序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇幼兒美術教學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

幼兒美術教學論文:探究幼兒美術教學活動的實用性

一、精心組織課堂教學，對幼兒做好適時指導

1.注重師生合作，為幼兒參與活動創造條件

幼兒美術教學有時候會涉及很多手工制作與設計，因此，要提前做好活動材料準備。如果這些工作全部由教師一個人來完成，則不僅工作量大，而且不一定會與幼兒的要求相吻合，因此，難以取得效率。所以教師要帶動幼兒一起參與活動材料的準備工作，這樣才會按照幼兒自我的需求進行材料準備，這樣才會充分調動起幼兒的參與性，促進幼兒創造潛能的發展。以美術粘貼活動《最美的秋天》為例。

在進入秋季以后，圍繞這一主題帶領幼兒走出戶外，去看看落葉、看看莊稼等一切富有秋天氣息的事物，進而讓幼兒在觀察過程中進行材料搜集，之后再回到課堂進行作品創作。幼兒對這一活動充滿濃厚的興趣，每一個幼兒的參與性都很好，并且創作效果十分顯著。幼兒的作品豐富多彩，幼兒的想象力、審美力以及觀察力、創造力等都得到了有效的鍛煉。

2.通過加強幼兒口語能力訓練提升幼兒繪畫能力

受幼兒年齡發展特點影響，通常情況下幼兒的繪畫能力都不高，對于所要畫的事物常常出現心有余力不足的情況。針對這種現象，教師要鼓勵幼兒學會表達，即能夠運用自己的語言將內心想要畫的事物流利地表達出來，這樣就會使教師十分容易把握幼兒的內心發展，了解幼兒的繪畫意圖，這對于提升教師對幼兒繪畫進行有效的指導是十分必要與關鍵的。教師在幼兒繪畫能力培養過程中一定要重視幼兒口語能力的訓練，這樣對于開發幼兒的思維發展具有積極的意義。

3.精心設計課堂提問，增強課堂教學互動性

對于課堂向幼兒提出的問題，教師一定要精心設計，著重增強課堂教學互動性，使幼兒能夠從多角度得到不同的鍛煉。例如，對幼兒進行開放式的問題提問，不僅可以拓寬幼兒思考問題的思路，同時也能最大程度地激發幼兒的想象力，進而使幼兒的創造潛能得到發展。以《手指造型想象畫》這一部分教學為例，向幼兒展示關于手的各種造型，讓幼兒利用自己的想象力，思考這些造型都像什么，這種教學方式不僅新穎，而且充滿趣味性，幼兒的參與熱情都很高，教學效果顯著。

再如，上剪紙內容《一枝花》這一課為例，教師首先把自己制作的作品向幼兒展示，接下來就給幼兒充分的自我發揮的空間，讓幼兒在自我動手過程中，探索有關如何裁剪小花的方法。有的幼兒逐個剪花瓣，有的幼兒在裁剪過程中遇到問題向教師請教，有的幼兒則會把紙進行折疊之后進行裁剪。幼兒在自己動手的過程中，充分調動了自我的想象能力與創造能力，并且在自我思考的過程中切實體驗到了一種收獲的快樂，教學效果明顯。

二、重視課堂評價，提升幼兒自信心

要想有效促進幼兒多方面能力的發展，積極構建幼兒自信心十分關鍵。教學實踐證明，加強課堂教學評價的及時性、科學性建設是提升幼兒自信心的有效手段之一。因此，在幼兒美術活動教學中，教師要重視對幼兒進行及時有效的激勵性評價，鼓勵幼兒多動手，多動腦。

要依據幼兒的能力展開針對性教學，例如，有的孩子繪畫能力差，可以讓他先從簡單的內容開始畫，能力稍微強一點的幼兒則鼓勵其展開豐富的想象，大膽豐富所畫的內容。讓不同層次的幼兒在繪畫過程中都能夠體驗到一種成功的快樂，進而能夠逐漸建立起自信心。

作者：王振梅 單位：翁牛特旗烏丹第三幼兒園

幼兒美術教學論文:美術教學活動對幼兒創新意識的培養

摘要：幼兒美術教學在幼兒教學中，是關鍵的一個環節，美術教學既能培養幼兒學習的極大興趣，又能很好地開發幼兒的智力，還能訓練幼兒動手的能力，使他們能夠全方位地發展，在這個教學過程中，幼兒美術的教學既要講究科學性，又要講究靈活性，就是說讓幼兒都能完成教師設置的問題，要求美術作業的數量要科學合理，質量要科學規范，適合幼兒的實際情況，不是隨意性的設置，也不是無原則的設置，這里我強調的是美術作業的優化設置，針對不同層次的幼兒設置不同層次的美術作業，循序漸進地提高他們的科學文化綜合素質，以此為契機提高幼兒的學習水平。美術作業是提高幼兒高效課堂的有力措施，在幼兒園教學中，越來越受到大家的青睞。我就根據自己的所感所想，和各位同仁一起探討一下。

關鍵詞：幼兒美術；創新意識；興趣體驗

《幼兒教育指導綱要》這樣闡述了的幼兒教育活動：幼兒的教育教學是幼兒的積極參與，不是被動的接受教育，在幼兒園的教學當中，教學的內容必須與幼兒興趣相結合，必須和幼兒的接受能力相吻合。因此，當我們在教學中，發現自己的教育教學與實際情況有出入時，就要研究問題的根源，正確掌握幼兒年齡階段目標和幼兒近期發展情況，來制定適合自己的教學任務，尤其是在幼兒美術教學的環節當中，而要在教學中達到這一要求，必須從以下幾方面著手。

一、幼兒美術教學中培養幼兒的興趣

在幼兒美術教育活動中常常有這樣的現象，孩子舉著鉛筆說：“老師，我不會畫！”當孩子說不會畫時，是孩子不能把生活中的相關體驗和繪畫融合起來，不知道怎樣用繪畫符號表達具體的形象。此時，教師可以創設一系列的問題情景，鼓勵幼兒回憶事物具體的形象的主要特征，或讓幼兒仔細觀察具體的形象的細節，幫助他們喚醒相關的體驗，引導幼兒抓住事物的主要特征，大膽地用繪畫符號來表達。比如，有一次美術課，我教孩子們畫《乘汽車》。里面有眾多的人物，孩子不知道怎么畫。我先讓他們回憶自己坐公交車的經歷，然后出示了許多坐在公共汽車里的照片給他們看，他們明白了，“哇！就是要畫坐車的人啊！”孩子們高興地開始畫了。有的孩子畫了男人，有的畫了女人。有的還畫了燙卷發的女人，穿花裙子的小孩等。站著的人要抓吊環，所以抓吊環的那只胳膊比另一只胳膊長了很多。有的孩子只畫了大大的腦袋，身子是一個圓或方塊，胳膊和腿只用一條線表示。雖然畫面顯得不“合理”，但他們卻對自己的畫賦予了無限的童稚之美，對自己的表現力充滿了信心。《幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確指出：“要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向。”

二、理解幼兒的美術，激發幼兒的創造力

很多孩子十分喜歡繪畫，其實他們在正規的美術教育啟蒙之前就已經開始了畫畫的經歷，在墻壁上、被單上、地板上創作了許多“得意”之作，他們畫天畫地畫自然，畫人畫物畫宇宙，無所不畫，就是這些他們所喜歡的東西，才是幼兒的畫筆之所在。幼兒用自己的眼睛看世界，用自己的心在想世界，然后用自己的筆去描摹眼中看到的、心中想到的世界，他們認為世界萬物就是那樣的，而在我們成人的眼里，世界好像就不是那么一回事了。所以有的教師就不理解幼兒的作品，經常性地否定幼兒的美術作品，有的甚至打擊他們的學習積極性，殊不知幼兒用一種獨特的目光去觀察著周圍的世界，把它們畫在紙上。幼兒的發育還處在初級階段，他們在生理、心理上的機制尚不完善，所以畫出來的藝術形象往往具有他們的主觀色彩，理性的客觀的成分很少，這正是幼兒畫的天性所在之處。在一定程度上說，正是他們的這些幼稚的天性，在他們的作品中所展示的內容是成人望塵莫及、意想不到的。因此教師應珍惜和愛護幼兒的這一特征，不要抹殺他們的藝術細胞，應遵循幼兒自身的發展規律，充分理解幼兒天真的心理，科學合理地激發幼兒潛在的興趣，使幼兒在美術學習活動中得到良好的教育。幼兒美術教育是一個長期的工程，不可能一朝一夕能實現完成的，我們在培養時務必要制定長遠的完善的教學計劃，來實現我們的目標。幼兒美術興趣的培養，還要注重他們的創新能力的培養，如果沒有創新能力，那他們只能在原地踏步，沒有進步，這樣是不會有所發展的。

三、放手讓幼兒自由創作，真正體驗成功的快樂

幼兒畫畫之前并沒有想著用哪種技巧或是完成什么作業，他們只不過是通過繪畫學會了一種跳躍的、靈動的、感性的思維方式。美術技巧對幼兒期的繪畫來說意義不大，關鍵是他們高興或悲傷的情感能否在繪畫中得到宣泄，更應該注重他們審美意識的培養和身心健康的全面發展。如孩子們畫《快樂旅行團》這幅畫時，除了畫上了旅行的人，還把自己認為美好的東西全加了進去，有的孩子甚至畫了三個太陽。但每個孩子說起自己的畫來卻都頭頭是道，眉飛色舞，這時我們不能說畫的亂了。捕捉生活中的形象，畫出眼中的世界和心中的激情，這樣還可以培養出具有美術才能的兒童。有位版畫家曾說過：“有了生活，孩子就有了快樂。有了生活，藝術就有了常青樹。”放手讓幼兒畫，并不意味著放任自流。在每次繪畫之前，教師的引導非常重要。教師只憑一個主題一張范畫，放手讓幼兒去畫，他們將無所適從，不知道怎么想，怎么畫，只憑潛意識地亂畫，只是涂抹，“形”有“神”不在。“興趣是最好的老師。”在上課時，利用美妙的音樂，小故事、多媒體課件、游戲等方法，能激發幼兒的高昂情緒和作畫的強烈欲望。如《誰是魚王》這節課，我應用了孩子們喜歡的動畫片《海底總動員》激發孩子的興趣，又出示了海底世界的課件，配上優美的《水族館》的曲子，孩子們的一下就活躍起來了，看著裝飾魚的動畫演示和教師課前畫的各種各樣的魚，沒有費多少口舌，孩子們就已經“成竹在胸”了，一條條色彩斑斕的魚躍然紙上。看著自己的畫被教師貼在作業展評欄里，孩子們別提多高興了。當我們看到孩子們的這些可喜變化，教學的成功感、價值感也就油然而生了。美術活動是兒童精神世界的真實流露，我們要善于發現，善于引導，科學合理地呵護孩子們的繪畫興趣，給孩子寬松的繪畫環境，使孩子能夠熱愛生活，發現生活中的美，創造美的生活，為他們的終身發展奠定基礎。

作者：莊雪梅 單位：甘肅省高臺縣第一幼兒園

幼兒美術教學論文:幼兒民間藝術在美術教學中的實踐

摘要：如何深入淺出、饒有興趣地引導孩子參入到我們美術教學活動中，是幼兒教學的主要切入點。在幼兒教學中，我們根據幼兒的興趣和需要，選擇幼兒熟悉的、貼近幼兒生活的、與幼兒生活經驗密切聯系的、有過積極情感體驗的民間美術作品，有組織有系統地介入到他們的學習中去，將有助于解決幼兒美術教育中存在的問題，有助于培養幼兒敏銳的審美情感，激發幼兒參入到教學活動中去的濃厚興趣，培養其良好的美術素養和人文底蘊。將刺繡和剪紙等民間藝術融入到課堂教學，可以加深幼兒對民間藝術的直觀理解，啟發對生活的興趣和參入藝術活動的欲望，進而提高幼兒的美術教學水平。

關鍵詞：影響；美術教育；民間藝術

我國幼兒民間藝術源遠流長，形式多種多樣，像刺繡、臉譜及剪紙藝術等等，都充分體現出我國民族文化獨特的藝術魅力，作為新時期的幼兒教育工作者，我們有責任將這些富有創新精神的藝術形式繼承傳揚下去。當前我國的幼兒美術教育仍然存在著很多的缺陷，并嚴重阻礙著幼兒美術教育的發展。為了能夠實現幼兒美術教學的科學發展，科學地引入民間藝術教學，讓幼兒在課堂上多與民族美術作品相接觸，增加他們對于民族藝術的認識，是提高幼兒美術創作興趣和美術素養的有效手段。

