序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇小學(xué)教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

小學(xué)教學(xué)論文:淺談小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)

在我區(qū)小學(xué)中，現(xiàn)在大部分學(xué)校已經(jīng)初步建成高標(biāo)準(zhǔn)的校園網(wǎng)絡(luò)（已達(dá)每班一路）、標(biāo)準(zhǔn)化電腦教室，計算機課堂教學(xué)也已起步，大部分學(xué)校已經(jīng)開設(shè)有信息技術(shù)課程，并開設(shè)有計算機課外活動興趣小組。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，全區(qū)性開展計算機課堂教學(xué)已勢在必行！怎樣搞好小學(xué)的計算機教學(xué)已成為計算機教師們一個必須去面對的問題，也是亟待解決的問題！

《小學(xué)計算機課程指導(dǎo)綱要(修訂稿)》中提出的小學(xué)計算機課程的教學(xué)目的是：

1、 幫助學(xué)生建立對計算機的感性知識，使學(xué)生了解計算機的日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使用計算機的興趣和意識。

2、 使學(xué)生了解計算機的一些基本常識，初步學(xué)會計算機的一般使用方法。

3、 幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成愛護機器設(shè)備、遵守機房規(guī)則等良好習(xí)慣。

這樣看來小學(xué)計算機教學(xué)的重點應(yīng)注重讓學(xué)生通過計算機課的學(xué)習(xí)，掌握具有一般性的計算機基礎(chǔ)知識，基本操作技巧以及能用計算機解決問題的思路和方法。所以我認(rèn)為其落腳點是重視德育，重視基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)。

從平時的教學(xué)中我得出這樣一種結(jié)論，我認(rèn)為計算機教學(xué)要從學(xué)生興趣入手，從學(xué)生的實際需要入手。而學(xué)生的興趣主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、 玩游戲；學(xué)生特別喜歡玩電腦游戲，老師們就要給電腦裝一些練習(xí)字法的游戲，另外再裝一些練習(xí)鼠標(biāo)的游戲，如：WINDOWS98自帶的紙牌、掃雷等，這些游戲既能滿足學(xué)生的愛好、興趣，又能開發(fā)學(xué)生的智力，更能培養(yǎng)學(xué)生操作電腦的基本技能，一舉三得，何樂而不為呢？

2、 學(xué)生喜歡利用電腦繪畫；繪畫軟件比較容易學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從比較容易的學(xué)起，而且是從興趣方面擊起他們的求智欲，這是一種把興趣和學(xué)習(xí)結(jié)合的一種好方法。而且學(xué)生在繪畫的過程中還能培養(yǎng)他們美的情操！

3、 學(xué)生喜歡上網(wǎng)；在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的今天，上網(wǎng)成為一種時尚，網(wǎng)吧隨處可見，只要家里有電腦的，只要電腦具有上網(wǎng)功能的，家里一般都上網(wǎng)了，所以，學(xué)生在校外已經(jīng)接觸到了網(wǎng)絡(luò)，從中已經(jīng)了解除到了網(wǎng)絡(luò)的昧力，他們在校內(nèi)同樣渴望上網(wǎng)，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同樣是小學(xué)教學(xué)的一個重要方面，這還要求我們教師在教的同時正確引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)為己所用。

4、學(xué)生喜歡聽故事；教師在教學(xué)中如果能適當(dāng)?shù)匮a充計算機史、計算機人物，計算機界的大事，對學(xué)生來，比較的新鮮、有趣，又能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到非常大的幫助作用。如：在介紹WPS的時候，我們可以拿WPS與WORD相比，分別介紹他們的發(fā)明人，求伯君和比爾。蓋茨，從WPS艱難的成長歷程中，讓學(xué)生了解到一個優(yōu)秀的國產(chǎn)軟件的開發(fā)所投入的大量時間、精力，財力。，既增強了學(xué)生正版軟件意識，又增強了學(xué)生的民族自豪感。在介紹微軟時，介紹比爾。蓋茨的求學(xué)經(jīng)歷，和現(xiàn)在的錢財、學(xué)生聽這樣的故事一般都非常感興趣，你在故事中就可以順便介紹了世界首富的微軟公司的全線產(chǎn)品（從DOS到WINDOWS，還有OFFICE系列等）學(xué)生在輕松愉快的氛圍中很快就接受了。

5、字處理對學(xué)生來說則是實際生活中所需要的，學(xué)校在繪畫中，在畫中插入藝術(shù)字，在上網(wǎng)時給網(wǎng)友、同學(xué)發(fā)電子郵件，網(wǎng)上聊天這都要用到文字輸入與文字處理，我想將來對學(xué)生布置的作業(yè)或許可以考慮用電子郵件形式來完成。

所以，信息技術(shù)課程中應(yīng)包含有以上五個方面的內(nèi)容。

而在具體的教學(xué)過程中我們計算機教師則應(yīng)結(jié)合計算機的操作性強的特點，在教學(xué)方法上主要采用了邊講邊練的形式，在應(yīng)用上采取了邊學(xué)邊用的策略，搞好現(xiàn)代信息技術(shù)課程的教學(xué)。在課堂安排上，以課堂教學(xué)為主，課外活動為輔的教學(xué)方式。積極開展二課堂，以點帶面，以少帶多，提高學(xué)生的計算機水平與操作能力。

小學(xué)教學(xué)論文:小學(xué)美術(shù)教學(xué)的點滴嘗試

時代的變遷與教育方式方法的變動息息相關(guān)。個性審美及思維方式在不斷變化和延伸,給教師們在孩子的不同年齡段的教學(xué)提出了新的要求,要求我們的教學(xué)要順應(yīng)潮流,具有指導(dǎo)性和前瞻性。作為一名美術(shù)教師,我積極探索兒童畫教學(xué)法的本源,順應(yīng)孩子的感受及造型特征,使教學(xué)更加符合當(dāng)今提倡的人性化合理化要求。本期我?guī)Я鶄€年級十三個班的美術(shù)課,感覺肩上的擔(dān)子沉甸甸的。面對幾乎沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生怎樣有效的教學(xué)呢?在實踐中我做了如下嘗試:

首先,合理構(gòu)圖,安排畫面

在兒童繪畫中,第一個難題是構(gòu)圖。經(jīng)常有孩子在畫畫時,挺大的一張紙,畫得內(nèi)容卻很小,或太偏左、偏右、靠上、靠下?！皹?gòu)”是“組成”的意思,而“圖”就是繪畫時的畫面?！皹?gòu)圖”最簡單最表面的意思就是指怎樣去安排好畫面。安排好畫面同畫好畫的內(nèi)容一樣重要,所以不應(yīng)該把畫畫的重點僅僅放在如何更好地畫好自己想畫的內(nèi)容上。試想,如果一個人的五官長得都好,可就是放的位置不對,這個人能讓人們看著順眼嗎?所以,對兒童來說,特別是已經(jīng)有了自己表現(xiàn)想法的兒童,學(xué)會更好地安排畫面是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。

學(xué)會“安排”畫面,不是要死記硬背那些構(gòu)圖的知識,但應(yīng)該明白把畫的內(nèi)容在畫中放得合適的道理。就像布置一個房間,誰愿意把家具亂七八糟地堆進去就算完事呢?畫畫也是一樣,只把要畫的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)畫完了不能算畫好了一張畫,還應(yīng)該讓這些內(nèi)容安排在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?。在畫畫?我一般先讓孩子們想一想,自己準(zhǔn)備在畫中畫哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容中,哪些是最主要的;然后,小組討論一下:這些內(nèi)容準(zhǔn)備畫在畫紙的什么地方?反正從畫紙的四個邊往里都是畫畫的地方,放在什么地方都是可以的。有時則提前指出孩子們將會出現(xiàn)的不足,比如哪樣?xùn)|西不要畫得過小、過偏、過多,等等。一般情況下,最主要的東西應(yīng)該畫得大一些,靠中間一些,如果有前后,主要的東西要在前面,而次要的東西可以被擋住一些,可以靠邊一些,可以小一些。這樣孩子們就能夠有意識地去安排畫面,即“構(gòu)圖”。當(dāng)然并不是要他們馬上能把所有的內(nèi)容都安排得非常合適,這樣做的目的,主要是要讓孩子們認(rèn)識到除了畫畫的內(nèi)容外,把這些內(nèi)容擺放好也是很重要的,從而使得孩子們對畫畫有一個完整的認(rèn)識。

第二、模仿范畫,掌握方法

孩子們剛開始一點兒都不會畫,也不敢畫,一下子讓他們畫好一幅畫,怎么可能呢?我的辦法就是用現(xiàn)成的畫作為范畫,然后,給他們分析講解這張畫第一步畫的是什么,第二步、第三步又加上了什么,最后又是在什么地方結(jié)束的。就像面對一臺復(fù)雜的機器,馬上讓你組裝一臺,這恐怕不容易。如果我們讓懂得組裝這臺機器的師傅把機器拆開,然后一個零件一個零件地裝給我們看,邊裝邊講,然后我們再試著裝這臺機器,肯定就容易多了。在我的輔導(dǎo)下,孩子們?nèi)缤M裝裝機器一樣,按范畫的步驟學(xué)畫。例如,我給二年級孩子們示范了一張紅鯉魚。我先讓孩子們分析一下魚在畫紙上的位置、大小,然后帶著他們畫橢圓形的身體和兩邊翹起的尾鰭,讓孩子們同桌、前后桌互相看一下畫的位置和大小是否合適,自己修改或者請同學(xué)幫忙改。解決了構(gòu)圖的問題,接著用弧線區(qū)分小鯉魚的頭部和身體,畫出它的側(cè)鰭、背鰭,再畫圓溜溜的眼睛,最后仔細(xì)刻畫相互錯開的鱗片、側(cè)鰭、背鰭和尾鰭。孩子們基本都能跟著畫下來。初學(xué)畫畫時,模仿一下別人畫畫的方法,以便由淺入深地掌握繪畫的技巧是無可非議的。

第三、觀察生活,提高能力

但是,學(xué)會了畫畫的方法、步驟,并不等于就會畫畫了,還得指導(dǎo)孩子們觀察生活。就培養(yǎng)孩子們的觀察力角度來看,關(guān)鍵是看孩子們是否認(rèn)真看了,是否看得更細(xì)致了,是否看得更巧妙了。比如畫房子,一定要鼓勵孩子們在畫的過程中多同他們原來對房子的概念進行對比,看看眼前這座房子的墻上多了什么,窗戶上有什么,房頂?shù)臉邮接惺裁床煌?房子有什么細(xì)節(jié)更有趣味。孩子們在畫的過程中培養(yǎng)了比較和求異的能力,找到的相異處越多,對提高他們的觀察能力就越有益。我在具體輔導(dǎo)時,就是從一些小地方啟發(fā)孩子,如果再加上一些東西,這張畫是不是會更好?而加這些東西并不是十分困難的,比如說,畫人的鼻子多點兩個圈是鼻孔,衣服上加幾條線就是衣紋等等。一點一點地輔導(dǎo)孩子們看仔細(xì),畫完整。

第四、充分想象,積極創(chuàng)造

要畫好畫,還得有想象力。要重創(chuàng)意,重設(shè)計意識的培養(yǎng),重傳統(tǒng)文化的傳承,重各學(xué)科之間的相互滲透,讓孩子們從小就具有強烈自我的審美意識以及發(fā)散性的思維能力,讓他們從小就能夠多角度去分析問題,并解決問題。

作為美術(shù)老師首先要把“孩子是否能畫一張漂亮的畫”、“能否得獎”、“能否畫成像畫家那樣的畫”這樣一些目標(biāo)放在后面,而將“孩子是否敢于畫”、“是否敢于面對真實的世界畫”、“是否敢于畫與眾不同的畫”,這樣一些目標(biāo)放在前面,來通過畫畫培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力。有了這些目標(biāo),就可以把孩子們今天的畫同他們過去相同內(nèi)容的畫相比,看看今天的畫是否有了更多的內(nèi)容,有了更多的細(xì)節(jié),更多的情趣,從中我們常常會發(fā)現(xiàn)這之中閃現(xiàn)著孩子們創(chuàng)造力的火花。

我鼓勵孩子們大膽地在對周圍世界觀察的基礎(chǔ)上去想象,比如,給公共汽車添畫上更美麗的車廂、車輪等等漂亮的細(xì)節(jié)和裝飾,并由此進一步鼓勵孩子們更大膽地去創(chuàng)造性地畫出公共飛機、水陸空多用公共汽車、未來世界的無輪公共汽車等等。就像一滴水落在紙上一樣,首先讓它深深地吸入紙里,然后再慢慢地使它擴散開來,吸入的水越多,擴散得當(dāng)然就越大。我經(jīng)常把孩子們的畫貼在教室的墻上,給他們營造受之鼓勵的環(huán)境。另外常常給他們以真誠的鼓勵。有的是口頭一般性的,比如“畫得真不錯”,“畫得挺漂亮”,“這張畫多有意思啊”等等;有的是帶有指導(dǎo)性的鼓勵,比如,告訴孩子們,你的這張畫畫得很細(xì)致,他的那張畫畫的很熱鬧,“這張畫中的人們看上去多高興啊”,“那張畫上的小動物們吃得多開心啊”等等。指出這些可喜可賀、畫得不錯的地方,孩子們都會非常高興的。高高興興進行畫畫的孩子一定能畫出讓自己讓大家都喜歡都滿意的作品。

