序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文:淺談中職學(xué)校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革的一點(diǎn)建議

論文關(guān)鍵詞:課程改革　任務(wù)驅(qū)動(dòng)　模式化教學(xué)　過(guò)程性評(píng)價(jià)　教育技術(shù)

論文摘要:本文針對(duì)目前中職學(xué)校中學(xué)生的現(xiàn)狀，以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用基拙教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，時(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中知何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力進(jìn)行了探討和討論，提出了一些行之有效的方法。

引言

計(jì)算機(jī)知識(shí)的普及、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的推廣，極大地促進(jìn)了社會(huì)信息化進(jìn)程，使得人們掌握新知識(shí)、新技能的途徑更加廣闊。當(dāng)今社會(huì)，掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和常用操作方法不僅是人們立足社會(huì)的必要條件，更是人們工作、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)中不可或缺的技能。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學(xué)校中的一門(mén)基礎(chǔ)課，是中職學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的入門(mén)級(jí)課程。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》首先要使學(xué)生了解必要的計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的基本知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步和社會(huì)環(huán)境的深刻影響。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能，以及使用計(jì)算機(jī)來(lái)獲取、加工、傳播信息和應(yīng)用信息的能力，使學(xué)生熟悉信息化社會(huì)中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為他們自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)、以及適應(yīng)未來(lái)工作環(huán)境奠定良好基礎(chǔ)。

1教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)中還存在著不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)如下:

1.1教師觀念落后，知識(shí)更新慢，教學(xué)目標(biāo)不明確

職業(yè)教育方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的教學(xué)也要圍繞這一方針開(kāi)展。有不少教師對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)和定位理解的并不透徹，依然抱著以前中專教育的想法，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育占據(jù)頭腦，面對(duì)新的形勢(shì)不能做到與時(shí)俱進(jìn);在教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，忽視技能的培養(yǎng);對(duì)于當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)需求不了解，還在講Dos命令、Windows98等過(guò)時(shí)的知識(shí);有的還簡(jiǎn)單的認(rèn)為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》就是教學(xué)生打字。觀念的落后加上有的學(xué)生教師的配置不合理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)用兩張皮，在實(shí)際應(yīng)用中大打折扣。

1.2現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用少，教學(xué)手段單一

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)，理論知識(shí)占一小部分，大部分內(nèi)容是圖形界面和人機(jī)交互。有的教師還在采用口頭語(yǔ)言和板書(shū)式教學(xué)，不僅教師難教，而且學(xué)生也感到抽象難懂、苦燥乏味，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又達(dá)不到效果。學(xué)生不能跟隨教師進(jìn)行操作練習(xí)，學(xué)生聽(tīng)課的積極性不高，師生互動(dòng)性差，教師也無(wú)法了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度。

1.3考核體制陳舊，評(píng)價(jià)指標(biāo)少

對(duì)一門(mén)課來(lái)說(shuō)，考核手段非常重要。目前多數(shù)學(xué)校同課程一般采用統(tǒng)一命題、考試、評(píng)卷，這種考核方法實(shí)現(xiàn)了教考分離，考核手段比較公平、合理。但是對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課來(lái)說(shuō)，采用這種考核方法卻存在很大問(wèn)題，單單憑一張考卷來(lái)考察學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的掌握情況是很不科學(xué)的。有的學(xué)校采用卷面考試和上機(jī)考試各占一定比例的辦法，但上機(jī)考試時(shí)間有限，題目較少，考察的知識(shí)點(diǎn)并不全面。

1.4學(xué)生基礎(chǔ)總體較差，程度參差不齊

現(xiàn)在中職學(xué)生絕大部分是沒(méi)有考上高中的初中畢業(yè)生或者同等學(xué)歷的社會(huì)青年，其基礎(chǔ)總體上較差，程度參差不齊，有的能熟練使用計(jì)算機(jī)，有的學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)，有的甚至沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，使教師在教學(xué)中難以做到面面俱到。中職生思想活躍，對(duì)新事物和新知識(shí)比較感興趣，但缺乏學(xué)習(xí)的耐力和毅力;他們個(gè)性強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自我;紀(jì)律性和組織性較差，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng);生活自理能力差。有的學(xué)生初中時(shí)成績(jī)差，長(zhǎng)期受到老師的批評(píng)、家長(zhǎng)的冷落、同學(xué)的白眼，自卑心理嚴(yán)重，自信心不足，進(jìn)取心不強(qiáng)，抱著破罐子破摔的想法。這都給我們的日常管理和課堂教學(xué)帶來(lái)一定的難度。教師除了傳授知識(shí)之外，更重要的是還要教他們做人的道理、樹(shù)立正確的人生態(tài)度、糾正他們的不良習(xí)慣、保持一個(gè)良好的心態(tài)。

2改革措施

筆者認(rèn)為，要改變上述存在的問(wèn)題，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹(shù)立素質(zhì)教育理念，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新思路。

2.1加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

首先，教師要學(xué)習(xí)職業(yè)教育法和全國(guó)職業(yè)教育會(huì)議精神，真正吃透職業(yè)教育的特點(diǎn)。其次，教師對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心，了解學(xué)生的基本情況，熟悉學(xué)生的心理狀況、思維模式和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，耐心細(xì)致地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，只有這樣才能做到因材施教。再次，教師要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前計(jì)算機(jī)的發(fā)展方向和社會(huì)就業(yè)需求，正確使用各種電教設(shè)備，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。

2.2運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)具有較好的直觀性和交互性。我們也可以把傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)引人課堂教學(xué)之中，從而可以滿足各種形式課堂教學(xué)的需要，這樣教師與學(xué)生之間產(chǎn)生了互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，擺脫了課堂內(nèi)容的抽象與枯燥，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，從而有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性。同時(shí)也提高了教師的教學(xué)效果。在教學(xué)中，還應(yīng)嘗試上一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的講座課、學(xué)生作品演示課、任務(wù)實(shí)現(xiàn)討論課等等，通過(guò)這些形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，豐富了學(xué)生的知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還可以通過(guò)電子郵件、即時(shí)通軟件、手機(jī)短信、電話等通信手段與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題討論、在線答疑等，利用局域網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)資源共享、學(xué)生作業(yè)保存、學(xué)生作品展示等。

2.3模塊化教學(xué)

根據(jù)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容，將其分為:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和中英輸人、Windows操作、網(wǎng)絡(luò)及通訊、文字排版、電子表格處理和演示文稿等幾個(gè)模塊。每個(gè)模塊制定明確的教學(xué)目標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，按需施教，盡量精簡(jiǎn)不必要的知識(shí)。每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)要以掌握必要的技能為目的，以服務(wù)學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)。

2.4任務(wù)驅(qū)動(dòng)

在每個(gè)模塊中，知識(shí)點(diǎn)的掌握需通過(guò)一個(gè)或多個(gè)任務(wù)來(lái)完成。比如，在前面提到的“信箱申請(qǐng)及使用”知識(shí)點(diǎn)中，要求學(xué)生完成免費(fèi)信箱申請(qǐng)、添加本班通訊薄、編寫(xiě)電子郵件、保存草稿、上傳附件、接收和閱讀電子郵件、發(fā)送電子郵件等小任務(wù)組成。這些小任務(wù)非常具體，實(shí)現(xiàn)起來(lái)也比較容易，學(xué)生容易完成。在上機(jī)前，要完成哪個(gè)模塊、哪些任務(wù)，教師都具體地布置給學(xué)生。在上機(jī)操作時(shí)，學(xué)生就知道要練習(xí)什么內(nèi)容，避免了因上機(jī)目的不明確而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)所適從。

2.5過(guò)程性評(píng)價(jià)

在每次上機(jī)前，都安封隋相應(yīng)的任務(wù)，下課前對(duì)學(xué)生完成任務(wù)情況進(jìn)行記錄，學(xué)生每節(jié)課都知道完成了什么任務(wù)，完成的怎么樣，每完成一個(gè)任務(wù)就會(huì)有成就感。這樣老師雖然辛苦了一點(diǎn)，最后期末成績(jī)可直接由平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)出，這樣成績(jī)比較公平、公正和合理，避免了考試一刀切。這樣教師就可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，除了橫向比較之外，還要縱向比較，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。

2.6注重團(tuán)隊(duì)合作精神

對(duì)一些大型的綜合作業(yè)，可將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)置一個(gè)小組長(zhǎng)，每個(gè)小組成‘員都分配有不同的任務(wù)，最后由小組共同完成任務(wù)的整合。這樣的方式貼近學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，因而每個(gè)人都積極參于，既發(fā)揮了個(gè)人特長(zhǎng)又體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。當(dāng)看到自己的作品在屏幕上展示出來(lái)，個(gè)個(gè)都露出了笑臉，體會(huì)到了成功的喜悅，又在快樂(lè)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)了知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

結(jié)束語(yǔ)

21世紀(jì)計(jì)算機(jī)作為一種工具，掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能是對(duì)每個(gè)從業(yè)人員的基本要求。中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課應(yīng)加快教學(xué)改革，以就業(yè)為導(dǎo)向，注重學(xué)生動(dòng)手能力和信息素養(yǎng)教育，為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募寄軕?yīng)用型人才，為普及計(jì)算機(jī)的應(yīng)用做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文:淺談?dòng)?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)小結(jié)

論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) Word Excel

論文摘要：該文結(jié)合在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐，從幾個(gè)方面總結(jié)了學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過(guò)程中易犯的錯(cuò)誤。

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯一些比較類似的錯(cuò)誤，我將教學(xué)過(guò)程中的一些學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)誤做了一個(gè)總結(jié)，具體有如下一些：

1計(jì)算機(jī)基本概念和操作

在計(jì)算機(jī)基本概念中同學(xué)們經(jīng)常容易犯的錯(cuò)誤就是把計(jì)算機(jī)硬盤(pán)當(dāng)做是計(jì)算機(jī)的內(nèi)存，曾今在校園里面看到一張廣告，上面寫(xiě)著“本人有一臺(tái)電腦出售，內(nèi)存80G”。而且也有同學(xué)問(wèn)過(guò)我說(shuō)“我的電腦怎么會(huì)出現(xiàn)說(shuō)內(nèi)存不足呢，我的內(nèi)存有120G呢”。而實(shí)際上計(jì)算機(jī)硬盤(pán)是計(jì)算機(jī)的一個(gè)外部存儲(chǔ)器，我們通常所說(shuō)的內(nèi)存是指我們的內(nèi)存條的容量。內(nèi)存條的容量現(xiàn)在一般都是1～2G居多。

另外，就是有些同學(xué)在打字的時(shí)候，有些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)總是出不來(lái)，主要是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒(méi)有切換到中文輸入法的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。只需要在輸入法的工具欄上“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”的地方單擊一下就可以了。另外，全角和半角的問(wèn)題，也需要注意一下，對(duì)于中文來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么變化，對(duì)于英文、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字來(lái)說(shuō)，原來(lái)占一個(gè)字符的位置，全角時(shí)變成兩個(gè)字符的位置，同時(shí)，計(jì)算機(jī)把這些全角狀態(tài)下的作為字符來(lái)看待的。如果要做運(yùn)算的話，一定要是半角狀態(tài)下的數(shù)字。

有些同學(xué)在給文件重命名的時(shí)候把文件的后綴名給改掉了，這時(shí)候文件變成了一個(gè)不可識(shí)別的Windows文件。在有的電腦上面設(shè)置了隱藏文件的后綴名，我們有些同學(xué)在重命名的時(shí)候確沒(méi)有注意，比如題目要求把a(bǔ)a.txt重命名為bb.txt，由于設(shè)置了隱藏文件的后綴名，我們看到的文件實(shí)際上只有文件的名字，沒(méi)有后綴名，比如“aa”，我們有些同學(xué)依然重命名為“bb.txt”，而完后實(shí)際的文件名就變成了“bb.txt.txt”，主要是因?yàn)橛行┩瑢W(xué)不知道在“工具文件夾選項(xiàng)查看”選項(xiàng)卡中有一個(gè)“隱藏已知文件類型的擴(kuò)展名”，因此了解這個(gè)選項(xiàng)很重要。

另外，這個(gè)“工具文件夾選項(xiàng)”中還有一些問(wèn)題我們也需要注意，比如我們的電腦一般都是雙擊打開(kāi)項(xiàng)目，但有些電腦被改掉了，如果我們要改回來(lái)，我們只需要打開(kāi)一個(gè)文件夾，點(diǎn)上面的工具文件夾選項(xiàng)在“打開(kāi)項(xiàng)目的方式”中點(diǎn)通過(guò)雙擊打開(kāi)項(xiàng)目，確定，把它改回來(lái)就可以了。

還有就是有些文件被隱藏起來(lái)我們找不到了，這時(shí)我們也是在“工具文件夾選項(xiàng)查看”里面的隱藏文件和文件夾中選擇“顯示所有文件夾”。如果是希望隱藏文件，除了把文件屬性設(shè)為“隱藏”外，同樣是在這個(gè)地方你需要選擇另一個(gè)單選鈕“不顯示隱藏的文件和文件夾”。

2 Word中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

比如打開(kāi)Word或是其它軟件時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)碰到同樣的問(wèn)題，打開(kāi)窗口一看好像自己的窗口跟別人是不一樣的，工具欄不見(jiàn)了，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題很好解決只需要點(diǎn)擊“視圖工具欄”，在Word，Excel，或是powerpoint中都是一樣，常用的有一個(gè)“常用”工具欄，一個(gè)是“格式”工具欄，如果他們前面沒(méi)有“√”，說(shuō)明沒(méi)有選中，只要分別點(diǎn)一下就可以了。

還有一些類似的問(wèn)題，比如打開(kāi)Word后發(fā)現(xiàn)顯示方式跟別人不一樣，其實(shí)這個(gè)也主要是因?yàn)椋谝晥D中要“頁(yè)面”顯示方式，這是我們通常所用到的顯示方式，而如果選擇“普通”和“Web版式”這時(shí)候顯示方式就會(huì)有很大的不同。

我們有些同學(xué)在編輯Word文檔的過(guò)程中，由于不小心碰到了鍵盤(pán)上的“Insert”鍵，這個(gè)時(shí)候在更改Word內(nèi)容的時(shí)候總是把后面的內(nèi)容刪掉了，有些同學(xué)甚至以為是電腦壞了，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題只需要我們?cè)侔匆幌隆癐nsert”鍵，或是在狀態(tài)欄的的“改寫(xiě)”這兩個(gè)字上雙擊一下，讓它變成灰色就可以了。

Word中還有一些其它的小問(wèn)題，比如，有些同學(xué)剛剛編輯Word文檔的時(shí)候不知道Word是自動(dòng)換行的，有些同學(xué)總是自己不斷的敲“回車(chē)鍵”換行，但實(shí)際上“回車(chē)鍵”是段落標(biāo)識(shí)，結(jié)果搞得文章雜亂無(wú)章。

還有就是有些同學(xué)不知道Word中有“首字下沉”的功能，他們自己把第一個(gè)字的字體弄得很大，結(jié)果看起來(lái)怪怪的。其實(shí)我們只需要把光標(biāo)放在在當(dāng)前段落中，然后點(diǎn)擊“格式首字下沉”，即可以實(shí)現(xiàn)“首字下沉”的功能了。

也有一些同學(xué)不知道在文章的頂部還有一個(gè)“頁(yè)眉”，底部有一個(gè)“頁(yè)腳”，以為自己只要把那個(gè)頁(yè)眉的內(nèi)容寫(xiě)在最上面就可以了，頁(yè)腳的內(nèi)容就寫(xiě)在最下面。其實(shí)，要設(shè)置頁(yè)眉與頁(yè)腳，我們只需要點(diǎn)擊“視圖頁(yè)眉與頁(yè)腳”，那么光標(biāo)就會(huì)跳到“頁(yè)眉”上了，如果需要設(shè)置“頁(yè)腳”就切換到“頁(yè)腳”即可。