1我國幼兒美術教育中存在的問題與不足

美術教育在我國幼兒教育中往往缺乏正確的理解，很多人都認為美術就是培養孩子畫畫的能力，并不能真正認識美術教育的實質。美術教育的真正目的是通過培養幼兒畫畫來提升孩子的審美情操，提高幼兒的藝術修養，讓幼兒在美術的學習中逐漸體會到美的感受。而不是簡單地教會幼兒如何畫畫。由于大家對美術教育的錯誤認識，導致了我國美術教育的發展滯后，使幼兒對美術學習得興趣也在削弱。此外，我國在美術教育投入上資金相對缺乏，對師資力量缺乏激勵，影響教師隊伍的建設。在教師自身上缺乏敬業精神，一部分教師自認為自己水平不低，教學觀念及教學方式都相對落后，缺乏終身學習的理念，對于各種教育培訓活動參與不積極，對自己工作的重要性認識不清晰，不能做到與時俱進，因此導致美術教學效果不理想。

2民間藝術對幼兒美術教育的影響

2．1民間藝術可以培養幼兒的美術素養：

我國民間藝術對于幼兒美術教育有著非常大的作用，幼兒教師應該用全新的角度來審視幼兒的美術教學。幼兒時期孩子思維活躍，對新鮮事物有著很大的好奇心，教師應該充分把握這個特點，將民間藝術巧妙地融入到美術課堂的教學中。通過民間藝術教學的引進觸動幼兒的靈感，推開他們創新靈感的大門，促進幼兒的健康成長。例如：剪紙藝術，教師可以將生活的簡單的飛鳥、云和花朵等這些比較簡單便于剪裁的形象，引導孩子認識剪紙這門藝術，進行剪紙活動。然后借助多媒體技術，將更多豐富多彩的形象展現給幼兒，動員他們進行裁剪，讓他們深入了解剪紙這門藝術。教師在教學活動中可以采用競賽的方式，對成績好的幼兒，教師可以將他們的作品張貼在班級的黑板報上進行展示，并給予適當的獎勵阿里度孩子進行激勵。這樣幼兒的好勝心理就會被激發，就會更加積極地投入到剪紙藝術的學習中。在這個剪紙學習活動中，教師再進行正確引導，不斷講解剪紙藝術的起源、發展歷史和藝術價值等知識，孩子就會進一步加深對民間藝術的認識和了解，其美術素養就會在潛移默化中不斷提升。

2．2民間藝術可以培養幼兒人文素養：

在幼兒美術教育中，教師可以結合本地的民俗文化，讓幼兒了解本地區獨具特色的人文文化，塑造優秀的文化品格并陶冶人文情操。目前我國的德育工作內容空洞、方法過于簡單陳舊，而結合民俗文化加強幼兒道德教育，以生動活潑的方式寓教于樂，可以增強幼兒道德感和社會責任感的培養。民間藝術的特點主要是具有鮮明的地域特性，有著豐富的文化內涵。但對于幼兒來說對藝術內容的理解還是有一定的難度的，畢竟孩子之前沒有接受過相關知識的熏陶。但只要教師采用合適的教學方法，明確學習內容，民間藝術還是能夠發揮出其杰出的優勢，促進幼兒人文素養的快速提高。民間藝術的教學實踐有利于幼兒整體素質的提升，一架古老的民間棉紡車、一塊質樸的印花棉布或一扇雕花的舊門窗，都是富有地域色彩的民間藝術品，展示著我國民間藝術的魅力，也蘊藏著巨大的審美因素。在幼兒美術教學中，教師利用信息技術，把這些民間藝術制作成純樸的美術作品展現給大家，幼兒可以通過欣賞這些作品充分感悟到民間美術創造的生活和美。反過來生活和美也促進了民間美術及美術教育的向前發展。這種濃厚的人文熏陶，正適合培養幼兒的人格修養和文化品格，弘揚民族文化精神，增強幼兒的自信心，激發他們的好奇心和創造力。

3幼兒民間藝術在美術教學過程中的實踐

3．1將刺繡和剪紙等民間藝術搬進課堂：

多年來，我國肩負教育、素質教育和各種新型教學理念的提出，無不為改變當前的教育模式進行嘗試，但是想要徹底改變我國目前的教育模式并非是一朝一夕的事情。幼兒教育對于我國的義務教育來說，無論在教學理念還是在教學方式等方面都具有一定的優勢。幼兒教育的教學主體是幼兒，而幼兒在思維、身體素質和接受知識的能力方面都處于初期發育階段。枯燥的課堂教學環境無法達到真正的教學目的，因此幼兒教師自身都會具有各項基本機能，如：美術、音樂以及舞蹈能力等。從幼兒美術教育的整體來看，依舊需要進一步地完善與改革，例如教師可以充分利用大自然，將嚴肅的課堂搬到清新室外，將刺繡和剪紙等生動的民間藝術請入課堂等等。只有這樣，我們的新型教育才會在當代的美術教學過程中起到積極的作用。

3．2協調好美術創作與生活積累之間的關系：

幼兒在學習過程中，教師要進行科學的引導，通過引入民間藝術的形式，培養幼兒的審美能力和美學素養，將民間藝術與生活實際相聯系，與幼兒進行積極互動。最重要的是，要讓幼兒切實地與民間美術進行接觸，使他們真正參入到美術作品的制作和剪紙藝術的實踐當中去，孩子們通過這樣的方式，建立對民間藝術的認識和理解。任何事物都是有兩面性的，在幼兒美術教學中教師一定要協調好生活積累和美術創作之間的關系，偏重任何一方，都會導致民間藝術教學的失衡，使教學目標難以實現。在幼兒時期對幼兒進行民間藝術教育，吸收和利用我們傳統優秀的文化資源，讓幼兒感受民間藝術的精華，不僅能使幼兒在現代文化氛圍中汲取民族文化的精髓，更能擴大幼兒的視野，在他們幼小的心靈中播撒民間藝術的種子，這也是現代幼兒園藝術教育中不可或缺的組成部分。

作者：國曉麗 趙娜 單位：山東省濟寧市泗水縣實驗小學幼兒園 山東省濟寧市泗水縣中冊鎮中心幼兒園

幼兒美術教學論文:幼兒美術教育教學模式轉變研究

摘要:社會在高速發展同時，群眾逐漸提升了對教育領域的關注，尤其是家長對學前教育培養的重視。在現階段的幼兒教育之中，其美術教育成為培養幼兒在學前階段創新能力的重要平臺。同時，當前幼兒的美術教育在實施過程中存在很多現狀亟待解決，它嚴重制約了美術教育在學前階段的發展。文章深刻分析了當前我國學前階段美術教育的現狀，并詳細描述了其教學模式存在的主要問題，對新模式提出可行性的建議，以促進美術教育在幼兒教育中更好的落實。

關鍵詞:幼兒;美術教育;教學模式;轉變;研究

針對教學模式在教育中的創新，實踐證明多數美術專業教師都能意識到自身教育模式主要實踐，主要體現在令學生親自動手描繪，以便在描繪中學習，在動手中落實教學的特色性教育。但動手操作的教學環節主要是令學生對該學科展開探索、創新，不能運用傳統模式去落實教學，學生依照或模仿教學的美術功底，只能抑制幼兒在學前教育階段的創新思維。因此，美術教育要求教學模式必須進行轉變與改革，將新模式應用至現今美術教育中，貫徹和深入教育新模式的理念，促進學生在美術教育中形成創新性的思維。

一、當前我國幼兒美術教育現狀

現階段社會群眾受經濟發展多影響，忽視了教育以及藝術的發展，多數群眾字潛意識里認為只有活靈活現的作品才是真正的美術，且浩瀚的山水畫才具有美術的真正價值。因此，在經濟發展、金錢的不良影響之下，眾多幼兒自身具備的創新能力被扼殺在搖籃之中，他們只好被迫學習一些家長安排的教育。故美術教育在很大程度上呈現出利益化，受到不良發展等因素的深切影響，令幼兒階段的美術教育產生空洞，忽略了學前教育具有的啟蒙作用。

二、當前幼兒美術教育教學模式面臨的主要問題

(一)教學內容落后

由于美術課程主要是運用手工繪畫出美術團，以供受眾欣賞美術作品的真正價值，該課程在即搜學內容上有具體化的特征。例如:現今對動物進行美術描繪主要以卡通為主，其卡通形象也有手腳、表情。對于小烏龜傳統的美術描繪是四腳著陸地，然而當前的美術描繪方式將其兩腳著陸地站立以及可愛表情等。經過對比可知，現今的美術描述方式更受幼兒們喜愛。因此，美術教師應該及時更新自身在教學的方案及內容。因為教學內容的落后，會嚴重影響美術教育落實的效果。只有符合時展的教學內容，才能令學生以較高情緒學習美術。

(二)教學重點不明確

美術教學在幼兒而教育中落實時，無法明確幼兒階段學生應該學習的內容，傳統教學主要是將重點定格在幼兒所要掌握美術的繪圖技巧以及手工繪畫的技能。然而，當前幼兒的美術教育在教學上更注重提升他們在美術學習中的素養，令其掌握較強的技能。通過動手實踐的方式較好解決快樂美術學習之中的很多問題，進而強化他們在美術課堂中的學習功底。

(三)缺乏教學延伸

美術教育在當前幼兒階段體現的現現狀主要是根據課程安排單一傳授內容，因此在美術課程落實教學中沒有進行深入性、多層面延伸。其美術教師扎起教學中過于注重幼兒對技能的掌握，往往忽視了美術知識、實踐間重要聯系性。因此，在課堂教學中缺少課程的延伸，令學生沒有對美術知識進行較高的應用性思考。通過教學實踐。教師應引導學生利用美術教學展開多項思考，從而激發出他們思維潛在的創新性以及發散性，通過實踐性訓練令幼兒在實際美術訓練中能夠靈活的應用知識，從中產生了具有獨特性的美術思維，彰顯出培養幼兒美術思維創新性的重要性。

三、當前幼兒美術教育教學的新模式分析

針對幼兒階段的美術教育實施教學模式改革的創舉而言，首先要明確全體幼師制定的教育目標，同時根據教育目標去設計所要應用的教學模式等。幼師開展的美術專業教學，旨意在于培養幼師畢業后能夠在工作中承擔與幼兒園相關的美術工作，進而組織幼兒們舉辦美術相關活動的才能，和制作教學工具的相關創設性能力。因此，在教學中落實教育目標時，首先要培養幼師的創新力，但也是美術教學通常忽視的環節。這主要是由教學特點界定，因為幼兒園要實現的教學目的就是:培養、挖掘幼兒在各方面的潛能，尤其是創新能力，針對該方面的培養還要依附于美術教學。因此，這就要求幼師必須儲備培養幼兒進行創新的能力。幼兒教育要求教師必須在常規教學當中時刻承擔培養幼兒創新能力的責任，令未來幼師在工作崗位中能夠較好的培養幼兒創新等綜合能力。另外，幼兒教育的發展促進教育劑教學觀念的轉變，需引進國外先進、新穎的教學模式融合在當前教學中，這間接提升了對幼教的相關要求。在該教育發展形勢之下，幼師必須將美術教學以創新性方式開展，令其在長期探索中適應社會發展的新需求，重點培養學生及幼兒的整體創造力。要想緊跟社會發展與教育步伐的融合，應依據幼兒園在美術教學方面的特征實施，教師首先應具備較強的繪畫技能，由于畫得好的教師不一定是教得好的教師。因此，教師要想提升美術課堂的質量，其教師繪畫的技能是重要前提。這在一定意義上體現了美術教師應具有相對專業的美術素質。而后教師也要掌握教學具體理論，將自身出彩的繪畫技能融合在相應教學手段中，進而最大化將該項技能傳授于學生或幼兒。故教學模式或方法的應用，足以展現出教師在教學理論中的專業素養。例如:運用“多媒體”新型的教學手段就有效規避眾多教學問題，把學生相對固定的思維以常態創新出具有特色性的美術新作品。若課堂有多余時間，教師可在上述烏龜教學環節中，令學生講述與烏龜相關的故事情節，引導幼兒追加其他情節的講述。這不僅鍛煉了幼兒在學習中表達的能力，還開闊了他們的學習思路，豐富他們創作的美術作品。所以，教師只有在改教學理論指引下，加之靈活運用自身繪畫技巧，將美術表現形式與教學進行有機結合起，便于為學生提供相對豐富、多樣化的活動。同時，也是對當前美術教育在教學模式上提出了較高要求，更是幼兒園院校對美術幼師培養的主要需求。