第五、巧使油畫棒,筆下生花

在課堂上孩子們涂色大都使用油畫棒。油畫棒第一個缺點就是比較硬,不像彩色墨水筆那樣好下色,特別是比較小的孩子,手勁小,就更不容易用油畫棒畫出比較鮮艷的顏色。我讓孩子們選擇一些帶顏色的紙來畫,這樣,即使他們涂色涂得比較輕,也因為底子上本來有顏色而顯不出顏色淺了。相反,如果不喜歡底色,孩子自己就會自動地使勁涂色,使顏色蓋住下面紙的本色。帶顏色的紙可以是比較鮮艷的紅色、綠色、藍(lán)色、紫色等,也可選擇灰色,褐色。總之,要盡可能選擇深一些的彩色紙,這樣涂上的油畫棒顏色不論厚薄都會變得非常明顯?，F(xiàn)在已經(jīng)有一些比較軟的油畫棒,覆蓋力也比較強,只是價格偏貴,它們的特征就是像口紅筆一樣裝在筆桿里靠旋轉(zhuǎn)出筆頭來使用。油畫棒第二個缺點是不能畫細(xì)致,也不太適合涂大塊均勻的顏色。這是怎么回事呢?不能畫細(xì)致是因為油畫棒比較粗。我在 輔導(dǎo)孩子們使用油畫棒時從兩方面考慮,一是盡可能讓孩子們畫得大一些,這不僅是指畫面大,也是指的畫中形象大。二是將油畫棒像削鉛筆一樣,把一頭削尖,用尖頭來畫比較細(xì)致的地方。或者先以四十五度角轉(zhuǎn)著涂大色塊,隨著涂抹筆尖尖一些了再畫比較細(xì)致的地方。說油畫棒不適合涂大塊均勻的顏色,是因為油畫棒比較硬,如果一下子涂得面積過大,孩子們使用的力氣肯定就不平均了,色彩當(dāng)然也就涂不均勻了。這時侯,我就啟發(fā)他們慢一些涂,一小塊一小塊地涂,涂完一塊再涂旁邊的一塊,由于一支油畫棒是一種固定不變的顏色,所以,認(rèn)真地涂小塊,由于力氣使得均勻,反而能涂得更好。

油畫棒有上面兩個缺點,但是也有一個優(yōu)點,就是它能在已涂好色的地方再涂一層色,如果用鈍一些的小刀或釘子在這種涂了好幾層顏色的地方刮一下,就會在畫中顯出上下幾層色彩的特殊效果,這是其他材料做不到的。我在輔導(dǎo)時,有意識地利用這個特點,先讓孩子們用各種顏色左一塊、右一塊地涂滿一張紙,然后再用一種深色,比如黑色,深藍(lán)色等涂在這些顏色的上面,最后用鈍的小刀或釘子當(dāng)做筆來畫線條,這樣,畫面上就會出現(xiàn)像照片一樣的一幅畫,而畫中的線條是由五彩的顏色組成的。

孩子們有其獨特的心象境地,有區(qū)別于成人模式概念的手法,他們的頭腦里充滿了社會、家庭、自然界傳達(dá)給他們極其豐富的各類信息。這些多方位的信息,緊密聯(lián)系著他們豐富的內(nèi)心世界及其情感。他們那天馬行空的創(chuàng)意及想法,和瞬間變化運動的各種形象,及夢幻般的世界,是成人的思維方式所不能表達(dá)的。孩子們通過繪畫這一快樂的形式,都能感受到借用一件作品的成功,學(xué)會表達(dá)自己的意愿,展示自我最終找到自我。總之,在教學(xué)要使孩子們在畫畫的過程中體驗到樂趣和愉悅,發(fā)展藝術(shù)感知和造型的能力,提高孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣并使之持久。

小學(xué)教學(xué)論文:小學(xué)美術(shù)教學(xué)學(xué)生意志力培養(yǎng)

一、引導(dǎo)學(xué)生有意識地自我培養(yǎng)意志力

意志力是指小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中對事物的堅持性、控制性、掌握性及獨立精神實質(zhì)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,通過美術(shù)教學(xué)來鍛煉學(xué)生的意志力,讓學(xué)生自覺樹立學(xué)習(xí)目標(biāo),克服困難,努力奔向自己所定的目標(biāo)。在美術(shù)教學(xué)中,教師要讓學(xué)生自覺有意識地培養(yǎng)意志力,教師為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容,不能只停留在學(xué)習(xí)美術(shù)技能上,還要滲透人文性質(zhì)的內(nèi)涵,讓學(xué)生不斷朝著自己確立的目標(biāo)努力學(xué)習(xí),鍛煉自己頑強的意志力。

二、興致激發(fā)到位,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)

部分學(xué)生不喜歡美術(shù)的一個原因便是美術(shù)課枯燥無趣味,課堂情境不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興致,沒有那種積極向上的學(xué)習(xí)動力,那學(xué)生所表現(xiàn)的就是被動而不是主動地去接受美術(shù)老師所傳授的知識,得到的知識往往便是膚淺的、表面的,不能深刻、扎實地掌握在學(xué)生的頭腦之中。為此,只有讓學(xué)生對美術(shù)課產(chǎn)生了興致,才能讓學(xué)生去自主汲取美術(shù)知識及美術(shù)技能,配合美術(shù)老師完成老師所給予的任務(wù)。教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的好奇心、求知欲,倡導(dǎo)學(xué)生自主參與到美術(shù)教學(xué)中來。

三、給予表揚與鼓勵,激發(fā)學(xué)生的上進心

美術(shù)教師在批閱學(xué)生的美術(shù)作業(yè)時,要用師者的真摯及誠懇的心態(tài)去對待所教學(xué)生,多給予他們一些表揚與鼓勵,不去輕易地否定一個學(xué)生的成績,從作業(yè)中找尋學(xué)生的點滴成績及進步,要知道,學(xué)生那富有童真、童趣就融合在學(xué)生的作業(yè)之中,是那樣的純真、自然,完全沒有故意的修飾成分在里面,從作業(yè)中去品味學(xué)生內(nèi)心的世界,多激勵學(xué)生,增強他們的自信。作為師者,千萬不要吝嗇表揚、鼓勵。因為你的一個手勢,一句贊美的話語,一個鼓勵的神情,都將成為學(xué)生學(xué)習(xí)上進的動力。學(xué)生有了上進的動力,他的意志力也就形成了,美術(shù)教學(xué)目標(biāo)也將會實現(xiàn)。

小學(xué)教學(xué)論文:小學(xué)美術(shù)教學(xué)多學(xué)科元素效果

一、引入語文元素,凸顯詩情畫意

詩中有畫,畫中有詩,用來表述美術(shù)與文學(xué)藝術(shù)的相得益彰再好不過。如詩如畫用來形容山水的美,彰顯了美術(shù)與語文元素的相互促進和融合之美。語文是文字的傳承,美術(shù)是造型視覺藝術(shù),將語言文字的詩情畫意融入到美術(shù)的流暢線條中,能彰顯藝術(shù)的傳承與發(fā)展。實施詩歌配畫、日記和作文配畫,或者將美術(shù)的點、線、形、色彩、明暗與空間等視覺藝術(shù),以優(yōu)美的文字語言進行表述,顯示出藝術(shù)的美。如版面設(shè)計相關(guān)知識的學(xué)習(xí),結(jié)合語文中的藝術(shù)字體、文字搭配等知識,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小組學(xué)習(xí)模式,展開黑板報或電子版小報的設(shè)計,使得小報布局合理、顏色協(xié)調(diào)、搭配得當(dāng)。在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中融入語文藝術(shù),彰顯文字中的圖案美,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考。

二、引入音樂元素,凸顯節(jié)奏韻律

音樂是一門聽覺藝術(shù),美術(shù)是一門視覺藝術(shù),音樂相對流動,是時間藝術(shù),美術(shù)相對靜止,是空間藝術(shù)。美術(shù)與音樂的整合符合動靜搭配原理,將學(xué)生內(nèi)心的所思、所想與思維創(chuàng)造的音樂藝術(shù),以可視化的美術(shù)藝術(shù)呈現(xiàn)出來。同時,美術(shù)教學(xué)可以借助音樂藝術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。如“聽音樂畫音樂”這一小節(jié)知識的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)與音樂結(jié)合起來,在感悟音樂的同時,自由想象,畫出學(xué)生心中所想,以可視化的形式展現(xiàn)音樂中呈現(xiàn)出來的內(nèi)容。以不同的線條、色彩搭配、畫面設(shè)置彰顯音樂和美術(shù)的藝術(shù)魅力。又如引入“彼得與狼”音樂藝術(shù),引導(dǎo)學(xué)生在音樂故事中暢想,發(fā)散思維,深入學(xué)習(xí)美術(shù)知識。以音樂的感染力調(diào)動學(xué)生思維,鼓勵學(xué)生將音樂思維中的意境以可視化的美術(shù)形式展現(xiàn)出來,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

三、引入數(shù)學(xué)元素,凸顯立體思維

美術(shù)不是一門單方面的藝術(shù),它不能獨立存在。數(shù)學(xué)中幾何圖形的學(xué)習(xí),對提升學(xué)生美術(shù)藝術(shù)的作畫能力起到了很好的作用。缺乏對數(shù)學(xué)三視圖、立體圖形知識的學(xué)習(xí),美術(shù)學(xué)習(xí)就會受到阻礙。小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要強化學(xué)生的空間想象力,凸顯學(xué)生立體思維,體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特色,立體幾何圖形的學(xué)習(xí),為美術(shù)學(xué)習(xí)增加動力。如“拼拼搭搭”知識的學(xué)習(xí),結(jié)合數(shù)學(xué)中三角形、四邊形、圓形與立體圖形知識,分析點線面組合的規(guī)律,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維,拼搭出畫面生動的組合。又如“紙柱造型”知識的學(xué)習(xí),結(jié)合數(shù)學(xué)中的立體圖形知識,運用裁剪、卷壓、折疊、黏貼等方法,打造出紙雕藝術(shù)。紙雕是一種運用卷曲、立面、立折、立柱、立體,將平面紙立體化的技法。通過學(xué)生動手實踐,結(jié)合生活用品與建筑,加強與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與審美能力。

四、引入科學(xué)元素,凸顯無限奧秘

小學(xué)科學(xué)課程是自然、生物、地理等相關(guān)學(xué)科的融合,沒有將每個學(xué)科進行細(xì)分,開設(shè)的目的是讓學(xué)生了解社會、生物發(fā)展與自然環(huán)境。將美術(shù)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科結(jié)合起來,深入了解花鳥魚蟲的習(xí)性、特點與生活環(huán)境,探索自然的瞬息萬變與靈活多樣。結(jié)合眼觀、耳聽、手摸,進行比較分析,將這些知識與美術(shù)藝術(shù)融合起來,增加學(xué)生對藝術(shù)的感悟和了解,更好地運用到藝術(shù)學(xué)習(xí)中。如“自然現(xiàn)象”,教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中常見的自然現(xiàn)象,分析下雨、打雷、刮風(fēng)、下雪時的自然現(xiàn)象,或者展現(xiàn)火山、瀑布、夕陽等景象,將科學(xué)知識融入到小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過程中。又如“春天的色彩”相關(guān)知識,也涉及科學(xué)中相關(guān)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生走出教室,在自然中感悟和體驗,將其表現(xiàn)在美術(shù)作品中,以此強化學(xué)生藝術(shù)體驗,提升藝術(shù)素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總之,新時代背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué),需要重視與其他學(xué)科的相互融合。小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效與語文元素、音樂元素、數(shù)學(xué)元素、科學(xué)元素整合起來,凸顯語文的詩情畫意、音樂的節(jié)奏韻律、數(shù)學(xué)的立體思維、科學(xué)的無限奧秘。將多學(xué)科元素的優(yōu)勢和特點融入小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,在美術(shù)課堂上多學(xué)科藝術(shù)交融、整合與升華,開闊學(xué)生視野,激發(fā)美術(shù)課堂的生命力,提升學(xué)生整體素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)。

小學(xué)教學(xué)論文:淺談小學(xué)第二課堂舞蹈教學(xué)

[摘要]舞蹈藝術(shù)對兒童的健康成長有著極其重要的意義。在小學(xué)教育階段都設(shè)置有第二課堂的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使小學(xué)生的各個方面都得到鍛煉和發(fā)展。為實施素質(zhì)教育進一步發(fā)展，為舞蹈教育事業(yè)的興起和發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)第二課堂舞蹈教學(xué) 方式與方法 注意問題

前言:小學(xué)的第二課堂舞蹈教育的主旨是通過創(chuàng)作、訓(xùn)練、表演對少兒進行德育、美育的教育,不僅為學(xué)生身心全面成長發(fā)育提供了廣闊的舞臺，而且還為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義新人打下扎實的基礎(chǔ)。所以，在實施素質(zhì)教育的今天，小學(xué)的第二課堂開設(shè)舞蹈教育課程是非常有必要的，為將來全面提高學(xué)生素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)打下堅硬的建基石，培養(yǎng)健康向上的新一代。

一、小學(xué)舞蹈教育的重要性

從宏觀來講舞蹈教育就是通過教學(xué)生如何學(xué)習(xí)、欣賞和進行舞蹈表演，使學(xué)生提高藝術(shù)感知能力、審美能力，鑒賞能力的一門教育學(xué)科。

舞蹈訓(xùn)練既可以鍛煉學(xué)生的身體各個部位的協(xié)調(diào)能力。通過發(fā)展、調(diào)整身體肌肉，來保持身體的平衡力，促進學(xué)生的生理機能發(fā)育，加快新陳代謝，使他們的有機體得到不斷的生長，又可以增強學(xué)生對形體的審美能力和藝術(shù)美感。

二、舞蹈教學(xué)中的方式與方法

舞蹈教學(xué)應(yīng)該依據(jù)教學(xué)對象的各方面條件來制定相應(yīng)的教學(xué)方法，如根據(jù)學(xué)生的年齡、能力去制定所需要的教材內(nèi)容，去刺激學(xué)生的表演欲，逐步提高學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，所以我覺得舞蹈教學(xué)中的方式應(yīng)該有以下幾種：

1. 綜合式教學(xué)

