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幼兒體育教育論文:幼兒體育活動(dòng)品德教育探討

摘要：幼兒體育活動(dòng)在塑造幼兒身心健康方面有重要的作用，通過(guò)體育活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育，也同樣是幼兒體育必不可少的任務(wù)。本文從不同方面分析如何對(duì)幼兒在體育活動(dòng)中進(jìn)行思想品德教育，以期能促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；體育活動(dòng)；品德教育

幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，在各項(xiàng)教育實(shí)踐活動(dòng)中都蘊(yùn)含著品德教育的因素，其中體育活動(dòng)中的品德教育就是一個(gè)不容忽視的方面。前蘇聯(lián)著名教育家、政治家加里寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“若要培養(yǎng)出健康、強(qiáng)壯、靈敏、機(jī)智、勇敢，既善于克服困難又卓有信心正視前面的人，則體育和運(yùn)動(dòng)乃是很重要的因素?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也指出：在體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度。體育活動(dòng)作為一種促進(jìn)人的身心發(fā)展的重要手段，不僅能增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，使幼兒掌握體育運(yùn)動(dòng)的技能和方法，同時(shí)還具有開發(fā)幼兒智力，陶冶幼兒情操，磨練幼兒意志和培養(yǎng)幼兒愛(ài)國(guó)主義精神及勇敢品質(zhì)等作用。《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》—健康領(lǐng)域指出：幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。在體育活動(dòng)過(guò)程中，部分幼兒在遇到困難時(shí)往往表現(xiàn)出退縮、猶豫或不知所措等情況，這些都是意志品質(zhì)薄弱的結(jié)果。教師要善于抓住機(jī)會(huì)，拓展渠道，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)。在體育活動(dòng)中，幼兒要面臨各種各樣與價(jià)值取向有關(guān)的問(wèn)題，比如：該不該遵守游戲規(guī)則？遇到玩具有好有壞、排隊(duì)有前有后，該不該謙讓？同伴摔倒或遇到困難時(shí)該不該幫助？怎樣完成老師提出的要求、任務(wù)和委托？這些問(wèn)題都需要幼兒用自己的行為做出回答。但是，受幼兒發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的約束，他們道德品質(zhì)的發(fā)展尚處于萌芽階段，很難正確、穩(wěn)妥地解決這些問(wèn)題。這就要求老師充分利用體育活動(dòng)這種形式，對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，以幫助幼兒正確調(diào)整和控制自己的行為。我在這方面的做法和想法是這樣的：

一激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性

幼兒參與體育活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?lái)自于興趣，在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，教師可以從營(yíng)造溫馨的氛圍入手，使幼兒感覺(jué)到很有趣味。

（一）運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言和生活化的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的興趣

有部分教師不能夠放下自己成人的身份，教學(xué)用語(yǔ)比較嚴(yán)肅而緊張，不能引起幼兒情感上的共鳴，往往陷入比較尷尬的境地。而兒童化的語(yǔ)言則能有效地減少與幼兒的距離感，得到幼兒情感上的認(rèn)同，這樣才能讓幼兒進(jìn)一步對(duì)活動(dòng)擁有興趣。

（二）在情境游戲中培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣

幼兒園的體育游戲應(yīng)以培養(yǎng)幼兒的興趣為重要目標(biāo)，要從幼兒發(fā)展的角度出發(fā)，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的游戲氛圍。具有一定情境的游戲，不但趣味性強(qiáng)，而且能讓幼兒迅速進(jìn)入境界，進(jìn)入角色，既給他們以可感性，加深記憶，同時(shí)又可提升幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣。

（三）提供體育活動(dòng)探索的空間，提高幼兒的興趣

鼓勵(lì)幼兒自由選擇器械，鼓勵(lì)幼兒自主研究玩法，允許幼兒自己決定游戲時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒自由結(jié)伴游戲。幼兒既可以根據(jù)興趣和需要選擇不同的區(qū)域，又可自選器材、自選同伴，給予了孩子充分的自主參與活動(dòng)的空間，最大程度地尊重了孩子的個(gè)體需要。

二利用競(jìng)賽性游戲，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行品德教育

游戲的表現(xiàn)形式多種多樣，有需要進(jìn)行角色扮演的表演性游戲，有需要決出勝負(fù)輸贏的競(jìng)賽性游戲等等。其中競(jìng)賽性游戲有助于培養(yǎng)幼兒的競(jìng)賽意識(shí)和勝不驕、敗不餒以及團(tuán)結(jié)互助的良好道德情感。因此，利用競(jìng)賽性游戲?qū)τ變哼M(jìn)行有計(jì)劃、有目的的品德教育是一條行之有效的良好途徑。游戲“過(guò)大河”的目的是要培養(yǎng)幼兒利用障礙過(guò)河的能力和形成初步的競(jìng)賽意識(shí)，并且通過(guò)游戲教育幼兒以正確的態(tài)度對(duì)待比賽結(jié)果。游戲活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)在不同程度上都包含有品德教育的內(nèi)容，如：站隊(duì)時(shí)按老師的要求迅速站好，不爭(zhēng)站位；在分配角色時(shí)不爭(zhēng)不搶，要互相謙讓等。在體育活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，不可能立竿見(jiàn)影，教師要有耐心，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育。就以中班為例：總體上來(lái)說(shuō)，我們中班的孩子很喜歡參加體育活動(dòng)，也很愿意和大家一起游戲，但他們的競(jìng)賽意識(shí)還不很強(qiáng)，團(tuán)結(jié)互助的精神也不如大班幼兒。因此，在組織體育活動(dòng)時(shí)宜選擇一些有競(jìng)賽規(guī)則的游戲，逐步對(duì)幼兒進(jìn)行教育。剛開始玩競(jìng)賽游戲時(shí)，孩子們感興趣的只是過(guò)程——怎樣跑、怎樣運(yùn)東西，而不是游戲結(jié)果。鑒于此，在組織這種活動(dòng)時(shí)，我注意引導(dǎo)幼兒關(guān)心比賽結(jié)果。但隨之而來(lái)的是小朋友之間的互相埋怨：誰(shuí)跑慢了、誰(shuí)拿錯(cuò)了等等?？吹竭@種情況，我及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，告訴他們比賽總會(huì)有輸贏，但只要盡力去做了，輸贏就變得不再重要，因此即便輸了也不要埋怨別人，要能看到別人的努力，明白小朋友身體素質(zhì)有不同，結(jié)果才會(huì)不一樣。同時(shí)還應(yīng)該知道比賽中除了要為自己所在的小組加油鼓勁兒之外，還要為別人加油，這樣的比賽才能真正快樂(lè)而有意義。久而久之，孩子們?cè)诟?jìng)賽游戲中表現(xiàn)出來(lái)的不再是埋怨、嘲笑，而是相互鼓勵(lì)、團(tuán)結(jié)互助?；顒?dòng)中，由于幼兒有了初步的競(jìng)賽意識(shí)和道德認(rèn)知，因此在追求一定結(jié)果的過(guò)程中，表現(xiàn)出了努力而投入的精神面貌，認(rèn)真而友好的游戲風(fēng)氣，為以后樹立正確的學(xué)習(xí)工作態(tài)度、道德取向和人生觀奠定了良好的基礎(chǔ)。

三通過(guò)處理偶發(fā)事件進(jìn)行品德教育

突發(fā)事件在游戲中經(jīng)常發(fā)生。這些事件有些是積極的，有些是消極的，關(guān)鍵是看教師怎樣處理，如何結(jié)合突發(fā)事件進(jìn)行品德教育。在一次體育觀摩課上，我們玩“小動(dòng)物找家”的游戲。當(dāng)時(shí)每個(gè)小動(dòng)物都有一個(gè)家，由于按照原計(jì)劃，配班教師要在游戲中間才進(jìn)入，因此并沒(méi)有給配班教師準(zhǔn)備“家”。但游戲開始時(shí)配班教師卻加入進(jìn)來(lái)，這樣就有一個(gè)小動(dòng)物沒(méi)有家?？吹竭@種情況，一個(gè)叫史昊鑫的小朋友從他的家里跑出來(lái)，讓沒(méi)有家的小動(dòng)物到自己的家，可這時(shí)他自己卻沒(méi)有家了，于是配班教師又把史昊鑫請(qǐng)到自己家里。我馬上抓住這一機(jī)會(huì)，讓全班小朋友為懂得關(guān)心別人的史昊鑫鼓掌（也表?yè)P(yáng)了配班教師）。此事雖小，但幼兒卻從直觀上對(duì)同伴之間要友愛(ài)、互助有了深刻的理解。還有一次玩體育游戲“小烏龜捉魚”，我按課程設(shè)計(jì)把小魚撒到場(chǎng)地一邊，讓“小烏龜”從場(chǎng)地的另一端爬過(guò)來(lái)捉魚。在全班小朋友爬過(guò)來(lái)捉到小魚后，只有孫旺澤還在后面慢慢地爬。我一邊照顧全班幼兒，一邊請(qǐng)大家給他鼓掌、加油，并且在他的面前撒了一些小魚，這時(shí)其他孩子也自發(fā)地跑到他身邊，有的喊“加油”，有的說(shuō)“快點(diǎn)、快點(diǎn)”，還有的孩子說(shuō)“我?guī)湍惆伞?。我和孩子們一起給孫旺澤鼓掌，鼓勵(lì)他要堅(jiān)持到最后。當(dāng)他捉到魚后，孩子們關(guān)心地問(wèn)他：“你累嗎？”聽(tīng)到孩子們關(guān)切的話語(yǔ)，我笑了，因?yàn)檫@表明品德教育在孩子們身上開花結(jié)果了。類似這樣的事情還有很多，比如在公園遠(yuǎn)足、體育活動(dòng)活動(dòng)時(shí)有人摔倒，小朋友都會(huì)馬上跑過(guò)去，把她扶起來(lái)，并且?guī)退龔椀羯砩系耐?；爬山的時(shí)候，小朋友互相拉一把、扶一下。開展品德教育，離不開平時(shí)對(duì)一些細(xì)枝末節(jié)小事的關(guān)注與運(yùn)用。如果教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并抓住這些教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確的道德判斷，并對(duì)幼兒表現(xiàn)出來(lái)的良好品質(zhì)作出肯定與鼓勵(lì)，則會(huì)有力地推動(dòng)幼兒的道德水平向更高層次發(fā)展。

四在體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

俗話說(shuō)得好：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。制定游戲規(guī)則，既是為了保障游戲的正常進(jìn)行，也是為了培養(yǎng)幼兒守序、互助等良好品質(zhì)，為幼兒未來(lái)能自覺(jué)遵守社會(huì)行為規(guī)范打下良好基礎(chǔ)。因此對(duì)提出的規(guī)則就必須要求幼兒執(zhí)行，否則就會(huì)失去制定規(guī)則的意義。而規(guī)則是否能得到執(zhí)行，要看教師是否向幼兒講清了規(guī)則的意義和表明了必須遵守規(guī)則的態(tài)度，當(dāng)然規(guī)則的內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。中班幼兒雖然知道做游戲要有規(guī)則，但還不能將規(guī)則貫穿于游戲始終。于是我就在每一次游戲時(shí)請(qǐng)幼兒重復(fù)規(guī)則，對(duì)遵守規(guī)則的幼兒及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)違反規(guī)則的幼兒進(jìn)行具體分析。比如第一次玩“過(guò)大河”時(shí)，我剛說(shuō)“準(zhǔn)備”，就有小朋友過(guò)去了。我理解他們是求勝心切，想爭(zhēng)第一，因而忽略了規(guī)則，于是就請(qǐng)他們回來(lái)重做，并重申游戲規(guī)則，第二次玩時(shí)他們就能很好地遵守規(guī)則了?？梢哉f(shuō)，如果當(dāng)時(shí)教師沒(méi)有明確態(tài)度，而是任由他們隨意走，那么不僅失去了競(jìng)賽游戲的特點(diǎn)，而且會(huì)逐漸使幼兒變得自由散漫，毫無(wú)規(guī)則可言。現(xiàn)在，孩子們的規(guī)則意識(shí)已逐漸加強(qiáng)。作為教師，我也會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持要求幼兒按規(guī)則做事，因?yàn)橐?guī)則是一項(xiàng)長(zhǎng)期而細(xì)致的工作，要持之以恒，不能一曝十寒。

五在體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)

體育游戲、體能活動(dòng)是幼兒園重要的集體活動(dòng)形式，是形成和發(fā)展幼兒集體意識(shí)的重要途徑。每個(gè)學(xué)期我們都要進(jìn)行體操比賽，從一開始我就比較注重培養(yǎng)幼兒的集體榮譽(yù)感，告訴幼兒我們代表的是集體，我們這個(gè)集體是最好的。在潛移默化的教育中，幼兒的集體意識(shí)逐漸增強(qiáng)，最終贏得了第一名，我們都很興奮，每個(gè)人傳看著獎(jiǎng)狀，還將獎(jiǎng)狀貼到家長(zhǎng)聯(lián)系欄中，讓家長(zhǎng)分享我們的快樂(lè)。在體育觀摩課時(shí)，我也總是對(duì)幼兒說(shuō)：“我們代表的是實(shí)驗(yàn)幼兒園，我們一定要做到最好”。活動(dòng)結(jié)束以后，孩子們總是圍在我身旁聽(tīng)我講反饋意見(jiàn)?，F(xiàn)在，孩子們都很關(guān)心我們這個(gè)集體。在培養(yǎng)幼兒集體榮譽(yù)感的同時(shí)，我還教育幼兒知道集體力量大于個(gè)人力量，要學(xué)會(huì)懂得顧全大局，不能因?yàn)橐粋€(gè)人影響大家。總之，幼兒良好的道德品質(zhì)并不是一朝一夕形成的，它是通過(guò)我們所有人的共同努力得來(lái)的。向幼兒進(jìn)行品德教育的途徑是多種多樣的，而體育活動(dòng)的品德教育是其中非常重要的一條途徑。我們要隨時(shí)注意在體育活動(dòng)中抓住契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，為他們良好的道德品質(zhì)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:李秋 單位:吉林省白城市實(shí)驗(yàn)幼兒園

幼兒體育教育論文:幼兒體育教育價(jià)值取向與實(shí)施策略

摘要:幼兒體育教育是幼兒健康教育領(lǐng)域的重要組成部分，一直備受幼兒園教育工作者的重視。為保證幼兒體育教育能促進(jìn)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性、自我保護(hù)能力以及形成安全感、信賴感，幼兒園體育教育工作者應(yīng)重塑幼兒體育教育的價(jià)值取向，排除當(dāng)前教育功利化的消極影響，積極改革幼兒體育教育的內(nèi)容、途徑與評(píng)價(jià)形式，并營(yíng)造家園共育的良好環(huán)境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)充滿審美情趣的幼兒園體育教學(xué)環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的影響，促進(jìn)其健康意識(shí)與體育能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:體育教育;幼兒園教育;健康

在學(xué)前教育跨越式發(fā)展的大背景中，為提升幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)，提高幼兒教育質(zhì)量，國(guó)家出臺(tái)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，并將“健康”作為五大領(lǐng)域之首放于指南第一部分。體育教育作為幼兒園健康教育領(lǐng)域的重要組成部分，不僅在當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛的重視，甚至現(xiàn)階段已被不少幼兒園作為宣傳與突出自身辦園特色、深化教學(xué)改革、豐富幼兒園內(nèi)涵的重要舉措之一。但從幼兒體育活動(dòng)的開展現(xiàn)狀來(lái)看，問(wèn)題不一，如幼兒園管理者、幼兒園教師本身對(duì)體育教育活動(dòng)的價(jià)值定位和教育理念相對(duì)落后，家長(zhǎng)缺乏對(duì)幼兒體育教育活動(dòng)的正確理解與認(rèn)識(shí)等。可見(jiàn)，幼兒園體育教育有待進(jìn)一步在教育理念、教育形式與文化建設(shè)等方面作相應(yīng)的變革與努力。

