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英語教育教學論文:略議初中英語教育教學形式的完善

一、分清角色，努力打造“學生為主，教師為輔”的課堂教學模式

1．做好英語課堂教學前的各項準備工作

在教學過程中，教師應當盡可能的提高學生的學習興趣，在上課前就做好充分的準備。通過對課堂引導的仔細研究，充分準備每節課引導部分的內容，讓學生們帶著目標和任務來完成每一節課的學習;同時，在準備時也要對學生的興趣問題進行注意，通過對課程內容的設計和把握，牢牢抓住學生的興趣所在，讓學生自覺地把注意力集中到課堂上來，潛移默化的學習，在良好的精神狀態和良好的興趣帶動下完成課程;最后，要注意對課堂所要講授的知識和所要傳授的信息的準備，讓學生更高效地完成學習任務。

2．充分發揮學生的主觀能動性

為了更好地提高教學質量和學生在課堂上的學習效果，必須充分發揮學生的主觀能動性，通過建立一個開放式的課堂來提高和改善課堂氛圍、教學形式，讓學生進入一個培養能力為主、學習知識為輔的大環境正，激發學生的學習興趣，讓學生對英語課程的感覺大幅度提高。通過喚起學生的求知欲望和對知識的自我實現，來最大限度地激發學生的興趣。同時，還要注意每節課的開頭階段，就像一篇好的文章一樣，好的開頭能夠奠定整個的基調。當學生們在生動形象的教學環境中學習時，必然會興趣倍增，思維會更加的活躍和興奮，記憶、思考的效果也會更加的好，這樣就可以在很大程度上改進學生學習的效果。

3．不斷增強教師對學生的“愛心”

良好的教學效果和老師的愛心是離不開的。具備愛心這個基本條件的老師會在心理上重視教學任務，不會把教育學生簡單的看做教完規定的課程，還會關心學生的學習成果，知道學生的各種問題，更深層次地幫助學生掌握知識。并且，如果教師沒有愛心也不能夠很好地把握課堂的教學內容和教學結構，這樣會使得本應愉悅輕松的課堂氛圍變得緊張起來，學生在這樣的環境中學習就會收獲很小。同時，愛心還會督促老師對特殊學生進行更多的注意和關心，不放棄任何一個學生，幫助每一個學生完成學習任務。

二、創新思維，努力改進“課上為主，課外為輔”的教學方法

課堂教學過程是學生學習知識的主要途徑，但是很少有學生可以在課上的時間把老師講授的所有內容全部消化，因此必須尋求其他有效的教學途徑。但是，這里說的其他途徑并不是增加學生上課的學時，而是一些其他有效的途徑。

充分利用好課上時間，授之以漁。教師在課堂上傳授知識的時候要有選擇性，只傳授對學生有用的知識，對一些講了也沒有用處的知識進行舍棄，以免學生本末倒置，學習效果下降。通過對知識的篩選和提煉，不僅可以幫助學生抓住課程的重點也可以節省課堂上寶貴的時間，幫助學生消化知識和提出問題，讓學生在自主學習和自由思考的過程中提高學習的興趣。尤其是針對一些較簡單的內容，更應該有選擇性的講解，以免簡單的知識毫無意義的反復，學生聽的不耐煩，效果也不大，倒不如傳授一些新知識，進一步提高知識量和有用度。這樣傳授的精煉知識可以讓學生抓住實質，畫龍點睛，去粗取精，效果很好。在學生進行必要的練習過程中，要保證練習的內容適當的集中，內容逐漸增加深度，先單一在綜合，通過對練習效果的反饋研究，隨時掌握學生的學習進度，以便及時修正和指導。

三、結語

本文中，筆者通過對多年來從事初中英語教學工作的經驗進行總結和提煉，具體介紹了研究的成果。在我國改革不斷深入的今天，素質教育已經寫入了每一個教育工作者的心中，作為教師必須通過努力的工作和深入的研究，切實落實國家關于提高人才培養質量的要求，通過各種方式的選擇和改善，不斷提高初中學生對英語的學習效果，為他們以后的發展打下良好的基礎，進而為國家的發展做出應有的貢獻。

作者：張子平 單位：甘肅省臨洮縣上營初中

英語教育教學論文:探求語言經濟學下的小學英語教育教學

一、語言經濟學的基本理論

從第二語言學習的角度上分析，外語學習是從學得過程逐漸過渡到習得的過程，而語言的學習理應安排在小孩成長的關鍵期。但小孩的職業規劃還有很大可塑性，根據語言經濟效用的理論，孩子將來從事的職業，能運用英語的程度如何還是未知數。德國著名的教育家福綠貝兒曾說“幼兒可以自我發展，我們應該尊重兒童的自主性，自發性，以游戲的方式去學習”。

如果小孩的學習負擔過重，剝奪兒童娛樂的時間，這種學習的方式是不可取的，所產生的學習效果也事倍功半。有些家長抱有望子成龍的迫切心態，強迫孩子利用周日和節假日的時間參加英語培訓班，這種拔苗助長的家庭教育模式很容易讓小孩產生厭學的情緒，而這種盲目消費的現象比比皆是。一部分家長出于從眾的心理和攀比的心理希望自己的小孩外語水平比其他學生好，如果不參加培訓班有可能落后于其他學生。更有些家長認為價位越高的英語培訓，其效果就越明顯，等消費行為完成后，卻發現雖然消耗了不少的財力和物力，達到的效果卻不明顯，由此產生了高消費低收益的問題。有些家長高價聘請研究生給小孩輔導英語，希望小孩將來能考上重點中學，其實，這種消費行為屬于不理性的消費行為。

二、語言經濟學對小學英語教育的指導意義

從小學生的現狀出發，針對家長對英語教育大量投資的狀況，筆者從經濟語言學的角度提出幾個建議。

(一)盲目性的英語消費，會導致學生嚴重偏科，阻礙學生德、智、體、美、勞全面發展

小學生現階段花費太多的財力、物力、人力和時間在英語學習上，利用節假日參加英語培訓班，很容易忽視其他科目的學習。例如，美術、音樂、自然、體育等科目都可以全方面啟發學生的思維能力，擴展學生的知識面。如果學生現階段一味地把時間花在英語上，可塑性的思維很容易發展到定勢思維，不利于理科學習。比如小學英語強調學生模仿、記憶、儲存、運用，而小學數學開發學生的發散思維和抽象邏輯性思維，如果學生把大部分的精力花費在英語學習上，而發散思維和抽象邏輯性思維沒有能夠得到及時的開發，到了中學階段很容易產生偏科的現象。這種過度的英語消費違背了小學生的教育方針。家長應樹立正確的消費觀，理性地進行英語語言消費，爭取用最小的成本換取最大的效益。

(二)優化外語師資隊伍，提高外語的教學質量

我國的大部分地區在小學開設了英語課程，但是，小學的外語師資水平卻讓人擔憂。有些落后地區的重點小學的英語老師是非英語專業畢業的師范生，沒有接受過英語專業的訓練，不僅缺乏外語教育心理學的知識，而且，幾乎沒有真正掌握英語學科的知識。例如，語音語調不標準、缺乏對外語學習規律的認識、不講究教學方法，結果不但收效甚微，還誤人子弟。鄉鎮小學的外語師資力量與重點中學相比更惡劣。這樣，外語課不但不能培養學生學習外語的興趣，還增加了學生的學習負擔。沒有接受過英語專門訓練的英語教師在英語教師隊伍中沒有競爭力可言，遲早被社會淘汰。

所以，在經濟相對落后地區的學校應該全力支持和鼓勵英語教師參加“國培”計劃，教師通過參加教師專業培訓和進修，提高專業素養和專業技能，科學地掌握外語學習的規律，挖掘學生學習外語的內在動機，激發學生學習外語的興趣點，充分調動學生學習外語的自主性和能動性，讓學生真正熱愛這門學科。

(三)學生用的教材也應該與時俱進，保持教材的科學性、時代性、知識性

語言具有經濟價值的屬性，讓語言在社會建設中發揮最大的經濟價值，學生教材就應該及時更新，與時俱進，富有時代的特征。目前，我國中小學外語教材落后。表現為教材主要以單詞和課本為主線，不利于培養學生英語語言應用能力。教育決策者應該選擇應用性比較強的教材，以任務為中心編輯教材，注重培養學生語言應用能力和創新精神。

三、結語

從語言經濟學的角度分析，教師應該認識到語言的經濟價值，及時更新教學理念，改進教學方法，提高教學效果和教學質量，使學生的英語投資都產生效益，教育決策者要及時調整教材達到與時俱進，保證教學質量，使學生的英語語言知識發揮最大效用。

作者：鄧斯怡 單位：廣西師范大學外國語學院

英語教育教學論文:探求大學英語教育教學的問題及策略

一、高校大學英語教育教學的現狀和問題

1.高校大學英語教師師資培養問題

當今的高等院校英語教師多數來自各個院校英語系，院校注重的多是語言能力的培養，缺少對復合型人才的培養，尤其是具有某一專業領域知識的人才，使高校的大學英語教師與其他非英語專業的學生之間出現錯位的現象。雖然目前已經有高等院校將英語教師直接分配到某一院系之中，主教該院系的學生，但是所得到的教學效果不是很理想。高校的大學英語教師在師資力量上雖然已經有所改善，但是所有的院校不是都具有提供英語教師進修學習的能力，使教師無法潛心的做科研或者是教學，從而加重教師的壓力，使師資的力量得不到提高。

2.對中國傳統的英語教學方法不夠重視

隨著我國在國際中的發展，將國外大量的教學理論引進使用，但是外國的教育理論中存在著很多不足之處，而我國的傳統教育方法中存在著大量的積極因素。我國是擁有較多民族的發展中國家，國外的教學理論能否在我國的教育教學中得到應用，還有待教育學家、語言學家等專業人士的驗證。

3.我國英語教育教學的政策缺乏

我國的相關教育部門在各個時期對英語的教育教學都制定了相應的部署和指示，對我國的英語教育教學有著十分重要的影響。但是我國卻沒有制定一個長遠的，和英語教育教學相關的規劃和政策，對英語的教育教學存在著一定的影響。

4.我國英語教育教學受到市場化的影響

隨著我國高等院校的發展和招生率的擴大，使測試市場和教材市場具有較多的經濟效益。因為教材市場有一定的經濟利潤，使高校大學英語的試驗單位、出版社和教材的編寫者之間組成了一個共同的利益鏈，在某種程度上形成了壟斷的模式，也使高校的大學英語教師培訓成為了獲得經濟利潤的手段之一，使全國四六級大學英語考試遭到了社會各方面的批判。因此，高校大學英語的順利發展受到了市場化的制約和阻礙。

5.我國高校大學英語教學沒有明確的定位

大學英語指的是非英語專業的學生所學校的公共英語，而不是專業英語。相對于英語專業的學生而言，非專業的學生所學習的英語時間較短，但是學習者的范圍卻很大。將高效大學英語教育教學進行明確的定位是當今大學英語教育中所有問題的主要影響因素。高校大學英語不單是使學生通過四六級英語考試為目的，而是要使學生掌握英語的使用能力，從而達到我國高校大學英語教育教學的目標。但是我國目前仍沒有對高校大學英語教育是專業的英語教育還是公共的英語教育進修明確的定位，勢必會影響我國高校大學英語教育教學的質量。

