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電子專業畢業論文:電子商務專業畢業生就業難問題分析與對策研究

【摘 要】電子商務在我國的發展歷程已有十余年,伴隨著經濟發展和科技進步,電子商務由初期零星局部借助于互聯網開展的商務活動逐步向縱深化邁入,呈現出明顯的普及化趨勢,然而在電子商務迅速發展的同時,卻意外的出現了電子商務專業學生就業難的現象,本文擬對高校電子商務學生就業難現象進行分析研究,并提出解決相關問題的對策。

【關鍵詞】電子商務 人才培養 就業率

一、引言

2008年的中國網絡購物市場發展非常迅速,交易規模突破千億大關,達1281.8億元,比上一年增長182.5%,人均網購金額超1600元,比上一年增加582元。網絡購物已經廣泛滲透至網絡消費者的日常生活和工作當中,電子商務企業也如雨后春筍般一波一波崛起。電子商務人才的社會需求表現為數量的擴大化、層次的豐富化和節奏的緊迫化。目前我國電子商務專業畢業生遠遠滿足不了這種需要,電子商務專業就業前景十分廣闊,然而市場上卻出現了大量電子商務畢業生就業難的現象,據新華社報道,電子商務專業學生就業率僅為20%,這不得不引人深思:高職院校電子商務專業該何去何從?問題究竟出在哪里?我們該如何去解決?

二、電子商務畢業生就業難的原因分析

1.電子商務培養模式多樣化

在電子商務迅速發展的同時,一些高校開始開辦電子商務專業。早期開辦電子商務專業主要有三類方向:第一類是外貿方向,主要注重國際電子商務的教育和人才的培養。這一方向對學生的英語要求很高,一般主要在外貿領域就業。第二類是以計算機科學為代表的技術方向,培養的是偏技術的電子商務人才。第三類是以經濟管理為基礎的管理方向,培養的是偏管理的電子商務人才。目前,第一類較少,大部分是偏技術或偏管理的培養模式。這在很大程度上導致相當多的企業不知道招電子商務的學生究竟能做什么,因為培養模式的差異導致了結果的不確定性。所以他們干脆直接招收了外貿類專業、管理類專業、技術類專業畢業生,并把他們組織起來做電子商務。

2.電子商務人才培養方案貪大求全

電子商務是一個綜合類專業,其競爭優勢就在于學生的綜合性能力。而在實際的教學中要做到培養綜合類人才很困難,許多的學校給電子商務開設了大量的課程。一種比較典型的情況是:專業課程當中,一半為商務管理類課程,一般為商務技術類課程。這種課程體系的設計,表面上看起來非常的合理,而在實際中就是因為培養過程中沒有重點,貪大求全,導致了電子商務的畢業生在社會上沒有什么競爭力。因此電子商務本專科畢業生在就業市場上不太受歡迎,就業率一直偏低。

3.高校電子商務教育嚴重落后于實際,教學資源跟不上實際需要

電子商務在中國的實際發展非常迅速,需要大量的專業技術人才,而高校的電子商務教育嚴重落后于實際。高校從事電子商務教學一方面缺乏大量具有電子商務實踐經驗的教師,另一方面缺乏相應的實驗設備和實習、實訓基地,導致理論知識和應用脫節,教出來的學生眼高手低,與電子商務人才需求嚴重脫節。

4.企業對電子商務人才的要求和高校對電子商務人才的定位錯位

目前中國開展電子商務的企業主要有兩類:少數比較有實力的大中型企業和絕大多數的中小型企業。企業對電子商務人才的素質、對高校電子商務的人才培養提出了更高的要求,要求電子商務畢業生專業知識和技能必須是全面的、精通的,安置在哪一個節點都能發揮最大效用的,可是即使高校依據企業需求進行定位培養出合格的電子商務人才了,企業卻又不敢用了,因為企業雖然很清楚崗位定的愈細、分工愈明確,帶來的效益就會愈高,可是每個崗位只是發揮了這些高素質人才的很小一部分潛能,這是極大的資源浪費。

三、解決電子商務本專科畢業生就業難的有效對策探討

1.準確專業定位,明確培養目標

電子商務的成功運作需要各層次的人才,因此電子商務專業人才的培養也是分層次的,根據市場的需求,電子商務人才層次可分為應用層、策劃層和管理層。如果把電子商務三個層次的人才按金字塔結構排列,管理層是塔尖,策劃層是塔身,應用層是塔基,高職院校培養的電子商務專業人才應該是塔基的應用層。這一層次的人才是推動電子商務發展的基礎力量,對這一層次人才的培養是不容忽視,高職院校應根據市場需求,結合本校實際,在全面講述電子商務相關知識的同時,把電子商務專業培養目標細化為不同的方向,而不應該是一直以來所提倡的培養基礎知識和專業技能“博而全”的電子商務專業通才。

2.合理設置專業課程體系

電子商務是一門交叉學科的綜合性專業,根據高職院校電子商務人才培養目標的定位,在理論課程的設置上要強調理論知識體系的寬度和廣度,涉及面要覆蓋所有“電子商務化崗位”,但不要求理論知識體系的深度和精度,只需能夠滿足實際需求,以“夠用”為原則。在實踐課程的設置上要以“小方向,重特色”為原則,把專業培養目標細化為網站建設、網絡營銷、網上貿易和物流管理等互為依托、前后銜接的電子商務專業人才生態鏈。電子商務實務的完成并非依賴一己之力,而是強調多方協作,因此,電子商務人才培養當中也應始終貫徹這一思想,電子商務專業課程體系的設置應當能夠滿足電子商務專業高職學生的興趣、愛好、特長的需求,根據電子商務專業高職學生的個體差異,幫助他們找準自己在電子商務專業人才生態鏈中的位置。

3.加強師資隊伍建設

教師是組織實施教學活動的主體,其素質的高低直接影響到教學目標的實現,高職院校師資力量建設大體可以從以下方面著手:

(1)引進高新技術人才。多渠道引進掌握電子商務新技能、擁有電子商務新思想、關注并能準確判斷電子商務發展新動向的高新技術人才。

(2)聘請行家到校任教。社會上不乏電子商務行業領軍人物和電子商務業界踐行代表,高職院校可以聘請他們到校任教或作為實踐課指導老師,在電子商務專業課程建設和人才培養方案建設中,他們意見也具有很高的參考價值。

(3)安排教師進修和交流。很多的組織和機構經常會舉辦一些電子商務專業或相關的培訓和交流活動,高職院校應積極選派骨干教師參與,在學習和交流的過程中,吸取先進經驗、捕獲有效信息,完善和修正本校電子商務專業人才培養中的短處和不足。

4.完善實訓設施,抓實實訓教學

(1)引進或自主開發電子商務模擬實驗平臺。目前市場上有部分比較成熟的、高仿真的電子商務模擬實驗平臺(比如德意數碼、浙大科技等開發商推出的電子商務模擬實驗系統),可以幫助電子商務專業學生在一定程度上提升對電子商務的認識、提高電子商務的實訓技能,高校可以通過對其考察評估后出資引進,有實力的高校也可以結合實際需求選擇自主研發。

(2)帶領學生參與具體項目設計,采用“項目驅動”教學模式。在教學過程中,把教學任務分解成單個項目,由教師指導,帶領學生學習團隊或小組,進行“項目驅動式”或“體驗式”教學。比如,在網絡貿易教學中,可以把學生分解成網絡營銷組、貿易洽談組、商品采購組、單證處理組、財務處理組、物流組、售后服務組,針對一筆訂單,各小組各司其職,共同完成這筆業務,獲得下一筆訂單時各小組成員輪崗,采用這樣的教學模式,學生既熟悉了這一教學環節的電子商務業務流程,又掌握了實踐技能,教學效果非常好。

(3)與企業合作,建立電子商務實訓基地或實訓實驗室,實現“工學結合”和“商學結合”。選擇優秀的電子商務企業進行校企合作,共同建立實訓教學項目,高職院校師生均可獲益,比如淘寶公司推出的“淘寶創業實訓基地”項目,高職院校只需很小的投入就可以建立起電子商務專業實驗室,而且淘寶公司免費提供規范實用的師資培訓、教學大綱、授課計劃和網絡實訓平臺等資源,優秀學生還可以獲得淘寶網實習、就業的機會。

(4)充分利用互聯網絡免費資源,讓學生親身體驗真實商務流程。互聯網絡蘊含豐富的學習資源,而且成本極低甚至接近0成本,充分合理引導電子商務專業學生利用這些資源也可以幫助他們掌握和提高電子商務專業實踐技能。比如淘寶網、拍拍網等還有其他的一些論壇和虛擬社區,不僅能作為電子商務專業學生實訓學習的平臺,還可以作為他們自主創業的平臺。

四、結束語

電子商務作為網絡經濟與實體經濟相結合的表現形式,以技術創新推動管理創新和體制創新,改造傳統業務流程,促進生產經營方式由粗放型向集約型轉變,成為商務模式主導的趨勢銳不可當,市場對電子商務專業人才的需求也在與日俱增,高職院校作為電子商務專業人才培養的重要基地,應當認真分析電子商務人才市場需求特征,結合高校自身專業特點,整合優勢資源,借鑒先進經驗,形成本校電子商務專業人才培養特色,才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地,才能培養出適應電子商務行業發展需要的高質量的專業人才。

