序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)論文:高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作論述

摘要：畢業(yè)論文是對(duì)大學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)的一次綜合檢驗(yàn)。它判斷經(jīng)濟(jì)類專業(yè)畢業(yè)生是否具備了以下技能：用于解決經(jīng)濟(jì)問題的邏輯思維；從數(shù)據(jù)中進(jìn)行觀察和推斷；運(yùn)用良好的筆頭寫作和口頭表達(dá)來闡述思想。畢業(yè)論文不但不應(yīng)取消，而且應(yīng)從選題、過程、寫作及答辯等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步完善論文指導(dǎo)工作。其中，選題環(huán)節(jié)除學(xué)生自選和教師指定外增加雙向互動(dòng)式選題；過程指導(dǎo)重視文獻(xiàn)閱讀和實(shí)地調(diào)查；寫作環(huán)節(jié)突出現(xiàn)作范式和邏輯思維；答辯環(huán)節(jié)實(shí)行回避制和匿名制。

關(guān)鍵詞：選題；過程指導(dǎo)；寫作指導(dǎo)

自參加工作以來，筆者每年都會(huì)參與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)和答辯工作。總的感受是，只有三成左右的學(xué)生論文寫得比較令人滿意，另外七成左右的學(xué)生論文寫得不令人滿意，存在一些問題。其中，主要問題表現(xiàn)為：從學(xué)生方面看，一些學(xué)生在論文撰寫過程中，態(tài)度不認(rèn)真，不愿意投入時(shí)間，只是從網(wǎng)上復(fù)制、粘貼和拼湊，勉強(qiáng)糊弄一篇論文，敷衍了事，空耗指導(dǎo)教師的精力；從指導(dǎo)教師方面看，一些教師對(duì)畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)不夠，存在把關(guān)不嚴(yán)和混工作量的現(xiàn)象。這兩方面原因共同導(dǎo)致了許多高校在本科畢業(yè)論文指導(dǎo)和答辯中存在不同程度的“放水”現(xiàn)象。針對(duì)上述現(xiàn)象，近些年來，國(guó)內(nèi)教育界出現(xiàn)一股聲音，認(rèn)為本科畢業(yè)論文創(chuàng)新有限，空耗師生的時(shí)間，應(yīng)該取消畢業(yè)論文。筆者認(rèn)為，這種看法片面而短視。畢業(yè)論文具有一定的考察難度，是對(duì)大學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)綜合檢驗(yàn)。就經(jīng)濟(jì)類專業(yè)而言，畢業(yè)論文的撰寫和答辯主要是檢驗(yàn)通過四年經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，畢業(yè)生們是否具備了用于解決經(jīng)濟(jì)問題的邏輯思維；是否掌握了相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論和方法，并能夠從數(shù)據(jù)中進(jìn)行觀察和推斷；是否能夠運(yùn)用引人入勝的筆頭寫作和口頭表達(dá)來闡述思想。因此，畢業(yè)論文不但不應(yīng)取消，而且應(yīng)該采取措施加以完善。指導(dǎo)教師應(yīng)盡力與學(xué)生一起合作，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都能做出一篇好的論文。學(xué)生撰寫的畢業(yè)論文不夠理想，除了學(xué)生對(duì)自己的論文不負(fù)責(zé)以及指導(dǎo)教師不盡心以外，一個(gè)重要的原因是師生對(duì)畢業(yè)論文所涉及到的科學(xué)研究、寫作技巧以及指導(dǎo)方法等存在認(rèn)識(shí)不足。本文將就教師指導(dǎo)畢業(yè)論文和畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文，談一談筆者十年來的認(rèn)識(shí)和感悟，借此機(jī)會(huì)，拋磚引玉，以便更好地推動(dòng)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。雖然本文分析的主要對(duì)象是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，但是對(duì)其他社會(huì)科學(xué)專業(yè)也會(huì)有所啟發(fā)。由于目前許多省屬高校采用畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）智能管理系統(tǒng)，因而本文將按照該系統(tǒng)管理的流程：選題、過程和答辯，探討畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。

一、選題指導(dǎo)

每年大約11～12月份，高校便會(huì)布置大四學(xué)生畢業(yè)論文任務(wù)，若干學(xué)生會(huì)被分配給系里指定的教師。學(xué)生的第一件事就是找到指導(dǎo)教師，商討選題事宜。對(duì)于師生來說，選題非常重要。如果選題目正確，則后續(xù)工作比較容易開展，而如果選題不當(dāng)，則后期學(xué)生可能面臨寫不下去或?qū)懖缓玫睦Ь常踔敛坏貌灰虼酥匦聯(lián)Q題。教務(wù)處和各個(gè)二級(jí)教學(xué)單位對(duì)此項(xiàng)工作也很重視，會(huì)檢查學(xué)生的選題，一些高校為了強(qiáng)化選題論證，甚至要求進(jìn)行開題答辯。畢業(yè)論文選題通常有兩種方式：一種是學(xué)生自選，另一種是教師指定。學(xué)生自選是一種“自下而上”地選擇論文題目，這種方式給予學(xué)生充分的選題自主權(quán)，尊重學(xué)生的興趣和意愿。這種選題方式雖然暫時(shí)省掉了指導(dǎo)教師的麻煩，但是存在一些不容忽視的問題，比如，學(xué)生囿于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)選題缺乏必要的鑒別能力，選題缺乏理論和實(shí)踐價(jià)值，而且容易造成學(xué)生之間選題重復(fù)或與往屆重復(fù)。另外，學(xué)生選出的題目五花八門，一些選題明顯超出指導(dǎo)教師的指導(dǎo)范圍，導(dǎo)致教師難以跟蹤和指導(dǎo)學(xué)生后續(xù)研究和寫作。教師指定是一種“自上而下”地選擇論文題目。指導(dǎo)教師結(jié)合自身所承擔(dān)的科研項(xiàng)目、研究方向以及研究熱點(diǎn)，給學(xué)生指定題目。由于指導(dǎo)教師長(zhǎng)期從事科研工作，積累了較為豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)鑒別力，因而指定的題目往往學(xué)術(shù)或應(yīng)用價(jià)值較高。但是，這種“命題式”作文有時(shí)不一定符合學(xué)生自身的興趣和特長(zhǎng)，不利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究積極性。上述兩種選題方式各有優(yōu)劣。不同的學(xué)生適用不同的選題方式。除上述兩種方式以外，筆者認(rèn)為，還存在第三種選題方式，即指導(dǎo)教師和學(xué)生雙向互動(dòng)選題。比如，指導(dǎo)教師或者由幾個(gè)教師組成的團(tuán)隊(duì)根據(jù)團(tuán)隊(duì)科研情況，向?qū)W生提供一組選題“菜單”，學(xué)生在此基礎(chǔ)上憑借興趣自由選擇題目。這種選題方式是“自上而下”和“自下而上”的結(jié)合，是師生互動(dòng)式的。指導(dǎo)教師既不強(qiáng)行指定題目，也不完全放任學(xué)生選題不管。它給予了學(xué)生一定的自主權(quán)，有利于發(fā)揮學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，選題在教師科研領(lǐng)域范圍之內(nèi)，指導(dǎo)教師有能力實(shí)際指導(dǎo)，并且?guī)熒梢越M成研究團(tuán)隊(duì)。部分教師認(rèn)為，本科生水平低，不具備科研能力和經(jīng)驗(yàn)，因而不愿意將學(xué)生納入自身的科研活動(dòng)中。筆者認(rèn)為，將學(xué)生吸收到科研活動(dòng)中，充當(dāng)教師的研究助手，一方面學(xué)生通過“真刀實(shí)槍”地參與科研活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的科研能力，另一方面學(xué)生協(xié)助完成社會(huì)調(diào)查和數(shù)據(jù)錄入，有助于節(jié)省教師寶貴的時(shí)間，教師可以騰出時(shí)間從事更重要的科研工作。在學(xué)生與教師的互動(dòng)過程中，學(xué)生對(duì)課題的建議有時(shí)也會(huì)給教師帶來意想不到的靈感。因此，第三種選題方式對(duì)師生是互利的，也有助于實(shí)現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)和科學(xué)研究?jī)纱竽繕?biāo)。在畢業(yè)論文選題方面，教學(xué)管理部門通常要求學(xué)生選題時(shí)應(yīng)遵循“宜小不宜大”原則。“宜小不宜大”原則在實(shí)踐中如何把握呢？以筆者所在的學(xué)校為例，教學(xué)管理部門要求學(xué)生的論文題目名稱中不出現(xiàn)“中國(guó)**”這樣的大字眼，選題要定位于解決某個(gè)地區(qū)或者行業(yè)的經(jīng)濟(jì)問題。但是，筆者認(rèn)為，這種理解方式存在偏差，比如，“**市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化問題與對(duì)策研究”和“國(guó)外對(duì)華反傾銷對(duì)中國(guó)出口企業(yè)生產(chǎn)率的影響”這兩個(gè)題目孰大孰小呢？顯然，前一個(gè)題目實(shí)際并不小，后一個(gè)題目實(shí)際并不大。選題的關(guān)鍵是尋找恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)命題，不應(yīng)僅僅以地理和產(chǎn)業(yè)為界。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門研究人們?nèi)绾芜x擇利用資源的學(xué)問，研究議題涵蓋范圍廣泛，既可以是農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民方面的經(jīng)濟(jì)問題，也可以是城市、工商業(yè)和工人方面的經(jīng)濟(jì)問題。教師在指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)，應(yīng)注意把握三個(gè)原則：一是評(píng)估學(xué)生是否有能力完成所選擇的題目，能否搜集到必要的資料數(shù)據(jù)；二是尊重學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，將有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，克服畢業(yè)論文過程中遇到的種種困難；三是適當(dāng)結(jié)合學(xué)生未來的工作事業(yè)發(fā)展方向，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、過程指導(dǎo)

在題目確定以后，許多學(xué)生仍然不知道該研究什么，怎么開展研究，缺乏研究思路，甚至于一些基本概念都搞不清楚，更談不上凝練出科學(xué)命題。在學(xué)生研究和撰寫過程中，指導(dǎo)教師需要及時(shí)地給予學(xué)生指點(diǎn)，必要時(shí)還需“手把手地”教。首先，指導(dǎo)學(xué)生閱讀現(xiàn)有文獻(xiàn)。大量閱讀研究領(lǐng)域內(nèi)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀文獻(xiàn)，是開展科研工作的一項(xiàng)必要任務(wù)[1]。閱讀優(yōu)秀的、經(jīng)典的文獻(xiàn)，就是站在巨人的肩膀上。如果放任學(xué)生參考質(zhì)量低劣的網(wǎng)絡(luò)材料，則容易導(dǎo)致學(xué)生論文呈現(xiàn)"garbagein，garbageout"狀態(tài)。指導(dǎo)教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何利用圖書館的紙質(zhì)或電子資源，如何從浩如煙海的文獻(xiàn)中挑選出與課題研究最相關(guān)的三五篇文獻(xiàn)。指導(dǎo)教師也可根據(jù)學(xué)生的接受能力，向?qū)W生推薦與課題相關(guān)的優(yōu)秀文獻(xiàn)。然后，學(xué)生精讀這些重要文獻(xiàn)。文獻(xiàn)閱讀是一個(gè)“批判性或挑戰(zhàn)性閱讀(criticalreading)”過程。它不僅要求學(xué)生知道一篇文獻(xiàn)的主要觀點(diǎn)，而且要了解背后所依賴的假定條件和邏輯關(guān)系，能夠指出文獻(xiàn)存在的問題，并思考如何進(jìn)一步改進(jìn)，等等。文獻(xiàn)閱讀不僅僅是瀏覽，還應(yīng)學(xué)會(huì)做閱讀筆記。其次，鼓勵(lì)學(xué)生深入基層，實(shí)地調(diào)查。經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)世濟(jì)民的學(xué)問，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活緊密聯(lián)系。學(xué)生坐在宿舍冥思苦想，不知如何下筆時(shí)，不如深入基層，實(shí)地調(diào)查，從現(xiàn)實(shí)中尋找有價(jià)值的問題。古人云，讀萬卷書，行萬里路。中科院的周立三院士曾講過，沒有到過的地方，不要寫文章。通過調(diào)研，有助于學(xué)生了解基層面臨的真實(shí)經(jīng)濟(jì)問題，獲得感性認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)教師要為學(xué)生深入基層調(diào)研積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)地調(diào)查時(shí)，要盡量避免走馬觀花，道聽途說，一定要實(shí)際到現(xiàn)場(chǎng)看，跟當(dāng)事人聊，傾聽受訪對(duì)象的陳述，重視跟“懂行”的基層人士交流，因?yàn)樗麄兲峁┑男畔⑼袃r(jià)值。將調(diào)查中搜集的相關(guān)資料數(shù)據(jù)，帶回學(xué)校研究。最后，在做畢業(yè)論文過程中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)科學(xué)研究大致可以分為兩類：理論研究和經(jīng)驗(yàn)研究[2]。理論研究主要是利用數(shù)學(xué)或文字語言進(jìn)行演繹推理，給出經(jīng)濟(jì)體中幾個(gè)關(guān)鍵變量之間的邏輯關(guān)系。經(jīng)驗(yàn)研究則通過統(tǒng)計(jì)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法，收集數(shù)據(jù)，歸納或檢驗(yàn)有關(guān)經(jīng)濟(jì)理論的推論或假說是否成立。目前，學(xué)生按照“現(xiàn)狀、問題和對(duì)策”三步驟來研究和撰寫的比較常見。嚴(yán)格意義上講，這種研究范式屬于傳統(tǒng)的對(duì)策研究，不屬于現(xiàn)論和經(jīng)驗(yàn)研究范疇。這種對(duì)策研究想要做得好，需要一定的功底，需要對(duì)經(jīng)濟(jì)問題有透徹的了解，通過入木三分的刻畫，準(zhǔn)確把握事物的主要矛盾，拿捏住問題的“七寸”。但是，大多數(shù)學(xué)生還達(dá)不到這個(gè)水平。今后應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用現(xiàn)代的研究范式，進(jìn)行理論和經(jīng)驗(yàn)研究。由于純粹的理論研究相對(duì)比較困難，不是大多數(shù)學(xué)生的努力方向，因而鼓勵(lì)學(xué)生嘗試經(jīng)驗(yàn)研究是一個(gè)較好的選擇。根據(jù)筆者的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，雖然經(jīng)驗(yàn)研究剛開始時(shí)比較困難，需要學(xué)生自學(xué)相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論和定量方法，花時(shí)間搜集和整理數(shù)據(jù)，比較繁瑣和辛苦，但是一旦獲得正確的結(jié)果，那么后續(xù)的論文撰寫就會(huì)比較容易。相比之下，一些學(xué)生選擇對(duì)策研究或理論研究，到后面常常感覺到寫不下去。

三、寫作指導(dǎo)

每個(gè)學(xué)生剛開始時(shí)都不太清楚如何撰寫規(guī)范的畢業(yè)論文，不知道論文的基本結(jié)構(gòu)，缺乏必要的寫作技巧。指導(dǎo)老師可將往屆的優(yōu)秀畢業(yè)論文提供給學(xué)生翻閱，幫助學(xué)生明確畢業(yè)論文的寫作規(guī)范和格式。通常，現(xiàn)代規(guī)范的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)包括引言、文獻(xiàn)綜述、理論分析、實(shí)證分析、結(jié)論以及參考文獻(xiàn)等。引言部分介紹研究背景，交代為什么要研究該題目，引出研究意義，以及點(diǎn)出主要觀點(diǎn)。文獻(xiàn)綜述是現(xiàn)代學(xué)術(shù)研究的規(guī)范要求，突出該課題研究在現(xiàn)有研究領(lǐng)域中占據(jù)的位置。理論分析部分說明課題研究依舊的理論框架，構(gòu)建有關(guān)經(jīng)濟(jì)變量的邏輯體系，給出有待檢驗(yàn)的推論假說。實(shí)證分析部分交代研究所使用的模型、數(shù)據(jù)來源、估計(jì)結(jié)果及其經(jīng)濟(jì)意義解釋。最后是結(jié)論部分，總結(jié)全文，提出有針對(duì)性的政策建議。畢業(yè)論文寫作的表述方式包括文字、數(shù)據(jù)圖表和數(shù)學(xué)模型等。不同方法各有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。目前，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于文字表述。實(shí)際上，一些理論觀點(diǎn)最好借助直觀的數(shù)據(jù)圖表或抽象的數(shù)學(xué)模型來闡述，因?yàn)檫@樣會(huì)更形象、更簡(jiǎn)潔。許多學(xué)生沒有掌握制作精美的統(tǒng)計(jì)圖表，以支撐文章觀點(diǎn)，有的文章中即使有圖表，也沒能夠進(jìn)行詳盡科學(xué)的說明；同時(shí)，缺乏抽象思維能力，不能夠靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)經(jīng)濟(jì)變量之間的邏輯關(guān)系。寫作包括完成初稿和最終定稿兩個(gè)階段。在學(xué)生撰寫初稿時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生一鼓作氣寫下去，著重構(gòu)建出文章的邏輯體系，不必過多地關(guān)注詞藻修辭。撰寫初稿時(shí)，宜盡量多寫，以備修改時(shí)刪減。指導(dǎo)教師在輔導(dǎo)學(xué)生論文初稿修改時(shí)，重點(diǎn)是查看論文的框架是否合理，思路是否清晰，邏輯是否嚴(yán)謹(jǐn)，有沒有明顯的漏洞。在定稿階段，指導(dǎo)教師則要適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生提高語言表達(dá)水平，語言要盡可能地簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確地表達(dá)，句與句之間要有語義的邏輯聯(lián)系，力爭(zhēng)做到通順、規(guī)范。

四、結(jié)論與建議

畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生的一次綜合鍛煉。指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。指導(dǎo)教師嚴(yán)肅態(tài)度，學(xué)生才會(huì)端正思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課題內(nèi)容，最終完成一篇合格的畢業(yè)論文，為大學(xué)四年劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)。通過畢業(yè)論文的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)思想理論、技術(shù)方法和寫作表達(dá)，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)能力。為了更好地指導(dǎo)畢業(yè)論文工作，結(jié)合工作中的體會(huì)，筆者提出以下建議：第一，師生之間要定期或不定期保持溝通。指導(dǎo)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題來找自己討論，并平等地對(duì)待學(xué)生。由于大四學(xué)生外出找工作或者到就業(yè)單位實(shí)習(xí)，經(jīng)常不在學(xué)校，因而指導(dǎo)教師可建立論文指導(dǎo)QQ群，這樣既方便師生之間的交流，一些共性的問題也可及時(shí)地向所有學(xué)生指出，有助于提高指導(dǎo)效率。第二，指導(dǎo)教師要幫助學(xué)生協(xié)調(diào)好找工作和做論文之間的關(guān)系。找到一份稱心的工作，是畢業(yè)生的頭等大事，也是學(xué)校工作的重點(diǎn)。指導(dǎo)教師在論文指導(dǎo)過程中，要關(guān)心學(xué)生找工作的情況，指導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)好找工作和做論文的時(shí)間安排，努力做到工作就業(yè)和畢業(yè)論文兩不耽誤。第三，指導(dǎo)教師要保持良好的心態(tài)。一方面，不能拿碩士博士或自己搞科研的高標(biāo)準(zhǔn)來要求每一個(gè)畢業(yè)生。畢竟現(xiàn)在學(xué)生找工作的壓力非常大，時(shí)間比較緊。對(duì)于省屬普通院校而言，本科畢業(yè)論文不一定要有多大創(chuàng)新，但一定要求學(xué)生把所研究的問題講清楚。另一方面，也不應(yīng)認(rèn)為本科生水平低，不可能做出高質(zhì)量的畢業(yè)論文，因而疏于指導(dǎo)，放任自流，導(dǎo)致最后論文漏洞百出，學(xué)生什么東西也沒學(xué)到。指導(dǎo)老師要耐心地指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，也許就會(huì)有意想不到的收獲。第四，論文答辯環(huán)節(jié)盡可能實(shí)行回避制和匿名制。在以往的畢業(yè)論文答辯中，出現(xiàn)過由于答辯委員對(duì)學(xué)生論文提出較為尖銳的意見而導(dǎo)致同事關(guān)系緊張的情況，或者參加答辯的教師因?yàn)閷W(xué)生的指導(dǎo)教師是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)而不好意思就論文提意見。一個(gè)比較好的辦法是實(shí)行答辯環(huán)節(jié)回避制和匿名制，即分組答辯時(shí)指導(dǎo)教師不參加其學(xué)生答辯，同時(shí)，要求學(xué)生上交的論文隱去指導(dǎo)教師的姓名。據(jù)筆者了解，目前絕大多數(shù)院校實(shí)行了答辯回避制，但是匿名制執(zhí)行得不夠。通過匿名制，答辯委員可以不必顧忌同事或領(lǐng)導(dǎo)的人情關(guān)系，大膽、實(shí)事求是地就每篇學(xué)生論文指出其存在的各種問題，提出修改完善的建議，有助于提高論文質(zhì)量。

作者：張旭青 單位：淮陰師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)論文:經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量淺析

一、經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文的特點(diǎn)

1、選題范圍寬且時(shí)效性強(qiáng)。經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)論文選題寬泛，涉及國(guó)內(nèi)外社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方方面面，既有需要深入探討的理論問題，更有許多亟須解決的實(shí)踐問題，特別是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的諸多熱點(diǎn)問題。并且，由于經(jīng)濟(jì)形勢(shì)時(shí)常變化，熱點(diǎn)也在隨時(shí)切換，因此，經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文選題有很強(qiáng)的時(shí)效性。寬泛的選題范圍給經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)的選題帶來了一定困難，一是形成了本科學(xué)生知識(shí)面有限與選題所需要解決問題寬泛而多樣的矛盾，學(xué)生所選擇的感興趣的研究課題往往是在自己的能力范圍內(nèi)很難解決的;二是熱點(diǎn)問題都是涉及面廣的問題，如選題較大則本科畢業(yè)論文解決不了，如選題較小則由于所掌握的知識(shí)深度不夠而深入不下去。三是選題時(shí)效性的特點(diǎn)要求學(xué)生平時(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)信息有所跟蹤。