一、重塑幼兒體育教育的價(jià)值取向

在2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》相關(guān)內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)健康教育要通過(guò)多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶外和大自然中的活動(dòng)來(lái)吸引幼兒的注意力，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，以此來(lái)提高其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。通過(guò)在走、跑、跳、鉆、爬、攀等各種體育活動(dòng)中發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，并強(qiáng)調(diào)幼兒不再是被動(dòng)的“被保護(hù)者”。體育教師要尊重幼兒不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立需要，在保育幼兒的同時(shí)，幫助他們逐漸學(xué)會(huì)生活自理，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。由此，我們可以明確幼兒體育教育的價(jià)值取向在于以“人本”為中心，定位于兒童的整體性與持續(xù)發(fā)展性。幼兒體育教師應(yīng)該把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在頭等重要的位置，要尊重幼兒身體發(fā)育的規(guī)律和年齡特征，注意不要進(jìn)行不適合幼兒的專門體能訓(xùn)練。同時(shí)，身體的健康和心理的健康是密切相連的，要高度重視良好人際環(huán)境對(duì)促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的重要性。

二、開展幼兒體育教育的有效策略

1.選擇生活化、趣味性的幼兒體育教育內(nèi)容

在幼兒體育內(nèi)容的選擇和加工過(guò)程中，幼兒體育教師首先要注意來(lái)源于幼兒日常生活的題材必須能增進(jìn)幼兒健康，提高幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，并培養(yǎng)他們愛(ài)護(hù)各項(xiàng)體育設(shè)施的意識(shí)，為此幼兒體育教師要有對(duì)幼兒參與的各項(xiàng)體育活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行選擇分析與判斷的能力;其次，要有事先根據(jù)不同的活動(dòng)目標(biāo)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行篩選和分類的能力。

2.設(shè)計(jì)和組織豐富的體育教學(xué)活動(dòng)

幼兒體育教師首先可以根據(jù)幼兒年齡特征和實(shí)際發(fā)展水平，靈活設(shè)計(jì)和采取一系列可行性強(qiáng)、趣味性濃的體育教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒身體的全面發(fā)育。培養(yǎng)正確的身體姿勢(shì)，發(fā)展幼兒的空間方位知覺(jué)、節(jié)奏感以及肌肉控制能力等，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)美的欣賞能力和表現(xiàn)能力。同時(shí)，在體育活動(dòng)材料的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中使用自己制作的游戲材料，這樣做既培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力，也激發(fā)了他們參與體育游戲的興趣，而且還能讓他們感受到廢舊物經(jīng)過(guò)自己“勞動(dòng)”改造，也能創(chuàng)造出游戲需要的玩具，從而潛移默化地讓幼兒體會(huì)到勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的道理。同時(shí)，在開展體育游戲前的場(chǎng)景材料的準(zhǔn)備擺放及游戲后的場(chǎng)地收拾整理的環(huán)節(jié)中，也是對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)的途徑之一。

3.在其他各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)及兒童日?；顒?dòng)中滲透體育教育

體育活動(dòng)的開展形式是多種多樣的，只限于正式和專門的體育活動(dòng)不足以實(shí)現(xiàn)體育教育的價(jià)值，也難以達(dá)到健康的目標(biāo)。因此，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出幼兒園健康教育要能使幼兒適應(yīng)幼兒園的生活，養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活能力。首先，本著課程生成的理念，在組織和實(shí)施其他各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)時(shí)，體育教師應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)利于融入健康教育活動(dòng)的切入點(diǎn)，并借此生成相應(yīng)的體育教育內(nèi)容，將其有機(jī)融入各領(lǐng)域教學(xué)中。這種滲透性的健康教育活動(dòng)在時(shí)間安排上更為靈活與激動(dòng)。其次，此項(xiàng)課程對(duì)幼兒體育教師的實(shí)施素養(yǎng)有一定的要求，這對(duì)于提升幼兒體育教師自身的課程意識(shí)與素養(yǎng)也有一定的助力。

4.做好體育教育評(píng)價(jià)工作

幼兒體育活動(dòng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)定位于建立良好的師生、同伴關(guān)系，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高他們對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和對(duì)自身的自我保護(hù)能力，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。因此，幼兒體育教師對(duì)兒童的健康進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，首先不能僅以幼兒完成某項(xiàng)技能技巧的高低作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，而要關(guān)注幼兒在體育活動(dòng)中的個(gè)性與參與性，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與的意識(shí)。其次，幼兒體育教師應(yīng)盡量避免評(píng)價(jià)帶有過(guò)強(qiáng)的主觀意識(shí)，而多利用幼兒自身的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)幼兒相互間的鼓勵(lì)和對(duì)他人的優(yōu)點(diǎn)的肯定。因此，作為幼兒體育教師，對(duì)幼兒體育活動(dòng)的評(píng)價(jià)不再是單純地關(guān)注結(jié)果，而應(yīng)該以關(guān)注過(guò)程為主，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。

三、創(chuàng)造積極向上的幼兒體育教育文化

1.創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)含豐富審美情趣的幼兒體育活動(dòng)

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò):“體育活動(dòng)設(shè)計(jì)最好有音樂(lè)為之鼓興，音樂(lè)是有節(jié)奏的，兒童素來(lái)喜歡聽(tīng)，假使體育活動(dòng)同音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，兒童的興趣一定格外的濃厚?！币虼?，在組織系列體育活動(dòng)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)卮钆浔尘耙魳?lè)或是節(jié)奏鮮明的進(jìn)行曲、現(xiàn)代節(jié)奏樂(lè)曲等，能夠讓幼兒在音樂(lè)的伴隨下進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，達(dá)到既健體又娛心的效果。在整個(gè)活動(dòng)期間，在不同的場(chǎng)景伴以不同的背景音樂(lè)，讓孩子們?cè)隗w育活動(dòng)中能夠興致盎然，讓幼兒在發(fā)展動(dòng)作的同時(shí)也能受到音樂(lè)美的陶冶。除了開展系列體育活動(dòng)外，還可以通過(guò)體育游戲的方式，在其中添加對(duì)善、惡、美、丑等不同角色的模擬，讓幼兒在體育游戲或是活動(dòng)中能夠分辨善、惡、美、丑，培養(yǎng)幼兒除惡揚(yáng)善、喜善厭惡的情感。

2.積極開展家園互動(dòng)

家長(zhǎng)是幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的重要資源，也是幼兒園教育最為主要和直接的受益者。幼兒園是否能夠得到家長(zhǎng)的理解、配合與支持，往往在一定程度上決定了幼兒園的發(fā)展。因而，要讓幼兒園體育教育活動(dòng)得以有效開展，首先應(yīng)盡可能地增添多種形式的親子互動(dòng)活動(dòng)，這樣不僅能增加家長(zhǎng)對(duì)幼兒園體育教學(xué)的理解，而且能進(jìn)一步促使家長(zhǎng)積極地參與到幼兒體育教學(xué)中來(lái)。如幼兒園通過(guò)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式，提供家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與園方、家長(zhǎng)與教師相互交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓家長(zhǎng)能夠通過(guò)參與活動(dòng)，了解幼兒園體育課程的實(shí)施等。

作者:伍施蓉 單位:長(zhǎng)沙師范學(xué)院

幼兒體育教育論文:幼兒教師體育教育論文

1幼兒教師掌握體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)情況

幼兒作為一個(gè)特殊的群體,在獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中都呈現(xiàn)其特殊的一面,主要是通過(guò)模仿別人來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)的。幼兒教師只有掌握和理解較多正確的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù),為幼兒學(xué)習(xí)和練習(xí)提供更多的模仿素材,才能更好從事從幼兒體育教育實(shí)踐活動(dòng),科學(xué)指導(dǎo)幼兒的身體活動(dòng)、技術(shù)練習(xí)和體育鍛煉,使幼兒的體適能得到科學(xué)全面的發(fā)展。表1調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示,鄭州市市幼兒園教師對(duì)游泳、武術(shù)、田徑、球類項(xiàng)目掌握比較差分別為:(一般、差)97.9%,90.1%,85.9%,70.8%。說(shuō)明幼兒教師對(duì)幼兒園開展較多的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并不真正了解,對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)方面就知之更少。而體操掌握的情況較游泳、武術(shù)、田徑、球類要好些,為46.9%;這表明體操類項(xiàng)目在幼兒園開展較為普遍,與幼兒年齡特征相適應(yīng),但幼兒教師對(duì)技術(shù)的理解和掌握也不夠理想,依然不能滿足幼兒體育教育活動(dòng)的需要。總的來(lái)說(shuō),他們掌握的運(yùn)動(dòng)技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不滿足幼兒發(fā)展的需要。由于幼兒的認(rèn)知水平較低,因此在幼兒園體育教育實(shí)踐中運(yùn)用直觀性原則非常重要。教師正確、舒展、優(yōu)美的動(dòng)作示范,會(huì)使幼兒從視覺(jué)方面得到動(dòng)作美的感知;由此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的興趣,吸引幼兒主動(dòng)參與體育鍛煉活動(dòng)。在調(diào)查中許多教師表示,中?；虼髮W(xué)時(shí)都是參加體育的某個(gè)項(xiàng)目的選修課,缺乏系統(tǒng)的體育知識(shí)技術(shù)訓(xùn)練,他們掌握的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)較粗糙和膚淺,嚴(yán)重地影響到他們的體育教育活動(dòng)的效果。

2幼兒教師掌握體育理論知識(shí)情況

鑒于幼兒群體的特殊性,在進(jìn)行體育教育實(shí)踐時(shí)要區(qū)別于成人和中小學(xué)生,幼兒教師除了掌握一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù),還應(yīng)會(huì)合理運(yùn)用運(yùn)動(dòng)人體學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、幼兒體育教育方法、原則、幼兒心理學(xué)等基本教育理論方法,科學(xué)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行體適能的鍛煉,從而使幼兒身體得到全面科學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒教師掌握體育理論知識(shí)情況統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表2。表2中統(tǒng)計(jì)顯示:30.7%以上的幼兒教師對(duì)幼兒心理學(xué)知識(shí)達(dá)到了解水平,加上基本了解的人數(shù)比例超過(guò)73%,說(shuō)明教師對(duì)幼兒心理學(xué)知識(shí)掌握情況相對(duì)較好;這主要得益于幼兒教師大部分都是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生,他們?cè)谛Ｆ陂g都對(duì)幼兒心理學(xué)進(jìn)行的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。66.1%的幼兒教師對(duì)幼兒體育教學(xué)方法、原則等基本原理不太了解,79.7%的教師對(duì)人體運(yùn)動(dòng)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)不太了解,55.2%的教師對(duì)動(dòng)作技術(shù)原理和技術(shù)分析不太了解,都高于了解者和基本了解所占比例之和,這主要有兩個(gè)方面原因造成的;第一是幼兒教師主要是畢業(yè)于各學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生,他們?cè)谛Ｆ陂g沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)體育教學(xué)方法、原則,更沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)知識(shí);第二是幼兒教師在入職前后的培訓(xùn)中對(duì)體育教學(xué)方法、原則和人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)不夠重視,沒(méi)有將這類理論知識(shí)納入到職前或職后培訓(xùn)中;這些都充分說(shuō)明幼兒教師掌握這三門知識(shí)的情況較差。調(diào)查結(jié)果表明,他們掌握的體育教育理論知識(shí)相當(dāng)貧乏。這些理論知識(shí)的缺乏,可能造成教師在指導(dǎo)幼兒體育教育實(shí)踐活動(dòng)中,把握不好幼兒的負(fù)荷量和強(qiáng)度,直接造成項(xiàng)目選擇和運(yùn)動(dòng)時(shí)間等出現(xiàn)偏差,使幼兒體適能得不到全面科學(xué)發(fā)展,甚至對(duì)幼兒造成傷害,違背幼兒體育教育的初衷。

3幼兒教師體育教育業(yè)務(wù)能力情況

幼兒體育教育作為一個(gè)實(shí)踐過(guò)程,教師只掌握相關(guān)的理論知識(shí)是不夠的,還應(yīng)具有把理論知識(shí)靈活運(yùn)用到體育教育實(shí)踐中去的能力,使兩者相互結(jié)合,綜合把握幼兒體育教育活動(dòng)實(shí)踐。因此幼兒教師還應(yīng)具備動(dòng)作示范、講解、創(chuàng)編體育游戲、制定體活動(dòng)計(jì)劃、有效的組織引導(dǎo)課堂、創(chuàng)編幼兒操和創(chuàng)新教學(xué)等能力,使幼兒體育教育活動(dòng)工作得到事半功倍的成效。調(diào)查情況見(jiàn)表3。表3中統(tǒng)計(jì)顯示:有12%的教師認(rèn)為制定體育活動(dòng)計(jì)劃能力“好”,制定體育活動(dòng)計(jì)劃指幼兒教師在把握幼兒體適能水平的前提下,制定出有針對(duì)性的對(duì)幼兒在一個(gè)時(shí)期進(jìn)行身體練習(xí)方法,并能有效提高幼兒體適能水平的計(jì)劃;10.9%的組織領(lǐng)導(dǎo)能力“好”,組織領(lǐng)導(dǎo)能力主要指幼兒教師在體育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,活躍課堂氣氛和調(diào)動(dòng)幼兒注意力方面的綜合體現(xiàn);16.7%的講解能力“好”;講解是幼兒教師運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言向幼兒說(shuō)明教學(xué)任務(wù)、動(dòng)作名稱、動(dòng)作要領(lǐng)、做法和要求及指導(dǎo)幼兒進(jìn)行身體練習(xí)的方法;而認(rèn)為這三個(gè)方面能力“較好”的分別是46.4%、44.3%、35.9%;兩者相加超過(guò)了50%;說(shuō)明鄭州市幼兒園教師在這幾個(gè)方面勉強(qiáng)可以,但還不能滿足體育教育活動(dòng)實(shí)踐需要。有54%～80%幼兒教師認(rèn)為,在動(dòng)作示范能力、創(chuàng)新教學(xué)能力、創(chuàng)編幼兒操和體育游戲方面是“一般”和“差”,動(dòng)作示范的好與壞教學(xué)成果的有力保證;體育游戲是幼兒課堂教學(xué)的主要載體,游戲的趣味性和難易程度直接影響幼兒注意力保持;因此,54%—80%的調(diào)查結(jié)果說(shuō)明受測(cè)幼兒教師在創(chuàng)編和動(dòng)作示范方面的掌握和學(xué)習(xí)還很不夠,而這三個(gè)方面卻是幼兒園體育教育活動(dòng)實(shí)踐的靈魂所在,充分制約著幼兒體育教育活動(dòng)實(shí)踐的發(fā)展。幼兒教師應(yīng)在提高體育教學(xué)靈魂要素上多下功夫,促進(jìn)幼兒體適能的健康和諧發(fā)展。

