序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇計算機(jī)軟件專業(yè)畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

計算機(jī)軟件專業(yè)畢業(yè)論文:高職計算機(jī)軟件專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式及校企合作模式的探索與研究時武略

摘 要：隨著國家在現(xiàn)代學(xué)徒制教育方面的引導(dǎo)與支持，高等職業(yè)院校的計算機(jī)軟件專業(yè)為了生存和發(fā)展，必須進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，通過課堂教學(xué)中的項目化教學(xué)、工作室教學(xué)模式、傳幫帶的學(xué)徒模式、拓展提高的自學(xué)模式，尋求學(xué)校、企業(yè)、教師、師傅、學(xué)生各方利益的平衡點，奠定校企合作可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；軟件專業(yè)；教育模式；校企合作

1 引言（Introduction）

2014年8月25日，《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》提出“各地要選擇適合開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的專業(yè)，引導(dǎo)職業(yè)院校與合作企業(yè)根據(jù)技術(shù)技能人才成長規(guī)律和工作崗位的實際需要，共同研制人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、設(shè)計實施教學(xué)、組織考核評價、開展教學(xué)研究等”，這就從國家政策層面提出了今后一段時間高等職業(yè)教育改革的方向。本文結(jié)合教學(xué)改革實際探討計算機(jī)軟件專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式，以及隨之而來的校企合作模式方面的問題。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式是基于建構(gòu)主義的教育模式

（The modern apprenticeship bases on the educational

pattern of constructivism）

建構(gòu)主義認(rèn)為，將學(xué)習(xí)者置身于學(xué)習(xí)情境、工作情境之中，通過自主的嘗試才能真正構(gòu)建起有效的能力與知識體系。現(xiàn)代學(xué)徒制就是要求學(xué)生在學(xué)校進(jìn)入教師所建立的學(xué)習(xí)情境中，通過完成教學(xué)任務(wù)、教學(xué)項目來學(xué)習(xí)知識和技能，以正確的操作流程實現(xiàn)預(yù)期的效果，減少并避免錯誤的發(fā)生；到企業(yè)進(jìn)入到師傅所建立的工作情境中，通過完成工作任務(wù)、工作項目來積累經(jīng)驗、提升素質(zhì)，既能從正面學(xué)習(xí)實際工作所需要的知識和技能，又能在解決不斷出現(xiàn)的真實問題過程中，檢驗和應(yīng)用所學(xué)，修正錯誤，深入理解，構(gòu)建出完整的知識與能力體系。

3 計算機(jī)軟件專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制的主要方式（The

main ways of carrying out the modern

apprenticeship majoring in computer software）

計算機(jī)軟件專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是要讓學(xué)生成為能夠參與實際軟件項目的工程師，而這樣的工作非常適合開展現(xiàn)代學(xué)徒制的教育模式。一般而言，可以通過以下幾種方式來實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程：

（1）課堂教學(xué)中的項目化教學(xué)。授課教師通過將曾經(jīng)做過的實際項目引入課堂，以學(xué)習(xí)知識培養(yǎng)技能為切入點，較為全面地傳授學(xué)習(xí)領(lǐng)域的有關(guān)知識。這種項目化教學(xué)模式需要有相關(guān)的課程體系支撐，合理安排前導(dǎo)課程、后繼課程之間的關(guān)系，并規(guī)劃好每門課程中的主要任務(wù)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個較為連續(xù)的知識和能力提升過程，在不同的項目中實現(xiàn)知識的積累和遷移。

（2）工作室教學(xué)模式。技能熟練的教師可以組建自己的工作室，承接校內(nèi)外的實際項目，帶領(lǐng)學(xué)生在“做中學(xué)”，這就要求教師有實際項目經(jīng)驗和嫻熟的技能。這種模式要求合理安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，既不能影響到正常的課堂教學(xué)任務(wù)的實施，又要保證有一定的時間用于在工作室中實踐。一般有兩種解決方式，一種方式是集中幾周進(jìn)行項目實戰(zhàn)，在這幾周內(nèi)全部時間用于一個或幾個項目的完整實施；另一種方式是每天固定安排一定的時間段進(jìn)行項目實戰(zhàn)，在不影響其他課程教學(xué)的同時，從時間上有一定的連續(xù)性、穩(wěn)定性。但受項目的規(guī)模所限，教師個人主導(dǎo)的工作室教學(xué)模式往往保證不了實施過程的系統(tǒng)性、規(guī)范性，與企業(yè)的真實情境還有一定距離。

（3）傳幫帶的學(xué)徒模式。在軟件企業(yè)中，很多時候是可以將較大型的項目分解為多個子項目的，化繁為簡，完全可以由學(xué)徒來完成，但一定要由企業(yè)的師傅全程跟蹤指導(dǎo)，避免拖延工期或者與設(shè)計思路相背離的情況發(fā)生。企業(yè)中實施的項目往往具有過程完整、實施規(guī)范的特點，學(xué)生可以通過承擔(dān)不同的角色，參與到項目的不同階段，既要知道要做什么，又要理解為什么這么做，還要知道如何讓用戶更滿意。同時，在較大規(guī)模的開發(fā)團(tuán)隊中，可以學(xué)會如何分工、溝通、協(xié)作，培養(yǎng)綜合的職業(yè)素質(zhì)，有利于今后的職場發(fā)展。

（4）拓展提高的自學(xué)模式。經(jīng)歷了實際項目的洗禮之后，如果學(xué)生真正學(xué)到了扎實的知識和技能，并能夠培養(yǎng)出興趣，將會主動地更深入地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，教師只需要進(jìn)行指導(dǎo)、答疑即可，學(xué)生會自主地構(gòu)建自己的知識和技能結(jié)構(gòu)。這種模式需要學(xué)校提供有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師向?qū)W生推薦優(yōu)秀的教學(xué)資源，與學(xué)生保持交流，也通過幫助學(xué)生解決實際問題提高教師的實戰(zhàn)水平，教學(xué)相長，共同提高。

4 校企合作的幾種模式（Several patterns about the

cooperation of colleges and enterprises）

在實行現(xiàn)代學(xué)徒制的教育模式過程中，最根本的問題是要解決好校企合作、共同育人。一般來說，校企雙方有以下幾種合作模式：

（1）學(xué)校為發(fā)起人，邀請企業(yè)參與，成立職業(yè)教育集團(tuán)、校企合作委員會、專業(yè)建設(shè)委員會等。這種模式下，學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系較松散，并不能對企業(yè)有所要求或者制約，企業(yè)完全是出于社會責(zé)任、用人需求、個人關(guān)系等方面而與學(xué)校合作。

（2）企業(yè)為發(fā)起人，邀請學(xué)校參與，成立校企合作理事會，設(shè)立企業(yè)冠名班等。在這種模式下，企業(yè)在長期的人才需求基礎(chǔ)上，希望學(xué)校輸送較為穩(wěn)定的、優(yōu)秀的人才，并且企業(yè)有能力接收大量的學(xué)生實習(xí)、就業(yè)，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系較為緊密、穩(wěn)固，便于開展工作。

（3）學(xué)校辦企業(yè)、企業(yè)辦學(xué)校的多元辦學(xué)主體模式。學(xué)校為了引進(jìn)企業(yè)工作情境、企業(yè)工程師，自己成立校辦企業(yè)，或者規(guī)模較大的企業(yè)自己出資創(chuàng)辦學(xué)校，都可以使得校企雙主體無縫對接，在真實的工作環(huán)境中，實現(xiàn)產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合。

5 學(xué)校、企業(yè)、教師、師傅、學(xué)生五者之間的關(guān)

系（The relationships among colleges，enterprises，

teachers，master workers and students）

在學(xué)徒制的教學(xué)過程中，學(xué)校、企業(yè)、教師、師傅、學(xué)生各有其職責(zé)與分工：

（1）學(xué)校是教育的第一主體，對培養(yǎng)學(xué)生負(fù)有全面責(zé)任，需要設(shè)置專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行校企合作，通過對企業(yè)的考察，選擇有一定規(guī)模、管理規(guī)范、有較強(qiáng)社會責(zé)任感的軟件公司進(jìn)行深入接觸，最終制訂合作方案。學(xué)校需要制訂學(xué)徒制教學(xué)過程管理的相關(guān)管理辦法，從制度上保證教育過程的順利實施。

（2）企業(yè)是教育的另一個主體，從其盡社會責(zé)任、本身用需要出發(fā)，需要有專人負(fù)責(zé)與學(xué)校合作，共同實施人才培養(yǎng)的全過程。需要提供學(xué)徒所需的工作條件、適當(dāng)?shù)膱蟪辏⒁袚?dān)學(xué)徒工作過程中可能產(chǎn)生的損耗和損失。

（3）學(xué)校需要安排與企業(yè)師傅對接的專業(yè)教師，教師一方面應(yīng)該深入企業(yè)，提高實踐能力，另一方面應(yīng)該指導(dǎo)、督促學(xué)生按企業(yè)的工作要求學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和技能，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)情境知識轉(zhuǎn)化為工作情境知識，并按學(xué)校相關(guān)規(guī)定管理、考核學(xué)生。

（4）師傅是代表企業(yè)實施教育過程的責(zé)任人，既要作為企業(yè)員工完成工作任務(wù)、創(chuàng)造效益，又要作為教師培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，帶領(lǐng)學(xué)生完成實際項目，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，以免造成損失，在學(xué)生工作過程中給予必要的示范和指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累工作經(jīng)驗。另外，師傅通過帶徒過程，也是為企業(yè)培養(yǎng)人才、發(fā)現(xiàn)人才的過程，幫助企業(yè)儲備優(yōu)秀員工，從人力資源角度創(chuàng)造具有更深遠(yuǎn)意義的價值。

（5）學(xué)生是受教育的主體，具有雙重身份，既是學(xué)校的學(xué)生，又是企業(yè)的員工[1]，既要完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)取得相應(yīng)的成績，又要完成企業(yè)提供的實際項目提升職業(yè)能力。學(xué)生在教師、師傅的雙重指導(dǎo)下，從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閱T工，從初學(xué)者成長為熟練的工程師，是學(xué)徒制教育模式的最終受益者。

6 校企、師生、師徒之間的博弈（The game between

colleges and enterprises，teachers and students，and

masters and apprentices）

（1）學(xué)校、企業(yè)是兩個教育主體，既是教育的實施者，也是成果的受益者[2]。學(xué)校通過學(xué)徒制教育模式可以深化教學(xué)改革，培養(yǎng)出質(zhì)量更高的人才，也促進(jìn)教師雙師素質(zhì)的提升，從而提高專業(yè)的社會影響力，樹立學(xué)校良好的社會形象；企業(yè)通過與學(xué)校合作育人，將崗前培訓(xùn)工作融入到學(xué)徒培養(yǎng)中，既可以利用學(xué)生完成一些較為繁重的工作，節(jié)省部分人員開支，又可以在此過程中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)出企業(yè)所需的優(yōu)秀員工，提供源源不斷的生力軍，有力于企業(yè)的發(fā)展壯大。但是，在合作過程中，免不了會因各自的利益訴求不一致而有所分歧，學(xué)校注重的短期效益是希望讓學(xué)生真正學(xué)到知識，

長期效益是學(xué)生將來能在軟件企業(yè)中穩(wěn)定發(fā)展；企業(yè)注重的短期效益是希望學(xué)生較快地適應(yīng)工作崗位，開始創(chuàng)造價值，長期效益是學(xué)生將來能夠為企業(yè)服務(wù)[3]，而不是“為他人做嫁衣裳”。

（2）教師是知識和技能的傳授者、引導(dǎo)者，學(xué)生是知識和技能的學(xué)習(xí)者，也是自身知識和技能體系的構(gòu)建者。教師希望學(xué)生對程序開發(fā)工作充滿激情，盡快地理解、接受知識和技能，主動地按步驟完成項目中的各個任務(wù)，有問題首先自己想辦法解決，解決不了的再向教師請教；學(xué)生多數(shù)很難熱愛程序開發(fā)工作，對編寫代碼有一定的畏懼心理，出現(xiàn)問題馬上想到的是問老師，不愿自己苦思苦想、獨立面對，這就很難鍛煉出優(yōu)秀程序員的品格與毅力。在教育過程中，首先要明確的就是學(xué)生的主體地位，教師只作為引導(dǎo)者，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不規(guī)范、偷懶行為，加以督促和激勵，養(yǎng)成踏實、認(rèn)真的職業(yè)素養(yǎng)，并幫助學(xué)生規(guī)劃好未來的職業(yè)發(fā)展，樹立正確的擇業(yè)觀念。

（3）師傅是企業(yè)的代表，具有員工、教師的雙重身份，而學(xué)生具有學(xué)生、學(xué)徒的雙重身份。師傅要按企業(yè)的要求帶領(lǐng)學(xué)徒完成生產(chǎn)任務(wù)，又要實施技能和知識的傳授，師傅希望學(xué)徒以較高的質(zhì)量和效率完成承擔(dān)的工作任務(wù)，希望學(xué)徒自己通過自學(xué)來提高能力，而不是事事都依賴師傅的教導(dǎo)和明確的指令；學(xué)生要按學(xué)校的要求作為學(xué)徒參加企業(yè)的生產(chǎn)實踐，希望能夠通過這個過程學(xué)習(xí)到課堂上學(xué)習(xí)不到的知識和技能，積累工作經(jīng)驗，完成從學(xué)生到員工的身份轉(zhuǎn)換和職業(yè)生涯的初步鋪墊，希望師傅給予更多的指導(dǎo)和經(jīng)驗技巧的傳授。

7 結(jié)論（Conclusion）

無論是學(xué)校、企業(yè)，還是教師、師傅、學(xué)生，都希望從較為穩(wěn)定、長期的校企合作教育模式中獲得自己所期望的利益，因此最重要的是要具有可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，其中的關(guān)鍵點在于通過校企深度合作，構(gòu)建牢固的紐帶關(guān)系，實現(xiàn)各方利益的最大化，這也是實施現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式需要長期研究、摸索的課題。相信隨著國家的頂層設(shè)計、各級教育主管部門的具體規(guī)劃、職業(yè)院校的真抓實干、企業(yè)的真正參與，高職院校的計算機(jī)軟件專業(yè)必將迎來又一個改革的春天。

計算機(jī)軟件專業(yè)畢業(yè)論文:計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與探索

【摘要】針對當(dāng)前計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)的招生與就業(yè)現(xiàn)狀，分析了為什么難以培養(yǎng)出足夠多高質(zhì)量的計算機(jī)軟件技術(shù)人才，并給出了一些高等學(xué)校進(jìn)行軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的一些思路。

【關(guān)鍵詞】軟件技術(shù)專業(yè);人才培養(yǎng);高等教育

1.引言

1995-2005是我國計算機(jī)行業(yè)的第一個快速發(fā)展時期，各個高校大力發(fā)展計算機(jī)專業(yè)，幾乎每個高校都設(shè)有計算機(jī)專業(yè)。國內(nèi)知名的IT企業(yè)幾乎都是在這個時期發(fā)展起來的。到今天，十幾年的人才積聚讓計算機(jī)教育行業(yè)漸露疲態(tài)，進(jìn)入人才飽和甚至過剩期，計算機(jī)專業(yè)已經(jīng)成為高校應(yīng)屆生就業(yè)率最低專業(yè)之一。但縱觀人才市場，“硬過剩”并未出現(xiàn)：各類IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)層出不窮，陸續(xù)輸送大量計算機(jī)人才;招聘網(wǎng)站IT職位的招聘更是持續(xù)火爆，供不應(yīng)求。為什么高校計算機(jī)應(yīng)屆畢業(yè)生不再受青睞，甚至畢業(yè)后需要參加培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“重修”？十年光環(huán)下的高校計算機(jī)教育是否開始走向墮落？是誰一手砸了計算機(jī)學(xué)生的金飯碗？[1]這就不由得教育工作者來思考一個問題，為什么高等學(xué)校培養(yǎng)不出來足夠多的高質(zhì)量的計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)人才？

2.問題的分析

傳統(tǒng)機(jī)械的高校教育難以承載多元化的企業(yè)需求，將計算機(jī)人才推到一個怪圈：一方面海量應(yīng)屆畢業(yè)生苦于工作無果;另一方面軟件工程師，網(wǎng)絡(luò)工程師等IT相關(guān)職位常年處于招聘熱門職位前列，招聘網(wǎng)站一天的招聘信息竟達(dá)到萬余條。企業(yè)需求與高校教育間不斷被拉伸的真空地帶，由日漸興盛的各式培訓(xùn)機(jī)構(gòu)迅速填充起來。“學(xué)以致用”這條傳承千年的辦學(xué)基準(zhǔn)，難道當(dāng)代計算機(jī)教育已經(jīng)不再適用了嗎？ 那么有沒有深層次的思考過為什么我們高校培養(yǎng)不出來合格的計算機(jī)人才呢？通過多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、工作經(jīng)驗、項目開發(fā)經(jīng)驗和深刻地思考我認(rèn)為有以下幾個方面的原因：

（1）學(xué)習(xí)計算機(jī)學(xué)科的方法。我們會發(fā)現(xiàn)這樣的一個現(xiàn)象，計算機(jī)學(xué)的好的往往不是計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。一些學(xué)物理的、數(shù)學(xué)的、法學(xué)的、哲學(xué)的等等其他專業(yè)的學(xué)生最后轉(zhuǎn)學(xué)計算機(jī)都很出色。我們的生活中也不乏類似的人才。還有一些培訓(xùn)班上培訓(xùn)的學(xué)生，整體高出學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生。那么這些現(xiàn)象能否說明一些問題呢？我們的課程設(shè)置和企業(yè)應(yīng)用之間是否有矛盾？也就是我們是否進(jìn)行了按需教學(xué)和學(xué)習(xí)呢？

（2）計算機(jī)專業(yè)是個理論性很強(qiáng)很抽象的專業(yè)。尤其是計算機(jī)軟件技術(shù)部分完全是抽象的。全憑個人想象，概念在每個人腦海中的印象是不同的。軟件設(shè)計是在理解這些抽象概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計。在產(chǎn)品開發(fā)環(huán)節(jié)也和其他專業(yè)有所差異。比如機(jī)械加工類，學(xué)習(xí)集中在幾個典型案例的教學(xué)上，學(xué)習(xí)了軸類加工、盤類加工、箱體類加工、齒輪類加工任務(wù)后，那么以后做個其他類似的東西基本上不存在障礙的。可是軟件就不行，這次做個成績查詢系統(tǒng)沒問題，下次你做個圖書管理系統(tǒng)，會因為系統(tǒng)環(huán)境，設(shè)計思路、業(yè)務(wù)流程、相關(guān)技術(shù)、編程語言的改變就不一定很順利。正如行業(yè)有句話：“軟件的正確性主要依賴于編程人員的技術(shù)水平和知識結(jié)構(gòu)”。

