序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇小學(xué)一年級數(shù)學(xué)小論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)小論文:小學(xué)一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

第一次接手一年級數(shù)學(xué)的教學(xué)，真的有些不適應(yīng)，感覺教得很累。一年級的孩子天真爛漫，活潑好動，有時真的是老師喊破喉嚨學(xué)生依然對你不理不睬的，很無奈。但是，作為一年級起始教學(xué)，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不能疏忽，應(yīng)該是我們教學(xué)的重中之重。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，具有十分重要的意義。習(xí)慣的培養(yǎng)是一個漸進(jìn)過程，需要教師有意識的培養(yǎng)，只有要求具體，循循善誘，持之以恒，習(xí)慣的培養(yǎng)才會取得理想效果。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對學(xué)生不僅要“教”，而且要“導(dǎo)”，不僅要教數(shù)學(xué)知識，而且要教如何學(xué)數(shù)學(xué)知識。下面就談?wù)勗诮虒W(xué)基礎(chǔ)知識的同時，如何教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、分析小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀

目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，存在著許多不良習(xí)慣。如一些學(xué)生寫字歪七扭八，潦草、字跡很難讓別人看懂；添字、漏字、錯字、漏掉數(shù)字或運(yùn)算符號、點(diǎn)錯小數(shù)點(diǎn)，也常有發(fā)生。有些學(xué)生計算粗心大意、經(jīng)常出錯，計算后也不檢查驗(yàn)算。有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨(dú)立思考、愛抄襲別人的。更為嚴(yán)重的是有些學(xué)生對作業(yè)中做錯的題目，一是不找其原因，不及時糾正；二是走馬觀花、一帶而過。

二、一年級數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)的好習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真“傾聽”的習(xí)慣

為了教和學(xué)的同步，教師應(yīng)要求學(xué)生在課堂上集中思想，專心致志地參加學(xué)習(xí)活動，認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，一年級的孩子年齡小，如果沒有認(rèn)真傾聽的話課堂學(xué)習(xí)效率等于0。所以課上我要求學(xué)生全神貫注地聽講，主要采取正面引導(dǎo)的方法，看到某某學(xué)生聽講特別認(rèn)真，我就適時的表揚(yáng)。如，“某某同學(xué)聽講多認(rèn)真呀，小朋友們真應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。”而看到個別不認(rèn)真聽講的學(xué)生，教師可用目光加以暗示。一年級學(xué)生很單純，都愛受表揚(yáng)，因此正面引導(dǎo)的效果會好一些。

一年級學(xué)生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用多媒體課件、直觀教具等以吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去，久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生大膽“想”的習(xí)慣

積極思考老師和同學(xué)提出的問題，使自己始終置身于教學(xué)活動之中，這是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的重要保證?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)比較懶散，對于新的問題和未曾見過的題型多數(shù)都在等待老師的答案或是好同學(xué)的發(fā)言，應(yīng)該培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子思考的習(xí)慣，只有多動腦思考才會讓孩子越變越聰明。也是為他們將來步入高年級增強(qiáng)解決問題的意識做鋪墊。如果不積極動腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，我不是單純地“教”知識，而是通過引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識。如在學(xué)習(xí)“10的分與合”時，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，提問：“10可以分成幾和幾呢？”引導(dǎo)學(xué)生一邊分小棒一邊思考，從而自己得出結(jié)論。多問幾個“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多。 另外，學(xué)生原有知識水平參差不齊的情況也應(yīng)引起我們的注意。如在進(jìn)9加幾的學(xué)習(xí)時，我才剛開講，有的學(xué)生就叫起來：9+2=11、9+4=13……千萬不要以為學(xué)生都會了，知道答案的學(xué)生都是上過幼兒園的學(xué)生，而那些沒上過幼兒園的學(xué)生則一無所知。另外，即使那些能說出答案的學(xué)生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會背出答案而已，而對于具體的思考過程、計算方法等并不是很清楚。于是我問那些能說出答案的學(xué)生：“你們是怎么算出來9+2=11、9+4=13……你 能當(dāng)小老師說給其他同學(xué)聽聽嗎？”這就促使那些能說出答案的學(xué)生不得不重新沉下心來考慮如何解釋，從而重新思考關(guān)于9加幾的相關(guān)知識。而對那些還不會計算9加幾的學(xué)生我則引導(dǎo)：“同學(xué)們，其他小朋友都知道了這么多加法算式，我們可不能輸給他們，趕緊想辦法試試看。”這樣，不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部調(diào)動起來了。之后，我再請小老師說說自己的算理、算法，其他同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證、補(bǔ)充，學(xué)生在相互之間的思維撞擊中學(xué)會了知識，獲得了積極的成功體驗(yàn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的習(xí)慣

發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過程用言語的形式表達(dá)出來，要把內(nèi)部的知識轉(zhuǎn)化為外部的語言，必須表達(dá)清楚，使別人能聽懂，因此自己內(nèi)部的思維必須清晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。但一節(jié)課讓學(xué)生們發(fā)言的機(jī)會畢竟有限。有的學(xué)生按捺不住，提意見：“老師，怎么不喊我呢？” 我向孩子們解釋：“一節(jié)課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來回答問題，但敢于舉手的小朋友都是愛學(xué)習(xí)的勇敢的孩子，老師都看見了，這節(jié)課老師喊不到你，以后的課老師會盡量喊你。上課的時候如果你來不及跟老師說你的想法，下課還可以告訴老師呀?！庇谑?，一些課上沒有來得及回答問題的學(xué)生會在下課以后跑到我跟前說自己的想法，適時的表揚(yáng)仍讓他們心滿意足。另外我也注意利用“同桌互相說說”、“小組內(nèi)大家討論討論”、“和你的好朋友商量商量”等形式，讓學(xué)生有更多表達(dá)自己見解的機(jī)會。

學(xué)生在回答問題時如果正確且清晰，那是再好不過了。如果學(xué)生回答錯了，說明他們對知識還沒有真正理解透徹，而他們的錯誤回答往往能代表一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題與漏洞，如果我們能很好地加以引導(dǎo)，就有助于學(xué)生真正掌握知識。如有一次遇到這樣一道題目：“小紅的前面有5個人，后面有3個人，這一排一共有幾個人？”學(xué)生有的說是8個，有的說是9個，于是我請答案是8的一個學(xué)生說說自己的想法，他答道：“小紅前面5個人，后面3個人，5+3=8，所以應(yīng)該是8個人?！蔽矣终埩舜鸢甘?的學(xué)生說自己的解題思路，大家最后都明白應(yīng)該是9個人。想想一些高年級的學(xué)生不喜歡回答問題，恐怕就是因?yàn)榕禄卮鸪鲥e挨批評?！澳愕幕卮疱e了，坐下，聽別人怎么說的?！薄安粚?，你也好好想想再舉手呀。”諸如此類生硬的批評話語，往往會挫傷學(xué)生的自尊心，我們還是應(yīng)該慎重一些。

4.培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦，善于思考的習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識，形成各種數(shù)學(xué)能力。教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問題，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì)；其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序的進(jìn)行思考的慣；還要留給學(xué)生充分的思考時間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，學(xué)生想出比較新穎獨(dú)特的解題思路，大多是在整個思考過程的后半段時間內(nèi)形成的，如果教師過早的作出評價，往往會挫傷學(xué)生思維的積極性，不利于學(xué)生思維的進(jìn)一步拓展。如要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確的表達(dá)17-8所表達(dá)的意義，學(xué)生一般表達(dá)為17減去 8得多少，但如果教師留給學(xué)生充分思考時間，啟發(fā)學(xué)生從減法的運(yùn)算名稱、意義等多角度進(jìn)行思考，就會促使學(xué)生積極動腦，踴躍發(fā)言。①被減數(shù)是17，減數(shù)是8，差是多少？②17比8多多少？③8比17少多少？④8再添上幾就是17？⑤17減去多少與8同樣多？所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導(dǎo)，恰當(dāng)把握時機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

總之，學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。因此教師要更新觀念，積極進(jìn)行教學(xué)改革。選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中教學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有持之以恒，才能使學(xué)生不但學(xué)會知識，而且會學(xué)知識，做學(xué)習(xí)的主人。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)小論文:淺談小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)

摘要：小學(xué)一年級學(xué)生的年齡小，各方面發(fā)育都不健全，要想使學(xué)生在有限的時間內(nèi)，按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求掌握必要的數(shù)學(xué)知識，如果培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、傾聽習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加上對這一學(xué)段學(xué)生性格特點(diǎn)的了解，我輔以具體的事例對這些觀點(diǎn)加以論述說明。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；習(xí)慣；培養(yǎng)；傾聽；應(yīng)用數(shù)學(xué)

一、注重興趣的培養(yǎng)

（一）巧設(shè)導(dǎo)入激發(fā)興趣

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半”。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語言是一堂好課的基礎(chǔ)，它能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在進(jìn)行第一冊中的“6和7的認(rèn)識”教學(xué)時，我在計數(shù)器上連續(xù)撥上1、2、3、4、5，邊撥邊讓學(xué)生數(shù)，然后問：“5比4多幾？ ”學(xué)生回答說：“5比4多1。”于是我趁機(jī)說道：“由于5比4多1，所以5就站在4的后面了，那么，5的后面是幾呢？”我又一個一個地?fù)芟氯?，還是邊撥邊讓學(xué)生數(shù)，并大聲地讀出來，因?yàn)閷W(xué)生在幼兒園已經(jīng)接觸過了數(shù)字，對這部分內(nèi)容不太陌生，所以，學(xué)生齊聲答道：“6?！庇谑俏矣猪槃輷芰艘粋€珠子，問道： “6的后面是幾呢？”學(xué)生一起回答： “7”，此時點(diǎn)明課題，并板書“6和7”。這樣一問一答的形式，激發(fā)了學(xué)生渴望獲取新知識的強(qiáng)烈愿望。

（二）運(yùn)用教具激發(fā)興趣

一年級的學(xué)生絕大多數(shù)都喜歡運(yùn)用數(shù)實(shí)物的方法進(jìn)行簡單的加、減法計算。因此，教學(xué)中我投其所好，以小孩子喜歡的氣球作為教具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)“加減混合”時，我進(jìn)教室之前先準(zhǔn)備了三種顏色的氣球，然后等到上課時就說：“同學(xué)們我們今天講加減混合，今天如果誰表現(xiàn)的好就把氣球獎勵給誰”，孩子們一聽可高興了。于是我先在左手里拿著5個粉色氣球，然后在右手里又拿上3個綠色氣球，然后我把兩只手順勢合起來問：“現(xiàn)在老師的手里有幾個氣球？”同學(xué)們爭搶回答后，我板書“8”，接著我把手里粉色氣球放下了2個，又問道：“現(xiàn)在老師的手里有幾個氣球？”學(xué)生們回答過后，我板書了算式，又講了計算順序，而且在我以后的教學(xué)中每次提問孩子們對這節(jié)課都記憶很深。通過上述例子不難看出，教具可以使抽象概念變得具體，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為他們打下了剖析應(yīng)用題的基礎(chǔ)。