4結(jié)論與建議

(1)幼兒教師掌握體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)種類少,且技術(shù)粗糙膚淺,不能滿足幼兒發(fā)展的需要,還制約了幼兒園體育教育活動(dòng)的開展。針對(duì)這一問(wèn)題,教育行政主管部門應(yīng)多組織開展幼兒教師體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能基本功比賽,促進(jìn)幼兒教師對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握;幼兒園之間或內(nèi)部開展體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)評(píng)比活動(dòng),督促幼兒教師多掌握體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)以適應(yīng)幼兒園體育教育活動(dòng)的開展。(2)幼兒教師掌握體育理論知識(shí)匱乏,嚴(yán)重影響幼兒園體育教表3幼兒教師體育教育方面業(yè)務(wù)能力結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)N=192育活動(dòng)開展的科學(xué)性和合理性。針對(duì)這一問(wèn)題,教育行政主管部門應(yīng)組織開展有關(guān)幼兒體育理論知識(shí)的辯論競(jìng)賽,促進(jìn)幼兒教師體育理論知識(shí)的掌握,各幼兒園之間或內(nèi)部也可以開展幼兒體育理論知識(shí)比賽以督促幼兒教師對(duì)體育理論知識(shí)的掌握。(3)幼兒教師的體育教育業(yè)務(wù)能力方面較好,但也應(yīng)看到不足,教育行政部門也可以通過(guò)組織開展幼兒教師體育教學(xué)能力競(jìng)賽來(lái)培養(yǎng)幼兒教師的體育業(yè)務(wù)能力水平,是幼兒教師的體育教育活動(dòng)能力更加突出,同時(shí)聯(lián)合體育院校為幼兒園培養(yǎng)專業(yè)的體育教師。

作者:劉凱建 單位:鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校

幼兒體育教育論文:幼兒晨間體育活動(dòng)生本教育理念研究

1提供體育活動(dòng)器械

為了能夠使幼兒在晨間體育活動(dòng)中真正得到鍛煉，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒實(shí)際情況，為幼兒提供適合的活動(dòng)器械，促使幼兒自主地運(yùn)用器械進(jìn)行身體鍛煉。

1.1根據(jù)幼兒鍛煉需求，為幼兒提供趣味的活動(dòng)器械

活動(dòng)器械是體育活動(dòng)不可或缺的組成部分，其可以幫助幼兒鍛煉身體。但是在為幼兒提供體育活動(dòng)器械時(shí)一定要從以生本教育理念為基礎(chǔ)，對(duì)幼兒實(shí)際情況進(jìn)行了解，從而明確幼兒鍛煉需求，以此為出發(fā)點(diǎn)，為幼兒提供具有趣味性、生活性的體育活動(dòng)器械，這樣可以使幼兒從興趣出發(fā)，主動(dòng)地選擇器械來(lái)進(jìn)行體育鍛煉。而為幼兒提供趣味的活動(dòng)器械，可以利用生活中的廢棄物制作成體育活動(dòng)器械，將其應(yīng)用到體育活動(dòng)中，不僅可以強(qiáng)壯幼兒的身體，還能夠培養(yǎng)幼兒環(huán)保、廢物利用的意識(shí)，例如將廢棄的礦泉水瓶消毒干凈，制作成保齡球瓶；利用廢棄的飲料瓶改裝成拉力器等，都可以應(yīng)用于體育活動(dòng)中，提高體育活動(dòng)的趣味性、生活性。

1.2以幼兒的發(fā)展差異為準(zhǔn)，提供不同層次、不同性能的活動(dòng)器械

由于每個(gè)幼兒的發(fā)展情況不同，這使得幼兒的理解能力、動(dòng)手能力、思考能力等方面存在一定的差異。為了促使不同層次的幼兒都能夠在晨間體育活動(dòng)中得到良好的教育和培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)為幼兒提供不同層次、不同性能的活動(dòng)器械，這樣可以讓幼兒在體育活動(dòng)中選擇適合自己的活動(dòng)器械來(lái)進(jìn)行體育鍛煉。比如，在體育活動(dòng)中投放的平衡木：高矮不同，寬窄不同；有木板制作的，有塑料制作的。幼兒可根據(jù)各自的能力選取適宜高度或?qū)捳钠胶饽緛?lái)練習(xí)。

1.3以幼兒活動(dòng)興趣為準(zhǔn)，提供周期性、科學(xué)性的活動(dòng)器械

在為幼兒提供趣味性、生活性、功能性的活動(dòng)器械以外，還應(yīng)當(dāng)為幼兒提供周期性的活動(dòng)器械，則可以使幼兒在對(duì)晨間體育活動(dòng)產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，周期性地投入到某項(xiàng)活動(dòng)器械鍛煉中，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展起到非常重要的作用。需要注意的是，在為幼兒提供周期性活動(dòng)器械的時(shí)候一定要保證所提供的活動(dòng)器械具有科學(xué)性，促使器械鍛煉在幼兒心理負(fù)荷之內(nèi)，促進(jìn)幼兒身心得到良好發(fā)展。

2選擇適合的活動(dòng)方法

基于生本教育理念展開的幼兒園自主晨間體育活動(dòng)，所選用的活動(dòng)方法一定要符合幼兒的興趣和需要，對(duì)幼兒展開有效的教育和培養(yǎng)，促使幼兒自主發(fā)展?；诖耍x擇的活動(dòng)方法有：

2.1自選活動(dòng)方法

為了使晨間自主活動(dòng)更加符合幼兒的需要，我們讓幼兒自選喜愛(ài)的活動(dòng)區(qū)域、活動(dòng)器械、活動(dòng)伙伴進(jìn)行鍛煉。這樣才能使幼兒真正意義上從興趣出發(fā)進(jìn)行體育鍛煉，提高自身身體健康水平，并促進(jìn)自己自主發(fā)展。具體的做法是：給每一個(gè)幼兒的都提供一次選擇活動(dòng)區(qū)域、活動(dòng)項(xiàng)目、活動(dòng)器材的機(jī)會(huì)，促使幼兒選擇自己感興趣的活動(dòng)區(qū)域、項(xiàng)目、器材，使得幼兒在自己感覺(jué)良好的環(huán)境中進(jìn)行體育鍛煉，幼兒全身心放松地、專注地投入到體育項(xiàng)目鍛煉中，得到了良好的鍛煉。

2.2情境創(chuàng)設(shè)法

為了促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)地投入到體育活動(dòng)中，可以利用情境創(chuàng)設(shè)法來(lái)提高體育活動(dòng)的趣味性，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的熱情，促使幼兒主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)當(dāng)中，有效地、合理地、科學(xué)地進(jìn)行體育項(xiàng)目鍛煉。對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)法的運(yùn)用主要是根據(jù)一些幼兒了解的、感興趣的故事展開，要求幼兒共同參與到情境演繹當(dāng)中，促使學(xué)生在進(jìn)行角色的演繹的過(guò)程中激發(fā)自身的興趣，按照情境發(fā)展情況投入到體育活動(dòng)中，共同完成體育活動(dòng)。幼兒在參與演繹情境的過(guò)程中自身不知不覺(jué)地得到了鍛煉和培養(yǎng)。所以，在“基于生本教育理念”展開的幼兒園自主晨間體育活動(dòng)的過(guò)程中利用情境創(chuàng)設(shè)方法，可以提高體育活動(dòng)的趣味性，為更好的教育和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造條件。

3結(jié)束語(yǔ)

“基于生本教育理念”展開的自主性晨間體育活動(dòng)，可以真正意義上實(shí)現(xiàn)體育活動(dòng)的自主、開放、輕松、愉悅，促使幼兒在體育活動(dòng)中從興趣出發(fā)，積極主動(dòng)地投入到體育活動(dòng)中，增強(qiáng)自身身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。所以說(shuō)，“基于生本教育理念”的自主性晨間體育活動(dòng)的開展是非常有意義的。

作者:商君宇 單位:北京市順義區(qū)木林中心幼兒園

幼兒體育教育論文:素質(zhì)教育背景下幼兒體育教育

摘 要 我國(guó)體育課程在傳統(tǒng)教學(xué)模式中主要作為輔助課程存在。幼兒階段是教學(xué)體系中的起始階段，在幼兒階段，體育教學(xué)課程占據(jù)重要作用，也為體育自身素質(zhì)的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。所以，幼兒在日常教育接受體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，要與實(shí)際情況相結(jié)合，對(duì)于自身素質(zhì)等進(jìn)行強(qiáng)化，讓幼兒能夠在未來(lái)的體育教育中基礎(chǔ)扎實(shí)。現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)推行素質(zhì)教育，這與我國(guó)發(fā)展趨勢(shì)相一致，體育課程在素質(zhì)教育背景下的展示就更日漸重要。

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 幼兒教育 體育教育

0引言

現(xiàn)階段，我國(guó)的教育模式還是受到傳統(tǒng)理念的影響，阻礙了幼兒體育教學(xué)發(fā)展，使其進(jìn)展遇到一定難度，自身應(yīng)發(fā)揮作用無(wú)可發(fā)揮。所以，基于素質(zhì)教育背景下，教學(xué)理念應(yīng)該有所創(chuàng)新，以科W的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，提升幼兒在教學(xué)過(guò)程中對(duì)體育課程的興趣，促使幼兒能夠德、智、體全面發(fā)展，這也是新時(shí)期國(guó)內(nèi)教育工作的改革方向之一。幼兒園的教育教學(xué)課程在基礎(chǔ)教育當(dāng)中占有十分重要的地位，是為兒童今后實(shí)現(xiàn)終身教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要第一步。因此，幼兒園

在進(jìn)行日常教育過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身實(shí)際情況強(qiáng)化素質(zhì)教育方面的內(nèi)容，使幼年兒童在今后的人生道路上能夠擁有良好的教育基礎(chǔ)。

1目前國(guó)內(nèi)幼兒教育弊端

1.1管理方式缺乏跟進(jìn)

目前國(guó)內(nèi)幼兒在體育課程教學(xué)中，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)制定了部分文件保證教學(xué)質(zhì)量能夠進(jìn)一步達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，在此情況下，教育部門對(duì)于幼兒體育教育列舉了部分要求，不過(guò)因?yàn)椴糠止ぷ鬟€未完善，不但造成體育教學(xué)內(nèi)容與參考資料不足，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流有一定欠缺，也體現(xiàn)了現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)幼兒體育教學(xué)的滯后性，工作力度與強(qiáng)度仍待加強(qiáng)，幼兒體育教學(xué)工作成績(jī)沒(méi)有達(dá)到理想情況，管理方式跟進(jìn)未能到位。

1.2傳統(tǒng)教育理念影響

國(guó)內(nèi)教育與國(guó)外教育相比，教育理念呈現(xiàn)滯后性，教育模式也幾乎是沿用應(yīng)試教育模式，造成幼兒體育教育深深的烙印上傳統(tǒng)觀念的印記。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)方式單一，教學(xué)模式僵硬化，教學(xué)更多是為完成體育教學(xué)課程，并未在教學(xué)期間引入學(xué)生感興趣的話題，增強(qiáng)話題性，促使幼兒在教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣匱乏。另外，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)全面人才需求增加，這就造成部分學(xué)校與家長(zhǎng)過(guò)于重視幼兒課外補(bǔ)習(xí)班或特長(zhǎng)班等，忽略了體育教育課程的實(shí)質(zhì)，在幼兒上特長(zhǎng)班過(guò)程中，對(duì)于學(xué)校體育教學(xué)興趣逐漸喪失，不利于幼兒的全面發(fā)展。

1.3教學(xué)方式欠缺靈活

我國(guó)幼兒教學(xué)中部分學(xué)校對(duì)幼兒體育活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)指令或動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)。從宏觀方面分析，教學(xué)目標(biāo)更加明確，幼兒能夠根據(jù)教師的要求完成課堂要求，不過(guò)從某種上來(lái)說(shuō)，不利于幼兒的天性解放，創(chuàng)新能力受到抑制。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，甚至部分教師對(duì)于體育課程教育重視程度不足，只是給學(xué)生提供體育設(shè)施，并未集中帶領(lǐng)幼兒參與到體育的實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒體育課程的實(shí)質(zhì)性要求無(wú)法實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而導(dǎo)致體育教學(xué)意義不可落實(shí)，這就說(shuō)明國(guó)內(nèi)部分學(xué)校教師教學(xué)方式靈活性欠缺。

2基于素質(zhì)背景的幼兒體育教學(xué)對(duì)策

2.1提升幼兒體育興趣

幼兒時(shí)期由于學(xué)生心智還未完全成熟，對(duì)于周遭事物仍然處于啟蒙階段，所以教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該注意學(xué)生興趣愛(ài)好培養(yǎng)，根據(jù)實(shí)際情況，采取部分體育活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐的參與中體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的魅力，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。所以，教育工作者要在環(huán)境材料的應(yīng)用下，用循循善誘的語(yǔ)言加以引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，進(jìn)而為體育活動(dòng)的深入開展打下基礎(chǔ)。以采用動(dòng)態(tài)模式的運(yùn)動(dòng)環(huán)境為例，筆者認(rèn)為可以通過(guò)對(duì)器材的搭配、擺設(shè)、裝飾，音樂(lè)烘托氣氛，教師的語(yǔ)言引導(dǎo)，將幼兒帶入情境當(dāng)中，使其迅速融入并積極參與進(jìn)來(lái)。

2.2學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展

幼兒階段是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)期的啟蒙階段，在對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化期間，可以從以下幾點(diǎn)入手：

（1）充分體現(xiàn)幼兒主體性地位。教師體育活動(dòng)的相關(guān)策略制定，要立足于幼兒角度考慮，充分了解到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)于活動(dòng)中的道具與活動(dòng)合理性進(jìn)行觀察，對(duì)于其是不是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性也要進(jìn)行觀察。

（2）最大程度的尊重學(xué)生。在我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念中，更多是采取對(duì)學(xué)生說(shuō)教的形式，學(xué)生無(wú)法闡述個(gè)人觀點(diǎn)。幼兒階段因年齡所限，部分教師忽視幼兒所思所想，對(duì)于其創(chuàng)新性重視不足，這就導(dǎo)致幼兒創(chuàng)新能力無(wú)法很好地培養(yǎng)。加強(qiáng)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展與培養(yǎng)，有利于素質(zhì)教育下教學(xué)目標(biāo)的按時(shí)完成。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性展現(xiàn)

為能夠更好展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，使得學(xué)生對(duì)體育課程具有持久性，需要教師在進(jìn)行體育教學(xué)期間，注重幼兒個(gè)人個(gè)性的發(fā)展。例如，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其身體狀況略有不同，個(gè)人特點(diǎn)亦不同，教師必須要對(duì)其有清晰的認(rèn)識(shí)，確保幼兒能夠在體育教學(xué)中體會(huì)到其中的樂(lè)趣。另外，教師還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行教育，在體育教學(xué)中發(fā)揮幼兒的優(yōu)勢(shì)，協(xié)同幼兒天性的自我解放，對(duì)于幼兒的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有重要作用。

3結(jié)束語(yǔ)

總體而言，幼兒體育工作關(guān)注不可忽視，由于幼兒階段的特殊性，教師要在教學(xué)期間使得學(xué)生在身體發(fā)育健全的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)其靈活性，發(fā)散性思維同樣重要。教育工作者在對(duì)課程進(jìn)行實(shí)施期間，必須要對(duì)幼兒的身體素質(zhì)以及思維模式密切留意，采用合理的教學(xué)方式，為其安排課程，加強(qiáng)素質(zhì)教育，保證體育教育教學(xué)工作能夠有效落實(shí)下去。

