序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文:談農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施策略

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)；鄉(xiāng)土資源；信息技術(shù)；綜合素質(zhì)

語(yǔ)文新課標(biāo)在“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”的論述中強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑應(yīng)是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。隨著新課改的深入，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)也開(kāi)展起來(lái)，但其深度和廣度還需要不斷予以挖掘與拓寬。筆者結(jié)合自己在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)， 就語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施途徑進(jìn)行一些探討。

一、以教材為依托開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

教材是語(yǔ)文教學(xué)資源之一。學(xué)生在校期間，主要進(jìn)行的是課堂學(xué)習(xí)。因此，依托教材進(jìn)行語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，就能讓語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有的放矢地開(kāi)展，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神及語(yǔ)文綜合能力。

如，筆者在所任教的班級(jí)組織開(kāi)展的“說(shuō)不盡的橋”的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，就是充分利用教材資源，發(fā)揮學(xué)生的合作探究精神，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一次活動(dòng)。在教完八年級(jí)上冊(cè)教材的第三單元后，學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞了《中國(guó)石拱橋》《橋之美》等文章，對(duì)各種橋產(chǎn)生了濃厚的興趣，提出了一些關(guān)于橋的問(wèn)題。我則因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文或上網(wǎng)查找，了解關(guān)于“橋”的力學(xué)原理及“橋”的分類等方面的科學(xué)知識(shí)，自己或同學(xué)合作制作關(guān)于橋梁的小報(bào)，實(shí)地拍攝一些本地有名橋梁的照片，搜集“橋梁之最”、“橋的故事”、“橋的命名”及“橋詩(shī)”等知識(shí)，并成立了“科學(xué)組”、“鄉(xiāng)土組”、“文學(xué)組”與“設(shè)計(jì)組”四個(gè)興趣小組。在這個(gè)階段，教師適時(shí)地進(jìn)行抽查、點(diǎn)撥與督促，隨時(shí)了解學(xué)生的探究情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，設(shè)法讓每一位學(xué)生都盡量參與，并由組長(zhǎng)定期檢查，及時(shí)向教師匯報(bào)，以保證活動(dòng)質(zhì)量。

二、利用鄉(xiāng)土資源實(shí)施語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

1.把農(nóng)村的自然資源融入初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)之中。

在農(nóng)村地區(qū)，或許沒(méi)有奇山異水與天下獨(dú)絕的旅游勝地，但卻有濃郁純樸的鄉(xiāng)土風(fēng)情及富于活力的生態(tài)農(nóng)業(yè)，從而構(gòu)成了一幅幅人與自然和諧相處、生態(tài)與人類共同發(fā)展的美麗畫(huà)卷。在上七年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)課程《感受自然》時(shí)，我設(shè)計(jì)了與之相配套的“徜徉家鄉(xiāng)的美景”、“激發(fā)熱情，愛(ài)我家園”等一系列活動(dòng)。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生自行挖掘、開(kāi)發(fā)、利用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源，進(jìn)而達(dá)到了課標(biāo)中要求的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、口頭表達(dá)能力及書(shū)面作業(yè)能力的目標(biāo)。

2.結(jié)合身邊的鄉(xiāng)土資源，靈活處理、運(yùn)用教材。

作為農(nóng)村中學(xué)的一線教師，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際，靈活處理、運(yùn)用教材，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，結(jié)合鄉(xiāng)土資源對(duì)教材中的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行改編、拓展與完善。如，在進(jìn)行八年級(jí)下冊(cè)“尋覓春天的蹤跡”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源，引導(dǎo)學(xué)生走向田野，融入自然、關(guān)注自然、感悟自然。學(xué)生在對(duì)自然的觀察中開(kāi)闊了視野，豐富了知識(shí)，提升了能力。

利用鄉(xiāng)土資源實(shí)施農(nóng)村初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)放性的特點(diǎn)，也使學(xué)生的語(yǔ)文生活實(shí)踐有了更為廣闊的天地，能讓他們自然而然地認(rèn)識(shí)到生活是學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的源泉，是生發(fā)智慧的搖籃，是能力形成的練兵場(chǎng)。

三、借助信息技術(shù)增強(qiáng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效

信息技術(shù)是一種工具。教師應(yīng)該借助這個(gè)信息平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理及加工信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升他們的信息素養(yǎng)，也是實(shí)施語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的一條重要途徑。當(dāng)前開(kāi)展的語(yǔ)文綜合實(shí)踐主題活動(dòng)需要用到大量與主題相關(guān)的信息，而網(wǎng)絡(luò)上信息資源豐富，面廣量多有層次性。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)注重引領(lǐng)學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)為信息搜集主渠道，迅速、有效地搜集信息。教師還應(yīng)給學(xué)生提供解決問(wèn)題的途徑或信息資源，其中包括相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)地址、參考書(shū)目和文獻(xiàn)索引，以及其他多種媒體資源。除此之外，要向?qū)W生介紹當(dāng)前有效的網(wǎng)上信息檢索、篩查的工具軟件或站點(diǎn)，以便于學(xué)生查找信息，從而減少學(xué)生查找信息資源的盲目性，使綜合實(shí)踐活動(dòng)少走彎路。

在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，教師必須根據(jù)實(shí)際情況選擇有效的方式，并牢固樹(shù)立大語(yǔ)文的教學(xué)觀，要擯棄急功近利的應(yīng)試教育思想，著力提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文:談數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的差異性教學(xué)

摘 要： 本文分析了中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中存在的問(wèn)題，分析了數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的差異性教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施原則、影響因素，提出了實(shí)施實(shí)踐的構(gòu)想，探索了數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的差異性教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)涵、方法、途徑及其操作策略。

關(guān)鍵詞： 綜合實(shí)踐活動(dòng) 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境 差異性教學(xué)

新課程的基本理念之一是能夠讓不同層次水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到適應(yīng)自身的最大發(fā)展。中學(xué)生是介于小學(xué)生和大學(xué)生間的中間階層，他們靠形象思維、表象、行為、動(dòng)作方面的認(rèn)知能力理解信息，抽象邏輯思維在中學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)中也占有重要地位。他們精力充沛，具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，易接受新事物，具有一定學(xué)習(xí)能力，能夠在一定范圍內(nèi)有組織地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。開(kāi)展中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以使他們對(duì)知識(shí)形成更深入的認(rèn)識(shí)與理解。

中學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了一個(gè)比較獨(dú)立的學(xué)習(xí)生態(tài)化空間。學(xué)生是活動(dòng)的主導(dǎo)，具有整個(gè)空間統(tǒng)一的支配權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，能夠以個(gè)體和整體為中心，推動(dòng)活動(dòng)實(shí)踐的不斷進(jìn)行。中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)課程改革推動(dòng)，它和傳統(tǒng)的教育形式有所不同，傳統(tǒng)的實(shí)踐活動(dòng)一般目的性比較單一，追求知識(shí)的掌握和學(xué)生的共性的發(fā)展，而中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)多主題、多任務(wù)、多方法的融合。針對(duì)現(xiàn)代數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境高速發(fā)展、信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化的特征，中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主要適用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、多媒體技術(shù)和組織數(shù)字化學(xué)習(xí)資源方面。在這樣的信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)，更有利于推動(dòng)層次與形式多樣的中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，加強(qiáng)開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

如何正確、有效地面對(duì)這樣的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步打造中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，使其成為著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐力、創(chuàng)新精神和探究力的發(fā)展性課程？關(guān)注差異、分享差異、發(fā)展差異是很有必要的。面對(duì)現(xiàn)實(shí)中有差異的學(xué)生，立足學(xué)生差異，滿足學(xué)生個(gè)別需要，實(shí)施有針對(duì)性的、有差異的教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生能用自己的方式在學(xué)習(xí)上得到不同程度的發(fā)展。中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)該在承認(rèn)差異是一種需要的前提下，不斷地尋找差異教學(xué)的實(shí)施策略，促使不同的人在各項(xiàng)活動(dòng)中得到不同發(fā)展?，F(xiàn)在的差異教學(xué)形式從分層作業(yè)到分層教學(xué)，再到分類教學(xué)、異步教學(xué)等，每一種形式都在一定程度上實(shí)現(xiàn)了差異教學(xué)目標(biāo)。

中學(xué)綜合實(shí)踐中數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的運(yùn)用已經(jīng)非常普遍，大多數(shù)的教師在綜合實(shí)踐中能使用貼近學(xué)生的組織形式，采取自主探究學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的方式吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)。但由于對(duì)“數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境”了解得不全面，不能充分發(fā)揮“數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境”的積極作用。在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，對(duì)如何針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生采取不同的活動(dòng)方案有一定的困惑。多數(shù)學(xué)生都參加過(guò)并喜歡參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，但同樣因?yàn)閷?duì)“數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境”了解不全面，不能充分運(yùn)用“數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境”進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且對(duì)不同的活動(dòng)內(nèi)容，投入的感情、狀態(tài)、對(duì)活動(dòng)參與程度波動(dòng)較大，缺乏對(duì)活動(dòng)的正確定位，不明確自己的活動(dòng)目的，導(dǎo)致收獲甚微。針對(duì)這一現(xiàn)狀，研究構(gòu)想是和實(shí)際的活動(dòng)內(nèi)容相聯(lián)系的，充分利用“數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境”的優(yōu)勢(shì)，在活動(dòng)中立足學(xué)生差異，滿足學(xué)生個(gè)別需要，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。

中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，具有其復(fù)雜性。面對(duì)不同水平層次的學(xué)生時(shí)，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、審美情趣、知識(shí)背景、強(qiáng)項(xiàng)、弱勢(shì)，分析學(xué)生已具備的基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等。如對(duì)思維活躍、能力比較全面的學(xué)生，實(shí)踐時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮如何對(duì)他們的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，如何從不同角度切入引發(fā)他們的思考，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。對(duì)專注力一般、反應(yīng)速度一般的學(xué)生，要在實(shí)踐應(yīng)用中不斷刺激他們的興奮點(diǎn)，結(jié)合基礎(chǔ)、啟發(fā)引導(dǎo)。對(duì)于差異明顯的學(xué)生，要加強(qiáng)他們彼此之間的交流、互動(dòng)，充分綜合實(shí)踐的作用。面對(duì)不同的活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要分析活動(dòng)的主要內(nèi)容，把握內(nèi)容的深、淺、簡(jiǎn)、難、側(cè)重點(diǎn)、內(nèi)容承前啟后的特點(diǎn)等。接著對(duì)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析、細(xì)化；確定教學(xué)策略、準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法、推薦學(xué)生使用的學(xué)習(xí)方法，以及使用的教學(xué)手段等；查找相關(guān)參考資料，準(zhǔn)備所需教學(xué)材料。最后通過(guò)教學(xué)實(shí)踐、反思，進(jìn)行評(píng)價(jià)與修正。無(wú)論是在重在體驗(yàn)的課程中，還是在理論性較強(qiáng)、相對(duì)復(fù)雜枯燥的課程中，或在偏重于動(dòng)手操作的實(shí)踐課程中，教師都要充分分析差異存在的形式及原因，如學(xué)生差異（背景、興趣、學(xué)習(xí)方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)）、內(nèi)容差異（教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)）、成果差異（練習(xí)達(dá)成）、評(píng)價(jià)差異（評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、集體與個(gè)人）。在實(shí)踐中的應(yīng)用要符合邏輯性，注重靈活性，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性，體現(xiàn)可操作性并具有積極性的原則下，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，做好“指向”，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，處理好實(shí)踐與知識(shí)、小組和個(gè)人之間的關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”、“因地制宜”。

中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文:淺談在中學(xué)化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的永不枯竭的動(dòng)力。而開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。作為一名中學(xué)化學(xué)教師，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力責(zé)無(wú)旁貸，下面我結(jié)合自己指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況，淺談中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的體現(xiàn)。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)之一?；瘜W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)是提高學(xué)生 科學(xué) 素養(yǎng)為主旨，以探究性活動(dòng)為載體，使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，認(rèn)識(shí)化學(xué)與日常生活、生產(chǎn)和社會(huì)的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和方法，重在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力、科學(xué)探討能力，培養(yǎng)主體意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)及 發(fā)展 個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)科學(xué)精神和人文精神，為促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?；瘜W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)可以多種多樣，我僅從以下三個(gè)方面談?wù)勎沂窃鯓又笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，以及活動(dòng)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 。

一、通過(guò)做“趣味化學(xué)”實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

根據(jù)其自身的特點(diǎn)，老師只有把實(shí)踐與學(xué)生的思維聯(lián)系起來(lái)，新知識(shí)才能在學(xué)生的實(shí)踐中產(chǎn)生。老師講述有關(guān)生活、社會(huì)與化學(xué)的聯(lián)系話題，而后教師和學(xué)生配合變“化學(xué)魔術(shù)”。根據(jù)安全、簡(jiǎn)易、新奇和學(xué)生實(shí)際，選擇“魔棒點(diǎn)燈”、“吹氣生火”、“空瓶發(fā)煙”、“茶變墨水”、“滴水生煙”“燒不壞的手帕”、“水下蠟燭”等節(jié)目，變幻莫測(cè)的化學(xué)魔術(shù)不僅能使學(xué)生大開(kāi)眼界，而且從師生的介紹中懂得了科學(xué)道理。還有引導(dǎo)學(xué)生做日常生活中的小制作和小化工產(chǎn)品。如自制肥皂、自制汽水、除去衣服上的各種斑跡、配制去墨靈、冰箱除臭劑，粘蠅紙等。自制這些小產(chǎn)品， 經(jīng)濟(jì) 實(shí)用、簡(jiǎn)單易行，易激發(fā)學(xué)生的熱情。

二、重視課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究。

科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)。它涉及提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等過(guò)程。大大有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

