序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)論文:職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)分析

摘要：從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力分析、人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面,論述職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

一環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的提出

（一）職業(yè)能力分析

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)的職業(yè)崗位主要有：能與業(yè)主進(jìn)行良好的溝通交流，熟練掌握設(shè)計(jì)流派與風(fēng)格，能進(jìn)行各種類型的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，能獨(dú)立進(jìn)行方案的手繪或者計(jì)算機(jī)輔助快速表達(dá)的方案設(shè)計(jì)師；熟悉行業(yè)規(guī)范，熟悉裝飾與景觀材料，并能合理運(yùn)用；熟練掌握構(gòu)造，能獨(dú)立進(jìn)行項(xiàng)目平面圖的繪制，能獨(dú)立進(jìn)行立面圖繪制，能獨(dú)立進(jìn)行大樣圖和節(jié)點(diǎn)詳圖的繪制的設(shè)計(jì)師；能熟讀設(shè)計(jì)圖紙，了解施工材料與施工工藝，熟悉相關(guān)法律法規(guī)，掌握施工質(zhì)量驗(yàn)收要點(diǎn)的工程現(xiàn)場(chǎng)管理人員。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)要求

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要面向室內(nèi)裝飾、景觀規(guī)劃等行業(yè)，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，具備設(shè)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域文化素養(yǎng)和職業(yè)道德，具備環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等文化創(chuàng)意企業(yè)生產(chǎn)、管理等第一線的方案設(shè)計(jì)師、繪圖員、工程管理等崗位能力和專業(yè)技能，能在相關(guān)崗位從事方案設(shè)計(jì)、施工圖深化設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)工程管理、工程管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（三）人才培養(yǎng)規(guī)格要求

1.知識(shí)要求：①具有一定的文化基礎(chǔ)知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用及體育與健康等基礎(chǔ)知識(shí)；②具有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所必需的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)；③具有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本原則、基本程序、基本方法；④具有人機(jī)工程學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、裝飾材料構(gòu)造與施工、植物植被保護(hù)等方面的基本知識(shí)；⑤掌握與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)規(guī)劃、建筑的基本知識(shí)。2.能力要求：①具有從事職業(yè)活動(dòng)所需要的寫作、表達(dá)能力、人際溝通能力，能有良好的文字和口頭表達(dá)能力；②能有一定的英語表達(dá)能力及英語技術(shù)資料的閱讀能力，具有了解本專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)基本能力；③能有良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和信息收集處理能力；④具有景觀設(shè)計(jì)人員圖紙表達(dá)手繪表現(xiàn)能力；⑤具有一定的景觀和室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)和工作崗位能力；⑥具有熟練掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件操作能力；⑦具有景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、實(shí)施組織和管理協(xié)調(diào)工作能力。3.素質(zhì)要求：①具有良好的思想品德、行為規(guī)范和職業(yè)道德；②具有為社會(huì)主義建設(shè)和熱愛人類生活的精神；③具有良好的文化素養(yǎng)和身體、心理素質(zhì)；④具有勇于創(chuàng)新、艱苦創(chuàng)業(yè)、愛崗敬業(yè)精神。

（四）人才培養(yǎng)模式的確立

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是：以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以崗位為依據(jù)，建立校企合作、工學(xué)結(jié)合機(jī)制，實(shí)施“三段遞進(jìn)式”“2+1”的人才培養(yǎng)模式。第一階段：第一學(xué)年主要在校內(nèi)工作室實(shí)訓(xùn)環(huán)境和校外實(shí)訓(xùn)基地真實(shí)環(huán)境中完成基礎(chǔ)知識(shí)和各種基本技能性訓(xùn)練使學(xué)生成為專業(yè)的新手具備設(shè)計(jì)師基本的理論與基本技能；第二階段：第二學(xué)年主要在校內(nèi)工作室實(shí)訓(xùn)環(huán)境和校外實(shí)訓(xùn)基地真實(shí)環(huán)境中交替完成各種綜合性訓(xùn)練，并邀請(qǐng)行業(yè)的專家學(xué)者和本校老師交替上課來擴(kuò)充學(xué)生設(shè)計(jì)的知識(shí)面，并與市場(chǎng)充分接觸。使學(xué)生成為專業(yè)的能手；第三階段：第三學(xué)年到企業(yè)進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及頂崗實(shí)習(xí)，以工作為途徑，以學(xué)習(xí)為目的，依靠專任教師和企業(yè)行業(yè)兼職教師，通過雙證融通培養(yǎng)企業(yè)滿意的人才。

二環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的意義

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是基于專業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)教育特點(diǎn)，和學(xué)生現(xiàn)狀、企業(yè)需求而確定的。其核心就是“三段遞進(jìn)式2+1”的人才培養(yǎng)模式。“三段遞進(jìn)式”主要是指職業(yè)能力的遞進(jìn)。剛來到學(xué)校的學(xué)生，特別是高職高專的學(xué)生，他們大多不是藝術(shù)生，是沒有任何專業(yè)基礎(chǔ)的，他們是憑著自己一時(shí)的興起和愛好，選擇了這個(gè)專業(yè)。可以說是一名徹徹底底的專業(yè)新兵、專業(yè)新手。在一年級(jí)學(xué)校主要開設(shè)專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基本技能課，讓學(xué)生了解這個(gè)專業(yè)、喜歡這個(gè)專業(yè)，并達(dá)到基本能力的訓(xùn)練，這是第一階段。二年級(jí)主要開設(shè)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、非居住性空間設(shè)計(jì)、小型建筑設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、居住性空間設(shè)計(jì)等綜合設(shè)計(jì)與工程管理的課程和綜合實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和工程管理能力，這是第二個(gè)階段。三年級(jí)就進(jìn)入訂單企業(yè)進(jìn)行頂崗綜合實(shí)習(xí)。解決學(xué)生綜合解決實(shí)際問題的能力，從學(xué)校模擬到社會(huì)實(shí)戰(zhàn)，這是第三個(gè)階段。通過這三個(gè)階段的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生就能從新手到熟手到高手，實(shí)現(xiàn)零距離畢業(yè)上崗。“2+1”的人才培養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)2年，頂崗實(shí)習(xí)1年，它重要的意義是真正實(shí)現(xiàn)“雙環(huán)境雙師資”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)的專業(yè)，僅僅依靠學(xué)校模擬真實(shí)的項(xiàng)目是不能完全解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的核心問題，這就要求學(xué)校在完成學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力后，要盡快的讓學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)中來，讓學(xué)生在崗位上通過企業(yè)的人員的帶領(lǐng)來學(xué)習(xí)解決復(fù)雜實(shí)際問題的能力。但“2+1”的人才培養(yǎng)不是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的數(shù)字或者是時(shí)間問題，它不是或者說是不僅僅是2年在校1年在校外這么個(gè)加法算式，而是兩種不同培養(yǎng)方式的緊密結(jié)合。作為學(xué)校要用學(xué)生需要一年在校外頂崗實(shí)習(xí)，能滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生技術(shù)能力基本勝任、能做事的角度去思考2年的人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)，同時(shí)作為緊密合作方的企業(yè)也要從一開始就參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)方案的制定中來，讓企業(yè)文化和企業(yè)需求，進(jìn)入人才培養(yǎng)方案，貫穿于學(xué)生2年在校學(xué)習(xí)的全過程，作為學(xué)校也要主動(dòng)參與到學(xué)生1年在頂崗實(shí)習(xí)中，不能放任學(xué)生，要多指導(dǎo)學(xué)生，多參與企業(yè)的設(shè)計(jì)活動(dòng)，這樣也能鍛煉了師資，達(dá)到學(xué)校企業(yè)雙贏，學(xué)生受益的目標(biāo)。

三環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行保障問題

“三段遞進(jìn)式2+1”的人才培養(yǎng)模式最核心的問題是學(xué)生第三年的培養(yǎng)問題。首先要保證學(xué)生有企業(yè)提供一年頂崗實(shí)習(xí)的崗位，其次企業(yè)要有合適的人員來指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，而實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)條件的前提就是企業(yè)的積極參與。所以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、雙贏共進(jìn)，建立訂單式長(zhǎng)效的校企合作機(jī)制就非常關(guān)鍵。一是搞好校內(nèi)的專業(yè)教學(xué)，提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力。企業(yè)是否選擇我們來共同育人，其核心動(dòng)力是我們培養(yǎng)的人對(duì)企業(yè)來說是正能量還是負(fù)能量。也就是專業(yè)技術(shù)是否過硬，是否能直接解決設(shè)計(jì)的技術(shù)問題，是否具備手繪表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力，是否能對(duì)室內(nèi)和景觀空間進(jìn)行技術(shù)性設(shè)計(jì)和表現(xiàn)，若能企業(yè)就會(huì)很愿意提供頂崗實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行校企合作。二是選擇優(yōu)質(zhì)企業(yè)，簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議或者是校企合作育人協(xié)議，用合同的方式將雙方的意愿固定下來，來共育人才。三是加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)期間，校內(nèi)老師的指導(dǎo)、幫扶。這里的校內(nèi)老師不僅指專業(yè)教師，還有輔導(dǎo)員等教輔人員。大家根據(jù)自己不同的崗位職責(zé)同心協(xié)力共同解決學(xué)生實(shí)習(xí)中的問題，保障學(xué)生安全穩(wěn)定、富有成效的完成學(xué)業(yè)。加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)。重點(diǎn)是加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)對(duì)校企合作層面的領(lǐng)導(dǎo)、管理和具體工作的實(shí)施。根據(jù)實(shí)際的狀況，主要是首先成立由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)主要領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院院長(zhǎng)組成的校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，只有這樣才能將校企合作領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝通、指導(dǎo)到位，才能緊密學(xué)校企業(yè)之間的聯(lián)系，促進(jìn)校企合作落到實(shí)處，真正的培育好學(xué)生。同時(shí)學(xué)院要成立以院長(zhǎng)為組長(zhǎng)，專業(yè)負(fù)責(zé)人以及骨干教師、輔導(dǎo)員為主體的校內(nèi)工作落實(shí)組，主要是負(fù)責(zé)具體事務(wù)的落實(shí)，與企業(yè)對(duì)接后校內(nèi)培養(yǎng)的落實(shí)，以及學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)后的具體的指導(dǎo)幫扶工作。同時(shí)成立由專業(yè)負(fù)責(zé)人和企業(yè)人事或者是技術(shù)部門主要領(lǐng)導(dǎo)組成的工作銜接推進(jìn)組，來共同擬定教學(xué)計(jì)劃、加強(qiáng)日常教學(xué)過程中的校企互動(dòng)，讓校外的企業(yè)專家走進(jìn)校園，讓校園的專家學(xué)者走向企業(yè)。

四環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“三段遞進(jìn)式2+1”的人才培養(yǎng)模式,經(jīng)過幾屆學(xué)生的實(shí)施，取得了顯著成效。提高了學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)即可以零距離上崗就業(yè)。增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì),特別是學(xué)生解決實(shí)際問題，與客戶交流溝通的能力。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)的人才與職業(yè)崗位群“無縫對(duì)接”。多年來，學(xué)校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，就業(yè)率為100%，專業(yè)對(duì)口率為100%，部分優(yōu)秀的學(xué)生成為設(shè)計(jì)師、主任設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)總監(jiān)，成為企業(yè)的骨干。少數(shù)學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐自己開公司和工作室當(dāng)老板。專業(yè)老師在帶學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程中，積極參與企業(yè)的業(yè)務(wù)，成為真正的雙師素質(zhì)教師。現(xiàn)在所有的專業(yè)老師都成為教學(xué)和解決工程實(shí)際問題的專家能手，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提供了保證。充分彌補(bǔ)了校內(nèi)教學(xué)資源的不足和教育資源的缺失的問題,使企業(yè)教育資源有效為學(xué)校服務(wù)。同時(shí)擴(kuò)大了學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù),增強(qiáng)了辦學(xué)活力。

作者：劉國峰 單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)論文:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在校企合作中的實(shí)踐

摘要：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這門專業(yè)有著較強(qiáng)的專業(yè)性和應(yīng)用性，正因?yàn)檫@些特點(diǎn)，使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在校企合作方面的應(yīng)用比較廣泛。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身就是一個(gè)應(yīng)用型專業(yè)，它的實(shí)踐性較強(qiáng)，有利于推進(jìn)校企合作的開展。本文就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中校企合作的重要性進(jìn)行了分析，同時(shí)闡述了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在校企合作模式的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；校企合作；應(yīng)用

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平日漸提升，對(duì)于環(huán)境的要求也越來越高，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。但目前我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育還無法滿足社會(huì)人才供給方面的需求，沒有培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)較強(qiáng)的設(shè)計(jì)人才。所以在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育方面必須得到完善和提高，而校企合作則是最主要也是最重要的措施。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中校企合作的重要性

1.課程體系的構(gòu)建

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)當(dāng)中，不管是藝術(shù)還是技術(shù)，都是必不可少的一部分。傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方式，學(xué)校很少跟外界有過多的接觸，而且由于學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間較少，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)也比較封閉，學(xué)生的教師都因長(zhǎng)期從事教育活動(dòng)而對(duì)企業(yè)和行業(yè)的動(dòng)態(tài)并不了解，這種教學(xué)方式不能培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，無法滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需求1。而校企合作解決了這個(gè)問題，校企合作可以提供一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境，用于對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)，還能安排具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)校的課程安排和企業(yè)的實(shí)訓(xùn)安排形成了一個(gè)核心課程體系。核心課程體系是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵，只有構(gòu)建科學(xué)合理的核心課程體系，才能真正培養(yǎng)出能夠滿足社會(huì)人才供給方面需求、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)秀設(shè)計(jì)類人才。

2.教學(xué)模式的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是比較封閉的，它只圍繞著學(xué)校和課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)參照對(duì)象也只有書本，這種教學(xué)形式會(huì)使學(xué)生無法將書本知識(shí)和工作實(shí)際聯(lián)系在一起。對(duì)于將來就業(yè)的方向，學(xué)生也沒有一定的認(rèn)識(shí)，沒有足夠的能力對(duì)實(shí)際工作進(jìn)行掌握，容易導(dǎo)致就業(yè)困難的問題。針對(duì)這種情況，我國教育部門出臺(tái)了相應(yīng)的措施，呼應(yīng)各大高校采取“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生即能在實(shí)際操作的過程中學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，也能在理論知識(shí)中提高實(shí)際操作能力，并在操作過程中不斷的改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。而校企合作能夠在各個(gè)環(huán)節(jié)中徹底實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。校企合作可以在學(xué)校的課堂中加入真實(shí)的項(xiàng)目，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為清晰的運(yùn)用過程，使學(xué)生能夠通過實(shí)際運(yùn)用過程來學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)際操作。

3.帶動(dòng)各方面的發(fā)展

對(duì)于學(xué)生來說，校企合作不僅可以提供實(shí)習(xí)的相關(guān)設(shè)施和優(yōu)秀的技術(shù)人員為其進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，還可以讓學(xué)生擁有較多的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，明確自己的職業(yè)定向，獲得頂崗實(shí)習(xí)收入。不但解決了學(xué)校設(shè)施不足的問題，還解決了學(xué)生就業(yè)困難的問題。而對(duì)于企業(yè)來說，校企合作使企業(yè)不用進(jìn)行前期培訓(xùn)就獲得一定的人才儲(chǔ)備，有效的降低了企業(yè)的運(yùn)營成本，提高了工作效率。教師則在實(shí)現(xiàn)校企合作的過程中擴(kuò)展了自己的行業(yè)視野，積累了一定的課程資源，從而提高了自身的教學(xué)水平。顯而易見，校企合作無論對(duì)學(xué)校、企業(yè)還是學(xué)生、教師都是有益的。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在校企合作中的應(yīng)用

1.聯(lián)合教學(xué)

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)，采取了校企合作聯(lián)合教學(xué)的方法，不僅給學(xué)校的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇，也給企業(yè)的發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)。通常高校專業(yè)教師比較注重對(duì)于學(xué)生的理論教學(xué)，一直采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而我國的教育教學(xué)改革近幾年來愈演愈烈，對(duì)于學(xué)生適應(yīng)能力的要求也越來越高2。所以在教學(xué)方法和內(nèi)容方面，高校專業(yè)教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)入企業(yè)了解市場(chǎng)需求，并為自身積累專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有充分了解市場(chǎng)和企業(yè)的需求，才能將理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合在一起，保證學(xué)生能夠完全適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)。

2.教學(xué)基地

在全國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)中，校企合作的實(shí)踐教學(xué)基地比較穩(wěn)定，不僅擁有生產(chǎn)、服務(wù)產(chǎn)品，還擁有設(shè)計(jì)等一系列的產(chǎn)品，處于領(lǐng)先的地位。在場(chǎng)地設(shè)施和專業(yè)設(shè)備上，企業(yè)和學(xué)校都經(jīng)過了嚴(yán)格挑選；在技術(shù)力量和師資上，校方和企業(yè)做好了充足的準(zhǔn)備，保證盡量能夠滿足企業(yè)和學(xué)校的教學(xué)要求。校企合作的實(shí)踐教學(xué)基地給學(xué)生提供了真實(shí)的工作場(chǎng)景，相當(dāng)于對(duì)學(xué)生的一次培訓(xùn)，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，就能夠與企業(yè)員工一同工作，真正體驗(yàn)企業(yè)生活和工作場(chǎng)景。對(duì)于學(xué)生的這種培訓(xùn)能夠很好的提高學(xué)生自身專業(yè)水平和對(duì)于社會(huì)、工作崗位的適應(yīng)能力[3]。企業(yè)中的指導(dǎo)老師可以在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間帶領(lǐng)學(xué)生去到材料市場(chǎng)進(jìn)行考察，或在工地定期進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，那么學(xué)生所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)就可以在頂崗實(shí)習(xí)的過程中完全發(fā)揮使用，而校內(nèi)專業(yè)教師的理論教學(xué)則無法給學(xué)生帶來實(shí)際工作場(chǎng)景和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

3.新課程的開發(fā)

校企合作單位可以與校方共同合作，設(shè)計(jì)出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)新的課程，例如設(shè)計(jì)實(shí)踐課程。設(shè)計(jì)實(shí)踐課程比較重視學(xué)生在企業(yè)團(tuán)隊(duì)工作環(huán)境下的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，所以這類課程的主要內(nèi)容是校方理論教學(xué)外的企業(yè)實(shí)踐操作技巧。待學(xué)生完成了這類課程的學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)有了一定的了解，就可以自行選擇是否留在校企合作單位工作。這類課程不僅需要學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要求學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)具體工藝，無論是公司管理是施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，學(xué)生都要進(jìn)行一定課時(shí)的學(xué)習(xí)，完成之后學(xué)生可以在公司直接上崗，使企業(yè)獲得了高質(zhì)量的人才資源。

三、結(jié)語

目前高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)困難問題引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，而校企合作是加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的主要途徑，若是在現(xiàn)有的環(huán)境藝術(shù)技術(shù)教育加入校企合作，不僅能夠幫助學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)、滿足市場(chǎng)需求的設(shè)計(jì)人才，還能在各個(gè)環(huán)節(jié)上促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校的發(fā)展。

作者：王超 邊宇慧 單位：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古包頭市九原區(qū)沙河第五學(xué)校

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)論文:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)表達(dá)能力的培養(yǎng)分析

摘要：由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這門學(xué)科所具有的特殊性，造就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須要備很強(qiáng)的語言、文字、圖表方面的能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力具有很高的要求，所以加強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生在表達(dá)能力方面的培養(yǎng)，對(duì)于提升學(xué)生綜合能力以及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力具有重大現(xiàn)實(shí)意義。 關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；表達(dá)能力；培養(yǎng)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是當(dāng)下比較熱門的學(xué)科是屬于一門新興學(xué)科，城市環(huán)境的日益嚴(yán)峻，也越來越得到人們對(duì)城市環(huán)境的關(guān)注和重視。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)近年來受到社會(huì)的高度重視，其涉及內(nèi)容較為廣泛，一般包括有城市設(shè)計(jì)規(guī)劃、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等多個(gè)方面。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在城市規(guī)劃布局、提升城市美觀度以及改善人們居住環(huán)境中發(fā)揮著不可替代作用[1]。因此，加強(qiáng)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，為社會(huì)提供出專業(yè)設(shè)計(jì)人才具有重大現(xiàn)實(shí)意義。表達(dá)能力又是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要具備的基本能力，下文從如何加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)進(jìn)行論述，望為日后人才培養(yǎng)提供有效借鑒和參考。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)表達(dá)能力的主要內(nèi)容

