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工程估價論文:從招標(biāo)人角度談工程招標(biāo)中設(shè)置暫估價的利與弊

摘要： 文中闡述了暫估價的基本含義以及與暫列金額的區(qū)別，從招標(biāo)人角度詳細(xì)分析了在工程招標(biāo)中設(shè)置暫估價的利與弊，給出了招標(biāo)人在招標(biāo)中運用暫估價的建議。

關(guān)鍵詞： 招投標(biāo)；暫估價；利與弊

0 引言

自《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》（GB50500-2008）推行以來，招標(biāo)人可在工程招標(biāo)中設(shè)置暫估價項目以便投標(biāo)人進(jìn)行投標(biāo)組價。這種計價形式的運用，為選擇較好的施工單位提供了平臺。但是也為工程項目的順利實施帶來了一些隱患，因此應(yīng)分析利弊以便招標(biāo)人規(guī)范運用。

1 暫估價的基本含義

目前，正在施行的《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》（GB50500-2013）（以下簡稱13版《計價規(guī)范》）對暫估價的概念、價格確認(rèn)等都作出了較為明確的闡述。13版《計價規(guī)范》中對暫估價的解釋是“招標(biāo)人在工程量清單中提供的用于支付必然發(fā)生但不能確定價格的材料、工程設(shè)備的單價以及專業(yè)工程的金額”。

2 招標(biāo)中運用暫估價的利與弊分析

2.1 招標(biāo)中運用暫估價的利處

2.1.1 有利于招標(biāo)人對暫估價項目的質(zhì)量控制 在工程實踐中，一些項目在招標(biāo)過程中不得不先給定暫估價讓投標(biāo)人暫時計入報價中，在合同履約過程中再確定其深度、標(biāo)準(zhǔn)、樣式和價格等內(nèi)容，結(jié)算時再按照其實際價格進(jìn)行調(diào)整。這種深度、標(biāo)準(zhǔn)、樣式和價格的再確認(rèn)往往都有招標(biāo)人的參與，因此，它對招標(biāo)人的質(zhì)量控制非常有利。

2.1.2 有利于防止投標(biāo)人惡意低價競標(biāo) 工程投標(biāo)中，一些材料因很難確定具體規(guī)格和要求時，如裝修材料，同種品牌中的價格也相差好幾倍，其中的差別不僅招標(biāo)人、評委搞不清楚，就連投標(biāo)人有時都很難搞清楚，此時投標(biāo)人在報價的時候往往就會選擇業(yè)主很難滿意的且價格較低的材料先進(jìn)行報價，或者會采用不平衡報價策略調(diào)低價格，以期在中標(biāo)后因約定不明而變更進(jìn)行調(diào)增合同價款，而這種惡意低價競標(biāo)為以后的工程質(zhì)量控制帶來了很大的隱患。

2.1.3 有利于招標(biāo)人選擇到合理的投標(biāo)報價 在招標(biāo)中對暫時不易確定的材料、設(shè)備或是專業(yè)工程設(shè)置成暫估價，可以使投標(biāo)人對該部分的報價起點一致，而對確定的材料、設(shè)備或是專業(yè)工程進(jìn)行充分競爭，由此更能反映出投標(biāo)人的實際綜合水平，從而有利于招標(biāo)人選擇到更加科學(xué)、合理的投標(biāo)報價。

2.2 招標(biāo)中運用暫估價的弊端

2.2.1 增加了招標(biāo)人的工程項目廉政風(fēng)險 當(dāng)前，在招標(biāo)中設(shè)置成暫估價的有些項目在具體定價的過程中還具有一定的“彈性”，如在13版《計價規(guī)范》以及《建設(shè)工程施工合同》（GF-2013-0201）中，對于暫估價定價的確定原則雖有具體說明，但在有些方面，如不屬于依法必須招標(biāo)的暫估價項目，對招標(biāo)人來說還有可操作的空間。因此，暫估價項目在工程建設(shè)過程中容易滋生規(guī)避招標(biāo)、暗箱操作等違法行為。

2.2.2 增加了招標(biāo)人對材料價格波動的風(fēng)險 設(shè)置成暫估價的項目一般都是在合同履行過程中進(jìn)行具體確認(rèn)并按此進(jìn)行調(diào)整，而大多招投標(biāo)項目都提倡風(fēng)險的合理分擔(dān)，如在招標(biāo)文件中約定承包人承擔(dān)某一比例范圍內(nèi)的風(fēng)險，而招標(biāo)人將某些項目設(shè)置成暫估價的形式，無疑將材料價格波動的風(fēng)險全部被自己承擔(dān)了，并且此種風(fēng)險隨著暫估價項目在工程總價中比重越大而越大。

2.2.3 不利于招標(biāo)人選擇到具有競爭性的價格 在工程投標(biāo)報價中，對于暫估價項目投標(biāo)人必須按照招標(biāo)人給定的價格進(jìn)行投標(biāo)報價而不能隨意自行變更，在合同履行過程中再通過其它方法進(jìn)行確認(rèn)，否則在評標(biāo)的過程中會按照廢標(biāo)來進(jìn)行處理。這種再通過其它方法的價格確認(rèn)很難達(dá)到投標(biāo)時的競爭水平，因此，暫估價項目價格的形成容易缺少競爭性。

3 招標(biāo)中運用暫估價的建議

3.1 加強(qiáng)暫估價項目的調(diào)研和過程控制 為了保證暫估價項目造價的合理控制，招標(biāo)人應(yīng)在充分調(diào)查市場的基礎(chǔ)上通過一定方式確定暫估價項目的標(biāo)準(zhǔn)、檔次和價格等內(nèi)容，否則容易導(dǎo)致暫估價項目的價格偏差過大，甚至導(dǎo)致工程投資失控。同時，招標(biāo)人應(yīng)加強(qiáng)全過程控制，并建立長效監(jiān)管機(jī)制，防止規(guī)避招標(biāo)、暗箱操作等違法行為的發(fā)生，從而促進(jìn)暫估價項目的規(guī)范管理。

3.2 暫估價項目的價格設(shè)置應(yīng)與實際水平持平 對于暫估價項目的結(jié)算調(diào)整方法，通常在招標(biāo)文件或者合同中約定僅調(diào)整其價差和相應(yīng)稅金來進(jìn)行，此時，暫估價項目的價格設(shè)置水平的高低對工程價款的結(jié)算就會帶來一定的影響。如暫估價項目的價格設(shè)置比最終確認(rèn)的價格高，由于事先約定暫估價項目僅調(diào)整價差和相應(yīng)稅金，那么差價部分在報價時已經(jīng)計取了部分措施項目費、規(guī)費等方面的費用，這無疑將導(dǎo)致招標(biāo)人在工程投資上多支出。相反，如暫估價項目的價格設(shè)置得比最終確認(rèn)的價格低，那么招標(biāo)人將會獲得額外收益。因此，為了體現(xiàn)風(fēng)險的合理分擔(dān)，暫估價項目的價格設(shè)置應(yīng)與實際水平持平。

3.3 盡量少設(shè)暫估價項目 為了盡可能發(fā)揮招投標(biāo)的競爭優(yōu)勢以及資源的優(yōu)化配置，在工程量清單和招標(biāo)控制價的編制過程中，招標(biāo)人應(yīng)盡量少設(shè)暫估價項目，如此投標(biāo)人的投標(biāo)報價會更具競爭性和合理性。目前，有些地區(qū)對暫估價項目在招標(biāo)控制價中的比重作出了詳細(xì)規(guī)定，這也說明了招標(biāo)人應(yīng)盡量把暫估價項目的比例控制在一定的范圍內(nèi)。

4 結(jié)語

在工程項目管理過程中，招標(biāo)人對工程項目的具體要求越來越細(xì)以及專業(yè)分工越來越明確，招標(biāo)人在招投標(biāo)階段不可避免地會多采用一些暫估價的形式。但是，如果與此相關(guān)的管理跟不上，勢必會在以后的過程中帶來眾多隱患。因此，招標(biāo)人應(yīng)在工程管理全過程中都應(yīng)強(qiáng)化規(guī)范管理，從而真正發(fā)揮暫估價形式的長處。

工程估價論文:以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的工程估價課程教學(xué)模式改革

摘要： 本文以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為前提，在工程估價課程教學(xué)中引入了“項目導(dǎo)入法”，該方法是把實際的工程案例貫穿整個工程估價理論教學(xué)過程，以編制施工圖預(yù)算的步驟引出所需的相關(guān)理論知識，最終完成一份完整的施工圖預(yù)算。本文詳細(xì)闡述了該方法的實施步驟并總結(jié)了實施該方法需注意的一些問題。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型人才；項目導(dǎo)入法；工程估價；教學(xué)模式

0 引言

工程估價是工程管理、土木工程等專業(yè)的主干課程之一，起著承前啟后的作用。目前很多本科院校都開設(shè)了工程估價課程，但是該課程內(nèi)容多、實踐性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)、教學(xué)難度大，相關(guān)專業(yè)教師也不斷地在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革創(chuàng)新，增加了大量的教學(xué)案例和大量的習(xí)題，但是許多學(xué)校工程估價課程教學(xué)的情況還是不盡如人意[1]，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)了該課程之后還是不會獨立編制完整的工程造價文件。筆者認(rèn)為，出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象主要是教學(xué)方法不當(dāng)，教師傳授的知識點很繁雜，太零散，學(xué)生對做造價沒有一個整體的概念，不知道從何下手，第一步做什么，第二步做什么。該課程的教學(xué)包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分，理論教學(xué)主要是介紹工程估價基礎(chǔ)知識（闡述工程造價組成、建筑工程定額原理、建筑工程計量規(guī)則、建筑工程計價方法等），實踐教學(xué)包括工程造價文件的編制和工程造價軟件的使用。

應(yīng)用型人才是指把發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造變成可以實踐或接近實踐，主要承擔(dān)轉(zhuǎn)化應(yīng)用、實際生產(chǎn)任務(wù)的人才。應(yīng)用型人才的知識結(jié)構(gòu)和能力體系是以圍繞一線生產(chǎn)的實際需要而設(shè)計的，因此，它特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和適用的知識，突出對基本知識的熟練掌握和靈活應(yīng)用。與理論型人才的培養(yǎng)相比，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)知識的適用性和運用技術(shù)的能力[2]。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求工程估價課程的教學(xué)必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，尋找一種以開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生成為會求知、會實踐、會發(fā)展的應(yīng)用性專門人才的一套教學(xué)組織方式[3]。

1 引入“項目導(dǎo)入法”教學(xué)的重要性

“工程估價”這門課程的知識點較多，特別是建筑工程定額原理和工程量計算規(guī)則部分。傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式是：教師按教材講授定額的編制原理和各個分部分項工程量計算規(guī)則，在其中穿插講解幾個小型工程案例。在這種灌輸式教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)積極性，限制了學(xué)生獨立思考問題的能力和動手實際操作能力，造成與崗位工作需求的職業(yè)能力相脫節(jié)，達(dá)不到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)[4][5]。為了能激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考與實踐的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，可引入“項目導(dǎo)入法”，它以“項目導(dǎo)入”為主要教學(xué)方法，將實踐項目貫穿于教學(xué)始終，用實踐項目進(jìn)行新知識引入，教師的任務(wù)是指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生完成項目并作出評價[4][6]。通過這一過程的訓(xùn)練，學(xué)生對做一個項目的造價就有了一個整體的思路，知道該從何下手，如何一步一步地完成。筆者已經(jīng)在工程估價課程上采用了該種方法，教學(xué)效果得到了明顯的改善，但是還有待進(jìn)一步

加強(qiáng)。

2 實施“項目導(dǎo)入法”教學(xué)的步驟

2.1 項目選擇 考慮學(xué)生的水平、課時等因素，選擇一套合適的圖紙是關(guān)鍵。比如筆者向?qū)W生提供的是一套完整工程建筑面積450m2，結(jié)構(gòu)形式為框架加磚混，層數(shù)3層，基礎(chǔ)形式為鋼筋混凝土獨立基礎(chǔ)加鋼筋混凝土條形基礎(chǔ)的圖紙。最終要求學(xué)生提交一份完整的施工圖預(yù)算。

2.2 造價文件編制的任務(wù)分解及對應(yīng)的知識模塊

2.2.1 知識模塊一——工程造價的構(gòu)成 學(xué)生拿著圖紙后，很容易提出這樣兩個問題，“什么是工程造價？”和“工程造價由哪些項目構(gòu)成？”。學(xué)生帶著問題進(jìn)入課程第一部分“工程造價的構(gòu)成”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的很明確，聽課也比較專心，積極性很高。

2.2.2 知識模塊二——工程造價計價方法 學(xué)習(xí)完工程造價的構(gòu)成之后，學(xué)生又迷茫了，“下一步又該干什么呢？”，筆者通過給學(xué)生講解工程造價計價的兩種方式之后，學(xué)生清楚了定額計價模式和清單計價模式。在定額計價模式下，需要計算工程量和套價兩個主要的工作任務(wù)；在清單計價模式下，主要是要完成清單綜合單價的組價這一工作任務(wù)。教師非常輕松的完成了計價方法等知識點的講解，并且學(xué)生也明確了接下來的工作任務(wù)，教師也很自然的過度到下一知識環(huán)節(jié)。

2.2.3 知識模塊三——工程量計算規(guī)則 工程量計算包括建筑面積的計算、建筑分部分項工程計算（土方工程、基礎(chǔ)工程、砌筑工程、鋼筋工程、混凝土工程及其它一些零星項目）和裝飾分部分項工程預(yù)算（樓地面工程、墻柱面工程、天棚工程、門窗工程及其他一些零星項目）。每一分部分項工程量的計算的教學(xué)內(nèi)容均涵蓋了識圖讀圖、建筑構(gòu)造相關(guān)知識、分部工程量計算規(guī)則以及定額工程量計算規(guī)則和清單工程量計算規(guī)則的比較。每講解一分部工程，學(xué)生便完成所給圖紙所對應(yīng)的分部工程工程量的計算，并填制工程量計算表。最終匯總所有的分部工程工程量的計算，完成好工程量計算表的編制。在整個的教學(xué)過程中，以學(xué)生為主，教師的作用主要就是引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分析，幫助學(xué)生掌握完成任務(wù)過程中必備的基礎(chǔ)知識和方法。教師提供學(xué)生獨立思考的時間和空間，學(xué)生自己根據(jù)任務(wù)提出并發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的途徑。必要時，學(xué)生還需查找相關(guān)資料，如平法設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)圖集，建筑工程定額等。這種以工作過程為導(dǎo)向組織教學(xué)，以技能訓(xùn)練帶動知識點的學(xué)習(xí)，學(xué)生在工作任務(wù)完成過程中掌握專業(yè)知識，在動手實踐過程中形成崗位技能。并且學(xué)生在整個完成項目的過程中也初步體驗到成就感，這可以增強(qiáng)學(xué)生的自

信心。

2.2.4 知識模塊四——定額套價 在定額計價模式下，工程量計算完之后就是套定額單價，這很自然的引入了工程定額這一知識模塊。在教學(xué)過程中，定額的原理是一個難點，而有限的課時內(nèi)很難讓學(xué)生掌握定額的編制方法。同時，由于目前我國大量的中小型企業(yè)根本沒有條件編制企業(yè)定額和預(yù)算定額，因此這部分知識在目前學(xué)生的職業(yè)角色能力中基本沒有必要，如果將來形勢發(fā)展確屬需要，也應(yīng)單列課程進(jìn)行教學(xué)。筆者認(rèn)為這一知識模塊的教學(xué)主要在于使學(xué)生掌握定額的應(yīng)用，即進(jìn)行定額的直接套用和定額的換算套用。經(jīng)過教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，學(xué)生也能很快接受，并且完成所給圖紙的分部分項工程定額單價的套用，完成預(yù)算表的編制。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的應(yīng)用，學(xué)生的成就感又增強(qiáng)了。

2.2.5 知識模塊五——工程量清單綜合單價的組價

在工程量清單計價模式下，主要的任務(wù)是完成清單綜合單價的組價。因此就自然而然地引出了該知識模塊，使學(xué)生掌握清單綜合單價是怎樣組合形成的。

2.2.6 知識模塊六——施工圖預(yù)算文件的形成 經(jīng)過計算工程量和定額套價便能形成直接工程費，接下來的任務(wù)便是引導(dǎo)學(xué)生完成措施費、間接費、利潤、稅金的計算，形成完整的預(yù)算造價。最終完成封面、編制說明及裝訂等工作，形成一份完整的施工圖預(yù)算文件。

2.2.7 知識模塊七——其他相關(guān)知識的介紹 由于課時有限，本門課程主要是完成施工圖預(yù)算文件的編制，對于工程估算、概算、結(jié)算、決算等內(nèi)容進(jìn)行簡單地介紹

即可。

2.3 考核評價 通過上述的任務(wù)分解，學(xué)生合理利用課堂教學(xué)時間及業(yè)余時間能夠完成施工圖預(yù)算的編制，最終上交個人成果。教師可以先讓學(xué)生先自評、互評，再由教師對學(xué)生算量的完整性、準(zhǔn)確性，以及套價的正確性等方面進(jìn)行全面評價并進(jìn)行總結(jié)。

3 更好地實施“項目導(dǎo)入法”教學(xué)的措施

3.1 構(gòu)建一支具有豐富教學(xué)和實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)教師隊伍 “項目導(dǎo)入法”對教師提出了很高的要求，要求教師要有良好的工程項目的設(shè)計、開發(fā)和操作經(jīng)驗，良好的教學(xué)組織協(xié)調(diào)能力以及對教學(xué)內(nèi)容熟練掌握的能力，善于發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。此外，還要求教師要深入企業(yè)，具備在施工一線的實踐經(jīng)驗及在工程造價咨詢單位編制工程造價文件的從業(yè)經(jīng)歷[7]。因此，必須構(gòu)建一支具有豐富教學(xué)和實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)教師隊伍。