科學(xué)探究活動(dòng)采用研究性學(xué)習(xí)的方式，探究問(wèn)題源于教材，高于教材，例如（1）、開(kāi)展“飲水與健康”研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考。飲水與健康，水的危機(jī)正威脅著人類的生存。由于大氣污染， 工業(yè) 廢水排放，農(nóng)藥化肥污染，核泄露，管道腐蝕，自來(lái)水加氯、加沉淀劑等，使得人們對(duì)飲水的問(wèn)題產(chǎn)生了困惑與恐慌。我們?cè)摰胶翁幦ふ仪宄?、潔凈能夠而又健康的水？學(xué)生自己通過(guò)各種渠道查找資料，采集水樣，分組實(shí)驗(yàn)，分析討論，撰寫(xiě)論文。（2）、開(kāi)展“空氣污染質(zhì)量調(diào)查”。通過(guò)對(duì)大氣的監(jiān)測(cè)，演示講解環(huán)境保護(hù)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，學(xué)生使用大氣采樣器親至現(xiàn)場(chǎng)采樣，分析處理數(shù)據(jù)，得出當(dāng)時(shí)空氣的質(zhì)量等級(jí)，進(jìn)一步分析討論，撰寫(xiě)環(huán)保論文。（3）、廢電池的回收研究項(xiàng)目，通過(guò)網(wǎng)上瀏覽查找資料，調(diào)查常用電池的種類、性能、價(jià)格、使用范圍，分析各種電池的利弊，尋找新的能源以及回收廢電池的意義。教師指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求操作嚴(yán)謹(jǐn)，觀察仔細(xì)，記錄詳盡。最后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，分析討論，撰寫(xiě)成文。

三、利用化學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)題是學(xué)生運(yùn)用已獲取的基本知識(shí)、基本技能以科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)、操作、記錄、分析、推理，最終得出結(jié)論。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)實(shí)事求是、獨(dú)立思考、開(kāi)拓創(chuàng)新的一種途徑。為此我校設(shè)立了三（1）活動(dòng)室，即一個(gè)實(shí)驗(yàn)原理加上一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案得到一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自行擇題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)現(xiàn)了由已知信息加工變異出新穎信息，從而使學(xué)生的理論知識(shí)得到鞏固，實(shí)驗(yàn)技能得到提高，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣。

學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，往往來(lái)自于一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)充滿疑問(wèn)的情境，在趣味化學(xué)活動(dòng)中，我注重設(shè)疑，把學(xué)生置于未知問(wèn)題氣氛中，如老師提出一個(gè)恰如其分的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，學(xué)生在思考的過(guò)程中又會(huì)提出新的問(wèn)題，在這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的問(wèn)題情境中，學(xué)生敢于展開(kāi)自己的思想觀點(diǎn)，開(kāi)展熱烈討論，進(jìn)而催生新的思想，探索新的知識(shí)。我在和學(xué)生的趣味化學(xué)活動(dòng)中曾演示了這樣一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：

在燒杯 A中裝入20 mL蒸餾水、滴入2～3滴酚酞試劑。讓每個(gè)同學(xué)都看到，得到的溶液是無(wú)色的。在燒杯B中裝入10 mL濃氨水。用一只大燒杯把A、B兩燒杯溶液罩在一起。過(guò)幾分鐘，讓學(xué)生們看到了小燒杯A中裝的溶液變成紅色。

針對(duì)此現(xiàn)象我提問(wèn)，上述現(xiàn)象說(shuō)明了什么？誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)證明自己的解釋。

學(xué)生對(duì)上述現(xiàn)象的看法不一，討論十分熱烈，提出如下幾種假設(shè)：

1、A燒杯內(nèi)滴入的酚酞要過(guò)一會(huì)兒才能變色，與B燒杯無(wú)關(guān)；

2、大燒杯壁上沾有某種物質(zhì)，散發(fā)出的肉眼看不見(jiàn)的微粒與A燒杯中的溶液接觸，使其變紅；

3、燒杯B中的濃氨水散發(fā)出一種肉眼看不見(jiàn)的微粒，慢慢溶解到燒杯A溶液中，使A溶液變成紅色。

此時(shí)，我針對(duì)假設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

1、用潔凈燒杯C配好20mL蒸餾水，滴入2～3滴酚酞試劑。靜置，觀察現(xiàn)象；將其單獨(dú)罩在大燒杯里，觀察現(xiàn)象。

2、另取兩只燒杯，重新配好A燒杯中的溶液，B溶液用蒸餾水代替濃氨水，觀察現(xiàn)象。

3、小心聞B燒杯的濃氨水，嗅到刺激性氣味。取出濃氨水少量于試管中，滴入酚酞試劑，觀察現(xiàn)象。

4、把B燒杯的濃氨水滴入C燒杯中，觀察現(xiàn)象。

最后學(xué)生在討論、交流基礎(chǔ)上獲得共識(shí)：

1、氨水能使酚酞溶液變紅；

2、B燒杯濃氨水中有肉眼見(jiàn)不到的微粒逸出，有些微粒進(jìn)入了A燒杯中的溶液，使溶液成分改變，顏色變紅。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生思維活躍，討論熱烈，由問(wèn)題引出創(chuàng)造性假設(shè)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，最后達(dá)成共識(shí)，得到正確結(jié)論。

學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到自己解決不了的問(wèn)題，老師適時(shí)正確的引導(dǎo)非常關(guān)鍵。這里，注意指導(dǎo)不是幫助，讓學(xué)生在遇到難題后，在通過(guò)自己的努力解決難題的過(guò)程中去享受成功的喜悅，通過(guò)肯定自己的能力進(jìn)一步樹(shù)立信心，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力重要環(huán)節(jié)。

總而言之，在化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，開(kāi)設(shè)具有創(chuàng)新空間的活動(dòng)項(xiàng)目，并在活動(dòng)中注意充分挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)在活動(dòng)中突現(xiàn)出來(lái)，將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的 現(xiàn)代 創(chuàng)新人才，為廣大青少年成長(zhǎng)成才提供了創(chuàng)新平臺(tái)。

中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文:從就業(yè)角度淺析中學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義

【摘 要】現(xiàn)階段大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，企業(yè)對(duì)大學(xué)生的要求也越來(lái)越高，高等教育和企業(yè)結(jié)合的出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象，我們需要?jiǎng)?chuàng)新型和實(shí)用型人才，怎樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展和需要的優(yōu)秀人才是教育需要進(jìn)行思考和研究的。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐活動(dòng) 中學(xué)生 改革

創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力需要從小培養(yǎng)，需要以這樣的個(gè)性來(lái)支撐，而不是只做表面工作。培養(yǎng)符合社會(huì)要求的創(chuàng)新型人才需要從中學(xué)抓起，下面就業(yè)的角度淺談在中學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的意義：

一、傳統(tǒng)教育的弊端

中國(guó)的傳統(tǒng)教育是一種填鴨式教學(xué)，沒(méi)有注重學(xué)生的自身的感受。傳統(tǒng)的教育是一種以老師為尊的教育，學(xué)生缺乏質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神。并且巨大的課業(yè)和作業(yè)，以及大量的補(bǔ)習(xí)班，這些對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和性格發(fā)展帶來(lái)了很多不利的影響。傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的是思維模式刻板的人才，缺乏靈活的變通，這是灌輸式教學(xué)，不能因材施教帶來(lái)的后果。國(guó)家在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和實(shí)用型人才時(shí)，需要在教育上改革傳統(tǒng)教育，探索新型的教育模式，開(kāi)展多方面的課程，因材施教，因地制宜。開(kāi)展豐富的課堂內(nèi)容，從小抓起，從點(diǎn)滴做起。

二、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的理由和意義

（一） 社會(huì)需要的人才不是會(huì)考試，死讀書(shū)的“書(shū)呆子”。全球化的進(jìn)程和激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，傳統(tǒng)的人才不能滿足社會(huì)的需要，逐漸被社會(huì)淘汰，這也是就業(yè)壓力越來(lái)越大的原因之一。

（二） 開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)也是時(shí)展的要求，在實(shí)踐中可以使學(xué)生脫離枯燥的課本上的教條，在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的發(fā)現(xiàn)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尤其是在中學(xué)階段，學(xué)生的好奇心最強(qiáng)，同時(shí)是磨練他們意志力和培養(yǎng)人格的最佳時(shí)期。

（三） 這也是新時(shí)期教育課改，探索多元化的教育模式和課程安排的要求，滿足學(xué)生們個(gè)體發(fā)展的需要，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，社會(huì)是最好的老師。

（四） 中學(xué)階段是學(xué)生人生的預(yù)備期，他們的心里正在逐漸成熟起來(lái)，這是他們?nèi)松l(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，過(guò)時(shí)的一些世界觀、人生觀和價(jià)值觀不僅不會(huì)給中學(xué)生帶來(lái)正面的影響，而且會(huì)使他們脫離實(shí)際。應(yīng)該在教學(xué)中尊重學(xué)生身心的發(fā)展，開(kāi)展實(shí)踐課程作為課堂知識(shí)的補(bǔ)充，和對(duì)課堂知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，能夠取得很好的效果。

（五） 結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性和自主性的學(xué)習(xí)模式，把學(xué)習(xí)和實(shí)踐充分結(jié)合。在實(shí)踐匯總充分發(fā)揮人的主體性作用，結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，探究合適的學(xué)習(xí)方法。

（六） 社會(huì)需要的是具有實(shí)用性的復(fù)合型人才，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的初衷是為學(xué)生以后的發(fā)展和能夠找到理想的工作來(lái)考慮的，學(xué)生能夠結(jié)合自身的特點(diǎn)做一番事業(yè)，這是教育的職責(zé)和目的。

（七） 在就業(yè)壓力越來(lái)遠(yuǎn)大的今天，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的目的是為學(xué)生在以后的發(fā)展中奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，使他們的教育能夠和實(shí)踐緊密結(jié)合，不至于把他們培養(yǎng)成象牙塔里的花朵，而是把他們培養(yǎng)成能夠承擔(dān)風(fēng)雨的參天大樹(shù)和棟梁之才。這需要在中學(xué)時(shí)期就培養(yǎng)他們的意識(shí)，給社會(huì)的發(fā)展做出自己的共獻(xiàn)。現(xiàn)在就給他們的職業(yè)生涯做好鋪墊。

三、怎樣開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

（一）組織和宣傳好實(shí)踐活動(dòng)課程：實(shí)踐活動(dòng)需要比課堂教學(xué)更多的資源、人力和物力，需要充分做好前期的準(zhǔn)備工作。同時(shí)需要多個(gè)部門(mén)的協(xié)同合作，在實(shí)踐中綜合課程實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容和要求，做好得力的宣傳和動(dòng)員工作。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)和研究工作：學(xué)校結(jié)合課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和要求，開(kāi)展具有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中有目的性的培養(yǎng)學(xué)生某些方面能力和認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐中，開(kāi)展因地制宜的活動(dòng)，在豐富課余生活的同時(shí)，對(duì)學(xué)生做好多方面的教育工作，這也是教育真正的意義所在。

（三）做好實(shí)踐活動(dòng)的管理工作：學(xué)校需要根據(jù)具體的實(shí)踐時(shí)間、地點(diǎn)和活動(dòng)內(nèi)容，安排相應(yīng)的管理工作小組，并且制定相關(guān)的規(guī)章制度，積極組織和協(xié)調(diào)，發(fā)揮管理小組的職責(zé)，配合老師順利完成實(shí)踐活動(dòng)。

在新時(shí)代的發(fā)展下，傳統(tǒng)的教育模式不能滿足社會(huì)對(duì)于人才發(fā)展的要求，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行課改迫在眉睫。在中學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教育的彌補(bǔ)，是新形勢(shì)下，對(duì)教育模式的探索。在就業(yè)壓力激增的今天，在中學(xué)階段開(kāi)展具有實(shí)際意義的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展具有重要的意義。就社會(huì)發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生和社會(huì)相結(jié)合，避免教育和實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象的發(fā)生。針對(duì)社會(huì)的變化和發(fā)展，制定相應(yīng)的教育計(jì)劃，開(kāi)展靈活多變的教育模式，這對(duì)于社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展同樣具有重要的意義。

中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文:提高綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生參與積極性的探討

綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是，學(xué)生在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中是否都能全身心地投入實(shí)踐呢？數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在活動(dòng)各階段興趣不是很穩(wěn)定。那么如何提高綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生參與的積極性呢？

一、激情感共鳴――提升認(rèn)可度

問(wèn)題再現(xiàn)：興致高，認(rèn)可低

學(xué)生在活動(dòng)前興致勃勃，活動(dòng)中積極主動(dòng)，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的參與熱情有所降低。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查顯示：“你的想法被組長(zhǎng)采納了嗎？”肯定的比例是40%；“你所取得的成績(jī)，受到組員的贊揚(yáng)了嗎？”肯定的比例是36%。從調(diào)查的數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生普遍感覺(jué)被認(rèn)可度不高，或許這就是學(xué)生興致滑坡的主要原因。

原因剖析：不可行，不統(tǒng)一

意見(jiàn)不被認(rèn)可，產(chǎn)生懈怠情緒在所難免，要想從根本上解決這一問(wèn)題，還需仔細(xì)剖析成因：一是因?yàn)樵谔峤ㄗh或想法時(shí)考慮不周，不切實(shí)際，可行性差，無(wú)法引起組員的共鳴，造成被多數(shù)否定；二是因?yàn)榻M內(nèi)成員意見(jiàn)不統(tǒng)一，各執(zhí)一詞，無(wú)法形成中心主題，造成相互否定；三是因?yàn)闆](méi)有權(quán)威性的肯定，使得在篩選意見(jiàn)或建議時(shí)舉棋不定，造成隱性否定。

應(yīng)對(duì)錦囊：切實(shí)際，求大同

針對(duì)以上成因，筆者對(duì)癥下藥，通過(guò)以下途徑進(jìn)行了成功嘗試。

1、舍遠(yuǎn)求近。在選擇活動(dòng)主題時(shí)，學(xué)生的想法很多，需要認(rèn)真篩選，舍棄那些不切實(shí)際的想法，選取貼近現(xiàn)實(shí)的主題，這樣的活動(dòng)成果才能引起別人的共鳴，得到別人的認(rèn)可，因?yàn)橹挥衼?lái)源于生活，才具現(xiàn)實(shí)意義，才能服務(wù)于生活。

2、存同去異。組內(nèi)成員之間的意見(jiàn)不統(tǒng)一是導(dǎo)致學(xué)生缺乏被認(rèn)可感的重要原因，由于意見(jiàn)有分歧，自己既得不到別人的認(rèn)可，又不會(huì)輕易認(rèn)可別人，所以如何集中組內(nèi)成員的意見(jiàn)是提升認(rèn)可度的突破口。在選擇意見(jiàn)時(shí)，既不能一味地否定別人的意見(jiàn)，也不能生硬地盲從別人的想法，需要在民主的氛圍中，求統(tǒng)一，去分歧，最后形成比較一致的意見(jiàn)。

