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教育教學經驗論文:德國職業教育教學經驗對地方應用型高校教學改革的啟示

[摘 要]為了適應當前社會經濟發展模式的結構性調整，地方應用型高校的人才培養模式必須進行相應的改變，教學改革勢在必行。通過借鑒德國職業教育的教學原則、教學方法等，提出教師思想改變是根本、教學內容改變是實質、教學方法改變是途徑、創新能力培養是目的的結論，以期推進地方應用型高校教學改革創新，實現應用型、技術技能型人才培養的既定目標。

[關鍵詞]德國職業教育；地方應用型高校；教學改革；人才培養

隨著我國經濟發展模式的結構性{整，高校人才培養模式必須適應經濟結構的轉型。2015年，教育部針對地方本科高校轉型問題指出，高校辦學思路要實現四個轉到：轉到服務地方經濟社會發展上來，轉到產教融合校企合作上來，轉到培養應用型技術技能型人才上來，轉到增強學生就業創業能力上來。要實現服務地方經濟發展，開展校企實質性合作，提升學生的就業質量與創業能力，最有力的抓手就是通過改進教學方法來實現應用型、技術技能型人才培養目標。基于目前的學科教學體系，以知識傳授為目的的教學方法，顯然無法適應應用型、技術技能型人才的培養。[1][2][3]

談起德國職業教學，就要說到雙元制，工學結合。其實雙元制在中國并不接地氣，因為教育主體有本質的不同。雙元制的學習主體是企業的學徒，而我國地方高校的教育主體是學生，因此借鑒德國職業教育，應該借鑒的是教學方法，而非教育形式。通過借鑒將以知識傳遞為主，轉變為以能力培養為主的教學模式；將以構建完整學科體系教學為目標，轉變為以學科典型內容學習為載體實現學習方法的培養為目標。[4]本文主要介紹德國職業教育的教學原則、教學方法，以期推進地方應用型高校教學改革創新，實現應用型、技術技能型人才的培養目標。

一、教師思想的改變是根本

德國職業教育教學法的基礎是建構主義教學理念，學習的最重要因素是學生已有的知識和經驗，學習興趣僅僅起到催化劑作用。因此，教師要明確教學是從學生的知識起點開始，根據學生現有的知識體系，對新知識進行有策略的描述。激活學生的先驗知識是教學溝通的關鍵，教學最好的描述不是學術化而是生活化，讓學生能通過生活化的描述，利用先驗知識加快對新知識的理解。因此，教師教學觀念改變的第一步是如何把抽象的理論講得淺顯易懂，也就是所講理論要能與學生腦子里已有的先驗知識建立關聯。

德國職業教育教學法強調以學生為中心，其核心就是教師在教學過程中不要抹殺學生思考的過程。通過學生自學、合作學習、成果固化三個環節，以及讀、聽、看、講、做等方式，讓學生去實踐、獨立思考，因此學習只發生在學生自己的大腦中。目前地方高校的教學現狀是教阻礙學，教師不停地講，學生被動地聽，使得學生無法有效進行學習，學生思考力被教師的教削弱了。教師似乎僅僅為完成教學計劃而教，因此教師必須轉化為學生學習的組織者。教師不是教室舞臺的主演者，應該把學生當作演員，教師當作導演去進行教學活動。教師必須從思想上認識到，教學的內容不是關鍵，通過教學過程讓學生掌握學習的方法才最重要。教學的基本原則是不教給學生思考好的知識，而是要想法教會學生如何去思考，如何去學習。

教師要從學的角度去思考教學方法，而非從教的角度去思考，要多進行換位思考。教師與其抱怨學生素質下降問題，不如換個角度來思考。教師必須變革教學法，思考怎樣讓學生由被動學習轉向主動學習。什么樣的學生就是什么樣的原材料，教師就要因材施教，人盡其能。教師的重要責任就是幫助不同學習層次的學生樹立學習自信心。教師要針對學生知識層次的不同來開展不同的教學活動，根據設計的教學目標來重構新的教學任務。[5]在教學過程中，教師一定要讓學生參與到教學活動中。我們衡量學生的培養效果時，往往不是關注教師教了多少內容，而是學生從中學到、掌握了多少知識。[6]我們的目標是培養學生獨立、負責任地有效完成工作任務的方法與能力。

二、教學內容的改變是實質

德國職業教育的目標是獨立、負責任地有效完成工作。地方高校應用型人才培養要立足于培養行業人才，重視學生能力的培養。

職業能力由專業能力、社會能力、方法能力三個要素構成。專業能力用來解決具體的專業問題。社會能力包括合作和領導能力、靈活性和適應性、有效的口頭表達與溝通能力，這些能力能有效促進職業能力的提升。方法能力包括對信息評估和分析的能力、批判性思維和解決問題的能力、創新與創業精神，這些能力是職業能力可持續提升的關鍵。

學生的能力如何有效獲得？要將抽象的能力轉化為具體的教學內容，就要構建能力臺階。臺階的基礎是具體的各種能力，如閱讀能力、表達能力、傾聽能力、書寫能力等；上一層臺階就是相對抽象的能力，如學習能力、分析能力等；再上一層就是更抽象的能力，如解決問題的能力、創新能力等。通過具體能力的訓練實現抽象能力的提升，教師的教學內容是根據實際轉化而來的專業知識。教師上課看似是教授專業知識，其實不過是以專業教育為載體、教學方法為手段、能力體系為依托來實現學生能力臺階的不斷構建。

三、教學方法的改變是途徑

德國職業教育教學方法的本質就是行動導向教學法，激發學生內在動力，引導學生自主學習，提升學習效果。杜威認為“一克經驗要好于一噸理論，因為每條理論只有在實踐以及檢驗中才有意義”。如果我們想改變就應從我們自身開始，真正的改變取決于教師，要從育人的角度思考教學活動，通過相應的活動來訓練學生的各種能力。

一是擴展小組教學法。此方法特別適用于翻轉課堂情境下提高學生課堂參與度。常規的課堂教學是教師布置思考題讓學生回答?？紤]到教學進度，教師往往不會讓很多學生來參與交流，最多請兩三個學生來交流，因此大部分學生無法有效參與教學活動。采用基于合作學習的擴展小組教學法，由教師布置學習任務，學生獨立思考，然后開展小組學習，不斷擴大小組規模，這樣可以顯著提升學生參與度。通過兩人學習、四人學習、八人學習，最后形成小組學習的共識與結論。此方法可有效提升學生的課堂參與度，提升學生學習的質量與思考的質量，教師的主要任務是正確引導。教師應該關注學生學習的過程，不斷指導學生學會學習。

二是旋轉木馬式教學法。教師先布置學習任務，讓學生自學。然后讓學生圍成兩個同心圓，外圈給內圈講學習心得，內圈傾聽，不發問。接著讓內圈與外圈學生轉動，由內圈給外圈講。運用旋轉木馬式教學法，可以提升學生的專注力、傾聽理解能力、表達能力、溝通交流能力。這是一種通過先讓學生自己學會，繼而教其他人學會的學習步驟，來實現學生自主學習新知識的有效方法。

三是魔術盒法。學生通過用手觸摸半密封的盒子內的物體，向其他同學描述。這些學生根據這位同學的描述繪出物體的形狀。運用該方法可以提升學生的溝通、表達能力。魔術盒法可以有多種演繹形式：限制描述的句子，限制描述的時間等。在學生認識世界渠道多元化的當下，教師要想讓學生學得更多，自己就要講得更少，讓學生自身去感知、去表達。

四是卡片復習法。復習對于鞏固學生的學習成果異常重要，只有多次重復才有助于知識的內化。傳統的復習法就是口頭提問，而手持問題卡片復習將有助于刺激學生的思維?？ㄆ瑥土暦ㄊ峭ㄟ^將教學內容關鍵詞寫到卡片上，讓學生隨機抽取，學生思考后根據關鍵詞來講解關鍵詞涉及的所學內容，這樣更能刺激其關聯性記憶。卡片復習法還可以用于新知識的導入來了解學生的先驗知識。

改革課堂教學形式及方法不是最終目的，而是一種訓練學生能力的途徑。學生的各種能力在參與學習活動中得以提高。

四、創新能力的培養是目的

創新能力從何而來？教師必須把抽象的能力D化為具體的教學內容。解決問題的能力可以分解為多個二級能力，如學習能力，學習能力再分解為閱讀能力、描述能力等?？梢詫W生學習能力培養目標轉化為能實現的教學能力與教學任務。德國職業教育體系是以專業教育為載體、教學方法為手段、能力體系為依托，來實現學生能力階梯的架構。教學內容要算減法，我們無法解決學生一生要面對的新問題，但能教會他們學習的方法。學生通過提煉關鍵詞進行視覺化思維學習，能畫出有助于記憶的思維導圖，說明學生大腦能夠記住的是那些有用信息。

