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會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文:高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策

[摘要]畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言至關(guān)重要。但是目前高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)卻存在著多種問(wèn)題，解決的對(duì)策是：通過(guò)橫向和縱向的充實(shí)完善實(shí)習(xí)教材，教師參加社會(huì)兼職實(shí)踐，提高指導(dǎo)教師的實(shí)戰(zhàn)能力或聘請(qǐng)會(huì)計(jì)實(shí)際工作者來(lái)參加實(shí)習(xí)指導(dǎo)，改進(jìn)實(shí)習(xí)方法，調(diào)整校內(nèi)畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)的檢查指導(dǎo)考核等。

[關(guān)鍵詞]高校會(huì)計(jì)教育；畢業(yè)實(shí)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)

一、引言

眾所周知，會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。為了使學(xué)生更好地掌握會(huì)計(jì)理論，并勝任將來(lái)的工作，高校都要求會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之前必須進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。如果把學(xué)校比喻成工廠，學(xué)生比喻成產(chǎn)品，沒(méi)有經(jīng)過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)這最后一道環(huán)節(jié)加工的學(xué)生終究只是半成品。

目前，高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)按實(shí)習(xí)地點(diǎn)分，主要有校內(nèi)綜合模擬實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)。

校內(nèi)綜合模擬實(shí)習(xí)通常通過(guò)模擬實(shí)習(xí)企業(yè)一個(gè)月的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)核算流程，創(chuàng)建現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景，設(shè)立不同的會(huì)計(jì)崗位，就業(yè)務(wù)和職業(yè)素質(zhì)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，以便對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)。從而使學(xué)生在校外實(shí)習(xí)時(shí)能熟練運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)。盡快適應(yīng)不同專業(yè)崗位的工作。

校外實(shí)習(xí)是一種直接讓學(xué)生到校外參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。其目的主要是對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。通過(guò)校外實(shí)習(xí)，既加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。在校外實(shí)習(xí)中通常可以選擇到企事業(yè)單位會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所崗位實(shí)習(xí)。

高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)按業(yè)務(wù)類型分，應(yīng)該包括會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、審計(jì)實(shí)習(xí)、財(cái)務(wù)管理實(shí)習(xí)等；而會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)包括會(huì)計(jì)核算實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)監(jiān)督、會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、會(huì)計(jì)控制等方面內(nèi)容的實(shí)習(xí)；按照行業(yè)分應(yīng)該有制造業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)、商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)、交通運(yùn)輸業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)、房地產(chǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)等企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)以及行政事業(yè)單位等非盈利單位會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)等等。以上所有的實(shí)習(xí)都應(yīng)該包括傳統(tǒng)手工操作實(shí)習(xí)和電算化操作實(shí)習(xí)。

本文僅從教學(xué)管理的視角來(lái)闡述高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及相應(yīng)改進(jìn)的對(duì)策。

二、高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

(一)校內(nèi)綜合模擬實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題

1　實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一，難以滿足學(xué)生全方位實(shí)訓(xùn)的要求。部分高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的問(wèn)題有：手工操作實(shí)習(xí)仍占主導(dǎo)地位，電算化操作實(shí)習(xí)僅占從屬地位；行業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一，大多數(shù)只是制造型工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其他行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有待開(kāi)發(fā)。

2　片面強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算職能。忽略會(huì)計(jì)監(jiān)督職能和會(huì)計(jì)拓展職能的實(shí)訓(xùn)要求。高校所要培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才，不應(yīng)僅僅是記賬、算賬、報(bào)賬的記賬員，而是通過(guò)會(huì)計(jì)理論及會(huì)計(jì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)。能夠進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的組織和管理，參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和決策，成為知識(shí)與能力相結(jié)合的智能型和管理型的人才。而校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)片面強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督、會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、會(huì)計(jì)控制等會(huì)計(jì)職能。

3　指導(dǎo)導(dǎo)教師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，致使所謂實(shí)習(xí)仍是紙上談兵。模擬實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師通常由會(huì)計(jì)專業(yè)的教師擔(dān)任。因?yàn)樗麄儺?dāng)中的大部分人是從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校的，對(duì)企業(yè)具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷，在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只能靠自己的理解和想象來(lái)解釋，有些指導(dǎo)與解釋與實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，致使所謂實(shí)習(xí)仍是紙上談兵。

4　手工模擬實(shí)習(xí)的形式欠妥，要求不嚴(yán)。達(dá)不到實(shí)習(xí)目的。在校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)中，手工模擬實(shí)習(xí)仍然占主導(dǎo)地位，其主要的教學(xué)形式就是集中實(shí)習(xí)。集中實(shí)習(xí)時(shí)。通常要求每位學(xué)生按照實(shí)習(xí)資料的要求，獨(dú)立完成某一企業(yè)一定時(shí)期經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算。由于對(duì)每位學(xué)生要求一致。答案相同，這樣導(dǎo)致一部分對(duì)自己要求不嚴(yán)，對(duì)實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不足的學(xué)生就會(huì)抄襲答案。應(yīng)付了事，未能真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?

5　實(shí)習(xí)時(shí)間安排不當(dāng)，實(shí)習(xí)效果大打折扣。由于高校的學(xué)制為三年或者四年，學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊，校內(nèi)實(shí)習(xí)的時(shí)間一般安排在最后一個(gè)學(xué)期，而最后一個(gè)學(xué)期又是學(xué)生找工作的關(guān)鍵時(shí)期，這樣導(dǎo)致很多學(xué)生為了找工作而不得不放棄校內(nèi)實(shí)習(xí)，即使有部分同學(xué)堅(jiān)持進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí)，也是身在曹營(yíng)心在漢，使實(shí)習(xí)的效果大打折扣。

(二)校外實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題

1　校外實(shí)習(xí)實(shí)際成效差。校外實(shí)習(xí)主要通過(guò)學(xué)生自己持學(xué)校介紹信聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，在接受實(shí)習(xí)單位有關(guān)人員的指導(dǎo)下，自己完成實(shí)習(xí)任務(wù)。由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，企業(yè)往往不愿意接受會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，所以經(jīng)常有部分學(xué)生在規(guī)定的校外實(shí)習(xí)時(shí)間結(jié)束的時(shí)候仍沒(méi)有找到實(shí)習(xí)單位。還有部分學(xué)生雖然通過(guò)社會(huì)關(guān)系進(jìn)入到了實(shí)習(xí)單位，但有的單位不認(rèn)真配合，不給予必要的指導(dǎo)，致使實(shí)習(xí)學(xué)生最多只能自己翻翻已有的一些憑證、賬簿等資料等，使實(shí)習(xí)達(dá)不到預(yù)期目的；有的單位雖樂(lè)于指導(dǎo)，但由于具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)習(xí)的會(huì)計(jì)人員本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)有限，也不能有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2　校外實(shí)習(xí)與學(xué)生找工作沖突。由于校外實(shí)習(xí)的時(shí)間也是找工作的時(shí)間。很多學(xué)生都把心思放在了找工作上，對(duì)實(shí)習(xí)采取應(yīng)付了事的做法。有的學(xué)生甚至弄虛作假，開(kāi)虛假校外實(shí)習(xí)鑒定來(lái)應(yīng)付學(xué)校的檢查。對(duì)于實(shí)習(xí)所要上交的校外實(shí)習(xí)報(bào)告，也相互抄襲，大同小異，有的更是學(xué)生直接從網(wǎng)絡(luò)上拷貝下來(lái)的。

三、完善高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的對(duì)策

(一)完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教材

1　所選的實(shí)習(xí)資料的題型應(yīng)該既具有真實(shí)性和完整性，又要有代表性、合理性和典型性。實(shí)習(xí)所用業(yè)務(wù)資料不應(yīng)該是從實(shí)習(xí)資料樣本企業(yè)簡(jiǎn)單地“拿來(lái)”，而應(yīng)該在實(shí)際資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)有選擇地綜合加工整理，既要考慮到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的真實(shí)性、全面性、完整性，又要考慮到業(yè)務(wù)題型的代表性、邏輯性和典型性。可以對(duì)企業(yè)籌資、投資、供、產(chǎn)、銷各個(gè)階段所應(yīng)該涉及的一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行有客觀依據(jù)的虛構(gòu)，從而設(shè)計(jì)出一套題量適中。既全面完整又不重復(fù)繁雜的模擬實(shí)習(xí)資料。

2　從橫向方面考慮，為克服行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一的問(wèn)題。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該在制造型工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)資料以外開(kāi)發(fā)出其他行業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)資料，常用的至少應(yīng)該包括商品流通業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料、飲食服務(wù)業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料、事業(yè)單位會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料、金融業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料、基建單位會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料、施工企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料、房地產(chǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料、交通運(yùn)輸企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料等等，以便提供足夠多的實(shí)驗(yàn)品種，任由學(xué)生選擇，進(jìn)行與其將來(lái)工作相應(yīng)的行業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)。

3　從縱向方面考慮。可以增加一些臨時(shí)資料，以適應(yīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同掌握程度。可以在模擬實(shí)習(xí)單位增加某一項(xiàng)業(yè)務(wù)。如接受審計(jì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。并進(jìn)行調(diào)賬；再如企業(yè)內(nèi)部管理變革。改變了會(huì)計(jì)核算方式等，要讓企業(yè)的非常規(guī)業(yè)務(wù)在模擬實(shí)驗(yàn)中有所體現(xiàn)；另外，還可以增加提供連續(xù)幾期的內(nèi)外會(huì)計(jì)報(bào)表資料。讓學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)分析的實(shí)習(xí)。同一套會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料，學(xué)生在進(jìn)行手工賬務(wù)處理的同時(shí)，要求學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行電算化處理；會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)做好的會(huì)計(jì)資料在補(bǔ)充提供了相關(guān)的資料后提供給

審計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行審計(jì)實(shí)習(xí)，等等。

(二)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)

對(duì)于專業(yè)指導(dǎo)教師的要求是既要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又要有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，或者到企業(yè)擔(dān)任兼職會(huì)計(jì)，使教師及時(shí)了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展情況，在為社會(huì)提供專業(yè)服務(wù)的同時(shí)，更好地服務(wù)于教學(xué)。另外，如條件允許可以聘請(qǐng)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員指導(dǎo)模擬實(shí)驗(yàn)。如聘請(qǐng)退休的會(huì)計(jì)人員，或臨時(shí)邀請(qǐng)模擬實(shí)習(xí)資料樣本單位的在職會(huì)計(jì)人員指導(dǎo)實(shí)習(xí)，以增加會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)感。

(三)改進(jìn)手工模擬實(shí)習(xí)的方法

在進(jìn)行手工模擬實(shí)習(xí)時(shí)，為了避免因?yàn)閷?duì)每個(gè)同學(xué)要求一致而導(dǎo)致部分同學(xué)抄襲的現(xiàn)象發(fā)生，可以將參加實(shí)習(xí)的同學(xué)分為若干組，在每一個(gè)小組內(nèi)進(jìn)行職責(zé)分工，既避免了相互之間的抄襲。也加強(qiáng)了同學(xué)之間的溝通，增加了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增加了實(shí)習(xí)的趣味性。以工業(yè)企業(yè)的模擬實(shí)習(xí)為例，可由每三名同學(xué)組成一個(gè)財(cái)務(wù)科。設(shè)財(cái)務(wù)科長(zhǎng)崗位、綜合會(huì)計(jì)核算崗位、成本會(huì)計(jì)核算崗位、存貨核算崗位以及出納五個(gè)崗位。由一名同學(xué)承擔(dān)財(cái)務(wù)科長(zhǎng)崗位和綜合會(huì)計(jì)核算崗位職責(zé)，一名同學(xué)承擔(dān)成本會(huì)計(jì)核算崗位和存貨核算崗位，另一名同學(xué)承擔(dān)出納職責(zé)。每做完一句經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)輪一次崗。通過(guò)模擬企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，使每個(gè)同學(xué)對(duì)每個(gè)崗位都輪過(guò)一次。

(四)調(diào)整校內(nèi)實(shí)習(xí)的時(shí)間，與找工作的高峰期錯(cuò)開(kāi)

高校應(yīng)該調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間，盡量與找工作的高峰期錯(cuò)開(kāi)，比如高職高專學(xué)生可以安排在第五學(xué)期，本科學(xué)生可以安排在第七學(xué)期，利用學(xué)生課余的時(shí)間或者周末的時(shí)間進(jìn)行校內(nèi)畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠完整地按照教學(xué)計(jì)劃的安排完成學(xué)習(xí)訓(xùn)練，真正成為“產(chǎn)成品”后推向社會(huì)。

(五)抓好具體實(shí)施，重視實(shí)踐考核

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。但必須建立相應(yīng)的檢查和考核約束機(jī)制，以確保學(xué)生確實(shí)完成了實(shí)綱中規(guī)定的實(shí)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于聯(lián)系不到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，應(yīng)由學(xué)校出面聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。同時(shí)對(duì)于雙方合作在兩年及以上的實(shí)習(xí)單位，在雙方達(dá)成意向的基礎(chǔ)上，與對(duì)方簽訂協(xié)議。建立實(shí)習(xí)基地。考慮到會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行校外實(shí)習(xí)這種有效的實(shí)習(xí)途徑，學(xué)校可將會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生校外集中實(shí)習(xí)安排在每年的12月底至次年的3月底，因?yàn)闀?huì)計(jì)師事務(wù)所在這段時(shí)間業(yè)務(wù)繁重，需要增加大量的幫手。同時(shí)也是學(xué)生得到鍛煉提高。增長(zhǎng)才干的大好時(shí)機(jī)。

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文:高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生需求分析與人才培養(yǎng)

[摘要]　調(diào)查分析高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)走向、會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)，了解市場(chǎng)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)的要求。從市場(chǎng)需求、崗位職責(zé)和用人單位需要三方面，探索高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和專業(yè)教學(xué)改革模式，提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]　高職；會(huì)計(jì)專業(yè)；畢業(yè)生需求；人才培養(yǎng)

會(huì)計(jì)專業(yè)是高職經(jīng)管類專業(yè)中第一大專業(yè)，從備校經(jīng)管類專業(yè)在校生人數(shù)看，會(huì)計(jì)專業(yè)年年高居首位。在其他經(jīng)管類專業(yè)在作生源大戰(zhàn)時(shí)，經(jīng)過(guò)進(jìn)校報(bào)到后轉(zhuǎn)專業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)往往最后經(jīng)常實(shí)際人數(shù)比招生計(jì)劃多一倍。甚至有的學(xué)校每年會(huì)計(jì)專業(yè)報(bào)志愿人數(shù)超過(guò)千人，一個(gè)年級(jí)有20個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)班級(jí)讓人驚嘆。會(huì)計(jì)專業(yè)就讀學(xué)生多，但很少有用人單位需要大批量的會(huì)計(jì)人才，這造成會(huì)計(jì)專業(yè)供需失衡，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈。高職院校要想保持會(huì)計(jì)專業(yè)的旺盛發(fā)展勢(shì)頭，需了解市場(chǎng)需求，提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造專業(yè)特色和競(jìng)爭(zhēng)力。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)走向

1.主要就業(yè)崗位。從高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)際所從事的工作崗位看，有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)、審計(jì)助理、出納、收銀、銷售代表、銷售助理等。

2.主要行業(yè)走向。會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)面廣，涉及到各種各樣的行業(yè)，從畢業(yè)生信息反饋看，高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生主要從事的行業(yè)有：工商財(cái)稅(主要是財(cái)務(wù)公司及會(huì)計(jì)師事務(wù)所)、物流業(yè)、銀行、房地產(chǎn)業(yè)、超市商場(chǎng)、制造業(yè)、電信及其他電子信息傳播服務(wù)業(yè)等。

3.就業(yè)單位類型。從高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位的性質(zhì)看，其雇主大多數(shù)為民營(yíng)企業(yè)和個(gè)體，其次是三資企業(yè)、國(guó)有企業(yè)，少部分學(xué)生在銀行、行政機(jī)關(guān)等單位 就業(yè)。

二、用人單位對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求

從對(duì)用人單位的訪問(wèn)與調(diào)查看，用人單位對(duì)從事與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生的素質(zhì)要求如下：

(一)職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、稅收、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等專業(yè)知識(shí)，以及計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、文字處理等基本知識(shí)和一定的政治、祛律知識(shí)。

(二)主要工作技能

包括遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；較強(qiáng)的語(yǔ)言文字表達(dá)：人際溝通與合作共事能力；終身獨(dú)立自學(xué)能力；不斷探索新知識(shí)、勇于創(chuàng)新的意識(shí)與能力；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；財(cái)經(jīng)寫作閱讀能力；信息獲取及處理能力：經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理能力；財(cái)務(wù)分析決策能力；查賬能力；經(jīng)濟(jì)分析能力等。

(三)業(yè)務(wù)拓展能力

與知識(shí)素質(zhì)相比，用人單位更看重的是畢業(yè)生的綜合能力素質(zhì)。在對(duì)用人單位的調(diào)查中，國(guó)內(nèi)最大的財(cái)務(wù)公司深圳安居財(cái)務(wù)公司總經(jīng)理提出了會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的五大業(yè)務(wù)拓展能力。

1.變通能力。俗話說(shuō)變則通、通則活。變通就是以變化自己為途徑，通向成功。工作中的變通能力就是要審時(shí)度勢(shì)，打破常規(guī)，靈活機(jī)動(dòng)，適應(yīng)變化，應(yīng)對(duì)變化，在變化中尋找機(jī)會(huì)。

2.學(xué)習(xí)能力。學(xué)校所學(xué)的與實(shí)踐要用的總有很大差距，剛畢業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能在實(shí)踐中根據(jù)工作的需要持續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)，是個(gè)人業(yè)務(wù)能力不斷提高的保證。學(xué)習(xí)能力還包括信息收集與處理能力，及時(shí)掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)，更新業(yè)務(wù)知識(shí)。

3.思維方式。主要是要求能正面看待和考慮問(wèn)題，不消極偏激。剛畢業(yè)學(xué)生不太適應(yīng)社會(huì)，經(jīng)常會(huì)對(duì)管理者和管理制度產(chǎn)生抵觸情緒，影響工作穩(wěn)定性和職業(yè)發(fā)展。

4.溝通能力。目前企業(yè)對(duì)從事單一崗位和簡(jiǎn)單基本核算的會(huì)計(jì)工作人員需求減少，會(huì)計(jì)職業(yè)趨于專業(yè)化和社會(huì)化，使得大多數(shù)會(huì)計(jì)從業(yè)人員不象以前穩(wěn)定為一企業(yè)做帳，而是既要與內(nèi)部部門配合，又要與外部的企業(yè)、銀行、稅務(wù)、勞保等職能部門打交道，溝通能力至關(guān)重要。

5.吃苦耐勞精神。很多會(huì)計(jì)招聘廣告上都要求有吃苦耐勞精神。會(huì)計(jì)專業(yè)要求工作細(xì)心、耐心，也經(jīng)常加班加點(diǎn)，出差跑外勤，所以尤其希望員工能吃苦耐勞，從基層做起。

三、根據(jù)市場(chǎng)需求和崗位需要，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才

(一)以需定位，明確高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

從就業(yè)情況看，高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生主要從事會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)信息報(bào)告及財(cái)務(wù)管理工作，這類工作就業(yè)要求是有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。這決定了高職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的學(xué)生的業(yè)務(wù)水平層次是初級(jí)會(huì)計(jì)人員，包括會(huì)計(jì)員和助理會(huì)計(jì)師兩類，畢業(yè)生應(yīng)能很快適應(yīng)基層會(huì)計(jì)工作，過(guò)渡期或適應(yīng)期較短，并有較高的會(huì)計(jì)操作技能。

綜上所述，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于：培養(yǎng)面向大中小型各類企業(yè)，適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)職業(yè)要求的，具有良好職業(yè)素質(zhì)，能應(yīng)用本專業(yè)知識(shí)和技能，畢業(yè)后能直接勝任相應(yīng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)核算崗位工作，達(dá)到初級(jí)會(huì)計(jì)師水平的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才。

(二)以崗定課，做好會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革

根據(jù)對(duì)應(yīng)會(huì)計(jì)工作崗位要求設(shè)置課程，進(jìn)行高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的重構(gòu)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)突出會(huì)計(jì)職業(yè)的定向性要求，以崗位能力要求作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的要求。高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系應(yīng)由會(huì)計(jì)專業(yè)技能、基礎(chǔ)素質(zhì)和能力拓展三部分課程組成。會(huì)計(jì)專業(yè)技能課程是培養(yǎng)學(xué)生今后從事會(huì)計(jì)工作必備的專業(yè)能力而開(kāi)設(shè)的課程，包括會(huì)計(jì)核算能力、計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)判斷能力、財(cái)務(wù)分析能力，應(yīng)打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，開(kāi)發(fā)出以會(huì)計(jì)工作過(guò)程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。基礎(chǔ)素質(zhì)課程是為培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)后的自主學(xué)習(xí)并解決工作中的實(shí)際問(wèn)題的能力打基礎(chǔ)的課程，包括數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、形勢(shì)與政策、法律、金融與經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)課程。根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員社會(huì)適應(yīng)能力的要求，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的能力拓展課包括企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、口才訓(xùn)練、商務(wù)禮儀、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、EXCEL在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用等課程。

對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)盡快進(jìn)行專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)是會(huì)計(jì)的崗位標(biāo)準(zhǔn)和目前在職人員的狀況，與工科專業(yè)簡(jiǎn)單機(jī)械的操作技能標(biāo)準(zhǔn)有很大區(qū)別。課程標(biāo)準(zhǔn)的總體框架包括前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議(教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議)、附錄(術(shù)語(yǔ)解釋、案例等)。

(三)以企定向，培育會(huì)計(jì)專業(yè)特色

會(huì)計(jì)專業(yè)是大專業(yè)，用一套培養(yǎng)方案培養(yǎng)難顯特色，班級(jí)多為分方向奠定了良好基礎(chǔ)。要建設(shè)好會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力，會(huì)計(jì)專業(yè)不能放任自流，應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系就業(yè)單位，探索深層次的校企合作方式，根據(jù)主要就業(yè)面向及專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，確立專業(yè)方向，培育專業(yè)特色。如建筑類院校的會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)工程造價(jià)、工程審計(jì)等方向，可開(kāi)設(shè)建筑工程概論、工程概預(yù)算方向課程。與財(cái)務(wù)公司和會(huì)計(jì)事務(wù)所校企合作緊密的，可探索“校中有企，企中有校”辦學(xué)模式，突出職業(yè)教育特點(diǎn)。

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文:高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析研究

摘要：隨著金融危機(jī)的爆發(fā),高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻,如何解決高職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題受到了普遍的關(guān)注。運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)查法，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)狀況、教學(xué)環(huán)節(jié)滿意度、教學(xué)工作評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行回訪調(diào)查，再結(jié)合SWOT分析，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行了深入的分析，并提出了對(duì)策，力爭(zhēng)為深化我國(guó)大學(xué)會(huì)計(jì)教育改革提供一些新的思路；同時(shí)，使高職會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，看清機(jī)遇，抓住機(jī)會(huì)，明確未來(lái)的發(fā)展方向，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念和擇業(yè)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)；畢業(yè)生；就業(yè)；SWOT分析

