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多媒體技術(shù)應(yīng)用論文:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的化學(xué)多媒體技術(shù)的應(yīng)用

南海市桂城中學(xué) 陳 輝

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)在教育教學(xué)上的應(yīng)用日趨廣泛。現(xiàn)在許多學(xué)校都建成了校園網(wǎng)，并與Internet連接，構(gòu)成了全方位、多渠道、交互式的教學(xué)體系。多媒體已成為當(dāng)前計算機(jī)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的新潮流。多媒體技術(shù)是指以計算機(jī)為核心，綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，以表達(dá)更豐富、更復(fù)雜的思想或方法，這些教學(xué)信息能夠在短時間內(nèi)作用于學(xué)生的各個感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受，使用多媒體課件輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。目前，我校的校園網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)與辦公室、教室相連，每個教師的辦公臺和每間教室均有互聯(lián)網(wǎng)信息點，教師如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體技術(shù)，使多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到充分地利用，以下是本人的粗淺的看法。

一、化學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的課題選擇

1、微觀粒子運動。化學(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學(xué)，而微觀粒子的運動又是肉用眼所看不到的用手摸不著的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過我們教師的講解而使得學(xué)生理解。而微粒運動變化的過程卻無法充分展示，例如，但用多媒體課件模擬微粒的分開和結(jié)合的過程，卻能使學(xué)生很快地理解而和接受。高中化學(xué)的電子云、化學(xué)鍵、晶體結(jié)構(gòu)、有機(jī)物分子空間結(jié)構(gòu)、有機(jī)物反應(yīng)機(jī)理如消去反應(yīng)等、電解池原理、原電池原理、膠體的滲析與電泳等等，都可以用多媒體課件來模擬。

2、有毒、有害、現(xiàn)象模糊以及較難完成的實驗。如膠體的電泳、硫化氫的性質(zhì)與制取、CO、SO2、Cl2等毒性實驗、壓強(qiáng)對化學(xué)平衡的影響等。

3、錯誤的實驗操作后果。如氫氣還原氧化銅時先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸、用啟普發(fā)生器制取乙炔等。

4、化學(xué)生產(chǎn)流程的宏觀演示。如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、陶瓷、水泥、玻璃的生產(chǎn)流程等。

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，要充分發(fā)揮實驗的作用，不能濫用多媒體技術(shù)，應(yīng)注意“合理、適當(dāng)”，所謂“合理”就是該用的時候用，既是雪中送炭，又是錦上添花，不是為用而用，單純追求美觀、擺樣子。所謂“適當(dāng)”就是恰到好處，用得適時。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集媒體素材

多媒體課件的來源無非兩個方面：一是自己制作，二是網(wǎng)上下載。通過自己的構(gòu)思和創(chuàng)意，制作出的課件是智慧的結(jié)晶，是辛勤勞動的成果，我們應(yīng)為能夠制作出好的多媒體課件而自豪。但是，畢盡時間有限，精力有限，甚至外語水平所限，完全由自己制作的課件終是少數(shù)，大量的課件還需要到網(wǎng)上去下載，或者進(jìn)行二次開發(fā)。Internet上的信息資源是個巨大的信息寶庫，互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了資源的共享，我們化學(xué)教師應(yīng)該能夠充分運用網(wǎng)絡(luò)資源為自己的教學(xué)服務(wù)，解決同一個教學(xué)難點甚至可以找到多個課件，我們要有比較地吸收、利用、改進(jìn)和開發(fā)。當(dāng)然，也別忘記將自己的得意之作掛在網(wǎng)上供同仁參考和下載，“我為人人，人人為我”是我們所共同遵循的準(zhǔn)則。化學(xué)教學(xué)類專業(yè)網(wǎng)站出現(xiàn)的歷史還不長，其內(nèi)容尚在不斷豐富之中，經(jīng)常光顧這些網(wǎng)站，會發(fā)現(xiàn)對自己有用的東西。目前開通的南海教育信息網(wǎng)的資源中心集中了清華同方、K12等專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教育公司開發(fā)的教學(xué)資源，這些資源大而全，并且有許多是積件（Intergrable ware），可由教師根據(jù)需要自己組合運用。

三、多媒體課件的制作原則

多媒體輔助化學(xué)教學(xué)過程主要包括四個要素：教師、學(xué)生、教材和多媒體。四要素相互聯(lián)系，相互制約，形成了一個有機(jī)的整體，為達(dá)到滿意的教學(xué)效果，必須正確處理四個要素之間的關(guān)系。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和知識意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動施教的知識灌輸者；學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者、知識灌輸?shù)膶ο螅唤滩闹兴峁┑闹R是學(xué)生主動建構(gòu)的對象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法。由此可見，多媒體輔助化學(xué)教學(xué)不能以多媒體簡單的代替教師的傳授，仍然要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，同時突出多媒體教學(xué)的輔助功能。只有處理好這四個要素之間的關(guān)系，才能正確定位多媒體課件在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，由此看來，多媒體課件的制作應(yīng)遵循下列原則：

1、多媒體課件是突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點的工具，凡是能夠用普通媒體如模型、掛圖等實現(xiàn)的就無須用多媒體課件展示。應(yīng)該處理好使用多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)媒體教學(xué)的關(guān)系，粉筆和黑板仍然是我們老師的主要教學(xué)工具，我們應(yīng)該將多媒體課件作為課堂教學(xué)點睛之筆。

2、課堂演示的普通化學(xué)實驗絕不能以錄像或動畫代替。實驗媒體是任何其他媒體所取代不了的，它能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力、分析能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，實驗是最直接、最生動的媒體，化學(xué)教師不能舍本逐末，放棄垂手可做的實驗而去用計算機(jī)模擬實驗。

3、多媒體課件應(yīng)以小的“積件”為主要形式。多媒體課件做好后，應(yīng)是適合人人使用，不因教學(xué)思路和課堂結(jié)構(gòu)的不同而發(fā)生沖突。即一個難點對應(yīng)一個課件，教學(xué)思路變了，課堂結(jié)構(gòu)變了，課件仍然可以使用，只有這樣的課件才會有強(qiáng)大的生命力，才會被推廣。目前市場上許多教學(xué)課件不能大面積推廣的原因在此。

4、課件應(yīng)具有良好的交互性。有些教師制作課件時，將整個課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序以及板書等統(tǒng)統(tǒng)編織進(jìn)去，上課時老師只管按鼠標(biāo)，一路“next”下去，雖然省勁不少，但交互性太少，仍然是“灌輸式”，教學(xué)效果并不好。特別是學(xué)生 自學(xué)型的習(xí)題式課件，更應(yīng)具有良好的交互性和反饋功能。

四、化學(xué)教師如何適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

1、加強(qiáng)自身信息意識。信息意識是人們對信息的敏感度、捕捉、分析、判斷和吸收的自覺程度。處于信息時代的教師，如果沒有良好的信息意識，認(rèn)識信息、利用信息的能力就差，而且由于學(xué)科間的交叉滲透，信息分散等因素，造成信息吸收困難。良好的信息意識能夠促使信息需求和獲取利用信息能力的高度結(jié)合，產(chǎn)生良好的利用效應(yīng)。

2、不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)。教育必須面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，為實現(xiàn)三個面向目標(biāo)，迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，作為教育工作者必須要有科學(xué)的超前意識，努力學(xué)習(xí)新知識掌握新技術(shù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，以適合現(xiàn)代科技的高速發(fā)展。首先學(xué)習(xí)計算機(jī)的基本理論和基本操作，掌握計算機(jī)的方法和要領(lǐng)。其次學(xué)會CAI課件的開發(fā)和使用，學(xué)會常用軟件如Authorware 、Photoshp、Frontpage、Flash等的使用和技巧。同時學(xué)習(xí)上網(wǎng)的基本方法和技巧，學(xué)習(xí)獲取、 應(yīng)用、處理信息的方法 。只有轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、研究教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，才能適應(yīng)未來教育的需要的。

多媒體技術(shù)應(yīng)用論文:多媒體技術(shù)在地理信息系統(tǒng)中的應(yīng)用

摘　要　將多媒體技術(shù)應(yīng)用于地理信息系統(tǒng)中的關(guān)鍵問題是：如何有效地管理多媒體數(shù)據(jù)和空間數(shù)據(jù)；其次，在區(qū)域分析過程中，怎樣實現(xiàn)多媒體播放功能.指出用擴(kuò)充的關(guān)系數(shù)據(jù)模型作為多媒體數(shù)據(jù)模型較適宜；多媒體功能的實現(xiàn)則取決于多媒體數(shù)據(jù)的格式是否為RIFF格式以及對多媒體數(shù)據(jù)的應(yīng)用要求.最后展示了多媒體技術(shù)在地理信息系統(tǒng)中的應(yīng)用前景.

關(guān)鍵詞　多媒體技術(shù)，地理信息系統(tǒng)，空間數(shù)據(jù)，屬性數(shù)據(jù)，區(qū)域分析，數(shù)據(jù)模型.

現(xiàn)今由于多媒體技術(shù)的迅速崛起和高速發(fā)展，越來越多的應(yīng)用軟件都大量使用了多媒體技術(shù).如果將多媒體技術(shù)應(yīng)用于地理信息系統(tǒng)(geographic information system，簡稱GIS)軟件中，勢必大大增強(qiáng)GIS信息的表現(xiàn)能力，擴(kuò)大GIS的應(yīng)用領(lǐng)域.那么怎樣將多媒體技術(shù)應(yīng)用于GIS軟件中呢我們認(rèn)為應(yīng)從兩方面來設(shè)計：其一是怎樣將多媒體數(shù)據(jù)溶于GIS數(shù)據(jù)庫中，并保證提供GIS軟件的雙向檢索及各種分析功能；其二是在應(yīng)用過程中，怎樣實現(xiàn)多媒體的播放功能.以下就這兩個內(nèi)容及其應(yīng)用前景談?wù)勎覀兊目捶?

1　多媒體數(shù)據(jù)的有效管理

通常，應(yīng)用軟件中的多媒體數(shù)據(jù)有兩種生成方式：一種是媒體播放之前，將其數(shù)字化到數(shù)據(jù)庫當(dāng)中，播放時從數(shù)據(jù)庫中取數(shù)據(jù)；另一種是播放時，邊生成邊播放.而GIS軟件中的數(shù)據(jù)庫又分為空間數(shù)據(jù)庫和屬性數(shù)據(jù)庫，即我們可根據(jù)媒體數(shù)據(jù)的特性或應(yīng)用軟件的要求將多媒體數(shù)據(jù)分別溶于空間數(shù)據(jù)庫和屬性數(shù)據(jù)庫中.

1.1　GIS數(shù)據(jù)庫中多媒體數(shù)據(jù)的管理

1.1.1　GIS空間數(shù)據(jù)庫中多媒體數(shù)據(jù)的管理　目前，多數(shù)GIS應(yīng)用軟件所能描述的空間目標(biāo)都是靜態(tài)的，實際上，很多GIS所要表達(dá)和研究的空間目標(biāo)都不會是一成不變的，因此，GIS研究者已廣泛關(guān)注能對時空過程和時空目標(biāo)進(jìn)行描述和分析的時態(tài)GIS(temporal GIS).時態(tài)GIS的組織核心是時空數(shù)據(jù)庫，即設(shè)計一個合理的時空數(shù)據(jù)模型是建立時態(tài)GIS的關(guān)鍵所在.雖然目前還沒有較成熟的能支持時態(tài)GIS產(chǎn)品的時空數(shù)據(jù)模型，一但時空數(shù)據(jù)模型的研究有所突破，不僅能解決時態(tài)GIS的應(yīng)用問題，還將解決空間數(shù)據(jù)庫中動畫數(shù)據(jù)的管理問題，即可通過使用動畫技術(shù)來實現(xiàn)在屏幕上動態(tài)播放時空過程.如動態(tài)顯示衛(wèi)星云圖的變化情況、地殼變動情況、森林沙化和城市化情況以及海岸或河灘的侵蝕或淤積變化情況等.

有關(guān)時空數(shù)據(jù)模型，張祖勛［1］提出使用分級索引方法來對基本修正法進(jìn)行改進(jìn).這種方法就是不存貯研究區(qū)域中每個狀態(tài)的全部信息，而只存貯某個時間的數(shù)據(jù)狀態(tài)(稱為基態(tài))以及相對于基態(tài)或鄰近狀態(tài)的變化量.在此基礎(chǔ)上，建立分級索引，以便能快速找到所需的時空過程的數(shù)據(jù).

要使用這種建索引的基本修正法，需要考慮兩個問題，一個是如何建立索引；另一個是如何設(shè)計用來描述兩個狀態(tài)變化量的差文件.

關(guān)于建索引的問題，筆者認(rèn)為：基態(tài)，亦a,b,c,d分別表示時態(tài)GIS的4個時期；T.時間軸；t0,t1,…,tn分別表示 時態(tài)在GIS某個時期的n+1個時態(tài)，其中tn為基態(tài)，即“現(xiàn)在”時態(tài) 一次數(shù)據(jù)狀態(tài)——“現(xiàn)在”時態(tài)總是變化的，每產(chǎn)生一個新的現(xiàn)在時態(tài)，就應(yīng)生成一個現(xiàn)在時態(tài)與前一次時態(tài)的差文件，同時根據(jù)現(xiàn)在時態(tài)所處的時間位置來決定是否產(chǎn)生新的索引差文件.以四叉樹為例，如圖1所示，當(dāng)n為2i(i=2,3,…)的整數(shù)倍時，就需產(chǎn)生tn-2i～tn的索引差文件.相應(yīng)地為了減少索引差文件所占的存貯空間，而又不影響對任一時態(tài)的檢索速度，可將tn-2i+1～tn-2i的索引差文件刪掉，所刪的索引名文件個數(shù)正好比新建的索引差文件個數(shù)少一個.

關(guān)于差文件，筆者認(rèn)為在設(shè)計中應(yīng)考慮如下幾個因素.(1)由于差文件是通過對兩個時態(tài)的目標(biāo)信息進(jìn)行異或而產(chǎn)生的，這意味著差文件包含有兩類目標(biāo)信息：一類是前一時態(tài)有而后一時態(tài)無的目標(biāo)信息；另一類是前一時態(tài)無而后一時態(tài)有的目標(biāo)信息.為了能根據(jù)差文件快速、連續(xù)地由一個狀態(tài)到過去另一狀態(tài)或最近另一狀態(tài)進(jìn)行檢索，應(yīng)在差文件中將這兩類目標(biāo)信息予以標(biāo)識區(qū)分.(2)兩個狀態(tài)之間目標(biāo)變化應(yīng)是有對應(yīng)關(guān)系的，即01(目標(biāo)從無到有)；10(目標(biāo)從有到無)；1N(目標(biāo)從一個變成多個)；N1(目標(biāo)從多個變成一個)，以及目標(biāo)空間信息無變化，屬性信息有變化；目標(biāo)局部空間信息有變化等.為了能進(jìn)行快速檢索，在差文件中應(yīng)將兩類各目標(biāo)之間的對應(yīng)關(guān)系予以標(biāo)明，當(dāng)然，這會增加差文件生成過程的復(fù)雜性.(3)和所有地圖數(shù)據(jù)庫模型類似，差文件也由空間信息、屬性信息和關(guān)系信息組成，差文件中應(yīng)將每個目標(biāo)這3種信息之間的關(guān)系予以標(biāo)明.

