序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)論文:職校環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展趨向

“基于工作崗位”的專業(yè)方向設(shè)置

高職教育中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)方向應(yīng)做出調(diào)整，以往的專業(yè)設(shè)置是根據(jù)就業(yè)的方向而定，如、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑裝飾設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)等，但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體的發(fā)展與轉(zhuǎn)型，用此方式已不在科學(xué)了。

原因在于行業(yè)崗位從最初的設(shè)計(jì)師、裝修師傅轉(zhuǎn)變到了設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、工程團(tuán)隊(duì)、（甲乙雙方）項(xiàng)目監(jiān)理，行業(yè)人數(shù)崗位職責(zé)更加的系統(tǒng)化。

僅設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)就有主持設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)師助理、繪圖員、制圖員等多個(gè)崗位，社會(huì)分工更加細(xì)致。如果都以培養(yǎng)設(shè)計(jì)師或是設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)為教育的目標(biāo)，行業(yè)便會(huì)出現(xiàn)混亂不堪的局面，這是無論教育者還是學(xué)習(xí)者都不愿意看到的，但實(shí)際的教育體制中卻是如此，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)崗位需求以出現(xiàn)負(fù)荷趨勢(shì)，而為工程服務(wù)的其他崗位卻依然人才難尋，如項(xiàng)目監(jiān)理在項(xiàng)目中起到了貫徹設(shè)計(jì)意圖、落實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、溝通甲方的重要橋梁作用，不僅需要人才了解施工技術(shù)，同時(shí)還需要具有一定的設(shè)計(jì)能力及審美修養(yǎng)，需要有全面的綜合能力。但現(xiàn)實(shí)中，擔(dān)任此項(xiàng)重要工作的崗位大部分是由懂施工技術(shù)卻不會(huì)設(shè)計(jì)的人員擔(dān)任，導(dǎo)致設(shè)計(jì)意圖與實(shí)際施工脫軌，社會(huì)出現(xiàn)了大量“似貓非虎”的項(xiàng)目。

因此，高職教育中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育方向不應(yīng)橫向廣泛的開設(shè)，而是應(yīng)該依據(jù)具體的工作崗位縱向細(xì)化區(qū)分。只有這樣高職教育學(xué)生才能在日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)中找到一席之地，開拓出一片天空。

“基于工作過程”的課程體系設(shè)置

根據(jù)“行業(yè)崗位工作過程”的能力要求，設(shè)置教學(xué)的課程體系，區(qū)分學(xué)習(xí)科目的重點(diǎn)，使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容清晰化、針對(duì)化，只有這樣高職教育環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)才能達(dá)到培養(yǎng)“高端技能型專門人才”的目標(biāo)。以本行業(yè)設(shè)計(jì)師崗位為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)中非常注重手繪表達(dá)能力培養(yǎng)，事實(shí)上，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生大部分美術(shù)功底較差，要培養(yǎng)出較強(qiáng)的手繪能力需要大量時(shí)間占去較多的課時(shí)，并且在實(shí)際的設(shè)計(jì)工作中手繪效果圖卻不常被使用，而是被電腦效果圖所替代，如何優(yōu)化《手繪表現(xiàn)技法課程》；如何改革為手繪表達(dá)能力做鋪墊的素描、色彩、風(fēng)景寫生等繪畫基礎(chǔ)課程；如何重新設(shè)置專業(yè)課程體制，面對(duì)這些實(shí)際存在的情況多數(shù)高職院校會(huì)選擇微調(diào)或回避的態(tài)度被動(dòng)的去面對(duì)問題，原因在于沒有明確的方式、方法，這種結(jié)果是我們都不愿意看到的。因此只有找到問題的關(guān)鍵點(diǎn)“就業(yè)崗位”，在“基于崗位工作過程”調(diào)查研究人才所需要的技術(shù)能力，最后科學(xué)合理的設(shè)置課程體系，這樣才能有效的解決問題。

通過以上兩點(diǎn)的專業(yè)建設(shè)辦法，目的是為高職教育環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)找到新的方向，改變高職教育環(huán)藝人才在就業(yè)過程中所面臨的窘境，同時(shí)也解決行業(yè)所需人才的真正需求，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)良性可持續(xù)發(fā)展提供新的建設(shè)思路。

作者：陳澤單位：北海藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)院

環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)論文:環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)水彩風(fēng)景畫教學(xué)初探

水彩風(fēng)景畫是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中的一門技術(shù)性較強(qiáng)的重要必修課程,也是室內(nèi)外建筑空間設(shè)計(jì)表現(xiàn)的重要科目之一。該課程的教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合環(huán)藝專業(yè)的特點(diǎn)來展開,旨在解決學(xué)生的色彩空間建構(gòu)、形體空間造型能力以及色彩搭配等能力,培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力與形象思維能力,增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí), 為環(huán)藝設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

一、重視水彩語言的表現(xiàn)

大部分學(xué)生在高考前的色彩訓(xùn)練中都是畫水粉畫,很少有人畫水彩畫,更別說水彩風(fēng)景畫了。他們的水彩作業(yè)根本不夠理想,除了存在畫面結(jié)構(gòu)松散,色彩關(guān)系不正確等造型基礎(chǔ)問題外,還出現(xiàn)畫面臟、焦、粉、燥等問題。究其原因,在于他們沒有熟練掌握水彩畫的技法,難以駕馭水彩風(fēng)景寫生語言的表達(dá),這對(duì)于以后手繪效果圖的訓(xùn)練將造成直接影響。因此,在環(huán)藝專業(yè)水彩風(fēng)景畫教學(xué)過程中,保持水彩語言是基本要求。

1、保持水彩藝術(shù)本體語言

所謂水彩畫,并不單單指用水調(diào)和顏料這一點(diǎn)而言,更重要的是因?yàn)樗哂楔D套完整的、與其他畫種截然不同的技法,它充分利用水色的作用,使畫面呈現(xiàn)出一種獨(dú)特的韻味,這種韻味就是水彩工具自身所體現(xiàn)的水色交融的意味,也是水彩畫本體語言的首要因素。其表現(xiàn)方法主要有干畫法、濕畫法、干濕結(jié)合、淡彩法、沉淀法、接染法、重迭法等等。掌握這些水彩的表現(xiàn)技法,并將其靈活運(yùn)用于手繪效果圖和環(huán)境藝術(shù)表現(xiàn)之中,是水彩風(fēng)景畫在環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)中的主要目的所在。

當(dāng)我們開始畫一幅水彩風(fēng)景畫時(shí),整個(gè)作畫過程要控制好水分和時(shí)間,完成一幅畫勝似打一場(chǎng)仗。取好景后開始構(gòu)圖,要求底稿圖形準(zhǔn)確、清晰,忌擦傷紙面,如有大的改動(dòng)最好另用紙起稿。上色時(shí)要注意水分的把握,即畫面色彩的濃淡、空間的虛實(shí)、筆觸的趣味都有賴于對(duì)水分的把握。上色程序一般是由淺到深,由遠(yuǎn)及近,亮部與高光要預(yù)先留出。大面積的鋪色時(shí),最好一次性多調(diào)顏料,一次成形,少修改。由于水彩顏料的透明性,多次重復(fù)容易變臟、變焦,那么畫面就會(huì)失去水彩獨(dú)有的水潤、明快的效果。

2、拓展水彩藝術(shù)語言新形式

水彩語言的突破,離不開技法創(chuàng)新。具體到水彩風(fēng)景畫課程的教學(xué)中,平時(shí)除了強(qiáng)調(diào)運(yùn)用傳統(tǒng)的干、濕技法,使畫面保持水彩本體語言表現(xiàn)特征外,還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索新材料、新技巧,利用綜合材料,這樣可以加強(qiáng)畫面視覺感受和肌理效果,實(shí)踐創(chuàng)新和變革。目前室內(nèi)外表現(xiàn)圖中鋼筆淡彩的效果圖較為普遍,它是將水彩技法與鋼筆技法相結(jié)合,發(fā)揮各自優(yōu)點(diǎn),頗具簡(jiǎn)捷、明快、生動(dòng)的藝術(shù)效果。因此,在水彩風(fēng)景畫課程教學(xué)中可以加強(qiáng)鋼筆淡彩的教學(xué),這樣既能加強(qiáng)學(xué)生的速寫能力,又能使學(xué)生以快速的方法感受水彩語言的表現(xiàn);其次可以利用其他材料彌補(bǔ)水彩難以駕馭、不夠厚重等弱點(diǎn),如給紙做底,吸收國畫和油畫的長處等。在技法使用中,“干畫法”和“濕畫法”交替使用,常中有變,變中有常,建立新的技法表現(xiàn)與創(chuàng)造。但是,無論怎么變革和創(chuàng)新,都不能丟掉水彩畫應(yīng)有的嚴(yán)格的造型感、色彩感、厚實(shí)感、空間感和透明感等技法要求,不能失去水彩畫巨大的形式魅力,不能背離對(duì)該畫種背后文化規(guī)定性、媒材、技法所組成的本體語言。

如何在保持水彩風(fēng)景畫本體語言的同時(shí)又能開拓創(chuàng)新,展示出舒暢宜人的形式魅力,是水彩風(fēng)景畫課程教學(xué)必須解決的一個(gè)問題。

二、注重畫面形式的構(gòu)成

當(dāng)學(xué)生逐漸了解、重視水彩語言所獨(dú)有的表現(xiàn)魅力,相對(duì)熟練水彩技法,掌握了水彩風(fēng)景寫生的特點(diǎn)之后,解決其畫面的表現(xiàn)形式問題就成為環(huán)藝設(shè)計(jì)水彩風(fēng)景畫教學(xué)的重中之重。具體可以從以下幾個(gè)方面來做:

1、強(qiáng)調(diào)畫面分割和色塊對(duì)比

在取景構(gòu)圖時(shí),首先要端正觀察方法,不能照搬景物及場(chǎng)景,要化繁為簡(jiǎn),深入淺出,把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。莫奈說過:當(dāng)出去畫畫時(shí),要設(shè)法忘記你面前的物體,一顆樹,一片田野……這是一小塊藍(lán)色,那是一塊黃色,遠(yuǎn)處是一長條粉紅色,然后準(zhǔn)確地畫下所觀察到的顏色和形狀,直到它達(dá)到最深的印象為止。也就是說可以把眼前的一切景物都省略掉物象生理的小細(xì)節(jié)及凹凸,用點(diǎn)線面來概括成平面圖形和色塊。這樣我們就會(huì)從關(guān)注物象的具體結(jié)構(gòu)變?yōu)殛P(guān)注造型元素和色塊結(jié)構(gòu),把自然物象轉(zhuǎn)化為構(gòu)成畫面基本圖形的思維方式。在這些基礎(chǔ)造型上再注意主觀調(diào)整畫面點(diǎn)線面的布局,把握畫面的虛實(shí)變化,鍛煉學(xué)生對(duì)畫面形式及構(gòu)成的能力。

如:以水彩風(fēng)景畫享譽(yù)世界的華裔水彩大師曾景文先生,在畫面形式及色彩構(gòu)成方面給我們提供了寶貴的學(xué)習(xí)資源。他善于主觀歸納,將生活中常見的場(chǎng)景作為寫生對(duì)象,用點(diǎn)線面等抽象的繪畫元素來組織畫面,將明快、鮮艷的色塊用并置法平涂,輕松地表達(dá)他內(nèi)心的大自然美景。《黃色天空的香港》(圖1),是他描繪兒時(shí)學(xué)習(xí)居住的故鄉(xiāng)美景,他用平面歸納的手法把天空、遠(yuǎn)山、高低錯(cuò)落建筑群以及海面穿梭不停的船只,概括成點(diǎn)線面等抽象造型元素,畫面主題突出,生動(dòng)有趣,色彩對(duì)比鮮明而清新,賞心悅目,仿佛看到了畫家兒時(shí)美好的童年時(shí)光。

2、注重以線造型

以線造型為骨架的水彩畫,其線的運(yùn)用可以吸收中國畫用線的特點(diǎn),突出用線來標(biāo)示物象的輪廓,注意線的粗細(xì)、虛實(shí)變化,強(qiáng)調(diào)色彩冷暖、明暗、遠(yuǎn)近透視層次,高光留白,亮部稀薄透明,暗部色彩的重疊亦不混淆線條的痕跡,畫面結(jié)構(gòu)緊湊。王維新就是善于用線表現(xiàn)水彩風(fēng)景畫的畫家之一,他把中國傳線描與西方藝術(shù)巧妙結(jié)合,找到了屬于自己獨(dú)特的形式語言。每當(dāng)在生活中發(fā)現(xiàn)令他激動(dòng)的感人景物時(shí),他總能迅捷地以速寫形式隨心勾勒下來,之后再敷上輕快的色彩,于是便創(chuàng)造了他自己的“隨形賦彩”的畫法(如圖2)。

3、重視畫面黑白灰關(guān)系

畫面構(gòu)成因素還與畫面的黑白灰關(guān)系息息相關(guān)。在動(dòng)手作畫前,應(yīng)該思考一下畫面的黑白灰層次結(jié)構(gòu),甚至可以畫出小的黑白灰分關(guān)系分布圖。雖然水彩風(fēng)景畫是由不同色相的色彩組成的畫面,但是實(shí)質(zhì)上它的素描關(guān)系,也就是畫面整體的明度關(guān)系仍然是不容忽視的,一幅水彩風(fēng)景作品無論畫面色彩多么斑斕豐富,形式多么跳躍復(fù)雜,但是只要大的黑白灰關(guān)系明確,層次分明,畫面就會(huì)亂中有序。

4、注重空間意識(shí)培養(yǎng)

水彩風(fēng)景畫寫生是面對(duì)空間景物直接將空間形式表現(xiàn)在畫面中,它在空間描述上給人以心理和生理的不同感受,這一特性正好符合環(huán)藝設(shè)計(jì)對(duì)空間訓(xùn)練的要求(如圖3)。把握好透視和色彩規(guī)律,是組織畫面空間的有力手段。寫實(shí)風(fēng)格的寫生作品,要求通過形體的大小、虛實(shí),色彩的冷暖等變化來表達(dá)景物深遠(yuǎn)的空間感,如近、中、遠(yuǎn)景等,一旦出現(xiàn)透視錯(cuò)誤,就會(huì)導(dǎo)致畫面空間的失真。平面抽象風(fēng)格的作品,可以通過畫面點(diǎn)線面的構(gòu)成、色彩的虛實(shí)等關(guān)系來建構(gòu)畫面的空間關(guān)系,也許這種空間并不是一種真實(shí)的空間關(guān)系,但仍然能夠表達(dá)出相應(yīng)的心理空間,也就是說完全是一種精神上的概念,即“精神空間”,如 馬蒂斯的色塊前進(jìn)后退空間。我們還可以從色彩大師的多種空間效果學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),如杜飛的透明空間、籍里柯的冷漠深淵空間、達(dá)利的幻覺空間、埃舍爾的矛盾空間等。

康定斯基說過:藝術(shù)家必須因感而發(fā),有情而抒,因?yàn)閷?duì)形式的駕馭并非目的,而是使形式與內(nèi)在含義相適應(yīng)。因此,無論是寫實(shí)還是抽象,在符合風(fēng)景寫生的精神內(nèi)涵的同時(shí),有意識(shí)地組織好畫面的點(diǎn)線面及黑白灰的節(jié)奏和韻律,注重畫面的色塊明度對(duì)比關(guān)系以及空間意識(shí),就能形成和諧以及個(gè)性鮮明的畫面構(gòu)成形式。

總之,水彩風(fēng)景畫是一門有針對(duì)性加強(qiáng)手繪能力,提高設(shè)計(jì)者的表現(xiàn)能力,鍛煉人的空間想象能力與形象思維能力,鑒賞能力及色彩感覺的課程。我們要想學(xué)好該課程,為環(huán)藝設(shè)計(jì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ),就要重視和加強(qiáng)水彩語言的表現(xiàn),打破傳統(tǒng)的對(duì)景寫生的照相式教學(xué),注重畫面形式構(gòu)成、空間培養(yǎng)等方面的探索和學(xué)習(xí)。

(作者單位:湖南工程學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院 本文為湖南工程學(xué)院教研教改課題研究成果)

環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)論文:建筑速寫對(duì)環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的重要性

摘要：主要從培養(yǎng)環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生理性思維能力，提高學(xué)生審美鑒賞能力和提高創(chuàng)意能力3個(gè)方面探討了建筑速寫對(duì)環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的重要性，以期為廣大環(huán)藝設(shè)計(jì)教師提供一些參考和意見。

關(guān)鍵詞：建筑速寫；環(huán)藝設(shè)計(jì)；重要性

建筑速寫設(shè)計(jì)的內(nèi)容比較廣泛，其表現(xiàn)形式具有多樣性，不僅包括建筑室外設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)，還包括人物作品設(shè)計(jì)和物品設(shè)計(jì)等。將建筑速寫課程引入環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)體系中，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還可以提高學(xué)生的繪圖技巧，對(duì)于完善藝術(shù)理論知識(shí)體系具有積極作用。

