序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇教育專業論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

教育專業論文:探討漢語言文學專業教育

論文摘要:我國各個高等學校專業設立中,設立最多、設立時間最長,同時又是學校專業組成中必不可少的專業之一便是漢語言文學。它具有眾多的優勢,例如基礎實力雄厚、就業范圍較為廣泛、社會各個行業對其需求比較穩定,等等。但是,在信息社會不斷向前發展的同時,我國的科學教育事業與經濟文化也在飛速向前發展,這都在漸漸改變著人們傳統的教育觀念以及人才戰略觀念,更對傳統的人文類專業造成巨大的沖擊。

作為歷史久遠的傳統類專業之一的漢語言文學專業,早在“五四”時期便已確立其基本內涵,而其專業中的課程系統組成是在20世紀中葉左右,在借鑒前蘇聯模式的基礎上確定的。在時代的限制下,漢語言文學的人才培育方式發展為知識性的,其能力培育僅僅是知識傳播下的衍生品,能力本質并不是其目的。如今社會迫切需要專業性能力較強的應用型專業人員對于漢語言文學類專業畢業的學生來說,展現自身能力及才華的主要方式就是寫作,這也是社會各界對此類專業畢業生的最基礎性的要求。從當今漢語言文學專業畢業的學生就業狀況來看,他們的主要工作類型有:語文教育、文化宣傳推廣、新聞類工作、秘書、行政管理等,這些工作都要求相關從事人員具備較高的寫作能力。所以,漢語言文學專業的學生,在大學時期要進行語言及文學基礎知識的扎實積累,同時還要進行文學氣質的培養、語言表達能力的提升、審美觀念與創新思想的培育,這都是為畢業生踏上社會贏得歡迎所做的備戰工作。所以,要從當前社會對漢語言文學專業人才所要具備的能力培育出發,針對其課程系統與培育方式進行相關的改進以及結構性的調整,整體提高漢語言文學專業畢業生對社會發展的適應能力,以此形成自身特有優勢,不僅順應實際需求,同時也是順應時勢潮流。

一漢語言文學專業所具有的教育特色

漢語言文學專業的畢業生的職業定位是比較模糊的,它不像建筑工程學、會計學以及醫學類專業那樣具有較強的針對性與實用性,因此難以與應用型直接相提并論。漢語言文學專業是傳統的人文類學科,不僅承載展現人文精神風貌的重任,還承載著發揚和提高全民整體語言文化素質的重任。它的主要內容是對中外優秀文化及其遺產的學習與傳承,其核心內容是關心人類社會生存發展的意義與價值,即對人類、國家、民族、集體、個人與自身的一種認知和社會責任。因此,其專業教育的特色在于其培育出的畢業生主要就職于人事的相關工作,對專業生人文素質的培育比較重視;教育非直接體現于應用方面,而是從對社會人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現;不注重直接創造出的、可以進行計算的經濟收益,而是注重對無法以數值計算的社會收益的創造,等等。目前,在社會不斷進步以及就業形勢逐漸嚴峻的情況下,教育的實用性逐漸成為教育的追求目標。對漢語言文學專業的教育來講,進行適當變革是很有必要的,在堅持傳統的同時,積極與社會需要接軌。

二當前漢語言文學教育存在的問題

課程設置中存在的問題。比普修課課程安排,專修課的上課時間明顯太少,導致對專業的深度學習出現不足;其次,教育教學方式中存有的問題,實踐類課程安排較少,學生的專業實踐能力不強。

考核體制與考核形式方面的問題。部分學生對專業知識的研究及掌握不足,但是都能夠順利獲得相關學分以及通過最終畢業考核,這其實是對專業考核體制與專業考核形式存在缺陷的一種展現。例如:部分試卷考核的只是一些簡單的專業概念,等等。同時,試卷決定課程最終成功的觀念使得學生們只關心考試的最終結果,而忽略教育教學的整個過程。

學生對自身所學專業的熱愛程度不足的問題。對自身所學專業的認知不足,缺少對優秀文化傳承與發揚的光榮感及使命感,同時自身專業素養還有待提升。

三漢語言文學專業教育可采取的措施

1專業教學借助實用性理念來指導

在《中國大學生》這本雜志中,該專業的就業方向被描述為各類的編輯職務、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。然而,現實中, 這個領域的畢業生的就業方向多為新聞出版社、政府工作機關、企業公司以及科研機構,還有部分人從事了新興的產業,諸如房地產、律師、金融外貿等。由此,我們可以看到,漢語言文學這個專業的就業面是非常廣泛的,但是此專業畢業生的就業往往面臨著有關專業的競爭壓力,比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專業。

2優化課程,增加學生專業知識

漢語言文學專業的課程量多且雜,包含了諸如古代漢語、現代漢語、古代文學以及現當代文學等十幾門課程,為了使漢語言專業具有更好的競爭力,我們應當從三方面對課程進行優化:(1)課程內容精簡化,要隨著本領域的發展步伐,將最新的知識體系以及分析方法注入每門課程中。(2)核心內容凸顯化,每門課程的結構都必須優化,學科基礎的建立應根據此學科當前的發展來確定。(3)課程內容體系突出化,將各課程中的內容進行整合,使交叉重復現象最大限度地消除。

3提高學生的專業應用能力

為了滿足就業的需求,必須提高專業的應用性,根據漢語言文學專業的就業方向,增加其專業應用性。應該在“讀”、“寫”、“說”這三個領域下功夫,這三方面的技能必須得到強化。此專業要從以下五個方面來進行實用性教學工作:現代各種類型問題的寫作能力、古今各種問題類型的閱讀能力、信息的調研能力、語言的教學能力以及口頭表達能力。課程體系必須得到良好的設置,教學內容也應豐富化,最好是能夠形成某些應用模塊來輔助專業課程的教學。只有這樣,學生的這五個方面的能力才能加強,為以后的工作打下堅實的基礎,成為一個專業的漢語言文學專業應用人才。

4要始終圍繞著目標進行教學內容的改革

結合開放式的人才教育培養目標,教育教學中后續課程與該課程的銜接工作應得到我們的重視。比如,在現代漢語和古代漢語中都有某些相同的文字,我們應該對此部分知識進行整合梳理,讓重復度降到最低。安排課程內容的教學工作,不必追求過深,只要“夠用”“必須”即可。要結合本專業的最新動態精選課程內容,培養學生的語言敏感度以及自主學習的能力。

關于教學資源的選取問題,學校應根據課程改革以及教學大綱的需求,優化選擇各種不同的教材。一方面要選擇使用頻繁的教材,滿足語文教師的各種新需求以及現代教育的新挑戰;另一方面要選擇足夠量的參考教材作為后備資源。這樣一來,諸如教學標準的制定、教學大綱的實施、課程體系的確立、教學輔導的夯實、教學資源評價以及數字化工作才能得到有效的開展。我們要借助網絡,穩步有序地組織有關的教學輔助資料以及與本課程有關的教材檔案體系。

四專業教育要具有創新的理念作為指導

我們進行創新就要做到內容創新、教學方式創新以及教學思維的創新,各自的具體內容如下。

1教學內容創新要突破專業限制

該專業的畢業生雖然擁有著一個廣闊的就業面,然而因為專業針對性不強,其就業工作往往受到其他專業學生的強力沖擊。因此,本專業的教學工作不能僅僅考慮文學和語言本身,而應該適當地結合就業現狀和學科的發展歷史推陳出新,增強學生的職業技能。其實說白了,像廣告、公共管理、文秘以及新聞專業,其實就是在漢語言文學這個領域經過創新發展起來的。由此可見,在具備扎實的專業基礎前提下,我們還應該突破傳統的限制,不斷改革創新,讓漢語言文學的優勢發揮得淋漓盡致。諸如新聞傳播、教育教學工作、社區文化管理、公關和文秘、廣告文秘等,都可以成為漢語言文學專業的一個應用模塊,借助各個模塊的學校教育,學生可以獲得寶貴的從業能力和動手能力。

2強化培養學生的創新思維能力

漢語言文學專業有著極強的文學底蘊,要求學生不僅要有堅實的東方文化底蘊,還要有深厚的漢語感情。學生創新素質的形成能力與自身關于東方文化的親和力以及自己推陳出新的能力有很大的關系。學生創新思維能力的培養非常重要。一方面,教師要在思想上與時俱進,具有極強的意識以及新穎的教育教學思路,他們不僅要潛心實驗、樂于探索,還要不斷地開拓進取。要一改以往的那種文化傳聲筒的角色,通過創新活動培養學生的邏輯思維,針對某些社會問題(例如新媒體傳播方式、博客等)可以為我所用,將其帶到課堂之上供學生思考。另一方面,教師也要培養自己的思維創新能力。他們要利用自己淵博的知識,在教學工作中不斷地創新,用新觀點、新思想不斷地激勵學生,學生在巨大的感召力之下也會感同身受,進行探索、發現、分析、思考、創新。雖然,根據專業特點,此專業的教師大都不訥于言,然而,他們必須要以實際行動,言行結合,培養學生的自信心和善于思考的能力。

總之,新課堂不僅饒有趣味充斥著人文氣息,而且還洋溢著人性的光輝,它讓師生之間的交流互動工作做到了最好,極大地調動了學生的求知欲望。新課堂從某種意義上說已經成為了精神棲息的最佳港灣,培育新型思維的一方沃土,更成為師生人生歷程的一次洗禮。如今的我,還沒有達到這樣的境界,還不能實現如此完美的教學目標,但只要我站在了神圣的三尺講臺之上,我就要孜孜不倦、竭我所能地工作。學生是我國的未來,我們在進行中文教學的過程中,更應該貫徹實施上面提到的問題,學生實際掌握的語文知識豐富了,學生的漢語言體系自然就完善了,只要這樣,中華文化才能不斷地流淌,傳統文化才能不斷地傳承和弘揚。

教育專業論文:專業人才需要的計算機基礎教育知識結構

內容摘要:文章通過曲式公共課面臨的教與學的現狀,從“學非所用”、因“才”施教、課程對接、課件運用四個方面,論述了曲式公共課改革的必要性,并提出應對措施。

關 鍵 詞:曲式公共課 教學改革 對接

一名優秀的演奏(唱)者必須充分理解作曲家的基本構思,把握作品的風格、情緒和意境的要求,進一步理解作品所要揭示的音樂內容和音樂發展的邏輯,從而在作曲家界定的框架內進行二度創作。音樂基礎理論學習的過程,正是使演奏(唱)者理解作曲家基本意圖的一個必不可少的途徑。因此,音樂基礎理論的學習對學習音樂的學生來說至關重要。

沈陽音樂學院本科公共課的音樂理論課程,都是由作曲系擔任的,它包括曲式、復調、和聲、樂理和視唱練耳5門課程。因此,作曲系的音樂理論課教學質量的高低,對學院整體教學水平起著舉足輕重的作用。筆者所講授的曲式公共課程,采取了理論講授——音響感覺——譜例分析的結構形式,在講授這門公共課過程中,筆者深深體會到,以相同的教學內容與譜例分析應用于不同專業各系的這種形式,不利于學生對所學知識的掌握。

一、“學非所用”的教學方法應予改革

目前曲式公共課分析的絕大部分曲目都是以歐洲經典鋼琴曲為主的。按照一個課程模式,以同樣的要求、相同的譜例、相同的深度來教授不同基礎、不同專業的學生,妨礙了他們掌握自己專業所需要的更多、更深的知識,結果在演唱、演奏中,學過的用不上,用得上的又沒有學,甚至是簡單分析一下曲式結構,也感到力不從心。這種“學非所用”的教學方法,應該進行改革。

例如,鋼琴系的學生,接觸了許多大型獨奏和協奏作品,有許多是協奏性奏鳴曲式結構、邊緣曲式結構和大型復雜自由曲式結構,在教學中僅僅要求他們掌握到常規奏鳴曲式,顯然是不夠的。對于學聲樂的學生來說,分析大量的鋼琴音樂作品,也是不合適的,應以分析聲樂作品為主,以分析鋼琴作品為輔。特別是學習民族聲樂和民族器樂演奏的學生,應當針對其“民族”的特點,加大民族聲樂曲和民族器樂曲的分析比重。

