序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇大學(xué)綜合素質(zhì)論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

大學(xué)綜合素質(zhì)論文:影視音樂(lè)教學(xué)中大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

摘要:伴隨著我國(guó)影視行業(yè)的發(fā)展，影視音樂(lè)成為了音樂(lè)領(lǐng)域一個(gè)獨(dú)特的分類，在高等院校非音樂(lè)專業(yè)中也成為了一門藝術(shù)類選修課程。影視音樂(lè)教學(xué)可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，屬于素質(zhì)教育的一部分，需要得到足夠的重視。本文從多個(gè)不同的方面，對(duì)影視音樂(lè)教學(xué)在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的作用進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞:影視音樂(lè);大學(xué)生;綜合素質(zhì)

影視音樂(lè)作為影視視聽(tīng)藝術(shù)的一部分，在欣賞過(guò)程中，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)影視作品和影視音樂(lè)本身有一個(gè)更好的理解和感受，對(duì)于提升大學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)以及審美能力，推動(dòng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)意義重大，應(yīng)該得到音樂(lè)教師的高度重視。

1提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是個(gè)人最為本質(zhì)、最為核心的能力，也是大學(xué)生取得成功的關(guān)鍵，影視音樂(lè)教學(xué)對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:一是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，興趣可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。通過(guò)影視音樂(lè)教學(xué)，可以使得學(xué)生在音樂(lè)中放松自我，接受教育，繼而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣;二是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供推動(dòng)力。例如，在文獻(xiàn)片《鄧小平》中，主題曲《春天的故事》歌頌了鄧小平同志的偉大功績(jī)，描繪了改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，而通過(guò)對(duì)音樂(lè)的教學(xué)和欣賞，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使得其可以更加積極的投身到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中;三是培養(yǎng)勤奮毅力，通過(guò)生動(dòng)的旋律和豐富的故事情節(jié)，影視音樂(lè)能夠引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，勤奮學(xué)習(xí)。例如，電視劇《西游記》主題曲《敢問(wèn)路在何方》，描繪了師徒四人不畏艱難，勇往直前的精神，一句“敢問(wèn)路在何方，路在腳下”，激勵(lì)著學(xué)生努力克服困難，有助于其形成勤奮、執(zhí)著的良好品格［1］。

2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是個(gè)人綜合能力的一種體現(xiàn)，也是新的思想觀念得以產(chǎn)生的前提。影視音樂(lè)不僅可以帶給學(xué)生視覺(jué)享受，還能夠通過(guò)影視情境的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力和獨(dú)立思考能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，在電視劇《渴望》的同名主題曲《渴望》中，描繪了人們?cè)谏鐣?huì)中面臨諸多選擇時(shí)的迷茫，在這種情況下，只能依靠自己進(jìn)行選擇，而做出的選擇不同，今后的人生也可能截然不同。通過(guò)對(duì)歌曲的欣賞，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，使得其從歌曲中聯(lián)想自身，思考在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困惑，從而做出自己的人生選擇，堅(jiān)持不悔的走下去。應(yīng)該明確，影視音樂(lè)欣賞實(shí)際上是一項(xiàng)非常復(fù)雜的心理活動(dòng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，幫助其擺脫慣性思維的束縛，充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3形成良好的道德品質(zhì)

大學(xué)生正處于價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，在教師的合理引導(dǎo)下，可以幫助其形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，使得大學(xué)生能夠明辨是非，正確處理國(guó)家、集體、個(gè)人之間的關(guān)系。而通常來(lái)講，影視作品和影視觀念都存在較為鮮明的道德導(dǎo)向，具有一定的教育意義，通過(guò)影視音樂(lè)教學(xué)，可以促進(jìn)大學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成。例如，在電視劇《便衣警察》主題曲《少年壯志不言愁》中，歌頌了人民警察的情懷，著重刻畫了人民警察群體對(duì)于自身職業(yè)的執(zhí)著，以及保衛(wèi)祖國(guó)及人民的雄心壯志。“幾度風(fēng)雨幾度春秋，風(fēng)霜雪雨博激流，歷盡苦難癡心不改，少年壯志不言愁”，歌曲能夠極大的激發(fā)大學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和良好的道德品質(zhì)，使得其能夠更加努力的提升自我，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，成為合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)接班人［2］。

4培養(yǎng)過(guò)硬的心理素質(zhì)

心理素質(zhì)是個(gè)人綜合素質(zhì)的一部分，也是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)。在高等教育得到普及的現(xiàn)在，大學(xué)生群體的數(shù)量不斷增加，學(xué)生面臨著沉重的學(xué)業(yè)任務(wù)以及就業(yè)壓力，很容易出現(xiàn)焦慮、情緒低落乃至壓抑等情緒，不僅影響了問(wèn)題的解決，還可能對(duì)大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響。影視音樂(lè)本身可以通過(guò)聲音與圖像相互結(jié)合的方式，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，學(xué)生在享受音樂(lè)帶來(lái)的藝術(shù)美的同時(shí)，也可以放松心情，對(duì)自身的心理狀態(tài)進(jìn)行改善，勇敢的面對(duì)困難、釋放壓力，以一種更加積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)未來(lái)。例如，在電視劇《死了都要愛(ài)》中，主題曲《海闊天空》描述了個(gè)人在成功前面對(duì)的質(zhì)疑和冷漠，而即使陷入了絕望，習(xí)慣了傷痛，經(jīng)歷了掙扎，也始終沒(méi)有放棄夢(mèng)想，憑借在強(qiáng)大的心靈，在挫折與逆境中勇往直前，最終取得了成功。在歌曲中，不僅有“要拿執(zhí)著將命運(yùn)的鎖打破”，也有“冷漠的人，謝謝你們?cè)?jīng)看輕我，讓我不低頭，更精彩的活”，正是憑借著自身的執(zhí)著，將別人的冷漠變成動(dòng)力，信樂(lè)團(tuán)才最終取得了成功。對(duì)于大學(xué)生而言，在人生的道路上，同樣會(huì)遇到各種各樣的措施，學(xué)生必須具備過(guò)硬的心理素質(zhì)，堅(jiān)持自身的理想信念，克服焦慮情緒，堅(jiān)持不懈的走下去，就一定可以收獲回報(bào)［3］。

5結(jié)語(yǔ)

影視音樂(lè)是對(duì)影視作品的一種突出反映，也是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種映射，與一般音樂(lè)相比，其更能夠感染人的情緒，有助于大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高校應(yīng)該重視影視音樂(lè)教學(xué)，充分發(fā)揮其在提升大學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要作用，為當(dāng)代大學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供必要的推動(dòng)力。

作者:李響 單位:唐山學(xué)院

大學(xué)綜合素質(zhì)論文:無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

摘要:無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后必修的第一門化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，在整個(gè)化學(xué)教學(xué)中都占有重要地位。在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本操作、實(shí)驗(yàn)技能等，還要強(qiáng)化安全環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度以及良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，為他們學(xué)習(xí)后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程，乃至將來(lái)從事化學(xué)相關(guān)專業(yè)工作，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);綜合素質(zhì);教學(xué)

早在20世紀(jì)80年代，著名化學(xué)教育家戴安邦院士就已指出:“只重傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的教學(xué)是片面的化學(xué)教育。全面的化學(xué)教育要求化學(xué)教學(xué)既傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)，更訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德。化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式，因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)驗(yàn)室是學(xué)習(xí)的主體，在教師的指導(dǎo)下，自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，練習(xí)解決化學(xué)問(wèn)題，各項(xiàng)智力因素同時(shí)得到發(fā)展，故化學(xué)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)予充分重視”［1］。因此，開(kāi)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)全面推行素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合能力、培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才等具有重要意義。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，首當(dāng)其沖，是化學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后必修的第一門化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，其地位和重要性自然不言而喻。它是后續(xù)化學(xué)課程的科學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)整個(gè)化學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)影響都很大。下面介紹我們?cè)跓o(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)，就如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)問(wèn)題與學(xué)界一同探討。

1重視安全教育，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)

我們開(kāi)設(shè)的第一個(gè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是“實(shí)驗(yàn)室常規(guī)教育，化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作”。其中常規(guī)教育部分除了介紹實(shí)驗(yàn)室基本守則外，主要就是進(jìn)行安全教育、環(huán)保教育。帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)典型的案例，了解學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室安全及實(shí)驗(yàn)室事故的預(yù)防與處理等知識(shí)。安全是一切之本。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的特殊性，特別是有些藥品具有較強(qiáng)腐蝕性，甚至毒性，如果不遵循實(shí)驗(yàn)原則，不按規(guī)律辦事，就可能會(huì)產(chǎn)生危險(xiǎn)。因此，從進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)始，安全必須放到心上，絕不能掉以輕心，麻痹大意。加強(qiáng)學(xué)生的綠色化學(xué)理念、環(huán)保責(zé)任意識(shí)。例如，開(kāi)展綠色化、微型化實(shí)驗(yàn)，盡量開(kāi)設(shè)低毒、無(wú)毒的實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的安全性，合理處理實(shí)驗(yàn)室“三廢”。并將這種理念貫穿于整個(gè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系中，希望通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活、工作中能夠?qū)⒘己玫牧?xí)慣和意識(shí)保持下去，受益終身［2］。

2規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生雖然在中學(xué)或多或少接觸了一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，然而由于缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性等，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等參差不齊。有些實(shí)驗(yàn)操作，即使老師進(jìn)行了多次演示，仍然有學(xué)生操作不規(guī)范，甚至錯(cuò)誤。例如，有關(guān)吸量管的使用，在后續(xù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)中，仍然能看到有同學(xué)吸取溶液時(shí)用拇指去堵吸量管口;稱量固體時(shí)，有同學(xué)隨意用不規(guī)則形狀的紙片甚至是濾紙來(lái)當(dāng)稱量紙使用;從滴瓶中吸取溶液時(shí)，膠頭滴管的拿法五花八門;使用pH試紙時(shí)，有同學(xué)將整條伸入到溶液中去;在減壓抽濾實(shí)驗(yàn)中，有同學(xué)將不匹配的濾紙直接放入布氏漏斗、潤(rùn)濕不當(dāng)，濾液從抽濾瓶抽氣口倒出等等。這些不規(guī)范的操作就需要老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并予以糾正，因?yàn)殄e(cuò)誤的操作一旦變成習(xí)慣以后就很難改正，并將對(duì)以后的規(guī)范操作造成很大影響。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，從小處抓起，注意培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識(shí)和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。例如，實(shí)驗(yàn)藥品的取用要遵循用多少取多少的原則;pH試紙要裁成小片使用;要愛(ài)惜使用電子分析天平、酸度計(jì)等精密儀器;膠頭滴管要用中指和無(wú)名指控制滴管的膠帽和玻璃的連接部分，食指和拇指控制膠帽，這樣才能最佳控制滴加溶液時(shí)的穩(wěn)定性及速度;固體或液體藥品不慎灑落到實(shí)驗(yàn)臺(tái)面，要及時(shí)清掃干凈;火柴梗、廢紙等廢棄物不能丟到水池里，要扔到指定的垃圾桶里;酸液、堿液、有機(jī)廢液要分類回收至指定廢液桶里等等。對(duì)于實(shí)驗(yàn)態(tài)度認(rèn)真、習(xí)慣良好的同學(xué)，我們進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)并加平時(shí)分，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，從而形成良性循環(huán)。

3合理安排實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)基本理論的理解和掌握。因此我們根據(jù)理論課的教學(xué)進(jìn)度等來(lái)合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)順序等，讓實(shí)驗(yàn)與無(wú)機(jī)化學(xué)理論教學(xué)時(shí)間盡量同步，以更好的促進(jìn)教學(xué)。例如，對(duì)于同離子效應(yīng)的概念，有同學(xué)在理論課中可能會(huì)似懂非懂。在隨后開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)加入醋酸銨固體可以抑制醋酸的電離，使醋酸解離反應(yīng)逆向進(jìn)行，加入甲基橙指示劑可以看到溶液顏色由橙色變黃色;加入醋酸銨也可以抑制氨水的電離，加入酚酞指示劑，溶液顏色由紅色變?yōu)闊o(wú)色。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)同離子效應(yīng)的概念就會(huì)有了正確的認(rèn)識(shí)。又如，在BiCl3可逆水解反應(yīng)中，向盛有BiCl3溶液的試管中加入水，溶液會(huì)由澄清變白色渾濁，再加入鹽酸，由于抑制了水解反應(yīng)，溶液變澄清，再加入水，溶液又變渾濁，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)試驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)可逆反應(yīng)的認(rèn)識(shí)和理解［3］。另外，我們還附加穿插一些趣味性實(shí)驗(yàn)。例如在氧化還原反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，利用葡萄糖和亞甲基藍(lán)之間發(fā)生的氧化還原反應(yīng)，演示“藍(lán)瓶子”實(shí)驗(yàn)。在元素性質(zhì)部分，演示“五色管”實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到金屬鎳離子在不同的離子狀態(tài)下有不同的配位方式和顏色等。通過(guò)有選擇性的增加趣味性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受到化學(xué)的奇妙，從而提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

4加強(qiáng)課堂管理，嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)紀(jì)律

實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行科學(xué)研究和學(xué)習(xí)交流的地方，必須嚴(yán)肅、認(rèn)真。“學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里的學(xué)習(xí)應(yīng)該象一個(gè)化學(xué)研究人員或化學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室里工作一樣”［1］，我們要求學(xué)生要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，帶著問(wèn)題來(lái)實(shí)驗(yàn)室。加強(qiáng)考勤，學(xué)生需提前五分鐘到實(shí)驗(yàn)室，靜下心來(lái)做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，遲到者扣分，曠課者本次實(shí)驗(yàn)計(jì)零分。必須穿實(shí)驗(yàn)服，違者不許進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。課堂上不允許打鬧或者玩手機(jī)等。打碎打壞儀器要賠償，并扣相應(yīng)操作分。實(shí)驗(yàn)做好后，實(shí)驗(yàn)臺(tái)面必須打掃干凈，產(chǎn)品、垃圾等放到指定位置，所用玻璃儀器清洗干凈后，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等記錄清楚，經(jīng)老師同意方可離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室等等。實(shí)踐表明，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課堂管理，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性，而且能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。除了對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求外，老師也要以身作則，耐心細(xì)致，公平公正，做好示范作用，要不斷巡視課堂，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)，指出并糾正學(xué)生的不規(guī)范或錯(cuò)誤的操作，解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題以及應(yīng)急突發(fā)事件等。

5規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫，重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改

做完實(shí)驗(yàn)僅僅是完成了實(shí)驗(yàn)的一半，數(shù)據(jù)分析及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫才是重中之重。我們要求學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告必須字跡清楚，格式規(guī)范，內(nèi)容充實(shí)，數(shù)據(jù)真實(shí)可靠。科學(xué)實(shí)驗(yàn)要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，不能有絲毫馬虎，這是實(shí)驗(yàn)者必備的素質(zhì)之一。實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、儀器與藥品等部分可以簡(jiǎn)寫，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論、思考題等部分要詳細(xì)討論。例如反應(yīng)產(chǎn)率過(guò)高或過(guò)低要找出具體原因進(jìn)行分析;對(duì)于定性實(shí)驗(yàn)，要寫明反應(yīng)現(xiàn)象及反應(yīng)方程式，并做出詳細(xì)解釋等;課后思考題，要認(rèn)真回答，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的成功與缺憾之處也可以寫一下自己的實(shí)驗(yàn)心得等。我們十分重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改，因?yàn)閺膶W(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，老師也可以獲得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)掌握情況的信息。而且學(xué)生要知道什么地方錯(cuò)了，為什么錯(cuò)了，例如在氯化銨生成焓的測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，我們要求學(xué)生要有詳細(xì)的計(jì)算過(guò)程和作圖。從實(shí)驗(yàn)報(bào)告中就可以發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，比如，氯化銨生成焓是怎樣推導(dǎo)得出的?求算熱量計(jì)比熱容、溶解熱及反應(yīng)熱時(shí)m的取值是多少?外推法怎么做圖?坐標(biāo)系的標(biāo)度取多少合適等［3］。要求學(xué)生須在批改后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告上進(jìn)行訂正。此外，本著實(shí)事求是的原則，我們要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不弄虛作假，并且獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，允許同學(xué)之間進(jìn)行討論，但不能抄襲，如發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，本人和被抄襲者以零分計(jì)。

6因材施教，分層次培養(yǎng)模式

考慮到學(xué)生在中學(xué)接受的化學(xué)教育不同，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)有所差異，在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們以學(xué)生為本，因材施教，通過(guò)集中講解、個(gè)別輔導(dǎo)、重點(diǎn)強(qiáng)化等方式，加強(qiáng)他們的動(dòng)手能力及基本實(shí)驗(yàn)技能，確保每個(gè)學(xué)生都能按照教學(xué)要求順利完成實(shí)驗(yàn)。另外，適當(dāng)安排開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)一些新穎前沿、難度較大的研究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為一部分學(xué)有余力、興趣濃厚、水平較高的學(xué)生提供科研平臺(tái)，讓他們獨(dú)立開(kāi)展科研探索實(shí)驗(yàn)，滿足他們對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望和需求。鼓勵(lì)他們參加教師的科研項(xiàng)目，開(kāi)展大學(xué)生科研實(shí)驗(yàn)，積極參加大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能大賽等。通過(guò)分層次培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力［5］。此外，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，還注意介紹一些相關(guān)無(wú)機(jī)前沿知識(shí)，讓學(xué)生能夠了解到最新科研學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用Origin、Chemoffice等化學(xué)處理軟件等，提高他們的理論和應(yīng)用能力等。

7結(jié)語(yǔ)

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)化學(xué)教學(xué)中都起到舉足輕重的作用，作為化學(xué)專業(yè)老師，我們不僅要教學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)技能，還要從小處著手，培養(yǎng)學(xué)生安全環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度以及良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等，為他們學(xué)習(xí)后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程，乃至將來(lái)從事化學(xué)相關(guān)專業(yè)工作，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：亓昭鵬 陳龍 關(guān)婷婷 黃良芳 王溪溪 單位：黃山學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院

