序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇土木工程畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

土木工程畢業(yè)論文:土木工程本科畢業(yè)設計質(zhì)量思考

一提高畢業(yè)設計質(zhì)量的措施

1密切聯(lián)系工程實際，選擇合理、恰當?shù)漠厴I(yè)設計題目

題目來源于實際工程,主要有兩種來源，一類是教師提供的題目。這類課題屬于假題真做型。屬于模擬課題,,便于指導教師按照畢業(yè)設計的要求安排、組織教學,容易實現(xiàn)對學生進行綜合能力訓練的目的,常常為大多數(shù)專業(yè)所采用。但是難以激發(fā)學生的積極性和主動性。另一類是學生自擬題目，這類題目是學生可以根據(jù)擬建或者在建的實際工程項目進行設計，可以極大地提高學生的積極主動性和主觀能動性。進而提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。

2加強專業(yè)教師團隊建設，有針對性的指導、重視過程管理

指導畢業(yè)設計是對教師綜合素質(zhì)的考驗,除了要求教師有較強的專業(yè)知識之外，還要有耐心的敬業(yè)精神。畢業(yè)設計是對所學專業(yè)的綜合訓練,它涉及到與土木工程有關的各個方面,涉及的問題較多、知識面較寬,要求教師要分工協(xié)作,充分發(fā)揮各自優(yōu)勢,以保證畢業(yè)設計指導的質(zhì)量。對此我們學院目前實施的方法是進行畢業(yè)設計系列講座，對結(jié)構(gòu)設計方向的系列講座包括最初的結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)布置到各種荷載作用下的內(nèi)力分析，截面設計，施工圖紙繪制以及最后的畢業(yè)答辯ppt的制作等。系列講座的實施對提高畢業(yè)設計質(zhì)量起到了一定的作用。加強畢業(yè)設計中間過程的檢查也是保證最終成果質(zhì)量的有效措施之一。發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題，在過程中發(fā)現(xiàn)不足之處，避免問題的累計，同時也是督促學生按時按量完成畢業(yè)設計的一項有效保障措施。

3提高學生綜合素質(zhì)

畢業(yè)設計是對大學四年所學知識的一個綜合運用，同時也是學生德智體綜合素質(zhì)的一個考驗。提高學生綜合素質(zhì)不是一朝一夕的事情，應內(nèi)化在整個四年的學習當中。興趣是最好的老師，所以要提高學生專業(yè)知識水平，必須提高學生學習枯燥專業(yè)課的興趣，密切結(jié)合實際工程，以工程實例教學，項目教學法，可以有效地激發(fā)學生的學習積極性。同時加強校企合作項目讓學生從課堂到企業(yè)，再從企業(yè)回歸課堂，不僅可以提高學生的專業(yè)知識水平，同時也能提高學生獨立分析解決實際問題的能力。真正的培養(yǎng)出應用型人才。

4嚴把畢業(yè)設計驗收關

畢業(yè)答辯是畢業(yè)設計的驗收與把關,必須要嚴肅客觀對待。畢業(yè)答辯是檢驗畢業(yè)設計成果的一個很重要的環(huán)節(jié),答辯委員會可由校外專家、學者和教授組成,進行公開答辯,，公信度高，能較客觀地反映學生的真實能力和水平。在答辯前，指導教師和互評教師要嚴把質(zhì)量關，對有明顯抄襲痕跡、文不對題以及有原則性計算錯誤的學生不允許參加答辯。答辯時間為每位同學10～15分鐘,一般按先PPT介紹畢業(yè)設計內(nèi)容及成果，答辯老師提問問題，回答問題的程序進行。畢業(yè)設計成績評定要嚴格按照畢業(yè)設計指導手冊制定的評分標準與細則,依據(jù)畢業(yè)設計完成質(zhì)量及答辯情況給出答辯成績，最后根據(jù)指導教師、互評教師及答辯委員會的意見綜合評定畢業(yè)設計的最終成績,分為四個等級優(yōu)秀、良好、及格和不及格。必須嚴格按照制定的標準客觀地給出畢業(yè)設計最終成績,這是對學校教學質(zhì)量的提高,也是逐步提高畢業(yè)設計質(zhì)量的有效保障措施之一。

二結(jié)束語

以上對土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設計進行了全面剖析，并提出了相應的改進措施。指出提高土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設計質(zhì)量，必須密切聯(lián)系工程實際，選擇合理、恰當?shù)漠厴I(yè)設計題目、改進設計模式與方法、提高教師和學生的素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學生的獨立設計能力和創(chuàng)新精神，以更好適應社會發(fā)展的要求。畢業(yè)設計，尤其對土木工程專業(yè)來說是綜合性實踐教學的最后,也是最重要的一個環(huán)節(jié)，也是全面檢驗學生4年所學知識的手段。所以如何提高畢業(yè)設計質(zhì)量是各高校一直探索的問題。我們必須要抓好畢業(yè)設計工作的每一個環(huán)節(jié),為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的應用型人才而共同努力。

作者：劉明明 單位：西京學院

土木工程畢業(yè)論文:畢業(yè)設計教學改革土木工程論文

1畢業(yè)設計情況問卷調(diào)查和分析

問卷調(diào)查的主要內(nèi)容設計本次畢業(yè)設計情況問卷調(diào)查共計13個問題，主要內(nèi)容涉及以下四個方面:實施四年級本科生畢業(yè)設計導師制的必要性、對學生工程素質(zhì)和動手能力的幫助程度、對提高畢業(yè)設計整體質(zhì)量的認可程度;調(diào)查學生畢業(yè)設計的課題類型、工作量大小、難易程度和工作地點;從學生角度調(diào)查畢業(yè)設計指導老師的具體指導次數(shù)、指導過程、工作態(tài)度和業(yè)務水平;調(diào)查學生的畢業(yè)設計進度、與指導老師的互動情況以及認可畢業(yè)設計的重要程度。2014年6月初，針對南京工程學院建筑工程學院土木工程專業(yè)四年級學生，我們共發(fā)放問卷調(diào)查表格200份，回收200份，回收率達到100%。

2畢業(yè)設計教學改革的進一步探索

針對畢業(yè)設計學生的問卷調(diào)查分析，學院在導師制的教學改革基礎上，從改進選題、合理安排時間、加強過程指導、開展校外畢業(yè)設計等方面著手，進一步推進導師制與畢業(yè)設計相結(jié)合的教學改革工作，充分發(fā)揮指導教師的主導作用，積極調(diào)動學生的主觀能動性，全面有效地提高畢業(yè)設計教學質(zhì)量。

2.1改進畢業(yè)設計選題為了充分調(diào)動學生的積極性、創(chuàng)新意識和主觀能動性，選題要密切結(jié)合實際工程，鼓勵“真題真做”，盡量避免“假題假做”。為了保證人手一題，指導老師要積極開動思維，多方位多渠道搜集課題，可以與地方設計院或施工單位合作就實際工程項目進行選題;可以結(jié)合學生的興趣和就業(yè)去向擬定課題;可以結(jié)合指導老師的科研方向和實際項目擬定設計或研究課題等等。選題要求專業(yè)知識全面、工作量飽滿、實踐應用性強，要切實做到與培養(yǎng)目標、工程實際和社會服務緊密結(jié)合。

2.2合理安排畢業(yè)設計時間畢業(yè)設計為期16周，時間安排緊張有序，為了減少學生剛開始的茫然無措，更快更好地投身到畢業(yè)設計工作中，可以將畢業(yè)設計的任務安排提前至第七學期末，期間安排指導老師與學生見面，指導老師提前向?qū)W生發(fā)放畢業(yè)設計任務書，向?qū)W生講授具體的任務和要求，學生可以利用假期認真思考，積極準備?！昂玫拈_始是成功的一半”，前期準備工作充分，后面遇到研究生復試、參加招聘等等事情時才能從容應付，不至于影響畢業(yè)設計的進度以及質(zhì)量。畢業(yè)設計不提倡“前松后緊”和“前緊后松”，要求“前緊后緊”。

2.3提高指導老師綜合素質(zhì)畢業(yè)設計是一個綜合性的“系統(tǒng)工程”，指導教師必須在相關專業(yè)領域具有扎實的功底和豐富的實踐經(jīng)驗才能勝任。我院近年來補充的師資力量大多是名校的博士或外校引進的教授，綜合能力較強。為進一步加強整體師資隊伍建設，我院還積極采取多種措施，將富有工程經(jīng)驗的老教師與青年教師組成教學梯隊，對青年教師實施“傳、幫、帶”;鼓勵青年教師參加相應的執(zhí)業(yè)資格考試，承接縱橫向科研項目;派遣教師去校外建筑設計院、建筑公司、監(jiān)理公司等掛職鍛煉，提高他們的工程素質(zhì)和實踐能力。只有全面提高指導老師的綜合素質(zhì)，才能從根本上保證畢業(yè)設計的高質(zhì)量。

2.4加強畢業(yè)設計過程管理畢業(yè)設計始終如一實行“導師負責制”，指導老師對設計進度、過程管理、質(zhì)量要求等方面提出明確規(guī)定和實施細則。如畢業(yè)設計期間必須明確指導的時間和地點;制定詳細的考勤制度和日常管理制度，明確獎懲條例;指導老師及時檢查和反饋學生的畢業(yè)設計階段成果等。為了確保畢業(yè)設計質(zhì)量，實施從選題—過程—成果三位一體的三期檢查制度。初期主要檢查學生的選題和開題。選題在雙方互相選擇和共同協(xié)商的基礎上確定。開題則檢查學生在大量閱讀相關文獻的基礎上擬定的技術(shù)路線和進度安排是否合理可行;中期主要檢查學生的設計進度和階段成果是否和任務書一致以及后期的進度安排等;末期則重點檢查學生的畢業(yè)設計成果匯總、評閱答辯過程記錄以及后期的成果展覽和工作總結(jié)等。

2.5鼓勵學生開展校外畢業(yè)設計工作因為校外畢業(yè)設計能近距離接觸實際工程，使畢業(yè)設計理論聯(lián)系實際，充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，鍛煉他們的動手能力和工程素質(zhì)，我院大力鼓勵有條件的學生在校外開展畢業(yè)設計工作。一方面學院多渠道與社會上相關專業(yè)的企事業(yè)單位合作，為學生積極創(chuàng)造合適的崗位和機會;另一方面，利用已經(jīng)簽約學生和相應單位都愿意提前接觸的契機，學院也鼓勵學生去簽約單位進行畢業(yè)設計工作，以縮短工作磨合期，為將來更快適應工作打下基礎。需要注意的是，校外畢業(yè)設計必須實行校內(nèi)指導老師和校外工程師聯(lián)合指導制度，重視管理力度，以保證畢業(yè)設計質(zhì)量，形成良性互動。

3結(jié)語

畢業(yè)設計教學改革是一個不斷探索和實踐的過程，經(jīng)過近幾年的不懈努力，我們的畢業(yè)設計工作取得了很大的成績，表現(xiàn)在畢業(yè)設計過程認真嚴謹，工作量飽和，計算書和圖紙完整規(guī)范，與工程實際聯(lián)系緊密等。但是，教改實施過程中也發(fā)現(xiàn)存在不足和有待改進之處，比如可以加大土木工程專業(yè)相近學科間的交叉指導，由不同學科的導師共同指導學生做出有一定創(chuàng)新意識的高水平畢業(yè)設計;鞏固和加強校外畢業(yè)設計教學基地建設，逐步建立起長期穩(wěn)定、正式規(guī)范、互惠互利的校外教學基地;加強指導老師的工程實踐能力，讓工程實踐經(jīng)驗匱乏的老師去設計院、施工企業(yè)掛職鍛煉等。如何進一步提高南京工程學院土木工程專業(yè)各方向的畢業(yè)設計質(zhì)量，使南京工程學院畢業(yè)生的素質(zhì)和能力再上一個新臺階，我們需要不斷探索，勇于實踐，只有這樣，才能貫徹學?！皩W以致用”的教學原則，才能為國家輸送更多更好的土木工程方面的專業(yè)人才。

作者：曹云孟云梅單位：南京工程學院建筑工程學院

土木工程畢業(yè)論文:土木工程畢業(yè)設計的問題剖析

學生對工程設計總體整合能力差，進度前松后緊，主次不分，過多糾纏細節(jié)

畢業(yè)設計是對本科四年所學的專業(yè)知識的全面綜合應用，涉及多門課程的綜合問題，雖然學生已做過單門的課程設計，掌握了相關知識的綜合能力。但在畢業(yè)設計過程中，整體思路不清晰，分不清什么內(nèi)容是重點，必須仔細分析不能含糊；也分不清什么是次要步驟可以大致計算。對于一般的框架結(jié)構(gòu)形式，畢業(yè)設計常常分為以下幾個步驟，各步驟環(huán)環(huán)相扣，牽一發(fā)而動全身。

（一）讀懂建筑圖是結(jié)構(gòu)設計的基礎學生一般都是根據(jù)教師提供的建筑圖和相關資料進行結(jié)構(gòu)設計，因此讀懂建筑圖，充分了解建筑師的設計意圖，理解項目的功能和布局是結(jié)構(gòu)設計的基礎。很多學生第一次看見建筑施工圖，容易被建筑圖中的一些次要信息（比如凸窗、裝飾線條和小洞口）吸引或干擾而忽略與結(jié)構(gòu)有關的信息。對于結(jié)構(gòu)專業(yè)，軸網(wǎng)尺寸、建筑布局功能、層高、墻體材料選用（容重）、內(nèi)外墻厚度、衛(wèi)生間樓板是否下沉、有無建筑凈高限制等等這些信息關系到下一步的結(jié)構(gòu)分析，必須逐一核實。

（二）結(jié)構(gòu)布置是重點結(jié)構(gòu)布置的基本原則一般是：框架柱的柱位與建筑師協(xié)商，基本在建筑圖中已標明；框架柱最好能有雙向的框架梁拉結(jié)；隔墻下一般應設梁；客廳、臥房盡量不設梁；外立面梁截面高度盡量等于層高減去窗戶高度，可免去設置窗過梁；為減小柱截面對室內(nèi)使用空間的影響，可使用異形柱或扁柱。

（三）樓板和次梁的計算是畢業(yè)設計的次要內(nèi)容對于樓板和次梁的計算，學生并不是首次遇到，他們在為期二周的鋼筋混凝土樓蓋課程設計中已得到訓練。但因為畢業(yè)設計的初期就做這部分工作，學生很認真并過于謹慎局促，每塊板、每一條小次梁都逐一計算，并常常糾結(jié)于一些細枝末節(jié)的小問題。比如板跨是否應按書本要求取板的計算跨度？計算跨度是取板的凈跨還是直接取中線到中線距離？樓板計算是否按塑性設計？尤其是住宅結(jié)構(gòu)，房間布局較為零散，次梁較多，相同尺寸和相同邊界條件的板很少，學生耗費大量的時間，計算每塊板的內(nèi)力和配筋，重復工作量很多?？焖儆行У姆椒ㄊ菍⒊叽缦嘟?、邊界條件相同的板塊歸并分為幾檔，每檔取尺寸最大的某板塊計算內(nèi)力和配筋，其他剩余的板配筋參照該板配筋，這樣既節(jié)省大量時間又提高了效率。在這個環(huán)節(jié)中，學生應掌握實際工程中板的邊界支承條件的確定原則：一般相鄰板面標高不大于3厘米、板面鋼筋能拉通的板邊為固定邊；相鄰板面標高大于等于5厘米、板面鋼筋不能拉通的板邊為簡支邊板。

（四）水平荷載作用下的內(nèi)力計算是重點框架水平荷載作用下的內(nèi)力計算是畢業(yè)設計的重點，并通過結(jié)構(gòu)最大層間水平側(cè)移值來判斷結(jié)構(gòu)剛度是否滿足規(guī)范要求。水平荷載包括風荷載和地震作用。需要強調(diào)的是要求先計算整棟建筑物的風荷載，然后按側(cè)移剛度D值分配到各榀框架。學生常常出現(xiàn)錯誤是取該榀框架左右相鄰軸線距離的一半之和作為風荷載的受風面積，并按此計算該榀框架的風荷載值。

（五）荷載效應組合是畢業(yè)設計的難點荷載效應組合是畢業(yè)設計的難點，主要是組合工況多。對于60m以下的框架結(jié)構(gòu)，一般風荷載效應與地震作用效應不同時組合，其組合工況主要有七種。由于框架柱的彎矩、軸力和剪力沿柱高是變化的，因此取柱的上下端作為控制截面?？蚣芰撼啥藶榭刂平孛嫱?，還應在跨度中部取最大正彎矩的截面為控制截面。根據(jù)框架抗震設計強柱弱梁的指導思想，豎向荷載作用下的梁端彎矩要進行調(diào)幅，調(diào)幅系數(shù)一般取0．85。這個環(huán)節(jié)經(jīng)常學生容易出錯，要特別提醒調(diào)幅一定是在與水平荷載效應組合之前，而且調(diào)幅的對象是豎向荷載作用下的梁端彎矩，不能是水平荷載，柱端彎矩不能調(diào)幅。另外，在進行上述七種組合時，框架梁僅需組合梁端彎矩，梁跨內(nèi)的最大彎矩是沒有辦法組合的，因為每一種工況下的最大彎矩點的位置不盡相同。有的學生往往會取梁跨的中點彎矩進行組合計算，該計算結(jié)果沒有任何意義，浪費時間。正確的做法是豎向荷載作用下梁端彎矩調(diào)幅后與水平荷載下的梁端彎矩組合，形成組合后的梁端彎矩，再取梁的隔離體，按靜定單跨梁來計算梁的最大彎矩所在的位置及相應的最大彎矩。這部分的計算工作量很大，建議學生采用EXCEL表格的形式完成，每位學生根據(jù)自己的理解和需求自行設計組合內(nèi)力表格并不斷調(diào)整完善。

計算機軟件分析中的幾個關鍵點

畢業(yè)設計要求采用工程設計軟件復核手算結(jié)果，雖然學生在《結(jié)構(gòu)CAD》這門課中了解一些有關主流軟件的基本知識，但并未真正計算一個完整的實際結(jié)構(gòu)。學生在建模計算時，會碰到很多問題，并常常糾纏一些無關緊要小問題，導致程序既容易出錯，又浪費時間拖延進度。指導教師要重點講解程序執(zhí)行規(guī)范條文必須滿足的相關條件、各類輸入?yún)?shù)的合理取值、軟件正確運行的操作步驟、計算結(jié)果的解讀和判斷，要指導學生從全局出發(fā)，抓大放小，掌控關鍵節(jié)點。

（一）計算模型的建立和必要的簡化平面圖形輸入時模型的簡化處理是否合理非常關鍵。比如當梁中線與柱中線不對齊時，學生常常困惑是按偏心輸入還是忽略偏心？這時有兩種選擇：如果不采用程序自動生成的施工圖，建議忽略偏心，按中線對齊輸入，構(gòu)件配筋時考慮偏心適當調(diào)整配筋，如此才能簡單快捷安全；如果需要程序自動生成的施工圖，可考慮偏心按實際輸入。荷載的輸入和折減也是學生們最為關心的問題，比如墻體荷載中門窗洞口荷載是否扣除？是統(tǒng)一用一個折減系數(shù)還是每個門窗洞口逐個扣除計算？衛(wèi)生間樓板是否下沉？下沉后回填荷載的取值大小等等。樓板自重除程序自動計算外，尚應考慮裝修荷載1．0～1．5kN／m2，高級裝修取上限，普通裝修取下限。上述問題看似很小，卻是設計中必然要遇到的，而書本上很少提及，常常制約了學生的進度，教師應結(jié)合各具體工程實際情況給于明確的指導。