另外，在Word中插入圖片后，一定要設(shè)置要注意設(shè)置圖片的版式，否則的話就會(huì)出現(xiàn)圖片與文字排版不好看的情況。我們可以雙擊圖片選中版式選項(xiàng)卡，或是右擊圖片，選擇“設(shè)置圖片格式”，然后再選擇版式選項(xiàng)卡。這里有多種版式可供選擇，我們可以根據(jù)需要進(jìn)行選擇。

3 Excel中的一些問(wèn)題

在Excel中最常見(jiàn)的錯(cuò)誤就是有些同學(xué)在輸入如“000001”這個(gè)數(shù)據(jù)的時(shí)候出現(xiàn)總是輸完以后就變成了“1”，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題，主要是在Excel中，但我們輸入的是數(shù)字的時(shí)候，默認(rèn)是數(shù)值型的數(shù)據(jù)，這樣的話，在“1”前面的“00000”自然也就沒(méi)有什么意義，因此系統(tǒng)就自動(dòng)去掉了。我們有兩種方法解決這個(gè)問(wèn)題，第一種方法是在輸入數(shù)據(jù)的時(shí)候輸入先輸入“‘”，然后輸入一個(gè)空格，然后再輸入“000001”，這個(gè)時(shí)候這個(gè)輸入框?qū)嶋H上已經(jīng)變成一個(gè)文本框，而不是數(shù)值型數(shù)據(jù)了。另外一種方式是選中單元格后點(diǎn)擊“格式單元格”在“數(shù)字”選項(xiàng)卡的列表框中選擇“文本”即可，這樣，這個(gè)輸入框的屬性也變成了“文本”了。

另外，在Excel中需要輸入從“000001”到“000020”，有些同學(xué)卻不知道有填充的功能，填充柄是位于選定區(qū)域右下角的小黑方塊。將用鼠標(biāo)指向填充柄時(shí)，鼠標(biāo)的指針更改為黑十字。我們只需要拖動(dòng)黑色填充柄一直向下填充就可以了。

此外，還有Excel中的一些函數(shù)，有些同學(xué)不知道使用，比如要計(jì)算“A1+A2+…A8”,我們很多同學(xué)就一個(gè)一個(gè)用公式去加，卻不知道采用函數(shù)“sum(A1:A8)”，還有比如說(shuō)要計(jì)算“A1：A8”單元格的平均值，我們很多同學(xué)是通過(guò)“（A1+A2+…A8）/8”或者是通過(guò)“sum(A1:A8)/8”來(lái)實(shí)現(xiàn)的，卻不知道使用函數(shù)“average(A1:A8)”來(lái)實(shí)現(xiàn)。

Excel還有一個(gè)“分類匯總”的功能往往被很多人忽視了。當(dāng)我們碰到這樣的題目的時(shí)候，比如，按性別分別求男女同學(xué)的各門(mén)功課的平均成績(jī)，我們有些同學(xué)碰到這樣的題目的時(shí)候經(jīng)常想到要用average()函數(shù)對(duì)男、女生分別來(lái)求平均，其實(shí)這樣做就復(fù)雜了，如果我們用分類匯總的功能很快就能實(shí)現(xiàn)。首先我們按性別給表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行排序，然后點(diǎn)擊“數(shù)據(jù)分類匯總”，然后再分類字段下拉框中選擇“性別”，匯總方式下拉框中選擇“求平均”，在匯總字段框中把“成績(jī)”選中，然后單擊確定就可以了。如果分類匯總需要取消，也同樣是在這個(gè)對(duì)話框，只需要點(diǎn)擊全部刪除就可以了，數(shù)據(jù)即恢復(fù)到匯總之前的樣子了。

4 powerpoint

在powerpoint中學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題主要是比如沒(méi)有設(shè)置好幻燈片的版式，沒(méi)有設(shè)置好動(dòng)畫(huà)出現(xiàn)的順序，或者是沒(méi)有使用好文本框。另外有一些問(wèn)題跟在Word和Excel中有點(diǎn)類似，我們就不過(guò)多列舉。

5結(jié)束語(yǔ)

以上總結(jié)的這些只是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生容易出現(xiàn)的同時(shí)也是一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在這里做一個(gè)總結(jié)，提醒學(xué)計(jì)算機(jī)不久的學(xué)生們注意一下。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文:關(guān)于職業(yè)學(xué)校如何優(yōu)化《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)資源

【論文關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；教學(xué)資源；優(yōu)化

【論文摘要】21世紀(jì)90年代至今，職業(yè)學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)普遍都開(kāi)設(shè)了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程。由于計(jì)算機(jī)知識(shí)更新快，加上每個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教材選用上各有各的考慮，以致《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課程從教材、教學(xué)實(shí)例、教學(xué)課件等一系列教學(xué)資源都有所不同，而且這些教學(xué)資源種類很多，但是，在這么多種類的這些教學(xué)資源中，有時(shí)候讓一線的教師比較難以選擇。在這種情況下，教學(xué)資源的優(yōu)化就顯得相當(dāng)重要而且相當(dāng)有必要。

1．選好主要的教學(xué)教材及配套的教學(xué)輔導(dǎo)教材

一方面，現(xiàn)在編寫(xiě)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教材很多，出版社也不盡相同，甚至有相當(dāng)部分的學(xué)校自己編寫(xiě)校內(nèi)使用的教材。雖然這些書(shū)的內(nèi)容大體相同，但是講的方法卻并不一定相同。同樣一個(gè)關(guān)于Intemet的問(wèn)題，有些書(shū)把互聯(lián)網(wǎng)比作是信息高速公路，信息高速公路是21世紀(jì)90年代初美國(guó)克林頓政府提出的，但是新近出版的一些教材，在講Intemet這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候把Intemet與“地球村”聯(lián)系在一起，甚至不用前兩種講授的方法，而是以更加通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)講，很顯然的，在這個(gè)問(wèn)題上，沒(méi)有誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)的問(wèn)題，其實(shí)講的都是同一個(gè)問(wèn)題，但是，在教學(xué)中從不同的角度來(lái)講，學(xué)生對(duì)理解Intemet這個(gè)問(wèn)題的難易程度也就不同。

另外一方面，還要根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象，即從學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平來(lái)選擇教材，同樣是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材，有的作者編著的書(shū)比較通俗易懂，有的則相對(duì)抽象。

所以，從這兩方面來(lái)說(shuō)，在選擇教材的時(shí)候既要考慮到教材本身的可讀性，而且還必須要考慮到學(xué)習(xí)對(duì)象，要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平實(shí)際有選擇性地來(lái)選擇教材包括配套的教學(xué)輔導(dǎo)教材。其實(shí)，這也是教學(xué)資源的優(yōu)化，教材也是教學(xué)資源，所謂“合適你的，就是最好的。”，在這里就是由教材選擇問(wèn)題而來(lái)的教學(xué)資源優(yōu)化。

2．充分運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)資源，建立教學(xué)資源庫(kù)

職業(yè)學(xué)校一線的計(jì)算機(jī)教師，掌握有大量的日常教學(xué)中使用的教學(xué)資源。比如，電子版的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)軟件、學(xué)生作業(yè)或作品、教學(xué)實(shí)例、計(jì)算機(jī)應(yīng)用的相關(guān)論文等等。就我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，每一年都要購(gòu)買(mǎi)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試以及全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試的模擬考試軟件。而這些模擬考試題庫(kù)的題目比較多，而且有些是可以導(dǎo)出來(lái)的，我們將其導(dǎo)出后，把這些模擬題集中起來(lái)，進(jìn)行分類整理，建立自己的教學(xué)資源題庫(kù)。在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，有選擇地穿插這些題庫(kù)中的題，給學(xué)生上機(jī)訓(xùn)練使用，這樣，當(dāng)學(xué)生學(xué)完這門(mén)課程以后，只要稍加針對(duì)性的訓(xùn)練幾周，便能比較輕松地考取全國(guó)的計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)，這樣同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)際操作水平。不單是計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的資源，上述提到的教學(xué)資源，只要能加以整理、進(jìn)一步的改進(jìn)、優(yōu)化，以教學(xué)資源庫(kù)的形式來(lái)保存、共享、運(yùn)用這些資源，日積月累下來(lái)，教學(xué)資源庫(kù)就會(huì)變得相當(dāng)?shù)某鋵?shí)。

上述講的是如何使教學(xué)資源庫(kù)充實(shí)，在教學(xué)資源充實(shí)后，下一步必須得考慮教學(xué)資源庫(kù)的功能。教學(xué)資源庫(kù)可以以校園網(wǎng)應(yīng)用的形式來(lái)展開(kāi)，任何一位教師都可以以自己的賬號(hào)進(jìn)去資源庫(kù)平臺(tái)上傳、下載相應(yīng)的教學(xué)資源。平臺(tái)還可以開(kāi)發(fā)加進(jìn)論壇的功能，讓教師們能對(duì)這些教學(xué)資源的可用性、實(shí)用性等等進(jìn)行討論，在討論后再進(jìn)行修改，進(jìn)一步完善。如果有必要的話，還可以擴(kuò)展加學(xué)生進(jìn)入討論的這樣一個(gè)功能，讓教學(xué)的對(duì)象也參與到其中，可以更進(jìn)一步完善教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

這樣教學(xué)資源庫(kù)建立起來(lái)以后，既可以實(shí)現(xiàn)相互交流學(xué)習(xí)、互通有無(wú)，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化，還可以實(shí)現(xiàn)這一課程進(jìn)度的統(tǒng)一，便于教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，共同進(jìn)步，提高教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量。

3．多與其它學(xué)校進(jìn)行溝通交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短

孔子說(shuō)過(guò)“三人行，必有我?guī)煛薄６嗯c其它學(xué)校進(jìn)行溝通交流，既有利于發(fā)現(xiàn)自己的短處也有利于認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處。現(xiàn)在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)是非常激烈的，同時(shí)也有合作的一面。作為職業(yè)學(xué)校，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)技能競(jìng)賽每一年都會(huì)展開(kāi)，但每一年的優(yōu)勝者各不相同，他們成功的秘訣就是揚(yáng)長(zhǎng)避短。但要想發(fā)現(xiàn)自己的短處和長(zhǎng)處，其實(shí)也是不容易的，必須得進(jìn)行比較，要進(jìn)行直接有效的比較，多與其它學(xué)校進(jìn)行溝通交流，是一個(gè)很好的方法。在溝通交流中，會(huì)有細(xì)心的對(duì)比。比如，其它學(xué)校的課程設(shè)置、在這一門(mén)課程中使用的教學(xué)方法、教學(xué)資源的運(yùn)用程度，教學(xué)資源的優(yōu)化所達(dá)到的層次等等，所有這些都是會(huì)在溝通交流中有所對(duì)比的。就本校的情況來(lái)看，現(xiàn)在每年至少有一次科組外出活動(dòng)參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這一點(diǎn)是非常好的。如果看到別人在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面做得更好，這本身就有助于我們對(duì)自身進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)資源優(yōu)化是教學(xué)質(zhì)量得以繼續(xù)提升的關(guān)鍵，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)資源優(yōu)化更合理、更有效，有賴于廣大從事計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的教師繼續(xù)深入探討。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文:關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作的思考與實(shí)踐

摘要：水利水電工程地質(zhì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)協(xié)作網(wǎng)（以下簡(jiǎn)稱“協(xié)作網(wǎng)”）這個(gè)“學(xué)術(shù)技術(shù)交流組織”以及她這幾年來(lái)開(kāi)展的一系列卓有成效的工作,已經(jīng)得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定和廣大工程地質(zhì)工作者的認(rèn)可。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 應(yīng)用工作 思考與實(shí)踐

水利水電工程地質(zhì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)協(xié)作網(wǎng)（以下簡(jiǎn)稱“協(xié)作網(wǎng)”）這個(gè)“學(xué)術(shù)技術(shù)交流組織”以及她這幾年來(lái)開(kāi)展的一系列卓有成效的工作,已經(jīng)得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定和廣大工程地質(zhì)工作者的認(rèn)可。在協(xié)作網(wǎng)即將正式成立和全國(guó)第三次水利水電工程地質(zhì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)交流會(huì)即將召開(kāi)之際，作為協(xié)作網(wǎng)的發(fā)起者和組織者,系統(tǒng)地對(duì)我們以及一切關(guān)心和愛(ài)護(hù)協(xié)作網(wǎng)的朋友們共同傾注了大量激情、精力和時(shí)間的工程地質(zhì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作進(jìn)行總結(jié)，是十分有意義的。今后的工作如何開(kāi)展，協(xié)作網(wǎng)如何運(yùn)作，專業(yè)軟件向何處去，如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)去推動(dòng)工程地質(zhì)專業(yè)學(xué)科的發(fā)展,所有這些,不但是我們關(guān)注的焦點(diǎn)，也是每個(gè)網(wǎng)員都應(yīng)該認(rèn)真關(guān)心和思考的問(wèn)題。我們?cè)诜e極探索協(xié)作網(wǎng)的定位的同時(shí)，更在嚴(yán)肅認(rèn)真地思考協(xié)作網(wǎng)的任務(wù)、宗旨和目標(biāo)，此文旨在闡明我們的一些看法,與大家共同探討。

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展讓人們始料不及，Internet的輝煌令世人驚嘆不已。有史以來(lái)，從來(lái)就沒(méi)有一種技術(shù)能象計(jì)算機(jī)技術(shù)這樣日新月異；數(shù)千年的人類文明史，唯有今天的Internet深刻地改變著整個(gè)世界。信息社會(huì)概念新穎的服務(wù)意識(shí)，獲取信息同時(shí)又提供信息的互助觀念，既是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手又是合作伙伴的業(yè)界思想，自由軟件公開(kāi)源程序代碼的業(yè)界潮流，敢于掙脫舊的阻礙生產(chǎn)力發(fā)展的條條框框又勇于創(chuàng)新的時(shí)代精神，是計(jì)算機(jī)業(yè)界和Internet所獨(dú)有的,也是計(jì)算機(jī)和Internet改變世界的精髓。我們認(rèn)為，協(xié)作網(wǎng)不單純是一個(gè)技術(shù)學(xué)術(shù)交流組織，它不同于其它學(xué)術(shù)團(tuán)體，而是融入了信息社會(huì)全新的思想、觀念和精神，順應(yīng)信息社會(huì)的世界潮流，是對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用概念的一種新的詮釋，是信息社會(huì)計(jì)算機(jī)與專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合的一種新的模式。

1 過(guò)去的啟示

從八十年代開(kāi)始，水利水電系統(tǒng)內(nèi)各單位相繼成立了計(jì)算機(jī)處室,以此來(lái)開(kāi)展本單位的計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作。時(shí)至今日，一些單位的計(jì)算機(jī)處室相繼解散，總院也沒(méi)有再保留計(jì)算機(jī)處。這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題？過(guò)去的那套開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作的思路和管理辦法是否符合計(jì)算機(jī)技術(shù)的特點(diǎn)？是否適應(yīng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展？問(wèn)題出在哪里？應(yīng)該進(jìn)行怎樣的改革？這些都是值得我們認(rèn)真探討的問(wèn)題。

多年以來(lái),我們對(duì)于開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作的習(xí)慣做法是采用科技項(xiàng)目的管理方式，即投入一部分經(jīng)費(fèi)，進(jìn)行一些專業(yè)軟件的開(kāi)發(fā)。這種管理方式在計(jì)算機(jī)應(yīng)用初期有其優(yōu)越性，但隨著時(shí)代的進(jìn)步，這種管理模式越來(lái)越與現(xiàn)實(shí)不相適應(yīng)，其原因就是對(duì)“軟件”這一計(jì)算機(jī)應(yīng)用的核心部件不理解，或者說(shuō)產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的偏差。軟件就象一個(gè)人一樣,要經(jīng)歷出生、成長(zhǎng)、成熟到死亡的各個(gè)階段,稱為軟件的生命周期。在軟件的整個(gè)生命周期中,包括系統(tǒng)分析階段、開(kāi)發(fā)階段、應(yīng)用與推廣階段和維護(hù)與完善階段。其中前兩個(gè)階段只占整個(gè)生命周期的很小一部分,而后兩個(gè)階段則是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程,即互相推動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。我們傳統(tǒng)的工作方式的弊病主要表現(xiàn)在:一是只對(duì)軟件開(kāi)發(fā)階段進(jìn)行管理,也就是說(shuō)只關(guān)心軟件的出生,不關(guān)心軟件的成長(zhǎng)，致使一些軟件開(kāi)發(fā)出來(lái)，由于得不到發(fā)展而夭折；二是計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作獨(dú)立于各專業(yè)處，造成開(kāi)發(fā)與專業(yè)應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié),更談不上推廣應(yīng)用。這些恐怕就是專業(yè)軟件發(fā)展緩慢的根本原因，也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用推廣工作的困難所在。