2、論文多為應(yīng)用性論文。由于受學(xué)生理論水平的限制，絕大多數(shù)的畢業(yè)論文都是對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的應(yīng)用研究，理論研究的論文很少。在筆者近10年的論文指導(dǎo)過程中，選擇經(jīng)濟(jì)理論進(jìn)行研究的學(xué)生不到5%。應(yīng)用性強(qiáng)的論文對(duì)學(xué)生寫作要求相對(duì)較高，一是要求學(xué)生抓住經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的本質(zhì)，要有敏銳的觀察能力和實(shí)證的分析能力，要透過現(xiàn)象看本質(zhì);二是要求學(xué)生對(duì)所分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的結(jié)論上升到具有普遍意義的理論層次;三是要求學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析尋求理論支撐，在所學(xué)理論的框架和范疇下分析問題的原因和解決辦法。

3、方法實(shí)證性多。應(yīng)用性強(qiáng)的論文決定了其分析方法的實(shí)證性要求。分析方法的實(shí)證性就是要用現(xiàn)實(shí)的數(shù)據(jù)和案例來分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，揭示經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后的本質(zhì)，即通過大量的實(shí)證分析得出經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的原因和解決措施，為上升到規(guī)范分析打下可證實(shí)的基礎(chǔ)，這是學(xué)習(xí)原理、分析問題、解決問題的典型分析過程。方法實(shí)證性多要求:一要掌握主要調(diào)研和分析方法，分析方法掌握不熟練往往不能準(zhǔn)確地揭示經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后的本質(zhì);二要搜集較為翔實(shí)的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)要求系統(tǒng)性、權(quán)威性和代表性;三要正確說明數(shù)據(jù)分析結(jié)果的經(jīng)濟(jì)含義和政策含義，這是實(shí)證分析的最后落腳點(diǎn)。

4、撰寫規(guī)范性嚴(yán)。經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)論文應(yīng)用性強(qiáng)和實(shí)證方法多的特點(diǎn)要求論文的撰寫十分規(guī)范。一是從結(jié)構(gòu)上來看對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析要有提出問題、分析問題和解決問題的思維架構(gòu)和寫作架構(gòu)，三者缺一不可;二是理論支撐和現(xiàn)實(shí)問題分析要融合，即現(xiàn)實(shí)問題的分析要有理論支撐，理論分析也要以現(xiàn)實(shí)問題為對(duì)象;三是要求數(shù)據(jù)和引證科學(xué)合理，數(shù)據(jù)除符合系統(tǒng)性、權(quán)威性和代表性要求外，獲取第一手?jǐn)?shù)據(jù)顯得格外重要。

5、論文撰寫過程難以有效控制。經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文多數(shù)無須實(shí)驗(yàn)，而是進(jìn)行資料收集、整理和分析，而且這一過程多在學(xué)生臨近畢業(yè)的實(shí)習(xí)階段進(jìn)行。畢業(yè)論文的寫作時(shí)間與其求職、考研、出國(guó)等規(guī)劃發(fā)生沖突，難以兼顧招聘、備考和畢業(yè)論文之間的關(guān)系。指導(dǎo)老師只能通過“遙控”對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，其效果大打折扣。

二、經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文易出現(xiàn)的問題

1、論文選題不夠科學(xué)、合理。文科類的本科論文指導(dǎo)老師較難獲得科研課題，且由于本科生的理論功底不夠，本科生中只有很少人參加導(dǎo)師課題的研究。學(xué)生畢業(yè)論文的選題均以老師指定范圍或自擬為主，因此選題時(shí)常存在不夠科學(xué)合理之處。據(jù)筆者多年指導(dǎo)本科論文的經(jīng)驗(yàn)，主要表現(xiàn)在:一是選題過大過空，如“論中美經(jīng)貿(mào)關(guān)系”;二是選題不符合學(xué)術(shù)論文要求，如“近期中國(guó)股市走勢(shì)分析”;三是選題只考慮個(gè)人興趣而不考慮與自己所學(xué)專業(yè)的相關(guān)性，能培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握和綜合利用的能力。

2、論文缺少嚴(yán)謹(jǐn)性。部分論文泛泛而談，缺乏實(shí)證基礎(chǔ)，材料不能支撐論文的觀點(diǎn)，論證不充分。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是缺少必要的數(shù)據(jù)和例證，論點(diǎn)多來自自己憑空臆想;二是數(shù)據(jù)和例證的選取不恰當(dāng)，只是簡(jiǎn)單羅列和堆砌，不能很好地支撐論文觀點(diǎn);三是數(shù)據(jù)不系統(tǒng)，系列數(shù)據(jù)采集較少或缺失較多，不能真實(shí)反映經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的本質(zhì)。

3、論文格式不規(guī)范。畢業(yè)論文屬于學(xué)術(shù)論文，應(yīng)具備學(xué)術(shù)文體的一般特征，主要內(nèi)容包括:題目、作者、提綱、摘要、關(guān)鍵詞、正文和參考文獻(xiàn)幾個(gè)部分。學(xué)生態(tài)度不端正，加之論文主體是拼湊而成，畢業(yè)論文的格式混亂。如:結(jié)構(gòu)不合理、論述重復(fù)、字號(hào)不統(tǒng)一、錯(cuò)字病句百出、圖表不規(guī)范、文理不通、參考文獻(xiàn)引用不規(guī)范。其中，參考文獻(xiàn)引用不規(guī)范是比較普遍和比較嚴(yán)重的問題。

4、論文內(nèi)容抄襲、拼湊現(xiàn)象較為嚴(yán)重。當(dāng)前學(xué)生可獲得資料來源很多，如往屆畢業(yè)論文、專用學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、學(xué)校的圖書館、院系的資料室。特別是對(duì)于經(jīng)濟(jì)類而言，網(wǎng)絡(luò)上的財(cái)經(jīng)類文章更是多如牛毛。這使得部分學(xué)生在寫作時(shí)采取拷貝加粘貼的方法，用幾天的時(shí)間就能完成學(xué)校規(guī)定用10周時(shí)間完成的畢業(yè)論文，更有甚者直接在一些專門從事“”的業(yè)務(wù)網(wǎng)站上購(gòu)買論文。學(xué)生自創(chuàng)性論文比例逐年降低。

三、提高經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策

造成經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的原因是多方面的。即有學(xué)生自身方面的，如對(duì)畢業(yè)論文撰寫缺乏重視、自身水平所限等等;也有來自學(xué)校方面的，如畢業(yè)論文規(guī)章制度安排不盡合理、指導(dǎo)老師時(shí)間精力有限等等。結(jié)合前人的研究成果和筆者的多年經(jīng)驗(yàn)，就如何提高經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量，確保達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果提出以下對(duì)策:

1、提高對(duì)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的重視程度。提高對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提。學(xué)校管理層、教師和學(xué)生都要認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文是高校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，作為一個(gè)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它與其他教學(xué)環(huán)節(jié)彼此配合，構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)體系，它的實(shí)踐性和綜合性具有不可替代性。同時(shí)，它也是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是學(xué)生四年所學(xué)知識(shí)的深化與升華的重要過程，是提高學(xué)生科研訓(xùn)練能力、分析問題和解決問題能力的有效途徑。

2、推行科研導(dǎo)師制。學(xué)生在臨近畢業(yè)時(shí)面對(duì)求職、考研、出國(guó)等規(guī)劃的多重壓力，時(shí)間倉(cāng)促，不太可能有足夠的精力和時(shí)間做好畢業(yè)論文。為此，可推行導(dǎo)師科研導(dǎo)師制。即導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究、社會(huì)實(shí)踐等科研活動(dòng)，科研導(dǎo)師制以科研為紐帶，通過讓學(xué)生參與課題研究，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研意識(shí)和科研能力。而且學(xué)生可以提前進(jìn)入畢業(yè)論文的準(zhǔn)備階段，如搜集跟蹤資料、確立選題方向等。這樣既可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生自身的專業(yè)領(lǐng)域興趣，為后期畢業(yè)論文撰寫打下基礎(chǔ)。

3、出臺(tái)具體的本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作操作規(guī)范和獎(jiǎng)懲措施。學(xué)校管理層應(yīng)出臺(tái)具體的本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的激勵(lì)措施和操作規(guī)范，調(diào)動(dòng)指導(dǎo)老師的工作積極性和責(zé)任感，使指導(dǎo)老師把更多的精力投入到指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫中去。對(duì)于優(yōu)秀畢業(yè)論文撰寫者的指導(dǎo)老師給予獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于質(zhì)量欠佳的畢業(yè)論文撰寫者的指導(dǎo)老師給予適度懲罰。獎(jiǎng)懲措施同樣適用于學(xué)生。特別是對(duì)于抄襲問題而言，應(yīng)制定相關(guān)的規(guī)定，對(duì)于檢測(cè)出來的抄襲論文要有嚴(yán)厲的懲罰措施，使得學(xué)生不敢輕易抄襲。如同當(dāng)前我國(guó)治理酒駕一樣，嚴(yán)厲的懲罰措施使得駕駛員不敢以身試法。

4、指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)論文寫作進(jìn)行過程管理。指導(dǎo)老師應(yīng)將過程管理思想用于畢業(yè)論文指導(dǎo)中，對(duì)學(xué)生論文創(chuàng)作進(jìn)行全程指導(dǎo)與管理，努力使得學(xué)生在論文寫作中得到培養(yǎng)和鍛煉，進(jìn)而保證論文的質(zhì)量達(dá)到要求。鑒于目前我國(guó)多數(shù)高校的慣例，論文指導(dǎo)分為選題、擬定提綱、論文初稿修改、論文終稿修改幾個(gè)步驟。指導(dǎo)老師應(yīng)在每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行管理和指導(dǎo)，將教師主導(dǎo)與學(xué)生主體有機(jī)結(jié)合、集成指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合。畢業(yè)論文質(zhì)量過程控制圖見圖1。

作者：何鋒 涂圣華 單位：中南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院

經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)論文:經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因及對(duì)策

摘要：近幾年來，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑現(xiàn)象比較明顯，比如論點(diǎn)不新穎、抄襲痕跡明顯、格式不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不合理等，主要原因是論文選題不合理、學(xué)生沒有掌握論文撰寫方法與技巧、論文指導(dǎo)與寫作過程的管理制度流于形式或缺失，以及論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系形同虛設(shè)等。要提高論文質(zhì)量，不僅要思想上重視，更重要的是要讓學(xué)生結(jié)合自己興趣點(diǎn)來選題，院系要適時(shí)開設(shè)論文寫作課程并且完善論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，同時(shí)，高校管理部門也應(yīng)該建立并完善相關(guān)的保障措施。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文 選題 質(zhì)量評(píng)價(jià)體系 論文寫作課程 保障措施

畢業(yè)論文寫作是本科教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，主要是考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。作為一名高校教師，筆者每年都要指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文寫作。但近幾年來，畢業(yè)生的論文質(zhì)量出現(xiàn)了明顯下滑的問題。因此，本文試圖分析經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的主要原因，并提出相應(yīng)的提高畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策及保障措施。

一、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的主要表現(xiàn)

經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，論點(diǎn)不新穎，抄襲痕跡明顯。由于網(wǎng)絡(luò)上各種現(xiàn)成的經(jīng)濟(jì)類論文、已有研究成果、文獻(xiàn)資料非常多，很多學(xué)生就采取敷衍、應(yīng)付的態(tài)度，一味復(fù)制粘貼已有的材料，將別人的成果據(jù)為己有，自然也就不能對(duì)所研究的問題闡述自己的觀點(diǎn)，提出新穎、有創(chuàng)新的論點(diǎn)了。第二，論文格式不規(guī)范，結(jié)構(gòu)不合理。從文獻(xiàn)綜述、外文翻譯到論文中的摘要、目錄、引言、結(jié)論和參考文獻(xiàn)，大部分高校都有專門的格式要求和寫作規(guī)范，但是大部分學(xué)生都對(duì)論文這些格式要求不甚清楚，以至于畢業(yè)論文的格式普遍存在不規(guī)范的現(xiàn)象。更重要的是，在寫作過程中，一些學(xué)生的論文結(jié)構(gòu)不合理、邏輯關(guān)系混亂，這都在很大程度上影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

二、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的主要原因

從筆者近十多年來的論文指導(dǎo)實(shí)踐來看，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑主要還是與選題、論文撰寫方法、論文寫作過程管理以及論文質(zhì)量評(píng)價(jià)有關(guān)。

（一）選題不合理

選題是畢業(yè)論文撰寫的第一環(huán)節(jié)，選題成功與否直接關(guān)系到論文寫作能否順利進(jìn)行以及論文的質(zhì)量。論文選題不合理主要表現(xiàn)為：第一，選題太大、太小或太老。比如，有的選題為“中國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題研究”，題目太大，只能泛泛而論，無法深入研究；有的選題為“××縣農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)問題研究”，題目又太小，數(shù)據(jù)資料的搜集會(huì)有一定的難度；有的選題過于陳舊，比如“中小企業(yè)融資難問題研究”，現(xiàn)成的文獻(xiàn)資料非常多，學(xué)生就隨便抄抄了事。第二，學(xué)生對(duì)選題不感興趣。有些高校基本上都是采取指導(dǎo)老師命題、學(xué)生選題的方式來確定選題，學(xué)生對(duì)拿到手的選題沒有興趣，對(duì)論文寫作自然沒興趣。

（二）學(xué)生沒有掌握論文撰寫方法與技巧

整個(gè)論文寫作過程中，學(xué)生需要完成的內(nèi)容主要包括文獻(xiàn)綜述、論文提綱、摘要、關(guān)鍵詞、引言、正文、結(jié)論、參考文獻(xiàn)等。學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文之前就應(yīng)該了解這幾個(gè)內(nèi)容各自的涵義以及寫作的方法。但從筆者的指導(dǎo)實(shí)踐來看，絕大多數(shù)學(xué)生根本不了解這些內(nèi)容，更不知道如何安排論文結(jié)構(gòu)、如何撰寫論文。因此，在指導(dǎo)論文期間，指導(dǎo)老師就不得不花費(fèi)很大精力來講解這些內(nèi)容。

（三）論文指導(dǎo)與寫作過程的管理制度流于形式或缺失

許多高校為加強(qiáng)論文質(zhì)量管理制定了相應(yīng)的管理制度，但在實(shí)踐中執(zhí)行起來不夠嚴(yán)格，一些制度又處于缺失的狀態(tài)。一是指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量、指導(dǎo)次數(shù)等規(guī)定執(zhí)行不到位。為了保證論文的質(zhì)量，高校一般都會(huì)明文限定每位老師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)以及每周指導(dǎo)學(xué)生的次數(shù)。但由于近幾年來學(xué)生人數(shù)多、老師人數(shù)相對(duì)較少，結(jié)果一些老師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)甚至超過了限制人數(shù)的一倍多。再者，指導(dǎo)老師由于還要承擔(dān)繁重的教學(xué)、科研等任務(wù)，指導(dǎo)論文精力有限，不可避免地出現(xiàn)論文指導(dǎo)次數(shù)不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象；二是約束制度缺失，畢業(yè)生對(duì)論文寫作不認(rèn)真、不重視。論文寫作期間，正是學(xué)生忙于應(yīng)聘、實(shí)習(xí)的時(shí)候，再加上學(xué)生總覺得指導(dǎo)老師和學(xué)校不會(huì)為難他們，論文寫好寫壞最終都能順利通過，這就造成許多學(xué)生經(jīng)常缺席論文指導(dǎo)，有些學(xué)生甚至只是在答辯前的半個(gè)月或一個(gè)星期內(nèi)突擊復(fù)制抄襲論文，其論文的質(zhì)量自然很低。

（四）論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系形同虛設(shè)

論文質(zhì)量評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)論文合格與否的最后一關(guān)，但是一些高校的論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系形同虛設(shè)：第一，學(xué)校只抓論文重復(fù)率。論文重復(fù)率由學(xué)校來組織檢查，一般重復(fù)率不超過30%就算過關(guān)，準(zhǔn)予進(jìn)入論文評(píng)閱階段；第二，評(píng)分比例失調(diào)。一般是由指導(dǎo)老師、評(píng)閱老師和答辯組共同評(píng)定論文的成績(jī)，各部分成績(jī)占有一定的規(guī)定比例。如某高校的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生論文總評(píng)成績(jī)中，指導(dǎo)老師評(píng)閱成績(jī)占50%，評(píng)閱老師評(píng)閱成績(jī)占20%，答辯組評(píng)閱成績(jī)占30%。一般，只要指導(dǎo)老師評(píng)閱成績(jī)高于90分，即便評(píng)閱老師和答辯組評(píng)30分，該學(xué)生論文也能及格。在這樣的論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系下，極易造成幾個(gè)嚴(yán)重的問題：一是學(xué)生一味追求降低重復(fù)率，通過各種攻略來處理論文，結(jié)果論文中的句子、專業(yè)術(shù)語被改得一塌糊涂，嚴(yán)重影響了論文的質(zhì)量；二是指導(dǎo)老師不想因論文成績(jī)影響學(xué)生答辯甚至畢業(yè)，從而違心地給實(shí)際很差的論文評(píng)了高分；評(píng)閱老師又礙于情面和不想得罪同事的心理，從而也違心地評(píng)了及格分，答辯組也是這樣。這樣的評(píng)價(jià)體系，結(jié)果就使得一些質(zhì)量很差的論文通過了評(píng)閱，并最終通過了答辯。

三、提高經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策及保障措施

綜合以上分析，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來著手提高經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

（一）思想上要重視

從學(xué)校、院系到指導(dǎo)老師，要把畢業(yè)論文寫作放到一個(gè)重要的位置上，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行各種形式的宣傳教育活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作重要性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生從思想上端正態(tài)度，高度重視。

（二）讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣點(diǎn)來選題

在選題問題上，筆者認(rèn)為可以變被動(dòng)選題為主動(dòng)選題。一是專業(yè)課老師在授課時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生選擇課程中感興趣的問題進(jìn)一步查閱資料，提前了解感興趣的問題；二是學(xué)生在平時(shí)要廣泛閱讀專業(yè)書刊，關(guān)注理論與實(shí)踐的前沿問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)感興趣的問題；三是學(xué)生要經(jīng)常參加社會(huì)實(shí)踐及進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，了解所學(xué)專業(yè)中的實(shí)際問題；四是院系可以定期舉辦本專業(yè)專題講座，向?qū)W生介紹當(dāng)前熱點(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的熱情。這樣，學(xué)生在大四時(shí)就可以根據(jù)平時(shí)積累的專業(yè)知識(shí)和興趣點(diǎn)來進(jìn)行主動(dòng)選題了。

（三）適時(shí)開設(shè)論文寫作課程

畢業(yè)論文撰寫方法與技巧屬于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的共性問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該在選題之前給學(xué)生開設(shè)一門論文寫作課程，通過集中授課讓學(xué)生了解與論文寫作相關(guān)的問題，比如文獻(xiàn)綜述的寫法、文獻(xiàn)資料的搜集渠道、畢業(yè)論文寫作的基本流程和學(xué)校的各項(xiàng)相關(guān)制度規(guī)定；比如論文框架結(jié)構(gòu)安排等等，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文撰寫方法和技巧的認(rèn)識(shí)。開設(shè)這樣的課程，有利于指導(dǎo)老師在后期的論文指導(dǎo)過程中更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生論文中的具體個(gè)性問題，也有利于提高論文指導(dǎo)的效率，進(jìn)而有利于提高學(xué)生論文的質(zhì)量。

（四）完善畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

第一，降低指導(dǎo)老師評(píng)閱成績(jī)所占的比例。比如降到30%，這樣可以降低由于指導(dǎo)老師評(píng)分過高使很差的論文過關(guān)的概率。第二，匿名評(píng)閱，并且增加同一篇論文的評(píng)閱老師數(shù)目。比如同一篇論文，由指導(dǎo)老師之外的另外5位老師對(duì)論文進(jìn)行評(píng)閱，評(píng)分在60分以上的視為同意參加答辯。在這一環(huán)節(jié)，可以規(guī)定必須至少一半以上的評(píng)閱老師同意答辯，該生論文才能夠進(jìn)入答辯程序。第三，提高評(píng)閱老師評(píng)閱成績(jī)所占比例。比如，將評(píng)閱老師的評(píng)分提高為40%。因?yàn)樵u(píng)閱環(huán)節(jié)評(píng)分人數(shù)最多，也是比較公正的一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該相應(yīng)提高評(píng)閱成績(jī)所占的比例。第四，所有評(píng)閱環(huán)節(jié)均在教務(wù)系統(tǒng)內(nèi)匿名進(jìn)行，論文的最終總評(píng)成績(jī)由教務(wù)系統(tǒng)來自動(dòng)生成。通過完善論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，既可以提高論文評(píng)閱的公平性和公正性，又可以盡量避免出現(xiàn)因怕得罪同事而違心打高分的現(xiàn)象，同時(shí)還可以倒逼指導(dǎo)老師和學(xué)生更加重視論文的指導(dǎo)和寫作，從而提高論文的質(zhì)量。