（二）電算結(jié)果的合理性判斷和調(diào)整電算結(jié)果是否合理不僅僅是查看結(jié)果有無超筋、出錯等紅色標識，還應重點核實以下六個比值或參數(shù)：框架柱軸壓比、周期比、位移比、剪重比、有效質(zhì)量系數(shù)和層間受剪承載力比。柱軸壓比是為了保證柱的塑形變形能力和保證框架的抗倒塌能力，希望框架柱最終破壞為大偏心受壓破壞。周期比主要是控制結(jié)構(gòu)的扭轉(zhuǎn)效應，限制結(jié)構(gòu)的抗扭剛度不能太弱，即結(jié)構(gòu)扭轉(zhuǎn)為主的第一周期與平動為主的第一周期之比不應大于0．9（A級高度高層建筑）。位移比是衡量結(jié)構(gòu)平面布置是否規(guī)則的指標，結(jié)構(gòu)平面布置應減少扭轉(zhuǎn)的影響。剪重比是控制各樓層最小水平地震剪力，以確保結(jié)構(gòu)的安全。因為地震影響系數(shù)在長周期段下降較快，對于基本周期大于3．5秒的結(jié)構(gòu)，由此計算所得的水平地震作用下的結(jié)構(gòu)效應可能太小，而實際地震動態(tài)作用對結(jié)構(gòu)的破壞具有更大的影響，有效質(zhì)量系數(shù)是判別結(jié)構(gòu)振型數(shù)是否選取足夠的指標。當程序輸出的有效質(zhì)量系數(shù)超過0．9時就意味著振型數(shù)的數(shù)量足夠，由此得到的地震作用合適。層間受剪承載力比是為了防止樓層抗側(cè)力結(jié)構(gòu)承載能力突變導致的薄弱層破壞的控制指標。該指標與構(gòu)件配筋有關，一般較容易滿足。上述指標真正反映了結(jié)構(gòu)概念設計的重要意義，是畢業(yè)設計的精髓所在，教師應重點指導。

施工圖的繪制

施工圖的繪制是畢業(yè)設計的最后環(huán)節(jié)，也是學生最薄弱的環(huán)節(jié)。之前所做的全部工作最終都體現(xiàn)在圖紙上。圖紙質(zhì)量是學生畢業(yè)設計成績判定的重要依據(jù)。而學生往往在前面的計算分析中花費大量時間，以致留個繪圖的時間很短，圖紙質(zhì)量不盡如人意。主要存在兩個問題。

（一）將軟件后處理自動生成的施工圖不做任何修改直接打印上交存在一個很普遍的現(xiàn)象就是一些學生往往圖省事，直接將軟件后處理自動生成的施工圖不做任何調(diào)整和修改直接打印上交，造成圖紙與畢業(yè)設計要求相差甚遠。比如框架梁配筋，軟件是根據(jù)程序計算的配筋量按用料最省的原則選配鋼筋，如此導致鋼筋直徑偏小，鋼筋數(shù)量較多。常常是梁寬為200mm的截面配置了4～5條直徑很小的鋼筋，完全沒有考慮施工的不便和工程設計的習慣做法，令人啼笑皆非。

（二）圖紙繪制要參考學校所在地區(qū)建筑設計院約定俗成的繪圖習慣我國幅員遼闊，南北地區(qū)、東西部地區(qū)由于歷史、文化和氣候的差異，造成各個地區(qū)的繪圖習慣存在較大差別，每個地區(qū)均有適合本地區(qū)施工的、約定俗成的繪圖習慣。因此除了要求學生按制圖規(guī)范繪制施工圖外，還應參考學校所在地區(qū)各大建筑設計院約定俗成的繪圖習慣。有的學生喜歡在網(wǎng)上下載一些來歷不明的施工圖，并以此為參照繪制施工圖，結(jié)果造成圖紙表達不清晰、錯漏甚至怪異。由于我校地處經(jīng)濟較為發(fā)達的珠江三角洲地區(qū)，大部分學生留在該地區(qū)的建筑設計院、房地產(chǎn)公司和施工單位工作。學生掌握符合本地區(qū)習慣的制圖方法加強了與將來實際工作的密切聯(lián)系，有利于學生盡快適應結(jié)構(gòu)工程師的角色。

結(jié)語

畢業(yè)設計是進行工程教育和工程訓練的一個重要過程，畢業(yè)設計的質(zhì)量、效果關系到畢業(yè)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及對將來工作的適應程度，意義重大。選題全面、科學指導、抓大放小、強調(diào)重點、注重與工程相結(jié)合是提高畢業(yè)設計質(zhì)量的有效途徑。

作者：陳蘭單位：華南理工大學土木與交通學院

土木工程畢業(yè)論文:土木工程畢業(yè)設計的改革

繪施工圖是土木學生必須掌握技能，由于學生缺乏繪圖經(jīng)驗，圖紙中常出現(xiàn)以下錯誤。

1．建筑施工圖常出現(xiàn)的錯誤

建筑平面圖中，有的學生三道尺寸線標注不全，漏標門洞的寬度以及墻剁、墻厚等尺寸，缺少門的定位；漏標門、窗編號；不清楚疏散距離、封閉樓梯間、防火門等方面的疏散和防火要求；墻線沒有加粗；立面圖繪制，與平面圖不符，漏畫雨水管，無墻面的做法或色彩分割等；剖面圖的繪制缺少空間想象力，剖到的構(gòu)件一般都能表達出來，而未剖到卻能看得到的構(gòu)件表達混亂或不表達，三道尺寸標注不全，常缺少門窗洞口、窗上下墻等細部尺寸的標注；缺少檐口標高的標注等。

2．結(jié)構(gòu)施工圖常出現(xiàn)錯誤

基礎平面布置圖和基礎詳圖中，缺基礎梁和基礎的編號，沒有基礎定位或定位不明確，缺少基礎底標高，缺乏必要的文字說明等。例如，地基承載力特征值的大小，基礎使用的材料情況，獨立基礎的柱插筋情況等。結(jié)構(gòu)平面布置圖缺少梁的編號和次梁的定位，不標注結(jié)構(gòu)標高。有的學生不能清楚的界定建筑標高與結(jié)構(gòu)標高的關系而標出的是建筑標高。樓板配筋圖中對于PKPM程序出的配筋，沒有按要求進行核對或調(diào)整。學生認為PKPM出的結(jié)果是完全正確的，導致部分板塊，尤其是與樓梯間相鄰的部分板塊缺少支座負筋。衛(wèi)生間支座鋼筋沒有做斷開處理，不標注板的厚度，也沒有必要的文字說明，比如所用材料的級別，保護層厚度等?？蚣芘浣顖D中的錯誤有結(jié)構(gòu)標高的標注不正確，PKPM程序電算的柱截面配筋，比如500mmx500mm的柱每側(cè)配三根縱向鋼筋，這是不滿足抗震規(guī)范中縱筋凈間距不宜超過200mm的要求；梁端截面的底面和頂面縱向鋼筋配筋量的比值，除滿足計算要求外，一級不應小于0．5，二、三級不應小于0．3，而PKPM程序直接計算出的結(jié)果有時不滿足這些要求，大多數(shù)學生均未做相應的調(diào)整。另外，還需有必要的文字說明，比如框架的抗震等級，梁柱的材料要求、保護層厚度、環(huán)境類別等等。

3．樓梯結(jié)構(gòu)圖

樓梯結(jié)構(gòu)圖的繪制是每年畢業(yè)設計圖紙中出錯最多的。如樓梯間的結(jié)構(gòu)平面布置和樓梯剖面出現(xiàn)矛盾，沒有構(gòu)件編號，平面圖繪制不全面，只繪制一層，結(jié)構(gòu)標高錯誤或沒有結(jié)構(gòu)標高，一張圖中所有圖的比例、字體大小不統(tǒng)一，鋼筋用細實線繪制，梯段板配筋中缺少支座鋼筋的錨固長度，對于折板樓梯折板處鋼筋的配置情況不清楚等等。

結(jié)構(gòu)計算方面存在的問題

框架結(jié)構(gòu)在手算過程中，主要存在以下的問題，對于一榀框架結(jié)構(gòu)計算的整體思路模糊，內(nèi)力組合方式不明確，考慮地震作用組合時，不能理解梁的強剪弱彎，柱的強柱弱梁、強剪弱彎及底層柱底內(nèi)力的抗震調(diào)整處理；對梁柱控制截面最不利內(nèi)力的取值不明確；基礎計算中，基礎荷載取值混亂，不清楚基底面積的確定用全反力和標準值，而基礎高度的沖切驗算及基礎底板的配筋采用凈反力和設計值。在PKPK電算過程中存在的問題有：柱的偏心布置出現(xiàn)偏差，上下層結(jié)構(gòu)構(gòu)件布置錯誤，比如上層有填充墻處相應樓板處沒有布置次梁，衛(wèi)生間的樓面沒有做下沉處理，在抗震計算系數(shù)輸入時不知所以，比如梁慣性矩增大系數(shù)不做調(diào)整，是程序默認的1．2，考慮填充墻作用時基本周期調(diào)整系數(shù)沒有折減等。

建立《規(guī)范》意識

今年的畢業(yè)設計要求學生采用新《規(guī)范》，由于這屆學生在專業(yè)教學時學的是舊的規(guī)范。這樣就存在新舊規(guī)范的銜接問題。在畢業(yè)設計過程中，大部分學生以教材為主要參考資料而較少去閱讀學習規(guī)范，這就脫離了一名工程師工作所遵循的基本理論依據(jù)。引導學生對規(guī)范的重視，強調(diào)計算結(jié)果、構(gòu)造要求和抗震方面的考慮是同等重要的。大多數(shù)學生只重視計算結(jié)構(gòu)，而忽視構(gòu)造要求和抗震方面的考慮。使學生建立工程設計的概念。

畢業(yè)設計中的幾點思考

1．對學生工程能力的培養(yǎng)

通過幾年指導畢業(yè)設計，設計初始階段，大多數(shù)學生對設計無從下手，表明學生缺少工程意識和知識的綜合應用能力。作為指導老師要提前規(guī)定好每周的設計進度，要講解結(jié)構(gòu)的計算主要內(nèi)容和采用的方法，把知識點串起來，讓學生對所要掌握的知識點思路清晰。布置每一設計階段應該查閱的相關資料，主要是相關《規(guī)范》和圖集的學習和應用，比如在進行框架梁柱配筋計算時，除了閱讀《混凝土結(jié)構(gòu)設計規(guī)范》，還必須學習《建筑抗震設計規(guī)范》、《高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程》，將幾本規(guī)范中關于梁柱的計算和抗震構(gòu)造要求結(jié)合起來，再聯(lián)系所學的理論知識，可逐步建立起設計思路，才能將梁柱的配筋情況正確的表達出來。每個階段都嚴格按照這種過程進行下去，而不是一味的拿著例題照搬，學生獲取知識的能力會得到很大的提高，同時也培養(yǎng)了其學習的主動性和積極性。

2．聘請工程設計人員來講座

同設計院和施工單位建立長期的合作關系，設計中經(jīng)常聘請有實際工作經(jīng)驗的工程師結(jié)合畢業(yè)設計題目來學校講座，安排工程技術(shù)人員指導學生的畢業(yè)設計和答疑解惑。把實際工程中經(jīng)驗和解決實際工程的方法及時地帶給學生，這樣能提高學生的學習能動性和積極性，也能夠發(fā)現(xiàn)一些實際問題，可以提高畢業(yè)設計質(zhì)量。

3．加強對學生畢業(yè)設計時期的管理

在最后的畢業(yè)設計階段，由于沒有平時上課較嚴格的作息時間，少數(shù)學生較松散。而且有一些學生這個階段面臨找工作、考駕照等一系列事情。這就要求我們指導老師嚴格考勤。指導老師要確定輔導答疑時間，在輔導過程中嚴格執(zhí)行點名制度，按照進度計劃嚴格要求、嚴格管理，每周進行進度檢查，并要提問計算中涉及到的相關的重點內(nèi)容，這樣可以很快掌握每個學生的情況，并在一定程度上杜絕抄襲現(xiàn)象。反過來，學生看到老師每天都能按時答疑輔導，也會被老師的這種負責感染，促進其學習的主動性。對于因找工作或參加研究生面試而延誤進度的學生，應在上一學期末任務下達時就明確要求其趕進度，使其進度不晚于正常進度2周，畢業(yè)設計質(zhì)量有明顯的提高。

4．對學生的計算機能力的培養(yǎng)和手繪圖能力的培養(yǎng)

在畢業(yè)設計過程中，大量地用到計算機方面的軟件，如office系列的word、excel，結(jié)構(gòu)系列軟件PKPM，SATWE，TAT等，繪圖軟件Autocad，天正等。在四年的本科教育中，沒有涉及到這么多內(nèi)容，因此在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中，將這些知識綜合應用使學生得到很大的鍛煉，為以后的工作奠定一定的基礎。為了對學生手繪圖能力的培養(yǎng)，同時避免學生抄襲，今年我們要求學生手繪基礎圖的基礎上又增加了手繪框架圖和節(jié)點詳圖，讓學生對構(gòu)造要求和抗震要求有一個正確的認識，指導老師為每個設計小組提供實際施工的藍圖，供學生參閱，有效的提高了圖紙的繪制質(zhì)量?？傊?，畢業(yè)設計的過程是指導教師和學生互動的過程，教學相長，在一年一年不斷摸索中前進。

結(jié)語

通過幾年在一個學期的畢業(yè)設計中，學生受到了較全面的鍛煉。注重學生方案設計能力的培養(yǎng)，強化學生的工程意識，鍛煉學生的自學能力和獨立工作能力，使學生能夠運用所學知識，正確運用有關專業(yè)標準和規(guī)范。指導畢業(yè)設計，積累了一些管理學生和指導學生的經(jīng)驗。學生在這半年中要學的東西很多，包括專業(yè)知識、計算機軟件和英文的學習，對知識的整合和應用等等。學生通過畢業(yè)設計的實踐鍛煉，設計能力、分析問題和解決問題的能力有了相應的提高。通過設計計算和施工圖繪制、設計說明書的撰寫以及畢業(yè)答辯，培養(yǎng)學生用文字、圖紙及口頭等方式清楚表達設計思想的能力。

作者：郭曉燕靜單位：內(nèi)蒙古科技大學建筑與土木工程學院

土木工程畢業(yè)論文:土木工程類畢業(yè)設計的成果分析

結(jié)構(gòu)設計方面應注意的幾個問題

（一）畢業(yè)設計任務指導書設計任務書應明確設計題目、設計條件、設計內(nèi)容、設計范圍和深度。如不需做抗震抗風等設計須加以說明。為了更好地控制畢業(yè)設計進度和質(zhì)量，指導老師應配套設計任務書編寫畢業(yè)設計指導書。設計指導書可在設計依據(jù)、結(jié)構(gòu)受力體系、結(jié)構(gòu)選型、主要技術(shù)參數(shù)、抗震設防標準、計算原則、計算方法、電算程序選擇、電算結(jié)果分析、設計進度、圖紙編排及計算書的編排格式等方面提出指導意見。畢業(yè)設計在本環(huán)節(jié)的問題：設計任務書是不明確的，不完整的：例如，有的畢業(yè)設計位于地震區(qū)，卻沒有考慮地震作用，設計任務書也未明確是否可以免做抗震設計；是否做基礎和樓梯設計，做的深度是什么？有的設計任務書要求設計內(nèi)容廣，深度深，但由于時間限制，學生最后的成果里并沒有達到要求，致使設計不滿足任務書要求，導致扣分。所以教師在編寫設計任務書時，考慮學生能否完成，工作量一定規(guī)定在學生能夠完成的范圍內(nèi)。

（二）以當前規(guī)范為設計依據(jù)結(jié)構(gòu)設計的依據(jù)是國家、行業(yè)、地方和單位現(xiàn)行的各種標準、規(guī)范、規(guī)程、規(guī)定和措施，畢業(yè)設計的依據(jù)也是現(xiàn)行規(guī)范，不是參考書或教科書。規(guī)范是工程實踐經(jīng)驗、理論分析和實驗研究的結(jié)果，和一個國家的經(jīng)濟實力和技術(shù)水平相結(jié)合。對于設計師而言：規(guī)范就是法律，作為一名結(jié)構(gòu)設計師首先要加強學習和理解規(guī)范，適應規(guī)范的更新和修訂，其次要在結(jié)構(gòu)設計工作中認真貫徹執(zhí)行。這里特別提醒注意兩點：一是規(guī)范的規(guī)定是結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的最低要求，實際工程設計時并非一定要采用最低要求。二是規(guī)范的強制條文必須遵守，必須嚴格執(zhí)行，是不得超越和突破的紅線。畢業(yè)設計在本環(huán)節(jié)容易出的問題是：設計依據(jù)中的規(guī)范采用的是廢止版本而非現(xiàn)行規(guī)范。特別是最近兩年規(guī)范更新中，很多同學的設計依據(jù)新舊規(guī)范都有。另外，設計依據(jù)中含大量教科書和參考書，教科書，參考書只能是設計參考資料，而非設計依據(jù)。

（三）重視抗震設計⒈抗震設計是結(jié)構(gòu)設計質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)，也是畢業(yè)設計的重點內(nèi)容。按《建筑抗震設計規(guī)范》1．0．2條“抗震設防烈度為6度及以上地區(qū)的建筑，必須進行抗震設計”［2］。如果畢業(yè)設計任務書地點為抗震地區(qū)，任務書就應明確是否可以不進行抗震設計，指導教師也應在設計指導書中幫助學生確定與抗震設防有關的標準（設防烈度）及技術(shù)參數(shù)（場地類別等），特別是對于鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，還要根據(jù)有關規(guī)范確定框架和剪力墻的抗震等級（一、二、三或四級）。畢業(yè)設計中在本環(huán)節(jié)容易出的問題是：隨意提高或降低抗震設防烈度。有的畢業(yè)設計任務書中是7度，學生的計算書卻為8度，或降為6度，都是不對的。建筑抗震設防類別沒有按分類標準劃分。容易混淆的是：教育建筑中，幼兒園、小學、中學的教學用房以及學生宿舍和食堂，抗震設防類別應不低于重點設防類（乙類）。一般的三甲醫(yī)院的病房樓定為特殊設防類（甲類）。在有抗震要求的混凝土框架結(jié)構(gòu)中，有的畢業(yè)設計不驗算框架柱的軸壓比，而截面軸壓比驗算對抗震是非常重要的，軸壓比超限是抗震規(guī)范不允許的?？拐鹪O計截面相對受壓高度的要求與非抗震不同。抗震時構(gòu)件的各項構(gòu)造要求不同于非抗震設計，應嚴格遵守。

（四）關于結(jié)構(gòu)設計說明結(jié)構(gòu)設計總說明通常是結(jié)構(gòu)施工圖的首頁。要保持設計說明與設計任務書、設計計算書及設計圖紙保持一致性。結(jié)構(gòu)設計總說明是對外提供給建設單位，為施工圖審查及施工單位施工使用的設計產(chǎn)品。畢業(yè)設計在本環(huán)節(jié)容易出的問題是：很多同學不重視編寫結(jié)構(gòu)設計總說明，有的畢業(yè)設計漏掉了結(jié)構(gòu)設計總說明這一項而被扣分；有的畢業(yè)設計雖然有結(jié)構(gòu)設計總說明，但其內(nèi)容與本工程根本無關。同學之間相互借鑒，拷貝，忽略了設計說明條款是否都符合自己的設計內(nèi)容。比如，明明做的框架結(jié)構(gòu)，設計總說明中卻出現(xiàn)了剪力墻的構(gòu)造要求……等等。

