序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇小學(xué)生語文小論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

小學(xué)生語文小論文:小學(xué)生語文自習(xí)能力培養(yǎng)

一、教會學(xué)生讀書

在閱讀教學(xué)中，加強讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會讀書的方法，掌握讀書的規(guī)律，從而形成“自能讀書”能力，這是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。讀的訓(xùn)練，實際就是一種理解力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力的綜合訓(xùn)練，學(xué)生具備了“自我讀書”的能力，便能獨立地閱讀有關(guān)書籍，以較快的速度較準確地獲取所需的知識。為培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，在教學(xué)中，我設(shè)計了如下讀書步驟：

1．疏通讀：學(xué)習(xí)新課，先把每句話讀通，不認識的字，不理解的詞，通過查字典和聯(lián)系上下文掌握。

2．了解讀：在初步讀通的基礎(chǔ)上，再讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。

3．探索讀：了解課文內(nèi)容后，進一步思考重點詞句的含義，分出文章的段落層次，探索作者的寫作目的及布局謀篇的特點。

4．檢查讀：通過讀來發(fā)現(xiàn)文章中還有沒有不理解的地方。

5．鞏固讀：理解課文內(nèi)容、特點再讀，鞏固獲得的知識。

6．彌補讀：琢磨琢磨再讀，通過讀加深對課文的理解。

7．回味讀：教過的課文經(jīng)常誦讀誦讀，反復(fù)體味課文運用的語言文字的妙處，熟讀或背誦某些段落。以上讀書步驟符合”感知——理解——評論——運用”的閱讀心理發(fā)展過程，是一種比較科學(xué)的讀書方法，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按上述步驟進行自讀訓(xùn)練，就能漸漸掌握讀書方法，形成“自能讀書”的能力。

二、教會學(xué)生理解

葉圣陶先生說：“語文學(xué)科的目的之一，是學(xué)生在閱讀的時候，能夠自求了解。”所以，語文課要讓學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字，不可依靠教師逐字逐句地機械講解。而必須促使學(xué)生在閱讀時自求了解，養(yǎng)成“自能理解”的能力。而講規(guī)律、教方法是培養(yǎng)學(xué)生“自能理解”的能力的關(guān)鍵。為此目的，我注重教給學(xué)生閱讀評注的方法。即指導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊用筆圈畫出重要詞句，然后讀讀課文，聯(lián)系上下文理解這些語句所表達的意思，并動筆在旁邊加上評注，評評作者為什么要這樣寫，為什么要用這些詞句表達，這樣寫有什么好處。如教《美麗的小興安嶺》春景一節(jié)時，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫景文章的特點，邊讀邊圈出具有春天特征的景物。劃出有關(guān)寫春天的詞句，再讀讀課文，聯(lián)系上下文思考這些詞句寫了什么，評評作者是怎樣寫了出春景美麗的，這樣寫有什么好處。通過劃圈評注，學(xué)生體會到小興安嶺的春天是美麗的，是生機勃勃的。接著，我便讓學(xué)生用此法學(xué)習(xí)欣賞寫夏、秋、冬景的三個小節(jié)，自己理解小興安嶺一年四季都是美麗的、誘人的，深切感受作者熱愛祖國大好河山的思想感情。在教學(xué)這組課文《田園詩情》一文時我讓學(xué)生再次用學(xué)到的方法，自己去學(xué)習(xí)、理解，以強化、鞏固“自我理解”的能力。邊讀書邊圈劃評注，促使學(xué)生動手動腦，由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，使他們通過理解語言文字理解內(nèi)容，又在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解并學(xué)習(xí)作者是怎樣運用語言文字進行表達的，從而有效地提高語文學(xué)習(xí)的效率。

三、教會學(xué)生探索

現(xiàn)代教學(xué)方法主張教師要使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，積極開展緊張的智力活動，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練科學(xué)思維，培養(yǎng)探求精神和創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)為學(xué)生指引一條探索的路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動去探索，去發(fā)現(xiàn)。

小學(xué)生語文小論文:如何啟迪小學(xué)生語文課的學(xué)習(xí)興趣研究論文

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“興趣是學(xué)習(xí)的動力。”在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，興趣有著定向和動力作用，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。激發(fā)起了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會積極主動，學(xué)得輕松而有成效。當(dāng)前教育界提出的“愉快教學(xué)”模式，正是把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定為“愉快教學(xué)”的基礎(chǔ)。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和

主動性，進而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，誘發(fā)興趣。

預(yù)習(xí)是學(xué)生理解課文內(nèi)容的前提，是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中必不可少的組成部分。教師在課前應(yīng)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)。如在指導(dǎo)預(yù)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課時，可以先到野外捕捉一些小蝌蚪，養(yǎng)在玻璃缸內(nèi)，然后進行了啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們平時看見過青蛙嗎？誰知道它小的時候是什么樣子呢？（出示玻璃缸內(nèi)的小蝌蚪）這是小蝌蚪，是青蛙小時候的樣子。小蝌蚪不知道它們的媽媽是誰，它們要去找媽媽。小蝌蚪為什么要去找媽媽？它們是怎樣找到媽*的呢？回去后同學(xué)們認真地讀一讀，找一找問題的答案。這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)和求知的興趣，并且在課堂上學(xué)得生動、活潑、理解透徹。

二、精心設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)興趣.良好的開端是成功的一半。

小學(xué)生的好奇心特別強，對新鮮事物特別感興趣。導(dǎo)入布疑則能誘發(fā)他們的好奇心，從而產(chǎn)生強烈的求知欲。迅速地吸引學(xué)生的注意力，就能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高整堂課的效果。所以在學(xué)習(xí)新課時，就應(yīng)在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生在愉快的心理狀態(tài)中進入新課教學(xué)。

1、巧設(shè)懸念，課前激趣。

在導(dǎo)入時，教師用巧妙的語言巧設(shè)“懸念”，能把學(xué)生的好奇心誘導(dǎo)出來，就很容易激發(fā)學(xué)生對新知識的強烈興趣。如教《美麗的小興安嶺》一課時，我巧設(shè)“懸念”：“同學(xué)們，這節(jié)課老師要帶他們?nèi)ヒ粋€美麗的地方。”學(xué)生精神大振，躍躍欲試。我接著說：“帶你去哪里呢？”說完板書課題《美麗的小興安嶺》。“哦！”學(xué)生恍然大悟，但隨之產(chǎn)生疑問，小興安嶺？在哪里呀？那里是怎樣的景象呢？這時，我順勢引語：“同學(xué)們，小興安嶺，在我國東北地區(qū)的黑龍江省一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，有香脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有許多人參和珍貴的藥材，美麗的小鹿……要想領(lǐng)略小興安嶺的秀麗風(fēng)光，就讓我們隨作者去小興安嶺旅游觀光吧！”這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更激發(fā)起學(xué)生熱愛祖國山水的情感，從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學(xué)習(xí)活動。

2、借助現(xiàn)代教學(xué)手段，直觀激趣.在語文課堂教學(xué)中，合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聽聽美妙的音樂，看看生動逼真的畫面，欣賞品味形象化的詞句，可以使學(xué)生的精神處于輕松的狀態(tài)，讓學(xué)生迅速進入狀態(tài)，走上一條到處充滿輕松，愉快的學(xué)習(xí)道路。如教蘇軾的詩《飲湖上初晴后雨》時，我先讓學(xué)生邊聽古箏樂曲，邊觀賞西湖的美麗風(fēng)光（視頻），激發(fā)學(xué)生興奮愉快的學(xué)習(xí)情緒，進入詩歌所描寫的情境，享受作者所描寫的自然界的美。這樣使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好古詩打下基礎(chǔ)。

3、猜謎語，激起興趣。

俗話說：一石激起千層浪。一則小小的謎語，往往能激起學(xué)生極大的興趣。如教學(xué)《蜜蜂》這一課時，我用猜謎語的形式導(dǎo)入新課。“嘴象小鏟子，腳象小扇子，走路晃膀子，水上劃船子。”生動形象的謎語，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們很快就猜出謎底。這時我趁機將學(xué)生的興趣引入課文：蜜蜂有什么本領(lǐng)呢？你們想知道嗎？請大家打開《蜜蜂》這一課。于是馬上把學(xué)生的注意力引到書本上來了。

上面只是舉了一些導(dǎo)入激趣的方法，在教學(xué)實踐中，許多老師孜孜探求，創(chuàng)設(shè)了好多導(dǎo)入方法：如插圖導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、影視導(dǎo)入、音樂歌曲導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、設(shè)制懸念導(dǎo)入等等，舉不勝舉。不管使用哪種方法，只要能激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的求知欲、激起學(xué)生的興趣就行。

三、做游戲，講故事，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

低年級兒童

好動好玩，持久力差，有意注意時間短，容易疲勞，而語文知識的掌握，語文能力的培養(yǎng)和形成，是要在不斷的練習(xí)中，才能鞏固和熟練。因此，教師應(yīng)根據(jù)低年級兒童的心理特點，努力創(chuàng)設(shè)語文知識的故事性和游戲性情境，使他們變“無意注意”為“有意注意”。我在識字教學(xué)中經(jīng)常用“一字開花”，“開火車”、“找朋友”等游戲進行擴詞比賽、從而豐富學(xué)生詞匯，鞏固字詞。“一字開花”就是老師在黑板上先畫一朵花，再在花心里寫上某一個生字，而后讓小朋友口頭擴詞或板演。如果這個字的朋友多，就在花瓣外再畫上一層花瓣，花兒越開越大，學(xué)生就越有興趣，注意力非常集中。如我教“花”這一字時，用“花”字就擴詞二十多個，為了進一步鞏固詞、“一字開花后就進行”開火車游戲。這樣學(xué)生在歡樂的游戲中掌握了知識，特別對那些后進生幫助很大，教師就能達到較好地傳授知識的目的。超級秘書網(wǎng)

語文知識的故事性，我在看圖說話教學(xué)中常以故事進行教學(xué)，如教第二冊基礎(chǔ)訓(xùn)練與看圖說話教學(xué)中《迷路和小白兔》，我先讓學(xué)生看三幅圖，看后讓學(xué)生說說，主要講了一件什么事？第一幅圖畫的是：早晨，小白兔走出家門，擒著籃子去森林采蘑菇，找不到家了，第三幅圖畫的是：烏鴉與小白兔說話，烏鴉給小白兔指路。為了使學(xué)生能圍繞故事中心有目的進行說話訓(xùn)練，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的主要內(nèi)容起個名字，有的學(xué)生起出了如《勤勞的小白兔》、《采蘑菇的小白兔》、《找不到家的小白兔》等題目，最后我板書《迷路的小白兔》，當(dāng)學(xué)生對故事有一個深入的理解后，我讓學(xué)生扮演其中的角色，在音樂聲中進行完整的表演。有的學(xué)生扮演小白兔，有的扮演烏鴉，學(xué)生們聲情并茂，興趣盎然，這樣教可使學(xué)生實踐與表演相結(jié)合，以趣引思，知趣結(jié)合，掌握了辯別方向的知識，學(xué)生愉快地受到了觀察，思維和語言訓(xùn)練。

總之，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，從而達到學(xué)好語文的目的。

小學(xué)生語文小論文:小學(xué)生語文習(xí)慣培養(yǎng)教育

一、研究背景及研究目的

國外的學(xué)校心理健康教育起步于本世紀初，主要內(nèi)容是對學(xué)生的職業(yè)輔導(dǎo)到學(xué)習(xí)、生活、人格輔導(dǎo)，經(jīng)過近百年的發(fā)展，已經(jīng)構(gòu)建了較為豐富的理論體系，形成了從師資培訓(xùn)到學(xué)校心理輔導(dǎo)機構(gòu)、制度、人員使用、服務(wù)范圍等比較完備的教育體系。臺灣、香港地區(qū)的學(xué)校心理輔導(dǎo)歷經(jīng)30年，也基本上在師資培訓(xùn)、課程標準、學(xué)校輔導(dǎo)工作等系統(tǒng)形成網(wǎng)絡(luò)，使這項工作成為學(xué)校教育體系的一個組成部分。近年來我國越來越多的專家、學(xué)者投入到這一領(lǐng)域進行研究，他們的研究成果，尤其是有關(guān)心理衛(wèi)生、心理咨詢等理論技術(shù)，為我們進行心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣提供了寶貴的資料。專家指出：心理適應(yīng)不良的學(xué)生往往會產(chǎn)生一系列不利于學(xué)習(xí)的“癥狀”：多動分心、情緒波動、易怒、愛尋釁挑事……這樣的學(xué)生個性不成熟，不能控制自己的行為。而社會的發(fā)展對學(xué)校提出了更高的目標和要求：未來社會的公民不僅需要文化底蘊、聰明智慧、道德高尚，而且還要身心健康，具有良好的社會適應(yīng)能力，自主發(fā)展能力和創(chuàng)造精神。現(xiàn)實與未來對學(xué)校教育的期望歸結(jié)為一點，就是如何把全體學(xué)生培養(yǎng)成為對社會有用的人。因此，促進全體學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣就成為學(xué)校能否順利實施素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急，這是培養(yǎng)跨世紀人才的基礎(chǔ)工程。

然而，家庭背景差異和個性差異客觀地存在于我們的教育對象之中。學(xué)生間發(fā)展的不平衡現(xiàn)狀也客觀地存在于學(xué)生之中，教育者都充分地認識到，每個學(xué)生都是未來世紀的建設(shè)者和保衛(wèi)者，讓每一個學(xué)生都能接受良好的心理教育，使他們在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面都健康地成長是時代賦予我們的使命，更是學(xué)校和教師應(yīng)盡的天職。

因此，引導(dǎo)學(xué)生在師生相互交往的過程中不斷確立學(xué)生的主體意識，使學(xué)生在獲得知識的同時，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、家庭行為習(xí)慣等，掌握與人溝通的技巧，培養(yǎng)與人合作的精神，獲取和完善獨立探索中的未知，矯正自主學(xué)習(xí)中某些心理偏差和行為偏差勢在必行。正如俄國一位教育家說的那樣，良好的習(xí)慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)所儲存的資本，這個資本不斷在增殖，而人在整個一生中，就享受著它的利息。新課程計劃也提出這樣的要求：“初步養(yǎng)成關(guān)心他人，關(guān)心集體，認真負責(zé)、誠實、勤儉、勇敢、正直、合群、活潑、向上等良好品質(zhì)和個性品質(zhì)，養(yǎng)成講文明、講禮貌、守紀律的行為習(xí)慣。”正是基于這樣的認識，我校進行了小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究，并已邁出了可喜的一步。