引言

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007年，中等職業(yè)學(xué)校招生810萬(wàn)人，約占高中階段教育招生總數(shù)的49%；高等職業(yè)院校招生283萬(wàn)人，約占普通高等學(xué)校招生總數(shù)的50%，基本實(shí)現(xiàn)了教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略目標(biāo)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，各種問(wèn)題凸顯，社會(huì)就業(yè)問(wèn)題日趨嚴(yán)重。很多研究者對(duì)就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行了研究：郭慶宋（1998）、厲以寧（1998）等對(duì)西方就業(yè)理論進(jìn)行了描述。國(guó)家發(fā)改委經(jīng)濟(jì)研究院李忠（2009）的研究認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與就業(yè)的關(guān)系、投資與就業(yè)的關(guān)系、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)的關(guān)系、勞動(dòng)力與資源配置之間的關(guān)系、制度改革和就業(yè)的關(guān)系等是就業(yè)研究的主要問(wèn)題。廣東省“高校畢業(yè)生就業(yè)對(duì)策研究”（2008）課題組認(rèn)為，教育體制不夠合理、畢業(yè)生缺乏正確的擇業(yè)觀、高校盲目的擴(kuò)招、金融危機(jī)的影響、結(jié)構(gòu)性失業(yè)等因素存在使得今后幾年畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)仍不樂(lè)觀。程瑤（2009）對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)存在的結(jié)構(gòu)性失業(yè)進(jìn)行了描述，并提出了解決結(jié)構(gòu)性失業(yè)的一些對(duì)策。王海翔（2010）以寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院近三年會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析，了解畢業(yè)生的就業(yè)去向、畢業(yè)生對(duì)學(xué)校所學(xué)專業(yè)知識(shí)的反映及就業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生的反映，并對(duì)這些情況進(jìn)行分析，提出了建設(shè)性意見(jiàn)。梅愛(ài)冰 （2011）調(diào)查分析高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)走向、會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)，了解市場(chǎng)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)的要求。從市場(chǎng)需求、崗位職責(zé)和用人單位需要三方面，探索高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和專業(yè)教學(xué)改革模式，提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

為更好地應(yīng)對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻和畢業(yè)生人數(shù)大幅增加的雙重挑戰(zhàn)，更好地了解畢業(yè)生就業(yè)后對(duì)用人單位及社會(huì)的適應(yīng)程度，了解用人單位和畢業(yè)生對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)和建議，探索高職人才培養(yǎng)的新模式、新途徑，完善學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，我們對(duì)合肥地區(qū)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查，并深入安徽、江蘇、浙江等地的工業(yè)園進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)行了一系列的數(shù)據(jù)分析，希望通過(guò)這些數(shù)據(jù)分析找到緩解學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的方法。

一、合肥高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查分析

（一）調(diào)查題及樣本量的選擇

根據(jù)調(diào)查目的，我們將調(diào)查題分為畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查、教學(xué)環(huán)節(jié)滿意度調(diào)查、教學(xué)工作方面評(píng)價(jià)及建議、用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生取得的證書的要求、用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)的要求五大方面。并采用專家論證和小范圍預(yù)調(diào)等形式，共設(shè)置了題目20道，對(duì)合肥10家高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了函調(diào)。本次調(diào)查共發(fā)送調(diào)查表300份，回收273份，回收率91%。

（二）調(diào)查結(jié)果及分析

從表1調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生對(duì)各學(xué)院的就業(yè)工作服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)還是比較滿意的，其中98.3%的學(xué)生達(dá)到滿意的標(biāo)準(zhǔn)。但我們也要看到，有39.6%的就業(yè)學(xué)生存在專業(yè)不對(duì)口的情況，這還是值得我們思考和關(guān)注的。

從表2調(diào)查結(jié)果可以看出，通過(guò)大學(xué)三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在理解與交流能力、科學(xué)思維能力、應(yīng)用分析能力、專業(yè)能力、自我獲取知識(shí)能力、創(chuàng)新能力等都有較大提高，尤其是在理解與交流能力、專業(yè)能力、自我獲取知識(shí)能力這三個(gè)方面，有1/3以上被調(diào)查者認(rèn)為自己在這三方面的能力有非常大提高。但我們也要看到，在科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力方面，被調(diào)查者的滿意度還不是很高，2/3以上的人滿意度都不高，這也是我國(guó)在教育方面普遍存在的問(wèn)題。

從表3可以看出，畢業(yè)生對(duì)專業(yè)教師的水平、公共課教師的水平、教學(xué)方法與手段、課程安排等方面的評(píng)價(jià)還是比較高的，評(píng)價(jià)為好的比例都在60%以上，但社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)安排和實(shí)習(xí)活動(dòng)安排方面，多數(shù)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)都不高。這也表明，在我市高職會(huì)計(jì)專業(yè)方面，還是過(guò)于重視理論，對(duì)于實(shí)踐方面的關(guān)注度還不夠。

從表4可以看出，絕大多數(shù)單位在聘用會(huì)計(jì)人員時(shí)都需要他們具有會(huì)計(jì)資格證書，用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)證書的要求沒(méi)會(huì)計(jì)證高，但也比較重視，要求會(huì)計(jì)人員必須具備一定的計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用能力。

從表5可以看出，用人單位比較注重會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生吃苦耐勞精神、良好職業(yè)道德和組織協(xié)調(diào)、交際溝通能力等素質(zhì)，特別是要求會(huì)計(jì)人員具有良好的職業(yè)道德，這也是從事會(huì)計(jì)工作者必須具有的基本素質(zhì)。

二、合肥高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境SWOT分析

SWOT分析法是一種環(huán)境分析方法，即根據(jù)組織自身的既定內(nèi)在條件進(jìn)行分析，分別找出組織的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)及核心競(jìng)爭(zhēng)力，以期幫助組織更好的進(jìn)行決策的方法。其中，S和W是內(nèi)部因素，分別代表strength（優(yōu)勢(shì)）和weakness（弱勢(shì)），O和T為外部因素，分別表示opportunity（機(jī)會(huì)）和threat（威脅）。

三、合肥高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對(duì)策探析

如何適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求？如何謀求本校會(huì)計(jì)專業(yè)長(zhǎng)期健康的可持續(xù)發(fā)展？針對(duì)這些問(wèn)題，開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高職院校應(yīng)該完善高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制、創(chuàng)新實(shí)踐和實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、認(rèn)清外部形勢(shì)，及時(shí)了解國(guó)家促就業(yè)政策，立足課程體系改革，以全面提高學(xué)生的素質(zhì)，提升辦學(xué)品位。同時(shí)，對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)，增強(qiáng)實(shí)踐提高自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，更好的解決就業(yè)問(wèn)題。

（一）完善高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制

應(yīng)高度重視和加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的扶植力度，從人力、物力、財(cái)力等方面，不斷完善就業(yè)指導(dǎo)中心的工作，力爭(zhēng)在從學(xué)生入學(xué)時(shí)就開(kāi)展就業(yè)規(guī)劃，提前幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理念，努力塑造專業(yè)化特色的人才隊(duì)伍。在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生中開(kāi)展內(nèi)容全面、形式多樣、方法先進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)了解就業(yè)市場(chǎng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)定向意識(shí)，提高學(xué)生的就業(yè)技能和就業(yè)方法。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)，教育學(xué)生樹(shù)立就業(yè)意識(shí)――定位；養(yǎng)成職業(yè)道德――敬業(yè)；掌握就業(yè)能力――專長(zhǎng)；選擇職業(yè)道路――擇業(yè)。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐和實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)

通過(guò)在課堂上使用真實(shí)的案例、引進(jìn)工作過(guò)程導(dǎo)向法、使用真實(shí)賬冊(cè)創(chuàng)造情景式教學(xué)、賬務(wù)課程實(shí)習(xí)等方法讓學(xué)生融入會(huì)計(jì)角色等方式，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)而拉近教學(xué)與實(shí)踐的距離。多開(kāi)展手工模擬試驗(yàn)、電算化核算模擬試驗(yàn)、財(cái)務(wù)管理分析模擬試驗(yàn)等相關(guān)課程，應(yīng)該充分利用會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室與電算化實(shí)驗(yàn)室，反復(fù)練習(xí)，以熟練掌握會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理的基本技術(shù)。與此同時(shí)，應(yīng)積極尋找在事務(wù)所、公司企業(yè)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以切身感受會(huì)計(jì)循環(huán)的業(yè)務(wù)流程。

（三）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹(shù)立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀，端正就業(yè)態(tài)度，樹(shù)立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的觀念。根據(jù)自身興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)能力和市場(chǎng)需求，對(duì)職業(yè)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確的定位和合理的選擇。端正的就業(yè)心態(tài)，正確認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)地位和價(jià)值，做好人生職業(yè)生涯規(guī)劃。

（四）認(rèn)清外部形勢(shì)，及時(shí)了解國(guó)家促就業(yè)政策

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，結(jié)合自己的情況，合理定位，避免“高不成低不就”的擇業(yè)誤區(qū)，爭(zhēng)取先就業(yè)后擇業(yè)，同時(shí)，及時(shí)了解國(guó)家促進(jìn)就業(yè)的政策。自從2008 年全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)以來(lái)，我國(guó)推出了多項(xiàng)扶持大學(xué)生就業(yè)、鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)的政策。因此，在進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃時(shí)，可以充分考慮到這個(gè)因素，通過(guò)對(duì)國(guó)家及地方就業(yè)指導(dǎo)部門、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)及其信息資料中心的咨詢，及時(shí)收集相關(guān)信息，做到有的放矢。

（五）立足課程體系改革

我國(guó)現(xiàn)有的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)大都屬于學(xué)科課程模式，雖然這種模式能提供較好的理論基礎(chǔ)，重視文化基礎(chǔ)教育，但它忽視了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲得和實(shí)踐能力的形成。有些學(xué)校針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)引進(jìn)了德國(guó)的“基于工作過(guò)程”的課程開(kāi)發(fā)，相對(duì)學(xué)科課程體系而言，更適合以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)的高等職業(yè)教育。

（六）積極參加實(shí)踐，提高自己綜合素質(zhì)

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生在認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該把握機(jī)會(huì)，加強(qiáng)實(shí)踐，積極參加社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐，借此培養(yǎng)自己人際交往、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新、組織協(xié)調(diào)等各方面的能力，進(jìn)而提高自己的綜合素質(zhì)。

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文:非財(cái)經(jīng)類院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研與分析

摘要： 隨著中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革與發(fā)展，高校擴(kuò)招在量上取得了較快的發(fā)展，整個(gè)社會(huì)勞動(dòng)力由以前的賣方市場(chǎng)轉(zhuǎn)為買方市場(chǎng)，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。而非財(cái)經(jīng)類院校會(huì)計(jì)專業(yè)如何拓寬就業(yè)渠道，本論文正是針對(duì)該院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研和理論深化，將新思想推向社會(huì)和市場(chǎng)，新理論付諸實(shí)踐，在和諧的基礎(chǔ)上求新創(chuàng)特。

關(guān)鍵詞：非財(cái)經(jīng)院校；會(huì)計(jì)畢業(yè)生；就業(yè)現(xiàn)狀；調(diào)研

一、調(diào)研背景

1999年以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展，我國(guó)普通高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)得到空前

的發(fā)展，本科人才培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，我國(guó)多所本科院校開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)，形成了“校校辦財(cái)經(jīng)”的新格局。但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷深入和整個(gè)社會(huì)就業(yè)壓力不斷增大，非財(cái)經(jīng)類院校會(huì)計(jì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)模問(wèn)題逐漸凸現(xiàn)，而這個(gè)問(wèn)題的核心是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生任何進(jìn)入市場(chǎng)，完成嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題。然而，我國(guó)非財(cái)經(jīng)類院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生如何和重點(diǎn)財(cái)經(jīng)類院校畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)，在就業(yè)市場(chǎng)上占有一席之地，這是一個(gè)值得調(diào)研和研究的。

二、非財(cái)經(jīng)類院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

我院在1982年開(kāi)辦會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)，十幾年來(lái)隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，辦學(xué)的模式和手段也越來(lái)越先進(jìn)。近幾年我院采納了財(cái)經(jīng)類院校會(huì)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合了工科院校的一些特點(diǎn)來(lái)完善我院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的建設(shè)。現(xiàn)在，以我院會(huì)計(jì)專業(yè)連續(xù)三年的實(shí)際就業(yè)情況和重點(diǎn)財(cái)經(jīng)類院校會(huì)計(jì)專業(yè)平均就業(yè)率相比較，來(lái)說(shuō)明非財(cái)經(jīng)院校會(huì)計(jì)畢業(yè)生所面臨的嚴(yán)峻就業(yè)現(xiàn)狀。

由此可見(jiàn)，我院會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)率跟重點(diǎn)財(cái)經(jīng)類院校相比很遠(yuǎn)，考研率也相差較遠(yuǎn)。那么，我們非重點(diǎn)財(cái)經(jīng)類院校會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)如何拓展渠道，這就值得探討和深思。

2、近三年我院會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)去向情況

從區(qū)域上看：幾年前學(xué)生就業(yè)的城市集中于省會(huì)、直轄市、沿海開(kāi)放地區(qū)和城市；近二年，一個(gè)顯著的特點(diǎn)是江浙一帶的民營(yíng)企業(yè)吸引了較多的畢業(yè)生。但終究學(xué)生就業(yè)方向還是集中于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，這些地方經(jīng)濟(jì)狀況好，就業(yè)機(jī)會(huì)多，有利于畢業(yè)生開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)。另外這些地區(qū)較注重學(xué)生的素質(zhì)，而非學(xué)校的名聲，這也是學(xué)生選擇的一個(gè)重要原因。

從單位性質(zhì)看：幾年前國(guó)有大型企業(yè)、國(guó)家公務(wù)員、事業(yè)單位、黨政機(jī)關(guān)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求較旺；而近二年，這些單位對(duì)會(huì)計(jì)需求較少，民營(yíng)企業(yè)和個(gè)人私營(yíng)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求變得較旺。

從不同規(guī)模看：國(guó)有大中型企業(yè)逐漸對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)本科人才飽和，而中小型企業(yè)逐漸成為會(huì)計(jì)人才需求的主力軍。

由此可見(jiàn)，隨著近年來(lái)國(guó)有大中型企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的飽和需求，金融事業(yè)單位的裁員和報(bào)考公務(wù)員難度的增大，目前會(huì)計(jì)學(xué)生逐年增加的就業(yè)方向是民營(yíng)企業(yè)、三資企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。

三、 調(diào)研反映的問(wèn)題分析

從嚴(yán)峻的就業(yè)壓力形勢(shì)看，2005年是國(guó)家本科擴(kuò)招后的畢業(yè)生就業(yè)的高峰年，全國(guó)畢業(yè)生超過(guò)785萬(wàn)，凈增加400萬(wàn)。從我院會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)看，基本保持“供求兩旺”的狀態(tài)，但截止到2006年5月，會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)遠(yuǎn)沒(méi)有2005年好。

調(diào)查情況來(lái)看，我國(guó)目前普通高校會(huì)計(jì)學(xué)本科人才培養(yǎng)規(guī)模適度，從2006年的畢業(yè)趨勢(shì)看，供稍微大于求。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)其人才的需求應(yīng)平穩(wěn)發(fā)展，不能再擴(kuò)大對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)生的招生了。

就業(yè)率來(lái)看，我院本科會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)率明顯低于重點(diǎn)財(cái)經(jīng)院校的就業(yè)率。主要原因是大多數(shù)公司都愿意要重點(diǎn)院校的畢業(yè)生，并且重點(diǎn)院校的繼續(xù)深造率和出國(guó)率較高。

從供求的關(guān)系看，供求雙方的矛盾仍然突出，會(huì)計(jì)專業(yè)屬于管理類學(xué)科，就業(yè)方向廣泛，但是，雖然目前的招聘會(huì)眾多，但是招聘要求上卻標(biāo)著“有X年工作經(jīng)驗(yàn)”的字樣，讓我們的畢業(yè)生望而卻步。另外，很多畢業(yè)生的就業(yè)著眼點(diǎn)仍放在沿海一帶的中心城市和大都市，不愿意去一些邊遠(yuǎn)或經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，而這些地區(qū)往往是最缺乏這一類人才的，因此這種供求的矛盾在短時(shí)間內(nèi)仍無(wú)法得到解決。

從會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的心理預(yù)期看，我院一些畢業(yè)生就業(yè)期望值居高不下，目前，我院畢業(yè)生的擇業(yè)觀、價(jià)值觀還有一定的偏差，就業(yè)觀點(diǎn)過(guò)于狹窄，求職過(guò)程中只局限與本專業(yè)對(duì)口的行業(yè)，“先就業(yè)后擇業(yè)”的思想沒(méi)有深入畢業(yè)生的心里，一些畢業(yè)生和家長(zhǎng)一心還想找“鐵飯碗”；還有一部分學(xué)生不愿到基層就業(yè)，不想在不好的單位“受苦”。

從就業(yè)信息的廣度和深度來(lái)看，匱乏的就業(yè)信息，信息通暢是成功的保證。在本來(lái)就很嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，信息來(lái)源不足對(duì)我院畢業(yè)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是更加沉重的問(wèn)題。學(xué)校組織的各種招聘會(huì)是學(xué)生主要的就業(yè)渠道，但去年我校組織的招聘會(huì)上，經(jīng)濟(jì)管理類的需求僅有7家，需求不足15人。

從學(xué)生的生源來(lái)看，我院農(nóng)村生源占畢業(yè)生的一半以上，農(nóng)村畢業(yè)生畢業(yè)后不愿回到家鄉(xiāng)，這就意味著他們想要留在大城市，而家長(zhǎng)與用人單位沒(méi)有任何聯(lián)系的情況下，只能依靠自己的力量來(lái)解決就業(yè)問(wèn)題，這無(wú)疑加大了這部分人就業(yè)的難度。

四、 積極創(chuàng)新和拓寬會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的新渠道

多渠道的獲得就業(yè)信息，積極聯(lián)系用人單位，將學(xué)生進(jìn)行合理的推薦。一方面，我院積極與用人單位進(jìn)行聯(lián)系。在有用人單位來(lái)學(xué)校時(shí)，能主動(dòng)與用人單位取得聯(lián)系，了解用人的方向和名額，并積極爭(zhēng)取新的名額。另一方面，我院還積極的向用人單位進(jìn)行畢業(yè)生推薦。在推薦的過(guò)程中，我們引入了“推銷員”的理念，工作人員可以把自己想象為一名推銷員，面臨巨大的買方市場(chǎng)，積極思考如何將自己的產(chǎn)品推銷出去。

大力加強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)的扶植力度，樹(shù)立畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在畢業(yè)生中開(kāi)展內(nèi)容全面、形式多樣、方法先進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)，就是要幫助學(xué)生及時(shí)了解就業(yè)市場(chǎng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)定向意識(shí)，提高學(xué)生的就業(yè)技能和就業(yè)方法，為學(xué)生就業(yè)提供能力和方法的指導(dǎo)。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)，教育學(xué)生樹(shù)立就業(yè)意識(shí)――定位；養(yǎng)成職業(yè)道德――敬業(yè)；掌握就業(yè)能力――專長(zhǎng)；選擇職業(yè)道路――擇（創(chuàng)）業(yè)。在我們的教育活動(dòng)中不僅僅要強(qiáng)調(diào)崗位的適應(yīng)性，更要注重人的職業(yè)潛力的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)業(yè)型人格的塑造，特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能的掌握，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)的需要與動(dòng)機(jī)，從思想上實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)就業(yè)到主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的跨越，為其就業(yè)空間的拓展提供積極的準(zhǔn)備。

支援遼西北建設(shè)，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生為西部建設(shè)發(fā)揮作用。利用西部的優(yōu)惠政策為自己多積累經(jīng)驗(yàn)。該計(jì)劃由團(tuán)遼寧省委發(fā)起，由團(tuán)省委、省教育廳、省財(cái)政廳、省人事廳組織實(shí)施，按照公開(kāi)招募、自愿報(bào)名、組織選拔、集中派遣的方式，每年在省內(nèi)普通高校招募500名應(yīng)屆畢業(yè)生，到遼寧西北部省級(jí)貧困縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事為期兩年的教育、衛(wèi)生、農(nóng)技、扶貧等志愿服務(wù)工作。

改革會(huì)計(jì)教學(xué)體系，增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力培養(yǎng)。非財(cái)經(jīng)類院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型的高級(jí)專門會(huì)計(jì)人才，教學(xué)應(yīng)把握培養(yǎng)目標(biāo)，突出會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為宗旨的具有職業(yè)崗位特色的專業(yè)教學(xué)體系。課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，不僅表明教學(xué)改革的深度，體現(xiàn)教學(xué)的質(zhì)量，而且也是提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的重要途徑。非財(cái)經(jīng)類院校教學(xué)諸環(huán)節(jié)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)成為提高畢業(yè)生就業(yè)能力的關(guān)注重點(diǎn)。將學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)與就業(yè)工作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生順利就業(yè)，達(dá)到學(xué)校與社會(huì)、畢業(yè)生與用人單位雙贏的最佳效果，是當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下提高畢業(yè)生就業(yè)率的一種有效的創(chuàng)新手段。

完善就業(yè)制度，形成保障機(jī)制。通過(guò)采取加大政府統(tǒng)籌力度，明確有關(guān)部門職責(zé)，嚴(yán)格實(shí)施就業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書制度，加快就業(yè)運(yùn)行機(jī)制的科學(xué)化、規(guī)范化和可操作化的改革步伐，加強(qiáng)和完善高校的就業(yè)服務(wù)體系等一系列創(chuàng)新措施和手段，建立一個(gè)新型畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制，使之成為高校畢業(yè)生順利就業(yè)的體制保障。

高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，是個(gè)教育問(wèn)題，更是個(gè)社會(huì)問(wèn)題，應(yīng)引起教育界和社會(huì)各界的高度重視，各相關(guān)部門相互協(xié)調(diào)，密切配合，建立一種合理、有效的育人――用人機(jī)制，舉全社會(huì)之力來(lái)做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作。尤其對(duì)于非財(cái)經(jīng)院校辦會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，如何做好會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)工作是衡量其辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，切實(shí)做好此項(xiàng)工作，既關(guān)系到廣大畢業(yè)生的切身利益，也關(guān)系到非財(cái)經(jīng)類院校的改革發(fā)展和社會(huì)的政治穩(wěn)定。

作者單位：沈陽(yáng)化工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文:會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的問(wèn)題及對(duì)策

摘要：在當(dāng)下，會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)熱門專業(yè)，很多高校都開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)。但是，高校會(huì)計(jì)專業(yè)普遍存在著重視理論教學(xué)有余，注重實(shí)習(xí)不足的現(xiàn)象，往往忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。因此，高校應(yīng)采取切實(shí)有力的措施，提高學(xué)生在實(shí)習(xí)中的能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì) 實(shí)習(xí) 創(chuàng)新 高校

會(huì)計(jì)專業(yè)是研究企業(yè)或其它涉及經(jīng)濟(jì)核算的主體，在一定的營(yíng)業(yè)周期內(nèi)，如何確認(rèn)收支和資產(chǎn)運(yùn)作的學(xué)問(wèn)，是以培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會(huì)計(jì)學(xué)等諸方面的知識(shí)和能力，能在企事業(yè)單位及政府部門從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的財(cái)務(wù)管理學(xué)科高級(jí)專門人才為目標(biāo)。無(wú)論是在國(guó)外（如美國(guó)）還是在中國(guó)，會(huì)計(jì)專業(yè)一直都是高校中的熱門專業(yè)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求逐年增加。因此，跟其他專業(yè)相比，會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)前景是非常不錯(cuò)的。會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)就是大學(xué)生在修完全部課程后，具備一定的綜合、系統(tǒng)的知識(shí)，然后把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的工作中去，以鍛煉自己在財(cái)務(wù)管理方面的能力。然而，對(duì)于剛走出大學(xué)校園的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，由于經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)社會(huì)沒(méi)有充分的了解，在企事業(yè)單位實(shí)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)沒(méi)有足夠的重視

近幾年，我國(guó)高等教育，雖然強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，重視實(shí)踐在教學(xué)中的作用。但是，仍有很多高等院校沒(méi)有把畢業(yè)實(shí)習(xí)放在日常教學(xué)的重要地位，忽視畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性，從而把畢業(yè)實(shí)習(xí)當(dāng)做輔助課堂進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有依據(jù)專業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)合理安排畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)，教學(xué)組織缺乏系統(tǒng)性。此外，由于高校對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)缺乏重視，導(dǎo)致很多會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生都把畢業(yè)實(shí)習(xí)當(dāng)做以后找工作的方式。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要是因?yàn)椋航虒W(xué)思想沒(méi)有轉(zhuǎn)變。教學(xué)思想是教學(xué)的總大綱，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)思想對(duì)高等院校的教學(xué)思想產(chǎn)生了重要的影響，認(rèn)為教學(xué)主要是將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生在校期間的主要任務(wù)就是學(xué)好理論文化知識(shí)。教學(xué)方法不完善。在很多高校的教學(xué)課堂上，還是能看到傳統(tǒng)的教學(xué)方法主導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)象，換言之，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教育觀念始終在影響著現(xiàn)代高校的教學(xué)。缺乏科學(xué)、先進(jìn)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。高校的主要任務(wù)就是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的高級(jí)專門人才，國(guó)家教育部門雖然每年都會(huì)對(duì)高校的教學(xué)狀況進(jìn)行評(píng)估，但是，教育部門的評(píng)估內(nèi)容則是對(duì)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)比較重視，而且，這一點(diǎn)也可以從教育部門制定的教學(xué)評(píng)估內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)看到，對(duì)學(xué)生的科研能力也只是要求具備初步的水平即可。而對(duì)學(xué)生是否具備實(shí)際工作能力、能否能適應(yīng)社會(huì)需要，則缺乏必要的、具體的、系統(tǒng)的和科學(xué)的考評(píng)要求和標(biāo)準(zhǔn)。