二、做微型試驗(yàn)――鑄就成功感

問(wèn)題再現(xiàn)：效能感，很欠缺

為及時(shí)了解學(xué)生各階段的參與熱情，我進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，其中“你覺(jué)得能順利收集到想要的資料嗎？”肯定的比例是32.5%，“你覺(jué)得你們的活動(dòng)成果會(huì)很棒嗎？”肯定的比例是50%?？梢?jiàn)他們預(yù)測(cè)自己能成功的幾率不高。很多學(xué)生由于種種原因還沒(méi)有體驗(yàn)到成功的喜悅，還沒(méi)建立起成功的信念，自我效能感偏低。

原因剖析：無(wú)體驗(yàn)，無(wú)從談

他們對(duì)自己能否取得成功還沒(méi)有足夠的把握。其一，他們從未經(jīng)歷過(guò)搜集資料的過(guò)程，更不知道如何選擇有效的方法，心里沒(méi)底；其二，他們或許沒(méi)想過(guò)自己也能學(xué)著專家的樣子寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，并通過(guò)豐富多彩的形式去展示活動(dòng)成果。

應(yīng)對(duì)錦囊：小成功，大收獲

雖說(shuō)失敗是成功之母，但是能有多少小學(xué)生能面對(duì)多次失敗迎難而上？針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，活動(dòng)熱情的延續(xù)不應(yīng)該建立在無(wú)數(shù)次的挫敗感上，而應(yīng)賦予他們?yōu)橹d奮的成功感。但真正的成功也不是唾手可得的，要想讓整個(gè)活動(dòng)取得大成功，必須保證每個(gè)環(huán)節(jié)取得小成功。所以，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)設(shè)置“小成功”來(lái)成就“大收獲”。

《三年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣》活動(dòng)有個(gè)問(wèn)卷調(diào)查環(huán)節(jié)，但沒(méi)有問(wèn)卷調(diào)查經(jīng)歷的學(xué)生對(duì)這次調(diào)查能否順利開(kāi)展心里很沒(méi)底。為鼓勵(lì)他們邁出第一步，我讓他們先在小范圍內(nèi)進(jìn)行試調(diào)查，并事先聯(lián)系好四年級(jí)的15位同學(xué)，讓他們協(xié)助配合調(diào)查，這小小的成功感給了他們很大的鼓勵(lì)??！隨后的活動(dòng)開(kāi)展得非常順利。

或許成功更應(yīng)該是成功之母，只有學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，并由此樹(shù)立信心，才能激發(fā)他們?nèi)ゲ粩嗵剿鳠o(wú)窮知識(shí)的蓬勃?jiǎng)恿Α?

三、伸援助之手――增強(qiáng)穩(wěn)定“心”

問(wèn)題再現(xiàn)：好方法，棄可惜

進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，是大范圍了解學(xué)生各種習(xí)慣的最有效形式，學(xué)生也躍躍欲試，但在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)，沒(méi)有一個(gè)小組選擇這種方式，后經(jīng)詢問(wèn)原因，才得知100多份問(wèn)卷無(wú)從復(fù)印是他們沒(méi)敢選擇的原因。

原因剖析：心有余，力不足

學(xué)生考慮事情過(guò)于謹(jǐn)慎，遇到一點(diǎn)小麻煩就將好的建議和方法全盤(pán)否定，而整個(gè)活動(dòng)過(guò)程不可能一帆風(fēng)順，以致于他們?cè)诨顒?dòng)中畏首畏腳，心存顧慮，不能安心開(kāi)展活動(dòng)。

應(yīng)對(duì)錦囊：外幫困，內(nèi)扶心

為了消除學(xué)生心中的顧慮，安心選擇最佳方法使活動(dòng)達(dá)到最佳效果，作為指導(dǎo)老師，應(yīng)該竭盡所能，解決學(xué)生的后顧之憂。

1、提供顯性的幫助。綜合實(shí)踐是一門(mén)特殊的課程，教師也擔(dān)當(dāng)著多重角色，當(dāng)學(xué)生遇到無(wú)法自己克服的困難時(shí)，教師應(yīng)該義無(wú)返顧地伸出援助之手。當(dāng)了解到學(xué)生為復(fù)印問(wèn)卷而發(fā)愁時(shí)，我向?qū)W生保證，只要他們能用心設(shè)計(jì)出一份滿意的調(diào)查問(wèn)卷，我可以負(fù)責(zé)去復(fù)印。只要他們的家長(zhǎng)同意讓他把相機(jī)帶來(lái)，我可以負(fù)責(zé)保管……學(xué)生們終于如愿以償?shù)卦凇盎顒?dòng)方式”一欄中寫(xiě)下了“問(wèn)卷調(diào)查”四個(gè)字。

2、提供隱性的支持。態(tài)度決定一切，要想到達(dá)成功的彼岸，除了踏踏實(shí)實(shí)地付諸于行動(dòng)外，更重要的是依靠心中堅(jiān)定的信念。學(xué)生年齡尚小，遇到一點(diǎn)點(diǎn)挫折很容易臨陣脫逃，指導(dǎo)者必須讓他們懂得相信自己，堅(jiān)持就是勝利，團(tuán)結(jié)是戰(zhàn)勝困難的法寶。

帶給學(xué)生安心的可以有形的幫助，亦可以是無(wú)形的激勵(lì)，但殊途同歸的是都能協(xié)助學(xué)生踏實(shí)地走好每一步。

【作者單位：東臺(tái)市第一小學(xué) 江蘇】

中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文:綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

摘要

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)可以多種途徑或方法來(lái)培養(yǎng)，如訓(xùn)練觀察事物能力、調(diào)動(dòng)思維想象積極性、抓住興趣點(diǎn)激發(fā)求知欲、豐富積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度等。

綜合實(shí)踐活動(dòng)；問(wèn)題意識(shí)；培養(yǎng)

沒(méi)有問(wèn)題的存在和發(fā)現(xiàn)，也就沒(méi)有探究的過(guò)程，也就沒(méi)有“真理”的獲得。問(wèn)題意識(shí)是思維的動(dòng)力、創(chuàng)新精神的基石。綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”“考察”“實(shí)驗(yàn)”“探究”“設(shè)計(jì)”“創(chuàng)作”“想象”“反思”“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。那么，我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？

一、訓(xùn)練觀察事物能力

沒(méi)有觀察，哪來(lái)的發(fā)現(xiàn)。觀察得越仔細(xì)，觀察的能力越強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象就越多，提出的問(wèn)題也就越多。有句名言：生活中不缺乏問(wèn)題，而是缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛。人的觀察力并非與生俱來(lái)，而是在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)，在實(shí)踐中鍛煉起來(lái)的。教師要在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成自覺(jué)地、認(rèn)真地觀察各種自然現(xiàn)象的習(xí)慣、興趣和能力，積極組織引導(dǎo)學(xué)生直接體驗(yàn)，積累對(duì)自然現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)事物進(jìn)行科學(xué)觀察的能力和習(xí)慣，學(xué)會(huì)有效地使用不同的方法進(jìn)行觀察，鍛煉觀察力，掌握良好的觀察方法，善于在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如，院落里的爬山虎爬滿墻頭，教師可指導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察爬山虎，產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么爬山虎會(huì)往墻上爬呢？進(jìn)而去思考，去觀察，去探究。只要孩子們留心觀察生活中的任何一花一草一木一石頭，皆能產(chǎn)生無(wú)數(shù)疑問(wèn)。

二、調(diào)動(dòng)思維想象積極性

思想懶漢與因循守舊者難于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勤于思考、善于鉆研、富有想象力的人才能從細(xì)微平凡的事件中，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵性問(wèn)題。牛頓從蘋(píng)果落地發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力，瓦特從壺蓋上下跳動(dòng)發(fā)明蒸汽機(jī)，巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)狗“心理性唾液分泌”，都是勤于思考的結(jié)果。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)十分自由、寬松、和諧、民主的探索問(wèn)題的環(huán)境，師生互動(dòng)，活躍氣氛，消除學(xué)生畏懼的心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)大膽思維想象的狀態(tài)。即使他們的想象、問(wèn)題幼稚可笑，有的甚至荒誕，也要保護(hù)他們的這種熱情，加以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維想象的積極性。例如，在《紙橋承重》的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓孩子們帶著“紙能承重嗎？”的疑問(wèn)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，采用不同方法實(shí)驗(yàn)，大膽設(shè)想，提出各種問(wèn)題，去驗(yàn)證，去探究。在生活中，善于發(fā)散性思維，敢于提出疑問(wèn)，敢于刨根問(wèn)底。

三、抓住興趣點(diǎn)激發(fā)求知欲

興趣是最好的老師，與求知欲二者密不可分?？鬃釉?jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鼻笾莿?chuàng)新的動(dòng)力。強(qiáng)烈的求知欲會(huì)使人對(duì)外部的事物產(chǎn)生敏感性，頓生疑問(wèn)，引起追根尋源的欲望。有強(qiáng)烈求知欲的人能發(fā)現(xiàn)別人不能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。他們不滿足于對(duì)事物一般的、表面的解釋，而是探究事物內(nèi)部原因和問(wèn)題。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的興趣取向，適時(shí)加以引導(dǎo)，借助興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵(lì)學(xué)生思考發(fā)問(wèn)。例如，有個(gè)母親買(mǎi)回一個(gè)電動(dòng)汽車，孩子好奇，為什么這小汽車會(huì)自己跑呢？于是，把電動(dòng)汽車拆卸了，想探個(gè)究竟。母親狠狠揍了孩子一頓，并把這件事情告訴了老師，老師幽默地說(shuō)：“恐怕未來(lái)的中國(guó)愛(ài)迪生被槍斃了?！崩蠋煾嬖V母親：“孩子這種行為是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，你不該打孩子。要保護(hù)孩子的求知欲?！边@位母親聽(tīng)了老師的話，覺(jué)得很有道理，感到后悔。老師勸導(dǎo)家長(zhǎng)向孩子道歉，并指導(dǎo)孩子開(kāi)展了解電動(dòng)玩具原理的綜合實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子去探究思考，尋找答案。激勵(lì)是培養(yǎng)學(xué)生求知欲的營(yíng)養(yǎng)劑。兒童在教育過(guò)程中自信心和自尊心的喪失，將導(dǎo)致學(xué)生求知欲的減退和喪失。老師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中要多嘗試新的交流方式，多一些理解的眼神，多一些贊美和賞識(shí)的語(yǔ)言，多一些親切的手勢(shì)，激勵(lì)學(xué)生敞開(kāi)思維的大門(mén)，大膽設(shè)疑，求知若渴。

問(wèn)題意識(shí)是一種責(zé)任感。態(tài)度決定一切。如果離開(kāi)了“認(rèn)真”二字，恐怕什么事都做不好。人的活動(dòng)積極性越高，社會(huì)責(zé)任感越強(qiáng)，態(tài)度越認(rèn)真負(fù)責(zé)，越容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，當(dāng)孩子面臨某一任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)他負(fù)起個(gè)人責(zé)任，自覺(jué)主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，絕不能出現(xiàn)任何一次敷衍了事，應(yīng)付差事，只圖速度，不講效果的現(xiàn)象。這樣，不僅有利于孩子獨(dú)立精神和責(zé)任感的培養(yǎng)，而且有助于養(yǎng)成他們遇事積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的自覺(jué)性。

中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文:農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)初探

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐的、整體的、開(kāi)放的教育活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在實(shí)踐中獲取知識(shí)，在實(shí)踐中，學(xué)會(huì)與人合作交流、收集信息、學(xué)以致用，在實(shí)踐中體驗(yàn)情感，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)等，多種綜合能力都得在活動(dòng)過(guò)程中得到提高。所以我們必須注重活動(dòng)過(guò)程的實(shí)施，下面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

1 結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，制定合理計(jì)劃

深入學(xué)生，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，制定合理的學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃，是活動(dòng)取得成功的前提條件。只有深入了解學(xué)生，分析把握學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)所處的層次，才能準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)的層次，才能制定出切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，才能做到不好高鶩遠(yuǎn)，有的放矢。只有掌握了學(xué)生的實(shí)際情況，我們才能對(duì)教材中所安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)課程進(jìn)行刪減與補(bǔ)充，才能制定出更合理更完善的活動(dòng)計(jì)劃。如根據(jù)學(xué)生探究的主動(dòng)性、持久性，合作意識(shí)，閱讀及資料整理，綜合解決問(wèn)題的能力。目前任初一語(yǔ)文課，我確定了這樣的活動(dòng)目標(biāo)。1，對(duì)感興趣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課外內(nèi)容，共同討論交流。2，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，口頭或書(shū)面表達(dá)自己的觀察所得。3，結(jié)合校園活動(dòng)，社區(qū)活動(dòng)，口頭或書(shū)面表達(dá)自己的觀點(diǎn)和建議

2 立足實(shí)際，確定主題

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神” 倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別重視探索和研究的過(guò)程?！蔽覀冋J(rèn)為，要想在農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，最主要的一步，也是最關(guān)鍵的一步，就是根據(jù)農(nóng)村中學(xué)特定的地域環(huán)境，師生共同確定好每次活動(dòng)的主題，不是完全照搬語(yǔ)文教科書(shū)上提供的活動(dòng)內(nèi)容，而是對(duì)課本的設(shè)計(jì)進(jìn)行改造，變通，拓展和完善。因?yàn)檎n本中綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，也只是提供的一種可供參考借鑒的范例。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況，不要被這種范例所束縛，走過(guò)那座山，前面又會(huì)是另一番嶄新的景象。例如，在開(kāi)展初中七年級(jí)上冊(cè)“探索月球奧秘”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)主題大，內(nèi)容相當(dāng)多，有許多的活動(dòng)內(nèi)容在農(nóng)村中學(xué)根本就不能實(shí)施。如參觀天文臺(tái)，利用天文望遠(yuǎn)鏡觀察月球，采訪天文學(xué)家，上網(wǎng)搜集有關(guān)月球的資料，然后進(jìn)行知識(shí)擂臺(tái)賽等等，因此，在教學(xué)過(guò)程中，師生經(jīng)過(guò)討論與研究，采用變通和取舍的方式，把大變小，把小變實(shí)，最后確定的主題是“月球文化的賞析”。主題確定了，學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)也興趣盎然，他們按照主題確定搜集內(nèi)容，自由組合成“詩(shī)詞歌賦”小組，“神話故事”小組，“歌曲”小組，“對(duì)聯(lián)”小組，“風(fēng)俗民情”小組，通過(guò)采訪、詢問(wèn)、讀書(shū)等不同方式，最后搜集整理了許多豐富而有價(jià)值的第一手資料，在成果展示課上，每個(gè)小組的成員竟相上臺(tái)，各自展示自己的成果：一首首意境深遠(yuǎn)的月亮詩(shī)詞，一個(gè)個(gè)美麗動(dòng)人的月亮故事，一首首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的月亮歌曲，一副副賞心悅目的對(duì)聯(lián)，一幅幅有關(guān)月亮的風(fēng)俗民情，風(fēng)景名勝的畫(huà)面，令所有師生為之振奮，為之高興。為什么會(huì)達(dá)到這樣的效果呢？原因很簡(jiǎn)單，那就是根據(jù)實(shí)際情況，自主確定活動(dòng)主題和內(nèi)容，真正讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)之中，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又在潛移默化中提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，雙管齊下，效果俱佳。