1.1.2　GIS屬性數(shù)據(jù)庫中多媒體數(shù)據(jù)的管理　有些GIS的應(yīng)用中，認(rèn)為多媒體數(shù)據(jù)是一種特殊的專題屬性數(shù)據(jù).怎樣選擇多媒體數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)模型，使得既能遵循其自身特點，又能有效地建立起它與空間數(shù)據(jù)的聯(lián)系，是多媒體技術(shù)在GIS應(yīng)用中的關(guān)鍵所在.

目前，多數(shù)GIS屬性數(shù)據(jù)庫使用的是關(guān)系模型.為能將關(guān)系模型應(yīng)用于多媒體數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)中，就必須對現(xiàn)有的關(guān)系模型進(jìn)行擴(kuò)充，使它不但能處理格式化數(shù)據(jù)，也能處理非格式化數(shù)據(jù).楊學(xué)良［2］就這個問題提出了3種技術(shù)策略：將多媒體數(shù)據(jù)文件名作為關(guān)系中元組某列(或?qū)傩?；將每個元組作為一個完整文件保存；元組中存貯格式化數(shù)據(jù)以及非格式化數(shù)據(jù)的引用項，而非格式化數(shù)據(jù)單獨存貯.

對比這3種技術(shù)策略，第一種技術(shù)策略方法簡單、容易實現(xiàn)，適宜于對多媒體數(shù)據(jù)進(jìn)行播放.第二、三種技術(shù)策略雖然能夠?qū)崿F(xiàn)并發(fā)控制和恢復(fù)，以及實現(xiàn)對多媒體數(shù)據(jù)進(jìn)行編輯和拮取的應(yīng)用，但由于此兩種技術(shù)策略將每個元組所對應(yīng)的空間目標(biāo)的專業(yè)屬性和多媒體屬性混在一起，這既增大了應(yīng)用程序設(shè)計的復(fù)雜性，又不利于那些只需使用空間目標(biāo)的專業(yè)屬性的一些應(yīng)用的實現(xiàn).為此，我們認(rèn)為，在第一種技術(shù)策略的基礎(chǔ)上，增加一個或多個屬性項，用于存放多媒體數(shù)據(jù)的文件信息和數(shù)據(jù)流信息，當(dāng)我們需要對多媒體數(shù)據(jù)文件進(jìn)行特殊應(yīng)用時，可根據(jù)文件信息和數(shù)據(jù)流信息對多媒體數(shù)據(jù)文件進(jìn)行操作.

1.2　GIS區(qū)域分析中多媒體數(shù)據(jù)的生成

多媒體數(shù)據(jù)生成的另一種方式是在GIS應(yīng)用中，邊統(tǒng)計、分析運算，邊生成結(jié)果數(shù)據(jù)——多媒體數(shù)據(jù).

1.2.1　空間分析中多媒體數(shù)據(jù)的生成　空間分析是一組分析結(jié)果依賴于所分析對象的位置信息技術(shù)［3］，因此，空間分析要求獲得目標(biāo)的空間位置及其屬性描述兩方面信息.空間分析主要有：地形分析、疊加分析、緩沖區(qū)分析和網(wǎng)絡(luò)分析等.

為了能更清楚地表示上述一些空間分析的結(jié)果，我們可用虛擬現(xiàn)實技術(shù)來實現(xiàn).所謂虛擬現(xiàn)實［4］是一種由計算機(jī)生成的高級人機(jī)交互系統(tǒng)，即構(gòu)成一個以視覺感受為主，也包括聽覺、觸覺、嗅覺的可感知環(huán)境，使用者通過專門的設(shè)備可在這個環(huán)境中實現(xiàn)觀察、觸摸、操作、檢測等試驗，有身臨其境之感.比如，可用虛擬技術(shù)來觀察地形分析或網(wǎng)絡(luò)分析得到的空間效果，使用者可用交互操作的方式來控制自己與觀察對象的角度、距離以及光照等，使觀察對象隨使用者的操作而動態(tài)旋轉(zhuǎn).此時以動畫形式顯示的媒體數(shù)據(jù)隨使用者的操作產(chǎn)生并顯示.

1.2.2　統(tǒng)計分析中多媒體數(shù)據(jù)的生成　統(tǒng)計分析就是用數(shù)理統(tǒng)計方法開展區(qū)域分析.數(shù)理統(tǒng)計方法主要有：統(tǒng)計特征值、研究兩種或多種地理現(xiàn)象之間的相關(guān)分析，通過一組實際觀測數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)變量之間因果關(guān)系的回歸分析，以及主成分分析等.

為了更加形象化，我們可以將數(shù)理統(tǒng)計結(jié)果以直方圖、曲線、曲面或區(qū)劃圖表示，甚至可以將重要的部分以醒目的顏色、特殊的符號或閃爍的顯示形式來告訴使用者，還可以配上解說詞，以增加系統(tǒng)的感染力，而表現(xiàn)這些現(xiàn)象的媒體數(shù)據(jù)是在統(tǒng)計分析之后由系統(tǒng)自動生成并播放的.

2　GIS應(yīng)用系統(tǒng)中多媒體功能的實現(xiàn)

在GIS應(yīng)用軟件中進(jìn)行多媒體功能實現(xiàn)，首先是受GIS應(yīng)用軟件自身開發(fā)平臺的限制.多數(shù)情況下，GIS應(yīng)用軟件的多媒體開發(fā)平臺宜選擇編程語言，如VC++，VB或BC++等，以利于和GIS應(yīng)用軟件相結(jié)合.一旦多媒體開發(fā)環(huán)境確定下來，那么怎樣實現(xiàn)區(qū)域分析中多媒體功能

2.1　空間數(shù)據(jù)庫中多媒體數(shù)據(jù)的播放

由前所述，空間數(shù)據(jù)庫中存貯的多是各期間的時空數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)與MCI所能接受的多媒體文件格式RIFF(resource interchange file format)不同，所以應(yīng)用程序不能直接調(diào)用MCI函數(shù)和API函數(shù)，必須根據(jù)時態(tài)GIS的空間數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)，設(shè)計一個相應(yīng)的動畫播放程序來實現(xiàn)動態(tài)顯示功能.

下面簡述動態(tài)顯示時態(tài)GIS中ti～tj狀態(tài)的算法步驟(0≤i≤j≤n，其中n為現(xiàn)在時態(tài)).(1)由基態(tài)開始檢索各索引差文件直到生成ti狀態(tài)信息.(2)顯示ti狀態(tài)信息.(3)根據(jù)ti差文件，擦除ti狀態(tài)有而ti+1狀態(tài)無的信息，顯示ti狀態(tài)無而ti+1狀態(tài)有的信息.(4)i+1i.(5)當(dāng)i＜j時，轉(zhuǎn)(3)；否則結(jié)束.

如果用上述算法來實現(xiàn)動態(tài)顯示時空過程，還有很多細(xì)節(jié)需要設(shè)計.首先，在(1)步驟，從基態(tài)開始，逐級逐步檢索，每檢索到一個狀態(tài)差文件，就需根據(jù)差文件來生成該狀態(tài)信息，直到ti狀態(tài)處；其次，在(3)中，需要用到動畫技術(shù)，擦除前一狀態(tài)信息實質(zhì)為恢復(fù)該處顯示內(nèi)容，而顯示后一狀態(tài)信息之前，需保存后一處信息內(nèi)容，再予以顯示新狀態(tài)信息.

2.2　屬性數(shù)據(jù)庫中多媒體數(shù)據(jù)的應(yīng)用

一般來說，多媒體數(shù)據(jù)主要應(yīng)用于兩個方面：一個是簡單播放；另一個是對多媒體數(shù)據(jù)進(jìn)行編輯和拮取.對于前者，只要使用MCI函數(shù)或API函數(shù)按屬性數(shù)據(jù)庫中其他屬性的要求進(jìn)行播放；對于后者，這就要求程序員熟悉多媒體數(shù)據(jù)文件格式RIFF，根據(jù)多媒體數(shù)據(jù)的文件信息和數(shù)據(jù)流信息，通過調(diào)用多媒體文件輸入/輸出函數(shù)來實現(xiàn)多媒體的播放、編輯、拮取以及同步控制等操作.

3　多媒體技術(shù)在GIS中的應(yīng)用前景

(1)實現(xiàn)資源信息的科學(xué)管理，提供信息服務(wù).GIS一改為用戶管理提供單一的圖表、數(shù)據(jù)信息形式，而在管理空間信息的同時，對圖形、圖象、視頻、聲音、動畫等形式的信息進(jìn)行管理和播放，大大增加了信息的表現(xiàn)能力.(2)家庭教育和個人娛樂.將多媒體和GIS溶于一身，會豐富教育、娛樂軟件的內(nèi)容及表現(xiàn)手段.比如有關(guān)地理、歷史等課程的教學(xué)軟件和娛樂軟件的設(shè)計.(3)銷售和演示信息系統(tǒng).GIS和多媒體技術(shù)合為一體的這類系統(tǒng)會比以往的信息系統(tǒng)更具有表現(xiàn)力.比如房地產(chǎn)公司的銷售系統(tǒng)，既能表明所售住房的空間位置，又能從中檢索其住房環(huán)境及內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而且可以動態(tài)地刪去當(dāng)天已售出的房子，給出不同價格等；旅游導(dǎo)游系統(tǒng)，可以在為觀光游客制定導(dǎo)游路線時，就能對不同地方的景點產(chǎn)生身臨其境的感覺.

總之，將多媒體技術(shù)和GIS技術(shù)相結(jié)合，是計算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的一個發(fā)展方向，它會改變?nèi)藗兊墓ぷ鳌⑸睢⑺季S方式，推動信息社會的前進(jìn).

多媒體技術(shù)應(yīng)用論文:多媒體技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

一、素材的選擇和加工要有利于知識點的需要

1.作好操作準(zhǔn)備。因為一年級的學(xué)生初次接觸記錄數(shù)據(jù),因此在觀看動畫前就應(yīng)明確觀看的目的,并就記錄方法作一個簡單的討論,看完動畫,記錄完成后,匯報時可再將記錄方法進(jìn)行小結(jié)。2.提醒學(xué)生注意協(xié)作分工。在教學(xué)本環(huán)節(jié)時,可設(shè)計小組合作的方式,一個學(xué)生報,另一個學(xué)生記錄。既分工合作,又不至于記錄時手忙腳亂,記不完整。3.精心設(shè)計教學(xué)課件。考慮到一年級學(xué)生年齡小,播放過快,會使學(xué)生記錄有一定的困難,因此,教師第一遍放動畫時,采用原速,第二遍要求學(xué)生記錄時,將播放速率調(diào)整為原來的50%,這樣學(xué)生完全可以將數(shù)據(jù)很好地記錄下來。下面呈現(xiàn)這個環(huán)節(jié)設(shè)計。【課堂實錄】(節(jié)選)師:機(jī)靈的小猴聽說我們這里有水果吃,也趕過來了,我們就將水果送給小猴吃,好不好?(第一次播放動畫)師:小猴子吃了哪幾種水果呢?生:蘋果、桃子、梨子。師:那么你們知道小猴子每種水果各吃了多少個呢?生:不知道,數(shù)不清楚……師:為什么會數(shù)不清楚呢?生:水果太多了。師:單靠一個人數(shù)不過來,有什么好辦法,可以讓小朋友都能很清楚地數(shù)出每種水果多少個?(留給思考的時間)把你的想法和小組的成員交流一下。生1:分工數(shù)。我們小組每個人數(shù)一種水果。師:小組分工數(shù)圖形這倒是一種好主意。看來你還真會合作學(xué)習(xí)。還有不同的分工方法嗎?生2:我們小組是這樣分工的,兩個小朋友一組,一個小朋友報,另一個小朋友記。師:誰能說得具體一點生3:先將這三種水果畫下來,然后每掉下來一個水果,就在相應(yīng)的水果下面用符號做一個記號。師:可以用哪些符號呢?生3“:”“、√”“、?”……(第二次播放動畫。記錄完成后,學(xué)生匯報)師:我們再來看看小猴子的統(tǒng)計結(jié)果。(點擊課件)……

二、素材的選擇和加工要根據(jù)學(xué)生的實際需要

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中,有很多抽象的知識點,如行程問題、軸對稱圖形等,這些知識點都較抽象,通常學(xué)生都不易理解,因為學(xué)生的抽象思維大多數(shù)離不開形象物體的支持。借助豐富的多媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來,還有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性,促進(jìn)學(xué)生對新知的“建構(gòu)”。但課件制作切忌眼花繚亂,一味地追求“新奇特”、“聲光電”的包裝,而要重視學(xué)生的實際需求,回歸本真,因為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也需要“靜思考”,讓學(xué)生在自主探索中增知益智。如果多媒體課件在設(shè)計過程中內(nèi)容過多,必然導(dǎo)致畫面切換過快,這將大大減少學(xué)生的思考時間,如果沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度,不能讓學(xué)生仔細(xì)思考,那將極大地影響教學(xué)效果。因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際需要,靈活運用教學(xué)課件,給學(xué)生留有足夠的思維活動空間,確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。在當(dāng)前積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下,讓我們每一位數(shù)學(xué)老師做一名有心人,恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)、適當(dāng)?shù)膬?nèi)容、靈活的運用多媒體技術(shù)為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)插上翅膀。

多媒體技術(shù)應(yīng)用論文:中醫(yī)教學(xué)多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用

1多媒體在中醫(yī)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1知識點直觀生動易于理解接受

中醫(yī)學(xué)是在古代哲學(xué)思想的影響和指導(dǎo)下,通過長期的醫(yī)療實踐,逐漸形成并發(fā)展的醫(yī)學(xué)學(xué)科,具有獨特的理論體系及思維方式。傳統(tǒng)的中醫(yī)教學(xué)方式是以板書為主,利用掛圖、幻燈、醫(yī)學(xué)模型輔助教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容大多古板難懂,而教師在教授時往往容易解釋枯燥,語言晦澀難以描述中醫(yī)學(xué)中復(fù)雜又抽象的概念,而且受教室場地、內(nèi)容、人員多等影響,不能一一展示掛圖及標(biāo)本,讓學(xué)生不能理解和記憶。利用多媒體技術(shù),將原本抽象的、復(fù)雜的、不宜理解的問題直觀生動的展示在學(xué)生眼前,讓學(xué)生豁然開朗,學(xué)習(xí)熱情會隨著多媒體形式的變化而互動。如在中醫(yī)理論醫(yī)史的教學(xué)中,可以展示各朝代醫(yī)學(xué)大家的人物圖像及著作圖片,以及一些考古出土的醫(yī)學(xué)珍貴資料影像,激發(fā)西醫(yī)院學(xué)生對古代醫(yī)學(xué)大家的遐思追崇,以及體驗我國古老醫(yī)學(xué)歷史的真實感,同時也可以激發(fā)民族自豪感及自信心,增強(qiáng)對中醫(yī)學(xué)的興趣,再如針灸教學(xué)中,對穴位的定位及刺入的深度,可以利用二維或三維的動畫演示,從穴位的解剖定位到穴位皮下的解剖組織,讓學(xué)生頓時有了清晰的思維等[1]。在中醫(yī)診斷四診的教學(xué)中,用清晰的圖片展示各種舌象,面色等,這種直觀的方式,對啟迪學(xué)生思維、提高理解能力和臨床實際辨識能力有著積極的作用。