民族器樂曲在曲式結構和陳述結構上有自己獨特的特點,與西歐傳統曲式有一定的區別。在民族器樂曲的整體曲式結構方面,并不總是應用所謂的“三段體”形式。特別是對于小型民族器樂曲來說,四部再現曲式或多部再現曲式是十分獨特的,這在西方傳統音樂中為數不多。我國的散——慢——快的程式方法,是一種獨特的、區別于西歐傳統曲式結構的傳統藝術手法。在曲式部分內部特有的復合呈示手法,以及各種樂思陳述的結構形式等都說明了民族器樂曲在曲式結構方面,有著十分豐富的創造力。這些優秀的民族藝術手法,都應在民樂系學生的曲式公共課的教學中得到充分運用,而不應沒有針對性地,把不同基礎,不同專業的學生,硬要按照一個課程模式按部就班地學習,那樣不僅難以達到最基本的要求,而且還會因此而牽制課程的進度,妨礙他們掌握自己專業所需要的更多、更深的知識。一個學期跟下來,結業成績雖然能及格,但在自己的實際演唱演奏中,學過的用不上,用得上的又沒學,即便是簡單分析一下曲式結構,也感到力不從心。這種“學非所用”的教學方法應該進行改革。

二、因“才”施教、學有所用、增強學習的積極性

教學改革應針對不同系的具體情況,制訂出以部分典型的鋼琴作品為核心并各有側重的教學大綱和譜例。講授及分析的內容應根據各系相應的情況而定。如鋼琴系、電子琴系可用相同的大綱和譜例,以西方巴洛克時期、古典時期、浪漫時期和中國現代的鋼琴作品為主,旁及印象派之后的作品,以聲樂作品為輔,并對于部分復調作品進行分析與講解。曲式范圍可延伸至協奏性奏鳴曲式、邊緣曲式以及自由曲式。聲樂系的學生,應以分析中外藝術歌曲、歌劇為主,輔之以典型鋼琴作品分析。民族器樂演奏的學生應以分析民族器樂曲為主,以分析鋼琴作品為輔,掌握民族器樂曲式及陳述結構特點。只有這樣以相應的教學大綱和譜例,來教授不同專業的學生,才能做到因“才”施教,針對性強,才可以更多、更廣泛地接觸與自己專業相關的音樂文獻,做到學有所用,有利于學生專業課水平的提高,增強學習積極性。

以相應的教學大綱和譜例,教授不同專業學生,有如下好處:

1.針對性強,可以更多、更廣泛地接觸與自己專業相關的音樂文獻,學有所用。

2.增強了公共課的學術性,能激發教師的進取精神。

3.因“才”施教,減輕了學生的負擔,解決了基礎差跟不上、基礎好不解渴的問題,增強學生的學習積極性。

4.與學生的專業聯系密切,有利于自己專業課的提高。

三、應加強曲式課與和聲課、樂理課的對接關系

筆者在教授曲式公共課時,深深體會到曲式課與和聲課、樂理課的脫節現象,特別是和聲課,這給教學帶來了一定的困難。首先,在曲式課的實際分析中,學生不能熟練地分析出和弦功能以及調式調性;其次,曲式課中所涉及到的和聲遠遠不止和聲公共課講授的一級關系轉調的范疇;再次,單純的四部和聲寫作已很難適應曲式課的需要。 因此銜接好這三門課程勢在必行。

那么如何能在有限的課時內把三門課程銜接好,達到最佳效果呢?

首先,這三課應該由一位老師來貫穿講授,這樣教師在講授一門課程的過程中,可以兼顧其他兩門課。如在樂理課的講授中,對于調式調性的分析,除了單聲部旋律外,還應加強由旋律與和聲結合而成的主調音樂的分析。同時還可以把曲式課中,涉及到的重復、再現、模進等發展音樂的基本手法,在樂理課中講解、分析。而和聲的學習,應以譜面的和聲分析為主,并且一定要結合曲式結構分析。

其次,應該把這三門課的課時重新調整分配。目前沈陽音樂學院樂理課、和聲課和曲式課這三門課,由以前的2.5學年變為2學年,其目的就是要把這三門課融為一個整體,在相對較短的時間內把學習效果達到最高。但就目前學時分配,筆者認為不太合適,樂理課36學時、和聲課72學時、曲式課36學時,樂理課學時過長,而曲式課學時過短。把樂理課的學時減縮為16學時左右即可。因為在入學前,學生都系統地學習過樂理,有的學生學過若干遍,而入學后再讓學生重新學習,學生感到乏味,教師也沒有熱情。如果一味地加深樂理的難度,可能會出現死鉆牛角尖并且是毫無意義的問題,不實用,要么就是涉及到了和聲、曲式其他學科的問題。所以,筆者認為,用16學時把樂理復習一遍,足矣。

在和聲課的72學時中,用36學時學習四部和聲寫作,范圍到一級關系轉調的程度,雖然時間比較緊,但還是可以做到。在后36學時的學習中,主要是和聲分析的學習,分析的深度可擴大到和弦外音及遠關系轉調,曲式結構掌握到單三部曲式的程度,并且分析的譜例盡量以完整樂譜為主。這樣經過72學時的學習,學生能較好地掌握小型曲式的結構分析、和聲分析、調式調性布局及發展音樂的基本手法等,為大型曲式的掌握打下牢固的基礎,使學生在曲式課的學習中,能夠適應授課的難度及節奏。由于曲式課涉及的內容多,難度較大,把樂理課剩余的課時,加入到曲式中,使曲式課的學時擴展到60學時左右,這樣時間就比較充裕了。通過學時的調整,把樂理、和聲、曲式三門課程的講授真正地成為一個整體,而不是相對獨立,使學生能在有限的時間內,達到最佳的學習效果,也為研究生入學及讀研期間

曲式的學習鋪平了道路。

然而,要真正去實施曲式公共課的改革并非易事。改變多年上課的模式,一下子恐怕在感情上難以接受;還有,新的理論體系的確定、新的教材的編寫、教學大綱的制訂、譜例的選擇、分析的范圍都需要一個重新梳理的過程,很難在短時間內完成,并且對教師的知識也要求提高。

四、充分利用課件輔助教學

曲式公共課教學改革,還要充分利用課件輔助教學,改變傳統單一的教學模式,提高學習效率。

在傳統的教學中,分析譜例,通常要說在多少小節,是誰的重復、變奏、模進、減縮、倒影等;在多少小節處,第幾拍,是什么音,和弦是什么,這樣分析起來特別麻煩,而且有些學生經常不能及時地找到譜例位置,久而久之,學生便對這門課失去了興趣及信心。通過課件及展示臺把譜例、文字、圖形、圖像、視頻、音頻等方式融入到教學過程中,使教學更方便、生動形象,有利于學生思維的發展,對教學內容更容易領會和掌握,提高學習效率。一改大家普遍認為呆板、機械、缺乏啟發性、缺乏創新思維與能力的傳統教學模式,從而把枯燥乏味、被動學習的習慣變為主動,并且教師利用先進的備課工具進行備課,不僅可以提高教師的備課效率,而且教案還可以永久保存,方便了教案的再利用和教師之間的交流。

在自制課件時,教師首先考慮的是怎樣才能把課堂教學達到最佳效果,變枯燥為有趣,因此自制課件的過程也是對知識重組的過程,這個過程必然會使教師教學的創新能力得以發揮。如果所制作的課件與傳統的教學模式一樣,那實際就失去了運用現代化教學設備的意義。

但在教學中也不能過分依賴課件,即使水平再高的多媒體課件也代替不了整個教學,它起到的只是輔助作用。教師的人格魅力,以及通過師生間的互動、情緒的相互感染、調動學生積極參與教學,是任何形式的多媒體所不能替代的。就目前而言,多媒體教學只是教學中的一種重要輔助手段。既然是一種輔助性的手段,在運用中就不能過于夸大它的作用,更不能喧賓奪主。

教育專業論文:對交通運輸專業教育方式研討

1通過理論聯系實際,增強學生的就業能力

大學生就業困難是當前社會一個亟待解決的大問題,追根溯源就是學生學到的知識和社會需要嚴重脫鉤,面對這一越演越烈問題,高等教育部門必須引起重視,將實踐真實地引入課堂,而不僅僅是只停留在形式上而已。學生只有真正的將所學知識應用到實際,具有交通運輸方面的能力,才會被用人單位接受,并且在實踐的過程中,學生也會養成善思考、會分析、能應變的能力,了解知識轉化為生產技能、社會效益的途徑和方法,還能有助于學生在更廣大的范圍內熟悉生產實際,了解社會生活,開闊視野,提前實現社會化。才能有助于學生就業相關的各種能力的形成,才能逐漸減輕我國大學生嚴重的就業壓力。

2將理論聯系實際融入交通運輸專業課程教學的幾點建議

2.1改革教學方式

目前,從我國的教學現狀來看,仍然以傳統的“一支粉筆、一塊黑板、一本教科書”的教學方式為主,但是這種傳統的“你講我聽”的方式已經很難適應快速發展的社會需求。課堂教學應設計出一種使學生猶如置身于現實的虛擬環境,增加學生的感性認識,啟發學生運用交通運輸的觀點和方法去分析現實問題,尋找理論和現實的最佳結合點,這樣才能起到提高學生理論聯系實際能力的效果[2]。案例教學就是一種可行的教學方式,授課老師通過對現實生活中一些重要事件與項目的精心篩選,提煉出一個個案例,并利用先進的多媒體設備,集文字、圖片、音像與模擬軟件為一體,將教學內容生動地展現在學生面前,引導學生利用所學的原理剖析這些案例,在分析的過程中,使學生融會貫通,提高學生分析問題和解決問題的能力。

2.2加強師資力量

建設以理論聯系實際為導向的交通運輸專業教育教學模式,離不開一支有力的教師隊伍。但就目前而言,大部分專業教師都畢業于以基礎理論教育為主的名牌老大學,往往實際動手能力不夠強,所以除了要鼓勵教師多組織研究項目外,還應該鼓勵教師在行業組織和機構中兼職,鼓勵他們在規劃、設計、綜合調度與運籌學等方面的綜合發展。對現有院校中進行職業實踐和教學培訓的中青年教師給予資金幫助與時間上的保證,支持各種途徑的進修學習。并聘請相關專業部門的高水平人才進行講座,組織青年教師們進行談論,共同提高專業時間能力,使他們既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平,又具有較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗。打造一支適應社會需求的專業教師隊伍[3]。

2.3重視實驗教學

總所周知,交通運輸專業知識的相關模擬具有很大的局限性,必須擁有相關的獨立實驗設備,所以交通運輸專業的教育教學對實驗室建設的要求是很高的。授課教師必須通過實驗室的仿真模擬,真實的表現所學內容,使學生真實的感受所學知識的具體表現,從中找出某些設計方案的缺陷與不足,從而分析其原因,并進行改善分析。所以,對實驗室的建設要求就顯而易見了。學校首先需要投入大量的資金,保證實驗室設備的購置與更新;其次,需要專門的實驗室管理教師,熟練掌握所有的設備應用;最后,實驗室應隨時開放,歡迎廣大師生去實驗室進行實驗,并在實驗中對所學知識融會貫通。

2.4增加社會活動和實習的機會

對于交通運輸專業,它是一門動態的專業,許多課本上學到的東西由于社會的發展也在逐漸的淘汰,所以對于交通運輸專業的教育教學,不能只著眼于課堂上的教學,應該增加社會活動與實習的機會,組織學生去一些規劃院、交通局、樞紐站進行實習,將書本上學到的知識與實踐動態的結合在一起。并可以明確一些當前的社會需求問題、與一些相關領域的空白知識,為以后的科研方向與就業方向做準備。并且,通過真實的社會實踐活動,不僅能讓學生全面、系統的了解交通運輸專業,更有助于培養學生的實踐能力,培養學生善于發現問題、勤于思考、精于分析、懂得應變的能力,使學生可以提前了解社會生活,開闊視野,為將來的就業打下堅實的基礎。

2.5改革考試方式,組織模擬競賽

傳統的單一的、閉卷的考試方式過分的追求同一的標準答案,很大程度上促使學生只是上課記筆記、復習背筆記,考試考筆記,無法真正培養學生分析問題和解決問題的能力,也沒有真正考核出學生的真實實力。所以,應采取靈活的考試形式,除將課堂討論、上課出勤、綜合表現等內容納入平時成績外,還應該增設調查報告、實習心得等考試內容。有條件的話,可以組織模擬競賽,可以通過以對某路網規劃,或某樞紐的選址規模等研究為課題,進行模擬競賽,全體學生參與,專業的相關教師們進行審核并打 分,最終以一定的比重記入考試成績。通過多樣化的考試形式,對學生的綜合實力進行評分,充分、客觀的反應了學生的真實水平,通過多方面的考試,也增進了學生對交通運輸專業課程學習的熱情和動力。

3結論

本文以以理論聯系實際為導向,全面提高交通運輸專業教育教學水平為主線,深刻分析了其重要意義,并提出了幾點意見。交通運輸專業教育教學模式的建設和完善是一項任重而道遠的事業,非一朝一夕所能完成。惟愿此研究能起到拋磚引玉的作用,讓更多的力量參與到交通運輸專業教育教學模式的研究工作中來。