大學(xué)綜合素質(zhì)論文:大學(xué)教育對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的影響

大學(xué)生是現(xiàn)在社會(huì)不可缺乏的人才，也是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的主要?jiǎng)恿χ弧４髮W(xué)生的綜合素質(zhì)就其本質(zhì)而言包括：思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)等幾個(gè)方面。本文圍繞大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性、大學(xué)教育該如何培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)為切入點(diǎn)討論。

一、概述

提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)這一話題一直以來(lái)是各高校教育部研究的重點(diǎn)。當(dāng)前，高校加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不僅是解決大學(xué)生目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻問(wèn)題，而且是關(guān)系到我國(guó)21世紀(jì)能否改變國(guó)內(nèi)整體素質(zhì)狀況的關(guān)鍵因素。現(xiàn)代的社會(huì)對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)有了更高的要求，作為一名大學(xué)生，想要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為國(guó)家，為社會(huì)做貢獻(xiàn)，就必須注意提高自身綜合素質(zhì)。然而實(shí)際上大學(xué)教學(xué)之中很多老師都是照本宣科，教學(xué)大綱所要求講的內(nèi)容就給學(xué)生講，不要求的一字不提；導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，嚴(yán)重者甚至逃課，考試前復(fù)習(xí)重點(diǎn)然后輕松過(guò)關(guān)。這樣的大學(xué)教育能提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)嗎？答案是否定的，那么大學(xué)教育該如何培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)呢？這個(gè)問(wèn)題我們接下來(lái)進(jìn)行深入的探討。

二、大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性

大學(xué)生的綜合素質(zhì)對(duì)其自身而言直接關(guān)系到自己的就業(yè)，對(duì)于國(guó)家社會(huì)而言關(guān)系到一個(gè)國(guó)家整體的社會(huì)素質(zhì)以及社會(huì)發(fā)展的總的一個(gè)趨勢(shì)。當(dāng)前，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，就業(yè)壓力逐漸增大，社會(huì)對(duì)于大學(xué)生的要求也越來(lái)越高。20年前讀了大學(xué)包分配工作的福利已經(jīng)不再存在，現(xiàn)在是幾個(gè)人甚至幾十個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)崗位。那么，如何體現(xiàn)你在競(jìng)爭(zhēng)之中的優(yōu)勢(shì)呢？----綜合素質(zhì)。如果競(jìng)爭(zhēng)者同時(shí)是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，專業(yè)知識(shí)牢固，如果你在與人交際，宣傳寫作，體育運(yùn)動(dòng)，策劃能力等方面有突出的特長(zhǎng)，那么你的與眾不同就體現(xiàn)出來(lái)了，這就是你的優(yōu)勢(shì)所在。其二是大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的人才資源,是社會(huì)進(jìn)步的力量源泉，在21世紀(jì)的中國(guó)，大學(xué)生將慢慢處于主導(dǎo)地位，如果國(guó)家的大學(xué)生綜合素質(zhì)整體提高，對(duì)于國(guó)家綜合實(shí)力的提升有著不可忽視的力量。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：近幾十年來(lái)特別是緬甸軍政府上臺(tái)后由于其特殊的國(guó)策，緬甸高等教育漸漸落后了，面臨著諸多困境。這直接導(dǎo)致緬甸的高等教育和現(xiàn)代化建設(shè)落后，綜其原因，沒(méi)有優(yōu)秀的高等教育，無(wú)法培養(yǎng)出有高綜合素質(zhì)的大學(xué)生，導(dǎo)致其綜合國(guó)力落后。通過(guò)以上觀點(diǎn)，我們不難看出大學(xué)生綜合素質(zhì)對(duì)自身的就業(yè)起著關(guān)鍵性的作用，對(duì)于整個(gè)國(guó)家的發(fā)展，名族的復(fù)興起著決定性作用。

三、應(yīng)該采取怎樣的措施提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)

發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的大學(xué)生，讓他們?cè)谝院蟮纳鐣?huì)工作中具有競(jìng)爭(zhēng)力，首先需要老師發(fā)揮其引導(dǎo)作用。如今大學(xué)教育普遍存在的現(xiàn)象是：老師上課講的內(nèi)容只是該科目教學(xué)大綱的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)的內(nèi)容也只是考試要考的內(nèi)容。很明顯，這樣的教育無(wú)非是把學(xué)生鍛煉成了只會(huì)考試的木頭人。我們不能否認(rèn)專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生就業(yè)的重要性，那么只有專業(yè)知識(shí)就能使學(xué)生找到好工作了嗎？答案是否定的。大學(xué)的課堂教育應(yīng)該在保證能完成教學(xué)要求的前提下充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性。做到不僅能學(xué)到知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)與人交談，學(xué)會(huì)大膽的演講。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：老師講《軍事理論》課程中的中美關(guān)系，可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓他們自由討論，發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的思維能力，最后每個(gè)小組派一名代表在講臺(tái)陳述小組的觀點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式不但調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。課堂培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的方式還有很多，只有老師起到了積極的引導(dǎo)作用，我想，對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的提高必然會(huì)起到積極作用。增強(qiáng)綜合能力的重要性的意識(shí)目前，高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)在不斷提高，這是毋庸置疑的。但是我們仔細(xì)觀察一下大學(xué)校園，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念的沖擊下，價(jià)值取向日益功利化，道德意識(shí)淡薄，人文涵養(yǎng)貧乏等情況層出不窮。那作為未來(lái)社會(huì)的主體，作為大學(xué)生應(yīng)該怎么做來(lái)提高自己的綜合素質(zhì)呢？首先，養(yǎng)成意識(shí)，從心底認(rèn)識(shí)到綜合素質(zhì)對(duì)于自身的重要性。當(dāng)認(rèn)識(shí)到重要性過(guò)后，往往是通過(guò)具體的實(shí)踐來(lái)提升。舉一些簡(jiǎn)單的例子：抓住每一次鍛煉自己的機(jī)會(huì)，如班級(jí)舉行活動(dòng)，主動(dòng)承擔(dān)活動(dòng)策劃者的角色，策劃活動(dòng)多了，策劃能力就成為了你的綜合能力之一了。所以，抓住每一次可以鍛煉自己能力的機(jī)會(huì)，寫新聞稿可以鍛煉宣傳寫作能力，參加團(tuán)校、黨校培訓(xùn)提升自己的思想素質(zhì)、積極參加體育活動(dòng)提升自己的身體素質(zhì)等等。最后，大學(xué)生必將是未來(lái)社會(huì)的主體，每一個(gè)大學(xué)生只有真正提高自己的綜合素質(zhì)后才能在未來(lái)就業(yè)、生活等方面有競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)社會(huì)整體綜合素質(zhì)提高之后，對(duì)于國(guó)家在世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)中才有競(jìng)爭(zhēng)力。

總結(jié)

黨的十六大提出“堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立全面，協(xié)調(diào)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與人的全面發(fā)展”的科學(xué)教育觀以來(lái)，大學(xué)生培養(yǎng)成為我國(guó)人才培養(yǎng)的重要途徑之一，隨著我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的不斷提高，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，利用高等教育提升大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力的要求顯得格外重要。大學(xué)需要通過(guò)不斷的改革來(lái)提升大學(xué)的綜合能力，綜合能力是各個(gè)方面能力的體現(xiàn)。因此，大學(xué)生自身更應(yīng)抓住大學(xué)的機(jī)會(huì)，不斷培養(yǎng)自己，為未來(lái)自己的就業(yè)提升競(jìng)爭(zhēng)力，為祖國(guó)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

作者：鄧富元 王俊杰 田治林

大學(xué)綜合素質(zhì)論文:大學(xué)生綜合素質(zhì)科技創(chuàng)新論文

一、大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練的探索與實(shí)踐

1.做好導(dǎo)師和項(xiàng)目的遴選工作為保證STITP能切實(shí)有效地開(kāi)展，項(xiàng)目指導(dǎo)教師一般為各專業(yè)的骨干教師，且有在研項(xiàng)目，學(xué)院則在科研資源的利用分配、評(píng)優(yōu)、工作量等方面給予指導(dǎo)教師傾斜，以調(diào)動(dòng)教師參與的積極性。項(xiàng)目選題主要是以學(xué)生自主選題和教師根據(jù)在研的科研項(xiàng)目組織選題。這些項(xiàng)目大部分為教師在研項(xiàng)目的子課題，保障了STITP項(xiàng)目來(lái)源的穩(wěn)定性，促進(jìn)師生科研學(xué)術(shù)工作良性發(fā)展。

2.確立導(dǎo)師負(fù)責(zé)制項(xiàng)目和指導(dǎo)教師確立后，學(xué)生要和導(dǎo)師簽訂協(xié)議，導(dǎo)師向?qū)W院負(fù)責(zé)，同時(shí)負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行負(fù)責(zé)項(xiàng)目的立項(xiàng)、實(shí)施與完成。如引導(dǎo)學(xué)生選題，撰寫項(xiàng)目申請(qǐng)書、立項(xiàng)書等，以不斷提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和組織實(shí)施等綜合能力。5.建設(shè)合理的學(xué)生科技活動(dòng)梯隊(duì)為保證學(xué)生科技活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展，搭建金字塔型的學(xué)生科技活動(dòng)梯隊(duì)尤其重要。一年級(jí)是學(xué)生打基礎(chǔ)的時(shí)期，可以通過(guò)開(kāi)展不需要太多專業(yè)知識(shí)的科技活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性；在二年級(jí)第一學(xué)期，要在廣泛參與一年級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，選拔、挑選部分優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)始參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目的前期工作；第二學(xué)期使學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與教師的項(xiàng)目，并開(kāi)始項(xiàng)目申報(bào)；三年級(jí)開(kāi)始科研試驗(yàn)與結(jié)題，并將可繼續(xù)深入的項(xiàng)目發(fā)展成畢業(yè)論文。

二、科技創(chuàng)新訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提升體現(xiàn)

1.有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力通過(guò)科技創(chuàng)新訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在科研實(shí)踐的過(guò)程中，大學(xué)生需要利用學(xué)校的各種有利條件對(duì)不同學(xué)科進(jìn)行綜合分析，解決問(wèn)題。在探索、研究、創(chuàng)新過(guò)程中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)提出自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感大學(xué)生精力充沛，對(duì)新事物接受能力強(qiáng)，富有進(jìn)取和探索精神，在教師的指導(dǎo)下，可能在科研工作中取得突破，對(duì)其以后的研究也有極大的促進(jìn)作用。同時(shí)，本科生科研訓(xùn)練可以服務(wù)校外，將社會(huì)提供的服務(wù)和課程聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在參加服務(wù)的活動(dòng)中滿足社會(huì)需求并形成社會(huì)責(zé)任感。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神大學(xué)生在參與科研的過(guò)程中，其項(xiàng)目從論證、立項(xiàng)、實(shí)施到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析都要進(jìn)行全方位的權(quán)衡比較，得出最優(yōu)化的決策，需要與老師、同學(xué)以及其他人交流協(xié)作，單靠一人力量很難完成。有助于學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)處理各種關(guān)系，提高與他人溝通交流的能力，有利于大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

4.有利于塑造學(xué)生獨(dú)立精神品質(zhì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)有利于提升校園文化的品位，開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)應(yīng)該成為大學(xué)校園文化建設(shè)的主旋律，把大學(xué)塑造成創(chuàng)新者的精神樂(lè)園。在整個(gè)過(guò)程中，逐步形成健康的道德品質(zhì)、頑強(qiáng)的意志力以及思維和行動(dòng)的獨(dú)立性與做事一絲不茍的品質(zhì)。

5.有利于提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力科技創(chuàng)新不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供了拓展空間。也是提高學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要砝碼。

作者：陳國(guó)梁 白占濤 劉沖 孫志宏 賀曉龍 單位：延安大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院

大學(xué)綜合素質(zhì)論文:數(shù)學(xué)建模教學(xué)改革與大學(xué)生綜合素質(zhì)研究

摘要:本文對(duì)白城師范學(xué)院數(shù)學(xué)建模課程現(xiàn)狀進(jìn)行綜合分析，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行數(shù)學(xué)建模教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式的改革，實(shí)踐結(jié)果表明，教學(xué)改革取得了較好的教學(xué)效果．

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)建模;教學(xué)改革;綜合素質(zhì)

為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，高等學(xué)校必須改變傳統(tǒng)的教育觀念與教育模式，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性的發(fā)展，不斷培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、高素質(zhì)的創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展．?dāng)?shù)學(xué)建模課程是數(shù)學(xué)應(yīng)用型學(xué)科，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一門課程，加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)改革，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想和團(tuán)結(jié)意識(shí)等高素質(zhì)人才的重要途徑，是推行大學(xué)生素質(zhì)教育的有效手段．

1數(shù)學(xué)建模教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)建模是一門理論與實(shí)踐結(jié)合的數(shù)學(xué)應(yīng)用課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、科研能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)．?dāng)?shù)學(xué)建模有理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，理論教學(xué)分為多個(gè)模塊，在于數(shù)學(xué)建模思想的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)建模常用方法和技巧的掌握，引導(dǎo)學(xué)生掌握優(yōu)化模型、微分方程模型、差分方程模型、概率統(tǒng)計(jì)模型、回歸模型和離散模型等的建模方法．實(shí)踐教學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，將所學(xué)的理論模型與計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)結(jié)合，熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件，進(jìn)一步求解模型，得出模型的結(jié)論．既培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行數(shù)值計(jì)算和數(shù)據(jù)處理的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主探究能力．通過(guò)參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)簡(jiǎn)化、抽象、類比，并通過(guò)調(diào)查、收集數(shù)據(jù)資料，抓住問(wèn)題的內(nèi)在規(guī)律和主要矛盾，建立反映實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，充分發(fā)揮想象力、洞察力，創(chuàng)新思維、發(fā)散思維，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立研究．通過(guò)數(shù)學(xué)建模教學(xué)和競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)有了明顯提升，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值，增強(qiáng)了自信心，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和參加創(chuàng)新實(shí)踐的積極性．

2數(shù)學(xué)建模教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，白城師范學(xué)院高度重視數(shù)學(xué)建模課程建設(shè)與改革實(shí)踐，課程組隊(duì)伍逐漸壯大，課程師資隊(duì)伍是一支年富力強(qiáng)，具有良好的合作精神和很強(qiáng)的研究能力的隊(duì)伍，在教學(xué)與科研上都取得了可喜的成果．發(fā)表教學(xué)改革與研究論文10余篇，相關(guān)教學(xué)改革項(xiàng)目10余項(xiàng)，其中“數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐”獲學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎(jiǎng)．相應(yīng)的研究成果已經(jīng)應(yīng)用到課堂教學(xué)中．?dāng)?shù)學(xué)建模課程自2009年評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀課程，2013年評(píng)為校級(jí)精品課程．學(xué)校重視將數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)與全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)中指導(dǎo)實(shí)踐．在全校范圍開(kāi)展數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，選拔優(yōu)秀人才，參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽．我校參加過(guò)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)的學(xué)生，科研能力、實(shí)踐能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力等方面，創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等綜合素質(zhì)都有很大程度的提高，參加過(guò)比賽的學(xué)生，他們?cè)诤罄^的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究與設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與撰寫方面，有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，畢業(yè)后得到用人單位的好評(píng)和普遍認(rèn)可．雖然我校數(shù)學(xué)建模教學(xué)與競(jìng)賽活動(dòng)取得了一定成效，但近幾年來(lái)，學(xué)生對(duì)建模課程的學(xué)習(xí)熱情減退、效果不佳．一方面，課程難度較大，學(xué)生缺乏吃苦耐勞、刻苦鉆研的精神;另一方面，我們的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)還存在某些問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容和方法、教學(xué)理念需要更新．因此，數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)改革具有十分重要的意義．通過(guò)在學(xué)院2014級(jí)106名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并結(jié)合平時(shí)與學(xué)生交談，該門課程教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題:2．1課程內(nèi)容繁雜、難度較大，導(dǎo)致熱情減退數(shù)學(xué)建模課程涉及的知識(shí)面廣，概率、方程、運(yùn)籌學(xué)等幾乎所有專業(yè)課的知識(shí)都能涉及，并要求將理論應(yīng)用于實(shí)踐中解決實(shí)際問(wèn)題，而且要掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)軟件．所以需要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)和很強(qiáng)的實(shí)踐能力，才能學(xué)好這門課程．對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，只要有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤于動(dòng)手操作的習(xí)慣，就可以順利完成本課程的學(xué)習(xí)．而對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)差，不善于思考和實(shí)踐的學(xué)生而言，對(duì)于這門學(xué)科的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的難度，因而慢慢失去學(xué)習(xí)興趣．2．2課程教學(xué)方法單一教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，主要采取老師講，學(xué)生被動(dòng)地記憶性接受，是數(shù)學(xué)建模應(yīng)用型教學(xué)過(guò)程淪為知識(shí)理論的傳授過(guò)程，缺少學(xué)生共同討論、自主探究等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)．對(duì)于如今90后的大學(xué)生而言，他們不喜歡傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，更愿意接受新的教學(xué)方法和手段，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適合學(xué)生們的口味，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于主觀能動(dòng)性的發(fā)揮．2．3考核方式簡(jiǎn)單，容易過(guò)關(guān)，不具有挑戰(zhàn)性盡管近幾年考核方式進(jìn)行了改革，由原來(lái)的閉卷考試方式改為閉卷理論、開(kāi)放實(shí)踐兩部分，但難度不大，容易過(guò)關(guān)．需要進(jìn)一步改革和完善新的考核體系．

3數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)改革內(nèi)容

針對(duì)目前我校建模課程存在的以上問(wèn)題，課程組成員進(jìn)行深刻的思考、討論，全面參與教學(xué)改革與實(shí)踐，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式三個(gè)方面進(jìn)行改革．