（五）管理部門應(yīng)建立并完善相關(guān)的保障措施

為進(jìn)一步保證畢業(yè)論文的質(zhì)量，高校管理部門的相關(guān)保障措施也必須到位。第一，教務(wù)系統(tǒng)必須先進(jìn)科學(xué)。比如，在評(píng)閱階段，學(xué)生的姓名和專業(yè)班級(jí)信息、指導(dǎo)老師的信息等必須能夠自動(dòng)隱去，以保障論文評(píng)閱的客觀性。再比如，教務(wù)系統(tǒng)必須能夠自動(dòng)生成學(xué)生論文的最終成績(jī)，所有資料可以在線打印，并直接存檔。第二，制定適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度。比如，在論文評(píng)閱階段，對(duì)符合條件能夠進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)的論文按數(shù)量和質(zhì)量對(duì)指導(dǎo)老師進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也要對(duì)不能進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)的論文指導(dǎo)老師采取相應(yīng)的懲罰措施，比如減少工作量等；對(duì)優(yōu)秀論文的指導(dǎo)老師給予更有利的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的獎(jiǎng)懲制度來促使指導(dǎo)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)地指導(dǎo)論文寫作。第三，嚴(yán)格論文指導(dǎo)中的過程管理。學(xué)校應(yīng)安排專人嚴(yán)查學(xué)生每周參與論文指導(dǎo)的次數(shù)，一周一查，少于規(guī)定參與指導(dǎo)次數(shù)的，直接取消參加論文答辯的資格。第四，簡(jiǎn)化論文指導(dǎo)過程中的文件管理程序。一些院校制定了嚴(yán)格的過程文件管理程序，對(duì)包括開題報(bào)告、外文翻譯、論文格式、導(dǎo)師評(píng)語、領(lǐng)導(dǎo)簽字、院系蓋章等在內(nèi)的各種復(fù)雜的文件都制定了嚴(yán)格的要求。這樣的管理，使師生們疲于按要求填寫、修改各種文件，嚴(yán)重分散了指導(dǎo)老師和學(xué)生的時(shí)間和精力，不利于提高論文本身的質(zhì)量。

經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)論文:云南省獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生就業(yè)情況分析

摘要：就業(yè)問題事關(guān)學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院作為新建的地方民辦本科院校，其就業(yè)問題的解決直接關(guān)系到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和對(duì)社會(huì)的服務(wù)功能，通過對(duì)獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生就業(yè)情況的分析，找出存在的問題，可為畢業(yè)生就業(yè)、學(xué)校教育的調(diào)整和社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展提供思路。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；經(jīng)濟(jì)類；就業(yè)

畢業(yè)生就業(yè)狀況及就業(yè)質(zhì)量直接關(guān)系到畢業(yè)生的切身利益和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)，也關(guān)系到社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。獨(dú)立學(xué)院招生規(guī)模大、人才培養(yǎng)多，已成為我國(guó)高等教育大眾化的一只鮮活力量，隨著國(guó)內(nèi)國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展，對(duì)就業(yè)情況適時(shí)進(jìn)行分析，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，有效地作出調(diào)整，激活教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的服務(wù)功能。

一、云南省獨(dú)立學(xué)院發(fā)展簡(jiǎn)介

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的一種特別辦學(xué)形式，自上世紀(jì)90年代末在江浙一帶創(chuàng)辦以來，為我國(guó)高等教育的大眾化發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，也為社會(huì)輸送了一大批應(yīng)用型、技能型人才。截止2015年，云南省7所獨(dú)立學(xué)院學(xué)生人數(shù)接近9萬人，占云南省高校總?cè)藬?shù)的十分之一。7所獨(dú)立學(xué)院中，5所院校設(shè)有經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，學(xué)生人數(shù)占比不小。就整體而言，云南省獨(dú)立學(xué)院發(fā)展迅速，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，現(xiàn)面臨著規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)型的需要。

二、云南省某獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

該學(xué)院是一所文理兼容并蓄的綜合類院校，在校生人數(shù)超過萬人，目前經(jīng)濟(jì)類學(xué)生占全部在校學(xué)生的三分之一。從畢業(yè)生信息來看，2014屆全校畢業(yè)生人數(shù)2504人，經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生599人，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的23%；2015屆畢業(yè)生人數(shù)3523人，經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生767人，占比為22%；2016屆畢業(yè)生3130人，經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生697人，占比為22%。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)院近兩年的就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)和就業(yè)情況跟蹤調(diào)查，學(xué)生的就業(yè)情況如表1所示：

通過進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，此獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生就業(yè)具有以下特點(diǎn)：

1、就業(yè)規(guī)模增長(zhǎng)快速，就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展。通過表1我們可以看出，畢業(yè)生人數(shù)2015年比2014年增長(zhǎng)了28%。各類型機(jī)構(gòu)單位的就業(yè)人數(shù)均逐年增加，最終的簽約率隨之增長(zhǎng)，反映出就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展。

2、自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)增多，但總體比例較低。2014年，599名畢業(yè)生中有4人選擇自主創(chuàng)業(yè)，占總?cè)藬?shù)的1%，而767名2015屆畢業(yè)生中有15人選擇自主創(chuàng)業(yè)，比例為2%，從簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)來看，自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)每年有增加，但與規(guī)模龐大的畢業(yè)生隊(duì)伍相比，數(shù)量仍顯渺小。

3、畢業(yè)生的就業(yè)定位合理，能結(jié)合自身實(shí)際理性選擇就業(yè)崗位。從畢業(yè)生就業(yè)去向來看，黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)企占比平均為15.5%，自主創(chuàng)業(yè)占1.5%，民企占76.4%。但從和學(xué)生的座談和調(diào)研得知，盡管大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)傾向于讓學(xué)生就職于“編制”內(nèi)單位或大型國(guó)企，但獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生表示，憑自身情況，他們更喜歡選擇靈活性強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿Υ蟮拿駹I(yíng)企業(yè)，可更全面鍛煉提升自己的能力。

4、畢業(yè)生的就業(yè)緊迫感增強(qiáng)。從未簽約的學(xué)生來看，只有不到1%的畢業(yè)生沒有找到接受單位，或是還未開始找工作，這說明學(xué)生的就業(yè)緊迫感強(qiáng)，都希望在離校前能敲定工作。

三、云南省獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生就業(yè)存在的問題

根據(jù)教育部高校學(xué)生司主持的“中國(guó)高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的分析與預(yù)測(cè)”課題的研究劃分標(biāo)準(zhǔn)，正式簽約率在30%―50%，表明畢業(yè)生與國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位簽訂正式勞動(dòng)合同就業(yè)有一定困難，甚至可能產(chǎn)生就業(yè)危機(jī)；靈活就業(yè)率在50%―70%之間，表示靈活就業(yè)已有一定的困難。這些數(shù)據(jù)綜合分析反映出目前我省經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生的就業(yè)存在著以下問題：

1、經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大。縱觀近幾年經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的招生及報(bào)到情況，在生源萎縮和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展不明朗的背景下，經(jīng)濟(jì)類學(xué)生的入學(xué)人數(shù)仍然保持著正增長(zhǎng)，這也能預(yù)計(jì)未來學(xué)生就業(yè)的壓力。

2、畢業(yè)生就業(yè)去向主要集中在中小規(guī)模的非國(guó)有單位，可能存在隱性失業(yè)。雖然在中小規(guī)模的非國(guó)有單位工作具有靈活性和發(fā)展性的優(yōu)勢(shì)，但由于這些企業(yè)缺乏政府政策的支持，會(huì)存在因戶籍政策限制、人事費(fèi)用較高、就業(yè)成本增加、企業(yè)用工成本提高、勞動(dòng)保障制度不健全、用工制度不規(guī)范等一系列問題，影響到中小企業(yè)和非公企業(yè)的就業(yè)吸引力。調(diào)查顯示在中小規(guī)模的非國(guó)有單位任職的學(xué)生中有47.4%的學(xué)生在工作頭三年內(nèi)會(huì)頻繁換換單位，換工作。

3、自主創(chuàng)業(yè)的空間仍有待拓展。盡管學(xué)生的就業(yè)緊迫感增強(qiáng)，但學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)仍然不夠，這一方面跟學(xué)生的傳統(tǒng)擇業(yè)觀有關(guān)，但也可能反映了政府、學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)宣講不夠或者就業(yè)平臺(tái)搭建不充分。

四、云南省獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生就業(yè)能力提升的對(duì)策

1、建立健全社會(huì)公共就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系，為高校畢業(yè)生提供就業(yè)援助。教育、人事、勞動(dòng)保障部門各自所屬的人才（力）市場(chǎng)要加強(qiáng)合作，在網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)信息資源共享，對(duì)高校畢業(yè)生免費(fèi)開展政策咨詢、就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)推薦服務(wù)，強(qiáng)化對(duì)高校畢業(yè)生的公共就業(yè)服務(wù)，以解決日益緊張的就業(yè)形勢(shì)。

2、政府、學(xué)校聯(lián)手，開設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。擴(kuò)大就業(yè)，應(yīng)該在挖掘自主創(chuàng)業(yè)等方面下功夫。目前，政府應(yīng)從完善和落實(shí)支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)，從簡(jiǎn)政放權(quán)、減免稅收等政策方面引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，拓寬就業(yè)渠道；學(xué)校則應(yīng)開展多種形式的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，將創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)納入學(xué)校教育教學(xué)體系，讓學(xué)生在校期間了解并掌握創(chuàng)業(yè)理論及技能，熟悉取得經(jīng)營(yíng)資格程序和籌措資金渠道，經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)和原則，并鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際操作。使每個(gè)學(xué)生在潛移默化中具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具備創(chuàng)業(yè)技能，并懂得創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)

3、幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。目前一部分學(xué)生在就業(yè)問題上仍存在“等、靠、要”的被動(dòng)型就業(yè)觀念，盲目追求大城市、高工資，就業(yè)期望值較高，不愿到基層就業(yè)等陳舊觀念影響著畢業(yè)生順利就業(yè)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)觀念教育，提高畢業(yè)生的自我就業(yè)能力。（作者單位：云南師范大學(xué)文理學(xué)院）

經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)論文:構(gòu)建經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科教學(xué)和研究數(shù)據(jù)支持平臺(tái)的研究

摘 要：以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等為核心課程的經(jīng)濟(jì)類本科生培養(yǎng)機(jī)制下，量化研究在經(jīng)濟(jì)類研究中越來越普遍，但量化研究需要大量數(shù)據(jù)的支撐。為實(shí)現(xiàn)本科生量化研究能力的培養(yǎng)，同時(shí)提升教師教學(xué)和科研能力，需要開設(shè)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)院校構(gòu)建教學(xué)用數(shù)據(jù)支持平臺(tái)，為教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)類專業(yè)；量化研究；數(shù)據(jù)支持平臺(tái)

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)類學(xué)生的培養(yǎng)體系中，統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等以數(shù)量研究為特征的學(xué)科成為了核心課程。經(jīng)濟(jì)類本科生不僅需具備良好的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)，還需具備一定的量化研究能力。而在量化研究能力的培養(yǎng)過程中，確實(shí)地使用當(dāng)前經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行分析是必要的。為了更好地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境，建立為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的數(shù)據(jù)動(dòng)腳平臺(tái)就成為必然之選。

一、數(shù)據(jù)支持平臺(tái)概念

所謂的數(shù)據(jù)支持平臺(tái)是指為學(xué)生提供可獲得教學(xué)和研究的相關(guān)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的軟件和硬件的集合，具體可設(shè)計(jì)包括：數(shù)據(jù)采集實(shí)驗(yàn)室；數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室；數(shù)據(jù)庫(kù)（數(shù)據(jù)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室）等。數(shù)據(jù)支持平臺(tái)是一個(gè)集成平臺(tái)，可作為整個(gè)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)開設(shè)學(xué)院的基礎(chǔ)平臺(tái)。

二、數(shù)據(jù)支持平臺(tái)建設(shè)的重要性

數(shù)據(jù)是教學(xué)和科研工作的重要支撐，這一點(diǎn)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)科尤其重要。

首先，由于科研基礎(chǔ)的薄弱和信息獲得的滯后性，公開的二手?jǐn)?shù)據(jù)目前科研工作價(jià)值逐漸降低。收集獲得第一手?jǐn)?shù)據(jù)值得重視，基于自身一手?jǐn)?shù)據(jù)的論文有絕對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力。數(shù)據(jù)支持平臺(tái)可以提升整個(gè)經(jīng)濟(jì)類院校教師的科研水平。

其次，學(xué)生參與數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理，并在此基礎(chǔ)上分析問題、解決問題，無疑提升了學(xué)生的科研能力和動(dòng)手能力；學(xué)生對(duì)自身感興趣的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)問題，以及發(fā)生在身邊的現(xiàn)象收集數(shù)據(jù)，加深對(duì)社會(huì)問題的理解。同時(shí)在問卷中，與受訪者聯(lián)系，有助于學(xué)生提高自己的社交溝通能力，不但使重要的社會(huì)實(shí)踐，而且增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)和就業(yè)后的社會(huì)適應(yīng)能力。

再次，可作為經(jīng)濟(jì)學(xué)院的對(duì)外合作的一個(gè)窗口。

三、數(shù)據(jù)支持平臺(tái)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1、定位

數(shù)據(jù)支持平臺(tái)應(yīng)當(dāng)作為經(jīng)濟(jì)類相關(guān)專業(yè)通用的數(shù)據(jù)平臺(tái)，成為特色實(shí)踐和特色教學(xué)的重要內(nèi)容。它應(yīng)當(dāng)為教師提供教學(xué)和研究所需的數(shù)據(jù)，同時(shí)也為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和研究的數(shù)據(jù)支持。

2、服務(wù)對(duì)象

數(shù)據(jù)支持平臺(tái)的對(duì)象包括了服務(wù)主體的服務(wù)內(nèi)容。其中服務(wù)主體主要是為校內(nèi)外教師和學(xué)生提供服務(wù)，服務(wù)內(nèi)容包括了校內(nèi)外教師和學(xué)生的問卷調(diào)查、學(xué)生的科研以及社會(huì)實(shí)踐、與統(tǒng)計(jì)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)課程相銜接的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐、此外還可以考慮對(duì)校內(nèi)開放，有償接受其他文科學(xué)院學(xué)生科研，為其他學(xué)院教師科研有償服務(wù)；接受學(xué)校委托進(jìn)行師德學(xué)風(fēng)、學(xué)校建設(shè)、大學(xué)生生活、就業(yè)等等調(diào)查；向社會(huì)開放，接受企事業(yè)、地方政府、咨詢機(jī)構(gòu)、社會(huì)公益組織等等委托為其調(diào)查。

3、調(diào)查功能

數(shù)據(jù)支持平臺(tái)的調(diào)查功能可以包括多個(gè)方面，具體而言：

（1）市場(chǎng)調(diào)查：主要針對(duì)產(chǎn)品品牌知名度、市場(chǎng)滲透率和市場(chǎng)占有率，居民消費(fèi)觀念、消費(fèi)習(xí)慣和生活形態(tài)，媒體覆蓋率接觸率和廣告到達(dá)率等。主要委托對(duì)象是工商企業(yè)、媒體單位和研究機(jī)構(gòu)。

（2）社情民意調(diào)查：主要包括居民對(duì)市政建設(shè)、環(huán)境治理、治安情況以及就業(yè)、教育、住房現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)。此類調(diào)查主要由各級(jí)政府和相關(guān)部門委托。

（3）行業(yè)行風(fēng)調(diào)查：包括政策透明度、辦事程序和辦事效率以及辦事人員工作態(tài)度等。主要服務(wù)對(duì)象為黨政糾風(fēng)部門、行業(yè)主管部門和大型企業(yè)集團(tuán)，如工商、稅務(wù)、公安、銀行、電信等。

（4）社會(huì)熱點(diǎn)問題、分配問題、公共服務(wù)評(píng)價(jià)調(diào)查等

（5）網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。這是這個(gè)數(shù)據(jù)支持平臺(tái)發(fā)展的方向之一。從前瞻性角度來說，隨因特網(wǎng)發(fā)展和電腦普及，網(wǎng)絡(luò)是人們生活的一部分。網(wǎng)絡(luò)是最大的受眾媒體，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查將是統(tǒng)計(jì)調(diào)查未來發(fā)展方向。私密性、敏感的、設(shè)計(jì)人文生活的熱點(diǎn)話題、包括政治統(tǒng)計(jì)都會(huì)在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。因此個(gè)數(shù)據(jù)支持平臺(tái)必須能開展網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。

四、數(shù)據(jù)支持平臺(tái)技術(shù)模塊設(shè)想

數(shù)據(jù)支持平臺(tái)可包括：數(shù)據(jù)采集實(shí)驗(yàn)室；數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室；數(shù)據(jù)庫(kù)（數(shù)據(jù)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室）三個(gè)方面的內(nèi)容。其中：

1、數(shù)據(jù)采集實(shí)驗(yàn)室

數(shù)據(jù)采集方式可包括包括傳統(tǒng)的問卷調(diào)查和電腦輔助調(diào)查兩種。具體而言，傳統(tǒng)的問卷調(diào)查的問題設(shè)計(jì)是電腦輔助調(diào)查的基礎(chǔ)，因此應(yīng)與保留，作為輔助調(diào)查手段。電腦輔助調(diào)查模塊要集成計(jì)算機(jī)輔助電話調(diào)查系統(tǒng)CATI和計(jì)算機(jī)輔助人員訪問CAPI（Computer Assisted Personal Interviewing）。具有高智能的問卷評(píng)價(jià)體系，以及可以與通行數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)接。CATI系統(tǒng)通常的工作形式是：訪員坐在計(jì)算機(jī)前，面對(duì)屏幕上的問卷，向通話另一端的被訪者讀出問題，并將被訪者回答的結(jié)果通過鼠標(biāo)或鍵盤記錄到計(jì)算機(jī)中去；督導(dǎo)在另一臺(tái)計(jì)算機(jī)前借助局域網(wǎng)和電話交換機(jī)的輔助對(duì)整個(gè)訪問工作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控。CAPI系統(tǒng)通常的工作形式是：?jiǎn)柧碛捎?jì)算機(jī)管理與呈現(xiàn)，被訪者回答的結(jié)果被訪問員（或被訪者）通過鼠標(biāo)、鍵盤、手寫筆或觸摸屏等直接記錄入計(jì)算機(jī)內(nèi)。訪問結(jié)束，數(shù)據(jù)通過互聯(lián)網(wǎng)、郵寄或無線網(wǎng)等方式傳送到中央服務(wù)器。匯總后的數(shù)據(jù)無需做太多整理便可直接用于統(tǒng)計(jì)分析。

CATI和CAPI都有現(xiàn)成的技術(shù)和成套軟件。CAPI是發(fā)展趨勢(shì)，因此我們這個(gè)模塊選擇集成CATI功能的CAPI系統(tǒng)，因此需要新購(gòu)置電腦中有一部分是移動(dòng)電腦，承載面訪功能。

2、數(shù)據(jù)庫(kù)（數(shù)據(jù)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室）

對(duì)于一些收據(jù)如就業(yè)、教育、住房等需要定期、長(zhǎng)期、連續(xù)調(diào)查收集，這樣經(jīng)過很多屆學(xué)生、多年的積累，可以匯集成自有數(shù)據(jù)庫(kù)。這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)可以支持教師的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，同時(shí)可以對(duì)外出售、租用、轉(zhuǎn)讓，因此必須加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)。

3、數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室

數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室主要包括了建立可考慮有已有的計(jì)量分析平臺(tái)、由學(xué)院前期購(gòu)進(jìn)SPSS完成。

綜上所述，為提高經(jīng)濟(jì)類本科教學(xué)的質(zhì)量，提升相關(guān)專業(yè)教師的教學(xué)和研究水平，特別是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)類本科生的量化研究能力，構(gòu)建數(shù)據(jù)支持平臺(tái)是具有必要性的。通過數(shù)據(jù)采集實(shí)驗(yàn)室、數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室和數(shù)據(jù)庫(kù)三方面的建設(shè)，為教師和學(xué)生全面提供了教學(xué)和研究所需的數(shù)據(jù)支撐，并且還可為學(xué)校內(nèi)外的其他教學(xué)和研究單位提供服務(wù)。因此建立數(shù)據(jù)支持平臺(tái)具有現(xiàn)實(shí)的意義。

經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)論文:試論高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課堂改革的思路與方法

【摘 要】目前中國(guó)人才市場(chǎng)的就業(yè)情況反饋來看，高校在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的方面尚未做出預(yù)期的貢獻(xiàn)，課堂教學(xué)改革受到傳統(tǒng)教育方式的影響，無法為社會(huì)提供所需要的人才，所以課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，與之對(duì)應(yīng)的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課堂教育改革也就存在著緊迫性和必要性。

【關(guān)鍵詞】高校；經(jīng)濟(jì)專業(yè)；課堂改革

知識(shí)經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)交相輝映之下，急需深化經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課堂教學(xué)改革，全面推動(dòng)創(chuàng)新性教育教學(xué)方式和方法，這是擺在所有高校教職人員面前需要重視的問題。

一、目前高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課堂教學(xué)存在的問題

就目前的高等教育機(jī)構(gòu)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來看，雖然部分學(xué)校都設(shè)有特色累的教學(xué)方法或者教學(xué)計(jì)劃，但是在日常的教學(xué)過程中都或多或少的存在著一些問題。譬如：教學(xué)目標(biāo)依然是以傳授理論知識(shí)為主，課程設(shè)置不科學(xué)，導(dǎo)向性不明確，對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)作用不明顯，無法體現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)類專業(yè)應(yīng)有的靈活性和實(shí)用性。同時(shí)，由于學(xué)科特性決定了大部分教材和課堂教學(xué)目標(biāo)都以嚴(yán)格的學(xué)科體系為重點(diǎn)，理論課時(shí)間較多，沒有讓學(xué)生感覺到課堂所授內(nèi)容與實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活之間的聯(lián)系；實(shí)踐課程過少，或與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。已有的實(shí)踐課程也與理論課程缺乏串聯(lián)性。

二、高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課堂教學(xué)改革思路與方法

就經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的課堂教學(xué)來說，其課程覆蓋的半徑大，內(nèi)容涉及面較多、成體系的內(nèi)容較為繁雜，而經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的課堂教學(xué)又有著與其他專業(yè)教學(xué)所不同的特點(diǎn)和自身要求，需要按照實(shí)際情況來制定適合經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)的教學(xué)思路和方法。