四、當前幼兒美術教育教學新模式轉變的建議

首先，教師應以多種方式去培養幼兒解決美術課程問題。這要求教師應增加幼兒在學習中展開探索知識的機會。例如:多次巧設單元或小問題，進而深化幼兒的思維以及認知。另外，也要求教師需在課堂教學中運用多媒體工具，同時以游戲方式豐富教學模式。只有令幼兒多接觸一些新的教學模式，再能將美術專業知識以及創新能力全部傳授給當前接受幼兒教育的小朋友。此外，著重強調美術學習具有的研究性，運用“單元化、研究性”的學習去培養幼兒的自主力，有利于幼兒較快適應當前幼兒園教育所使用的教學模式。其次，將教學結合在實踐中的教學模式，在內容上需教師通過精心設計，以及增強其美術教學、實踐間的關聯性。例如:可在課前增設相關活動，令一名幼兒充扮教師的角色，其余幼兒飾小朋友角色，而后展開模擬性的教學，鍛煉幼兒表達的能力以及設計教學內容的能力。在上完美術課后啟發幼兒，美術知識在幼兒教育中的應用性。若將其應用在教學上，可根據幼兒的差異性學習特征，有針對性設計教學內容與實踐。只有將實踐與教學進行有效性融合，才能培養幼兒創新出更為優秀的美術作品。最后，要想提升幼兒在美術教學中實現有效的自主性學習，美術教師應以單元作為教學的背景，從而提出具有拓展性的問題。該問題同樣具有開放性且無答案，幼兒只有以研究、討論的方式總結美術問題的答案。因此，單元問題的設立應構建在理解課程的整體內容之上。例如:色彩的三要素以及對色彩的聯想等，根據問題間存在的聯系性，展開討論從中提出具有新穎性的問題。又如:三要素具體是什么以及給人的聯想，該問題可激發或提升幼兒在學習中的情趣，令幼兒在尋求答案實踐中展現創造力的價值。

五、結論

通過分析當前我國幼兒美術教育的現狀，同時探討了其教學模式面臨的主要問題，主要表現為教學內容落后、教學重點不明確以及教學缺乏延伸性。相繼分析了美術教學的新模式，旨意令教師拓展幼兒在學前階段的創新思維，全面提升家長對幼兒教育啟蒙作用的認識，針對教學新模式的轉變提供可行性建議，突出教學、實踐相融合的重要價值。

作者：薛艷琴 單位:河南省文化廳藝術幼兒園

幼兒美術教學論文:幼兒園美術教育教學論文

一、幼兒園美術活動的具體實踐探索

1.創設審美環境。

（1）結合主題活動定期展示有特色的藝術作品。例如本月我們班的主題活動是“傘花朵朵開”，其中有個環節就是《彩繪傘面》，讓幼兒在傘面上面進行繪畫和創作，用廣告顏料讓幼兒在傘上進行繪畫，出示多把已經繪畫完成的傘，請幼兒來欣賞這些傘，讓幼兒觀察這些傘面構圖的特點，啟發幼兒商量討論：我們要如何共同制作彩繪傘？有什么辦法可以解決人多傘少的問題？幾個人一起合作，怎樣才能讓傘的畫面一致漂亮呢？每組幼兒商量出一個“工作計劃”：傘面什么地方要畫什么？誰負責畫那個部分？畫什么內容？如：語言組的幼兒商量著畫海底世界，6個傘面，正好一人畫一個面，他們商量著要畫一個大大的鯊魚，有尖尖的牙齒這樣需要畫兩個傘面，就需要兩個小朋友一起合作，其他四個小朋友就畫小魚和水母，還有珊瑚和水草。綜合區的幼兒拿到了一把藍色底的雨傘，他們就商量畫白云、小鳥，還有很多彩色的氣球。

（2）隨處展示孩子的作品。班上每周有兩節美術課和兩次區域活動，在我班的走廊、美工區到處懸掛張貼孩子的作品，孩子們欣賞著同伴的作品，感受稚拙的畫法、夸張的形象、濃烈的色彩和大膽的想象，不斷地產生共鳴，激發新的創作激情。如：在我們班主題活動《最棒的我》中有節美工活動《表情變變變》，通過這節課我延伸到了區域活動《人物頭像粘貼》，利用廢舊的紙盒和各種彩色紙來進行人物頭像的粘貼。我們班的郭承澤小朋友就把眉毛剪得又粗又直，眼睛一邊是方形，一邊是同心圓圈。鼻子是用紙盒的邊角剪成的一個三角形，很有立體感。嘴吧貼成一個正方形，還有很多牙齒。我看到后馬上問澤澤你做的這個表情是什么啊？澤澤說我做的是一個會修理汽車的機器人。當其他幼兒看到后，也馬上說教師我做的也是個機器人，他可以幫媽媽干活的！其他活動區域的幼兒看到后，馬上跑過來問，這是什么啊？郭承澤很驕傲地說這是我做的會修機器的機器人，其他小朋友馬上也獲得了類似的靈感！還有面墻展示了幼兒的繪畫作品，每次幼兒完成作品后，我們都會讓幼兒把作品展示到自己的畫袋里面，幼兒就會一起說說自己畫的是什么。記得有節課是畫出四季常青的樹，旭升小朋友向其他幼兒介紹自己畫的樹是一棵圣誕樹，上面掛了很多的彩燈，樹下放了很多的禮物，天空還下了雪。國賢小朋友看到后說我也畫了很多的雪花，我畫的是冬天的樹。這時憶宣小朋友說我也要加上雪花，我過年回爺爺家就可以看到雪了。

（3）經常播放一些優美的音樂陶冶孩子的情操，豐富藝術想象。孩子天生是個音樂愛好者。無論是幾個月還是幾歲的孩子，只要聽到優美歡快的音樂，就會情不自禁地面露喜色，或搖頭晃腦，或載歌載舞。音樂和美術是分不開的，一個是聽覺藝術，一個是視覺藝術，它們互相依存，共同發展，經常聽音樂也能豐富孩子的藝術想象。如：中班《線的訓練》美術活動中要求幼兒用流動的線來作畫。這樣可以提高幼兒的形象思維能力和拓寬兒童的思路。通過音樂可以從另一側面進一步消除幼兒對繪畫的緊張感。活動重點：線條的變化。活動難點：線條的粗細、疏密的變化和組織。活動過程：玩彩帶，讓幼兒觀察彩帶舞動的變化，讓幼兒對線有初步的認識。欣賞紅綢舞、體操、棒操、圓環操等與線條相關的舞蹈。邊放音樂邊用語言描述，啟發兒童回憶生活中常見的線條，和我們以前學過的線條畫。如浪花（弧線）、流水（波浪線）、雨水（豎線、斜線）、折線（山峰、峽谷）、花朵（同心螺旋線）、毛毛蟲（螺旋線）等。邊描述過程，邊在黑板上記錄這些線條。

2.選擇有情趣的活動內容和形式。課題的選擇符合孩子的需要和興趣，只要是來自孩子的生活、經驗的東西，都是孩子喜歡的，更容易引起孩子的共鳴，可以說是有情趣的。有種材料叫毛根，它在幼兒的手中能變化成不同的造型，這讓我也有了一個大膽的想法，我就創設了一節美術課《千奇百態的人》。在上這節手工課之前，我先帶幼兒參觀了幼兒園的運動標志墻，讓幼兒觀察這些運動造型是什么運動的動作，并讓幼兒來描述和示范這個動作。在幼兒描述動作的過程中，我隨手拿幾條毛根扭起來，不一會兒幼兒的動作就展示出來了，教室里一下子就沸騰了，幼兒開始在自己的座位上做出了許多千奇百態的動作，人人都說“老師做我，做我”，于是，我抓住這個時機教孩子們扭毛根：請每個小朋友拿兩根顏色相同的毛根，兩根毛根對齊，從毛根的中間位置開始，相互纏繞，做手和腳，這樣小人的身體就做好了。再用一根毛根在我們手指上纏繞幾圈做小人的頭，預留一定的長度用來和身體部位相固定。這樣一個小人就做好了。把小人做好后，就可讓它們來做操、跳舞、運動了！孩子們可根據自己喜歡的造型隨意扭動它們的手和腳，這樣一個生動的小人就做好了！當幼兒開始動手操作的時候，有些幼兒顯得有點困難，這個時候我就請動手能力強的幼兒幫助這些有幼兒，讓他們互相交流。很快所有幼兒都能自己完成一個生動活潑的小人了。

3.改變評價方式，注重創意和情趣。在對幼兒美術作品進行評價時，應該以鼓勵和正面評價為主，多角度挖掘作品中的亮點，減少對圖畫與實物的比對，力求神似，以相對寬松的標準客觀地進行評價，讓孩子真正體會到自身的創作天賦，并且在美術活動中享受成功的喜悅，展現出自己最完美的一面。幼兒團體處于特定的年齡階段，喜歡受到他人的表揚，并且會在贊揚與鼓勵中再接再厲，發揮出巨大的潛能。因此，教師應該在看到孩子的優點和正確做法時，及時予以表揚，并且提出對幼兒的期望。即使孩子犯錯時，教師也應循循善誘，懇切地用孩子易于接受的方式提出具體改進意見。在教學活動過程中，教師可以采用做小游戲的方式活躍課堂的氛圍，降低教學難度，使孩子通過認真觀察發現事物內部規律。例如“，蝴蝶找朋友”、“和小企鵝搶答”、“編花籃”等，這些游戲能調動幼兒的積極性，活躍幼兒的思維，使師生在愉悅的課堂氛圍中探索科學知識的奧秘。教師應創新評價形式，總結有趣的、新鮮的評價方式，減少幼兒的聽覺疲勞。例如，在幼兒園小班的手工活動中，利用小猴買元宵的小故事代替純粹的泥工美術活動。小猴說：我喜歡買圓圓的、一樣大的元宵，我用五角星來買元宵。在小猴五角星獎勵的誘導下，孩子認真地搓“元宵”，最終都獲得了小猴的五角星。這種近距離的接觸，不僅增進了教師與幼兒的親密程度，而且有利于幼兒對知識的消化和吸收。

二、總結

實踐證明，幼兒園的美術活動注重情趣性，能使孩子對美術活動產生更大的興趣和更強的創作愿望，孩子們在富有創意的活動中愉悅心情，從而增強孩子的自信心；這些活動還大大地拓展了幼兒園美術活動的形式、豐富了內容，給孩子新鮮感、神奇感，激發了孩子的探究欲望，真正實現了美術教育的終極目標：寓教育于美的享受之中，始終把對孩子的個性、情感的尊重放在首位，強調在孩子精神獲得滿足和愉悅的同時，培養其對美的感受能力，提高他們的審美情趣，以形成完整和諧發展的人格。

作者：許莉單位：廣東省肇慶市鼎湖區機關幼兒園

幼兒美術教學論文:幼兒大班美術教學論文

本學期，美術班的幼兒集體創作、個人創作作品共36幅。作品形式有蠟筆畫、線條畫、吹畫、水彩畫、裝飾畫，教學過程也是按以上程序循序漸進進行的。經過一個學期的學習，我感覺孩子們都有很大的進步，有四個小朋友參加全縣藝術節書法美術大賽，兩名幼兒獲得一等獎，兩名幼兒獲得二等獎。下面談談我在本學期大班美術興趣班教學中的一些體會。

一、提高幼兒繪畫的興趣，寓繪畫于游戲中，開展多種形式的繪畫活動

興趣是學習動力，如何提高幼兒對繪畫的興趣，發揮幼兒積極主動性，是我教學的重點。我們都知道，孩子最喜歡玩，喜歡游戲。通過生動形象的語言，以游戲的形式開展教學，把繪畫寓于游戲中，是我主要的教學方法。如在進行蠟筆畫教學中我讓幼兒游戲的方式進行構圖，鼓勵幼兒大膽想象、讓每幅畫有創意。在涂色方面，指導孩子學習了相似色、漸變色等多種涂色方法，鼓勵幼兒有自己的想法。新鮮有趣的事物，幼兒都樂于接受，為了提高幼兒某一方面的繪畫能力，我注意開展一系列不同形式的繪畫活動。線條繪畫是一個重要表現手段，以線條為主要表現手法的為了提高幼兒對線的表現力，我們由淺入深地開展了一系列的繪畫活動，有《我設計的線條》《蘑菇》《花瓶》《小姑娘》等，讓幼兒隨意聯想線的裝飾，用不同的線（直線、曲線、波折線）自由組合起來裝飾動物、花瓶，以致整個畫面，在活動過程中，幼兒發現了意想不到的效果，獲得了成功的體驗，對“線描畫”的活動產生了濃厚興趣。為進一步提高幼兒對線的表現力，又用黑白配的方式強化了畫面效果，增強了幼兒繪畫的自信心。大班幼兒對周圍的事物有了一定的認識，所以我們在組織繪畫活動中也非常注意主題的選擇。《我家后院的花奶牛》《我想去天上玩》《沙漠變綠洲》《蘋果船》等繪畫素材都是孩子們喜歡的。在活動中能表現自己的想法，有積極的創意。