因為小學(xué)生天生活潑好動，已經(jīng)能夠按自己的意識去做某件事，無興趣的事他很難去做，所以呢，舞蹈教師要做的第一件事是用你的教學(xué)內(nèi)容去吸引住這些意識隨意的小學(xué)生，把隨意變?yōu)橛幸?，那么就可以采用綜合教學(xué)法，把說、唱、跳結(jié)合在一起，內(nèi)容一定要生動形象。這種方法能讓學(xué)生更深入的認(rèn)識到舞蹈、體會到音樂。從而使舞蹈既富有動感由富有表現(xiàn)力，富有感受力又富有感情。

2. 啟發(fā)式教學(xué)

由于兒童知識面不廣, 接觸到的東西不豐富, 因此在舞蹈教學(xué)中應(yīng)用小學(xué)生較快理解掌握講授的內(nèi)容及動作要領(lǐng), 使動作比較規(guī)范的體現(xiàn)出來, 很大一部分取決于教師的啟發(fā)式教學(xué)。由于舞蹈是人體藝術(shù), 要求舞者有良好的體型和必要的舞蹈條件, 這樣勢必要堅持練功, 而舞蹈基訓(xùn)又是那么單調(diào)、乏味、枯燥, 學(xué)生很容易厭學(xué)，所以老師要多啟發(fā)孩子們, 啟發(fā)他們的思維, 給孩子們插上想象的翅膀。

3. 示范法教學(xué)

教師要準(zhǔn)確、形象、富有表情地表演舞蹈作品的每一個動作，使學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個直觀的印象。示范時還要伴隨著語言的講解，我一般是面向?qū)W生做鏡面示范。因此教師要在教學(xué)上做到有準(zhǔn)確的規(guī)格、有濃郁的風(fēng)格、有動人的表演， 給學(xué)生以生動形象的示范， 使學(xué)生有一個全貌而完整形象， 從而做到模仿無誤， 另外還可以讓學(xué)生自己模仿小動物形象，站在孩子們的角度去看世界， 培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和增強學(xué)生的模仿能力。

4、興趣性教學(xué)

在舞蹈教學(xué)中, 讓孩子們達(dá)到成人化的基訓(xùn)要求, 天真、活潑的孩童不易做到, 更不易“服服帖帖”地去做, 所以要將孩子們的積極性調(diào)動起來, 讓愛美、愛善良、純真無瑕的兒童對所學(xué)內(nèi)容感興趣。

三、舞蹈教學(xué)中注意的問題

1、首先選材得當(dāng)，適合學(xué)生舞蹈自身藝術(shù)特點，運用兒童舞蹈語言來表達(dá)作品內(nèi)容。純真性也是小學(xué)舞蹈的一個重要特點，因為孩子們具有豐富想象力和奇異的幻想。選材內(nèi)容應(yīng)易懂，易于兒童表現(xiàn)。

2、要注重激發(fā)學(xué)生的興趣在小學(xué)舞蹈教育的啟蒙階段，任何一項課堂教學(xué)內(nèi)容，都不應(yīng)該讓學(xué)生覺得困難，要使學(xué)生覺得是一件有趣的事，能跟老師進行愉快的合作。因人而異、因材施教，從學(xué)生生活天地取材進行教育。動作有趣、音樂好聽，學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)舞蹈，增加了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得快、也學(xué)得好。軟開度訓(xùn)練是舞蹈身體素質(zhì)訓(xùn)練基礎(chǔ)項目之一。軟開度訓(xùn)練，許多剛接觸舞蹈的學(xué)生感到害怕。

3、充分發(fā)揮音樂在舞蹈中的重要作用。在小學(xué)舞蹈教學(xué)中，不僅是教會學(xué)生舞蹈動作，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)的同時逐步了解音樂世界。在學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈時，掌握了所有動作以后別忙著合音樂，而是讓學(xué)生安靜地聆聽整首舞曲，可向?qū)W生簡單介紹舞曲的基本旋律、情緒、背景。讓他們有一個初步的印象。

4、讓學(xué)生自己去體會舞蹈動作。一堂課學(xué)生在老師的指揮下重復(fù)練習(xí)，那怕一個小動作沒做好，也要從頭到尾練一遍，加強了學(xué)生對動作的印象和協(xié)調(diào)性，時間一長學(xué)生疲憊不堪。

眾所周知，臺上一分鐘，臺下十年功。所以我們要為提高學(xué)生素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)打下堅硬的建基石而奮斗。堅持在小學(xué)的第二課堂中普及舞蹈教育和舞蹈比賽，以此促進校園文化的發(fā)展。

總之，舞蹈藝術(shù)作為一種民族文化，其擔(dān)負(fù)的社會責(zé)任也非常重大，會直接影響到人民的思想情操、道德感情和文化素養(yǎng)。所以我們應(yīng)該從小學(xué)舞蹈教育抓起，從實際出發(fā)，培養(yǎng)健康向上的新一代。

小學(xué)教學(xué)論文:小學(xué)音樂教學(xué)自主探索淺談

小學(xué)音樂作為藝術(shù)教育的一門重要學(xué)科在原有的舊思路、舊觀念、舊方式的教育傳統(tǒng)模式下，有個普遍存在的怪現(xiàn)象，就是學(xué)生喜歡音樂，但是不喜歡音樂課。學(xué)生圍繞著老師的指揮棒被動學(xué)習(xí)，興趣寡然。事實證明，這種教學(xué)手段單一、信息量少、活動量小、教學(xué)過程缺乏藝術(shù)性、創(chuàng)造性的教學(xué)模式不能全面地體現(xiàn)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，不能適應(yīng)社會的快速發(fā)展對教育的要求，已嚴(yán)重制約著音樂教學(xué)向更高層次發(fā)展。廣大的音樂教學(xué)工作者應(yīng)在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，以審美為核心，以興趣、愛好為動力，既面向全體，又關(guān)注個性發(fā)展；有效地體現(xiàn)教師的組織、主導(dǎo)，學(xué)生的主動參與、主體作用；滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”、“自我發(fā)展”的需要；把音樂課真正上成學(xué)生主動探索課，搭建讓學(xué)生自主表演的旋轉(zhuǎn)舞臺和夢想劇場，讓音樂課真正“活”起來。

一、適時“問”，引起審美趣味，激發(fā)學(xué)生探索動機什么是音樂審美趣味？審美趣味是指學(xué)生對音樂的興趣和愛好。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的發(fā)生興趣。”有這樣一個案例：一位教師在教唱美國歌曲《祝你生日快樂》時，作了這樣的導(dǎo)入嘗試：①創(chuàng)設(shè)生日情景：在一個生日蛋糕上點燃蠟燭；②教師手持賀卡，聲情并茂地表演《祝你生日快樂》，熟悉的情景、熟悉的歌聲喚起學(xué)生強烈的共鳴，學(xué)生情不自禁地拍手跟著老師唱起來，老師也拍著手鼓勵學(xué)生用情演唱這首歌。在學(xué)生充分體驗歌曲歡快的情緒和因為成功演唱而獲得創(chuàng)造美的喜悅時，老師向?qū)W生介紹了《祝你生日快樂》是兩位美國老師在1893年創(chuàng)作的歌曲，不少學(xué)生感受到意外和新鮮，教師抓住時機發(fā)問：“為什么一首歌曲能長上翅膀超越時空，飛過萬水千山，飛遍世界呢？為什么在100多年后的今天，男女老少在過生日時都會常常唱起它？”學(xué)生回答：“它有意義”，“它有感情”，“它好聽”……教師總結(jié)：“對，同學(xué)們說得好，一首好歌是經(jīng)得住時間的考驗，它永遠(yuǎn)不會老；一首好歌，不受國界的限止，可以傳到世界的各個角落，讓我們每一個人都喜歡它！”這位教師將導(dǎo)入設(shè)計的非常自然，非常淺近，非常生動，非常煽情，使學(xué)生視覺、聽覺獲得美感，情感想象獲得審美喜悅，又利用學(xué)生好奇的心理特點，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情景中，然后適時的提問，激起探索興趣，形成探索動機，最終使學(xué)生懂得了音樂無國界的道理，并深深地留在學(xué)生的心里。

二、引導(dǎo)“玩”，培養(yǎng)審美趣味，提高學(xué)生探索能力

小學(xué)生由于受年齡、文化、生活經(jīng)驗的局限，審判趣味是狹窄的。但適合這一年齡段的歌曲教材共同特點是結(jié)構(gòu)短小、旋律動聽、節(jié)奏明快、形象鮮明等。許多教師針對這一方面積累了不少經(jīng)驗，如：創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂教學(xué)環(huán)境；進行樂音化教學(xué)活動訓(xùn)練；用角色化的歌表演與游戲增強學(xué)生的情感體驗；用“競賽”評比的方法引導(dǎo)學(xué)生積極參加音樂教學(xué)活動……總之學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，他們通過主動的“玩”，充分體驗了音樂作品的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美……培養(yǎng)學(xué)生樹立了正確的審美趣味，積極進行了審美體驗，提高了學(xué)生的音樂鑒賞力、音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。我在進行《粉刷匠》這一課的教學(xué)中深深體會到“玩”的樂趣與意義：《粉刷匠》是一首極富有兒童情緒，而且朗朗上口的兒歌。我在這一課教學(xué)中，用“開心”和“生氣”兩個形象各異的小紙偶為線索進行了對歌曲的感受、體現(xiàn)和創(chuàng)作一系列活動。特別是當(dāng)進行到歌表演和創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)時，并不是使學(xué)生通過肢體做簡單的律動，這只是停留在了較為淺薄的層次，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在這樣濃厚的表演氛圍中進行更深的探究，從中得到更深的道理。所以學(xué)生學(xué)會基本的“粉刷房屋的本領(lǐng)”后，①我扮成“開心”說：“同學(xué)們，你們都是勤勞的好學(xué)生！下面就讓我們分工合作，把房屋徹底地粉刷一遍，讓它更漂亮！好嗎？”②接著大伙開始分頭商量什么干；③這時教師引導(dǎo)：“誰來幫著粉刷窗戶？”……“還有地面”……一下子同學(xué)們又活躍起來！通過這一次“刷房子”的勞動體驗，學(xué)生們體驗到勞動的樂趣，并懂得了“勞動最光榮”；④最后欣賞歌曲《勞動最光榮》。

三、巧用“CAI”，激發(fā)學(xué)生的審美趣味，開闊音樂視野

隨著高科技的迅猛發(fā)展，計算機輔助教學(xué)（簡稱“CAI”）已逐漸普及，其教學(xué)優(yōu)勢也被人們認(rèn)同。巧用“CAI”能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突破教學(xué)難點，指導(dǎo)操作實踐，開闊學(xué)生的視野。如音樂欣賞教學(xué)中必須營造一種學(xué)生易于接受、學(xué)生感興趣的環(huán)境氣氛。學(xué)生對旋律、樂器、速度、力度的感受是由美的聲音和美而有趣的畫面對大腦的直接印象，并聯(lián)想而成的。所以，圖文聲像有機結(jié)合的多媒體教學(xué)手段來輔助教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的情緒，調(diào)動他們的主觀性、主動性，同時也很大程度地提高了教學(xué)效果。如過去我們對學(xué)生進行《音的高低》教學(xué)中，一般會準(zhǔn)備許多像玻璃杯、碗碟、易拉罐、筷子、可樂瓶、裝沙子的塑料袋等這樣的物品，然后讓他們學(xué)想一想，聽一聽它們的聲音有什么不同？這不施是個好方法，但我這有一件更出色的物品，你一定會選擇它，它就是FLASH《怪味生日歌》！下面對這則“動漫”作簡易介紹：8只大小不同的熊貓，用一種極為特殊的演奏方式慶祝朋友的生日。

請用鼠標(biāo)點擊右下方的“TV”圖標(biāo)可以完整播放。而當(dāng)鼠標(biāo)經(jīng)過每一只熊貓稍加停頓時可單獨播放每只熊貓發(fā)出的單音。由于作品的設(shè)計別有匠心，所以引入教學(xué)也就別有風(fēng)趣。此作品可以在介紹樂器音色（樂器體積大小導(dǎo)致音高不同）或者樂隊人員分工合作時趣味引入。（如

圖）隨著多媒體電腦的迅速普及，它在音樂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，在電腦音樂制作中的的另一項技術(shù)——MIDI（musialitrumentalinterface樂器的數(shù)字化接口，它包括：合成器、電腦音樂軟件、音源、電腦、MIDI連線、調(diào)音臺、數(shù)碼錄音機等周邊設(shè)備）也加入到為音樂教學(xué)服務(wù)的行列。充滿美感的MIDI音樂與文字、圖片、動畫、影像等多媒體 綜合信息結(jié)合，則能自然地調(diào)動起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動性，學(xué)生會在老師的引導(dǎo)下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和MIDI音樂的同時，腦海里產(chǎn)生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并激起了強烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

試想，當(dāng)學(xué)生已能夠通過電腦擺弄MP3時，他們愿意坐在教室再去被動地接受教師的單一講授嗎？電腦音樂的加入，不但能為學(xué)生欣賞、表現(xiàn)音樂創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，能使學(xué)生通過感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等綜合能力得到更大的提高，而且改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，學(xué)生的素質(zhì)在愉快、充滿活力的課堂中得以提高，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，開闊了學(xué)生的音樂視野。

總之，作為教師一方面在加強知識和先進技能學(xué)習(xí)的同時，更要更新觀念，正確認(rèn)識音樂審美趣味的作用，努力為學(xué)生營造一個良好寬松的探究氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，從而達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的最終目的。