一般來說，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生具備的表達(dá)能力主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容，即口頭、文字、圖面，三者之間關(guān)系相輔相成，有相互獨(dú)立，是一名合格環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師需要具備的素質(zhì)。1）首先，現(xiàn)在社會(huì)重視溝通，尤其是設(shè)計(jì)領(lǐng)域，更多的是需要對(duì)客戶群體進(jìn)行解釋設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)理念，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)人際溝通能力的培養(yǎng)也非常重要，因?yàn)樵O(shè)計(jì)主題需要對(duì)眾人進(jìn)行口頭描述，所以口頭表達(dá)是極其關(guān)鍵和重要的一個(gè)能力，這種能力一般包括有語言組織能力、行為禮儀、普通話標(biāo)準(zhǔn)度、答問技巧等多個(gè)方面。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生來說，其在向眾人介紹設(shè)計(jì)方案的過程中，應(yīng)該要學(xué)會(huì)把握主題思想，避免空洞，吐字清晰、言簡(jiǎn)意賅，并且在答問過程聽取、尊重對(duì)方提出的意見。2）其次，文字表達(dá)思想、展現(xiàn)設(shè)計(jì)理念的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是一個(gè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。一般來說，主要包括表達(dá)方式、文字邏輯、章節(jié)組織等幾個(gè)方面。在開展設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)理念、條件以及原則等幾個(gè)方面進(jìn)行分析，這些就需要具備扎實(shí)的文字組織、表述能力[2]。3）設(shè)計(jì)成果主要是通過圖面表達(dá)來進(jìn)行展現(xiàn)，一般包括電腦操作能力、手繪、排版設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面。因此，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，一方面應(yīng)該要在日常中養(yǎng)成徒手畫稿的良好習(xí)慣，另一方面需要增強(qiáng)電腦操作的能力。在設(shè)計(jì)的過程中，不管是哪一個(gè)要素，學(xué)生都需要通過圖片來表達(dá)，清晰展現(xiàn)出設(shè)計(jì)的意圖。如果僅僅停留在追求表面效果層次，是無法真正的提升設(shè)計(jì)水平的。

二、加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)策

1、提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力

口頭表達(dá)能力主要涉及語言組織能力、行為禮儀、普通話標(biāo)準(zhǔn)度、答問技巧等幾個(gè)方面，一般來說可從以下幾個(gè)方面來著手：1）在日常學(xué)習(xí)過程中，需要重視專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是后期應(yīng)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐的根本。只有充分掌握了理論知識(shí)，熟悉每一個(gè)專業(yè)術(shù)語，才能在設(shè)計(jì)過程中有根有據(jù)，如魚得水。2）在行為禮儀方面，學(xué)校應(yīng)開設(shè)相關(guān)課程，加強(qiáng)學(xué)生在儀態(tài)方面的培訓(xùn)，要求學(xué)生在交談中保持謙虛態(tài)度，保持良好的行為舉止，以此提升自身形象好感度，獲取對(duì)方的肯定和信任，為日后的合作奠定基礎(chǔ)[3]。3）一口流利標(biāo)準(zhǔn)普通話不但有利于促進(jìn)溝通的順利進(jìn)行，同時(shí)還可為自己的形象加分。因此，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，應(yīng)該要虛心向老師或者普通話水平優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行請(qǐng)教，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足，課余時(shí)間多關(guān)注新聞聯(lián)播，仔細(xì)觀察新聞主播的發(fā)音和咬字，并不斷學(xué)習(xí)和模仿，通過刻苦訓(xùn)練不斷提升自身普通話水平。4）善于利用課余時(shí)間參與學(xué)校的各種競(jìng)賽活動(dòng)，在活動(dòng)中敢于表現(xiàn)自己，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)借鑒人家的答問技巧，把每一次參與都當(dāng)作一次歷練。同時(shí)，學(xué)校盡可能為學(xué)生在提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生參與社會(huì)，在實(shí)踐中鍛煉，作為經(jīng)驗(yàn)的積累。通過不斷的學(xué)習(xí)培養(yǎng)及時(shí)應(yīng)對(duì)處理能力，達(dá)到提升自身答問技巧的能力目的。

2、提升學(xué)生的文字表達(dá)能力

學(xué)生的文字表達(dá)能力主要包括表達(dá)方式、文字邏輯、章節(jié)組織等幾個(gè)方面，一般來說可從以下幾個(gè)方面來著手。1）對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，文字的表達(dá)的方式多種多樣，但不管是如何表達(dá)，都必須要遵守一點(diǎn)原則，即文字表達(dá)不但需要生動(dòng)、有趣、具體，告訴人家設(shè)計(jì)的目的、設(shè)計(jì)的原因，充分展現(xiàn)出設(shè)計(jì)的理念、設(shè)計(jì)的根本意義。因此，學(xué)生必須要在不斷設(shè)計(jì)的過程中，積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于設(shè)計(jì)的主題進(jìn)行正確把握，確保文字精煉、有深度、有寓意，切忌給人讀后依然模糊不清，找不到中心思想的感覺[4]。2）對(duì)于設(shè)計(jì)作品來說，文字邏輯、章節(jié)組織也是非常重要的環(huán)節(jié)，關(guān)系到文字表述是否合理清楚，是反映設(shè)計(jì)作品高低的關(guān)鍵，更可顯示出設(shè)計(jì)師的根基。因此，必須要確保文字具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓裕瑢?duì)于文字的用詞確保精確，句子與句子、段落與段落之間必須要有連續(xù)性，章節(jié)與章節(jié)之間既獨(dú)立又緊密聯(lián)系。學(xué)生在表述文字時(shí)需要多話心思，用心推敲，就算是確保文字充滿幽默高校，也需要在合理前提下去進(jìn)行改動(dòng)，禁止出現(xiàn)擅改文字用語、東添西套的行為。此外，平日應(yīng)多研究、觀摩各種優(yōu)秀設(shè)計(jì)大師的作品，向其學(xué)習(xí)如何通過文字表達(dá)作品思想，以此不斷提升自身對(duì)于文字邏輯、章節(jié)設(shè)計(jì)等方面把握能力。

3、提升學(xué)生的圖面表達(dá)能力

設(shè)計(jì)成果主要是通過圖面表達(dá)來進(jìn)行展現(xiàn)，一般包括電腦操作能力、手繪、排版設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面。一般來說可從以下幾個(gè)方面來著手：1）傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)主要是依靠在圖紙上畫，這種方式效率慢，修改起來也比較麻煩，在生活節(jié)奏加快的今天顯然已經(jīng)不符合。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)被完全滲透到生活的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)是現(xiàn)代設(shè)計(jì)師必須要具備的一個(gè)基本能力[5]。因此，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為設(shè)計(jì)服務(wù)，提升誰效率和質(zhì)量。不但需要掌握基礎(chǔ)的電腦操作后，還必須要掌握設(shè)計(jì)專業(yè)的所有運(yùn)用到的軟件，包括“photoshop3DMAXAutoCADlinghtscape”等專業(yè)設(shè)計(jì)軟件，通過多種設(shè)計(jì)軟件，把空間設(shè)計(jì)、概念完美呈現(xiàn)，打造出一個(gè)逼真的設(shè)計(jì)效果立體圖。2）雖然當(dāng)前設(shè)計(jì)均實(shí)現(xiàn)電腦操作化，但對(duì)于一個(gè)專業(yè)、合格的設(shè)計(jì)師來說，當(dāng)遇到一個(gè)設(shè)計(jì)靈感之后，還應(yīng)該具備徒手表現(xiàn)的能力，即通過草圖把設(shè)計(jì)大概、整體畫出來，形成一個(gè)最初的方案。因此，學(xué)生在設(shè)計(jì)中，應(yīng)該養(yǎng)成隨身攜帶畫紙和筆的習(xí)慣，把自己每一個(gè)靈感快速記錄下來，在后期中在通過電腦使作品趨于完美。并把這些設(shè)計(jì)初稿好好的保存起來，在日后設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)這些初稿進(jìn)行整合優(yōu)化，不斷創(chuàng)新，碰撞出新的設(shè)計(jì)靈感。3）排版是一個(gè)設(shè)計(jì)作品非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)系到作品的美觀度和效果體現(xiàn)。為此，學(xué)生除了需要不斷提高自身的空間思維能力和創(chuàng)造能力，通過多學(xué)習(xí)、多設(shè)計(jì)積累經(jīng)驗(yàn)，提升美感度，結(jié)合設(shè)計(jì)特點(diǎn)，嚴(yán)格排版設(shè)計(jì)原則，進(jìn)行合理排版，通過電腦渲圖方式提升排版真實(shí)效果[6]。

三、結(jié)束語

綜合以上所述我們可知，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，表達(dá)能力是具備的一種基本能力，因此，學(xué)生應(yīng)該要從口頭、文字、圖面三方面著手不斷增強(qiáng)表達(dá)能力，從根本上提升設(shè)計(jì)水平，成為一名優(yōu)秀環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，提升日后就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

作者：沈磊 單位：蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)論文:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的平面構(gòu)成元素應(yīng)用

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門以空間藝術(shù)設(shè)計(jì)為領(lǐng)域的專業(yè)，包括城市規(guī)劃、室內(nèi)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等多項(xiàng)空間設(shè)計(jì)。平面設(shè)計(jì)的圖案藝術(shù)以及點(diǎn)、線、面等設(shè)計(jì)元素，通過和色彩以及空間的線條結(jié)合，設(shè)計(jì)出多功能、美化的空間。因此，在實(shí)際的設(shè)計(jì)案例中，平面構(gòu)成元素的形式在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)領(lǐng)域中都充分體現(xiàn)出來，起到了統(tǒng)籌全局的作用。

一、平面構(gòu)成的概念

平面構(gòu)成元素為點(diǎn)、線、面，并且點(diǎn)、線、面具有不同特征以及表現(xiàn)形式。平面構(gòu)成元素指一切平面空間和平面形態(tài)，在平面空間完成的造型藝術(shù)設(shè)計(jì)。在人們的日常生活中，到處都含有平面構(gòu)成元素。在平面構(gòu)成中，點(diǎn)是最基本的構(gòu)成元素，也是最小單位。在一個(gè)平面中，只要有足夠小的單位都可以看作是點(diǎn)。在平面構(gòu)成中，點(diǎn)可以通過畫面組合進(jìn)行排列，給人不同的聯(lián)想和視覺感受。而線可以明確其具體位置和方向，具有一定的寬度和形態(tài)。在平面構(gòu)成中，面具有位置、面積和形狀，可以在二維空間里通過構(gòu)成的組織方式產(chǎn)生立體效果。總之，點(diǎn)、線、面三者在平面設(shè)計(jì)中可以相互轉(zhuǎn)化的。

二、平面構(gòu)成元素在環(huán)藝設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)

1、點(diǎn)在環(huán)藝設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中都可以體現(xiàn)出“點(diǎn)”的形態(tài)。根據(jù)點(diǎn)的構(gòu)成原理可以運(yùn)用不同大小、疏密的點(diǎn)進(jìn)行排列，給人的視覺留下一種由點(diǎn)移動(dòng)而產(chǎn)生線的感覺。比如：在上海地鐵吊頂設(shè)計(jì)中，在格柵形式的吊頂之間放行的發(fā)光正方體不規(guī)則的分布，可以將每個(gè)小格子看成“點(diǎn)”形態(tài)。在景觀設(shè)計(jì)中，將植物大小、數(shù)量進(jìn)行組合的，構(gòu)成了“點(diǎn)”的形態(tài)。再如在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，可以將沙發(fā)上的靠墊、茶幾上的茶杯都可以看作點(diǎn)的集合體。另外，還可以將大小一致的點(diǎn)以相對(duì)的方向，逐漸重合，產(chǎn)生微妙的動(dòng)態(tài)視覺。充分將平面構(gòu)成的點(diǎn)構(gòu)成元素應(yīng)用到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)中。

2、線在環(huán)藝設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)

線在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中最為廣泛，線可以起到引導(dǎo)視線的作用。一般常見的有實(shí)線，是實(shí)體形態(tài)形成的，比如家具、門窗、主梁等。虛線是實(shí)體中的空間縣，就是實(shí)體之間的縫隙，比如墻角線、窗戶線等。比如上海公園的地面鋪裝的設(shè)計(jì)采用了亂世鑲嵌的方式，構(gòu)成向心的環(huán)形線，具有一種韻律感。在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，線的應(yīng)用就更加廣發(fā)了。有相對(duì)長(zhǎng)度和方向的道路、長(zhǎng)廊、圍墻、溪流等視為線。地板鋪設(shè)的線型都是采用線條來組合和表現(xiàn)的，與空間中的點(diǎn)、面形式作對(duì)比。而幾何曲線具有對(duì)稱和秩序的，規(guī)整的美，經(jīng)常會(huì)被使用在以娛樂的悠閑景觀之中。

3、面在環(huán)藝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

面在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中有兩個(gè)作用，一是作為體的表面表現(xiàn)體的形態(tài)，二是作為片狀形態(tài)獨(dú)立出現(xiàn)。屋面、墻面、地面都是限定空間的主要因素，但是其依附在建筑體的表面存在。室內(nèi)環(huán)境中的湖面都是以片狀獨(dú)立存在的。面的形狀、大小、封閉方式直接影響到其限定空間的特性。在景觀園林設(shè)計(jì)、空間設(shè)計(jì)中都運(yùn)用了平面，充分表達(dá)出其功能要求、材料使用、藝術(shù)風(fēng)格以及裝飾造價(jià)等各種因素中的應(yīng)用。在進(jìn)行空間平面布局的時(shí)候起著關(guān)鍵性指導(dǎo)作用，從平面構(gòu)成的角度分析空間的序列設(shè)計(jì)，因此發(fā)現(xiàn)其空間組織合理有序的內(nèi)在規(guī)律性，同時(shí)也可以從宏觀角度上將平面進(jìn)行合理規(guī)劃，充分體現(xiàn)出優(yōu)美的空間與豐富的空間功能。

三、平面構(gòu)成元素的應(yīng)用

平面構(gòu)成元素的點(diǎn)線面法則在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)過程中起著關(guān)鍵性指導(dǎo)作用。對(duì)于初步涉及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)展業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)該加強(qiáng)其對(duì)平面構(gòu)成元素的重視。平面構(gòu)成在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用非常廣泛，其海報(bào)的設(shè)計(jì)、書籍裝幀、版式設(shè)計(jì)等等應(yīng)用的非常廣泛。在平面設(shè)計(jì)過程中，都是綜合引用平面構(gòu)成的幾大形式法則，巧妙的對(duì)版式進(jìn)行設(shè)計(jì)，理性而又巧妙的控制平衡、節(jié)奏以及對(duì)比等方面的結(jié)合與應(yīng)用，從而形成更加完美、多樣化的作品。為了不斷適應(yīng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的變化與發(fā)展，充分發(fā)揮平面構(gòu)成元素的應(yīng)用，使平面構(gòu)成在環(huán)境藝術(shù)當(dāng)中體現(xiàn)的淋漓盡致。點(diǎn)線面是設(shè)計(jì)中最基本的因素，每種因素都具有其特征。在實(shí)際的應(yīng)用過程中，其應(yīng)該穿插上使用各種構(gòu)成元素，相互結(jié)合，相輔相成。只有巧妙的排列與運(yùn)用，才能譜寫出優(yōu)美的文章。在設(shè)計(jì)的過程中，設(shè)計(jì)師要遵守設(shè)計(jì)形式美的基本法則，將平面構(gòu)成的基本原理巧妙的運(yùn)用在室內(nèi)的空間設(shè)計(jì)你中，使平面構(gòu)成元素的點(diǎn)線面在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中得到和諧、統(tǒng)一的效果，從而才能使各個(gè)經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的平面能夠更好的融合在一個(gè)統(tǒng)一的室內(nèi)空間中，使人從每個(gè)角度看上去都是一種視覺上的享受。

四、結(jié)語

經(jīng)上所述，平面構(gòu)成元素在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成以及立體構(gòu)成的基礎(chǔ)。平面構(gòu)成元素可以廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)中，因此我們必須要熟練掌握并應(yīng)用平面構(gòu)成要素，在設(shè)計(jì)中提倡多種元素并存的設(shè)計(jì)，從而才能設(shè)計(jì)出更多樣化的作品，不斷滿足人們的需求。

作者：龐閃閃 單位：攀枝花學(xué)院藝術(shù)學(xué)院

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)論文:五常教育對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的價(jià)值

一、中華傳統(tǒng)文化的“五常”思想簡(jiǎn)述

中華傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是我國經(jīng)歷幾千年的更新演變而來的文化產(chǎn)物，是文化的精髓。其中“仁、義、禮、智、信”即“五常”思想是中國傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)容。孔子提出“仁、義、禮”，孟子加入了“智”，董仲舒在孔孟的基礎(chǔ)上加上“信”，稱為“五常”。它是千百年來中國人的核心價(jià)值觀，是一切社會(huì)成員間理性的溝通原則、感通原則、諧和原則，對(duì)社會(huì)的發(fā)展起到非常重要的作用。“仁”，仁者，仁義也。指在與另一個(gè)人相處時(shí)，能做到融洽和諧，做到關(guān)照，即為仁。“義”，人字出頭，加一點(diǎn)。在別人有難時(shí)出手出頭，能舍，幫人一把，即為義。“禮”，示人以曲也。己彎腰則人高，對(duì)他人即為有禮。因此敬人即為禮。知道日常的東西也。把平時(shí)生活中的東西琢磨透了，就叫“智“。“信”，人言也。遠(yuǎn)古時(shí)沒有紙，經(jīng)驗(yàn)技能均靠言傳身教。那時(shí)的人純真樸素，沒有那么多花花腸子，故而真實(shí)可靠。

二、中華傳統(tǒng)文化的“五常”對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才思想教育的價(jià)值

在以往的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，我們對(duì)學(xué)生往往是教技能，思想教育推給了公共課和學(xué)校統(tǒng)一思想政治教育，其實(shí)這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從當(dāng)今高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)情況來看，很多學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)存在著懈怠、厭學(xué)的情況，班級(jí)的凝聚力普遍不強(qiáng)。踏入社會(huì)工作后，學(xué)生對(duì)于社會(huì)上一些丑陋的行業(yè)現(xiàn)象，如在建筑材料的運(yùn)用中不注重環(huán)保、以次充好，在設(shè)計(jì)施工中弄虛作假，求得利益的最大化的這些現(xiàn)象他們就沒有鑒別能力，自己會(huì)覺得很迷茫。或者選擇“從惡如流”。這樣發(fā)展下去將摧毀這個(gè)學(xué)生的職業(yè)前程，這是我們當(dāng)老師最不愿意看見的。所以在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中讓學(xué)生接觸中華傳統(tǒng)文化中“仁義禮智信”這種思想教育，可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，構(gòu)建學(xué)生正確的人生。

三、中華傳統(tǒng)文化的“五常”對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才設(shè)計(jì)理念的價(jià)值

1、“仁”，仁義

凡事不能光想著自己，多設(shè)身處地為別人著想，為別人考慮，做事為人為己，即為仁，是儒家思想中的核心。它的實(shí)質(zhì)是追求人與人之間的和諧關(guān)系。“仁”還有催人向善的積極因素。在現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的理念當(dāng)中，設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的作品就是要為人服務(wù)，設(shè)計(jì)師就是要“愛人”，針對(duì)不同的人，給出不同的設(shè)計(jì)。也就是設(shè)計(jì)要“以人為本”。設(shè)計(jì)師不僅要了解人，還要尊重人，如果在一個(gè)老年人聚集的地方設(shè)計(jì)師給出一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的設(shè)計(jì)顯然是“不仁”的。

2、“義”，能舍，也可以理解為“義舉”

