序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇會(huì)計(jì)專業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

會(huì)計(jì)專業(yè)論文:關(guān)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向課程的改革實(shí)踐和探索

【論文關(guān)鍵詞】 行動(dòng)導(dǎo)向　工作過(guò)程系統(tǒng)化; 學(xué)習(xí)情境

【論文摘要】 本文在充分借鑒國(guó)外尤其是德國(guó)職業(yè)教育研究成果的基礎(chǔ)上,對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向課程體系的理論內(nèi)涵進(jìn)行了深入分析,并結(jié)合我國(guó)實(shí)際,構(gòu)建了高職會(huì)計(jì)專業(yè)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的行動(dòng)導(dǎo)向課程的建設(shè)方案,以期對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的課程改革有所借鑒。

當(dāng)前,以高職院校為代表的職業(yè)教育正面臨新的突破性發(fā)展。截至2006年,全國(guó)已有高職院校1 145所,在校生達(dá)800萬(wàn)人,從人數(shù)和規(guī)模上看,已占有高等教育的半壁江山。但規(guī)模的擴(kuò)張必須以質(zhì)量的提高為基礎(chǔ),加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)是高職教育持續(xù)、健康發(fā)展的關(guān)鍵。作為高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容,課程改革是其中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。我國(guó)傳統(tǒng)的職業(yè)教育課程體系主要存在重理論、輕實(shí)踐,不能有效培養(yǎng)學(xué)生的能力;重知識(shí)的系統(tǒng)性,忽視知識(shí)與具體工作任務(wù)的聯(lián)系;正三角的課程排列順序,增加了理論學(xué)習(xí)的難度,不利于理論與實(shí)踐的整合等問(wèn)題(徐國(guó)慶,2005),已無(wú)法適應(yīng)高等職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。2006年教高[16]號(hào)文件提出,高等職業(yè)院校應(yīng)建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范課程教學(xué)的基本要求,提高課程教學(xué)質(zhì)量。改革教學(xué)方法和手段,融“教、學(xué)、做”為一體,強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。筆者通過(guò)對(duì)國(guó)外尤其是德國(guó)職業(yè)教育的研究,認(rèn)為以工作過(guò)程為序化標(biāo)準(zhǔn)的行動(dòng)導(dǎo)向課程是我國(guó)職業(yè)教育課程的改革方向。

一、行動(dòng)導(dǎo)向課程體系的理論內(nèi)涵

“行動(dòng)導(dǎo)向”一詞來(lái)源于德語(yǔ)Handlungsorientierung,行動(dòng)導(dǎo)向的課程體系強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心,教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者與協(xié)調(diào)人,教師遵循資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估的完整行動(dòng)過(guò)程,在教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制訂計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃,掌握職業(yè)技能、學(xué)得專業(yè)知識(shí),從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。其最大的創(chuàng)新點(diǎn)在于根據(jù)高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)對(duì)象的智力類型對(duì)學(xué)科體系的內(nèi)容進(jìn)行架構(gòu),并在此基礎(chǔ)上依據(jù)職業(yè)情境,按照工作過(guò)程的序化標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)了行動(dòng)體系的課程內(nèi)容,注重發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值、發(fā)掘人的潛能、發(fā)展人的個(gè)性。

國(guó)內(nèi)外基于行動(dòng)導(dǎo)向課程體系開(kāi)發(fā)出不少成功的范例,其中工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)模式備受廣大職教領(lǐng)域里的教師、管理者和研究人員的推崇,該模式由七個(gè)步驟及其涵蓋的兩個(gè)系統(tǒng)組成,具體見(jiàn)圖1。

工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)是職業(yè)工作過(guò)程,由與該專業(yè)相關(guān)的職業(yè)活動(dòng)體系中的典型工作任務(wù)導(dǎo)出全部職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域,再由行動(dòng)領(lǐng)域?qū)С鰧W(xué)習(xí)領(lǐng)域,并通過(guò)適合教學(xué)分析,充分利用校內(nèi)仿真化的實(shí)訓(xùn)基地和校外全真化的頂崗實(shí)習(xí)基地,積極采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、仿真教學(xué)法、角色扮演法和廠家課程等多種教學(xué)方法,以典型的工作任務(wù)為基礎(chǔ),按照職業(yè)工作過(guò)程的邏輯順序,整合完成工作任務(wù)所需的陳述性知識(shí)和過(guò)程性知識(shí),理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí),合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)知識(shí)和職業(yè)態(tài)度,通過(guò)反思性思維使其內(nèi)化,轉(zhuǎn)化為個(gè)人從業(yè)所必需的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力,獲取自我構(gòu)建的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的行動(dòng)導(dǎo)向課程改革實(shí)踐

工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā),強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動(dòng)主體,以職業(yè)情景中的行動(dòng)能力為目標(biāo),以學(xué)習(xí)情境中的行動(dòng)過(guò)程為途徑,以自我調(diào)節(jié)的行為為方法,以師生及學(xué)生之間互動(dòng)的合作行動(dòng)為方式,以整合后形成的行動(dòng)能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。筆者以高職會(huì)計(jì)專業(yè)為例,構(gòu)建了基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的行動(dòng)導(dǎo)向課程建設(shè)方案。

(一)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系的建設(shè)方案

在前期對(duì)行業(yè)、企業(yè)等用人單位需求的社會(huì)調(diào)研和對(duì)歷屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上,組建了由課程專家、行業(yè)專家、骨干教師構(gòu)成的課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì),對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)崗位(群)涉及的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析和歸納,構(gòu)建了會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系(具體見(jiàn)表1)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境,實(shí)現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)與工作體系的無(wú)縫對(duì)接,充分體現(xiàn)了課程定位的實(shí)踐性、職業(yè)性和開(kāi)放性。

(二)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的設(shè)計(jì)方案

工作過(guò)程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)是依據(jù)高職學(xué)生的智力類型特點(diǎn),合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,確定課程單元所需傳授的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和勞動(dòng)態(tài)度,整合工作任務(wù)涉及的專業(yè)能力和社會(huì)能力要求,主要包括學(xué)習(xí)領(lǐng)域的名稱和總學(xué)時(shí)、學(xué)習(xí)情境的名稱和學(xué)時(shí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要內(nèi)容、教學(xué)方法和建議;教學(xué)材料、工具和媒體、學(xué)習(xí)知識(shí)和能力準(zhǔn)備、教師知識(shí)與能力要求、考核和評(píng)價(jià)等。筆者以《企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中貨幣資金核算的學(xué)習(xí)情境為例,進(jìn)行工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì),具體見(jiàn)表2。

(三)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的實(shí)施方案

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程實(shí)施按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)”六個(gè)步驟進(jìn)行,其中:資訊是指獲取信息,計(jì)劃是指制定行動(dòng)步驟,決策是指選擇方式,實(shí)施是指付諸行動(dòng),檢查是指審視過(guò)程,評(píng)估是指評(píng)價(jià)結(jié)果。主要內(nèi)容應(yīng)包括每個(gè)學(xué)習(xí)情境的名稱、教學(xué)方法、教學(xué)課時(shí)、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)步驟、教學(xué)組織等。筆者以《企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中庫(kù)存現(xiàn)金核算的二級(jí)學(xué)習(xí)子情境為例,進(jìn)行工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程實(shí)施方案設(shè)計(jì),具體見(jiàn)表3。

三、結(jié)束語(yǔ)

行動(dòng)導(dǎo)向的課程體系,充分體現(xiàn)現(xiàn)代高等職業(yè)教育課程最新理論,依據(jù)高等職業(yè)學(xué)生的智力類型特點(diǎn),通過(guò)營(yíng)造仿真化的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍,進(jìn)行了基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì),制定了資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)的課程實(shí)施方案,創(chuàng)建了與實(shí)際崗位工作任務(wù)相一致的學(xué)習(xí)情境,采用了項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、仿真教學(xué)法、角色扮演法等多種教學(xué)方法,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)注重培養(yǎng)學(xué)生反思性實(shí)踐能力,并將其內(nèi)化為自我建構(gòu)的過(guò)程性知識(shí),積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)或策略,突出了對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的專業(yè)化、教學(xué)環(huán)境的企業(yè)化和教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化的鮮明特點(diǎn),改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況,形成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍,激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的積極性,教學(xué)效果明顯,真正做到實(shí)踐與教學(xué)零距離。

會(huì)計(jì)專業(yè)論文:試論新形勢(shì)下高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革與實(shí)踐

【論文摘要】本文是針對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)多年來(lái)開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程過(guò)程中遇到的諸多問(wèn)題而提出的。怎樣開(kāi)闊思維以企業(yè)需求為導(dǎo)向來(lái)培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，突破會(huì)計(jì)教學(xué)中的“重理論輕實(shí)踐”現(xiàn)象，怎樣緊跟會(huì)計(jì)實(shí)際工作中不同崗位對(duì)人才實(shí)踐技能的需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力等，這些都是對(duì)高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程提出的嚴(yán)肅命題。基于此，我們充分發(fā)揮了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的威力，走上了基于工作過(guò)程的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革的之路。

【論文關(guān)鍵詞】高職會(huì)計(jì)；實(shí)訓(xùn)課程；實(shí)訓(xùn)方式；改革

會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，無(wú)論是初級(jí)財(cái)會(huì)人員還是中級(jí)財(cái)會(huì)人員，都必須具備實(shí)際操作能力。目前，各高職院校都非常重視實(shí)訓(xùn)課，通過(guò)實(shí)訓(xùn)課能使學(xué)生從中獲得一些職業(yè)技能與動(dòng)手能力。許多高職院校也對(duì)如何構(gòu)建有效的實(shí)訓(xùn)體系和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及安排進(jìn)行了一定的研究，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程體系進(jìn)行了完善，應(yīng)該說(shuō)在學(xué)科型教學(xué)體系下已逐步成熟，但就其與實(shí)踐緊密結(jié)合的實(shí)訓(xùn)體系、內(nèi)容及時(shí)間安排而言，研究存在一些不完善之處，這也是與實(shí)訓(xùn)課程的特殊性密不可分的。

一、高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

首先，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程重視不足，課程設(shè)置上不可避免存在諸多不合理之處。事實(shí)上，我國(guó)高等教育普遍存在的“理論重于實(shí)踐”的現(xiàn)象在會(huì)計(jì)教學(xué)中同樣存在，表現(xiàn)在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中就是對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程重要性認(rèn)識(shí)不夠，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程比重遠(yuǎn)低于理論課程，二者的結(jié)構(gòu)失衡嚴(yán)重。案例教學(xué)采用的案例設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，有些案例設(shè)計(jì)只是將復(fù)雜業(yè)務(wù)分解、刪除，其沒(méi)有相應(yīng)的案例背景及關(guān)資料，有些只是對(duì)課本所闡述的基本概念、原理和業(yè)務(wù)的舉例說(shuō)明，使學(xué)生很容易套用課本知識(shí)尋得唯一答案。而這樣的案例教學(xué)無(wú)法使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，根據(jù)案例的背景資料和個(gè)案所處環(huán)境尋找解決問(wèn)題的方法。

其次，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程有待完善。很多學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式古板，傾向于機(jī)械借用理論教學(xué)中的案例教學(xué)或者教條地照本宣科，導(dǎo)致了實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程中的許多問(wèn)題。第一，實(shí)訓(xùn)教學(xué)不注重真實(shí)性，例如對(duì)于企業(yè)中各種角色的分工就不予考慮，經(jīng)常是一個(gè)學(xué)生就完成了從填制原始票據(jù)到編制報(bào)表的一系列操作。這就導(dǎo)致對(duì)企業(yè)工作過(guò)程的完全忽略。第二，由于角色分工不存在，一個(gè)學(xué)生包攬實(shí)訓(xùn)全過(guò)程，所以不同流程間的單據(jù)傳遞根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。第三，強(qiáng)調(diào)核算有余而對(duì)會(huì)計(jì)管理監(jiān)督重視不足。當(dāng)前對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)認(rèn)識(shí)有所偏差，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)只是被當(dāng)做對(duì)學(xué)生所學(xué)核算等工具性知識(shí)的運(yùn)用和磨練，如填制原始憑證、制作會(huì)計(jì)報(bào)表以及填寫賬簿等，而對(duì)于學(xué)生的監(jiān)督、審核能力卻很少涉及。第四，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)設(shè)定的模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境過(guò)于具體，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)判斷能力鍛煉不足。

再次，師資力量不足，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論水平雙優(yōu)的教師。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能否取得預(yù)期的效果，還取決于教師的教學(xué)能力。當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)教師很多都是“從校門到校門”類型的教師。這就使得其對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際操作不慎了解，多走向照本宣科的誤區(qū)。所以“雙師型”教師的缺乏對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展影響巨大。

最后，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的硬件軟件條件嚴(yán)重不足。當(dāng)前我國(guó)較多高校存在教學(xué)設(shè)施建設(shè)的滯后，尤其是在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)展所必需的種種硬件軟件設(shè)施。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程需要盡量真實(shí)地模擬企業(yè)的工作過(guò)程，以促使學(xué)生盡快適應(yīng)這種工作環(huán)境，這樣才能更好的達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。但很多高校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)較為匆忙，要么設(shè)施不全，要么無(wú)法使用，以致很多需要真實(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的教學(xué)過(guò)程由于缺乏企業(yè)財(cái)務(wù)部門的氣氛而使得實(shí)訓(xùn)學(xué)生難以進(jìn)入工作狀態(tài)，進(jìn)而使實(shí)訓(xùn)課程的效果大打折扣。

二、高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程改革的建議

鑒于高職開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)仍然是高職對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行基于工作過(guò)程的改革后培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的必然選擇。我們可以充分利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室、機(jī)房等教學(xué)設(shè)施，施展多媒體、案例、演示教學(xué)等十八般武藝，對(duì)當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)課程在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

1.對(duì)實(shí)訓(xùn)方式的改革

1）繼續(xù)推進(jìn)會(huì)計(jì)分崗模擬的實(shí)訓(xùn)方式

在這種教學(xué)模式中，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)根據(jù)實(shí)踐中企業(yè)會(huì)計(jì)工作的分工將其針對(duì)不同崗位的工作職能、工作范圍、操作方式等進(jìn)行各個(gè)崗位的教學(xué)。這種針對(duì)崗位進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)克服了原來(lái)的每個(gè)學(xué)生包攬會(huì)計(jì)核算全過(guò)程實(shí)訓(xùn)方式的弊端，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作中各個(gè)崗位的認(rèn)知。既然將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)按照會(huì)計(jì)工作實(shí)際分成了數(shù)種會(huì)計(jì)崗位，我們就需要在模擬這些崗位教學(xué)時(shí)注意它們之間的相互配合。我們可以將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)分為會(huì)計(jì)主管、記賬、制單、出納、審核等多個(gè)崗位；當(dāng)然在綜合實(shí)訓(xùn)為了達(dá)到更加逼真的模擬效果可以進(jìn)一步細(xì)化這種劃分，將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的崗位劃分為會(huì)計(jì)主管、出納、工資核算、往來(lái)核算、財(cái)產(chǎn)物資核算、資金核算、成本費(fèi)用核算、收入利潤(rùn)核算、總賬報(bào)表以及稽核等崗位。在實(shí)訓(xùn)中由學(xué)生輪換擔(dān)任各種不同的崗位，每次都應(yīng)選取不同的教學(xué)案例。這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的崗位認(rèn)知和提高學(xué)生的崗位技能都有較為明顯的效果，學(xué)生通過(guò)模擬分崗實(shí)訓(xùn)不用出校門就能體驗(yàn)不同會(huì)計(jì)崗位的不同要求。另外，通過(guò)模擬分崗實(shí)訓(xùn)，可以起到增強(qiáng)學(xué)生溝通交流能力、培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神的作用，這些對(duì)于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和將來(lái)的職業(yè)生涯而言都是有百益而無(wú)一害的。一方面，分崗實(shí)訓(xùn)方式可以應(yīng)用于低年級(jí)的學(xué)生教學(xué)中，有助于其更為深刻地體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作的全過(guò)程和各崗位的工作職責(zé)，提高其會(huì)計(jì)工作的基本素質(zhì)；另一方面，分崗實(shí)訓(xùn)也適用于綜合實(shí)訓(xùn)。在這個(gè)階段，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的基本知識(shí)已經(jīng)形成了一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)需要做的就是通過(guò)分崗實(shí)訓(xùn)將之前學(xué)到的基本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。

2）探索推進(jìn)校企同步核算的實(shí)訓(xùn)方式

雖說(shuō)校外實(shí)訓(xùn)的道路當(dāng)前并不平坦，但會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)瞄準(zhǔn)會(huì)計(jì)工作實(shí)踐的定位是正確無(wú)疑的。實(shí)際參加校外企業(yè)的會(huì)計(jì)工作由于牽涉到企業(yè)的商業(yè)秘密等原因，企業(yè)不甚配合、積極性也不高，進(jìn)而導(dǎo)致校外實(shí)訓(xùn)的效果并不能讓人滿意，但我們可以探索另外一條道路，那就是在校內(nèi)進(jìn)行校企同步核算的實(shí)訓(xùn)方式。所謂校企同步核算的實(shí)訓(xùn)方式是指，我們可以將企業(yè)的財(cái)務(wù)核算全套部門搬進(jìn)校園作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，而學(xué)生將根據(jù)企業(yè)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)同步地在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室模擬會(huì)計(jì)核算過(guò)程。當(dāng)然這種實(shí)訓(xùn)方式可以和上述的分崗實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，由學(xué)生擔(dān)任同步核算對(duì)象——被模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)核算的各個(gè)崗位職責(zé)。對(duì)于實(shí)訓(xùn)過(guò)程中涉及到的企業(yè)商業(yè)機(jī)密等企業(yè)不愿披露的事項(xiàng)，學(xué)校可以和企業(yè)簽訂保密協(xié)議，可以通過(guò)支付一定的保證金或者約定一定的違約金來(lái)消除企業(yè)的后顧之憂；而且在使用涉及企業(yè)商業(yè)機(jī)密的數(shù)據(jù)時(shí)學(xué)校應(yīng)該做好相關(guān)的保密措施以確保萬(wàn)無(wú)一失。這種實(shí)訓(xùn)方式能否順利實(shí)施并取得預(yù)期的效果，單單靠學(xué)校的努力是不夠的，還需要企業(yè)的配合和校企合作政策的有力支持。

2.專業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

1）在現(xiàn)有師資的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)人員擔(dān)任兼職教師，擔(dān)任課程實(shí)訓(xùn)部分的教學(xué)任務(wù)，如在出納業(yè)務(wù)操作課程的出納實(shí)訓(xùn)中必須使用擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員來(lái)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。

2）每年派出青年教師到企業(yè)會(huì)計(jì)部門實(shí)踐或掛職鍛煉，在具體崗位上鍛煉教師自身的操作能力。一般而言，“從校門到校門”類型的教師的專業(yè)理論水平由于而實(shí)踐操作能力不足，此項(xiàng)舉措就是針對(duì)既有教師隊(duì)伍的弊端而制訂的。這項(xiàng)措施能否取得預(yù)期效果還取決于學(xué)校與企業(yè)間是否具備較為穩(wěn)定的合作關(guān)系和信任。

3）運(yùn)用相關(guān)激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師積極參與企業(yè)的課題研究和專題調(diào)查，增強(qiáng)教師自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這一措施對(duì)于企業(yè)和學(xué)校是雙贏的，企業(yè)通過(guò)與學(xué)校的聯(lián)合攻關(guān)，可以利用高校的高素質(zhì)人才解決亟待解決的課題和專題調(diào)查，而高校的教師通過(guò)參與這一實(shí)踐活動(dòng)獲得了相關(guān)的實(shí)踐技能的增長(zhǎng)。

3.實(shí)踐環(huán)境建設(shè)

進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)室規(guī)模，提高實(shí)訓(xùn)室的裝備水平。由于實(shí)踐能力培養(yǎng)是高職教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一，而實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地又是實(shí)踐教學(xué)的重要條件，其建設(shè)必須符合專業(yè)教學(xué)的需要，符合高職教育教學(xué)改革的需要。對(duì)于實(shí)踐環(huán)境建設(shè)的具體舉措有：

1）進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)內(nèi)容，新增軟件，硬件升級(jí)，擴(kuò)大會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備規(guī)模，將手工操作與計(jì)算機(jī)操作完全接軌；

2）選擇符合要求的實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)，擴(kuò)大校外實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模。

3）對(duì)已建立的校外實(shí)訓(xùn)基地，條件成熟要使之規(guī)范化，并能進(jìn)行科學(xué)的管理。本著互惠互利原則，實(shí)行學(xué)院與企業(yè)共建，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的合理配置和使用，并使其涵蓋有代表性的各類企業(yè)，如國(guó)有企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)、合資企業(yè)、股份有限公司、有限責(zé)任公司等。建立和完善實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)評(píng)估體系，提高實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理水平。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革與實(shí)踐不但為會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題指出一條可行之路，而且對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)自身的教學(xué)水平提高也是有其現(xiàn)實(shí)意義的。另外我們相信通過(guò)改革會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生必將會(huì)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的棟梁之才。

會(huì)計(jì)專業(yè)論文:淺談中專學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的困境與對(duì)策

論文關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué);就業(yè)形勢(shì);自主學(xué)習(xí)

論文摘要:中專學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生難以找到合適的工作崗位,企業(yè)難以招聘到合格的會(huì)計(jì)人員,如何擺脫這種困境,讓職業(yè)教育順應(yīng)就業(yè)形勢(shì),讓我們的畢業(yè)生能夠找到合適的工作,為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn),是我們每一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)者都應(yīng)該深深思考的問(wèn)題。

一、目前中專學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的困境

(一)學(xué)生起點(diǎn)低,學(xué)習(xí)能力差

眾所周知,在目前學(xué)歷普遍較高的時(shí)代,成績(jī)好的選擇了上高中考大學(xué),而那些考不上高中的,年齡小就業(yè)太早,過(guò)早步入社會(huì)家長(zhǎng)不忍心,中職教育成為了這些難圓大學(xué)夢(mèng)的學(xué)子的首選。這些學(xué)生大多數(shù)幾乎從不看書,在厭學(xué)情緒非常濃厚的環(huán)境下,學(xué)生不愿學(xué)習(xí),也不知該如何學(xué)習(xí)。

(二)教育教學(xué)觀念與快速發(fā)展的職業(yè)教育不相適應(yīng)

職業(yè)教育傳統(tǒng)的教學(xué)理念是重視理論教學(xué),輕視實(shí)踐檢驗(yàn),注重老師講、學(xué)生聽(tīng),忽視老師走、學(xué)生扔的現(xiàn)象,許多學(xué)生反映老師講的時(shí)候懂了,老師走了,又忘了,課堂教學(xué)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的目標(biāo),與快速發(fā)展的職業(yè)教育不相適應(yīng)。

(三)教學(xué)方法和手段與現(xiàn)代教育技術(shù)不相適應(yīng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以老師為主,學(xué)生為輔,老師講、寫,學(xué)生聽(tīng)、記,教材一章一節(jié)地編,老師一章一節(jié)地講,學(xué)生面無(wú)表情地聽(tīng),很容易讓學(xué)生感到厭倦和疲憊,從而失去對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣,與現(xiàn)代教育技術(shù)不相適應(yīng)。

(四)課程設(shè)置不太適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo),課程內(nèi)容不能及時(shí)更新

會(huì)計(jì)是一項(xiàng)管理活動(dòng),但以中專畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡,不能很快成為企業(yè)的高級(jí)管理人才,所以,我們的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該為把我們的畢業(yè)生培養(yǎng)成掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和基本操作技能、能從事基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作的操作型、應(yīng)用型人才。但在課程設(shè)置中所設(shè)置的《財(cái)務(wù)管理》等,讓中專學(xué)生比較難以接受,從而容易對(duì)學(xué)好會(huì)計(jì)知識(shí)失去信心。規(guī)劃教材的內(nèi)容不能及時(shí)更新,而財(cái)經(jīng)知識(shí)近來(lái)年來(lái)的變化很多,比如:2006年和2009年我國(guó)兩次對(duì)消費(fèi)稅政策做了較大的變動(dòng),2007年對(duì)多個(gè)地方稅種的內(nèi)容進(jìn)行了不同程度的調(diào)整,2008年對(duì)所得稅進(jìn)行了改革,但對(duì)口升學(xué)的指定教材依然是2002年的版本。

(五)教師理論與實(shí)踐相脫節(jié),動(dòng)手能力不強(qiáng)

很多會(huì)計(jì)老師只有較深的理論知識(shí),從高校畢業(yè)以后直接進(jìn)入中專學(xué)校任教,沒(méi)有一天的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn),比如:對(duì)銀行存款的對(duì)賬教學(xué),老師并沒(méi)有實(shí)際見(jiàn)過(guò)或登記過(guò)銀行存款日記賬,也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)銀行對(duì)賬單,他也就沒(méi)有辦法教學(xué)生如何核對(duì)、如何查找未達(dá)賬項(xiàng),可想而知,當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)就不知從何處入手,束手無(wú)策。

二、中專學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的對(duì)策

面對(duì)中專會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目前的困境,筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐,從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覀兊膽?yīng)對(duì)措施:

(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

會(huì)計(jì)專業(yè)理論較多,初中畢業(yè)的學(xué)生沒(méi)有什么生產(chǎn)生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn),對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)感到晦澀難解,因此,對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有多大興趣,處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”,要想學(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)專業(yè)課程,必須先要讓學(xué)生對(duì)它感興趣。比如:我在講會(huì)計(jì)的概念的時(shí)候,不是先說(shuō)書上的概念,而是讓學(xué)生知道在《孟子正義》中的這句話:“零星之算為計(jì),總合之算為會(huì)”,告訴學(xué)生會(huì)和計(jì)都是算,但我們沒(méi)有把會(huì)計(jì)叫做算算的原因,是因?yàn)檫@兩個(gè)算是兩種不同的算法。逐步引入會(huì)計(jì)的完整概念,做到深入淺出,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)今社會(huì),科技迅猛發(fā)展,知識(shí)劇增,學(xué)校的學(xué)習(xí),只能選取最基本的知識(shí),解決基本素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng),而要適應(yīng)甚至領(lǐng)導(dǎo)快速發(fā)展的社會(huì)的腳步,僅靠在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,也是不可能的,我們每一個(gè)成年人回顧我們實(shí)際用到的知識(shí)絕大部分,都是我們走出校門以后,通過(guò)自學(xué)得來(lái)的。所以,作為老師不僅要講授課本知識(shí),還要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