1有利于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)理性思維和知識(shí)的培養(yǎng)

環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)相較于其它專業(yè)而言，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性。因此，環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)客觀事物的態(tài)度非常重要，從環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)課程的安排以及授課內(nèi)容可以清楚地看到這一點(diǎn)。無論是環(huán)藝設(shè)計(jì)對(duì)象結(jié)構(gòu)，還是環(huán)藝設(shè)計(jì)表現(xiàn)手法，主要是圍繞環(huán)藝設(shè)計(jì)的客觀性和可操作性而展開。但是環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)，并沒有抱著客觀公正的態(tài)度判定客觀事物的正確與否。教師在實(shí)際教學(xué)中只是注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，不注重對(duì)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)。這是環(huán)藝專業(yè)學(xué)生和教師普遍存在的一個(gè)問題，需要學(xué)校針對(duì)此問題提出切實(shí)可行的辦法。而建筑速寫課程的開設(shè)，是有效解決學(xué)生創(chuàng)新思維能力不足的重要措施。

建筑速寫課程的開放，不僅可以幫助環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身對(duì)待客觀事物態(tài)度上的偏差，還可以幫助學(xué)生從感性思維向理性思維轉(zhuǎn)變，并站在理性思維角度分析問題和解決問題。這種思維角度的轉(zhuǎn)變，是對(duì)即將學(xué)習(xí)的科目進(jìn)行深人認(rèn)知的實(shí)踐和預(yù)習(xí)。比如，將建筑速寫課程引入透視專業(yè)體系中，在對(duì)透視專業(yè)學(xué)生不斷展開建筑速寫教學(xué)中，學(xué)生可以透過事物表象掌握事物的發(fā)展規(guī)律和透視規(guī)律，從而站在理性思維角度分析透視理論知識(shí)，為學(xué)生學(xué)好環(huán)藝?yán)碚撝R(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又如，在龐雜的環(huán)藝設(shè)計(jì)所囊括的各科目中，都無一例外地把專業(yè)理論知識(shí)作為教學(xué)的核心內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和各科目要求制定教學(xué)方案。由于建筑速寫表現(xiàn)形式具有多樣性，其涵蓋的內(nèi)容較為豐富，將建筑速寫課程引入環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)體系中，通過長期的速寫訓(xùn)練可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理性思維方式和客觀分析事物的態(tài)度。

2有利于提高學(xué)生的審美鑒賞能力和感性認(rèn)識(shí)

從某種程度上來講，觀察力和敏銳度是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)藝專業(yè)知識(shí)中不可或缺的2種基本能力，是提高學(xué)生審美鑒賞能力和感觀能力的重要因素。而建筑速寫訓(xùn)練活動(dòng)是有效提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生觀察能力和敏銳度的重要途徑。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還需認(rèn)清視覺形式美的規(guī)律。眾所周知，欣賞客觀事物的視覺美和藝術(shù)美是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生具備的基本審美能力，平面和立體空間知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)具有積極影響。就藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的空間和平面知識(shí)而言，是分割藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的關(guān)鍵點(diǎn)，是影響藝術(shù)設(shè)計(jì)作品分割是否成功和是否具有視覺美感的關(guān)鍵因素。由此可見，建筑速寫課程中的構(gòu)圖知識(shí)對(duì)于環(huán)藝設(shè)計(jì)作品分割就顯得非常重要。而藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院對(duì)于年輕設(shè)計(jì)師培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)放在取舍態(tài)度方面，建設(shè)速寫的練習(xí)在這方面就可以很好地完成任務(wù)。實(shí)踐證明，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生建筑速寫訓(xùn)練，可以提升設(shè)計(jì)人員的藝術(shù)審美鑒賞能力和感性認(rèn)識(shí)，并將這種藝術(shù)美感運(yùn)用到設(shè)計(jì)作品或者設(shè)計(jì)對(duì)象中。

此外，點(diǎn)線面的構(gòu)成關(guān)系是藝術(shù)設(shè)計(jì)家們一直以來探討的關(guān)鍵點(diǎn)，也是環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)體系中的組成部分之一。但是，由于受時(shí)間和內(nèi)容的影響，環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生平常只有在構(gòu)成課程上才能接觸到點(diǎn)線面的相關(guān)知識(shí)，也不能將點(diǎn)線面構(gòu)成知識(shí)運(yùn)用到其它課程中，使學(xué)生不能有效地將點(diǎn)線面相關(guān)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。但在建筑速寫訓(xùn)練活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以接觸到有關(guān)于點(diǎn)線面的相關(guān)理論知識(shí)，還可以將點(diǎn)線面相關(guān)理論知識(shí)運(yùn)用到訓(xùn)練課程中，從而有效解決了理論與實(shí)踐脫節(jié)這一問題，也使學(xué)生在全面系統(tǒng)的建筑速寫訓(xùn)練活動(dòng)中，接觸到更為詳細(xì)化和專業(yè)化的點(diǎn)線面構(gòu)圖知識(shí)。

在日常學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中，環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)會(huì)運(yùn)用豐富多彩的線條表現(xiàn)抽象化和概括化的事物，或者運(yùn)用細(xì)膩、生動(dòng)的設(shè)計(jì)手法變現(xiàn)客觀事物的內(nèi)涵。比如，要想凸顯設(shè)計(jì)作品的瀟灑或者自由，可以運(yùn)用單純的線條勾勒與描畫；要想表現(xiàn)設(shè)計(jì)作品的個(gè)性化，可以借助裝飾變形手法。總而言之，凸顯設(shè)計(jì)作品的美感和個(gè)性的手法形式多樣，環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生熟練掌握基本構(gòu)圖技巧和繪畫語言后，就可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造出集美感和設(shè)計(jì)感為一體的藝術(shù)作品，有效發(fā)揮建筑速寫準(zhǔn)確、隨意、明快和輕松的特點(diǎn)，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的客觀感性認(rèn)識(shí)，還可以幫助藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在不斷臨摹和訓(xùn)練過程中找到屬于自己的藝術(shù)風(fēng)格。在這種藝術(shù)風(fēng)格中可以凸顯學(xué)生的思維模式和審美力。

3有利于培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)意能力

建筑速寫課程涉及的內(nèi)容比較廣泛，因此，環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在不斷速寫訓(xùn)練中可以全方位、多角度地掌握相關(guān)設(shè)計(jì)理論知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的藝術(shù)造型能力和創(chuàng)意能力具有積極的影響。從事環(huán)藝設(shè)計(jì)首先需要具備快速準(zhǔn)確勾勒草圖的能力，因?yàn)椴輬D是設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)藝術(shù)作品的前提條件，也是關(guān)乎藝術(shù)作品是否成功的關(guān)鍵因素。將建筑速寫課程與環(huán)藝設(shè)計(jì)課程相結(jié)合，不僅可以提高設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的點(diǎn)線面構(gòu)圖能力，還可以提高他們速寫草圖的能力。這種能力主要運(yùn)用在室外設(shè)計(jì)或者景觀設(shè)計(jì)方面，可以幫助設(shè)計(jì)者快速表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。另外。設(shè)計(jì)師還需要具備快速記錄的能力，特別是在創(chuàng)作設(shè)計(jì)作品時(shí)爆發(fā)的靈感需要快速記錄下來，以免突然忘記。草圖不僅是設(shè)計(jì)師表達(dá)自己靈感和創(chuàng)意理念的外在表現(xiàn)，更是設(shè)計(jì)師創(chuàng)意設(shè)計(jì)技巧的一種方法。除此之外，建筑速寫內(nèi)容還包含手繪渲染圖技法。因此，學(xué)生在速寫訓(xùn)練中可以學(xué)習(xí)和掌握手繪渲染圖技法，其表現(xiàn)手法與點(diǎn)線面構(gòu)圖方法大致相似。學(xué)生在速寫訓(xùn)練中還需要讀懂設(shè)計(jì)作品背后的意義，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)剖析藝術(shù)作品表達(dá)的內(nèi)涵和情感，從而使設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生將環(huán)藝設(shè)計(jì)工作當(dāng)做一種生活態(tài)度，學(xué)會(huì)站在客觀角度分析事物變化發(fā)展的規(guī)律。

4結(jié)語

加強(qiáng)環(huán)藝專業(yè)學(xué)生建筑速寫訓(xùn)練，是有效擴(kuò)寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)面和提高藝術(shù)語言表達(dá)能力的重要措施之一。環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中，可以加深對(duì)環(huán)藝設(shè)計(jì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)站在理性思維角度思考設(shè)計(jì)過程中遇到的問題，通過所學(xué)專業(yè)知識(shí)和速寫剖析藝術(shù)作品背后的內(nèi)涵和情感，進(jìn)而慢慢找到屬于自己特色的藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格。

環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)論文:建立環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用課程“制賽促學(xué)”的教學(xué)機(jī)制

【摘 要】建立“制賽促學(xué)”的教學(xué)機(jī)制，即將制定比賽方案、舉辦比賽等環(huán)節(jié)與課程教學(xué)結(jié)合在一起，從而達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的目的，使環(huán)藝教學(xué)中應(yīng)用設(shè)計(jì)課程“教學(xué)”與“實(shí)踐”緊密有效地融合。

【關(guān)鍵詞】制賽促學(xué) 設(shè)計(jì)應(yīng)用課程 教學(xué)機(jī)制

環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)方向可分為室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)從設(shè)計(jì)的預(yù)想到項(xiàng)目的實(shí)施所涉及的相關(guān)專業(yè)知識(shí)。由于與人們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)息息相關(guān)，要解決居住、出行、工作、節(jié)能、安全等多方面的問題，所以擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任較重，這就需要人才不僅具有較好的“設(shè)計(jì)理念”，同時(shí)也要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。而我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)出現(xiàn)在20世紀(jì)80年代，以開設(shè)時(shí)間劃分屬于新興專業(yè)的范疇。近年來，我國加快了城市化建設(shè)步伐，社會(huì)對(duì)環(huán)藝人才需求尚未飽和，所以環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)成為了較熱門的報(bào)考專業(yè)之一，在校生人數(shù)眾多，受到了社會(huì)各界的高度關(guān)注。以班級(jí)為例，學(xué)習(xí)者人數(shù)從早期的十幾人倍增到了幾十人，這就導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)的開展存在一定的困難。

環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)可分為“專業(yè)基礎(chǔ)課”、“專業(yè)技能課”以及培養(yǎng)人才綜合能力的“設(shè)計(jì)應(yīng)用課”三大塊。其中，設(shè)計(jì)應(yīng)用課所開設(shè)的課程有《居室空間設(shè)計(jì)》、《商業(yè)空間設(shè)計(jì)》、《建筑裝飾設(shè)計(jì)》、《景觀園林設(shè)計(jì)》等，在教學(xué)中要解決以下三個(gè)方面的問題：（1）對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用；（2）設(shè)計(jì)的思路方法；（3）對(duì)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的了解與掌握。

第三個(gè)方面在課程教學(xué)之中尤為重要，如果對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)了解不夠，設(shè)計(jì)方案便是紙上談兵，缺少了存在的價(jià)值，而實(shí)踐環(huán)節(jié)在實(shí)際的教學(xué)過程中卻難以有效地結(jié)合在一起。原因在于學(xué)生人數(shù)增多，而教學(xué)模式卻缺乏靈活性、科學(xué)性的對(duì)應(yīng)調(diào)整，在以往通常會(huì)采用以下兩種教學(xué)模式：（1）以模擬課題形式開展教學(xué)。通過虛擬以及使用以往的設(shè)計(jì)項(xiàng)目來模擬課題，提供給學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)練習(xí)。這種方式使學(xué)習(xí)者對(duì)設(shè)計(jì)課題缺乏場(chǎng)景化的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)思維過于抽象化、設(shè)計(jì)方案理想化。并且，設(shè)計(jì)方案優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)完全由教師或教師團(tuán)隊(duì)單方面評(píng)定，以至教學(xué)的機(jī)制不夠科學(xué)。（2）以校企合作方式開展教學(xué)。即企業(yè)提供了實(shí)際項(xiàng)目，課程教學(xué)工作中便依據(jù)項(xiàng)目的要求“量身制作”。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)由企業(yè)及業(yè)主來掌控，這種形式看似合理但問題重重：一是實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)時(shí)間與課程安排難以緊密結(jié)合，若一味地追求項(xiàng)目時(shí)間安排，教學(xué)內(nèi)容便很難合理地布置，也就變得相對(duì)被動(dòng)。二是雖然解決了課程學(xué)習(xí)所需的實(shí)踐環(huán)節(jié)，但對(duì)于初學(xué)者來說由于評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)過于主觀，很難形成其對(duì)設(shè)計(jì)本質(zhì)理念的認(rèn)識(shí)及了解，這樣的教學(xué)同樣缺乏科學(xué)性。

兩者的教學(xué)方法各具優(yōu)劣，前者的優(yōu)勢(shì)在于給了學(xué)習(xí)者足夠?qū)拸V的設(shè)計(jì)想象空間，劣勢(shì)在于設(shè)計(jì)方案空泛化；后者是雖然課程聯(lián)系了實(shí)踐，但由于受到實(shí)際項(xiàng)目的制約，設(shè)計(jì)方向單一化、標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)設(shè)計(jì)理念、創(chuàng)意的學(xué)習(xí)不夠。通過怎樣的機(jī)制來解決課程教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的矛盾關(guān)系，成為環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用課的實(shí)際問題。

筆者分析了兩種課程模式后，綜合兩者的教學(xué)方法，建立“制賽促學(xué)”的教學(xué)機(jī)制，即通過制定比賽方案、舉辦比賽等環(huán)節(jié)與課程教學(xué)融合在一起，從而達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的目的，很好地解決了以上環(huán)藝教學(xué)中應(yīng)用設(shè)計(jì)課程的矛盾問題。

第一，課程教學(xué)的準(zhǔn)備階段――制賽。制賽的前提是如何將比賽引入課程之中，且能合理有效地與課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，需要在課程開設(shè)之前制定“教學(xué)牽頭、企業(yè)配合、服務(wù)項(xiàng)目”的賽事計(jì)劃，尋求設(shè)計(jì)的實(shí)際項(xiàng)目、企業(yè)合作方，如教學(xué)《居室設(shè)計(jì)》課程時(shí)便可聯(lián)系房地產(chǎn)業(yè)開發(fā)公司，對(duì)其所開發(fā)的樓盤進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、測(cè)量與設(shè)計(jì)，再以賽事的形式把教學(xué)與實(shí)際的項(xiàng)目有效地融合在一起，既有了實(shí)際的設(shè)計(jì)場(chǎng)地來開展實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)通過了設(shè)計(jì)賽事的形式避免了學(xué)習(xí)的單一化。

下圖為北海藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)院在《居室空間設(shè)計(jì)》課程中舉辦的“橄欖緣”杯室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽的項(xiàng)目圖片：

第二，課程教學(xué)的實(shí)施階段――備賽。在項(xiàng)目測(cè)量與前期調(diào)研工作完成之后，學(xué)習(xí)者已經(jīng)充分地了解了設(shè)計(jì)項(xiàng)目的環(huán)境、位置、建筑結(jié)構(gòu)、建筑定位等一系列設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者便可依據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際情況，通過教師輔導(dǎo)和自我理解對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)既聯(lián)系實(shí)際同時(shí)又不受使用方的限制，可以積極地調(diào)配學(xué)習(xí)者的想象力、創(chuàng)造力，有利于對(duì)知識(shí)的掌握和理解。

下圖為北海藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)院在《居室空間設(shè)計(jì)》課程中舉辦的“橄欖緣”杯室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽的教與做：

第三，課程教學(xué)的評(píng)價(jià)階段――競(jìng)賽。設(shè)計(jì)方案以競(jìng)賽的形式作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過作者自我描述、觀眾觀摩展覽、項(xiàng)目方“多角度，立體直觀”的審定模式，從設(shè)計(jì)方案的實(shí)施性、創(chuàng)造性、功能性多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行論證，最終由校企評(píng)定+投票的形式為設(shè)計(jì)方案評(píng)分，給出意見評(píng)語，這樣通過一系列活動(dòng)的開展，不僅較好地完成了課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)習(xí)者的表達(dá)能力、對(duì)實(shí)際方案設(shè)計(jì)的理解能力。

下圖為北海藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)院“橄欖緣”杯室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽展覽觀摩、優(yōu)秀作品評(píng)選：

第四，課程教學(xué)的后續(xù)階段――項(xiàng)目實(shí)施。課程成果以方案集的形式呈現(xiàn)出來，挑選成熟的方案加以深化修改投入到項(xiàng)目使用當(dāng)中，教學(xué)方面可以跟蹤項(xiàng)目進(jìn)度，組織學(xué)生實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)，了解施工環(huán)節(jié)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也解決項(xiàng)目方的實(shí)際需求，達(dá)到雙贏的局面，可謂一舉多得。