3．1教學(xué)內(nèi)容改革

(1)增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，削減理論學(xué)時(shí)．我們目前使用的教材是姜啟源的《數(shù)學(xué)模型》第四版，在總學(xué)時(shí)不變的情況下，調(diào)整建模課程教學(xué)大綱，實(shí)踐學(xué)時(shí)由原來(lái)的20學(xué)時(shí)增加到32學(xué)時(shí)，即理論和實(shí)踐各占一半的比例，旨在增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力．增設(shè)建模實(shí)驗(yàn)報(bào)告部分，開(kāi)學(xué)初布置給學(xué)生，三個(gè)學(xué)生構(gòu)成一組，每組學(xué)生要自主選題，即自己尋找實(shí)際問(wèn)題，并給出解決問(wèn)題方案，學(xué)期末以論文形式提交建模實(shí)踐報(bào)告，并由教師挑選出一部分優(yōu)秀的論文，讓本組學(xué)生代表在課堂上做匯報(bào)講解，其余學(xué)生和老師共同參與點(diǎn)評(píng)．(2)對(duì)教材進(jìn)行去粗取精，增添典型案例略去教材中一部分較難的模型，每章選擇經(jīng)典的、難度適中的模型進(jìn)行講解，讓學(xué)生容易理解和掌握各種類型模型的建模方法，不至于望而生畏，失去學(xué)習(xí)的信心，從《數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)撐木x與點(diǎn)評(píng)》及相關(guān)教材中選擇適合我院學(xué)生，難度適中的國(guó)內(nèi)外經(jīng)典建模案例．這些案例來(lái)自于物理、化學(xué)、經(jīng)濟(jì)、生物等領(lǐng)域的競(jìng)賽試題和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題．其中一些案例已轉(zhuǎn)化為科研成果，在有關(guān)核心刊物上發(fā)表．增添這些案例的使用，使課堂內(nèi)容變得生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，還有利于讓該課程教學(xué)與大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽接軌，有效提高了學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的信心和興趣，為參賽奠定良好基礎(chǔ)．教學(xué)內(nèi)容的改革有利于拓展學(xué)生知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和強(qiáng)化學(xué)生軟件操作的熟練性，理論知識(shí)和軟件技術(shù)有機(jī)結(jié)合，能有效地提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和自主探究能力．

3．2教學(xué)方法改革

(1)增加開(kāi)放式討論課。老師留給學(xué)生一些開(kāi)放性的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行分組討論，小組成員各抒己見(jiàn)，在研討過(guò)程中可以通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)查閱相關(guān)信息，組長(zhǎng)做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作，最后形成小組討論意見(jiàn)，即問(wèn)題的解決方案和求解思路，最后由組長(zhǎng)匯報(bào)給老師，教師對(duì)每一組的解決方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給出改進(jìn)意見(jiàn)．這種課堂討論，相當(dāng)于一個(gè)小型的研究活動(dòng)，學(xué)生作為課堂主人，積極思考，這不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的潛能和創(chuàng)新能力，還有利于提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感．(2)基于MOOC的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式。教師先把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容錄制成微課，并到互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生在上課前一天可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在家中或課外觀看教學(xué)微課視頻，視頻可以重復(fù)播放，方便做學(xué)習(xí)內(nèi)容的記錄;在課堂上，師生可以進(jìn)行互動(dòng)交流，并討論存在的問(wèn)題與疑惑．翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)視頻和師生面對(duì)面的互動(dòng)以及個(gè)性化的交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使所有的學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使所有的學(xué)生都得到個(gè)性化教育，從而達(dá)到更好的教育效果．(3)實(shí)踐匯報(bào)課將建模實(shí)踐報(bào)告中的優(yōu)秀論文做匯報(bào)講解，充當(dāng)教師的角色，將建立模型的思路、方法和求解過(guò)程做詳細(xì)的講解和匯報(bào)，這樣可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)教師的基本功，另外，其他學(xué)生也可以從中學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的方法和技巧，共同改進(jìn)和提高．

3．3考核方式和成績(jī)?cè)u(píng)定模式改革

(1)傳統(tǒng)考試模式的弊端傳統(tǒng)考核方式是期末開(kāi)卷考試占90%和平時(shí)表現(xiàn)占10%，這種方式的考核形式單一，比較容易過(guò)關(guān)，即使平時(shí)不學(xué)，期末突擊即可達(dá)到及格，所以不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)積極性．?dāng)?shù)學(xué)建模是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力．傳統(tǒng)的考試模式一般只注重理論知識(shí)的考核，考試主要考查學(xué)生對(duì)經(jīng)典模型的建模方法、原理的掌握情況，一般開(kāi)卷考試比較多，上機(jī)編程求解數(shù)學(xué)模型的考查相對(duì)較少，使得學(xué)生并沒(méi)有真正體驗(yàn)完整的建模的全過(guò)程，這些考查內(nèi)容多數(shù)是課本上涉及的一些模型的應(yīng)用，這些知識(shí)是有模式可套的，并不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．另外即使是考查理論知識(shí)，短短的兩個(gè)小時(shí)的開(kāi)卷考試也不能考查出學(xué)生的實(shí)際水平．這種單一的傳統(tǒng)考核方式，不僅不能滿足數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)的需要，也淡化了課程的應(yīng)用價(jià)值，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，此種方式得出的成績(jī)不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，限制了學(xué)生潛能的發(fā)揮，不能考查出學(xué)生的真實(shí)水平，讓學(xué)生覺(jué)得平時(shí)不學(xué)習(xí)考試前突擊背課本就能考出好成績(jī)．(2)考核方式的改革將課堂討論、實(shí)踐報(bào)告匯報(bào)成績(jī)都列入期末考核的項(xiàng)目．即階段性考核，實(shí)踐匯報(bào)和討論課結(jié)束后就給出成績(jī);期末評(píng)定成績(jī)實(shí)行三方面綜合:建模理論課、建模實(shí)踐課和討論匯報(bào)課分別占40%、30%、30%，新的考核方式和成績(jī)?cè)u(píng)定模式更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將更益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)．理論課考核方面，因?yàn)槟芰Φ呐囵B(yǎng)要以理論為基礎(chǔ)．我們采取開(kāi)卷形式的考試方法，考查的是數(shù)學(xué)建模的基本方法和技巧、基本原理，題型可以出選擇題、填空題、問(wèn)答題等，試卷滿分100分，答題時(shí)間為兩個(gè)小時(shí)．實(shí)踐課考核方面，將學(xué)生分成三人一組，教師給學(xué)生提供足夠多的數(shù)學(xué)建模的具體題目，可以涵蓋教材所有類型的模型，學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇合適的題目，根據(jù)題目的要求開(kāi)展研究，每個(gè)小組成員要分工合作、共同研討，在限定時(shí)間內(nèi)完成一篇建模論文．論文內(nèi)容包括:數(shù)據(jù)分析與整理、程序編寫、模型的假設(shè)、模型的建立與求解、模型的檢驗(yàn)與推廣等．論文滿分100分．討論匯報(bào)課考核方面，一是根據(jù)平時(shí)討論課上的討論情況，二是根據(jù)建模實(shí)踐報(bào)告的撰寫和匯報(bào)情況，兩方面綜合給出成績(jī)，討論和匯報(bào)結(jié)束后就給出成績(jī)，屬于階段性考核成績(jī)，最后計(jì)入期末總成績(jī)，這樣可以激勵(lì)學(xué)生平時(shí)積極面對(duì)這門課程學(xué)習(xí)，不至于等到期末突擊．

4以全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽為依托，促進(jìn)建模教學(xué)改革

學(xué)校積極組織學(xué)生參加每年一度的全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，以競(jìng)賽帶動(dòng)教學(xué)，再以教學(xué)推動(dòng)競(jìng)賽，二者相輔相成．學(xué)院每年三月初向全校發(fā)出通知，動(dòng)員全校學(xué)生報(bào)名參加校級(jí)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，由我院成立的數(shù)學(xué)建模組委會(huì)完成命題和閱卷工作，校賽評(píng)出的一、二、三等獎(jiǎng)的學(xué)生可以參加每年五月份的吉林省建模比賽．參加省賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生作為國(guó)賽的選拔選手參加九月份的全國(guó)數(shù)學(xué)建模大賽．通過(guò)競(jìng)賽，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)的必要性;反過(guò)來(lái)，在教學(xué)中我們也要適時(shí)引入新穎的建模題目，講授與競(jìng)賽相關(guān)的理論知識(shí)和軟件技術(shù)，從而為參賽奠定良好的理論基礎(chǔ)．從近幾年的競(jìng)賽題目來(lái)看，題目的難度大、實(shí)用性強(qiáng)，特別是開(kāi)放性和綜合性內(nèi)容多，針對(duì)賽題的特征與趨勢(shì)，我們的課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也該與時(shí)俱進(jìn)，主要從以下幾個(gè)方面著手:

4．1加強(qiáng)軟件的教學(xué)

針對(duì)目前賽題數(shù)據(jù)量越來(lái)越大的特點(diǎn)，我們必須教會(huì)學(xué)生運(yùn)用軟件分析、處理數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)規(guī)律，研究數(shù)量之間的變化關(guān)系．因而解決大規(guī)模運(yùn)算問(wèn)題是學(xué)生必備的本領(lǐng)，是順利完成競(jìng)賽的一項(xiàng)重要技能．

4．2教會(huì)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力

賽題涉及領(lǐng)域廣，所涉及的知識(shí)和所需要獲取的信息也越來(lái)越廣泛，而網(wǎng)絡(luò)是獲取信息的重要渠道，在有限的時(shí)間內(nèi)，如何獲取最有用的資源是建模選手必須具備的能力．教學(xué)中教師平時(shí)多布置一些開(kāi)放性的題目作業(yè)，讓學(xué)生業(yè)余時(shí)間學(xué)會(huì)查閱資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，攻克難題．

4．3教學(xué)中引入競(jìng)賽題目，關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題

近年來(lái)賽題多半是當(dāng)今社會(huì)重大時(shí)事問(wèn)題，如奧運(yùn)、股市、航班延誤、傳染病、環(huán)境保護(hù)、人口等實(shí)時(shí)性熱點(diǎn)問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)中與時(shí)俱進(jìn)，適當(dāng)引入賽題進(jìn)行講解賞析，讓學(xué)生關(guān)注競(jìng)賽內(nèi)容．

4．4拓展賽前培訓(xùn)的內(nèi)容體系

培訓(xùn)課由課程組全體教師分工負(fù)責(zé)，分為三個(gè)階段進(jìn)行:第一階段是建模方法和技巧以及軟件的使用;第二階段是專題培訓(xùn)，每個(gè)教師講授自己熟悉的專題模塊，講授自己專業(yè)科研方向和研究領(lǐng)域的前沿知識(shí)．拓展學(xué)生知識(shí)的深度和廣度;第三階段是模擬競(jìng)賽培訓(xùn)，選擇難度較小的競(jìng)賽題目，針對(duì)題目先由資深教師指導(dǎo)如何審題、破題．如何分析問(wèn)題、尋找算法、如何撰寫論文等．然后學(xué)生按照全國(guó)大學(xué)生建模競(jìng)賽要求的所有規(guī)則進(jìn)行模擬競(jìng)賽．通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)建模教學(xué)改革的努力探索，我校在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中成績(jī)顯著提高，近三年來(lái)，獲獎(jiǎng)情況如表1:從近三年獲獎(jiǎng)情況來(lái)看，一二等獎(jiǎng)的人數(shù)逐漸增多，我們的教學(xué)改革對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高起到了良好的推進(jìn)作用．

作者：王麗穎 單位：白城師范學(xué)院 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院

大學(xué)綜合素質(zhì)論文:校園文化對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響

摘要：校園文化體現(xiàn)著一所高校的精神，是衡量一所高校水平的重要因素，對(duì)高等教育的發(fā)展具有重要意義。高校校園文化具有培養(yǎng)人才、塑造人才的作用，重視校園文化將為優(yōu)秀人才創(chuàng)造有利的成長(zhǎng)環(huán)境。文章從大學(xué)生綜合素質(zhì)提高這個(gè)目的出發(fā)，著眼于校園文化建設(shè)的層面，研究提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：校園文化；大學(xué)生；綜合素質(zhì)

一、校園文化對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響

校園文化是在校園空間中以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)形成的旨在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的文化，校園文化涵蓋的范圍較廣，一般包含物質(zhì)文化、制度文化及精神文化，它體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的基因，蘊(yùn)含了學(xué)校的傳統(tǒng)理念、教育風(fēng)格及學(xué)校的整體風(fēng)氣。校園文化代表著一個(gè)學(xué)校的整體教育水平，對(duì)在校園接受教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重大的影響。

（一）校園文化對(duì)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的影響

校園文化包括物質(zhì)文化、精神文化及制度文化，大學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之前的學(xué)習(xí)及生活經(jīng)歷存在差異，進(jìn)入學(xué)校之后，學(xué)生相處在校園空間中，通過(guò)社團(tuán)組織聯(lián)系各個(gè)專業(yè)的同學(xué)。在課堂中，好學(xué)的校園風(fēng)氣將從外界影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而課外社團(tuán)多彩的活動(dòng)也以各種方式來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生在校園文化的影響下加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，敢于利用自己的專業(yè)知識(shí)融入社會(huì)實(shí)踐中，理論與實(shí)踐的結(jié)合將激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣及自覺(jué)性。在良好的校園文化中會(huì)形成一種向上的風(fēng)氣，學(xué)生可以相互競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)的交流頻率及范圍擴(kuò)大，學(xué)生接觸的知識(shí)面更加廣闊，同時(shí)專業(yè)之間的交叉交流與學(xué)習(xí)將推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)自己的知識(shí)，能給學(xué)生提供多元的思維路徑。

（二）校園文化對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的影響

良好的校園文化有益于學(xué)生形成積極的心理。由于學(xué)生來(lái)自不同的地方，在陌生的環(huán)境中很容易會(huì)產(chǎn)生一種排斥感，但同時(shí)由于人是社會(huì)性的動(dòng)物，需要進(jìn)行人際交往。良好的校園文化將會(huì)給學(xué)生提供多彩的校園生活，學(xué)生通過(guò)參與到校園生活中來(lái)體驗(yàn)校園文化，融入大學(xué)生活中，同時(shí)在校園生活中由于受到校園文化的影響，會(huì)彼此和諧處理人際關(guān)系。開(kāi)放性、包容性的校園文化將使學(xué)生積極地走出自我空間，能夠排解學(xué)生的消極情緒，能夠引導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題解決。

（三）校園文化對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)影響

大學(xué)生的思想道德素質(zhì)是指學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，能夠符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，能夠給社會(huì)帶來(lái)正能量的價(jià)值取向。大學(xué)生思想道德素質(zhì)與校園文化建設(shè)密不可分，在校園文化熏陶中，學(xué)生受到校園文化的影響，對(duì)事物的判斷及對(duì)行為的選擇都依據(jù)校園文化的方向。學(xué)生在良好的校園文化環(huán)境中將會(huì)得到自我教育，能夠?qū)崿F(xiàn)自我完善，提升自己的思想道德素質(zhì)，同時(shí)校園文化將塑造良好的氛圍，置身其中的大學(xué)生能夠遵守文化約定，根據(jù)文化的要求和諧相處，即使出現(xiàn)低俗的抑或是不道德的行為，在良好校園文化的影響下，學(xué)生只會(huì)將其作為一個(gè)負(fù)面的教材進(jìn)行自我教育。可以說(shuō)良好的校園文化會(huì)造成學(xué)生自我約束和集體外部約束，對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的提高具有重要的影響。

二、基于大學(xué)生綜合素質(zhì)教育下校園文化建設(shè)的策略

校園文化對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的影響，積極的校園文化對(duì)大學(xué)生的品格具有熏陶與塑造的影響，同時(shí)能夠影響學(xué)生的心理情感，激發(fā)大學(xué)生的興趣與積極性。總之，校園文化對(duì)大學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)揮著潛移默化的作用，為此，需要建設(shè)健康優(yōu)秀的校園文化，為大學(xué)生提供一個(gè)良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）加強(qiáng)校園德育文化，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)

校園德育文化是大學(xué)生思想道德素質(zhì)建設(shè)的關(guān)鍵，在校園德育文化建設(shè)上需要發(fā)揮高校的主體作用，從宏觀上引導(dǎo)德育文化建設(shè)的方向，按照正確的價(jià)值導(dǎo)向進(jìn)行，要符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使學(xué)生嚴(yán)格遵守并形成核心價(jià)值觀必備的素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)該從社會(huì)發(fā)展的需求，特別是學(xué)生的需求出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值體系。在廣泛宣傳德育文化的基礎(chǔ)上，學(xué)校可以組織學(xué)生實(shí)踐，通過(guò)愛(ài)心活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)幫助別人來(lái)實(shí)踐自己的價(jià)值觀，提高自己的思想道德素質(zhì)。

（二）運(yùn)用社交網(wǎng)絡(luò)，凈化校園文化氛圍

在信息化社會(huì)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以獲得更多的信息，網(wǎng)上不健康的信息或者價(jià)值觀會(huì)以各種方式潛移默化地影響學(xué)生，校園文化也在開(kāi)放性的空間中融入一些不健康元素，為此，需要從信息和價(jià)值獲取渠道來(lái)凈化文化，提高文化的層次。學(xué)生通過(guò)社交工具在虛擬的空間中建立自己的社交網(wǎng)絡(luò)，因此在校園文化建設(shè)中可以通過(guò)將一些健康的文化價(jià)值理念植入到社交圈中，通過(guò)建立具有正能量的平臺(tái)來(lái)宣揚(yáng)各種積極的價(jià)值觀念。在社交網(wǎng)絡(luò)中要建立相互監(jiān)督機(jī)制，嚴(yán)格控制不健康信息或者虛假信息的泛濫傳播，以社交為紐帶加強(qiáng)學(xué)生之間專業(yè)知識(shí)與正確價(jià)值觀的溝通。

（三）開(kāi)辦各種文化活動(dòng)，提高學(xué)生文化素質(zhì)