二、解決高校大學英語教育教學問題的對策

1.使用針對性的措施促進高校大學英語教師的專業水平

為了進一步的使教師的師資力量得到提高，促進教師的專業水平發展，可以對師范的培養投入加大，制定英語專業的等級標準，進行動態的評估，做好在職教師的教育工作。

1.1對在職的英語教師進行鼓勵，為其提高良好的進修學習環境，減少負擔和壓力。

1.2可以在師范類的院校進行英語教師的培養和引進，改善師資力量的不足。

1.3改善大學英語教師的培訓方式，特別是師范類院校的英語專業，應主要培養復合型的人才。

2.結合西方先進的英語教學理論，注重我國的教育理念

英語在我國的發展已經有了較長的時間，伴隨著我國教育的發展，英語教育教學方面也發展著變化。我國有著“中學治身心，西學應世事”、“中學為體，西學為用”等教育理論，所以教育者必要要在我國英語教育教學中找到優點和缺點，結合西方教育的長處進行互補，不可以對西方的教育方式進行盲目的遵從和追求。

3.制定科學合理的語言政策

科學合理的語言政策是應該是對老師的數量與質量、學生的基礎以及社會的需求等進行詳細調查，并以此為基礎上，以保障國家政治經濟為前提，根據語言學習環境、教育資源大小等因素進行制定的。其應該是與我國的實際國情相結合，對英語教育政策進行研究與規劃。

4.制定相應措施

我國教育相關部門應該實施可以有效促進英語教育改革的效率與力度的相應措施，以解決我國英語教育由于市場化因素產生的制約效果，從而對我國大學英語評估及測試方法與教學體系等進行較大的改善。對大學英語教學管理部門進行引導，使其能夠明確英語教學目標，對四六級考試通過率能夠正確對待；對大學英語老師進行引導，使其能夠對明確自己的學術定位，并且能夠樂于研究，潛心向學。5.通過個人與社會兩個方面進行功能定位從個人的角度來看，大學英雄教育是培養可以在當今時代背景下有效的通過英語進行某一領域工作的能力。英語教育不僅要順應個人的發展，還要順應大環境的發展。從我國培養人才的角度或者社會的角度來看，大學英語教育是培養通過英語進行借鑒與學習西方先進的的科技，以及向西方國家傳播與推廣我國的傳統文化的能力。

三、結論

綜上所述，大學英語教育承擔著素質教育、文化教育以及語言教育等多項任務，可以有效的促進東西方思想交流、科技以及文化等，迄今，大學英語教育為我國培育出了大量的人才，在教育全球化的今天已然做出了巨大的貢獻。但我國的英語教育改革隨著社會的發展也具有它的必然性以及必要性。我們應該中西并用，統籌兼顧，從大學英語教育中認識到其中的不足之處，對大學英語教育進行改革，適當調整教學模式與內容，在以人為本的基礎上，對交流活動、對話教學等多加重視，以期能夠向著積極的可持續方向發展。

作者：賀青一 單位：遼寧科技大學外語學院

英語教育教學論文:簡述職校英語教育教學的革新

一、分析職業院校英語教學中創新教育方式存在的不足點

1.主題教學不夠明確

在職業院校英語教學中，應該要圍繞相應的專業需求，從專業發展的角度進行教學設計。但是，在當前的職業院校英語教學中，往往忽視對專業的整體融入，學生在簡單機械的單詞記憶、句子理解中完成英語學習，對英語學習的認識也不夠，造成主動學習與自我求知的嚴重脫節，不利于學生對英語學習的主題把握。尤其是有部分同學對于英語知識的學習興趣不夠濃厚，學習習慣不好，自制力不強，對英語學習存在恐懼心理，造成整體學習效果的不足。

2.素質教育模式不健全

大多數職業院校英語教學還是以“教師——黑板——教材——錄音機”為主，外語教學嚴重滯后于現代教育技術的發展，缺乏良好的英語教學的硬件環境。教師的進修學習沒有得到足夠的重視。大多教師沒有系統地參加過高職教育方面基本理論的培訓，對高等職業教育的性質、特征、規律和發展趨勢沒有清楚的認識，不利于新的應用型人才的培養。

二、探討創新教育模式在職業院校英語教育中的運用技巧

1.知識引導的創新方式

在職業院校英語教學中，采用系統化、全面化的知識引導模式，尤其是在具體的教學過程中，通過現代化教學手段的應用，將學生對專業知識的需求與個性化發展相結合，采用個性教學的方式，發揮學生的主動性，形成自我探求的方法運用，教師采用步步引誘的方式，讓學生在自我知識探求的過程中找到知識運用的最佳點，突出對專業英語知識的運用，此外，還可以通過生動有趣的教學活動，采用靈活多變的獎勵機制，激發學生的興趣愛好，用風趣幽默的語言，并選用生動有趣的實例，讓學生在輕松愉悅中享受英語學習的樂趣，做游戲、組織英語競賽活動、教唱英語歌曲等，激活學生的內心追求。

2.學習導向的功能模式

在職業院校的英語教學中，采用多元化的評價機制，形成學生主體性學習的效果，尤其是突出職業院校英語課程的整體導向，形成在英語知識運用中的字詞、句子、基本英語語法等知識的理解，讓學生自主參與到英語學習的引導之中，并形成強大的內在動力，與自身在人生觀、價值觀等行為準則與思想作為方面的銜接，推定專業技能的導向作用。譬如在講述IT英語運用的專業知識中，在基于J2EE的銀行辦公自動化系統的設計與實現中，就需要對SSH架構、struts框架、spring框架有一定的理解，同時還需要相當高的英語技術能力，對SpringAOP、ORM、DAO、web網絡等都能有準確的理解，才能的更好實現平臺的構建，就需要發揮英語的處理應用能力，教師可以進行相應的英語知識引導，形成導向運用的綜合效果，更好的推動整個教學效果的高效化。

3.個性教育的創新模式

個性化的教學模式，就是在教學過程中要著力思考學生的個性特點，在全面掌握學生心理特點、身體表現、語言表達等多方面的情況之下，通過形象化的知識點運用，將學生對英語學習的興趣放到最大化，形成自我學習的目的。在職業院校英語教學中，更應該采用個性化的教學手段，將英語教學與生活緊密聯系在一起，尤其是結合社會需求的各大熱點，細致深入的進行引導，形成良好的教學氛圍。比如，在教學英語音標的過程中，老師可以將音標寫在黑板上，由一名學生進行辨認，然后由這么學生的同桌進行評價，看音標讀得是否準確，并由這名學生根據音標的正確讀法，舉出幾個帶有該音標的例子，使學生更加深刻的記憶英語單詞，增加學生的單詞量。通過結合學生個性化的性格特點，讓學生在英語學習中養成良好的習慣，實現英語學習專業性、適用性、綜合性的全面實現。

三、結語

職業院校英語教學是一項全面化、綜合化、個性化的教學實施過程，要通過對學生英語學習興趣的引導，并結合學生個性需求與特點，采用靈活多變、創新教學的手段，突出學生的個性參與，形成專業化、系統化、規范化的英語教學模式，推動職業英語教學的全面進步，促進學生英語專業素質的全面提升。

作者：邱麗月 單位：甘肅建筑職業技術學院

英語教育教學論文:中職英語教育教學質量探討

【摘要】經濟環境在邁進新世紀以后得到了快速的發展與進步，在新經濟環境下社會對人才的要求已經越來越苛刻。為了契合經濟環境的發展，我國教育領域順應時展的新需求，制定了一系列課程改革的新措施。但在中職教育中，英語這門學科還沒有得到相關的重視，如何讓廣大的中職學生認識到學好英語的重要性，培養新時代綜合應用型的人才，提高中職英語教育教學的質量，已經成為目前我國中職教師迫切需要解決的難題。本文通過探討幾種有效提高中職英語教育教學質量的有效策略，希望能夠引起中職英語教師對課堂質量的高度重視。

【關鍵詞】中職英語；教育教學質量；提高；方法策略

一、提高中職英語教育教學質量的必要性

如何提高中職院校學生的英語水平，提升英語課堂教學的質量，是我國中職院校目前所要面對的重要課程改革之一。大部分中職院校學生學習的主動性不高，甚至厭倦學習生活，中職院校的教師要積極主動尋找有效的措施，改善問題，使中職學生學習的主動性與英語課堂的質量同步得到提高。在課堂中，如果教師充分掌握學生獨特的個性特點，并能滿足其心理上的需求，摒棄傳統落后的教學模式，就會在教育教學上獲得令人滿意的效果，社會對中職學生的看法及觀念也會隨著英語課堂質量的提高而發生相應的改變。所以，創造良好的英語學習氛圍來提高中職學生的英語水平，是當今中職院校英語教師不可推卸的責任與使命。

二、中職院校英語教育教學面臨的困難

在中職院校所有學生里，來自農村的中職學生占據著非常大的比例。由于農村經濟條件及基礎教育設施的限制，學生的英語水平十分低。農村學生性格靦腆，而且掌握的英語知識十分有限，對新知識的接受能力不強，導致學生學習英語的信心越來越弱。大部分中職院校的學生沒有意識到主動在英語學習中的重要性，都是被動的接受知識的灌輸，容易形成填鴨式的教學方式，總體的學習氛圍是消極的。

三、提高中職英語教育教學質量的具體措施

1.課堂活動教學法。中職英語課堂知識傳授過程中非常枯燥，學生的注意力不集中，教師可以運用課堂活動，激發學生的熱情，讓每一個學生在充滿活力與興趣的課堂中獲取知識。在英語課堂中可以穿插競猜式的小游戲，或者以小組的形式來競爭，對勝利的個人或小組進行獎勵，讓學生學習欲望得到激勵的同時，集體榮譽感與團體觀念也得到培養。例如：教師可以利用早讀時間來組織英語單詞記憶大賽，把課程需要記憶的單詞整理規劃，讓學生以小組形式參賽，之后派出代表解說所給出英語單詞的中文詞義，或者用單詞造句子，或者制作英語單詞圖片讓小組代表用英語來對其進行描述等。依據學生獨特的心理特征及需求創造充滿激情的學習環境，開展興趣濃厚的課堂活動，充分挖掘學生潛在的學習動力，激勵學生主動接受英語知識的積極性，最終達到提升中職英語課堂教學質量的目的。

2.情境教學教學法。中職教師要盡最大的努力創造無拘無束的學習氣氛，使學生能夠在英語課堂上沒有壓力的汲取知識。如果教師沒有創造良好輕松的課堂教學氛圍，那么無論哪一種教學方式都不能發揮其潛在的作用。在汲取英語知識的過程中，口語是中職學生最難以克服的弱點，也是英語這門學科中最重要的組成部分。大部分中職生掌握的英語知識不足，單詞的使用能力很低，在課堂上無法使用英語進行對話。教師應該著重培養學生的口語能力，在課堂上為學生創造一個良好的英語口語環境。對于如何創造良好的口語環境，教師可以選擇以下幾個具有可行性的策略：讓學生分角色扮演課文的人物，用情景對話或故事表演的形式，把文章的情景在課堂上演繹出來。對于沒有人物的論述性文章，可以采用朗讀的形式讓學生充分進入文章的情境中，深刻體會文章的內涵。通過這些方式，給學生提供一個運用英語說話的平臺，讓學生膽怯的心理逐漸消除。在情景教學的課堂上，學生會不由自主的被教師所創造的情境所吸引，然后進入這些情境里，主動的用英語來進行交流，在最大限度上汲取并實踐應用情境中的英語知識。