（二）校外實(shí)習(xí)實(shí)際成效差，與找工作發(fā)生沖突

由于會(huì)計(jì)崗位往往會(huì)接觸企業(yè)的核心機(jī)密，有一定的特殊性，很多企業(yè)都不愿意給學(xué)生提供實(shí)習(xí)的職位。即使提供實(shí)習(xí)崗位，由于負(fù)責(zé)指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的人員業(yè)務(wù)素質(zhì)有限，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)習(xí)能力也不能起到很好的幫助作用。還有一部分學(xué)生，雖然通過(guò)種種社會(huì)關(guān)系能夠進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，但企業(yè)由于忙著“運(yùn)轉(zhuǎn)”，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)也就不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生只能自己翻翻已有的賬簿等資料，或做一些閑雜事務(wù)，收不到實(shí)習(xí)的效果。

此外，很多高校的校外實(shí)習(xí)時(shí)間安排的不合理，造成與學(xué)生找工作的時(shí)間發(fā)生沖突。相當(dāng)一部分學(xué)生為了在日后能有個(gè)穩(wěn)定的工作，就不把實(shí)習(xí)放在心上，而把更多的精力投入到找工作上。還有的學(xué)生為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，采取弄虛作假的手段，開(kāi)具虛假的實(shí)習(xí)鑒定。還有的學(xué)生直接從網(wǎng)上“復(fù)制”一份交給學(xué)校。

二、應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)問(wèn)題的措施

目前，會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)熱門專業(yè)，很多企業(yè)都表現(xiàn)出了對(duì)高素質(zhì)、高能力會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求。但是，很多會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，這理應(yīng)引起高校足夠的重視。因此，高校要想法設(shè)法，采取切實(shí)有效的措施，完善畢業(yè)實(shí)習(xí)的方法和管理，提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

（一）制定一個(gè)完善、合理的畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃

合理、完善的畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃，可以有效的提高會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。因此，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，制定一個(gè)全面的、系統(tǒng)的、完善的、合理的畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃，確定會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，完善會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材，規(guī)定教學(xué)目標(biāo)、明確考試要求、統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的實(shí)習(xí)資料應(yīng)該是在樣本資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合整理，而不是簡(jiǎn)單地從實(shí)習(xí)單位“拿來(lái)”的樣本資料，在實(shí)習(xí)資料的整理過(guò)程中，既要把會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的完整性、真實(shí)性、全面性體現(xiàn)出來(lái)，也要把業(yè)務(wù)題型的代表性、邏輯性和典型性體現(xiàn)出來(lái)。

（二）調(diào)整校內(nèi)實(shí)習(xí)時(shí)間，避免與學(xué)生的找工作時(shí)間“撞車”

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，很多學(xué)生為了將來(lái)能有個(gè)更好的工作，對(duì)學(xué)校的實(shí)習(xí)越來(lái)越不重視。這是因?yàn)楦咝０才诺膶?shí)習(xí)時(shí)間大多在最后一學(xué)年的下半學(xué)期，而此時(shí)也是學(xué)生急于就業(yè)，忙于找工作的高峰期，這就與學(xué)生找工作的時(shí)間發(fā)生了“沖突”，造成了“撞車”。因此，高校要合理安排會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，避免與學(xué)生找工作的時(shí)間發(fā)生“沖突”，造成“撞車”。比如可以在大三上學(xué)期就安排高職高專學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，而在大四上學(xué)期就安排本科生進(jìn)行實(shí)習(xí)，校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)要盡量在學(xué)生的課余時(shí)間或周末時(shí)間進(jìn)行，使學(xué)生能夠完整地按照教學(xué)計(jì)劃的安排完成學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求將會(huì)逐年增加，這就要求高校不僅要注重會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，還要強(qiáng)化實(shí)踐在教學(xué)中的重要作用，通過(guò)實(shí)踐，不僅可以檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，為學(xué)生以后能更好的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文:淺談會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況

【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人員的需求標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化。本文分析了會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因，探討了解決畢業(yè)生就業(yè)難的方法。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì) 畢業(yè)生 就業(yè)難

一、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)作為“全球通用的商業(yè)語(yǔ)言”更加體現(xiàn)出其不可或缺的重要性。一些文科院校和具有專業(yè)特色的學(xué)校追求綜合發(fā)展，也相繼開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)類專業(yè)，以及一些地區(qū)開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)培訓(xùn)班及會(huì)計(jì)技校，使會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生日益增多。在我國(guó)現(xiàn)階段，每年都有成千上萬(wàn)的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生涌上人才市場(chǎng)，普通和初級(jí)財(cái)務(wù)人員明顯供大于求。就我校而言，在2011屆畢業(yè)生中會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的畢業(yè)生就達(dá)270多人。

在中國(guó)畢業(yè)生網(wǎng)的2010年和2011年大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析與預(yù)測(cè)報(bào)告中，使用了“就業(yè)寒流”來(lái)形容會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)。會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率低就業(yè)難是當(dāng)前一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。

二、造成會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生自身原因

1.就業(yè)觀念陳舊、期望值過(guò)高

我國(guó)的高等教育已經(jīng)進(jìn)入“大眾教育”的階段，越來(lái)越多的畢業(yè)生涌向市場(chǎng)，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生明顯供大于求，但部分大學(xué)生“天之驕子”的傳統(tǒng)觀念依然根深蒂固，過(guò)分看中單位的醫(yī)療、養(yǎng)老保障制度等，不能著眼現(xiàn)實(shí)，從實(shí)際出發(fā)，往往“眼高手低”，不能更好地就業(yè)。

另外，據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，有66.4%的畢業(yè)生希望自己月薪在2000元左右，對(duì)薪酬較高的期望也導(dǎo)致了部分大學(xué)生“有業(yè)不就”的現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（二）學(xué)校教育方面的原因

1.各院校專業(yè)設(shè)置與快速變化的市場(chǎng)需求相對(duì)錯(cuò)位。許多職業(yè)技術(shù)院校還沒(méi)有完全擺脫計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的思維方式，在專業(yè)設(shè)置上不是考慮市場(chǎng)對(duì)人才的需要，而是等、靠政府下指令，習(xí)慣于向上伸手，希望政府能出臺(tái)保護(hù)學(xué)校的政策，企盼上級(jí)用行政手段去解決市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件的招生就業(yè)問(wèn)題，使學(xué)校喪失生機(jī)與活力。

2.高等教育“大眾化”與教學(xué)質(zhì)量的巨大反差。我國(guó)高等教育大眾化的進(jìn)程，最初是通過(guò)擴(kuò)大原有高校的招生規(guī)模，后來(lái)是升級(jí)一批中等職業(yè)院校去實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化。高職院校在已有的資源水平上來(lái)培養(yǎng)急劇增多的生源，其質(zhì)量水平下降將是不爭(zhēng)的事實(shí)。

（三）社會(huì)原因

1.社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈。會(huì)計(jì)專業(yè)是供需兩旺的熱門專業(yè)。在2010屆本科專業(yè)失業(yè)人數(shù)排名中，會(huì)計(jì)學(xué)以0.73萬(wàn)的失業(yè)量排名第5；但同時(shí)，有關(guān)報(bào)告顯示，在2010屆主要專業(yè)就業(yè)率排名中，會(huì)計(jì)學(xué)排名第25，高于全國(guó)平均水平91.2%。“雙高”現(xiàn)象的存在顯現(xiàn)出會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)之多，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)之激烈。

2.供需不均衡。經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，區(qū)域結(jié)構(gòu)性矛盾也直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)狀況。經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡使得就業(yè)處于“兩難”境遇：一邊是畢業(yè)生想去的地區(qū)和單位不要畢業(yè)生或畢業(yè)生素質(zhì)達(dá)不到用人單位要求，另一邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后的中西部地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)長(zhǎng)期招收不到應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生。

3.各企業(yè)選人挑剔。在大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”的同時(shí)，用人單位也普遍存在著“選材難”的問(wèn)題。好多企業(yè)雖明知企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)大學(xué)生，但是，他們基本上不要應(yīng)屆大學(xué)生。據(jù)相關(guān)資料表明，當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)遠(yuǎn)沒(méi)有往屆畢業(yè)生的好，因?yàn)橛萌藛挝粡钠髽I(yè)發(fā)展出發(fā)會(huì)著重考慮經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)技能熟練的會(huì)計(jì)人員。

三、改善會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)難的措施

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因非常復(fù)雜，而且還隱含著深層次的社會(huì)問(wèn)題。在當(dāng)前新形勢(shì)下，解決會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題也需要政府、學(xué)校及整個(gè)社會(huì)的努力，要解決這些問(wèn)題也不能一蹴而就，只能通過(guò)全社會(huì)的努力，創(chuàng)新觀念，完善制度和改進(jìn)工作方式，不斷深化改革來(lái)完成。

（一）政府應(yīng)不斷深化改革，完善就業(yè)市場(chǎng)

要解決會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，政府要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)調(diào)控手段，對(duì)去西部地區(qū)和條件艱苦的一些重點(diǎn)單位和行業(yè)就業(yè)的大學(xué)生，在工資、待遇和生活條件上給予較大的優(yōu)惠，采取措施鼓勵(lì)大學(xué)生去那些地方就業(yè)。

在完善就業(yè)市場(chǎng)方面，政府部門要采取有效措施掃除體制性障礙。通過(guò)深化改革，對(duì)于那些有障于學(xué)生就業(yè)的政策、制度等要逐步的取消；各級(jí)政府要開(kāi)放畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中的種種政策限制，加強(qiáng)部門之間的協(xié)調(diào)與溝通，積極疏通就業(yè)渠道，不斷完善就業(yè)市場(chǎng)。

（二）用人單位要樹(shù)立科學(xué)的人才觀

各用人單位應(yīng)改變自己的人才觀，不要盲目追求人才的高消費(fèi)，讓博士和碩士來(lái)裝點(diǎn)門面，而應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，合理置換冗員。用人單位要從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，建立人才儲(chǔ)備機(jī)制。畢業(yè)生從高校畢業(yè)，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，而且他們要發(fā)揮出價(jià)值也需要一個(gè)過(guò)程，對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，形成梯隊(duì)。

（三）各院校的具體措施

1.注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)是提高就業(yè)率的主線。會(huì)計(jì)工作崗位是專業(yè)性強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)崗位，會(huì)計(jì)工作具有很強(qiáng)的操作性，要使畢業(yè)生走上會(huì)計(jì)工作崗位，迅速適應(yīng)工作需要，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。為此，我們提出以強(qiáng)化應(yīng)用能力為主線，將課堂理論教學(xué)與實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，加大實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)力度，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

2.建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍是提高學(xué)生應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。高等學(xué)校辦學(xué)特色是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要既有一定理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍。建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍是高等專科學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，必須把“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校、系部、教研室教師隊(duì)伍建設(shè)的總體規(guī)則。

3.做好就業(yè)指導(dǎo)工作，完善畢業(yè)生跟蹤反饋體系。要?jiǎng)?chuàng)建嚴(yán)格的教育、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，建立完善的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，成立專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。為了加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，及時(shí)了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求，學(xué)校要經(jīng)常對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，獲取畢業(yè)生與用人單位的反饋信息。

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文:會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生市場(chǎng)就業(yè)情況分析

摘要：文章通過(guò)查閱文獻(xiàn)，搜集相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查分析近幾年來(lái)會(huì)計(jì)專業(yè)本科學(xué)生的供需狀況，及該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)走向、會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)，了解市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生素質(zhì)的要求。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)人才供需；就業(yè)走向；畢業(yè)生素質(zhì)

0 引言

本文通過(guò)查閱文獻(xiàn)，搜集相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查分析近幾年來(lái)會(huì)計(jì)專業(yè)本科學(xué)生的供需狀況，及該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)走向、會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)，了解市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生素質(zhì)的要求。從而為探索市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提供數(shù)據(jù)支撐。

1 會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生供給與需求分析

1.1 會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生的供給狀況 從1999年高校擴(kuò)招以后，我國(guó)高等院校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生亦是如此。筆者統(tǒng)計(jì)了2007～20011年我國(guó)高等院校畢業(yè)生人數(shù)及會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)，詳見(jiàn)表1。

通過(guò)以上數(shù)據(jù)可以看到，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)近五年來(lái)有了大幅度的提高，2011年的畢業(yè)人數(shù)是2007年的3.5倍，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)占全國(guó)畢業(yè)生人數(shù)的比重從 2007年的0.751%上升至2011年的1.983%，增長(zhǎng)了164.05%。因此，每年大批量的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生涌入社會(huì)，他們的就業(yè)已成為社會(huì)的關(guān)注熱點(diǎn)。

1.2 會(huì)計(jì)本科專業(yè)畢業(yè)生的需求狀況 根據(jù)陜西省人才交流服務(wù)中心近期的《2012年第二季度全省主要人力資源市場(chǎng)供求情況分析》，與去年同比，用人單位數(shù)增加7%，入場(chǎng)求職個(gè)人數(shù)增加12%，但投放市場(chǎng)就業(yè)崗位數(shù)減少5%，求人倍率0.59，下降0.1。表明盡管用人單位數(shù)量略增，但是招聘規(guī)模縮減，個(gè)人就業(yè)難度要大于去年。與第一季度數(shù)據(jù)相比第二季度用人單位需求前五位的專業(yè)依次是市場(chǎng)營(yíng)銷、計(jì)算機(jī)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、金融經(jīng)濟(jì)和機(jī)械設(shè)計(jì)及制造，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)需求量以6%穩(wěn)居第三位。詳見(jiàn)圖1。在這前五位的專業(yè)中，個(gè)人供給除了機(jī)械設(shè)計(jì)及制造專業(yè)供給大于需求外，其余四個(gè)專業(yè)均是需求大于供給，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)需求為6%，而供給只有2%。詳見(jiàn)圖2。二季度進(jìn)入市場(chǎng)招聘的用人單位表示，對(duì)應(yīng)聘人才無(wú)具體要求的占32%，其余對(duì)應(yīng)聘人均要求1至5年不等的工作經(jīng)驗(yàn)，這無(wú)疑削弱了應(yīng)屆畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。

根據(jù)麥可思《中國(guó)2010屆大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查》，在2010屆主要本科專業(yè)就業(yè)率前50位中，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)半年后就業(yè)率達(dá)到94%，位于第25位。對(duì)2010屆本科畢業(yè)生社會(huì)需求量較大的前50個(gè)職業(yè)中，簿記員、會(huì)計(jì)和審計(jì)員以6.8%居首位，出納員以3.7%居第三位。對(duì)2010屆本科畢業(yè)生社會(huì)需求量增長(zhǎng)較快的職業(yè)中，簿記員、會(huì)計(jì)和審計(jì)員以增幅2.26%居首，出納員以增幅1.15%居第二位。

通過(guò)以上數(shù)據(jù)可以看出，會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生源充足，用人單位需求量穩(wěn)中帶升，前景樂(lè)觀。然而在麥可思2010屆本科專業(yè)失業(yè)量前10位的排行榜中，依然看到了會(huì)計(jì)專業(yè)的身影，以失業(yè)量0.73萬(wàn)人位居第5位。為什么會(huì)出現(xiàn)“雙高”（高就業(yè)率和高失業(yè)率）現(xiàn)象？

主要是因?yàn)槟壳案鱾€(gè)用人單位在選擇員工的時(shí)候，都要求有一定的工作經(jīng)驗(yàn)或者實(shí)踐履歷，并對(duì)會(huì)計(jì)法規(guī)和稅務(wù)法規(guī)等相關(guān)準(zhǔn)則能夠非常熟練的運(yùn)用的員工。但是目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)高校培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)畢業(yè)生還不能達(dá)到這種高的水平，也就是說(shuō)我國(guó)的會(huì)計(jì)專業(yè)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的水平與當(dāng)前市場(chǎng)上的用人單位的要求還存在著一定的差距。

1.3 會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)走向 ①主要就業(yè)崗位。據(jù)調(diào)查分析，在會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生從事的職業(yè)大概是有這么幾種，比如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)部門、審計(jì)助理、出納、收銀、銷售代表、銷售助理等。②主要行業(yè)走向。從專業(yè)的就業(yè)前景來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)面還是比較大的，能夠涉及的行業(yè)也比較多，據(jù)調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)目前會(huì)計(jì)畢業(yè)生能夠從業(yè)的行業(yè)有：工商財(cái)務(wù)、物流業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、金融業(yè)、貿(mào)易、制造業(yè)、電信及其他電子信息傳播服務(wù)業(yè)。③就業(yè)單位類型。根據(jù)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)的單位性質(zhì)主要是民營(yíng)企業(yè)和個(gè)體最多，其次是國(guó)有企業(yè)和三資企業(yè)，在銀行和政府機(jī)關(guān)工作的畢業(yè)生是最少的。

2 用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求

筆者調(diào)查了信永中和會(huì)計(jì)師事務(wù)所，華德誠(chéng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所，會(huì)計(jì)之友，用友公司，安越咨詢公司，世紀(jì)金花股份有限公司，浦東發(fā)展銀行共7家合作企業(yè)，從對(duì)用人單位的訪問(wèn)與調(diào)查看，用人單位對(duì)從事與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生的素質(zhì)要求如下：

2.1 良好的職業(yè)道德 會(huì)計(jì)人員應(yīng)該樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)信守信、富有責(zé)任心、吃苦耐勞等職業(yè)道德，這也是企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的基本要求，也是企業(yè)招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)考慮的關(guān)鍵因素。

2.2 扎實(shí)的理論基礎(chǔ) 理論基礎(chǔ)包括會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和自學(xué)素質(zhì)的把握。基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)習(xí)和掌握人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的基本要求，也是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生求職的基礎(chǔ)，其中英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)能力是最為重要的。專業(yè)知識(shí)方面，專業(yè)理論是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入不同行業(yè)的通行證，只有取得相應(yīng)專業(yè)的畢業(yè)證書才可以得到用人單位的準(zhǔn)入資格。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、金融學(xué)、管理會(huì)計(jì)、稅法學(xué)、商法、審計(jì)、職業(yè)道德、信息系統(tǒng)、國(guó)際貿(mào)易和電子商務(wù)是最重要的10項(xiàng)知識(shí)要素。同時(shí)還要具備相關(guān)職業(yè)證書，比如會(huì)計(jì)從業(yè)證書、初級(jí)會(huì)計(jì)師證書、CPA、英語(yǔ)等級(jí)證書及計(jì)算機(jī)證書，這些都是其綜合素質(zhì)強(qiáng)的表現(xiàn)。

2.3 較強(qiáng)的實(shí)踐能力 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)會(huì)計(jì)人員非常重要，通過(guò)權(quán)威招聘網(wǎng)站上的招聘信息可以看出，基本核算崗位一般需要1-3年的工作經(jīng)驗(yàn)，中高層次會(huì)計(jì)人員需要3-5年的工作經(jīng)驗(yàn)。缺乏經(jīng)驗(yàn)是應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)的攔路虎。

2.4 終身的學(xué)習(xí)能力 隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，知識(shí)更新的速度不斷加快，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)在進(jìn)入社會(huì)后可能已經(jīng)面臨淘汰的命運(yùn)。因此這就要求當(dāng)代的畢業(yè)生在離開(kāi)學(xué)校后，能具備信息收集與處理能力，及時(shí)掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)，更新業(yè)務(wù)知識(shí)。

2.5 良好的溝通能力 在企業(yè)財(cái)務(wù)工作中，會(huì)計(jì)人員是要和各個(gè)部門、多種專業(yè)人員相互溝通的，會(huì)計(jì)工作的開(kāi)展是依賴于財(cái)務(wù)同事和相關(guān)部門通力合作。這其中，交流、溝通、協(xié)作是一個(gè)合格的會(huì)計(jì)人員所必備的基本能力。

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文:提高五年一貫制高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策

摘 要：畢業(yè)論文是五年一貫制高職會(huì)計(jì)專業(yè)的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容。由于認(rèn)識(shí)不到位、缺乏有效指導(dǎo)、時(shí)間安排不合理等原因，學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量不高。應(yīng)通過(guò)提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)指導(dǎo)、合理安排時(shí)間、加強(qiáng)考核等途徑，提高五年一貫制會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：五年一貫制高職 會(huì)計(jì)專業(yè) 畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是五年一貫制高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)及應(yīng)用能力的綜合反映。

一、畢業(yè)論文存在的問(wèn)題

1.選題不合理

有些學(xué)生選題角度過(guò)大，論文往往內(nèi)容空洞、膚淺、泛泛而談，缺乏深入分析，無(wú)針對(duì)性。有些學(xué)生的選題過(guò)深過(guò)難，脫離自身實(shí)際水平，常常出現(xiàn)中途重新選題、改題的情況。此外，學(xué)生之間選題重復(fù)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

2.內(nèi)容不充實(shí)，論證不充分

學(xué)生往往通過(guò)圖書館和網(wǎng)絡(luò)搜集論文相關(guān)資料，對(duì)收集的資料沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真篩選和甄別，只是簡(jiǎn)單拼湊起來(lái)，導(dǎo)致材料不能很好地支撐論文的觀點(diǎn)，論證不充分，沒(méi)有條理，缺乏系統(tǒng)性和邏輯性。

3.寫作方法欠缺

部分學(xué)生缺乏畢業(yè)論文的寫作知識(shí)與相關(guān)訓(xùn)練，不知道如何下筆，在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題三個(gè)層次的側(cè)重點(diǎn)出現(xiàn)偏差，主次不分明，本末倒置；部分學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，語(yǔ)句不通，詞不達(dá)意，論文格式不符合要求等。

4.論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

由于論文寫作時(shí)間得不到保障，或者自身專業(yè)知識(shí)不足，部分學(xué)生只好通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)文章，加以簡(jiǎn)單修改拼湊成一篇論文，敷衍了事。

二、畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因分析

1.認(rèn)識(shí)不足

學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視不夠，過(guò)度依賴教師，認(rèn)為只要通過(guò)就行。少數(shù)指導(dǎo)教師缺乏責(zé)任心，把關(guān)不嚴(yán)，對(duì)于不合格的論文也讓其通過(guò)，對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)沒(méi)有到位。

2.指導(dǎo)缺乏

學(xué)生選題不合理，論文結(jié)構(gòu)不當(dāng)，論文格式不符合要求等，都與缺乏教師的有效指導(dǎo)有關(guān)。例如筆者學(xué)校高職會(huì)計(jì)專業(yè)未開(kāi)設(shè)專門的論文寫作課程，只是在學(xué)生開(kāi)始畢業(yè)論文寫作之前，開(kāi)設(shè)了一些專題講座，進(jìn)行簡(jiǎn)單指導(dǎo)。

3.時(shí)間不足

五年一貫制高職畢業(yè)論文一般安排在第九學(xué)期完成，而學(xué)生也從第九學(xué)期開(kāi)始實(shí)習(xí)，還要忙于參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試，畢業(yè)論文寫作的時(shí)間和精力明顯不足。

三、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策

1.提高認(rèn)識(shí)

班主任、指導(dǎo)教師要做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到論文寫作的重要性和必要性。只有思想上高度重視，才有壓力和動(dòng)力，才能處理好各種關(guān)系，才能把論文寫作的各項(xiàng)要求落實(shí)到寫作中去。同時(shí)，教師也要提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，明確職責(zé)。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)

學(xué)校要統(tǒng)籌優(yōu)秀教師資源，挑選一些學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。在保證質(zhì)量的同時(shí)，也要確保指導(dǎo)老師的數(shù)量，確定合理的師生比。