幼兒體育教育論文:淺析幼兒園教育中體育的地位

摘 要：幼兒園教育現(xiàn)在越來(lái)越被社會(huì)所重視，它影響著孩子們今后的學(xué)習(xí)和生活，而在幼兒園的發(fā)展中，體育教育也是非常重要的課程之一，是孩子們身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)課程，因此，體育教育在幼兒園的教育中占有非常重要的地位。體育課程有著多種多樣的教學(xué)方式，戶外與室內(nèi)的相結(jié)合都體現(xiàn)著體育的靈活性，對(duì)于幼兒園的體育教育我們可以組織游戲等方式慢慢開展，讓幼兒慢慢接受體育課程的模式，把枯燥的肢體動(dòng)作逐漸演練成有趣味的游戲方式，讓孩子們可以在自由輕松的模式下開展體育課程并且促進(jìn)幼兒園體育的發(fā)展教育。體育除了鍛煉孩子們的身體，增加他們健康的體質(zhì)，還是一項(xiàng)具有競(jìng)技趣味的活動(dòng)，從一些角度還發(fā)展了孩子們的智力與大腦，使他們的身心都得到了良好的發(fā)展，也體現(xiàn)出幼兒園體育是一門發(fā)展幼兒身心的綜合課程。幼兒園的體育教育有可很好的發(fā)展幼兒們的獨(dú)立性、主動(dòng)性、思考性、創(chuàng)造性等等主觀能動(dòng)意識(shí)，可以充分展現(xiàn)孩子們的身心素養(yǎng)。我們可以在幼兒園的教育中通過(guò)體育的形式培養(yǎng)孩子們利用玩具、游戲模式、或者一些民間游戲等在其中讓孩子們發(fā)揮自主權(quán)，開發(fā)他們的思維，通過(guò)他們自己的想象力來(lái)完成一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，不僅可以增加孩子們的責(zé)任感，還可以培養(yǎng)他們的信心。本文就幼兒園教育中的體育地位進(jìn)行一系列的討論與分析。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；體育；地位；發(fā)展

幼兒園體育教育雖然有很多的好處，但是也存在著一些問(wèn)題，有待我們?nèi)ジ倪M(jìn)與完善。體育教育在幼兒階段就影響著幼兒的健康成長(zhǎng)，如果發(fā)展得當(dāng)。幼兒的體育教育可以促進(jìn)幼兒的和諧全面的發(fā)展，但如果只是馬馬虎虎，敷衍了是，那么體育發(fā)展也會(huì)影響孩子們的身心健康。大家都知道健康指的不止是身體上的還有心理上的，兩者都好才可算健康。未來(lái)人才不僅要掌握科技知識(shí)還要有健康的體魄和完好的心里素質(zhì)才能適應(yīng)順應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展，因此幼兒園的體育活動(dòng)中我們要格外注重這兩點(diǎn)是教育工作者一項(xiàng)新的課題。

一、幼兒園教育中的體育教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，幼兒園的體育課程雖然比前幾年的狀態(tài)要好很多，但是還存在著一些問(wèn)題與隱患有待我們重視與研究，并且需要改進(jìn)。現(xiàn)在幼兒園體育由于年輕的老師居多，有一些新的血液的注入，加入新的思想元素，不像過(guò)去的體育教育顯得如此刻板與教條。游戲的模式有了新的突破，游戲的方法也有了一些改變，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)這是一種新的進(jìn)步。孩子們對(duì)體育課程也越來(lái)越喜歡，對(duì)于拓展思維方式也是一個(gè)大的跨越。但是相對(duì)于國(guó)外一些先進(jìn)國(guó)家的幼兒體育教育，我們還是需要不斷的探索與發(fā)展，像人家學(xué)習(xí)好的地方，只要是為了我們下一代的良好發(fā)展，我們都應(yīng)當(dāng)做出努力。

二、幼兒園體育教育中存在著心理教育

（1）健康的體魄是一個(gè)生命發(fā)展的先決條件，但是光有一個(gè)健壯的體魄還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，心理健康教育對(duì)與幼兒的發(fā)展也有著非常重要的作用。健康的體魄和健全的心智都是適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的重要能力。那么如果在幼兒體育教學(xué)中發(fā)展心理教育就成了一個(gè)非常重要的研究話題。幼兒園體育與幼兒的心理健康發(fā)展是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分，科學(xué)、合理的安排幼兒的體育運(yùn)動(dòng)是對(duì)幼兒心理健康奠定的體質(zhì)基礎(chǔ)。人的心理與身體兩部分是相互制約的、密切相關(guān)的兩方面。作為一個(gè)身心統(tǒng)一體的人，其身體素質(zhì)健康與否，必然會(huì)對(duì)心理健康產(chǎn)生影響，包括其認(rèn)知、情感、意志、個(gè)性等。體育運(yùn)動(dòng)可以促使身體正常發(fā)展，從而為心理提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，這是心理發(fā)展的重要條件。

（2）幼兒園體育活動(dòng)在內(nèi)容和形式上都會(huì)有不同，所以幼兒原本的心理水平常常不能滿足他們所學(xué)習(xí)的活動(dòng)的需要，基本上的體育活動(dòng)都要求幼兒們勇敢、機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難等等良好的品質(zhì)與心里素質(zhì)。當(dāng)幼兒不斷提高自己的活動(dòng)能力與運(yùn)動(dòng)競(jìng)技的水平時(shí)，原有的能力就已經(jīng)不能滿足他們，這時(shí)他們需要獲得新的技能，也就是說(shuō)也就是說(shuō)，體育運(yùn)動(dòng)的新需要與原有心理水平的矛盾，推動(dòng)了心理的發(fā)展。

（3）體育活動(dòng)可以培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)和推動(dòng)自我意識(shí)的發(fā)展，體育運(yùn)動(dòng)可以幫助幼兒們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，幼兒園中的體育課程是多種多樣的，每個(gè)幼兒的能力與素養(yǎng)都會(huì)通過(guò)不通的活動(dòng)內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)的，從而讓他們從實(shí)際中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，這也是體育教育有助于自我教育的重要一方面。要在正確的自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提高自己的心理素質(zhì)與身體能力。幼兒在體育課程中總是有起伏的情緒變化，因此、通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)，有助于培養(yǎng)幼兒勇敢頑強(qiáng)，吃苦耐勞，堅(jiān)持不懈，克服困難的思想作風(fēng)，有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，集體主義和愛(ài)國(guó)主義精神，有助于培養(yǎng)機(jī)智靈活，沉著果斷，謙虛謹(jǐn)慎等意志品質(zhì)。使幼兒保持積極健康向上的心理狀態(tài)。 因此，幼兒園必須探究對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育，消除幼兒不良心理特征，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高的方法與模式。

三、幼兒園體育教育的未來(lái)發(fā)展

無(wú)論在身體還是心理方面幼兒園教育中的體育課程在幼兒的發(fā)展教育中都有著舉足輕重的地位。現(xiàn)在的體育教育雖在幼兒教育中起到了良好的效果，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只能說(shuō)是略有進(jìn)步，我們還需在未來(lái)的幼兒教育中對(duì)體育教育有著深層的探究與改革，使的體育教育真正的可以成為寓教于樂(lè)的課程。我們還要利用體育游戲?qū)τ變旱淖晕乙庾R(shí)進(jìn)行探索，他們?cè)谛〉臅r(shí)候的自我認(rèn)知主要來(lái)自周遭的事物的變化與體驗(yàn)，而體育游戲可以讓他們?cè)谄渲姓业揭恍┓椒ㄟM(jìn)行研究，從而正確的引導(dǎo)他們。還可以通過(guò)體育游戲進(jìn)行人際交往，努力為他們營(yíng)造一種輕松、快樂(lè)、平等的交友環(huán)境，讓每個(gè)人都可以參與其中。通過(guò)體育游戲還可以激發(fā)他們潛在的積極性，拓展思維激發(fā)他們的潛能，讓他們不止享受體育游戲帶來(lái)的快樂(lè)，甚至還可以通過(guò)一些新的思維方式創(chuàng)造出更多的可能性。注重個(gè)體差異，以“強(qiáng)對(duì)強(qiáng)、弱對(duì)弱”的方式，同一內(nèi)容不同要求，讓幼兒根據(jù)自己的實(shí)力參加比賽，更好地激發(fā)了他們參與游戲的積極性，培養(yǎng)自信心。

綜上所述，幼兒園教育中的體育課程是有著非常重要的不可替代的作用。其一可以引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中增加對(duì)自我的認(rèn)知，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信心；其二可以加強(qiáng)他們的人際交往能力，通過(guò)各式各樣的體育活涌梢怨固交流能力，引導(dǎo)他們有互幫互助的精神等等；其三激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，拓展他們的大腦，在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中有很大的幫助。最后對(duì)他們的心理健康更是起到了催化的作用，完善了心理和精神上的建設(shè)，有助于他們?cè)谖磥?lái)社會(huì)中的健康發(fā)展。

幼兒體育教育論文:分析新時(shí)期幼兒體育教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘要幼兒體育教育是幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分，在教育上有著深遠(yuǎn)的影響。本文通過(guò)對(duì)幼兒體育教育現(xiàn)況進(jìn)行調(diào)查了解，分析了當(dāng)下幼兒體育教育存在的一系列問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策，目的使幼兒體育教育更具魅力，并為接下來(lái)的小學(xué)教育打好基礎(chǔ)。

P鍵詞 幼兒體育教學(xué)對(duì)策

中國(guó)教育的最重要的是素質(zhì)教育，貫穿于幼兒、中小學(xué)教育 、成人教育 職業(yè)教育 、高等教育等各個(gè)階段，目的是為了培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美的全面發(fā)展性人才，為社會(huì)主義的發(fā)展和建設(shè)而服務(wù)。幼兒教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是中國(guó)教育基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是提高全民素質(zhì)的奠基工程。幼兒體育教育是幼兒素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，通過(guò)調(diào)查了解，在實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，幼兒體育教育是薄弱點(diǎn)。本文內(nèi)容通過(guò)分析、研究，有針對(duì)性的指出問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)以及改善問(wèn)題的方案，為了更好地促進(jìn)幼兒體育教育的實(shí)踐提供相關(guān)依據(jù)。

一、幼兒體育教育的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著幼兒素質(zhì)教育的不斷開展及深入，幼兒園的園區(qū)面積增大，各項(xiàng)設(shè)施配備相應(yīng)完善，教育教學(xué)多元化，例如：多媒體教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)、機(jī)器人教學(xué)等，大部分家長(zhǎng)和幼兒教師把重心放在兒童智力系統(tǒng)發(fā)展上，幼兒體育教育并沒(méi)有成為大部分家長(zhǎng)和幼兒教師的關(guān)注點(diǎn)，理念和認(rèn)識(shí)上不到位。幼兒園的師資力量及設(shè)備幼兒體育教師專業(yè)知識(shí)水平較低，年齡段跨度較大，不能全面的對(duì)幼兒體育開展教育。幼兒園的活動(dòng)范圍較小，戶外活動(dòng)設(shè)施不健全，活動(dòng)時(shí)間較短，活動(dòng)管理不全面。

二、幼兒體育教育教學(xué)方面存在的問(wèn)題

（一）教育目標(biāo)不清晰

在幼兒體育教育教學(xué)實(shí)行中，為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，著重強(qiáng)調(diào)幼兒興趣的關(guān)鍵性，忽視體育運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，這種現(xiàn)象趨于嚴(yán)重，使幼兒的身體素質(zhì)不能得到提高。這與幼兒體育應(yīng)該發(fā)揮的作用不符。在幼兒體育教育實(shí)踐中，教學(xué)內(nèi)容多以音樂(lè)和兒歌等形式為主，體育活動(dòng)時(shí)間有限、教師教學(xué)方式陳舊、教學(xué)內(nèi)容單一、體育教學(xué)時(shí)間較短、管理刻板，讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)枯燥無(wú)趣，兒童失去運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教師感到失望。

（二）教師隊(duì)伍專業(yè)知識(shí)水平有待提高

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，具有本科及本科以上學(xué)歷的幼兒教師數(shù)量較低，教師的專業(yè)素質(zhì)偏低，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、教學(xué)教法、專業(yè)涵養(yǎng)有待增強(qiáng)。改革幼兒園體育活動(dòng)，善于吸收先進(jìn)的教學(xué)理念、教育方法，理論實(shí)踐相結(jié)合，把培育幼兒的思想品質(zhì)和體育精神作為幼兒教育的關(guān)鍵，為增強(qiáng)國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)、堅(jiān)持人才的均衡、培養(yǎng)人才的可持續(xù)性不斷努力。幼兒教師中女性比例偏高，以年輕教師居多，當(dāng)前幼兒園對(duì)幼兒教師的要求主要在才藝方面，更多關(guān)注幼兒知識(shí)和智力方面的培養(yǎng)，造成幼師隊(duì)伍有專業(yè)體育知識(shí)、技術(shù)、理念的匱乏，幼師作為幼兒園教育的實(shí)施者，其自身的教育理念和專業(yè)知識(shí)決定教育的質(zhì)量，所以必須關(guān)注師資隊(duì)伍薄弱點(diǎn)，提升教師專業(yè)水平。

二、幼兒體育教育發(fā)展的對(duì)策與建議

（一）制定出操作性強(qiáng)的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式

加強(qiáng)考察、評(píng)估，把幼兒體育教育作為評(píng)估幼兒發(fā)展的依據(jù)，完善幼兒體育教育評(píng)估體系。指導(dǎo)幼兒體育活動(dòng)是幼兒體育教育的核心，使幼兒園體育教育工作細(xì)致、規(guī)范、科學(xué)。充分發(fā)揮幼兒的想象力及創(chuàng)造力，教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，讓幼兒自主設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)，提供場(chǎng)地和器材，適當(dāng)增加室外活動(dòng)，在輕松環(huán)境有良好的精神狀態(tài)，通過(guò)多元化的體育活動(dòng)，充分開發(fā)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目興趣和潛力，健身益智相結(jié)合，促進(jìn)身心發(fā)展。引進(jìn)游戲、舞蹈，音樂(lè)，和體育鍛煉結(jié)合在一起，相互產(chǎn)生影響，在輕松預(yù)約的環(huán)境中，邊玩邊學(xué)習(xí)，提升了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育，培養(yǎng)了幼兒的道德情操、體育情操。

（二）加強(qiáng)幼兒教育的認(rèn)知

家長(zhǎng)與教師要明白幼兒體育教育的功能性、價(jià)值型，從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)體育教育對(duì)幼兒的重要性，整理正確的幼兒體育教育觀念，更好地發(fā)展體育活動(dòng)。體育鍛煉對(duì)身體各系統(tǒng)的發(fā)育起著積極作用。幼兒時(shí)期是身體發(fā)育的重要時(shí)期，科學(xué)的鍛煉身體能夠促使骨骼變粗，增強(qiáng)骨質(zhì)密度。為了促進(jìn)大腦和各個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的生長(zhǎng)發(fā)育，幼兒體育教育必須加強(qiáng)，為幼兒在智力發(fā)育上打下夯實(shí)基礎(chǔ)，體弱多病的兒童通過(guò)多種體育鍛煉，有效的提高機(jī)體對(duì)環(huán)境的承受力，增強(qiáng)人體抵抗力，對(duì)周圍環(huán)境影響的耐受力，實(shí)現(xiàn)康復(fù)的效果較好。所以幼兒體育教育可使幼兒增強(qiáng)體質(zhì)，增強(qiáng)環(huán)境適應(yīng)能力，促進(jìn)智力發(fā)展。

（三）加大教育資金投入

為滿足幼兒體育鍛煉需求，加大資金的投入，更新體育設(shè)施，完善體育設(shè)備，拓展活動(dòng)空間，建設(shè)適合幼兒活動(dòng)的室內(nèi)和戶外的場(chǎng)地，利用現(xiàn)有的條件，因地制宜的開展戶外活動(dòng)。在相互理解的前提下，幼兒體育教育應(yīng)該和家庭體育教育相互影響、緊密相連，使幼兒活動(dòng)不僅存在于幼兒園，在社會(huì)及家長(zhǎng)的配合下，相互支持的情況下在戶外公共場(chǎng)所，社區(qū)有效的開展體育活動(dòng)，讓家庭，社會(huì)，幼兒園相輔相成，使幼兒體育教育向著更好地發(fā)展方向前進(jìn)。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的幼兒教育起步晚，相對(duì)其他發(fā)達(dá)發(fā)達(dá)國(guó)家較落后，但是我國(guó)的教育思想在不斷發(fā)展過(guò)程中已經(jīng)逐漸意識(shí)到幼兒教育體系中的不足，逐漸重視起來(lái)，實(shí)事求是地對(duì)待我國(guó)幼兒教育中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，并找出了改善的措施、針對(duì)性的對(duì)策。我們需要努力提升自身的政治思想水平、專業(yè)素質(zhì)，提升對(duì)幼兒體育教育的態(tài)度，幼兒體育教育教育可以增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展，提高幼兒進(jìn)取精神，增強(qiáng)幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