（3）課本是硬傷，師資是軟肋，實踐經(jīng)驗是缺陷。我們選用的教材往往都是一些規(guī)劃教材、省部級重點建設(shè)教材等。這些教材從編寫到出版使用的周期至少在1年以上，甚至有些教材需要更長的時間，與IT行業(yè)18個月技術(shù)更新一次的法則遠(yuǎn)不適應(yīng)。還有些教材就是從學(xué)校到學(xué)校，從老師到老師，沒有企業(yè)實踐人員的參與。大部分的老師是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏項目開發(fā)的實踐經(jīng)驗，更缺乏從企業(yè)一線走出來的工程實踐人員。

3.問題的解決

那么介于以上的對問題的思考和分析，應(yīng)該如何進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面著手：

（1）以一些入門課程讓學(xué)生快速了解和掌握計算機(jī)硬件設(shè)計、軟件及計算機(jī)工作過程的基礎(chǔ)知識。對計算機(jī)專業(yè)來說要做到理實并重，將理論性抽象性的知識簡單化、形象化，更適合高職專業(yè)計算機(jī)學(xué)生的學(xué)習(xí)，做軟件技術(shù)的如果沒有深刻的理論知識猶如無源之水無本之木。

（2）以應(yīng)用技術(shù)為主、做到按市場需求學(xué)習(xí)。計算機(jī)語言、軟件設(shè)計思想、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、流行技術(shù)、前沿技術(shù)等都要涉及。最主要的要注重實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)對所學(xué)的知識能有個很好的應(yīng)用和總結(jié)。

（3）整合課程設(shè)計和實訓(xùn)。力盡在實訓(xùn)中完成項目驅(qū)動的教學(xué)思路。我們發(fā)現(xiàn)大部分課程設(shè)計學(xué)生都做了一個簡單的MIS系統(tǒng)，三年下來學(xué)生用一個MIS系統(tǒng)可以應(yīng)付好幾門課的課設(shè)或是實訓(xùn)。應(yīng)很好地把這些課設(shè)實訓(xùn)的時間整合起來，嚴(yán)格要求、精心規(guī)劃、以標(biāo)準(zhǔn)的軟件開發(fā)規(guī)范和產(chǎn)品去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行軟件開發(fā)的學(xué)習(xí)，從中將課程中學(xué)習(xí)的東西融會貫通。通過項目來鍛煉學(xué)生是最好的辦法。

（4）以案例引導(dǎo)、項目驅(qū)動、團(tuán)隊協(xié)作、小組教學(xué)為主要方式，不再以個人為教育單位，2-3人為一個項目組。一來模擬實際項目開發(fā)的真實環(huán)境，二來通過學(xué)員間的協(xié)作互助，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作的能力，可以解決一些我們老師難以觸及的問題。

（5）校企合作。校企脫節(jié)是所有高校 計算機(jī)教育問題的根源。目前很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都與企業(yè)簽署長期協(xié)議，幫助培養(yǎng)定向人才，想一想，為什么協(xié)議對象不可以是廣大高校呢？企業(yè)直接和高校簽訂用人協(xié)議，通過大三一年的實踐進(jìn)行定型培養(yǎng)，畢業(yè)后合格即直接招收。這樣一來，取代了流于形式的企業(yè)實習(xí)，同時解決了教育與需求接口的問題，一舉兩得。[1]和其他專業(yè)的校企合作相比，計算機(jī)專業(yè)校企合作更為靈活，應(yīng)走出一條體制多樣性，機(jī)制靈活性的校企合作新思路。學(xué)校實驗室環(huán)境和企業(yè)實際環(huán)境十分相似 只需有較強(qiáng)的企業(yè)實踐的老師或是人員和標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)過程，即可達(dá)到校企合作來鍛煉學(xué)生的目的。

（6）老師要培訓(xùn)。計算機(jī)技術(shù)發(fā)展是很快的。每天出幾個新名詞是很平常的事情。新舊技術(shù)更替很快。專業(yè)老師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)充實自己，最好的辦法就是培訓(xùn)。

（7）加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育個人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。介于高職層次學(xué)生的質(zhì)量，應(yīng)該對學(xué)生做足夠多的入學(xué)教育和平時的素質(zhì)教育，如：學(xué)生對大學(xué)應(yīng)該如何認(rèn)識，大學(xué)生活如何度過，對專業(yè)的整體認(rèn)識，專業(yè)如何去學(xué)習(xí)等等。在平時多些素質(zhì)教育的內(nèi)容，以提到學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的能力，吃苦耐勞的能力，與人相處的能力等等。加強(qiáng)其內(nèi)在修養(yǎng)。

4.總結(jié)

如今正是信息量成指數(shù)膨脹的時代，隨著嵌入式技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云計算等技術(shù)的發(fā)展各個行業(yè)對信息化智能化發(fā)展的要求越來越強(qiáng)烈，信息處理設(shè)備及平臺的擴(kuò)張使得用戶也在不斷的擴(kuò)張，IT行業(yè)即將迎來第二個高速發(fā)展階段，我們應(yīng)抓住機(jī)遇發(fā)展我院計算機(jī)教育事業(yè)。

計算機(jī)軟件專業(yè)畢業(yè)論文:計算機(jī)軟件外包專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略研究

摘 要：本文在分析中國軟件外包行業(yè)發(fā)展態(tài)勢的基礎(chǔ)上，說明了英語學(xué)習(xí)對該行業(yè)人才發(fā)展的重要性。針對面向歐美外包的軟件專業(yè)人才英語能力要求與培養(yǎng)現(xiàn)狀，梳理出軟件外包歐美方向的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中存在的問題，并提出解決對策，以培養(yǎng)出適合本行業(yè)要求的“英語+專業(yè)”的優(yōu)秀合格人才。

關(guān)鍵詞：軟件外包；英語學(xué)習(xí)困難；英語學(xué)習(xí)策略

一、引言

信息產(chǎn)業(yè)是關(guān)系國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。近年來，在國家的高度重視和大力支持下，我國信息產(chǎn)業(yè)取得了飛速的發(fā)展。但是既懂英語又懂技術(shù)的復(fù)合型計算機(jī)人才的缺乏，嚴(yán)重制約了我國信息產(chǎn)業(yè)的國際化發(fā)展。本文試圖從中國軟件外包行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢分析計算機(jī)軟件外包專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性。在人類社會進(jìn)人信息時代的今天，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，國際學(xué)術(shù)交流日益頻繁。對于計算機(jī)等電子專業(yè)而言，85%以上的專業(yè)資料都是以英文的形式出現(xiàn)。英語也是目前我國科技工作中的首選外語，作為計算機(jī)專業(yè)人員，熟悉和掌握計算機(jī)專業(yè)英語，了解科技英語結(jié)構(gòu)，就能跟上社會前進(jìn)的步伐，在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域與世界同步。

計算機(jī)領(lǐng)域是科學(xué)與技術(shù)飛速發(fā)展的領(lǐng)域，新的計算機(jī)專業(yè)詞匯、術(shù)語不斷涌現(xiàn)；計算機(jī)操作過程中又會面臨大量的提示信息；在信息高速公路、Internet發(fā)展如火如茶的今天，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上大量的英文信息又迫使我們不僅要掌握計算機(jī)類專業(yè)英語的知識，而且要面臨知識更新。

目前，我國大力推進(jìn)服務(wù)外包經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，推動加快由“中國制造”向“中國服務(wù)”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)在我國經(jīng)濟(jì)中的比重逐年上升，軟件外包，尤其是面向歐美市場的軟件外包異軍突起，開辟了吸納大學(xué)生就業(yè)的重要渠道。軟件外包的迅速發(fā)展除了要求在軟件外包專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上要注重軟件項目開發(fā)能力、職業(yè)化素質(zhì)和工程化能力之外，更強(qiáng)調(diào)的是注重英語能力的培養(yǎng)，尤其是行業(yè)溝通和專業(yè)表達(dá)能力，這對該專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提出了更高的要求。“懂技術(shù)的外語人才”已成為企業(yè)的發(fā)展瓶頸。因為英語是軟件行業(yè)中的國際語言，尤其面對歐美市場，要做好軟件外包項目，必須充分了解客戶的需要和想法。就目前來看，制約我國軟件人才能力發(fā)揮的一個很重要方面是學(xué)生英語表達(dá)能力較弱，缺乏基本的對外交往溝通的能力。

因此，面對通過服務(wù)外包可以給我國帶來的巨大經(jīng)濟(jì)效益，在高層次上快速地培養(yǎng)出大批量的具有較高素質(zhì)、較高技能和基本精通行業(yè)用語的外包人才成為軟件外包專業(yè)最緊迫的任務(wù)。

本文通過對計算機(jī)軟件外包專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查、分析，依據(jù)相關(guān)理論，總結(jié)出有利于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的因素，同時也發(fā)現(xiàn)了明顯阻礙學(xué)生英語學(xué)習(xí)的因素，并在此研究的基礎(chǔ)上，針對計算機(jī)軟件外包專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略提出了若干建議，以便更好地促進(jìn)該類專業(yè)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。

二、國內(nèi)外對計算機(jī)軟件外包專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的研究現(xiàn)狀

國外研究現(xiàn)狀和趨勢：

20世紀(jì)70年代代表人物主要有Rubin和Naiman等。Rubin著手研究成功外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略。在此階段，人們主要是研究成功外語學(xué)習(xí)者的共同特征。Rubin指出：外語學(xué)習(xí)者在心理特征和學(xué)習(xí)方法上有許多驚人的相似之處。Naiman等把學(xué)習(xí)策略與認(rèn)知風(fēng)格、個性、智力、語言潛能、態(tài)度等方面結(jié)合起來進(jìn)行研究。

80年代，研究者們對學(xué)習(xí)策略的確認(rèn)和分類作了進(jìn)一步的探索，他們研究了學(xué)習(xí)策略與語言學(xué)習(xí)過程的關(guān)系以及語言信息加工、處理的認(rèn)知過程。Politzer & Mcgroarty 指出外語學(xué)習(xí)策略的使用與文化背景密切相關(guān)，O’Malley & Chamot在實驗研究中，也證明了學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的可行性，并出版了描述外語學(xué)習(xí)者策略的著作。

90年代的學(xué)習(xí)策略研究出現(xiàn)了幾個新的趨勢：第一，外語學(xué)習(xí)策略的研究與自主學(xué)習(xí)的研究結(jié)合起來，如Wenden 于1991年出版的Learner Strategies for Learner Autonomy主要探討了外語學(xué)習(xí)者策略與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。第二，外語學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)成為學(xué)習(xí)策略研究的重點。Rubin 和Thompson于1994年出版的How to Be a More Successful Language Learner以及Chamot等人于1999年出版的The Learning Strategies Handbook都是通俗易懂且十分實用的外語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)手冊。國外對計算機(jī)軟件外包專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略研究甚少。

國內(nèi)研究現(xiàn)狀和趨勢：

我國對英語學(xué)習(xí)策略的研究最早始于20世紀(jì)80年代初，但是成果數(shù)量不多且研究面不夠。最早在國際雜志上發(fā)表的外語學(xué)習(xí)策略研究論文是黃小華的Learning Strategies for Oral Communication，該研究考察了我國英語專業(yè)四年級學(xué)生口語策略與口語水平的關(guān)系。文秋芳對學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了最系統(tǒng)、最深入、最持久的研究并發(fā)表了一系列論文并在1996年出版了專著《英語學(xué)習(xí)策略論》。

目前我國學(xué)者和教師研究最多的是：英語專業(yè)學(xué)生與非英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略差異研究、閱讀策略、寫作策略、聽力策略和詞匯學(xué)習(xí)策略等單項策略與英語成績的關(guān)系以及觀念、動機(jī)等與英語水平關(guān)系的研究。總體說來，對英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究多于對非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究，對單項、具體策略的研究多于對整體系統(tǒng)策略的研究。尤其對計算機(jī)軟件外包專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略研究甚少。

三、軟件外包專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題及解決對策

目前，在國際化的背景之下，國家和社會對大學(xué)生的外語水平特別是英語水平提出了更高的要求。外語特別是英語學(xué)習(xí)也便成為人們關(guān)注的焦點。齊魯工業(yè)大學(xué)信息學(xué)院的軟件服務(wù)外包校企合作平臺是一個面向軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)，由學(xué)校、企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同承擔(dān)，通過人力、知識、技術(shù)、設(shè)備、信息及政策等資源的互動實現(xiàn)人才培養(yǎng)共建、共享、共贏的一種組織形態(tài)。校企合作平臺采用了“項目引領(lǐng)”和“訂單式培養(yǎng)”相結(jié)合的培養(yǎng)模式，在校企合作平臺中計算機(jī)職業(yè)英語能力的培養(yǎng)是一個重要環(huán)節(jié)。然而，計算機(jī)軟件外包專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)還存在一定的問題和困難。比如，我們根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)觀察和深入的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面主要存在如下一些問題：

1.學(xué)習(xí)者情感策略消極，社交策略缺失

語言是交際的工具。我們只有在語言的使用過程中才能真正地理解和掌握語言。在英語語言學(xué)習(xí)中必然涉及自我情感的控制和與他人的交往，其成功在很大程度上取決于如何處理這些因素。大量事實證明僅靠語言形式的學(xué)習(xí)和操練是達(dá)不到語言學(xué)習(xí)效果的。此外，該領(lǐng)域的研究普遍認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)與情感有關(guān)，而且如果有利的情感狀態(tài)占主導(dǎo)地位，學(xué)習(xí)成功的可能性會更大。可見，針對計算機(jī)軟件外包專業(yè)的學(xué)生，要真正掌握所學(xué)英語，就必須能主動地駕馭自己的情感狀態(tài)，克服消極的情感成分，如害羞膽怯和怕出錯等。同時，還應(yīng)把英語作為一種交際工具，尋求在真實語境中使用語言的機(jī)會，加強(qiáng)人際交往策略學(xué)習(xí)和運(yùn)用。調(diào)查顯示，在英語課堂上55%的學(xué)習(xí)者處于被動聽講狀態(tài)，33%偶爾參與，積極主動參與課堂活動者僅占12%，在課外經(jīng)常尋找機(jī)會開展英語交際活動者僅有5%。導(dǎo)致這些現(xiàn)象的原因主要有：傳統(tǒng)教學(xué)形成的被動習(xí)慣（64%），沒有興趣（16%），怕出錯被人嘲笑（11%）和缺乏機(jī)會（90%）。

2.認(rèn)知能力不足，學(xué)習(xí)策略失當(dāng)

在英語學(xué)習(xí)中，尤其針對計算機(jī)軟件外包專業(yè)的學(xué)生，大多數(shù)的學(xué)習(xí)者缺乏這方面的理論知識，對英語學(xué)習(xí)的策略和方法認(rèn)識不夠。在我們的教學(xué)中，我們經(jīng)常對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行訪談，在訪談中了解到，很多學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是背單詞和記語法，而背單詞的方法大多是采用機(jī)械式的反復(fù)默寫，利用上下文的情境和構(gòu)詞法知識靈活地記憶單詞的學(xué)生卻為數(shù)不多，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語就是要多讀、多記，若要問他們采用這些方法的原因，很多學(xué)生便回答，“多年來一直這樣學(xué)的”。即便有一些學(xué)生認(rèn)識到這種學(xué)習(xí)效果不是很理想，但也很少去尋求更好的學(xué)習(xí)策略和方法。

3、反思意識淡薄，被動思想嚴(yán)重

根據(jù)學(xué)習(xí)策略理論，元認(rèn)知策略或管理策略在所有的學(xué)習(xí)策略中占有主導(dǎo)地位。自我管理或監(jiān)控對學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)策略的使用具有制約作用，占語言學(xué)習(xí)策略之首。可以說，學(xué)習(xí)的成就在一定程度上取決于學(xué)生是否具有反思的意識，是否使用管理方法，或管理方法使用的好壞。然而，根據(jù)我們的調(diào)查，51%的學(xué)習(xí)者很少有自己明確的學(xué)習(xí)計劃，而更多情況下是被動地按老師的教學(xué)計劃和要求學(xué)習(xí)的。在大學(xué)英語學(xué)習(xí)期間，反思自身學(xué)習(xí)策略有效性，對學(xué)習(xí)進(jìn)步情況進(jìn)行評估者僅占22%左右。經(jīng)常針對自己學(xué)習(xí)過程中存英語學(xué)習(xí)過程中的重要作用，其學(xué)習(xí)過程屬于被動接受型。

針對以上情況，學(xué)校應(yīng)重視和加強(qiáng)英語教學(xué)，尤其是在結(jié)合專業(yè)知識傳授和技能訓(xùn)練的同時，有針對性地培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的英語應(yīng)用能力。教育部門為我們的英語教師的教學(xué)提出了明確的要求，在教學(xué)中，教師的作用和地位不能輕視，這是不爭的事實。然而，教師的“教”歸根到底還是為了學(xué)生的“學(xué)”。英語學(xué)習(xí)歸根到底是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是學(xué)生語言實踐的重要場所，課堂教學(xué)不僅要擴(kuò)大學(xué)生的語言知識，加強(qiáng)和提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。應(yīng)努力讓學(xué)生懂得英語學(xué)習(xí)是一門實踐課，要求學(xué)生主動參與，積極實踐，不斷地積累，并要持之以恒。因此，運(yùn)用反思性英語學(xué)習(xí)方式，來培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力是十分必要的。

在針對計算機(jī)軟件外包專業(yè)學(xué)生的英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意積極創(chuàng)設(shè)模擬的真實語言交際環(huán)境，通過交際活動培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，學(xué)生會意識到學(xué)習(xí)英語的目的是進(jìn)行交流，他們會更樂意接受他們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇多樣性的教學(xué)方法或活動方式去達(dá)到教學(xué)目的，例如可以采用主題式教學(xué)法、分組討論法，啟發(fā)式教學(xué)法、項目驅(qū)動法、案例分析法等多種教學(xué)方法，通過教師的主導(dǎo)調(diào)控，學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生在濃厚愉快的實戰(zhàn)環(huán)境中將課本的知識轉(zhuǎn)化為自身的語言技能。

興趣是天然的老師。針對計算機(jī)軟件外包專業(yè)的學(xué)生，英語教師還應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，通過音頻、視頻、圖像等資料，豐富課堂教學(xué)，加大課堂信息量，讓學(xué)生在生動形象的語言環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。學(xué)生個人應(yīng)結(jié)合自身的實際情況，不斷積累英語基礎(chǔ)知識，在英語學(xué)習(xí)上多下功夫，掌握基本的聽說讀寫譯能力，從而提高英語的溝通表達(dá)能力和實際應(yīng)用能力。