小學(xué)教學(xué)論文:在小學(xué)英語教學(xué)中滲透素質(zhì)教育

──更新觀念，發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力

英語教學(xué)發(fā)展的大好形式和存在的問題

英語教育的大好形式

改革開放20多年來，對外交流和科學(xué)文化的迅速發(fā)展，使整個社會和越來越多的人認(rèn)識到英語的重要性。社會大環(huán)境對英語的重視，促進了英語教育事業(yè)的發(fā)展，從新東方的四、六英語輔導(dǎo)班，研究生班、出國培訓(xùn)班，到劍橋少兒英語班、精誠英語、假日英語等，各種英語班如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來，呈現(xiàn)出千百萬人學(xué)英語的熱潮。各種版本的英語教材——引進版的、國內(nèi)自編的：英語900句、靈格風(fēng)英語、新概念英語、許國璋英語、陳林電視英語、3L英語、SBS英語等幾百種英語教材為廣大英語學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)的方便和條件。同時無數(shù)家庭和家長對子女的英語學(xué)習(xí)給予更多的關(guān)注、寄予深切的期望，紛紛送子女參加各種英語班，盼望他們盡快提高英語水平，為今后的升學(xué)、就業(yè)或出國深造奠定良好的基礎(chǔ)。這種形勢客觀上也促進了學(xué)校英語教育的規(guī)模和程度，使英語教育有了較大的發(fā)展。

申辦2008年奧運的成功和加入WTO使英語學(xué)習(xí)再一次掀起高潮，英語教育顯示出的發(fā)展和變化如下：

第一，社會對英語教育的要求和呼聲越來越高，越來越多的人參加到英語學(xué)習(xí)的行列中來，英語素養(yǎng)越來越成為每一個公民，乃至整個民族素質(zhì)的重要內(nèi)容和標(biāo)志。英語教育更直接面向大眾，面向每一個學(xué)生。

第二， 英語教學(xué)將從傳統(tǒng)的“傳授知識”的模式，更多地轉(zhuǎn)變到“用語言做事情”。代之單純傳授語言知識的教學(xué)方法，“任務(wù)型”教學(xué)途徑正在被廣泛地運用于英語課堂教學(xué)中。

第三， 社會需求和實踐使人們充分認(rèn)識到語言交流的重要性，“啞巴”英語的傾向開始得到糾正。在中小學(xué)，聽力和口語表達(dá)能力被作為語言技能的重要指標(biāo)和訓(xùn)練內(nèi)容。中、高考中加試聽力和口語，許多單位招聘有英語級別和口語的要求。

第四， 英語教育更注意努力使學(xué)習(xí)者了解外國，特別是英語國家的文化。幫助學(xué)習(xí)者提高理解和恰當(dāng)運用英語的能力，不斷拓展文化視野，加深對本民族的理解，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。

第五， 現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教育和教學(xué)中得到充分的利用：音像和網(wǎng)絡(luò)資源，計算機和多媒體教學(xué)軟件及遠(yuǎn)程教育和空中英語課堂，極大地豐富了教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。新的教學(xué)模式，促進了個性化學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。

第六， 英語教育中人的全面發(fā)展代替了單純學(xué)習(xí)語言知識和語言技能的傾向，培養(yǎng)的目標(biāo)是學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。

小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

面對英語教育發(fā)展的大好形式，為了使英語教育與國際接軌，真正面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，就要正視現(xiàn)實，認(rèn)真分析現(xiàn)行教育教學(xué)中不符合素質(zhì)教育的觀念和存在的問題。從而樹立與時俱進的觀念，樹立以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，尋求最佳方法，以改變陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法；一方面選擇有利于開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神，有時代特色的新教材；一方面重新審視現(xiàn)行教材，做必要的刪減、修改、和補充，使之利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展?，F(xiàn)行的英語教學(xué)中確實有許多不合理的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象和與人為本的教育思想格格不入，極大地阻礙著人的發(fā)展。

第一，多數(shù)教師教學(xué)受教材的限制，教材有什么就教什么，不能滿足所有學(xué)生的需要，不能將最新的、有用的、教科書中沒有的內(nèi)容教給學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)缺乏彈性和選擇性，限制了學(xué)生的視野拓展。

第二，學(xué)生沒有個性化的學(xué)習(xí)空間，無論讀、背、抄寫、練習(xí)、作業(yè)、測驗都一種模式，都要達(dá)到同樣的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)同樣的句子和詞匯。評價學(xué)生也是一把尺子、一個標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生千人一面。

第三，課堂上教師煞費苦心地講解、傳授，要求學(xué)生認(rèn)真地傾聽、理解、記憶，規(guī)范地模仿拼讀、朗讀、拼寫，機械地背課文、背句子、背單詞、背語音。英語教學(xué)被簡化成為背詞句、默詞句的教學(xué)，忽視了學(xué)習(xí)主動性、“做中學(xué)”、和學(xué)生觀察、想象、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

第四，教學(xué)中不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，不考慮學(xué)生的心理年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，一味地要求學(xué)生死記硬背，布置大量機械的重復(fù)性的抄寫作業(yè)，有時是懲罰性的作業(yè)，使英語成為死記硬背的學(xué)科。

第五，個別教師對學(xué)習(xí)成績不理想或不努力的學(xué)生諷刺、挖苦，刺傷學(xué)生的自尊心，甚至羞辱學(xué)生的人格，（部分家長還有打罵、懲罰等現(xiàn)象）導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，自暴自棄，產(chǎn)生強烈的逆反心理，仇恨英語學(xué)習(xí)。

第六，由于學(xué)生個人、家庭以及學(xué)校、教師等多種因素的影響，造成了部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)呈良性循環(huán)狀態(tài)，成績優(yōu)秀，充滿自信和創(chuàng)新精神。而部分學(xué)生則處于學(xué)習(xí)的困境中，缺少學(xué)習(xí)的動力、方法、良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)環(huán)境，不達(dá)標(biāo)的成績使他們產(chǎn)生了更大的心理壓力和自卑感，使學(xué)習(xí)呈惡性循環(huán)狀態(tài)。由此導(dǎo)致了英語學(xué)習(xí)中兩極分化的現(xiàn)象。

第七，某些學(xué)校對于英語教學(xué)的特點、方法和要求不甚了解，不能提供正確的指導(dǎo)和幫助。單純用考試成績衡量評價英語教學(xué)和教師的工作態(tài)度，以教學(xué)秩序混亂為由限制開展課堂教學(xué)活動，給英語教師排的課時過滿或過雜，致使英語教師沒有充分的備課和自身提高的時間，英語課教學(xué)效率低，難于適應(yīng)社會和形勢發(fā)展的需要。

第八，部分教師仍堅持著傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方法，惟恐不滿堂灌學(xué)生就學(xué)不會。他們認(rèn)為掰開了、揉碎了講是對學(xué)生負(fù)責(zé)任，任何細(xì)微的地方都不能疏漏，否則就沒有完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生會因此受到極大的損失。然而這些教師卻沒有想到，成長是不能代替的。學(xué)生一旦有自學(xué)的習(xí)慣和方法，有了發(fā)現(xiàn)問題、尋求到解決問題的方法后的愉悅情感體驗，就能對今后的學(xué)習(xí)、成長和可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。包辦代替只能培養(yǎng)出不善思考、不俱個性、不思創(chuàng)新、因循守舊、聽任別人指揮的老實學(xué)生。

綜上所述，我們必須認(rèn)真總結(jié)反思，迅速轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)的方法、策略，是思想達(dá)到與時俱進，開創(chuàng)英語教育教學(xué)的新局面，從而適應(yīng)時代和社會的要求。

英語教育應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展的創(chuàng)造條件

關(guān)注情感發(fā)展，讓學(xué)生身心健康地成長

《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出新英語課程的內(nèi)容與目標(biāo)是：知識、技能、情感、策略和文化。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、自信心等情感問題，愛國主義、世界意識以及智能開發(fā)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)被放在英語教學(xué)的首要地位；學(xué)會交往、合作學(xué)習(xí)、用語言做事情等學(xué)習(xí)策略和語言實踐能力、健全人格的形成，成為學(xué)習(xí)目的的重要組成部分；了解文化差異、加強雙向文化交流等，充分體現(xiàn)了英語課程目的以素質(zhì)教育為宗旨，堅持以人為本、重視人的全面和諧發(fā)展的教育思想。

和諧教育思想以人的發(fā)展為本。這種觀念的轉(zhuǎn)變，是社會物質(zhì)文明和精神文明高度發(fā)展、社會進步的必然產(chǎn)物。新課標(biāo)中闡述的教育理念反映了當(dāng)代全球經(jīng)濟一體化、科學(xué)技術(shù)、知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的特點，以及對人才要求的新內(nèi)涵。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，新的一代必須：“學(xué)會做人”、“學(xué)會做事”、“學(xué)會合作”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”。我們要沖破“教師中心”、“課堂中心”、“書本中心”、“智育第一”、“知識第一”、“分?jǐn)?shù)第一”等傳統(tǒng)觀念的束縛，努力追求每一個學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的教育，實現(xiàn)新的教育理念。

生動活潑、主動發(fā)展的首要條件是身心健康。特別是基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生，正處在長身體的時期。兒童從6歲進入小學(xué)，經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)，進入中學(xué)。又有六年的學(xué)習(xí)，進入大學(xué)。學(xué)生們要堅持十幾到近二十年的在校學(xué)習(xí)，走入社會還要繼續(xù)學(xué)習(xí)。如果在小學(xué)階段就開始感到學(xué)習(xí)的沉重壓力，心情壓抑、失卻自信、厭倦學(xué)習(xí)，非但不能為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，還會造成一大批人精神、心理不健康?，F(xiàn)在大、中、小學(xué)生中存在高比例心理障礙人數(shù)的嚴(yán)重現(xiàn)實，不得不引起全社會的高度重視。因此，在我們的各科教學(xué)中都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。在英語教學(xué)中，教師要有自己的教學(xué)特長和比較新的教學(xué)理念。

教學(xué)特長：善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)；能注意根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，自然導(dǎo)入新課；在語言學(xué)習(xí)的過程中通過讀、背、唱、畫、表演等各種活動訓(xùn)練學(xué)生的觀察、思維、想象，在提高學(xué)生語言交流能力的同時，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和多種潛能，滲透中外文化和其他學(xué)科知識。激勵學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造行動，將英語學(xué)習(xí)延伸到課外，他們自編了大量圖文并茂的英語報、學(xué)習(xí)>課件、有趣的作業(yè)和學(xué)習(xí)檔案。能影響學(xué)生逐步樹立科學(xué)意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握英語學(xué)習(xí)的方法和形成學(xué)習(xí)的能力和多方面的興趣和愛好。

教學(xué)理念：教師要關(guān)愛學(xué)生，全身心地投入教育和培養(yǎng)人的工作，努力鉆研教育教學(xué)理論，了解兒童，創(chuàng)設(shè)師生平等、民主、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)和成功的快樂。教師要有寬容心，允許學(xué)生犯錯誤、允許失敗，關(guān)心保護學(xué)生身心健康的成長和完整人格的發(fā)展，不用學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)；因材施教，使每一個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上進步，人人有目標(biāo)，人人有自信，人人有動力，人人有方法，人人有成就感。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的潛能開發(fā)，解放他們的大腦和雙手，使之成為有創(chuàng)新精神，有獨立人格，有良好道德修養(yǎng)，自強、自立、自信、自尊、自愛，“學(xué)會做人”、“學(xué)會做事”、“學(xué)會合作”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”的人。

小學(xué)教學(xué)論文:在小學(xué)語文教學(xué)中實施綜合性學(xué)習(xí)的思考

縱觀我國傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，固然有基礎(chǔ)較為扎實的長處，但由于過分看重知識的傳播和技能的訓(xùn)練，忽視了語文學(xué)科的人文性和綜合性，忽略了發(fā)展學(xué)生的良好個性，結(jié)果導(dǎo)致語文教學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)重的應(yīng)試教育傾向。針對傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端，以及現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力、運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息諸能力的要求，20__年7月教育部制訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）中，強調(diào)“要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”，“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性”，并把“綜合性學(xué)習(xí)”列入基礎(chǔ)教育的各個學(xué)段，成為語文課程目標(biāo)體系中的重要組成部分?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應(yīng)該積極倡導(dǎo)。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中實施綜合性學(xué)習(xí)呢？

一、把寫作、口語交際教學(xué)融于活動之中，開展綜合性學(xué)習(xí)。

綜合性學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程。綜合性學(xué)習(xí)將聽說讀寫整合在一起，既為聽、說、寫創(chuàng)設(shè)了生活化的問題情境，提供了有意義的話題，又為學(xué)生課外閱讀圈定了內(nèi)容，指明了方向。在給合性學(xué)習(xí)活動中，我們可以設(shè)計一系列規(guī)模小的活動，把聽說讀寫巧妙地融于活動之中。比如以“我愛我家”為主題的綜合性學(xué)習(xí)，我們設(shè)計出這樣幾個活動：1、“爸爸小時候的趣事”。請你做一回小記者，采訪一下爸爸小時候的故事，了解爸爸兒時的生活經(jīng)歷，然后選擇一件有趣的事記下來。有興趣的話，可在此基礎(chǔ)上寫一篇作文，投送給學(xué)校廣播臺或某報刊編輯部。

2、請你做一天小當(dāng)家，體驗父母在家庭生活中付出的辛勤勞動，寫一則日記。

3、“媽媽的嘮叨”。模擬一種生活場景，由兩位同學(xué)進行模擬電話交流。想試試嗎？

4、“電視機前的評論”。在電視機前，你們一家人會說些什么呢？請以三位同學(xué)一組進行小品表演。

5、想嘗試一下做主持人的感覺嗎？請你和爸爸媽媽一起搞一次“家庭聯(lián)歡會”，主持人就由你擔(dān)當(dāng)，從中還可以體驗到家的溫馨與幸福。

通過上述活動的開展，就可以把寫作、口語交際整合于綜合性學(xué)習(xí)之中，從而促進了學(xué)生聽說讀寫能力的整體發(fā)展。

二、強化課外專題性閱讀，開展綜合性學(xué)習(xí)。

在綜合性學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常需要突破課時的局限，教室空間的束縛以及教材的拘囿，開設(shè)專題性課外閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。我們可以采用下列常規(guī)程序：1、圍繞一個主題確定閱讀內(nèi)容，如科普讀物、文學(xué)名著、科學(xué)家的故事等，一段時間安排一個專題，營造良好的讀書氛圍。2、摘記或評析所讀內(nèi)容，并列出自己不理解的問題。3、通過交流討論或查閱相關(guān)資料，主體地判斷、思考，試著自己解決問題。比如在“走進三國”綜合性學(xué)習(xí)活動中，我們可以這樣設(shè)計：