電子專業畢業論文:淺談高職院校電子商務專業畢業生就業過程中的問題及對策

摘要：近年來我國電子商務行業蓬勃發展，存在較大人才需求缺口，但電商專業畢業生就業率卻相對較低。文章以某職業技術學院為例采用問卷調查、跟蹤回訪等調研方式，分析“高需求低就業”這一問題的根源，從用人單位、學生、學校三方面著手提出對策，以期改善這一現狀，完善學校培養方式，促進畢業生就業，滿足企業需求。

關鍵詞：高職院校 電子商務 就業率

近年來隨著網購的興起，電子商務這一概念正逐漸深入人心。它在改變消費者傳統消費方式的同時，也為整個社會經濟的發展注入了強勁的力量。2010年電子商務金額超過4.3萬億元；2011年超過6萬億元。未來3年，我國電子商務投資市場將迎來新一輪的發展高潮。

為滿足社會發展對人才的需求，2001年6月電子商務被批準作為目錄外專業在全國高校中開設，目前全國已有306所高校開設了電子商務專業，每年的本科畢業生多達3萬人以上，高職類畢業生多達1萬人以上，數量較大并仍在繼續增長。

面對電子商務行業的迅猛發展，本應搶手的電商專業畢業生卻遭遇了求職中的寒冬——近年來電子商務專業應屆畢業生就業率僅為20%，遠低于全國普通高校畢業生47%的就業率。這一現狀背后勢必存在著更深層次的問題。

一、問題分析

（一）用人單位方面

1.用人單位在招聘時大多都注重應聘人員的工作經驗，希望所招到的人員上崗即可操作，獨立完成相關工作任務，彌補本單位的人才缺口。目前，工作經驗成為了用人單位衡量求職人員是否合格的重要標準，而這一項就是應屆畢業生的軟肋，于是當用人單位不肯妥協時，盡管招聘崗位專業對口，但高職類畢業生只能被拒在大門之外。

2.沒有相應的入職培訓，對員工的發展及職業生涯規劃不關心。學生就業后，進入到工作崗位，盡管經過學校學習掌握一定的專業技能與知識，但要盡快熟悉陌生的環境，還需要接受入職培訓。而很多用人單位都忽略了這一點，往往只是將工作任務分配給新職員，由他們去想辦法學習完成。這樣會導致工作的低效，尤其是新職員操作不規范或錯誤而無人及時糾正時，必將給單位帶來損失。另一方面，對于就職后的職員，單位不注重后續的培訓，無法滿足職員希望自我提升的需求，老職員看不到自己的未來，更無職業生涯可談，容易產生跳槽的想法，這種情緒也會傳遞給新職員。

（二）學生方面

1.畢業生好高騖遠，高不成低不就。應屆畢業生在擇業時，往往抱有過高的理想抱負，不愿意從最基層做起。還有些畢業生認為進過高校深造，畢業后至少要從“白領”做起，不甘心做工人，致使很多崗位從自己身邊流失。另外，當今網購的盛行，例如淘寶網、阿里巴巴網等知名電子商務網站的成功極大地鼓舞了電子商務專業畢業生自主創業的斗志，有些學生畢業前就已經開始籌備開設自己的網店。但經過對某職業技術學院2007級電子商務專業畢業生的跟蹤調查發現，過半數自主創業的學生，因為經營狀況不好，最終選擇放棄創業，到企業工作，積累經驗。原因主要在于：缺乏經營經驗，在剛起步時自己的想法還可以維持店鋪經營，但隨著競爭的不斷激烈與業務量的增大，很多事務處理起來力不從心。

2.專業知識掌握不牢，動手能力差。一些學生在校期間學習浮躁，對于安排的實訓課程不能認真參加練習，錯過了儲備知識的時間，在求職過程中才發現欠缺得太多。

3.求職技巧不足，未做好從學生到職員的角色轉換。多年的學習生活之后，尤其是在應試教育之下，學生更多習慣于被動反應，即無指令不思考不行動。工作時，常表現為領導吩咐一點就做一點，其他的不多想也不多做，讓用人單位感覺在使用這樣的人員的時候比較吃力，會產生不良評價。

（三）學校方面

1.缺乏配套電子商務軟件、系統，學生無法進行電子商務的后臺模擬訓練。缺乏配套電子商務軟件、系統，實訓時只能領學生瀏覽各類型網站，通過淺淺的觀察、注冊用戶、體驗購買流程等總結其經營特點、營銷理念，而不能進入后臺操作，或建立自己的經營性網站進行實踐操作，這樣學生很難真正地了解到電子商務網站是如何運作的，中間會出現什么問題，如何應對，需要掌握哪些技能，使實訓的意義大打折扣。

2.學生頂崗實習制度不夠完善。我們往往只重視畢業生的實習，其實實習鍛煉應該從大一開始進行。沒有學校的統一要求，很多學生不會在校期間進行實習，當畢業時又因為沒有任何工作經驗，以至在面試中被用人單位拒之千里。或是因為從未以工作人員的身份接觸過社會，不了解市場，不了解自己的專長，當抱著不切合實際的夢想走向社會時，處處碰壁。

3.教材理論化強，有些材料過于陳舊。有關電子商務的基本理論已經確立，但更新較慢。目前電子商務在我國發展迅速，成功或是失敗的案例層出不窮，當應用于技能操作教學時，使用的教材很難順應變化，及時更新。這容易使技能培訓偏離實際需要，學生不了解當今電子商務企業的實務操作情況。

二、應對策略

（一）企業方面

加強與學校的合作溝通，舉辦一些校企聯合的活動，增加用人單位與學生的接觸，使其能夠看到應屆畢業生的優勢，愿意接納，增強其啟用應屆畢業生的信心。建議企業制定員工培訓計劃，使其得到全面的提高，增強員工忠誠度。

（二）學生方面

1.繼續完善《大學生就業指導》等相關課程內容。在學生就業前，對其進行商務禮儀、應用文書寫、面試技巧等知識技能進行培訓，提高學生綜合素質，使其更好更快地適應新工作、新環境。同時引導學生養成正確的人生觀、價值觀、就業觀，放平心態，踏實求職，避免高不成低不就。

2.聯系合作企業相關人員，召開專題講座、報告會。讓學生了解社會、了解企業實務，幫助迷茫的學生，確立自己的求職意向；對于已經有求職意向的，可以進一步調整自己的擇業目標。

3.正確引導學生創業，完善配套訓練。學生有自主創業的想法值得鼓勵，但不可盲目，應輔助相關配套訓練。例如開展實戰模擬、分組對抗等競賽，用任務驅動、崗位設置的方法，讓學生在實際操作中發現不足，知道經營中的艱辛，理智對待創業。在這個過程中，也能夠發現自己的專長與興趣所在，調整自己的擇業目標。

電子專業畢業論文:電子技術應用專業畢業生就業沖突分析與社會就業要求研究

摘要：分析了電子技術應用專業學生畢業后的就業現狀，并認真剖析了電子應用教學與就業沖突的原因，有針對性提出了課程設計要有時代特色、注重教師素質提高、模擬就業環境、加強思想道德教育等對策。

關鍵詞：電子技術應用專業；就業沖突現狀；社會就業要求

電子技術應用專業是為學生畢業后能擁有在電子行業的就業技能而設立的，是學生進入社會從事電子行業工作的就業前培訓，所以，電子技術應用專業要以市場需要為導向，結合電子產業發展的實際，與時俱進，有針對性地制定教學方案，確定合理的課程內容，才能將電子應用技術專業教育辦好，辦出特色，辦出社會滿意、學生滿意、家長滿意的專業，滿足社會發展對電子技術人才的需要。

電子技術應用專業學生的就業狀況

近年來，我國經濟的高速發展特別是電子信息產業的快速發展為電子應用專業的學生提供了大量的就業崗位，也為電子應用專業的學生就業創造了良好的外部條件，但是，電子應用專業的學生在就業方面還存在一些問題。

供需反常 電子應用專業的學生就業出現了怪現象，一方面，企業無人可聘，另一方面，學生無業可就。大批的電子應用專業學生畢業之后難以謀得理想職業，即使找工作也往往只能干普通工，只能干一些低技術含量的工作，造成了巨大的電子技術應用人力資源的浪費，也阻礙了電子技術應用專業的健康發展。

學生適應崗位能力差 畢業生整體素質下降，因中等職業學校學生入學分數過低，致使部分畢業生整體素質下降。各用人單位普遍反映：電子技術應用專業畢業生文化理論知識不足，電子技術專業基礎知識不扎實，接受的專業基本技能訓練較少。所以，實際操作能力較弱，與實踐對接慢，實際操作能力差，如看不懂電路圖，不能熟練操作和使用常見電子儀器等。絕大多數電子應用專業的畢業生不符合用人單位、甚至不符合整個行業的要求，與實際脫節嚴重，導致應屆畢業生上崗前必須進行崗前培訓，因此，很多用人單位不愿意聘用新畢業的學生。