3.2 選擇一個合適的項目是實施“項目導(dǎo)入法”教學(xué)的一個很重要的因素 在項目的選擇上，要考慮到項目的典型性、難易程度、學(xué)生水平、課時安排等因素，選擇一個適合的工程項目，在有限的課時內(nèi)使學(xué)生的能力得到真正的提升，為以后從事造價相關(guān)工作奠定一定的基礎(chǔ)。

3.3 組織好課堂教學(xué)秩序 “項目導(dǎo)入法”教學(xué)是以學(xué)生為主的一種課堂教學(xué)模式，因此教師必須組織好課堂的教學(xué)秩序，讓每一個學(xué)生都參與到任務(wù)中來，可以組織 “以成績好的帶成績差的學(xué)生”學(xué)習(xí)或者小組討論的方法。

4 結(jié)束語

“項目導(dǎo)入法”教學(xué)模式通過“項目導(dǎo)入——任務(wù)分解——考核評價”環(huán)節(jié)，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的動手能力得到了提高，最終使學(xué)生能夠獨立的編制一套完整的造價文件。這種教學(xué)模式，能使學(xué)生實現(xiàn)教中學(xué)、學(xué)中做、做中練的能力遞進(jìn)，最終能很快適應(yīng)工作崗位。在以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案實施中，“項目導(dǎo)入法”教學(xué)模式是一種行之有效的方法。

工程估價論文:淺議估價條款在菲迪克合同與《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》中的異同

【摘要】本文圍繞估價這一重要條款，分析其在菲迪克1999年《施工合同條件》與《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》GB50500-2013中描述的異同，以更好的指導(dǎo)估價原則在工程造價管理中的運用。

【關(guān)鍵詞】菲迪克、清單計價規(guī)范、估價、綜合單價

在施工合同中，估價條款總是最重要的條款之一。因此，無論在菲迪克1999年《施工合同條件》（以下簡稱《施工合同條件》），還是在《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》GB50500-2013（以下簡稱《清單計價規(guī)范》）中，都有非常詳細(xì)的描述。以下簡要描述估價條款在兩者之間的異同：

一、估價條款在菲迪克合同與《清單計價規(guī)范》中的相同點

在《施工合同條件》中有如此描述，每項工作適用的單價或價格應(yīng)依據(jù)合同中的規(guī)定，如果合同沒有明文規(guī)定，可采用合適的類似工作的單價。在《清單計價規(guī)范》合同價款調(diào)整中對綜合單價也有類似描述：“因分部分項工程量清單漏項或非承包人原因的工程變更，造成新的工程量清單項目，其對應(yīng)的綜合單價按下列方法確定:（1）合同中已有適用的綜合單價，按合同中已有的綜合單價確定；（2）合同中有類似的綜合單價，參照類似的綜合單價確定；（3）合同中沒有適用或類似的綜合單價，由承包人提出綜合單價，經(jīng)發(fā)包人確認(rèn)后執(zhí)行。”由上可看出，對于估價的調(diào)整，兩者的共同點就是首先要依據(jù)合同的約定，合同約定可調(diào)或如何調(diào)整的，均應(yīng)按照合同約定；合同沒有約定的，則根據(jù)各自的規(guī)則，另行進(jìn)行估價的調(diào)整。

二、估價條款在菲迪克合同與《清單計價規(guī)范》中的不同點

除人工、材料以及機(jī)械價格變化而引起的單價變化外，估價的變化總是和工程量的變化有一定聯(lián)系，以下僅討論對由于工程量變化，兩者在估價調(diào)整上的不同之處：

在《施工合同條件》中，如果同時滿足以下四個條件，即：1、一項工作的數(shù)量變動超過工程量表或其他明細(xì)表中列明的10%以上；2、并且變化數(shù)量乘以單價已經(jīng)超過了中標(biāo)合同款額的0.01%；3、而且數(shù)量變化對單位工作量費用的直接影響超過1%；4、以及該項工作并沒有在合同中被標(biāo)明為“固定單價項”。則對該項工作估價時，應(yīng)再確定新的適宜單價或價格。

而在《清單計價規(guī)范》合同價款調(diào)整中規(guī)定，因工程變更引起已標(biāo)價工程量清單項目或其工程數(shù)量發(fā)生變化時，應(yīng)按下列規(guī)定進(jìn)行調(diào)整：“（1）已標(biāo)價工程量清單中有適用于變更工程項目的，應(yīng)采用該項目的單價；但當(dāng)工程變更導(dǎo)致該清單項目的工程數(shù)量發(fā)生變化，且工程量偏差超過15%時，該項目單價可進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)工程量增加15%以上時，增加部分的工程量的綜合單價應(yīng)予調(diào)低；當(dāng)工程量減少15%以上時，減少后剩余部分的工程量的綜合單價應(yīng)予調(diào)高。（2）已標(biāo)價工程量清單中沒有適用但有類似于變更工程項目的，可在合理范圍內(nèi)參照類似項目的單價。（3）已標(biāo)價工程量清單中沒有適用也沒有類似于變更工程項目的，應(yīng)由承包人根據(jù)變更工程資料、計量規(guī)則和計價辦法、工程造價管理機(jī)構(gòu)的信息價格和承包人報價浮動率提出變更工程項目的單價，并應(yīng)報發(fā)包人確認(rèn)后調(diào)整。（4）已標(biāo)價工程量清單中沒有適用也沒有類似于變更工程項目的，且工程造價管理機(jī)構(gòu)的信息價格缺價的，應(yīng)由承包人根據(jù)變更工程資料、計量規(guī)則、計價辦法和通過市場調(diào)查等取得有合法依據(jù)的市場價格提出變更工程項目的單價，并應(yīng)報發(fā)包人確認(rèn)后調(diào)整。”

由此可以看出，在《施工合同條件》中，估價的調(diào)整約束條件除考慮在單位工作量費用中的比重外，還要考慮其整個項目中的價值比重。估價的調(diào)整變化不僅僅依賴數(shù)量的變化而變化，還要考慮該項變化在工程價款上的影響，調(diào)整后的估價適用于該項目的全部工程量，從而，在估價調(diào)整項目的甄選上較為復(fù)雜，易引起工程師與承包方的爭議；而在《清單計價規(guī)范》中，綜合單價的調(diào)整僅考慮了工程量的變化以及報價浮動率，調(diào)整后的估價僅適用于該項目的原工程量變化15%以外的工程量，缺點是沒有考慮由此引起的工程價款的變化，易造成得不償失的工作量浪費，優(yōu)點是綜合單價調(diào)整項目的選擇簡單。

對于新增估價的確定，在《施工合同條件》中約定，如果同時滿足下列三個條件，即：1、該項工作是按第13條[變更與調(diào)整]指示承包商實施的；2、在合同中沒有為此變更工作項規(guī)定單價或價格；3、由于該項工作的性質(zhì)不同或者實施的條件不同，合同中沒有適合的單價或價格。此時，也應(yīng)使用新的單價來對該項工作進(jìn)行估算。如果沒有可參照的相關(guān)單價或價格，新單價或價格應(yīng)依據(jù)合理的工作費用，加上合理的利潤，同時考慮相關(guān)情況予以確定；在最終確定一個新單價或價格之前，為了支付進(jìn)度款，工程師可以臨時確定一個單價或價格。而在《清單計價規(guī)范》中有如下規(guī)定，“合同中沒有適用或類似工程項目綜合單價的，由承包人提出綜合單價，經(jīng)發(fā)包人確認(rèn)后執(zhí)行。”以及“如招標(biāo)人提供的工程量清單項目特征描述與設(shè)計不符的，發(fā)、承包雙方應(yīng)按新的項目特征確定其綜合單價。”由此可以看出，新價格的提出在《施工合同條件》中由工程師提出后，經(jīng)過發(fā)包方協(xié)商認(rèn)可后執(zhí)行；在《清單計價規(guī)范》中，新價格由承包方提出，經(jīng)發(fā)包方確認(rèn)后執(zhí)行。

對于刪減了某項工作，承包商會產(chǎn)生一些的影響，在《施工合同條件》中規(guī)定：如果刪減的任何工作構(gòu)成了變更的一部分，而且雙方對該刪減的工作價值在刪減前沒有達(dá)成一致意見時，在符合三項條件情況下，承包商可發(fā)出通知，同時附證明材料，要求對因刪減該工作而造成的影響予以費用補(bǔ)償。1、如果不發(fā)生刪減的情況，承包商的某筆費用本可以從中標(biāo)合同款額中的部分的工程款中分?jǐn)偟簦?、由于刪減了該工作，使得承包商的該筆費用無法在合同價格中消化掉；3、在對任何替代工作估價時，也沒有含該筆費用；工程師收到通知后應(yīng)按第3.5款[決定]去商定該費用補(bǔ)償，并加到合同價格上。而在《清單計價規(guī)范》中并沒有對上述影響作進(jìn)一步說明。

由上可知，僅從估價條款上看，《施工合同條件》中，原則更加嚴(yán)謹(jǐn)清楚，同時關(guān)注了量的變化和價值的影響；在《清單計價規(guī)范》中，原則與《施工合同條件》基本相同，雖然缺少了對整體工程造價的關(guān)注，卻更加便于實際操作。

工程估價論文:基于工作過程的工程估價類課程的教學(xué)研究

[摘 要] 基于工作過程的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法是“教、學(xué)、做”融為一體的教學(xué)方式，通過經(jīng)歷完整的工作過程，在真實的案例中切實感受學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成對工作的認(rèn)識和經(jīng)驗，從而獲得專業(yè)職業(yè)能力。本文提出基于工作過程的工程估價類課程開發(fā)思路。

[關(guān)鍵詞] 工作過程； 工程估價； 課程教學(xué)； 改革

1 引 言

截至2010年末，工程造價咨詢企業(yè)從業(yè)人員219 180人，其中注冊造價工程師52 267人，占全部造價咨詢企業(yè)從業(yè)人員的比例為23.8%，造價員65 662人，占全部造價咨詢企業(yè)從業(yè)人員的29.9% 。另一方面，對工程造價專業(yè)、工程管理專業(yè)、土木工程專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，近幾年畢業(yè)生工作后從事工程造價管理工作的人數(shù)在逐年增加，這表明隨著中國建筑市場的進(jìn)一步發(fā)展，我國對高素質(zhì)的工程造價管理方面人才的需求越來越大。工程估價類課程主要包括建筑工程估價、安裝工程估價、市政工程估價、園林工程估價。在鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院工程造價專業(yè)的教學(xué)大綱內(nèi)總計152學(xué)時，9.5學(xué)分。其中建筑工程估價和安裝工程估價為必修課，合計學(xué)分5.5分，占必修課總學(xué)分的40%。同時，該校工程管理專業(yè)教學(xué)計劃中也設(shè)置工程估價（一）、工程估價（二），土木建筑工程專業(yè)以及其他專業(yè)也涉及相應(yīng)估價類課程。

工程造價人員是工程和經(jīng)濟(jì)融會貫通的復(fù)合型人才，其任務(wù)是以土木工程知識為基礎(chǔ)，綜合運用經(jīng)濟(jì)和管理知識對工程建設(shè)項目進(jìn)行全過程和全方位的價格確定和分析。企業(yè)需要的是能夠迅速在工程造價領(lǐng)域獨立工作的工程師，而大學(xué)生畢業(yè)后往往需要再培養(yǎng)1～2年甚至更長的時間才能達(dá)到這種要求。從國內(nèi)這一課程的教學(xué)情況來看，還基本停留在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上。例如教學(xué)內(nèi)容多集中在清單工程量計算規(guī)則的講述，學(xué)生會覺得枯燥、難學(xué)，教師會覺得難教。因此，具有實踐性可操作性的課程開發(fā)逐步得到了重視，德國不萊梅大學(xué)于20世紀(jì)90年代初提出了基于工作過程的課程開發(fā)方法，又稱典型工作任務(wù)分析法，它是目前世界職業(yè)教育較為先進(jìn)的課程開發(fā)方法之一。在工程估價課程教學(xué)過程中，要明確工程造價各個階段的工作任務(wù)是什么、工作過程怎么做，從事這一工作需掌握哪些基本技能。工程估價作為實踐性很強(qiáng)的課程可借鑒這種模式進(jìn)行課程開發(fā)設(shè)計。

2 基于工作過程的工程估價課程開發(fā)思路

基于工作過程的工程估價課程開發(fā)，是對原有的課程解構(gòu)與新的課程體系重構(gòu)的過程。自《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》出臺之后，出現(xiàn)了兩種計算規(guī)則：清單工程量計算規(guī)則和傳統(tǒng)的定額工程量計算規(guī)則，并且根據(jù)河南省《08綜合單價》的綜合解釋，“使用《08綜合單價》編制招標(biāo)控制價時，人工、材料和機(jī)械的定額消耗量不能調(diào)整（定額規(guī)定允許調(diào)整的除外）。參加投標(biāo)的施工企業(yè)可以自主確定投標(biāo)報價，在確保施工符合設(shè)計要求和工程質(zhì)量的前提下，分部分項工程的人工、材料和機(jī)械消耗量可參考定額執(zhí)行，也可以在定額消耗量的基礎(chǔ)上適當(dāng)浮動”。并且在“清單計價規(guī)范”中規(guī)定量的風(fēng)險由招標(biāo)人承擔(dān)，綜合單價風(fēng)險由投標(biāo)人承擔(dān)。因此可以看出，新的計價模式需要的知識結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，我們圍繞工程估價的工作過程，對原有課程進(jìn)行序化，使“教、學(xué)、做”融為一體，有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

我們將學(xué)生畢業(yè)之后所能服務(wù)的單位，根據(jù)單位的性質(zhì)分為兩類：一是招標(biāo)人，或者叫業(yè)主、發(fā)包人、甲方等；二是投標(biāo)人，或者叫做施工單位、乙方。

《工程量清單計價規(guī)范》（GB50500-2008）實施后，工程造價領(lǐng)域發(fā)生了重大變化，在工作中必須考慮如何將工程量清單及規(guī)范中的計價要點與實踐相結(jié)合，例如在工程量清單計價中，招標(biāo)人公布招標(biāo)控制價，投標(biāo)人根據(jù)工程量清單投標(biāo)，在施工過程中如何根據(jù)項目實際辦理簽證，簽證的單價怎么處理，如何在工程量清單計價模式下進(jìn)行工程價款的支付等。因此，在教學(xué)中按照工程量清單計價的真實流程，以任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)方法實施實踐教學(xué)項目，在實踐教學(xué)過程中模擬真實的計價流程。在教學(xué)過程中，突出了“項目驅(qū)動”教學(xué)法，通過自主策劃，任務(wù)分解，將“教、學(xué)、做”有機(jī)結(jié)合。根據(jù)實際工作崗位的需要構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)工程量清單計價模式下“招標(biāo)—投標(biāo)—簽證辦理—工程價款支付—結(jié)算”這一實際的工作流程，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)要求接軌，實現(xiàn)與工作崗位的無縫對接。

3 基于工作過程的工程估價課程開發(fā)步驟

3.1 典型工作任務(wù)與專業(yè)能力分析

由于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)是通過綜合培養(yǎng)學(xué)生完成工作任務(wù)所需要的知識、技能、素質(zhì)等要素來實現(xiàn)的，因此典型工作任務(wù)與專業(yè)能力分析是課程開發(fā)的重要依據(jù)。在進(jìn)行分析時，充分考慮甲方與乙方對于造價人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求，通過深入調(diào)查建設(shè)單位和施工單位的要求，按照工作過程的教學(xué)理念，對工程估價的典型工作任務(wù)進(jìn)行了分析歸納，見表1。

3.2 課程內(nèi)容的整合

課程內(nèi)容的整合見表2。

3.3 課程教學(xué)的實踐

3.3.1 課程教學(xué)的準(zhǔn)備工作

在工程估價課程教學(xué)中，已經(jīng)證實案例教學(xué)是較好的教學(xué)方式，建筑面積在3 000～5 000 m2的多層框架結(jié)構(gòu)辦公樓、住宅樓、賓館等都是較好的選擇。我們在教學(xué)中選擇校內(nèi)一幢教學(xué)樓，學(xué)生備感親切，同時能夠結(jié)合建筑物更好地讀圖。任課教師擬訂相應(yīng)的招標(biāo)文件，采用工程量清單招標(biāo)，特別是合同條款部分，把相應(yīng)的結(jié)算方法、綜合單價調(diào)整辦法、付款方式在合同條款中予以明示。把學(xué)生分為兩組，一組為招標(biāo)人，一組為投標(biāo)單位（施工單位，即該投標(biāo)單位為中標(biāo)單位）。同時會再模擬幾個情況，組織學(xué)生辦理變更、簽證，同時結(jié)合變更、簽證的綜合單價處理方式，計算新的綜合單價，最終還要求學(xué)生進(jìn)行結(jié)算的編制以及審核。