下圖為北海藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)院優(yōu)秀作品制作成為樣板房，教師組織跟蹤學(xué)習(xí)：

通過建立“制賽促學(xué)”的教學(xué)機(jī)制，為環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用課程的教學(xué)開展帶來了新的局面，能夠達(dá)到“一個(gè)調(diào)動(dòng)，兩個(gè)可控，三個(gè)促進(jìn)”的積極作用，即，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；對(duì)教學(xué)與實(shí)踐的把握有了可控性，對(duì)課程進(jìn)度安排有了可控性；促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)建設(shè)。“制賽促學(xué)”教學(xué)機(jī)制的建立，使學(xué)習(xí)者、教學(xué)方、項(xiàng)目方都能各有所得，各取所需，解決了“教與學(xué)與做”的實(shí)際問題，也為環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用課程教學(xué)模式提供了新的方向。

環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)論文:結(jié)合環(huán)藝教學(xué)思考行業(yè)市場(chǎng)需具有什么樣素養(yǎng)的設(shè)計(jì)專業(yè)人才

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人們對(duì)生活環(huán)境的要求越來越高，這給環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)帶來廣闊的市場(chǎng)發(fā)展前景。著眼未來，市場(chǎng)的發(fā)展給我們環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)提出了更多的新要求，要求環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展需要的專業(yè)人才，對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)就必須面向市場(chǎng)，本論文就環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)具有什么樣素養(yǎng)的設(shè)計(jì)專業(yè)人才做了自己的分析……

關(guān)鍵詞：環(huán)藝設(shè)計(jì)；行業(yè)市場(chǎng)；素養(yǎng)

1 概述

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，城市化建設(shè)方興未艾，人民生活水平不斷提高，人們對(duì)居住環(huán)境的質(zhì)量和文化品位的要求越來越高，由此，社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專門人才的需求是急切的，從這幾年環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)報(bào)考人數(shù)和招收人數(shù)來看，社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展帶給了環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)很多新機(jī)遇與挑戰(zhàn)，環(huán)藝專業(yè)有著廣闊的市場(chǎng)前景，市場(chǎng)需求對(duì)行業(yè)質(zhì)量和專業(yè)水平的要求在不斷提高，但面對(duì)這巨大的行業(yè)市場(chǎng)，環(huán)藝專業(yè)的同學(xué)卻面臨就業(yè)難或是就業(yè)后適應(yīng)難的問題，我想，原因是方方面面的，從高校專業(yè)課教學(xué)中來看，需思考環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)需培養(yǎng)具有什么樣素養(yǎng)的設(shè)計(jì)專業(yè)人才才能適應(yīng)市場(chǎng)需求，面向當(dāng)今社會(huì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才是專業(yè)建設(shè)的首要目標(biāo)和前提，是專業(yè)得以發(fā)展的動(dòng)力。

2 分析環(huán)藝專業(yè)與當(dāng)前行業(yè)市場(chǎng)的關(guān)系

2.1 經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶給環(huán)藝專業(yè)帶來新機(jī)遇

“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”（environmental design）是建立在客觀物質(zhì)基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)研究成果為指導(dǎo)，創(chuàng)造理想生存空間的工作過程。廣義上：以環(huán)境生態(tài)學(xué)的觀念來指導(dǎo)今天的藝術(shù)設(shè)計(jì)，就是具有環(huán)境意識(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)。狹義來看：以人工環(huán)境的主體建筑為背景，在其內(nèi)外空間所展開的設(shè)計(jì)。具體表現(xiàn)在建筑景觀和建筑室內(nèi)兩個(gè)方面。從概念上可以看出，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)塑造并改變著人類環(huán)境，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，城市建設(shè)日新月異，環(huán)藝設(shè)計(jì)日益引起各界的關(guān)注和重視，市場(chǎng)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師的需求旺盛并顯示出高度的生命力。環(huán)藝設(shè)計(jì)滲透到生活的各個(gè)領(lǐng)域空間，是現(xiàn)在以及未來的朝陽行業(yè)，這帶給從事環(huán)藝設(shè)計(jì)的專業(yè)人才前所未有的新機(jī)遇。

2.2 市場(chǎng)的新發(fā)展對(duì)環(huán)藝專業(yè)的新挑戰(zhàn)

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展專業(yè)人才需求量越大的同時(shí)也給環(huán)藝專業(yè)新的挑戰(zhàn)。一方面對(duì)行業(yè)要求更加專業(yè)化，人們自身的審美素養(yǎng)的提高使得對(duì)行業(yè)專業(yè)人才要求越來越高。另一方面其行業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)大，也許是大家都看到環(huán)藝專業(yè)這個(gè)朝陽產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)潛力，全國已有一千多家院校開設(shè)了環(huán)藝專業(yè)，從事環(huán)藝專業(yè)的也人越來越多，行業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)越來越大，面對(duì)如此龐大的市場(chǎng)需求競(jìng)爭(zhēng)又如此激烈，如何培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才，以適應(yīng)市場(chǎng)提高自身的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也是環(huán)藝專業(yè)面臨的新的挑戰(zhàn)。

3 分析巨大的行業(yè)市場(chǎng)對(duì)環(huán)藝專業(yè)教學(xué)的要求

環(huán)藝設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和有設(shè)計(jì)能力相結(jié)合的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，教學(xué)應(yīng)與行業(yè)市場(chǎng)緊密結(jié)合以市場(chǎng)為導(dǎo)向，思考培養(yǎng)具有什么樣素養(yǎng)的環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)人才。

3.1 過硬的專業(yè)知識(shí)能力

這相當(dāng)于是電腦的硬件部分，硬件過硬了電腦才能有順暢的運(yùn)作，大學(xué)期間對(duì)專業(yè)知識(shí)的基本素養(yǎng)的建立是必須去努力達(dá)成的目標(biāo)，它包含了專業(yè)所需的基本能力素養(yǎng)和專業(yè)設(shè)計(jì)能力素養(yǎng)，專業(yè)所需的基本能力包括：（1）掌握與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的文化知識(shí)，英語和人文科學(xué)等知識(shí)；（2）掌握透視與建筑制圖的基本知識(shí)、制圖規(guī)范與技能；（3）掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和專業(yè)設(shè)計(jì)軟件（圓方設(shè)計(jì)軟件、Photoshop、AutoCAD、3DMAX）。（4）包括藝術(shù)的表現(xiàn)語言，即手繪表現(xiàn)；專業(yè)設(shè)計(jì)能力素養(yǎng)包括：（1）掌握室內(nèi)外各類環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（如：居室、辦公空間、餐飲娛樂空間、商業(yè)空間、景觀園林等等）的基本理論，掌握其設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)程序；（2）有一定的鑒賞能力和較敏感的設(shè)計(jì)思維，能發(fā)現(xiàn)問題并能獨(dú)立設(shè)計(jì)分析問題解決問題。

3.2 對(duì)設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)的綜合駕馭能力

專業(yè)知識(shí)是必須的基本素養(yǎng)，但是不是掌握了一定的專業(yè)知識(shí)就能適應(yīng)這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的行業(yè)市場(chǎng)呢？我身邊就有很多這樣的現(xiàn)象，以前在學(xué)校老師同學(xué)眼中的優(yōu)秀學(xué)生，畢業(yè)出去工作后一直發(fā)展平平，得不到公司的重用。而一些在校期間學(xué)習(xí)成績(jī)并不突出，到社會(huì)工作中卻能得到上級(jí)的重用同事的認(rèn)可，有著良好發(fā)展前景。為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象？有一點(diǎn)是可以肯定的，行業(yè)市場(chǎng)不僅是需要具備過硬的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，還須具備除專業(yè)之外的一些能力，比如設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)的綜合駕馭能力。從環(huán)藝設(shè)計(jì)項(xiàng)目操作流程就能看出，從項(xiàng)目開始到最后完工結(jié)束的流程中設(shè)計(jì)師對(duì)項(xiàng)目的綜合駕馭能力直接影響著項(xiàng)目是否能完整地體現(xiàn)其設(shè)計(jì)、并順利完成。

駕馭一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目必須要有較強(qiáng)的溝通能力和協(xié)調(diào)能力，這也對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)師提出了更高的能力要求。環(huán)藝設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，設(shè)計(jì)最后能轉(zhuǎn)變成實(shí)物，實(shí)施過程中的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)師需要和與之相關(guān)的部門和不同類型的人打交道。項(xiàng)目從設(shè)計(jì)到完成時(shí)間是有限的，對(duì)業(yè)主、自己的合作團(tuán)隊(duì)、各施工方之間工作如何配合展開？實(shí)施過程中出現(xiàn)施工與設(shè)計(jì)不符、或是中途業(yè)主要更改設(shè)計(jì)怎么辦？等系列可預(yù)見和不可預(yù)見的問題出現(xiàn)時(shí)，設(shè)計(jì)師的協(xié)調(diào)能力就顯得尤為重要了，設(shè)計(jì)師的溝通能力和協(xié)調(diào)能力決定了你對(duì)項(xiàng)目的駕馭程度，為此，從事環(huán)藝專業(yè)學(xué)習(xí)的同學(xué)也應(yīng)做相應(yīng)的培養(yǎng)與準(zhǔn)備，才能跟得上行業(yè)發(fā)展的步伐。

3.3 與時(shí)俱進(jìn)的敏銳洞察能力

時(shí)代在發(fā)展，人們的生活觀念和生活方式在不斷發(fā)生改變，作為朝陽行業(yè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)要緊跟時(shí)代步伐，了解關(guān)注這個(gè)時(shí)代和市場(chǎng)的發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)提高和跟進(jìn)，新興市場(chǎng)、新興的理念、新興的功能等都是現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人員需要掌握并不斷更新的，設(shè)計(jì)需要與時(shí)俱進(jìn)，只有設(shè)計(jì)理念跟上了，才能從設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出時(shí)代特征。行業(yè)市場(chǎng)需要的是有著靈敏嗅覺和敏銳的市場(chǎng)洞察力的專業(yè)設(shè)計(jì)人員，關(guān)注現(xiàn)代人們的生活習(xí)慣以及新的生活方式帶來的新式產(chǎn)物。

就拿環(huán)藝專業(yè)里面的居室空間來講，現(xiàn)代的人居環(huán)境住宅設(shè)計(jì)已經(jīng)不是原來住宅概念的設(shè)計(jì)，現(xiàn)代的居室空間設(shè)計(jì)其實(shí)是在設(shè)計(jì)一種生活，每個(gè)空間在原來的功能意義上都有了新功能的延伸，比如：現(xiàn)代居室空間的衛(wèi)生間設(shè)計(jì)，已不只是一個(gè)提供方便的場(chǎng)所，還是休閑空間、儲(chǔ)藏空間等，它越來越受到設(shè)計(jì)的重視，所以衛(wèi)生間里會(huì)出現(xiàn)電視、書報(bào)架、各種裝飾物等，也有了像凈身器、浴霸等這樣一些新的設(shè)施；再如：書房空間已不只是看書學(xué)習(xí)的地方，把工作帶回家，所以書房也是工作空間，除此以外書房還有展示功能，展示自己的品味、身份、愛好，即便有些家里其實(shí)并不需要書房的也要設(shè)計(jì)個(gè)書房以展示自己的才學(xué)，因此，書房的設(shè)計(jì)可以封閉式設(shè)計(jì)也會(huì)有開放式的設(shè)計(jì)……不同的人的生活方式是不同的，不同時(shí)代人的生活觀念也在發(fā)生改變，只有了解熟悉才能設(shè)計(jì)出適合不同居住者的居室空間。

與時(shí)俱進(jìn)的敏銳洞察能力，把握新興市場(chǎng)、新興的理念、新興的功能等是適應(yīng)現(xiàn)代行業(yè)市場(chǎng)的專業(yè)人才不可或缺的能力。

4 總述

提升環(huán)境品質(zhì)的需求已是當(dāng)代社會(huì)，更是未來社會(huì)追求的目標(biāo)。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作者，對(duì)知識(shí)面、知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求將更高，它需要有相應(yīng)的能力來適應(yīng)并擔(dān)負(fù)起這樣的社會(huì)角色和責(zé)任。社會(huì)的需求就是學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)和方向。面對(duì)未來的人才市場(chǎng)，要求具備較強(qiáng)的適應(yīng)性，這種適應(yīng)性來自扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較廣的專業(yè)知識(shí)面和對(duì)設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)的綜合駕馭能力，以及與時(shí)俱進(jìn)的敏銳洞察力的綜合能力。

作者簡(jiǎn)介：陳寧萍（1976―），女，瀘州人，四川師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。

環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)論文:探究高校環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)

摘 要：高校環(huán)藝設(shè)計(jì)在專業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)創(chuàng)新等多方面對(duì)于教師的要求更高，尤其是專業(yè)知識(shí)的需求上追求更大的教學(xué)效果，因此，加強(qiáng)高校環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)教師管理對(duì)于推進(jìn)高等教育事業(yè)的發(fā)展，提高我國高校的管理水平和創(chuàng)辦世界一流大學(xué)具有十分重要的意義。本文在闡述當(dāng)前高校環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)面臨的形式與任務(wù)的基礎(chǔ)上，分析高校環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)存在的問題與主要目標(biāo)，進(jìn)而從多方面探討高校環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)的有效措施，綜合提升整個(gè)教師隊(duì)伍的專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：高校；環(huán)藝設(shè)計(jì)；師資隊(duì)伍；專業(yè)技能

在高校環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)中，通過對(duì)教學(xué)計(jì)劃的整體安排，圍繞教學(xué)管理中的知識(shí)能力構(gòu)成、學(xué)生素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展等方面，形成將素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育理念等為主要模式的創(chuàng)新方式，細(xì)化每一個(gè)教學(xué)安排，突出以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

1 闡述高校環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)面對(duì)的形式與任務(wù)

（1）整體情況概述。當(dāng)前，人們對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)有了更進(jìn)一步的要求，如注重生態(tài)、人格塑造、文化品位，以及資訊便捷等。無論是城區(qū)環(huán)境、廣場(chǎng)改造、街巷更新，建筑還是景觀設(shè)計(jì)都要首先放眼于城市整體的環(huán)境框架中，考察它們的現(xiàn)實(shí)與發(fā)展，力求解決局部與整體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的問題。建立一套完備的教學(xué)體系，大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置一定要明確，那就是培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)方面人才在未來的社會(huì)發(fā)展中承擔(dān)什么任務(wù)，肩負(fù)什么使命，課程設(shè)置要以此為目標(biāo)。筆者認(rèn)為，未來的城市設(shè)計(jì)應(yīng)該是這種模式：首先有城市規(guī)劃師繪制城市發(fā)展藍(lán)圖，而后有環(huán)境設(shè)計(jì)師與規(guī)劃師依據(jù)這個(gè)藍(lán)圖去完成符合科學(xué)發(fā)展觀的，又具有美學(xué)意義上的整體規(guī)劃詳圖。環(huán)境設(shè)計(jì)師在這的工作，就是理論上的紐帶與橋梁作用。而現(xiàn)在的高校環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生只能是城市發(fā)展建設(shè)中的“補(bǔ)充”，去完善城規(guī)、建筑、園林等專業(yè)的空缺與不足，總是充當(dāng)敲邊鼓的角色，沒有起到主干專業(yè)的作用。

（2）專業(yè)設(shè)計(jì)的整體狀況。為了改變目前這種狀況，高校環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)在課程內(nèi)容選擇上，就更需要突出自己的學(xué)科特點(diǎn)，只有這樣，才能從根本上樹立起自己的專業(yè)形象。譬如將城規(guī)、建筑、園林、室內(nèi)外等設(shè)計(jì)課程納入教學(xué)體系，構(gòu)建在廣義建筑學(xué)大系統(tǒng)涵蓋下的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)。其人才培養(yǎng)目標(biāo)一方面表現(xiàn)在能夠發(fā)揮各學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)，另一方面還以建筑學(xué)科的教學(xué)平臺(tái)作為本專業(yè)持續(xù)發(fā)展的建設(shè)基礎(chǔ)及支撐條件，并依托自己的優(yōu)勢(shì)專業(yè)使培養(yǎng)的學(xué)生都能自如地滲透到環(huán)境設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域之中，并起到不可替代的作用。因?yàn)榄h(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才是具備有統(tǒng)領(lǐng)與協(xié)調(diào)各專業(yè)的特殊能力。

2 分析高校環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

（1）專業(yè)化、“雙師型”教師缺乏。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍的專業(yè)化、“雙師型”非常重要，有實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)與施工管理經(jīng)驗(yàn)的教師無疑會(huì)有利于專業(yè)的發(fā)展和教學(xué)的開展，他們會(huì)把豐富的經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂，使學(xué)生受益，領(lǐng)先和把握設(shè)計(jì)潮流。目前，各高職院校“雙師型”教師比例較高，但是大多數(shù)教師都是通過教育廳培訓(xùn)獲得的“雙師”資格，真正具有企業(yè)一線工作經(jīng)歷的教師較少。