古代人提倡控制自己的私欲，要取之有道，用之有度，不要給社會(huì)造成資源的浪費(fèi)。在資源越來越缺乏的今天，設(shè)計(jì)師對(duì)空間應(yīng)該最大化的充分利用，同時(shí)也要提倡“不要過度設(shè)計(jì)”。在設(shè)計(jì)的材料選擇上,也應(yīng)摒棄材料價(jià)格上的差別而專注于環(huán)保材料的應(yīng)用上,一方面環(huán)保材料應(yīng)用于人居空間對(duì)人的健康生存有利,另一方面可以有效減少人居空間反復(fù)對(duì)大自然進(jìn)行無限制索取。

3、“禮”，禮制、禮法

本來是維系封建社會(huì)的道德規(guī)范，是統(tǒng)治階級(jí)和民眾和諧共生的保障。“禮”在不同時(shí)期有其不同的概念和定位,但是其最終的實(shí)質(zhì)就是規(guī)矩、秩序和遵循的代名詞。在當(dāng)代環(huán)藝設(shè)計(jì)中,“禮”作為設(shè)計(jì)理念，也有著不可或缺的意義。古人設(shè)計(jì)的建筑、園林作品能夠流傳下來，成為經(jīng)典，很大程度在數(shù)理、材質(zhì)、裝飾樣式上都遵循禮法，這不得不引起我們現(xiàn)在的設(shè)計(jì)師的思考。

4、“智”，無所不知也

設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)的過程中就應(yīng)該是一位智者。特別是要明白環(huán)境設(shè)計(jì)與天、地、人、神之間的關(guān)系，也就是古人所講的“天人和一”。處理好與大自然的關(guān)系，具有生態(tài)智慧的理念。古代南方的干闌式建筑、福建的土樓建筑、西北的窯洞建筑、游牧民族的氈包建筑，這些建筑形式都是人們?cè)谔囟ǖ沫h(huán)境、氣候、生活方式等基礎(chǔ)上探索人與自然和諧共存的結(jié)果。這對(duì)我們當(dāng)代的綠色設(shè)計(jì)有很大的啟迪，如在居住空間中采用水循環(huán)、風(fēng)循環(huán)、光循環(huán)、利用太陽能來節(jié)約能源，過“低碳”生活。

5、“信”，誠信、信念

對(duì)于中華傳統(tǒng)文化，我們要有一份恭敬心，一份恭敬得一份利益。只有對(duì)傳統(tǒng)文化充分的深入、挖掘、研究，才能具備對(duì)傳統(tǒng)文化真正的了解、認(rèn)知和繼承。才能保存住傳統(tǒng)文化的命脈。在設(shè)計(jì)中，簡(jiǎn)單的把古典元素搬進(jìn)你的設(shè)計(jì)，是表面的，沒有內(nèi)涵的。真正的設(shè)計(jì)在于把傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)中加入現(xiàn)代的技術(shù)，用現(xiàn)代的設(shè)計(jì)語言去詮釋，使他們?nèi)跒橐惑w，從而創(chuàng)造出新的設(shè)計(jì)風(fēng)格。貝律銘在香山飯店完工后說“在香山飯店的設(shè)計(jì)上，我企圖探索一條新的道路，在一個(gè)現(xiàn)代化的建筑物上體現(xiàn)出中國民族建筑藝術(shù)的精華。”

四、在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中引入融入中華傳統(tǒng)文化的“五常”教育

1、加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)老師對(duì)中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)

“教”與“學(xué)”本來就是一體的。老師擁有豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)一方面可以設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品，展示傳統(tǒng)文化的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。另一方面教師通過傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，提高自己的思想修養(yǎng)。以“五常”為標(biāo)準(zhǔn)來處理教師與教師之間，教師與學(xué)生之間的關(guān)系。若干年后學(xué)生可能忘了老師所教的知識(shí)，但老師謙虛的態(tài)度、認(rèn)真工作的精神也許會(huì)一直鼓勵(lì)著學(xué)生。

2、對(duì)學(xué)生實(shí)行環(huán)“境教”

教育家陶行知指出:“一種生機(jī)勃勃、穩(wěn)定和諧、健康向上的環(huán)境氛圍木身就具有廣泛的教育功能。”將中華傳統(tǒng)文化的“五常”內(nèi)容張貼上墻，上教室的墻，宿舍的墻，辦公室的墻。營造傳統(tǒng)文化的教育氛圍，加強(qiáng)學(xué)校的校園文化建設(shè)。建設(shè)一個(gè)活躍的、有創(chuàng)造性的環(huán)境氛圍,對(duì)提高學(xué)生的思想修養(yǎng)，設(shè)計(jì)素養(yǎng)都具有潛移默化的重要作用。

3、在專業(yè)課程體系中增設(shè)傳統(tǒng)文化課程

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程分為三大類，分別是專業(yè)群平臺(tái)課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)實(shí)踐課程和專業(yè)拓展課程。在專業(yè)拓展課程中可以增加《中國傳統(tǒng)文化概論》、《中國傳統(tǒng)文化與民族性格》等課程，對(duì)中國古代的哲學(xué)傳統(tǒng)、中國古代的倫理道德傳統(tǒng)、宗教傳統(tǒng)、教育傳統(tǒng)、文學(xué)傳統(tǒng)、藝術(shù)傳統(tǒng)及史學(xué)傳統(tǒng)等等,以概要的方式讓學(xué)生們了解我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)他們的自信心和自豪感,陶冶愛國情操,用歷史唯物主義的眼光辯證地看待中國傳統(tǒng)文化,形成正確的人生觀和世界觀。

4、將中華傳統(tǒng)文化貫徹在課程教學(xué)過程中

對(duì)于現(xiàn)有課程體系中的課程，要適當(dāng)加入中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。如《寫生》是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的一門實(shí)踐課程，寫生的地點(diǎn)可以選擇歷史文化名城、名鎮(zhèn)。名村。這些地區(qū)都有著悠久的歷史，在寫生的過程中，可以讓學(xué)生直觀感受中華傳統(tǒng)文化在建筑、城市規(guī)劃中的作用，而不是一味的強(qiáng)調(diào)寫生的技法練習(xí)。如《室內(nèi)設(shè)計(jì)》、《景觀設(shè)計(jì)》這些專業(yè)核心課程中，介紹優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師運(yùn)用傳統(tǒng)文化設(shè)計(jì)的優(yōu)秀案例，讓學(xué)生從思想上意識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性。

5、開展豐富多彩中華傳統(tǒng)文化的課外教育活動(dòng)

現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化一是不了解，二是不感興趣。可以利用主題班會(huì)，讓學(xué)生收集傳統(tǒng)文化的資料，讓他們?cè)诎鄷?huì)上各抒已見，發(fā)表看法。這個(gè)過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)和接受傳統(tǒng)文化的過程。也可以組織學(xué)生進(jìn)行“游學(xué)”，出去現(xiàn)場(chǎng)感受古典建筑、古典園林的魅力，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。也可以組織學(xué)生聽取“傳統(tǒng)文化講座”，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

作者：沈科進(jìn) 單位：無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)論文:財(cái)經(jīng)類院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色建設(shè)

一、歷史的名義：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)個(gè)性化教育的必然性

進(jìn)入21世紀(jì)，縱觀新時(shí)期高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，我們期待著由傳統(tǒng)的“硬性”灌輸教育向“軟性”的挖掘教育潛能的視角進(jìn)行轉(zhuǎn)變。高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)不再是單一專業(yè)的發(fā)展模式，而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在其范圍之內(nèi)必然呈現(xiàn)出多種學(xué)科交叉所形成的個(gè)性特質(zhì)。這種思想又使藝術(shù)設(shè)計(jì)不再是原生美術(shù)概念下的工藝美術(shù)，而是一次突破性的回歸，標(biāo)志著藝術(shù)設(shè)計(jì)的獨(dú)立價(jià)值從一個(gè)邊緣學(xué)科到中心綜合的文化形態(tài)的建立。

（一）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)整體教學(xué)概況

最初，開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校一般都具有自身專業(yè)依托，比如在建筑學(xué)專業(yè)或風(fēng)景園林專業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；或是在藝術(shù)院校內(nèi)以藝術(shù)類專業(yè)為背景，將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為實(shí)用藝術(shù)的一個(gè)支脈進(jìn)行擴(kuò)展。隨著該專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，一些綜合型大學(xué)在沒有明顯專業(yè)條件的情況下也開辦了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，院校間相互借鑒效仿，形成了幾乎一樣的課程設(shè)置。目前，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中所采用的教學(xué)體系之根源要追溯到1919年在德國魏瑪創(chuàng)立的包豪斯國立建筑學(xué)院。包豪斯在設(shè)計(jì)思維上用科學(xué)的、理性的思想來代替藝術(shù)上的浪漫主義和自我表現(xiàn)；社會(huì)需求是明確的教學(xué)導(dǎo)向，也決定了教學(xué)模式的基本格局，即教學(xué)、研究、實(shí)踐三位一體。在作坊式訓(xùn)練的過程中，不斷啟發(fā)學(xué)生對(duì)形式美感的探索與追求，更教會(huì)其掌握具體工藝的方法與技巧。毫無疑問，這一套理論與實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)與市場(chǎng)相聯(lián)系的教學(xué)體系對(duì)今天的現(xiàn)代設(shè)計(jì)依然具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。且不論當(dāng)前我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)與包豪斯設(shè)計(jì)思維之間遙遠(yuǎn)的距離會(huì)不會(huì)導(dǎo)致院校教學(xué)細(xì)節(jié)上的不適，單就對(duì)包豪斯教學(xué)思維的借鑒而言，多數(shù)院校目前也是“縮水”的，特別是在實(shí)踐環(huán)節(jié)上有所缺失。由此可見，對(duì)于一些開設(shè)在沒有專業(yè)背景支撐的綜合性大學(xué)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，如果走不出一條擁有自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)的特色化之路，該專業(yè)的開設(shè)最終只能淪為學(xué)校的一項(xiàng)“漁利之舉”。

（二）非專業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的普遍狀態(tài)

近期，某財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的107名環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大四學(xué)生，展開了一項(xiàng)關(guān)于專業(yè)學(xué)習(xí)狀況的問卷調(diào)查，調(diào)查顯示：當(dāng)初選擇本專業(yè)的動(dòng)機(jī)，有41.7%的學(xué)生是因?yàn)椤氨阌谏龑W(xué)”，33.3%的學(xué)生是出于“喜歡”。而在喜歡的學(xué)生中，78.2%的學(xué)生表示選擇本專業(yè)前，對(duì)該專業(yè)只是“大概了解一點(diǎn)”，僅有21.8%的學(xué)生在此之前對(duì)專業(yè)“比較了解”。那么，為何要選擇在財(cái)經(jīng)類院校中學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)呢？68.8%的學(xué)生選擇了“受考分影響，有學(xué)上就行”，而選擇“認(rèn)可學(xué)校排名”的學(xué)生為21.9%，僅有3名學(xué)生選擇了“對(duì)學(xué)校的課程設(shè)置感興趣”。四年學(xué)習(xí)即將結(jié)束，認(rèn)為本校與其他開設(shè)本專業(yè)的高校比，在專業(yè)教學(xué)水平上處中上水平的有13.5%，認(rèn)為處中間水平的有41.7%，認(rèn)為處中下水平的有33.3%，其余學(xué)生則認(rèn)為水平較低。但是，有67.7%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)到了在其他院校中不能涉及的“財(cái)務(wù)和管理方面的知識(shí)”。關(guān)于畢業(yè)以后的去向問題，30.2%的學(xué)生表示要“繼續(xù)本專業(yè)”，表示“不一定，有工作就行”的學(xué)生占43.8%，而明確表示會(huì)改行的有26%，大部分學(xué)生在回顧整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)過程時(shí)都提到“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足”。另一方面，從畢業(yè)生在專業(yè)崗位上的適應(yīng)度來看，大部分學(xué)生不能立刻滿足公司對(duì)專業(yè)人才的需求，一般都要經(jīng)過1至2年的學(xué)習(xí)適應(yīng)期才能真正擔(dān)任一定的具體事務(wù)。這也導(dǎo)致了一部分學(xué)生在這個(gè)過程中難以為繼，最終在行業(yè)選擇上再度進(jìn)行調(diào)整，使得該專業(yè)的改行率進(jìn)一步升高。對(duì)于普通綜合性大學(xué)中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，如果缺乏自身在專業(yè)上的獨(dú)特性，那么在和具有專業(yè)背景院校的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，幾乎沒有優(yōu)勢(shì)可言。當(dāng)下正處在新媒體教育變革的敘述歲月中，學(xué)校應(yīng)通過個(gè)性教育重新營造出一個(gè)有文化價(jià)值并蘊(yùn)含人文生命體驗(yàn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系。

（三）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的基本市場(chǎng)反饋

自1987年實(shí)施的新《普通學(xué)校社會(huì)科學(xué)本科目錄》中工藝美術(shù)領(lǐng)域下增設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以來，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在我國成為了一門獨(dú)立的學(xué)科。受到整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和房地產(chǎn)行業(yè)迅猛發(fā)展的帶動(dòng)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)一直處于人才相對(duì)匱乏的狀態(tài)，這也是各高校紛紛設(shè)立該專業(yè)的又一社會(huì)契機(jī)。但隨著近30年的專業(yè)發(fā)展，這種市場(chǎng)的單向偏頗已漸漸趨于平衡。市場(chǎng)需要的不再是僅僅是對(duì)形式美有一些理解和創(chuàng)意的人才，而是逐漸對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才提出了更高要求。此外，行業(yè)的迅速發(fā)展也大大促進(jìn)了行業(yè)內(nèi)部的分工細(xì)化。一些從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的公司內(nèi)部部門不斷分化，對(duì)人才的需求層面也越來越多元化。設(shè)計(jì)公司需要的并不僅僅是設(shè)計(jì)師，同時(shí)也需要對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)涵有充分了解的業(yè)務(wù)員、預(yù)算人員、施工人員、財(cái)務(wù)人員、管理人員等。鑒于對(duì)這種市場(chǎng)需求的反饋，一些普通的綜合性大學(xué)可以利用自身在其他方面的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相結(jié)合，創(chuàng)造出具有自身特點(diǎn)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)培養(yǎng)為主，廣泛拓展學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域的適應(yīng)性，形成自己的特色化教學(xué)之路。

二、現(xiàn)實(shí)的探索：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色化思考

目前，無論是在藝術(shù)類、建筑類院校，還是在綜合性院校里，課程設(shè)置和教育模式都大致相同，基本是復(fù)制或延續(xù)中央工藝美術(shù)學(xué)院（現(xiàn)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系（該教學(xué)體系為包豪斯模式的一種本土化形式）。盡管根據(jù)院校自身狀況和專業(yè)特點(diǎn)有一定調(diào)整，但并未發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。以南京財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院為例，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育課程基本分為四個(gè)部分。第一部分為公共基礎(chǔ)課，有美術(shù)基礎(chǔ)課（素描、色彩、水彩），設(shè)計(jì)理論課（設(shè)計(jì)概論、藝術(shù)設(shè)計(jì)史、中國美術(shù)史、外國美術(shù)史、藝術(shù)概論、美學(xué)），形態(tài)基礎(chǔ)課（裝飾基礎(chǔ)、形態(tài)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、影視語言基礎(chǔ)），另加部分技術(shù)性課程（攝影、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)三維設(shè)計(jì)），特點(diǎn)就是在這部分加入了管理學(xué)原理這種具有學(xué)校背景特征的課程。第二部分為專業(yè)基礎(chǔ)課，主要有設(shè)計(jì)表達(dá)、設(shè)計(jì)制圖、人體工程學(xué)等課程。這些課程可對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)語言、思維方式和表現(xiàn)技巧方面的訓(xùn)練，是進(jìn)入專業(yè)設(shè)計(jì)之前的技術(shù)準(zhǔn)備課程。第三部分為專業(yè)主干課，以建筑設(shè)計(jì)初步、家具設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境景觀設(shè)計(jì)等課程為主，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握內(nèi)容不同、規(guī)模不同的項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程和設(shè)計(jì)方法。第四部分為畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作和畢業(yè)論文寫作。各校在排課的內(nèi)容和順序上略有差異，但大致框架不變。現(xiàn)階段，開展專業(yè)個(gè)性化教育對(duì)于滿足社會(huì)和學(xué)生素質(zhì)提升有重要意義與價(jià)值。個(gè)性化教育是融合了物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境、管理制度、人際關(guān)系、教育活動(dòng)、教育教學(xué)模式在內(nèi)的綜合性發(fā)展共同體。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)目前所呈現(xiàn)出的問題，各院校相關(guān)專業(yè)人士也都有自身的思考與提議，其內(nèi)容主要集中在以下幾個(gè)方面：

（一）加強(qiáng)人文與科學(xué)思想的引導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)意與表現(xiàn)能力

基于我國現(xiàn)有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為藝術(shù)類招生的種種詬病，綜合素質(zhì)弱、理性思維差、知識(shí)面狹窄、重形象思維、輕邏輯科學(xué)幾乎是該專業(yè)生源的普遍特征。因此，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維及獨(dú)立化個(gè)性的培養(yǎng)，首先應(yīng)是對(duì)其人文與科學(xué)思想的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使其建立自身價(jià)值觀，能夠扎根民族文化，面向國際視野，形成具有自我個(gè)性的立場(chǎng)。只有具備獨(dú)立思考的能力，才能談得上創(chuàng)意的思維。以美國藝術(shù)教育思想為鑒，在藝術(shù)教育中強(qiáng)調(diào)視覺藝術(shù)的文化屬性，從人類學(xué)、社會(huì)學(xué)等視角來重新審視藝術(shù)學(xué)科，認(rèn)為藝術(shù)是人類行為的一種現(xiàn)象，其形式、線條、色彩是人類用來進(jìn)行交流的符號(hào)，注重發(fā)展跨學(xué)科的、以研究為基礎(chǔ)的課程，倡議教師設(shè)計(jì)涵蓋多門學(xué)科的課程方案，在課堂上以師生共同探討的形式完成知識(shí)的傳授過程。教師是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)習(xí)氛圍的制造者、教學(xué)研究的推動(dòng)者。顯然，這對(duì)教師個(gè)體的素質(zhì)和教學(xué)手段也提出了更高要求。

（二）重視環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的技術(shù)向度，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置中對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)的強(qiáng)化似乎帶有一種暗示性，即該專業(yè)更注重表面的形式美感。學(xué)生在開始進(jìn)入設(shè)計(jì)階段時(shí)，也很容易忽略設(shè)計(jì)的功用性。然而，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)本身同時(shí)具有藝術(shù)性和技術(shù)性特征，是一項(xiàng)具有明確服務(wù)對(duì)象和使用目的的活動(dòng)，而純藝術(shù)則完全不關(guān)注物質(zhì)結(jié)果，只追求從表象之后反映出的作者的精神層面，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)卻是在理性的指導(dǎo)下，嚴(yán)格尊重自然、科學(xué)的規(guī)律來完成的，其藝術(shù)性則體現(xiàn)在處理問題的靈活性、創(chuàng)造性和對(duì)人性的充分關(guān)注上。因此，在教學(xué)中必須通過技術(shù)訓(xùn)練與設(shè)計(jì)教學(xué)中技術(shù)意識(shí)的建立，使學(xué)生獲得解決實(shí)際問題的能力，從而夯實(shí)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，能夠在設(shè)計(jì)創(chuàng)造力與現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化力之間找到自身定位。

（三）實(shí)行雙軌制教學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)課程的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)

包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院一開始就要求藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一，其工廠化的教學(xué)模式更是將理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，單一地接受課堂教學(xué)顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此要實(shí)行雙軌制教學(xué)，一方面聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員開設(shè)講座或第二課堂，幫助學(xué)生完善專業(yè)知識(shí)體系；另一方面，大力發(fā)展工作室教學(xué)，鼓勵(lì)專職教師對(duì)外承接項(xiàng)目，讓學(xué)生可以在真實(shí)、具體的實(shí)踐項(xiàng)目中進(jìn)行理解、體會(huì)和領(lǐng)悟，將所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，以提高操作能力。

三、前景的設(shè)想：針對(duì)財(cái)經(jīng)類院校中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色化的基本策略