3.3.2 課程教學(xué)的組織

按照工程進(jìn)展階段進(jìn)行分解，將工程全過程分解為招標(biāo)投標(biāo)階段、施工階段、結(jié)算審核階段。

（1） 招標(biāo)投標(biāo)階段。該教學(xué)班總共58名學(xué)生，將學(xué)生分解為兩個組，分別為招標(biāo)人和投標(biāo)人。采用的清單規(guī)范為GB50500-2008，配套定額選擇《河南省建設(shè)工程工程量清單綜合單價（2008）》。該定額的綜合解釋中規(guī)定：依據(jù)《08綜合單價》編制招標(biāo)控制價時，人工、材料和機(jī)械的定額消耗量不能調(diào)整，參加投標(biāo)的施工企業(yè)可以自主確定投標(biāo)價格，在確保施工符合設(shè)計要求和工程質(zhì)量要求的前提下，分部分項工程的人工、材料和機(jī)械消耗量可參考定額執(zhí)行，也可在定額消耗量的基礎(chǔ)上適當(dāng)浮動。因此，給予招標(biāo)組的要求是，進(jìn)行綜合單價計算時，執(zhí)行定額中相應(yīng)的規(guī)定，并且選用2012年二季度的鄭州市材料價格；投標(biāo)組在投標(biāo)時給予適當(dāng)?shù)募僭O(shè)，同時要求各項費用按照要求算出來之后乘以85%。以土石方工程為例，該項目為條形基礎(chǔ)，室外地坪為-0.3米，墊層底面標(biāo)高為-2.3米，因此挖土深度為2米。根據(jù)基礎(chǔ)平面圖以及相應(yīng)的基礎(chǔ)斷面1-1，結(jié)合清單規(guī)范的要求，選擇編碼為010101003001，根據(jù)規(guī)范中的工程量計算規(guī)則，墊層底面積乘以挖土深度，計算出來需要的挖土方量為1 124.8 m3。課程講解時，對于招標(biāo)組編制招標(biāo)控制價時采取的施工方案為：采用反鏟挖掘機(jī)挖土，自卸汽車運土，土方全部運出，運距為3 km，人工配合土方部分采用裝載機(jī)裝土，自卸汽車運土。根據(jù)圖紙的情況，《河南省08綜合單價》A（上冊）P16以及P17的基礎(chǔ)施工所需工作面寬度計算表和放坡系數(shù)表分析得出，該項目需要的工作面寬為0.3米，放坡系數(shù)為0.71，招標(biāo)組計算出來的挖土方量為1 638.8 m3，結(jié)合清單中的特征描述以及計價的整體要求，計算出來的綜合單價為58.92元/m3。投標(biāo)組采取的施工方案為：放坡開挖，坡度系數(shù)為0.20，自墊層上表面底板上面開始放坡，加寬工作面為0.10 m。土方開挖采用一臺反鏟挖掘機(jī)挖土，自卸汽車運土，全部運出場外，運距3 km。人工配合挖土方量為總土方量的5%，采用裝載機(jī)裝土，自卸汽車運土。組價單價按《河南省08綜合單價》的有關(guān)規(guī)定計算的85%計取。根據(jù)上述相應(yīng)條件，投標(biāo)組計算出來的綜合單價為42.13元/m3。通過這樣的假設(shè)，所有同學(xué)理解了招標(biāo)控制價是一個最高限價，作為投標(biāo)人想中標(biāo)應(yīng)該采取的措施等。同理，在講到其他分部分項工程量清單的計量與計價時，給同學(xué)們相應(yīng)的條件，同學(xué)們分組進(jìn)行計價。

（2） 施工階段。施工階段的變更簽證管理也是造價管理的一項重要任務(wù)，特別是2008《計價規(guī)范》中規(guī)定，對于新的工程量清單項目，合同中已有適用的綜合單價，按合同中已有的綜合單價確定；合同中有類似的綜合單價，參照類似的綜合單價確定；合同中沒有適用或類似的綜合單價，由承包人提出綜合單價，經(jīng)發(fā)包人確定后執(zhí)行。因此對于施工過程的簽證單產(chǎn)生新的工程量清單，甲乙雙方都必須給予足夠的重視。在授課過程中，授課教師羅列出5張變更簽證，按照上述原則分別交給招標(biāo)組和投標(biāo)組進(jìn)行處理。

（3） 結(jié)算階段。根據(jù)所給的施工合同中可以調(diào)整價格的條款：人工、鋼筋、水泥的價格在施工期間上漲10% 或者下降10% 均不予調(diào)整（以招標(biāo)文件中規(guī)定的2012年第二季度信息價為準(zhǔn)），超過部分按照河南省的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行調(diào)整，合同也規(guī)定措施費不予調(diào)整的條款。授課教師給出項目的施工時間節(jié)點，由投標(biāo)組根據(jù)相應(yīng)節(jié)點，算出需要調(diào)整的工日量以及材料量，并且進(jìn)行結(jié)算的編制。招標(biāo)組在投標(biāo)組的基礎(chǔ)上進(jìn)行結(jié)算的審核，最終審減金額為23萬元。

4 課程教學(xué)的評價

經(jīng)過這樣的授課，能夠激發(fā)多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過整個教學(xué)的互動，避免了以往的“填鴨式”教學(xué)，同時，學(xué)生對于課程的更好操作有很大的促進(jìn)作用。通過實踐發(fā)現(xiàn)，在課時允許的情況下，還可以把同學(xué)們分成4組以上，一組為招標(biāo)組，其余為投標(biāo)組，給出不同的施工方案或者學(xué)生自己擬訂施工方案，待課程講解結(jié)束后，根據(jù)所有投標(biāo)組學(xué)生計算出來的投標(biāo)報價，進(jìn)行評標(biāo)，看哪組學(xué)生能夠中標(biāo)。這樣，學(xué)生既能很好地學(xué)習(xí)工程估價相關(guān)技能，也能更好地理解招投標(biāo)的相關(guān)知識。

工程估價論文:“工程估價”課程的特色教學(xué)創(chuàng)新與探索

摘要：“工程估價”課程內(nèi)容廣、實踐性強(qiáng)、政策性強(qiáng)。針對國內(nèi)許多高校“工程估價”課程教與學(xué)環(huán)節(jié)均十分薄弱的現(xiàn)狀，提出特色教學(xué)，綜合應(yīng)用“理論教學(xué)+案例作業(yè)+課堂案例講評”的案例教學(xué)法，引入信息電算化和“任務(wù)驅(qū)動+實踐”的教學(xué)方法，探索有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。特色教學(xué)在教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果上都有良好的改革和創(chuàng)新，能夠廣泛應(yīng)用于今后的教學(xué)實踐中。

關(guān)鍵詞：工程估價；案例教學(xué)法；信息電算化；任務(wù)驅(qū)動；實踐

“工程估價”課程是理論與實踐緊密結(jié)合、技能操作性和應(yīng)用性較強(qiáng)的一門專業(yè)技術(shù)課程，是工程管理、工程造價、土木工程、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、建筑工程等專業(yè)課程體系中的主干課程之一。該課程內(nèi)容對國家注冊造價工程師、咨詢工程師的主要業(yè)務(wù)工作有著重大影響，深受社會各界的關(guān)注。

“工程估價”課程內(nèi)容廣泛、實踐性強(qiáng)、政策強(qiáng)等特點[1]，導(dǎo)致過去很長時間里國內(nèi)許多高校“工程估價”課程教學(xué)的情況不盡如人意。課程建設(shè)落后，影響著相關(guān)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展；教材陳舊、內(nèi)容滯后且脫離社會實際，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)和滿足社會發(fā)展的需要；教學(xué)手段單一，教學(xué)過程枯燥乏味，嚴(yán)重影響了課程教學(xué)效果等。這些問題一直是制約“工程估價”課程教學(xué)的瓶頸。

針對國內(nèi)許多高校“工程估價”課程教與學(xué)環(huán)節(jié)均十分薄弱的現(xiàn)狀，一些學(xué)者提出了教學(xué)改革的研究方案。例如，劉謹(jǐn)把教學(xué)分為工程識圖、算量軟件互動學(xué)習(xí)、套價軟件互動學(xué)習(xí)三個模塊，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)和互動。[2]王愛領(lǐng)等人[3]和高云莉等人[4]探討了實踐教育融入課程教學(xué)過程中的重要性。鄧雪莉[5]則強(qiáng)調(diào)了工學(xué)結(jié)合的教育理念。

在以往教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，本文提出“特色教學(xué)”的教學(xué)改革，綜合應(yīng)用“理論教學(xué)+案例作業(yè)+課堂案例講評”的案例教學(xué)法，引入信息電算化和“任務(wù)驅(qū)動+實踐”教學(xué)方法，探索有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式，并應(yīng)用在教學(xué)實踐過程中。

一、特色教學(xué)改革方案

實行“工程估價”特色教學(xué)，在課堂上采用案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生對枯燥的知識內(nèi)容理解性記憶；引入信息電算化之后，學(xué)生通過軟件操作加強(qiáng)學(xué)習(xí)；而“任務(wù)驅(qū)動+實踐”的過程則是讓學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于實踐，實現(xiàn)“所學(xué)”與“所用”的無縫對接與零距離就業(yè)。改革方案如圖1所示。

1.“理論教學(xué)+案例作業(yè)+課堂案例講評”為一體的案例教學(xué)法

在“工程估價”理論教學(xué)中，選取內(nèi)容真實、材料典型的案例，使學(xué)生通過案例實踐具有獨立進(jìn)行工程估價的初步能力。理論教學(xué)過程突出工程量計算這一重點；在每一分部分項工程和結(jié)構(gòu)構(gòu)件的理論教學(xué)完成后布置作業(yè)，通過案例計算相應(yīng)工程的工程量；針對學(xué)生的作業(yè)情況，分析其中普遍存在的問題，歸納和分析重點、難點，使課堂案例講評起到舉一反三的作用。

這部分教學(xué)需要解決三個方面的問題：一是案例的選擇。“工程估價”課程的案例內(nèi)容必須真實，材料應(yīng)當(dāng)?shù)湫秃途哂芯C合性，教學(xué)過程中如何選準(zhǔn)滿足這些條件的案例？二是相關(guān)資料的收集。“工程估價”的資料包括施工現(xiàn)場資料、工具書、參考資料等，教師如何掌握完備的資料？三是識圖的問題。看懂施工圖紙是正確計算工程量的前提條件。教師如何保證每一個學(xué)生都看懂圖紙？

2.多模塊的信息電算化教學(xué)

運用信息技術(shù)手段，整合新的教學(xué)流程，通過回饋調(diào)查持續(xù)改進(jìn)教學(xué)。把教學(xué)分為三個模塊：算量軟件互動學(xué)習(xí)模塊、套價軟件互動學(xué)習(xí)模塊和工程識圖模塊。算量軟件互動學(xué)習(xí)模塊主要解決工程量計算問題，結(jié)合軟件直觀的三維視圖將枯燥的規(guī)則變得更容易理解和接受；套價軟件互動學(xué)習(xí)模塊則能夠?qū)⒃儍r體系和定額講解結(jié)合，使學(xué)生對現(xiàn)實生活中建設(shè)工程定額估價法和工程量清單估價法并存的“雙軌制”估價方法有更深的了解；工程識圖模塊則反映了教學(xué)的連貫性，將投資估算（項目建議書、可行性研究階段）、設(shè)計總概算（初步設(shè)計階段）、修正總概算（技術(shù)設(shè)計階段）、施工圖預(yù)算（施工圖設(shè)計階段）、合同價（招投標(biāo)階段）、結(jié)算價（工程實施階段）、竣工決算（竣工驗收階段）等多次性計價、全過程工程估價內(nèi)容融為一體。

這部分教學(xué)對計算機(jī)和計算機(jī)輔助設(shè)計（Computer Aided Design，CAD）的要求較高，倘若教學(xué)單位沒有開設(shè)前期課程將會遇到很大的困難。另外，為了有效發(fā)揮信息化和電算化的特點，還需要得到相關(guān)課程的輔助，教師教學(xué)經(jīng)驗的更新，課程內(nèi)容和深度的調(diào)整以及實驗室建設(shè)等方面的配合。

3.“任務(wù)驅(qū)動+實踐”的教學(xué)方法

“工程估價”課程主要培養(yǎng)學(xué)生確定、控制和管理全過程工程造價的實際操作技能，使學(xué)生成為既懂工程技術(shù)又懂工程經(jīng)濟(jì)和管理的專業(yè)技術(shù)人才。學(xué)生通過工作后的實踐經(jīng)驗?zāi)軌虺蔀樵靸r管理人員。可分為一般工程造價管理人員、一般注冊造價工程師、資深注冊造價工程師三個層次。在“工程估價”教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合全國建設(shè)工程造價員職業(yè)資格認(rèn)證考試設(shè)計職業(yè)知識測試與職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容，有針對性地實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，真正做到“所學(xué)”與“所用”的無縫對接與零距離就業(yè)。

相對于理論教學(xué)而言，實踐教學(xué)是教學(xué)過程中最薄弱的環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)對教師提出了更高的要求，需要教師同時具備扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗，與時俱進(jìn)。同時，如何加強(qiáng)實踐基地建設(shè)，使實踐教學(xué)條件滿足實踐教學(xué)的需求是實踐教學(xué)面臨的重大難題。

二、特色教學(xué)主要特色

推廣“理論教學(xué)+案例作業(yè)+課堂案例講評”的案例教學(xué)法后，可以讓課堂化枯燥乏味為生動活潑，讓學(xué)生變注重知識為注重能力，讓師生之間由單向教導(dǎo)變?yōu)殡p向交流，即實現(xiàn)“枯燥乏味生動活潑”、“注重知識注重能力”、“單向教導(dǎo)雙向交流”的轉(zhuǎn)化。

“工程估價”課程的教學(xué)內(nèi)容集中在定額量計算規(guī)則，十分繁雜枯燥，給教與學(xué)都增加了難度。案例教學(xué)打破了以往的“滿堂灌”教學(xué)模式，營造了師生之間良性互動的氛圍。而且，學(xué)生在案例作業(yè)的過程中不再是一味地依賴書本，學(xué)習(xí)死知識。而是主動學(xué)習(xí)，同時還必須理論聯(lián)系實際。這樣，增強(qiáng)了學(xué)生實際能力的培養(yǎng)。

另外，通過案例課堂講評，學(xué)生可以隨時請求教師指導(dǎo)，一方面加深了學(xué)生自身的理解，另一方面也促使教師加深思考，促進(jìn)了師生的雙向交流。

引入信息電算化，改革和創(chuàng)新了教學(xué)模式，使教學(xué)更具有時代感。特色教學(xué)增加了工程估價算量軟件、套價軟件和工程識圖軟件的學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的新鮮元素將工程量規(guī)則的講解和軟件學(xué)習(xí)結(jié)合，使教學(xué)流程新穎而富有變化。

傳統(tǒng)的“工程估價”教學(xué)模式以教師為中心，以“滿堂灌”式的講授為主要方法。主要教學(xué)內(nèi)容是工程量計算規(guī)則。學(xué)生手工計算工程量、套用《建筑工程定額》。大量枯燥的規(guī)則和繁重的手工計算讓學(xué)生無所適從，甚至產(chǎn)生抵觸或厭學(xué)情緒。

引入信息電算化之后，運用信息技術(shù)手段可以整合新的教學(xué)流程，通過回饋調(diào)查持續(xù)改進(jìn)教學(xué)成了課程教學(xué)評價的創(chuàng)新內(nèi)容。整個教學(xué)流程能夠整合校內(nèi)外的眾多資源，為學(xué)生搭建了主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的良好平臺。

“任務(wù)驅(qū)動+實踐”教學(xué)方法可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在“工程估價”課程中通過設(shè)計任務(wù)、學(xué)生討論分析、教師講授、評價等過程不僅能使學(xué)生充分掌握課程內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動手能力的目的，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，真正做到“所學(xué)”與“所用”的無縫對接與零距離就業(yè)。

在“工程估價”課程中運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”、以教定學(xué)的被動教學(xué)模式不同，“任務(wù)驅(qū)動+實踐”教學(xué)法最根本的特點就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，是一種以學(xué)定教、學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。“任務(wù)驅(qū)動”通過一個個任務(wù)驅(qū)動學(xué)生的求知欲望，而“實踐”則提高了學(xué)生的分析、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。

三、教學(xué)效果

本課題旨在綜合應(yīng)用“理論教學(xué)+案例作業(yè)+課堂案例講評”的案例教學(xué)法、引入信息電算化和“任務(wù)驅(qū)動+實踐”的教學(xué)方法，形成“工程估價”課程的特色教學(xué)。

教學(xué)組織形式上，改變了傳統(tǒng)的只由教師講、學(xué)生被動聽的“滿堂灌”教學(xué)模式。實行“案例教學(xué)”，學(xué)生能夠積極主動地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；引入信息電算化，將工程量計算規(guī)則、工程識圖、工程詢報價等專業(yè)知識和信息計算融為一體，提高“工程估價”的教學(xué)效率；在教學(xué)過程中由社會需求、職業(yè)藍(lán)圖、社會實踐指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，則能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

教學(xué)內(nèi)容上，改變了傳統(tǒng)的課堂只講課本知識、課后做習(xí)題的教學(xué)定式。首先，在搜集大量工程量計算案例的基礎(chǔ)上，通過理論聯(lián)系實際講授課程內(nèi)容。其次，網(wǎng)絡(luò)信息化和軟件教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生工程量計算和工程識圖的能力。任務(wù)驅(qū)動的實踐教學(xué)法則讓學(xué)生更貼近社會生活實踐，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)后的崗位適應(yīng)能力。

教學(xué)效果上更重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，力圖提高學(xué)生的動手實踐能力。教學(xué)改革后加大了實踐教學(xué)比重，學(xué)生接觸到大量的實際案例資料，通過案例的分析、思考與操作增強(qiáng)了學(xué)生的操作技能。

工程估價論文:淺析建筑工程估價方法

摘要：本文先明確了投資估算的定義，簡單分析了投資估算的組成、階段性劃分以及精度要求、依據(jù)要求和步驟作用。一般的建設(shè)項目投資估算都是分三部分進(jìn)行，即建設(shè)投資估算、建設(shè)期利息估算以及流動資金的估算。本文對建設(shè)工程投資估算方法只是進(jìn)行了淺顯的分析。

關(guān)鍵詞：估算；投資

1.建筑工程投資估算的定義

投資估算就是指在建筑工程投資決策過程中，依據(jù)建筑工程投資者現(xiàn)有的資料和特定的方法，對建設(shè)工程的投資數(shù)額進(jìn)行的估算。是對工程的建設(shè)規(guī)模、技術(shù)方案、設(shè)備方案、工程方案及工程進(jìn)度計劃等進(jìn)行研究并初步確定的基礎(chǔ)上，估算出工程投入總資金的過程。它是工程建設(shè)前期編制工程建議書和可行性研究報告的重要組成部分，是工程投資者決策的重要依據(jù)之一。投資估算的準(zhǔn)確性，不僅影響到可行性研究工作的質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)評估結(jié)果，而且還直接關(guān)系到下一階段設(shè)計估算和施工圖預(yù)算的設(shè)定，對于建設(shè)工程資金籌措的方案也有著直接的影響。所以全面準(zhǔn)確地估算建設(shè)的工程造價，是可行性研究乃至整個投資決策的重要依據(jù)。