幼兒體育教育論文:新時(shí)期對(duì)幼兒體育教育的思考

摘 要：素質(zhì)教育的不斷完善和推廣，對(duì)幼兒體育教學(xué)的重視程度也越來(lái)越高。但是目前的教學(xué)中，依然存在教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方式不合理等問(wèn)題，需要教師能夠結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的調(diào)整、完善。

關(guān)鍵詞：幼兒體育；教學(xué)；方式

目前在幼兒教育中，對(duì)體育教學(xué)的重視程度越來(lái)越高，雖然教師在教學(xué)中不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，積極利用更多能夠提升幼兒興趣的活動(dòng)項(xiàng)目，但是在目前的教學(xué)中，仍然存在一些問(wèn)題：首先，教學(xué)中跟風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)目的不明確。很多教師在教學(xué)中看到別人采用什么樣的教學(xué)方式就也要進(jìn)行這一游戲，導(dǎo)致課程中幼兒隨意玩耍，找不到教學(xué)目的。其次，幼兒體育教學(xué)方式偏向于成人化，讓幼兒不斷進(jìn)行重復(fù)動(dòng)作模仿和訓(xùn)練，沒(méi)有充分考慮到他們的心理特征。再次，很多教師為了創(chuàng)建教學(xué)氛圍，沒(méi)有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，一味地進(jìn)行情境教學(xué)，導(dǎo)致了只重視教學(xué)方式不注重教學(xué)實(shí)質(zhì)的情況不斷出現(xiàn)。最后，因?yàn)橛變航虒W(xué)中，班級(jí)中的人數(shù)較多，幼兒受到年齡的限制自我保護(hù)意識(shí)差，體育教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)生意外。教師為了防止意外的發(fā)生，不敢放手讓幼兒去進(jìn)行游戲，導(dǎo)致幼兒根本無(wú)法達(dá)到所需的運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)。那么，在新時(shí)期下究竟應(yīng)該怎樣進(jìn)行幼兒體育教學(xué)呢？

一、制定具體、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

教W目標(biāo)是教師在教學(xué)中的導(dǎo)向，如果沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中也自然找不到教學(xué)中的重點(diǎn)，出現(xiàn)了前文提到的幼兒在教學(xué)中隨意玩耍的現(xiàn)象。所以，教師在幼兒體育教學(xué)前，必須要制定具體、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)的選擇要具體，有針對(duì)性地解決一個(gè)問(wèn)題。很多教師在教學(xué)中制定的目標(biāo)過(guò)大過(guò)空，例如將“培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力”作為教學(xué)目標(biāo)，仍然無(wú)法把握教學(xué)內(nèi)容，容易造成課堂教學(xué)的混亂。另外，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，還要注重它的可操作性、層次性和明確性等問(wèn)題。

二、選擇合理、有趣的教學(xué)內(nèi)容

目前幼兒體育教學(xué)中，教師需要結(jié)合班級(jí)中的實(shí)際情況，在教學(xué)中不斷完善自己的教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保證課堂教學(xué)的趣味、新穎，并且適合幼兒的年齡特點(diǎn)。

1.選擇有趣的教學(xué)內(nèi)容

興趣是最好的老師，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)更是如此，如果能夠在幼兒體育教學(xué)中提升他們的興趣，那么學(xué)習(xí)就會(huì)變成一個(gè)享受的過(guò)程。如果幼兒沒(méi)有興趣，那么不僅幼兒沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師在教學(xué)中也會(huì)感到特別的吃力。因此，教師在幼兒體育教學(xué)中，一定要結(jié)合幼兒的興趣。例如，在讓幼兒進(jìn)行跑跨跳時(shí)，可以讓他們?nèi)ツ７伦约合矚g的孫悟空玩金箍棒的動(dòng)作。

2.選擇新穎的教學(xué)內(nèi)容

隨著社會(huì)各方面的不斷進(jìn)步，幼兒體育教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)該不斷進(jìn)行改變。教師不妨嘗試?yán)米约簩W(xué)校的實(shí)際情況，利用不斷完善的教學(xué)條件開設(shè)新型的教學(xué)項(xiàng)目，例如旱冰、游泳等。

3.適合幼兒的年齡特點(diǎn)

年齡階段不同，幼兒的認(rèn)識(shí)和心理特點(diǎn)也就不同，因此，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要符合該年齡段幼兒的心理特征和身體特征。教學(xué)難度適中，讓幼兒能夠通過(guò)簡(jiǎn)單練習(xí)來(lái)完成。也只有這樣，才能在達(dá)到體育鍛煉目的的同時(shí)提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并以此提高他們?cè)谶M(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)的自信心。

三、運(yùn)用靈活、多樣的教學(xué)方法

幼兒園的孩子由于年齡小，在課堂中很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力去完成一個(gè)項(xiàng)目。因此，教師在教學(xué)中一定要運(yùn)用靈活的教學(xué)方式。不論是哪種方式，只要能夠提高教學(xué)效果，就值得不斷進(jìn)行嘗試。

首先，教師要根據(jù)幼兒的情況進(jìn)行分層教學(xué)。由于每個(gè)幼兒之間都存在差異，教師在教學(xué)中制定的目標(biāo)一定會(huì)讓部分幼兒覺(jué)得簡(jiǎn)單、無(wú)趣，也會(huì)讓一部分幼兒感覺(jué)到吃力。因此，教師在教學(xué)中，可以對(duì)運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的幼兒適當(dāng)?shù)靥岣唠y度，對(duì)能力較差的幼兒降低難度，讓他們也能感受到完成要求的快樂(lè)。例如在平衡訓(xùn)練中，教師可以為幼兒提供兩種不同的平衡木，一種簡(jiǎn)單一種較難，讓幼兒結(jié)合自己的情況進(jìn)行選擇。

其次，教師可以在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇教學(xué)方式。在幼兒體育教學(xué)中，教師可以采用“合作教學(xué)法”“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”等多種形式，方式的不同對(duì)幼兒培養(yǎng)的效果也不同。但是，由于受到幼兒年齡特點(diǎn)的限制，無(wú)論是哪種教學(xué)方式，教師都要盡量以游戲?yàn)橹鳌?

四、注重安全、常規(guī)的教學(xué)問(wèn)題

對(duì)于四、五歲的孩子來(lái)說(shuō)，愛(ài)玩是他們的天性，特別是在進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，他們會(huì)將自己所有的力氣都釋放出來(lái)，瘋狂進(jìn)行跑跳，存在安全隱患。但是教師不能為了防止意外的產(chǎn)生就不讓幼兒進(jìn)行室外活動(dòng)，而是要在教學(xué)中不斷為幼兒強(qiáng)調(diào)安全的重要性，提高他們自己的安全意識(shí)，還要在課外活動(dòng)中照看好每一個(gè)幼兒，盡最大的可能防止意外的發(fā)生。

對(duì)于幼兒體育教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容一定要結(jié)合實(shí)際情況，并結(jié)合有效的教學(xué)方式，不斷提高教學(xué)中的效果。也就是在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方式的實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐后進(jìn)行反思，在反思之后進(jìn)行完善，在完善之后進(jìn)行實(shí)踐，以此讓幼兒體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量能夠穩(wěn)步提升。

幼兒體育教育論文:西部農(nóng)村地區(qū)幼兒體育教育的課程設(shè)置

摘要：因西部農(nóng)村地區(qū)存在地理位置偏僻、經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后等諸多不利因素，農(nóng)村學(xué)校的改革發(fā)展成為全面推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)西部農(nóng)村地區(qū)學(xué)校實(shí)行德、智、體、美全面發(fā)展的素質(zhì)教育，是培育具備綜合能力的社會(huì)主義接班人的重要途徑。本文從體入手，著重探討西部農(nóng)村地區(qū)幼兒體育教育的課程設(shè)置，以推動(dòng)幼兒體育教育的科學(xué)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：西部；農(nóng)村地區(qū)；幼兒；體育教育；課程設(shè)置

在新農(nóng)村建設(shè)的背景下，西部農(nóng)村地區(qū)幼兒體育教育迎來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇。幼兒是通過(guò)感知表象，也就是通過(guò)具體的形象來(lái)認(rèn)識(shí)客觀事物，具體的表象左右著兒童的認(rèn)識(shí)過(guò)程。幼兒心理活動(dòng)及行為的無(wú)意性對(duì)于兒童心理活動(dòng)和行為的這種無(wú)意性，可以通過(guò)兒童的注意、記憶、想象及行為表現(xiàn)看出來(lái)。同時(shí)，處于幼兒階段的孩子們，已經(jīng)具備了一些特有的個(gè)性和特點(diǎn)，比如他的興趣、愛(ài)好，但這些存在不穩(wěn)定性和不固定性。因此，構(gòu)建科學(xué)、合理、全面的幼兒課程教育是促使他們形成有規(guī)律的學(xué)習(xí)鞏固的重要途徑，而體育教育作為幼兒教育的重要組成部分，顯得幼兒重要。

一、概念綜述

幼兒教育通常是指3-6歲的幼兒園教育，它的主要任務(wù)是幫助兒童身心獲得健康的正常發(fā)展，進(jìn)而有利于他們?nèi)蘸竽軌蝽樌剡M(jìn)入并融入小學(xué)學(xué)習(xí)生活的成長(zhǎng)環(huán)境。要對(duì)西部農(nóng)村地區(qū)幼兒體育教育的課程展開科學(xué)的研究，首先必須對(duì)其相關(guān)概念具備科學(xué)和全面的把控和認(rèn)識(shí)。幼兒體育教育的概念含廣義和狹義兩種，其中，廣義的幼兒體育指的是幼兒教育工作者為受教者所組織進(jìn)行的、適合體育鍛煉的活動(dòng)，而狹義的幼兒體育則指的是在幼兒教育場(chǎng)所中所開展的相關(guān)體育活動(dòng)。

在整個(gè)幼兒教育課程體系中，幼兒體育課程是重要的組成部分之一?！笆晃濉币?guī)劃為西部農(nóng)村地區(qū)學(xué)校體育的發(fā)展提供了可靠性的政策依據(jù)，國(guó)務(wù)院先后出臺(tái)的一系列國(guó)家政策和法規(guī)條例，對(duì)開展幼兒教育工作起到了至關(guān)重要的指導(dǎo)性作用?？茖W(xué)認(rèn)識(shí)幼兒的年齡特征和心理特點(diǎn)，尊重幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，合理結(jié)合西部農(nóng)村地區(qū)特殊的發(fā)展形勢(shì)，全面構(gòu)建幼兒體育課程，將傳統(tǒng)的教學(xué)思維轉(zhuǎn)化為新形勢(shì)下全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念，共同促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展和全面教育。

二、幼兒體育課程的現(xiàn)狀分析

在對(duì)幼兒體育課程設(shè)置的相關(guān)文獻(xiàn)內(nèi)容的橫縱對(duì)比，以及對(duì)幼兒體育教育實(shí)例的觀察和分析的基礎(chǔ)上，不難發(fā)現(xiàn)，目前幼兒體育課程設(shè)置主要存在以下兩個(gè)方面的問(wèn)題。

其一，是幼兒施教者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多數(shù)較為欠缺，缺乏科學(xué)、專業(yè)的教學(xué)理論的支撐，更為糟糕的是，多數(shù)施教者的教學(xué)觀念依舊停留在急于求成的應(yīng)試教育上，在教學(xué)的過(guò)程中，習(xí)慣性地把主要精力用于幼兒的智力開發(fā)上，而幾乎不去重視和挖掘幼兒本身的興趣和愛(ài)好，如此一來(lái)，極易對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、以及最終的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面的作用和影響，使得本該生動(dòng)有趣的幼兒體育課程變得單一和乏味，難以充分發(fā)揮幼兒的天性。

其二，當(dāng)前我國(guó)的幼兒體育課程缺乏科學(xué)統(tǒng)一的施行方案，大多數(shù)幼兒園的體育活動(dòng)多是重復(fù)他人的活動(dòng)形式，而缺乏科學(xué)、合理、全面的體系構(gòu)建和整體規(guī)劃，嚴(yán)重忽視了具備特殊的心理活動(dòng)和發(fā)展規(guī)律的幼兒的主體地位。在所謂的幼兒體育活動(dòng)中，多采用簡(jiǎn)單的娛樂(lè)性游戲的形式，而沒(méi)有開展合理的體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)幼兒的體育興趣和愛(ài)好缺乏必要的培養(yǎng)和后天的鍛煉，導(dǎo)致幼兒對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)性能的認(rèn)知處在一個(gè)較低的水平，無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)性和全面性的發(fā)展。

三、幼兒體育課程設(shè)置的影響因素

1.幼兒的心理特征和發(fā)展規(guī)律

教育的每一個(gè)階段都是根據(jù)受教者的年齡特點(diǎn)、心理特征及其特有的發(fā)展規(guī)律來(lái)展開，只有與受教者健康發(fā)展相適應(yīng)的教育，才是科學(xué)、有效的教育，也才能實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)的最終目的。幼兒的心理特征主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，一是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體形象性；二是心理活動(dòng)及行為的無(wú)意性；三是開始形成最初的個(gè)性傾向。幼兒體育課程的設(shè)置必須依據(jù)幼兒的這些心理特征和發(fā)展規(guī)律來(lái)展開，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多元的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建系統(tǒng)、全面的體育教育體系，安排生動(dòng)有趣的體育活動(dòng)，來(lái)激發(fā)幼兒的興趣愛(ài)好，以促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

2.幼兒施教隊(duì)伍的整體素質(zhì)

幼兒施教隊(duì)伍的整體素質(zhì)，對(duì)幼兒體育教育的質(zhì)量具有不可替代的至關(guān)重要的直接影響作用，施教隊(duì)伍素質(zhì)的高低，是決定教育成果好壞的核心因素，增加教學(xué)反饋評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是提升幼兒施教隊(duì)伍質(zhì)量的重要途徑之一。作為幼兒教育的實(shí)施者和執(zhí)行者，應(yīng)當(dāng)具備與整體的幼兒教育體系相吻合的工作能力和素質(zhì)水平，只有從源頭上把控住教學(xué)隊(duì)伍的能力和水平，才能夠?qū)⑷姘l(fā)展幼兒體育教育的工作推行開來(lái)。

四、幼兒體育課程的設(shè)置

1.幼兒體育課程設(shè)置的原則

如前文所述，幼兒的心理特征及其發(fā)展規(guī)律對(duì)幼兒體育課程設(shè)置具有重要的作用和影響，因此，幼兒體育課程設(shè)置的原則，也必然是圍繞幼兒這一特殊群體而展開的。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，幼兒體育課程的設(shè)置，必須遵循以下四大原則，分別是：針對(duì)性、生活性、科學(xué)性和游戲性，以確保體育課程設(shè)置的合理性、系統(tǒng)性和全面性。

2.幼兒體育課程的教學(xué)大綱

（1）教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)

