序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇淺談幼兒美術(shù)教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

淺談幼兒美術(shù)教育論文:淺談對幼兒美術(shù)教育的幾點思考

摘 要：美術(shù)教育是人類社會一項重要的文化素質(zhì)教育活動，它對培養(yǎng)孩子的情感、觀察力、積極性以及操作能力等方面，都起著重要而特殊的作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒園教育應(yīng)為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，藝術(shù)教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容，而美術(shù)教育又是藝術(shù)的一個重要組成部分。兒童美術(shù)教育就是把孩子帶到一個美的世界中去。在走向素質(zhì)教育的今天，怎樣才能更好的對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育？筆者將從以下幾方面談?wù)勛约耗w淺的看法：

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)教育；思考；表達(dá)方式

一、繪畫是孩子的一種表達(dá)方式

孩子的畫畫和我們常人所理解得畫畫是完全不同的概念，他們并不是要畫一幅完整的畫，而是要表達(dá)小小的自我。尤其是3歲以前的孩子，他們視覺發(fā)育非常快，事物在眼前呈現(xiàn)時，會有各種不同的感受，他們需要把這些感受表達(dá)出來。可是這時幼兒語言發(fā)展并不完備，所以繪畫就成了他們最好的一種表達(dá)方式。我們成人看到一件新鮮的東西時，會有一種感受，會有表達(dá)的欲望，孩子也是一樣。在孩子們的眼里，一切事物都是新奇的。面對那么多的新鮮感受，孩子的表達(dá)欲望是極其強(qiáng)烈的。如果我們不讓他們表達(dá)，他們就會感到壓抑，會沉積在心里；如果我們給他們條件，讓他們通過繪畫，盡情的、充分的表達(dá)出來，那么他們就會很釋放、很敞開，心理發(fā)育也會因此很健康。

二、釋放孩子讓其充分發(fā)揮自己

很多時候，老師或者家長都會拿來教孩子練習(xí)涂、描、填之類的圖畫書，讓孩子們看著進(jìn)行繪畫，其實這對孩子美術(shù)才能的發(fā)展是不利的。孩子的思維本來是發(fā)散的、變化的，可是當(dāng)我們給了他們一個框框，他們就只能在固定的范圍里涂色，或者只能按照規(guī)定去畫，比如：樹干一定要涂成棕色，西瓜一定是圓的、綠色的等等。孩子以后一畫西瓜就是綠色的，他們的思維已經(jīng)固定了，就不會再去想，如果把西瓜切開，就會變成紅色。

1.給孩子一個獨立的空間。如果沒有地方畫，孩子就會在被子、衣服、墻上畫，此時，家長或者老師會因為怕臟、怕亂而限制孩子畫畫。所以一定要給孩子一個比較獨立的空間，讓他們感覺很自在，哪怕空間小一點也沒關(guān)系，陽臺、房間的角落都可以，同時要給孩子提供美術(shù)材料，例如：畫筆、顏料等。

2.不要給孩子提供參照物。有時候孩子會對老師說：“老師，我畫的不好。”他們這樣說，是因為有一個所謂的“好”的參照物。這種參照物盡量不要有，不然孩子會覺得自己畫不好這個物體，就不愿意表達(dá)了。

3.贊美孩子的作品。不要看到孩子畫得不像，就覺得畫的不好，其實我們成人也不可能畫得很像的。畫的像不像，是我們成人看世界的習(xí)慣，但絕對不是美術(shù)作品的衡量尺度，我們通常認(rèn)為一副好的畫應(yīng)該把世界再現(xiàn)出來，其實更好的作品不是簡單的再現(xiàn)，而是要表達(dá)畫家的各種觀念和創(chuàng)新。對孩子來說，在他們還不具備再現(xiàn)能力的時候，他們所要表達(dá)的完全是自己的感受，更具有想象和創(chuàng)造力。所以，對孩子的作品，我們應(yīng)該多鼓勵、多贊美，而不應(yīng)該以成人所謂好壞的標(biāo)準(zhǔn)來評判它。

三、將色彩融入孩子的生活和情感

色彩是繪畫里極大的奧秘，色彩的變化是無窮盡的。我們常說：“赤橙黃綠青藍(lán)紫”，其實中間的顏色都被忽略了，但是孩子們的視覺感受和發(fā)育需要吸收非常豐富的色彩。如果在繪畫的敏感期就練習(xí)調(diào)顏色，孩子就可以形成很獨特的色彩感覺。可是，現(xiàn)在大部分老師、家長只會給孩子單一的筆，如：油畫棒，畫出來的顏色都是線條，孩子們要逼迫自己從線條里面去找色彩。要么就是讓孩子涂色，其實涂色要涂成一片，才能看到顏色的效果，所以她并不是對孩子直接的色彩刺激。最好是給孩子提供干凈、無毒的顏料，讓他們調(diào)出顏色來。孩子們也可以去觸摸、感受顏料的質(zhì)感。

1.色彩和色彩交朋友。我給孩子進(jìn)行美術(shù)活動時，通常會啟發(fā)孩子：黃顏色喜歡交什么朋友？紅顏色又喜歡交什么朋友？黃顏色交朋友以后，自己會怎么樣呢？可以讓一個孩子當(dāng)紅色，一個孩子當(dāng)黃色，兩個孩子互相擁抱一下吧！然后把這兩種顏色一調(diào)和，就成了橘紅或者橘黃，顏色就更加顯眼了。這就是交朋友之后的結(jié)果，兩個人你中有我，我中有你。孩子們就知道顏色是怎么回事。他們會感受到這個世界很美好。接著，孩子們就會一個個的去試，把很多顏色都調(diào)出來。比如：藍(lán)色和黃色交朋友，就成了綠色。有的孩子還會說：“這個藍(lán)色好孤獨啊，所以就來找黃色玩了，然后綠色就變出來了。”這樣，孩子的整個生活經(jīng)驗就都給調(diào)動起來。

2.媽媽是什么顏色的？世界上的每樣?xùn)|西都是充滿色彩的。在孩子的眼里，媽媽也是有各種顏色的。我便教孩子們聯(lián)想，比如媽媽是什么顏色的？媽媽漂亮的時候是什么顏色？有的孩子就會說，媽媽有好幾種顏色，就像變色龍一樣，因為她每天都換衣服。有的說，媽媽是黑色的，因為她生氣、不高興了。在我們班上就有一個小朋友說，媽媽是藍(lán)色的，因為她這兩天很憂郁。我便問他：“媽媽為什么憂郁呢？”孩子說：“因為我爸爸出差了，很長時間沒回來，媽媽很累。”我又問：“為什么媽媽會很累啊？”孩子說：“因為奶奶生病住院了。”我再問：“那你媽媽高興的時候是什么顏色的？”孩子就說：“她高興的時候是粉色的。”通過這樣的啟發(fā)，孩子就能夠去理解、去感受、去聯(lián)想，而且還敢于表達(dá)了。孩子內(nèi)心的很多東西，通過這種方式表達(dá)出來，他們就會變得很快樂。

總之，孩子的心靈純潔，充滿靈性，他們的感受敏銳，想象力豐富，富有創(chuàng)造力，他們對世界充滿了好奇。美術(shù)活動對孩子的興趣、健康個性、審美與創(chuàng)造性的發(fā)展都具有重要的作用。讓孩子的美術(shù)教育回到孩子的生活世界，最大限度的發(fā)揮他們的美術(shù)潛能，我們應(yīng)在遵循孩子認(rèn)識規(guī)律的基礎(chǔ)上，選擇適宜的內(nèi)容，創(chuàng)造寬松的精神環(huán)境和文化氛圍，選用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ_評價孩子的作品，讓美術(shù)活動成為孩子們的一種樂趣，使孩子們真正成為美術(shù)世界的主人。

淺談幼兒美術(shù)教育論文:淺談幼兒美術(shù)教育的有效性

【摘要】本文以給幼兒提供豐富多樣的操作材料、不斷地創(chuàng)新活動內(nèi)容和形式，激發(fā)幼兒的想象力的創(chuàng)新教學(xué)模式為重點，闡述了幼兒教學(xué)如何提高美術(shù)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】有效地 幼兒 美術(shù)教育

一、豐富多樣的操作材料以滿足幼兒美術(shù)操作的需要

幼兒美術(shù)教育決不等于繪畫教學(xué)，更不是用彩色筆、油畫棒在16K白紙的涂涂畫畫，而是美的豐富性教育、對多種工具材料的操作感受和操作教育。當(dāng)然，一切可以利用的美術(shù)工具材料、非美術(shù)工具材料以及經(jīng)過處理的無毒、無害的廢舊物品、自然物等，均可作為幼兒造型的操作材料。就繪畫而言，除現(xiàn)有的或購買的繪畫工具以外，還可以是棉簽、竹筷、小木棍兒、紙棒兒等，也可以用棕絲、毛發(fā)、羽毛、線繩、毛線、布條等廢舊物品加上竹棍兒、紙卷筒等制作出效果多樣的畫筆，并運用這些自制的畫具在報紙、牛皮紙、包裝箱、舊衣衫等廢舊材料上進(jìn)行作畫或圖案裝飾。一次，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ド吵赝嫔常⒆觽冇煤Y子篩沙子，留下了比較大的一些石頭，看著石頭我突發(fā)奇想：為什么不把孩子們感興趣的石頭好好利用一下呢？第二天，我用昨天收集的一些大小相同的石頭進(jìn)行了石頭滾畫，孩子們的興趣可想而知。如此，就會使單一的繪畫教學(xué)變成豐富多彩的綜合性美術(shù)活動，幼兒運用石頭進(jìn)行隨意滾動的樂趣和積極性會更高、興趣更濃，使美術(shù)活動教學(xué)成為促進(jìn)幼兒綜合能力發(fā)展的創(chuàng)造性實踐活動，從而為幼兒能力的遷移奠定基礎(chǔ)。

二、不斷的創(chuàng)新以培養(yǎng)幼兒美術(shù)活動的興趣

首先，要創(chuàng)新美術(shù)相關(guān)活動內(nèi)容。比如，在進(jìn)行彩色筆繪畫的同時也要開展棉簽、水墨、水粉等繪畫教學(xué)活動，更要開展多種材料的手工制作和多種形式的欣賞活動。比如在“三八”婦女節(jié)那一天，我教孩子們用橡皮泥制作玫瑰花，新穎的材料和方式帶給孩子很大的誘惑力，他們在濃厚的興趣驅(qū)使下制作出各種不同形狀、顏色的玫瑰花，活動室頓時變成了花的世界，家長朋友們在收到孩子們親手做的禮物，心情何等激動可想而知的……我采用多樣的教學(xué)方法，豐富的教學(xué)內(nèi)容必然引起廣大兒童的興趣，從而培養(yǎng)了他們參與美術(shù)活動的興趣。

其次，要創(chuàng)新組織形式。組織形式非常重要，好的美術(shù)活動如果組織不得當(dāng)也不能很好的引起兒童參與的積極性。美術(shù)教育要讓幼兒身臨其境，充分認(rèn)識和感受，在感受體驗的基礎(chǔ)上，幼兒創(chuàng)造欲望和情感萌動會油然而生，此時再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表現(xiàn)，美術(shù)活動將會不斷掀起創(chuàng)造高潮，可以采取上臺繪畫展示、戶外寫生、與爸爸媽媽一同繪畫、回家練習(xí)后第二天將作品拿到班級來傳遞等多種組織形式開展。

三、多方面創(chuàng)造條件以充分發(fā)揮幼兒的想象力

1.通過續(xù)編故事，讓幼兒在想象中完成繪畫。如在一

次美術(shù)活動中，當(dāng)我講到孩子們正玩的很高興的時候，突然……故事嘎然而止。接下來我就把故事的結(jié)尾交給孩子們，讓他們猜一猜、想一想接下來會發(fā)生什么事呢，并鼓勵幼兒大膽地把自己所想的故事畫下來。孩子們對接下來發(fā)生的事非常好奇，充分展開想象，畫出來的畫也各不相同、各有特色：有畫來了一個壞蛋抓孩子的；有畫小朋友掉到水里的……

2.運用語言推動幼兒的想象力。例如：在《樹》繪畫活動中，教師可提出疑問“樹都是綠色的嗎？”讓幼兒知道隨著季節(jié)的不同變換，樹以及樹葉的顏色也會發(fā)生不同的改變。當(dāng)幼兒了解、嘗試的時候，教師及時的加以肯定，就會發(fā)現(xiàn)幼兒選用了不同的顏色畫出了不同的大樹。隨即教師還可以提出疑問：“樹都是直的嗎？”孩子們就會對樹進(jìn)行不同的勾畫。在孩子們做畫過程中及時肯定孩子的想象部分，更多孩子的想象就一定會更加夸張。所以在繪畫活動中教師應(yīng)多提問、多肯定幼兒，引導(dǎo)他們將現(xiàn)實的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動……從而萌發(fā)每個孩子的想象意識。幼兒的想象潛力是巨大的，他們天真的童趣，獨特的想法往往給人新的啟迪。

3.對已有經(jīng)驗的回憶也能激發(fā)幼兒的想象力。比如，在美術(shù)活動《兔子》中，我請孩子們在畫兔子前先回憶一下前幾天看過的動畫片《雪孩子》以及和朋友們一起去養(yǎng)兔場追逐兔子的場景，孩子們沉靜在了想象當(dāng)中。不一會兒，孩子們的畫紙上出現(xiàn)了大的、小的、跑的、跳的……千姿百態(tài)的兔子。我知道，孩子們想象的翅膀啟動了。

眾所周知，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，幼兒美術(shù)教育不是單純的美術(shù)教學(xué)，它不以美術(shù)表現(xiàn)技能訓(xùn)練或?qū)ｉT的美術(shù)人才培養(yǎng)為目的。幼兒美術(shù)教育旨在促進(jìn)幼兒和諧、健康發(fā)展，它是關(guān)于人的全面發(fā)展的一個組成部分，并且是健康人所必須的。它面臨的任務(wù)是通過美術(shù)啟蒙，使幼兒獲得初步的觀察力、美感直覺和藝術(shù)思維方式，積累審美經(jīng)驗奠定審美基礎(chǔ)，培養(yǎng)一定的創(chuàng)新意識和解決問題的基本能力，而且能夠?qū)⑺@得的關(guān)于美的和美術(shù)素養(yǎng)遷移到他未來的學(xué)習(xí)、生活中去。我認(rèn)為，滿足幼兒美術(shù)操作的需要；培養(yǎng)幼兒參與美術(shù)活動的興趣以及充分滿足幼兒的好奇心是值得推廣的，對提高兒童美術(shù)教學(xué)的有效性具有較大的促進(jìn)作用。

（作者單位：浙江省天臺縣恩美幼兒園）

淺談幼兒美術(shù)教育論文:淺談幼兒美術(shù)教育

[摘要]:幼兒美術(shù)教育，重在發(fā)展幼兒的多種能力，這取決于三種條件：教學(xué)內(nèi)容的正確選擇；教學(xué)過程的合理安排；教學(xué)方法的合理運用。在幼兒美術(shù)教育中，教師要因勢利導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒藝術(shù)能力的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]:幼兒 美術(shù)教育 美術(shù)欣賞

美術(shù)教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，也是幼兒學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。美術(shù)教育主要包括繪畫、手工、欣賞等方面。幼兒美術(shù)重在發(fā)展幼兒的多種能力，這取決于三種條件：教學(xué)內(nèi)容的正確選擇；教學(xué)過程的合理安排；教學(xué)方法的合理運用。這些條件安排的恰當(dāng)合理就能促進(jìn)幼兒各個方面能力的發(fā)展。