1.2信息量大教學(xué)效率高

與傳統(tǒng)的板書式教學(xué)比,多媒體教學(xué)穿插大量的文本、圖片、音頻、視頻等素材,增加了信息量,多媒體多維結(jié)構(gòu)的信息群,徹底改變老式二維平板的教學(xué)方式,豐富和完善了教學(xué)內(nèi)容。把教師從書寫板書中解放出來,避免了課堂時間的無謂占用;如在中藥學(xué)的教學(xué)中,給以大量的植物、藥物圖片、藥物采摘、炮制的視頻,以及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對中藥的藥理研究結(jié)果,配以教師生動的講解;不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容,而且給學(xué)生留下了深刻的印象。這種多樣式的大量信息結(jié)合是傳統(tǒng)教學(xué)所不能及。

1.3優(yōu)化教學(xué)難點

中醫(yī)教學(xué)中存在很多難以理解的知識點,如脈診,在以往的教學(xué)中更是教師往往說得口干舌燥而學(xué)生還是一頭霧水,尤其是對于西醫(yī)學(xué)生來說。而利用多媒體課件展示不同的脈形波形圖,使學(xué)生直接從視覺角度“看”到了脈象,更從現(xiàn)代血液流變學(xué)理解不同脈象的形成機(jī)理,使之充分接受。再如針灸教學(xué)中,對穴位的定位以及刺入的深度,可以利用二維或三維的動畫演示,從穴位的解剖定位到穴位皮下的解剖組織,讓學(xué)生頓時有了清晰的思維等等,這些在傳統(tǒng)教學(xué)中都是無法實現(xiàn)。通過對教學(xué)方法及難點的優(yōu)化,保障了教學(xué)活動的高質(zhì)量完成。

2中醫(yī)教學(xué)運用多媒體存在的問題

2.1局限性

中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)經(jīng)、醫(yī)古文、醫(yī)史、文獻(xiàn)、各家學(xué)說等,因教學(xué)內(nèi)容理論性多于實踐性,給運用多媒體手段帶來一定的困難。之所以出現(xiàn)以上的情況,是因為中醫(yī)學(xué)的理論體系具有整體性、動態(tài)性、創(chuàng)造性、模糊性,而不具備精確性、靜止性。有些理論精深玄妙,至今未能與自然科學(xué)建立對應(yīng)關(guān)系,很難用恰當(dāng)?shù)膱D像、聲音、色彩、文字等信息表示。雖然臨床教學(xué)較容易使用多媒體手段,但臨床教學(xué)中最核心的臨床經(jīng)驗也不是多媒體技術(shù)手段所能傳授,大多數(shù)學(xué)生比較接受傳統(tǒng)教學(xué)方法,認(rèn)為其節(jié)奏適中,而多媒體教學(xué)方法反不受歡迎[2]。例如講解過去的病例時,使用多媒體技術(shù)手段重復(fù)過去的治療過程存在較大的困難,只能模擬或記錄少量病例。更多的病例只能通過語言表達(dá)完成,對教學(xué)內(nèi)容難以消化,也削弱其對知識的探索性及創(chuàng)新性[3]。因此,多媒體手段在傳遞臨床經(jīng)驗這一最重要的臨床教學(xué)過程中有一定的局限性。

2.2固化學(xué)生的思維

多媒體教學(xué)中最常使用的要素就是圖片。與文本信息相比,圖片信息一般比較直觀,抽象程度較低,閱讀容易,而且圖片信息不受宏觀和微觀、時間和空間的限制。但圖片在記憶過程中,其各個特征被當(dāng)作長時記憶中的基本單元-概念,按照一定的方式被儲存起來。因而,當(dāng)知識被利用時,個體會將頭腦中的圖形特征激活,從而再次將其作為概念使用。然而,中醫(yī)學(xué)的概念來自古人對自然的取象比類,和現(xiàn)代科學(xué)概念不同,并不具有明確的內(nèi)涵和外延。中醫(yī)學(xué)的概念多具有明確的內(nèi)涵,但其外延會隨語言環(huán)境的變化而不斷變化,也就是說,中醫(yī)學(xué)的概念并不十分明確。故此古人言“陰陽”,“數(shù)之可十,推之可百,數(shù)之可千,推之可萬”。多媒體教學(xué)使用圖片會無形中將中醫(yī)的概念固化為圖片本身,既妨礙學(xué)生對中醫(yī)概念的理解,又抑制學(xué)生針對本概念的聯(lián)想。如使用腧穴的人體解剖圖,會在學(xué)生的記憶中留下腧穴就是人體的這個部位。但腧穴并非只是一個部位這樣簡單,包含有許許多多的信息,如氣血的多少、運行、人體的生理病理知識等,而這些內(nèi)容,在學(xué)生使用圖片記憶的過程中會弱化,甚至丟失。“醫(yī)者,意也”,正是中醫(yī)的特色與精髓,在多媒體教學(xué)中大量使用圖片的后果,會使這種“意”的傳達(dá)流于表面而不能深入,中醫(yī)的教學(xué)質(zhì)量,會因此而在無知中緩慢下降乃至流失。

2.3形式重于內(nèi)容

一些教師大量收集精彩圖片及視頻,并對其過分的渲染和展示,忽視了教學(xué)目的和內(nèi)容,過分強(qiáng)調(diào)了課件制作技巧及浮華的形式,使學(xué)生很難得到有價值的知識信息。

2.4受制于人力財力

中醫(yī)教育使用多媒體手段不僅在理論若干環(huán)節(jié)上有一定困難,在實踐過程中也存在一定的難度。高水準(zhǔn)的多媒體技術(shù)產(chǎn)品在一個單位內(nèi)部難以完成編、導(dǎo)、演一體化作業(yè),這其中包括硬件投入,制作投入等。總之,高水平的多媒體教學(xué)絕不是一蹴而就,多媒體教學(xué)改革的效果,多媒體教學(xué)的質(zhì)量都要受人員、技術(shù)與資金的限制。

3中醫(yī)教學(xué)中發(fā)揮多媒體技術(shù)的對策

3.1正確認(rèn)識多媒體技術(shù)在中醫(yī)教學(xué)改革中的地位和作用

多媒體技術(shù)是中醫(yī)教學(xué)改革的一種手段,是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢,有利于提高教學(xué)質(zhì)量,易于西醫(yī)師接受。同時也應(yīng)當(dāng)看到,多媒體技術(shù)只是教學(xué)改革中的眾多手段之一,因此對多媒體技術(shù)手段在教學(xué)改革中的地位和作用應(yīng)當(dāng)適度定位,不能看成是中醫(yī)教學(xué)改革的惟一,更不能作為惟一的評判標(biāo)準(zhǔn)衡量教學(xué)改革的成績[4]。應(yīng)當(dāng)允許,甚至鼓勵教師在教學(xué)改革中探索多種模式,真正作到“百家爭鳴”。

3.2了解多媒體技術(shù)的優(yōu)缺點和中醫(yī)教學(xué)環(huán)節(jié)的適用面

多媒體技術(shù)在中醫(yī)教學(xué)的若干環(huán)節(jié)中可以起到良好的作用,但 也存在一定的局限性,因此在教學(xué)改革的過程中,了解多媒體技術(shù)的優(yōu)缺點和中醫(yī)各教學(xué)環(huán)節(jié)與多媒體技術(shù)的結(jié)合點,在教學(xué)中有的放矢地使用,必然會更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)點,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)[5]。有些概念如奔豚氣、梅核氣就很難使用多媒體手段表現(xiàn),最核心的講解諸如經(jīng)文的分析推理過程則更難通過多媒體技術(shù)手段表現(xiàn)。以上各類則更多依靠教師的講解和與學(xué)生的雙向交流解決,均收到良好的教學(xué)效果。

3.3中醫(yī)教學(xué)多媒體流程合理的設(shè)計組合

多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是綜合應(yīng)用,而非一兩種媒體播放手段的簡單使用,同時在具體實踐過程中,要確定科學(xué)的原則,制定具體的實踐計劃。科學(xué)原則主要包括:要以實踐性較強(qiáng)的內(nèi)容為主,突出重點和難點,利用多媒體技術(shù)的模擬功能有效地突破難點。要優(yōu)化綜合主題的多種信息,使之即科學(xué)又嚴(yán)謹(jǐn)。采用結(jié)構(gòu)化和模塊化的方式,將理論章節(jié)的內(nèi)容重新分解,形成適合多媒體教學(xué)的組合方式,再把相同相近的部分設(shè)計成模塊,使課件風(fēng)格程序化。具體的實踐計劃包括:編輯課件的文字稿本,使文字的理論性和文學(xué)性統(tǒng)一,同時規(guī)范專業(yè)術(shù)語,在素材庫的建立上應(yīng)立足于現(xiàn)有的出版物和圖形庫,以構(gòu)成高效的教學(xué)系統(tǒng)。強(qiáng)化素材的編輯合成,包括文字的制作和處理,靜態(tài)圖像的獲取和處理,動態(tài)圖像和聲音的采集和處理等。

3.4建立多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的綜合體系

制作出高水平的多媒體教學(xué)產(chǎn)品,切實提高教育質(zhì)量不僅僅是教師個體的事情還需建立教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的綜合體系。

4小結(jié)

現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展,低效率的傳統(tǒng)教學(xué)模式難以適應(yīng)信息社會中知識迅速增長以及迅速更新?lián)Q代的教育要求,改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教育方式,以適應(yīng)新的知識信息時代需要,對中醫(yī)教學(xué)勢在必行的。教書育人,重點在于教與學(xué),“教”要有技巧,“學(xué)”要有熱情。教學(xué)效果是多種因素綜合結(jié)果,與教師知識掌握水平、授課的語言表達(dá)方法,以及對多媒體課件與板書的靈活應(yīng)用都有密切關(guān)系。所以,多媒體教學(xué)作為教學(xué)活動的一個過程,合理地融入傳統(tǒng)中醫(yī)教學(xué)形式中,價值體現(xiàn)在教學(xué)的效果,而且必須服從提高教學(xué)效果的要求[6]。期望部分對中醫(yī)學(xué)有興趣的學(xué)生,通過學(xué)習(xí)能在未來對中醫(yī)學(xué)學(xué)科的發(fā)展有所貢獻(xiàn)。因此,西醫(yī)院校的中醫(yī)學(xué)教學(xué)應(yīng)該不斷改革,以期教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容更為科學(xué)合理,更好地為培養(yǎng)適合社會和醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展的人才服務(wù)。

多媒體技術(shù)應(yīng)用論文:多媒體技術(shù)在移動商務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用

摘要:近幾年,移動商務(wù)在全球范圍內(nèi)得到了快速的發(fā)展。多媒體技術(shù)應(yīng)用到移動商務(wù)領(lǐng)域能夠傳遞全面的內(nèi)容和信息,將更好地促進(jìn)移動商務(wù)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:移動商務(wù);多媒體技術(shù);流媒體技術(shù);手機(jī)

近幾年,移動商務(wù)在全球范圍內(nèi)得到了快速的發(fā)展。信息傳遞從飛鴿時代到電話時代花了幾千年時間;從電話時代到互聯(lián)網(wǎng)時代花了百年時間;而互聯(lián)網(wǎng)才興起十多年,移動商務(wù)就出現(xiàn)了。隨著藍(lán)牙技術(shù)、無線網(wǎng)卡的出現(xiàn),使得利用手機(jī)、PDA、筆記本電腦等進(jìn)行無線商務(wù)已經(jīng)成為現(xiàn)實。目前,WAP上網(wǎng)已成為一種被大眾接受的互聯(lián)網(wǎng)接入方式,尤其是3G的開通,使手機(jī)上網(wǎng)成為另一種重要的上網(wǎng)方式。可見,目前在全世界范圍內(nèi)已經(jīng)興起了一股移動商務(wù)的熱潮。

從宏觀上來說,移動商務(wù)是繼電子商務(wù)之后計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的又一次創(chuàng)新,它通過Internet和移動通信技術(shù)的完美結(jié)合將電子商務(wù)推向更高的水平,它利用移動通信的各種終端將有線電子商務(wù)帶給用戶。從微觀上來說,移動商務(wù)是指各種具有商業(yè)活動能力的實體利用網(wǎng)絡(luò)和先進(jìn)的移動通信技術(shù)進(jìn)行的各項商務(wù)貿(mào)易活動。通過移動商務(wù),用戶可以隨時隨地獲取所需的服務(wù)、應(yīng)用、信息和娛樂,他們可以在自己需要的時候,使用智能電話或個人數(shù)字助理(PDA)、筆記本等通信終端查找、選擇及購買商品和服務(wù)。

多媒體技術(shù)是指能夠同時獲取、處理、編輯、存儲和展示兩個以上不同類型信息媒體的技術(shù),這些信息媒體包括文字、聲音、圖形、圖像、動畫與視頻等。從人類感知信息的途徑來看,媒體可以分為視覺類、聽覺類、觸覺類、嗅覺類和味覺類媒體。目前在計算機(jī)研究領(lǐng)域中的多媒體主要針對的是視覺類和聽覺類的表示媒體,即文字、圖形、圖像、視頻、動畫和音頻等,其特點是數(shù)據(jù)量大、實時性強(qiáng)、交互性強(qiáng)以及直觀型好。據(jù)有關(guān)資料介紹,由視覺、聽覺、觸覺傳遞的信息能被理解的分別占83%、11%和3%,其余的不到4%,因此,人類接受信息主要是通過視覺和聽覺。

多媒體技術(shù)適用于移動商務(wù)的主要特點:(1)無所不在性。在移動通信方式下,用戶可以在任何時間、任何地點進(jìn)行移動商務(wù),多媒體信息的傳送擺脫了時間、空間的限制。(2)便捷性。無線終端設(shè)備的小巧方便使得移動商務(wù)中多媒體信息的傳輸更具有優(yōu)勢。人們進(jìn)行商務(wù)活動不再受地域限制,而且移動商務(wù)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得移動商務(wù)更加便捷、直觀、生動,同時也能提高人們的效率。(3)集成性。能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行多通道統(tǒng)一獲取、存儲、組織與合成。(4)交互性。交互性是多媒體應(yīng)用有別于傳統(tǒng)信息交流媒體的主要特點之一。傳統(tǒng)信息交流媒體只能單向地、被動地傳遞信息,而多媒體技術(shù)則可以實現(xiàn)人對信息的主動選擇和控制。(5)非線性。多媒體技術(shù)的非線性特點改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)循序性的讀寫模式。以往人們讀寫方式大都采用章、節(jié)、頁的框架,循序漸進(jìn)的獲取知識,而多媒體技術(shù)將借助超文本鏈接(Hyper Text Link)的方法,把內(nèi)容以一種更靈活、更具變化的方式呈現(xiàn)給讀者。(6)實時性。當(dāng)用戶給出操作命令時,相應(yīng)的多媒體信息能夠得到實時控制。(7)信息使用的方便性。用戶可以按照自己的需要、興趣、任務(wù)要求、偏愛和認(rèn)知特點來使用信息,任取圖文、聲等信息表現(xiàn)形式。(8)信息結(jié)構(gòu)的動態(tài)性。用戶可以按照自己的目的和認(rèn)知特征重新組織信息,增加、刪除和修改節(jié)點,重新建立鏈。