學生思想認識不到位、自身素質薄弱 學生就業觀念落后，近幾年雖然加大了對畢業生的就業指導工作，但一些畢業生的就業期望值仍然居高不下，怕吃苦，眼高手低，很大一部分畢業生不具備較強的勞動觀念和敬業精神，不能吃苦耐勞，缺乏與他人相處的協作能力，對生產管理制度的約束、流水線作業的節奏、上班制度、工作反復操作的單調、生產中的獎罰制度等的適應能力差，往往將企業所給的薪酬放在第一位，而不是根據自身的條件正確選擇職業，以至迷失就業方向。

導致電子應用教學與就業沖突的主要原因

專業課程的設置不能適應社會的發展 電子產業本身在不斷發展和變化，然而，電子應用專業課程的設置卻滯后，教育觀念陳舊，沿用“舊中專”的培養模式組織教學，忽視技能實訓，教學手段簡單，專業場所建設投資嚴重不足，缺乏必需的實訓設備，沒有設置技能實訓項目，學生只能進行一些簡單的基礎操作，達不到專業培養目標的要求，難以提高學生的專業水平。

專業課教師自身實踐能力不強 很大一部分職校教師都是大學一畢業就直接進入學校從事教學工作的，雖然具有較高的理論水平，但是缺乏具體的操作能力，本身與專業教學要求存在一定的差距，沒有能力指導學生實訓。

重專業教育，輕德育 日常教學的重心偏于基礎理論和專業課程教學，而忽略了對學生進行必要的誠信品質、守法意識、責任意識、團隊精神、敬業精神、嚴謹態度和一絲不茍的工作作風等方面的思想道德教育，使學生沒能達到德、智、體全面發展的目標。

提高學生適應社會就業要求的措施

電子應用專業的課程設計要有時代特色 電子應用專業的性質決定了要針對性地培養學生的專業技能，要使學生學到的知識能夠適應社會的發展和崗位的需求，就必須使課程設計具有鮮明的時代特色，擺脫傳統教學模式的束縛，在課程內容安排上詳盡具體地體現當前社會實際的技術水平，要與時俱進，不僅要跟隨經濟形勢，也要跟隨政策形勢，盡可能地對最迫切需要的技術做最有效的講解，只有這樣，才能保證學以致用，突出時代特色。因此，應按照時代特點重新編排課程內容，在編排課程內容時要向用人單位了解、調查電子產業崗位對知識結構的實際要求，明確各方面知識所占的比例，精選專業必需的知識、技能，選擇與電子專業核心要素有關的基礎理論知識點，如條件許可也可以讓行業、企業的專家直接參與制定專業培養目標和課程教學計劃，確定課程教學內容和評估標準，參與課程建設的全過程，使核心課程與就業方向性課程相輔相成，在課程內容上充分反映各生產企業專業技術方面的新知識、新工藝、新材料、新成果、新內容，使整個課程穩定而富有彈性，從而提高學生的就業適應性，同時，必須選擇最新、最具當代技術特征的教材。

注重教師本身素質的提高，打造素質過硬的教師隊伍 “打鐵先要自身硬”，可以采取將教師派出去培訓的“走出去”和邀請部分一線技術人員的“請進來”的方法，提高師資水平。一方面，可以安排在編電子應用專業課教師到電子產業生產第一線進行電子產業專業實踐訓練，特別是缺乏電子應用專業實踐經驗的新教師，必須在電子企業見習一年以上，其他教師則應每5年去電子企業輪訓半年以上，或利用假期開展行業、專業社會調查，確保與時俱進。這樣，才能使更多的教師真實地了解電子企業，了解電子產品開發和生產過程，增強解決實際問題的能力，促進教師專業素質的提高。另一方面，還可以請電子企業的人員到學校來，通過產學研合作，建設一支相對穩定的兼職教師隊伍，聘請一定數量的來自電子企事業單位的有關專家、學者和行業權威、骨干作為兼職教師，可以改善高職教師結構，適應電子產業人才培養和電子專業變化的要求，使電子應用專業教學更貼近社會需求。

模擬就業環境，提高學生的就業能力 要改革以課堂為中心的傳統培養模式，增強實踐操作的實訓力度，把握重點和重心，突出電子應用專業的應用技術。要推行工學結合、校企合作、半工半讀的辦學機制，完善學校教學與企業生產緊密結合、具有鮮明電子技術應用特色的教學體系，營造校園與工廠“零距離”的教學環境。一是可以構建理論教學與實訓一體化教室，從專業建設的角度出發，改變現有教室和實訓室單一功能的格局，整合教學資源，在普通教室里增加實訓教學的功能，完善教室與實訓室的一體化功能，把單一的理論教學的環境改造成具有多媒體等綜合教育功能的平臺。可在教室展開工作場景，把模擬的工作崗位搬進專業教育課堂，使學生在學習專業知識的同時，感受生產實作的氛圍，提升專業教學的效果。二是校內實訓場所可以模擬企業生產車間標準進行建設，設立諸多實訓崗位，編制生產工藝文件。學生在校內參加實訓，模擬生產管理機制，要求身著工裝，在生產工藝文件指導下進行操作。通過這些手段可增強學生對電子企業文化、電子企業管理的感性認識。

加強思想道德教育，端正學生的就業觀 一流的專業技術并不是走向成功道路的唯一條件，一流的職業道德水平才是電子應用技術人才必備的基本要素。電子應用專業教育應該堅持科學發展觀，貫徹育人為本、德育為先的原則，把立德樹人作為人才培養的根本任務。首先，要將職業道德教育等思想教育課列為必修課，作為職業道德教育的主渠道，要在平時教學中結合案例和職業道德教育宣傳，將職業道德教育貫穿于專業課程教學中。其次，學校要堅持按照“誠實、扎實、樸實、創新、活力、尊重”十二字方針開展就業教育，以就業與創業理論引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生設計正確的職業生涯規劃，要組織學生參觀具體電子行業企業，參加簡單的電子生產實踐活動，了解電子行業各崗位的工作意義。通過思想道德教育，逐步培養學生具備吃苦耐勞、忠誠企業、講究誠信、服從管理，團隊合作的精神，使學生能夠遵紀守法、具有良好的就業觀。

電子技術應用專業的教學目標是為我國培養高素質的電子產業專業技能人才，為經濟發展服務，為電子企業輸送合格的高水平的電子產業高級工人。因此，在平時的電子技術應用教學中，要與時俱進，充分分析學生的就業現狀、企業用工特點、社會發展需求等，究原因，找對策，并在電子應用教學上采取積極主動、行之有效的方法，推進電子技術應用專業教學走上良性循環的道路，使電子技術應用專業能夠更好地服務于社會。

電子專業畢業論文:應用電子技術專業畢業生市場需求

摘 要：本專業培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，在德、智、體、美等方面全面發展，具有綜合職業能力，在電子整機生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中級專門人才。我們通過人才交流市場和電子行業調查了解到，許多招工單位急需招聘電子技術專業人才，而且主要需要生產一線的技能型、一專多能型人才。所以應用電子技術專業學生就業市場前景廣闊。

關鍵詞：課程改革； 技能要求

世界高科技競爭和突破正在創造著新的生產方式和經濟秩序，高新技術滲透到傳統產業，引起傳統產業的深刻變革，形成了許多融合機械類、電子類、電腦類、電力電子類等的新興領域和新型產業，必然需要產品設備裝配、維修、檢測及管理的大量專業技術人員。電子技術應用專業學生的就業崗位群主要為電子及相關企業生產線上的裝配工、調試工、檢測工、維修工以及一般的管理員工等。

基于以上事實，我們將電子技術應用專業的培養目標定為：

本專業培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，在德、智、體、美等方面全面發展，具有綜合職業能力，在電子整機生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中級專門人才。

一、課程改革勢在必行

改革舊的課程體系，保證職業教育復合型人才培養。必須抓好專業基礎知識學習，使學生打好厚實的專業基礎；加強職業技能的培養，突出專業技能；重視素質教育，提高學生綜合素質。這是我校電子技術應用專業在課程設置方面的主要依據，同時，本專業在“貼近生產、貼近工藝、貼近裝備”思想指導下，以電子產品設計、生產、安裝、調試、檢測及維護能力培養為核心，認真分析行業發展現狀和趨勢，針對中職教育的宗旨和電子技術應用專業社會崗位的需求，適時的調整教學內容、優化課程體系。課程增強實用性、實踐性，包含更多的現代技術和新技術應用。課程改革是職業教育教學改革的重點，是進一步加強專業建設的核心，是保證職業教育技能型人才培養特色的關鍵。電子技術專業的迅速發展，很多課程和教材已不適應專業發展的需要，應加大課程改革的力度，應以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，以職業實踐活動為主線，構建與生產實際緊密結合、具有鮮明職業教育特色的課程體系和運行機制。

專業課程的任務是向學生傳授從業所必需的專業基礎知識和專業知識，強化職業技能訓練，培養他們愛崗敬業的職業品質、熟練的職業技能和適應職業變化的能力。專業課程應當按照相應的職業崗位（群）的知識、能力要求設置，突出其綜合性和實踐性。課程內容的綜合性——不受學科體系的約束；課程結構的整體性——課程之間的相互聯系；課程形式的靈活性——模塊化，一體化；課程實現方式的多樣性——顯性與隱性課程的結合。