校園文化建設(shè)需要開(kāi)展各種文化活動(dòng)，以活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生之間的交流，通過(guò)專業(yè)知識(shí)講座，可以豐富學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)社團(tuán)舉辦的各種文化活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，為學(xué)生提供一種相互交流的平臺(tái)，在開(kāi)放的環(huán)境中學(xué)生能夠改善自己的心理狀態(tài)，同時(shí)能夠促進(jìn)人際關(guān)系的改善，在各種文化活動(dòng)中能夠豐富自己的知識(shí)視野，同時(shí)提高自己對(duì)文化的辨別能力，提升自己整體的綜合素質(zhì)。校園文化的教育機(jī)制在潛移默化地影響著學(xué)生，大學(xué)生的行為及價(jià)值觀都要在校園文化環(huán)境中得到規(guī)范化，為提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，高校需要加強(qiáng)對(duì)校園文化的建設(shè)，綜合各種因素考慮及各種措施安排提高校園文化的水平，為學(xué)生提供健康有利的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

作者：彭紹章 單位：西京學(xué)院

大學(xué)綜合素質(zhì)論文:現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

【摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)基于現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，可通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)大學(xué)生探索的欲望，提升其學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力等綜合素質(zhì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；大學(xué)生；綜合素質(zhì)

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈。可以說(shuō)，一個(gè)國(guó)家只有擁有大量的高素質(zhì)人才，才能具有發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的潛力和能力。當(dāng)前，我國(guó)正處于調(diào)結(jié)構(gòu)、促轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，急需大量綜合素質(zhì)高的人才，為此，我們高校教師要更新教育思想和教育觀念，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的理論基礎(chǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)是基于現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論和實(shí)踐。現(xiàn)代教育技術(shù)在推進(jìn)我國(guó)教育改革方面發(fā)揮了十分重要的作用，有力地促進(jìn)了教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面的變革。當(dāng)前，我們要想提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，必然要以現(xiàn)代教育技術(shù)為主要教育手段，為課程體系、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程搭建平臺(tái)，以有力地促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)集文字、圖像、音頻、視頻于一體，增加了教學(xué)信息的生動(dòng)性和吸引力，提升了教學(xué)容量，豐富了內(nèi)容形式，為大學(xué)生的發(fā)展提供了一個(gè)寬廣的時(shí)域空間。同時(shí)，由于現(xiàn)代教育技術(shù)具有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)交互能力，使得現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)既可以為大學(xué)生提供個(gè)性化自主學(xué)習(xí)環(huán)境，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又可以為大學(xué)生提供協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生之間、師生之間可以跨越時(shí)空的限制進(jìn)行自由地交流和討論，因此，現(xiàn)代教育技術(shù)從根本上改變了教師、教材和學(xué)生之間“三點(diǎn)一線”的格局，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生面對(duì)的不再是單一、枯燥乏味的紙質(zhì)教材和“粉筆+黑板”的教學(xué)課堂，而是圖文并茂、視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)有機(jī)融合在一起的多媒體教學(xué)環(huán)境，信息傳輸多維度，知識(shí)轉(zhuǎn)化立體化，學(xué)生大腦受到多重感官刺激，教與學(xué)的效果都達(dá)到了最優(yōu)化狀態(tài)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的路徑

1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

21世紀(jì)是信息時(shí)代，對(duì)人才的要求也越來(lái)越嚴(yán)格，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成為競(jìng)爭(zhēng)中的關(guān)鍵因素。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，極大地方便了教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，從而有利于激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，通過(guò)設(shè)計(jì)圖形化交互界面，可以為大學(xué)生營(yíng)造出良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，以方便大學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這種教學(xué)模式可有效整合各高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，突破圍墻式學(xué)校教育模式，有利于節(jié)約實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。同時(shí)，借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可使一些不可重復(fù)或代價(jià)很大的實(shí)驗(yàn)得以完成，學(xué)生只要輸入不同的參數(shù)即可觀察到不同的結(jié)果，從而便于學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析和比較，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)提供有力工具，促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。除此之外，我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生跨越時(shí)空限制與同伴和教師進(jìn)行自由對(duì)話和討論，提升大學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，消除大學(xué)生孤立學(xué)習(xí)的劣勢(shì)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)業(yè)成績(jī)不理想的大學(xué)生在同伴的幫助下經(jīng)歷成功的體驗(yàn)，從而幫助他們重塑信心，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的發(fā)展

為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，我們高校教師一定要把培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力放在較為突出的位置。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富多彩和多樣化的特點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多種感官刺激，盡量多設(shè)計(jì)一些有新意的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，拓展學(xué)生的思維空間和想象力，為學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、質(zhì)疑提供機(jī)會(huì)和條件，使學(xué)生在提出新見(jiàn)解、尋找新事物、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的過(guò)程中提升其創(chuàng)新思維能力。為了增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力，我們還可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，為他們構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使他們能夠隨時(shí)隨地提出自己的創(chuàng)新理念，并及時(shí)得到專業(yè)教師的指導(dǎo)和建議，使學(xué)生的創(chuàng)新理念和實(shí)踐能力通過(guò)該平臺(tái)就可以得到有效的測(cè)評(píng)，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的認(rèn)知，為學(xué)生個(gè)人日后的就業(yè)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠使大學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐落到實(shí)處，可以有效地避免具有創(chuàng)新想法和實(shí)踐能力的人才被埋沒(méi)。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)大學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的發(fā)展

現(xiàn)代教育技術(shù)包括的內(nèi)容很多，但其最大的優(yōu)勢(shì)是能夠?qū)⒊橄蟆?fù)雜的內(nèi)容具體化、形象化、生動(dòng)化。因此，在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠使抽象、復(fù)雜的東西具體化、形象化，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而便于學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。如在給大學(xué)生上PN結(jié)的內(nèi)容時(shí)，部分學(xué)生基礎(chǔ)不好，不能理解其工作原理，為此，我們可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生從微觀角度對(duì)其原理進(jìn)行解釋，即利用多媒體技術(shù)展示PN結(jié)的內(nèi)部構(gòu)造，將PN結(jié)用一堵墻來(lái)表示，將電子用一系列子彈來(lái)表示，在接正反電流時(shí)，這堵墻的厚度會(huì)發(fā)生變化，當(dāng)墻變薄時(shí)子彈很容易穿過(guò)，反之很難穿過(guò)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)將PN結(jié)工作原理如此演示給學(xué)生，顯然可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解，在學(xué)生日后遇到類似情況時(shí)，便可以將采用類似方法來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和應(yīng)用，從而提升其處理問(wèn)題的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

高校承擔(dān)著將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才重任。實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)的有效運(yùn)用，可以激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力等綜合素質(zhì)的發(fā)展，我們要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，加大對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的研究力度。

作者：賈鵬 單位：火箭軍工程大學(xué)信息管理中心

大學(xué)綜合素質(zhì)論文:大學(xué)圖書管理人員綜合素質(zhì)探索

一、關(guān)注圖書管理人員的身心健康

對(duì)圖書管理人員的生理和心理健康進(jìn)行關(guān)注，給圖書管理人員創(chuàng)設(shè)一種理想的工作與生活環(huán)境，學(xué)校真正地在平時(shí)的管理建設(shè)事項(xiàng)中納入圖書管理，對(duì)建設(shè)資源的比重進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏澐郑黾訄D書管理的投入，讓有關(guān)的管理人員合理地認(rèn)識(shí)自身的工作崗位。在生活上，提高管理人員的福利待遇，為他們創(chuàng)設(shè)一種快樂(lè)、輕松的氛圍，進(jìn)而推動(dòng)管理人員以積極的心態(tài)和理想的狀態(tài)投身到圖書管理工作當(dāng)中去。注重信息建設(shè)，對(duì)圖書管理設(shè)施進(jìn)行更新，確保相應(yīng)物質(zhì)需要的前提條件下，激勵(lì)和支持圖書管理人員對(duì)信息化圖書資源管理系統(tǒng)進(jìn)行建設(shè)，以管理人員作為視角，體現(xiàn)以人為核心的原則，使管理人員的工作量減輕，確保圖書管理人員生理和心理健康的過(guò)程中使圖書管理質(zhì)量提高。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校不定期或者是定期地組織圖書管理人員進(jìn)行心理輔導(dǎo)，以使有關(guān)人員工作或者是生活中碰到的心理問(wèn)題解決，推動(dòng)管理人員良好心態(tài)的形成，進(jìn)而體會(huì)到工作的快樂(lè)感。

二、提高圖書管理人員的政治文化素質(zhì)

在圖書管理人員的一系列素質(zhì)當(dāng)中，圖書管理人員的政治文化素質(zhì)是主導(dǎo)性的。缺少了優(yōu)良的政治文化素質(zhì)，即使專業(yè)技能再高也難以做好本職工作，圖書管理人員需要具備自身的服務(wù)思想，以強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)進(jìn)行工作，圖書管理人員是傳播知識(shí)的人員，也是傳播圖書館文化的人員，只有具有相應(yīng)的政治文化素質(zhì)，才可以體現(xiàn)自身的巨大作用。而政治文化素質(zhì)涵蓋：具備相應(yīng)的馬克思主義理論能力，確保跟黨思想的一致性，對(duì)國(guó)外和國(guó)內(nèi)的民生、經(jīng)濟(jì)，政治等進(jìn)行密切地關(guān)注，具備一心一意服務(wù)人民的理念。只有如此，才可以更加有效地搞好自身的圖書管理工作，跟社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)相適應(yīng)，以更加理想的服務(wù)提供給讀者。由此可見(jiàn)，這就需要領(lǐng)導(dǎo)人員務(wù)必重視這個(gè)方面的教育，重視安排圖書管理人員學(xué)習(xí)政治，進(jìn)而對(duì)當(dāng)前社會(huì)的形勢(shì)進(jìn)行把握，實(shí)施定崗和定期的培訓(xùn)，要求他們外出學(xué)習(xí)和進(jìn)修，從而強(qiáng)化跟外界的溝通與交流，緊跟信息社會(huì)發(fā)展的腳步，也只有如此，才有助于學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。

三、增強(qiáng)圖書管理人員的情報(bào)觀念以及技能

作為社會(huì)觀念關(guān)鍵性組成部分的情報(bào)觀念屬于人腦對(duì)情報(bào)在社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、科學(xué)發(fā)展當(dāng)中的功能、價(jià)值、地位、性質(zhì)等的體現(xiàn)與認(rèn)識(shí)，它直接影響到人類捕捉與應(yīng)用情報(bào)的自覺(jué)性。情報(bào)能力是指情報(bào)用戶搜集、辨別、選用、吸收，應(yīng)用情報(bào)的技能。以整個(gè)情報(bào)活動(dòng)的過(guò)程作為視角，情報(bào)能力屬于情報(bào)功能與觀念的拓展，是服務(wù)于情報(bào)需求的，以其當(dāng)作方式與途徑，可以實(shí)現(xiàn)用戶的情報(bào)需要愿望。倘若圖書管理人員有著比較強(qiáng)的情報(bào)觀念與技能，對(duì)信息具備比較高的敏感性，就可以使自身的管理服務(wù)層次提高，使當(dāng)今較為廣泛的被動(dòng)情報(bào)服務(wù)向主動(dòng)情報(bào)服務(wù)轉(zhuǎn)變，確保固有的圖書情報(bào)可以更加方便與快捷地服務(wù)于廣大的教師和學(xué)生，從而體現(xiàn)更加關(guān)鍵的功能。

四、對(duì)人事制度進(jìn)行改革

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人員需要注重圖書館的人力資源建設(shè)事項(xiàng)，創(chuàng)建與完善適應(yīng)開(kāi)發(fā)人力資源的機(jī)制。當(dāng)今，創(chuàng)建合理的管理機(jī)制以及原則是開(kāi)發(fā)人力資源的根本。第一，制定出教育人才的規(guī)劃，注重在職崗位教育，實(shí)現(xiàn)在職的再教育。繼續(xù)教育與崗位培訓(xùn)這種教育途徑的特點(diǎn)是收益大、見(jiàn)效快、投資少，屬于對(duì)新能力和新知識(shí)進(jìn)行完善的一種有效方式。能夠選用一部分具備開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)、鉆研心強(qiáng)烈、朝氣蓬勃、年輕的業(yè)務(wù)精英到高校接受系統(tǒng)、正規(guī)的教育，進(jìn)而培養(yǎng)出層次較高的圖書管理人員。第二，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)、公正、公平、公開(kāi)的人才選用機(jī)制，大學(xué)圖書館應(yīng)加速應(yīng)用、配置、選拔層次較高的人才，優(yōu)先選用各種層次較高的人才承擔(dān)技術(shù)、學(xué)生、學(xué)科的領(lǐng)導(dǎo)者，確保人才的順利發(fā)展，實(shí)現(xiàn)更加理想的成效。第三，應(yīng)創(chuàng)建獎(jiǎng)懲分明的激勵(lì)制度。激勵(lì)圖書管理人員研究學(xué)術(shù)，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)術(shù)能力強(qiáng)和出成果多的人員。積極創(chuàng)設(shè)理想的工作氛圍，激發(fā)圖書管理人員的積極性和主動(dòng)性，持續(xù)地使自身的能力和知識(shí)提高。以獎(jiǎng)懲分明的制度啟發(fā)圖書管理人員積極地增強(qiáng)服務(wù)職能，給廣大的科研工作者與讀者帶來(lái)理想的服務(wù)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在信息社會(huì)的影響下，大學(xué)圖書管理人員務(wù)必由多個(gè)方面持續(xù)地提高自我，從而實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提高。只有如此，才可以跟大學(xué)圖書館的發(fā)展需要相符合，才可以實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)圖書館資源的實(shí)際需要。

作者：李玉娜

大學(xué)綜合素質(zhì)論文:飲食文化教育對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)影響

1高等院校開(kāi)展飲食文化教育的現(xiàn)狀

隨著生活水平的提高，人們對(duì)吃的要求不斷提高，由簡(jiǎn)單的三餐“吃飽”過(guò)渡到了四季“吃好”，在注重安全營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生的基礎(chǔ)上，人們還希望吃出內(nèi)涵和文化。隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)研究的不斷深入，飲食文化教育不斷推進(jìn)，研究和教育的內(nèi)容不斷豐富，諸如：原料學(xué)、烹飪工藝學(xué)、食療保健、飲食思想、飲食考古、飲食商業(yè)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、酒店管理、貯運(yùn)學(xué)、飲食服務(wù)、飲食與公共關(guān)系、飲食與心理等都是其研究教育的具體方面。作為高級(jí)人才培養(yǎng)的重要基地，高等院校對(duì)大學(xué)生的飲食文化教育也越來(lái)越重視，這些飲食文化教育內(nèi)容，目前大部分高等院校主要通過(guò)三個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：一是通過(guò)建設(shè)高校標(biāo)準(zhǔn)化食堂，提倡安全營(yíng)養(yǎng)文明就餐；二是通過(guò)大學(xué)生社團(tuán)組織和校園主題活動(dòng)，拓寬飲食文化相關(guān)宣教活動(dòng)的渠道和受眾；三是開(kāi)設(shè)飲食文化相關(guān)課程，設(shè)立專業(yè)研究教育陣地。各高等院校都試圖探索飲食文化宣傳教育與大學(xué)生思想政治教育相結(jié)合的新途徑，在潛移默化中提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2飲食文化教育對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響

飲食文化教育是日常的持續(xù)性的教育，它的開(kāi)展是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須注意到對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)的促進(jìn)作用，發(fā)揮其應(yīng)有的正面影響力，如對(duì)大學(xué)生良好飲食習(xí)慣的養(yǎng)成，身體素質(zhì)的提高；大學(xué)生知識(shí)體系的完善豐富，人文素質(zhì)個(gè)人修養(yǎng)的提高；飲食禮儀的貫徹，交流溝通能力的提高；文化內(nèi)涵的傳承，道德境界提升，創(chuàng)新精神和審美情趣等方面的形成都有著巨大的影響力，因此，下文逐一分析探討其對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響。

2.1促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，提高身體素質(zhì)

俗話說(shuō)“身體是革命的本錢”、“人是鐵，飯是鋼”，身體素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)由于我國(guó)的“食育”相對(duì)于“德育”、“智育”、“體育”來(lái)說(shuō)是缺失的，大學(xué)生沒(méi)有受到系統(tǒng)全面的“食育”培養(yǎng)，在飲食行為上存在很多不良傾向。有偏食如偏肉食、零食、小吃、宵夜、飲料等的大有人在；偏西化，如部分人飲食內(nèi)容過(guò)度崇尚西方，將吃漢堡、薯?xiàng)l、牛排，披薩，咖啡作為日常飲食，認(rèn)為這是小資和時(shí)尚；多浪費(fèi)，節(jié)約意識(shí)淡薄，米飯菜肴不光盤；無(wú)規(guī)律，大學(xué)生的約束相對(duì)較小，很多學(xué)生吃飯不安餐點(diǎn)，就餐時(shí)間紊亂，作息無(wú)常，破壞了腸胃功能；無(wú)節(jié)制，隨著大學(xué)校園的開(kāi)放，大學(xué)生喝酒的群體越來(lái)越多，高等院校時(shí)有因醉酒誤事甚至喪命的學(xué)生。大學(xué)生身體素質(zhì)堪憂，每年的新生軍訓(xùn)，有很多學(xué)生體弱病倒，不能堅(jiān)持到最后，沒(méi)有良好的飲食習(xí)慣是很大一個(gè)原因。通過(guò)飲食文化教育，規(guī)范大學(xué)生的生活作息，定時(shí)定點(diǎn)就餐，養(yǎng)成良好的飲食規(guī)律，調(diào)節(jié)好腸胃功能。通過(guò)食品營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的宣傳教育，合理搭配飲食，不偏食，不挑食，不盲目崇洋媚外，調(diào)整好個(gè)人的膳食結(jié)構(gòu)。運(yùn)用傳統(tǒng)飲食文化理論和思想引導(dǎo)，如孔孟食道中孔子主張“二不厭、三適度、十不食”，即他在論語(yǔ)中所說(shuō)的“食不厭精，膾不厭細(xì)。食饐而餲，魚餒而肉敗不食；色惡不食；臭惡不食；失飪不食；不時(shí)不食；割不正不食；不得其醬不食；肉雖多，不使勝食氣；唯酒無(wú)量，不及亂；沽酒市脯不食，不撤姜食，不多食；祭于公，不宿肉；祭肉，不出三日，出三日，不食之矣。”讓大學(xué)生養(yǎng)成正確的飲食行為習(xí)慣，從而提高身體免疫力。通過(guò)食品法規(guī)監(jiān)管體系的宣傳，規(guī)范大學(xué)生的飲食行為，不亂吃不合格的零食、小吃，提高身體素質(zhì)。因此在良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)教育，營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的普及教育、食品安全法規(guī)監(jiān)管體系的宣傳、飲食文化的傳承和食品科學(xué)技術(shù)的推廣等方面還有大量工作要做。