各專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作的關(guān)鍵在于開(kāi)發(fā)和使用針對(duì)性很強(qiáng)的專業(yè)性應(yīng)用軟件。這種應(yīng)用軟件不同于其他科技產(chǎn)品,影響其發(fā)展的因素很多,包括領(lǐng)導(dǎo)的重視,單位的財(cái)力,計(jì)算機(jī)支撐軟件平臺(tái)的選擇,使用人員的素質(zhì)等等。因此,計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作的內(nèi)容決不是僅僅對(duì)軟件開(kāi)發(fā)階段進(jìn)行管理，還涉及到很多社會(huì)問(wèn)題,是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。既要對(duì)專業(yè)需求進(jìn)行調(diào)查，對(duì)開(kāi)發(fā)過(guò)程進(jìn)行跟蹤管理，又要對(duì)開(kāi)發(fā)出的軟件進(jìn)行市場(chǎng)宣傳、推廣和服務(wù),以及制定相應(yīng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等等。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用不僅帶來(lái)專業(yè)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展,更帶來(lái)觀念的轉(zhuǎn)變與更新。因此,會(huì)在不同程度上與現(xiàn)行的技術(shù)與管理模式發(fā)生沖突,產(chǎn)生矛盾，所以要進(jìn)行廣泛探討，并考慮進(jìn)行相應(yīng)的改革。

2 協(xié)作網(wǎng)的由來(lái)

工程地質(zhì)勘測(cè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作多年來(lái)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視,在行業(yè)中處于落后的狀態(tài),這是我們一直非常關(guān)注的問(wèn)題。1995年初，我們開(kāi)始嘗試由專業(yè)處自己來(lái)抓這項(xiàng)工作(早在70年代電力行業(yè)就已開(kāi)展這方面的工作,并且卓有成效)。我們對(duì)水利水電各勘測(cè)單位的軟件開(kāi)發(fā)情況及開(kāi)發(fā)人員狀況作了一個(gè)調(diào)查,對(duì)反饋的信息進(jìn)行了分析整理,并對(duì)幾個(gè)勘測(cè)單位進(jìn)行了實(shí)地考查。通過(guò)調(diào)查研究,我們感到勘測(cè)專業(yè)由于交流甚少，應(yīng)用軟件大多處于低水平的重復(fù)開(kāi)發(fā)狀況,造成人員和資金的浪費(fèi)。因此打破各單位之間的封閉,建立良好的溝通渠道是當(dāng)時(shí)急待解決的首要問(wèn)題。在1995年10月召開(kāi)的全國(guó)水利水電工程地質(zhì)信息網(wǎng)學(xué)術(shù)大會(huì)上,我們首次提出了成立協(xié)作網(wǎng)的倡議,希望通過(guò)協(xié)作網(wǎng)這一組織形式來(lái)實(shí)現(xiàn)互相交流和推動(dòng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作的開(kāi)展。這一倡議得到了與會(huì)代表的肯定,大家認(rèn)為這項(xiàng)工作十分必要、非常及時(shí)。接著在同年的11月份,我們?cè)谖錆h召開(kāi)了第二次水利水電工程地質(zhì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)交流會(huì),參加這次會(huì)議的主要是勘測(cè)專業(yè)的軟件開(kāi)發(fā)人員和使用人員。大家充分討論了協(xié)作網(wǎng)對(duì)行業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作和專業(yè)應(yīng)用軟件發(fā)展的意義,一致?lián)碜o(hù)組建協(xié)作網(wǎng)。1996年初,協(xié)作網(wǎng)籌建組正式成立,開(kāi)始了我們這三年多來(lái)的籌建工作。

3 協(xié)作網(wǎng)的管理意義和實(shí)際效果

協(xié)作網(wǎng)運(yùn)作實(shí)際上有其獨(dú)特的管理意義。我們所說(shuō)的“管理”具有自己的特色，既有行業(yè)管理的內(nèi)涵，也包括協(xié)作網(wǎng)具體運(yùn)作的方式，是打破舊的管理模式的一種嘗試。協(xié)作網(wǎng)沒(méi)有現(xiàn)成的管理模式可供使用,我們只有借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)并在實(shí)踐中不斷摸索。我們搜集外系統(tǒng)的相關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的先進(jìn)成果，把它引入水利水電勘測(cè)行業(yè)，并把行業(yè)內(nèi)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣和交流，以此來(lái)推動(dòng)勘測(cè)行業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作的進(jìn)步。我們的主要工作之一就是通過(guò)《工程地質(zhì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用》網(wǎng)刊的出版，來(lái)團(tuán)結(jié)全體網(wǎng)員，達(dá)到交流與合作的目的，實(shí)踐證明效果是好的。網(wǎng)刊既是網(wǎng)員們交流的場(chǎng)所,又是我們進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作輿論宣傳的工具。借鑒計(jì)算機(jī)業(yè)界的新觀念、新思想和幾年來(lái)的實(shí)踐與摸索，我們逐步形成了對(duì)本行業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作的管理思路,通過(guò)與網(wǎng)員的交流得到了大家的認(rèn)同。

我們的主要觀點(diǎn)包括：

(1)抓標(biāo)準(zhǔn)軟件、基礎(chǔ)軟件的開(kāi)發(fā),這是軟件發(fā)展的根基。只有具備了開(kāi)發(fā)層次比較高，應(yīng)用、維護(hù)、拓展都比較好的標(biāo)準(zhǔn)軟件和基礎(chǔ)軟件，才能使專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)有序、高速發(fā)展，這個(gè)道理就象蓋高樓大廈必須要有牢固的地基一樣。

(2)對(duì)軟件不搞鑒定。計(jì)算機(jī)業(yè)界早就不再進(jìn)行所謂的軟件鑒定。因?yàn)檐浖_(kāi)發(fā)出來(lái),自身難免存在一些問(wèn)題,需要進(jìn)行大量的應(yīng)用測(cè)試,不斷進(jìn)行修正和完善。而我們行業(yè)的軟件起步較晚,需完善的地方很多。如果不廣泛地進(jìn)行交流和應(yīng)用,由用戶來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和進(jìn)行評(píng)價(jià)，形式上的鑒定只能是紙上談兵。

(3)積極倡導(dǎo)各單位之間的交流與合作,以交流促發(fā)展,大力倡導(dǎo)自由軟件這一時(shí)代潮流的產(chǎn)物。當(dāng)今計(jì)算機(jī)界對(duì)自由軟件Linux的推崇,正說(shuō)明自由軟件在計(jì)算機(jī)界具有特殊的生命力。自由軟件精神對(duì)專業(yè)軟件的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生不可估量的影響。

(4)協(xié)作網(wǎng)是一個(gè)自愿聯(lián)合組織,她所體現(xiàn)的是信息社會(huì)的精神。工業(yè)社會(huì)強(qiáng)調(diào)的是競(jìng)爭(zhēng)，最終導(dǎo)致分裂和封閉；而信息社會(huì)強(qiáng)調(diào)的是合作與互助，強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)精神。互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，加速了社會(huì)的信息化進(jìn)程，現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)上的交流完全不分國(guó)界，沒(méi)有地域的限制，網(wǎng)絡(luò)將自己的觸角伸向世界的每一個(gè)角落，網(wǎng)絡(luò)生活每天都在創(chuàng)造奇跡。求醫(yī)、求學(xué)、求助、求職…,從中我們看到了人類互助的愿望借助網(wǎng)絡(luò)這一橋梁得到了充分的體現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了人們過(guò)去想做而做不到的事。協(xié)作網(wǎng)正是順應(yīng)了這一時(shí)代潮流，把所有關(guān)心專業(yè)軟件發(fā)展的人，包括軟件開(kāi)發(fā)人員、使用人員、部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、大學(xué)教授以及軟件開(kāi)發(fā)商等等聯(lián)系在一起，通過(guò)信息的廣泛交流，調(diào)動(dòng)各方的積極性，建立起互惠互利的合作關(guān)系，充分發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì),互助互補(bǔ)，這也是通過(guò)協(xié)作網(wǎng)進(jìn)行管理的意義。

(5)在運(yùn)作機(jī)制上,采取自愿入網(wǎng)的原則,而不使用行政手段。因?yàn)闆](méi)有大量的經(jīng)費(fèi)作后盾,我們必須靠?jī)?yōu)質(zhì)的服務(wù)和求真務(wù)實(shí)的精神來(lái)贏得網(wǎng)員們的支持。協(xié)作網(wǎng)是為了把所有關(guān)心專業(yè)軟件發(fā)展的人聯(lián)系在一起,因此網(wǎng)員并不局限于本系統(tǒng)的單位和個(gè)人,這也體現(xiàn)了協(xié)作網(wǎng)的開(kāi)放意識(shí)。

(6) 在Internet上建立工程地質(zhì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用主頁(yè),使得信息的交換更為自由快捷,軟件交流更為方便靈活。主頁(yè)吸引了更多的計(jì)算機(jī)應(yīng)用愛(ài)好者，拓展了交流范圍，并起到了宣傳作用，利用現(xiàn)代化的通信手段進(jìn)行交流是我們始終追求的目標(biāo)。

通過(guò)這三年多的努力,協(xié)作網(wǎng)的工作得到了各方的肯定,確立了在全國(guó)工程地質(zhì)界的位置,為水利水電行業(yè)贏得了很好的聲譽(yù)。不論是工程地質(zhì)界的老前輩，還是新一代年輕的地質(zhì)工作者都高度評(píng)價(jià)了這項(xiàng)工作對(duì)專業(yè)學(xué)科進(jìn)步與發(fā)展的意義。

從實(shí)際效果來(lái)看，信息交流的結(jié)果同時(shí)帶動(dòng)了專業(yè)軟件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用工作。一些軟件開(kāi)發(fā)較好的單位通過(guò)協(xié)作網(wǎng)大力宣傳他們的軟件，贏得了更多的用戶,從而帶動(dòng)了軟件的完善與推廣工作；許多過(guò)去計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作比較落后的勘測(cè)院通過(guò)引進(jìn)軟件、學(xué)習(xí)外單位的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高了自己的應(yīng)用水平，在工作中嘗到了甜頭；一些計(jì)算機(jī)愛(ài)好者通過(guò)交流經(jīng)驗(yàn)，交流自由軟件，互相學(xué)習(xí)，共同提高；一些勘測(cè)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)計(jì)算機(jī)有了更深的認(rèn)識(shí)；大學(xué)教授們也找到了發(fā)揮自己特長(zhǎng)的空間；特別值得一提的是網(wǎng)刊中的一些介紹軟件使用經(jīng)驗(yàn)的文章解決了許多單位的具體應(yīng)用問(wèn)題…。這些都充分顯示出信息的作用是威力無(wú)窮的,這是過(guò)去計(jì)劃體制下用多少錢(qián)也無(wú)法辦到的.而我們抓住了信息這一環(huán)節(jié),真正改變了計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作的管理模式,使軟件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái),適應(yīng)了信息技術(shù)的發(fā)展要求。

協(xié)作網(wǎng)的另一實(shí)際效果還在于她發(fā)揮了很好的宣傳鼓動(dòng)作用。她的凝聚力表現(xiàn)在將過(guò)去分散的個(gè)體有機(jī)地連接在一起。她的尊重人才、鼓勵(lì)創(chuàng)新、倡導(dǎo)合作的思想極大地調(diào)動(dòng)了技術(shù)人員的積極性，使人才的創(chuàng)造熱情有了發(fā)揮的空間。人們逐漸拋棄了過(guò)去封閉的意識(shí)，開(kāi)始意識(shí)到合作的意義，開(kāi)始走出個(gè)人的圈子，進(jìn)行更廣泛的交流，紛紛拿出自己多年的成果與大家共同分享。網(wǎng)員們的支持、理解和熱情，使我們對(duì)這項(xiàng)工作的前景充滿信心。

協(xié)作網(wǎng)的工作效果為我們展示出現(xiàn)代管理的深層次意義,這也是我們行業(yè)管理部門(mén)進(jìn)行改革的一大課題。在過(guò)去計(jì)劃體制下,所謂管理多是針對(duì)人財(cái)物的管理,實(shí)際上只有“管”,而沒(méi)有“理”。而在計(jì)劃體制逐步削弱的今天,管理部門(mén)逐漸喪失了人財(cái)物支配權(quán)的情況下,是不是就不再需要進(jìn)行行業(yè)管理?答案應(yīng)該是否定的!任何時(shí)候、任何情況下管理都是必不可少的,只是管理的內(nèi)容、管理的方式有所不同,管理對(duì)事物的發(fā)展始終起著舉足輕重的作用。在當(dāng)今的改革大潮中,我們是做時(shí)代的弄潮兒?還是被社會(huì)所淘汰?如果我們總是抱著固有的舊觀念不思進(jìn)取,必然是逆水行舟,不進(jìn)則退。當(dāng)前,我們正處于工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)轉(zhuǎn)變的發(fā)展時(shí)期,新觀念、新技術(shù)層出不窮,給社會(huì)的方方面面帶來(lái)極大的沖擊,信息的作用也變得越來(lái)越重要,信息服務(wù)將是新時(shí)期行業(yè)管理工作的一個(gè)主要內(nèi)容。我們必須轉(zhuǎn)變觀念,以新的姿態(tài)來(lái)迎接信息社會(huì)的挑戰(zhàn)。協(xié)作網(wǎng)將始終不渝地堅(jiān)持全新的理念,本著求真務(wù)實(shí)的精神,為領(lǐng)導(dǎo)提供決策支持、為基層提供信息服務(wù),盡我們應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

4 協(xié)作網(wǎng)的發(fā)展前景

在水利總院、水電總院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,協(xié)作網(wǎng)將于今年10月正式成立,這必將大大推動(dòng)協(xié)作網(wǎng)的工作向前發(fā)展。在過(guò)去三年多的籌建工作中,協(xié)作網(wǎng)主要起到了溝通信息的作用。隨著協(xié)作網(wǎng)的正式成立，我們希望吸引更多的計(jì)算機(jī)應(yīng)用愛(ài)好者加入進(jìn)來(lái)，本著互助、奉獻(xiàn)、實(shí)現(xiàn)自我的精神來(lái)共同發(fā)展，協(xié)作網(wǎng)始終為每一個(gè)有識(shí)之士盡力創(chuàng)造施展才華的空間；協(xié)作網(wǎng)除了作好宣傳推廣工作外，還要深入到應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)中去，加快專業(yè)軟件的標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程，今后將更加積極尋求形式多樣的合作方式，致力于開(kāi)發(fā)本行業(yè)自已的高科技產(chǎn)品。豐富和完善工程地質(zhì)主頁(yè)，以更新、更吸引人的內(nèi)容迎接各位網(wǎng)友的到來(lái)。加快行業(yè)內(nèi)信息交流的網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程。在此，我們想進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，協(xié)作網(wǎng)為每個(gè)網(wǎng)員提供了一個(gè)可以自由馳騁的大舞臺(tái)，你可以嘗試自己想做的每一件事，你的每一個(gè)想法都可以在網(wǎng)上或通過(guò)網(wǎng)刊，你可以宣傳自己的軟件，發(fā)表自己對(duì)軟件的意見(jiàn)和建議，談自己的新思想、新認(rèn)識(shí)、新觀點(diǎn)，為大家提供一些有用的信息與經(jīng)驗(yàn)，尋求合作，提出自己急待解決的問(wèn)題…，總之，讓各種信息借助網(wǎng)絡(luò)以最快的速度傳播到每一個(gè)網(wǎng)員，使網(wǎng)員們能夠進(jìn)行更廣泛的互助與交流。