第一、經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)必須能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，并且與學(xué)生的日常社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。由于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)常識(shí)理論體系、奠定專業(yè)素養(yǎng)以及為未來就業(yè)實(shí)踐提供專業(yè)支持的重要任務(wù)，又承擔(dān)著協(xié)助學(xué)生形成基本經(jīng)濟(jì)學(xué)思維以及專業(yè)入門的敲門磚。所以說除了教師需要發(fā)揮自身能力盡力的制定具有可操作性的教學(xué)大綱，同時(shí)也需要學(xué)生發(fā)揮自身的能動(dòng)性，配合教師進(jìn)行課程教學(xué)工作。大學(xué)教育最突出的特點(diǎn)就是能夠?qū)⒄n堂時(shí)間還給學(xué)生，充分發(fā)散大學(xué)生的思維，同時(shí)向?qū)W生授予專業(yè)化的引導(dǎo)和培養(yǎng)，所以說從這個(gè)意義上，向?qū)W生傳遞完整的經(jīng)濟(jì)學(xué)體系是沒有必要的。因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，必須非常強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與學(xué)生課外學(xué)習(xí)的結(jié)合，使學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)之前，就養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)與積極思考的習(xí)慣。

第二，在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課堂教學(xué)的過程中，需要把握教學(xué)重點(diǎn)，點(diǎn)、線、面三結(jié)合。根據(jù)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程的特點(diǎn)，課堂教學(xué)不可能也不必要向?qū)W生系統(tǒng)完整地介紹各門課程的知識(shí)。對(duì)于工具類課程以外的大多數(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)課程，如政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)學(xué)原理類課程，以及財(cái)政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等經(jīng)濟(jì)運(yùn)行與管理類課程來說，就需要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，既要向?qū)W生展示該學(xué)科的突出特點(diǎn)以及重點(diǎn)問題，又要勾畫出本學(xué)科的發(fā)展主線。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既要關(guān)注宏觀主體，又要關(guān)注微觀，具體到點(diǎn)，使得課程與實(shí)踐能夠較好的結(jié)合。至于會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等工具類課程，除了突出學(xué)科發(fā)展的主線，向?qū)W生揭示出學(xué)科大貌，使得學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)類學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)、研究中迫切需要的、最新的操作工具、并十分注重所學(xué)工具的實(shí)戰(zhàn)演練，是這類課程教學(xué)最基本的方式與方法。

第三，經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的課堂教學(xué)，必須在授課方式和方法上根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)科的進(jìn)步采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，既要兼容并包，廣泛吸納相關(guān)學(xué)科的有用材料，緊跟時(shí)展的潮流，將不同的學(xué)科融匯到課堂教學(xué)的過程中。目前，各學(xué)科的課堂教學(xué)都處于改革和創(chuàng)新的過程之中，也涌現(xiàn)出了一大批新穎、有效，能夠被學(xué)生接受，又具有較好教學(xué)效果的教學(xué)方法。啟發(fā)式、研討式等教學(xué)方式與案例法、演練法等教學(xué)方法結(jié)合，剛剛?cè)〈藗鹘y(tǒng)的課堂灌輸與導(dǎo)讀方式，并形成了以學(xué)生為主，教師進(jìn)行引導(dǎo)的全面的教學(xué)互動(dòng)理念，這些變化對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提出了新的改革要求和調(diào)整的需要。當(dāng)前高等教育機(jī)構(gòu)正在樹立的以人為本，可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，這就需要教學(xué)機(jī)構(gòu)和人員能夠根據(jù)不同人才制定不同的教學(xué)方法，制定具有針對(duì)性的教學(xué)材料，在同一的課堂教學(xué)的前提下，有能夠制定出適合每一位學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化教學(xué)手段，這是對(duì)于經(jīng)濟(jì)累課堂教學(xué)提出的新挑戰(zhàn)和新要求。所以說，高校經(jīng)濟(jì)類課堂教學(xué)改革，絕對(duì)不是單純的改變教學(xué)方法，用新的替代舊的，而是需要吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過大量的實(shí)踐和借鑒學(xué)習(xí)中來最終形成適合本專業(yè)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的方式和方法。

第四、高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的課堂改革，需要根據(jù)當(dāng)前教育技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行改變，結(jié)合新技術(shù)和新思維。當(dāng)前社會(huì)處于信息技術(shù)高速發(fā)展的階段，并且滲透到了人們生活的各個(gè)方面，作為培養(yǎng)國(guó)家未來人才的高等教育機(jī)構(gòu)，代表著新事物發(fā)展的最前沿，理所當(dāng)然的應(yīng)該成為信息技術(shù)的受益者和接收者。所以說，在當(dāng)前的高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的課堂改革過程中，就需要最大限度的使用當(dāng)前的信息技術(shù)成就，借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的多種特性，不斷的推動(dòng)多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，可以有效的提升學(xué)生接受課程的能力，提高學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)氛圍。這是一種趨勢(shì)，也是必須要進(jìn)行改革的重點(diǎn)所在，高等教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)改革，在下一步必須與信息技術(shù)相融合，不僅是各大高校需要面對(duì)的問題，也是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的課堂改革需要盡快解決的課題。

總而言之，高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的課堂改革，需要基于對(duì)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和理念高度理解的前提之下。要先準(zhǔn)確定位、明確課程設(shè)置、內(nèi)容調(diào)整，對(duì)教學(xué)方式和方法進(jìn)行改變，并不打折扣的進(jìn)行貫徹和落實(shí)；同時(shí)，還需要與相關(guān)的學(xué)校、相關(guān)的學(xué)科進(jìn)行共享和借鑒，相關(guān)的改革工作才能夠順利的進(jìn)行下去。

經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)論文:我國(guó)死刑制度在經(jīng)濟(jì)類犯罪中的適用

摘 要：《刑法修正案（八）》在2011年5月1日開始實(shí)施，在這次修改中最引人注目的就是規(guī)定13個(gè)經(jīng)濟(jì)性非暴力犯罪將不會(huì)再判處死刑，我國(guó)死刑罪名將由68個(gè)減至55個(gè)，我們國(guó)家雖然仍然具有死刑制度，但是卻在廢除死刑道路上邁出了重要的一步，當(dāng)然死刑的設(shè)置以及廢除，是與當(dāng)前政治、經(jīng)濟(jì)、文化，以及個(gè)人的價(jià)值觀、倫理觀、道德關(guān)系等相互作用的產(chǎn)物，隨著當(dāng)前人權(quán)發(fā)展，以及現(xiàn)代文明的發(fā)展，死刑本質(zhì)上不道德、殘忍以及對(duì)預(yù)防犯罪作用不大的一面逐漸被人們意識(shí)到，死刑并不可能從根本上預(yù)防犯罪，死刑的廢除是一個(gè)逐漸消亡的過程，在我們國(guó)家已經(jīng)逐步展開。力求從經(jīng)濟(jì)犯罪的死刑廢除的理論爭(zhēng)議、適用狀況，以及死刑廢除原因、制度建設(shè)等方面逐步剖析當(dāng)前為什么應(yīng)當(dāng)廢除死刑，特別是對(duì)經(jīng)濟(jì)類犯罪的死刑廢除的緊迫性。

關(guān)鍵詞：死刑廢除；經(jīng)濟(jì)類犯罪；刑法修正案（八）

貝卡利亞在其著作《論犯罪與刑法》中第一次提出廢除和限制死刑，直到2013年的今天死刑存廢之爭(zhēng)仍在繼續(xù)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全世界已有117個(gè)國(guó)家在法律上或事實(shí)上廢除了死刑[1]，自1990年起，平均每年有3個(gè)國(guó)家廢除死刑。我國(guó)的香港、澳門也已廢除死刑。現(xiàn)在美國(guó)的一些州及日本仍執(zhí)行死刑，其他發(fā)達(dá)國(guó)家均已廢除死刑，我們國(guó)家的《刑法修正案（八）》也將死刑的適用制度進(jìn)行了限制，規(guī)定13個(gè)經(jīng)濟(jì)性非暴力犯罪將不會(huì)再判處死刑，我國(guó)死刑罪名將由68個(gè)減至55個(gè)。這是《刑法修正案（八）》中最引人注目的一項(xiàng)修改，也從側(cè)面反映了我們國(guó)家的立法機(jī)關(guān)在部分犯罪領(lǐng)域，特別是經(jīng)濟(jì)類犯罪中對(duì)死刑廢除制度的認(rèn)可。同時(shí)為進(jìn)一步嚴(yán)格控制和慎用死刑，全國(guó)人大常委會(huì)專門把死刑核準(zhǔn)權(quán)收歸最高人民法院，《刑法修正案（八）》又減少13個(gè)死刑罪名，占中國(guó)刑法死刑罪名的近五分之一，應(yīng)該說，我們國(guó)家在死刑廢除制度上又邁出了關(guān)鍵的一步。

一、經(jīng)濟(jì)類犯罪中死刑廢止之理論探討與死刑廢除的原因

目前全球117個(gè)國(guó)家廢除死刑制度，只剩下78個(gè)國(guó)家依然保留死刑制度，我們國(guó)家是這78個(gè)保留死刑制度的國(guó)家之一，死刑存廢越來越多地與這個(gè)國(guó)家的人權(quán)發(fā)展水平、法制發(fā)展?fàn)顩r，以及社會(huì)文明程度聯(lián)系緊密，成為一個(gè)國(guó)家的重要的人權(quán)、法制以及文明程度的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。作為刑事法律制度中重要的經(jīng)濟(jì)類犯罪，是1982年全國(guó)人大常委會(huì)在《關(guān)于嚴(yán)懲嚴(yán)重破壞經(jīng)濟(jì)的罪犯的決定》中首次提出經(jīng)濟(jì)犯罪一詞，經(jīng)濟(jì)犯罪是指在商品經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行領(lǐng)域中，為謀取不法利益，違反國(guó)家法律規(guī)定，嚴(yán)重侵犯國(guó)家管理制度、破壞社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序，依照刑法應(yīng)受刑法處罰的行為[2]。在我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)類犯罪主要包括以下幾大類：一類是我國(guó)刑法分則第三章規(guī)定的破壞社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)秩序罪；另一類是我國(guó)刑法分則第五章規(guī)定的侵犯財(cái)產(chǎn)罪，以及刑法分則規(guī)定的侵害我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的犯罪，如制造及販賣假藥罪、賄賂罪，也屬于經(jīng)濟(jì)犯罪的范疇。

經(jīng)濟(jì)類犯罪中死刑制度的適用也一直存在爭(zhēng)論，一些學(xué)者認(rèn)為中國(guó)的死刑立法過多，以及我國(guó)的死刑司法狀況也令人擔(dān)憂，死刑制度的弊端也日益顯現(xiàn)，我國(guó)刑法的基本精神體現(xiàn)著教育為主、懲罰為輔，因此一些學(xué)者以及實(shí)務(wù)專家建議，中國(guó)應(yīng)當(dāng)通過完善的刑事立法和司法的方式努力減少和限制死刑的適用，筆者認(rèn)為死刑作為最嚴(yán)厲的刑法，其積極意義在于預(yù)防功能，但是作為預(yù)防犯罪分子再犯罪的方式可以有很多種，死刑只是其中的一種方式，除了死刑以外使用長(zhǎng)期的隔離或者流放也可以預(yù)防犯罪分子再犯罪。作為經(jīng)濟(jì)類的犯罪，我國(guó)刑法分則也規(guī)定了很多種，其中第140條至第149條中規(guī)定的生產(chǎn)、銷售偽劣商品、生產(chǎn)、銷售假藥罪等規(guī)定中我們可以看到，經(jīng)濟(jì)類犯罪判處死刑不僅要求造成的損失達(dá)到一定的數(shù)額，并且要求情節(jié)特別嚴(yán)重，可見在經(jīng)濟(jì)類犯罪中，數(shù)額的認(rèn)定并不是適用死刑的唯一標(biāo)準(zhǔn)。并且在我們國(guó)家規(guī)定的單位犯罪中，對(duì)單位基本都是判處罰金，對(duì)直接責(zé)任人除處以的刑罰，在單位犯罪中也沒有適用死刑。然而無論是單位犯罪或者是自然人犯罪，講究法律面前人人平等。作為一種擬制的人，在刑法面前卻沒有做到相應(yīng)的平等，并不是不能將單位注銷、解散，而是因?yàn)閱挝挥锌赡苌婕昂芏嗌屏嫉娜说睦妫蔀榱藦恼砝娉霭l(fā)，為了保護(hù)那些無辜人的利益而沒有對(duì)單位適用死刑。那么我們分析一下，如果一個(gè)應(yīng)當(dāng)判處死刑的人，將其處以死刑可以減輕被害人及其親屬的痛苦嗎？一個(gè)判處死刑的人的死亡可以震懾其他人防止他們?cè)俜赶嗤愋偷淖镄袉幔?

死刑其實(shí)對(duì)于犯罪并沒有足夠的威懾力。首先，我們可以從犯罪的根源去看待這個(gè)問題，犯罪是一個(gè)綜合產(chǎn)物，是政治、經(jīng)濟(jì)、文化，以及個(gè)人的價(jià)值觀、倫理觀、道德關(guān)系、家庭關(guān)系綜合的相互作用的產(chǎn)物，其實(shí)是一種社會(huì)根源。作為一種社會(huì)根源，死刑當(dāng)然不可能根除犯罪的社會(huì)根源。中國(guó)清末偉大的法律改革家和法學(xué)家沈家本曾經(jīng)提出：“茍不能化其心，而專任刑罰，民失義方，動(dòng)罹刑綱，求世休和，焉可得哉？”沈家本在研究明朝歷史后提出了很多觀點(diǎn)，其中之一就是指出朱元璋嚴(yán)峻刑罰而收效甚微，指出：“上之人不知本原之務(wù)，而徒欲下之人不為，非也。于是重其刑誅謂可止奸而禁暴，究之奸能止乎？暴能禁乎？朝治而幕犯，暮治而晨亦如之，尸未移而人為繼踵，治愈重而犯愈多”，“見重刑之無效，治世之道當(dāng)探其源也”。沈家本得出的結(jié)論是：“化民之道，固在政教，不在刑威也。”[3]其實(shí)通俗點(diǎn)說，就是預(yù)防犯罪不在于刑法的輕重，要預(yù)防犯罪其本源還在于社會(huì)的綜合治理。比如，在《刑法修正案（八）》公布之前，我們國(guó)家對(duì)于經(jīng)濟(jì)類犯罪一直實(shí)行嚴(yán)厲打擊，一旦查出，嚴(yán)懲不貸，甚至大量適用死刑，如廣東省汕尾市中級(jí)人民法院于2000年9月22日以（2000）汕中法刑初字第63號(hào)刑事判決一次就對(duì)卓振沅等7人偽造貨幣案判處了死刑（此案后經(jīng)廣東省高級(jí)人民法院復(fù)核、最高人民法院核準(zhǔn)對(duì)卓振沅等七人執(zhí)行死刑）[4]，這只是前幾年金融類犯罪案件之一，觀察前幾年的集資詐騙罪、票據(jù)詐騙罪、信用證詐騙罪等判處死刑的案例也時(shí)有所聞，但是那幾年，中國(guó)金融犯罪案件卻大量增加，這表明雖然我們國(guó)家對(duì)金融類犯罪規(guī)定了死刑，但是其威懾力卻是十分有限的，這也為《刑法修正案（八）》減少13個(gè)死刑罪名埋下伏筆，其中就包括票據(jù)詐騙罪、信用證詐騙罪等一些金融類犯罪。

其次，刑法的一個(gè)基本原則是主客觀相統(tǒng)一的原則，在我們國(guó)家過失類犯罪不適用死刑，在我們國(guó)家故意犯罪中才有死刑適用的問題。然而我們所奉行的是不知法不免責(zé)，然而在當(dāng)今的中國(guó)國(guó)情中，以及受到長(zhǎng)期的封建傳統(tǒng)思想的影響，在我國(guó)很多落后愚昧的地方，很多犯罪人并不知道自己的行為確實(shí)違反法律規(guī)定。當(dāng)一個(gè)人在正常狀態(tài)下，無法了解法律的時(shí)候，無法認(rèn)識(shí)到自己的行為違法時(shí)候，是否應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行一定的減免，而不能一刀切地適用死刑。可以適當(dāng)從輕減輕或者免除刑罰。又如，《刑法》第19條規(guī)定：又聾又啞的人或者盲人犯罪，可以從輕、減輕或者免除處罰。理論界的說法是因?yàn)檫@類人的接受教育的可能性遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于正常人，所以不同于正常人，他們低于常人的部分可能正是對(duì)于行為違法性的認(rèn)識(shí)或者是罪與非罪的認(rèn)識(shí)。因此，為了體現(xiàn)法律的公平與正義，對(duì)于因?yàn)橐欢陀^原因而導(dǎo)致的違法性認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，進(jìn)而實(shí)施的違法行為，在一定程度上對(duì)其進(jìn)行減免也是沒有爭(zhēng)議的，而不能只一味地要求主客觀相統(tǒng)一。只要主觀上有犯罪行為，客觀上實(shí)施了犯罪行為，而不考慮具體的客觀情況。對(duì)于經(jīng)濟(jì)類犯罪，在《刑法修正案（八）》修改之處，有很多專家學(xué)者，建議不僅要取消13種罪名的死刑，還要取消13種罪名相似的犯罪。其中就包括集資詐騙罪，學(xué)者們的觀點(diǎn)認(rèn)為集資詐騙罪[5]，被害人一般來說也有一定的過錯(cuò)，但是最后《刑法修正案（八）》保留了集資詐騙罪的死刑。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)盡快取消集資詐騙罪的死刑。《刑法修正案（八）》中取消的13種死刑罪名中，經(jīng)濟(jì)類犯罪就占了9種，具體包括：走私貴重金屬罪與走私文物罪、走私珍貴動(dòng)物罪、走私普通貨物罪與物品罪、票據(jù)詐騙罪、金融憑證詐騙罪、信用證詐騙罪、虛開增值稅專用發(fā)票用于騙取出口退稅及抵扣稅款發(fā)票罪、偽造并出售偽造的增值專用發(fā)票罪。除了立法予以明確規(guī)定廢除死刑的以外。

最后，從死刑的另一個(gè)基本原則――罪責(zé)刑相適應(yīng)的角度考慮，經(jīng)濟(jì)類犯罪適用死刑也違背了罪責(zé)刑相適應(yīng)的原則，作為刑法的一個(gè)基本原則，根據(jù)《中華人民共和國(guó)刑法》第5條明確規(guī)定：“刑法的輕重應(yīng)當(dāng)結(jié)合犯罪分子所犯罪行和承擔(dān)的刑事責(zé)任相適應(yīng)”。觸犯刑法的人最終所受的刑罰要結(jié)合犯罪性質(zhì)、犯罪情節(jié)以及社會(huì)危害性等綜合因素對(duì)其處以適當(dāng)?shù)男塘P，這也體現(xiàn)了刑法的基本精神，教育與懲罰相適應(yīng)。結(jié)合這些基本的因素，反思經(jīng)濟(jì)類犯罪中死刑的存在也是不合理的。主要原因：一方面，經(jīng)濟(jì)類犯罪的犯罪目的主要是謀求經(jīng)濟(jì)利益，然而人的生命是高于一切的，在人的生命與經(jīng)濟(jì)利益之間相比較，人的生命也肯定是高于經(jīng)濟(jì)利益的，然而一個(gè)人因?yàn)樽非蠼?jīng)濟(jì)利益觸犯了刑法，卻要以生命來彌補(bǔ)，這在情理上也是難以接受的。財(cái)產(chǎn)價(jià)值高于生命價(jià)值不具有對(duì)等性，刑罰的目的是通過打擊一個(gè)價(jià)值位階較低的以保護(hù)一個(gè)價(jià)值位階較高的。因此，當(dāng)一個(gè)人因?yàn)榍址肛?cái)產(chǎn)而被判處死刑，被剝奪生命的時(shí)候，生命在財(cái)產(chǎn)面前顯得微不足道。另一方面從危險(xiǎn)程度考慮，相對(duì)于直接危及人身安全的暴力犯罪例如故意殺人、搶劫等暴力犯罪的主觀惡性與經(jīng)濟(jì)類犯罪的主觀惡性而言是較小的，這也不符合罪責(zé)刑相適應(yīng)的原則。

二、經(jīng)濟(jì)類犯罪死刑廢除后制度設(shè)計(jì)