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展,在移動商務(wù)活動中經(jīng)常要運用大量的視聽媒體信息,這些視聽媒體信息一般數(shù)據(jù)量較大,如下載到客戶端再瀏覽則需要較長的時間,這樣便給獲取信息帶來延時、等待的不便,影響了移動商務(wù)中信息流的流暢,是多媒體在移動商務(wù)中的運用受到限制。流媒體是流式傳輸支持的業(yè)務(wù)。在無線網(wǎng)絡(luò)中,流媒體業(yè)務(wù)主要面向CD—MA2000、GPRS/EDGE、UMTS等提供較高寬帶(100Kb/s以上)的無線分組網(wǎng)絡(luò),課根據(jù)流媒體源的不同分為視頻業(yè)務(wù)和音頻業(yè)務(wù)。目前,基于有線的VOD、AOD業(yè)務(wù),已經(jīng)受到了用戶的廣泛歡迎。在無線網(wǎng)絡(luò)中,空中接口寬帶的增加為移動流媒體業(yè)務(wù)的開展提供了良好的基礎(chǔ),結(jié)合無線系統(tǒng)不受時間、地點限制的特點,使得移動流媒體業(yè)務(wù)更具有吸引力。對流式傳輸而言,聲音、影像或動畫等文件邊下載邊播放,不僅使啟動延時大大縮短,而且也不需要太高的緩存容量,避免了用戶必須等待整個文件全部從網(wǎng)上下載后才能觀看的缺點。

流媒體技術(shù)在移動商務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用很廣泛,(1)Mobile Music MP3。運營商聯(lián)合唱片公司每星期流行音樂排行榜,用戶在試聽歌曲片段后,可通過小額支付下載到手機(jī)上,相當(dāng)于運營商開唱片店。(2)Mobile TV用戶通過手機(jī)收看電視節(jié)目,獲取娛樂感受,相當(dāng)于運營商開電視臺。(3)Information on Demand,新聞、體育、時尚、消費資訊等。(4)現(xiàn)場直播,體育賽事、演唱會、會議等大型事件的直播,也可以用于交通、家庭等需要監(jiān)控的場所。(5)視頻廣告和短片,可通過多種媒體(視頻、圖像、文字)組成商品廣告、電影廣告、旅游廣告等,也可組成各種搞笑短片、旅游景點介紹、廣告宣傳、企業(yè)形象宣傳等。

隨著移動商務(wù)的不斷發(fā)展,移動商務(wù)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛,流媒體技術(shù)的發(fā)展解決了多媒體技術(shù)的大量傳輸問題,使得多媒體技術(shù)對移動商務(wù)的促進(jìn)作用發(fā)揮的更加充分。伴隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的迅速發(fā)展,移動商務(wù)將成為成為電子商務(wù)最重要的形式之一,并成為21世紀(jì)人們的主要商務(wù)模式和用來推動社會、經(jīng)濟(jì)、生活和文化進(jìn)步的重要動力和工具。全球性的移動商務(wù)正逐漸滲透到每個人的生存空間,將對人們的工作方式、生活方式、商業(yè)關(guān)系和政府作用產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

多媒體技術(shù)應(yīng)用論文:多媒體技術(shù)在初中語文中的應(yīng)用

一、多媒體教學(xué)在初中語文教學(xué)中的優(yōu)勢

(一)多媒體教學(xué)的運用可以加大課堂的容量

語文,不僅是一門傳授語文方面的知識的學(xué)科,它更是一門可以通過知識提高學(xué)生的道德情操的課程。通過課文的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生明白一些人生的道理,從而讓他們樹立起正確的人生觀以及價值觀。而當(dāng)我們將多媒體的技術(shù)運用到語文課堂中的時候,我們就會加大課堂所傳遞的信息量。我們可以通過視頻、圖片、聲音等一系列的方式來調(diào)動學(xué)生的感官,吸引他們的注意力。以此來激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的興趣。這樣就可以有效的增加課堂所要傳遞的信息量。例如在七年級下冊《大自然的語言》的教學(xué)中,我就可以使用視頻,播放春夏秋冬四個季節(jié)的景,課題從不同的冬季雪景的屏幕中引入,然后再利用圖片逐步向?qū)W生們介紹作者,讓學(xué)生首先對于這些知識有一個感性認(rèn)識。再加上老師的講解就一定會起到事半功倍的效果。

(二)多媒體教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生更好的理解,啟發(fā)學(xué)生的思維

在運動多媒體教學(xué)的時候,我們可以運用一系列圖文并茂的方式為學(xué)生創(chuàng)造出一個特定的情境,讓學(xué)生們通過這些生動的情境,來更好的了解文章所要表達(dá)的主旨,將自己的思想感情都帶到情景當(dāng)中去。這樣不僅可以使學(xué)生獲得深刻的印象,還可以陶冶學(xué)生的情操,提高他們的審美能力。同時也活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,啟發(fā)了學(xué)生思維,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,這樣更有利于以后的教學(xué)活動順利開展。

二、如何在初中語文教學(xué)中更好的利用多媒體

(一)合理的利用多媒體課件設(shè)置情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望

由于多媒體自身的特點,所以往往會給學(xué)生帶來多種感官的刺激。因此就要求教師要合理的運用多媒體的課件,盡可能多的為學(xué)生提供更多的資料和信息,創(chuàng)造出豐富有趣的情境,讓學(xué)生的思維能夠在這樣的情境中盡情的飛翔。激起學(xué)生對于課堂內(nèi)容的求知欲。

(二)利用多媒體課件加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造能力

以前的教學(xué)方式總是一成不變,雖然注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累,但是也顯得課堂氣氛過于沉悶。而且在講課的同時也會在很大程度上束縛學(xué)生的創(chuàng)造性。如果我們能夠更好地利用多媒體就可以加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固,讓他們可以自由的選擇多種課程達(dá)標(biāo)的方式,這樣不僅可以讓學(xué)生有更大的想象和創(chuàng)造的空間,而且還會牢固的掌握基礎(chǔ)知識。這樣也有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

(三)利用多媒體課件可以有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的信息和交流能力

當(dāng)今的社會是一個信息高速發(fā)展的社會,如何更好的利用和積累信息也是當(dāng)前一個很重要的課題。而多媒體本身就具有很大的信息量,因此,在教學(xué)中教師不僅可以更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識,而且還可以引導(dǎo)他們?nèi)ニ鸭嗾n外信息,加強(qiáng)他們相互協(xié)作、交流的能力。這樣,就可以讓他們在不斷的積累語文知識的同時還可以加強(qiáng)自身的信息和交流能力。

多媒體技術(shù)應(yīng)用論文:多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善,已將地理教學(xué)模式全新提升,幫助學(xué)生得到了更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會。地理學(xué)科綜合性強(qiáng),獨特區(qū)域性這兩個特點又決定了地理教學(xué)內(nèi)容具有大量地圖、圖表、資料背景、對比分析、縱橫聯(lián)系等等方面知識的交叉,多媒體技術(shù)則為地理課堂提供了極佳的交流通道,它改變了地理教學(xué)中傳統(tǒng)模式,使地理教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式更加多樣化、多元化,變得更加多姿多彩,增添了課堂教學(xué)魅力,作為地理教師應(yīng)當(dāng)積極利用好多媒體的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】:地理學(xué)科特點; 多媒體技術(shù)優(yōu)勢

【正文】:

地理學(xué)科知識跨度大,空間性、綜合性強(qiáng),每章節(jié)都有不同的授課內(nèi)容,不同的教學(xué)目標(biāo),在地理課堂上教師必須以靈活多樣、生動有趣的方法去捕捉學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中學(xué)到知識,提高自己的地理思維和運用能力。而在當(dāng)今,信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善,已將地理教學(xué)全新提升,幫助學(xué)生得到更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會,下面我將從幾個方面探討多媒體技術(shù)在地理學(xué)科應(yīng)用的優(yōu)勢。

一、 地理課的學(xué)科特點

(一)地理學(xué)科具有整體性

地理學(xué)科所研究的對象不是孤立存在的,而是各個地理要素之間相互聯(lián)系、相互影響、相互依賴、相互制約構(gòu)成地理環(huán)境的整體性。其中一種要素的變化會影響其他要素發(fā)生變化,進(jìn)而影響整個地理景觀的變化,而任何一個要素和部分的發(fā)展變化也要受到整體的制約。

(二)地理學(xué)科具有空間性

地理研究的對象具有一定的空間性,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力是學(xué)習(xí)地理極重要的方面。學(xué)習(xí)一個區(qū)域,首先要了解這個地區(qū)的空間位置,包括經(jīng)緯網(wǎng)位置、海陸位置等等信息;其次弄清地區(qū)內(nèi)部地理事物如地形、河流、湖泊、氣溫、降水、植被等的空間分布及其原因,以及經(jīng)濟(jì)資源、工業(yè)部門、主要農(nóng)林牧產(chǎn)品、交通運輸線的空間分布規(guī)律及配置原因。

(三)地理學(xué)科具有動態(tài)性

現(xiàn)存的地理事物是由過去發(fā)展的結(jié)果和未來發(fā)展的起點組成的。學(xué)習(xí)地理就要求我們從廣闊的時間和空間范圍內(nèi),把地理事物同它所處的時空位置及其它事物聯(lián)系起來思考。這也是地理學(xué)科獨特的地理思維培養(yǎng)的方向。

二、 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

(一)多媒體技術(shù)具有直觀性特點。

能突破視覺的限制,多角度地觀察對象,圖文聲像并茂,并能夠突出要點,多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣,有助于概念的理解和方法的掌握。

(二)多媒體技術(shù)具有交互性特點。

學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)參與機(jī)會,通過創(chuàng)造反思的環(huán)境,學(xué)習(xí)更為主動,有利于反映概念及過程,有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

(三)多媒體技術(shù)具有可重復(fù)性。

這種可重復(fù)性特點,有利于突破教學(xué)中的難點和克服遺忘,通過多媒體技術(shù)對真實情景展現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力;

(四)多媒體技術(shù)還具有針對性。

多媒體技術(shù)讓教師針對不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能,大信息量、大容量性,節(jié)約了空間和時間,提高了教學(xué)效率。

三、   多媒體在地理課堂上的應(yīng)用優(yōu)勢

(一)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生地理思維的能力。

多媒體技術(shù)能在課堂創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情景,這一切能確保學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行清晰的表述,“使緘默的知識變成清晰表述的知識”。關(guān)于魏格納提出的大陸漂移學(xué)說,我們常常會告訴學(xué)生:在2億5千萬年前,目前分成各個洲的大陸是連在一起的,之后,完整的泛大陸開始四分五裂,逐漸形成了現(xiàn)在的7大洲。生硬的課本理論遠(yuǎn)離了學(xué)生的客觀體驗,我們是不是可以換個方式,運用多媒體動畫呈現(xiàn)這個漂移的過程。板塊是如何漂移的,是如何逐漸形成現(xiàn)有規(guī)模的,就會變得清晰,學(xué)生一看就明白了,而且這個過程不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,還能提高學(xué)生的空間思維能力。

(二)利用多媒體課件可以把一些地理事物化虛為實、化繁為簡。

中學(xué)地理涉及的內(nèi)容多、范圍廣,一些地理事物是大家難以直接體驗或者是根本看不到的地理環(huán)境。在教學(xué)的過程中僅僅依靠語言或圖片進(jìn)行講解,學(xué)生存在難以理解的問題。利用多媒體課件可以把一些地理事物化虛為實,使學(xué)生感知大量的無法實地觀察或者抽象的地理事物以便形成正確的表象,對地理事物有一個正確的認(rèn)識。比如說:極地地區(qū)的自然景觀。我們在學(xué)習(xí)地理的時候都知道南極地的別名“白色沙漠”“風(fēng)庫”,在北極有龐然的北極熊,在南極有紳士的企鵝,但是這些我們普通人是看不到的,平時的課堂只能通過語言和圖片理解。但是多媒體技術(shù)就解決了這個問題,學(xué)生可以看到難以直接觀察、接觸到的各種地理生物環(huán)境。師生在地理課堂中共同探尋大自然的奧秘,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。

(三)幫助學(xué)生獲取課外知識,彌補知識結(jié)構(gòu)。

俗話說:“百聞不如一見”。多媒體技術(shù)就把學(xué)生的聽覺和視覺同時調(diào)動起來,既激發(fā)了興趣,又強(qiáng)化了課本知識。如結(jié)合區(qū)域地理的學(xué)習(xí),運用多媒體技術(shù),展視云南獨特的建筑、風(fēng)土人情、自然景觀等景象。它的民族風(fēng)情之美,使學(xué)生在欣賞少數(shù)民族文化與熱帶自然景觀完美結(jié)合,得到美的享受的同時,體會中華民族文化的多元性和歷史底蘊的不斷傳承。有些知識是在課堂之外得到的,這也是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向,讓學(xué)生自己去體會、去發(fā)現(xiàn)價值美。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種認(rèn)知、協(xié)作工具,結(jié)合課內(nèi)的知識的同時,學(xué)生會積極主動的去尋找更多地理奧秘。

(四)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力,發(fā)展思維能力和記憶能力。

多媒體技術(shù)具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點,對于教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能,這些特性與功能是其他媒體(例如幻燈、投影、電視等)所不具備或是不完全具備的。運用多媒體技術(shù)展現(xiàn)的地圖具有形象、空間感、直觀的作用,可以培養(yǎng)觀察力、想象力,發(fā)展思維能力和記憶能力,可以進(jìn)一步明白地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。波斯灣石油外運航線的講授,要求學(xué)生找出波斯灣石油外運的三條主要航線所經(jīng)過的海洋、海峽、運河和所到達(dá)地區(qū)。這個知識點需要學(xué)生良好的地理識圖能力,空間感的培養(yǎng)。如果只是單純的告訴他們海峽、運河的名字,一點實用性都沒有。學(xué)生的掌握情況也不好,但是運用多媒體動畫技術(shù)展現(xiàn)外運航線(中東地區(qū)與美國、日本、歐洲

石油運輸?shù)能壽E),知識點變得更直觀,更真實,學(xué)生也易于理解。 錢學(xué)森將地理學(xué)研究的對象統(tǒng)稱為“地理系統(tǒng)”,而且是一個“開放的復(fù)雜巨系統(tǒng)”。教學(xué)中運用多媒體提供豐富的、真實的背景資料,它不僅能反映知識在實際中運用的方法,它還能要求考慮實際問題的復(fù)雜性并從中進(jìn)行探索,以便學(xué)生形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。運用多媒體技術(shù)進(jìn)行地理教學(xué),用各種相關(guān)資源豐富封閉、孤立的課堂教學(xué),使地理教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式更加多樣化,這一切變得輕而易舉,變得更加多姿多彩,更加具有課堂教學(xué)魅力。