二、給幼兒以繪畫的自信，根據不同的繪畫形式或內容，采取不同的指導

要正確地指導幼兒進行繪畫，首先應了解幼兒繪畫的特點。幼兒繪畫活動是一種創造活動，幼兒繪畫作品的魅力就在于其充滿豐富，甚至離奇的想象和獨特的表現手法。幼兒的繪畫能力，是靠本身的理解認識和感受力來發展的。作為教師不可把自己對世界的認識和感受強加于幼兒身上，要求幼兒模仿，這等于抹殺了幼兒所特有的靈氣，壓抑了幼兒的創造力。我先了解一下幼兒是怎樣想的，為什么要這樣畫，成人的作用在于鼓勵、幫助幼兒把自己所想的繪畫下來。“鼓勵”是指導幼兒繪畫的首要方法。

“鼓勵”的目的在于幫助幼兒樹立繪畫的自信心，為幼兒創設良好的心理環境。在繪畫教學中，我肯定幼兒的想法，肯定幼兒繪畫的成果，讓每個幼兒都能嘗試到成功的喜悅。

不同的繪畫形式或內容，相應的指導方法也不同，指導的重點也有所側重。如在蠟筆畫的構圖活動中，我鼓勵幼兒把根據主題進行構圖，然后根據自己的意愿進行合理的添畫、想象，這樣幼兒的繪畫容易重點突出，而且有自己的創意，雜而不亂，從而提高幼兒的美術能力，逐步提高了幼兒繪畫的技能技巧。

三、重視幼兒作品的評價

在美術活動中，教師評價幼兒的美術作品中一個必不可少的教學內容，教師對幼兒作品評價的態度、標準往往直接影響幼兒參與美術活動的興趣和積極性，影響幼兒對美術作品的態度，對美的鑒賞能力。

對幼兒作品的評價主要體現在兩面方面，一方面：符合大班幼兒的年齡特點，富有童趣。一幅好的幼兒作品充分體現幼兒的思想感情，具有幼兒特有的思維特點，這是評價幼兒作品的重要方面；另一方面，具有一定的藝術性，如線條有力、連貫，圖形、形象清晰完整，畫面飽滿、均衡，色彩明顯、飽滿，內容豐富充實。在活動中以這兩方面對幼兒作品進行評價，幫助幼兒提高對美術作品的欣賞能力，提高幼兒對生活的繪畫表現力。評價的組織形式是靈活多樣的，有展覽作品；教師直接進行評價；幼兒互相評價；幼兒對自己的畫進行自評；邊游戲邊評價等形式。大班有了一定的欣賞水平和評價能力，應注意提高幼兒自評和互評的能力，發展幼兒的語言表達力和社會交往能力。教師評價幼兒作品的語言要正確恰當，生動，以幫助幼兒樹立繪畫的自信心，增強對繪畫的興趣及積極性。不同的美術活動中，活動的評價的重點應該有所不同，分析評價作品每次可選取不同的角度，問題去分析，注意每次活動評價的不同與聯系，讓幼兒在潛移默化、日積月累中，不斷提高對美術作品的欣賞水平，提高繪畫水平，實現美術活動的教育目標。超級秘書網

這學期大班幼兒興趣班活動，提高構圖能力，學會了對自己的畫面進行簡單的布局，而且構圖時能有自己的創意，增強了幼兒對周圍生活的理解、感觸能力，還能獲取知識。在線條的運用方面，線條流暢很多，能運用各種圖形進行線描畫、黑白配。在顏色的運用方面，幼兒會根據畫面的需要進行涂色，能嘗試不同的涂色方法及背景色的表現形式。可以說繪畫是幼兒一種獨特的語言表達方式，在幼兒繪畫教學中，教師是積極的指導者，引領孩子用手中的小小畫筆，描繪出一個個五彩的世界。

幼兒美術教學論文:幼兒園美術情境教學

一、幼兒園美術情境教學活動的特征

(一)以培養興趣為前提,誘發主動性

興趣是孩子前進的動力。情境教育使孩子在體驗趣味的基礎上,在探索中收獲巨大的欣喜,激發成就感。

例如《眼睛想象旅行》的情境活動,老師和孩子一起坐在軟軟的靠墊上,隨著音樂展開旅行。旅行中,小眼睛似乎長了翅膀,它飛到了小河里,看到了太陽和小魚在一起游戲,小眼睛飛到了……看到了……又和誰在一起……孩子們還把自己的作品用兒歌說一說:小眼睛變變,變成了熱氣球的世界;小眼睛變變,變出小刺猬的樂園;小眼睛變變,講述著鯉魚跳龍門的傳說……從幼兒出發,將“趣”貫穿活動始終,孩子全身心地投入到活動中,并有豐富的作品。

(二)以情感因素為動因,滲透教育性

李吉林的教育思想其核心是“以情感為紐帶”。兒童是最富有情感的,而情境教育正是利用兒童心靈上這特點,最大限度地發揮了情感紐帶的驅動作用。

例如中班美術活動《福娃啦啦隊》,因為北京舉辦奧運會,孩子們對奧運會吉祥物“福娃”特別關注。教師抓住孩子這個情感,進行活動的創設。在活動中,從開始觀看FLASH,了解福娃的由來,到緊張激烈地觀看福娃比賽“實況”,到組建福娃拉拉隊進行彩繪布置,最后創設游戲情境進行福娃大比拼。孩子們的情緒始終高漲,教師用情感做橋梁,拉近了師幼之間的距離。

(三)以年齡特征為前提,體現游戲性

游戲是每個幼兒都喜愛的活動。在幼兒園美術情境教學活動中,為了讓孩子更加好地沉浸在教師創設的環境中,可以用游戲化的語言、教學內容、教學方法。

例如在幼兒初學畫畫時,經常可以看到畫筆亂放、亂丟的現象,這樣的習慣可以通過開展藝術游戲來糾正:每個孩子都有自己的家,“廣闊的大海是鯨魚的家,冰冷的南極是企鵝的家,遼闊的沙漠是駱駝的家……”老師創設游戲情境:“紅、橙、黃、綠、青、藍、紫”筆寶寶們要回彩虹家。和孩子們一邊認識顏色、一邊給每個筆找“家”,在這樣的游戲中讓孩子自覺自愿地擺放畫筆,慢慢地養成了習慣。

二、幼兒園美術情境教學活動的指導策略

指導策略是教師在教學過程中為達到一定的教學目的而采取的相對系統的行為。為了讓孩子更快樂的接受美術教育,讓美術情境教學發揮更大的教育作用,筆者結合美術情境教學活動的特征,通過觀察、實踐,探究美術情境教學的指導策略,總結了以下六個方面:

(一)以語言描繪情境

想象可促進孩子更好地進行藝術創造。教學中教師通過和孩子談話,創設與美術活動有關的情境,讓每個孩子都展開想象的翅膀,在藝術的天空自由翱翔。

在《美麗的西班牙之旅》中,欣賞米羅的畫的時候,就讓孩子暢談自己的感受。用語言的描述來表現情境,孩子的認知有著一定的指向性,并且這種語言帶著感情色彩作用于孩子的感官,激發孩子的情感,幫助孩子的思維想象,從而使孩子進入特定的情境。

(二)以自然、生活展示情境

大自然中的感受、生活情境等都是創造的起點是靈感的源頭。自然是那樣的美麗多姿,生活是那樣的絢麗多彩:有形、情、境。在自然生活情境中引導孩子去體驗藝術的語匯、豐富創作的靈感是最恰當的。例如美術活動《有趣的想象旅行》,旅行是生活的一部分,旅行中所見所聞更是大自然的杰作。老師以旅行貫穿活動,讓孩子充分感受大自然的奇特景色,孩子在自己的想象旅行中才有了創作的根源,才會有更豐富的想象。

綜合活動《大家來幫忙》,以汶川大地震的現場情境引導幼兒聯想森林里發生地震的場景,用真實的生活情景展示情境,激發幼兒創作的激情;從汶川地震后為災區人民造房子遷移到我們小朋友要幫忙森林的小動物一起蓋房子,包括蓋房子的基本要求都是以孩子的生活經驗為出發點。

(三)以游戲展現情境

在孩子們心中,各種繪畫工具對他們來說是一個概念,能畫出線條色彩,是這種“玩具”的特殊功能。筆者開始了游戲在幼兒園美術情境教學中的實踐探索,在組織幼兒繪畫過程中,考慮孩子的年齡特點,采用游戲化的手段,使教育語言成為孩子能聽懂的游戲化語言,使他們在豐富多彩的游戲中得到發展,讓他們感到美術活動本身就是輕松愉快的游戲。

例如小班美術活動《和葉子做朋友》,自始至終孩子都是沉浸在游戲的氛圍中——和各種各樣的葉子做朋友,做游戲。首先用玩宣紙給葉子拍照的拓印的游戲;然后在印畫畫找秘密,玩添畫的游戲;最后大家都很開心地下雨啦,體驗暈染的游戲,每一個環節孩子都在“玩中學習,玩中作畫”。

(四)以表演體會情境

表演是直觀的、是視覺的,通過表演傳達信息、反映情感,增強情緒體驗,有利于孩子在作品中的情感再現,并且也是孩子樂于接受的。

在活動中,可以以表演的形式開始,讓孩子一下子融入情境,充分傳達直觀的信息和情感;以表演的形式結束,孩子通過肢體可以更加自如更加愉悅的表現自己內心世界。情境表演極大地調動了孩子學習與探究的積極性與激情。

(五)以多媒體演示情境

在美術教學中使用電腦,創造出與教學內容融為一體的生動、形象的情境,能激發孩子學習美術的興趣,充分發揮多媒體的作用,從而提高了美術課堂效率。

《美麗的西班牙之旅》中的師幼合作創作范例這個環節就用到了多媒體演示情境這一策略。教師用電腦軟件與孩子一起在米羅的畫上進行再創造,畫面生動形象,一下子就把孩子的注意力吸引住了。化靜態畫面為動感畫面,將抽象的內容形象化,從而使課堂教學變為孩子邊看、邊聽、邊動手實踐的全新教學情境,當孩子在美的氛圍中進行創作時,自然會用心靈繪畫,釋放自己的潛能。

(六)以音樂渲染情境

音樂中優美的旋律、跳動的音符、輕快的節奏都會撞擊、觸動孩子幼小的心靈,隨著音樂波動變化會產生不同的情緒反應。以音樂渲染情境,更容易把孩子帶到特定的情境之中。

美術情境教學活動很多都用到了采用音樂調動氣氛的方法,音樂渲染氣氛起到了畫龍點睛的作用。比如《有趣想象旅行中》,讓孩子們在夢幻般的音樂中想象旅行;在《美麗的西班牙旅行》活動開始,師幼隨著斗牛士的音樂做各種歡快的動作,孩子一下子就進入了教師欲設的情境之中。音樂可以幫助孩子更加沉浸在某個特定的情境之中。

提高兒童的美術水平并不僅僅為了培養藝術家,美術教育的目的也不在美術教育本身,重點在于培養兒童的審美能力和創造力,提高兒童的藝術素養。依“范畫”臨摹式教學并不是美術教育的最佳的起點。美術情境教學為幼兒園美術教學提供了一條嶄新的路,但幼兒園美術情境教學是否就能順利托起幼兒園美術教學的明天,還需我們教育工作者的不斷努力和探索。

幼兒美術教學論文:課堂教學幼兒美術論文

一、幼兒美術課堂教學中所存在的問題

一味強調創造力，忽略美術最基礎的方法與技巧隨著社會的發展，一種涂鴉式的繪畫形式即“思維繪畫”形成一股熱潮席卷著當今的幼兒美術課堂教學，它依據兒童心理學、潛能科學、思維科學及創造學的理論，將心智訓練、腦能訓練與繪畫藝術結合，從而締造出了具有優化個性，優化思考狀態的新派兒童繪畫。孔子在《論語》中說：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”從這句話我們可以看出，興趣對于學習的重要性。思維繪畫的課堂是把故事與游戲融于一爐，使幼兒進入情景中學習，從而滿足了幼兒對于事物的好奇心，激發幼兒探索美好事物的興趣，增加課堂的趣味性。然而思維繪畫的教學特點是不限制學生的發揮，讓幼兒根據自己的天性在畫紙上自由揮灑從而得到自己滿意的作品。俗話說無規矩不能成方圓，此教學方法不能使學生對美術創作的造型、構圖和色彩等表現方法有一個深刻的認識，并且在繪畫過程中也會遇到一些問題。