二、研究內(nèi)容：

（一）對學(xué)生行為特點的思考：

行為，顧名思義，就是行動之所為。《墨經(jīng)》說：“行，為也。”行乃行動，為系作為；行與為可以互訓(xùn)。亦即憑借行動有所為或有所不為，就叫行為。2000多年后的今天，心理學(xué)仍沿用這一觀點。

行為是人的心理、意識參與外部活動時其外部表現(xiàn)的組合。心理、意識是行為的內(nèi)部基礎(chǔ)，活動、行動是行為的外部載體，行為是心理、意識、活動、行動的表現(xiàn)與結(jié)果。統(tǒng)觀現(xiàn)狀，學(xué)生行為特點主要表現(xiàn)為：

1、活動性：一為它總是憑借活動的動作與行動表現(xiàn)完成的；二是行為的表現(xiàn)與完成有一個活動過程。因此，必須引導(dǎo)學(xué)生在多種活動中，教育、矯正和評價習(xí)慣。

2、意識性：行為都受一定的心理、意識來支配，無意行為也在潛意識的操縱下產(chǎn)生。運用合理的心理輔導(dǎo)藝術(shù)，有利于增進學(xué)生的心理健康，從而支配言行。

3、外顯性：行為是在外部活動中表現(xiàn)和完成的，具有突出的外顯性。教師必須及時捕捉現(xiàn)狀，對癥下藥。

4、適應(yīng)性：行為是個體適應(yīng)環(huán)境的工具，是個體與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物。不同個體行為的適應(yīng)性水平則不同，同一個體的行為水平也有差別。無論是社會、學(xué)校還是家庭都必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境，促進學(xué)生良好行為的形成。

5、習(xí)得性：部分行為由遺傳決定，大部分行為是后天習(xí)得。學(xué)校的責(zé)任尤其重大。

6、復(fù)雜性：人的心理紛繁復(fù)雜、所處的環(huán)境也五彩繽紛，因而心理與外在環(huán)境相互作用下的行為，自然具有復(fù)雜性。對學(xué)生的培養(yǎng)必須循序漸進、持之以恒。

7、良莠性：行為有優(yōu)劣、好壞、良與不良之分。學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的良好行為，預(yù)防其不良行為。

學(xué)生個體之間的差異，是一種普遍存在，主要是個性心理特征和心理過程的差異。它的現(xiàn)實表現(xiàn)主要有兩個方面：一是不同的個體在不同的領(lǐng)域里會有不同的特長和才能；二是不同的個體在同一領(lǐng)域里會有不同的發(fā)展水平。由于智力差異、原有知識水平的差異和認知方式的差異的存在，學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生的良好行為，一是要提高其心理素質(zhì)，讓它在活動中發(fā)揮積極作用；二是組織多種活動，使學(xué)生都有主動參與的機會。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的思路與方法：

培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是教育者運用教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、行為科學(xué)等多種學(xué)科的理論和技術(shù)，通過集體心理輔導(dǎo)、個別心理輔導(dǎo)等形式，幫助學(xué)生克服成長過程中的心理問題，開發(fā)自身潛能，取得良好的社會適應(yīng)能力與人格健全發(fā)展的一種教育活動。由于這種教育活動不僅體現(xiàn)了現(xiàn)代進步的教育觀念，而且也提供了科學(xué)有效的方法，所以得到了教師們的重視。

本課題比較系統(tǒng)、深入地探索了思想行為后進學(xué)生不良習(xí)慣的成因與對策、教育的途徑、矯治的方法、研究對象轉(zhuǎn)化的評估；并面向全體學(xué)生制定分階段目標，根據(jù)學(xué)生思想行為的特點，制定學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容，并根據(jù)目標的達成度評估學(xué)生的心理健康狀況和學(xué)校行為習(xí)慣培養(yǎng)工作的成效。課題在內(nèi)容上側(cè)重于小學(xué)生行為習(xí)慣的背景調(diào)查、成因分析和對策研究，幫助全體學(xué)生獲得適應(yīng)與發(fā)展，增強自我教育、自我矯治的能力。

在途徑和方法上，側(cè)重于集體輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)、教育教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)、優(yōu)化個案者家庭教育的輔導(dǎo)研究，并輔之一次定期教育、適時矯治和過程評價等多種方法。

1、立足課堂，面向全體，有機滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

葉圣陶先生曾指出：“教育是什么，往單方面講，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)活動中通過練習(xí)和不斷重復(fù)固定下來的學(xué)習(xí)方面的行為方式，也是一種定型化、自動化了的行為方式。習(xí)慣養(yǎng)成后，就會使人不必耗費多大精力而能自然而然地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并得到肯定的、愉快的情緒體驗。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可使學(xué)生順利地按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)生可塑性大，各種習(xí)慣容易養(yǎng)成，也易于改變。從小培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展都具有重要意義。

（1）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，勇于提問，敢于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，這是形成學(xué)生良好行為習(xí)慣的前提。

（2）幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和自覺研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時應(yīng)注意結(jié)合各學(xué)科的具體任務(wù)，教給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法，不放任自流。在自學(xué)過程中，如果遇到較難解決的問題，還應(yīng)教會學(xué)生形成善于與他人研討交流的習(xí)慣，以此相互砥礪啟迪，集思廣益、博采眾長。

（3）聯(lián)系學(xué)生實際，文道有機結(jié)合，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說：“習(xí)慣是從實踐中培養(yǎng)出來的，知道一點做一點，知道幾點做幾點。積累起來,各方面都養(yǎng)成習(xí)慣,而且都是好習(xí)慣,就差不多了。”因此，在課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實際，指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，如在知識的傳授過程中有機滲透預(yù)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，聽的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，獨立作業(yè)的習(xí)慣，遵守紀律，尊老愛幼，熱愛勞動等等習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生在不知不覺中受到感化，形成習(xí)慣。大教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中指出：教師要在學(xué)生有了學(xué)習(xí)要求的情況下去教；要在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上要求記；要在學(xué)生明白行動規(guī)則的條件下再要求去做。因此，我們必須改變原有的教學(xué)習(xí)慣，努力創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，積極鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)，這不僅能取得較好的教學(xué)效果，更重要的是日復(fù)一日，學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將受益無窮。

2、優(yōu)化環(huán)境，家校同步，促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

馬克思曾說過“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”。小學(xué)生生活在各自不同的環(huán)境，環(huán)境不同造就他們不同的思想品質(zhì)、性格特征，根據(jù)一些資料記載和教學(xué)經(jīng)驗所得：小學(xué)生不良行為的根源不在自身，而在于現(xiàn)實社會中不良環(huán)境，以及不良的家庭教育環(huán)境。

（1）優(yōu)化人文環(huán)境。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是受多方面影響的，需要各方面力量的配合。就拿學(xué)校來說，無論是教師還是校園環(huán)境都必須協(xié)和統(tǒng)一，形成合力，讓學(xué)生在和諧的人文環(huán)境中促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

A、注重榜樣的示范作用，

榜樣的示范作用是巨大的，要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師本身的示范作用就尤為重要。

a、儀表示范：教師隨時隨地都給學(xué)生留下端莊的儀表，整潔大方的形象。

b、語言示范：臉上的表情寫滿了一個人情緒。我們的工作對象是有生命、會思想的孩子。教師應(yīng)時時以飽滿的情緒，高漲的熱情去感染每一個學(xué)生。

c、性格示范：教師良好的性格是積極的教育因素，性格是身教的重要方面。教師對現(xiàn)實生活持積極樂觀的態(tài)度有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、熱愛生活、尊重他人的品格，教師有穩(wěn)定情緒，有助于學(xué)生提高自我教育的能力，教師堅韌的意志有助于學(xué)生形成堅毅的品格和科學(xué)的世界觀、人生觀。

d、行為示范：教師的行為應(yīng)充分表現(xiàn)其教育性，在講課時應(yīng)體現(xiàn)語言美，操作時表現(xiàn)出諧調(diào)美，板書時表現(xiàn)出文字美，教態(tài)中展現(xiàn)氣質(zhì)美，讓學(xué)生在潛移化中接受教育。

e、人格示范：學(xué)生是教師的影子，教師的人格時時處處影響著學(xué)生。教師要做到誠實守信，求真正直。凡是答應(yīng)學(xué)生的事情一定要保證做到，決不食言。

B、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

“學(xué)校者，制造人才之所也。”尤其是現(xiàn)代社會，幾乎每一個人都有十余年左右，乃至更長的時間在學(xué)校這個環(huán)境中生活。因此，學(xué)校的狀況如何，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長關(guān)系極大。因此，我們努力給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。如窗明幾凈，教室走廊地面發(fā)光見影，學(xué)生自然就不會隨地吐痰或亂扔紙屑，教學(xué)設(shè)備先進，管理規(guī)范，學(xué)生自然不會亂刻亂畫，教室物品擺放整齊，學(xué)生物品也會擺放得整齊有序等等。我們還充分運用學(xué)生自己的宣傳陣地，如板報、特色專欄、名言警句欄、優(yōu)秀作業(yè)欄等等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣生活，怎樣做人，怎樣學(xué)習(xí)。一是利用晨會課學(xué)習(xí)《日常行為規(guī)范》、校園《三字經(jīng)》，聯(lián)系現(xiàn)狀，引起學(xué)生反思；二是在國旗下講話中或組織班會、隊會進行專題討論，現(xiàn)身說法，深入領(lǐng)會，提高認識。三是做好專欄導(dǎo)向。宣傳好的典型，刊登學(xué)生來稿，注意針對性，啟發(fā)性，幫助學(xué)生在良好的育人環(huán)境中養(yǎng)成習(xí)慣，產(chǎn)生效果。

（2）優(yōu)化家庭環(huán)境

家庭是孩子最初受到教育的課堂，父母既是孩子的家長，又是孩子的第一個教師，是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。家庭環(huán)境的狀況和父母的言行，對子女的成長起著潛移默化的重要作用。這一方面是由于子女與父母之間是有一種特殊的血源關(guān)系的感情紐帶聯(lián)系起來的，這是父母影響孩子、孩子向父母學(xué)習(xí)的最有利的條件。另一方面，也由于父母與子女朝夕相處，在日常生活中父母對子女是有一種潛移默化的作用。家庭的傳統(tǒng)習(xí)慣、生活作風(fēng)、品德等，對孩子的個性，習(xí)慣和品德的形成有很大的影響。孩子是否誠實、文明、謙虛等等，無不與家庭的熏陶和父母的潛移默化有關(guān)。再一方面，還由于家庭的影響具有早期性和長期性的特點，其特殊作用是其他影響所不能代替的，不論在學(xué)校接受教師、同學(xué)的影響，還是走向社會接受領(lǐng)導(dǎo)、同事的教育，都是暫時的、可離的，而家庭影響則是長期的、終身的。

作為父母，既要為孩子提供必要的學(xué)習(xí)條件，購置必要的書籍、學(xué)習(xí)用具等，努力營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還應(yīng)在言談、行為、思想、信仰、習(xí)慣、愛好等方面提供優(yōu)良的示范。總之，父母要求子女做到的，自己必須首先做到，以身作則，才能把子女教育得更好。

因此，在整個行為訓(xùn)練和習(xí)慣養(yǎng)成過程中，我們注重與學(xué)生家長緊密聯(lián)系，強調(diào)互訪，要求互勵，注重互諒，以其獲得更佳的效果。我們將學(xué)生守則及一些規(guī)范中的內(nèi)容化為可實踐的東西，讓學(xué)生分階段，有重點地在家中“練習(xí)”，并定期召開家長會，或通過家校聯(lián)系本，讓家長把“練習(xí)”結(jié)果向老師匯報，如外出回家打招呼，尊敬長輩等。我們與家長結(jié)對子，滲透學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的方法指導(dǎo)，以促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。具體分為四步：第一步，師生共同填寫家庭基本情況，教師填寫不良行為習(xí)慣發(fā)生的時間和主要事實、教學(xué)效果；第二步，家校共同分析原因，進一步研究矯正措施，使看法趨于一致，形成教育合力；第三步，進行效驗跟蹤記載；第四步，開展矯正評價。

（3）優(yōu)化社會環(huán)境。

社會是以共同的物質(zhì)生產(chǎn)活動為基礎(chǔ)而相互聯(lián)系的人們的總體。是人們交互作用的產(chǎn)物。在人們交互作用的過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)影響最大的是文化傳統(tǒng)、社會風(fēng)氣、政策和輿論導(dǎo)向。

a、歷史文化傳統(tǒng)。

每一個個體的學(xué)習(xí)過程，都是傳遞一定社會文化的過程。一個人的學(xué)習(xí)成長，離不開民族的歷史文化傳統(tǒng)。一個物質(zhì)文明和精神文明都很豐富的民族；對下一代的學(xué)習(xí)成長就有很大的幫助，就能使之在前人創(chuàng)造的文化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造更加豐富的物質(zhì)文明和精神文明，推動社會的發(fā)展，歷史的進程。民族的歷史文化傳統(tǒng)，是學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的前提條件，是不可缺少的外部環(huán)境之一。因此，只有每一個人都遵守社會規(guī)范，學(xué)生在良好的社會環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

b、社會風(fēng)氣。

社會風(fēng)氣是一個社會精神文明的綜合指標，它體現(xiàn)在社會生活的各個方面，諸如：習(xí)慣、志氣、愛好等，對社會成員和社會團體來說，社會風(fēng)氣表現(xiàn)為一種無意的社會外部控制，對改變?nèi)说乃枷牒颓楦心芷鸬綕撘颇淖饔谩?