3.結合實踐教學法。在中職院校英語課堂中，應用結合實踐教學法是培養學生學習主動性的一個有效策略。培養學生學習的主動性，這是新課程改革對中職教師的要求。在新時代的發展環境下，學生只有主動的汲取知識，對獲取知識充滿了熱情，才能掌握全面的知識并在實踐生活中運用。在運用結合實踐教學法時，教師可以采取以下策略：把課堂從教室轉移到戶外，把學生分成若干組，讓每一個小組選擇校園里的某個景點進行仔細的參觀，派出小組代表，用英語描述本組學生對所參觀景點的看法或感受等。通過戶外的教學模式，讓學生擺脫枯燥的英語課堂，在實踐中運用英語，學習的主動性與積極性都得到了有效的提高，進而提高了中職英語課堂的質量。

四、結束語

針對目前中職院校對英語的關注程度不夠，學生對學習英語的興趣不高，英語水平普遍偏低的情況，我們應該加大力度，提高中職英語的教學質量，在教學中使用多種有效的策略，并不斷對其進行完善與調整，使教師的教學方法契合中職學生的各種需求，提升學生綜合的素質，培養實踐應用的能力。作為中職院校的英語教師，要尋找課堂質量低下的根源，因材施教，從源頭上解決問題，才能切實幫助學生提高英語水平。總而言之，提高中職院校的英語教學質量是一個需要長期給予高度重視的問題，并要求教師積極尋找有效的策略來解決。所以，中職教師必須不斷充實自身掌握的知識，并深入了解中職學生的潛在需求，探索新型的教學模式，加強理論在實踐中的應用，才能迅速提高英語的教學質量。

作者：楊飏 單位：貴州省人民醫院護士學校

英語教育教學論文:職業本科英語教育教學研究

【摘要】職業本科英語教育主要為培養應用型人才的教學，與普通的高校本科教學不同，職業本科教育在教學中存在較大問題，所以本文根據問題因素，對我國職業本科英語教學進行分析，并提出有效的解決對策。

【關鍵詞】職業本科　英語教育　教學

隨著全球化的不斷發展，人們為了實現經濟力量的共同進步，培養應用型英語人才成為當今發展的需要。特別在職業本科英語教學中，更是專業性人才培養的主要途徑，該教學形式不僅能提升學生的職業技能，還能提高整體的英語教學質量。

1職業本科英語教育教學中存在的問題

1.1沒有明確的教學目標

職業本科學校中的英語教學與普通高校的英語教學課程不同，該學校在教學目標、教學內容以及教學方式上都有所不同，從而產生了職業學校與普通高校的地位不同、層次不同以及實現的人才不同。在職業教學中，主要的教學為三年，在實踐教學中占有較大比重，對于英語教學來說，由于學生在入學期間英語學習的知識水平不同、掌握的英語能力不同，學生不僅沒有增加對英語學習的興趣，專業性的英語知識也得不到有效提升[1]。所以在這種形勢下，職業學校必須要找出合理的教學道路來有效實施。

1.2沒有合理的課程體系

職業本科教學中沒有制定合理的教學結構，在課程體系教學中存在較大變化。職業本科教學的主要目標是培養素質人才以及創新性人才，但該人才的培養在教育形式上也存在較大困難。近幾年，各個職業本科學校雖然已經更新了教學理念以及教學形式，但在教學課程中還存在一些問題。課程體系的培養是在一個確定目標下實現的，對各個課程進行設定、選擇期間，要按照有序的方式排列起來，并根據各個課程要素培養實際的教學目標。在職業本科院校中，對英語課程教學的構成是通過選修課來實現的，對基本技能以及素質培養中，對專業性的英語知識運用還不夠，形成的教學體系結構還不夠合理。

1.3沒有針對性的教學內容

職業本科學校在英語教學中，對實際的教學內容并沒有實現針對性教學，也沒有促進文科與工科教學的交融。英語課程教學是一門基礎學科，在對教學內容進行選擇期間存在較多問題[2]。例如：對于工科學生來說，它們涉及的專業領域比較多，不僅包括電子、機械、電力等知識，還要學會管理、教學、素質、品德教學知識等，不僅要在整體上培養綜合素質，還要提升個人的專業知識水平。所以，在教學內容選擇上，設定相同的教學技術根本不能滿足各個專業的學習需求，也不能適合學生在各個崗位上的職業情況，學生對英語知識的學習并不能充分表達出來。

1.4其他方面的問題

職業本科教學中的師資力量也是影響專業性教學的一種方法。在實際教學中，對外語知識實施教學期間，對教師的要求不僅要考慮教師對英語知識掌握的專業素養、人文素養以及相關的技能水平，還要對外語知識進行研究，對學生的專業知識具有一定了解[3]。而且，在職業本科學校教學過程中，該學校對英語知識教學并沒有充分認識，不僅投入的資金不足，利用的教學設施也比較差。在提升教學效率知識水平形式下，不僅沒有利用多樣性的教學方法，也沒有對學生存在的個性差異進行分析，學生的自主學習和對英語知識產生的興趣也沒有得到進一步提高。

2職業本科英語教育教學的實際探究

2.1實施因材施教

在職業本科教學過程中，要實現探究性教學就要實施因材施教，根據學生掌握的英語知識水平以及學習狀態進行深入分析，并在總體形式上設計出教學計劃以及教學的實施對策。由于學生源水平不同、學生對英語知識水平的掌握能力也不同，要保證良好的生源質量和教學穩定性，就要根據制定的教學計劃，對不同專業的學生進行因材施教。例如：針對一些考四級專業、升本科學校的學生設計一套完整的教學計劃，教師在輔導過程中，根據學生對英語知識的深度、學校的教學條件實施教學，并滿足學生的實際需要[4]。

2.2利用講座教學

由于職業本科中的學生掌握英語水平比較低，對語法知識掌握的不夠全面、系統。所以在實際教學中，應開展英語教學的相關講座，對學生的英語知識、語法知識進行講座教學，并提高學生的職業英語水平。在講座知識教學中，應以知識講授為主，并適度進行教學。不僅要強調英語教學中的重點、難點知識，還應全面性的、系統性的實施教學，從而提高講座的教學效果。

2.3根據專業實施教學

職業本科英語教學主要培養專業性的應用人才，并實現高素質的人才需求。在實際教學中，不僅要實現積極教學效果，還要根據不同的專業知識適量教學，從而使學生獲得較高的知識能力。職業本科英語教學中一個比較特色的教學形式，具有較強的專業性與實用性，由于職業學校受教學條件的影響，傳統的教學形式以基礎教學為主。所以為了提高學生的專業實用性，增強學生在社會中的競爭意識，就應利用專業性知識實施教學，從而提升職業學校的教學水平。

2.4根據社會開放教學

要培養職業學生的英語專業性教學，還要根據社會的實際變化和實際需求進行教學，并體現教學的開放性。傳統的教育方式是根據教學、考試為主實現的，而學生是社會人才的主要部分，要提升人才的綜合素質，就要將學生放在市場中進行檢驗，并實現自己的市場形象。學校在實際教學中，首先應充分了解社會中的潛在需求，了解市場需求人才的重要方面。并根據社會對人才的需求實施教育培養，不僅要改善學生的教學質量，還要提高學校在社會中的認可程度。

3結語

職業本科英語教學成為市場教育的廣泛形式，也是培養應用型人才的重要組成部分。在這一領域發展下，教育者需要不斷對該學科的教學形式進行分析，并提升學生的英語知識水平，從而培養全方面的高素質人才。

作者：何少芳 單位：內蒙古商貿職業學院

英語教育教學論文:英語教育教學發展哲學觀淺談

一、前言

英語教學這些年投入和產出的嚴重失調，與我們的觀念陳舊、思路閉塞、安于現狀等不能沒有關系。聯想當前英語教學中存在的問題，有必要對教學的失誤做出理性的思考。哲學是世界觀和方法論，具有重要的理論意義和實踐指導意義。

二、英語教育具有普遍聯系和變化發展之特征

1.英語教學的普遍聯系

世界上萬事萬物都不是孤立的而是相互依存相互聯系的，語言也不例外。語言是人類在勞動過程中的產物，是對人類活動的摹寫和反映，它與社會、政治、經濟、文化和生活等有著直接的聯系，語言內部各要素之間也有著千絲萬縷的關系：語言與文化的關系；外語技能與策略的關系；語言學習與師生心理的關系；聽說讀寫的關系；語言學習與思維的關系；外語學習與學習環境的關系；外語與其它各種知識的聯系。這些關系影響著英語教學的發展和效率。為此，作為新時代的教師他必須是個通才，除了一般專業知識和教學技能外，還必須做到：（1）了解時代和社會對人才的動態需要。（2）了解先進的教學理念和教學方式手段。（3）了解學生及學生的需要。（4）了解哲學、教育、文化和心理等知識。（5）懂得教育背景、教育政策和教育條件。

2.英語教育的變化發展

語言材料是對人類社會各項活動的反映，承載著大量的信息和知識，表達的是人的思想和感情。而人類活動與思想感情處于發展變化中，所以閱讀文本也是動態的。任何事物都不會停滯不變，時代在變，社會在變，人在變，所以英語教學也應在變。有人說英語是門語言知識，沒什么變的，甚至若干年前的材料一樣的用，但是不知道教材的形式和內容與以前有質的變化。隨著科學技術的發展，社會的進步，越來越重視人的本體，學生的主體地位受到了廣泛的關注，從而教師教的角色也發生著劇變。現在，人們還提倡人與教材、教學的整合。強調教材的文化哲學內含，因而，新的教材內容體系也應運而生。人們逐漸把目光投向終身教育。把單純知識的傳授轉向學生技能的提高。各種教學方式在探究中走向實踐，開辟了教學舞臺的新視野，多媒體等多技術教學手段的誕生，為英語教學以物理條件的支持。教師應自覺去調整自己的角色，克服各種矛盾以適應新的變化。（1）從傳統型教師變成新型教師（2）從“被動接受者”的學生變成“自由者”的學生（3）從教授式的教材模式走向綜合式的現代新課程（4）從單純的課本教學走向開放式的學習（5）從原始的教學手段走向現代新技術。

三、英語教育是各種矛盾的統一體

1.英語教育是矛盾的統一體

矛盾普遍存在于一切事物之中，任何事物都是矛盾的統一體，這是矛盾的普遍性。矛盾中包含了主要矛盾和次要矛盾。世界就是一個矛盾的統一體。英語教學的矛盾也是千絲萬屢。第一層次是人際之間的矛盾：學生與學生的關系、學生與教師的關系、學生與家庭的關系。第二層次為外語學習內在的矛盾：聽說讀寫的關系、詞匯語法學習與篇章學習的關系、教與學的矛盾等。第三層次為英語學習與相關學科的矛盾：傳統教學與素質教育、語言認知與心理因素、課堂教學與主體實踐、思維與文化、語言與環境、外語教學與道德教育、知識學習與技能發展，無不充滿著矛盾和沖突。

2.英語教育教與學的質量互變性

客觀事物是處于運動變化之中的，這種運動變化要通過量的變化和質的變化表現出來。量變和質變兩者是相互聯系、相互貫通、相互轉化的。量變和質變既相互區別，又相互聯系和相互轉化。首先，量變是質變的必要前提，質變是量變的必然結果。事物的變化總是先從量變開始，量變累積到一定程度，才會導致質的變化。語言學習也是一個從量變到質變的過程，任何不付出主觀努力的想法都是空想，捷徑和絕招是不存在的。因而，無論是教還是學，都要有一個漫長的積累，教師必須向每一堂課要質量，同時要教育和管理學生，讓他們學會自主學會勤奮，當然教與學的策略與方法也是質變的前提。