《中華人民共和國高等教育法》中規(guī)定：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專業(yè)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。可見，“創(chuàng)新精神”和“實(shí)踐能力”是高等教育對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容。個(gè)性化藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是將學(xué)校的辦學(xué)理念和理想目標(biāo)通過各類教育實(shí)踐活動(dòng)植入學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生再將這類因素有傾向性地分類和解構(gòu)，整合為自己的個(gè)性成長(zhǎng)路徑，在某種程度上也是運(yùn)用學(xué)生的心理因素和生理特征通過社會(huì)教育的深切影響并遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律而實(shí)現(xiàn)。以南京財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院為例，作為一所以經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科為主，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、工學(xué)、文學(xué)、理學(xué)等多學(xué)科支撐配套的省屬重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，為環(huán)境藝術(shù)類專業(yè)在一些管理課程上的拓展提供了先天條件，在嘗試將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)管理、環(huán)境工程投資規(guī)劃、資金控制等方面相互結(jié)合提供了相應(yīng)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。如能結(jié)合這些學(xué)科優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)在發(fā)展過程中需求的相關(guān)管理人才空缺，形成特色化的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案，不僅對(duì)院校學(xué)生具有積極意義，而且對(duì)這一行業(yè)的發(fā)展也具有良好的推動(dòng)作用。要將學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)真正結(jié)合起來，就目前情況而言，筆者認(rèn)為，可以先從以下幾個(gè)方面開展：

（一）促進(jìn)生源選擇理性化，完善教學(xué)管理個(gè)性化

從前期對(duì)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大四學(xué)生的調(diào)研情況來看，大部分學(xué)生對(duì)該專業(yè)的選擇是盲目的。學(xué)生的目光總更多地集中在自己的分?jǐn)?shù)與學(xué)校的排名方面，而忽視了自身特長(zhǎng)和學(xué)校的學(xué)科設(shè)置是否能與未來發(fā)展相匹配的問題。因此，在招生階段的對(duì)外宣傳上就須強(qiáng)調(diào)專業(yè)特征和相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃及課程設(shè)置，以便在生源的控制上有所節(jié)制。學(xué)生一旦步入與自身特長(zhǎng)相悖的專業(yè)，后期的學(xué)習(xí)熱情往往會(huì)被削弱。因此學(xué)校要實(shí)事求是地宣傳，學(xué)生要客觀理性地選擇，當(dāng)學(xué)生對(duì)未來的職業(yè)和生活設(shè)想與正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容相互契合時(shí)，學(xué)習(xí)才會(huì)呈現(xiàn)出巨大的成效。另外，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)管理個(gè)性化也是對(duì)整個(gè)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)課程以及教學(xué)模式的優(yōu)化和提升，過去由于不同的社會(huì)發(fā)展模式，以及考試制度、招生制度、課程體制等方面的影響和制約，教學(xué)管理存在機(jī)械的、與時(shí)空脫節(jié)的現(xiàn)象，表現(xiàn)在對(duì)業(yè)績(jī)的管理、機(jī)械考核量化以及制度制約等方面。這些教學(xué)管理體制使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)天分被抑制。當(dāng)下，我們要從教學(xué)管理的個(gè)性化、彈性化層面來挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)和心理空間，使其擁有良好的機(jī)制條件，并結(jié)合自身特征進(jìn)行針對(duì)性的專業(yè)學(xué)習(xí)。

（二）結(jié)合背景專業(yè)重新整合課程，制定有特色的教學(xué)大綱

“課程”是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要載體。然而，課程固化幾乎是新中國成立以來中國大學(xué)課程的一個(gè)特征。作為教育個(gè)性化和特色化基礎(chǔ)的本體性思考語境，我們要積極、穩(wěn)妥地優(yōu)化課程和實(shí)現(xiàn)本校課程的開發(fā)與設(shè)置，構(gòu)建國家、地方、學(xué)校“三位一體”的校本主干和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)知課程。深化課程管理制度并科學(xué)地安排不同時(shí)段的課時(shí)與課程，使課外活動(dòng)開啟學(xué)生內(nèi)在的潛質(zhì)，這是一種將人才創(chuàng)新構(gòu)建、自主招生、特色課程等方面相結(jié)合的教育發(fā)展集體意識(shí)狀態(tài)。從南京財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)目前的課程設(shè)置來看，學(xué)院與其他背景的高校之間并無明顯差別。要想走出一條特色化之路，教學(xué)體系的重構(gòu)必不可少。作為藝術(shù)類招生專業(yè)，學(xué)生在進(jìn)校之前就已具備了較好的美術(shù)基礎(chǔ)，因此可以適當(dāng)削減美術(shù)基礎(chǔ)類課程的課時(shí)，增加部分經(jīng)濟(jì)管理類課程。初期可先作為選修課切入，逐步將一些管理類基礎(chǔ)課設(shè)置在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課范圍內(nèi)。事實(shí)上，了解一定的公司運(yùn)行方式和經(jīng)濟(jì)管理模式，無論是對(duì)能融入公司管理，與公司形成良好合作關(guān)系的學(xué)生，還是對(duì)未來選擇自主創(chuàng)業(yè)、自行成立工作室的學(xué)生來說，都極有價(jià)值。因此，美國、英國等國家向來注重設(shè)計(jì)教育與管理、商業(yè)和經(jīng)濟(jì)等學(xué)科之間的結(jié)合。在后期的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課開展期間，可以再增設(shè)一些策劃、文案類課程。這些課程一方面與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)性相聯(lián)系；另一方面也是對(duì)前期經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容在應(yīng)用性方面的提升。充分利用資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)院系合作，使學(xué)生不僅具有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的專業(yè)知識(shí)，更具備公司整體營運(yùn)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)視野，必然可以大大提高他們走上工作崗位后的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。而南京財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院也可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成獨(dú)具特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系。

（三）開辟新的實(shí)習(xí)基地，參與多方位經(jīng)營實(shí)踐

實(shí)踐是踐行教育真諦的主要方面。從課堂的理論演變到實(shí)際環(huán)境中，需要用實(shí)踐環(huán)節(jié)去鍛煉自身，通過建構(gòu)具有教育原生態(tài)的自我創(chuàng)新機(jī)制和多空間發(fā)展模式，賦予傳統(tǒng)教育文化的開創(chuàng)性詮釋框架。創(chuàng)新是一種思維，它源于實(shí)踐的存在。實(shí)踐教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)現(xiàn)和提升教學(xué)自覺個(gè)性的探索。從某種意義上講，實(shí)踐和文化個(gè)性化是教育者開掘自身教育理念的主題內(nèi)容和對(duì)教育生命世界的體悟。一直以來，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)都主張建立實(shí)習(xí)基地。南京財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院也不例外，但這一類實(shí)習(xí)基地在具體操作過程中往往有名無實(shí)，而且基本只限于對(duì)具體設(shè)計(jì)實(shí)踐的了解。因?qū)Ｂ氃O(shè)計(jì)師的操作能力遠(yuǎn)強(qiáng)于實(shí)習(xí)學(xué)生，學(xué)生在實(shí)習(xí)階段無法真正參與實(shí)際操作。一旦讓環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)階段融入經(jīng)濟(jì)管理的基本內(nèi)容，那么學(xué)生的適應(yīng)性就會(huì)更加廣泛，因此學(xué)校在建立校企聯(lián)合關(guān)系、增設(shè)實(shí)習(xí)基地時(shí)，可以有意識(shí)地強(qiáng)化教學(xué)特色，有針對(duì)性地在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的實(shí)習(xí)基地開辟涉及經(jīng)濟(jì)管理內(nèi)涵的實(shí)習(xí)內(nèi)容。而具有經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)背景的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，目前在此類公司中也比較缺失。這種做法比較容易幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位，讓其在實(shí)習(xí)過程中真正發(fā)揮自己的作用，體現(xiàn)實(shí)習(xí)的意義，從而進(jìn)一步拓寬學(xué)生就業(yè)前景，提高該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。

（四）拓寬多種教育模式，協(xié)調(diào)各種教育資源

藝術(shù)設(shè)計(jì)要以“學(xué)生發(fā)展”為起始，以基礎(chǔ)拓展為目標(biāo)，在發(fā)展教育模式中以課堂教學(xué)中不同的方法、活動(dòng)為框策，以“重能力、長(zhǎng)個(gè)性、抓基礎(chǔ)”為情感訴求的聯(lián)系面，打造現(xiàn)代教育理念下的教育主動(dòng)認(rèn)識(shí)過程，拓寬多種教育模式。好的課堂教學(xué)模式不僅是幫助教師傳授知識(shí)的手段和方法，更是用以創(chuàng)設(shè)情境，成為會(huì)話交流及協(xié)作式探索知識(shí)的工具，使學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式和教材專案中脫離出來，不斷探索真正符合自身個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式。另外，信息時(shí)代是各種教育資源相互流通整合的良好平臺(tái)。長(zhǎng)期以來，各校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)之間相似的課程設(shè)置已在該行業(yè)市場(chǎng)內(nèi)形成一定的慣性思維，用人單位更多傾向于在后期的企業(yè)培訓(xùn)中，對(duì)所招收學(xué)生進(jìn)一步細(xì)化崗位分工，而對(duì)于在校期間的特色化教學(xué)并無多少期待。因此，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)針對(duì)性應(yīng)做好多方位宣傳。同時(shí)，目前優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)條件也為學(xué)生提供了前所未有的便利性，學(xué)院應(yīng)積極搭建各屆校友之間的聯(lián)絡(luò)平臺(tái)，幫助他們溝通聯(lián)系、共享信息、分享資源，建立有利的互助條件。

結(jié)語

本文僅以財(cái)經(jīng)類院校為例論述環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色化方式。當(dāng)前這種無論何種專業(yè)背景的高校，都以相似的教學(xué)計(jì)劃開展課程的方式并不符合行業(yè)發(fā)展需要。因此，筆者期待不同性質(zhì)的院校都能結(jié)合自身學(xué)校學(xué)科特點(diǎn)來開展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程，為行業(yè)操作提供全方位的技術(shù)力量，為行業(yè)發(fā)展注入新的動(dòng)力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，以當(dāng)下信息化為主要元素的大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)個(gè)性教學(xué)為創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)模式，正在和教育本體命運(yùn)相銜接。我們要摒棄那些不符合現(xiàn)代教學(xué)理念的傳統(tǒng)固化思維，以學(xué)生和教師為主體，讓他們充分發(fā)揮出個(gè)體的內(nèi)在潛能，以推動(dòng)設(shè)計(jì)行業(yè)蓬勃發(fā)展。

作者：馬麗敏

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)論文:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)生態(tài)觀研究

伴隨著改革開放的全面開展，我國教學(xué)改革的不斷深入，高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)得到了全面的突破和發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平得到了大幅度的提高，并在社會(huì)中發(fā)揮著重要的作用。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的屬性與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制存在著密不可分的聯(lián)系，根據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際需求，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的重要發(fā)展方向就是提高人們居住環(huán)境的質(zhì)量和弘揚(yáng)先進(jìn)文化。在信息化時(shí)代的今天，由于社會(huì)的快速發(fā)展，雖然創(chuàng)造了現(xiàn)代人類文明，但也對(duì)自然造成了巨大的破害。生態(tài)危機(jī)正在成為推動(dòng)教育發(fā)展的重要因素。由于生態(tài)危機(jī)的出現(xiàn)，我國的生態(tài)教育運(yùn)動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開始尋找適合市場(chǎng)需求的教學(xué)模式。

一、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，其主要的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生能夠較好地掌握室內(nèi)居住空間設(shè)計(jì)、室內(nèi)商業(yè)空間設(shè)計(jì)、城市景觀設(shè)計(jì)、居住小區(qū)景觀設(shè)計(jì)、庭院設(shè)計(jì)等方面的理論知識(shí)和技能，對(duì)行業(yè)的相關(guān)規(guī)范進(jìn)行全面的了解和熟悉，能夠充分運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、技能進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，具有較好的社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐能力，培養(yǎng)出能夠從事室內(nèi)設(shè)計(jì)、施工、管理等工作的高素質(zhì)人才。通過對(duì)部分高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，一些院校還存在人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象，很多學(xué)校沒有根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求增設(shè)和調(diào)整培養(yǎng)方案，沒有體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色，所以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)沒有明確的目標(biāo)，不利于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，從根本上影響了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展水平。

（二）教學(xué)模式缺乏系統(tǒng)性

在當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，可以將課程分為三個(gè)階段：第一階段是基礎(chǔ)課掌握階段，第二階段是專業(yè)知識(shí)深化階段，第三階段是綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐階段。對(duì)于這三個(gè)階段而言，其課程目標(biāo)比較明確，也有比較突出的教學(xué)重點(diǎn)，但三者之間缺乏聯(lián)系，調(diào)查結(jié)果顯示很多高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程三個(gè)階段之間都出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象。很多高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課僅僅停留在理論層面，課程的內(nèi)容普遍抽象而空洞，沒有將理論與實(shí)際結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生不能真正理解理論知識(shí)的內(nèi)涵。在進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)的過程中，過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的培訓(xùn)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思想的萌發(fā)，不利于學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的培養(yǎng)，使專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)只停留在表面，缺乏深層次的創(chuàng)新和靈感。這樣的教學(xué)不利于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）師資力量薄弱

教師是學(xué)校最寶貴的人力資源，無論是專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)，還是教學(xué)、科研，教師都發(fā)揮著十分重要的主體作用。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是由多個(gè)學(xué)科復(fù)合而成的，不僅要學(xué)習(xí)藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)軟件基礎(chǔ)操作。當(dāng)前很多高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都沒有建立完善的師資培養(yǎng)體系，專業(yè)帶頭人不足“，雙師型”教師較缺乏，這樣的師資力量不能滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)際的教學(xué)需求。部分教師的綜合素質(zhì)較差，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)水平有待提高，這些問題均影響著本專業(yè)教學(xué)水平的提高。

（四）實(shí)踐教育指導(dǎo)思想沒有得到全面的貫徹

在具備了完善的教學(xué)方案、教學(xué)評(píng)價(jià)體系之后，還需要各個(gè)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師和領(lǐng)導(dǎo)的全面落實(shí)和執(zhí)行。在目前環(huán)境下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，大部分教師都是根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和理解進(jìn)行教學(xué)，不能從完整的教學(xué)體系出發(fā)，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)很多偏差和失誤。這種現(xiàn)象需要廣大高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師高度重視和注意。

二、生態(tài)型教學(xué)模式的特性與實(shí)施策略

（一）“生態(tài)型教學(xué)模式”概念的提出

生態(tài)型教學(xué)模式已經(jīng)得到了全面的開展，在生態(tài)型教學(xué)模式的引導(dǎo)下，不僅要協(xié)調(diào)教學(xué)生態(tài)和環(huán)境之間的關(guān)系，還要協(xié)調(diào)教學(xué)整體系統(tǒng)之間以及整體內(nèi)部諸要素之間相互影響、相互制約、相互作用的關(guān)系。根據(jù)生態(tài)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，使教師和學(xué)生的認(rèn)知世界、生活世界相互滲透，相互融合。

（二）生態(tài)型教學(xué)模式的特征與基本途徑

生態(tài)教學(xué)模式的特征主要主要表現(xiàn)在以下四個(gè)層面：第一，以學(xué)生和教師為中心，建立生態(tài)系統(tǒng)群；第二，建立學(xué)校與企業(yè)之間和洽緊密的關(guān)系；第三，使課堂情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目導(dǎo)入之間處于良性循環(huán)生態(tài)型模式；第四，多元評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)之間的生態(tài)和諧關(guān)系。這四個(gè)生態(tài)模式特征構(gòu)成了動(dòng)態(tài)平衡的生態(tài)系統(tǒng)。由于產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作是職業(yè)教育的必由之路，所以工作與學(xué)習(xí)的結(jié)合、理論與實(shí)踐的結(jié)合、知識(shí)與技能的結(jié)合、手與腦并用及教、學(xué)、做合一就是實(shí)施生態(tài)型教學(xué)模式的基本途徑。因此在執(zhí)行生態(tài)教學(xué)模式時(shí)要從學(xué)生在校三年的局部上把握工學(xué)結(jié)合。工學(xué)結(jié)合具有層次性，如考察實(shí)訓(xùn)室認(rèn)知層面，是對(duì)行業(yè)、職業(yè)、崗位的認(rèn)識(shí)；模擬實(shí)訓(xùn)是理解層面，是對(duì)崗位工作過程的技能與知識(shí)通過模擬或仿真進(jìn)行的理解操作；全真實(shí)訓(xùn)是應(yīng)用層面，是對(duì)掌握的崗位工作過程的技能與知識(shí)的一線頂崗實(shí)踐操作。在教學(xué)過程中利用這三個(gè)平臺(tái)使生態(tài)元素之間進(jìn)行不斷的教學(xué)專業(yè)交流、信息傳遞和能力培養(yǎng)，從而達(dá)到生態(tài)平衡。

三、生態(tài)教學(xué)模式的實(shí)施策略

根據(jù)不同專業(yè)課程的性質(zhì)，制定不同的生態(tài)型教學(xué)模式，在實(shí)施生態(tài)型教學(xué)模式的過程中，主要的任務(wù)載體是真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，可分為五個(gè)階段進(jìn)行：第一是診斷學(xué)情，第二是創(chuàng)設(shè)情境，第三是生態(tài)模式中每個(gè)階段的教學(xué)操作流程，第四是建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)群，第五是建立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的骨干團(tuán)隊(duì)。每一個(gè)階段，都有不同的目標(biāo)、流程。在進(jìn)行生態(tài)型教學(xué)模式的操作過程中，要從全局把握操作程序，然后將每一步落到實(shí)處，進(jìn)而達(dá)到總體教學(xué)目標(biāo)。

（一）診斷學(xué)情

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)前，需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面地了解和掌握，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平制定相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)計(jì)劃日歷。如果把整個(gè)生態(tài)型教學(xué)模式看作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，不同的學(xué)生在生態(tài)系統(tǒng)中的位置是存在一定差別的。在通常情況下，個(gè)別學(xué)生處于生態(tài)核心區(qū)域外圍，多數(shù)學(xué)生處于生態(tài)系統(tǒng)的核心周圍。處于系統(tǒng)核心區(qū)域周圍的都是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而處于生態(tài)系統(tǒng)核心外圍的大都是學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生。因此，要注重因材施教，并在計(jì)劃學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)過程中，合理分配學(xué)習(xí)資源，以公平的原則對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

其中“情”主要指師生教學(xué)生活中的感情，“境”主要指師生教學(xué)和學(xué)習(xí)的環(huán)境。調(diào)查結(jié)果顯示很多高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師只是死板地講授專業(yè)知識(shí)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣。因此，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握能力。通過教師對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上也有利于實(shí)現(xiàn)順性達(dá)情的目標(biāo)。在高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，可以在學(xué)校建立實(shí)地訓(xùn)練場(chǎng)所，建立校企聯(lián)合模式，場(chǎng)地設(shè)備等可以由學(xué)校提供，工程項(xiàng)目方面的資源由企業(yè)提供。這樣可以逐步實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化，還可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。項(xiàng)目教學(xué)是基于高職課程目標(biāo)的最合乎邏輯的教學(xué)方式。同以往的知識(shí)教學(xué)相比，項(xiàng)目教學(xué)不僅體現(xiàn)了“教”什么，而且表明了應(yīng)該“怎么教”。教師創(chuàng)設(shè)情境還有一種方法是課堂上的互動(dòng)。互動(dòng)的“點(diǎn)”應(yīng)該在項(xiàng)目?jī)?nèi)容完成的關(guān)鍵處，是問題、困難激發(fā)的智慧“沖動(dòng)”。智慧沒有調(diào)動(dòng)的媒介，就處于“冬眠”狀態(tài)，而每個(gè)人都有智慧，課堂上的互動(dòng)便是激發(fā)沉睡的思維能力的媒介，也給生態(tài)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境提供了基本條件。

（三）生態(tài)模式中每個(gè)階段的教學(xué)操作流程

1.要素適應(yīng)階段在要素適應(yīng)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)能力。在日常教學(xué)活動(dòng)過程中，需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)分析能力、結(jié)構(gòu)理解能力、空間色彩認(rèn)識(shí)能力、空間思維能力等。這就要求教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，將課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)結(jié)合起來，提高學(xué)生課內(nèi)、課外聯(lián)系的能力。并且要將藝術(shù)理論教學(xué)和技術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中的所作所為、所感所想進(jìn)行全面的關(guān)注，多角度觀察學(xué)生，使課堂教學(xué)更有成功的把握。