教育專業論文:大連大學音樂教育專業聲樂教學改革研究

摘 要: 在當前的音樂教育改革背景下 , 大連大學音樂教育專業聲樂教學改革采取改變原有課程體系、改變教師聲樂教學觀念、改變學生學習方法、完善聲樂教學條件等辦法 , 旨在強化職業技能培訓 , 培養高素質的師資人才。

聲樂教學是以聲樂演唱為主要內容的一種教育實踐活動 , 是一門規律性極強的應用科學 , 也是高師音樂教育專業的一門重要技能學科。大連大學幾年來積極進行聲樂教學的系列改革 , 旨在進一步強化職業技能培訓 , 培養高素質的師資人才。

一、大連大學音樂教育專業聲樂教學改革的歷史長期以來 , 我國普通高校音樂教育專業聲樂教學受專業音樂院校影響 , 教學觀念、教學內容、教學方法、教學模式等都沒有體現出自身特點。2001年教育部制定的 《全日制義務教育音樂課程標準 》(以下簡稱 《標準 》 ) 正式出臺 , 強調以音樂審美體驗為核心 , 使學習內容生動有趣、豐富多彩 , 有鮮明的時代感和民族性 , 重視音樂實踐 , 提倡學科綜合 , 鼓勵音樂創造。

《標準 》的提出不僅對我國音樂教育具有劃時代的重要意義 , 而且對從事普通高校音樂教育專業聲樂教學的廣大教師提出了更高的要求。

大連大學音樂教育專業的培養目標是具有合格教學能力的音樂師資人才。

這就要求學生不僅具備完成課堂唱歌、欣賞、彈唱等內容的教學能力 , 還應具備講授科學聲樂理論知識的能力 , 掌握科學聲樂教學方法。因此 , 聲樂教學改革力圖探索新穎的教學方法 , 更新教學內容 , 實施多樣化教學 , 采用集體課、小組課、個別課相結合 , 藝術實踐課、多媒體教學等多種教學手段相配套 , 以彌補一對一授課形式的不足 , 從而提高教學質量 , 促進教學的改革和發展。

二、大連大學音樂教育專業聲樂教學的主要問題

1 . 大量擴招 , 生源質量下降。

隨著國民教育的發展 , 對音樂師資的需求不斷增多。新形勢下,大連大學音樂教育專業聲樂教學出現了許多新問題 , 擴招生素質偏低給聲樂教學帶來難度 , 舊有的教學及管理模式與新形勢不適應。

2 . 專業能力不強 , 忽視師范素質培養。

大連大學音樂教育專業擔負著為社會培養合格教師的重任。

“ 合格 ”已不再是高水平的專業知識和技能,而是新世紀所需要的綜合素質和敬業精神 , 僅僅上好專業課已達不到新的教學目標。

3 . 過多注重技術訓練 , 學生綜合素質不強。

音樂教育專業聲樂教學在關注技術訓練的前提下,應加強相關學科的綜合素質。聲樂教學不僅要弘揚我國民族聲樂文化藝術 , 還要關注世界多元文化;不僅要提高專業綜合素質 , 還要加強相關學科的綜合素質 (特別是藝術類學科 ) ; 要與文學、歷史、民族、宗教、民俗等緊密聯系 , 使學生的人文內涵更加豐富和鮮明。

4 . 聲樂教學內容單一 , 參與教學研究活動能較低。

一直以來 , 大連大學音樂教育專業聲樂教學課程基本延用傳統的聲樂表演專業設置 , 盡管增設一些特色課 , 但也存在隨意性設置的現象。課程設置顯然是不全面的、不適應時展要求的。經過改革后 , 確定了新的教學內容 , 更加突出了師范性。

三、大連大學音樂教育專業聲樂教學改革的必要性

1 . 社會經濟文化等發展的需要。

隨著改革開放不斷深入 , 我國經濟、政治、文化、教育等方面都有了發展與進步。無論在過去、現在還是將來 ,音樂教育對社會的影響都是非常重要的 , 人們需要多元文化的真、善、美來陶冶情操 , 提升精神境界 , 因而對聲樂教學改革提出了新的要求。

2 . 全民素質教育的需要。

目前 , 我國教育模式更多傾向于理性素質的培養 , 但感性素質的培養更應得到重視。感性素質的培養只有通過藝術教育來實現 , 其中音樂教育起著重要作用。

3 . 高校新課程標準的需要。

新課標為大連大學聲樂教學改革的發展創新提供了理論依據 , 使學校及學生真正認清自己專業的職能所在 , 并正確地規劃設計 , 這是教好學好聲樂 , 貫徹新課程標準的必要前提和重要手段。

四、大連大學音樂教育專業聲樂教學改革的策略與實施

1 . 聲樂教學內容的改革與實施。大連大學在教學改革中 , 改變原有課程體系 , 強化各種演唱技巧及聲樂基礎理論學習。

新課程體系要求學生不但要加強聲樂演唱的技能訓練 , 還要學好聲樂理論基礎知識和聲樂教學方法。學生不但要唱得好 , 還要懂得多、教得好。大連大學在教學改革中 , 采用理論與實踐相結合的方法 , 首先加強音樂教育專業聲樂教學的內容改革 , 加入聲樂教學法的課程內容;加入聲樂理論的課程內容; 加強聲樂教材的選編工作; 加強音樂教育專業聲樂教學的實踐活動; 加強音樂教育專業學生的舞臺演出實踐活動; 積極開展教師聲樂技能大賽; 在確立聲樂學習目標前提下 ,抓住發聲訓練與作品演唱 , 抓住聲樂理論、聲樂教學法 , 以及舞臺表演、教學實習等環節 , 立案備課 , 有的放矢地實施教學。

2 . 改變教師的聲樂教學觀念。

專業聲樂教學正處在高速發展和急劇變革的關鍵時期。一方面 ,高等教育對社會經濟發展的先導性、全局性作用日益突出; 另一方面 , 市場經濟體制也日益深刻地影響著高等教育事業的發展。在這種狀況下 , 培養專業音樂人才 , 切實提高教師聲樂教學觀也成為必要的趨勢。

教育專業論文:如何提高學前教育專業學生練琴的積極性

摘要:本文通過鞏固學前教育學生的專業思想,激發練琴的興趣、排除常見的心理障礙等論述來對如何提高學前教育專業學生練琴的積極性展開一些探索。

關鍵詞:學前教育專業練琴興趣積極性

鋼琴是學前教育專業學生必須掌握的一門技能,在對這門課程學習的過程中,每一個學生都要面臨著練琴和回琴。一節鋼琴課中學生回琴效果是否好,主要是要看兩方面:一是教師的教;二是學生的練。由于鍵盤是一門技能課,所以在這兩方面中,教師的教固然重要,但學生的練也是非常關鍵的。曾記得一位學者用過這樣一個劃船的比喻:教師只能指給學生劃船的方向,但船槳是掌握在學生手中的,所以能不能到達目的地,關鍵是在于學生是否努力去劃了。確實,學生練琴的積極性直接影響到學生對這門技能的掌握。那么如何提高學生練琴的積極性是至關重要的。

一、鞏固學生的專業思想

學前教育專業學生是未來一代的啟蒙老師,鋼琴是學前教育專業學生必須掌握的一門技能,這個專業意識應該是學生去練琴的一個指導思想,也是學生練琴的一個最基本的>！

二、激發學生練零的興趣

首先是課堂上教師的范奏。因為接受任何新事物,意識上總是先入為主的。一首樂曲,教師范奏的好壞會直接影響到學生練琴的積極性,如果教師的每一次范奏都能做到認真、嚴格、規范、有藝術感染力,讓學生在第一次聽到時就能感受到樂曲之美,并能產生我也要把它彈得像老師這樣好聽的想法,這樣,學生最初的練琴積極性就會提高。但是范奏始終又要適合學生的接受能力,既要在音樂方面適合學生的境界,又要尋找比較簡易的技巧解決方法,因為過于華麗或者過分細膩的解決方法都是學生所難接受的,而且也會影響學生課后練習的自信心。其次是教師的講解。因為一首樂曲,光使學生覺得好聽,但練習起來卻困難重重,那會大大削減了剛開始想去好好練的興致,所以教師在課前一定要仔細備課,分析教材、在指導練法時能把學生練琴時將會出現的難點一一列舉出來,更重要的是要提供給學生解決這些難點的具體的并適合學生能力的方法。再次是要培養學生對樂曲的理解。在二年級的教材中,有一首由歌曲改編的樂曲《小白船》,旋律很美,一般學生都會唱這首歌曲,我就試著讓學生回憶原來的歌詞內容是什么,然后再根據內容去理解想象這首樂曲,使學生從旋律中體會出樂曲所表現的內容,學生課后練琴的積極性都相當高,在回課時學生也都彈得相當不錯,都能夠進入到樂曲所表現的意境中去。因此,讓學生在練琴時能感受音樂之美,是可以使學生練琴的積極性大大提高,而不致產生乏味之感。但是音樂作品之中的美,需要教師先要去領悟、洞察、創造,然后才可以從以下幾方面帶領學生去尋求和感悟:(1)領會樂曲的風格美;(2)建立音樂形象與文學形象聯系的美;(3)掌握樂曲的節拍與節奏型的規律美;(4)把握旋律的趨勢美;(5)熟悉樂曲中對稱與對比美等。從美學角度看,也只有形成正確的審美意識和審美評價,才能有創造美的欲望。因此,在鋼琴的教與學中,如果教師能夠充分挖掘到作品中的美,使美的種子真正埋藏在學生的心靈之中,那么,對于學生來說,也將會由苦學變為樂學,練琴的積極性自然也就會高了。

三、排除心理障礙

心理障礙直接影響了學生練琴的積極性,這些心理障礙有許多種,如基礎差的學生,看到別人彈得好,就會產生強烈的自卑心理,對自己失去信心,就容易產生越差越不想練的惡性循環,對于這種情況,首先教師要幫助這些學生樹立自信心,在平時的回課中,不要總是歸咎為學生主觀不努力的結果,而應該耐心地去聽學生彈奏,適當指出優缺點,并以理解為出發點,控制自己的情緒,多為學生考慮,告訴他們努力的方向,使他們能感受到自己正在進步,從而加強他們的自信心。其次教師要培養學生在平時練琴時的互助習慣,因為學生一周只有一次鋼琴課,其余時間只能學生自己練習,一些基礎差的同學在練習時有時會出現錯音或錯節奏,但這個時候學生自己并不知道,此時,班組里一些成績較好的同學就可以起到“小老師”的作用,能及時糾正錯誤。

還有一種情況,是學生一進課堂回琴,自然產生了一種害怕的心理,平時練得好好的,這下子卻彈砸了,久而久之,學生就認為平時練琴都是白練了,從而練琴的積極性也大大削減了。那么如何幫助這些心理素質差的學生去克服這種情況,使學生有興趣繼續認真練琴呢?我認為,首先教師要創設一個良好的課堂氣氛,這期間,教師要和藹、耐心,并要有鼓勵的目光,使學生能心平氣和地回琴,在學生的彈奏過程中也不要隨意打斷,也不要看一個地方彈錯了,馬上就嚴厲批評。鍵盤老師的耐心和愛心,能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中回琴,這樣會間接提高學生平時練琴的積極性。其次,指導學生在日常練琴的同時加強練習心理適應力,比如,平時練琴時給自己錄音,多請些同學站在旁邊聽等方法,有意給自己制造壓力,然后逐步去適應這種壓力,或者平時練琴時進行情景設想,想象中就在課堂回琴,老師和同學都在聽的情景,這樣,慢慢地,這種感覺逐漸適應,能讓自己放松下來,發揮便正常了,既然發揮好了,那么對下節課也自然有信心了,也就形成良性循環了,當然平時練琴的積極性也就大大提高了。確實,排除學生的心理障礙,對于提高學生練琴的積極性是非常有效的。

教育專業論文:學前教育專業美術人才創新能力培養模式探索

高等學校學前教育專業當前迎來了空前的發展機遇,但同時也面臨著問題與挑戰。培養創新型的高等學前美術教育人才,以適應社會發展的需要,是我國高等美術教育面臨的重要挑戰。因此,對我國高等學前美術教育人才的培養模式這一課題進行深入研究探索,成為當前一個迫切需要完成的任務,為國家培養出更多的高素質、具有創新能力型的教育人才來,這也是作為一名當代教育工作者應盡的職責。

一、教師具有創新思想是培養創新人才的前提

教師要培養學生創造性思維活動,培養學生的創新能力,必須首先要使自己成為一名創新者,要具備較強的創新意識和創新能力,只有這樣的教師才能實施創新教育,培養出具有創新型能力的學生。