電子企業需要的大部分是生產一線上的裝配工、調試工、檢測工、維修工以及一般的管理員工等，這就要求學生必須具備較強的實踐動手能力。第二課堂活動有利于培養學生的興趣、動手操作能力、實踐能力和合作創新精神，激發和培養學生的創造潛能。將學生課余時間吸引到學習和創造中來。為了使第二課堂活動在充分立足自身專業特色的基礎上開展，除了學生積極參與外，教師的主導作用必不可少。因此，我們將“課外活動興趣小組”在業務上與電子技術教研室掛鉤，并且在“教師崗位職責”中明確規定每位教師對學生的課外活動進行指導的工作量，經過一年多的實踐，效果非常突出。

二、明確畢業生面對四個就業崗位群各自技能要求

1．電子產品營銷崗位

要求熟悉電路基本理論，掌握電子元器件、材料、電子產品的主要技術指標和相關標準以及應用領域。

2．電子產品裝配工崗位

要求熟悉電路基本理論，掌握常用電子元件的識別辦法、技術參數和裝配要求，掌握電子元件的安裝工藝與焊接工藝，熟悉電子產品的裝配工藝過程，掌握電子產品的調試技術，能熟練使用各種常用焊接工具與焊接材料，具有較強的PCB板圖和元件裝配圖的識圖能力以及編寫裝配工藝流程卡的能力，具有使用新的焊接設備與裝配工藝的能力。

3．電子產品技術維修崗位

要求熟悉電路基本理論，掌握單片機的工作原理及應用技術，掌握常用電子元器件的技術參數和使用要求，并能熟練分析電子產品的工作原理，具備運用常用電子測量儀器去測量、分析與判斷電路故障的能力，掌握元器件的替換與焊接技巧，掌握電子產品的運行操作能力與調試技巧，具備良好的電子產品維修技能。

4．電子產品一線生產、質量檢驗、調試、管理生產崗位

要求熟悉電路基本理論，掌握常用電子元器件的技術性能和裝配要求，掌握電子產品的加工工藝和生產過程，具有較強的組織、溝通與協調能力，具有現代化的管理意識和管理能力，較強的生產安排與調配能力，良好的自學能力以及主動適應現代化生產的管理要求。

大幅度增加實踐教學的比重，加大教學設施的投入，注重校內現代電子實訓基地的建設。培養畢業生良好的職業道德和文化素養，尤其在吃苦耐勞、忠誠企業、講究誠信、服從管理等方面要加強培養和教育，教育畢業生克服自卑心理和保守思想，勇敢地走出去，去創造出一片屬于自己的天地。

電子專業畢業論文:關于提高微電子專業畢業設計教學管理水平的探討

摘要：微電子專業畢業設計的教學過程是實現本專業培養目標的重要階段。因此，高學院校教師應提高提高微電子專業畢業設計教學管理水平。

關鍵詞：微電子專業；畢業設計；教學管理水平

微電子專業畢業設計的教學過程是實現本專業培養目標的重要階段，是教學計劃中十分重要的實踐性環節。通過一個學期的畢業設計過程，同學們可以強化各門專業基礎知識，得到從工程設計、實驗技術、工程系統測試等多方面的訓練，從而培養學生結合實際綜合運用所學到的基礎理論知識和專業理論知識的能力，而且還可以有效引導學生自我培養一種能進行綜合分析、創新思維的獨立工作的能力，以便為將來進一步從事專業技術工作打下一個良好的基礎。所以，怎樣管理、指導學生完成好自己的畢業設計任務，確保質量，提高效果，是高等院校教師面臨的一個重要課題。

一、微電子專業畢業設計環節的主要任務

微電子專業畢業設計的題目可以是直接來自微電子工程建設、研究項目的實際課題，也可以是有明確工程背景或實際意義的模擬課題。無論是哪種課題，都必須要求學生要以嚴謹、勤奮、求實、創新的態度認真對待自己的課題，圓滿完成自己的畢業設計任務。要以微電子工程的設計、施工、生產、科研任務為結合點，綜合運用所學知識解決遇到的實際問題，進一步提高工程實踐技能，科學實驗的水平和撰寫學術論文的能力，使學生獨立獲得新知識、分析問題、解決問題的能力有較大的提高，并盡可能充分發揮學生的創造性，使學生的整體專業水平再上一個新的臺階。微電子專業畢業設計一般包含以下幾個主要環節：制訂詳細的畢業設計的總體工作計劃和各階段計劃；師生進行調查研究和收集整理相關資料；師生雙向選擇確定學生的畢業設計題目；完成與課題密切相關的中外文文獻的閱讀；對相關課題進行理論分析確定設計方案；設計方案的比較與優化選擇；繪制電路圖、完成設計方案的實驗室試驗并有條件地進行工程化實驗；按學校制定的規范撰寫好畢業設計論文并進行答辯。

二、微電子專業畢業設計中存在的問題

1.畢業設計工作的思想準備不充分。要完成好畢業設計工作，知道老師和所指導的學生必須做好充分的前期準備工作，設計前要求師生認真審閱畢業設計的任務書和指導書，學生要明確畢業設計的目的與要求，指導老師一起制定詳細的畢業設計計劃。

在畢業設計過程中有些學生思想認識不足，認為畢業設計是對相關課程設計的擴充，因此，在不明確畢業設計的具體要求的情況下就匆匆著手設計，遇到問題時，經常依靠設計手冊、資料來模仿設計。還有的學生很不認真，干脆不查資料，遇到問題僅憑自己的相象去解決問題；有的學生對設計缺乏系統考慮，沒有全局觀念。因此，這些學生的設計成果往往與專業教學要求差距較大，學生的收獲也較小，畢業設計對他們沒有達到專業練兵的目的。

2.缺乏深入研究精神與創新理念。微電子工程專業是一門理論聯系實際的專業，畢業設計的實質是一個分析、歸納、設計、具體實現的過程。而有些學生總是自己缺乏專業實踐經驗為由，設計前不對具體問題做詳細分析、設計后對設計方案又不加以好好地論證，照搬書本或設計范例，缺乏獨立思考的能力。而設計方案的選擇優化學生是可以發揮他們的創造性的，而在具體的電路調試和設備選型設計階段，學生總是感覺無從下手。在電路調試過程中出現了一些不正常現象學生也搞不清究竟問題出在哪里，找不到問題的解決辦法。

3.在優化方案設計中綜合比較能力差。微電子工程的優化比較，主要反應在系統性能比較方面。有相當部分的學生，總是把握不住綜合比較，以至于完全參考資料中成熟的方案進行設計，采用成熟的電路或工藝，或完全采用老師推薦的方案，缺乏自己的主見。

三、提高管理微電子專業畢業設計教學質量的途徑

1.引導學生選好題目，做好思想管理工作。畢業設計的首要任務是選擇好課題，因為課題難易程度與大小直接影響整個畢業設計的安排與質量。選題應遵循以下原則：①滿足專業教學的教學要求，選題應達到專業培養目標與教學大綱的要求。②要切合實際，選題要切合學生的實際應用能力與知識水平，題目不要太大或太小，難度要適中，要保證中等水平的學生在規定的時間內經過努力可以完成。③做好設計前的思想管理工作，讓學生了解畢業設計的目的、任務、進度和基本要求，認識到完成好這一任務的重要性。學生不能對畢業設計敷衍了事，如果那樣就是對自己的不負責，對自己的學業是極為不利的；組織學生對設計課題進行調研，加強他們的感性認識，開拓學生的設計思路，提高他們完成好畢業設計的興趣；針對畢業生就業的焦慮情緒和時間的緊迫性，教師和學生都應該做好思想準備；讓指導老師對設計過程中可能出現的問題應預先向學生提出，使得學生在設計中盡量少犯錯誤。

2.認真管理、指導，鼓勵創新。管理、指導畢業設計是一項繁重的工作，除了要求指導教師要有較強的敬業精神外，還要求他們講究指導方法的管理。畢業設計中可以采用多種適應不同學生的指導方法，即教師對總體設計要求，可以一起指導，對于各個學生設計的部分，教師可以個別指導；對于共性的問題可以大家一起討論，一起指導。在指導和檢查過程中，要教師抓住學生的主要設計思路，把握好各個學生的設計大方向，讓學生自始至終控制設計的主導方向，逐漸改變原來課程設計的習慣思維，使設計不斷深入，不斷提高。在設計過程中，要指導老師鼓勵學生不斷創新，在設計思路和實際調試方面，要充分發揮學生的創造思維，在設計方案選擇時，讓學生大膽設計，只要主體方向沒有問題，可以讓學生進一步進行設計，讓方案的特色充分體現出來。在學生遇到實際調試問題時，指導教師要給予適當的提示或有益引導，使學生能夠找到排除疑難的方法。對于生產工藝的選擇，多給學生關于實際生產中工藝流程、工藝指標方面的提示或引導，或鼓勵學生結合自己的設計有選擇地在實習單位多做有關生產工藝方面的了解與實地考察，讓同學們更多地體會到好的生產工藝對提高生產質量有著不可替代的關鍵作用。