2.平衡發(fā)展階段在生態(tài)型教學(xué)模式中，平衡穩(wěn)定發(fā)展階段是核心階段。這一階段可以將適應(yīng)階段的要素進(jìn)行全面優(yōu)化。平衡發(fā)展階段是將學(xué)生專業(yè)基本知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為專門能力的階段。這一階段的教學(xué)過程是信息傳遞、接受、反饋、矯正的過程，不斷提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，確保學(xué)生能夠?qū)⑾到y(tǒng)化、連貫性的知識(shí)掌握牢固。具體地說要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面實(shí)現(xiàn)生態(tài)教學(xué)的平衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，并突出實(shí)踐。項(xiàng)目組合由點(diǎn)到面，由低到高，由淺入深，科學(xué)編排，將學(xué)與做貫穿教學(xué)全過程。這樣才有利于提高學(xué)生專業(yè)能力與市場(chǎng)需求的吻合度。融教、學(xué)、做于一體，不但體現(xiàn)了教學(xué)方法與手段的科學(xué)性，更體現(xiàn)了高職教育生態(tài)教學(xué)平衡發(fā)展的要求。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作是培養(yǎng)“職業(yè)人”的必由之路，更是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下對(duì)人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的客觀要求，同時(shí)也是拓展自我發(fā)展空間、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與行業(yè)的必然要求，更是突出專業(yè)特色和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。

3.和諧發(fā)展階段在和諧發(fā)展階段，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)主要以實(shí)現(xiàn)教育生態(tài)的最高層次為目的，使學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)能力創(chuàng)新，進(jìn)而提高職業(yè)素養(yǎng)。總結(jié)與積累前面兩個(gè)階段的經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力，導(dǎo)入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目課題，使學(xué)生真正參與到實(shí)際項(xiàng)目之中，在實(shí)際專業(yè)設(shè)計(jì)過程中，靈活運(yùn)用環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的生態(tài)理論和方法。在進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)過程中，要通過相應(yīng)途徑逐步提高學(xué)生的專業(yè)制圖能力，通過大量實(shí)踐不斷完善學(xué)生的職業(yè)綜合方案設(shè)計(jì)理念，不僅培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新精神，也培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力。從根本上說，這是由環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐性要素的自身特點(diǎn)決定的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)能起到促進(jìn)作用。

（四）建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)群

專業(yè)群是指由若干相近相關(guān)專業(yè)或?qū)I(yè)方向共同組成的專業(yè)集群。專業(yè)群建設(shè)關(guān)系到高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)生態(tài)引導(dǎo)的形成。樹立正確科學(xué)發(fā)展觀，走可持續(xù)發(fā)展之路，科學(xué)定位于“為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)培養(yǎng)全面發(fā)展的具有優(yōu)秀品質(zhì)與技能的合格職業(yè)人”，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展將產(chǎn)生重大影響。專業(yè)群建設(shè)不能脫離高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)賴以生存與發(fā)展的客觀環(huán)境和自身的具體條件。必須發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的特色，突出優(yōu)勢(shì)。在生態(tài)型教學(xué)模式中結(jié)合行業(yè)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，逐步推出相近相關(guān)專業(yè)，重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面，按市場(chǎng)需求設(shè)立軟裝設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)等專業(yè)，形成以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為龍首，相關(guān)拓展專業(yè)為支柱的具有特色的生態(tài)型專業(yè)群。

（五）建立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的骨干團(tuán)隊(duì)

在高職環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中，學(xué)生是主體，教師和相關(guān)企業(yè)人士為輔助力量。在生態(tài)型教學(xué)模式的實(shí)施過程中，堅(jiān)持“內(nèi)培外引，重在培養(yǎng)”的方針，并通過對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行全面的考察，建立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)、實(shí)施質(zhì)量工程、提高教學(xué)質(zhì)量的需要，教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)施質(zhì)量工程的主體力量，在深化教學(xué)改革、促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員組成的異質(zhì)性、互補(bǔ)性，有利于教師之間的資源共享、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，為青年教師的培養(yǎng)提供了一條有效的途徑。還可以以社會(huì)上有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的名師為中心形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮名師的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)一批教學(xué)科研骨干。也可以根據(jù)實(shí)際情況將教師派到對(duì)口企業(yè)中進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，教師可以直接參與項(xiàng)目的建設(shè)、生產(chǎn)，為教師提供與企業(yè)技術(shù)人員合作的機(jī)會(huì)，從而形成“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教師整體專業(yè)教學(xué)水平。

四、結(jié)語

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)存在于人們實(shí)際生活中的每一個(gè)角落，且對(duì)人們的生活起著美化的作用。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)得到了相關(guān)部門的重視，并已經(jīng)成為很多高等專科學(xué)校的重要專業(yè)。在高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)生態(tài)觀起主導(dǎo)作用，要求環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)不能離開生態(tài)觀，從生態(tài)觀出發(fā)進(jìn)行環(huán)境技術(shù)設(shè)計(jì)，這樣的設(shè)計(jì)才能符合社會(huì)發(fā)展的潮流和趨勢(shì),進(jìn)而促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)不斷發(fā)展。

作者：王瓊

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)論文:高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該努力做威客

每天在豬八戒網(wǎng)上需求的人絡(luò)繹不絕，威客人才爭(zhēng)先搶后地對(duì)需求進(jìn)行投標(biāo)，滿足需求者要求的威客才能夠得到傭金。注冊(cè)成為威客，完成最簡(jiǎn)單的需求投標(biāo)，對(duì)于高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生并不是一件多難的事情，在完成需求之后，學(xué)生在積累經(jīng)驗(yàn)、鍛煉技術(shù)的同時(shí)還得到了傭金。普及高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行“威客”實(shí)踐，能夠鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)課，在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)現(xiàn)自己的不足。高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)包含了室內(nèi)設(shè)計(jì)、室外設(shè)計(jì)，室內(nèi)設(shè)計(jì)中的裝修設(shè)計(jì)以及室外設(shè)計(jì)中的廣告設(shè)計(jì)，目前都是豬八戒威客網(wǎng)的熱門需求，便于學(xué)生收獲知識(shí)的積累和能力的提升。對(duì)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)施威客實(shí)踐教學(xué)具有很好的應(yīng)用價(jià)值。

二、如何開展威客教學(xué)實(shí)踐

1.威客教學(xué)應(yīng)注意專業(yè)度

威客作為互聯(lián)網(wǎng)中從事智慧服務(wù)的群體，讓人們見識(shí)到了威客術(shù)業(yè)有專攻的實(shí)力，因而在高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)威客教學(xué)的探索過程中應(yīng)該注意技巧的運(yùn)用來提高專業(yè)度。高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所涉及到的領(lǐng)域?qū)W習(xí)基本都要熟練掌握計(jì)算機(jī)美術(shù)軟件的操作和使用，以美術(shù)理論基礎(chǔ)作為根基，以計(jì)算機(jī)軟件作為開發(fā)工具進(jìn)行的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合應(yīng)用理論和實(shí)踐的綜合性課堂，專業(yè)知識(shí)的積累尤為重要。以豬八戒威客網(wǎng)為代表的威客網(wǎng)站作為一個(gè)挑戰(zhàn)環(huán)藝設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的真實(shí)平臺(tái)，對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐探索的過程就是針對(duì)學(xué)生專業(yè)度和實(shí)際動(dòng)手能力、理論基礎(chǔ)所進(jìn)行的全面性的考核。因而在進(jìn)行威客實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注意專業(yè)知識(shí)的積累，以嚴(yán)苛認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。威客面對(duì)的用戶需求不是一成不變的，也不是固定傳統(tǒng)的，更多的用戶需求在求新和求精，這就意味著學(xué)生必須擁有足夠的專業(yè)能力才能應(yīng)對(duì)。

2.威客教學(xué)有自主能動(dòng)性

威客作為新世紀(jì)的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)物，其首先具有互聯(lián)網(wǎng)的設(shè)計(jì)思維，也就是威客是面向未來的。威客實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該更加注重學(xué)生自主能動(dòng)性的提高，教學(xué)過程中可以以傭金作為誘餌不斷誘導(dǎo)學(xué)生業(yè)余時(shí)間自己做威客，而不是把威客實(shí)踐教學(xué)作為一門書本上的課程。威客實(shí)踐教學(xué)為的是讓學(xué)生更加了解威客，通過威客鍛煉自己的專業(yè)技術(shù)，提高就業(yè)率。當(dāng)學(xué)生本身作為生活中的威客的時(shí)候，開展威客形式的高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)便更加具有針對(duì)性和高效率。3.威客教學(xué)以案例入手在豬八戒威客網(wǎng)上每天都存在著各種各樣的需求，針對(duì)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)威客實(shí)踐教學(xué)而言，就像是在考試試卷上的一道道應(yīng)用題，教師可以鼓舞一個(gè)班級(jí)的學(xué)生或者以小組的形式或者以個(gè)人的形式共同完成相同的一個(gè)設(shè)計(jì)需求，通過學(xué)生間的討論分析、刻苦專研，并在教師的引導(dǎo)下完成該專業(yè)的需求招標(biāo)，最后贏得招標(biāo)的案例便是設(shè)計(jì)的成功案例。這樣不光鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐能力，還通過學(xué)習(xí)他人加強(qiáng)了自己的專業(yè)技能，達(dá)到整體技能的提升和鍛煉，并向教師的身上學(xué)習(xí)到了有用的技術(shù)。

三、威客對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的幫助

1.威客作品是面試的敲門磚

威客實(shí)踐教學(xué)中圍繞著的生動(dòng)教學(xué)案例既是威客網(wǎng)站上的真實(shí)需求，又是學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手動(dòng)腦收獲的勞動(dòng)成果，現(xiàn)在在學(xué)生應(yīng)聘面試的時(shí)候，很多面試官要求學(xué)生交付和工作、學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的設(shè)計(jì)作品，威客作品便成為學(xué)生面試的敲門磚。威客作品具有實(shí)踐性和應(yīng)用價(jià)值，往往具有直接的設(shè)計(jì)功能和實(shí)用功能。學(xué)生使用威客作品進(jìn)行面試，并表露自己做過威客，設(shè)計(jì)完成了多少作品，多少作品滿足了用戶的需求，都能夠?yàn)樽约旱拿嬖嚰臃帧?

2.從威客了解客戶需求

學(xué)習(xí)和工作所涉及的內(nèi)容、方向以及角度具有明顯的不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的是知識(shí)，從工作服務(wù)的是客戶，滿足客戶的需求并不意味著考試試題達(dá)到滿分，因?yàn)榭蛻舻男枨笫橇Ⅲw真實(shí)的，隨時(shí)可變、直觀新穎，客戶說好的設(shè)計(jì)才會(huì)是好的設(shè)計(jì)，但在正常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生基本接觸不到真正的客戶需求。威客網(wǎng)站便是一個(gè)充滿自由和挑戰(zhàn)的客戶連接平臺(tái)，從做威客能夠真正了解客戶需求，尤其是對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)而言，裝修和廣告設(shè)計(jì)的傭金不菲，而設(shè)計(jì)具有很高的難度。

3.從威客豐富專業(yè)知識(shí)

以室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)為例，目前在豬八戒威客網(wǎng)陳列著的各類裝修設(shè)計(jì)應(yīng)用方向不一、需求設(shè)計(jì)風(fēng)格多樣、室內(nèi)空間大小各異，設(shè)計(jì)要求的細(xì)節(jié)更是千變?nèi)f化。通過威客實(shí)踐教學(xué)的綜合應(yīng)用積累，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)掌握全面而真實(shí)的各類應(yīng)用知識(shí)。在動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)需求開發(fā)的時(shí)候更加能夠注意設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的重要價(jià)值，從一定程度上豐富了專業(yè)知識(shí)。例如一個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)歐式的簡(jiǎn)約風(fēng)格的室內(nèi)設(shè)計(jì)，但其實(shí)簡(jiǎn)約式風(fēng)格同時(shí)還適用于茶館、美食廣場(chǎng)、生活館等一系列的環(huán)境中。當(dāng)下一次客戶的需求改變成嘗試使用中國傳統(tǒng)的中式風(fēng)格進(jìn)行室內(nèi)裝修的時(shí)候，學(xué)生又不得不開始中式風(fēng)格的深入學(xué)習(xí)和刻苦專研中。對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的積累十分有幫助。而學(xué)生又不會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)的擔(dān)負(fù)而心生倦怠，因?yàn)橥褪亲杂傻模嗟耐腿松灾鬟x擇了威客這條路，并且在這條路上越走越豐富，愈行愈有價(jià)值。從學(xué)生開始以實(shí)踐教學(xué)的方式引導(dǎo)其做威客能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)變得成熟老練，并豐富了學(xué)生的人生經(jīng)歷，了解自食其力的重要性。

作者：席恒瑾 單位：宣化科技職業(yè)學(xué)院

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)論文:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)巖彩課程的設(shè)置

一、高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)巖彩課程的重要意義

（一）高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展現(xiàn)狀

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)新興的、邊緣的綜合性藝術(shù)系統(tǒng)工程，亦是一個(gè)跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合。近幾年來，伴隨著我國房地產(chǎn)行業(yè)快速發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)迅猛發(fā)展起來。每年，環(huán)境裝飾設(shè)計(jì)師人才缺口成百萬上升的趨勢(shì)。然而，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步晚，底子薄，課程建設(shè)相對(duì)落后，不能突出高職院校以培養(yǎng)實(shí)用性、職業(yè)性為目的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，就福建省三所高職院校的為例，可以從基礎(chǔ)課程設(shè)置中看出一些問題。

1.課程設(shè)置單一，關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。基礎(chǔ)課之間，基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間相互脫離，聯(lián)系不緊密。美國后現(xiàn)代課程論學(xué)者小威廉姆E?多爾教授提出強(qiáng)調(diào)豐富性、非線性、開放性、回歸性、關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性的后現(xiàn)代課程觀，其相對(duì)于現(xiàn)代課程觀的封閉性、線性、統(tǒng)一性的教學(xué)模式，拓寬了人們的課程視野，更符合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要求。巖彩課程的開設(shè)，將三大構(gòu)成聯(lián)系起來，用感性的方法解決了三者之間的綜合性問題。而當(dāng)代巖彩的創(chuàng)新、拓展也可恰當(dāng)?shù)貪B入后期的裝飾材料課程和其他專業(yè)核心課程里面，不失時(shí)機(jī)地完成巖彩藝術(shù)與現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計(jì)的完美結(jié)合，以適應(yīng)現(xiàn)今世界全球多元化文化發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)為我國培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.課程內(nèi)容重技輕藝，重現(xiàn)代、輕傳統(tǒng)，過于著眼現(xiàn)實(shí)，一味地強(qiáng)調(diào)技能的熟練，忽略了當(dāng)今大眾的藝術(shù)審美需求。正如華裔建筑大師貝聿銘所說的：“新材料、新技術(shù)固然重要，但對(duì)建筑藝術(shù)創(chuàng)作來說，更為重要的則是找到正確的民族化道路，使建筑具有獨(dú)特的民族形式與風(fēng)格。”巖彩藝術(shù)的出現(xiàn)，將現(xiàn)代與傳統(tǒng)結(jié)合，技術(shù)與藝術(shù)完美融合，給當(dāng)前處于困境中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)帶來一線生機(jī)。引用我國香港著名設(shè)計(jì)師陳幼堅(jiān)（AlanChan）的話，巖彩是“糅合中國藝術(shù)與工藝元素于現(xiàn)代設(shè)計(jì)中，以明快直接而優(yōu)雅的手法，為中國傳統(tǒng)視象注入現(xiàn)代生命力。”

3.教學(xué)方法有待創(chuàng)新：近些年福建高職院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法雖然有所改變，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)工一體化的模式，但工作室制、學(xué)徒制的方法還沒有得到普及，主要還是沿襲老式的課堂教學(xué)方式。各學(xué)校也開設(shè)有考察、講座課程，大多是去外省或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，而針對(duì)傳統(tǒng)民族特藝開發(fā)的課程設(shè)置較少，也很少聘請(qǐng)?zhí)厮嚧髱熼_講座或進(jìn)行藝術(shù)考察。

（二）高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)巖彩課程的必要性

巖彩藝術(shù)對(duì)于高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有十分重要的實(shí)踐價(jià)值和理論價(jià)值。

1.實(shí)踐價(jià)值：在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)巖彩課程，填補(bǔ)了國內(nèi)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域中巖彩課程的研究及教學(xué)實(shí)踐的空白，培養(yǎng)高職院校有創(chuàng)意、熟材料、精工藝、通技術(shù)的新型技能型人才，開拓當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，特別是高職院校建筑環(huán)境裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域的新天地。本課程設(shè)置對(duì)建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、視覺設(shè)計(jì)等藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用拓展，具有實(shí)際借鑒作用。

2.審美價(jià)值：由于巖彩畫跨文化發(fā)展的歷史背景以及豐富廣闊的表現(xiàn)力，使其容納眾多異文化因子，呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨向，既具有國際兼容性，又融合本土民族文化，是中西藝術(shù)的結(jié)合以及傳統(tǒng)與現(xiàn)代的相融互補(bǔ)。在現(xiàn)代環(huán)境裝飾藝術(shù)越來越趨向于綜合化發(fā)展的今天，巖彩走進(jìn)建筑環(huán)境裝飾是現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

3.文化價(jià)值：巖彩材質(zhì)及色域的寬廣性、技法的多樣性與肌理的豐富性給巖彩藝術(shù)提供了一個(gè)靈活自由的空間，也使我們?cè)趧?chuàng)作時(shí)很自然地將創(chuàng)作靈性直接注入材質(zhì)技法表現(xiàn)中，在制作過程中無意留露出一些自然天趣即“天人合一”的效果。適應(yīng)了當(dāng)前大眾視覺審美緊張疲勞、渴望親近自然尋求回歸的愿望。

4.時(shí)代創(chuàng)新精神：以巖彩為材質(zhì)的表現(xiàn)藝術(shù)在中國的崛起，既是傳統(tǒng)又是創(chuàng)新的一種文化現(xiàn)象。在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)增設(shè)巖彩課程，其本身就是跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的改革與創(chuàng)新。同時(shí)巖彩是一種綜合材料藝術(shù)表現(xiàn)形式，其本身在實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作過程中，會(huì)不斷產(chǎn)生新工藝、新技術(shù)。綜上所述，在當(dāng)代藝術(shù)教育新理念、新材料不斷涌現(xiàn)的總趨勢(shì)下，高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)迫切需要立足本民族傳統(tǒng)資源，將巖彩課程正式納入教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)起既具有中國本民族特色，又具備西方設(shè)計(jì)理念的適合當(dāng)前多元文化發(fā)展的巖彩課程教學(xué)。

二、高職院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)巖彩課程的設(shè)置構(gòu)想

（一）課程性質(zhì)和目標(biāo)

在高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，將巖彩課程定為專業(yè)基礎(chǔ)課，分二學(xué)期進(jìn)行，第一學(xué)期可結(jié)合三大構(gòu)成課程開設(shè)，主要讓學(xué)生掌握巖彩藝術(shù)的基本知識(shí)和技法（其他藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可定為公共選修課）。第二學(xué)期則結(jié)合專業(yè)核心課程進(jìn)行，讓學(xué)生在掌握巖彩材質(zhì)、特殊肌理表現(xiàn)的同時(shí)，探索挖掘其在環(huán)境藝術(shù)實(shí)踐中的靈活運(yùn)用。本課程通過對(duì)巖彩材質(zhì)、特征的認(rèn)識(shí)和掌握，培養(yǎng)能夠靈活運(yùn)用巖彩材料和技藝及其審美理念進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)的人才；然后是通過臨摹古典壁畫培養(yǎng)能夠運(yùn)用巖彩材料對(duì)古典壁畫、雕塑等的保護(hù)和修復(fù)有一定認(rèn)識(shí)和操作能力，最終達(dá)到能夠創(chuàng)作現(xiàn)代巖彩壁畫、墻畫、裝飾畫、雕塑等現(xiàn)代巖彩藝術(shù)品的高技能型人才。巖彩藝術(shù)課程的教學(xué)，重視教學(xué)過程的實(shí)踐性、開發(fā)性和職業(yè)性，符合現(xiàn)代高職藝術(shù)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)的教育理念。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容