當(dāng)然,這些美好愿望的實(shí)現(xiàn)還要靠全體網(wǎng)員以及所有關(guān)心協(xié)作網(wǎng)的朋友們的共同努力。我們歡迎更多的單位和個(gè)人加入到協(xié)作網(wǎng)中,我們也非常歡迎計(jì)算機(jī)軟件公司把他們先進(jìn)的技術(shù)帶給我們,讓我們?yōu)樘岣呖睖y(cè)行業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平而共同努力。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文:淺析高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)改革

摘 要 主要針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程在高職院校實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析和探討，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出了具體措施與建議。

關(guān)鍵詞 高職教育 計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程 教學(xué)模式

高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才，使之既要有專業(yè)知識(shí)，更要有實(shí)踐技能。因此職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)突出實(shí)踐性教學(xué)及技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導(dǎo)思想。高職學(xué)生畢業(yè)后一般都在第一線從事具體工作，現(xiàn)在社會(huì)上各行各業(yè)和計(jì)算機(jī)的聯(lián)系越來(lái)越緊密，計(jì)算機(jī)的普及使每個(gè)人都必須要會(huì)操作并會(huì)簡(jiǎn)單維護(hù)計(jì)算機(jī)。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》在高職院校中作為公共基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)，筆者在長(zhǎng)期從事本課程的教學(xué)中積累了經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就它在實(shí)際教學(xué)中如何改革提出看法。

1 教學(xué)形式

以前高職計(jì)算機(jī)課的教學(xué)基本上沿襲傳統(tǒng)的授課方法：“板書(shū)＋講解”。由于現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)各種軟件，大多以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無(wú)法向?qū)W生講解明白的，需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，也就是說(shuō)，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的許多課程，應(yīng)該以：“演示＋操作+講解”的新的授課方法進(jìn)行講授。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用先進(jìn)的工具，建設(shè)較為現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進(jìn)行直觀教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，以前用傳統(tǒng)的授課方式由于沒(méi)有直觀的演示，學(xué)生聽(tīng)課不知老師所云，造成老師在講臺(tái)上大講，學(xué)生在課桌上昏昏欲睡，效果非常差。在采用多媒體進(jìn)行教學(xué)有了同步的演示，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，以前的現(xiàn)象再也沒(méi)有出現(xiàn)了，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。運(yùn)用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果。

2 教學(xué)方式

采取的教學(xué)方法是否恰當(dāng)是計(jì)算機(jī)教學(xué)的關(guān)鍵，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是學(xué)生探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學(xué)生的興趣越濃，求知欲越旺，知識(shí)遷移也就越快，信息交流量最大，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效果當(dāng)然也是最佳的。因此，教學(xué)方式的選擇、運(yùn)用，必須做到語(yǔ)言上通俗易懂和有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.1 選用合適的教材

選擇時(shí)宜的教材對(duì)于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常重要，在選用教材上高職院校曾經(jīng)走過(guò)彎路，以前曾選用過(guò)本科院校的教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到理論性強(qiáng)，容易產(chǎn)生了枯燥感。由于高職是近幾年發(fā)展起來(lái)的，而高職的培養(yǎng)目標(biāo)是突出實(shí)踐和技能訓(xùn)練，市面上適合高職高專的教材非常少，選擇余地不大，在教學(xué)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)選擇由高職學(xué)校編寫(xiě)的適合高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)的教材。

2.2 實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容

在內(nèi)容上以實(shí)用為原則，對(duì)日常工作和學(xué)習(xí)中需要且經(jīng)常使用的知識(shí)和技能重點(diǎn)介紹，著重講解。如：操作系統(tǒng)中中文系統(tǒng)、常見(jiàn)的文件類型及其基本操作的使用是最重要的，應(yīng)該重點(diǎn)介紹。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)方面局域網(wǎng)和因特網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代“計(jì)算環(huán)境”必不可少的部分，掌握這方面的知識(shí)對(duì)正確使用和簡(jiǎn)單維護(hù)非常必要，需要讓學(xué)生理解掌握。

2.3 教學(xué)的組織實(shí)施

教學(xué)的實(shí)施以實(shí)例教學(xué)為模式,在每個(gè)章節(jié)的開(kāi)始給出有代表性的實(shí)例,使學(xué)生一開(kāi)始就能從“可視化”的實(shí)例中對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，明白學(xué)習(xí)這些知識(shí)能做什么，大概需要哪些知識(shí)，隨后，以實(shí)例為主介紹相關(guān)的知識(shí)。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式受到廣大學(xué)生所歡迎。

2.4 培養(yǎng)自學(xué)能力

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)知識(shí)更新加快，掌握一種操作系統(tǒng)和一種軟件應(yīng)用就可以享用一生的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，因此，一個(gè)人只有通過(guò)自己不斷地學(xué)習(xí)、不斷地知識(shí)更新，才能跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自己掌握，從中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。開(kāi)始自學(xué)的內(nèi)容要少而簡(jiǎn)單，等學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂(lè)于參與時(shí)，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。比如：在文字處理的教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生已掌握文字框的基本屬性操作方法時(shí)，再把圖像屬性、表格屬性操作的內(nèi)容讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)體會(huì)，這樣做會(huì)使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，有了自學(xué)的習(xí)慣，必然會(huì)在平時(shí)也進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、探討，課堂上再經(jīng)過(guò)教師的講解、指點(diǎn)及自己的練習(xí)，所掌握的操作技術(shù)就會(huì)更快、更多，這樣也使整個(gè)課堂教學(xué)更快、更高質(zhì)量地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。

3 實(shí)踐操作

計(jì)算機(jī)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)以實(shí)驗(yàn)課為重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)題則盡量將學(xué)生所需要掌握的技能融入到實(shí)際應(yīng)用相貼切的實(shí)驗(yàn)任務(wù)之中。在課時(shí)安排方面實(shí)踐課時(shí)與理論授課課時(shí)為1:1，實(shí)踐的考核成績(jī)同樣不低于課程總成績(jī)的50％，只有真正做到這一點(diǎn)，才有可能提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。為了保障學(xué)生在上機(jī)時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，教師應(yīng)悉心輔導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)反復(fù)練習(xí)，體會(huì)通過(guò)某個(gè)操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運(yùn)用的目的。每次上實(shí)驗(yàn)課時(shí)應(yīng)該采用實(shí)驗(yàn)課記成績(jī)制度，用以激發(fā)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)課的積極性，實(shí)踐證明采取每次上機(jī)后教師對(duì)學(xué)生的操作記成績(jī)能更好的使學(xué)生高效完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭更足，這樣課堂教學(xué)效率更高。實(shí)驗(yàn)操作課應(yīng)該讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，操作更熟練，為今后的工作、學(xué)習(xí)、生活奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

4 考核方法

考核方法可分成兩個(gè)部分：筆試考核和實(shí)踐能力考核。 筆試考核主要對(duì)理論知識(shí)和基本概念進(jìn)行考試；實(shí)踐能力考核：主要考核學(xué)生的基本操作能力和對(duì)課程內(nèi)容的理解程度，以實(shí)驗(yàn)作業(yè)作為考核依據(jù)，成績(jī)?yōu)榘俜种疲碚摽荚囌?0％，實(shí)驗(yàn)成績(jī)考試占50％。

5 小結(jié)

計(jì)算機(jī)是一門(mén)不斷更新的課程，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，有步驟有計(jì)劃地過(guò)渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)建立起知識(shí)和能力個(gè)人結(jié)構(gòu)。結(jié)合計(jì)算機(jī)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，要在教學(xué)中選擇一套適合高職學(xué)生的教材，教師應(yīng)全面掌握教材，采用靈活的教學(xué)手段，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的輔助教學(xué)軟件，把理論和實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文:關(guān)于改革《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程考核模式提高學(xué)生職業(yè)化辦公能力

論文摘要：課程考核改革是教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是用來(lái)檢測(cè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的接受程度和教師教學(xué)教過(guò)的有效方式，可以通過(guò)考核來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課程掌握的程度，也是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)有效依據(jù)。今年來(lái)，各個(gè)高職院校對(duì)課程的考核模式都在不斷的改革和探索，在學(xué)生的課程考核管理與技術(shù)接受方面都有很大的提高。也確保了考核的正常進(jìn)行和考核質(zhì)量,對(duì)促進(jìn)考風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)起到了積極作用。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程考核模式的改革是要更好的提高學(xué)生職業(yè)化辦公能力。

論文關(guān)鍵詞：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》；考核模式；改革

一、課程考核改革背景

根據(jù)教育部于2000年1月頒布了《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》的文件(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》),指出要改革考試方法，除筆試外，還可以采取口試、答辯和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、操作等多種考試形式，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)改革教學(xué)方法和考試方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與能力的全面發(fā)展。

以前，高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的考試主要以平時(shí)上級(jí)練習(xí)成績(jī)、期末考試（筆試）和平時(shí)出勤情況來(lái)作為學(xué)生的考核成績(jī)；考試方法簡(jiǎn)單，考試形式單一，考核內(nèi)容仍重于理論；而筆試考試只考共性的、統(tǒng)一的知識(shí)技能，不能很好的體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作能力。在當(dāng)今這個(gè)“人才飽和”大學(xué)生就業(yè)困難的時(shí)代，為什么計(jì)算機(jī)專業(yè)人人員從事的工作確實(shí)跑業(yè)務(wù)，做銷(xiāo)售員，或是跟計(jì)算機(jī)有一點(diǎn)搭邊的文員，卻不能勝任一個(gè)全職的辦公自動(dòng)化人員。因?yàn)閷W(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力較弱，理論與實(shí)際沒(méi)法結(jié)合。在操作方面文字輸入速度慢，不熟悉機(jī)關(guān)公文規(guī)定格式的排版，不熟練辦公軟件的應(yīng)用。

這一系列問(wèn)題說(shuō)明現(xiàn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課的考核機(jī)制存在一些不足：忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征，學(xué)生實(shí)際操作能力差；把學(xué)生盡限于校園內(nèi)，為考試而考試，例如，有學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)非常好，上課認(rèn)真，期末考試筆試卷面成績(jī)相當(dāng)不錯(cuò)，但是計(jì)算機(jī)一級(jí)考試卻通不過(guò)，這說(shuō)明了利用原先的考核方式不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；不能讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到很好的鍛煉；不能充分突出計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色，脫離了現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境，沒(méi)能與市場(chǎng)很好地接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。迫使我們不能不反思。中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核模式需要進(jìn)行改革。

二、課程考核改革思路

為了更好適應(yīng)課程教學(xué)改革的方向與進(jìn)程，著力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，有效落實(shí)教學(xué)過(guò)程和增強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的指導(dǎo)和監(jiān)督，全面測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成果，達(dá)到較高動(dòng)手能力的計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化應(yīng)用性人才的目的。為此，將采用計(jì)算機(jī)一級(jí)考試和計(jì)算機(jī)操作員認(rèn)證考試為考核目標(biāo)。

通過(guò)考核既要檢測(cè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化應(yīng)用的基本理論的了解和基本操作的使用；又要檢測(cè)學(xué)生對(duì)辦公自動(dòng)化運(yùn)用程度，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)OFFICE的實(shí)際操作能力。

結(jié)合課程的培養(yǎng)目標(biāo)，突出“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的特點(diǎn)。本次改革的基本思路是：

（一）教、學(xué)、評(píng)相互結(jié)合。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程理論和上機(jī)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。課程教學(xué)大綱要求學(xué)生要合理調(diào)配學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理論與完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，掌握辦公自動(dòng)化軟件的操作技能，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的。上機(jī)實(shí)驗(yàn)是以實(shí)際教學(xué)和計(jì)算機(jī)一級(jí)考試內(nèi)容相結(jié)合，直接明了的從實(shí)踐中理解理論知識(shí)，把教師的教與學(xué)生的學(xué)相聯(lián)系，把學(xué)生的學(xué)與學(xué)生平時(shí)課堂練習(xí)和課外應(yīng)用相對(duì)應(yīng)。提高學(xué)生平時(shí)的動(dòng)手能力，及學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性根據(jù)開(kāi)放教育學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行合理地教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。我們采用平時(shí)的教材教學(xué)與等級(jí)考試、認(rèn)證考試培訓(xùn)相結(jié)合的方式，甚至在平時(shí)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系中我們可以“一對(duì)一”的進(jìn)行講解，促使學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)要不斷地操作實(shí)踐，對(duì)學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課程的主動(dòng)性，直到學(xué)生100%掌握為止。這樣就強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，推進(jìn)對(duì)學(xué)生職業(yè)化辦公能力訓(xùn)練和提高，接近職業(yè)化教育的事實(shí)。

三、課程考核改革方案

根據(jù)歷年來(lái)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化軟件操作方面的能力逐漸在提高，尤其是職業(yè)技校、中專上來(lái)的學(xué)生在辦公軟件操作方面基礎(chǔ)已相當(dāng)不錯(cuò)，我們對(duì)這類學(xué)生最關(guān)鍵是在于辦公軟件實(shí)質(zhì)操作的鞏固和理論知識(shí)的強(qiáng)化，而普通高中上來(lái)的學(xué)生在辦公軟件操作方面雖然沒(méi)有中專、技校的學(xué)生基礎(chǔ)好，但高中階段該課程也是必修課，對(duì)于這些學(xué)生我們的考核方式要進(jìn)行改革。

（一）首先我們對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課程的考核內(nèi)容上要明確，學(xué)生應(yīng)掌握的基本內(nèi)容有：信心社會(huì)概念、計(jì)算機(jī)硬件的概念和組成、網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)概念，以及office軟件的基礎(chǔ)應(yīng)用。

當(dāng)然我們對(duì)這門(mén)課程在教學(xué)方式上也統(tǒng)一，要把原先先以教材為主的理論課堂教學(xué)，或是沒(méi)有實(shí)際操作的虛擬黑板式教學(xué)方式，改為實(shí)質(zhì)動(dòng)手操作的多媒體演示教學(xué)，和學(xué)生機(jī)房實(shí)際操作的教學(xué)方式。這樣可使學(xué)生更明確的把理論與實(shí)際相結(jié)合，更能體現(xiàn)信息教育的特色。

（二）我們對(duì)學(xué)生要掌握《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課程要有一定的衡量標(biāo)準(zhǔn)，但在有一定基礎(chǔ)的學(xué)生中我們的考核標(biāo)準(zhǔn)也要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上能夠有所改變，能真正學(xué)好《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課程。以前我們采用平時(shí)實(shí)踐訓(xùn)練、平時(shí)的考勤情況以及期末理論總結(jié)性筆試考試相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，這樣一來(lái)我們的學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中沒(méi)有壓力，自己真正學(xué)到多少東西是模糊的，但近年了我們應(yīng)該把學(xué)生是否能通過(guò)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，是否能獲得計(jì)算機(jī)操作員認(rèn)證來(lái)作為實(shí)質(zhì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是實(shí)質(zhì)的學(xué)到了東西，能熟練的掌握和操作辦公自動(dòng)化軟件，這樣，既可以減少學(xué)生在總結(jié)性考核時(shí)臨時(shí)發(fā)揮失誤的影響，又可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程管理，提高實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生的動(dòng)手能力，與社會(huì)人才需求相符合，體現(xiàn)了職業(yè)化。