（一）加大事后追償力度，建立終身償還機(jī)制

《刑罰修正案（八）》廢除了13個(gè)犯罪的死刑適用，例如將《刑法》第200條修改為：“單位犯本節(jié)第192條、第194條、第195條規(guī)定之罪的，對(duì)單位判處罰金，并對(duì)其直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，處五年以下有期徒刑或者拘役，可以并處罰金；數(shù)額巨大或者有其他嚴(yán)重情節(jié)的，處五年以上十年以下有期徒刑，并處罰金；數(shù)額特別巨大或者有其他特別嚴(yán)重情節(jié)的，處十年以上有期徒刑或者無期徒刑，并處罰金。”去除了死刑的適用，保障了犯罪分子的生命權(quán)，但是同時(shí)我們也要彌補(bǔ)被害人的財(cái)產(chǎn)損失，除了要對(duì)犯罪分子的犯罪收益進(jìn)行追繳，不足部分要從犯罪分子的個(gè)人財(cái)產(chǎn)中進(jìn)行追償。如果被害人的財(cái)產(chǎn)損失仍然沒有得到清償，應(yīng)當(dāng)怎么樣清償，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)建立一種追償機(jī)制。根據(jù)《中華人民共和國(guó)監(jiān)獄法》第69條規(guī)定：“有勞動(dòng)能力的罪犯必須參加勞動(dòng)。”罪犯參加勞動(dòng)有教育罪犯和創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值雙重意義。目前中國(guó)監(jiān)獄給予罪犯的勞動(dòng)報(bào)酬只是象征性的，罪犯所得勞動(dòng)報(bào)酬遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于市場(chǎng)工人工資水平。我們國(guó)家應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加罪犯的勞動(dòng)報(bào)酬，并且規(guī)定其中部分比例的報(bào)酬是用來償還被害人的財(cái)產(chǎn)損失。筆者曾經(jīng)在社會(huì)生活中看到過一起民間借貸，最后發(fā)展成為集資詐騙罪。但是財(cái)產(chǎn)已經(jīng)被犯罪分子揮霍一空，被害人因此生活艱苦，舉步維艱。犯罪分子的所有財(cái)產(chǎn)不足以清償被害人的全部損失。雖然通過刑事附帶民事，被害人獲得了一定的賠償，但是仍然不足其應(yīng)付日常的生活開支。并且犯罪分子在監(jiān)獄服刑期間，收入甚微，也很難補(bǔ)償被害人的損失。筆者認(rèn)為提高犯罪分子的勞動(dòng)報(bào)酬，可以用這部分勞動(dòng)補(bǔ)償來彌補(bǔ)被害人的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，這樣也可以適當(dāng)減輕被害人的生活壓力，同時(shí)也維護(hù)了犯罪分子的生命權(quán)，對(duì)于有期徒刑的犯罪分子，在其刑滿釋放以后規(guī)定其收入除了維持自身的基本生活以及其要撫養(yǎng)的喪失勞動(dòng)能力的家人的基本生活以外的一定比例的收入用來償還被害人的經(jīng)濟(jì)損失直至償還完畢。

我國(guó)《監(jiān)獄法》第72條規(guī)定，“監(jiān)獄對(duì)參加勞動(dòng)的罪犯，應(yīng)當(dāng)按照有關(guān)規(guī)定給予報(bào)酬并執(zhí)行國(guó)家有關(guān)勞動(dòng)保護(hù)的規(guī)定”。但是這項(xiàng)規(guī)定在我國(guó)卻沒有很好地得到執(zhí)行，或者是報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)非常低。就筆者所了解的一些省市監(jiān)獄的報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)，比如江蘇省的監(jiān)獄，在2008年所制定的報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)是每月8元錢，從這里可以看出來我們國(guó)家罪犯的勞動(dòng)報(bào)酬權(quán)并未得到很好的保護(hù)，根據(jù)聯(lián)合國(guó)《囚犯待遇最低標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則》，第76條規(guī)定，對(duì)囚犯的工作應(yīng)訂立公平報(bào)酬的制度。但是我國(guó)的罪犯待遇標(biāo)準(zhǔn)太低，甚至有些國(guó)家認(rèn)為我國(guó)發(fā)給的勞動(dòng)報(bào)酬帶有一種恩賜性質(zhì)，實(shí)質(zhì)上不屬于勞動(dòng)報(bào)酬。這也成為西方國(guó)家用來攻擊我國(guó)對(duì)囚犯人權(quán)保障不到位的把柄。在我們國(guó)家提倡依法治國(guó)的大環(huán)境下，監(jiān)獄卻未能做到監(jiān)獄法制化的要求，因此，筆者建議，有關(guān)單位應(yīng)當(dāng)按照目前的有關(guān)規(guī)定，制定合理的犯罪分子勞動(dòng)補(bǔ)償，維護(hù)罪犯的基本權(quán)利，同時(shí)結(jié)合有關(guān)犯罪分子經(jīng)濟(jì)追償制度的要求，按照一定的比例償還受害人的損失。這樣可以減輕受害人的損失，保障受害人的基本生活，才是廢除死刑制度帶來的積極意義之一。僅僅維護(hù)了犯罪分子的生命權(quán)，但是受害人的損失卻沒有因?yàn)閺U除死刑制度而獲得任何意義的改變，這也是不公平的。因此，在考慮犯罪人死刑的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)把受害人的利益考慮進(jìn)去。

提高相應(yīng)的罪犯的勞動(dòng)報(bào)酬，既彰顯了現(xiàn)代刑罰理念，又體現(xiàn)了對(duì)人的權(quán)利的關(guān)懷，能夠使罪犯感受到自己確實(shí)被尊重，體會(huì)到勞動(dòng)的喜悅，這也可以提高他們參加勞動(dòng)的積極性。對(duì)于罪犯的家人來說，這項(xiàng)措施可以挽救罪犯的家庭，維持罪犯家庭成員的基本生活，可以使罪犯安心改造。此外，按照一定的比例強(qiáng)制扣除一部分給受害人，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)受害人的尊重與關(guān)懷，也有利于逐漸化解受害人與犯罪分子之間因?yàn)榉缸锼鶐淼某鸷蕖?

（二）適當(dāng)加重有期徒刑的期限

廢除死刑要遵循循序漸進(jìn)的步驟逐步進(jìn)行，經(jīng)濟(jì)類犯罪的死刑廢除更要如此。但是對(duì)于曾經(jīng)應(yīng)當(dāng)判處死刑而改為無期徒刑或者有期徒刑的，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加其服刑的期限，在保證犯罪分子的生命權(quán)的同時(shí)，也考慮到被害人和大眾的心理，使被害人和大眾可以接受對(duì)于犯罪分子的這種刑罰，更容易接受經(jīng)濟(jì)類犯罪的死刑廢除，以免引起不必要的社會(huì)動(dòng)蕩。同時(shí)延長(zhǎng)罪犯服刑期限，對(duì)犯罪分子也是一種威懾，使犯罪分子明白，一旦自己的犯罪行為被發(fā)現(xiàn)，不僅達(dá)不到曾經(jīng)的目的，反而有可能喪失自由；不但享受不到正常的生活，還有可能一輩子要背負(fù)償還被害人的損失。當(dāng)他們意識(shí)到這種刑罰的后果，以后再次犯罪的可能性相信會(huì)明顯變小，這比實(shí)施死刑的法律效果和社會(huì)效果更好。

三、結(jié)論

根據(jù)《刑法修正案（八）》廢除的13個(gè)死刑，也使我們看到了我們國(guó)家逐步廢除死刑的曙光。對(duì)于經(jīng)濟(jì)類犯罪的死刑適用在我們目前的狀況下，表現(xiàn)得更為謹(jǐn)慎。比如前段時(shí)間接連發(fā)生的案件被判處無期徒刑，劉志軍雖然被判處死刑，但緩期兩年執(zhí)行。但根據(jù)我們國(guó)家的規(guī)定，只要其不再故意犯罪，也不會(huì)執(zhí)行死刑。從這兩個(gè)比較有影響力的案件中我們看到我們國(guó)家在死刑立即執(zhí)行的適用上，顯得尤為謹(jǐn)慎，特別對(duì)于經(jīng)濟(jì)類犯罪，在廢除死刑上也基本上達(dá)成了共識(shí)，人的生命是高于一切的，在人的生命與經(jīng)濟(jì)利益之間相比較，人的生命也肯定是高于經(jīng)濟(jì)利益的。然而一個(gè)人因?yàn)樽非蠼?jīng)濟(jì)利益觸犯了刑法，卻要以生命來彌補(bǔ)，已經(jīng)嚴(yán)重地價(jià)值不對(duì)等，并且《刑法》的基本目的是教育為主、懲罰為輔，死刑在預(yù)防犯罪方面也未能產(chǎn)生足夠的威懾力，我們國(guó)家也一直在逐步地循序漸進(jìn)地對(duì)死刑廢除進(jìn)行改革，最終必將會(huì)廢除死刑制度。

經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)論文:案例教學(xué)在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程中的運(yùn)用

【摘 要】我國(guó)倡導(dǎo)高校教育要注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，案例教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中是一種開拓性的嘗試。在面向經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》教學(xué)中，不應(yīng)僅局限于理論數(shù)學(xué)推導(dǎo)的演示和課本理論題目的解答，針對(duì)概率論這門具有很強(qiáng)實(shí)用性的學(xué)科，案例教學(xué)應(yīng)成為該課程教學(xué)改革的方向。本文闡述了案例教學(xué)在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》教學(xué)中的重大意義，并對(duì)案例教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題進(jìn)行了分析，著重討論了面對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生，如何通過案例教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

【關(guān)鍵詞】概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)；經(jīng)濟(jì)類專業(yè)；教學(xué)改革；案例教學(xué)

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是應(yīng)用廣泛的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)理工、經(jīng)濟(jì)、金融、管理甚至是社會(huì)學(xué)的各門學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究都有重要的工具支持作用，因此目前我國(guó)大多數(shù)高校將這門課程定為理工、經(jīng)濟(jì)、管理、社會(huì)學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程。在經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)方向諸多課程中都涉及隨機(jī)現(xiàn)象的研究和概率模型的運(yùn)用，因此《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)有很大幫助。由于《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程》的實(shí)用背景很廣，對(duì)多數(shù)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生而言，該課程的應(yīng)用意義大于理論意義，因此在教學(xué)中應(yīng)注重結(jié)合實(shí)際，提倡案例教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)概率模型建立的參與感，并在這一過程中不斷激發(fā)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、應(yīng)用能力的目的，同時(shí)在案例教學(xué)的過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度也將得到提高。

一、案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程中的意義

1.有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶

數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)類的基礎(chǔ)課程，常常會(huì)被大學(xué)生認(rèn)為是大學(xué)課程中最難啃的硬骨頭和“學(xué)過即忘”、“考過即丟”的課程，《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程也不例外。在案例教學(xué)中，理論知識(shí)建立在大量的案例基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們了解理論知識(shí)的建立的實(shí)際背景，使他們更容易接受概率論的理論知識(shí)，理解模型建立的基本思想，從而加深對(duì)知識(shí)的印象，不易遺忘。比如在兩個(gè)事件獨(dú)立性判斷標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)中，可以選取若干支股票價(jià)格漲落數(shù)據(jù)（如一年中的價(jià)格數(shù)據(jù)），讓學(xué)生判斷股票A的價(jià)格上升與股票B的價(jià)格上升是否相互獨(dú)立。這樣的實(shí)際案例在教學(xué)中的效果，往往比課本給出的理論性概況性較強(qiáng)的應(yīng)用題求解教學(xué)的效果要好。

2.有利于學(xué)生了解概率統(tǒng)計(jì)應(yīng)用中第一手資料的獲取方法

在教學(xué)中，尤其是講解完課所給的應(yīng)用題后，筆者常常遇到學(xué)生提問，應(yīng)用題中所給的概率數(shù)據(jù)是怎么得來的，甚是有學(xué)生覺得概率論是建立在捏造概率參數(shù)基礎(chǔ)上的空中樓閣。引用案例教學(xué)，使得學(xué)生能親身感受統(tǒng)計(jì)資料的獲取過程，不論這一過程是通過直觀的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，或是通過各類年鑒和其他資料查詢，都將慢慢打消學(xué)生對(duì)概率統(tǒng)計(jì)學(xué)科的誤解，真正了解這門學(xué)科的研究基礎(chǔ)和獲取材料的方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到概率統(tǒng)計(jì)是一門真實(shí)可信，科學(xué)有用的學(xué)科。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)

數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)類課程的教學(xué)往往偏重理論教學(xué)和課本知識(shí)，而我國(guó)大學(xué)數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)類的課本編寫的理論性也比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很難從中了解如何將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題中，也不容易將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。引入案例教學(xué)可以提高學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)的判斷分析和解決能力。在一些比較復(fù)雜的案例作業(yè)中，還可以讓學(xué)生組成小組共同完成。在解決這些實(shí)際問題的過程中，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是素質(zhì)教育的要求。

二、在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程中的案例教學(xué)法的注意要點(diǎn)

1.案例選擇的針對(duì)性

這里的案例針對(duì)性主要是兩方面，一是在講授某個(gè)概率理論時(shí)，案例選擇要針對(duì)相關(guān)理論。這個(gè)要求主要是為了使案例聯(lián)系階段教學(xué)的主要內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)某一理論的理解和記憶。二是面向經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生，選擇案例時(shí)最好針對(duì)經(jīng)濟(jì)、金融、管理等相關(guān)方面，增強(qiáng)學(xué)生將概率理論運(yùn)用到所學(xué)專業(yè)研究中的能力，同時(shí)也是提高學(xué)生興趣一種手段。

2.控制案例的復(fù)雜程度

一般高校《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)都是安排一個(gè)學(xué)期的課程，由于課時(shí)的限制，案例教學(xué)中應(yīng)注意控制案例的復(fù)雜程度。筆者認(rèn)為一般以一個(gè)案例的解決運(yùn)用一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)為宜，這樣的案例比較容易選擇，針對(duì)性也比較強(qiáng)，結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)效果較好。在臨近期末課本知識(shí)點(diǎn)基本已介紹完畢的恰當(dāng)時(shí)間可適當(dāng)安排一個(gè)大案例，綜合運(yùn)用四個(gè)以上知識(shí)點(diǎn)，組織學(xué)生以小組作業(yè)和報(bào)告的形式完成。

3.適當(dāng)調(diào)整考評(píng)制度

目前多數(shù)高校《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》的考評(píng)制度中期末考試占分很高，平時(shí)成績(jī)占分較低，而平時(shí)成績(jī)的判定主要根據(jù)考勤率、課堂測(cè)試和平時(shí)作業(yè)。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)理論知識(shí)和學(xué)術(shù)推導(dǎo)對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的用處較小，而實(shí)際解決問題的能力對(duì)他們的綜合素質(zhì)提高有更大影響。因此，《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程的主要教學(xué)目的應(yīng)從要求學(xué)生掌握概率論的數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)轉(zhuǎn)變到提高學(xué)生對(duì)概率論的直觀理解能力和實(shí)際運(yùn)用能力上。因此，考評(píng)制度應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，增加平時(shí)成績(jī)的分量，提高學(xué)生平時(shí)參與案例討論、解決案例問題、完成案例作業(yè)的積極性。

4.注意案例教學(xué)形式的多樣性

案例教學(xué)有多種形式，可以結(jié)合課堂講解、小組討論、課后作業(yè)等多種形式，并綜合考慮課時(shí)限制進(jìn)行安排。對(duì)于案例解決方案，也可以通過選取多種解決方法、錯(cuò)誤示范等方式，從多個(gè)角度分析問題，并使學(xué)生看到在實(shí)際問題中的理論運(yùn)用的多樣性，形成發(fā)散思維，這對(duì)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際問題解決能力尤其重要。在學(xué)生作業(yè)中，甚至可以包括對(duì)分析過程語言表達(dá)十分清晰，是否有說服力等方面進(jìn)行要求，在日常作業(yè)的過程中逐步提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

5.精心設(shè)計(jì)案例教學(xué)的課堂引導(dǎo)

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，案例教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師只需要熟練了解教材內(nèi)容，表達(dá)清晰，語言生動(dòng)基本上就可以勝任該門課程的教學(xué)了。但案例教學(xué)大量接觸實(shí)際案例，教師必須熟知案例的背景，了解與案例相關(guān)的行業(yè)知識(shí)，才能對(duì)現(xiàn)場(chǎng)討論中學(xué)生各種發(fā)散思維所引發(fā)的問題進(jìn)行互動(dòng)、引導(dǎo)和解答。所以在案例教學(xué)中，教師更要在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，只有對(duì)鋪墊、案例引用、討論、分析、形成解決方案、點(diǎn)評(píng)的整個(gè)案例教學(xué)流程做到精心安排，才能使案例教學(xué)達(dá)到良好的效果。

經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)論文:高職院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程教育的研究

摘要：目前高職院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)都開設(shè)了計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程，但卻存在著課程體系設(shè)置不合理、教學(xué)方法單一、教材建設(shè)落后、考核手段單一等問題。本文以武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)為例，探討了目前經(jīng)濟(jì)類專業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程教育中存在的突出教學(xué)問題，并提出了已經(jīng)在教學(xué)中得到實(shí)施驗(yàn)證、行之有效的解決辦法。

關(guān)鍵詞：高職；經(jīng)濟(jì)類專業(yè)；計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程；教育

一、背景及現(xiàn)狀

1.計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)置不科學(xué)

財(cái)經(jīng)類專業(yè)一般是指經(jīng)濟(jì)類和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”）開設(shè)有會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、金融管理與實(shí)務(wù)、工商企業(yè)管理、物流管理等財(cái)經(jīng)類專業(yè)。這些專業(yè)都根據(jù)本專業(yè)的需要開設(shè)了計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程，如我校電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)有計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作等計(jì)算機(jī)技術(shù)課程。但這些課程在開設(shè)的過程中，往往是照搬了計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系，如電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案差不多。而除了電子商務(wù)專業(yè)的其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，雖然也都開設(shè)有《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》等課程，但對(duì)課程與專業(yè)的關(guān)系同樣沒有明確。

2.文理兼收等原因?qū)е律从?jì)算機(jī)水平差別較大

目前財(cái)經(jīng)類專業(yè)的生源基本都是文理兼收的高中畢業(yè)生，這就造成了該專業(yè)的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力存在差異。文科生重在形象思維能力，所以在一些經(jīng)濟(jì)類課程中學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而理科生的邏輯思維能力強(qiáng)，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)課程的時(shí)候表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。這就造成了文科生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)課程時(shí)較吃力，興趣提不上來，而理科生又感到學(xué)習(xí)內(nèi)容偏簡(jiǎn)單，也影響學(xué)習(xí)的積極性。

3.實(shí)踐教學(xué)與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)聯(lián)系不大，教學(xué)方法單一，教材建設(shè)落后

目前經(jīng)濟(jì)類專業(yè)計(jì)算機(jī)課程的教育基本沿用計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法也基本采用課堂講授+機(jī)房上機(jī)的模式，并且理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，特別是實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本身的實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系不大，這些都造成了學(xué)生對(duì)所學(xué)認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。另外，針對(duì)高職經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程的教材相對(duì)落后，導(dǎo)致任課教師也只能選用適合計(jì)算機(jī)專業(yè)的教材，教材的適用性不強(qiáng)。

4.計(jì)算機(jī)課程師資培養(yǎng)滯后

目前經(jīng)濟(jì)類專業(yè)承擔(dān)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)任務(wù)的師資很多是校內(nèi)計(jì)算機(jī)專業(yè)的兼職教師，同時(shí)具備財(cái)經(jīng)類知識(shí)背景又熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的專業(yè)教師嚴(yán)重匱乏。這樣就造成了該專業(yè)的計(jì)算機(jī)類課程的任課教師對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)并不了解，經(jīng)濟(jì)類知識(shí)掌握不多，教學(xué)時(shí)仍然沿用計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，只教好自己所擔(dān)任的具體課程，在教學(xué)中計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)類知識(shí)之間不能很好地融合，教學(xué)目標(biāo)與整個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)并不一致。

5.考核手段單一

現(xiàn)在多數(shù)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程的考核形式仍然為筆試，有些專業(yè)還把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為考核項(xiàng)目之一。為了應(yīng)付考試，學(xué)生在考試前不得不進(jìn)行應(yīng)付考試的復(fù)習(xí)，考后這些東西就沒有用了，而真正到了實(shí)際應(yīng)用計(jì)算機(jī)工作時(shí)，卻又“笨手笨腳”，不能很好地利用計(jì)算機(jī)解決工作中的問題。

二、改革課程體系，加快教材建設(shè)步伐

在2006年6月教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》文件中，根據(jù)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，以及非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的基本要求，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)劃分為“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與平臺(tái)”、“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)分析與信息處理”、“應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)”等四個(gè)領(lǐng)域。為了能更好地理解、組織計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，又將上述知識(shí)領(lǐng)域所涉及的內(nèi)容劃分為概念性基礎(chǔ)、技術(shù)與方法、應(yīng)用技能等三個(gè)層次。教育部提出的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方面的四個(gè)領(lǐng)域三個(gè)層次，對(duì)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程體系建設(shè)有著非常重要的指導(dǎo)意義。

1.要根據(jù)工作崗位設(shè)計(jì)課程體系。在進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多高職經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的就業(yè)崗位對(duì)Excel提出了具體要求。如在中華英才網(wǎng)上搜索到的百度移信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（北京）有限公司招聘的應(yīng)收應(yīng)付會(huì)計(jì)崗位要求熟練使用Office辦公軟件（包括Word， Excel），在592招聘網(wǎng)上搜索到的廣州市畢柏思信息技術(shù)有限公司招聘的國(guó)際電子商務(wù)崗位要求熟悉Excel等辦公軟件、基本網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和圖片處理者優(yōu)先，許多招聘高職經(jīng)濟(jì)類專業(yè)畢業(yè)生的企業(yè)也都提出了對(duì)Excel的要求，所以在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中強(qiáng)調(diào)了對(duì)Excel的教學(xué)。

2.在以往建設(shè)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教學(xué)體系的時(shí)候，往往都只有經(jīng)濟(jì)類的教師調(diào)研與制定，缺少計(jì)算機(jī)老師的參與，導(dǎo)致存在對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)課程重視不夠、了解不深等問題。而要科學(xué)地構(gòu)建經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)體系，就一定要計(jì)算機(jī)老師參與，要把計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)提高到與其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程同樣重要的地位，要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來科學(xué)地構(gòu)建經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)課程體系。

3.對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要把計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用與其他專業(yè)課程聯(lián)系起來，將計(jì)算機(jī)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)知識(shí)融合交叉，讓計(jì)算機(jī)技術(shù)切實(shí)地解決經(jīng)濟(jì)類工作中的問題，課程內(nèi)容更有針對(duì)性和適用性，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)能夠更有積極性，能夠?qū)W有所用，學(xué)有所成。