(二)更新教學(xué)理念,理論與實(shí)踐并重

理論用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐,同時(shí)又可以為學(xué)生今后考會(huì)計(jì)職稱,更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但中專學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),是為社會(huì)提供能從事基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作的操作型、應(yīng)用型人才。所以,在教學(xué)時(shí)我們既要重視理論知識(shí)的教學(xué),同時(shí)也要重視實(shí)踐教學(xué),學(xué)以致用,并能強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

(三)優(yōu)化課程設(shè)置,加強(qiáng)校本教材建設(shè)

隨著中專學(xué)生招生環(huán)境的變化,中專生的入學(xué)門檻變得較低,中專學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置與在校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不太相符,比如《財(cái)務(wù)管理》等課程,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很吃力,而且,也不能做到學(xué)以致用,所以,存在浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)資源的現(xiàn)象。

隨就業(yè)形勢(shì)的變化,會(huì)計(jì)人員就業(yè)必須具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格證,學(xué)生不到畢業(yè)就提前就業(yè),為增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)和能力,我們建議中專學(xué)校調(diào)整課程設(shè)置,在學(xué)生入學(xué)后的第二年能參加當(dāng)?shù)氐臅?huì)計(jì)從業(yè)資格考試,在考前完成《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德》及《會(huì)計(jì)電算化》的教學(xué)任務(wù);為增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)后的持續(xù)發(fā)展能力,建議在學(xué)生離校前的一學(xué)期,完成初級(jí)會(huì)計(jì)師的考試科目《經(jīng)濟(jì)法》和《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》的教學(xué)任務(wù)。

職業(yè)教育是直接為就業(yè)服務(wù)的教育,但現(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教材是根據(jù)會(huì)計(jì)制度及行業(yè)共性編寫而成,這類教材具有普遍性而缺少用人單位所具有的特殊性,課程教學(xué)中忽視了地方經(jīng)濟(jì)特色對(duì)會(huì)計(jì)的影響,造成用人單位對(duì)畢業(yè)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力不滿意,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下降。為此,我建議應(yīng)根據(jù)用人單位的要求,堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,針對(duì)現(xiàn)代企業(yè)中出現(xiàn)的新崗位和原有崗位的數(shù)量、質(zhì)量和規(guī)格要求,以會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展和從業(yè)需求為前提,緊貼學(xué)生的發(fā)展實(shí)際,及時(shí)編寫體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法的具有職教特色的會(huì)計(jì)專業(yè)教材,增強(qiáng)課程的靈活性和實(shí)踐性,增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)崗位群的能力。

(四)加強(qiáng)師資力量建設(shè),提高教學(xué)質(zhì)量

師資是立教之基、興教之本、強(qiáng)教之源。建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍,是推動(dòng)教育改革發(fā)展、提高教育質(zhì)量水平的關(guān)鍵措施。但從總體上看,中專學(xué)校師資隊(duì)伍的數(shù)量、結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)與新時(shí)期教育發(fā)展的要求不相適應(yīng),與人民群眾的期望還有差距。為切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),全面提高教育教學(xué)水平,各校可采取一系列切實(shí)有效的培訓(xùn)措施和制度,鼓勵(lì)教師報(bào)考在職研究生,鼓勵(lì)教師取得雙師證書,同時(shí),選派專業(yè)教師到高校深造,提高專業(yè)素質(zhì);啟動(dòng)名師工程,定期選派專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉,增強(qiáng)動(dòng)手能力,或到企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐,收集教學(xué)案例素材,以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容;同時(shí),也可聘請(qǐng)企事業(yè)單位有專業(yè)技術(shù)職稱的人員為兼職教師,進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)技能。

(五)尊重學(xué)生個(gè)性,開(kāi)展因材施教的多層次辦學(xué)

鑒于職業(yè)中專在校學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱不同,對(duì)未來(lái)的規(guī)劃紛呈各異的情況下,我建議應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和對(duì)未來(lái)的設(shè)計(jì),采用量體裁衣、因材施教的多層次辦學(xué)。

1. 開(kāi)設(shè)自考班。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中專畢業(yè)證書較難適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)以后的發(fā)展需要,老師應(yīng)該盡到指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的義務(wù),把學(xué)歷對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展可能帶來(lái)的影響宣傳到位。然后,讓他們選擇成人教育開(kāi)展的學(xué)歷教育,或是選擇自學(xué)考試。對(duì)于選擇參加自考的,我們可以開(kāi)設(shè)自考班,助他們一臂之力,讓學(xué)生在校期間,中專畢業(yè)證和大專畢業(yè)證一起拿,增強(qiáng)就業(yè)能力和發(fā)展能力。

2.理論+實(shí)踐班。對(duì)于學(xué)生中,成績(jī)較好,自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的,我們以理論為基礎(chǔ),以實(shí)際操作為手段,組成理論+實(shí)踐班,用較系統(tǒng)的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐,并通過(guò)實(shí)踐更深地理解、掌握理論,為今后的生存、發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.初級(jí)理論+實(shí)踐班。對(duì)于基礎(chǔ)較差又愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生,我們從實(shí)踐著手,通過(guò)動(dòng)手操作激發(fā)他們對(duì)理論知識(shí)的渴求,寓初級(jí)理論教學(xué)于實(shí)踐中,為社會(huì)培養(yǎng)動(dòng)手能力較強(qiáng)的操作型人才。對(duì)于這類班級(jí),我們可以根據(jù)情況適當(dāng)壓縮培養(yǎng)時(shí)間,成熟一批推向社會(huì)一批,這樣,既可以縮短學(xué)生成長(zhǎng)期,又可以壓縮教育成本,提高效益。

4.德育班。對(duì)于任何老師上課都不聽(tīng)課的學(xué)生,我們可以嘗試教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?這類學(xué)生一般思路開(kāi)闊、頭腦靈活、適應(yīng)能力較強(qiáng),所以,我們教育形式一定要多樣化,要有針對(duì)性。我們可以將中央電視臺(tái)的一些欄目如《今日說(shuō)法》、《道德觀察》、《百家講壇》等中的有關(guān)內(nèi)容,讓他們觀看,然后通過(guò)寫出觀后感等形式,進(jìn)行法律、道德等知識(shí)的教育;還可以開(kāi)展唱歌、跳舞等文體活動(dòng),教會(huì)他們社交手段和社交知識(shí)等,為社會(huì)培養(yǎng)各類有用人才。

我堅(jiān)信只要我們本著“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的思想,經(jīng)過(guò)我們所有熱愛(ài)中專會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的同仁的共同努力,中專學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)一定能走出困境,迎來(lái)燦爛的明天。

會(huì)計(jì)專業(yè)論文:高職高專特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)探析——淺析以貴州商業(yè)高等專科學(xué)校為例

論文摘要：特色求生存、品牌求發(fā)展是高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的靈魂之所在，如何建設(shè)有高職高專特色的會(huì)計(jì)專業(yè)，運(yùn)用SWOT理論，通過(guò)對(duì)貴州商業(yè)高等專科學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)探析，提出加強(qiáng)特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)基本要素、關(guān)鍵點(diǎn)、主要內(nèi)容等問(wèn)題。

論文關(guān)鍵詞：特色會(huì)計(jì)專業(yè)；SWOT分析法；就業(yè)導(dǎo)向；課程體系

“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)越重要”是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律，特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)是新形勢(shì)下高職高專學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)之靈魂，在加強(qiáng)高職高專特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)中，要解決以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的SWOT分析

SWOT分析法又稱為態(tài)勢(shì)分析法，它是由舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授于2O世紀(jì)8O年代初提出來(lái)的。SWOT分析基本涵義就是將與研究對(duì)象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和外部的機(jī)會(huì)和威脅等，通過(guò)調(diào)查列舉出來(lái)，并依照矩陣形式排列，然后用系統(tǒng)分析的思想，把各種因素相互匹配起來(lái)加以分析，從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論，而結(jié)論通常帶有一定的決策性。…運(yùn)用SWOT分析法可以客觀準(zhǔn)確地分析和研究一個(gè)單位現(xiàn)實(shí)情況，并通過(guò)對(duì)單位(集團(tuán))與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手優(yōu)劣勢(shì)分析，制定出適應(yīng)單位(集團(tuán))發(fā)展戰(zhàn)略的基本方法。在特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)中運(yùn)用該理論分析的基本思想，有針對(duì)性的將其主要來(lái)自會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)內(nèi)部與外部條件優(yōu)劣勢(shì)作明晰的思辨，找出解決辦法，以明確特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)中的發(fā)展方向，促進(jìn)高職高專層面的特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)。貴州商業(yè)高等專科學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱貴州商專)特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)個(gè)案優(yōu)劣勢(shì)分析如下：

(一)會(huì)計(jì)專業(yè)屬于老牌專業(yè)，專業(yè)建設(shè)根底扎實(shí)

貴州商專會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)歷史悠久，它與學(xué)校發(fā)展史一樣走過(guò)了60多年歷程。從1947年創(chuàng)辦的“貴陽(yáng)市尚信高級(jí)會(huì)計(jì)職業(yè)學(xué)校”開(kāi)始，到1987年國(guó)家教委批準(zhǔn)學(xué)校升建為貴州省商業(yè)專科學(xué)校，到1993年學(xué)校更名為貴州商業(yè)高等專科學(xué)校，會(huì)計(jì)專業(yè)一直是學(xué)校的支柱專業(yè)。在從中專到高專的發(fā)展歷史進(jìn)程中，會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)歷了一個(gè)從小到大，從弱到強(qiáng)，從單一會(huì)計(jì)專業(yè)到多元化專業(yè)方向發(fā)展。人才培養(yǎng)模式也經(jīng)歷了初級(jí)技能型人才到就業(yè)為導(dǎo)向的高級(jí)專門型人才質(zhì)量的飛躍，為貴州區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)輸送了大量?jī)?yōu)秀的實(shí)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

(二)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，適時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)

在會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)中，根據(jù)國(guó)家高職高專“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，開(kāi)展經(jīng)常性市場(chǎng)調(diào)研，從上世紀(jì)90年代未，逐漸將會(huì)計(jì)大專業(yè)細(xì)分為會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)評(píng)估與管理、注冊(cè)會(huì)計(jì)師專門化等5個(gè)專業(yè)；主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求。同時(shí)在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，堅(jiān)持優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

(三)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，不斷進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新

通過(guò)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)、獨(dú)立實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))、校內(nèi)外綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)研與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等建立了相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。各類實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))總學(xué)時(shí)占各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃總學(xué)時(shí)的40％以上，通過(guò)大量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和務(wù)實(shí)誠(chéng)信態(tài)度，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)綜合能力；初步建立崗位職業(yè)實(shí)踐體系，并從手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，發(fā)展到會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐、ERP沙盤實(shí)踐，不斷加強(qiáng)與改善實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件創(chuàng)新；開(kāi)創(chuàng)了多層次、多類型的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)新形式。

(四)依托職業(yè)資格證書，構(gòu)建以職業(yè)能力為主線的人才培養(yǎng)模式

會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要將會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書納入人才培養(yǎng)方案中，同時(shí)，構(gòu)建教學(xué)計(jì)劃的核心課程，通過(guò)職業(yè)資格證書的獲取，大大提高學(xué)生專業(yè)水平及核心競(jìng)爭(zhēng)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)需求的最好銜接。

然而，在會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)過(guò)程中，還存在著不同程度競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)與威脅，主要表現(xiàn)在：

1、特色會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不鮮明。在省級(jí)眾多的經(jīng)濟(jì)類院校會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)面前，學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的科學(xué)性、準(zhǔn)確性不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容尚未體現(xiàn)出高職高專特色，在學(xué)科體系與實(shí)踐環(huán)節(jié)上表現(xiàn)出“單一的中專技能+復(fù)雜式本科課程設(shè)置”，課程體系與學(xué)制分配方案上未能真正體現(xiàn)高職高專的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”特色，會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)的針對(duì)性不強(qiáng)。

2、體現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的課程設(shè)置不夠突出。人才培養(yǎng)方案中，必修課雖然分離出公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課，但實(shí)質(zhì)課程設(shè)置還是一種換湯不換藥的“學(xué)科型”體系。公共必修課未能體現(xiàn)高職高專以“夠用為度，運(yùn)用為原則”；而專業(yè)基礎(chǔ)課未能充分體現(xiàn)高技能型人才核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)完整性學(xué)科體系的多，體現(xiàn)高技能型課程體系的少；單項(xiàng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)多，綜合實(shí)踐素質(zhì)訓(xùn)練能力少。

3、科研不力，已有的前期會(huì)計(jì)專業(yè)特色流失。主要表現(xiàn)為一是校級(jí)與系級(jí)特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)管理標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)機(jī)制不明晰。什么是特色會(huì)計(jì)專業(yè)，如何加強(qiáng)特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)，如何管理與考核特色專業(yè)，對(duì)此未形成標(biāo)準(zhǔn)與激勵(lì)約束機(jī)制，缺乏制度支撐及基本標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)不能高效進(jìn)行；二是作為上世紀(jì)八、九十年代以“會(huì)計(jì)、經(jīng)營(yíng)管理、統(tǒng)計(jì)”為一體的綜合模擬實(shí)踐性教學(xué)，沒(méi)有很好地系統(tǒng)總結(jié)與發(fā)展，本世紀(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)綜合模擬實(shí)習(xí)失缺，以至于綜合模擬處于退化停滯狀態(tài)。

二、特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的基本環(huán)節(jié)與關(guān)鍵點(diǎn)

針對(duì)以上會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的優(yōu)劣勢(shì)狀況，必須在專業(yè)建設(shè)環(huán)節(jié)中找出“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的本質(zhì)特征。具體說(shuō)，就是建立具有顯著特色的教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案等會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵特性，再造特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的幾個(gè)主體框架，即：專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)方向、專業(yè)定位、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容等的獨(dú)特性與獨(dú)占性，使其顯著區(qū)別與同類高等院校所辦會(huì)計(jì)類專業(yè)。同時(shí)要根據(jù)基本框架，緊緊抓住會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)以下基本環(huán)節(jié)與關(guān)鍵點(diǎn)：

第一，建立會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)基本原則。首先，確定“以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的目標(biāo)性明晰原則。全面提升高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵性教學(xué)質(zhì)量，明確高級(jí)技能性、綜合運(yùn)用型的人才目標(biāo)。其次，遵循人才培養(yǎng)方案“教學(xué)用一體化”動(dòng)態(tài)平衡原則，加強(qiáng)課程體系的綜合設(shè)置，優(yōu)化會(huì)計(jì)課程體系，使之在會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置上體現(xiàn)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的功能；再次，大力推行會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合，突出專業(yè)綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，建立一批校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)。最后，建立合理的會(huì)計(jì)“雙師型”教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師自身素質(zhì)，吸收具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的在職在崗會(huì)計(jì)專業(yè)人才作為實(shí)踐教師隊(duì)伍成員，確立專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

第二，確定特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的6要素。根據(jù)國(guó)家高職高專教學(xué)管理要點(diǎn)、原則及基本內(nèi)容，確定特色專業(yè)建設(shè)要素、規(guī)范會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)基本流程管理，提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量與效率，加快專業(yè)改造與建設(shè)。通過(guò)基本專業(yè)建設(shè)的常規(guī)性分析，我們可以總結(jié)出會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)以6要素為研究對(duì)象，即，培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍、管理方法等，在對(duì)這6要素內(nèi)涵性深入研究下，形成以高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)為引導(dǎo)，6要素特色會(huì)計(jì)專業(yè)基本架構(gòu)和閉路循環(huán)管理體系(圖1)：

三、特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

會(huì)計(jì)專業(yè)特色建設(shè)是一個(gè)涉及會(huì)計(jì)知識(shí)體系與教育教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)工程，建設(shè)的內(nèi)容包括圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)基本框架及內(nèi)涵建設(shè)6要素展開(kāi)，同時(shí)配置相適應(yīng)的教學(xué)資源，以形成管理與教學(xué)有機(jī)體。

(一)特色培養(yǎng)目標(biāo)

高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)就是要“以就業(yè)導(dǎo)向、能力為本位”確定人才規(guī)格，以創(chuàng)新高素質(zhì)技能復(fù)合應(yīng)用型會(huì)計(jì)崗位的人才為目標(biāo)。因此，各地區(qū)的高職院校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)上，首先，要廣泛開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，正確定位其人才培養(yǎng)特色目標(biāo)，動(dòng)態(tài)制定會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案；其次，培養(yǎng)目標(biāo)要主動(dòng)契合新興產(chǎn)業(yè)和先進(jìn)技術(shù)發(fā)展的需要，動(dòng)態(tài)保持與現(xiàn)代職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群所具有的知識(shí)相結(jié)合，體現(xiàn)跨學(xué)科交叉滲透、技能跨崗位的復(fù)合型智能的特點(diǎn)，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)方向，培養(yǎng)社會(huì)緊缺的高技能人才，形成人才培養(yǎng)特色。

(二)特色教學(xué)計(jì)劃

特色教學(xué)計(jì)劃即會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)特色人才的綱領(lǐng)性指南，要形成特色鮮明的人才培養(yǎng)方案，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃的制定流程。為此，在制定財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)方案中，一是以國(guó)家高職高專政策為指南，以就業(yè)為導(dǎo)向能力為本位，定位培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。二是廣泛開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，由會(huì)計(jì)院系制定指導(dǎo)性動(dòng)態(tài)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案；三是在專業(yè)建設(shè)委員會(huì)及學(xué)校教學(xué)管理部門組織指導(dǎo)下，按會(huì)計(jì)崗位群推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式改革，由各會(huì)計(jì)專業(yè)教研室制訂特色教學(xué)計(jì)劃，形成一套內(nèi)部體系完整、外部關(guān)系協(xié)調(diào)的實(shí)踐與理論結(jié)合教學(xué)計(jì)劃；四是突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性，從必備基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力、職業(yè)崗位技能三模塊改革會(huì)計(jì)專業(yè)計(jì)劃內(nèi)容，使之體現(xiàn)計(jì)劃中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)、能力、核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)。最后，經(jīng)過(guò)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)審核批準(zhǔn)，執(zhí)行并反饋教學(xué)計(jì)劃情況形成特色教學(xué)計(jì)劃。

(三)特色教學(xué)模式

充分借鑒國(guó)外職業(yè)教育MES(就業(yè)技能模塊培訓(xùn)的簡(jiǎn)稱)、CEB(能力本位教學(xué)的簡(jiǎn)稱)等教學(xué)模式，結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)崗位對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的要求，構(gòu)建“需求一能力”型模塊式課程體系(4)，從整體上構(gòu)建高職財(cái)會(huì)教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)校實(shí)際實(shí)施“寬基礎(chǔ)+活模塊+職業(yè)資格”式課程計(jì)劃，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，動(dòng)態(tài)的安排教學(xué)活動(dòng)；做好學(xué)生就業(yè)及升學(xué)的相關(guān)工作，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)，形成以培養(yǎng)適應(yīng)需求為特色的具有較強(qiáng)專業(yè)能力的課程體系。構(gòu)建2+1(2年校內(nèi)教學(xué)，1年校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué))“需求一能力”課程體系內(nèi)容。首先，在課程類型劃分的基礎(chǔ)上，按會(huì)計(jì)這一職業(yè)崗位群設(shè)置需求能力的3大模塊課程：基礎(chǔ)內(nèi)容模塊、綜合技能模塊實(shí)踐內(nèi)容模塊。其次，分析每一個(gè)任務(wù)所需的知識(shí)和操作技術(shù)，確定“需求一能力”課程模塊內(nèi)容。最后，按照這些知識(shí)與技能的難易程度及邏輯關(guān)系，以及它們?cè)趯?shí)際工作中出現(xiàn)的頻率及重要性，加以系統(tǒng)地組織安排，形成“2+1”序列教學(xué)時(shí)間動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建職業(yè)能力的模塊式課程體系(圖2)。

(四)特色教學(xué)內(nèi)容

特色高職高專的教學(xué)內(nèi)容要真正體現(xiàn)會(huì)計(jì)復(fù)合性人才的“五力”發(fā)展，即“綜合適應(yīng)力+核心專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力+實(shí)踐操作動(dòng)手力+關(guān)鍵崗位競(jìng)爭(zhēng)力+專業(yè)特質(zhì)表現(xiàn)力”。為此，人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置與內(nèi)容改革，一是要以崗位能力群設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程，從主辦會(huì)計(jì)崗位、出納崗位、費(fèi)用核算崗位、到綜合理財(cái)崗位，融人新的會(huì)計(jì)崗位元素。二是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，從手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，到會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐、ERP沙盤實(shí)踐設(shè)置實(shí)踐課程。三是在教學(xué)內(nèi)容上摒棄課程局限在某一狹隘的崗位技能范圍內(nèi)，做到既要按照就業(yè)崗位的要求配置教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，按照崗位要求“量身定做”企業(yè)急需的高技能人才(訂單培養(yǎng))，滿足學(xué)生未來(lái)從事多個(gè)相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域工作的需求。四是將會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理能力結(jié)合，內(nèi)控與分析決策能力結(jié)合，根據(jù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，將相關(guān)的會(huì)計(jì)核算與管理的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法和相應(yīng)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)資格培訓(xùn)內(nèi)容融人教學(xué)內(nèi)容中。

(五)特色教學(xué)方法

教學(xué)方法既要堅(jiān)持傳統(tǒng)與繼承，又要開(kāi)拓與創(chuàng)新，在教學(xué)中要引入先進(jìn)的教學(xué)方式、方法理念，適應(yīng)高職高專應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法與手段，充分開(kāi)展項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法、分層教學(xué)法、研究性討論法、案例教學(xué)法、理論實(shí)踐一體化教學(xué)法等。全面應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建設(shè)系列化的會(huì)計(jì)核心課程多媒體課件庫(kù)、視頻信息庫(kù)、網(wǎng)上試題庫(kù)，努力提高特色會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)效率，提升教育質(zhì)量。

(六)特色教學(xué)評(píng)價(jià)

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和生源實(shí)際情況，改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式，在教學(xué)計(jì)劃、大綱、教材、教法等系列問(wèn)題上建立特色專業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，切實(shí)從重知識(shí)考試、重學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向重“就業(yè)能力、實(shí)踐能力、社會(huì)評(píng)價(jià)”為內(nèi)容，建立起以職業(yè)能力為導(dǎo)向、科學(xué)的社會(huì)化的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，注重校內(nèi)評(píng)價(jià)與社會(huì)平價(jià)的一致性，課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)并舉的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

(七)特色教學(xué)隊(duì)伍

對(duì)于教師，只有把握專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與自身素質(zhì)的雙重協(xié)調(diào)，才能使專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新上升到一個(gè)新的層次。因此，需要建立起一只在會(huì)計(jì)專業(yè)上有熟練的專業(yè)動(dòng)手能力，教學(xué)上有創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)策略的“雙師型”教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)從觀念到行為的新型教師團(tuán)隊(duì)。教學(xué)上體現(xiàn)為用而教，教有所效，緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)形成培養(yǎng)合力。

(八)特色教學(xué)管理

充分實(shí)施會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)中的學(xué)分制信息系統(tǒng)規(guī)范化管理，建立“學(xué)分績(jī)點(diǎn)”。在學(xué)校層面，賦予系、部更大的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理自主權(quán)；如在辦學(xué)資金投人、教師調(diào)研、外出學(xué)習(xí)等方面政策上的傾斜；而在院系層面，加快推行學(xué)分制和彈性學(xué)分制結(jié)合，建立有利于實(shí)踐與理論結(jié)合的學(xué)籍管理辦法，作好對(duì)學(xué)制“1”實(shí)踐教學(xué)年實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，做好學(xué)生實(shí)習(xí)中的勞動(dòng)保護(hù)和安全工作，切實(shí)落實(shí)校系兩級(jí)學(xué)分制管理。

四、特色會(huì)計(jì)專業(yè)質(zhì)量控制

(一)建立特色專業(yè)建設(shè)的環(huán)境與質(zhì)量控制制度

為了有效推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量工程建設(shè)，學(xué)校與教學(xué)系部應(yīng)根據(jù)特色專業(yè)建設(shè)的基本內(nèi)涵、要素、結(jié)構(gòu)、程序等內(nèi)容，首先，制定科學(xué)合理的特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的控制制度，形成校系兩級(jí)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，在制度框架范圍內(nèi)，有組織有步驟實(shí)施特色會(huì)計(jì)專業(yè)的活動(dòng)。其次，系(部)各環(huán)節(jié)開(kāi)展特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的基本要素建設(shè)活動(dòng)，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)活動(dòng)各內(nèi)容的分層分級(jí)組織實(shí)施。最后，定期進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)主要環(huán)節(jié)、內(nèi)容、活動(dòng)的信息反饋與溝通，監(jiān)督特色專業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的偏差與活動(dòng)調(diào)整。

(二)不斷改進(jìn)與創(chuàng)新會(huì)計(jì)特色專業(yè)建設(shè)的內(nèi)部流程，再造特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)方法

他山之石可以攻玉，借鑒“中國(guó)會(huì)計(jì)之父”潘序倫先生創(chuàng)建立信會(huì)計(jì)學(xué)校時(shí)關(guān)于特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)之方法：一要培養(yǎng)造就會(huì)計(jì)人才“適銷對(duì)路”的過(guò)硬本領(lǐng)，接受人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的檢驗(yàn)。二要打造老字號(hào)會(huì)計(jì)專業(yè)品牌，以會(huì)計(jì)專業(yè)為依托，進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)的改造；三要深化會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容改革，實(shí)現(xiàn)本土化與會(huì)計(jì)國(guó)際接軌的要求，加強(qiáng)中國(guó)特色高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)。四要不斷創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，打造一流會(huì)計(jì)人才，培養(yǎng)合格的區(qū)域經(jīng)濟(jì)復(fù)合性會(huì)計(jì)人才。

(三)提煉創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)特色

秉承會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)中的優(yōu)良傳統(tǒng)，挖掘與提煉會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)特色。首先，從高職高專多年的會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)中，提煉出屬于各地區(qū)、各學(xué)校具有特質(zhì)的會(huì)計(jì)人才文化精神，固化一種“校訓(xùn)+系訓(xùn)”的專業(yè)理念，體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)特色與經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)建設(shè)的融合發(fā)展態(tài)勢(shì)。其次，傳承會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)精髓，堅(jiān)守誠(chéng)信，堅(jiān)持以高素質(zhì)、技能型、應(yīng)用性為原則，確立會(huì)計(jì)專業(yè)人才目標(biāo)；第三，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新實(shí)踐。堅(jiān)持走“校企合作、校校合作、校地合作”，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)專業(yè)自身的特色資源和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，以各種形式主動(dòng)為企業(yè)發(fā)展服務(wù)、為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)發(fā)展，培養(yǎng)更多更好的現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)界精英，真正實(shí)現(xiàn)與企業(yè)經(jīng)濟(jì)共同的“雙贏”。