多媒體技術(shù)應(yīng)用論文:論高中物理實驗教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

論文關(guān)鍵詞:高中 實驗教學(xué) 多媒體 應(yīng)用

論文摘要:隨著信息科技的發(fā)展,多媒體技術(shù)越來越多地運用于高中實驗教學(xué)中。這種教學(xué)手段對于調(diào)動學(xué)生的積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣都有著積極的作用。本文根據(jù)實際的經(jīng)驗,探討高中物理實驗教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用。

高中實驗的教學(xué)既是高中物理課程的重點,也是難點。在傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)中僅僅是將實驗原理現(xiàn)象和公式推導(dǎo)的過程靠教師在課堂上的小實驗來講解,這樣一些動態(tài)、直觀的感性認(rèn)識、清晰的物理圖像學(xué)生僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)很難獲得。隨著信息科技的發(fā)展,多媒體技術(shù)越來越多地運用于高中物理實驗教學(xué)中。這種教學(xué)手段對于調(diào)動學(xué)生的積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣都有著積極的作用。本文根據(jù)實際的經(jīng)驗,探討高中物理實驗教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用。

一、利用多媒體為學(xué)生模擬在課堂上不可能進(jìn)行的實驗

高中階段物理教學(xué)的教學(xué)的內(nèi)容從基本粒子到宇宙天體,有些宏觀的或是微觀的實驗內(nèi)容已經(jīng)不可能在課堂上通過傳統(tǒng)教學(xué)的操作呈現(xiàn)給學(xué)生。而如果沒有將這些實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生就很難建立起相應(yīng)的物理表象,知識點也會因此變得枯燥乏味。而多媒體的運用就可以很好地解決這個難題,例如,可以利用FLASH軟件和3DS MAX軟件將人造地球衛(wèi)星運行的物理圖景、盧瑟福a粒子散射實驗的示意模擬、核裂變的模擬以動畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生看,學(xué)生可以通國這樣的多媒體教學(xué)獲得更為形象的感性認(rèn)識,有助于學(xué)生建構(gòu)意義的關(guān)聯(lián),激發(fā)學(xué)生的興趣及好奇心。

二、利用多媒體可以讓學(xué)生反復(fù)觀察實驗現(xiàn)象

一些物理實驗由于其持續(xù)的時間較短,如果想讓學(xué)生觀察清楚實驗過程教師只能一次次地重復(fù)實驗的操作,這樣既費時又費力,而多媒體的運用可以通過模擬實驗,在關(guān)鍵的時候再以慢鏡頭的形式讓實驗過程緩慢地呈現(xiàn)于學(xué)生,這樣也就可以讓學(xué)生反復(fù)觀察、分析。

例如在探究“自由落體”運動規(guī)律時,自由落體運動是稍縱即逝的,學(xué)生是難以從瞬變的動態(tài)中得到其變速的具體特征。但可通過FLASH軟件對自由落體運動進(jìn)行模擬,即時地將演示實驗中小球的下落過程進(jìn)行延緩處理,讓學(xué)生初步觀察到“自由落體運動”變速的具體特征,然后進(jìn)一步通過設(shè)定相等時間間隔并獲取相應(yīng)的小球位置,讓學(xué)生讀出背景標(biāo)尺上相應(yīng)的刻度,從而進(jìn)一步地進(jìn)行計算、推論小球的運動規(guī)律。這樣讓學(xué)生感受到現(xiàn)象的真實性,又讓學(xué)生自己從實驗數(shù)據(jù)中推論物理規(guī)律,達(dá)到事半功倍的成效。

再如,新教材中“波的形成及過程”知識點的教學(xué),由于機(jī)械波的形成及傳播過程是瞬息即變的,學(xué)生初次學(xué)習(xí)是難以從瞬變的動態(tài)中理解波的成因及規(guī)律的,但用多媒體技術(shù)中的FLASH軟件編制的多媒體軟件,模擬“機(jī)械波的形成及傳播過程”的情境,一方面不僅是教師,學(xué)生也能方便的分步、反復(fù)地再現(xiàn)各不同時刻各質(zhì)點的位置,從而領(lǐng)會介質(zhì)中各質(zhì)點是被逐步帶動的,且離波源近的質(zhì)點先振動,離波源遠(yuǎn)的質(zhì)點后振動,故能形成凹凸(或疏密)相間的機(jī)械波。另一方面還能播放動畫,再現(xiàn)機(jī)械波的傳播情境,使學(xué)生能多次仔細(xì)觀察與探究,得出機(jī)械波傳播過程中的一些規(guī)律,如:介質(zhì)中的質(zhì)點只能在其平衡位置附近振動,并不隨波遷移;波的傳播方向上,介質(zhì)中各質(zhì)點剛開始振動時的振動方向都是相同的……等規(guī)律。最后教師還可在“波動”的任一瞬間“定格”再現(xiàn)某同一時刻,波傳播方向上介質(zhì)中各質(zhì)點的位置,并分析不同時刻波的圖像,從而突破學(xué)習(xí)難點。

三、利用多媒體為學(xué)生模擬物理實驗的微觀本質(zhì)

雖說學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入高中階段,但是對于剛接觸的事物的抽象思維能力還是比較弱的,特別是對于物理實驗的微觀本質(zhì)就更是如此。在實際的物理實驗教學(xué)中,教師可以通過多媒體將一些抽象的物理實驗的微觀本質(zhì)形象化,這樣可以激發(fā)學(xué)生的想象,讓他們更好地認(rèn)識事物的本質(zhì)。例如,利用安培分子電流假說解釋磁化現(xiàn)象和去磁現(xiàn)象時,借助多媒體模擬實驗就可以清楚地說明問題的本質(zhì)。又如“楞次定律”教學(xué)的實驗,如配以多媒體模擬,直接模擬外磁場、感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場、感應(yīng)電流,從而能更形象、更方便地研究它們的關(guān)系,從而幫助學(xué)生歸納出楞次定律。

四、通過多媒體模擬實驗錯誤操作的后果

一些實驗帶有一定的危險性,雖然教師在進(jìn)行實驗之前往往再三叮囑學(xué)生正確的操作,但是學(xué)生由于好奇,認(rèn)識不到操作不當(dāng)引起的后果的嚴(yán)重性,所以實驗教學(xué)事故仍然是不可避免地發(fā)生。根據(jù)這種情況,教師可以利用多媒體模擬實驗錯誤操作的后果,讓學(xué)生認(rèn)識到嚴(yán)重性。比如,電學(xué)實驗教學(xué)中,教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程,電池組不能短路等不允許學(xué)生進(jìn)行的操作,效果并不十分理想。為了讓學(xué)生知道錯誤操作的危害性,采用電學(xué)實驗虛擬實驗室的虛擬實驗?zāi)M錯誤操作的后果:電表燒毀,電池很快發(fā)熱而毀壞,實驗不能正常進(jìn)行,甚至可能引起火災(zāi)或引發(fā)觸電而造成財產(chǎn)和人身傷亡事件。通過多媒體模擬實驗?zāi)M錯誤操作的后果,使學(xué)生領(lǐng)會到正確進(jìn)行實驗操作的重要性。

五、結(jié)束語

綜上所述,多媒體的教學(xué)手段相比較與傳統(tǒng)的教學(xué)手段在高中實驗教學(xué)中有很大的優(yōu)勢,但是由于多媒體教學(xué)要想有好的教學(xué)效果,就要求教師具備扎實的設(shè)備技術(shù),所以教師要注意提高自己的專業(yè)知識的同時,也要提升自己的設(shè)備技術(shù)。另外,在實際的運用中教師還要注意不能將多媒體教學(xué)作為噱頭,一味增加這種教學(xué)的時間,造成自己教學(xué)主題的地位下降,這也是得不償失的。

多媒體技術(shù)應(yīng)用論文:電腦多媒體技術(shù)在沙盤模型中的應(yīng)用

摘 要:近年來,伴隨著時代的進(jìn)步,科舉的發(fā)展,沙盤模型制作已經(jīng)實現(xiàn)了現(xiàn)代化的制作工藝和先進(jìn)的技術(shù)手段。模型已不再是簡單的觀賞性,而是具有科學(xué)性、藝術(shù)性和實用性。沙盤模型在政府機(jī)關(guān)和經(jīng)濟(jì)部門的對外展示中,得到了越來越廣泛的重視。本文介紹了應(yīng)用多媒體技術(shù)實現(xiàn)沙盤模型的自動解說和聲光電控制的技術(shù)設(shè)計與施工方法

關(guān)鍵詞:多媒體;聲光電;控制平臺

0.引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,沙盤模型在政府機(jī)關(guān)和經(jīng)濟(jì)部門的對外展示中,得到了越來越廣泛的重視。而為了突出模型的展示效果,多數(shù)用戶要求制作能自動解說和聲光電自動控制的沙盤模型。這就把電腦多媒體技術(shù)在沙盤模型上的應(yīng)用提到日程。把多媒體技術(shù)應(yīng)用于沙盤模型,要用到從電腦軟件、硬件、單板機(jī)、電子電路······等多學(xué)科的理論。這里只就多媒體控制部分予以闡述。

1.技術(shù)設(shè)計

1.1技術(shù)設(shè)計首先要充分了解委托方的展示意圖,認(rèn)真分析解說詞。根據(jù)展示重點及解說詞的內(nèi)容制定具體制作方案。具體制作方案一般要考慮沙盤的面積、比例尺、材料。

1.2根據(jù)展示內(nèi)容設(shè)計光電顯示的區(qū)域(點、線、面)。點:一般用于顯示重點要素。線:一般用于顯示境界、河流、區(qū)域范圍。面:一般用于顯示重點地區(qū)、水庫、湖泊。

1.3根據(jù)展示內(nèi)容設(shè)計光電顯示所采用的光電材料。目前,用于沙盤模型的光電材料有“米泡”、節(jié)日彩燈、發(fā)光二極管、日光燈等。

1.4制定用于實現(xiàn)自動控制的電腦程序設(shè)計方案。選擇可編程控制器、開關(guān)電源。

2.多媒體電腦程序設(shè)計

多媒體電腦程序設(shè)計是實現(xiàn)沙盤自動控制的關(guān)鍵。它關(guān)系整個沙盤制作的成敗。我們在實際工作中按下列步驟進(jìn)行。

2.1設(shè)計前的準(zhǔn)備

根據(jù)要顯示的內(nèi)容,把解說詞按內(nèi)容或段落,分割成多個語音文件,分別記錄運行時間。

2.1.2設(shè)計動作點:

在沙盤運行時,燈光的每一次亮與暗,我們稱為一次動作。一次動作有時是一個點,有時是多個點。根據(jù)顯示的需要設(shè)計動作點。這些動作點要在程序中明確予以區(qū)分。動作點的個數(shù)要精確統(tǒng)計。

2.1.3設(shè)計動作方式:

沙盤上的要素不同,顯示的方式也不同。河流通常以滾動顯示,路燈和建筑以常亮顯示。重點地方閃動顯示。

2.2程序設(shè)計

我們的電腦程序是在VB 6.0平臺上開發(fā)完成的。在此平臺上在設(shè)計一個鏈接其他運行程序的控制平臺。

2.2.1建立人機(jī)交互窗口:

建立一個由多個按鈕組成的人機(jī)交互窗口。每個按鈕代表一個具體的動作。比如,“開始”、“結(jié)束”、“河流”等。按鈕的個數(shù)應(yīng)包括每一個顯示要素。

2.2.2實現(xiàn)具體動作控制:

編寫具體的應(yīng)用程序。這個程序包括控制顯示過程的開始與結(jié)束,每個動作的順序,動作的時間,動作的方式,驅(qū)動所有的動作點。鏈接語音文件,實現(xiàn)聲光同步。

2.2.3實現(xiàn)電路控制,

編寫控制程序,驅(qū)動可編程控制器,控制開關(guān)電路的動作,實現(xiàn)光電顯示。

2.2.4配音:

一般來說,錄制的解說詞是沒有音樂的。為了使解說引人入勝,我們把解說詞配上動聽的音樂。

2.2.5聲光電聯(lián)動:

鏈接語音播放軟件和光電控制程序,以實現(xiàn)聲光電的同步運行。

3.聲光電模型的特點

3.1地形立體化:按比例尺精確制作,形象、立體地展示山地、河流、城鎮(zhèn)、交通及單位布置,具有很強(qiáng)的使用價值。

3.2顯示動態(tài)化:沙盤采用不同顏色燈光,通過單點、群點、全亮、閃亮及流水式顯示等方法使沙盤顯示具有明顯的動態(tài)效果。

3.3控制現(xiàn)代化:采用計算機(jī)編程控制技術(shù),實現(xiàn)沙盤聲控、光控、時控等多種手段綜合應(yīng)用。

3.4演示綜合化:應(yīng)用多媒體和信息技術(shù),實現(xiàn)沙盤了聲、光、電、文字、圖像等分別通過沙盤燈光、音響、計算機(jī)屏幕、投影屏幕予以同步綜合演示。

3.5操作快速化:通過選點技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、關(guān)鍵詞控制、網(wǎng)絡(luò)兼容及軟件優(yōu)選等先進(jìn)技術(shù),快速查詢和演示用戶關(guān)注的信息。

4.模型演示系統(tǒng)有以下功能

4.1自動演示:按程序自動展示錄音、錄像、音樂、燈光等信息。

4.2手動演示:根據(jù)演示需要手動操作控制界面展示相關(guān)內(nèi)容。手動點擊菜單,菜單分為多層,如:遼寧省旅游教學(xué)沙盤為例,第一層為14個地級市,第二層為各市主要景點,電擊各市景點、景區(qū),盤上燈光與錄象同步輸出,口頭解說。

4.3聲音技術(shù):電臺專業(yè)人員錄音合成背景音樂以增強(qiáng)模型感染力。

4.4光電技術(shù):采用進(jìn)口米燈泡制作走燈、水面燈、區(qū)域范圍燈等特效燈光以增強(qiáng)模型的動態(tài)感染力。

5.制作流程圖:

5.全盤調(diào)試

程序編寫調(diào)試完成后,要連接到沙盤上進(jìn)行聲光電聯(lián)動運行。檢查動作的協(xié)調(diào)性,查找并修改錯誤的動作點,調(diào)整程序中的動作時間,直到聲光電同步。

5.1單點調(diào)試

一個點一個點的單獨動作,檢查其動作范圍是否符合設(shè)計要求。

5.2單個區(qū)域調(diào)試

一個區(qū)域一個區(qū)域的動作,檢查是否有超區(qū)域或者半?yún)^(qū)域的現(xiàn)象。

5.3單個主題調(diào)試

一個主題一個主題的動作,檢查每個主題顯示是否全面。

5.4整體調(diào)試

單個調(diào)試完成后,要進(jìn)行一次從頭至尾全面運行。通過這次運行整體檢查調(diào)試結(jié)果,進(jìn)行最后的檢查、修改。

6.安裝觸摸屏

整個運行程序調(diào)試好后,還要在電腦顯示器上安裝觸摸屏。安裝觸摸屏的目的是使沙盤模型的操作更簡單易學(xué)。操作者可以直接用手點擊屏幕上顯示的按鈕,不再使用鼠標(biāo)。