3 激發(fā)興趣，積極參于

由于以前的應(yīng)試教育，搞“滿堂灌”，學(xué)生早已養(yǎng)成了“沉默是金”，教師在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的參與興趣。教師要時(shí)刻記著，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活及體驗(yàn)的聯(lián)系方面，農(nóng)村孩子不會(huì)比城里的孩子弱，特別是在對(duì)大自然的感悟方面，我們的孩子比城里的孩子豐富，深刻得多。“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?！睂W(xué)生生活就是重要的學(xué)習(xí)資源，開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)就是要充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教育資源，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向社會(huì)生活與實(shí)踐，把社會(huì)生活與實(shí)踐融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，找準(zhǔn)切入點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)的前提是“自主”，即“能主動(dòng)地在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中豐富人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力。要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，除了激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容地興趣外，更重要的給學(xué)生比較多的選擇余地?；顒?dòng)方式可讓學(xué)生自主確定，對(duì)于初中生而言，他們的學(xué)習(xí)興趣受興趣愛(ài)好的影響很大，如何在學(xué)習(xí)活動(dòng)中呈現(xiàn)自己的才華將影響他們參與活動(dòng)的熱情度。

在開(kāi)展好活動(dòng)的同時(shí)，作為農(nóng)村的中學(xué)教師更要積極探索多樣的評(píng)價(jià)措施，對(duì)在活動(dòng)中的突出表現(xiàn)應(yīng)予充分肯定，存在的問(wèn)題也要實(shí)事求是，但仍應(yīng)以鼓勵(lì)為主，不銳減學(xué)生的積極性。

4 立足教材，拓展活動(dòng)內(nèi)容

語(yǔ)文的課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在校學(xué)習(xí)，主要就是進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，教材是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要資源之一。我們的語(yǔ)文課還沒(méi)有達(dá)到完全脫離教材的地步，這是由我國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀決定的。因此，我們以教材為依托，以綜合實(shí)踐活動(dòng)為媒介，把生活中豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料與教材相結(jié)合，建立開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué)體系。

如今，學(xué)生獲取信息的渠道廣泛，通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以使各種語(yǔ)文資源與現(xiàn)行語(yǔ)文教材緊密結(jié)合，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使語(yǔ)文課程更加多元化、立體化。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，往往以語(yǔ)文教材為中心，抓住某一知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展查閱文本、網(wǎng)上搜索等拓展性實(shí)踐活動(dòng)。

5 聯(lián)系生活，體會(huì)感受

農(nóng)村學(xué)生的眼里沒(méi)有林立的高樓，沒(méi)有精彩紛呈的歌舞，沒(méi)有變幻莫測(cè)的現(xiàn)代背景，但他們卻擁有一個(gè)比城市學(xué)生更廣闊更豐富的世界——我們賴以生存的大自然。那里有高山，有流水，有花草樹(shù)木，有鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，有自然的天籟，有無(wú)窮的奧秘，更有豐富無(wú)比的人文景觀。這個(gè)豐富得無(wú)與倫比的大自然，不僅給我們賞心悅目的風(fēng)景，更蘊(yùn)藏著供我們使用的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的資源。我們要善待這份資源，要積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，在自然中攝取語(yǔ)文素養(yǎng)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，觀察自然，如我開(kāi)展了“我愛(ài)家鄉(xiāng)的秋色”的以自然為主題的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，由于學(xué)生能得到實(shí)踐參與而興致極高，他們觀察細(xì)致，講述生動(dòng)，交流也精彩紛呈。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，既讓學(xué)生受到美的熏陶，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)自然、善待自然的人文思想。

同時(shí)，農(nóng)村學(xué)生在他們的生活里，有勤勞無(wú)怨的父母，有淳樸善良的鄰里，有純真無(wú)邪的朋友，更有與父母一道走向田間地里那種沉甸甸的生活感受......他們的生活是豐富的，生活的感悟也是厚實(shí)的。我們更應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己熟悉的生活，把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)與具有鄉(xiāng)土特色的家庭生活、校園生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如以“愛(ài)我家鄉(xiāng)”為主題的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我分成了以下幾個(gè)方面，讓學(xué)生去體驗(yàn)：1、體驗(yàn)自然風(fēng)光，談家鄉(xiāng)之美；2、體驗(yàn)家鄉(xiāng)富饒，傾自豪之情；3、體驗(yàn)家鄉(xiāng)巨變，抒振奮之情；4、體驗(yàn)鄉(xiāng)情親情，贊純樸民風(fēng)。在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生的情感得到了升華，自然也滋生了愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，陶冶了情操。

總之，在農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們決不能把教學(xué)活動(dòng)凌駕于學(xué)生的生活實(shí)踐之上，為單純地完成教材制定的任務(wù)而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一種漂亮的形式。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該以教材為依托，充分利用農(nóng)村特有的教育資源，發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)特有的優(yōu)勢(shì)， 把綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的生活體驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使之真正成為學(xué)生樂(lè)于參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得更大的收獲。

中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文:淺談信息技術(shù)在中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的應(yīng)用

在中學(xué)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)，在于其課程的綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性和自主性。怎么樣才能充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課的這些特征呢？信息技術(shù)在其中發(fā)揮了非常重要的作用。本文就此闡述如何利用信息技術(shù)手段來(lái)豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)課。

一、目前信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與不足

信息技術(shù)教育的目標(biāo)是教給學(xué)生信息技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決生活、學(xué)習(xí)中問(wèn)題的能力。這些都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)操作和應(yīng)用實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)達(dá)到。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，目前信息技術(shù)課程所用教材在內(nèi)容上總的說(shuō)來(lái)分為：基本知識(shí)、操作系統(tǒng)和常用軟件等，各階段教材的主要區(qū)別在于內(nèi)容的多少和層次的深淺。

目前，信息技術(shù)的教學(xué)中存在一些問(wèn)題：教學(xué)內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)“實(shí)用”，信息技術(shù)課程自它誕生那一天起，其教學(xué)內(nèi)容就一直在變，這是由學(xué)科本身的特點(diǎn)決定的。多年來(lái)，我們的課本就像是各種計(jì)算機(jī)軟件簡(jiǎn)易使用說(shuō)明書(shū)的大匯編，我們的課堂就像是各個(gè)軟件公司舉辦的一連串培訓(xùn)班：教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)過(guò)程中不少教師仍以“權(quán)威”的方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法完全照搬其他學(xué)科的模式，甚至一支粉筆就可以打發(fā)一節(jié)課。這些與信息技術(shù)課程的先進(jìn)性、開(kāi)放性很不相稱。

二、信息技術(shù)課堂教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)、學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。在學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有助于探索研究的開(kāi)放的情景和途徑，使學(xué)生圍繞該主題主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)各種方式收集信息、加工處理信息，并應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。因此綜合實(shí)踐活動(dòng)以其開(kāi)放性、探索性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，成為實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，改變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的積極實(shí)踐。

三、信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的作用

1.運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，使“活動(dòng)”主題更有趣

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)主題性很強(qiáng)的活動(dòng)，活動(dòng)“主題”的確定應(yīng)基于學(xué)生自身的興趣。所以，教師的有效指導(dǎo)，首先是創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題情境中選擇自己感興趣的探究課題。教師如果借助信息技術(shù)中的“形、聲、光、色”的特性，將自然現(xiàn)象、社會(huì)生活，形象、生動(dòng)、直觀、快速地展現(xiàn)在學(xué)生面前，就可以增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，豐富他們的情感體驗(yàn)，引發(fā)他們對(duì)自然、社會(huì)廣泛的興趣和注意，幫助他們逐步形成對(duì)自然、社會(huì)、自我三者之間相互聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，從而激活他們的思維，催化他們的心理，激發(fā)他們對(duì)自然的關(guān)愛(ài)，對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感，使他們?cè)谟腥さ陌l(fā)現(xiàn)和思考中選定活動(dòng)的主題。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，擷取活動(dòng)素材，使"活動(dòng)"形式更靈活

綜合實(shí)踐活動(dòng)必須以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式。而與綜合實(shí)踐活動(dòng)相適應(yīng)的基本的學(xué)習(xí)方式是探究學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中，為了讓學(xué)生始終緊扣活動(dòng)主題，豐富他們的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，如“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等等，教師必須靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供圖片、錄像、文字之類的資料，尤其是向?qū)W生提供相關(guān)的網(wǎng)址，拓展學(xué)生的“活動(dòng)”領(lǐng)域和思想空間，啟發(fā)學(xué)生從中能夠擷取到更多的素材，獲得更多的體驗(yàn)和感受，加深對(duì)活動(dòng)主題的認(rèn)識(shí)，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.信息技術(shù)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容

信息技術(shù)作為一門(mén)全新課程開(kāi)設(shè)，我們不能按照學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，如果那樣會(huì)束縛學(xué)生的思維。在教學(xué)中應(yīng)突出信息技術(shù)的“綜合性”，淡化其“學(xué)科性”。根據(jù)信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)若干不同的任務(wù)，將知識(shí)點(diǎn)融合于任務(wù)中，在完成任務(wù)的過(guò)程中，由于任務(wù)本身的需求，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)，通過(guò)任務(wù)的完成，使學(xué)生逐漸掌握信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

4.信息技術(shù)是開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要工具

我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的歷史是一個(gè)從計(jì)算機(jī)文化論（程序設(shè)計(jì)）到計(jì)算機(jī)工具論（學(xué)會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)）的過(guò)程，因此在信息技術(shù)課中大部分模塊是介紹應(yīng)用軟件，而應(yīng)用軟件是學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作討論、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)工具。

信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，特別適合于綜合實(shí)踐活動(dòng)課中學(xué)生的主題性研究。綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題選擇范圍較廣，包含學(xué)生的生活、社會(huì)生活和自然世界。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，由教師和學(xué)生結(jié)合學(xué)生的社會(huì)生活提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，如：地球沙漠化問(wèn)題、水的資源問(wèn)題、環(huán)境保護(hù)問(wèn)題等。以主題活動(dòng)的形式組織學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，利用科學(xué)研究的方法，收集、分析信息，增強(qiáng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，將研究成果以電子作品的形式呈現(xiàn)。在整個(gè)過(guò)程中，利用信息技術(shù)這個(gè)工具，登錄到各權(quán)威圖書(shū)館或相關(guān)資料庫(kù)，非常容易地查詢、收集所需的珍貴數(shù)字資料，學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)字資源所呈現(xiàn)的社會(huì)、文化、自然情境的觀察、分析、思考，激發(fā)學(xué)生興趣，提高觀察和思考能力；通過(guò)信息技術(shù)的多媒體和超文本顯示，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

5.信息技術(shù)為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了豐富的資源

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，極大地豐富了互聯(lián)網(wǎng)中的資源。在這個(gè)遍布全球各地的網(wǎng)絡(luò)中，包含了經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化、科技、教育和生活等各方面的信息，應(yīng)有盡有。由于互聯(lián)網(wǎng)所提供的信息呈現(xiàn)方式為視頻、動(dòng)畫(huà)、圖像、聲音和文字等多種媒體，這種呈現(xiàn)方式符合人類吸收知識(shí)應(yīng)調(diào)動(dòng)多種感官的特點(diǎn)。在這個(gè)數(shù)字資源提供的虛擬環(huán)境中，有利于學(xué)生開(kāi)展主題研究，在研究過(guò)程中，學(xué)生可以上網(wǎng)查找、收集相關(guān)的資料?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)開(kāi)闊了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)為老師提供了豐富、生動(dòng)形象的課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

綜上，信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)相整合，將帶動(dòng)新課程改革的進(jìn)一步深化，也將為信息技術(shù)教育帶來(lái)勃勃生機(jī)，同時(shí)也促使綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有效開(kāi)展。

中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文:淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程中首次出現(xiàn)的課程形式，也是新一輪課程改革的一大亮點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的產(chǎn)生，對(duì)我們提出了挑戰(zhàn)，要讓它成為通往成功的新途徑，成為學(xué)生展示才能的絢麗舞臺(tái)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。這類課程著眼于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，獨(dú)立解決問(wèn)題的態(tài)度和能力，以及綜合運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)都對(duì)它寄予極高的期望，期待這門(mén)課程的實(shí)施能夠讓學(xué)生在豐富理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，各方面的能力都得到提高，從而真正做到學(xué)以致用。自從接觸該門(mén)課程，我便努力通過(guò)多方面了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課的相關(guān)信息。在工作中，我嘗試把自己的想法與課程理論知識(shí)相結(jié)合，并落實(shí)到教學(xué)中。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劸C合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程可以簡(jiǎn)單地說(shuō)是一個(gè)教師適度指導(dǎo)，學(xué)生自主選題、主動(dòng)探究和自由創(chuàng)新的過(guò)程。綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有規(guī)定的教材，活動(dòng)的實(shí)施具有很強(qiáng)的靈活性，能給學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)造空間。如綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的選擇，學(xué)生可以選擇課內(nèi)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究，也可以選擇與自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)相關(guān)的課題進(jìn)行研究，還可以針對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究，如學(xué)生選擇的研究課題有“校門(mén)口的交通問(wèn)題”、“青少年身高”、“校園環(huán)境治理”、“垃圾桶大變身”……涉及的范圍很廣、關(guān)注的問(wèn)題很新，而且有些是科技領(lǐng)域研究的前沿問(wèn)題。通過(guò)開(kāi)展這些研究活動(dòng)，對(duì)學(xué)生各種能力的發(fā)展尤其是創(chuàng)新能力的發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用。學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下，選擇獨(dú)特的活動(dòng)課題，制訂合理的活動(dòng)方案，嘗試從不同的角度開(kāi)展探究活動(dòng)，用新穎的方式表達(dá)研究成果，等等。這些活動(dòng)過(guò)程既對(duì)學(xué)生提出了創(chuàng)新的要求，又給學(xué)生提供了創(chuàng)新能力發(fā)展的空間。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課主旨是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中通過(guò)親身體驗(yàn)解決問(wèn)題的主動(dòng)學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從生活中確定可研究的小課題，并且以小組合作的方式進(jìn)行研究。該門(mén)課程的主要目的是加強(qiáng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)教育的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，采用多種教學(xué)形式和方法，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的條件與環(huán)境，可以進(jìn)行兩人或兩人以上的小組合作。讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)與同學(xué)共處，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助，學(xué)會(huì)分工與合作，在活動(dòng)中與人合作，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和小組合作意識(shí)。