四、結語

哲學與語言，永遠無法劃清界限，這也是哲學家永遠的迷惑、語言學家永遠的心痛！教育需要哲學。很難想象沒有一種哲學理論指導的教育會是什么樣子。杜威指出，如果我們愿意把教育看作塑造人們對于自然和人類的基本理智的和情感的傾向的過程，那么哲學就可以解釋為關于“教育的一般理論”。無論是教與學，必須尊重人的本性，必須從客觀規律出發。英語教育也是如此，教師應及時更新自己的觀念，在豐富專業知識的同時，還需吸納其它相關學科知識的營養。不斷研究教學方式方法，掌握新的教學手段，及時了解學生的認知水平、認知特點以及個性心理特點的差異，做到因時施教、因材施教。只有這樣，英語教育才有生命力。

作者：圣仰芝 單位：新余學院外國語學院

英語教育教學論文:高中英語教育教學模式研究

新的英語課程標準使得我國基礎教育課程改革進入到一個新的發展階段，不同于以往的英語教學，新課改后的高中英語教學發生了很多根本性的變化，更強調學生的主體地位，要求英語教學從學生學習興趣、生活經驗、認知水平以及文化意識等方面出發，倡導多種學習方式，進而促進學生的全面發展。

一、充分利用教學資源和網絡資源

作為英語教師，在英語教學過程中起到的作用也是顯而易見的，因此想要改變新課程改革背景下的高中英語教學模式，首先就應該轉變高中英語教師的教學觀念和意識。提升英語教師在新課程改革背景下的綜合專業素養，增強教師應用新教學材料的能力，畢竟我國目前針對高中英語教學資料和優秀案例方面已不再和改革前那樣匱乏，而且隨著網絡信息技術的發展，各地高中學校已基本建設了多媒體輔助教學設施，因此教師應該提升自身的網絡信息和計算機技術，以此才能充分利用網絡中優秀的教學資源和信息，進而改變以往面向英語課本教材的教學模式，同時通過網絡還能夠了解到更多的現代化教學方法和手段，能夠進一步貫徹“以人為本”“以學生為主體”的教學理念，從而推進高中英語教學模式的改變和完善，真正實施素質教育。

二、課堂教學中的小游戲大課堂

在英語教學中，教師可以在保證完成教學目標的前提下，多開展一些有關英語知識和教學內容的小游戲，因為在學生參與課堂小游戲的時候，會逐漸形成自主探究意識，而且學生很容易從這種教學方式中體驗到成功的喜悅，并獲得自信，學生的腦海中會深刻記憶下一些特別游戲的知識，當學生在回憶游戲的時候，游戲所涉及的知識會浮現在學生的腦海中，加深了學生對英語知識的記憶，同時一些小游戲還能起到活躍教學氣氛，激發學生學習興趣，挖掘學生學習潛能的作用，因此英語教師在開展教學活動的時候，可以適時采取一些小游戲，轉變教學模式的同時，還可以在實踐中不斷提高自身教學的教學水平，進而更有利于素質教育的實施。

三、高中英語課堂教學模式的轉變

新課標改革就是要將一些傳統、落后的教學模式丟棄掉，因此在課堂中，教師應該改善英語課堂教學方式，為學生引進一些新的學習方法，比如在幫助學生記憶單詞的時候，就可以向學生分享形象記憶法、聯想與分類記憶法等經典或者新的記憶方法，以此提高學生英語詞匯的記憶能力，激發學生英語學習的興趣。同時在開展教學活動的時候也需要適當采取一些行之有效的教學方法：

1.情景教學方法。

對于學生來說，一個良好的語言環境也是提高學生英語水平的關鍵所在。根據以往的教學經驗可以發現，很多中學生的英語水平不高，遲遲得不到提升，這些都是因為學生沒有形成良好的英語思維，所處在的中文語言環境影響了學生的英語學習，因此英語教師在英語課堂教學中積極進行外語語言環境的創設，才能更加有效的促進學生掌握和運用所學的英語知識。這樣的情景教學就需要教師在教學過程中根據學生的英語掌握情況，適當使用英語來進行教學，同時在教學中適當貫穿英語文化，循序漸進之下，提高學生的英語聽力水平，同時還能從中掌握一定的交際語言，逐漸形成英語思維，當學生的英語水平達到一定程度之后，就能為學生創設純英語的學習環境中，使其熟練的用英語進行表達和交流。

2.研究性學習。

在教學中，高中英語教師應該在基于研究性學習的應用上充分調動學生的主體地位，改善以往高中學生被動式學習的狀態，使其英語學習積極性和自主性得到有效提高。也就是說教師可以將學生分為很多小組，在慢慢培養和指導學生進行課前預習的前提下，讓學生在預習的過程中掌握教學內容，了解到所需要學習并掌握的課堂內容，從而才能在課堂教學中迅速進入到良好的學習狀態。而且在以小組形式進行預習的過程中，英語積極性強的學生還能夠很好的影響積極性和自主性不強的學生，并且在教學中，英語成績好的學生還能夠分享自己的預習和學習經驗和方法，不僅豐富了課堂學習的內容，還讓學生融入到了教學中。

3.小組探究合作式教學。

在英語教學中，高中英語教師應該在基于研究性學習的應用上充分調動學生的主體地位，改變以往高中學生被動式學習的狀態，使其英語學習積極性和自主性得到有效提高。也就是說教師可以將學生分為很多小組，在慢慢培養和指導學生進行課前預習的前提下，讓學生在預習的過程中掌握教學內容，了解到所需要學習并掌握的課堂內容，從而才能在課堂教學中迅速進入到良好的學習狀態。而且在以小組形式進行預習的過程中，英語積極性強的學生還能夠很好的影響積極性和自主性不強的學生，并且在教學中，英語成績好的學生還能夠分享自己的預習和學習經驗和方法，不僅豐富了課堂學習的內容，還讓學生融入到了教學中。

四、結束語

總而言之，對于高中英語教育教學模式來說，必須要結合當前教育改革的要求以及學生全面發展需求，不斷改變和完善其教育模式，這樣不僅是為了提高高中英語教學質量和效率，更是為了真正落實素質教育，促進學生的全面發展，提高學生的英語水平。

作者：吳萍 單位：安徽省六安市第二中學

英語教育教學論文:英語教育教學論文

一、突出學生的主體地位

學生是學習的主體，教師教學的出發點應定位于學生綜合語言運用能力的發展上。英語教師要引導學生正確認識自己，樹立自信心。教師還應重視學生的課后反思，從而促進其綜合語言運用能力的不斷發展。教師應引導學生認識到自我評價對于學習的意義，使其不斷提高學習的自主性。在各項教學活動中，學生都應是積極的參與和合作者，教師要使學生在英語學習過程中不斷體驗進步與成功，從而認識自我、建立自信，調整學習策略，促進自身綜合語言運用能力的發展。教師應對自己的教學行為進行反思和調整，不斷提高英語教學水平。

二、注重語言運用，彰顯學科價值語言的本質

特征是工具性、交際性和實踐性。因此，學生在進行語言學習時既要注重知識積累，更應注重實踐運用。在英語課堂上，教師應當轉靜為動，化繁為簡，少講精練，以活動開展為載體，以語言運用為目的，貫徹落實“學用合一”的教學原則，努力挖掘現有的教育資源，大力開辟廣泛的教學渠道，積極營造鮮活逼真的課堂情境，不斷提高學生的英語綜合運用能力。同時，教師必須注重方式方法的轉變，注重調動學生的學習熱情，注重因材施教、以人為本，通過聽、說、讀、寫四項基本訓練活動的開展力求使所有學生均能在原有語言基礎上得到不同程度的提高，從而體現出英語學科的教育價值。

三、切實幫助學生提高閱讀能力

豐富積累教師通過閱讀教學教授學生閱讀策略，培養學生的語感，特別要強調培養學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。在課堂教學中，教師要加強對學生閱讀基本技能的培養。英語閱讀文章題材廣泛，體裁多樣。教師應選擇貼近高中生學習生活和語言水平的文章，同時要注意所選閱讀材料具有思想性、趣味性、知識性、挑戰性和時代性。教師在實際操作過程中應多鼓勵、啟發、引導、幫助學生，還要對學生進行監管和評價。

四、注重形成性評價的作用

形成性評價是教學的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等做出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生及時而有效地調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。形成性評價有利于學生從被動接受評價轉變為評價的主體和積極參與者。教師要重視形成性評價的作用，合理地評價學生，促使其更好地學習英語。英語教師一定要確立正確的英語教育教學觀念，因為如果我們仍然按照傳統的教法去教學生，不但會教得費事，而且會使學生學得枯燥。優秀的英語教師應該學會如何啟迪學生的智慧，這樣，才能使學生喜歡學習。要想成為一名優秀的英語教師，樹立正確的英語教學觀是很有必要。英語語言是21世紀主要的國際通用語言，是全球信息的重要載體和主要來源，是人們認識世界、走向世界的橋梁，是現代社會工作、學習、生活必不可少的重要工具。為了新時期英語教學的需要，教師要以發展的眼光看問題，多對自己的教學行為進行反思，轉變舊的教學觀念，大膽嘗試新的教學方法，不斷調整自己的教學策略，力求培養出高素質的社會主義新一代的外語學習者。

作者：金山 單位：青海省格爾木市第二中學

英語教育教學論文:高校英語教育教學論文

一、高校英語教育教學實踐中的問題

（一）學生自身對英語學科產生了厭倦

在大學里，英語專業的學生需要四年左右的時間來完成課程，非英語專業的學生則要花兩年的時間來學習英語。而且在大多數高校的英語課堂當中，都是以講單詞、講語法為主，甚至沒有脫離高中英語的教學方法和模式。對于剛踏入大學的新生來說，他們期望大學的教學方式能夠有所改進，但如果教師仍然沿襲中學的教學方法，那么學生自然會產生厭煩的情緒。

（二）外語教學模式陳舊

在很多的大學英語教學課堂當中，都是以教師為中心，教師在課堂上進行講解，而學生則顯得十分的被動。這種單向的注入式教學方法很難激發學生的學習主動性、積極性。很多學生因為過于被動，不敢問問題，也不知道如何向老師詢問。甚至每一堂課的內容都是講解詞語和語法，再做練習，對答案。這樣方法是不可取的，因為很多大學的英語課都是公共課，幾十個甚至上百個學生擠在一起上課。一學期下來，英語教師連學生的名字都不知道，所以就不能因材施教，更不能有針對性的進行講課。

（三）外語教師嚴重的不足

據調查和統計，我國的外語教師嚴重的缺乏，合格的英語教師更是少之又少，教師的匱乏給大學英語教學帶來了一定的困難。很多的學校為了把課程安排下去，不斷的外聘教師，到外面請來兼職的英語教師。外聘的教師很多在經驗方面都顯得不足，觀念陳舊，教學方法落后，不能滿足大學英語教學的需要。而且教師的教學動力很低，缺乏敬業精神，很多的教師都在尋找跳槽和發展的機會，這使得英語教師的隊伍非常不穩定。