注重結(jié)構(gòu)教育的總體方法重視結(jié)構(gòu)的概念設計

結(jié)構(gòu)專業(yè)學生是通過學習結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件的計算來學習工程知識，這種學習的模式讓他們擅長解決明確交給他們的確定的的問題，而常常不能分析整體結(jié)構(gòu)形式。這與我們在工程設計時的模式是相反的，在結(jié)構(gòu)設計開始時，希望形成和處理總體方案，著眼于主要結(jié)構(gòu)體系，而不是構(gòu)件和細部構(gòu)造。畢業(yè)設計的初始階段，教師應對學生強調(diào)結(jié)構(gòu)的概念設計，基本思路集中在對抗震有利的結(jié)構(gòu)主體系，而不是細節(jié)。但由于學習的過程是專門化的學習，很難有總體的思考，指導教師應引導學生結(jié)合學習過的建筑力學，建筑結(jié)構(gòu)設計等知識對自己的結(jié)構(gòu)方案進行內(nèi)力分析，并進行組內(nèi)討論，每個學生都應說出自己方案在內(nèi)力分布上的優(yōu)點，［3］通過這樣的討論分析，使學生重溫學過的知識，并達到更高的層次，形成明確的結(jié)構(gòu)概念，培養(yǎng)學生將專門化的知識用于總體設計思路的能力。本環(huán)節(jié)問題：在布置柱網(wǎng)時要結(jié)合力學分析，使結(jié)構(gòu)各構(gòu)件受力均勻合理，各構(gòu)件材料強度均能充分利用，學生往往在設計時忽略這點。如下圖例，同樣的辦公樓建筑設計，因為不同的結(jié)構(gòu)柱網(wǎng)布置，得到不同的內(nèi)力分布圖。

關于手算與電算

畢業(yè)設計以手算為主要目的。計算機只是輔助設計。通過對主體結(jié)構(gòu)和構(gòu)件的計算來檢查學生對基礎理論（如結(jié)構(gòu)力學）和專業(yè)知識（如混凝土結(jié)構(gòu)，抗震設計，鋼結(jié)構(gòu)）的掌握程度。手算可以積累設計計算的感性認識，積累數(shù)據(jù)，練好手算將受益一生．。由于目前軟件種類繁多（PKPM，廣廈等），不同的軟件往往會導致不同的計算結(jié)果。因此應對程序的適用范圍、技術(shù)條件等充分的了解。任何一種軟件的計算結(jié)果都是在一定假設條件下得到的，與實際工程都有一定誤差，不能夠完全依賴軟件計算結(jié)果。因此要求一個結(jié)構(gòu)工程師在拿到電算結(jié)果時應慎重校核、認真分析，做出合理判斷。優(yōu)秀設計成果要求應該有“主體結(jié)構(gòu)地震反應分析的計算結(jié)果（如總信息、側(cè)移等），同時附有主體結(jié)構(gòu)電算結(jié)果的抗震分析報告”，目的是為了提高學生的計算機和對計算機結(jié)果的分析能力畢業(yè)設計中在本環(huán)節(jié)容易出的問題是：采用的電算軟件，未注明程序的名稱、版本及編制單位。指導老師應告訴學生總信息中參數(shù)的物理意義，及如何調(diào)整?？傂畔⒅械膮?shù)普遍存在填寫錯誤，建議指導老師將程序的用戶手冊及技術(shù)條件中填寫說明復印給學生。

關于圖紙

圖紙是工程師的語言。畢業(yè)設計應明確要求“結(jié)構(gòu)設計部分以手繪為主。手工制圖是對優(yōu)秀畢業(yè)生基本技能的要求，畢業(yè)設計手繪圖紙讓學生在就業(yè)前有一個基本訓練的機會，從而培養(yǎng)學生良好的制圖能力，良好的空間概念和完善的構(gòu)造要求，以及為施工服務的意識，所以結(jié)構(gòu)設計應以手繪為主。本環(huán)節(jié)的問題是學生要熟悉制圖規(guī)范和構(gòu)造要求。

結(jié)語

畢業(yè)設計是土木工程專業(yè)教學中的最后一個重要的教學環(huán)節(jié)。是學生畢業(yè)前最后一次實訓機會。學生應該好好把握和珍惜。通過畢業(yè)設計，學生把大學階段所學的專業(yè)知識貫穿起來，在更高的層次運用所學知識，注重于構(gòu)件組成一個總體系，培養(yǎng)總體考慮的能力；通過精益求精，精心設計，培養(yǎng)精品意識，使學生養(yǎng)成良好的工作作風，形成工程師嚴謹求實的素養(yǎng)，為將來踏上工作崗位打下扎實的基礎。

作者：張力飛渭江世永王仲剛陳子靜單位：后勤工程學院

土木工程畢業(yè)論文:土木工程畢業(yè)設計的思考

抄襲嚴重。土木工程專業(yè)的畢業(yè)設計大多以設計型為主。工程設計計算步驟非常規(guī)范，再加上一個指導教師一個題目帶多名學生，這也給了學生一些可乘之機，平時什么都不做，等別的同學做好了，他直接參考過來，一些學生將其他學生的設計作為模板，直接進行數(shù)據(jù)或圖表的修改，許多計算的圖表他直接拿過來用EXCEL改一下，至于設計依據(jù)、如何理論推導、計算原理一無所知，存在較嚴重的抄襲現(xiàn)象。

指導教師管理不到位。很多指導教師對學生要求不嚴，忙于自己的一些事情，很少與學生見面指導，采取學生誰有問題去找老師的現(xiàn)象，更談不上言傳身教，潛移默化地去感染學生。教師的督促和指導缺乏，也會影響到畢業(yè)設計的質(zhì)量。

提高畢業(yè)設計質(zhì)量的措施及建議

1.提高學生對畢業(yè)設計的認識。加強學生的思想教育，提高學生的重視程度。筆者的做法是，在與學生第一次見面時，就要把設計過程的要求明確告訴學生，如每周要嚴格考勤，每周必須完成老師布置的任務，老師要檢查進度及每個學生的工作，同時，考勤和平時的工作狀況也會計入最后的畢業(yè)設計成績；同時給學生說明，最后的答辯也是很嚴格的，不要想蒙混過關，使學生放棄僥幸心理。通過教育學習使學生認識到：畢業(yè)設計教學既是一個實踐教學環(huán)節(jié)，又是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要手段，是將所學理論知識與將來的工程實踐進行聯(lián)系的重要過程。使學生認識到，畢業(yè)設計這個教學環(huán)節(jié)就是運用所學理論解決實際問題的過程，學以致用，在這個過程中，學生會初步受到鍛煉，為即將到來的工作提供最直接的經(jīng)驗。

2.指導教師要認真負責。指導教師對待畢業(yè)設計的態(tài)度直接影響到學生的學習態(tài)度。指導教師在整個本科畢業(yè)設計（論文）過程中扮演著重要的角色，指導教師的科研態(tài)度、科研能力、人格魅力等極大地影響著所指導的學生。因此，指導教師必須業(yè)務精、責任心強。在指導畢業(yè)設計的過程中，指導教師必須投入足夠的精力，有足夠的時間與學生直接見面。筆者的做法是首先要在與學生的第一次見面時，講清楚設計的目的、任務、方法和意義，以及與實際的聯(lián)系。并且要對學生提出具體的嚴格的要求，從一開始就對學生嚴格要求，同時在整個畢業(yè)設計過程中，每周至少與學生見一次面，平時有問題隨時打電話問老師，以此來解決學生設計過程中的一些問題。同時通過這樣認真的態(tài)度來對學生進行潛移默化的影響，使他們對設計認真對待。

3.加強老師與學生的溝通。指導教師除了與學生定期見面外，還可通過多種方式加強與學生的溝通，來全面了解學生畢業(yè)設計的狀況。筆者的做法是在自己指導的畢業(yè)生中建立一個QQ畢業(yè)設計群或畢業(yè)設計小組的公共郵箱，所有畢業(yè)設計資料通過網(wǎng)絡共享；另一方面，通過QQ群和電子郵件隨時交流，學生一周一次將所做工作提交至我郵箱，在每周例會時，學生帶來所做工作進行集中檢查，學生例會不到必須說明原因，對那些平時不按時完成任務的同學及時督促，使其補交。

4.加強對學生平時的考核，以防學生的抄襲。一些學生將其他學生的設計作為模板，直接進行數(shù)據(jù)或圖表的修改，對于這樣平時不做設計最后抄襲的現(xiàn)象，可以通過加強其平時工作考核來預防。筆者的做法是，在畢業(yè)設計過程中，每周例會學生必須輪流對所做工作進行講解和說明，說明為什么這樣做，在進行這項工作時用到那些基礎知識、基本理論，以及所涉及到的原理、方法等。通過平時的日積月累的滲透，學生最后的論文即使在形式上有些相似，但是他把設計的理論、原理及方法都會掌握，也達到了畢業(yè)設計的目的。

5.嚴格答辯環(huán)節(jié)。答辯是考核畢業(yè)設計質(zhì)量的最后一個環(huán)節(jié)，必須嚴格考核環(huán)節(jié)。在答辯環(huán)節(jié)中，指導教師及評委都應嚴格把關，對于平時不做設計或抄襲的同學決不能放松。我們的做法是，首先，由指導教師評價畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量及是否達到了畢業(yè)的要求；其次，由評閱小組評閱；最后，由答辯委員會確定答辯成績。在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，首先整個土木工程學院組成一個學院答辯小組，隨機抽取所有土木工程畢業(yè)設計學生的十分之一去學院進行答辯；其次，對各個專業(yè)的答辯分組進行改革，首先每個專業(yè)的答辯老師分成若干小組，學生抽簽確定在哪個小組進行答辯，完全打亂指導教師所屬的概念。并且明確告之學生答辯不及格，即為畢業(yè)設計總評不通過。人人都有可能被抽到去學院答辯，即使沒被抽到去學院答辯，答辯老師中也很可能沒有自己的指導老師，也可能沒有一個自己熟悉的老師，這樣增加了學生的危機感，提高了學生對答辯的重視程度，也打破了學生靠老師人情過關的僥幸心理。

結(jié)語

畢業(yè)設計（論文）是一項集學習、實踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學環(huán)節(jié)，是高校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分。是對學生實際工作能力的系統(tǒng)訓練和考察過程，對培養(yǎng)合格、實用、創(chuàng)新人才具有重要作用。只有充分認識目前畢業(yè)設計中存在的問題，有針對性地制定并實施可行措施，才能在提高畢業(yè)設計質(zhì)量上起到實效，才能不斷提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和基本技能，才能為國家建設培養(yǎng)出更多更好的土木工程專業(yè)人才。

作者：丁軍霞，常建梅，馮懷平單位：石家莊鐵道大學土木工程學院

土木工程畢業(yè)論文:土木工程專業(yè)畢業(yè)設計教學創(chuàng)新分析

論文摘要：畢業(yè)設計是大學本科教學過程中檢驗學生知識綜合應用能力的一個實踐性很強的教學平臺。文章詳細介紹了同濟大學土木工程專業(yè)畢業(yè)設計教學質(zhì)量創(chuàng)新體系的建設內(nèi)容，涉及畢業(yè)設計教學指導思想、教學組織工作、教學質(zhì)量評價與激勵機制的創(chuàng)新做法以及教學創(chuàng)新實踐成果。

論文關鍵詞：畢業(yè)設計；教學質(zhì)量；創(chuàng)新機制；實踐成果

土木工程是當前中國一個十分活躍的工程領域，城鎮(zhèn)建設和社會面貌變化與其密切相關，社會對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)寄予了厚望。大學本科最后一學期的畢業(yè)設計具有舉足輕重的地位，是檢驗學生運用專業(yè)知識解決工程問題能力的平臺，具有很強的實踐性。近幾年來同濟大學土木工程學院建筑工程系肩負社會責任，大力投入師資和經(jīng)費，實施教學改革，進行畢業(yè)設計教學質(zhì)量保證與創(chuàng)新體系建設，取得了豐碩成果，被評為上海市教學成果二等獎。本文介紹了畢業(yè)設計創(chuàng)新體系建設方面的一些做法。

一、畢業(yè)設計教學指導思想方面的創(chuàng)新

(一)對畢業(yè)設計教學重要性的認識

1．畢業(yè)設計是學生在校學習的重要環(huán)節(jié)

畢業(yè)設計是學生運用專業(yè)知識解決工程問題的一個極其重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)專業(yè)知識與工程實踐相融合的重要平臺，是培養(yǎng)應用型人才的重要手段。這一階段的教學不僅能對學生的專業(yè)知識學習進行全面的考察和鞏固，而且還在擴大學生知識面，掌握新技術(shù)、新材料、新設備，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，養(yǎng)成獨立思考和邏輯思維的習慣，激發(fā)對未來專業(yè)工作領域的“實戰(zhàn)”欲望，甚至在培養(yǎng)創(chuàng)新精神方面，與其他教學環(huán)節(jié)相比都有著不可替代的作用。在這樣的認識前提下，就要求教和學的主體——教師和學生在思想上高度重視，在教學內(nèi)容的組織上精心安排，教學過程上嚴謹務實。

2．畢業(yè)設計是連接學生在校學習階段與就業(yè)工作階段的橋梁

如果說高等教育使畢業(yè)生獲得了成為一個合格的高技術(shù)勞動者的“上崗證”，那么，可以說高質(zhì)量的畢業(yè)設計學習成果就是畢業(yè)生獲得良好就業(yè)機會的“敲門磚”。目前，畢業(yè)生就業(yè)形勢發(fā)生了很大變化，社會對畢業(yè)生的要求也不僅僅局限于專業(yè)方面，而是對其工作能力、個人綜合素質(zhì)等方面都提出了更高的要求。工作單位往往根據(jù)自身利益的需要，要求畢業(yè)生能獨立工作，盡量縮短“適應期”。一個看似不盡合理的“需方市場”客觀上也迫使對土木工程專業(yè)人才教育方式和教育理念的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變的結(jié)果之一就是：畢業(yè)設計教學階段在某種程度上具備了部分“就業(yè)前期培訓”的職能。

因此，畢業(yè)設計教學還應該培養(yǎng)學生兼容并蓄的開放觀念、積極向上的工作態(tài)度、認真負責的職業(yè)素質(zhì)、求真務實的工作方法、分工協(xié)作的團隊精神等，使學生走向社會后，能更好地適應工作環(huán)境。

(二)對建立創(chuàng)新機制必要性的認識

1．畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要平臺

隨著新世紀的到來，一個以知識為基礎的競爭與合作并存的全球經(jīng)濟正在形成?？萍嫉母偁帉嵸|(zhì)是知識的創(chuàng)新與運用能力的競爭。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是高等教育的主要目標之一。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力不能僅僅是口號，而應該是實實在在的實踐活動?；A理論課和專業(yè)課教學的特點是“教”和“學”，其教學目的是讓學生打好基礎，積累知識，認同和領會前人的經(jīng)驗。這一階段學生的知識水平還比較低、知識面還不夠廣，客觀上也缺乏創(chuàng)新的基礎。而畢業(yè)設計教學的特點是應用專業(yè)知識解決工程問題，面對真實的又必須在規(guī)定時間內(nèi)完成的設計項目和工程課題，更能激發(fā)教與學兩方面的創(chuàng)新潛力，并在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，切實體會實踐所帶來的快樂。教師一定要堅持在實事求是的基礎上積極為學生提供充滿創(chuàng)新氛圍的學習環(huán)境，給學生更多的自由思考、自由選擇的空間，要把教學重點放到以提高學習能力和工作能力為中心，以學生自主、獨立思考為出發(fā)點，充分尊重他們的特長、興趣和愛好，為他們潛能的充分開發(fā)和發(fā)揮創(chuàng)造條件。

2．提高教學質(zhì)量需要創(chuàng)新性教學管理機制

墨守傳統(tǒng)的教學理念，采用僵化的、缺乏激勵機制的教學管理方法已經(jīng)不能滿足提高畢業(yè)設計教學質(zhì)量的客觀要求。創(chuàng)新性教學管理機制的核心是健全管理制度、提高管理效率、完善評價體系、激勵教學相長。

二、畢業(yè)設計教學組織工作方面的創(chuàng)新

(一)健全和細化畢業(yè)設計規(guī)章制度，形成規(guī)范化的畢業(yè)設計教學管理文件

制度化建設包括：(1)畢業(yè)設計開題和選題準則；(2)畢業(yè)設計指導教師工作準則；(3)畢業(yè)設計學生學業(yè)準則；(4)畢業(yè)設計答辯準則；(5)畢業(yè)設計學生成果驗收和歸檔準則；(6)畢業(yè)設計創(chuàng)新機制和鼓勵政策等。為培養(yǎng)學生養(yǎng)成嚴謹求實的科學技術(shù)工作方法，針對開題報告、計算書、論文、設計圖紙、圖簽等編制了大量的格式化電子模板，使學生在畢業(yè)設計時自始至終都處于規(guī)范化的訓練氛圍之中。

(二)畢業(yè)設計課題的雙向選擇

畢業(yè)設計選題和開題工作是提高畢業(yè)設計質(zhì)量和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的第一步。課題是否有科學性、多樣性和實踐性是決定畢業(yè)設計是否具有創(chuàng)新性的前提條件，直接關系到整個畢業(yè)設計的質(zhì)量高低。先進的課題對知識面的要求直接影響到學生知識面的拓展、能力的提高。有一定深度的課題能促使學生學習更深更新的知識。課題的多樣性能夠滿足眾多學生不同的就業(yè)工作特點和個性化的興趣要求。

本系每年進行畢業(yè)設計學生人數(shù)有200～300名(包括土木學院、網(wǎng)絡學院、職教學院學生)。本系有18個研究室，研究方向眾多，既有土木工程前沿領域的科研課題，又有許多大、中型工程實踐項目，課題資源十分豐富。每年都有60—70名教師參與畢業(yè)設計的指導工作，這使得我們能夠創(chuàng)造性地采用雙向選擇的方法來進行課題選擇，即由指導教師提交申報題目和課題簡介以及對學生人數(shù)及其相關能力的要求，經(jīng)系初步審核后公布，由學生根據(jù)自己的能力、興趣填報3個選題志愿，最后由教學管理部門根據(jù)學生成績績點、課題要求和選題志愿統(tǒng)一協(xié)調(diào)，盡最大程度滿足學生意愿。同時，為保證科研工作的連續(xù)性，對已經(jīng)被本校錄取的報送研究生，安排學生未來的導師進行指導，使這些學生能夠盡早地加入到導師的科研團隊進行科研工作。這種選題方法使學生從一開始就成為教學過程的主動參與者，激發(fā)了學生的學習積極性，同時也讓學生有機會了解到不同的課題內(nèi)容對知識和能力的要求，使他們能夠自覺地進行一次自我能力的評價，發(fā)現(xiàn)不足，及時補充相關專業(yè)知識。

對畢業(yè)設計課題進行初審，要求結(jié)合工程實踐類課題的比例不低于70％，課題內(nèi)容租工作量以及課題難度應能夠切實滿足本科生畢業(yè)設計的教學要求，單一課題的工作內(nèi)容相對完整，嚴格遵循“一人一題”，鼓勵“真題實做”，從源頭保證了課題的質(zhì)量。