幼兒教育工作的開展必須遵循相關(guān)的法規(guī)條例，嚴(yán)格執(zhí)行以下兩個(gè)綱領(lǐng)性文件，即《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，通過(guò)切實(shí)可行的綱領(lǐng)文件，來(lái)落實(shí)幼兒體育教育的全面工作，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

（2）教學(xué)內(nèi)容及其組織形式

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體

質(zhì)。”具體來(lái)說(shuō)，相關(guān)文件要求幼兒體育教育應(yīng)在幼兒健康發(fā)展、動(dòng)作技能、活動(dòng)能力等多個(gè)方面達(dá)到合理規(guī)定的l展目標(biāo)，與此同時(shí)，在結(jié)合不同地區(qū)，尤其是經(jīng)濟(jì)較為落后的西部農(nóng)村地區(qū)的地區(qū)形勢(shì)的基礎(chǔ)上，形成科學(xué)統(tǒng)一卻又各具特色的幼兒體育教育施行方案，指引幼兒完成特殊階段的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的核心發(fā)展目標(biāo)。

（3）幼兒體育課程的基本框架

幼兒體育課程的基本框架以課程設(shè)置為核心，分別涵蓋四個(gè)方面的內(nèi)容，分別是：課程目標(biāo)，課程組織、課程內(nèi)容以及反饋評(píng)價(jià)。

體育課程的設(shè)置和構(gòu)建的主要目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)幼兒教育的全面發(fā)展，既注重對(duì)幼兒自主、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，也關(guān)注幼兒的健康發(fā)展和素質(zhì)鍛煉，不僅僅是幫助幼兒形成基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)技能，更在于引導(dǎo)他們形成良好的心理品質(zhì)，以應(yīng)對(duì)日后更為漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯和更為復(fù)雜的生活環(huán)境。充分發(fā)揮幼兒獨(dú)特的天性，并在教育的基礎(chǔ)作用下加以引導(dǎo)，使其成為有利的成長(zhǎng)因素，是幼兒體育教育的最終目標(biāo)，也是切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。

五、結(jié)論

西部農(nóng)村地區(qū)幼兒體育教育課程的合理設(shè)置，與當(dāng)?shù)氐慕逃l(fā)展不可分離，也與幼兒的健康成長(zhǎng)息息相關(guān)。嚴(yán)格遵循相關(guān)法規(guī)和條例，逐步落實(shí)推進(jìn)幼兒體育課程設(shè)置的相關(guān)工作，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重中之重。

幼兒體育教育論文:體育游戲在幼兒教育中的作用及實(shí)施

摘 要：幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的核心支撐著啟蒙教育。而體育游戲作為幼兒教育的重要組成部分，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展方面有著不可替代的作用。結(jié)合教學(xué)實(shí)際體驗(yàn)，對(duì)體育游戲在幼兒教育中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及對(duì)幼兒成長(zhǎng)中的能力和品質(zhì)的培養(yǎng)作用進(jìn)行了分析探究。

關(guān)鍵詞：體育；游戲；幼兒教育

體育游戲是融合了運(yùn)動(dòng)、游戲和教育指導(dǎo)的身體練習(xí)活動(dòng)。在幼兒園中，體育游戲不僅是幼兒身體鍛煉的主要手段，而且也是幼兒全面發(fā)展的重要手段。體育游戲在幼兒教育中的作用雖受到幼兒教育界的重視，但體育游戲的實(shí)際開展還未得到普及。學(xué)前幼兒教育在社會(huì)大環(huán)境及家長(zhǎng)需求誤區(qū)的壓力下，偏向于注重孩子的智力開發(fā)教學(xué)，大部分幼兒園開展的都是一種桌子面前面對(duì)面的教學(xué)，這是幼兒教育小學(xué)化的具體體現(xiàn)，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。

一、體育游戲在幼兒教育中的教學(xué)目標(biāo)

體育游戲是一種利用一些體育活動(dòng)的方式與孩子進(jìn)行交流溝通的教學(xué)活動(dòng)。它將教學(xué)內(nèi)容不斷融入體育游戲之中，在與孩子的游戲過(guò)程之中教授孩子知識(shí)。這種教學(xué)方式是完全符合兒童心理學(xué)的基本要求和原則的，是一種真正意義上的以孩子的需求為主線，隨著孩子的要求開展活動(dòng)的人文化的教學(xué)過(guò)程。愛(ài)玩游戲是孩子的天性，教師要進(jìn)一步融入孩子的這種天性之中，在游戲中與孩子交流、溝通，了解孩子的內(nèi)心感受，不斷增進(jìn)教師與孩子的感情。這種感情的建立將有助于教師對(duì)孩子教授相應(yīng)的知識(shí)，孩子也在快樂(lè)之中學(xué)習(xí)到了新內(nèi)容，孩子的心理壓力也不是很大。

二、體育游戲在幼兒教育中的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)之前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

就是一種參與和融合，教師通過(guò)體育游戲的方式與孩子不斷建立一種感情，達(dá)成一種默契，實(shí)現(xiàn)一種相互之間的信任感。因?yàn)楹⒆釉谌雸@前，和家人接觸得最多，沒(méi)有和陌生人接觸過(guò)，當(dāng)進(jìn)入幼兒園之后，要長(zhǎng)期和老師相處，這就需要教師和孩子建立一種相應(yīng)的情感，使得孩子對(duì)教師充分信任，這時(shí)就可以利用體育游戲環(huán)境，不斷提高教師和孩子的信任和依賴感。

2.教學(xué)中的活動(dòng)過(guò)程

體育游戲的設(shè)置是根據(jù)孩子的心理和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，適合孩子整體各項(xiàng)功能指標(biāo)的提升，不僅是對(duì)孩子身體體格的一種鍛煉，更是一種身心開朗的不斷促進(jìn)，也是一種智力和協(xié)調(diào)性的提升。在體育游戲之中，孩子不僅參與各種游戲活動(dòng)，增長(zhǎng)知識(shí)，而且進(jìn)一步促進(jìn)了孩子之間的交流和溝通，進(jìn)一步提高孩子與他人交流的能力和機(jī)會(huì)。很多游戲設(shè)置還涉及到孩子需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，不斷提高孩子們之間的互助互愛(ài)的精神。一些體育游戲?qū)τ趥€(gè)別孩子可能還有一定的難度，這就需要教師不斷鼓勵(lì)孩子克服心理上的恐懼，不斷戰(zhàn)勝自我，增強(qiáng)孩子的自信心，提高孩子克服困難的決心和勇氣。

3.教學(xué)后的反饋環(huán)節(jié)

體育游戲結(jié)束之后，整個(gè)教學(xué)過(guò)程還沒(méi)有結(jié)束，教師在這個(gè)時(shí)候，要趁熱打鐵更進(jìn)一步，啟發(fā)孩子總結(jié)整個(gè)體育游戲過(guò)程的體驗(yàn)?！霸谶@個(gè)游戲之中，你學(xué)會(huì)了什么?。俊薄澳阒缊F(tuán)隊(duì)精神是什么嗎？”……這些問(wèn)題并不要求孩子回答出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是對(duì)孩子語(yǔ)言交流能力的提升，使得他們不斷會(huì)表達(dá)自己的情感，增強(qiáng)與人交流的能力。

三、體育游戲在幼兒教育中能力的達(dá)成

1.提高幼兒的身體素質(zhì)

幼兒在體育游戲中經(jīng)過(guò)參與一些體育游戲，能夠增強(qiáng)和促進(jìn)體格及運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展。例如，小班活動(dòng)主要中可以開展貼人游戲，老師講游戲規(guī)則。老師先請(qǐng)出兩位小朋友做示范。一個(gè)小朋友跑另一個(gè)小朋友追，跑的那位小朋友貼到哪個(gè)小朋友前面，這組小朋友的最后一位就開始跑。如果，跑的那個(gè)小朋友被抓，這個(gè)小朋友就要反過(guò)來(lái)抓剛剛追她的的那個(gè)小朋友。依次循環(huán)。可以培養(yǎng)小朋友的反應(yīng)速度和判斷能力。

2.培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

如可以通過(guò)開展老鼠籠游戲、老講游戲玩法和示范。老師請(qǐng)三分之一的幼兒做“老鼠”，其余的小朋友做“老鼠籠”。做了“籠子”的幼兒大聲念兒歌，在兒歌中把老鼠關(guān)入籠子了，做完一邊后可以交換角色進(jìn)行，通過(guò)游戲培養(yǎng)孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。再如通過(guò)拉小豬走、練習(xí)蹲著走，培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.培養(yǎng)幼兒的判斷、協(xié)調(diào)、平衡和靈活能力

通過(guò)開展“小雞吃米”游戲、“小魚追小蝦”游戲、“頂羊角”游戲可以鍛煉幼兒的機(jī)智靈活性，鞏固已學(xué)知識(shí)。通過(guò)開展“夾包跳”游戲，練習(xí)跳躍動(dòng)作。通過(guò)開展“協(xié)同走”游戲培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作、步調(diào)一致的能力。通過(guò)開展“狐貍和兔子”游戲訓(xùn)練雙腳向上跳的能力。通過(guò)開展“跳圈運(yùn)糧”游戲練習(xí)單腳跳。通過(guò)開展“三人五足行”游戲訓(xùn)練幼兒的平衡能力及協(xié)調(diào)能力。通過(guò)“竹簍接球”游戲練習(xí)運(yùn)球走和接球。通過(guò)“螃蟹賽跑”游戲提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性及靈敏性。通過(guò)“皮球的各種玩法”游戲訓(xùn)練幼兒滾、排球、傳球的技能，以及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與敏捷性?？傊?，體育游戲在孩子的整個(gè)童年教育之中作用是十分重要的，幼兒在其中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，提高相應(yīng)的能力，是一種有益于幼兒健康成長(zhǎng)的教學(xué)形式，值得推廣。

幼兒體育教育論文:素質(zhì)教育下的幼兒體育教育探討

[摘要]幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，隨著社會(huì)的發(fā)展，如今素質(zhì)教育已成為當(dāng)今中國(guó)教育提倡的主流理念，因此從幼兒園教育開始我們就要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育，體育教學(xué)作為幼兒園教育的重要組成部分，在實(shí)施素質(zhì)教育中具有深遠(yuǎn)的影響和意義。本文對(duì)素質(zhì)教育下的幼兒體育教育進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]幼兒；素質(zhì)教育；體育教育；體育活動(dòng)

一、幼兒園體育教育在素質(zhì)教育中的作用

我國(guó)幼兒體育教育的總目標(biāo)是：以幼兒健康發(fā)展為中心，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。幼兒園的主要任務(wù)是“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”?？梢?jiàn)，幼兒體育教育是幼兒全面、和諧發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的根本。體育教育在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，具有其他學(xué)科都不可替代的作用。

1、通過(guò)體育教育可以促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)發(fā)育

幼兒園教育對(duì)孩子的一生具有很大的影響，幼兒園階段的孩子身體正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，孩子具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和模仿能力，在這一時(shí)期，良好的外界刺激對(duì)孩子的身體成長(zhǎng)具有很大的影響。一方面，幼兒通過(guò)體育鍛煉可以增強(qiáng)體質(zhì)，能夠抵御來(lái)自各方面疾病的侵襲，健康的身體是保證人的發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2、通過(guò)體育教育可以培養(yǎng)幼兒良好的品格

在幼兒階段對(duì)其進(jìn)行體育教學(xué)，不僅可以讓孩子擁有健壯的身體，而且在對(duì)幼兒進(jìn)行體育課程教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)體育教師的科學(xué)引導(dǎo)，有利于孩子優(yōu)秀品格的形成。如在體育教學(xué)訓(xùn)練和競(jìng)賽中，孩子必須通過(guò)自身的努力克服遇到的困難或障礙，通過(guò)參加體育活動(dòng)孩子可以體會(huì)到做事要有堅(jiān)持不懈的精神，堅(jiān)持就是勝利，通過(guò)體育活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)成功的喜悅以及失敗的失落，使學(xué)生更加自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)。體育是一項(xiàng)用途極其廣泛的活動(dòng)，在幼兒素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中，對(duì)幼兒的體育教育可以培養(yǎng)孩子們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、拼搏進(jìn)取的精神。

3、培養(yǎng)孩子的合作精神，培養(yǎng)良好的情感意識(shí)

豐富多彩的體育活動(dòng)，幼兒會(huì)直接參與其中，老師要教會(huì)孩子的不只是體育技術(shù)，我們要通過(guò)引導(dǎo)幼兒的參與使其獲得各種情感體驗(yàn)，在體育活動(dòng)中知道什么是責(zé)任感，小朋友之間要相互信任、團(tuán)結(jié)合作，以及健康向上的生活態(tài)度和熱愛(ài)大自然的美好情感，為未來(lái)的生活培養(yǎng)良好的情感意識(shí)。

二、幼兒體育教育存在的主要問(wèn)題

1、幼兒園的體育教育重視程度不夠

在各師范類體育專業(yè)中，針對(duì)中小學(xué)的培養(yǎng)是更多的，而對(duì)幼兒體育教育專業(yè)的重視程度明顯不夠?，F(xiàn)在幼兒園從事體育教育的工作者真正體育專業(yè)的教師并不多，這種情形對(duì)于不同階段幼兒心理、生理發(fā)展需求有一定的阻礙。此外，有些幼兒園為了吸引幼兒入園，在課程開設(shè)方面重視特長(zhǎng)教育輕體育教育，導(dǎo)致幼兒體育鍛煉達(dá)不到活動(dòng)量，不利于幼兒體育素質(zhì)的發(fā)展。

2、幼兒體育活動(dòng)場(chǎng)地條件受限

從目前情況來(lái)看，幼兒園不屬于義務(wù)教育階段，幼兒園教育會(huì)受到資金影響，很多幼兒園規(guī)模不大，幼兒活動(dòng)場(chǎng)地有限，場(chǎng)地與器械難以滿足幼兒體育教學(xué)課堂的需求。比如幼兒體育器械數(shù)量少、單一，甚至于有的幼兒園會(huì)把體育器械課改為游戲課等等。這些都會(huì)限制幼兒的體育活動(dòng)與鍛煉，在某些程度上不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。

3、北方氣候因素的影響

幼兒由于年齡小，體質(zhì)較嫩自身抵抗力弱，氣候因素也是影響幼兒體育教育的一個(gè)方面，在北方，冬季時(shí)間長(zhǎng)，氣溫低，寒冷，幼兒園戶外活動(dòng)會(huì)因此暫停或轉(zhuǎn)為室內(nèi)上其他課程，致使幼兒體育鍛煉的時(shí)間減少。

三、素質(zhì)教育下的進(jìn)行幼兒體育教育措施

幼兒體育教育要突出科學(xué)性，要適合幼兒心理發(fā)展和年齡特征，對(duì)不同年齡階段的幼兒要選擇適合本年齡階段的教學(xué)內(nèi)容，采取不同教學(xué)方法，比如小班幼兒多選擇游戲方式，中班幼兒多選擇協(xié)調(diào)訓(xùn)練方式，大班學(xué)生多選擇比賽方式等來(lái)進(jìn)行體育教學(xué)，體現(xiàn)科學(xué)合理的幼兒體育教學(xué)理念，起到積極的教育作用。

1、要使幼兒形成體育鍛煉的意識(shí)，培養(yǎng)幼兒終生體育的思想

“少年若天性，習(xí)慣成自然”，幼兒體育意識(shí)的培養(yǎng)要從小開始。幼兒園體育教育要引進(jìn)終身體育的思想，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育理想，養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習(xí)慣，樹立終身體育的思想。少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)，幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，他們的健康成長(zhǎng)與國(guó)家的前途、命運(yùn)息息相關(guān)。如何使其以一個(gè)朝氣蓬勃、充滿活力的去迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。這是時(shí)代賦予體育工作者的艱巨任務(wù)。