1、仔細(xì)閱讀少兒讀本《三國演義》或有關(guān)《三國演義》的導(dǎo)讀。

2、“小小三國迷”競賽活動。由學(xué)生自己主持，教師協(xié)助多媒體播放題目，以檢查學(xué)生的閱讀效果。

3、說說閱讀時遇到了哪些問題，現(xiàn)在已經(jīng)解決了什么問題，是怎樣解決的？提出未能解決的問題，師生共同商討解決方法。

4、“心目中的三國英雄”。引導(dǎo)學(xué)生評析書中人物，通過展開辯論，讓學(xué)生學(xué)會全面評價人物。

5、搜集由《三國演義》故事演變而來的成語或歇后語。

這樣的專題性課外閱讀綜合性活動，不僅拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生受到經(jīng)典文化的熏陶。而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及主動探究、自學(xué)自育的能力。

三、利用小組合作的形式，開展綜合性學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是個體學(xué)習(xí)的有效補充和有力延伸，它有著許多個體學(xué)習(xí)所不能代替的功能。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生主動深入地解決問題，可以增加信息量，提供學(xué)生交流情感、展示個性的機會。在綜合性學(xué)習(xí)中，我們可以安排學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，從而促使個人的創(chuàng)新潛能與集體的智慧相互補充，相互調(diào)節(jié)。在綜合性學(xué)習(xí)活動中，我們在為學(xué)生提供一個母課題的前提下可以設(shè)計若干子課題，倡導(dǎo)學(xué)生小組討論、合作學(xué)習(xí)。比如學(xué)完《只有一個地球》之后，我們安排了以“只有一個地球”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動，在大的主題之下包含著四個子課題：

1、地球媽媽的眼淚（搜集資料、小組討論）

2、我是地球小專家（知識擂臺賽）

3、綠化家園植樹活動（小組合作植活一棵樹，并記錄小樹苗的成長過程）

4、寫給全人類的一封信（寫作、大組匯報交流）

5、學(xué)生以小組為單位逐個進行上述活動時，將在興趣的吸引下自行查找資料、小組集安排觀察時間和方式以及組織擂臺賽的討論，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了他們的交流合　作能力。

四、借助語文實踐活動，開展綜合性學(xué)習(xí)。

語文是實踐性很強的課程。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源與實踐機會無處不在，無時不有。美國教育家杜威提倡“教育就是生活”，意思就是教育不能脫離生活內(nèi)容，不能脫離解決學(xué)習(xí)者的生活問題。借助豐富多彩的語文實踐活動，開展綜合性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語文、用語文，豐富他們的知識，提高學(xué)生的語文實踐能力。在綜合性學(xué)習(xí)活動中，我們可以組織學(xué)生辦報紙、演課本劇、舉辦詩歌朗頌會，進行書法比賽等。這樣的形式有利于學(xué)生主動活潑地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)以致用和學(xué)文育人。我們還可以帶學(xué)生走出校門，進行參觀訪問；節(jié)假日，鼓勵學(xué)生與家長外出旅游；組織學(xué)生作社會調(diào)查，寫調(diào)查報告等，這些綜合性學(xué)習(xí)都有利于使學(xué)> :請記住我站域名/倡議書、借條、招領(lǐng)啟事、辦手抄報等，也可以讓學(xué)生為旅游公司設(shè)計廣告語、導(dǎo)游解說詞。這樣，綜合性學(xué)習(xí)就能把生活與語文緊密相連，把學(xué)生今天的學(xué)習(xí)與未來的發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起。例如在以“保護水資源”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動中，　我們可以安排如下活動：

1、訪談。走訪當(dāng)?shù)鼐用瘢私饨ㄔO(shè)工廠掩埋了多少條水渠和池塘以及水污染的情況。

2、調(diào)查。調(diào)查馬路積水、小河渾濁的原因。了解地方管理機構(gòu)對水資源的管理。

3、討論。討論解決水污染問題的對策。

4、寫建議書。集體形成解決問題的方案，寫成建議書，張貼在社區(qū)，提高居民的認(rèn)識水平和環(huán)保意識。在這樣的綜合性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的“走訪”、“調(diào)查”，便是運用語言跟人交往的過程，在這個過程中，學(xué)生了解到許多課本以外的知識，并且通過討論形成共識，把水污染問題的解決方案，寫成建議書，這便是運用語文解決生活問題。如此，借助語文綜合實踐活動，開展綜合性學(xué)習(xí)，就達(dá)到了“語文生活化、生活語文化”的效果，加強了學(xué)生的語文實踐能力。

五、充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展綜合性學(xué)習(xí)。

人類已經(jīng)進入信息時代，在綜合性學(xué)習(xí)的實施過程中要積極運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，以拓展綜合性學(xué)習(xí)的時空范圍，提高綜合實踐活動的實施水平。比如在“我能為學(xué)校做點什么”的綜合性學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生實地采訪、網(wǎng)上采集，經(jīng)加工、存儲后成文，最后在網(wǎng)上傳送，根據(jù)需要進行現(xiàn)場交流。在“我的寵物”綜合性學(xué)習(xí)中，我們可讓學(xué)生自由挑選一種動物作為研究對象，然后通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料，并在電腦中畫出自己喜歡的動物，旁邊可配上簡短的文字，介紹這種動物的生活習(xí)性、環(huán)境等。我曾聽過一節(jié)以“煙花三月下?lián)P州”為主題的綜合實踐活動課，活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己網(wǎng)上搜集、整理的有關(guān)“乾隆皇帝水上游覽線”、“揚州美食”“揚州園林”方面的資料進行展示，實現(xiàn)資源共享，并讓學(xué)生分小組成立小小旅行社，針對揚州旅游業(yè)不盡如人意的地方，提出有建設(shè)性的意見，再把這些意見用電子郵件的形式發(fā)送給各旅游景點的負(fù)責(zé)人。在這節(jié)課上，學(xué)生不時旁征博引，妙語連珠，學(xué)生的個性得到了張揚。

我們認(rèn)為充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展綜合性學(xué)習(xí)，能促使多元信息與語文的人文性相碰撞交匯，能有效地培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力，為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

面向21世紀(jì)，人類社會呈現(xiàn)出了全球一體化、信息化、國際化的發(fā)展趨勢。與之相適應(yīng)，小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域在價值觀、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法和課程結(jié)構(gòu)等方面也發(fā)生了一系列的變化，語文綜合性學(xué)習(xí)正是在這一時代背景下蓬勃興起的，它能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、實踐能力、團結(jié)合作精神、勇于創(chuàng)新的精神。

小學(xué)教學(xué)論文:小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求必須對學(xué)生健康的審美素養(yǎng)與審美觀進行培養(yǎng),同時培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,確保學(xué)生能夠形成對科學(xué)美、社會美、藝術(shù)美以及自然美的鑒賞力、想象力與感受力,使學(xué)生積極參與學(xué)校所組織的文化藝術(shù)活動,以此進行創(chuàng)造與表現(xiàn)美的實踐行動。小學(xué)教育中,一定要注重學(xué)生德智體美的全面發(fā)展,使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高,培養(yǎng)符合我國社會發(fā)展要求,而且具有綜合能力的現(xiàn)代化人才。而在小學(xué)美術(shù)課堂中,培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)一方面有利于學(xué)生形成良好的職業(yè)道德,并對其進行美的熏陶,另一方面還能夠提高學(xué)生的美術(shù)技能水平和審美能力。

一、審美教育在小學(xué)美術(shù)教育中的作用和意義

每個人的審美素養(yǎng)并非與生俱來,而是在漫長的人類演變發(fā)展過程中逐漸提升與總結(jié)出來的,而且這種審美素養(yǎng)在另一方面還會對人類形成一定的反作用,進一步推動社會發(fā)展,幫助人類走出無知、愚昧與貧困,并創(chuàng)造更多的奇跡。從原始時期打造的石斧,發(fā)展到后來三星堆青銅器,從遠(yuǎn)古時期的金字塔,發(fā)展到后來的埃菲爾鐵塔,這些事實充分證明,在社會演變與發(fā)展的過程中,人類審美能力具有非常重要的推動作用,所以,培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)是當(dāng)今小學(xué)教育的必修課。

審美能力屬于一種判斷美好事物的能力,而且也是感知理解美的能力。多種層面共同構(gòu)成審美能力,其中包括審美想象力、審美感知力、審美評價力以及審美理解力等等。其中審美過程就是通過調(diào)用已有知識、記憶和經(jīng)驗來體驗、感受以及分析、判斷審美對象的過程。此過程具有極為豐富的心理學(xué)背景與個性特點,而且深受美術(shù)與學(xué)校教育的影響,小學(xué)生必須擁有一個較高美術(shù)素養(yǎng)與穩(wěn)定健全的審美心理。學(xué)生審美能力的提高并不只是素質(zhì)教育的要求,同時也是學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)得以形成的基礎(chǔ)與前提。通過美術(shù)教育所培養(yǎng)的高尚情操,是對學(xué)生人格與道德進行提高的必備條件。所以,審美教育在一定程度上決定著小學(xué)生的健康成長。

二、小學(xué)美術(shù)教育中對學(xué)生審美情趣進行培養(yǎng)的方法與途徑

1.引導(dǎo)學(xué)生審美觀點的正確樹立

在生活中,我們隨處都能感受到美的存在,因此審美教育中,教師與學(xué)生必須注入情感,缺乏情感的審美根本不存在。審美活動中,情感具有非常特殊的意義,因此,一定要培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點,用心去鑒賞美與感受美。

著名文學(xué)家陶行知曾說:“教育中,首先要重視藝術(shù)化校容?！庇纱丝梢娦@設(shè)計不僅要審美化,同時還必須做到人際關(guān)系審美化。所以,校園必須力求綠化、凈化、美化以及師生的和諧化。所設(shè)計的校園環(huán)境對學(xué)生審美視覺造成直接性刺激,外在環(huán)境的作用是潛移默化的。在建設(shè)校園環(huán)境時,可適當(dāng)鼓勵學(xué)生參與設(shè)計,為校園美化獻(xiàn)一份力量。從根本上說,校園環(huán)境是對學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)有潛移默化作用的獨特空間。因此,校園審美設(shè)計的合理性能夠直接培養(yǎng)學(xué)生對美進行鑒賞的能力與水平。

2.親近自然,領(lǐng)悟生活美

俗話說,藝術(shù)來源于生活,又高于生活。所以藝術(shù)家的靈感通常都是日常生活積累所得。之所以存在美,主要是由于存在美好的事物。而優(yōu)秀的自然風(fēng)景也是對審美能力進行培養(yǎng)的重要途徑。因此,小學(xué)美術(shù)課堂并非在畫室中讓學(xué)生如同機器一般埋頭苦畫,而是需要將學(xué)生培養(yǎng)成為多層次、有個性,而且多方面發(fā)展的高素質(zhì)人才?？梢岳谜n余時間讓學(xué)生走進自然寫生,這樣一方面能夠使學(xué)生的審美情感得以激發(fā),讓學(xué)生學(xué)會辨別真善美與假丑惡,另一方面還能讓學(xué)生感受祖國的壯美,進而對學(xué)生的審美情趣進行培養(yǎng)。

3.結(jié)合現(xiàn)實生活,使學(xué)生的動手能力得到提高

審美教育最高階段與歸宿是創(chuàng)造美,創(chuàng)造美不僅能夠使學(xué)生聰明才智與主觀能動性得到充分發(fā)揮,而且也是保證學(xué)生能夠自我完善與教育的最佳途徑。

生活中創(chuàng)造美,生活中處處存在美,美離不開生活,積極引導(dǎo)學(xué)生成為生活美的創(chuàng)造者。日常教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中運用審美能力,比如,小學(xué)很多女生都愛美,所以可以在此環(huán)節(jié)對其進行引導(dǎo),像美化教室、穿衣打扮、文藝演出以及布置寢室等,都能使學(xué)生的審美情趣得到提高。

總之,小學(xué)美術(shù)課堂中的審美素養(yǎng)教育,屬于一種全方位美學(xué)素質(zhì)的教育,和學(xué)生的德智體進行有機結(jié)合,重視學(xué)生生存質(zhì)量的提高,使學(xué)生能夠自我優(yōu)化與完善。對學(xué)校優(yōu)秀美術(shù)資源進行充分利用,在小學(xué)美術(shù)教育中能夠意識到美育的重要作用,最終保證學(xué)生審美能力的進一步提高。

小學(xué)教學(xué)論文:從課程功能的轉(zhuǎn)變看小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

新課程的實施對每一位教師都是一個新的挑戰(zhàn)，特別是進入實驗區(qū)的教師，更需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索與新課程理念相適應(yīng)的教學(xué)方式。如何才能使自己盡快地適應(yīng)課程改革，在課程改革實踐中創(chuàng)造性地發(fā)揮作用，是許多教師關(guān)心的問題。這里僅從課程功能轉(zhuǎn)變的角度談一談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革問題?！?