一、繪畫

幼兒繪畫教學(xué)是讓幼兒逐步掌握各種線條、幾何形體和色彩的基本變化規(guī)律，完善構(gòu)圖能力，形成良好的繪畫習(xí)慣，但我們在以往的繪畫教學(xué)中，往往以提高繪畫技能為目標(biāo)，而忽視了幼兒自我表達(dá)和表現(xiàn)的意愿。教師在教學(xué)中要認(rèn)識到幼兒繪畫不是機(jī)械的技能訓(xùn)練，而重在發(fā)揮幼兒獨特的想象力和表現(xiàn)欲望，讓幼兒通過繪畫充分的表現(xiàn)自我，表現(xiàn)生命，培養(yǎng)其在繪畫活動過程中的創(chuàng)造能力。在教學(xué)中，我們要注意引導(dǎo)幼兒以積極的態(tài)度參加繪畫活動，大膽的利用自己喜愛的手法表現(xiàn)自己的審美情感。我們在選擇教育內(nèi)容時要貼近幼兒的生活，并且是幼兒感興趣的。如果幼兒對教師安排的內(nèi)容不感興趣，即使老師想方設(shè)法引導(dǎo)他們，其效果都是很不理想。我們?nèi)绻麧M足了幼兒的興趣和需要，那么，他們所得到的除了美術(shù)興趣的增強(qiáng)和技能的提高外，還能產(chǎn)生成功感，自信心，并促進(jìn)想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。舉這樣一個實例：再一次美術(shù)課上，我讓幼兒畫一幅自己認(rèn)為最漂亮的畫，孩子們都很喜歡這種作畫方式，各顯其能。有的畫小山、飛鳥、小房子的風(fēng)景畫；有的畫小朋友跳繩、做操的情景畫。一般情況下，幼兒意愿畫畫面都很豐富。作品完成后，我讓孩子們想像自己的作品內(nèi)容，可以編故事也可以編兒歌，鍛煉孩子們的語言表達(dá)能力。我請一些畫面豐富的幼兒先講了一下他們的作品，對他們進(jìn)行了表揚。我發(fā)現(xiàn)晨曦小朋友畫了一棵孤零零的樹，上面長了一些不知是什么的果子，畫面比較單調(diào)，我也請她上來講一講，她說：“我畫了一棵奇異的樹，這棵樹很神奇，我喜歡吃什么水果，它都能長出來。蘋果、桃子、獼猴桃什么都能長，還可以長出星星、月亮來。”她的畫面雖然單調(diào)，但充滿了幻想色彩和創(chuàng)造性，反映了孩子們獨特的感受和想象，我對她做了表揚鼓勵。孩子們喜歡借助繪畫的形式來表現(xiàn)自己的內(nèi)心感受和對事物的理解。我們應(yīng)給幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓幼兒利用繪畫這一手段表達(dá)自己的感受和認(rèn)識，從而使他們喜歡美術(shù)活動，并通過美術(shù)活動提高自我表達(dá)和表現(xiàn)的能力。

我在美術(shù)課中注重幼兒的寫生練習(xí)，帶領(lǐng)幼兒到院子里觀察花池里面的菊花。回教室后，讓幼兒以自己喜歡的方式來表現(xiàn)。孩子們有的用棉簽畫，有的喜歡用紙條折，還有的用菊花的葉子做拓印畫、做樹葉粘貼等。孩子們的興趣很高，很好地發(fā)揮了幼兒的主動性。

二、美術(shù)欣賞

美術(shù)欣賞，是在幼兒觀賞美術(shù)作品得過程中對其作品內(nèi)容情感的領(lǐng)悟和體驗。由于幼兒閱歷淺，形象思維剛剛萌芽，他們還不能很好地理解美術(shù)作品的內(nèi)容，更難用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出他們對作品的感受。因此，我們要對幼兒欣賞美術(shù)作品做一些指導(dǎo)。

首先，我們應(yīng)給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的美的環(huán)境，來培養(yǎng)孩子的美感。如讓孩子動手參加一些小制作，布置教室或經(jīng)常把一些形象生動可愛、充滿童趣的圖畫掛在室內(nèi)，這樣，既美化了環(huán)境，增加了孩子對室內(nèi)環(huán)境的新鮮感，又激發(fā)了幼兒的想象力。我們還可以向家長推薦一些適合幼兒看的、優(yōu)秀的美術(shù)作品，造型別致、活潑生動的玩具或工藝品，從而引導(dǎo)幼兒看到周圍環(huán)境豐富的、多種多樣的美好事物，擴(kuò)大幼兒的視野，促進(jìn)孩子們對美的興趣，為熱愛周圍生活中的美好事物打下基礎(chǔ)。

其次，要為幼兒精選欣賞材料，給幼兒欣賞的美術(shù)作品主要包括：繪畫、雕塑、工藝品和民間藝術(shù)等。美術(shù)作品的內(nèi)容和形式與幼兒生活要接近，這樣幼兒容易理解和接受。如活潑可愛的小動物形象的玩具和工藝品，描繪孩子生活的圖片或幼兒讀物，對較大的幼兒來說，英雄故事畫、優(yōu)美的風(fēng)景畫、科幻內(nèi)容的繪畫，很受他們的歡迎。為幼兒選擇的畫色彩要明快、鮮艷、單純，主題突出，能夠引起幼兒某些聯(lián)想的作品是幼兒欣賞的理想材料。如徐悲鴻的“馬”，齊白石的“蝦”，陳秋草的水墨畫《小蝌蚪找媽媽》，另外，像一些小泥塑、剪紙、布貼等，幼兒容易理解也很喜歡，特別是一些優(yōu)秀的兒童美術(shù)作品，因為出自孩子自己之手，有共同語言，看起來也格外親切，孩子們也就容易學(xué)習(xí)和吸收。

在幼兒欣賞作品時，我們應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo)幼兒喚起欣賞美的欲望，讓孩子心情舒暢，抒發(fā)自己的感情，從而激發(fā)孩子創(chuàng)造性思維。如欣賞兒童畫《我的家》時，要圍繞畫面引導(dǎo)幼兒觀察，進(jìn)行啟發(fā)性談話，讓幼兒各抒己見，使孩子正確來理解畫面內(nèi)容，發(fā)展孩子的形象思維和創(chuàng)造性思維。在欣賞教學(xué)中，我們要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中老師講、幼兒被動聽的習(xí)慣。我們可以通過生動有趣的故事、表演游戲或電教手段等進(jìn)行欣賞教學(xué)。

欣賞教學(xué)要引導(dǎo)幼兒主動觀察周圍環(huán)境蘊含的自然美，學(xué)習(xí)一些簡單的美術(shù)知識和評價作品的能力，并在實踐中分辨美與丑、善與惡，使幼兒受到美的教育，從而創(chuàng)造美的世界、美的生活。

三、幼兒手工

幼兒的手工制作活動，是讓幼兒初步掌握各種可塑的材料（如紙、布、泥等）和工具的使用方法，制作簡單的手工作品，培養(yǎng)幼兒的立體創(chuàng)造思維能力。在進(jìn)行手工制作時，教師首先要提供充足的材料，讓幼兒與材料充分接觸，了解材料的性能。如泥可以擠、壓、揉、團(tuán)、搓等，紙可以剪、折、撕等，使幼兒對手工制作產(chǎn)生興趣，愿意去制作。

在手工制作教學(xué)中，首先，幫助幼兒明確制作目的。如幼兒拿到一盒橡皮泥，他會拿出一塊進(jìn)行揉捏，他并非有意識的要做什么，只是任意變化其形狀，他對這項活動漸漸產(chǎn)生了興趣，但其目的并不明確。這時，我們可以啟發(fā)他：“你想不想用泥來捏你喜歡的東西?”幼兒明確了制作目的，知道自己想做什么。其次，引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)形象相關(guān)圖片，學(xué)習(xí)制作手法。通過欣賞，了解學(xué)習(xí)了藝術(shù)形象的造型、色彩、構(gòu)成等表現(xiàn)手法。拓寬思路并指導(dǎo)幼兒進(jìn)行制作。幼兒的手工制作不如成人那樣靈活細(xì)致，制作的作品粗糙、不平整，這也是幼兒的年齡特征決定的。

為使幼兒的手工作品逐漸成熟，我們先要了解制作工具和制作材料的基本使用方法；多提供機(jī)會讓幼兒多練，鍛煉手部肌肉的協(xié)調(diào)性、靈活性；注意在手工制作過程中繪畫的運用，二者進(jìn)行結(jié)合，相互促進(jìn)，相得宜彰。教師要因勢利導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒藝術(shù)能力的發(fā)展。

淺談幼兒美術(shù)教育論文:淺談幼兒美術(shù)教育

摘要:幼兒美術(shù)教育是一個全面、系統(tǒng)的教育。幼兒從小就喜歡亂涂亂畫,他們把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動,美術(shù)活動恰恰符合幼兒的這種天性,反映了幼兒的本質(zhì),通過美術(shù)活動可以形象生動地表現(xiàn)客觀事物,促進(jìn)兒童思維、情感諸方面的發(fā)展,有利于幼兒身心健康的發(fā)展,完善兒童的內(nèi)心世界,促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞:幼兒;美術(shù);教育

一、陶冶良好情操,促進(jìn)個性發(fā)展

美術(shù)教育是陶冶情操的教育。幼兒期是人類藝術(shù)才能的萌芽期,這一時期的藝術(shù)教育對幼兒的身心發(fā)展和情操陶冶起著潛移默化的積極作用。其中美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的主要內(nèi)容,它以其特有的可視形象和色彩,鮮明的形象性和強(qiáng)烈的感染力,典型地表現(xiàn)出大自然和社會生活的美,加深幼兒對周圍世界的認(rèn)知,激發(fā)幼兒的審美觀念和造型智慧,培養(yǎng)幼兒初步的審美能力。幼兒審美能力的提高,對其一生的文化修養(yǎng)和精神素質(zhì)有著非常重要的奠基作用。在幼兒美術(shù)教育中,幼兒所創(chuàng)作的一件美術(shù)作品,既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈,又能反映他們不同的個性,從美術(shù)作品中可以看出有的幼兒大膽、主動、熱情、敏感,而有的則表現(xiàn)得呆板、懦弱、缺乏獨立性。通過觀察幼兒的美術(shù)作品,教師可以針對不同幼兒的心理傾向和個體素質(zhì)的差異,做到因人施教,促使其個性朝著健康向上的方向發(fā)展。

二、走進(jìn)心靈世界,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)教育不同于一般的理性科目,它靠思想的啟迪和情感的激勵來喚起幼兒心靈的大門,不能有任何的強(qiáng)制性。首先,走進(jìn)童心世界,用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們的創(chuàng)作欲望。要使幼兒對所畫的內(nèi)容、形象有強(qiáng)烈的興趣,觀察并明了幼兒的所見所思所聞,讓他們在頭腦中對所要表現(xiàn)的事物有鮮明、清晰的形象,內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望,并使之呼之欲出。如:小班的繪畫“小腳丫”,通過了解小雞的腳丫像青竹葉,小鴨的腳丫像芭蕉扇等形象的比喻,激發(fā)幼兒的好奇心,探討自已的腳丫像什么,使幼兒在歡快的議論中發(fā)揮想象力。其次,結(jié)合教學(xué),根據(jù)實際情況開展豐富多彩的認(rèn)知活動。如讓幼兒欣賞美術(shù)作品,使其逐浙從感知美到理解美,從表象美過渡到內(nèi)在美,提高審美能力。與此同時,隨著幼兒對藝術(shù)興趣的濃厚,這時候就要抓住時機(jī)將幼兒頭腦中豐富的美感知覺引入到美感體驗的表現(xiàn)階段,激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲、創(chuàng)作欲。可以將幼兒帶入大自然,啟發(fā)幼兒用眼睛觀察大自然中各種具體事物的形象,并用畫筆畫出自已的所見所想。這樣他們在創(chuàng)造過程中會表現(xiàn)得想象力充分,情感豐富,思維積極性高,操作能力強(qiáng)。第三,寓教于樂,配合教學(xué)開展游戲活動。對幼兒來說,那些美的素材、剌激是幼兒滿足安全、生理等需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的新需要,是激活思維的觸點,是激發(fā)其造型操作、實際行為動機(jī)的主因。在幼兒心中,美術(shù)活動也是一種游戲活動。所以,針對這種特點,應(yīng)該讓幼兒在游戲中邊玩邊學(xué),在玩中觀察事物,在情境中產(chǎn)生對繪畫的興趣,在活動中進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。如:大班在美術(shù)活動中的“小老鼠上燈臺”,可以先組織幼兒玩游戲,通過游戲知道小老鼠想偷吃油才上燈臺,并觀察周圍環(huán)境,然后提出問題,激發(fā)幼兒作畫的愿望,接著在作畫過程中緊緊圍繞游戲情境,激發(fā)幼兒大膽想象:怎樣上燈臺,怎樣偷油吃。最后讓幼兒說說自已的作品并讓其互相交流,取長補(bǔ)短。

三、鼓勵標(biāo)新立異,培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在幼兒美術(shù)活動中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn),某些孩子的畫面,方不方,圓不圓,非常亂,既和老師的不一樣,也和小朋友的不一樣。對這樣的作品,許多老師會否定幼兒,認(rèn)為其畫的什么也不像。這種現(xiàn)象從表面上看是成人要讓幼兒學(xué)習(xí)范畫,遵守常規(guī),其實卻扼殺了幼兒的創(chuàng)造性思維,把幼兒的一些獨特的見解和想象力否定于萌芽時期。把“蘋果畫成方的”、“把人畫成三頭六臂”,顯然,幼兒的標(biāo)新立異往往會脫離實際。假如成人不能認(rèn)識到孩子這種獨創(chuàng)性表現(xiàn),而輕易地代替或剝奪孩子的這類機(jī)會,粗暴否定孩子的作品,會使幼兒備嘗失敗、挫折的體驗而變得循規(guī)蹈矩,懶于動腦,疏于嘗試,從而泯滅創(chuàng)造潛能。因此,要承認(rèn)幼兒的個性差異,相信幼兒的繪畫潛能,允許幼兒按自已的方式表達(dá)內(nèi)心的感受。要鼓勵幼兒去標(biāo)新立異,努力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神,訓(xùn)練孩子的擴(kuò)散思維。首先,教師的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新教學(xué)是激發(fā)幼兒創(chuàng)新熱情的主要手段。要讓幼兒每天感受到一個新老師,教師的獨特新穎會使幼兒感到好奇、興奮,從而誘發(fā)出積極的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造美感。因此,教師要勇于開拓創(chuàng)新,精心設(shè)計并組織好每一次美術(shù)活動,讓幼兒每天都能感受到美術(shù)活動的新、巧、奇、趣、活,從而激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)新的熱情。其次,豐富想象空間,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。對幼兒來說就是要“自已想,自已做”。每次上課時都象是帶幼兒做一次探險,做一次想象中的旅游,不拘形式,不擇手段,讓孩子展開想象的翅膀,自由創(chuàng)作,不斷為他們新奇、離奇、變形、具有豐富想象力的作品而加油,讓全體幼兒為他們自已的敢想、敢畫的求異精神而鼓掌。這樣孩子就會發(fā)現(xiàn)只要有趣,畫什么都可以,讓他們勇敢地、大膽地、毫無顧慮地安排好自已的思路,這樣就能取得事半功倍的良好效果。