3.綜合比較、優化設計方案管理。一個好的畢業設計方案，一方面要求設計方案合理，另一方面要求能達到預定的性能指標。這就要求不僅要采用較低的成本而且還不能降低性能。因此，方案的選擇與優化的管理是整個畢業設計比較關鍵的一個過程。首先要幫助學生建立微電子的技術評價體系，引導學生認識哪些因素是方案的主要關鍵技術，只有控制好關鍵技術，才能使設計方案在實施后能達到預定的性能指標。其次，還要引導學生不斷了解微電子中原器件的價格體系，讓學生明白設計一定要講究成本，在保證性能的前提下獲得更低的工程成本才能贏得更多的客戶，這個設計理念一定要在畢業設計過程中就開始建立起來。

4.認真做好畢業設計的系統組織與管理。根據學校的教學安排，本科畢業設計工作主要是在本科的第八學期完成，但可以根據實際項目的需要和學生的具體情況，在第七學期開始開始畢業設計工作。整個畢業設計工作包括以下階段：①畢業設計的選題：由教師根據自己從事研究的情況和實際項目的需要，擬定題目，學生根據題目選報指導教師，經過雙向選擇和協調，確定畢業設計的任務，明確要求和結題標準。②開題檢查：由教研室組織，對全部學生的選題進行檢查，保證學生的選題符合專業的要求，并能較好地完成；③中期檢查：由教研室組織，對學生完成設計(論文)的情況進行檢查，要求基本完成大部分設計工作，如設計報告或程序調試，拿出論文的大綱。對于中期檢查中發現的問題，一方面給予適當的批評，另一方面，責成相應的師生盡快糾正自己的不足，抓緊完成預定的畢業設計，不能打折扣，而且在期末重點檢查。④結題檢查：由教研室組織，對學生的畢業設計工作進行檢查，要求除論文外，畢業設計工作成果要以可見的形式反映出來。為了保證畢業設計的質量，加大結題檢查的力度是很有必要的。有的學生沒有設計成果或即使有設計圖紙，但錯誤連篇，這樣的學生不能給予結題，不能參加正常的答辯。⑤論文評閱：由教研室組織，集中全教研室的教師，按照學院規定的評閱標準對學生論文進行評閱，并給出評閱意見；⑥答辯：按照學校安排組織答辯。

在畢業設計進行過程中，經常會出現這樣的現象：學生要尋找就業機會影響了對畢業設計的精力投入，最后時間到了就馬虎了事，這樣勢，必會影響畢業設計的質量。針對這一現象，學院出臺了管理措施：一方面要求學生外出參加招聘會要請假，結束后就回到學校；另一方面盡量給學生多聯系就業單位，讓學生盡快找到滿意的就業單位，這樣，學生就可全身心地投入到畢業設計中。同時，指導老師也要多給學生有關就業的指導，正確處理好學業與即將就業的關系。經過師生的共同努力，絕大部分同學多能做到找工作不影響畢業設計的進行，這就是畢業設計質量的有力保證。

電子專業畢業論文:高職電子類專業畢業專題研究淺析

摘要：文章分析了當前高職院校電子類專業畢業設計存在的一些問題，并引出全新的畢業設計改革――畢業專題研究，闡述了對畢業專題研究學生分組、課題命題、過程步驟及專題流程等方面的看法與探討。

關鍵詞：高職；畢業設計；專題研究

一、高職電子類專業畢業設計的現狀

1.畢業設計時間短、畢業課題不合理。一方面：時間短。在高職院校，第六學期一般安排學生到企業頂崗實習，而畢業設計無疑只能安排在第五學期進行，在完成最后學期的課程學習與考試測試，留給畢業設計的時間也就大約5~7周，在這緊湊的時間內確定方案、試制樣機、撰寫論文和答辯，對于絕大多數的指導教師來說畢業設計已成為一種奢望，所以一般學生選課題完，指導教師都會督促學生查資料完成畢業設計論文，沒有奢求學生一定要做出實物。另一方面：畢業課題設置不合理：課題缺乏多樣性，往往一個題目作幾屆，多年一貫制。同時存在著一個老師帶多個學生，一個課題多名學生做，多達10人數，不可避免造成學生畢業論文存在內容嚴重雷同的現象，甚至有的學生直接拷貝上屆學長的畢業論文，使畢業設計停留在形式上。

2.畢業設計資源緊張。當前隨著高職教育的大規模擴招，而大部分院校教育資源并未按相應的比例增加，尤其是民辦高職、中職升格院校尤為嚴重。畢業設計場地、電子制作調試設備等硬件條件不能滿足一屆數班電子專業畢業設計的要求。同時，在畢業設計中要時常用到電腦，而大多數學生沒有電腦，一方面爭著借同學電腦，而有電腦的同學也只是少數；再者，去網吧上機，沒有office軟件，相關畢業設計所需的軟件更是沒有；最后，在學校機房上機，大多數情況下是要跟全學院排隊爭電腦上機的，而且機房開放的時間是有限制的，正常教學時期是不開發的。然而這一切也只是停留在查找資料、撰寫論文等文檔處理層面，對實際電路制作、調試和試制樣機等關鍵能力的鍛煉并沒有得到體現。

3.畢業設計重視度不夠。一方面：時間上，畢業設計安排在第五學期，而后半學期大多數學生會積極尋找實習企業單位，為后續頂崗實習以至畢業就業作好準備。而找到實習企業的學生，大多數企業要求學生能馬上留下來實習，作為試用期前的試用。而這樣勢必帶來了學生無心認真對待畢業設計，一些學生原先從網絡找到的相關材料，大量的使用“ctrl+c”“ctrl+v”復制到畢業論文中，對拷貝的內容不進行任何分析、消化和整理。另一方面：選題上，由于師生一對多的現象，且畢業設計課題的一貫性、雷同性，有的學生認為只要同課題組中別的同學能做出來，到最后把別人的拷貝一下總能混過去的。剽竊抄襲、急功近利的不正學風嚴重影響著高職畢業設計的效果，同時這些不認真對待和拷貝的同學在畢業口頭答辯時一問三不知。這樣的畢業設計完全偏離了畢業設計的培養目標。

二、畢業專題研究

電子類高職學生在就讀二年級下學期時，就會開始進行為期一年的畢業專題研究，稱之為畢業專題研究（專研）。專研是在部分教學課程尚未結束，正在實施教學的同時進行的，課余時間無疑成為學生專研的主要時間。畢業專題研究時間安排表參見表1。為期一年的畢業專題研究很顯然可給予學生更多的時間用于畢業課題的方案確定、試制樣機、撰寫論文和答辯；同時對于有限的畢業設計資源亦可采取分時、分組的有效利用，避免爭搶現象。畢業專題研究通過學生自行組隊，自行尋找指導老師，自行選擇想要研究的題目或領域。

1.畢業專題研究目標。畢業專題研究目標在于以專業理論為基礎，通過制作、實驗調試及檢驗等過程，了解電子產品開發、設計和制造的全過程，培養學生學以致用與獨立設計的能力，畢業專題研究過程中大部分工作和問題由全組同學通力合作完成與解決，這是一次自我學習、獨立解決問題的機會，突顯團隊合作的精神，而這期中指導老師則扮演協助、指導的角色。①培養學生信息資料查詢綜合處理的能力。②培養學生分工合作的團隊精神。③培養學生應用所學專業知識和收集的資料信息解決問題的能力。④訓練學生自我規劃和質量控制的能力。⑤訓練學生研究報告撰寫與口頭答辯的能力

2.畢業專題實施步驟。①選擇專題課題。如何選取適當的題目對于學生來說是沒有任何參照經驗的，一般會出現學生特意加大課題涵蓋范圍，這樣就可以收集到足夠參考資料，但一旦著手去做，卻變得無法集中到問題的關鍵上。故教師要幫助學生尋找一個適當的課題，并提供先期參考資料、案例，同時要求學生應該結合自己已具備的知識，以符合實際為最終目的，仔細推敲。②收集參考資料。參考資料收集、篩選的工作量和耗時通常會被學生所低估，對于信息搜索渠道學生也僅限于圖書館、百度和GOOGLE等常規搜索，這就給課題順利進行造成一定的困難。故指導教師在信息收集階段一定要給予學生充分的幫助和指導，如給予直接的資源、參考信息科技期刊和專業論壇訪問等。③共同研究討論。在進行課題分析、研究討論及思維創意活動中，學生往往會迷失在所收集的參考資料里，因為他們發現分析、總結所收集的材料比專題需求還要復雜。這就需要專題研究團隊的表現，小組成員必須相互激勵，提出自己的想法和看法。此時教師需要指導學生組織材料、從旁觀察并協助，讓學生在制作的過程中學習合作與分工的技巧。④試制作和修正。經過專題研究團隊的研究討論，擬定實現課題的方法與步驟，并進行實際制作，過程中一旦出現問題和困難則及時開展討論并修正方案，以期趨于理想。⑤成果作品展示。成果包括簡報資料、書面報告、考核的成效、上臺報告及研究發現的結論等，不論以何種形式表現，皆是評價學生能力和參與程度的表現。