四、調(diào)查問卷研究

在此基礎(chǔ)上，本文對作者所在學(xué)校計算機(jī)軟件外包專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談，以了解大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀。調(diào)查問卷涉及“英語學(xué)習(xí)態(tài)度”、“教師角色和師生交流”、“課堂參與”和“英語學(xué)習(xí)策略”四個部分，將接受調(diào)查的學(xué)生按期末成績分為A、B、C三個等級。通過數(shù)據(jù)分析和結(jié)果比較，作者得出以下結(jié)論：

首先，大多數(shù)學(xué)生有學(xué)習(xí)英語的意識，他們認(rèn)識到應(yīng)該為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，但仍需要教師的幫助、指導(dǎo)與監(jiān)督；其次，他們有強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，盡管動機(jī)不盡相同；此外，他們也意識到了學(xué)習(xí)策略的重要性，但在具體的選擇和使用上有所欠缺。在對計算機(jī)軟件外包專業(yè)的學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，本文就培養(yǎng)計算機(jī)軟件外包專業(yè)的學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的策略作出探討。

文章指出，要培養(yǎng)計算機(jī)軟件外包專業(yè)的學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機(jī)，其中包括培養(yǎng)學(xué)生學(xué)學(xué)英語的興趣、建立明確適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)、及時檢測學(xué)習(xí)效果和適當(dāng)參與競賽等；其次，要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的方法訓(xùn)練；再次，要加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我監(jiān)督；另外，需重新定位教師在英語教學(xué)中的角色，讓老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極倡導(dǎo)者、培訓(xùn)者，信息提供者；最后，應(yīng)營造英語學(xué)習(xí)的良好氛圍，借助良好的課堂環(huán)境、自主學(xué)習(xí)中心和英語角為學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供立體的支持和幫助。

針對所面臨的不同問題，不同類型的學(xué)生可根據(jù)自身情況，采取不同的措施。

學(xué)習(xí)動機(jī)不足型學(xué)生要想辦法激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，而學(xué)習(xí)策略水平低型學(xué)生要通過改善學(xué)習(xí)策略來提高學(xué)習(xí)能力。另外，教師要改變教學(xué)觀念，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的主體意識；還要改善教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)，營造英語學(xué)習(xí)氛圍。

五、結(jié)語

了解軟件外包在我國的發(fā)展前景，理清目前高校教育中軟件外包人才培養(yǎng)中大學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題，找出解決方案，培養(yǎng)出合格的人才，一方面可以緩解社會上“英語+專業(yè)”的綜合性軟件人才奇缺的現(xiàn)狀；另一方面也拓展了高校人才的就業(yè)渠道，提升了人才的就業(yè)層次，為我國軟件外包快速發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。計算機(jī)技術(shù)日新月異，各種硬件和軟件更新?lián)Q代周期越來越短，大量的新思想、新概念、新軟件通過互聯(lián)網(wǎng)和各種渠道源源不斷地涌現(xiàn)在每個人面前。學(xué)計算機(jī)軟件外包專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語已成為在線閱讀和各類應(yīng)用的迫切需要。本文在分析中國軟件外包行業(yè)發(fā)展態(tài)勢的基礎(chǔ)上，說明了英語學(xué)習(xí)對該行業(yè)人才發(fā)展的重要性。計算機(jī)軟件外包專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，通過模擬真實lT行業(yè)工作流程，可以鍛煉學(xué)生在實際工作環(huán)境中的英語應(yīng)用能力，鞏固其計算機(jī)的基本知識和技術(shù)能力，最終使學(xué)生掌握專業(yè)能力和社會能力，為將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

計算機(jī)軟件專業(yè)畢業(yè)論文:基于就業(yè)導(dǎo)向的高職院校計算機(jī)軟件專業(yè)課程探討

摘 要：近年來，計算機(jī)軟件學(xué)生就業(yè)日趨困難，高職計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求慢慢開始脫節(jié)。本文從就業(yè)出發(fā)，對計算機(jī)軟件專業(yè)課程建設(shè)進(jìn)行了探討，以期對相關(guān)從業(yè)人員有所借鑒意義。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)軟件；高職；就業(yè)

一、高職院校計算機(jī)軟件專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

當(dāng)前計算機(jī)軟件專業(yè)學(xué)生就業(yè)中普遍存在以下問題：一是專業(yè)技能不足，又無實踐經(jīng)驗。很多高職院校盲目利用本科的教學(xué)模式，重理論、輕實踐，重課堂、輕課外，講授較多，具體專業(yè)技能實踐訓(xùn)練較少，學(xué)生實際積累的實踐經(jīng)驗十分有限。二是人文素質(zhì)不高。由于部分求職者缺乏溝通交流技巧、語言表達(dá)能力差、應(yīng)變能力不強(qiáng)、協(xié)調(diào)以及團(tuán)隊合作意識欠缺等因素，嚴(yán)重影響了其就業(yè)競爭力。三是隨著高職軟件專業(yè)學(xué)生就業(yè)期望值不斷上升，很多人盲目提高求職目標(biāo)，過多地追求薪水、待遇和工作環(huán)境，很大程度上縮小了就業(yè)面。四是軟件專業(yè)的特點是知識更新速度比較快，但是課程內(nèi)容往往滯后于時代的發(fā)展，相關(guān)教材內(nèi)容也來不及更新，各種編程教材大同小異，導(dǎo)致很多學(xué)生在走出校門時，所學(xué)知識已經(jīng)過時，不能滿足崗位的需要。鑒于上述問題，需要我們對當(dāng)前高職計算機(jī)軟件專業(yè)課程進(jìn)行重新審視。

二、高職

院校計算機(jī)軟件專業(yè)課程改革思路

1.明確高職軟件專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

很多高職計算機(jī)軟件專業(yè)盲目沿襲本科教育的培養(yǎng)模式，把職業(yè)教育等同于一般的學(xué)歷教育，沒有體現(xiàn)出高職教育重技能，突出動手能力的特點，造成很多學(xué)生缺乏實踐應(yīng)用能力，而且軟件專業(yè)人才的培養(yǎng)對數(shù)學(xué)和英語要求并不是很高，對所學(xué)習(xí)的專業(yè)和年齡也沒有限制。唯一需要的就是擁有扎實的技術(shù)和豐富的經(jīng)驗。因此，作為高職計算機(jī)軟件專業(yè)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)生產(chǎn)或服務(wù)企業(yè)一線的技術(shù)應(yīng)用型人才為宗旨，為社會輸送大量具有較強(qiáng)職業(yè)技術(shù)能力，具備一些軟件專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具有的某一方向的獨立或合作開發(fā)軟件產(chǎn)品的能力，或稍經(jīng)培訓(xùn)就能勝任某一與軟件開發(fā)或應(yīng)用有關(guān)的工作的能力，能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，在生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線從事計算機(jī)軟件的應(yīng)用開發(fā)與軟件的維護(hù)及復(fù)雜軟件的使用工作，以及相關(guān)技術(shù)崗位的技能型人才。

2.完善計算機(jī)軟件專業(yè)課程體系的改革

作為高職計算機(jī)專業(yè)，應(yīng)該擺脫通才式課程設(shè)置模式，可以借鑒一些電腦培訓(xùn)學(xué)校的經(jīng)驗，對課程體系進(jìn)行改革，以必備的基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識為起點，重點加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在技能類課程、與職業(yè)資格證書有關(guān)的課程設(shè)置方面予以傾斜，保證學(xué)生獲得較高的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。在課程內(nèi)容講授方面也注意減少記憶性課程內(nèi)容，縮減理論性知識的講授，加大實踐內(nèi)容的比重，將本學(xué)科的最新知識與學(xué)生的在崗實踐密切結(jié)合，加強(qiáng)對學(xué)生從業(yè)經(jīng)驗的培養(yǎng)。

3.完善計算機(jī)軟件專業(yè)考核模式的改革

計算機(jī)軟件專業(yè)課程改革離不開考核方式的變化，考核評價方式對學(xué)生學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用，以前單一的通過筆試的方法對學(xué)生進(jìn)行考核已經(jīng)不適合高職教育發(fā)展的需要。為了保證高職計算機(jī)軟件專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該采取多樣化、個性化的考核方式，注重過程考核，增加對學(xué)生邏輯分析能力和具體操作能力考核的比例。例如對專業(yè)技能和實踐實訓(xùn)模塊的測試則采取機(jī)試+面試的方式，一般在考試前一到兩周布置大量的設(shè)計模塊，由學(xué)生自由選擇并完成，然后由考評小組對學(xué)生的設(shè)計或作品進(jìn)行評級，為防止學(xué)生相互拷貝，考評小組要對每個學(xué)生提出幾個相關(guān)問題進(jìn)行面試，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和操作技能具有重要意義。

總之，隨著軟件的普及以及應(yīng)用，中國軟件產(chǎn)業(yè)逐漸步入成熟期，IT 產(chǎn)業(yè)作為知識密集、技術(shù)密集的產(chǎn)業(yè)，其迅猛發(fā)展的關(guān)鍵是具有一大批從事IT 技術(shù)創(chuàng)新的人才，高職計算機(jī)軟件教學(xué)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系改革以及完善考核評價方法等多方面入手，培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型專業(yè)人才，從而滿足社會發(fā)展的需要。

計算機(jī)軟件專業(yè)畢業(yè)論文:“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職計算機(jī)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

[摘要]針對高職院校計算機(jī)軟件專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀，文章提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職計算機(jī)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式。該模式采用逆向工程的理念，強(qiáng)調(diào)一切以就業(yè)為核心的觀念，突出職業(yè)技能和職業(yè)技能的培養(yǎng)；堅持校企合作、多模式教學(xué)的方針，旨在全面提升畢業(yè)生的就業(yè)能力。

[關(guān)鍵詞]就業(yè)為導(dǎo)向 人才培養(yǎng)模式 逆向工程理念 校企合作

一、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式的提出

（一）高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備一定管理能力的高技能應(yīng)用型人才，重點培養(yǎng)以實踐能力為基礎(chǔ)的職業(yè)能力，以服務(wù)社會為宗旨。這就說明，高職教育是“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育，其核心就是就業(yè)教育。“出口暢，入口才能旺”。高職畢業(yè)生就業(yè)情況的好壞，直接影響招生情況，是關(guān)乎高職院校生存與發(fā)展的核心因素。因此，高職院校一定要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，樹立高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的核心觀念。

（二）高職計算機(jī)軟件專業(yè)就業(yè)形勢的要求

研究表明，目前我國IT市場是非常缺乏技術(shù)精良的軟件人才的。然而另一個不爭的事實是，高職計算機(jī)軟件專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況并不理想，能夠在軟件企業(yè)找到合適工作的并不多，整體上就業(yè)質(zhì)量不高。造成這種尷尬局面固然有軟件企業(yè)人才流動高、軟件人才結(jié)構(gòu)失衡等客觀因素，究其主觀原因還應(yīng)是高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生達(dá)不到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，滿足不了服務(wù)企業(yè)的實際需求。校企嚴(yán)重脫節(jié)，無法實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)社會的宗旨。為了解決這一突出而急迫的問題，就應(yīng)建立起“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式。

二、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式的基本理念

（一）借鑒逆向工程理念

逆向工程是對目標(biāo)產(chǎn)品進(jìn)行逆向分析及研究，從而得出該產(chǎn)品的生產(chǎn)設(shè)計過程，是一種產(chǎn)品設(shè)計技術(shù)的再現(xiàn)過程。這種逆向工程應(yīng)用到人才培養(yǎng)模式上，就是學(xué)院根據(jù)當(dāng)前軟件企業(yè)實際的用人標(biāo)準(zhǔn)與需求，提煉出就業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)要點，確保學(xué)生學(xué)到企業(yè)所需的知識和技能，最終實現(xiàn)校企的無縫對接，以此制定出相關(guān)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和計劃。

（二）精準(zhǔn)定位學(xué)生就業(yè)崗位

根據(jù)軟件企業(yè)的崗位需求和學(xué)生的專業(yè)特長，培養(yǎng)相應(yīng)的Java高級程序員、.NET高級程序員、網(wǎng)站設(shè)計師、數(shù)據(jù)庫開發(fā)工程師等高技能專門人才。學(xué)生有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、就業(yè)方向，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色認(rèn)同感和自信心，這樣可以大大提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，確保可在較短的時間內(nèi)完成從“學(xué)校人”或“社會人”向“職業(yè)人”的過渡。

（三）全面提升學(xué)生的就業(yè)能力

就業(yè)能力包括培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)兩個主要方面。職業(yè)技能主要包括：基礎(chǔ)理論，客戶端，框架原理的理解，編程的熟練度、規(guī)范度，項目開發(fā)與管理能力等。通過大量的項目實戰(zhàn)演練，使學(xué)生完全掌握這些技術(shù)。職業(yè)素質(zhì)主要包括：能夠適應(yīng)軟件行業(yè)的工作特點，具有良好的思想品質(zhì)和職業(yè)道德，擁有健康的身體和心理，能夠在壓力下學(xué)習(xí)和工作，具備學(xué)習(xí)和工作方面的主動意識，具備良好的溝通表達(dá)能力和團(tuán)隊合作意識及能力，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，等等。通過對職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，可以全面提升學(xué)生的就業(yè)能力，達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，從而實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

三、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式的建設(shè)措施

（一）加強(qiáng)課程體系建設(shè)

通過深入企業(yè)和市場調(diào)研，得知企業(yè)要求更加專業(yè)化、深入化的知識和技能，于是我們對課程設(shè)置進(jìn)行了改革。在第三學(xué)年分為JAVA方向和.NET方向獨立學(xué)習(xí)，使學(xué)生在某一技術(shù)方向上，不論是技術(shù)扎實程度還是實際開發(fā)能力都有很大的提升；增加一些就業(yè)指導(dǎo)方面的課程，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；加大項目實戰(zhàn)的課時比重，使學(xué)生積累項目經(jīng)驗，真正達(dá)到企業(yè)所需要的開發(fā)能力；增設(shè)畢業(yè)設(shè)計項目開發(fā)，以團(tuán)隊合作的方式，使學(xué)生按真實的軟件項目開發(fā)流程來完成設(shè)計、編碼、測試等全過程，全面提升職業(yè)能力；確保課程設(shè)置包含目前最為流行的新技術(shù)內(nèi)容，并且會根據(jù)新技術(shù)的發(fā)展情況進(jìn)行更新，以保證絕對與企業(yè)的應(yīng)用狀況同步。

（二）深入進(jìn)行教學(xué)方法改革

1.講練結(jié)合。目前許多高職院校講述計算機(jī)課程還是采用講練分離的方式，即在多媒體教室講述理論內(nèi)容，然后在機(jī)房進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，這往往導(dǎo)致學(xué)生上課時聽得津津有味，課下上機(jī)時卻一頭霧水無所適從。這主要是因為講練分離（有時竟然會出現(xiàn)周一講課、周五上機(jī)的極端情況），打斷了學(xué)生的思路，使得學(xué)生知識記憶大幅衰減，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

計算機(jī)軟件教學(xué)要求應(yīng)是邊講邊練、加強(qiáng)測試環(huán)節(jié)、及時驗證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以保障教學(xué)效果零衰減、零差異。這就要求加強(qiáng)硬件建設(shè)，在機(jī)房中安裝多媒體設(shè)備，在多媒體教室中配備學(xué)生用計算機(jī)。教師通過多媒體投影講解一個實例后，馬上讓學(xué)生在計算機(jī)上調(diào)試演練。通過邊講邊練的訓(xùn)練模式，通過實踐加深印象的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生更好地理解知識點的使用，更快地記憶知識點內(nèi)容，更容易提高實踐動手能力。采用這種模式需要注意的是，要講練同步，盡量避免學(xué)生在教師講解時進(jìn)行操作練習(xí)，更應(yīng)杜絕打游戲、聊天等與教學(xué)無關(guān)的事情發(fā)生。

2.項目案例貫穿始終。通過前面的論述，我們知道要想實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，就必須具備企業(yè)要求的職業(yè)技能與素質(zhì)，而培養(yǎng)職業(yè)技能與素質(zhì)的最佳方法就是進(jìn)行企業(yè)項目案例實戰(zhàn)。通過全程的項目案例，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題、總結(jié)問題的能力，積累項目開發(fā)的設(shè)計經(jīng)驗，大幅提升項目開發(fā)與管理的能力，把學(xué)生打造成符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的實用型軟件人才。具體做法如下：在明確了企業(yè)的技術(shù)需求之后，從其中提煉總結(jié)關(guān)鍵的就業(yè)技能點，并用項目驅(qū)動、案例貫穿的形式融入課程設(shè)計的全過程之中。采用分階段訓(xùn)練、多維度培養(yǎng)、分層次深入等新型培養(yǎng)方式。比如每周有一個小型的項目案例；每學(xué)期進(jìn)行一到兩個課程設(shè)計，完成一個中型的項目案例；畢業(yè)設(shè)計時要完成一個企業(yè)真實的較大型項目。通過貫穿始終的項目案例教學(xué)與實戰(zhàn)，可以大幅提升學(xué)生的職業(yè)能力，為畢業(yè)后早日融入企業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

計算機(jī)軟件專業(yè)畢業(yè)論文:中職計算機(jī)軟件及應(yīng)用專業(yè)的改造與探索

摘 要：近年來，各中等職業(yè)學(xué)校在市場的號召下，在政策的指引下，紛紛開設(shè)了軟件及應(yīng)用專業(yè)。那么已經(jīng)開設(shè)了十幾年的專業(yè)該怎么改造來追隨市場，保證今后的可持續(xù)發(fā)展呢？該文作者結(jié)合所在珠海一職校的工作經(jīng)驗，立足珠海本地計算機(jī)軟件應(yīng)用行業(yè)及企業(yè)的現(xiàn)狀，探析了該專業(yè)改造的一些看法。

關(guān)鍵詞：專業(yè)改造；人才培養(yǎng)模式；評價方法改革

一、現(xiàn)階段本地計算機(jī)軟件與應(yīng)用專業(yè)的就業(yè)前景

珠海市是中國改革開放的前沿城市，市政府確立了大力發(fā)展信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)。2011年的政府工作報告指出：第二產(chǎn)業(yè)對全市生產(chǎn)總值增長的貢獻(xiàn)率達(dá)74.8%，電子信息、生物醫(yī)藥等六大優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)增加值占全市工業(yè)增加值的77.2%。為了配合信息化技術(shù)發(fā)展要求，珠海市建立了國家級軟件園區(qū)――南方軟件園，有力地促進(jìn)了軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為珠海的軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)建打下牢固的基礎(chǔ)。