四、因材施教,有的放矢

對于技能技巧在幼兒美術(shù)教育中的地位和作用,一直是人們議論的主題。傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教學(xué)中,往往比較重視技能技巧的表達(dá),要求孩子畫什么像什么,方圓都必須很“到位”,這實際是不從孩子身心特點出發(fā),忽視了對孩子思維的訓(xùn)練。當(dāng)然,對幼兒進(jìn)行一定的基礎(chǔ)知識、技能培訓(xùn)是必要的,但絕不能只追求單純的技能訓(xùn)練而放棄對孩子豐富的想象力和思維能力的訓(xùn)練。由于每個幼兒的發(fā)展水平各異,所以要對不同的幼兒提出不同的要求,進(jìn)行不同層次的指導(dǎo)。幼兒在美術(shù)活動和自由創(chuàng)作中,并不意味著教師不用去理會,而是要求教師在指導(dǎo)中要有的放矢,做到因人施教,使每一個幼兒在指導(dǎo)中都有所得。

淺談幼兒美術(shù)教育論文:淺談幼兒園美術(shù)教育方法

摘要：幼兒時期的美術(shù)教育，對幼兒身心的健康成長及全面發(fā)展有著重要意義，越來越多地受到人們的關(guān)注和重視。幼兒美術(shù)教育有其自身的特點。在學(xué)習(xí)美術(shù)技巧的同時，注重幼兒智力的開發(fā)，藝術(shù)靈魂的培養(yǎng)，審美情趣的提高，是幼兒美術(shù)教育的使命。基于幼兒活潑好動、富于好奇心、模仿力強(qiáng)以及思維具有發(fā)散性的特點，幼兒美術(shù)教育必須堅持興趣性原則、直觀性原則、循序漸進(jìn)原則和因材施教原則。針對幼兒的美術(shù)教育應(yīng)該采取靈活多樣的方法，觀察法、講解法、示范法、范例法、游戲法、練習(xí)法、熏陶法等都是幼兒美術(shù)教育的常用方法。充分利用美術(shù)教育的形式，幫助幼兒開發(fā)智力，提高能力，培養(yǎng)素質(zhì)，全面發(fā)展。符合素質(zhì)教育的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù) 美術(shù)教育原則 美術(shù)教育常用方法

美術(shù)是指運用一定的物質(zhì)材料，通過線條、形體、色彩等造型手段，塑造出的具有可視的平面或立體的形象，反映自然和社會生活，表達(dá)思想觀念和感情的一種藝術(shù)活動。

幼兒時期的美術(shù)教育，對幼兒身心的健康成長及全面發(fā)展有著重要意義，越來越多地受到人們的關(guān)注和重視。尤其在當(dāng)前，隨著中國素質(zhì)教育的不斷深入，以人為本，注重素質(zhì)，注重德智體美全面發(fā)展的教育理念深入人心，幼兒時期的美術(shù)教育，以其獨特的教育功能為家長所重視和接受；事實上在日常生活當(dāng)中，在孩子們的成長過程當(dāng)中，我們已經(jīng)不知不覺地涉及到這個領(lǐng)域，例如，教孩子認(rèn)識色彩、圖形，帶孩子到大自然中欣賞山光水色、鳥語花香等，但真正從教育的高度了解美術(shù)的手段，有意識地引導(dǎo)、教育孩子，對家長仍是一個十分偏頗、模糊的概念。本文將以此為視角，就幼兒時期美術(shù)教育作粗步的探討。

對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育并不神秘。當(dāng)嬰兒呱呱落地時，家長就已經(jīng)開始了美的教育，如懸掛彩球、玩具、圖片等。這種家庭美育就是美術(shù)教育的萌芽期。隨著孩子的成長，接觸社會和大自然的機(jī)會越來越多，接受美的教育的機(jī)會也越來越多。觀看五彩繽紛的節(jié)日彩燈和焰火，聆聽下雨時有節(jié)奏的滴答聲，在景色迷人的公園里游玩，在碧綠清澈的水池里嬉戲，都可以使幼兒感受和理解自然中、社會生活中、藝術(shù)作品中的美。從而引起幼兒的注意，激發(fā)審美情感，受到美的陶冶。可以說這都是對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育。由此可見，幼兒美術(shù)教育有其自身的特點：其一，對孩子思想品德的影響。審美活動對孩子進(jìn)行自然美、社會美、藝術(shù)美的肩上。發(fā)展孩子的審美能力，陶界情操，樹立崇高理想，形成道德觀念，豐富精神生活。其二，對孩子智力思維方面的影響。用藝術(shù)的手段反映現(xiàn)實世界，可使人的認(rèn)識更加生動、豐富，從而提高觀察力、想象力、創(chuàng)造力。因此，幼兒美術(shù)教育的方法和任務(wù)就應(yīng)圍繞上述范疇來確立。也就是說，在學(xué)習(xí)美術(shù)技巧的同時，更應(yīng)注重幼兒智力的開發(fā)，藝術(shù)靈魂的培養(yǎng)，審美情趣的提高，這才是幼兒美術(shù)教育的使命。

一、幼兒園美術(shù)教育的原則

教育學(xué)、心理學(xué)的研究表明：幼兒期既是人的智力開發(fā)的關(guān)鍵時期，又是思維發(fā)育的基礎(chǔ)階段，活潑好動，富有好奇心，模仿力強(qiáng)，思維具有發(fā)散性特點。而美術(shù)以形象性、生動性、色彩性、趣味性等特點正是吸引幼兒容易接受、樂于接受的極好方式，更是開發(fā)幼兒智力、訓(xùn)練思維的極好途徑。因此對幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)應(yīng)確立在開發(fā)智能、訓(xùn)練思維、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣以及初步掌握實用美術(shù)工具及材料的技能等基點上。

1.興趣性原則。美術(shù)教育內(nèi)容的選擇要具有興趣，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容是要選擇形式新穎、富有情趣、新奇易動的內(nèi)容，這樣可以激發(fā)幼兒的積極性和參與性。使幼兒在情趣盎然地投入美術(shù)活動。例如，《貓頭鷹》這個教材，就是在已給的貓頭鷹輪廓基礎(chǔ)上給貓頭鷹涂色，并安裝上眼睛（兩只眼是睜開的，兩只眼是閉著的），幼兒給貓頭鷹涂上自己喜歡的顏色后，就可以玩游戲了。這樣的內(nèi)容和表現(xiàn)形式激發(fā)了幼兒美術(shù)活動的興趣。

2.直觀性原則。美術(shù)活動本身就具有直觀性，因為它是從鮮明的視覺形象來反映和接受客觀事物的。幼兒在實物、圖片、模型、范畫、黑板等各種教具的使用下，能夠訓(xùn)練幼兒的感受力，和逐步認(rèn)識事物本質(zhì)與特點的能力。

3.循序漸進(jìn)的原則。這是指給幼兒所選的教學(xué)內(nèi)容要由淺入深，由易到難。幼兒的年齡和身心發(fā)展的特點要求我們進(jìn)行美術(shù)教育時要有目的、有系統(tǒng)、循序漸進(jìn)地不斷提出新的教學(xué)要求，從而使幼兒的美術(shù)水平逐漸發(fā)展。例如，小班幼兒繪畫是從畫線團(tuán)、畫糖葫蘆開始，到了大班就是可以想象畫和意愿畫。

4.因材施教原則。幼兒園教育大綱一直是這樣要求教育者要因材施教，在美術(shù)活動中也是要遵循這個原則進(jìn)行教學(xué)。要從實際出發(fā)，面向大部分幼兒，提出統(tǒng)一的教學(xué)要求，在教學(xué)過程正確對待個別差異，根據(jù)幼兒的具體情況對幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

二、幼兒園美術(shù)教育常用的方法

在遵循教育原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒年齡特點及美術(shù)教育本身的規(guī)律，對幼兒實施美術(shù)教育，常用的方法有：

1.觀察法：是指讓幼兒有目的、有計劃、比較持久地通過感官感知事物的一種方法。觀察看似簡單，其實，它包含了很大的學(xué)問。瓦特通過觀察壺蓋的跳動，發(fā)明了蒸汽機(jī)；人們從蜻蜓身上受到啟迪，制造出直升飛機(jī)等，無不始于觀察，在美術(shù)活動中觀察是重要的學(xué)習(xí)手段。教給幼兒正確的觀察方法可以為美術(shù)活動提供大量而豐富的內(nèi)容和感性知識。教幼兒觀察，首先，要明確目的；其次要有秩序，或有整體到局部，或由上及下，由外及內(nèi)的觀察方法。例如，目的：通過觀察金魚畫一幅金魚的畫；方法：可從整體到局部的觀察方法，即先看魚身體與尾巴在水中游動時的形態(tài)，在看眼、口、鱗、魚鰭各在的位置及形態(tài)，在他們之間反復(fù)比較，經(jīng)過這樣的觀察過程，找出魚與魚之間的異同。在動筆之前，最好用語言敘述出來，這樣既鍛煉了觀察能力又提高了語言表達(dá)能力。當(dāng)然，觀察的方法也很多，觀察實物之外，可以觀察圖片、作品等。

2.講解法：也叫運用語言。講解即是口授法，在美術(shù)活動中可以運用語言對幼兒進(jìn)行啟發(fā)、講解、描述等，讓幼兒明確要求和表現(xiàn)方法，使幼兒有目的進(jìn)行造型活動。隨著幼兒想象力的發(fā)展，教師還可以運用語言藝術(shù)――講故事，念兒歌、詩歌或者播放樂曲等啟發(fā)幼兒的想象力，引起幼兒美好的情感。也可以結(jié)合實物、范例等進(jìn)行講解。例如，可以啟發(fā)幼兒用連環(huán)畫的方式，創(chuàng)造性的畫出幼兒熟悉的“兔龜賽跑”、“一把紅雨傘”等故事中的幾個主要情節(jié)。

3.示范法（演示法）：示范是美術(shù)教學(xué)中的基本方法之一。什么是示范？是指教師用正確的動作、直觀可視的造型活動，把美術(shù)活動的操作過程一步一步地做給幼兒看，教給幼兒美術(shù)活動的方法和順序，使他們通過模仿，更好地掌握各種美術(shù)活動的技能，在示范的過程中必須伴隨語言的講解。例如：《畫小雞》教師可以邊示范邊講解，第一步：雞媽媽生了個大雞蛋（畫小雞的身體）。第二步：小雞用尖嘴啄破蛋殼，伸出小腦袋，用圓眼睛看周圍（畫頭、嘴和眼睛）。第三步：小雞學(xué)著站起來（畫腿與爪子）。第四步：拍拍翅膀向前跑（畫翅膀）。這樣生動而形象地講解加上緩慢、清晰、準(zhǔn)確的演示，幼兒能夠快速掌握畫小雞的基本要領(lǐng)，很容易的畫出各種形態(tài)的小雞。示范法在手工活動中應(yīng)用更為有效。例如，手工《小拖把》，在講解的同時操作制作步驟，在長條紙一邊剪直條，在長條紙的另一邊涂上漿糊，繞在小木棍上粘牢，將剪開處四處散開，這樣一個小拖把就完成了。

4.范例法：通常是教師在上課之前事先畫好或制作好的范樣或者實物、圖片。在上課時正確出示給幼兒欣賞。使幼兒對所學(xué)的內(nèi)容有一個印象和興趣。例如，《夜空》這節(jié)課，要求幼兒學(xué)畫背面人物，教師出示范例《看星星》。 幼兒通過看范例，知道背面人物的特點，很容易就掌握了基本的畫法。 例如，泥工《養(yǎng)殖場》，教師出示范例（各種動物）后，幼兒通過觀察直觀范例，引發(fā)塑動物的興趣，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)塑動物的方法。

5.游戲法：游戲法就是讓幼兒在游戲的情境中運用美術(shù)工具和材料進(jìn)行美術(shù)活動。運用這種方法，幼兒學(xué)習(xí)起來毫無思想負(fù)擔(dān)，能輕松自然愉快地獲得知識和技能。例如，《小花被》要求幼兒做個“小娃娃蓋被子” 。幼兒將各種色紙粘貼在白紙的反面坐被面，將紙剪娃娃粘貼在正面中間，然后學(xué)爸爸媽媽的樣子，給娃娃蓋上小花被，哄娃娃睡覺。這樣，幼兒在不知不覺中就學(xué)習(xí)了撕紙和粘貼。在整個美術(shù)活動中，幼兒很喜歡用手去操作各種工具、材料，把活動過程作為游戲，把活動的成果當(dāng)做玩具。例如，幼兒很認(rèn)真的折疊飛機(jī)，把折疊本身當(dāng)做游戲，折成后就玩飛機(jī)等等。游戲法是一種很好的教育方法，即運用游戲方法達(dá)到美術(shù)教學(xué)的要求，又用美術(shù)活動的成果開展游戲，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使幼兒由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識，從而使幼兒提高對美術(shù)的興趣，發(fā)展幼兒的想象力等。

6.熏陶法：萌發(fā)孩子感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力，塑造孩子美好的心靈。（1）帶孩子到大自然中去，引導(dǎo)幼兒感受大自然的美、陶冶情操。（2）多帶孩子參觀各種類型的展覽館、博物館、風(fēng)景名勝等，開闊幼兒眼界，培養(yǎng)美好情感。（3）引導(dǎo)孩子欣賞音樂、美術(shù)與可理解的文藝作品，培養(yǎng)初步的審美能力。（4）鼓勵孩子用唱歌、舞蹈、繪畫、手工等各種形式表達(dá)自己的感受與情感，發(fā)展孩子的想象力、創(chuàng)造力。

綜上所述，美術(shù)教育不是簡單的模仿教育，而是審美、藝術(shù)思維、開發(fā)智能的立體教育。因此，對當(dāng)前的美術(shù)教育我們應(yīng)該樹立一個嶄新的概念。評價幼兒繪畫、手工、欣賞的標(biāo)準(zhǔn)，不是技能的高低，而是想象力豐富不豐富，創(chuàng)新思維活躍不活躍。當(dāng)前素質(zhì)教育已給我們指明了方向，我們要充分利用美術(shù)教育這一形式，幫助幼兒發(fā)展智力，提高能力，培養(yǎng)素質(zhì)，全面發(fā)展，為未來社會的需要打下堅實的基礎(chǔ)。

淺談幼兒美術(shù)教育論文:淺談幼兒美術(shù)教育

摘要：幼兒美術(shù)教學(xué)是一項視覺藝術(shù)，是眼、腦、手共同參與的活動，使幼兒在不斷變化著的美術(shù)實踐中，持續(xù)地感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。怎樣做好美術(shù)教學(xué)對我們廣大幼教工作者而言是一個需要長期探索、認(rèn)識和實踐的課題。

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)教育

一、如何教幼兒繪畫

通常幼兒美術(shù)教育過程由引起興趣、出示范例、示范講解、巡回指導(dǎo)、結(jié)果評價五個環(huán)節(jié)組成，這五個環(huán)節(jié)都以完成技能要求為目的。在實踐中，教師可將這五個環(huán)節(jié)調(diào)整為創(chuàng)設(shè)情景、提出問題、引導(dǎo)討論、鼓勵獨創(chuàng)和展示判斷。這是以鼓勵創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)造力為目的的。

現(xiàn)在，我們就來探討完成幼兒美術(shù)教育活動的指導(dǎo)策略，教師采取怎樣的手段，使幼兒的美術(shù)活動取得理想效果。

策略之一：創(chuàng)設(shè)淺顯易懂的疑問。當(dāng)幼兒經(jīng)常采取某些造型形式、表現(xiàn)方法時，教師可以提問讓幼兒考慮，改進(jìn)思路，以避免形成一種格式化的、固定不變的思維模式。例如，幼兒選擇紅色畫太陽時，教師可以提問：“太陽都是紅色的嗎？”當(dāng)幼兒選擇橙色或黃色畫太陽時，教師可以提問：“其他顏色可不可以用來畫太陽呢？”當(dāng)幼兒用彩色畫太陽時，教師可進(jìn)一步問：“怎樣的彩色才更像陽光呢？”