會(huì)計(jì)專業(yè)論文:探析探究式教學(xué)法在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的探索

【論文關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)　會(huì)計(jì)專業(yè)　教學(xué)探索

【論文摘要】探究式教學(xué)法是以學(xué)生探究為主的教學(xué)法，能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性和創(chuàng)造性。其重點(diǎn)是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和能力，啟發(fā)學(xué)生將學(xué)到的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)加以綜合，并應(yīng)用于實(shí)踐，最終促使學(xué)生形成積極的和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。

以往的會(huì)計(jì)傳統(tǒng)課是將知識(shí)“填鴨式”地灌輸給學(xué)生，“教師教，學(xué)生學(xué)”，學(xué)生往往只知其然，不知其所以然。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象日趨復(fù)雜帶來(lái)很多新的財(cái)務(wù)問(wèn)題，對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求，不再是僅具有會(huì)計(jì)操作能力和學(xué)生掌握了多少會(huì)計(jì)方面的知識(shí)，更重要的是學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位后能否靈活運(yùn)用這些知識(shí)和具有較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。所以我們?cè)诮M織教學(xué)中，在重視知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)學(xué)生富有創(chuàng)造力地吸收和應(yīng)用知識(shí)的能力。因此運(yùn)用探究式課堂教學(xué)模式成為當(dāng)前會(huì)計(jì)類課程教學(xué)改革的一項(xiàng)迫切需要。

探究式教學(xué)發(fā)重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)專業(yè)教會(huì)學(xué)生如何獲取知識(shí)的方法和能力，如何為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，如何為學(xué)生獲取知識(shí)的多種渠道，并應(yīng)用于實(shí)踐，最終如何促使他們形成積極良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。

一、學(xué)生的探究學(xué)習(xí)要做到以下幾點(diǎn)；

(1)探究性。問(wèn)題具有探究性是指為課堂教學(xué)而設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)問(wèn)題應(yīng)該具有發(fā)展。題目設(shè)計(jì)時(shí)，可以從教材中延伸問(wèn)題，也可以從社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中抽象概括出所提問(wèn)題來(lái)。這些題目本身具有可探究的余地，在探究中能使學(xué)生得到新的發(fā)現(xiàn)，從而探究出有價(jià)值的東西。(2)創(chuàng)造性。探究問(wèn)題具有創(chuàng)造性是指為課堂教學(xué)而設(shè)計(jì)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生而言應(yīng)具有一定的可自由發(fā)展的空間，也就是說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該具有一定的開(kāi)放性。對(duì)具有開(kāi)放性的問(wèn)題的學(xué)習(xí)，要是學(xué)生的發(fā)展更有個(gè)性特征，使學(xué)生更具活動(dòng)力。 (3)實(shí)踐性。在探究學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中探究，教、學(xué)、思、做、合一，以達(dá)到改造學(xué)生的主觀世界，塑造學(xué)生的人格品質(zhì)和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。(4)知識(shí)性。探究學(xué)習(xí)目的是能使學(xué)生參與對(duì)問(wèn)題的探索、思考，使學(xué)生參與解決方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施及問(wèn)題發(fā)生的全過(guò)程，在這些過(guò)程中掌握會(huì)計(jì)知識(shí)和會(huì)計(jì)方面的技能。

二、探究式教學(xué)模式的實(shí)施

(1)設(shè)立問(wèn)題情景，教師先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)出特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展并提出需要探究的問(wèn)題。 (2)合作交流，探索問(wèn)題。在導(dǎo)出以上問(wèn)題后，分小組討論，合作交流，師生合作，生生合作，相互啟發(fā)，相互探討，各抒己見(jiàn)，集思廣益，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在課堂讓充分展示自我，盡快在課堂展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生仍下“拐杖”，輕裝上陣。(3)了解學(xué)情，調(diào)查研究，讓學(xué)生思考。教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中去分析、交流、調(diào)查、思考，研究學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從中將問(wèn)題用最快的速度進(jìn)行反饋，使教師在參與中了解學(xué)情。教師在此過(guò)程中應(yīng)充分尊重學(xué)生的探究討論，虛心、認(rèn)真地聽(tīng)取學(xué)生各種見(jiàn)解，并做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)撥，既要求同又要求異，最大限度的提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。(4)鞏固知識(shí)，深化理解，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。通過(guò)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們編織一張知識(shí)網(wǎng)形成規(guī)律，形成對(duì)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)的理解，通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深以知，有意記憶，使所學(xué)知識(shí)牢固掌握，促進(jìn)知識(shí)遷移，并應(yīng)用于實(shí)踐之中。

三、探究性教學(xué)模式的進(jìn)一步思索

(1)實(shí)施探究性教學(xué)模式，并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)方法。探究性教學(xué)雖然關(guān)注的是問(wèn)題的提出，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，但并不排斥老師用最簡(jiǎn)潔的手段和方式使學(xué)生能盡快獲得新知識(shí)，同時(shí)，會(huì)計(jì)學(xué)科的探索必須建立在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的基礎(chǔ)上，只有通曉會(huì)計(jì)政策，掌握會(huì)計(jì)方法，才有進(jìn)一步探索的可能，因此，在教學(xué)中，必須堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析，不能將所有知識(shí)點(diǎn)都通過(guò)探究性教學(xué)來(lái)傳授，同樣是違背教學(xué)規(guī)律的。(2)提出的問(wèn)題應(yīng)少而精，具有代表性。探究式教學(xué)是以問(wèn)題為主的教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，立足于通過(guò)問(wèn)題表達(dá)自我，但如果在一味的追求問(wèn)題的多而雜，參與人數(shù)的廣泛而聰離實(shí)際，則容易演變成走過(guò)場(chǎng)，不能真正達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，所以說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)思維敏捷的學(xué)生發(fā)言較多，而不善于言談的學(xué)生則容易失去發(fā)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，這樣就剝奪了部分學(xué)生發(fā)言的權(quán)利，更談不上學(xué)生之間的分享與貢獻(xiàn)。因此，在探究式教學(xué)中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)，不應(yīng)只注重量，更應(yīng)注重問(wèn)題的質(zhì)量，這樣才能真正做到面向全體學(xué)生，也只有這樣才能讓每一個(gè)學(xué)生充分參與到問(wèn)題探究中去，才能最終讓每一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)都得到發(fā)展和提高。(3)探究的過(guò)程與時(shí)間應(yīng)有一定的限度。課堂教學(xué)是在有限的時(shí)間內(nèi)完成的，時(shí)間的有限性使得教師必須考慮如何組織高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課堂教學(xué)中，要準(zhǔn)備小組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分討論的同時(shí)，也要明確各過(guò)程是有時(shí)間限制的，這樣不僅可以讓大多教學(xué)生參與到探究的各過(guò)程中，而且也可以讓那部分表達(dá)能力強(qiáng)，思維較開(kāi)闊的學(xué)生得到更多的訓(xùn)練，還為表達(dá)思維遲緩的學(xué)生提供了參與和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，參與探究和討論的時(shí)間如何沒(méi)有明確的限制。容易形成一部分學(xué)生思維離開(kāi)課堂，而使另一部分學(xué)生失去參與機(jī)會(huì)。(4)注重學(xué)生的個(gè)性差異性。在探究式教學(xué)模式中，誰(shuí)努力思考誰(shuí)就有收獲，誰(shuí)積極參與誰(shuí)的收獲就大，性格開(kāi)朗，交往能力強(qiáng)的學(xué)生容易獲得更多的機(jī)會(huì)，而那些靦腆、拘謹(jǐn)、文靜、沉靜、面對(duì)新的刺激問(wèn)題反映并不強(qiáng)烈，喜歡沉思的學(xué)生可能容易成為“看客”。另外，有的學(xué)生可能對(duì)某一層面的問(wèn)題感興趣，而對(duì)其他的問(wèn)題毫無(wú)興趣可言，相反，有的學(xué)生全身心投入并積極參與提高參與的效率。因此，在探究式教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)給予不同的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都真正能夠參與到問(wèn)題的討論當(dāng)中去，進(jìn)而真正體會(huì)到蘊(yùn)藏于課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)和平等交流對(duì)話的真正魅力。

會(huì)計(jì)專業(yè)論文:淺談改進(jìn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的思考

【論文關(guān)鍵詞】教學(xué)培訓(xùn)　會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)　思考

【論文摘要】隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高。鑒于中職生目前存在的問(wèn)題及就業(yè)的困難形勢(shì)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法及加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)變得極為迫切。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位也變得越來(lái)越重要，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的中、初級(jí)實(shí)用型會(huì)計(jì)技術(shù)人才，是擺在我們會(huì)計(jì)教師面前的一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)而迫切的問(wèn)題。筆者認(rèn)為改變會(huì)計(jì)教育觀念，加強(qiáng)和改進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)．是辦好中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教育、實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

一、實(shí)踐性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證

中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本特征是以培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才為根本任務(wù)。以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)具有一定基礎(chǔ)理論知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬等特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

實(shí)踐性教學(xué)是職業(yè)會(huì)計(jì)教育的重要特征，離開(kāi)了實(shí)踐性，什么技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力等等，就無(wú)從談起。作為職業(yè)教育的會(huì)計(jì)專業(yè)，面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、面對(duì)新的會(huì)計(jì)環(huán)境，必須高度重視會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，加大實(shí)踐性教學(xué)的比重，使每個(gè)學(xué)生都能成為技能高手、管理高手。只有這樣，才能使中職會(huì)計(jì)專業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。因此，實(shí)踐性教學(xué)的好與壞，是影響中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，是中職會(huì)計(jì)專業(yè)興衰成敗的決定性因素。

二、目前中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀

盡管中職會(huì)計(jì)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的中初級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)技術(shù)人才和管理人才，但從目前的教學(xué)效果看，培養(yǎng)出的人才，在實(shí)踐技能方面與社會(huì)需求相差甚遠(yuǎn)，甚至引起用人單位強(qiáng)烈不滿。原因主要有以下幾個(gè)方面：

(一)會(huì)計(jì)教育觀念、教育思想尚未轉(zhuǎn)變。在會(huì)計(jì)教育觀念、教育思想上，沒(méi)有完全脫離應(yīng)試教育模式，過(guò)度的重視會(huì)計(jì)知識(shí)的灌輸，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性和完整性。面對(duì)接受直接會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)為目的．強(qiáng)調(diào)按照職業(yè)活動(dòng)體系來(lái)組織會(huì)計(jì)教學(xué)強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)踐性、需求性和應(yīng)用性，重視培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)操作能力等方面還不能完全適應(yīng)。

(二)課程設(shè)置沒(méi)有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，實(shí)踐性課時(shí)偏少受過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和教育管理體制的影響，在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)計(jì)劃上仍偏重理論性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)數(shù)偏低。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是‘‘用什么學(xué)什么”。理論教學(xué)的任務(wù)是傳授從事相應(yīng)職業(yè)所需要的最實(shí)際、最基本的知識(shí)．能為技能教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ)，以夠用為度。然而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃上仍重視理論性教學(xué)，輕視實(shí)踐性教學(xué)，不能滿足專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。

(三)在會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的訓(xùn)練方式上，采用封閉式訓(xùn)練很多學(xué)校都配有專業(yè)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室．采用封潞式的訓(xùn)練形式。即按著教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，首先進(jìn)行理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，然后期中、期末或基礎(chǔ)理論全部學(xué)習(xí)完畢后，利用一段時(shí)間在教室或模擬實(shí)驗(yàn)室完成所謂的實(shí)踐技能訓(xùn)練，造成會(huì)計(jì)專業(yè)理論與會(huì)計(jì)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，結(jié)果是既滿足不了社會(huì)需求，又浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)光。

(四)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀使會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)難以收到預(yù)期的效果。中職教育是我國(guó)教育領(lǐng)域的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)開(kāi)發(fā)勞動(dòng)力資源、直接向社會(huì)輸送實(shí)用性人才的重任，這就決定了它對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，特別是對(duì)專職教師隊(duì)伍的建設(shè)有著特殊的要求。而目前中等職業(yè)學(xué)校教師大部分是普通高校畢業(yè)學(xué)生．從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)歷，自身動(dòng)手能力不強(qiáng)，熟練的操作技能也就談不上，對(duì)學(xué)生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識(shí)．中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實(shí)。

三、改進(jìn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的建議

(一)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的理論水平。會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。要獲得良好的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果．必須首先提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。而當(dāng)前的情況是，大多數(shù)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，實(shí)踐能力較為薄弱，影響了教學(xué)效果。因此，綜合提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐水平，是提高會(huì)計(jì)教學(xué)水平的關(guān)鍵。可以有計(jì)劃，有步驟地鼓勵(lì)教師到企業(yè)去實(shí)習(xí)．建立教師實(shí)踐基地。

(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析思考，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)等能力。比如，可以由教師限定閱讀內(nèi)容提出問(wèn)題，或者學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，或者閱讀后讓學(xué)生相互討論教師加以總結(jié)引導(dǎo)等方式，達(dá)到讓學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的目的。對(duì)于一些容易混淆的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如企業(yè)債券，可先讓同學(xué)們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學(xué)生分清區(qū)別和聯(lián)系，正確處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。對(duì)學(xué)生記憶方法的指導(dǎo)，一是將教材中抽象說(shuō)法具體形象化；二是將難記的概念進(jìn)行分解，在理解基礎(chǔ)上記憶。

(三)加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力．是會(huì)計(jì)職業(yè)教育的一項(xiàng)主要任務(wù)。中職會(huì)計(jì)教育院校應(yīng)該建立一個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地，模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實(shí)際操作，既獲得感性認(rèn)識(shí)，又加深對(duì)課本內(nèi)容的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也提高實(shí)踐能力。要讓學(xué)生了解實(shí)踐操作的目的、意義和作用以及實(shí)踐單位的實(shí)際情況，明確實(shí)踐操作的程序和注意事項(xiàng)，將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作技能，指導(dǎo)老師根據(jù)實(shí)踐操作的情況及實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)定學(xué)生成績(jī)并記入檔案。組織會(huì)計(jì)實(shí)踐教育，應(yīng)貫徹以下原則：(1)教學(xué)實(shí)踐性原則。通過(guò)對(duì)某一企業(yè)在一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)實(shí)踐，可以解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。(2)教學(xué)直觀性、形象性原則。通過(guò)實(shí)踐操作，讓學(xué)生掌握技能和技巧，從而獲得比較完整的知識(shí)體系。(3)教學(xué)系統(tǒng)性、一貫性原則。會(huì)計(jì)實(shí)踐可以讓學(xué)生從操作上把所學(xué)的知識(shí)回顧一遍，達(dá)到對(duì)會(huì)計(jì)核算各種方法的系統(tǒng)、連續(xù)地運(yùn)用。

(四)改革課程設(shè)置將“雙證”培訓(xùn)帶入教學(xué)之中，按照《會(huì)計(jì)法》的規(guī)定，中等職業(yè)教育的會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生除要取得會(huì)計(jì)專業(yè)的中專學(xué)歷證書外，還要取得“會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格”證書，而在此之前必須取得“財(cái)會(huì)電算化合格”證書或者“珠算五級(jí)”證書。這就意味著“雙證”，即“學(xué)歷證書”和“會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證書”，是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后走上財(cái)會(huì)工作崗位的“敲門磚”。因此，從事中等職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的學(xué)校，必須白上而下高度重視“雙證”的教學(xué)與培訓(xùn)工作，加強(qiáng)對(duì)“雙證”教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)，集中時(shí)間、人力、精力做好“雙證”的教學(xué)，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能取得教育部門頒布發(fā)的學(xué)歷證書和財(cái)政部門頒發(fā)的“財(cái)會(huì)電算化合格”證書、“會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格”證書，為他們一畢業(yè)即到企事業(yè)單位從事財(cái)務(wù)工作做了良好的準(zhǔn)備。

中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能提高教學(xué)質(zhì)量，

培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。教育實(shí)踐是輔助教學(xué)的最好方式，學(xué)生在模擬實(shí)踐中可接觸到仿真性的實(shí)物，并能親自參與活動(dòng)的全過(guò)程，既增加了對(duì)課程的感性認(rèn)識(shí)，鞏固了理論知識(shí)，又培養(yǎng)了實(shí)踐操作能力，為畢業(yè)后走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。

會(huì)計(jì)專業(yè)論文:如何構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)“三 化”主導(dǎo)型實(shí)驗(yàn)課程體系

【摘要】通過(guò)建立與會(huì)計(jì)崗位分工精細(xì)化相適應(yīng)的單項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)體系,提高受訓(xùn)者的崗位意識(shí)和崗位適應(yīng)能力;通過(guò)建立與會(huì)計(jì)工作知識(shí)綜合化相適應(yīng)的綜合會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)子體系,提高受訓(xùn)者的行業(yè)意識(shí)和行業(yè)適應(yīng)能力;通過(guò)建立與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作電算化相適應(yīng)的電算會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)子體系,提高受訓(xùn)者的現(xiàn)代會(huì)計(jì)意識(shí)和電算化操作能力。本文就此作一闡述。

一、建立與會(huì)計(jì)崗位分工精細(xì)化相適應(yīng)的單項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)體系,提高受訓(xùn)者的崗位意識(shí)和崗位適應(yīng)能力

二十一世紀(jì)的社會(huì)分工呈現(xiàn)出兩個(gè)明顯特征:一是行業(yè)分工越來(lái)越細(xì);二是崗位分工越來(lái)越細(xì)。會(huì)計(jì)行業(yè)亦不例外,會(huì)計(jì)崗位的分工呈現(xiàn)出精細(xì)化的特征。財(cái)政部有關(guān)文件中將會(huì)計(jì)崗位劃分為負(fù)責(zé)人(主管)、出納、財(cái)產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費(fèi)用核算、財(cái)務(wù)成果核算、資金核算、往來(lái)核算、總賬核算、稽核、檔案管理、會(huì)計(jì)電算化和管理會(huì)計(jì)共十三個(gè)崗位。單項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)要體現(xiàn)仿真性,必須突出會(huì)計(jì)崗位分工,體現(xiàn)會(huì)計(jì)崗位特征,使學(xué)生熟悉各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的業(yè)務(wù)流程,掌握各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的業(yè)務(wù)技能。所以單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和流程應(yīng)當(dāng)是:(1)會(huì)計(jì)基礎(chǔ);(2)出納崗位實(shí)驗(yàn);(3)往來(lái)會(huì)計(jì)崗位實(shí)驗(yàn);(4)存貨會(huì)計(jì)崗位實(shí)驗(yàn);(5)資產(chǎn)會(huì)計(jì)崗位實(shí)驗(yàn);(6)收入與利潤(rùn)會(huì)計(jì)崗位實(shí)驗(yàn);(7)會(huì)計(jì)報(bào)表崗位實(shí)驗(yàn);(8)工資會(huì)計(jì)崗位實(shí)驗(yàn);(9)費(fèi)用會(huì)計(jì)崗位實(shí)驗(yàn);(10)成本會(huì)計(jì)崗位實(shí)驗(yàn);(11);涉稅崗位實(shí)驗(yàn);(12)財(cái)務(wù)分析崗位實(shí)驗(yàn);(13)審計(jì)崗位實(shí)驗(yàn)。注:由于單項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)必須與會(huì)計(jì)理論教學(xué)課程同步進(jìn)行,因而單項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)必須兼顧到教學(xué)進(jìn)度安排。考慮到《成本會(huì)計(jì)》和《納稅實(shí)務(wù)》的開(kāi)設(shè)均在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》之后,故將其相關(guān)崗位的實(shí)驗(yàn)放在比較靠后的位置。

各崗位實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及目的是:

(一)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)部分

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括:原始憑證的填制和審核,記賬憑證的填制和審核,日記賬和明細(xì)賬的登記,記賬憑證匯總表的編制。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?初步掌握填制和審核原始憑證;編制和審核記賬憑證;編制匯總記賬憑證;登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬;登記各種明細(xì)賬和總賬;結(jié)賬與更正錯(cuò)誤的基本技能。

(二)出納崗位實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括:開(kāi)設(shè)和登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬,保管和簽發(fā)支票,辦理支票借用及報(bào)賬,庫(kù)存現(xiàn)金管理,填制結(jié)算憑證,辦理日常轉(zhuǎn)賬結(jié)算,辦理與銀行的各種業(yè)務(wù)往來(lái),辦理各種報(bào)銷業(yè)務(wù),保管各種有價(jià)證券、印章、空白支票和空白收據(jù),編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?全面熟悉出納崗位的基本職責(zé)和業(yè)務(wù)流程;掌握貨幣資金核算的內(nèi)容和操作技能;了解貨幣資金管理制度及其有關(guān)規(guī)定。

(三)往來(lái)會(huì)計(jì)崗位實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括:開(kāi)設(shè)債券債務(wù)總分類賬和明細(xì)分類賬,根據(jù)發(fā)生的往來(lái)業(yè)務(wù)填制和審核原始憑證,編制記賬憑證,編制科目匯總表,登記債券債務(wù)總分類賬及明細(xì)分類賬。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?全面熟悉往來(lái)崗位的基本職責(zé)和業(yè)務(wù)流程;熟悉各種應(yīng)收、應(yīng)付款項(xiàng)賬務(wù)處理方法和操作技能;了解各種債權(quán)、債務(wù)的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)。

(四)存貨會(huì)計(jì)崗位實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括:存貨的驗(yàn)收、入庫(kù)、發(fā)出的計(jì)價(jià)、核算,存貨的清查。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?全面熟悉存貨會(huì)計(jì)崗位基本職責(zé)和業(yè)務(wù)流程;掌握各種存貨業(yè)務(wù)核算方法和操作技能;了解存貨業(yè)務(wù)有關(guān)規(guī)定和管理辦法。

(五)資產(chǎn)會(huì)計(jì)崗位實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括:固定資產(chǎn)取得的核算,無(wú)形資產(chǎn)取得的核算,固定資產(chǎn)折舊的提取與核算,無(wú)形資產(chǎn)攤銷的核算,固定資產(chǎn)改建擴(kuò)建和修理的核算,固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)處置的核算,固定資產(chǎn)清查的核算。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?全面熟悉資產(chǎn)會(huì)計(jì)崗位的基本職責(zé)和業(yè)務(wù)流程;掌握固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)核算方法和操作技能;了解資產(chǎn)核算和管理的有關(guān)規(guī)定。

(六)收入與利潤(rùn)會(huì)計(jì)崗位實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括:主營(yíng)業(yè)務(wù)收入的確認(rèn)與核算,主營(yíng)業(yè)務(wù)成本的計(jì)算與核算,其他業(yè)務(wù)收支的確認(rèn)與核算,投資損益的計(jì)算與核算,營(yíng)業(yè)外收支的核算,利潤(rùn)的計(jì)算與核算,利潤(rùn)分配的程序與核算。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?全面熟悉收入和利潤(rùn)會(huì)計(jì)崗位的基本職責(zé)和業(yè)務(wù)流程;掌握收入、利潤(rùn)的形成及其分配的核算內(nèi)容和操作技能;了解利潤(rùn)的形成和分配的有關(guān)規(guī)定。

(七)會(huì)計(jì)報(bào)表崗位實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括:編制資產(chǎn)負(fù)債表及其附表,編制利潤(rùn)表及其附表。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?全面熟悉會(huì)計(jì)報(bào)表崗位的基本職責(zé)和會(huì)計(jì)報(bào)表的編制程序;掌握會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法和報(bào)表信息資料應(yīng)用的操作技能;了解各報(bào)表之間的勾稽關(guān)系。

(八)工資崗位實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括:工資的計(jì)算,工資的發(fā)放與代扣款項(xiàng)的結(jié)轉(zhuǎn),工資的分配,應(yīng)付福利費(fèi)、工會(huì)經(jīng)費(fèi)、職工教育經(jīng)費(fèi)、住房公積金的計(jì)提與核算。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?全面熟悉工資費(fèi)用崗位的基本職責(zé)和業(yè)務(wù)流程;掌握工資費(fèi)用的核算、賬務(wù)處理方法和操作技能;了解工資費(fèi)用的構(gòu)成和有關(guān)政策規(guī)定。

(九)費(fèi)用會(huì)計(jì)崗位實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括:營(yíng)業(yè)費(fèi)用的核算,管理費(fèi)用的核算,財(cái)務(wù)費(fèi)用的核算。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?全面熟悉費(fèi)用會(huì)計(jì)崗位的基本職責(zé)和業(yè)務(wù)流程;掌握費(fèi)用賬務(wù)處理方法和操作技能;了解費(fèi)用確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)量方法。

(十)成本會(huì)計(jì)崗位實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括:品種法下各種費(fèi)用的歸集和分配方法以及相應(yīng)的賬務(wù)處理,分步法下各種費(fèi)用的歸集和分配方法以及相應(yīng)的賬務(wù)處理,分批法下各種費(fèi)用的歸集和分配方法以及相應(yīng)的賬務(wù)處理,編制各種費(fèi)用要素分配表,登記有關(guān)總賬及明細(xì)賬,填制產(chǎn)品成本計(jì)算單。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?全面熟悉成本會(huì)計(jì)崗位基本職責(zé)和業(yè)務(wù)流程;掌握產(chǎn)品成本的各種計(jì)算方法和賬務(wù)處理操作技能;了解成本構(gòu)成和確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)。

(十一)涉稅崗位實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括:計(jì)算增值稅應(yīng)納稅額,并編制增值稅納稅申報(bào)表及其附表,并向稅務(wù)機(jī)關(guān)提供資料,申報(bào)納稅,繳納稅款;計(jì)算營(yíng)業(yè)稅應(yīng)納稅額,并編制增值稅納稅申報(bào)表及其附表,并向稅務(wù)機(jī)關(guān)提供資料,申報(bào)納稅,繳納稅款;計(jì)算消費(fèi)稅應(yīng)納稅額,并編制增值稅納稅申報(bào)表及其附表,并向稅務(wù)機(jī)關(guān)提供資料,申報(bào)納稅,繳納稅款;計(jì)算企業(yè)所得稅應(yīng)納稅額,編制增值稅納稅申報(bào)表及其附表,向稅務(wù)機(jī)關(guān)報(bào)送相關(guān)報(bào)表并提供相關(guān)資料,申報(bào)納稅,繳納稅款。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?全面熟悉涉稅會(huì)計(jì)崗位的基本職責(zé)和業(yè)務(wù)流程;掌握各種稅款的計(jì)算和納稅申報(bào)表的填制方法;了解我國(guó)稅收征納程序及稅款繳納方式。