（三）我們鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在大一第一學(xué)期就報(bào)名參加計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，一般情況下，學(xué)生的等級(jí)考試是在十一月中旬，在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)參加考試，可以很清楚的了解自己對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課程的掌握程度，但并不影響學(xué)生通過(guò)率，因?yàn)槲覀兦懊嬉蔡岬搅擞?jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化軟件操作方面的能力逐漸在提高，在高中階段已有一定基礎(chǔ)，只是進(jìn)行對(duì)辦公軟件實(shí)質(zhì)操作的鞏固和理論知識(shí)的強(qiáng)化。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生我們把計(jì)算機(jī)一級(jí)考試放于大一的第二學(xué)期，也就是每年的四月中旬，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，基礎(chǔ)相對(duì)要比計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生差，在第一學(xué)期我們將于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方式一致，只是放慢教學(xué)的速度，教學(xué)過(guò)程中會(huì)更加詳細(xì)的去演示每個(gè)操作題，當(dāng)然我們不可能保證每位學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課程的掌握程度是滿意的，所以在第二學(xué)期，我們開(kāi)展計(jì)算機(jī)等級(jí)考試考前輔導(dǎo)，整個(gè)輔導(dǎo)原則是學(xué)生自愿參加，輔導(dǎo)內(nèi)容以一級(jí)考試的內(nèi)容為重點(diǎn)，80%的以上的教學(xué)時(shí)間是以學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作為主，機(jī)房為教學(xué)場(chǎng)地，不再以教師的教為主，以學(xué)生的練習(xí)，難題解答為主，教師起輔導(dǎo)作用。

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，我們?cè)诖笠坏牡诙W(xué)期會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)操作員認(rèn)證考試（已經(jīng)通過(guò)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試的學(xué)生）。計(jì)算機(jī)操作員資格認(rèn)證考試的內(nèi)容主要有四大塊分別為：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作與使用、文字信息處理、圖形圖像處理、因特網(wǎng)操作。計(jì)算機(jī)操作員資格認(rèn)證考試是符合現(xiàn)在社會(huì)需求進(jìn)行培養(yǎng)人才，能完全充分體現(xiàn)職業(yè)化水平的職業(yè)資格認(rèn)證。當(dāng)然，我們照樣也對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，此類的培訓(xùn)是與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合。每個(gè)班級(jí)的實(shí)訓(xùn)周里，我們會(huì)重點(diǎn)培訓(xùn)微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本操作與使用（微型計(jì)算機(jī)的使用操作方法、基本外部設(shè)備的使用與一般調(diào)整方法、微型計(jì)算機(jī)文件系統(tǒng)的操作與管理、常用軟件的安裝設(shè)置方法、計(jì)算機(jī)病毒的檢查處理方法），而其他幾點(diǎn)（文字信息處理、圖形圖像處理、因特網(wǎng)操作）與計(jì)算機(jī)一級(jí)考試相符由學(xué)生自己練習(xí)。在實(shí)訓(xùn)周里我們將進(jìn)行實(shí)踐考試，全部課程結(jié)束后組織理論考試。完全符合學(xué)校的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)計(jì)算機(jī)職業(yè)化能力水平又是一個(gè)很好的體現(xiàn)。

四、課程考核改革的實(shí)施效果/結(jié)束語(yǔ)

課程考核改革是教學(xué)改革的一個(gè)重要切入點(diǎn)和突破口。近年來(lái)經(jīng)考核模式改革后，教師的專業(yè)技術(shù)有一定的鞏固，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)各項(xiàng)考核不是目的，重要的是學(xué)到知識(shí)，有真正動(dòng)手的能力，能真正更好的掌握《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課程。

在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)排版，制圖中明顯可以看出比以往的質(zhì)量有了很大的提高。平時(shí)學(xué)生干部制作表格很少人還會(huì)使用WORD來(lái)做，在寫(xiě)公文上也有很大的進(jìn)步等等。據(jù)統(tǒng)計(jì)每年的計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)操作員資格認(rèn)證的報(bào)考率和通過(guò)率也逐漸在提高。考核只是計(jì)算機(jī)專業(yè)整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的一部分，要想培養(yǎng)“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才”，使學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文:淺談職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育改革

論文關(guān)鍵詞:職業(yè)教育改革　計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)　就業(yè)引導(dǎo)

論文摘要:根據(jù)我國(guó)職業(yè)技術(shù)院校的性質(zhì)，職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，面向應(yīng)用，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本文首先分析職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育的現(xiàn)狀，從學(xué)生愿望、學(xué)科教育、社會(huì)需求等角度出發(fā)，針對(duì)職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育現(xiàn)狀提出了相關(guān)的改革建議。

2010年是”十一五”規(guī)劃的最后一年，十一六屆五中全會(huì)在” 十一五”提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，這表明了國(guó)家對(duì)發(fā)展職業(yè)教育的重視態(tài)度，為我國(guó)發(fā)展職業(yè)教育進(jìn)行了明確的定位。作為我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育的發(fā)展也迫切需要進(jìn)行相應(yīng)的改革以適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展。職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)如何適應(yīng)現(xiàn)代勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需求，在新科技、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)背景下，適應(yīng)相關(guān)工作崗位的工作需要，是目前值得研究的問(wèn)題。

一、職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育現(xiàn)狀

目前，大部分職業(yè)技術(shù)院校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)。近十一年來(lái)我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但同時(shí)還存在這樣那樣的問(wèn)題。有的學(xué)生在畢業(yè)面向社會(huì)時(shí)感覺(jué)所學(xué)知識(shí)與社會(huì)的要求存在較大差距，甚至存在學(xué)生無(wú)法以本專業(yè)所學(xué)知識(shí)就業(yè)，不得不從事其他工作的現(xiàn)象。總結(jié)起來(lái)，主要存在以下問(wèn)題:

(一)人才培養(yǎng)模式存在諸多問(wèn)題

首先，大部分職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)上缺乏自身優(yōu)勢(shì)，很多院校在學(xué)生培養(yǎng)方案與課程設(shè)置上仿效高等院校。在培養(yǎng)模式上過(guò)分追求培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，很少體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)有的崗位針對(duì)性。據(jù)有關(guān)資料一顯示，職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生近80%從事計(jì)算機(jī)銷(xiāo)售、辦公文秘等工作，在計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)含量較高的局域網(wǎng)維護(hù)、網(wǎng)站管理與維護(hù)和軟件編程等領(lǐng)域工作的畢業(yè)生較少。這與高等院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。顯而易見(jiàn)職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)與高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)有自己的特色，只有這樣才能體現(xiàn)自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

其次，是教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求的脫節(jié)。教學(xué)的內(nèi)容多側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的全面系統(tǒng)，而忽視了重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的講授及知識(shí)的實(shí)用性，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)陳舊與社會(huì)需求不相符。另一方面表現(xiàn)是教學(xué)內(nèi)容多而雜，由于課時(shí)量的限制，有些老師為了完成教學(xué)任務(wù)，不顧授課質(zhì)量，蜻蜓點(diǎn)水，把一些重要內(nèi)容一帶而過(guò)。

(二)辦學(xué)條件欠缺和教學(xué)資源不足

近年來(lái)，職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育的硬件條件得到不斷改善。然而，由于各地教育發(fā)展不平衡，各個(gè)院校實(shí)際硬件投入和配置水平千差萬(wàn)別。很多院校還沒(méi)有建設(shè)校園網(wǎng)，很多涉及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的課程都無(wú)法開(kāi)設(shè)，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)就得不到保障。

隨著我國(guó)整體教育水平的提高，碩士、博士畢業(yè)生的增多，有不少碩博畢業(yè)生加入到了職業(yè)技術(shù)院校的師資隊(duì)伍，使職業(yè)技術(shù)院校的師資數(shù)量、素質(zhì)得到巨大提高。但是，很多教師是院校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)，沒(méi)有在行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，存在職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。

最后，適合職業(yè)技術(shù)院校教育特點(diǎn)、針對(duì)職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的教材、電子學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不完善，很大程度上影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(三)生源質(zhì)量不高

隨著我國(guó)職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)招生數(shù)量的不斷增加，職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)生源的整體質(zhì)量有所降。職業(yè)技術(shù)院校的生源，一般來(lái)自城市郊區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，大多是初中畢業(yè)或高中畢業(yè)成績(jī)較差的學(xué)生。隨著高校的不斷擴(kuò)招，更多的學(xué)生選擇高等教育，選擇職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、素質(zhì)在一定程度上有下降的情況。部分學(xué)生選擇讀計(jì)算機(jī)的動(dòng)機(jī)不成熟，認(rèn)為學(xué)計(jì)算機(jī)就是玩游戲，面對(duì)復(fù)雜而枯燥的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生就放棄了，這也提高了教學(xué)難度。

二、職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教育改革思路

職業(yè)技術(shù)院校教育是順應(yīng)時(shí)代潮流而產(chǎn)生的專業(yè)技術(shù)教育，近年來(lái)各職業(yè)技術(shù)院校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教育上不斷改革創(chuàng)新，畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)不斷改善。與此同時(shí)，我們也要看到，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求也在不斷變化，我們應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞就業(yè)組織辦學(xué)，使就業(yè)需要貫穿到整個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育過(guò)程中去，并不斷提升教育水平。

(一)針對(duì)就業(yè)導(dǎo)向設(shè)立“精理論、多實(shí)踐”的課程;針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，明確專業(yè)的辦學(xué)思想

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)更新?lián)Q代的周期很短，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們要把握的宗旨必須是適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要，緊跟勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)需要。在開(kāi)設(shè)各種課程之前先做好調(diào)查研究。可以定期不定期組織教師進(jìn)入公司企業(yè)進(jìn)行考察，把握當(dāng)前的形勢(shì)，大膽放棄一些陳舊課程，使學(xué)生畢業(yè)后能緊跟工作需要，盡量縮短工作后的培訓(xùn)周期。

針對(duì)各個(gè)學(xué)生的不同情況，以及就業(yè)意愿制定不同的培養(yǎng)方案，鼓勵(lì)學(xué)生之間通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情的目的。

針對(duì)職業(yè)院校以就業(yè)為導(dǎo)向的要求，可以以就業(yè)中心月報(bào)情況和企業(yè)及時(shí)反饋的用工信息為培訓(xùn)參考依據(jù)，與相關(guān)院校企業(yè)聯(lián)合開(kāi)辦培訓(xùn)教育基地。這樣可以達(dá)到通過(guò)為企業(yè)定向培訓(xùn)，把合格的員工輸送到相應(yīng)的崗位;同時(shí)把培訓(xùn)合格的就業(yè)人員向用工企業(yè)積極輸送的目的。

(二)滿足教學(xué)需要，提高師資隊(duì)伍

上文己提到，近年來(lái)隨著碩士博士畢業(yè)生的不斷增加，職業(yè)技術(shù)院校的師資隊(duì)伍得到很大的提升。大部分職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的師資隊(duì)伍基本能滿足教學(xué)需要。然而這些年輕教師企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不多。同時(shí)，從事教育工作后他們還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)才能滿足計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教育培養(yǎng)人才的需要。因此，職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)有組織、有計(jì)劃的開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，加強(qiáng)專業(yè)教師掌握新技能的能力。把教師定期送到相應(yīng)的企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，了解和參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，實(shí)施的全過(guò)程，全面掌握工作流程，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高業(yè)務(wù)水平。其次應(yīng)積極提供教師在大學(xué)或者國(guó)外深造的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們通過(guò)自學(xué)、自修不斷提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)教學(xué)能力。這對(duì)教師自身的素質(zhì)也提出了更高的要求，要求他們不斷加強(qiáng)接受新事物的能力，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段

職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育相對(duì)與高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育有其特有的特色，必須打破傳統(tǒng)的教育方法，找到其中的規(guī)律。職業(yè)技術(shù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育工程性、實(shí)踐性、技術(shù)性比較強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，實(shí)際應(yīng)用能力，教師要教育學(xué)生有意識(shí)的主動(dòng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)和鍛煉。

綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)完課程后對(duì)其所學(xué)知識(shí)掌握和運(yùn)用的一個(gè)有效方法。設(shè)置專題實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)有專長(zhǎng)的學(xué)生和一些有特別興趣愛(ài)好的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)。進(jìn)行專項(xiàng)課題研究，吸納學(xué)生參與，在研究過(guò)程中為其布置相關(guān)課題引導(dǎo)學(xué)生查資料，解決問(wèn)題，擴(kuò)充知識(shí)面。建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以申請(qǐng)，利用空余時(shí)間自發(fā)的展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。

改善實(shí)踐教學(xué)條件，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。教產(chǎn)結(jié)合、校企合作的方式把課堂教學(xué)和實(shí)際職業(yè)崗位工作流程結(jié)合起來(lái)，有效增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和職業(yè)崗位適應(yīng)能力。課程的設(shè)制要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，為教學(xué)機(jī)構(gòu)靈活地制定教學(xué)規(guī)劃，合理地安排教學(xué)資源，提供多種人才培養(yǎng)的具體實(shí)施方案。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文:關(guān)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革探索

[論文關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革；分級(jí)教學(xué)；模塊化

[論文摘要]本文分析了當(dāng)前高校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革中的情況，提出了在教學(xué)方式上實(shí)行分級(jí)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容上采取內(nèi)容模塊化，倡導(dǎo)開(kāi)發(fā)新教材廈改革考試方式，對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革有一定啟發(fā)和鑒借作用。

一、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)存在的問(wèn)題

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門(mén)必修課程，與傳統(tǒng)的必修課程相比，在教與學(xué)上都存在相當(dāng)大的難度。其一，由于高校的生源情況復(fù)雜，有的來(lái)自城市，有的來(lái)自農(nóng)村，且各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，造成了各地計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備條件及教育普及程度的差異，因此，學(xué)生在中學(xué)所接受的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容、深度及應(yīng)用能力也有所不同。入校新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊，一部分已達(dá)到計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程要求，也有一部分仍處于零起點(diǎn)，所以，教學(xué)方式需要做出調(diào)整。其二，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代頻率加快。而高校由于配套使用教材、硬件環(huán)境等因素限制，使教學(xué)內(nèi)容更新步伐遲緩，從而導(dǎo)致社會(huì)需求與學(xué)校培養(yǎng)相差甚遠(yuǎn)，此外，一些非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平局限于WORD、EXCEL和WINDOWS，根本達(dá)不到就業(yè)單位的期望值，還有，學(xué)生所學(xué)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和完整性，不能學(xué)以致用。類似問(wèn)題在內(nèi)地高校更為突出。因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革迫在眉睫。

二、試行分級(jí)教學(xué)方案

從2005學(xué)年度上學(xué)期開(kāi)始，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程進(jìn)行了教學(xué)模式的改革，具體方式如下。

1、實(shí)行分級(jí)教學(xué)

所謂分級(jí)教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力或水平而采取的分模塊、分快慢等級(jí)的教學(xué)方式。

在入學(xué)初，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬測(cè)試，成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)可自愿申請(qǐng)辦理免修免考或免修不免考手續(xù)，再對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。如2006－2007學(xué)年度第二學(xué)期，教學(xué)計(jì)劃安排2006級(jí)經(jīng)濟(jì)管理系、藝術(shù)系和酒店管理系的23個(gè)行政班開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課，根據(jù)學(xué)生水平拆分成二個(gè)模塊22個(gè)教學(xué)班，其中第一模塊為經(jīng)管酒店系分A級(jí)(快班)2個(gè)教學(xué)班，B級(jí)(中班)6個(gè)教學(xué)班，c級(jí)(慢班)3個(gè)教學(xué)班；第二個(gè)模塊為經(jīng)管藝術(shù)系分A級(jí)(快班)2個(gè)教學(xué)班，B級(jí)(中班)6個(gè)教學(xué)班，C級(jí)(慢班)3個(gè)教學(xué)班。同一模塊安排相同時(shí)間上課(不同模塊上課時(shí)間可根據(jù)學(xué)校的機(jī)房情況錯(cuò)開(kāi)安排)，不同教學(xué)班上課地點(diǎn)、任課教師不同，不同等級(jí)教學(xué)內(nèi)容不同。