策略之二：幫助幼兒建立求新、求變的創(chuàng)作思維。如畫鳥時，教師不但鼓勵幼兒畫自己喜愛的鳥，也應(yīng)該鼓勵幼兒畫想象中的鳥，頭、身體、翅膀、羽毛、眼睛、嘴巴什么都能變。比如，有個幼兒按想象畫了一種奇特的鳥，大家問教師這只鳥的名字，教師說：“人類只發(fā)現(xiàn)了一部分鳥，這只鳥也許還沒有被發(fā)現(xiàn)呢。”幼兒通過自己的創(chuàng)造，表現(xiàn)了美好的愿望，由此帶來的驚喜和成就感便成為了幼兒繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)造的動力。

策略之三：及時觀察幼兒作品，適時做出點撥。因為幼兒正處于繪畫的涂鴉期，一方面，他們的繪畫存在著很大的隨意性，沒有構(gòu)思，只是涂涂色塊畫畫線條，常常畫完后不知道自己畫的是什么。此時，如果教師能啟發(fā)他們想象一下作品像什么，說一說畫的是什么，會使他們有所醒悟，驚喜不已，感受到自己的本領(lǐng)變大了。這就是教師點撥的作用。另一方面，教師還要注意觀察，及時了解幼兒的設(shè)想，幫助幼兒解決想表達(dá)而表達(dá)不出的內(nèi)容，這就是教師發(fā)揮的指導(dǎo)作用。總之，教師一定要用針對性地點撥和指導(dǎo)，把幼兒作畫時的“無意”引向“有意”，“無為”引向“有為”。

策略之四：教師不僅要做幼兒繪畫的指導(dǎo)者，還要做參與者。在與幼兒共同作畫的過程中，通過啟發(fā)幼兒想象，添加、豐富作品的內(nèi)容，糾正技法等，完成幼兒想畫的作品，這就使越來越多的幼兒喜歡圍在教師的身邊畫畫。

二、如何運用范畫

范畫是繪畫教學(xué)中使用的示范性的作品，也是支持繪畫教學(xué)的手段之一，但究竟如何正確使用范畫，什么時候使用范畫，這還需要我們在教學(xué)中不斷探索。下面針對范畫使用的問題談一下自己的看法。

1.出示多幅范畫為幼兒提供創(chuàng)作空間

在幼兒繪畫經(jīng)驗相對較少的情況下，教師有時候需要“舉三反一”，甚至“舉十反一”，以讓幼兒積累繪畫語匯和表現(xiàn)經(jīng)驗。出示的多幅范畫間可以對比鮮明，也可以相似，這種做法有兩點好處：

第一，避免幼兒機(jī)械模仿范畫，甚至依賴范畫。

第二，在幼兒經(jīng)驗不豐富的情況下，這種方式可以為幼兒提供多種經(jīng)驗，讓幼兒體驗不同組合的可能性，豐富藝術(shù)表達(dá)的語匯。

2.善用同伴間范畫培養(yǎng)幼兒的分享能力和繪畫興趣

同伴間范畫是幼兒同伴之間相互學(xué)習(xí)和比較的好形式，特別是當(dāng)大家養(yǎng)成使用一種正向的、建設(shè)性的方式進(jìn)行交流的時候，同伴之間對于作品的評價也變得具體、多元。通過分享同伴間的范畫，可以擴(kuò)展幼兒自身的經(jīng)驗，同時構(gòu)建出新的經(jīng)驗，而且可能促進(jìn)幼兒在最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展，長期堅持能夠培養(yǎng)幼兒的分享能力以及個體的繪畫興趣，形成可持續(xù)發(fā)展。同伴間范畫既可出現(xiàn)在繪畫活動的評價環(huán)節(jié)，也可在繪畫前出示。

3.運用即時型范畫克服幼兒繪畫中的困難

即時型范畫，又稱當(dāng)堂性范畫，主要針對某些繪畫難點或者需要當(dāng)場試看效果的繪畫方式所做的范畫，能夠給幼兒提供當(dāng)下的技術(shù)支持或者親眼所見的機(jī)會。在繪畫教學(xué)中，由于認(rèn)知、表現(xiàn)能力等方面原因，幼兒常會遇到造型表現(xiàn)困難的問題，比如，物體的遮擋關(guān)系、比例關(guān)系、手腳的造型、動作的表現(xiàn)等等。此時，教師可以引導(dǎo)幼兒運用視覺、聽覺、味覺、觸覺、運動覺等多種通道充分感受現(xiàn)有物體及其關(guān)系，以獲取豐富的表象信息。

三、如何評價幼兒的作品

1.從幼兒整體水平出發(fā)

評價幼兒作品不能選擇單個幼兒的作品進(jìn)行評判，而要從眾多幼兒的整體水平來進(jìn)行評價，并承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個體差異，避免用一樣的標(biāo)準(zhǔn)評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。要知道我們面對的是幼兒園的小朋友，他們天生都愛畫畫，但他們還未具備評判作品好壞的能力，在這種情況下，如果教師對他們的作品做出草率的評價，會使他們的鑒賞力、審美力受到很大的影響。

2.從幼兒的想象出發(fā)

我們應(yīng)從孩子的想象出發(fā)，暫時忘卻一些所謂的繪畫技巧，而是“蹲下來”以孩子的眼光、孩子的想法來看待、評價他們的作品，并能及時地、進(jìn)一步地打開孩子們的想象之窗，有力地啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們的創(chuàng)造性思維。

3.從幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)

孩子們天生都具有一定的美感，而且他們的表現(xiàn)方式各不相同，可能有些孩子畫的形象不夠理想，有些孩子畫面不夠豐滿、完整，但這都不足以影響孩子天生感覺美的能力。《綱要》中指出：我們要以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點和傾向等。因為這些都體現(xiàn)了孩子的繪畫個性，因而我們不能武斷地評價一幅作品，輕易地給他們扣上好與差的“帽子”，我們在欣賞和評價的過程中應(yīng)該考慮到孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展，對于每一個孩子的作品的可取之處，都應(yīng)當(dāng)予以欣賞和肯定，并且不能用專業(yè)術(shù)語講解，因為孩子們的年齡還太小，他們是很難理解的，也不符合教育的規(guī)律。

總之，幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，為師者要以幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展為根本出發(fā)點，不斷總結(jié)符合幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)新思路和新實踐，力求新的突破。

淺談幼兒美術(shù)教育論文:淺談美術(shù)教育對幼兒的發(fā)展

摘 要：幼兒美術(shù)教育是以促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展為目標(biāo)的幼兒素質(zhì)教育的重要部分，它在幼兒素質(zhì)發(fā)展中有著非常重要的作用。通過美術(shù)教育可以促進(jìn)幼兒感知能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒豐富的情感和想象力；可以提高幼兒的思維能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，促進(jìn)幼兒個性的發(fā)展；可以培養(yǎng)幼兒豐富的藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高。總之，幼兒美術(shù)教育是促進(jìn)幼兒智力，審美和心靈健康發(fā)展的重要方面，它在幼兒素質(zhì)教育中占有重要的地位。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；幼兒發(fā)展；互助合作；自自信心

幼兒美術(shù)教育主要包括繪畫、手工和欣賞。其中，繪畫是幼兒美術(shù)教育的基本內(nèi)容。在幼兒看來，繪畫就是一種游戲，愛美和喜歡畫畫，幾乎是所有小朋友的天性，如同孩子把手竿橫在胯下作馬，將凳子排成一排當(dāng)汽車，喳啦喳啦地亂叫或許是他們在唱歌，亂蹦亂跳是他們在愜意地舞蹈一樣，畫畫是幼兒早期學(xué)習(xí)活動的需要，更是幼兒表達(dá)自己的情感的方式，是孩子們喜歡的一種游戲形式。在繪畫過程中，兒童并不關(guān)心畫的像不像，重要的是通過這種表達(dá)形式得到一種心理滿足，在這同時，幼兒的智力、個性和情感得到了充分的發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高。

手工活動也深受孩子們的喜愛。手工活動可分為：泥工、折紙、貼紙、撕紙和剪紙等。幼兒可通過這些活動，培養(yǎng)幼兒的觀察力，模仿力、記憶力以及幾何形體的認(rèn)識和空間思維能力，同時促進(jìn)了幼兒手指的靈活性和手、腦、眼的協(xié)調(diào)性。在泥工活動中，孩子們把泥當(dāng)作一種玩具，他們覺得這種東西和別的東西不一樣。比如，長的泥條像筷子，圓的泥團(tuán)像蘋果。這樣，他們手的動作和動作的結(jié)果與經(jīng)驗發(fā)生了聯(lián)系，于是轉(zhuǎn)而想做一些東西。把泥放在手中搓一搓，搓成泥條就是面條或小香腸；團(tuán)一團(tuán)，團(tuán)成泥球就是蘋果或皮球；再把它拍一拍，壓一壓就是餅干、烙餅。當(dāng)然，孩子這是塑造出來的形象是非常粗糙的。小香腸一段粗，一段細(xì)，皮球也不圓。漸漸地，孩子的知覺越來越敏感，覺察到的東西越來越多，并注意到物體的細(xì)節(jié)，他們進(jìn)行比較，對動作的結(jié)果更加注意，希望做出來的東西與真的東西一樣。同時他們手的動作也越來越精細(xì)，從手掌動作發(fā)展到手指動作，這樣塑造出來的形象也就豐富和復(fù)雜起來。幼兒還可通過折紙、貼紙、撕紙和剪紙這一系列美術(shù)活動，發(fā)展幼兒手指的靈活性與創(chuàng)造力。

首先，豐富多彩的美工活動有利于培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。

幼兒生活在五彩的世界之中，他們的好奇心極強(qiáng)，并且喜歡涂涂畫畫。在平時的美術(shù)活動中，我根據(jù)幼兒的特點，經(jīng)常讓他們講述自己的作品，有效的提高了幼兒的語言表達(dá)能力。有一次，我讓孩子們給房子添畫小草、小花，然后請他們講述自己的作業(yè)，小朋友的興致都很高，大家搶著舉手發(fā)言，有的說：“房子的前面開滿了五顏六色的花，”有的說：“紅紅的太陽照在房子上，”還有的說：“房子的煙囪冒著一縷青煙，”“房子前的花園里有幾只小雞在吃蟲。”在進(jìn)行氣球涂色時，我讓幼兒自己講述，他們有的說：“我的氣球飛起來了，”有的說：“我的氣球像火紅的太陽。”在另一節(jié)粘貼小兔的課上，我請小朋友給小兔子講一句話，小朋友說的可多了：“小兔子我給你吃蘿卜，”“小兔子我要和你做游戲”等。小朋友在愉快的環(huán)境中，不僅提高了語言表達(dá)能力，而且，還滿足了幼兒的自我表現(xiàn)需要。

其次，美術(shù)活動還可以培養(yǎng)幼兒互助合作的精神品質(zhì)。

在上課時，我有目的的發(fā)給幼兒幾種顏料的筆，要求幼兒互相借用，當(dāng)你需要哪種顏色的筆時，就去向同伴借。在合作過程中，經(jīng)常可以看到一名幼兒因畫某種物體發(fā)生困難時，另一名幼兒積極地出主意，幫助有困難的小朋友完成作品。我還常常為幼兒提供集體創(chuàng)作活動，讓幼兒在活動中建立相互合作的機(jī)會。在一次活動中，我和班里的孩子一起進(jìn)行創(chuàng)作，有些孩子畫了很多的圈，有的畫了一些莫名其妙的曲線，有的只是涂涂圈圈，畫小點點……，我就幫助他們補(bǔ)上幾筆，把許多圈圈變成美麗的小花；畫幾條小魚，把曲線變成小河，在涂涂圈圈下畫蘑菇房，房子上有一個大煙囪，涂涂圈圈就變成了煙囪里冒出的煙，許多小點點自然成了小草。“看看我們一起畫了什么：”“哇！是一個漂亮的大公園，”孩子們歡呼起來，“小河是我畫的，”“煙囪是我畫的，”孩子們個個興奮自豪。接下來，我圍看大家的畫講起了故事，“春天到了，小草發(fā)芽了，花兒都開了……，”幼兒在繪畫過程中，不僅能互相學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了幼兒之間相互合作的團(tuán)隊精神。

第三，提供多種多樣的工具和材料可以直接刺激幼兒的操作欲望，促使他們從事創(chuàng)造性活動。

在美術(shù)活動中我們應(yīng)為幼兒提供各種各樣的材料，如毛線，各種紙，布條，果殼，蛋皮等等。目的是讓幼兒自由地選擇自己感興趣的材料去進(jìn)行操作、創(chuàng)造。當(dāng)孩子們把布條或布塊隨意進(jìn)行擺放時，就鼓勵他們充分發(fā)揮想象力，“這像什么?”當(dāng)孩子們海闊天空地進(jìn)行想象時，我們要持肯定的態(tài)度。積極鼓勵每個幼兒參與到活動中來，從而激發(fā)每一位幼兒想象的欲望，讓他們從單一到復(fù)雜，不斷地創(chuàng)新。

第四，在美術(shù)教育過程中有效地開展展評活動，可增強(qiáng)幼兒的自信心。

通過把幼兒的作品進(jìn)行展評，向幼兒灌輸畫法、涂色、布局等方面的知識和技巧，同時引導(dǎo)幼兒有目的地觀賞作品，啟發(fā)幼兒相互評價作品，從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的。同時讓幼兒個個參與，積極發(fā)表看法，將每次的作品一一張貼出來，讓孩子們互相審視、交流，提高他們的審美意識。其實孩子們自己心里都很明白，誰的畫顏色搭配得最好，誰的畫構(gòu)圖有主有次，誰的畫畫得更有趣，從而找出自己畫中的不足，一旦他們發(fā)現(xiàn)了，自己就會改正，通過大家的講評，孩子的自信、自強(qiáng)、自愛的心逐步在增長，使他們今后的創(chuàng)造性會更強(qiáng)，更生動。由此可見，美術(shù)教育是幼兒生活中不可缺少的一項教育活動，它有利于促進(jìn)幼兒身心健康使幼兒素質(zhì)得到全面發(fā)展。

淺談幼兒美術(shù)教育論文:淺談幼兒美術(shù)教育培養(yǎng)

幼兒們就像是一張張潔白的紙，要想讓白紙上在以后繪滿美麗的畫卷，對于幼兒美術(shù)教育我深深的感到責(zé)任重大，在幼兒美術(shù)教育當(dāng)中我認(rèn)為培養(yǎng)孩子，我的身份不僅僅是一名教師，更應(yīng)該是孩子們的父母、扮演多種角色用心培養(yǎng)。人說父母是孩子的第一任老師，可見這個第一任老師多么的重要。那么要想作為一名優(yōu)秀的幼兒教師就需要做到對每個孩子如父母一樣；美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，美術(shù)的一切活動都是以觀察為基礎(chǔ)的。幼兒時敏感的，他們語言表達(dá)能力不是很順暢，但他們能和周圍的形象進(jìn)行交流，通過各種感覺器官進(jìn)行審美情感的體驗，從而理解事物的情感表現(xiàn)性，更進(jìn)一步達(dá)到審美的愉悅。想想我們的祖先發(fā)明文字到演變成文化都是由繪畫演變而來。那么對于孩子美術(shù)培養(yǎng)的重要性就不言而喻。那么如何進(jìn)行幼兒美術(shù)教育培養(yǎng)呢，下面我就簡單的談幾點：