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）提出的課程改革的目標(biāo)之一就是要實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）提出的數(shù)學(xué)課程改革的理念之一就是：“義務(wù)教學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這里提出的一個核心思想就是使基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展放在首要位置。用這樣的理念指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，應(yīng)當(dāng)處理好以下幾個方面的問題。

樹立教學(xué)過程中的整體觀

教學(xué)的根本任務(wù)是促進學(xué)生的全面發(fā)展，這一任務(wù)的實現(xiàn)不是停留在口號上，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教學(xué)的過程之中。每一位教師都應(yīng)是學(xué)生全面發(fā)展的促進者，你所執(zhí)教學(xué)科是對學(xué)生全面發(fā)展教育的一個載體。數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)在使學(xué)生獲得必要的基礎(chǔ)知識和技能的同時，便應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。教學(xué)過程是對學(xué)生整體影響的過程，教學(xué)過程的功能不是單一的，每一節(jié)課、每一個課堂活動會對學(xué)生產(chǎn)生多方面的影響。即使教師在具體的教學(xué)中更多地關(guān)注某一個方面（如知識與技能），但事實上學(xué)生的感受是多方面的。比如，一節(jié)只是教師枯燥單調(diào)講解的課，對學(xué)生學(xué)習(xí)毫無啟發(fā)性和趣味性。教師關(guān)注的可能更多的是學(xué)生知識和技能的掌握，事實上學(xué)生對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生厭倦、無味的感覺。這也可以看作是對學(xué)生情感與態(tài)度的影響。學(xué)生學(xué)了幾年、十幾年的數(shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)在解決生活和社會問題方面有什么價值一無所知，對數(shù)學(xué)內(nèi)容毫無興趣，這樣的數(shù)學(xué)能說是成功的嗎？新課程希望教師主動地在教學(xué)過程中發(fā)揮課程的整體功能，創(chuàng)設(shè)有利于促進學(xué)生多方面發(fā)展的情境，把知識技能的學(xué)習(xí)與情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。如《標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣的教學(xué)案例：“在《中國日報》1999年10月1日的國慶專刊上，刊登了有關(guān)中國城市建設(shè)在建國50年來的發(fā)展情況；下面是一則中國城市數(shù)量統(tǒng)計圖。你從這個統(tǒng)計圖中獲得了哪些信息？并和同學(xué)交流?！保ńy(tǒng)計圖略）。這里為教師提供了一個開放的教學(xué)案例。實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體情況，讓學(xué)生搜集有關(guān)的報紙、電視或其他媒體中有關(guān)社會發(fā)展的報道。然后組織學(xué)生根據(jù)報道中的具體內(nèi)容展開討論，提出自己的想法。這樣的教學(xué)內(nèi)容與簡單地讓學(xué)生了解什么是統(tǒng)計圖，怎樣看統(tǒng)計圖的方法有明顯的不同。學(xué)生在搜集有關(guān)的數(shù)據(jù)或統(tǒng)計圖表的時候，會親自感受到統(tǒng)計數(shù)據(jù)在日常生活中的運用，切實了解統(tǒng)計圖表的真實意義。同時學(xué)生搜集數(shù)據(jù)或圖表的過程，也是一種經(jīng)驗和體驗。以這樣的實例為背景組織的教學(xué)不是簡單地讓學(xué)生知道什么是統(tǒng)計圖、了解統(tǒng)計圖表的，而是讓每一個學(xué)生都參與討論論征，通過分析、比較，從圖表中了解更多的信息，提出進一步研究的問題。不同學(xué)生可能有不同的感受，不同的認(rèn)識，但他們都會經(jīng)歷這樣一個過程，在這個過程中，他們得到的不只是有關(guān)統(tǒng)計圖表的知識，而是切實體會和感受與現(xiàn)實生活和社會相關(guān)的問題，了解用數(shù)學(xué)的方法可以更清楚地認(rèn)識這樣的問題。同時學(xué)生也會在這個過程中學(xué)到搜集資料、合作交流、共同參與等學(xué)習(xí)的方法。在這個過程中，可以看出知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀的統(tǒng)一。新課程的實施要求教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)類似的情境，合理有效地運用這樣的情境組織學(xué)生探索和認(rèn)識，以達(dá)到促進學(xué)生整體發(fā)展的目的。

合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方法

《綱要》中指出，要改變教學(xué)中“過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新>文秘站:

實施新課程過程中，需要教師按新的理念和新的要求設(shè)計教學(xué)方法。教師首先應(yīng)當(dāng)反思一下，以往我是怎樣教學(xué)的，通常的教學(xué)方法是怎樣的？這樣的教學(xué)方法的特征是什么？是否有助于學(xué)生發(fā)展，是否符合新課程的理念。再看一些教學(xué)改革的案例，就會發(fā)現(xiàn)，原來教學(xué)還可以這樣組織，學(xué)生還可以這樣學(xué)習(xí)。思考一下，以往教學(xué)中學(xué)生是什么角色，教師是什么角色，是不是可以嘗試改變教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的角色。并想一想，如果教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變之后會發(fā)生什么。下面是一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課“設(shè)計旅行計劃”的概要。

“五一”長假就要到了，請同學(xué)自己設(shè)計一個家人從××縣到××市的旅行計劃。教師為學(xué)生提供有關(guān)交通、住宿、公園門票等價格的信息。讓學(xué)生分組討論，每一個組確定一個自己認(rèn)為合理的旅行計劃。結(jié)果，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真研究、計算、討論，分別確定自己的旅行計劃。有的學(xué)生的計劃用錢比較多，認(rèn)為這樣可以舒適一點；有的學(xué)生說家長掙錢不容易，要盡量節(jié)省一些。有的學(xué)生更多的是從節(jié)省時間考慮，有的學(xué)生從可以玩更多的景點考慮。在這個過程中，學(xué)生不只是進行有關(guān)的計算，還要考慮經(jīng)濟條件、旅行的效果等多方面的因素。

這樣的教學(xué)可能與一般的課堂教學(xué)不同，將知識技能與生活經(jīng)驗、社會事件以及價值判斷等綜合起來，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)更廣的知識，積累更多的經(jīng)驗，發(fā)展多方面的能力。教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)是多樣的，以往的教學(xué)以接受式的學(xué)習(xí)為主，新課程提倡自主探索、合作交流等新的教學(xué)方式，目的在于改變教學(xué)方式過于單一的狀況。教師應(yīng)根據(jù)實際情況和現(xiàn)有條件， 設(shè)計多樣的教學(xué)方法，滿足學(xué)生不同的需求。新課程提倡的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是針對以往的教學(xué)過分強調(diào)知識與技能這一弊端提出來的，但并意味著一定會削弱知識與技能。在學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)的知識技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成主動參與合作交流的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。同時，應(yīng)當(dāng)明確，教學(xué)方式的改變，并不是所有的課堂教學(xué)都要學(xué)生親自經(jīng)歷事物的發(fā)展過程，也不是每一節(jié)都要學(xué)生進行搜集資料和探索交流的過程。在實際教學(xué)中運用多種學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)，包括有意義的接受學(xué)習(xí)是新課程所提倡的。

正確對待可能產(chǎn)生的學(xué)生差異

《標(biāo)準(zhǔn)》中提出，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。在實際教學(xué)中關(guān)系到如何理解和對待學(xué)生之間出現(xiàn)的差異。一些教師擔(dān)心實施新課程后學(xué)生的差距會變大，會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。對于這個問題應(yīng)當(dāng)有一個正確的認(rèn)識。學(xué)生的差異是客觀存在的，特別是普及義務(wù)教育的實現(xiàn)，學(xué)生之間的差別更會加大。讓每一個學(xué)生都接受義務(wù)教育，并不意味著學(xué)生要在同一水平上發(fā)展。義務(wù)教育為每一個學(xué)生提供發(fā)展的機會，對所有的學(xué)生提出基本的要求，同時也為不同學(xué)生提供發(fā)展空間。新課程提倡的教與學(xué)的方式，希望為每一個學(xué)生提供展現(xiàn)自己才能的機會，發(fā)揮學(xué)生的智慧潛能。這樣就有可能使一些學(xué)生表現(xiàn)得比另外一些學(xué)生突出，獲得更多的機會。而另外一些學(xué)生只是達(dá)到最基礎(chǔ)的要求。因此，就可能造成學(xué)生之間的差距加大，但這種差距加大與兩極分化是不同的，這是在學(xué)生發(fā)展過程中出現(xiàn)的差距，是保證在每一個學(xué)生都得到基本的發(fā)展的同時，一些同學(xué)有較快的發(fā)展。有這樣一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課，“認(rèn)識大數(shù)目”，課前老師讓學(xué)生回家數(shù)一數(shù)一萬粒大米有多少。在課上學(xué)生分組交流時，有學(xué)生說我是一粒一粒數(shù)的，有的學(xué)生說我是先數(shù)100粒，放在一個小瓶子里。10個這么多就是1000粒，再放在一個大一點的瓶子里。10個大瓶的大米就是一萬粒。而另一個學(xué)生說數(shù)出100粒大米，然后放在桌面上。10個這么大面積就是1000粒……這時有同學(xué)說，一粒一粒數(shù)不好，太麻煩，還是后兩種方法好。但有一個學(xué)生卻說，一粒一粒數(shù)準(zhǔn)確，但比較慢，后兩種方法雖然快，但不準(zhǔn)確。從學(xué)生的交流中，可以看出，學(xué)生對問題的想法是不一樣的，表現(xiàn)出學(xué)生之間的差異，有的學(xué)生甚至很少談自己的想法。但無論怎樣，學(xué)生都經(jīng)歷認(rèn)識大數(shù)目的過程，達(dá)到這一基本要求。一些學(xué)生的思考能力和分析問題能力的提高，想的問題更深刻一些，表現(xiàn)出學(xué)生之間的差距。這種差距也可能會變大，但這種差距表現(xiàn)為好的學(xué)生學(xué)得更好，差一點的學(xué)生也能掌握基本的內(nèi)容，與兩極分化是有本質(zhì)區(qū)別的。因此，對學(xué)生之間出現(xiàn)的差異應(yīng)當(dāng)正確地對待和分析，不能簡單地認(rèn)為差距變大就是兩極分化。

小學(xué)教學(xué)論文:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價改革初探

傳統(tǒng)的教學(xué)評價是“應(yīng)試教育”的產(chǎn)物，有著很大的局限性，它所評價的內(nèi)容片面，形式單調(diào)，方法單一 ，已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。在辨證唯物主義思想的指導(dǎo)下，我們嘗試著對傳統(tǒng)的教學(xué)評價進行改革，以 期初步建立起素質(zhì)教育的評價體系。

1.評價目標(biāo)的系列化

制定評價的目標(biāo)系列需要經(jīng)過一個先自下而上，后自上而下的雙向過程。首先由教師在深入學(xué)綱，把 握教材的基礎(chǔ)上，分析知識點的分布、能力培養(yǎng)的載體以及思想教育的因素，初步制定出評價的目標(biāo)系列；然 后由教科研人員和部分骨干教師研究評價目標(biāo)的科學(xué)性、可行性；最后確定評價的目標(biāo)系列，并向師生公布。

經(jīng)過初步的探索，我們認(rèn)為評價的目標(biāo)系列一般應(yīng)由以下三部分構(gòu)成：

知識評價系列。教材把教學(xué)大綱的教學(xué)要求具體化了，因此，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材，找出每一節(jié)課、每 一單元、每一冊教材中的知識點，從而構(gòu)建一個知識評價系列。如：第一冊第五單元20以內(nèi)的進位加法和退位 減法的知識評價系列：

能力評價系列。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是在認(rèn)識數(shù)量關(guān)系和空間形式的過程中發(fā)展起來的，離開了數(shù)學(xué)知識和必 要的教學(xué)活動，數(shù)學(xué)能力的問題也就無從談起。因此，我們認(rèn)為，建立能力評價系列既離不開“數(shù)學(xué)知識”這 個載體，又要在教學(xué)活動中評價學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。建立能力評價系列的主要目標(biāo)不是為了對學(xué)生的能力進行鑒 定性的評價，而是為了促使教師把培養(yǎng)學(xué)生的能力，作為教學(xué)中自覺的行為?；谶@樣的認(rèn)識，我們嘗試建立 各年級的能力評價系列。（參見表一）

非智力因素評價系列。即對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時所表現(xiàn)的情感、意志、習(xí)慣等非智力因素進行定性的評價。根 據(jù)大綱的要求，我們初步擬定出小學(xué)生非智力因素評價系列：

2.評價時空過程化

評價時空過程化是指要隨時隨地對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的結(jié)果進行評價。從時間上看，應(yīng)有學(xué)習(xí)前的準(zhǔn) 備性評價、學(xué)習(xí)中的形成性評價和學(xué)習(xí)后的總結(jié)性評價。從空間上看，在學(xué)校應(yīng)該包括課堂上的評價、活動課 的評價；在校外，應(yīng)有家庭評價和其它活動的評價。

實現(xiàn)評價時空過程化，就是為了及時了解學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的程度，發(fā)現(xiàn)存在的問題，從而有效地調(diào)控教學(xué)行 為，使全體學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。實現(xiàn)評價時空過程化要求注重平時的了解、考查，包括課堂提問、課堂作業(yè) 、家庭作業(yè)、課時達(dá)標(biāo)測試、課堂操作、課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。顯然，實現(xiàn)評價時空過程 化，評價的指向是唯一的，而評價者既可能是學(xué)生本人，也可能是同學(xué)、教師、家長或其他教育者。因此評價 時空過程化，要求評價方法的多樣化。

3.評價方法多樣化

(1)個人、小組與教師評價相結(jié)合。

(2)口試、面試、筆試相結(jié)合。

口試的主要內(nèi)容是說理，即說算理、說解題思路、講公式的推導(dǎo)過程等。面試的主要內(nèi)容是操作，如操作 小棒演示算理，拼擺學(xué)具推導(dǎo)公式，測量，制作等。筆試的主要內(nèi)容是考查學(xué)生的基本知識和解題能力。加強 口試與面試，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有利于了解學(xué)生的思維過程，有利于教師及時對學(xué)生提供幫助，有利于 培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，有利于提高學(xué)生和臨場心理素質(zhì)。

(3)免試與重試相結(jié)合。

對于學(xué)習(xí)能力強，學(xué)習(xí)認(rèn)真，平時表現(xiàn)好的學(xué)生，可以允許免試。對于評價成績待及格的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給他 們重新應(yīng)試的機會，并以重試的成績?yōu)闇?zhǔn)，這樣能使學(xué)困生在重試之前找出不足，進行重點學(xué)習(xí)，同時可調(diào)動 他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