3.畢業專題實施流程（見圖1）。教師在指導學生進行專題研究教學時，教師應先了解學生的背景，知道學生的能力和專長，和學生共同參與討論主題的制訂，并能提供資料收集的途經和方法，進而指導學生的學習方向，幫助學生解決困難和維持學習興趣，當學生面對挫折困難時，才能符合專題研究的教學需要，順利完成整個專題研究的教學任務。畢業專題研究流程參見圖1。

高職學校專題研究流程方面，大致包含以下項目：①學生S型分組。畢業專題研究學生分組在實際操作中往往會出現優秀的學生先抱團組成一對，而對于學習相對較落后的同學可能沒有團隊可以接納，自身組團又存在信心缺失的現象。而在現實的企事業單位工作環境里，工作者是沒有辦法依自己喜好選擇同事，故必須轉變學生在社交活動環境下的團隊經驗，須在仿真的工作環境壓力下組團。因此，畢業專題研究以學生的信息技術能力與寫作能力兩個重要向量分組，將學生S型常態分組，這樣可以讓學生通過一年的畢業專題研究這樣的長時間人際互動來體會團隊協作和溝通的重要性。②確定專題題目。在實際的職業工作中，工作內容極少有可能是依個人興趣而作，多數為企業主管制定的。因此多數畢業專題課題應經由教師團隊討論后決定，按照問題導向學習（Problem Based Learning，PBL）的原則，內容為真實或仿真情境中的問題，同時必須合乎畢業設計培養目標，并且具有延拓性，可以讓多屆不同學習階段的學生參與。③掌控與檢查進度。在畢業專研實施過程中，指導教師應經常地、定期地對進度計劃的執行情況進行跟蹤檢查，發現問題后，及時采取措施加以解決。通過定期的進度報告可以掌控專研進程，同時還在各組之間形成良性競爭的環境，有時借助他組的想法，可能會啟發出更多的思路，從而產生重大的突破。

實踐證明，畢業專題研究是每個學生走向社會，親近職場的戰前演練，是適應期的提前，對提高學生綜合實踐能力起著舉足輕重的作用。本文提出的畢業專題研究，有效提高了我院電子類專業畢業設計的質量，希望有更多的同行共同參與和探討，為提高高職畢業專題研究的質量，培養高質量的應用型人才而共同努力。

電子專業畢業論文:提高地方高校電子信息工程專業畢業設計質量的若干舉措

[摘要] 畢業設計是理工科大學生對四年所學知識的綜合運用,畢業設計的質量是學校教學質量的直接表現,理工科大學必須不斷提高學生畢業設計質量。本文從地方高校電子信息工程專業培養目的和課程特點出發,對畢業設計的選題、研究方法設計、實施過程的操作性,以及最終的答辯等方面進行討論,提出一些提高地方高校電子信息工程專業畢業設計質量舉措。

[關鍵詞] 畢業設計 電子信息工程專業 提高措施 地方高校

畢業設計是大學教育教學中一個比較關鍵的環節,如同鑄劍師在寶劍成型后淬火這道工序,淬火的好與壞直接關系到寶劍的品質,畢業設計質量的高低直接關系到學校的培養質量。畢業設計的質量是畢業生運用所學基礎知識和專業知識的直接反映,也是學生能力的外在表現,同時也是大學生體現自己實踐技能的絕佳場所。理工科大學生在實施畢業設計的整個過程其實就是學生對大學期間所學基礎知識、專業知識的全面總結運用的過程;更是一種深化學習,將書本知識升華的一個過程。根據教育主管部門規定大學畢業設計也是學校考核學生學習情況的最后一道關,是學生能否畢業和能否獲得學位的最后認定依據。

高等教育人才培養中說明了電子信息工程專業畢業設計的目的。細致分析,目的有三:第一,培養大學嚴謹地進行科學實驗研究的態度,進行科學實驗研究時一定要一絲不茍、嚴謹推理、認真負責;第二,鼓勵大學生積極投身科學實踐研究,大膽運用所學知識科學的進行實踐設計與研究,勇于實踐、勇于探索;第三,培養運用所學知識的能力,做到學有所用,在畢業設計中要善于運用所學之知識解決遇到的實際問題,使學生在實施畢業設計中獲得從事本專業工程技術人員必須的專業能力。

本研究從畢業設計的選題、研究方法設計、實施過程的操作性以及最終的答辯等方面進行討論,提出一些提高地方高校電子信息工程專業畢業設計質量舉措。

一、電子信息工程專業畢業設計選題存在的問題及提高質量的舉措

1.畢業設計選題存在的問題

第一,選題重視程度不夠,隨意性大。選題是進行科學研究的第一步,同時也是科學研究最為關鍵的一步,可以說好的選題是成功研究大門,選好了研究方向、確定了研究題目說明就進對了大門,經過科學的實施一般都能成功,因此,在進行科學研究是必須高度重視選題。通過調查發現有相當一部分電子信息工程專業畢業設計題目根本不符合本專業的基本教學要求,缺乏必要的論證,與大學生的培養目標有一定的差距。在深入調查后發現,造成這種情況的原因有兩個:其一,畢業生的畢業設計題目完全由自己確定,指導教師根本沒有參與選題的指導和選題的論證,學生由于能力和經歷等方面的不足造成了部分選題的不合適;其二,學校在畢業設計控制方面的政策缺失或不健全導致學生選題的不恰當。

第二,選題過大,可操作性不強。這類畢業設計的選題可以說是一類失敗的選題,整體看來就是虎頭蛇尾。由于大學畢業設計有時間限制,必須在規定的時間里完成規定的任務,否則即認定為失敗,有的畢業設計大學生根本沒有能力在完成畢業設計的時間內完成,導致畢業生在最后的畢業答辯中非常被動。因此,畢業設計選題要注意題目的寬度和深度,保證在規定的時間內順利完成既定的研究任務。

第三,選題重復率偏高,抄襲情況嚴重。計算機與網絡的普及為科學研究提供了便力的條件,加速了信息的流通與交流,有利于科學研究的發展;同時也帶來了一些負面效應,一般研究者不愿自己動手進行創作、抄襲變得更為簡單等等。通過調查發現同一學校的不同年級的電子信息工程專業畢業設計的題目會發生重題情況,不同院校間同一年級或不同年級間的電子信息工程專業畢業設計也會發生重題現象,有些重題是無意的、有些重題卻是有意的。有意或者無意的重題我們都應該盡量避免。

2.提高畢業設計質量的舉措

第一,分析專業特點,確定研究方向。從電子信息工程專業的培養要求和學科特點來看,本專業畢業設計選題應該從以下幾方面實施研究:其一,理論研究型;其二,電路設計型;其三,計算機科學等類型。

第二,立足專業,從實用角度出發。我們電子信息工程專業的研究最終是為人們生產生活服務的,因此我們必須立足這一點。選題盡量做到與實際相結合,使畢業設計盡可能形成一個有實用價值的成果。鼓勵我們的畢業生在畢業設計中將一些新技術、新工藝、新方法應用于生產實際中。

二、電子信息工程專業畢業設計研究方法選擇存在的問題及提高質量的舉措

在進行科學研究時研究方法是獲得成功的梯子,只有選對了研究方法,才能從爬上科學研究成功的大樓。所以,在進行科學研究時一定要合理選擇研究方法,注意多種方法的綜合運用,更要靈活運用。對歷屆電子信息工程專業畢業學生的畢業設計研究后發現有兩成的學生在畢業設計中只選擇了一種主要的研究方法,這對于相對有一定研究難度的學位畢業設計不太合適,不能很好的解決研究中所遇到的全部問題。

筆者認為畢業生在完成畢業設計時應該根據研究的具體需要有針對性的選擇兩種或兩種以上主要研究方法。對于研究背景與研究進展必須采用文獻資料進行分析,對于研究的論證部分一般應該采用訪談法或者是調查法,對于研究的實質部分一般應該采用實驗、數理統計、邏輯推理等方法。

三、電子信息工程專業畢業生答辯過程存在的問題及提高質量的舉措

畢業設計答辯是畢業生展示自己研究成果的一種重要方法。對于即將走入社會的大學生而言畢業答辯是進行自我綜合能力歷練的絕佳機會,每一位大學畢業生都應該滿懷信心的積極面對、認真細致地做好答辯準備。在調查中發現有些畢業設計做的非常好,但是設計者不能很好的表達出設計的主旨、關鍵環節、創新點等內容,這說明學生在平時缺乏這方面的訓練。

四、結束語

全面提高電子信息工程專業畢業設計質量的具體措施應該從對畢業設計的選題、研究方法設計、實施過程的操作性以及最終的答辯等方面進行提高。學校教務部門還應該完善相關的規章制度,積極落實必要的監控過程,從管理上規范畢業設計的操作程序。多管齊下,相信電子信息工程專業畢業設計的質量一定會有大幅度的提升。