堅(jiān)持集中指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的原則。學(xué)校可以開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文寫作課程和一些專題講座，進(jìn)行大班教學(xué)、集中指導(dǎo)。指導(dǎo)教師還要就每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文開(kāi)展一對(duì)一的個(gè)別指導(dǎo)，這樣更具有針對(duì)性和實(shí)效性。

指導(dǎo)教師與學(xué)生的配對(duì)可采用雙選制。指導(dǎo)教師先公布自己研究或熟悉的領(lǐng)域，由學(xué)生來(lái)選擇指導(dǎo)教師；也可以讓學(xué)生先選題目或自擬題目，指導(dǎo)老師根據(jù)題目來(lái)選擇學(xué)生。這樣既可以充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，又充分尊重了學(xué)生的意愿。

3.合理安排時(shí)間

影響畢業(yè)論文質(zhì)量的一個(gè)重要因素是時(shí)間。首先，學(xué)校應(yīng)增加畢業(yè)論文寫作時(shí)間，可以從第九學(xué)期開(kāi)始，至第十學(xué)期完成。其次，增加指導(dǎo)教師與學(xué)生之間溝通的有效時(shí)間，可以讓學(xué)生回校進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)，學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，方式方法可以靈活多樣。

4.嚴(yán)格考核

畢業(yè)論文必須規(guī)范管理、嚴(yán)格考核。監(jiān)督考核是提高論文質(zhì)量的重要保證。學(xué)校要嚴(yán)把畢業(yè)論文的選題關(guān)、任務(wù)書關(guān)、寫作關(guān)和答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定關(guān)，加強(qiáng)過(guò)程管理，嚴(yán)格要求，絕不能讓達(dá)不到要求的畢業(yè)論文蒙混過(guò)關(guān)。同時(shí)，學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師與答辯教師的考核，明確其各自的職責(zé)，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，以此來(lái)激勵(lì)、約束指導(dǎo)教師和答辯教師。

（作者單位：江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校）

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文:中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀和對(duì)策

摘 要:畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)極其重要。在近幾年的畢業(yè)實(shí)習(xí)中,學(xué)校和學(xué)生都普遍遇到實(shí)習(xí)單位難安排,實(shí)習(xí)工作不好找的難題。本文從解決問(wèn)題的角度出發(fā),提出了幾點(diǎn)建設(shè)性的對(duì)策和建議,希望拋磚引玉,找到更多的破解難題的方法。

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì) 實(shí)習(xí) 財(cái)務(wù)公司 實(shí)習(xí)基地

一、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的意義

學(xué)生完成課堂上的理論學(xué)習(xí)以后,畢業(yè)實(shí)習(xí)就成了其一試身手的舞臺(tái),對(duì)于中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言,畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性更加突出。

1.畢業(yè)實(shí)習(xí)有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的會(huì)計(jì)理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐,通過(guò)實(shí)踐檢查學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握程度的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生是否勝任會(huì)計(jì)工作,最好的檢驗(yàn)就是親自進(jìn)行實(shí)際操作。

2.畢業(yè)實(shí)習(xí)有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才

中職教育與高等教育不同,高等教育重在理論學(xué)習(xí),中職教育重在動(dòng)手能力培養(yǎng)。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要, 培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才,中職學(xué)校教學(xué)大綱要求實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占40%以上的比例,而畢業(yè)實(shí)習(xí)正好符合中職職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.畢業(yè)實(shí)習(xí)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)工作、適應(yīng)社會(huì)

離開(kāi)校園,踏入實(shí)習(xí)單位,學(xué)生能夠?qū)W到學(xué)校里學(xué)不到的處世之道和工作經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)崗位可起到“緩沖帶”的作用,它把學(xué)校和工作單位很好地連接起來(lái),實(shí)習(xí)期間積累的經(jīng)驗(yàn),會(huì)大大緩解學(xué)生畢業(yè)的心理壓力,提高適應(yīng)社會(huì)的能力。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

近三年來(lái),筆者對(duì)廣西南寧市5個(gè)中職學(xué)校的500個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行跟蹤調(diào)查和統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.能到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的比例僅有30%

前兩年,學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)能夠按照教學(xué)大綱的要求來(lái)安排,但是第三年,能安排到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的比例僅有30%。實(shí)行2+1學(xué)習(xí)模式后,5個(gè)中職學(xué)校都是安排學(xué)生在第三學(xué)年進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí),可在7月底就能找到單位實(shí)習(xí)的學(xué)生僅有10%,有20%的學(xué)生要在8月份才能實(shí)習(xí);余下70%的學(xué)生卻被安排到工廠、超市等,從事與會(huì)計(jì)專業(yè)無(wú)關(guān)的裝配、理貨等工作。由此可見(jiàn),70%的學(xué)生根本無(wú)法按時(shí)按質(zhì)完成會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。每年,學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的怨言頗多,嚴(yán)重影響到了學(xué)校的信譽(yù)。

2.能真正在會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的比例極少

30%的學(xué)生能夠到會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí),但由于會(huì)計(jì)工作的特殊性,這30%的學(xué)生能真正參與到會(huì)計(jì)工作的比例又很低。學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)日常所做的工作,無(wú)非就是原始憑證的核算和統(tǒng)計(jì)等,部分運(yùn)氣好的學(xué)生還可以翻閱實(shí)習(xí)單位幾年前的賬簿報(bào)表,很少有同學(xué)能夠有幸按照會(huì)計(jì)處理程序的先后順序來(lái)進(jìn)行實(shí)務(wù)操作。

3.部分學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理比較松散

部分學(xué)校把實(shí)習(xí)生看作是畢業(yè)生,對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生不聞不問(wèn),聽(tīng)之任之,對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的日常實(shí)習(xí)情況沒(méi)有進(jìn)行跟蹤管理,嚴(yán)重影響到實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)存在問(wèn)題的原因分析

筆者對(duì)上述會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入剖析,并與相關(guān)各方認(rèn)真探討后,認(rèn)為存在的原因主要有四點(diǎn)。

1.實(shí)習(xí)單位的原因

(1)實(shí)習(xí)單位提供的崗位數(shù)量不足。實(shí)習(xí)崗位數(shù)量與學(xué)生數(shù)量不成比例,形成僧多粥少的局面。

(2)實(shí)習(xí)單位接待實(shí)習(xí)的質(zhì)量不好。多數(shù)單位很不愿意接納學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí),礙于情面不得不接納的,也是敷衍了事,極不認(rèn)真。有一些企業(yè)和單位即使勉強(qiáng)接待了實(shí)習(xí)學(xué)生,也是制定條條框框?qū)ζ浼右韵拗?不允許學(xué)生親自進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)操作。

2.學(xué)校的原因

部分中職學(xué)校一直沒(méi)有建立穩(wěn)定的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)基地,大部分中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)缺乏遠(yuǎn)見(jiàn),在困難面前束手無(wú)策,并且受到我國(guó)傳統(tǒng)教育思想的影響,對(duì)于學(xué)生是否具備實(shí)踐操作能力,缺乏具體的考評(píng)要求和標(biāo)準(zhǔn)。有些學(xué)校從成本效益原則出發(fā),不舍得把錢花在學(xué)生的實(shí)習(xí)上面。雖然大家都不重視學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí),但是學(xué)校每年招生時(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生總是爆滿。

3.學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)方面的原因

在第三年,部分學(xué)生已經(jīng)無(wú)心向?qū)W,心思大部分用在玩上。特別是臨近畢業(yè)時(shí),學(xué)生由于忙于找工作,無(wú)法靜下心來(lái)對(duì)待實(shí)習(xí)。學(xué)校不能安排合適的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)工作,部分家長(zhǎng)以為“實(shí)習(xí)就是工作”,只要找到單位實(shí)習(xí)就行,不管實(shí)習(xí)工作的性質(zhì)是不是會(huì)計(jì)。

4.會(huì)計(jì)崗位特殊性的限制

會(huì)計(jì)崗位具有嚴(yán)格的崗位責(zé)任制,實(shí)習(xí)單位擔(dān)心實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)際操作能力不強(qiáng),會(huì)把自己?jiǎn)挝坏馁~搞亂,不敢放手讓學(xué)生去做。加上會(huì)計(jì)信息保密性的需要,實(shí)習(xí)學(xué)生基本上不能接觸到實(shí)習(xí)單位的會(huì)計(jì)資料。所以,大多數(shù)學(xué)生即使完成了會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí),其專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作能力也得不到根本的提升。

四、完善會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的對(duì)策

綜上所述,會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)存在不足的原因主要有實(shí)習(xí)崗位匱乏、學(xué)校安排不周、學(xué)生及家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不足、會(huì)計(jì)崗位特殊性四個(gè)方面。本人從解決問(wèn)題的角度出發(fā),就完善會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)提出了四個(gè)方面的對(duì)策和建議。

1.要盡自己的責(zé)任和義務(wù),為學(xué)生提供良好的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)境

由于第三個(gè)學(xué)年,學(xué)校仍然收取學(xué)生的學(xué)費(fèi),學(xué)校有責(zé)任為學(xué)生提供良好的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)境。

(1)鞏固原有的實(shí)習(xí)基地、校企合作單位,大力開(kāi)發(fā)新的具有長(zhǎng)期合作利益的實(shí)習(xí)單位。有些中職學(xué)校只有一兩個(gè)實(shí)習(xí)基地,有的甚至一個(gè)都沒(méi)有,學(xué)校要不斷開(kāi)發(fā)新的校企合作實(shí)習(xí)就業(yè)基地,爭(zhēng)取跟更多的單位簽約。特別是要跟會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)局(所)、財(cái)務(wù)公司和會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)等單位建立一種良好的長(zhǎng)期合作關(guān)系——中職學(xué)校為實(shí)習(xí)單位培養(yǎng)、輸送合格人才,實(shí)習(xí)單位為學(xué)校提供畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位。在這一點(diǎn)上,有些大專院校做得比較早,也比較成功。

(2)學(xué)校成立獨(dú)立的財(cái)務(wù)公司,直接為本校學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)服務(wù)。有條件的學(xué)校,可以出資成立獨(dú)立核算的財(cái)務(wù)公司或者記賬公司,該公司面對(duì)社會(huì)提供服務(wù),由本校會(huì)計(jì)老師擔(dān)任(兼任)業(yè)務(wù)主管,公司具體的會(huì)計(jì)工作,就安排給第三學(xué)年的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)做,這樣可以保證學(xué)生能接觸到真實(shí)的會(huì)計(jì)資料,能親自到銀行轉(zhuǎn)賬,到稅務(wù)局辦理納稅申報(bào)等,確保學(xué)生能按時(shí)按質(zhì)地完成會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)。這一做法開(kāi)闊了會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的思路,一些學(xué)校已經(jīng)在醞釀當(dāng)中,成立本校的財(cái)務(wù)公司已經(jīng)進(jìn)入可行性論證階段。

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文:會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理探討

［摘要］文章首先分析了會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理的內(nèi)涵，然后針對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)管理及畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核結(jié)果提出了建議，最后對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理進(jìn)行了反思，以期為人才培養(yǎng)方案的改進(jìn)提供參考。

［關(guān)鍵詞］會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)考核培養(yǎng)方案

一、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理的內(nèi)涵

1.成為合格員工的實(shí)習(xí)管理。企業(yè)方面，首先要收集國(guó)家涉及該企業(yè)業(yè)務(wù)有關(guān)的各項(xiàng)財(cái)經(jīng)方針、政策和法規(guī)，單位規(guī)章制度、主要業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)、業(yè)務(wù)內(nèi)容和內(nèi)部控制程序；其次單位領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)習(xí)主管就實(shí)習(xí)事項(xiàng)做好溝通工作，把學(xué)校專業(yè)和指導(dǎo)教師電話告知主管，提交學(xué)校的實(shí)習(xí)計(jì)劃書。學(xué)校方面，畢業(yè)生要定時(shí)向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)單位信息、主要崗位以及工作內(nèi)容，使老師能夠及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)境，從而鍛煉學(xué)生融入實(shí)習(xí)單位的能力，形成與實(shí)習(xí)單位溝通交流的平臺(tái)。我們以畢業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)的形式，告知單位領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)師傅、學(xué)生個(gè)人和指導(dǎo)教師各自應(yīng)完成的工作，尤其提醒學(xué)生必須加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位、指導(dǎo)師傅與學(xué)校老師之間的溝通和聯(lián)系。

2.具體實(shí)習(xí)單位與崗位調(diào)查和管理。通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)主要內(nèi)容包括：完成具體的會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)，填審會(huì)計(jì)憑證、登記明細(xì)賬簿等，占全部學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的28.76%；完成出納業(yè)務(wù)，辦理現(xiàn)金結(jié)算、登記日記賬、編制銀行結(jié)算憑證等，占全部學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的24.05%；完成稅務(wù)控制及申報(bào)業(yè)務(wù)，使用稅控軟件、紅字沖銷發(fā)票等，占全部學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的23.85%；完成倉(cāng)管崗位業(yè)務(wù)，辦理盤點(diǎn)、出庫(kù)單和保管賬登記等，占全部學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的20.71%；完成工作量統(tǒng)計(jì)、定額計(jì)算、費(fèi)用分配等數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作，占全部學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的17.51%；操作辦公軟件，制作WORD文檔、編制EXCEL表、制作PPT等辦公軟件操作工作，占全部學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的17.33%；完成非會(huì)計(jì)方面的工作，如營(yíng)銷員、人力資源管理等，占全部學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的20.18%。從學(xué)生實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容調(diào)查，學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容隨著單位與崗位的變化而變化，并不能簡(jiǎn)單地按專業(yè)對(duì)口和崗位貼近度進(jìn)行規(guī)范，應(yīng)按就業(yè)為導(dǎo)向原則，先就業(yè)后擇業(yè)的順序，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待每一次實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，不懂就問(wèn)，提高實(shí)習(xí)就業(yè)的成功率。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)管理

1.重視畢業(yè)實(shí)習(xí)前的組織發(fā)動(dòng)和教育。學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，要求學(xué)生盡快適應(yīng)崗位，接受從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生+員工這一雙重身份的變化。有針對(duì)性地強(qiáng)調(diào)畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的，明確畢業(yè)實(shí)習(xí)的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利，注意畢業(yè)實(shí)習(xí)期間的安全，了解畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的處理流程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位和對(duì)自己的工作崗位的認(rèn)識(shí)，縮短不適應(yīng)期。

2.加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織與管理。為保證高職生畢業(yè)實(shí)習(xí)順利、有序地進(jìn)行，保證工學(xué)結(jié)合教育培養(yǎng)富有成效，學(xué)校建立校院二級(jí)、院企雙元的畢業(yè)實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，派督導(dǎo)專人監(jiān)控畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校廣泛征求合作企業(yè)的意見(jiàn)，共同制定并完善《畢業(yè)實(shí)習(xí)管理辦法》等管理制度。會(huì)計(jì)專業(yè)根據(jù)專業(yè)技能訓(xùn)練和就業(yè)導(dǎo)向等要求制定與完善畢業(yè)實(shí)習(xí)綜合實(shí)踐課程的教學(xué)大綱。學(xué)校規(guī)定學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)必須實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，明確企業(yè)兼職指導(dǎo)教師及學(xué)校指導(dǎo)教師的各自責(zé)任。具體管理流程設(shè)計(jì)如右表所示。

建立專門的實(shí)習(xí)管理教室，充分利用現(xiàn)代通訊、MSN、QQ及視頻窗口等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段和文件管理系統(tǒng)，教師可以在實(shí)習(xí)管理教室進(jìn)行實(shí)習(xí)管理操作，記錄實(shí)習(xí)管理過(guò)程。

三、畢業(yè)實(shí)習(xí)教育結(jié)果的考核管理

畢業(yè)實(shí)習(xí)課程評(píng)價(jià)與考核是校企雙方共同參與的。畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)考核由校企指導(dǎo)教師共同完成，學(xué)校將畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核成績(jī)作為學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分和畢業(yè)證書的必要條件。考核評(píng)價(jià)指標(biāo)由平時(shí)出勤表現(xiàn)、工作態(tài)度和業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)體會(huì)和實(shí)結(jié)報(bào)告四部分組成。各部分所占比例依次為20%、20%、30%、30%。企業(yè)和教師根據(jù)學(xué)生頂崗期間的表現(xiàn)、與單位師傅、學(xué)校指導(dǎo)教師的聯(lián)系，進(jìn)行實(shí)習(xí)的紀(jì)律、態(tài)度端正、資料的正確和完整性的考評(píng)，其中企業(yè)評(píng)價(jià)占全部成績(jī)的40%，教師評(píng)價(jià)占全部成績(jī)的60%。畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行小組評(píng)優(yōu)，學(xué)生以口頭形式匯報(bào)實(shí)習(xí)的工作與心得體會(huì)，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，以20%比例評(píng)選畢業(yè)實(shí)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生，并由學(xué)校和企業(yè)共同頒發(fā)“工作經(jīng)歷證書”。

四、畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)人才培養(yǎng)方案的反思

根據(jù)麥可思公司對(duì)我校畢業(yè)生的實(shí)習(xí)就業(yè)跟蹤調(diào)查，會(huì)計(jì)專業(yè)半年內(nèi)的就業(yè)單位與實(shí)習(xí)單位一致性大致保持在45%，同學(xué)對(duì)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題認(rèn)識(shí)清晰，有近63.71%的同學(xué)認(rèn)為溝通表達(dá)能力存在一定的不足。畢業(yè)實(shí)習(xí)典型交流材料反映最多的是如何保持良好的心態(tài)，正確妥善處理各種關(guān)系。

人才培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)提出溝通表達(dá)能力的訓(xùn)練要求，把它切實(shí)落實(shí)在各課程中，特別是對(duì)案例討論教學(xué)方法的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論交流的積極性，增加管理學(xué)基本原理、數(shù)學(xué)及統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用的要求，可以針對(duì)學(xué)校周邊店鋪進(jìn)行各種主題調(diào)查，進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查分析，注意調(diào)查過(guò)程中的交流溝通設(shè)計(jì)；加強(qiáng)人文素養(yǎng)課程的設(shè)置，增加人文素養(yǎng)的訓(xùn)練，豐富學(xué)生的職業(yè)文化修養(yǎng)；將學(xué)生的學(xué)習(xí)及工作態(tài)度的訓(xùn)練作為每一課程教學(xué)的基本內(nèi)容，提高學(xué)生獨(dú)立完成工作的責(zé)任意識(shí)。

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文:會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)探討

會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候面臨的問(wèn)題是不知道如何為找工作做準(zhǔn)備，或者是有做準(zhǔn)備的思想，但是不知道如果下手準(zhǔn)備，或者是準(zhǔn)備的不得法。本文擬結(jié)合這些問(wèn)題，并根據(jù)對(duì)桂林電子科技大學(xué)以往畢業(yè)學(xué)生的調(diào)查，從實(shí)務(wù)角度對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)如何為就業(yè)做準(zhǔn)備進(jìn)行探討。

一、找工作前的準(zhǔn)備

會(huì)計(jì)的兩大職能包括核算職能和監(jiān)督職能，但是由于我國(guó)進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的時(shí)間比西方發(fā)達(dá)國(guó)家晚的多，所以目前實(shí)務(wù)中從事會(huì)計(jì)的人員基本上都僅僅執(zhí)行了核算職能，對(duì)于監(jiān)督職能一般是由企業(yè)的管理人員或者企業(yè)內(nèi)部審計(jì)部門做的，所以，應(yīng)聘會(huì)計(jì)崗位工作之前要將與核算職能相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和回顧：

第一，是如何對(duì)信息進(jìn)行加工的課程。這是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)的，告訴了人們會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的程序，在復(fù)習(xí)時(shí)，首先要明確在業(yè)務(wù)處理時(shí)，要先看懂支撐這個(gè)業(yè)務(wù)的原始憑證而進(jìn)行對(duì)應(yīng)的業(yè)務(wù)處理，而不是想當(dāng)然的看業(yè)務(wù)在企業(yè)的實(shí)際情況，因?yàn)殡S后課程的學(xué)習(xí)對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)都采用文字?jǐn)⑹龅姆绞絹?lái)表述，而沒(méi)有采用原始憑證的方式，從而導(dǎo)致很多學(xué)生在從事實(shí)務(wù)時(shí)僅憑想象進(jìn)行業(yè)務(wù)入賬，而忽略了原始憑證，甚至看不懂原始憑證；其次注意明細(xì)賬作用和設(shè)置，這是因?yàn)榭傎~有什么賬戶就設(shè)什么賬，且都采用三欄式的格式，沒(méi)有什么特殊的，而明細(xì)賬則需要根據(jù)企業(yè)需要設(shè)置，某明細(xì)賬到底應(yīng)該反映哪些信息要結(jié)合企業(yè)實(shí)際來(lái)考慮，而不是全國(guó)有一個(gè)統(tǒng)一的格式，這一部分也要結(jié)合四年級(jí)學(xué)習(xí)的《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》來(lái)考慮；最后關(guān)注一下企業(yè)應(yīng)如何做到賬實(shí)相符的，在這一部分的準(zhǔn)備中，應(yīng)該結(jié)合后面三年級(jí)學(xué)習(xí)的《審計(jì)學(xué)》來(lái)考慮，主要關(guān)注對(duì)不同的財(cái)產(chǎn)都采用什么方法來(lái)取得實(shí)存數(shù)，并且要考慮如果自己處在某企業(yè)的這個(gè)崗位的話，實(shí)務(wù)中該如何操作，例如，對(duì)于存貨實(shí)存數(shù)一般采用實(shí)地盤點(diǎn)法，記入這幾個(gè)字很容易，但是畢業(yè)后一旦被單位安排了這項(xiàng)工作，就不知道如何下手，這就需要結(jié)合審計(jì)學(xué)中的知識(shí)，為了盤點(diǎn)的結(jié)果準(zhǔn)確，如何將企業(yè)動(dòng)態(tài)變動(dòng)的存貨變?yōu)殪o止的，為了保證賬上不多記存貨，應(yīng)該采用從賬追查到實(shí)，為了保證存貨不漏記，應(yīng)該采用從實(shí)追查到賬等。

第二，企業(yè)的一般業(yè)務(wù)什么條件下可以確認(rèn)以及如何確認(rèn)、什么時(shí)間確認(rèn)、怎么合理的估計(jì)，則是《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》或者《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》解決的，但是在這些知識(shí)的準(zhǔn)備方面就不能像當(dāng)初學(xué)習(xí)時(shí)僅僅關(guān)注實(shí)務(wù)操作，而應(yīng)更關(guān)注相關(guān)的理論，例如對(duì)于銷售，不能僅僅像學(xué)習(xí)時(shí)僅僅知道不同的銷售方式下，其會(huì)計(jì)分錄是如何編制的，而應(yīng)該注意要確認(rèn)收入必須滿足的條件，并且要思考一下在實(shí)務(wù)中這些條件都需要如何做出判斷，甚至要結(jié)合大四學(xué)習(xí)的《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》課程，來(lái)考慮都需要取得什么樣的原始憑證等。甚至在最后應(yīng)該總結(jié)一下，哪些業(yè)務(wù)是在會(huì)計(jì)期間做的，哪些業(yè)務(wù)需要在會(huì)計(jì)期末做的，這樣就不容易將期末待攤預(yù)提的業(yè)務(wù)漏記。

第三，對(duì)于制造業(yè)的企業(yè)，會(huì)計(jì)中最難的也是最重要的便是產(chǎn)品成本的核算，也是三年級(jí)的《成本會(huì)計(jì)》課程解決的，在這門課的復(fù)習(xí)時(shí)，不再僅僅是注意不同方面是如何核算的，而應(yīng)該在學(xué)習(xí)每種方面的核算時(shí)，這種方法適用于什么情況，適應(yīng)于什么樣的企業(yè)等。并且能夠?qū)⑺赖哪钞a(chǎn)品生產(chǎn)的企業(yè)結(jié)合起來(lái)思考，這樣一方面便于理解，另一方面也不易忘記。