一、幼兒美術(shù)教師做到有親和力、溝通力與扎實繪畫功底。

幼兒教師在教學(xué)活動中首先你要有親和力，這樣孩子對你就不抵觸，不害怕你，愿意親近你，那么你的教學(xué)活動已經(jīng)有了個好的開頭；其次呢有良好的溝通力，在這里就需要你了解幼兒心理學(xué)，與孩子有個很好的溝通，那么你成功了一半；最后就是扎實的美術(shù)繪畫功底，繪畫功底就可以把你所了解的所會的教授給孩子，你就是一名合格的教師。

二、幼兒教師在幼兒美術(shù)課中做好五個環(huán)節(jié)，嘗試將情境教學(xué)引入到美術(shù)教學(xué)中。

利用幼兒園教學(xué)環(huán)境、條件，進(jìn)行五環(huán)節(jié)安排：第一個環(huán)節(jié)利用你的親和力進(jìn)行溝通要講什么教什么；第二個環(huán)節(jié)互動培養(yǎng)孩子的興趣；第三個環(huán)節(jié)教授技巧如何畫，存分調(diào)動孩子積極性發(fā)揮想象力繪畫。第三個環(huán)節(jié)挑出優(yōu)秀課堂作業(yè)進(jìn)行評比，穿插互動使孩子們想象力進(jìn)一步發(fā)散發(fā)揮加深印象，更深一步的調(diào)動興趣；第四個環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂活動總結(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子對美術(shù)的印象；最后一個環(huán)節(jié)就是布置作業(yè)。

合理安排情境：1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒對美術(shù)教學(xué)活動的興趣。2．運用情境，激勵師幼在美術(shù)教學(xué)活動中的積極互動。3．借助情境語言，將教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為故事中所需要解決的問題。4．利用情境，變教學(xué)結(jié)果的講評為故事情境的分享。

三、幼兒美術(shù)教學(xué)活動有明確的“培養(yǎng)”基本思路。

1、幼兒美術(shù)要以形象思維訓(xùn)練帶動幼兒繪畫知識和技能的提高為重點。

幼兒教師利用親和力與溝通力在幼兒美術(shù)的培養(yǎng)過程當(dāng)中以創(chuàng)造意識的啟迪為重點，而不是技能的傳授。因為在美術(shù)教學(xué)中，注重激發(fā)兒童繪畫的強(qiáng)烈愿望，給兒童提供一個自由的、友善的環(huán)境，兒童的想象力是很豐富的，鼓勵兒童去看別人看不到的東西，去想別人想不到的事情，將來去開創(chuàng)別人沒有開創(chuàng)的事業(yè)。這不僅僅是繪畫之路，而是給兒童樹立一個走向未來競爭得以立足的精神支柱。因此，把訓(xùn)練兒童直覺感受、形象的觀察、形象的記憶、形象的聯(lián)想、想象、創(chuàng)造作為重點。要讓孩子充分觀察，獲得經(jīng)驗，經(jīng)驗越多，在腦中的印象越深刻、清晰，其創(chuàng)造性趣強(qiáng)，成功率越高，越激發(fā)孩子的興趣。當(dāng)然，隨著兒童年齡的增長、表達(dá)的豐富，繪畫技能也要相應(yīng)提高，但技能訓(xùn)練的關(guān)鍵是要抓住控制技能提高的心理機(jī)制（形象思維），兒童的潛能才可以得到更好的發(fā)揮。技能是思維的表達(dá)，應(yīng)當(dāng)先學(xué)會思維，再學(xué)會表達(dá)（技能）。換句話說，在美術(shù)教學(xué)中以開發(fā)幼兒智力、提高審美能力為前提，帶動幼兒繪畫知識和技能技巧的提高。先教兒童會想，再教兒童會畫，這就是我美術(shù)教學(xué)的一個基本思路。幼兒思維活躍，頭腦中的形象豐富，情緒激動，創(chuàng)作欲望強(qiáng)烈，就會畫出意想不到的好作品。

啟發(fā)兒童自愿學(xué)習(xí)美術(shù)教育不同于一般說理性的科目，它要靠思想的啟迪和情感的激勵來喚起兒童敞開心靈的大門，不能有任何強(qiáng)迫性。首先要讓所畫的形象對兒童有強(qiáng)烈的吸引力，就是說先娛目動情，然后才能激思勵志。所以很重視每節(jié)美術(shù)課教學(xué)畫前的準(zhǔn)備階段。用“童心”去想兒童所想，用兒童喜聞樂見的形式去激發(fā)兒童創(chuàng)作的欲望，讓兒童頭腦中有鮮明清晰的形象，“呼之欲出”，使兒童產(chǎn)生內(nèi)心的創(chuàng)作沖動。采用許多豐富多采的教學(xué)形式，如對季節(jié)特點的觀察，就讓兒童身臨其境，觀察體驗。當(dāng)孩子還在小班時就帶兒童到龍?zhí)逗珗@楓樹林中去撿樹葉觀察秋天；讓幼兒在樹林里玩耍、游戲，沐浴秋季溫暖的陽光，觀察大自然色彩的變化……回來后讓兒童把自己畫進(jìn)美麗的畫幅中。不僅讓兒童去捕捉、感受物體瞬間的變化，還讓兒童作長期的觀察。春天讓孩子自己種花、種草，看小草是怎樣長出小芽的，校園里的桃花、玉蘭是怎樣由含苞到開放的，蝴蝶長著幾個美麗的、有花紋的翅膀……另外，我還采用了其他的形式，諸如聽化妝跳舞、玩木偶、戴面具戲劇演出、講故事、說寓言、引用中外古典文學(xué)名著（《西游記》、《伊索寓言》）、說兒歌、看展覽、看錄像、自制 活動玩具、活動人、拼圖……總之，美術(shù)教學(xué)多在活動中、游戲中去進(jìn)行，讓兒童用眼睛去看，用腦子去想、去記，通過行動去體驗、去玩、去摸、去聽……用現(xiàn)實的刺激促使兒童的想象運動起來，經(jīng)過他們的頭腦加工，創(chuàng)造性地外化于畫面上。兒童們經(jīng)過啟發(fā)，按捺不住急切作畫的心情，當(dāng)聽到老師說現(xiàn)在開始畫時，他們就全神貫注地畫起來，沒有淘氣的，也沒有說話的，全班鴉雀無聲，只聽見筆在紙上作畫的唰唰聲。

2、全面育人，發(fā)展個性

繪畫是一種“個人審美心理的獨特體現(xiàn)”。因此，在教學(xué)中特別注重兒童的個性發(fā)展。鼓勵和表揚能 獨立思考、能勇敢地表達(dá)個人感受、有創(chuàng)造精神的兒童，使他們覺得在繪畫過程中到處都有展現(xiàn)自己聰明才智 的機(jī)會。繪畫是兒童心靈的一面鏡子。古人說得好，“文如其人”，“畫如其人”，這個比喻對兒童畫來說也是恰當(dāng)?shù)摹Ｓ袝r可以通過一幅兒童畫（無語思維）看到小作者本人的氣質(zhì)、心境、理想、愿望、真、善、美……所以在教學(xué)中非常注重教兒童先學(xué)會做人，再學(xué)會作畫。幼兒年齡較小，可塑性很強(qiáng)我們教會孩子如何做人、如何作畫都處在學(xué)習(xí)階段，會做人才能畫出好畫。如征集“我的家”參賽作品，那些生動感人的、真正有質(zhì)量的作品，其內(nèi)容也是孩子們親身做出來的事。例如，莫超畫的“給奶奶捶背”，畫面中畫的白發(fā)老奶奶由于小孫子給捶背樂得合不攏嘴；楊韻畫的“幫媽媽刷碗”，從小愛勞動，自己的事自己做……這些都反映了兒童學(xué)習(xí)做人的美德。生活是知識的聚寶盆。教學(xué)內(nèi)容非常貼近兒童的生活實際，反映社會，反映大，易學(xué)易畫。同時 ，美術(shù)教學(xué)是在與多學(xué)科配合的基礎(chǔ)上進(jìn)行的而且能面對全體兒童，因材施教，促進(jìn)每個兒童都能在原 有基礎(chǔ)上得到全面發(fā)展。

鼓勵兒童自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造地。美術(shù)教學(xué)必須創(chuàng)造一個有利于兒童創(chuàng)造性活動的環(huán)境條件，并以此來設(shè)計教學(xué)過程。利用幼兒自我為中心、“泛靈論”的心理特點，讓他們無拘無束地、不分時空地自由想象，給所畫物體注入生命、注入情感，特別是用擬人等手法去畫一些人物、動物，就像畫他們自己一樣。他們畫出的形象新穎、離奇、夸張、變形，具有豐富的想象力。如我講《西游記》中的故事“豬八戒吃西瓜”這一課時，我邊講故事邊在黑板上畫豬八戒左一口、右一口地在偷吃西瓜，孫悟空吹了一根毫毛變成西瓜皮，把豬八戒摔得嘴啃泥，摔得仰面朝天……他們看到我在黑板上畫得輕松自如，高興得不得了，也想試試。他們口說兒歌，頭上戴著孫悟空、豬八戒的面具，一邊表演一邊想怎樣把這個故事畫好，畫得更有趣，一點也不覺得緊張。對孩子們經(jīng)過自己發(fā)現(xiàn)、自己選擇畫出的有趣形象，無論好與壞（不能用成人的眼光去求全責(zé)備），老師都不能橫加指責(zé)。只要能畫出來就是好的。孩子們在畫的過程中有一種快樂感，覺得是一種享受。因為他們感到一種心理上的“安全”和“自由”。把鼓勵兒童的好奇心、保護(hù)他們的自尊心作為培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的 重要原則，這樣就能取得良好效果。

3、客觀、公正、合理地評價兒童作品

評價是一個非常重要的環(huán)節(jié)。把評價作品看成是一個提高兒童審美能力的過程，讓兒童人人參與，積極 發(fā)表看法。每次畫完畫，就把全班兒童的作品一一張貼出來，一個不落地展現(xiàn)在全班兒童面前，讓孩子們互相審視、交流。有時還讓孩子們到前面向大家介紹自己是怎樣想的，怎樣畫的。有的孩子就像講故事一樣述說自己有趣的構(gòu)思。然后讓孩子們七嘴八舌地評論。從來不給兒童的作品打分，不造成恐懼心理。但經(jīng)常引導(dǎo)他們?nèi)ケ容^，并經(jīng)常拿名畫家的畫、中外小朋友的畫讓他們欣賞。讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)、辨別，從中悟出道理。孩子們自己心里明白，誰的畫顏色搭配得最好，誰的畫構(gòu)圖有主有次，誰的畫畫得更有趣，自己的畫有哪些不足，一旦他們發(fā)現(xiàn)了，自己就會改正。通過大家品評，孩子們的自信、自強(qiáng)、自愛心逐步在增長。當(dāng)聽到同伴們表揚、老師贊同他們的畫時，他們覺得自己的努力沒白費，他們今后的創(chuàng)造性會更強(qiáng)，更有動力。如控制能力比較差的一名小朋友，畫畫時總是有頭無尾，好好的畫一上色就涂得亂七八糟。當(dāng)他經(jīng)過努力受到同伴表揚，又得到老師給他蓋上的一個圖章時（一個卡通畫小狗，下面寫著THANK YOU，謝謝你），他高興得不得了，對我說：“我想現(xiàn)在就把這張畫放在我的床上，中午睡覺時我抱著它睡。”還經(jīng)常讓兒童搞集體創(chuàng)作，讓大家出主意，大家動手畫。經(jīng)過兩年的實驗，我們覺得最突出的成績是保持了兒童旺盛的學(xué)習(xí)積極性，孩子們都喜歡畫畫，你追我趕，誰也不示弱。另外，孩子們在其他科目的學(xué)習(xí)能力方面，如思考能力、創(chuàng)造能力、適應(yīng)能力、表達(dá)能力、交往能力等方面也有突出的表現(xiàn)。引導(dǎo)孩子去看一些其他作品，或借鑒一下別人的表現(xiàn)方式，來實現(xiàn)自己的創(chuàng)造意圖，這種方式中也存在著模仿，但沒有削弱孩子的思維過程，只是在表現(xiàn)方式上拓寬幼兒的思路，使想象更加生動，色彩更加和諧，構(gòu)圖更加合理。有時可以有針對性地引導(dǎo)孩子模仿哥哥姐姐的畫，積累這方面的經(jīng)驗，提高他們的表現(xiàn)能力。

4、多種多樣的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)興趣。

陪養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣，不能只搞繪畫，還要多改變教學(xué)內(nèi)容方法，更換教學(xué)形式，應(yīng)該讓幼兒嘗試泥塑布貼、蛋殼貼、剪貼、花花泥、硬筆畫、版畫、針刻、國畫等作法，讓孩子充分體驗動手、動腦的快樂和新奇所帶來的美感，使幼兒充分體會到搞美術(shù)真不錯，使他們的興趣持續(xù)不斷，并在此基礎(chǔ)上得到提高。

四、保護(hù)幼兒已產(chǎn)生的繪畫興趣。

我認(rèn)為：做為一個老師、家長，千萬不能帶著敢責(zé)備孩子你看你，畫的啥呀，一點都不象，哎呀，你畫的到處都有……，孩子哭了，不再畫或不敢畫，生怕畫不好，又召來一頓訓(xùn)斥，無形中，扼殺了孩子的積極性，是多么的可惜呀，做為一名老師應(yīng)多利用在孩子心目中的地位，對孩子作品多加表揚，多鼓勵，始終為孩子們加油。在孩子的心目中，特別是我們幼兒園孩子的心目中，老師的地位是至高無尚的，仿佛老師是世界上什么都會的圣人，老師的話就象圣旨一樣，他們都積極地照著做，所以教師應(yīng)充分利用這個優(yōu)勢，給予孩子積極肯定的語言，鼓勵激發(fā)孩子的欲望，也讓孩子充分體驗到成功的喜悅，增強(qiáng)他們的勝任感不能或不說不行的話，有的孩子就怕畫不好，老師、家長責(zé)備，而產(chǎn)生懼怕、畏怕的心理，老師再說不行，那孩子就再也不敢或討厭畫畫了，使他們失去自信失去興趣，這樣孩子綾畫的天賦被扼殺在搖籃里，所以，不管孩子畫什么，長輩都要以積極語言為主。可以組織幼兒參加各種少兒書畫展，來提高、深化幼兒對美術(shù)的興趣。孩子到了中、大班、小學(xué)時期，隨著年齡的增長，經(jīng)驗的豐富，想象的發(fā)展，會出現(xiàn)一些優(yōu)秀的作品，這時老師可以組織他們參加一些兒童畫展等，讓孩子們體會到我畫的很好，都可以去參加比賽了，如果得了獎，那更是對孩子莫大的獎勵，享受到成功的喜悅，自信心和興趣都是一次很大的提高。

結(jié)語：

幼兒美術(shù)培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，每個幼兒教師要經(jīng)常學(xué)習(xí)、交流，提升自己的教學(xué)能力；認(rèn)真工作積累經(jīng)驗提升工作效果，形成新的幼師工作標(biāo)準(zhǔn)。抓住幼兒心理，合理安排課堂環(huán)節(jié)，引導(dǎo)兒童興趣，保護(hù)來之不易的成功盡心盡力的做好培養(yǎng)工作，孩子們的明天就會有更好的畫幅。