2.建筑工程投資的范圍和組成

2.1 建筑工程總投資的組成

建筑工程總投資，就是指投資工程從前期準(zhǔn)備工作開始到工程全部造成投產(chǎn)為止，所產(chǎn)生的全部投資費用。新的建筑工程的總投資由建設(shè)期和籌建期投入的建設(shè)投資和工程建成投產(chǎn)后所需的流動資金兩大部分組成。建設(shè)期工程借款利息應(yīng)計入總投資中，所以總投資包括建設(shè)工程投資、建設(shè)期工程借款利息和流動資金。

2.2 建筑工程總投資估算的情況

建設(shè)工程投資的估算包括工程固定資產(chǎn)投資的估算、工程無形資產(chǎn)投資估算及工程其他資產(chǎn)投資估算和流動資金估算這幾部分。

2.3建筑工程投資估算的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)

2.3.1建筑工程投資估算依據(jù)

(1)建筑工程建議書；

(2)建筑工程建設(shè)規(guī)模及方案；

(3)建筑工程項目、輔助工程一覽表；

(4)建筑工程設(shè)計方案、圖紙、主要設(shè)備和材料表；

(5)建筑工程設(shè)備價格、運雜費率和當(dāng)?shù)夭牧项A(yù)算價格；

(6)建筑工程同類型建設(shè)項目的投資資料；

(7)有關(guān)規(guī)定，如對項目建設(shè)投資的標(biāo)準(zhǔn)、銀行貸款利息率等。

2.3.2建筑工程投資的估算標(biāo)準(zhǔn)

（1）工程內(nèi)容和費用組成完備，計算合理，無重復(fù)計算，不提高或者降低估 算標(biāo)準(zhǔn)，沒有漏項、沒有少核算；

（2）選擇的標(biāo)準(zhǔn)與具體工程之間存在差異時，應(yīng)進(jìn)行換算或者調(diào)整；

（3）工程投資估算精度要能滿足控制設(shè)計概算的標(biāo)準(zhǔn)。

3.建筑工程投資估算的作用

投資估算在工程開發(fā)建設(shè)中的作用：

（1）工程建議書階段的投資估算，是工程主管部門審批工程建議書的依據(jù)之一，并對工程的規(guī)劃、規(guī)模起參考作用；

（2）工程可行性研究階段的投資估算，是工程投資決策的重要依據(jù)，也是研究、分析、計算工程投資經(jīng)濟(jì)效果的重要條件。當(dāng)可行性研究報告被批準(zhǔn)之后，其投資估算額就是作為設(shè)計任務(wù)書中下達(dá)的投資限額，即作為建設(shè)項目投資的最高限額，不得隨意突破；

（3）工程投資估算對工程設(shè)計概算起到控制作用，設(shè)計概算不能突破批準(zhǔn)的投資估算額，并應(yīng)控制在投資估算額以內(nèi)；

（4）工程投資估算可作為工程資金籌措及制訂建設(shè)貸款計劃的依據(jù)，建設(shè)單位可根據(jù)批準(zhǔn)的工程投資估算額，進(jìn)行資金投資估算額，進(jìn)行資金籌措和向銀行申請貸款；

（5）工程投資估算是核算建設(shè)工程固定資產(chǎn)投資需要額和編制固定資產(chǎn)投資計劃的重要依據(jù)。

4.建設(shè)工程投資估算方法

正如前面所說，建設(shè)項目總投資包括建設(shè)工程投資、建設(shè)期工程借款利息和流動資金，下面淺顯的分析了各種投資的組成和估算方法。

4.1建設(shè)工程投資的組成和估算

4.1.1 建設(shè)工程投資的組成

建設(shè)工程投資是指建設(shè)單位在工程建設(shè)期與籌建期間所花費的全部費用，建設(shè)投資是工程費用的重要組成，是工程財務(wù)分析的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，可根據(jù)工程前期研究的不同階段、對投資估算精度的標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)規(guī)定選用估算方法。根據(jù)現(xiàn)行項目投資管理規(guī)定，建設(shè)投資由建筑工程費、設(shè)備及工器具購置費、安裝 工程費、工程建設(shè)其他費用、基本預(yù)備費、漲價預(yù)備費構(gòu)成。

（1）工程費用，是指直接構(gòu)成固定資產(chǎn)實體的各種費用。

（2）工程建設(shè)其他費用，是從工程籌建起到工程竣工驗收交付使用為止的整個建設(shè)期間， 除了上述的建筑安裝工程費用和設(shè)備與工器具購置費以外的費用。

（3）預(yù)備費，是指為保證項目建設(shè)順利實施，避免在難以預(yù)料的情況下造成投資不足 而需要預(yù)先安排的一筆費用。

4.1.2 建設(shè)工程投資的估算

（1）建設(shè)工程投資估算，首先，分別估算各單項工程所需的建筑工程費、設(shè)備及工具購置費、安裝工程費。其次，在匯總各單項工程費用的基礎(chǔ)上，估算工程建設(shè)的其他費用。然后，估算基本預(yù)備費和漲價預(yù)備費。最后，求得建設(shè)投資總額。

（2）建筑工程費的估算建筑工程費是指為建造永久性建筑物和構(gòu)筑物所需要的費用，建筑工程費估算一般采用以下方法：

單位建筑工程投資估算法，就是以單位建筑工程所需的投資乘以建筑工程總量計算的。

單位實物工程量投資估算法，就是以單位實物工程量的投資乘以實物工程總量計算的。

概算指標(biāo)投資估算法，在沒有上述估算指標(biāo)且建筑工程費占總投資比例較大的項目，可采用概算指標(biāo)估算法。采用這種估算法，要擁有較為詳細(xì)的工程資料了解詳細(xì)的建筑材料價格標(biāo)準(zhǔn)和工程費用指標(biāo)，所需投入的時間和工作量較大。

（3）設(shè)備和工具購置費的估算設(shè)備及工器具購置費包括設(shè)備的購置費、工具及辦公家具購置費。在工程建設(shè)中，設(shè)備及工具購置費占建設(shè)投資比重增大意味著生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步和資本有機(jī)構(gòu)成的提高。

設(shè)備購置費是指為投資項目購置或自制的達(dá)到固定資產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)的國產(chǎn)或進(jìn)口設(shè)備、工具、器具的費用，應(yīng)根據(jù)主要設(shè)備表及價格、費用資料編制。

工具及生產(chǎn)家具購置費是指投資項目按初步設(shè)計規(guī)定，保證 生產(chǎn)初期正常生產(chǎn)所必需購置的、沒有達(dá)到固定資產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)的的設(shè)備、儀器、模具、器具、生產(chǎn)家具和備品備件等的購置費用。

（4）安裝工程費估算 安裝工程費通常按行業(yè)主管部門或?qū)ｉT機(jī)構(gòu)的安裝工程定額、取費標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)估算。

（5）工程建設(shè)其他費用的估算工程建設(shè)其他費是按各項費用科目的費率或?qū)嶋H取費標(biāo)準(zhǔn)估算的。

（6）預(yù)備費的估算

基本預(yù)備費估算，主要是設(shè)計變更及施工過程中可能增加工程量的費用。

漲價預(yù)備費估算，以建筑工程費、設(shè)備及工器具購置費、安裝工程費之和為計算基數(shù)。

建設(shè)工程投資流動資金估算的方法

5.1分項詳細(xì)估算法

對存貨、現(xiàn)金、應(yīng)收賬款這三項流動資產(chǎn)和應(yīng)付賬款這項流動負(fù)債進(jìn)行估算 5.2擴(kuò)大指標(biāo)估算法

按建設(shè)投資的一定比例估算。

按經(jīng)營成本的一定比例估算。

按年銷售收人的一定比例估算。

按單位產(chǎn)量占用流動資金的比。

6.結(jié)束語

本文我們知道整個建筑工程投資估算的全過程，知道通過自身現(xiàn)有的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，再結(jié)合同類工程的估算數(shù)據(jù)，然后通過建設(shè)投資估算、建設(shè)期利息估算以及流動資金的估算這三方面，估算出整個工程的資金總額，從而投資者通過估算的總額來進(jìn)行工程投資的決策依據(jù)。

工程估價論文:建設(shè)工程中暫估價的風(fēng)險分析及控制

摘要：當(dāng)前建設(shè)工程量清單計價實踐中，暫估價被越來越多的建設(shè)單位采用，而且占總造價的比重逐年加大。然而，暫估價設(shè)置不科學(xué)，定價不規(guī)范，又讓業(yè)主面臨工程造價控制的風(fēng)險。如何對工程量清單中暫估價的風(fēng)險進(jìn)行有效地分析和控制，是建設(shè)單位必須面對的難題。

關(guān)鍵詞：暫估價；風(fēng)險；控制

《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》（GB50500——2008）中規(guī)定，工程量清單中的暫估價，是指招標(biāo)人在工程量清單中提供的用于支付必然發(fā)生但暫時不能確定價格的材料的單價以及專業(yè)工程的金額。

在建設(shè)工程工程量清單計價模式下，暫估價項目的設(shè)置解決了工程造價中一些暫時缺少設(shè)計深度或二次設(shè)計未到位的問題，也解決了一些材料暫時尚未明確規(guī)格、型號、品牌和檔次問題。暫估價的設(shè)置在工作中解決了工程招標(biāo)的完整性，從而使招投標(biāo)周期縮短，減低了招投標(biāo)難度，所以暫估價的形式較受招標(biāo)人歡迎，目前在工程量清單計價中也采用得越來越多，所占的資金比例也越來越多。但是，在具體實踐中暫估價設(shè)置與認(rèn)價還缺少規(guī)范統(tǒng)一的實施辦法，也在隨后的工程建設(shè)與工程結(jié)算中埋下了諸多隱患，使工程造價突破招標(biāo)人的預(yù)算投資規(guī)模，無形當(dāng)中給招標(biāo)人造價控制增加了很多風(fēng)險。在這里，我結(jié)合工作實踐談?wù)劰こ塘壳鍐沃袝汗纼r存在的一些風(fēng)險及控制方法，希望能給大家提供些參考。

一、目前暫估價的管理中主要存在以下風(fēng)險：

1.暫估價項目設(shè)置存在風(fēng)險。業(yè)主在材料暫估價和專業(yè)工程暫估價設(shè)置時往往界定不清，或者將直接發(fā)包的專業(yè)工程也列入暫估價中，或者將專業(yè)工程暫估價列入材料暫估價項目甚至分部分項工程中，或者將設(shè)備價格也列入暫估價項目。暫估價項目設(shè)置的混亂，會導(dǎo)致工程結(jié)算時，相關(guān)措施費用、總承包管理服務(wù)費用、規(guī)費、稅金等的計取同樣陷入混亂。

2.暫估價項目定價存在風(fēng)險。招標(biāo)人在暫估價價格時往往過于籠統(tǒng)，對其價格的組成明細(xì)缺少說明，如材料暫估價的組成，是否包含采購管理費及現(xiàn)場保管費，專業(yè)工程暫估價的組成是否包含相應(yīng)的措施費用及規(guī)費等，暫估價價格時缺少內(nèi)容界定，因此在隨后確定的分包價款及材料價格無法與之對應(yīng)，也會在結(jié)算時導(dǎo)致重重爭議。

3.暫估價項目占工程總造價的資金比重過大，存在造價控制風(fēng)險。由于暫估價在結(jié)算階段是按實調(diào)整的，暫估價項目設(shè)置過多，在結(jié)算階段就有可能會突破招標(biāo)人的預(yù)算投資規(guī)模，使最終的工程結(jié)算造價失去控制，再加上工程建設(shè)階段暫估價項目管理中的一些不確定因素，無形當(dāng)中給招標(biāo)人自身增加了很多風(fēng)險。

4.暫估價項目的認(rèn)價存在風(fēng)險。暫估價項目的內(nèi)容在工程建設(shè)過程中，缺少相關(guān)的規(guī)范性文件以及合理的專業(yè)工程分包合同，導(dǎo)致暫估價定價過程中存在規(guī)避招標(biāo)及暗箱操作等違法行為。總包單位有時會和供應(yīng)商或分包單位串通一氣，故意抬高價格，造成暫估價的認(rèn)價比正常價格偏高，使得建設(shè)單位承受工程造價增加的風(fēng)險。

如某建筑面積為45000㎡的綜合樓，工程合同總價為7800萬元，在招標(biāo)清單中設(shè)置了門窗，夾膠玻璃雨棚，玻璃幕墻，墻地磚，花崗巖等多達(dá)20余項暫估價，總額達(dá)2200萬，實際暫估確認(rèn)價比正常市場價高出約6%，建設(shè)單位將要多支出132萬元。

二、對暫估價管理風(fēng)險控制的幾種方法：

合理設(shè)置暫估價。

（1）應(yīng)盡量減少暫估價的列項數(shù)量，應(yīng)盡可能減少暫估價項目，這既有利于質(zhì)量與成本控制，又有利于建設(shè)項目管理。一般情況下，在招標(biāo)控制價和工程量清單編審中，暫估價與招標(biāo)控制價占比不得超過下表的百分比。

（2）發(fā)包人擬單獨發(fā)包的專業(yè)工程，不應(yīng)作為專業(yè)工程暫估價的形式進(jìn)行。在暫估價設(shè)置時，部分招標(biāo)人出于規(guī)避招標(biāo)市場等目的，在工程招投標(biāo)階段把擬單獨發(fā)包的專業(yè)工程也列入專業(yè)工程暫估價，并計入工程總造價，而在工程建設(shè)階段時，重新將這部分工程從總造價中扣除，另行招投標(biāo)，此種形式往往在合同中沒有明確約定，同時又涉及到原合同價款的結(jié)算調(diào)整問題、專業(yè)工程的合同簽訂主體問題以及總承包服務(wù)費的計取和支付問題，最終在工程結(jié)算階段形成一片混亂。因此發(fā)包人擬單獨發(fā)包的專業(yè)工程不得以分部分項工程或暫估價的形式列入主體工程招標(biāo)文件的分部分項或其他項目工程量清單中，發(fā)包人應(yīng)與專業(yè)工程承包人另行簽訂施工合同。

（3）對于發(fā)包人擬單獨發(fā)包的專業(yè)工程，業(yè)主在招標(biāo)文件中可以將總包配合內(nèi)容列入，要求投標(biāo)單位在投標(biāo)書中包含總包服務(wù)費。在分包合同簽定時建設(shè)單位協(xié)調(diào)總包單位配合內(nèi)容，分包合同不再考慮總包服務(wù)費，這種方法可以提早明確總包、分包的職責(zé)，避免施工時發(fā)生沒有必要的糾紛，以至于影響施工進(jìn)度，同時也可防止總包方漫天要價。

（4）建設(shè)單位應(yīng)加強(qiáng)管理，盡量縮小暫估價的范圍。對于有些材料設(shè)備可以工程項目招標(biāo)文件中明確品牌、規(guī)格，利用工程招標(biāo)階段竟?fàn)帣C(jī)制，降低造價。

2. 對暫估價進(jìn)行合理定價

建設(shè)單位在確定暫估價時，應(yīng)事先考慮好漲價因素。對于簽訂固定單價承包合同的工程項目，招標(biāo)文件要求考慮風(fēng)險投標(biāo)。而暫估價是據(jù)實調(diào)整結(jié)算的，實質(zhì)上無形中使施工單位的風(fēng)險轉(zhuǎn)向建設(shè)單位，并且暫估價占總價比重越大風(fēng)險轉(zhuǎn)移越多。所以，建設(shè)單位在確定暫估價時應(yīng)事先考慮好漲價因素，以防嚴(yán)重突破投資規(guī)模，造成投資失控的尷尬局面。

3. 嚴(yán)格暫估價的認(rèn)價程序。

（1）暫估價采購中建設(shè)單位需成立采購小組，抽出時間作好市場調(diào)查，考察廠家，組織招投標(biāo)等，這就要求甲方應(yīng)具備或依托強(qiáng)有力的管理機(jī)構(gòu)，否則難以完成。以往的工程實際情況在處理此類問題時出現(xiàn)諸多矛盾。有的甲方認(rèn)為暫估價不需要管理或無時間、無精力管理，造成結(jié)算時不能提供暫估價實際簽認(rèn)價格，由于甲方管理出現(xiàn)漏洞，因此施工單位以次充好、影響工程質(zhì)量的現(xiàn)象時有發(fā)生。為了避免上述情況發(fā)生，要求建設(shè)單位對于實行招標(biāo)管理的暫估價項目，其招標(biāo)采購嚴(yán)格按照程序來：①建設(shè)單位籌備成立采購招標(biāo)小組，制定詳密的工作計劃；②確定暫估價項目具體規(guī)格、型號、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；③建設(shè)單位專業(yè)人員、監(jiān)理人員、總包單位專業(yè)人員均應(yīng)做好市場調(diào)查；④編制適合業(yè)主需求的招標(biāo)文件；⑤招標(biāo)公告或向有資質(zhì)的廠商發(fā)出投標(biāo)邀請函；⑥招標(biāo)答疑；⑦開標(biāo)、評標(biāo)、定標(biāo)；⑧整理招標(biāo)投標(biāo)資料，寫出評標(biāo)報告。 一是要求業(yè)主加強(qiáng)管理；二是盡量縮小暫估價的范圍。對于有些材料設(shè)備可以工程項目招標(biāo)文件中明確品牌、規(guī)格，利用工程招標(biāo)階段竟?fàn)帣C(jī)制，降低造價。

（2）簽訂施工總承包合同時，應(yīng)明確暫估價價款支付方式、結(jié)算價款調(diào)整辦法；對于實施招標(biāo)采購的暫估價，總承包合同中應(yīng)明確招標(biāo)的組織形式、流程、甲乙雙方的權(quán)利和義務(wù)；如果項目實施跟蹤審計，還要明確跟蹤審計對暫估價采購有審計實施方案。在審核總承包合同條款時，應(yīng)避免因合因條款不規(guī)范給以后暫估價管理帶來扯皮，杜絕各種關(guān)于暫估價條款不全、不真實、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮贤В瑥亩行У販p少暫估價糾紛，保證合同的全面履行。