（四）太過于急功近利

目前，很多的大學都把國家英語四六級和畢業證書、學位證書相掛鉤，這對于一些英語基礎不好的學生來說，并不是一個明智的決策。因為學生會為了畢業證而過于急功近利，急切的想要考過英語四級，同時忽略了英語學習的真正目的。甚至還會出現高分低能的現狀，即便是考試過了，也不能真正的將學到的語言知識進行運用。

（五）方言的影響

對于很多的大學生來說，母語方言會對他們學習英語產生一定的影響，使學生在發音的時候出現很多的問題。舉個簡單的例子，在我國的南方一些地區，因為受到方言的影響，所以n和L分不清楚。甚至在英語發音中也是如此，學生在讀Skin、Scoop的時候，S后的音不濁化，還有一些學生會將Bakcd讀成\bcikit\。通過進一步的研究之后發現，這些讀錯的音都有一定的規律，首先，在一些輔音的后面加上元音，或者是隨意給一個單詞加上\r\的音，這些都是錯誤的發音。

（六）學生對英語課的滿意度很低

因為很多教師在課堂都習慣了以自己為中心，以講解和示范為主，上課的內容也離不開讀生詞、講解課文、分析課文、課堂練習等等。就算是利用多媒體技術來進行上課，也只是用將過去寫在黑板上的內容放到了電腦屏幕當中。而且教師在講臺上忙于講解、演示或者操作，學生僅僅只是被動的做著筆記，互動很少，也沒有充分的參與到其中來。

二、產生問題的原因

形成以上問題的原因有很多，比如學生的基礎有很大的差異，學習能力也非常不同，有的學生在單詞方面很薄弱，有的學生閱讀能力很差，還有的學生聽力不行。另外還有學習動機方面的差異，也會影響學生的英語學習。一些學生是為了通過大學的考試而學習英語的，還有一些學生是為了應付四六級考試，如果通過了考試，學習動機便消失了。一些高校為地方經濟服務的辦學定位也使得不同的學生在學習英語方面有一定的差異，雖然很多的企業把英語的四六級考試當成是應聘者的一個基本條件，但是在實際的工作中能夠用到英語的機會并不多。此外，教學課堂采用的是傳統的“灌湯式”教學方法，教師在課堂上講解了很多知識，但是學生沒有參與到其中來，也缺乏訓練和實踐的機會，這就打消了學生學習的積極性和主動性，所以產生了一系列的問題。

三、解決問題的對策和方法

（一）幫助學生轉變學習的觀念和態度

在英語學習當中，學生自身的學習觀念和態度是最重要的，只有幫助他們轉變了學習的態度，樹立了長遠的學習目標，才能夠促進學習。因此，教師要盡快的使學生了解大學英語學習的要求和步驟，樹立自我學習的意識。另外還要讓學生明確，在大學里，學生自己分配的時間有很多，教師布置的作業也很少了，只有科學的管理了自己的學習時間，才能夠取得好的學習成績。

（二）更新教學的觀念

除了學生的因素，教師自身也要改變陳舊的教學觀念，樹立以學生為主的教學觀念，讓學生明確在自己在課堂中的主導地位。教師需要明白，自己不僅僅只是傳授知識的人，而且還在教學過程中扮演著其他的角色，比如組織者、監督者和示范者。除此之外，教師還要多多利用現代的教學手段，比如信息技術，對網絡課堂和校園網進行開辟，給予學生學習的空間，引導學生自主學習。同時，這樣也能使英語學習朝著個性化的方向發展，不受到時間、空間的限制。

（三）擺脫母語的束縛

很多學生在學習英語的時候，很容易受到母語的束縛，或者過分的依賴母語。因此，教師在上課的時候要盡量的創造條件，完全用英語來授課，也可以采用一些直觀的手段來講授英語，使學生擺脫母語的束縛。也就是說，要避免過多的使用漢語，促使學生用英語的思維來思考學習中的問題。如果遇到一些意思較為具體的單詞，要采用直觀的方法和手段來解決教學難題，比如讓學生看圖、看視頻、看手勢等等，這樣他們就能夠養成思考的習慣。另外，在講課的過程中還要巧妙的將一些重點的復雜的句子進行引出和插入，這樣學生便能夠合理的聯系上下文，充分理解課文內容。同時，這樣也能夠避免說出一些晦澀、難懂、生硬的句子，從而幫助學生對句子的含義能很快的理解。

（四）提高課堂的效率和質量

教師只有培養了學生的興趣，才能激發學生的學習動力。如果學生學習取得了一定的進步，教師要進行鼓勵和表揚。如果學習當中出現了問題，教師則需要進行及時的指導，并且精心安排教學的內容。在課堂上要以學生為主，教師在其中要扮演主導的角色，充分的強調學生的主體地位，這樣學生才會有積極性。此外，為了讓學生充分的參與進來，教師要多多組織一些小組活動，通過小組的合作來提高學生的競爭力和學習興趣。最后，要將傳統的英語學習方式和現代的英語教學手段相結合，比如多媒體教學設備等等。因為語言環境缺乏，所以必須要為學生創造一個好的語言環境。

（五）強化教學反饋

課堂中的教學活動能夠傳遞教學的信息，作業和學習成績也能夠對教學信息進行反饋。所以，為了對大學英語教學進行改進，必須加強反饋。一是合理的布置作業。作業是英語教學中的重要環節，完成作業能夠鞏固學生所學習的知識技能，并且為下面的學習奠定堅實的基礎。教師要想對學生的學習情況有所了解，并且知道自己在教學活動中的不足，必須合理的布置作業。作業一般被分為課堂作業和課外作業，課堂作業是學生在課堂上對學習內容的練習和鞏固，課外作業則為學生提供了實踐和實訓的良好機會。所以，作業是教師和學生雙方對教學效果進行檢查、反饋的方法。二是完善測試的方法。大學英語教學的重點在于培養學生的語言使用能力，以適應將來的發展。為了避免學生為應付考試而學習，教師不能只強調測試的結果，要將學業成績的測試進行相應的調整，將學習過程和結果合理的進行整合，這樣就能使教學評價和反饋更加具有真實性、客觀性以及實際性。

四、總結與體會

如今，大學英語教學中仍然存在很多問題，一些是來自學生自身的問題，一些是涉及到國家的教育體制的，還有一些和教師素質、能力有關。只有在教學過程中，不斷探索，不斷改進，才能提高大學英語教學的效率和質量。

作者：梁瑞芳單位：內蒙古集寧師范學院

英語教育教學論文:英語教育教學探討論文

摘要：從教十多年來，接觸并使用過很多的教學方法。可謂教無定法。不同的學校，不同的學生，不同的授課內容，就要使用不同的方法。每種方法都有利有弊，可以說沒有一種教學方式方法可以適合所有的學生和所有的課堂。總之英語課堂教學效率的提高，方法是多種多樣的，可謂智者見智，仁者見仁，下面我就結合多年來在英語教學上的實踐，談一談自己的一些體會。

關鍵詞：英語數學興趣效率

1激發興趣，提高效率

一位教育家在一書中這樣寫道：“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西。”我認為教師只有以自己獨特的教學藝術和教學內容感染和吸引學生，才能增強學生學習英語的興趣。

記單詞詞匯是英語教學中最基礎的工作，也是最重要的工作。而學生感到最困難的恰恰就是單詞詞匯了。這就需要我們想方設法使學生對記英語單詞感興趣。

記單詞是十分枯燥的，如果我們簡單地把幾十個單詞拋給學生，規定用多少時間給我記下來。學生一定會非常反感，效果就可想而知了。相反，如果我們能夠給學生醞造一個非常寬松的愉快的學習環境，讓學生在玩中學，在游戲中記的話，學生就會輕而易舉地把記音標和單詞的任務完成了。

1.1指物記單詞這種記憶方法就是利用了就地取材的原則，一切皆為我所用，不必為教具發愁。方便實用，學生頗感興趣，而且還能加深他們對事物的認識。有時，我就順手拿起學生的書包對學生說：“同學們知道嗎？李明的這個書包里面的東西，看一看誰能把他們認出來”接著我就依次取出了文具盒、鉛筆、鋼筆、書、橡皮、直尺、卷筆刀、字典筆記本……我取一樣學生就說出一個單詞。

1.2比賽記單詞有時我就以比賽的形式讓他們來記單詞。采取寫出自己家里的電話號碼、手機號碼、車牌號以及學號等的比賽形式讓學生記住了本來枯燥無味的數字。

1.3單詞接龍在電視節目上我們經常看到成語接龍比賽，每一位參賽選手注意力都高度集中，想出更多的詞語供選擇，這時的大腦處于高速運轉的狀態，同時也是記憶力最好的時候。所以，如果遇到單詞多而且難的單元，我就采用單詞接龍的方法來幫助學生記憶單詞。有時候復習時也偶爾采用，效果特別好，而且學生很感興趣。

2培養習慣，強化能力

我國著名作家巴金說得好：“孩子成功教育從好習慣培養開始。”學生要想學好英語，就要學好英語的五大技能。學生學英語習慣歸納起來就是聽說讀寫譯習慣的培養。

2.1聽的習慣一位語言專家說過“掌握一種語言，首先是聽懂”。可見“聽”是運用英語進行交際最重要的手段之一，也是學習英語使用最廣泛的手段之一。現實生活中很多現象也說明聽力差的人語言表達能力也不會好到哪里去。比如聾和啞往往就是相連的。光靠初三這兩個月是不行的，所以我從初一的時候起每節課都要進行聽力訓練，聽力訓練的單詞記得多，聽力也就不怕了。另外就是聽寫課文，這也是一個很有效的練習聽力的一個好方法。

2.2說和朗讀的習慣我們最怕的就是“啞巴英語”，因為中國學生大部分性格內向、靦腆有一種不愿積極參與的心理障礙，而且害怕出錯，這是學習語言最大的障礙，要排除這種心理障礙只有認真訓練學生的說和朗讀的習慣。語言這東西，讀比寫還重要，比如一個兩三歲的小孩，他雖然寫不出幾個字，但他能基本掌握語言的表達功能，比較自由的交流。這就是讀起了很重要的作用。

俗語說：“拳不離手，曲不離口。”拳師每天要練拳，歌手每天要練嗓子。我們學習英語也要堅持朗讀英語，只要每天堅持朗讀英語，只要每天堅持朗讀三四十分鐘，持之以恒，就能使舌頭聽從大腦的指揮，說出一口流利的英語。

另外，大量的、準確的朗讀能夠促進聽力和口語的進一步完善而廣泛的朗讀更能充分提高閱讀和寫作水平。這也是我上高中時的親身經歷。之所以我現在吃英語這門飯，就是因為我上高中時每天早上堅持讀半個小時的英語，英語才成了我最強項。

2.3培養寫作習慣俗話說，“好記性不如爛筆頭”。英語學習必須以聽和讀為前提，但要真正掌握英語，形成綜合運用語言的能力，僅靠聽和讀是遠遠不夠的，還必須通過說和寫來檢驗和促進英語語言知識的掌握與運用能力的形成。

在我國以往的英語教學中，“啞巴英語”可謂人所共知的現象，比如許多畢業大學生畢業以后，都拿到了英語6級甚至是8級，但到了工作當中無法和外國人正常交流。而這些年來隨著聽，說不斷受到重視，筆頭工夫，尤其是寫作成了學生的難題。所以從初一第一個學期起就特別重視寫作能力的訓練，每天都要學生寫幾句話，到初三寫整篇的文章。原來學生寫一次作文，老師都需要一詞一句的改上幾天，但最終效果不是太好，還是要讓學生多寫多練，才能提高學生的作文水平。