在《學(xué)會(huì)合作》中，教師提出這樣的疑問(wèn)：請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)完成這幅拼圖。怎樣才能快速地完成此次任務(wù)呢？布置任務(wù)后，學(xué)生自發(fā)組成小組，學(xué)生不是盲目行事，而是認(rèn)真討論、研究，設(shè)計(jì)各種方案，最后挑選出最佳拼圖方案。方案設(shè)定后，再進(jìn)行小組分工合作，進(jìn)行實(shí)踐操作。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程教師對(duì)學(xué)生一些大膽的做法沒(méi)有加以斥責(zé)和阻止，而是放手讓學(xué)生做，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，利用組間合作意識(shí)，把所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合起來(lái)，很好地呵護(hù)了學(xué)生的探究精神。在各組的方案交流中，大家一致評(píng)出班級(jí)最佳方案：先在小組進(jìn)行合理分工，再通過(guò)明確分工各行其職，在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)合作完成拼圖游戲，通過(guò)小組合作完成活動(dòng)，這樣就會(huì)很好地發(fā)揮小組合作的作用，

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”，綜合實(shí)踐活動(dòng)就是基于學(xué)生的需要、興趣，直接體驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施相關(guān)活動(dòng)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)有別于學(xué)科課程的根本標(biāo)志。綜合實(shí)踐活動(dòng)重視給學(xué)生提供充分的空間和自主活動(dòng)的條件，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐和親身體驗(yàn)。在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要以學(xué)生的興趣為前提，運(yùn)用學(xué)生樂(lè)于接受的活動(dòng)方式滿足學(xué)生的心理。活動(dòng)中要讓學(xué)生充分表達(dá)自己的見(jiàn)聞、觀點(diǎn)和想法，鼓勵(lì)他們新穎的創(chuàng)意。允許他們按照小組的構(gòu)思實(shí)踐，使他們?cè)谧杂蓪?shí)踐中能更全面、更深刻地認(rèn)識(shí)事物。鼓勵(lì)他們從多角度思考要研究的活動(dòng)小主題。通過(guò)多種形式，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。

在《“書(shū)包”的暢想曲》活動(dòng)中，從孩子最基本的學(xué)習(xí)用品書(shū)包著手，課前讓學(xué)生搜集各類新式樣書(shū)包的相關(guān)知識(shí)，先請(qǐng)學(xué)生想一想我們自己的書(shū)包有哪些不足之處，在小組內(nèi)形成一個(gè)小調(diào)查報(bào)告；根據(jù)問(wèn)題小組再研究解決的主要問(wèn)題；小組同學(xué)合作制訂新型書(shū)包的設(shè)計(jì)方案；通過(guò)小組合作創(chuàng)新，至少解決了現(xiàn)有的書(shū)包不足的問(wèn)題，解決方法應(yīng)該是新穎的、有創(chuàng)意的。然后讓小組推薦組織以小推銷員的身份向大家介紹各自的設(shè)計(jì)新型書(shū)包，同學(xué)們的想法非常奇特，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品令人耳目一新，如：拉桿書(shū)包、自動(dòng)整理書(shū)包、聲控書(shū)包、太陽(yáng)能書(shū)包……各小組再提出修改建議，使得自己小組的作品更加完美。課堂中活動(dòng)氣氛活躍，學(xué)生興趣濃厚。這是思維與思維的碰撞，更是培養(yǎng)學(xué)生探究探索能力的契機(jī)。

教育的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中運(yùn)用多種活動(dòng)方式、方法，重視創(chuàng)新能力、合作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，在活動(dòng)中去體驗(yàn)、去實(shí)踐，在實(shí)踐中快樂(lè)成長(zhǎng)。

中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文:制定農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃的策略

摘要：新課標(biāo)明確指出“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書(shū)本學(xué)習(xí)與生活時(shí)間的緊密結(jié)合?！蔽覀冄芯啃〗M進(jìn)行了共同探討，明確了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)必須是一個(gè)整體的活動(dòng)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、搜集、分析、整理都一定要落到實(shí)處，這樣才能是學(xué)生真正活動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文的素質(zhì)才能真正有所提高。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐 原則 要素

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)終極目標(biāo)的重要手段，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必然要求，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將其列為重要內(nèi)容，放在重要位置，提出了明確要求。然而在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中還沒(méi)有得到相應(yīng)的重視，還沒(méi)有探究出有效的實(shí)施途徑。為此，我校語(yǔ)文組從2010年 10月開(kāi)始對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行探索和研究，經(jīng)過(guò)一年來(lái)的研究和實(shí)踐，本人認(rèn)識(shí)到能否制定好“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)成敗的關(guān)鍵一環(huán)，我在研究實(shí)施過(guò)程中有了以下幾點(diǎn)心得體會(huì)，把它奉獻(xiàn)出來(lái)，作為一個(gè)階段的總結(jié)，也希望得到同仁志士的指導(dǎo)和斧正。

一、計(jì)劃的制定要體現(xiàn)四個(gè)原則

1.切實(shí)活動(dòng)的原則

新課標(biāo)明確指出“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書(shū)本學(xué)習(xí)與生活時(shí)間的緊密結(jié)合?！蔽覀冄芯啃〗M進(jìn)行了共同探討，明確了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)必須是一個(gè)整體的活動(dòng)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、搜集、分析、整理都一定要落到實(shí)處，這樣才能是學(xué)生真正活動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文的素質(zhì)才能真正有所提高。

2.指導(dǎo)方法的原則

要把以上的活動(dòng)落到實(shí)處，只布置一個(gè)論題，讓學(xué)生自由去完成是不切實(shí)際的。這時(shí)我們教師要把計(jì)劃的每一個(gè)環(huán)節(jié)做什么、怎樣做都要提前指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也是在學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，同時(shí)告訴他們可以創(chuàng)新，可以提建議，但一定要保證活動(dòng)順利進(jìn)行，這樣一來(lái)就實(shí)現(xiàn)了師生共同研究、共同制定計(jì)劃，符合新課標(biāo)中關(guān)于“共同討論，選出研究課題，制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃”的要求和目標(biāo)。

3.切合實(shí)際的原則

我校語(yǔ)文課使用的是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)”，俗稱“人教課標(biāo)版”每?jī)?cè)書(shū)都設(shè)計(jì)了六次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。我們研究小組，通過(guò)大量的調(diào)查分析和研究，一致認(rèn)為：課本中設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)習(xí)，是起指導(dǎo)作用的，不應(yīng)該照搬，一成不變；應(yīng)該因地制宜，有選擇有改動(dòng)地使用。另外，安排的次數(shù)過(guò)多，如果不加選擇地全部都做的話，時(shí)間不允許，哪次都開(kāi)展不好，發(fā)揮不好它應(yīng)有的作用。為此，我們課題組研究決定，每學(xué)期只開(kāi)展4次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，每月一次，要保證高質(zhì)量，活動(dòng)內(nèi)容有的運(yùn)用課本中的，有的根據(jù)本地本校實(shí)際另行設(shè)計(jì)，這樣就取得了較好效果。

4.協(xié)調(diào)合作的原則

每個(gè)學(xué)科都有綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，各科加起來(lái)一個(gè)年級(jí)的一個(gè)學(xué)期竟有三十多個(gè)活動(dòng)，如果都單獨(dú)活動(dòng)，每周要進(jìn)行兩個(gè)以上，學(xué)生怎么受得了。為此，我們根據(jù)新課標(biāo)中“綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)開(kāi)放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開(kāi)展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的要求，我們開(kāi)展與其他學(xué)科合作開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)一家搭臺(tái)，多家唱戲的格局。

二、計(jì)劃的要素要清晰全面，有操作性

在整個(gè)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，制定計(jì)劃是活動(dòng)的基礎(chǔ)，是確?；顒?dòng)成功的先決條件，我們?cè)谘杏戇^(guò)程中，深刻體會(huì)到：

1.在計(jì)劃中必須有設(shè)置好情境，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)興趣這個(gè)要素。新課標(biāo)中說(shuō)：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該突出學(xué)生自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神。”學(xué)生的主動(dòng)積極性不是與生俱來(lái)的，要靠我們激發(fā)。例如，我們所做的“向交通部門(mén)進(jìn)一言活動(dòng)”，我們就是想到這個(gè)社會(huì)問(wèn)題以后，由我們先構(gòu)想出一個(gè)大致的活動(dòng)框架，然后召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，我向?qū)W生們動(dòng)員說(shuō)：“咱鎮(zhèn)北道口的地方，前天又發(fā)生一起兩車相撞的車禍，死亡一人，重傷三人，大家覺(jué)得慘不慘？”，大家異口同聲的說(shuō)：“慘，太慘了”。接著便議論起來(lái)，有的說(shuō)修路三年來(lái)，這里已經(jīng)發(fā)生十幾起車禍了；有的計(jì)算死傷了多少人；有的因?yàn)橐酝慕煌ㄊ鹿噬婕白约旱挠H人或親戚而嗚嗚地哭起來(lái)。我看時(shí)機(jī)成熟就問(wèn)大家：“我們給交通部門(mén)進(jìn)一言，讓他們修改一下這段路好嗎？”大家紛紛贊成，我開(kāi)始讓他們報(bào)名分組，分任務(wù)，我再把我的計(jì)劃框架出示給他們討論，統(tǒng)一意見(jiàn)，定稿、實(shí)施。如果沒(méi)有開(kāi)頭的情境的激發(fā)，是不可能有這么好的成效的。

2.要制定出詳盡的活動(dòng)時(shí)間和任務(wù)安排表，以保證有條不紊地進(jìn)行，還要做好人員分工，在不同的時(shí)間里，活動(dòng)小組的每個(gè)人都做什么工作，完成什么任務(wù)，都要落到實(shí)處。

3.要設(shè)置好活動(dòng)的環(huán)境，做好用具的準(zhǔn)備。有些活動(dòng)的內(nèi)容或者說(shuō)部分內(nèi)容是要走出學(xué)校進(jìn)行調(diào)查、采訪、勘察、測(cè)量的，這就必須爭(zhēng)得社會(huì)其他領(lǐng)域幫助。學(xué)生沒(méi)有得到社會(huì)的認(rèn)可自己去做，人家是不會(huì)配合的，我們?cè)谟?jì)劃中就要依據(jù)實(shí)情安排好什么人去對(duì)外交涉，以掃清障礙?；顒?dòng)有時(shí)候還要涉及到一些工具，學(xué)校無(wú)法提供怎么辦？這就需要群策群力，看誰(shuí)有這方面的交際條件，能完成這樣的準(zhǔn)備，就派他去。這些都要寫(xiě)進(jìn)計(jì)劃中。

4.計(jì)劃中應(yīng)有變通的預(yù)案。一切事物都是在不斷地變化中的，我們制定好的活動(dòng)計(jì)劃在實(shí)際過(guò)程中也難免會(huì)遇到麻煩，導(dǎo)致不能正常進(jìn)行，這就要在制定計(jì)劃的時(shí)候充分估計(jì)到可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，怎樣變通，這些內(nèi)容也都要寫(xiě)進(jìn)計(jì)劃之中，活動(dòng)過(guò)程中一旦出現(xiàn)問(wèn)題不至于手忙腳亂，無(wú)所適從的情況，保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。

5.要寫(xiě)明活動(dòng)中注意事項(xiàng)和安全措施。學(xué)生年齡較小，自制能力差一些，難免會(huì)在活動(dòng)中大腦一興奮，作出違背學(xué)校紀(jì)律，不顧個(gè)人安危的事情。為了避免此類事情的發(fā)生，必須在計(jì)劃中制定出幾條注意事項(xiàng)和安全措施，讓活動(dòng)小組的每個(gè)成員認(rèn)真遵守，相互監(jiān)督幫助。只有這樣才能保證語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)能健康、有序、順利地進(jìn)行，起到應(yīng)有的作用。

中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文:淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確將“綜合實(shí)踐活動(dòng)”納入新的課程體系，并將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的宗旨定位在“強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感”。所以，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是新的教育教學(xué)觀、課程價(jià)值觀在課程教學(xué)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。在此，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诰C合性實(shí)踐活動(dòng)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、營(yíng)造民主氣氛，激發(fā)創(chuàng)新靈感。

綜合實(shí)踐活動(dòng)不是面向少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)特長(zhǎng)的活動(dòng)，而是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是各種知識(shí)能力形成的結(jié)果，教師要在活動(dòng)中通過(guò)各種方式激發(fā)他們探求知識(shí)的欲望。首先，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力。兒童從小具有強(qiáng)烈的接觸事物，探究具體事物的本能與需要，利用這種需要，在課程教學(xué)中想方設(shè)法增加學(xué)生觀察的內(nèi)容，在觀察的基礎(chǔ)上使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)。當(dāng)兒童對(duì)事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，就會(huì)以自己的方式去探索事物，發(fā)現(xiàn)事物。其次，教師要珍視學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，積極進(jìn)取，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，標(biāo)新立異。對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的想法、做法教師要滿腔熱情地支持和關(guān)注，還要注重學(xué)生特殊才能和興趣的培養(yǎng)。再次要注意發(fā)展學(xué)生的想象力?；顒?dòng)的組織、內(nèi)容的選擇，甚至有些活動(dòng)在實(shí)際操作中，都離不開(kāi)教師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)。教師對(duì)落實(shí)本課程，提高活動(dòng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中仍處于主導(dǎo)地位。在起始階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、做出選擇，提供支持，充當(dāng)討論伙伴，提供咨詢服務(wù)。在過(guò)程中，教師重在心理疏導(dǎo)、方法指導(dǎo)、價(jià)值引導(dǎo)上，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加活動(dòng)，敢于嘗試，不怕失敗，努力在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力。