五、結束語

地方應用型高校轉型首先要明確人才培養的目標，認識到能力培養的重要性遠遠大于知識傳授本身。以學生為中心將有助于調動學生自主學習的積極性，教學內容是真正有教學價值的重要知識，而非完整的學科體系。只有理論聯系實際，理論才能體現價值。要堅持以過程為導向的學習法，推廣典型性學習。教師教學方法的改革推進，必須是教學團隊的整體變革成果。教學法改革需要吸取集體智慧，重要問題要達成共識。因此教學改革需要行政層面的頂層設計與整體推進，才有可能實現預期的教學效果。

好的教學方法固然重要，最關鍵的還是教學實踐。陶行知先生說過，“行是知之始，知是行之成，先行而后知”。我們教師要積極開展教學改革實踐活動，將行動導向教學法有效應用于自身的教學過程中。

教育教學經驗論文:綜合實踐課的教育教學經驗

我兒時的理想就是當一名老師。后來經過自己的努力我終于實現了，成了一名幼兒教師。我是在鎮級所屬的幼兒園工作，后因工作的需要我來到了小學支教，這時正趕上我國新一輪基礎教育課程改革，學校對改革的春風尤為重視，便提出讓我擔任綜合實踐學科的教師。剛接觸綜合實踐課之初，我感覺很茫然，既沒有可供學習的資料，我又沒有經過系統的培訓，不知如何去上好綜合實踐課。在區進修學校的相關領導的培訓指導下，通過近年來的外出聽課學習和不斷摸索與實踐。在這幾年的時間里，我不斷地探索方知綜合實踐活動是一門以學生的興趣和直接經驗為基礎，以學生生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為指導方式的新型課程。因此，我逐步形成了堅持以學生“活動實踐”為主要形式、以引導學生“綜合運用”各類知識為主要目標、以提升學生形成“探究性學習”能力為最終要求的基本認識，并在課程實施中緊緊圍繞這個基本認識展開了一些嘗試性的探索，取得了初步的效果。

首先，大膽摸索嘗試、選準主題。我又嘗試著開展綜合實踐活動主題的整合？綜合實踐活動雖然不同于其他學科，但也不是與其他學科完全割裂開來。我覺得可以與各科教學結合起來，將學生所學的學科知識，在綜合實踐活動中得到延伸、綜合與提升。同時，學生在綜合實踐活動中所發現的問題、所獲得的知識技能，可以在各學科的學習中得到拓展和加深。我們還可以充分注重環境的功能，挖掘身邊的資源。例如，我校大隊部組織了《美化校園變廢為寶》活動，讓學生注意收集垃圾，以班級為單位把可以回收的垃圾集中起來，請廢品站的人來收購，錢存入各班的班費中，用于獎勵合作學習中表現優秀的小組或個人。在這一活動中，學生必須要去了解什么是可回收垃圾，什么是不可回收垃圾，哪些是可以回收的垃圾，哪些是不可以回收的垃圾，應怎樣處理，回收后的垃圾有什么用等知識。我就利用這個活動內容設計了以它為主題的一堂綜合實踐課――《紙和我們的生活》，先讓學生收集資料、討論交流，再介紹紙的歷史、廢紙的妙用等。不僅激起了學生的學習興趣，而且培養了學生節約用紙的意識、保護環境的意識，更重要的是通過這一活動，學生們學到了許多生活知識。知識的綜合運用能力得到了加強。

在指導學生確定主題的過程中，我有意識地引導學生觀察身邊的人和事，關注周圍的生活及現象，從而提出自己感興趣又值得研究的問題，在充分尊重學生的興趣、愛好和生活背景與生活經驗的基礎上，幫助學生進行取舍，確定活動的主題。這樣確定出來的主題，學生樂意探究，在開展活動的過程中也才會有生活基礎，教師的引導也才會使同一批學生在不同的年齡段關注不同領域的問題。

其次，探究轉變角色、以生為本。綜合實踐活動要圍繞學生與自然的關系、與他人和社會的關系、與自我的關系進行。因此，我堅持以學生為本，充分尊重學生的興趣、愛好，讓學生自己選擇學習的目標、內容和方式，自主地提出或自主地選擇活動主題，盡最大努力提供條件讓學生去做、去探索、去經歷、去感受，我只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。在《媽媽的生日》課程中，學生們自己采訪不同的家長，了解她們都喜歡孩子怎樣給她們過生日，才會感到最高興最有意義。經過了幾天的收集資料和調查了解。學生們在采訪中的表現贏得了家長的肯定，而他們收集整理的資料也是深受家長的喜歡，并且在具體的實踐活動過程中同學們也積極主動地完成的非常好，真正做到了以學生為主體，教師為主導的作用。綜合實踐活動課程的開發，要求教師從課堂中、從課本中、從講解與分析中解放出來，要求素質的更新與重塑，角色與職能的重新定位。在綜合實踐活動中，教師不再是知識的自動給予者，而是作為知識資源供學生提取和檢索；教師將成為一個顧問，一個交換意見的參與者，一個實施課程的服務者，一位幫助發現矛盾而不是拿出現成真理的人。但這樣并不意味著不需要教師的指導。綜合實踐活動的組織、內容的選擇，甚至有些活動在實際操作中，都離不開教師的引導、輔導。活動中教師要為學生活動提供一個基本保障，讓學生在這個基礎上去挖掘更多的內容：如在排練《世上只有媽媽好》舞蹈時同學們的分歧很大，這時我就馬上和學生們融為一體，給他們以信心和勇氣，體現了教師的指導作用。學生在探究問題時，有時可能不知如何搜集研究資料，不會運用研究資料，這時教師有必要去關注這些信息，并給學生指出一些路徑。當他們遇到難題而陷入困境時，教師有必要參與進來共同討論。因此教師對落實本課程，提高活動質量起著至關重要的作用。

最后，活動全程參與、精準引導。在綜合實踐活動的實施中，我注重及時了解學生開展研究活動的情況，在各個階段有針對性地進行指導、點撥與督促；及時組織靈活多樣的交流、探討活動，促進了學生自我教育，幫助他們保持和進一步提高了學習積極性。例如，《我的家鄉――吉林》課程實施中，前期準備階段，我以指導制定研究方案為重點，以求準確把握研究的進程、方向、方法、質量等；在中期探究階段，我以把握探究活動進展為重點，通過交流、匯報、小組競爭等形式，了解學生小組的研究情況，強化學生的研究興趣和信心，監控探究活動的進展情況，以確保整個計劃的順利實施；在后期總結階段，我以經驗交流為重點，分小組總結綜合實踐活動的經驗，包括探究活動體驗、研究過程、團隊合作與溝通的技能等。同時讓每個學生總結探究活動中的個人體會，在班級內交流，以便分享經驗，促進探究能力的提高。在此基礎上，我啟發學生思考成功的經驗和失敗的教訓，肯定積極的方面，指出存在的問題，提出進一步研究的方向，鼓勵學生在己取得進展的基礎上，進一步深化研究，以培養學生追求真理、不畏艱難的科學精神。

通過半年的實踐，我的體會是：要開展好實踐活動，就應在“實踐中摸索，在活動中探究”上下功夫。綜合實踐活動以培養學生的創新精神、實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的。因而要改變學生單一的知識接受性的學習方式，體現科學、藝術、道德的內在整合，立足于提升學生的綜合素質，促進學生的整體發展。

教育教學經驗論文:高考美術教育教學經驗談

在20世紀初的幾年里，美術高考是很多考生避開文化升學的激烈競爭能順利考取大學的“救命稻草”，并取得良好的成績回饋，由此越演越烈，當前美術高考熱已經發展到需要反思的境況。下面筆者從幾個方面分析當前美術高考的現狀并提出建議。

一 當前中學美術教育中高考教學的現狀及對策

筆者2001年畢業參加工作，在農村高中擔任美術教學的幾年間，目睹了美術生在農村中學急劇暴漲，目前才趨于穩定。美術高考的教學手段由一開始“摸著石頭過河”到現在趨于成熟穩定，我認為已經到了需要對美術高考培訓的現實情況進行反思，重新建構合理的教學機制以能培養出適應新時代要求的未來美術人才的階段。當然在美術事業如此繁盛的背景下作為基層工作者既要感到欣慰，更有任重而道遠的專業使命感和責任感。

每當學生高一升到高二時，學校領導就下達新任務，讓美術老師做高考美術生的思想工作，這時我就會陷入新的困惑之中，教師要以什么樣的理由去說服學生來學美術，說就業趨勢好，社會供不應求，畢業出來就被用人機構爭搶空，這樣的語言顯然是蒼白的，沒有說服力的。其實面臨困惑的也不只是美術老師，各專業都差不多。由于大學擴招，大學生就業壓力越來越嚴峻，有個畫畫還不錯的學生對我說：“我爸不讓我學，他說美術專業找不到工作，但是我還是喜歡畫畫，怎么辦？”我說，找不到工作又何止是美術專業，你要問你是否喜歡美術這個行業，不喜歡就不要選擇，喜歡就一定能做好，能做好就有戰勝一切困難的信念與動力。這個時代，不管就業有多嚴峻都是需要一流的人才，只要你能把這個行業做到精湛就不怕沒有出路。