2.2豐富大學(xué)生的知識(shí)體系，提高人文素質(zhì)修養(yǎng)

人文素質(zhì)，是指由知識(shí)、能力、情感、觀念、意志等多種因素綜合而形成的一個(gè)人的獨(dú)特的內(nèi)在的品質(zhì)，其表現(xiàn)為一個(gè)人的人格、修養(yǎng)和氣質(zhì)[1]。隨著社會(huì)的不斷改革，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐漸成為社會(huì)的主導(dǎo)，社會(huì)生產(chǎn)力得到快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)，同時(shí)，人們的思想也不斷開(kāi)放和改變。西方社會(huì)的自由主義、個(gè)人主義在社會(huì)中盛行，金錢至上、實(shí)用主義和功利主義的信徒不斷增加。比較之下，中華民族傳統(tǒng)的倫理道德觀念，人文主義在日漸淡化，人們表現(xiàn)出來(lái)的道德觀、人生觀、價(jià)值觀、性格都不同以往。大學(xué)生是國(guó)家和民族的棟梁之才，同時(shí)受著傳統(tǒng)文化和西方文化洗禮。在日常生活中，中國(guó)獨(dú)特的筷子文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的酒文化和茶文化，其樂(lè)融融的合餐模式，別具功能的飯局，豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日，都具有鮮明的中國(guó)特色，將這些日常生活傳統(tǒng)融合歷史與文化，深入發(fā)掘，追溯淵源，探究影響，吸取精華，批判繼承，讓當(dāng)代大學(xué)生了解了中華民族的傳統(tǒng)飲食文化，弘揚(yáng)繼承優(yōu)良的傳統(tǒng)。同時(shí)在開(kāi)放中國(guó)不斷蔓延的外來(lái)飲食文化，也開(kāi)闊了大學(xué)生的眼界，讓他們了解世界各地各民族的飲食文化。通過(guò)飲食文化宣傳教育，在世界飲食文化之林知己知彼，豐富了大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，影響著他們的觀念、情感和性格的形成，有助于提高他們的人文素質(zhì)修養(yǎng)。

2.3注重飲食禮儀，提高大學(xué)生的交際能力

中國(guó)自古以來(lái)都是一個(gè)禮儀之邦，對(duì)于飲食也有諸多講究，大學(xué)生通過(guò)飲食文化教育，堅(jiān)持中華民族的飲食禮儀，做到合適的接人待客，不失禮儀風(fēng)度，對(duì)指導(dǎo)大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活意義重大。生活處處是文化，用餐、布菜、宴請(qǐng)、就坐、飲酒、喝茶、婚嫁、做壽、喪葬等，都需要大家了解各宗始末，做到學(xué)以致用。宴請(qǐng)，要注意明確對(duì)象、目的、形式，選擇時(shí)間、地點(diǎn)要注意和邀請(qǐng)對(duì)象商量，邀請(qǐng)注意方式和時(shí)間，安排席位桌次注意符合嘉賓身份，擬定菜單和酒水要注意規(guī)格和搭配。中國(guó)俗話“無(wú)酒不成席”，喝酒宗旨是體現(xiàn)敬、歡、宜的精神，也是人與人之間溝通的媒介之一，酒要飲到不影響身心，不影響政黨生活和思維規(guī)范的程度最好，要以不產(chǎn)生任何消及的身心影響與后果為度。“茶”被稱之為“靈魂之飲”，飲茶看作精行儉德，進(jìn)行自我修養(yǎng)、鍛煉志向、陶冶情操的方法。茶文化中也包含著秩序、仁愛(ài)、敬意、友誼，人們以茶明理，借茶表敬，以茶促和等。在經(jīng)濟(jì)高速度發(fā)展，生活節(jié)奏加快，網(wǎng)絡(luò)社交盛行的社會(huì)，人們之間現(xiàn)實(shí)面對(duì)面的交往減少，人際關(guān)系趨于淡薄。茶也能使朋友聚在一起，互通信息，交流情感，增進(jìn)了解，加強(qiáng)友誼，或洽談生意等。“夫禮之初，始諸飲食”，將關(guān)乎飲食的這些食禮貫徹落實(shí)，很大程度上可以縮短大學(xué)生融入工作環(huán)境的時(shí)間，迅速得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的認(rèn)可，同時(shí)有助于大學(xué)生學(xué)會(huì)禮讓、尊重、感恩、節(jié)制，有利于平和浮躁的心態(tài)，洗滌心靈，擴(kuò)大大學(xué)生的交際范圍，有助于他們建立良好的人際關(guān)系。

2.4重視文化內(nèi)涵，提高大學(xué)生道德境界

民生、敬神、祭鬼、獻(xiàn)禮都離不開(kāi)飲食，飲食是向來(lái)是人民生活的重心，由此開(kāi)始了飲食文化不斷發(fā)展。在傳統(tǒng)飲食文化之中還蘊(yùn)涵著非常豐富的、具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的思想觀念和崇高的精神境界，如中國(guó)飲食生活中不斷深化的孔孟食道，孟子食生活信念和準(zhǔn)則概括起來(lái)為：食治－食功－食德。食治：“非其道，則一簞食不可受于人；如其道，則舜堯之天下，不以為泰”，要求人們不吃白食。食功：“士無(wú)事而食，不可也”，告訴人們以等值勞動(dòng)換取養(yǎng)生之食。食德：“魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也”，要求大家吃正大清白之食、符合禮儀之食。宋代學(xué)者黃庭堅(jiān)所寫《士大夫食時(shí)五觀》，也融入了儒家理念。倡導(dǎo)大家自律反省，珍視他人勞動(dòng)，愛(ài)惜糧食等。老子主張的“治大國(guó)若烹小鮮”，寓意國(guó)家治理也要把握火候。中國(guó)茶道以儒、釋、道文化為主體，總體基調(diào)高雅而深沉、博大而精深。主張和諧與寧?kù)o，踐行中庸、靜心頓悟、天人合一，表現(xiàn)出淡泊與曠達(dá)，向往寧?kù)o以致遠(yuǎn)，淡泊以明志大徹大悟、無(wú)為不貪的境界、倡導(dǎo)禮儀與養(yǎng)生，要求克己復(fù)禮等。從以上所列的諸多例子可以看出，中國(guó)傳統(tǒng)飲食文化有著非常濃厚的倫理觀念，具有了道德風(fēng)尚、宗教倫理、政治倫理、社會(huì)禮俗等文化特質(zhì)，還融入了藝術(shù)、文學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)、科學(xué)等各領(lǐng)域的知識(shí)，追求個(gè)人的完美和健康，追求人與自然的和諧。對(duì)大學(xué)生優(yōu)良品德的塑造，高尚情操的陶冶，道德境界的提升，完善人格的形成，有著不可忽視的重大價(jià)值。加強(qiáng)傳統(tǒng)飲食文化教育，有利于提升大學(xué)生自身的思想道德境界。

2.5形成比較思維，提高大學(xué)生創(chuàng)新精神和審美情趣

改革開(kāi)放不斷深入，越來(lái)越多的國(guó)外思潮和觀念不斷涌現(xiàn)，國(guó)人面臨思想觀念、道德意識(shí)以及價(jià)值取向多元化的復(fù)雜局面。進(jìn)行飲食文化教育，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)飲食文化，介紹世界其他國(guó)家瑰麗多彩的飲食文化，有助于大學(xué)生加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和理解，辯證公正看待世界各地的飲食文化，形成比較思維，啟迪對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的崇尚心理，對(duì)糟粕部分的批判改正。使大學(xué)生面對(duì)多元復(fù)雜的文化現(xiàn)象，及時(shí)鑒別和引導(dǎo)，不盲目崇拜西方文化，不貶低民族文化也不盲目崇拜民族文化。同時(shí)，通過(guò)飲食文化教育，大學(xué)生們?cè)诒容^重繼承精華，在發(fā)展中創(chuàng)新文化，各個(gè)專業(yè)的大學(xué)生，可以結(jié)合時(shí)代要求、專業(yè)特點(diǎn)和傳統(tǒng)文化，做出更多好的設(shè)計(jì)和研究，如“中國(guó)飲食文化對(duì)廚房設(shè)計(jì)的影響”、“中國(guó)飲食文化在國(guó)際貿(mào)易中的作用”、“饅頭的沿革探索”、“中日茶道的比較研究”、“新時(shí)代飯局的功能”、“中日酒文化研究”等。傳統(tǒng)文化結(jié)合專業(yè)、時(shí)代、地域，中外貫通，古今交匯，有利于大學(xué)生比較思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。飲食審美經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展，在明清時(shí)期形成了系統(tǒng)完善的“十美風(fēng)格”，它是指中國(guó)歷史上上層社會(huì)和美食理論家們對(duì)飲食文化生活美感的理解與追求的十個(gè)分別而又緊密關(guān)聯(lián)的具體方面，是充分體現(xiàn)傳統(tǒng)文化色彩和美學(xué)感受與追求完備系統(tǒng)的民族飲食思想[2]。包括：“質(zhì)、色、香、味、形、器、適、序、趣、境”其中“質(zhì)”是原料和成品的品質(zhì)、營(yíng)養(yǎng)，它貫穿于飲食活動(dòng)的始終，是美食的前提、基礎(chǔ)和目的。“趣”是愉快的情趣和高雅的格調(diào)。在物質(zhì)享受的同時(shí)要求精神享受，最終達(dá)到二者結(jié)合通洽的目的和境地。還有飲食中重要的組成部分——茶，“茶通六藝”，它與琴、棋、書、畫、詩(shī)、酒等相通、相連，也增添了美的內(nèi)涵。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行飲食審美的培養(yǎng)，進(jìn)行茶藝、茶道等相關(guān)方面的教育，將飲食蘊(yùn)含的美傳遞給學(xué)生，有助于增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中國(guó)飲食文化的情感和鑒賞，提高審美范圍和能力，增強(qiáng)大學(xué)生的審美情趣，提升大學(xué)生的審美觀。

總之，中國(guó)飲食文化是中華傳統(tǒng)文化的重要組成元素，它具有獨(dú)特的文化內(nèi)涵和精神境界，它給予了炎黃子孫健康的體魄和高尚的情懷，為中華民族的繁榮復(fù)興奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)和精神基礎(chǔ)。加強(qiáng)傳統(tǒng)飲食文化對(duì)大學(xué)生精神面貌的影響研究和教育，意義非凡，能幫助大學(xué)生了解民族傳統(tǒng)文化，形成健康的飲食觀念，提升個(gè)人的知識(shí)修養(yǎng)，從而開(kāi)辟出大學(xué)生思想政治教育生動(dòng)親切的、易于接受的全新途徑。

作者：侯愛(ài)香 單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科技學(xué)院

大學(xué)綜合素質(zhì)論文:大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)下人文精神論文

一、當(dāng)前大學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀

（一）理想信念與責(zé)任心的缺失

受各種價(jià)值觀的沖擊與網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，當(dāng)前許多大學(xué)生的功利意識(shí)濃厚而理想信念不明確。許多大學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)缺乏有效的規(guī)劃，沒(méi)有明確的理想信念，抱有過(guò)好每一天、享受每一天這樣的思想。此外，當(dāng)前許多大學(xué)生將自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)作為其努力的核心與目標(biāo)，缺乏社會(huì)責(zé)任感，他們只關(guān)注眼前的利益而忽略了長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，只關(guān)注個(gè)人利益而忽略了集體利益與社會(huì)利益。據(jù)調(diào)查與了解，近年來(lái)，我國(guó)“啃老族”的數(shù)量不斷擴(kuò)大，大學(xué)生在畢業(yè)之后難以正常就業(yè)，給社會(huì)的發(fā)展造成了非常大的隱患。

（二）文化素養(yǎng)和心理素質(zhì)較低

在當(dāng)前的高中教學(xué)中，許多教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)受應(yīng)試教育的影響，過(guò)分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略了對(duì)學(xué)生的思想道德教育，導(dǎo)致學(xué)生的思想道德素質(zhì)較差，且在應(yīng)試教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有很大的被動(dòng)性與強(qiáng)制性，自學(xué)能力非常差。到了大學(xué)階段，學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境較為寬松自由，在這種環(huán)境氛圍之下，那些自制力較差且不具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生就很容易變得消極懈怠，長(zhǎng)此以往，他們的文化素養(yǎng)就會(huì)降低。此外，當(dāng)前的大學(xué)生普遍存在心理素質(zhì)較差的問(wèn)題。由于計(jì)劃生育政策的大力推行，當(dāng)前許多大學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，且從小被溺愛(ài)，以至于他們常常以自我為中心，缺乏一定的溝通能力，在與人相處的過(guò)程中容易產(chǎn)生矛盾。當(dāng)前社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和越來(lái)越大的就業(yè)壓力，學(xué)生的心理素質(zhì)較低，很容易產(chǎn)生迷茫、失落等不良情緒，進(jìn)而導(dǎo)致心理問(wèn)題的產(chǎn)生。

（三）個(gè)人主義和物質(zhì)主義較為嚴(yán)重

當(dāng)代大學(xué)生存在著嚴(yán)重的個(gè)人主義問(wèn)題，這與其家庭和學(xué)校教育以及社會(huì)環(huán)境等密切相關(guān)。當(dāng)代大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，得到了學(xué)校、家庭甚至社會(huì)的過(guò)分關(guān)心，導(dǎo)致其過(guò)分注重自身感受與榮辱得失而忽略了集體協(xié)作的重要性。在班級(jí)活動(dòng)、學(xué)校活動(dòng)與社會(huì)活動(dòng)中缺乏集體意識(shí)，我行我素，無(wú)法顧及到自身行為所產(chǎn)生的影響。此外，據(jù)了解，許多大學(xué)生都存在著過(guò)分追求物質(zhì)生活而忽略自身的精神生活的現(xiàn)象。例如，許多大一的新生在入學(xué)之初就要求父母為其配備筆記本電腦、新型智能手機(jī)等設(shè)備，給家里造成了很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；許多學(xué)生去名牌店高價(jià)購(gòu)買服裝或者名牌包包，不依據(jù)自身的實(shí)際支付能力來(lái)進(jìn)行購(gòu)買，不符合理性消費(fèi)的理念；部分學(xué)生拿父母辛苦賺來(lái)的錢吃喝玩樂(lè)等。

二、音樂(lè)人文精神對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

（一）音樂(lè)人文精神有利于培養(yǎng)和提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)

思想道德素質(zhì)是綜合素質(zhì)的重要組成部分，大學(xué)教育的宗旨在于為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的公民。大學(xué)教育不僅應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更重要的是教給學(xué)生做人的道理，使其懂禮儀，知廉恥。音樂(lè)人文精神體現(xiàn)了人們對(duì)于美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了人們對(duì)于美好未來(lái)的憧憬，它是求真與想象的完美結(jié)合，是幫助人們更好地了解自己、國(guó)家以及世界的有效途徑。音樂(lè)人文精神的培育可以陶冶大學(xué)生的情操，增加大學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)和人生哲理，增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任感，使其心靈得到升華，人格更加健全。

（二）音樂(lè)人文精神有利于培養(yǎng)和提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)

文化素養(yǎng)是構(gòu)成大學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分，它主要包括人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)兩個(gè)方面。將音樂(lè)人文精神融入教學(xué)活動(dòng)中，使其與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，與科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系，可以有效緩解高科技對(duì)于人性發(fā)展的負(fù)面影響，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。在價(jià)值觀方面，高科技給我們的生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也造成了人們價(jià)值觀的扭曲，音樂(lè)人文精神的培育，可以降低大學(xué)生對(duì)高科技的依賴，改變其價(jià)值觀。

（三）音樂(lè)人文精神有利于培養(yǎng)和提高大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

良好的專業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生綜合素質(zhì)構(gòu)成必不可少的部分，音樂(lè)人文精神有利于幫助大學(xué)生明確其學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)方向，促使其治學(xué)態(tài)度更為嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)習(xí)方向反映了大學(xué)生的鑒別能力，學(xué)習(xí)方法反映了大學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而治學(xué)態(tài)度則體現(xiàn)了大學(xué)生的價(jià)值觀，音樂(lè)人文精神從這三個(gè)方面對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生影響，從而促進(jìn)大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高與綜合素質(zhì)的有效提高。

（四）音樂(lè)人文精神有利于培養(yǎng)和提高大學(xué)生的心理素質(zhì)

近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)科分化與學(xué)科擴(kuò)張的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，學(xué)問(wèn)普遍存在功利化的傾向，人文學(xué)科的地位越來(lái)越低，領(lǐng)地越來(lái)越窄。教育體制導(dǎo)致了科學(xué)與人文的隔絕，許多科學(xué)家都缺乏人文關(guān)懷的精神。在這樣的時(shí)代背景下，大學(xué)生的心理素質(zhì)較差，無(wú)法很好地適應(yīng)社會(huì)。音樂(lè)人文精神可以對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，完善其人格，幫助大學(xué)生找到其理想中的精神家園，提高其審美情趣，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展素質(zhì)教育，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代的要求，而加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要對(duì)策，音樂(lè)人文精神對(duì)培養(yǎng)和提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的意義，因此，各高等院校應(yīng)當(dāng)注意不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)，把人文精神滲透到課堂教學(xué)中，通過(guò)文藝匯演、專題講座以及板報(bào)等形式來(lái)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，提高大學(xué)生的人文素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