第四，對(duì)于會(huì)計(jì)除了要處理《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《成本會(huì)計(jì)》所講的常見(jiàn)業(yè)務(wù)外，也會(huì)遇到不常見(jiàn)的業(yè)務(wù)，這是三年級(jí)學(xué)習(xí)的《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》來(lái)解決的，對(duì)于這門課程可以看一些對(duì)一般的企業(yè)可能遇到的業(yè)務(wù)進(jìn)行復(fù)習(xí)，例如會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)變更和前期差錯(cuò)，是非常實(shí)用的，所以要注意復(fù)習(xí)。

第五，對(duì)于會(huì)計(jì)來(lái)講，除了核算信息之外，企業(yè)還需要會(huì)計(jì)人員申報(bào)納稅，這是會(huì)計(jì)本科專業(yè)三年級(jí)課設(shè)的《稅務(wù)會(huì)計(jì)》或者《稅法》解決的問(wèn)題，在上這門課時(shí)老師一般注重的是如何正確的計(jì)算每個(gè)稅種交稅的多少，而在找工作前的準(zhǔn)備階段，則應(yīng)該不但關(guān)注每種稅收的計(jì)算，而且還要注意每個(gè)稅種所給予優(yōu)惠政策，同時(shí)要注意每個(gè)稅種申報(bào)時(shí)納稅申報(bào)表的填列要求和說(shuō)明，讓自己熟悉納稅申報(bào)表應(yīng)如何填列，以及是在報(bào)稅時(shí)需要提供的材料。

第六，因?yàn)樽鳛闀?huì)計(jì)面臨著不同的結(jié)算方式等，這就需要去掌握銀行賬戶的使用要求，和熟悉不同結(jié)算方式的流程，這則是《經(jīng)濟(jì)法》課程解決的問(wèn)題，對(duì)于該課程不需要通篇復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，而應(yīng)該是針對(duì)對(duì)會(huì)計(jì)影響大的銀行賬戶使用、結(jié)算方式、合同法等進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二、應(yīng)聘時(shí)的準(zhǔn)備

準(zhǔn)備應(yīng)聘一個(gè)公司會(huì)計(jì)時(shí)，往往需要通過(guò)筆試或面試階段，在這個(gè)階段，一般不會(huì)問(wèn)一些與本公司會(huì)計(jì)應(yīng)該做的工作無(wú)關(guān)的知識(shí)，例如一個(gè)交營(yíng)業(yè)稅的公司在招聘會(huì)計(jì)職員時(shí)，一般不會(huì)問(wèn)企業(yè)應(yīng)該如何交增值稅的問(wèn)題。所以，應(yīng)該針對(duì)企業(yè)的情況有目的的予以準(zhǔn)備。筆者認(rèn)為主要是通過(guò)各種方式取得該公司的營(yíng)業(yè)執(zhí)照，營(yíng)業(yè)執(zhí)照中給了人們很多會(huì)計(jì)方面的信息。但是要取得一個(gè)公司營(yíng)業(yè)執(zhí)照的正本是很難的，但是每個(gè)企業(yè)都會(huì)將營(yíng)業(yè)執(zhí)照副本掛出來(lái)，說(shuō)明自己經(jīng)營(yíng)的合法性，所以為了應(yīng)聘某公司比較容易取得營(yíng)業(yè)執(zhí)照副本，《營(yíng)業(yè)執(zhí)照》副本登記事項(xiàng)為：名稱、法定代表人姓名、公司類型、經(jīng)營(yíng)范圍、注冊(cè)資金、實(shí)收資本等。

第一，公司類型。（1）可以知道企業(yè)交什么所得稅，因?yàn)榘凑瘴覈?guó)相關(guān)法律規(guī)定：個(gè)人獨(dú)資企業(yè)和合伙制企業(yè)不交企業(yè)所得稅，交個(gè)人所得稅，對(duì)于除個(gè)人獨(dú)資企業(yè)和合伙制企業(yè)之外其他企業(yè)交企業(yè)所得所得稅，所以從公司的類型可以看出該企業(yè)交那個(gè)所得稅，可以有針對(duì)性的準(zhǔn)備。如在網(wǎng)上搜到的廣州磬翔電腦有限公司營(yíng)業(yè)執(zhí)照上的企業(yè)類型為“有限責(zé)任公司”，那就是說(shuō)這個(gè)企業(yè)應(yīng)該交納的是“企業(yè)所得稅”。（2）可以知道該企業(yè)利潤(rùn)怎么分配，例如廣州磬翔電腦有限公司則應(yīng)按照《中華人民共和國(guó)公司法》的規(guī)定進(jìn)行利潤(rùn)分配。

第二，經(jīng)營(yíng)范圍。經(jīng)營(yíng)范圍可以看出信息如下：（1）可以看出該企業(yè)所處的行業(yè)，如在網(wǎng)上搜到的廣州磬翔電腦有限公司營(yíng)業(yè)執(zhí)照上的經(jīng)營(yíng)范圍是“批發(fā)和零售：計(jì)算機(jī)軟件、硬件及配件，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)服務(wù)”，可以看出該公司即從事零售批發(fā)屬于商貿(mào)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的范圍，從事的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、和計(jì)算機(jī)技術(shù)服務(wù)則屬于服務(wù)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的范圍，說(shuō)明這個(gè)企業(yè)在從事批發(fā)零售的同時(shí)兼營(yíng)服務(wù)業(yè)，所以會(huì)計(jì)涉及的核算包括商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)和服務(wù)業(yè)會(huì)計(jì)。在準(zhǔn)備時(shí)要注意這兩個(gè)行業(yè)會(huì)計(jì)核算的特點(diǎn)。（2）可以看出企業(yè)取得收入應(yīng)該計(jì)入何種收入，在《新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》中，將企業(yè)的業(yè)務(wù)分為經(jīng)營(yíng)活動(dòng)（企業(yè)經(jīng)常發(fā)生的業(yè)務(wù)）、對(duì)外投資和企業(yè)不經(jīng)常發(fā)行的營(yíng)業(yè)外活動(dòng)，對(duì)于經(jīng)營(yíng)活動(dòng)其中主業(yè)的收入計(jì)入主營(yíng)業(yè)務(wù)收入，與之直接配比的成本則為主營(yíng)業(yè)務(wù)成本，主業(yè)之外的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)為企業(yè)取得收入計(jì)入其他業(yè)務(wù)收入，與之直接配比的成本則為其他業(yè)務(wù)成本，經(jīng)營(yíng)活動(dòng)需要交納的價(jià)內(nèi)稅費(fèi)則計(jì)入營(yíng)業(yè)稅金及附加，對(duì)外投資活動(dòng)損益均計(jì)入投資收益，營(yíng)業(yè)外活動(dòng)取得利得計(jì)入營(yíng)業(yè)外收入，發(fā)生的損失計(jì)入“營(yíng)業(yè)外支出”，由此看出，為了準(zhǔn)確核算每種活動(dòng)收入情況，難點(diǎn)是如何區(qū)分企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)那些是主業(yè)，那些是副業(yè)。這個(gè)難點(diǎn)可以通過(guò)營(yíng)業(yè)執(zhí)照上經(jīng)營(yíng)范圍看出，例如廣州磬翔電腦有限公司的主業(yè)是“批發(fā)和零售：計(jì)算機(jī)軟件、硬件及配件，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)服務(wù)”，企業(yè)從事這些活動(dòng)就屬于企業(yè)的主業(yè)，其他日常活動(dòng)就應(yīng)該是該企業(yè)的副業(yè)。（3）可以看出該公司交納何種流轉(zhuǎn)稅。例如廣州磬翔電腦有限公司，可以看出從事的“批發(fā)和零售：計(jì)算機(jī)軟件、硬件及配件”經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，需要交納增值稅；從事的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、和計(jì)算機(jī)技術(shù)服務(wù)”經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，則需要交納營(yíng)業(yè)稅。這就需要應(yīng)聘的人員要注意增值稅是如何計(jì)算申報(bào)的，營(yíng)業(yè)稅是如何計(jì)算申報(bào)的，同時(shí)還要如何兼營(yíng)情況下，如果企業(yè)不能準(zhǔn)確核算這兩種活動(dòng)收入費(fèi)用情況，稅法又是如何規(guī)定的。

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文:關(guān)于我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)狀況的問(wèn)卷調(diào)查

摘要：本文采取問(wèn)卷調(diào)查的方法，對(duì)當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)狀況進(jìn)行了調(diào)查研究。調(diào)查對(duì)象包括會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)界、實(shí)務(wù)界、非會(huì)計(jì)專業(yè)管理人員和會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生等。結(jié)果表明，目前我國(guó)會(huì)計(jì)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)狀況與會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)需求之間存在著差距。其中職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)判斷能力和職業(yè)技能方面差距尤為顯著。認(rèn)為大學(xué)會(huì)計(jì)教育迫切需要以會(huì)計(jì)職業(yè)的能力素質(zhì)需求為導(dǎo)向進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教育　會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)　會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生

會(huì)計(jì)教育的目的是培養(yǎng)勝任的職業(yè)會(huì)計(jì)師(IFAC，1995)，即培養(yǎng)會(huì)計(jì)師所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)大學(xué)會(huì)計(jì)教育成果顯著，但仍存在許多亟待解決的問(wèn)題，有學(xué)者認(rèn)為。我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育基本上是封閉的脫離實(shí)際的模式，重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)，忽視職業(yè)道德和誠(chéng)信教育，嚴(yán)重滯后于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求(張俊瑞、劉東霖，2005；鄧傳洲，2004，何太明、付巧云，2007)。本文采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)水平狀況及其與會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)要求之間的差距進(jìn)行了研究，以期能夠?yàn)樘綄の覈?guó)大學(xué)會(huì)計(jì)教育的不足和努力方向提供有益參考。

一、文獻(xiàn)回顧

(一)會(huì)計(jì)人員專業(yè)素質(zhì)的涵義大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)包括知識(shí)、技能、品德、個(gè)性和身心健康的綜合素質(zhì)(鄭學(xué)寶、孫健敏，2005)。會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)是綜合素質(zhì)的一部分，要研究會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀，基本前提是界定會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)的要素，即專業(yè)素質(zhì)是如何構(gòu)成的。根據(jù)人力資源管理學(xué)科中“能力素質(zhì)模型(Competencymodel)”的概念，能力素質(zhì)模型是指擔(dān)任某一特定的角色或達(dá)成某一績(jī)效目標(biāo)的一系列勝任特征素質(zhì)的組合，又稱為勝任力模型(鄭學(xué)寶、孫健敏，2005)。由此可以認(rèn)為，會(huì)計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)具體體現(xiàn)為職業(yè)勝任能力。

(二)國(guó)內(nèi)相關(guān)研究近年來(lái)國(guó)內(nèi)關(guān)于會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀的研究以定性研究為多，如對(duì)現(xiàn)狀問(wèn)題的描述、對(duì)國(guó)外會(huì)計(jì)教育經(jīng)驗(yàn)的推介等。而以統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為依據(jù)或調(diào)查采訪等形式的研究并不多見(jiàn)。一是關(guān)于會(huì)計(jì)人員專業(yè)素質(zhì)或勝任能力的構(gòu)成要素及其重要性的研究。這類研究可分為兩大類：一類是以權(quán)威部門或職業(yè)團(tuán)體為主導(dǎo)的研究，這些研究的成果最終以指南、公告、白皮書等權(quán)威文件的形式，成為會(huì)計(jì)教育或會(huì)計(jì)行業(yè)的指南或?qū)蛐晕募?AECC，1989；AICPA。1999；IFCA，1996，2003)，詳細(xì)內(nèi)容將在后面的問(wèn)卷設(shè)計(jì)中介紹。另一類是研究者以需求方或畢業(yè)生為主要調(diào)查對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查的方法研究會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)素質(zhì)能力。林志軍、熊筱燕和劉明(2004)以會(huì)計(jì)從業(yè)人員、會(huì)計(jì)教師以及會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)會(huì)計(jì)教育中所需注重的知識(shí)、技能以及教學(xué)方法進(jìn)行分析評(píng)估，得出會(huì)計(jì)人員最重要的十項(xiàng)知識(shí)要素和十種技能。許萍(2006)隨機(jī)抽取了600條國(guó)內(nèi)外初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)會(huì)計(jì)人員招聘信息，按照擬聘人員具備某項(xiàng)能力的樣本數(shù)占總樣本數(shù)的比重，對(duì)各項(xiàng)能力進(jìn)行了排序。張俊瑞和劉東霖(2005)采用實(shí)地調(diào)查和問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方式，隨機(jī)調(diào)查了國(guó)內(nèi)各行業(yè)對(duì)于財(cái)經(jīng)類人才的需求狀況。劉書蘭(2006)根據(jù)對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生的回訪調(diào)查，總結(jié)出一個(gè)合格的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員必備基本素質(zhì)和能力。二是關(guān)于如何評(píng)價(jià)我國(guó)會(huì)計(jì)人員或會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)水平的研究。張俊瑞和劉東霖(2005)采用實(shí)地調(diào)查和問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方式，隨機(jī)調(diào)查了國(guó)內(nèi)各行業(yè)對(duì)于財(cái)經(jīng)類人才的各方面能力的評(píng)價(jià)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)財(cái)經(jīng)類人才已經(jīng)具備一定的財(cái)經(jīng)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，但大多數(shù)單位認(rèn)為其缺乏實(shí)際應(yīng)用與綜合實(shí)踐能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)與合作能力欠缺，組織領(lǐng)導(dǎo)能力亟待提高，在實(shí)際的工作中創(chuàng)新性不高，國(guó)際化人才緊缺。

本文擬采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，將以上問(wèn)題結(jié)合起來(lái)研究：首先，會(huì)計(jì)人員專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成要素的重要性水平如何；其次，我國(guó)會(huì)計(jì)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)水平如何，與會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)要求之間存在多大差距。

二、研究方法

(一)問(wèn)卷設(shè)計(jì)　首先對(duì)會(huì)計(jì)人員專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行界定和分類。目前關(guān)于職業(yè)勝任能力的研究方法最常用的是能力投入法，或稱能力素質(zhì)法。AECC在1989年提出，作為一名成功的公眾會(huì)計(jì)師應(yīng)具有的素質(zhì)包括：一般知識(shí)、組織和商業(yè)知識(shí)、會(huì)計(jì)和審計(jì)知識(shí)(可將以上三方面歸納為知識(shí))、溝通能力、智力能力、人際關(guān)系能力、會(huì)計(jì)專業(yè)技能(可將以上四方面歸納為能力)、個(gè)人素質(zhì)和態(tài)度(實(shí)際上是會(huì)計(jì)職業(yè)倫理或文化價(jià)值觀)。1999年AICPA了“AICPA會(huì)計(jì)職業(yè)核心能力框架”，在其第一階段框架種提出未來(lái)會(huì)計(jì)行業(yè)從業(yè)者作為一名終身的學(xué)習(xí)者需要培養(yǎng)的三方面的能力，分別是專業(yè)職能能力、個(gè)人能力和廣闊的商業(yè)視角能力。該框架具有明顯的大學(xué)會(huì)計(jì)教育導(dǎo)向。IFAC在1996年的IEG9“職業(yè)會(huì)計(jì)師的教育準(zhǔn)備、職業(yè)能力評(píng)價(jià)和經(jīng)驗(yàn)要求”中，認(rèn)為能力來(lái)源于知識(shí)、技能和職業(yè)價(jià)值觀。知識(shí)包括一般知識(shí)、組織行為與商業(yè)知識(shí)、會(huì)計(jì)和相關(guān)知識(shí)以及信息技術(shù)；技能包括智力、人際關(guān)系能力及交流技能；職業(yè)價(jià)值觀指職業(yè)會(huì)計(jì)師所需具備的正直、客觀、獨(dú)立、遵守職業(yè)道德、關(guān)注公眾利益和社會(huì)責(zé)任、終身學(xué)習(xí)等品質(zhì)。遺憾的是我國(guó)關(guān)于會(huì)計(jì)師勝任能力的權(quán)威框架還是空白(周宏、張巍、宗文龍等，2007；鄧傳洲，2004)。秦榮生(2003)認(rèn)為會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備相關(guān)的知識(shí)和能力，知識(shí)結(jié)構(gòu)包括基礎(chǔ)文化素質(zhì)修養(yǎng)、專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)學(xué)科知識(shí)，業(yè)務(wù)勝任能力主要包括觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力和操作能力。王曉娜(2004)在借鑒國(guó)外會(huì)計(jì)人員能力框架研究的基礎(chǔ)上，從素質(zhì)能力法的角度提出我國(guó)會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力框架包括職業(yè)品格、職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能三方面。

由此可見(jiàn)，研究者雖然對(duì)會(huì)計(jì)人員(或稱會(huì)計(jì)師)專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成要素的具體分類存在分歧，但大多數(shù)都認(rèn)同會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)由知識(shí)、技能和職業(yè)價(jià)值觀構(gòu)成。另外，隨著商務(wù)活動(dòng)的日趨復(fù)雜和新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的頒布實(shí)施，我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)職業(yè)判斷能力的要求越來(lái)越高，鑒于此筆者將其單獨(dú)作為一項(xiàng)專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行研究。因此本文將會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)分為知識(shí)、技能、職業(yè)判斷能力和職業(yè)道德四個(gè)要素。在問(wèn)題回答選項(xiàng)設(shè)計(jì)方面采用利克特量表法(likert sealing)，量度用1-5量分表示。各評(píng)分表示如(表1)所示。

(二)調(diào)查對(duì)象和調(diào)查方法本文將調(diào)查對(duì)象確定為以下四類：一是會(huì)計(jì)教育理論界，即從事會(huì)計(jì)教學(xué)或?qū)W術(shù)研究的人員；二是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界，包括注冊(cè)會(huì)計(jì)師和企業(yè)、非盈利組織的會(huì)計(jì)人員；三是非會(huì)計(jì)專業(yè)管理人員；四是會(huì)計(jì)專業(yè)大四學(xué)生。采取兩種方式發(fā)放問(wèn)卷：一是電子郵件調(diào)查，二是紙質(zhì)問(wèn)卷填答。調(diào)查渠道包括：走訪兩家會(huì)計(jì)師事務(wù)所發(fā)放紙質(zhì)問(wèn)卷并當(dāng)場(chǎng)回收，到注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試培訓(xùn)班、上海國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院高級(jí)會(huì)計(jì)師培訓(xùn)班現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放紙質(zhì)問(wèn)卷并當(dāng)場(chǎng)回收；對(duì)滬市上市公司財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人通過(guò)電子郵件回收問(wèn)卷等。

(三)樣本描述本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷796份，回收問(wèn)卷673份(剔除無(wú)效答卷125份)，實(shí)際回收率69％。樣本數(shù)據(jù)如(表2)所示。

(四)數(shù)據(jù)分析方法會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)的重要性程度和會(huì)計(jì)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)的滿意度的總體評(píng)分，是所有樣本相關(guān)項(xiàng)目評(píng)分的算

術(shù)平均數(shù)。重要性水平反映了受訪者對(duì)專業(yè)素質(zhì)的期望，而滿意度反映了受訪者對(duì)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)的實(shí)際評(píng)價(jià)。因此，通過(guò)二者的比較可以進(jìn)一步考察各項(xiàng)專業(yè)素質(zhì)重要性程度(期望值)和畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)滿意度(實(shí)際值)的偏差。在總體分析的基礎(chǔ)上，本文將受訪者按職業(yè)背景和學(xué)歷背景分組，進(jìn)一步分析不同受訪者對(duì)專業(yè)素質(zhì)重要性和對(duì)畢業(yè)生滿意度的看法的差異。

三、調(diào)查結(jié)果分析

(一)會(huì)計(jì)人員各專業(yè)素質(zhì)的重要性分析

有關(guān)分析如下：

(1)整體結(jié)果分析。從總體統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看(表3)，受訪者認(rèn)為各專業(yè)素質(zhì)按重要性程度排序依次為職業(yè)道德素質(zhì)(分值4.4)、職業(yè)判斷能力和技能(分值均為4.1)、知識(shí)(分值為4.0)。從中位數(shù)來(lái)看差異更明顯，職業(yè)道德的重要性評(píng)分中位數(shù)達(dá)到5.0。其他三項(xiàng)素質(zhì)重要性評(píng)分中位數(shù)均為4.0。說(shuō)明受訪者認(rèn)為職業(yè)道德素質(zhì)的重要性要遠(yuǎn)超過(guò)其他專業(yè)素質(zhì)，其次重要的是職業(yè)判斷能力和技能，知識(shí)的重要程度最低。

(2)受訪者分組統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析。不同職業(yè)、學(xué)歷關(guān)于各項(xiàng)專業(yè)素質(zhì)的重要性排名的分組結(jié)果如(表4)所示。在職業(yè)背景分組中，會(huì)計(jì)職業(yè)道德被各組公認(rèn)為是最重要的專業(yè)素質(zhì)。就其他三項(xiàng)素質(zhì)而言，教師組(包括研究人員)和管理組認(rèn)為知識(shí)和職業(yè)判斷能力同等重要，而技能排在最后。這與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)組的看法形成鮮明的對(duì)比。實(shí)務(wù)組認(rèn)為技能的重要性僅次于職業(yè)道德素質(zhì)，再次是職業(yè)判斷能力，最不重要的是知識(shí)。不同學(xué)歷受訪者對(duì)專業(yè)素質(zhì)重要性的看法存在較大分歧。碩士以上學(xué)歷組認(rèn)為職業(yè)判斷能力最重要，其重要性甚至超過(guò)會(huì)計(jì)職業(yè)道德。而知識(shí)的重要性又要高于技能。而其他兩組則認(rèn)為職業(yè)道德最重要，技能排在其后，再次是職業(yè)判斷能力。知識(shí)最不重要。

(二)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)狀況的評(píng)價(jià)及其與專業(yè)素質(zhì)重要性差異的分析有關(guān)分析如下：

(1)整體結(jié)果分析。從總體評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)看(表5)，受訪者對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生四項(xiàng)專業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)均不甚理想。滿意度最高的是知識(shí)素質(zhì)，滿意度為3.5，中位數(shù)達(dá)到4.0。其次是職業(yè)道德素質(zhì)(分值為3.1)，再次是技能(分值為3.0)，最不滿意的是職業(yè)判斷能力(分值為2.7)，尚未達(dá)到“一般滿意”程度。同樣，將各素質(zhì)的重要性平均分與滿意度平均分相比較，從而分析會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)的期望值和實(shí)際值的差異(表5)。可以發(fā)現(xiàn)，四項(xiàng)素質(zhì)的偏差值都為負(fù)值，說(shuō)明當(dāng)前大學(xué)會(huì)計(jì)教育所培養(yǎng)的畢業(yè)生各方面專業(yè)素質(zhì)與會(huì)計(jì)職業(yè)要求之間均存在差距。分項(xiàng)來(lái)看，職業(yè)判斷能力、職業(yè)道德素質(zhì)和技能的偏差均超過(guò)1.0，表明當(dāng)前會(huì)計(jì)畢業(yè)生在這三項(xiàng)素質(zhì)方面差距最為顯著。相對(duì)而言知識(shí)素質(zhì)的差距最小(偏差值為－0.5)。

(2)受訪者分組分析。不同分組對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)的滿意度排名及其與重要性程度的偏差見(jiàn)(表6)。從職業(yè)分組來(lái)看，不同職業(yè)的受訪者對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生的各專業(yè)素質(zhì)滿意度排序相同。教學(xué)研究組對(duì)各素質(zhì)的滿意度與重要性程度之間的偏差更大，說(shuō)明他們會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)相對(duì)于其他組更為悲觀，也許是低估了會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)水平。從學(xué)歷分組來(lái)看，碩士以上學(xué)歷組對(duì)畢業(yè)生職業(yè)判斷能力和職業(yè)道德的評(píng)價(jià)要顯著低于其他兩組受訪者。同時(shí)，他們認(rèn)為畢業(yè)生的知識(shí)素質(zhì)要優(yōu)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)，而其他兩組則相反。職業(yè)判斷能力和職業(yè)道德兩項(xiàng)素質(zhì)的偏差值均隨著學(xué)歷的升高而加大。