(十二)財(cái)務(wù)分析崗位實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括:盈利能力分析,營(yíng)運(yùn)能力分析,償債能力分析,增長(zhǎng)能力分析,財(cái)務(wù)綜合分析及評(píng)價(jià)。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?全面掌握財(cái)務(wù)分析崗位的基本職責(zé);掌握各種財(cái)務(wù)分析方法并能實(shí)際運(yùn)用;了解財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)方法。

(十三)審計(jì)崗位實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括:流動(dòng)資產(chǎn)審計(jì),固定資產(chǎn)審計(jì),長(zhǎng)期投資審計(jì),負(fù)債審計(jì),所有者權(quán)益審計(jì),收入與成本費(fèi)用審計(jì),利潤(rùn)形成及其分配審計(jì),編寫審計(jì)報(bào)告。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?全面熟悉審計(jì)崗位的基本職責(zé)和業(yè)務(wù)流程;掌握各項(xiàng)企業(yè)內(nèi)部審計(jì)方法和操作技能;編寫審計(jì)報(bào)告;了解社會(huì)審計(jì)和政府審計(jì)的方法。

二、建立與會(huì)計(jì)工作知識(shí)綜合化相適應(yīng)的綜合會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)子體系,提高受訓(xùn)者的行業(yè)意識(shí)和行業(yè)適應(yīng)能力

當(dāng)今社會(huì),一方面業(yè)務(wù)的知識(shí)綜合化過(guò)程越來(lái)越深;另一方面業(yè)務(wù)的綜合化、整體化越來(lái)越明顯。綜合化要求各學(xué)科之間互相滲透交叉。會(huì)計(jì)學(xué)科當(dāng)然也不例外。這就要求會(huì)計(jì)教育要不斷提高知識(shí)結(jié)構(gòu)的通用性,拓寬自身的業(yè)務(wù)技能,培養(yǎng)會(huì)計(jì)行業(yè)意識(shí)和行業(yè)適應(yīng)能力,使之能勝任會(huì)計(jì)行業(yè)的相關(guān)工作,更好地適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)多變的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。為此,構(gòu)建整體手工實(shí)驗(yàn)?zāi)K應(yīng)當(dāng)遵循:實(shí)驗(yàn)內(nèi)容真實(shí)、全面原則、實(shí)驗(yàn)素材選擇恰當(dāng)原則和實(shí)驗(yàn)角色清晰原則。

整體手工實(shí)驗(yàn)?zāi)K流程圖1:

注:(1)原始憑證審核的教學(xué)內(nèi)容中包括如何填制常用的原始憑證。(2)記賬,憑證的審核應(yīng)由會(huì)計(jì)主管審核,實(shí)際做時(shí)可在同學(xué)間相互審核;登記賬簿注意明細(xì)賬與總賬,由不同的會(huì)計(jì)人員登記,以科目匯總表的賬務(wù)處理程序?yàn)榈湫汀?3)成本核算以計(jì)劃成本為典型,并用到其他方法。(4)期末對(duì)賬,包括銀行對(duì)賬單與銀行存款日記賬的核對(duì),總賬與明細(xì)賬核對(duì),明細(xì)賬與記賬及憑證等之間的核對(duì)。(5)報(bào)表包括資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表以及其他報(bào)表,利潤(rùn)表要求理解所得稅的金額調(diào)整。(6)成本核算主要完成制造業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)成本核算的實(shí)踐操作,提高成本控制水平。(7)納稅申報(bào)主要完成企業(yè)增值稅、營(yíng)業(yè)稅、所得稅等各種稅金的計(jì)算與納稅實(shí)務(wù)。(8)財(cái)務(wù)分析主要是運(yùn)用專門的財(cái)務(wù)分析方法,及時(shí)提供能夠滿足各種要求的財(cái)務(wù)分析報(bào)告。(9)報(bào)表審計(jì)要求能夠熟練運(yùn)用審計(jì)理論與方法完成常規(guī)的審計(jì)工作。

(一)手工實(shí)驗(yàn)?zāi)K核心部分的構(gòu)建思路

手工實(shí)驗(yàn)?zāi)K核心部分的構(gòu)建,要求能夠充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)核算工作的核心業(yè)務(wù),主要是在完成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)每章的知識(shí)點(diǎn)實(shí)驗(yàn)后,對(duì)一個(gè)企業(yè)一個(gè)完整的會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算,一般對(duì)一個(gè)股份制生產(chǎn)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)為實(shí)驗(yàn)素材,掌握手工會(huì)計(jì)核算的基本程序,做到會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的規(guī)范化。核算過(guò)程中運(yùn)用科目匯總表賬務(wù)處理程序,材料的收發(fā)按照計(jì)劃成本進(jìn)行,掌握貨幣資金、存貨、投資、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)及利潤(rùn)分配、會(huì)計(jì)報(bào)表編制等內(nèi)容的實(shí)踐操作。手工實(shí)驗(yàn)?zāi)K核心部分的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要能夠覆蓋日常會(huì)計(jì)核算的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。在受訓(xùn)者操作過(guò)程中注意運(yùn)用啟發(fā)式和擴(kuò)散式思維,即在有多種備選方法的情況下,用其它的方法該如何處理,比較之下增強(qiáng)受訓(xùn)者的理解與記憶,達(dá)到事半功倍的效果。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,為了避免受訓(xùn)者一人做所有業(yè)務(wù)而對(duì)崗位意識(shí)不清的情況,可采取將每4人劃分為一個(gè)小組,交替填制記賬憑證、登記賬簿、審核、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等業(yè)務(wù),使受訓(xùn)者完成不同崗位角色的轉(zhuǎn)換,并培養(yǎng)不相容崗位不能由同一個(gè)人擔(dān)任的專業(yè)意識(shí)。

(二)手工實(shí)驗(yàn)?zāi)K分支部分的構(gòu)建思路

綜合會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)子體系以會(huì)計(jì)核算為主體,但會(huì)計(jì)核算并不是其惟一的內(nèi)容。會(huì)計(jì)行業(yè)除了會(huì)計(jì)核算工作外,還涉及稅務(wù)、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)等其它相關(guān)的工作。為了提高受訓(xùn)者的行業(yè)適應(yīng)能力,使受訓(xùn)者能夠充分勝任會(huì)計(jì)行業(yè)不同的專業(yè)崗位,手工實(shí)驗(yàn)?zāi)K分支部分的構(gòu)建內(nèi)容應(yīng)該包括成本核算、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)分析和報(bào)表審計(jì)。受訓(xùn)者通過(guò)手工實(shí)驗(yàn)?zāi)K分支部分的操作,完成會(huì)計(jì)行業(yè)相關(guān)各崗位的實(shí)踐操作,形成一個(gè)完整的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)體系。知識(shí)層面的開(kāi)闊使受訓(xùn)者的崗位選擇更多一些,并有較好的適應(yīng)能力;扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)技能會(huì)使受訓(xùn)者走向工作崗位后很快進(jìn)入角色,適應(yīng)角色,并得到良好的職業(yè)發(fā)展。

成本核算實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要完成制造業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)成本核算的實(shí)踐操作,熟悉制造業(yè)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)成本的核算方法,在精確計(jì)算產(chǎn)品成本的基礎(chǔ)上,完成成本控制與考核,提高成本控制能力。納稅申報(bào)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求受訓(xùn)者在熟練掌握稅收實(shí)務(wù)的基礎(chǔ)上,完成企業(yè)在一個(gè)會(huì)計(jì)期間各項(xiàng)增值稅、營(yíng)業(yè)稅、所得稅等各項(xiàng)稅金的計(jì)算與納稅申報(bào)的實(shí)踐操作。財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求受訓(xùn)者根據(jù)特定企業(yè)的相關(guān)報(bào)表資料和財(cái)務(wù)信息,運(yùn)用專門的財(cái)務(wù)分析方法完成財(cái)務(wù)分析工作,并形成財(cái)務(wù)分析報(bào)告,以滿足不同目的的需求。報(bào)表審計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是運(yùn)用專門的審計(jì)方法完成報(bào)表審計(jì)的相關(guān)工作,對(duì)所審計(jì)企業(yè)報(bào)表的真實(shí)性、一貫性和公允性做出合理鑒證,并最終形成審計(jì)報(bào)告。

三、建立與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作電算化相適應(yīng)的電算會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)子體系,提高受訓(xùn)者的現(xiàn)代會(huì)計(jì)意識(shí)和電算化操作能力

此部分實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路是:在構(gòu)建電算化會(huì)計(jì)各模塊子系統(tǒng)的基礎(chǔ)上以一個(gè)核算單位,一個(gè)會(huì)計(jì)期間的完整經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為數(shù)據(jù)源,利用各子系統(tǒng)之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行財(cái)務(wù)一體化實(shí)驗(yàn)。

電算化會(huì)計(jì)是一種利用現(xiàn)代電子信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的一種手段,電算化會(huì)計(jì)實(shí)施的前提是首先要有一套與企業(yè)會(huì)計(jì)核算體系相適應(yīng)的財(cái)務(wù)管理軟件。以現(xiàn)代財(cái)務(wù)軟件設(shè)計(jì)的主流思想來(lái)看,大多數(shù)財(cái)務(wù)軟件都是以模塊系統(tǒng)設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn),結(jié)合財(cái)務(wù)工作的流程最終設(shè)計(jì)一套完整的電算化財(cái)務(wù)軟件。因此“三化”主導(dǎo)型會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程體系中電算會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)體系的構(gòu)建首要考慮的內(nèi)容便是需要培養(yǎng)受訓(xùn)者哪方面的能力,在構(gòu)建電算化會(huì)計(jì)各模塊子系統(tǒng)時(shí),我們只需要有針對(duì)性地進(jìn)行選擇即可。其次,為了能夠全面培養(yǎng)受訓(xùn)者的會(huì)計(jì)意識(shí)和電算化操作能力,我們還須建立一套完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)源。該經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)源的建立應(yīng)注意既要體現(xiàn)財(cái)務(wù)各分支子模塊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,又要兼顧財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)一體化的設(shè)計(jì)目標(biāo)。

核心體系構(gòu)建:根據(jù)電算會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)子體系的設(shè)計(jì)思路,其核心體系的構(gòu)建應(yīng)包括兩方面的內(nèi)容。(1)建立一套完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)源。按照會(huì)計(jì)分期的基本假設(shè)及會(huì)計(jì)核算的特點(diǎn),筆者認(rèn)為虛擬一個(gè)企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是可行的,并且經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)涵蓋會(huì)計(jì)日常工作的內(nèi)容,包括賬務(wù)處理、應(yīng)收應(yīng)付款核算、工資核算、固定資產(chǎn)核算、成本核算、報(bào)表編制、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)分析等等。(2)各子模塊系統(tǒng)構(gòu)建及模塊操作流程。從會(huì)計(jì)工作內(nèi)容來(lái)看,電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)子模塊應(yīng)包括總賬系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)、工資核算系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、成本核算系統(tǒng)、報(bào)表系統(tǒng)、納稅申報(bào)系統(tǒng)及財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)在內(nèi),各部分內(nèi)容既相互獨(dú)立又緊密地聯(lián)系在一起。

(一)總賬系統(tǒng)。主要培養(yǎng)受訓(xùn)學(xué)生運(yùn)用此系統(tǒng)進(jìn)行賬務(wù)處理的能力。主要操作流程為:總賬系統(tǒng)的初始設(shè)置憑證處理出納集成辦公各類賬表生成與查詢賬務(wù)系統(tǒng)期末處理。

(二)應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)。主要培養(yǎng)受訓(xùn)者運(yùn)用此系統(tǒng)進(jìn)行應(yīng)收應(yīng)付款管理與核算的能力。主要操作流程為:應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)的初始設(shè)置應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理各種應(yīng)收應(yīng)付單據(jù)的查詢與賬表的設(shè)計(jì)與管理應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)期末處理。

(三)工資核算系統(tǒng)。主要培養(yǎng)受訓(xùn)者運(yùn)用此系統(tǒng)進(jìn)行工資核算、工資發(fā)放、工資費(fèi)用分?jǐn)偂⒐べY統(tǒng)計(jì)分析和個(gè)人所得稅核算等操作能力。主要操作流程為:工資核算系統(tǒng)初始設(shè)置工資系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理工資系統(tǒng)月末處理。

(四)固定資產(chǎn)系統(tǒng)。主要培養(yǎng)受訓(xùn)者運(yùn)用本系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)備管理、折舊計(jì)提等操作能力。主要操作流程為:固定資產(chǎn)系統(tǒng)初始設(shè)置固定資產(chǎn)系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理固定資產(chǎn)系統(tǒng)月末處理。

(五)成本核算管理。主要培養(yǎng)受訓(xùn)者運(yùn)用本系統(tǒng)進(jìn)行成本核算與掌控的能力。主要操作流程為:成本核算管理系統(tǒng)初始設(shè)置成本核算系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理成本核算系統(tǒng)月末處理。

(六)報(bào)表系統(tǒng)。主要培養(yǎng)受訓(xùn)者運(yùn)用本系統(tǒng)進(jìn)行企業(yè)各種會(huì)計(jì)報(bào)表編制的操作能力。主要操作流程為:會(huì)計(jì)報(bào)表的初始設(shè)置會(huì)計(jì)報(bào)表的生成。

(七)納稅申報(bào)系統(tǒng)。主要培養(yǎng)受訓(xùn)者運(yùn)用本系統(tǒng)進(jìn)行各類稅務(wù)報(bào)表的編制與申報(bào)操作能力。主要操作流程為:納稅申報(bào)系統(tǒng)的初始設(shè)置納稅申報(bào)日常業(yè)務(wù)處理。

(八)財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)。主要培養(yǎng)受訓(xùn)者運(yùn)用本系統(tǒng)對(duì)企業(yè)過(guò)去的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果及未來(lái)前景做出評(píng)價(jià)的能力。主要操作流程為:財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)初始設(shè)置報(bào)表分析與管理。

四、建立與集團(tuán)公司會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)子體系,提高受訓(xùn)者的網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)處理能力

本部分的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路是:建立母子公司之間會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)傳遞實(shí)驗(yàn)?zāi)K。其核心部分為一個(gè)集團(tuán)公司母公司及幾個(gè)子公司之間數(shù)據(jù)傳遞流程;其分支部分為公司內(nèi)部各系統(tǒng)模塊和各子模塊之間數(shù)據(jù)傳遞和標(biāo)準(zhǔn)化接口流程。實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是:建立與集團(tuán)公司會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化相適應(yīng)的互動(dòng)協(xié)作式網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)子體系,實(shí)現(xiàn)電算化實(shí)驗(yàn)從單一企業(yè)實(shí)驗(yàn)向集團(tuán)公司集中核算實(shí)驗(yàn)延伸,全面提高受訓(xùn)者的網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)處理能力。

(一)實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)

由各個(gè)獨(dú)立的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)子體系基本架構(gòu),各獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室各自承擔(dān)一個(gè)完整的會(huì)計(jì)賬套。一個(gè)完整的會(huì)計(jì)賬套包括總賬系統(tǒng)和應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)、工資核算、固定資產(chǎn)核算、成本核算、存貨核算等等各模塊子系統(tǒng)。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)可以考慮“多層次,分級(jí)別”。所謂“多層次,分級(jí)別”首先是指獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室各自承擔(dān)的賬套之間是多層次、分級(jí)別的,某賬套可能是一個(gè)賬套的上級(jí)會(huì)計(jì)主體,也可能同時(shí)是另一個(gè)賬套的下級(jí)會(huì)計(jì)主體;其次“多層次,分級(jí)別”是指獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室各自承擔(dān)的賬套核算的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)由易到難、由簡(jiǎn)到繁分成幾個(gè)層次、幾個(gè)級(jí)別,較低級(jí)別的實(shí)現(xiàn)較簡(jiǎn)單的賬套處理和賬務(wù)核算,較高級(jí)別的實(shí)現(xiàn)較復(fù)雜的賬套處理和賬務(wù)核算。較低級(jí)別的按照實(shí)現(xiàn)情況可以隨時(shí)向較高級(jí)別過(guò)渡。

(二)實(shí)驗(yàn)核心部分流程設(shè)計(jì)

建立一個(gè)集團(tuán)母公司及幾個(gè)子公司之間數(shù)據(jù)傳遞實(shí)驗(yàn)?zāi)K,實(shí)現(xiàn)各個(gè)子公司逐級(jí)逐層合并的網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)子體系。按照“多層次,分級(jí)別”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì),各會(huì)計(jì)賬套可以考慮按級(jí)次逐級(jí)逐層合并(由于受相關(guān)條件制約,目前還較難實(shí)現(xiàn)一次性并行合并)。具體各會(huì)計(jì)賬套逐級(jí)逐層合并流程如圖2所示。

考慮到合并本身的復(fù)雜性,筆者認(rèn)為分層的時(shí)候安排三層比較合理,具體各會(huì)計(jì)賬套中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)該涉及多個(gè)會(huì)計(jì)期間(一個(gè)會(huì)計(jì)期間為一個(gè)月),各經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)包含的信息數(shù)據(jù)可以模擬母子公司實(shí)務(wù)中產(chǎn)生的一些往來(lái)業(yè)務(wù),但要注意幾個(gè)方面:一是每個(gè)會(huì)計(jì)期間必須涉及較多的關(guān)聯(lián)交易或內(nèi)部往來(lái)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù),這些數(shù)據(jù)盡量包括股權(quán)投資項(xiàng)目、內(nèi)部債權(quán)債務(wù)項(xiàng)目、存貨項(xiàng)目、固定資產(chǎn)項(xiàng)目、無(wú)形資產(chǎn)項(xiàng)目、盈余公積項(xiàng)目、內(nèi)部銷售收入和成本項(xiàng)目、內(nèi)部投資收益項(xiàng)目、管理費(fèi)用項(xiàng)目、利潤(rùn)分配等等項(xiàng)目;二是其中的關(guān)聯(lián)交易和內(nèi)部往來(lái)核算之間的數(shù)據(jù)銜接關(guān)系;三是函數(shù)的引用和參數(shù)的設(shè)計(jì),特別在集團(tuán)多層級(jí)復(fù)雜的股權(quán)結(jié)構(gòu)下;四是逐級(jí)分層合并下要保持合并會(huì)計(jì)政策的一致性;五是各賬套報(bào)表格式的差異和調(diào)整;六是內(nèi)部往來(lái)會(huì)計(jì)記錄因科目的運(yùn)用和時(shí)間的不一致導(dǎo)致不平的調(diào)整。

(三)實(shí)驗(yàn)分支部分流程設(shè)計(jì)

建立一個(gè)集團(tuán)母公司及幾個(gè)子公司之間數(shù)據(jù)傳遞實(shí)驗(yàn)?zāi)K,實(shí)現(xiàn)各個(gè)子公司逐級(jí)逐層合并的網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)子體系,關(guān)鍵是處理好母子公司之間數(shù)據(jù)傳遞的具體細(xì)節(jié)。

首先,子公司要及時(shí)生成上報(bào)數(shù)據(jù)并完成相應(yīng)的數(shù)據(jù)傳遞。這部分主要培養(yǎng)受訓(xùn)者提高函數(shù)的引用和參數(shù)設(shè)計(jì)的能力,理解子公司如何接收并生成上報(bào)數(shù)據(jù)等一系列數(shù)據(jù)傳遞關(guān)系。主要的操作流程如下所示:接收母公司下發(fā)的數(shù)據(jù)生成本公司個(gè)別報(bào)表數(shù)據(jù)及抵沖數(shù)據(jù)報(bào)表數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)透視、排序、匯總等操作生成上報(bào)數(shù)據(jù)重新組織本公司各會(huì)計(jì)期報(bào)表對(duì)本公司個(gè)別會(huì)計(jì)報(bào)表制作分析圖形。

其次,母公司要按照子公司上報(bào)的數(shù)據(jù)及時(shí)進(jìn)行匯總合并。這部分主要培養(yǎng)受訓(xùn)者提高內(nèi)部抵銷分錄的處理能力,理解各內(nèi)部項(xiàng)目之間的數(shù)據(jù)銜接關(guān)系、各報(bào)表格式的差異和調(diào)整以及內(nèi)部往來(lái)會(huì)計(jì)記錄因科目的運(yùn)用和時(shí)間的不一致導(dǎo)致不平的調(diào)整。主要的操作流程如下所示:設(shè)計(jì)合并報(bào)表格式定義抵銷分錄項(xiàng)目及抵沖分錄數(shù)據(jù)調(diào)整各公司個(gè)別報(bào)表數(shù)據(jù)及抵銷分錄數(shù)據(jù)報(bào)表數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)透視、排序、匯總等操作審核報(bào)表數(shù)據(jù)及內(nèi)部交易數(shù)據(jù)的平衡關(guān)系,并顯示錯(cuò)誤明細(xì)抵銷合并項(xiàng)目生成合并工作底稿生成合并報(bào)表查詢以往所有報(bào)表對(duì)工作底稿、合并報(bào)表及個(gè)別會(huì)計(jì)報(bào)表制作分析圖形。

最后,在具體母子公司操作流程的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中,要注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

第一,完整的會(huì)計(jì)賬套數(shù)據(jù)建立和個(gè)別報(bào)表數(shù)據(jù)的生成中所有信息數(shù)據(jù)要保持和電算會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)子體系緊密相銜接。在安排具體賬套及其核算的時(shí)候可以考慮將那些核算業(yè)務(wù)相對(duì)較簡(jiǎn)單的安排在較低層次,將那些核算業(yè)務(wù)相對(duì)較復(fù)雜的安排在較高層次。

第二,接收內(nèi)部交易數(shù)據(jù)并調(diào)整個(gè)別報(bào)表數(shù)據(jù)和生成抵沖數(shù)據(jù)時(shí)要注意上下級(jí)賬套數(shù)據(jù)之間的關(guān)系和格式的一致性,并可對(duì)本賬套報(bào)表數(shù)據(jù)進(jìn)行多區(qū)域透視、可變區(qū)排序和可變區(qū)匯總等操作。

第三,生成上報(bào)數(shù)據(jù)、審核報(bào)表數(shù)據(jù)及內(nèi)部交易數(shù)據(jù)的平衡關(guān)系時(shí)要注意嵌入對(duì)象的數(shù)據(jù)格式要保持一致及平衡驗(yàn)證中的舍位平衡。

第四,在抵銷合并項(xiàng)目之前,要設(shè)計(jì)合并報(bào)表格式,定義抵銷分錄項(xiàng)目及抵沖分錄數(shù)據(jù),這里要注意在格式狀態(tài)下各函數(shù)的引用及其參數(shù)的設(shè)計(jì),并保證引入過(guò)程中具體嵌入對(duì)象的數(shù)據(jù)格式一致性。

第五,制作分析圖形,為財(cái)務(wù)分析和決策支持提供服務(wù)時(shí)可考慮電算會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)子體系相配套。

會(huì)計(jì)專業(yè)論文:從會(huì)計(jì)專業(yè)角度探討銀行業(yè)務(wù)流程再造

近來(lái)，通過(guò)銀行業(yè)務(wù)流程再造來(lái)解決我國(guó)商業(yè)銀行內(nèi)控風(fēng)險(xiǎn)、提升管理效率已經(jīng)成為一種共識(shí)。本文從商業(yè)銀行會(huì)計(jì)內(nèi)控風(fēng)險(xiǎn)管理和效率管理的角度闡述銀行業(yè)務(wù)流程再造對(duì)提升國(guó)內(nèi)商業(yè)銀行管理所帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響。

目前，中國(guó)銀行、國(guó)家開(kāi)發(fā)銀行、上海銀行等眾多商業(yè)銀行都在進(jìn)行基于數(shù)據(jù)大集中下的業(yè)務(wù)流程再造項(xiàng)目，以此實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)“部門銀行”向“流程銀行”的轉(zhuǎn)變。筆者有幸參與了銀行業(yè)務(wù)流程再造變革管理工作，對(duì)流程變革管理所產(chǎn)生的巨大變化深有感觸。下面從會(huì)計(jì)專業(yè)管理角度來(lái)闡述業(yè)務(wù)流程再造所帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響，希冀能對(duì)擬進(jìn)行或正進(jìn)行業(yè)務(wù)流程變革項(xiàng)目的同行有所參考。

一、會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)有效控制

銀行合規(guī)風(fēng)險(xiǎn)管理人員要及時(shí)參與到銀行組織架構(gòu)和業(yè)務(wù)流程的再造過(guò)程中，要使依法合規(guī)經(jīng)營(yíng)原則真正落實(shí)到業(yè)務(wù)流程的每一個(gè)環(huán)節(jié)乃至每一位員工。那么業(yè)務(wù)流程再造是通過(guò)怎樣的變革來(lái)有效控制會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)呢歸納起來(lái)，主要有以下兩點(diǎn)：

（一）業(yè)務(wù)流程再造實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)專業(yè)管理從分散方式向集中方式轉(zhuǎn)變

國(guó)內(nèi)商業(yè)銀行案件頻發(fā)的一個(gè)重要原因是總行對(duì)分行的風(fēng)險(xiǎn)管理控制權(quán)限過(guò)于分散，從而導(dǎo)致分支行有章不循、各自為政。通過(guò)上收分支行管理權(quán)限，對(duì)會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)報(bào)表管理流程和部分高風(fēng)險(xiǎn)業(yè)務(wù)集中作業(yè)等再造后，成功實(shí)現(xiàn)了從過(guò)去分散管理向現(xiàn)在集中管理方式的轉(zhuǎn)變，有效地防范了會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。

一是會(huì)計(jì)科目管理集中化。會(huì)計(jì)科目的增設(shè)、修改、廢止等管理全部上收總行，由總行相關(guān)部門進(jìn)行統(tǒng)一管理，杜絕了作案人員通過(guò)會(huì)計(jì)科目管理漏洞作案的可能。通過(guò)分析以前發(fā)生的銀行案件，我們發(fā)現(xiàn)很多是銀行內(nèi)部人員利用科目管理漏洞來(lái)達(dá)到作案目的。