3鼓勵賞識的力量無窮盡

俗話說，良言一句三冬暖，誰都愛聽好話，表揚的話。有利與學生成長的好聽的話，老師一點也不要吝嗇。不經意的一句表揚和鼓勵，一句真心的關懷，一個真誠的眼神，一句善意的面帶微笑的責備，也許能給學生徹夜難眠的欣喜，也許能成為學生化悲痛為力量的催化劑，也許是學生一生的轉折點。我們學校有一個不成文的規定：英語每天早上都要默寫。不管默寫多還是少，滿分都是100。為了嚴格要求學生，都是95分過關，也就是說錯三個以下過關，否則就不過關。但是我們班有幾個孩子比較薄弱，別說95分過關，就是65分他們幾個也過不了關。

于是我就給他們降低標準，比如今天默寫對一個，就批一個“好”字，明天能默寫對兩個，我就給他們批一個“進步很大，加油！”好學生一樣也需要表揚。如果是經常默寫滿分的同學，我就會這樣批“你的水平就是一流的，你太棒了！”尤其是初三學生的心里壓力已經夠大的了，老師不應該再有恨鐵不成鋼的言語和做法，給學生沉重的思想包袱，這時最好的老師是能給學生減壓的老師，這樣的老師才是學生心目中的良師益友。

所以，在平時的教學中我經常會對學生說：“中考的題目不難，所有的題目都是我們平時做過的見過的。”這時，學生聽了我的話后都會開心的笑起來。所有的壓力都煙消云散了。同時，平時考試的題目不要太難，這樣會給學生更多的成功體驗，也是對學生的一種鼓勵。超級秘書網：

教育不是灌滿一桶水，而是點燃一團生命的火焰！

英語教育教學論文:英語教育教學改革及創新型人才培養

【內容摘要】在近幾年全球化的趨勢下，英語成為了全球通用語言，社會各界人士越來越關注高校英語課堂教學。伴隨著新課改的持續推進，人們對于高校英語教學的方法和方式有著越來越嚴格的要求，在這種情況下，高校英語教育教學的有效性也就有所關注。同時教育對于學生來說至關重要，教師需盡可能領會到課堂有效教學的內涵，合理優化課堂教學的教學，從而達到培養創新型人才的目的。本文基于英語教育教學改革與創新型人才培養展開探討，并提出優化高校英語教學方法的策略。

【關鍵詞】英語教育;教學改革;創新型人才

隨著我國經濟的快速發展，英語教育教學方式滿足不了當今社會日益增長的需求，英語教育教學改革也隨之而來。我國教育教學的新視野下，創新型人才是高校英語教育教學改革的目標。為培養創新型人才，英語教師要根據學生的實際學習情況和英語課堂效率來不斷改進和完善教學模式，以此提升學生的英語綜合能力及其創新能力。教師可以從學生的角度出發，創新英語教學模式，有效培養創新型人才，從而為我國經濟的發展提供源源不斷的高質量人才。

一、英語教育教學與創新型人才的意義

隨著時代和全球化的發展，人們重新認識到創新能力的重要性，開始注重學生的英語綜合應用能力，培養創新型人才。高校英語教育教學要求教師與實踐結合，全面培養學生的各項能力，同時有效提高學生的英語交際表達能力，對學生的生涯及其以后的生活有著極大的幫助。

(一)培養創新思維

對于創新型人才來說，英語教育教學要培養學生的創新思維。培養創新性思維能力可以通過對高校英語教育教學的模式改革來培養學生能力，從對英語音標、到單詞組成及其語法等等方面的學習來掌握英語知識并能靈活運用的過程。在英語教學課堂上，教師要啟發性引入英語知識點，并結合實際來分析知識點的構成要素，使得學生的創新思維得到一定程度的訓練。

(二)培養創新觀察

創新型人才的培養離不開英語教育教學中創新觀察能力，高校英語課程的學習過程更為繁雜，這就需要每個學生具有一定的創新觀察能力。英語的單詞、語法知識極其相似，這就考驗學生的觀察思考能力，并且經過不斷區分其異同點得以掌握;在高校英語句子的翻譯中，不僅需要學生了解其句式及其單詞的應用，還需創新觀察，結合實際來翻譯完美的句子。所以英語教育教學培養學生的創新觀察能力。

(三)發展創新能力

當今社會下，創新能力是每個人必備的，但又不是每個人的創新能力都很高，那么具有較高創新能力的人，就會在事業或工作中有所作為。對于學生來說，英語教育教學在進行知識的補充和拓展，使得學生完善自我的同時，有利于提高學生的創新能力。所以在高校英語教學中以發展學生創新能力為主，提高綜合文化素養為輔，在未來生活中能夠有效地使用其進行終身學習。

二、英語教育教學的現狀

(一)教學模式傳統

傳統教學模式———現今社會的英語教育教學模式，即教師課堂講課，學生聽講。由于教學模式缺乏多樣化，缺乏課堂學習氛圍，于是，學生對于英語學習存在厭倦感，英語課堂教學效率低下。

(二)缺乏話語權

一般的英語教育教學中，師生主導地位顛倒，學生的話語權較少，一般由教師掌控課堂教學，使得英語的教學方案缺乏實踐意義。這使得高校英語教育教學主動性不高，學生的口語表達練習少之又少，而且以教師為主的英語課堂學習氣氛低沉，致使教育的教學效果不佳。

(三)學習方法不好

在課堂上學生沒有配合教師的教學來學習，而學習知識是需要教師和學生共同努力的，而學生的學習方法存在問題，學生認為即使不聽課，看看課本就能把教師課堂上所講的知識都能學會。于是缺少了課堂上的學習，課下的學習并沒有做到認真對待，而最終造成學生對于英語知識存在半知不解的狀況，致使對學習失去信心，導致學生創新性和學習積極性大大降低。

(四)評價體系有所欠缺

受我國應試教育的影響，大多數的教師追求學生的分數提高，而對英語口語有所忽視，要求學生在考試時懂寫、會寫就行，使得英語綜合能力評價存在著嚴重的缺陷，導致學生的能力有所限制。英語口語評價體系的欠缺，導致很多學生在英語考試高分而英語口語交際卻不行。同時近幾年部分高校只追求英語四六級的通過率，而忽略了英語的綜合能力的培養。因此，想要以上解決問題，在教育體制改革的同時，教師要采用形式多樣化的教學方式來引導學生學習英語，提高英語教學質量，達到培養創新型人才的目的。

三、優化英語課堂教學的策略

(一)更新教學理念

在傳統的大學英語教學模式中，傳統的教學理念限制了學生學習積極性。固然這種傳統教學觀念能夠讓學生有所收獲，但同時卻也束縛了學生的創新性，降低學生對英語的學習興趣。而“互聯網+”課堂教學提出了一種新的理念，它使學生的創新性有了大大的提高。教師在正式的講課之前，應制定有針對性的教學計劃，使課堂的職能不局限在講課，還培養學生的綜合英語能力。取消在很多的傳統教育中分數至上的理念，使教師在訓練學生的應試能力的同時，也重視學生的創新能力。

(二)增加對話教育

教師在教學時可以引用有哲理的英語真理或是有意義的句子來吸引學生的注意力，從而使學生對英語課堂有興趣，同時教師要鼓勵學生在課堂對話教育教學中來表現自己，積極參與英語問題的思考與討論，來達到在對話教育中提高學生英語學習能力培養的目的。教師在高校英語教學課堂中，與學生交流時，要引導學生思考問題并讓學生進行英語口語表達，教師與學生交流時注重學生的思想感情，以學生為主體，營造良好的英語學習氛圍。而且在當今社會，交流溝通是每個人必備的生存能力，高校英語教師在教完一章的內容時，可以讓學生組織語言對所學過的內容進行英語口語的總結，這就有利于提高學生的英語綜合能力。在實行英語對話教學課堂后，師生在課堂的交流有了很大轉變，提高了大學英語課堂的交互性，不再是教師的主場，形成一種課堂上相互交流學習的良好方式，有效提高了英語對話教育的數量和質量。同時對話教學模式能有效地克服學生學習英語的厭惡心理，從而提高學生創新思維。

(三)傳統教學與多媒體技術有機結合

在傳統的教學中，大學生面臨著很大的壓力，他們不僅需要掌握好各種知識，還要承受就業的壓力，而大學知識并不是多么有趣，因而學生的學習積極性不高。將傳統教學與多媒體結合能夠創設出良好的教學情境，使學生擁有良好的思維能力和探索能力，提高學生的綜合知識。同時也使得學生對英語教育教學的意義有了更深的認識。在新的高校英語教學方式下，學生在此環境下能更好地學習，同時學生的思辨能力和思考水平有了大大的提高，有利于活躍英語課堂的學習氣氛，使得學生的英語綜合能力有了較大的提高。

(四)實踐教學

“理論教學為主”模式是高校英語大部分課程的教學模式。但是大學生終將是要踏入社會的人，實踐經驗對于他們來說十分重要。高校英語課程的教學安排要注重學生的課堂實踐，要培養學生的英語應用及其創新能力。若學生擁有豐富的理論知識而沒有一點經驗，那么學生在就業過程中困難可想而知了。實踐教學使得學生對學習產生了濃厚的興趣，從而促進了學生的創新性學習。

(五)提高教師專業素養

高校在選擇和培訓教師的過程中，不僅要重視教師知識儲備，更要對教師的教學能力有所要求。因為教師的綜合教學能力是會隨著經驗的積累而提升。教師可以根據學生的實際情況來安排課堂教學，使得學生可以進行創新思考，這對于學生來說十分重要，獨自思考，就會有疑問，解決了疑問，那么就會收獲知識。

(六)教育機構要給予支持

為更好地培養創新型人才，教育機構要給予高校一定的支持。教育機構要為高校英語提供與多媒體技術教學相適應的硬件條件，保證了高效的高校英語教學，以實現師生擁有豐富的教學、學習資源，有效學習，來提高學生知識水平，同時使得師生在課堂中能更好地討論對話，使課堂學習氛圍濃厚，促進學生發展創新思維。

(七)完善評價體系

教師在教學英語教學時，要注重教學手段多樣性及其靈活性，使得學生積極參與到英語課堂學習中，從而促進課堂的學習氣氛，提高學生的課堂效率。在英語教學中教師要鼓勵學生積極創新，敢于嘗試，而不是默默無言，學啞巴英語。我國的英語教育相關機構及其主要負責人要完善英語口語評價，給予學生全面的評價方式，使得學生樹立正確的思想價值觀念。高校不僅要追求英語四六級的通過率，更要注重英語的創新能力的培養，使得學生全面發展。

四、結語

未來高校教學應以學生為主體，改革創新高校英語的課程教學，英語教師要以培養學生的英語綜合能力，能有效地進行外語交流為目標，從而使得學生英語口語交際水平有了較大的提高，使得學生在未來生活中能用英語來進行交流，從而有利于培養創新型人才來服務于社會的發展。

作者:夏雪 單位:長春金融高等專科學校

英語教育教學論文:初中英語教育教學質量分析

[摘要]隨著對外開放戰略的不斷深入實施，英語在中國越來越受到重視，成為重要的對外交流工具。而初中英語教育教學不僅是讓學生學習知識，關鍵在于立足初中學生的實際情況，提高教育教學質量，奠定學生繼續學習的基礎。本文從提高初中英語教育教學質量的重要性入手，提出若干具體路徑，旨在提高教師教育教學質量、保證學生全面發展。