4.嚴(yán)格竣工結(jié)算階段暫估價的造價管理 針對由總承包方支付采購價款的暫估價，工程竣工結(jié)算時通常根據(jù)實際簽認(rèn)價格與暫估價之差，按工程實際數(shù)量算出總差額再計取費用后列入竣工結(jié)算總價中。竣工結(jié)算時，調(diào)整暫估價價款應(yīng)注意如下：一是暫估價差價是否計取除稅金外的其它工程費用應(yīng)在總承包合同中明確規(guī)定，如果沒有明確規(guī)定。甲乙雙方應(yīng)協(xié)商解決；二是應(yīng)勘察現(xiàn)場了解工程實際發(fā)生情況，簽證記錄簽字是否齊全。暫估價工程量的確定，如果該項沒有發(fā)生變更，則按竣工圖算出相應(yīng)工程量乘相應(yīng)實際價格進(jìn)行調(diào)整；三是對于因質(zhì)量不合格而返工的或以次充好的暫估價解決方法，應(yīng)在總合同中明確規(guī)定。 總之，暫估價項目的設(shè)置雖然解決了工程招投標(biāo)初期易出現(xiàn)的一些問題，但是其風(fēng)險也是顯而易見的，建設(shè)單位應(yīng)該從暫估價的、設(shè)置、定價、認(rèn)價等方面著手，一步步把工作做好，為工程竣工結(jié)算做好準(zhǔn)備，以控制造價風(fēng)險。

工程估價論文:構(gòu)建工程估價理論框架體系的教學(xué)模式探討

摘 要：通過分析工程估價課程現(xiàn)狀，指出以理論框架的構(gòu)建為主旨的工程估價教學(xué)模式是必然選擇，進(jìn)而提出實現(xiàn)學(xué)生掌握工程估價理論框架的措施，即合理安排教學(xué)內(nèi)容與講授順序，以思維訓(xùn)練為學(xué)習(xí)重點，實驗環(huán)節(jié)為輔助。

關(guān)鍵詞：框架體系；思維訓(xùn)練；工程估價

工程估價這門課程比較特殊，其教學(xué)過程中面臨許多困難，在一定程度上影響了工程管理等相關(guān)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的質(zhì)量。如何有效地解決這些困難，成為工程估價專業(yè)教師關(guān)注的重大問題。

一、工程估價課程的特點

1.工程估價與其他專業(yè)課程聯(lián)系緊密。工程估價是一門知識面廣、技術(shù)性、專業(yè)性和綜合性都很強(qiáng)的課程。對于這樣的一門課程，需要學(xué)生具有大量的先期知識儲備，如建筑施工、建筑材料、房屋建筑學(xué)、投資學(xué)、工程制圖與識圖、施工組織、概論與統(tǒng)計、建設(shè)法規(guī)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等等。在學(xué)習(xí)這門課程時，其他專業(yè)知識是否儲備充足，可以充分顯示出來。

2.課程內(nèi)容多，教學(xué)課時不足。由于教育教學(xué)改革的不斷深入，工程估價專業(yè)學(xué)時數(shù)日益減少，教育部咨詢專家提出的《高等學(xué)校工程管理本科專業(yè)規(guī)范》（2009年3月重慶會議）中，工程估價的課時數(shù)被壓縮到32個學(xué)時，但是知識內(nèi)容絲毫沒有減少。在這么少的課時下，要把工程估價基本理論、建安費用構(gòu)成、定額原理、工程量計量（包括清單量和預(yù)算量）、工程估算、設(shè)計概算、施工圖預(yù)算、招投標(biāo)與合同價、竣工結(jié)算和竣工決算等內(nèi)容講完，并讓學(xué)生能夠舉一反三、靈活運用，實在是一件很難的事情。

3.教學(xué)內(nèi)容受政策影響大。工程估價課程中的核心部分就是直接工程費的測算，其中既包括定額單價也包括工程量計量。我國2003年7月1日起實施《工程量清單計價規(guī)范》（GB50500-2003），改變了以前以“量”、“價”、“費”為主導(dǎo)的定額計價模式，變成現(xiàn)在以“控制量”、“競爭費”為主導(dǎo)的清單計價模式。2008年又出臺《建筑工程工程量清單計價規(guī)范》（GB50500-2008），厘清了建筑合同履行中“扯皮”問題，并提出相應(yīng)的解決方式。但是，建筑市場的問題不會一成不變，新的政策、法律法規(guī)會不斷出臺，教學(xué)內(nèi)容也需不斷做出調(diào)整。

4.工程估價課程實踐性強(qiáng)。工程估價是一門實踐性很強(qiáng)的課程，許多工作步驟，沒有實踐很難體會并理解考慮問題的重點。盡管有些老師提出案例教學(xué)法，但老師的講解與學(xué)生的思考過程是不能等同的，也就是說，老師的講解代替不了學(xué)生自身的實踐。同時，課程的內(nèi)容與工程施工、施工組織等實踐工作是緊密結(jié)合的，缺乏這一點，也造成教學(xué)的困難。

二、構(gòu)建理論框架體系的教學(xué)模式

從上可知，教師在傳授知識的時候，以下幾個問題是不可避免的：（1）很短的時間內(nèi)讓學(xué)生能夠?qū)W會做施工圖預(yù)算、工程估算、設(shè)計概算等等實際工作，只能講述方法，但這不足以應(yīng)付未來的工作；（2）學(xué)生其他課程的不足在這門課程中得到充分體現(xiàn)，但是沒有時間將之補(bǔ)充完全；（3）工程估價課程受到政策影響，需要不斷做出調(diào)整，故死扣知識本身不利于學(xué)生面對未來多變的市場與政策；（4）只能針對一種工程類型教學(xué)，而學(xué)生未來卻面對不同的工程類型。因此，為達(dá)到教育部所要求的“寬口徑、深基礎(chǔ)”、適應(yīng)能力強(qiáng)的要求，僅僅強(qiáng)調(diào)知識點的講解是不合適的，需要給學(xué)生構(gòu)架一套工程估價的完整理論體系，讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中能夠靈活地應(yīng)對可能面對的問題，如同現(xiàn)在的高層建筑，框架結(jié)構(gòu)的構(gòu)建是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它決定了建筑物的使用壽命。如何搭建這樣的理論體系呢？筆者認(rèn)為，不強(qiáng)調(diào)知識本身，而強(qiáng)調(diào)知識背后所蘊(yùn)含的一整套思維體系是重要的，因為這可以使得學(xué)生能夠應(yīng)對未來工作環(huán)境的變化。具體可以這樣做：

1.合理安排教學(xué)內(nèi)容與講授順序

萬丈高樓平地起，既然要建立框架體系，就需要從基礎(chǔ)理論說起。工程估價的理論知識主要是介紹工程造價的構(gòu)成及如何在不同的已知條件下使用何種方法進(jìn)行估價。由于工程項目參與方不同，就意味著造價的構(gòu)成不同。我們需要學(xué)生明確各參與方從哪個建設(shè)階段參與到工程項目建設(shè)，何時結(jié)束工作內(nèi)容，這樣學(xué)生很容易明白各方的費用構(gòu)成為何有不同，從而其計量和控制的內(nèi)容就有不同。

其次，通過上述工程造價構(gòu)成的分析，可知公式：工程直接費=∑（定額單價×工程量），是形成施工圖預(yù)算和其他部分造價測算的基礎(chǔ)。通過工程結(jié)構(gòu)的層層分解，逐步講解與分析，明確其他費用測算的基礎(chǔ)為工程直接費，或者其他費用是在工程直接費中的人工費、材料費、機(jī)械費基礎(chǔ)之上計算。由此，可以讓學(xué)生明確估價的重心是估算工程直接費。因此，學(xué)習(xí)定額原理，了解定額的編制，目的是明確定額單價中所包含的工作內(nèi)容；工程量計量，包括清單量和預(yù)算量，理順二者之間的差異，明確如何算出清單單價和預(yù)算價。通過理順上述關(guān)系，使學(xué)生明白“量”與“價”是對應(yīng)的，或者說，什么樣的“量”就應(yīng)該對應(yīng)什么樣的“價”。

第三，不同時期進(jìn)行工程估價，由于對于工程的了解深度不同，造成我們可以使用的估價的方法有根本差異。如：在投資估算和初步設(shè)計階段，由于設(shè)計圖紙沒有出來，具體的工程量無法測算。因此，不得不使用已建的類似工程數(shù)據(jù)資料通過市場調(diào)整來獲得工程的估算價格（可以稱之為市場比較法）。到施工圖設(shè)計階段及以后階段，由于具體的圖紙已經(jīng)設(shè)計出來，各分部分項工程量可以明確，因此可以詳細(xì)測算各分部分項工程的工程量，通過逐步匯總的形式得到工程造價（可以稱之為成本法）。通過前期工程直接費的求取，我們進(jìn)一步擴(kuò)展為不同階段的造價求取。此時，有了基礎(chǔ)理論和定額理論及工程量計量的知識，學(xué)習(xí)這一部分知識將會容易得多。

因此，我們可以知道，知識體系按這樣的順序構(gòu)架是相對比較合理的構(gòu)架：

2.思維訓(xùn)練是學(xué)習(xí)重點，知識點的學(xué)習(xí)是輔助工具

思維訓(xùn)練是一個反復(fù)的過程，不是簡單的認(rèn)知，這點往往在教學(xué)中被淡化，而教師的講解越來越受重視。但生僻的知識體系對學(xué)生而言是枯燥的，只有學(xué)生參與其中，通過體驗，才能實現(xiàn)工程估價思維模式深刻地印入腦中。建立一整套工程估價的思維模式可以按這樣的順序來完成：

（1）基本知識體系的認(rèn)知。通過合理安排教學(xué)內(nèi)容和講解順序，我們構(gòu)建了基本的理論框架；其次，是要建立學(xué)生對基礎(chǔ)體系的根本認(rèn)識，建立工程估價的常識。現(xiàn)在使用的計價方式有：定額計價模式和清單計價模式。這兩種模式要區(qū)分，也要建立聯(lián)系，目的是使得學(xué)生能夠面臨政策的不斷變動。定額計價模式和清單計價模式的區(qū)別：首先是，清單量不考慮工程施工中所采取的措施，只考慮工程量凈量，定額量則需要考慮工程施工中必須采取的措施，并單獨列項；其次，清單定額單價是不完全費用單價，包括了人工、材料、機(jī)械、企業(yè)管理費、利潤和適當(dāng)?shù)娘L(fēng)險。定額單價僅考慮了人工、材料、機(jī)械的費用。但是，這并不意味著總體的造價會發(fā)生變化，而是說，計價方式不同而已。

（2）強(qiáng)調(diào)思維養(yǎng)成，減少思維重復(fù)。工程估價中有許多需要明確的知識點，如果每一點都詳細(xì)講解，則教學(xué)課時是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對于學(xué)生而言，也是沒有必要的，因為有太多的思維過程重復(fù)，比如，工程量計量部分，步驟是熟悉工程量計量規(guī)則—熟悉圖紙—算量（計算基本工程量，考慮增加或扣減部分），分部分項工程十余個，如果都講，則重復(fù)的過程必將使學(xué)生興趣大減。所以，在講解的時候，應(yīng)當(dāng)更強(qiáng)調(diào)的是思維的培養(yǎng)，例如，工程量計量部分，并不需要講解所有的工程量計算規(guī)則，重點講思維過程，而各分部分項工程的計量則成為培養(yǎng)這樣的思維過程的載體，通過幾個關(guān)鍵的分部分項工程計量的講解，足以使學(xué)生能夠應(yīng)付各種各樣的工程量計量工作。

（3）強(qiáng)調(diào)靈活運用的思考方式培養(yǎng)。學(xué)生要學(xué)習(xí)的估價方法有很多，比如，投資估算中，就有生產(chǎn)能力指數(shù)估算法、專用工程系數(shù)估算法、設(shè)備系數(shù)法、朗格系數(shù)法，等等，這么多的方法如何記得住？面臨真實的情況，又如何選擇？通過將估價方法分為成本法和比較法，在施工圖紙設(shè)計出來，能夠詳細(xì)確定各分部分項工程的工程量，此時使用成本法；反之，則只能使用比較法，使用市場中的類似工程資料，經(jīng)調(diào)整后得到擬建項目工程造價。此時使用何種方法，要考慮我們的已知信息，信息充分多時，選用估算精度高的方法，信息少，就只能選用精度不是很高的估算方法。

3.實驗課程輔助

對于課堂上學(xué)習(xí)的知識，學(xué)生在應(yīng)用時會有許多細(xì)節(jié)性的問題出現(xiàn)。例如，上課所講的例題，學(xué)生跟著教師的思維走的時候，會覺得很簡單，但是自己再學(xué)習(xí)時，會覺得又有許多問題產(chǎn)生。這是一個很好的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學(xué)方式認(rèn)為講清楚之后，學(xué)生就不會再有任何問題，實則不然，將講授的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識，是需要一個過程的。其實，這也是思維方式的轉(zhuǎn)換過程，才能成為經(jīng)久耐用的知識體系。學(xué)生通過再學(xué)習(xí)，必然經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題—思考問題—得到答案”的過程，或許比教師的講授更重要。因此，工程估價課程教學(xué)必須有“概預(yù)算實驗”、“工程造價實驗”或“工程量清單實驗”等實驗課程輔助，以幫助學(xué)生完成這樣的一位思維轉(zhuǎn)換的過程。

三、總結(jié)

綜上可知，通過合理安排教學(xué)內(nèi)容與講授順序，重復(fù)的思維訓(xùn)練，實驗環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，在很大程度上解決了工程估價這門課程當(dāng)前面臨的困境，也幫助工程管理專業(yè)的學(xué)生對于工程估價的基礎(chǔ)知識和理論體系有了較為全面的認(rèn)識，且能應(yīng)對未來工作環(huán)境的變化，在實踐中也取得了良好的效果，使得學(xué)生在教與學(xué)的過程中，充分體驗到學(xué)習(xí)的快樂與成就感。

工程估價論文:淺議國有資金項目暫估價材料及專業(yè)工程招標(biāo)

【摘 要】本文就目前國有資金項目暫估價材料及專業(yè)工程在招投標(biāo)過程存在的問題進(jìn)行了分析和研究，并提出了有針對性的建議，以規(guī)范其發(fā)包行為。

【關(guān)鍵詞】國有資金；暫估價；招標(biāo)

1、引言

在國有投資項目施工招標(biāo)過程中，經(jīng)常會遇到部分材料和專業(yè)工程暫時無法確定價格，對于這種情況，設(shè)置暫估價是一種常用的，具有操作性的解決辦法。但目前在暫估價項目發(fā)包過程中存在許多問題，給工程建設(shè)項目依法順利實施造成了不良的影響，如何進(jìn)一步規(guī)范暫估價項目發(fā)包行為，有效節(jié)約國有資金，對建設(shè)項目業(yè)主及招投標(biāo)監(jiān)督管理部門來說，均是一個十分值得探討的問題。

2、目前現(xiàn)狀

暫估價是指招標(biāo)人在工程量清單中提供的，用于支付必然發(fā)生但暫時不能確定價格的材料單價以及專業(yè)工程的金額，包括材料暫估單價和專業(yè)工程暫估價。目前在暫估價項目發(fā)包過程中主要存在以下幾個問題：

一是項目設(shè)置隨意。部分項目暫估價設(shè)置比重過大，或?qū)?biāo)準(zhǔn)明確的材料設(shè)置為暫估價項目，造成后期變更數(shù)量過多、金額過大，影響到后期合同管理和工程結(jié)算審計，也增加了發(fā)包人的風(fēng)險。個別項目存在以設(shè)置暫估價為名肢解工程、規(guī)避招標(biāo)、暗箱操作行為，極易滋生工程建設(shè)貪污腐敗現(xiàn)象。

二是執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)不一。目前對于如何進(jìn)行共同招標(biāo)、總承包人為民營企業(yè)的暫估價項目到底應(yīng)采用何招標(biāo)方式缺乏統(tǒng)一認(rèn)識和規(guī)定，部分暫估價材料品種繁雜，招標(biāo)人對后期頻繁招標(biāo)存在抵觸心理，由于缺乏統(tǒng)一規(guī)范，個別項目打擦邊球規(guī)避招標(biāo)或虛假招標(biāo)，給招投標(biāo)日常監(jiān)管帶來很大的難度。

三是合同管理混亂。在總承包項目招標(biāo)過程中，對所涉及的暫估價項目后期發(fā)包、采購、結(jié)算方式，特別是業(yè)主、總包方在暫估價招標(biāo)、采購方面的權(quán)利義務(wù)關(guān)系約定不明確或不合法、不合理，導(dǎo)致暫估價項目在采購、結(jié)算過程中存在爭議，使工程項目的建設(shè)進(jìn)度和質(zhì)量受到影響。

四是后期監(jiān)管缺失。對總承包招標(biāo)中涉及的暫估價項目在后期的實際采購方式缺少有效監(jiān)管體系，個別項目業(yè)主利用標(biāo)后監(jiān)管缺失，將應(yīng)依法招標(biāo)的暫估價材料直接指定供應(yīng)商，容易導(dǎo)致國有資金的流失和滋生腐敗行為，也可能給工程質(zhì)量帶來十分不良的影響。

3、對策研究

（一）盡快出臺暫估價招標(biāo)細(xì)則，規(guī)范暫估價項目發(fā)包行為

作為08計價規(guī)范出臺后的新增術(shù)語，暫估價目前對于項目設(shè)置、招標(biāo)主體、招標(biāo)方式等無統(tǒng)一規(guī)范，這是造成招投標(biāo)混亂和監(jiān)管無力的重要原因之一。

一是應(yīng)明確招標(biāo)方式為公開招標(biāo)。部分業(yè)主提出由于暫估價款項由總承包人向分包商支付，因此當(dāng)總承包人為民營企業(yè)時，雖然項目為國有，但暫估價項目可以采用邀請招標(biāo)。這種說法看似說得通，但忽視了國有資金項目總承包人支付款項的最終來源為國有性質(zhì)這一事實，就其項目資金來源來說仍為國有性質(zhì)；另一方面，由于暫估價格僅為暫定，而“保護(hù)國家利益、提高經(jīng)濟(jì)效益”是招標(biāo)法制定的重要目的之一，只有采取公開招標(biāo)方式，才能充分引入市場競爭、接受監(jiān)督和有效降低工程造價，而避免造成將設(shè)置暫估價作為規(guī)避招標(biāo)、逃避監(jiān)督的一種手段，同時可以有效的節(jié)約國有資金。