從某種意義上說，良好的社會風(fēng)氣對人們學(xué)習(xí)心理的形成和發(fā)展有決定意義。這種決定意義表現(xiàn)在以下三個方面：一是正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。歷史和現(xiàn)實反復(fù)證明，良好的社會風(fēng)氣有助于樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。二是良好的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)習(xí)情緒是伴隨著人們對客觀事物的認識活動而出現(xiàn)的一定心理反映。這種心理反映，對人們積極努力學(xué)到更多的知識有極為重要的作用。三是堅定的學(xué)習(xí)信念。信念是人們對于生活、事業(yè)的理想和奮斗目標。學(xué)習(xí)信念的產(chǎn)生和形成，主要來源于自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情緒，二者結(jié)合起來，共同支配著人們的行動，刻苦學(xué)習(xí)，實現(xiàn)理想和目標。可見，良好的社會風(fēng)氣，是人們學(xué)習(xí)的重要環(huán)境之一。小學(xué)生年齡小，明辨是非能力差。不良的社會風(fēng)氣，會腐蝕他們的思想和行為。良好的社會風(fēng)氣，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的外部條件。因此，我們必須為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的社會心理環(huán)境。

c、政策與輿論導(dǎo)向。

政策與輿論導(dǎo)向，都是個體學(xué)習(xí)的重要的外部條件之一。正確的政策與輿論導(dǎo)向，可以調(diào)動人們學(xué)習(xí)的積極性，推動濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成；反之，則挫傷人們學(xué)習(xí)的積極性，不利于社會文化知識的傳遞和積累。

政策是社會規(guī)范的重要組成部分，既可以控制人們的行為，還可以調(diào)動人的積極性。因此，適當(dāng)?shù)恼撸貏e是有利于學(xué)習(xí)的政策，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要外部條件，也是強大的推動力量。

在我國社會，要做到自覺學(xué)習(xí)，其重要原因之一便是造成輿論，形成學(xué)習(xí)空氣，調(diào)動人們學(xué)習(xí)的積極性和主動精神。因此，我們一定要充分注意輿論的作用，千方百計造成一個有利于學(xué)習(xí)、能促進學(xué)習(xí)、能鼓勵學(xué)習(xí)、能堅持學(xué)習(xí)的廣泛的社會輿論環(huán)境。

3、以學(xué)生為本，提高學(xué)生自我教育能力。

以學(xué)生為本，是素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，素質(zhì)教育最根本的目的就是要喚醒學(xué)生心靈深處的“主人意識”以至健康成長。

學(xué)生行為習(xí)慣的好壞直接反映了學(xué)校文明程度和管理水平的高低。培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，是德育工作的重要內(nèi)容，也是學(xué)業(yè)成就的保證之一。陶行知先生說過：“教是為了不教。”可見，教育的最高境界是提高學(xué)生的自我教育能力，自我糾正行為偏差的能力。

（1）提高學(xué)生自我教育能力。

在教研活動、學(xué)科教學(xué)以及點點滴滴的日常管理中，我們做到兩個結(jié)合，一個強化：

A、借助兒歌，自評和互評相結(jié)合。我們把行為規(guī)范化成“三字經(jīng)”，每條為一顆星，在班內(nèi)設(shè)置奪星欄，逐條學(xué)習(xí)評比，每周評一次，學(xué)校定期檢查總結(jié)評比，通報情況。

B、干部負責(zé)與學(xué)生督促相結(jié)合。提高學(xué)生自我教育、自我管理的能力，還要充分發(fā)揮班干部的作用，千方百計激發(fā)他們的責(zé)任心與使命感。加強對小衛(wèi)生檢查員、作業(yè)量督促員、圖書管理員、值日長等小干部的培養(yǎng)，讓他們對全班學(xué)生一天的學(xué)習(xí)、生活、文體、常規(guī)等情況進行記載總結(jié)，指出不良習(xí)慣，必要時進行協(xié)調(diào)處理，提高學(xué)生明辨是非的能力。

C、持之以恒，及時強化。學(xué)習(xí)行為一經(jīng)規(guī)范，就要按規(guī)范嚴格要求，加強訓(xùn)練，經(jīng)常對照，督促去做。在培養(yǎng)規(guī)范化行為的過程中，對學(xué)生的表現(xiàn)要及時予以強化，老師在日常的訓(xùn)練中要善于觀察，發(fā)現(xiàn)正反兩類典型。抓兩頭，促中間，樹榜樣，同時重點幫助習(xí)慣差生，促其改正，要求學(xué)生時時處處規(guī)范言行，長期這樣，才能慢慢見效。

（2）提高學(xué)生自我導(dǎo)向能力。引導(dǎo)學(xué)生自己問自己：今天在學(xué)習(xí)、生活等各類活動中應(yīng)注意糾正哪些不良行為習(xí)慣。做到胸中有數(shù)、井然有序、有的放矢。促使學(xué)生在積極地尋求自我目標的心理過程中，不斷提高自我導(dǎo)向能力。

（3）提高學(xué)生自我控制能力。引導(dǎo)學(xué)生在行動中強化認識，自覺地、有目的地用實際行動做到自己認可的程度。

（4）培養(yǎng)學(xué)生自我評價能力。引導(dǎo)學(xué)生對行動進行對照、綜合、鑒別，對一天行為進行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在全面剖析自我、客觀公正地評價自我、肯定否定自我的心理過程中，找出值得肯定、發(fā)揚的，需要改進的，在自我認識、自我比較、自我反醒中提高自我評價能力。

三、研究法效果分析：

該課題無論是目標的確定，活動內(nèi)容的安排，活動過程的策劃，活動環(huán)境的提供，活動評價的構(gòu)成，都是一種有意識的教育革新和嘗試，其目的是培養(yǎng)對社會有用的人。課題從1998年8月----1999年6月為初試階段，1999年9月為發(fā)展階段，2000年2月----2000年7月為深化階段，2000年9月----12月為總結(jié)階段。課題研究歷時3年，我們對實驗班在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、生活行為習(xí)慣、日常行為習(xí)慣、家庭行為習(xí)慣等方面作了調(diào)查或測評，并與普通班進行對照比較，認為，本課題的研究目標已經(jīng)達到。

（一）課題研究前后的數(shù)據(jù)對比。

我們共有26位教師進行課題實驗，分別就語、數(shù)、英、體、音、自然等學(xué)科進行抽樣調(diào)查。為了廣泛地掌握實驗情況，我們隨機抽樣400人次學(xué)生進行研究前后的行為習(xí)慣發(fā)展的對比，情況見下表：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣前后對比。

（二）良好的社會效應(yīng)。

我們在對外進行的各項活動及調(diào)查反饋中，紛紛收到來信或接到來電：學(xué)生的習(xí)慣好，行為文明，整體素質(zhì)較高。

一中領(lǐng)導(dǎo)給予學(xué)生的評價是：“清潭小學(xué)進入我校的學(xué)生，經(jīng)過一階段時間的觀察、了解，發(fā)現(xiàn)他們在校園生活、課堂教學(xué)過程中，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且敢于質(zhì)疑，敢于向困難挑戰(zhàn)。例如有位叫楊旭冬的同學(xué)，他已形成自覺學(xué)習(xí)和自主研究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，使得他在短短的時間內(nèi)，攻克了許多電腦難關(guān)，并被選往新加坡繼續(xù)深造。再如今年畢業(yè)進入我校的李莎、張夢琛等同學(xué)，初入校門，就體現(xiàn)出原來學(xué)校所培養(yǎng)出的特有的良好的行為習(xí)慣。坐立行走端正有禮，預(yù)復(fù)習(xí)工作自主而有系統(tǒng)。這些都得益于良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和熏陶。”

清潭中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)給予我們的評價是：“a、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為品質(zhì)及習(xí)慣能在較短時間內(nèi)與中學(xué)的要求相適應(yīng)；b、個人行為習(xí)慣、規(guī)范及文明禮貌比較好；c、集體榮譽感強，團結(jié)友愛精神較好。”一居委、二居委、三居委領(lǐng)導(dǎo)說：“該校學(xué)生在家庭以外和學(xué)校以外能自覺嚴格要求自己，習(xí)慣很好。”

（三）來自家長的心聲。

我們在實驗過程中，不斷對家長進行書面征詢，他們普遍反映：“培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，對他們的啟發(fā)很大，感觸更深的是學(xué)生的各方面習(xí)慣都得到有效培養(yǎng)，促進了孩子們的成長，這一研究很有必要。”郁蔥同學(xué)的家長說：“從平常與學(xué)校的接觸和孩子的反映來看，教師為人師表，學(xué)校在學(xué)生的德、智、體、美的全面發(fā)展的確是花了很大的功夫，而成效也是家長們有目共睹的。學(xué)校以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》嚴格要求廣大學(xué)生，通過形式多樣、生動有趣的活動，來規(guī)范學(xué)生的各種行為，并強調(diào)和發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動性和參與性。同時學(xué)校還定期或不定期地召開學(xué)生家長聯(lián)系會，主動與家長聯(lián)系，互通學(xué)生信息，從而也進一步促使家長配合學(xué)校共同做好教育工作。我認為一個好的學(xué)生離不開好的家庭教育，但更離不開一個為人師表的老師，離不開一個學(xué)校好的素質(zhì)教育。”

（四）學(xué)生們的體會。

經(jīng)過三年實驗，學(xué)校學(xué)生都明確了良好行為習(xí)慣的重要性，學(xué)生們對習(xí)慣培養(yǎng)也有了更深層次的認識。

通過問卷調(diào)查，四（3）班學(xué)生沙志超說：“我家庭作業(yè)老出錯，我想我的學(xué)習(xí)方法一定不對。自從學(xué)校發(fā)了三字經(jīng)后，我認真學(xué)習(xí)，牢記心理，并付諸于行動。一段時間后，我發(fā)現(xiàn)自己好像變了一個人似的，不但作業(yè)錯誤減少了，而且上課發(fā)言也越來越積極。另外，三字經(jīng)介紹的學(xué)習(xí)方法，使我能先審題，再動筆，現(xiàn)在不管做什么作業(yè)，我總要細心地一道一道地檢查，錯的馬上改正。我會不斷改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭取不斷進步，學(xué)好知識，建設(shè)祖國。”戴宋一同學(xué)說：“上課時，專心聽，習(xí)慣好，早養(yǎng)成，好習(xí)慣，重培養(yǎng)……”通過對《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《三字經(jīng)》的背誦，使我深深地體會到，作為一名少先隊員，必須從小樹立良好的學(xué)習(xí)和日常行為習(xí)慣，為將來成為祖國的有用之才打好基礎(chǔ)。我深深地感到：“只有靠自己，樣樣都能行。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，才會成為對社會用的人。”

五（1）班欒宇曄同學(xué)說：“以前，我在做作業(yè)或課外活動時，經(jīng)常會和同學(xué)鬧小矛盾，還強詞奪理。現(xiàn)在呢？通過老師的教育，我改掉了往日的面貌，遇事總是以禮相讓，不和別人爭吵，因為我做到了這一點，我與同學(xué)的矛盾減少了，與同學(xué)更加團結(jié)了，也得到了同學(xué)們的支持和信任。”

五（3）班任艷婷同學(xué)說：“自從開展了這項研究，我膽子逐漸大起來了。上課能積極發(fā)言，跟以前的我簡直沒法比。以前，老師提出了問題，我即使會回答，也不敢舉手。我非常羨慕其它同學(xué)的膽量。老師看到這一缺點，上課有意識地經(jīng)常鼓勵我發(fā)言。我也在暗地里對自己說：“我能行！”老師總是及時表揚我。現(xiàn)在我發(fā)言可積極了，甚至站起來，希望老師叫到我的名字。”

六（1）班學(xué)生李心怡說：“結(jié)實的房子要從地下造起，房子才能經(jīng)得起長年風(fēng)吹雨打的考驗；我們小學(xué)生的行為習(xí)慣也要從小抓起。因為學(xué)校非常注重習(xí)慣培養(yǎng)，我的進步可大了！平時在學(xué)校不時有老師從我身邊走過，可我卻旁若無人，只顧低著頭走自己的路，連招呼也不打一聲。自從學(xué)校進行了行為習(xí)慣的培養(yǎng)，我改正了許多。看見老師都能主動說：“老師，您好！”回家時遇見老師也能說一聲：“老師，再見！”

（五）教師堪為人范。

實驗教師積極探索，大膽實踐，改變了教育觀念，教師們都把培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣作為教學(xué)改革的突破口去考慮和對待，對各類教學(xué)的評估都堅持把是否進行了習(xí)慣的培養(yǎng)作為一個重要條件。在教學(xué)中，教師們的言行更是充分體現(xiàn)其教育性：教態(tài)親切自然，語言文明優(yōu)美，能微笑著面對那些有思想缺陷或?qū)W習(xí)差的同學(xué)。在與學(xué)生交往時應(yīng)以禮待人，多用謝謝、不用謝、沒關(guān)系等禮貌用語，讓學(xué)生始終受到文明語言的熏陶、感染，春風(fēng)化雨，滋潤學(xué)生心田；板書工整規(guī)范，操作輕拿輕放，并以其積極的生活態(tài)度，崇高的精神境界，堅韌的意志品格，啟迪著每一位學(xué)生的健康成長。總之，學(xué)校教師提高了科研能力，增強了科研意識，已逐漸形成為一支有理論底蘊、教學(xué)言行規(guī)范的教師隊伍。

（六）良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)促進了學(xué)生心理健康的發(fā)展。

從心理機制上看，習(xí)慣是一種內(nèi)在的需要。學(xué)生習(xí)慣的形成與智力的發(fā)展是他們心理發(fā)展的“質(zhì)變”。教師掌握心理輔導(dǎo)藝術(shù)，因人而異培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，糾正了學(xué)生的心理偏差與行為偏差，促進了學(xué)生的心理健康。學(xué)生心理健康的發(fā)展同樣促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。兩者是相輔相成、有機統(tǒng)一的。

小學(xué)生語文小論文:小學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣探析

一、建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，認真傾聽學(xué)生對知識的理解和觀點，關(guān)心學(xué)生，主動和他們進行溝通和交流。學(xué)生在感受到教師的關(guān)心后，會對教師教學(xué)的學(xué)科感興趣，從而把對教師的喜歡轉(zhuǎn)化成對語文學(xué)科的喜歡。在良好的師生關(guān)系下，學(xué)生在課堂上能和教師進行積極主動的交流，課堂氛圍處于平等和諧的狀態(tài)，學(xué)生在沒有壓力的學(xué)習(xí)過程中，思維能積極地運轉(zhuǎn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能更深入地探究知識，使他們的創(chuàng)新思維獲得發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)生動而和諧的學(xué)習(xí)情境

語文教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)具有非常重要的作用，它既能調(diào)動學(xué)生感情、點燃激情，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性思維。玩是孩子的天性。精心創(chuàng)設(shè)與學(xué)生知識相關(guān)的，使他們感興趣的游戲情境，讓學(xué)生主動去理解、思考、體驗課文內(nèi)容，激發(fā)他們的求知欲，使課堂活潑有趣，更有實效。在教學(xué)《奇怪的大石頭》一課時，要求分角色朗讀。為了讓學(xué)生上好這節(jié)課，我做了頭飾，讓朗讀的學(xué)生戴上頭飾上臺表演，學(xué)生又高興、又激動，每個人都鍛煉了自己的能力，而且每個學(xué)生都讀得非常投入，很有感情。在這游戲的氣氛中，加強了學(xué)生對課文的理解，還為學(xué)生提供了交流的機會。讓學(xué)生扮演角色也是有效的創(chuàng)設(shè)情境的方法。對寫景的課文，讓學(xué)生當(dāng)“向?qū)А睅е蠹衣糜斡^光。如《桂林山水》，當(dāng)向?qū)У膶W(xué)生向大家介紹桂林山水的美景，學(xué)生仿佛置身于這景色之中，深深陶醉了。對寫小動物的課文，如《貓》，可讓學(xué)生當(dāng)“小飼養(yǎng)員”，向大家介紹動物的外形特征、性格等，孩子們都很投入。沒有一個孩子不喜歡聽故事的，小學(xué)生關(guān)注的多是“有趣、好玩、新奇”的事物。把教材圖畫編成簡短的小故事，使課堂教學(xué)更有趣味性，更能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其在作文教學(xué)中，首先創(chuàng)設(shè)故事化的情境，引導(dǎo)孩子們說，說寫結(jié)合，不但提高學(xué)生寫作的興趣，而且能收到實效。