(三)做好畢業(yè)設計前期組織動員

近幾年一直堅持在畢業(yè)設計開始之前對指導教師和學生進行組織動員。畢業(yè)設計對于每位學生來說都是一個特殊的學習過程，而畢業(yè)設計動員大會作為畢業(yè)設計的前奏，對整個畢業(yè)設計過程起著全局性的指導作用，能使學生全面地理解畢業(yè)設計的實質(zhì)和重要性。動員的重點在于統(tǒng)一認識，強化規(guī)章，對以往畢業(yè)設計中存在問題進行總結(jié)，對畢業(yè)設計工作手冊逐一解釋，明確畢業(yè)設計的有關要求。同時邀請設計院的資深專家和經(jīng)驗豐富的指導教師給學生做“如何進行畢業(yè)設計”和“如何完成畢業(yè)論文”專題講座。

(四)校企合作聯(lián)合指導

歷史上校內(nèi)指導和校外實習相結(jié)合原本也是畢業(yè)設計教學的重要方式，但是近年來企業(yè)由于生產(chǎn)任務繁重等種種原因，對接受畢業(yè)設計實習生的態(tài)度一般都不太積極。但是，到企業(yè)去以實習的方式進行畢業(yè)設計仍然是最好的途徑之一。一方面學生在企業(yè)參與了項目設計全過程，往往可以學到很多課堂上學不到的東西，企業(yè)的實戰(zhàn)氛圍更能激發(fā)學生的工作熱情和主動性，增強學生的事業(yè)心和責任感。另一方面企業(yè)通過對學生的指導和考察，發(fā)現(xiàn)真正符合企業(yè)需求的人才。因此本系多方聯(lián)系校外企業(yè)，甚至是國外的企業(yè)，同時鼓勵學生根據(jù)自己的興趣和愛好，結(jié)合當前工程中的一些難點、熱點問題，自己到生產(chǎn)企業(yè)、施工單位中尋求課題，或到就業(yè)單位去做畢業(yè)設計，采用企業(yè)實習和企業(yè)招聘相結(jié)合的方式，利用企業(yè)的經(jīng)費、場地和技術(shù)力量完成企業(yè)需要的技術(shù)課題，進一步拓寬選題的自由度，從老傳統(tǒng)中走出新路子。

(五)以開放的方式組織畢業(yè)設計

為拓寬少數(shù)有特點學生的選題范圍，畢業(yè)設計實行開放的組織方式，即接受土木工程專業(yè)其他課群方向或其他專業(yè)的學生到本系進行畢業(yè)設計，同時也允許本系學生申請做土木工程專業(yè)其他課群方向或其他專業(yè)的畢業(yè)設計。對于外系申請來本系進行畢業(yè)設計的學生，須經(jīng)過二個系教學主管的審批并報學院備案。而本系則僅允許已經(jīng)保送外系的免試研究生申報到外系做畢業(yè)設計，而且為保證畢業(yè)設計質(zhì)量，本系還必須指定一位指導教師對學生的畢業(yè)設計進行監(jiān)督，學生隨后還必須參加本系組織的公開答辯。

(六)充實與共享教學資源

本系大量補充購買了各類工程技術(shù)規(guī)范、手冊等工具書；鼓勵指導教師向?qū)W生開放研究室的資料，提供計算機等設備；提供專門資金，鼓勵學生使用教學機房購買的正版結(jié)構(gòu)分析和設計軟件，強化保護知識產(chǎn)權(quán)的意識。

三、畢業(yè)設計教學質(zhì)量評價和激勵機制的創(chuàng)新

除按照學校畢業(yè)設計教學要求組織課題審核、開題報告檢查、中期檢查、畢業(yè)答辯(包括公開答辯)、成績評定、優(yōu)秀畢業(yè)論文和優(yōu)秀指導教師評選、畢業(yè)設計總結(jié)等制度性教學質(zhì)量評價工作外，還進行了以下創(chuàng)造性工作。

(一)指導教師問卷調(diào)查

問卷調(diào)查對象為全體參加畢業(yè)設計的指導教師，在畢業(yè)設計結(jié)束后進行。調(diào)查內(nèi)容包括指導教師的職稱等個人狀況，畢業(yè)設計教學經(jīng)歷，課題類型、難度及來源，對學生的要求，對所指導學生的知識水平的了解和評價，對畢業(yè)設計實行雙向選擇的意見，課題進展狀態(tài)，指導時間和指導方式，所指導學生畢業(yè)設計的完成狀況、答辯狀況，對畢業(yè)設計教學組織、相關制度的意見和建議等。

(二)學生問卷調(diào)查

問卷調(diào)查對象為全體參加畢業(yè)設計的學生，在畢業(yè)設計結(jié)束后進行。調(diào)查內(nèi)容包括學生是否已經(jīng)落實就業(yè)去向，對課題的興趣，對畢業(yè)設計實行雙向選擇和畢業(yè)設計動員大會的意見，課題難度，開題報告，指導教師的指導時間和指導方式，課題進展狀態(tài)，所采用的計算分析軟件工具，畢業(yè)答辯，畢業(yè)設計的完成狀況和收獲，對畢業(yè)設計教學組織、相關制度的意見和建議等。

教師和學生對問卷進行了認真的回答，提出了許多建議和意見，經(jīng)過對問卷結(jié)果進行統(tǒng)計分析，使教學管理者真正了解到畢業(yè)設計過程中教和學兩個環(huán)節(jié)的實際狀況和存在的問題，有針對性進行改進，對提高教學效果起到了促進作用。

(三)設立“創(chuàng)新獎”

為激勵教師指導和學生學習積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，自2008年起，針對每年的畢業(yè)設計成果，評選創(chuàng)新突出獎1名，創(chuàng)新優(yōu)勝獎2～3名。在制定創(chuàng)新獎評價標準時充分考慮到必須為學生的創(chuàng)新提供一個良好的目標環(huán)境，為此，提高創(chuàng)新評價因子的比重，突出創(chuàng)新的重要性，激勵學生有實質(zhì)性的創(chuàng)新工作。判斷學生是否有創(chuàng)新并不是只看學生論文的題目，而是看學生在具體的畢業(yè)設計中是否有自己的新觀點、新思路和新方法。對獲獎學生和指導教師分別頒發(fā)獎金和獎勵證書。獲獎學生將被推薦為學校優(yōu)秀畢業(yè)生。

四、畢業(yè)設計教學創(chuàng)新實踐的成果

(一)良好的選題機制激發(fā)了教和學兩方面的積極性

近4年來，70％以上的畢業(yè)設計課題均為理論結(jié)合實際工程的課題，其中來自縱向科研項目的課題占比逐年提高。富有經(jīng)驗、具有高級職稱的教授、副教授占指導教師比例的60％～70％。這樣的狀況充分保證了課題質(zhì)量。而大部分學生都按照本人的志愿選擇了課題，或在相近課題之間進行調(diào)劑?？茖W合理的選題機制也激發(fā)了學生參與的積極性和學習自覺性，畢業(yè)設計成績得到了明顯的提高。

(二)創(chuàng)新獎等措施產(chǎn)生了明顯的激勵作用

創(chuàng)新獎的設立和實施對學生和指導教師的積極性產(chǎn)生了巨大的促進作用。2008年獲獎學生的畢業(yè)設計課題“會展用萬能組合框架體系設計研究”、“上海某商辦樓設計”、“門式剛架輕型房屋鋼結(jié)構(gòu)設計”都分別在不同的層面上反映出學生在完成過程中的創(chuàng)新思維。對于畢業(yè)后繼續(xù)攻讀研究生的學生，通過畢業(yè)論文階段的學習初步培養(yǎng)了他們科學研究的基本能力，許多學生就此提前投入到碩士階段研究課題的工作中。

(三)校企合作聯(lián)合指導取得進展

實踐證明校企合作聯(lián)合指導模式是可以達到雙贏的效果。例如2008年到上海美建鋼結(jié)構(gòu)有限公司進行畢業(yè)設計的6名學生分別參加了不同的鋼結(jié)構(gòu)廠房設計項目，取得非常好的設計成績，也得到了企業(yè)的好評。學生個人也獲得了寶貴的實習經(jīng)歷，在隨后的就業(yè)競爭中占到了先機。2008年本系派往新加坡當?shù)仄髽I(yè)——新加坡CPG設計公司完成畢業(yè)設計的學生中就有一位學生由于實習成績優(yōu)異，在畢業(yè)后直接被該公司錄用。

(四)用人單位的良好評價

本系畢業(yè)生在土木工程領域的不同單位、不同崗位上廣泛就業(yè)。許多用人單位在給本系的信息反饋中都反映，理論聯(lián)系實際的畢業(yè)設計教育卓有成效，畢業(yè)生理論基礎扎實，工作適應能力強，綜合素質(zhì)好，取得了良好的工作成績。

土木工程畢業(yè)論文:土木工程畢業(yè)實習報告

這次實習安排在畢業(yè)設計之前，具有相當重要的意義。畢業(yè)設計貫通整個本科四年所有專業(yè)知識，將平時所學的零散知識點第一次完完整整的串聯(lián)起來，第一次讓我們最真實的體會結(jié)構(gòu)設計的方法和過程，對本專業(yè)學生今后的工作、生活和繼續(xù)深造具有深遠的影響。而這次實習過程中，建筑、結(jié)構(gòu)、施工的老師還有現(xiàn)場技術(shù)負責人在全程中給予指導，帶領我們從實際工程中去認識書本知識的現(xiàn)實存在。通過比較，我們可以在自己的設計當中取長補短，借鑒他人的先進設計思想和經(jīng)驗。

這次實習期一共五天：結(jié)構(gòu)和施工四天，建筑一天。

實習的工程項目有：重慶教委辦公樓、重慶南坪四公里換乘樞紐、重慶后勤工程學院新校區(qū)、重慶大學虎溪校區(qū)圖文信息中心和學院綜合樓、重慶大學建筑館

結(jié)構(gòu)

一、結(jié)構(gòu)選型

本次實習工程項目多為多層結(jié)構(gòu)。對于多層結(jié)構(gòu)而言，在重慶地區(qū)，采用框架結(jié)構(gòu)既能滿足受力需要，功能需要而且相對而言經(jīng)濟性好，因此結(jié)構(gòu)形式多選框架結(jié)構(gòu)或者框架剪力墻結(jié)構(gòu)。

框架-剪力墻結(jié)構(gòu)是目前結(jié)構(gòu)選型中常用的形式，是框架結(jié)構(gòu)和剪力墻結(jié)構(gòu)的有機結(jié)合。框架結(jié)構(gòu)易于形成較大的自由靈活的使用空間，以滿足不同建筑功能的要求；剪力墻則可提供很大的抗側(cè)剛度，以減少結(jié)構(gòu)在風荷載或側(cè)向地震作用下的側(cè)向位移，有利于提高結(jié)構(gòu)的抗震能力。

二、結(jié)構(gòu)布置

1、平面布置

結(jié)構(gòu)的平面布置是指在結(jié)構(gòu)平面圖上布置柱和墻的位置以及樓蓋的傳力方式。從抗震角度看，最主要的是使結(jié)構(gòu)平面的質(zhì)量中心和剛度中心相重合或者盡可能靠近，以減小結(jié)構(gòu)的扭轉(zhuǎn)反應。重慶地區(qū)主要的地震設防烈度為6度，因此建筑物是需要考慮抗震要求的。在這次實習中，所有的建筑平面都并不規(guī)整，不滿足平面布置的要求。但是結(jié)構(gòu)設計者通過靈活的設縫和柱網(wǎng)的布置，將不規(guī)則的建筑平面分割成多個規(guī)則的平面，從而使各個單獨的分體系滿足了抗震要求。

在抗震地區(qū)設縫應為防震縫，平面形狀復雜時，用防震縫劃分成較規(guī)則、簡單的單元。但對高層結(jié)構(gòu)宜盡可能不設縫。

2、豎向布置

豎向布置的要求是：結(jié)構(gòu)沿豎向（鉛直方向）應盡可能均勻且少變化，使結(jié)構(gòu)的剛度沿豎向均勻。由于本次參觀的工程項目都屬于多層建筑，因此在豎向布置上的要求體現(xiàn)得并不多。

三、基礎設計

任何建筑物都建在地層上，因此，建筑物的全部荷載都由它下面的地層來承擔，受建筑物影響的那一部分地層稱為地基，建筑物向地基傳遞荷載的下部結(jié)構(gòu)稱為基礎。

進行地基基礎設計時，必須根據(jù)建筑物的用途和設計等級、建筑布置和上部結(jié)構(gòu)類型，充分考慮建筑場地和地基巖土條件，結(jié)合施工條件以及工期、造價等各方面的要求，合理選擇地基基礎方案。

本次實習中各工程采用的基礎形式，既有柱下獨立基礎（淺基礎）又有樁基礎（深基礎）。以重慶市教委辦公樓項目為例：該項目處于嘉陵江畔，地質(zhì)條件復雜，同時地下水位較高，并根據(jù)綜合評價，采用承臺樁基礎最為適宜。重慶南坪四公里換乘樞紐的一幢配套用房也采用了樁基礎的形式。但與前者不同的是這里的樁直接與地基梁連在一起，取消了承臺，二者類似柱與梁的關系。從中我們可以看出，基礎形式的選擇和組合，在符合規(guī)范的前提下，還是有很大的自由度的。

四、柱網(wǎng)的布置

柱是框架結(jié)構(gòu)的主要豎向受力構(gòu)件，柱網(wǎng)的布置對整個建筑結(jié)構(gòu)的功能和力學性能有這至關重要的影響，同時優(yōu)良的柱網(wǎng)布置能夠方便施工，加快施工進度。

柱網(wǎng)布置應滿足以下幾點要求：

1、滿足生產(chǎn)工藝的要求。

2、建筑平面布置的要求。

3、柱網(wǎng)布置要使結(jié)構(gòu)受力合理。

4、方便施工。

五、承重框架的布置

柱網(wǎng)確定后，用梁把柱連起來，即形成框架結(jié)構(gòu)。梁柱剛接構(gòu)成雙向梁柱抗測體系。一般情況下柱在兩個方向均應有梁拉結(jié)，故應在房屋縱橫向均應布置框架梁。因此，實際的框架結(jié)構(gòu)是一個空間受力體系。但為計算簡便起見，可把實際框架分成縱橫兩個方向的平面框架即橫向框架和縱向框架。

橫向框架--由建筑物短方向的梁柱組成。

縱向框架--由建筑物長方向的梁柱構(gòu)成。

兩向框架分別承受各自方向的水平荷載。對于樓面豎向荷載，可由橫向框架承受，也可由縱向框架承受或縱、橫向共同承受。根據(jù)樓面豎向荷載的傳遞路線，可將框架的承重體系分為三種：

（1）橫向框架承重體系：橫向框架跨數(shù)往往較少，有利于增加橫向房屋抗側(cè)移剛度；縱向連系梁截面尺寸較小，有利于建筑的通風采光。

（2）縱向框架承重體系：適用于大空間房屋，凈空高度較大，房屋布置靈活。

（3）縱橫向框架混合承重體系：各桿件受力較均勻，整體性能較好。

施工

大三暑期學校已經(jīng)安排了我們進行一次為期一個月的土木工程施工實習。在那次實習過程中，我們主要對施工現(xiàn)場的建筑機械設備，人員組織，施工方法，技術(shù)、質(zhì)量和安全控制進行學習。而本次施工實習的主要目的是配合畢業(yè)設計當中的施工設計，因此，我們的實習重點是放在施工組織設計上的。

一、施工組織設計

施工組織設計是用來指導施工項目全過程各項活動的技術(shù)、經(jīng)濟和組織的綜合性文件，是施工技術(shù)與施工項目管理有機結(jié)合的產(chǎn)物，它是工程開工后施工活動能有序、高效、科學合理地進行的保證。

施工組織設計的基本原則：

①配套投產(chǎn)，根據(jù)建設項目的生產(chǎn)工藝流程、投產(chǎn)先后順序，都要服從施工組織總設計的規(guī)劃和安排。安排各單位工程開竣工期限，滿足配套投產(chǎn)；

②確定重點，保證進度；

③建設總進度一定要留有適當?shù)挠嗟?

④重視施工準備，有預見地把各項準備工作做在工程開工的前頭；

⑤選擇有效的施工方法，優(yōu)先采用新技術(shù)、新工藝，確保工程質(zhì)量和生產(chǎn)安全；

⑥充分利用正式工程，節(jié)省暫設工程的開支；

⑦施工總平面圖的總體布置和施工組織總設計規(guī)劃應協(xié)調(diào)一致、互為補充。

施工組織設計一般分為三個階段：1、施工條件設計(或稱施工組織基本概況)；2、施工組織總設計；3、各個建筑物等單位工程的施工設計

二、施工進度計劃

施工進度計劃是在確定工程施工目標工期基礎上，根據(jù)相應完成的工程量，對各項施工過程的施工順序、起止時間和施工工藝銜接關系以及所需的勞動力和各種技術(shù)物資的供應所優(yōu)質(zhì)的具體策劃和統(tǒng)籌安排。編制一份科學合理的施工進度計劃，協(xié)調(diào)好施工時間和配置關系，是施工進度計劃貫徹實施的首要條件。

施工項目進度計劃的編制的基本要求

1、保證擬建施工項目在合同規(guī)定的期限內(nèi)完成，努力縮短施工工期。

2、保證施工的均衡性和連續(xù)性，盡量組織流水搭接、連線、均衡施工，減少現(xiàn)場工作面的停歇和窩工現(xiàn)象。

3、盡可能的節(jié)約施工費用，在合理范圍內(nèi)，盡量縮小施工現(xiàn)場各種臨時設施的規(guī)模。

4、合理安排機械化施工，充分發(fā)揮施工機械的生產(chǎn)效率。

5、合理組織施工，努力減少因組織安排不當?shù)热藶橐蛩卦斐蓵r間損失和資源浪費。

6、保證施工質(zhì)量和安全。

三、施工平面布置

1、施工平面布置的意義

施工場地平面布置是施工組織設計的重要組成部分之一，它對指導現(xiàn)場文明施工有著重要的意義。否則，施工場地布置不合理會造成施工秩序的混亂。一個項目的施工場地要容納上百人上千上萬的隊伍進行施工，各自承擔不同的任務難免會互相干擾，再加上施工場地布置得不明確或考慮不周到，施工過程中就有可能占用其他隊伍的施工場地，影響其他隊伍施工，就會產(chǎn)生糾紛。許多材料、機械需要存放，進行施工場地平面布置時如欠全面考慮，就可能出現(xiàn)存放位置占用了建筑物的設計位置等等，這些都會影響施工進度而增加施工成本。由于施工場地布置粗糙直接影響施工安全，并容易發(fā)生觸電、失火、水淹等危害，造成經(jīng)濟損失和人身安全事故。因此，必須要充分重視施工場地的布置。

2、施工平面布置的作用

1）確定生產(chǎn)要素的空間位置。

2）項目施工過程中，確保施工互不干擾做到有秩序的進行施工。

3）可使施工所需各種資源及服務設施，相互間有效的組合和安全運行。

4）減少場內(nèi)物、料的二次搬運費、降低施工成本。

5）施工現(xiàn)場平面布置圖是現(xiàn)場平面管理的依據(jù)，現(xiàn)場調(diào)度指揮標準。

3、施工平面布置圖

施工平面布置圖是建設項目施工階段建設區(qū)域平面布置的一種簡明圖解形式，用以表示在建的建筑物、構(gòu)筑物和現(xiàn)有的建筑物、構(gòu)筑物以及為施工服務的臨時性的生產(chǎn)、行政和生活用房、機械設備、塔吊軌道、室內(nèi)和露天倉庫、道路(鐵路)、給排水管線、電力和熱力網(wǎng)及其他管線的相對平面位置。

建筑

我所要做的設計是三段式：建筑、結(jié)構(gòu)、施工三個部分都要自己完成。其中建筑設計對我來說是一片空白，平常了解到的也就是進行建筑造型和功能的劃分。但是到底如何設計，如何進行劃分，我是一點頭緒都沒有的。一切都是從零開始。