（2）人員結(jié)構(gòu)不合理。高校環(huán)藝專業(yè)一線專職教師較少，與國家所要求的“一線教師應(yīng)占全體教職工總數(shù)的80%”的比例還有相當(dāng)大的差距。隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，一線教師的比例也應(yīng)進(jìn)一步提高。隨著高職環(huán)藝設(shè)計(jì)類學(xué)生人數(shù)的猛增，很多學(xué)校生師比都達(dá)不到教育部的15/1的規(guī)定，有些學(xué)校為了追求經(jīng)濟(jì)效益多招生，生師比甚至達(dá)到了30/1 或40/1。一線教師嚴(yán)重缺乏，這勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)有待于進(jìn)一步完善。中青年教師成為各高職學(xué)校專業(yè)教師的主力軍，但其中拔尖人才較少。

3 探討提升高校環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的方法

3.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立生態(tài)價(jià)值鏈

教學(xué)管理人員作為管理實(shí)踐活動(dòng)中的主體，首先，應(yīng)牢固樹立服務(wù)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)及時(shí)收集、加工、處理、利用各種信息的能力；了解一線的教師和學(xué)生的需求，為其作好相應(yīng)的服務(wù)；根據(jù)教學(xué)管理中的確定性與不確定性，創(chuàng)造性地開展工作，調(diào)查、研究并及時(shí)處理和解決教學(xué)中的實(shí)際問題。其次，要善于利用教育生態(tài)學(xué)原理指導(dǎo)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)對(duì)人的激勵(lì)和引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)和效果，注重在管理工作中開發(fā)教師及學(xué)生的聰明才智，實(shí)行制度管理與人心管理相結(jié)合，謀求量化管理與模糊管理相統(tǒng)一。與此同時(shí)，還要在教學(xué)管理實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)教學(xué)管理的理論和方法，盡快掌握現(xiàn)代化的管理手段，使之應(yīng)用到教學(xué)管理實(shí)踐中去，從而提高管理質(zhì)量與效益。高校教學(xué)管理是全員管理，就是要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)師生員工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為提高教學(xué)質(zhì)量不懈努力。

3.2 構(gòu)建生態(tài)管理工作運(yùn)行體系

在管理機(jī)制上，加強(qiáng)學(xué)術(shù)管理、層次管理與制度管理，引入創(chuàng)新、激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制提高管理效率，加強(qiáng)引導(dǎo)型服務(wù)，如：政策引導(dǎo)、信息引導(dǎo)等。在管理程序上，公開透明，職能部門的責(zé)任公開、辦事程序公開、制度公開以及辦事結(jié)果公開等。在管理功能上，寓管理于服務(wù)中，為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造良好的、寬松的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，為學(xué)生、教師提供完善的公共服務(wù)，全方位實(shí)現(xiàn)為一線教學(xué)服務(wù)的職能。在管理技術(shù)手段上，建設(shè)好教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)；通過管理信息化，不僅建立職能部門、學(xué)生、教師共同參與的、雙向互動(dòng)的咨詢與決策機(jī)制；而且還可以為學(xué)生、教師提供更廣泛、便捷的信息和服務(wù)，減少滋生腐敗現(xiàn)象產(chǎn)生的溫床，提高管理效率。

3.3 積極推進(jìn)教學(xué)管理制度創(chuàng)新

在制度上要切實(shí)保障服務(wù)理念貫穿于教學(xué)管理權(quán)力運(yùn)作的全過程，按照“有所為有所不為”的原則，強(qiáng)監(jiān)管、弱審批，并明確界定各級(jí)管理的職責(zé)范圍，進(jìn)一步下放權(quán)力。進(jìn)行教學(xué)管理制度創(chuàng)新，一方面積極推進(jìn)學(xué)分制，為學(xué)生提供自主選擇學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間；另一方面要進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度的創(chuàng)新，樹立多元質(zhì)量觀，重視學(xué)生的能力培養(yǎng)、成長與發(fā)展，由運(yùn)用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)過渡到多元的質(zhì)量評(píng)價(jià)。還要建立有效的科學(xué)績(jī)效評(píng)估制度，如：設(shè)立績(jī)效目標(biāo)、進(jìn)行績(jī)效考評(píng)、建立績(jī)效誘因機(jī)制等，揚(yáng)長避短，激發(fā)教學(xué)管理干部的工作積極性，促進(jìn)教學(xué)管理績(jī)效的提高。

3.4 改革現(xiàn)有薪酬制度，提高工作人員積極性

目前國內(nèi)高校教育管理人員的薪酬制度比較僵硬，干多干少一個(gè)樣，工作成績(jī)好差一個(gè)樣，所以要想提高教育管理人員的積極性必須實(shí)施薪酬改革，增加獎(jiǎng)勵(lì)制度。首先，將教育管理人員與教師崗位職稱系列分離，設(shè)立高校管理人員對(duì)應(yīng)職稱，改革人事管理制度。我國高校長期實(shí)行教育級(jí)別制度，管理人員職稱與教師崗位職稱雖然存在一定區(qū)別，但在具體實(shí)行過程中總是往教師系列靠，導(dǎo)致管理混亂。所以，必須設(shè)立高校管理人員獨(dú)立對(duì)應(yīng)的職稱，管理人員與教師雖然應(yīng)該有一定的比照，但更應(yīng)該突出它的職業(yè)性，并在此基礎(chǔ)上實(shí)行與教師系列不同的工資標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)考核方面，目前教育管理人員和教師之間關(guān)系的模糊化導(dǎo)致國內(nèi)高校在考核管理人員時(shí)要看的數(shù)量，這與國外及港臺(tái)地區(qū)高校的教育管理人員考核情況明顯不同。其實(shí)，對(duì)于管理人員來說，業(yè)績(jī)?nèi)绾螒?yīng)該主要看管理服務(wù)工作做得如何，而不是看管理人員發(fā)表了幾篇論文。發(fā)表的論文數(shù)量多并不代表工作就做得好，因?yàn)榻逃芾砣藛T不是做研究工作的，的數(shù)量與工作質(zhì)量之間并不能劃等號(hào)。國外的方法倒是可以借鑒的，我們應(yīng)該更多地吸納服務(wù)對(duì)象（教師和學(xué)生）的評(píng)價(jià)意見，看他們的滿意度，以此來確定教育管理人員的工作成績(jī)。而且，要將考核的結(jié)果與薪酬聯(lián)系起來，充分利用績(jī)效工資，同時(shí)設(shè)立各類獎(jiǎng)金。管理人員的考核成績(jī)好，服務(wù)對(duì)象滿意要在績(jī)效工資和獎(jiǎng)金方面有所體現(xiàn)；而對(duì)于那些考核成績(jī)差、服務(wù)對(duì)象不滿意的管理人員一方面要采取一定的懲罰措施，但另一方面要和他們一起分析原因找出問題所在，并通過培訓(xùn)等方式提高其服務(wù)水平。通過實(shí)施薪酬改革，強(qiáng)化考核工作，必然會(huì)帶來收入的差別化，也會(huì)給管理人員帶來較大的工作壓力，這對(duì)國內(nèi)目前的情況來說是一件好事，因?yàn)槟壳敖逃芾砣藛T缺乏的恰恰是工作壓力和工作積極性。

（1）完善科研激勵(lì)機(jī)制。首先，要加大青年基金的力度，設(shè)立教學(xué)研究基金、學(xué)術(shù)著作出版基金、科研成果轉(zhuǎn)化基金等項(xiàng)目。其次，鼓勵(lì)青年教師更多地參與項(xiàng)目研究與申報(bào)，并給予他們必要的技術(shù)性支持與指導(dǎo)。對(duì)于各級(jí)各類項(xiàng)目、評(píng)獎(jiǎng)，能夠從科研管理者的角度在選題、申請(qǐng)書填寫等方面提供實(shí)質(zhì)性幫助。再次，為青年教師提供更多學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)，如；參加學(xué)術(shù)交流會(huì)、到國內(nèi)外著名高校做訪問學(xué)者等。開闊他們的學(xué)術(shù)視野，使他們?cè)诟叩膶W(xué)術(shù)平臺(tái)上起步，走的更高更遠(yuǎn)。另外，還可以借鑒美國在科研激勵(lì)方面的經(jīng)驗(yàn)，即考慮給青年教師安排合理的學(xué)術(shù)假期，在一定程度上，滿足青年教師創(chuàng)造與成就的需要。

（2）形成晉升激勵(lì)機(jī)制。對(duì)部分高校科研成果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大部分的科研成果集中由教授、副教授等高校稱的科研人員完成，部分高校稱的科研人員在完成職稱評(píng)定后失去了研究的主動(dòng)性與研究熱情，使得職稱評(píng)審制度失去了原本應(yīng)有的效果。而多數(shù)的青年教師為了評(píng)上高校稱，努力的爭(zhēng)取科研項(xiàng)目，但是由于職稱低、資歷淺往往申請(qǐng)不到項(xiàng)目，致使青年教師的科研熱情一次次消退。所以必須實(shí)現(xiàn)評(píng)聘分開，推行“按需設(shè)崗、按崗聘任、公開競(jìng)爭(zhēng)、公開招聘、動(dòng)態(tài)更新”的崗位聘任制度。聘用期內(nèi)根據(jù)被聘人員的績(jī)效狀況采取動(dòng)態(tài)管理，依據(jù)科研人員承擔(dān)科研項(xiàng)目、爭(zhēng)取科研經(jīng)費(fèi)、獲得科研成果、成果獲獎(jiǎng)等情況嚴(yán)格進(jìn)行定量考核，對(duì)考評(píng)合格的可繼續(xù)聘用崗位，對(duì)不合格的不繼續(xù)聘用原崗位，給青年教師與老教師同等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，要形成科研人員能上能下的晉升制度。

4 結(jié)語

當(dāng)今，環(huán)境設(shè)計(jì)人才市場(chǎng)的需求培養(yǎng)有文理兩科特點(diǎn)，以廣義建筑學(xué)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)藝術(shù)教育為主線的，培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)理論和造型能力、富有創(chuàng)造性的環(huán)境設(shè)計(jì)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)、具備較強(qiáng)適應(yīng)能力與研究型高級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)人才，是我們各院校建設(shè)該專業(yè)所必須面對(duì)，也必須認(rèn)真思考的。

作者簡(jiǎn)介：殷輝（1976—），男，重慶潼南人，碩士，講師，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)。

環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)論文:環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)方向的探究

摘 要：本文通過對(duì)空間和建筑的概念進(jìn)行研究和闡述，從藝術(shù)設(shè)計(jì)的角度進(jìn)行分層的拓展論述，對(duì)于環(huán)藝設(shè)計(jì)中的文化內(nèi)涵等也展開了引申，因此，對(duì)于環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)方向有著比較典型的指導(dǎo)意義，能夠予以借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：形式；協(xié)調(diào)；前瞻性；階段性；地域性

一、空間的概念

“空間”對(duì)于我們來說是一個(gè)常見的概念，但是很多人對(duì)空間的理解是比較抽象的，有些認(rèn)為是宇宙中的區(qū)域概念，有的是單純理解為所處的環(huán)境。在本文中，我們所指的空間就是指環(huán)藝設(shè)計(jì)中的主體。

任何空間的存在形式都是和周圍的環(huán)境有著一定的關(guān)系，空間是無法脫離環(huán)境單獨(dú)存在的。也就是說，空間和環(huán)境是相互依存的概念。對(duì)于學(xué)術(shù)角度來說，哲學(xué)和審美上都對(duì)空間的環(huán)藝設(shè)計(jì)有著獨(dú)到的間接，也就是能將技術(shù)和文化藝術(shù)以及審美情趣相結(jié)合，將這種綜合性的意義賦予到環(huán)藝設(shè)計(jì)之中。保證環(huán)藝設(shè)計(jì)工程的完整性。所以，我們要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，充分挖掘環(huán)境中的有利因素，不斷對(duì)主題的形態(tài)進(jìn)行各種不同角度的豐富，其中包括細(xì)節(jié)方面如燈光的明度以及相關(guān)的色彩搭配。這些都是設(shè)計(jì)理念中所需要面對(duì)的基礎(chǔ)性問題，也是人們審美參考的關(guān)鍵之處，所以，要進(jìn)行全面的完善。

二、綜合性因素在設(shè)計(jì)中起著重要作用

早在兩千多年前，關(guān)于設(shè)計(jì)的理念，古羅馬杰出的建筑師維特魯威就提出建筑要符合“堅(jiān)固、適用、愉悅”的原則，這一原則后來就成為了各界建筑師們一直秉承的理念，并且一直沿用至今。也就是說，古羅馬的這種最初理念是環(huán)藝設(shè)計(jì)的一種啟蒙思想，也就是最基礎(chǔ)的要求。能夠?qū)笫赖脑O(shè)計(jì)產(chǎn)生巨大的影響。我們需要不斷分析其深層的含義。

空間也就是建筑的本質(zhì)，也是建筑所必須依托的出發(fā)點(diǎn)。所以，空間的理念是環(huán)藝設(shè)計(jì)的根本，在這個(gè)專業(yè)上，首先要進(jìn)行空間概念的研究，才能夠不斷發(fā)掘綜合性因素，并且能夠形成比較合理的整合和配置。我們?cè)诖擞懻摻ㄖ臻g的結(jié)構(gòu)形成問題。能夠從本質(zhì)上闡述和討論空間對(duì)于建筑理念的重要性以及相關(guān)的影響。我們應(yīng)該將空間的建筑形式進(jìn)行多視角的研究和討論。其中，主要的研究思路就是能夠?qū)⒖臻g的形態(tài)集合看成是建筑的根本要素，建筑的形態(tài)能夠成為一種空間的轉(zhuǎn)換作用，這種轉(zhuǎn)換作用能夠?qū)崿F(xiàn)價(jià)值，也就是建筑后期的價(jià)值。

設(shè)計(jì)一般在最初，需要考慮的就是人們未來的需求情況和長期穩(wěn)定的規(guī)劃情況，并且，設(shè)計(jì)的理念從來就不是一成不變的，而是隨著時(shí)代的發(fā)展和藝術(shù)元素的更迭而改變的。所以，設(shè)計(jì)一般最主要考慮的就是未來的實(shí)用性。所以，現(xiàn)在的藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅僅注重藝術(shù)理念，還注重整個(gè)的使用效果，不能夠華而不實(shí)，也就是說，現(xiàn)在的設(shè)計(jì)被要求有著更高的水準(zhǔn)。

建筑的設(shè)計(jì)也要受到相關(guān)的地理?xiàng)l件和氣候因素的而影響，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)物理環(huán)境和氣候因素的相適應(yīng)。并且現(xiàn)在隨著人們素質(zhì)的提高和文化水平的不斷加強(qiáng)，對(duì)于所處地域和建筑類型的文化研究也就更加豐富，所以，要求建筑物有著比較深刻或者富有特色的文化內(nèi)涵。為了能夠完善研究，我們應(yīng)該加強(qiáng)選擇，選擇具有代表性的建筑類型，并且能夠在實(shí)施之前進(jìn)行文化的考核和內(nèi)涵的研究，現(xiàn)在獨(dú)特的地域文化對(duì)建筑的渲染也比較深，往往建筑的藝術(shù)內(nèi)涵就能夠進(jìn)一步借鑒相關(guān)的地域理念來進(jìn)行更加詳備的豐富。所以，需要完善文化的內(nèi)涵精神賦予，將建筑設(shè)計(jì)展現(xiàn)出時(shí)代性和文化性并存的狀態(tài)。

三、了解潛在的文化內(nèi)涵

對(duì)于根本的意思來講，建筑能夠給人們建立一個(gè)比較適合生活和起居的空間環(huán)境，當(dāng)然最重要的還是實(shí)用性。要進(jìn)行全面協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展才能夠保證人們的需求得到滿足。所以實(shí)用性一直是建筑永恒的主體，現(xiàn)在很多的年輕設(shè)計(jì)師將各種建筑理念都追求潮流化，能夠提出一些比較創(chuàng)新的想法，但是，現(xiàn)在的設(shè)計(jì)還不能夠膚淺的根據(jù)潮流來定義，還是要針對(duì)實(shí)用性和文化的偏重。