2、合理安排體育課程內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒素質(zhì)教育十分重要，在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，開展適合幼兒年齡特征的特殊的體育活動(dòng)，讓體育與游戲相結(jié)合，合理的安排教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到培養(yǎng)孩子素質(zhì)事半功倍的效果，例如在具體的體育活動(dòng)中，不要讓幼兒只是簡(jiǎn)單地走走、跑跑，而是要讓其在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一些規(guī)定的情節(jié)與相互聯(lián)系的動(dòng)作，讓其體力活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，注重幼兒的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。幼兒教師要將體育教育的整體功能，徹底的融入到幼兒的體、智、德、美培養(yǎng)中，提高幼兒的思維能力和創(chuàng)造能力，豐富幼兒的語(yǔ)言。在體育教學(xué)中要注意的是要做好幼兒安全保護(hù)，以免孩子在體育教學(xué)過(guò)程因?yàn)樯眢w受到傷害對(duì)體育課程產(chǎn)生恐懼心理，失去學(xué)習(xí)興趣。

3、根據(jù)幼兒性格差別，因人施教

幼兒階段是孩子心智發(fā)展的重要階段，每個(gè)孩子會(huì)有不同的性格，他們?cè)隗w育課堂中將會(huì)有各自不同的表現(xiàn)，這就要求體育老師在教學(xué)過(guò)程中除了充分考慮教學(xué)內(nèi)容的合理性，在體育教學(xué)中還要通過(guò)細(xì)心觀察，對(duì)不同性格的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)孩子都能夠在自己喜歡的體育活動(dòng)中得到鍛煉，促進(jìn)身體和心理健康發(fā)展，全面培養(yǎng)素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

人要在社會(huì)上生存并求發(fā)展，首先必須有健康的身體。人的認(rèn)知、意志等方面的發(fā)展，都需要建立在健康的身體之上。在當(dāng)今的社會(huì)，素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重要舉措，是新時(shí)代教育的是最終目的，而體育運(yùn)動(dòng)對(duì)孩子的素質(zhì)培養(yǎng)具有重大的意義，我們要充分認(rèn)識(shí)到體育教育在幼兒素質(zhì)教育中的重要意義，通過(guò)改善當(dāng)前幼兒體育教育教學(xué)的方式，從而更好的提高孩子們的綜合素質(zhì)，為美好的未來(lái)打下良好的基礎(chǔ)。

幼兒體育教育論文:淺談?dòng)變航逃谐Ｒ?jiàn)的幾種體育游戲

摘 要：“教育應(yīng)從娃娃抓起”這句話的正確性不容懷疑，幼兒時(shí)期孩子形成的習(xí)慣往往會(huì)成為孩子成長(zhǎng)中難以改變的“本性”，一個(gè)人一生的發(fā)展就始于幼兒時(shí)期。很多人都已對(duì)幼兒教育已經(jīng)有了足夠的重視，卻因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，將幼兒教育過(guò)早的等同于了“小學(xué)教育”。應(yīng)用體育游戲教育可以使幼兒教育回歸“幼兒化”，使素質(zhì)教育從幼兒學(xué)段開始，使全面發(fā)展與能力發(fā)展從幼兒學(xué)段開始。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;常見(jiàn);幾種;體育游戲

幼兒教育是學(xué)校教育的開始，目前幼兒教育中最大的問(wèn)題就是幼兒教育過(guò)分的“學(xué)前化”，很多幼兒園在這一時(shí)期為了迎合家長(zhǎng)的“需求”，為了迎合社會(huì)的“滿意度”，將幼兒教育變成了“小學(xué)教育”。這樣顯然是不符合幼兒天性以及幼兒身心發(fā)展規(guī)律的。幼兒時(shí)期的孩子增長(zhǎng)“見(jiàn)識(shí)”，提升能力，其實(shí)不是由“知識(shí)”學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。體育游戲教學(xué)是幼兒學(xué)段最適宜學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方式。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)動(dòng)變航逃谐Ｒ?jiàn)的幾種體育游戲。

一、“走路”游戲

走路是每一個(gè)四肢健全的人最常進(jìn)行的“體育活動(dòng)”，也許因?yàn)檫^(guò)于平常所以常常被人們忽視，其實(shí)，對(duì)于幼兒時(shí)期的孩子們來(lái)說(shuō)，“走路”游戲可不簡(jiǎn)單。走路是每個(gè)寶寶都要經(jīng)歷的重要階段，從呱呱落地到慢慢爬行，再到直立行走，每一次轉(zhuǎn)變對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都是一個(gè)質(zhì)的飛躍。但是幼兒階段平衡力掌握得還不好，幼兒在玩耍過(guò)程中，即使走路，也經(jīng)常會(huì)有跌倒的情況發(fā)生。針對(duì)這種情況，訓(xùn)練孩子們走路過(guò)程中保持平衡力，就顯得十分重要。我在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，開展了一項(xiàng)鍛煉孩子們平衡力的競(jìng)走游戲，叫作“競(jìng)走彩虹橋”，我在地上粘上三條彩色膠帶紙，然后將孩子們分成三組，每個(gè)小組成員只能雙腳踩在“彩虹橋”上通過(guò)，到達(dá)“對(duì)岸”之后，取出瓶子里面的“彩虹糖”（彩虹糖我是用乒乓球涂上五彩斑斕的色彩做成的），然后再通過(guò)“彩虹橋”返回到團(tuán)隊(duì)的一邊，擊掌為號(hào)，下一位小朋友再出發(fā)。以此反復(fù)，哪一隊(duì)最先取完所有的“彩虹糖”歸隊(duì)為獲勝。小朋友們興致高昂，歡呼聲、吶喊聲不絕于耳，都給自己的團(tuán)隊(duì)成員加油助威，玩得不亦樂(lè)乎。每個(gè)參賽的小朋友也都非常認(rèn)真，他們雙腳走在“彩虹橋”上，張開雙手保持平衡，生怕自己會(huì)從“彩虹橋”上掉下來(lái)。后來(lái)我還教給孩子們，走有很多方式，有快走、慢走、競(jìng)走等多種方式，小朋友既玩了游戲，又學(xué)到了體育知識(shí)。這個(gè)游戲很好地鍛煉了小朋友的平衡感，也讓他們?cè)谕嬗螒虻倪^(guò)程中，體會(huì)了“走”的感覺(jué)和含義，還學(xué)習(xí)到了很多和平時(shí)不一樣的“走路”，鍛煉了他們腰部和腿部的力量，培養(yǎng)了他們運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)性。

二、“蹦跳”游戲

通過(guò)觀察不難發(fā)現(xiàn)，讓幼兒時(shí)期的孩子“不跳”遠(yuǎn)比讓他們“蹦跳”難得多，孩子不?！氨谋奶钡倪@種現(xiàn)象一直會(huì)持續(xù)到小學(xué)階段。幼兒階段最喜歡蹦蹦跳跳，這個(gè)階段也是幼兒發(fā)展跳躍能力最好的階段。幼兒教師可以在平時(shí)教學(xué)中加入跳躍性的體育活動(dòng)，發(fā)展幼兒的跳躍能力，使幼兒的行動(dòng)更具有協(xié)調(diào)性。我在教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)組織孩子們玩一種最“古老”的游戲，那就是“跳房子”，“跳房子”不僅有單腿跳的運(yùn)動(dòng)，還有雙腿跳的運(yùn)動(dòng)，還有單腿換雙腿跳，雙腿換單腿跳的交換跳躍運(yùn)動(dòng)，非常適合培養(yǎng)孩子們的跳躍能力。我在讓孩子們玩“跳房子”之前，會(huì)先讓孩子們先隨意玩一會(huì)，或者帶著他們慢跑一會(huì)，然后再帶孩子們玩“跳房子”的游戲，這樣孩子們的手腳已經(jīng)活動(dòng)開，不會(huì)在跳躍過(guò)程中發(fā)生扭傷、摔倒的事故。同時(shí)我也將“跳房子”的游戲進(jìn)行了創(chuàng)新，變成了“蓋房子”的游戲。我一般會(huì)將孩子們組成兩組，每個(gè)小組有一個(gè)沙包，先畫一個(gè)方格，將沙包扔到格子里再揀出來(lái)，哪個(gè)小組成員全部完成之后，再在第一個(gè)方格子基礎(chǔ)上再加一個(gè)格子，將沙包依次扔進(jìn)兩個(gè)格子再單腿跳揀出來(lái)，第四、第五層為“同樓層”，可以使用雙腿跳躍式將沙包揀起，以此類推，哪個(gè)小組蓋房子最先蓋到十層，哪個(gè)小組就取得了勝利。小朋友們玩得很好，有的小朋友單腿站得不太穩(wěn)，別的小朋友會(huì)相互扶持一起跳，大家玩得都很開心。這個(gè)游戲不僅讓孩子們學(xué)會(huì)了相互合作，培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)在游戲中培養(yǎng)了孩子們的跳躍能力，在跳躍的基礎(chǔ)上掌握平衡能力。這個(gè)游戲由易到難，一點(diǎn)點(diǎn)增加難度，對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)也是一種鍛煉和超越。

三、“跑步”游戲

學(xué)會(huì)“走路”的孩子就開始“跑”，幼兒時(shí)期的孩子，他們跑步的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)長(zhǎng)于走路的時(shí)間。跑步對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)好處很多，可以鍛煉孩子的心肺功能，有助于孩子全身性運(yùn)動(dòng)器官的發(fā)展和釋放，有效促進(jìn)孩子腿部的生長(zhǎng)，還可以培養(yǎng)孩子的忍耐力。但是現(xiàn)在因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子的寵愛(ài)，很少讓孩子參加跑步運(yùn)動(dòng)，教師可以在這方面彌補(bǔ)孩子的運(yùn)動(dòng)不足，在教學(xué)中添加跑步類游戲，讓孩子在游戲中得到鍛煉，愛(ài)上跑步。比如，我在教學(xué)中組織孩子們玩“貼人”游戲，小朋友們手拉手圍成一個(gè)圈，然后和周圍小朋友兩個(gè)人一組分成小組，我先站在圈中央，閉上眼睛隨意指出兩個(gè)小朋友一個(gè)前面跑，一個(gè)后面追趕，如果前面跑的小朋友感覺(jué)到累了，就可以隨意地貼到某個(gè)兩人小組的一邊，緊貼的小朋友不動(dòng)，另一個(gè)小朋友成為被追逐的對(duì)象。游戲一開始，追逐的孩子飛速奔跑，被追逐的孩子使勁躲閃，旁觀的小朋友個(gè)個(gè)都很著急，仿佛自己就是被追趕的人，又恨不得自己跑起來(lái)去追逐別人，真是既興奮又緊張。還有的小朋友被“貼住”之后，還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)就被抓住了，此時(shí)被抓住的小朋友和大家都會(huì)笑作一團(tuán)，孩子們?cè)跉g樂(lè)的氣氛中奔跑、游戲。這個(gè)游戲既讓孩子們參與到了集體游戲中，又讓孩子們體會(huì)到了跑步的樂(lè)趣，還培養(yǎng)了孩子們的反應(yīng)能力。讓孩子多參加體育鍛煉，可以讓孩子更加健康地成長(zhǎng)。在活動(dòng)中，孩子們還會(huì)開動(dòng)自己的腦筋產(chǎn)生各種奇思妙想，培養(yǎng)了孩子運(yùn)用智慧進(jìn)行創(chuàng)新的能力。

綜上所述，每一個(gè)時(shí)期的孩子都有屬于本年齡段的天性與身心發(fā)展規(guī)律，不符合孩子發(fā)展規(guī)律的教學(xué)行為，會(huì)使孩子“厭學(xué)”“懼學(xué)”。對(duì)于幼兒時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)“動(dòng)”的教學(xué)方式遠(yuǎn)比“靜”的教學(xué)方式適宜。體育鍛煉對(duì)孩子們的成長(zhǎng)具有十分重要的作用，幼兒教師在教學(xué)中要多運(yùn)用創(chuàng)新性思維，根據(jù)孩子的特點(diǎn)，開發(fā)出更多、更適合孩子們參與的游戲活動(dòng)，讓孩子們?cè)谟螒蛑羞M(jìn)行體育鍛煉，在學(xué)習(xí)體育知識(shí)的同時(shí)全面發(fā)展。

幼兒體育教育論文:幼兒體育教育的價(jià)值取向與實(shí)施策略

摘要：幼兒體育教育是幼兒健康教育領(lǐng)域的重要組成部分，一直備受幼兒園教育工作者的重視。為保證幼兒體育教育能促進(jìn)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性、自我保護(hù)能力以及形成安全感、信賴感，幼兒園體育教育工作者應(yīng)重塑幼兒體育教育的價(jià)值取向，排除當(dāng)前教育功利化的消極影響，積極改革幼兒體育教育的內(nèi)容、途徑與評(píng)價(jià)形式，并營(yíng)造家園共育的良好環(huán)境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)充滿審美情趣的幼兒園體育教學(xué)環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的影響，促進(jìn)其健康意識(shí)與體育能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育教育;幼兒園教育;健康

在學(xué)前教育跨越式發(fā)展的大背景中，為提升幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)，提高幼兒教育質(zhì)量，國(guó)家出臺(tái)《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，并將“健康”作為五大領(lǐng)域之首放于指南第一部分。體育教育作為幼兒園健康教育領(lǐng)域的重要組成部分，不僅在當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛的重視，甚至現(xiàn)階段已被不少幼兒園作為宣傳與突出自身辦園特色、深化教學(xué)改革、豐富幼兒園內(nèi)涵的重要舉措之一。但從幼兒體育活動(dòng)的開展現(xiàn)狀來(lái)看，問(wèn)題不一，如幼兒園管理者、幼兒園教師本身對(duì)體育教育活動(dòng)的價(jià)值定位和教育理念相對(duì)落后，家長(zhǎng)缺乏對(duì)幼兒體育教育活動(dòng)的正確理解與認(rèn)識(shí)等。可見(jiàn)，幼兒園體育教育有待進(jìn)一步在教育理念、教育形式與文化建設(shè)等方面作相應(yīng)的變革與努力。

一、重塑幼兒體育教育的價(jià)值取向

在2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》相關(guān)內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)健康教育要通過(guò)多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶外和大自然中的活動(dòng)來(lái)吸引幼兒的注意力，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，以此來(lái)提高其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。通過(guò)在走、跑、跳、鉆、爬、攀等各種體育活動(dòng)中發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，并強(qiáng)調(diào)幼兒不再是被動(dòng)的“被保護(hù)者”。體育教師要尊重幼兒不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立需要，在保育幼兒的同時(shí)，幫助他們逐漸學(xué)會(huì)生活自理，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。由此，我們可以明確幼兒體育教育的價(jià)值取向在于以“人本”為中心，定位于兒童的整體性與持續(xù)發(fā)展性。幼兒體育教師應(yīng)該把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在頭等重要的位置，要尊重幼兒身體發(fā)育的規(guī)律和年齡特征，注意不要進(jìn)行不適合幼兒的專門體能訓(xùn)練。同時(shí)，身體的健康和心理的健康是密切相連的，要高度重視良好人際環(huán)境對(duì)促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的重要性。

二、開展幼兒體育教育的有效策略

1.選擇生活化、趣味性的幼兒體育教育內(nèi)容

在幼兒體育內(nèi)容的選擇和加工過(guò)程中，幼兒體育教師首先要注意來(lái)源于幼兒日常生活的題材必須能增進(jìn)幼兒健康，提高幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，并培養(yǎng)他們愛(ài)護(hù)各項(xiàng)體育設(shè)施的意識(shí)，為此幼兒體育教師要有對(duì)幼兒參與的各項(xiàng)體育活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行選擇分析與判斷的能力;其次，要有事先根據(jù)不同的活動(dòng)目標(biāo)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行篩選和分類的能力。