四、結(jié)論和啟示

本研究采取問(wèn)卷調(diào)查的方法，研究的目的是考察會(huì)計(jì)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)狀況。問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果表明：總體而言受訪者認(rèn)為最重要的素質(zhì)是職業(yè)道德素質(zhì)，其次是職業(yè)判斷能力、技能，最后是知識(shí)；而會(huì)計(jì)畢業(yè)生的整體素質(zhì)與會(huì)計(jì)職業(yè)的要求之間還存在著相當(dāng)大的差距，其中在職業(yè)道德素質(zhì)、技能和職業(yè)判斷能力三方面差距顯著。不同職業(yè)和學(xué)歷受訪者的看法存在某些分歧：從職業(yè)背景看，教學(xué)研究人員和非會(huì)計(jì)專業(yè)管理人員認(rèn)為知識(shí)和職業(yè)判斷能力比技能更重要；而會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人員則認(rèn)為技能更重要，最不重要的是知識(shí)；教學(xué)研究人員對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)較其他受訪者更為悲觀。從學(xué)歷背景看，碩士以上學(xué)歷受訪者認(rèn)為職業(yè)判斷能力最重要，其他受訪者認(rèn)為技能最重要；碩士以上學(xué)歷受訪者對(duì)畢業(yè)生職業(yè)判斷能力和職業(yè)道德的評(píng)價(jià)較其他受訪者更低，同時(shí)認(rèn)為畢業(yè)生的知識(shí)素質(zhì)要優(yōu)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)，而其他受訪者則相反；職業(yè)判斷能力和職業(yè)道德素質(zhì)的滿意度和期望值的偏差均隨著受訪者學(xué)歷的升高而加大。

培養(yǎng)符合會(huì)計(jì)職業(yè)要求的會(huì)計(jì)人才是大學(xué)教育的目的，而調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果表明我國(guó)目前會(huì)計(jì)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)狀況與會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)要求之間存在著較大差距。會(huì)計(jì)教育改革迫在眉睫，學(xué)校應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)要求為導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)重心，改變過(guò)去重知識(shí)、輕能力的教育模式，充分重視學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)、技能和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，為社會(huì)輸送合格的會(huì)計(jì)人才。

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文:會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生供需差異分析

會(huì)計(jì)作為企業(yè)管理工作的重要組成部分，需要與其崗位相適應(yīng)的、高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人員承擔(dān)，這些會(huì)計(jì)人員主要來(lái)自于高等院校培養(yǎng)的畢業(yè)生。因此，高等院校會(huì)計(jì)教育的狀況直接影響我國(guó)會(huì)計(jì)工作的狀態(tài)和水平。然而，我國(guó)高等院校的會(huì)計(jì)教育正飽受實(shí)業(yè)界的批評(píng)，很多企業(yè)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家和企業(yè)高層財(cái)務(wù)人員普遍認(rèn)為，目前的高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生很難直接滿足各層次的會(huì)計(jì)工作需要。會(huì)計(jì)是供需量較大的職業(yè)之一。雖然會(huì)計(jì)工作的需求量較大，但會(huì)計(jì)專業(yè)的高校畢業(yè)生每年增長(zhǎng)量超過(guò)了社會(huì)需求量，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生還是存在著找工作難的現(xiàn)象。企業(yè)到底需要什么樣的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，從有關(guān)招聘信息中可以看出，用人單位傾向于選擇那些具備一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能夠合理運(yùn)用稅務(wù)法規(guī)、財(cái)務(wù)技術(shù)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的會(huì)計(jì)人才，這說(shuō)明我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在專業(yè)素質(zhì)能力上與用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求存在著很大的差異。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生供給與需求分析

(一)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生供給情況

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2005年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)為338萬(wàn)人，失業(yè)數(shù)約93萬(wàn)人，占總?cè)藬?shù)的27.5％。可以看出每年約有30％左右的畢業(yè)生累計(jì)失業(yè)，從而使高校畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)逐年增長(zhǎng)。從1999年高校擴(kuò)招以后，會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生逐年增加。筆者統(tǒng)計(jì)了2005～2008年全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生情況。詳見(jiàn)表1。

從表1可以看到，2005～2008年我國(guó)高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生仍呈現(xiàn)出較快增長(zhǎng)趨勢(shì)，2005年會(huì)計(jì)專業(yè)本專科畢業(yè)生為79523人，2006年為105714人，2007年為112740人，而到2008年這一數(shù)字為189373人，是2005年的2.68倍。在會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生中，專科生仍然占較大比重，2005為63.73％，2006年為68.21％，2007年為67.02％，2008年為76.41％，說(shuō)明會(huì)計(jì)專業(yè)專科畢業(yè)生的人數(shù)增長(zhǎng)較快。

(二)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生需求情況根據(jù)人事部人才市場(chǎng)公共信息網(wǎng)《2007年四季度全國(guó)部分人才市場(chǎng)供求情況及分析》，2007年第四季度，全國(guó)部分人才市場(chǎng)共有35萬(wàn)家單位參加招聘，提供招聘崗位322.9萬(wàn)個(gè)，登記求職812萬(wàn)人，職位供求比為1：2.51(職位數(shù)為1，求職人數(shù)為2.51，下同)。按照單位性質(zhì)排名前4位的是：私營(yíng)和個(gè)體企業(yè)、國(guó)有企業(yè)、外商投資企業(yè)、股份有限公司，分別占招聘單位總數(shù)的44.2％、16.2％、15.1％和12.4％。職位需求中，對(duì)研究生學(xué)歷的需求占5.8％，本科學(xué)歷的占44.1％，大專及以下學(xué)歷的占50.1％。數(shù)量顯示，在職位供求中，大專及以下學(xué)歷的比例增加，說(shuō)明某些職位，特別是建筑、市場(chǎng)營(yíng)銷、計(jì)算機(jī)、企業(yè)管理、財(cái)會(huì)等職位大專及以下學(xué)歷者較受歡迎。第四季度，人才市場(chǎng)各專業(yè)的職位供求比都在1：2到1：3之間，其中排在前十位的專業(yè)中，行政管理、財(cái)會(huì)專業(yè)延續(xù)上個(gè)季度的高供求比。

從總體上看，盡管近幾年就業(yè)矛盾比較突出、就業(yè)困難，但在各級(jí)政府和社會(huì)各界的共同努力下，特別是一系列政策措施相繼出臺(tái)，有力地促進(jìn)了高校畢業(yè)生就業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)總體就業(yè)率始終穩(wěn)定在80％左右。從不同學(xué)歷畢業(yè)生的就業(yè)率看，研究生就業(yè)率變化不大，本科生和專科生就業(yè)率均有提高。會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的供求比仍然處在較高的比例，說(shuō)明會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生供大于求。在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)需求的單位中，私營(yíng)企業(yè)需求量較大；在對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位的需求中，大多數(shù)企業(yè)需求的是會(huì)計(jì)基本核算崗位。表2基本反映了目前用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的需求情況。

從表2可以看到，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)崗位的要求較高，上述崗位基本上都是要求有一定的工作經(jīng)驗(yàn)才可以完成，剛畢業(yè)的大學(xué)生很難從事上述工作。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生供給與需求差異的原因

(一)政府與社會(huì)因素近幾年高校連續(xù)擴(kuò)招，錄取率大幅度增高，“升學(xué)難”問(wèn)題解決了，但經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需要的增長(zhǎng)遠(yuǎn)低于勞動(dòng)力的增幅，出現(xiàn)了就業(yè)率與錄取率相差較遠(yuǎn)的情況，“升學(xué)難”就轉(zhuǎn)向了“就業(yè)難”，而解決“就業(yè)難”比解決“升學(xué)難”更為棘手。隨著高校的擴(kuò)招，會(huì)計(jì)專業(yè)無(wú)論是招生數(shù)，還是在校生數(shù)都呈現(xiàn)逐年增加的趨勢(shì)。

由于我國(guó)幅員遼闊，地域之間諸多方面差別很大。大中城市對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求總是有限的，競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)激烈，但高校畢業(yè)生一味青睞于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大中城市及改革開(kāi)放較早的沿海經(jīng)濟(jì)區(qū)，不愿到中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，而西部地區(qū)及縣級(jí)以下基層單位往往需要會(huì)計(jì)人才的支持。另外，用人單位盲目追求名牌高校畢業(yè)生，過(guò)分看重工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生源地域及性別也有較高要求。而高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生往往高估了自己的理論知識(shí)水平，傾向于選擇好地區(qū)、好崗位、高薪酬，總想一步到位，總認(rèn)為上了大學(xué)就是人才，只有留在大城市，進(jìn)入機(jī)關(guān)、事業(yè)單位才算“有出息”。這直接導(dǎo)致了會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生供需差異的產(chǎn)生。

(二)高等院校因素主要包括教師配備、實(shí)踐教學(xué)及培養(yǎng)體制方面的原因。

一是教師的業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)。我國(guó)目前高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，包括那些在國(guó)內(nèi)國(guó)際上很有名氣的專家級(jí)教師，很多人沒(méi)有會(huì)計(jì)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，大部分是從高校到高校的“學(xué)院派”。他們對(duì)相關(guān)的會(huì)計(jì)理論非常嫻熟和深厚，但其中很多人連起碼的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作都不會(huì)，更談不上教給學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式、實(shí)務(wù)能力、責(zé)任心、專業(yè)知識(shí)等方面都存在很大意見(jiàn)。如果詳細(xì)考證對(duì)教育方式呆板的判斷，將有更多基于教師教學(xué)僅僅局限于教材知識(shí)，沒(méi)有很好地結(jié)合會(huì)計(jì)工作的實(shí)際案例。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)務(wù)能力和處理問(wèn)題的水平，是影響學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力不足的重要原因之一。

二是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。目前，在很多高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中，都開(kāi)設(shè)了一定的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，但實(shí)踐性教學(xué)的課時(shí)嚴(yán)重不足，不能滿足實(shí)踐性教學(xué)的需要。如安徽建筑工業(yè)學(xué)院2006年會(huì)計(jì)學(xué)本科培養(yǎng)計(jì)劃，總教學(xué)時(shí)數(shù)為2469學(xué)時(shí)，實(shí)踐(包括習(xí)題、案例、上機(jī)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn))教學(xué)時(shí)數(shù)為120學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的4.86％，第一課堂實(shí)踐性教學(xué)為33學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)數(shù)的1.34％，第二課堂實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)為9.50學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的0.38％。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)時(shí)的比例為6.58％。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)明顯偏低。

三是培養(yǎng)體制的缺陷。目前會(huì)計(jì)教學(xué)課程體系基本上由五部分組成，即：政治思想品德類課程；基礎(chǔ)教育類課程；專業(yè)基礎(chǔ)類課程；專業(yè)主干類課程和專業(yè)類輔助課程。這種體系存在著較為突出的問(wèn)題，表現(xiàn)在其對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置缺乏理論依據(jù)，課程科目設(shè)置過(guò)細(xì)，課時(shí)分散，造成內(nèi)容嚴(yán)重重復(fù)，而對(duì)于某些教學(xué)內(nèi)容不夠重視，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

(三)畢業(yè)生自身因素把所學(xué)的會(huì)計(jì)理論轉(zhuǎn)化為高效創(chuàng)造生產(chǎn)力的能力才是當(dāng)今社會(huì)對(duì)高學(xué)歷會(huì)計(jì)人才的真正要求。然而，據(jù)統(tǒng)計(jì)，會(huì)計(jì)專業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)生到崗工作，對(duì)所學(xué)專業(yè)的實(shí)際知識(shí)應(yīng)用率不足40％，而且多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出無(wú)法將所學(xué)過(guò)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己在崗的實(shí)際能力，甚至有些學(xué)生連會(huì)計(jì)憑證都不會(huì)填，編制會(huì)計(jì)報(bào)表常常覺(jué)得無(wú)從下手。另外，有些會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生單向考慮自己

的擇業(yè)就業(yè)理想，用人單位的工資、福利待遇、住房、地理位置以及工作環(huán)境無(wú)不在其考慮之中，這種不給自己合理定位而產(chǎn)生高期望值的盲日求高心理，往往使自己找不到合適的用人單位。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生供給與需求矛盾的緩解

(一)政府與社會(huì)方面國(guó)家教育行政部門應(yīng)盡快調(diào)整高等教育的結(jié)構(gòu)，并加以分類、分層次管理和指導(dǎo)，要促使各類各級(jí)學(xué)校辦出自己的特色，制定不同類型和層次的高校質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以監(jiān)督、評(píng)估其辦學(xué)質(zhì)量，使會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的類型、層次、規(guī)格、質(zhì)量與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平和要求相適應(yīng)。全面貫徹落實(shí)高校的科學(xué)發(fā)展觀，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)高校的會(huì)計(jì)教育，并適當(dāng)控制招生增幅、相對(duì)穩(wěn)定招生規(guī)模，使之與經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度相適應(yīng)。進(jìn)一步完善就業(yè)政策，出臺(tái)某些鼓勵(lì)性政策和改革就業(yè)機(jī)制。同時(shí)，各用人單位要樹(shù)立“適合的就是最好的”用人觀念，改變不切實(shí)際的人才高消費(fèi)觀念。

(二)高等學(xué)校方面包括提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師業(yè)務(wù)能力、強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)、改革教學(xué)方法等。

一是提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師業(yè)務(wù)能力。當(dāng)前教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)參差不齊，各院校對(duì)在職會(huì)計(jì)教師知識(shí)更新的培訓(xùn)重視程度不夠，有些剛剛上崗的教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，導(dǎo)致無(wú)法適應(yīng)本科素質(zhì)教育的需求。因此，應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

二是強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。會(huì)計(jì)既是一門科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。不經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、全面的實(shí)習(xí)，要想在短期內(nèi)就適應(yīng)用人單位的上崗需要是不現(xiàn)實(shí)的。盡管加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)不能代替工作經(jīng)驗(yàn)，但通過(guò)緊密聯(lián)系實(shí)際，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，可以使學(xué)生在走上工作崗位后能盡快適應(yīng)工作需要。因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，使走出校門的學(xué)生在人才市場(chǎng)上具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。在實(shí)踐性教學(xué)中，可以在低年級(jí)進(jìn)行會(huì)計(jì)手工記賬的模擬，通過(guò)建立現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)置各種憑證、賬簿、報(bào)表、操作臺(tái)等，在課程教學(xué)的過(guò)程穿插進(jìn)行手工模擬教學(xué)。在高年級(jí)進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)，通過(guò)建立多媒體實(shí)驗(yàn)室，以便讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)信息化的操作技能，以電子計(jì)算機(jī)代替手工記賬。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，有計(jì)劃地安排學(xué)生在各學(xué)期末進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生參與某些實(shí)際工作，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。

三是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法。目前各院校會(huì)計(jì)本科生與會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)的課程設(shè)置較少，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生知識(shí)面狹窄。只能就會(huì)計(jì)理解會(huì)計(jì)，不能站在管理學(xué)的角度審視和理解會(huì)計(jì)。因此，應(yīng)增設(shè)與會(huì)計(jì)學(xué)密切相關(guān)的管理學(xué)課程，構(gòu)筑會(huì)計(jì)人才多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)。要成為一名合格的會(huì)計(jì)人員，其理論知識(shí)至少應(yīng)該包括：財(cái)務(wù)報(bào)表的分析和評(píng)價(jià)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、內(nèi)部控制制度、會(huì)計(jì)職業(yè)道德的要求、有關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)告的準(zhǔn)則，此外，還應(yīng)具有經(jīng)濟(jì)學(xué)、稅法、經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計(jì)學(xué)、信息技術(shù)與系統(tǒng)等相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。

在我國(guó)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)中，理論課課程所占比重較大，實(shí)踐課時(shí)比重太低；在教材內(nèi)容上，側(cè)重于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的講解，而缺乏應(yīng)有的理論論述與分析。這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和分析決策能力，使得學(xué)生往往只知其然不知其所以然。因此，應(yīng)完善課程體系，改革教學(xué)方式，推行案例教學(xué)，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于會(huì)計(jì)的“實(shí)踐活動(dòng)”中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，應(yīng)積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中。

(三)學(xué)生方面高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)要做到未雨綢繆。當(dāng)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，就應(yīng)該為今后的就業(yè)作準(zhǔn)備。因此，畢業(yè)生就業(yè)成功與否不是畢業(yè)后找工作時(shí)一剎那的表現(xiàn)使然，而是在校時(shí)各方面素質(zhì)的積累和綜合因素所決定的。

根據(jù)市場(chǎng)的需求及自身的愛(ài)好和條件，有意識(shí)地從自身出發(fā)作好準(zhǔn)備，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)自己的實(shí)際動(dòng)手能力，在會(huì)計(jì)模擬手工做賬的過(guò)程中，學(xué)會(huì)填制憑證，登記賬簿，編制報(bào)表等基本技能；在會(huì)計(jì)信息化的學(xué)習(xí)中，要掌握會(huì)計(jì)信息化的業(yè)務(wù)處理程序，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，使自己適應(yīng)市場(chǎng)的需求，為畢業(yè)后推介自己做好準(zhǔn)備。在擇業(yè)中，要及時(shí)調(diào)整自己的就業(yè)期望值，不要追求最美滿的工作，要從自身的實(shí)際情況出發(fā)，找準(zhǔn)適合自己的工作崗位。

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文:中國(guó)高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)務(wù)能力不足問(wèn)題的分析

【摘要】本文旨在通過(guò)對(duì)高校畢業(yè)生的實(shí)踐能力弱這一癥結(jié)存在根源的分析，為解決問(wèn)題提供一個(gè)合理的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

會(huì)計(jì)作為企業(yè)及其他組織管理系統(tǒng)的重要組成部分，需要有與其崗位相適應(yīng)的、高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人員承擔(dān)。這些企業(yè)及其他組織管理系統(tǒng)所需要的會(huì)計(jì)人員，主要來(lái)自于高等學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生，因此，高等學(xué)校會(huì)計(jì)教育的狀況直接影響著我國(guó)會(huì)計(jì)工作的水平。然而，很多企業(yè)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家和企業(yè)高層財(cái)務(wù)人員普遍認(rèn)為：目前的高等學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生很難直接滿足各層次的會(huì)計(jì)工作需要。甚至有人認(rèn)為，高等學(xué)校僅完成了學(xué)生的一般基本素質(zhì)教育，會(huì)計(jì)專業(yè)教育僅僅是一個(gè)基本概念和基本理論的介紹，學(xué)生實(shí)際會(huì)計(jì)技能的培養(yǎng)與實(shí)際工作需要相差甚遠(yuǎn)。

企業(yè)及其組織需要什么樣的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生？這個(gè)問(wèn)題已有很多學(xué)者做過(guò)調(diào)查研究，也得出了一些結(jié)論。新華網(wǎng)2004年2月24日的文章：“會(huì)計(jì)專業(yè)為何遭遇‘寒冬’？沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)被拒之門外”，從很大程度上揭示了對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的需求方向：動(dòng)手能力要強(qiáng)。從有關(guān)招聘信息中可以看出，用人單位比較喜歡那些具備一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能夠合理運(yùn)用稅務(wù)法規(guī)、財(cái)務(wù)技術(shù)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與制度的會(huì)計(jì)人才。就這種需求而言，我國(guó)目前的高校會(huì)計(jì)教育基本無(wú)法滿足，因?yàn)槲覈?guó)的高校經(jīng)濟(jì)、管理類各專業(yè)普遍缺乏相應(yīng)專業(yè)基本技能的實(shí)際訓(xùn)練。

對(duì)于這種需求與供給的差異和會(huì)計(jì)教育的缺陷，很多學(xué)者進(jìn)行了較為深刻的自我批評(píng)，需求單位更是認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)的高校教育失敗。筆者對(duì)此深有同感，但也認(rèn)為應(yīng)當(dāng)辯證地分析這種形成差異的根本原因，才有利于找到解決問(wèn)題的有效對(duì)策。造成這種狀態(tài)的原因主要有：

一、教師自身能力的限制

我國(guó)目前高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，包括那些在國(guó)內(nèi)國(guó)際上很有名氣的專家級(jí)教師，很多人沒(méi)有會(huì)計(jì)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，大部分是從高校到高校的“學(xué)院派”。他們對(duì)相關(guān)的會(huì)計(jì)理論非常嫻熟和深厚，但其中很多人連起碼的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作都不會(huì)，又怎么能教給學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀勘?的調(diào)研結(jié)果就是很好的佐證：

資料來(lái)源：郭強(qiáng)華、邱云，《全國(guó)十四所重點(diǎn)大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀評(píng)估及改革方向的調(diào)查報(bào)告》，2001.6.14。

調(diào)研數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式、實(shí)務(wù)能力、責(zé)任心、專業(yè)知識(shí)等方面都存在很大意見(jiàn)。如果詳細(xì)考證對(duì)教育方式呆板的判斷，恐怕還有很多學(xué)生基于教師教學(xué)僅僅局限于教材知識(shí)，沒(méi)有很好地結(jié)合會(huì)計(jì)工作的實(shí)際案例，來(lái)生動(dòng)地講解教學(xué)內(nèi)容所致。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)務(wù)能力和處理問(wèn)題的水平是影響學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力不足的重要原因之一。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

這是很多學(xué)者研究得出的一致意見(jiàn)，也反映了我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)教育的實(shí)際狀態(tài)。由于論述較多且比較全面，在此不再贅述。

三、培養(yǎng)體制的缺陷

看看現(xiàn)在和過(guò)去高校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)劃和教學(xué)計(jì)劃，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：我國(guó)的會(huì)計(jì)專業(yè)教育一般僅有一個(gè)半月到兩個(gè)月的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。由于某些原因，現(xiàn)在很少有企業(yè)或單位愿意接受畢業(yè)生實(shí)習(xí)，很多情況下要靠教師的私人關(guān)系和學(xué)生自身關(guān)系尋找實(shí)習(xí)單位。郭強(qiáng)華、邱云所作的調(diào)查也證明了這一點(diǎn)（見(jiàn)表2）：

資料來(lái)源：郭強(qiáng)華、邱云，《全國(guó)十四所重點(diǎn)大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀評(píng)估及改革方向的調(diào)查報(bào)告》，2001.6.14。

從資料中可以看出，有教學(xué)單位安排的實(shí)習(xí)僅占32.19%，由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)的則占34.08%，高出了由教學(xué)單位統(tǒng)一安排。在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，除了實(shí)習(xí)時(shí)間短、實(shí)習(xí)單位落實(shí)不易之外，還存在以下問(wèn)題值得重視：

（一）實(shí)習(xí)目的無(wú)法實(shí)現(xiàn)

主要表現(xiàn)在實(shí)習(xí)學(xué)生很難接觸實(shí)習(xí)單位的實(shí)際會(huì)計(jì)操作。筆者是1986年畢業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生，畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)被分配到所在行業(yè)的一個(gè)處級(jí)單位，時(shí)間為45天。在當(dāng)時(shí)的情況下，行業(yè)主管部門為了鼓勵(lì)所屬單位接收本部門院校學(xué)生實(shí)習(xí)，備有專門的撥款項(xiàng)目，名稱為：學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。所以，很多行業(yè)內(nèi)部單位大都愿意接受部屬高校學(xué)生實(shí)習(xí)。在實(shí)際操作上，我們對(duì)會(huì)計(jì)憑證的取得、編制、審核、憑證流轉(zhuǎn)、過(guò)賬、對(duì)賬、匯總、報(bào)表編制、文件歸檔等會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，都有較為完整的操作，且有經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)習(xí)師傅給予指導(dǎo)，因此，實(shí)習(xí)效果良好，基本可以滿足畢業(yè)后工作的需要。與此相反，目前很多實(shí)習(xí)學(xué)生即使艱難地找到了實(shí)習(xí)單位，也很難接觸到所在單位的實(shí)際意義上的整個(gè)會(huì)計(jì)流程，不要說(shuō)實(shí)際執(zhí)行記賬、過(guò)賬、報(bào)表編制等核心業(yè)務(wù)，就連填寫正式憑證的機(jī)會(huì)都很少。2003年，筆者為某高校指導(dǎo)畢業(yè)生專業(yè)實(shí)習(xí)40人，能夠親手執(zhí)行憑證填寫、記賬、過(guò)賬、編制報(bào)表的學(xué)生不過(guò)5、6人，僅占參加實(shí)習(xí)學(xué)生總數(shù)的15%；能夠查閱公司今年會(huì)計(jì)記錄資料的有18人，占45%。目前，實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)已不再歡迎，也很少配備較強(qiáng)的指導(dǎo)隊(duì)伍，即使是拿非正式憑證、賬簿、報(bào)表的訓(xùn)練，也得不到豐富經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師的指導(dǎo)、督促和檢查；更有甚者，部分學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中根本看不到所在單位的真實(shí)賬冊(cè)，僅僅是通過(guò)觀察增加感性認(rèn)識(shí)而已。如此實(shí)習(xí)，怎么能達(dá)到實(shí)習(xí)計(jì)劃設(shè)定的目標(biāo)與要求呢？