經(jīng)過(guò)分級(jí)后，任課教師則可根據(jù)不同級(jí)別班的特點(diǎn)實(shí)施不同的教學(xué)方法和手段，如快班學(xué)生水平較高，一般基礎(chǔ)已經(jīng)過(guò)關(guān)則以加強(qiáng)、提高為主，目前我們采用機(jī)房上課形式，可采用每周以大班講座一次，集中二次上機(jī)練習(xí)；中班學(xué)生大多數(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)有所接觸，但不熟練則按正常的教學(xué)進(jìn)度及要求來(lái)上課；而慢班學(xué)生水平相對(duì)較差，基本上沒(méi)有操作過(guò)計(jì)算機(jī)，則以加強(qiáng)基礎(chǔ)操作為主，并且補(bǔ)加上機(jī)課時(shí)。根據(jù)學(xué)生自身水平層次進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。通過(guò)分級(jí)教學(xué)，原來(lái)基礎(chǔ)好的學(xué)生，在知識(shí)和能力上得到提高、擴(kuò)充，基礎(chǔ)差的學(xué)生因加強(qiáng)了基礎(chǔ)的操作，操作熟練了，學(xué)習(xí)的自信也增強(qiáng)了。分級(jí)教學(xué)使教學(xué)得到整合，資源得到充分的利用，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，提高了教學(xué)的效率。

2、教學(xué)內(nèi)容模塊化

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的自學(xué)能力為目的，使他們適應(yīng)信息化社會(huì)的需要，在本專業(yè)的學(xué)習(xí)、研究乃至今后在工作崗位上能夠熟練地應(yīng)用計(jì)算機(jī)。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的傳統(tǒng)教學(xué)方式，已不能很好地將知識(shí)點(diǎn)連貫，使學(xué)生全面撐握知識(shí)的運(yùn)用。采用模塊化教學(xué)，即教師要把基本目標(biāo)分解成為包括幾個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)或技能要點(diǎn)的若干子目標(biāo)，然后根據(jù)各個(gè)子目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，安排作業(yè)，教授學(xué)生的獨(dú)立操作技能。

目前順德學(xué)院非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育根據(jù)課程性質(zhì)和內(nèi)容大致分成了三類：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)(初級(jí)的理論知識(shí))，這個(gè)模塊使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)文化；計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)(強(qiáng)化動(dòng)手能力)，這個(gè)模塊以學(xué)生掌握常規(guī)的計(jì)算機(jī)操作為目的；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(理論與實(shí)踐結(jié)合)，這個(gè)模塊要求學(xué)生能較深人的掌握計(jì)算機(jī)理論與操作知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows基本操作、Offiee辦公自動(dòng)化(Word、Excel、PowerPoint)、漢字輸入、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、Internet應(yīng)用、計(jì)算機(jī)安全、病毒預(yù)防及常用工具軟件幾大模塊，教學(xué)版本也從Win 2000發(fā)展到Win 2003及更高級(jí)的Win XP。具體的教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)分級(jí)教學(xué)采用“一綱多本”模式，即在統(tǒng)一大綱的基本要求下，允許A級(jí)班教學(xué)內(nèi)容高于大綱，中級(jí)班教學(xué)內(nèi)容符合大綱，而C級(jí)考試教學(xué)內(nèi)容基本符合大綱。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容模塊化，學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的能力提高了，知識(shí)點(diǎn)一一攻破，起到了循序漸進(jìn)作用。

3、開(kāi)發(fā)新教材

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容也隨著計(jì)算機(jī)軟、硬件發(fā)展不斷更新變化，市場(chǎng)上各式各樣的教材品種繁多，各高校應(yīng)根據(jù)本校的學(xué)生實(shí)際水平選擇定位準(zhǔn)確、內(nèi)容先進(jìn)、取舍合理、體系優(yōu)化、風(fēng)格優(yōu)良、將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的教材。

為了使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容與高職高專自身的特點(diǎn)相適應(yīng)，順德學(xué)院自編并出版了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用教程》作為教材。教材中既注重傳統(tǒng)內(nèi)容的介紹，也注意新知識(shí)的補(bǔ)充，突出實(shí)用，兼顧考級(jí)。配套的練習(xí)冊(cè)與教材緊密結(jié)合，讓學(xué)生的上機(jī)練習(xí)有針對(duì)性、目的性，提高了教學(xué)的效率。配套實(shí)驗(yàn)教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)鞏固與提高指導(dǎo)》以重基礎(chǔ)、重綜合、重系統(tǒng)為指導(dǎo)思想，結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技術(shù)的發(fā)展精心編寫(xiě)。廢書(shū)與課程教學(xué)教材緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從最基本的技術(shù)開(kāi)始學(xué)習(xí)，并逐步加深與擴(kuò)展，直到掌握較為復(fù)雜的技能，這種方法讓學(xué)生的上機(jī)練習(xí)有針對(duì)性、目的性，同時(shí)提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，加深和拓寬知識(shí)體系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了教學(xué)的效率，因此取得了較為顯著的成效。同時(shí)，它也體現(xiàn)了學(xué)院實(shí)驗(yàn)課程體系改革的思路，反映了教學(xué)內(nèi)容、方法、手段改革所取得的成就。

4、改革考核方式

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和應(yīng)用。傳統(tǒng)的筆試只適合于測(cè)試學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念及原理的掌握情況，因此，單獨(dú)進(jìn)行筆試考核，并不能反映學(xué)生的實(shí)際水平。而上機(jī)考核則主要側(cè)重于測(cè)試學(xué)生對(duì)軟件或程序的實(shí)際操作的掌握情況，有利于促進(jìn)學(xué)生提高實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力，增設(shè)上機(jī)考核已是大勢(shì)所趨。所以有條件的學(xué)校該課程的考核方式應(yīng)采用上機(jī)考核或筆試加機(jī)試相結(jié)合的方式考核，這樣才能全面反映一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平。

順德學(xué)院的考試方式使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程組自主開(kāi)發(fā)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試及自動(dòng)評(píng)卷系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)”進(jìn)行，該系統(tǒng)能實(shí)現(xiàn)根據(jù)設(shè)定的題只難度隨機(jī)組合考試題目，自動(dòng)評(píng)改考題并給出考試成績(jī)，完全實(shí)現(xiàn)了考試的無(wú)紙化、網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化，體現(xiàn)了考核的公平、公正。

現(xiàn)代社會(huì)，計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，新的技術(shù)不斷產(chǎn)生，舊的技術(shù)很快被淘汰，計(jì)算機(jī)教育，要想跟上時(shí)代的步伐，就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要做到靈活多變，不斷創(chuàng)新。順德學(xué)院在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教學(xué)分級(jí)化、教學(xué)內(nèi)容模塊化、改革考核方式等一系列改革措施，取得了較好成績(jī)，使全體學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力都得到了較大的提高。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文:基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)

論文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義理論 高職教育 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 自主學(xué)習(xí)

論文摘要：從高職的培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)崗位對(duì)高職人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求出發(fā)。探究利用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來(lái)改變高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)。以學(xué)習(xí)者為中心，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、引言

(一)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為．知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會(huì)文化背景下，借助他人(教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助．利用必要的學(xué)習(xí)資料．通過(guò)建構(gòu)意義的方式而獲得。它不僅形成了全新的學(xué)習(xí)理論，也正在形成全新的教學(xué)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)探索的過(guò)程。一個(gè)人的知識(shí)是由他自己在一定的環(huán)境和知識(shí)基礎(chǔ)上建構(gòu)起來(lái)的。因此，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。這樣，我們就可以將與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)概括為：以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

（二)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高職的一門(mén)重要的應(yīng)用基礎(chǔ)課，著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力．實(shí)踐性很強(qiáng)。在信息社會(huì)里，知識(shí)的數(shù)量已經(jīng)大大地超越了人類記憶的極限，知識(shí)更新又是如此之快．學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力才是立足于高科技信息時(shí)代的根本。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程乍看起來(lái)是一門(mén)簡(jiǎn)單易學(xué)的課程，其實(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育。是一項(xiàng)集知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。隨著計(jì)算機(jī)教育的普及，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和應(yīng)用能力正在逐年提高，本課程內(nèi)容是緊跟計(jì)算機(jī)的發(fā)展，從dos到win98、win2000到win2002，從omce97、office2000到office2002：從網(wǎng)絡(luò)的一般了解到internet的應(yīng)用，課程內(nèi)容還增加了實(shí)用工具。如防毒殺毒、文件壓縮、F11P文件上傳與下載、電子郵件的應(yīng)用等。重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。計(jì)算機(jī)新的技術(shù)不斷產(chǎn)生，舊的技術(shù)很快被淘汰。如何保證學(xué)生能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，這就必須要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高對(duì)計(jì)算機(jī)新技術(shù)的適應(yīng)能力。這就是既要“授人以魚(yú)”，更要“授人以漁”。

二、基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論必然要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理論、教學(xué)觀念提出挑戰(zhàn)，意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。逐步形成與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的新的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)思想及教學(xué)評(píng)價(jià)體系。目前高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式是多媒體理論教學(xué)與學(xué)生上機(jī)實(shí)踐分開(kāi)進(jìn)行。課堂教學(xué)上采用教學(xué)課件展示、教師講解并實(shí)際操作，但存在較突出的問(wèn)題是不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。目前這種教學(xué)模式老師講解過(guò)多，讓學(xué)生產(chǎn)生一種依賴性，遇到問(wèn)題就找老師．而時(shí)間長(zhǎng)又容易淡忘。當(dāng)代社會(huì)對(duì)人們的基本素質(zhì)的要求是必須要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”成為當(dāng)代世界教育改革的主要方向。如何在課程教學(xué)中改變教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)，這成為我們教師的當(dāng)務(wù)之急。

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)

大學(xué)生身心發(fā)展已經(jīng)趨向成熟．在傳授必要的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為主，核心是以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，“教”是為了“不教”。在教學(xué)過(guò)程中，始終堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到和諧統(tǒng)一。首先，教師應(yīng)該把學(xué)生帶到知識(shí)殿堂的門(mén)口，引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)：其次，把主要任務(wù)放到教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上來(lái)．把重點(diǎn)放在學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上；最后使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)到做學(xué)習(xí)的主人上來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)與第二課堂緊密結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠很好地運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)工作和學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的過(guò)程中遇到與后期學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容可以在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)匿亯|和點(diǎn)撥，引導(dǎo)、發(fā)揮輔助和主導(dǎo)作用。通過(guò)適當(dāng)?shù)南葘?dǎo)示例．在學(xué)生的意識(shí)里對(duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)的課程有個(gè)大致了解。徹底改變?cè)械哪w淺的或不正確的認(rèn)識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)做好思想準(zhǔn)備。

(二)改變教學(xué)方法．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)不漢指掌握一定的學(xué)習(xí)方法。還包括學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、積極性是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地去鉆研、總結(jié)和借鑒科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，反過(guò)來(lái)又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中的主體性教學(xué)是把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)、幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)．創(chuàng)設(shè)各種情境激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)，和學(xué)生共同研討，尋找解決問(wèn)題的策略、方法。把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和興趣的培養(yǎng)融化在各種教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得精、愿意學(xué)。從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)本課程是為了培養(yǎng)自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用意識(shí)和能力。以適應(yīng)將來(lái)學(xué)習(xí)和工作的需要，教師要能激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、主動(dòng)精神和保持學(xué)習(xí)興趣，以及能引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。因此教學(xué)應(yīng)更多地從應(yīng)用的角度出發(fā)，講授有關(guān)的原理、概念和基本知識(shí)。使學(xué)生能熟練操作使用計(jì)算機(jī)。同時(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)堅(jiān)持廣度為主的原則，使學(xué)生對(duì)各種計(jì)算機(jī)知識(shí)有一個(gè)入門(mén)性的了解，突出計(jì)算機(jī)對(duì)人類文明發(fā)展的巨大作用．從需求的角度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)積極性。

為此．我們大力改進(jìn)教學(xué)方法和教育技術(shù)，采用多種教學(xué)方法，且各種方法之間相互聯(lián)系，相互作用，來(lái)確保教學(xué)效果。我們始終倡導(dǎo)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，避免照本宣科。對(duì)書(shū)上已有的、學(xué)生自學(xué)即能掌握的知識(shí)盡量少講，布置學(xué)生自學(xué)完成；而對(duì)書(shū)上的重點(diǎn)難點(diǎn)或沒(méi)有詳細(xì)講解的、又非常實(shí)用的知識(shí)或技巧則通過(guò)實(shí)例演示說(shuō)明。

1．課堂教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合；以探索問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法最基本的特點(diǎn)是合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)．讓學(xué)生在探究、解決問(wèn)題和完成任務(wù)的過(guò)程中獲得新知識(shí)的方法。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)過(guò)程中．“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法就是學(xué)生在教師的幫助下．緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心．在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用．進(jìn)行自主探索和互相協(xié)作的學(xué)習(xí)．并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

著名教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：最好的一種教學(xué)，就是牢牢記住學(xué)校教材和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)二者相互聯(lián)系的必要性．使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度。習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互的聯(lián)系。單純從這個(gè)角度說(shuō)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種尋找理論與實(shí)踐恰當(dāng)結(jié)合點(diǎn)的十分有效的教學(xué)方式。

下面是在教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的一些具體實(shí)踐過(guò)程。

(1)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)”部分·計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)部分內(nèi)容學(xué)生一般是似懂非懂、不太感興趣。我們?cè)谏险n時(shí)先提出一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生去“購(gòu)買(mǎi)一臺(tái)計(jì)算機(jī)”。這就要求學(xué)生先了解一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)應(yīng)包括硬件和軟件，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)中的硬件，熟悉計(jì)算機(jī)配置中的各部件．了解CPU、主板、內(nèi)存等主要部件的性能指標(biāo)，了解計(jì)算機(jī)市場(chǎng)行情，能根據(jù)自己的需要和市場(chǎng)行情選配一臺(tái)價(jià)格合適的計(jì)算機(jī)。在講授過(guò)程中循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，加上有錄象演示和實(shí)物對(duì)照，效果非常好。

(2)“漢字處理及Word”教學(xué)Word2002是一個(gè)最常用、也似乎是最簡(jiǎn)單的辦公自動(dòng)化軟件。但很多人沒(méi)能靈活掌握其中的一些基本概念和使用方法。如制作一個(gè)精美的表格。先展示做好的樣表讓學(xué)生思考。引導(dǎo)學(xué)生分析按幾步完成，再一同完成。操作步驟為：創(chuàng)建表格一編輯表格(選定表格、行、列、單元格，合并、拆分單元格等)一表格屬性的設(shè)置(行高、列寬、表格的邊框和底紋等)一繪制斜線表頭。問(wèn)題迎刃而解。

總之，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的課堂教學(xué)方法，改變了過(guò)去那種教師照本宣科、學(xué)生被動(dòng)接受的狀況。使那些枯燥、抽象的概念變得生動(dòng)、具體，學(xué)生能迅速獲得感性認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)教師的歸納和總結(jié)上升為系統(tǒng)的理論知識(shí)。從而達(dá)到了快速獲取和掌握知識(shí)的目的。

2．上機(jī)實(shí)踐中采朋“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”法上機(jī)實(shí)驗(yàn)題有兩種形式。一種形式寫(xiě)明操作的步驟．學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)說(shuō)明，逐條操作．即可完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這種形式的實(shí)驗(yàn)題適于學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)的早期。使學(xué)生能迅速上手，增加學(xué)習(xí)的信心。

另一種形式是以提問(wèn)或問(wèn)題的方式提出實(shí)驗(yàn)要求。問(wèn)題教學(xué)法就是教師在課堂上形成一種問(wèn)題情境。啟發(fā)學(xué)生自己去探索、尋找答案，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題僅僅是技能而已。而提出新問(wèn)題，從新的角度去看舊問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性想象力，標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”由此可見(jiàn)，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考、探索和自我開(kāi)拓的空間，培養(yǎng)學(xué)生利用探究式的學(xué)習(xí)方法去獲取知識(shí)與技能的能力。計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門(mén)開(kāi)放性的、知識(shí)更新較快的學(xué)科：這就要求教師必須注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力和探究式學(xué)習(xí)能力。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)活動(dòng)中，課堂上不可能將一個(gè)軟件的所有功能都學(xué)到：教材中對(duì)某一應(yīng)用程序也不可能介紹得非常詳細(xì)。因此，擺在我們面前的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。設(shè)計(jì)一些“留有空間。留有余地的任務(wù)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索、探究；鼓勵(lì)學(xué)生善于嘗試、善于發(fā)現(xiàn)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。這種形式目標(biāo)明確，但沒(méi)有給出具體的操作步驟。學(xué)生必須在認(rèn)真聽(tīng)課、課后全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上。通過(guò)上機(jī)實(shí)踐才能完成。