建筑實習是在我校比較有特點的建筑館進行的。這座建筑館算是建筑系最原始最真實的一個教材，整個建筑融合了建筑設計的許多要點，當然在實習過程中也體驗到了它的缺點。所以它是我們進行建筑實習的最佳對象。

實習所了解到的要點如下：

一、入口設計

建筑物的入口既要滿足客觀的結(jié)構(gòu)構(gòu)成，又要產(chǎn)生主觀性質(zhì)的情感的美學意義，但是最重要的是滿足功能要求。

比如建筑館門口的大踏步設計。它具有以下功能：

1、人員集散地

2、解決高差

3、入口造勢要求

二、立面設計

立面設計應根據(jù)初步確定的房屋平、剖面的內(nèi)部空間組合關系作為設計基礎。

1、應反映出建筑的性格，即建筑的使用性質(zhì)

2、應反映內(nèi)部空間及其組織情況

3、應反映自然條件和民族特點的不同

4、應反映基地環(huán)境和建筑規(guī)劃的總體要求

三、中庭

中庭通常是建筑內(nèi)部的庭院空間，形成具有位于建筑內(nèi)部的“室外空間”，是建筑設計中營造一種與外部空間既隔離又相連系的特有形式。

中庭也是一種交流空間，這里可作為集會、慶典、展示的場所，有著豐富建筑物功能的作用。

四、灰空間

灰空間最早是由日本建筑師黑川紀章提出。其本意是指建筑與其外部環(huán)境之間的過渡空間，以達到室內(nèi)外融和的目的，比如建筑入口的柱廊、檐下等。也可理解為建筑群周邊的廣場、綠地等。

按照我的理解，就像灰色是黑白的過渡色一樣，“灰空間”就是封閉空間與開放空間的中介，或者說是內(nèi)容與功能不同的空間之間的過渡空間。由于它的存在，沖破了封閉空間的制約而爭取與戶外空間取得更加廣泛的聯(lián)系，從而使主體與客體情景交融。

五、平面設計

平面設計是建筑設計的開端，對建筑物的整體效果起著至關重要的作用，因此平面設計中要注意解決以下幾個方面的問題。

①各功能用房是否滿足使用要求。

③各功能用房之間是否聯(lián)系方便、相互影響較小。

③建筑平面與周圍環(huán)境是否協(xié)調(diào)。

④建筑設計是否經(jīng)濟合理。

⑤建筑平面是否滿足國家強制性標準的要求。

⑥建筑形象是否有鮮明的個性。

各類民用建筑的平面主要由使用部分，交通聯(lián)系部分和結(jié)構(gòu)部分組成，其中使用部分和交通聯(lián)系部分是平面設計所關注的重點。

總結(jié)

實踐是理論聯(lián)系實際的過程，本次實習使我加深了對結(jié)構(gòu)概念的理解，從另一個更高層次的角度去看待施工，第一次接觸了建筑設計，了解到了一些設計過程中常見的問題和解決思路。在查閱資料的過程當中，了解到了許多有用的概念和理論。同時也發(fā)現(xiàn)了自己知識掌握和認識上的一些問題。

本次實習使我更加明確了設計的任務和過程。我將盡量把這次實習所得，靈活的運用到即將開始的畢業(yè)設計當中去。

土木工程畢業(yè)論文:土木工程畢業(yè)設計論文創(chuàng)新思考

摘要：畢業(yè)設計作為土木工程本科專業(yè)中一個極其重要的實踐教學環(huán)節(jié)，其目標是培養(yǎng)學生獨立分析與解決工程技術(shù)問題的能力，最終使學生符合應用型創(chuàng)新工程人才的基本要求?；诋a(chǎn)學研模式分階段開展畢業(yè)設計工作，在創(chuàng)新課程教學設計、創(chuàng)新課程試驗實踐等基礎上，提高了學生參與畢業(yè)實習與畢業(yè)設計的積極性。結(jié)合土木工程產(chǎn)學研聯(lián)合研究項目實際，研究通過構(gòu)建企業(yè)與高校產(chǎn)學研聯(lián)合研究實習基地，創(chuàng)新畢業(yè)設計的選題、指導與考核方式，并推動土木工程本科畢業(yè)創(chuàng)新工作。該研究基于產(chǎn)學研機制探索土木工程畢業(yè)設計論文的創(chuàng)新模式，為豐富和完善工程類應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作提供一定參考。

關鍵詞：產(chǎn)學研；土木工程專業(yè)；應用型；創(chuàng)新人才；畢業(yè)設計

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展及知識經(jīng)濟時代的到來，創(chuàng)新成為推動社會科技進步與經(jīng)濟不斷發(fā)展的決定性力量[1]。城市經(jīng)濟的發(fā)展、建筑工程的規(guī)模逐漸擴大及其形式功能的日新月異則要求土木工程技術(shù)也不斷地發(fā)展與創(chuàng)新，同時也要求高校土木工程專業(yè)[2]培養(yǎng)大量應用型創(chuàng)新高等工程技術(shù)人才。畢業(yè)設計論文作為土木工程本科專業(yè)中最后的一個理論性與實踐性綜合的教學環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學生獨立分析與解決工程技術(shù)問題，最終使學生符合應用型創(chuàng)新工程人才的基本要求。因此，畢業(yè)設計[3,4]論文必須具有綜合知識、能力與創(chuàng)新相結(jié)合的特點。企業(yè)、高校與科研院所[5]之間通過生產(chǎn)、教學和科研緊密結(jié)合，在課程教學與實踐過程中有機結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實踐與科研創(chuàng)新，可以較好地培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、能力以及創(chuàng)新能力。同時，使學生在實際畢業(yè)設計論文過程中，提升科學研究能力與團隊合作精神，增強設計與參與生產(chǎn)實踐的事業(yè)心和責任感[6]，在更好地運用綜合專業(yè)知識提升畢業(yè)設計質(zhì)量的同時，達到應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標。

1創(chuàng)新土木工程畢業(yè)設計模式

產(chǎn)學研有機結(jié)合土木工程畢業(yè)設計論文的創(chuàng)新，就是在畢業(yè)設計與研究論文中，實現(xiàn)畢業(yè)設計[7]、教學與土木工程實踐相結(jié)合的創(chuàng)新模式，提升土木工程專業(yè)學生的實踐能力。土木工程產(chǎn)學研項目中，結(jié)合科研創(chuàng)新與生產(chǎn)實踐來優(yōu)化課程教學，培養(yǎng)土木工程學生的實習實踐能力，有助于全面培養(yǎng)有能力的土木工程專業(yè)學生。在具體的土木工程畢業(yè)設計創(chuàng)新模式之中，可以優(yōu)化開展實施產(chǎn)學研合作，有效建立健全當前土木工程教育中產(chǎn)學研結(jié)合教育課程評價[8]及調(diào)控機制，改變傳統(tǒng)的土木工程教育模式。同時，也有助于實現(xiàn)企業(yè)、高校以及研究機構(gòu)間的優(yōu)勢資源互補，優(yōu)化培養(yǎng)應用型土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才。

2基于產(chǎn)學研土木工程畢業(yè)設計的意義

利用產(chǎn)學研機制與應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標進行創(chuàng)新性土木本科畢業(yè)設計論文的選題，從工程實際與學術(shù)問題的聯(lián)合創(chuàng)新出發(fā)，豐富與擴展課題的研究目標，將產(chǎn)學研科研或工程項目轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新型的實驗項目、依據(jù)工程實際與實驗模型培養(yǎng)學生的動手能力、擴展創(chuàng)新能力。同時，創(chuàng)新性土木本科畢業(yè)設計過程中，也可以提升學生的論文寫作能力，優(yōu)化學生力學模型計算能力，培養(yǎng)技術(shù)學術(shù)交流，擴展學生思維，具有重要創(chuàng)新意義?；诋a(chǎn)學研的課程實踐與畢業(yè)設計工作，能夠優(yōu)化提高土木工程產(chǎn)學研合作水平和效率，實現(xiàn)共贏，共同發(fā)展。創(chuàng)新模式，搭建土木工程產(chǎn)學研平臺，優(yōu)化服務，能夠優(yōu)化推進企業(yè)與高校、科研院合作，提高合作層次，有效實踐產(chǎn)學研合作，提升土木工程畢業(yè)設計質(zhì)量，發(fā)揮積極影響。而且，在土木工程專業(yè)中，其畢業(yè)設計與實際工程密切相關，使其與產(chǎn)學研相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，也可以提升畢業(yè)設計質(zhì)量，具有重要意義。

3基于產(chǎn)學研土木工程畢業(yè)設計創(chuàng)新的實現(xiàn)措施

3.1完善產(chǎn)學研結(jié)合體系

密切協(xié)調(diào)土木工程教學與后期畢業(yè)設計間的聯(lián)系，基于產(chǎn)學研創(chuàng)新模式，設置課程教學與生產(chǎn)實踐，最終為畢業(yè)設計的選題、實習與設施打下基礎，增強課程試驗與畢業(yè)設計等與外部生產(chǎn)與科研創(chuàng)創(chuàng)新等因素之間的關系，提升畢業(yè)設計質(zhì)量?？疾鞂W生的知識綜合應用能力，解決工程中與企業(yè)科技生產(chǎn)中的實際問題，從而使學生能夠更好的理解工程畢業(yè)設計題目，使其能夠聚精會神地投入到畢業(yè)設計中，提升學生參加土木工程畢業(yè)設計的熱情。

3.2提升土木工程專業(yè)產(chǎn)學研基地實力

高校院系加強與地方科研生產(chǎn)合作，建立完善土木工程專業(yè)的產(chǎn)學研基地，鼓勵教師參與生產(chǎn)實踐，提升其實踐指導實力，為畢業(yè)設計與論文提升工程實際的支撐，激發(fā)土木工程學生在畢業(yè)設計中的潛在能力。通過土木工程專業(yè)產(chǎn)學研聯(lián)合的課程教學實踐與畢業(yè)設計，更深層次地讓學生通過融入到土木工程設計實踐中。

3.3提升選題水平

創(chuàng)新性畢業(yè)設計論文選題工作，必須要確保選題符合土木工程專業(yè)的實際特點，切合應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標要求，保障土木工程畢業(yè)設計的選題深度可為學生所接受，一方面避免選題簡單重復的陳舊題目，適應經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要；另一方面避免在畢業(yè)設計中選題過深、題目過大而脫離生產(chǎn)實際的情況，確保學生切實完成畢業(yè)設計工作。

3.4提高畢業(yè)設計指導質(zhì)量

院系在畢業(yè)設計指導中，應細化到具體教學指導單位，根據(jù)各專業(yè)學生畢業(yè)設計的專業(yè)特點，制定適合創(chuàng)新模式的畢業(yè)設計論文指導細則。指導教師在學生畢業(yè)設計中，能夠積極引導學生去創(chuàng)新思維，建立學生對畢業(yè)設計的多元文化意識，培養(yǎng)土木學生的工作、人際交流能力。

3.5協(xié)調(diào)畢業(yè)設計考核環(huán)節(jié)

建立基于產(chǎn)學研的畢業(yè)設計分階段考核方法，首先對指導教師要求其書面陳述畢業(yè)設計課題來源、選題依據(jù)、設計論文內(nèi)容、難以程度及工作量等情況，由院系討論與考核設計選題。在此基礎上，增加創(chuàng)新學分與創(chuàng)新能力的評價標準，使學生更加有積極性地投入創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時，激勵教師培育基于產(chǎn)學研等的創(chuàng)新課程與畢業(yè)設計的實踐，給予相應的政策支持?；诋a(chǎn)學研的畢業(yè)設計論文實施過程，可以根據(jù)實際情況，適當?shù)恼{(diào)節(jié)增加實踐環(huán)節(jié)的考核，以保證畢業(yè)設計的質(zhì)量提升。

4產(chǎn)學研創(chuàng)新畢業(yè)設計論文案例探索

鹽城工學院土木工程學院依據(jù)江蘇省特色專業(yè)和國家特色專業(yè)建設點，逐步推行創(chuàng)新教學與科技管理體制改革，努力提高科技水平，走產(chǎn)學研相結(jié)合的道路，積極為地方社會經(jīng)濟服務，承擔了大量的企業(yè)科技開發(fā)項目。土木工程學院在基于產(chǎn)學研的教學與畢業(yè)設計改革上，利用校企協(xié)同育人平臺，引入企業(yè)深度參與教學實踐，開發(fā)了“企業(yè)文化、建筑工業(yè)化技術(shù)、施工安全管理、現(xiàn)代施工關鍵技術(shù)、建筑信息化技術(shù)、綠色建筑技術(shù)、建筑設備工程”等校企網(wǎng)絡課程。進一步，加強教學方法改革，利用校企網(wǎng)絡共享絡課程，鼓勵開展學生主動學習、研究性學習與合作性學習；對“土木工程測量、土木工程材料與工程結(jié)構(gòu)測試技術(shù)訓練”等課程實施以能力考核為主的考核方式改革，為切實完成實踐課程培養(yǎng)目標與創(chuàng)新性畢業(yè)設計論文工作提供有力保障。學院教師團隊目前承擔的產(chǎn)學研項目，緊密結(jié)合土木工程教學與企業(yè)生產(chǎn)實踐科技問題，為培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才進行卓有成效的探索。筆者所在的課題組，目前承擔“深大基坑開挖施工對工程樁的影響及其檢測關鍵技術(shù)研究”產(chǎn)學研項目，旨在結(jié)合教學與工程實踐科技創(chuàng)新的同時，進行土木工程創(chuàng)新畢業(yè)設計與應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)等探索工作。在教學中，針對鹽城多河地區(qū)特點，分析深大基坑開挖的設計、施工與環(huán)境影響特點，將工程難點問題引入課堂與試驗及實習實踐。對深大基坑開挖回彈引起的樁基承載形狀變化等問題，在“樁基工程”課程的設計與施工檢測等課程中，進行針對性的分析，充分調(diào)動學生的學習興趣，利用課程試驗與產(chǎn)學研課題研究試驗有機的結(jié)合，引導學生參與科研試驗研究，為創(chuàng)新性畢業(yè)設計提供知識能力的積累。在此基礎上，進行基于產(chǎn)學研的畢業(yè)設計論文工作，根據(jù)學生情況并結(jié)合項目特點，畢業(yè)設計選題有“先鋒島三期多面臨河深大基坑的設計與施工”“鹽城多河地區(qū)的基坑支護形式與插入深度研究”“深大基坑開挖條件下的工程樁承載力計算”“深大基坑開挖坑底回彈與樁基承載計算與檢測”“臨河高層建筑深大地下室基礎設計與施工方案”等，創(chuàng)新了土木工程畢業(yè)設計論文的形式，并推動了工程生產(chǎn)實踐與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新等工作。

5結(jié)語

在土木工程教學、試驗實踐及畢業(yè)設計的各階段，基于產(chǎn)學研聯(lián)合研究項目改革教學方法與畢業(yè)設計選題及實施，促進土木工程本科畢業(yè)設計論文的創(chuàng)新與實踐，使學生在畢業(yè)設計階段直接接觸到工程實例與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新實踐，可有效保證學生完成土木工程專業(yè)的教育培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)學生的專業(yè)創(chuàng)新能力，為完成土木工程應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標發(fā)揮重大作用。

作者：張飛 陳豆豆 李飛 劉照球 單位：鹽城工學院土木工程學院

土木工程畢業(yè)論文:土木工程畢業(yè)設計創(chuàng)新能力培養(yǎng)

摘要：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，土木工程專業(yè)得到了越來越多的關注。土木工程專業(yè)主要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為教學目標。隨著社會的進步和經(jīng)濟建設的發(fā)展，國家越來越需要更多的創(chuàng)新人才投入到社會建設中。因此，土木工程專業(yè)畢業(yè)設計要將培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、獨立工作能力、分析問題能力和解決問題能力作為當今工作的重點。

關鍵詞：土木工程；畢業(yè)設計；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑

隨著科學教育事業(yè)的發(fā)展，大學高等教育要想培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，土木工程專業(yè)就顯得尤為重要。在經(jīng)濟快速發(fā)展和人們生活水平提高的同時，人們更加追求完善的工程建筑，這對大學高等教育中的土木工程專業(yè)來說，就提出了更加嚴峻的要求。土木工程專業(yè)不僅是一項實踐性很強的專業(yè)，更是一項對學生要求很高的應用型專業(yè)。當今社會競爭激烈，大學生作為一個活躍的群體，肩負著重要的歷史使命，國家的繁榮和富強，民族歷史文化的傳承都擔負在他們肩上，因此，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力是高等教育面臨的主要任務。在進行高等教育土木工程專業(yè)畢業(yè)設計時，可以結(jié)合當前土木工程專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀，從以下幾方面入手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1當前土木工程專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題

1.1學校方面存在的問題

第一，學校方面辦學理念落后，缺少創(chuàng)新意識。當前很多高等院校由于受到傳統(tǒng)、陳舊、封閉式的辦學理念影響，導致培養(yǎng)創(chuàng)新人才目標不夠明確。第二，隨著辦學規(guī)模的不斷擴大與發(fā)展，導致教育、教學資金資源短缺現(xiàn)象極為嚴重，因此培養(yǎng)出的學生人文素養(yǎng)普遍不高，最終導致創(chuàng)新意識不夠完善，創(chuàng)新能力低下。第三，對于土木工程專業(yè)的教學課程設置來說，由于受到傳統(tǒng)辦學理念和諸多方面因素的影響，教材內(nèi)容陳舊，教學中的部分內(nèi)容在多門學科中重復體現(xiàn)，反而讓學生失去學習興趣。再加上教師采用的教學模式不夠創(chuàng)新，很多教師都在沿襲傳統(tǒng)的填鴨式或一言堂式的教學模式，因此，也會影響土木工程專業(yè)畢業(yè)設計中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2教師方面存在的問題

第一，師資隊伍整體業(yè)務素質(zhì)參差不齊，主要體現(xiàn)在很多教師都還是剛畢業(yè)的大學生，或是剛從其他學校調(diào)過來的教師。這些教師普遍存在的問題就是具備專業(yè)的文化知識素養(yǎng)，但缺少實際的教學經(jīng)驗。例如，在教學中，土木工程專業(yè)是一項應用和實踐性很強的教學工作，學生對于所學知識除了牢牢的掌握之外，還要通過理論與實際聯(lián)系在一起，但是教師缺少對學生實踐環(huán)節(jié)的有效訓練，因此，導致學生在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新能力得不到提高。為了確保畢業(yè)設計質(zhì)量，教師在畢業(yè)設計中要抓住每個教學環(huán)節(jié)，例如方案設計、結(jié)構(gòu)計算等。指導教師對畢業(yè)設計的任何一個教學環(huán)節(jié)都要做好有效調(diào)控，同時對畢業(yè)設計教學中存在的任何一個問題都要準備好解決措施。第二，指導教師采用的教學方式比較落后。很多教師一直沿襲著傳統(tǒng)的教學模式，在畢業(yè)設計指導過程中，對學生一直采用牽著鼻子走的畢業(yè)設計指引教學方式，缺少現(xiàn)代指引教學方式的運用。教師只有采用行之有效的教學指引方式，才會培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，才能讓學生在畢業(yè)設計之中的各環(huán)節(jié)充滿激情、激發(fā)興趣，指導教師良好的指導教學方式不僅能夠讓學生將所學知識運用到實際之中，還能引導學生提高自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。與此同時，在畢業(yè)設計指導教學中，教師采用的指導模式落后，也會導致教師對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意識和觀念落后，很多教師主要從事教學工作，很難抽出一些時間來鉆研對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，再加上教學中的一些瑣事居多，因此，沒有時間鉆研培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學方法。