（三）利用實(shí)踐活動激發(fā)興趣

我們從事教育事業(yè)，就必須善于研究教育對象的心理，依據(jù)其心理特征，投其所好，方能激起他們的學(xué)習(xí)興趣。好動是兒童的天性，我們不妨抓住并利用好兒童的這一特性，讓這一特性貫穿于整個教學(xué)過程。例如，在教學(xué)“認(rèn)識鐘表”中，我給每個孩子都發(fā)了一個鐘表模型，通過撥動鐘表讓孩子自己感知整時，知道整時的時候時針和分針的位置，并通過同桌合作的形式讓孩子們自己說一說，指一指，看一看。這樣不僅培養(yǎng)了孩子們之間的友誼也鍛煉了他們的動手能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在實(shí)踐中形成的，反過來又作用于學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中要精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們會聽并且認(rèn)真聽的好習(xí)慣。在習(xí)慣訓(xùn)練中，我主要用以下幾種方式進(jìn)行訓(xùn)練。

（一）讓學(xué)生善于傾聽并大膽表達(dá)想法

例如在講授新課“8”的寫法時，我通過板書演示，讓孩子看清楚筆順和該字

在日字格中的位置，并且引導(dǎo)他們：“我們在學(xué)習(xí)7的寫法時，需要橫線和日字格平，數(shù)線稍微傾斜，那么大家看一下8需要注意什么呢？”于是我又讓孩子看我寫8讓孩子們自己學(xué)著去口述，在日字格里寫數(shù)字8需要注意哪些，并及時掌握。

（二）良好習(xí)慣的培養(yǎng)從有限的強(qiáng)迫性復(fù)述開始

一年級孩子在課堂上堅持聽講的時間有的是十幾分鐘，有的只能堅持幾分鐘，那么培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力就需要從有限的強(qiáng)迫開始。課堂中最平常的方式如學(xué)生回答問題前先提示：“仔細(xì)聽，等會讓你們來說說他說得怎樣？”或者學(xué)生回答完問：“你們聽明白了嗎？”“誰能來再說一遍？”學(xué)生在教師設(shè)計的有意強(qiáng)迫中慢慢學(xué)會傾聽。

教學(xué)中，我還會特意加入這樣的聽說訓(xùn)練，如學(xué)習(xí)5以內(nèi)加法后，我進(jìn)行這樣的訓(xùn)練：小朋友乘電梯，明明說：“我家在5 樓”，小紅說： “我家在小明家樓的樓上”，問小紅家在幾樓？教學(xué)十幾時，讓學(xué)生聽說“1 個十，6個一組成幾？”學(xué)習(xí)連加之后讓孩子聽“小明排在隊伍里，前面有4人，后面有3人，這個隊伍有幾人？”……通過這樣的聽說訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)孩子們提煉信息、復(fù)述信息的能力漸漸變強(qiáng)了。

（三）在鼓勵中堅持加強(qiáng)孩子傾聽的積極性

很多孩子在聽到教師的問題后只管自己舉手，根本不去注意聽其他同學(xué)的發(fā)言，這時就需要教師正確地加以引導(dǎo)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生眼睛看著發(fā)言的孩子，也可以在一個學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，追問一句：“誰聽懂了他的意思？”并對能舉手講明白的孩子大力表揚(yáng)：“老師真喜歡你，你是全班最會聽的小朋友。”經(jīng)過表揚(yáng)，或許這孩子以后每次同學(xué)發(fā)言時都會聽得特別認(rèn)真。如教學(xué)《9加幾》一課，我出示了“9+9=？”一題，一般學(xué)生的思路都是湊十法，有位學(xué)生這樣回答：“我的方法是想5+5=10，9和5相差4，4+4=8?！碑?dāng)時這位學(xué)生回答的聲音并不響亮，我都聽得有點(diǎn)困難，沒想到好幾雙小手舉了起來，興奮地說：“老師，我聽懂了，我來說他的意思?！笨吹竭@樣的情景，我的心里一陣欣慰。所以，在傾聽能力的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

三、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)、善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)

新《課標(biāo)》中要求通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。比如，學(xué)習(xí)“數(shù)一數(shù)”這節(jié)數(shù)學(xué)課，首先要把數(shù)數(shù)有意識地引向?qū)W生身邊。如：讓學(xué)生數(shù)身邊的實(shí)物：數(shù)一數(shù)我們校園里的事物，家里的、路上看到的一些事物，并把這些發(fā)現(xiàn)講出來。教學(xué)中，學(xué)生從數(shù)畫面上的事物到數(shù)自己生活周圍的事物，讓學(xué)生在數(shù)數(shù)活動中不斷感受到生活中處處要用到數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。還有，在學(xué)習(xí)連加連減時，家長可以帶著孩子去購物，給孩子10元錢，讓孩子選擇自己的東西，看看錢夠用嗎，或者讓孩子分擔(dān)一些買小東西，（在10元錢范圍內(nèi)的），讓孩子自己算好錢，從媽媽那取，這個過程既加強(qiáng)了口算能力和自理能力，也讓孩子感到生活中的數(shù)學(xué)無處不在，由此對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在實(shí)際參與中，學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動走出書本，走出課堂，走進(jìn)了生活，解決了實(shí)際生活中的問題。 這樣，在感知數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的同時不斷促使學(xué)生產(chǎn)生愛學(xué)校、愛老師和同學(xué)、愛家人，熱愛生活的情感。

總之，一年級數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的開端，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。生活中所包含的數(shù)學(xué)知識豐富多彩，為了把豐富的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生們得到更多的知識，就必須認(rèn)真研究數(shù)學(xué)教學(xué)。根據(jù)不同階段的學(xué)情，不斷地更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，積極參與到新課程改革的行列中，用新的n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教育教學(xué)活動，使我們的學(xué)生成為新世紀(jì)需要的人才。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)小論文:探索小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略

摘要:教學(xué)策略是指當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確定以后,根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征,有針對性地選擇和組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù),從而形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)策略就是教師如何優(yōu)選確保在單位時間內(nèi)達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式以及教學(xué)途徑和教學(xué)措施。由于小學(xué)一年級學(xué)生本身的特殊性,所以在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略具有非常重要的意義。在教學(xué)過程中我從下面的五個方面做了一些探索。

關(guān)鍵詞:一年級;教學(xué)策略;有效

新的課程帶來了新的挑戰(zhàn),新課程標(biāo)準(zhǔn)的全新理念給人們特別是給教育工作者帶來了震撼和反思,而深刻的反思必將帶來教育持續(xù)健康的發(fā)展。在新課程理念下,有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨,教師必須具備有為學(xué)生一切發(fā)展的思想,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略,使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。因此,選擇有效的教學(xué)策略在整個教學(xué)過程中具有至關(guān)重要作用,尤其是對于一年級學(xué)生,他們小還不能完全適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活,在學(xué)習(xí)活動中,他們的注意力很不穩(wěn)定,愛做小動作。同時,對周圍的事物充滿了好奇,但觀察事物往往只注意整體,比較籠統(tǒng),不夠精確等等,針對他們的這些特性,下面我將從課堂組織、學(xué)習(xí)興趣、自主探索、傾聽和評價這五方面入手,探索選擇有效的教學(xué)策略。

一、重視課堂組織,讓課堂充滿激情

組織教學(xué)是在課堂教學(xué)中,教師不斷地組織學(xué)生注意,管理紀(jì)律,引導(dǎo)學(xué)習(xí),建立和諧的教學(xué)環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為方式。一堂課的好壞不僅僅跟老師的教學(xué)方法有關(guān),還和老師組織課堂紀(jì)律的好壞有關(guān)。它不僅影響到整個課堂教學(xué)的效果,而且與學(xué)生思想、感情、智力的發(fā)展有著密切的關(guān)系,因此課堂組織教學(xué)是非常重要的。一年級學(xué)生喜歡比賽,表現(xiàn)欲強(qiáng),所以在課堂上我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行男女同學(xué)比賽,小組比賽和大組比賽,激發(fā)學(xué)生的激情,同時,一年級學(xué)生容易產(chǎn)生喜新厭舊的情緒,我經(jīng)常換著形式比,有時進(jìn)行爬山比賽,看看誰最快爬到山頂;有時進(jìn)行摘果游戲,看看誰摘的果子最多;有時進(jìn)行互吃蘋果比賽,誰表現(xiàn)好就可以吃對方的蘋果一口,直到把對方的蘋果吃完算贏等等,讓學(xué)生在形式多變的比賽中充滿激情,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。另外,一年級學(xué)生自制力較差,很難在一節(jié)課里都注意力集中,因此我也設(shè)計了一些整頓紀(jì)律的兒歌,比如:一、二,拍拍手;三、四,點(diǎn)點(diǎn)頭;五、六,拍拍肩,(雙手交叉拍);七、八,扭扭腰,(雙手掐腰);九、十,快坐好!如果課堂上有人講話,我就會說:小鳥小鳥在哪里?學(xué)生:小鳥小鳥 飛走了。(雙手做飛的動作)如果有人做小動作,我就會說:小猴小猴在哪里?學(xué)生:小猴小猴溜走了。(雙手做溜走的動作)通過各種各樣的形式有效組織課堂,使課堂充滿激情。

二、采用靈活多變的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家表明:興趣是最活躍的心理成份,是一種帶趨向性的心理特征。對于一年級的學(xué)生來說,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是抽象、枯燥、無味的,它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié),不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,把他們的心理狀態(tài)調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

比如教學(xué)“0的認(rèn)識”時,我創(chuàng)設(shè)了一個故事情景:小朋友們,你們都知道小猴最喜歡吃桃子,這天,它到山上摘桃子,不一會工夫就摘了2個桃子,你們看,他吃了幾個?(1個)你能說說剛才的過程嗎?(2個桃子,吃了1個,還剩1個:2-1=1)?？墒?他吃了1個桃子后覺得不夠飽,于是,他又吃了一個。你們看,現(xiàn)在還有幾個?(0)你能說說剛才的過程嗎?(1個桃子,吃了1個,就沒有:1-1=0)你能說說0表示什么嗎?(什么都沒有)這樣設(shè)計,把原本生硬的數(shù)字變成學(xué)生喜歡的故事,吸引他們到故事中,并通過講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生把思維的過程說出來,使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。

(二)利用數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教一年級的學(xué)生,可以選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。比如:我在教學(xué)“5的認(rèn)識”時,設(shè)計“搶凳子”這個游戲:5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈,其他學(xué)生們唱歌,歌聲停下來后,學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位,看誰的反應(yīng)快。通過這個游戲,學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念,了解到“4比5少1,5比4多1 ”,既復(fù)習(xí)了有關(guān)“4”的知識,又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣,一舉數(shù)得。

(三)用形象生動的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一年級的學(xué)生對語言的要求很高,只有生動、形象和有趣的語言才能吸引他們的注意,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如:在教學(xué)完“10的組成”后,我把10的組成的數(shù)編成一首有趣的兒歌幫助學(xué)生掌握:1 9 1 9 ,好朋友; 2 8 2 8,手拉手;3 7 3 7,真親密;4 6 4 6,一起走;5 5,湊成一雙手。這樣,學(xué)生在形象易懂的兒歌中很容易記住10的組成。