例如在講授完“操作系統(tǒng)及WindowsXP”后，我們提出了一些典型問(wèn)題。如：“我想讓W(xué)indows啟動(dòng)時(shí)播放一段好聽(tīng)的音樂(lè)怎么辦?”．“我想給我的計(jì)算機(jī)加個(gè)屏幕保護(hù)在我離開(kāi)的時(shí)候不讓別人動(dòng)。怎么辦?”，“我的機(jī)器很慢，我怎么看到有哪些程序正在運(yùn)行呢?”。“我忘了一個(gè)文件放在哪兒了，怎么找呀?”……這些富有挑戰(zhàn)性和實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)題。大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)習(xí)者為中心，提高了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、立足于高科技信息時(shí)代的能力。

(三)改變考核評(píng)價(jià)方法，提高學(xué)生的綜合能力現(xiàn)有情況下學(xué)院對(duì)學(xué)生的考核比較單一，有的仍然采用期末考試中理論答卷方式或者考證的方式．這些方式無(wú)法全面體現(xiàn)高職教育的特殊性。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)集中在書(shū)面知識(shí)掌握、技能熟練程度，忽視學(xué)生情感體驗(yàn)、探究能力、協(xié)作精神等方面的評(píng)價(jià)。單一評(píng)價(jià)令天賦不一、志趣各異的學(xué)生必須統(tǒng)一發(fā)展方向和學(xué)習(xí)行為。造成培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生千人一面、沒(méi)有個(gè)性。按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論要求。在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況，因人而異，因時(shí)而異，因境而異．做出針對(duì)性評(píng)價(jià)才能激發(fā)學(xué)生潛能。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。評(píng)價(jià)時(shí)，要側(cè)重學(xué)生信息素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力，及對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣、熱情、參與度和學(xué)習(xí)成果、收獲與發(fā)展的評(píng)價(jià)，尤其是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。對(duì)課程的考核，我們同時(shí)采取大作業(yè)的方式取代了統(tǒng)一考試的方式。給予學(xué)生充分想象和創(chuàng)造的空間。學(xué)生的思維發(fā)展不受傳統(tǒng)考試的束縛．通過(guò)大作業(yè)其想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。此外，學(xué)生要高質(zhì)量地完成大作業(yè)，不僅需要靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)還要結(jié)合課堂知識(shí)自學(xué)很多相關(guān)知識(shí)。因此也大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。對(duì)課程采取的此種考核方式。學(xué)生所交的大作業(yè)內(nèi)容豐富、形式多樣、風(fēng)格迥異。充分體現(xiàn)出學(xué)生自己獨(dú)特的創(chuàng)意，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐大大促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨的突出問(wèn)題．我們?cè)诟陆虒W(xué)內(nèi)容和完善教學(xué)體系的基礎(chǔ)上。大力改進(jìn)教學(xué)方法和教育技術(shù)，課堂上采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法、上機(jī)實(shí)踐中采用“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”的方法．對(duì)學(xué)生的考核采多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐表明，先進(jìn)的教學(xué)方法使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速掌握了本課程的基本概念、基本技能和應(yīng)用，本課程的計(jì)算機(jī)導(dǎo)論的作用得到充分發(fā)揮。激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和熱愛(ài)．為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)后續(xù)課程奠定了良好的基礎(chǔ)。教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師、教材為中心的教學(xué)模式．學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體．其自學(xué)能力：綜合運(yùn)用知識(shí)能力得到了極大的提高。形式多樣的教學(xué)方法和考核方式充分挖掘了學(xué)生的潛力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的研究精神和創(chuàng)新能力。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文:試析“工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)課中應(yīng)用的探討

論文關(guān)鍵詞:工學(xué)結(jié)合　項(xiàng)目馭動(dòng)　職業(yè)教育　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

論文摘要:分析現(xiàn)階段高職高專院校計(jì)界機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)前職業(yè)教育的辦學(xué)背景，本文提出將“工學(xué)結(jié)合、任務(wù)坦動(dòng)”忍怒貫徹到計(jì)算機(jī)基砍實(shí)臉課的教學(xué)過(guò)程中，未取任務(wù)軟動(dòng)方式的案例教學(xué)，改革一些傳統(tǒng)的實(shí)臉課的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已成為人們生活、工作、學(xué)習(xí)中不可缺少的工具。作為一名高職院校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教師，根據(jù)近年來(lái)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前職業(yè)教育的辦學(xué)背景，對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法改革提出一些個(gè)人的看法。

1當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程已經(jīng)成為中、高等職業(yè)學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課，許多地方中、小學(xué)也開(kāi)設(shè)了該門(mén)課程。但在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一，考試形式僵化，一般只能考核特定的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)和簡(jiǎn)單的操作方法，無(wú)法真正考核學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在挖掘?qū)W生自學(xué)潛力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)等方面存在明顯的不足。因此，需要對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行一些必要的改革。

2.“工學(xué)結(jié)合，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)理念的提出

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出:高職院校要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，革人才培養(yǎng)模式”。工學(xué)結(jié)合是指教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，有兩個(gè)基本含義:一方面，它是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的本質(zhì)含義，即知識(shí)和勞動(dòng)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的結(jié)合;另一方面，它是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的式，即產(chǎn)業(yè)界與教育部門(mén)或院校與企業(yè)的結(jié)合、合作，強(qiáng)調(diào)對(duì)象的結(jié)合。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向，“工學(xué)結(jié)合，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法。

3在買(mǎi)驗(yàn)教學(xué)中如何體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”

(1)做好課前準(zhǔn)備

作好課前準(zhǔn)備，選擇好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)素材。由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課所學(xué)計(jì)算機(jī)操作技能直接面向辦公應(yīng)用，選擇好教材，由以理論體系組織內(nèi)容的普通教材轉(zhuǎn)向以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主體的實(shí)訓(xùn)類教材。理論知識(shí)以“夠用”為準(zhǔn)，操作技能以“實(shí)用”為原則，確定以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)案例。

(2)“工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”課程設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課在教學(xué)中主要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間和今后工作中所必需的較高水平的信息化辦公能力，課程內(nèi)容主要包括使學(xué)生了解和掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，在Word中進(jìn)行圖文排版，在Excel中處理表格數(shù)據(jù)，用PowerPoint制作演示文稿等。在實(shí)訓(xùn)課中以實(shí)驗(yàn)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，分小組實(shí)驗(yàn)。“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”任務(wù)是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵所在。根據(jù)教育部的規(guī)劃和部署，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)在中學(xué)階段完成。但由于經(jīng)濟(jì)上的差異，這就造成了有的學(xué)校開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，有的學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)，使高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象。因此在設(shè)計(jì)任務(wù)之前有必要對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)做一次摸底測(cè)驗(yàn)，把計(jì)算機(jī)操作能力較好的挑選出來(lái)，然后在每個(gè)班進(jìn)行分組，每組成員最多8人最少6人，每組有兩名較好的同學(xué)帶領(lǐng)。而教師在分小組實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí)，要注意不能只給學(xué)生一些抽象的模棱兩可的任務(wù)，要給他們提供明確而具體的目標(biāo)以及為達(dá)到目標(biāo)而使用的方法，要強(qiáng)化實(shí)用性、可操作性和趣味性，確保學(xué)生能夠知道他們將從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到什么(具體目標(biāo))，教學(xué)生學(xué)會(huì)如何達(dá)到該目標(biāo)，并針對(duì)學(xué)生的目標(biāo)提出具體的建議，即是建立難度適中的“任務(wù)”，讓學(xué)生通過(guò)小組討論等適當(dāng)?shù)呐δ茌^好地完成任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)Word文檔排版之前，不妨引人一個(gè)排版任務(wù)的場(chǎng)景:假設(shè)你是某公司的辦公室文秘，年終了老板要求你打印一份公司年度總結(jié)出來(lái)，并且利用Word軟件自行設(shè)計(jì)一款請(qǐng)柬，利用Word軟件中的郵件合并功能，輸入請(qǐng)柬內(nèi)容，邀請(qǐng)各界人士參加公司的年度晚會(huì)，根據(jù)這一項(xiàng)任務(wù)，以組為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)。從而把教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在任務(wù)中，引導(dǎo)各小組學(xué)生互幫互助等方式完成任務(wù)，達(dá)到掌握知識(shí)的最終目的。這樣既可以提高基礎(chǔ)好的同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性及責(zé)任感，又可以讓基礎(chǔ)差的同學(xué)隨時(shí)能解決疑難問(wèn)題;同時(shí)教師也可以騰出更多的時(shí)間來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并據(jù)此做認(rèn)真、細(xì)致、深人的研究。

(3)講練結(jié)合

計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課主體應(yīng)該是學(xué)生，學(xué)生的操作時(shí)間應(yīng)得到保證。為了讓學(xué)生能順利地練習(xí)，教師可緊湊地進(jìn)行演示講解，然后學(xué)生練習(xí)。教師操作演示時(shí)采用全屏廣播的形式，這樣學(xué)生能清楚地觀看教師的演示，不至于邊聽(tīng)邊做而漏聽(tīng)了某些步驟。一節(jié)實(shí)驗(yàn)課教師總的講解、演示的時(shí)間最好不超過(guò)課時(shí)的1/3。如有必要，可將學(xué)生常出現(xiàn)的錯(cuò)誤做法予以演示或提示。

(4)總結(jié)拓展、課后作業(yè)與思考

在講解過(guò)程中或者快下課時(shí)，做一些總結(jié)拓展是有必要的。總結(jié)可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有總體了解，也可了解實(shí)現(xiàn)相同任務(wù)的不同操作方法，還可讓學(xué)生知道所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用。講解或總結(jié)時(shí)應(yīng)注意說(shuō)明操作的合理性:還有什么其他操作方法?哪種方法的操作效率更高?如何操作能方便以后再修改?如果不采用正確的操作方法，可能帶來(lái)哪些負(fù)面影響?課堂時(shí)間畢竟有限，布置一些課后練習(xí)題或思考題有助于鞏固學(xué)習(xí)效果。課后作業(yè)可以布置教材中的練習(xí)題，也可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況提供其它的練習(xí)題。但是，所布置的練習(xí)題如果是操作實(shí)例，對(duì)于學(xué)生應(yīng)該具有較好的可操作性和實(shí)用性。我們?cè)趯W(xué)生學(xué)完Word和PowerPoint后，布置了一個(gè)大作業(yè)，要求學(xué)生分組收集學(xué)院相關(guān)專業(yè)資料整理成一篇長(zhǎng)文檔并按要求完成排版，再整理制作一個(gè)相應(yīng)內(nèi)容的用來(lái)做“報(bào)告”用的演示文稿。作為平時(shí)操作計(jì)算機(jī)時(shí)的指引可適當(dāng)提供一些思考題，例如，學(xué)Excel或PowerPoint時(shí)，哪些操作與Word或其它軟件中的操作類似?看到他人的Office文檔、網(wǎng)頁(yè)或圖片，思考自己如何去完成，有什么借鑒之處。

總之，在“工學(xué)結(jié)合，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”這種教學(xué)模式中，讓“工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目和任務(wù)的同時(shí)掌握知識(shí)、技能與方法，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，順利、有效地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文:關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革設(shè)想綜述

論文摘要：根據(jù)職業(yè)院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的一些普遍問(wèn)題，提出了在教學(xué)中統(tǒng)一教學(xué)資源、模塊化組織教學(xué)的設(shè)想，以及在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的一些問(wèn)題。

論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；統(tǒng)一教學(xué)資源；模塊化教學(xué)；題庫(kù)

在職業(yè)院校中，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涵蓋了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Win—dows操作系統(tǒng)、OFFICE辦公軟件及網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)單應(yīng)用等方面的知識(shí)，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)好了這門(mén)課程，不僅能掌握計(jì)算機(jī)的一般基礎(chǔ)知識(shí)、日常應(yīng)用操作，還可以為以后學(xué)習(xí)其他課程提供方便。

l目前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)模式及影響教學(xué)效果的因素

1．1教學(xué)模式

課程教學(xué)中，既有理論知識(shí)的講解，也有操作過(guò)程的演示，還需要學(xué)生動(dòng)手上機(jī)操作練習(xí)。因此，教學(xué)中既需要計(jì)算機(jī)，也需要有投影設(shè)備。考慮到本課程屬于公共基礎(chǔ)類課程，目前一般多采用的是，在有投影機(jī)的多媒體教室上課，而在機(jī)房進(jìn)行上機(jī)操作的教學(xué)模式。

1．2影響教學(xué)效果的學(xué)生因素：

(1)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不良。據(jù)蔚振江等對(duì)高職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的情況調(diào)查顯示：能做到課前預(yù)習(xí)的學(xué)生只有11．9%；課堂上能注意聽(tīng)講的學(xué)生有23．6%；能按要求進(jìn)行思考并得出正確答案的只有12．1%；而上課開(kāi)小差，看課外書(shū)、聽(tīng)MP3、發(fā)短信、玩游戲的占59．7%，聊天的有28．4%；但是，也有61．7%的同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力很好，只是不太努力，可見(jiàn)職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很不樂(lè)觀!

(2)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊。由于學(xué)生來(lái)源地地分廣泛，各地經(jīng)濟(jì)條件不同，各地學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的投入及重視也存在相當(dāng)大的差異，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力存在顯著差異，有的學(xué)生對(duì)基本操作非常熟悉，而有的學(xué)生則幾乎是一片空白。這對(duì)教師的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生一定的不利影響。

1．3影響教學(xué)效果的教師因素

教師在學(xué)識(shí)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)態(tài)度等方面都存在差異，因而教學(xué)效果也不相同。而其中，最影響教學(xué)效果的則是教學(xué)態(tài)度，由于各種原因，有部分教師對(duì)教學(xué)缺乏熱情，教學(xué)工作不能做到全身心地投入，是“身在曹營(yíng)心在漢”，職業(yè)院校的學(xué)生少有勤奮且少有天才，教師投入少，學(xué)生蔫能成才?