三、設(shè)置疑問環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)難點，調(diào)動學(xué)生興趣

質(zhì)疑要抓住課文的難點，例如教《萬年牢》這課，我問學(xué)生：“課題的意思是指坐一萬年牢嗎？”學(xué)生哄堂大笑，有學(xué)生說：“萬年牢”是指父親做糖葫蘆的技藝高，做的糖葫蘆質(zhì)量好，贏得了眾人的口碑，同時體現(xiàn)了父親做人的態(tài)度與方式。“那么你吃過糖葫蘆嗎？糖葫蘆該怎樣做呢？小組討論一下。”同學(xué)們興趣很高！在小組內(nèi)七嘴八舌地說起來。最后我問：“做糖葫蘆和做人有聯(lián)系嗎？那么在生活中我們該如何做人？”學(xué)生爭先恐后地舉手回答，不知不覺中一堂課已結(jié)束，學(xué)生在快樂中掌握了所有的知識點。

四、利用多媒體教學(xué)

不斷的創(chuàng)新小學(xué)的教學(xué)模式，要引進新的教學(xué)方式，其中多媒體教學(xué)就是其中最為重要的手段。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中運用多媒體進行教學(xué)，能在很大程度上將枯燥而抽象的教學(xué)內(nèi)容變得豐富而形象，在另一方面，也大大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)的信息量，能在學(xué)生在本身的基礎(chǔ)上，得到更多有效的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生更好地投入到語文的學(xué)習(xí)中去。多媒體教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將圖、聲、動畫等相結(jié)合，最大程度地吸引學(xué)生的注意力，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文的教學(xué)中，閱讀是最為重要的一部分，教師運用多媒體進行閱讀教學(xué)，能在一些圖畫和音樂中插入標準的朗讀，讓學(xué)生真正的融入到閱讀的內(nèi)容中去，更好的理解閱讀內(nèi)容的中心思想和作者的感情表達。

五、積極開展課外活動，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中拓展課外活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)。語文課外活動是促進教學(xué)質(zhì)量提升的重要手段之一。小學(xué)生年齡小，但是小學(xué)階段是打基礎(chǔ)的時候，學(xué)習(xí)任務(wù)并不輕松，課堂時間有限，并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師必須要積極開展語文課外活動，圍繞課文內(nèi)容開展直觀的活動，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的思維發(fā)展，鼓勵學(xué)生在輕松的氛圍中大膽發(fā)言，說出自己的觀點，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教學(xué)效率。比如，學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時，如果教師能在課下模擬烏鴉喝水的情景，讓學(xué)生有一個直觀感受，那么學(xué)生對課文內(nèi)容理解更深刻、記憶更牢固。

六、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，激勵學(xué)生

每個學(xué)生都有自己的特長，雖然有些在我們眼中不值一提，但對于學(xué)生來說，這就是他們能在學(xué)習(xí)中得到的快樂的最好的資源。為了讓學(xué)生找到自己的閃光點，我曾經(jīng)召開過一次班會，主題是“我是最棒的”，內(nèi)容是學(xué)生講講自己成功的上事情。如“我的朗讀水平提高了”“我為班級爭光了”“我會模仿宋丹丹了”等。學(xué)生面對簡化的談話內(nèi)容，侃侃而談，無拘無束，很容易學(xué)生體會到成功的快樂。在成功的快樂中起步，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)來說是一件多么重要的事情。我們更要耐心幫助學(xué)生，學(xué)生有了進步，哪怕是微小的進步，我們也要及時予以表揚和鼓勵。我們要共同努力，讓學(xué)生樹立自信。

七、總結(jié)

語文教學(xué)不應(yīng)該是死板的教育，而是應(yīng)該選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生容易接受，這樣子學(xué)生在“玩”中學(xué)到知識，在學(xué)習(xí)中得到快樂，真正做到快樂學(xué)習(xí)，快樂發(fā)展。

作者：楊秘良 單位：河北省青龍滿族自治縣涼水河總校

小學(xué)生語文小論文:小學(xué)生語文作文教學(xué)論文

1.增強學(xué)生日常的閱讀素材積累

小學(xué)生想要寫好了作文，就必須掌握大量的生活素材，素材是作文的骨血，只有合適的作文素材支撐的作文才是優(yōu)秀的作文。因此教師要鼓勵同學(xué)們積極地尋找生活素材，細心的觀察生活。作為素材的來源非常多，在生活中可以將日常的事件積累起來，作為作文的素材，也可以是自己的生活經(jīng)驗。教師還要鼓勵同學(xué)們拓展閱讀量，在大量的閱讀中積累作文素材。語文是一門綜合的學(xué)科，包括大量的人文知識和社會生活知識，因此僅僅是教材中的知識根本不能滿足作文教學(xué)的需要。首先，教師要給學(xué)生推薦很多的課外優(yōu)秀閱讀書目，鼓勵學(xué)生在課下的時候認真的閱讀這些優(yōu)秀的中外經(jīng)典，從中提高寫作的能力。其次，學(xué)生要掌握大量的好詞好句，在閱讀中將喜歡的優(yōu)美的句子和精美的詞匯收集起來，還要經(jīng)常的翻看這些摘抄，做到孰能成誦。教師還要鼓勵同學(xué)們將閱讀中的體會寫下來，畢竟只有寫下來的感悟才會更加的深刻。在進行課外知識閱讀的時候，教師要做好引導(dǎo)作用，幫助同學(xué)們積極地理解經(jīng)典中的場景，能夠有自己的審美意識，發(fā)表自己的觀點。教師推薦的優(yōu)秀經(jīng)典書目一定要仔細的篩選，符合小學(xué)生的知識層次。推薦的書目不僅要有中國古代的優(yōu)秀經(jīng)典《西游記》《紅樓夢》《三國演義》等，還要有外國的名著《鋼鐵是怎樣煉成的》《少年維特之煩惱》《悲慘世界》等，學(xué)生在閱讀這些書的時候就能夠提高對人物的形象有深刻的認識，在作文的過程中就可以合理的使用進去。在小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀中，教師盡量的選擇一些簡單的書，例如是《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等，在高年級學(xué)生中，就可以提供一些高難度的書，《論語》《資治通鑒》等，都對學(xué)生的寫作能力有很好的幫助。

2.學(xué)生要多多的進行寫作的實踐

提高寫作能力的最合理方法還是積極的進行寫作訓(xùn)練。小學(xué)生只有多多的進行寫作訓(xùn)練，才能夠更好地掌握寫作的方法，提升寫作的能力。小學(xué)生要養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，可以在日記中增強語言表達能力。每天在睡覺之前的半個小時，回憶這一天發(fā)生的事情，可以是按照時間的順序進行記錄，也可以選擇一件印象最深刻的事件進行描述。教師要鼓勵同學(xué)們細心地觀察生活中的事情，在生活實踐中提高寫作能力。例如有的學(xué)生就會這樣寫道：今天天氣非常悶熱，天上的太陽雖然很大，但是空氣很悶熱。經(jīng)過這些年的經(jīng)驗，我知道這是要下雨了。我早早的將外面的被子收了進來，趴在窗臺上向外看去的時候，我突然發(fā)現(xiàn)蜘蛛在結(jié)網(wǎng)。我仔細的看了一下，原來在它的旁邊還有一個平面上的蜘蛛網(wǎng)，現(xiàn)在它正在織的網(wǎng)是豎直的。下雨之后，我急急忙忙的來到了屋外，發(fā)現(xiàn)橫著的蜘蛛網(wǎng)已經(jīng)被雨水打壞了，而這個蜘蛛正在這個豎直的網(wǎng)上悠閑的呆著，這個豎直的蜘蛛網(wǎng)還是好好的。于是，我就學(xué)會了看蜘蛛網(wǎng)識別天氣的能力。學(xué)生的這個作文就是來源于生活的細心觀察，體現(xiàn)了學(xué)生的細心，這樣的作文才是優(yōu)秀的作文。

3.結(jié)語

小學(xué)生語文作文教學(xué)中，教師要掌握多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的語文作文興趣。教師要鼓勵同學(xué)們細心的觀察生活，在生活和課外閱讀中積累優(yōu)秀的生活素材。教師要教給學(xué)生的作文寫作方法，可以使用多種修辭手法，提高作文的語言表達能力，加強作文的真情實感。

作者：周麗萍 單位：江蘇省濱海縣濱淮鎮(zhèn)中心小學(xué)

小學(xué)生語文小論文:小學(xué)生語文創(chuàng)新教育論文

一、培養(yǎng)小學(xué)生自主創(chuàng)新意識

從以往的被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變。主動學(xué)習(xí)是善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)，也是促進學(xué)生進行創(chuàng)新的基礎(chǔ)，因此要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。比如在《小蝌蚪找媽媽》這篇文章中，要求學(xué)生先預(yù)習(xí)一遍，再展示出各種動物的圖片，讓學(xué)生回答都認識哪些動物，哪個動物是小蝌蚪的媽媽，然后要求學(xué)生根據(jù)課后生詞的拼音標注和解釋，對生詞進行發(fā)音，通過發(fā)音看學(xué)生在音標的認識和發(fā)音上還存在哪些問題，以便于在接下來的教學(xué)中進行糾正，最后通過生詞的偏旁部首學(xué)習(xí)刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，比如生詞中有“辶、艸、女”等部首，教師就可以寫在黑板上，讓學(xué)生回想以往所學(xué)漢字中哪些字有這種偏旁部首，并要求回答這些漢字是什么意思，按照這種教學(xué)方式能漸漸培養(yǎng)學(xué)生的自主性，提高學(xué)生創(chuàng)新意識。加強小學(xué)生對所學(xué)語文知識的運用能力。書本知識都是固定的，只有將固定化的知識進行活靈活現(xiàn)的運用，才是對知識的真正把握，才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑。比如在學(xué)習(xí)《大自然的語言》這篇課文時，學(xué)生不僅能對文章中的詞句進行學(xué)習(xí)，而且能了解物候現(xiàn)象來臨的影響因素，可以根據(jù)每年不同的開花時間，推算出當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)季節(jié)，這些都能應(yīng)用在實際的生活中，所以教師可以利用這篇課文的知識，要求學(xué)生課后觀察大自然的“語言”，增強知識的運用能力和獨立思考問題的能力，從而為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、改進和完善創(chuàng)新教學(xué)的方式

創(chuàng)新教學(xué)要營造激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍，依據(jù)現(xiàn)階段應(yīng)用較多且教學(xué)效率較高的方式，認為小組討論、情景教學(xué)以及多媒體教學(xué)比較適合小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境。小組討論式語文教學(xué)能增加學(xué)生創(chuàng)新的動力。將班級學(xué)生分成水平相當(dāng)?shù)男〗M進行討論和比賽，能間接激勵到那些不愛思考和學(xué)習(xí)的學(xué)生也參與其中。比如在講解《》時，讓學(xué)生分成小組熟讀課本，要求小組成員討論后回答給人們留下的深刻印象是什么，結(jié)合課本或是自己的語言來回答，這樣，既能提高學(xué)生積極思考問題的能力、語言組織和表述能力，又能在輕松愉快的教學(xué)氛圍中增加學(xué)生的創(chuàng)新動力。情景教學(xué)能增加學(xué)生創(chuàng)新的源泉。情景式教學(xué)不僅能營造學(xué)習(xí)的氣氛，而且還能增加學(xué)生的想象力和思維能力，為創(chuàng)新提供源泉。比如在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》時，根據(jù)小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙的內(nèi)容來讓學(xué)生發(fā)揮想象動手畫畫，展示自己所理解的竹葉、梅花、楓葉和月牙到底是怎么樣的，有什么區(qū)別，這樣一方面增加了學(xué)生對課本知識的進一步理解，另一方面也充分發(fā)揮了他們的想象力和思考能力，為創(chuàng)新意識培養(yǎng)提供有利的條件。利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。多媒體教學(xué)能比較形象地展示教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的創(chuàng)新意識提供具體的形象，比如在講述《翠鳥》一文時，教師就可以播放翠鳥的外形圖、鳴叫聲以及捕魚的動作，讓學(xué)生用自己的語言來形容翠鳥的外形特征，再通過閱讀課本，看書中是如何描述翠鳥的，與自己的描述有什么差異，通過這種形象的展示，也能有效提高學(xué)生創(chuàng)新的思維能力。

三、結(jié)語

三方面的探討，我們看到，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教育觀念，弄清楚創(chuàng)新的內(nèi)涵，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，改進和完善創(chuàng)新教學(xué)的方式，并使這些方式能有效起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和改革創(chuàng)新教育的作用。

作者：于婷澤 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)滿洲里勞技課實踐基地

小學(xué)生語文小論文:小學(xué)生語文綜合能力提升與實踐

摘要2012年，從一年級開始每周開設(shè)一次“兒童大講堂”，一直堅持至今。現(xiàn)在學(xué)生已進入五年級，兒童大講堂開設(shè)近120場，學(xué)生每學(xué)期都有機會站上講臺，當(dāng)至少一次“小講師”。2015年，開始在全校范圍內(nèi)推廣“兒童大講堂”。當(dāng)然，在推廣過程中不可避免會遇到新的問題和挑戰(zhàn)，愿得到更多的建議和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞“兒童大講堂”；小學(xué)生；語文綜合能力