在教學中我能做到的是把每一節課生動、完整、詳盡地詮釋給學生，告訴他們美術是什么，大學會設哪些專業門類，學不學這門專業由學生自己決定，而不是老師在這苦口婆心地勸說，學美術有多么的好，你來學美術吧。功利的社會產生功利的教育，所有的家長和孩子都把學什么專業和將來的就業掛鉤而忽略學生自己的興趣點，忽略學生自己真正想要干什么、喜歡什么。

在美術高考教學中，選擇生源很重要，最好的生源是發自內心熱愛美術的學生，這樣的學生具有天然的競爭優勢，在整個高考訓練階段也不會感到痛苦，會在學習中體會到美術學科的趣味性，獲得學習的成就感，會有只要畫畫就是幸福的個人感受體驗。這樣的學生已經超越了升學的功利性，到達與自己對話、與藝術對話，在追求藝術中獲得自我提升，從而實現自我價值的學習境界。當然這也應是我們的教學理念，超越現行高考制度的功利目的，做好眼前事，不問前程。相信他們付出辛勤汗水之后最終會獲得成功，實現自己的理想。

二 關于高考教學方法與時間安排的思考

在多年來的教學實踐中，每年我都目睹高三的美術生在“水深火熱”的專業訓練中煎熬，越到后期越顯現出一個人最大的潛能，每當到最后沖刺的階段就想如果再多些時間有多好。這時候就特別希望他們能有更多的時間把后勁補一補，這個時候拼的后勁就是長期積累的底子、積淀的修養，所以我認為美術高考訓練應提早。教學深度需要挖掘、再挖掘。

前幾年因為訓練時間有限，為了能應對短期內取得更大的進步，大家在訓練時大都讓學生臨摹短期完成高考范本，以達到高考試題中各項要求的目的，這種教學非常程式化，扼殺了學生的創造力，并沒有提高學生的審美眼光和良好的藝術素養。所以我在此后的教學中首先爭取能有充分的時間，從高一開始讓學生接觸古今中外的名家大師作品，提高他們的藝術修養。假如不改變思維，在美術高考已經產業化的今天，社會上存在著鋪天蓋地的大小畫室，學校高考美術教育還像以前那樣從高二訓練就太晚了，如此，老師和學生在訓練時苦不堪言，而且在專業考試中完全喪失了競爭力。

另外，隨著美術考生的激增，省內競爭格外激烈，江蘇省內的高校美術專業的錄取分數已相當高，所以建議考生除了參加省統考，應多參加外省單招，這也是一個避開省內競爭的好辦法。這樣同時也對專業訓練提出了要求，不能只針對江蘇省統考，而要培養學生能應對任何地方考試內容的專業能力。

在美術高考中，素描基礎是至關重要的一個環節，色彩也是要靠素描基礎來支撐的，但是要想在美術高考中取得絕對高分，素描的訓練不容忽視，因為首先色彩是比較容易掌握和拿分的項目，可以依賴人的感性心理，悟性較好的學生能夠在短期內很容易掌握色彩的表現技巧，大都能在色彩考試中拿到高分。素描則不然，因為素描不僅需要感性更多是理性引導支持，需要刻苦努力地鉆研與練習。不下苦工夫，沒有一定時間保證是不可能提高到一定水準的，最后沖刺階段最難提高的也是素描，所以素描在高中三年里的學習與訓練至關重要，是獲得高分的保證。因此在高考專業訓練的過程中要把素描的訓練作為重中之重，保證時間和作業量。

以上是我對現行中學美術高考訓練存在的問題進行的反思并提出了一些對策，希望對一路同行的師友們有所啟示與幫助。

教育教學經驗論文:小學語文教師教育教學經驗之淺見

回顧自己十幾年來在教育教學中的點點滴滴，感覺并沒有什么所謂的“經驗”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責的工作態度，至于教學工作，所包含的內容太廣泛了，教無定法，學無定法。我就講講自己在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經驗，與大家共同探討和交流。

1建立良好的班風、學風

嚴明的紀律是戰勝一切的法寶，良好的班風是學生學習的保證，我要講的第一個內容就是建立良好的班風和學風。每當新學期開學接到一個新班，我首先對學生進行思想教育，用一些最能打動孩子們內心的話來喚起他們學習的激情。比如去年我剛接到四（3）班以后，在師生很陌生的情況下，為了消除一部分學生心中的恐懼，也就是害怕新老師知道自己的過去，我對全班同學說了這樣一番話：“同學們，我很高興今年能教你們的語文，早就聽說咱們班同學腦子聰明，上進心強，通過這幾天的接觸，我感覺到了，老師不愛打聽你們的過去，我只看重今后，不管以前你表現怎樣，那已經成為過去，從今天開始，大家站在同一起跑線上，只要你遵守紀律，努力學習，我相信我們班每一個學生都會有進步的。我還說：我不會讓你們每個人受到半點委屈，老師能做到事事公開、公正、不偏心，你們能做到誠實守信嗎？”我的這番話看似尋常的話語，沒想到卻起了很大的作用，喚起學生的學習激情，為我今后的教學工作奠定了良好的基礎，收到了很好的效果。

2培養學生良好的學習習慣

具備了良好的班風，只是在學生心中打下一點鎮定劑，還得靠自己今后努力經營。我講的第二點就是培養學生良好的學習習慣。要想培養學生良好的學習習慣，教師要以身作則，起榜樣表率作用。近朱者赤，近墨者黑。學生的學習習慣許多是受教師行為習慣影響形成的。如有的教師板書時常潦草、不規范；改作文時自己就亂涂改，叫學生要按時交作業，學生交上來的作業一星期或幾天還不見老師拿出來，自己說過的話或訂的制度常忘記或不執行。日久天長，學生模仿老師也就養成了不良習慣，或專老師的空子行事。因此，教師首先要嚴格要求自己，不斷學習，提高業務素質，時時處處都要用自己良好的行為習慣影響、感染學生，身教重于言教，日復一日、月復一月，經過潛移默化，就容易使學生養成良好的學習習慣。

3在課堂上下功夫

良好的學習習慣固然重要，然而，四十分鐘的課堂教學更加要重視。我要講的第三點就是在課堂上下功夫。平常我是這樣做的：第一，學完一課晚上的作業之一是預習下一課，預習內容標在書上有：結合閱讀提示和課文內容進行質疑、劃新詞、分段。這一作業必須在上課后一兩分鐘由小組長檢查，老師在課后有時會抽查個別人的預習情況。這樣，一來自己不用改本子，二來使學生對課文內容有個大致的了解，使課堂教學更得心應手。第二，上課只帶耳朵聽，有的老師上課要學生做筆記，抄板書當然眼看百遍不如手抄一遍不是沒道理，我覺得在課堂上還是要把聽放在第一位，學生帶耳朵聽進去了才是最重要的，要寫我就叫學生空手寫。抄對聽多少有所妨礙，畢竟抄的速度不一，我喜歡課堂上鴉雀無聲，不受到一點干擾，就是上低年級時也這樣，對于上課來說老師的聲音是最霸道的，越霸道越好，學生也就私下講不成話了。如果甲學生上課喜歡跟乙學生講話，不要挖苦或諷刺甲學生，第一次講話老師用眼睛暗示或用語言提醒，當然這方法對高年級比較適合；第二次再講話老師就有意識地多提問，使他精力高度集中。課堂教學的第三方面是課前策劃要創新。高年級的課堂教學離不了“作者——寫作背景——字詞句——層次——中心思想——寫作特點”的分析。為捕捉學生的注意力，營造良好的課堂氛圍，教師必須花腦筋去構建一篇課文的多種教學思路，不能每篇課文的學法都一樣。不是先學習字詞再學課文就是先學課文再學生字詞，然后進行總結或拓展。我認為你既可以結合多數學生的意見根據學習好的學生的思路或多數學生的思路去教學，也可以根據某學生的一個問題或某一課題的題目而展開討論而達到教學目的。比如說我教的五年級吧，比較簡單的課文可以讓學生根據老師的要求去自學，。教他們自己分段，自己概括主要內容，自己琢磨寫作方法，自己先做思考練習，做好后老師根據教學要求去驗收。這樣，學生的能動性，自學能力增強了，對這篇課文的印象加深了。課堂效率提高了，老師也輕松了。

4在寫作上下功夫

課堂教學少不了習作教學，我要講的第四點就是在寫作上下功夫主要是強化單元作文教學。每一單元的寫作任務都是與單元學習主題相一致的，小學階段作文題材比較單一，一般以寫人記事為主，還有讀后感，活動或想象作文，簡單的應用文。教學生習作時，明確習作內容，運用現有的寫作方法，遵循一般的作文結構叫做龍頭，豬肚，鳳尾。盡量讓學生在生活中去尋找素材，這樣就避免了千人一面的寫作內容。作文課上，先拿出一些時間以小組為單位交流自己的作文內容，然后，老師或學生適當念一念寫得較好的習作或范文，點評好在哪，最后學生對自己的習作進行加工起到取長補短的作用。修改完草稿后再抄到作文本上，這樣的習作內容豐富多彩，既整潔又美觀。