電子專業畢業論文:電子商務專業畢業生用人單位滿意度調查

摘 要： 中職學校培養出來的畢業生能否適應社會需要，得到企業認可，決定了中職學校的存在意義與發展的前景，而從用人單位給出的畢業生評價，是對這個問題最權威的解答。

關鍵詞： 電子商務專業 用人單位 就業指導

為全面了解我校電子商務專業畢業生就業后的情況，提高電子商務專業畢業生的綜合素質，同時是為下一步教育教學改革提供參考和依據，我們開展了對2012、2013、2014屆電子商務專業畢業生跟蹤調查，了解用人單位對我電子商務專業畢業生的滿意度情況。

一、調查對象

1.我校2012、2013、2014屆電子商務專業畢業生。

2.畢業生所在用人單位。

二、調查內容

1.畢業生所在用人單位基本情況。

2.用人單位對畢業生的評價。包括總體評價、具體評價，具體評價從四個方面評價：職業道德，專業知識與專業技能，文化基礎，個人能力與素質，并分別以非常滿意、較滿意、不好說、不滿意四個選項供用人單位選擇。

3.用人單位對學校的建議與要求。

三、調查方式

主要是以向用人單位發放問卷調查表、電話訪談、座談會的方式進行，共發放問卷50份，收回有效問卷47份。

四、調查結果分析

1.畢業生所在用人單位基本情況

根據調查結果（表1）可知，在被調查的畢業生當中，有29名在私營企業工作，占被調查人數的61.70%，而進入國有企業、機關事業單位則相對較少，外資企業的有兩個，是意料之外。

2.用人單位對畢業生總體評價

用人單位對畢業生的評價與滿意度，能反映我校電子商務專業畢業生是否能適應各用人單位的需要，會直接影響今后這些用人單位對我校電子商務專業畢業生的接納程度。

調查結果顯示，用人單位對我校電子商務專業畢業生的總體評價為：20%非常滿意、68.6%比較滿意、11.4%不好說，不滿意為0%，可以看出用人單位對我校電子商務畢業生總體上是比較滿意的。

3.用人單位對畢業生的具體評價

（1）職業道德，包括遵紀守法，誠信度，工作態度，敬業精神，吃苦耐勞等。

調查（表2）表明，在職業道德方面，用人單位對畢業生基本評價較高，較滿意及以上達93.62%，不滿意率為零，說明我校對學生的職業道德方面教育還有卓有成效的。

（2）專業知識與專業技能，包括專業相關理論知識，實際操作能力，解決難題能力，等等。較滿意和非常滿意共達到85.10%，這從側面證明我校課改的成果，通過強化基礎訓練，增加實踐操作教學時間，進入企業實崗實習，較好地提高學生的專業知識與專業技能水平。

（3）文化基礎，包括書面表達、計算機應用等，總體情況尚好，只是由于相當部分學生進校時文化基礎較差，雖然在校期間加強了文化課的學習，文化課成績有所提高，但與用人單位的要求還有一些差距。

（4）個人能力與素質，包括口頭表達、團結協作、學習態度與能力、靈活應變、適應能力等。調查表明，我校的學生能力與素質方面總體良好，但調查中達不到用人單位滿意要求的畢業生仍有21.28%，值得重視。

現在的用人單位不僅重視學生的專業知識，而且越來越重視學生的個人能力和綜合素質。希望學生不僅要專業技能強，而且要善于表達，善于學習，能團結同事，有足夠的創新意識與開拓能力，既能助企業在日趨激烈的市場競爭中一臂之力，又能得到鍛煉，盡快成長為企業所需的棟梁之材。

五、啟示與總結

通過本次調查，得出的結論是，我校電子商務畢業生的總體水平已經得到社會的認可，學生素質有了較大提高，但是同時存在一些問題，特別文化基礎方面普遍較薄弱，學生綜合素質與能力方面有待提高，這就要求采取相應措施，加強文化基礎課程的教育，提高學生綜合素質與能力方面的教育水平，這樣才能讓學生畢業時更自信地面對社會的各種挑戰。

1.加大文化基礎課程的教育改革力度

必須針對學生的特點，探討更能適應學生的教學方式與方法，變重知識傳授為強調能力培養，讓學生在校期間在文化基礎方面有較大提高，滿足企業要求。

2.加強綜合素養與能力的教育與培養

學校今后要更注重人文精神方面的教育，重視人格的不斷健全和完善，也就是說要更加重視使學生學會“做人”的教育理念。

這就需要學校設法為學生提供更多的學習、鍛煉機會，開展各類活動，如社會服務、社會調查、課外科技活動，以及各類文娛、體育活動，融素質教育于活動之中，并注意與專業培養相結合。

3.加強全方位的就業指導工作

學校應從入學開始就著力培養學生的專業意識、職業意識，讓學生逐漸深入了解所學專業與未來的職業方向，引導學生對自身專業與職業的認同感，讓學生在畢業時對自己未來從事的職業、崗位有較深認識，幫助學生盡快找準自己的人生定位，職業定位。同時要對畢業生進行思想教育（含艱苦創業教育）、理想教育、形勢教育，開展社會實踐活動和心理咨詢活動，引導學生樹立正確的擇業觀，客觀地進行自我評價。

此外，學校應大力加強就業技巧指導，提高服務質量，為畢業生提供更多就業信息，幫助學生更好地就業。

電子專業畢業論文:基于能力本位的電子專業畢業設計改革

摘 要 畢業設計是電子類專業一門非常重要的職業能力課程，通過畢業設計，學生能夠將所學的基本理論和專業知識綜合運用起來，從而提高其分析問題和解決問題的能力，為畢業后走上工作崗位打下堅實的基礎。為了提高畢業設計的教學效果，本文提出了將能力本位教育理念貫穿于教學的始終及其它的改進措施，以提高教學效果。

關鍵詞 畢業設計 能力本位教育 課程改革

1 畢業設計的意義

畢業設計是電子專業的一門非常重要的職業能力課程，也是一門綜合性和實踐性都很強的課程。它主要是培養學生將所學的基本理論、專業知識、專業技能等綜合應用的能力以及獨立分析問題和解決問題的能力，為畢業后走上工作崗位打下堅實的基礎。同時，畢業設計課程質量的高低，也是衡量一個學校的教學水平和人才培養質量的重要依據。所以，確實提高畢業設計的教學效果，對于全面提高教學質量有著非常深遠的意義。①

2 電子專業畢業設計的現狀及存在的主要問題

從電子專業的人才培養方案中可知，高職院校電子專業的畢業設計一般安排在第五個學期中進行，時間大約是2～3個月。②畢業設計的基本流程主要是包括畢業設計的選題 、畢業設計的實施、畢業設計的答辯等三個主要環節。由于畢業設計主要是培養學生對于基本理論和專業技能的綜合應用能力，所以，畢業設計的指導老師一般都是擔任學生們課程的電子專業的老師，也有小部分從企業聘請的具有豐富實踐經驗的技術人員作為指導老師。畢業設計主要是為了提高學生的學習能力、職業能力、創新能力和綜合素質，激發學生學習專業技能的積極性和創造性，切實提高電子專業人才培養質量為目標，建立適應新形勢下的電子專業畢業設計模式，全面提升教學質量，為培養“零距離”上崗的復合技能型人才打下堅實基礎。電子專業的畢業設計主要存在以下的主要問題：

2.1 學生方面存在的問題

由于電子專業的畢業設計是要求運用以前所學的基本理論、專業知識和專業技能來設計小型電子產品，所以，對學生來說，是一次知識的復習、匯總和融合。但是，有部分學生，知識的儲備不是很足，可能還有些知識和技能沒有掌握好，所以，在畢業設計的實施過程中就碰到了很大的困難。③

另一方面，學生對于畢業設計的認識不足，重視不夠。有部分學生在畢業設計實施的訓練過程中還忙于出去找工作，體現在畢業設計的技能培訓指導過程中經常以找工作為由請假甚至無故缺勤，造成實踐過程不扎實，無法通過最后的技能考核，同時，也難以完成優秀的畢業設計成果。

2.2 指導老師方面存在的問題

第一、指導老師設計出的選題存在題目過大、過小、陳舊等一系列的問題。選題的好壞直接影響了畢業設計的質量，所以，畢業設計的選題必須符合電子專業的人才培養目標以及教學的基本要求。④第二、由于高職的大多數畢業設計的指導教師都承擔有大量的教學任務、科研任務等很多的工作任務，所以，用于指導畢業設計的時間偏少、精力不夠，⑤這些都將直接影響畢業設計的教學效果和質量。第三、由于畢業設計的指導老師一般都為電子專業的任課教師，所以，老師們的理論經驗是很豐富的，但是生產實踐經驗比較欠缺。

2.3 質量監控方面存在的問題

盡管在畢業設計的管理中有嚴格的管理制度，但是，學院、系部和教師之間的職責往往不夠明確，尤其在畢業設計的質量監控環節上，通常是強調過程管理有余，實施目標管理不足，從而形成了畢業設計指導和考核由同一指導老師完成的模式，造成了畢業設計指導工作已經完成，但是，學生技能沒有得到提高的局面，因此，制定切實有效的質量監控辦法顯得尤為重要。