淺談幼兒美術(shù)教育論文:淺談美術(shù)教育活動中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

摘要:本文探討幼兒美術(shù)教育中的創(chuàng)造性培養(yǎng)的策略。根據(jù)兒童發(fā)展的階段性、差異性，合理實施有效的策略，充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造才能；培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣，引領(lǐng)幼兒邁進(jìn)想象的大門；營造鼓勵幼兒創(chuàng)造的心理氛圍；提供幼兒美術(shù)活動的多種渠道，培養(yǎng)幼兒的擴(kuò)散思維能力；適時介入，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)造；正確把握評價尺度，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造激情。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)造力培養(yǎng) 幼兒 美術(shù)教育 策略

教育學(xué)家皮亞杰明確指出：教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)新的人，而不只是重復(fù)前人所做的事情。創(chuàng)造性是指打破常規(guī)去產(chǎn)生出具有現(xiàn)實意義的東西之特性或能力[1]。

《綱要》提出：在藝術(shù)活動中要面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。美術(shù)活動是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動，也是幼兒園進(jìn)行創(chuàng)造教育的良好途徑。

黃海濤（2000）研究指出，現(xiàn)代腦科學(xué)研究顯示良好的美術(shù)教育有利于幼兒左右腦功能協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)其空間視知覺能力的提高[2]。

幼兒通過涂鴉、剪貼、折疊等形式表達(dá)自己對現(xiàn)實生活的認(rèn)識、情感和體驗，發(fā)展自身的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和美術(shù)鑒賞力，成為幼兒認(rèn)識世界，探索世界的手段。

以下筆者根據(jù)個人的實際經(jīng)驗嘗試談?wù)動變好佬g(shù)教育中的創(chuàng)造性培養(yǎng)問題。

一、培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣，引領(lǐng)幼兒邁進(jìn)想象的大門

（一）取材于幼兒生活經(jīng)驗

人的藝術(shù)創(chuàng)造力，源于生活，又高于生活。日常生活熟悉的事物特別容易引起幼兒的興趣，幼兒園的一草一木、老師與好朋友、爸爸和媽媽、喜歡的游戲等等，都是幼兒創(chuàng)作的源泉。經(jīng)常有孩子問：“董老師，今天畫什么呀？”這時我總是反問幼兒：“你想畫什么呀？”幼兒有的想畫小兔，有的想畫童話世界……幼兒的興趣點一定程度上取決于生活經(jīng)驗，我們教師可根據(jù)幼兒喜聞樂見的題材選擇美術(shù)活動的內(nèi)容，既迎合了幼兒興趣，又滿足幼兒創(chuàng)造的愿望。

（二）借助于語言的功能

語言能激起人的遐想，能調(diào)動幼兒的興趣。在開展美術(shù)活動之前，我都會先和幼兒談話，讓他們說說生活中自己感興趣的事物。在《猜猜我是誰》的活動中，我先引導(dǎo)幼兒說說自己好朋友的外貌特征，再用繪畫形式表現(xiàn)出來，請全班小朋友來猜。這時全班幼兒的積極性被調(diào)動了起來，相互觀察，很快的就猜出畫面中是哪位幼兒。

二、營造鼓勵幼兒創(chuàng)造的心理氛圍

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，心理安全和自由，是促進(jìn)創(chuàng)造能力發(fā)展的主要條件。在美術(shù)教育中，心理環(huán)境作為一種隱性的教育因素，對孩子創(chuàng)造意識影響極大。

我總是以一顆寬容的心來對待孩子“與眾不同”的言行，從不輕易指責(zé)孩子，讓孩子在一種輕松、自由、愉快的環(huán)境中充分展示自己的創(chuàng)造才能。我們不應(yīng)立刻對孩子貌似出格的行為作一番糾正，而是先聽聽孩子怎么說。如琪琪在畫雨天的景象時，同時畫了雨天和紅紅的太陽，當(dāng)我問她為什么這樣畫時，琪琪說：“這邊正在下大雨，那邊雨停了，太陽公公出來了。”日本著名育兒專家讓內(nèi)藤主張對于幼兒的教育要順乎天性，崇尚自然。他說，新生幼兒的想像，無論它是怎樣的怪誕離奇，本質(zhì)上卻是在尊重幼兒的自由幻想的權(quán)利，這是對幼兒創(chuàng)造天性的最大保護(hù)。

三、提供幼兒美術(shù)活動的多種渠道，培養(yǎng)幼兒的擴(kuò)散思維能力

擴(kuò)散思維是創(chuàng)造性思維的一種，它是開發(fā)創(chuàng)造力的一種重要思維方式。這種思維方式具有流暢性、靈活性、獨特性和操作性等特點，它既無一定的方向，也無一定的范圍，容易引發(fā)標(biāo)新立異的思考，這是一種開放性的思維[3]。

開展一些藝術(shù)欣賞活動，能有效促進(jìn)幼兒擴(kuò)散性思維能力的發(fā)展。

美國著名的美術(shù)教育家艾斯納曾說:“創(chuàng)造行為不是憑空而來的，它要受到生活過程中積累起來的經(jīng)驗的影響。假如這一過程沒有直觀世界的滋潤，它就無法成為個人進(jìn)行創(chuàng)造性工作時可以借鑒的資料……也是在這種意義上，以觀察取代單純的瀏覽成為一種成就，而不僅僅是一項任務(wù)。觀察就是通過經(jīng)驗來獲得視覺的意義。”這段話明確指出了個體通過美術(shù)教育培養(yǎng)創(chuàng)造力首先要觀察、感知自然或藝術(shù)作品的形象，只有積累豐富的感知經(jīng)驗，才能創(chuàng)造出新穎獨特的視覺藝術(shù)作品[2]。

一些名畫，如梵高的《向日葵》，明快的色彩變化給幼兒帶來了無限的遐想；畢加索的自畫像，幼兒通過討論、猜測畫家的心境和個性特點，并用“我認(rèn)為……”、“我覺得……”、“我有一個看法……”等等積極的態(tài)度來表達(dá)自己的想法。

四、適時介入，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展

活動中幼兒的創(chuàng)造火花是稍縱即逝的，所以老師要細(xì)心的觀察捕捉。如：有個小朋友不小心畫了兩個太陽，“哎呀，那多熱啊！”“用白色的油畫棒涂掉”一幼兒說。“那涂掉了，畫面多不好看啊！能不能不涂掉，讓畫面上只有一個太陽呢”？我說。“下面加一根線，讓它變成一個氣球”！“加兩片葉子，讓它變成一朵太陽花！”幼兒們繼續(xù)討論……可以看出，老師細(xì)心的觀察和適時點撥可以重新點亮幼兒的創(chuàng)造火花，保證幼兒的創(chuàng)造順利進(jìn)行。

五、正確把握評價尺度，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造激情

評價是美術(shù)活動的重要環(huán)節(jié)，要優(yōu)先考慮對他們創(chuàng)造性的培養(yǎng)，不能只拿“像與不像”“好與不好”作為評價一幅幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)。

我們評價時還應(yīng)摒棄教師“一言堂”的做法，給幼兒充分表達(dá)自己創(chuàng)作過程的機(jī)會，并獲得成功感。每次活動結(jié)束時，幼兒都有著強(qiáng)烈的表達(dá)愿望,他們更希望成人們能夠理解和尊重他們的創(chuàng)作成果。

六、總結(jié)

二十一世紀(jì)需要富有創(chuàng)造力的人才，而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力是個復(fù)雜的過程，它需要我們幼教工作者及家長有意識地從小事做起，更需要教師長期不斷的鉆研和探索，還需要教師要具有良好的教育素質(zhì)和一顆求異創(chuàng)造、理解關(guān)愛的心，為幼兒插上想象的翅膀，激發(fā)其創(chuàng)造的興趣！

淺談幼兒美術(shù)教育論文:淺談美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

摘 要：目前在我國美術(shù)教育教學(xué)過程之中，由于傳統(tǒng)美術(shù)教育的影響，常常忽略了幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)過程之中的創(chuàng)造性的培養(yǎng)。本文主要探討美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；幼兒；創(chuàng)造力

目前，我國的美育走上了兩種不同的道路。第一類的美育較狹義，多指包括審美教育、美學(xué)教育、藝術(shù)培養(yǎng)之類的藝術(shù)教育。第二類較廣義，不僅僅著眼于單薄的藝術(shù)教育，而是將藝術(shù)教育融入諸學(xué)科、融入孩子的學(xué)習(xí)以及生活中，從而促進(jìn)孩子身心的全面發(fā)展。從目前來看，我國的美育大多將藝術(shù)教育視為重點，傾向狹義美育，旨在培養(yǎng)孩子的美學(xué)能力。美術(shù)活動中，一些教師對幼兒美術(shù)作品的評價標(biāo)準(zhǔn)往往是成人化的，如畫面是否干凈、比例是否恰當(dāng)?shù)龋雎粤擞變旱膫€性發(fā)展和個體間的差異[1]。

一、幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀

近年來，社會不斷發(fā)展，故對比以前，我國的美術(shù)教育變得愈發(fā)重要，不再是學(xué)校教育的雞肋，在幼兒教育中也成為了一個重要的組成部分。同時，美術(shù)教育也不僅是局限于校園內(nèi)的事情，社會環(huán)境也對美術(shù)教育起到相當(dāng)巨大的作用，且相較于學(xué)校內(nèi)美術(shù)教育的單調(diào)重復(fù)，難以吸引學(xué)生興趣，社會環(huán)境帶來的美術(shù)教育則是一個耳濡目染、慢慢熏陶的過程，這種熏陶無處不在，無時不在，且自然又不模式化。然而各個地區(qū)和國家的社會公共環(huán)境是不一樣的，文化更是千姿百態(tài)，所以各地區(qū)對幼兒的美術(shù)教育也有很大的差異。

我們知道，目前我國處于一個高速發(fā)展時期，這是好事，但同時也導(dǎo)致了社會整個文化環(huán)境上的浮躁，投機(jī)逐利存在于各種領(lǐng)域。作為與社會環(huán)境息息相關(guān)的美術(shù)教育，在這種情況下也面臨著與自己最初豐富內(nèi)在涵養(yǎng)、培養(yǎng)健全人格的目標(biāo)的背離。目前社會對美育價值的衡量太過功利化，把孩子畫畫是否畫的好，彈琴是否談的好，乃至獎項是否拿的多當(dāng)作唯一的標(biāo)準(zhǔn)[2]。在這種價值觀的壓迫下，孩童們豐富稀奇的想象力被抹殺，天真好奇的天性也不復(fù)存在，美育的尊重人性，豐富涵養(yǎng)，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力的目標(biāo)被完全忽視。所以說，美術(shù)教育的世俗化是目前亟待解決的一個大問題。

二、美術(shù)教育促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力各要素的發(fā)展

1.促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。思維能力是創(chuàng)造力的核心，創(chuàng)造性思維包括思維的流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性。具體來說，創(chuàng)造性思維又可以分為以下幾種類型：發(fā)散思維和聚合思維；求同思維和求異思維；縱向思維和橫向思維；正向思維與逆向思維；泛靈思維和類比思維。優(yōu)質(zhì)美術(shù)活動可以促進(jìn)以上諸多種創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。知識于創(chuàng)造力形成和發(fā)揮的作用不言而喻，因為知識為創(chuàng)造性思維提供了加工的元素。幼兒美術(shù)教育雖然程度淺顯、但內(nèi)容包羅萬象，有關(guān)于線條與圖案、色彩與明暗、空間與造型的美術(shù)本身的專業(yè)知識，也有以美術(shù)為手段的其它綜合知識。而表象取決于感知，感知又離不開觀察、記憶和想象。通過教師的引導(dǎo)促使幼兒去觀察，經(jīng)過觀察又將物體（如，汽車）的形象牢牢記在腦子里。在畫畫之前再經(jīng)過回憶，然后將物體（汽車）畫出來。這樣也發(fā)展了他們的記憶力。如果在物體（汽車）的周圍畫上其他物體（樹木、樓房、行人）或涂抹上不同顏色等，又使他們的想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展。兒童表現(xiàn)美的過程就是創(chuàng)造美的過程。因此，幼兒經(jīng)常堅持畫畫，將有助于他們思維的發(fā)展，有助于培養(yǎng)他們的智力和創(chuàng)造才能。

2.促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性想象能力的發(fā)展。幼兒期的想象以再造想象為主，即根據(jù)某一事物的圖樣圖解成言語描述而在頭腦中產(chǎn)生關(guān)于這一事物的新形象，其特點是不帶創(chuàng)造性成分的，而創(chuàng)造性想象指經(jīng)過重新組合、加工、在頭腦中產(chǎn)生新形象的想象。幼兒美術(shù)包括繪畫、手工和美術(shù)欣賞等活動，每一種教育形式都能給孩子提供自由發(fā)揮的天地。如，繪畫可以是有主題繪畫，無主題自由繪畫，也可根據(jù)續(xù)編故事情節(jié)性的想象繪畫，可以聽音樂繪畫與寫生性繪畫等，豐富而生動的表現(xiàn)手段給孩子無限的想象空間，發(fā)展了幼兒創(chuàng)造性想象能力。

三、培養(yǎng)美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)造力的策略

那么在我們的美術(shù)教育過程之中應(yīng)當(dāng)如何做才能夠更好的提高幼兒的創(chuàng)造性思維呢？筆者結(jié)合自己的實際工作經(jīng)驗，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面進(jìn)行努力：

第一，對于幼兒美術(shù)教育的目的進(jìn)行深層次的理解。作為教育工作者的重要任務(wù)之一即是對于教育的目的與目標(biāo)進(jìn)行深入的理解，并將其運用于具體的教育教學(xué)過程之中。幼兒美術(shù)教育工作者亦是如此[3]。幼兒美術(shù)教育的目的即是對于幼兒基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于幼兒的智力因素與非智力因素進(jìn)行綜合培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)其向著健康、穩(wěn)定、和諧方面發(fā)展。幼兒美術(shù)教育的目的不僅僅在于對于幼兒美術(shù)基礎(chǔ)知識與技能的把握，也在于讓幼兒能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)之中得到快樂，而非為了取得“畫得像”而進(jìn)行單純的重復(fù)而使幼兒早早喪失對于美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。

第二，在幼兒美術(shù)教學(xué)過程之中，要注意對啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行合理的運用。所謂“啟發(fā)式教學(xué)”是指“指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。”具體到幼兒美術(shù)教育教學(xué)過程之中，則可以采用多種多樣的教學(xué)方式促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。游戲是孩子們最喜歡的活動，把美術(shù)活動與游戲結(jié)合起來，培養(yǎng)孩子們創(chuàng)造性思維，可以收到事半功倍的效果。但是，需要我們注意的是，在具體的啟發(fā)教學(xué)活動之中，一定要在教師有意識有目的的指導(dǎo)下進(jìn)行，而不是簡單的讓幼兒去玩耍，這樣，直接會導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以完成，亦或教師很難掌控課堂。

淺談幼兒美術(shù)教育論文:淺談在美術(shù)教育中如何發(fā)展幼兒創(chuàng)造力

美術(shù)活動是對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的主要形式。美術(shù)活動是一種非常有個性的活動，是最能表現(xiàn)孩子創(chuàng)造力的活動。一般幼兒可通過從事各種各樣的活動來表現(xiàn)他們的創(chuàng)造力。因此，美術(shù)活動本身就是幼兒創(chuàng)造的過程，是發(fā)揮幼兒創(chuàng)造的力的有效途徑。教師的積極引導(dǎo)是激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力 外在客觀因素，幼兒的自身因素更是對幼兒的創(chuàng)造起著決定性作用， 如，幼兒的活動興趣、知識技能、情緒情感等。