5作業的布置

在保證課堂效率的基礎上，家庭作業也是不可忽視的一個重要環節。我要講的第五個點是作業的布置。其一，嚴格按上級要求辦，減輕學生作業負擔。我布置的語文作業一般有：簽名本、課外積累本，兩星期交一次、生字詞本、習作本、聽寫本，我的原則是不重復、不超量。一般的家庭作業寫作文的時間最長，如果今晚要寫作文我不會再布置其它作業。其二，改革作業批改形式，把功夫花在指導學生進行自我修改上，重視面批效應。比如聽寫本一般是小組內學生交叉改。改作文一學期八篇習作有四篇是學生改，老師先檢查習作草稿把握大方向，看有沒有離題或很差的，如果沒有就讓學生去改，只要基本要求符合就寫優，以充 分發揮學生的積極性和主動性，用增強自信心來提高作業質量。如果實在沒作業可做，適當地布置一些有利于學生能力發展的、發揮主動性和創造性的作業。比如寫一篇日記、寫一篇電視新聞報道或寫動畫片上的內容，本來學生喜歡看電視我就利用學生的喜好進行小練筆不是一舉多得嗎？如果每天叫學生寫日記，本來就有別的家庭作業日記就成了任務成了壓力隨便寫，如果老師對學生每天的日記詳細改時間就有限，隨便改就等于沒寫反而遭來學生的厭煩抵觸情緒，這樣一來效果不夠理想。

6后進生的輔導

當然，對于成績較差的后進生還得多費心心思。我要講的第六點是后進生的輔導。我把后進生分成“假后進生”和“真后進生”，分類進行施教?！凹俸筮M生”，腦子靈反應快，注意力不集中，懶惰，不能及時完成作業，上課時就對他們多提問，多盯著他們，把他們的注意力集中到“學習”這個焦點上來，課后多談心，鼓勵及時完成作業；“真后進生”，學習基礎差，理解能力差，對學習不感興趣，他們羞于發問，怕回答問題，學習時，死記硬背的多，靈活運用的少，對這類學生，盡量向他們提些簡單的問題，經常加以肯定，贊許，使他們輕裝上陣，獲得成功的喜悅。通過課堂教學、檢測、作業反饋等，發現問題，充分利用空余時間為他們開“小灶”，后進生作業錯了，堅持面批面改。

7如何復習，如何學會考試

新授課一結束，馬上就轉向復習，迎接期末考試。首先是基礎知識的復習，低段好辦一點，平常有什么題型就按什么題型去歸類復習。這幾年，在高段的語文期末考試中，基礎知識的考試是最為混亂，有的仍然是照搬八九十年代的考試題型與知識點，比如看拼音寫漢字、形近字組詞、默寫古詩及意思、按課文內容填空等書本上已有的知識去考，習作一般也是本學期學過的，這種題型更好對付，我們可以按拼音、字、詞、句、段、篇去歸類復習，這樣的復習時間不易花過長，一般放在復習的最后一個星期進行，也便于記憶。這樣的題目學生也好把握。特別難于對付的是靈活多變的題型，對于靈活多變的題目，萬變還是不離其中的，這就要各位老師根據各學段教學的目標，具體考察學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面的表現去進行多種形式的訓練。這種訓練重在于傳授方法，比如拿出一篇短文，怎樣找好詞好句，好句好在哪，可以從哪幾方面去分析這句是好句；要點的概括有哪些方法；中心和思想的概括又有哪些方法；讀完短文后可能會有怎樣的拓展題目出現，你該怎樣回答等等問題，教學時我們可以借助復習資料出示相應案例來進行復習。這種基本技能的訓練時間要較長，一般放在復習初期。當然，知識的深淺要根據各學段的教學目標為前提。其實這類題目就是新課標中的情感價值觀的集中體現，而且這類題目占分量越來越重，隨著時代的發展，社會不斷進步，我們在基礎知識基本把握的情況下，必須發散思維，靈活把握好各種題型。

以上是我在平時教學中的一點小小的嘗試，總之，點點滴滴的教學實踐讓我深刻認識到，小學語文教學的創新，需要我們教師將語文教學的每一個目標落到實處，我們的學生才會真正地學有所獲，得到發展。

教育教學經驗論文:淺談農村小學班主任的教育教學經驗

些處于僻遠的農村的學校，平時組織的活動幾乎為零。學校里逐漸形成一種“讀死書，死讀書”的風氣。農村小學的班主任如何做好領頭羊呢？要從心靈深處感化學生；有方法地強化訓練學生的能力；平等地對待每個學生，促使全體學生發展。

農村小學 班主任 心靈深處 感化

學校教育是以班級為基本的組成單位。班級的領頭羊就是班主任，班主任工作的成敗將影響到班級的各項工作的開展，將對學生的能力、性格等方面產生難以估量的后果。農村小學的班主任如何做好這只領頭羊呢？

一、從心靈深處感化學生

班主任工作中，常會遇到這樣一群孩子，由于習慣、家庭等各種原因，養成了一些不良的習慣：作業不能按時完成，作業不夠認真，一切感到無所謂……凡此種種，在不少同學的身上都有不同的表現。作為一名班主任教師，應充分意識到這些看似小事的問題，決不能忽視。我會盡可能地改變這種困境。在班級里，班主任可讓學生充當小助手參與班級的管理，讓其充分感受到自己存在的價值，從內心深處迸出進步的火花。

曾經有一位小女孩，表達能力極好，也挺惹人喜愛?？删褪遣粣蹖W習，不愿寫作業。我接手此班后，發現她缺乏激情。為了幫她樹立信心，我請她擔任小組長，協助我檢查其他同學作業。大概是她感受到存在的價值，她的學習更加努力，最后，還被同學一致推薦為“三好學生”。正是這種所謂的“信任”從心靈深處刺激學生的心靈深處，鞭策著他們的行動。

在融洽的師生關系中，學生會說：“我喜歡這個老師，因為老師對我很好?！薄袄蠋煂ξ艺骊P心！比我的父母還理解我……”教師教育學生時，要從內心深處愛學生，這份愛不僅要真誠，還要充滿智慧。我們班的學生上課總是竊竊私語，習慣不好，我千叮嚀萬囑咐甚至課下盯梢仍無甚成效，讓我十分頭疼。于是，我就對孩子們講：“人臉上之所以長兩只眼睛、兩只耳朵、一張嘴，就是讓大家多看多聽少說，該說的時候說，如果誰在不該說的時候說了，我就送他一張嘴，用胭脂畫在腦門上，說完了看看孩子們的表情，我覺得這個辦法能有效”，果然接下來的一星期班里格外得安靜。就是這樣，不用費口舌，學生養成了好習慣。

教學有法，本無定法，貴在得法。社會在不斷的進步，教師的說教在有些學生的眼里都快成出土文物了，如果我們的說教對學生來說毫無吸引力，你還能指望他能聽你的嗎？比如說上網的問題，農村的家長對網絡沒有準確的認識，有些家庭條件好些的，為孩子準備了電腦，并且不加約束地讓其使用。這樣的家長片面地認為這就是給孩子提供了良好的學習條件。結果有的孩子網絡癡迷、游戲上癮。我教的六年級班里每年都會出現幾例，怎么辦？只能加強自身修養，熟悉孩子的世界，慢慢引導：“孩子，你知道什么是愛嗎?真正的愛是從了解開始的，你現在了解你所謂的“心上人嗎？”你只是在浪費時間，為一時的情緒繳納高昂的學費，等你真正成年后會明白，你的得到和付出遠遠不成正比?！敖逃⒆拥耐瑫r，還要與家長及時溝通，提高他們的認識。

二、強化對學生能力的訓練

在某些方面，必須施加一定的壓力，使人接受鍛煉，才能促其發展。農村的孩子普遍存在膽怯懦弱的現象。而這些孩子又缺乏基本的鍛煉，漸漸形成自我封閉的性格。在全體同學面前，甚至連一句完整的話也說不出來。對于這樣的學生，班主任應積極創造情境，逐步培養其自信心，促其性格朝健康的方向發展。

我曾悄悄地對一位性格內向，很文靜的男孩子說：“老師這幾天較忙，對班級管理可能力不從心，你愿意幫我代管幾天嗎？”看著我誠懇的目光，他不太樂意地接受了。之后，我宣布讓他代管幾天班級，幾天中，我觀察到他慢慢地變得性格開朗活潑了，似乎變了一個人。我總是尋找各種機會，從各個方面培養學生的能力，孩子們得到了應有的發展。