作者：魯芳 單位：唐山師范學(xué)院

大學(xué)綜合素質(zhì)論文:大學(xué)文化活動(dòng)的綜合素質(zhì)概念

作者：余清秀 孟凡春

一、大學(xué)校園文化活動(dòng)的素質(zhì)教育功能

21世紀(jì)，所謂高素質(zhì)的人才，不僅要有良好的專業(yè)素質(zhì)，較強(qiáng)地適應(yīng)社會(huì)的能力，更要有與之相適應(yīng)的思想觀念、道德水準(zhǔn)、創(chuàng)新意識(shí)和正確的人生觀和價(jià)值觀。這就要求大學(xué)在培養(yǎng)人方面除了進(jìn)行課程教育教學(xué)改革之外，還要設(shè)置有利的環(huán)境和條件，幫助學(xué)生提升整體素質(zhì)，在培養(yǎng)德、智、體、美、勞的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德和心靈建設(shè)，使得他們既有國(guó)際視野，又對(duì)社會(huì)有所承擔(dān)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、就業(yè)觀、事業(yè)觀，不怕吃苦，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和執(zhí)著拼搏精神。校園文化是實(shí)施文化素質(zhì)教育的豐富載體和主要途徑之一，與文化素質(zhì)教育在目標(biāo)上具有一致性。大學(xué)校園文化是社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分，健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是加強(qiáng)素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。隨著時(shí)代的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，大學(xué)校園文化在人才培養(yǎng)過(guò)程中扮演著越來(lái)越重要的角色。校園文化是學(xué)校教育的有機(jī)組成部分，為素質(zhì)教育營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中去參與、去體會(huì)，從而潛移默化地影響他們，引導(dǎo)他們成為有智慧、有創(chuàng)意、有承擔(dān)、對(duì)社會(huì)有幫助的人。所以，校園文化氛圍在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，具有潛移默化的激發(fā)力、導(dǎo)向力和感染力，無(wú)時(shí)無(wú)刻不對(duì)學(xué)生起著熏陶作用。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提高校園文化活動(dòng)水平，對(duì)于推進(jìn)高等教育改革發(fā)展、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，具有十分重要的意義。而內(nèi)容豐富，形式多樣，集科學(xué)性、知識(shí)性、娛樂(lè)性、實(shí)踐性為一體的大學(xué)校園文化活動(dòng)是校園文化的核心內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的高尚情操和綜合能力，對(duì)挖掘大學(xué)生的潛能從而全面推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育起著至關(guān)重要的作用。高等學(xué)校校園文化建設(shè)的主要任務(wù)之一就是要積極開(kāi)展校園文化活動(dòng)，把德育與智育、體育、美育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，寓教育于文化活動(dòng)之中，促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。校園文化活動(dòng)形態(tài)屬于校園環(huán)境中的軟環(huán)境，它以豐富多彩的文體活動(dòng)為特征，通過(guò)社會(huì)政治性活動(dòng)、學(xué)術(shù)性活動(dòng)、知識(shí)性活動(dòng)、健身性活動(dòng)、娛樂(lè)性活動(dòng)、服務(wù)性活動(dòng)進(jìn)行表現(xiàn)。健康向上的校園文化活動(dòng)的開(kāi)展，為大學(xué)生們表現(xiàn)自己的聰明才智提供了廣闊的舞臺(tái)。學(xué)生以自主活動(dòng)為主，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由選擇、自由參加，形式靈活多樣。學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，發(fā)展自己的個(gè)性，不斷增強(qiáng)自信，勇于競(jìng)爭(zhēng)，經(jīng)受挫折磨煉，努力追求成功，從而認(rèn)識(shí)自我，表現(xiàn)自我，彌補(bǔ)自己的不足，促使自己綜合發(fā)展，全面提高。

二、開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)

校園文化活動(dòng)是校園文化建設(shè)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是完善學(xué)生人格、提高知識(shí)內(nèi)涵、豐富課余生活特別是全面推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的有效途徑。學(xué)校可以通過(guò)團(tuán)委、學(xué)生社團(tuán)等組織，精心設(shè)計(jì)和組織開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式新穎、吸引力強(qiáng)的思想政治、學(xué)術(shù)科技、文娛體育等校園文化活動(dòng)，把德育、智育、體育、美育滲透到校園文化活動(dòng)之中，使大學(xué)生在活動(dòng)參與中受到潛移默化的影響，思想感情得到熏陶、精神生活得到充實(shí)、道德境界得到升華。多年來(lái)，我校致力于構(gòu)建富有特色的大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系，以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為載體， 廣泛開(kāi)展以重大節(jié)日、重大主題為契機(jī)的高品位的校園文化活動(dòng)和思想教育活動(dòng)，以此來(lái)提升學(xué)生綜合素質(zhì)及思想道德品質(zhì)，同時(shí)開(kāi)展以提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的技能創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，努力建設(shè)有深厚底蘊(yùn)，充滿生機(jī)與活力、豐富多彩、特色鮮明的大學(xué)文化，在推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生人文素養(yǎng)、熏陶學(xué)生道德情操、豐富校園文化生活、加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育工作中發(fā)揮了積極作用。（一）積極開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育和德育教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為了培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和生活情趣，優(yōu)化育人環(huán)境，豐富校園文化生活，我校有計(jì)劃地組織開(kāi)展各種形式的藝術(shù)、體育等娛樂(lè)活動(dòng)。堅(jiān)持開(kāi)展一年一度的大學(xué)生社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)，外語(yǔ)文化周活動(dòng)，利用一二九紀(jì)念活動(dòng)、國(guó)慶節(jié)、元旦、校慶等重大節(jié)日舉行紅歌比賽，開(kāi)展迎新晚會(huì)、畢業(yè)晚會(huì)、新年晚會(huì)、新生運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，給大學(xué)校園營(yíng)造了一種積極健康的氛圍，增添了一種寬松和諧的氣氛，一種樂(lè)觀向上的活力。同時(shí)，這些活動(dòng)融入了愛(ài)國(guó)愛(ài)黨愛(ài)校教育和感恩教育等主題，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)和喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中，既得到藝術(shù)文化的體驗(yàn)，陶冶了情操，提高自己的藝術(shù)欣賞水平和藝術(shù)修養(yǎng)層次，又接受了思想教育，提高了思想道德素質(zhì)，促進(jìn)了大學(xué)生的身心健康，挖掘了學(xué)生鑒賞美、追求美、創(chuàng)造美的潛能，激活了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。（二）積極開(kāi)展社團(tuán)文化活動(dòng)，提高學(xué)生組織管理和交流能力目前我校有各種社團(tuán)32個(gè)，涉及政治理論學(xué)習(xí)、文化、藝術(shù)、體育、環(huán)境保護(hù)、電子、機(jī)械等領(lǐng)域。社團(tuán)成員來(lái)自不同的專業(yè)，每個(gè)社團(tuán)通過(guò)定期招新、培訓(xùn)和開(kāi)展各種活動(dòng)等形式，使不同學(xué)科門類、不同專業(yè)的學(xué)生通過(guò)參與社團(tuán)活動(dòng)和交流，將知識(shí)面向?qū)I(yè)外拓展。（三）積極開(kāi)展課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地開(kāi)展各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)是高校校園文化活動(dòng)的主要內(nèi)容。我校每年定期開(kāi)展多種多樣的科技競(jìng)賽、聘請(qǐng)專家學(xué)者做學(xué)術(shù)報(bào)告，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、設(shè)立大學(xué)生科創(chuàng)基金、組織學(xué)生積極參加國(guó)家和省等高級(jí)別的學(xué)科競(jìng)賽和科技比賽，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造和專利申報(bào)、撰寫論文。（四）積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)和責(zé)任教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是校園文化的重要內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生發(fā)揮著重要的教育功能。開(kāi)展社會(huì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生能從理論與實(shí)踐的結(jié)合中去認(rèn)識(shí)社會(huì)，又從對(duì)社會(huì)的領(lǐng)悟中，了解社會(huì)的要求，按照社會(huì)的需要調(diào)整自己的方向，調(diào)試自己與社會(huì)的關(guān)系，縮短自我與現(xiàn)實(shí)的時(shí)空距離，接受現(xiàn)代社會(huì)的挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)大學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感。我校充分利用社會(huì)資源開(kāi)展文化素質(zhì)教育，積極鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中開(kāi)展勤工助學(xué)活動(dòng)、大學(xué)生志愿者活動(dòng)、“三下鄉(xiāng)”科技文化服務(wù)活動(dòng)，建立大學(xué)生實(shí)踐基地、黨團(tuán)特色活動(dòng)等形式把文化素質(zhì)教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自己的意志，提高抗挫能力，讓學(xué)生感受到自己的社會(huì)價(jià)值，使學(xué)生更多地了解社會(huì)，為將來(lái)走入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。在活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生的理想信念教育和愛(ài)國(guó)主義教育，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，提高自己的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，校園文化活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等素質(zhì)方面起著舉足輕重的作用，這就要求全社會(huì)，特別是教育工作者轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)校園文化活動(dòng)在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的作用，積極開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，創(chuàng)新活動(dòng)形式，構(gòu)建高校校園文化活動(dòng)體系，將校園文化活動(dòng)體系化、制度化、專題化。

大學(xué)綜合素質(zhì)論文:大學(xué)生綜合素質(zhì)就業(yè)論文

一、對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的限制

目前，為了降低單位的人力資源成本，大多數(shù)企業(yè)都對(duì)求職者的工作經(jīng)驗(yàn)有一定的要求。要求求職者有一定的工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У乇苊馄髽I(yè)因招聘大學(xué)生而帶來(lái)的附加培訓(xùn)成本、風(fēng)險(xiǎn)成本以及機(jī)會(huì)成本。但由于大學(xué)生很少有接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，工作經(jīng)驗(yàn)更是無(wú)從談起，導(dǎo)致就業(yè)時(shí)碰壁現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

二、大學(xué)生提升自身就業(yè)能力的相關(guān)對(duì)策

想要促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，需要政府、高校和大學(xué)生自己的共同努力，一方面政府應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生公平就業(yè)的制度保護(hù)；此外，高校應(yīng)該開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，對(duì)大學(xué)生未來(lái)的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)；大學(xué)生作為就業(yè)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)要素，應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)，在保證自身實(shí)踐能力的同時(shí)，促進(jìn)自身的公平就業(yè)。

（一）提升自身綜合素質(zhì)決定大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)的主要因素就是其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，為此，提升自身綜合素質(zhì)是增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的首要因素。首先，學(xué)生們需要有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是保證其獲得良好學(xué)習(xí)成績(jī)的前提。由于經(jīng)過(guò)了高考，大部分學(xué)生將大學(xué)視為是一個(gè)享樂(lè)的場(chǎng)所，心態(tài)的適度調(diào)整是該階段的一個(gè)難題。由于我國(guó)大學(xué)秉承著嚴(yán)進(jìn)寬出的理念，多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有太大的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)于就業(yè)的意識(shí)還不夠深刻，為此，大學(xué)生一定要有憂患意識(shí)，將就業(yè)的客觀壓力轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次，重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是獲得良好成績(jī)的關(guān)鍵，大學(xué)生需要構(gòu)建一個(gè)全面合理的知識(shí)框架，將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，在加深理解的同時(shí)增強(qiáng)其動(dòng)手操作能力。學(xué)生干部也要意識(shí)到組織協(xié)調(diào)能力和溝通能力的重要性，把握機(jī)會(huì)鍛煉自己。最后，大學(xué)生要掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，由于大學(xué)的教學(xué)模式與高中有很大差異，如何做到自主學(xué)習(xí)，是大學(xué)生需要掌握的關(guān)鍵。

（二）調(diào)整就業(yè)預(yù)期和就業(yè)意愿在雙向選擇體制下，大學(xué)生面臨著很大的就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，只有打破傳統(tǒng)的被動(dòng)就業(yè)模式，樹(shù)立靈活的就業(yè)觀，才能更好地應(yīng)對(duì)就業(yè)過(guò)程中存在的壓力。對(duì)就業(yè)的預(yù)期過(guò)高會(huì)在一定程度上縮小就業(yè)范圍，從而增加就業(yè)難度，“高也成、低也就”的就業(yè)意愿，能夠幫助其對(duì)未來(lái)的發(fā)展做出更加合理的調(diào)整。此外，大學(xué)生還要樹(shù)立“干一行，愛(ài)一行”的意識(shí)，由于部分高校存在短期就業(yè)率的思想，致使企業(yè)在招聘人才時(shí)十分慎重，擔(dān)心求職人員跳槽從而增加企業(yè)成本，為此，高校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立“干一行、愛(ài)一行”的就業(yè)觀，讓學(xué)生在工作中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中幫助企業(yè)創(chuàng)造更大的價(jià)值。

（三）主動(dòng)尋找就業(yè)機(jī)會(huì)在經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌階段，市場(chǎng)發(fā)展還不夠完善，行業(yè)行為也不夠規(guī)范，為此對(duì)就業(yè)機(jī)會(huì)選擇的主動(dòng)性將會(huì)發(fā)揮更大的作用。對(duì)簡(jiǎn)歷的設(shè)計(jì)、投遞以及對(duì)面試環(huán)節(jié)的充分準(zhǔn)備都能夠幫助大學(xué)生增強(qiáng)選擇就業(yè)機(jī)會(huì)的主動(dòng)性。要知道，作為求職者的第一印象資料，簡(jiǎn)歷的設(shè)計(jì)一定要簡(jiǎn)練、別致，此外要把握好投遞簡(jiǎn)歷的數(shù)量，并根據(jù)個(gè)人偏好對(duì)面試單位進(jìn)行適當(dāng)舍取，以選擇出最適合自己的公司。

三、小結(jié)

綜上所述，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于大學(xué)生就業(yè)而言是十分重要的環(huán)節(jié)。近幾年由于高校的不斷擴(kuò)招，每年的畢業(yè)人數(shù)都在呈上升趨勢(shì)增長(zhǎng)。隨著大學(xué)生人數(shù)的不斷增加，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)心的重點(diǎn)話題。就業(yè)似乎成了每一個(gè)大學(xué)生都要面臨的最嚴(yán)峻考驗(yàn)。想要解決就業(yè)問(wèn)題，首先要增強(qiáng)大學(xué)生自身的素質(zhì)，要知道，大學(xué)生自身的努力和就業(yè)機(jī)會(huì)的增加是呈正相關(guān)的。此外，想要把握好就業(yè)機(jī)會(huì)，就要樹(shù)立正確的就業(yè)觀、價(jià)值觀。對(duì)大城市的就業(yè)預(yù)期以及對(duì)高薪行業(yè)的覬覦都不利于大學(xué)生的就業(yè)。面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生應(yīng)該通過(guò)不斷的完善自己來(lái)提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。也為營(yíng)造一個(gè)和諧、公正的就業(yè)環(huán)境，貢獻(xiàn)自己的力量。

作者：陳晨單位：河南省水利水電學(xué)校

大學(xué)綜合素質(zhì)論文:大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)作用

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日益成熟、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，就業(yè)形勢(shì)也越來(lái)越嚴(yán)峻，特別是遭遇了金融風(fēng)暴后，大學(xué)生就業(yè)更加艱難，從而導(dǎo)致社會(huì)和用人單位對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)重新高標(biāo)準(zhǔn)定位，對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更高的素質(zhì)要求。如今，就業(yè)市場(chǎng)上復(fù)合型、經(jīng)驗(yàn)豐富型、外向型、創(chuàng)新型、技能型和學(xué)習(xí)型人才更受歡迎，而用人單位在選拔大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，除看學(xué)習(xí)成績(jī)外，更是有選擇地對(duì)政治素質(zhì)、進(jìn)取心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感、外語(yǔ)及計(jì)算機(jī)水平，邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力、交際能力等多方面的素質(zhì)提出了更高要求［9］。大學(xué)生要從嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)中脫穎而出必定要在這些方面下功夫，努力提高自己的綜合素質(zhì)，爭(zhēng)取做到全面發(fā)展；與此同時(shí)，高等學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主要基地，如何培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展和時(shí)代需要的高素質(zhì)創(chuàng)造性人才，如何適應(yīng)新形勢(shì)，如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存發(fā)展，是高等學(xué)校面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。筆者認(rèn)為高校應(yīng)該利用大學(xué)生就業(yè)及用人單位考察畢業(yè)生的重要依據(jù)的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)來(lái)激勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生全面發(fā)展，不斷提高自身綜合素質(zhì)，成為就業(yè)市場(chǎng)上的佼佼者。

一、大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的內(nèi)涵與意義

大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是高校根據(jù)黨的教育方針、政策，采用科學(xué)、合理的方法對(duì)大學(xué)生的德、智（包括能力）、體、美等方面制定一系列符合高校教育目標(biāo)的量化指標(biāo)與實(shí)施細(xì)則，并依據(jù)此收集、整理、處理和分析大學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐等主要活動(dòng)領(lǐng)域中反映出的素質(zhì)的表征信息，對(duì)學(xué)生作出價(jià)值或量值的綜合評(píng)定及判斷過(guò)程。建立評(píng)價(jià)體制的目的是促進(jìn)教育與教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量符合社會(huì)發(fā)展和時(shí)代的需要［2］。

從大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的意義來(lái)看，有以下幾個(gè)方面：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)有利于激勵(lì)大學(xué)生沿著德、智、體、美全面發(fā)展的方向前進(jìn)，不斷提高自身綜合素質(zhì)，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛［2］；有利于學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)不足，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷地自我完善，達(dá)到以評(píng)促改的效果，從而有利于畢業(yè)擇業(yè)和自我發(fā)展。對(duì)于學(xué)校而言，綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)有利于公正、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生，為評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)先推優(yōu)和推薦畢業(yè)生就業(yè)提供客觀依據(jù)，是社會(huì)衡量學(xué)校辦學(xué)效果、評(píng)價(jià)人才的尺度之一；有利于學(xué)校及時(shí)、全面了解學(xué)生的情況，從而更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，提高學(xué)校規(guī)章制度和思想政治工作的效能［2］；有利于引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W校培養(yǎng)目標(biāo)逐漸逼近［2］；有利于激勵(lì)學(xué)校發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)工作，深化教育改革，形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)；有利于激勵(lì)學(xué)校完善管理制度，促進(jìn)高學(xué)校管理工作制度化、規(guī)范化和科學(xué)化建設(shè)［2］。

總體來(lái)說(shuō)，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)不僅具有對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的量化評(píng)價(jià)作用，而且具有推動(dòng)高校素質(zhì)教育和改進(jìn)學(xué)生思想政治工作的引導(dǎo)作用。那么新形勢(shì)下如何發(fā)揮大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的積極作用呢？筆者結(jié)合自己從事學(xué)生工作的實(shí)際情況談?wù)勛约旱乃伎肌?