(四)利用直觀教具、操作學(xué)具、電化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一年級的學(xué)生抽象思維能力較差,可是他們好動、好奇心強(qiáng),對新奇動人的事物比較敏感。所以,在教學(xué)過程中,可以采用直觀教具、電化教學(xué)及操作學(xué)具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué) “10的認(rèn)識”時,教師簡單地操作鍵盤,屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”,接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”,同時出現(xiàn)聲音“9”說自己最大,看不起“0”,“1”出來打抱不平,說:“如果我與0站在一起,就比你大?！苯處焼?“小朋友,你們相信嗎?”屏幕一閃,1和0 站在一起,把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把學(xué)生引入新課:“10的認(rèn)識”。又比如我在教學(xué)“9的組成”時,我讓學(xué)生擺出9根小棒,然后把它分成兩份,看看有幾種分法并與同桌交流,讓學(xué)生通過自己的動手操作把9的組成這一抽象內(nèi)容變成具體的操作,從而很輕松、容易的掌握9的組成。

三、鼓勵學(xué)生嘗試自主探索學(xué)習(xí)

一年級學(xué)生年齡小,學(xué)習(xí)時明顯受心理因素支配,如果教師用傳統(tǒng)的“老師講,學(xué)生聽;教師問,學(xué)生答,動手練”進(jìn)行教學(xué),學(xué)生很容易感到很乏味,越學(xué)越不愛學(xué)。同時,《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,“必須重視學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力”。在教學(xué)過程中,教師要給學(xué)生主動探索的機(jī)會,變“接受性學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”,因此,在教學(xué)過程要鼓勵學(xué)生嘗試自主探索,從中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。比如教學(xué)《分類》時,使學(xué)生理解同一標(biāo)準(zhǔn)下的分類結(jié)果的同一性后,讓學(xué)生對水果、顏色和平面圖形不同的圖形進(jìn)行分類,探究其中分類的多樣性,并通過小組的交流和集體交流感受到在不同標(biāo)準(zhǔn)下分類結(jié)果的多樣性,而在一道有平面圖形,有立體圖形,有大小圖形,有不同顏色圖形的題目里,鼓勵學(xué)生通過自主的探索,看看能有幾種分法,只要學(xué)生是同一標(biāo)準(zhǔn)分類就可以,從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。又比如在教學(xué)“10的認(rèn)識和組成”時,我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境:動物森林里舉行“保齡球大賽”,邀請了8個小動物參加,讓學(xué)生猜一猜小動物們有可能一次打中幾個保齡球?沒打中幾個?學(xué)生可以動手畫畫,然后與小組同學(xué)進(jìn)行討論、交流,再通過匯報總結(jié)出10的組成,還可以讓學(xué)生想一想如果讓你參加比賽,還有可能是什么情況?最后按照成績給小動物排隊、發(fā)獎(找規(guī)律)。學(xué)生在積極探索的過程中,不僅學(xué)到了基礎(chǔ)知識,也使解決問題的能力也得了到提高。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)小論文:課堂游戲?qū)τ谛W(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂的效率的作用研究

【摘要】小學(xué)一年級學(xué)生剛從幼兒園步入小學(xué)，學(xué)生的心理和身體特征較特殊。如何提高低段學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂效率一直都是值得研究的課題。本文從數(shù)學(xué)課堂的游戲環(huán)節(jié)對課堂效率的研究入手，從課堂游戲的形式，課堂游戲時間的長短等方面研究怎樣使用課堂游戲才能使數(shù)學(xué)課堂的效率得以提高。量化課堂游戲?qū)Φ投螖?shù)學(xué)課堂的效率提高的影響。

【關(guān)鍵詞】低段數(shù)學(xué) 課堂游戲 課堂效率

一、前言

小學(xué)一年級的學(xué)生剛剛從幼兒園步入小學(xué)，從散漫式的寬松的環(huán)境，進(jìn)入到有規(guī)律的有約束的新環(huán)境中，這個階段的小學(xué)生具有自身獨(dú)特的特征。首先對小學(xué)生的特征分析如下：

1.注意特征。小學(xué)生注意力不穩(wěn)定，容易分心。因此，教師講課時要注意教學(xué)的組織嚴(yán)密、形象有趣、方法得當(dāng)，這樣可使小學(xué)生保持40分鐘的連續(xù)注意。

2.感知特征。小學(xué)生視聽覺感知迅速發(fā)展，感知的有意性、目的性逐漸增強(qiáng)，感知的分析綜合能力不斷提高。

3.思維特征。朱志賢在《兒童心理學(xué)》一書中指出：小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象思維為主要形式。

4.記憶特征。小學(xué)生很多知識的積累和思想的提高都是通過無意記憶起作用的，如故事、言語、教師的人格對學(xué)生潛移默化的影響，就是不知不覺地儲存在學(xué)生記憶中。

根據(jù)小學(xué)生的以上特點(diǎn)，如何提高低段小學(xué)生的課堂效率也是很多教育工作者研究的問題。李曉梅[2]認(rèn)為不但要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲與故事情境，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境。賈樂青[3]認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，靈活地運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。顧愛紅[4]從導(dǎo)入新課，弄清概念，突破重點(diǎn)和鞏固效果四個方面來闡述課堂游戲在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：要充分提供有趣的與兒童生活背景有關(guān)的素材、題材，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。

游戲在數(shù)學(xué)教育中的有效性主要表現(xiàn)在以下三個方面[5]：首先，游戲是數(shù)學(xué)內(nèi)容獲得的有效方法之一。其次，游戲與數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的相似性保證了游戲有利于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，從而使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)的精神。最后，游戲可以培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)態(tài)度。

本文通過小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂的課堂游戲的形式，課堂游戲的時間長短方面研究課堂游戲?qū)τ谛W(xué)低段學(xué)生課堂效率的影響。量化課堂游戲?qū)τ诘投螖?shù)學(xué)課堂的效率提高的影響，為從事低段數(shù)學(xué)教學(xué)的教育工作者提供參考。

二、課堂游戲?qū)τ诘投螖?shù)學(xué)課堂的效率的影響

開展實(shí)驗(yàn)班級為小學(xué)一年級上學(xué)期階段的班級，為剛?cè)雽W(xué)不到一個月的學(xué)生，學(xué)生人數(shù)50人，其中男生30人，女生20人。對于實(shí)驗(yàn)有效性的說明，各實(shí)驗(yàn)從游戲開始時計時，參與學(xué)生或關(guān)注的學(xué)生人數(shù)超過總?cè)藬?shù)的三分之二，即為有效開展實(shí)驗(yàn)。游戲結(jié)束時計時結(jié)束，游戲結(jié)束的判定依據(jù)為參與學(xué)生或關(guān)注的學(xué)生人數(shù)低于總?cè)藬?shù)的三分之一，停止計時。

1.情境圖講解實(shí)驗(yàn)

本部分實(shí)驗(yàn)給學(xué)生們出示一幅內(nèi)容較豐富的圖片，請學(xué)生們觀察圖片，說一說其中的數(shù)量關(guān)系。記錄講解多長時間，學(xué)生開始分散注意。如提供一幅圖，圖中有草地和小河，草地上有兩顆桃樹，桃樹上和桃樹下各有幾只大猴和小猴，有的猴在吃桃，有的猴在玩耍，天上還有幾只飛翔的鳥，樹上還停留了幾只鳥，小河中幾只大白鵝和小黃鴨在戲水。學(xué)生開始發(fā)言為計時開始，學(xué)生發(fā)掘圖中的數(shù)量關(guān)系，舉手發(fā)言，全班同學(xué)進(jìn)行評價，關(guān)注圖片的學(xué)生人數(shù)低于總?cè)藬?shù)的三分之一時停止計時。本次實(shí)驗(yàn)所得計時時間約為10分鐘。

2.游戲形式及時間長短實(shí)驗(yàn)

本實(shí)驗(yàn)采取的游戲形式有兩種，一種是全部學(xué)生集體參與的游戲，即集體游戲；另一種是選幾個學(xué)生到前面展示游戲，其他學(xué)生做回答判斷，即展示游戲。游戲開始時計時，參與學(xué)生或關(guān)注的學(xué)生人數(shù)低于總?cè)藬?shù)的三分之一，停止計時。

集體游戲，本部分實(shí)驗(yàn)根據(jù)所上課堂內(nèi)容，設(shè)計與課堂內(nèi)容相符的課堂游戲。如人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第2單元《位置》，教學(xué)內(nèi)容為《左右》一課，教授完左右內(nèi)容后，請同學(xué)們根據(jù)老師的口令摸摸自己的左眼，摸摸自己的右耳，舉起自己的左手，跺跺自己的右腳，看誰又快又準(zhǔn)。開始的時候全班同學(xué)的積極性很高，但實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了6分鐘54秒，三分之二以上同學(xué)就開始注意力轉(zhuǎn)移到游戲以外了。

展示游戲，本部分實(shí)驗(yàn)根據(jù)所上課堂內(nèi)容，設(shè)計與課堂內(nèi)容相符的課堂游戲。如人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第3單元《1～5的認(rèn)識和加減法》，教學(xué)內(nèi)容為《第幾》一課，請5到7名學(xué)生到前面來排隊，先請排隊的學(xué)生報數(shù)，老師隨機(jī)提問，排在第3位的同學(xué)是誰，全班同學(xué)一起說出他或她的姓名，老師說排在隊列中同學(xué)的姓名，讓全班同學(xué)說出他或她排在隊中第幾名。本實(shí)驗(yàn)計時所得時間為10分鐘。

展示游戲的時間比集體游戲的時間長，說明游戲的形式對學(xué)生的注意力是有影響的，展示游戲與講解情境圖的時間相似，說明無論是看圖還是游戲，此階段小學(xué)生的注意力時間都是有一定范圍的。

三、研究結(jié)果

本文通過小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂的課堂游戲的形式，課堂游戲的時間長短方面研究課堂游戲?qū)τ谛W(xué)低段學(xué)生課堂效率的影響。課堂游戲的形式對學(xué)生的注意力是有影響的，展示游戲會比集體游戲?qū)φn堂效率提高有更好的作用。

四、提高低段數(shù)學(xué)課堂效率的途徑

1.運(yùn)用有效課堂游戲提高課堂效率

從本研究結(jié)果可知，游戲形式對課堂效率的提高有一定影響。教師在低段數(shù)學(xué)課堂上要根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)計游戲，游戲的目的是通過游戲的形式深化學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用。盡量避免教師一個人在前面演示等形式的集體游戲，多增加學(xué)生參與性的展示游戲形式，這樣更有利于課堂效率的提高。

2.增加課堂形式的多樣化

從本研究可知，無論是游戲形式還是說說情境圖形式，學(xué)生的興趣時間都不會超過10分鐘?，F(xiàn)行的低段數(shù)學(xué)課堂每節(jié)課的時間是40分鐘，一節(jié)課中至少要安排4種以上的不同形式來完成本節(jié)課所要達(dá)到的課堂目的。教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)合理安排一節(jié)課的內(nèi)容，達(dá)到動靜結(jié)合，形式多樣的效果。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)小論文:農(nóng)村小學(xué)一年級數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

【摘 要】我們學(xué)校申請了《新媒體時代下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀理解能力的研究與實(shí)踐》課題研究，我作為課題組主要成員，主研《低年級數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)》。為了課題的實(shí)驗(yàn)?zāi)苷嬲涞綄?shí)處，我在本學(xué)年主動申請到村小教一年級，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的過程中，遇到一些困惑，但我因地制宜，因材施教，利用《小學(xué)數(shù)學(xué)報》，“班班通”等資源，結(jié)合家長培訓(xùn)會，QQ、微信等聊天工具及時指導(dǎo)，讓孩子在數(shù)學(xué)閱讀能力上有了很大提高，同時激發(fā)孩子濃厚數(shù)學(xué)興趣。