最初人們只是將室內(nèi)的環(huán)境作為一種遮蔽風(fēng)雨的場(chǎng)所，現(xiàn)在，人們的室內(nèi)環(huán)境成為了保證正常生活的基礎(chǔ)起居要素。因此，人們不斷重視建筑的重要性，也就不斷對(duì)建筑的要求提出更加廣泛的建議和要求。室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計(jì)理念也隨著專業(yè)的不斷拓展和擴(kuò)充而變得更加豐富。所以，不僅僅能夠滿足審美上的需求，還能夠保證起居的實(shí)用性。對(duì)于設(shè)計(jì)的規(guī)劃來說，人們能夠?qū)ㄖ镒鲩L線和短線的估算，一定程度上對(duì)于控制成本和穩(wěn)定資源有著比較重要的意義。所以，建筑設(shè)計(jì)有著比較多元化的理念，且根據(jù)設(shè)計(jì)師思想的不同，就會(huì)出現(xiàn)更加豐富的設(shè)計(jì)范圍。人們?cè)谠瓌t上審美一般都會(huì)遵循規(guī)則有序的幾何圖形。也是人類對(duì)于空間的本能適應(yīng)體現(xiàn)。所以，需要將效果不斷擴(kuò)大。效果的擴(kuò)大并不是面積大小決定的，而是整個(gè)的氛圍和設(shè)計(jì)氣質(zhì)。現(xiàn)在，對(duì)于各種的設(shè)計(jì)來說，面積已經(jīng)不再是首要考慮的因素，小的面積自然能夠設(shè)計(jì)出溫馨的氣氛，大的面積則也不乏穩(wěn)重大氣。這些都是要根據(jù)適當(dāng)?shù)牟牧巷L(fēng)格來展開的。

在設(shè)計(jì)中要不斷完善綜合因素的各種融合，也就是說，需要每個(gè)建筑師對(duì)自己的作品獨(dú)有著不同的見解和理念。建筑師首先要有獨(dú)特的藝術(shù)審美能力以及個(gè)性化視角。能夠體現(xiàn)出設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和排他性是設(shè)計(jì)師追求的境界。多以，在環(huán)境的設(shè)計(jì)上，要以人為本，不斷結(jié)合實(shí)際來進(jìn)行完善。實(shí)用性能夠作為地基被穩(wěn)定之后，所謂的藝術(shù)和品味，才能夠得以發(fā)展的資格。它涉及到環(huán)境、功能、文化、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面，常常都是要結(jié)合這些綜合因素進(jìn)行考慮，才能夠不斷完善。

建筑空間存在這地區(qū)性和階段性，不同的時(shí)間段有著不同的設(shè)計(jì)理念，也就是說，人文素質(zhì)以及環(huán)境特征能夠?qū)崿F(xiàn)建筑設(shè)計(jì)理念變化，人們能夠按照自己的理念去生活，久而久之就能夠形成比較強(qiáng)烈的地域色彩，所以，生存的環(huán)境漸漸就會(huì)形成一種特殊的文化。《禮記·王制》說：“高山大川異制，民生其間異俗。”特別是在我國這樣一個(gè)歷史悠久文化博大精深的古老地區(qū)里，往往各種先進(jìn)的和經(jīng)典的藝術(shù)理念都形成了百家爭(zhēng)鳴的繁榮局面，帶動(dòng)了設(shè)計(jì)的進(jìn)步和創(chuàng)新。

現(xiàn)在的建筑行業(yè)中，有著各種不同的區(qū)分方式。也就是能夠從風(fēng)格、手法等各方面展開分別。有文章表示，建筑設(shè)計(jì)的三種傾向，一是 “民族形式”的設(shè)計(jì)傾向，二是商業(yè)化的設(shè)計(jì)傾向，三是“高技術(shù)”的建筑設(shè)計(jì)傾向。現(xiàn)在我國的建筑業(yè)中，基本上這三種思想是最主流的。

空間的環(huán)藝設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)最合適的理念來展開，也就是說。能夠?qū)⑾鄬?duì)的創(chuàng)新性發(fā)揮，并且能夠結(jié)合相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，完善自身的設(shè)計(jì)理念，因地適宜，不要盲目追求潮流。

四、設(shè)計(jì)師應(yīng)胸有成竹、意在筆先

建筑的設(shè)計(jì)有著不同的形式，居住空間、公共空間以及餐飲空間等等。這一項(xiàng)也就是對(duì)于建筑空間的設(shè)計(jì)規(guī)劃進(jìn)行的一種性質(zhì)劃分，能夠在專業(yè)的指導(dǎo)上更加明確和具有針對(duì)性。所以，要進(jìn)行建筑的設(shè)計(jì)，就要完善對(duì)不同的空間概念的認(rèn)知。認(rèn)知是實(shí)現(xiàn)建筑特點(diǎn)的基礎(chǔ)和保障。對(duì)于空間的了解，能夠把握空間的大輪廓和定位、風(fēng)格，也就是說，意在筆先。當(dāng)然也需要考慮當(dāng)事人的理念意見。

我們?cè)谶M(jìn)行環(huán)藝設(shè)計(jì)的工作時(shí)，往往要結(jié)合時(shí)展的情況來進(jìn)行。能夠隨著時(shí)代的變遷提出合適的、靈活的理念，這樣才能將建筑賦予更多的時(shí)代意義。因此，設(shè)計(jì)師一定要具有一定的專業(yè)能力和謹(jǐn)慎的思考能力。現(xiàn)在已經(jīng)不再將博物館當(dāng)成單純的陳列柜，而是像藝術(shù)設(shè)計(jì)一樣，設(shè)計(jì)師正賦予它越來越多的功能以滿足人們的需求。因此，需要設(shè)計(jì)師不斷接觸時(shí)代的風(fēng)格并且能夠?qū)τ谧兓乃囆g(shù)形式形成獨(dú)特的見解，這樣才能夠完善設(shè)計(jì)的理念，不斷加深自身對(duì)于設(shè)計(jì)的獨(dú)特見解，讓所有的工作都能夠?yàn)橥晟瓶臻g的完整性和實(shí)用性而服務(wù)。

五、結(jié)語

空間設(shè)計(jì)是比較復(fù)雜的，也存在著一定的靈活性，因此，需要把握相關(guān)的細(xì)節(jié)，展開各種的分析以便于能夠結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行建筑的材料配置和風(fēng)格安排。根據(jù)不同的使用人群、使用要求進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。空間是為功能來服務(wù)的，所以，最重要的就是能夠考慮到實(shí)用性和長期穩(wěn)定的保障問題。對(duì)于設(shè)計(jì)來說，能夠和周邊的環(huán)境以及所使用者的身份都展開和諧的搭配，才能夠完善相關(guān)的工作，還要借鑒各種先進(jìn)的理念不斷豐富建筑的內(nèi)涵，升華設(shè)計(jì)的水平層次。

環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)論文:淺談環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐課程

一、專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性

實(shí)踐是檢驗(yàn)知識(shí)和平時(shí)學(xué)習(xí)最好的辦法，實(shí)踐出真知。按照環(huán)藝的專業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)的實(shí)用性、實(shí)踐性，著眼于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，總結(jié)過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合省情、校情以及社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的實(shí)際需求，對(duì)專業(yè)課教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和市場(chǎng)性。每門實(shí)踐課程都以真實(shí)的案列加以分析引導(dǎo)，聯(lián)系實(shí)際已經(jīng)完成的和正在起步做的真實(shí)的項(xiàng)目展開課題作業(yè)，使學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐狀態(tài)。

第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)首先是素描，設(shè)計(jì)色彩，設(shè)計(jì)美學(xué)課程，要以，提高認(rèn)知能力、審美能力和造型能力。第二環(huán)節(jié)的專題教學(xué)，如店面設(shè)計(jì)、廣場(chǎng)設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)，通過組織比賽，高校之間舉辦各種展出，相互觀摩學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐考察，邀請(qǐng)專家來校座談研討等方法，使學(xué)生了解社會(huì)需求，目前設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展方向和目標(biāo)，只有這樣才能真正設(shè)計(jì)出滿足市場(chǎng)需求的作品，通過技能實(shí)踐課題的操作過程，培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)意能力和表現(xiàn)能力。接觸社會(huì)越多，那么學(xué)生越有興趣，更容易進(jìn)入設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

隨著電腦飛速發(fā)展，它已經(jīng)成為學(xué)生主要學(xué)習(xí)工具，我們課程內(nèi)很多科目都離不開軟件的支持，軟件教育網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)了解課堂以外的知識(shí)，信息量較大，這也是正常教學(xué)以外的有益補(bǔ)充。環(huán)藝設(shè)計(jì)人才都需要具備一定的電腦基礎(chǔ)和應(yīng)用相關(guān)軟件的基礎(chǔ)，比如3DMAX等等。所以在這一方面，也是非常重要。另外不能忽視學(xué)生的表達(dá)交流溝通的能力，我們?cè)诮虒W(xué)和實(shí)地考察的過程之中，應(yīng)多采用集體講評(píng)、課堂分組討論、專題報(bào)告發(fā)言，自我宣講形式，通過PPT相互講演，鍛煉口才以及應(yīng)述能力，對(duì)學(xué)生的自信心，協(xié)調(diào)溝通能力表達(dá)能力的提高是最有幫助的。

目前，學(xué)生設(shè)計(jì)的作品有一部分高于社會(huì)產(chǎn)品，或者說還處于概念研究階段，最主要的一點(diǎn)是他們沒有社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，沒有親身參與實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)，所以要加大實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，縮小學(xué)校課堂與設(shè)計(jì)單位工作的環(huán)境差距。學(xué)生可以通過裝飾設(shè)計(jì)公司和企事業(yè)單位的實(shí)習(xí)與合作，達(dá)到雙方的共贏，學(xué)校培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際開展項(xiàng)目的能力，老師也能把課題引入到課堂教學(xué)，提高了教學(xué)的目的性，實(shí)訓(xùn)化。企業(yè)文化也可以得到宣傳擴(kuò)展，雙方都是彼此很好的平臺(tái)，也是對(duì)課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充。校企合租聯(lián)合辦學(xué)也是新型的教學(xué)模式，通過雙方不斷研討，相互提高。

二、實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)連續(xù)性和漸進(jìn)性

在“理論指導(dǎo)實(shí)踐”的模式中，學(xué)生從專業(yè)思想教育和認(rèn)知實(shí)習(xí)中，初步了解專業(yè)；在基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)現(xiàn)狀及前沿，通過課題任務(wù)書、課程教學(xué)完成及進(jìn)度，講和練習(xí)并重，通過實(shí)踐來加深理論認(rèn)知，相互滲透。上述從以下兩個(gè)方面滲透：

1、 設(shè)計(jì)基本功訓(xùn)練的目的

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，要重視對(duì)建筑基本形態(tài)的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn),而非繪圖訓(xùn)練,當(dāng)然這可能導(dǎo)致學(xué)生基本繪圖能力的下降,但卻培養(yǎng)了他們的造型能力,這是得與失的關(guān)系。

造型基礎(chǔ)課程主要就是啟發(fā)學(xué)生對(duì)"形"的認(rèn)識(shí)，但單純學(xué)習(xí)平面和立體的基本形,以及形與形的關(guān)系法則卻很難與具體的設(shè)計(jì)課程銜接。特別是某些設(shè)計(jì)中的構(gòu)成原理,其涉及的造型方向和建筑空間也不完全相同,要想體現(xiàn)有時(shí)代感的造型關(guān)系,在基礎(chǔ)教學(xué)中加入構(gòu)成訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)后對(duì)形和空間的把握有直接的感悟,對(duì)于怎樣打破簡(jiǎn)單呆板的建筑形式也有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

2、 從認(rèn)知入手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間體驗(yàn)

嘗試用學(xué)生熟悉的建筑環(huán)境進(jìn)行建筑測(cè)繪練習(xí),以達(dá)到對(duì)空間與形體的初步認(rèn)識(shí)。如選擇他們每天進(jìn)出的教學(xué)樓進(jìn)行從"認(rèn)知"到"制作"的系列練習(xí)。通過教師講解后進(jìn)行參觀,然后是測(cè)繪,這代替了過去獨(dú)立的測(cè)繪練習(xí),最后進(jìn)行模型制作。學(xué)生根據(jù)自己測(cè)繪的尺寸,按照一定的比例做成一個(gè)仿真的空間模型,這樣不僅使他們經(jīng)歷了從教學(xué)到圖形,從平面到立體,從空間到實(shí)體的認(rèn)知和表現(xiàn)練習(xí),同時(shí)從中感受到建筑空間和形式的有機(jī)聯(lián)系,極大地提高他們學(xué)習(xí)的興趣,這比過去單純的繪圖練習(xí)生動(dòng)很多。通過這種連續(xù)的作業(yè)過程,不僅在圖面上理解空間的表現(xiàn)方法,而且從實(shí)際中了解建筑的基本形體,結(jié)構(gòu)和空間尺度以及與人的活動(dòng)之間的關(guān)系,從而建立基本的建筑概念。

設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)很靈活，在很多的模塊教學(xué)過程中，難以確認(rèn)固定的秩序和搭配關(guān)系，教學(xué)輕重比例還有待探索論證。作為環(huán)藝專業(yè)教師應(yīng)該走出課堂，這個(gè)課程不局限于課堂之上的內(nèi)容，要真正融入社會(huì)，使專業(yè)必修課在社會(huì)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目中完成，這是加強(qiáng)教學(xué)的重要舉措。為保證實(shí)踐教學(xué)得到更好的落實(shí)，與學(xué)校所在地的幾家用人單位掛鉤，建立校外實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)合作基地，這也是非常必要的。產(chǎn)學(xué)研不分家，資源相互使用，公司環(huán)境帶動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，幫助學(xué)生完成項(xiàng)目所需進(jìn)程，學(xué)校的人文環(huán)境也有待孵化設(shè)計(jì)創(chuàng)作。讓學(xué)生以工程技術(shù)人員的身份到產(chǎn)學(xué)合作單位參與工程的設(shè)計(jì)、施工和管理，做到“實(shí)題實(shí)做”，當(dāng)然還有部分學(xué)生，達(dá)不到設(shè)計(jì)使用標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可以采用“實(shí)題虛做”即由學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)際裝飾課題，作為一種創(chuàng)作和研究。使不同的學(xué)生在工程中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中完成環(huán)境藝術(shù)裝飾工程，以實(shí)際工程成果來完成畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)。在畢業(yè)答辯時(shí)既能見到學(xué)生的實(shí)際工程設(shè)計(jì)作品，又能見到工程實(shí)例圖片或現(xiàn)場(chǎng)。相互聯(lián)系緊密，解決了大學(xué)教育中設(shè)計(jì)作品產(chǎn)品化的問題，強(qiáng)化應(yīng)用能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)能力的提高，使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作。減少反復(fù)，提高教學(xué)效率，既能獲得學(xué)術(shù)認(rèn)可，也能等到社會(huì)及用人單位的廣泛認(rèn)同。那么環(huán)境藝術(shù)教育的形式得到變革和發(fā)展。

環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)論文:環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)“裝飾材料”課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考

［摘要］通過對(duì)環(huán)藝及室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“裝飾材料”課程教學(xué)的實(shí)踐體會(huì)及教學(xué)過程，文章總結(jié)出適用于環(huán)藝及室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“裝飾材料”課程教學(xué)的應(yīng)用規(guī)律，為理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合提供了可行的思路。

［關(guān)鍵詞］環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)裝飾材料教學(xué)

裝飾材料或建筑裝飾材料以及裝飾材料構(gòu)造課程教學(xué)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，一般為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、建筑裝飾專業(yè)、室內(nèi)與家具設(shè)計(jì)專業(yè)、展示設(shè)計(jì)專業(yè)等室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)所開設(shè)。室內(nèi)外建筑裝飾材料是實(shí)現(xiàn)建筑裝飾活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)師了解材料猶如畫家了解顏料及畫布性能一樣。功能各異、色彩多樣的建筑裝飾材料將為設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)活動(dòng)提供無窮的想象與實(shí)施空間。任何實(shí)踐設(shè)計(jì)構(gòu)想的最終目的都是要將設(shè)計(jì)者頭腦中的虛擬構(gòu)想通過物質(zhì)手段變成客觀現(xiàn)實(shí)。在室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)體系中，裝飾材料課程的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)是設(shè)計(jì)師的必備基本知識(shí)，它將貫穿于今后設(shè)計(jì)師的一切設(shè) 計(jì)活動(dòng)，設(shè)計(jì)師對(duì)于材料的了解與應(yīng)用猶如文學(xué)家對(duì)于詞句及修辭手法的熟知，更不同的是隨著時(shí)代的發(fā)展還要隨時(shí)更換詞匯，隨著材料科學(xué)的發(fā)展，新型納米等高分子裝飾材料的不斷出現(xiàn)，材料應(yīng)用層面的多元化，要求設(shè)計(jì)師不但要對(duì)現(xiàn)有及傳統(tǒng)材料熟知，還要時(shí)刻關(guān)注新型材料的發(fā)展。裝飾材料課程在教學(xué)過程中，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)層面上的教學(xué)活動(dòng)。