1.3學生方面存在的問題

由于指導教師采用的教學指引模式不夠理想與完善，進而導致學生施工基本技能訓練能力低下。即使有多數(shù)學生學習成績很好，但是缺少實際的動手能力，因此在畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)中，學生對一些具體細致的工作不能及時進入角色。與此同時，很多學生自身還有很多問題，例如，有些學生在實習期間對畢業(yè)設計不夠重視，投入的時間和精力也很少，前期不夠努力，到最后甚至抄襲，導致缺少所需技能的培養(yǎng)和鍛煉。在畢業(yè)設計內(nèi)容中，個別地方浪費了很多時間。還有一些學生對專業(yè)知識的掌握比較分散，多以點狀形態(tài)記憶，缺乏對工程問題的整體性認識。

2土木工程專業(yè)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學途徑

2.1提高教師自身的創(chuàng)新能力和責任感

高校教師自身的創(chuàng)新能力對創(chuàng)新教育起著重要作用。在這方面，學校應積極鼓勵教師充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，并帶動學生把畢業(yè)設計融入到科研項目中。畢業(yè)設計不像課堂教學，它可以巧妙地加入個人對以前所學知識的充分理解。在這個過程中，教師思路靈活，思維開闊，不斷創(chuàng)新，才能帶動學生有更開闊的思路。

2.2培養(yǎng)學生時制定具體的培養(yǎng)目標

在具體制定專業(yè)的培養(yǎng)目標時，在知識結(jié)構(gòu)上，要注重拓寬知識面；在專業(yè)技能上，注意多種技能結(jié)合，提高人才適應性；在能力方面，注意理論與實際結(jié)合、傳授知識與提高素質(zhì)結(jié)合以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的結(jié)合。土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)基礎理論扎實、寬厚，綜合素質(zhì)較高，創(chuàng)新意識、實踐能力、敬業(yè)精神較強，具備土木工程設計、研究、施工、教育、工程管理、投資開發(fā)等基本能力的高級應用型專門人才。

3結(jié)語

隨著高校教學規(guī)模的擴大與發(fā)展，社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，土木工程專業(yè)已經(jīng)得到了社會很多企業(yè)和人士的關注，因此，在畢業(yè)設計這個環(huán)節(jié)中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極為重要的。回顧當下土木工程專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀，仍然存在一些問題，教師要放眼未來，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，響應新課改的需求并符合社會發(fā)展形勢。由衷地希望在今后的土木工程專業(yè)畢業(yè)設計中，教師和學生能夠重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有更多的人士參與進來闡述自己的觀點和看法。

作者：劉雅琦 唐曉春 單位：吉林建筑大學城建學院

土木工程畢業(yè)論文:獨立學院畢業(yè)設計土木工程論文

一、獨立學院土木工程專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀

1.師資配備不足

師資問題一直是獨立學院不得不面對的棘手問題。獨立學院的人事制度與公辦高校不同，教師實行聘任制，這導致了獨立學院進人難、留人難的尷尬境地，教師數(shù)量一直沒有顯著的改善。獨立學院的師生比例失調(diào)，很多獨立學院越過了師生比1：18這個紅線，明顯高于教育部規(guī)定的標準。同時，隨著高校擴招和人們對本專業(yè)的熱捧，土木工程專業(yè)的學生越來越多，教師的增長達不到同步，導致了一名指導教師帶很多畢業(yè)生的現(xiàn)象，指導時間上不能滿足。并且，獨立學院的教師多為年輕教師，很多教師從校門到校門，缺乏工程實際經(jīng)驗和對相關規(guī)范的熟悉，指導過程中存在一定的疏漏。

2.類型單一，脫離實際

琴島學院土木工程專業(yè)的畢業(yè)設計題目多由指導教師根據(jù)畢業(yè)設計的要求假想而來。雖然各指導教師給出的題目不同，但僅僅是設計時的建筑方案存在差別，在結(jié)構(gòu)計算時基本上都采用選取一榀框架進行手算的模式，形式比較單一。同時由于教師本身的實踐經(jīng)驗有限，加之工程量大小等因素的限制，畢業(yè)設計題目與工程實際存在明顯的差距，學生在做的過程中缺乏工程意識訓練，很難達到良好的效果。

3.學生的積極主動性不強

畢業(yè)設計一般安排在大學的最后一個學期，這個階段的大部分學生處在找工作的階段，這使得他們對畢業(yè)設計投入的時間、精力不夠充足。同時，學生對畢業(yè)設計沒有一個感性的認識，大多數(shù)學生在懵懵懂懂中就開始了畢業(yè)設計工作，依賴性較強，缺乏獨立思考的能力，總是問一步做一步，帶有較大的盲從性。再者，一些學生對設計過程是否正確、是否符合實際等問題缺乏認真的思考和討論，對畢業(yè)設計馬虎應付，及格萬歲的思想在這一教學環(huán)節(jié)尤為突出。

4.基礎不牢，概念模糊

獨立學院的學生一般基礎比較薄弱，在課程學習中對一些基本概念、基本理論掌握不牢，概念混淆，加之現(xiàn)在學生考前突擊的做法，使得畢業(yè)設計前期需要花費較多的力氣進行基本理論的熟悉，影響設計進度。再有，學生的制圖功底普遍比較薄弱，所設計的施工圖存在較多不符合標準與疏漏，內(nèi)容表達不全面，影響最終質(zhì)量。同時，學生在學習過程中無法自主將課程聯(lián)系起來，對課程認識不深，導致他們在畢業(yè)設計過程中缺乏整體思維，對學過的內(nèi)容無法進行聯(lián)系與拼接，需要老師的指點才能達到從整體到局部的思維對接。

5.資源不足

獨立學院因為是一個新生事物，其圖書積淀相對不足。在畢業(yè)設計過程中，學生需要查閱大量的參考書、規(guī)范，而圖書館的專業(yè)存書有限，遠遠滿足不了學生借閱的需要。同時，由于學院的計算機配置有限和經(jīng)費有限，學生在電算部分往往借助于盜版軟件，這使得最終的結(jié)果與正版軟件計算結(jié)果之間存在差異，容易誤導學生。

二、獨立學院土木工程專業(yè)畢業(yè)設計改革的迫切性

畢業(yè)設計作為學生畢業(yè)前的實踐預演，其重要性是不言而喻的。對于目前的獨立學院而言，其畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)已經(jīng)到了不改革就沒有出路的地步。具體表現(xiàn)在：

1.畢業(yè)設計達不到教學大綱要求

由于獨立學院師資的特殊性，其畢業(yè)設計題目幾年都沒有實質(zhì)的變化，并且題目多為虛擬，缺少實際工程的背景支持，能夠設計的實際問題基本沒有，設計內(nèi)容的深度和廣度上一直沒有擴展。同時，琴島學院的畢業(yè)設計一直遵循建筑設計、結(jié)構(gòu)設計、施工組織設計這樣一條主線來進行，求大求多求全，而實際進行過程中由于時間所限，絕大多數(shù)學生在施工組織設計這一部分都沒有認真對待，導致這一部分流于形式化。這樣，施工組織設計部分就很難達到大綱的要求，同時還影響了其他環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

2.抄襲現(xiàn)象嚴重

畢業(yè)設計大多是在大學的最后一個學期，與學生就業(yè)的時間重合。現(xiàn)階段我國大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力普遍較大，尤其對于獨立學院的學生來講，社會及單位的認可程度尚不高，就業(yè)壓力尤其大，這就導致了部分畢業(yè)生分身乏術(shù)，把本該用在畢業(yè)設計上的時間用來找工作，對畢業(yè)設計敷衍應對。同時，陳舊的畢業(yè)設計題目與類型也給了學生可乘之機，部分學生從網(wǎng)上下載或從往屆學生那里拷來就交給老師，有學術(shù)剽竊之嫌。針對以上兩個方面，獨立學院土木工程專業(yè)的畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的改革已經(jīng)迫在眉睫，不能單純?yōu)榱水厴I(yè)而設計。如果不改革，勢必影響培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，影響畢業(yè)生的質(zhì)量，影響專業(yè)及學校聲譽，嚴重的可能會影響專業(yè)生存。

三、適合琴島學院的土木工程專業(yè)畢業(yè)設計教學實踐探索

基于上述畢業(yè)設計中出現(xiàn)的問題和改革的必要性論述，筆者在這里給出自己的一些建議，希望對以后的畢業(yè)設計有所借鑒，提高畢業(yè)設計的教學質(zhì)量。

1.充分做好師資配備

教師是保證教學質(zhì)量的首要前提。獨立學院應用型人才的培養(yǎng)目標決定了大部分畢業(yè)生將會直接進入到生產(chǎn)一線，從事設計、施工、管理、造價等工作。學生專業(yè)水平的高低、動手實踐能力的強弱跟教師有著直接關系。做好師資配備主要應從兩方面入手：其一為指導教師的配備，其二為指導教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。

（1）指導教師配備。琴島學院土木工程專業(yè)歷屆的畢業(yè)設計工作中，指導教師絕大多數(shù)由土木工程系結(jié)構(gòu)教研室的教師擔任，極少數(shù)有外聘的情況。每位指導教師分配的學生人數(shù)較多，達不到良好的指導效果。針對生師比嚴重超負的現(xiàn)象，建議獨立學院在指導教師選用時，可以充分發(fā)揮體制靈活的特點，從母體學?；蛘咂髽I(yè)選聘經(jīng)驗豐富的教師、工程師來擔任外聘教師，這樣一方面減輕了每位教師的工作量，另一方面也能夠給畢業(yè)設計指導工作帶來更先進的理論和方法。

（2）指導教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。名師出高徒，要讓學生有較高水平的畢業(yè)設計，指導教師必須既有深厚的理論功底，又有豐富的實踐經(jīng)驗，上得了講臺，下得了工地。獨立學院的自有教師多為研究生畢業(yè)后選聘而來，這些教師很多都是從校門到校門，缺乏實際工程的鍛煉。而畢業(yè)設計環(huán)節(jié)恰恰是實踐性、綜合性最強的環(huán)節(jié)，因此，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，建設一支既懂理論又懂實踐的教師隊伍，成為了獨立學院師資方面急需解決的問題。提高教師的專業(yè)素質(zhì)可以從以下幾方面入手：

（1）鼓勵專業(yè)教師積極參加各類執(zhí)業(yè)資格考試，像注冊結(jié)構(gòu)工程師、注冊建造師、注冊監(jiān)理工程師等，準備考試的過程也是自我提高的過程，與同行交流的過程中更能學到很多先進的理論和技術(shù)；

（2）促進青年教師的頂崗鍛煉，在不影響教學工作的前提下，可以分批次有計劃地派青年教師到校外企業(yè)中參加工程實踐，接觸實際工程，加深對理論知識的理解與應用；

（3）建設雙師型教師隊伍，積極引進理論功底扎實、實踐經(jīng)驗豐富的高級工程師來改善教師隊伍結(jié)構(gòu)；

（4）督促青年教師積極了解本學科最新發(fā)展動態(tài)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，注意現(xiàn)行規(guī)范規(guī)程的更新與修訂。通過充分的師資準備，教師在指導畢業(yè)設計的過程中才能夠授人以漁，而不是授人以魚。這樣培養(yǎng)出來的學生，也才能在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題方面有更出色的能力表現(xiàn)，也才會受到用人單位的好評。

2.優(yōu)化課程體系，做好知識貯備

獨立學院的課程體系大多是依照母體學校設置的，理論必修課安排較多，實踐課所占的比例偏少，而實踐課中相當一部分跟畢業(yè)設計的時間相差較遠。雖然在培養(yǎng)方案中有很多課程設計、實習、實驗等諸多實踐教學環(huán)節(jié)的鍛煉，學生在學習過程中多數(shù)是點狀記憶，而不能將這些知識有機地串聯(lián)在一起，形成對土木工程較為完整的概念。因此，在平時的教學過程中，教師應該注意在課程講授的基礎上，逐步培養(yǎng)學生的結(jié)構(gòu)觀念，培養(yǎng)他們查閱資料的能力、分析解決問題的能力、計算機應用的能力；在課程設計安排上，建議將課程設計與畢業(yè)設計結(jié)合起來，制定培養(yǎng)方案的過程中將各門課程設計的時間盡量相對連續(xù)，課程設計任務書盡量兼顧畢業(yè)設計，使學生通過相對連續(xù)的課程設計形成連貫的課程體系，而不是僅僅完成老師布置的任務。

3.科學選題，類型多樣

題目是畢業(yè)設計的關鍵，是完成畢業(yè)設計的第一步。畢業(yè)設計的選題既要滿足教學的要求，也要貼近實際，同時也要考慮到題目的多樣性。要做到科學選題，類型多樣，可以從以下幾方面著手：

（1）貼合培養(yǎng)目標，反映專業(yè)特點。畢業(yè)設計的題目應緊扣應用型人才的培養(yǎng)目標，切實能起到綜合性訓練的作用。

（2）難度相當。針對學生的實際情況，選擇難度恰當?shù)念}目，既能達到培養(yǎng)目標的要求，又不至于使學生太過緊張或松懈。

（3）貼近工程實際。畢業(yè)設計題目應面向工程、將社會需求與畢業(yè)設計有機結(jié)合起來，在條件允許的情況下，可以采用真題真做的方式，使學生提前接觸實際工程，走產(chǎn)學研相結(jié)合的道路。

（4）設計題目多樣化。土木工程專業(yè)的學生就業(yè)范圍廣泛，在進行題目設計的時候應避免單一的結(jié)構(gòu)設計，而應該不拘一格，向多元化的道路發(fā)展，在結(jié)構(gòu)形式上創(chuàng)新，在結(jié)構(gòu)體系上創(chuàng)新，在設計內(nèi)容上創(chuàng)新。

4.加強過程監(jiān)控，合理評定成績

畢業(yè)設計的過程一般包括準備、正式設計、答辯三個環(huán)節(jié)。要保證畢業(yè)設計的質(zhì)量，就應該從每個環(huán)節(jié)入手，加強過程監(jiān)控。

（1）畢業(yè)設計準備環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設計開始前，一般都會有畢業(yè)實習，其目的是為畢業(yè)設計收集資料。實習的過程，是學生感性直觀的認識的過程，學生能從識圖開始，逐步接觸工程的各個施工階段，對畢業(yè)設計和未來的工作有個親身感受，第一次完成從理論知識到工程實際的飛躍。在該環(huán)節(jié)，教師應注意定期與學生聯(lián)系，督促學生積極收集各種資料，為回校的畢業(yè)設計打下基礎。

（2）正式設計階段。在正式設計階段，要求每個學生從全局出發(fā)，制定設計進度，作為后面設計過程中教師檢查的依據(jù)。指導教師要經(jīng)常檢查學生的畢業(yè)設計進展情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，防止問題的堆積。院系要成立畢業(yè)設計監(jiān)控小組，不定期檢查學生的進度、教師的指導情況，發(fā)現(xiàn)問題及時跟進，提出整改意見，并把這些作為評定成績的依據(jù)之一。尤其是有些在校外進行畢業(yè)設計的同學，學校應該與單位簽訂管理協(xié)議，加強對學生設計進度的監(jiān)督，并做好記錄，以備查驗。

（3）答辯環(huán)節(jié)。答辯主要是考查設計成果是否是個人成果，考查學生對知識的掌握程度，考查學生的專業(yè)素養(yǎng)，考查學生能否解決一些工程實際問題。在答辯過程中，教師應嚴肅認真，提問問題難度適中，學生回答完畢后應給予點評，做到公平、公正、公開。

作者：胡錦秀 單位：青島理工大學琴島學院

土木工程畢業(yè)論文:土木工程畢業(yè)設計管理模式

一、傳統(tǒng)本科畢業(yè)設計模式存在的問題

第一，缺乏系統(tǒng)性。土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃中明確解釋其培養(yǎng)目標是：能夠從事土木工程設計、施工、管理等方面的高級技術(shù)人才。主干課程主要以結(jié)構(gòu)的設計理論與施工為主，因此在學生的畢業(yè)設計中應主要加強結(jié)構(gòu)設計的訓練與實踐。但是，從往年參加畢業(yè)設計學生所選擇的課題來看，名目雖多，真正進行結(jié)構(gòu)設計的學生人數(shù)不到20%，進行施工組織設計的占了大部分（55%以上）。因此，筆者認為，畢業(yè)設計的題目應慎重考慮，內(nèi)容應結(jié)合四年所學的知識以結(jié)構(gòu)的設計與實踐為主，同時根據(jù)學生的學習興趣和專業(yè)特色增加一些其它方向的題目（如巖土方向增加煤礦相關的設計，建工方向增加施工管理，交通方向增加交通規(guī)劃與管理等），重點突出，方向明確。這樣才能正確引導學生，調(diào)動其學習的積極性，使學生明確學習的方向和將來工作的走向。

第二，缺乏現(xiàn)實性。畢業(yè)設計是具體的有目的的行為活動，畢業(yè)設計的過程是一個模擬現(xiàn)實的過程。盡管我們的畢業(yè)設計題目大多數(shù)情況下提供的是一些假想的條件，但這些條件也是仿照真實的設計提出來的，因此畢業(yè)設計中應把這些假想的條件當作一種真實的情況對待。但是在學生的畢業(yè)設計中，脫離實際、憑空想象的成分占了大部，現(xiàn)實的東西少了。對國家頒布的相關規(guī)范、圖集知之甚少，沒有仔細閱讀。因此設計出來的圖紙有許多地方明顯與國家現(xiàn)行的規(guī)范不符。對現(xiàn)實工程中的設計和施工過程缺乏整體認識，使得在設計過程中不能有效的結(jié)合實際，不少東西憑空想象，和實際情況嚴重脫鉤。這也使得我們需要進一步加強實習的管理和監(jiān)控。

第三，缺乏能動性。部分學生在畢業(yè)設計過程中自覺能動性和創(chuàng)造性能力不足，過分依賴專業(yè)教師的指導，不對畢業(yè)設計課題所要做的工作進行深入剖析。一方面說明學生專業(yè)基礎知識掌握不牢，另一方面也說明學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力不足。

第四，缺乏重視。畢業(yè)設計一般都是在大學最后階段完成，一方面學生對于這最后階段的實踐課程有些放松，另一方面大部分學生忙于找工作或其它事情，這使得學生對畢業(yè)設計的重視程度嚴重降低，投入畢業(yè)設計的時間和精力減少，學習積極性下降。在畢業(yè)設計階段，學生一邊忙于應付畢業(yè)設計，一邊忙于找工作或忙于考研，有的學生甚至覺得畢業(yè)設計就是走走過場，對畢業(yè)設計認識不夠?qū)е聡乐夭恢匾?。加上有的學校和老師監(jiān)管力度不夠，對學生聽之任之，導致學生自由散漫，畢業(yè)設計當然就不能到達應有的基本要求。

第五，缺乏績效性。在往年畢業(yè)設計中，學生時有抄襲的現(xiàn)象。由于有的學生平時就不好好學習，在畢業(yè)設計階段根本就不能把已學知識綜合聯(lián)系在一起，也就不能獨自完成畢業(yè)設計，所以有時候他們就抄襲別的同學的資料，稍作修改就為己用。有的學生甚至就拿著施工單位的施工組織設計直接作為自己的畢業(yè)設計使用，使得這樣的畢業(yè)設計一點理論知識體系都沒有，根本無法達到畢業(yè)設計要求。