【關(guān)鍵詞】村小一年級；數(shù)學(xué)閱讀能力；培養(yǎng)

我們學(xué)校申請了《新媒體時代下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀理解能力的研究與實(shí)踐》課題研究，我作為課題組主要成員，主研《低年級數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)》。為了課題的實(shí)驗(yàn)?zāi)苷嬲涞綄?shí)處，我申請到村下教一年級。我接收的班級有48人，80%都是留守兒童。因?yàn)橛變簣@不教識字，加上沒有家長輔導(dǎo)，有幾個孩子自己的名字都不會寫，所以閱讀方面只能算零基礎(chǔ)。怎樣培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)閱讀能力呢？

一、定期召開家長培訓(xùn)會，為數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)“助力”

多數(shù)家長認(rèn)為孩子在一年級會口算就是數(shù)學(xué)得行，少部分家長想輔導(dǎo)，但為了生活也鞭長莫及。怎么辦？及時召開家長培訓(xùn)會。大部分家長因?yàn)楹⒆觿側(cè)胄W(xué)，對孩子和老師都充滿期待，而且也十分熱情和配合。我趕緊抓住這個契機(jī)召開家長會，跟家長們講解一年級學(xué)習(xí)對孩子是多么的重要，“習(xí)慣改變性格，性格決定命運(yùn)”，雖然“萬事開頭難”，但“萬丈高樓從地起”，基礎(chǔ)打好了，孩子后面的學(xué)習(xí)就會越來月輕松了。國家主席提出全民閱讀，提高國民素質(zhì)，讓家長們明白孩子學(xué)習(xí)讀書，不僅是個人的事情，這是國家的要求，讓家長從認(rèn)識上去改變，從而愿意陪伴孩子走過“幼小銜接”的這一段路。同時培訓(xùn)家長如何指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和配合老師督促孩子自主學(xué)習(xí)，例如讓家長每天堅持伴讀，在孩子做作業(yè)時在旁邊看著，孩子有不識的字要及時提醒；讀不懂的題目家長要指導(dǎo)，同時提醒孩子注意書寫規(guī)范，姿勢正確等。QQ、微信也是我們溝通的主要渠道，把每天的作業(yè)要求發(fā)到群里去，家長們及時提醒孩子完成，有不懂的地方，就在群里討論，家長取長補(bǔ)短，也跟著漲了知識。家長不會上QQ的，就由孩子父母打電話提醒，“遙控指揮”。對于特殊家庭，我只有采取定期家訪。

二、從識字教學(xué)開始，指導(dǎo)讀題方法，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力“奠基”

一年級的孩子在幼兒園識字基本為零。讓這些孩子閱讀書本文字那簡直是看“天書”?？粗⒆觽儭懊擅伞钡臉幼樱艺娴臒o語了。

怎么辦？從識字教學(xué)開始吧。在新課教學(xué)時，先教孩子們認(rèn)識關(guān)鍵字。例如：第一單元的關(guān)鍵字是：多，少，數(shù)一數(shù)，左右，最，第，順序，同樣多，比，畫，涂，劃，從大到小，從小到大；第三單元的關(guān)鍵字有：分一分，長方體，正方體，圓柱，球等。數(shù)學(xué)課中經(jīng)常出現(xiàn)識字教學(xué)，讓有的家長誤會我要改行教語文呢。剛?cè)雽W(xué)的一年級，識字量很少，在最初一段時間由老師或家長為其讀題，這是無奈之舉。但是當(dāng)拼音教學(xué)告一段落后，我就把讀題的權(quán)利交還給學(xué)生，不能因小學(xué)生讀題速度慢就一包到底。因此，練習(xí)設(shè)計中，對于學(xué)生不認(rèn)識的字就加上拼音，讓學(xué)生拼出字，然后讀出字詞，并引導(dǎo)他們自己理解題意。數(shù)學(xué)老師不能貪圖省快而放棄了拼音這個工具，應(yīng)充分利用拼音這個工具讓學(xué)生自己讀題解題。在讀題習(xí)慣的培養(yǎng)上，我的原則是教師一定要做一名“懶”老師，該讓學(xué)生理解的要求，讀的題目一定要讓學(xué)生獨(dú)自完成，學(xué)會抓住重點(diǎn)的詞，逐步養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣。當(dāng)做練習(xí)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生便有了憑經(jīng)驗(yàn)做題的貪懶思想，而忽視題的要求。在這時，我們不妨采用多種形式，變換讀題方式來刺激學(xué)生讀題，比如讓讀題最棒的小朋友當(dāng)小老師為大家讀，當(dāng)小老師是小朋友覺得最榮耀的事，因此大家都努力地把題讀好，希望自己是最棒的那個。再比如開火車讀，分角色比賽讀等這些都是小朋友們喜歡的讀書方法，應(yīng)用到讀題中來，同樣也受小朋友的歡迎。這樣摒棄了單一的讀題方式，把讀題置于比賽、活動甚至游戲中，自然學(xué)生的興趣就提高了。給出讀題的方法。例如：5+=9，-=3。想一想，表示幾？表示幾？思考先求那個圖形？學(xué)生在讀題的時候“正方形表示幾”對應(yīng)的是“表示幾”，但在點(diǎn)的時候不能一一對應(yīng)，學(xué)生一點(diǎn)無法對應(yīng)，就傻傻等在哪里，這時候老師應(yīng)當(dāng)在投影儀下指導(dǎo)逐字點(diǎn)的方法。這樣題目讀順了，孩子才能夠思考有幾個問題，如果連題目都不順，何來按要求呢。

在數(shù)學(xué)閱讀中不僅僅是文字的閱讀，還有不同類型的題目。例如：純圖片，圖文結(jié)合，表格，純文字等等，這就要求學(xué)生不僅有讀文字的方法，更要仔細(xì)觀察題目的習(xí)慣。如圖文結(jié)合的題目中往往隱含著一些條件。要挖掘這些隱含條件，這就要求我們引導(dǎo)學(xué)生先看文字，找出這些問題需要哪些條件，然后，再從圖上找一找，圖上有哪些信息。一些只有圖形的問題，一定要讓孩子說說圖的意思。

三、借助課外讀物《小學(xué)數(shù)學(xué)報》，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力注入“活力”

農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)條件差，家長意識也差，孩子基本沒有課外讀物。于是，我就向家長們推薦定了《小學(xué)數(shù)學(xué)報》。例如，關(guān)于“第幾”的練習(xí)就編了一首兒歌：《雞鴨排隊》（說稀奇，真稀奇鴨子隊里混只雞。正著數(shù)數(shù)它第三，倒著數(shù)數(shù)它第七。小朋友來算一算，小雞小鴨各是幾？）當(dāng)孩子們通過自己閱讀理解，爭先恐后的說出自己的想法和答案的時候，孩子們心中的成功體驗(yàn)是多么的強(qiáng)烈。又如，把“0”的作用編成故事《“0”的記者見面會》，讓孩子在生動有趣的故事情節(jié)中就記住了0的妙用，孩子們發(fā)現(xiàn)，原來數(shù)學(xué)不只是枯燥的數(shù)字和計算，而是有趣的故事和兒歌。還有《名師大講堂》、《大數(shù)學(xué)家的故事》、《每日一練》都是孩子們喜歡的欄目。每周三的中午是孩子們讀報時間，孩子們在愉快的閱讀中獲得知識，長了智慧，更是激發(fā)了孩子濃厚的數(shù)學(xué)興趣。

四、利用“班班通”資源，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力“激趣”

興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。國家“均衡”教育讓村小也享受到現(xiàn)代化數(shù)字信息資源。“班班通”提供計算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行定格、慢放、加速、重讀、圖像的變化、色彩以及聲音配合等效果，可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲，活躍學(xué)生的思維，在次情景下的閱讀理解更是事半功倍。例如，講“幾”和“第幾”的區(qū)別時，就利用動物開運(yùn)動會的動畫場景讓學(xué)生理解和認(rèn)識。學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動機(jī)一旦激發(fā)，就會聚精會神，努力追源，并感到樂在其中。通過“班班通”資源，對一個知識點(diǎn)呈現(xiàn)多維動畫，都會加深對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識，在動腦中形成鮮明的知覺表象，有助于揭示數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)特征和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，啟迪心智，培養(yǎng)學(xué)生探究精神，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

總之，農(nóng)村小學(xué)一年級數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)是個挑戰(zhàn)，只有家長老師配合，通過課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，多種媒體輔助，才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，才能讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)小論文:小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的激趣方法

摘 要：數(shù)學(xué)知識對于低年級學(xué)生來說比較抽象，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用動畫人物、游戲、動手操作、講故事、編口訣、兒歌等激趣方法進(jìn)行教學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)形象化、具體化，把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)帶入最佳，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：激趣；數(shù)學(xué)知識；教學(xué)效果

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！币荒昙墝W(xué)生在學(xué)習(xí)上還沒有形成良好的習(xí)慣，在課堂上注意力不夠集中，要讓他們在有限的時間內(nèi)掌握必要的數(shù)學(xué)知識，必須激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。針對一年級小學(xué)生的特點(diǎn)，我在多年教學(xué)工作中總結(jié)出以下幾種激趣方法。

一、以動畫人物激趣

一年級的學(xué)生榮譽(yù)感較強(qiáng)，喜歡爭強(qiáng)好勝。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我常讓學(xué)生扮演他們喜歡看的動畫人物“熊大”“熊二”或“光頭強(qiáng)”，進(jìn)行兩人之間、小組之間的比賽。這樣極大地調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。如在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)加減法后，我設(shè)計了爭當(dāng)“熊大”“熊二”或“光頭強(qiáng)”比賽，讓全班學(xué)生每兩組之間進(jìn)行比賽。我念算式，讓學(xué)生搶答，答得又對又快的就是“熊大”“熊二”“光頭強(qiáng)”，或讓學(xué)生自己出題，同學(xué)之間進(jìn)行搶答。不言而喻，爭當(dāng)學(xué)生心目中的英雄人物具有很大的激勵性，這種方式能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，也將他們帶進(jìn)了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、以游戲激趣

低年級小學(xué)生具有好動的特征，為了調(diào)動學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，我們教師要充分利用學(xué)生好動的特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)抽象的內(nèi)容以游戲形式生動地呈現(xiàn)出來，從而使學(xué)生能自己思考、理解和消化。例如，在學(xué)習(xí)加減混合計算時，在教室指定兩個地方假定學(xué)生熟知的兩個車站，然后由教師當(dāng)司機(jī)（游戲熟悉了可由學(xué)生當(dāng)司機(jī)），學(xué)生當(dāng)乘客，自愿在兩個車站上下車。游戲開始：教師開車到1號車站報站：“嘀嘀――××車站到了，下車的乘客請下車走好，注意安全，上車的乘客請坐穩(wěn)。”由5個學(xué)生上車，教師開車到了2號車站并報站：“嘀嘀――××車站到了，下車的乘客請下車走好，注意安全，上車的乘客請坐穩(wěn)。”這時下車3人，又上車4人。由學(xué)生提出“車上一共有幾位乘客？車上共有多少人？兩個車站共上車多少人”等問題，學(xué)生會在游戲過程中積極提出不同的問題，再逐一解決問題。在游戲中學(xué)習(xí)，能夠使他們的思維處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生在愉快的氣氛中輕松地學(xué)會了數(shù)學(xué)知識。