二是應(yīng)提倡總承包人作為招標(biāo)人。七部委27號令規(guī)定暫估價應(yīng)由項目發(fā)包人與總承包人“共同依法組織招標(biāo)”，實踐中很容易被理解為雙方共同作為招標(biāo)人。盡管也具備可操作性并得到一些認(rèn)同，但這與現(xiàn)行提倡的責(zé)任主體一元化的施工總承包理念不相吻合，也不便于合同履行。恰當(dāng)?shù)淖龇☉?yīng)是仍由總承包中標(biāo)人作為招標(biāo)人，其原因一是總承包范圍的暫估價材料及專業(yè)工程的采購主體為總承包人；二是其質(zhì)量、安全和工期責(zé)任均歸于總承包人，采購合同應(yīng)當(dāng)由總承包人簽訂，而根據(jù)合同法要約承諾機(jī)理，如果招標(biāo)人作為招標(biāo)主體一方發(fā)出要約邀請，勢必要作為合同的主體與中標(biāo)人簽約。因此，為了避免出現(xiàn)兩方作為共同招標(biāo)人、一方作為合同主體的法律難題，招標(biāo)主體仍應(yīng)是施工總承包人，建設(shè)項目招標(biāo)人參與的所謂共同招標(biāo)可以通過恰當(dāng)?shù)耐緩襟w現(xiàn)建設(shè)項目招標(biāo)人對這類招標(biāo)組織的參與、決策和控制。

住建部的2010年版《標(biāo)準(zhǔn)施工招標(biāo)文件》“專用合同條款”第15.8.1款中，將“按合同約定應(yīng)當(dāng)由發(fā)包人和承包人采用招標(biāo)方式選擇專項供應(yīng)商或?qū)I(yè)分包人的，應(yīng)當(dāng)由承包人作為招標(biāo)人”這一要求作為固化條款，并按照08計價規(guī)范提出的做法制定了項目業(yè)主如何參與總承包招標(biāo)的詳細(xì)流程，也是對上述做法的充分肯定。

三是應(yīng)限制暫估價的內(nèi)容和比例。為了真正實現(xiàn)總承包項目招投標(biāo)的競爭和優(yōu)選功能，應(yīng)對暫估價項目的設(shè)置進(jìn)行規(guī)范。暫估價項目應(yīng)為設(shè)計圖紙暫不能明確的材料設(shè)備如電梯、同類型產(chǎn)品在價格上存在較大差異的材料如高檔石材、總承包單位無法完成，需要專業(yè)分包的工程如幕墻等，圖紙設(shè)計達(dá)到深度的或常規(guī)項目、市場價格透明或波動不大的材料設(shè)備，以及工程主要材料等不得列入暫估價，對暫估價超過一定比例的，應(yīng)視為圖紙設(shè)計深度不足，不具備招標(biāo)條件。

（二）完善總承包項目合同管理，避免暫估價項目采購爭議

明確應(yīng)由總承包中標(biāo)人作為暫估價項目招標(biāo)人后，項目業(yè)主應(yīng)在總承包項目招標(biāo)時，在招標(biāo)文件中約定其對后期的暫估價項目招標(biāo)如何進(jìn)行參與、決策和控制并最終與總承包中標(biāo)人簽訂合同，這也是在實踐中能夠約束總承包人的最佳途徑。具體約定應(yīng)體現(xiàn)下列原則：一是項目業(yè)主的參與主要體現(xiàn)在對暫估價項目招標(biāo)文件、評標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和方法等能夠體現(xiàn)招標(biāo)目的和招標(biāo)要求的文件進(jìn)行審批，未經(jīng)審批不得發(fā)出招標(biāo)文件，甚至可以在總承包項目招標(biāo)文件中明確約定，相關(guān)暫估價后期招標(biāo)項目的招標(biāo)文件只有經(jīng)過建設(shè)項目招標(biāo)人審批并加蓋其法人印章后才能生效；二是評標(biāo)時建設(shè)項目招標(biāo)人可以可以派代表進(jìn)入評標(biāo)委員會參與評標(biāo)，否則，中標(biāo)結(jié)果對建設(shè)項目招標(biāo)人沒有約束力，并且，建設(shè)項目招標(biāo)人有權(quán)拒絕對相應(yīng)項目撥付工程款，對相關(guān)工程拒絕驗收。

（三）開展工程項目標(biāo)后管理，填補(bǔ)后期監(jiān)管漏洞

各級招投標(biāo)行政監(jiān)督部門要及時改變只負(fù)責(zé)上門項目，對逃避監(jiān)管行為不出問題即睜一只眼閉一只眼的想法，提高監(jiān)管主動性。可在統(tǒng)計招投標(biāo)項目數(shù)據(jù)時，增設(shè)暫估價項目欄，并定期開展有針對性的標(biāo)后巡查，對暫估價項目規(guī)避招標(biāo)或違規(guī)招標(biāo)的工程項目予以查處，有效填補(bǔ)暫估價項目監(jiān)管盲區(qū)。

工程估價論文:獨立學(xué)院工程估價課程教學(xué)改革研究

【摘要】針對工程估價傳統(tǒng)教學(xué)模式的問題，文章提出“案例——理論——案例”模式的案例教學(xué)法。該模式以完成實際工程造價為驅(qū)動，由案例逐步引出工程估價基本理論，最后通過課程設(shè)計再完成理論到實踐的飛越。實踐證明，“案例——理論——案例”模式的案例教學(xué)法大大提高了學(xué)生的參與性和實際動手能力。

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院；工程估價；教學(xué)改革；案例教學(xué)

工程估價是工程管理專業(yè)的一門主干課，該課程具有涵蓋內(nèi)容廣泛，綜合性強(qiáng)；事實性知識和技能性知識所占比重高①；政策性強(qiáng)；實踐性要求高的顯著特點。為了能讓獨立學(xué)院工程管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)懂、學(xué)好工程估價，畢業(yè)之后能得到用人單位的認(rèn)可，本文認(rèn)為獨立學(xué)院不能簡單的采用“拿來主義”——即普通本科的教學(xué)模式，而應(yīng)建立適合獨立學(xué)院學(xué)生的工程估價課程教學(xué)模式。

一、工程估價課程傳統(tǒng)教學(xué)模式

（一）教學(xué)方法以講授為主

即由教師按照指定的教科書，逐章節(jié) “滿灌式”地進(jìn)行課堂講授，內(nèi)容抽象枯燥，課堂氣氛沉悶，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。

（二）教學(xué)內(nèi)容以理論為主

工程估價課程特點之一是課程中事實性知識所占比重高，因此很多教師往往陷入這樣的誤區(qū)：把大量的精力放在理論知識的講解，結(jié)果是老師教的累、學(xué)生學(xué)的累。

（三）理論教學(xué)、上機(jī)實訓(xùn)和課程設(shè)計三個環(huán)節(jié)分開進(jìn)行

原有的工程估價教學(xué)過程為：先進(jìn)行理論課程的學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行造價軟件學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行課程設(shè)計。三個環(huán)節(jié)分散進(jìn)行，雖然符合循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，但實際教學(xué)效果并不佳。在理論學(xué)習(xí)階段，學(xué)生不清楚這部分內(nèi)容在實踐中如何運用，所以對于教師所講授的知識往往被動接受，學(xué)習(xí)主動性差。在上機(jī)實訓(xùn)階段和課程設(shè)計階段，由于前期理論基礎(chǔ)不扎實，且與生產(chǎn)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，最終學(xué)生完成的作業(yè)成果不佳。

二、獨立學(xué)院工程估價課程教學(xué)新模式

針對工程估價課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的問題，筆者認(rèn)為獨立學(xué)院工程估價課程教學(xué)改革應(yīng)著重突破兩個方面：（1）學(xué)生的參與性；（2）教學(xué)的實用性，為此提出“案例——理論——案例”模式的案例教學(xué)法，此法區(qū)別于“理論——案例——理論”的傳統(tǒng)案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法是20世紀(jì)80年代以后，從國外引進(jìn)的一種理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法②。由于工程估價課程本身的鮮明特點，采用傳統(tǒng)的案例教學(xué)法，其教學(xué)效果并不是很好。一方面，傳統(tǒng)的案例教學(xué)法要求在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行案例分析，而實踐中教師往往在講授完理論知識之后，已基本沒有課時進(jìn)行典型案例分析。另一方面，即便理論講解中有時間進(jìn)行案例分析，但所選取的案例往往涉及的知識面有限，案例之間不系統(tǒng)、不連貫，不利于學(xué)生通過案例掌握工程計價的方法，學(xué)生學(xué)完之后仍舊不能獨立上手操作。基于以上分析，筆者認(rèn)為創(chuàng)新的案例教學(xué)法應(yīng)該是“案例——理論——案例”模式，而非傳統(tǒng)的“理論-案例-理論”模式。

（一）“案例——理論——案例”模式的案例教學(xué)法

“案例——理論——案例”模式的案例教學(xué)法是先引入一個典型案例，由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起完成該實際工程的算量和報價，在實際模仿操練的過程中同時完成相關(guān)理論知識的講解，最后在課程設(shè)計環(huán)節(jié)讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論獨立完成另外一個實際工程的算量和報價。整個模式以實際案例為驅(qū)動，可以極大地引起學(xué)生的參與興趣，提高學(xué)生的實際動手能力，加深對理論知識的理解。

（二）“案例——理論——案例”模式的案例教學(xué)法實施

1.選擇典型案例

綜合、完整、真實、典型的案例是實施“案例-理論-案例”模式的案例教學(xué)法的前提。結(jié)合獨立學(xué)院學(xué)生前期課程的掌握情況，認(rèn)為建筑面積在1500～3500m2的多層框架結(jié)構(gòu)的辦公樓、住宅樓、賓館都是較好的選擇。筆者在實施過程中選擇了建筑面積3216 m2、建筑層數(shù)5層、框架結(jié)構(gòu)、樁基礎(chǔ)的住宅樓。

2.案例操練和理論講解交叉進(jìn)行

教學(xué)過程分為案例操練、理論講解和課后練習(xí)三大塊，三大塊內(nèi)容交叉進(jìn)行。

整個教學(xué)過程以案例操練為核心，理論講解為基礎(chǔ)，課后練習(xí)為補(bǔ)充。采用新模式授課后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)都愿意參與到案例操練中，課程設(shè)計質(zhì)量有了明顯提高。

3.實施中應(yīng)注意的問題

該模式實施中對于理論講解部分，應(yīng)注意選取典型構(gòu)件講解。如在混凝土項目中，可以只詳細(xì)講解梁板柱構(gòu)件，其余構(gòu)件通過課后練習(xí)來進(jìn)行鞏固，從而節(jié)省學(xué)時占用。另外，課后練習(xí)是課堂講解的補(bǔ)充和深化，必須采取有效的考核措施督促學(xué)生認(rèn)真完成，以保證整個教學(xué)效果。

三、結(jié)語

本文從改革工程估價課程的教學(xué)模式入手，做了一些有益的探索。值得注意的是，課程建設(shè)工作是一項長期性和綜合性的工作，包括著許多具體的內(nèi)容，如教學(xué)大綱的建設(shè)、教材的建設(shè)、教師素質(zhì)的培養(yǎng)等，需要獨立學(xué)院廣大教師堅持不懈地努力，為社會輸出高素質(zhì)的工程管理人才。

工程估價論文:《建筑工程估價》課程改革與實踐

摘要：清單工程量計價和平法標(biāo)注的引入對《建筑工程估價》課程的教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，同時遠(yuǎn)程教育學(xué)生突出的工學(xué)矛盾是影響教學(xué)效果重要因素。為提高本課程的教學(xué)效果，針對課程目前存在的問題，對課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的改革是本文研究的重點。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；工程量清單；工程估價

《建筑工程估價》是工程造價專業(yè)的核心課程，該課程在專業(yè)課程體系中處于承前啟后的重要位置，是學(xué)生掌握工程造價員崗位的主要技能課程。由于教學(xué)內(nèi)容繁多、覆蓋面廣，加之我國計價模式的改革、開放教育學(xué)生基礎(chǔ)知識較為薄弱及工學(xué)矛盾的突出，如何充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和教學(xué)工具來提高教學(xué)效果，讓學(xué)生全面掌握其基本理論和計算方法，從而實現(xiàn)知識技能與工作崗位的無縫對接，是擺在相關(guān)教育工作者面前的新的重大課題。

一、工學(xué)矛盾突出——開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

（1）開放教育主要面對在職學(xué)生，學(xué)生工作壓力大、工作時間長，特別是建筑行業(yè)不實行8小時工作制，沒有雙休日，學(xué)生工學(xué)矛盾尤其突出，學(xué)習(xí)時間無法保障，很少有學(xué)生可以一堂不漏地參加面授輔導(dǎo)。（2）本課程教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)課時相對較少。傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，無法滿足在職學(xué)生對《建筑工程估價》課程的要求。

鑒于以上情況，根據(jù)開放教育的特點，在面授輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)就顯得尤為重要，網(wǎng)絡(luò)課程與實際面授輔導(dǎo)同步進(jìn)行，以此來實現(xiàn)未能參加面授輔導(dǎo)的學(xué)生自學(xué)及其他學(xué)生課堂的補(bǔ)充和復(fù)習(xí)。教師通過教師平臺將教學(xué)資料傳入系統(tǒng)，學(xué)生在課后進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)平臺觀看視頻課件、下載學(xué)習(xí)相關(guān)復(fù)習(xí)資料。網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)既是對課堂學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)和補(bǔ)充，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，靈活的學(xué)習(xí)時間很好地解決了大多數(shù)學(xué)生工學(xué)矛盾的問題。

如何使學(xué)生保證自主學(xué)習(xí)時間是提高網(wǎng)絡(luò)建設(shè)效果的后續(xù)保障，我們在網(wǎng)上平臺提供優(yōu)質(zhì)資源的同時還要做好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的督學(xué)工作：（1）通過學(xué)生瀏覽教學(xué)課件的時長來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積分，從而保證學(xué)生在線學(xué)習(xí)的時間。（2）通過網(wǎng)上作業(yè)的完成情況來反映學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的成果反映到期末的考核中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。（3）學(xué)生可以在課程論壇提出相應(yīng)的問題，教師在線解答。網(wǎng)上學(xué)習(xí)的督學(xué)功能有利于老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果，以便在面授時更有針對性，提高面授時的效果；對學(xué)生來說也可以從中了解自己對課程的掌握程度，及時調(diào)整自己學(xué)習(xí)的側(cè)重點，以便更有效地學(xué)習(xí)。

二、課程教材相對滯后——教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

《建筑工程估價》課本采用中央廣播電視大學(xué)編寫的教材。教材雖已采用工程量清單計價，但其很大程度上只是對《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》簡單復(fù)制，并且教材定額采用的是江蘇省的計價表，本課程具有較強(qiáng)的地域性、時效性來反映國家的技術(shù)政策以及建筑市場的變化，因此教材無法直接應(yīng)用于課程教學(xué)上。

本課程的目標(biāo)崗位為工程造價員、造價師，工程造價工作既有政策層面的指導(dǎo)，又有技術(shù)層面的更新；課程的知識在全國造價員，注冊造價工程師，全國注冊建造師等一系列建筑類資格考試中都有所涉及。鑒于課程的特點，我們在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，必須與市場崗位同步，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使之與建筑市場接軌。如在參考資料的選取上：《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》從2003版更新至2008版，定額采用本省最新定額《浙江省建筑工程預(yù)算定額》2010版，在教學(xué)中隨時將行業(yè)最新的規(guī)范文本、建設(shè)文件、市場價格等方面的信息補(bǔ)充到課堂上；在課程內(nèi)容的選擇上：將浙江省造價員培訓(xùn)教材《建設(shè)工程計價》作為課程的主要補(bǔ)充教材，并結(jié)合造價工程師考試內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)造價知識的同時能盡量通過相應(yīng)的資格考試，使學(xué)生在校所學(xué)與工作崗位所用具有一致性。

三、清單計價規(guī)范和定額規(guī)則教學(xué)內(nèi)容并存——對比教學(xué)

2003版《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》頒布實施以來，在教學(xué)上根據(jù)工程建設(shè)招投標(biāo)流程講解從而區(qū)分工程量清單與建設(shè)工程定額。首先引導(dǎo)學(xué)生熟悉招投標(biāo)流程，在此基礎(chǔ)上講解清單的計算規(guī)則，從而編制分部分項工程量清單，然后從投標(biāo)人角度講解定額工程量的計算股則，進(jìn)而完成該分部分項工程量清單的計價。例：如挖基礎(chǔ)土方工程：（1）更具基礎(chǔ)的類型講解套型基礎(chǔ)和獨立基礎(chǔ)的清單計算規(guī)則，強(qiáng)調(diào)清單工程量計算是以設(shè)計圖示尺寸計算，挖土深度按基礎(chǔ)墊層底表面標(biāo)高至交付施工場地標(biāo)高確定；（2）進(jìn)行清單項目特征描述；（3）根據(jù)設(shè)計內(nèi)容確定所包含的工程內(nèi)容：人工挖干土、人工挖濕土、裝土、運土；（4）參照定額工程量計算規(guī)則分別計算上述四項工作內(nèi)容的工程量，強(qiáng)調(diào)計算土方工程量時要更具施工方案確定的放坡、工作面等增加施工工程量，在確定標(biāo)高時，挖土深度按設(shè)計室外地坪標(biāo)高確定；（5）套用相適應(yīng)的定額，并按實際情況進(jìn)行相應(yīng)換算；（6）得出綜合單價。從總的實施效果看，采用對比教學(xué)，不僅能讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到兩者的區(qū)別，同時也加深了學(xué)生對清單計價模式的理解和掌握。

四、鋼筋算量未得到重視——軟件教學(xué)