二、鼓勵(lì)動(dòng)手動(dòng)腦，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，興趣是學(xué)習(xí)的催化劑。綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。而動(dòng)手又動(dòng)腦是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的一個(gè)顯著特點(diǎn)。這符合少年兒童的心理特點(diǎn)，他們樂(lè)于動(dòng)手，在動(dòng)手的過(guò)程中又勤于動(dòng)腦，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造精神被最大限度地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。使學(xué)生的創(chuàng)造性思維更符合現(xiàn)象，具有實(shí)際效果，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)新探究意識(shí)。在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合后，教師在活動(dòng)中要多創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)動(dòng)手，有可能展示和提高自己的動(dòng)手能力。尤其對(duì)于小學(xué)階段高年級(jí)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)發(fā)展已經(jīng)很明顯和突出。協(xié)調(diào)好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己學(xué)會(huì)問(wèn)題探究和問(wèn)題解決。在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，發(fā)展自我的實(shí)踐能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如：在開(kāi)展《我可愛(ài)的校園》這一主題綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我讓學(xué)生以小組為單位，親自動(dòng)手到校園測(cè)量操場(chǎng)的占地面積，花壇的占地面積，在測(cè)量過(guò)程中學(xué)生遇到測(cè)量的方法問(wèn)題和計(jì)算等問(wèn)題，及時(shí)請(qǐng)教班主任老師和數(shù)學(xué)老師，讓老師幫助學(xué)生解決問(wèn)題，問(wèn)題的解決，讓他們樹(shù)立了自信心，充分感知?jiǎng)邮謱?shí)踐活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，不斷形成良好的行為意識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀，并不斷地建構(gòu)自我的整個(gè)精神世界，發(fā)展實(shí)踐能力。

三、注重傳授方法，學(xué)會(huì)創(chuàng)新思考

綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以在課上給學(xué)生布置思考的問(wèn)題，讓學(xué)生在課后去討論和驗(yàn)證，并找機(jī)會(huì)去實(shí)踐和體驗(yàn)。通過(guò)開(kāi)放式參與社會(huì)活動(dòng)，容易隨時(shí)汲取最新知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。以生活為課堂，生活為中心，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓其自主地參與活動(dòng)，并在教師指導(dǎo)下自我決策、自我活動(dòng)、自我鍛煉、自我調(diào)整、自我發(fā)展，從而在嘗試、操作、探索、研究的過(guò)程中獲得體驗(yàn)，積累直接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造和持續(xù)發(fā)展等綜合能力的目的，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。正如上述《我可愛(ài)的校園》為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，就是在學(xué)生積累到一定程度的感性認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生充當(dāng)不同的角色，通過(guò)各種途徑去找到問(wèn)題的答案，又在找到答案的同時(shí)讓學(xué)生生成另外的問(wèn)題，真正達(dá)到綜合實(shí)踐課整體性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性的性質(zhì)。

四、創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)，理性得到提升

學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得真知、在實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉、在實(shí)踐活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)。他們的感受與體驗(yàn)要有一個(gè)平臺(tái)展示出來(lái)，才能更大的激發(fā)他們的創(chuàng)造力，這就是多彩的活動(dòng)展示。在《我可愛(ài)的校園》這一主題的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)校園資料的搜集、實(shí)地觀察教學(xué)設(shè)備等，學(xué)生們對(duì)學(xué)校有了更多的了解，他們更多的意識(shí)到學(xué)校也需要我們每個(gè)人的關(guān)愛(ài)，只有我們大家和諧相處才能使我們的校園更加美好。此時(shí)，我設(shè)計(jì)了“匯報(bào)展示課”這一環(huán)節(jié)。目的是讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，獨(dú)立思考，大膽探索，標(biāo)新立異，積極發(fā)表自己的真實(shí)的想法，品嘗真實(shí)的感受。學(xué)生興趣盎然地設(shè)計(jì)《我們未來(lái)的校園》手抄報(bào)、油畫(huà)、標(biāo)語(yǔ)，編排小品、相聲、兒歌等贊美學(xué)校的作品。雖然他們的作品不夠精致，表現(xiàn)手法不那么完美，但從這些作品中，我們可以了解他們的感受和想法，可以看到他們的自信和獨(dú)特的審美，也可以體會(huì)他們對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)。更能看出綜合實(shí)踐活動(dòng)給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)！

通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)了從多角度思考問(wèn)題的方法。讓學(xué)生知道：只要你去想，就會(huì)有許多新奇的方法。這樣形成了有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。這一課程的獨(dú)特魅力把學(xué)生帶入了創(chuàng)造性思維的另一片新天地。我班在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生都有了變化：每位學(xué)生更自信，更勇敢了。通過(guò)我們對(duì)部分學(xué)生的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各方面都得到了提高，特別是心理素質(zhì)普遍得到了提高。經(jīng)過(guò)我們對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，95%的學(xué)生喜歡上綜合實(shí)踐活動(dòng)課，98%的同學(xué)覺(jué)得自己有進(jìn)步了。孩子們學(xué)得更有勁了，我感覺(jué)上課的氛圍更融洽了，我們師生的關(guān)系親密了，臉上的笑容自然就更多了。

總之，對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)探究科學(xué)知識(shí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中得到創(chuàng)新的培養(yǎng)，掌握探究的方法非常重要。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的獲得和社會(huì)實(shí)踐能力的形成開(kāi)辟了渠道，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造了空間，正如一個(gè)剛出生不久的嬰兒，充滿了生命力，給周圍的世界帶來(lái)一抹亮彩。

中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文:職業(yè)中學(xué)開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的新探索

摘要：開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，是職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新的需要。它不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)和視野，還可以把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、篩選，并靈活運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，真正將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，對(duì)中職學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和獲取語(yǔ)文知識(shí)有極大的幫助。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；綜合實(shí)踐活動(dòng)；探索

我從事中職語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)十多年，對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐教學(xué)感受很深，以下是我如何開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì)，和大家共同探討。

1.在本校范圍內(nèi)努力轉(zhuǎn)變教師對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，切實(shí)讓教師感受到它的作用與重要性。綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然是以學(xué)生為主體的活動(dòng)課型，但它離不開(kāi)教師的發(fā)動(dòng)與指導(dǎo)，要學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)是不現(xiàn)實(shí)的。為此，2008年5月，我特意組織兩個(gè)畢業(yè)班，開(kāi)展了一個(gè)以“走進(jìn)小說(shuō)天地，創(chuàng)意無(wú)窮無(wú)盡”為主題的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，并邀請(qǐng)全體語(yǔ)文教師及部分領(lǐng)導(dǎo)觀摩。課前我讓學(xué)生自創(chuàng)、自編小小說(shuō)，然后由我選定8篇優(yōu)秀作品，組織學(xué)生以小品的形式表演出來(lái)。先由學(xué)生“演員”課下自行組織排演，用時(shí)不多。上課時(shí)我設(shè)計(jì)臺(tái)詞將8個(gè)小品串聯(lián)起來(lái)，使整個(gè)活動(dòng)渾然一體，課堂氣氛活潑而熱烈，效果極好。課評(píng)時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)充分肯定了這節(jié)課的價(jià)值和意義，提出要全體教師開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)和上好語(yǔ)文課的要求。老師們對(duì)這節(jié)課也贊不絕口，其中一位資深的老教師評(píng)價(jià)道：“小創(chuàng)作，大智慧；小課堂，大舞臺(tái)；小小說(shuō)，大社會(huì)。”聽(tīng)課的全體教師都認(rèn)為這節(jié)課對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣有很大的促進(jìn)作用，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)受到重視。后來(lái)，在我的影響下，我校掀起一股爭(zhēng)上語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的熱潮，不少教師在校級(jí)大獎(jiǎng)賽和公開(kāi)教學(xué)中都選擇了綜合實(shí)踐活動(dòng)課型。

2.校外語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展其社會(huì)實(shí)踐性更強(qiáng)。首先，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的目的，確立主題活動(dòng)形式，要求學(xué)生事先制定活動(dòng)的程序計(jì)劃，摒棄那種把校外活動(dòng)當(dāng)成輕松玩耍的思想。其次，教師還要進(jìn)行必要的硬件準(zhǔn)備，比如安排車輛、自帶工具、所穿的衣服、走路的鞋子、活動(dòng)地點(diǎn)、出行的天氣等等，都要考慮。最重要的是安全問(wèn)題。一旦安全得不到保障，活動(dòng)就會(huì)夭折。如果出了大事故，教師可能還要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，這對(duì)今后活動(dòng)課的開(kāi)展將產(chǎn)生負(fù)面影響。所以校外語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)既不能因噎廢食，也不可有任何安全上的紕漏。為了避免全班行動(dòng)帶來(lái)管理上的難度和可能出現(xiàn)的安全隱患，我采取小組活動(dòng)的方式，選出幾個(gè)對(duì)本次活動(dòng)較為感興趣且又有一定組織性和紀(jì)律性的學(xué)生出去進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。讓他們帶一個(gè)數(shù)碼相機(jī)，把活動(dòng)過(guò)程拍攝下來(lái)，回來(lái)后放給其他同學(xué)看。這樣，安全系數(shù)就大大提高了，活動(dòng)的質(zhì)量也會(huì)提高，完成活動(dòng)更顯得容易。比如，我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“腳踏一方土”語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，采取的就是這一做法。活動(dòng)內(nèi)容是對(duì)家鄉(xiāng)農(nóng)村的土地現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。我就選了5位同學(xué)，確立了本次活動(dòng)的目標(biāo)，要求學(xué)生各自制定自己的調(diào)查計(jì)劃，租了一輛面包車，帶好鏟子等工具，高高興興地走進(jìn)農(nóng)村。學(xué)生們有的在農(nóng)家與農(nóng)民攀談，有的采集土壤樣本，有的去觀察各種農(nóng)作物，并對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。許多過(guò)去只能在書(shū)本上了解的東西，如今真真切切地體驗(yàn)到了，而體驗(yàn)性學(xué)習(xí)正是當(dāng)代綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的基本方式?；顒?dòng)過(guò)程中，同學(xué)們都要求我?guī)麄兊窖硖镏腥ゲ稍L正在插秧的農(nóng)民。我看到田間小路既窄又滑，走在上面容易摔倒，就脫掉鞋襪，卷起褲腿，下田把他們一個(gè)個(gè)扶過(guò)去，以滿足同學(xué)們的采訪需求?；貋?lái)后，采集土壤的同學(xué)利用所學(xué)的生物和化學(xué)知識(shí)對(duì)土壤進(jìn)行酸堿性分析，做到了活學(xué)活用。錄像（有的是學(xué)生錄的，有的是我自己錄的）放出來(lái)，其他同學(xué)也間接地得到了體驗(yàn)。當(dāng)然，并非所有的校外語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)都這么復(fù)雜，這樣的活動(dòng)也不能為數(shù)過(guò)多，否則，就會(huì)影響整體教學(xué)的進(jìn)程。

3.不少中職學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文課文教學(xué)枯燥無(wú)味，我認(rèn)為主要原因是教師教法單一、陳舊所造成的。我覺(jué)得教師在講授課文時(shí)，應(yīng)大膽地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生一個(gè)全新的感受。將部分課文教學(xué)設(shè)計(jì)成活動(dòng)課的形式，就是一種有效的做法。例如，我在上蘇軾的詞《念奴嬌?搖赤壁懷古》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)它的知識(shí)外延和內(nèi)涵都比較廣。不僅可以涉及到唐詩(shī)、宋詞兩種不同的文學(xué)樣式，還可以延伸到古三國(guó)時(shí)期的人文地理、歷史文化，以及四大名著之一《三國(guó)演義》中周瑜和小喬的愛(ài)情故事等。于是，我就布置活動(dòng)任務(wù)，把學(xué)生分成四組，分別從四個(gè)方面搜索知識(shí)信息，要求學(xué)生提前精心準(zhǔn)備，在課堂上進(jìn)行展示。準(zhǔn)備過(guò)程中，有不少同學(xué)還利用網(wǎng)絡(luò)搜索與這節(jié)課相關(guān)的知識(shí)和畫(huà)面，進(jìn)行篩選和組合，制成課件的形式，利用多媒體進(jìn)行播出。當(dāng)同學(xué)們看到本組設(shè)計(jì)的內(nèi)容時(shí)，興奮得鼓掌、歡呼。課后交流，更是積極、踴躍。我那鼓勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)，常常會(huì)贏得不斷的掌聲。同學(xué)們紛紛表示這樣的活動(dòng)課不僅興趣濃、生動(dòng)活潑，而且獲得的知識(shí)更是課堂教學(xué)中無(wú)法得到的。又如，在教學(xué)《音樂(lè)就在你心中》一課時(shí)，我打破課堂教學(xué)的固有模式，把這節(jié)課設(shè)計(jì)成活動(dòng)課。要求同學(xué)們課前在閱讀課文的基礎(chǔ)上，以自身對(duì)音樂(lè)的理解，在平時(shí)所聽(tīng)的歌曲中，挑選出自己最喜愛(ài)的兩首，從課文“樂(lè)為心聲、樂(lè)為多聲、樂(lè)為無(wú)聲”的角度，來(lái)談?wù)勔魳?lè)的藝術(shù)魅力所在。課堂活動(dòng)時(shí)，有同學(xué)發(fā)言：“每次看到我喜歡的女生從家門(mén)前經(jīng)過(guò)的時(shí)候，總想吹吹口哨，哼哼歌曲，我想那就是發(fā)自內(nèi)心的歌曲，也就是樂(lè)為心聲吧。”引來(lái)一陣陣熱烈的掌聲和開(kāi)心快樂(lè)的笑聲。還有同學(xué)說(shuō)：“經(jīng)常做夢(mèng)時(shí)會(huì)聽(tīng)到非常優(yōu)美的歌曲，感覺(jué)是自己創(chuàng)作的，醒來(lái)的時(shí)候就叫不出曲子的名稱，但當(dāng)時(shí)在夢(mèng)中覺(jué)得太美了！這可能就是樂(lè)為無(wú)聲吧！”這些從自身感覺(jué)出發(fā)的理解形式雖然顯得有些幼稚，但可以說(shuō)是對(duì)音樂(lè)最真誠(chéng)、原始的理解，是音樂(lè)“心的語(yǔ)言”的最好詮釋。