根據(jù)以上的原則和方法，在我校2011級(jí)電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程體系如圖1所示。這些課程的設(shè)計(jì)涵蓋了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》文件中提出的四個(gè)領(lǐng)域，在內(nèi)容上劃分為三個(gè)層次，同時(shí)充分考慮到了計(jì)算機(jī)技術(shù)與電子商務(wù)的交叉融合，如《電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》和《電子商務(wù)系統(tǒng)建設(shè)與管理》。但目前這兩門課適用于高職院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教材并不多，所以一定要加強(qiáng)教材的建設(shè)，開發(fā)適用于高職院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)教材，要充分考慮到知識(shí)的融合性、適用性和實(shí)用性。

經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)論文:商務(wù)英語經(jīng)濟(jì)類文章的翻譯技巧

摘 要：經(jīng)濟(jì)類文章在商務(wù)英語翻譯中所占比例較高，也是實(shí)際工作和翻譯資格考試的常用文體。因此，熟悉經(jīng)濟(jì)類文章的特點(diǎn)及翻譯技巧有助于提高課堂教學(xué)及協(xié)助學(xué)生準(zhǔn)備翻譯考試。本文嘗試歸納經(jīng)濟(jì)類文章的語言及行文特點(diǎn)，并梳理出相應(yīng)的翻譯技巧。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì) 商務(wù)英語 翻譯技巧

1 商務(wù)英語經(jīng)濟(jì)類文章的主要特點(diǎn)

商務(wù)英語經(jīng)濟(jì)類文章主要包括以下目的：描述社會(huì)經(jīng)濟(jì)事件、講述特定經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、對(duì)某經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象作判斷或評(píng)述。其行文特點(diǎn)首先體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)類術(shù)語的廣泛使用，如談及財(cái)政收入、政府開支、社會(huì)消費(fèi)品零售總額，等等。其次，商務(wù)英語經(jīng)濟(jì)類文章常使用簡(jiǎn)單句，很少出現(xiàn)太高深復(fù)雜的句式。再次，數(shù)字及單位換算頻繁出現(xiàn)。經(jīng)濟(jì)類文章避免不了的是數(shù)字的大量采用，目的在引用實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)而描述經(jīng)濟(jì)事件的發(fā)生及轉(zhuǎn)變。最后，商務(wù)英語經(jīng)濟(jì)類文章有其特定的措辭。在該文體中的動(dòng)詞及名詞采用和日常生活英語的措辭有區(qū)別，經(jīng)濟(jì)類文章的措辭常使用較中性、專業(yè)、正式的詞匯。

在翻譯教學(xué)中，經(jīng)濟(jì)類文章的教學(xué)像把雙刃刀。首先，該文體很少出現(xiàn)復(fù)雜句式、常使用簡(jiǎn)單句、文章常以時(shí)間或內(nèi)在邏輯進(jìn)行較清晰的排列，這些都是比較容易掌握的。但專業(yè)術(shù)語的廣泛出現(xiàn)、數(shù)字單位的轉(zhuǎn)換、措辭的專業(yè)化都給商務(wù)英語經(jīng)濟(jì)翻譯帶來一定的難度，翻譯人員需要有意識(shí)地加強(qiáng)與此相關(guān)的翻譯難點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)。

2 商務(wù)英語經(jīng)濟(jì)類文章的常用翻譯技巧

2.1 專業(yè)術(shù)語

經(jīng)濟(jì)類文章常見的專業(yè)術(shù)語多為名詞性結(jié)構(gòu)，如財(cái)政收入、外貿(mào)進(jìn)出口總額、工業(yè)總產(chǎn)值。經(jīng)濟(jì)術(shù)語十分廣泛，通常翻譯人員要大量接觸同類文章、積累豐富的經(jīng)濟(jì)術(shù)語，以便應(yīng)對(duì)實(shí)際翻譯過程中頻繁出現(xiàn)的術(shù)語。但翻譯人員在接觸不同經(jīng)濟(jì)材料時(shí)也會(huì)遇上未接觸過的術(shù)語，因而在翻譯過程中容易產(chǎn)生障礙。但只要明白經(jīng)濟(jì)術(shù)語多為復(fù)合名詞詞組，便可采用分譯法先拆分成獨(dú)立單詞、再組合成詞組。例如，財(cái)政收入拆分為“財(cái)政”，譯為finance，再譯“收入”income，然后根據(jù)英語語法合并為financial income或financial revenue。再如“外貿(mào)進(jìn)出口總額”可拆成“外貿(mào)、進(jìn)出口、總額”，再把前兩項(xiàng)意思接近的的foreign和import and export二者取一，組合為import and export total volume。當(dāng)然在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域人們?cè)缬屑s定俗成的常用詞組，但翻譯人員在沒有對(duì)所有專業(yè)術(shù)語進(jìn)行記憶的情況下，采用拆分翻譯可以在一定程度上解決專業(yè)術(shù)語的翻譯障礙。

2.2 常用簡(jiǎn)單句式

和時(shí)政新聞?lì)愇恼孪啾容^，經(jīng)濟(jì)類文章很少出現(xiàn)復(fù)雜的從句，句子間內(nèi)在邏輯一般按時(shí)間先后順序排列，因此常使用簡(jiǎn)單句，并有其常用的短語句式。在此列舉常見的幾例典型句子。其一為描述性句子，如，社會(huì)消費(fèi)品零售總額1471億元，平均每年增長(zhǎng)9.9%。在此簡(jiǎn)單句中，“平均每年增長(zhǎng)……”在同類文章中頻繁出現(xiàn)，翻譯人員可采用拆分翻譯法，譯為“with an annual growth rate of”。其二為經(jīng)濟(jì)排名，如，不少重要產(chǎn)品產(chǎn)量躍居世界首位。外匯儲(chǔ)備居世界第二位。兩例句均講述排名，常用譯法為“comes first in the world、ranking second in the world、take the third place in the globe”。其三是數(shù)據(jù)比較，數(shù)據(jù)比較常以倍數(shù)形式表達(dá)。例如，財(cái)政收入大幅度增加，2001年比1990年增長(zhǎng)了6.1倍。在倍數(shù)的翻譯上注意代詞的使用，例句中倍數(shù)的表達(dá)可譯為while the growth in 2001 is 6.1 times higher than that in 1990。以上為常用的句式之一，翻譯人員需要在實(shí)踐中多練習(xí)和加強(qiáng)記憶，便能譯出流暢的譯文。

2.3 數(shù)字及單位翻譯

經(jīng)濟(jì)類文章中常出現(xiàn)數(shù)據(jù)的羅列，目的在直觀地用數(shù)據(jù)的比較進(jìn)行描述經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。但在商務(wù)文章的中英互譯中，中文數(shù)字單位和英文數(shù)字單位不是逐一對(duì)應(yīng)的，所以翻譯人員需要熟悉兩種語言之間的單位轉(zhuǎn)換方法。首先，中英文數(shù)字單位對(duì)應(yīng)的有：百hundred，千thousand，百萬million。除此以外的單位都沒有一對(duì)一的中英對(duì)應(yīng)。翻譯人員需要以此三項(xiàng)基本單位作為基準(zhǔn)，在翻譯的時(shí)候以就近原則進(jìn)行換算。例如單位“一億”可譯為100million，或0.1billion。但按單位換算，“億”以billion作為基礎(chǔ)來轉(zhuǎn)換能使數(shù)字表達(dá)簡(jiǎn)單化。以上是單位的單獨(dú)轉(zhuǎn)換，而實(shí)際文章中當(dāng)數(shù)字和單位同時(shí)出現(xiàn)會(huì)增加翻譯的難度，例如，工業(yè)總產(chǎn)值為5897億元。此時(shí)，翻譯人員可以按先譯單位、再轉(zhuǎn)換數(shù)字的步驟進(jìn)行翻譯。把“億”變?yōu)?.1billion，再乘以數(shù)字5897，可得出589.7billion。

2.4 措辭專業(yè)化

經(jīng)濟(jì)類文章的內(nèi)容和描述對(duì)象均比較宏觀，多數(shù)談及國(guó)家或國(guó)際間的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，所以除了經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)比較大之外，還有所采用的措辭都十分專業(yè)與正式，和一般的生活用語有明顯的區(qū)別。翻譯人員在翻譯的時(shí)候要注意把握好用詞專業(yè)化這點(diǎn)。以動(dòng)詞為例，經(jīng)濟(jì)類文章句子簡(jiǎn)潔導(dǎo)致動(dòng)詞的采用多為并列形式。例如，例句A welfare state attempts to give all this to every member of the community的動(dòng)詞attempts to give，還有類似的designed to secure和aims to prevent，可譯為并列形式“設(shè)法給予、旨在保障”。

3 結(jié)語

經(jīng)濟(jì)類文章的特點(diǎn)是行文邏輯多按時(shí)間順序、使用句式簡(jiǎn)單，但同時(shí)出現(xiàn)大量經(jīng)濟(jì)術(shù)語和專業(yè)表達(dá)，因此，所使用的措辭和一般的商務(wù)文件和時(shí)政日常用語都不太一致，這需要翻譯人員要注意區(qū)分其語法、句式和措辭特點(diǎn)，有針對(duì)地進(jìn)行記憶和歸納，并大量進(jìn)行翻譯實(shí)踐以加強(qiáng)翻譯速度和效率。在翻譯資格考試中，經(jīng)濟(jì)類文章是考核的一大重點(diǎn)，在教育過程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和翻譯實(shí)踐，以便掌握經(jīng)濟(jì)類文章的特點(diǎn)和提高翻譯質(zhì)量。

經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)論文:經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用數(shù)學(xué)課程改革的初步實(shí)踐

摘要：通過對(duì)經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用數(shù)學(xué)課程改革的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用數(shù)學(xué)課程改革的系列理念，加以實(shí)踐，以適應(yīng)高職人才專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)“必需、夠用”的原則。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)類專業(yè)；應(yīng)用數(shù)學(xué)；課程改革

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用已滲透到自然、生命、社會(huì)科學(xué)及經(jīng)濟(jì)管理等眾多領(lǐng)域。高職經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用數(shù)學(xué)課程作為一門服務(wù)于經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)的重要基礎(chǔ)課與工具課，更廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。

依據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》，經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用數(shù)學(xué)課程必須明確以“理論知識(shí)夠用為度，結(jié)合專業(yè)突出應(yīng)用為主線，培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)為目的”的教學(xué)指導(dǎo)思想，遵循“拓寬基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、重在應(yīng)用”的宗旨。

一、經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用數(shù)學(xué)課程改革的現(xiàn)狀

我院經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用數(shù)學(xué)課程涉及到會(huì)計(jì)、金融證券、財(cái)務(wù)管理等15個(gè)專業(yè)，分別在第一學(xué)年中的第一或第二學(xué)期開課，計(jì)劃60課時(shí)。自2005年起，本著“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則我院經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用數(shù)學(xué)課程進(jìn)行了一系列改革――保持原有的數(shù)學(xué)體系，壓縮講授內(nèi)容，增加了大量的實(shí)際應(yīng)用。然而，對(duì)于數(shù)學(xué)課的“教的沒有用、用的沒有教”等問題卻依然存在。帶著這些問題，學(xué)院數(shù)學(xué)課程組通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職數(shù)學(xué)課程越是強(qiáng)調(diào)其學(xué)科的獨(dú)立性，就越是難以發(fā)揮作用，其實(shí)際價(jià)值難以體現(xiàn)，只有把數(shù)學(xué)課程教學(xué)融合于專業(yè)，契合學(xué)生實(shí)際，才能發(fā)揮數(shù)學(xué)課程應(yīng)有的價(jià)值。因此形成了經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用數(shù)學(xué)課程建設(shè)改革的系列理念。

1、整體優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與課程體系，準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求

經(jīng)濟(jì)類專業(yè)是以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)、管理等方面實(shí)用型高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。因此，課程的教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)突出“應(yīng)用”的主旨，從而與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展要求相適應(yīng)，與人的全面發(fā)展需求相適應(yīng)，與高等教育課程改革要求相銜接。

2、以能力培養(yǎng)為切入點(diǎn)，充分體現(xiàn)課程的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和發(fā)展性

數(shù)學(xué)作為一種工具在數(shù)據(jù)分析、計(jì)算推理等方面為其他學(xué)科提供思想和方法，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)地位無可代替。應(yīng)用數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中應(yīng)遵循“需有所學(xué)、學(xué)有所用”的原則，從能力培養(yǎng)出發(fā)，發(fā)掘?qū)W生的潛在創(chuàng)新思維，進(jìn)而以切實(shí)提高學(xué)生的綜合教學(xué)素質(zhì).

3、以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性

應(yīng)用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)整，而內(nèi)容的呈現(xiàn)也應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的接受能力基礎(chǔ)之上。而教師也不是被動(dòng)的，應(yīng)調(diào)動(dòng)一切可行的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供有效的知識(shí)工具和良好的思維素質(zhì)。

4、加強(qiáng)現(xiàn)代數(shù)學(xué)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)學(xué)技術(shù)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代數(shù)學(xué)技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)整合到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。同時(shí)可以解決計(jì)算繁瑣、課時(shí)緊張的問題。

5、構(gòu)建本課程新的評(píng)價(jià)體系，以新的視角來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

課程評(píng)價(jià)是課程設(shè)計(jì)的最終環(huán)節(jié)，由于高職教育的特殊性，必須改變通常的平時(shí)成績(jī)加期末成績(jī)的考核方式，把實(shí)踐教學(xué)部分列入考核。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，更要關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。

二、經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用數(shù)學(xué)課程改革內(nèi)容

1、依據(jù)課程的設(shè)計(jì)理念，從工作崗位搜集與數(shù)學(xué)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)問題，圍繞解決這些經(jīng)濟(jì)問題，共同研討設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，力爭(zhēng)把有限的教學(xué)時(shí)間和精力用在專業(yè)最需要的內(nèi)容上。即從經(jīng)濟(jì)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位該“用什么”出發(fā)，確定學(xué)生該“學(xué)什么”，得到教師該“教什么”。使崗位、學(xué)生、教師相融合，教、學(xué)、用一體化。

2、形成“案例――建模――求解――分析”階段式教學(xué)模式

從崗位中所涉及的具體經(jīng)濟(jì)問題出發(fā)，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題――案例，數(shù)量化后轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)關(guān)系式――建模，對(duì)所得關(guān)系式通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)尋找計(jì)算模型最優(yōu)節(jié)的方法――求解，對(duì)所得結(jié)果進(jìn)行判斷、預(yù)測(cè)――分析，為進(jìn)行決策提供科學(xué)可靠的依據(jù)。這種教學(xué)模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，既服務(wù)了專業(yè)，也強(qiáng)化了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

3、教材建設(shè)

編寫《應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》校本教材，以“案例驅(qū)動(dòng)”為實(shí)例，并且將Mathematica軟件融入課程內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)技術(shù)的能力。選用PowerPoint 等多媒體開發(fā)工具，完成教學(xué)課件制作。

4、多種教學(xué)方法的運(yùn)用

開展案例教學(xué)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和部分項(xiàng)目化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。將經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的新知識(shí)、新內(nèi)容、新案例及時(shí)反映到教學(xué)中來，原創(chuàng)了大量適合高職高專教育的數(shù)學(xué)案例和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際和專業(yè)的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和處理實(shí)際問題的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)與能力。

5、實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)方式

隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的改革，考核的方式方法也必須改變。將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和期終考核相結(jié)合，增加平時(shí)學(xué)習(xí)情況占總評(píng)成績(jī)的比重，引起學(xué)生對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的重視，總評(píng)成績(jī)由五方面內(nèi)容構(gòu)成：平時(shí)作業(yè)占10%；平時(shí)考勤占10%；平時(shí)測(cè)驗(yàn)占10%；實(shí)驗(yàn)占20%（將上機(jī)實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)相結(jié)合）；期末成績(jī)占50%。考試內(nèi)容在覆蓋所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的前提下，降低難度，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和實(shí)際應(yīng)用能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)改革是科學(xué)的發(fā)展迫切要求，教學(xué)改革培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也為我院學(xué)生提高專升本通過率奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然，在教學(xué)中也存在許多問題值得今后進(jìn)一步探索、改進(jìn)和提高。數(shù)學(xué)教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，積極推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，努力提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，是每一位數(shù)學(xué)教育工作者的職責(zé)和追求。

經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)論文:關(guān)于經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)生就業(yè)方向及形勢(shì)的調(diào)查報(bào)告

摘 要：黨的十八大報(bào)告提出：“推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。”由此可見，就業(yè)問題已經(jīng)成為黨和國(guó)家未來關(guān)注的熱點(diǎn)之一，就業(yè)問題也再一次上升到國(guó)家制度層面。就業(yè)是民生之本，而大學(xué)生就業(yè)是我國(guó)就業(yè)問題中帶有戰(zhàn)略性的核心問題。最新調(diào)查顯示，截至目前，今年大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率比往年下降了7～9個(gè)百分點(diǎn)，就連一直是各高校熱門專業(yè)的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科生，就業(yè)形勢(shì)也相對(duì)比較嚴(yán)峻。但來自高校和招聘行業(yè)的數(shù)據(jù)卻給出了另一種解讀，就業(yè)崗位的總量與往年相比并沒有很大變化，出現(xiàn)變化的是就業(yè)崗位的結(jié)構(gòu)和招聘需求。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)類；本科畢業(yè)生；就業(yè)方向

1 經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

1.1 對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)生需求變大，但整體仍呈供大于求的形勢(shì)

現(xiàn)階段，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型加速，形成了桐鄉(xiāng)轉(zhuǎn)型升級(jí)的新要求。中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略處于重大調(diào)整期，調(diào)結(jié)構(gòu)、促民生將成為重要戰(zhàn)略抉擇，要求桐鄉(xiāng)強(qiáng)化創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力，加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式；區(qū)域經(jīng)濟(jì)格局深度轉(zhuǎn)變，勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)加快向中西部地區(qū)轉(zhuǎn)移，要求桐鄉(xiāng)紡織、皮草、絲綢等特色產(chǎn)業(yè)加快轉(zhuǎn)型升級(jí)。在桐鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化和桐鄉(xiāng)升級(jí)轉(zhuǎn)型過程中，市場(chǎng)化程度越來越高。與此相對(duì)應(yīng)，經(jīng)濟(jì)生活領(lǐng)域呈現(xiàn)出繁榮豐富的景象，商貿(mào)領(lǐng)域更是異常活躍，并在深度與廣度上都在快速地深化和拓展。

隨著桐鄉(xiāng)地區(qū)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和完善，市場(chǎng)主體的自主性不斷增強(qiáng)，必須自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧、自我發(fā)展、自我約束，直面市場(chǎng)進(jìn)行抉擇。由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性，決策行為的壓力增大，風(fēng)險(xiǎn)提高。為了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，必須更加積極地進(jìn)行各種市場(chǎng)謀劃和設(shè)計(jì)。作為把握和決定企業(yè)命運(yùn)的財(cái)務(wù)部門，對(duì)相關(guān)人才的需求自然越來越大，要求也越來越高。如今，要求經(jīng)濟(jì)類從業(yè)者具備的信息篩選能力、分析把握能力和決策判斷能力，都需要專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)方可取得，也就是說對(duì)受過大學(xué)四年較全面的培訓(xùn)復(fù)合型人才需求變大。

1.2 許多企業(yè)招聘悄然降低學(xué)歷門檻，經(jīng)驗(yàn)卻成就業(yè)“硬杠”

就經(jīng)濟(jì)類專業(yè)就業(yè)方向而言，多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生最后會(huì)選擇去企業(yè)從事相關(guān)財(cái)務(wù)工作。但就我們走訪桐鄉(xiāng)春季人才招聘洽談會(huì)結(jié)果來看，應(yīng)屆本科生在應(yīng)聘中并無優(yōu)勢(shì)。大部分企業(yè)招聘將門檻定在專科或?qū)？埔陨希麍?chǎng)招聘會(huì)只有一家企業(yè)在招聘啟事上明文要求招聘今年大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生。

從上述采訪中我們是否就此可以得出工作經(jīng)驗(yàn)比學(xué)歷重要這樣的結(jié)論呢？答案顯然不是。此次參加招聘會(huì)的大多是中小企業(yè)，所以對(duì)人才的學(xué)歷要求并不高，但放眼整個(gè)桐鄉(xiāng)就業(yè)市場(chǎng)，乃至整個(gè)中國(guó)就業(yè)市場(chǎng)，學(xué)歷仍是資格評(píng)估的重要組成，但或許已不再是決定性因素。做一個(gè)比喻，如果工作經(jīng)驗(yàn)是CPU和硬盤，那么學(xué)歷便是顯卡。沒有顯卡，再好的硬件也沒辦法顯現(xiàn)出來。

1.3 物以稀為貴，經(jīng)濟(jì)男成“瑰寶”，女生求職競(jìng)爭(zhēng)力不如男生

近年來，浙江桐鄉(xiāng)每年均有5000左右大學(xué)畢業(yè)生，女大學(xué)生占到相當(dāng)比例，她們受到良好教育，富于智慧和活力，是參與社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的不可替代的人才資源。但在走訪桐鄉(xiāng)春季人才招聘洽談會(huì)過程中我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在相關(guān)經(jīng)濟(jì)類崗位招聘過程中，68.98%的用人單位對(duì)大學(xué)生求職者的性別有明確要求，31.02%的用人單位沒有性別要求。而一些招聘啟事中沒有明確性別要求的用人單位，私下仍是歡迎男生。“如果參加最后復(fù)試的是一男一女，只要男生的表現(xiàn)不是差得離譜，我們基本上就會(huì)接收他，哪怕女生的最后成績(jī)比男生好！”某企業(yè)負(fù)責(zé)招聘的工作人員透露。