二是會(huì)計(jì)報(bào)表管理集中化。在會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)大集中的前提下，通過(guò)流程變革將會(huì)計(jì)報(bào)表出表路徑由以前“自下而上”方式變?yōu)椤白陨隙隆狈绞健Ｗ兏锖蟪霰淼木唧w路徑是：由總行會(huì)計(jì)部集中提交產(chǎn)生全行及各分行的會(huì)計(jì)報(bào)表，各分行只能通過(guò)總行分配的權(quán)限查詢本行及下級(jí)支行的會(huì)計(jì)報(bào)表。而變革前出表具體路徑是：分行日結(jié)后將報(bào)表數(shù)據(jù)上傳總行，總行收到所有分行的數(shù)據(jù)，通過(guò)一定的合并抵消處理來(lái)生成全行的會(huì)計(jì)報(bào)表，顯然，變革前對(duì)分行的會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)控制是被動(dòng)的，所有的報(bào)表數(shù)據(jù)要先經(jīng)過(guò)分行加工這個(gè)程序，結(jié)果是總行對(duì)分行進(jìn)入數(shù)據(jù)庫(kù)修改本地利潤(rùn)、隱藏風(fēng)險(xiǎn)等無(wú)法做到事前控制；由總行集中管理會(huì)計(jì)報(bào)表，分行人員不可能登陸到總行數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)修改其會(huì)計(jì)報(bào)表數(shù)據(jù)。我們?cè)陧?xiàng)目實(shí)施過(guò)程中通過(guò)核對(duì)報(bào)表數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)很多分行的報(bào)表折算匯率維護(hù)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，但由于沒(méi)有相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)控制措施而暴露不了。這是因?yàn)樵诜稚⒐芾砟Ｊ较拢瑓R率的維護(hù)都放在當(dāng)?shù)馗鱾€(gè)分行，這樣風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的概率自然就增加了。

三是將一些高風(fēng)險(xiǎn)的會(huì)計(jì)操作業(yè)務(wù)集中處理。在傳統(tǒng)的運(yùn)營(yíng)模式下，業(yè)務(wù)的受理和完成都是在網(wǎng)點(diǎn)完成。盡管銀行制定了各種業(yè)務(wù)處理規(guī)范，但在分支機(jī)構(gòu)仍有自由操作的空間。分行的風(fēng)險(xiǎn)管理部門通過(guò)事后監(jiān)督、檢查輔導(dǎo)的方式對(duì)分行的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行控制，時(shí)效性和全面性都比較差。在業(yè)務(wù)集中模式下，分支機(jī)構(gòu)只是業(yè)務(wù)受理機(jī)構(gòu)，業(yè)務(wù)實(shí)際處理統(tǒng)一由作業(yè)中心按照標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一業(yè)務(wù)流程進(jìn)行集中處理。通過(guò)在作業(yè)中心建立完善的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警、授權(quán)和監(jiān)控機(jī)制，可有效地控制銀行業(yè)務(wù)的操作風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)了風(fēng)險(xiǎn)控制集中化。通過(guò)建立作業(yè)中心實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)集中處理從而達(dá)到以下效果：銀行的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)控制由分散到集中；減低部分操作風(fēng)險(xiǎn)（如違規(guī)辦理業(yè)務(wù)，柜員勾結(jié)作案，錄入錯(cuò)誤）；運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)得以有效控制。

（二）業(yè)務(wù)流程再造實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)由人工控制向流程控制的轉(zhuǎn)變

即使在大多數(shù)商業(yè)銀行都完成數(shù)據(jù)大集中的今天，中國(guó)銀行業(yè)還是發(fā)生了一系列的金融案件，細(xì)查這些案件，不難發(fā)現(xiàn)有一個(gè)共同點(diǎn)，就是涉案人員都包括會(huì)計(jì)人員，可以說(shuō)沒(méi)有會(huì)計(jì)人員的參與配合這些作案不可能成功；作案的手法上反映了我國(guó)銀行業(yè)會(huì)計(jì)內(nèi)部管理混亂的現(xiàn)狀，很多案件都是在因?yàn)榱鞒炭刂瞥霈F(xiàn)漏洞的情形下發(fā)生的。業(yè)務(wù)流程再造的重點(diǎn)就是對(duì)現(xiàn)有業(yè)務(wù)處理流程進(jìn)行梳理、理順，通過(guò)流程控制來(lái)杜絕以信任取代制度，用道德軟約束替代流程硬約束的混亂現(xiàn)象，以此達(dá)到會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)控制的目標(biāo)。主要體現(xiàn)在：

一是理順優(yōu)化流程。我們知道，銀行基層會(huì)計(jì)管理主要包括授權(quán)管理、印押證管理、印鑒管理、對(duì)賬管理、賬戶管理、檔案管理、財(cái)務(wù)處理、會(huì)計(jì)檢查與監(jiān)督、現(xiàn)金管理、業(yè)務(wù)系統(tǒng)管理等十大方面，而這恰恰是會(huì)計(jì)內(nèi)控管理的主要風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)。在絕大多數(shù)銀行案件中，犯罪分子都是利用以上一個(gè)或多個(gè)會(huì)計(jì)管理薄弱環(huán)節(jié)而得逞的。通過(guò)流程再造對(duì)上述會(huì)計(jì)管理環(huán)節(jié)進(jìn)行梳理、簡(jiǎn)化，重新組合，從而達(dá)到控制會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的目的。比如我們將對(duì)賬管理、科目管理等內(nèi)容都上收到分行管理部門，從而杜絕會(huì)計(jì)人員通過(guò)假造客戶對(duì)賬單或更改與人行存款調(diào)節(jié)表作案的可能。另一方面通過(guò)集中管理，為基層會(huì)計(jì)人員節(jié)省了大量的時(shí)間和精力，從而使他們更專注于服務(wù)客戶。

二是嚴(yán)格流程控制。流程變革后對(duì)業(yè)務(wù)處理采用前中后臺(tái)流水處理的管理模式，這也是目前國(guó)際上絕大多數(shù)先進(jìn)銀行采用的模式。前臺(tái)處理業(yè)務(wù)，比如進(jìn)行存貸款交易、債券買賣交易的處理；中臺(tái)管理風(fēng)險(xiǎn)，比如對(duì)交易進(jìn)行授權(quán)、對(duì)止損金額進(jìn)行控制等；當(dāng)該筆業(yè)務(wù)符合中臺(tái)風(fēng)險(xiǎn)控制后，后臺(tái)會(huì)計(jì)人員就可以看到該筆交易，并根據(jù)前臺(tái)人員的交易單據(jù)進(jìn)行復(fù)核，通過(guò)事前在系統(tǒng)中已經(jīng)維護(hù)好的會(huì)計(jì)分錄參數(shù)，該筆交易的賬務(wù)處理自動(dòng)完成。而變革前交易處理過(guò)程里中臺(tái)的職能基本上由前臺(tái)交易部門行使，交易授權(quán)、風(fēng)險(xiǎn)止損等控制也是由交易部門自己決定。后臺(tái)會(huì)計(jì)人員只能根據(jù)前臺(tái)交易單據(jù)的復(fù)印件進(jìn)行手工復(fù)核和賬務(wù)處理。從中可以看出，對(duì)于前臺(tái)的交易沒(méi)有一個(gè)獨(dú)立部門進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)控制和約束，后臺(tái)會(huì)計(jì)人員無(wú)法判斷業(yè)務(wù)的真實(shí)合法性，前臺(tái)業(yè)務(wù)人員也無(wú)法確保后臺(tái)會(huì)計(jì)人員是否進(jìn)行了準(zhǔn)確全面的會(huì)計(jì)處理，在整個(gè)業(yè)務(wù)流程處理過(guò)程中產(chǎn)生了嚴(yán)重的脫節(jié)，為風(fēng)險(xiǎn)管理埋下了隱患。

通過(guò)集中化管理和嚴(yán)格流程控制，改變了以前分行職能重合率高的“塊塊管理”的業(yè)務(wù)運(yùn)行模式，集中了全行有限的專業(yè)力量，降低了會(huì)計(jì)操作風(fēng)險(xiǎn)概率和全行的成本支出。由總行各個(gè)部門來(lái)進(jìn)行集中“條條式管理”，可以節(jié)省資源成本，有效防范風(fēng)險(xiǎn)。目前，國(guó)際上先進(jìn)銀行在會(huì)計(jì)管理上具有集權(quán)化程度高，機(jī)構(gòu)布局側(cè)重于總行的特點(diǎn)。以美國(guó)歷史最悠久的紐約銀行為例，其各個(gè)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)主要集中于總行及總行直屬機(jī)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)“管理和數(shù)據(jù)向上集中，服務(wù)和營(yíng)銷向下延伸”的管理模式。

二、會(huì)計(jì)管理效率有力提升

業(yè)務(wù)流程變革在有效降低會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)，也大大提高了會(huì)計(jì)操作和管理效率，為銀行節(jié)省了大量的人力和時(shí)間資源。

一是賬務(wù)處理參數(shù)化。業(yè)務(wù)流程再造改變了傳統(tǒng)手工記賬繁瑣、量大的落后局面，通過(guò)分析不同業(yè)務(wù)特點(diǎn)，事先在系統(tǒng)中進(jìn)行會(huì)計(jì)分錄相應(yīng)的參數(shù)化維護(hù)。業(yè)務(wù)人員只需要在系統(tǒng)中錄入詳細(xì)要素，無(wú)需人工干預(yù)，系統(tǒng)就可以自動(dòng)進(jìn)行會(huì)計(jì)賬務(wù)處理，包括自動(dòng)完成后續(xù)的貸款利息計(jì)算、債券攤銷等處理；每日末時(shí)能夠批量打印記賬憑證。這點(diǎn)對(duì)廣大基層會(huì)計(jì)記賬人員來(lái)說(shuō)意義特別重大。因?yàn)榱鞒套兏锴八麄兊墓ぷ鲿r(shí)間絕大部分花在記賬和憑證處理上，變革后他們?cè)僖膊恍枰紤]如何選擇科目準(zhǔn)確的記賬，也不需要手工一張張的打印記賬憑證。這樣一方面可以使他們從技術(shù)含量低、簡(jiǎn)單重復(fù)的日常工作中脫離出來(lái)，從而更加專注為客戶提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)；另一方面，也堵住了會(huì)計(jì)人員利用手工記賬進(jìn)行作案的漏洞。2006年10月發(fā)生的葫蘆島商行3.7億元詐騙案中，就是會(huì)計(jì)人員利用科目管理的漏洞，將“委托理財(cái)”科目非法放在“同業(yè)存款”科目從而逃避監(jiān)管數(shù)年之久。

二是會(huì)計(jì)報(bào)表編制參數(shù)化。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)商業(yè)銀行會(huì)計(jì)管理上形成了重核算、輕分析的思想，除了一些基本會(huì)計(jì)報(bào)表和監(jiān)管統(tǒng)計(jì)類報(bào)表之外，涉及到分析的內(nèi)容都是手工臨時(shí)加工整理，這與國(guó)際銀行先進(jìn)做法是背道而馳的。國(guó)際上先進(jìn)銀行（包括企業(yè)）一般通過(guò)電子化會(huì)計(jì)核算進(jìn)行自動(dòng)處理，而投入大量的資源到會(huì)計(jì)報(bào)表數(shù)據(jù)分析上。流程再造加大了對(duì)這部分內(nèi)容的變革，變革后各種分析報(bào)表都不需要通過(guò)專門開(kāi)發(fā)程序來(lái)實(shí)現(xiàn)，會(huì)計(jì)人員可以隨時(shí)通過(guò)參數(shù)來(lái)定義編制需要分析的報(bào)表，提交會(huì)計(jì)報(bào)表后可以直接輸出分析結(jié)果。業(yè)務(wù)流程變革可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘，為銀行的風(fēng)險(xiǎn)管理和決策服務(wù)，使銀行的服務(wù)管理、營(yíng)銷管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等達(dá)到國(guó)際化水平。

三是作業(yè)集中處理。在傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)處理模式下，由分支機(jī)構(gòu)從頭至尾處理完成客戶提交的業(yè)務(wù)申請(qǐng)。但由于業(yè)務(wù)難易程度、流程、處理環(huán)節(jié)的不同導(dǎo)致分支機(jī)構(gòu)營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的業(yè)務(wù)處理流程較為繁瑣。業(yè)務(wù)憑證從前臺(tái)到后臺(tái)各個(gè)工作崗位的傳遞等也一般是采用傳統(tǒng)的周轉(zhuǎn)方式。在集中處理模式下，分支網(wǎng)點(diǎn)的前臺(tái)柜員主要負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)受理工作，然后將業(yè)務(wù)通過(guò)影響平臺(tái)發(fā)送到作業(yè)中心進(jìn)行集中處理。由于操作過(guò)程的簡(jiǎn)化、標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化，使得業(yè)務(wù)處理更規(guī)范化、程式化，效率更高。業(yè)務(wù)憑證的傳遞也實(shí)現(xiàn)了電子化的高效、準(zhǔn)確傳輸。通過(guò)對(duì)業(yè)務(wù)處理流程進(jìn)行梳理，集中部分作業(yè)，可以實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：通過(guò)簡(jiǎn)化、標(biāo)準(zhǔn)化，實(shí)現(xiàn)工業(yè)化銀行操作；促進(jìn)分支機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)處理向“小前臺(tái)，大后臺(tái)”模式的轉(zhuǎn)變。

流程再造的變革折射出國(guó)內(nèi)銀行的理念正從傳統(tǒng)的“以賬戶為中心”向“以客戶為中心”的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，光有理念的轉(zhuǎn)變是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在外資銀行全面開(kāi)放的今天，我們必須積極借鑒西方銀行再造的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施從組織結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程、信息技術(shù)、銀行文化到員工行為的全方面再造，以不斷提高國(guó)內(nèi)商業(yè)銀行的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

會(huì)計(jì)專業(yè)論文:論地方高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的探討

論文關(guān)鍵詞：地方高校 人才培養(yǎng)模式 創(chuàng)新 探討

論文摘要：作為一所新建的地方高校，和其他重點(diǎn)院校和有悠久歷史的院校相比，客觀上存在很大差距，但在培養(yǎng)人才方面同樣起著極為重要的作用。文章在結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了重新定位，分析了會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方面的缺陷和解決方法，探討了會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的途徑。

人才培養(yǎng)模式是教育培養(yǎng)目標(biāo)、課程與教學(xué)原則、方式和方法的集中概括和體現(xiàn)，回答的是培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的根本問(wèn)題。高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式關(guān)系到會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。我校作為一所新建地方本科院校，培養(yǎng)出什么樣的會(huì)計(jì)人才以及如何培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才也成為必須深刻思考的問(wèn)題。因此，本文就我校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、人才培養(yǎng)方面的缺陷和需要解決的問(wèn)題及其培養(yǎng)途徑進(jìn)行了探討。以確立科學(xué)的、正確的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求、高素質(zhì)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

一、地方高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位

目前我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著一系列問(wèn)題，使培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)人才與會(huì)計(jì)職業(yè)界的需求相脫離，這些都與我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確有著直接關(guān)系。因此，有必要對(duì)我校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位。

1.我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的演進(jìn)。關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我國(guó)會(huì)計(jì)理論界和教育界不斷進(jìn)行了討論，而且也不斷有新的發(fā)展。其中代表性的有：1993年，張為國(guó)《深化會(huì)計(jì)教學(xué)改革的設(shè)想》；1995年，朱小平等《中國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)改革走向何處——關(guān)于我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)情況的調(diào)研報(bào)告》；1998年，李心合《論會(huì)計(jì)教育目標(biāo)》；2000年，閻達(dá)五、王化成《面向21世紀(jì)會(huì)計(jì)學(xué)系列課程及其教學(xué)內(nèi)容改革的研究》；2005年，楊志堅(jiān)《中國(guó)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)研究》。他們從不同層面和角度分析探討了高職高專教育、本科教育及研究生教育等會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題。

從這些研究中可以看出，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，各個(gè)時(shí)期的目標(biāo)要根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)環(huán)境的變化而相應(yīng)調(diào)整。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放程度的提高，我國(guó)企業(yè)面臨更大的不確定性和更為激烈的國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，迫切需要一大批不同層次應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。只有按照各層次會(huì)計(jì)人才目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)的能力和良好的職業(yè)道德素質(zhì)意識(shí)，才能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

2.我校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。目前我國(guó)大部分高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位往往過(guò)高、范圍過(guò)廣，以培養(yǎng)寬口徑、厚功底的“通才”為其目標(biāo)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作、教學(xué)和科研人才的培養(yǎng)。而結(jié)果往往適得其反，大部分畢業(yè)生理論知識(shí)不扎實(shí)，又缺乏實(shí)際工作需要的熟練技能，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。相反，一些高職高專院校則注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”為主要目標(biāo)，并且滿足了不同層次人才的需求。隨著我國(guó)高等教育大眾化，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位在強(qiáng)調(diào)高素質(zhì)的同時(shí)，已漸漸突出“應(yīng)用型”，注重滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才實(shí)踐能力的需求。所謂的“應(yīng)用型人才”如何定位？應(yīng)該是將理論知識(shí)很好地應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐的需要，更好地服務(wù)社會(huì)的人才。他們不僅具有扎實(shí)的理論知識(shí)，而且具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，還應(yīng)當(dāng)具備組織、管理、領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)能力，有較強(qiáng)的決策能力和敬業(yè)精神。作為地方院校，理應(yīng)以“立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)周邊為目標(biāo)”來(lái)培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，找準(zhǔn)為地方服務(wù)的切入點(diǎn)，合理配置教育資源，重點(diǎn)為地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)有用人才。因此，“以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才”成為我校會(huì)計(jì)專業(yè)的最終目標(biāo)。

二、地方高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的缺陷

目前，我國(guó)地方院校會(huì)計(jì)專業(yè)人員培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題較多，在一定程度上制約了高校相關(guān)專業(yè)辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，阻礙了高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下方面：

1.目標(biāo)與社會(huì)需求不一致。在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)方面定位過(guò)高，只注重教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，卻忽視了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些知識(shí)。其結(jié)果導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生未能達(dá)到社會(huì)的要求，最明顯和直接的就是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難，用人單位抱怨畢業(yè)生動(dòng)手能力差，必須經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的歷練才能委以重任。畢業(yè)生實(shí)際動(dòng)手操作能力差，這無(wú)疑與其在校接受的實(shí)踐教學(xué)有關(guān)。

2.課程設(shè)置體系不夠完善。會(huì)計(jì)教學(xué)偏重于教育會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，往往通過(guò)設(shè)置一系列會(huì)計(jì)課程來(lái)完成教學(xué)，在課程設(shè)置上注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，忽視了動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)踐課較少，而且很多情況下流于形式，而且各科目之間各自為政，忽視了彼此之間的關(guān)系，包括課程數(shù)量、授課內(nèi)容等方面。比如在《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等方面都存在內(nèi)容交叉的現(xiàn)象，如何整合教學(xué)內(nèi)容就成為必要的工作。課程體系安排的不合理，無(wú)形中就擠掉了實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間，因而總是匆匆忙忙走形式，實(shí)踐環(huán)節(jié)效果也不好。

3.教學(xué)方法和手段過(guò)于陳舊。會(huì)計(jì)教學(xué)仍然采用板書為主的教學(xué)方法，即采用教師寫、學(xué)生記或者教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)方式進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生動(dòng)手特別是上機(jī)操作能力的培養(yǎng)，與會(huì)計(jì)電算化的普及不相適應(yīng)。會(huì)計(jì)課堂教學(xué)在內(nèi)容的組織上同樣是以會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)理論的講授為主，以實(shí)務(wù)操作為輔，結(jié)合案例講解較少；或者集中進(jìn)行會(huì)計(jì)理論的講解，等理論講完后再集中進(jìn)行會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，人為地割裂了會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一性。

4.師資隊(duì)伍實(shí)踐能力不夠。一支理論功底與實(shí)踐能力俱佳的雙師型教師隊(duì)伍是會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用性人才的前提保障。沒(méi)有“雙師型”的教師，就不會(huì)培養(yǎng)出實(shí)踐操作能力突出的技術(shù)應(yīng)用性人才。而實(shí)際的情況是：很多教師都是畢業(yè)后直接走上講臺(tái)，自己缺乏實(shí)踐的鍛煉，所以在教學(xué)的過(guò)程中往往不能很好地與實(shí)踐結(jié)合。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)著力培養(yǎng)具有“雙師型”的教師隊(duì)伍。

三、地方高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)需要解決的問(wèn)題

會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)必須跳出理論教學(xué)的誤區(qū)，從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度出發(fā)，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，避免不必要的空洞理論的傳授，才能使學(xué)生具備真正的實(shí)踐技能，成為社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。《中華人民共和國(guó)高等教育法》中明確規(guī)定，“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。”2007年教育部1號(hào)文《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》和2號(hào)文《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，都對(duì)加強(qiáng)高等教育實(shí)踐教學(xué)方面作了重要規(guī)定，對(duì)高等教育實(shí)踐教學(xué)給予了高度重視。

多元化的實(shí)踐教學(xué)體系是會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，通過(guò)構(gòu)建校外實(shí)習(xí)基地、校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)中心、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等為特色的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。

2.課程設(shè)置體系應(yīng)突出重點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，構(gòu)建“公共基礎(chǔ)課”、“專業(yè)基礎(chǔ)課”和“專業(yè)必修課”理論教學(xué)體系。將相關(guān)課程進(jìn)行整合，并提高實(shí)訓(xùn)課程的比例，重視學(xué)生手工模擬訓(xùn)練和電算化訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)人員的分工合作和會(huì)計(jì)核算過(guò)程，熟悉財(cái)務(wù)軟件的開(kāi)發(fā)和使用，真正使學(xué)生畢業(yè)后無(wú)論從事什么會(huì)計(jì)崗位都能快速達(dá)到崗位要求，勝任會(huì)計(jì)工作。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有學(xué)生曾提到：我們?cè)谡n堂學(xué)了這么多知識(shí)，到社會(huì)上能用到多少？這也是我們值得思考的地方。在現(xiàn)代的課程體系設(shè)置過(guò)程中，是否應(yīng)該加大實(shí)踐課程的比例？為此，我們學(xué)校也進(jìn)行了探索，不僅在相關(guān)的專業(yè)課中安排了實(shí)訓(xùn)的課時(shí)，而且單獨(dú)設(shè)置了一門課程《會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》，學(xué)時(shí)為18學(xué)時(shí)。通過(guò)一年的實(shí)踐，學(xué)生反映良好。下一步需要進(jìn)行的是如何把手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行很好的整合。

3.改革教學(xué)方法和手段。在教學(xué)方法上，通過(guò)課堂講授與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，理論闡述與案例教學(xué)相結(jié)合，課堂輔導(dǎo)與課外練習(xí)相結(jié)合，問(wèn)題討論與專題講座相結(jié)合，采用啟發(fā)式教學(xué)和案例教學(xué)，科學(xué)安排講授與學(xué)生討論，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等進(jìn)行探索與實(shí)踐。在教學(xué)手段上采用多媒體手段教學(xué)，并利用現(xiàn)代化的多媒體實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作，提高會(huì)計(jì)教學(xué)的課堂效率和效果。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)應(yīng)具有一支整體素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍。既有扎實(shí)的理論素養(yǎng)、道德水平，又具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一方面加強(qiáng)會(huì)計(jì)教師的后續(xù)學(xué)習(xí)和教育，另一方面鼓勵(lì)教師定期到校企合作單位參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在不影響學(xué)校正常教學(xué)的前提下，擔(dān)任社會(huì)職務(wù)。使其既具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)鼓勵(lì)教師參加會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等各種專業(yè)技術(shù)資格考試，取得雙師資格，力爭(zhēng)成為“雙師型”的教師。

四、地方高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的途徑

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)，教師按部就班地一部分、一部分地講授課本知識(shí)，等到課程結(jié)束時(shí)學(xué)生也不一定能夠形成對(duì)該門課的一個(gè)總體認(rèn)識(shí)。會(huì)計(jì)專業(yè)作為我校的傳統(tǒng)專業(yè)，隨著我國(guó)逐步實(shí)現(xiàn)教育大眾化，如何適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的要求，使學(xué)生充分就業(yè)，其根本在于進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。其主要模式有：

1.走“校企聯(lián)合”、產(chǎn)學(xué)研相互促進(jìn)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。從現(xiàn)在人才市場(chǎng)的需求來(lái)看，更多單位注重會(huì)計(jì)專業(yè)人才的實(shí)踐技能，十分注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累。學(xué)生如果不經(jīng)過(guò)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)的鍛煉，就不可能有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，也就不可能具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。而這種經(jīng)驗(yàn)的積累一方面可以通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)來(lái)完成，而主要的可以通過(guò)走“校企聯(lián)合”的路子。可以定期組織學(xué)生到校企合作單位進(jìn)行實(shí)地觀察，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)工作的感性認(rèn)識(shí)；也可以請(qǐng)合作單位的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人或會(huì)計(jì)主管進(jìn)行不定期的講座，結(jié)合其自身的行業(yè)特點(diǎn)、業(yè)務(wù)范圍、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況和資金周轉(zhuǎn)、納稅調(diào)整等方面的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)并不是枯燥的事情，而是與將來(lái)的發(fā)展密切相關(guān)。目前我校已經(jīng)建立的合作單位有：豐原集團(tuán)、安徽華潤(rùn)啤酒有限公司、禾泉農(nóng)莊、沁雅花園、華安證券公司等。

2.走“雙證或多證”的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。與大部分行業(yè)不同，會(huì)計(jì)行業(yè)有嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度，即所有從業(yè)人員必須取得會(huì)計(jì)上崗資格證，為解決這一問(wèn)題我們學(xué)校開(kāi)設(shè)了證書培訓(xùn)課程，將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、崗位能力培養(yǎng)和從業(yè)證書培訓(xùn)三項(xiàng)內(nèi)容連成一體。為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)期間必須獲得珠算等級(jí)、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)從業(yè)資格、初級(jí)會(huì)計(jì)師等相關(guān)資格證書。為此，我校開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)和ERP資格證培訓(xùn)。鼓勵(lì)一年級(jí)的學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證通考，二年級(jí)學(xué)生參加會(huì)計(jì)電算化的培訓(xùn)，三年級(jí)的學(xué)生就可以拿到會(huì)計(jì)從業(yè)資格證了，然后就可以參加初級(jí)會(huì)計(jì)師的考試。這種以崗位技能訓(xùn)練和行業(yè)證書培訓(xùn)為重點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式也取得良好的效果。