一、課堂理論教學(xué)階段

1.材料商品狀態(tài)認(rèn)識(shí)教學(xué)。在進(jìn)行設(shè)計(jì)與應(yīng)用層面上的教學(xué)活動(dòng)中，首先要讓學(xué)生了解裝飾材料商品外觀狀態(tài)。在裝飾材料教學(xué)活動(dòng)中，第一階段首先體現(xiàn)在多媒體課堂教學(xué)圖片演示播放中，材料展示應(yīng)盡量保證某一種材料在同一工程的實(shí)際施工前后狀態(tài)的對(duì)比，在實(shí)踐項(xiàng)目中去講解將更易于學(xué)生理解、消化課程內(nèi)容。材料商品原狀態(tài)即未經(jīng)使用的材料市場(chǎng)上的銷售狀態(tài)，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來講很重要，學(xué)生對(duì)裝飾材料完成后的狀態(tài)描述憑借生活記憶等印象比較好理解，但對(duì)材料使用前的狀態(tài)卻不是很熟悉，這一環(huán)節(jié)如不加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，在下一步裝飾材料市場(chǎng)實(shí)踐參觀教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)入材料市場(chǎng)將會(huì)一籌莫展，很多材料將不知道使用后具體是哪一種狀態(tài)。所以，不加強(qiáng)材料原狀態(tài)的認(rèn)識(shí)不利于全面了解材料，影響實(shí)際設(shè)計(jì)應(yīng)用。加強(qiáng)材料原狀態(tài)認(rèn)識(shí)對(duì)于學(xué)生了解材料原狀態(tài)、原規(guī)格及怎樣進(jìn)行更有創(chuàng)意的使用也很有實(shí)際意義，因?yàn)椴牧显谠O(shè)計(jì)中的應(yīng)用在確保使用功能的前提下有時(shí)可以突破常規(guī)用法。通過形象也可以加深對(duì)材料規(guī)格的了解，可以更加有效地利用材料，避免耗材與浪費(fèi)。

2.施工狀態(tài)認(rèn)知教學(xué)。材料施工狀態(tài)相當(dāng)于施工構(gòu)造認(rèn)識(shí)，對(duì)于今后裝飾材料構(gòu)造與施工圖繪制打下認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)材料在施工中狀態(tài)圖片，也可以更好地了解材料性能，如強(qiáng)度、彎曲能力、吃釘力、粘接力等加工性能，也能形象地了解到哪些材料經(jīng)常在什么狀態(tài)下應(yīng)用，或能夠?qū)崿F(xiàn)什么樣式，哪些材料不能夠在什么樣式應(yīng)用或不適于應(yīng)用。通過材料施工過程狀態(tài)圖片認(rèn)識(shí)，為下一步材料構(gòu)造與施工工藝學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.優(yōu)秀案例應(yīng)用教學(xué)。通過多媒體課堂優(yōu)秀案例分析教學(xué)，使學(xué)生最初對(duì)于優(yōu)秀案例的設(shè)計(jì)只是從形式外觀上感興趣發(fā)展為對(duì)于優(yōu)秀案例材質(zhì)應(yīng)用的關(guān)注，切實(shí)感受到材質(zhì)在設(shè)計(jì)中的重要作用，明確了材料應(yīng)隨著設(shè)計(jì)目的的功能性而轉(zhuǎn)換。這一階段，從材料認(rèn)識(shí)、認(rèn)知，從市場(chǎng)銷售原始狀態(tài)到實(shí)際完成有了完整的過程認(rèn)識(shí)，案例介紹及材料施工完成狀態(tài)圖片有助于學(xué)生對(duì)材料與設(shè)計(jì)應(yīng)用的對(duì)應(yīng)感受，加強(qiáng)在設(shè)計(jì)應(yīng)用中的合理控制，避免不切實(shí)際的材料應(yīng)用，也避免了“唯美第一”的樣式理念，做到合理應(yīng)用材料與設(shè)計(jì)樣式有機(jī)結(jié)合。

二、實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)階段

完成課堂理論教學(xué)任務(wù)只是使學(xué)生暫時(shí)掌握了一般材料的理論與外觀認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，要進(jìn)行深入的理解與認(rèn)識(shí)，還要在實(shí)踐中繼續(xù)深化學(xué)習(xí)，繼續(xù)在材料具體應(yīng)用中體會(huì)。

1.材料樣本。理論教學(xué)課堂應(yīng)盡量在帶有多媒體教學(xué)設(shè)施的裝飾材料樣板實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)室將常見各種裝飾材料制成小塊樣本或材料商提供的產(chǎn)品樣本進(jìn)行陳列，在課堂供學(xué)生觀摩。如將常見板材制成小塊樣本，各類裝飾系統(tǒng)可以制成小塊剖面單元等，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排，每次課程學(xué)生將對(duì)本次課程學(xué)習(xí)的材料通過教師理論講解、圖片播放和實(shí)際樣品的親自觸摸、觀摩，對(duì)材料做到視覺、觸覺、聽覺上的全方位認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)材料外觀狀態(tài)與性能的直接了解，增強(qiáng)了實(shí)際感受。

2.裝飾工程樣板實(shí)驗(yàn)間教學(xué)。裝飾工程樣板實(shí)驗(yàn)間匯集了各類小塊典型施工樣式，按施工的時(shí)間狀態(tài)分段建設(shè)，分段陳列，使學(xué)生對(duì)于裝飾構(gòu)造的具體應(yīng)用，對(duì)于施工方式也有了潛意識(shí)的認(rèn)知，對(duì)于下一段裝飾工程施工工藝學(xué)習(xí)打下材料認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。這段教學(xué)對(duì)于理論課堂上沒有完全解決的材料認(rèn)識(shí)疑問將在工程樣板實(shí)驗(yàn)間教學(xué)中得到進(jìn)一步的解決。市場(chǎng)上的裝飾材料有著多樣性的特點(diǎn)，面對(duì)上千種之多的裝飾材料，裝飾材料的教學(xué)活動(dòng)時(shí)盡可能地將室內(nèi)裝飾工程中常見的材料進(jìn)行介紹與學(xué)習(xí)，對(duì)基本系統(tǒng)作重點(diǎn)介紹，明確面層材料根據(jù)不同的設(shè)計(jì)要求及材料科學(xué)的發(fā)展都是可替換應(yīng)用的。通過基本材料與基本系統(tǒng)的應(yīng)用學(xué)習(xí)，可以通過舉一反三來接受新材料或替代品。

三、社會(huì)課堂教學(xué)

1.裝飾材料市場(chǎng)觀摩。任何理論與實(shí)踐的課堂教學(xué)活動(dòng)都存在局限性，永遠(yuǎn)代替不了社會(huì)大課堂的學(xué)習(xí)，通過對(duì)建筑裝飾材料市場(chǎng)的分組參觀，使學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)知識(shí)進(jìn)行了再認(rèn)識(shí)、再確認(rèn)的學(xué)習(xí)，也對(duì)課堂上沒有重點(diǎn)介紹的產(chǎn)品有了感性上的認(rèn)識(shí)，更對(duì)一些新材料的出現(xiàn)充滿好奇，急于想了解它的應(yīng)用與性能。另外，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)裝飾材料價(jià)格的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)觀念。學(xué)習(xí)根據(jù)市場(chǎng)條件可通過簡(jiǎn)單記錄，或經(jīng)商家允許采用攝影、攝像等方式進(jìn)行，最后形成市場(chǎng)觀摩報(bào)告。對(duì)于市場(chǎng)的參觀學(xué)習(xí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在今后的專業(yè)學(xué)習(xí)中不間斷地進(jìn)行下去，因?yàn)椴牧鲜遣粩嗤脐惓鲂碌模瑢?duì)于設(shè)計(jì)師來說要不斷地了解材料與市場(chǎng)的發(fā)展，對(duì)于設(shè)計(jì)活動(dòng)有極其重要的意義。

2.施工工程現(xiàn)場(chǎng)的觀摩教學(xué)。通過對(duì)施工工程現(xiàn)場(chǎng)的觀摩教學(xué)，可以充分提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)安排一定學(xué)時(shí)的參觀教學(xué)，加強(qiáng)材料學(xué)習(xí)的空間實(shí)際感受，也提前了解今后要從事的行業(yè)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)顯得越來越重要，畢竟設(shè)計(jì)專業(yè)不同于其他理論研究型專業(yè)，專業(yè)的應(yīng)用技能對(duì)于學(xué)生來講至關(guān)重要。

3.優(yōu)秀工程的觀摩教學(xué)。同學(xué)們司空見慣的商業(yè)環(huán)境、酒店、賓館，在專業(yè)教學(xué)前可能因?yàn)橘徫铩⑾M(fèi)活動(dòng)去往這些場(chǎng)所。在裝飾材料教學(xué)后，即使還是因?yàn)橄M(fèi)目的去往這些商業(yè)場(chǎng)所，但會(huì)有意識(shí)地去關(guān)注材料在這些場(chǎng)所的應(yīng)用。在本課程教學(xué)最后一段，應(yīng)安排一次實(shí)際完成工程的觀摩學(xué)習(xí)，可以安排商業(yè)街區(qū)、大型商場(chǎng)、優(yōu)質(zhì)樓盤樣板間的參觀，記錄，與前一段的材料學(xué)習(xí)相聯(lián)系，在實(shí)際工程中體會(huì)材料藝術(shù)效果，并進(jìn)行評(píng)價(jià)整理，在課堂進(jìn)行匯報(bào)。

裝飾材料或裝飾材料與構(gòu)造類教學(xué)活動(dòng)可能不止以上幾個(gè)方面的內(nèi)容，各個(gè)院校可能都會(huì)有自己的教學(xué)辦法，也希望能給其他教學(xué)單位以借鑒與參考。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)會(huì)涉及具體的材料、構(gòu)造、施工工藝和施工管理等諸多因素，隨著室內(nèi)外工程設(shè)計(jì)領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大與加深，設(shè)計(jì)人員必須具備各個(gè)方面的知識(shí)和結(jié)構(gòu)，尤其是裝飾材料與施工工藝構(gòu)造等相關(guān)課程應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的室內(nèi)裝飾行業(yè)發(fā)展要求，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)和施工、生產(chǎn)與教學(xué)、研究等多方面要求來進(jìn)行。

環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)論文:試論藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)(環(huán)藝方向)實(shí)踐教學(xué)效果與市場(chǎng)需求

本文為湖北省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目（2008186）和中國高等教育學(xué)會(huì)2008年度重點(diǎn)專項(xiàng)規(guī)劃課題（08CX04050）階段性成果

當(dāng)今，在我國高等教育大眾化的進(jìn)程中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在本科院校開辦的數(shù)量迅速壯大，眾多院校在近十年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)中也在與時(shí)俱進(jìn)，不斷地調(diào)整符合市場(chǎng)需求的課程培養(yǎng)計(jì)劃。設(shè)計(jì)類高校專業(yè)的種類滿足了現(xiàn)有設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)人才專業(yè)方向的需求，但同時(shí)也提出了院校培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)以及課程設(shè)置欠缺市場(chǎng)的檢驗(yàn)和及時(shí)隨市場(chǎng)變化做出相應(yīng)的調(diào)整。

許多開設(shè)多年的藝術(shù)設(shè)計(jì)院校畢業(yè)生面對(duì)設(shè)計(jì)公司提出的創(chuàng)意和技能水平方面的要求出現(xiàn)了兩種就業(yè)情況：第一種是進(jìn)入設(shè)計(jì)公司對(duì)其通過一段時(shí)間培養(yǎng)達(dá)到實(shí)際操作能力；第二種是完全無法適應(yīng)設(shè)計(jì)公司工作，無法從事設(shè)計(jì)或施工的具體工作而被迫轉(zhuǎn)行。這樣的現(xiàn)象一方面說明了藝術(shù)設(shè)計(jì)高校的專業(yè)理論教學(xué)課程設(shè)置無法指導(dǎo)設(shè)計(jì)課程的規(guī)范性和設(shè)計(jì)的可實(shí)施性；另一方面也說明了藝術(shù)設(shè)計(jì)高校的實(shí)踐課程設(shè)計(jì)存在于市場(chǎng)接軌的缺口。

藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程一直被作為輔助教學(xué)手段，教師安排課外學(xué)生自行完成一些調(diào)查和分析活動(dòng)而往往忽略了其與社會(huì)、市場(chǎng)銜接的特殊性。通過分析環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，僅通過理論教學(xué)和基本實(shí)踐課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓畢業(yè)生進(jìn)入設(shè)計(jì)行業(yè)就業(yè)和適應(yīng)設(shè)計(jì)行業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。如何將畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)過渡的時(shí)間段轉(zhuǎn)入校內(nèi)，分擔(dān)設(shè)計(jì)公司培養(yǎng)的任務(wù)，減少市場(chǎng)對(duì)本科畢業(yè)生的工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)晗薜南拗频葐栴}成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的難題。基于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)擬從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行探討。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的方向性有待爭(zhēng)議

眾多藝術(shù)高校面對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)是否打通基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)問題各執(zhí)己見。老牌藝術(shù)院校本著基礎(chǔ)課程作為邁入藝術(shù)類院校的門檻，主張保持傳統(tǒng)繪畫及三大構(gòu)成的教學(xué)方式。但作為學(xué)院主創(chuàng)專業(yè)的設(shè)計(jì)院校以及綜合院校中開辦的藝術(shù)設(shè)計(jì)分院卻開始探討專業(yè)的設(shè)計(jì)知識(shí)是否應(yīng)該作為傳統(tǒng)繪畫及三大構(gòu)成的指引者。在專業(yè)聯(lián)考為基礎(chǔ)保證之上直接將設(shè)計(jì)專業(yè)所需的表現(xiàn)手段和設(shè)計(jì)思想貫穿其中。這兩種極端的教學(xué)態(tài)度我們不妨站在院校歷史與發(fā)展的角度來看固然有揚(yáng)長避短的趨勢(shì)。

以筆者所在院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，將突出空間、體量，以及大尺度的比例關(guān)系作為具有專業(yè)特點(diǎn)的素描課程主體；將突出造型特征、表現(xiàn)場(chǎng)景以及運(yùn)用其他工具表現(xiàn)色彩關(guān)系作為具有專業(yè)特點(diǎn)的色彩課程主體；將景觀平面布局的色彩搭配、室內(nèi)使用色彩的比例關(guān)系、建筑形體的組合關(guān)系作為引導(dǎo)，將專業(yè)特點(diǎn)置入三大構(gòu)成中，形成具有環(huán)境藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)的構(gòu)成基礎(chǔ)，建立多元的教學(xué)體系，掌握靈活的教學(xué)方法是高校藝術(shù)類教育改革的必然趨勢(shì)。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（環(huán)藝方向）課程設(shè)置現(xiàn)狀

上世紀(jì)80年代末期，讓全中國藝術(shù)類高校將室內(nèi)設(shè)計(jì)或景觀設(shè)計(jì)等相關(guān)設(shè)計(jì)專業(yè)稱呼改名為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，這一命名在多年來不斷受到專家的抨擊和爭(zhēng)議。一個(gè)可以涵蓋室內(nèi)外的專業(yè)名稱是否能讓本科藝術(shù)設(shè)計(jì)院校在四年時(shí)間里，完成全方位對(duì)學(xué)生的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向知識(shí)的培養(yǎng)。各個(gè)院校在效仿后也不斷發(fā)現(xiàn)了諸多因更名而導(dǎo)致的專業(yè)教育問題。如教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)輻射面無法實(shí)現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)包含的所有設(shè)計(jì)方向和專業(yè)知識(shí)；四年制本科無法對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所有門類知識(shí)做系統(tǒng)、全面的，且具有實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。雖如此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的寬口徑依然是很多新設(shè)立的藝術(shù)設(shè)計(jì)高校的重點(diǎn)專業(yè)。這一現(xiàn)象也說明了：一方面在寬口徑下學(xué)校可以根據(jù)教師隊(duì)伍情況、教學(xué)條件、市場(chǎng)發(fā)展傾向等等隨時(shí)對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃做出相應(yīng)的符合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)下設(shè)分類的市場(chǎng)需求的修改方案；另一方面對(duì)于如今現(xiàn)實(shí)的膨脹性擴(kuò)招的現(xiàn)狀來看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這一籠統(tǒng)的稱呼更有利于在考生心中提升課程豐富、專業(yè)全面等等信息。就筆者所在院校該專業(yè)涉及建筑、景觀、室內(nèi)三大主體課程的課時(shí)量可以說是平分秋色。加寬就業(yè)面與迎合市場(chǎng)需求似乎成了導(dǎo)致這一課程設(shè)置結(jié)果最有力的說明。

三、專業(yè)課程應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的關(guān)聯(lián)性

從以上開課設(shè)置情況看基本已經(jīng)將本科畢業(yè)生在面對(duì)市場(chǎng)時(shí)的就業(yè)選擇都包含在內(nèi)了。但經(jīng)過多輪的教學(xué)來看，就業(yè)方向雖已明確，但是教學(xué)的深度如何控制、學(xué)生成績(jī)?nèi)绾谓?jīng)得起市場(chǎng)的檢查，都無法得到最為客觀的標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)課程的基本理論在指引學(xué)生完成各單元設(shè)計(jì)時(shí)都起到了規(guī)范性的作用，但決定教學(xué)質(zhì)量的好壞以及學(xué)生的單元設(shè)計(jì)是否具有經(jīng)得起市場(chǎng)檢驗(yàn)的水準(zhǔn)有兩個(gè)關(guān)鍵的要素。