在桐鄉(xiāng)就業(yè)市場(chǎng)上，對(duì)于同等條件經(jīng)濟(jì)類的本科畢業(yè)生，甚至女生條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于男生的，為何女生求職競(jìng)爭(zhēng)力仍舊不及男生？造成這種女子不如男情形的原因是多方面的。首先，作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，尤其是會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)方向，男性本身就是稀缺性人才，因?yàn)槟行韵啾扰跃蜆I(yè)時(shí)間充足且抗壓能力較好，因此許多企業(yè)在招聘財(cái)務(wù)主管、主辦會(huì)計(jì)時(shí)，都偏向于男性。其次，參加工作的本科女性多為25歲左右，她們今后要結(jié)婚生子，顧及家庭，連孩子的醫(yī)藥費(fèi)也由女方單位負(fù)責(zé)，對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益自然會(huì)有影響。此外，一些企業(yè)工作需要長(zhǎng)期駐外地，或者需要經(jīng)常出差，這時(shí)男性相比女性明顯有優(yōu)勢(shì)。

2 針對(duì)畢業(yè)生對(duì)策和建議

通過上述的分析，我們可以得出經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)中已有的現(xiàn)狀和存在的問題。我們結(jié)合具體問題進(jìn)行綜合分析，對(duì)在讀和已畢業(yè)的經(jīng)濟(jì)類學(xué)生提出一些切實(shí)可行的對(duì)策和建議。

就目前的情況而言，伴隨全球經(jīng)濟(jì)化進(jìn)程的日益加深，很多落后腐朽的思想侵蝕了經(jīng)濟(jì)類專業(yè)大學(xué)生的心靈。因此，當(dāng)代國(guó)貿(mào)專業(yè)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀很重要。

大學(xué)期間應(yīng)培養(yǎng)自己積極的心態(tài)，使自己具有良好的品德修養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中能夠完成規(guī)定的課程，并取得合格的成績(jī)，掌握所學(xué)專業(yè)要求的各項(xiàng)技能。

面對(duì)用人單位注重求職者實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，不僅要在學(xué)業(yè)方面成績(jī)優(yōu)秀，更要注重參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用課余時(shí)間去做一些與專業(yè)相關(guān)或與未來從事的行業(yè)有關(guān)的工作，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己所學(xué)的不足，以加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，從而為自己的就業(yè)作好鋪墊。

經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)論文:中英經(jīng)濟(jì)類本科教學(xué)內(nèi)容比較研究

【摘 要】如何培養(yǎng)和提升經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科生的思維和能力一直是國(guó)內(nèi)教育界關(guān)注的焦點(diǎn)，我國(guó)大學(xué)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)一直以來都重視理論知識(shí)的傳授，輕視思維和實(shí)踐能力的訓(xùn)練，針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文結(jié)合國(guó)外教育發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，以英國(guó)胡弗漢頓大學(xué)商學(xué)院為例，比較中英兩國(guó)經(jīng)濟(jì)類本科專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容方面的差異，并嘗試探討適合我國(guó)國(guó)情的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科生的思維和能力訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容改革。

【關(guān)鍵詞】中英 經(jīng)濟(jì)類專業(yè) 教學(xué)內(nèi)容

目前國(guó)內(nèi)、外經(jīng)濟(jì)類本科專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法還有許多差異，本文擬在我們以往教學(xué)和教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)經(jīng)濟(jì)類本科專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面、深入的研究，通過我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)類本科專業(yè)與英國(guó)胡弗漢頓大學(xué)商學(xué)院在課程設(shè)置、教材選擇、教學(xué)內(nèi)容開發(fā)等幾個(gè)方面的系統(tǒng)比較研究，并借鑒胡弗漢頓大學(xué)的長(zhǎng)處，改進(jìn)本校的教學(xué)內(nèi)容，找出適合培養(yǎng)高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)類本科專業(yè)畢業(yè)生的最佳途徑，使學(xué)生得到全面訓(xùn)練，從而不僅具備必要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更具備較好的適應(yīng)未來工作所需的心理素質(zhì)和操作能力。

一 胡弗漢頓大學(xué)商學(xué)院教學(xué)內(nèi)容

本文選擇教育發(fā)達(dá)國(guó)家――英國(guó)的胡弗漢頓大學(xué)商學(xué)院為例，比較該校商學(xué)院與我國(guó)特別是地方高校經(jīng)濟(jì)類本科專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。之所以選擇該校，一方面是因?yàn)楹h頓大學(xué)是英國(guó)第五大公立大學(xué)，是一所教學(xué)型大學(xué)，也是中國(guó)與英國(guó)政府首批公布互認(rèn)學(xué)歷的英國(guó)院校之一。胡弗漢頓大學(xué)設(shè)有商學(xué)院、教育學(xué)院、健康學(xué)院、藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院、應(yīng)用科學(xué)學(xué)院、科技學(xué)院、法律、社科及傳媒學(xué)院、體育、表演藝術(shù)和休閑學(xué)院八大學(xué)院，共開設(shè)有280多個(gè)本科專業(yè)課程以及90多個(gè)碩士和博士專業(yè)課程，學(xué)科門類廣泛。學(xué)校目前擁有23000多名在讀學(xué)生，其中來自120多個(gè)國(guó)家的國(guó)際學(xué)生人數(shù)約2500名，中國(guó)學(xué)生有200多名。另一方面，本文作者先后于2009年、2010年到胡弗漢頓大學(xué)商學(xué)院訪問，對(duì)該校的教學(xué)進(jìn)行了全方位的實(shí)地調(diào)研。

胡弗漢頓大學(xué)商學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、國(guó)際商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、了解當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)、熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則及慣例、具有較強(qiáng)的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，能熟練掌握運(yùn)用英語和計(jì)算機(jī)從事國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的全面發(fā)展的高技能人才。胡弗漢頓大學(xué)的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)，避免純粹知識(shí)的傳授，因而其課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容、教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用、教學(xué)手段和考查方式、教務(wù)管理方面都圍繞著其教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計(jì)。其教學(xué)內(nèi)容主要有以下特點(diǎn)：

第一，實(shí)行模塊化教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)更新，同時(shí)避免各模塊內(nèi)容的重復(fù)和交叉。英國(guó)的大學(xué)，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)幾乎沒有統(tǒng)一的教材，學(xué)生也沒有統(tǒng)一的課本。胡弗漢頓大學(xué)的教師在參閱了眾多相關(guān)教材的基礎(chǔ)上來確定每個(gè)教學(xué)模塊的內(nèi)容，避免了片面依賴某一本教材導(dǎo)致的內(nèi)容落后或各科課程在內(nèi)容上的重復(fù)和交叉。各個(gè)教學(xué)模塊的內(nèi)容每年都會(huì)有所更新，教師總是千方百計(jì)地選擇最新的、最有發(fā)展前景的、就業(yè)率最好的內(nèi)容來組織教學(xué)。無疑，不局限于教材、注重實(shí)踐的開放式教學(xué)更易培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的人才。

第二，重視教學(xué)模塊內(nèi)容層次上的差異和銜接。胡弗漢頓大學(xué)商學(xué)院一年制是無文憑的，兩年制專科、三年制本科、一年制研究生，每一學(xué)年學(xué)六個(gè)教學(xué)模塊，教學(xué)模塊設(shè)置層次分明，內(nèi)容由淺入深、循序漸進(jìn)，相互銜接，如一年級(jí)時(shí)學(xué)了Managing Individuals at work，內(nèi)容主要是管理學(xué)、組織踐案例，二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)International Human Resources：The Key Issues，內(nèi)容主要是國(guó)際人力資源管理的關(guān)鍵問題。各學(xué)年課程也會(huì)根據(jù)形勢(shì)每年不斷翻新。

第三，教學(xué)內(nèi)容和時(shí)數(shù)遠(yuǎn)低于我國(guó)，給學(xué)生更多的時(shí)間自學(xué)。每一學(xué)年的六個(gè)教學(xué)模塊，其中兩個(gè)模塊是一學(xué)期學(xué)完，每個(gè)模塊周學(xué)時(shí)4個(gè)學(xué)時(shí)，另外兩個(gè)模塊是要學(xué)一年的，每個(gè)模塊周學(xué)時(shí)2個(gè)學(xué)時(shí)，也就是說每學(xué)期學(xué)生同時(shí)只學(xué)四個(gè)教學(xué)模塊，每周僅12個(gè)學(xué)時(shí)，胡弗漢頓大學(xué)的大學(xué)生沒有國(guó)內(nèi)學(xué)生要學(xué)的語言課（如英語）、公共課（如馬史哲、體育等），12個(gè)學(xué)時(shí)之外的時(shí)間都是學(xué)生自學(xué)的時(shí)間。

第四，在大學(xué)一年級(jí)設(shè)置經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論課程，學(xué)生一開始便進(jìn)入經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的角色。網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上還有很多師生間、學(xué)生間互動(dòng)的學(xué)術(shù)論壇，鼓勵(lì)本科生為主的俱樂部，他們?cè)谶@里可以與教授和校友進(jìn)行交流，并可參加由俱樂部組織的其他實(shí)踐活動(dòng)。甚至有些課程的考查方式也是要求學(xué)生在線撰寫學(xué)術(shù)博客，要求評(píng)論同學(xué)的觀點(diǎn)等。

第五，教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)手段配套，更重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，而非理論知識(shí)的傳授。教師講述相關(guān)理論為學(xué)生提供課程知識(shí)的總體了解并激發(fā)學(xué)生興趣，而不是傳授詳細(xì)具體的事實(shí)，課堂輔導(dǎo)課時(shí)較多，輔導(dǎo)內(nèi)容多是幫助學(xué)生鍛煉思維、掌握實(shí)際計(jì)算、實(shí)踐操作等能力，重視實(shí)踐性教學(xué)，有的課程指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)際檢驗(yàn)和鍛煉自己的企業(yè)家能力，重視計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，胡弗漢頓大學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)提供所有課件和大量學(xué)習(xí)資料以及師生間、學(xué)生間互動(dòng)的學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)博客。

第六，注重文理學(xué)科相互滲透和融合，課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排彈性大。胡弗漢頓大學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)技能，胡弗漢頓大學(xué)所有課件上網(wǎng)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)提供大量資料供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

第七，重視教師教學(xué)能力培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)與支持。胡弗漢頓大學(xué)定期舉辦教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容研討和專家講座，教師可以根據(jù)需要網(wǎng)上報(bào)名預(yù)訂。如果想學(xué)習(xí)胡弗漢頓大學(xué)的校園網(wǎng)和教務(wù)管理系統(tǒng)如何使用等，教師可預(yù)約IT部門，IT部門會(huì)專門安排技術(shù)人員對(duì)教師進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。

二 目前國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)類本科專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

目前國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)類本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展，能在綜合經(jīng)濟(jì)管理部門、企事業(yè)單位從事經(jīng)濟(jì)分析、預(yù)測(cè)、規(guī)劃和經(jīng)營(yíng)管理等工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。在有效培養(yǎng)不僅具備必要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更具備較好的適應(yīng)未來工作所需的心理素質(zhì)和操作能力的經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)生方面，我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)類本科專業(yè)的課程設(shè)置、教材選擇、教學(xué)內(nèi)容開發(fā)等多個(gè)方面還存在一些不足：

第一，我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)類本科專業(yè)學(xué)生上課任務(wù)太重，自主學(xué)習(xí)不足。在我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)類本科專業(yè)的課程設(shè)置上，公共課占有很大比重，如思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想、馬克思主義基本原理等，還有英語、數(shù)學(xué)等課程，此外，專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課也有很多。在大學(xué)一二年級(jí)，馬史哲平均每學(xué)期3個(gè)學(xué)時(shí)，英語平均每周4個(gè)學(xué)時(shí)、數(shù)學(xué)平均每周4個(gè)學(xué)時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生一周五天、每天近6～8節(jié)課時(shí)都在聽課。三、四年級(jí)雖沒有公共課，但學(xué)生的課程也能達(dá)到6～7門之多，也是一周五天、每天近6～8節(jié)課時(shí)都在聽課。學(xué)生每周自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，填鴨式的教育重視知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

第二，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)各科課程教師教學(xué)依賴教材，教學(xué)內(nèi)容開發(fā)、更新不足。我國(guó)經(jīng)濟(jì)類本科專業(yè)培養(yǎng)方案一般四年一調(diào)整，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)各科課程教學(xué)由主講教師負(fù)責(zé)，由于對(duì)教師沒有提供持續(xù)的師資培訓(xùn)，教師知識(shí)更新、教學(xué)能力提升都依賴自身的自學(xué)和摸索，因而很多課程教學(xué)的主講教師片面依賴教材，不能自主開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容更新緩慢。

第三，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)不同課程教學(xué)內(nèi)容有重復(fù)交叉。如國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際服務(wù)貿(mào)易、國(guó)際技術(shù)貿(mào)易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作、國(guó)際商務(wù)談判課程，教師在授課過程中使用的教材內(nèi)容均有部分重復(fù)，教師在教學(xué)實(shí)際中，照本宣科，把握不好課程的側(cè)重點(diǎn)，往往忽視了因材施教。

第四，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)一到四年級(jí)課程設(shè)置沒有把握好內(nèi)容層次上的差異和銜接。不同課程的開課學(xué)期安排應(yīng)考慮課程的難易、課程間在知識(shí)上的聯(lián)系，如應(yīng)先學(xué)完高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)，再學(xué)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，而且應(yīng)將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)安排在剛剛學(xué)完高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)之后的學(xué)期，否則學(xué)生在開課前就已經(jīng)遺忘了相關(guān)的準(zhǔn)備知識(shí)了。

第五，教師教學(xué)時(shí)在教學(xué)內(nèi)容、案例選擇等方面重視理論的傳授，輕視學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師通常是先把經(jīng)濟(jì)理論講給學(xué)生聽，然后選擇相關(guān)案例來幫助學(xué)生理解理論、記憶理論，這樣的教學(xué)方法，理論知識(shí)傳授的效率較高，但學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考的能力沒有得到訓(xùn)練。而國(guó)外高校是先讓學(xué)生分析相關(guān)案例，指導(dǎo)學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)相關(guān)理論。顯然，由學(xué)生自主思考得出相關(guān)理論，學(xué)生會(huì)理解、記憶該理論更深刻，而且鍛煉了學(xué)生自己思考的能力。

三 開發(fā)我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)類本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的思考

了解了胡弗漢頓大學(xué)教學(xué)內(nèi)容安排的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)類本科專業(yè)應(yīng)切實(shí)改變重視知識(shí)傳授輕視學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)理念，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

第一，課程設(shè)置方面進(jìn)行改革，教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)更新，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段選擇方面來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉。教師應(yīng)當(dāng)在分析課程特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)需求，結(jié)合學(xué)校的具體實(shí)際選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的“填鴨式”的教學(xué)方法，改變教學(xué)中以教師為主的模式，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

第二，在教務(wù)管理、考核方式方面采取有效的輔助措施，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力的考查，而不是對(duì)理論知識(shí)記憶的考查，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生在教與學(xué)中的主體作用。應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用、學(xué)生考查方法等幾個(gè)方面創(chuàng)新，系統(tǒng)地研究針對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力，從根本上實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)本位”向“能力本位”轉(zhuǎn)變的培養(yǎng)方法。

經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)論文:關(guān)于獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)類教材建設(shè)的研究

摘 要：教材建設(shè)是提升獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的根本措施，也是提高教師水平以及教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，而目前獨(dú)立學(xué)院的教材建設(shè)存在缺乏規(guī)劃、定位模糊、內(nèi)容更新滯后以及實(shí)踐性差等問題。本文以《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材建設(shè)為例，提出教材的編寫要適合獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，突出實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，多種教學(xué)方法相結(jié)合，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教材輔助資源的網(wǎng)絡(luò)共享。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；建材建設(shè)；西方經(jīng)濟(jì)學(xué)

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，是人才培養(yǎng)工作的一項(xiàng)基礎(chǔ)性措施，它與師資、教學(xué)設(shè)備共同構(gòu)成興教辦學(xué)的必要條件，因此，教材建設(shè)一直得到人們的充分重視。

一、教材建設(shè)對(duì)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的意義

（一）教材建設(shè)是提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的根本措施

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育領(lǐng)域里一項(xiàng)新生事物，教育教學(xué)質(zhì)量的提高是其生存和發(fā)展的生命線，教材又是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，如果教材不適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院的需要，教學(xué)質(zhì)量就難以得到保障，因此迫切需要建設(shè)適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院需要的新教材。

（二）教材建設(shè)是提高獨(dú)立學(xué)院教師水平的重要途經(jīng)

教材編寫是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的工作，它是教師對(duì)平時(shí)教學(xué)任務(wù)的提煉、總結(jié)過程，也是提高骨干教師理論水平、教學(xué)水平和教學(xué)成果的最佳途徑。同時(shí)結(jié)合新教材的使用，進(jìn)行教師培訓(xùn)，會(huì)更好更廣地提高教師的教學(xué)水平。

（三）教材建設(shè)是獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)改革的突破口

課程和教學(xué)內(nèi)容的改革是教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教材又是教學(xué)的核心，教材建設(shè)作為首當(dāng)其沖的改革內(nèi)容，會(huì)同時(shí)兼顧教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，帶動(dòng)教育教學(xué)方式、方法的改革，從而成為教學(xué)改革的突破口。

二、獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)類教材建設(shè)的現(xiàn)狀分析

隨著教育從精英型過渡到大眾化之后，我國(guó)高等教育中孕育出了一個(gè)新的辦學(xué)群體—獨(dú)立學(xué)院，目前的在校生有190多萬人，發(fā)展勢(shì)頭非常迅猛，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的設(shè)置率最高，但是，其教材建設(shè)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于形勢(shì)發(fā)展。

（一）教材建設(shè)規(guī)劃缺失

經(jīng)過10多年的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院規(guī)模和影響日趨擴(kuò)大，但由于許多專業(yè)的課程體系尚在不斷完善的過程中，與之相配套的教材體系很不成熟，而且目前市場(chǎng)上沒有一套完整的適用于獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)濟(jì)類教材。大部分獨(dú)立學(xué)院沒有嚴(yán)格的教材審批制度，也沒有設(shè)立專門的教材建設(shè)委員會(huì)，由于資金、編寫成員等問題的限制也都沒有將教材建設(shè)的規(guī)劃提上日程，這就使得獨(dú)立學(xué)院的教材使用混亂，缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃。

（二）教材建設(shè)定位模糊

獨(dú)立學(xué)院有其獨(dú)特的生源情況和人才培養(yǎng)定位，相應(yīng)的課程定位及教材建設(shè)也應(yīng)該和人才培養(yǎng)目標(biāo)一致。但是大部分獨(dú)立院校的教材依然是遵循母體院校的選擇標(biāo)準(zhǔn)選用理論性極強(qiáng)的教材，或是為追求較寬的適用面而放棄自己的特色，編纂內(nèi)容龐雜、面面俱到的大眾教材，這都無法體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）教材內(nèi)容更新滯后

經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，隨著社會(huì)環(huán)境的日新月異，新的經(jīng)濟(jì)理論和研究方法也不斷涌現(xiàn)，這就要求經(jīng)濟(jì)學(xué)教材也要與時(shí)俱進(jìn)以反映新的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)又必須保持教材的系統(tǒng)性和持續(xù)一致性。但是獨(dú)立學(xué)院的教材更新很慢，有的老師甚至用同一本教材，同一份講義連續(xù)講了多年，對(duì)新理論、新觀念的介紹較少，引用的案例也比較陳舊，不能及時(shí)反映當(dāng)前經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中出現(xiàn)的新問題、面臨的新挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

（四）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)較弱

經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門和實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，它的每一個(gè)理論都可以用社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查的學(xué)生中，93%認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)可以講得更生動(dòng)些，而不是單純的以作圖和計(jì)算的方式學(xué)習(xí)推導(dǎo)理論。但是目前多數(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材重理論陳述而輕實(shí)踐能力培養(yǎng)，教育不應(yīng)該僅僅是以教材的方式向受教育者灌輸絕對(duì)真理，而應(yīng)是以教材為載體，啟發(fā)受教育者思考，對(duì)課程中遇到的實(shí)際問題進(jìn)行積極思考，并創(chuàng)造性地提出問題并解決問題。

三、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材的特點(diǎn)及創(chuàng)新之處

雖然目前有關(guān)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材很多，其中不乏權(quán)威和優(yōu)秀的著作。然而已有的教材大部分偏重于理論分析或數(shù)學(xué)論證與推導(dǎo)，這不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了一些難度，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中覺得枯燥和乏味，大大降低了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。針對(duì)經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用型本科學(xué)生的教材應(yīng)該通俗易懂、深入淺出，讓學(xué)生讀著有趣，教師用著順手，同時(shí)又不失理論的深刻與準(zhǔn)確。

天津外國(guó)語大學(xué)濱海外事學(xué)院是教育部較早批準(zhǔn)設(shè)立的獨(dú)立院校，多年來致力于培養(yǎng)“外語+專業(yè)”的應(yīng)用型人才，為濱海新區(qū)輸送了大量?jī)?yōu)秀畢業(yè)生。尤其是經(jīng)濟(jì)系一直走在學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的前沿，以“實(shí)踐教學(xué)”為培養(yǎng)特色，組織了從事經(jīng)濟(jì)學(xué)課程一線教學(xué)的教師，并邀請(qǐng)了全國(guó)知名專家學(xué)者和高校教授指導(dǎo)，經(jīng)過反復(fù)討論和研究，及多次修改與完善，最終完成了這部特色鮮明的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材的編寫。

（一）教材特點(diǎn)

1.運(yùn)用提問法，增加“引例”

本教材在每章開始時(shí)，均以一個(gè)例子引出本章的內(nèi)容，所舉的例子大多發(fā)生在讀者身邊，并與該章的內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，而且每個(gè)引例都提出與本章知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問題，引起學(xué)生的思考興趣和尋找答案的欲望，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。

2.運(yùn)用案例法，增加“現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)學(xué)”

本教材在每節(jié)都增設(shè)了“現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)學(xué)”欄目，其中所舉案例均來自新聞時(shí)事、具體的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或經(jīng)濟(jì)問題，通過真實(shí)案例來解釋經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念和基本理論，將理論與實(shí)際更加緊密地結(jié)合起來，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)理論的枯燥感，同時(shí)提高了他們對(duì)理論知識(shí)的理解能力和分析能力。