二、如何發(fā)揮大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的積極作用

（一）建立一套科學(xué)合理的測(cè)評(píng)體系是關(guān)鍵。

大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)促進(jìn)全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，積極發(fā)揮增強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治工作的引導(dǎo)作用，建立一套科學(xué)、合理的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系是關(guān)鍵。

1.建立有力的保障機(jī)制

建立科學(xué)合理的學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系有利于整合管理資源，提高管理效率，是高校規(guī)范化管理的必然要求。建立一套科學(xué)合理的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，已成為許多高校學(xué)生工作管理部門的一件大事，需要學(xué)校各職能部門的分工合作與協(xié)調(diào)。作為大學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的有力保障，最為重要的是學(xué)校應(yīng)成立以“教學(xué)、管理、服務(wù)”三位一體的素質(zhì)教育目標(biāo)為前提的“人才培養(yǎng)委員會(huì)”和“大學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)中心”，加強(qiáng)人才培養(yǎng)與素質(zhì)評(píng)價(jià)的理論研究和工作協(xié)調(diào)，解決人才培養(yǎng)與素質(zhì)評(píng)價(jià)"兩張皮"的問(wèn)題。在人才培養(yǎng)上，要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)社會(huì)歡迎的人才，注重核心素質(zhì)、核心知識(shí)、核心能力的培養(yǎng)［9］。“大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中心”應(yīng)以高校學(xué)生處和團(tuán)委等部門為主牽頭，各系學(xué)工辦工作人員及相關(guān)團(tuán)學(xué)學(xué)生干部成立“大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中心分支工作組”，具體負(fù)責(zé)對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)和評(píng)先評(píng)優(yōu)工作的服務(wù)、監(jiān)督和指導(dǎo)；各輔導(dǎo)員所帶班級(jí)應(yīng)該成立“綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作小組”，具體負(fù)責(zé)日常資料收集和每次綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作的具體執(zhí)行。“大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中心”要定期召開(kāi)會(huì)議，及時(shí)修訂大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，從而形成人才培養(yǎng)和綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)協(xié)調(diào)有力的保障機(jī)制。

2.堅(jiān)持科學(xué)的測(cè)評(píng)原則

（1）科學(xué)正面的導(dǎo)向性原則。它是指綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的指標(biāo)、權(quán)重、標(biāo)準(zhǔn)以素質(zhì)教育作為綜合測(cè)評(píng)的指導(dǎo)思想，以德育為核心，以創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，讓學(xué)生的品格、知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面得到全面、和諧發(fā)展，對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)的養(yǎng)成與發(fā)展起到鼓勵(lì)和導(dǎo)向作用［6］。導(dǎo)向性原則要體現(xiàn)它以黨的教育方針和教育的根本目的的方向性，體現(xiàn)使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)層面的時(shí)代化與照顧學(xué)生個(gè)性發(fā)展的個(gè)性化原則，兼顧能客觀、綜合體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面性與層次性。

（2）評(píng)價(jià)體系的可操作性原則。評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置從實(shí)際出發(fā)，要切實(shí)可行，力求可比、可測(cè)、簡(jiǎn)易。可比是指評(píng)價(jià)對(duì)象之間或評(píng)價(jià)對(duì)象與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之間能比較；可測(cè)是指該體系能獲得足夠的信息，使評(píng)價(jià)對(duì)象在這些項(xiàng)目上的狀態(tài)進(jìn)行量化描述方法更簡(jiǎn)易，具有可操作性［7］，能反映學(xué)生實(shí)際的綜合素質(zhì)。

（3）評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性原則。評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性，首先要規(guī)劃制定科學(xué)的素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系，并進(jìn)行科學(xué)的簡(jiǎn)易化分解，避免某些指標(biāo)過(guò)于原則、抽象和概括，盡量做到具體化、行為化。在具體實(shí)施評(píng)價(jià)過(guò)程中，要把握定性與定量相結(jié)合的原則，在定量分析中合理運(yùn)用定性方法，使量化指標(biāo)的含義更清晰，在定性分析中充分利用量化手段，使定性分析指標(biāo)更易于操作［6］；相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，利用相對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行學(xué)生在集體中的橫向比較，以凸現(xiàn)個(gè)體之間的差異。利用絕對(duì)評(píng)價(jià)分析學(xué)生個(gè)體現(xiàn)實(shí)與目標(biāo)的差距，客觀鑒定學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在實(shí)施過(guò)程中，還應(yīng)逐步淡化相對(duì)評(píng)價(jià)，突出絕對(duì)評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用；采用自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的原則，利用自查自評(píng)充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我完善的能力。利用互相評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生間的比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，等等［6］。

3.設(shè)置合理的測(cè)評(píng)內(nèi)容

評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)實(shí)際上是對(duì)大學(xué)生應(yīng)具備素質(zhì)的基本要求。綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的內(nèi)容及其權(quán)重起著“指揮棒”的作用，它使學(xué)生明確了學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，確定了學(xué)生在大學(xué)階段的努力方向［4］。大學(xué)生綜合素質(zhì)可分為思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和發(fā)展性素質(zhì)四個(gè)方面：思想道德素質(zhì)，體現(xiàn)在政治表現(xiàn)、價(jià)值觀念、集體觀念、遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、勤儉節(jié)約、勞動(dòng)觀念、文明修養(yǎng)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等方面；科學(xué)文化素質(zhì)，體現(xiàn)在專業(yè)思想、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)操技能等方面；身心健康素質(zhì)分為身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，體現(xiàn)在體育課成績(jī)、體質(zhì)測(cè)試成績(jī)、課外群體活動(dòng)、良好的自我意識(shí)、積極進(jìn)取的精神和抗挫折能力、情緒協(xié)調(diào)和控制能力、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度、良好的群眾關(guān)系等方面；發(fā)展性素質(zhì)，體現(xiàn)在理解能力、自學(xué)能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力、組織管理能力、合作意識(shí)和執(zhí)行能力、社會(huì)交往能力、文藝體育競(jìng)技特長(zhǎng)、英語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)能力、選輔修情況及其他實(shí)踐能力等方面。

綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)要素集和權(quán)重集的設(shè)置，應(yīng)基于以上素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的理念之上［4］，從不同的方面和層次評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣評(píng)價(jià)的結(jié)果才能較為全面地反映學(xué)生個(gè)體的綜合素質(zhì)狀況。它對(duì)不同的學(xué)生給予恰如其分的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠確切地了解自己與評(píng)價(jià)目標(biāo)的差距，以促使其自我調(diào)適和不斷改進(jìn)。指標(biāo)體系中要素集、權(quán)重集的設(shè)置應(yīng)該在致力于學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，充分肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（二）事前做好測(cè)評(píng)方案及測(cè)評(píng)的宣傳和資料的收集工作。

從測(cè)評(píng)工作來(lái)看，許多問(wèn)題是由測(cè)評(píng)小組和學(xué)生對(duì)方案理解上的偏差所造成的，這固然有方案表達(dá)不準(zhǔn)確、不嚴(yán)密的地方，甚至一些很明確的規(guī)定由于學(xué)生理解的角度不同，也會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)［8］。因此，在進(jìn)行綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作前有必要由輔導(dǎo)員召開(kāi)各班綜合測(cè)評(píng)小組與班干部工作會(huì)議和全班學(xué)生班會(huì)，向同學(xué)們宣傳和解釋測(cè)評(píng)方案及測(cè)評(píng)工作的程序，這樣既能避免產(chǎn)生誤解，又能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到素質(zhì)測(cè)評(píng)也是一種教育。

由于學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的復(fù)雜性，因此，我們?cè)诿繉W(xué)年初就應(yīng)該進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)方案的宣傳，引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展，并安排班級(jí)綜合測(cè)評(píng)小組和班干部隨時(shí)、全面收集同學(xué)們?cè)谛W(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐等主要活動(dòng)領(lǐng)域中反映出的素質(zhì)的表征信息。這樣不僅有利于輔導(dǎo)員及時(shí)、全面了解學(xué)生的情況，及時(shí)、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和素質(zhì)引導(dǎo)，而且有利于學(xué)校發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)工作，深化教育改革。在測(cè)評(píng)工作開(kāi)始階段，收集學(xué)生的學(xué)年或?qū)W期的綜合素質(zhì)自評(píng)小結(jié)，以便學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、完善自己。最后，全面收集資料以便充分有效地進(jìn)行測(cè)評(píng)工作。

（三）過(guò)程中要做到嚴(yán)肅、透明、客觀。

由于大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果與大學(xué)生的切身利益息息相關(guān)，因此，在每次綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)時(shí)，大學(xué)生都十分關(guān)心測(cè)評(píng)過(guò)程是否嚴(yán)肅、透明，測(cè)評(píng)結(jié)果是否客觀。測(cè)評(píng)工作對(duì)高校學(xué)生工作十分重要。測(cè)評(píng)工作搞得不好，輕則影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，影響同學(xué)之間的關(guān)系，重則引發(fā)一系列問(wèn)題，影響高校的穩(wěn)定發(fā)展［3］。因此，我們要高度重視大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作，嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待測(cè)評(píng)工作，同時(shí)增加測(cè)評(píng)工作的透明度，讓每位學(xué)生都能及時(shí)了解測(cè)評(píng)情況。嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待測(cè)評(píng)工作，是保證測(cè)評(píng)工作順利進(jìn)行的前提條件。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)程序是一個(gè)動(dòng)態(tài)的循環(huán)過(guò)程，即評(píng)價(jià)反饋決策執(zhí)行監(jiān)控評(píng)價(jià)的循環(huán)過(guò)程［5］。在綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)過(guò)程中，學(xué)校“大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中心”及各系分支工作組要隨時(shí)起到?jīng)Q策與監(jiān)控作用。對(duì)于在測(cè)評(píng)過(guò)程中遇到的新問(wèn)題、新內(nèi)容要集體認(rèn)真研究，謹(jǐn)慎決定，做到標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一；對(duì)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)要認(rèn)真核對(duì)，力求精確。測(cè)評(píng)工作同時(shí)要增加透明度，做到“三個(gè)公開(kāi)”：一是測(cè)評(píng)工作人員要公開(kāi)，由各班民主推薦產(chǎn)生；二是測(cè)評(píng)過(guò)程要公開(kāi)，要不斷接受其他同學(xué)的監(jiān)督，及時(shí)糾正測(cè)評(píng)中存在的問(wèn)題；三是測(cè)評(píng)結(jié)果要公開(kāi)，要將測(cè)評(píng)結(jié)果在一定范圍內(nèi)公示，尤其要對(duì)每位學(xué)生加減分情況說(shuō)明具體原因［3］，使學(xué)生思想上能正確理解，心理上能舒暢接受，爭(zhēng)取得到最客觀公正的測(cè)評(píng)結(jié)果。

（四）正確運(yùn)用測(cè)評(píng)結(jié)果，加強(qiáng)反饋、激勵(lì)、引導(dǎo)和教育。

科學(xué)的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果不僅僅是作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的依據(jù)和盲目地進(jìn)行量化排名、加分和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，還要包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德、做人處事態(tài)度、專業(yè)水平、創(chuàng)新能力等方面的客觀文字描述，對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)，對(duì)其發(fā)展方向的建議等。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些評(píng)價(jià)和建議重新審視自己的表現(xiàn)和價(jià)值，做出新的角色定位，及時(shí)調(diào)整行為方式和心態(tài)，明確發(fā)展方向；激勵(lì)大學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，有目的地優(yōu)化和提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該在對(duì)大學(xué)生加以全面客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，根據(jù)獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)獎(jiǎng)目的和評(píng)獎(jiǎng)要求，有針對(duì)性地運(yùn)用測(cè)評(píng)結(jié)果，按需所取。對(duì)于學(xué)生的多樣化、個(gè)性化發(fā)展，學(xué)校應(yīng)予以支持，可以建立單項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立相應(yīng)的單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，使受獎(jiǎng)面大大提高，使學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)發(fā)展得到充分肯定和鼓勵(lì)，建立“人人得賞識(shí)”的機(jī)制［4］。

（五）事后要不斷總結(jié)、反思，逐步完善測(cè)評(píng)方案。

大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系是一個(gè)十分復(fù)雜的系統(tǒng)，只有通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能暴露其弱點(diǎn)和不足，有利于其改進(jìn)和發(fā)展。因此，測(cè)評(píng)工作結(jié)束后，我們要立足于社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量需求，從推進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)生工作大局出發(fā)，不斷根據(jù)新情況、新特點(diǎn)以及暴露出來(lái)的問(wèn)題廣泛征求和吸收輔導(dǎo)員、學(xué)生、專業(yè)教師等各方面的合理意見(jiàn)并加以總結(jié)和反思，作出合理的規(guī)范化規(guī)定，以求投入運(yùn)行更完善的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)方式。這樣既使方案得到了學(xué)生的認(rèn)同，又使方案較好地適應(yīng)新的情況，始終發(fā)揮好正確的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

實(shí)踐證明，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作作為高校對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)制度，在促進(jìn)高校的素質(zhì)教育發(fā)展、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、改進(jìn)和加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作等方面都有著十分重要的積極作用。我們要在總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，立足于新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量需求的不斷變化，結(jié)合本校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)特色等，不斷研究、改革、完善大學(xué)生評(píng)價(jià)制度，建立真正科學(xué)、規(guī)范、合理的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，在測(cè)評(píng)工作中做到嚴(yán)肅、透明、客觀，使大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作進(jìn)入良性循環(huán)，具有長(zhǎng)久的生命力，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上立于不敗之地。

大學(xué)綜合素質(zhì)論文:大學(xué)教學(xué)管理人員綜合素質(zhì)分析

摘要：為了適應(yīng)教學(xué)改革新形式，我國(guó)出現(xiàn)了諸多研究型大學(xué)，將培養(yǎng)拔尖的創(chuàng)新人才作為主要教學(xué)任務(wù)，致力于提高我國(guó)的科學(xué)研究水平，提供更加豐碩的研究成果。鑒于此，我國(guó)必須要重視提高研究型大學(xué)教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)。本文在分析了當(dāng)前我國(guó)研究型大學(xué)教學(xué)管理隊(duì)伍現(xiàn)狀的情況下，分析了作為研究型大學(xué)教學(xué)管理人員自身所應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)，并且提出了幾點(diǎn)提升其綜合素質(zhì)的策略。

關(guān)鍵詞：研究型大學(xué)；教學(xué)管理；綜合素質(zhì)

研究型大學(xué)需要培養(yǎng)大量具有高素質(zhì)、高能力的創(chuàng)新人才，要能夠予以國(guó)家科研事業(yè)強(qiáng)大的動(dòng)力支撐。一般情況下，一所研究型大學(xué)基本有教師、教學(xué)管理人員和學(xué)生三個(gè)部分組成。其中，教學(xué)管理人員屬于研究型大學(xué)當(dāng)中，教師與學(xué)生所有活動(dòng)的最直接管理者與組織者，在一定程度上，教學(xué)管理人員自身的綜合素質(zhì)水平，對(duì)研究型大學(xué)的生存與發(fā)展均會(huì)產(chǎn)生重大影響。因而，研究型大學(xué)的教學(xué)管理人員必須要具備較良好的綜合素質(zhì)，要能夠積極且主動(dòng)的貫徹并執(zhí)行黨的教育方針，能夠?qū)⑴囵B(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新人才作為主要目標(biāo)。就此而言，必須要建設(shè)一支高素質(zhì)的、專業(yè)性的教學(xué)管理隊(duì)伍，亦促進(jìn)我國(guó)具有更加豐富的科研人才，支撐我國(guó)科研事業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展，充分觀察并落實(shí)科教興國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略。

一研究型大學(xué)教學(xué)管理隊(duì)伍現(xiàn)狀

首先，當(dāng)前我國(guó)部分研究型大學(xué)的教學(xué)管理隊(duì)伍并不能夠充分的認(rèn)識(shí)到其工作的重要性，在日常工作當(dāng)中均比較隨意。該部分研究型大學(xué)比較重視嚴(yán)格把關(guān)課堂教學(xué)質(zhì)量，并未同時(shí)重視培養(yǎng)具有優(yōu)良素質(zhì)的教學(xué)管理人員，使得教學(xué)管理人員認(rèn)為自身的工作屬于可有可無(wú)的范疇。同時(shí)，部分教師在職稱或者職務(wù)提升相對(duì)滯后的情況下，會(huì)出現(xiàn)心態(tài)失衡的情況，不具有良好的工作積極性，難以做好日常的管理工作。其次，教學(xué)管理隊(duì)伍缺少?gòu)?qiáng)烈的責(zé)任心。再次，業(yè)務(wù)水平參差不齊。教學(xué)管理人員中有年齡較長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)比較豐富的大專或者中專學(xué)歷人員，亦有剛畢業(yè)經(jīng)驗(yàn)較少的的研究、博士學(xué)歷人員，甚至包含了部分外聘非專業(yè)人員，產(chǎn)生了嚴(yán)重的業(yè)務(wù)水平參差不齊情況。最后，難以堅(jiān)決執(zhí)行規(guī)章制度。由于研究型大學(xué)度教學(xué)管理隊(duì)伍的輕視，其并未制定比較全面的規(guī)章制度，即便制定了相應(yīng)規(guī)章制度，卻不能夠一抓到底，難以進(jìn)行堅(jiān)決的落實(shí)，因而規(guī)章制度便失去了其存在的意義，教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)亦呈現(xiàn)出外強(qiáng)中干的局面。