2關(guān)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革的設(shè)想

(1)統(tǒng)一教學(xué)資源。即在采用相同教學(xué)大綱、相同教材的前提下，所有任課教師，統(tǒng)一教案，統(tǒng)一講義、統(tǒng)一上機(jī)操作內(nèi)容。統(tǒng)一教學(xué)資源，是要組織相關(guān)專家及任課教師一起，集中大家的智慧，根據(jù)教學(xué)大綱要求，研究確定統(tǒng)一的教案、編寫(xiě)統(tǒng)一的講義，設(shè)計(jì)并建立統(tǒng)一的上機(jī)實(shí)踐操作題庫(kù)，然后由各任課教師分別授課。編寫(xiě)統(tǒng)一的教案、講義，不僅可以編寫(xiě)出最優(yōu)秀的教案、講義，而且還可以使年輕教師少犯知識(shí)性錯(cuò)誤。統(tǒng)一上機(jī)操作內(nèi)容，是分模塊建立起含有大量練習(xí)及測(cè)試用題的題庫(kù)，包括各種理論題及上機(jī)訓(xùn)練題。“勤能補(bǔ)拙”，“熟能生巧”!建立海量的題庫(kù)，不僅可以使學(xué)生的練習(xí)作業(yè)落到實(shí)處，使教學(xué)過(guò)程實(shí)實(shí)在在成為“邊學(xué)邊練”，還可以為教學(xué)效果測(cè)試提供有效手段。將教案、講義、題庫(kù)統(tǒng)一起來(lái)，不僅可以使每一位同學(xué)都盡可能享受到最優(yōu)秀的、相同的教學(xué)資源，減少不同授課教師在教學(xué)投入、教學(xué)水平上的差異對(duì)學(xué)生造成的負(fù)面影響，還可以為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供便利，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

(2)采用模塊化教學(xué)方式。將本課程劃分為不同的模塊，分別組織教學(xué)與測(cè)試。不同模塊的課堂教學(xué)可以采用不同的教學(xué)方法，如課堂講解、操作演示、案例教學(xué)等。上機(jī)練習(xí)時(shí)，則可采用自由練習(xí)結(jié)合上機(jī)題庫(kù)進(jìn)行。每一個(gè)模塊教學(xué)完成后，都要隨堂利用上機(jī)題庫(kù)組織一次本模塊的上機(jī)測(cè)試，由系統(tǒng)隨機(jī)出題，學(xué)生的測(cè)試成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)計(jì)人課程總成績(jī)。采用模塊化的教學(xué)方式，可以使教師隨時(shí)了解教學(xué)中可能存在的問(wèn)題，以便及時(shí)改進(jìn)；由于上機(jī)有明確的任務(wù)，可以減少學(xué)生上機(jī)的盲目性，有利于約束學(xué)生在機(jī)房的不良行為；由于題庫(kù)量大，測(cè)試題隨機(jī)抽取，可以減少學(xué)生考試舞弊現(xiàn)象，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于計(jì)算機(jī)操作比較熟練的同學(xué)，也必須參加模塊測(cè)試以及期末測(cè)試，成績(jī)優(yōu)秀者，可予以免修。

3需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

(1)需要利用計(jì)算機(jī)學(xué)科的資源優(yōu)勢(shì)，建立教學(xué)網(wǎng)站。該網(wǎng)站不僅可以共享教學(xué)資源，如教案、講義、題庫(kù)等，還能提供練習(xí)、測(cè)試，以及師生互動(dòng)、網(wǎng)上答疑等功能。筆者曾采用Moodle建立過(guò)教學(xué)網(wǎng)站，教學(xué)效果良好，不過(guò)Moodle題庫(kù)中沒(méi)有操作題功能。

(2)題庫(kù)組建的原則：理論知識(shí)部分，可建立選擇題、填空題、判斷題等；實(shí)踐部分，則建立操作題。根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)題目，重要知識(shí)點(diǎn)的題量要多點(diǎn)，難點(diǎn)的題目最好有簡(jiǎn)單的題目在前作鋪墊。題目在錄人前，要仔細(xì)檢查，特別是直接從網(wǎng)上下載的題目。題目要分章節(jié)進(jìn)行組織，不可雜亂無(wú)章。

(3)資源的更新：一般每個(gè)學(xué)年，都要根據(jù)教學(xué)效果、學(xué)生的變化以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教案、講義及題庫(kù)等進(jìn)行更新或糾錯(cuò)。

(4)需要結(jié)合其他一些教學(xué)活動(dòng)，如知識(shí)競(jìng)賽、打字比賽、Word排版、演示文稿設(shè)計(jì)等活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文:“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”在高職高專院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用探究

論文關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 高職高專院校

論文摘要：在高職高專院校，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》不同于其他課程的教學(xué)，它有著較明顯的特點(diǎn)：理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，具體操作與抽象應(yīng)用相結(jié)合，計(jì)算機(jī)技術(shù)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合。而多數(shù)大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)很了解，有的學(xué)生甚至在網(wǎng)絡(luò)等方面又很精通，所以在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)方法上如果一味地照搬其他課程的教學(xué)模式，就不會(huì)引起學(xué)生的興趣，也不會(huì)被學(xué)生認(rèn)可。本文適合《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)今學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)選擇與設(shè)計(jì)，探究 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在高職高專院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用。

隨著信息社會(huì)的到來(lái)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，正在影響和改變著我們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)以及工作方式。人們對(duì)信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將影響我們的工作效率甚至是工作提升。做為高職高專院校，雖然我們不是專門(mén)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的人才，但學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力會(huì)影響他將來(lái)的工作，因此，培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)實(shí)用知識(shí)和操作技能是我們高職高專院校培養(yǎng)的目標(biāo)之一，也是信息社會(huì)對(duì)應(yīng)用性人才的基本要求。

1什么是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法是以學(xué)生為中心、以任務(wù)為動(dòng)力源的探究式教學(xué)的一種教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容分散融合到每個(gè)任務(wù)之中，在完成任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、思考、尋找解決問(wèn)題的方法，最終讓學(xué)生能夠自己解決問(wèn)題。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師既是組織者，同時(shí)，又是指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，要充分利用情境、協(xié)作、會(huì)話等要素來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用。

在高職高專院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的原因

2.1 學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差別較大

高職高專院校中，一部分學(xué)生來(lái)自貧困的農(nóng)村，沒(méi)有條件買(mǎi)家用電腦，接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)自然較少，對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知程度和操作技能也較低，另一部分條件稍好一些的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好，但他們喜歡上網(wǎng)或玩游戲，學(xué)習(xí)目的不明確。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生入學(xué)時(shí)掌握計(jì)算機(jī)的水平參差不齊，在教學(xué)中存在著一定的困難。

2.2 傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)高職高專院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

傳統(tǒng)教學(xué)方法側(cè)重教學(xué)體系的完整，教學(xué)內(nèi)容過(guò)多、重點(diǎn)不突出，沒(méi)有充分照顧到學(xué)生技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)社會(huì)要求。2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)

高職高專院校學(xué)生對(duì)理論知識(shí)普遍接受能力較差，大部分學(xué)生對(duì)理論缺乏興趣，如果在教學(xué)中仍采用以教師為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，就會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而影響教學(xué)效果。

3“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在高職高專院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置任務(wù) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的首要步驟當(dāng)然是下達(dá)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)都聽(tīng)懂了，但遇到具體問(wèn)題不知道用哪個(gè)理論來(lái)解決，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：“在什么情況下會(huì)用到今天所學(xué)的知識(shí)？”為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生這樣的困惑，教師在向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)就應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)情境，讓學(xué)生帶著任務(wù)到情境中學(xué)習(xí)。

如在講授Word自選圖形、文本框、剪貼畫(huà)操作時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)任務(wù)，現(xiàn)在有一個(gè)本地的同學(xué)去你家，請(qǐng)你為他制作一張地圖，幫助他找到你所在位置，并且不會(huì)迷路。

3.2 分析任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

任務(wù)提出之后，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去討論、分析任務(wù)，想一想要完成任務(wù)需要具備哪些知識(shí)，做哪些工作，近而使學(xué)生針對(duì)所面臨的情況來(lái)評(píng)價(jià)自己的知識(shí)狀態(tài)，看到自己為完成這樣的任務(wù)單憑原來(lái)掌握的知識(shí)是不夠的，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。教師要發(fā)揮好引導(dǎo)、啟發(fā)作用。如為了完成上述地圖的任務(wù)，讓學(xué)生分成幾組討論并設(shè)計(jì)方案，最好能設(shè)計(jì)一張草圖。

3.3 動(dòng)手操作，完成任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生已明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，自己要解決的問(wèn)題。在任務(wù)完成階段，教師只是一個(gè)幫助者和指導(dǎo)者，要注意觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，多給學(xué)生以鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都能自由地、大膽地去完成任務(wù)。

請(qǐng)為你的地圖上的每一個(gè)建筑和道路畫(huà)上圖標(biāo)，采用不同的編輯技巧，用不同的圖形來(lái)標(biāo)注街道上的每個(gè)建筑，調(diào)整位置使它們看起來(lái)像真實(shí)的街道一樣；調(diào)整線條的粗細(xì)和顏色來(lái)標(biāo)注街道是否重要，調(diào)整文本框和圖標(biāo)的位置大小和方向；運(yùn)用箭頭制作一些地圖符號(hào)，表示道路的方向；還可以添加上些剪貼畫(huà)或文件里的圖片來(lái)標(biāo)注樹(shù)、動(dòng)物、人、公共汽車(chē)，使你設(shè)計(jì)的地圖形象生動(dòng)，栩栩如生。

3.4 交流經(jīng)驗(yàn)，協(xié)作學(xué)習(xí) “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。對(duì)于基本要求類的任務(wù)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，為了完成較難的任務(wù)，學(xué)生則可以用小組合作的形式完成，以求達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀教材，查資料，互相交流討論合作，這樣使學(xué)生們綜合能力都得到提高。

3.5 歸納總結(jié)，檢測(cè)評(píng)價(jià) 為了使知識(shí)具有系統(tǒng)性、邏輯性和完整性，在一節(jié)課或一個(gè)單元之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，并建立起與已學(xué)舊知識(shí)間的聯(lián)系，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解，完成真正意義的知識(shí)建構(gòu)。同時(shí)，為了檢驗(yàn)和促進(jìn)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：是否完成了對(duì)新知識(shí)的理解、掌握、熟練應(yīng)用；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；同學(xué)間相互協(xié)作的能力；創(chuàng)新的能力。 高職高專院校的培養(yǎng)對(duì)象和目標(biāo)決定了計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有鮮明的應(yīng)用性，采用什么樣教學(xué)方法必須順應(yīng)這一特點(diǎn)。我認(rèn)為在高職高專院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法有利于構(gòu)建教學(xué)情境，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得再學(xué)習(xí)的能力；有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文:淺析高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)改革

摘 要 主要針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程在高職院校實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析和探討，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出了具體措施與建議。

關(guān)鍵詞 高職教育 計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程 教學(xué)模式

高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才，使之既要有專業(yè)知識(shí)，更要有實(shí)踐技能。因此職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)突出實(shí)踐性教學(xué)及技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導(dǎo)思想。高職學(xué)生畢業(yè)后一般都在第一線從事具體工作，現(xiàn)在社會(huì)上各行各業(yè)和計(jì)算機(jī)的聯(lián)系越來(lái)越緊密，計(jì)算機(jī)的普及使每個(gè)人都必須要會(huì)操作并會(huì)簡(jiǎn)單維護(hù)計(jì)算機(jī)。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》在高職院校中作為公共基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)，筆者在長(zhǎng)期從事本課程的教學(xué)中積累了經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就它在實(shí)際教學(xué)中如何改革提出看法。

1 教學(xué)形式

以前高職計(jì)算機(jī)課的教學(xué)基本上沿襲傳統(tǒng)的授課方法：“板書(shū)＋講解”。由于現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)各種軟件，大多以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無(wú)法向?qū)W生講解明白的，需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，也就是說(shuō)，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的許多課程，應(yīng)該以：“演示＋操作+講解”的新的授課方法進(jìn)行講授。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用先進(jìn)的工具，建設(shè)較為現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進(jìn)行直觀教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，以前用傳統(tǒng)的授課方式由于沒(méi)有直觀的演示，學(xué)生聽(tīng)課不知老師所云，造成老師在講臺(tái)上大講，學(xué)生在課桌上昏昏欲睡，效果非常差。在采用多媒體進(jìn)行教學(xué)有了同步的演示，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，以前的現(xiàn)象再也沒(méi)有出現(xiàn)了，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。運(yùn)用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果。

2 教學(xué)方式

采取的教學(xué)方法是否恰當(dāng)是計(jì)算機(jī)教學(xué)的關(guān)鍵，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是學(xué)生探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學(xué)生的興趣越濃，求知欲越旺，知識(shí)遷移也就越快，信息交流量最大，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效果當(dāng)然也是最佳的。因此，教學(xué)方式的選擇、運(yùn)用，必須做到語(yǔ)言上通俗易懂和有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.1 選用合適的教材

選擇時(shí)宜的教材對(duì)于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常重要，在選用教材上高職院校曾經(jīng)走過(guò)彎路，以前曾選用過(guò)本科院校的教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到理論性強(qiáng)，容易產(chǎn)生了枯燥感。由于高職是近幾年發(fā)展起來(lái)的，而高職的培養(yǎng)目標(biāo)是突出實(shí)踐和技能訓(xùn)練，市面上適合高職高專的教材非常少，選擇余地不大，在教學(xué)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)選擇由高職學(xué)校編寫(xiě)的適合高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)的教材。

2.2 實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容

在內(nèi)容上以實(shí)用為原則，對(duì)日常工作和學(xué)習(xí)中需要且經(jīng)常使用的知識(shí)和技能重點(diǎn)介紹，著重講解。如：操作系統(tǒng)中中文系統(tǒng)、常見(jiàn)的文件類型及其基本操作的使用是最重要的，應(yīng)該重點(diǎn)介紹。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)方面局域網(wǎng)和因特網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代“計(jì)算環(huán)境”必不可少的部分，掌握這方面的知識(shí)對(duì)正確使用和簡(jiǎn)單維護(hù)非常必要，需要讓學(xué)生理解掌握。

2.3 教學(xué)的組織實(shí)施

教學(xué)的實(shí)施以實(shí)例教學(xué)為模式,在每個(gè)章節(jié)的開(kāi)始給出有代表性的實(shí)例,使學(xué)生一開(kāi)始就能從“可視化”的實(shí)例中對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，明白學(xué)習(xí)這些知識(shí)能做什么，大概需要哪些知識(shí)，隨后，以實(shí)例為主介紹相關(guān)的知識(shí)。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式受到廣大學(xué)生所歡迎。

2.4 培養(yǎng)自學(xué)能力

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)知識(shí)更新加快，掌握一種操作系統(tǒng)和一種軟件應(yīng)用就可以享用一生的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，因此，一個(gè)人只有通過(guò)自己不斷地學(xué)習(xí)、不斷地知識(shí)更新，才能跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自己掌握，從中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。開(kāi)始自學(xué)的內(nèi)容要少而簡(jiǎn)單，等學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂(lè)于參與時(shí)，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。比如：在文字處理的教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生已掌握文字框的基本屬性操作方法時(shí)，再把圖像屬性、表格屬性操作的內(nèi)容讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)體會(huì)，這樣做會(huì)使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，有了自學(xué)的習(xí)慣，必然會(huì)在平時(shí)也進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、探討，課堂上再經(jīng)過(guò)教師的講解、指點(diǎn)及自己的練習(xí)，所掌握的操作技術(shù)就會(huì)更快、更多，這樣也使整個(gè)課堂教學(xué)更快、更高質(zhì)量地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。

3 實(shí)踐操作

計(jì)算機(jī)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)以實(shí)驗(yàn)課為重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)題則盡量將學(xué)生所需要掌握的技能融入到實(shí)際應(yīng)用相貼切的實(shí)驗(yàn)任務(wù)之中。在課時(shí)安排方面實(shí)踐課時(shí)與理論授課課時(shí)為1:1，實(shí)踐的考核成績(jī)同樣不低于課程總成績(jī)的50％，只有真正做到這一點(diǎn)，才有可能提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。為了保障學(xué)生在上機(jī)時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，教師應(yīng)悉心輔導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)反復(fù)練習(xí)，體會(huì)通過(guò)某個(gè)操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運(yùn)用的目的。每次上實(shí)驗(yàn)課時(shí)應(yīng)該采用實(shí)驗(yàn)課記成績(jī)制度，用以激發(fā)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)課的積極性，實(shí)踐證明采取每次上機(jī)后教師對(duì)學(xué)生的操作記成績(jī)能更好的使學(xué)生高效完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭更足，這樣課堂教學(xué)效率更高。實(shí)驗(yàn)操作課應(yīng)該讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，操作更熟練，為今后的工作、學(xué)習(xí)、生活奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

4 考核方法

考核方法可分成兩個(gè)部分：筆試考核和實(shí)踐能力考核。 筆試考核主要對(duì)理論知識(shí)和基本概念進(jìn)行考試；實(shí)踐能力考核：主要考核學(xué)生的基本操作能力和對(duì)課程內(nèi)容的理解程度，以實(shí)驗(yàn)作業(yè)作為考核依據(jù)，成績(jī)?yōu)榘俜种疲碚摽荚囌?0％，實(shí)驗(yàn)成績(jī)考試占50％。

5 小結(jié)

計(jì)算機(jī)是一門(mén)不斷更新的課程，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，有步驟有計(jì)劃地過(guò)渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)建立起知識(shí)和能力個(gè)人結(jié)構(gòu)。結(jié)合計(jì)算機(jī)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，要在教學(xué)中選擇一套適合高職學(xué)生的教材，教師應(yīng)全面掌握教材，采用靈活的教學(xué)手段，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的輔助教學(xué)軟件，把理論和實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。