2.設(shè)計(jì)和組織豐富的體育教學(xué)活動(dòng)

幼兒體育教師首先可以根據(jù)幼兒年齡特征和實(shí)際發(fā)展水平，靈活設(shè)計(jì)和采取一系列可行性強(qiáng)、趣味性濃的體育教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒身體的全面發(fā)育。培養(yǎng)正確的身體姿勢(shì)，發(fā)展幼兒的空間方位知覺(jué)、節(jié)奏感以及肌肉控制能力等，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)美的欣賞能力和表現(xiàn)能力。同時(shí)，在體育活動(dòng)材料的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中使用自己制作的游戲材料，這樣做既培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力，也激發(fā)了他們參與體育游戲的興趣，而且還能讓他們感受到廢舊物經(jīng)過(guò)自己“勞動(dòng)”改造，也能創(chuàng)造出游戲需要的玩具，從而潛移默化地讓幼兒體會(huì)到勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的道理。同時(shí)，在開展體育游戲前的場(chǎng)景材料的準(zhǔn)備擺放及游戲后的場(chǎng)地收拾整理的環(huán)節(jié)中，也是對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)的途徑之一。

3.在其他各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)及兒童日常活動(dòng)中滲透體育教育

體育活動(dòng)的開展形式是多種多樣的，只限于正式和專門的體育活動(dòng)不足以實(shí)現(xiàn)體育教育的價(jià)值，也難以達(dá)到健康的目標(biāo)。因此，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出幼兒園健康教育要能使幼兒適應(yīng)幼兒園的生活，養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活能力。首先，本著課程生成的理念，在組織和實(shí)施其他各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)時(shí)，體育教師應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)利于融入健康教育活動(dòng)的切入點(diǎn)，并借此生成相應(yīng)的體育教育內(nèi)容，將其有機(jī)融入各領(lǐng)域教學(xué)中。這種滲透性的健康教育活動(dòng)在時(shí)間安排上更為靈活與激動(dòng)。其次，此項(xiàng)課程對(duì)幼兒體育教師的實(shí)施素養(yǎng)有一定的要求，這對(duì)于提升幼兒體育教師自身的課程意識(shí)與素養(yǎng)也有一定的助力。

4.做好體育教育評(píng)價(jià)工作

幼兒體育活動(dòng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)定位于建立良好的師生、同伴關(guān)系，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高他們對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和對(duì)自身的自我保護(hù)能力，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。因此，幼兒體育教師對(duì)兒童的健康進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，首先不能僅以幼兒完成某項(xiàng)技能技巧的高低作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，而要關(guān)注幼兒在體育活動(dòng)中的個(gè)性與參與性，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與的意識(shí)。其次，幼兒體育教師應(yīng)盡量避免評(píng)價(jià)帶有過(guò)強(qiáng)的主觀意識(shí)，而多利用幼兒自身的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)幼兒相互間的鼓勵(lì)和對(duì)他人的優(yōu)點(diǎn)的肯定。因此，作為幼兒體育教師，對(duì)幼兒體育活動(dòng)的評(píng)價(jià)不再是單純地關(guān)注結(jié)果，而應(yīng)該以關(guān)注過(guò)程為主，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。

三、創(chuàng)造積極向上的幼兒體育教育文化

1.創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)含豐富審美情趣的幼兒體育活動(dòng)

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“體育活動(dòng)設(shè)計(jì)最好有音樂(lè)為之鼓興，音樂(lè)是有節(jié)奏的，兒童素來(lái)喜歡聽(tīng)，假使體育活動(dòng)同音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，兒童的興趣一定格外的濃厚?！币虼耍诮M織系列體育活動(dòng)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)卮钆浔尘耙魳?lè)或是節(jié)奏鮮明的進(jìn)行曲、現(xiàn)代節(jié)奏樂(lè)曲等，能夠讓幼兒在音樂(lè)的伴隨下進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，達(dá)到既健體又娛心的效果。在整個(gè)活動(dòng)期間，在不同的場(chǎng)景伴以不同的背景音樂(lè)，讓孩子們?cè)隗w育活動(dòng)中能夠興致盎然，讓幼兒在發(fā)展動(dòng)作的同時(shí)也能受到音樂(lè)美的陶冶。除了開展系列體育活動(dòng)外，還可以通過(guò)體育游戲的方式，在其中添加對(duì)善、惡、美、丑等不同角色的模擬，讓幼兒在體育游戲或是活動(dòng)中能夠分辨善、惡、美、丑，培養(yǎng)幼兒除惡揚(yáng)善、喜善厭惡的情感。

2.積極開展家園互動(dòng)

家長(zhǎng)是幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的重要資源，也是幼兒園教育最為主要和直接的受益者。幼兒園是否能夠得到家長(zhǎng)的理解、配合與支持，往往在一定程度上決定了幼兒園的發(fā)展。因而，要讓幼兒園體育教育活動(dòng)得以有效開展，首先應(yīng)盡可能地增添多種形式的親子互動(dòng)活動(dòng)，這樣不僅能增加家長(zhǎng)對(duì)幼兒園體育教學(xué)的理解，而且能進(jìn)一步促使家長(zhǎng)積極地參與到幼兒體育教學(xué)中來(lái)。如幼兒園通過(guò)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式，提供家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與園方、家長(zhǎng)與教師相互交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓家長(zhǎng)能夠通過(guò)參與活動(dòng)，了解幼兒園體育課程的實(shí)施等。

幼兒體育教育論文:幼兒園體育教育現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策

摘 要：幼兒園體育教學(xué)是幼兒向德、智、體、美全面發(fā)展的基礎(chǔ)。由于我國(guó)幼兒園體育教學(xué)水平比較落后，嚴(yán)重影響了幼兒的健康成長(zhǎng)。針對(duì)近幾年來(lái)幼兒園體育教學(xué)存在的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)、體育教學(xué)環(huán)境、形式等方面進(jìn)行研究，提出幼兒園體育教育未來(lái)的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；體育教育；現(xiàn)狀；發(fā)展對(duì)策

幼兒園體育教育主要是針對(duì)3～6歲的兒童進(jìn)行增強(qiáng)體質(zhì)，提高身心健康的教育活動(dòng)?，F(xiàn)階段，幼兒園的體育教育不僅關(guān)系千千萬(wàn)萬(wàn)幼兒的身心健康發(fā)展，還關(guān)系著幼兒園是否有效的建設(shè)與發(fā)展。由于目前幼兒園體育教學(xué)形勢(shì)不容樂(lè)觀，為了使幼兒體育教育得到很好的改善，筆者做出了以下研究。

一、幼兒園體育教育現(xiàn)狀

（一）幼兒體育教育缺乏重視，體育教育師資隊(duì)伍力量較弱

據(jù)官方數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)幼師多以中青年教師為主，教師隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化的趨勢(shì)，女性的比例超出了90%；大部分幼兒教師采用聘用制，人員流動(dòng)性較大；幼兒園教師基本上是中專幼師專業(yè)畢業(yè)，本科及本科以上幼師較少。幼師是幼兒體育教育的實(shí)施者和實(shí)踐者，其自身的體育知識(shí)和職業(yè)技能直接影響幼兒體育教學(xué)的質(zhì)量和水平。從對(duì)幼師的選拔角度來(lái)說(shuō)，對(duì)幼師的要求局限在才藝上，重視幼兒智力的開發(fā)，而忽視幼師在體育教學(xué)中專業(yè)知識(shí)、技能的培養(yǎng)，直接導(dǎo)致當(dāng)前的幼兒體育教學(xué)缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。此外，幼兒教師對(duì)體育價(jià)值的認(rèn)識(shí)比較淺。相關(guān)人士對(duì)幼兒教師的體育價(jià)值取向進(jìn)行過(guò)調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容是體育對(duì)身體各方面的影響，其中主要包括身體、智力、創(chuàng)造力、情感等。幼兒教師認(rèn)為體育對(duì)身體的影響可以達(dá)到95%，對(duì)于智力的影響可以達(dá)到37.5%，對(duì)于創(chuàng)造力的影響可以達(dá)到11%，對(duì)于情感的影響可以達(dá)到24%。由此可見(jiàn)，幼兒教師普遍認(rèn)為體育活動(dòng)對(duì)身體的影響是比較大的，卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到體育對(duì)幼兒智力、情感、創(chuàng)造力會(huì)產(chǎn)生較大的影響。

（二）體育活動(dòng)時(shí)間少，內(nèi)容單一

筆者通過(guò)對(duì)所生活地區(qū)的幼兒園進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，室外體育活動(dòng)達(dá)到兩個(gè)小時(shí)以上的幼兒園達(dá)到30%，甚至有15%的幼兒園每天達(dá)不到一個(gè)小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間。若遇到夏、冬季的雨雪天氣，每天活動(dòng)到兩個(gè)小時(shí)的幼兒園所占比重將會(huì)下降，室內(nèi)如果沒(méi)有建設(shè)體育活動(dòng)場(chǎng)地，幼兒的體育活動(dòng)時(shí)間將更少。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，幼兒園體育活動(dòng)的內(nèi)容也發(fā)生了較大的變化。在20世紀(jì)80年代，我國(guó)幼兒園體育活動(dòng)的內(nèi)容主要可以分成三種類型。第一種是基本動(dòng)作，包括走、跑、跳等基本的活動(dòng)；第二種是基本體操，其中包括徒手操、隊(duì)列練習(xí)等；第三種是體育游戲。這里所說(shuō)的體育游戲和普通的游戲不同，其主要目的是提高幼兒的身體素質(zhì)水平。進(jìn)入21世紀(jì)以后，幼兒園體育活動(dòng)的內(nèi)容發(fā)生了一定的變化，活動(dòng)類型依據(jù)是三種。第一種是體育游戲，其中包括走、攀登等多種練習(xí)內(nèi)容；第二種是基本體操；第三種是運(yùn)動(dòng)器械活動(dòng)。在一些條件比較好的幼兒園中還有輪滑、足球等體育運(yùn)動(dòng)。由此可見(jiàn)，我國(guó)幼兒園體育活動(dòng)的內(nèi)容正在逐漸趨于完善。但在實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中，由于各種因素的影響，仍存在幼兒園體育活動(dòng)內(nèi)容單一的問(wèn)題。

（三）體育教育環(huán)境不理想

幼兒園是學(xué)前教育的主要場(chǎng)所，幼兒園體育教學(xué)的環(huán)境是幼兒教學(xué)環(huán)境的重要組成部分。寬敞的戶外場(chǎng)地、安全的戶外器材是幼兒戶外活動(dòng)的保證。但是，從目前我國(guó)幼兒園體育教育的建設(shè)來(lái)看，幼兒園的戶外體育活動(dòng)主要是以集體和分散的形式組織開展的。有相當(dāng)一部分幼兒園的體育場(chǎng)地的建設(shè)不達(dá)標(biāo)，缺乏室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的建設(shè)，體育器材數(shù)量較少，質(zhì)量參差不齊，種類單一，在幼兒園體育教育建設(shè)上投入的經(jīng)費(fèi)較少，不能很好地滿足幼兒體育活動(dòng)的需要。除物質(zhì)條件之外，幼兒體育環(huán)境還應(yīng)當(dāng)包括社會(huì)心理環(huán)境的建設(shè)，體育課堂的氛圍、幼兒園和幼兒家庭之間體育的交流等會(huì)對(duì)幼兒的體育教育產(chǎn)生積極的作用。

二、幼兒園體育教育發(fā)展對(duì)策

（一）教師隊(duì)伍培養(yǎng)

首先，對(duì)于師范類院校，要加強(qiáng)對(duì)師范生體育專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，提高他們適應(yīng)新環(huán)境的能力，縮短上崗教育的實(shí)習(xí)期。其次，轉(zhuǎn)變觀念，讓更多的社會(huì)、體育人士重視和關(guān)心幼兒園體育教育事業(yè)。提高幼兒園工資待遇水平，加大幼師專業(yè)畢業(yè)生投入幼兒園實(shí)踐、教學(xué)的比例，加強(qiáng)非幼師專業(yè)教師的專業(yè)學(xué)習(xí)要求和技能，經(jīng)常安排教師進(jìn)修調(diào)研學(xué)習(xí)幼兒體育教育，建立幼師體育專業(yè)技能和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)制，通過(guò)不同的形式調(diào)動(dòng)幼師體育教育的積極性，提高幼兒體育教學(xué)和專業(yè)知識(shí)技能，建立高水平的師資隊(duì)伍。

（二）豐富幼兒園教學(xué)內(nèi)容

在幼兒園體育教育的過(guò)程中應(yīng)遵守下述的原則。第一，堅(jiān)持“幼兒健康第一”的原則。第二，改善體育活動(dòng)硬件設(shè)施，因地制宜地調(diào)整體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，劃分不同活動(dòng)區(qū)域。第三，完善幼兒體育課程體系，豐富幼兒體育教學(xué)的形式。第四，積極營(yíng)造體育課堂的氛圍，發(fā)揮教師、家長(zhǎng)在體育教育中的重要引導(dǎo)作用。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園在開展體育教學(xué)的過(guò)程中對(duì)專項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不夠重視。在所有的幼兒園體育活動(dòng)中，專項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目占的比例為27%。鑒于此，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)專項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的重視。所謂的專項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目就是指幼兒園應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好開設(shè)舞蹈、足球、武術(shù)、高爾夫等專項(xiàng)體育項(xiàng)目。由于這項(xiàng)專項(xiàng)體育活動(dòng)的成本比較高，幼兒園在開展專項(xiàng)體育項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通?，F(xiàn)在，很多家長(zhǎng)都會(huì)為學(xué)生報(bào)興趣班，幼兒園可以和家長(zhǎng)溝通改變培養(yǎng)學(xué)生興趣的方式，由幼兒園代替興趣班。此外，在開展專項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)和社區(qū)體育的聯(lián)系，充分利用社區(qū)的體育設(shè)施，為幼兒提供較為寬敞的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。

（三）幼兒園體育教學(xué)管理的改善

在逐步改善幼兒園體育物質(zhì)環(huán)境的基礎(chǔ)上，健全幼兒園體育管理機(jī)制，根據(jù)各年齡段幼兒身心狀況的不同，確立有效的、具體的幼兒園體育教育目標(biāo)。比如，通過(guò)分大、中、小班制訂不同的目標(biāo)。大班在目標(biāo)制定上傾向于增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)意志力；中班、小班的教學(xué)目標(biāo)傾向于激發(fā)兒童興趣，發(fā)展兒童參與、觀察、交流合作的能力。幼兒體育教育管理的建設(shè)還應(yīng)該使有關(guān)幼兒園的體育法規(guī)、理論文件真正有效地落實(shí)在體育教學(xué)中，落實(shí)在幼兒體育發(fā)展的目標(biāo)上，加強(qiáng)幼兒園體育的研究，鼓勵(lì)和支持高素養(yǎng)、高水平、高學(xué)歷的教育人士投入到幼兒體育教育的研究中，使幼兒園體育課教學(xué)方法、組織形式走向正規(guī)化，使幼兒體育教育走向科學(xué)化。

總而言之，幼兒的學(xué)前期是生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒體育教育對(duì)學(xué)前兒童的發(fā)展具有重要的價(jià)值和作用，為了促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展，本文從現(xiàn)階段幼兒園體育教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出對(duì)我國(guó)師資隊(duì)伍的建設(shè)、幼兒園教學(xué)質(zhì)量、幼兒體育教學(xué)管理等方面的改革并認(rèn)為它們對(duì)幼兒體育教育的發(fā)展尤為重要。