會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全方位的配合，任何一個(gè)要素得不到保障，都會(huì)影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

會(huì)計(jì)專業(yè)論文:高職高專特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)探析——淺析以貴州商業(yè)高等專科學(xué)校為例

論文摘要：特色求生存、品牌求發(fā)展是高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的靈魂之所在，如何建設(shè)有高職高專特色的會(huì)計(jì)專業(yè)，運(yùn)用SWOT理論，通過(guò)對(duì)貴州商業(yè)高等專科學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)探析，提出加強(qiáng)特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)基本要素、關(guān)鍵點(diǎn)、主要內(nèi)容等問(wèn)題。

論文關(guān)鍵詞：特色會(huì)計(jì)專業(yè)；SWOT分析法；就業(yè)導(dǎo)向；課程體系

“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)越重要”是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律，特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)是新形勢(shì)下高職高專學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)之靈魂，在加強(qiáng)高職高專特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)中，要解決以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的SWOT分析

SWOT分析法又稱為態(tài)勢(shì)分析法，它是由舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授于2O世紀(jì)8O年代初提出來(lái)的。SWOT分析基本涵義就是將與研究對(duì)象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和外部的機(jī)會(huì)和威脅等，通過(guò)調(diào)查列舉出來(lái)，并依照矩陣形式排列，然后用系統(tǒng)分析的思想，把各種因素相互匹配起來(lái)加以分析，從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論，而結(jié)論通常帶有一定的決策性。…運(yùn)用SWOT分析法可以客觀準(zhǔn)確地分析和研究一個(gè)單位現(xiàn)實(shí)情況，并通過(guò)對(duì)單位(集團(tuán))與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手優(yōu)劣勢(shì)分析，制定出適應(yīng)單位(集團(tuán))發(fā)展戰(zhàn)略的基本方法。在特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)中運(yùn)用該理論分析的基本思想，有針對(duì)性的將其主要來(lái)自會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)內(nèi)部與外部條件優(yōu)劣勢(shì)作明晰的思辨，找出解決辦法，以明確特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)中的發(fā)展方向，促進(jìn)高職高專層面的特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)。貴州商業(yè)高等專科學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱貴州商專)特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)個(gè)案優(yōu)劣勢(shì)分析如下：

(一)會(huì)計(jì)專業(yè)屬于老牌專業(yè)，專業(yè)建設(shè)根底扎實(shí)

貴州商專會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)歷史悠久，它與學(xué)校發(fā)展史一樣走過(guò)了60多年歷程。從1947年創(chuàng)辦的“貴陽(yáng)市尚信高級(jí)會(huì)計(jì)職業(yè)學(xué)校”開(kāi)始，到1987年國(guó)家教委批準(zhǔn)學(xué)校升建為貴州省商業(yè)專科學(xué)校，到1993年學(xué)校更名為貴州商業(yè)高等專科學(xué)校，會(huì)計(jì)專業(yè)一直是學(xué)校的支柱專業(yè)。在從中專到高專的發(fā)展歷史進(jìn)程中，會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)歷了一個(gè)從小到大，從弱到強(qiáng)，從單一會(huì)計(jì)專業(yè)到多元化專業(yè)方向發(fā)展。人才培養(yǎng)模式也經(jīng)歷了初級(jí)技能型人才到就業(yè)為導(dǎo)向的高級(jí)專門型人才質(zhì)量的飛躍，為貴州區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)輸送了大量?jī)?yōu)秀的實(shí)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

(二)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，適時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)

在會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)中，根據(jù)國(guó)家高職高專“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，開(kāi)展經(jīng)常性市場(chǎng)調(diào)研，從上世紀(jì)90年代未，逐漸將會(huì)計(jì)大專業(yè)細(xì)分為會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)評(píng)估與管理、注冊(cè)會(huì)計(jì)師專門化等5個(gè)專業(yè)；主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求。同時(shí)在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，堅(jiān)持優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

(三)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，不斷進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新

通過(guò)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)、獨(dú)立實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))、校內(nèi)外綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)研與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等建立了相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。各類實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))總學(xué)時(shí)占各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃總學(xué)時(shí)的40％以上，通過(guò)大量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和務(wù)實(shí)誠(chéng)信態(tài)度，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)綜合能力；初步建立崗位職業(yè)實(shí)踐體系，并從手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，發(fā)展到會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐、ERP沙盤實(shí)踐，不斷加強(qiáng)與改善實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件創(chuàng)新；開(kāi)創(chuàng)了多層次、多類型的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)新形式。

(四)依托職業(yè)資格證書，構(gòu)建以職業(yè)能力為主線的人才培養(yǎng)模式

會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要將會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書納入人才培養(yǎng)方案中，同時(shí)，構(gòu)建教學(xué)計(jì)劃的核心課程，通過(guò)職業(yè)資格證書的獲取，大大提高學(xué)生專業(yè)水平及核心競(jìng)爭(zhēng)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)需求的最好銜接。

然而，在會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)過(guò)程中，還存在著不同程度競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)與威脅，主要表現(xiàn)在：

1、特色會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不鮮明。在省級(jí)眾多的經(jīng)濟(jì)類院校會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)面前，學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的科學(xué)性、準(zhǔn)確性不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容尚未體現(xiàn)出高職高專特色，在學(xué)科體系與實(shí)踐環(huán)節(jié)上表現(xiàn)出“單一的中專技能+復(fù)雜式本科課程設(shè)置”，課程體系與學(xué)制分配方案上未能真正體現(xiàn)高職高專的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”特色，會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)的針對(duì)性不強(qiáng)。

2、體現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的課程設(shè)置不夠突出。人才培養(yǎng)方案中，必修課雖然分離出公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課，但實(shí)質(zhì)課程設(shè)置還是一種換湯不換藥的“學(xué)科型”體系。公共必修課未能體現(xiàn)高職高專以“夠用為度，運(yùn)用為原則”；而專業(yè)基礎(chǔ)課未能充分體現(xiàn)高技能型人才核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)完整性學(xué)科體系的多，體現(xiàn)高技能型課程體系的少；單項(xiàng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)多，綜合實(shí)踐素質(zhì)訓(xùn)練能力少。

3、科研不力，已有的前期會(huì)計(jì)專業(yè)特色流失。主要表現(xiàn)為一是校級(jí)與系級(jí)特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)管理標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)機(jī)制不明晰。什么是特色會(huì)計(jì)專業(yè)，如何加強(qiáng)特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)，如何管理與考核特色專業(yè)，對(duì)此未形成標(biāo)準(zhǔn)與激勵(lì)約束機(jī)制，缺乏制度支撐及基本標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)不能高效進(jìn)行；二是作為上世紀(jì)八、九十年代以“會(huì)計(jì)、經(jīng)營(yíng)管理、統(tǒng)計(jì)”為一體的綜合模擬實(shí)踐性教學(xué)，沒(méi)有很好地系統(tǒng)總結(jié)與發(fā)展，本世紀(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)綜合模擬實(shí)習(xí)失缺，以至于綜合模擬處于退化停滯狀態(tài)。

二、特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的基本環(huán)節(jié)與關(guān)鍵點(diǎn)

針對(duì)以上會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的優(yōu)劣勢(shì)狀況，必須在專業(yè)建設(shè)環(huán)節(jié)中找出“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的本質(zhì)特征。具體說(shuō)，就是建立具有顯著特色的教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案等會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵特性，再造特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的幾個(gè)主體框架，即：專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)方向、專業(yè)定位、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容等的獨(dú)特性與獨(dú)占性，使其顯著區(qū)別與同類高等院校所辦會(huì)計(jì)類專業(yè)。同時(shí)要根據(jù)基本框架，緊緊抓住會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)以下基本環(huán)節(jié)與關(guān)鍵點(diǎn)：

第一，建立會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)基本原則。首先，確定“以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的目標(biāo)性明晰原則。全面提升高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵性教學(xué)質(zhì)量，明確高級(jí)技能性、綜合運(yùn)用型的人才目標(biāo)。其次，遵循人才培養(yǎng)方案“教學(xué)用一體化”動(dòng)態(tài)平衡原則，加強(qiáng)課程體系的綜合設(shè)置，優(yōu)化會(huì)計(jì)課程體系，使之在會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置上體現(xiàn)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的功能；再次，大力推行會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合，突出專業(yè)綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，建立一批校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)。最后，建立合理的會(huì)計(jì)“雙師型”教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師自身素質(zhì)，吸收具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的在職在崗會(huì)計(jì)專業(yè)人才作為實(shí)踐教師隊(duì)伍成員，確立專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

第二，確定特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的6要素。根據(jù)國(guó)家高職高專教學(xué)管理要點(diǎn)、原則及基本內(nèi)容，確定特色專業(yè)建設(shè)要素、規(guī)范會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)基本流程管理，提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量與效率，加快專業(yè)改造與建設(shè)。通過(guò)基本專業(yè)建設(shè)的常規(guī)性分析，我們可以總結(jié)出會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)以6要素為研究對(duì)象，即，培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍、管理方法等，在對(duì)這6要素內(nèi)涵性深入研究下，形成以高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)為引導(dǎo)，6要素特色會(huì)計(jì)專業(yè)基本架構(gòu)和閉路循環(huán)管理體系(圖1)：

三、特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

會(huì)計(jì)專業(yè)特色建設(shè)是一個(gè)涉及會(huì)計(jì)知識(shí)體系與教育教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)工程，建設(shè)的內(nèi)容包括圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)基本框架及內(nèi)涵建設(shè)6要素展開(kāi)，同時(shí)配置相適應(yīng)的教學(xué)資源，以形成管理與教學(xué)有機(jī)體。

(一)特色培養(yǎng)目標(biāo)

高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)就是要“以就業(yè)導(dǎo)向、能力為本位”確定人才規(guī)格，以創(chuàng)新高素質(zhì)技能復(fù)合應(yīng)用型會(huì)計(jì)崗位的人才為目標(biāo)。因此，各地區(qū)的高職院校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)上，首先，要廣泛開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，正確定位其人才培養(yǎng)特色目標(biāo)，動(dòng)態(tài)制定會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案；其次，培養(yǎng)目標(biāo)要主動(dòng)契合新興產(chǎn)業(yè)和先進(jìn)技術(shù)發(fā)展的需要，動(dòng)態(tài)保持與現(xiàn)代職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群所具有的知識(shí)相結(jié)合，體現(xiàn)跨學(xué)科交叉滲透、技能跨崗位的復(fù)合型智能的特點(diǎn)，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)方向，培養(yǎng)社會(huì)緊缺的高技能人才，形成人才培養(yǎng)特色。

(二)特色教學(xué)計(jì)劃

特色教學(xué)計(jì)劃即會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)特色人才的綱領(lǐng)性指南，要形成特色鮮明的人才培養(yǎng)方案，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃的制定流程。為此，在制定財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)方案中，一是以國(guó)家高職高專政策為指南，以就業(yè)為導(dǎo)向能力為本位，定位培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。二是廣泛開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，由會(huì)計(jì)院系制定指導(dǎo)性動(dòng)態(tài)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案；三是在專業(yè)建設(shè)委員會(huì)及學(xué)校教學(xué)管理部門組織指導(dǎo)下，按會(huì)計(jì)崗位群推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式改革，由各會(huì)計(jì)專業(yè)教研室制訂特色教學(xué)計(jì)劃，形成一套內(nèi)部體系完整、外部關(guān)系協(xié)調(diào)的實(shí)踐與理論結(jié)合教學(xué)計(jì)劃；四是突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性，從必備基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力、職業(yè)崗位技能三模塊改革會(huì)計(jì)專業(yè)計(jì)劃內(nèi)容，使之體現(xiàn)計(jì)劃中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)、能力、核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)。最后，經(jīng)過(guò)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)審核批準(zhǔn)，執(zhí)行并反饋教學(xué)計(jì)劃情況形成特色教學(xué)計(jì)劃。

(三)特色教學(xué)模式

充分借鑒國(guó)外職業(yè)教育MES(就業(yè)技能模塊培訓(xùn)的簡(jiǎn)稱)、CEB(能力本位教學(xué)的簡(jiǎn)稱)等教學(xué)模式，結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)崗位對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的要求，構(gòu)建“需求一能力”型模塊式課程體系(4)，從整體上構(gòu)建高職財(cái)會(huì)教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)校實(shí)際實(shí)施“寬基礎(chǔ)+活模塊+職業(yè)資格”式課程計(jì)劃，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，動(dòng)態(tài)的安排教學(xué)活動(dòng)；做好學(xué)生就業(yè)及升學(xué)的相關(guān)工作，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)，形成以培養(yǎng)適應(yīng)需求為特色的具有較強(qiáng)專業(yè)能力的課程體系。構(gòu)建2+1(2年校內(nèi)教學(xué)，1年校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué))“需求一能力”課程體系內(nèi)容。首先，在課程類型劃分的基礎(chǔ)上，按會(huì)計(jì)這一職業(yè)崗位群設(shè)置需求能力的3大模塊課程：基礎(chǔ)內(nèi)容模塊、綜合技能模塊實(shí)踐內(nèi)容模塊。其次，分析每一個(gè)任務(wù)所需的知識(shí)和操作技術(shù)，確定“需求一能力”課程模塊內(nèi)容。最后，按照這些知識(shí)與技能的難易程度及邏輯關(guān)系，以及它們?cè)趯?shí)際工作中出現(xiàn)的頻率及重要性，加以系統(tǒng)地組織安排，形成“2+1”序列教學(xué)時(shí)間動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建職業(yè)能力的模塊式課程體系(圖2)。

(四)特色教學(xué)內(nèi)容

特色高職高專的教學(xué)內(nèi)容要真正體現(xiàn)會(huì)計(jì)復(fù)合性人才的“五力”發(fā)展，即“綜合適應(yīng)力+核心專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力+實(shí)踐操作動(dòng)手力+關(guān)鍵崗位競(jìng)爭(zhēng)力+專業(yè)特質(zhì)表現(xiàn)力”。為此，人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置與內(nèi)容改革，一是要以崗位能力群設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程，從主辦會(huì)計(jì)崗位、出納崗位、費(fèi)用核算崗位、到綜合理財(cái)崗位，融人新的會(huì)計(jì)崗位元素。二是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，從手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，到會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐、ERP沙盤實(shí)踐設(shè)置實(shí)踐課程。三是在教學(xué)內(nèi)容上摒棄課程局限在某一狹隘的崗位技能范圍內(nèi)，做到既要按照就業(yè)崗位的要求配置教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，按照崗位要求“量身定做”企業(yè)急需的高技能人才(訂單培養(yǎng))，滿足學(xué)生未來(lái)從事多個(gè)相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域工作的需求。四是將會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理能力結(jié)合，內(nèi)控與分析決策能力結(jié)合，根據(jù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，將相關(guān)的會(huì)計(jì)核算與管理的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法和相應(yīng)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)資格培訓(xùn)內(nèi)容融人教學(xué)內(nèi)容中。

(五)特色教學(xué)方法

教學(xué)方法既要堅(jiān)持傳統(tǒng)與繼承，又要開(kāi)拓與創(chuàng)新，在教學(xué)中要引入先進(jìn)的教學(xué)方式、方法理念，適應(yīng)高職高專應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法與手段，充分開(kāi)展項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法、分層教學(xué)法、研究性討論法、案例教學(xué)法、理論實(shí)踐一體化教學(xué)法等。全面應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建設(shè)系列化的會(huì)計(jì)核心課程多媒體課件庫(kù)、視頻信息庫(kù)、網(wǎng)上試題庫(kù)，努力提高特色會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)效率，提升教育質(zhì)量。

(六)特色教學(xué)評(píng)價(jià)

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和生源實(shí)際情況，改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式，在教學(xué)計(jì)劃、大綱、教材、教法等系列問(wèn)題上建立特色專業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，切實(shí)從重知識(shí)考試、重學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向重“就業(yè)能力、實(shí)踐能力、社會(huì)評(píng)價(jià)”為內(nèi)容，建立起以職業(yè)能力為導(dǎo)向、科學(xué)的社會(huì)化的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，注重校內(nèi)評(píng)價(jià)與社會(huì)平價(jià)的一致性，課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)并舉的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

(七)特色教學(xué)隊(duì)伍

對(duì)于教師，只有把握專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與自身素質(zhì)的雙重協(xié)調(diào)，才能使專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新上升到一個(gè)新的層次。因此，需要建立起一只在會(huì)計(jì)專業(yè)上有熟練的專業(yè)動(dòng)手能力，教學(xué)上有創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)策略的“雙師型”教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)從觀念到行為的新型教師團(tuán)隊(duì)。教學(xué)上體現(xiàn)為用而教，教有所效，緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)形成培養(yǎng)合力。

(八)特色教學(xué)管理

充分實(shí)施會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)中的學(xué)分制信息系統(tǒng)規(guī)范化管理，建立“學(xué)分績(jī)點(diǎn)”。在學(xué)校層面，賦予系、部更大的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理自主權(quán)；如在辦學(xué)資金投人、教師調(diào)研、外出學(xué)習(xí)等方面政策上的傾斜；而在院系層面，加快推行學(xué)分制和彈性學(xué)分制結(jié)合，建立有利于實(shí)踐與理論結(jié)合的學(xué)籍管理辦法，作好對(duì)學(xué)制“1”實(shí)踐教學(xué)年實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，做好學(xué)生實(shí)習(xí)中的勞動(dòng)保護(hù)和安全工作，切實(shí)落實(shí)校系兩級(jí)學(xué)分制管理。

四、特色會(huì)計(jì)專業(yè)質(zhì)量控制

(一)建立特色專業(yè)建設(shè)的環(huán)境與質(zhì)量控制制度

為了有效推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量工程建設(shè)，學(xué)校與教學(xué)系部應(yīng)根據(jù)特色專業(yè)建設(shè)的基本內(nèi)涵、要素、結(jié)構(gòu)、程序等內(nèi)容，首先，制定科學(xué)合理的特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的控制制度，形成校系兩級(jí)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，在制度框架范圍內(nèi)，有組織有步驟實(shí)施特色會(huì)計(jì)專業(yè)的活動(dòng)。其次，系(部)各環(huán)節(jié)開(kāi)展特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的基本要素建設(shè)活動(dòng)，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)活動(dòng)各內(nèi)容的分層分級(jí)組織實(shí)施。最后，定期進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)主要環(huán)節(jié)、內(nèi)容、活動(dòng)的信息反饋與溝通，監(jiān)督特色專業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的偏差與活動(dòng)調(diào)整。

(二)不斷改進(jìn)與創(chuàng)新會(huì)計(jì)特色專業(yè)建設(shè)的內(nèi)部流程，再造特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)方法

他山之石可以攻玉，借鑒“中國(guó)會(huì)計(jì)之父”潘序倫先生創(chuàng)建立信會(huì)計(jì)學(xué)校時(shí)關(guān)于特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)之方法：一要培養(yǎng)造就會(huì)計(jì)人才“適銷對(duì)路”的過(guò)硬本領(lǐng)，接受人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的檢驗(yàn)。二要打造老字號(hào)會(huì)計(jì)專業(yè)品牌，以會(huì)計(jì)專業(yè)為依托，進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)的改造；三要深化會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容改革，實(shí)現(xiàn)本土化與會(huì)計(jì)國(guó)際接軌的要求，加強(qiáng)中國(guó)特色高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)。四要不斷創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，打造一流會(huì)計(jì)人才，培養(yǎng)合格的區(qū)域經(jīng)濟(jì)復(fù)合性會(huì)計(jì)人才。

(三)提煉創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)特色

秉承會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)中的優(yōu)良傳統(tǒng)，挖掘與提煉會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)特色。首先，從高職高專多年的會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)中，提煉出屬于各地區(qū)、各學(xué)校具有特質(zhì)的會(huì)計(jì)人才文化精神，固化一種“校訓(xùn)+系訓(xùn)”的專業(yè)理念，體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)特色與經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)建設(shè)的融合發(fā)展態(tài)勢(shì)。其次，傳承會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)精髓，堅(jiān)守誠(chéng)信，堅(jiān)持以高素質(zhì)、技能型、應(yīng)用性為原則，確立會(huì)計(jì)專業(yè)人才目標(biāo)；第三，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新實(shí)踐。堅(jiān)持走“校企合作、校校合作、校地合作”，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)專業(yè)自身的特色資源和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，以各種形式主動(dòng)為企業(yè)發(fā)展服務(wù)、為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)發(fā)展，培養(yǎng)更多更好的現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)界精英，真正實(shí)現(xiàn)與企業(yè)經(jīng)濟(jì)共同的“雙贏”。

會(huì)計(jì)專業(yè)論文:會(huì)計(jì)專業(yè)人員的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)模式解析

論文關(guān)鍵詞　會(huì)計(jì)專業(yè)人員；職業(yè)生涯設(shè)計(jì)；模式

論文摘要　本文從人力資源開(kāi)發(fā)的角度，分析、探討會(huì)計(jì)專業(yè)人員如何通過(guò)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)來(lái)幫助自己在事業(yè)的發(fā)展道路上走得更高、更遠(yuǎn)，從而讓人生更加燦爛。

世間萬(wàn)物，猶如宇宙中的天體一樣。都有自己運(yùn)行的軌跡。人作為萬(wàn)物之靈。也有自己的發(fā)展道路。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)在專業(yè)人員的職業(yè)發(fā)展道路上起著非常重要的作用，它制約著一個(gè)人在事業(yè)發(fā)展上的高度。會(huì)計(jì)專業(yè)人員由于自身專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，事業(yè)發(fā)展道路尤為重要。如果能借助人力資源學(xué)科中的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)內(nèi)容對(duì)自己的人生、事業(yè)進(jìn)行很認(rèn)真的設(shè)計(jì)，就會(huì)有助于會(huì)計(jì)人員在自己的職業(yè)道路上走得更加穩(wěn)妥，發(fā)展得更快，人生更加輝煌。否則，很有可能由于認(rèn)識(shí)的局限性、盲目性和從眾心理，錯(cuò)失良好的發(fā)展機(jī)遇，留下終生遺憾。

一、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)相關(guān)理論

“職業(yè)”一詞有多種含義。從最常用的意義上說(shuō)，它可以指發(fā)展(他的職業(yè)生涯進(jìn)展良好)、專業(yè)(她選擇了從事會(huì)計(jì)工作的職業(yè))或終身工作的歷程(他的職業(yè)歷程包括了在6個(gè)不同組織中承擔(dān)12種職務(wù))。我們這里使用職業(yè)(career)這一概念，是將它定義為一個(gè)人在其一生中所承擔(dān)職務(wù)的相繼歷程。

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)有兩種實(shí)現(xiàn)的途徑：組織為員工職業(yè)發(fā)展進(jìn)行的設(shè)計(jì)和員工自身進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，本文主要指后者。如果員工個(gè)人對(duì)自己的發(fā)展道路進(jìn)行很好的設(shè)計(jì)，不但有利于組織和社會(huì)。而且員工對(duì)自己的工作能夠采取一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，不為短期利益所迷惑，為日后贏得更廣闊的發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)人力資源的有效配置和高效利用。

“無(wú)邊界職業(yè)”是指員工職業(yè)的發(fā)展、對(duì)組織的忠誠(chéng)度、重要技能的形成以及市場(chǎng)價(jià)值，是由個(gè)人而不是組織決定的。

“橫向發(fā)展”，今天的職業(yè)生涯已經(jīng)不同于過(guò)去。“傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，職業(yè)生涯是在1－2家企業(yè)中所實(shí)現(xiàn)的直線式向上進(jìn)步過(guò)程，或者是在一種專業(yè)領(lǐng)域中獲得的穩(wěn)定就業(yè)機(jī)會(huì)。”

現(xiàn)在，人們的職業(yè)生涯倒更像是“由個(gè)人推動(dòng)的而不是由組織驅(qū)動(dòng)的。并且還會(huì)隨著雇員個(gè)人和環(huán)境情況的變化。由雇員個(gè)人重新對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)。”在這種情況下，企業(yè)和雇員之間的心理契約發(fā)生了變化。過(guò)去，雇員們是在“用忠誠(chéng)交換獲取工作保障”；而今天，隨著競(jìng)爭(zhēng)的加劇，環(huán)境的動(dòng)蕩，“雇員們是在用自己的工作績(jī)效來(lái)?yè)Q取有助于保持自己的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的一系列培訓(xùn)、學(xué)習(xí)及個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)”。這樣，不但員工的行為符合組織的利益，而且符合員工的長(zhǎng)期利益。從而使員工能夠發(fā)揮他們的自身潛能。

“全面發(fā)展”。馬克思在論述社會(huì)進(jìn)步與人的發(fā)展時(shí)認(rèn)為：人所追求的社會(huì)進(jìn)步歸根到底在于人本身的發(fā)展，它的最高目標(biāo)是人的全面發(fā)展。“每個(gè)人的全面而自由的發(fā)展”是以人與自然的和諧發(fā)展為前提的。人的全面發(fā)展意味著人的個(gè)性的豐富性和能力的多樣性。它使人在復(fù)雜多變的社會(huì)生活中能夠應(yīng)付自如。顯示出更強(qiáng)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。因而就更為自由。

“學(xué)習(xí)理論”。以美國(guó)麻省理工學(xué)院教授彼得·圣吉為代表的西方學(xué)者，吸收西方管理文化的精髓，提出了以“五項(xiàng)修煉”為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)型組織理論。學(xué)習(xí)型組織的本質(zhì)特征就是“善于不斷學(xué)習(xí)”，主要包括四點(diǎn)：終身學(xué)習(xí)、全員學(xué)習(xí)、全過(guò)程學(xué)習(xí)和保持學(xué)習(xí)能力。

人力資源開(kāi)發(fā)，其主要目的是提高組織和個(gè)人的未來(lái)工作績(jī)效，因而開(kāi)發(fā)實(shí)際上是挖掘雇員的超出當(dāng)前工作需要的潛力，使其具有適應(yīng)未來(lái)需要的技能和能力。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)人員特點(diǎn)

會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的素質(zhì)與表現(xiàn)出的特點(diǎn)，傳統(tǒng)觀點(diǎn)與現(xiàn)代觀點(diǎn)有著各自不同的看法。

(一)傳統(tǒng)觀點(diǎn)