二研究型大學(xué)教學(xué)管理人員應(yīng)具備的綜合素質(zhì)

（一）創(chuàng)新素質(zhì)

研究型大學(xué)教學(xué)管理人員應(yīng)該具備優(yōu)秀的創(chuàng)新素質(zhì)，但首先要重視培養(yǎng)教學(xué)管理人員具備良好的創(chuàng)造性思維。傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理工作當(dāng)中，所有的教學(xué)管理人員均只需要按部就班的開(kāi)展管理工作，缺少適應(yīng)時(shí)展的開(kāi)拓性和創(chuàng)新意識(shí)，難以具有比較高的管理和水平，其自身的管理素質(zhì)亦比較差，教學(xué)管理工作效率亦比較低下，并不利于高校提高整體的教學(xué)管理水平和質(zhì)量。鑒于此，科研型大學(xué)需要根據(jù)其自身的發(fā)展目標(biāo)重視培養(yǎng)教學(xué)管理人員具備一定創(chuàng)造性意識(shí)，進(jìn)而替身自身的創(chuàng)造能力，具備良好的創(chuàng)新素質(zhì)。作為研究型大學(xué)的教學(xué)管理人員，要能夠善于在工作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，且能夠積極的尋找解決方法。對(duì)傳統(tǒng)的工作方式與思想要敢于提出挑戰(zhàn)，進(jìn)而對(duì)研究型人才培養(yǎng)的策略及其學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行積極的探。由此方能夠采用更加現(xiàn)代化的教學(xué)管理手段促進(jìn)研究型大學(xué)教學(xué)管理工作的良好開(kāi)展。

（二）業(yè)務(wù)素質(zhì)

我國(guó)高等教育改革處于不斷深化的狀態(tài)，高校的教學(xué)管理體制逐漸由學(xué)年制轉(zhuǎn)向?qū)W分制。研究型大學(xué)致力于實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、高能力科研人才的培養(yǎng)，屬于從教學(xué)型大學(xué)到科研型大學(xué)的典型轉(zhuǎn)變典范。因此，其對(duì)教學(xué)管理工作提出了更高的要求，即所有的教學(xué)管理人員不僅僅要具備專業(yè)知識(shí)，更要具備教學(xué)理論與方案，不僅僅要重視教學(xué)內(nèi)容與課程體系的構(gòu)建，更要重視對(duì)教學(xué)思想與理念進(jìn)行更新。其次，作為研究型大學(xué)的教學(xué)管理人員，亦應(yīng)該具備良好的協(xié)調(diào)溝通能力與組織管理能力。在教學(xué)管理工作當(dāng)中會(huì)涉及到各個(gè)職能管理部門、各個(gè)教學(xué)院系以及各個(gè)學(xué)科年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)管理人員只有具備良好的協(xié)調(diào)溝通與組織管理能力方能夠?qū)⒍喾矫骊P(guān)系進(jìn)行良好的協(xié)調(diào)，保障教學(xué)管理工作順利開(kāi)展。最后，研究型大學(xué)教學(xué)管理人員必須要具備一定信息處理能力。當(dāng)前，高校教學(xué)管理為了適應(yīng)社會(huì)信息水平的提高，需要積極實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)管理，以便保障教學(xué)管理工作具有動(dòng)態(tài)性、時(shí)效性和統(tǒng)一性。

（三）法律意識(shí)

任何高校，包括研究型大學(xué)在內(nèi)的教學(xué)管理工作當(dāng)中，管理人員自身均需要具備法制觀念，要具有依法從教的科學(xué)教育理念。同時(shí)，要能夠深入貫徹并執(zhí)行教育法規(guī)、政策以及學(xué)校的諸多規(guī)章制度，在日常的教學(xué)管理工作當(dāng)中能夠進(jìn)行規(guī)范化管理。一般情況下，研究型大學(xué)的教學(xué)管理系統(tǒng)當(dāng)中，各個(gè)部門的管理均存在一定權(quán)限，相關(guān)教學(xué)管理人員在工作當(dāng)中必須要予以重視，盡量減少工作內(nèi)容的重復(fù)，由此提高教學(xué)管理工作的效率。對(duì)于每一位教學(xué)管理人員的權(quán)利和義務(wù)，研究型大學(xué)亦要作出明確，保障每一位教學(xué)管理人員均能夠進(jìn)行有效管理，并且良好的遏制違規(guī)管理行為。此外，研究型大學(xué)的教學(xué)管理人員亦應(yīng)該在工作當(dāng)中適當(dāng)?shù)淖⑷刖S權(quán)意識(shí)，以便維護(hù)自身的正當(dāng)權(quán)益，促進(jìn)管理工作更加協(xié)調(diào)。

三研究型大學(xué)教學(xué)管理人員綜合素質(zhì)提升策略

（一）優(yōu)化教學(xué)管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

由于我國(guó)部分研究型大學(xué)的教學(xué)管理隊(duì)伍存在著業(yè)務(wù)能力參差不齊的情況，而教學(xué)管理人員自身又需要具備良好的創(chuàng)新素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，因而研究型大學(xué)必須要能夠?qū)虒W(xué)管理隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。首先，應(yīng)該對(duì)教學(xué)管理人員進(jìn)行思想政治教育，使其深刻認(rèn)識(shí)教學(xué)管理工作的重要性，鼓勵(lì)全體教學(xué)管理人員能夠積極的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行創(chuàng)新。其次，應(yīng)該制定完善的規(guī)章制度，且保障規(guī)章制度能夠與本校的行為準(zhǔn)則相符，明確專人對(duì)教學(xué)管理工作以及規(guī)章制度的落實(shí)情況進(jìn)行監(jiān)督管理，可以通過(guò)業(yè)務(wù)考核對(duì)教學(xué)管理質(zhì)量進(jìn)行反饋，通過(guò)恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度培養(yǎng)教學(xué)管理人員具有一定責(zé)任心。最后，要對(duì)教學(xué)管理人員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化配置。爭(zhēng)取形成老、中、青合理分布的局面，保障教學(xué)管理工作中各個(gè)工作人員均能夠進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)的交流，亦具有一定活力。與此同時(shí)，亦可以實(shí)行優(yōu)勝劣汰的原則，培養(yǎng)高端的、高素質(zhì)的、高能力的管理人才。

（二）改善教學(xué)管理人員待遇

研究型大學(xué)要建設(shè)具有良好綜合素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍，并不僅僅需要通過(guò)嚴(yán)格的、完善的規(guī)章制度予以規(guī)范，更需要從根本上端正全體教學(xué)管理人員的心態(tài)，使其能夠以積極的態(tài)度投身于教學(xué)管理工作當(dāng)中。因此，科研型大學(xué)需要以公正、公平的態(tài)度在教學(xué)管理人員當(dāng)中進(jìn)行創(chuàng)先評(píng)優(yōu)，發(fā)揮榜樣帶動(dòng)的力量，營(yíng)造積極的工作氛圍。同時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)要能夠恰當(dāng)?shù)牟扇∈侄喂奈枞诵模缃?jīng)常與教學(xué)管理人員進(jìn)行溝通、交流，關(guān)心教學(xué)管理人員的生活以及家庭，能夠從多方面了解其思想動(dòng)態(tài)，從思想上引領(lǐng)其對(duì)教學(xué)管理工作予以重視。此外，對(duì)于因評(píng)級(jí)、評(píng)職稱較滯后的教學(xué)管理人員，在其產(chǎn)生抱怨而影響工作質(zhì)量的情況下，學(xué)校方面應(yīng)該根據(jù)具體的情況制定相應(yīng)鼓勵(lì)措施，例如適當(dāng)改善該部分人員的福利待遇，適當(dāng)組織聯(lián)誼活動(dòng)，豐富其業(yè)余生活等，進(jìn)而激發(fā)其工作的動(dòng)力與熱情。

（三）推進(jìn)教學(xué)管理工作專業(yè)化

為了適應(yīng)我國(guó)科研的全新發(fā)展形式，研究型大學(xué)必須要推進(jìn)其教學(xué)管理工作更加專業(yè)化。在此方面，首先科研型大學(xué)要能夠盡量創(chuàng)造條件對(duì)教學(xué)管理人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，以便提高其專業(yè)管理能力。而教學(xué)管理人員自身亦應(yīng)該認(rèn)識(shí)到提升自身管理能力的重要性，避免在時(shí)展的背景下遭到淘汰。為此，教學(xué)管理人員要能夠積極自學(xué)，不斷開(kāi)拓事業(yè)，吸收更多的先進(jìn)管理思想與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新。其次，科研型大學(xué)應(yīng)該對(duì)教學(xué)管理人員及其崗位做好“應(yīng)對(duì)”，即保證每一位教學(xué)管理人員均能夠定崗，且具有明確的崗位責(zé)任，同時(shí)能夠?qū)⒏鱾€(gè)崗位進(jìn)行良好的結(jié)合。同一崗位多位教學(xué)管理人員的情況下，可以采用競(jìng)爭(zhēng)的方式，由此激發(fā)教學(xué)管理人員在工作當(dāng)中不斷精益求精。最后，研究型大學(xué)要能夠制定科學(xué)的教學(xué)管理工作系統(tǒng)，對(duì)多樣化的教學(xué)資源進(jìn)行整合，便于教學(xué)管理人員進(jìn)行組織、監(jiān)控、管理和利用。

四結(jié)論

綜上所述，研究型大學(xué)能夠?yàn)槲覈?guó)的科研事業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高能力的研究型人才，促進(jìn)我國(guó)科研事業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展。在研究型大學(xué)當(dāng)中，教學(xué)管理人員綜合素質(zhì)對(duì)其教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校發(fā)展均具有重大影響，提升全體教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)屬于復(fù)雜且艱巨的工作任務(wù)。作為研究型大學(xué)的教學(xué)管理人員，其自身必須要具備良好的創(chuàng)新素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和法律素質(zhì)。為此，科研型大學(xué)應(yīng)該積極的優(yōu)化教學(xué)管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、改善教學(xué)管理人員待遇，并且要能夠推進(jìn)教學(xué)管理工作專業(yè)化。至此，教學(xué)管理人員方能夠逐漸實(shí)現(xiàn)自我的升華與完善，在更新觀念、增強(qiáng)自身責(zé)任感的同時(shí)，承擔(dān)起培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力科研人才的重要任務(wù)。

作者:宋莉芳 單位:中國(guó)人民大學(xué)

大學(xué)綜合素質(zhì)論文:綜合素質(zhì)培育的大學(xué)物理教學(xué)改革

【摘要】與傳統(tǒng)教育不同，綜合素質(zhì)教育不僅要求培育學(xué)生的理論知識(shí)，還要求學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，具備科學(xué)探究精神。大學(xué)物理是理科教學(xué)中的重要學(xué)科，是面向綜合素質(zhì)培育教學(xué)改革的重要一環(huán)。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出問(wèn)題，從教學(xué)方法、教學(xué)理念、教師隊(duì)伍等方面提出改革意見(jiàn)，以期推動(dòng)大學(xué)物理改革進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】綜合素質(zhì)；大學(xué)物理；教學(xué)改革

所謂教學(xué)相長(zhǎng)，教育本身就是一個(gè)不斷探索、不斷發(fā)展的過(guò)程。傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)教育方法不免落后于當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)，在教學(xué)過(guò)程中暴露出很多問(wèn)題，深化大學(xué)物理教學(xué)改革工作迫在眉睫。

1.大學(xué)物理教學(xué)目前存在的問(wèn)題分析

物理注重培養(yǎng)人縝密的思維方式，抽象的理論知識(shí)欠缺趣味性，同時(shí)物理學(xué)要求較高的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性使專業(yè)本身也存在一定的難度。而大學(xué)物理教學(xué)落后的教學(xué)理念和教學(xué)方法更使得“深?yuàn)W”的大學(xué)物理讓不少大學(xué)生吃不消，原有的積極性受打擊，學(xué)習(xí)熱情不高。

1.1“滿堂灌”的傳統(tǒng)授課方法

教學(xué)實(shí)踐表明，課堂教學(xué)改革是面向綜合素質(zhì)培育教學(xué)改革的突破口。目前大學(xué)物理教學(xué)仍舊采取課堂教學(xué)為主，而課堂教學(xué)的特點(diǎn)在于教師主動(dòng)授課，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，所以不可避免的存在“填鴨式”、“滿堂灌”。而教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一則是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主，“滿堂灌”的教育方式無(wú)法保證學(xué)生的參與性和自主性，往往使大學(xué)物理課變得枯燥無(wú)味，降低大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2大學(xué)物理教師隊(duì)伍老齡化

教師是改革的動(dòng)力之一。然而改革的動(dòng)力不斷變化，任何一個(gè)力量可能成為動(dòng)力也有可能變成阻力，過(guò)去教師是改革的動(dòng)力，現(xiàn)在教師也可能是改革的阻力。目前我國(guó)的大學(xué)物理教師普遍存在老齡化現(xiàn)象，一方面來(lái)說(shuō)德高望重的老教師們專業(yè)知識(shí)過(guò)硬，經(jīng)驗(yàn)豐富。但經(jīng)驗(yàn)本身也會(huì)帶有主觀主義，所以難免過(guò)于古板，教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方式不靈活，對(duì)新生事物的接受程度不高，教學(xué)中欠缺創(chuàng)新性。

1.3應(yīng)試教育下的課程考核方法過(guò)于僵化

中國(guó)教育多年來(lái)對(duì)學(xué)生的考核“重結(jié)果輕過(guò)程”，考核采取試題和作業(yè)為主的方式，大多僅有固定答案，對(duì)于考核過(guò)程不太注重，不能達(dá)到大學(xué)生物理研究、探索和實(shí)踐能力的考核。同時(shí)，應(yīng)試教育特色鮮明的期末考試是大學(xué)物理考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而這使學(xué)生學(xué)習(xí)的功利心增加，學(xué)習(xí)趣味性降低。

2.面向綜合素質(zhì)培育的大學(xué)物理教學(xué)改革措施探究

興趣是最好的老師，大學(xué)物理教育中應(yīng)注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生們把濃厚的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)樂(lè)趣，進(jìn)而最終能轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)志趣。

2.1堅(jiān)持學(xué)生本位思想，改革課堂教學(xué)

首先，重視大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。大學(xué)物理教育應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)展多種興趣盎然的物理實(shí)驗(yàn)讓實(shí)驗(yàn)課堂充滿積極思考的氛圍。指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，因材施教啟發(fā)學(xué)生在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索，在動(dòng)手中掌握物理知識(shí)。其次，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，增加大學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣。豐富多彩的講座、拓展活動(dòng)，可以讓大學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)、鞏固物理學(xué)知識(shí)。例如我院曾舉辦大學(xué)生擬作教具的活動(dòng)，分小組并配備指導(dǎo)教師。有學(xué)生自主設(shè)計(jì)制作方案，包括設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)原理圖、裝配圖、元器件清單，由學(xué)院提供經(jīng)費(fèi)和儀器支持。經(jīng)過(guò)5個(gè)月的勞動(dòng)，學(xué)生們完成教具制作84套，20件獲得學(xué)院獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的活動(dòng)提高了學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)勇于探索的精神，鍛煉團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，是面向綜合素質(zhì)培育教學(xué)改革的典范。

2.2開(kāi)展教師培育活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

面向綜合素質(zhì)培育的教育改革對(duì)大學(xué)物理教師提出了更高的要求。物理教學(xué)中要注重新老教師的交流，定期開(kāi)展物理教學(xué)研討會(huì)，以使年輕物理教師更好的學(xué)習(xí)年長(zhǎng)物理教師的教學(xué)技能和優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)年輕物理教師幫助年長(zhǎng)物理教師學(xué)習(xí)使用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方式，改善自己的課堂教學(xué)模式，二者揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.3注重能力培養(yǎng)，考核標(biāo)準(zhǔn)多元化

面向綜合素質(zhì)培育的大學(xué)物理教學(xué)改革不僅重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，還重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和專業(yè)修養(yǎng)的提升。課程考核中應(yīng)逐步減少筆試成績(jī)所占比例，增加對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄撐淖珜懩芰Α⑻剿魈骄磕芰蛣?chuàng)新能力等各種情況的考核，制定系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，通過(guò)考核的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、分析和解決問(wèn)題能力、自我評(píng)價(jià)能力和心理素質(zhì)、協(xié)作精神、職業(yè)道德等。

2.4大學(xué)物理與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合

培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是大學(xué)生素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。量子信息學(xué)、生物物理、光學(xué)、電子學(xué)、天體物理學(xué)等等新興學(xué)科均是以物理學(xué)作為基礎(chǔ)，大學(xué)物理學(xué)教育為國(guó)家的航空、航天等不少高精尖行業(yè)培養(yǎng)棟梁之才。因此，大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)盡早引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)，樹(shù)立人生目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的充滿責(zé)任感和使命感。結(jié)束語(yǔ)面向綜合素質(zhì)培育的大學(xué)物理改革并非一蹴而就，我們?cè)诮虒W(xué)工作中不僅要使學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、責(zé)任心和情商，使大學(xué)生同時(shí)具備實(shí)踐能力和較高的專業(yè)修養(yǎng)，以期使大學(xué)物理教學(xué)取得可喜成果。

作者:楊軍 單位:中北大學(xué)理學(xué)院