總之，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是語(yǔ)文教改的一項(xiàng)新舉措，為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣提供了有效的實(shí)施平臺(tái)，為教師進(jìn)行教學(xué)改革、教學(xué)創(chuàng)新提供了理論依據(jù)。由于職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)具有其特殊性和可操作性，我想，今后這樣的活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)越來(lái)越多，學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，教師可展示的教學(xué)成果也會(huì)越來(lái)越豐富。

中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文:綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中學(xué)生的角色體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

摘 要：在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的參與性與體驗(yàn)性是其重要特色。近幾年，余杭區(qū)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中，不少學(xué)校采取了“學(xué)生角色體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的策略，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)不同角色的體驗(yàn)，獲得不同的社會(huì)經(jīng)歷，摸索出了一套符合學(xué)校實(shí)際且有效的課程實(shí)施方式。

關(guān)鍵詞：杭州市余杭區(qū)；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；角色體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；策略

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，重視活動(dòng)，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)。但由于學(xué)生生活圈子狹窄，不可能親身參與到社會(huì)生活的各個(gè)方面之中，如果在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中學(xué)生缺失參與性與體驗(yàn)性，課程的生命力、課程的作用將難于發(fā)揮。近幾年來(lái)，余杭區(qū)不少學(xué)校在課程推進(jìn)過(guò)程中，采取“學(xué)生角色體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的策略，突出學(xué)生的參與性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)不同的角色體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，感悟人生，全面地認(rèn)識(shí)社會(huì)。在幾年的課程實(shí)踐中，我們摸索出了一套符合學(xué)校實(shí)際且有效的課程實(shí)施方式?！皩W(xué)生角色體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”策略的主要內(nèi)容如下。

一、開(kāi)展小組合作，確定角色體驗(yàn)式學(xué)習(xí)采取的學(xué)習(xí)方式

角色體驗(yàn)式學(xué)習(xí)主要以小組合作的形式來(lái)開(kāi)展。這是因?yàn)椋诮巧w驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，學(xué)生是在對(duì)社會(huì)角色的體驗(yàn)過(guò)程中獲取經(jīng)驗(yàn)，與同伴合作又實(shí)現(xiàn)了個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的共享，學(xué)生基于小組伙伴的經(jīng)驗(yàn)，所得知識(shí)更加豐富、更加全面。當(dāng)確定了活動(dòng)主題并進(jìn)行調(diào)查、搜集材料后，就要進(jìn)行角色分配。對(duì)哪些角色適合學(xué)生體驗(yàn)、各個(gè)角色有什么特點(diǎn)等問(wèn)題，都需要通過(guò)討論來(lái)確定、認(rèn)定，最后才能將角色落實(shí)到學(xué)生個(gè)體，使每個(gè)組員都承擔(dān)一定的體驗(yàn)任務(wù)。因此，在具體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中，教師必須考慮到多方面的因素。例如倉(cāng)前小學(xué)開(kāi)展的“走進(jìn)一代儒宗——章太炎”活動(dòng)，就考慮到四個(gè)要點(diǎn)。

（一）角色分配要考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)

圍繞“走進(jìn)一代儒宗——章太炎”活動(dòng)，有的研究小組規(guī)劃了古鎮(zhèn)倉(cāng)前的旅游線路，模擬組建“太炎旅行社”。在角色分配時(shí)，老師考慮到了成員的性格特點(diǎn)，從而引導(dǎo)他們合理分工：沉穩(wěn)的學(xué)生適合模擬當(dāng)“社長(zhǎng)”，主抓全面工作；活潑的學(xué)生模擬當(dāng)“導(dǎo)游”，負(fù)責(zé)景點(diǎn)介紹；細(xì)心的學(xué)生承擔(dān)資料搜集、發(fā)起討論等任務(wù)，設(shè)計(jì)“倉(cāng)前古鎮(zhèn)一日游”旅行線路；責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生模擬當(dāng)“財(cái)務(wù)部主任”或“后勤部主任”，“財(cái)務(wù)部主任”主要負(fù)責(zé)活動(dòng)過(guò)程的一切費(fèi)用的保管與結(jié)算，“后勤部主任”主要負(fù)責(zé)簽訂旅行合同、預(yù)訂景點(diǎn)門(mén)票、安排旅行用車等；有文采的學(xué)生模擬當(dāng)“宣傳部部長(zhǎng)”，負(fù)責(zé)活動(dòng)和旅行社的包裝和宣傳。

（二）確定活動(dòng)主題一定要考慮學(xué)生的興趣

對(duì)于旅游，學(xué)生大多感興趣，所以他們對(duì)這個(gè)主題會(huì)格外關(guān)注。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)都是作為旅客由旅行社安排旅游，而現(xiàn)在需要自己去組建旅行社，學(xué)生感到新奇，這也會(huì)刺激他們嘗試角色體驗(yàn)的興趣。此外，進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)還要綜合多學(xué)科的知識(shí)，這就需要在活動(dòng)前開(kāi)展有關(guān)材料的收集與整理，確保學(xué)生能在活動(dòng)中準(zhǔn)確、成功地扮演角色。當(dāng)然，也要考慮活動(dòng)的可行性，難度太大反而會(huì)使學(xué)生降低興趣?！皞}(cāng)前古鎮(zhèn)一日游”活動(dòng)的內(nèi)容難度不大，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱資料并進(jìn)行實(shí)地考察和體驗(yàn)，都能完成預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)。

（三）設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程要考慮體現(xiàn)個(gè)體體驗(yàn)和小組合作相結(jié)合

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都在“旅行社”中承擔(dān)了一定的角色，他們就必須自己去探索，設(shè)法完成各自的任務(wù)，而就在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，他們每人都獲得了獨(dú)一無(wú)二的體驗(yàn)。同時(shí)，在此活動(dòng)中，每個(gè)角色都是旅行社不可分割的一部分，旅行活動(dòng)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)不能缺少任何一個(gè)環(huán)節(jié)，而且即便屬于個(gè)體任務(wù)，有些也需要其他組員互助、合作。例如，去旅行社實(shí)地考察這項(xiàng)活動(dòng)，就需要小組合作進(jìn)行，而不能單獨(dú)行動(dòng)。可見(jiàn)在此活動(dòng)中，合作也體現(xiàn)得非常明顯。

（四）活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容要考慮項(xiàng)目多樣化和評(píng)價(jià)主體多元化

“倉(cāng)前古鎮(zhèn)一日游”的評(píng)價(jià)活動(dòng)有“交流”、“評(píng)價(jià)”、“反思”三個(gè)環(huán)節(jié)。其中，“交流”是小組間交流本組或者組員在活動(dòng)中的心得體會(huì)?！霸u(píng)價(jià)”有四個(gè)過(guò)程：小組成員在小組內(nèi)介紹本人所承擔(dān)的任務(wù)，以及完成任務(wù)的過(guò)程和結(jié)果——對(duì)自己在本次活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)——小組對(duì)每個(gè)組員進(jìn)行評(píng)價(jià)——教師綜合各方面內(nèi)容，對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。反思的內(nèi)容是每個(gè)學(xué)生提供反思報(bào)告，總結(jié)收獲和經(jīng)驗(yàn)，反思自己在活動(dòng)中的行為，為下次活動(dòng)打好基礎(chǔ)。做這樣的評(píng)價(jià)，目的有三：一是對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié)；二是了解合作伙伴的學(xué)習(xí)情況，特別是和與自己角色相同的同伴交流體驗(yàn)；三是了解其他小組的學(xué)習(xí)過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，深化合作。

二、講求方式方法，注重角色體驗(yàn)式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的情景創(chuàng)設(shè)

在角色體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生體驗(yàn)的是社會(huì)中真實(shí)存在的角色，因此，整個(gè)社會(huì)大環(huán)境就是教學(xué)的情景。這就需要讓每個(gè)學(xué)生清晰地了解自己扮演的角色，包括角色的作用、社會(huì)責(zé)任、行為規(guī)范等，盡量讓每個(gè)學(xué)生“身臨其境”。我們以某小學(xué)開(kāi)展的“我是學(xué)校小主人”活動(dòng)為例，情景創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)在整個(gè)活動(dòng)中。

（一）充分做好活動(dòng)準(zhǔn)備

讓每個(gè)小組模擬組建一所學(xué)校，每個(gè)學(xué)生扮演并體驗(yàn)學(xué)校里的某個(gè)管理者角色，承擔(dān)其管理任務(wù)，共同完成小組任務(wù)；每個(gè)學(xué)校組織進(jìn)行一次宣傳活動(dòng)，介紹自己的學(xué)校。

組建小組時(shí)要考慮學(xué)生性別、性格、學(xué)業(yè)成績(jī)等因素。在每組里，必須有各類學(xué)生，諸如不同性別、不同學(xué)業(yè)成績(jī)、內(nèi)向型和外向型性格等。教師應(yīng)先向?qū)W生說(shuō)明分組原則，再由學(xué)生提交分組名單及一名組長(zhǎng)人選提名，然后由教師依據(jù)分組原則和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整；最后再經(jīng)教師指導(dǎo)，每個(gè)小組的應(yīng)模擬學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)角色，如學(xué)校校長(zhǎng)（由小組長(zhǎng)擔(dān)任）、德育主任、教務(wù)主任、班主任、某學(xué)科的老師等，角色分配任由各小組自己討論、協(xié)商決定。

（二）制定好各自的計(jì)劃，認(rèn)真開(kāi)展活動(dòng)

在教師的指導(dǎo)下，小組討論制定活動(dòng)計(jì)劃。

學(xué)生開(kāi)展角色體驗(yàn)，從校長(zhǎng)、主任、教師的角度來(lái)思考學(xué)校和班級(jí)管理。每個(gè)學(xué)生都需通過(guò)查閱資料、訪問(wèn)老師等渠道認(rèn)識(shí)自己的角色，明確自己的職責(zé)，包括角色在本次活動(dòng)中的作用和職責(zé)等；通過(guò)訪問(wèn)、調(diào)查等方法，從校長(zhǎng)、主任、教師的角度考慮、提出相關(guān)管理對(duì)策，模擬學(xué)校和班級(jí)管理；開(kāi)展合作探究，研究實(shí)施計(jì)劃，定期討論、互通活動(dòng)狀況，交流心得體會(huì)，共同解決所遇到的困難。

（三）開(kāi)展總結(jié)匯報(bào)

活動(dòng)狀況的總結(jié)、匯報(bào)是一項(xiàng)十分重要的工作。各組一般應(yīng)由其“校長(zhǎng)”介紹本組活動(dòng)的整體情況，闡述“本?！钡霓k學(xué)理念、校風(fēng)、校訓(xùn)和本校特色；由“德育主任”介紹“本校”的校規(guī)、校紀(jì)等；“教務(wù)主任”介紹“本?！闭n程安排，特別是特色課程的安排；“班主任”介紹自己的班級(jí)管理方法；“學(xué)科”老師介紹特色教學(xué)方法。

在匯報(bào)時(shí)，每個(gè)小組成員都要介紹本人所承擔(dān)的任務(wù)以及完成任務(wù)的過(guò)程和結(jié)果，對(duì)自己在本次活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)，并對(duì)每個(gè)組員進(jìn)行評(píng)價(jià)；教師需全程參與評(píng)價(jià)過(guò)程，務(wù)必對(duì)每個(gè)小組給予適當(dāng)、得體的評(píng)判、結(jié)論。

由于角色是虛擬的，因此，活動(dòng)中師生要共同構(gòu)建好角色，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫啊＿@樣，活動(dòng)的效果才能得到保證。

三、注重真實(shí)效果，反映學(xué)生角色體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)的真切感悟

角色體驗(yàn)式學(xué)習(xí)最大的特征就在于對(duì)角色的親歷、體驗(yàn)。在創(chuàng)設(shè)了一定的情景后，學(xué)生要參與到情景中去，參與的途徑就是體驗(yàn)這個(gè)情景中的一個(gè)或多個(gè)角色。學(xué)生通過(guò)對(duì)角色的體驗(yàn)，了解社會(huì)對(duì)該角色的期望，認(rèn)識(shí)該角色應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任，從而在與其他角色的合作、互動(dòng)過(guò)程中，共同完成小組任務(wù)，同時(shí)也獲得個(gè)人的發(fā)展。

某校開(kāi)展“端午看龍舟”活動(dòng)后，體驗(yàn)“小記者”的同學(xué)寫(xiě)下了這樣的話：“我做得比較成功的地方是：在和別人交流時(shí)，我很放松，沒(méi)有一點(diǎn)緊張的感覺(jué)?！斌w驗(yàn)“劃船手”的同學(xué)寫(xiě)道：“最大的收獲是：我了解了更多關(guān)于龍舟的知識(shí)，還有其他課外知識(shí)，從小小的龍舟中體會(huì)到了家鄉(xiāng)人的勤勞、勇敢、奮力拼搏的精神，綜合實(shí)踐活動(dòng)真好！”

某小學(xué)開(kāi)展“五杭的節(jié)日”實(shí)踐活動(dòng)，老師請(qǐng)一位同學(xué)的奶奶教學(xué)生做“立夏狗”?；顒?dòng)中，一位學(xué)生談到：在奶奶的帶領(lǐng)下，同學(xué)們都動(dòng)手做了“立夏狗”，我們了解了家鄉(xiāng)地道的文化，真正體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣！

某校開(kāi)展“播種希望，播種快樂(lè)”活動(dòng)之后，有學(xué)生說(shuō)：“這次活動(dòng)我感受很深，累并快樂(lè)著?！痹撔ｎI(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到，小組活動(dòng)分工必須合理，它決定了每個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)質(zhì)量，反映了組長(zhǎng)的組織能力，促進(jìn)了組員的合作意識(shí)的提升……