三、操作化激趣

愛動是低年級學(xué)生的天性。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，操作活動要貫穿于整個課堂教學(xué)，學(xué)生在動手操作中學(xué)習(xí)新知，掌握知識。例如，教師可以找?guī)讉€學(xué)生唱歌，豆豆同學(xué)的前面站3個同學(xué)，他的后面再站5個同學(xué)，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有幾個學(xué)生在唱歌。教師也可擺學(xué)具：。用“”表示豆豆，用“”表示其他學(xué)生。通過操作，學(xué)生明白了這一隊一共有9人。接著，教師再改成：總共有10個學(xué)生做游戲，從前數(shù)倩倩第4，從后數(shù)倩倩第幾？學(xué)生很快就從擺好的學(xué)具中發(fā)現(xiàn)從后數(shù)倩倩排第7。將實(shí)際操作活動運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂，其具體化、形象化的特點(diǎn)易于激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、生活化激趣

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的生活情境，設(shè)計直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。如設(shè)計學(xué)生身邊發(fā)生的事情等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，我在教學(xué)“應(yīng)用題計算”時，讓學(xué)生參與“買”室內(nèi)的任何物品，并標(biāo)上價格，如告訴學(xué)生：“一個筆袋3元，一個本子2元，一根鉛筆1元，媽媽給你10元錢，你想買哪幾樣學(xué)習(xí)用品？”此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就調(diào)動起來了，他們會提出一個又一個具有挑戰(zhàn)性的問題。創(chuàng)設(shè)具體的生活情境可以讓他們親身感受到數(shù)學(xué)問題來源于實(shí)際生活。

五、置身童話激趣

我根據(jù)兒童好動、好玩、好奇的身心特點(diǎn)，利用童話來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生愉快地接受枯燥無味的數(shù)學(xué)知識，收到了意想不到的效果。一般來說，學(xué)生對小動物都有喜愛之情。因此我把一些數(shù)學(xué)內(nèi)容編成童話故事性的東西讓學(xué)生邊玩邊學(xué)習(xí)，如：讓兩個學(xué)生分別充當(dāng)熊媽媽和熊寶寶，他們在自己的果園里采摘了許多水果，想請小兔子、小猴、小刺猬、小羊、小馬（由學(xué)生扮演這些小動物）來家里做客，熊媽媽帶領(lǐng)熊寶寶禮貌地拿出6個蘋果、4個梨、5個桃子、10個葡萄（可用卡片）請它們吃。學(xué)生會興趣盎然地根據(jù)這個畫面提出各種不同的數(shù)學(xué)問題并解決。利用童話法教學(xué)，可使小學(xué)生積極地、愉快地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決生活問題的能力。

六、故事化激趣

低年級學(xué)生最愛聽故事，于是，我在教學(xué)時會隨時把數(shù)學(xué)知識貫穿于故事之中，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。如學(xué)習(xí)加減混合計算時，我邊畫簡筆畫，邊講：“星期六上午，五只小白雞來到草地上做游戲，兩只小黃雞看見了，高興地跑去也參加了游戲。一會兒，兩只小黃雞的媽媽叫它們幫她做家務(wù)，兩只小黃雞高興地走了。一只小白雞的媽媽叫它去吃飯，這只小白雞也高興地走了，其他小雞就在草地上講故事?！敝v完后，我讓學(xué)生根據(jù)故事情境提出數(shù)學(xué)問題并解決。這樣把抽象的數(shù)學(xué)知識通過講故事的方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生的注意力就會非常集中，興趣也特別濃厚。

七、口訣、兒歌激趣

數(shù)學(xué)知識比較抽象和單調(diào)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)貙⑺鼈兙幊煽谠E、兒歌來進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅便于學(xué)生掌握，而且課堂也變得富有生機(jī)。例如在學(xué)習(xí)用“”比較數(shù)的大小時，我根據(jù)兩個符號的特點(diǎn)編口訣：認(rèn)符號看左邊，左尖尖小于號，左口口大于號；比大小，看符號，尖尖小，對小數(shù)，口口大，對大數(shù)。學(xué)生念著口訣使用“”就不會搞錯了。學(xué)習(xí)“湊十法”時，我編了“湊十找朋友兒歌”：小朋友，拍拍手，我們幫數(shù)找朋友，一和九拉拉手，二和八是朋友，三見七點(diǎn)點(diǎn)頭，四找六玩游戲，兩五相湊就滿十，九一、八二，七三、六四相加都是十，做加做減想到它，又對又快用處大。這些口訣、兒歌大大地幫助了學(xué)生的記憶和計算，使學(xué)生計算又快又準(zhǔn)。

總之，“激趣”教學(xué)能發(fā)揮數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在魅力，使課堂煥發(fā)活力，吸引和感染學(xué)生，并把知識、能力和思想教育有機(jī)結(jié)合起來，有效地推進(jìn)低年級數(shù)學(xué)素質(zhì)教育。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)小論文:淺談小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的激趣方法

【摘 要】常言道，興趣是人們最好的老師。但是，對于一年級的小朋友來說，他們正是無憂無慮、喜歡玩耍的時候。對于學(xué)習(xí)方面，他們還沒形成一種正確的思維。而且，一貫的數(shù)學(xué)教學(xué)模式似乎僵硬許多。所以，教師應(yīng)該以激勵和趣味性強(qiáng)的方式將小學(xué)生們帶入到愉快又輕松的學(xué)習(xí)氛圍中去。如此，小學(xué)生們才會輕松并有效的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去。下面就如何激勵低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來發(fā)表一下我的看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級；激趣方式；數(shù)學(xué)游戲

隨著國家經(jīng)濟(jì)的不斷迅猛發(fā)展，我國各方面都應(yīng)該做到相應(yīng)的改革才能與時俱進(jìn)。當(dāng)然，這其中少不了教育方面的改革。只有采用靈活、多變的教育模式，結(jié)合孩子的自然天性，這樣才能最大程度的激發(fā)孩子們自我學(xué)習(xí)的本能，我們國家才能培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。

一、生活中處處有數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)融入到生活中

我們知道，一年級小學(xué)生們都處在心智還不健全的時期。他們對問題的思考能力還比較弱。因此，在教學(xué)中，老師們應(yīng)該學(xué)會將枯燥無味的數(shù)學(xué)知識和小朋友們愛玩愛鬧的天性結(jié)合到一塊，讓他們不知不覺中就能感受數(shù)學(xué)在生活中的美和魅力，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識物體》一節(jié)中，小朋友們對長方體、正方體、球體等都不太熟悉。于是，我就拿出我已經(jīng)準(zhǔn)備好的魔方、水杯、牙膏盒等讓他們先看一看，觀察一下。然后，讓他們自己說一說這些東西的基本特征，歸歸類。從而，使他們對長方體、正方體、球體有一個概念性的理解，而且也會使他們印象深刻。

小孩子們還處于什么都不懂的年紀(jì)，他們的世界里只有玩鬧。教師們只有學(xué)會將主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們成為課堂的小主人們。特別是數(shù)學(xué)課上，給一些實(shí)物，讓他們的主動意識增強(qiáng)。這樣，課堂效果才會大大提高。例如：有這樣一道題，小朋友們做游戲，小明的后面有3個小朋友，小明的前面有2個小朋友，一共有幾個小朋友做游戲？先讓學(xué)生通過擺具的方式來記住代表小朋友的數(shù)字符號，“”表示小強(qiáng)，“”表示做游戲的其他小朋友。我相信通過這次簡單的游戲，他們能夠很快計算出一共有幾位小朋友。所以說，孩子們通過自己動手操作，一來提高他們的課堂注意力，二來能夠使他們很好的掌握課堂所學(xué)的知識。

二、用簡單有趣的物體來幫小朋友們快速記憶，提高他們的學(xué)習(xí)效率

大家都知道，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容對于小朋友們來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有玩具有誘惑力，當(dāng)然不易引起小朋友的興趣和關(guān)注。因此，在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時，我們應(yīng)該采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣。如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字1―9的字形，教師可以放映多媒體，將小動物或孩子們喜歡的玩具等下面標(biāo)識1、2、3...9，然后讓他們說出喜歡的動物或玩具的數(shù)字，以此來幫助學(xué)生記住字形。通過這樣的教學(xué)，將枯燥無味的數(shù)學(xué)融進(jìn)到了孩子喜歡的事物中去，讓他們主動地去學(xué)習(xí)，而不是老師被動地去督促。

三、游戲可以最大化激發(fā)小朋友學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣

（一）愛玩愛動是一年級小學(xué)生的天性，游戲恰恰符合學(xué)生這一特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)生們一邊做著游戲，一邊慢慢地對數(shù)學(xué)有了基本的認(rèn)識和了解。這也可以為他們喜歡上數(shù)學(xué)而打下一定的基礎(chǔ)。如此一來，小學(xué)生們在數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)習(xí)和玩耍兩不誤。并且他們也會在在游戲中享受獲得成功的極大的快樂和自豪感。這樣，能夠極大調(diào)動小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。如做關(guān)于“6”的游戲時，老師說2，伸出2個手指頭。然后小朋友們說出幾能夠得到6，可以老師學(xué)生一塊猜，也可以同桌之間相互猜。

（二）在教學(xué)中，通過做有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓他們在數(shù)學(xué)游戲中，玩并快樂著，快樂著并很好地學(xué)習(xí)著，這樣肯定能收到較好的效果。如：口算練習(xí)時，常用的有書本排隊、土豆先生是幾號、超市大采購等，再增加一些獎勵游戲，如頒發(fā)優(yōu)秀卡片、小紅花等，氣氛會更加熱烈。

例如教師在講授知識的同時，可以把數(shù)學(xué)滲透到猜謎語的環(huán)節(jié)中去。把小朋友們分成若干組，然后多媒體上放出謎語的問題，要外放聲音，哪組小朋友回答正確的多，就可以獲得小紅花的獎勵。這樣，在競賽中，不僅能夠使小學(xué)生們體驗(yàn)成功的樂趣，還能喚起他們內(nèi)心的好勝心和自我表現(xiàn)的能力，以此來調(diào)動他們學(xué)習(xí)思維的積極性和主動性。

（三）以多媒體為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。在現(xiàn)代社會里，信息表現(xiàn)的形式也越來越多樣化。所以，利用多媒體計算機(jī)可以為小朋友們提供一個視聽說并存的奇妙的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種方式可能比老師在黑板上講更具有誘惑力。這樣，不但使數(shù)學(xué)教學(xué)生動有趣好玩，還能快速加強(qiáng)小朋友們的記憶力。例如：在學(xué)習(xí)10的知識的課堂上，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”接著跳出1、2、???9，并且出現(xiàn)畫外音?！?”說自己是老大，看不起“0”?！?”出來打抱不平，說：如果我和0站一塊，就比你大。老師問：“小朋友們，你們相信嗎？”。然后話剛說完，1和0站一塊，他們倆緊緊吸一塊了。最后，9悲傷的低下頭承認(rèn)了自己的錯誤。

結(jié)語

總之，要想充分激發(fā)小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就必須抓住學(xué)生的心理特征，并結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，來設(shè)計小學(xué)生們喜聞樂見的不一樣的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。只有這樣，才能最大程度地激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。當(dāng)然，教師們也應(yīng)該正確把握數(shù)學(xué)教學(xué)語言的特色、技巧等。只有這樣，才能事半功倍！