三、平等地對待每個學生，促使全體學生發展

班主任要像家長一樣平等地對待每一個學生。農村的孩子，多數屬于“散放型”，家長沒有輔導孩子的習慣，而是聽之任之，加之其它方面的原因，孩子在學習上表現出較大的差異。班主任的角色就是一個平衡杠，調節學生的心理，對差生給予一定的關懷，善于發現他們的閃光點，及時給予肯定。而對易驕傲的學生，則適當的來一個當頭一棒。學期結束時，“優秀學生”等稱號優先考慮進步較快的同學。

班上有個孩子，父母長期在外地打工，他跟著農村的爺爺奶奶生活。因為他特愛生氣，一點小事就會惹得他很不高興甚至大罵臟話，故大伙兒都不樂意跟他玩甚至故意氣他，他便經常逃學。當了解了這一情況后，我便主動跟這個孩子溝通，幫助他盡快地融入班級這個圈子，解開心中的郁結……他的性格漸漸開朗了，也不再往家跑了。

“鶴善舞，牛能耕，老鼠生來就打洞。”我們需要科學家，也需要負責的送奶工，讓我們平等地對待每一個學生。

我常在想為什么孔子、陶行知、蘇格拉底、葉圣陶等中外教育家能留名青史，那是因為對學生來說，真正能走進他們心靈的教師不應該是冷冰冰的知識的容器，也不能是硬邦邦地像磚頭一樣的經典，或是板起臉、皺著眉、一腦門子官司的心理不平衡者，而應該是一個人性化的、溫暖的、充滿善意和智慧的存在，這樣的教師一言一行可以跨越時空激勵學生不斷前行。也許他話不多，但是聲聲入耳，也許他對學生并不十分嚴厲，卻深得學生的尊重?；蛟S我們一個冰冷的眼神，的確能夠讓學生戰戰兢兢地背會一首古詩，也許我們的一頓劈頭蓋臉的訓斥，能讓學生小心翼翼的聽講，不敢錯過一個字。但是，朋友，這一切會在孩子的心里生根發芽，將來他也會這樣去對待他身邊的人，而我們，也會因此錯過很多美麗的風景。

高爾基曾經說過：“愛孩子，是老母雞都會做的事情，可是善于教育孩子，需要才能和全部的生活知識?！钡拇_，現在班里的孩子不缺愛，起碼不缺那種生活上的，保姆式的愛。他們缺乏的是理智的愛，尊重的愛，帶著生活智慧的愛。讓我們尊重學生，用激情和善意去過每一天，那時你會發現，我們在工作中完善著自我，獲得快樂，我們和學生活得很幸福，成為這個溫馨和諧社會的一部分，也就做到了“在奉獻中成就自我，在燃燒中升華人生”。

身處僻遠的農村的學校，平時組織的活動幾乎為零。學校里逐漸形成一種“讀死書，死讀書”的風氣。農村小學的班主任如何做好領頭羊呢？要從心靈深處感化學生；有方法的強化訓練學生的能力；平等地對待每個學生，促使全體學生發展。

教育教學經驗論文:弱勢群體教育教學經驗探討

[摘要]隨著我國社會經濟發展，人們的生活水平得以穩步提高，對于弱勢群體的關注度在近年以來也在進步升溫。聾啞學生處于花樣的少年時期，而從出生已始他們對這個世界盛知與表達方式的已然已經定格，生理上的與眾不同令他們在心理上極其敏感，渴望表達的內心也幾乎占據了他們全部的童年，作為肢體語言的舞蹈成了他們對這個世界表達自身感受的重要途徑。本文通過對聾啞學生舞蹈課課堂教學現狀進行闡述分析，并結合我的教學經驗，為如何有效進行聾啞學生舞蹈教育工作進行深入探討。

[關鍵詞]聾啞學生　舞蹈教學　賞識教育　興趣教學

“言之不足故歌之，歌之不足故手之舞之，足之蹈之?！睂τ谖璧缸陨淼奶攸c來說，確實有很大的藝術渲染力與表達力。許多跨語言、跨民族的交流都能夠通過舞蹈來進行，可以說，舞蹈不但是傳統文化的精華，更是傳遞彼此情感與思想的媒介。對于聾啞學生的舞蹈教學，雖然存有手語教學難度較大，學生學習興趣提高困難等不利因素，但是因其無法聽到世上美妙動聽的聲音，所以相較于其他孩子來說更能夠將注意力集中在視覺的感官上，受到的外界因素影響也較小，這也在無形中可為教師添一絲安慰。

1 聾啞學生舞蹈課課堂教學現狀

在當前中學對于聾啞學生的課堂教學中還普遍存在教師與學生交流困難的問題，在正常學生能夠通過語言與教師交流的時候，這些聾啞學生更多的則是與老師進行肢體或眼神上的交流，許多孩子尚不能夠用手語準確表達自己的想法，而教師往往有時交流中也難以照顧全面，一些學生的問題得不到及時的回答，容易給雙方溝通造成誤解。并且，更為不好掌握的是，教師在進行演練的過程中學生難以運用聽覺應和著節拍進行舞蹈訓練。眾所周知，舞蹈排練的過程中為了達到步調的協調，往往配以音樂節拍來進行訓練，但是聾啞學生先天生理上的缺陷卻無法深入體會這一點。在進行學習的過程中，與普通學校的學生相比要困難重重。貝多芬失聰時靠著嘴里叼著筆來感受聲音的震動，前幾年春晚一炮而紅的節目“千手觀音”更是讓人著實的感動。她們的訓練方法便是將屋內的音響開到最大，讓舞者去感受聲波的震動來跟上節拍。但是，對于聾啞學生來說，要想掌握是極具艱難。并且，因為聾啞學生與人交流的方式較為單一，在手語上的交流難以滿足其少年時期心理想法的訴求，普遍存有一定自卑的心理。而我所教的學生多為初、高中生，正處于叛逆階段，心理上的變化極易導致其厭學、抵觸教師乃至教學內容。故此，教學與心理二者之間均要顧及，缺一不可。

2 聾啞學生的舞蹈訓練

2.1 抓好學生基本功訓練

舞蹈作為一門形體藝術，主要在于肢體語言，而對于聾啞學生來說，因其先天的缺陷，最為擅長的也正是肢體語言的表達。舞蹈是經過提煉，組織與藝術加工的以人體動作為主要表現手段，來借此表達人們的思想感情。許多聾啞學生在未經過舞蹈訓練之前，在動作上都難免有些差強人意，比如手腳動作不能流暢銜接，速度不均勻以及節奏感差等，這些都是聾啞學生舞蹈教學中常見的問題。在基礎訓練之中，經過不斷的反復練習，學生積累了一定的經驗，便能夠做到看著教師的手勢進行訓練，但是這卻是一個長期的過程，而作為教師，也應擔負起義不容辭的責任。

2.2 加強學生節奏感培養

節奏是舞蹈的靈魂，沒有節奏也就無從談及舞蹈。所謂節奏感是指人的運動神經對交替有規律的強弱、長短聲音的反應。這是針對正常兒童而言的，對聽力失聰學生來說，對于節奏感的反應是通過老師的示范或手勢，或通過身體的某個部分感知物體的振動，而物體振動頻率與音樂的節奏是相應的，因而聽力失聰的學生就間接地把握了音樂節奏。前文所述根據音樂聲波的震動讓學生感知音樂節奏固然不失為一種良策。但是對于中學學生來說，年齡段的不同所帶來的理解能力上的差異有時卻無從辨別，我在教學中一般通過律動器、手勢打節拍同時進行。律動器與燈光效果是一體的。學生們通過律動器的磁場振動用腳來感覺節拍，燈光的強弱能夠加強學生對節拍的感受，還有音樂的強弱。

2.3 實施賞識教育與興趣教學

對于聾啞學生來說，特殊的生理因素造成了他們的與眾不同，但是其年齡上卻與普通孩子無異。愛玩是孩子的天性，這一點無可厚非，但學生究竟因何而愛玩，無外乎“興趣”二字。在教學過程中實施興趣教學，寓教于樂，在教學內容中夾雜趣味元素，不但能夠增強學生對舞蹈學習的積極性，更能對他們的生活態度上做到良性引導。與此同時，賞識教育也不可缺少，其實相較于普通學生而言，許多想法不能及時表達便讓他們已經產生了自卑心理，如果及時加以疏導、鼓勵，我想，即便是枯樹亦能茁壯蓬勃，殘缺的花朵亦能綻放驚艷!