二、針對幼兒美術課堂教學中所存在的問題的應對策略

幼兒教師在既不抹殺孩子的想象力和創造力的同時還要上好一堂精彩的美術課，這不僅是對于一個幼兒美術教師的考驗，更是對于解決當今幼兒美術課堂教育難題，教學方法的一個重大的突破口。簡單的沒有章法的信手涂鴉跟我們所謂的繪畫藝術是截然不同的，涂鴉只是宣泄情緒和個人感情的一種形式，如果沒有一定的繪畫技巧和手段，它提高的僅僅只是幼兒的想象力而非創造力。然而想像是藝術創作的源泉，激發幼兒的想像力，為幼兒創造一個自由表現的空間，對發展幼兒創造力尤為重要。培養幼兒對美術課堂教學活動的興趣，使幼兒感受到美術課堂的樂趣，鼓勵幼兒大膽的想象創造，發展幼兒的創造性思維。在幼兒美術教學課堂教學活動中，我們可以在傳統教育的基礎上學習思維繪畫的教學優點，用故事，音樂，邊做邊玩等游戲，使幼兒感受到美術課堂的樂趣，讓幼兒擁有新奇的情感體驗，使幼兒創造出表達自身情感與體驗的作品。因此，針對于幼兒活潑、好動、求知欲強，好奇心重的性格特點，教師應該采取適合激發幼兒美術課堂興趣的方式方法，培養幼兒的興趣及各種能力，促進幼兒自身的發展。“教無定法、學無定法”采用適合幼兒美術課堂教學活動的方法，讓美術課堂活起來。

三、結論

綜上所述，在幼兒美術課堂教學活動中，幼兒教師在教授幼兒美術方面的知識與技能的同時，注意培養幼兒的觀察力、想象力、創造力和實踐能力。俗話說“教無定法，學無定法”，教師在教學的過程中應注意針對不同的內容選取適當方法，提高幼兒美術課堂教學的質量，注重幼兒各項能力發展的基礎上，培養幼兒對于美術興趣，激發幼兒的學習的自主性，發展幼兒的審美情感，陶冶幼兒的情操，通過美術課堂教學發展幼兒的各項身體機能，促進幼兒的全面發展。

作者：鐘麗娟 單位：咸陽師范學院繼續教育學院

幼兒美術教學論文:幼兒美術教學生活化模式分析

【摘要】美術教育主要是培養幼兒發現美、感知美，提高幼兒的審美能力，幼兒美術源于生活，因此幼兒美術的生活化對幼兒美術能力的提高具有十分重要的作用。本文筆析了幼兒美術生活化的意義，并闡述了幼兒美術教育中存在的問題，結合自身的經驗，總結了自己對幼兒美術教學生活化模式的建議，以供參考。

【關鍵詞】幼兒美術教學；生活化模式；問題；建議

幼兒美術教學生活化模式主要是將美術教學與生活結合起來，讓幼兒在生活中觀察、思考，激發幼兒的好奇心，培養幼兒在生活中學習美術知識的能力。教師要注重把握幼兒的心理特點，設計與生活相關的趣味美術課堂，讓幼兒在輕松的氛圍下進行美術學習，培養幼兒的創新能力，讓幼兒在快樂中學習和成長。

一、幼兒美術生活化的意義

幼兒美術的生活化，主要是將美術教學與生活結合起來，在培養幼兒繪畫能力的基礎上，提高幼兒的情感體驗，讓幼兒在生活中發現美，感知美，深化幼兒對美術的理解。幼兒生性單純，好動，有發現美的天性，因此在幼兒美術教學中將教學內容與生活實際結合起來能夠激發幼兒的創造力。在幼兒美術教學中，教師對生活元素的融入，能夠激發幼兒的好奇心和探索欲望，順應了幼兒的發展心理，對幼兒的學習和成長具有非常重要的作用。在幼兒美術教學中結合實際生活能夠充分的發掘幼兒的潛能，拓展幼兒的思維，滿足幼兒的好奇心，促進幼兒的身心發展。

二、幼兒美術教學中存在的問題

（一）教學模式單一，幼兒創新能力培養不足

幼兒美術教育主要是培養幼兒的美術思維和對美的認知，對幼兒的繪畫能力要求并不嚴格。幼兒在繪畫過程中沒有自己的思想，只是照老師的畫，這就嚴重的阻礙了幼兒創新能力的培養。幼兒由于年齡較小，對事物充滿好奇，有些幼兒的思維比較活躍，在美術作品中會經常加入自己的想法，但是在不少的幼兒園中教師對幼兒這種美術作品根本不認同，認為現實生活不符合，出現了不尊重幼兒繪畫成果的現象，這種行為在一定程度上打擊了幼兒繪畫的積極性，對幼兒創新思維的培養十分不利。

（二）教學內容雜亂，缺乏針對性

幼兒美術教學對幼兒的繪畫能力要求較少，但是重視幼兒的情感表達和美術思維的培養。目前我國大多數的幼兒機構中對美術教學沒有明確的規范，幼兒園運用的都是自選的美術教材，有些教學內容就是重復再現，缺乏針對性，對幼兒的美術學習起不到幫助作用。由于我國對幼兒教育事業規范不嚴格，甚至還有的幼兒園將美術劃分為興趣課程，幼兒學習美術需要另行收取費用，這也導致了有些幼兒沒有進行系統的美術學習，缺乏針對性的美術練習，對幼兒的健康成長產生了消極的影響。

（三）教學環境受限，美術生活化涉及較少

美術創作源于生活，因此環境對美術教學具有重要的影響。尤其是幼兒非常容易受環境的影響，但是我國大多數的幼兒機構的美術教學一般都是在幼兒園內完成的，并且都是采用傳統的教師畫，學生學的方法，教師在教學中利用的教具也都與現實生活不太符合。幼兒美術教學中教師教學較為隨意，對幼兒美術的重視程度不夠，經常是照著資料進行教學，很少添加生活題材，這些都使得幼兒美術教學缺乏生活化，嚴重的影響幼兒美術思維的培養。

三、幼兒美術教學生活化模式的開展策略

（一）在教學內容中增加生活元素

教師是幼兒美術教學的引導者，對幼兒美術教學具有重要的影響。幼兒美術教學的生活化，豐富教學內容的生活元素對幼兒美術思維和情感體驗都有很好的幫助作用。在幼兒美術教學中幼兒教師可以根據教材的內容，添加幼兒能夠理解的生活元素，首先讓幼兒將生活有美術結合起來，觀察和思考生活中的美術，然后在進行繪畫，在繪畫過程中教師要尊重幼兒的繪畫成果，對幼兒的一些奇怪的想法要用正確的方法引導，在教學中還可以和幼兒進行課堂討論，讓幼兒自己分析其繪畫作品中都有哪些生活元素，促進幼兒對美術的認識。

（二）尊重幼兒的發展差異，因材施教

幼兒的成長受多種原因的影響存在著較大的差異，因此這就要求幼兒教師在美術教學中要充分的了解幼兒的特點，經常和家長給進行溝通，運用多樣的教學方法，激發幼兒的學習興趣。在教學內容的選擇上要有針對性，針對不同的幼兒做不同的指導，保證教學內容符合幼兒的身心發展規律。

（三）開展課外實踐活動，豐富幼兒的生活經驗

在幼兒美術生活化教學模式中，教師要組織學生開展課外實踐活動，將教學內容與實踐活動結合起來，讓幼兒在實踐活動中發現美，感知美，最后創造美。在實踐活動的開展中教師可以引導幼兒將自己在生活中發現的美用語言表達出來，最后在進行繪畫。通過實踐活動的開展，豐富幼兒的生活經驗，增加幼兒的情感體驗，對幼兒美術教育的開展具有至關重要的作用。

作者：劉曉艷 單位：大慶市紅崗區機關幼兒園

幼兒美術教學論文:創意美術活動在幼兒園教學中的實踐

【摘要】幼兒教育在人一生的發展中起著非常重要的基礎性作用，已經引起了社會各界人士的廣泛關注。美術教育是幼兒教育的重要組成部分，因此，要注重創意美術活動的開展，提高美術教學成效。本文通過注重創意美術課程內容的選擇以及選擇合適的創意美術材料與表現手法等方面提出了創意美術活動在幼兒園教學中的實踐。

【關鍵詞】創意美術；幼兒園教學；實踐

一般來說，幼兒教育的課程為“五指課程”，包括健康、語言以及社會、科學與藝術，幼兒園圍繞這五項開展活動。幼兒教學的重要目標之一是實現幼兒的最優化發展，因為幼兒園的孩子都喜歡畫畫，可以實施創意美術活動，培養學生的觀察力和創造力，有計劃的幫助幼兒探索他眼中的世界，提高他們對外界的認知。

1.注重創意美術課程內容的選擇

創意美術活動能夠陶冶幼兒的情感，還能提升幼兒的探索能力，跟傳統美術活動相比，主要就是其創意性特點。在進行美術課程內容選擇的時候，可以以學生的生活經驗為基礎來設計活動，比如，可以選擇以大海、天空以及森林等主題，就小班學生來說，通過進行相應的涂鴉活動來表現美術創意，像手印畫等，中班學生可以在觀察的基礎上創新，比如，帶領學生觀察四季樹葉的變化，找出生長規律以及形態上的變化，讓學生發揮想象力進行美術創作。而大班學生的創作范圍會更加的寬泛，比如， 在安排大班學生學習“給樹畫像”的相關知識的時候，美術教師可以給大家觀察各種類型的樹的圖片。因為樹是我們生活中比較常見的一種植物，不管是在公園里，還是在馬路邊，樹的身影到處都是，它們形態各異，大小不一。@個時候教師就可以讓學生充分發揮自己的想象力，畫出來自己心中的樹是什么樣子，有的學生畫的是春滿枝丫的樹，有的是樹葉茂密的樹，有的是落葉紛飛的樹，激發了幼兒的繪畫學習興趣。

2.選擇合適的創意美術材料與表現手法

在開展創意美術活動的時候，可以選擇的材料是非常多的，像利用生活中的一些廢棄的物品，牙膏盒、糕點包裝盒、布頭、餐巾紙、樹葉、雪糕棍、棉簽等，還有各種類型的油畫棒以及堅果皮等。在具體的表現手法方面，可以讓小朋友畫、剪，也可以讓他們刻、粘，而兒童畫方面主要是通過幼兒畫畫的方式，選擇一些油畫棒、水粉筆等。比如，教師可以帶領學生在砂紙上進行作畫，當砂紙跟蠟筆接觸的時候帶來的感覺與眾不同，激發了小孩子的興趣，讓他們帶著一顆好奇心去進行畫畫。此外，還可以選擇刮畫的方式，如果想簡單，教師把一次性筷子削成尖頭，這樣不但出現了刮的效果，安全性也比較高。幼兒拿著這些削好的尖頭筷子一邊刮一邊想象，并進行創作，這樣創作出來的作品具備非常大的藝術感染力。在表現創意泥塑的時候，可以讓學生進行捏和塑，結合具體的揉以及壓等方面的技巧，把那些沒有形狀的泥土打造成幼兒心中想象的事物，讓孩子的創造力得到了很好的發揮。

3.選擇合適的創意美術活動開展方式

在美術學習中有些幼兒很有創意，滿腦子都是新鮮的玩意，就是表現不出來，于是就出現一些小朋友老是停留在模仿水平，不能用筆把自己“美妙”創意表現出來。這就需要美術教師具備教育教學新理念，用新型教學模式來提高小朋友的學習興趣。

（1）音樂繪畫模式。創意美術活動主要是為了發展幼兒的技能，要建立在教師引導的基礎上，通過音樂跟美術的結合，讓學生多種感官參與其中，通過繪畫表達對音樂的看法與感受。在給幼兒欣賞歌曲的時候，可以增加自我體驗的環節，讓幼兒在理解具體音樂的基礎上，通過編排動作來找準繪畫的主題。讓幼兒自由的發揮，聽到什么？想到什么？讓學生自己去感受音樂表達的形象，并以繪畫的形式表現。比如，小孩子聽到“小毛驢”這首歌的時候會非常興奮，利用學生的這個特點，師生可以一起創作出版畫“我和一只小毛驢”，讓大家一起表演和歌唱之后進行版畫的創作，這樣創作出來的作品非常的生動、形象，童趣感十足。

（2）動手操作。著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經表達過這樣的觀點：“孩子的智慧能夠在他們的指尖上體現”。要開展創意性的美術活動，要求發揮幼兒的動手與動腦能力。因為幼兒的的語言能力發展還不是特別完善，他們表達思維的最直接模式就是動作表現。通過小朋友創作印章畫、樹葉粘畫以及紙團印畫等，能夠體現出幼兒的非凡表現力。比如，在進行手工創作的時候，可以舉辦繪畫主題活動“雪人”，讓孩子利用撕碎的紙片，把他們粘到畫上當作雪花，顯得非常生動和形象，提高了學生的興趣，跳出了單純模仿的范疇，培養了幼兒的創新思維。