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通訊環(huán)境的建立，為各行各業(yè)的計算機(jī)軟件及應(yīng)用提供了良好的條件。而在“十二五”期間，電子商務(wù)也被列入戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，未來的五年內(nèi)還將處于一個蓬勃發(fā)展的勢頭，與之關(guān)聯(lián)的電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)人才需求量增大。同時，電子政務(wù)、企業(yè)信息化等應(yīng)用日趨廣泛，對軟件的需求日趨提高，根據(jù)2010年珠海市人力資源部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)，全市12000多家企業(yè)對網(wǎng)站開發(fā)測試、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)編輯等崗位需求缺口達(dá)3萬至5萬人，其中，適合中職生就業(yè)崗位約占10%，崗位數(shù)達(dá)3000至5000個。

珠海市中職軟件技術(shù)專業(yè)每年畢業(yè)生的數(shù)量約為200人，由此可見，計算機(jī)軟件及應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生在珠海及珠三角的軟件、網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等領(lǐng)域有足夠的就業(yè)空間。為了更好地適應(yīng)市場，提供市場所需的人才，保證計算機(jī)軟件及應(yīng)用專業(yè)今后的可持續(xù)發(fā)展，急需對本專業(yè)進(jìn)行合理改造。

二、計算機(jī)軟件與應(yīng)用專業(yè)改造的具體實施建議

（一）人才培養(yǎng)模式改革

專業(yè)改造首先要考慮的是人才培養(yǎng)模式的改革。

（1）可依托當(dāng)?shù)赜嬎銠C(jī)軟件應(yīng)用行業(yè)及企業(yè)，深化校企合作，與企業(yè)進(jìn)行訂單式校企合作培養(yǎng)模式改革。成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，在專家的指導(dǎo)下，根據(jù)市場調(diào)研結(jié)果，開展訂單式人才培養(yǎng)模式改革，再進(jìn)行與訂單式人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)做一體化實訓(xùn)室建設(shè)。筆者所在專業(yè)已與銳捷網(wǎng)絡(luò)和神州數(shù)碼等相關(guān)軟件技術(shù)企業(yè)開展深度合作，進(jìn)行了訂單培養(yǎng)項目合作。

（2）與高等職業(yè)技術(shù)院校合作，高質(zhì)量展開“3+2” 形式的高技能人才培養(yǎng)工作，以滿足當(dāng)?shù)赜嬎銠C(jī)信息產(chǎn)業(yè)對不同層次人才的需求以及學(xué)生發(fā)展的要求。筆者所在軟件技術(shù)專業(yè)班級已有兩屆學(xué)生通過“3+2” 模式升到大學(xué)。這種模式受到了家長和學(xué)生的追捧，也是今后職業(yè)教育發(fā)展的趨勢。

（二）課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革

1.課程體系改革

通過對軟件技術(shù)工作崗位職業(yè)能力的調(diào)研與分析，以就業(yè)崗位為基礎(chǔ)，完善與崗位對接的課程體系，調(diào)整和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。對軟件行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)行分析，每學(xué)年由專業(yè)建設(shè)小組展開企業(yè)崗位需求調(diào)查，研究在新形勢下，軟件技術(shù)工作崗位的需求變化。借鑒企業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗，使學(xué)校擁有與行業(yè)企業(yè)相接軌的課程體系。在教學(xué)項目的設(shè)置上，應(yīng)盡量采用企業(yè)實際案例。

2.校企合作共同開發(fā)建設(shè)精品課程

依托當(dāng)?shù)豂T行業(yè)及企業(yè)共同研發(fā)精品課程。筆者所在學(xué)校已與金山軟件公司、同望科技公司、銳捷網(wǎng)絡(luò)和神州數(shù)碼公司、唯康通信技術(shù)公司、上海新朋程信息科技有限公司深度合作，以企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求共同開發(fā)精品課程。

（三）教學(xué)方法改革

（1）構(gòu)建與企業(yè)工作崗位相一致的教學(xué)環(huán)境，引入企業(yè)實際項目內(nèi)容，降低課堂教學(xué)與企業(yè)工作場景的差異。

（2）推進(jìn)和完善“任務(wù)驅(qū)動、項目引導(dǎo)”等教學(xué)方法改革，將課堂延伸到企業(yè)中，直接進(jìn)行實踐性教學(xué)活動。將企業(yè)元素引入學(xué)校，建立企業(yè)工作室，真正將生產(chǎn)實踐內(nèi)容融于課堂教學(xué)中。

（3）推廣以學(xué)生為主體的行為導(dǎo)向式教學(xué)方法，探索“自主、合作、探究、訓(xùn)練”的以強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)方法改革，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（4）積極探索職業(yè)教育教學(xué)過程的互動性和開放性形式，改革師生之間“我教你學(xué)”的知識傳授模式，實現(xiàn)“教與學(xué)”、“師與生”之間的“零距離”互動，借助方便、快捷的信息化平臺，使學(xué)生和教師的 “教、學(xué)、做”有機(jī)結(jié)合。

?專業(yè)建設(shè)?中職計算機(jī)軟件及應(yīng)用專業(yè)的改造與探索

（四）學(xué)生的評價模式改革

制定融合企業(yè)元素的評價模式，學(xué)校與企業(yè)共同制定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，借鑒企業(yè)質(zhì)量管理原則和方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控和評價。具體工作可分為：

（1）設(shè)立教學(xué)（實習(xí)）過程質(zhì)量監(jiān)控點，展開評價、考核工作；對學(xué)生進(jìn)行以綜合能力為依據(jù)的全面評價，包括除考核學(xué)生的理論成績外，還包括學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、與他人的協(xié)作和溝通能力，以全面衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（2）以行業(yè)資格證書評價學(xué)生成績。如：“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置與管理”、“局域網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)”之類的課程可實行“以證代考”。通過鼓勵學(xué)生參加各級職業(yè)資格鑒定機(jī)構(gòu)的考證，視學(xué)生考取資格證書的相關(guān)級別，給予學(xué)生一定的學(xué)分獎勵，并替代對應(yīng)科目的考試評價。

（3）以技能競賽的成績當(dāng)作學(xué)生成績評價依據(jù)。通過組織本專業(yè)群學(xué)生參加各級技能競賽，以競賽成績作為學(xué)生專業(yè)成績的依據(jù)。

（五）師資隊伍建設(shè)

教師是專業(yè)建設(shè)的靈魂，師資隊伍的建設(shè)是專業(yè)改造的重中之重。根據(jù)本專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的實際，加強(qiáng)本專業(yè)師資隊伍的建設(shè)工作，構(gòu)建一支以學(xué)科帶頭人、骨干教師、“老、中、青”教師三結(jié)合的專業(yè)教師隊伍。

1.有效實施專業(yè)教師繼續(xù)教育工程

準(zhǔn)確把握本專業(yè)發(fā)展方向，緊密結(jié)合本專業(yè)相關(guān)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)崗位群所需，以有效培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目的來實施專業(yè)教師繼續(xù)教育工程。

根據(jù)實施項目化教學(xué)、一體化教學(xué)、工作崗位場景式教學(xué)所需，進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)。

通過參加專業(yè)認(rèn)證考試等模式開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，鼓勵專業(yè)教師考取技能等級證書和企業(yè)認(rèn)證證書。

根據(jù)本專業(yè)發(fā)展趨勢，每一名專業(yè)教師均應(yīng)進(jìn)行前沿學(xué)科的研究學(xué)習(xí)，設(shè)置一個主攻方向，確定一個以上的前沿學(xué)科專攻方向。

2.科學(xué)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師

在專業(yè)教師隊伍中，有效構(gòu)建專業(yè)帶頭人、骨干教師的選拔、培養(yǎng)制度、激勵機(jī)制。通過加強(qiáng)對專業(yè)帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)力度，形成本專業(yè)具備特色的人才培養(yǎng)模式，使得優(yōu)秀教師能脫穎而出，在日常的教育教學(xué)工作中發(fā)揮更積極的作用。

加強(qiáng)專業(yè)課題研究，申報和參與課題研究項目，通過課題研究的形式，在課題的申報、研究、結(jié)題等一系列活動中，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和骨干教師的教科研意識和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)才能。

3.加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)力度

完善“以老帶新”的青年教師培養(yǎng)機(jī)制，選派德才兼?zhèn)涞墓歉山處煟轿粚η嗄杲處熯M(jìn)行科學(xué)有效培養(yǎng)。全部青年教師均有骨干教師作為指導(dǎo)教師，健全青年教師培養(yǎng)的監(jiān)督、考核制度。

根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)實際，開展青年教師教育教學(xué)基本功訓(xùn)練比賽活動。

4.從企業(yè)聘請能工巧匠

創(chuàng)新聘請企業(yè)專家作為兼職教師的動態(tài)管理機(jī)制，健全兼職教師激勵機(jī)制，校內(nèi)專業(yè)教師與企業(yè)專家分工與協(xié)作，共同參與教學(xué)研究、標(biāo)準(zhǔn)制定、培養(yǎng)方案優(yōu)化、實訓(xùn)項目開發(fā)等工作。

計算機(jī)軟件專業(yè)畢業(yè)論文:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)計算機(jī)軟件3DMAX課程教學(xué)探討

摘要：文章結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)計算機(jī)軟件3DMAX課程教學(xué)實踐，針對教學(xué)過程中存在的實際問題展開分析，結(jié)合學(xué)生的實際情況，以實效性為原則，合理安排3DMAX課程內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)以及采取有針對性的教學(xué)方法，更好地促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改良，提升課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 3DMAX；計算機(jī)軟件；教學(xué)；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計

0 引言

目前，計算機(jī)培訓(xùn)課程作為高校的必修課程被廣泛開設(shè)，尤其在藝術(shù)類院校，計算機(jī)繪圖軟件的應(yīng)用大大提高了繪圖的工作效率。3DMAX作為當(dāng)今世界上功能強(qiáng)大的三維計算機(jī)應(yīng)用軟件，被廣泛應(yīng)用在建筑、室內(nèi)、景觀設(shè)計、影視動畫、工業(yè)產(chǎn)品等領(lǐng)域。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生如果能夠熟練應(yīng)用該軟件，不僅可以提高設(shè)計的表現(xiàn)力，也為順利就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

1 3DMAX教學(xué)存在的問題

3DMAX是集建模、材質(zhì)編輯、燈光設(shè)置、渲染、動畫制作等功能于一體的三維軟件，擁有強(qiáng)大的虛擬模擬功能。[1] 作為環(huán)境設(shè)計專業(yè)計算機(jī)軟件應(yīng)用的一門重要課程，主要培養(yǎng)學(xué)生對三維室內(nèi)外空間創(chuàng)意設(shè)計的思維方法，通過場景建模、貼圖、燈光、渲染器參數(shù)設(shè)置，從而營造出真實的室內(nèi)外空間效果圖表現(xiàn)。然而在長期的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，由于3DMAX軟件龐大繁瑣的功能命令以及靈活多變的制作方法，使得該軟件在教學(xué)上相對比較困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也出現(xiàn)了較多的問題。例如：關(guān)于軟件中英文版本的選擇，初學(xué)者對英文版表現(xiàn)出抵觸情緒，普遍反映不認(rèn)識英文單詞，對于工具命令的用途容易遺忘；大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過3DMAX課程之后不能在后續(xù)設(shè)計課程上運(yùn)用；課堂教學(xué)主要針對室內(nèi)居室空間設(shè)計效果圖渲染，對于大型公共空間和室外景觀場景的渲染相對較少；大多數(shù)同學(xué)繪制的效果圖不能在實際的項目中應(yīng)用；很多學(xué)生利用課余時間在軟件培訓(xùn)班進(jìn)行二次學(xué)習(xí)等。

2 教學(xué)方式探索與解決對策

針對以上問題，結(jié)合環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)科特點與學(xué)生的實際情況，為了更好地改進(jìn)當(dāng)前3DMAX課程教學(xué)方式，提升授課效果，可以進(jìn)行以下嘗試：

（1）版本的選擇與教材的更新。首先3DMAX軟件版本更新較快，很多工具和命令越來越完善，網(wǎng)上很多新的模型資源低版本無法打開，接下來的學(xué)習(xí)就會受到影響，這就需要學(xué)校能夠及時更新軟件和教材，任課教師也需要不斷提高自身軟件的應(yīng)用能力，及時更新上課教案，選擇一些比較前沿的案例進(jìn)行講解；其次是關(guān)于中英文版本的選擇，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生文化課基礎(chǔ)相對薄弱，大部分同學(xué)英語比較差，很多初學(xué)者對于英文版的操作只能死記硬背。因此結(jié)合學(xué)生的實際情況，可能選擇中文版更容易被學(xué)生接受，如果選擇英文版也需詳細(xì)介紹工具名稱、功能、用途等，防止學(xué)生只記住位置而不知道命令的具體使用功能。

（2）做好入門課程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生積極性。課程剛開始在學(xué)生對軟件不了解的情況下，不要直接介紹窗口界面的基本操作，可以先讓學(xué)生看一些3DMAX軟件在各個領(lǐng)域的應(yīng)用和表現(xiàn)案例，如居室空間設(shè)計、辦公空間設(shè)計、景觀設(shè)計、家具制作等一些應(yīng)用實例。讓學(xué)生了解3DMAX能做什么，做的怎么樣，滿足學(xué)生的好奇心。還可以展示一些歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生建立一種能夠?qū)W好的自信心，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的興趣和積極性，為以后課程的開展鋪設(shè)一個良好的開端。

（3）適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，給與學(xué)生充分的練習(xí)時間。由于3DMAX軟件工具命令繁雜，因此想要靈活運(yùn)用相對較難，在上課過程中學(xué)生看老師示范一遍之后自己操作過程會出現(xiàn)很多問題。可以采取講――記――練相結(jié)合的上課方式，第一遍學(xué)生邊記筆記邊看教師講解示范，接著學(xué)生結(jié)合筆記和示范的過程進(jìn)行練習(xí)，然后帶著問題聽教師示范第二遍的同時補(bǔ)充筆記細(xì)節(jié)和找到出錯原因，最后獨立完成整個過程的操作。這樣可以解決學(xué)生在聽課過程中只記沒看，或者只看沒記的問題。

（4）采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生對于工具、命令的使用做到舉一反三。在課堂教學(xué)中往往是教師針對一個模型或者一個場景進(jìn)行操作演示，學(xué)生跟隨老師的講解用同樣的方法完成案例。這一學(xué)習(xí)過程可能會讓學(xué)生形成一種固定的思維，對于工具的使用往往死記硬背，而沒有深入思考為什么這么做。因此，教師可在演示一種方法之后，引導(dǎo)學(xué)生分析物體的制作思路，讓學(xué)生思考是否還有其他方式和工具可以達(dá)到，或者請學(xué)生到講臺上現(xiàn)場操作，激發(fā)學(xué)生靈感的同時活躍課堂氣氛。[2]

（5）分層次教學(xué)，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的3DMAX課程教學(xué)，更多集中在室內(nèi)空間設(shè)計表現(xiàn)，而對于公共空間類型的渲染講述相對較少。因此，教師可以根據(jù)課堂進(jìn)展情況，允許學(xué)生根據(jù)自己的想象設(shè)計作品，或者多提供一些公共場景讓學(xué)生課下練習(xí)，幫助學(xué)生在鞏固已學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高軟件綜合運(yùn)用能力。

（6）對于接受能力較差的學(xué)生，充分地鼓勵、耐心地講解。學(xué)生接受知識的能力不同，上課過程中教師要保護(hù)學(xué)生的求知欲。避免出現(xiàn)厭煩情緒，不要把“真笨”、“怎么就忘了”等字眼掛在嘴邊，對于接受能力較差的同學(xué)，可能會導(dǎo)致學(xué)生從此自暴自棄。因此，教師教學(xué)過程中應(yīng)盡量平穩(wěn)心態(tài)，耐心指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生認(rèn)真記筆記，上課用心聽，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和敢于克服困難的能力。

（7）與其他設(shè)計類課程相結(jié)合，達(dá)到反復(fù)訓(xùn)練的目的。3DMAX教學(xué)在整個環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中起到承上啟下的銜接作用，如果軟件沒有掌握好，會直接影響接下來設(shè)計課程方案的表現(xiàn)。很多學(xué)生在3DMAX課程進(jìn)行中可以做出很好的方案效果，但是由于課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后長期不練習(xí)，而導(dǎo)致所學(xué)知識遺忘，缺乏應(yīng)用的連續(xù)性。因此如果每門專業(yè)課程都要求學(xué)生做3DMAX效果圖，一直延續(xù)到畢業(yè)設(shè)計，這樣不間斷地訓(xùn)練可以督促學(xué)生加強(qiáng)軟件的運(yùn)用，同時也可以提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

（8）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。由于課堂學(xué)習(xí)時間較短，教師需要照顧多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力，關(guān)于案例的實際操作也要適當(dāng)調(diào)整難易程度，可能學(xué)習(xí)較好的同學(xué)就得不到更好地提高，因此教師可以提供一些專業(yè)學(xué)習(xí)的論壇或者網(wǎng)站讓學(xué)生課下的時候自主學(xué)習(xí)，通過觀看視頻教程更全面地提高繪圖能力。同時對于一些進(jìn)步較快或者學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)也可以通過瀏覽一些優(yōu)秀的作品，更好的提高自己的水平。

（9）設(shè)計和實踐相結(jié)合，滿足市場需求。在實際項目中甲方對于效果圖的要求很高，專門的效果圖公司做的商業(yè)圖更能打動人，但是學(xué)生由于實踐經(jīng)驗少，素材和模型也不是特別精致，做出的圖在構(gòu)圖、比例、色調(diào)等方面或多或少會出現(xiàn)一些問題，不能滿足實際工作的需要。針對此情況教師可以提供一些工程實例給學(xué)生臨摹，讓學(xué)生了解實際工程中圖紙的表現(xiàn)應(yīng)該達(dá)到什么程度，提高學(xué)生的設(shè)計和審美能力。

3 結(jié)語

總之，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)計算機(jī)軟件3DMAX課程教學(xué)確實有不同于其他專業(yè)教學(xué)的特點。作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師，不僅要緊跟計算機(jī)軟件發(fā)展的速度，同時還需結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點，對教學(xué)方法進(jìn)行不斷地總結(jié)與改進(jìn)，在課程中注入新型的開放式創(chuàng)意教學(xué)元素，努力提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出更適合當(dāng)今社會需要的藝術(shù)類人才。