本課程的開設(shè)需建立兩個(gè)巖彩工作室，一為基本設(shè)備材料室，二為實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室。在課程銜接上以素描、色彩為前序課程，以三大構(gòu)成、手繪效果圖、裝飾材料與施工工藝為并列課程，以室內(nèi)室外空間環(huán)境設(shè)計(jì)為后續(xù)課程。課程安排在第二、三學(xué)期，學(xué)時(shí)為8/144學(xué)時(shí)。課程內(nèi)容分為理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、講座、藝術(shù)考察五大模塊。前期主要為理論、實(shí)驗(yàn)?zāi)K，后期為實(shí)訓(xùn)模塊。需要強(qiáng)調(diào)的是，巖彩課程的教學(xué)不僅要注重多元化的教學(xué)理念，還應(yīng)多與國內(nèi)外其他高校和相關(guān)領(lǐng)域研究機(jī)構(gòu)的交流和學(xué)習(xí)。教學(xué)中可采取短期聘請(qǐng)相關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域?qū)＜摇⑻厮嚧髱焷砉ぷ魇抑v學(xué)、或聘請(qǐng)校外客座教授的方法進(jìn)行教學(xué)。

（三）開設(shè)巖彩課程所面臨的問題

當(dāng)代巖彩藝術(shù)自誕生之日起到現(xiàn)在，雖然發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，但僅是尖端努力，沒有普及之氛圍，所以，要將巖彩藝術(shù)和建筑環(huán)境裝飾相融合首要解決的問題就是從基礎(chǔ)教學(xué)抓起，培養(yǎng)更多的巖彩藝術(shù)人才，或成立更多的巖彩與綜合材料工作室，否則將會(huì)“拔苗助長(zhǎng)、未老先衰”。當(dāng)前，很多外界質(zhì)疑建立巖彩工作室造價(jià)高，不適合在學(xué)校開課。眾所周知，所有商品只有普及了，價(jià)格自然會(huì)較低。所以問題首先還是推廣普及。前期的困難是顯而易見的，但我們不能因?yàn)橐稽c(diǎn)困難就忘記或遺失傳統(tǒng)藝術(shù)。巖彩課程的開設(shè)對(duì)地方高校藝術(shù)類專業(yè)具有重要的理論和實(shí)踐意義。巖彩藝術(shù)教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)造力，挖掘本土藝術(shù)資源，創(chuàng)作出具有想象力的現(xiàn)代巖彩藝術(shù)品，加快區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展，并以地域優(yōu)勢(shì)資源和特色藝術(shù)品躋身國際藝術(shù)品市場(chǎng)。新的題材、格式、材料、技法、工藝在不斷更新，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的要求和內(nèi)涵也要不斷拓展，與國際接軌的巖彩教學(xué)將成為促進(jìn)大學(xué)生成才發(fā)展的新平臺(tái)，是藝術(shù)創(chuàng)作與設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新的有效途徑。

作者：何朝輝 單位：廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)論文:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目制教學(xué)

1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施“項(xiàng)目制”教學(xué)的具體應(yīng)用

1.1選定具體項(xiàng)目，明確具體的項(xiàng)目任務(wù)

課程負(fù)責(zé)人在選定項(xiàng)目的這個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該組織團(tuán)隊(duì)中的教師以及行業(yè)內(nèi)專家共同組成一個(gè)評(píng)審小組，結(jié)合具體的人才培養(yǎng)方向選擇、確定一個(gè)合適的實(shí)施項(xiàng)目，同時(shí)應(yīng)該共同討論、分析項(xiàng)目和課程教學(xué)的有效切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)及其可操作性。其次，應(yīng)該將課程組織具體細(xì)化到每一節(jié)課程中，明確每一節(jié)課程的質(zhì)量要求以及課程實(shí)施的階段性目標(biāo)，具體應(yīng)該包括時(shí)間安排、具體要求、主要內(nèi)容以及項(xiàng)目實(shí)施目的等相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)第三學(xué)期該課程的培養(yǎng)要求表明：根據(jù)項(xiàng)目流程采用“項(xiàng)目制”教學(xué)方法認(rèn)真完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生基本上了解、掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)流程，如項(xiàng)目設(shè)計(jì)需要的知識(shí)以及技能、項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程等，盡量幫助學(xué)生提高自身解決問題的實(shí)踐能力。為此，在第3學(xué)期可以設(shè)計(jì)以下兩個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：第一個(gè)項(xiàng)目——“城市住宅景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)”；第二個(gè)項(xiàng)目——“城市綠地景觀測(cè)繪及規(guī)劃設(shè)計(jì)”。第一個(gè)項(xiàng)目的要求如下：

（1）以PPT的形式說明住宅小區(qū)以及設(shè)計(jì)項(xiàng)目的調(diào)查情況。

（2）整個(gè)住宅小區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)主要包括1張總平面圖、2～3張?jiān)O(shè)計(jì)分析圖、設(shè)計(jì)說明、3～4張剖面圖、2～3張分區(qū)平面圖、3～5張透視效果圖、主要經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)、分項(xiàng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要說明以及分項(xiàng)設(shè)計(jì)意向建議。

（3）版式設(shè)計(jì)制作。

（4）設(shè)計(jì)概念模型設(shè)計(jì)。第二個(gè)項(xiàng)目的要求如下：

（1）項(xiàng)目測(cè)繪手繪草圖。

（2）制作剖面圖以及總平面圖。

（3）以PPT的形式展示項(xiàng)目調(diào)查報(bào)告以及一些經(jīng)典案例。

（4）五張速寫。

（5）城市綠地景觀設(shè)計(jì)手繪圖紙。以上兩個(gè)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)的課程有機(jī)整合在了一起，根據(jù)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)主要包括電腦設(shè)計(jì)軟件、手繪效果圖、環(huán)境建筑構(gòu)造、外部空間論、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專題等五門專業(yè)必修課程，其中環(huán)境藝術(shù)專題設(shè)計(jì)課程是這個(gè)組合課程群中主線，該門課程的教學(xué)內(nèi)容基本上將其他四門課程涵蓋了。

1.2制定具體、詳細(xì)、科學(xué)的工作計(jì)劃

在選定項(xiàng)目后，教師應(yīng)該組織學(xué)生們自由分組，讓學(xué)生以項(xiàng)目小組的方式共同完成項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)。項(xiàng)目小組成員可以按照項(xiàng)目任務(wù)要求在正式開始實(shí)施項(xiàng)目前廣泛收集、查閱項(xiàng)目實(shí)施的相關(guān)資料以及數(shù)據(jù)，而且進(jìn)行深入、全面分析，探究科學(xué)的研究方法，最后共同討論一種合理、有效的項(xiàng)目工作計(jì)劃，制定具體的工作方法以及工作步驟。例如，第3學(xué)期設(shè)計(jì)的“城市綠地景觀測(cè)繪以及規(guī)劃設(shè)計(jì)”的項(xiàng)目中，教師可以先組織學(xué)生們直接到達(dá)選定地點(diǎn)親自在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行測(cè)繪，測(cè)繪面積應(yīng)該<3000平方米。每一個(gè)項(xiàng)目小組內(nèi)成員應(yīng)該以分組方式完成測(cè)繪任務(wù)，在現(xiàn)場(chǎng)拍攝一些照片，準(zhǔn)確地繪制圖表以及現(xiàn)場(chǎng)平面，然后再廣泛收集關(guān)于本次項(xiàng)目研究的相關(guān)資料以及相關(guān)的經(jīng)典案例，然后綜合各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析，采用手繪制作以及拼貼草圖進(jìn)行匯編，最后確定一個(gè)合理的設(shè)計(jì)目標(biāo)以及設(shè)計(jì)創(chuàng)意主題，將設(shè)計(jì)圖紙繪制出來后即可完成設(shè)計(jì)文本。

1.3計(jì)劃實(shí)施

在制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃后，項(xiàng)目小組內(nèi)的學(xué)生應(yīng)該合理分工，明確每一個(gè)小組成員的任務(wù)，分配成員的合作形式，然后根據(jù)實(shí)現(xiàn)確定的步驟以及程序嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃。為了確保能夠順利實(shí)施學(xué)生制定的計(jì)劃，教師應(yīng)該進(jìn)行跟蹤控制，并且將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容穿插到其中，在整個(gè)過程中，教師應(yīng)該起到監(jiān)控、指導(dǎo)、組織、引導(dǎo)以及輔助等作用。在計(jì)劃實(shí)施的過程中，教師應(yīng)該引入關(guān)于項(xiàng)目的景觀設(shè)計(jì)方案作為分析案例，這樣有利于學(xué)生更好地了解現(xiàn)代景觀的發(fā)展歷史以及發(fā)展趨勢(shì)，了解、掌握景觀設(shè)計(jì)的基本程序。

1.4項(xiàng)目評(píng)價(jià)

這個(gè)環(huán)節(jié)主要有過程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)兩步，其中過程性評(píng)價(jià)主要是評(píng)價(jià)項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過程，首先學(xué)生應(yīng)該闡述自己執(zhí)行項(xiàng)目活動(dòng)的任務(wù)情況以及工作結(jié)果，對(duì)自己進(jìn)行一次客觀評(píng)價(jià)，然后教師結(jié)合學(xué)生自評(píng)情況進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。結(jié)束項(xiàng)目的過程中，需要進(jìn)行全面綜合匯報(bào)，相同專業(yè)的很多教師共同成立一個(gè)評(píng)審小組，每一個(gè)項(xiàng)目小組整體將自己調(diào)查的資料上交上去，具體的資料包括項(xiàng)目圖紙、經(jīng)典案例分析PPT、調(diào)研分析報(bào)告等，一定要將各項(xiàng)目小組的組織以及具體實(shí)施過程全面、真實(shí)地反映出來，明確其中的問題并且提出相應(yīng)的修改方案。每一個(gè)小組都應(yīng)該選派出一名同學(xué)匯報(bào)項(xiàng)目的實(shí)施情況，最后由評(píng)審教師給出客觀的評(píng)定成績(jī)，通常都是根據(jù)圖紙繪制質(zhì)量、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、資料收集分析、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、圖紙數(shù)量、圖紙質(zhì)量、表達(dá)技能水平等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定。

2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施“項(xiàng)目制”教學(xué)的效果以及心得體會(huì)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在實(shí)施“項(xiàng)目制”教學(xué)方法后，學(xué)生對(duì)于本專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高，而且在很大程度上提高了學(xué)生的協(xié)作能力、溝通能力、綜合分析問題及解決問題的能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。筆者認(rèn)為，在實(shí)施“項(xiàng)目制”教學(xué)法的過程中，應(yīng)該以主要教學(xué)環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)，主要監(jiān)測(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)、作品展示、課程報(bào)告、學(xué)生反饋以及學(xué)業(yè)報(bào)告等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，還應(yīng)該注意選定的項(xiàng)目應(yīng)該高度結(jié)合學(xué)習(xí)課程，項(xiàng)目?jī)?nèi)容應(yīng)該具有真實(shí)性、連續(xù)性，把握好難易程度，嚴(yán)格控制“項(xiàng)目制”教學(xué)法的實(shí)施質(zhì)量。“項(xiàng)目制”教學(xué)方法的科學(xué)性、有效性已經(jīng)獲得社會(huì)以及很多企業(yè)的肯定和認(rèn)可，實(shí)施“項(xiàng)目制”教學(xué)方法可有效提高學(xué)生收集信息能力、整理分析能力、溝通能力、合作能力等多方面專業(yè)技能。教師在實(shí)施“項(xiàng)目制”教學(xué)法的過程中應(yīng)該幫助、指導(dǎo)、督促學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生順利完成項(xiàng)目目標(biāo)。

作者：徐凡 單位：貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)論文:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展研究

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)面對(duì)的挑戰(zhàn)

（一）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自身存在的不足

1.學(xué)科內(nèi)涵模糊

一般認(rèn)為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門綜合性學(xué)科，設(shè)計(jì)領(lǐng)域突破了室內(nèi)設(shè)計(jì)的范圍，突出了以建筑為主體的區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì)。但是對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所涵蓋的具體內(nèi)容，學(xué)者們卻各持己見。鄭曙旸認(rèn)為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)包括室內(nèi)與景觀設(shè)計(jì)兩個(gè)方向，吳家驊則將城市設(shè)計(jì)、景觀和園林設(shè)計(jì)、建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)的有關(guān)技術(shù)與藝術(shù)的問題歸為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的范疇，尼躍紅界定環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的范圍是室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)與居住區(qū)規(guī)劃。不難看出，中國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與已有的建筑、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林等專業(yè)在研究領(lǐng)域上有一定程度的交叉。

2.學(xué)科快速發(fā)展引發(fā)的問題

隨著城市建設(shè)快速的發(fā)展，中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)高等教育遍地開花，無論是藝術(shù)類、綜合類，還是理工類、師范類、農(nóng)林類，甚至一些財(cái)經(jīng)類高校也增設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；辦學(xué)涉及專科、本科及研究生等多個(gè)教育層次。在“大干快上”的學(xué)科發(fā)展熱潮中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育暴露出了嚴(yán)重的問題。首先，學(xué)科理論發(fā)展滯后，缺少持續(xù)的、廣泛的、系統(tǒng)的理論性研究，并且缺乏一些權(quán)威的學(xué)術(shù)組織在學(xué)科建設(shè)、教學(xué)、科研、學(xué)術(shù)交流上進(jìn)行指導(dǎo)。其次，師資力量不足，學(xué)生比例過大，有經(jīng)驗(yàn)的教師頗為稀缺；許多教師終日疲于上課，分配在科研與實(shí)踐的時(shí)間就會(huì)相應(yīng)減少，影響其專業(yè)水平的提高。這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響和制約了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）風(fēng)景園林專業(yè)成為一級(jí)學(xué)科對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的影響

風(fēng)景園林是一個(gè)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)有著密切關(guān)系的專業(yè)。在2011年新學(xué)科目錄中，風(fēng)景園林專業(yè)（可授工學(xué)、農(nóng)學(xué)學(xué)位）從三級(jí)學(xué)科一躍成為與建筑、城鄉(xiāng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)學(xué)等地位相同的一級(jí)學(xué)科。專業(yè)的核心內(nèi)容大體是以“土地及土地上的空間和物體所構(gòu)成的綜合體”為研究對(duì)象，“對(duì)有關(guān)土地及一切人類戶外空間的問題進(jìn)行科學(xué)理性的分析”，提出“設(shè)計(jì)問題的解決方案和解決途徑”，并“監(jiān)理設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)”。因?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與風(fēng)景園林在設(shè)計(jì)范圍上有重疊，所以對(duì)兩個(gè)專業(yè)進(jìn)行對(duì)比，有利于探究環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展之路。

1.專業(yè)特色的對(duì)比

目前在中國高等教育中，風(fēng)景園林專業(yè)多設(shè)立于工科的建筑類院校與農(nóng)科的農(nóng)林類院校。在建筑院校中多稱之為景觀學(xué)專業(yè)，注重培養(yǎng)學(xué)生在空間規(guī)劃設(shè)計(jì)方面的能力。農(nóng)林類高校的風(fēng)景園林專業(yè)更加重視園林植物在專業(yè)中的基礎(chǔ)地位。學(xué)生通過大量的理論課程與實(shí)踐認(rèn)識(shí)的訓(xùn)練，牢固地掌握了園林植物的知識(shí)。我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育突出了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色，在學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)技巧和藝術(shù)創(chuàng)作等方面給予了足夠的重視。但是與風(fēng)景園林專業(yè)相比，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及室外環(huán)境領(lǐng)域的時(shí)間相對(duì)較短，在解決設(shè)計(jì)問題時(shí)，科學(xué)、理性的分析稍顯不足，更多的時(shí)候是依賴于設(shè)計(jì)師的藝術(shù)靈感。

2.學(xué)科發(fā)展空間的對(duì)比

風(fēng)景園林成為一級(jí)學(xué)科后，發(fā)展空間將更為廣闊，專業(yè)劃分將更為細(xì)致。同濟(jì)大學(xué)劉濱誼教授在談及對(duì)風(fēng)景園林學(xué)二級(jí)學(xué)科的認(rèn)識(shí)時(shí)認(rèn)為“風(fēng)景園林學(xué)應(yīng)下設(shè)5個(gè)二級(jí)學(xué)科即風(fēng)景園林理論與遺產(chǎn)保護(hù)、大地景觀規(guī)劃與生態(tài)修復(fù)、園林與景觀設(shè)計(jì)、園林植物應(yīng)用、風(fēng)景園林工程與技術(shù)。在藝術(shù)學(xué)成為獨(dú)立的門類后，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以隨著學(xué)科地位的提升而進(jìn)一步細(xì)化專業(yè)方向。但是，面對(duì)學(xué)科體系日益完善的風(fēng)景園林學(xué)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在室外環(huán)境領(lǐng)域該如何發(fā)展，如何強(qiáng)化自己的專業(yè)特色，如何提高畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，這是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)亟待解決的問題。

3.生源對(duì)比

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招收的生源主要是具有文科背景的藝術(shù)生，即入學(xué)考試需要加試美術(shù)。依托建筑學(xué)的景觀學(xué)專業(yè)和農(nóng)林院校的風(fēng)景園林專業(yè)，招收的學(xué)生多為理科背景。兩個(gè)專業(yè)的生源相比，藝術(shù)功底較好、思維活躍是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)；而邏輯思維能力強(qiáng)是景觀學(xué)或風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生的長(zhǎng)處。但不可否認(rèn)，在報(bào)考環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的考生中，有相當(dāng)一部分學(xué)生是在高中期間文化課成績(jī)比較差，為了能考上大學(xué)轉(zhuǎn)而去學(xué)習(xí)的美術(shù)。因此與風(fēng)景園林專業(yè)的生源相比，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)較弱，知識(shí)面較窄，接受新知識(shí)的能力也較弱。

二、對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的思考

面對(duì)學(xué)科調(diào)整帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)如何開拓出一條道路，找出學(xué)科發(fā)展的方向，是當(dāng)下必須解決的問題。

1.凝練學(xué)科核心

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展中最關(guān)鍵的是確定學(xué)科核心，通過凝練學(xué)科核心，使專業(yè)特色更加鮮明。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從室內(nèi)環(huán)境到室外環(huán)境的延伸。與有限的室內(nèi)空間相比，室外空間范圍更加廣闊，如果將這些都納入到設(shè)計(jì)范疇之中，那么環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不僅無力承受這樣的重?fù)?dān)，還會(huì)與風(fēng)景園林、城鄉(xiāng)規(guī)劃等專業(yè)產(chǎn)生沖突。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)將研究范圍限定在以建筑為主體的有限的室內(nèi)外空間環(huán)境之內(nèi)，即室內(nèi)環(huán)境與建筑周邊環(huán)境；其研究重點(diǎn)在于溝通室內(nèi)與室外的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)室內(nèi)外環(huán)境一體化設(shè)計(jì)；其研究目的是解決建筑室內(nèi)與建筑周邊小型尺度空間的問題，為人們營造舒適、美好的生活環(huán)境。

2.完善專業(yè)理論體系

中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育脫胎于工藝美術(shù)教育。因?yàn)殚L(zhǎng)期以傳統(tǒng)美術(shù)為基礎(chǔ)的藝術(shù)文化作為主導(dǎo)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)科學(xué)技術(shù)理論不夠重視，所以完善其專業(yè)理論體系十分必要。首先，應(yīng)加大理論研究的力度，通過各種形式鼓勵(lì)和促進(jìn)專業(yè)理論的深度研究；其次，可以借鑒相關(guān)專業(yè)已有的科學(xué)理論作為有益的補(bǔ)充。只有以完善的學(xué)科框架和成熟的專業(yè)理論為基礎(chǔ)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)才能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展。