教師具有創新思想,首先,要有不斷探索,更新觀念,銳意進取的意識。能經常給自己提出新任務、新課題,樹立不斷追求新事物的思想;能有大膽改革、不斷完善新目標的精神;更重要一點是要有高度的職業責任感和奉獻精神。要把自己的靈魂投入教育,教學的過程不僅是塑造學生靈魂,也是塑造教師靈魂的過程。去年,陜西師范大學附中語文老師楊林柯的給家長和學生的萬言信,給筆者帶來了很多觸動。他們是讓自己的靈魂走進了學生的心靈,以為學生前途負責的高遠理想、淵博的知識、豐富的創造力在擔負著培養創新型人才的重任。筆者認為,像楊老師這樣有理想、有行動、有創造力的老師是我們培養創新人才的教師楷模。

其次,教師具有創新思想,還表現在教師在美術教學中能夠創造出富有個性的、獨特的、新穎的教學方式,并用以指導學生創造性地設計和完成自己的美術作品。例如,教師在進行教學活動時,能夠根據具體的教學情境和每個學生的個性、知識、技能等,適時地運用各種新穎的現代技術教育手段,啟發學生創新思維能力的發展。現代社會發展很快,作為一名教師只有不斷學習,不斷獲取最新信息更新固有觀念,才能使自己保持藝術創造力和教學中的青春活力,也才能培養出更優秀的創新型美術教育人才。

二、具有創新意識的教學內容是培養創新人才學習興趣的關鍵

創新教學不是一句空話,成功的教學所需要的不是強迫的教與學,而是激發學生的學習興趣。興趣是學習的推動力,是幫助學生獲取知識的捷徑。首先,美術課的教學內容一定要讓學生感興趣,要選擇有利于激發學生求知欲,觸動學生好奇心,調動學習積極性和主動性的教學內容。讓他們充分感受、去體驗,讓趣味的內容、美感吸引學生、感染學生,讓學生能積極、主動地“要去學習”,而不是“讓我學習”。筆者在教學實踐中,根據在眾多幼兒園的觀摩、調研的實踐活動中,結合該校學生培養目標和需求,創建了適合學前教育美術專業課的教學內容大綱。例如,在進行色才構成的練習與運用,把先修課程中的簡筆畫的內容與色彩構成的練習相結合,同時以主題創作的方式,如四格、或六格簡單的簡筆畫造型設計以春夏秋冬為主題元素的簡單連環畫,并用基礎色彩構成的要求搭配畫面色彩等,這樣新穎、有趣、實效又有針對性的教學手段,再通過點評與評比學生作品,極大地調動了學生的創作興趣和熱情,課堂氣氛十分活躍,很多學生主動要求希望能再多增加美術課課時。

其次,理論課結合實踐課,實踐課結合設計與創作,讓學生從接觸一個新理念到實踐應用,以便學生更好地將新知識及時地通過思維轉化為創新設計能力。我們的目標就是讓學生愛上美術課,讓他們把上美術課當成一種快樂的享受,只要學生對美術感興趣,就會有學習的愿望和動力。教師在課堂教學過程中,就是要根據學生的心理特點,利用各種有效途徑,激發學生的學習興趣,將興趣變為動力。教學內容的不斷創新,才會為培養學生創新能力提供更好的平臺。

三、具有創造性思維的教學方法是培養創新人才思維積極性的有效途徑

課堂教學一直培養學生創新能力的主要陣地,而教師必須轉變觀念,在教學意識上要重視學生創新能力的誘導,教學方法上要有利于學生創造性思維的訓練發展,把培養學生的創新思維落到實處,才能培養出國家所需的創新人才。如筆者前面所提到的陜西師大附中語文老師揚林柯在給學生和家長的萬言信中就提出:要多培養學生獨立思考和批判性思維能力,指出這是培養創新人才,使學生對自己、對社會負責的關鍵。筆者認為,現在的教育教學方法大多忽視了學生個性的培養,致使創造性人才相對缺乏。以往的美術教學也通常是一味地臨摹范本,缺乏創新性培養和個性化思維的理念。學生的作品沒有自己的獨特感受和見解,只是一些僵化的、教條的模仿。這種美術教學,壓制了學生個性的發展,阻礙了學生的創新思維,不利于創新人才能力的充分發揮與施展。創新思維活動具有新穎性、獨創性,而創新性人才最顯著的特點是擁有自己的個性以及多元的思維方式。我們的教師就是要在指導學生繪畫實踐中,首先要讓學生在心理上獲得自由,讓學生想到什么就表述什么,充分調動學生思維的積極性,這是激活學生創造性思維的有效途徑。筆者在教授簡筆畫時,就有意采取讓學生任意想象、大膽思維設計自己作品的方法,如給學生出題畫一個面帶笑容的兒童頭像,學生們就繪畫出造型各異的各種頭像,或形態可掬,或生動活潑,甚至有些學生一人就設計出三四種笑容的畫面。這極大地調動了學生思維的積極性。在學生繪畫的過程中,學生的一些夸張、具有豐富想象力的、有趣的形象作品我們都應加以贊賞與鼓勵,讓他們勇敢、大膽地無顧慮地畫,敢于表達和表現自己不同于老師不同于其他學生的獨到見解和創新,排除學生創作時的一切心理障礙,使他們在完成自己的創作過程中充分地發掘自己的藝術直覺和創造潛能。每一位教師還應注意尊重和保護學生的個性,正視其差異,給予其自由發揮的環境和空間,最大程度地發揮學生的創造思維。另外,作為教師還要有意識的誘導學生運用一雙畫家的眼睛,多觀察生活中的各種事物,這也是提高學生創造想象力,從而發現美、創造美的必備條件。

四、具有寬松和諧的教學環境是培養創新人才的搖籃

寬松的環境是培養創新型人才的搖籃,也是培養創新型人才的重要條件,而壓抑的環境則會扼殺創新型人才。筆者認為,營造寬松和諧的教學環境的關鍵,就是要營造民主、平等的師生關系。民主 、平等的師生關系就是要求師生之間應在民主、平等的水平上交流意見,教師應運用良好的情感引導方式去激發學生積極的情感反應,創設師生情感交融的氛圍,使學生在輕松和諧的學習氛圍中積極主動地渴望去探究新知,從而使學生敢于創造,繼而迸發出創新思維的火花。教師應多給學生一些鼓勵和關愛,使學生在自我表現的過程中增強自信,提高創新能力,這種自信心和成就感就是推動學生創新和自主探究的最大動力。必須克服那些課堂上老師是主角,學生是觀眾的教學模式,傳統的教師主導模式課堂,限制了學生創造性思維的發展。教師應尊重、理解和信任學生,和學生建立起和諧、朋友式的師生關系,以平等、寬容的態度對待學生。開放、自由和民主的教學環境,有利于調動學生的學習自主性,增強學生的參與意識,能激發他們的創造熱情,培養學生的創新能力。作為一個合格的教師也只有不斷創設這種寬松和諧的學習環境,學生的思維才會不受束縛,他們才會放飛思維,才可能去探索、創新。

綜上所述,要為我們學前教育事業培養出更多具有創新能力的美術人才,作為一名專業教師,我們需要的是更加不斷地探索進取,創新改革,不斷研究出更適宜與教學和開發學生創新潛能的多種教學方法與思路,使我們學前教育的美術人才具備更優秀的創新能力,推進我國的學前教育專業更好地長足發展。

教育專業論文:土木工程專業教育可持續性發展研究和實踐

分析了全國高等學校土木工程專業的教育現狀,研究了土木工程專業的培養方案、教育評估指標體系和工程教育認證情況。從我校土木工程專業教育實際出發,提出了轉變教育思想觀念、加強師資隊伍專業化建設、深化實踐教育和素質教育的方法措施及修訂專業教學計劃的設想,以提高教育教學質量,保持土木工程專業教育的可持續性發展。

目前,我國有近300所高等學校開設有土木工程專業,涉及工、理、農、林、師范等學科。各校每年招生人數不等,最少60人、最多可達600人。這些學生畢業后將從事建筑工程、橋梁工程、地下工程、道路工程、巖土工程、隧道與涵洞工程、鐵道工程、市政工程、水利水電工程、安裝工程、礦山建設、交通土建等行業的建設工作。土木工程專業適應了我國大規模基礎設施建設的需要,就業形勢良好,但是,居安思危,有必要深入研究如何保持土木工程專業本科教育的可持續性發展,不斷提高土木工程專業學生的培養質量。

一、土木工程專業培養方案(一)培養目標和從業范圍土木工程專業培養適應社會主義現代化建設需要,德智體全面發展,掌握土木工程學科基本理論和基礎知識,獲取工程師基本訓練并具有創新精神的高級專門人才。畢業生能從事土木工程設計、施工與管理工作,具有初步的項目規劃和研究開發能力;能在房屋建筑、隧道與地下建筑、公路與城市道路、鐵道工程、橋梁工程、礦山建設等的設計、施工、管理、咨詢、監理、研究、教育、投資和開發部門從事技術或管理工作。

(二)畢業生基本規格在德育方面:熱愛祖國,有為國家富強、民族昌盛而奮斗的志向和社會責任感;具有艱苦奮斗、遵紀守法、團結協作的品質;具有良好的社會公德和職業道德;具有文明禮貌、心理健康、勤奮努力、積極向上的心理素質。在智育方面:具有基本的人文社會科學理論知識和素養,較扎實的自然科學基本理論知識,扎實的專業基礎知識和基本理論。在體育方面 具有一定的體育和軍事知識,達到國家規定的體育鍛煉和軍事訓練標準,形成健康的體魄。在素質教育方面:具有獲取知識的能力、運用知識的能力、創新的能力、表達和交流能力、管理和組織能力。

(三)教學計劃從課程設置上看,教育部1998年專業目錄設置的土木工程專業,涵蓋了原來的建筑工程、交通土建工程、礦井建設、城鎮建設等專業,是一個寬口徑的專業。專業的拓寬主要體現在專業基礎課程的拓寬和對專業課程和實踐教學環節的設置、內容編排、教學方式等,應充分反映各校培養特色。對此,專業指導委員會建議課內總學時控制在2 500學時之內,其中公共基礎課不低于50%,專業基礎課和專業課分別占30%和10%左右,剩余10%由各院校根據自己特點安排。課程性質分為必修課和選修課,選修課又分為限定選修課和任意選修課,并規定課程總量中至少應有10%左右的課程為選修課程。

從必修課程來看,主要包括公共基礎課和專業基礎課。其中專業基礎課程構成了土木工程專業共同的專業平臺,為學生在校學習專業課程和畢業后在專業的各個領域繼續學習提供堅實的基礎。這部分課程包括了工程數學、工程力學、流體力學、結構工程學、巖土工程學的基礎理論,以及從事土木工程設計、施工、管理所必須的專業基礎理論6類課組。

二、土木工程專業教育評估與工程教育專業認證長期以來,許多國家都建立了土木工程師注冊制度。為使土木工程專業的教育質量能夠符合土木工程師注冊制度的要求,在全國統一質量標準, 1993年建設部成立了“高等教育土木工程專業評估委員會”,對全國高等學校土木工程專業進行評估。評估的目的是加強國家對土木工程專業教育的宏觀指導和管理,保證和提高土木工程專業的教育基本質量,更好地貫徹教育必須為社會主義建設服務的方針,加強教育界與工程界的聯系。并且,使我國高等學校土木工程專業畢業生符合國家規定的申請參加注冊師考試的教育標準,為

與國際上發達國家相互承認同類專業的學歷創造條件。

教育專業論文:淺析財務管理專業教育評價制度

摘要:教學評價是教學過程的最后環節,建立科學的教學評價制度,加強素質教育,注重創新能力的培養是財務管理專業本科教育研究的重要問題。

關鍵詞:財務管理;專業教育;評價制度

一、財務管理專業教育評價制度

教學評價是教學常規過程的最后一個環節。筆者認為,教學評價制度應貫穿于教學活動的始終,即從學生課堂教學前的準備、課堂教學中的表現到課程結束時的考試,對學生作全方位、全過程的動態考核。

傳統的學期結束時的考試有兩大弊端:①學生為了應付考試,常會臨時突擊,把該門課程作為一個獨立的部分單純地去背去記,而很少將該課程與其他課程、理論知識與實踐操作聯系起來,靈活應用知識的能力差,知識的含金量低,這樣,四年學習始終處于一種知識量的簡單積累過程中,而很難達到質的飛躍。②傳統考試會形成由于一次偶然失誤而影響整個課程最終成績的結果,從而也導致學生忽視日常的學習過程。因此,我們倡導實行動態的、全面的、形式靈活多樣的評價制度。考核學生成績可以包括課堂發言、書面作業、科研論文寫作等。