一、引言

語文是最重要的交際工具，語文課的基本特點就是工具性與人文性的統(tǒng)一。同時，語文課又是實踐性很強的課程，其著重培養(yǎng)的也是學(xué)生的語文實踐能力。因此，小學(xué)語文新課程標準(最新修訂版)不僅要求學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，還積極倡導(dǎo)通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行綜合性學(xué)習(xí)。1～2年級的學(xué)生，觀察大自然，參加校園、社區(qū)活動，能對感興趣的內(nèi)容提出問題，口頭或書面表達自己的想法;3～4年級的學(xué)生，觀察大自然、觀察社會，在家庭生活和學(xué)校生活中，能提出問題，并學(xué)會合作，有目的地搜集資料，口頭與書面相結(jié)合，表達自己的想法;5～6年級的學(xué)生，要初步了解利用多種渠道查找資料、運用資料的基本方法，能嘗試寫簡單的研究報告，能策劃簡單的活動，并對策劃主題進行討論和分析，能對大家共同關(guān)注的問題組織討論、專題演講等。以上不難看出，綜合性學(xué)習(xí)的目的就是要鍛煉學(xué)生包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。很多教育工作者致力于探討如何提高學(xué)生的語文綜合能力，取得了一定的成果。作為一線教師，筆者多年來也在不斷的摸索，并找到了一套行之有效的方法，其核心載體是在班級中開設(shè)“兒童大講堂”———讓學(xué)生自己選題、查閱和收集資料，經(jīng)過整理和分析，形成正式的講義后走上講臺給同學(xué)上課。2012年，筆者從一年級開始帶課，每周開設(shè)一次“兒童大講堂”，一直堅持至今。現(xiàn)在學(xué)生已進入五年級，兒童大講堂開設(shè)近120場，學(xué)生每學(xué)期都有機會站上講臺，當(dāng)至少一次“小講師”。2015年，學(xué)校支持和肯定了筆者的工作，開始在全校范圍內(nèi)推廣“兒童大講堂”。當(dāng)然，在推廣過程中不可避免會遇到新的問題和挑戰(zhàn)，筆者愿拋磚引玉，得到更多的建議和指導(dǎo)。

二、“兒童大講堂”是提升小學(xué)生綜合能力的有效實踐

為有效提高學(xué)生的語文綜合能力，筆者最初采取的方式主要是針對教材內(nèi)容，或者是重要節(jié)日、家庭與學(xué)校生活、當(dāng)前社會關(guān)注熱點等組織學(xué)生進行實踐活動和綜合性學(xué)習(xí)，這可能也是大多數(shù)教師采取的方法。通常先由教師指定一個大致的選題范圍，學(xué)生在課外收集和整理資料，并以口頭或書面形式表達想法，高年級的學(xué)生可能還需要制作或撰寫簡單的PPT或報告，然后在課堂上進行集體討論和交流。有時，教師還會讓個別學(xué)生上臺做一些簡短的講解。這種方法確實能起到一些鍛煉學(xué)生綜合能力的作用。但是，一方面，課堂時間有限，能真正參與討論和交流的學(xué)生人數(shù)并不多，尤其當(dāng)需要學(xué)生主動發(fā)言時，有的學(xué)生可能會因為害羞怯場等因素，一學(xué)期也不開口，變成一個“透明人”;另一方面，受限于這種交流形式的寬泛性特質(zhì)，學(xué)生們討論和交流的廣度和深度一般都很不夠，有些內(nèi)容只是點到即止，沒有進行深入探討，這些現(xiàn)象對學(xué)生綜合能力鍛煉的局限性顯而易見。經(jīng)多方摸索并參考一些成功經(jīng)驗，筆者終于找到了一條行之有效的道路———開設(shè)“兒童大講堂”。

(一)“兒童大講堂”能彌補傳統(tǒng)實踐方法的不足

每一名學(xué)生不僅能得到展示和鍛煉自己的機會，而且還能擁有可持續(xù)性互相學(xué)習(xí)和提高的平臺。1．一學(xué)期18周，每周筆者都會騰出一節(jié)課，交由學(xué)生開設(shè)“兒童大講堂”，學(xué)生可以自主開講，也可以合作開講。每一名學(xué)生都有站上講臺當(dāng)“小講師”的機會，本學(xué)期沒排到，就順延到下學(xué)期。2．“小講師”的上課過程與筆者這些“大講師”一樣，不僅要使用PPT來展示教學(xué)內(nèi)容，以方便聽課學(xué)生的理解和記憶，還要設(shè)計問題，與聽課學(xué)生進行互動。3．聽課的學(xué)生能隨時向“小講師”提問，進行討論和交流，這一點很考驗“小講師”的課前信息收集和整理能力，以及隨機應(yīng)變的能力。4．每一名學(xué)生每周都有借鑒當(dāng)堂“小講師”成功經(jīng)驗或汲取他們失敗教訓(xùn)的機會，然后揚長避短，運用到自己的課堂上。

(二)“兒童大講堂”能全面鍛煉學(xué)生的各種能力，建立和增強自信心

課前:“小講師”要根據(jù)選題查閱、收集和整理資料，按照40分鐘的上課時間選擇和安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計互動環(huán)節(jié)、制作PPT(可請家長協(xié)助)、反復(fù)演練(講給家長或同學(xué)聽)，必要時還得根據(jù)演練效果調(diào)整相關(guān)內(nèi)容。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，“小講師”們?yōu)榱松虾靡惶谜n，往往提前十多天就開始熱火朝天的準備，那股子投入勁，經(jīng)常連家長們都吃驚。有的學(xué)生甚至?xí)軄硐蚬P者請教如何安排教學(xué)內(nèi)容、如何設(shè)計互動才能讓學(xué)生們愛聽、想聽。在這個過程中，學(xué)生的識字認字能力、閱讀理解能力、寫作能力、信息搜集和處理能力都能得到強有力的鍛煉。課上:“小講師”要姿態(tài)大方、聲音洪亮、注意語速的輕重緩急、突出和強調(diào)教學(xué)重點和難點、完成教學(xué)內(nèi)容的講解。講解過程中，要隨時注意聽眾狀態(tài)，及時互動，調(diào)動學(xué)生聽課積極性。對學(xué)生提出的問題要給予回答，暫時無法回答的，可以告知課后再討論和交流。該階段能大幅提高學(xué)生的口語表達能力和交際能力，建立和增強他們的自信心。很多學(xué)生當(dāng)過“小講師”后變得開朗，不再懼怕當(dāng)眾講話。用他們的話說，“我們都當(dāng)上老師了，還怕開口嗎!”課后:聽到老師和同學(xué)們的掌聲，得到老師和同學(xué)們的擁抱，在綜合能力得到大幅鍛煉的同時，自豪感、成就感油然而生。值得一提的是，“兒童大講堂”在全校推廣后，有同事請筆者所帶班的學(xué)生去給他們班講一次課。課后，同事激動的對“小講師”說:“你講的太棒了!我們班上有個不愛聽課的學(xué)生，今天他聽的眼都不眨，還積極舉手回答了問題!”可想而知，“小講師”當(dāng)時的自豪感會有多強!

三、開設(shè)“兒童大講堂”的幾個小經(jīng)驗

(一)“兒童大講堂”適用于每個年級

筆者所帶班的第一次“兒童大講堂”開設(shè)于一年級的第1周，不過，那其實只是一次“靈機一動”的活動。開學(xué)第一周，平均年齡6歲的小學(xué)生們以為上學(xué)跟上幼兒園一樣，天天書包里都帶著玩具。開學(xué)第三天的課間，筆者看到一名小男孩在桌上擺了大大小小好幾桿槍模，就隨口問了一句“這些都是什么槍啊?”結(jié)果小男孩立刻如數(shù)家珍般的講解了起來。眼看快上課了，可小男孩還沒有停嘴的意思，而且筆者也被小男孩的介紹所吸引，就靈機一動“老師周五有一節(jié)課，給你40分鐘，你能給老師和同學(xué)們介紹一下槍械知識嗎?”結(jié)果，周五小男孩帶來了他的全部珍藏，沒有講稿，沒有PPT，整整40分鐘，“小講師”講的是激情四射，筆者和學(xué)生們聽的是欲罷不能。下課后，學(xué)生們擁上來，有的說“我能講飛機”，有的說“我能講星星”，有的說“我能講小兔子”……筆者干脆答應(yīng)“好!以后我們每個周五都請一位‘小講師’來講課。”就是這么一次“靈機一動”的活動，拉開了“兒童大講堂”的序幕，至今仍在“連載”中。子曰“三人行，必有我?guī)煛保~圣陶先生說過“只有做學(xué)生的學(xué)生，才能做學(xué)生的先生”，即使是一年級的“小豆包”，也有值得學(xué)習(xí)之處。所以，請相信學(xué)生的能力，只要給提供講臺，他們就能當(dāng)好“老師”。如果可能，筆者建議“兒童大講堂”開設(shè)的越早越好，低年級學(xué)生的自信心、好勝心和班級榮譽感強，推崇有力量的英雄，渴望得到關(guān)注和表揚。而且，教師們往往會對年齡小的學(xué)生更加寬容，只要學(xué)生能勇敢的站上講臺，哪怕有些磕巴，哪怕照著PPT念，也會為他們的勇氣可嘉點贊。下課了，等學(xué)生回過味來，感嘆“噢，講課原來是這個樣子啊，沒什么好緊張的，下次我會表現(xiàn)得更好”時，自信心自然就慢慢建立起來了，綜合能力的培養(yǎng)也水到渠成。

(二)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以自由選題

教育學(xué)家朱永新提出了“新教育實驗”的概念，他認為，理想課堂要具有六度:參與度、親和度、自由度、整合度、練習(xí)度、延展度。相信很多一線教師，包括筆者在內(nèi)，都在為建設(shè)這樣一個理想課堂而努力著、探索著。沒想到，由學(xué)生開設(shè)的“兒童大講堂”竟已是接近完美的理想課堂了。這種感受初覺不可置信，但細思后卻是“的確如此”。理想課堂應(yīng)該是什么樣?當(dāng)然，是學(xué)生心目中的樣。學(xué)生希望自己是課堂的一份子，希望教師親和，希望能自由發(fā)言，希望能親自動手實踐，希望能用舊知識學(xué)好新知識，希望所學(xué)知識能用于社會生活。學(xué)生知道自己想要什么，所以當(dāng)他去講課時，就會不知不覺地朝這方面努力，會尋找更好的素材，會設(shè)計更有意思的交互，而他們在此過程中的付出也會轉(zhuǎn)化成自身能力的提高。筆者開設(shè)“兒童大講堂”近4年半，低年級的時候，由于學(xué)生的興趣愛好非常廣泛，出于拓寬學(xué)生知識面、開闊學(xué)生視野的考慮，由學(xué)生自由選題。三年級開始，每學(xué)期伊始就會劃定一個大致的范圍(例如三年級的主題是“民族”，四年級的主題是“古代人物”，五年級的主題是“科學(xué)”)，學(xué)生從中選題，并向筆者報備，一是避免內(nèi)容重復(fù)，二是初步審核學(xué)生的選題。至今，近120場的“兒童大講堂”上，教與學(xué)的氣氛始終都是熱烈的，而且經(jīng)過不斷的嘗試和磨練，“小講師”們已對如何安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)過程駕輕就熟，甚至于筆者都會經(jīng)常“偷師”，把看到的一些好方法運用到日常的教學(xué)中。

(三)家校一體，共辦“兒童大講堂”

語文課要鍛煉的是學(xué)生在識字認字、閱讀理解、寫作、口語交際，以及利用各種渠道搜集和處理信息的能力，至于如何制作精美的PPT，是《信息技術(shù)》課老師負責(zé)的工作。在講課時使用PPT是必要的，一是可以在課前幫助“小講師”對講課內(nèi)容進行安排、歸納和總結(jié)，二是可以在課上提示“小講師”接下來要講的內(nèi)容，三是便于聽課學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)、理解和記憶。有時候，光用耳朵聽“小講師”講，所獲得的信息量是不夠的，對知識點的印象也是不深刻的。因此，在學(xué)生們接觸計算機相關(guān)課程之前，PPT的制作還得由家長代勞。為此，筆者曾專門給家長開會，講解“兒童大講堂”上PPT的作用和做法。對于自信的、理解力或記憶力較好的“小講師”，建議家長以繪本的形式制作PPT，每頁PPT以圖片為主，附有少量文字。“小講師”在講課時，相當(dāng)于進行了一次繪本仿講，口語表達能力提高的會很快。對于害羞的、理解力或記憶力較弱的學(xué)生，可以多一些文字，但要告訴孩子，PPT上的內(nèi)容只是給你作提示用的，不能在講課時照著念，要把這些內(nèi)容理解后換一種方式講出來。這種換個方式表述的過程，也會“小講師”在閱讀理解和口語表達有所進步。低年級的時候，開設(shè)“兒童大講堂”的主要目的是讓學(xué)生開口，讓他們克服膽怯心理，敢于在一群人面前(人群中可能還有老師和家長)流暢清晰的進行口語表達。所以，哪怕家長代辦了資料收集、整理與PPT制作等工作，也是可以的。隨著年齡的增長，隨著所學(xué)知識的增多，老師和家長們可以逐步放手，先讓孩子使用網(wǎng)絡(luò)、圖書館查閱和收集資料，再指導(dǎo)他們對資料進行重整和取舍。“授人以魚，不如授人以漁”，在這個過程中，老師和家長的作用將慢慢減少，甚至全部消失。

(四)“兒童大講堂”，讓學(xué)生自主

葉圣陶先生說過“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)”。筆者在開設(shè)“兒童大講堂”的最初階段，主要任務(wù)是提前和家長、學(xué)生溝通教學(xué)內(nèi)容，上課時幫助維護秩序，準備“小講師”臨場發(fā)揮失常的應(yīng)對方案，以及進行課后點評等。當(dāng)學(xué)生們養(yǎng)成了“每周一講”的習(xí)慣，“兒童大講堂”也漸入學(xué)生自主管理的佳境。因為4年多的堅持，現(xiàn)在學(xué)生們已經(jīng)把每周五下午的第一節(jié)當(dāng)作“兒童大講堂”的時間，雷打不動。每到這一天的中午，“小講師”就會提前拷貝PPT，并準時站在講臺上，只等鈴聲一響就開始上課。其他學(xué)生會主動打掃、布置教室，在上課時認真聽講、積極互動，因為將心比心，當(dāng)自己站在講臺上的時候，也希望下面的同學(xué)們熱情響應(yīng)。如此，筆者的工作直接被簡化成課后點評。至于需要每周騰出一節(jié)課，時間是海綿，擠一擠總是有的。

四、結(jié)束語

葉圣陶先生說過“咱們當(dāng)教師的人要引導(dǎo)他們，使他們能夠自己學(xué)，自己學(xué)一輩子，學(xué)到老”，“兒童大講堂”在這方面有著極大的優(yōu)勢，不僅能很好的鍛煉學(xué)生的語文綜合能力，還讓他們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。希望學(xué)生們能像葉圣陶先生所希望的，“自己學(xué)一輩子，學(xué)到老”。