3 結語

本文通過對聾啞學生的舞蹈教學所面臨的一些問題與解決切入點進行簡要分析。結合我自身的教學經驗提一些觀點與看法，希望能對相關教育工作者有所幫助、借鑒。

教育教學經驗論文:由語文教育教學經驗分析成功教師的五項標準

【摘要】成為一個成功的教師，是每一位教師的追求，也是很多教育家和教育工作者長期思考和探索的問題。那么，如何才能成為一位成功的教師呢？成功教師的標準又是什么呢？美國教師專業標準委員會為成功教師確定了五項標準，對于想成為成功教師的人會有啟發意義，本文即圍繞這五項標準結合本人的教育教學實踐談談如何才能成為成功的教師。

【關鍵詞】語文 教學經驗 成功教師 啟發

美國教師專業標準委員會為成功教師確定了五項標準：一、成功教師對學生及其學習盡職盡責。二、成功教師懂得其所教學科及如何向學生傳授該學科知識。三、成功教師對監督和管理的學生負責。四、成功教師系統地思考其實踐并從經驗中總結學習。五、成功教師是學習共同體成員。其實，長久以來，很多教育研究專家和教師都在研究和思考“什么樣的教師才是成功的教師”問題，一個成功的教師，不但在實現自我人生價值方面是成功的，而且他的學生也必將從他那里受益匪淺。下面我結合自己的教育教學經驗對這五項標準進行一下分析。

第一、成功教師對學生及其學習盡職盡責。學生正處于增長學識、提高能力的關鍵時期，所以，在學習期間，尤其是中學階段，學習更是中學生的最重要任務，而老師的職責就是要引導、幫助學生進行學習，給學生排憂解難，幫助學生迎難而上，不但學到更多的知識，而且要養成吃苦耐勞、百折不撓、懂得感恩的優良品質和精神。要成為一個成功的教師，首先就要樹立一個觀念，那就是“對學生盡職盡責”。

盡職盡責既是師德的要求，也是教師獲得教育成功的必經之途。教師只有在工作中全身心的投入，才能對教學的每一個環節都認真對待，而每個環節都做好了，在工作中了教師就可以游刃有余，才能更好地把所教的教學內容授給學生。也只有盡職盡責，教師才能更多的把握學生的全面情況，更深的了解學生，進而才能更好地教育學生。

第二、成功教師懂得其所教學科及如何向學生傳授該學科知識。學高方可為師，教師的職業特點，要求教師要具備自己所教學科的全面而較深的知識儲備。除此之外，教師還要非常熟悉自己所教的學科，明白這一學科都要讓學生掌握哪些知識和技能，例如，高中語文學科，作為高中語文教師，首先應該明白高中學生在語文學習方面要學習的內容和要達到的水平，如字、詞等基礎知識，病句、銜接等語言能力，古詩文的閱讀能力，現代文的閱讀能力，語言應用能力，作文寫作能力等等。教師還要懂得自己所教學科在全面提升學生素質中的作用，這樣有助于教師有的放矢，例如語文主要是要提升學生的形象思維能力，培養學生的審美，提高學生的閱讀能力和語言運用能力，這樣才能培養出合格的人才。

另外，教師還應該清楚如何向學生傳授高學科的知識。俗話說“方法大于氣力”，做任何事情都是有規律和方法的，掌握了規律和方法，做事情就會受到事半功倍的效果，反之，則可能會出力不小，時間浪費得不少，收效卻甚微。教學工作也是這樣的，不管哪一門學科，都是有其教學方法的，而成功的教師就應該是掌握并能夠熟練運用各種方法進行教學活動的教師。正確而高效的教學方法，可以讓學生更為高效地學習，更為快樂的學習。

三、成功教師對監督和管理的學生負責。高中階段的學生正處于青春期，精力充沛，心智應經健全，是學習科學文化知識的黃金時期。但同時，不得不認識到，處于青春期的青少年們也是容易困惑和犯錯誤的年齡，世界觀尚且沒有固定下來，價值觀尚不太明確，所以一個成功的教師，除了要對學生的學習負責，對學生的學習高度負責外，也要對學生負起監管和引導、甚至懲罰的責任。對學生的管理有時比教會他們知識更為重要，例如，課堂是教學活動的重要陣地，但有的學生會在課堂上打瞌睡、小聲說話或者做小動作，這是老師講解對這些學生來說其實已經無效了，這是老師就應該及時對學生的這些行為加以制止。再如，學生的思想狀況往往是影響學習效果的重要因素，有的同學因為早戀而慢慢荒廢了學習，這是老師要敏銳的及時察覺，并以適當的方式進行教導，以使學生先及早走出早戀的迷霧，然后才能以更飽滿的激情投入到學習中去。

四、成功教師系統地思考其實踐并從經驗中總結學習。我國著名教育家、優秀教師魏書生老師，可算是一個非常成功的教師，他不但學教得好，學生非常滿意，家長非常滿意，而且他還是一個非常善于反思和總結的教師，一個非常勤于動筆的教師，所以魏書生老師的成功，應該說與他善于系統的思考他的教學實踐并積極從中總結經驗教訓是分不開的。教育是個科學的工作，但又是一個與人的心理聯系緊密的工作，所以，有時候教師事先設計好的方案可能并不適合學生的實際情況，或者在在具體的操作中教師突然發現哪種做法會更好，那么這些如果能夠及時的記錄下來，那對于這位老師的成長是非常有好處的，教師若能夠長期堅持反思自己的教學實踐并且勤奮的寫下自己的心得體會，成為一個成功的教師也就不是太難得事了。

五、成功教師是學習共同體成員。古代典籍《禮記》中有“教學相長”的說法，目前的新課程改革理念有要求教師要積極學習，及時更新自己的知識，這首先說明教師在教學過程中，在與學生的教與學的互動中，得到提高的不光是學生，老師也會不時的發現自己身上的不足之處，進而可以在課下加以改正或者彌補。另外，現在各個學科的知識都更新非?？?，一個老師若長期不接觸新生事物，他的知識儲備就會不然的落后，所以老師還是應該積極學習，不斷更新自己的知識儲備，以適應新的教學實際的需要。

總之，上述五項標準較好的概括了一個成功的教師所應該具備的很多素質和能力，對于想成為一個成功教師的老師具有一定的啟發意義。

教育教學經驗論文:縣高中教育教學經驗材料

我縣高中這幾年來，之所以事業能夠穩步發展，質量能夠逐年提高，有很多成功的做法和經驗，歸納起來，有以下幾個方面：

第一，堅定不移地大力發展普通高中教育。“普九”后，基礎教育的重點之一是大力發展普通高中。對此，我縣黨委、政府、教育部門和學校都有清醒的認識，千方百計加大對普通高中的投入，加快普通高中發展的步伐。博中、王中、三中、實中等城區學校，為了滿足人民群眾送子女讀優質學校的愿望，千方百計挖掘潛力，擴大招生。龍中、文中等學校通過舉辦校慶的形式，多方籌措資金，硬化、美化了校園，改善了辦學條件，促進了學校的發展。啟德中學、光明中學等民辦學校，自籌資金，不斷完善校園硬件設施，提高辦學水平，為我縣高中的快速發展做出了很大的貢獻。

第二，大力弘揚博白教育人艱苦拼搏的精神。近幾年來，我縣高中困難比較多，如師資緊缺，辦學經費不足，教師待遇不高，但我們的高考成績多年來一直處于全市先進行列，有些項目還進入全區先進行列。我們這所以取得這樣的成績，就是靠不甘人后、艱苦拼搏的精神。博中、王中、三中、實中等城區學校由于這幾年辦學規模不斷擴大，師資嚴重不足，許多教師都是超負荷地工作。鄉下高中的許多教師在艱苦、平凡的崗位上默默無聞地工作，雖然沒有取得過什么驕人的成績和榮譽，但無怨無悔，任勞任怨。因此，我縣普通高中的快速發展和質量的穩步提高，同樣有他們一份功勞。

第三，大力開展形式多樣的校本培訓。在這方面，博中、王中、三中做比較好，做到校本培訓有制度，有成效，有特色。博中以“科研型教師隊伍”為目標，建立健全校本培訓制度，以科研處牽頭，通過優秀課評比、課題研究、學科沙龍等形式，全面加強對科研型教師隊伍的培養。僅今年一年，博中就有9個課題立項，其中省級課題2個，市級課題7個。王中特別重視對班主任隊伍的培養。他們堅持王力師道，大力加強對班主任的培養，培養目標是四個“轉變”：一是從“保姆”型向“導師”型轉變；二是從“威嚴”型向“民主”型轉變；三是從“學校”型向“社會”型轉變；四是從“專業”型向“全才”型轉變。為了實現這一目標，他們建立健全班主任考核評估制度，開展多種形式的培訓工作，取得明顯的效果。為了給校本培訓工作提供有辦的保障，提高校本培訓工作成效，三中建立健全了校本培訓的三管理制度：一是校長直接領導下的教務處為主導的校本培訓制度；二是科組長帶領下的校本培訓制度；三是教師自主發展的校本培訓制度。學校每學期都組織開展了多種形式的培訓活動，引導教師在教學實踐中不斷學習，不斷反思，不斷改進，不斷提高。

第四，面向全體，狠抓基礎，奪取大面積豐收。我縣近幾年來高考的亮點就是大面積豐收。從縣來說，我們堅持面向全體學校，做到公辦、民辦學校一起抓，強校、弱校一起抓，城區學校、鄉下學校一起抓。從學校來說，重點班、普通班一起抓；尖子生、后進生一起抓；文化學科、體藝學科一起抓。同時，在教學上，堅持狠抓基礎知識、基本技能的訓練。由于我們堅持了面向全體、狠抓基礎的思想，三年來本科上線人數逐年增加：**年3132人，**年3870人，**年4111人。