1.課程參與及評價。首先,教師應向學生講明課堂參與的重要性,告訴學生完全靠期末考試來爭取好分數是不明智的,只有積極地參與課堂討論,學生才會有若干次讓教師了解他的機會,而期末考試卻只有一次機會。其次,選擇適當的評價課堂參與質量的時機。筆者認為,課堂參與質量的評價應放在每一次課結束后,因為,課堂上的打分,會影響教師聽取學生發言的注意力,同時也可能會干擾學生自由發言。比較好的做法是:每節課后,教師回憶每一位學生發言的情景,標出有突出表現的學生;標出能推動一堂課前進的學生;標出能從不同角度深入分析問題,貢獻大的學生;標出那些被點到名才被動發言的學生;標出那些發言偏離主題的學生;標出那些有獨特觀點,有創新精神的學生。

2.期末考試及評價。對于標準化的考試題,教師應給出每一主要步驟的評分要點,而對實務性的案例分析考試題,筆者認為應采用更粗放的評分方法,只要學生能找出案例中80%的主要問題,運用了正確的分析方法,分析判斷思路、計算結果與正確結論一致,就可以給出較高的分數。

3.書面作業及評價。書面作業既能起到對基礎知識的鞏固,又能為科研論文的寫作奠定良好的基礎。好的寫作卷面會使學生能夠把自己的論點綜合成一個完整的體系,找出規律,加以評價并提出解決方案;而差的卷面大部分是鸚鵡學舌,重復題目中的細節,很難切入主題。

多樣化的考試形式與靈活的評分方法相結合,有利于調動學生學習過程中的積極性、主動性、創造性,動態的、多樣的、全面的教學評價方法,更有利于客觀、準確地評價學生的學習效果。

二、財務管理專業素質教育問題

素質教育的中心是提高勞動者的綜合素質,包括文化素質、創造性思維和綜合分析與判斷能力、專業知識與技能。素質教育觀念的形成,使學生更加注重應用能力的提高。教學中同學們要求增加實踐教學、案例教學、課堂討論,財務管理的熱點問題、前沿問題等內容的講座,這正是素質教育的體現。針對這一要求,教師更應注重學習方法、思維方法的教育,課程設置應具有超前性、實用性,要求學生增強對會計信息的職業判斷能力、財務問題的洞察分析能力、以及專業知識的自我更新能力。實施素質教育應把握以下三點:

1.素質教育的核心是思想政治素質。培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,樹立愛國主義、集體主義和社會主義思想,是素質教育的靈魂,德育教育必須擺到素質教育的首位。良好的職業道德不是一朝一夕形成的,是在長期的學習和實踐中逐步形成的,因此,在學生人生觀和道德品質形成初期,接受正確、嚴格、規范的職業道德教育,對學生一生的思想品德有著極其重要的影響。

2.素質教育改革教育評價制度。筆者認為將應試教育轉變為素質教育并非是取消考試,而是要加強對學生思想、政治、道德品質的考核,建立全面反映學生德智體各種素質的考核體系,改變考試方法、內容,考核重點應放在考核學生綜合分析能力、實踐能力、創新思維能力上。

3.素質教育主張淡化專業界限,這對于改善學生的知識結構有益處。我國

學校專業設置總數曾經多至2 500個,之后,壓縮到500個,目前約有25個左右。這種壓縮不是知識面的壓縮,而恰恰是知識面的拓寬,把相近專業的知識進行綜合。這種綜合的趨勢是與世界科技潮流由分化走向綜合的大趨勢相吻合的。這種拓寬與綜合正是高校素質教育的重大改革,對培養一流人才極有好處,素質教育不會沖擊專業教育。

三、財務管理專業人才創造力培養問題

創造力是進行創造性活動的能力,根本特點有二:一是首創性,能給予新的,第一次創造的活動;二是有社會意義,能給社會以有益的成果。心理學專家認為,創造才能是一種廣泛的綜合才能,包括探索問題的敏銳性,創新思維活動的能力,轉移經驗的能力,形象思維、逆向思維的能力,聯想的能力及記憶力,產生思想的能力,運用語言的能力和實踐能力。這些能力相互聯系,相互制約,構成了創造力完整、統一、有機的結構。為適應飛速發展的現代社會的需要,培養具有創造力的人才是財務管理專業教育的重要內容。為此,我們應注意三個問題。

1.培養創造力要以基本知識的傳授為基礎。先進的教育方法是以一定知識量的積累為基礎的。創造力培養過程的關鍵是把教育的重心從學生學習和記憶知識轉到培養他們的求知欲、獨立性和創新才能上來。創造力建筑在想象力上,而想象力又建筑在廣博的知識基礎之上。創造力的培養絕不能忽視基礎知識的學習。

2.培養創造力要將教學與科研相結合。創造力的實現途徑多種多樣,科研作為教學過程的繼續和深入,對于提高學生創造力有積極、重要的意義。在財務教學過程中,可以把一些既有理論價值又有現實意義的問題,以學術論文的形式布置給學生,要求他們廣泛搜集資料,寫出自己的新觀點,在學術研究過程中,創造力可以得到更充分的發揮,學生也可以在創造性的學習中領略實現自我的樂趣。

3.培養創造力要注重創造性思維的訓練。人的創造力不是與生俱來的,而是在實踐中點滴積累,由量變到質變的一個循序漸進的發展過程。因此,在教學中應注重對學生的創造性思維的訓練,培養其分析、綜合、比較、抽象、判斷和推理能力,提高其邏輯思維能力,加強思維的廣闊性、流暢性與靈活性訓練,要求學生勤于思考,積極想象,引導學生分析問題,理清思路,使學生的創造力在學習過程中逐漸提升。

教育專業論文:談本科臨床醫學專業雙學位教育

隨著社會發展,生活節奏加快,就業壓力、工作壓力、家庭壓力、社會壓力日益突出,心理疾患逐年增長,另一方面隨著科學技術高速發展,將會有更多高新技術應用到醫學領域,要求醫生不但要掌握人體科學,掌握疾病的發生、發展規律,掌握治病救人的本領,還要了解新設備新技術的運行原理,具有捕捉分析不同病人心理變化能力,善于溝通正確處理醫患關系能力。醫學雙學位教育為培養這種復合型人才提供了新的途徑,但由于醫學院校專業單一,專業性較強,教學資源不足,雙學位教育開展相對滯后,甚至有些單獨設置的學校尚未開展,不利于培養醫學復合型人才,本文就本科臨床醫學專業雙學位教育的意義、組合形式及注意事項做簡要闡述,以期促進醫學院校雙學位教育的開展。

1、開展雙學位教育的意義

1.1 開展雙學位教育有利于醫療衛生事業發展

醫學雙學位教育就是結合社會對不同醫學人才的需求,培養英語能力強,計算機知識豐富,掌握法律、心理、管理學等知識的復合型醫學人才。這樣的人才不但專業技術好,知識面廣,且知識結構合理,有利于提高醫療服務水平,提高人們健康水平,推動醫療衛生事業發展。

1.2 雙學位教育是彰顯學生個性、就業的需要

目前我國的大學教育專業流動性非常小,學生一但被錄取到什么專業學習,一般是不能夠改變的,這種做法雖有利于穩定高校教學秩序,但極大的限制了學生個性發展[1]。加之很多學生在高考填報志愿時由于對社會的了解不夠,不明確將來從事什么工作,隨意性比較大,到學校后專業又不能夠改,只好硬著頭皮學,導致很多學生產生厭學,不通充分發揮學生的專長,制約了學生個性發展。雙學位教育開展使學生有了選擇的機會,可以學習自己喜歡的知識,可以促進學生學習的積極性,在掌握主修專業知識的同時通過自己努力獲得了更多知識。目前我國在校大學生約2100萬,用人單位選擇人才的空間和自由度很大,專業知識的掌握程度不再是他們的唯一,他們更喜歡實踐能力強,善于溝通,團隊精神好,知識面廣的復合型人才,具有雙學位的學生無疑更容易獲得他們的青睞,就業機會顯著提高。

1.3 雙學位的開展有利于學校的發展

隨著我國人口出生率不斷下降,大學教育競爭越來越激烈,學校除必須加大教育投入外,應注重內涵建設,雙學位教育以其靈活性和實用性越來越被高校領導重視,不但可以提高學生培養質量,提高學生就業競爭力,而且根據相關精神收取一定費用,彌補學校硬件建設資金不足,促進學校的發展。

2、本科臨床醫學專業雙學位的幾種組合形式

雙學位是指在校本科學生在修讀主修專業(第一專業,即指學生入學時所選專業)獲取學士學位的同時,又修讀其他學科門類專業(第二專業,即指學生入學后兼修的專業)而獲取的學位。結合現代醫學的發展及市場,需要懂管理、通法律且具有較強外語應用能力與高科技術能力的復合型醫學人才[2],本科臨床醫學專業輔修學位常見有以下幾種形式。(1)臨床醫學專業+衛生事業管理專業:通過對管理學的基本知識、基本理論學習,具備管理學知識,管理基本技能得到較好鍛煉,這種組合有利于提高醫院管理水平。(2)臨床醫學專業+應用心理學專業:隨著人們生活水平的提高,生活節奏的加快,心理疾患有逐年上升的趨勢,特別是有些心理疾病是無法通過藥物治愈。這種形式為醫學人才解決人們心理障礙提供了有利條件。(3)臨床醫學專業+英語專業:就目前而言,西方國家醫療水平較高,能夠閱讀外國文獻的醫生就多一條信息來源的渠道,能夠第一時間了解先進技術先進理論。(4)臨床醫學專業+法學專業:通過法理學,憲法,法社會學,中國法制史,民法總論,刑法總論,國際公法,國際私法,經濟法,勞動與社 會保障法,刑法分論,物權法,債權法,合同法,刑事訴訟法,行政法,知識產權法,國際經濟法,民事訴訟法的學習,掌握相關法律知識,避免醫療糾紛的發生,更好地解決醫療糾紛,保護醫生的合法權益。

3、開展本科臨床醫學專業雙學位教育應注意的幾個問題

要達到本科雙學位教育目的,培養出高質量的復合型醫學人才目,應做好如下幾點。

3.1 大力做好雙學位的宣傳,幫助學生做好職業生涯規劃

雙學位政策已不是新生事物,早在80年代很多綜合性大學已開始實行,至今已有30多年了,但對剛入大學校門的學子來說就是新鮮事物,他們對這方面的了解太少,甚至有的同學根本就不知道什么是“雙學位”。為保證雙學位教育質量,學生真正受益,一方面要加大雙學位的宣傳[3]。可以通過專題報告,現場解答,印制宣傳單,師兄師姐介紹經驗,邀請剛參加工作同學做報告等形式進行宣傳,使每位學生了解雙學位制度,了解各個輔修學位情況、作用和意義。另一方面要幫助學生做好職業生涯規劃。職業生涯規劃一經確定,就是學生為之奮斗的目標,學生根據職業規劃有目的有計劃地選擇修讀學位,更能夠實現雙學位教育的目的,同時避免因隨意選擇而導致中途退出,無法獲得學位等情況的發生。

3.2 合理安排工作,優化師資結構,充分調動教師的教學熱情

輔修學位的課程除和主修學位課程相同的外,一般安排在晚上或周末進行,這無疑增加了教師的教學工作量,導致有些教師產生抵觸,而且有些教師正常情況下課已經很多,根本就沒有精力在業余時間再教學,特別是年紀較大的教師難以承受。為解決這些問題必須對雙學位課程精心安排,盡可能的安排教師教學相對較松的時候開展,要優化師資結構,讓年輕的教師多承擔些任務。除課時酬金外給予適當的補助,在外出進修、職稱晉升等優先安排等,充分調動教師教學熱情各積極性,確保授課質量和效果。

3.3 加強教學管理,確保教學質量

由于雙學位是各高校根據自身條件開展的一種教育形式,國家沒有對其提出相關管理制度[4],這就要求學校領導高度重視,建立相關制度,確保經費投入,加強教學管理和監控。一方面要加強學生管理,做好修讀學生的篩選,設立課堂簽到制度,督促學生學習。另一面要加強考試管理,不能因為是輔修學位,或學生另外交了雙學位修讀費就放松考試制度,要按主修課程一樣對待。第三,加強教學質量監控,加強對課堂的巡視,對教師備課情況不定期檢查,對雙學位教師實行競聘上崗。第四,通過網絡教學,教師答疑、定期輔導等多渠道為學生自學提供條件和便利

開展本科臨床醫學專業雙學位教育,有利于培養知識結構優化、綜合素質較高的醫學復合人才,有利于促進我國醫療衛生事業發展。

教育專業論文:香港專業音樂教育的定位問題

摘 要:文章以香港歷史為背景,以各專業音樂教育為主要研究對象,通過對課程內容、演奏技巧、作曲技法、電子音樂等方面的研究,指出香港音樂教育在技巧或技法上模仿歐美,忽略了理論和修養方面的培養,對中國音樂和歐美音樂以外的音樂文化,仍然未夠重視。并以此探討香港專業音樂教育的定位問題。