[關鍵詞]初中英語；教育教學；提高質量；路徑

2017年9月初中英語教育既是小學基礎英語教育的延伸，又是為高中英語教育打基礎的階段；初中教育既屬于最后的義務教育階段，又屬于基礎教育的中間環節，是連接高中與小學的橋梁，因此初中英語教育教學在基礎教育階段的位置極其重要。但是語言學習并不容易，母語學習尚且如此，更何況是英語？這就需要初中英語教師及時更新教育理念，采取多元化、靈活多樣的教學方法激發并保持學生的學習興趣，不斷提高教育教學質量，使教學效果事半功倍。

1提高初中英語教育教學質量的重要性

初中生是特殊的群體，心理尚未成熟，生理處于青春期，不僅好奇心強，且容易轉移注意力；不僅好動、活潑，且缺乏自我約束能力；不僅可塑性強，且自我控制能力較差，缺乏主動性，有嚴重的逆反心理；不僅接受新事物、新知識的速度快，且興趣選擇性強。加上現代社會傳輸信息的渠道多、廣、雜，速度快，特別是游戲、網絡等對初中學生的吸引力遠遠大于英語課堂枯燥的學習（張健瑋，2016），如果教師在教育教學中忽視學生的這些特征，依舊使用過去的講授教學模式，將學生視作知識容器，則不僅無法達到預期的教育教學效果，難以實現教學目標，更會造成學生學習的主動性與積極性被嚴重挫傷，逐漸喪失英語學習興趣，甚至產生抵觸心理。因此，教師如何在現代教育中適應素質教育要求，掌握初中學生的實際情況與學習特征，培養并保持學生學習興趣，調動其學習的主觀能動性，這是每一名教師都需要認真思考的課題。提高初中英語教育教學質量至關重要，且迫在眉睫。

2提高初中英語教育教學質量的具體路徑

（1）科學安排教學內容，推動教育教學進步

在初中英語教育教學中，教師不僅可按照教材內容講解知識，還可利用課堂討論環節開展教學活動，這對培養學生的學習興趣與自主性、培養學生的團隊意識與交流協作能力等有重要意義。教師不但要在教育教學中為學生預留足夠的課堂思考與討論時間，還要重視提高課堂討論質量，不能讓學生盲目討論。在課堂上，學生注意力會因時間的增加而慢慢分散（梁振華，2015），教師對于教學內容的安排應科學、合理，要有計劃性、時間性，以便最大化利用學生集中注意力的時間，有效提高課堂教育教學質量。例如，當教師引導學生學習關于Shopsandmarkets的知識點時，就可先向學生展示關于bookshop,toyshop,clothesshop,shoeshop等新單詞、新知識，接著提出問題：Whatdoyouwanttobuy?Whydoyouwanttobuyit?并由各小組組長組織成員討論這些問題，注意把握時間；最后，教師讓學生圍繞主題Shopsandmarkets設計對話內容，進行小組比賽。如此，教師不但能讓學生在課堂討論環節發揮想象力、鍛煉拓展思維能力，還能幫助學生更深刻地理解課文內容，提高語言組織能力，推動英語教育教學的發展和進步。

（2）運用多種教學手段，提高學生學習興趣

單一的教育教學方法是枯燥、乏味的，即便是好的方法，頻繁使用也會喪失魅力。隨著新世紀教育教學的快速發展，信息技術得到廣泛應用，教師要想提高教育教學質量，就必須細致研究教材，按照不同教學內容選擇不同的教學方法，不斷拓寬學生對信息的獲取與接收渠道，在激發初中學生求知欲的同時保持其學習的興趣與主動性，激勵學生把英語學好。例如，在單詞教學中，教師要選擇合適的教學方式，讓學生有趣味地學習并記憶。在教學中，有些教師每次依次講幾個單詞，照本宣科；而另一些教師則將各類單詞制作成卡片，讓學生開展單詞分類游戲，并分組比賽，使英語教育教學不僅速度快且效果好、質量高，同時還訓練學生觀察能力與反應能力。這兩種教學方法取得兩種效果，前者索然無味、后者靈活有趣。對于單詞教學，教師還可充分利用直觀的教具。就拿單詞bas-ketball來說，教師可指著籃球說：What’sthis?It’sabasketball.接著再重復說幾次basketball,basketball...籃球的音、形、意就在學生腦子里留下深刻印象，以后看到籃球就能脫口而出basketball，不再需要漢語翻譯。復習詞匯時，教師可選擇開展游戲Guess。如在復習名詞bas-ketball,bell,book,jeep,pen等時，就可將事先準備好的圖片、模型、實物等擺在講臺上，讓學生先看，之后收起圖片，秘密地將其中一件物品如pen放進大袋子，接著拿出，用學生學過的句型提問：Whatisinmybag?學生回答：It’sabook.對于錯誤答案教師只說：No,itisn’t.緊接著問另一名學生，學生回答：It’sapen.學生猜對了，教師就給予鼓勵：Yes,you’reright./Youareveryclever.之后教師再換一件物品繼續做游戲，增加課堂趣味性，讓學生在復習單詞的同時熟悉句型，練聽、練說，積極參與課堂學習。在句子教學中，教師可組織聽力比賽，讓學生比一比誰先說出自己聽到的句子，看誰說得好、說得準、說得快，并進行單詞組句比賽，在提高學生興趣的同時提高教育教學質量；在課文教學中，教師則可按照不同課文的內容、體裁，選擇模擬對話、講故事、改變人稱、看圖說話、即興口頭作文、組句成文等教學方法，讓學生保持濃厚的學習興趣。現代教育技術為初中英語教育教學提供了更多途徑，尤其是多媒體技術的應用，使教師結合實物、幻燈片、視頻等手段激發學生學習的興趣和好奇心，提高教育教學質量。

（3）拓展英語課堂教學，提高學生運用能力

教師還應巧用網絡平臺開展英語對話教學，將課堂教學延伸到課外，激發學生運用英語語法的能力，提高學習質量。（朱鵬程，2016）當今社會有極其豐富的網絡資源，無線網絡使學校、家庭、社區以及公共場所等都實現了網絡全覆蓋，而英語教育教學也應改變理念，學生學習英語不再僅僅局限于課堂，還應拓展到課外，讓學生借助網絡資源在線學習英語。其中，對話練習是學生自主學習英語的重要內容，特別是課堂對話時間很短暫、內容缺乏豐富性，學生很難及時訓練對話，而用平板電腦、智能手機等硬件資源，學生就能在線訓練，顯著提高運用能力。例如，對于Whenwasheborn?的教學，教師就可指導學生在家中在線學習，依托網絡平臺再一次學習教師在課堂上講解的英語句式、語法，通過在網絡上和多名學生或教師在線對話，提高英語對話練習效果，增強實踐能力。另外，教師也可定期舉辦英語手抄報、英語黑板報等課外活動，鼓勵學生簡單閱讀英語雜志，或每月組織開展一次英語歌曲比賽、英語沙龍等。通過這一系列有趣的活動，學生能及時在實踐中運用課堂所學知識，英語語言環境也變得更加開放、靈活，從而實現課外活動、課堂教學的相互促進，大幅度提升初中學生英語水平，切實提高教師的英語教育教學質量。

3結語

進入新世紀以后，英語作為基礎的語言學科之一，隨著時代的不斷發展變得愈加重要，提高英語教育教學質量、搞好英語基礎教學工作已經成為廣大一線英語教師義不容辭、刻不容緩的職責。在實踐中，初中英語教師只有積極探索更多更有效的、充滿趣味性的教育教學手段，才能持續提高教育教學質量，培養更多愛好英語學習的學生，從而更有力地促進初中英語教育教學事業向前發展。

作者:曾雙喜 單位:安徽省銅陵市第二中學

英語教育教學論文:英語教育教學實踐中的多模態教學分析

摘要：中學不應該是應試教育的延續，應該是教學體制改革的重點。本文從多模態教學模式的內涵出發，分析了中學英語教學中應用多模態教學模式的重要性，并闡述了中學英語教育教學中多模態教學模式應用存在的問題及解決措施，意在促進中學多模態教學模式創新。

關鍵詞：英語教育；多模態教學；模式探討

隨著經濟全球化的發展，社會對英語人才的需求量越來越大，這也對中學培養英語人才提出了更高層次的要求。現在的學生必須具有牢固的專業知識、較高的素質品質、過硬的實戰能力，才能夠適應現代化發展的需求。采用多模態的教學模式正是將學生的視覺和聽覺結合起來，全面培養學生的交際能力、思維能力和團隊合作能力。

一、如何理解多模態教學模式

多模態教學模式適于英國，在改革開放后被引進到中國，并結合國內的教學情況，逐漸轉化為一種具有我國特色的教育模式。它是基于多模態話語分析分析的教學模式，使學生的所有感覺器官配合工作，達到聽、說、讀、寫各個方面能力的提升，可以從以下幾方面更全面地理解多模態教學模式：第一，課程設置多模態化。2007年《中學英語課程教學要求》中提出，要將綜合英語、語言文化類的層次劃分開來，充分確保不同層次的學生對英語應用能力的提升。第二，教學內容多模態化。據實驗對比，通過圖像、聲音、視頻和動畫等形式教學活動，要比“上傳下達”的教學模態更能夠吸引學生的注意力。在多媒體條件下呈現出來的教學內容更豐富，能夠提升學生的學習興趣。第三，教學互動多模態化。互交式教學方法是多模態教學模式的重點，它強調師生互動、人機互動和生生互動，全面培養學生的交際能力、團隊協作能力及自主創造能力。第四，教學手段多模態化。顧曰國提出，能夠調動單個感覺器官互動叫單模態，能夠用到兩個感覺器官的叫多模態。本中提出的多模態教學模式，是在使用現代化教學設備情況下，全面調動視覺和聽覺器官，使人、機器、物件等之間形成互動的一種模式。

二、中學英語教學中應用多模態教學模式的重要性

根據每所學校的教學要求及教師的教學習慣，各個學校的教學方式存在很大差異，但采用多模態的教學模式對全面提升中學的教學質量具有重要作用。

（一）全面提升中學的教學質量

采用多模態的教學模式，將學生的視覺和聽覺全面結合起來，集中注意力聽老師的講解，不僅調動了學生學習的積極性，而且有助于全面提升整個中學的教學質量，促進中學教育體制的改革。

（二）全面培養實用性英語人才

根據學生英語水平和學習需求，中學英語課程的設置主要分為三個層次：基礎課程、提高課程和專門用途英語課程。專門用途英語課程是中學英語基礎課程和提高課程的延續和拓展。

（三）專業人才全面能力的培養

在多模態教學中強調了兩點，如教學互動多模態化、教學手段多模態化，它是在現代化教學設備的環境下，注重學生實踐能力、交際能力、創新能力、思維能力、感官接受程度等多方面能力的培養。通過多模態教學模式，不僅能夠促進師生間和生生間的感情，而且有助于全面培養學生的綜合能力和人文素質，這些是在傳統的教學模式中很難感受到的。

三、中學英語教育教學中多模態教學模式應用存在的問題

中國多以應試化教育模式為主，即使是中學教育也是如此。如中學英語課程的設置，教師根據教學大綱要求，教條式地開展課堂教學，學生被動式在下面接受，即使對很多問題不理解也不會請教，更不會深究其問題的始末。教師觀念不夠現代化、學生參與程度不高、中學信息化程度低等都是中學英語教育教學多模態教學模式應用存在的現狀，應采取積極的措施解決現有問題。