（二）教師或教學(xué)單位對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的掌握和控制不夠

過(guò)去我們畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)一般有指導(dǎo)教師隨行指導(dǎo)，實(shí)習(xí)單位還選派較有經(jīng)驗(yàn)的師傅給予隨時(shí)點(diǎn)撥，能使學(xué)生學(xué)到現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)流程和業(yè)務(wù)處理要點(diǎn)；而現(xiàn)在多數(shù)實(shí)習(xí)很難有教師陪伴，因?yàn)楝F(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)的師生比嚴(yán)重失調(diào)，還有大量的教師承擔(dān)非畢業(yè)生的會(huì)計(jì)教學(xué)工作，很多高校的專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生是由專門的輔導(dǎo)員進(jìn)行掌控的，學(xué)生得不到專業(yè)教師的合理指導(dǎo)。

（三）學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足。由于缺乏足夠的專業(yè)認(rèn)識(shí)和被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，很多學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致部分學(xué)生僅僅是為了完成教學(xué)過(guò)程而實(shí)習(xí)，為了拿到必需的學(xué)分而實(shí)習(xí)，缺乏實(shí)習(xí)的主觀能動(dòng)性；在實(shí)習(xí)過(guò)程中，缺乏合理的溝通和學(xué)習(xí)的積極性，沒(méi)有盡可能地參與實(shí)習(xí)單位相關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)或活動(dòng)的欲望，為了度過(guò)實(shí)習(xí)時(shí)間而應(yīng)付了事。

（四）實(shí)習(xí)單位的選擇相對(duì)固定，可接觸的業(yè)務(wù)類型單一

由于時(shí)間有限等原因外，一般地，實(shí)習(xí)單位基本貫徹“從一而終”的思想，不論實(shí)習(xí)單位規(guī)模大小、業(yè)務(wù)繁簡(jiǎn)、性質(zhì)如何，僅在其確定的單位或會(huì)計(jì)部門完成實(shí)習(xí)。而在大型企業(yè)中，僅應(yīng)收賬款會(huì)計(jì)就有3至4人，如果僅在應(yīng)收賬款會(huì)計(jì)崗位上實(shí)習(xí)，其業(yè)務(wù)的單一程度就可想而知了。這樣一來(lái)，即使學(xué)生能夠接觸到實(shí)習(xí)單位的核心業(yè)務(wù)及其流程，可能得到的經(jīng)驗(yàn)和技能仍顯單調(diào)、匱乏。

由于以上問(wèn)題的存在，導(dǎo)致會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)效果不佳。這一點(diǎn)也可通過(guò)郭強(qiáng)華、邱云所作的調(diào)查分析得到合理的印證（如表３）：

資料來(lái)源：郭強(qiáng)華、邱云，《全國(guó)十四所重點(diǎn)大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀評(píng)估及改革方向的調(diào)查報(bào)告》，2001.6.14。

從中可以看出，認(rèn)為實(shí)習(xí)效果很好或較好的學(xué)生，僅占調(diào)查對(duì)象總體的31.82%，認(rèn)為效果一般的學(xué)生占39.93%，認(rèn)為效果較差和很差的學(xué)生占28.25%。調(diào)查結(jié)果顯示的狀態(tài)雖然不是很差，但還是說(shuō)明實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)存在需要大力改進(jìn)的方面。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意的是：作為調(diào)查對(duì)象的是我國(guó)在會(huì)計(jì)教育方面比較先進(jìn)的重點(diǎn)大學(xué)，這些高校的會(huì)計(jì)教育基本上可以代表我國(guó)該專業(yè)發(fā)展的頂級(jí)水平。如果將全國(guó)所有會(huì)計(jì)專業(yè)教育均納入考察范圍，筆者相信，這一水平會(huì)有很大程度的下降。

四、實(shí)際需求和高校教育供給的矛盾

任何用人單位都希望能夠從高等學(xué)校得到他們需要且能很快勝任崗位的人才，這完全可以理解，但從世界各國(guó)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，這種需求心理存在偏差，也不現(xiàn)實(shí)。從教育的角度來(lái)說(shuō)，高等學(xué)校教育是素質(zhì)教育的繼續(xù)和提升，也是專業(yè)教育的基本環(huán)節(jié)。它所完成的專業(yè)教育到底應(yīng)當(dāng)達(dá)到什么樣的程度？理論教育和實(shí)務(wù)技能訓(xùn)練如何協(xié)調(diào)？這些都是值得研究的問(wèn)題。

（一）要完全達(dá)到各種企業(yè)和組織的會(huì)計(jì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)是很困難的

因?yàn)槠髽I(yè)及其組織的類型和性質(zhì)千差萬(wàn)別，各自的會(huì)計(jì)事項(xiàng)和財(cái)務(wù)規(guī)范以及組織目標(biāo)也存在很大差距。就企業(yè)會(huì)計(jì)而言，盡管逐步建立起統(tǒng)一的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度，但行業(yè)差別仍然存在。從客觀的角度來(lái)看，要想完全滿足用人單位的差異性需求是不現(xiàn)實(shí)的。

（二）高校會(huì)計(jì)教育，特別是我國(guó)專業(yè)教育仍然繼續(xù)著素質(zhì)教育的歷程

不僅開(kāi)展專業(yè)教學(xué)，還為學(xué)生的未來(lái)提升和全面適應(yīng)社會(huì)教授知識(shí)和培養(yǎng)能力。不論是具體的財(cái)務(wù)管理、企業(yè)會(huì)計(jì)、非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)、金融會(huì)計(jì)專業(yè)，還是審計(jì)、注冊(cè)會(huì)計(jì)專門化專業(yè)，都在素質(zhì)教育、拓展教育、道德教育等方面做著不懈的努力，專業(yè)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí)間比以前有一定程度的削減，專業(yè)方向教育受到?jīng)_擊。

（三）筆者認(rèn)為，雖然會(huì)計(jì)專業(yè)教育需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，但絕不應(yīng)該僅就會(huì)計(jì)技能而開(kāi)展教學(xué)，還要考慮學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和事業(yè)開(kāi)拓能力的提高。表4顯示的學(xué)生選擇基本印證了筆者的觀點(diǎn)。

資料來(lái)源：郭強(qiáng)華、邱云，《全國(guó)十四所重點(diǎn)大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀評(píng)估及改革方向的調(diào)查報(bào)告》，2001.6.14。

從表4的選擇結(jié)果來(lái)看，會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生對(duì)于自己的未來(lái)發(fā)展方向并不完全統(tǒng)一，個(gè)人期望存在較大差異。高校教育不可能完全滿足學(xué)生的個(gè)性差異，也不可能完全滿足需求方的個(gè)別需求，高校教育還是要根據(jù)基本的目標(biāo)定位把握教育方向和教育理念。

五、新需求、新矛盾

高等學(xué)校會(huì)計(jì)教育實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)必須面對(duì)另一個(gè)值得注意的問(wèn)題就是管理創(chuàng)新。隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)在走向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)的過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。管理理念與原則、技術(shù)與方法以及管理環(huán)境在不斷地變化，會(huì)計(jì)環(huán)境也隨之發(fā)生巨大變化，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、管理手段智能化、系統(tǒng)化程度的飛躍性提高，對(duì)會(huì)計(jì)工作提出了新的要求，也對(duì)高校會(huì)計(jì)教育實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。

由于企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）和網(wǎng)絡(luò)資源的投入、應(yīng)用范圍及其水平不斷提高，使企業(yè)的財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)報(bào)表生成、財(cái)務(wù)信息傳遞等業(yè)務(wù)的處理介質(zhì)、作業(yè)程序及關(guān)鍵控制環(huán)節(jié)與方式都發(fā)生了實(shí)質(zhì)性改變，從而導(dǎo)致對(duì)會(huì)計(jì)人員需求的多方面變化。管理信息系統(tǒng)的發(fā)展，要求組織成員的信息化水平必須跟上智能化系統(tǒng)的要求，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)務(wù)技能等方面要求會(huì)計(jì)人員具備信息技術(shù)和應(yīng)變能力。據(jù)調(diào)查，某公司由于建設(shè)ERP系統(tǒng)，導(dǎo)致包括會(huì)計(jì)人員在內(nèi)的部分管理人員被迫離開(kāi)原來(lái)的崗位。分析得知，造成會(huì)計(jì)人員被大量分離的主要原因無(wú)外乎兩點(diǎn)：

（一）由于系統(tǒng)的引入，計(jì)算機(jī)智能化系統(tǒng)部分代替了原來(lái)由人工完成的工作

對(duì)會(huì)計(jì)來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)憑證錄入、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表生成等繁重的手工工作，已經(jīng)大部分由智能化系統(tǒng)自動(dòng)完成，對(duì)一般會(huì)計(jì)人員的需求量大幅度減少。某公司實(shí)施ERP系統(tǒng)后，會(huì)計(jì)崗位人員數(shù)量下降到原來(lái)的40%，一半以上的會(huì)計(jì)人員不得不離開(kāi)會(huì)計(jì)崗位。

（二）現(xiàn)有會(huì)計(jì)人員的軟件應(yīng)用水平無(wú)法達(dá)到智能化系統(tǒng)要求的程度

據(jù)我們了解，現(xiàn)在有部分高校會(huì)計(jì)教育增設(shè)了信息系統(tǒng)課程，少數(shù)高校的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教育水平還很高，對(duì)會(huì)計(jì)軟件、ERP等基本原理和技能也展開(kāi)了教學(xué)程序。但是，大部分高校的會(huì)計(jì)教育還沒(méi)有進(jìn)行滿足需要的信息管理系統(tǒng)教育，有的僅僅是簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)電算化課程教育，連基本的實(shí)踐環(huán)節(jié)都沒(méi)有。這樣的教育狀況，如何能夠滿足現(xiàn)代管理的要求呢？

以上分析，是筆者根據(jù)有關(guān)調(diào)查和自己的工作體會(huì)，對(duì)我國(guó)高等學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教育實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)缺陷的總結(jié)和歸納。希望有識(shí)之士合理把握我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育的實(shí)際情況，對(duì)癥下藥，從根本上改變高等學(xué)校會(huì)計(jì)教育供給與需求的突出矛盾，提高高等學(xué)校會(huì)計(jì)教育水平。

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文:如何做好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)前的會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)

【摘要】會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)可以使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在會(huì)計(jì)教學(xué)中十分必要。筆者在總結(jié)本校綜合模擬實(shí)習(xí)做法的基礎(chǔ)上，就如何進(jìn)一步做好這項(xiàng)工作提出了具體措施。

一、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)的必要性

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論教學(xué)一般比較抽象。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是通過(guò)塑造一個(gè)單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，在模擬環(huán)境中，按照具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生自己動(dòng)手，填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬薄，進(jìn)行成本核算，編制會(huì)計(jì)報(bào)表直至財(cái)務(wù)分析，使學(xué)生仿佛置身于某單位的實(shí)際會(huì)計(jì)部門，對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有個(gè)清晰的、直觀的了解。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又使其加深了對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)可以根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)進(jìn)行，也可以將學(xué)生集中在一起適時(shí)開(kāi)展，便于教師集中指導(dǎo)。

二、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)包括哪些內(nèi)容

會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)可分為單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí)、階段性模擬實(shí)習(xí)和綜合性模擬實(shí)習(xí)三種形式。

單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí)，是根據(jù)會(huì)計(jì)基本理論教材中的各章節(jié)為實(shí)習(xí)單元，按授課進(jìn)度分別組織實(shí)習(xí)。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行原始憑證的填制和審核的練習(xí)，再進(jìn)行記賬憑證的填制審核和傳遞的練習(xí)、會(huì)計(jì)賬簿登記的練習(xí)等。

階段性模擬實(shí)習(xí)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)完成一門會(huì)計(jì)專業(yè)課程后，學(xué)校應(yīng)安排一到兩周時(shí)間，對(duì)本課程所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和相關(guān)的會(huì)計(jì)處理方法與編制程序進(jìn)行綜合的模擬演練，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固深化本課程所涉及的相關(guān)知識(shí)。比如在學(xué)完《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》后，可涉及一些流動(dòng)資產(chǎn)，長(zhǎng)期投資，固定資產(chǎn)、負(fù)債、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)和利潤(rùn)分配的取得等，根據(jù)記賬憑證填制有關(guān)總賬，明細(xì)賬登記以及編制報(bào)表等財(cái)務(wù)處理方法。

綜合模擬實(shí)習(xí)一般在專業(yè)課學(xué)習(xí)完成后再進(jìn)行，以提高學(xué)生對(duì)前面學(xué)過(guò)的知識(shí)（如各種會(huì)計(jì)方法、程序和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)）加以綜合運(yùn)用的能力。綜合模擬實(shí)習(xí)資料一般是以單位某一特定月份完整的會(huì)計(jì)資料，包括基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝過(guò)程，成本計(jì)算的方法，各賬戶的月初余額、原始經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)分析指標(biāo)、相關(guān)財(cái)務(wù)制度等，按照綜合模擬實(shí)習(xí)的總體要求，從填制原始憑證，記賬憑證，登記賬簿，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，編寫財(cái)務(wù)說(shuō)明書到完成實(shí)習(xí)報(bào)告，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、綜合的模擬演練。

綜合模擬實(shí)習(xí)在實(shí)際操作中可以分為單獨(dú)操作和分組操作。單獨(dú)操作，要求每一位學(xué)生單獨(dú)完成會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容。這樣做的好處是能使學(xué)生通過(guò)整個(gè)實(shí)習(xí)操作過(guò)程全面系統(tǒng)地掌握各項(xiàng)專業(yè)技能；不足之處是不能使學(xué)生感受到會(huì)計(jì)工作的實(shí)際情況，不能了解會(huì)計(jì)憑證在各環(huán)節(jié)之間的傳遞程序，學(xué)生操作量大，耗用的材料多，費(fèi)用高，會(huì)加大實(shí)習(xí)成本。采用分組操作，即在每一組內(nèi)按照會(huì)計(jì)工作各崗位的分工，進(jìn)行分項(xiàng)操作。這樣做的好處是學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，一方面能明確各項(xiàng)會(huì)計(jì)崗位的基本職責(zé)，掌握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過(guò)程以及原始單據(jù)和其他會(huì)計(jì)憑證在各個(gè)崗位之間的傳遞程序；另一方面也能了解財(cái)會(huì)部門與企業(yè)內(nèi)部及外部有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來(lái)的關(guān)系，掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法。不足之處是組織實(shí)習(xí)過(guò)程難度較大，而且學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程并不熟悉，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容也不是全面了解。

三、我校綜合實(shí)習(xí)的做法

（一）前四周會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)

財(cái)會(huì)的理論教學(xué)一般比較抽象，通過(guò)對(duì)一套完整的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的手工處理，讓學(xué)生自己動(dòng)手從填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、成本核算、編制財(cái)務(wù)報(bào)表到財(cái)務(wù)分析，有助于學(xué)生理解各種核算方法和會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程。雖然會(huì)計(jì)電算化比較普遍，但在電算化處理之前進(jìn)行手工操作，有利于學(xué)生理解電算化的原理。在實(shí)際工作中，不少企業(yè)特別是中小企業(yè)目前還是采用手工或者手工與電算化“雙軌”運(yùn)行進(jìn)行賬務(wù)處理，進(jìn)行手工模擬實(shí)習(xí)有利于學(xué)生面向基層就業(yè)。在手工模擬實(shí)習(xí)中，要求學(xué)生嚴(yán)格按照《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》進(jìn)行操作。

（二）后兩周會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)，檢驗(yàn)手工模擬實(shí)習(xí)結(jié)果

在信息技術(shù)廣泛使用的時(shí)代，大多數(shù)企業(yè)已全部或部分實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化，會(huì)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)成為會(huì)計(jì)人員的“左右臂”，缺一不可。但在會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)上，許多學(xué)校目前還僅僅停留在傳統(tǒng)的手工操作階段，沒(méi)有“與時(shí)俱進(jìn)”。對(duì)此，我們進(jìn)行了改革，要求學(xué)生在手工模擬基礎(chǔ)上，再使用具有代表性的財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化模擬。具體做法是：利用現(xiàn)有會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，在手工模擬核算資料的基礎(chǔ)上，重新進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化模擬，從系統(tǒng)初始化設(shè)置、建立賬套、編制記賬憑證，到自動(dòng)登記賬簿和生成財(cái)務(wù)報(bào)表，讓手工操作的實(shí)習(xí)結(jié)果通過(guò)會(huì)計(jì)電算化處理得到進(jìn)一步的驗(yàn)證，讓學(xué)生深刻理解會(huì)計(jì)電算化的原理，體驗(yàn)電算化的優(yōu)越性。

（三）這樣做的優(yōu)缺點(diǎn)

１.通過(guò)會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)，可以全面了解大學(xué)四年來(lái)所學(xué)的會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)課程。但是遺憾的是，雖然在每個(gè)階段都做了相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)，但沒(méi)有一個(gè)總體印象，這樣不利于學(xué)生從整體上把握學(xué)過(guò)的內(nèi)容。

２.通過(guò)后續(xù)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)，能讓同學(xué)更加熟悉會(huì)計(jì)電算化的操作，也使得學(xué)生在畢業(yè)后能更快地適應(yīng)工作，但這一個(gè)階段不能獨(dú)立，要以前面的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。

３.兩者結(jié)合進(jìn)行，可以取手工模擬之長(zhǎng)補(bǔ)電算化操作之短。因?yàn)槭止ぷ鲑~的最大好處是明了會(huì)計(jì)線索的來(lái)龍去脈，更好地理解會(huì)計(jì)原理；而電算化的好處在于減少計(jì)算錯(cuò)誤及繁瑣計(jì)算，用電算化實(shí)驗(yàn)過(guò)程檢驗(yàn)手工模擬的結(jié)果。

四、進(jìn)一步做好綜合模擬實(shí)習(xí)工作的具體措施

（一）學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，建立一套科學(xué)合理、易于操作的實(shí)驗(yàn)考核辦法

為了使每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真地參加會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，必須制定一套具有針對(duì)性和約束力、并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的靈活考核辦法。一般來(lái)說(shuō)，可從實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等幾個(gè)方面來(lái)綜合評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成績(jī)，其中以實(shí)驗(yàn)技能為核心。實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)中屬于什么樣的地位，也是急待探討的問(wèn)題。筆者認(rèn)為：?jiǎn)雾?xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)和階段性模擬實(shí)驗(yàn)的成績(jī)應(yīng)并入相關(guān)課程的總成績(jī)，而綜合模擬實(shí)驗(yàn)的成績(jī)應(yīng)單獨(dú)作為一門課程列示。

（二）師資

要求教師既要懂會(huì)計(jì)手工實(shí)操又要熟悉會(huì)計(jì)電算化的操作。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，因此要求會(huì)計(jì)教學(xué)中不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法，而且還應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題的能力。

（三）物質(zhì)條件

物質(zhì)條件是指，合適的財(cái)務(wù)軟件、有連續(xù)6周手工兼使用電腦的實(shí)驗(yàn)室、大量的配套賬本及賬頁(yè)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)中應(yīng)重視材料的選擇。實(shí)習(xí)材料的質(zhì)量是影響會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前這方面的材料較少，特別是綜合模擬實(shí)習(xí)的更少，大多是工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)習(xí)內(nèi)容，并且實(shí)際上實(shí)習(xí)項(xiàng)目單一，在新的會(huì)計(jì)制度實(shí)施后，相關(guān)教材并沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)充修訂。這就給學(xué)校組織實(shí)習(xí)帶來(lái)困難。所以希望專家、學(xué)者應(yīng)重視會(huì)計(jì)模擬教材的編寫工作。

（四）加強(qiáng)手工核算實(shí)習(xí)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)的結(jié)合

現(xiàn)代會(huì)計(jì)工作的重心是對(duì)會(huì)計(jì)信息的運(yùn)用，不能熟諳會(huì)計(jì)循環(huán)就無(wú)法準(zhǔn)確解讀會(huì)計(jì)信息，也就不能有效地運(yùn)用會(huì)計(jì)信息。因此，手工模擬實(shí)習(xí)和電算化模擬實(shí)習(xí)是相輔相成，不可缺少的。在手工模擬核算資料的基礎(chǔ)上，重新進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬，從原始資料的輸入、記賬憑證的編制到自動(dòng)登記賬簿和產(chǎn)生會(huì)計(jì)報(bào)表，讓學(xué)生從計(jì)算機(jī)上體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作的樂(lè)趣。要求學(xué)生能熟練應(yīng)用通用財(cái)務(wù)軟件，并能對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行系統(tǒng)分析、開(kāi)發(fā)和維護(hù)。

綜上所述，會(huì)計(jì)教學(xué)中的模擬實(shí)習(xí)是教學(xué)改革和教學(xué)方法的嘗試。通過(guò)這種直觀的模擬實(shí)習(xí)活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提高學(xué)生歸納問(wèn)題、解決會(huì)計(jì)工作中實(shí)際問(wèn)題的能力。雖然在會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)中還存在著教材滯后、內(nèi)容單一等問(wèn)題，還有待于改進(jìn)，但會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)在會(huì)計(jì)教學(xué)中無(wú)疑是十分必要的。

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文:會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的問(wèn)題及對(duì)策

【摘要】目前，我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)還存在諸多問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的分析，提出了完善會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的對(duì)應(yīng)措施，強(qiáng)調(diào)了實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)督導(dǎo)制度建立的作用，以期提高會(huì)計(jì)專業(yè)的整體教學(xué)水平。

會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的，德、智、體諸方面全面發(fā)展的，具有比較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)和會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)、較高文化素質(zhì)、較強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)會(huì)計(jì)專門人才。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為主線，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在理論知識(shí)方面使學(xué)生具有大中型企業(yè)總會(huì)計(jì)師應(yīng)具備的知識(shí)和素養(yǎng)。考慮到學(xué)生的后續(xù)教育和未來(lái)發(fā)展，適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)理論系統(tǒng)性，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)；在實(shí)踐技能上，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生具有合格會(huì)計(jì)人員的專業(yè)技能。

為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，各學(xué)校相繼建立的專業(yè)教學(xué)體系基本上形成了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。目前，各高校會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置的模擬實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、案例分析、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)提高教學(xué)整體水平具有事半功倍的積極作用。會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在修完全部課程后，具備了綜合、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行了畢業(yè)實(shí)習(xí)和其他實(shí)踐環(huán)節(jié)的相關(guān)訓(xùn)練，擁有一定的分析和解決問(wèn)題的基本能力的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。它是畢業(yè)撰寫論文前最后一次也是最重要的綜合性實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)能使學(xué)生進(jìn)一步明確財(cái)務(wù)管理工作在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的重要地位，從全局上理解財(cái)務(wù)管理工作的具體操作程序和方法，掌握正確處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力和技巧等。畢業(yè)實(shí)習(xí)階段還為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）搜集資料、積累素材，同時(shí)為畢業(yè)后盡快適應(yīng)財(cái)務(wù)管理工作、盡快適應(yīng)實(shí)際工作奠定了基礎(chǔ)。但是，近些年來(lái)作為高校會(huì)計(jì)專業(yè)最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實(shí)習(xí)已深陷“困境”、流于形式。因此，正視我國(guó)高校會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，積極采取對(duì)應(yīng)措施，不斷完善和加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)的方法和管理，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力勢(shì)在必行。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等教育雖然始終倡導(dǎo)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)、開(kāi)展素質(zhì)教育，但在不少院校、不少專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，畢業(yè)實(shí)習(xí)并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，而只是被當(dāng)作一般的輔助性教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)沒(méi)有依據(jù)專業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)合理安排，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)組織；許多學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，畢業(yè)實(shí)習(xí)被用作“尋工求職”的途徑。究其原因主要有：1.在教學(xué)思想上受我國(guó)幾千年傳統(tǒng)教育思想文化的影響，認(rèn)為教學(xué)重要的是將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生在校期間首要任務(wù)是掌握課程上的內(nèi)容；2.在教學(xué)方法上尚不能完全擺脫傳統(tǒng)教育模式和教育觀念的影響；3.高校以培養(yǎng)“高級(jí)專門人才”為目標(biāo)，無(wú)論是國(guó)家教育部門制定的對(duì)學(xué)校教學(xué)評(píng)估還是專業(yè)教學(xué)評(píng)估內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，都注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，具備初步的科研能力評(píng)價(jià)，而對(duì)學(xué)生是否具備實(shí)際工作能力、是否能適應(yīng)社會(huì)需要，缺乏必要的具體考評(píng)要求和標(biāo)準(zhǔn)；4.學(xué)生臨近畢業(yè)忙于找工作，無(wú)心參與實(shí)習(xí)。