嚴格地來講,中國的專業音樂教育始自1927年成立的上海音樂院,后改名為“國立上海音樂專科學校”,而“專業”這個名詞,其內涵是十分現代化的。從這個角度來探討香港的專業音樂教育,本文在時期上的上限應該是在第二次世界大戰之后,因為香港在割讓給英國(1941)之后論文直到抗日戰爭(英國稱之為“太平洋戰爭”)戰勝(1945),不僅沒有專業音樂教育,連中、小學音樂教育都可有可無。假如“專業音樂教育”是指從音樂教育機構培養出來的畢業生,學成后可以在社會里各個音樂行業從事實際工作,如演奏、指揮、作曲、音樂行政管理、主持廣播節目、為電影配樂、灌制音樂錄音,等等,那么大學音樂系或音樂學院的畢業生算不算“專業音樂”人才?若依照律師、醫生、建筑師、會計等專業標準來要求,大學音樂系或音樂學院的畢業生還不能算是合格的專業人員,因為他們沒有像律師、醫生、建筑師、會計師等專業那樣,在大學畢業后經過一兩年實習、考牌及格后成為正式、擁有執業資格的專業人員。

音樂學院畢業的演唱、演奏、指揮、作曲系學生當然可以算是“專業音樂”人才,但音樂學系和大學音樂畢業生則只能算是“學者”,不是“專業音樂”家。也正由于這個原因,伯恩斯坦、馬友友等人讀完哈佛大學學位后,還跑去寇蒂斯、朱莉婭音樂學院進修演奏技巧。我提出這個問題,是想提醒音樂教育界的決策者,在制定高等和專業音樂教育策略上分清學術、理論和技巧等不同領域、不同的標準和要求。依我個人之見,學作曲、演奏、演唱的用不著去念博士,因為他們最終的目標是要成為“大師”(Maestro);學音樂學、音樂美學、音樂史和理論分析的則需要攻讀博士,因為他們最終的目標是要做“學者”、“教授”。本文所討論的“專業音樂教育”,是指香港中學教育以上的音樂教育,包括大學音樂系,演藝學院里的音樂學院、私立音樂專科學校和私立音樂學院。

一、歷史背景專業音樂教育在香港最初是以業余兼時形式出現的。抗日戰爭勝利后,國共內戰,一些共產黨員音樂工作者于1947年4月初在香港成立“中華音樂院”,院長由著名小提琴家馬思聰擔任,但實際工作由從上海南下的趙和李凌負責,真正的領導是中國共產黨南方局黨委。這所音樂院集中了為數頗多的音樂家任教,也培養了不少的學生,以聲樂歌詠為主,電影音樂為次。1949年中華人民共和國成立后,音樂院的部份教師留港發展,大部份則北返大陸,成為中國內地的音樂干部。中華音樂院結束后,另一所夜間“以培養宗教音樂基本人才,促進圣樂布道工作”為宗旨的“基督教中國圣樂院”成立。抗日戰爭時期在重慶青木關國立音樂學院畢業的邵光于1950年在香港教育署立案注冊“基督教中國圣樂院”為專科音樂學校。這所專科音樂學校于20世紀70年代中自置校舍,并改名為“香港音樂專科學院”,現以培養中級音樂人才為主,學生畢業后名繼續深造進修,有的則返回東南亞國家工作。上述兩所專業音樂教育機構是在香港經濟非常因難的時期成立的。

到了60年代初,德明書院和清華書院也先后建立了音樂系,前者只辦了兩年(1961~1963),后者則一直堅持到70年代。70年代末80年代初,嶺南書院(后升格為“學院”,再于1997年成為香港政府資助的“大學”)也辦了一陣子音樂系,由于過于昂貴,于80年代初結束,部份教師與學生分別分配到香港中文大學音樂系和新成立的香港演藝學院音樂學院。此外,香港聯合音樂院和海燕藝術學院于1969年成立,前者以報考英國皇家音樂學院在香港的公開考試為其主要招生來源,故就讀學生不少;后者則難以為繼,于90年代末結束。1975年成立的南方藝術學院,后改名為“黃自藝術學院”,現在事實上已變成個別教授的音樂“私塾”。與“官方”關系較密切的一批音樂界人士于1978年7月成立“香港音樂學院”,為不牟利并獲慈善捐款的專業音樂教育機構,規模遠較上述各“音樂院”和“藝術學院”為完善———在香港藝術中心租了近萬英尺的地方,可收學生90名、雇用兼職教師20余名。這所音樂學院于1985年合并入香港演藝學院音樂學院。從上述音樂院、藝術學院和下文所敘述的大學音樂系以及香港演藝學院音 樂學院看,香港的專業音樂教育機構大致可分為三個層次:1.夜間上課的私立民間學校。2.私立專上學院、書院如清華書院、嶺南書院的音樂系。3.香港政府資助的香港中文大學和香港大學的音樂系、浸會大學的音樂及藝術系以及香港演藝學院音樂學院。

二、目前的專業音樂教育目前,香港培訓專業音樂人才主力由香港中文大學音樂系、香港大學音樂系、浸會大學音樂藝術系以及香港演藝學院音樂學院四院系負責。在上文提及的《香港的音樂(1841~1993)》一文里,我已交代了這四個院系從成立到90年代中的教與學以及研究的情況,下面將談談他們的近況。

1.香港中文大學音樂系成立于1965年的香港中文大學音樂系,是香港專業音樂教育歷史最悠久的學府,目前設有:(1)全日制學士學位課程。(2)兼讀學士課程。(3)碩士、博士學位課程。現簡略介紹如后。修讀三年全日制學士學位課程的本科生,在畢業前至少修畢123學分。除特別注明外,所有科目均為學期學科目:3學分,每周授課3小時。凡屬兩學期科目,第一學期科目是第二期之先修科目。供選修的科目如下:合唱訓練(1)至(8)、音樂術科(1)至(16)、中國戲曲專論、音樂之材料與結構(1)至(3)、音樂學導論、西洋音樂史(1)至(4)、對位法(調性及現代)、曲式及音樂分析(1、2)、配器法、聽音訓練(1、2)、樂器教學法及作品研究、中國音樂歷史及理論(1)至(3)、中國民歌專論、世界音樂導論、中國說唱音樂專論專題研讀(1)至(4)、西洋音樂史專題(1、2)、畢業音樂會、音樂訊息科技、室內樂(1)至(8)、電子音樂、當代亞洲音樂、指揮學、20世紀音樂材料與技巧、中國音樂歷史專題、圣詩學及比較禮儀音樂、記譜及分析法概論、作曲技巧、中國音樂專題研究(1、2)、對位法(調式)、圣樂專論、作曲(1)至(3)、西洋歌劇專論、中國器樂專論、管弦樂團及管弦樂專論、管弦樂合奏(1)至(8)、記譜法、19世紀前的演奏傳統。

據統計,中大音樂系本科畢業生在海外考獲博士學位的約在13%,考獲碩士學位的更多。有畢業生現任教于美國密芝根大學和夏威夷大學、香港大學、中文大學、香港演藝學院、香港浸會大學及教育學院等;還有些畢業生任職于電臺、電視臺、香港政府音樂事務處和教育署以及其它藝術及行政機構,或從事專業演奏及作曲工作。除一般中、西音樂基礎科目外,專研范圍包括理論、作曲、演奏、歐洲音樂史、民族音樂

教育專業論文:對非哲學專業學員哲學教育探索

教育工作者要學會從哲學原典中抽取學生感興趣的哲學理論來講解,原典即為原著與經典,哲學思想在原典中才有深刻體現,在具體教學過程要將教材與原典結合起來講解。哲學不是智慧本身而是對智慧的愛,所以不要把哲學當成單純的知識來傳授,那樣會把哲學教育教條化,會顯得生硬與枯燥,學生接受起來更為困難,給學生帶來厭學情緒。適當舉辦哲學論壇,讓更多的非專業學生參與進來。論壇可以課上舉行,也可課下舉行。舉辦論壇的好處可以不必拘泥于課堂教學模式,而在論壇中充分調動學生的思維積極性,把內心的思維火花撞擊出來。論壇主題也不必拘泥于傳統的哲學論題,要注重在日常生活中發現哲學。課堂上學習基本理論而論壇里可應用這些理論解釋與解決學生切身的現實問題,這樣哲學教育便與現實很好地結合起來,不會像很多人誤解的那樣哲學總在“天上”而不在“人間”。引導學生對哲學經典的理論興趣,提高學生閱讀經典的能力。課堂講授與論壇的開展往往都是為了激發學生對理論的興趣,從而使學生從自發的學習狀態到自覺的學習狀態轉換。不能只泛泛講些哲學理論便完成教育任務,還要將學生引導到獨立閱讀哲學經典的層面。這個教學層面很少引起教育工作者的重視,學生往往完成正常教學要求便放棄對哲學的繼續學習,從一定程度上看,如果到此便完結我們哲學通識教育,那證明我們的教育并未成功。針對不同專業不同志趣的學生引導他們閱讀相關哲學經典著作,比如針對理工類學生可引導其閱讀關于經驗性及科學性強的哲學經典,針對文史類管理類等學科同學可引導其閱讀人文性強的哲學經典。在閱讀過程中講究方法也非常重要,不要走馬觀花式的閱讀,要和自己的切身經歷以及對社會對人生的體驗結合起來閱讀,另外應進行讀書筆記的梳理。在教育過程中不斷探索新的教育方法對于教育工作者與學生來說都將有益處。

非哲學專業大學生哲學通識教育目標探析

進行哲學通識教育一個很重要的目標就是培養學生的批判意識和批判精神,不唯書,不唯上,在對現實進行肯定性的理解的同時還要進行否定性的理解。這一點對非哲學專業大學生非常重要,這種批判思維不是培養學生對一切都進行任意批判,而是要學生不局限于已有的思維模式,對現實進行深入的批判性反思。大學生往往接受的是現成的體系化的知識形式,這種知識本身是否真正符合學生成長和成材,是否真正對人生起到有價值的指導作用,另外以何種眼光來看待當前社會的發展以及發展前景,自己在社會中處于一種什么樣的地位等等很多方面都需要哲學批判性思維來指導。培養學生的哲學品格。這意味著不要使人永遠停留在現實的實用主義立場來看待人生和社會發展,要從形而上的高度來反觀現實反觀人自身的發展,這就要求大學生要有遠大的理想和志向,把目光放在遠大的未來,社會是有廣大發展空間并大有可為的。在有限的生命周期內要使自己的生命質量提高和完善,要有對人生理想持之以恒的追求,另外,需要建立起堅定的信仰和有所歸依的精神家園。這樣就需要依據于哲學自身所具有的反思性、批判性、求索性的品格來支撐學生培養,實現人生目標。要把哲學的理論與社會實踐結合起來。哲學通識教育的目標不是單純的培養學生具有哲學理論素養,更重要的是通過理論學習與社會實踐結合起來,推進哲學的應用性。這絕不是說要把哲學降至一種實用主義層面,其實哲學本身永遠不會脫離它所處的時代,哲學就是思想所把握的它的時代。非哲學專業大學生在掌握必要的哲學知識地同時應注重自我內在素養的提升,主動承擔起相應的社會責任,這意味著人不但要創造物質財富更要創造精神財富,這針對當前大學生的教育是有很大的價值和意義的。從總體上說,非哲學專業大學生哲學通識教育要“激發理論興趣、拓寬理論視野、撞擊理論思維,其目的與結果都是要提升理論境界。哲學是理論化的世界觀、歷史觀、人生觀和價值觀,它決定人們的世界圖景、思維方式、價值理想、審美情趣和終極關懷,也就是從根本上決定人們想什么和不想什么、怎么想和不怎么想、做什么和不做什么、怎么做和不怎么做。這意味著,哲學是每個人的‘終生大事’。”[2]作為通識教育形式,哲學通識教育仍然要不斷探索新形式和新內容,并且和時代本身發展相關聯。

教育專業論文:漢語言文學專業就業教育創新

[論文關鍵詞]漢語言文學 就業 教育創新 師范 文秘

[論文摘要]提高漢語言文學專業學生就業能力,實施就業教育創新已成為必然。在承襲傳統的漢語言文學教育方法基礎上,針對當下社會對漢語言文學專業畢業生的要求,改革漢語言文學教育機制,是從根本上改善漢語言文學專業畢業生就業情況和提高就業質量的必經之路。漢語言文學專業畢業生就業方向基本上可歸為兩大類:一類為教師方向,另一類則是文秘方向,本文就這兩個方向的就業教育創新給出幾點建議。

一、 師范類方向就業教育創新

市場經濟中“生產”和“消費”的理論告訴我們:消費決定生產的方式和數量。消費促進生產,如果把學校培養出學生比作生產的話,那么社會對學生的需求就是一種消費。時代在前進,社會在不斷的發展,對人才的要求也不斷提高,對人才類型的需求也在不斷的改變。生產出逢時對路的“產品”、產學結合是當下教育工作的重中之重。