二、大學畢業(yè)設計管理模式的構(gòu)建

第一，構(gòu)建新型的實習管理模式。實習是學生把理論和實際相結(jié)合的重要階段，同時也使學生了解現(xiàn)實工程中的一些施工過程、施工工藝，使得學生在畢業(yè)之后能以最快的速度融入現(xiàn)實工程當中去。這就使得我們需要增加實習時間。同時，需要加強監(jiān)管，只有在加強監(jiān)管過程中才能使老師認真負責起來，才能使學生能真正在實習過程中學到知識，而不是把實習當作形式，甚至當作旅游。根據(jù)土木工程專業(yè)特點及培養(yǎng)目標，改革計劃，增加實習，加強實習監(jiān)管。在以往的教學計劃中，最后一學期雖然沒有上課課程，但還有為期3-5周的專業(yè)課程設計，加上3-5周畢業(yè)實習，這樣留給畢業(yè)設計的時間大概只有5-6周時間。在這樣的時間內(nèi)要求學生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設計本身就不太現(xiàn)實。所以我們從2012級教學計劃開始，決定最后一學期全部安排為畢業(yè)設計時間，這樣時間就能得到保障。

第二，科學的選題管理模式。畢業(yè)設計題目是畢業(yè)設計的第一步，也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業(yè)設計的基本框架和內(nèi)容。故選題是順利完成畢業(yè)設計工作的先決條件。在以往畢業(yè)設計題目方面，一般是專業(yè)教師隨便擬定一些題目，這些題目并不都是實際工程題目，甚至有可能和實際工程完全脫鉤。實際上，在畢業(yè)設計題目的選擇上，有兩種方式可供選擇，一種是學生自己根據(jù)以后工作單位的實際工程項目進行自己選題，另一種是指導教師根據(jù)已有工程或項目為學生選題。不管是那一種選題方式，所選題目都應該緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，密切聯(lián)系實際，盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研或?qū)嶒炇医ㄔO，做到真題真做。同時應注意專業(yè)知識和設計內(nèi)容的應用和結(jié)合，適當拓寬知識面，增強學生的適應性，注意設計的深度和廣度，使學生能力所能及地完成有效的畢業(yè)設計。同時，系或教研室應定期組織相關專業(yè)教師對學生的選題、審題進行集體論證，要求選題恰當、內(nèi)容適中、結(jié)構(gòu)合理。實踐證明，所有學生從接觸任務開始就目的明確、興趣濃厚、主動積極，是高質(zhì)量完成畢業(yè)設計的基礎。

第三，完善的題型庫管理模式。為了真正讓學生能運用所學知識解決實際問題，切實做到理論聯(lián)系實際，可以采取題型庫選題模式，題型庫可以采用模擬題型與實際題型相結(jié)合的方式。在每年的畢業(yè)設計中，可以選擇結(jié)合實際工程或項目的題目，也可以從實際工程或項目中簡化或抽象出來的一些模擬題目，在條件允許的情況下也可以選擇實驗研究類型的題目，如結(jié)構(gòu)設計優(yōu)化、編制具體工程的施工實施方案、項目經(jīng)濟性分析等。讓學生“真槍實彈”地參加實際工程方案的設計，學生就會有一種成就感、滿足感，這有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，建立正確的學習動機和學習態(tài)度，大大地提高他們的熱情。

第四，有效的創(chuàng)新管理模式。為了更好地發(fā)揮學生的自覺性和主觀能動性，可以鼓勵學生了解當前實際工程技術(shù)中的一些難點、熱點問題，結(jié)合生產(chǎn)尋求畢業(yè)設計課題。對于學生結(jié)合實際工程自己擬定的畢業(yè)設計課題，在評定時應當給予適當?shù)某煽儶剟?，以激發(fā)學生的自覺學習性和主觀能動性。同時，專業(yè)指導教師在指導學生進行畢業(yè)設計時，應避免全程式指導或填鴨式的教學方式，要引導學生了解并熟悉解決問題的方式和方法。提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力。“授之以魚不如授之以漁”，教師在指導學生畢業(yè)設計時，應當教給學生一種思考問題和解決問題的方法。

第五，系統(tǒng)的質(zhì)量管理模式。對畢業(yè)設計實施全過程質(zhì)量監(jiān)控是提高設計質(zhì)量的保證。學校教學和相關管理部門以及各二級學院（系部）應制定相關的管理辦法、實施措施和監(jiān)督制度，加強過程化管理和監(jiān)督，抓好畢業(yè)設計的每個環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設計過程中應成立由相應人員組成的領導小組和督導組，深入到畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)中進行督促指導，如發(fā)現(xiàn)問題應及時與有關部門負責人或相關指導教師進行交流，做到及時處理。二級學院或系（教研室）對指導教師的聘任、畢業(yè)設計的選題審題、畢業(yè)設計的全程管理、畢業(yè)論文評閱、畢業(yè)答辯、畢業(yè)資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、工作方式、工作內(nèi)容、時間安排、質(zhì)量標準、分工負責等均應有明確規(guī)定和實施細則。為了保證教師指導質(zhì)量和學生畢業(yè)設計的時間，應實施每日考勤制度，指導教師考勤學生，院系（教研室）隨機考勤指導教師和學生。為了確保進度和質(zhì)量，實行每周匯報制度，學生每周須向指導教師匯報本周成果和下周計劃。整個畢業(yè)設計過程中，應當組織三次檢查，從選題———過程———成果進行三維一體的質(zhì)量控制體系。

三、結(jié)語

土木工程本科畢業(yè)設計是大學教育的最后一個學習階段，也是大學培養(yǎng)計劃中的一個重要組成部分。本科畢業(yè)設計主要是學生在教師指導下，綜合運用大學所學的專業(yè)知識解決實際工程問題的一項綜合實踐活動。對土木工程專業(yè)而言，畢業(yè)設計也是學生初步熟悉工程設計、工程施工、工程管理等實際工程諸多環(huán)節(jié)的重要階段，為學生以后的工作和學習奠定堅實的理論和實踐基礎。土木工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，該專業(yè)學生的培養(yǎng)基本上都要有很強的實踐性和應用性。因此，畢業(yè)設計是對大學階段理論學習的全面總結(jié)，是應用理論知識解決實際問題的綜合應用，它的實踐性、綜合性以及重要性是其它教學環(huán)節(jié)所不可代替的。

作者：陳昌祿 羅愛忠 方娟 單位：畢節(jié)學院

土木工程畢業(yè)論文:略談土木工程畢業(yè)設計的創(chuàng)新理念

一、聯(lián)合生產(chǎn)單位指導畢業(yè)設計

由于師生比的關系，學生多，指導教師少，精力有限，畢業(yè)設計選題的來源往往由指導教師擬定，缺乏足夠多的工程實際背景，歷年題目相似度較高，造成學生對設計任務缺乏新鮮感和產(chǎn)生脫離實際感，對畢業(yè)設計興趣不高，完成畢業(yè)設計的動力不足，只求通過答辯，得過且過。此外，部分學生也要求參加擬就業(yè)單位的試用性質(zhì)的實習，以更早更好地適應工作環(huán)境和獲得好的發(fā)展，并且事實上脫離了教師的指導，還有部分學生因為找工作和報考公務員等事務不能專心完成畢業(yè)設計，這些都導致畢業(yè)設計指導工作陷入被動局面。在生產(chǎn)項目的高峰期、攻堅期，生產(chǎn)單位十分需要畢業(yè)生參加項目，求賢若渴；而即將畢業(yè)的高年級學生具備了較好的專業(yè)知識，在生產(chǎn)單位技術(shù)人員的幫帶下往往能夠迅速掌握相關崗位工作技能，且能夠較好地適應工作強度。項目有需要的生產(chǎn)單位和優(yōu)秀的高年級實習學生之間相互存在用人與實習工作需求，具有潛在的合作可能，有部分生產(chǎn)單位抓住機會充分發(fā)揮了到本單位實習學生的作用，有的單位更是要求簽訂了工作協(xié)議的畢業(yè)生提前到單位上班。因此，聯(lián)合生產(chǎn)單位指導畢業(yè)設計對期望到生產(chǎn)單位參加實際項目工作以完成畢業(yè)設計的學生因勢利導，可以化被動為主動，使畢業(yè)設計教學順利進行和保障完成質(zhì)量。

二、畢業(yè)設計與課程設計一體化

在做畢業(yè)設計的初期，學生需要了解畢業(yè)設計，收集、分析設計資料，還有學生需要花費很大精力對以前做的課程及各個課程之間的聯(lián)系進行復習與學習，無形中就壓縮了畢業(yè)設計的總時間，分散了學生對所學課程知識體系進行擴展、加深的精力。同時，無論是在課程設計還是畢業(yè)設計中，部分學生面對設計任務感到題目太大，無從下手，缺乏主動性，也是一個突出的問題?；趯W習的遷移理論，應采取適當?shù)拇胧烧叱浞纸Y(jié)合起來，使學生的課程設計和畢業(yè)設計始終圍繞同一個工程案例展開，以此為學習、擴展和加深的立足點、出發(fā)點，得到連續(xù)、系統(tǒng)、整體的專業(yè)訓練。例如在“路基路面工程”課程設計中，學生練習并掌握了某一類瀝青路面的結(jié)構(gòu)設計方法，在畢業(yè)設計中則要求學生對同一路段進行多種類型的瀝青路面結(jié)構(gòu)設計，即在相同的交通量、氣候和土基等條件下，加深對瀝青路面結(jié)構(gòu)類型、材料類型和結(jié)構(gòu)組合設計的認識。在課程設計和畢業(yè)設計聯(lián)合開展期間，必須保證指導教師與學生的見面次數(shù)，從選題到搜集資料，直至撰寫、修改和定稿，指導教師要為學生層層把關，引導學生統(tǒng)籌合理地安排時間，以加強畢業(yè)設計的指導力度。學生也必須嚴格按畢業(yè)設計的寫作要求獨立完成寫作過程，盡可能減少和消除抄襲。

三、畢業(yè)論文與科研立項、創(chuàng)新實驗一體化

以土木工程專業(yè)道路方向為例，在國家實施發(fā)展現(xiàn)代交通運輸業(yè)、科技興交和綠色建筑發(fā)展規(guī)劃的行業(yè)背景下，實施和參與科技活動的企事業(yè)單位越來越多，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和素質(zhì)符合用人單位的需求。目前，很多高校都在強調(diào)本科辦學目標定位要從教學研究型轉(zhuǎn)向研究教學型，認為科學研究是保證教學內(nèi)容始終反映文化、科技的最新成果，是教學內(nèi)容始終保持前沿的基本條件，也是切實提高本科教學質(zhì)量的有力保證。因此高校都大力提倡并要求教師要從事科研，強調(diào)要把科研成果融入本科教學，這無疑是有益的，是提高教學水平的重要保證，但高校的科研活動僅僅是以教師作為主體。為培養(yǎng)大學生自主學習研究，提高他們的創(chuàng)新能力，教育部于2007年實施了“大學生創(chuàng)新實驗計劃”，有的高校將這一計劃作為學風建設的措施之一，積極引導學生申報。盡管該計劃以學生為申報人，但由于種種原因，該計劃項目的執(zhí)行往往忽略了科研對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必須性和重要性，在根本上未擺脫教師講授科研成果，學生被動接受知識的狀態(tài)。究其原因在于學生理論基礎不夠全面、可用于創(chuàng)新實驗的時間和精力有限等。

在創(chuàng)新實驗中，往往由于學生沒有專門的時間，只能擠占課余時間進行文獻檢索學習和實驗，而參加創(chuàng)新實驗又要求學生已經(jīng)學習了專業(yè)課程，另外，課程學習、課程設計、考研、找工作等又使得學生很難有足夠的課余時間，因此難以保證創(chuàng)新實驗的實施。對參加創(chuàng)新實驗的學生，允許他們以創(chuàng)新實驗項目的內(nèi)容為基礎申請做畢業(yè)論文，可以從時間和精力上保證創(chuàng)新實驗項目的完成。如中山大學在第二課堂由科研課題組負責指導本科生的創(chuàng)新化學實驗與研究，并與畢業(yè)論文相結(jié)合。[3]與研究生完成畢業(yè)論文相比，大學生創(chuàng)新實驗、科技立項項目完成時間短、經(jīng)費少，且本科生參加實驗需熟悉和掌握實驗設計方法、實驗操作規(guī)程等較多內(nèi)容，存在較大難度，因此應以理論研究為主，了解和參加實驗過程為輔。同時為保證大學生能切實完成創(chuàng)新實驗計劃，在該計劃項目的申報中宜要求申報人除完成必修課程的學習外，還應選修一定的課程以夯實科研基礎，如土木工程專業(yè)道路工程方向的學生應選修“水力學”、“彈性力學”、“有限元”等專業(yè)基礎課程，以及“如何參加和開展創(chuàng)新實驗計劃項目”等公共選修課程。由于執(zhí)行創(chuàng)新項目的主體是大學二、三年級學生，對于這些科研道路上的新人，在選擇科研課題時，應該選擇以其目前所掌握的理論和專業(yè)知識為基礎，以鍛煉動手能力和學習科研方法為出發(fā)點的課題。

四、各改進對策的綜合比較分析

顯然，上述前兩種畢業(yè)設計改進方式有利于培養(yǎng)學生的應用能力，最后一種方式注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在多數(shù)高校，土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是使畢業(yè)生能勝任本專業(yè)領域的科研、教學、設計、施工和建設管理等工作。因此，盡管上述改革方式可能使畢業(yè)生的培養(yǎng)方向差別化，畢業(yè)生可能具備不同類型的專業(yè)素養(yǎng)，但仍然是符合培養(yǎng)目標要求的，而且有利于因材施教。對原部屬院校等行業(yè)特色優(yōu)勢明顯的高校，與生產(chǎn)單位聯(lián)合指導畢業(yè)設計有利于保持和加強與行業(yè)內(nèi)企事業(yè)單位的聯(lián)系與合作，利用好高校潛在教學資源，發(fā)揮高校自身優(yōu)勢，形成教學特色。聯(lián)合生產(chǎn)單位指導畢業(yè)設計可以直接接觸生產(chǎn)實際，具有能激發(fā)學生興趣和調(diào)動學生積極性的優(yōu)勢，但往往易受生產(chǎn)項目內(nèi)容和生產(chǎn)單位實際用人需要的限制，學生參加工作內(nèi)容與畢業(yè)設計題目不一定一致，學校和生產(chǎn)單位聯(lián)系溝通工作量大，且學校教師指導難度較大。

畢業(yè)論文與科研立項、創(chuàng)新實驗一體化有利于將畢業(yè)設計與教師科研工作相結(jié)合，發(fā)揮科研骨干的長項和調(diào)動指導教師的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Γ嬖趯W生培養(yǎng)訓練周期短、教學工作量大、難度大的問題，適合教學科研團隊或承擔了科研項目的年輕教師開展該項工作。相比之下，畢業(yè)設計與課程設計一體化無論對師生還是高校而言都更易實施，在面臨題型多樣化選擇時可能大部分學生會參加該類畢業(yè)設計，但它無法防范部分學生潛在的逃避、懶散應付畢業(yè)設計的傾向，尤其對學習成績優(yōu)異且喜愛探索性活動的學生可能缺乏足夠的吸引力，挑戰(zhàn)性不足而難以挖掘其學習潛力。對三個改進對策還需進行如表1所示的綜合比較分析，表1僅為初步分析，還應經(jīng)實驗后加入選題學生數(shù)量、實施后培養(yǎng)效果等的分析，并對各因素分配權(quán)重系數(shù)后計算綜合得分。

五、結(jié)語

畢業(yè)設計教學改革是一項系統(tǒng)工程。對畢業(yè)設計采取題目多樣化的策略，對如何畢業(yè)設計的參與者是更加廣義上的“選題”。對如何提高畢業(yè)設計教學質(zhì)量，督、導結(jié)合，實現(xiàn)以導為主提供了建議措施。

作者：姜旺恒 錢國平 單位：長沙理工大學交通運輸工程學院

土木工程畢業(yè)論文:新建土木工程專業(yè)畢業(yè)設計管理模式

一、本科畢業(yè)設計的特點

土木工程專業(yè)本身就是實踐性很強的一門學科，而畢業(yè)設計就是學生在進入社會之前在學校進行的一次實戰(zhàn)演習。畢業(yè)設計的題目大都結(jié)合實際工程、項目和試驗等，學生通過結(jié)合自己大學階段所學的知識解決實際工程問題，能使自己的工程意識、科研能力得到進一步增強。土木工程畢業(yè)設計必須充分體現(xiàn)學生相對獨立完成理論與實踐相結(jié)合解決實際問題的能力。畢業(yè)設計主要是以學生為主、教師為輔的實踐教學課程。其它理論課程學習一般是以專業(yè)教師課堂講授為主，教授學生本課程體系要求的系統(tǒng)知識，這種教學是以教師教為主，學生學習為輔的方式進行。相反，畢業(yè)設計則是以學生為主，教師為輔的方式進行，學生在教師指導下利用已學知識來相對獨立地完成所給的任務?？梢?，獨立性是大學生自主創(chuàng)新的重要前提，它對于提高學生的動手能力、分析能力都具有重要的意義。在解決實際問題時可能需要協(xié)調(diào)其它專業(yè)或?qū)W科，但土木工程專業(yè)仍然是一門獨立性很強的學科，不同工程之間千差萬別，每個學生做不同工程的設計題目就體現(xiàn)了不同工程的差別。

在本科畢業(yè)設計階段，學生必須通過大學所學知識、專業(yè)實習實踐、試驗制作、資料收集整理、文獻查閱等，對需要解決的實際工程問題進行深入的分析和研究，在專業(yè)教師的指導下，提出解決問題的可行性方案。這要求學生具有綜合運用知識解決實際問題的能力，也要求學生在解決實際工程問題時需要一定的創(chuàng)造性。土木工程專業(yè)創(chuàng)造性還體現(xiàn)在學生要面對各種不同工程條件和各種潛在的影響，來創(chuàng)造性地提出新方案，解決不同工程的實際問題。

二、傳統(tǒng)本科畢業(yè)設計模式存在的問題

第一，缺乏系統(tǒng)性。土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃中明確解釋其培養(yǎng)目標是：能夠從事土木工程設計、施工、管理等方面的高級技術(shù)人才。主干課程主要以結(jié)構(gòu)的設計理論與施工為主，因此在學生的畢業(yè)設計中應主要加強結(jié)構(gòu)設計的訓練與實踐。但是，從往年參加畢業(yè)設計學生所選擇的課題來看，名目雖多，真正進行結(jié)構(gòu)設計的學生人數(shù)不到20%，進行施工組織設計的占了大部分（55%以上）。因此，筆者認為，畢業(yè)設計的題目應慎重考慮，內(nèi)容應結(jié)合四年所學的知識以結(jié)構(gòu)的設計與實踐為主，同時根據(jù)學生的學習興趣和專業(yè)特色增加一些其它方向的題目（如巖土方向增加煤礦相關的設計，建工方向增加施工管理，交通方向增加交通規(guī)劃與管理等），重點突出，方向明確。這樣才能正確引導學生，調(diào)動其學習的積極性，使學生明確學習的方向和將來工作的走向。

第二，缺乏現(xiàn)實性。畢業(yè)設計是具體的有目的的行為活動，畢業(yè)設計的過程是一個模擬現(xiàn)實的過程。盡管我們的畢業(yè)設計題目大多數(shù)情況下提供的是一些假想的條件，但這些條件也是仿照真實的設計提出來的，因此畢業(yè)設計中應把這些假想的條件當作一種真實的情況對待。但是在學生的畢業(yè)設計中，脫離實際、憑空想象的成分占了大部，現(xiàn)實的東西少了。對國家頒布的相關規(guī)范、圖集知之甚少，沒有仔細閱讀。因此設計出來的圖紙有許多地方明顯與國家現(xiàn)行的規(guī)范不符。對現(xiàn)實工程中的設計和施工過程缺乏整體認識，使得在設計過程中不能有效的結(jié)合實際，不少東西憑空想象，和實際情況嚴重脫鉤。這也使得我們需要進一步加強實習的管理和監(jiān)控。