在美術(shù)教學(xué)中我是這樣做的：

1培養(yǎng)幼兒濃厚 的興趣是幼兒創(chuàng)造的前提

“興趣是最好的老師”，興趣能激發(fā)幼兒活動的欲望，支持幼兒活動的進(jìn)行。在美術(shù)活動中，教師要做一個有心人，要善于發(fā)現(xiàn)孩子細(xì)微的進(jìn)步，要多給孩子肯定和鼓勵，善待幼兒的過失，讓孩子在成功中逐步樹立自信心，孩子在責(zé)怪聲中只能變得畏畏縮縮，是談不上創(chuàng)造性的。如：在小班，我很注意發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造萌芽，孩子畫面上哪怕有個小點，我也要問一下他的想法，只要孩子說出它的意義，我都給予肯定、表揚，漸漸孩子們敢于大膽想象繪畫，在繪畫中體驗到創(chuàng)造的歡樂，教師與幼兒和諧好的情感交流，會激發(fā)幼兒更大的創(chuàng)造欲望，形成良好的自信心，同時還能促使幼兒各方面的進(jìn)步。如：王洋儒小朋友在一次畫飛機(jī)活動中，創(chuàng)造性地畫出飛機(jī)起飛和降落的形態(tài)，還畫了衛(wèi)星，我及時地表揚了他大膽的想象和繪畫，并趁機(jī)說：“你以后能喝奶，就會更聰明…”從此后，他端起碗就喝，改掉了不喝奶的習(xí)慣。有的孩子畫錯了，我從不埋怨，往往就錯引導(dǎo)他繼續(xù)畫，幫助他完成作品。孩子們對這一著也學(xué)會了，經(jīng)常創(chuàng)造性地發(fā)揮。如畫太陽畫的太大，就給它畫上眼睛、嘴巴，以此彌補(bǔ)…

2為幼兒提供創(chuàng)造的環(huán)境，拓展視野，激發(fā)幼兒創(chuàng)造動機(jī)

以往美術(shù)教育是以向幼兒傳授粗淺的美術(shù)技能為主線進(jìn)行的，雖然教育內(nèi)容題材廣泛，貼近幼兒生活，但大都停留在平時所積累的零碎經(jīng)驗的層面上。拓展幼兒視野，帶孩子走向大自然，讓孩子在觀察、體驗中進(jìn)行繪畫，能更好地激發(fā)幼兒創(chuàng)造動機(jī)。如：在小班畫小草，我雖講解示范了，但孩子們還是畫的長的長、稀疏的稀疏，課后，我?guī)Ш⒆觼淼讲莸厣希⒆觽兿矚g草地，在草地上打著滾，我不失時機(jī)地引導(dǎo)孩子觀察小草，“小草長的短，小草長的很密…“這些都是孩子們自己發(fā)現(xiàn)的再一次畫小草，孩子們畫的密了、短了，有的還畫的小草歪歪著，說是風(fēng)刮的小草歪了。還有的畫上了小花、樹葉，甚至小蟲…畫面內(nèi)容豐富多了。另外，給 孩子適當(dāng)?shù)姆独龑?dǎo)是必要的。把創(chuàng)造的余地留給孩子，注重幼兒在美術(shù)活動中的自由創(chuàng)造，并不意味著教師不去教，若任憑幼兒自由發(fā)揮自己的想象力，就會導(dǎo)致美術(shù)教育僅有過程而沒有結(jié)果，不利于幼兒成功感的產(chǎn)生和美術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展。幼兒掌握了一定的繪畫技能，才能有助于創(chuàng)造性的發(fā)揮。大班幼兒的繪畫創(chuàng)造力比小班要強(qiáng)很多。

3運用多種途徑和方法組織活動，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力

3.1充分利用周邊資源和材料。

我園地處風(fēng)景優(yōu)美的邊遠(yuǎn)山區(qū)，隨時可帶孩子們?nèi)ヅ郎健⒌綐淞謱懮炻淙~。在游玩中，引導(dǎo)幼兒用粉筆、小磚頭在地上畫，用小樹枝、小棍在土地上畫，…如：主題畫：“秋葉在舞蹈”繪畫前一天，我?guī)Ш⒆觽儊淼叫?shù)林，正趕上起風(fēng)，樹葉被風(fēng)卷著漫天飛舞，在風(fēng)中紛紛飄落的情景，幼兒高興的一邊歡叫一邊追逐飄落的樹葉，模仿樹葉飛舞 姿態(tài)。幼兒在作品創(chuàng)作中都表現(xiàn)出自己獨特的視角，還把落葉想象成蝴蝶、小仙女、蜜蜂等美麗的形象，畫面色彩豐富，充滿童趣。

3.2運用色彩明快的拼圖、印畫式教學(xué)，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。

對于缺少表現(xiàn)手法的幼兒來說，大小不同的幾何圖形會起到很好的作用。孩子喜歡用它們拼拼擺擺，這就能在一定程度上填補(bǔ)孩子的表現(xiàn)意圖和表現(xiàn)能力之間的鴻溝。如：幼兒用圖形拼出花、房子、汽車等圖案再進(jìn)行繪畫。給孩子提供花草、動物的印章， 幼兒蘸上不同顏料印在紙上或印在大樹葉上，也可給孩子印好，讓他們添畫，這樣做有利于不同發(fā)展水平的幼兒自己去設(shè)計內(nèi)容，創(chuàng)造畫面，他們可插上想象的翅膀，讓頭腦中的童話世界盡自己的能力在手下展現(xiàn)出來。

3.3結(jié)合語言活動進(jìn)行繪畫，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。

幼兒園美術(shù)活動不是單一的，通過語言活動發(fā)展幼兒創(chuàng)造力會收到意想不到的效果，特別是大班幼兒。大班孩子具有了一定的繪畫技能，通過續(xù)編故事繪畫、續(xù)編連環(huán)畫、聽詩歌、繪畫，都能很好地發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。在展示作品的同時，幼兒的想象空間會進(jìn)一步擴(kuò)大，畫面也會不斷地豐富，幼兒每次展出的作品內(nèi)容讓家長們經(jīng)常驚嘆他們豐富的想象。

此外，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造的過程中，不應(yīng)只看重幼兒的創(chuàng)造結(jié)果，更不能從成人的角度和標(biāo)準(zhǔn)來評價孩子的作品，而應(yīng)更多地去關(guān)注幼兒在創(chuàng)造過程中所具備的一些品質(zhì)：是否有濃厚的興趣和自信、大膽的想象、獨立的思考，并加以積極的引導(dǎo)和鼓勵，通過美術(shù)活動發(fā)展幼兒創(chuàng)造力會得到很好的效果。

淺談幼兒美術(shù)教育論文:淺談幼兒園美術(shù)教育的有效方法

美術(shù)教育，是幼兒身心全面發(fā)展的手段，是促進(jìn)綜合素質(zhì)增高增強(qiáng)幼兒發(fā)現(xiàn)和感知美的橋梁。有效的幼兒美術(shù)教育促使幼兒智能成長，緩解情緒，使幼兒擁有美的靈魂和正確認(rèn)識世界的價值觀。從如何打好美術(shù)根基和幼兒美術(shù)的游戲化，幼兒意識的自我提升和激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)想四個方面，談幼兒園美術(shù)教育的有效措施和方法。

美術(shù)教育 智能成長 游戲化 有效措施

俗話說：“興趣是最好的老師”。作為幼兒教師，教孩子繪畫重要的是如何引導(dǎo)他們在繪畫中找到自己的樂趣，在繪畫中發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識美，展現(xiàn)美。下面筆者從美術(shù)教育的經(jīng)驗，淺談幼兒美術(shù)教育的有效措施和方法。

一、打好美術(shù)知識與技能的根基

在美術(shù)活動中，常常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：幼兒有很強(qiáng)的創(chuàng)作欲望，但由于缺乏一定的技能，幼兒強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望只能用簡單的色塊表現(xiàn)，簡答的符號來表達(dá)，在某種程度上抑制了幼兒的表現(xiàn)欲望。所以，打好幼兒美術(shù)知識與技能的根基不是美術(shù)教育的目的，是幼兒進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)的重要工具。

兒童美術(shù)教學(xué)大體分為兩大類，一是繪畫。二是手工。美術(shù)教學(xué)中手工制作是幼兒非常喜歡的一項活動，它包括：粘貼、印畫、泥塑、折紙、泥工、雕刻、剪紙、編織等。那么，怎么才能有效的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行手工制作呢？

1.教師應(yīng)為幼兒提供一個寬松、愉快的創(chuàng)作環(huán)境

如在開展剪紙教學(xué)活動中，首先在教室內(nèi)布置好剪紙環(huán)境，這對開發(fā)幼兒剪紙的興趣極其重要。

2.提供多種材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想

讓幼兒根據(jù)自己的意圖選擇材料，充分發(fā)揮想象力，構(gòu)思出多種制作方案。

3.手工制作中所需要表象的積累

教師可讓幼兒看一看、摸一摸的方式加強(qiáng)對表象形體的記憶。如指導(dǎo)幼兒對一只動物的形象進(jìn)行分析，教師可啟發(fā)幼兒思考：它們的整體形態(tài)是怎樣的？頭是什么樣？耳朵是什么形狀？尾巴是長的還是短的……

4.根據(jù)兒童不同的年齡特征，提供練習(xí)機(jī)會，鍛煉幼兒手腦的靈活性。注意訓(xùn)練手的靈活性，從分布練習(xí)到整體練習(xí)。

5.手工制作與繪畫的有機(jī)結(jié)合

在手工制作中添加繪畫，可以增添畫面的裝飾感并且可以激發(fā)幼兒手工制作的強(qiáng)烈興趣。例如，學(xué)生在一幅風(fēng)景畫面上，制作出立體的蝴蝶、小鳥，再根據(jù)整個畫面的需要，圖上艷麗的顏色。這不僅增強(qiáng)了作品的表現(xiàn)力，而且開拓了幼兒的探索力和創(chuàng)造力。

二、幼兒園美術(shù)活動的游戲化

游戲是幼兒的基本活動。所以，每一個教育活動應(yīng)充分考慮到游戲與教學(xué)的有效結(jié)合，讓幼兒在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，寓教于樂，達(dá)到游戲和教育的雙重目的。

1.美術(shù)材料的多樣選擇

以往的繪畫工具僅限于水彩筆、油畫棒等，這些材料色彩艷麗，易掌握，但是材料很單一。不妨嘗試下身邊簡單易得的工具，如我們把卡紙換成光面的掛歷紙或者有機(jī)理效果的皺紋紙，美術(shù)材料的多樣性不僅增加了繪畫的形式，而且滿足了幼兒的好奇心和創(chuàng)造力。

2.美術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在美術(shù)活動中培養(yǎng)孩子的觀察力是極為重要的。例如，讓幼兒觀察春夏秋冬的變化，可以拿來一盆植物，讓幼兒通過自己的觀察，看看植物在四季中是如何變化的。

3.讓幼兒在游戲中進(jìn)行美術(shù)活動

幼兒喜歡游戲，怎樣把美術(shù)教育與游戲相結(jié)合呢？例如，折紙示意圖幼兒不容易理解，我就以“我是示意圖”的形式，向幼兒介紹幾種常見的折疊符號和幼兒一起去認(rèn)識，以游戲的方式可以更好地激發(fā)幼兒的興趣和熱情。

三、適當(dāng)?shù)募睿龠M(jìn)兒童自我意識的提升

俗話說：“好孩子是夸出來的”。夸獎也是一種教育，在夸獎中孩子會樹立信心，提升孩子的自我意識。那么，如何夸孩子呢？怎樣做才是有效的鼓勵教育？

1.多種鼓勵相結(jié)合

語言鼓勵。如“你真棒”“你真聰明”，當(dāng)孩子十分希望自己被他人認(rèn)可的時候，這樣的語言很奏效，它會讓孩子信心倍增。

動作鼓勵。如點頭微笑，有時候發(fā)自內(nèi)心的微笑也是一種認(rèn)可，孩子在有挫敗感的時候，老師的一個眼神或者微笑，同樣是一種巨大的動力。

實物鼓勵。一塊糖，一個小粘貼都是很好的獎品。

展示鼓勵。在美術(shù)教育中，展示孩子的作品是重要的一部分。把孩子每個時期的作品展示出來，讓孩子在比較中找到自己的差距，展覽的同時滿足了孩子的成就感。

2.幫助孩子制定激勵目標(biāo)

教師給孩子制定激勵目標(biāo)時要注意該目標(biāo)的可執(zhí)行性，不要是空想或不切實際，否則會挫傷孩子的積極性和自信心，最好制定一些容易達(dá)到的目標(biāo)，然后循序漸進(jìn)地增加難度。例如，讓兒童臨摹一些一筆完成的小動物圖形，其中包含了簡單的幾何形體，孩子多加練習(xí)都可以順利完成。孩子達(dá)到老師規(guī)定的目標(biāo)后，再稍微給孩子增加難度，這樣符合實際的教學(xué)目標(biāo)，會讓孩子容易達(dá)到，并且讓他們懂得沒有隨便取得成功的道理。

3.強(qiáng)化孩子的自我意識

自我激勵是不依靠外部賞識，是孩子對自己的肯定、鼓勵和表揚。這要求教師對孩子進(jìn)行潛移默化的激勵教育，在對孩子表揚時可有意識地將“我”改為“你”如“你又有了進(jìn)步，我為你感到驕傲”改為“你為今天的進(jìn)步一定付出了很多努力，你會為自己感到驕傲。”久而久之，孩子會內(nèi)心承認(rèn)自己，并且領(lǐng)悟到努力后獲得的成功是最好的獎品。

四、激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)想，拓展教學(xué)思路

兒童的創(chuàng)想是其認(rèn)知和智慧發(fā)展的重要方面，與其人格的健康發(fā)展密切相關(guān)。教育工作者如何開發(fā)幼兒的潛能，激發(fā)幼兒的潛質(zhì)呢？

1.提供多樣的材料，創(chuàng)造幼兒創(chuàng)想的條件

在美術(shù)活動中可以利用材料色形的不同，激發(fā)孩子的想象。回歸生活的材料有著各自的屬性特點。例如，教師收集大小不一的紙盒，在老師的啟發(fā)下孩子把紙盒的六個面里隨意涂抹裝飾，然后把每個孩子的紙盒隨意排列，通過排列的小盒圖案，可以讓孩子編成連環(huán)畫等。每更換一個面，都會有無數(shù)個小故事。孩子不僅在活動中鍛煉了繪畫能力，還鍛煉了語言的表達(dá)能力。

2.親密有趣的師生、親子互動，創(chuàng)設(shè)幼兒的創(chuàng)想氛圍

孩子都有自我表現(xiàn)和表達(dá)的欲望，他們不僅用語言，也用藝術(shù)手段，用自己的作品來表達(dá)自我的感受和體驗。例如，在美術(shù)活動中，我設(shè)計了“魔術(shù)繪畫”，利用油畫棒不溶于水的特性作畫，引導(dǎo)學(xué)生畫出不同季節(jié)的公園一角，要求用同種顏色的紙和油畫棒來繪制。同一種顏色的筆畫在相同顏色的紙上看不出畫的線條，似乎什么都沒有，但是通過老師圖上鮮艷的水粉顏料，畫面就清晰可見了，產(chǎn)生了魔幻的感覺。孩子對繪畫產(chǎn)生了極大的興趣，基本技能通過獨特的方式轉(zhuǎn)化成了生動的課堂氛圍。