就漢語言文學專業的就業來說,從事語文教學工作是大部分同學的首選。但是,就當前中國高校的漢語言文學專業教學來看,更重視語言和文學的理論教學,注重提高學生的文化底蘊和文學素養,在這方面投入的資金和人力也很大。相對來說語文教學等實踐方面則被忽略了。很多高校包括重點大學都會用很大一部分時間來開古代文學、現當代文學、古代漢語和現代漢語的課程,而語文課程與教學論和語文教育學這些實踐性課程則相對薄弱,這就造成了漢語言文學專業畢業生的一個困惑——學不能致用。針對這個問題,筆者提出以下兩個方面的建議:

1.優化課程設置

首先應該提倡創新性課程設置。身為母語教學的語文教師,他們是對后代人影響最早,也是最久遠,最深刻的群體,中國的人才是否能跟上時代的步伐與教師的教育方式息息相關。因此,教育觀念非常重要。高校漢語言專業必須培養學生的前瞻性、創新性觀念,為中國的創新教育培養一批預備隊員,以便他們把這種精神一代代傳習下去,為中國未來的創新人才培養奠定基礎。

要優化高校漢語言文學專業的課程設置,就必須對傳統的“一聽到底”,“滿堂灌”的授課方式進行改革。傳統的課程體系過于封閉,很多同學都帶著“熏”和“浸”的意識在聽課,當然,這種聽課方式可以好好的感受大學教師的學者風范,體會他們滔滔不絕,聲情并茂的講述,但是,很多同學聽完后腦子里面什么都沒留下,也從來不思考,自己應該怎么樣去讓自己以后的學生學到一些東西。所以,優化高校漢語言文學專業課程設置,應該把學生納入課堂中來,讓學生參與教學過程,真正做到“熏”、“浸”之后的“刺”和“提”,真正做到教學相長。改革高校漢語言文學專業課程設置可以從以下兩個方面著手:一是增強課程的人文性品格。漢語言文學專業的一大特色是它的人文性,學生不僅在本專業可以學到關于漢語言文學的系統的理論知識,還可以在本專業感受到強烈的人文關懷。這對于學生將來步入教師隊伍具有不可忽略的意義。增強課程設置的人文性同時也是為了回應新課改和新熱點,做到教學聯系實際,當下小學和中學教學都提倡人文教育,對小學生、中學生實施人文關懷,給學生減壓,所以,在高校漢語言文學專業課程設置中加入人文性元素是對同學自身的發展同時也是社會對教育者提出的要求。二是提高學生的主觀能動性。具體來說就是把學生納入課堂的主體地位,改變傳統的學生只要帶“兩只耳朵”去上課的方式。例如,教師可以先把要講授的內容告訴同學,讓同學們預習,然后在上課之前每個學生都要提一個問題,看看誰的問題最具有建設性。

2.提高實踐能力

實踐是師范類漢語言文學專業的學生提高自己能力很重要的一個環節,對于這些學生來說,他們不僅僅要通過理論性的課程汲取精深的專業知識,還要通過實踐課程掌握扎實的實踐知識。作為一個教者,他必須知道“教什么”和“怎么教”,不懂得實踐,就有“心中浪翻浪,口中不見波”的感覺,學得再好,不懂得教,也不是一個好老師。究竟怎樣才能提高學生的實踐能力呢?改變傳統的實習方式勢在必行。老一套的實踐方式無非是在大學的最后一年出去實習一個月,這種方式可能對某些同學有用,但是它只是給同學一個實踐機會而已,并沒有在觀念上給學生們一個實踐的轉變,有很多同學并不能適應角色的轉變,等到自己適應老師的角色之后實習已經完了。提高學生的實踐能力關鍵是從觀念上的角色定位,也就是說讓學生一進大學就有老師的觀念在他心中,在大學四年間,無論什么時候都是學生的實習期間。這就相當于每個學生都有四年的工作經驗。

二、文秘方向就業教育創新

文秘方向的學生就業方向要遠遠大于師范類的學生,記者、編輯、機關單位的文書等等都比較適合文秘方向的同學,但是近年來文秘專業畢業生表面上的供不應求和實際上的就業質量不高,值得我們去思考和分析文秘專業學生就業趨勢和就業影響因素,從而提出提高文秘專業學生就業質量的有效路徑,為文秘專業的建設指出努力的方向。從文秘專業就業方向我們可以看出,這些工作的的共同點都寫作。

小結:高等教育的任務是培養專業技能強,適合市場發展的人才,閉門造車并不能跟上時代的步伐,產學結合以成為現代教育辦學的宗旨。高校就業教育與教育一樣重要,漢語言為學專業不是應用性較強的專業,加強就業指導顯得尤為重要,為適應當下市場對人才的要求,對學生進行必要的就業教育必不可少。

教育專業論文:對于小學教育專業學生專業素質培養探析

使小學生在德、智、體等方面獲得全面發展,成為“道德高尚、知識豐富、身體健康、人格健全”的人,比單純傳授知識更為重要。因此小學教育專業更應該注重對學生整體專業素質的培養。

一、小學教師專業素質的內涵與作用

教師專業素質是指教師在教育活動中體現出來的直接作用于教育過程的,具有專門性、指向性、不可替代性的品質,主要包括專業知識、專業技能和專業情意。

2003年教育部頒布的《三年制小學教育專業課程方案(試行)》中特別指出,小學教師要“懂得小學教育教學的規律,具有先進的教育思想和進行小學教育科研的初步能力”。

因此,小學教師的專業素質主要是指教師應具有扎實的基本實踐操作技能、全面的人文素養、崇高的職業理想、積極健康的德育組織管理能力和一定的教育研究技能。小學教育專業人才的培養本著“綜合培養,學有所長”的要求,主要包括語言表達能力、文字與圖形表達能力、課堂教學基本技能、現代教育技術與信息技術應用能力、美育與藝體活動技能、學生教育與班級管理能力、理論與實踐的研究技能等方面的系統的培養和培訓。

二、小學教師專業素質的內容

根據教育部的有關文件以及時代的要求,小學教育專業學生應該具備的專業素質主要包括專業知識、專業技能和專業情意。

1.專業知識

主要包括學科知識、一般教學理論知識、課程知識、學科教學知識、學習者及其特點的知識、教育情境知識,還包括關于教育的目標、目的和價值以及它們的哲學和歷史背景的知識等。

2.專業技能

主要包括學科教學技能、班集體管理技能、教學研究技能、教學實踐性知識與理論性知識互化的技能、人際交流的技能等。

3.專業情意

教師的專業情意是教師對教育專業所抱有的理想、情操、信念和道德操守,是教師情感態度與價值觀的融合,也是教師專業持續發展的根本動力。

三、小學教師專業素質培養的途徑與方法

小學教育專業是高等師范教育體系中的一個源于中等師范教育的新專業,因此,小學教育專業在培養方式上既要吸收高師其他專業的長處,重視學科專業知識的教學和教育理論修養的提高,又要注意保持中師的傳統優勢,注重學生“三字一話”等職業技能的訓練。從培養目標來看,小學教育專業培養的是小學教師,而小學教師的工作對象——小學生具有獨特的心理特點,這些特點對小學教師職業倫理和職業行為提出了特殊要求。也就是說,小學教育專業所要培養的小學教師,必須具有堅定的職業信念、綜合的知識能力和系統的職業技能。這些都決定了小學教育專業必須重視對學生進行系統化的職業素質的訓練。

1.激發學生的主體性,使學生具有良好的職業意識

激發學生的主體性就是使學生明確專業定位,熱愛小學教育專業,知道專業素養對于未來從事職業的重要性,清楚決定專業素質高低的關鍵在于自己的態度和付出,從而發自內心積極主動地進行專業素質的訓練。為此,學校要讓學生了解教師成長與發展的基本階段,理解教師成長發展的基本規律,樹立當一位優秀的小學教師的職業理想。

2.整合相關課程,全面提高學生的學識素養

適應小學課程改革需要,整合相關類課程和小學教育本科專業課程,提高學生的專業知識素養,培養學生的學識素養。目前,許多高師院校在小學教育專業本科的課程設置上主要照搬高師的“中文專業”,形成了相對“專門化”的課程設置。這種課程體系不符合小學教育專業的特點,培養出來的學生也不能適應小學教育課程改革對教師素質的要求。小教專業的特點強調“綜合培養,學有所長”,高師院校小教專業的學科專業知識要相對寬厚一些,因此需要對相關類課程進行整合。通過整合,使學生不僅對枯燥的教育理論產生了興趣,還能提高他們的現代教育技術水平,同時使他們充分掌握小學課堂的教學規律,從而大大提高高師小教專業學生的學識素養。

3.使學生掌握較為實用的綜合專業技能,提高學科的專業化技術水平

綜合教學技能是指在基本教學技能形成的基礎上,在課堂教學情境中,綜合運用基本教學技能的能力。這一階段的訓練反映了學生運用已形成的一定的教學技能來完成特定教學任務的熟練程度和水平,是對基本教學技能的運用和發展。這一階段的訓練目的是開發學生潛能,使其形成一定的教學能力,學會做小學教師。其特點是緊密結合具體的教學情景,開展見習、實習、調研等綜合性的訓練,使各種技能達到熟練與和諧,形成完整與靈活的教學能力。

以往的小學教育專業教師專業技能訓練內容多為普通話和口語表達、文字和圖形表達、課堂教學以及班主任工作等傳統教師技能方面。在新的形勢下,教師要新增有關新課程和信息社會等所需的現代教師教育能力。小學教師教學技能具有基本性、全面性和規范性、展示性的特點。這就要求小學教師能從事小學多學科教學的能力,不僅具有扎實的聽、說、讀、寫技能,還應具有能唱、會演、能做、會畫等全面實施素質教育的基本能力。小學教育具有強烈的示范性,兒童模仿性強,具有向師性,對教師有著特殊的情感。教師自身基本的人文素養、教學技能對小學生具有潛移默化的影響作用。這就要求小學教師的教學技能不但要全面,而且要規范,要成為小學生模仿的榜樣。因此,小學教育專業教學技能的培養要具有規范性、展示性的特點,小學教育專業在對學生基本技能的要求上,例如讀、寫、算、藝體等基本技能不但要會,而且掌握得要準確、扎實、規范,且富于美感,切實提高未來小學教師的人文素質,提升教學技能的內涵品質。

4.采用學習與研究相結合的方法培養學生教育研究能力

為適應新時期的教育教學要求,教師應由過去的“作為技術員的教師”轉變為“作為專家的教師”,全面了解教育科研的基本方法,具備初步的教育科研能力。在信息化社會。終身學習的要求變得日趨明顯。教師在其職業發展過程中,要不斷提升自己的知識修養,提高教學與管理能力,為了更好地 認識教材、了解學生,教師應加強研究意識,并通過研究促進自身的發展。

要使學生成為有專長的小學教育“行家”。首先,要使其精通“教什么”和“如何教”這兩方面的專門知識,有堅實的學科專業知識和教育學知識。其次,從一入學起,就要培養他們的科研意識,訓練他們形成教育教學研究的習慣,使之掌握從事教育研究的基本方法。在條件許可的情況下,可試行“導師制”,由學有專長的導師帶領他們從事一些課題的研究,以此提高他們的科研水平。

在日常學習過程中可以有意識地引導學生對于當下小學教育的各個環節(教育制度、學校、學生、教師、教材等)進行思考、討論并形成心得體會,可以利用教育見習、實習等專門教育教學實踐活動或通過社會調查、社會實踐活動等自由多樣的途徑進一步深入了解;通過撰寫讀書筆記、調查報告等形式逐步完善學生的科研意識和科研能力。

教育專業論文:談我國漢語言文學專業教育

一、漢語言文學專業所具有的教育特色

漢語言文學專業的畢業生的職業定位比較模糊,因為它不像法學、會計學以及醫學類專業那樣具有較強的針對性與專業性,因此難以與應用型直接相提并論。漢語言文學專業是傳統的人文類學科,不僅承載展現人文精神風貌的歷史重任,還擔任著提高全民族整體語言文化素質的重任。它的主要內容是對中外優秀文化及其遺產的學習和傳承,其核心內容是關注人類社會生存發展的意義與價值,即對人類、國家、民族、集體、個人與自身的一種挖掘。因此,其專業教育的特色在于培養出的畢業生主要就職于人事的相關工作,對專業學生人文素質的培育比較重視;教育并非要直接體現于應用方面,而是從對社會人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現;不注重直接創造出的、可以進行計算的經濟收益,而是注重對無法以數值計算的社會收益的創造等等。目前,在社會不斷進步以及就業形勢逐漸嚴峻的情況下,教育的實用性逐漸成為教育的追求目標。對漢語言文學專業的教育來講,進行適當變革是很有必要的,在堅持傳統的同時,積極與社會需要接軌。