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)小論文:關(guān)于小學(xué)一年級數(shù)學(xué)探究性教學(xué)模式的應(yīng)用探討

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了很大的變化。對于小學(xué)一年級學(xué)生來說，剛剛接觸數(shù)學(xué)知識，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在較大的困難，很多知識無法有效的理解，長期下來影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而探究式教學(xué)模式則是有效的教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。本文主要是對小學(xué)一年級數(shù)學(xué)探究性教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行了研究，提出了相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級；數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；應(yīng)用

現(xiàn)今在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，從而來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要采用有效的探究式教學(xué)模式，以此來促進(jìn)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題，并且主動探究并解決問題，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.采取因材施教的措施提升學(xué)生的探究興趣

對于小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)來說，小學(xué)生剛剛升入學(xué)校，對小學(xué)生活不夠熟悉。并且對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，其存在較大的邏輯性，抽象性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來存在較大的困難[1]。因此針對這種狀況，教師必須要采用科學(xué)合理的措施不斷提升學(xué)生的探究興趣，能夠讓學(xué)生主動進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索，從而來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索，加深學(xué)生對知識的理解。教師要改變傳統(tǒng)的而教學(xué)模式，能夠堅持以學(xué)生為主體，從而來激發(fā)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。另外，教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，以及要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，設(shè)置出科學(xué)合理的措施進(jìn)行針對性教學(xué)。這樣就需要教師要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，經(jīng)常與學(xué)生交流，了解學(xué)生知識掌握情況，設(shè)置出有效的教學(xué)模式。不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的提升，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升

現(xiàn)今，小學(xué)教學(xué)發(fā)生了很大的變化，對于小學(xué)一年級數(shù)學(xué)探究性教學(xué)來說，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的主動思考能力，以及創(chuàng)新的習(xí)慣。教師不能直接為學(xué)生解答疑問，要能引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考，從而來不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[2]。教師在教學(xué)中也要充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師要讓學(xué)生動手實(shí)踐，以此來加深對數(shù)學(xué)知識的理解，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對數(shù)學(xué)知識的理解。教師要針對一些數(shù)學(xué)問題對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動探究，并且能夠小組之間進(jìn)行探討，以此來對問題進(jìn)行分析，從而來不斷提升自身的思維能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)理念，提升學(xué)生信心

在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要針對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)置出科學(xué)有效的措施，以此來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只能根據(jù)教師的提問進(jìn)行思考，并且也只能按照教師的思路進(jìn)行問題的分析，最終得出答案。但是在這個過程中僅僅很多都是教師一個人主導(dǎo)課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺少了獨(dú)立思考的能力，導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行舉一反三，思維能力無法得到鍛煉。這樣學(xué)生無法有效發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，長期下來很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。這樣教師必須激發(fā)學(xué)生的探究意識，采取創(chuàng)新的模式來激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，尤其是獨(dú)立思考能力。教師可以采用小學(xué)合作教學(xué)模式，為各個小組成員設(shè)置一些有效的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行相互討論，從而來不斷思考，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的魅力所在，學(xué)生在討論中進(jìn)行思考，不斷開發(fā)一些新型的解題方式，這樣學(xué)生的獨(dú)立思考能力將得到鍛煉，從而來在探究中了解數(shù)學(xué)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升[3]。

4.構(gòu)建良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力所在，教師構(gòu)建良好的師生關(guān)系將會提升學(xué)生的親切度，促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。教師要對數(shù)學(xué)教材有一個深入的了解，并且也要針對學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定出合理的教學(xué)措施。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成有效學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的趣味性，這樣不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以為學(xué)生設(shè)置一些開放性的討論題目，以此來促進(jìn)學(xué)生之間相互探究與討論，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。另外，教師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，去制定出有效的解決策略。同時教師也要尊重學(xué)生，了解學(xué)生心中所想，并利用自身的情感去感染學(xué)生，以此來讓學(xué)生對教師產(chǎn)生興趣，主動進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

結(jié)語：隨著社會的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)發(fā)生了很大的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生未來的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。因此教師必須要采用科學(xué)有效的措施促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，探究式教學(xué)模式則是一種有效的模式，能夠帶動學(xué)生主動進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)小論文:關(guān)于小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會

一年級的小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲。下面我談?wù)勛约涸谛W(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會。

1.培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。

剛升入小學(xué)一年級的孩子大都接受過學(xué)前教育，所以他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《數(shù)一數(shù)》時，我先讓學(xué)生觀察教室，讓他們尋找教室中能數(shù)出的數(shù)，例如人數(shù)、桌子等。又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中都有哪些數(shù)。還讓學(xué)生說出一些和自己有關(guān)的數(shù)字，看誰說得多、說得好。讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)永遠(yuǎn)在自己的身邊、生活中充滿著數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察、思考、解決問題。

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材中有很多的練習(xí)題具有解法不唯一的特點(diǎn)。這就需要我們抓住時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生多動腦、勤思考的好習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。剛開始，當(dāng)我提出還有不同的解答方法時，學(xué)生的表情都很茫然。我引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對提出不同見解的學(xué)生給予表揚(yáng)。受到表揚(yáng)后，大家的積極性就更高了。這樣使學(xué)生以后敢于發(fā)言，敢于提出不同的見解，從而學(xué)會從不同的角度觀察問題、以不同的方式去思考問題、用不同的手段來解決問題，充分意識到解決同一問題方法的多樣性。

3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣。

聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學(xué)生聽課專心與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學(xué)生全神貫注地聽講，主要采取正面引導(dǎo)的方法，看到某某學(xué)生聽講特別認(rèn)真，我就表揚(yáng)；而看到個別不認(rèn)真聽講的學(xué)生，就用眼神加以暗示。一年級學(xué)生都很單純，都愛受表揚(yáng)，因此正面引導(dǎo)的效果會好些。

一年級學(xué)生由于其特殊的年齡特征，思維更具形象性。在教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學(xué)掛圖吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲方式進(jìn)行練習(xí)。這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的習(xí)慣。

發(fā)言時學(xué)生需要將自己的思考過程用語言表達(dá)出來，要把內(nèi)部的知識轉(zhuǎn)化為外部的語言，必須表達(dá)清楚，使別人能聽懂。發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。我在課上盡量多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生發(fā)言，提高學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性。但一節(jié)課上學(xué)生能發(fā)言的機(jī)會畢竟有限。有的學(xué)生按捺不住，提意見：“該到我了?！蔽蚁?qū)W生們解釋：不可能全班同學(xué)都來回答問題，只有敢于舉手的老師才叫。這節(jié)課叫不到你，下次一定有機(jī)會叫到。學(xué)生回答問題如果正確，那是再好不過了。如果學(xué)生回答錯了，說明他們對知識還沒有真正理解透。而他們的錯誤回答往往能代表部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。如果能很好地引導(dǎo)，就會有助學(xué)生掌握知識。

5.主動參與，善于合作。

教學(xué)中，我注意為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時精心組織每次合作，使他們在有效、有序的共同學(xué)習(xí)中得到交流、受到啟發(fā)。我認(rèn)為教師在引導(dǎo)學(xué)生開展討論交流、合作學(xué)習(xí)時，不見得每個知識點(diǎn)、每個學(xué)習(xí)內(nèi)容都必須采取合作的學(xué)習(xí)方式。只有在某些地方意見發(fā)生分歧時或可多方面解決問題時，才需要適時地采用討論交流的合作學(xué)習(xí)的方式，這樣可使學(xué)生在充分交流中吸收別人的想法，擴(kuò)大知識面，又在與同學(xué)的交流中建立良好的人際關(guān)系，得到愉悅的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。同時在新課程的合作學(xué)習(xí)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生彼此相互傾聽、思考、交流。老師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，適時評價。學(xué)生在這多元性、豐富性和生動性的學(xué)習(xí)交流中，能展示自己的聰明才智，并得到發(fā)展。

6.打破常規(guī)，樂于創(chuàng)新。

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為課程改革的重大課題。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，首先要為學(xué)生營造和諧、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。只有在一個相對寬松、包容的環(huán)境中，學(xué)生才敢于讓自己的思想插上創(chuàng)新的翅膀，也才樂于表達(dá)自己與眾不同的想法。其次，要善于開發(fā)資源，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。例如在學(xué)習(xí)了《認(rèn)識圖形》以后，我布置的家庭作業(yè)就是要求他們應(yīng)用學(xué)過的圖形畫一幅美麗的圖畫。這樣的家庭作業(yè)受到了孩子們的歡迎。經(jīng)過他們的描繪，一幅幅充滿創(chuàng)意的圖畫出現(xiàn)在我眼前，我不禁感嘆他們的思維是如此的活躍。這樣的家庭作業(yè)不僅鞏固了知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

7.充分發(fā)揮主題圖的作用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。

觀察能力和語言表達(dá)能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必備素養(yǎng)之一。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察主題圖，要求觀察時要有條理，要按照一定的順序，可以按從上至下的順序觀察，也可以按從遠(yuǎn)到近的順序觀察，最好能多角度地觀察。每幅圖觀察完后，要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語言說說大體的意思。學(xué)生說時，教師要及時引導(dǎo)、提示，學(xué)生說得不完整的，要指導(dǎo)學(xué)生說完整。從而讓學(xué)生學(xué)會觀察，并能用數(shù)學(xué)語言完整地表達(dá)主題圖的意思。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)小論文:小學(xué)一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)

摘 要：小學(xué)一年級的學(xué)生是祖國未來建設(shè)的接班人，也是祖國未來發(fā)展的希望花朵，而對于他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于他們健康、良好地向前發(fā)展，成為未來國家建設(shè)中的可造之才。從小學(xué)一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的近況與問題開始著手分析，研究培養(yǎng)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的主要措施，從而實(shí)現(xiàn)對一年級小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)成果與效率，推動教育事業(yè)良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；習(xí)慣；問題

數(shù)學(xué)教學(xué)在我國教育事業(yè)發(fā)展過程中一直都占有非常重要的地位，是對學(xué)生數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的一門重要學(xué)科，在新課程改革中，數(shù)學(xué)教學(xué)也得到了更好的發(fā)展，更加重視對小學(xué)生能力的培養(yǎng)，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的重要性，由于一年級的小學(xué)生正處于兒童時期，其性格、智力等素質(zhì)能力還未開發(fā)與發(fā)展，因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣，不僅會使小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)知識得到促進(jìn)與提升，還有助于小學(xué)生培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)，使小學(xué)生向著有道德、有文化、有紀(jì)律、有思想的方向邁進(jìn)。

一、小學(xué)一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的近況與問題

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)近況

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)全面實(shí)施，但是由于小學(xué)生處于兒童時期，其心智、能力表現(xiàn)都還不夠成熟，需要教師與家長的啟蒙與開發(fā)，因此，一年級的小學(xué)生在目前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不是很熱衷，并且還存在非常多的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的積累與數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。其不良學(xué)習(xí)習(xí)慣具體表現(xiàn)為：上課注意力不集中，不認(rèn)真聽講，容易被外界因素吸引或者干擾其他學(xué)生學(xué)習(xí)；在數(shù)學(xué)習(xí)題書寫時字跡潦草，不僅存在錯別字，還總是寫錯或漏寫，使人不了解也看不懂他在寫什么；不懂得審題或?qū)忣}不認(rèn)真、馬虎，常常計算出錯；太過依賴他人，經(jīng)常抄寫他人作業(yè)；上課小動作不斷、愛玩游戲等，這些不良習(xí)慣，都制約著小學(xué)生個人的良好發(fā)展，因此，改正小學(xué)生的不良習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣是目前教育事業(yè)急需完成的重要任務(wù)之一。