鋼筋工程量計算的工作量在整個造價工作中占很大比例，在以往教學(xué)過程中，教學(xué)上只是簡單地介紹了箍筋、直筋，彎起鋼筋的長度計算。平法的引入，使我國混凝土結(jié)構(gòu)施工圖的設(shè)計方法發(fā)生了重大改革，鋼筋的算量也產(chǎn)生了新的變化。為了使教學(xué)緊跟工程實際，在教學(xué)過程中引入平法識圖已經(jīng)刻不容緩。盡量在較短的時限內(nèi)讓學(xué)生看懂平法識圖并讓學(xué)生更好地掌握鋼筋的計算是任課教師應(yīng)重視的問題。在具體教學(xué)過程中以03G101-1作為主要的參考書，軟件選用市場使用率較高的廣聯(lián)達(dá)算量軟件。具體教學(xué)流程：（1）平法識圖基本原理講解：此過程力求把握重點，突破難點。（2）軟件操作講解：通過軟件以二維的形式辨識出每根鋼筋的位置、形狀，錨固、搭接長度，這樣可以讓學(xué)生一目然，通過軟件直觀的了解各構(gòu)件鋼筋的分布，學(xué)習(xí)軟件的同時加深了平法識圖的認(rèn)識。（3）軟件操作訓(xùn)練：讀取結(jié)構(gòu)施工圖中的鋼筋信息，在軟件對應(yīng)構(gòu)件位置準(zhǔn)確輸入鋼筋信息，進(jìn)而得出鋼筋工程量。此過程以學(xué)生實際操作為主，在操作過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（4）手算練習(xí)：通過圖紙信息，從總體上把握應(yīng)該計算哪些鋼筋，分類計算鋼筋工程量，最后將計算結(jié)果和軟件計算的結(jié)果比較，對比計算過程，查看自己在算量過程中有否缺漏。

五、學(xué)生綜合實踐能力不強(qiáng)——課程設(shè)計

工程估價課程理論內(nèi)容并不復(fù)雜，在《建筑工程估價》教材中，往往只有簡單例題，雖然例題的針對性較好，但往往與工程實際差別較大，為了使學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為崗位技能，提高學(xué)生的綜合實踐能力，相應(yīng)的課程設(shè)計是必不可少的。課程設(shè)計的指導(dǎo)步驟如下：（1）模塊化。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計的時候，先對整個建筑物做一個解剖，將建筑物分為六大塊：維護(hù)結(jié)構(gòu)、頂部結(jié)構(gòu)、室內(nèi)結(jié)構(gòu)、室外結(jié)構(gòu)、室內(nèi)裝修、室外裝修等，按模塊來計算工程量。（2）熟悉圖紙和相應(yīng)的造價資料。在此過程中要求學(xué)生看懂建筑圖和結(jié)構(gòu)圖，熟悉工程量清單以及本地區(qū)的定額和計價依據(jù)。（3）列項。培養(yǎng)學(xué)生列項的習(xí)慣，以免出現(xiàn)漏算，錯算的情況。（4）分部分項工程量計算。在教學(xué)中由于課時的限制，在課堂上主要講述土方工程、砌筑工程、鋼筋工程、混凝土工程等幾個重要分部分項工程的計算，對于其他的一些內(nèi)容，則是在課程設(shè)計的時候，對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。（5）運用算量軟件得出工程量，與手算對比。造價軟件在造價工作中的應(yīng)用，不僅能增加工程造價人員的職業(yè)技能，還能幫助造價初學(xué)者加深對工程計價規(guī)則的理解。（6）運用計價軟件進(jìn)行套價取費，形成報表。用計價軟件形成報表清晰，方便換算修改，減少了大量的機(jī)械運算工作。

本文是作者根據(jù)自己幾年來的教學(xué)經(jīng)驗，通過和在校學(xué)生及造價用人單位的交流，結(jié)合遠(yuǎn)程教育的特點所寫。課程的改革提高了學(xué)生作為一名工程技術(shù)人員的基本素質(zhì)，同時也對任課教師提出了更高的要求。

工程估價論文:《土建工程估價》課程教學(xué)設(shè)計芻議

摘 要：《土建工程估價》屬于理論與實踐并重且對實踐技能要求較高的課程，平時的知識積累與實踐技能的培養(yǎng)對形成崗位工作能力至關(guān)重要。因此，《土建工程估價》是以地方現(xiàn)行各類計價依據(jù)及國家相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)為主要授課內(nèi)容，圍繞典型房屋及工程實例展開教學(xué)活動；以考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力為主要目的，以典型房屋及工程實例為主要考核內(nèi)容，開展多階段學(xué)習(xí)效果考核與評價活動，促使學(xué)生加強(qiáng)平時學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量為教學(xué)設(shè)計的總體思路，尋求教學(xué)方法的改革，探索新的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：同步可視化； 倒逼機(jī)制； 實例教學(xué)法

土建，本意應(yīng)為土木建筑，意指土木設(shè)施修建。土建工程應(yīng)指土木設(shè)施修建工作，即按設(shè)計的規(guī)格和要求，用比較大而復(fù)雜的設(shè)備所從事的土木設(shè)施修建工作的總稱。廣義的土建工程估價，應(yīng)指對各類土木設(shè)施按設(shè)計的規(guī)格和要求修建花費的錢數(shù)的估算；狹義的土建工程估價，主要針對房屋的地基與基礎(chǔ)工程、主體結(jié)構(gòu)工程、建筑屋面工程等修建工作進(jìn)行估價。《土建工程估價》課程內(nèi)容趨向于狹義的土建工程估價內(nèi)涵。

土建工程估價，以《工程制圖與識圖》《房屋建筑學(xué)》《建筑施工》《建筑施工組織》《工程定額與管理》《土建工程估價》等課程內(nèi)容的綜合運用為前提，以各類房屋的土建工程為估價對象，以考察設(shè)計的經(jīng)濟(jì)合理性為主要目的，在設(shè)計、招投標(biāo)、施工等各階段對土建工程的預(yù)期花費進(jìn)行估算，是土建工程費用管理重要的基礎(chǔ)性工作。同時，由于該估價活動必須依“圖”進(jìn)行，可提高施工圖的識讀水平，對其他業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)具有反哺作用。因此，《土建工程估價》課程一直是工程管理專業(yè)、工程管理專業(yè)（工程造價方向）的專業(yè)主干課程。

《土建工程估價》課程組以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為根本目的，遵循以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、重視探究性學(xué)習(xí)的教育理念，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的特點，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。

在教學(xué)方法方面，《土建工程估價》課程組在長期的教學(xué)實踐中，已逐步總結(jié)出一套與《土建工程估價》課程相適應(yīng)的“教法”與“學(xué)法”，即圍繞典型房屋與工程實例而展開的課內(nèi)、課外相結(jié)合的“點、面實例教學(xué)法”。

在教學(xué)手段方面，《土建工程估價》課程組為解決師生看圖不同步，學(xué)生對工程術(shù)語缺乏感性認(rèn)識等問題，多年來在課程教學(xué)過程中運用“同步可視化”教學(xué)手段，實踐證明，效果良好。

一、《土建工程估價》課程教學(xué)設(shè)計思路

《土建工程估價》課程秉承遼東學(xué)院服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、適應(yīng)性強(qiáng)，具有較強(qiáng)實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，內(nèi)容緊扣遼寧省現(xiàn)行各類工程估價規(guī)范，授課中充分運用文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等多種信息載體的表現(xiàn)形式和傳遞方式，輔以“同步可視”的典型房屋的施工圖、標(biāo)準(zhǔn)圖集、計價軟件等各種輔助教學(xué)資料，教學(xué)效果良好。

在教學(xué)設(shè)計方面，《土建工程估價》課程組遵循以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、重視探究性學(xué)習(xí)的教育理念，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的特點，設(shè)計出相對合理的教學(xué)方案，并通過對其的組織與實施，最終引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

《土建工程估價》課程教學(xué)設(shè)計的總體思路為：

以地方現(xiàn)行各類計價依據(jù)及國家相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)為主要授課內(nèi)容，圍繞典型房屋及工程實例展開教學(xué)活動；以考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力為主要目的，以典型房屋及工程實例為主要考核內(nèi)容，開展多階段學(xué)習(xí)效果考核與評價活動，促使學(xué)生加強(qiáng)平時學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、《土建工程估價》課程教學(xué)方法改革

教學(xué)方法應(yīng)包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法兩大方面，是“教法”與“學(xué)法”的統(tǒng)一。《土建工程估價》課程組在長期的教學(xué)實踐中，已逐步總結(jié)出一套與《土建工程估價》課程相適應(yīng)的“教法”與“學(xué)法”，即圍繞典型房屋與工程實例而展開的課內(nèi)、課外相結(jié)合的“點、面實例教學(xué)法”。通過該教學(xué)方法的實施，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，并達(dá)到了教與學(xué)緊密結(jié)合、良性互動的效果，最終較好地實現(xiàn)了課程的教學(xué)目標(biāo)。

在“教法”上，《土建工程估價》課程組圍繞典型房屋與工程實例，采取融入“同步可視化”（“師生看圖同步，概念可視化”）教學(xué)手段的講授法、演示法等，傳授課程基本知識與基本技能。通過課堂教學(xué)，完成“點”的教學(xué)任務(wù)。

在“學(xué)法”上，為進(jìn)一步鞏固與提高學(xué)生的專業(yè)知識與技能，課程組采用了以典型房屋與工程實例為主要考核內(nèi)容的五階段學(xué)習(xí)效果考核與評價方式，以此為著力點，“撬動”學(xué)生圍繞典型房屋與工程實例開展全面的實踐活動。通過課外實踐，完成“面”的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、《土建工程估價》課程教學(xué)手段探索

《土建工程估價》課程組充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段開展教學(xué)活動，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果方面取得了一定的實效。

施工圖是獨特的工程技術(shù)語言，也是《土建工程估價》課程師生溝通的重要橋梁和紐帶。傳統(tǒng)授課模式下，一般僅將圖紙發(fā)給學(xué)生，教師埋頭講，學(xué)生低頭看，很難形成同步“審圖”效應(yīng)，給師生交流帶來了困難，在一定程度上降低了授課效率。

此外，大多數(shù)學(xué)生對工程內(nèi)容的認(rèn)知僅停留在“概念”層面，以至對《土建工程估價》課程中十分關(guān)鍵的工程量計算規(guī)則的理解不十分充分，也在一定層面上影響了教學(xué)效果。為解決上述問題，近些年來，《土建工程估價》課程組在教學(xué)過程中采用“同步可視化”教學(xué)手段，實踐證明，效果良好。

所謂“同步可視化”教學(xué)手段是指“師生看圖同步，概念可視化”的教學(xué)手段。“師生看圖同步”采取的具體舉措為：將施工圖轉(zhuǎn)換成圖片格式，在多媒體教室中，用 ACDSee 等軟件演示，師生共“研”圖紙，以產(chǎn)生同步“審圖”效應(yīng)；“概念可視化”采取的具體方法為：將學(xué)生較為生疏的工程內(nèi)容，盡量以圖形、圖片、動畫、視頻、流程圖等可視化手段展示，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

《土建工程估價》課程組以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為根本目的，遵循以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、重視探究性學(xué)習(xí)的教育理念，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的特點，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，最終很好地實現(xiàn)了課程的教學(xué)目標(biāo)。

工程估價論文:《工程估價學(xué)》實踐教學(xué)法初探

《工程估價學(xué)》是工程管理本科專業(yè)的主干專業(yè)課，是投資與造價管理方向的核心課程之一，該課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的實踐性和可操作性，培養(yǎng)學(xué)生直接應(yīng)用于工程實踐的能力，最終成為懂技術(shù)、懂經(jīng)濟(jì)、懂管理的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。但《工程估價學(xué)》在教學(xué)過程中還存在著許多問題，因此有必要對教學(xué)模式及教學(xué)方法進(jìn)行全方位改革。

案例教學(xué)法(case study)是20世紀(jì)80年代以后，隨著管理學(xué)科教學(xué)發(fā)展的需要，從國外 引進(jìn)的一種理論聯(lián)系實際的教學(xué)法。這種教學(xué)方法在美國哈佛大學(xué)已沿用70多年，被廣泛應(yīng)用于其法律和工商管理碩士等專業(yè)教育領(lǐng)域。現(xiàn)在案例教學(xué)法已被多種應(yīng)用學(xué)科的教學(xué)所采用，除了法律以外，醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理等教學(xué)上也普遍采用案例教學(xué)法。為了更好地發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢，根據(jù)本課程的特點，筆者設(shè)計了一種適合《工程估價學(xué)》課程教學(xué)的案例教學(xué)法――“一例通”案例教學(xué)法。將就“一例通”案例教學(xué)法在筆者所講授的《工程估價學(xué)》課程中的運用進(jìn)行實例說明。

一、準(zhǔn)備案例

1　選擇案例。案例的英語原詞是case，也可譯為事例、實例，但案例源于實例又不同于一般的實例，案例要從現(xiàn)實的事例中去粗取精甄選出來。各學(xué)科領(lǐng)域從不同的角度出發(fā)，對案例的要求不同，作為《工程估價學(xué)》案例，應(yīng)具有內(nèi)容的真實性、材料的典型性、綜合性等特點，使學(xué)生通過案例實踐，具有獨立進(jìn)行工程估價的初步能力。案例首先要有明確的教學(xué)目的，要與一個或數(shù)個理論點對應(yīng)，應(yīng)包括最基本的知識：如基本概念、基本原理、基本規(guī)則，所用者需經(jīng)過深入討論才能得到答案，其次，數(shù)據(jù)應(yīng)豐富真實，有完整的施工圖、施工組織設(shè)計文件等系列資料，具有可模擬性；再次，案例要有時效性、典型性，能起到范例作用，能推而廣之。教學(xué)實踐中，筆者選用了山東工商學(xué)院內(nèi)的一幢學(xué)生公寓作為案例，此案例除樁基工程等少數(shù)分部工程外，涵蓋了《工程估價學(xué)》教學(xué)大綱中的主要分部工程內(nèi)容，工程建筑面積在4500m2左右，框架結(jié)構(gòu)，無特殊施工方法。教學(xué)實踐證明，此案例典型性強(qiáng)，大小、難易適中，學(xué)生還可以隨時深入現(xiàn)場，真實具體，實用性強(qiáng)。

2　收集相關(guān)資料。在選準(zhǔn)案例的基礎(chǔ)上，還應(yīng)占有大量相關(guān)資料，充分、詳實的資料是“一例通”案例教學(xué)法順利實施的保證條件。相關(guān)資料可分為以下幾類：施工現(xiàn)場資料，如施工現(xiàn)場勘察資料、施工組織設(shè)計資料、施工會審記錄等，工具書，如相應(yīng)的文件、消耗量定額、價目表、各類標(biāo)準(zhǔn)圖集、預(yù)算手冊等；參考資料，如各類參考書、參考資料等。其中，有些資料(如定額)至少應(yīng)做到2～3人一套，便于學(xué)生查閱。

3　識圖。看懂施工圖紙，是正確計算工程量的前提條件。學(xué)生基本素質(zhì)、對案例的熟悉程度和實踐參與度是影響案例教學(xué)效果的重要因素，由此，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真做好準(zhǔn)備。這一階段任務(wù)的完成，我們主要采取學(xué)生作業(yè)與教師指導(dǎo)相結(jié)合的方式。在計算工程量之前，應(yīng)向?qū)W生布置作業(yè)――識圖，并且檢查作業(yè)完成情況。

二、案例教學(xué)

1　理論教學(xué)。根據(jù)教學(xué)大綱要求內(nèi)容，按分部工程順序，進(jìn)行理論教學(xué)。理論教學(xué)過程應(yīng)突出工程量計算這一重點，同時用例題作為示范，明確工程量計算的具體方法。

2　案例作業(yè)。某一分部工程理論教學(xué)完成后，應(yīng)馬上加以應(yīng)用，即布置作業(yè)，計算案例相應(yīng)分部工程的工程量。例如，“砌筑工程”的理論教學(xué)完成后，本章的案例作業(yè)就是計算案例的“砌筑工程”的全部工程量及工料消耗，并套取相應(yīng)定額。案例作業(yè)完成的過程中，學(xué)生會遇到許多障礙，如，公式的具體運用、工程結(jié)構(gòu)、施工方法等問題。如何使理論與實踐相結(jié)合呢?我們的經(jīng)驗是采取分散實習(xí)的方法，由學(xué)生去案例現(xiàn)場或?qū)嵙?xí)基地，就具體問題有針對性地尋找答案，這樣有助于問題解決，也加深了對理論的認(rèn)識和理解，從而增強(qiáng)了實踐能力。

3　課堂案例講評。在了解學(xué)生作業(yè)的總體情況、普遍存在哪些問題基礎(chǔ)上，對案例進(jìn)行課堂講評。首先教師應(yīng)對整個分部工程作業(yè)給出確切答案，然后應(yīng)對重點、難點加以分析、歸納，使課堂案例講評起到舉一反三的作用。

三、考核

為使“一例通”案例教學(xué)法更好地發(fā)揮作用，還應(yīng)把作業(yè)納入考核范圍，作為平時或期末成績的一部分記入總分。同時，還應(yīng)建立案例教學(xué)效果評價體系，就案例質(zhì)量、教師評點、學(xué)生準(zhǔn)備、教學(xué)手段教學(xué)環(huán)境等方面進(jìn)行考核。

四、運用“一例通”案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題

1　案例實施前，除系統(tǒng)、全面的理論基礎(chǔ)教學(xué)外，對案例所涉及的問題，應(yīng)以小例題等形式進(jìn)行有針對性的探討，以便案例作業(yè)順利完成。

2　理論與實踐的結(jié)合過程非常重要。這一過程是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵一步，因此應(yīng)注意實施方法。對于出現(xiàn)的問題，教師不要過早地給出答案，應(yīng)鼓勵學(xué)生通過深入現(xiàn)場尋找答案，促進(jìn)理論與實踐結(jié)合，對于出現(xiàn)分歧，教師應(yīng)組織同學(xué)討論，激發(fā)學(xué)生思考，加深對理論的理解。