人們傳統(tǒng)上認(rèn)為會(huì)計(jì)人員固執(zhí)呆板、保守、精于計(jì)算、缺乏靈活性。這可能與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中某些原則對(duì)于會(huì)計(jì)人員的觀念與行為有著嚴(yán)重的制約作用有關(guān)，在很大程度上是由工作性質(zhì)所決定的。如社會(huì)大眾對(duì)從事某一職業(yè)的人員往往概括出刻板印象，如醫(yī)生應(yīng)該是細(xì)心、認(rèn)真的，演員應(yīng)該是活潑、善于表現(xiàn)的，等等。無(wú)獨(dú)有偶，西方發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)會(huì)計(jì)人員的認(rèn)知與中國(guó)人非常類似。在霍蘭德的職業(yè)個(gè)性與工作環(huán)境匹配理論中，對(duì)會(huì)計(jì)人員個(gè)性有如此的描寫：順從、高效、實(shí)際、缺乏想像力與缺乏靈活性。總之，優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)集于一身。

(二)現(xiàn)代觀點(diǎn)

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下。企業(yè)在全世界范圍內(nèi)展開(kāi)了競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)也更為激烈，對(duì)人才也有了更高、更新的要求。要求會(huì)計(jì)人員不僅是專才，而且是通才，要一專多能；不僅能做好企業(yè)賬目。及時(shí)提供各類報(bào)表，而且能為企業(yè)籌資、融資出謀劃策。為企業(yè)高層提供專業(yè)化建議。因此，要求企業(yè)會(huì)計(jì)人員不但對(duì)自己的專業(yè)要非常熟悉，而且還應(yīng)具備企業(yè)管理相關(guān)知識(shí)，了解企業(yè)發(fā)展情況與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、金融改策的變化動(dòng)向等。

三、會(huì)計(jì)人員的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)

根據(jù)相關(guān)的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理論和會(huì)計(jì)人員自身的職業(yè)特點(diǎn)，筆者為會(huì)計(jì)人員設(shè)計(jì)出三種發(fā)展道路模式可供選擇。

(一)縱向發(fā)展模式

這是一條傳統(tǒng)的發(fā)展模式，是指會(huì)計(jì)人員從助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師(主要有ACCA與CPA兩種)逐步晉升的專業(yè)發(fā)展道路。在我國(guó)的實(shí)際情況是，助理會(huì)計(jì)師與會(huì)計(jì)師人數(shù)眾多。而注冊(cè)會(huì)計(jì)師與國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師人數(shù)很少。國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師在我國(guó)影響較大的是美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師(CPA)與英國(guó)特許會(huì)計(jì)師(ACCA)。每一種會(huì)計(jì)師都有其特點(diǎn)，適應(yīng)不同類型的人員。第一類，助理會(huì)計(jì)師與會(huì)計(jì)師。優(yōu)點(diǎn)是考試相對(duì)容易，但缺點(diǎn)是要求有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且收入有限，屬于一般專業(yè)人員，而且在成為助理會(huì)計(jì)師之前需要通過(guò)各省組織的會(huì)計(jì)證考試；第二類，注冊(cè)會(huì)計(jì)師，就業(yè)方向面向上市公司和會(huì)計(jì)事務(wù)所，優(yōu)點(diǎn)是收入較高且容易找到較為理想的工作，但缺點(diǎn)是考試難度大。每年考試通過(guò)率不到10％；第三類。國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師其職業(yè)選擇是外資企業(yè)或中外合資企業(yè)。優(yōu)點(diǎn)是收入高、待遇好，缺點(diǎn)是除了要求很強(qiáng)的會(huì)計(jì)工作能力，而且還需要具備很高的英語(yǔ)能力。因此，每一個(gè)人應(yīng)根據(jù)自身的能力與潛力選擇不同的專業(yè)高度。

在這里。特別需要強(qiáng)調(diào)的是會(huì)計(jì)人員的學(xué)習(xí)能力，因?yàn)樵谌蚧尘跋伦兓瘯?huì)成為永恒。比如，我國(guó)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，電腦的普及以及新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的頒布，都要求會(huì)計(jì)人員根據(jù)環(huán)境的變化和企業(yè)成長(zhǎng)的需要，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，更新自己知識(shí)結(jié)構(gòu)。與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)自身與企業(yè)的和諧發(fā)展。再比如，平衡記分卡有四個(gè)衡量指標(biāo)：財(cái)務(wù)、客戶、業(yè)務(wù)流程和企業(yè)的成長(zhǎng)。要想企業(yè)不斷成長(zhǎng)，首先需要員工不斷成長(zhǎng)，員工要成長(zhǎng)就需要具備永不枯竭的學(xué)習(xí)能力。

(二)橫向發(fā)展模式

這是一條更有挑戰(zhàn)性的現(xiàn)代模式，是指會(huì)計(jì)人員在具備一定的會(huì)計(jì)知識(shí)、技能之后轉(zhuǎn)向管理崗位的發(fā)展。從縱向發(fā)展模式分析中我們可以清楚地了解到，在專業(yè)化發(fā)展道路上，對(duì)有些人未必合適。它需要滿足一定的約束條件。比如，注冊(cè)會(huì)計(jì)師要求通過(guò)難度較大的考試，國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師需要扎實(shí)的英語(yǔ)功底，這樣，就

制約了一部分會(huì)計(jì)人員的發(fā)展高度。從前面的理論分析中，可知，會(huì)計(jì)人員還可以選擇橫向的發(fā)展道路。如果某個(gè)人知識(shí)淵博、人際關(guān)系能力強(qiáng)、觀念新、點(diǎn)子多、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、善于創(chuàng)新，向管理崗位發(fā)展則更適合。他(她)可以充分利用自己以前的會(huì)計(jì)知識(shí)與能力來(lái)做好企業(yè)管理工作。這樣，會(huì)計(jì)人員在工作中不但發(fā)揮了原有的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。而且在新的發(fā)展時(shí)期，會(huì)計(jì)人員運(yùn)用技術(shù)優(yōu)勢(shì)拓展知識(shí)和專業(yè)技能領(lǐng)域，擴(kuò)大了自己的發(fā)展空間。如果會(huì)計(jì)人員成為管理人員，就能很好地實(shí)行成本控制，充分運(yùn)用投資、籌資功能，很好地為企業(yè)進(jìn)行資本運(yùn)作。在現(xiàn)代500強(qiáng)企業(yè)中，這樣的例子是很多的。

還有，在中國(guó)人理財(cái)意識(shí)已然蘇醒的形勢(shì)下，對(duì)理財(cái)人員的社會(huì)需要將會(huì)以幾何式的速度遞增，會(huì)計(jì)人員可以傳向金融、家庭理財(cái)管理等方向，尋求新的發(fā)展機(jī)會(huì)。

(三)斜向發(fā)展模式

這是一條更為靈活的發(fā)展模式，是指會(huì)計(jì)人員既不走自己專業(yè)化道路。也不走管理化道路，而是走適合自己的道路。因?yàn)閷I(yè)化道路有限制條件，而公司的管理崗位也是有限的，還要涉及到是否具備管理技能。企業(yè)調(diào)動(dòng)或者個(gè)人自動(dòng)尋找在自己原來(lái)的職業(yè)生涯道路上沒(méi)有發(fā)展空間時(shí)而選擇從事另外一種工作，這樣的選擇不但有助于企業(yè)降低人力成本，也會(huì)有助于員工個(gè)人成長(zhǎng)。

人力資源管理中的能力工作匹配理論和組織行為學(xué)中的發(fā)展員工多種技能以激發(fā)工作熱情的動(dòng)機(jī)理論告訴我們：人要做的第一個(gè)關(guān)于職業(yè)的決定就是職業(yè)選擇。理想化的職業(yè)選擇，就是你想要從生活中得到的以及你的興趣、能力等與市場(chǎng)的機(jī)會(huì)保持最佳的匹配。良好的職業(yè)選擇，應(yīng)該能給你帶來(lái)一連串的機(jī)會(huì)，讓你不斷找到能很好表現(xiàn)自己的職位，從而使你一心想保持自己所選的職業(yè)，并感到工作帶給你的高度滿意感以及工作和私人生活之間的恰當(dāng)平衡。一句話，匹配得當(dāng)?shù)穆殬I(yè)是那種會(huì)使你產(chǎn)生一種積極的自我概念，誘發(fā)你去做認(rèn)為很重要的工作，并使你過(guò)上所渴望的那種生活的選擇。

四、結(jié)語(yǔ)

平衡記分卡有四個(gè)衡量指標(biāo)，其中之一是企業(yè)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，要想企業(yè)具有學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)能力，最重要的就是先使員工不斷成長(zhǎng)，具有永不苦竭的學(xué)習(xí)能力。無(wú)論是縱向發(fā)展、橫向發(fā)展還是斜向發(fā)展，人總是處于一種變化中，不斷地調(diào)整自我，不斷地適應(yīng)變化的環(huán)境，使企業(yè)永葆基業(yè)長(zhǎng)青。也使自己的事業(yè)永葆青春。

馬克思的“人的全面發(fā)展理論”告訴我們，要不斷地豐富自己的個(gè)性、挖掘自身的潛能，拓展自己能力的多樣性，在多變的世界中應(yīng)對(duì)自如，促使企業(yè)與社會(huì)、個(gè)人與企業(yè)和諧的發(fā)展，提高人的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力，達(dá)到人的自由的、和諧的、全面的發(fā)展。

會(huì)計(jì)專業(yè)論文:淺析職業(yè)教育以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向的專科會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)資格證書；專科會(huì)計(jì)專業(yè)；培養(yǎng)模式

論文摘要：探討了專科會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)與重點(diǎn)，提出了應(yīng)該以“職業(yè)資格證書為導(dǎo)向”，探討了如何通過(guò)“考證”提高專科會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力和推進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)與考證“融合”的具體措施。

一、以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向的專科會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和人才市場(chǎng)社會(huì)需求調(diào)查，認(rèn)為構(gòu)建以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向的專科會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)展變化的要求，以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)單位第一線高素質(zhì)應(yīng)用型電算化會(huì)計(jì)專門人才為目標(biāo)，以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向，確立“能力本位”的教育理念。依據(jù)教育規(guī)律，科學(xué)構(gòu)建理論教學(xué)體系，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

二、以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向全面推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

“以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向”應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)考證的需要，更新教學(xué)內(nèi)容，重組課程體系。改革的具體內(nèi)容包括調(diào)整、壓縮理論課程教學(xué)時(shí)數(shù)和增加實(shí)踐教學(xué)的比例，制定了可操作性比較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)大綱。在課程設(shè)置上，實(shí)行基礎(chǔ)培養(yǎng)和專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，課程板塊整體優(yōu)化、循序漸進(jìn)。基礎(chǔ)培養(yǎng)以公共基礎(chǔ)課和職業(yè)基礎(chǔ)課為主體，重在夯實(shí)職業(yè)理論基礎(chǔ)；專業(yè)培養(yǎng)以職業(yè)主干課和職業(yè)能力延伸課為主體，確定專業(yè)口徑，突出個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才的需求，對(duì)有關(guān)課程進(jìn)行了改革和整合。對(duì)“Excel2000”“數(shù)據(jù)庫(kù)”等課程經(jīng)過(guò)專家論證，認(rèn)為與學(xué)生的就業(yè)和社會(huì)需求有一定的距離，決定停止開(kāi)設(shè)，并新開(kāi)設(shè)了“Excel在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的應(yīng)用”“稅收籌劃”等課程。

三、“考證”是手段，培養(yǎng)動(dòng)手能力才是核心

會(huì)計(jì)專科教育應(yīng)本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、高素質(zhì)”的教學(xué)思路，面向社會(huì)需求，培養(yǎng)“復(fù)合型、實(shí)用型、創(chuàng)新型”的有較強(qiáng)動(dòng)手能力的會(huì)計(jì)人才。通過(guò)考證教學(xué)，學(xué)生基本掌握了現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)核算方法，懂得會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等法規(guī)，會(huì)計(jì)憑證的編制、會(huì)計(jì)報(bào)表的分析等基本內(nèi)容和操作方法。真正的“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)還是來(lái)源于各種形式的實(shí)際操作訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)采取三結(jié)合，即單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)踐相結(jié)合；手工實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)是對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，如果脫離企業(yè)，會(huì)計(jì)就不存在，如果學(xué)生對(duì)企業(yè)的情況不熟悉，那是很難理解會(huì)計(jì)相關(guān)概念，及其處理原理的。通過(guò)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，去企業(yè)了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式，讓學(xué)生了解熟悉公司運(yùn)作，熟悉公司經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，編制模擬公司概況，模擬公司經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。培養(yǎng)專業(yè)興趣。手工操作實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生明確了工作身份，由無(wú)從下手，看不懂原始憑證，到得心應(yīng)手，編制記賬憑證。逐漸進(jìn)入會(huì)計(jì)工作狀態(tài)。還有會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)，通過(guò)加強(qiáng)上機(jī)操作，讓學(xué)生在會(huì)計(jì)電算化教師指導(dǎo)下，在完成手工賬的同時(shí)，學(xué)會(huì)使用各種會(huì)計(jì)軟件同步完成“證—賬—表’，全盤賬務(wù)的上機(jī)操作。通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐，使學(xué)生從整體上了解和掌握會(huì)計(jì)電算化軟件的操作方法及步驟，增加感性認(rèn)識(shí)，以一套完整的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)賬作為原始資料輸入電腦，從建賬、輸入憑證、記賬直到輸出會(huì)計(jì)報(bào)表。培養(yǎng)了實(shí)際操作能力。

四、全面推進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)與考證“融合”

教師水平的高低，影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。應(yīng)提倡“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)，建立一種會(huì)計(jì)職業(yè)界與教師界的聯(lián)系與交流機(jī)制，保證教師投身會(huì)計(jì)實(shí)踐，了解會(huì)計(jì)實(shí)際問(wèn)題，掌握會(huì)計(jì)實(shí)踐技能，以培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的應(yīng)用型專門人才。鼓勵(lì)教師在校外從事技術(shù)兼職，以增加教師閱歷和實(shí)踐知識(shí)，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量；積極從企事業(yè)單位聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師等兼職教師，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。真正做到“教師與師傅的融合；學(xué)生與徒弟的融合；教室與車間的融合；作品與產(chǎn)品的融合；理論與實(shí)踐的融合；學(xué)院與社會(huì)的融合”建設(shè)一支專兼職結(jié)合的教學(xué)師資隊(duì)伍，促進(jìn)考證與實(shí)踐教學(xué)的相互融合。

推進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)與考證“融合”要求教師根據(jù)不同學(xué)生實(shí)際需要，編寫模擬實(shí)習(xí)講義，革新教材內(nèi)容；改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)行“三段式”(概念講授、實(shí)際操作、交流提高)教學(xué)模式；推行現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使各種教學(xué)方法相輔相成。并應(yīng)用多媒體教學(xué)手段來(lái)展示各種憑證、賬頁(yè)、報(bào)表，以及公式的推導(dǎo)過(guò)程等，對(duì)探討性的理論問(wèn)題，組織學(xué)生討論，教師點(diǎn)評(píng)，這樣舉一反三，使理論掌握的更為扎實(shí)。還可以組織學(xué)生到校外財(cái)務(wù)公司進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)；做一定數(shù)量的習(xí)題以及進(jìn)行必要的考證模擬測(cè)驗(yàn)與考試分析，各種教學(xué)方式相互融合，共同提高教學(xué)效果。

會(huì)計(jì)專業(yè)論文:以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生發(fā)展后勁

〔摘 要〕目前，各高等職業(yè)院校都非常重視學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，其學(xué)生的動(dòng)手操作能力也比較強(qiáng)，深受用人單位一線人才引進(jìn)的需要。但是筆者認(rèn)為，高職院校在強(qiáng)調(diào)學(xué)生就業(yè)的同時(shí)，應(yīng)該注意提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。本文基于這樣的想法，針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，主要以浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)為例，提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生發(fā)展后勁”的觀點(diǎn)。

〔關(guān)鍵詞〕就業(yè) 導(dǎo)向 高職 發(fā)展后勁

《都市快報(bào)》2006年11月21日以非常醒目的標(biāo)題《495萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生明年找工作》報(bào)道了這樣一則新聞， 2007年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生將達(dá)到495萬(wàn)人，比2006年增加82萬(wàn)人，也是歷史上畢業(yè)人數(shù)最多的一年。11月19日，2007年河南省大中專畢業(yè)生首場(chǎng)招聘會(huì)在鄭州中原國(guó)際博覽中心舉行，此次大會(huì)有260多家用人單位招賢，但前來(lái)應(yīng)聘的大學(xué)生卻超過(guò)了3萬(wàn)人，其中包括研究生。由于現(xiàn)場(chǎng)人數(shù)太多，電梯被瞬間擠得變了形。大中專畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻，如何解決這一難題，以使畢業(yè)生能順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，并不斷挖掘其發(fā)展后勁，這是值得每一個(gè)教育工作者深思的問(wèn)題。

一、目前，高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度分析

1、傳統(tǒng)觀念制約職業(yè)教育發(fā)展，影響了高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生社會(huì)認(rèn)可度的提高

目前，社會(huì)上鄙薄職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，一些人總認(rèn)為職業(yè)教育是低水平、低層次的教育，不僅輕視中等和初等職業(yè)教育，而且對(duì)近幾年發(fā)展的高等職業(yè)教育也持輕視的態(tài)度。有些人認(rèn)為，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生一般是第五批招生，生源肯定不怎么樣；而且，學(xué)生在學(xué)校中也不好好學(xué)習(xí)，混個(gè)文憑而已。長(zhǎng)期以來(lái)，認(rèn)為記帳、算帳、報(bào)帳是會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的主要工作內(nèi)容，把會(huì)計(jì)工作當(dāng)作一種被動(dòng)性服務(wù)工作。畢業(yè)之后，學(xué)生缺乏發(fā)展后勁。有高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生分配到生產(chǎn)一線工作，待遇不算低，但是后來(lái)他辭職了，因?yàn)樗吹椒峙涞窖邪l(fā)部門的同學(xué)就心理不平衡。職業(yè)教育從它登陸中國(guó)的那一刻起，便不可避免地受到這一情結(jié)的左右。

另外，社會(huì)上對(duì)高職教育還有一個(gè)不斷認(rèn)識(shí)的過(guò)程。部分人誤認(rèn)為，高職院校的教育就如同一些培訓(xùn)學(xué)校，僅僅為了收錢，給一些下崗職工或者民工進(jìn)行培訓(xùn)，其教學(xué)質(zhì)量有待觀望。目前，高職生普遍的外語(yǔ)水平比較差，而且盡管高職教育培養(yǎng)的是面向基層一線的應(yīng)用型的高技能人才，提倡“來(lái)之能干”，但不可忽視的是，高職生現(xiàn)在的社會(huì)地位仍不高，高職生的職業(yè)素質(zhì)和技能與“應(yīng)用型白領(lǐng)”還存在較大差距。同樣，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展還有很長(zhǎng)一段曲折的路要摸索，高職教育培養(yǎng)體制還有待成熟完善。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可還有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。

2、近年來(lái)高職教育的大發(fā)展，使高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度不斷提高

2002年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議以來(lái)，各地區(qū)、各部門認(rèn)真貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，加強(qiáng)了對(duì)高等職業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)和支持，以就業(yè)為導(dǎo)向改革與發(fā)展職業(yè)教育逐步成為社會(huì)共識(shí)。2004年4月2日，教育部了《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》的文件；2005年11月7日，總理在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上發(fā)表了《大力發(fā)展中國(guó)特色的職業(yè)教育》的講話；2005年11月9日，國(guó)務(wù)院了《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》；2006年12月14日，《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》剛剛出臺(tái)。在近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)大發(fā)展的同時(shí)，高職教育也得到了極大的發(fā)展，特別是黨和政府越來(lái)越重視職業(yè)教育特別是高職教育，同時(shí)也逐步改變了傳統(tǒng)觀念對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的偏見(jiàn)。

另一方面，近年來(lái)高職畢業(yè)生相對(duì)較高的就業(yè)率，使高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度不斷提高。除了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視外，主要的原因是歷屆學(xué)生專業(yè)技能突出，工作作風(fēng)扎實(shí)。不少用人單位反映高職畢業(yè)生上手快，動(dòng)手能力強(qiáng)，流動(dòng)性小，要求條件也低一些，比較好用，很受他們的歡迎。浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)按照學(xué)院提出的“關(guān)愛(ài)學(xué)生進(jìn)步、關(guān)注學(xué)生困難、關(guān)心學(xué)生就業(yè)”的“三關(guān)”學(xué)生教育服務(wù)體系理念，用科學(xué)全面的人才觀看待學(xué)生的成才，用因材施教的原則培養(yǎng)有差異的學(xué)生。歷屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率都在95%以上，社會(huì)反響良好，取得了很好的社會(huì)聲譽(yù)。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生發(fā)展后勁的重大意義

1、面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，高職教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向

本文開(kāi)頭出現(xiàn)的“2007年河南省大中專畢業(yè)生首場(chǎng)招聘會(huì)，電梯被瞬間擠得變了形”的情形足以說(shuō)明了這幾年大中專畢業(yè)生的就業(yè)壓力之大。面對(duì)如此大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，高職教育應(yīng)“以就業(yè)為導(dǎo)向”，“下得去，留得住，用得上”。因此，浙江金融職業(yè)學(xué)院根據(jù)市場(chǎng)情況，建立了以訂單個(gè)性化培養(yǎng)為載體的 “三個(gè)零”的培養(yǎng)模式，即“教學(xué)與實(shí)踐零距離、教師與學(xué)生零間隙、畢業(yè)與上崗零過(guò)渡”，使學(xué)生的就業(yè)率大幅度提高。

2、內(nèi)涵建設(shè)與質(zhì)量管理，要求培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生發(fā)展后勁

高職教育也應(yīng)打好金字塔塔基，學(xué)生畢業(yè)后能順利走上工作崗位。學(xué)生畢業(yè)了，但是學(xué)校教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有完成。筆者認(rèn)為，學(xué)校不能放手不管，學(xué)校教育要能使學(xué)生在工作崗位上最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智，在最短的時(shí)間內(nèi)得到提升和發(fā)展，并能很好地工作。學(xué)校教育應(yīng)該承擔(dān)起這份社會(huì)的責(zé)任，而不是把這份責(zé)任拋給社會(huì)，由社會(huì)去承擔(dān)。筆者認(rèn)為，這也是現(xiàn)階段提出的“和諧社會(huì)”中學(xué)校應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。因此，必須把培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展后勁放在突出重要的位置，這也是高職教育提出的“內(nèi)涵建設(shè)”和“質(zhì)量管理”的內(nèi)在要求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、素質(zhì)教育年代，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)把目光放至學(xué)生整個(gè)人生道路，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，這也是對(duì)我們整個(gè)國(guó)家民族負(fù)責(zé)。反過(guò)來(lái)，這也為學(xué)院今后的快速發(fā)展打下了良好的社會(huì)基礎(chǔ)。浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)幾年來(lái)，一直朝著這個(gè)方向在努力，也取得了良好的社會(huì)聲譽(yù)，為學(xué)院示范性院校的建設(shè)做出了重大貢獻(xiàn)。

因此，高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)建立“以就業(yè)為導(dǎo)向”和“培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展后勁”相結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，以就業(yè)為導(dǎo)向是前提，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展后勁是重要保障，全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展后勁意義重大。簡(jiǎn)單來(lái)理解，那就是，學(xué)生畢業(yè)后要有工作做，并且在工作崗位上要有所發(fā)展、有大發(fā)展，成就一翻事業(yè)，成就一片天地。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生發(fā)展后勁的有效措施

以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生發(fā)展后勁，浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行了有效的探索，也取得了明顯的成效，重要?jiǎng)?chuàng)新及特色主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）人才培養(yǎng)模式方面強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新

浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)、現(xiàn)代銀行和農(nóng)村金融所需要的業(yè)務(wù)知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)和柜員所必要的操作技能，具有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力、動(dòng)手操作能力、人際溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力和未來(lái)提升能力。具備包括誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德，客觀公正的職業(yè)意識(shí)，開(kāi)拓進(jìn)取的職業(yè)精神等人文素質(zhì)，成為適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)、現(xiàn)代銀行和農(nóng)村金融等基層一線的高技能高素質(zhì)應(yīng)用型人才。該專業(yè)在人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了創(chuàng)新，其人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)進(jìn)程表是根據(jù)高等職業(yè)教育的要求和以就業(yè)為導(dǎo)向的宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，以充分尊重學(xué)生的個(gè)性和意向?yàn)榍疤幔詫?shí)施訂單式和個(gè)性化培養(yǎng)為路徑而編制的。第一學(xué)年以專業(yè)群為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；第二學(xué)年以各專業(yè)為基礎(chǔ)進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)；第四學(xué)期完成訂單班的組建工作，學(xué)院與用人單位根據(jù)行業(yè)背景、崗位業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)操作系統(tǒng)、企業(yè)文化、特殊知識(shí)能力要求及職業(yè)資格考證等方面共同制定第五學(xué)期教學(xué)，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。對(duì)于其他學(xué)生，則充分尊重其意愿和就業(yè)意向，學(xué)生可以選擇本專業(yè)方向深化模塊進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)，也可以選擇一個(gè)非本專業(yè)的從業(yè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，即第三學(xué)年第一學(xué)期以用人單位的需求和學(xué)生個(gè)人意愿為基礎(chǔ)，進(jìn)行訂單式和個(gè)性化培養(yǎng)；第二學(xué)期主要安排學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的實(shí)際能力，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)與實(shí)踐零距離，畢業(yè)與上崗零過(guò)度”。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)方面突出三種能力

1、溝通表達(dá)能力。會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)需要通過(guò)大量的書面形式進(jìn)行傳遞，書面表達(dá)能力強(qiáng)是從事會(huì)計(jì)工作的優(yōu)勢(shì)。一份畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成在一定程度上反映了學(xué)生的書面表達(dá)能力。答辯的口頭表達(dá)則是在一定程度上反映了學(xué)生的口舌表達(dá)能力。會(huì)計(jì)是“商業(yè)語(yǔ)言”，本質(zhì)上是一種溝通工具，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生如果具有了良好的溝通表達(dá)能力，能將會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)組織起來(lái)并通俗易懂地報(bào)告給利益相關(guān)者，就會(huì)在經(jīng)濟(jì)工作中發(fā)揮其重要作用。