3.運(yùn)用歸納法，增加“知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”

本教材在每章結(jié)束后，均以知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的方式作為小結(jié)，層次分明，結(jié)構(gòu)清晰，簡(jiǎn)單明了，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握，和對(duì)本章知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)而更加系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)本章內(nèi)容。

4.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法，增加“實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)”

本教材在每章結(jié)束后，均設(shè)定一個(gè)圍繞該章內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要方式之一。本教材的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)置從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度出發(fā)，設(shè)立了三大模塊，分別是“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹薄ⅰ皩?shí)驗(yàn)過程”、“實(shí)驗(yàn)結(jié)果的檢驗(yàn)”。它不僅考查學(xué)生對(duì)本章知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，還能拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及提高學(xué)生分析問題及解決問題的能力。

（二）教材的創(chuàng)新之處

1.教材內(nèi)容的創(chuàng)新

本教材注重基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的講授，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際結(jié)合的創(chuàng)新，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練。該教材在編寫時(shí)，對(duì)理論問題以簡(jiǎn)練、通俗的語言闡述，每一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容以最新的案例引導(dǎo)將要闡述的問題，以現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)學(xué)總結(jié)本章所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，增強(qiáng)了可讀性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)在每章最后增加了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.突出實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

本教材在注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，展開對(duì)熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問題的討論，討論的經(jīng)濟(jì)問題或現(xiàn)象主要涉及以下內(nèi)容，如“房?jī)r(jià)的需求和供給及其均衡價(jià)格，占座的成本和收益，農(nóng)村的春聯(lián)市場(chǎng)，現(xiàn)階段我國(guó)的宏觀經(jīng)濟(jì)政策走向，我國(guó)通貨膨脹（緊縮）現(xiàn)象”等等。這些討論增加了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)深入探索的欲望。

3.教材使用中多種教學(xué)方式結(jié)合

轉(zhuǎn)變以往《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂教學(xué)單一的“以教師為中心”，即“以教為中心”灌輸式教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，即“以學(xué)為中心”啟發(fā)式教學(xué)方式，倡導(dǎo)個(gè)性化培養(yǎng)，積極試行提問式教學(xué)、討論式教學(xué)、辯論式教學(xué)、師生反串式教學(xué)、案例教學(xué)等多樣化的教學(xué)方式，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)習(xí)效果。

4.教材的輔助資源共享便捷

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，充分利用其開放性和便利性的特點(diǎn)，開設(shè)了經(jīng)濟(jì)博客、經(jīng)濟(jì)系專業(yè)郵箱、微博答疑等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將和教材相關(guān)的資料上傳，以便于和廣大教育工作者及同學(xué)們分享。

四、結(jié)束語

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，是獨(dú)立學(xué)院深化教學(xué)改革的關(guān)鍵，因此以培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用型人才的教育理念指導(dǎo)教材建設(shè)成為獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。面對(duì)獨(dú)立學(xué)院教材建設(shè)的空白歷史，要積極借鑒國(guó)外先進(jìn)教材的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院教材編寫、出版隊(duì)伍的建設(shè)，保證教材內(nèi)容的編寫質(zhì)量和與時(shí)俱進(jìn)的前瞻性，建設(shè)出適合獨(dú)立學(xué)院使用的精品教材，提高獨(dú)立學(xué)院的競(jìng)爭(zhēng)力。

（作者單位：天津外國(guó)語大學(xué)濱海外事學(xué)院 經(jīng)濟(jì)系主任）

經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)論文:地方本科院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境及其出路

摘 要：在我國(guó)，地方本科院校是為各地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高等教育人才的重要生力軍。在經(jīng)濟(jì)一體化的大背景下，地方本科院校面臨著多種學(xué)科交叉與新型學(xué)生不同要求下的雙重挑戰(zhàn)，在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與課程設(shè)置等方面存在諸多問題。構(gòu)建和完善本科院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、完善以現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展為核心的專業(yè)人才培養(yǎng)體系、積極打造觀念與專業(yè)雙重過硬的高校師資隊(duì)伍、充分借鑒國(guó)外本科院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)是解決此類困境的主要出路。

關(guān)鍵詞：本科院校；專業(yè)教學(xué)；經(jīng)濟(jì)類

處于我國(guó)高等教育教學(xué)體系中核心層級(jí)的本科院校教學(xué)，承擔(dān)著向國(guó)家和社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)人才的主要任務(wù)，本科教學(xué)的質(zhì)量保障與未來發(fā)展遠(yuǎn)景是關(guān)乎我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)重要因素之一。目前，我國(guó)處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展與社會(huì)進(jìn)一步轉(zhuǎn)型的重要?dú)v史時(shí)期，需要大批高素養(yǎng)、多學(xué)科、應(yīng)用性的專業(yè)人才，特別是具有深諳經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律、具有扎實(shí)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的高級(jí)人才，因此，本科院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教育教學(xué)便顯得格外突出和重要。繼“211工程”、“985工程”和國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃之后，教育部、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高〔2011〕6號(hào)），為本科院校的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展給予了重要的政策保障。作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的重要力量，本科院校每年為所在地區(qū)輸送了大批經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才，他們構(gòu)成當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)影響力的重要一極，成為各企事業(yè)單位發(fā)展的中堅(jiān)力量。

一、經(jīng)濟(jì)一體化下經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，整個(gè)世界越來越成為一個(gè)不可分割的整體，經(jīng)濟(jì)全球化與一體化是國(guó)家發(fā)展與人才培養(yǎng)不可規(guī)避的問題。經(jīng)濟(jì)一體化包括全球經(jīng)濟(jì)一體化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化兩個(gè)層面，其中全球經(jīng)濟(jì)一體化是指世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)之間彼此相互開放，形成相互聯(lián)系、相互依賴的有機(jī)體；而區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化則是指通過降低各方之間的交易成本，提高貿(mào)易自由度，實(shí)現(xiàn)要素、產(chǎn)品的自由流動(dòng)，達(dá)到資源的一種優(yōu)化配置。[1]在此背景下，經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)在高等教育體系中重要性日趨明顯，同時(shí)，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)模式也面臨諸多挑戰(zhàn)。

（一）多學(xué)科交叉背景下的課程體系重構(gòu)

經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展將世界各國(guó)拖入一個(gè)不可分割的球形體里，任何國(guó)家、任何個(gè)人都不再是封閉發(fā)展的個(gè)體，體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)上，高等院校必須以寬闊、長(zhǎng)遠(yuǎn)和高效的發(fā)展眼光進(jìn)行專業(yè)開發(fā)與課程設(shè)置，其中多學(xué)科性是專業(yè)培育中的最突出特征。作為世界貿(mào)易組織的重要一員，我國(guó)必須遵守國(guó)際通行的游戲規(guī)則，遵守相關(guān)的國(guó)際法規(guī)和國(guó)際慣例，同時(shí)也要運(yùn)用這些法規(guī)和慣例來維護(hù)自身的合法權(quán)益，這需要向?qū)W生傳授基本的法學(xué)知識(shí)；信息技術(shù)的更迭換代使世界成為一個(gè)密不可分的地球村，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)依靠信息網(wǎng)絡(luò)改善自身的運(yùn)行方式和運(yùn)行效率；數(shù)字是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才賴以生存的基本技能，特別是一些以數(shù)理模型為基礎(chǔ)才能開展的微觀金融學(xué)、金融工程學(xué)，數(shù)字應(yīng)用能力是個(gè)人生存和發(fā)展的關(guān)鍵。除經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)與法學(xué)、信息技術(shù)、法學(xué)等知識(shí)進(jìn)行交叉教學(xué)外，經(jīng)濟(jì)類的專業(yè)課程還要整合人文學(xué)科等眾多知識(shí)，不僅將學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)人才，更要將其培養(yǎng)成為綜合型、復(fù)合型人才。

（二）新學(xué)生特征要求下的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

目前，我國(guó)本科院校學(xué)生基本處在“90”后，他們具有鮮明的思維特點(diǎn)和認(rèn)知特征。在思維方面，他們思想前衛(wèi)、觀念超前，特別是在信息爆炸的時(shí)代，他們對(duì)事物有自己獨(dú)特的見解，具有超前的成熟和縝密；在認(rèn)知方面，他們智商高、創(chuàng)造力強(qiáng)、具有較強(qiáng)的認(rèn)知和運(yùn)用新事物的能力。[2] 同時(shí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，具有很強(qiáng)的叛逆意識(shí)和功利思想，需要高等院校與專業(yè)教師的正確引導(dǎo)。“90”后大學(xué)生有著以往世代大學(xué)生不同的性格特質(zhì)，這決定高校在具體教學(xué)實(shí)踐中不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)方式。傳統(tǒng)單一的、僵硬的教學(xué)方式和手段越來越無法滿足和適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需求，如何通過多樣化的教學(xué)方法使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變是包括本科院校在內(nèi)的各級(jí)各類高等院校思考的重要問題。現(xiàn)代大學(xué)不再是封閉的象牙塔，高校教學(xué)不能局限于課堂和校園，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)需要將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，增強(qiáng)與企業(yè)的互動(dòng)與合作，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐知識(shí)也是本科教學(xué)中需要亟待解決的問題之一。

二、當(dāng)前地方本科院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

（一）教學(xué)觀念滯后，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)

經(jīng)濟(jì)類專業(yè)是與社會(huì)相伴相生的專業(yè)，具有明確的促進(jìn)社會(huì)發(fā)展、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的基本功能。我們培養(yǎng)高層次、高質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)類實(shí)用型人才，必須具備國(guó)際化的視野。目前，由于國(guó)家在政策上、制度上、經(jīng)費(fèi)上投入的不足，使眾多地方性本科院校缺少優(yōu)質(zhì)的師資培訓(xùn)機(jī)會(huì)，加上教師隊(duì)伍在學(xué)歷、資歷以及專業(yè)水平方面的限制，導(dǎo)致教學(xué)觀念陳舊，不能在教學(xué)內(nèi)容上加以改革和創(chuàng)新，缺少主動(dòng)將課程開發(fā)與最新的專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行有效地結(jié)合起來。我們處在知識(shí)快速更替的時(shí)代，高校教學(xué)內(nèi)容應(yīng)走在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前端，成為社會(huì)發(fā)展的引領(lǐng)者，然而事實(shí)往往事與愿違，一些學(xué)生在高校中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，當(dāng)走入社會(huì)往往成為無用的陳舊品，面對(duì)新工作往往要重新學(xué)起。從我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)類專業(yè)設(shè)置與課程建設(shè)取得的成就來看，盡管比以前具有一定程度的更新，但真正從理論體系上全面更新經(jīng)濟(jì)類教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐內(nèi)容的份額還存在很大的差距。專業(yè)設(shè)置的呆板與課程內(nèi)容的陳舊，使得地方本科院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)發(fā)展缺少活力，不僅不能和國(guó)際高校同等專業(yè)相比，甚至被國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)的相關(guān)專業(yè)拋在后面。

（二）教學(xué)方式單一，學(xué)生主體地位缺失

教育教學(xué)改革是我國(guó)教育領(lǐng)域一直倡導(dǎo)的重要思想，如果說在基礎(chǔ)教育中取得良好效果的話，那么在地方高校本科教學(xué)上卻存在諸多問題。目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)類人才市場(chǎng)出現(xiàn)嚴(yán)重的供需脫節(jié)現(xiàn)象。一方面，眾多本科院校的經(jīng)濟(jì)類人才嚴(yán)重過剩，另一方面，符合企業(yè)需求的實(shí)用人才卻又相當(dāng)缺乏。究其原因，包括經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教育在內(nèi)的高等教育，仍未擺脫過去傳統(tǒng)的教師、課堂、教材為中心的教學(xué)模式，如不能充分利用案例教學(xué)、小組討論和實(shí)際調(diào)研等現(xiàn)代化教學(xué)手段等。教師機(jī)械式的填鴨教學(xué)嚴(yán)重?fù)p傷了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生在教學(xué)中主體地位的嚴(yán)重缺失。現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)是教學(xué)相長(zhǎng)理念的充分貫徹，應(yīng)是教師與學(xué)生共同發(fā)展的重要平臺(tái)，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，不僅學(xué)生關(guān)鍵能力沒能得到充分彰顯，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)往往未能得到預(yù)期性地增長(zhǎng)。在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天來說，在生存與發(fā)展空間日益狹小的情況下，需要更多具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的經(jīng)濟(jì)類人才增強(qiáng)國(guó)家整體的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，從根本上改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體能動(dòng)性，走出一條具有專業(yè)特色的教學(xué)模式是增強(qiáng)地方本科院校社會(huì)貢獻(xiàn)力的重要途徑。

（三）課程定位模糊，地方服務(wù)功能不足

目前，我國(guó)許多高校的學(xué)生培養(yǎng)方案，自從專業(yè)開設(shè)后，基本沒變過，教學(xué)計(jì)劃陳舊，課程設(shè)置不合理，缺乏靈活性。[3]其中課程定位模糊是課程設(shè)置的主要問題，體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)上，眾多地方本科高校在課程定位上前瞻性不強(qiáng)和專業(yè)性不足是制約專業(yè)發(fā)展的兩大因素。前瞻性不強(qiáng)主要表現(xiàn)在高校不能依據(jù)國(guó)際或國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)、行業(yè)信息來進(jìn)行課程設(shè)置和定位，往往造成課程跟著行業(yè)跑的被動(dòng)局面；專業(yè)型不足主要是指高校經(jīng)濟(jì)類課程包含內(nèi)容過多，重視專業(yè)通識(shí)性的同時(shí)，卻忽視了專業(yè)性。地方本科高校以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為主要發(fā)展基礎(chǔ)，特別是對(duì)于實(shí)用性和應(yīng)用性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)。加強(qiáng)與高校所在地區(qū)的互動(dòng)，促進(jìn)與企業(yè)的有效合作交流不僅是高校自身發(fā)展的需要，也是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。從我國(guó)地方本科院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師與學(xué)生實(shí)踐能力嚴(yán)重缺乏。由于地方高校沒有諸如省部級(jí)高校嚴(yán)格的評(píng)估體系，教師僅僅滿足于教學(xué)與科研工作，而與企業(yè)之間的互動(dòng)較少，獲得行業(yè)發(fā)展信息的路徑也較為狹窄，僅依靠原有知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)維持教學(xué)現(xiàn)狀。教師知識(shí)與技術(shù)的老化，進(jìn)一步影響到學(xué)生知識(shí)水平和能力水平的進(jìn)一步提升。這種與地方發(fā)展、行業(yè)發(fā)展等完全割裂的教育教學(xué)行為，不僅使高等教育社會(huì)服務(wù)功能無從體現(xiàn)，也影響到經(jīng)濟(jì)類后備優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)。

三、地方本科院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)的出路與思考

經(jīng)濟(jì)類專業(yè)是一門致用學(xué)科，與普通民眾生活息息相關(guān)。作為以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基本要?jiǎng)?wù)的本科院校，應(yīng)不斷規(guī)避現(xiàn)有教學(xué)中存在的諸多問題，結(jié)合地區(qū)實(shí)際、高校情況與專業(yè)特色，在國(guó)家高等教育發(fā)展的政策框架下，進(jìn)行最大程度的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)更多觀念新、能力強(qiáng)、素養(yǎng)高的國(guó)際化經(jīng)濟(jì)類專業(yè)型人才。

（一）構(gòu)建和完善本科院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)主要是指由公認(rèn)機(jī)構(gòu)制定和批準(zhǔn)的，關(guān)于本科教學(xué)活動(dòng)或活動(dòng)結(jié)果并反映本科教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)和參數(shù)的規(guī)范性文件。[4]本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不僅能對(duì)高校教育教學(xué)起到良好的監(jiān)督作用，也能起到重要的評(píng)價(jià)和管理作用。目前，我國(guó)還沒有明確出臺(tái)一套針對(duì)地方本科院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，因此，構(gòu)建和完善該套體系應(yīng)成為我國(guó)未來本科院校建設(shè)和評(píng)估的重要內(nèi)容之一。制定本科院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)遵循質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與高校自身辦學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)一致的原則，即國(guó)家相關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)應(yīng)充分考慮地區(qū)差異、高校差異與專業(yè)差異，在標(biāo)準(zhǔn)體系不失原則性的情況下，增強(qiáng)其彈性機(jī)制。同時(shí)，本科院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)正確合理。合理的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)期望是提高高校教學(xué)質(zhì)量的前提和減少教學(xué)質(zhì)量固有誤差的關(guān)鍵。[5]作為人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，在衡量地方院校本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，既要使其滿足一般的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，也要建立正確的教學(xué)質(zhì)量期望，并根據(jù)社會(huì)與行業(yè)的不斷變化來調(diào)整這種標(biāo)準(zhǔn)與期望。專業(yè)統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建是規(guī)范我國(guó)地方本科院校教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，只有在該標(biāo)準(zhǔn)體系下進(jìn)行本科院校教學(xué)改革，才能對(duì)我國(guó)本科層次的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)起到良好的制度性保障。

（二）完善以現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展為核心的專業(yè)人才培養(yǎng)體系

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求是我國(guó)各級(jí)各類高等院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。作為地方經(jīng)濟(jì)類人才輸出機(jī)構(gòu)的生力軍，本科院校在教育教學(xué)中，必須逐漸祛除與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求不相符的各項(xiàng)因素，主要包括以下三方面：第一，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在加強(qiáng)本科院校教師駕馭觀念提升基礎(chǔ)上，徹底轉(zhuǎn)變我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)科以傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)為主的教學(xué)思路，在不斷創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)分支學(xué)科的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新型經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)觀。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，確立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，并將之貫徹于實(shí)踐，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性；第二，學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型課程同時(shí)并舉。高等教育具有教學(xué)、科研與服務(wù)的三項(xiàng)基本功能。諸如國(guó)際金融、國(guó)際商法等理論性課程應(yīng)保證其學(xué)術(shù)性特質(zhì)，注重理論寬度與深度。而如公司融資、金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)與管理、投資理論等微觀類課程，應(yīng)突出其應(yīng)用性、操作性和前沿性等特點(diǎn)，通過多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)理解應(yīng)用能力和動(dòng)手操作能力；第三，注重經(jīng)濟(jì)類學(xué)科與其他學(xué)科的交叉融合。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)，調(diào)節(jié)市場(chǎng)運(yùn)行和交易行為的最重要制度基礎(chǔ)就是法律。[6]因此，進(jìn)行建設(shè)符合現(xiàn)代教育與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)雙重標(biāo)準(zhǔn)的本科院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，必須融合以法學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多門類、多學(xué)科知識(shí)。

（三）積極打造觀念與專業(yè)雙重過硬的高校師資隊(duì)伍

高水平的師資隊(duì)伍是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、形成辦學(xué)特色的重要途徑。各類本科院校應(yīng)通過多種方式和途徑提升教師教學(xué)理念，如研討會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告、實(shí)地調(diào)研、校企合作等多種方式，打破教師原有的工作和生活范疇，增強(qiáng)教師的社會(huì)性和復(fù)合型特質(zhì)。在專業(yè)水平提高方面，各類本科院校應(yīng)積極鼓勵(lì)通過學(xué)歷提升、校際訪學(xué)、在崗培訓(xùn)、科研合作等多種手段提升教師綜合素養(yǎng)。由于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)特有的實(shí)踐性和應(yīng)用性，高校應(yīng)鼓勵(lì)教師參與本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作，如參與社會(huì)兼職、承接社會(huì)項(xiàng)目等方式，使教師的發(fā)展真正融入到本地區(qū)的社會(huì)發(fā)展中。在本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)中，應(yīng)貫徹“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的師資培育策略，在鼓勵(lì)高校教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的同時(shí)，積極引進(jìn)海外杰出人才或留學(xué)人員，將國(guó)際先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)理念注入到高校整體發(fā)展中來。在師資培育的同時(shí)，各類本科院校應(yīng)完善自身的教師獎(jiǎng)懲制度和制定防止優(yōu)秀教師流失策略。通過實(shí)施獎(jiǎng)懲制度，激發(fā)教師教學(xué)創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性，并通過待遇留人、事業(yè)留人、感情留人、制度留人等多種手段保證教師隊(duì)伍的長(zhǎng)效穩(wěn)定。

（四）充分借鑒國(guó)外本科院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)

借鑒歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家本科院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)的有益經(jīng)驗(yàn)，是促進(jìn)我國(guó)相關(guān)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高的最有效手段之一。先進(jìn)的教育理念、完善的學(xué)科體系、靈活的培養(yǎng)模式、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是歐美國(guó)家高等教育迅速發(fā)展的重要因素，并形成了教育與產(chǎn)業(yè)間的良性互動(dòng)和循環(huán)。我國(guó)地方本科院校在立足于我國(guó)基本國(guó)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際、專業(yè)特色，將國(guó)外有益辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)整合到高校整體建設(shè)架構(gòu)中。例如，澳大利亞高校會(huì)計(jì)專業(yè)在學(xué)位種類方面，具有單一方向和雙方向兩種，學(xué)生可根據(jù)自己未來的職業(yè)設(shè)計(jì)或理想選擇不同的學(xué)位課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，以滿足社會(huì)或企業(yè)中不同職業(yè)的實(shí)際要求。[7]諸如此類的國(guó)外高等院校辦學(xué)模式為我國(guó)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)建設(shè)提供了重要的參考模板，各類本科院校根據(jù)自己實(shí)際需要“各取所需”。在借鑒國(guó)外本科院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要重點(diǎn)明確兩個(gè)問題：第一，借鑒國(guó)外高校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，必須以充分了解本國(guó)、本校的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，避免外國(guó)經(jīng)驗(yàn)出現(xiàn)水土不服的情況；第二，借鑒國(guó)外高校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，必須以科學(xué)的精神、務(wù)實(shí)的態(tài)度將有益經(jīng)驗(yàn)落到實(shí)處，避免流于形式、拿來主義。