（二）畢業(yè)實(shí)習(xí)單位環(huán)境不能滿足需要

長(zhǎng)期以來(lái)，諸多高校會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)一直沿襲著依據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃規(guī)定的實(shí)習(xí)目的和要求，由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)和單位，指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)和單位集中進(jìn)行實(shí)習(xí)的方法。但由于我國(guó)傳統(tǒng)的人事管理體制和高校封閉型辦學(xué)模式的長(zhǎng)期影響，大多數(shù)高校與企業(yè)、單位歷來(lái)就缺乏應(yīng)有的聯(lián)系和協(xié)作，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位成為讓實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師很“頭痛”的事。靠教師“私交”落實(shí)實(shí)習(xí)單位成為普遍現(xiàn)象，學(xué)校為學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的工作處于困境之中。但指導(dǎo)教師與企業(yè)、單位的“私交”具有較大的不確定性，許多高校至今尚未建立健全比較穩(wěn)定的畢業(yè)實(shí)習(xí)基地。許多企業(yè)對(duì)接納學(xué)生實(shí)習(xí)一事左推右擋或討價(jià)還價(jià)不愿意接待，更不愿意作高校長(zhǎng)期進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的基地。一些企業(yè)和單位就是勉強(qiáng)接待學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，往往也是以“禮”相待，不允許學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)際操作；個(gè)別企業(yè)和單位甚至對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)不管不問(wèn)，使這種“走馬觀花”式的畢業(yè)實(shí)習(xí)也難以進(jìn)行下去。

（三）畢業(yè)實(shí)習(xí)缺乏必要的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)

高校會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)依據(jù)專業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)的不同，一般可分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等，雖然它們的實(shí)習(xí)目的和要求不盡相同，無(wú)論是就地實(shí)習(xí)或赴外地實(shí)習(xí)、集中實(shí)習(xí)或分散實(shí)習(xí)，都需要有一定的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)作為保障。大多數(shù)高校用于教學(xué)環(huán)境、教學(xué)研究等方面的經(jīng)費(fèi)多，用于實(shí)習(xí)方面的經(jīng)費(fèi)相對(duì)較少，造成實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。特別是用于畢業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)往往被列為彌補(bǔ)其他教學(xué)方面經(jīng)費(fèi)不足而精減的首選項(xiàng)目，已無(wú)法維持畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的正常進(jìn)行。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)外部環(huán)境的影響，許多接待學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)或單位以加強(qiáng)管理和指導(dǎo)等為由，不斷增加收取的實(shí)習(xí)管理費(fèi)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)費(fèi)等。學(xué)校這方面為了聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)或單位而請(qǐng)客送禮的“小費(fèi)”也有增無(wú)減。而且，學(xué)校的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)如實(shí)習(xí)交通費(fèi)、住宿費(fèi)等不隨物價(jià)指數(shù)變動(dòng)而調(diào)整，恪守幾年或十幾年一貫制，也早已嚴(yán)重背離實(shí)際收費(fèi)和價(jià)格，致使畢業(yè)實(shí)習(xí)聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位條件滿足不了實(shí)習(xí)的需要、或被迫縮短實(shí)習(xí)時(shí)間、減少實(shí)習(xí)內(nèi)容、簡(jiǎn)化實(shí)習(xí)方法，難以達(dá)到畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的和要求。

（四）畢業(yè)實(shí)習(xí)缺乏嚴(yán)格的管理督導(dǎo)制度

高校畢業(yè)實(shí)習(xí)的形式雖然多種多樣，但多數(shù)會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理督導(dǎo)的明顯特點(diǎn)是：指導(dǎo)教師“個(gè)人承包”，教學(xué)管理部門“以包代管”，尚未建立和健全畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織管理體系和督導(dǎo)保證制度。主要表現(xiàn)為：1.指導(dǎo)實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師還擔(dān)負(fù)著其他教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，保證不了指導(dǎo)時(shí)間；2.一些責(zé)任心不強(qiáng)的指導(dǎo)教師，將學(xué)生送到實(shí)習(xí)企業(yè)和單位“全托”，或者“轉(zhuǎn)包”給班委會(huì)，或者“分包”給實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)，很少去實(shí)習(xí)企業(yè)和單位進(jìn)行指導(dǎo)和檢查，實(shí)習(xí)結(jié)束后僅憑學(xué)生提交的畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)定成績(jī)；個(gè)別指導(dǎo)教師帶學(xué)生赴外地畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，不能嚴(yán)于律己，置畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作于不顧，忙于私事，不僅學(xué)生有意見(jiàn)，也給實(shí)習(xí)企業(yè)和單位造成了不良影響。而教學(xué)管理部門往往“以包代管”、疏于教學(xué)督導(dǎo)，極少去實(shí)習(xí)企業(yè)和單位走訪，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)及指導(dǎo)教師進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的困難和問(wèn)題，難以更好地為學(xué)生、教師和畢業(yè)實(shí)習(xí)服務(wù)，保證畢業(yè)實(shí)習(xí)整體效果的提高。

二、會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)問(wèn)題的對(duì)策

高校會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)面臨的困境是多方面的，其成因也是比較復(fù)雜的，基于上述認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為，從高校自身而言，目前應(yīng)該做好以下幾方面的工作：

（一）要進(jìn)一步提高對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)

教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確指出：應(yīng)“進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)”。衡量學(xué)校教育工作的標(biāo)準(zhǔn)，不僅要看培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量，更重要的是要看所培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，看學(xué)生畢業(yè)后能否適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。這在客觀上要求高等教育必須始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，改變傳統(tǒng)的教育思想，更新教育觀念，充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)作為一種“親驗(yàn)式”實(shí)踐性教學(xué)方法，其精髓在于促使學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐、親自操作、勤于思考、善于決策，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)整體水平具有不可替代的作用。在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，要將畢業(yè)實(shí)習(xí)納入專業(yè)培養(yǎng)方案，在教學(xué)安排、教學(xué)指導(dǎo)的崗位（或工作量）設(shè)置以及成績(jī)管理等方面應(yīng)等同于課程教學(xué)任務(wù)，將其作為專業(yè)教學(xué)評(píng)估的重點(diǎn)內(nèi)容，改進(jìn)評(píng)估的具體方法和指標(biāo)體系，并適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，合理安排畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，促使學(xué)生和教師重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，提高學(xué)生參與和教師指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（二）加快畢業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，奠定提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)

高校由封閉型向開(kāi)放型的轉(zhuǎn)軌變型和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，要求高校和企業(yè)必須樹(shù)立相互協(xié)作、互惠互利的觀念，形成相互促進(jìn)、共同發(fā)展的雙贏的局面，為高校強(qiáng)化校企協(xié)作、建立和健全畢業(yè)實(shí)習(xí)基地創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。客觀上要求：1.作為應(yīng)用型的會(huì)計(jì)專業(yè)要積極加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系和合作，主動(dòng)為企業(yè)提供咨詢服務(wù)，幫助企業(yè)不斷改進(jìn)經(jīng)營(yíng)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益。2.主動(dòng)為企業(yè)培訓(xùn)不同層次的各類專業(yè)人才，輸送更多、更好的優(yōu)秀畢業(yè)生。如此一來(lái)，企業(yè)自然也樂(lè)于提供學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和教師社會(huì)實(shí)踐的場(chǎng)所，使畢業(yè)實(shí)習(xí)基地成為校企協(xié)作、共同發(fā)展的紐帶，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)成為校企雙方共同的義務(wù)和責(zé)任。校企之間應(yīng)簽署建立畢業(yè)實(shí)習(xí)基地的協(xié)議，明確各自的權(quán)利和職責(zé)，做到有章可循，為學(xué)生按實(shí)綱要求完成實(shí)習(xí)任務(wù)、保證實(shí)習(xí)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，并要注意多從企業(yè)里聘請(qǐng)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富，又有一定專業(yè)理論修養(yǎng)的專家作為畢業(yè)實(shí)習(xí)基地的兼職或全職指導(dǎo)教師，借助企業(yè)和一切可以利用的資源，加快畢業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。3.加大實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)費(fèi)的比例，每年投入一定的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)校內(nèi)外畢業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)并依據(jù)財(cái)務(wù)管理各專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的特點(diǎn)和需要，科學(xué)、合理地核定畢業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，并適時(shí)調(diào)整，確保畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃順利進(jìn)行。

（三）完善畢業(yè)實(shí)習(xí)管理督導(dǎo)制度

在會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，1.要變畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)去由指導(dǎo)教師“個(gè)人承包”為系（部）、室和指導(dǎo)教師集體管理督導(dǎo)，建立和健全實(shí)習(xí)前有計(jì)劃、實(shí)習(xí)中有監(jiān)督、實(shí)習(xí)后有考評(píng)的全過(guò)程組織管理和督導(dǎo)保證制度。實(shí)習(xí)開(kāi)始前選派責(zé)任心強(qiáng)、理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力高的教師組成實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，匯同系（部）教學(xué)管理部門聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)或單位，并依據(jù)畢業(yè)實(shí)綱要求，制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，核定實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，經(jīng)系（部）教學(xué)管理部門批準(zhǔn)實(shí)施；實(shí)習(xí)過(guò)程中由系（部）和校（院）教學(xué)管理部門組織實(shí)習(xí)督導(dǎo)小組，去實(shí)習(xí)企業(yè)或單位監(jiān)督檢查，通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)等形式征求意見(jiàn)、交流經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題，特別是要了解和客觀評(píng)價(jià)指導(dǎo)教師的工作情況；實(shí)習(xí)結(jié)束后由實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組全面、認(rèn)真地總結(jié)實(shí)習(xí)工作，并向系（部）教學(xué)管理部門提交書面總結(jié)，實(shí)習(xí)督導(dǎo)小組依據(jù)巡查結(jié)果和書面總結(jié)評(píng)價(jià)指導(dǎo)教師，記入教師業(yè)務(wù)檔案。2.要變畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)過(guò)去由指導(dǎo)教師僅憑評(píng)閱學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)定為“報(bào)告答辯、綜合考評(píng)”，即由實(shí)習(xí)成績(jī)由指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)企業(yè)或單位的專業(yè)人員組成答辯小組，負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告答辯工作，給出答辯成績(jī)，結(jié)合指導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的考勤記錄、企業(yè)鑒定、實(shí)習(xí)日志及具體表現(xiàn)等綜合考評(píng)給出的成績(jī)作為畢業(yè)實(shí)習(xí)的最終成績(jī)。畢業(yè)實(shí)習(xí)考核成績(jī)不合格者必須重修。

伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步和高教改革的進(jìn)一步深化，為適應(yīng)高等教育的國(guó)際化趨勢(shì)和人才市場(chǎng)的轉(zhuǎn)軌變型，必須重新審視高校實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)真研究和把握高等教育的客觀規(guī)律，注重和實(shí)施素質(zhì)教育，提倡教學(xué)觀念的改進(jìn)和創(chuàng)新，完善和豐富教學(xué)手段，研究和應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育的可持續(xù)發(fā)展。

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文:高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)的改革與探討

摘要　目前，高職學(xué)生撰寫畢業(yè)論文背離了高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，取消畢業(yè)論文，代之以現(xiàn)場(chǎng)職業(yè)技能考核，才能使畢業(yè)環(huán)節(jié)與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞　畢業(yè)論文；培養(yǎng)目標(biāo)；應(yīng)用性人才；現(xiàn)場(chǎng)職業(yè)技能考核

畢業(yè)環(huán)節(jié)是高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，猶如產(chǎn)品出廠前的最后一道質(zhì)檢，是一所高校教學(xué)質(zhì)量的最終體現(xiàn)。目前，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)環(huán)節(jié)以畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)為兩大主線。畢業(yè)實(shí)習(xí)無(wú)疑是畢業(yè)生走上工作崗位前全面提高實(shí)際動(dòng)手能力的必不可少的一個(gè)過(guò)程，已經(jīng)受到了各方面充分的肯定和足夠的重視；而畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生獲得科學(xué)研究的基礎(chǔ)訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，目前，我國(guó)高職學(xué)生撰寫畢業(yè)論文顯然背離了高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，亟待改革，本文以會(huì)計(jì)專業(yè)為例僅作粗淺探討。

一、培養(yǎng)目標(biāo)決定畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)措施

我國(guó)普通高等教育的層次劃分為專科教育、本科教育、研究生教育。本科教育旨在培養(yǎng)寬口徑、厚功底的“通才”；碩士階段則是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的專業(yè)研究人才；專科教育包括了高職教育，高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。高職的培養(yǎng)目標(biāo)重在“應(yīng)用性人才”，而非“通才”，更不可能是“專業(yè)研究人才”。厚功底的“通才”和專業(yè)研究人才畢業(yè)后可能去大學(xué)、去研究所從事學(xué)術(shù)性、研究型工作，這些層次的畢業(yè)生非常需要受到科學(xué)研究的基礎(chǔ)訓(xùn)練。也就是本科教育和研究生教育的畢業(yè)環(huán)節(jié)必須包括畢業(yè)論文，提高其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，以確保這兩個(gè)教育層次培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

但是應(yīng)用性人才畢業(yè)去向具有很強(qiáng)的基層性，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生主要去企業(yè)財(cái)務(wù)部門從事基層會(huì)計(jì)工作，他們必須具備與高等教育相適應(yīng)的基本知識(shí)、理論和技能，以較強(qiáng)的處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力區(qū)別于本科教育和研究生教育。高職畢業(yè)生不但要懂得某一專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本知識(shí)，更重要的是他們具有某一崗位群所需要的操作能力，是一種專業(yè)理論夠用、操作能力強(qiáng)的應(yīng)用性人才。畢業(yè)論文作為科學(xué)研究的基礎(chǔ)訓(xùn)練適合的是本科教育和研究生教育，卻不適合高職教育，應(yīng)該從高職學(xué)生的畢業(yè)環(huán)節(jié)中鏟除，以其它切合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的考核方式取而代之。

現(xiàn)在媒體上甚至已經(jīng)出現(xiàn)了取消本科生畢業(yè)論文的呼聲，那是因?yàn)槲覈?guó)本科教育高中化、研究生教育本科化的趨勢(shì)已經(jīng)出現(xiàn)。高等教育在向大眾化發(fā)展過(guò)程中。無(wú)法再維持其所謂“高深”的知識(shí)傳授。它必須考慮在擴(kuò)大門檻后，如何給素質(zhì)參差不齊的新生以教育，如何把大多數(shù)學(xué)生培養(yǎng)成一般的人才，尤其是應(yīng)用性的人才。從這個(gè)趨勢(shì)來(lái)看，取消高職生的畢業(yè)論文是一件勢(shì)在必行的事情。

二、當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題

(一)論文質(zhì)量差

高職學(xué)生的畢業(yè)論文在選題、構(gòu)思和語(yǔ)言表達(dá)上都不能達(dá)到相應(yīng)的要求。學(xué)生交上來(lái)的畢業(yè)論文不外乎兩類：要么，是一篇無(wú)可挑剔且理論高深的論文。顯然是從哪里通篇下載的；要么，是一篇層次混亂、主次顛倒、語(yǔ)句不通的論文。顯然是學(xué)生自己東拼西湊、粘貼、嫁接起來(lái)的。對(duì)不少高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所掌握的理論知識(shí)遠(yuǎn)不如本科生寬厚，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尚未積累，而且文字組織能力向來(lái)就不是他們的強(qiáng)項(xiàng)，短短兩、三年的高職學(xué)習(xí)生涯的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是提高動(dòng)手能力而非寫作能力，要他們“論”起文來(lái)實(shí)在是力不從心。

(二)畢業(yè)論文成了例行畢業(yè)環(huán)節(jié)，失去了教學(xué)目的

如今，高職院校的畢業(yè)論文已經(jīng)失去了其教學(xué)本意，僅僅是走走過(guò)場(chǎng)而已。學(xué)生認(rèn)為，寫畢業(yè)論文純粹是為了交差。學(xué)校、老師也不會(huì)因?yàn)楫厴I(yè)論文不過(guò)關(guān)而真給不及格，讓學(xué)生畢不了業(yè)。上一屆學(xué)生把這一“訣竅”傳給下一屆學(xué)生，于是學(xué)生的論文寫作態(tài)度可想而知，拖到最后隨隨便便交來(lái)一篇，不是“完美無(wú)缺”的，就是“滿目瘡痍”的，讓老師的筆提得起、下不去。老師要是較起真來(lái)，很大一部分學(xué)生的畢業(yè)論文是不能過(guò)關(guān)的。老師又不能真讓大多數(shù)的學(xué)生畢不了業(yè)，何況高職學(xué)生的畢業(yè)論文也不是老師較真就能寫好的。老師只好妥協(xié)，不斷地降低要求。

通過(guò)撰寫畢業(yè)論文來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生獲得科學(xué)研究的基礎(chǔ)訓(xùn)練這一教學(xué)目的在高職院校確實(shí)成了擺設(shè)，失去了實(shí)際意義。而這個(gè)教學(xué)目的和高職院校的“應(yīng)用性人才”培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際上是背離的，因此，筆者認(rèn)為，高職院校的畢業(yè)論文應(yīng)該被取消。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)應(yīng)凸顯“應(yīng)用性”特色

畢業(yè)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，高職學(xué)生的畢業(yè)環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)其職業(yè)性和崗位性。畢業(yè)實(shí)習(xí)顯然是高職學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)的重中之重，是對(duì)學(xué)生的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)及應(yīng)用能力的全面檢驗(yàn)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)是深入到企業(yè)的財(cái)務(wù)部門，全面了解、熟悉現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作有一個(gè)較全面的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為今后較順利地走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。這一教學(xué)措施是非常切合“應(yīng)用性人才”的培養(yǎng)目標(biāo)的，應(yīng)繼續(xù)予以加強(qiáng)。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束返校后，立即著手畢業(yè)論文的答辯。高職學(xué)生畢業(yè)論文取消以后，并不等于畢業(yè)環(huán)節(jié)作為綜合全面檢查高校教學(xué)質(zhì)量的作用就消失了，應(yīng)該采用一種切合“應(yīng)用性人才”培養(yǎng)目標(biāo)的方式來(lái)檢驗(yàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的崗位性和職業(yè)性。現(xiàn)場(chǎng)職業(yè)技能考核就是畢業(yè)論文的理想的替代方式。將畢業(yè)實(shí)習(xí)加職業(yè)技能考核作為高職的教學(xué)指揮棒，可以充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)性和崗位性。職業(yè)技能考核需要以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，需要有配套的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在考核之前必須受到有素的訓(xùn)練。

(一)以培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，突出高職會(huì)計(jì)教育實(shí)踐特色

會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)專業(yè)又是一個(gè)職業(yè)化程度很高的專業(yè)，它的教學(xué)重點(diǎn)在于將理論運(yùn)用于實(shí)踐，側(cè)重于考查學(xué)生將理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化及運(yùn)用能力，還考查實(shí)際操作的準(zhǔn)確性和快捷性，所以其實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的內(nèi)容。也在會(huì)計(jì)教學(xué)體系中起到至關(guān)重要的作用。只有突出高職實(shí)踐教育特色，才能更好培養(yǎng)應(yīng)用性人才。

目前，我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育在實(shí)踐教學(xué)方面雖然有了一定的發(fā)展，但由于相當(dāng)一部分高職院校辦學(xué)理念難以跟上時(shí)展的需要，致使實(shí)踐教學(xué)并未完全到位，理論教學(xué)仍占主導(dǎo)地位，偏重理論考核，輕視現(xiàn)場(chǎng)職業(yè)技能考核，實(shí)踐教學(xué)流于形式。高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，定位在應(yīng)用性人才培養(yǎng)，因此高職會(huì)計(jì)教育無(wú)論在課程設(shè)置、教學(xué)課時(shí)安排，還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式上都要重點(diǎn)突出實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用。

(二)合理設(shè)置會(huì)計(jì)實(shí)踐課程，不斷加大實(shí)踐力度

將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要有：?jiǎn)卧M實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)前現(xiàn)場(chǎng)職業(yè)技能考核。具體做法是：講一章或一單元理論課進(jìn)行一次單元模擬實(shí)驗(yàn)、課程結(jié)束進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)前進(jìn)行畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、學(xué)生畢業(yè)前一個(gè)學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束進(jìn)行職業(yè)技能考核。這樣做。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生提高操作能力的積極性。

會(huì)計(jì)實(shí)踐要在整個(gè)學(xué)習(xí)階段不間斷地進(jìn)行，讓學(xué)生能熟練掌握會(huì)計(jì)工作的程序。從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的簡(jiǎn)單業(yè)務(wù)中鞏固學(xué)生的基本知識(shí)和基本業(yè)務(wù)技能，使學(xué)生能熟練、規(guī)范地填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿。從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)的課程實(shí)訓(xùn)中使學(xué)生掌握各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理、熟練編制財(cái)務(wù)報(bào)告、合理核算成本。畢業(yè)之前的綜合實(shí)訓(xùn)是為畢業(yè)實(shí)習(xí)所做的準(zhǔn)備工作，以進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生操作技能，使學(xué)生更快地適應(yīng)實(shí)習(xí)單位的會(huì)計(jì)工作。

(三)改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的考核辦法。以現(xiàn)場(chǎng)職業(yè)技能考核取代畢業(yè)論文

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的考核是確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段。要制定合理的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核辦法和實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定辦法等制度，確保會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。實(shí)訓(xùn)課的成績(jī)往往是由教師根據(jù)學(xué)生交上來(lái)的實(shí)訓(xùn)作業(yè)評(píng)個(gè)等級(jí)，有比較大的疏漏。如在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)，時(shí)間安排上少則兩星期多則一個(gè)月，學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)逐步完成。有些基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生動(dòng)不了手，但有足夠的時(shí)間抄襲基礎(chǔ)好的同學(xué)的實(shí)訓(xùn)作業(yè)，同樣能得到不差的成績(jī)，蒙混過(guò)關(guān)。這種松散的實(shí)踐教學(xué)考核辦法不能達(dá)到敦促學(xué)生自覺(jué)提高操作能力的目的。只有通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)職業(yè)技能考核，才能甄別學(xué)生是否真正掌握了基本的職業(yè)技能，確保會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)場(chǎng)職業(yè)技能考核是對(duì)將要畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行一次綜合的系統(tǒng)的業(yè)務(wù)技能考核，并且需要當(dāng)場(chǎng)完成。具體做法是：選擇一個(gè)會(huì)計(jì)期間發(fā)生的濃縮的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為技能考核資料，按照“建賬―基本業(yè)務(wù)的處理一成本核算―利潤(rùn)計(jì)算及分配一編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告”的程序，采用真實(shí)的憑證、賬表等進(jìn)行規(guī)范化的現(xiàn)場(chǎng)操作考核。在具體操作中，學(xué)生身臨其境，真正把自己當(dāng)作企業(yè)的財(cái)務(wù)人員，獨(dú)立處理每一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。考核時(shí)間掌握在四個(gè)小時(shí)左右，因此，選擇的業(yè)務(wù)要經(jīng)典、有代表性，量要恰當(dāng)，監(jiān)考要全程，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)必須客觀、嚴(yán)密。現(xiàn)場(chǎng)職業(yè)技能考核將是對(duì)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的一個(gè)有力的促進(jìn)。