（一）教師觀念不夠現代化

中國的教師是要評等級和資質的，在中學教育體系中，資質比較高的一些教師通常年齡稍長些，有些教師已是不惑之年。他們的優勢是具有豐富的教學經驗，但他們對現代化的教學手段和方式接受程度低，認為學習本身就應該是“學海無涯苦作舟”和“寒窗苦讀”，否則很難懂得知識的真諦。但在這個知識和數據可以檢索的年代，利用互聯網技術能夠在短時間內獲得自己想要的內容，中學采用將視頻、聲音、圖像、文字結合的多媒體教學模式，并不是打亂了傳統的教學模式，而是將中國古代提倡的“寓教于學”的教學理論延續下去。

（二）學生參與程度不高

師生間平等交流的機會不多，多數情況下教師扮演著“受道解惑也”的角色，學生必須尊師重道，聽從教師的安排和指揮，課下完成老師的要求。這種被動式接受的教育模式，很難提起學生的興趣，課堂上幾乎只能聽見教師侃侃而談，很難看到學生的參與和互動，“填鴨式”的教育模式已在中國根深蒂固。多模態的教學模式是將學生的感官結合起來，增加學生在學習中的投入度，全身心地配合教師講課，參與問題的討論與交流，形成一種相對活躍的課程氣氛。但由于一些教師思想觀念比較落后，多模態教學模式仍在緩慢推廣中。

（三）中學信息化程度低

互聯網和計算機在如今已不是新鮮事物，它已經成為中學學生的必備產品。但很多學生花大價錢配置計算機并不是用在學習上，而是便于課下打游戲、看電影、聊天等娛樂活動，這無疑喪失了計算機存在的意義。中學也配置了機房，但很少有學生去“光顧”，一臺臺計算機成為擺設。換句話說，中學的信息化程度非常低。因多媒體教室少，教師們也只是偶爾會申請多媒體教學，他們始終認為自己板書才是最好的教學模式，這非常不利于中學教育體制的革新。

四、中學英語教育教學中如何實施多模態教學模式

中學英語教育教學中多模態教學模式應用存在教師觀念不夠現代化、學生參與程度不高、中學信息化程度低等問題。若想改變現狀，必須進行教育體制的改革，采取多模態的教學模式，選取新的教學方法，促進師生間的互動，增加中學教學設備的投入等。

（一）加大多模態教學宣傳力度，開創新的教學方法

加大多模態教學的宣傳力度，使廣大師生認識到多模態教學模式所帶來的好處，然后再逐步地推進整個中學體制的改革，培養出社會需要的現代化人才，這才是中學培養學生的目的。中學英語對所有學生來說是一門基礎課程，重點培養學生的口語表達能力，使之在日后能夠有用武之地。但實施多模態教學方法后，中學英語教學將不再是簡單地培養學生口語表達能力，而是交際能力、協作能力、團隊意識、思維創新能力等，它強調的是人機互動、師生互動和生生互動。

（二）鼓勵多實施互動教學模式，促進師生間的互動

被動式接受的教學模式已經落伍，已不能適應現代化教學的發展需要。多模態教學模式是一種起源于英國，引進到中國后加以“改良”的新型的教學模式。通過多媒體教學或電子作業的形式，使學生了解計算機的用途，有助于提升學生計算機的應用水平；通過辯論賽、討論會、調查研究等方式參與到老師設置的問題中，體現出了學生對教學活動的參與性，達到師生間互動的目的；通過拓展活動、集體比賽的形式，可以使學生懂得團隊精神、協作意識的重要性，達到生生互動的目的。開展豐富多彩的教學活動的時候，正是培養學生思維能力、交際能力、團隊精神及創造能力的最好時期。

作者:代朗朗 單位:安順市西秀區蔡官鎮蔡官初級中學

英語教育教學論文:英語教育教學實踐中的教學模式探討

摘要：中學不應該是應試教育的延續，應該是教學體制改革的重點。本文從多模態教學模式的內涵出發，分析了中學英語教學中應用多模態教學模式的重要性，并闡述了中學英語教育教學中多模態教學模式應用存在的問題及解決措施，意在促進中學多模態教學模式創新。

關鍵詞：英語教育;多模態教學;模式探討

隨著經濟全球化的發展，社會對英語人才的需求量越來越大，這也對中學培養英語人才提出了更高層次的要求。現在的學生必須具有牢固的專業知識、較高的素質品質、過硬的實戰能力，才能夠適應現代化發展的需求。采用多模態的教學模式正是將學生的視覺和聽覺結合起來，全面培養學生的交際能力、思維能力和團隊合作能力。

一、如何理解多模態教學模式

多模態教學模式適于英國，在改革開放后被引進到中國，并結合國內的教學情況，逐漸轉化為一種具有我國特色的教育模式。它是基于多模態話語分析分析的教學模式，使學生的所有感覺器官配合工作，達到聽、說、讀、寫各個方面能力的提升，可以從以下幾方面更全面地理解多模態教學模式：第一，課程設置多模態化。2007年《中學英語課程教學要求》中提出，要將綜合英語、語言文化類的層次劃分開來，充分確保不同層次的學生對英語應用能力的提升。第二，教學內容多模態化。據實驗對比，通過圖像、聲音、視頻和動畫等形式教學活動，要比“上傳下達”的教學模態更能夠吸引學生的注意力。在多媒體條件下呈現出來的教學內容更豐富，能夠提升學生的學習興趣。第三，教學互動多模態化。互交式教學方法是多模態教學模式的重點，它強調師生互動、人機互動和生生互動，全面培養學生的交際能力、團隊協作能力及自主創造能力。第四，教學手段多模態化。顧曰國提出，能夠調動單個感覺器官互動叫單模態，能夠用到兩個感覺器官的叫多模態。本中提出的多模態教學模式，是在使用現代化教學設備情況下，全面調動視覺和聽覺器官，使人、機器、物件等之間形成互動的一種模式。

二、中學英語教學中應用多模態教學模式的重要性

根據每所學校的教學要求及教師的教學習慣，各個學校的教學方式存在很大差異，但采用多模態的教學模式對全面提升中學的教學質量具有重要作用。

（一）全面提升中學的教學質量

采用多模態的教學模式，將學生的視覺和聽覺全面結合起來，集中注意力聽老師的講解，不僅調動了學生學習的積極性，而且有助于全面提升整個中學的教學質量，促進中學教育體制的改革。

（二）全面培養實用性英語人才

根據學生英語水平和學習需求，中學英語課程的設置主要分為三個層次：基礎課程、提高課程和專門用途英語課程。專門用途英語課程是中學英語基礎課程和提高課程的延續和拓展。

（三）專業人才全面能力的培養

在多模態教學中強調了兩點，如教學互動多模態化、教學手段多模態化，它是在現代化教學設備的環境下，注重學生實踐能力、交際能力、創新能力、思維能力、感官接受程度等多方面能力的培養。通過多模態教學模式，不僅能夠促進師生間和生生間的感情，而且有助于全面培養學生的綜合能力和人文素質，這些是在傳統的教學模式中很難感受到的。

三、中學英語教育教學中多模態教學模式應用存在的問題

中國多以應試化教育模式為主，即使是中學教育也是如此。如中學英語課程的設置，教師根據教學大綱要求，教條式地開展課堂教學，學生被動式在下面接受，即使對很多問題不理解也不會請教，更不會深究其問題的始末。教師觀念不夠現代化、學生參與程度不高、中學信息化程度低等都是中學英語教育教學多模態教學模式應用存在的現狀，應采取積極的措施解決現有問題。

（一）教師觀念不夠現代化

中國的教師是要評等級和資質的，在中學教育體系中，資質比較高的一些教師通常年齡稍長些，有些教師已是不惑之年。他們的優勢是具有豐富的教學經驗，但他們對現代化的教學手段和方式接受程度低，認為學習本身就應該是“學海無涯苦作舟”和“寒窗苦讀”，否則很難懂得知識的真諦。但在這個知識和數據可以檢索的年代，利用互聯網技術能夠在短時間內獲得自己想要的內容，中學采用將視頻、聲音、圖像、文字結合的多媒體教學模式，并不是打亂了傳統的教學模式，而是將中國古代提倡的“寓教于學”的教學理論延續下去。

（二）學生參與程度不高

師生間平等交流的機會不多，多數情況下教師扮演著“受道解惑也”的角色，學生必須尊師重道，聽從教師的安排和指揮，課下完成老師的要求。這種被動式接受的教育模式，很難提起學生的興趣，課堂上幾乎只能聽見教師侃侃而談，很難看到學生的參與和互動，“填鴨式”的教育模式已在中國根深蒂固。多模態的教學模式是將學生的感官結合起來，增加學生在學習中的投入度，全身心地配合教師講課，參與問題的討論與交流，形成一種相對活躍的課程氣氛。但由于一些教師思想觀念比較落后，多模態教學模式仍在緩慢推廣中。

（三）中學信息化程度低

互聯網和計算機在如今已不是新鮮事物，它已經成為中學學生的必備產品。但很多學生花大價錢配置計算機并不是用在學習上，而是便于課下打游戲、看電影、聊天等 娛樂活動，這無疑喪失了計算機存在的意義。中學也配置了機房，但很少有學生去“光顧”，一臺臺計算機成為擺設。換句話說，中學的信息化程度非常低。因多媒體教室少，教師們也只是偶爾會申請多媒體教學，他們始終認為自己板書才是最好的教學模式，這非常不利于中學教育體制的革新。

四、中學英語教育教學中如何實施多模態教學模式

中學英語教育教學中多模態教學模式應用存在教師觀念不夠現代化、學生參與程度不高、中學信息化程度低等問題。若想改變現狀，必須進行教育體制的改革，采取多模態的教學模式，選取新的教學方法，促進師生間的互動，增加中學教學設備的投入等。

（一）加大多模態教學宣傳力度，開創新的教學方法

加大多模態教學的宣傳力度，使廣大師生認識到多模態教學模式所帶來的好處，然后再逐步地推進整個中學體制的改革，培養出社會需要的現代化人才，這才是中學培養學生的目的。中學英語對所有學生來說是一門基礎課程，重點培養學生的口語表達能力，使之在日后能夠有用武之地。但實施多模態教學方法后，中學英語教學將不再是簡單地培養學生口語表達能力，而是交際能力、協作能力、團隊意識、思維創新能力等，它強調的是人機互動、師生互動和生生互動。

（二）鼓勵多實施互動教學模式，促進師生間的互動

被動式接受的教學模式已經落伍，已不能適應現代化教學的發展需要。多模態教學模式是一種起源于英國，引進到中國后加以“改良”的新型的教學模式。通過多媒體教學或電子作業的形式，使學生了解計算機的用途，有助于提升學生計算機的應用水平；通過辯論賽、討論會、調查研究等方式參與到老師設置的問題中，體現出了學生對教學活動的參與性，達到師生間互動的目的；通過拓展活動、集體比賽的形式，可以使學生懂得團隊精神、協作意識的重要性，達到生生互動的目的。開展豐富多彩的教學活動的時候，正是培養學生思維能力、交際能力、團隊精神及創造能力的最好時期。

作者:代朗朗 單位:安順市西秀區蔡官鎮蔡官初級中學