4.評價結(jié)果的表現(xiàn)科學(xué)化

以往把百分制作為教學(xué)評價結(jié)果的唯一表現(xiàn)形式，無論是在信度上還是在效度上，都有較大的缺陷。因此 ，應(yīng)尋求評價結(jié)果表現(xiàn)形式的多元化、科學(xué)化，盡可能地把評價結(jié)果描述得準(zhǔn)確些。（參見表二）

(1)平時考查與綜合考查的結(jié)果相結(jié)合，以平時的結(jié)果為主。

(2)定性與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主。

(3)等級與評語相結(jié)合，以評語為主。

小學(xué)教學(xué)論文:農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的“四偏”

一、出題偏“心”

這里的“題”，既指文題，又指作文訓(xùn)練的內(nèi)容和要求。出題偏心，就是說教師在出題時，不是根據(jù)小學(xué) 生的生活經(jīng)驗與興趣，不是尊重小學(xué)生的認(rèn)識能力和作文訓(xùn)練規(guī)律，而是憑自己的主觀要求。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué) 對學(xué)生進行書面作文訓(xùn)練主要自三年級始，又一般以8 篇大作和8篇小作作為標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練量。8篇大作雖然是教 材中確定的訓(xùn)練項目（這些訓(xùn)練每次都體現(xiàn)一個分段或分組目標(biāo)，包括一兩個要求，呈遞進狀的），但據(jù)我們 所掌握的調(diào)查資料顯示，多數(shù)語文教師對語文教學(xué)大綱、語文教材中關(guān)于作文教學(xué)的總體目標(biāo)、分段分組目標(biāo) 認(rèn)識不清楚，或者是無目標(biāo)，隨心教學(xué)；或者是在零亂的目標(biāo)指引下教學(xué)；或者是要求過多、面面俱到教學(xué)； 等等。作文訓(xùn)練目標(biāo)陷入了極大的盲目性和隨意性。而8篇小作，教師一般是無教案上課，更為隨心所欲去安排 訓(xùn)練內(nèi)容，有的甚至靠的是一時的“靈感”。例如，有的老師出過《我愛春天》、《勤勞的媽媽》、《夸夸我 們的好班長》等文題。我們想想，如果學(xué)生沒有感到春天的可愛、“媽媽”的勤勞，沒有見過或聽過“班長” 值得夸贊的事例，怎么辦呢？不胡思亂想，瞎編亂造，能行嗎？出這種文題，實際上就是讓學(xué)生說謊，要他們 捏造不曾見過的事情，不曾發(fā)生的感情，還何談“內(nèi)容要具體，不說空話”和“有真情實感，不說假話”？更 何談去逐步提高小學(xué)生的作文素質(zhì)？

小學(xué)生作文訓(xùn)練如果沒有一個整體的訓(xùn)練目標(biāo)，就不會發(fā)展，而沒有局部訓(xùn)練的突出和突破，又不會有整 體訓(xùn)練的到位和達(dá)標(biāo)。因此，我們農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)要轉(zhuǎn)換視角，要緊密聯(lián)系農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的實際和學(xué)生生 活的氛圍，牢牢把握“從說到寫，由易到難，循序漸進”這一小學(xué)作文教學(xué)必須遵循的客觀規(guī)律，建立起一個 既與閱讀有密切聯(lián)系，又保持相對獨立的科學(xué)的作文訓(xùn)練序列。且在總序的指引下，系統(tǒng)規(guī)劃出每個年級每學(xué) 期乃至每個星期的作文訓(xùn)練目標(biāo)。（其中含一、二年級的說、寫話訓(xùn)練目標(biāo)。）每次訓(xùn)練都明確提出訓(xùn)練內(nèi)容 、目標(biāo)要求、時間和方法，力求使小學(xué)作文教學(xué)的“全局觀”和“重點觀”辨證地統(tǒng)一起來，真正使其落到實 處。如此，便在循序漸進、環(huán)環(huán)相扣中，每次訓(xùn)練教師都能思路清晰、有的放矢地帶領(lǐng)學(xué)生解決一、兩個重點 或難點，切實讓學(xué)生次次有所得，得得相連，拾級而上，建立起良好的作文素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

二、指導(dǎo)偏“位”

小學(xué)語文教學(xué)大綱強調(diào)指出：“要重視作文指導(dǎo)?！蔽覀冊谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有不少教師把這里的“指導(dǎo)”搞 錯了位置，狹隘地理解為就是“作前指導(dǎo)”，所以，便把大量的時間和精力都投至此處，從命題、選材、確定 中心、選擇寫法，到開頭、結(jié)尾及詞語的使用等等都作一番細(xì)致入微的指導(dǎo)。教育學(xué)、心理學(xué)告訴我們：小學(xué) 生作文是從具體觀察到抽象概括的思維過程，需要在長期的寫作實踐中去認(rèn)真地體驗和訓(xùn)練，化為自己的作文 能力。只是教師把中心思想和寫作方法抄在黑板上，“扶著走”、“一言堂”，包辦代替，讓學(xué)生寫“遵命作 文”，依杖而行，完全處于被動、消極的地位，實際上是由抽象到抽象，忽視了學(xué)生的思維特點，違背了學(xué)生 的思維規(guī)律，這樣的作文無疑是“語言無味，像個癟三”了。

那么，到底什么時候該導(dǎo)，什么時候不該導(dǎo)呢？教師的指導(dǎo)作用又該體現(xiàn)在哪里？筆者通過近幾年來的教 學(xué)嘗試，認(rèn)為“三分導(dǎo)寫，七分導(dǎo)改”是切實可行，十分有效的。

“三分導(dǎo)寫”具體體現(xiàn)在，具有特殊要求或者審題有困難的習(xí)作訓(xùn)練，教師要稍加指點后再讓學(xué)生寫作。 這里，教師的指導(dǎo)要綱領(lǐng)式的，不應(yīng)作過多過繁的說理講解。一般情況，教師出示作文題后，可不作任何解釋 或指導(dǎo)，放手由學(xué)生自己審題獨立寫作，學(xué)生可以看書，可以互相討論，但不能抄襲別人現(xiàn)成的文章。教師要 鼓勵學(xué)生寫實事抒真情，監(jiān)督胡編亂造，無病呻吟；鼓勵學(xué)生放膽，不要依靠教師的指點，不要怕寫不好；鼓 勵學(xué)生按時一次寫好，過關(guān)，不要拖延時間，不要等到第二次寫好。

“七分導(dǎo)改”即指教師要把對學(xué)生作文指導(dǎo)的重點放在“指導(dǎo)改”上。我認(rèn)為，只有讓學(xué)生在寫作實踐中 去感知、體驗一番思維發(fā)展中所存在的困難和問題，產(chǎn)生渴望獲取的動力。教師再進行有的放矢的點撥指導(dǎo)， 才容易水到渠成地順應(yīng)他們的思維規(guī)律和提高他們的作文能力。

“導(dǎo)改”具體表現(xiàn)在如下三個方面：1.指導(dǎo)自我修改。修改重點放在修改文章內(nèi)容。這時，學(xué)生剛打完草 稿，教師引導(dǎo)他們趁熱打鐵，從中心思想到層次安排進行一番認(rèn)真的檢查。2.指導(dǎo)小組修改。指導(dǎo)學(xué)生及時自 我修改固然行之有效，但我們又不得不考慮到它的局限性，由于學(xué)生作文時間較長，大腦皮層容易發(fā)生泛化， 不容易發(fā)現(xiàn)細(xì)微的疵病，特別是語言上的疵病。俗語說“旁觀者清”。為了彌補這一缺陷，組織由3～5個學(xué)習(xí) 成績不同的學(xué)生編成一個小組，進行小組修改。教師從旁指點，讓學(xué)生找出小組成員習(xí)作的優(yōu)缺點，進行互相 評品，在評品中對照自己的作文，取人之長，補己之短，可以起到相互交流，共同提高的作用。3.指導(dǎo)集體修 改。在學(xué)生進行了一番自我修改和小組修改后，教師可以抓住學(xué)生習(xí)作中表現(xiàn)出來的重點、難點，選讀有代表 性的作文，讓學(xué)生在班上公開發(fā)表評價。有了共性認(rèn)識之后，再作具體的指導(dǎo)，學(xué)生就極易接受了。

三、批改偏“向”

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中的批改偏向問題也是十分嚴(yán)重、發(fā)人深思的。首先突出表現(xiàn)在“重大輕小”上。在調(diào) 查時我們發(fā)現(xiàn)，85％以上的學(xué)校提出對大作文要精批細(xì)改，對小作文則可以簡化，一般只是改改錯字病句，不 須眉批，也不須尾批。我認(rèn)為，這是一種十分嚴(yán)重的錯誤做法。對小學(xué)生進行作文訓(xùn)練，在形式上可以有大小 區(qū)別，但在實際教學(xué)時絕不能有輕重之分，應(yīng)該要一視同仁，無論是備課、講評，還是批改都須亦然。至于作 文批改，袁微子說，應(yīng)當(dāng)重在思路的指點，內(nèi)容的選擇，要重批不重改，逐步訓(xùn)練由學(xué)生自己改，改要著眼于 內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)品質(zhì)的特點提出精

批細(xì)改的，是很有必要的。但這里的“精批”，不應(yīng)是“精 細(xì)”，眉毛胡子一把抓，而是精致，有重點；“細(xì)致”，不但不要大刪大改，而且還要盡量少改、小改，努力 改在要點上，一般情況，教師可用不同的修改符號標(biāo)出來，留給學(xué)生自己動腦動文秘站:手去改，逐步培養(yǎng)他們自我修 改作文的能力。

其次是圈點偏向優(yōu)美詞句。有些教師把好文章狹隘地理解為美麗的詞句，而對美麗詞句的看法，又脫離了 切合實際，講究實效這一標(biāo)準(zhǔn)。有些語句明明不符合事實，明明屬無病呻吟，胡套亂制，與前后文內(nèi)容連接不 上，與表現(xiàn)中心毫無關(guān)系，反而也被加上圈點了。不但不該如此，就算是反映了實際的美麗詞句，也不能孤立 地圈點。若我們這樣去圈點學(xué)生的習(xí)作，就在暗示學(xué)生讀書時只注重美麗的詞句，作文時只用心于詞句的修飾 。此外，下批語時也要擺正優(yōu)美詞句的位置，例如筆者就曾于一學(xué)生作文后見過這樣的評語：描寫校園景色的 詞語不夠美麗、生動，此分明表示不顧學(xué)生的思想與情緒，硬要他寫出校園的美麗，長而久之，對培養(yǎng)學(xué)生良 好的作文素質(zhì)，有害無益。

小學(xué)教學(xué)論文:我是怎么讓多媒體與小學(xué)語文教學(xué)巧妙結(jié)合

隨著教學(xué)改革的不斷深化,多媒體已成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。小學(xué)語文教學(xué)中,多媒體的恰當(dāng)運用,使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色,感知過程活靈活現(xiàn),從而調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性,產(chǎn)生事半功倍的效果。下面我就任何在教學(xué)中利用多媒體提高小學(xué)語文教學(xué)效率談幾點感受。

1.運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景 ,激發(fā)學(xué)生興趣

1.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在識字教學(xué)中,教師可借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動的童話情境,把新授生字變成一個個生動的生字娃娃,告訴學(xué)生,這些生字娃娃找不到家了,如果你能根據(jù)房間的門牌號碼(即生字的讀音)幫他找到家,你就能與這個生字娃娃成為好朋友,生字娃娃就會對你笑一笑。生動的情景,優(yōu)美的音樂,激發(fā)學(xué)生主動識字的欲望,為快樂識字打下良好的基礎(chǔ)。

1.2突破重點、難點

在拼音教學(xué)中,我們可以借助多媒體的動畫效果,突出教學(xué)的重點。例如,在比較韻母an和ang的發(fā)音時,我們設(shè)計了讓“ang”的g閃動或者變色,并提醒學(xué)生拼讀時注意舌頭的變化,給學(xué)生留下了深刻的印象。又如j q x和ü相拼的規(guī)則,除了借助兒歌幫助記憶外,還設(shè)計成功畫ü戴了一頂帽子,帽子有兩點,看到j(luò) q x 走過來,他就脫帽敬禮,學(xué)生看了覺得十分有趣,在笑聲中,他們就牢牢地記住了這一規(guī)則。免費論文參考網(wǎng)。

1.3加強讀寫訓(xùn)練

在課文教學(xué)時,可以讓學(xué)生模仿錄音朗讀,強化朗讀能力;在指導(dǎo)背誦時,第一遍,可播放課文錄像,配以輕聲的錄音;第二遍,錄音沒有了,在畫面旁有重點詞的提示,學(xué)生隨著畫面的變換輕聲復(fù)核課文;第三遍,學(xué)生依據(jù)畫面展示的內(nèi)容輕聲背誦。采用這樣的方法,學(xué)生記得牢,背得快又準(zhǔn)。在寫字訓(xùn)練時,由演示多媒體課件代替老師的講寫,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要好得多。在藍(lán)天白云的底幕上,田字格顯得格外顯眼,一支漂亮的筆為同學(xué)們范寫著生字,甜美的解說伴著輕柔的音樂,讓學(xué)生一下子就愛上了寫字,寫出來的作業(yè)比平時漂亮了許多。

1.4培養(yǎng)語言能力

作文無話可說,無從說起,是學(xué)生作文中普遍存在的問題。在教學(xué)《我家的貓》之后,要學(xué)生仿全文寫一種自己喜愛的小動物。首先讓學(xué)生看課文的動畫片;然后讓學(xué)生說說作者是從哪幾個方面來寫貓的;接著運用課件:笨拙可愛的小鴨,美麗輕盈的小鳥,蹦來跳去的小松鼠,鮮活的畫面,悅耳的音樂,學(xué)生的思維之門一下子就被打開了,他們紛紛選擇其中的一種動物作為自己的描寫對象,用在全文中學(xué)到的方法將這篇作文寫得十分成功。在口語交際訓(xùn)練中借助課件,創(chuàng)造特定的情境,為學(xué)生營造一種接近生活實際環(huán)境,能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。如以“我們身邊的垃圾”為題進行口語交際訓(xùn)練時,可以通過課件將現(xiàn)實生活中遇到的各種垃圾及其來源,去向等展現(xiàn)出來,讓學(xué)生交流各自的發(fā)現(xiàn)、想法。還可將各自的想法進行設(shè)計,在電腦里畫出來,或制成模型,有價值的設(shè)想甚至向有關(guān)部門建議,使學(xué)生真正體會到自己成功的快樂。