（3）作品講述。教師可以引導幼兒對自己的作品進行講解，表達對作品的看法，能夠鍛煉學生的語言表達能力，還能激發繪畫意識。讓教師更好的理解幼兒的繪畫作品，為下一步的引導打基礎。比如，通過引導學生續編故事繪畫的模式，讓學生在想象中進行創作。當教師開始講述一段奇妙的故事的時候，幼兒可以展開想象的翅膀，增編故事情節，并把想象的情節畫在紙上，讓幼兒的智慧表達的淋漓盡致。

4.結論

綜上所述，幼兒的好奇心中蘊含著豐富的創新精神，生動有趣的創意美術活動能夠激發學生的創新情感，是幼兒個性發展的催化劑。作為幼兒美術教師，要抓住每一次教育機會，選擇合適的美術活動材料與內容，為幼兒綜合素質的發展服務。

幼兒美術教學論文:淺談多媒體技術在幼兒園美術教學中的應用

【摘 要】多媒體教學技術運用在幼兒園的美術活動中，不但吸引幼兒學習美術的興趣，同時還發展了幼兒想象力、創造力等多種能力，豐富了幼兒的色感，滿足了幼兒欣賞的需要。

【關鍵詞】多媒體技術；幼兒園；美術活動；應用

在美術教學活動中運用多媒體教學技術，不但吸引幼兒學習美術的興趣，同時還發展了幼兒想象力、創造力等多種能力，豐富了幼兒的色感，滿足了幼兒欣賞的需要，讓幼兒作品能方便、持久保存。因此，多媒體教學技術在幼兒園的美術活動中發揮了很大的作用。

一、多媒體教學方式優化了幼兒園美術活動

多媒體教學方式完全使美術教學從“教師為主，幼兒為輔”的教學結構，轉變成“幼兒為主體，教師為主導”的教學模式，大大優化了幼兒園美術教學活動。

1.多媒體教學方式有利于集中幼兒的注意力

幼兒園教學具有直觀性的特點，利用這一特點借助多媒體直接將學習內容信息傳遞給幼兒，可以增強直觀感受，集中幼兒的注意力。如美術活動《美麗的熱帶魚》，教師在活動前期結合教學內容，上網搜集形態奇特，色澤鮮艷，體態活潑，各種不同種類的漂亮的熱帶魚在屏幕中展現出來，幼兒的注意力一下子集中起來。

2.多媒體教學方式有利于激活幼兒的思維

建構主義學習理論認為，幼兒學習活動是在一定情境下進行的，而且學習環境必須有利于幼兒對所學內容的意義建構，這是因為處于具體形象思維的兒童，離不開具體事物的支持，讓幼兒融于情境中，可以引導幼兒主動進行思考、探索，以達到激活幼兒思維的目的。如：活動《扇子》，先在網上搜集各種各樣的造型多樣的扇子給幼兒觀賞，通過欣賞討論，激活了幼兒的思維，在后面的制作過程中，幼兒在教師提供的范例上，又創造出了多種不同造型的扇子。

3.多媒體教學方式有利于體現幼兒的主體性

“以教師為主導，以幼兒為主體”是一條重要的教學原則。即在課程的整合中，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，幼兒則是知識建構過程的積極參與者。在活動《各種各樣的交通工具》活動中，我們先讓孩子根據自己的已有經驗、喜好，在家讓父母幫助上網尋找各種交通工具資料，然后再讓孩子在活動中進行相關經驗的交流，不僅激發了幼兒的學習興趣，使幼兒產生了濃厚的積極性，而且也提供了多種感官的綜合刺激，增加了獲取信息的數量，延長了知識的保持時間，掌握了更多的知識。孩子們你說給我聽，我說給你聽，就像小博士一樣，滔滔不絕。聽者也津津有味，在不知不覺中，在說說笑笑的輕松快活的互動氛圍中，擴大了視野，吸收了知識，主體性得到了最大的發揮。

4.多媒體教學方式有利于降低學習的難度

根據情境教育的原理，創設充滿美感和智慧的學習氛圍，使幼兒對客觀情境獲得具體的感受，激起相應的情趣和求知欲，全身心地投入到學習中，從而降低學習的難度。在美術活動中，利用多媒體技術，創設生動的情境，促使幼兒主動接受教學內容的輻射，為學習新知識降低難度。如在美術活動《小老鼠》中，老鼠怎么畫呢？教師運用了多媒體課件，先出現了一顆瓜子，然后用擬人的手法咬了一口，幼兒在生動直觀、活潑有趣的多媒體課件中，觀看得那么專注，這一難點在優化的情境中迎刃而解了，大大降低了學習的難度。

二、幼兒園美術活動中教師高效發揮多媒體作用

隨著教育實現現代化步伐的加快，我園多媒體硬件的配備正逐步完善，教師已較好掌握多媒體教學技術，并能積極地運用到美術教學活動中去。

1.充分利用多媒體手段，豐富美術信息資源，取代傳統繪畫示范

傳統的幼兒美術活動中，一般是幼兒老師集中大量的審美信息，通過掛圖或純講解的形式擴大幼兒的審美視野，但是幼兒教師講授的時間過長，幼兒學的機會很少，不但教師教是累，幼兒也學的很枯燥，沒興趣，這也很不適應現在所提倡的幼兒自主探究學習。多媒體作為美術教學工具，可以將“教師為主，幼兒為輔”的教學結構，轉變成教“幼兒為主體，教師為主導”的教學模式。如大班繪畫活動《小樹林》，教師需要幼兒為大樹設計花紋。大樹隨是幼兒身邊常見的，但平時誰也沒有去留意大樹的花紋、樹葉的葉脈到底是什么樣子的，看到的大樹的種類也不多，孩子在設計時會遇到許多困難。因此，在繪畫前，老師與幼兒一起上網搜集各種大樹、樹葉圖片，幼兒在搜尋的過程中認識了許多種樹木、樹葉，不僅豐富了幼兒對樹的認識，也為幼兒創設了想象空間。

2.充分利用多媒體手段，開闊幼兒視野，豐富幼兒的審美世界

盡可能的讓孩子到大自然、大社會中親自體驗一下，接受直接的感知，但是，因為各種原因，也有許多是不能讓孩子直接去感知的，電腦、電視、投影以及新穎的電腦課件的出現，為孩子們帶來了嶄新的世界，為多種技術融合的繪畫教育手段的出現提供了條件。如：國慶節就要到了，孩子們畫天安門，畫我們的首都，讓孩子們親自去北京看一看，有點兒不實際，借用電腦、電視是最好的辦法。老師給孩子們播放了一張關于天安門的光盤，孩子們通過電視大屏幕真實的欣賞到天安門的全貌及具體的建筑結構、色彩等，仿佛身臨其境，美麗的畫面、宏偉的建筑，激發了孩子的愛國熱情，激發了孩子的創作熱情。這樣，要比以往通過掛圖進行教學效果要好得多。通過電教手段，激發孩子的內心世界，讓幼兒親自直接去感知真實的事物，孩子們才能從內心里去創造作品。

3.充分利用多媒體手段，注重教學過程，使美術教學活動游戲化、生活化

孩子把畫畫看成是游戲，那么我們就應當像游戲那樣去教學，教他們觀察，啟發他們想象，鼓勵他們勇敢地用自己的語言畫出所看、所想、所愛。作為一名幼兒園的美術教師，應該充分發揮多媒體的作用，把美術技能以游戲的方式教給孩子，為幼兒創設寬松、自由、和諧的環境，把孩子巧妙地引導想象中去，讓孩子在白白地畫紙上，充分地施展自己的才能和思想。

4.充分利用多媒體手段，逐漸豐富幼兒的內在儲存，培養幼兒的想象力

為了更好地培養幼兒想象、聯想、創新、求異的能力和多角度思S的意識，教師充分利用多媒體手段，培養幼兒的想象力，在日常生活中逐漸豐富幼兒的內在儲存。因為儲存的圖示越多，幼兒可想象的內容越豐富。因此，教師經常通過組織聽故事、看動畫片等活動，不斷積累幼兒的內在儲存，提高他們觀察美、發現美、表現美的能力。如：幼兒在看了動畫片《貓和老鼠》后畫出了“聰明的小老鼠”、“最笨的貓”、“精靈小鼠弟”等。這些畫線條簡單，但有各種動態和情節，幼兒的想象得到了充分地表現。

5.充分利用多媒體手段，對幼兒美術作品進行評價，讓幼兒體驗成功，感受愉悅

教師充分利用多媒體手段，把幼兒的作品拍成照片，輸入電腦中，在班級網頁里專門開設了一個小專欄――我是小畫家，只要輕輕地點擊一下鼠標，就可以欣賞到班級小朋友的大作啦！當孩子們看到自己的作品的時候，他們的那份激動真是可想而知。孩子們還欣賞到了其他小朋友的作品，幼兒的繪畫作品是充滿個性化的，從中認識到別人的優長，了解到自己的不足，給孩子們提供了一個向別人學習的機會，激發自己的創作潛能，便于今后能揚長補短，畫得更好，繪畫技能提高得更快。

總之，多媒體集形、聲、色、字、動、靜為一體，突破時空限制，可以大大調動幼兒的學習積極性，使幼兒積極、主動、愉快地參與教學活動。在幼兒美術活動中引入多媒體教學，可創造生動、活潑、高效的課堂學習氛圍，優化教學過程，提高教育、教學效果和質量，促進教學改革向一個更科學、更先進的方向發展。

幼兒美術教學論文:淺談幼兒園美術教學的意義和原則

幼兒時期是孩子成長的關鍵時期，幼兒園教育是系統教育的開始，在幼兒園教育階段就要做到注重幼兒“德、智、體、美、勞”的全面發展。其中，美育作為一項基本內容應該得到幼兒教師的重視。下面，筆者結合幼兒美術教學，談談自己的看法。

一、幼兒園美術教學的意義

在《幼兒園教育指導綱要》里把幼兒教育劃分為"健康、語言、社會、科學、藝術"五個領域，同時還明確指出"各領域的內容相互滲透"，即不同教育領域之間并非各自分立，而是相互交流、相互匯通，達到"促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面全面和諧發展"的總目標。藝術教育作為領域之一有其獨特的作用，同時在不同領域的交叉和融合過程中發揮著中介作用。這種中介作用是其他領域都不能比擬的，所以可以說藝術教育在整個幼兒教育中，在幼兒教育改革中具有舉足輕重的特殊意義，而幼兒園美術教學是幼兒園藝術教育的重要組成部分。

二、幼兒園美術教學的原則

1.教學的興趣性原則

教學的興趣性原則是指為了使幼兒對美術活動感到饒有趣味，帶著喜好的情緒積極熱心地參加。教學要注意引起幼兒濃厚的學習興趣，以調動他們學習的積極性。由于幼兒認識的發展尚處于無意性占優勢的階段，因此，幼兒參加美術活動往往受興趣的支配。美術教學的效果就取決于教師是否了解幼兒的這種心理發展水平，針對其特點去組織教學。例如：春天來了，讓孩子們到野外去，看看迎春花、桃花、玉蘭花，花叢中飛舞的蝴蝶、蜜蜂，讓孩子們觀察他們身上有什么樣的花紋，它們是怎樣的翩翩起舞的 ，從而激發孩子們繪畫的欲望。又如：幼兒園平時開展繪畫作品，手工作品展示賽，教師為幼兒提供充足的材料，讓孩子們有更多的機會參與美術活動。還可以讓孩子們獨立的展開想象，然后把想到的事物用語言描述出來，教師再用繪畫的方式上加以指導，大膽放手讓他們自己去畫，去搭配它們喜歡的顏色，這樣美術學習對它們來說，就不是一種任務，而是一種能充分發揮主觀能動的游戲了。如果畫好的作品還能得到家長和老師的贊美和鼓勵，那就更能加厚他們的興趣了。

2.教學的直觀性原則

教學的直觀性原則是指在指導幼兒進行美術活動時，要使幼兒直接感知客觀事物、形成鮮明的表象的基礎上，再進行繪制活動。如，指導幼兒學畫水墨畫"金魚"時，應先知道幼兒觀察魚缸里游動的金魚，通過直接的感知而形成對金魚的形狀、顏色、結構以及不同姿態特征的認識。實踐證明：感知教材的方式越多，幼兒對教材掌握得也就越好。總之，幼兒美術教學的直觀性原則，就是要求美術活動能使幼兒在充分而直接地感知、觀察物象的基礎上形成鮮明的形象，并使幼兒積極投入到美術活動中，得到練習和鞏固。