作者：郭麗萍 單位：首都師范大學(xué)附屬小學(xué)

小學(xué)生語文小論文:小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)分析

摘要：對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不單單是教學(xué)改革的要求，也是學(xué)生自我發(fā)展的需求。因為小學(xué)生年紀較小，尤其是那些低年級的學(xué)生，他們自主學(xué)習(xí)的能力比較差。然而，我們要充分意識到他們的自主學(xué)習(xí)能力是需要培養(yǎng)的，它需要教師利用各種手段和方式進行培養(yǎng)，同時也需要匯聚學(xué)校、家長以及社會各方面的力量，為小學(xué)生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)生；語文自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合，給語文課堂帶來了非常大的變化，增加了教學(xué)資源的多樣性；打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式；課堂氛圍更加積極和高效化。新課標的理念在于學(xué)生可以進行主動、合作和探究式學(xué)習(xí)。在這方面，學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)，可以進一步促進合作探究的學(xué)習(xí)。所以說，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，對于如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，這是需要我們進行探討的問題。

1.加強信息技術(shù)的利用力度，全面開展語文教學(xué)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，語文教學(xué)不再只是停留在原先的教學(xué)模式階段，更多的是利用多媒體進行教學(xué)，從而促使教學(xué)任務(wù)順利完成。因為小學(xué)語文教材中有很多需要依靠情感體驗和利用圖畫來進行，而多媒體技術(shù)就可以將這些內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化，比如，可以利用立體化的圖畫以及相關(guān)的聲音效果，從而繪聲繪色地將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，將學(xué)生的視覺、聽覺等系統(tǒng)充分調(diào)動起來，促使他們在良好的課堂氛圍中獲得知識。這不但可以促進學(xué)生養(yǎng)成良好的審美觀，可以感受到教學(xué)內(nèi)容中的美，而且可以幫助學(xué)生更易于獲取所需的知識。信息時代，電腦以及網(wǎng)絡(luò)走進學(xué)校和課堂，教師利用電腦以及多媒體技術(shù)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過動畫、音響、圖片以及文字等傳授給學(xué)生。向?qū)W生提供相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)地址或者將這些資料進行下載，讓學(xué)生自覺欣賞與閱讀。資料中的圖畫和音樂可以調(diào)動起學(xué)生的積極性和興趣，并且這些豐富知識可以促進學(xué)生提高讀寫水平。

2.促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣

學(xué)生的興趣與愛好可以激發(fā)他們提高學(xué)習(xí)積極性。教師在語文教學(xué)過程中，要促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，可以利用電腦以及多媒體技術(shù)向?qū)W生進行展示，因為很多教學(xué)內(nèi)容都不需要教師一一講清楚，而學(xué)生就在多媒體提供的內(nèi)容中進行細細的品味，有自身的體會感悟。對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)古詩詞是有一定困難的，但是將音樂以及圖片融入其中，讓學(xué)生跟著音樂朗讀。從而調(diào)動起學(xué)生的情感，在品讀的過程中體會古詩的意境。另外，教師在課堂上要靈活轉(zhuǎn)變其身份，在適當(dāng)?shù)那榫诚聦⒆约恨D(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者、合作者以及指導(dǎo)者等，通過學(xué)生比較感興趣的方式進行知識的傳授，啟發(fā)學(xué)生主動思考，并在合作學(xué)習(xí)中解決問題。自主學(xué)習(xí)必須有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為基礎(chǔ)。而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就可以通過習(xí)慣慢慢養(yǎng)成。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一時可以養(yǎng)成的，它需要不斷地進行強化，在這個過程中也是對學(xué)生性格的考驗。教師在教學(xué)過程中需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并將這種習(xí)慣逐步延伸到課堂之外，當(dāng)然，教師要在其中對學(xué)生進行良好的引導(dǎo)。比如說，對于學(xué)生仔細讀書的習(xí)慣的養(yǎng)成，就是需要學(xué)生從各個方面進行培養(yǎng)。學(xué)生在讀書的時候，就需要仔細看清，讀準音調(diào)，不增加或減少字句；在讀的過程中要思考這些字詞和語句的大意，并將自己不懂的地方進行勾畫，可以將自己的感想記錄下來，方便對文章的理解。

3.加強語文課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是一種非常良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠進行自主創(chuàng)新。在課堂上，學(xué)生可以展現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力。教師要充分利用好課堂，注重學(xué)生自主創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)過教師的相關(guān)指導(dǎo)，對相關(guān)問題進行探討，從而對學(xué)習(xí)過的知識印象更加深刻。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況進行及時的檢查。在這個過程中，學(xué)生可以了解課文內(nèi)容，并進行獨力思考，完成文章課前要求和回答教師提出的問題，如此可以促進學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成和提升。但是，有時候課堂預(yù)習(xí)并沒有達到其目的，主要原因就是教師在安排學(xué)生預(yù)習(xí)后，在檢查上不夠重視和及時。所以說，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況，既是檢查學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)情況，也是和學(xué)生進行溝通。學(xué)生通過自身的努力得到了學(xué)習(xí)的結(jié)果，并希望老師能認可他們，課堂交流正是給了學(xué)生這么一個展現(xiàn)自身成果的機會，即能夠滿足他們的愿望，從而調(diào)動起他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

4.引導(dǎo)學(xué)生在課堂上探究與思考

問題，傳授有效的學(xué)習(xí)方法在新課標的要求之下，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)。所以，教師要學(xué)會利用多媒體進行教學(xué)，營造融洽的氛圍與情境，調(diào)動起學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)過程中，教師要多利用多媒體手段，通過聲音、圖片以及游戲等方式，帶給學(xué)生比較直觀化的立體感受，對于喜歡探究新事物的小學(xué)生來說，可以引起他們的注意與重視。探究式學(xué)習(xí)可促進學(xué)生思維方式的創(chuàng)新。教材中的很多內(nèi)容都是由簡單逐漸變得較難，在設(shè)計的過程中，也是有很多且為多樣化的探究問題以及活動，而這些教學(xué)活動可以將學(xué)生的主動性調(diào)動起來，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，并且可以幫助學(xué)生分析進而解決一些實際存在的問題，增強了學(xué)生的動手操作能力，可以引導(dǎo)學(xué)生進行一定的創(chuàng)新，這需要教師對學(xué)生實踐活動進行充分指導(dǎo)。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成后，可以引導(dǎo)學(xué)生主動進行問題的探究，并不是學(xué)生自身摸索性地探究，而是在教師的引導(dǎo)之下，有目的性地探索。學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成后可以有效實現(xiàn)主動探究，所以說，學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)之下掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，在實踐活動和學(xué)習(xí)過程中主動對問題進行探究。

5.對于學(xué)習(xí)效果進行開放式的評價

對于小學(xué)生而言，尤其是那些低年級學(xué)生，他們并不能夠認識和理解語文學(xué)習(xí)的目的。在教學(xué)過程中要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，對于學(xué)習(xí)效果進行開放式的評價，促使學(xué)生可以自由而獨立地發(fā)表意見。對于學(xué)生進行多層次和全面的評價，及時挖掘?qū)W生自身的信息知識，將他們身上的優(yōu)點要著重表揚，注重引導(dǎo)他們理解作為獨立個體學(xué)習(xí)的重要意義，從而培養(yǎng)與提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

6.加強學(xué)校、家長以及社會等多方面的聯(lián)系

在信息技術(shù)迅速發(fā)展之下，小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不但需要教師自身的努力，還需要學(xué)校進行相關(guān)的建設(shè)。語文科目的學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相結(jié)合，就需要學(xué)校將自身的網(wǎng)絡(luò)信息管理系統(tǒng)進行完善，建立一個統(tǒng)一化的知識共享平臺，促進學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上進行學(xué)習(xí)。同時，家長是小學(xué)生的監(jiān)護人，需要在學(xué)生上網(wǎng)以及瀏覽網(wǎng)頁的時候提供保護，引導(dǎo)小學(xué)生正確對待和使用網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，小學(xué)生作為國家未來的人才，社會各界要為小學(xué)生建立一個綠色的上網(wǎng)環(huán)境，使他們在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展的背景之下，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。綜上所述，對于小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要把學(xué)生放到核心位置上，教師應(yīng)將課堂上的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及手段進行優(yōu)化。充分調(diào)動起學(xué)生的主動性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會競爭、創(chuàng)新以及合作，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

作者：黃云秀 單位：廣西壯族自治區(qū)賀州市平桂管理區(qū)黃田鎮(zhèn)東水小學(xué)

小學(xué)生語文小論文:信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)生語文學(xué)習(xí)策略

信息技術(shù)環(huán)境下如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人，由被動接受轉(zhuǎn)為主動參與、探求和知識構(gòu)建，養(yǎng)成較好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面我就小學(xué)語文學(xué)科信息環(huán)境下學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略，談幾點粗淺的看法。

一、學(xué)習(xí)技術(shù)，提高小學(xué)生信息環(huán)境下有效學(xué)習(xí)的本領(lǐng)

“授人以魚，不如授人以漁。”教師在對學(xué)生開展教學(xué)的時候，不僅僅要教學(xué)學(xué)生知識，還要教會學(xué)生獲取知識的本領(lǐng)，讓學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)新知識，感受通過自身努力獲取知識的快樂。信息技術(shù)下的語文課程教學(xué)，首先要讓學(xué)生適應(yīng)信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)開展知識學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。提高信息的獲取、處理、分析、應(yīng)用信息的能力。要在小學(xué)語文學(xué)科實現(xiàn)信息環(huán)境下的有效學(xué)習(xí)，必須重視學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用指導(dǎo)，提高小學(xué)生信息素養(yǎng)，使學(xué)生熟練使用信息化手段，有效學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是激發(fā)學(xué)生建構(gòu)知識的過程，是學(xué)習(xí)者自我建構(gòu)的結(jié)果，小學(xué)語文教學(xué)不是傳授、灌輸知識的活動，而是一個重視對學(xué)生進行知識建構(gòu)的過程，重視對學(xué)生自我感悟，重視學(xué)生自身價值觀和態(tài)度情感的價值觀。教學(xué)就是要創(chuàng)設(shè)或者利用有價值的教學(xué)情境，幫助學(xué)生利用先前的知識與已有的經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以求達到最佳教學(xué)效果，煥發(fā)了教與學(xué)的生機和活力，提高了課堂教與學(xué)的效率。

三、任務(wù)驅(qū)動，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

信息化環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)過程是師生共同探求知識的過程。教師通過情境創(chuàng)設(shè)、問題提出、讓學(xué)帶著問題和任務(wù)，自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)、獲得知識，形成能力。任務(wù)驅(qū)動法，就是給出一個具體要解決的問題或一個學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在交互的信息環(huán)境中，自主、有目的地運用互聯(lián)網(wǎng)或者是校園網(wǎng)中的海量資源開展信息資源的查找，通過對信息的融合和處理，從而形成個性化的主題(問題)的觀點和答案。如在學(xué)習(xí)欣賞《秦兵馬俑》這一課時，學(xué)生興趣高漲，教師提出問題、布置任務(wù):兵馬俑到底有哪幾種類型，他們又有著怎樣的形象?請同學(xué)們選擇一種最喜歡的兵馬俑介紹給大家，同時說出喜歡兵馬俑的原因。學(xué)生會帶著任務(wù)就會去上網(wǎng)尋找問題的答案。而老師則只需要通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控就能夠了解到學(xué)生學(xué)習(xí)和查閱知識的過程，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中所遇到的障礙和困難，則可以應(yīng)及時引導(dǎo)、點撥，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得以順利進行。信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既要發(fā)揮老師在學(xué)習(xí)中主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生開展知識學(xué)習(xí)，也要注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，培養(yǎng)小學(xué)生主動進行知識學(xué)習(xí)的能力和意識。

四、協(xié)作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和創(chuàng)新能力

新課程的標準指出，要學(xué)生學(xué)生具備一定的合作意識和創(chuàng)新精神，新的教育理念則認為合作要比競爭更為重要。進行分組協(xié)作學(xué)習(xí)之前，老師的主導(dǎo)(引導(dǎo))作用非常重要，老師要分析不同學(xué)生的知識水平和興趣愛好。在信息技術(shù)環(huán)境下，通過學(xué)習(xí)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供的資料，上網(wǎng)學(xué)習(xí)探究。小組成員圍繞一個主題任務(wù)，為了相同目標，共同協(xié)作，共同完成。學(xué)生通過協(xié)作探究、交流討論，形成了小組討論結(jié)果，最后以小組匯報交流，全班學(xué)生一起來分享，學(xué)生在信息化網(wǎng)絡(luò)空間中進行相互的學(xué)習(xí)，一起進步，感受到集體的力量，體驗到合作探究的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)的合作精神和創(chuàng)新能力。

五、網(wǎng)絡(luò)活動，提高學(xué)生的閱讀寫作能力

信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文的學(xué)習(xí)不僅在課堂上，還可以延伸到課外。結(jié)合課堂內(nèi)、外，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實際及心理特征，選擇和確定學(xué)習(xí)專題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、網(wǎng)絡(luò)交流，從而使學(xué)生真正做到有效學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文知識的主人，促進學(xué)生智力、能力的發(fā)展和提高。在《介紹家鄉(xiāng)的一處美景》的作文教學(xué)活動中，教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教室上網(wǎng)進行專題學(xué)習(xí)寫作，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站呈現(xiàn)出家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝。如此巧妙開展作文教學(xué)，讓學(xué)生充分感受家鄉(xiāng)美景。進而有了表達的欲望后，再充分調(diào)動學(xué)生的生活積累，捕捉自己最感興趣的東西，自由選擇寫作的題材，從而更好地幫助學(xué)生跨越進行情境寫作的難關(guān)。信息技術(shù)的合理應(yīng)用，增強了小學(xué)語文教與學(xué)的有效性及針對性，使教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了質(zhì)的變化。信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生在自主、協(xié)作、探究性的過程中更有效地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)和提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、合作精神和創(chuàng)新能力。

作者：高國華 單位：金湖縣教育局電教中心

小學(xué)生語文小論文:小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)