2.運用多媒體,化難為易

小學(xué)語文教材的內(nèi)容可謂是古今中外、天文地理無所不有。課文中有許多事物對小學(xué)生來說都是陌生的,難以理解的。教師可以運用現(xiàn)代化手段使教學(xué)內(nèi)容不收時空限制,形象地傳輸、保存和再現(xiàn)知識原型,把間接的知識轉(zhuǎn)化為直接的知識,從而加快理解和記憶的速度。還可以憑借現(xiàn)代技術(shù)向?qū)W生提供了動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息,充分地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,能使他們更好更快吏準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的重點、難點。這就大大縮短了教學(xué)進程,提高了教學(xué)效率。

小學(xué)低年級學(xué)生年齡小,以形象思維為主,對詞句的理解有限,對理解也有一定的難度。如果運用多媒體,就能克服時空限制,將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽信息,使靜態(tài)的知識動態(tài)化,抽象的知識具體化,從而幫助學(xué)生理解詞句、課文。如在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中,學(xué)生對“小蝌蚪看見鯉魚媽媽迎上去;看見烏龜媽媽追上去;看見青蛙游過去”中的“迎上去、追上去、游過去”這三個詞語的理解是教學(xué)的難點,學(xué)生既不知詞語何意,又不知為什么要這樣用。我充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,從資料中截取有關(guān)的三個片斷,并設(shè)計制作成慢放過程的畫面,讓學(xué)生觀察理解,“迎上去”就是面對面游過去;“追上去”就是從后面攆上去;“游過去”就是從周圍游到青蛙媽媽身邊。免費論文參考網(wǎng)。他們理解了在這三個句子中為什么要這樣運用,從而在腦中留下了深刻印象,也為他們在以后的口語交際、寫話中準(zhǔn)確地用詞打下了良好的基礎(chǔ)。

《圓明園的毀滅》是四年級的講讀課文,這是一篇對學(xué)生進行愛國主義教育的好教材,可圓明園中的宏偉建筑、價值連城的奇珍異寶、古玩字畫,對小學(xué)生來說是十分陌生的,學(xué)生很難體會到圓明園昔日的輝煌與龐大。故此我利用多媒體出示了圓明園的圖片以及許多被英法掠走的珍寶,還讓學(xué)生觀看了電影《火燒圓明園》片段。這樣學(xué)生在贊嘆圓明園美的同時,既欽佩古代勞動人民高超的建筑才能,萌生一種強烈的民族自豪感,又體會到強盜們的貪婪、瘋狂,激發(fā)學(xué)生對英法聯(lián)軍的憤怒之情,把學(xué)生帶入當(dāng)年的特定時代,突破了時空,化遠(yuǎn)為近,使學(xué)生情、文本情、作者情產(chǎn)生共鳴,為學(xué)習(xí)課文作好了情感鋪墊。

3.運用多媒體加以引導(dǎo),突破重點

多媒體教學(xué)以圖形和動畫為主要手段,同時可將圖形由靜變動,由小變大或由大變小,由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過觀察,使學(xué)生如同身臨其境,不僅可以接受到大量的教學(xué)信息,而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動,圖、聲、文配合,能大大提高學(xué)生的興趣,使注意力更集中,因而提高課堂效率。如在教《稱象》這篇課文時,其教學(xué)重難點是讓學(xué)生懂得曹沖稱象的辦法以及他和官員稱貸象的辦法之間的聯(lián)系。在教學(xué)時,我充分利用多媒體手段,設(shè)置還原了曹沖稱象的動畫效果,讓學(xué)生反復(fù)觀察。由于觀察了直觀、動畫的圖片,學(xué)生就能很清楚地明白用船代替秤,解決了提不動的難題,用石頭代替大象,化整為零,找到了稱大象的巧辦法這一道理,教學(xué)的重難點頓時迎刃而解,真是起到了事半功倍的效果,提高了教學(xué)效率。

4.巧妙利用網(wǎng)絡(luò),培養(yǎng)學(xué)生能力

4.1查閱信息收集資料的能力

我經(jīng)常設(shè)計一些開放的,需要學(xué)生主動去探究、收集、整理、獲取信息,并

綜合運用這些信息進行創(chuàng)新的“研究性學(xué)習(xí)”的課余作業(yè)。例如:要學(xué)生制作手抄小報,在出版的過程中,學(xué)生要尋找大量資料,要進行篩選、排版、打字等,整個過程培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、選擇信息、審美、運用現(xiàn)代教育技術(shù)等能力。 4.2發(fā)散思維能力

在教學(xué)《黃山奇石》中,學(xué)生僅僅通過語言文字了解了黃山的奇美是不夠的。我們可以將黃山的視頻資料制作成課堂教學(xué)網(wǎng)頁。課上,學(xué)生通過視頻看到了黃山的怪石嶙峋、危峰突兀,形象地理解了文中的抽象詞句。

4.3創(chuàng)新能力

在教學(xué)《只有一個地球》時,教師在屏幕上展示了幾個問題:地球遭到破壞的原因是什么?影響有哪些?我們該如何保護地球?顯然,這是知識與思維并行的拓展型的探究性問題。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生從校園網(wǎng)中下載查找到熟讀炙,然后根據(jù)自己的理解,做一些修正或補充。免費論文參考網(wǎng)。教師做出適時點撥、評價,有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之,由于多媒體的靈活多樣性,用它作為教學(xué)手段有非常大的優(yōu)越性。它不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識,更能提高教師的綜合教學(xué)水平。因此,我們要在語言教學(xué)的實踐中,恰當(dāng)?shù)剡\用電教媒體,提高教學(xué)質(zhì)量,讓它在我們的語言教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。

小學(xué)教學(xué)論文:淺議小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對策

【摘要】21世紀(jì)，是知識經(jīng)濟的時代，是高科技信息化的時代，知識的傳播、擴散，很大程度上要依賴于人的說話能力。所以，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，是每位語文教師應(yīng)高度重視的問題。語文這門學(xué)科的工具性很強，語言和文字不僅能促進信息間的交流、增加情感方面的相互傳達(dá)、增進藝術(shù)的表現(xiàn)力等方面作用明顯，同時也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科重要的基礎(chǔ)。小學(xué)語文課堂的重點在于學(xué)生運用能力的培養(yǎng)而非單純的知識灌輸，在小學(xué)階段加強口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，對學(xué)生一生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過:“語文、語文，語者，口頭表達(dá);文者，書面表達(dá)?！笨梢姡陬^表達(dá)的培養(yǎng)是我們語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。在語文教學(xué)中，加強學(xué)生的口語訓(xùn)練，改變重文輕語的傳統(tǒng)習(xí)慣，已是刻不容緩。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 口頭表達(dá) 培養(yǎng)

為適應(yīng)未來人才素質(zhì)的要求，作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)語文教學(xué)，便責(zé)無旁貸的承擔(dān)起了培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力這一重大職責(zé)。小學(xué)語文教學(xué)不僅要重視學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，還應(yīng)重視學(xué)生語文口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓其成為他們架通未來事業(yè)成功的橋梁，這應(yīng)該成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革的趨勢。

有效開發(fā)、利用家庭與社會的學(xué)習(xí)資源

學(xué)生語言表達(dá)能力的缺乏不僅僅是學(xué)校教育不當(dāng)所致，而是學(xué)校、家庭和社會共同造成的。因此，解鈴還須系鈴人，需要三者的共同努力和合作來解決這一問題。教師和家長之間的關(guān)系密不可分，生活當(dāng)中處處都是課堂，家長和學(xué)校之間應(yīng)當(dāng)形成互動，有效地開發(fā)生活當(dāng)中的學(xué)習(xí)資源，特別是家庭活動當(dāng)中有意識地去訓(xùn)練自己孩子的語言交流能力。這種主動交流能力培養(yǎng)的情境還可以搬到課堂上，通過情境再現(xiàn)的形式，教師及時對學(xué)生的語言行動提出必要的指導(dǎo)。教師愛應(yīng)當(dāng)多關(guān)注身邊的資源，向家長推薦一些適合孩子學(xué)習(xí)同時學(xué)生又特別感興趣的書籍、報刊或是電視節(jié)目等，以此來讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，提高語言表達(dá)能力。家長也可以通過網(wǎng)絡(luò)來豐富學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。條件成熟的地區(qū)還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮家長學(xué)校的優(yōu)勢作用，定期由專家向家長傳授如何[，！]提高孩子語言表達(dá)能力的方法和技巧。

營造和諧、民主、互動的談話氛圍

在提高學(xué)生的語言表達(dá)能力時，很重要的一點是要解決學(xué)生的心理障礙問題，使學(xué)生的表達(dá)順利進行，教師就應(yīng)該努力營造和諧、民主、互動的表達(dá)氛圍，尊重學(xué)生的想法和表達(dá)習(xí)慣。首先就是要給學(xué)生以信心，鼓勵學(xué)生多參與一些雙向互動的活動來提高他們的語言運用能力，激發(fā)學(xué)生對于語言表達(dá)技巧的濃厚興趣。語言表達(dá)的過程應(yīng)當(dāng)是一個動態(tài)的過程，同時也是一個雙向互動的過程，只有這樣的語言表達(dá)實踐活動才能迎合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，這樣教學(xué)效果也才能實質(zhì)性的提高。我們不應(yīng)當(dāng)死死管住學(xué)生的嘴巴，課堂上多進行師生互動，課間促進生生之間的互動，讓小學(xué)生在互動當(dāng)中自評自省，活躍課堂氛圍，拓寬表達(dá)空間。在充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主題地位的基礎(chǔ)之上，讓每個小學(xué)生都能在歡快的課堂氛圍之中，自由自在地表達(dá)出自己的所思所想。通過這種形式的思想碰撞，小學(xué)生的語言表達(dá)方式豐富起來，他們的思維體系也在循序漸進中慢慢得到完善。 其次要建立一種真誠、接收、理解的師生關(guān)系，增強學(xué)生的安全感，減輕學(xué)生的心理壓力。在教學(xué)實踐中，教師對學(xué)生的態(tài)度往往起著決定性的作用。中國自古以來崇尚“師道尊嚴(yán)”，教師以嚴(yán)厲、威嚴(yán)來樹立自己的威信，但是，這樣會讓小學(xué)生更加害怕教師，不敢表達(dá)自己的想法和觀點。只有老師真正放下架子，以真誠的態(tài)度對待學(xué)生，尊重學(xué)生的個人價值，發(fā)自內(nèi)心地“移情”于學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，分擔(dān)他們的喜怒哀樂，學(xué)生才會克服心理障礙，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生 安全感，增強學(xué)習(xí)的信心。從而無拘無束、自由自在的表達(dá)自己的內(nèi)心的觀點，這樣訓(xùn)練下來，學(xué)生的語言表達(dá)能力就在不知不覺中提高了。最后教師還要考慮到每個同學(xué)的個體差異，針對各個學(xué)生的身心發(fā)展特點因材施教。盡管兒童的心理發(fā)展是有規(guī)律可循的，但是每個個體之間又存在著或多或少的差別。因此在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)尊重這樣的個體差異，不能一概而論機械地區(qū)要求所有人都能達(dá)到一致的水平，同時在評價體系上也應(yīng)當(dāng)因人而異，給予每個學(xué)生在每個學(xué)習(xí)階段必要的鼓勵，提高小學(xué)生的自信心。對于一些表達(dá)能力水平相對薄弱的小學(xué)生，盡量在提問時選擇一些難度較低的問題，并尊重學(xué)生的天真觀點，及時給予其必要的鼓勵和自信，循序漸進地改善。

創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外真實的有利于學(xué)生語言表達(dá)的生活化的交際情境

教師應(yīng)巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生的交際欲望。通過創(chuàng)造性地使用教材，挖掘口語交際話題，讓學(xué)生說一說、寫一寫他們熟悉的人或事，做到有話可說，有話可寫，而不是半天憋不出一句話來，或是下筆都是別人的東西，沒有自己的真情實感。 教師可以利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)形式多樣的交際情境。如在課堂教學(xué)中，教師可示范如何開始發(fā)言、如何去傾聽別人的聲音、如何去評價、如何指正別人的不足再提出自己的建議等等。在每次習(xí)作教學(xué)中，可以首先讓學(xué)生口頭作文。指導(dǎo)他們就某個題目有條理、流利、有表情地講述，如：《我的煩惱》、《我的小發(fā)明》等等。再如習(xí)作教學(xué)《春天的發(fā)現(xiàn)》，先讓學(xué)生體驗自然、接觸自然，用心感悟，然后在再讓他們通過自己的語言組織將自己的所見、所聞、所思、所感流利地表達(dá)出來。通過不斷的全方位訓(xùn)練，學(xué)生的講述既言之有物又言之有序，作文水平自然有大幅提升。

綜上所述，語言的表達(dá)對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。在小學(xué)的語文教學(xué)中，教師要處處留心，有效開發(fā)、利用各類學(xué)習(xí)資源，努力營造和諧、互動的交際氛圍，創(chuàng)設(shè)真實的生活化的交際情境，創(chuàng)造性地開展教學(xué)的實踐活動，努力拓寬提高學(xué)生語言表達(dá)的訓(xùn)練途徑，落實有效的評價機制，讓學(xué)生在實際的體驗、操作中，積累經(jīng)驗，培養(yǎng)小學(xué)生語言表達(dá)的能力，為他們成功地進入高階段的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。