3.審美性原則

是根據幼兒美術教育的任務提出的重要原則。幼兒美術教育的目的不是培養美術的專門人才，而是培養體、智、德、美全方面和諧發展的新一代人。因此，幼兒的美術教育、教學都應該堅持貫徹審美性原則。貫徹、運用這一原則，要求教師選擇的教材內容要符合美育的要求，教學時應該隨時注意以美的形象撥動幼兒的心弦，從而陶冶幼兒高尚的情感，培養幼兒良好的個性。

4.系統性原則

教學的系統性原則，指的是在本學科內容的安排上由淺入深的連貫性，與其他學科教材內容縱橫聯系的邏輯性，幼兒認識客觀事物，掌握知識技能的順序性。幼兒園美術教學應該貫徹系統化的原則。系統化的內容有助于幼兒認知結構的構建。幼兒園美術教學中系統化的內容遵循的是幼兒的心理結構而不是美術的學科結構。它不同于美術學科的系統化的知識體系，而是指美術教學內容在幫助幼兒建構審美心理結構時應該是有序的、連續的、層層推進的，同時也是由易到難、由簡單到復雜逐步深化的。另外，系統化的原則也指美術教學要與相關領域建立緊密的聯系，這也是新《綱要》中整合觀的要求。總之，幼兒美術教學的系統性原則，要求美術教學活動要在幼兒原有的知識技能的基礎上，向他們逐步提出新要求，逐步掌握新知識、新技能，以達到預期的教學效果。

5.發展性原則

教學的發展性原則，是指在美g教學中，更加有效地使幼兒在原有的知識、技能和智力的發展水平上，教師提供與他們年齡和發展階段相符合的刺激，使其能在原有的基礎上，有所創新和提高。因為幼兒美術教學中要培養繪畫基礎知識和基本技能，創造意識和審美情趣。從造型能力上來說，要掌握線條、形狀、顏色和簡單繪畫工具、材料的運用。而卻要根據年齡特點和難易順序來說，線有曲線到直線。形由簡單的方形、圓形、三角形到多種幾何圖形組合，色由單色到間色到混合色。讓幼兒逐步了解動物、植物、人物的結構、動態，從而能自己把握圖的圖例。

6.靈活性原則

教學的靈活性原則，是指在美術教學中，由于教育諸因素的種種差異，教師施教時要靈活而富有創造性。教師在教學活動中，都會遇到復雜多變的情況，因此，制定教學計劃時應盡可能的了解得深入些，實際些，是美術教學更有的放矢，對每次教學活動，盡量要多種設想、多種方法去因材施教，才能照顧到不同層次的幼兒。

總之，幼兒時期是孩子生長發育的關鍵時期，而在當今社會，"藝術教育熱"也越來越升溫，幼兒美術教學也越來越重要，它不僅能讓孩子多掌握一項技能，還能啟迪和開發幼兒的智力，提高幼兒的審美能力，對于幼兒個性的發展也有著重要意義，作為一名幼兒教師，一定要重視美術教學工作，為孩子的全面發展打下堅實的基礎。

幼兒美術教學論文:多元化教學在幼兒美術教育中的應用

【摘要】幼兒美術教學作為幼兒園教學的重要組成部分，擔負著培養幼兒的審美能力、思維能力和創造能力的責任，對促進幼兒全面發展有重要意義。本文針對當前幼兒美術教學中存在的問題，提出多元化教學的對策，以期為幼兒美術教育的發展提供借鑒。

【關鍵詞】多元化；幼兒美術教育

幼兒美術教育作為幼兒園教學的重要組成部分，在幼兒素質培養教育中起到不可或缺的作用，對于幼兒的動手能力、思維能力、創造能力都有著十分積極的影響。采用多元化的教學方式可以極大地調動幼兒的積極性，吸引幼兒主動參與到美術活動中，提升幼兒美術教育的有效性。

一、幼兒美術教學現狀

（一）忽視幼兒的主體地位

當前的幼兒美術教育，教師占據主動權，決定了課堂上幼兒需要學習什么，需要表現什么。通常教師會通過自己示范的方式或者在黑板上貼出一幅畫，讓幼兒模仿示范的作品，甚至有些美術教師會自己畫一筆讓幼兒跟著自己畫一筆，只要是模仿得像的作品，教師會表現得非常滿意。這樣的美術教學方式，完全忽視了幼兒的主體地位，幼兒學到得僅僅是繪畫技巧，他們自身的天性完全無法釋放，思維和想象受到嚴重束縛，不能根據自己的內心自由創作。長此以往，幼兒的想象力和創造力得不到發展，變成了繪畫的工具。

（二）幼兒美術教學形式、內容單一

幼兒美術教師給孩子們呈現的美術課堂枯燥乏味，教學形式局限于呈現一模仿一評價，內容也大多是從教材上復制下來的，對于這個瞬息萬變的世界，這種美術教學模式已經不再適用。現在的孩子們從小就能接觸到各種信息傳播媒介，電視、電腦、平板、手機，都已經成為當今家庭的必備，幼兒認識世界的途徑變得快捷、多元。如果我們的美術課堂不能與時俱進，還只依托于一兩本教材，很難吸引到幼兒的注意，也不適合幼兒的發展。

（三）幼兒美術教師專業知識欠缺

大多數幼兒美術教師對幼兒美術的認識過于膚淺，認為教小孩兒只需要具備簡單的美術知識就足夠，自身就不具備專業的美術知識。所以，在實際美術教學過程中，美術教師往往會感到力不從心，無法輕松多變的給幼兒創造多元化美術課堂，只能照本宣科。對于幼兒美術欣賞課程的開展，更是無所適從。還有很多美術教師缺乏與幼兒溝通的技巧，在對幼兒的美術作品進行評價的時候，只會簡單地評價好壞優劣、修改建議，真正能夠從作品中挖掘鼓勵幼兒潛能的教師很少，如此也會阻礙幼兒的發展。

二、多元化教學在幼兒美術教育中的應用

（一）幼兒美術教學要遵從幼兒的發展特點

不同年齡的幼兒其身心發展特點是不相同的，因此，美術教師對于小班、中班、大班這三個階段要依據各自的特點給予不同的美術教學安排。對于小班的幼兒，他們剛剛步入校園，還沒有完全適應學習的環境，教師要從他們的興趣著手，以培養他們的觀察力為重點，引導他們學習最簡單的美術知識。比如小孩子喜歡看動畫片，教師就可以把動畫片的主人公作為美術素材，讓孩子們觀察人物特點，引導他們用一些最簡單的線條把最重要的特點表現出來。如此一來，孩子們對美術課堂有了興趣，就會樂意參與到其中，教師也很容易就會完成教學目標和任務。

（二）故事化的幼兒美術教學

很多時候幼兒腦海中想象的東西都是以生活為依托，支撐孩子們天馬行空的他們的生活經驗，然而實際上幼兒的生活經驗是十分匱乏的，教師需要做的是豐富孩子們的想象，給他們創造想象的對象。美術教學可以利用幼兒喜歡聽故事的特點，把很多他們想象不出的東西編成故事，由教師將給他們聽，讓他們隨意創作。比如主題為“森林里的運動會”，美術教師可以把森林里動物開運動會變成一個小故事，以森林中各種各樣的植物為背景，讓參加運動會的小動物們逐一登場，孩子們在聽的同時，每個幼兒腦海中都生成了自己獨特的場景，他們就可以根據自己的想象進行創作，這樣的美術教學對于培養幼兒的想象力和創造力會有意想不到的效果。

（三）為幼兒美術教學創設情境

生硬的教學模式很容易禁錮幼兒的思想，他們很容易因為自己身在課堂而緊張，無法展開想象的翅膀。因此，在幼兒美術教學中，美術教師可以為孩子們創設具體的情境，可以是生活中熟悉的畫面，也可以是動畫片中生動的場景，只要能讓孩子們感受到其中的氛圍，就會對他們聯想的展開有很大的幫助。教師可以利用多媒體手段，通過圖像、聲音這些直觀的方式實現情境的創設，孩子們會很自然地融入到畫面和聲音之中，獲取更加深刻的感受，這些感受就是打開想象之門的鑰匙。

（四）幼兒美術教學內容多樣化

現在的幼兒美術課堂大多是教幼兒學習畫畫、折紙、手工等，這些教學內容無法滿足時代對下一代的要求，美術教師必須使教學內容多樣化，讓幼兒接觸更多的藝術形式。就繪畫而言，除了常見的簡筆畫、水彩畫，美術教師可以加入我國傳統的水墨畫、水粉畫，國外流行的油畫等，教師不需要關注幼兒作品呈現的完整性，對于幼豪此擔過程的體驗遠遠高于結果。除此之外，幼兒美術課堂還應該加入中國傳統民間工藝，如民間剪紙、泥塑、撕畫等，都是我國的民間文化的瑰寶，幼兒應當從小對他們有所認識，在接觸后自由選擇自己的愛好，這對于開闊幼兒的視野，對于我國文化的傳播和發展都有很大的幫助。

（五）游戲化的幼兒美術教學

因為幼兒美術教學的對象是幼兒，所以美術教師要在教學過程中加入游戲的內容，讓孩子們在游戲中培養對美術的興趣。比如教師可以帶著孩子們玩吹泡泡的游戲，在游戲中教師引導性地問孩子們泡泡的顏色、形狀、泡泡的變化，在適當的時候鼓勵孩子們把泡泡畫出來，幼兒就會很容易地投身到繪畫當中去。

幼兒美術教育是一門藝術類學科，重點是促進幼兒能力的提高，因此，在教學實踐當中，幼兒美術教師應當嘗試采用多元化的教學方式，提高幼兒美術教學的有效性。

幼兒美術教學論文:把美術融入音樂教學中激發幼兒的學習興趣

摘要：音樂與美術作為藝術的兩種不同表現形式，有著難以割舍的情緣，它們作為藝術是相通的。基于這一點，在音樂教學中適當地添加美術成份，讓幼兒親自動手描繪所欣賞的音樂情景，有效地將美術融入音樂教學中，讓幼兒從聲音、圖像兩個方面去感知美、欣賞美，培養他們的欣賞情趣，動手、動腦能力。本文主要論述音樂教學活動中，尋找形式多樣的美術手段，激發幼兒參與音樂活動的興趣和主動性。

關鍵詞：音樂；美術；藝術活動；興趣

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確地把音樂、美術統稱為“藝術”領域，這說明這兩門課程之間有著很多的聯系性，音樂是從聽覺上感受美，美術是從視覺上獲得美，二者在表現人的思想感情和讓人的內心產生共鳴上是一致的。在幼兒園音樂教學活動中，孩子們似乎已厭倦了過去聽、唱、演的傳統教學模式，他們對將美術融入音樂教學中的做法很有好感。這種做法既挖掘了孩子潛在的美術天分，又培養了他們對音樂的積極性和興趣，他們可以通過繪畫充分展開聯想的翅膀，發揮創造力，也可以憑著對音樂的見解來表達情感。音樂是聽覺的藝術，它通過聲音傳遞情感，美術是視覺的藝術，它通過色彩、線條來塑造形象。盡管兩者在表現上各有特點，但如果有機結合起來，利用美術強烈的視覺效果去突破音樂理解上的困難，會起到事半功倍的效果。下面就幾種將美術融入音樂教學中提升幼兒學習興趣的方法進行簡單的介紹。

一、運用圖譜再現音樂情景，培養興趣

圖譜是音樂教學活動中經常運用的輔助教學工具，它是一種視覺符號，也是一種材料，它可以把音樂材料簡單化、形象化。

蘇聯著名音樂教育家卡巴列夫斯基曾說過：“只要音樂是形象的，即使是不同的體裁，都能使孩子接受。”在音樂教學活動中融入美術手段，更能引發幼兒的興趣。興趣是發展幼兒思維的巨大推動力，不管做什么事情，只要有了興趣，才會使人集中精力，積極思考。

在幼兒欣賞完一首樂曲后，給他們留出相對充分的時間，讓他們用手中的畫筆將自己對音樂的理解和體會實實在在地畫在紙上，把抽象的音樂描述用有色有形的圖畫生動地描繪出來。畫畫的過程就是孩子們將自己對音樂的理解進行大膽創造的過程。這樣的方法無形中培養了幼兒對音樂欣賞的興趣。

例如在《世界真奇妙》音樂教學中，孩子們欣賞了第一遍的音樂，根據自己對歌曲的理解分成四組進行繪畫。一組畫小鳥在天空中的情景，一組畫小兔在草地上的情景，一組畫熊貓在森林里的情景，一組畫小魚在水里游的情景。之后，將四幅畫拼接起來作為圖譜進行歌曲教學，幼兒在感受歌曲的節拍中學習歌曲。又如在《種子托比的故事》音樂教學中，運用點來表示雨點，曲線表示風，在種子四個生長階段的圖譜后貼上磁鐵。伴隨音樂輕盈活波的節奏變化，教師操作圖譜，用線條形象地勾勒出種子在風和雨的幫助逐漸發芽、慢慢長大的過程。將抽象的音樂轉變為幼兒理解和接受的直觀畫面，可以較好地幫助幼兒理解音樂，大大調動幼兒對音樂欣賞的興趣。