3.建立合理的培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該扭轉(zhuǎn)學(xué)校只是在培養(yǎng)“設(shè)計(jì)單位實(shí)習(xí)生”的理念，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的全過程的設(shè)計(jì)知識(shí)與自主創(chuàng)新的能力作為基本目標(biāo)。通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作從方案構(gòu)思到最終實(shí)現(xiàn)的全過程，初步建立起與各專業(yè)、各工種協(xié)調(diào)的概念，逐步積累作為設(shè)計(jì)師的基本素質(zhì)。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

目前在我國大部分具有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校中，師資隊(duì)伍無論是在生師比、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)源結(jié)構(gòu)還是年齡結(jié)構(gòu)上都不盡如人意。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展迫切需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，應(yīng)建立一個(gè)培育高層次人才的環(huán)境；其次，組建知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、學(xué)科背景豐富的教師隊(duì)伍；再次，引進(jìn)和培養(yǎng)高水平、高學(xué)歷、高職稱的教師，提高師資隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)和能力。

5.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

作為一名環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)該具有很強(qiáng)的藝術(shù)創(chuàng)作與設(shè)計(jì)表達(dá)的能力，還應(yīng)具有敏銳的觀察力、嚴(yán)密的邏輯思維能力、科學(xué)的分析與歸納能力、較強(qiáng)的接受新事物與新思想的能力。為了提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的綜合素質(zhì)；首先，應(yīng)提高生源質(zhì)量，加大文化課成績(jī)?cè)诰C合成績(jī)中所占的比重；其次，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生科學(xué)文化的教育，改變學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；最后，搭建校企合作平臺(tái)，使學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中得到強(qiáng)化訓(xùn)練，提高設(shè)計(jì)能力。

三、結(jié)語

目前，中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育處于發(fā)展的初期階段，學(xué)科建設(shè)尚未完善。隨著教育部學(xué)科調(diào)整工作的不斷深入，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)未來發(fā)展的探討也必將會(huì)不斷深入。通過堅(jiān)持不懈的努力，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一定會(huì)積極地向前發(fā)展，為國家培養(yǎng)出更多更好的專業(yè)人才。

本文作者：劉誼 單位：鄭州輕工業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)論文:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)軟件教學(xué)方法研究

一、草圖大師設(shè)計(jì)軟件概述

隨著草圖大師軟件技術(shù)的發(fā)展，草圖大師軟件在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域受到重視和應(yīng)用。不僅用來進(jìn)行城市規(guī)劃、園林景觀設(shè)計(jì)、建筑效果、室內(nèi)效果、工業(yè)設(shè)計(jì)等，在其他領(lǐng)域也開始受到廣泛的應(yīng)用。草圖大師繪制的優(yōu)勢(shì)是出圖快，而且起到了規(guī)劃的目的。

（1）室內(nèi)設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用

室內(nèi)設(shè)計(jì)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的一個(gè)新的臺(tái)階，該課程的學(xué)習(xí)對(duì)環(huán)藝設(shè)計(jì)有重要的指導(dǎo)意義。草圖大師在室內(nèi)設(shè)計(jì)方案表現(xiàn)上快捷方便，一般的客戶對(duì)于平面到立體沒有概念，我們只通過平面圖很難讓客戶信服，不管你如何能用語言或者簡(jiǎn)單的手繪表現(xiàn)，能夠在最短時(shí)間里讓客戶看成三維立體概念很難。與客戶溝通除了本身的溝通能力，專業(yè)所長(zhǎng)，最重要的是能夠迅速的與客戶的思想達(dá)成基本一至。而草圖大師能協(xié)助設(shè)計(jì)師更好的把握住這個(gè)機(jī)會(huì)。我們能夠利用草圖大師以最迅捷的速度讓平面圖立體化，讓客戶與設(shè)計(jì)師能夠共同的參與投入到項(xiàng)目中，這是一個(gè)很好的開始。

（2）建筑外觀和景觀設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用

草圖大師軟件的建模操作簡(jiǎn)單直接，也易于修改，整個(gè)建模操作過程猶如在紙上畫草圖勾方案，完全迎合建筑設(shè)計(jì)師和景觀設(shè)計(jì)師推敲方案的整個(gè)思路。草圖大師具有快捷的推拉功能，設(shè)計(jì)師通過一個(gè)面就可以推拉成三維星圖，無需進(jìn)行復(fù)雜的三維建模，草圖大師能很好做到這一點(diǎn)。使用草圖大師時(shí)還應(yīng)遵循的一個(gè)原則是：“就是用最少的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容”，所以應(yīng)盡量將簡(jiǎn)化模型，這樣也便于建筑形體和景觀規(guī)劃的推敲。

二、如何針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生開展草圖大師軟件教學(xué)

1.突出教學(xué)重點(diǎn)；提高學(xué)習(xí)效率

軟件的學(xué)習(xí)是一件持久的事情，從剛接觸到完全掌握需要大量的時(shí)間作為支撐，特別針對(duì)于沒有軟件學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生更是比較艱難的。作為專業(yè)教師，在軟件教學(xué)的過程中必須要有針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生更快的掌握軟件的屬性與功能，以提高學(xué)習(xí)效率。草圖大師是一款以推敲設(shè)計(jì)方案為主的軟件，軟件具有很多很強(qiáng)大的插件功能。在教學(xué)過程中，首先要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)草圖大師的基本界面，掌握常用的設(shè)計(jì)工具按鈕以及幾個(gè)視圖窗的切換，還有一些基本的設(shè)置：如單位設(shè)置、快捷方式設(shè)置、兼容性和繪圖設(shè)置，特別是考驗(yàn)學(xué)生們的三維識(shí)別能力，在平面視圖的基礎(chǔ)上做出三維立體的效果。對(duì)于草圖大師的導(dǎo)入和導(dǎo)出功能要著重講解，因?yàn)檫@個(gè)部分是軟件的核心功能，是該軟件聯(lián)系其他軟件的一個(gè)窗口，以下是整個(gè)軟件設(shè)計(jì)流程：AutoCAD—SketchUp—3Dmax—Photoshop，草圖大師起著承上啟下的作用，意義深遠(yuǎn)。對(duì)于dwg、3ds、JPEG這幾個(gè)文件的格式也要給學(xué)生們講明白，使學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用。另外還要強(qiáng)調(diào)軟件的材質(zhì)貼圖以及GoogleEarth和3DWarehouse插件的應(yīng)用，學(xué)生們可以更好的在實(shí)際地標(biāo)上表現(xiàn)方案（特指建筑外觀和景觀設(shè)計(jì)方案）。對(duì)于軟件的動(dòng)畫功能則不必做過多的介紹。

2.掌握快捷方式；靈活學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)軟件是比較枯燥的，要掌握大量的菜單功能。教師在進(jìn)行軟件教學(xué)的過程中，要多注意學(xué)生們對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，循序漸進(jìn)，不能照本宣科，把簡(jiǎn)單的作圖過程程序化、復(fù)雜化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。應(yīng)多找一些有趣味性的案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，例如可以做一些日常接觸比較多的模型：風(fēng)車、汽車、小橋等，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。另外在上第一節(jié)課的時(shí)候讓學(xué)生們掌握草圖大師軟件的快捷方式，大多數(shù)的學(xué)生在軟件操作的時(shí)候總是擺脫不了鼠標(biāo)，而不想或者不會(huì)用快捷方式，這樣就會(huì)增加設(shè)計(jì)的成本。為了更好的與社會(huì)接軌，要花大量的時(shí)間來記憶軟件的快捷方式，這也是學(xué)習(xí)其他設(shè)計(jì)軟件必經(jīng)的過程，例如：畫直線“L”，橡皮擦“E”，矩形“R”，推拉工具“P”等。熟記這些快捷方式就可以簡(jiǎn)單通過鍵盤操作視圖，設(shè)計(jì)方案，手眼合一，更快地完善自己的設(shè)計(jì)方案。做一名成功的設(shè)計(jì)師，不僅要大量的理論知識(shí)來鋪墊，還要掌握大量的軟件技巧，這樣可以將自己的設(shè)計(jì)草案淋漓盡致地表現(xiàn)出來。

3.理論聯(lián)系實(shí)踐展開教學(xué)

軟件教學(xué)有別于其他理論課程的教學(xué)，將大量的知識(shí)記憶在大腦里就可以了。軟件是為設(shè)計(jì)服務(wù)的，學(xué)生們要學(xué)會(huì)了解市場(chǎng)，主動(dòng)與社會(huì)接軌，適應(yīng)消費(fèi)者的需求，設(shè)計(jì)出受市場(chǎng)歡迎的作品。所以教師的軟件教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只游走于泛泛的書本和一味地講解軟件，還要結(jié)合實(shí)際的工程項(xiàng)目，讓學(xué)生們通過案例更全面的了解設(shè)計(jì)流程，認(rèn)識(shí)軟件在實(shí)踐中真正的作用。帶領(lǐng)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，多去工地學(xué)習(xí)，了解各項(xiàng)施工工藝，這樣學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)軟件的時(shí)候就有了一個(gè)大的方向，會(huì)更好地掌握軟件的各項(xiàng)功能。例如可帶領(lǐng)學(xué)生到剛竣工的商品房?jī)?nèi)，親自量房、畫平面圖、制作效果圖。上課的時(shí)候要更多的以實(shí)例教學(xué)，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。這對(duì)于教師來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)，不僅要搞好教學(xué)，而且還要有更多的實(shí)踐的機(jī)會(huì)，歷練自己，同時(shí)可以給學(xué)生們提供一個(gè)鍛煉的平臺(tái)。這樣學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g身經(jīng)百戰(zhàn)，到就業(yè)的時(shí)候就會(huì)很從容的選擇屬于自己的工作方向。

草圖大師軟件以其獨(dú)特的魅力，已經(jīng)在室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、和景觀設(shè)計(jì)中得到廣泛應(yīng)用。草圖大師軟件技術(shù)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用與推廣，已經(jīng)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師在軟件教學(xué)過程中要多注意教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)法，要督促學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)，溫故知新，理論與實(shí)踐相結(jié)合。

本文作者：秦華 單位：鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)論文:高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)策

摘要：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，要求畢業(yè)生能夠結(jié)合環(huán)藝實(shí)際要求解決具體的設(shè)計(jì)問題。考慮到環(huán)藝設(shè)計(jì)涉及多種學(xué)科的復(fù)合性特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)模式上，更應(yīng)該注重應(yīng)用性，滿足學(xué)生對(duì)材料、結(jié)構(gòu)、空間等設(shè)計(jì)課程的有效實(shí)踐，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)

從學(xué)科特點(diǎn)來看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用性強(qiáng)，知識(shí)綜合度高，既有豐富成熟的理論知識(shí)，又涵蓋具體項(xiàng)目的藝術(shù)形象設(shè)計(jì)和動(dòng)手操作內(nèi)容。傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)重理論、輕實(shí)踐問題突出，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)與行業(yè)需求脫節(jié)的矛盾。因此，從環(huán)藝設(shè)計(jì)人才需求上，著力拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道，引入多種實(shí)踐教學(xué)理念，來提升課程教學(xué)的實(shí)踐性、系統(tǒng)性、綜合性。

1當(dāng)前高校環(huán)藝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的問題

實(shí)踐教學(xué)是環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)教育的重要內(nèi)容，但因環(huán)藝設(shè)計(jì)涵蓋諸多具體崗位，不同崗位所需要的實(shí)踐特性及技能又存在差異，實(shí)踐教學(xué)往往難以突出自身特色。比如，在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師需要從室內(nèi)項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)觀察、測(cè)量、分析中，基于室內(nèi)功能及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來細(xì)化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方案，提升方案的專業(yè)性。但環(huán)藝實(shí)踐教學(xué)中的問題主要集中在四方面。一是實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用性目標(biāo)缺失。環(huán)藝設(shè)計(jì)本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的同時(shí)，更要關(guān)注實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用性，要讓學(xué)生從實(shí)踐操作與演練中，激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，能夠從前期設(shè)計(jì)、項(xiàng)目策劃、主題確定、現(xiàn)場(chǎng)施工等方面獲得相應(yīng)的職業(yè)能力。二是實(shí)踐教學(xué)方法缺失。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)多以教材為中心，方法傳統(tǒng)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，難免紙上談兵，缺乏實(shí)踐內(nèi)容。比如對(duì)于一些概念脫離具體實(shí)踐，既無趣又無效。三是對(duì)學(xué)生職業(yè)素能的缺失。職業(yè)素能是勝任崗位的基本條件，而對(duì)于當(dāng)前環(huán)藝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，教師忽視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生動(dòng)手意識(shí)不足。四是缺失相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)境。實(shí)踐教學(xué)需要搭建相應(yīng)的環(huán)境，特別是在環(huán)藝設(shè)計(jì)中，需要從物力、財(cái)力、人力環(huán)境等要素來開展，而一些高校采用“放羊式”教學(xué)模式，讓學(xué)生自主聯(lián)系企業(yè)，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)效果差，難以保證教學(xué)質(zhì)量。

2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1明確環(huán)藝人才市場(chǎng)定位，貼近行業(yè)發(fā)展需求

對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，要突出時(shí)代性，要挖掘環(huán)藝相關(guān)學(xué)科的教育內(nèi)涵，突出環(huán)藝人才的職業(yè)優(yōu)勢(shì)。從當(dāng)前的國家環(huán)藝人才需求來看，城鎮(zhèn)化建設(shè)背景下的城市規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等職業(yè)崗位需求大，對(duì)環(huán)藝人才需求旺盛，也是未來環(huán)藝人才的就業(yè)領(lǐng)域。過去將室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)作為重點(diǎn)，應(yīng)該拓展到景觀設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃等領(lǐng)域。因此，高校在環(huán)藝人才定位上，要從辦學(xué)方向、人才培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)目標(biāo)上，立足自身的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)對(duì)市場(chǎng)人才需求的對(duì)接。特別是在整合實(shí)踐教學(xué)資源上，要從學(xué)科建設(shè)、專業(yè)完善、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面，貼近市場(chǎng)需求。同時(shí)，環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)需要具備廣泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)科知識(shí)交叉性強(qiáng)。因此，在學(xué)科內(nèi)容選擇和優(yōu)化上，既要關(guān)注實(shí)踐性知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要強(qiáng)調(diào)技能性知識(shí)的滲透，要從實(shí)踐教學(xué)課程結(jié)構(gòu)、課程模式及操作方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的融合，注重師生間的交互與參與，彰顯環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性特色。

2.2構(gòu)建基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)模式，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)在于動(dòng)手操作，在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，要讓學(xué)生在接受理論知識(shí)的同時(shí)，多方面、全方位地參與實(shí)訓(xùn)，接觸和了解具體的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，了解真實(shí)的行業(yè)需求，強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐知識(shí)的靈活運(yùn)用。基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)要改變過去傾向于基礎(chǔ)理論、圖形表現(xiàn)技法等實(shí)踐內(nèi)容，還要融入不同的設(shè)計(jì)思維、思路和方法。特別是面對(duì)具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，如何從問題入手、從需求出發(fā)來增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力、綜合協(xié)同能力和處理問題的能力。在校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)上，要結(jié)合環(huán)藝設(shè)計(jì)內(nèi)容，有系統(tǒng)、有計(jì)劃地融入實(shí)踐教學(xué)。比如，在學(xué)科特色發(fā)展上參與藝術(shù)考察活動(dòng)，在環(huán)藝實(shí)踐能力上進(jìn)入企業(yè)崗位見習(xí)等。基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)要注重課程知識(shí)的整合，要結(jié)合環(huán)藝設(shè)計(jì)特點(diǎn)和教學(xué)綱要內(nèi)容，合理安排基礎(chǔ)性實(shí)踐內(nèi)容。比如在大一階段，注重基礎(chǔ)性知識(shí)、技法的訓(xùn)練；大二階段注重對(duì)外學(xué)習(xí)、考察和企業(yè)見習(xí)，讓學(xué)生能夠盡快了解行業(yè)、企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)市場(chǎng)的了解；大三階段讓學(xué)生直接進(jìn)入崗位實(shí)習(xí)，從具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐中，了解設(shè)計(jì)要求，掌握設(shè)計(jì)方法，增強(qiáng)設(shè)計(jì)能力；大四階段為專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生能夠從具體的工作經(jīng)歷、從真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)踐中獲得專業(yè)能力、社會(huì)適應(yīng)能力，為走上崗位夯實(shí)就業(yè)基礎(chǔ)。

2.3構(gòu)建工作室制實(shí)踐教學(xué)模式

工作室制實(shí)踐教學(xué)模式是建立在工作室基礎(chǔ)上，由實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)學(xué)生參與具體或模擬的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并從中來完成相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。我院環(huán)藝專業(yè)工作室制實(shí)踐教學(xué)，主要將課程分為專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽模塊、產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目設(shè)計(jì)三大塊，并將這些教學(xué)模塊融入工作室中。為了突出工作室制教學(xué)模式的實(shí)效性，在工作室實(shí)踐項(xiàng)目導(dǎo)入中，注重項(xiàng)目設(shè)計(jì)的融合性。比如，對(duì)于某一工作室實(shí)踐項(xiàng)目，由二、三、四年級(jí)的學(xué)生共同組成團(tuán)隊(duì)來完成，低年級(jí)學(xué)生注重制圖設(shè)計(jì)訓(xùn)練，高年級(jí)學(xué)生負(fù)責(zé)項(xiàng)目策劃、創(chuàng)意、管理，形成開放性、多元化、互動(dòng)性團(tuán)隊(duì)協(xié)作氛圍，以優(yōu)帶差，由高年級(jí)帶低年級(jí)協(xié)同合作。根據(jù)合作實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容，細(xì)化崗位分工，如有學(xué)生負(fù)責(zé)資料收集，有學(xué)生負(fù)責(zé)項(xiàng)目規(guī)劃，有學(xué)生負(fù)責(zé)概念創(chuàng)意設(shè)計(jì)，有學(xué)生負(fù)責(zé)方案評(píng)比，有學(xué)生負(fù)責(zé)成果展示等，切實(shí)讓學(xué)生從工作室制項(xiàng)目實(shí)踐中找到專業(yè)興趣，增強(qiáng)設(shè)計(jì)能力。另外，在保障工作室制教學(xué)模式上，明確具體的實(shí)踐課程教學(xué)規(guī)范，對(duì)每一實(shí)踐任務(wù)都制定了詳細(xì)的考查標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了環(huán)藝設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

2.4強(qiáng)化“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)同樣需要相應(yīng)的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，特別是在環(huán)藝設(shè)計(jì)實(shí)踐中，教師要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)能力，要能夠聯(lián)系實(shí)踐項(xiàng)目，融入實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，必然需要從開放性、職業(yè)性師資實(shí)踐掛職鍛煉中實(shí)現(xiàn)，由此強(qiáng)化師資的專業(yè)能力，為基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)提供有力指導(dǎo)。另外，在基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)管理上，要注重項(xiàng)目、主題設(shè)計(jì)的全程化管理。比如，在外出考察活動(dòng)組織上，要從考察主題、考察內(nèi)容、考察細(xì)節(jié)及考核要求上進(jìn)行明確，避免流于形式，失去考察意義；在專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，要對(duì)實(shí)踐中的問題進(jìn)行反映并解決；在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，要確立設(shè)計(jì)任務(wù)，要突出真實(shí)項(xiàng)目要求，要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面檢驗(yàn)，真正促進(jìn)學(xué)生從實(shí)踐訓(xùn)練中掌握知識(shí)、鍛煉能力。

2.5引入多種校企聯(lián)合實(shí)踐培養(yǎng)模式

從環(huán)藝實(shí)踐教學(xué)需求上，促進(jìn)校企合作，深化對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，加強(qiáng)校企聯(lián)合，構(gòu)建長(zhǎng)效實(shí)踐教學(xué)體系。我們積極引進(jìn)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，與校外企業(yè)及相關(guān)公司展開多種方式的聯(lián)合。走進(jìn)企業(yè)環(huán)藝設(shè)計(jì)項(xiàng)目工地，走進(jìn)環(huán)藝設(shè)計(jì)公司，組織學(xué)生參與到具體的環(huán)藝項(xiàng)目設(shè)計(jì)與建設(shè)施工中，讓學(xué)生從多元化知識(shí)的學(xué)習(xí)、從具體的項(xiàng)目實(shí)踐體驗(yàn)中來感受“做中學(xué)、學(xué)中做”。