2、智力能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題、開(kāi)題一直到答辯完成的過(guò)程中都面臨不熟悉環(huán)境下如何解決非結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。如果能夠選擇一個(gè)較好的題目，則說(shuō)明該學(xué)生看問(wèn)題有較強(qiáng)的敏感性，所以在選題上，他們反復(fù)強(qiáng)調(diào)題目的學(xué)術(shù)性和新穎性，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的職業(yè)性和實(shí)用性，按照“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”要求選題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。然后是提出方案解決問(wèn)題，根據(jù)提出的方案進(jìn)行比較，選擇最優(yōu)方案尤為重要。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中遇到的具體問(wèn)題與畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題性質(zhì)上是基本相似的，能夠獨(dú)立自主解決畢業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，相應(yīng)也就能夠獨(dú)立自主解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的問(wèn)題。

3、人際交往能力。筆者認(rèn)為，目前如何協(xié)調(diào)企業(yè)不同利益相關(guān)者之間的利益沖突也已成為會(huì)計(jì)人員工作的核心內(nèi)容和提升價(jià)值之所在。企業(yè)有很多不同的利益相關(guān)者，會(huì)計(jì)人員需要平衡和協(xié)調(diào)相關(guān)者之間的利益，必須運(yùn)用較強(qiáng)的技巧來(lái)傳遞企業(yè)信息。學(xué)生在答辯的過(guò)程中也需要說(shuō)服答辯委員會(huì)相信自己提出并進(jìn)行過(guò)論證的觀點(diǎn)，由此也能夠鍛煉學(xué)生的人際交往能力。

（三）學(xué)生活動(dòng)方面體現(xiàn)專業(yè)特色

1、實(shí)施“三大教育”，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)再塑造

高校不僅僅是教學(xué)的場(chǎng)所，更應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)人的樂(lè)園。高等學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)有用之才，就必須使其培養(yǎng)的學(xué)生既有正確的審美觀、健康的心智和良好的職業(yè)道德，又有厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)。教師要成為“學(xué)生歡迎之師”，就必須關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識(shí)需求和健康全面發(fā)展需求兩個(gè)維度。浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新育人新機(jī)制，在大一學(xué)生中實(shí)施“美育教育”，在大二學(xué)生中實(shí)施“心智教育”，在大三學(xué)生中實(shí)施“職業(yè)道德教育”，并且與專業(yè)教學(xué)緊密融合，聚集專業(yè)教師和管理教師兩支隊(duì)伍的力量，全面推動(dòng)專業(yè)教學(xué)。在“三大教育”實(shí)施的過(guò)程中，他們開(kāi)展了“生生結(jié)對(duì)工程”、“情感結(jié)對(duì)工程”、“優(yōu)秀名生工程”、“溫暖基金工程”等活動(dòng)、設(shè)立了“美育教育基地”、開(kāi)設(shè)了“職業(yè)道德素養(yǎng)”課程，將“三大教育“落到實(shí)處，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的和諧健康發(fā)展，為學(xué)生畢業(yè)后參加實(shí)際工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、舉辦“三個(gè)班級(jí)”，促進(jìn)學(xué)生能力再提升

當(dāng)前高職專業(yè)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度不是很高，學(xué)生各方面的能力在某種程度上講是比較欠缺的，而就業(yè)壓力之嚴(yán)峻，這已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。根據(jù)實(shí)際，浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)走出了一條新路子，既舉辦了“崗位適應(yīng)能力提高班”、“動(dòng)手操作能力尖子隊(duì)”、“人際溝通能力訓(xùn)練營(yíng)”，促進(jìn)了學(xué)生能力的再提升。

浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的方向主要是銀行和企業(yè)，因此他們主要針對(duì)專業(yè)要求，讓技能訓(xùn)練成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分，成為會(huì)計(jì)專業(yè)的傳統(tǒng)和特色；開(kāi)設(shè)了技能特色班，營(yíng)造技能訓(xùn)練的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生加入勤練技能的隊(duì)伍中來(lái)。通過(guò)參加“崗位適應(yīng)能力提高班”，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也讓學(xué)生根據(jù)自己的所長(zhǎng)和所愿有針對(duì)性的培養(yǎng)自己的崗位適應(yīng)能力。一技之長(zhǎng)能讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)處于優(yōu)勢(shì)地位。只有擁有過(guò)硬的崗位適應(yīng)能力，才能在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的當(dāng)今社會(huì)為自己某得一份滿意的工作，也讓自己的職業(yè)生涯有一個(gè)良好的開(kāi)端。會(huì)計(jì)專業(yè)從“崗位適應(yīng)能力提高班”中挑選一批學(xué)生成立了“動(dòng)手操作能力尖子隊(duì)”，努力培養(yǎng)高技能會(huì)計(jì)人才。浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，學(xué)生畢業(yè)時(shí)基本上具備了較全面的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，其崗位適應(yīng)能力也較強(qiáng)。考慮到學(xué)生人際溝通能力較弱、學(xué)生多為女生且性格大多內(nèi)向、不善言詞、缺乏交往技巧等弱點(diǎn)，該專業(yè)以市場(chǎng)對(duì)人才素質(zhì)需求為出發(fā)點(diǎn)，為推動(dòng)學(xué)生將來(lái)更好地、高質(zhì)量地就業(yè)，高水平地發(fā)展，成立了“人際溝通能力訓(xùn)練營(yíng)”。每次訓(xùn)練分兩個(gè)環(huán)節(jié)：主題討論和趣味游戲。主題環(huán)節(jié)將圍繞一個(gè)“會(huì)計(jì)熱點(diǎn)或經(jīng)典”話題展開(kāi)討論，自由發(fā)表意見(jiàn)，從發(fā)言、辨析、聯(lián)想、思考、判斷中提煉學(xué)生對(duì)事物、問(wèn)題及現(xiàn)象的看法和觀點(diǎn)。通過(guò)“人際溝通能力訓(xùn)練營(yíng)”的開(kāi)展，為學(xué)生增添了不少樂(lè)趣、在個(gè)人素養(yǎng)上也得到了有效的提高。

會(huì)計(jì)專業(yè)論文:試析高職會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)漸進(jìn)式推進(jìn)探索與實(shí)踐

論文摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入和跨國(guó)公司的不斷發(fā)展，國(guó)際化人才需求與日俱增，本課程的改革正是在這樣的大背景下，順應(yīng)時(shí)展而變化。廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院雙語(yǔ)課程《西方會(huì)計(jì)》的前身是《會(huì)計(jì)英語(yǔ)》，2009年教學(xué)計(jì)劃更改為《西方會(huì)計(jì)》，成為我校財(cái)經(jīng)系各個(gè)專業(yè)的雙語(yǔ)課程之一。本文對(duì)廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院雙語(yǔ)課程《西方會(huì)計(jì)》，從課程定位、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教材的選用以及考核方法六大方面對(duì)本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

論文關(guān)鍵詞：西方會(huì)計(jì)；雙語(yǔ)課程；教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐

財(cái)經(jīng)系生源主要來(lái)自于珠江三角洲地區(qū)，畢業(yè)后主要是在該地區(qū)從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的相關(guān)工作。作為高職學(xué)生，很多畢業(yè)生受英語(yǔ)能力的限制，畢業(yè)后會(huì)選擇中資企業(yè)就業(yè)，對(duì)于外資企業(yè)望而卻步。而雙語(yǔ)課程的改革以及推進(jìn)，將為我校學(xué)生叩響外資企業(yè)的大門奠定良好的基礎(chǔ)。《西方會(huì)計(jì)》作為財(cái)經(jīng)系雙語(yǔ)課程之一，必將為我系畢業(yè)生拓寬就業(yè)渠道作出一定的貢獻(xiàn)。

一、課程定位

作為雙語(yǔ)課程，《西方會(huì)計(jì)》的課程定位與課程目標(biāo)都隨之發(fā)生變化。本課程是我院會(huì)計(jì)類專業(yè)培養(yǎng)財(cái)務(wù)核算能力的核心課程之一。該課程是在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《大學(xué)英語(yǔ)》的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生提高會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用能力和提高涉外財(cái)務(wù)的應(yīng)用能力而設(shè)置的一門課程。

本課程的定位如下：

（一）以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，培養(yǎng)涉外財(cái)務(wù)處理能力。

（二）充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的要求。

二、課程目標(biāo)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠全面地掌握會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)表達(dá)以及中西方會(huì)計(jì)準(zhǔn)則之間的差異，并具備應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，分析和解決在實(shí)際會(huì)計(jì)工作過(guò)程中出現(xiàn)的各類問(wèn)題的能力。本課程注重英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生熟悉專業(yè)英語(yǔ)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作中的具體應(yīng)用，使學(xué)生具備基本的上崗能力，為畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到以下能力目標(biāo)：

（一）具備財(cái)務(wù)崗位的專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，能對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本業(yè)務(wù)進(jìn)行必要的口頭溝通，專業(yè)英語(yǔ)表述得體。

（二）具備會(huì)計(jì)英語(yǔ)的閱讀理解能力，能對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本業(yè)務(wù)進(jìn)行必要的書面溝通，能準(zhǔn)確地理解和翻譯專業(yè)術(shù)語(yǔ)。

（三）具備涉外會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)操作能力，能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行賬務(wù)處理，能運(yùn)用英語(yǔ)編制財(cái)務(wù)報(bào)表并進(jìn)行報(bào)表分析。

（四）具備判斷中西方會(huì)計(jì)準(zhǔn)則差異的能力，能正確地對(duì)中西方會(huì)計(jì)準(zhǔn)則之間的差異進(jìn)行賬務(wù)處理。

三、教學(xué)內(nèi)容

《西方會(huì)計(jì)》以國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和美國(guó)公認(rèn)會(huì)計(jì)原則的相關(guān)規(guī)定為導(dǎo)向，選取了西方會(huì)計(jì)概論、會(huì)計(jì)循環(huán)、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)報(bào)表及會(huì)計(jì)報(bào)表分析四大模塊作為主要內(nèi)容。選取的內(nèi)容由易到難，遵循了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的主要工作過(guò)程。

選取內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源建設(shè)中，遵循以下原則：

（一）突出能力培養(yǎng)原則

本課程在“任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)”的教育理念指導(dǎo)下，遵循模塊式教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，突出會(huì)計(jì)實(shí)踐和英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以工作任務(wù)為載體進(jìn)行教學(xué)。以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力及使用英語(yǔ)處理西方會(huì)計(jì)相關(guān)工作的能力。

（二）知識(shí)與能力協(xié)調(diào)發(fā)展原則

本課程同時(shí)按照知識(shí)與能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，設(shè)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)部分，作為實(shí)踐教學(xué)的一種輔助。英語(yǔ)作為一種背景能力，是學(xué)生進(jìn)行涉外商務(wù)活動(dòng)的工作語(yǔ)言，在具備一定的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生將來(lái)才能更好地從事涉外商務(wù)工作。因此，在理論教學(xué)中，注重案例教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)，所采用的案例充分考慮工學(xué)結(jié)合的需求，采用了中西方典型的案例，便于學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)方法與手段

（一）教學(xué)方法

為了培養(yǎng)創(chuàng)新性和技能型的人才，改革課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)內(nèi)容的安排上來(lái)，廢除“滿堂灌”的方法，《西方會(huì)計(jì)》教學(xué)組織總體采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式，以課堂講授為主，理論與實(shí)踐相結(jié)合。

理論教學(xué)部分，注重案例教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)，所采用的案例充分考慮工學(xué)結(jié)合的需求。課堂講授主要采用案例分析、啟發(fā)引導(dǎo)、討論辯論、中西方會(huì)計(jì)處理對(duì)比分析等教學(xué)方法，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上重在應(yīng)用。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)倡導(dǎo)以項(xiàng)目任務(wù)的教學(xué)途徑，主要通過(guò)分組討論、匯報(bào)交流等方法進(jìn)行。本課程要求學(xué)生在完成一定的知識(shí)學(xué)習(xí)后，以小組的形式完成有關(guān)西方會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理。該活動(dòng)要求每組學(xué)生將完成的項(xiàng)目以模擬公司的形式匯報(bào)總結(jié)，需要以小組演講或角色扮演等形式向同班同學(xué)及老師匯報(bào)，接受老師及同學(xué)就其報(bào)告內(nèi)容的評(píng)價(jià)。這種方式讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，改變了以往有些同學(xué)只是“抄作業(yè)”的敷衍態(tài)度。

（二）教學(xué)手段

1、多媒體教學(xué)。通過(guò)多媒體課件的開(kāi)發(fā)，充分積累課程資源，有效拓展課堂信息量，適當(dāng)增加課程的趣味性，努力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，切實(shí)提高本課程的學(xué)習(xí)效果。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課堂將為同學(xué)們提供簡(jiǎn)單、有效并且實(shí)用的理論知識(shí)，其中包括各大會(huì)計(jì)要素的概念；會(huì)計(jì)科目的英語(yǔ)表述；相關(guān)的英文會(huì)計(jì)分錄；西方財(cái)務(wù)報(bào)表；財(cái)務(wù)報(bào)表分析方法例如財(cái)務(wù)比率分析法等，讓學(xué)生運(yùn)用這些理論知識(shí)處理涉外會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享，有利于學(xué)生在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)進(jìn)行自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生之間的實(shí)時(shí)溝通。目前《西方會(huì)計(jì)》的網(wǎng)絡(luò)課程正在建設(shè)中，將于下學(xué)期投入使用。

五、教材的選擇

《西方會(huì)計(jì)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師，根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，自編了雙語(yǔ)教材《西方會(huì)計(jì)》。由孔韜，陳漢平擔(dān)任主編，楊立艷，王祺擔(dān)任副主編，該教材于2010年8月由經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社出版發(fā)行，已經(jīng)投入使用，受到學(xué)生的好評(píng)。

該教材是“工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)”為特點(diǎn)的高職高專系列教材之一，主要特點(diǎn)如下：

（一）體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的理念。

（二）強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力并重。

（三）基于工作過(guò)程，構(gòu)建知識(shí)體系。

（四）通俗易懂，突出應(yīng)用性。

六、考核方法

《西方會(huì)計(jì)》建立了以基本理論、基本知識(shí)、基本技能為基礎(chǔ)，以專業(yè)應(yīng)用能力為重點(diǎn)，以學(xué)習(xí)態(tài)度為參照的綜合考核體系，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。主要包括平時(shí)布置的項(xiàng)目任務(wù)、課堂提問(wèn)，出勤狀況等都作為期末成績(jī)鑒定的一部分，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的主動(dòng)性和積極性。

本課程采用過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，理論考試與實(shí)踐考核相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。過(guò)程考核包括：教師評(píng)價(jià)、個(gè)人自評(píng)、小組成員互評(píng)。

教師評(píng)價(jià)部分主要通過(guò)作業(yè)記錄、課堂參與度、實(shí)踐技能的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，占評(píng)價(jià)成績(jī)的60%。個(gè)人自評(píng)和組內(nèi)成員互相評(píng)價(jià)部分可以從紀(jì)律、參與情況、組內(nèi)成員協(xié)調(diào)情況、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，占評(píng)價(jià)成績(jī)的40%。

會(huì)計(jì)專業(yè)論文:論財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

[摘要]創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前我國(guó)教育界的一個(gè)新的熱點(diǎn)話題,高等財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)教育也不例外。本文首先從高校、社會(huì)和學(xué)生個(gè)人三個(gè)角度闡述了加強(qiáng)對(duì)高校財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的必要性,在此基礎(chǔ)上通過(guò)分析財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)引入創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)和機(jī)遇,探討高校財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的措施。

一、加強(qiáng)對(duì)高校財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的必要性

(一)實(shí)施高校財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有利于高校的發(fā)展

隨著我國(guó)高校招生總體規(guī)模的不斷擴(kuò)大,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題愈加嚴(yán)峻。財(cái)會(huì)職業(yè)是人才市場(chǎng)出現(xiàn)頻率較高、供需量較大的職業(yè)之一。很多綜合類院校、理工科院校不顧師資力量,紛紛增設(shè)財(cái)會(huì)專業(yè),造成財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。因此,高校財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)引入創(chuàng)業(yè)教育,讓學(xué)生盡早做好擇業(yè)與就業(yè)的心理準(zhǔn)備,鼓勵(lì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)開(kāi)辦中小企業(yè),通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)解決就業(yè)問(wèn)題,形成高校財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)出通暢的雙贏局面。

引入創(chuàng)業(yè)教育,是高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的長(zhǎng)遠(yuǎn)任務(wù)。通過(guò)教育使學(xué)生在了解社會(huì)產(chǎn)業(yè)狀況與前景的基礎(chǔ)上了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求,在掌握基本從業(yè)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能需求的基礎(chǔ)上,樹(shù)立服務(wù)社會(huì)的職業(yè)理想與創(chuàng)業(yè)意識(shí),使教育造就的高素質(zhì)財(cái)會(huì)人才在各自的崗位上建功立業(yè),為社會(huì)的穩(wěn)定繁榮作出更大的貢獻(xiàn)。因此,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化,通過(guò)各種教育手段,著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這是高校財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)改革的要求。

(二)實(shí)施高校財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),為我國(guó)的人才培養(yǎng)提出了許多新的問(wèn)題,要求我們與時(shí)俱進(jìn),不斷探索,以適應(yīng)時(shí)展的要求。而入世后給中國(guó)帶來(lái)了發(fā)展的機(jī)遇,這需要更多的人投身于創(chuàng)業(yè),才能將眾多的投資機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)化成社會(huì)財(cái)富。十六大報(bào)告明確提出:“引導(dǎo)全社會(huì)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,推行靈活多樣的就業(yè)形式,鼓勵(lì)自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)”。這些指示精神要求我們實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育,使教育更好地同社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),更主動(dòng)地促進(jìn)全社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的改善,為完成全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史重任作出貢獻(xiàn)。

世界上很多發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)也表明:大力發(fā)展中小企業(yè)是發(fā)達(dá)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的必由之路。在美國(guó),高校的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)已成為美國(guó)經(jīng)濟(jì)的直接驅(qū)動(dòng)力。在創(chuàng)業(yè)熱潮中,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)引人注目,當(dāng)代許多著名的美國(guó)大公司,幾乎都是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們利用風(fēng)險(xiǎn)投資創(chuàng)造出來(lái)的。清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心的一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告顯示,在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)上,中國(guó)的平均水平遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家的平均水平。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%,而發(fā)達(dá)國(guó)家一般占20%-30%。在我國(guó),發(fā)展中小企業(yè)同樣具有必要性和重要性。如果社會(huì)上形成了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氣候,將會(huì)吸引更多大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè),這有助于緩解社會(huì)就業(yè)壓力,并將有力推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

(三)實(shí)施高校財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有利于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是人的素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分。通過(guò)接受創(chuàng)業(yè)教育,財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生個(gè)人的綜合素質(zhì)將會(huì)大大提高,他們不僅具備財(cái)會(huì)知識(shí),而且有經(jīng)濟(jì)管理能力,這樣可以讓自己的就業(yè)融入到自己的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中,使自己在職業(yè)生涯中擁有主動(dòng)權(quán),既可應(yīng)聘就業(yè),也可以走上創(chuàng)業(yè)之路。而一旦創(chuàng)業(yè)成功,那么對(duì)個(gè)人的發(fā)展將產(chǎn)生截然不同的影響,既實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,又為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。

二、財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)引入創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)和機(jī)遇

高校財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的聯(lián)系最密切,財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教育在引入創(chuàng)業(yè)教育方面具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)。該專業(yè)知識(shí)和操作技能,是創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營(yíng)企業(yè)所必須掌握的知識(shí)和技能,在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中具有廣泛的實(shí)用性和可操作性。例如:如何等措資金和進(jìn)行資本積累;如何分析市場(chǎng)銷路和成本核算;如何運(yùn)用市場(chǎng)運(yùn)行的法律法規(guī)及財(cái)務(wù)和稅務(wù)的規(guī)則;如何進(jìn)行商品銷售,賬款核算,貨物盤點(diǎn),記賬,核算利潤(rùn);如何進(jìn)行有效內(nèi)部控制和經(jīng)營(yíng)管理等。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理主要利用價(jià)值形式對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)施管理。通過(guò)價(jià)值形式,把企業(yè)的一切物質(zhì)條件、經(jīng)營(yíng)過(guò)程和經(jīng)營(yíng)成果都合理地加以規(guī)劃與控制,達(dá)到企業(yè)效益不斷提高、財(cái)產(chǎn)不斷增加的目的。會(huì)計(jì)的觸角,常常伸向企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)角落。由此可見(jiàn),財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)者必備的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ),各行各業(yè)只要有了懂財(cái)會(huì)、會(huì)管理、精核算的人才,創(chuàng)業(yè)行動(dòng)就會(huì)少走彎路。

目前,我國(guó)具有良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入,政府扶持和鼓勵(lì)興辦個(gè)體私營(yíng)企業(yè),個(gè)體私營(yíng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。我國(guó)已頒布了《公司法》、《個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法》、《合資企業(yè)法》等法律,對(duì)個(gè)人投資辦企業(yè)提供了法律保障,尤其是對(duì)設(shè)立非法人企業(yè)也沒(méi)有明確注冊(cè)資本金的要求,為普通人創(chuàng)業(yè)降低了門檻,提供了創(chuàng)業(yè)的法制通道。各地政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也提供了優(yōu)惠政策。無(wú)論畢業(yè)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件如何,均有機(jī)會(huì)創(chuàng)業(yè)。

三、高校財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的措施

(一)整合教學(xué)計(jì)劃,將創(chuàng)業(yè)教育滲透到專業(yè)教學(xué)中

一是在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中增設(shè)《中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程,課程側(cè)重于系統(tǒng)介紹創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)該課程,讓學(xué)生了解現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)的發(fā)展歷程,國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀,成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷及其特征;使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)和能力,組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的重要性以及創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)具備的特征,創(chuàng)業(yè)需要的環(huán)境和條件。此外,為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望,讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方案,向每位學(xué)生印發(fā)《創(chuàng)業(yè)教育指南》,指南的內(nèi)容應(yīng)包括:創(chuàng)業(yè)教育的目的和措施、創(chuàng)業(yè)教育課程安排、創(chuàng)業(yè)教育途徑和方法、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)小組的聯(lián)系方式等。

二是將創(chuàng)業(yè)教育滲透到財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程和相關(guān)課程中,對(duì)原有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行必要的整合和優(yōu)化,使各課程之間相互配合,形成創(chuàng)業(yè)教育的各有機(jī)組成部分。使學(xué)生不僅懂得資金使用的規(guī)劃、預(yù)測(cè)、控制、考核、評(píng)價(jià)等,而且學(xué)會(huì)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的方法,市場(chǎng)分析的方法,經(jīng)營(yíng)管理的能力等,并能運(yùn)用法律手段維護(hù)自身的合法權(quán)益。

(二)教學(xué)方式應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育特色

先進(jìn)的教學(xué)方式是創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。一是運(yùn)用模擬企業(yè)等新型教學(xué)方法,通過(guò)設(shè)置ERP實(shí)驗(yàn)課程,加強(qiáng)ERP實(shí)操,讓學(xué)生分組練習(xí),分別循環(huán)扮演企業(yè)中的不同角色,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同崗位職責(zé)的認(rèn)識(shí)和掌握,加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的訓(xùn)練;二是運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,開(kāi)展演示教學(xué)和案例教學(xué),將敘述講解性與互動(dòng)練習(xí)性結(jié)合起來(lái),發(fā)揮互補(bǔ)效應(yīng)和立體效應(yīng);利用電視錄像及其他媒體,播放一些企業(yè)家報(bào)告會(huì)實(shí)況,實(shí)現(xiàn)身臨其境的效果,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情,調(diào)動(dòng)他們的潛能。

(三)整合第二、三課堂,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

業(yè)能力

第二、三課堂的活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效載體。通過(guò)邀請(qǐng)一些中小企業(yè)創(chuàng)辦成功人士現(xiàn)身說(shuō)法,以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。通過(guò)開(kāi)展一些模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng),如跳蚤市場(chǎng)與財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)大賽、科技創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等,激發(fā)財(cái)會(huì)學(xué)子的創(chuàng)業(yè)熱情,同時(shí)使學(xué)生積累制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展其他各類活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生積極的處事態(tài)度、正確的行為方式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、堅(jiān)定的自信心、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、策劃能力、組織能力、指揮能力、協(xié)調(diào)控制能力以及管理能力;培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、堅(jiān)韌性、克制性、適應(yīng)性、合作性、緊密性等心理品質(zhì)。此外,要加強(qiáng)信息化建設(shè),成立創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心,建立財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng),為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供交流心得和資源共享的平臺(tái)。

(四)注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,有效地開(kāi)發(fā)和利用全社會(huì)創(chuàng)業(yè)資源

建立社會(huì)實(shí)踐基地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè),開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),可全面提高學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和職業(yè)道德觀念,可提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。同時(shí),還應(yīng)積極與社會(huì)建立廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡(luò),形成一個(gè)高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動(dòng)式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng),有效地開(kāi)發(fā)和整合社會(huì)各種創(chuàng)業(yè)資源。因此,高校應(yīng)主動(dòng)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作,讓學(xué)生參與會(huì)計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)、會(huì)計(jì)咨詢和服務(wù)等工作,訓(xùn)練他們的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。與風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等合作,共享信息與資源;成立創(chuàng)業(yè)者校友聯(lián)合會(huì),設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)基金,充分利用校友資源。延伸社會(huì)服務(wù)職能,成立立足于為社會(huì)服務(wù)、為學(xué)生提供實(shí)踐的管理咨詢機(jī)構(gòu),密切與政府和企業(yè)的聯(lián)系,開(kāi)展財(cái)務(wù)管理、可行性分析、項(xiàng)目策劃、市場(chǎng)調(diào)查等方面的咨詢和策劃服務(wù),不斷積累、豐富創(chuàng)業(yè)教育的案例。

(五)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),建立新型師生關(guān)系

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵所在。因而必須采取一切可行的辦法造就一支具有崇高的職業(yè)理想、積極的探索精神、開(kāi)闊的人生視野、扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)教育能力的師資隊(duì)伍。一是要鼓勵(lì)教師開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐研究,為教師提供參加國(guó)際國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和研究的條件;二是選派有潛質(zhì)的教師直接參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,從而有效地提高教師創(chuàng)業(yè)教育水平;三是可以聘請(qǐng)一些有學(xué)術(shù)背景的企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者到創(chuàng)業(yè)基地任兼職教師,或作為創(chuàng)業(yè)教育的客座教授,從事創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)和研究工作;四是要建立寬松和諧的教育管理環(huán)境,廣泛聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),鼓勵(lì)學(xué)生與教師“對(duì)話”,形成互動(dòng)、平等的師生關(guān)系,使學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中不致于處于被動(dòng)的狀態(tài),不易于形成自卑的性格和唯唯諾諾的處世態(tài)度,以利于學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)。