計算機(jī)軟件專業(yè)畢業(yè)論文:視覺設(shè)計專業(yè)計算機(jī)軟件特色課程模式探索與實踐

摘 要：通過實踐教學(xué)和深入研究調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在計算機(jī)軟件的課程教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)針對性和教學(xué)效果缺乏有效性的問題，現(xiàn)以視覺設(shè)計專業(yè)CorelDRAW課程教學(xué)為例進(jìn)行教學(xué)新思路和新方法的探索研究，提出漸層效能型課程模式，合理構(gòu)建視覺設(shè)計專業(yè)的計算機(jī)軟件教學(xué)體系，規(guī)范課程模塊，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，切實提高教學(xué)效果和教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)軟件；課程教學(xué)；CorelDRAW

一、計算機(jī)軟件CorelDRAW的課程教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)視覺設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，計算機(jī)軟件CorelDRAW的課程教學(xué)目標(biāo)為，熟練掌握軟件的操作技巧，能夠運(yùn)用CorelDRAW軟件繪制藝術(shù)化的矢量圖形圖標(biāo)和編排有藝術(shù)效果的圖文版面。

二、計算機(jī)軟件CorelDRAW課程教學(xué)中的常見問題

CorelDRAW是一款專業(yè)的矢量圖形繪制軟件，有強(qiáng)大的矢量圖形繪制功能和便捷的圖文編排工具。目前課堂教學(xué)中常見的問題主要集中在，一是沒有根據(jù)所學(xué)專業(yè)詳略得當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)內(nèi)容，每種工具命令都泛泛而講，不利于學(xué)生對重點知識的熟練掌握和深入探究；二是課堂練習(xí)安排沒有層次性和趣味性，重復(fù)枯燥的練習(xí)不僅磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力；三是學(xué)習(xí)效果反饋缺乏及時性和針對性，沒有因材施教的課堂不能保證教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、視覺設(shè)計專業(yè)的計算機(jī)軟件特色課程模式研究——以CorelDRAW課程教學(xué)為例

根據(jù)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行課程模式的思考探索，認(rèn)為課程教學(xué)第一個關(guān)鍵點是要有專業(yè)針對性，要根據(jù)視覺設(shè)計專業(yè)重點運(yùn)用的領(lǐng)域安排教學(xué)內(nèi)容和組織課堂教學(xué)，所以提出針對性強(qiáng)、循序漸進(jìn)和因材施教的漸層型課程模式；第二個關(guān)鍵點是要有教學(xué)效率和教學(xué)效果，所以提出能激發(fā)學(xué)生專業(yè)熱情和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的效能型課程模式。

（一）漸層型課程模式——關(guān)于課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的探索與實踐

“漸層型課程”是指在本專業(yè)計算機(jī)軟件教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)不同層次的遷移應(yīng)用和繪制要求，其理論依據(jù)是斯金納（BurrhusSkinner）程序教學(xué)模式，這種教學(xué)模式具有極強(qiáng)的操作性，有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識和技能、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，并能及時反饋強(qiáng)化所學(xué)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1.漸層型課程模式專業(yè)針對性強(qiáng)

漸層型課程模式的構(gòu)建思路是針對專業(yè)特點來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和用80%的時間熟練掌握20%的重點知識。

視覺設(shè)計專業(yè)學(xué)生的核心課程一般為文字設(shè)計、版式設(shè)計、海報設(shè)計、書籍設(shè)計、包裝設(shè)計和品牌推廣等，所以CorelDRAW課程教學(xué)，應(yīng)將這些設(shè)計類別需要用到的計算機(jī)輔助領(lǐng)域作為教學(xué)重點，用80%的課程時間來熟練掌握視覺設(shè)計專業(yè)輔助設(shè)計常用到20%的重點知識，并將后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)的實際設(shè)計項目作為課堂練習(xí)和考核的重點內(nèi)容。

2.漸層型課程模式遵循漸進(jìn)規(guī)律

在CorelDRAW課程教學(xué)中，教師通過知識新授、牽扶幫學(xué)和延伸自學(xué)來循序漸進(jìn)安排課程教學(xué)，能有效優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

知識新授環(huán)節(jié)要注重培養(yǎng)學(xué)生對指定目標(biāo)的學(xué)習(xí)能力，首先以溫故知新和思維啟發(fā)為切入點，用三遍不同層次的講解演示和學(xué)生獨立操作相配合來達(dá)到新授、鞏固、強(qiáng)化重點難點的學(xué)習(xí)效果。

牽扶幫學(xué)教學(xué)階段根據(jù)具體實際情況，可以通過教師出示圖文說明的操作提示幫助學(xué)生掌握重點和突破難點，也可以通過放手學(xué)生獨立操作后的師生共同討論及解題新思路的探索來深化學(xué)生的操作技術(shù)。

延伸自學(xué)的教學(xué)階段要善于創(chuàng)設(shè)自學(xué)延伸的學(xué)習(xí)情境。具體措施有：在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行舉一反三的延伸學(xué)習(xí)；也可以先不看教程自學(xué)探索，之后再將自己的操作和教程操作進(jìn)行對比分析來深化對技巧的理解；或者提供高質(zhì)量的圖形案例和更多自學(xué)網(wǎng)站自學(xué)書籍的信息，讓學(xué)生在更加深廣的學(xué)習(xí)情境中充滿學(xué)習(xí)熱情地自由馳騁。

3.漸層型課程模式注意因材施教

因材施教的課堂實施手段主要包括：一是教師逐個當(dāng)堂反饋學(xué)習(xí)效果，這利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、有利于教師掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力來與學(xué)生開展良性互動、有利于落實學(xué)生的當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況集中講解容易出現(xiàn)的問題，保證教學(xué)質(zhì)量；二是分層次針對有差異的個體開展學(xué)習(xí)引導(dǎo)，這能有效避免有的學(xué)生覺得練習(xí)太容易，完成后無事可做，有的學(xué)生則畏難不愿學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)興趣的情況；三是根據(jù)個體差異來設(shè)置具備必選標(biāo)準(zhǔn)性和可選自由性的作品考核形式，能更真實地考核學(xué)生實際操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還能再一次大幅度提升學(xué)生軟件操作技巧，為后階段的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計積累豐富的計算機(jī)造型技術(shù)。

4.漸層型課程模式的實踐效果

漸層型課程模式首先從課程內(nèi)容安排上體現(xiàn)出針對性強(qiáng)和重點突出的漸層性，其次在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出循序漸進(jìn)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的漸層性，最后在課堂教學(xué)反饋和課程考核差異性設(shè)置中體現(xiàn)出漸層性，漸層型課程模式由淺入深，由表及里，讓CorelDRAW的課程教學(xué)充滿學(xué)習(xí)的樂趣和努力的進(jìn)階，學(xué)生不僅能學(xué)會課程知識，還能提高舉一反三的思維水平和開發(fā)探索研究的自學(xué)潛能。

（二）效能型課程模式——關(guān)于專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的探索與實踐

采取效能型課程模式來進(jìn)行CorelDRAW的課程學(xué)習(xí)，是關(guān)于專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的探索與實踐。根據(jù)奧蘇貝爾（DavidAusubel）有意義的接受型學(xué)習(xí)教學(xué)理論和先行組織者教學(xué)模式，提出視覺設(shè)計專業(yè)計算機(jī)軟件的教學(xué)特色研究方向“效能型課程”模式，是指高效高能的課程模型，“高效”即課堂效率高，“高能”即學(xué)生能力強(qiáng)。

視覺設(shè)計專業(yè)的學(xué)生要具備高素質(zhì)的專業(yè)素養(yǎng)和獨特的創(chuàng)意能力，計算機(jī)軟件教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，掌握數(shù)碼造型技術(shù)的同時，也應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的專業(yè)熱情。

1.效能型課程模式能激發(fā)學(xué)生的專業(yè)熱情——高效

簡化創(chuàng)作流程和細(xì)化制作任務(wù)這兩種教學(xué)措施能有效提高計算機(jī)軟件教學(xué)的課堂效率，讓學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)期待。

簡化制作流程是簡化學(xué)生概念創(chuàng)意的難度，但同時又給予學(xué)生根據(jù)設(shè)計實例自由發(fā)揮的空間，不僅能保證作品的視覺美觀度，還能有效啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)造力和對專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。二年一期的學(xué)生并沒有進(jìn)入核心設(shè)計課程的學(xué)習(xí)，所以不具備很專業(yè)的設(shè)計創(chuàng)意能力。在CorelDRAW的課程學(xué)習(xí)中，如果按照一般的創(chuàng)作流程，讓學(xué)生先創(chuàng)意再畫草圖，然后制作電子稿，不僅和其他類型課程的考核內(nèi)容重復(fù)，也沒有達(dá)到計算機(jī)軟件以技術(shù)考核為主的課程重點，同時學(xué)生因為沒有很好的創(chuàng)意和設(shè)計技巧，即使軟件操作能力很強(qiáng)，繪制的作品也往往不具備一定程度的審美水平，視覺效果不美觀的軟件繪制作品會夸大學(xué)生現(xiàn)階段較薄弱的設(shè)計能力，這種挫敗感往往傷害到學(xué)生對視覺設(shè)計專業(yè)的熱情。所以，通過簡化創(chuàng)意過程，強(qiáng)調(diào)制作技術(shù)和對已有案例進(jìn)行延續(xù)設(shè)計的作品考核方式，能在保證作品審美水平的前提下更大程度激發(fā)學(xué)生探索運(yùn)用軟件設(shè)計制作的學(xué)習(xí)熱情。

細(xì)化制作任務(wù)能保證學(xué)生一步一步落實學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以課程考核為例，將制作VI手冊這個整體目標(biāo)，逐個分解細(xì)化，每個任務(wù)難度合理把握在學(xué)生跳一跳能完成的程度，學(xué)生通過一次次努力累積最終如期完成體現(xiàn)自己最大制作能力的課程考核作品，這一學(xué)習(xí)過程能極大鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對專業(yè)設(shè)計課程的期待與向往。

2.效能型課程模式能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力——高能

在計算機(jī)軟件的課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力主要有兩種教學(xué)措施，一是強(qiáng)化重點知識，二是深化操作技巧。

強(qiáng)化重點知識要求不僅是課程作品考核，包括整個課堂講授和課堂練習(xí)都要圍繞這些操作重點合理設(shè)置，展開教學(xué)。CorelDRAW的工具命令進(jìn)行初級操作比較簡單，但是熟練掌握就需要反復(fù)練習(xí)和不斷強(qiáng)化，而要達(dá)到靈活運(yùn)用的程度則需要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)，才能真正深化學(xué)生的操作技巧。

深化操作技巧主要運(yùn)用對比分析、遷移應(yīng)用等教學(xué)措施來實現(xiàn)。如特效文字的操作技巧就是用對比分析法來深化學(xué)生對操作技巧的理解，案例用一段文字和正圓形的融合為切入點，運(yùn)用不同的工具編輯文字和正圓，能產(chǎn)生多種不同的視覺效果，通過對比分析能有效深化學(xué)生的操作技巧。再如用三種軟件繪制同一對象的練習(xí)，就是采取遷移應(yīng)用的教學(xué)方法來弱化學(xué)生對畫面變化的關(guān)注度，從而增強(qiáng)學(xué)生對軟件工具深入理解和綜合應(yīng)用的關(guān)注度。深化學(xué)生對重點工具的探索運(yùn)用還可以用系列案例剖析、不同案例對比、案例自學(xué)和已有案例延續(xù)設(shè)計等教學(xué)手段來實現(xiàn)。

3.效能型課程模式的實踐效果

效能型課程模式的具體教學(xué)實踐環(huán)節(jié)不僅能使學(xué)生熟練基本操作知識，提升重點制作技巧，同時還能協(xié)調(diào)學(xué)生軟件制作能力和實際創(chuàng)作水平的差異，提高課堂效率，潛移默化為學(xué)生鋪墊良好的審美趣味和準(zhǔn)確的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)專業(yè)課程的整體持續(xù)性和縱向聯(lián)系度。

四、視覺設(shè)計專業(yè)計算機(jī)軟件特色課程模式探索與實踐研究的意義和作用

（一）對本門課程產(chǎn)生的意義和作用

綜上所述，計算機(jī)軟件特色課程模式——漸層效能型課程研究是針對視覺設(shè)計專業(yè)學(xué)生的軟件學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提出的，在CorelDRAW的課程教學(xué)實踐中，呈現(xiàn)專業(yè)特色突出，課堂操作可行，教學(xué)效果明顯的實際應(yīng)用意義。

（二）對橫向課程產(chǎn)生的意義和作用

視覺設(shè)計專業(yè)學(xué)生需要掌握的計算機(jī)軟件包括4門靜態(tài)圖像造型軟件和2門動態(tài)圖像造型軟件。視覺設(shè)計專業(yè)計算機(jī)軟件特色教學(xué)研究項目——漸層效能型課程模式，能規(guī)范本專業(yè)多門計算機(jī)軟件課程的整體教學(xué)模式，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，縮短學(xué)習(xí)周期。

（三）對縱向課程產(chǎn)生的意義和作用

漸層效能型課程模式能繼續(xù)深化縱向的課程延伸，以兒童視覺產(chǎn)業(yè)為例，漸層效能型特色課程模式可以縱向應(yīng)用在兒童產(chǎn)品軟件課程的教學(xué)中，并進(jìn)一步發(fā)展延伸到兒童產(chǎn)品設(shè)計的媒體技術(shù)開發(fā)中。

五、結(jié)束語

視覺設(shè)計專業(yè)計算機(jī)軟件特色課程模式——漸層效能型課程模式，構(gòu)建了視覺設(shè)計專業(yè)計算機(jī)軟件教學(xué)的有機(jī)課程體系，提供了規(guī)范的課程模塊，同時為視覺設(shè)計專業(yè)其他課程開拓了更多橫向和縱向的教學(xué)研究方向。

計算機(jī)軟件專業(yè)畢業(yè)論文:計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實踐教學(xué)研究

摘 要：本文從我國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求出發(fā)，給出了一些軟件專業(yè)工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)的實際做法，希望以此促進(jìn)我國軟件人才的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：軟件培養(yǎng)；工學(xué)結(jié)合；實踐運(yùn)作

軟件學(xué)院成立這幾年，我們在致力于普遍提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)水平，針對地處遼寧省中部這樣一個小城的地理區(qū)域劣勢的同時，也在分析我們的相對優(yōu)勢，思考如何形成自己特色的問題。

我系在經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研并與企業(yè)行業(yè)專家研討后，借鑒了東軟信息學(xué)院“1321”教學(xué)計劃和SOVO大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心的實踐教學(xué)模式、沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于項目式、印度NIIT的榜樣教學(xué)法、湖南鐵道職院專業(yè)加項目工學(xué)結(jié)合等職業(yè)院校軟件專業(yè)人才培養(yǎng)方式的同時，將南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”的理念應(yīng)用到軟件技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)實踐中，提升了學(xué)生的專業(yè)計算機(jī)應(yīng)用能力。

1 深層次體現(xiàn)校企深度融合、“教學(xué)工廠”、項目導(dǎo)向的實踐教學(xué)特色

我們在深入分析國內(nèi)多家高職院軟件專業(yè)辦學(xué)模式的同時，將南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”的理念應(yīng)用到軟件技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)實踐中，建設(shè)圍繞“教學(xué)工廠”為基地的實訓(xùn)基地。我們的實訓(xùn)教學(xué)機(jī)制采取以下方式進(jìn)行：基于培養(yǎng)平臺三方建的模式：

第一階段：校內(nèi)學(xué)習(xí)實訓(xùn)；第一、二學(xué)期：在校內(nèi)實訓(xùn)室分別進(jìn)行為期兩周，共計60學(xué)時的C語言、C#語言實訓(xùn)，由項目組從項目庫中抽取實訓(xùn)項目，以典型工作任務(wù)為載體由專職老師負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)學(xué)生共同完成；

第二階段：校企聯(lián)合實習(xí)；第三學(xué)期在學(xué)完C#.NET與數(shù)據(jù)庫課程后，在前兩學(xué)期基礎(chǔ)上，加大實訓(xùn)時間，設(shè)置4周，共計120學(xué)時實訓(xùn)，學(xué)生這時可以初步完成一個小型系統(tǒng)的開發(fā)，這部分內(nèi)容也在校內(nèi)實訓(xùn)室或軟件研發(fā)中心完成，我們通過與企業(yè)深度合作，建成了一批以編碼為任務(wù)目標(biāo)，設(shè)備齊全、條件較好、符合真實情景要求的軟件校內(nèi)外實訓(xùn)基地，我們稱之為軟件車間或軟件平臺。引進(jìn)各類專業(yè)軟件，提升軟件技術(shù)實訓(xùn)水平。通過專業(yè)人使用專業(yè)軟件的方式，提升了理論和實踐教學(xué)的水平。第五學(xué)期，學(xué)生下到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)回來后，繼續(xù)學(xué)習(xí)職業(yè)拓展課程JAVA、JSP等，課程結(jié)束后設(shè)置6周，共計180學(xué)時實訓(xùn)時間，在學(xué)校老師和企業(yè)人員指導(dǎo)下，可以獨立開發(fā)一個綜合項目。

第三階段：校外頂崗實習(xí)。第四學(xué)期，我們把學(xué)生下到企業(yè)進(jìn)行為期8周的頂崗實習(xí)，方案有二：方案一，條件允許的情況下，學(xué)生全部進(jìn)入企業(yè)；方案二，一部分學(xué)生到企業(yè)四周，另一部分學(xué)生到“教學(xué)工廠”，然后輪換。實現(xiàn)真正意義上的工學(xué)交替。

第六學(xué)期進(jìn)行18周的頂崗實習(xí)，應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)與企業(yè)“零距離”就業(yè)。

在整個實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要求做到：一是“請進(jìn)來”，即聘請外校相關(guān)專業(yè)教師或企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)及業(yè)務(wù)人員為兼職教師，為學(xué)生舉辦專業(yè)學(xué)術(shù)講座或承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)。二是“走出去”，即加強(qiáng)校外實訓(xùn)基地建設(shè)，本專業(yè)一直努力加強(qiáng)與企事業(yè)單位的合作，擬建立15家經(jīng)常聯(lián)系的校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供良好的實訓(xùn)環(huán)境。三是積極爭取職業(yè)界的支持，加強(qiáng)專業(yè)實驗室建設(shè)。四是校企合作、互惠互利。專業(yè)教師積極為企業(yè)提供知識技術(shù)咨詢，承擔(dān)其科研課題，參與技術(shù)攻關(guān)與項目推廣。

2 “項目+案例式”實訓(xùn)教學(xué)的全面展開

高職軟件專業(yè)基于案例的實訓(xùn)模式已經(jīng)被實踐證明具有良好的教學(xué)效果。我們在實踐教學(xué)過程中程序設(shè)計類課程基本采用了基于“項目+案例”的實驗實訓(xùn)教學(xué)，要求實訓(xùn)案例盡可能真實和規(guī)范，能夠包含代表當(dāng)前主流思想的技術(shù)，從而最大程度保證與就業(yè)“零距離”接觸。