以上簡單介紹了電腦多媒體技術(shù)在沙盤模型上的應(yīng)用。這一技術(shù)還有待進(jìn)一步完善提高,使之更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

多媒體技術(shù)應(yīng)用論文:多媒體技術(shù)在金融數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

一、多媒體技術(shù)在金融課堂教學(xué)中的劣勢分析

多媒體優(yōu)勢很多,但并不能在教學(xué)中一味地追求,其實多媒體教學(xué)和其它的一切事物一樣都是一把雙刃劍,也有它不利的一面。(1)人機(jī)對話增多,人人交流減少。在高校中有不少教師過多地依賴多媒體技術(shù),導(dǎo)致大屏幕演示完全取代了教師的地位。這樣就會出現(xiàn)教師為了使用多媒體而使用多媒體,用大屏幕演示代替板書設(shè)計,這樣學(xué)生和教師交流的機(jī)會減少,這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師主導(dǎo)和主體之間需要交流與溝通,這就要求教師與學(xué)生面對面地進(jìn)行傳授知識,而這當(dāng)中教師聲情并茂的語言表達(dá)無疑是最好的傳授方式。在教學(xué)過程中,教師的一句贊揚的話,一個贊賞的眼神,都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,而這一切是計算機(jī)難以做到的。將學(xué)生的注意力頻頻引到大屏幕上,呈現(xiàn)在學(xué)生面前的只是一塊展示板,大大降低了學(xué)生對知識的理解與吸收。這樣就會出現(xiàn)大屏幕分散學(xué)生的注意力,與課本脫離,妨礙師生情感交流等違背互動關(guān)系的混亂局面,因此,計算機(jī)只能是輔助教學(xué),而不能完全代替教師的地位。(2)按部就班,成為新的工具。在教師的教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師和學(xué)生之間應(yīng)該是雙方研討、相互交流的過程,教師的授課方式應(yīng)當(dāng)是多元化、分層次進(jìn)行的,教師的思維方式也應(yīng)該是多向的、發(fā)散的,有較高的隨機(jī)應(yīng)變能力,以便能夠解決課堂上隨時遇到的疑難問題。而使用的多媒體課件一般形成之后很難在授課過程中隨意更改,即便可以修改,也很浪費課堂寶貴時間。課堂上過分依賴課件,既限制了教師的授課方式和思維方式,又固化了學(xué)生的變通能力和應(yīng)變能力,學(xué)生只是被動地接受知識,甚至沒有時間去考慮“為什么”就放映結(jié)束。一節(jié)課下來“,死板、無趣”便是這堂課的最后評價,長此以往,必將給教學(xué)帶來嚴(yán)重的后果。(3)過分華麗的多媒體課件會分散學(xué)生的注意力。教學(xué)是一門藝術(shù),使用多媒體輔助教學(xué)則是藝術(shù)中的藝術(shù)。教師教學(xué)的過程是動態(tài)的,必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生的層次水平、上課的精神狀態(tài)而調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和授課方式方法,恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體可以達(dá)到驚人的教學(xué)效果。但是有的課件可能過于追求外在,制作太華麗的課件會導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中,一節(jié)課下來,只是觀看了一場沒有故事情節(jié)的“動畫片”,顯然運用這種多媒體課件只能降低教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。(4)不利于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,限制創(chuàng)造性的發(fā)揮。在課堂教學(xué)活動中無論應(yīng)用什么教學(xué)手段都應(yīng)該遵循以學(xué)生為主體的原則,不能忽視學(xué)生的主體地位,作為現(xiàn)代化教學(xué)手段運用的多媒體技術(shù)自然也不能例外。多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體,雖然能極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求,激發(fā)對多媒體課的極大興趣,但實際上很多教師并不能充分地利用這個優(yōu)點。或者多媒體教學(xué)課件的內(nèi)容過于單調(diào)和呆板,或者在課件中集中了大量雜亂無章的聲音圖像信息等,這都會嚴(yán)重影響學(xué)生聽課的效率和積極性,從而使學(xué)生失去對聽課的興趣,更談不上會主動地帶著問題去思考,長期下去就會抑制學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

二、如何正確地在金融數(shù)學(xué)課堂中使用多媒體

多媒體技術(shù)也不例外,不能因為多媒體的諸多優(yōu)點就一味地追求多媒體教學(xué),或因為它的缺點就抹殺多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)的巨大作用。在運用多媒體技術(shù)時要做到“恰到好處”,揚長避短,使其在教學(xué)過程中充分發(fā)揮積極的作用。

1.樹立正確的多媒體教學(xué)理念。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育的教學(xué)手段之一,在運用多媒體進(jìn)行教學(xué)之前,首先擺正它在教學(xué)中地位。在當(dāng)前的教育形勢下仍不可能完全脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段,多媒體教學(xué)手段只能起到“輔助”的作用,是一種與傳統(tǒng)教學(xué)手段互補的教學(xué)工具。應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué),應(yīng)綜合考慮和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相互配合,取長補短、相得益彰,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.制作獨具特色的多媒體課件。不同的課程有不同的特點,不同的教師也都有自己不同的授課風(fēng)格,若想將多媒體課件應(yīng)用得得心應(yīng)手,必須符合自己的授課方式,所以,只有采用授課教師本人制作的獨具特色的課件,才能在課堂上與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合、將多媒體課件的優(yōu)勢發(fā)揮的淋漓盡致。一個好的多媒體課件應(yīng)該是圖片、動畫和視頻材料比較豐富,而不是鋪天蓋地地照搬課本上的文字。比如,某課程的理論知識相對較難理解,可以利用傳統(tǒng)的板書講解的同時,搭配多媒體舉例、圖片、動畫、音響效果等幫助學(xué)生理解,將抽象的問題通過多媒體課件具體化、形象化,這樣不但可以加深學(xué)生對該知識點的理解,更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,挖掘?qū)W生主動學(xué)習(xí)的潛質(zhì)。本文來自于《經(jīng)濟(jì)師》雜志。經(jīng)濟(jì)師雜志簡介詳見

3.增強(qiáng)互動性和啟發(fā)性。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)一樣,涉及師生活動過程。教學(xué)過程不只是教師簡單地傳道授業(yè),也不只是學(xué)生簡單地被動接受知識。教師應(yīng)該最大限度依照教學(xué)內(nèi)容增加師生情感的互動,相互交流、相互影響,在輕松愉快的氛圍中答疑解惑。教師不能因為有了多媒體,就不備課,而只是當(dāng)“解說員”和“播放者”⑤,代替學(xué)生思考。相反,教師在制作課件時應(yīng)適當(dāng)?shù)卦O(shè)問,帶有一定啟發(fā)性,通過課件形象生動的圖形、聲音、影像和文字,調(diào)動學(xué)生動手、動腦的積極性,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,充分張揚學(xué)生的個性。

三、結(jié)束語

運用多媒體首先要遵循教育規(guī)律,力圖達(dá)到最佳的教學(xué)效果;其次要了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知體系,極大地調(diào)動學(xué)生上課時的積極性,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;再次要了解自己的個性特點,使自己在多媒體輔助教學(xué)中做到游刃有余,有的放矢;總之,利用計算機(jī)輔助教學(xué)有利也有弊,但不能因為它存在問題就不敢用,關(guān)鍵是怎樣解決問題,使之成為教學(xué)的好幫手。

多媒體技術(shù)應(yīng)用論文:多媒體技術(shù)在學(xué)校田徑訓(xùn)練中的應(yīng)用

近年來我們就電腦多媒體技術(shù)在學(xué)校田徑隊訓(xùn)練中的應(yīng)用進(jìn)行了有益的嘗試,取得了明顯的成效。相信多媒體技術(shù)在運動隊訓(xùn)練時的應(yīng)用將隨著時間的推移而越來越普及。我們在進(jìn)行學(xué)校田徑運動隊的訓(xùn)練工作時,一位體育教師往往要帶多名學(xué)生,并兼顧好幾個不同類型的運動項目,每個項目的技術(shù)動作各不相同。為了有利于教學(xué)訓(xùn)練,就要求體育教師在田徑方面有比較全面的知識與技能。但是在中小學(xué)校里,體育教師不可能像專業(yè)教練員一樣,只負(fù)責(zé)一個項目。而且有時根據(jù)學(xué)校工作的需要,一個在球類方面有特長的教師需去負(fù)責(zé)投擲訓(xùn)練,一位女教師需要去負(fù)責(zé)跳遠(yuǎn)的訓(xùn)練,這樣的情況是比較常見的。當(dāng)在田徑運動隊在進(jìn)行訓(xùn)練時,必定需要指導(dǎo)學(xué)生掌握專項的運動動作技術(shù),這是一項實踐性很強(qiáng)的活動。運動員在學(xué)習(xí)掌握專項運動技術(shù)動作的初期主要靠教師的示范與講解。教師的示范動作如果做得優(yōu)美、大方、準(zhǔn)確、輕松、給學(xué)生以美的享受,才能使學(xué)生建立起正確的身體動作形象。但是往往會出現(xiàn)這樣的情況,教師由于身體素質(zhì)等諸多的原因,有些動作可能自己也不會,這時利用電腦多媒體技術(shù)就可以幫助我們解決難題。如我去年在校負(fù)責(zé)訓(xùn)練投擲項目,說實話這不是我的專長,但工作需要怎么辦?俗話說取法于上,僅得其中,教師的示范最好也比不上現(xiàn)代奧運上的世界冠軍。于是我就找來大量的有關(guān)壘球這些運動項目的錄像資料,和學(xué)生一齊觀看共同學(xué)習(xí),我們還把學(xué)生在做練習(xí)時的動作拍攝成錄像通過剪輯、將學(xué)生的動作與優(yōu)秀選手的技術(shù)動作錄像放在一起,進(jìn)行比較,從而找出不足之處,給予糾正,通過控制速度播放慢動作和暫停,使學(xué)生真正了解技術(shù)動作的結(jié)構(gòu)、順序以及動作的方向、路線。很快地完成了投壘球的動作技術(shù),并糾正了學(xué)生在投壘球時的助跑的錯誤動作。由于采用了先進(jìn)的教學(xué)手段,學(xué)生對投擲技術(shù)動作的學(xué)習(xí)興趣高漲,自信心倍增,訓(xùn)練中情緒高漲,不怕疲勞。最后我想如果利用這些相應(yīng)內(nèi)容的素材制作成了有關(guān)投擲動作技術(shù)的多媒體 CAI 光盤。這樣配上筆記本電腦,在田徑場上訓(xùn)練過程中也可以隨時使用。

應(yīng)用電腦多媒體進(jìn)行體育田徑運動項目的技術(shù)動作教學(xué)與訓(xùn)練,使我感到電教媒體的特點或者說優(yōu)點是常規(guī)教學(xué)與訓(xùn)練所沒有的,也是無法達(dá)到的。它幫助我們解決了教學(xué)與訓(xùn)練的難點,構(gòu)建了技術(shù)動作掌握過程中的一條外部反饋通道,促使學(xué)生比較快地掌握正確的技術(shù)動作,提高訓(xùn)練質(zhì)量.

多媒體技術(shù)應(yīng)用論文:多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展,多媒體輔助化學(xué)教學(xué)技術(shù)巳逐步被廣泛應(yīng)用。這種教育技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的趣味性、直觀性,可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,順利突破教學(xué)中的重難點,從而能更容易地達(dá)到教學(xué)目的,使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此,多媒體輔助化學(xué)教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)的主流之一。多媒體輔助化學(xué)教學(xué)集聲音、圖像、視頻和文字等媒體于一體,能產(chǎn)生生動活潑的效果,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶能力。同時,充分地用多媒體的表現(xiàn)力、參與性、重視力和受控性強(qiáng)的特點,既能達(dá)到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的要求,又能實現(xiàn)因材施教和個體化教學(xué)的目的。

1、 充分利用多媒體技術(shù),促進(jìn)化學(xué)概念和原理進(jìn)一步系統(tǒng)化

化學(xué)概念和原理是化學(xué)基礎(chǔ)知識的精髓。如果學(xué)生對概念和原理的學(xué)習(xí)不清楚,他們獲得的化學(xué)知識就必然越來越模糊,對進(jìn)一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙。但各類化學(xué)概念和原理有一定的聯(lián)系,及時強(qiáng)調(diào)概念和原理的關(guān)聯(lián),全面促進(jìn)理論知識的系統(tǒng)化,有益于概念和原理的理解和掌握。利用多媒體對文字、圖像形象逼真的處理功能,通過分步展示、同類比較、重點強(qiáng)化等手段,使零碎的知識形成知識網(wǎng)絡(luò),突出重點,突破難點,達(dá)到學(xué)生對知識深入理解、掌握的目的。

2、 合理應(yīng)用多媒體技術(shù),使抽象知識直觀形象化

一幅形象的畫面,一組動聽的聲音,一段逼真的動畫,往往可以誘發(fā)認(rèn)知的內(nèi)趨力,使人對自己的認(rèn)知對象產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情。同時,這些情景可以成為思維活動的向?qū)?從而牽動著人對認(rèn)知對象的想象。應(yīng)用多媒體技術(shù),可使教學(xué)活動在很大程度上擺脫時空兩方面的限制,宏觀世界的博大和微觀世界的復(fù)雜都能直觀再現(xiàn)在課堂上,使許多抽象微觀的知識具體形象化。比如,通過動畫,可以模擬分子、原子的無規(guī)則運動,可以再現(xiàn)氯化鈉、氯化氫等化合物的形成過程。再如,利用課件,能形象描述電子在原子核外的運動,便于核外電子分層排布的教學(xué)。

3、 使用多媒體技術(shù)模擬實驗,對實驗教學(xué)進(jìn)行有效補充

化學(xué)實驗教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生形成概念,鞏固知識,獲得實驗技能,培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰Φ确矫娑加蟹浅Ｖ匾淖饔谩５械幕瘜W(xué)實驗由于客觀條件的限制不能在課堂上很好地完成。如初中化學(xué)一氧化碳還原氧化銅的實驗,由于一氧化碳的毒性而不宜在課堂上進(jìn)行;鐵釘生銹的實驗要經(jīng)過十天左右得時間才能看到實驗現(xiàn)象等。這時就可以使用多媒體技術(shù),模擬這些化學(xué)實驗,具生動直觀又可打破時空界線,是對實驗教學(xué)的有效補充。隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展,多媒體輔助化學(xué)教學(xué)技術(shù)巳逐步被廣泛應(yīng)用。這種教育技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的趣味性、直觀性,可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,順利突破教學(xué)中的重難點,從而能更容易地達(dá)到教學(xué)目的,使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此,多媒體輔助化學(xué)教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)的主流之一。多媒體輔助化學(xué)教學(xué)集聲音、圖像、視頻和文字等媒體于一體,能產(chǎn)生生動活潑的效果,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶能力。同時,充分地用多媒體的表現(xiàn)力、參與性、重視力和受控性強(qiáng)的特點,既能達(dá)到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的要求,又能實現(xiàn)因材施教和個體化教學(xué)的目的。