2.影響培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的問題

（1）心智不成熟

一年級小學(xué)生在心智方面的不成熟是小學(xué)生兒童時期所存在的主要內(nèi)在因素之一，而正是由于這種因素的影響，才導(dǎo)致小學(xué)生不能以成熟的態(tài)度對自己的行為進(jìn)行約束，很容易受外界因素的影響與干擾，出現(xiàn)注意力不集中以及思維轉(zhuǎn)移的情況，這種內(nèi)在因素是影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣培養(yǎng)的主要問題。

（2）缺乏獨(dú)立思考的能力

獨(dú)立思考的能力是小學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣過程中的引導(dǎo)者，數(shù)學(xué)是一門由運(yùn)算組成的學(xué)科，其主要依靠的能力就是獨(dú)立思考的能力，而現(xiàn)今在數(shù)學(xué)教育的過程中，缺乏對小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，往往只是采取以講授的方式為小學(xué)生解答難題，卻很少運(yùn)用引導(dǎo)的方式使小學(xué)生獨(dú)立找出答案，這種現(xiàn)象極不利于小學(xué)生的個人發(fā)展，因此才會出現(xiàn)不會審題、經(jīng)常抄襲他人作業(yè)、太過依賴他人的情況。

二、培養(yǎng)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的主要措施

1.教師應(yīng)樹立良好榜樣，從而正確引導(dǎo)

由于一年級的小學(xué)生正處于兒童時期，在其能力的表現(xiàn)中，模仿能力是一種表現(xiàn)極為突出的能力，而教師是與小學(xué)生接觸非常密切的人，因此，教師在日常對小學(xué)生教學(xué)的過程中，一定要樹立良好的榜樣，以身作則對小學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而使小學(xué)生在模仿的過程中逐漸培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，而老師榜樣形象的樹立在很大程度上也會激發(fā)小學(xué)生模仿與學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)對小學(xué)生興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動小學(xué)生的好奇心

創(chuàng)新教學(xué)方式，首先要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，采用具有多樣化與新穎性的教學(xué)方法，調(diào)動小學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，講授十以內(nèi)的加減法時，教師可以采用色彩比較艷麗的輔助教學(xué)工具，對小學(xué)生進(jìn)行10以內(nèi)加減法的數(shù)學(xué)演練，同時，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，能夠被新穎、顏色艷麗、可愛的教學(xué)輔助工具所吸引，實(shí)現(xiàn)高度的注意力集中，從而使小學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的印象，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣。

綜上所述，通過對當(dāng)前小學(xué)一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的近況與問題分析，我們了解到在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的重要性。明確對一年級小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于小學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，對小學(xué)生個人未來的發(fā)展有著非常重要的意義。培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣，不僅能夠提高教學(xué)成果與教學(xué)質(zhì)量，還能推動我國教育事業(yè)在未來的長遠(yuǎn)發(fā)展，為我國的人才之需提供強(qiáng)大的堅實(shí)后盾。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)小論文:淺析農(nóng)村小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)

摘 要：受主客觀條件的約束，農(nóng)村小學(xué)一年級的教學(xué)與城市小學(xué)一年級的教學(xué)存在一定差異。近年來隨著新課改的推進(jìn)以及提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的客觀要求，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)理念和模式都在進(jìn)行改革。本文以農(nóng)村小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，提出開展農(nóng)村小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的三種方式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；一年級數(shù)學(xué)；教學(xué)工作

小學(xué)一年級是學(xué)生正式步入學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這一時期的學(xué)習(xí)對小學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、建立學(xué)習(xí)興趣以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣均有著重要影響和意義。農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件雖然有限，但隨著新課改的推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)也在積極進(jìn)行改革，力求更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從以下三個方面分析農(nóng)村小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

一、開展趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一年級小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)顯示，他們的注意力很難長時間集中在某一事物上，但卻天性好玩，對做游戲、聽故事活動有著濃厚的興趣，且在參與這些活動時能保持相對較長的注意力，因此，教師可根據(jù)這一特點(diǎn)開展教學(xué)。

1.游戲教學(xué)

小學(xué)一年級學(xué)生很難在短期內(nèi)適應(yīng)從以游戲?yàn)橹饕顒有问降膶W(xué)前期進(jìn)入以正規(guī)課業(yè)學(xué)習(xí)為主要活動的學(xué)齡期的這一變化，教師利用游戲是解決這一問題的較好途徑，愛玩是學(xué)生的天性，尤其是一年級的學(xué)生。例如，教師在教學(xué)生“數(shù)的組成與分解”時，可以借用小學(xué)生都較為熟知的“找朋友”游戲來教學(xué)。首先讓參加游戲的小學(xué)生頭戴數(shù)字卡，隨后學(xué)生一邊唱著“找呀找呀，找到一個好朋友”，一邊相互找朋友，當(dāng)教師發(fā)出“分”或者“合”其中任意一種口令（或某一數(shù)字）后，學(xué)生需按照口令要求找到與自己頭飾上的數(shù)能合成或者分成教師口令中的數(shù)的另一人，組合正確就是一對好朋友。

2.兒歌教學(xué)

小學(xué)一年級的學(xué)生注意力容易分散，抽象思維尚未發(fā)育，記憶知識與其喜好、興趣有較大聯(lián)系。如果教師能把枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣、易于記憶，則能提高教學(xué)效果。例如教“認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)字”時，教師可以編成兒歌：1像鉛筆細(xì)長條，2像小鴨水上漂，3像耳朵會聽話，4像小旗迎風(fēng)飄……如此一來，學(xué)生很快就學(xué)會了10以內(nèi)的數(shù)字。

3.故事教學(xué)

小學(xué)生都喜歡聽故事，尤其是童話故事。因此借用故事進(jìn)行教學(xué)能收到較好的教學(xué)效果。如用白雪公主的故事來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以設(shè)置幾種情境：首先是白雪公主被巫婆帶走了，要想救出白雪公主，需數(shù)出巫婆魔盒里裝有幾種圖形以及每種圖形的個數(shù)；其次是白雪公主雖被救出，但巫婆在其回家的路上設(shè)計了陷阱，需數(shù)出每種陷阱各有多少個才能安全回家；最后白雪公主安全到家了，很多動物前來祝賀，需數(shù)出動物的種類以及數(shù)量。

二、知識生活化

在很多人眼中，數(shù)學(xué)是抽象的，是枯燥乏味的，是難以理解的。殊不知數(shù)學(xué)也可以是生活化的。學(xué)習(xí)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)知識時，盡可能地將其生活化，這樣不僅能給學(xué)生直觀的感知，還能改變學(xué)生對數(shù)學(xué)固有的認(rèn)知，讓其體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的輕松愉快。如在教“認(rèn)識時鐘”時，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，思考“7點(diǎn)鐘起床，洗漱吃早餐共用了20分鐘，然后和媽媽一起出門，請問出門時是幾點(diǎn)”等類似的問題。

三、借助工具，輔助教學(xué)

1.借助實(shí)物、教具

借助實(shí)物、教具進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓知識變得更直觀形象，易于小學(xué)生理解掌握。如在“認(rèn)識圖形”的教學(xué)中，教師可以在上課前布置任務(wù)，要求小學(xué)生從家里帶上自己喜愛的卡片、學(xué)習(xí)用具或者玩具，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過看一看、摸一摸、比一比認(rèn)識不同的圖形，描述它們的特征，并對同類物品進(jìn)行歸類。此外還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，羅列出不同圖形的事物。

2.借助多媒體

現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)還不能完全實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，一方面是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施不完備，另一方面?zhèn)€別教師的多媒體教學(xué)技能有待加強(qiáng)。但多媒體教學(xué)是未來教育教學(xué)的必然方向。在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中借助多媒體技術(shù)，可以把生動的動畫、聲音融為一體，為學(xué)生呈現(xiàn)一個生動、活潑、有生命力、直觀的形象，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，這一點(diǎn)也是利用了一年級學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)。

總之，農(nóng)村小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要教師不斷努力嘗試并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以期能使農(nóng)村小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)效果更上一層樓。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)小論文:培養(yǎng)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的習(xí)慣

俗話說：“萬事開頭難”。小學(xué)一年級階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時期，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是最重要的，這不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣

聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學(xué)生聽講能力強(qiáng)弱與否，是決定接受信息多少的首要因素。

要求學(xué)生全神貫注地聽講，首先要注意教師的教，由于學(xué)生的年齡特征，思維更具形象性。在具體教學(xué)中，要注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用圖片、模具等以吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣

另外，還可以采取正面引導(dǎo)的方法，看到某某學(xué)生聽講特別認(rèn)真，就適時的表揚(yáng)。如，“某某某聽講多認(rèn)真呀，有的小朋友真應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?！倍吹絺€別不認(rèn)真聽講的學(xué)生，教師可用目光加以暗示。一年級學(xué)生很單純，都愛受表揚(yáng)，因此正面引導(dǎo)的效果也不錯。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣才會有助于學(xué)生的進(jìn)步。

在具體的教學(xué)過程中，不應(yīng)單純地“教”知識，而應(yīng)通過引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識。如：在學(xué)習(xí)“10的分與合”時，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，提問：“10可以分成幾和幾呢？”引導(dǎo)學(xué)生一邊分小棒一邊思考，從而自己得出結(jié)論。多問幾個“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多。

另外，學(xué)生原有知識水平參差不齊的情況也應(yīng)引起我們的注意。如在進(jìn)行“8加幾”的學(xué)習(xí)時，也許你才剛開講，有的學(xué)生就叫起來：8+3=11、8+4=12、8+5=13……千萬不要以為學(xué)生都會了，知道答案的學(xué)生都是上幼兒園時學(xué)得好的，而那些幼兒園沒學(xué)會的學(xué)生則一無所知。即使那些能說出答案的學(xué)生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會背出答案而已，而對于具體的思考過程、計算方法等并不是很清楚。這時我們可以問那些能說出答案的學(xué)生：“你們是怎么算出來的？你能當(dāng)小老師說給其他同學(xué)聽聽嗎？”這就促使那些能說出答案的學(xué)生不得不重新沉下心來考慮如何解釋，從而重新思考關(guān)于十幾減8的相關(guān)知識。而對那些還不會計算十幾減8的學(xué)生可以這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，其他小朋友都知道了這么多算式，我們可不能輸給他們，趕緊想辦法試試看?！边@樣，不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部調(diào)動起來了。之后，再請小老師說說自己的算理、算法，其他同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證、補(bǔ)充，學(xué)生在相互之間的思維撞擊中學(xué)會了知識，獲得了積極的成功體驗(yàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣

發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過程用言語的形式表達(dá)出來，它可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。