3 實訓(xùn)案例設(shè)計基本原則

實訓(xùn)過程是以學(xué)生為主體的實施過程，案例設(shè)計的好壞直接影響到是否能夠達(dá)到教學(xué)目的，同時也影響到是否能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性來進(jìn)行實訓(xùn)。案例應(yīng)該按照案例的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式來設(shè)計，以下是設(shè)計案例的幾個基本原則：

（1）符合實訓(xùn)目標(biāo)的原則。（2）真實性或擬真性原則。（3）典型性原則。（4）啟發(fā)性原則。（5）規(guī)范性原則。

4 實訓(xùn)案例設(shè)計的基本方法

實訓(xùn)案例屬于綜合性案例，內(nèi)容應(yīng)具有內(nèi)在聯(lián)系性，多種知識、方法與技術(shù)融為一體，有利于提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

5 實訓(xùn)案例的主要來源

（1）源于工學(xué)結(jié)合的結(jié)果，我院有眾多的實訓(xùn)基地為我們提供了一線最新的資料，我們課題組的南麗嵐等是軟件公司項目經(jīng)理，有著豐富的實踐經(jīng)驗為我們提供了大量詳實的資料的同時也為把這些資料轉(zhuǎn)化成可應(yīng)用于教學(xué)的案例做了大量工作，但這種方式往往受到知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的困惑。

（2）源于和國內(nèi)外相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作。

（3）源于院校間交流合作，資源共享。我們從大連東軟信息學(xué)院引進(jìn)實訓(xùn)平臺，進(jìn)行資源共享。

（4）源于當(dāng)前優(yōu)秀的實訓(xùn)書籍及相關(guān)網(wǎng)站提供的實訓(xùn)資料。

（5）源于對已有的實訓(xùn)項目進(jìn)行整合和加工，這也是一種不錯的辦法，不僅省取了時間和資金的投入，而且實訓(xùn)效果在原有基礎(chǔ)上有較大提高。

在程序設(shè)計類課程的實施過程中，我們收集了各種大量的實訓(xùn)案例，下面我們進(jìn)行分門別類的整理后，進(jìn)行統(tǒng)計結(jié)果如（圖1）

我們對收集的實訓(xùn)案例的來源渠道進(jìn)行了詳盡的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果如（圖2）

根據(jù)對部分軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)開設(shè)的課程調(diào)查見（圖3），得出以下結(jié)果：程序設(shè)計類課程中JAVA程序設(shè)計占了很大的比例，其次C++（含C）也占了很大比例，故我們主要整理OOP方向的案例（JAVA、C++為主，其他為輔）。

計算機(jī)軟件專業(yè)畢業(yè)論文:計算機(jī)軟件專業(yè)本科生“職業(yè)提升型”人才培養(yǎng)模式的探索

摘 要：由于近年來本科生不斷擴(kuò)招以及全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，本科生的就業(yè)難問題日益突出。另一方面，應(yīng)用型優(yōu)秀人才也正是中國各行各業(yè)的稀缺資源。本文以計算機(jī)軟件專業(yè)的學(xué)生為研究對象，首先綜合分析了目前軟件行業(yè)人才的實際需求，針對于本科生高年級的特定階段，從課程體系、培養(yǎng)方案以及教學(xué)方法等方面探索了“職業(yè)提升型“高年級本科生培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)提升型 人才需求分析 軟件人才 高年級本科生培養(yǎng)模式

1 引言

自1999年我國高校開始擴(kuò)大招生規(guī)模以來，每年畢業(yè)生人數(shù)不斷創(chuàng)出新高。然而，以市場為需求的雙向就業(yè)模式使畢業(yè)生就業(yè)率日趨下降，2008年的美國金融危機(jī)導(dǎo)致全球性經(jīng)濟(jì)大衰退，使目前的就業(yè)形勢顯得更加嚴(yán)峻。《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報告》指出，2013屆高校畢業(yè)生數(shù)量高達(dá)700萬，本科畢業(yè)生簽約率僅為35%，低于去年同期12個百分點。大學(xué)生就業(yè)難的問題愈加突顯。一方面是全國上百萬大學(xué)畢業(yè)生捧著簡歷四處求職，紛紛感嘆“就業(yè)難”；另一方面是每年幾百萬個就業(yè)崗位“招人難”。麥肯錫的一份《應(yīng)對中國隱現(xiàn)的人才短缺》報告稱，“只有10%的大學(xué)生符合跨國公司的人才要求！”畢業(yè)生過剩與人才的稀缺矛盾揭示了中國大學(xué)生為就業(yè)準(zhǔn)備不足的高校人才培養(yǎng)問題，而化解當(dāng)前就業(yè)難的關(guān)鍵只有著眼于切實了解用人需求，不斷增強(qiáng)畢業(yè)生綜合能力。

近年來，中國軟件產(chǎn)業(yè)在我國政府的大力支持下發(fā)展迅猛，計算機(jī)軟件專業(yè)也是我國高校招生數(shù)量最多的專業(yè)之一，本文以計算機(jī)軟件專業(yè)學(xué)生為研究對象，首先人才結(jié)構(gòu)、能力以及文化等方面分析了目前軟件行業(yè)人才的實際需求，提出一種“職業(yè)提升型”培養(yǎng)模式（Career Advancement Programs）。該模式將傳統(tǒng)單一的“學(xué)術(shù)型”和“應(yīng)用型”相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，既重學(xué)術(shù)，同時更注重應(yīng)用。

本科高年級（大三及大四）的學(xué)生已掌握了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識及基本操作，他們臨近畢業(yè)走上社會，卻又缺乏市場所需人才的素養(yǎng)和能力。因此，我們認(rèn)為本科高年級是作為職業(yè)提升人才培養(yǎng)的最佳階段。本文將從課程體系、培養(yǎng)方案以及教學(xué)方法等方面探索“職業(yè)提升型”高年級本科生培養(yǎng)模式。

2 軟件行業(yè)人才需求

中國軟件業(yè)雖然發(fā)展迅速，但是目前還是小作坊作業(yè)居多，和發(fā)達(dá)軟件大國相比，在產(chǎn)值與規(guī)模上存在很大差距。其最主要的深層原因是我國軟件人才結(jié)構(gòu)不完整且人才綜合能力及素養(yǎng)不足。

2.1 人才結(jié)構(gòu)

當(dāng)前中國軟件行業(yè)中，高層次的項目經(jīng)理、系統(tǒng)分析員以及低端的從事基礎(chǔ)性開發(fā)和測試的人員少，而中級的軟件工程師又相對過剩。這種中間粗、兩頭尖的人才結(jié)構(gòu)限制了中國軟件行業(yè)的發(fā)展，不能滿足行業(yè)國際化的需求。因此，中國急需的軟件人才是具有前沿高端軟件技術(shù)人才以及具有國際眼界的高級管理人才，這部分人員將決定中國軟件行業(yè)發(fā)展的方向、水平以及在國際軟件業(yè)中的地位。

2.2 知識與能力需求

優(yōu)秀軟件人才的知識結(jié)構(gòu)要求專業(yè)化、綜合化和國際化。其中，專業(yè)化要求軟件人員首先掌握計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識，這是從事軟件行業(yè)的最基本的要素。由于高層次的國際化軟件人員常常參與研發(fā)國際項目，需要在海外與國內(nèi)環(huán)境中都能勝任工作，因此，在“海外前方”，他們精通需求分析、項目管理、現(xiàn)場實施，具有專業(yè)技能，能夠準(zhǔn)確地捕捉到海外用戶的需求；在“國內(nèi)后方”，熟悉項目管理、分析與設(shè)計、編寫代碼、測試交付、文檔編寫，具有質(zhì)量意識，能在海外前方和后方開發(fā)之間做好協(xié)調(diào)工作。

知識結(jié)構(gòu)國際化要求軟件人員適應(yīng)國際人才市場的需求，了解國際應(yīng)用規(guī)則和背景、了解國際軟件開發(fā)規(guī)范也是成功完成國際化項目，擴(kuò)大市場規(guī)模的保證。除此之外，熟悉外國國情、了解外國歷史、政治、風(fēng)土人情也能促進(jìn)項目國際間合作的順利進(jìn)行。

2.3 職業(yè)素養(yǎng)需求

優(yōu)秀應(yīng)用型軟件人才除了知識的學(xué)習(xí)和積累，還需要具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，如：較強(qiáng)的溝通能力，特別是在國際間合作中更要注重跨文化溝通能力的培養(yǎng)；團(tuán)隊協(xié)作能力，它被視為在軟件日益復(fù)雜化和大型化形勢下，項目開發(fā)以及工程管理關(guān)鍵的能力之一；外語能力，這也是國際化高端人才不可欠缺的重要技能。

3 “職業(yè)提升型”人才培養(yǎng)模式

考慮到畢業(yè)生大多數(shù)都期待能夠?qū)W以致用，在其職業(yè)生涯中能夠得到更好的發(fā)展，本文針對這類學(xué)生的特點，提出構(gòu)建“職業(yè)提升型”高年級本科生培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式帶有濃厚的工具性色彩，通過此類培養(yǎng)模式，學(xué)生不但能夠扎實地掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，使自己的專業(yè)技能得到充分發(fā)展，而且能夠迅速進(jìn)入職業(yè)角色，贏得更大的發(fā)展空間。

3.1 跨學(xué)科混合式課程體系

復(fù)合型人才培養(yǎng)一直是研究生培養(yǎng)目標(biāo)重要特征之一，然而為了適應(yīng)瞬息萬變的市場需求，本科生教育也應(yīng)朝著同樣的高度努力。復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要方式之一就是跨學(xué)科混合式課程體系。軟件國際化市場經(jīng)驗顯示，軟件人才除了專業(yè)性知識外，具備一定的跨學(xué)科的知識是非常有必要的，也就是知識結(jié)構(gòu)的綜合化。例如國際化的軟件人才應(yīng)當(dāng)橫跨“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”、“管理科學(xué)與工程”、“工商管理”等多學(xué)科，要懂業(yè)務(wù)、懂管理、懂企業(yè)，能夠提出用于解決問題的管理信息化方案，并實施該方案；還要熟練掌握主流管理軟件，有效實現(xiàn)該管理軟件在企業(yè)中的應(yīng)用。

因此，在高年級的課程體系安排中應(yīng)增加跨學(xué)科課程這一部分，這部分課程可以包括“管理科學(xué)與工程”、“工商管理”這樣的與項目工程管理相關(guān)的學(xué)科課程，還可以包括“農(nóng)業(yè)信息化”、“生物信息學(xué)”等當(dāng)前我國熱點學(xué)科的內(nèi)容。跨學(xué)科混合式課程為提升畢業(yè)生的知識眼界以及創(chuàng)新能力提供支持。

3.2 完善的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)制度

在本科生高年級培養(yǎng)方案中完善畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，建立較為完備的職業(yè)指導(dǎo)制度。在大三學(xué)期開始對學(xué)生的職業(yè)觀念加強(qiáng)教育，對每個學(xué)生個體職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，建立“一幫一”教師責(zé)任體系，幫助學(xué)生確立2～3個職業(yè)崗位并進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)；畢業(yè)時對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)咨詢及選擇指導(dǎo)。健全完備的就業(yè)指導(dǎo)制度幫助學(xué)生了解市場需求、確定職業(yè)定位、明確選擇方向，為學(xué)生提供實實在在的幫助和指導(dǎo)。

3.3 強(qiáng)化實踐教學(xué)，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力

在校內(nèi)加強(qiáng)大學(xué)生科研立項項目基金資助力度，提高學(xué)生的積極性。讓大三的學(xué)生就進(jìn)入到感興趣的科研研究室，實際參與各類科研項目，在實踐中出成果，在成果中找到自己的職業(yè)定位。高年級學(xué)生還應(yīng)重視培養(yǎng)中英文文獻(xiàn)以及產(chǎn)品說明書的閱讀理解能力，以及提高成果技術(shù)報告撰寫水平。這些都是科研活動以及高層次人才應(yīng)具備的重要技能。

3.4 多元化的教學(xué)方法

教學(xué)方法不能一成不變，需要與時俱進(jìn)、常教常新。高年級學(xué)生已經(jīng)基本完成了較重的課堂講授型理論課程，因此應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法。例如：參加學(xué)術(shù)討論會、積極引導(dǎo)學(xué)生參加國內(nèi)外有學(xué)術(shù)價值的討論會，給予一定的經(jīng)費(fèi)支持；參與導(dǎo)師的課題組，培養(yǎng)科研實踐能力，找到自己的職業(yè)定位；加入研究討論班，督促學(xué)習(xí)進(jìn)度，激發(fā)研究熱情，提高研究能力。

4 總結(jié)

“職業(yè)提升型“培養(yǎng)模式是化解當(dāng)前就業(yè)難的關(guān)鍵，本文從課程體系設(shè)計、培養(yǎng)方案以及教學(xué)方法等方面探討了該模式的基本內(nèi)容。然而，沒有實踐就沒有發(fā)言權(quán)，只有通過積極的嘗試才能分清到底哪些是更適合中國國情的畢業(yè)生培養(yǎng)。因此，我們會在未來5年內(nèi)以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)為實驗點對“職業(yè)提升型”培養(yǎng)模式進(jìn)行應(yīng)用與示范。首先針對計算機(jī)軟件專業(yè)學(xué)生進(jìn)行示范研究，將2010級學(xué)生劃分為兩個班，其中一班作為試驗班，采用“職業(yè)提升型”培養(yǎng)模式開展教學(xué)等活動，對比驗證新的培養(yǎng)模式的教學(xué)質(zhì)量及效果，不斷完善“職業(yè)提升型”培養(yǎng)模式，并將該模式推廣到學(xué)校其他方向畢業(yè)生培養(yǎng)過程中。

（東北農(nóng)業(yè)大學(xué)電氣與信息學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150030）

計算機(jī)軟件專業(yè)畢業(yè)論文:計算機(jī)軟件工程專業(yè)卓越計劃實踐教學(xué)

摘要：“卓越計劃”是我國高等教育的一項重大改革項目，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高質(zhì)量的各類型工程技術(shù)人才，而實踐教學(xué)是培養(yǎng)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，也是重要的教學(xué)手段。文章在分析“卓越計劃”的培養(yǎng)要求和實踐教學(xué)作用的基礎(chǔ)上，圍繞“高質(zhì)量”和“工程型”兩大目標(biāo)，針對軟件工程專業(yè)，從實踐教學(xué)的內(nèi)容、方式上探討實踐教學(xué)的開展方式，說明“卓越計劃”的實踐教學(xué)特色。

關(guān)鍵詞：卓越計劃；實踐教學(xué)；軟件工程

1 背景

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（201（P—2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)，對促進(jìn)高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才、全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用…。

從培養(yǎng)目標(biāo)上看，國家對“卓越計劃”有明確的要求：面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。從這里可以看出，“卓越計劃”對人才培養(yǎng)有很明確定位——培養(yǎng)高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。這里主要強(qiáng)調(diào)了兩個方面：高質(zhì)量和工程型。

對于軟件工程專業(yè)，實踐教學(xué)是加深理論知識認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。實踐教學(xué)是軟件工程專業(yè)本科教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生工程能力的一個重要手段。在軟件工程“卓越計劃”中，實踐教學(xué)得到了更多的重視，但是許多教學(xué)工作者卻對“卓越計劃”中的實踐教學(xué)和社會上的軟件開發(fā)培訓(xùn)班混為一談，把卓越計劃班辦成了實訓(xùn)班，這顯然違背“卓越計劃”的宗旨。本文將就軟件工程專業(yè)如何定位卓越工程師實踐教學(xué)，如何圍繞“卓越計劃”培養(yǎng)目標(biāo)的兩個主題開展實踐教學(xué)，進(jìn)行一些分析探討。

2 實踐教學(xué)特色

從層次上著眼，我們強(qiáng)調(diào)“高質(zhì)量”人才培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生工程能力的同時，要區(qū)別于社會上的一般性應(yīng)用培訓(xùn)班和速成班。

目前我國計算機(jī)行業(yè)從業(yè)人員在實踐能力培養(yǎng)上，除了實際工作鍛煉途徑外，主要集中在兩個領(lǐng)域，一個是社會辦學(xué)的短期培訓(xùn)班，一個是本科教學(xué)中逐漸加入的少量工程實踐課程。但是“卓越計劃”學(xué)生的工程性、實踐性能力培養(yǎng)，不同于一般實用培訓(xùn)班，它需要培養(yǎng)高層次的、有良好發(fā)展的應(yīng)用型人才。針對計算機(jī)軟件工程專業(yè)，就是要培養(yǎng)能參與項目的高水平技術(shù)人員、管理人員，要培養(yǎng)能夠綜合應(yīng)用技術(shù)知識和管理知識的高級人才，要培養(yǎng)程序員，也要培養(yǎng)軟件設(shè)計人員，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)性、發(fā)展性的培養(yǎng)。

從工程型著眼，我們應(yīng)該注意區(qū)別于傳統(tǒng)本科生的培養(yǎng)，把教學(xué)重點放在應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，注重理論研究和實際應(yīng)用的結(jié)合，加強(qiáng)具體技術(shù)、技巧、方法的培養(yǎng)，提高學(xué)生的項目意識。

計算機(jī)軟件工程“卓越計劃”班在強(qiáng)調(diào)實際項目實踐的同時，也注重相關(guān)理論內(nèi)容的講解，讓學(xué)生不但知道在實際項目中應(yīng)該怎么做，還要了解為什么這樣做。例如，針對面向?qū)ο蟮男枨蠓治觯覀儾坏v明進(jìn)行需求分析的具體方法和技術(shù)，還要講明該分析方法對需求跟蹤、變更控制的重要性。又比如許多程序員由于在學(xué)校沒有接受過詳細(xì)設(shè)計的教育，在項目中常常不經(jīng)過設(shè)計直接進(jìn)行代碼編寫，這在實際項目中是不可行的。因此，在教學(xué)中，我們不但要講明詳細(xì)設(shè)計的方法，還要講明詳細(xì)設(shè)計對軟件測試、項目組織、代碼維護(hù)的重要性，讓學(xué)生能夠自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在實踐教學(xué)中，教師要以一個實際項目的運(yùn)作為主線，講解時貫徹理論與實踐相結(jié)合的原則，從工具、方法、技巧各個角度，對學(xué)生進(jìn)行實用性培養(yǎng)，同時重點培養(yǎng)管理和設(shè)計能力，在理論上有的放矢，強(qiáng)調(diào)理論的適用和適度。