二、采用動畫呈現音樂節奏，引發興趣

音樂欣賞是為了培養幼兒音樂興趣，擴大音樂視野，提高音樂感受、理解、鑒賞能力。在幼兒園，音樂欣賞教學對于幼兒來說，往往比較抽象，幼兒難以理解，運用動畫呈現音樂節奏的變化，能充分調動幼兒多種感官參與活動，能突破教學的重點和難點。幼兒的年齡小，在學習活動中普遍存在著興趣問題，對于新鮮刺激的內容很感興趣。

為此制作動畫運用于教學，以其極豐富的表現力使人腦得到延伸。它能根據教學需求將內容以圖象的形式，動態地加以分解、組合，生動地再現事物發生、發展的過程，能有效突破教學的重難點。在音樂教學活動中，幼兒對于藝術的感受力、情感體驗，幼兒的形象思維能力和想象、創造能力，是教師無法直接教授的。

例如：在《種子托比的故事》音樂欣賞活動中，運用生動、形象的動畫創設了審美性的視聽情景。在音樂的意境中，幼兒欣賞著種子如何鉆出地面長出枝干，直觀地感受音樂節奏變化，葉子跟著音樂節拍的變化一片片長出，最后變成了一棵大樹。又如在《毛毛蟲變蝴蝶》中，教師將《毛毛蟲變蝴蝶》的音樂中第一句歌詞“一只毛毛蟲軟綿綿，一伸一縮慢慢爬”，配上毛毛蟲在樹葉上爬來爬去，張開小嘴吃樹葉的畫面；當音樂唱到“小蝴蝶飛來又飛去”，則配上毛毛蟲結繭到破繭而出變成蝴蝶的動畫。通過音樂與動畫視聽結合的感受，既拓展了孩子的知識，又能引發幼兒再次傾聽音樂的興趣。音樂與動畫視頻的有機結合，為幼兒提供了優良的藝術氛圍，引發幼兒對藝術活動的興趣。

三、巧用簡筆畫進行音樂創作，激發興趣

簡筆畫是一種線l簡潔明了、概括性很強的圖畫。也許正因為它線條簡單、制作快捷、所以我在教學中經常使用。它不僅有助于歌曲教學，而且能夠提高幼兒學習的興趣，融趣味性、知識性、科學性于一體。同時，它也為音樂創作提供了感性材料，讓幼兒通過視覺感知突破音樂創作的困難。

例如在小班音樂欣賞《野風飛舞》中，引導幼兒用線條表達對音樂的感受。大多數幼兒畫了曲折線，表示人在發抖、害怕；畫了螺旋線，表示人在跑，像龍卷風；也有個別孩子畫斜線，表示人從坡上滑下來，速度最快；畫方格，表示士兵們在戰場上打仗時身上穿的盔甲。可見孩子的潛意識中還是能發現音樂與線條的共通性的。

又如在中班歌唱教學《買菜》中，這首歌中唱到的蔬菜都是孩子們很熟悉的菜，且能馬上用簡筆畫勾畫出來。因此孩子們聽到這首歌曲后，馬上就能畫出青菜、雞蛋、母雞、蘿卜、黃瓜等。孩子能看著自己畫出的簡筆畫圖案，很快學會這首歌曲的演唱部分。后面的說唱部分，幼兒根據自己認識的蔬菜續編，他們加上各種不同蔬菜，來進行編唱，特別有趣。我根據幼兒的編唱自然帶入，幼兒也感興趣，紛紛嘗試自己的編唱。小朋友們興趣很高，有的動嘴有的動筆，紛紛編出自己的佳作。從幼兒的創編中，可以體會到，一幅簡單的簡筆畫為小朋友的創作旋律提供了視覺基礎，從而突破編曲過程中的難點，做到有內容可編。

四、妙用色彩表現音樂元素，誘發興趣

為使抽象枯燥的音樂教學變得有趣、充滿神秘感，在音樂教學中，我常常探索顏色的奧秘。

如針對小班幼兒好奇心強的特點，把歌曲中唱到的動物、實物用白色的油畫棒畫在白紙上，孩子們刷上紅、黃、藍、綠等不同的顏色就會變成不同的動物。孩子們在玩色中不僅發現了顏色的神奇之處，又牢牢記住了歌曲中的歌詞。

同時，用彩色也可以表現樂曲的不同結構特點，如歌曲《喜洋洋》是一首由ABA三個樂句組成的樂曲。教師出示歌譜時，把第二樂句用不同于其它兩個樂句的色彩來表現。不同的色彩既幫助幼兒理清了歌曲的結構，把明顯不同的樂句區分開，也感受了樂曲的不同性質特點。

色彩融入音樂教學中，還會使一首復雜的樂曲或歌曲簡單化、明了化。比如在學唱歌曲《秋天多么美》時，老師在欣賞前可讓幼兒把聽到的重復樂段用相同顏色的葉子表示，把不同樂段用不同顏色的葉子表示，這樣幼兒可以很快找到歌曲三段中相同和不同的部分。總之，多彩的顏色不僅渲染音樂活動氣氛，誘發幼兒的興趣，豐富活躍課堂教學，也對幼兒音樂技能的訓練、音樂素質的培養起到了很好的作用。

以上案例說明美術手段在音樂教學活動中起著重要作用，是一種必要的教學手段。總之，在音樂教學中采用不同的美術手段，比如加入圖譜、圖案、動畫、色彩等，能夠幫助幼兒直觀理解音樂的節奏、旋律，使整個教學活動動靜交替，對激發幼兒對音樂學習的興趣和主動性，活躍教學氣氛，提高教學有效性起到很大的作用。

幼兒美術教學論文:使幼兒美術教學擺脫范畫的束縛

[關鍵詞]幼兒；美術；擺脫范畫

1 范畫教學存在的問題

范畫教學之所以推廣了這么多年，使用范圍這么廣，是因為它能夠使幼兒短時間內掌握基本的繪畫方法與技巧，對幼兒學習其他繪畫方法有很重要的基礎作用。同時，對于認知能力較低、生活經驗缺乏的幼兒來說，范畫能夠更加直觀地讓他們理解繪畫的內容，懂得如何去畫。然而在幼兒美術活動中，經常會出現這樣的圖畫：房子總是三角形的房頂正方形的房身，太陽總是圓圓的掛在左上角，蘋果頂端總是一個樹枝上面掛一片葉子，孩子們總是把手臂舉向天空……教師總是依照自己的意愿，把多姿多彩、千變萬化的世界平面化、單一化地展現給幼兒，讓幼兒以為繪畫是這樣的，世界是這樣的，長此以往，幼兒只會跟隨美術教師的范畫來繪制，在失去范畫之后，便會不知所措。因此，范畫教學會嚴重扼殺幼兒的想象力和創造力，容易使幼兒發展成毫無個性的人，幼兒美術教學改革勢在必行。

2 擺脫范畫教學的幼兒美術教學實踐

如需擺脫范畫教學的束縛，就必須從增加他們的生活經驗、提高觀察能力著手，幫助他們認知這個世界，加深理解。

2.1 豐富幼兒的情感體驗

范畫教學的初衷，是幫助幼兒建立繪畫對象，方便他們開展繪畫創作。由于幼兒生活經驗缺乏，在剛開始接觸繪畫的時候，腦海中沒有繪畫的具體內容，因此如果要改革范畫教學，教師就需要幫助幼兒增加他們的情感體驗，添加更多的繪畫元素，讓他們一雙發現美的眼睛，

2.1.1增加幼兒的生活經驗

美術教師可以在進行美術活動之前，帶領幼兒深入到生活實際中去，收獲切身的情感體驗，激發幼兒的創造興趣。可以帶幼兒進入大自然，比如在創作《春天來了》，教師把幼兒帶到戶外，讓幼兒看看真實的風景，綠色的樹葉、彩色的鮮花，聞聞自然的香味，淡淡的草香、濃濃的花香，聽聽自然的聲音，鳥鳴狗叫。這種情感體驗對幼兒來講是美好的、深刻的，幼兒會很愿意參入其中。也可以引導幼兒仔細觀察生活細節，增加生活經驗。比如在創作《我的媽媽》的時候，教師可以鼓勵幼兒回到家中仔細觀察媽媽的長相、穿著、行為習慣和生活細節，幼兒在耐心觀察之后可以發現有很多事情是自己原來沒有注意的，也許會獲得意外收獲。在心里建立起對媽媽的整體印象之后，幼兒就能很順利地開始繪畫了。

2.1.2提升幼兒的心靈感受

幼兒的繪畫興趣往往來自于內心世界，內心的感受是否豐富決定了幼兒是否愿意積極地參與到美術活動之中，因此，教師要選擇適當的教學方法來增加幼兒的心靈感受。最為有效的方式是開展游戲活動。幼兒非常愛玩，枯燥地繪畫不能始終吸引他們的注意力，若是能夠把游戲元素融入幼兒美術活動中，會提高他們的積極性，提升他們的繪畫情緒。比如教師教學生創作《老鷹捉小雞》時，可以和幼兒玩“老鷹捉小雞”的游戲，選擇一個孩子當老鷹，其他的孩子排成隊充當小雞，每個人都帶上屬于自己的頭飾，開始游戲。游戲結束之后，教師可以引導孩子們暢所欲言，說說自己頭腦中的老鷹和小雞，待孩子們頭腦中有畫面之后就可以開始作畫。這樣的方法，幼兒會直接獲取心靈的感受，通過想象刻畫具體的繪畫形象，有利于美術活動的開展。

2.2 提升幼兒的欣賞能力

2.2.1注重觀察

觀察是美術的關鍵，只有通過仔細地觀察才能對事物進行細致地描繪。細致的觀察有助于提高幼兒的欣賞能力，對于豐富幼兒的繪畫素材也有很重要的作用。教師要注意培養幼兒全方位、多角度的觀察身邊的事物，獲取他們的特征和具體信息，通過對不同事物或同一事物多方面的比較，增加他們對事物本身的認識，從而幫助他們更好地繪制作品。

2.2.2動態體驗

很多時候，靜止的無聲畫面對幼兒來說是枯燥的，也很難理解，教師可以充分多媒體、動態展示、游戲等方式，調動聲、色、形等元素全方面幫助孩子們感受。比如畫《森林運動會》，教師可以用多媒體放“喜羊羊與灰太狼”“熊出沒”等動畫片，放“動物世界”，讓孩子們看森林都有哪些動物，這些動物都有什么特征，聽動物們的聲音和交談，感受動物們的關系的情緒，然后開始作畫。此外，畫螞蟻搬家的時候，教師可以帶領孩子觀察園里的螞蟻如何排成隊行走，如何把重物搬運到洞里。通過動態的切身感受，孩子們頭腦中的畫面就會更加清晰明確，畫畫也會更加簡單。

幼兒更容易理解直觀、形象的事物，教師需要結合聲音、動作、立體形象，鍛煉幼兒的觀察能力和認知能力，讓他們能夠深刻體會到藝術的內在，能夠理解什么是藝術，從而提高他們的欣賞能力，為繪畫創作打好堅實的基礎。

2.3 創造進行美術創作的條件

美術創作不僅局限在繪畫，也可以嘗試剪紙、貼紙等美術形式。教師可以給幼兒提供多樣化的美術材料，讓幼兒依據自己的想法自由創作，比如簡筆畫的彩筆、油畫、水粉畫的顏料、水墨畫的筆墨宣紙、還有剪刀、卡紙和膠水等，幼兒可以選擇其中的一種或同時選用集中，嘗試不同的美術形式的效果。幼兒在此中間可以逐漸提高自己的創作能力、動手能力和手腦協作能力。

幼兒的作品是他們自己思想的體現，作品的呈現背后會蘊藏著他們的思想和情感，教師不能隨意否定幼兒的作品，要給他們機會讓他們表達他們的內心，這才是我們進行美術教學的重點。因此，教師要學會傾聽，體會幼兒的感受和思想。在表達之后，教師要給與積極的點評，讓幼兒感受到自己能力的價值和體現。此外，還可以讓孩子們之間進行作品的互評，提高他們的理解能力和欣賞能力。

雖然我們鼓勵教師采用多元教學的方式提高幼兒的綜合素質，然而也不能完全放棄范畫教學，可以適時、適量的開展，使幼兒能夠將繪畫技能和其他素質同時提高。