一是教師隊(duì)伍建設(shè)。現(xiàn)如今絕大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)高校的任職教師學(xué)歷最低標(biāo)準(zhǔn)是碩士，眾多碩士畢業(yè)生沒有經(jīng)過市場(chǎng)的跳板直接轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝５慕處煟恢玫淖兓惯@類教師沒有經(jīng)歷設(shè)計(jì)行業(yè)中的行業(yè)運(yùn)作流程、運(yùn)作模式、設(shè)計(jì)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)完成的期限壓力等等。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法獲得較為權(quán)威的或者是市場(chǎng)需求的設(shè)計(jì)思想。但是實(shí)踐課程的介入解決的依然是將設(shè)計(jì)深入問題，并非能根據(jù)設(shè)計(jì)選題找到正好適合的施工現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)分析，而且課程實(shí)踐對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的延續(xù)作用來看，教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)又一次成為該課程實(shí)踐是否具有現(xiàn)實(shí)意義的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二是學(xué)生在專業(yè)課程上表現(xiàn)出來的創(chuàng)意能力較差。創(chuàng)新思維的缺乏與面向全國大面積不斷擴(kuò)招，生源質(zhì)量下降有著不可分割的關(guān)系。藝術(shù)類招生的門檻設(shè)定往往被與大文大理無緣又想擠進(jìn)大學(xué)校門的考生越踩越低。這類因此進(jìn)入設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)生對(duì)藝術(shù)的了解淺薄，審美的態(tài)度模糊，對(duì)創(chuàng)意的思考毫無道理，對(duì)自己的設(shè)計(jì)的好與壞完全無法評(píng)價(jià)。“創(chuàng)意毫無質(zhì)量可言”是現(xiàn)在很多藝術(shù)高校教師面對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品時(shí)給出的結(jié)論。專業(yè)課隨后跟進(jìn)的實(shí)踐課程中，大部分學(xué)生又會(huì)因?yàn)閷?shí)踐課程并沒有特別嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅r(shí)間要求而對(duì)自己放松，只是以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度完成課時(shí)。

四、常規(guī)實(shí)踐課程對(duì)專業(yè)課的輔助作用

常規(guī)實(shí)踐課程對(duì)專業(yè)課的輔助作用是否得到充分體現(xiàn)需要根據(jù)以下三個(gè)層面判斷。

1.實(shí)踐課與專業(yè)課程的銜接是否得當(dāng)

比如專業(yè)基礎(chǔ)課程《建筑設(shè)計(jì)原理》教學(xué)大綱舉例，建筑設(shè)計(jì)原理課程，總課時(shí)48學(xué)時(shí)，根據(jù)理論難度和范圍，所需課時(shí)達(dá)到36學(xué)時(shí)，后續(xù)教師會(huì)用一個(gè)小型建筑單體設(shè)計(jì)作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的考核，學(xué)生完成考核作業(yè)時(shí)間為12學(xué)時(shí)。從工作量看，12學(xué)時(shí)無法完成，按照該課程設(shè)計(jì)，結(jié)束該課程必須在后緊跟課程實(shí)踐，用課程實(shí)踐的學(xué)時(shí)數(shù)來完成后續(xù)考核內(nèi)容。該教學(xué)方式的設(shè)計(jì)一是為了滿足專業(yè)課程能全面但不超出應(yīng)有的課時(shí)量，而是為了實(shí)踐課程能有豐富的課程內(nèi)容。該課程實(shí)踐緊隨建筑設(shè)計(jì)原理之后雖然解決了考核作業(yè)完成的問題，但是同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)依然只有教師作為單方評(píng)價(jià)對(duì)象，并不能通過教師評(píng)分確定該設(shè)計(jì)是否符合建筑設(shè)計(jì)的基本要求，以及該設(shè)計(jì)是否具有實(shí)際操作和實(shí)施的可能性，也就是說如果學(xué)生僅憑完成該設(shè)計(jì)并得到了較高的成績(jī)，依然無法證明市場(chǎng)對(duì)該生專業(yè)能力的肯定。

2.專業(yè)考察是否是專業(yè)課程的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)元素的來源

一般專業(yè)考察為兩次，第一次為第二學(xué)期結(jié)束后的暑假，為期三周。行程前，學(xué)生小組擬定可能產(chǎn)生的調(diào)研課題，行程中根據(jù)課題收集相關(guān)信息、照片和訪談，返校后將研究課題制作成調(diào)研報(bào)告。第二次為第六學(xué)期中。行程中每日速寫要求，返校后提取地方特色的傳統(tǒng)元素，做以提取元素為符號(hào)的小型建筑單體設(shè)計(jì)。該課程實(shí)踐安排在第五學(xué)期，本學(xué)期課程有房屋建筑學(xué)、建筑設(shè)計(jì)原理、建筑制圖等。因此該實(shí)踐課程的考核作業(yè)可以根據(jù)前期課程完成設(shè)計(jì)。總體來說該課程的安排能保持與專業(yè)課程的銜接性，但是問題同樣也出現(xiàn)了，提取元素雖得到了運(yùn)用，但是對(duì)于元素提取的準(zhǔn)確性、運(yùn)用的合理性以及建筑單體是否可以得以實(shí)施也無從考證。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文是否能體現(xiàn)本科四年知識(shí)的綜合運(yùn)用

畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)能運(yùn)用大學(xué)本科四年專業(yè)知識(shí)，通過有效的表現(xiàn)手段、豐富的論據(jù)支持，將設(shè)計(jì)主題表現(xiàn)得全面、深刻，有一定創(chuàng)意。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)出圖質(zhì)量基本可以看出四年的教學(xué)成果和四年教學(xué)過程中的缺陷。通過畢業(yè)生的信息反饋，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)順利找到景觀公司并短期內(nèi)進(jìn)入設(shè)計(jì)工作階段工作的只有少數(shù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的，轉(zhuǎn)行從事其他工作的40%，從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方面工作的畢業(yè)生，初進(jìn)設(shè)計(jì)單位沒有經(jīng)過培訓(xùn)的幾乎沒有。

以上三個(gè)層面說明藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（環(huán)藝方向）的實(shí)踐課程在一定程度上符合教學(xué)要求，也解決了專業(yè)課程課時(shí)量不足的問題，而且也能讓學(xué)生在考察課程中學(xué)習(xí)和掌握不同地區(qū)的風(fēng)俗和人文，并提煉可以運(yùn)用的設(shè)計(jì)元素。第三個(gè)層面，原因在于絕大部分設(shè)計(jì)單位對(duì)于本科畢業(yè)生的概念設(shè)計(jì)表示出的是無法使用和超出實(shí)際的評(píng)價(jià)，但也必須承認(rèn)，對(duì)于某些國內(nèi)知名設(shè)計(jì)單位和跨國設(shè)計(jì)單位對(duì)于高校畢業(yè)生的概念設(shè)計(jì)有一定的熱衷度。但從最后多次修改才將設(shè)計(jì)真正實(shí)施，也同樣說明了，常規(guī)實(shí)踐課程，無論是否迎合了相應(yīng)的專業(yè)課程，或是概念設(shè)計(jì)的被采納，依然反映出了本科四年中缺乏系統(tǒng)的、全面的、具有市場(chǎng)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐課程用以提前檢驗(yàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意和綜合能力。

五、實(shí)踐課程項(xiàng)目應(yīng)該適應(yīng)市場(chǎng)需求

實(shí)踐課程中通常會(huì)由教師命題。因此，學(xué)生的實(shí)踐課程多為教師根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)擬定的虛擬課題，出現(xiàn)的單一問題隨即引出了大量的現(xiàn)實(shí)問題。虛擬課題具備設(shè)計(jì)發(fā)展的研究性和前沿性，但是側(cè)面也表現(xiàn)出了設(shè)計(jì)課題沒有評(píng)價(jià)體系，學(xué)生完成虛擬課題的結(jié)果無法得到最為客觀的檢驗(yàn)，設(shè)計(jì)圖的表現(xiàn)好不好、設(shè)計(jì)色彩搭配的好不好，形式感好不好等等淺表的檢查要點(diǎn)作為了教師評(píng)價(jià)體系的組成結(jié)構(gòu)。

學(xué)生走向工作崗位，面臨的將是設(shè)計(jì)單位用嚴(yán)格的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、方案的實(shí)施可能性、設(shè)計(jì)表現(xiàn)的個(gè)人特點(diǎn)、個(gè)人表達(dá)能力以及較好的邏輯思維能力評(píng)價(jià)畢業(yè)生是否具備相應(yīng)的工作能力。盡管有些學(xué)生缺乏的用人單位全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中某一具體方向的某一個(gè)點(diǎn)的設(shè)計(jì)了解透徹，也能作為用人單位對(duì)其評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)。也就是說無論是全面還是具備單項(xiàng)研究能力都需要學(xué)生無論是滿足所有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還是單項(xiàng)評(píng)價(jià)都必須能對(duì)自己的專長有全面、完整、透徹的專業(yè)知識(shí)體系支撐，才能應(yīng)對(duì)市場(chǎng)提出的設(shè)計(jì)人才標(biāo)準(zhǔn)。

環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)論文:環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程體系的改革探討

摘要：當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入高速發(fā)展的信息化時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，世界一體化進(jìn)程不斷加快，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系應(yīng)順應(yīng)時(shí)展的脈搏與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，不斷尋求能夠與社會(huì)發(fā)展及市場(chǎng)需求相適應(yīng)的教學(xué)模式及培養(yǎng)方式。結(jié)合高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教育現(xiàn)狀，社會(huì)對(duì)其專業(yè)人才的需求情況及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，探討建設(shè)高職高專環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程體系的改革。

關(guān)鍵詞：環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè) 基礎(chǔ)課程體系 改革

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，自從1988年國家教育委員會(huì)決定在我國高等院校設(shè)立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以來，這個(gè)介于科學(xué)和藝術(shù)邊緣的綜合性新興學(xué)科已經(jīng)走過了二十余年歷程。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科屬性與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制有著緊密聯(lián)系，是以市場(chǎng)需求為根本出發(fā)點(diǎn)，以優(yōu)越的人居環(huán)境的建立和弘揚(yáng)先進(jìn)文化發(fā)展方向作為學(xué)科發(fā)展的根本任務(wù)。目前很多國內(nèi)高校的教學(xué)及研究活動(dòng)仍處于探索階段。

一、背景

目前，高職高專院校普遍存在的一個(gè)問題就是課程體系不夠完善，課程設(shè)置多是傳承了本科院校的，在基礎(chǔ)上進(jìn)行了壓縮和調(diào)整。我校的環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)也存在這樣的問題，作為一所大專院校，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間只有三年。在有限的時(shí)間內(nèi)，還要學(xué)到不少于本科院校學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，這就面臨課程體系優(yōu)化的問題，尤其是基礎(chǔ)課程體系的優(yōu)化。

基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)不僅是通向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)的橋梁，更是基本素質(zhì)、創(chuàng)造性思維的開發(fā)和培養(yǎng)的關(guān)鍵。通過基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)階段初步形成一個(gè)設(shè)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)該具備的素質(zhì)、修養(yǎng)、設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)意識(shí)等。

基礎(chǔ)課程與設(shè)計(jì)課程存在著相輔相成的關(guān)系，如果認(rèn)為基礎(chǔ)課程無足輕重，隨意壓縮或刪減，這樣一來，我們就變成市場(chǎng)上的培訓(xùn)建構(gòu)，有悖于高等教育的原則，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。基礎(chǔ)課程是環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)等方面存在許多問題。因此環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程體系改革具有重要意義。

二、基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建

課程體系是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)內(nèi)容作出的安排。環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，必須有其相對(duì)獨(dú)立完整的課程體系，這個(gè)體系是按照學(xué)校教育的自律性來展開的。培養(yǎng)目標(biāo)是一個(gè)課程體系的主導(dǎo)，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

環(huán)藝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)。我校對(duì)環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是這樣確定的：“本專業(yè)培養(yǎng)具有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力，能夠運(yùn)用專業(yè)理論和技能，從事家庭室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、辦公環(huán)境裝飾設(shè)計(jì)、商業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)、公共環(huán)境設(shè)計(jì)，裝飾品設(shè)計(jì)的專業(yè)人才”。專業(yè)基礎(chǔ)課程體系模式，我們依據(jù)“厚專業(yè)，寬口徑，增強(qiáng)適應(yīng)能力與創(chuàng)新意識(shí)”的教育要求。課程體系模式如下：專業(yè)基礎(chǔ)課程分為專業(yè)理論課程、造型基礎(chǔ)課程、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程。專業(yè)理論課程有設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)心理等。造型基礎(chǔ)課程有設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩等。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程有三大構(gòu)成、圖形創(chuàng)意等。

三、課程內(nèi)容體系的構(gòu)建

教師要根據(jù)專業(yè)需要、學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新安排課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更具適應(yīng)性。環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的體系構(gòu)建，主要包含以下幾個(gè)方面的安排：

1.專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱的修訂

我們對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程依據(jù)市場(chǎng)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，去建構(gòu)課程內(nèi)容，制定課程教學(xué)大綱，編寫教材，設(shè)計(jì)教案。實(shí)施上遵循“三維目標(biāo)”，“三維目標(biāo)”是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化及其結(jié)果所提出的三個(gè)功能性基本要求，也是國家新課程基本理念的重要體現(xiàn)之一。“三維目標(biāo)”體現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的規(guī)律。是當(dāng)代人才培養(yǎng)所提出的三個(gè)先行性基本要求，改變課程實(shí)行過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)找到學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和自身發(fā)展的潛在方向。

2.課程之間的有機(jī)組合

在確立了三維培養(yǎng)目標(biāo)之后，對(duì)國內(nèi)外環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的課時(shí)安排分析，知道基礎(chǔ)課程大多數(shù)在第一、第二學(xué)年開設(shè)。從課程內(nèi)容上看，基礎(chǔ)課程多以專業(yè)理論課程、造型基礎(chǔ)課程、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程構(gòu)成。對(duì)課程內(nèi)容的選擇和整合，需要合理安排，主要是課程在各學(xué)期的時(shí)段及比重。依據(jù)能力培養(yǎng)的漸進(jìn)和課程體系內(nèi)在結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)課程開設(shè)要注重模塊的組合。模塊式教學(xué)為教學(xué)提供了相對(duì)完整的時(shí)間，適應(yīng)了環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)連貫性強(qiáng)的需要，提高了教學(xué)效果。模塊式教學(xué)是高職高專院校教學(xué)改革的重要組成部分。高職高專院校培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)技能、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，模塊式教學(xué)正是適應(yīng)這些特性的有效教學(xué)方式。

3.教學(xué)方法

與課程體系相對(duì)應(yīng)，應(yīng)當(dāng)建立適應(yīng)環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法。教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采取的工作方法。教學(xué)方法的合理運(yùn)用在高校教育中起著非常重要的作用，如何改革和創(chuàng)新教學(xué)方法以及如何通過多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用來提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，必須引起專業(yè)教師的高度重視。課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的主要陣地和渠道。但由于環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的廣泛性與授課方式及學(xué)時(shí)的有限性之間的矛盾，影響了學(xué)生掌握更多有關(guān)環(huán)藝設(shè)計(jì)的知識(shí)，限制了學(xué)生分析、構(gòu)思和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)形式相對(duì)單一，教師感到課程中有許多內(nèi)容，過程復(fù)雜、抽象，難以口頭表述，學(xué)生理解費(fèi)力，傳統(tǒng)教學(xué)方法難以奏效。

例如，設(shè)計(jì)素描，這是環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程，要根據(jù)自身專業(yè)的特色，來尋找適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜形體結(jié)構(gòu)之間組合關(guān)系的表現(xiàn)力。再如，立體構(gòu)成，結(jié)合環(huán)藝專業(yè)的特點(diǎn)，多加強(qiáng)形體空間關(guān)系的訓(xùn)練，從而對(duì)空間的理解打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性、創(chuàng)造性極強(qiáng)的專業(yè)，所以我們要通過課程體系改革，提高教學(xué)質(zhì)量，來適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和信息時(shí)代、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的要求。重視基礎(chǔ)教育已經(jīng)成為各高等教育課程改革的一個(gè)共同趨勢(shì)。基礎(chǔ)性主要表現(xiàn)在強(qiáng)化信息時(shí)代需要的基礎(chǔ)學(xué)科，專業(yè)需要的是基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)。本文是我們對(duì)環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程體系的改革的一點(diǎn)思考。課題體系的改革是一個(gè)長期的工作，這個(gè)課程體系的適應(yīng)性還需要在教學(xué)實(shí)踐中去檢驗(yàn)，需要不斷的完善。

環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)論文:試論環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我國目前高等院校環(huán)藝設(shè)計(jì)教育必須重視的一個(gè)問題。本文試從環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)具備的基本素質(zhì)分析入手，然后提出環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：環(huán)藝設(shè)計(jì) 創(chuàng)新能力 環(huán)藝教育觀