第五，積極開展畢業班復習教學的指導和研究。為了提高畢業班復習教學的效果，我們縣、學校兩級都大力加強對畢業班復習教學的指導和研究。縣每年都組織學校參加玉林市的高三統測，并進行認真的分析，教研室經常深入學校檢查指導畢業班教學工作。博中、王中、三中、實中、龍中、沙中、文中、啟德、力文等學校，積極開展畢業班復習教學的研討活動，組織教師認真改進課堂教學，提高復習課質量。

近年來我縣高中教育教學工作，成績是主要的，但也存在一些問題。一是一些學校領導工作責任心不強，學校的落后面貌長期得不到改變。二是拔尖學生的培養工作成效不明顯，去年提出的上清華、北大和一本的目標沒有實現。三是部分學校的常規管理工作較差，校園的臟亂差現象依然存在，教學質量逐年下滑。四是教學觀念比較落后，教學方法比較陳舊，滿堂灌現象比較嚴重，課堂教學效率不高。

教育教學經驗論文:教師兩綱教育教學經驗材料

大部分人認為在教學的文科教育教學中，兩綱教育容易滲透吸收，而在理科教學中卻很難體現出來，但是結合我個人的工作經驗來說，我認為經過專家指導、理論學習、查閱資料和初步嘗試，還是會有很多內容能結合“兩綱”教育的。在平時的教學中，我們主要是研究數學知識規律、教授數學知識和解數學題，對問題進行探究、分析和歸納總結，并在此過程中，運用哲學中的一些基本原理和方法，有時還會涉及數學史中的一些內容，也會對學生進行愛國主義教育。但由于個人的閱歷、知識結構有限，“兩綱”教育的責任意識不強，想起什么就“信口開河”講什么，沒有計劃，備課時也不會想那么多，教育的層次不是很高，對學生的教育也多半是順便而已，教育的內容也不是很完整。我個人經過學習思考認為“兩綱”教育進數學課堂大致有以下兩種模式：

第一種，我們以數學課本中的某些特定內容、知識為載體，使學生能初步運用辯證唯物主義的觀點認識世界；通過古今中國數學成就的介紹，培養學生愛國主義思想、民族自尊心和自信心；通過數學問題的發生過程和解決過程的教學，培養和鍛煉學生良好的心理素質和思維品質、踏實的學風、實事求是的科學態度和獨立思考、勇于創新的精神。

案例一：拓展課：研究“楊輝三角形”

以有關“楊輝三角形”的相關知識點為載體，用聯系與發展的觀點探究一些有趣的數學問題。最終“升華”為民族精神的教育。

【教學目標】

1．探索兩項式展開各項系數的規律，形成知識網絡；

2．通過探究楊輝三角，增強發現問題、提出問題、解決問題的能力，重點培養創新能力；

3．了解我國古今數學的偉大成就，增強愛國情感．

【教學過程】

1．復習乘法公式：完全平方公式

2．探索兩項式展開各項系數的規律

設計意圖

二項式（a+b）n展開式的二項式系數，當n依次取1，2，3…時，列出的一張表，叫做二項式系數表，因它形如三角形，南宋的楊輝對其有過深入研究，所以我們又稱它為楊輝三角．

3.介紹楊輝——古代數學家的杰出代表

楊輝，杭州錢塘人。中國南宋末年數學家，數學教育家。著作甚多，他編著的數學書共五種二十一卷，朝鮮、日本等國均有譯本出版，流傳世界。

1261年，“楊輝三角”出現在楊輝編著的《詳解九章算法》一書中，此書還說明表內除“一”以外的每一個數都等于它肩上兩個數的和．楊輝指出這個方法出于《釋鎖》算書，且我國北宋數學家賈憲（約公元11世紀）已經用過它，這表明我國發現這個表不晚于11世紀。

楊輝是我國宋朝著名的數學家，他為世人展示了一個優美的圖形即“楊輝三角形”?！皸钶x三角形”很美，它擁有簡潔的表達方式和豐富的數學規律?！懊朗钦胬淼墓廨x”，要透過“數學美”去尋找真理！通過數學史的介紹，使學生在對古代數學家欽佩的同時，產生民族自豪感，從而達到民族精神教育的目的。

【課后延伸】

“楊輝三角”中數字的其他規律和其他發明者。在歐洲，這個表被認為是法國數學家物理學家帕斯卡首先發現的（blaisepascal,1623年~1662年）,他們把這個表叫做帕斯卡三角．這就是說，楊輝三角的發現要比歐洲早5左右，由此可見我國古代數學的成就是非常值得中華民族自豪的。

第二種，在數學課堂教學中，在學習知識目標、能力目標、德育目標的過程中形成一種素養，目的是把學科教學中解決問題的思想方法遷移到處理一般的社會問題中。不僅培養學生對數學學習的興趣、信心和毅力、科學態度、創新精神以及欣賞數學的美學價值，而且培養學生對事物的感知與概括能力、處理能力的理智與自律能力、探索精神與創新能力、不畏艱辛的刻苦精神與頑強意志、樂觀向上的生活情趣與和諧意識、遵守紀律的法治意識、民主與合作精神，由此內化學生的綜合素質,即隱性滲透“兩綱”教育。

通過例題的分析、計算，使學生充分認識到當前我國人口問題的嚴重性、控制人口增長的緊迫性以及實行計劃生育政策的正確性。人口增長過快，導致與經濟增長嚴重不相適應，給國家的經濟建設、人民的生活改善、科技文化教育衛生事業的發展以及城鎮就業人員的安置帶來了諸多困難，直接影響著國家建設的進程以及人們生活水平的提高和社會的穩定，影響著和諧社會的建設。這實實在在的數據使學生充分認識到我國在人口問題上所面臨的嚴峻局勢，進而從戰略高度來認識控制人口數量、提高人口素質的必要性和深遠意義，真正理解生命的意義。公務員之家:

總之，我們只要增強“人人都是德育工作者”的責任意識，將生活中的數學問題搬進自己的課堂，讓學生親身去經歷、體驗，從而提升學生的生活能力，同時就能對學生進行“兩綱”教育。

教育教學經驗論文:思政課教育教學經驗交流材料

思想政治課中材料的選用要注意教材的內涵和外延。前者一般指教材理論的科學性和嚴謹性；形式的完整性與和諧性；實踐的現實性和指導性。后者指教材相關聯的社會現象，自然現象，漫畫詩歌，成語典故，大政方針等，如果能延的趣味典用外型材料激活教材內涵知識，形成濃烈的教學氛圍，讓課堂活起來，收到事半功倍的教學效果，我認為，對單純的抽象理論教育，是可以大膽而適度引用材料，對教材進行“二度”處理，是可行的。因此，我提出一個觀點：“誠拙不如巧飾”。

根據心理學原理和認識規律，意識的反作用在過于抽象的理論前會降低感知的敏銳性。因而對教材內容的處理與鮮活材料的補充是客觀必要的。如何恰當地引用材料對教材內容進行輔助裝飾，要講究一個“巧”字，要重視一些相關的規則。

一、要重視裝飾材料的精要性。精，即精密。貼切教材而簡潔。要，即必然。在教材中概括性極強的概念，原理和嚴肅的理論，若教學處理不好或處理未到位，必然形成理解不透或教學氣氛枯燥，導學“失位”后厭學情緒連鎖產生。此時精妙的外延材料就是“補位”的必備的措施。它可以化繁為簡，化難為易，成為學生學習的“軟化劑”和課堂氛圍的“調節器”。如我上高一年級個人所得稅中的“累進稅率”時，學生無法理解。我適時引人入計算姚明收入該納多少個人所得稅，并適時演算。抽象的知識直觀化了，學生懂了，會算了。

二、嚴格把握材料的“度”。所謂“度”，它包含兩個方面的內容。一是思想教育，一個字，“純”，即馬克思主義哲學觀。二是教材體系，也是一個字，“實”，即契合教材實際。所選用材料要簡明易懂，切忌冗繁深奧，晦澀羅嗦。如我上高三年級教材：對國際關系中霸權主義和強權政治的教學，適時插入一幅載在《參考消息》上收集的反映美國的中東政治策略的漫畫<水煮諸國〉，客觀形象而深刻的揭露和諷刺了作為霸權主義和強權政治的典型代表的陰謀手段和險惡用心，很具典型性和代表性。

三、要重視材料的準確性，切入點和時代感。準確是求“真”。這是引用材料的基本原則。切入點是求“善”，要求要找對對接點，要自然貼切。這是材料引用成功與否的關鍵。時代感是求“趣”，著力追求材料貼近社會實際和學生生活，達到以點代面，舉一反三，增加社會知識，提升思想政治水平。如我講高一年級：現代企業提高經濟效益代途徑和方法之二，提高管理水平時，我適時引進海爾oec管理模式，在短短的兩分鐘時間內展示了海爾的管理理念，經濟成就和“日清日高”，“每天進步百分之一”的精神時，課堂出現了短暫的沉默。我知道，我成功了。貼切而意義深遠的材料，延伸拓展了教材內海所不能達到的效果。這是單純的“誠拙”教法所遠不可及的。