第三，缺乏能動性。部分學生在畢業(yè)設計過程中自覺能動性和創(chuàng)造性能力不足，過分依賴專業(yè)教師的指導，不對畢業(yè)設計課題所要做的工作進行深入剖析。一方面說明學生專業(yè)基礎知識掌握不牢，另一方面也說明學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力不足。

第四，缺乏重視。畢業(yè)設計一般都是在大學最后階段完成，一方面學生對于這最后階段的實踐課程有些放松，另一方面大部分學生忙于找工作或其它事情，這使得學生對畢業(yè)設計的重視程度嚴重降低，投入畢業(yè)設計的時間和精力減少，學習積極性下降。在畢業(yè)設計階段，學生一邊忙于應付畢業(yè)設計，一邊忙于找工作或忙于考研，有的學生甚至覺得畢業(yè)設計就是走走過場，對畢業(yè)設計認識不夠?qū)е聡乐夭恢匾?。加上有的學校和老師監(jiān)管力度不夠，對學生聽之任之，導致學生自由散漫，畢業(yè)設計當然就不能到達應有的基本要求。

第五，缺乏績效性。在往年畢業(yè)設計中，學生時有抄襲的現(xiàn)象。由于有的學生平時就不好好學習，在畢業(yè)設計階段根本就不能把已學知識綜合聯(lián)系在一起，也就不能獨自完成畢業(yè)設計，所以有時候他們就抄襲別的同學的資料，稍作修改就為己用。有的學生甚至就拿著施工單位的施工組織設計直接作為自己的畢業(yè)設計使用，使得這樣的畢業(yè)設計一點理論知識體系都沒有，根本無法達到畢業(yè)設計要求。

三、大學畢業(yè)設計管理模式的構(gòu)建

第一，構(gòu)建新型的實習管理模式。實習是學生把理論和實際相結(jié)合的重要階段，同時也使學生了解現(xiàn)實工程中的一些施工過程、施工工藝，使得學生在畢業(yè)之后能以最快的速度融入現(xiàn)實工程當中去。這就使得我們需要增加實習時間。同時，需要加強監(jiān)管，只有在加強監(jiān)管過程中才能使老師認真負責起來，才能使學生能真正在實習過程中學到知識，而不是把實習當作形式，甚至當作旅游。根據(jù)土木工程專業(yè)特點及培養(yǎng)目標，改革計劃，增加實習，加強實習監(jiān)管。在以往的教學計劃中，最后一學期雖然沒有上課課程，但還有為期3-5周的專業(yè)課程設計，加上3-5周畢業(yè)實習，這樣留給畢業(yè)設計的時間大概只有5-6周時間。在這樣的時間內(nèi)要求學生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設計本身就不太現(xiàn)實。所以我們從2012級教學計劃開始，決定最后一學期全部安排為畢業(yè)設計時間，這樣時間就能得到保障。

第二，科學的選題管理模式。畢業(yè)設計題目是畢業(yè)設計的第一步，也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業(yè)設計的基本框架和內(nèi)容。故選題是順利完成畢業(yè)設計工作的先決條件。在以往畢業(yè)設計題目方面，一般是專業(yè)教師隨便擬定一些題目，這些題目并不都是實際工程題目，甚至有可能和實際工程完全脫鉤。實際上，在畢業(yè)設計題目的選擇上，有兩種方式可供選擇，一種是學生自己根據(jù)以后工作單位的實際工程項目進行自己選題，另一種是指導教師根據(jù)已有工程或項目為學生選題。不管是那一種選題方式，所選題目都應該緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，密切聯(lián)系實際，盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研或?qū)嶒炇医ㄔO，做到真題真做。同時應注意專業(yè)知識和設計內(nèi)容的應用和結(jié)合，適當拓寬知識面，增強學生的適應性，注意設計的深度和廣度，使學生能力所能及地完成有效的畢業(yè)設計。同時，系或教研室應定期組織相關專業(yè)教師對學生的選題、審題進行集體論證，要求選題恰當、內(nèi)容適中、結(jié)構(gòu)合理。實踐證明，所有學生從接觸任務開始就目的明確、興趣濃厚、主動積極，是高質(zhì)量完成畢業(yè)設計的基礎。

第三，完善的題型庫管理模式。為了真正讓學生能運用所學知識解決實際問題，切實做到理論聯(lián)系實際，可以采取題型庫選題模式，題型庫可以采用模擬題型與實際題型相結(jié)合的方式。在每年的畢業(yè)設計中，可以選擇結(jié)合實際工程或項目的題目，也可以從實際工程或項目中簡化或抽象出來的一些模擬題目，在條件允許的情況下也可以選擇實驗研究類型的題目，如結(jié)構(gòu)設計優(yōu)化、編制具體工程的施工實施方案、項目經(jīng)濟性分析等。讓學生“真槍實彈”地參加實際工程方案的設計，學生就會有一種成就感、滿足感，這有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，建立正確的學習動機和學習態(tài)度，大大地提高他們的熱情。

第四，有效的創(chuàng)新管理模式。為了更好地發(fā)揮學生的自覺性和主觀能動性，可以鼓勵學生了解當前實際工程技術(shù)中的一些難點、熱點問題，結(jié)合生產(chǎn)尋求畢業(yè)設計課題。對于學生結(jié)合實際工程自己擬定的畢業(yè)設計課題，在評定時應當給予適當?shù)某煽儶剟?，以激發(fā)學生的自覺學習性和主觀能動性。同時，專業(yè)指導教師在指導學生進行畢業(yè)設計時，應避免全程式指導或填鴨式的教學方式，要引導學生了解并熟悉解決問題的方式和方法。提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力?！笆谥贼~不如授之以漁”，教師在指導學生畢業(yè)設計時，應當教給學生一種思考問題和解決問題的方法。

第五，系統(tǒng)的質(zhì)量管理模式。對畢業(yè)設計實施全過程質(zhì)量監(jiān)控是提高設計質(zhì)量的保證。學校教學和相關管理部門以及各二級學院（系部）應制定相關的管理辦法、實施措施和監(jiān)督制度，加強過程化管理和監(jiān)督，抓好畢業(yè)設計的每個環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設計過程中應成立由相應人員組成的領導小組和督導組，深入到畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)中進行督促指導，如發(fā)現(xiàn)問題應及時與有關部門負責人或相關指導教師進行交流，做到及時處理。二級學院或系（教研室）對指導教師的聘任、畢業(yè)設計的選題審題、畢業(yè)設計的全程管理、畢業(yè)論文評閱、畢業(yè)答辯、畢業(yè)資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、工作方式、工作內(nèi)容、時間安排、質(zhì)量標準、分工負責等均應有明確規(guī)定和實施細則。為了保證教師指導質(zhì)量和學生畢業(yè)設計的時間，應實施每日考勤制度，指導教師考勤學生，院系（教研室）隨機考勤指導教師和學生。為了確保進度和質(zhì)量，實行每周匯報制度，學生每周須向指導教師匯報本周成果和下周計劃。整個畢業(yè)設計過程中，應當組織三次檢查，從選題———過程———成果進行三維一體的質(zhì)量控制體系。

四、結(jié)語

土木工程本科畢業(yè)設計是大學教育的最后一個學習階段，也是大學培養(yǎng)計劃中的一個重要組成部分。本科畢業(yè)設計主要是學生在教師指導下，綜合運用大學所學的專業(yè)知識解決實際工程問題的一項綜合實踐活動。對土木工程專業(yè)而言，畢業(yè)設計也是學生初步熟悉工程設計、工程施工、工程管理等實際工程諸多環(huán)節(jié)的重要階段，為學生以后的工作和學習奠定堅實的理論和實踐基礎。土木工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，該專業(yè)學生的培養(yǎng)基本上都要有很強的實踐性和應用性。因此，畢業(yè)設計是對大學階段理論學習的全面總結(jié)，是應用理論知識解決實際問題的綜合應用，它的實踐性、綜合性以及重要性是其它教學環(huán)節(jié)所不可代替的。

作者：陳昌祿 羅愛忠 方娟 單位：畢節(jié)學院

土木工程畢業(yè)論文:分析土木工程畢業(yè)設計的現(xiàn)狀與創(chuàng)新模式

一、傳統(tǒng)畢業(yè)設計指導模式現(xiàn)狀

1.畢業(yè)設計時間安排

多數(shù)高校畢業(yè)設計安排在第八學期，而在這學期，找工作的學生忙于參加招聘會和面試，不能認真靜心地做畢業(yè)設計；考研的學生在準備研究生面試和復試時占據(jù)了大量的時間與精力，影響了畢業(yè)設計的進度和質(zhì)量。有些學生意識不到畢業(yè)設計的重要性，忽視了畢業(yè)設計是土木工程專業(yè)學生將四年所學知識綜合化和整合化的唯一機會，在畢業(yè)設計時準備工作不充分，匆忙著手，對最新的專業(yè)設計規(guī)范、專業(yè)標準圖集、專業(yè)構(gòu)造手冊熟悉較少，完全依靠教師的指導，被動性設計表現(xiàn)明顯，學生在設計中體會不到設計成就感，導致其重視程度、設計熱情下降。

2.畢業(yè)設計指導教師問題

在畢業(yè)設計中普遍存在指導教師嚴重不足的問題，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的生師比過高，有些高校甚至高達10∶1。很多青年教師從學校畢業(yè)后直接進入高校教學，知識結(jié)構(gòu)不夠完整，缺乏工程設計和實踐經(jīng)驗，這就影響了畢業(yè)設計的指導質(zhì)量。比如建筑工程專業(yè)，畢業(yè)設計涉及到建筑設計、結(jié)構(gòu)設計、施工組織設計等，指導教師必須精通這些專業(yè)知識才能高質(zhì)量地指導學生開展畢業(yè)設計。同時，教師要兼顧繁重的教學和科研任務，投入指導畢業(yè)設計的精力有限，很難對所有學生的畢業(yè)設計管理和監(jiān)控到位，致使學習主動性不強的學生設計進度嚴重滯后，畢業(yè)設計質(zhì)量不高。

3.畢業(yè)設計成果達不到設計要求

在大學期間，土木工程專業(yè)除了學習專業(yè)技術(shù)基礎課和專業(yè)課外，還有課程設計實踐環(huán)節(jié)。但這些課程和實踐環(huán)節(jié)均局部獨立，片面性較強，缺乏全局系統(tǒng)性和整體性，使學生多以點狀形態(tài)記憶專業(yè)知識和工程技術(shù)問題，缺乏大土木觀，工程設計整體觀模糊，這使得有些學生在畢業(yè)設計中既不能分析具體工程問題，又不能校核論證設計結(jié)果，只能照搬結(jié)構(gòu)設計范例，依賴結(jié)構(gòu)設計軟件，缺乏獨立思考能力和創(chuàng)新精神，畢業(yè)設計成果遠遠達不到“卓越工程師”的培養(yǎng)目標。有些學生不能按照設計進度進行設計，畢業(yè)設計前期松松垮垮，而后期通宵作戰(zhàn)，導致畢業(yè)設計內(nèi)容不完整，深度不足，設計水平不高，甚至出現(xiàn)了計算書前后矛盾以及計算書和設計圖紙自相矛盾的情況。

二、畢業(yè)設計團隊指導模式

畢業(yè)設計團隊指導模式是根據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標和“卓越工程師”培養(yǎng)要求，以實際工程和科研項目命題，由多名教師合作組建畢業(yè)設計指導教師團隊，指導多名學生完成較大的畢業(yè)設計課題，確定畢業(yè)設計中實施團隊指導的相關具體方案，提高畢業(yè)設計質(zhì)量。

1.畢業(yè)團隊指導模式的目的和意義

畢業(yè)設計團隊選擇內(nèi)容全面、結(jié)構(gòu)體系豐富的課題，學生在設計時分工合作、各司其職，對土木工程多個專業(yè)方向知識均有汲取，有利于培養(yǎng)他們的工程意識。在畢業(yè)設計過程中采用討論式和啟發(fā)式教學，形成研討氣氛，充分激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新性，促進學生之間相互學習、補充、啟發(fā)，全體團隊成員的素質(zhì)得到發(fā)展，共同進步，這為提高畢業(yè)設計教學質(zhì)量奠定了基礎。多名教師共同指導，相互配合、優(yōu)勢互補，為提高畢業(yè)設計質(zhì)量創(chuàng)造條件，也有利于教師的進步和成長。

2.指導教師團隊的構(gòu)建

指導教師團隊組建時要綜合考慮教師的學緣結(jié)構(gòu)、學科專長和年齡結(jié)構(gòu)，教師之間學科交叉合理，各有所長，優(yōu)勢互補，老中青教師搭配組合。團隊負責人一般由有豐富理論知識和工程實踐經(jīng)驗的教師擔當，在選題、設計成果考核等重要環(huán)節(jié)以及學術(shù)方向和關鍵技術(shù)等方面，對團隊教師起培養(yǎng)、指導、協(xié)調(diào)和組織作用。其他成員一般為中級職稱以上的教師，尤其要吸收青年教師加入團隊，根據(jù)其學科專長與特點負責對學生進行具體指導。指導團隊既分工又合作，不同專業(yè)和方向的教師全程參與指導，根據(jù)進度和設計內(nèi)容分階段負責。在團隊中以老帶新，培養(yǎng)年輕教師和專業(yè)基礎課教師。

3.學生團隊的構(gòu)建

根據(jù)課題規(guī)模和任務的難易程度確定畢業(yè)設計團隊學生人數(shù)。學生團隊組建應基于雙向選擇原則，教師要對團隊的課題研究方向、研究思路和研究成果做初步闡述，讓學生對課題有所了解。在組建學生團隊時可以同專業(yè)，也可以跨學科、跨專業(yè)，應鼓勵不同層次的學生組隊，尤其要鼓勵基礎差的學生進入團隊。團隊組建后，應選一名理論知識扎實、責任心強、協(xié)調(diào)組織和溝通能力良好的學生擔任組長，負責團隊的研究進展、實驗組織和人員協(xié)調(diào)工作。

三、深化畢業(yè)設計改革

針對以往土木工程專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀，常州大學土木工程專業(yè)進行畢業(yè)設計團隊指導模式教學改革實踐，旨在提高畢業(yè)設計教學質(zhì)量，提升學生工程實踐能力，實現(xiàn)“卓越工程師”培養(yǎng)目標。

1.畢業(yè)設計選題改革

為了提高學生的工程實踐能力，滿足土木工程專業(yè)職業(yè)要求，選題要結(jié)合實際工程項目，與地方施工單位或設計院所合作選題，根據(jù)學生團隊的基礎知識和學習能力情況進行“真題真做”或“真題假做”，盡量避免“假題假做”，通過對比設計成果和現(xiàn)有工程的差異，有利于提高學生解決工程問題的能力，增強了學生的自信心和成就感；或者將教師的科研項目整理成為既能滿足畢業(yè)設計要求，又有一定科研性及學科前沿的綜合性的畢業(yè)設計題目。在選題時，注意給課題適當添加自由發(fā)揮空間，旨在鍛煉學生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。

2.畢業(yè)設計提前安排

為了解決畢業(yè)設計與就業(yè)的矛盾，一方面將部分學生在大三時就吸引進入教師的科研團隊，提前接觸科研項目，開拓學生的科研能力，為畢業(yè)設計做好知識儲備，另一方面將畢業(yè)設計的前期工作提前安排在第七學期末開展，增加了畢業(yè)設計的有效時間。指導教師詳細介紹課題的工程背景、研究背景、具體內(nèi)容和預期成果，學生根據(jù)畢業(yè)設計的任務與要求收集資料，查閱參考文獻，分析課題的研究內(nèi)容，提出研究思路和設想，完成科研實踐和文獻綜述（開題報告）。指導教師要及早介入學生的前期準備工作，縮短學生畢業(yè)設計適應時間，減少起始階段的盲目性。

3.加強團隊管理

過程管理是能否按時保質(zhì)保量完成畢業(yè)設計的關鍵。所有指導教師對畢業(yè)生的開題、階段性檢查、中期檢查、答辯進行互相把關，互相促進。重點從以下幾點做好過程管理：（1）團隊指導教師要分工明確，責任清晰，實行值班制，保證學生在畢業(yè)設計中遇到問題可以隨時得到教師指導；團隊負責人關注試驗進度，對畢業(yè)設計進行階段總結(jié)。（2）制定有效的團隊管理制度和操作程序，建立良好的師生信息傳達和反饋渠道。（3）充分調(diào)動學生主觀能動性。學生在設計過程中提出解決問題的思路和方案，教師不能選擇硬性壓制和忽略不問，而應積極引導學生通過主動思考和積極創(chuàng)新來解決問題。（4）開設畢業(yè)設計講堂。針對畢業(yè)設計中涉及的難點和重點問題，由相應的教師以畢業(yè)設計講堂的形式進行專題講解，豐富畢業(yè)設計指導形式，提高畢業(yè)設計學習效果。（5）集體評圖。團隊負責人組織團隊教師共同討論確定畢業(yè)設計圖紙要求和統(tǒng)一評圖標準，利于教師之間相互學習，很大程度上起到傳幫帶的作用，可以促進年輕教師快速成長。

4.加強與校外企事業(yè)單位深度合作，校企聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生

高校和企業(yè)深度合作是培養(yǎng)“卓越工程師”的重要途徑和提高畢業(yè)設計質(zhì)量的有效方法，既解決了高校辦學資源匱乏問題，又為企業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新提供了人才。常州大學土木工程專業(yè)與校外企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生，建立校內(nèi)指導教師和校外工程師畢業(yè)設計聯(lián)合指導團隊。通過“產(chǎn)學研”相結(jié)合的方式，依托校企節(jié)能減排材料研發(fā)中心和校企重點實驗室建設，建立校外實踐教學基地，學生在企事業(yè)單位開展畢業(yè)設計，以實際工程為設計課題，設計結(jié)果可以對比校核，有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓こ桃庾R和參與實際工程項目的熱情。在聯(lián)合指導過程中，校內(nèi)教師和校外工程師要分工明確、責任清晰，制定校外畢業(yè)設計管理制度，校內(nèi)教師定期檢查學生畢業(yè)設計進度和畢業(yè)設計成果，并對階段性問題進行解答。

四、實踐效果

經(jīng)過三屆畢業(yè)設計的探索和實踐，常州大學土木工程專業(yè)已逐漸規(guī)范和完善了畢業(yè)設計創(chuàng)新團隊的教學模式，畢業(yè)設計質(zhì)量得到明顯改觀。通過畢業(yè)設計團隊指導模式的構(gòu)建，畢業(yè)生整合構(gòu)筑了較為完整的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高了工程實踐應用能力，鍛煉了科研創(chuàng)新和團隊協(xié)作能力。同時，各專業(yè)和方向的教師之間的聯(lián)系得到強化，不同專業(yè)課程教師對相關課程的認識得以深化，加強了教師的教學水平。但是也要清醒地認識到，面向“卓越工程師”的培養(yǎng)目標，土木工程專業(yè)畢業(yè)團隊指導模式還存在不足之處，需要在今后的教學改革中不斷總結(jié)經(jīng)驗和探索提高。

作者：陳春紅 朱平華 封金財 單位：常州大學土木工程系