3 實踐教學(xué)內(nèi)容

實踐教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力水平和工程素質(zhì)。技術(shù)能力水平是指一個軟件工程師對所從事工作專業(yè)知識的掌握能力，包括系統(tǒng)規(guī)劃能力、概要設(shè)計能力、詳細(xì)設(shè)計能力、編碼能力等；工程素質(zhì)是指其團(tuán)隊意識、工作量估算能力、工作計劃制定能力、協(xié)調(diào)能力、角色意識、環(huán)境適應(yīng)能力、規(guī)范遵守能力等。在現(xiàn)代大規(guī)模軟件系統(tǒng)環(huán)境中，工程素質(zhì)對一個人的成長更加重要。

3.1 技術(shù)能力培養(yǎng)

在技術(shù)能力培養(yǎng)上，我們將著重培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)規(guī)劃能力、設(shè)計能力、代碼規(guī)范編寫能力和文檔編寫能力，其內(nèi)容包括：

（1）培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)架構(gòu)規(guī)劃能力。通過分析一些大型軟件項目，讓學(xué)生了解軟件系統(tǒng)架構(gòu)思路，掌握常用架構(gòu)的特點，熟悉軟件系統(tǒng)架構(gòu)的基本方法和思路。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力。在本科教育已經(jīng)掌握通用模型語言（UML）基本概念的基礎(chǔ)上，加大教學(xué)難度和深度，讓學(xué)生掌握通過面向?qū)ο蠓治觯∣OA）、USER-CASE和事件流技術(shù)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化需求分析，培養(yǎng)學(xué)生使用包圖、類圖、交互圖、配置圖等進(jìn)行概要設(shè)計和詳細(xì)設(shè)計的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生編寫規(guī)范代碼能力。正確的代碼是指沒有語法錯誤、能完成必要功能的程序代碼。高質(zhì)量的代碼是在正確代碼的基礎(chǔ)上，符合編碼規(guī)范、便于理解和維護(hù)的代碼。在企業(yè)中，編寫高質(zhì)量的代碼是對程序員的重要要求，但在學(xué)校教學(xué)中缺乏必要的培訓(xùn)，使得學(xué)生在實際項目中，編碼質(zhì)量難以達(dá)到工程的要求，企業(yè)需要對畢業(yè)生進(jìn)行二次培訓(xùn)。我們要通過真實的企業(yè)編碼規(guī)范培訓(xùn)，讓學(xué)生在具體的編碼規(guī)范下進(jìn)行編程，對學(xué)生的編寫代碼能力進(jìn)行再提高，使其養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣。

（4）培養(yǎng)文檔意識和編寫能力。能編寫程序代碼，卻無法撰寫必要的文檔是許多軟件從業(yè)人員的通病，也是我們教育的缺失。我們擬通過分析軟件企業(yè)大量真實的文檔模版，讓學(xué)生熟悉這些文檔材料的內(nèi)容，理解文檔在企業(yè)中的重要性，掌握基本文檔的編寫方法和技巧。

3.2 工程素質(zhì)培養(yǎng)

在工程能力培養(yǎng)上，我們將著重讓學(xué)生了解企業(yè)典型的項目管理模式和開發(fā)過程，培養(yǎng)學(xué)生制定并遵守計劃的能力，鍛煉學(xué)生角色意識，遵守并制定技術(shù)和工程接口，其內(nèi)容包括：

（1）了解軟件項目管理的先進(jìn)模式。在學(xué)習(xí)現(xiàn)代項目管理基本思想的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解先進(jìn)的世界軟件項目管理模式和案例，主要包括：CMMI、ISOl5504、ISO2001（軟件業(yè)行業(yè)）等，熟悉這些模式的基本思想和應(yīng)用實例，通過具體案例讓學(xué)生了解在實施了相關(guān)的管理模式后，一個軟件企業(yè)開發(fā)流程規(guī)范對每一個員工的要求，以及這些要求的意義和合理性，從而使其將來就業(yè)后能夠理解所在公司的相關(guān)制度并自覺遵守，盡快融入開發(fā)團(tuán)隊中去，也為將來進(jìn)一步發(fā)展打好堅實基礎(chǔ)。

（2）虛擬企業(yè)環(huán)境，模擬真實的項目，培養(yǎng)學(xué)生的項目意識。要讓學(xué)生在公司嚴(yán)格真實的規(guī)范下，完成任務(wù)分解、任務(wù)規(guī)模估算、工作量估算、制定任務(wù)網(wǎng)絡(luò)圖，從而完成項目計劃的制訂。

（3）按照計劃，通過一個項目的完整生命周期培養(yǎng)學(xué)生角色意識，規(guī)范模塊接口，完成設(shè)計文檔，提高軟件設(shè)計能力；同時提高學(xué)生控制個人時間、制定個人工作計劃、正確估算工作量、個人BUG分析能力。

4 實踐教學(xué)實施方式

“虛擬企業(yè)環(huán)境，模擬實際項目，創(chuàng)新教學(xué)模式，堅持學(xué)和練同步走的策略，培養(yǎng)高層次實用人才”是對實踐教學(xué)實施方式的總結(jié)。

實踐教學(xué)是建立在基礎(chǔ)技能教學(xué)基本完成的基礎(chǔ)上，并不是簡單地由一門課來完成，而是應(yīng)當(dāng)由多門課組成一個完整的教學(xué)體系。從內(nèi)容上看，該體系應(yīng)當(dāng)覆蓋一個項目的完整生命周期，而需求獲取、概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、編碼、測試等各個環(huán)節(jié)，著重在各個階段鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生項目整體技術(shù)能力。基于“構(gòu)建主義”教學(xué)指導(dǎo)思想，本節(jié)我們詳細(xì)討論卓越工程實踐教學(xué)的實施中需要注意的問題。

（1）以學(xué)生為中心。實踐教學(xué)的特點是老師講的少，學(xué)生做的多，因此實踐教學(xué)要明確“以學(xué)生為中心”，這一點對教學(xué)設(shè)計有至關(guān)重要的指導(dǎo)意義。從“以學(xué)生為中心”出發(fā)就是讓學(xué)生有多種機(jī)會，在虛擬項目中應(yīng)用他們所學(xué)的知識（將知識“外化”），根據(jù)自身在項目開發(fā)行為中的結(jié)果，不斷調(diào)整自己的策略，應(yīng)用不同知識，完成整個項目，從而積累項目開發(fā)的實際經(jīng)驗和教訓(xùn)。

（2）強(qiáng)調(diào)“情境”的重要作用。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)需要有一定的應(yīng)用場景，即與“情境”相聯(lián)系，在實際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗來同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，進(jìn)而把它應(yīng)用到情景中去，在解決問題的同時，獲得新的知識。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于老師不能提供生動、豐富的實際情境，使學(xué)生難于掌握和應(yīng)用新的知識，即不能將知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的手段。實踐教學(xué)中，老師要盡量收集各企業(yè)的管理資料作為實踐教學(xué)的教學(xué)資料，根據(jù)科學(xué)的管理思想，按照企業(yè)的實際運(yùn)作模式，在實踐教學(xué)的課堂上要盡量再現(xiàn)真實的企業(yè)項目運(yùn)作環(huán)境和管理流程。我們要按照一個公司真實的管理方案，形成一個虛擬的項目，以此項目完整生命周期為主線組織內(nèi)容，按照企業(yè)軟件項目開發(fā)典型過程組織教學(xué)。各門實踐科目要系統(tǒng)化，每一門實踐課可以覆蓋一到多個階段，各課程既有各自任務(wù)，集成在一起又是一個完整的項目，教師通過剖析示范項目，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成項目。在實踐教學(xué)課堂中，除了紀(jì)律上的控制與支配外，在學(xué)習(xí)和實踐的行為上則應(yīng)給學(xué)生更多的主動與自由。

我們強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”，在學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)習(xí)者提供各種信息資源（包括各種類型的教學(xué)媒體和教學(xué)資料），可邀請軟件企業(yè)的實際項目開發(fā)員工，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，介紹相關(guān)經(jīng)驗，組織學(xué)生去軟件企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，體會項目運(yùn)作的實際環(huán)境，提供多種自學(xué)資料，給學(xué)生提供信息資源。

學(xué)生可在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員。在實踐教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的團(tuán)體意識、協(xié)調(diào)意識。

（3）在實踐教學(xué)設(shè)計中，完成項目目標(biāo)是高于一切的，它既是教學(xué)過程的出發(fā)點，又是教學(xué)過程的歸宿。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知主體和知識的應(yīng)用者，把學(xué)生能應(yīng)用自己所掌握知識解決規(guī)定的問題作為整個學(xué)習(xí)過程的最終目的。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，整個教學(xué)設(shè)計過程緊緊圍繞“完成項目”這個中心展開，不論是學(xué)生獨立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)還是教師輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)過程中的一切活動都要從屬這一中心，都要有利于完成和深化對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。為了保證學(xué)生遵守企業(yè)項目運(yùn)作的過程，可以將總目標(biāo)分解為各個過程目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有序完成從需求分析到集成測試的各個環(huán)節(jié)的相關(guān)工作。教師按照企業(yè)項目考核體制，參照任務(wù)提交物質(zhì)量、計劃執(zhí)行情況、文檔編寫情況等，制定成績考核體制，激勵學(xué)生參與項目。

5 結(jié)語

實踐教學(xué)是“卓越計劃”強(qiáng)調(diào)的教學(xué)手段之一，是培養(yǎng)高質(zhì)量工程技術(shù)人才的重要方式。我們針對軟件工程專業(yè)“卓越計劃”高等教育中的實踐教學(xué)，詳細(xì)探討了其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，希望能對軟件工程專業(yè)“卓越計劃”的開展提供幫助。

計算機(jī)軟件專業(yè)畢業(yè)論文:以專業(yè)競賽促進(jìn)計算機(jī)軟件類學(xué)生創(chuàng)新能力的研究

摘要： 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是大學(xué)教育的重要任務(wù)。本文針對軟件類專業(yè)在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的主要問題，分析專業(yè)學(xué)科競賽對計算機(jī)軟件類學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)過程中的指導(dǎo)意義和實際效果，結(jié)合具體教學(xué)實踐，提出行之有效的執(zhí)行方案。

關(guān)鍵詞： 軟件人才培養(yǎng)；創(chuàng)新能力；專業(yè)競賽

0 引言

中原工學(xué)院軟件學(xué)院于2004年成立，是河南省首批示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院之一，近年來辦學(xué)層次由單一的專科擴(kuò)展到本專科兼收。學(xué)院按照“面向軟件領(lǐng)域，突出專業(yè)特色，強(qiáng)化實踐能力”的人才培養(yǎng)思路，不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革，形成了一套獨具特色、行之有效的教學(xué)模式，學(xué)院創(chuàng)立的“計算機(jī)技能大賽”、“軟件知識大賽”、“程序設(shè)計大賽”、“軟件設(shè)計大賽”、“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)大賽”、“軟件測試大賽”等專業(yè)賽事為代表的競賽活動，以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的成立，極大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和信心，為學(xué)生提供了專業(yè)實踐平臺，有利地提高了學(xué)生的專業(yè)能力，這些專業(yè)賽事已經(jīng)形成品牌項目，并推廣到全校兄弟院系以及其他學(xué)校軟件學(xué)院開展實施。

1 傳統(tǒng)軟件類專業(yè)教學(xué)弊端

從上世紀(jì)90年代中期開始，高校連年擴(kuò)招，生源質(zhì)量下降確實給畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生了一定的影響。部分高校的教學(xué)計劃、教學(xué)模式陳舊，培養(yǎng)的畢業(yè)生在知識能力，思維模式等方面與社會的需求有著較大差距，特別是軟件人才，大部分用人單位更多的是從實際需要出發(fā)來選擇不同學(xué)歷層次的畢業(yè)生，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，需要畢業(yè)生有很高的自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)實踐能力。

傳統(tǒng)軟件類專業(yè)教學(xué)存在的主要問題有：對軟件人才培養(yǎng)的目標(biāo)和能力結(jié)構(gòu)不清晰；對學(xué)生如何取得這些能力的教學(xué)規(guī)律沒有認(rèn)真研究，一般來說都是按照傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)模式和課程體系安排教學(xué)；實踐環(huán)節(jié)安排上沒有以軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)和提高為宗旨，僅僅以理論驗證為目的；沒有重視“工學(xué)結(jié)合”的作用，畢業(yè)生水平距離企業(yè)的實際要求有一定差距。大學(xué)生實踐動手能力低，創(chuàng)新意識不強(qiáng)，綜合素質(zhì)不高。

2 專業(yè)學(xué)科競賽活動的意義

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是大學(xué)教育的重要任務(wù)。專業(yè)學(xué)科競賽活動是整合教育技術(shù)課內(nèi)外實踐教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力具有極為重要的作用。積極組織和鼓勵大學(xué)生參與專業(yè)學(xué)科競賽是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的一個有效手段。實踐證明，參加過相關(guān)學(xué)科競賽的學(xué)生，在綜合素質(zhì)和解決實際問題的能力方面比未經(jīng)實際鍛煉的學(xué)生提高很多。

參加一項競賽的整個過程，相當(dāng)于經(jīng)歷了一個實際的開發(fā)項目，類似于企業(yè)項目研發(fā)的實際過程。名次是對能力的肯定，而臨場實踐對參賽選手來說更是一種難得的經(jīng)歷與寶貴的財富，為今后參加實際工作打下了基礎(chǔ)。在參賽過程中，選手通過對比找到自身的缺點和不足，有利于今后不斷完善自己，加快適應(yīng)社會需求的步伐。參加競賽也是培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題、獨立完成工作以及團(tuán)隊協(xié)作能力的有效途徑。

3 專業(yè)學(xué)科競賽活動的措施

3.1 大力宣傳“用行動書寫簡歷”活動 宣傳和鼓勵學(xué)生用行動為求職簡歷書寫豐富的一筆。堅持以“建立專業(yè)思想、培養(yǎng)專業(yè)興趣、加強(qiáng)專業(yè)動手能力”為目標(biāo)，把學(xué)風(fēng)建設(shè)融入到教學(xué)活動中，“讓學(xué)生帶著問題去看書，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)”。以“三級課題”實戰(zhàn)演練，每學(xué)期課外上機(jī)120個學(xué)時的強(qiáng)制措施和“三個一工程”（一種程序設(shè)計語言及平臺、一個軟件作品、一萬行代碼經(jīng)驗）的要求，強(qiáng)化實踐鍛煉，配合專業(yè)學(xué)科競賽活動的開展。

3.2 創(chuàng)建“學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心” 為了給學(xué)生提供課外科技活動支持，包括課外實踐、開發(fā)訓(xùn)練、社會服務(wù)活動的基地，成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心。旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、團(tuán)隊合作精神，搭建學(xué)生實踐交流平臺，探索校企合作模式，實現(xiàn)同IT產(chǎn)業(yè)所需人才的無縫對接，暢通就業(yè)渠道。

目前創(chuàng)業(yè)中心分中軟信息公司、大學(xué)生機(jī)器人實驗室、校企合作項目工作室、教師項目工作室，共有60余名在校學(xué)生參與項目開發(fā)。創(chuàng)業(yè)中心中軟信息模擬公司特色突出，嚴(yán)格按照公司模式進(jìn)行招聘、管理、培訓(xùn)、考勤、考核，實行簽到制度、例會制度和分享會制度。軟件學(xué)院廣泛開展校企合作、實現(xiàn)公司學(xué)校雙贏。目前入駐企業(yè)有中科軟Sliverlight、浙大網(wǎng)新、英孚美信、航天金穗。創(chuàng)業(yè)中心多名優(yōu)秀畢業(yè)生至杭州淘寶網(wǎng)、北京華科世佳軟件開發(fā)有限公司、華北計算技術(shù)研究所等工作。

3.3 專業(yè)學(xué)科競賽設(shè)置 從2005年開始在學(xué)生中組織專業(yè)賽事。經(jīng)過幾年的探索和實踐，已經(jīng)形成了以“計算機(jī)技能大賽”、“軟件知識大賽”、“軟件設(shè)計大賽”、“程序設(shè)計大賽”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽”和“軟件測試大賽”為代表的有機(jī)聯(lián)系、相互支撐的學(xué)科競賽體系。

3.3.1 計算機(jī)技能大賽在學(xué)生進(jìn)校后的第一個學(xué)期進(jìn)行。在這個學(xué)期學(xué)生的課內(nèi)教學(xué)主要是了解計算機(jī)、學(xué)習(xí)初步編程技術(shù)，也就是以熟悉計算機(jī)為主要任務(wù)。計算機(jī)技能大賽，主要是培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)基本操作技能，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.3.2 軟件知識大賽在第二個學(xué)期進(jìn)行，主要是讓學(xué)生開展一個學(xué)習(xí)軟件知識，了解軟件行業(yè)的讀書活動，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)能夠?qū)π袠I(yè)和技術(shù)都有更多了解，從而提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。

3.3.3 程序設(shè)計大賽從學(xué)生進(jìn)校的第三學(xué)期開始組織，各年級學(xué)生均可參加。主要目的是配合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生算法設(shè)計與編程實現(xiàn)能力，同時為河南、全國、亞洲和世界的ACM大學(xué)生程序設(shè)計大賽培養(yǎng)參賽選手，力爭我院學(xué)生參加校外專業(yè)競賽取得標(biāo)志性成果。

3.3.4 軟件設(shè)計大賽在第四個學(xué)期進(jìn)行，這個學(xué)期學(xué)生基本上已經(jīng)學(xué)完了軟件技術(shù)的大部分課程，大賽能給學(xué)生有一個展現(xiàn)自我學(xué)習(xí)成就的機(jī)會，以便進(jìn)一步培養(yǎng)自信心，更好地投入到下一階段實習(xí)實訓(xùn)中。

3.3.5 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)競賽第五學(xué)期進(jìn)行，主要目的是為了加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)安全意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)理論的興趣，督促學(xué)生盡快熟練掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的管理技能，鍛煉學(xué)生實踐動手能力，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3.3.6 軟件測試大賽在第六學(xué)期進(jìn)行，其主要目的是為了加強(qiáng)學(xué)生的軟件質(zhì)量意識，使學(xué)生在就業(yè)前就具備基本的軟件質(zhì)量控制能力，切實提高測試動手能力，推動測試職業(yè)化發(fā)展。

3.4 加強(qiáng)校外專業(yè)競賽活動的組織 隨著計算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展，各種形式多樣的計算機(jī)專業(yè)競賽在社會上也越來越多，為了提升學(xué)院的知名度，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)院鼓勵學(xué)生參加校外的各種專業(yè)競賽，同時動員專業(yè)教師參與到本項工作中，一方面加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠取得標(biāo)志性成果，同時也促進(jìn)了教師的專業(yè)技術(shù)水平的提高。將更好地利用校內(nèi)各種專業(yè)競賽活動，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、“河南青年軟件創(chuàng)新大賽”、“ACM程序設(shè)計大賽”等重要賽事，充分調(diào)動專業(yè)教師和學(xué)生參與的積極性，力爭取得更好的成績。