淺談幼兒美術(shù)教育論文:淺談幼兒美術(shù)教育

摘 要 教好幼兒美術(shù)，就要走進(jìn)童心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵幼兒自我發(fā)現(xiàn)，同時要有的放矢、因材施教。

關(guān)鍵詞 幼兒 美術(shù) 教育

在談及幼兒美術(shù)教育時，一位學(xué)者曾經(jīng)感慨說：“美術(shù)教育是一把雙面的刃，教得多了，兒童極易成為教育內(nèi)容與教師偏好的奴隸，難以掙脫，有幸掙脫，亦已深受傷害；教的少了，期待自然開花的結(jié)果，卻常見兒童為技巧不足的挫折感所苦，學(xué)習(xí)的過程空有刺激而沒有收獲。”在走向素質(zhì)教育的今天，將轉(zhuǎn)變的教育觀念轉(zhuǎn)化到幼兒美術(shù)活動的實踐當(dāng)中來，我們也曾為這一問題而苦惱。那么怎樣才能更好地開展幼兒美術(shù)教育活動呢？經(jīng)過進(jìn)一步的研究和實踐，我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行。

一、走進(jìn)童心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)教學(xué)不同于一般的理性科目，它靠思想的啟迪和情感的激勵來喚起幼兒心靈的大門，不能有任何強(qiáng)制性。

首先，要讓幼兒對所畫的內(nèi)容、形象有強(qiáng)烈的興趣，走進(jìn)童心世界，觀察幼兒的所思所想，用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們的創(chuàng)作欲望，讓他們在頭腦中有個鮮明清晰的形象，使之呼之欲來，內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。其二，可配合教學(xué)，根據(jù)實際情況開展豐富多彩的認(rèn)知活動，如：讓幼兒欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，能使幼兒逐漸從感知表面形式美過度到理解作品的內(nèi)在美，提高審美的能力，與此同時，幼兒的藝術(shù)興趣越來越濃厚，這時就抓住時機(jī)設(shè)法將幼兒頭腦中豐富的美感知覺體驗引入到美感體驗的表現(xiàn)階段，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲、創(chuàng)作欲。在春天，讓幼兒去公園數(shù)一數(shù)桃花有幾個花瓣，摸一摸柔軟的小草，看一看花叢里的蝴蝶張著幾個美麗的翅膀，翅膀上有什么美麗的花紋。去動物園看看大象的長鼻子、湖里的白天鵝，讓孩子從小就知道大自然和人們的生活是創(chuàng)作的源泉。其三，可配合教學(xué)開展游戲活動，所謂寓教于樂，讓幼兒邊學(xué)邊玩，如：可把要畫的人物或動物都做成活動的教具，孩子們通過玩活動的教具，掌握其結(jié)構(gòu)，自由變出各種動態(tài)，還可以聽配樂故事，說寓言，看錄象，玩拼圖等，開展多種活動來增強(qiáng)幼兒對所畫內(nèi)容的體驗，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二、鼓勵幼兒自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造

幼兒美術(shù)教學(xué)的重點是創(chuàng)造意識的啟迪，而不是技能的傳授，我們可以利用幼兒以自我為中心“泛靈倫”的心理特點，讓他們無拘無束地、不分時空地自由想象，給所畫物體注入生命注入熱情，特別是用擬人化，主觀情緒化的手法畫一些人物、動物，他們就像畫他們自己。鼓勵幼兒自由想象，自由創(chuàng)造，為他們新奇、離奇、夸張、變形、具有豐富想象力的作品而加油，讓全體幼兒為他們敢想、敢畫的求異精神鼓掌，這樣孩子就會發(fā)現(xiàn)只要有趣，畫什么都行，畫德不好老師也不會怪我，掃除了幼兒創(chuàng)作時的心理障礙，讓他們勇敢地、大膽地、毫不顧慮的安排好自己的想法去畫，這樣就能取得事半功倍的良好效果。

每個幼兒都有創(chuàng)造的欲望，傳統(tǒng)的教育總是喜歡讓孩子適應(yīng)成人的世界，要讓幼兒照樣畫葫蘆，孩子的想象受到束縛，久而久之，他們就會失去創(chuàng)造的興趣和信心。美術(shù)教育沒有既定的模式，每次在上課時都像是帶幼兒做一次探險，做一次想象中的旅游，不拘形式，不擇手段，讓孩子展開想象的翅膀，自由創(chuàng)作。

三、有的放矢，因材施教

注重幼兒在美術(shù)活動中的自由創(chuàng)作，并不意味著教師不用去教，而是對教師提出了更高的要求，即教師在指導(dǎo)中要有的放矢，做到因人施教，使每個幼兒在指導(dǎo)中都有所得。

美術(shù)活動是一種智力活動，既有思維又有表達(dá)，強(qiáng)調(diào)幼兒會想再會畫，思維在先，表達(dá)在后，過去教學(xué)中只重視技巧表達(dá)而忽視了思維的訓(xùn)練，現(xiàn)在不能因強(qiáng)調(diào)思維的訓(xùn)練而忽視基礎(chǔ)知識、技能。在美術(shù)活動中，美術(shù)技能是幼兒將自己的情感、意向和觀念托付于材料，使材料變?yōu)楸憩F(xiàn)的媒介，如同語言一樣，人不可能不用語言或者用自己不懂的語言去表達(dá)思維。教師應(yīng)通過教學(xué)指導(dǎo)和幫助幼兒探索和駕馭美術(shù)材料，進(jìn)行不同的啟迪指導(dǎo)，提出不同的要求。

作者簡介：

白澤媛，女，2003年畢業(yè)于洛川師范普師班，同年參加工作，后進(jìn)修取得大專文憑，2007年取得本科文憑。2006年調(diào)入甘泉縣第二幼兒園工作至今。

我作為21世紀(jì)的幼兒教師在工作中，時刻關(guān)注國際形式的變化，以三個代表的思想引領(lǐng)自我，愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)做好每一件事情，能注意認(rèn)真觀察、思考、總結(jié)，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)最好的教育環(huán)境。平時都能嚴(yán)格的要求自己，以師德的要求時刻提醒自我，時刻以愛崗敬業(yè)，誠實守信，服務(wù)家長，奉獻(xiàn)社會的口號嚴(yán)格要求自己，以高度的責(zé)任心關(guān)注每一個幼兒和幼兒每細(xì)節(jié)，以積極的情感態(tài)度和幼兒應(yīng)對，受到廣大家長和幼兒的一致好評。在陜西省教育學(xué)會第三屆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計交流評選活動中，發(fā)表了《巧用游戲中的生成資源》一文，榮獲省級三等獎，在延安市學(xué)前教育優(yōu)秀論文評選中，論文《巧用游戲中生成的資源》榮獲市二等獎，在延安市第四屆幼兒教師課堂教學(xué)大賽中榮獲二等獎，在甘泉縣中小學(xué)（幼兒園）老師技能大賽幼兒組中榮獲一等獎，被評為甘泉縣二0一一年“師德先進(jìn)個人”，并在幼兒園多年榮獲“優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱號。

淺談幼兒美術(shù)教育論文:淺談幼兒美術(shù)教育

【摘要】 3-6歲是幼兒美術(shù)潛能開發(fā)的黃金時期，如何調(diào)整教育策略和手段，使之成為更加適合幼兒年齡和心理特點的教育方式，使美術(shù)教育工作者的使命。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，我探索出更適合幼兒的“美術(shù)教育三化”，即個性化、情境化和鄉(xiāng)土化。旨在貼合幼兒發(fā)展需要，打造以人為本的幼兒美術(shù)教育。

【關(guān)鍵詞】 幼兒美術(shù)教育 個性化教育 情境化教育 鄉(xiāng)土化教育

前蘇聯(lián)教育家德寥莫夫曾說：“并非所有的兒童都會作詩和唱歌，但是所有的兒童都會畫畫。”繪畫是兒童感知世界的一種方式，是兒童自我表達(dá)的一種語言，也是兒童成長生活的一種需要。3——6歲，是幼兒藝術(shù)能力發(fā)掘的黃金時期。這一階段的美術(shù)教育活動，對培養(yǎng)幼兒審美能力、小肌肉群的精細(xì)動作能力、想象力、思維力以及創(chuàng)造力，都具有不可替代的作用。隨著教育改革的逐步深入，越來越多的幼教同仁們重新認(rèn)識幼兒美術(shù)活動的特征表現(xiàn)，調(diào)整了施教策略和手段，使幼兒美術(shù)更加貼合幼兒的年齡特點，更加適應(yīng)幼兒成長的需要。作為一名幼兒美術(shù)教育工作者，我結(jié)合地域特點和工作實際，探索出了走進(jìn)這片童心世界的獨特法寶——幼兒美術(shù)教育“三化法”，即：個性化、情境化和鄉(xiāng)土化。

1 美術(shù)教育個性化——彰顯特色，以人為本

以往的美術(shù)教學(xué)，通常以臨摹為主，一成不變、墨守成規(guī)的教學(xué)模式，導(dǎo)致的是幼兒千人一面、毫無創(chuàng)新的作品，孩子對美術(shù)的興趣就在一次次無休止的單調(diào)模仿中慢慢抹殺了。

正所謂“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。我做過這樣一個實驗：“十一”放假回來，我給孩子們布置了一項特殊的任務(wù)：畫一封信講講你們的假期生活。收上來的作業(yè)讓我大吃一驚：紙頁上稚拙的符號、圖像，將他們這些天的的所見、所聞，記錄得如此清晰、生動——旅游的、串門的、逛廟會的，包餃子的……真是千姿百態(tài)，各不相同。由此可見，圖畫是直接表達(dá)兒童內(nèi)心世界最有效的途徑，同時也是幼兒對事物觀察、記憶、評斷的個性表象。那么如何在繪畫活動中張揚教育的個性化呢？

1.1 尊重幼兒的好奇心

“興趣是最好的老師”。好奇心是孩子與生俱來的，也是興趣之根本。要想讓孩子愛上畫畫，要做到以下幾步：

（1）活動前制定計劃，準(zhǔn)備教具，布置任務(wù)、激發(fā)兒童好奇心，讓他們帶著興趣走進(jìn)課堂；（2）活動中耐心傾聽幼兒的提問，指點孩子突破難點，讓他們保持好奇，積極參與；（3）活動后留有懸念，回味無窮，讓活動延續(xù)，擴(kuò)大好奇。

1.2 樹立幼兒的自信心

大膽的繪畫有利于幼兒樹立對自己的自信心。怎樣才能使孩子打開心扉，大膽作畫呢？首先要為他們創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松、和諧的環(huán)境，讓他們放松心情，零壓力參與繪畫活動；其次堅持正面教育、賞識教育，讓孩子發(fā)現(xiàn)長處，及時體驗成功。最后尊重孩子的創(chuàng)作、保護(hù)其作品。尊重孩子大膽的創(chuàng)作，新穎超常的設(shè)計是提高幼兒自信心的根本，也是幼兒個性張揚的重要體現(xiàn)。

繪畫是在幼兒獨立、自主、創(chuàng)造性情況下進(jìn)行的，所以是最直接的差異體現(xiàn)和個性表現(xiàn)。作為老師要尊重孩子的好奇，全面樹立孩子的自信，讓他們大膽的描繪眼之所見，心之所想，這才是以人文本、彰顯個性的教育。

2 美術(shù)教育情境化——游戲?qū)W習(xí)，寓教于樂

所謂情境法指的是教師根據(jù)幼兒繪畫教學(xué)的需要，為幼兒創(chuàng)設(shè)生動、形象的學(xué)習(xí)場景，使之產(chǎn)生身臨其境的感覺，并引發(fā)相應(yīng)的情感和態(tài)度，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。我覺得將游戲與幼兒繪畫活動進(jìn)行優(yōu)化組合，通過具有趣味性和游戲性的情境來激發(fā)幼兒參與繪畫活動的興趣和動機(jī)，可以引導(dǎo)幼兒大膽地表達(dá)自己的情感，在輕松愉悅的活動中體會繪畫的快樂。

2.1 設(shè)置情境，激發(fā)幼兒繪畫愿望

幼兒情緒多變，易受外界干擾，因此作畫時缺乏明確的目的，所以，我會注意為幼兒創(chuàng)設(shè)貼近生活、凸顯趣味的情境，為幼兒提供充滿豐富感受的體驗活動，在情境的驅(qū)動下架起幼兒體驗與表現(xiàn)之間的橋梁，幫助幼兒完成從無目的的涂鴉到有目的的繪畫過渡。

2.2 借助情境，向幼兒提出作畫要求

良好情境的創(chuàng)設(shè)，能讓幼兒積極地投身到活動中。如何讓幼兒在愉快的情境中領(lǐng)會繪畫的要求和目標(biāo)呢？這就需要我們教師自身也要沉浸在情境中去，運用情境語言引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。

2.3 利用情境，讓幼兒分享繪畫成果

繪畫是兒童表現(xiàn)自我、抒發(fā)情緒和情感的一個重要途徑，也是外化兒童情感的最直接和最有效的方式之一。在美術(shù)活動中，孩子除了體會畫筆的痕跡給他本身帶來的新鮮興奮以外，還會發(fā)現(xiàn)，原來他可以這樣把心門打開。在作品評價環(huán)節(jié)，我經(jīng)常采用的方式是 “退位讓賢”，將作品評價交由幼兒自己來完成。利用情境讓幼兒大膽地表達(dá)自己作品的內(nèi)容、分享繪畫成果。

3 美術(shù)教育鄉(xiāng)土化——戶外寫生，提升創(chuàng)作

法國著名雕塑家羅丹曾經(jīng)說過：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”自然風(fēng)光景色旖旎、社會生活人間百態(tài)、文化景觀內(nèi)涵厚重，這些都是取之不盡的教育資源。我的家鄉(xiāng)在河北省著名的旅游勝地山海關(guān)，這座歷經(jīng)數(shù)百年風(fēng)雨滄桑的歷史名城，有著得天獨厚的自然和人文景觀，可以說是一部精彩的教科書。

3.1 游出精彩匯佳作

巍峨的天下第一關(guān)城樓、雄偉的萬里長城、清幽的燕塞湖、波瀾壯闊的渤海灣……這如詩如畫的家鄉(xiāng)美景正是孩子們繪畫的好題材。我會定期組織幼兒參觀游覽古城著名的旅游景點。孩子們的腳步踏遍了家鄉(xiāng)的山水，孩子們的筆尖也同樣繪出了家鄉(xiāng)的美好畫卷。

3.2 走進(jìn)田園增見聞

我接觸的多半都是城市里的孩子，陶淵明那種“采菊東籬下，悠然見南山”的生活離他們太過遙遠(yuǎn)了。于是，我們背起畫夾，走進(jìn)農(nóng)村，走進(jìn)自然，讓孩子親身體驗和感受自然界的變化。有了參與勞動的切身體驗，孩子們對勞動者的愛、對農(nóng)村生活的向往都在畫筆尖躍動而出了。

通過這些活動，不僅豐富幼兒的審美體驗，開闊幼兒的審美視野，增強(qiáng)幼兒對鄉(xiāng)土文化內(nèi)容和形式要素的認(rèn)識與運用，也潛移默化地引發(fā)幼兒在情感、態(tài)度方面的變化，讓幼兒充分體驗審美所帶來的愉悅，進(jìn)而提高審美能力。

綜上所述，美術(shù)教育活動的形式與方法多種多樣，但殊途同歸，發(fā)掘美術(shù)教育在幼兒早期智力與情感開發(fā)中的巨大作用，對促進(jìn)其身心和諧健康發(fā)展有著積極重要的促進(jìn)作用。