四、重視教材的定位。思想政治教育是一門外延很廣的學科。其特殊的思想教育要求涵蓋了自然學科與社會學科的每一個領域。正因為其內容廣，因而材料引用范圍就寬泛。但有一點，教材內容是“本”，引用材料與教材理論的關系實質就是一種“主”和“從”的關系。引用材料的最大功效就是對教材理論的強化理解趣味襯托。它只是定位于服務于教材理論信息傳輸的載體媒介。如若過分注重材料的追求，必然產生“理論效應遞減”就會出現緣木求魚，本末倒置。如高一年級市場交易原則的教學，對違反市場交易原則的行為，中央電視臺《每周質檢報告》的事例舉不勝數，諸如：“敵敵畏火腿，雙氧水蝦，敵百蟲臘肉……”等，材料太多，信口拈來也會侃上一節課。但教材的教育應定位于思想教育滲透到遵守交易原則和誠信精神。故我在講課時，特別仿了一幅對聯：“寬一分則民多受一分益。詐一文則商不值一文錢?！别佡泴W生，將教材主旨與人格教育同步深化。

五、重視材料在課堂結構中的適宜性。傳統理解，材料引用的“潛規則”就是活躍課堂和輔助理論教育。在這里，我要強調的是材料引用要符合整個課堂系統和教育主客體信息的交融。一般講來，材料出現不外乎：課前導入引入，課中講授引入，課后引用小結。但我要強調但適宜是材料該在何種位置出現該起何種作用，在課中無論是引趣，呈趣，激趣都必須與教材內容和課堂結構相和諧，精練而必須自然。不然，就會出現牽強附會，矯情套用；要么重心位移，不著邊際。如高一年級思想政治教學中，我對銀行作用的復習，只用了一付對聯：“存貸兩便，支援社會建設。調控同施，健康經濟運行”。既是知識的高度概括，又簡明易記，強化了重點。對高二年級的意識的“知識構成不同”的講解，用了一個故事《水銀湖的發現》，客觀輕松的解決了教材的兩大段內容，活躍了學生的思維和課堂氣氛。

思想政治課教學的特殊性，必需要求探究課堂教學的大膽改革與創新，并注重材料的時代感。作為思想政治教師，在“誠拙”傳授理論的過程中，如何“巧飾”你的課堂繽紛多彩，效應遞增，是我們面臨并長期面臨的課題。實踐探究，科學運用是豐富教學技能機巧的必經之路。為此，我寫下了這些，希望得到同行的點撥。

教育教學經驗論文:小學班主任教育教學經驗交流

一、思想教育與教學想結合

小學語文教材，約有五分之四的課文是記敘文和詩歌，大都含有積極思想內容。反映高尚的道德情操，并且情節生動，形象鮮明，富有感染力。因此在閱讀教學中，不僅要培養學生的閱讀能力，認字能力，同時要培養學生的明辨是非的能力，陶冶他們的情操，形成正確的思想和良好的品德。為今后的品德教育打下良好的基礎。

如在講解《小灰兔和小白兔》一文，進行熱愛勞動，艱苦奮斗的教育，就非常好。課文結束后由學生自己總結出，從這篇課文中懂得了什么，同時進行課文表演，以此加深學生對課文內容的理解。

在教《誠實的孩子》時，對學生進行誠實守信，敢于承認錯誤的教育，在講述這篇課文后，鼓勵學生說出自己有沒有不誠實的行為，并說今后應做什么樣的孩子，這樣把學生日常生活的事融入到了教學中，提高了學生思想認識，也活躍了課堂氣氛，從而使學生更好的掌握知識。

二、集體教育和個別教育想結合

在班級德育工作中，首先應培養一批有上進心，能勤學苦練，懲惡揚善，有文明禮貌，又有健康活潑的干部來影響帶動全班同學，再通過集體的健康活動，感染班上的每一個同學，促進他們按校規和班風的要求來調節自己的思想和行為。

為了更好地提高學生的德育素質，我們班開展了一次以《小學生日常行為規范是寶鏡、金泉》為主題的班會。目的是結合《小學生行為規范》來進行學生自我約束能力的教育。培養學生的判斷能力和理解能力。班會之前，由學生自己找材料，編節目，達到了百分之百的學生參與，在班會過程中，同學們的表演認真感人，大部分同學都能通過這次班會來檢驗自己的行為。通過這次班會加深了學生對《小學生日常規范》的內容理解和消化。有位同學說的好：“班會中演的小品，就像班會題目所說的寶鏡那樣，照出了我們平時生活中不應該的行為，使我們深深地明白了做一名小學生應該做什么，不應該做什么”。我以為經常搞些這樣的集體活動，對整個班級學生來說是非常有益的，使學生達到自我激活，自我教育，逐步走向規范行為的動能。以此提高整個集體的德育素質。

在加深集體教育的同時，還要有計劃，有意識的進行個別教育，通過品學兼優的學生來帶動，影響促進個別后進生的轉變，發揮相互推動的共振作用。我們班有一位降級生，剛到班級時，他不愛與同學一起玩，對同學有敵對情緒，有時還對同學發火。于是我找他談心，還安排優秀學生來接近他，在學習上多幫助他。同時教育全班同學來團結他，關心他。對于他的點滴進步，我都及時進行表揚，以紅花進行鼓勵。使他逐漸適應了這個新的集體，并且能以一種積極的心態來面隊生活和學習。通過這名學生轉變，我告訴同學們：“每個人生活道路都不是一帆風順的，都會遇到困難，但是只要做為集體中其他成員，能夠伸出友愛之手，來時刻關心他、幫助他，發揮集體的力量。那么無論遇到什么困難，都會迎刃而解，只有這樣的集體，才是一個讓人無比羨慕的集體”。

三、熱愛、尊重學生與嚴格要求學生

在德育教育過程中，教師還要以深厚的情感，尊重、熱愛、信任去關懷每個學生，尊重他們的人格和自尊心。在教學過程中，我本著這條宗旨，去對待每個學生，找他們談心，就是要發現學生還有什么不懂和要求，傾聽他們的想法和看法來補充我的教學方法上的不足，盡快達到學生和老師的統一。有的孩子因有病沒能來上學，我便采取一切可利用的時間給他補課，使每個學生都不掉隊。同時還要用愛心去發現他們的閃光點，發現他們的點滴進步，來及時進行鼓勵，表揚。對學習生活環境不好的學生，特別是父母離異缺少母愛和父愛的孩子，就要更多付出教師的愛。作為一名班主任，在愛的基礎上還要嚴格的要求學生。但要求要有度，提出一些事項必須要求合理，具體明白，使學生通過努力都能達到。如：在教育學生愛護班級環境中，有許多同學不知維護班級的衛生環境，幾堂課下來，班級的地上就會出現很多廢紙。就此事，我要求學生首先比一比，看一看，誰的地方最干凈；再比一比哪一組最干凈。由勞動委員下課進行檢查，給各組打分。一天下來，給扣分最少的小組中的每個組員，進行卡花表揚。經過一段時間的監督和管理，同學們都能自覺的維護起班級的衛生環境，地上的雜物都能主動撿起來，扔到垃圾桶里，使學生增強了維護集體的意識。

四、正面教育，紀律約束

要采用正面教育，必須采取擺事實，講道理。循循善誘的方法，幫助學生提高思想認識，解決思想問題，培養道德情感，增強道德意識，養成講道德行為的習慣，啟發他們認識每一個良好行為的道德價值，明辨是非，有些學生犯了錯誤，要堅持說理教育，同時可以樹立榜樣，進行對照比較，對學生進行教育。

我們班有一位學生具有先天性缺陷，走路時腿有毛病。有幾位同學很淘氣學他走路的樣子，使班級同學大笑，給這個學生造成心里一定壓力，對此我嚴肅地批評他們。同時還表揚平時對這個同學有幫助的學生。并出題目《假如我也是這樣，心里會怎樣想》的討論會，叫同學自己找出問題，找出錯誤的根源，通過這次討論，使同學們認識到嘲笑一位同學的不足，這種行為是多么的讓人羞愧。此事過后班級出現了不少幫助別人的好人好事，形成了一個良好的班風。

班主任工作是一項復雜的藝術性工作，是一種塑造人的心靈，雕琢人的感情與性格的活動，它是一個動態的結構系統。班主任工作千頭萬緒，任務艱巨。教育好每一位學生是我們老師應盡的責任，其中德育是關鍵，它既有宏觀上的對學生進行思想、信念的導向，又有微觀上的文明行為習慣上的培養，只有提高學生的思想道德素質，才能提高班級整體的素質。