1、 充分利用多媒體技術(shù),促進(jìn)化學(xué)概念和原理進(jìn)一步系統(tǒng)化

化學(xué)概念和原理是化學(xué)基礎(chǔ)知識的精髓。如果學(xué)生對概念和原理的學(xué)習(xí)不清楚,他們獲得的化學(xué)知識就必然越來越模糊,對進(jìn)一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙。但各類化學(xué)概念和原理有一定的聯(lián)系,及時強(qiáng)調(diào)概念和原理的關(guān)聯(lián),全面促進(jìn)理論知識的系統(tǒng)化,有益于概念和原理的理解和掌握。利用多媒體對文字、圖像形象逼真的處理功能,通過分步展示、同類比較、重點強(qiáng)化等手段,使零碎的知識形成知識網(wǎng)絡(luò),突出重點,突破難點,達(dá)到學(xué)生對知識深入理解、掌握的目的。

2、 合理應(yīng)用多媒體技術(shù),使抽象知識直觀形象化

一幅形象的畫面,一組動聽的聲音,一段逼真的動畫,往往可以誘發(fā)認(rèn)知的內(nèi)趨力,使人對自己的認(rèn)知對象產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情。同時,這些情景可以成為思維活動的向?qū)?從而牽動著人對認(rèn)知對象的想象。應(yīng)用多媒體技術(shù),可使教學(xué)活動在很大程度上擺脫時空兩方面的限制,宏觀世界的博大和微觀世界的復(fù)雜都能直觀再現(xiàn)在課堂上,使許多抽象微觀的知識具體形象化。比如,通過動畫,可以模擬分子、原子的無規(guī)則運動,可以再現(xiàn)氯化鈉、氯化氫等化合物的形成過程。再如,利用課件,能形象描述電子在原子核外的運動,便于核外電子分層排布的教學(xué)。

3、 使用多媒體技術(shù)模擬實驗,對實驗教學(xué)進(jìn)行有效補充

化學(xué)實驗教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生形成概念,鞏固知識,獲得實驗技能,培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰Φ确矫娑加蟹浅Ｖ匾淖饔谩５械幕瘜W(xué)實驗由于客觀條件的限制不能在課堂上很好地完成。如初中化學(xué)一氧化碳還原氧化銅的實驗,由于一氧化碳的毒性而不宜在課堂上進(jìn)行;鐵釘生銹的實驗要經(jīng)過十天左右得時間才能看到實驗現(xiàn)象等。這時就可以使用多媒體技術(shù),模擬這些化學(xué)實驗,具生動直觀又可打破時空界線,是對實驗教學(xué)的有效補充。

4、 利用多媒體技術(shù)編制習(xí)題,進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練,提高應(yīng)用能力

化學(xué)習(xí)題是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分,是鞏固“雙基”、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段。正確、高效地進(jìn)行化學(xué)習(xí)題教學(xué),對加強(qiáng)知識的理解,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力、表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力都有重大意義。多媒體技術(shù)提供了強(qiáng)大的交互功能,利用該功能編制習(xí)題,進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練,使師生都能及時得到化學(xué)學(xué)習(xí)和化學(xué)教學(xué)效果的信息反饋,以便師生能夠及時進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)的矯正。對于形成性檢測,以選擇或填空的題型編制習(xí)題,課上集體練習(xí),及時出示答案,并合理設(shè)置聲音、動畫,增強(qiáng)了趣味性。而利用多媒體課件講解習(xí)題,大屏幕投影非常清晰,比用小黑板出題直觀生動得多,而且教師在分析講解時完全是動態(tài)的,故能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

4、 利用多媒體技術(shù)編制習(xí)題,進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練,提高應(yīng)用能力

化學(xué)習(xí)題是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分,是鞏固“雙基”、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段。正確、高效地進(jìn)行化學(xué)習(xí)題教學(xué),對加強(qiáng)知識的理解,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力、表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力都有重大意義。多媒體技術(shù)提供了強(qiáng)大的交互功能,利用該功能編制習(xí)題,進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練,使師生都能及時得到化學(xué)學(xué)習(xí)和化學(xué)教學(xué)效果的信息反饋,以便師生能夠及時進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)的矯正。對于形成性檢測,以選擇或填空的題型編制習(xí)題,課上集體練習(xí),及時出示答案,并合理設(shè)置聲音、動畫,增強(qiáng)了趣味性。而利用多媒體課件講解習(xí)題,大屏幕投影非常清晰,比用小黑板出題直觀生動得多,而且教師在分析講解時完全是動態(tài)的,故能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)應(yīng)用論文:多媒體技術(shù)在地理信息系統(tǒng)中的應(yīng)用

摘　要　將多媒體技術(shù)應(yīng)用于地理信息系統(tǒng)中的關(guān)鍵問題是：如何有效地管理多媒體數(shù)據(jù)和空間數(shù)據(jù)；其次，在區(qū)域分析過程中，怎樣實現(xiàn)多媒體播放功能.指出用擴(kuò)充的關(guān)系數(shù)據(jù)模型作為多媒體數(shù)據(jù)模型較適宜；多媒體功能的實現(xiàn)則取決于多媒體數(shù)據(jù)的格式是否為RIFF格式以及對多媒體數(shù)據(jù)的應(yīng)用要求.最后展示了多媒體技術(shù)在地理信息系統(tǒng)中的應(yīng)用前景.

關(guān)鍵詞　多媒體技術(shù)，地理信息系統(tǒng)，空間數(shù)據(jù)，屬性數(shù)據(jù)，區(qū)域分析，數(shù)據(jù)模型.

現(xiàn)今由于多媒體技術(shù)的迅速崛起和高速發(fā)展，越來越多的應(yīng)用軟件都大量使用了多媒體技術(shù).如果將多媒體技術(shù)應(yīng)用于地理信息系統(tǒng)(geographic information system，簡稱GIS)軟件中，勢必大大增強(qiáng)GIS信息的表現(xiàn)能力，擴(kuò)大GIS的應(yīng)用領(lǐng)域.那么怎樣將多媒體技術(shù)應(yīng)用于GIS軟件中呢我們認(rèn)為應(yīng)從兩方面來設(shè)計：其一是怎樣將多媒體數(shù)據(jù)溶于GIS數(shù)據(jù)庫中，并保證提供GIS軟件的雙向檢索及各種分析功能；其二是在應(yīng)用過程中，怎樣實現(xiàn)多媒體的播放功能.以下就這兩個內(nèi)容及其應(yīng)用前景談?wù)勎覀兊目捶?

1　多媒體數(shù)據(jù)的有效管理

通常，應(yīng)用軟件中的多媒體數(shù)據(jù)有兩種生成方式：一種是媒體播放之前，將其數(shù)字化到數(shù)據(jù)庫當(dāng)中，播放時從數(shù)據(jù)庫中取數(shù)據(jù)；另一種是播放時，邊生成邊播放.而GIS軟件中的數(shù)據(jù)庫又分為空間數(shù)據(jù)庫和屬性數(shù)據(jù)庫，即我們可根據(jù)媒體數(shù)據(jù)的特性或應(yīng)用軟件的要求將多媒體數(shù)據(jù)分別溶于空間數(shù)據(jù)庫和屬性數(shù)據(jù)庫中.

1.1　GIS數(shù)據(jù)庫中多媒體數(shù)據(jù)的管理

1.1.1　GIS空間數(shù)據(jù)庫中多媒體數(shù)據(jù)的管理　目前，多數(shù)GIS應(yīng)用軟件所能描述的空間目標(biāo)都是靜態(tài)的，實際上，很多GIS所要表達(dá)和研究的空間目標(biāo)都不會是一成不變的，因此，GIS研究者已廣泛關(guān)注能對時空過程和時空目標(biāo)進(jìn)行描述和分析的時態(tài)GIS(temporal GIS).時態(tài)GIS的組織核心是時空數(shù)據(jù)庫，即設(shè)計一個合理的時空數(shù)據(jù)模型是建立時態(tài)GIS的關(guān)鍵所在.雖然目前還沒有較成熟的能支持時態(tài)GIS產(chǎn)品的時空數(shù)據(jù)模型，一但時空數(shù)據(jù)模型的研究有所突破，不僅能解決時態(tài)GIS的應(yīng)用問題，還將解決空間數(shù)據(jù)庫中動畫數(shù)據(jù)的管理問題，即可通過使用動畫技術(shù)來實現(xiàn)在屏幕上動態(tài)播放時空過程.如動態(tài)顯示衛(wèi)星云圖的變化情況、地殼變動情況、森林沙化和城市化情況以及海岸或河灘的侵蝕或淤積變化情況等.

有關(guān)時空數(shù)據(jù)模型，張祖勛［1］提出使用分級索引方法來對基本修正法進(jìn)行改進(jìn).這種方法就是不存貯研究區(qū)域中每個狀態(tài)的全部信息，而只存貯某個時間的數(shù)據(jù)狀態(tài)(稱為基態(tài))以及相對于基態(tài)或鄰近狀態(tài)的變化量.在此基礎(chǔ)上，建立分級索引，以便能快速找到所需的時空過程的數(shù)據(jù).

要使用這種建索引的基本修正法，需要考慮兩個問題，一個是如何建立索引；另一個是如何設(shè)計用來描述兩個狀態(tài)變化量的差文件.

關(guān)于建索引的問題，筆者認(rèn)為：基態(tài)，亦a,b,c,d分別表示時態(tài)GIS的4個時期；T.時間軸；t0,t1,…,tn分別表示 時態(tài)在GIS某個時期的n+1個時態(tài)，其中tn為基態(tài)，即“現(xiàn)在”時態(tài) 一次數(shù)據(jù)狀態(tài)——“現(xiàn)在”時態(tài)總是變化的，每產(chǎn)生一個新的現(xiàn)在時態(tài)，就應(yīng)生成一個現(xiàn)在時態(tài)與前一次時態(tài)的差文件，同時根據(jù)現(xiàn)在時態(tài)所處的時間位置來決定是否產(chǎn)生新的索引差文件.以四叉樹為例，如圖1所示，當(dāng)n為2i(i=2,3,…)的整數(shù)倍時，就需產(chǎn)生tn-2i～tn的索引差文件.相應(yīng)地為了減少索引差文件所占的存貯空間，而又不影響對任一時態(tài)的檢索速度，可將tn-2i+1～tn-2i的索引差文件刪掉，所刪的索引名文件個數(shù)正好比新建的索引差文件個數(shù)少一個.

關(guān)于差文件，筆者認(rèn)為在設(shè)計中應(yīng)考慮如下幾個因素.(1)由于差文件是通過對兩個時態(tài)的目標(biāo)信息進(jìn)行異或而產(chǎn)生的，這意味著差文件包含有兩類目標(biāo)信息：一類是前一時態(tài)有而后一時態(tài)無的目標(biāo)信息；另一類是前一時態(tài)無而后一時態(tài)有的目標(biāo)信息.為了能根據(jù)差文件快速、連續(xù)地由一個狀態(tài)到過去另一狀態(tài)或最近另一狀態(tài)進(jìn)行檢索，應(yīng)在差文件中將這兩類目標(biāo)信息予以標(biāo)識區(qū)分.(2)兩個狀態(tài)之間目標(biāo)變化應(yīng)是有對應(yīng)關(guān)系的，即01(目標(biāo)從無到有)；10(目標(biāo)從有到無)；1N(目標(biāo)從一個變成多個)；N1(目標(biāo)從多個變成一個)，以及目標(biāo)空間信息無變化，屬性信息有變化；目標(biāo)局部空間信息有變化等.為了能進(jìn)行快速檢索，在差文件中應(yīng)將兩類各目標(biāo)之間的對應(yīng)關(guān)系予以標(biāo)明，當(dāng)然，這會增加差文件生成過程的復(fù)雜性.(3)和所有地圖數(shù)據(jù)庫模型類似，差文件也由空間信息、屬性信息和關(guān)系信息組成，差文件中應(yīng)將每個目標(biāo)這3種信息之間的關(guān)系予以標(biāo)明.

1.1.2　GIS屬性數(shù)據(jù)庫中多媒體數(shù)據(jù)的管理　有些GIS的應(yīng)用中，認(rèn)為多媒體數(shù)據(jù)是一種特殊的專題屬性數(shù)據(jù).怎樣選擇多媒體數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)模型，使得既能遵循其自身特點，又能有效地建立起它與空間數(shù)據(jù)的聯(lián)系，是多媒體技術(shù)在GIS應(yīng)用中的關(guān)鍵所在.

目前，多數(shù)GIS屬性數(shù)據(jù)庫使用的是關(guān)系模型.為能將關(guān)系模型應(yīng)用于多媒體數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)中，就必須對現(xiàn)有的關(guān)系模型進(jìn)行擴(kuò)充，使它不但能處理格式化數(shù)據(jù)，也能處理非格式化數(shù)據(jù).楊學(xué)良［2］就這個問題提出了3種技術(shù)策略：將多媒體數(shù)據(jù)文件名作為關(guān)系中元組某列(或?qū)傩?；將每個元組作為一個完整文件保存；元組中存貯格式化數(shù)據(jù)以及非格式化數(shù)據(jù)的引用項，而非格式化數(shù)據(jù)單獨存貯.

對比這3種技術(shù)策略，第一種技術(shù)策略方法簡單、容易實現(xiàn)，適宜于對多媒體數(shù)據(jù)進(jìn)行播放.第二、三種技術(shù)策略雖然能夠?qū)崿F(xiàn)并發(fā)控制和恢復(fù)，以及實現(xiàn)對多媒體數(shù)據(jù)進(jìn)行編輯和拮取的應(yīng)用，但由于此兩種技術(shù)策略將每個元組所對應(yīng)的空間目標(biāo)的專業(yè)屬性和多媒體屬性混在一起，這既增大了應(yīng)用程序設(shè)計的復(fù)雜性，又不利于那些只需使用空間目標(biāo)的專業(yè)屬性的一些應(yīng)用的實現(xiàn).為此，我們認(rèn)為，在第一種技術(shù)策略的基礎(chǔ)上，增加一個或多個屬性項，用于存放多媒體數(shù)據(jù)的文件信息和數(shù)據(jù)流信息，當(dāng)我們需要對多媒體數(shù)據(jù)文件進(jìn)行特殊應(yīng)用時，可根據(jù)文件信息和數(shù)據(jù)流信息對多媒體數(shù)據(jù)文件進(jìn)行操作.

1.2　GIS區(qū)域分析中多媒體數(shù)據(jù)的生成

多媒體數(shù)據(jù)生成的另一種方式是在GIS應(yīng)用中，邊統(tǒng)計、分析運算，邊生成結(jié)果數(shù)據(jù)——多媒體數(shù)據(jù).

1.2.1　空間分析中多媒體數(shù)據(jù)的生成　空間分析是一組分析結(jié)果依賴于所分析對象的位置信息技術(shù)［3］，因此，空間分析要求獲得目標(biāo)的空間位置及其屬性描述兩方面信息.空間分析主要有：地形分析、疊加分析、緩沖區(qū)分析和網(wǎng)絡(luò)分析等.