3　教學(xué)與教育應(yīng)結(jié)合起來，寓教育于教學(xué)中，滲透管理思想。如，定額工程量計算完成后，根據(jù)工程量清單編制投標(biāo)報價表時，指導(dǎo)學(xué)生分析、比較“分部分項工程量清單綜合單價分析表”、“分部分項工程量清單計價表”等，正確理解“綜合單價”的涵義，并以“綜合單價”為突破口，掌握工程量清單計價模式下工程造價的計算方法；不僅如此，還引導(dǎo)學(xué)生思考“綜合單價”在工程招投標(biāo)等管理實踐中的作用，從而深刻理解工程造價管理領(lǐng)域的改革――工程計價依據(jù)市場變化的動態(tài)管理模式。學(xué)生對于工程估價知識的掌握會逐漸上升到更深的層次，最終會出現(xiàn)質(zhì)的飛躍，達(dá)到雙贏的效果。

4　總結(jié)、講評案例十分重要。不能對案例不了了之，應(yīng)該讓學(xué)生從案例的每一分部工程中都有所收獲。

5　案例教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生的積極性至關(guān)重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，在于案例選擇恰當(dāng)、理論教學(xué)的嚴(yán)密及應(yīng)用的實現(xiàn)等，各環(huán)節(jié)相互配合、缺一不可。

總之，通過“一例通”案例教學(xué)，學(xué)生對《工程估價學(xué)》課程的認(rèn)識和興趣大大提高，學(xué)習(xí)的主動性增強(qiáng)，理論聯(lián)系實際的能力大為提高，學(xué)生探究和解決問題的能力有明顯提高。“一例通”案例教學(xué)法的運用，在《工程估價學(xué)》教學(xué)改革中發(fā)揮了獨特的優(yōu)勢，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生具備了適應(yīng)社會的實踐能力。

工程估價論文:BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在工程估價中的應(yīng)用研究

摘要：隨著招投標(biāo)機(jī)制的推行，擺在建筑企業(yè)面前的主要課題是改革工程預(yù)算管理辦法，快速提出工程報價，因此我們對建筑工程估價的速度和精度都提出了更高的要求。利用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)可直接使用樣本數(shù)據(jù)實現(xiàn)輸入層與輸出層之間的非線性映射，因此不需要建立精確的計算方程或規(guī)則，非常適用于難以建立精確數(shù)學(xué)模型但易于收集學(xué)習(xí)樣本的問題。本文將通過建立基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的工程估價模型，并借助某市建筑工程造價管理辦公室的大量歷史資料，采集近年來該地區(qū)住宅樓工程相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行實證研究。

關(guān)鍵詞：BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)；工程估價；多層網(wǎng)絡(luò)

一、BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)概述

1986年，Rumelhart和McClelland領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)家小組在《并行分布處理》一書中，對具有非線性轉(zhuǎn)移函數(shù)的多層前饋網(wǎng)絡(luò)的權(quán)重進(jìn)行調(diào)整，提出了誤差反傳播的算法（Error Back Propagation，簡稱BP），從而實現(xiàn)Minsky關(guān)于多層網(wǎng)絡(luò)的設(shè)想。人們也常把按誤差反傳遞算法訓(xùn)練的多層前饋網(wǎng)絡(luò)直接稱為BP網(wǎng)絡(luò)。

BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的運算能力很強(qiáng)，可以完成許多學(xué)習(xí)任務(wù)，解決許多具體問題。迄今為止，BP網(wǎng)絡(luò)仍是使用最廣泛的網(wǎng)絡(luò)之一。

BP網(wǎng)絡(luò)是神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中一種反向傳遞并能修正誤差的多層映射網(wǎng)絡(luò)，其網(wǎng)絡(luò)模型結(jié)構(gòu)見圖1，通常由輸入層、輸出層和隱含層構(gòu)成，層與層之間的神經(jīng)元采用全互連的模式，通過相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)權(quán)系數(shù)相互聯(lián)系，每層內(nèi)的神經(jīng)元沒有連接。當(dāng)參數(shù)適當(dāng)時，此網(wǎng)絡(luò)能收斂到較小的均方差。

BP算法通過誤差函數(shù)最小化來完成輸入到輸出的一種高度非線性映射，映射中保持拓?fù)洳蛔冃裕?xùn)練過程可分為兩個過程：

（1）輸入的信息流從輸入層，經(jīng)隱含層到輸出層逐層處理并計算出各神經(jīng)元節(jié)點的實際輸出值，這一過程稱為信息流的正向傳遞過程。在正向傳播過程中樣本信號經(jīng)過Sigmoid函數(shù)作用逐層向前傳播，每一層神經(jīng)元的狀態(tài)只影響到下一層神經(jīng)元的狀態(tài)。

（2）計算網(wǎng)絡(luò)的實際輸出與訓(xùn)練樣本期望值的誤差，若該誤差未達(dá)到允許值，根據(jù)此誤差確定權(quán)重的調(diào)整量，從后往前逐層修改各層神經(jīng)元節(jié)點的連接權(quán)重，這一過程稱為誤差的逆向修改過程。

兩個過程完成了一次學(xué)習(xí)迭代。這種信息的正向傳遞與根據(jù)誤差的逆向修改網(wǎng)絡(luò)權(quán)重的過程，是在不斷迭代中重復(fù)進(jìn)行的，直到網(wǎng)絡(luò)的輸出誤差逐漸減小到允許的精度，或達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)次數(shù)。同時需要確定的參數(shù)有期望誤差（err-goal）、最大循環(huán)次數(shù)（max-epoch）、學(xué)習(xí)速率η、網(wǎng)絡(luò)的層數(shù)、各層的神經(jīng)元數(shù)以及其相應(yīng)的激活函數(shù)等。

二、BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在工程估價中的應(yīng)用

從對BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的分析中可以看到BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)具有許多的特性，善于解決復(fù)雜的非線性問題。而工程造價受多方面因素影響，正是這種復(fù)雜問題。通常一個有豐富經(jīng)驗的造價師，根據(jù)工程類型、特征及其相關(guān)情況，參照以往經(jīng)驗和工程數(shù)據(jù)資料，就能大致估算出其造價，而無需進(jìn)行大量繁雜計算，而且經(jīng)驗越豐富，資料積累越多，估算造價的準(zhǔn)確性就越高。而模仿這種大腦思維模式，正是BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)所專長的。

（1）工程特征量的選取及數(shù)據(jù)處理。由于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的激活函數(shù)多選擇為單極性Sigmoid函數(shù)，這就要求網(wǎng)絡(luò)的輸入輸出量均應(yīng)在[0-1]之間。對于連續(xù)值變量，我們需要進(jìn)行歸一化處理。

而歸一化處理的方法有很多種，這里選取較為簡單易行的最大值歸一化法，在同期歷史數(shù)據(jù)中確定最大值，并以此為基數(shù)將所有連續(xù)值變量數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換到[0-1]之間。對于定性變量，根據(jù)專家的意見，按費用越高對應(yīng)[0-1]之間值越大的原則確定，重要的是該小數(shù)與工程特征量之間的一一對應(yīng)關(guān)系，而不是這個小數(shù)的具體取值。

（2）BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)估價模型的建立。本文采用三層的BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，即單隱層BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)分析結(jié)果，輸入層為11個神經(jīng)元，分別代表11個工程特征量，輸出層為1個神經(jīng)元即工程單方造價。隱層神經(jīng)元個數(shù)根據(jù)柯爾莫哥洛夫定理設(shè)為2m＋1（m為輸入層單元數(shù))，即23個。學(xué)習(xí)速率系數(shù)取為0.01。

（3）模型檢測結(jié)果分析。在網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練完成收斂后，利用最后5組測試數(shù)據(jù)，對網(wǎng)絡(luò)的訓(xùn)練效果進(jìn)行檢測，結(jié)果可見表1。

從表中我們可以看到，總體誤差較小，已經(jīng)基本滿足工程可行性研究的投資估算需要，而且也滿足了我國工程概算造價的誤差范圍，說明模型的范化能力較好，模型比較成功。但仍然存在誤差較大的工程，分析原因主要有，工程特征量的選取還存在不足，目前較多靠經(jīng)驗，而工程特征量的選取是決定最終模型檢測結(jié)果準(zhǔn)確性的關(guān)鍵因素，提高它的選取質(zhì)量至關(guān)重要。

此外訓(xùn)練樣本的選取也不完善，同時樣本的數(shù)量太少，使網(wǎng)絡(luò)對于一些特征的學(xué)習(xí)不夠，因而個別工程檢測結(jié)果誤差較大。

結(jié)論：通過前面的理論分析和實際應(yīng)用，可以看到神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)具有分布式存貯和并行計算學(xué)習(xí)以及自適應(yīng)性、容錯性等特性，較之現(xiàn)有的工程估價模型更能適應(yīng)工程造價的動態(tài)變化。特別是BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型對建筑工程估價有很好的適應(yīng)性，應(yīng)用的結(jié)果也顯示了其估算精度能達(dá)到預(yù)期要求，并且存在進(jìn)一步改善的空間。

因此，應(yīng)該說應(yīng)用BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行工程估價是切實可行的，而且在提高工程估價的速度和精度上具有很大的發(fā)展?jié)摿Α?

作者單位：李楊 華北電力大學(xué)工商管理學(xué)院

劉庭軍 寧夏電力公司中衛(wèi)供電局

工程估價論文:估價入賬工程折舊費稅務(wù)處理

實際投入使用但沒有取得發(fā)票的固定資產(chǎn)，會計上暫估入賬并按規(guī)定計提在成本費用列支的折舊額是否能在企業(yè)所得稅稅前扣除問題，實務(wù)中一直有兩種截然不同的意見。一種意見認(rèn)為未取得發(fā)票的固定資產(chǎn)計提的折舊不可以在稅前扣除，其依據(jù)是不符合申報扣除的“真實性”要求；另一種認(rèn)為按照權(quán)責(zé)發(fā)生制和稅法規(guī)定投人使用的次月計提折舊的規(guī)定，可以按會計制度的處理進(jìn)行稅收處理，即不必作稅收調(diào)整。《國家稅務(wù)總局關(guān)于貫徹落實企業(yè)所得稅法若干稅收問題的通知》(國稅函[2010]79號)(以下簡稱79號文件)規(guī)定“可暫按合同規(guī)定的金額計人固定資產(chǎn)計稅基礎(chǔ)計提折舊，待發(fā)票取得后進(jìn)行調(diào)整。但該項調(diào)整應(yīng)在固定資產(chǎn)投入使用后12個月內(nèi)進(jìn)行。”稅法雖然允許企業(yè)的資產(chǎn)在投入使用的次月計提折舊，但應(yīng)在隨后的12個月之內(nèi)及時取得真實合法的結(jié)算發(fā)票，按實際金額調(diào)整。

一、估價資產(chǎn)折舊相關(guān)規(guī)定解析

根據(jù)企業(yè)會計制度財企[2002]310號第三十三條規(guī)定：“所建造的固定資產(chǎn)已達(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài)，但尚未辦理竣工決算的，應(yīng)當(dāng)自達(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài)之日起，根據(jù)工程預(yù)算、造價或者工程實際成本等，按估計的價值轉(zhuǎn)入固定資產(chǎn)，并按本制度關(guān)于計提固定資產(chǎn)折舊的規(guī)定，計提固定資產(chǎn)的折舊。待辦理了竣工決算手續(xù)后再作調(diào)整。”

根據(jù)《企業(yè)會計準(zhǔn)則第4號――固定資產(chǎn)》應(yīng)用指南的規(guī)定：“固定資產(chǎn)應(yīng)當(dāng)按月計提折舊，當(dāng)月增加的固定資產(chǎn)，當(dāng)月不計提折舊，從下月起計提折舊；當(dāng)月減少的固定資產(chǎn)，當(dāng)月仍計提折舊，從下月起不計提折舊。已達(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài)但尚未辦理竣工決算的固定資產(chǎn)，應(yīng)當(dāng)按照估計價值確定其成本，并計提折舊；待辦理竣工決算后，再按實際成本調(diào)整原來的暫估價值，但不需要調(diào)整原已計提的折舊額。”

《企業(yè)所得稅法》第五十六條規(guī)定：“企業(yè)的各項資產(chǎn)，包括固定資產(chǎn)、生物資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、長期待攤費用、投資資產(chǎn)、存貨等，以歷史成本為計稅基礎(chǔ)。前款所稱歷史成本，是指企業(yè)取得該項資產(chǎn)時實際發(fā)生的支出”。第五十八條規(guī)定“自行建造的固定資產(chǎn)，以竣工結(jié)算前發(fā)生的支出為計稅基礎(chǔ)。”第五十九條規(guī)定：“固定資產(chǎn)按照直線法計算的折舊，準(zhǔn)予扣除。企業(yè)應(yīng)當(dāng)自固定資產(chǎn)投入使用月份的次月起計算折舊；停止使用的固定資產(chǎn)，應(yīng)當(dāng)自停止使用月份的次月起停止計算折舊。”

由于固定資產(chǎn)在構(gòu)建過程中，建設(shè)周期長，經(jīng)常會出現(xiàn)雖然工程已完工，固定資產(chǎn)已達(dá)到預(yù)計可使用狀態(tài)，且固定資產(chǎn)實際已經(jīng)使用，并取得收益，但由于工程款項尚未結(jié)清而未取得全額發(fā)票不能及時人賬、計提折舊，不能全面反映企業(yè)成本費用的情況，對此稅法一直沒有明確規(guī)定。稅法上，規(guī)定自行建造的固定資產(chǎn)，以竣工結(jié)算前發(fā)生的支出為計稅基礎(chǔ)。稅法上對其計稅基礎(chǔ)的把握是以工程的竣工結(jié)算為標(biāo)志。這一規(guī)定與會計規(guī)定是有差異的，因為會計上規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)是預(yù)定可使用狀態(tài)，預(yù)定可使用狀態(tài)不等同于工程的竣工結(jié)算，事實上有可能存在已達(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài)但并未辦理竣工結(jié)算的固定資產(chǎn)。國稅函[2010]79號文就是為了解決稅會差異和統(tǒng)一各地執(zhí)行口徑：(1)明確了固定資產(chǎn)計稅基礎(chǔ)的確定，必須有合法的扣稅憑證，即以發(fā)票作為支撐。沒有發(fā)票不允許稅前扣除。(2)在實際投入使用時，沒有全額發(fā)票的，可以先按照合同規(guī)定金額入賬計提折舊，但是緩沖期只有12個月，并且發(fā)票取得后還要進(jìn)行納稅調(diào)整。(3)本項規(guī)定同會計準(zhǔn)則的規(guī)定不同，會計準(zhǔn)則規(guī)定，按照暫估價格計提折舊，將來如果同暫估價格有出入的，不再進(jìn)行追溯調(diào)整。而稅法要求調(diào)整。

二、估價資產(chǎn)折舊處理會稅差異

會計對此事項的處理，無論是企業(yè)會計制度還是企業(yè)會計準(zhǔn)則均是規(guī)定應(yīng)按照估計價值確定其成本，并計提折舊，只是在以后調(diào)整上有差異，會計制度上規(guī)定待辦理了竣工決算手續(xù)后再作調(diào)整，而會計準(zhǔn)則規(guī)定，辦理竣工決算后，再按實際成本調(diào)整原來的暫估價值，但不需要調(diào)整原已計提的折舊額。稅法上可以先按照合同規(guī)定金額入賬計提折舊，但是緩沖期只有12個月，并且發(fā)票取得后還要進(jìn)行納稅調(diào)整。會計按照暫估價格計提折舊，將來如果同暫估價格有出入的，不再進(jìn)行追溯調(diào)整，而稅法要求調(diào)整。

三、工程與發(fā)票管理要求

根據(jù)修訂后的《企業(yè)財務(wù)通則》第二十六條規(guī)定：“企業(yè)在建工程項目交付使用后，應(yīng)當(dāng)在一個年度內(nèi)辦理竣工決算。”因此企業(yè)應(yīng)及時辦理工程竣工決算并取得發(fā)票，國稅函[2010]79號文件規(guī)定的可暫按合同規(guī)定的金額計人固定資產(chǎn)計稅基礎(chǔ)計提折舊應(yīng)在固定資產(chǎn)投入使用后12個月內(nèi)進(jìn)行，與財務(wù)通則的時間規(guī)定相符。

根據(jù)《企業(yè)內(nèi)部控制應(yīng)用指引――工程項目》第十條：“企業(yè)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對工程價款結(jié)算的管理，明確價款結(jié)算的條件、方式和金額等內(nèi)容，確保工程款項按合同約定或工程進(jìn)度及時、準(zhǔn)確支付”。第十二條：“企業(yè)應(yīng)當(dāng)及時編制竣工決算，開展決算審計，組織專業(yè)人員進(jìn)行竣工驗收，重點關(guān)注項目投資額、概預(yù)算執(zhí)行、資金管理、工程質(zhì)量等內(nèi)容。驗收合格的工程項目，應(yīng)當(dāng)編制財產(chǎn)清單，及時辦理資產(chǎn)移交手續(xù)。”內(nèi)部控制是企業(yè)管理的要求，因此，作為企業(yè)的財務(wù)人員應(yīng)該且有義務(wù)督促對方單位依法及時開具發(fā)票，避免違反《發(fā)票管理辦法》及其實施細(xì)則的規(guī)定受到處罰，減少由此帶來的損失。《發(fā)票管理辦法》第三十六條規(guī)定，未按照規(guī)定取得發(fā)票的，屬于違反發(fā)票管理法規(guī)的行為。由稅務(wù)機(jī)關(guān)責(zé)令限期改正，沒收非法所得，可以并處1萬元以下的罰款。《發(fā)票管理辦法實施細(xì)則》第四十九條規(guī)定，應(yīng)取得而未取得發(fā)票的，屬于未按規(guī)定取得發(fā)票的行為。《發(fā)票管理辦法》第三十九條同時還規(guī)定：違反發(fā)票管理法規(guī)，導(dǎo)致其他單位或者個人未繳、少繳或者騙取稅款的，由稅務(wù)機(jī)關(guān)沒收非法所得，可以并處未繳、少繳或者騙取的稅款1倍以下的罰款。