一、精讀課文，體會手法

教育家葉圣陶先生說：“生活就像一汪清泉，文章就是這個生活的清泉中流出的溪水”。這個形象的比喻告訴我們課堂之外的知識源泉對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，有很多知識是在課堂上學(xué)不到的。因此教師應(yīng)經(jīng)常補充一些課外的知識，讓學(xué)生從一些科普文章中，文學(xué)作品中汲取營養(yǎng)，從詩歌，散文，童話，小說中獲得美感，當(dāng)然也可以從電視節(jié)目中獲得知識，如《動物世界》等，還可以直接從生活中得到感受，勤于觀察生活，了解祖國的名山大川、河流湖泊，做一個生活中的有心人。小學(xué)生對新鮮有趣的事物往往很感興趣，而且有很強的想象能力，因此，我們可以培養(yǎng)學(xué)生多注意觀察身邊的事物，如小動物，小臺燈等，先觀察它們的外形特點，然后進行聯(lián)想和擬人化，賦予這些事物人的情感、語言和動作。再比如觀察一個人的行為舉止，各種行為動作時的神態(tài)。長年累月的積累之后，就會發(fā)現(xiàn)積累的素材不斷增多，在寫作時語言就會像滔滔江水一樣滾滾而來。再結(jié)合課本中學(xué)習(xí)到的各種方法，便不再懼怕寫作，反而對寫作產(chǎn)生了興趣，先開始不斷的仿寫，然后不斷創(chuàng)新，寫作水平就會突飛猛進。

二、讀說結(jié)合，提高表達

提高學(xué)生的寫作能力，首先要讓學(xué)生學(xué)會閱讀，并且能用自己的語言表達出來。讀寫結(jié)合才能在讀得正確流暢有節(jié)奏的基礎(chǔ)上把話說清楚流利并富有情感。因此在課堂教學(xué)中要留有足夠的時間讓學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，朗讀的形式可以多種多樣，可以教師先范讀，然后學(xué)生再進行朗讀或齊讀等，由于每一種朗讀的形式都有它的獨到之處，究竟何時采用什么形式要根據(jù)具體的內(nèi)容而定。但我們主張多進行個性朗讀，以展示學(xué)生的個性，齊讀只是在很少的情況下進行，如文中反復(fù)的部分。以《長江之歌》為例，詩中有四行反復(fù)的內(nèi)容可以齊讀，但其他的部分最好是個人朗讀，以讀出個性特點。至于齊讀和自由讀等朗讀形式，可以提高學(xué)生的閱讀興趣，減輕閱讀的疲勞感。有時還會有配樂朗讀和分角色朗讀，這樣能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在教學(xué)《三亞落日》、《盧溝橋烽火》時都可以配上優(yōu)美動聽的與文中情感相一致的音樂，讓學(xué)生在朗讀時能夠入情入境，不斷地滲透自己的感情，產(chǎn)生身臨其境的感覺。

三、以讀促寫，靈活運用

小學(xué)語文教材在編排時所選擇的每一篇課文都經(jīng)過了精心挑選，多數(shù)為名家名篇，文章結(jié)構(gòu)合理、語言優(yōu)美，是學(xué)生初學(xué)寫作模仿的佳作。學(xué)習(xí)中要引領(lǐng)學(xué)生深入研讀教材，從教材中挖掘出對寫作有用的因素，在讀寫中滲透為習(xí)作服務(wù)的指導(dǎo)思想。閱讀方式以學(xué)生喜愛的方式進行，讓學(xué)生愿意接受和樂于接受，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文中一些重點句，并學(xué)會精心品析，透徹理解，領(lǐng)會作者的寫作意圖，用詞的含義，獲得感悟，以期在以后的寫作中得到遷移。以教學(xué)《和他的大黑騾子》一文為例，文中人物的心理矛盾是通過具體的描寫體現(xiàn)出來的，復(fù)雜的心理斗爭要通過朗讀慢慢體會。注意體會作者是如何通過語言的描述來刻畫人物的性格的。在對環(huán)境的描寫方面也要仔細體會，作者運用環(huán)境描寫來烘托主題的寫法值得借鑒。這樣的閱讀才會有深度，而且隨著閱讀量的不斷增多，積累的寫作素材也會與日俱增，對學(xué)習(xí)寫作有百利而無一害。教師在教學(xué)時再適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生注意作者的寫作方法，往往會起到事半功倍的效果。

四、訓(xùn)練寫作，開拓思維

法國教育家?guī)煳鲀?nèi)說：“作文教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)膶徝澜逃寣W(xué)生獲得愉悅的學(xué)習(xí)情趣”。事實也正是這樣。我們在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認真書寫，告訴學(xué)生寫字是一項基本功，在給予人以美的享受之外，還能夠塑造一個人的品質(zhì)和行為習(xí)慣，養(yǎng)成做事認真的良好習(xí)慣。在寫作的過程中，小學(xué)生往往喜歡模仿學(xué)過的課文，按照范文的結(jié)構(gòu)和寫作思路來寫作，這對于初學(xué)者來說也是一個不錯的方法，可以在短時間內(nèi)找到習(xí)作的方法，快速入門。但經(jīng)常這樣，學(xué)生就會一直在這種思路中徘徊，沒有創(chuàng)新，只在大家都熟悉的套路中逗留，永遠找不到自我和個性。此外，生活以及學(xué)習(xí)中我們應(yīng)多提供時間讓學(xué)生走進自然去發(fā)現(xiàn)自然和感悟自然，感受生活中的美好。發(fā)現(xiàn)我們身邊的美。在不斷感受與體驗的過程中獲得創(chuàng)造性的思維。比如在學(xué)習(xí)《廣玉蘭》、《夾竹桃》等課文以后，可以讓學(xué)生仔細觀察植物，把植物的美盡情地表達出來。總之，學(xué)生的讀寫能力是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，通過讀寫訓(xùn)練是學(xué)生獲得知識的源泉。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)通過不同的途徑，引領(lǐng)學(xué)生將讀寫結(jié)合在一起，讓學(xué)生在讀寫和不斷思考中，掌握知識，提升能力。

作者：許鑫鑫 單位：江蘇省淮安市實驗小學(xué)

小學(xué)生語文小論文:多媒體對小學(xué)生語文閱讀興趣的作用

一、通過課堂精心設(shè)計激趣

1、課堂導(dǎo)入趣味化設(shè)計。課堂的導(dǎo)言是小學(xué)語文課的開始，它直接關(guān)系到學(xué)生對課堂的整體氣氛，直接關(guān)系到學(xué)生對于新課、新內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，也關(guān)系到閱讀的重要性。教室設(shè)計語文課堂的導(dǎo)言可采取與語文教材有關(guān)的語文趣聞、語文小故事、語文謎語、歌曲、漫畫等等內(nèi)容，增強趣味性。這樣，學(xué)生閱讀的興趣就被導(dǎo)引起來。還可以利用古詩詞導(dǎo)入，巧鋪墊，巧設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、教學(xué)過程生活化設(shè)計。在小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生語文閱讀興趣的培養(yǎng)極為重要。語文閱讀的興趣源頭在于其能夠直觀的感受到語文在生活中的存在，并且，通過教師引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的語言以解決學(xué)生的疑惑，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望，就能夠極大的刺激學(xué)生對于語文閱讀的興趣，使其能夠較為積極和主動的融入語文閱讀的學(xué)習(xí)中去。

為此，這就需要教師們能夠在日常的教學(xué)中，選取一些具體和實際的生活材料作為教學(xué)案例，在教學(xué)過程中，與學(xué)生形成互動，使學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)密切的和語文教學(xué)相結(jié)合，從而達到使學(xué)生真正學(xué)會語文閱讀的教學(xué)目標。具體到教學(xué)生活中，教師就要善于時刻捕捉生活中有用的語文事物和語文現(xiàn)象，適時地將生活中學(xué)生身邊的例子穿插在整個教學(xué)過程中。讓學(xué)生在“生活化”的教學(xué)過程中接受語文，了解語文，掌握語文。

二、基于課外實踐活動增趣

興趣需要一定的時間的持續(xù)，如果僅僅是依靠課堂的時間，那么興趣是難以長久存在的，所以，在通過小學(xué)語文課堂教學(xué)提起學(xué)生閱讀興趣的同時，要通過開展課下“第二課堂”，進一步鞏固學(xué)生們的閱讀興趣，使學(xué)生們學(xué)習(xí)閱讀的興趣長久保持。一方面，教師可以在課后作業(yè)中設(shè)置與課堂知識有關(guān)的字、詞、句的趣味練習(xí)，通過該練習(xí)，不僅可以鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，對課堂的知識得到進一步的加深，還可以增加學(xué)生對字、詞、句的興趣，使學(xué)生對所學(xué)知識及學(xué)習(xí)的興趣不斷的保持。

另一方面，教師可以組織小學(xué)語文識字比賽，來引導(dǎo)學(xué)生的積極參與與備戰(zhàn)比賽，通過該活動不僅增添了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地融入到語文字、詞、句的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識；同時還可以鍛煉學(xué)生應(yīng)對比賽的心理素質(zhì)。同時教師還要注意，在進行課外活動教學(xué)時，教師應(yīng)該起到微觀的指導(dǎo)的作用，一些具體的活動的內(nèi)容、方式、方法等等方面需要一一做到位，使學(xué)生在濃厚趣味的語文閱讀中真正的動起來，將“要我學(xué)”的心態(tài)改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。語文教與學(xué)的過程長久性的充滿快樂，學(xué)生的興趣自然會長久保持。

作者：王亞梅 單位：甘肅省會寧縣楊崖集鄉(xiāng)中心小學(xué)

小學(xué)生語文小論文:網(wǎng)絡(luò)信息資源在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

摘要：隨著社會進步，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在社會各行各業(yè)，特別是在學(xué)術(shù)交流方面，而其中對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一個新應(yīng)用，本文從以往的語文教學(xué)與運用了信息技術(shù)后的語文教學(xué)相對比，得出了巧用網(wǎng)絡(luò)是可以幫助學(xué)生更好地學(xué)好語文的，一、查閱資料，課外延伸；二、增加閱讀，開卷有益；三、加強交流，以說促寫；四、了解社會，拓展視野；五、打字訓(xùn)練，熟悉拼音。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息，小學(xué)語文，輔助教學(xué)

“授人魚，不如授人以漁！”這句話在很久前提起，并廣泛地受到教育界的一致認同，是一個不容質(zhì)疑的真理！在十幾年前，這個“漁”，主要指的是學(xué)習(xí)方法。而這里的“漁場”也莫過于工具書、爸爸媽媽或同學(xué)、圖書館(有條件的地方)。例如，給孩子解釋詞語時，往往不是直接告知，而是告訴孩子使用幾種方法:1、近義詞解釋法；2、逐字義相加；3、查字典、詞典等工具書；4、聯(lián)系上下文推測，5、問爸爸媽媽或同學(xué)。

記得當(dāng)時在山區(qū)工作時，有一個學(xué)生問我“圍魏救趙”的意思，這是一個有故事的成語，要想自己解決，除了上面第3外，好像沒別的方法，于是讓他查字典，字典上的釋義很簡單:原指戰(zhàn)國時齊軍用圍攻魏國的方法，迫使魏國撤回攻趙部隊而使趙國得救。后指襲擊敵人后方的據(jù)點以迫使進攻之?dāng)吵吠说膽?zhàn)術(shù)。現(xiàn)借指用包抄敵人的后方來迫使它撤兵的戰(zhàn)術(shù)。而學(xué)生對這個故事來龍去脈并不清楚，又跑來問我，我便詳細地講了這個故事及與之相關(guān)的三十六計與《孫子兵法》。這個學(xué)生當(dāng)時聽得認認真真，聽完后，仰頭期盼地問我:“老師，什么時候，我也能知道你這么多？”我只能說:“多看書，慢慢積累吧！”今天，已進入了網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的二十一世紀，我又突然想起了這件往事，現(xiàn)在想起來，要是能把這個問題交給網(wǎng)絡(luò)解決，那該有多好啊，學(xué)生知道的可能就不單是詞語的意思，而且能夠獨立地查閱到與之相關(guān)的無限廣闊的內(nèi)容，可能是圖片加文字，可能是動畫，還有可能引出其它的成語故事……并且這個過程是伴隨著學(xué)生主動的、系統(tǒng)的、滿腔的熱情進行的，這比查閱書籍或看書偶遇，以及請教別人來得很豐富，更方便。人一生讀的書是有限的，而網(wǎng)絡(luò)是無限的。

可也有不少小學(xué)生的家長和老師“談網(wǎng)色變”，生怕孩子沾染網(wǎng)癮而難以自拔，于是一票否決，讓孩子遠離網(wǎng)絡(luò)。我認為網(wǎng)絡(luò)是一把名副其實的“雙刃劍”，可我們不能因為它的一方面不足而不用在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該合理發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)方面的巨大作用，盡力引導(dǎo)避免和杜絕網(wǎng)絡(luò)弊端，通過實踐，我們總結(jié)，網(wǎng)絡(luò)在語文學(xué)習(xí)中可以發(fā)揮以下幾方面無可替代的作用:

一、查閱資料，課外延伸

網(wǎng)絡(luò)是相當(dāng)豐富的知識寶庫，對小學(xué)生知識結(jié)構(gòu)來說，網(wǎng)絡(luò)搜索比起在圖書館查閱圖書也是極為方便的查尋方法。在例如我在讓孩子預(yù)習(xí)《小蘿卜頭》一課時，讓孩子查閱關(guān)于“小蘿卜頭”的相關(guān)資料，結(jié)果沒想到孩子們不僅查到了小蘿卜頭的生平資料，還查到他父母的資料，以及白公館、渣滓洞等資料，并且包括一些圖片。查找到資料的孩子們交流時異常興奮，在教學(xué)過程中，孩子們感悟人物的情感來得更快。在學(xué)完《魯班造傘的傳說》一課后，我說:“魯班是傳說中古代的名匠，除了造傘之外，還有關(guān)于他很多的傳說，你們上網(wǎng)查找下，明天我們交流。”第二天，孩子們也很興奮，有交流《魯班學(xué)藝》的，有交流《魯班造鋸》的，有交流《魯班雕鳳》的，還有的觀看了動畫片和電影……

二、增加閱讀，開卷有益

網(wǎng)絡(luò)中有不少的信息，我國網(wǎng)絡(luò)閱讀率6年增6.5倍。作為一種新型的閱讀方式自然有著其他閱讀方式所不具備的優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò)的連通使不同國家、不同地域的讀者之間跨越時空限制而互通信息，而且計算機的存貯空間所能承載的信息量是紙質(zhì)載體無法比擬的，據(jù)估計，每天網(wǎng)上刊載的免費閱覽的新信息將近100萬頁，這是世界上英文圖書出版產(chǎn)量的lO倍多，而今后3年網(wǎng)上刊載的東西將超過自印刷機發(fā)明以來，以印刷形式出版的總和。網(wǎng)絡(luò)強大的信息搜索功能，加快了讀者查詢資料與信息的速度，節(jié)省了查找資料的時間，便捷了讀者的閱讀，縮短了獲取信息的時間。