學(xué)生不發(fā)言或怕發(fā)言是因?yàn)樗麄內(nèi)狈τ職夂托判?。所以，要培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣，最重要的是要讓學(xué)生有敢說的勇氣。針對實(shí)際，要時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學(xué)中，對于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生，給予及時的表揚(yáng)：×××同學(xué)膽子真大，回答問題時聲音真響亮；×××同學(xué)真愛動腦筋；你說的棒極了等等。對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關(guān)系。還可以讓怕發(fā)言者復(fù)述敢說者發(fā)表的想法，并給予鼓勵：“你也說的很好”，以此調(diào)動他們的積極性。課中那些較簡單的問題，就把說話的機(jī)會讓給怕發(fā)言者，并及時鼓勵：“你答得非常正確，很有進(jìn)步?！焙⒆佣加袕谋娦睦?，在實(shí)際教學(xué)中，可以把個人的回答改為同桌互說、四人小組交流；把點(diǎn)名回答改為幾位小朋友的一起回答，以此來增強(qiáng)他們的自信心和回答問題的興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生動手操作的習(xí)慣。

動手操作是兒童認(rèn)識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在“做中想，想中學(xué)”。只有學(xué)生確有“感受”，才能真正“理解”。

為了讓一年級學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動手操作活動。學(xué)生在直觀具體的操作活動中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”，而這些經(jīng)驗(yàn)是教師無法教會的，必須由學(xué)生自己體驗(yàn)。例如，在教學(xué)“分與合”時，教師讓學(xué)生借助學(xué)具，將6個桃放在兩個盤里：一盤放1個，另一盤放5個；一盤放2個，另一盤也放4個；一盤放3個，另一盤放3個……，有了這一操作的過程，再抽象成數(shù)的分與合就有了清晰的表象，實(shí)現(xiàn)了由形象到抽象的過渡。

五、培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真做作業(yè)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作業(yè)是課堂教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識，加深對課本知識理解。堅持獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的好機(jī)會。在教學(xué)中要求學(xué)生做到：

1.認(rèn)真審題

題是正確解題的前提。我們在課堂上教給學(xué)生讀題方法，要求學(xué)生邊指邊讀，強(qiáng)調(diào)他們多讀，弄懂題目告訴了哪些數(shù)學(xué)信息，讀中畫重點(diǎn)字、詞，養(yǎng)成用符號標(biāo)記習(xí)慣，同時指導(dǎo)分析對比的方法。

2.規(guī)范書寫

教給學(xué)生寫作業(yè)方法，要求書寫數(shù)字清楚，整齊、美觀、格式正確，并且要限時內(nèi)完成作業(yè)。有了時間限制，學(xué)生不敢隨意浪費(fèi)時間。和時間比賽的結(jié)果會鼓勵激發(fā)學(xué)生的積極性。

3.細(xì)心演算

演算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。我們訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。計算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認(rèn)真對待。對認(rèn)真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵表揚(yáng)，樹榜樣。

4.檢驗(yàn)改錯

在數(shù)學(xué)知識的探索中，有錯誤是難免的。要要求學(xué)生在做完作業(yè)以后再認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。

總之，一年級學(xué)生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長的力量不可忽視。所以，還需借助每一次和家長接觸的機(jī)會，向家長滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，讓他們重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并和家長交流一些輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，爭取家庭輔導(dǎo)與學(xué)校教育達(dá)到和諧統(tǒng)一。只有多渠道、堅持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有用人才。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)小論文:淺談小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的認(rèn)識與實(shí)踐

【摘 要】小學(xué)一年級的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動”，強(qiáng)制聽課，有的還認(rèn)為是患了“多動癥”。上課不專心聽講，老師批評，家長責(zé)備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生。

【關(guān)鍵詞】一年級；數(shù)學(xué)；設(shè)計；認(rèn)識；實(shí)踐

如果我們上一年級課的老師，能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從小培養(yǎng)起他們的強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對孩子們來說，將受益匪淺。我擔(dān)任小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)，在掌握教學(xué)大綱要求和教材編排意圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、引進(jìn)、移植外地外校教師和本校同行們的理論和經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)設(shè)計方面，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，進(jìn)而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，起到積極作用，收到較好的效果。既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、故事開頭，創(chuàng)設(shè)情景，營造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，配上一段音樂，從講故事開頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問，來導(dǎo)入新課。我們學(xué)校每個班級都有六七十個學(xué)生，單靠教師控制課堂紀(jì)律，教學(xué)秩序難以維持。但一說到講故事，教室立刻安靜下來，個個豎著耳朵聽講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號是23，小山羊的座位號是25。過了一會兒，小猴司機(jī)開著中巴車來了。小猴司機(jī)想考一考小牛和小山羊，給他們說，誰的座位號數(shù)大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學(xué)過比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會了兩位數(shù)比較大小的方法。

二、多媒體展示，激發(fā)學(xué)生獲取信息和學(xué)習(xí)新知識情感需求。

在現(xiàn)代社會里中，信息的表現(xiàn)形式多種多樣。隨著媒體技術(shù)，特別是計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了以計算機(jī)為核心的能夠在一種媒體上表示、傳遞和處理多維化信息的多媒體系統(tǒng)，它能夠同時獲取、處理、編輯、存儲和展示包括文字、圖形、聲音、靜態(tài)或動態(tài)圖像、動畫等不同形狀的信息在計算機(jī)上把圖、文、聲集成在一起使得各種媒體互補(bǔ)，傳遞信息具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力。多媒體計算機(jī)為小學(xué)生勾畫出一個多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲取知識信息最優(yōu)化的通道。利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，不但信息量大，而且圖文聲并茂，非常符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。不但能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且還給學(xué)生展現(xiàn)出無限的知識空間，激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識的的情感需求。

三、動手操作， 引導(dǎo)學(xué)生感受和理解新知識，培養(yǎng)思維品質(zhì)。

我國思維科學(xué)的開拓者錢學(xué)森指出：“小孩子的思維也是從形象思維開始，然后到抽象的”根據(jù)低年級好奇好動的特點(diǎn)，上課時，我十分重視學(xué)生的實(shí)際操作。讓學(xué)生在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。這樣既有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。每讓學(xué)生進(jìn)行一種操作時，必須首先要求學(xué)生看清題意，再想一想，根據(jù)題目要求，你在操作時先做什么，再做什么，該如何做。堅決克服不經(jīng)思考，盲目動手的毛病。例如，在教學(xué)“比一個數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時先讓學(xué)生擺一擺，第一行擺（4個），第二行擺要求擺的比 多2個，在擺的時候，要想一想先擺幾個，再擺幾個，一共擺幾個，讓學(xué)生把自己擺得結(jié)果，到展示臺上展示。老師再在黑板上擺出以下圖形：

通過觀察、操作等多種形式，使學(xué)生由具體到抽象，逐步理解數(shù)量關(guān)系，圖和數(shù)的配合，可以一眼看出擺出來的6 個，是由與同樣多的4 個和比多2 個合起來的。

通過擺一擺、想一想、講一講，再引導(dǎo)學(xué)生觀察驗(yàn)證，使學(xué)生進(jìn)一步理解期中的數(shù)量關(guān)系。這樣教學(xué)，不僅有利于學(xué)生從具體的形象思維逐步地向抽象的邏輯思維過渡，而且也有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高了運(yùn)用知識的能力。

四、游戲活動，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識，發(fā)展能力。

課堂教學(xué)設(shè)計游戲則要因勢利導(dǎo)，能盡量發(fā)揮學(xué)生好動好玩的特點(diǎn)。比如，在教學(xué)“元、角、分”的練習(xí)中，我設(shè)計了“小熊賣文具”的游戲。請一個小朋友戴上頭飾做小熊，大家當(dāng)顧客，到文具店買東西。這一場景，真實(shí)地再現(xiàn)了孩子們的生活，頓時喜形于色，迫不及待地加入游戲行列，望著商店里想買的東西，快樂之情溢于言表。此時此刻，教師及時把商店里要買的東西變成簡單的元角分換算，看著價格上的算式得出價錢就能買到你想買的東西。在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)而不厭，得到了事半功倍的效果

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)小論文:小學(xué)一年級數(shù)學(xué)作業(yè)的教學(xué)研究

小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，而數(shù)學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分，對于提高學(xué)生思維能力有著極大的作用。處于小學(xué)一年級的學(xué)生，剛剛進(jìn)入基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，認(rèn)知能力和心智都不夠成熟，因此教師需要采用數(shù)學(xué)作業(yè)來提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

一、提前認(rèn)字

處于一年級階段的學(xué)生，剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)的認(rèn)知還不夠成熟，尤其是在語文教學(xué)當(dāng)中，部分學(xué)生認(rèn)識了一些簡單的漢字，但是大部分學(xué)生基本沒有識字的能力，因此在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，即使學(xué)生能夠解答一些簡單的數(shù)學(xué)題目，但是卻因?yàn)樽R字能力的不足，時常出現(xiàn)答題錯誤的現(xiàn)象。教師在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)過程中，就應(yīng)該抓緊學(xué)生認(rèn)字能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識題目中漢字的意思，了解清楚題目的要求和數(shù)量之間的關(guān)系，這樣學(xué)生在解題時才不會胡亂答題。另外，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生歸納數(shù)學(xué)題目中最常出現(xiàn)的幾個詞語，如最、多、少、小、大、短、長、一共等，然后將其制作成卡片讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識和記憶，這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生的認(rèn)字能力，更能幫助學(xué)生正確理解題意。

二、形式多樣

由于小學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)的思維練習(xí)，在獨(dú)立完成數(shù)學(xué)作業(yè)，特別是第一次遇到不同類型的作業(yè)時，總是在解題時因?yàn)闆]有教師的指導(dǎo)，靠著自己的認(rèn)知能力來解答題目，題目的形式過于復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到影響，繼而出現(xiàn)答錯的現(xiàn)象。針對這一問題，教師在日常教學(xué)過程中，要及時對學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，教授學(xué)生一些基礎(chǔ)的解題方式，這樣才能夠幫助學(xué)生正確解答，從而鍛煉自己的思維能力。另外，小學(xué)階段的學(xué)生十分喜愛游戲，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一年齡特征，將學(xué)生的家庭作業(yè)與游戲進(jìn)行結(jié)合，這樣不僅能使學(xué)生保持極高的參與興趣，更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、關(guān)注細(xì)節(jié)

對于小學(xué)一年級的學(xué)生，若能夠培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠促進(jìn)他們的全面發(fā)展，更能為他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時，教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注細(xì)節(jié)的習(xí)慣。例如，教師在對學(xué)生的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)進(jìn)行評價時，就可以根據(jù)學(xué)生的字跡、完成度來評價學(xué)生的態(tài)度，通常情況下，教師可以通過對學(xué)生作業(yè)的字跡是否潦草、解題思路是否清晰、解題過程是否詳細(xì)等來判斷學(xué)生是否認(rèn)真完成作業(yè)，并對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評價。這樣一來，就能夠幫助學(xué)生端正態(tài)度，改正自己的不良習(xí)慣。另外，數(shù)學(xué)作業(yè)中的細(xì)節(jié)問題，教師還可以通過作業(yè)題目的復(fù)雜性來呈現(xiàn)，教師可以根據(jù)之前的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計相應(yīng)的問題，然后在問題中增加一些隱藏性的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過兩個或者三個計算才能得出一個數(shù)字，或者可以在題目中增加一些小的數(shù)據(jù)，若學(xué)生不認(rèn)真觀察則會忽略，這樣一來就能提高學(xué)生的觀察能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，本文對小學(xué)一年級數(shù)學(xué)作業(yè)的教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的分析。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，既要注重課堂上作業(yè)的講解和評價，也要注重對學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)和幫助，并且數(shù)學(xué)作業(yè)一定要多樣化，使學(xué)生學(xué)會觀察細(xì)節(jié)，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。