角色體驗(yàn)式學(xué)習(xí)增進(jìn)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在角色體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)了生活，學(xué)習(xí)到解決問(wèn)題的辦法，發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)并體驗(yàn)、應(yīng)用了人際關(guān)系的基本技巧，也改變了自己的態(tài)度和行為，有助于更好地適應(yīng)社會(huì)生活。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。“學(xué)生角色體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”是余杭區(qū)學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中較為突出的一項(xiàng)策略。通過(guò)這幾年的研究與實(shí)踐，我們?cè)谌〉贸煽?jī)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一系列困難和問(wèn)題，諸如：學(xué)生缺乏基本社會(huì)生活常識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有畏難情緒、對(duì)角色的把握準(zhǔn)確性欠缺、小組分工與合作不夠合理等。這些問(wèn)題都等待我們進(jìn)一步去探究、認(rèn)識(shí)、實(shí)踐和完善，以期綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施更規(guī)范、更常態(tài)、更有效！

中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文:課改后農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

摘 要:綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一種以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程,這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。

關(guān)鍵詞:課程改革 農(nóng)村中學(xué) 語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

一、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的定義和實(shí)施的意義

農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。農(nóng)村教師針對(duì)該活動(dòng)在本地區(qū)施行現(xiàn)狀,正加大力度使之有效地實(shí)施開(kāi)來(lái)。①

綜合實(shí)踐活動(dòng)是新一輪基礎(chǔ)教育改革中增設(shè)的一門(mén)高度綜合的課程。該課程是在教師引導(dǎo)下,學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際,體現(xiàn)知識(shí)綜合運(yùn)用的課程形態(tài),這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。②

綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)和對(duì)自我的責(zé)任感。③

語(yǔ)文是工具性學(xué)科,語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)能把語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得到整體發(fā)展,語(yǔ)文課程和其他課程相互溝通,書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。

農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期處于封閉狀態(tài),但農(nóng)村有許多自然風(fēng)光、社會(huì)資源,農(nóng)村學(xué)生在課余有更多的勞動(dòng)體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng),因此,農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)充分利用其自身的特點(diǎn)和規(guī)律,鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,讓“知識(shí)與能力、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度在農(nóng)村中學(xué)中得到充分體現(xiàn)。

二、如何使語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)在農(nóng)村中學(xué)有效實(shí)施

我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校課程過(guò)于注重知識(shí)傳授,而忽視了學(xué)生的日常生活和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的自主活動(dòng)可以在教室里進(jìn)行,也可以在校園里進(jìn)行,但它們必須以“生活”為背景。在農(nóng)村中學(xué),課堂學(xué)習(xí)和課余的活動(dòng)更是幾乎割裂開(kāi)來(lái)。農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)處于封閉的狀態(tài)。隨著課程改革的深入,農(nóng)村中學(xué)應(yīng)反思自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),正視目前存在思想誤區(qū)和實(shí)施過(guò)程中存在的缺陷,自覺(jué)有效地使語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)在農(nóng)村中學(xué)有效開(kāi)展起來(lái)。針對(duì)我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,認(rèn)真研討了課程改革的相關(guān)理論后,結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)及活動(dòng)實(shí)際特征,我們認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn):

(一)解放思想,轉(zhuǎn)變教師角色

要實(shí)施綜合實(shí)踐課程,關(guān)鍵一點(diǎn)是教師觀念的轉(zhuǎn)變。④在傳統(tǒng)的教學(xué)公有制下,學(xué)生走進(jìn)課堂,就走進(jìn)了早已預(yù)設(shè)好了的可能是外在于他的“書(shū)的世界”,學(xué)生無(wú)法理解書(shū)本的“經(jīng)驗(yàn)世界”。⑤農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)封閉,重理論,輕實(shí)踐,枯燥乏味地教學(xué)嚴(yán)重違背了學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,忽視了學(xué)生自身的體驗(yàn)生活。所以我們教師應(yīng)迅速改變自身的觀念。

解放思想,打破教條主義的束縛,創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和運(yùn)用教材。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的口頭表達(dá)能力差、觀察能力強(qiáng)的特點(diǎn),教師在具體教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)明確目標(biāo),綜合中注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力。既要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”,也不可死板地把對(duì)話教學(xué)變成“滿堂問(wèn)”,“知不知”、“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“怎么樣”、“好不好”之類的毫無(wú)啟發(fā)性的問(wèn)題,盡量少出現(xiàn)在課堂上。用心去設(shè)計(jì)教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生成為真正的知識(shí)的積極構(gòu)建者,具有主動(dòng)性,是學(xué)習(xí)的主體,而不是被動(dòng)的接受知識(shí)的對(duì)象。教師應(yīng)加強(qiáng)課程與社會(huì)、科技、學(xué)生發(fā)展的聯(lián)系,設(shè)置綜合課程,以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,既要建立師生之間的雙向交流,又要讓學(xué)生在多向的交流中主動(dòng)參與知識(shí)的構(gòu)建。農(nóng)村孩子的觀察能力和思維能力是很強(qiáng)的。他們嘗到了采訪的甜頭,于是便深入去了解鄉(xiāng)村不同生活水平的家庭的收支情況,理解了農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛和生活的不易,明白了知識(shí)的力量。學(xué)生不“安分守己”的學(xué)課本的一丁點(diǎn)知識(shí)。農(nóng)家孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),又用知識(shí)去幫助父輩科學(xué)種田。教師在師生互動(dòng)中放下知識(shí)分子的架子,與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、探究,促使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,使民俗走進(jìn)課堂,使地方文化成為農(nóng)村中學(xué)的一大亮點(diǎn)。

(二)就地取材,當(dāng)好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！钡菑霓r(nóng)村語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)不少教師夸大了學(xué)生的主體作用。教師只給個(gè)宏觀設(shè)計(jì),其余全部讓給學(xué)生。學(xué)生交頭接耳,暢所欲言,教師成了旁觀者、旁聽(tīng)者。過(guò)分突出學(xué)生主體性,事實(shí)是忽視教師的主導(dǎo)作用。事物是普遍聯(lián)系的,知識(shí)是對(duì)世界的客觀反映,知識(shí)被告當(dāng)作一些片段的、孤立的、靜止的“點(diǎn)”,無(wú)法形成線條與結(jié)構(gòu)。在這種情況下,學(xué)生掌握知識(shí)就成為簡(jiǎn)單的“日積月累”。教學(xué)缺乏聯(lián)系,一個(gè)重要的原因是老師不善于整體地、綜合化地把握教學(xué)內(nèi)容,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排和處理只是一味地“教教材”。

加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的綜合性,必須充分發(fā)揮教師的主體性和積極主動(dòng)性。農(nóng)村中學(xué)的信息較為閉塞,但是農(nóng)村中學(xué)潛在的豐富教學(xué)資源卻是值得教師去充分發(fā)現(xiàn)、挖掘和利用的。綜合性學(xué)習(xí)教育理念的提出,為農(nóng)村中學(xué)充分挖掘當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源提供了可能。所謂學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是指為了更好地完成學(xué)科內(nèi)容而組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)。⑥農(nóng)村孩子在語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活及體驗(yàn)的聯(lián)系方面一點(diǎn)也不比城里的孩子差,尤其在對(duì)大自然的感情,實(shí)際動(dòng)手動(dòng)腦的能力比城里的孩子還要來(lái)得強(qiáng)。

綜合性課程具有很強(qiáng)的地方性,教師作為綜合性課程的建設(shè)者,要與學(xué)生積極參與地方、學(xué)校課程的建設(shè),充分利用周邊資源,注重知識(shí)與能力的結(jié)合,我們相信語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)在農(nóng)村中學(xué)完全可以蓬勃發(fā)展起來(lái)。

(三)有的放矢,注重方式與實(shí)效

蘇霍姆林斯基說(shuō):“興趣是最好的老師?！闭Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生天生麗質(zhì)、率真淳樸,又加上十幾歲的少年的熱情積極,充滿活力,他們對(duì)于一些實(shí)踐活動(dòng)是向往的,充滿興趣的。我們應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異和情感態(tài)度,滿足他們的好奇心和求知欲,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時(shí),教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng),并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生在活動(dòng)之初,都是帶著對(duì)知識(shí)的崇敬、好奇和渴望去探究的。開(kāi)展語(yǔ)文綜合活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),其方法和途徑很多,所以作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者,我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程,注重對(duì)方式和實(shí)效的引導(dǎo),切忌華而不實(shí)、虎頭蛇尾的形式主義,教師必須有目的性的精心編排教學(xué)活動(dòng)。探究性實(shí)踐活動(dòng)必須給予充分準(zhǔn)備時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間、匯報(bào)評(píng)價(jià)時(shí)間。教師應(yīng)善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、搜集整理資料,在動(dòng)手同時(shí)動(dòng)腦思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

總而言之,語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是將已有的語(yǔ)文知識(shí)技能在實(shí)踐中應(yīng)用,又在應(yīng)用中獲得新知,提高能力的過(guò)程。⑦農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生思維活躍,觀察力強(qiáng),積極熱情,農(nóng)村資源豐富,目前語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)在農(nóng)村中學(xué)的實(shí)施雖存在一些不足,但只要工作人員解放思想,迅速轉(zhuǎn)變教師角色,當(dāng)好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,注重方式和實(shí)效,該活動(dòng)必定能在農(nóng)村中學(xué)得到很好的實(shí)施和發(fā)展。

中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文:新形勢(shì)下農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的嘗試

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有著綜合性、自主

性、開(kāi)放性、生成性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，所以在日常教學(xué)生活中必須努力探索與創(chuàng)新，才能上好實(shí)踐課。

那么在實(shí)踐中如何上好呢？筆者做了一些探索。

一般來(lái)說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施的基本模式是：確定活動(dòng)主題―活動(dòng)準(zhǔn)備―實(shí)施

活動(dòng)―交流總評(píng)―拓展延伸。

“確定主題”就是要求老師和學(xué)生一起確定活動(dòng)的主要內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)的主體是學(xué)生，老師不可包辦替代，尊重學(xué)生的自己選擇?！盎顒?dòng)的準(zhǔn)備”這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為活動(dòng)的開(kāi)展做一些必要的準(zhǔn)備工作，包括小組分工，開(kāi)展活動(dòng)所需的資料、器材以及活動(dòng)的方案等?！皩?shí)施活動(dòng)”這一階段是學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)階段，可以是合作完成某項(xiàng)工作，也可以是在合作基礎(chǔ)上獨(dú)立完成某項(xiàng)工作。在整個(gè)活動(dòng)中，老師也應(yīng)參與其中，決不能撒手不管，做活動(dòng)的旁觀者，但也要注意老師此時(shí)的角色只是一般的參與者，絕不是活動(dòng)的指導(dǎo)者，除非十分必要時(shí)，教師才可以在“方法、器材、資料”等方面給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。“交流總評(píng)”主要就是交流學(xué)生在活動(dòng)中的得與失、成與敗。評(píng)價(jià)是以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，重在感受與體驗(yàn)，展示與表達(dá)。評(píng)價(jià)以改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，提倡進(jìn)行鼓勵(lì)、積極、肯定的發(fā)展性評(píng)價(jià)?！盎顒?dòng)的拓展延伸”就是活動(dòng)中要適時(shí)提出一

些拓展延伸性的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生探索和求知的欲望，引導(dǎo)活動(dòng)向縱深方向拓展，從而提升活動(dòng)水平。

當(dāng)然，以上五步也并非固定不變，而是可以靈活安排的。如以下實(shí)踐課程的安排：

《馬路曬糧危害多》研究小組活動(dòng)的活動(dòng)方案

第一步：讓學(xué)生了解周圍存在的問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)了如下問(wèn)題：街道綠化差；學(xué)校附近有網(wǎng)吧、游戲機(jī)室的存在；超市附近馬自達(dá)亂停亂放，阻塞交通；賣小百貨的占道經(jīng)營(yíng)；公路上曬糧食的較普遍；車輛超載嚴(yán)重；下大雨時(shí)學(xué)校路面積水嚴(yán)重；農(nóng)貿(mào)時(shí)常比較嚴(yán)重；街上有賭博現(xiàn)象。

第二步：選擇值得我們研究的問(wèn)題。主要是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好愿望來(lái)選擇自己想要研究的問(wèn)題。這一階段老師要根據(jù)學(xué)生各學(xué)科知識(shí)的占有量，給予適當(dāng)引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)層層篩選，最后確定以下幾個(gè)研究話題。隨后進(jìn)行了分組，各位同學(xué)自主地選擇了自己研究的話題。下面重點(diǎn)記錄“馬路曬糧危害多”這個(gè)話題研究的活動(dòng)情況。

第三步：收集與馬路曬糧食相關(guān)的材

料。小組進(jìn)行分工，明確各自的任務(wù)。

第四步：制訂行動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生根據(jù)自己收集的資料做展板。第一塊展板可以是一些相關(guān)的圖片展；第二塊展板是政府制訂的相關(guān)的一些政策；第三塊展板主要內(nèi)容是學(xué)生自己根據(jù)調(diào)查所采取的一些措施和制訂的一些制度；第四塊展板主要是我們?yōu)榱俗屛覀兯ǖ闹贫鹊玫綄?shí)施而制訂的一些可行性的行動(dòng)計(jì)劃。

第五步：班級(jí)聽(tīng)證會(huì)。主要聽(tīng)證各個(gè)小組的活動(dòng)成果，并進(jìn)一步討論和完善我們所制訂的讓農(nóng)民不在馬路上曬糧食的各項(xiàng)制度。

按照這種模式來(lái)上這堂綜合實(shí)踐課，效果也非常好。學(xué)生的參與熱情高，收到的社會(huì)反響也比較好，學(xué)生自己也有頗多收獲，頗多人生感慨。

當(dāng)然，開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)也要因時(shí)因地制宜，形式選用上要力求多樣：參觀游覽、娛樂(lè)競(jìng)賽、走訪調(diào)查、小制作等；內(nèi)容安排上盡量“農(nóng)”字當(dāng)頭，滿足農(nóng)村生活的需要，盡量尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，符合學(xué)生發(fā)展的需要。

農(nóng)村初中綜合實(shí)踐活動(dòng)就是要求學(xué)生綜合各種知識(shí)、多種能力以及把情感態(tài)度等因素投入到農(nóng)村廣闊的天地之中，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生扎根農(nóng)村、奉獻(xiàn)農(nóng)村的信念。作為一名老師，要勤于思考，勇于探索，大膽實(shí)踐，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)動(dòng)腦動(dòng)手，學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做事做人，促使學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，成為合格的勞動(dòng)者和建設(shè)者。

作者單位：淮安市仇橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)