三、加強交流，以說促寫

上學(xué)期我為我們班學(xué)生創(chuàng)建的QQ群,想通過網(wǎng)絡(luò)及時了解學(xué)生的意見、建議和思想狀況。自開學(xué)加入以來，學(xué)生積極主動和我討論班里的狀況，我才發(fā)現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流的確有很大好處:第一、是班主任老師班級管理的好助手。網(wǎng)絡(luò)班級中的師生互動能為老師提供一個與學(xué)生的溝通引導(dǎo)的新形式，彌補面對面教育引起的一些局限性，網(wǎng)絡(luò)班級中的各種活動和展示能為老師提供一個更加全面了解學(xué)生的新平臺，通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流，我發(fā)現(xiàn)我們班存在的問題，也了解到一些學(xué)生的想法，好多同學(xué)也能積極地提供自己的意見和建議，這些都方便我做好班級工作。學(xué)生在交流的過程中將所要表達的意思轉(zhuǎn)化為文字，這無疑在無形中訓(xùn)練了學(xué)生寫作能力。

四、了解社會，拓展視野

網(wǎng)絡(luò)就是一個社會真實、快速的反映，是了解大千世界的窗口，讓學(xué)生在家長的指導(dǎo)下，了解社會萬象，分析根源，使孩子受益匪淺。

五、打字訓(xùn)練，熟悉拼音

打字是一個人一生必須掌握的基本技能，從小訓(xùn)練就很有必要，小學(xué)生在打字時多使用拼音，所以這不失為一個熟悉拼音的方式。

作者：徐曉勇 單位：重慶市南川區(qū)隆化第二小學(xué)校

小學(xué)生語文小論文:小學(xué)生語文核心素養(yǎng)提升途徑

語文的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，要站在一個把握全局的高度去加以認識，作為一門語言學(xué)科，在關(guān)注其人文性的同時，更應(yīng)該關(guān)注其工具性，只有本著這樣的認知，才能有效地學(xué)好這門語言。

一、傾聽――語文核心素養(yǎng)提升的地基

學(xué)會傾聽是一種很好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，反觀我們的課堂，語文比較好的孩子大部分都是上課認真聽講的，當(dāng)然不光是在課堂上，在平時的生活當(dāng)中，這些孩子也很善于傾聽，從嬰兒時的咿呀學(xué)語到幼兒時高聲歌唱，無不是在由字到詞、由詞到句的傾聽模仿中而不斷習(xí)得的。這個傾聽的過程就是一個學(xué)習(xí)的過程，獲得了大量的語言信息，然后對這些龐大的信息自覺地進行組織再加工，這是一種復(fù)雜的心理和生理活動，孩子正是在這樣的潛移默化中由量變積累達到質(zhì)變飛躍，實現(xiàn)了知識能力和語言層次的逐步提升。

在平時的語文課堂上，我們要有意識地對孩子們進行傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅是在老師講課時，還有其他同學(xué)在回答問題時更要認真聽講，回答問題的時候不是各說各的，而是在聽取別人的回答后在其基礎(chǔ)上加以補充，這樣的課堂問答模式才會更加地全面、有效。課堂上的專門訓(xùn)練肯定會對孩子的行為習(xí)慣產(chǎn)生正面地引導(dǎo)，這樣他在平時的生活當(dāng)中，也就在有意識地學(xué)會傾聽，捕捉有用的信息，久而久之，語言能力的提升也就在穩(wěn)步推進了。

二、能說――語文核心素養(yǎng)提升的支架

如果把“傾聽”看做是低層次的信息輸入的話，那“能說”便是較高層次的信息輸出。我們經(jīng)常會聽到孩子們在課堂上積極發(fā)言，說了很多，表面看上去似乎是“能說”，細細琢磨，前言不搭后語，與要回答的問題牽涉不多，廢話不少，里嗦的比比皆是。盡管現(xiàn)在的一些聲音鼓勵孩子大膽地說，說得越多越好，可作為一名語文教師來說，我們最應(yīng)該做的就是有效地引導(dǎo)孩子們把話說準確，說到點子上，能用簡潔的語言把話說清楚，就不要浪費過多的口舌進行無效勞動。

我們要有針對性地對學(xué)生進行“能說”的訓(xùn)練，這可以是一個要求標準由寬到嚴不斷提升的過程。比如先大體把話說清楚，然后在此基礎(chǔ)上說得比較連貫、得體，接下來可以說得更有水準，讓人信服。

三、悅讀――語文核心素養(yǎng)提升的磚瓦

信息輸入的途徑有很多，傾聽只是其中的一種，要論其主要途徑，還是“讀”。古人提到“讀萬卷書，行萬里路！”“讀書破萬卷，下筆如有神！”等都是這個意思。平時，很多家長反映：“我們給孩子買了不少書，可他就是不讀”“我家孩子老是看那種漫畫書，又沒多少字，也不知道他咋想的”“孩子在家不是看電視就是玩電腦游戲，根本提不起看書的興趣”……

這些問題都是真實存在的，我們應(yīng)該正視，一般的應(yīng)對措施莫過于“親子共讀”“家長少看電視、少玩電腦，給孩子一個良好的示范”等，當(dāng)然這些也是比較有效的應(yīng)對辦法。在這里，我們提到的是“悅讀”，筆者認為，這才是解決孩子讀書問題的一劑良藥。讓孩子充滿喜悅地讀書，課堂上精讀，習(xí)得閱讀的方法；全班共讀一本書，交流書中的故事情節(jié)，感受人物的喜怒哀樂；互相提出一個問題，輪流回答，看誰對書中細節(jié)了如指掌；交流自己最喜歡讀的書，實現(xiàn)資源共享等都是經(jīng)過實踐驗證能使孩子們充滿喜悅的愛上讀書的好方法。

四、慧寫――語文核心素養(yǎng)提升的寶塔

寫是最高層次的語言輸出。在平時的課堂教學(xué)中，我們往往會發(fā)現(xiàn)：有些孩子寫作文時無話可寫，抓耳撓腮、甚是無奈；有些孩子寫了很多，仔細一看卻是言不達意，不知所云；有些孩子則是完全為了湊字數(shù)，眉毛胡子一把抓，記流水賬式寫作，主次不分……

針對這些現(xiàn)象，我們應(yīng)該站在孩子的角度去分析原因：讀的書太少，閱歷少，視野太窄導(dǎo)致無內(nèi)容可寫；缺乏系統(tǒng)有效地指導(dǎo)訓(xùn)練導(dǎo)致寫作技巧欠缺；老師在課堂上的講解大多是面上的蜻蜓點水，很少能做到具體問題具體分析，這是班級授課制的弊端；平時寫得太少，一般是在上交語文作業(yè)或考試時被動地寫作文，導(dǎo)致興趣減弱等。對于這些原因的分析可能不夠全面，但大體上應(yīng)該差不多。我們?nèi)绾尾拍苁购⒆觽儛凵蠈懽鳎錆M智慧地進行寫作呢？經(jīng)過多年的實踐，筆者認為堅持寫日記是提高寫作興趣及能力的最佳途健H帽歡地寫作變?yōu)橹鲃拥厥惆l(fā)內(nèi)心地真情實感，好像在和自己的知心朋友傾訴內(nèi)心深處的秘密一般，內(nèi)驅(qū)力在這里發(fā)揮的作用可以說是淋漓盡致。正如巴金先生說的那樣――只有多寫，才越來越會寫。

傾聽、能說、悅讀、慧寫，這四個方面是提高小學(xué)生核心素養(yǎng)的四個基本點，它們是一個相互聯(lián)系、互相促進的整體，而不能孤立地把它們分開。

翟吉修，山東淄博市淄川區(qū)羅村鎮(zhèn)中心小學(xué)教師。

小學(xué)生語文小論文:新課標下小學(xué)生語文創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略分析

摘要：新課標倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，促進學(xué)生個性化發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新課標的背景下，小學(xué)語文創(chuàng)新意識的培養(yǎng)勢在必行。本文就小學(xué)生語文創(chuàng)新意識培養(yǎng)的策略展開分析，探索創(chuàng)新意識培養(yǎng)的最優(yōu)策略。

關(guān)鍵詞：新課程標準；小學(xué)語文；創(chuàng)新意識；策略

創(chuàng)新是一個民族復(fù)興的靈魂，是一個民族精神的支柱，是一個民族發(fā)展壯大的手段。小學(xué)生是一個民族鮮活的生命力象征，是一個民族復(fù)興的力量支撐。所以創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要從娃娃抓起，從小學(xué)生開始培養(yǎng)創(chuàng)新的意識。語文是多有學(xué)科的基礎(chǔ)，在小學(xué)學(xué)語文才能為其他學(xué)科的創(chuàng)新做出貢獻。那么，如何在小學(xué)生中語文創(chuàng)新意識培養(yǎng)教育呢？

一、教師創(chuàng)新理念培養(yǎng)

創(chuàng)新意識培養(yǎng)要從源頭開始關(guān)注，設(shè)置創(chuàng)新理念課程，培養(yǎng)教師創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新教學(xué)理念。不難理解對教師開展創(chuàng)新理念課程，分析一下教學(xué)過程：教師培養(yǎng)、教師傳授、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生創(chuàng)新，源頭是對教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師是授道解惑者，也是學(xué)生的榜樣者，教師的一舉一動都會被學(xué)生模仿，所以對教師創(chuàng)新教育理論的培養(yǎng)是勢在必行。作為教師不僅要具有專業(yè)的知識和豐富的教育經(jīng)驗，在新課標實施和高科技發(fā)展的時代，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法也要與時俱進。學(xué)校應(yīng)該定期組織教師創(chuàng)新教育課程，定期開展教師創(chuàng)新教學(xué)方法的交流會，不斷更新教師的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生樹立良好的榜樣形象。

二、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，這句名言一直是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動力。從某種意義上來說，興趣是開展創(chuàng)造活動的起因，只有在人們的注意力高度集中時，意識也是最為活躍的，新的想法和思路才能像開閘的洪水一般涌出。在開始一節(jié)語文課程時，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，比如在《美麗的地球》一文時，生動的展示一些現(xiàn)在地球環(huán)境破壞的照片，激起學(xué)生內(nèi)心的情感態(tài)度，在閱讀課文中描寫的地球美麗景色。兩者強烈的反差會引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生心中涌起無限的悲憤，呼吁學(xué)生一起保衛(wèi)我們的地球。情境創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的共Q和情感，也是學(xué)生開始探索之路的開始。

教師要把握課堂中的時機，適當(dāng)點撥，設(shè)置提問，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，主動思考問題。知識的學(xué)習(xí)是為了以后在生活中應(yīng)用解決問題，在語文課堂中要巧妙的設(shè)置提問，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思考的意識，才能培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在《美麗的地球》一文中，在引發(fā)學(xué)生共鳴后，要抓緊時機提問，作為地球的一員，你為保護地球的美麗可以做哪些努力呢？現(xiàn)實中污染地球的問題，你能給出什么樣的解決辦法呢？小學(xué)生的思維是不受限制的，只要教師能抓住時機培養(yǎng)學(xué)生思考的意識，學(xué)生在習(xí)慣了思考，才能大膽的設(shè)想，才能更富有創(chuàng)造力。

三、突出學(xué)生主體

課堂的構(gòu)成是教師和學(xué)生，教師傳授學(xué)生知識，學(xué)生接收知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師更注重教師在課堂中的教學(xué)，忽略了學(xué)生的情感和態(tài)度。在新課標的要求下，教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生參與教學(xué)活動，才能更貼近學(xué)生的生活，學(xué)生更能理解學(xué)生的思維。應(yīng)試教育只會固定學(xué)生的思維模式，遏制了學(xué)生的個性發(fā)展，潛在的創(chuàng)新也會隨之掩埋。實施創(chuàng)新教育，首先要打破思維的牢籠，以學(xué)生為本，挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的創(chuàng)新意識。

比如實施小組學(xué)習(xí)模式，語文是很復(fù)雜、意思很深遠的學(xué)科，對于語句和文章的理解，都是各抒己見。小組學(xué)習(xí)語文模式是以學(xué)生為主體，通過學(xué)生之間的溝通交流，共同學(xué)習(xí)，達到事半功倍的效果。小組學(xué)習(xí)語文是最能發(fā)散學(xué)生思維的一種有效模式。小組交流學(xué)習(xí)是建立一種愉悅的環(huán)境，學(xué)生的身心都能在其中得到釋放，良好的心境會使人的思維更為活躍，感情更為充沛，在一種思維高度碰撞下，創(chuàng)新的思路更容易產(chǎn)生。因此在課堂中，教師要盡量設(shè)置民主、平等的師生關(guān)系，營造良好的寬松氛圍，帶動學(xué)生的活躍性和積極性，發(fā)散學(xué)生的思維，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

比如《美麗的地球》一文中，教師提出學(xué)生為保護環(huán)境獻計獻策，就可以以小組的形式，讓學(xué)生展開討論，小學(xué)生的思維就如一匹野馬一樣，想象馳騁，讓思路相互撞碰。其中可能會有些異想天開的想象，但是教師不要為此打斷學(xué)生的想象思路，要注意保護他們這種創(chuàng)新的意識。創(chuàng)新開始是沒有對與錯的，不到實踐中驗證，誰也沒有權(quán)利評判一項創(chuàng)新的對與錯。

四、教學(xué)方法多樣化

創(chuàng)新意識的蹦出是要有一定的刺激的，也只有讓學(xué)生接觸更多新鮮的事物，才能讓學(xué)生的創(chuàng)新意識更深遠。小學(xué)生的好奇心是很強的，他們對任何事物的認知都是空白的，教師不應(yīng)該一錘敲定事物如何如何，要通過不同的手段，讓學(xué)生認識到事物的多面性，才能為創(chuàng)新埋下種子。教學(xué)方法的多樣化也是在新課程標準下提出的，要因材施教，發(fā)散學(xué)生的思維邏輯。比如《夏》一文中，文章是描繪的作者眼中的夏天，地球中各個地方的夏天是不一樣的，不能單單以此讓學(xué)生認為這就是夏天。教師應(yīng)該多找些不同地區(qū)的夏天景色來供學(xué)生了解。事物的全面性了解是學(xué)生創(chuàng)新的必要知識儲備。其實還有很多發(fā)散性的教學(xué)方法，如舉一反三、一題多做、對立面思考等。

總之，教師不僅要注重自己的創(chuàng)新培養(yǎng)，也要從各方面訓(xùn)練學(xué)生，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為以后創(chuàng)新能力的形成打下基礎(chǔ)。