隨著人們的環(huán)境意識(shí)的普遍增強(qiáng)，人們對(duì)人居環(huán)境的質(zhì)量越來越重視，也使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師的需求大量增加。因而對(duì)環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)就成了高等學(xué)校的重要任務(wù)。近幾年來 ，全國許多院校雨后春筍般的建立起環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，可是這種由迅速發(fā)展所形成的繁榮景象存在著極大的隱患：環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力欠缺，總體水平不如以往。學(xué)校應(yīng)該怎么樣培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力？環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新能力又應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？要回答這些問題，我們必須從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才必須具備的素質(zhì)進(jìn)行分析，然后提出環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法。

一、環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)

1、空間性。這里的空間是指供人類活動(dòng)的城市空間、建筑的內(nèi)部和外部空間。空間是由實(shí)體形成的。沒有“實(shí)”也就無所謂“空”，實(shí)體通常也稱作形體，與空間密切相關(guān)。要掌握空間設(shè)計(jì)就得從形體入手，而形體又是三維的，而構(gòu)成形體的空間同樣也是三維的。因此，環(huán)藝設(shè)計(jì)的空間性其根本就是從空間立體上體現(xiàn)出來的，空間性是環(huán)藝設(shè)計(jì)最重要的屬性。

2、功能性。任何藝術(shù)設(shè)計(jì)都有或簡(jiǎn)單或復(fù)雜的使用功能，脫離了基本的使用功能也就不再成其為環(huán)藝設(shè)計(jì)了，功能性一般包括了區(qū)域劃分、區(qū)域流線、比例尺度等。

3、藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，顧名思義，側(cè)重于藝術(shù)，是一門關(guān)于人類生活環(huán)境的藝術(shù)化的學(xué)科，它可以在滿足基本功能的前提下給人以美的享受。任何一件藝術(shù)設(shè)計(jì)作品除了實(shí)用性之外，只有能夠給人帶來美的享受，才能為人所接納。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)具備的基本素質(zhì)

1、深厚的人文素養(yǎng)。從環(huán)藝專業(yè)的藝術(shù)活動(dòng)來看，它的素材是生存與生活的需要，它的審美取向也在于滿足人們精神生活的需要，因而深厚的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)必須植根于生活土壤。經(jīng)濟(jì)學(xué)家說過：“產(chǎn)品的一半是文化。”對(duì)于環(huán)藝設(shè)計(jì)的學(xué)生來說，就應(yīng)該多關(guān)注生活，多積累人文歷史知識(shí)，人文歷史可以喚起人們更多美好的回憶，使設(shè)計(jì)更具深層的意義與哲理性，人文歷史知識(shí)可以通過選修課、課外閱讀以及網(wǎng)絡(luò)來獲得。

2、敏銳的洞察能力。廣義地說，藝術(shù)就是給人帶來美的享受的一切事物，環(huán)境藝術(shù)就是在滿足基本功能的前提下，在環(huán)境空間方面給人帶來美的享受的學(xué)科。因此，環(huán)藝設(shè)計(jì)的學(xué)生應(yīng)具有對(duì)美的敏銳的感悟力與洞察力，與環(huán)藝學(xué)科直接相關(guān)的包括圖形、形體、光影、色彩、材質(zhì)等方面，另外，還包括生活中一切美的事物。

3、分析資料的能力。產(chǎn)品的開發(fā)都必須在市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上對(duì)市場(chǎng)現(xiàn)有同類或類似產(chǎn)品進(jìn)行多方面的評(píng)估，并得出相應(yīng)的結(jié)論。所以，必須具有對(duì)資料的分析能力。環(huán)藝設(shè)計(jì)同樣需要這種能力。對(duì)收集的資料加以分析，特別是感覺好的作品，要分析得出好的地方。不僅要分析視覺與外觀效果，還應(yīng)分析它的周邊關(guān)系、空間構(gòu)成、功能流線等。只有這樣才能既知其然，又知其所以然。對(duì)即將開始的設(shè)計(jì)提供借鑒和幫助。

4、扎實(shí)的表達(dá)能力。環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的表達(dá)特點(diǎn)主要體現(xiàn)在把自己的構(gòu)思用草圖的形式表現(xiàn)出來，草圖是環(huán)藝設(shè)計(jì)師表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思重要的“語言”。草圖具有快速性和模糊性的特點(diǎn)，表達(dá)的技能就顯得尤其重要，對(duì)于環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來講，只有多鍛煉，才能提高表達(dá)的準(zhǔn)確性。

5、空間和形體的想象能力。環(huán)藝設(shè)計(jì)的成果絕大多數(shù)都是采用三維空間與形體的轉(zhuǎn)換成二維，以圖紙的方式表達(dá)出來。因此，無論是識(shí)圖還是設(shè)計(jì)，都離不開空間與形體的想象力。

三、環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法

1、樹立正確的環(huán)藝教育觀。教育觀是教育現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，是個(gè)與教育目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)院傳統(tǒng)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)藝術(shù)家的單一教育觀念。在現(xiàn)代講求大眾教育的理念下，講求民族創(chuàng)新的理念下，這種單一的教育理念顯然是不適宜的。何況，“創(chuàng)造是教育的最高境界和最高目的”對(duì)于環(huán)藝設(shè)計(jì)來講，其目的在于采用一種手段來提高生活質(zhì)量，保護(hù)自然、發(fā)展文化與弘揚(yáng)民族精神，從教育理念和環(huán)藝設(shè)計(jì)的目的來看，把創(chuàng)新能力作為環(huán)藝專業(yè)學(xué)生的首要能力進(jìn)行培養(yǎng)，是正確的環(huán)藝教育觀。

2、建立起新的教育標(biāo)準(zhǔn)體系。實(shí)施包括政治思想、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、健康的身體心理素質(zhì)及專業(yè)的技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)四個(gè)方面內(nèi)容的素質(zhì)教育。除此以外,在實(shí)際的教育過程中,也可以通過不同的教學(xué)方式,加強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)和社會(huì)意識(shí)的培養(yǎng), 直至個(gè)性培養(yǎng),使學(xué)生的各方面的能力都得到鍛煉,從而將設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)成多方面需要的設(shè)計(jì)科研方面的專業(yè)設(shè)計(jì)人才。

3、在教學(xué)上注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。 根據(jù)設(shè)計(jì)教育的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)從過去重視設(shè)計(jì)技能和表現(xiàn)技巧的建筑設(shè)計(jì)教育觀向綜合型藝術(shù)設(shè)計(jì)教育,即重視設(shè)計(jì)技能和表現(xiàn)技巧的培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變。教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)從重知識(shí)的傳授,逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),結(jié)合學(xué)生因材施教,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性并加以正確引導(dǎo)；在教學(xué)過程中,也要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不隨意否定學(xué)生的構(gòu)思,不以老師的想法代替學(xué)生的,以免造成不良的設(shè)計(jì)習(xí)慣,限制其創(chuàng)造性的發(fā)揮。“良師授以則、拙師授以法”。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)中,應(yīng)更多的指導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的方法，此外,學(xué)習(xí)能力和責(zé)任感的拓展也是其他能力的基礎(chǔ),學(xué)生只有具備了學(xué)習(xí)能力和責(zé)任感,并且具備不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神,才能不斷學(xué)到新本領(lǐng),才能“格物致知，厚德載物”。

環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)論文:高職環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)方法探討

摘要：“效果圖表現(xiàn)技法”是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課，是集美術(shù)繪畫的具體運(yùn)用與體現(xiàn)為一體的綜合性課程。本文通過對(duì)高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)方法的分析與探討，結(jié)合本校自身的教學(xué)特點(diǎn)，提出了一系列的問題以及解決的方法。

關(guān)鍵詞：效果圖表現(xiàn)技法教學(xué)方法 創(chuàng)新

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的普及，使大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力在設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)上，對(duì)手繪學(xué)習(xí)不感興趣，手繪效果圖的能力較差。但是，真正的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人員都知道，使用設(shè)計(jì)軟件，雖然可以模擬出場(chǎng)景的真實(shí)性，多方面、多層次渲染出空間、燈光、材料的仿真效果和環(huán)境氣氛，但在與客戶現(xiàn)場(chǎng)溝通時(shí)，如何把好的設(shè)計(jì)理念傳遞給客戶，記錄瞬間迸發(fā)的設(shè)計(jì)靈感，設(shè)計(jì)出真正適合客戶的方案，還得靠靈活快速的手繪。我們學(xué)院的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，根據(jù)社會(huì)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)市場(chǎng)需求的人才，開設(shè)了效果圖表現(xiàn)技法課，希望能夠提高本專業(yè)學(xué)生的手繪能力與學(xué)習(xí)興趣。正是在這個(gè)意義上，我們一再向?qū)W生介紹當(dāng)代審美巨變，希望學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的需要，更好地學(xué)習(xí)這么課程。

一、效果圖表現(xiàn)技法的意義

“效果圖表現(xiàn)技法”是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課。它是一門集美術(shù)繪畫的具體運(yùn)用與體現(xiàn)為一體的綜合性課程。這門課的主要教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)如何通過效果圖的表現(xiàn)將自己的設(shè)計(jì)成果展示出來，使設(shè)計(jì)方案通過效果圖的形式完整地、清晰地表達(dá)出設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思想。

通過繪制效果圖，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)提高學(xué)生在效果圖表現(xiàn)方面的能力，提高對(duì)物體的形體塑造能力，處理明暗、光影、虛實(shí)、主次等關(guān)系及質(zhì)感表現(xiàn)、色彩表現(xiàn)與整體諧調(diào)能力。手繪效果圖基礎(chǔ)訓(xùn)練有助于同學(xué)們的空間想象能力與形象思維能力的培養(yǎng)，是對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)的進(jìn)一步升華。通過教學(xué)的觀察與經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我們感覺到凡是手繪基本功扎實(shí)的同學(xué)，設(shè)計(jì)造型能力明顯就更強(qiáng)。手繪基礎(chǔ)的好壞也直接影響電腦圖的效果好壞。我們感到手繪圖作為一種表現(xiàn)形式和手段，是每一位設(shè)計(jì)師必須掌握的一種技巧，如果因?yàn)橛辛穗娔X制作而淡化手繪的話，將有礙于設(shè)計(jì)者空間思維的發(fā)展，因?yàn)槭掷L圖就是表現(xiàn)設(shè)計(jì)師的空間、形象思維過程，是記錄靈感延續(xù)與完善的發(fā)展過程。

二、效果圖表現(xiàn)技法課程的現(xiàn)狀

近幾年來，以技能培養(yǎng)為核心的高職院校建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)將電腦繪圖視為重要的專業(yè)技能之一，紛紛開設(shè)了與本專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程，以此培養(yǎng)學(xué)生的電腦繪圖以及電腦輔助設(shè)計(jì)能力，這為傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方式注入了新的活力，豐富了課程體系，為學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)市場(chǎng)打下了基礎(chǔ)。然而，事物發(fā)展的負(fù)面效應(yīng)也隨之而來。在濃厚的電腦學(xué)習(xí)氛圍下,越來越多的學(xué)生不愿再動(dòng)手進(jìn)行艱苦細(xì)微的設(shè)計(jì)創(chuàng)作和表現(xiàn)基本功訓(xùn)練，致使近幾年學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)滑坡。這些直接反映在學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)上，只注重設(shè)計(jì)的形式，忽視對(duì)環(huán)境、功能、技術(shù)因素的考慮，不能辯證地把形式與內(nèi)容、材料與技術(shù)、單體與環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生專業(yè)知識(shí)不全面和理解不透徹。學(xué)生設(shè)計(jì)的基本功底不扎實(shí)，透視圖看似逼真，但畫面色調(diào)、環(huán)境氣氛、配景設(shè)置等明顯缺乏應(yīng)有的素質(zhì)和修養(yǎng)。

三、學(xué)習(xí)效果圖表現(xiàn)技法課程的方法

在教學(xué)實(shí)踐中,由于學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)不一樣，教師應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,包括應(yīng)多采用一些與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)方式,形成開放式的教學(xué)環(huán)境。

1.調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在掌握透視的基礎(chǔ)上，偏重“快速表現(xiàn)技法”的內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)鋼筆徒手畫、線描淡彩、彩色鉛筆、馬克筆等快速、生動(dòng)或有明顯筆觸的技法。特別是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的鋼筆徒手畫這一環(huán)節(jié)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生線條的表現(xiàn)力，通過對(duì)鋼筆臨繪照片的方法來培養(yǎng)學(xué)生的徒手技巧，在教學(xué)中要求學(xué)生大膽省略一些無關(guān)緊要的成分，引導(dǎo)學(xué)生要抓住物象的主要特征加以高度的線條提煉及概括。使學(xué)生更加充分地理解室內(nèi)外空間形狀、明暗、光影之間的有機(jī)聯(lián)系,在對(duì)照性的比較中探尋室內(nèi)空間造型諸因素相輔相成的變化規(guī)律,從而提高控制畫面黑、白、灰層次的對(duì)比以及虛與實(shí)、強(qiáng)與弱等素描效果整體處理的能力。

對(duì)于水彩詳細(xì)渲染、水粉寫實(shí)技法、噴筆等細(xì)膩的表現(xiàn)技法，則不做要求。因?yàn)樵诩?xì)膩、逼真這方面電腦繪圖表現(xiàn)得很好，而寫實(shí)技法會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，最終的效果也只能是模仿真實(shí)環(huán)境，無法與電腦制作的效果圖相比。在教學(xué)中揚(yáng)長避短，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松有趣,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，消除“教”與“學(xué)”的矛盾。

2.以案例和演示來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以老師的講解和學(xué)生的練習(xí)、鞏固為主，往往不能讓學(xué)生感性地獲取知識(shí)和技能,不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其主要原因是教學(xué)中的理性知識(shí)太多了,而感性的材料太少。在講授一種表現(xiàn)方法前，展現(xiàn)一個(gè)實(shí)際案例，既使學(xué)生集中了注意力，又使課堂氣氛顯得輕松；這是一種有效的教學(xué)手段，同時(shí)能及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及學(xué)習(xí)節(jié)奏，使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

通過在課堂上分步驟演示技法，可以把抽象的技法內(nèi)容具體化，達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，在講解地面鋪裝表現(xiàn)時(shí)，把鋪裝的每一步分開講解，邊講解邊現(xiàn)場(chǎng)演示，學(xué)生則一步一步地跟著畫，收到了好的教學(xué)效果，這就是所謂的“手把手教學(xué)”。

3.充分利用多媒體教學(xué)

隨著電腦的普遍使用，使多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂成為必然。運(yùn)用多媒體教學(xué)，則可將單純理性知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橛商摂M感性材料到理性認(rèn)識(shí)的遞進(jìn)。利用多媒體手段將國際、國內(nèi)一流的效果圖作品介紹給學(xué)生，讓學(xué)生掌握最新的效果圖技法動(dòng)態(tài)，使學(xué)生在欣賞效果圖的同時(shí)，提高自己的繪圖能力。

實(shí)踐證明,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有極強(qiáng)的生命力，隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，它必將在改革效果圖表現(xiàn)技法的課堂教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)跨世紀(jì)人材等方面，發(fā)揮越來越大的作用。作為教師，只有不斷地學(xué)習(xí)和掌握多媒體技術(shù)及其他當(dāng)代教學(xué)手段，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，深入鉆研教學(xué)大綱，吃透教材、緊扣教材，并選擇恰當(dāng)而新穎的實(shí)例，依據(jù)教學(xué)需要，精心設(shè)計(jì)制作課件，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情景，把傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使這門課變得更加豐富多彩。

4.在課程中增加效果圖賞析的環(huán)節(jié)。

效果圖表現(xiàn)技法課作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課，和其它專業(yè)，如建筑設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、風(fēng)景園林及建筑裝飾等有很大的共同性。這些專業(yè)課程間進(jìn)行橫向教學(xué)成果交流，可以將展示室作為交流的平臺(tái)，開展學(xué)生手繪作業(yè)展，增進(jìn)各專業(yè)的學(xué)術(shù)交流和學(xué)生之間的溝通，在加強(qiáng)有機(jī)聯(lián)系的基礎(chǔ)上，突出各專業(yè)教學(xué)特色，形成相互影響，相互依存，相互促進(jìn)的專業(yè)課教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

效果圖表現(xiàn)技法課第二個(gè)交流平臺(tái)是全國性的學(xué)生作品的交流與競(jìng)賽。通過學(xué)生作品的交流，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性參與性,教師可以找到教學(xué)上的不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

結(jié)束語

時(shí)代在不斷地進(jìn)步和發(fā)展，作為高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的效果圖表現(xiàn)技法課教學(xué)也必須根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需要及時(shí)地做出有效的調(diào)整，在教學(xué)過程中要始終與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，教學(xué)要本著“實(shí)踐為主、兼顧理論、培養(yǎng)思維方式”的教學(xué)手法，讓這門課真正成為多元化、時(shí)尚的學(xué)科，這樣才能夠輔助我們的設(shè)計(jì)創(chuàng)意構(gòu)思地傳達(dá)與表現(xiàn)，達(dá)到傳承文化地作用。