二、當前漢語言文學教育存在的問題

課程設置中存在的問題。比普修課課程安排,專修課的上課時間明顯太少,導致對專業的深度學習出現不足;其次,教育教學方式中存有的問題,實踐類課程安排較少,學生的專業實踐能力不強。

考核體制與考核形式方面的問題。部分學生對專業知識的研究及掌握不足,但是都能夠順利獲得相關學分以及通過最終畢業考核,這其實是對專業考核體制與專業考核形式存在缺陷的一種展現。例如:部分試卷考核的只是一些簡單的專業概念,等等。同時,試卷決定課程最終成功的觀念使得學生們只關心考試的最終結果,而忽略教育教學的整個過程。

學生對自身所學專業的熱愛程度不足的問題。對自身所學專業的認知不足,缺少對優秀文化傳承與發揚的光榮感及使命感,同時自身專業素養還有待提升。

三、漢語言文學專業教育可采取的措施

1專業教學借助實用性理念來指導

在《中國大學生》這本雜志中,該專業的就業方向被描述為各類的編輯職務、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。然而,現實中,這個領域的畢業生的就業方向多為新聞出版社、政府工作機關、企業公司以及科研機構,還有部分人從事了新興的產業,諸如房地產、律師、金融外貿等。由此,我們可以看到,漢語言文學這個專業的就業面是非常廣泛的,但是此專業畢業生的就業往往面臨著有關專業的競爭壓力,比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專業。

2優化課程,增加學生專業知識

漢語言文學專業的課程量多且雜,包含了諸如古代漢語、現代漢語、古代文學以及現當代文學等十幾門課程,為了使漢語言專業具有更好的競爭力,我們應當從三方面對課程進行優化:(1)課程內容精簡化,要隨著本領域的發展步伐,將最新的知識體系以及分析方法注入每門課程中。(2)核心內容凸顯化,每門課程的結構都必須優化,學科基礎的建立應根據此學科當前的發展來確定。(3)課程內容體系突出化,將各課程中的內容進行整合,使交叉重復現象最大限度地消除。

3提高學生的專業應用能力

為了滿足就業的需求,必須提高專業的應用性,根據漢語言文學專業的就業方向,增加其專業應用性。應該在“讀”、“寫”、“說”這三個領域下功夫,這三方面的技能必須得到強化。此專業要從以下五個方面來進行實用性教學工作:現代各種類型問題的寫作能力、古今各種問題類型的閱讀能力、信息的調研能力、語言的教學能力以及口頭表達能力。課程體系必須得到良好的設置,教學內容也應豐富化,最好是能夠形成某些應用模塊 來輔助專業課程的教學。只有這樣,學生的這五個方面的能力才能加強,為以后的工作打下堅實的基礎,成為一個專業的漢語言文學專業應用人才。

4要始終圍繞著目標進行教學內容的改革

結合開放式的人才教育培養目標,教育教學中后續課程與該課程的銜接工作應得到我們的重視。比如,在現代漢語和古代漢語中都有某些相同的文字,我們應該對此部分知識進行整合梳理,讓重復度降到最低。安排課程內容的教學工作,不必追求過深,只要“夠用”“必須”即可。要結合本專業的最新動態精選課程內容,培養學生的語言敏感度以及自主學習的能力。

關于教學資源的選取問題,學校應根據課程改革以及教學大綱的需求,優化選擇各種不同的教材。一方面要選擇使用頻繁的教材,滿足語文教師的各種新需求以及現代教育的新挑戰;另一方面要選擇足夠量的參考教材作為后備資源。這樣一來,諸如教學標準的制定、教學大綱的實施、課程體系的確立、教學輔導的夯實、教學資源評價以及數字化工作才能得到有效的開展。我們要借助網絡,穩步有序地組織有關的教學輔助資料以及與本課程有關的教材檔案體系。

四、專業教育要具有創新的理念作為指導

我們進行創新就要做到內容創新、教學方式創新以及教學思維的創新,各自的具體內容如下。

1教學內容創新要突破專業限制

該專業的畢業生雖然擁有著一個廣闊的就業面,然而因為專業針對性不強,其就業工作往往受到其他專業學生的強力沖擊。因此,本專業的教學工作不能僅僅考慮文學和語言本身,而應該適當地結合就業現狀和學科的發展歷史推陳出新,增強學生的職業技能。其實說白了,像廣告、公共管理、文秘以及新聞專業,其實就是在漢語言文學這個領域經過創新發展起來的。由此可見,在具備扎實的專業基礎前提下,我們還應該突破傳統的限制,不斷改革創新,讓漢語言文學的優勢發揮得淋漓盡致。諸如新聞傳播、教育教學工作、社區文化管理、公關和文秘、廣告文秘等,都可以成為漢語言文學專業的一個應用模塊,借助各個模塊的學校教育,學生可以獲得寶貴的從業能力和動手能力。

2強化培養學生的創新思維能力

漢語言文學專業有著極強的文學底蘊,要求學生不僅要有堅實的東方文化底蘊,還要有深厚的漢語感情。學生創新素質的形成能力與自身關于東方文化的親和力以及自己推陳出新的能力有很大的關系。學生創新思維能力的培養非常重要。一方面,教師要在思想上與時俱進,具有極強的意識以及新穎的教育教學思路,他們不僅要潛心實驗、樂于探索,還要不斷地開拓進取。要一改以往的那種文化傳聲筒的角色,通過創新活動培養學生的邏輯思維,針對某些社會問題(例如新媒體傳播方式、博客等)可以為我所用,將其帶到課堂之上供學生思考。

總之,新課堂不僅饒有趣味充斥著人文氣息,而且還洋溢著人性的光輝,它讓師生之間的交流互動工作做到了最好,極大地調動了學生的求知欲望。新課堂從某種意義上說已經成為了精神棲息的最佳港灣,培育新型思維的一方沃土,更成為師生人生歷程的一次洗禮。如今的我,還沒有達到這樣的境界,還不能實現如此完美的教學目標,但只要我站在了神圣的三尺講臺之上,我就要孜孜不倦、竭我所能地工作。學生是我國的未來,我們在進行中文教學的過程中,更應該貫徹實施上面提到的問題,學生實際掌握的語文知識豐富了,學生的漢語言體系自然就完善了,只要這樣,中華文化才能不斷地流淌,傳統文化才能不斷地傳承和弘揚。

教育專業論文:從網絡新聞傳播特質看專業人才教育

隨著時代的進步,科學技術的迅速發展,網絡成為一種非常廣泛的傳播方式;網民的急速發展奠定了網絡新聞傳播成為主流傳播的基礎,它取代了傳統的新聞傳播方式,如報紙、廣播等,從非主流傳播地位上升到主流傳播地位。這無疑給網絡新聞傳播帶來了嚴峻的考驗,在網絡信息時代的大背景下,究竟要怎樣的專業才人才可以適應網絡新聞傳播的發展趨勢,本文對其進行討論。

一、網絡新聞傳播特質

網絡新聞傳播從本質上說,仍然是新聞傳播,只不過其載體發生了較大的變化。不再是報紙、廣播、電視,而是新時代的計算機、手機等高科技產品,通過這些載體形成新的新聞傳播方式。但網絡新聞傳播的社會分工變得模糊、不明確,傳受關系不在是單向的,而是受眾與傳媒雙向交流。任何人都可以通過網絡來傳播新聞,并發表自己的看法以及意見,從而影響到他人,微博便是其中的佼佼者。

當今網絡傳播發展速度之快,讓人不得不加以重視。它的傳播速度快捷,并且傳播便利,不受空間的限制。像世界矚目的奧運會,無論在何地舉行,都可以在第一時間通過網絡傳播出來,實現新聞傳播的全球性特征。并且傳播的方式往往也并不單一,不像報紙只是通過紙質、文字和圖片來進行傳播,也不像廣播通過聲音來傳播,更不同與電視單一的聲像傳播方式。而是融合了多種方式,多種媒體的傳播方式,可以是文字、圖表、圖片、聲音、動畫、影像多種方式并存。

傳播的快捷,也直接帶來了大量的網絡信息,這些信息內容廣泛、涉及生活、社會、人文、科普等等,具有明顯的開放性。但同時也給網絡新聞傳播帶來的新的挑戰,過多的信息量會使廣大群眾難以分辨是非,無法確定其真假,從而導致網絡新聞傳播混亂,影響網絡新聞傳播的健康發展,同時也使群眾對其權威性有所保留。

二、專業人才教育

面對網絡新聞傳播的新方式,筆者認識到其為傳統的新聞傳播帶來了挑戰,邊緣化了報紙、廣播等傳播方式,成為了主流傳播主體,那么究竟應該怎樣來迎接這種挑戰呢?筆者認為重中之重就是要加大專業人才培養,這種培養不在是單一的、傳統的培養,而是要結合網絡信息時代的大背景,與時俱進。

1.無論是哪個領域的人才培養,都對其自身素質有著嚴格的要求。這種要求不僅僅在專業上,更應該表現在思想、生活等等方面。作為新聞傳播者,要有過硬的基礎知識,堅定的思想原則,忠誠的政治素養。在面對網絡新聞傳播復雜的情況下,這些條件必不可缺;試想在面對眾多的新聞時,怎樣正確的引導群眾,發揮新聞傳播的作用,對傳播者都是十分大的考驗。新聞傳播者要對新聞內容,有著正確的認識、深刻的理解。同時,在全球化的急遽發展下,英文也成為新聞傳播者的必修課,想要獲得傳播第一手的信息,就必須具有一定的英文水平。并且要知法懂法,這種法律不僅僅是中國的法律,也要懂的國外的法律,只有知法懂法了,才能正確的判斷出新聞內容的正誤,從而正確的進行新聞傳播工作。總之,只有新聞傳播者自身素質上的去,才更有利于新時代的網絡新聞傳播。

2.那究竟怎樣才能使得網絡新聞傳播者具有高素質呢?這就對專業人才教育上,提出了新的要求。網絡新聞傳播者不能像從前一樣只注重人文,而不注重其他學科,當代的網絡新聞傳播不在單一的屬于文類,而是一種文理交叉的學科。這種性質上的轉換,讓我們不得不對其具有一定的前瞻性。網絡新聞傳播中,網絡占有的地位是十分重要的,這就對計算機的水平提出了要求,不在是你會寫稿子便可以進行新聞傳播,只有懂得網絡技術,利用視頻、動畫、文字等等多媒體方式,才能更好的進行工作。這就要求在培養專業人才的時候,不能只看重文學素養,同時也要文理兼顧,培養復合型人才。在文理兼顧的基礎上,還應該認識到網絡新聞傳播者也要對歷史、文化、政治、經濟等等領域有著相應的理解,網絡新聞傳播不能只掌握專業內知識,其他領域的知識也十分重要,只有凝聚各個領域的精華,融會貫通才能更的做好網絡新聞傳播工作。

3.對于專業人才的培養,關鍵就是要注重培養的方式。新聞傳播學在中國已經有幾十年的歷史了,對于這門學科的教學,已然形成了一定的規律,但這種規律在實踐中,向我們表現出來其缺點。傳統的培養方式并不適合新生的網絡新聞傳播工作者的成長。縱觀當下的各種學府,對于網絡新聞傳播的專業人才培養并沒有明確的教學體系,有的只按照新聞傳播者進行培養,有的也只不過加入了計算機教育,甚至對于這門學科,都沒有一個統一的名稱。在課程體系上也明顯十分混亂,公共基礎知識、專業課知識等包含的內容復雜、混亂。這都影響專業人才的培養。并且,專業人才培養中“專業”,也向我們揭示培養方式需要改革,傳統的授課方式并不適合“專業”培養,只有做到因材施教,并且具有自己的特色進行培養,才更有利于網絡新聞傳播的專業人才培養。在因材施教的同時,更要注重實踐,現今許多大學生都感覺在大學上所學,和到崗位上所做,沒有什么關系,甚至是一無所用,空有一腔理論,卻只能紙上談兵,這種不能學以致用的現象并不少見,想要減少這種現象就只有加大對實踐教學的力度,可見只有實踐才能更好的進行培養,只有實踐才能驗證其成果。培養方式的創新才能產生更多網絡新聞傳播的創新型專業人才。

三、結語

快速發展的網絡新聞傳播,無疑是一種多元化的傳播方式,成為主流傳播主體,對于怎樣做好這項工作,是對其專業人才培養的一種考驗,這種傳播方式的壯大依靠的是人才。我們要認識到這一點,做好創新型專業人才培養工作,從根本上變革,迎接網絡信息時代的考驗。