3結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)是環(huán)藝設(shè)計(jì)教育的重要內(nèi)容，要不斷深化實(shí)踐教學(xué)改革，強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，提升環(huán)藝人才實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，讓環(huán)藝人才更好地滿足市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效、充分就業(yè)。

作者：鄧后平 劉芬芬 單位：南昌大學(xué)共青學(xué)院 江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)論文:高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式與創(chuàng)新

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法也發(fā)生了新的變化，信息技術(shù)也給其創(chuàng)新提供了新的條件。創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，能夠切實(shí)提高教學(xué)有效性，對(duì)于提高學(xué)生的藝術(shù)思維也非常重要。筆者主要分析了當(dāng)前高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的主要問題，并對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行了探索，希望能夠培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高職院校；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；模式；創(chuàng)新

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用也愈加廣泛，已經(jīng)深入人們的生活中。在高職院校的教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)提高高校教師的教學(xué)水平有很大作用，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)跨越多領(lǐng)域的學(xué)科，其教學(xué)的難度比較高。所以，在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以根據(jù)實(shí)際需求來進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而切實(shí)提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平。

1我國高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)內(nèi)容單一

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門將藝術(shù)和生活結(jié)合在一起的學(xué)科。學(xué)生在進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的時(shí)候，不但需要對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)有獨(dú)特的認(rèn)知，還需要掌握大量的知識(shí)，擁有比較豐富的生活閱歷。［1］但是實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，有些教師僅僅重視課本知識(shí)的教學(xué)，沒有將生活和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)結(jié)合在一起，這對(duì)提高學(xué)生的藝術(shù)感知能力有很大影響，最終也會(huì)影響學(xué)生專業(yè)水平的提高。

1.2學(xué)生欠缺藝術(shù)思維

現(xiàn)在，很多高職院校在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，教師比較重視專業(yè)技能在生活中的實(shí)際應(yīng)用。雖然這種教學(xué)理念比較實(shí)用，但是很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候欠缺藝術(shù)思維，這也導(dǎo)致了學(xué)生設(shè)計(jì)出來的作品欠缺靈魂，這樣即便是學(xué)生專業(yè)技能再熟練，學(xué)生設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量也很難得到保證。欠缺藝術(shù)思維是現(xiàn)在很多高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生存在的普遍問題，不但欠缺藝術(shù)思維能力，而且審美能力也提不上去，從而影響了教學(xué)效果。

1.3教學(xué)方式比較枯燥

藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)過程需要較強(qiáng)的靈動(dòng)性，這樣學(xué)生設(shè)計(jì)出來的作品才會(huì)有生命力。但是，現(xiàn)在很多高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)主要是通過課堂授課的方式進(jìn)行，雖然這種方式直接，但是效果卻不夠明顯。這種方式不但給教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)充造成了一定的限制，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至學(xué)生會(huì)失去對(duì)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣。

1.4教學(xué)中存在的困難

語言比較抽象。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在專業(yè)教學(xué)過程中，教師需要將作品包含的藝術(shù)含義、設(shè)計(jì)理念、情感，講解給學(xué)生聽。而藝術(shù)思想比較抽象，僅僅通過語言，學(xué)生很難深入地對(duì)作品有一個(gè)全面的理解，甚至可能會(huì)產(chǎn)生歧義，這樣學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力很難真正地提高。

2信息技術(shù)環(huán)境下高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式以及創(chuàng)新的主要作用

2.1創(chuàng)新教學(xué)模式和方法能夠豐富教學(xué)內(nèi)容

教師通過現(xiàn)代信息手段能夠及時(shí)地得到當(dāng)代最新的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)信息，能夠幫助學(xué)生更好地把握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的動(dòng)態(tài)。并且，受到信息技術(shù)環(huán)境的影響，教師可以引入信息化技術(shù)的手段，在多媒體教學(xué)應(yīng)用中，將比較豐富的藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生的知識(shí)面更加豐富，從而提高學(xué)生的設(shè)計(jì)審美能力。并且，教學(xué)內(nèi)容的豐富，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的藝術(shù)思維能力，從而在設(shè)計(jì)中應(yīng)用自己的藝術(shù)思維和設(shè)計(jì)思想。

2.2創(chuàng)新教學(xué)模式和方法能夠拓展教學(xué)方式

多媒體技術(shù)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是信息技術(shù)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠通過圖片、文字以及聲音等途徑來全面地認(rèn)知環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，不僅僅是通過課堂講課。這樣能夠豐富環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)方式，教師也能夠很好地將網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)結(jié)合在一起，拉近經(jīng)典作品案例和學(xué)生的距離，幫助學(xué)生更好地理解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵要素，幫助學(xué)生樹立個(gè)人藝術(shù)設(shè)計(jì)理念。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新意識(shí)以及將來的創(chuàng)新都是非常重要的。

2.3創(chuàng)新教學(xué)模式和方法能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在創(chuàng)新環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式前，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往比較被動(dòng)，將信息化教學(xué)手段引入課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生投入更多的精力來學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，學(xué)生可以利用現(xiàn)代多媒體手段來調(diào)整學(xué)習(xí)方式，這樣能夠切實(shí)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)更加愿意主動(dòng)、積極地探索知識(shí)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)水平也會(huì)有很大的提升。［2］

2.4創(chuàng)新教學(xué)模式和方法能夠更好地解決教學(xué)難點(diǎn)

在進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)教學(xué)的時(shí)候，其難點(diǎn)便是很難讓學(xué)生深入地理解優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品。若是將信息技術(shù)運(yùn)用進(jìn)來，能夠很好地解決這個(gè)問題。通過多媒體能夠向?qū)W生更好地展示優(yōu)秀作品，學(xué)生在了解作品的時(shí)候更加容易找到其中的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的理解也會(huì)更加深刻。并且，通過信息技術(shù)，還能夠拉近學(xué)生和藝術(shù)設(shè)計(jì)的距離，更好地發(fā)揮學(xué)生的自主思維能力，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法的策略

3.1制定教學(xué)計(jì)劃以及基本教學(xué)路線

信息技術(shù)環(huán)境下，想要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式和方法，必然會(huì)用到信息技術(shù)發(fā)展的重要產(chǎn)物——多媒體和網(wǎng)絡(luò)，這也給環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)更好地創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。高職院校可以將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教研教師結(jié)合在一起，通過教師的討論來進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃和路線的制定，通過調(diào)理化的方式來對(duì)將來教學(xué)工作提供指導(dǎo)，這樣才能夠從多個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的合理性。

3.2進(jìn)行信息化教學(xué)

在進(jìn)行基本教學(xué)路線和教學(xué)計(jì)劃制定后，需要開展教學(xué)工作。除了通過課堂講課，教師還需要更好地運(yùn)用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)手段，通過影音和圖片多種方式結(jié)合來講課，這樣能夠讓學(xué)生帶著興趣學(xué)專業(yè)知識(shí)，從而提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。并且，通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體幫助學(xué)生更好地了解藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)后，還需要進(jìn)行課堂研究以及設(shè)計(jì)任務(wù)的制定，這樣能夠讓學(xué)生自主地研究環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，更好地進(jìn)行美的詮釋。教師教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用結(jié)合在一起，切實(shí)提高學(xué)生藝術(shù)思維以及專業(yè)設(shè)計(jì)能力。

3.3總結(jié)和反思教學(xué)成果

教學(xué)工作開展后，需要進(jìn)行總結(jié)和反思，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)也是如此。通過專業(yè)教學(xué)后，學(xué)生的改變往往會(huì)比較緩慢，教師只有有意識(shí)地進(jìn)行階段性的總結(jié)，才能夠更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)面臨的主要問題，并且?guī)椭鷮W(xué)生解答問題或者引導(dǎo)學(xué)生自主地解答問題，避免出現(xiàn)思維死角。這對(duì)環(huán)境藝術(shù)教學(xué)和學(xué)生藝術(shù)思維方式的養(yǎng)成都是非常重要的。

4結(jié)語

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)很廣泛地運(yùn)用到了教學(xué)中，切實(shí)提高了教學(xué)的實(shí)際效果。高職學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)也是如此。教師在進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該有意識(shí)地運(yùn)用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更多地利用信息化教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且，信息技術(shù)的應(yīng)用，還能夠轉(zhuǎn)變高職學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維，提高教學(xué)的有效性。

作者：范文婧 單位：長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)分院

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)論文:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)研究

摘要：景觀設(shè)計(jì)行業(yè)迅猛發(fā)展，推動(dòng)了對(duì)景觀設(shè)計(jì)人才的巨大需求。高校承擔(dān)著為國家和社會(huì)輸送高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要任務(wù)，高校對(duì)綜合性景觀設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，決定著我國景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)新改革刻不容緩。該文深入分析了目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程中所存在的問題，從改變教學(xué)模式、促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)與市場(chǎng)實(shí)際項(xiàng)目的結(jié)合、提升教師專業(yè)素養(yǎng)等方面提出景觀設(shè)計(jì)課程的優(yōu)化方案。希望通過該文的分析和探究，能夠?yàn)樘嵘坝^設(shè)計(jì)人才的綜合素質(zhì)提供一定助益，促進(jìn)我國景觀設(shè)計(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)；優(yōu)化策略；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)

隨著時(shí)代的發(fā)展，工藝和科技獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，藝術(shù)飛入尋常百姓家，離人們的生活越來越近。社會(huì)的快速發(fā)展促進(jìn)了物質(zhì)生活極大豐富，隨之人們對(duì)美的精神需求也更加迫切。藝術(shù)與文學(xué)綻放出迷人的光彩，人們的審美趣味愈加傾向于人性化。在這種背景下，景觀設(shè)計(jì)逐漸成為現(xiàn)代裝修行業(yè)的代表，受到了消費(fèi)市場(chǎng)的追捧。景觀設(shè)計(jì)適用于大空間如廣場(chǎng)、公園等的設(shè)計(jì)，涉及對(duì)材質(zhì)、軟裝以及色彩等方面的規(guī)劃，從而使景觀更加宜人，滿足人們的審美需求，帶給人們心靈的撫慰。景觀設(shè)計(jì)要考慮人的需要，將以人為本貫徹到整個(gè)設(shè)計(jì)理念中，涉及人體工程學(xué)、設(shè)計(jì)心理學(xué)等多門學(xué)科，從多方面滿足受眾的需要。景觀設(shè)計(jì)行業(yè)熱度的提升，促進(jìn)了對(duì)景觀設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程旨在培養(yǎng)專業(yè)的景觀設(shè)計(jì)人才，使學(xué)生能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美品位，并使其掌握景觀設(shè)計(jì)流程與具體的設(shè)計(jì)操作方式。如何提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的景觀設(shè)計(jì)課程質(zhì)量，進(jìn)一步拓展其課程建設(shè)的創(chuàng)新維度，使學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)中掌握更多的技能，從而提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，是目前亟待解決的重要問題。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程中存在的問題

1.教學(xué)理念相對(duì)落后

計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，推動(dòng)著人們生產(chǎn)生活方式的變化。各國都在大力推動(dòng)本國創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，未來的競(jìng)爭(zhēng)將是人才的競(jìng)爭(zhēng)。我國順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷深化教育體制改革，推動(dòng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在新時(shí)代的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)下，部分高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)理念仍然相對(duì)滯后，需要根據(jù)國家對(duì)創(chuàng)新型人才的需求進(jìn)行一定調(diào)整。以往的景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)理念更傾向?qū)碚撝R(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新觀念與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)囿于對(duì)書本知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，而缺乏結(jié)合實(shí)際工程的具體理解；同時(shí)，測(cè)試體系圍繞測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，難以考查學(xué)生的具體設(shè)計(jì)能力。隨著藝術(shù)的不斷發(fā)展，消費(fèi)市場(chǎng)的審美需求也不斷發(fā)生變化。目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程仍然遵循舊有的藝術(shù)審美價(jià)值理念，未能將新的審美體系納入教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與市場(chǎng)需求脫節(jié)，難以迎合時(shí)代的需要、滿足消費(fèi)市場(chǎng)的審美需求。景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)理念的落后，影響了高校對(duì)符合國家和社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，不利于專業(yè)人才進(jìn)入社會(huì)后在具體工作實(shí)踐中的能力發(fā)揮，難以讓學(xué)生充分發(fā)掘自身潛能設(shè)計(jì)出更加適應(yīng)市場(chǎng)需要的景觀設(shè)計(jì)作品。景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)理念與當(dāng)前人才培養(yǎng)需要、設(shè)計(jì)風(fēng)格需要之間的不一致，阻礙了景觀設(shè)計(jì)人才與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

2.教學(xué)設(shè)備有待更新

計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育打開了更為寬廣的維度。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程要求學(xué)生具有一定的軟件操作能力，并能夠在實(shí)際項(xiàng)目中具備一定的實(shí)踐能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)不同，具有邊緣化和多元性的特點(diǎn)，涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，對(duì)教學(xué)設(shè)備的要求更高。現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的介入能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，令學(xué)生能夠通過多媒體投影、計(jì)算機(jī)等設(shè)備，學(xué)習(xí)專業(yè)涉及的軟件操作，有利于學(xué)生更容易理解教師講授的專業(yè)內(nèi)容。目前，一些高校的教學(xué)設(shè)備難以保障實(shí)際教學(xué)的需求，計(jì)算機(jī)設(shè)備老化、實(shí)踐操作設(shè)備陳舊等問題突出，一些教學(xué)設(shè)備形同虛設(shè)，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程的跨學(xué)科領(lǐng)域的特殊性，學(xué)生要學(xué)習(xí)更多相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，以滿足日后的實(shí)際工作需要，如人機(jī)工程學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，甚至還有建筑手繪、3D建模等專業(yè)知識(shí)。因此，對(duì)于景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)備的強(qiáng)化不應(yīng)僅限于設(shè)備的組建，而應(yīng)該將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及的領(lǐng)域作為一個(gè)整體，構(gòu)建包含各領(lǐng)域相應(yīng)設(shè)備的工作室，從而真正滿足景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)需要。目前，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程設(shè)備建設(shè)中，部分學(xué)校難以實(shí)現(xiàn)工作室制的一體化設(shè)備構(gòu)建，更談不上對(duì)系統(tǒng)性硬件設(shè)備的整體維護(hù)，很難發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程優(yōu)化策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

以往的教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生只被動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，教師本位的思想成為教學(xué)的主導(dǎo)。在國家教育教學(xué)體制不斷深化改革的當(dāng)下，素質(zhì)教育理念得到廣泛推行，以學(xué)生為本的教育理念成為教學(xué)宗旨。因此，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄固有教學(xué)模式中“以教師為主，以學(xué)生為輔”的陳舊思想，而是將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師則轉(zhuǎn)變成為課堂的引導(dǎo)者和幫助者、參與者，與學(xué)生一起營造相互交流、相互討論的學(xué)習(xí)氛圍，從而更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)興趣，接納和吸收專業(yè)知識(shí)。以往的景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)對(duì)理論知識(shí)的傳授更為側(cè)重，課程檢驗(yàn)方式多為檢測(cè)學(xué)生理論知識(shí)掌握程度的試卷測(cè)試，難以考查學(xué)生的專業(yè)綜合能力。景觀設(shè)計(jì)要求學(xué)習(xí)者不僅具有專業(yè)理論知識(shí)，還具有應(yīng)對(duì)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的能力，同時(shí)具備相當(dāng)?shù)膶徝滥芰ΑＲ虼耍酝氖谡n與測(cè)驗(yàn)方式難以滿足現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。高校應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改革教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生全方位提升自身的綜合能力。同時(shí)，改革景觀設(shè)計(jì)課程測(cè)驗(yàn)方式，從單純的理論測(cè)試轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目操作測(cè)試，真正讓學(xué)生能夠通過測(cè)試檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)成果，并在一次次測(cè)試中提高自身的專業(yè)能力。

2.與市場(chǎng)掛鉤，理論結(jié)合實(shí)踐

高校肩負(fù)著為國家和社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)人才的艱巨任務(wù)，是輸送具有綜合專業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)新型人才的重要端口。高校對(duì)社會(huì)與國家的人才輸送，決定著國家與社會(huì)的未來發(fā)展。走向社會(huì)工作的高校畢業(yè)生是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要生力軍。因此，高校對(duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)該遵循社會(huì)對(duì)人才的需求，使學(xué)生在走出校門之前就具備相當(dāng)?shù)膶?shí)踐能力，而不是在企業(yè)進(jìn)行新的培訓(xùn)后才能真正投入實(shí)際工作。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極與社會(huì)項(xiàng)目掛鉤，使學(xué)生能夠在實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉自身的綜合專業(yè)能力。高校可以考慮構(gòu)建景觀設(shè)計(jì)工作室模式，讓學(xué)生自主分組，參與到工作室中，在教師的指導(dǎo)和組織下參與社會(huì)項(xiàng)目或相關(guān)的專業(yè)比賽，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，提升自己的能力。一方面，在參與社會(huì)項(xiàng)目操作的過程中，學(xué)生能夠切實(shí)感受到消費(fèi)市場(chǎng)對(duì)景觀設(shè)計(jì)的審美需求，并在實(shí)踐中學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程；另一方面，在工作室的項(xiàng)目小組結(jié)構(gòu)中，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、借鑒，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中體會(huì)步入社會(huì)后的實(shí)際工作情況，從而提早鍛煉自身的社交與專業(yè)素養(yǎng)。

3.提升教師能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維

計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，改變了社會(huì)生產(chǎn)方式與社會(huì)心理，從而影響了人們接受信息的方式與學(xué)習(xí)心態(tài)。在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的背景下成長(zhǎng)起來的新一代大學(xué)生，同樣受到這種新的信息傳輸與接受方式的影響。信息時(shí)代為人們帶來的知識(shí)共享的便利，使人們不愿意耗費(fèi)時(shí)間和精力深入探究知識(shí)的內(nèi)涵。相較于以往，學(xué)生能夠接觸的信息更為廣泛，思想更加活躍，但相對(duì)缺乏對(duì)知識(shí)的深入研究。在這種背景下，教師就需要提升自身的知識(shí)素養(yǎng)，并轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的想法并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。首先，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，并提升專業(yè)素養(yǎng)。一方面，知識(shí)面的拓寬能夠幫助教師更加理解學(xué)生的想法，和學(xué)生成為朋友，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，在與學(xué)生共同推進(jìn)課程的同時(shí)，及時(shí)了解學(xué)生的新想法、新觀念，幫助學(xué)生答疑解惑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育宗旨。另一方面，教師要積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，深入發(fā)掘景觀設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，并不斷吸納新的景觀設(shè)計(jì)精髓，以擴(kuò)展自身的專業(yè)知識(shí)體系。教師積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，可以提升教學(xué)質(zhì)量，并在景觀設(shè)計(jì)課程中為學(xué)生提供更為寬廣的學(xué)習(xí)思路，拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)維度，擔(dān)當(dāng)起課堂引導(dǎo)者的角色，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)深度。

結(jié)語

景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的迅猛發(fā)展，推動(dòng)了企業(yè)對(duì)景觀設(shè)計(jì)人才的巨大需求。高校承擔(dān)著為國家和社會(huì)輸送高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要任務(wù)，高校對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，決定著我國景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。目前，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)新改革刻不容緩。景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在一些問題，如，難以滿足時(shí)展的需要和國家素質(zhì)教育深化改革的要求，未能形成較為系統(tǒng)的具有完備硬件設(shè)施的工作室模式，等等。因此，高校應(yīng)當(dāng)采取有效措施對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化，改變固有的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師作為課堂中的引導(dǎo)者和幫助者。同時(shí)，改革測(cè)試方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能將理論與實(shí)踐相結(jié)合；促進(jìn)學(xué)校與市場(chǎng)項(xiàng)目的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生盡早實(shí)踐，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，并擴(kuò)大教師的知識(shí)面，強(qiáng)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其能夠更好地與學(xué)生交流，從而提升課堂教學(xué)效率。景觀設(shè)計(jì)課程的優(yōu)化，提升了景觀設(shè)計(jì)人才的綜合素質(zhì)，為我國景觀設(shè)計(jì)的長(zhǎng)足發(fā)展提供了助益。

作者：任虎