4 結(jié)論

大學(xué)生學(xué)科競賽是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要載體。以學(xué)科競賽為依托，發(fā)揮學(xué)科競賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，以及在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和課程體系新人才的培養(yǎng)的重要性，目前越來越受到國內(nèi)高校的普遍關(guān)注和重視，成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新路徑。通過各種專業(yè)賽事，滿足了學(xué)生自我價值實現(xiàn)的需要，有效激發(fā)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到最大的提升，校園學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)風(fēng)氣得到根本扭轉(zhuǎn)。

計算機(jī)軟件專業(yè)畢業(yè)論文:應(yīng)用型本科計算機(jī)軟件專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究和構(gòu)建

摘 要： 針對應(yīng)用型本科計算機(jī)軟件專業(yè)教學(xué)的特點，作者對計算機(jī)軟件專業(yè)實踐教學(xué)體系進(jìn)行了研究和設(shè)計，提出了構(gòu)建以行業(yè)需求為原則、以實踐創(chuàng)新為核心的實踐教學(xué)體系，闡述了實踐模式下具體的教學(xué)體系設(shè)計原則，旨在構(gòu)建以實踐創(chuàng)新為核心的實踐教學(xué)體系框架。

關(guān)鍵詞： 計算機(jī)軟件專業(yè) 實踐模式 教學(xué)體系

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)作為培養(yǎng)信息技術(shù)領(lǐng)域高科技人才的主要學(xué)科，為我國的信息化做出了巨大的貢獻(xiàn)。計算機(jī)軟件專業(yè)是一個實踐性很強(qiáng)的信息技術(shù)專業(yè)，實踐教學(xué)是該專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃的重要組成部分，也是對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。目前，我國的信息化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對計算機(jī)軟件專業(yè)人才的需求不斷增加，但是在計算機(jī)人才供需方面，卻出現(xiàn)這樣兩種相互矛盾的情況：一方面公司、企業(yè)招不到需要的計算機(jī)人才，另一方面卻出現(xiàn)計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)困難的局面。產(chǎn)生的原因在于學(xué)校不了解公司、企業(yè)相應(yīng)崗位對計算機(jī)人才的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)的要求，對學(xué)生的培養(yǎng)脫離實際。在人才培養(yǎng)方案的制定和實施中重理論、輕實踐，學(xué)生的實踐與動手能力普遍不高，不能適應(yīng)社會需要。因此，對應(yīng)用型本科計算機(jī)軟件人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，構(gòu)建一種應(yīng)用型本科計算機(jī)軟件專業(yè)實踐教學(xué)體系，制定各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)，確保應(yīng)用型、實踐型人才的培養(yǎng)，是一個急需研究的課題。

1.計算機(jī)軟件專業(yè)實踐課程體系的現(xiàn)狀

1.1實踐教學(xué)體系不完善。

首先是實踐教學(xué)體系不完整，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性、相互協(xié)調(diào)性和銜接性，缺乏專門的實踐教學(xué)規(guī)劃、管理、研究、評價機(jī)制。實驗課完全依附于理論課程，在具體的教學(xué)實施過程中由理論課教師根據(jù)需要安排實驗課時和實驗內(nèi)容，實驗室和實驗教師處于較為被動的位置。其次是實踐教學(xué)培養(yǎng)模式不科學(xué)。目前高校各專業(yè)普遍采用的人才培養(yǎng)模式主要還是以課堂傳授理論知識為主，生產(chǎn)實習(xí)和實驗操作、實踐調(diào)查時間較少，教學(xué)評價主要看學(xué)生理論知識的掌握程度。這種理論與實踐相脫節(jié)的模式培養(yǎng)出來的學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力、操作技能都較差，不受用人單位青睞。

1.2實驗環(huán)境單一，缺乏體現(xiàn)專業(yè)特色的創(chuàng)新性。

信息技術(shù)企業(yè)衡量求職者的一個重要因素，就是其計算機(jī)工程的實踐能力，但目前許多地方院校實驗環(huán)境和實習(xí)基地建設(shè)相對落后，學(xué)生實踐教學(xué)缺乏有效的實習(xí)與實驗環(huán)境，使學(xué)生的實習(xí)環(huán)節(jié)流于形式。學(xué)生在校期間得不到很好的實習(xí)實訓(xùn)，實踐能力缺乏，工程技術(shù)能力差。這對于剛畢業(yè)離校的大學(xué)生來說，無疑是就業(yè)的一個大障礙。

1.3實踐教學(xué)體系不能支撐專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)。

實踐課程所占課時量少：應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實計算機(jī)軟硬件理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的專業(yè)能力、操作技能的適能夠應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的計算機(jī)應(yīng)用型人才。但是，在多數(shù)應(yīng)用型本科計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃中，實踐課的課時只是理論課時的1/3，最多一半，達(dá)不到計算機(jī)應(yīng)用型人才的要求。

現(xiàn)行的計算機(jī)軟件專業(yè)實踐教學(xué)體系已不能滿足高等教育，特別是應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)的要求，必須對現(xiàn)行的實踐教學(xué)體系和管理模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，必須架構(gòu)具有應(yīng)用型本科教育特色的實踐教學(xué)體系。

2.計算機(jī)軟件專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)計原則

根據(jù)我院軟件專業(yè)特色和專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，遵循“厚基礎(chǔ)、精理論、重實踐、強(qiáng)能力”的基本原則，確定“突出特色、強(qiáng)化基礎(chǔ)、優(yōu)化資源、提升能力”的實踐教學(xué)改革思路，并以應(yīng)用型人才規(guī)格培養(yǎng)模式為指導(dǎo)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以實踐教學(xué)體系構(gòu)建為重點，全面推進(jìn)計算機(jī)軟件專業(yè)實踐教學(xué)改革。

具體設(shè)計原則為：更新觀念，堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重的原則；以人為本，堅持以學(xué)生的需要為中心、學(xué)生的能力拓展為中心、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)為中心的原則；以學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力提高為目標(biāo)，堅持密切聯(lián)系學(xué)生實際、專業(yè)技術(shù)發(fā)展實際、社會需求實際的原則；依托商科背景和學(xué)科優(yōu)勢，堅持實踐教學(xué)改革與學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)同步的原則；以實踐教學(xué)改革為基礎(chǔ)，堅持教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)過程與教學(xué)效果統(tǒng)一的原則；遵循先進(jìn)的教育理念，圍繞教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，堅持實踐教學(xué)全過程和質(zhì)量監(jiān)控全過程的原則。

3.構(gòu)建以實踐創(chuàng)新為核心的實踐教學(xué)體系框架

根據(jù)社會對軟件人才的需求，構(gòu)建以實踐創(chuàng)新為核心的實踐教學(xué)體系框架：以培養(yǎng)學(xué)生的“三種能力”（基本技能、專業(yè)技能和綜合應(yīng)用技能）為目標(biāo)，遵循實踐教學(xué)全過程的原則，按照課程內(nèi)容和學(xué)生能力分類、建立以課程實驗教學(xué)為基礎(chǔ)，以課程設(shè)計、綜合實驗、項目開發(fā)和專業(yè)實習(xí)為補(bǔ)充，畢業(yè)設(shè)計為重點，學(xué)科競賽為龍頭，職業(yè)資格證書認(rèn)證課程的教學(xué)和考試的立體化多層次實踐教學(xué)內(nèi)容體系，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和競爭意識，使學(xué)生的專業(yè)水平、就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿Σ粩嗵岣摺?

3.1加強(qiáng)實踐教學(xué)基本資料建設(shè)。

實踐教學(xué)基本資料包括各課程及綜合性開放性實驗的實驗教學(xué)計劃、實驗大綱、實驗指導(dǎo)書，社會實習(xí)、專業(yè)實綱和實習(xí)指導(dǎo)書，以及畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書，等等。這些資料是開展實踐教學(xué)的基礎(chǔ)性文件。為了保證教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)的一致性及教學(xué)改革的最新成果在實踐教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)院鼓勵專業(yè)課程教師自編實驗教材，經(jīng)常適時地對相關(guān)資料進(jìn)行更新、補(bǔ)充和完善，通過教學(xué)網(wǎng)站的形式為學(xué)生提供各類豐富的教學(xué)資源，以保證教師和學(xué)生都能及時、方便地獲取最新的教學(xué)資料。

3.2加強(qiáng)實踐教學(xué)相關(guān)制度建設(shè)。

根據(jù)實踐教學(xué)各階段和各環(huán)節(jié)的要求，學(xué)院先后制定了一系列科學(xué)、規(guī)范、行之有效的制度，在逐步完善實踐教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制、強(qiáng)化實踐教學(xué)規(guī)范化建設(shè)的基礎(chǔ)上，通過對實踐教學(xué)的嚴(yán)格監(jiān)控和管理，保證實踐教學(xué)整個過程各環(huán)節(jié)的有效實施。結(jié)合教學(xué)實際，適時地對相關(guān)制度進(jìn)行修訂和完善，保證制度的持續(xù)和有效執(zhí)行。

3.3加強(qiáng)實驗環(huán)境建設(shè)。

實驗環(huán)境主要包括實驗的軟件環(huán)境和硬件環(huán)境。軟件環(huán)境建設(shè)主要通過構(gòu)建數(shù)字化實驗教學(xué)平臺滿足實踐教學(xué)的基本要求。硬件環(huán)境建設(shè)則以實驗室、機(jī)房建設(shè)為基礎(chǔ)，保證和加大對實踐課程的投入，并通過建立相應(yīng)的實驗室開放機(jī)制和運(yùn)行管理模式，逐步實現(xiàn)實驗室的全面開放。實驗軟硬件環(huán)境的同步建設(shè)，不僅能夠最大限度地發(fā)揮實驗室資源效率，而且能夠滿足各類學(xué)生的多層次需求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力和實踐動手能力。

3.4加強(qiáng)實驗師資隊伍建設(shè)。

高質(zhì)量的師資隊伍是實現(xiàn)實踐教學(xué)體系的主體和關(guān)鍵。學(xué)院采取引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合的方法，加大人才引進(jìn)力度，不斷充實和提高實驗師資隊伍的數(shù)量和質(zhì)量；建立教師培訓(xùn)、交流和深造的常規(guī)機(jī)制，對學(xué)院青年教師進(jìn)行方向性培養(yǎng)；計劃從企業(yè)、公司聘請有豐富實踐經(jīng)驗的高級專家和技術(shù)骨干擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師，使學(xué)院逐步建立起一支能適應(yīng)新形勢下實踐教學(xué)要求的高水平、高素質(zhì)、多元化的實踐教學(xué)師資隊伍。

3.5加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)。

實習(xí)基地是“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的橋梁和紐帶。近年來，學(xué)院積極加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)固的校外實習(xí)基地，并將實習(xí)基地建設(shè)與專業(yè)特色建設(shè)、學(xué)生實踐能力訓(xùn)練、教師科研結(jié)合起來，逐步形成以校內(nèi)外實習(xí)基地為依托、以教學(xué)為中心，以科研促教學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

4.結(jié)語

構(gòu)建以實踐創(chuàng)新為核心的新型實踐教學(xué)體系，在實踐教學(xué)過程中始終堅持以學(xué)生為中心、密切聯(lián)系實際和全過程的原則，有利于培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力和創(chuàng)新精神，有利于進(jìn)一步落實應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。必須注意的問題是，無論計算機(jī)技術(shù)如何不斷發(fā)展和市場需求如何快速變化，實踐教學(xué)體系的構(gòu)建都要符合計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展實際，適應(yīng)計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)規(guī)律。

計算機(jī)軟件專業(yè)畢業(yè)論文:論中職計算機(jī)軟件專業(yè)教師教學(xué)能力的構(gòu)成

摘 要：當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)地發(fā)展，在這樣一個信息技術(shù)占統(tǒng)治地位的時代，搞好軟件專業(yè)教學(xué)建設(shè)極為重要。為了適應(yīng)社會的發(fā)展，必須要提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師職業(yè)隊伍建設(shè)。本文對計算機(jī)軟件行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及其未來的發(fā)展趨勢做出簡要分析，對中職計算機(jī)軟件專業(yè)教師的能力構(gòu)成做了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：中職；計算機(jī)軟件專業(yè)；教師；教學(xué)能力構(gòu)成

伴隨著計算機(jī)技術(shù)的進(jìn)一步的發(fā)展，計算機(jī)逐漸成為了聯(lián)系現(xiàn)代社會的重要紐帶。中等職業(yè)軟件技術(shù)學(xué)校以填補(bǔ)計算機(jī)軟件基礎(chǔ)技術(shù)人才缺口為主要培養(yǎng)目標(biāo)，致力于培養(yǎng)適應(yīng)社會化大生產(chǎn)的、擁有專業(yè)職業(yè)技能的勞動者。肩負(fù)教學(xué)任務(wù)的教師，起著最為關(guān)鍵的作用。但是現(xiàn)在計算機(jī)軟件專業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況并不樂觀，這和中職計算機(jī)軟件專業(yè)教師自身的職業(yè)素質(zhì)及其教授的方法和手段存在這弊端是分不開的。為了改善現(xiàn)狀，必須加大力度提高教師的專業(yè)教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。

一、職業(yè)學(xué)校計算機(jī)軟件專業(yè)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀

如今的中職計算機(jī)專業(yè)教師大部分是本科以上學(xué)歷，而且基本上都只是和計算機(jī)軟件開發(fā)相關(guān)的專業(yè)，基本沒有系統(tǒng)、規(guī)范地參與過軟件開發(fā)，這就導(dǎo)致了這些負(fù)責(zé)教授軟件開發(fā)的教師根本不熟悉軟件開發(fā)的流程，專業(yè)教學(xué)能力較差。

首先，教師大部分都缺少企業(yè)軟件開發(fā)的經(jīng)驗，很多都不具備企業(yè)軟件開發(fā)的能力；其次，這些教師對企業(yè)軟件開發(fā)的流程并不清楚或不熟練，這就導(dǎo)致他們對企業(yè)的崗位設(shè)置沒有充分了解；最后，在中職計算機(jī)軟件學(xué)校中，普遍采用/VB作為教學(xué)語言，而大部分教師只會這兩門語言，并且他們采用的教學(xué)方式比較陳舊，教學(xué)效率不高。

二、職計算機(jī)軟件專業(yè)教師專業(yè)教學(xué)能力構(gòu)成

（一）教師知識要全面

教師應(yīng)該具備較為全面的知識，不僅要有好的邏輯思維能力，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能夠更好地和學(xué)生交流，了解學(xué)生的想法，還必須要精通程序設(shè)計編程，并用這些知識分析問題，最終解決問題。

1.計算機(jī)軟件專業(yè)的教師應(yīng)具備對行業(yè)、崗位的認(rèn)識能力和適應(yīng)實踐工作需求的工作技術(shù)。較好的崗位認(rèn)知能力，包括對行業(yè)發(fā)展和應(yīng)用的認(rèn)知以及對軟件企業(yè)崗位架構(gòu)的認(rèn)知。具體來說就是，教師要能準(zhǔn)確地表述出某個地方軟件行業(yè)的現(xiàn)狀，以及本地區(qū)和省級軟件行業(yè)現(xiàn)狀之間的差異，要了解軟件行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，并且能夠表述程序員的工作流程和工作的規(guī)范。

除此之外，教師還應(yīng)該具備對崗位關(guān)系的理解能力，包括對軟件企業(yè)崗位職責(zé)、技能的分析和對專業(yè)培養(yǎng)方案與崗位技能關(guān)系的認(rèn)知。具體表現(xiàn)在：能表述初級程序的技能要求、專業(yè)課程設(shè)置與崗位技能間的對應(yīng)關(guān)系；可以畫出工作流程，表述各環(huán)節(jié)的工作的任務(wù)；能夠根據(jù)學(xué)校的師資、生源情況和學(xué)校的教學(xué)環(huán)境資源，選取和崗位技能相適應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)實施方案。

2.計算機(jī)軟件專業(yè)教師要具備一定的評價能力。評價包括對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)效果的效果。具體表現(xiàn)為：教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生對他們自己完成的項目、任務(wù)進(jìn)行自我評價，以及根據(jù)團(tuán)隊項目的表現(xiàn)、小組測驗的表現(xiàn)對學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力給出合理的評價；要能夠從學(xué)生的案例行動表現(xiàn)和學(xué)生的課后交流，對學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力給出適當(dāng)評價，并提出一些利于學(xué)生適應(yīng)崗位的建議；具備在實習(xí)評價基礎(chǔ)上指出學(xué)生知識和技能缺陷的能力，要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方向給出合理的建議。

3.計算機(jī)軟件專業(yè)的教師要能夠基于自己的專業(yè)特征，通過行動導(dǎo)向型教學(xué)法進(jìn)行授課。具體表現(xiàn)在：要能夠引導(dǎo)并且激發(fā)學(xué)生在情境中完成案例；要能夠?qū)徫还ぷ鞯娜蝿?wù)進(jìn)行分析和整合。

（二）注重調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，從而提高教學(xué)效率

一個優(yōu)秀的中職計算機(jī)軟件技術(shù)教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)，包括專業(yè)知識和專業(yè)技能兩個方面。教師的專業(yè)知識主要包括普通的文化知識、教育學(xué)科知識和所教學(xué)科的知識。具備良好的專業(yè)知識在教學(xué)工作中占據(jù)基礎(chǔ)性地位，專業(yè)技能主要指教師的教學(xué)能力和技巧。教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能兩者相輔相成，統(tǒng)一于教師的教學(xué)過程中。

計算機(jī)軟件專業(yè)很重要，現(xiàn)有的教學(xué)模式不能夠適應(yīng)時展的需求，所以有必要通過因材施教、分層教學(xué)的方法幫助實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)層次可以分為基礎(chǔ)能力、提高層次和骨干三個部分。教師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的需要，以及知識的難易程度，采取適當(dāng)?shù)姆椒▊魇谥R，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。教師專業(yè)教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)要求教師不僅要具備職業(yè)道德、基本知識，還應(yīng)符合中職學(xué)校教師職業(yè)的特殊要求。

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，認(rèn)清當(dāng)前計算機(jī)軟件教學(xué)存在的弊端，研究好計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)教師教學(xué)能力構(gòu)成極為重要。這樣有利于解決現(xiàn)有的問題，最終提高教學(xué)效率，培育更多優(yōu)秀的計算機(jī)軟件人才，為社會的進(jìn)一步發(fā)展做出貢獻(xiàn)。