為了能更清楚地表示上述一些空間分析的結(jié)果，我們可用虛擬現(xiàn)實技術(shù)來實現(xiàn).所謂虛擬現(xiàn)實［4］是一種由計算機(jī)生成的高級人機(jī)交互系統(tǒng)，即構(gòu)成一個以視覺感受為主，也包括聽覺、觸覺、嗅覺的可感知環(huán)境，使用者通過專門的設(shè)備可在這個環(huán)境中實現(xiàn)觀察、觸摸、操作、檢測等試驗，有身臨其境之感.比如，可用虛擬技術(shù)來觀察地形分析或網(wǎng)絡(luò)分析得到的空間效果，使用者可用交互操作的方式來控制自己與觀察對象的角度、距離以及光照等，使觀察對象隨使用者的操作而動態(tài)旋轉(zhuǎn).此時以動畫形式顯示的媒體數(shù)據(jù)隨使用者的操作產(chǎn)生并顯示.

1.2.2　統(tǒng)計分析中多媒體數(shù)據(jù)的生成　統(tǒng)計分析就是用數(shù)理統(tǒng)計方法開展區(qū)域分析.數(shù)理統(tǒng)計方法主要有：統(tǒng)計特征值、研究兩種或多種地理現(xiàn)象之間的相關(guān)分析，通過一組實際觀測數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)變量之間因果關(guān)系的回歸分析，以及主成分分析等.

為了更加形象化，我們可以將數(shù)理統(tǒng)計結(jié)果以直方圖、曲線、曲面或區(qū)劃圖表示，甚至可以將重要的部分以醒目的顏色、特殊的符號或閃爍的顯示形式來告訴使用者，還可以配上解說詞，以增加系統(tǒng)的感染力，而表現(xiàn)這些現(xiàn)象的媒體數(shù)據(jù)是在統(tǒng)計分析之后由系統(tǒng)自動生成并播放的.

2　GIS應(yīng)用系統(tǒng)中多媒體功能的實現(xiàn)

在GIS應(yīng)用軟件中進(jìn)行多媒體功能實現(xiàn)，首先是受GIS應(yīng)用軟件自身開發(fā)平臺的限制.多數(shù)情況下，GIS應(yīng)用軟件的多媒體開發(fā)平臺宜選擇編程語言，如VC++，VB或BC++等，以利于和GIS應(yīng)用軟件相結(jié)合.一旦多媒體開發(fā)環(huán)境確定下來，那么怎樣實現(xiàn)區(qū)域分析中多媒體功能

2.1　空間數(shù)據(jù)庫中多媒體數(shù)據(jù)的播放

由前所述，空間數(shù)據(jù)庫中存貯的多是各期間的時空數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)與MCI所能接受的多媒體文件格式RIFF(resource interchange file format)不同，所以應(yīng)用程序不能直接調(diào)用MCI函數(shù)和API函數(shù)，必須根據(jù)時態(tài)GIS的空間數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)，設(shè)計一個相應(yīng)的動畫播放程序來實現(xiàn)動態(tài)顯示功能.

下面簡述動態(tài)顯示時態(tài)GIS中ti～tj狀態(tài)的算法步驟(0≤i≤j≤n，其中n為現(xiàn)在時態(tài)).(1)由基態(tài)開始檢索各索引差文件直到生成ti狀態(tài)信息.(2)顯示ti狀態(tài)信息.(3)根據(jù)ti差文件，擦除ti狀態(tài)有而ti+1狀態(tài)無的信息，顯示ti狀態(tài)無而ti+1狀態(tài)有的信息.(4)i+1i.(5)當(dāng)i＜j時，轉(zhuǎn)(3)；否則結(jié)束.

如果用上述算法來實現(xiàn)動態(tài)顯示時空過程，還有很多細(xì)節(jié)需要設(shè)計.首先，在(1)步驟，從基態(tài)開始，逐級逐步檢索，每檢索到一個狀態(tài)差文件，就需根據(jù)差文件來生成該狀態(tài)信息，直到ti狀態(tài)處；其次，在(3)中，需要用到動畫技術(shù)，擦除前一狀態(tài)信息實質(zhì)為恢復(fù)該處顯示內(nèi)容，而顯示后一狀態(tài)信息之前，需保存后一處信息內(nèi)容，再予以顯示新狀態(tài)信息.

2.2　屬性數(shù)據(jù)庫中多媒體數(shù)據(jù)的應(yīng)用

一般來說，多媒體數(shù)據(jù)主要應(yīng)用于兩個方面：一個是簡單播放；另一個是對多媒體數(shù)據(jù)進(jìn)行編輯和拮取.對于前者，只要使用MCI函數(shù)或API函數(shù)按屬性數(shù)據(jù)庫中其他屬性的要求進(jìn)行播放；對于后者，這就要求程序員熟悉多媒體數(shù)據(jù)文件格式RIFF，根據(jù)多媒體數(shù)據(jù)的文件信息和數(shù)據(jù)流信息，通過調(diào)用多媒體文件輸入/輸出函數(shù)來實現(xiàn)多媒體的播放、編輯、拮取以及同步控制等操作.

3　多媒體技術(shù)在GIS中的應(yīng)用前景

(1)實現(xiàn)資源信息的科學(xué)管理，提供信息服務(wù).GIS一改為用戶管理提供單一的圖表、數(shù)據(jù)信息形式，而在管理空間信息的同時，對圖形、圖象、視頻、聲音、動畫等形式的信息進(jìn)行管理和播放，大大增加了信息的表現(xiàn)能力.(2)家庭教育和個人娛樂.將多媒體和GIS溶于一身，會豐富教育、娛樂軟件的內(nèi)容及表現(xiàn)手段.比如有關(guān)地理、歷史等課程的教學(xué)軟件和娛樂軟件的設(shè)計.(3)銷售和演示信息系統(tǒng).GIS和多媒體技術(shù)合為一體的這類系統(tǒng)會比以往的信息系統(tǒng)更具有表現(xiàn)力.比如房地產(chǎn)公司的銷售系統(tǒng)，既能表明所售住房的空間位置，又能從中檢索其住房環(huán)境及內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而且可以動態(tài)地刪去當(dāng)天已售出的房子，給出不同價格等；旅游導(dǎo)游系統(tǒng)，可以在為觀光游客制定導(dǎo)游路線時，就能對不同地方的景點產(chǎn)生身臨其境的感覺.

總之，將多媒體技術(shù)和GIS技術(shù)相結(jié)合，是計算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的一個發(fā)展方向，它會改變?nèi)藗兊墓ぷ鳌⑸睢⑺季S方式，推動信息社會的前進(jìn).

多媒體技術(shù)應(yīng)用論文:基于多媒體技術(shù)在教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用分析

[論文關(guān)鍵詞]：教學(xué)設(shè)計;多媒體技術(shù);交互性

[論文摘 要]：教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù).在教學(xué)設(shè)計中引入多媒體技術(shù)，并最終應(yīng)用到教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中，可以讓原有的教學(xué)設(shè)計方案更高效。文章從教學(xué)設(shè)計的基本特征出發(fā)，圍繞多媒體技術(shù)的特征以及在教學(xué)中的優(yōu)勢展開介紹，以便加深教學(xué)人員對多媒體技術(shù)的重視程度。

教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù)。這主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的最高境界能夠把有限的教學(xué)資源在有限的時間內(nèi)最大限度地發(fā)揮出教育功能。那么如何才能在教學(xué)過程中達(dá)到這種最高境界呢？首先要做的是對教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。國外的加涅、肯普等老一代教育專家以及國內(nèi)比較有影響的烏美娜、何克抗等教育前輩對教學(xué)設(shè)計的含義有著不同的認(rèn)識，提出了不同的說法，他們提出的含義雖然存在著不同之處，然而共性的內(nèi)容還是很多的。目前普遍認(rèn)為教學(xué)設(shè)計主要是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計劃、創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過程”或“程序。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是以解決教學(xué)問題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊的設(shè)計活動，既具有設(shè)計學(xué)科的一般性質(zhì)，又必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律。

教學(xué)設(shè)計的根本目的是找到解決實際教學(xué)問題的方案，以形成一個優(yōu)化學(xué)習(xí)的教學(xué)系統(tǒng)。在教學(xué)設(shè)計中引入多媒體技術(shù)，并最終應(yīng)用到教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中，可以讓原有的教學(xué)設(shè)計方案更加有效的在教學(xué)中實施。這可不是空穴來風(fēng)，而是由多媒體技術(shù)本身的優(yōu)勢所決定的。

下面從多媒體的定義出發(fā)來了解一下多媒體技術(shù)的優(yōu)勢所在，多媒體技術(shù)是利用計算機(jī)對文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的產(chǎn)物。從定義中提煉一下多媒體技術(shù)的特征，可以得到以下幾個方面：

1）集成性——將各種媒體信息如文本、聲音、圖像圖形、視頻等進(jìn)行有機(jī)的整合，使他們能夠在多任務(wù)系統(tǒng)下很好的協(xié)同工作。

2）多樣性——多樣性不但表現(xiàn)在信息載體的多樣性，即不但能夠處理聲音、文字、圖形圖像、視頻動畫，還要對它們進(jìn)行加工處理，產(chǎn)生新的信息。同時還要將它們保存在不同的存儲介質(zhì)上，使信息的傳遞更加方便快捷。

3）交互性——通過各種媒體信息，使參與的各方都可以對媒體信息進(jìn)行編輯、控制和傳遞。主要是指人和機(jī)器的交互。人、機(jī)對話，是多媒體技術(shù)的關(guān)鍵特征。

4）網(wǎng)絡(luò)化——指多媒體信息不是像以前一樣，必須按照順序進(jìn)行閱讀。而是超媒體的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，可以更靈活的非線性的將信息展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前。

多媒體的這些特征應(yīng)用到教學(xué)中到底有什么具體的體現(xiàn)呢？

1）多樣性優(yōu)勢：多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢就是能夠大量運用文本、圖片、圖像、動畫和視頻等多種傳播手段來豐富知識的呈現(xiàn)方式。教師利用多媒體技術(shù)制作的教學(xué)課件，可以將教學(xué)內(nèi)容通過文字、圖形、動畫、動態(tài)模擬等方式呈現(xiàn)出來，再加上教師的面授，通過現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的相輔相成，達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化。使之與實際的教學(xué)過程結(jié)合得更緊密，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2）交互性優(yōu)勢：當(dāng)前除了傳統(tǒng)的課堂講授之外，更提倡學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的建構(gòu)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑方法，主動去建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。具有強(qiáng)大交互性特色的多媒體技術(shù)為實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了高效的實現(xiàn)方式。

在多媒體技術(shù)營造的自主學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。交互型教學(xué)注重不重復(fù)前人解決問題，這有利于學(xué)生挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的前沿，成為解決新問題的高手。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)交互性學(xué)習(xí)軟件的提示下，一步步求解問題，直到全面解決問題，并發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律。這有助于提高學(xué)生的分析判斷能力，邏輯思維能力及解決問題能力。可見，多媒體技術(shù)的人機(jī)交互優(yōu)勢，可以將學(xué)習(xí)知識與增強(qiáng)能力有機(jī)地統(tǒng)一起來，使教學(xué)設(shè)計進(jìn)入一個更高的層次，更符合現(xiàn)代教育的新思想、新觀念。

3）多媒體技術(shù)的直觀性與信息的豐富性優(yōu)勢：多媒體教學(xué)提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。多媒體技術(shù)的直觀性呈現(xiàn)知識的方式對學(xué)生的記憶效果的促進(jìn)大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。采用多媒體技術(shù)，可以使教師不易說清道明的、學(xué)生不易理解體會的內(nèi)容，一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體技術(shù)為教學(xué)創(chuàng)建了一個集文字、圖像、聲音、動畫為一體的立體課堂環(huán)境，通過聲情并茂的多媒體教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識和對知識的理解能力，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣。成功的多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)其它教學(xué)手段達(dá)不到的教學(xué)效果，能夠擴(kuò)展教師的教學(xué)功能，利用學(xué)習(xí)者和教師之間的交流，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在專業(yè)課程的教學(xué)中，可以針對學(xué)生的特點，運用多種直觀的大信息量教學(xué)優(yōu)勢，進(jìn)行有益的探索。

在教學(xué)設(shè)計中結(jié)合專業(yè)特點,運用多媒體技術(shù),不僅能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生注意力,活躍課堂思維,使本來死板抽象的東西變得具體化,想不通的內(nèi)容變得簡單易懂,而且有利于鞏固專業(yè)思想,使學(xué)生更加喜愛本專業(yè)。

4）網(wǎng)絡(luò)化是多媒體技術(shù)的重要特點。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué),主要是基于多媒體技術(shù)的交互性。網(wǎng)絡(luò)教育實現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育中師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流,更加體現(xiàn)了學(xué)生的個別化學(xué)習(xí),遠(yuǎn)程教學(xué)中的反饋問題也不再是難題。采用以個別化的學(xué)習(xí)與交互式集體合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生可以在自己的終端前聽遠(yuǎn)方教室中教師講課,也可在網(wǎng)上同老師、同學(xué)進(jìn)行討論,也可通過聯(lián)網(wǎng)共享信息資源,甚至可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)完成學(xué)業(yè)。在教學(xué)設(shè)計時,應(yīng)使多媒體技術(shù)采用非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),學(xué)生可根據(jù)需要靈活切換。在內(nèi)容的選擇與安排上也要注意這一特性,合理選擇內(nèi)容,合理安排知識間的層次及鏈接,讓學(xué)生可以用鼠標(biāo)方便地選擇自己要學(xué)的內(nèi)容。在各個環(huán)節(jié)設(shè)置一些進(jìn)程控制,即時反饋。學(xué)生可以根據(jù)自己的接受情況進(jìn)入不同的分支,或?qū)W習(xí)新內(nèi)容,或?qū)で髱椭＿@就體現(xiàn)了因材施教的原則。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)使得教學(xué)從傳統(tǒng)的密集型課堂教學(xué)走向個別化、分散化、社會化,課堂教學(xué)不再局限于教室之中,教學(xué)活動的空間與時間得到了無形擴(kuò)展。在開放式的教學(xué)環(huán)境中,又能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。

多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢為學(xué)生關(guān)注新信息、新知識的發(fā)展提供了便捷的途徑，這樣可以彌補教材內(nèi)容的滯后性，擴(kuò)大教學(xué)的廣度和深度，有利于大面積提高教學(xué)效果。總之，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合運用于教學(xué),體現(xiàn)了教學(xué)的交互性與多元性,有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,增強(qiáng)教學(xué)效果。

綜上所述，在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，對提高教學(xué)效果是大有裨益的。同時也要認(rèn)識到，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用并不是對傳統(tǒng)教育形式的否定，而是對其的輔助和促進(jìn)，二者是相輔相成的。在教學(xué)設(shè)計中的關(guān)鍵是如何把多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)活動、學(xué)生特點、課程特點統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來,優(yōu)化組合教學(xué)設(shè)計。只有采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段,合理使用多媒體技術(shù),不斷改進(jìn)傳統(tǒng)教育模式,優(yōu)化組合教學(xué)設(shè)計,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,改善教學(xué)效果,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,從而推動素質(zhì)教育不斷發(fā)展。