3 改革的主要措施

（1）因材施教，把好選題關。由于學生的學習基礎以及學習能力等的差異，在學生進行畢業設計選題時，可以，根據學生們的具體情況進行合適的調整。比如，學生在設計信號發生器時，對于能力強的學生就要求設計出方波、正弦波、三角波三種波形的信號發生器;但是，對于，學習基礎稍微差一點的學生可以只要求設計出一種波形的信號發生器。這樣，即解決了老師指導任務重的難題，又能夠讓不同層次的學生都能夠順利地完成自己的畢業設計。

（2）把能力本位教育理念貫穿于畢業設計的過程始終，重點在學生職業技能的培養上。能力本位職業教育理念產生于20世紀60年代，它是提倡以能力為基礎的職業教育體系，以某一社會職業崗位的要求為目標取向，有助于實現高等職業教育的本質屬性。⑥在整個畢業設計的實施過程中，始終注重能力本位的教育理念。電子專業的畢業設計過程實質就是一個設計和制作小型電子產品的過程。首先是電路原理圖的設計，要求學生掌握基本的電路分析和設計的仿真軟件，如：Multism仿真軟件。其次，是印制電路板的制作工藝和操作過程，在這個過程中，每個學生都會參與進來，從畫PCB原理圖到最終制成PCB電路板，都是學生們自己獨立操作完成，指導老師只是起到監督和指導的作用。在這個制板的過程實質上就是和制作PCB電路板的工廠一樣的工序和流程。根據我們出去頂崗實習的學生和畢業生回訪的情況來看，只要是在學校里認真掌握了這個工藝流程的學生，出去工作后都能很快地適應這個相關崗位的工作，這才是真正意義上實現了“零距離”上崗。⑦最后，就是畢業論文的書寫和答辯PPT的制作，指導老師都有統一的要求和指導，實際上，答辯時重點就是要學生們講清楚，自己設計的小型電子產品主要由哪幾部分組成，能夠實現什么功能，自己在設計和制作的過程中碰到了什么問題，自己是怎樣解決的，重點是突出學生獨自分析問題和解決問題的能力培養。

（3）加強師資隊伍的建設，努力提高指導老師的業務水平，積極發揮“雙師型”教師的優勢。針對指導老師教學任務重，對學生指導時間偏少，精力不夠等現象，可以采用以下的方法，一是聘請具有豐富實踐經驗的校企合作企業的技術人員來擔任畢業設計的指導老師;二是派遣本專業的老師到校企合作的單位進行掛職鍛煉，來提高專業老師的實踐工作能力。通過這樣的方式，可以大大提高指導老師的業務水平，同時，也積極發揮了“雙師型”教師的優勢。

（4）提高對畢業設計的認識，規范過程監管。畢業設計是衡量學校教學水平和人才培養質量的重要依據，它對于全面提高教學質量有著非常深遠的意義。所以，全校上下都要加強對畢業設計的認識，明白它的重要性，尤其是即將進行畢業設計的大三學生，首先要召開一次關于畢業設計的動員大會，跟學生們講清楚進行畢業設計的重要意義。學校層面更要重視畢業設計在學生職業素養提升中的基礎性作用，健全經費保障機制，加強過程監管，嚴格考核。⑧以專業為單位，成立畢業設計監管小組，對畢業設計的全過程進行具體的管理和質量監控，主要分為期初、期中和期末的監督和管理，每一次都有詳細的記載，以此作為畢業設計指導教師的最終考核的一個非常重要的參考依據。每年，系部都可以根據考核評出一些優秀的指導老師，并給予一定的獎勵，以此來激發老師們參與到畢業設計指導工作的積極性和主動性。

4 結語

畢業設計是一項系統工程，它需要學校、老師、學生、企業的相互努力和配合。只有每個環節都做好，才能做到讓學生、家長、企業都滿意。只要我們在畢業設計的實施過程中，突出學生職業能力的培養，把好質量監管關，把學生的職業能力培養放在首位，就一定能夠做好這項系統工作。

電子專業畢業論文:高職電子專業畢業設計課程的創新

摘要： 作為高職電子專業畢業設計課程的開始端的選題環節是促使畢業設計具有創新性的關鍵步驟之一。本文通過從課題的來源、課題的形式和選題流程的改革，將創新能力的培養融入了畢業設計過程中，為高職電子專業畢業設計課程的改革提出有益的探索。

關鍵詞： 高職；畢業設計；創新；選題

0 引言

隨著高職院校辦學思想、定位、目標的不斷明確，加強對學生綜合素質和創新能力的培養已經成為提高高職人才培養質量的關鍵。而畢業設計作為高職教育中最后一個且最主要的實踐教學環節，更是增強學生發現問題、分析問題、解決問題和實踐創新能力的重要途徑。畢業設計環節的選題工作又是畢業設計進行的第一步，起著十分關鍵和重要的作用。本文即是從選題的角度，分析和探討將創新能力培養與高職畢業設計相融合的方法。

1 現況分析

傳統的高職電子專業畢業設計題目多采用××電路設計或是××系統設計，并且在任務書中給出明確的設計的功能要求和參數要求。其主要問題體現為：

1.1 這類課題建立在指導教師的思維框架下，學生完成過程中無需經過發現問題和分析問題的階段，即沒有概念設計的步驟，也就缺少創新的機會。

1.2 這類課題往往與企業和市場相脫節，學生設計時通常不會考慮市場價值和技術的先進性。

1.3 學生將主要的精力放在明確的功能和參數的實現上，文獻檢索的范圍很窄，基本不會涉及專利的查詢。很難感受到企業崗位的需求。

1.4 容易出現類型單一，內容偏少的現象。

由于在畢業設計環節，這些問題的存在，常導致畢業設計流于形式缺乏內涵，更談不上創新能力的培養了。

2 選題工作的創新

作為畢業設計環節的第一步工作，選題是十分重要的。想要設計過程和內容創新，那么選題內容和方式必須首先適應創新能力的培養。

2.1 課題來源的創新

傳統課題一般是由指導教師主觀出題，有的來源于電子專業范疇中的一些經典實例；有的來源于指導教師自己承擔的研究項目。學生僅僅是被動選擇，因而，學生喜歡選擇簡單的課題或是指導較為寬松的老師的課題。若要改變這一現象，筆者認為可從以下三方面入手：

①啟發學生按照自己的專業和興趣去尋找課題。擬定欲解決的問題和采用的方法，然后再與指導老師討論研究具體內容和工作量，最后共同確定課題。由于課題來源于學生的興趣，在確定課題之前學生對課題已經有了一定的了解和認識，可在很大程度上避免了學生選題的盲目性。同時還能激發學生探索和創新的熱情。

②深入企業尋找課題。指導教師帶領學生深入企業，尤其是學生有意向工作的企業，了解企業產品和運作情況，到現場去發現問題，或是參與企業的技改項目，然后經過提煉后從中確定畢業設計的課題。這種課題來自于企業，并有可能幫助企業進行產品或流程上的創新。

③從市場已有產品的缺陷中尋找課題。選擇一些剛上市的新型電子產品，了解產品的主要缺陷，然后通過功能分析和原理分析，找到問題的癥結，從中確定畢業設計的課題。這種課題可使學生有機會接觸新技術、應用新技術，甚至在新技術的基礎上再進行創新。

2.2 課題形式的創新

傳統的課題表現形式比較單一，多數采用一個明確的課題名稱，然后指定具體的功能要求和參數要求。這樣一來，學生無需創新，只要完成具體的產品設計即可。所以課題形式也應有所改進才能把創新能力的要求真正納入畢業設計中來。建議可采用以下形式：

①新產品的設計。以某些日常生活中遇到的問題為背景，結合本專業的知識，解決該問題，設計一個新產品出來。此時，該課題只有客戶對產品的需求信息，不給出確切的產品功能和參數指標。要求學生在設計過程中，先通過分析客戶的需求確定產品功能，提出創新想法，完成新產品的概念設計。再根據成本、功能和參數特性篩選性價比高的可行性方案。然后再確定產品實現形式及具體參數范圍。這種課題形式明確地提出了很高的創新的要求，給學生很寬的發揮空間。

②企業技改或流程的優化。以企業技改或流程優化的任務書形式下達畢業設計的課題任務。將具體企業環境、企業要求和企業流程引入畢業設計環節中來。由于企業問題多種多樣，即使是相同的問題，在不同企業中也會需要不同的方法解決。采用這類課題形式，不但使學生在校期間就能了解一些企業的運作流程，而且還能鍛煉學生靈活處理現場問題能力。

③現有系統或產品的改進。提出現存某個電子產品的缺陷或是不足之處，要求學生進行改進或是提高其性能參數。這類課題形式，可以引導學生使用一些創新方法來分析問題、解決問題，將學生從被完成任務的狀態中，帶入到主動求解問題的氣氛里，激發學生創新的熱情。因此也能產生水平較高的畢業設計作品。

2.3 課題確定流程的創新

傳統課題確定是先由指導教師申報，再由分院或系部審核通過后下達給學生。課題公布后學生通過查閱相關資料，才能對課題有所了解，然后再著手進行設計。整個過程，學生始終處于被動的地位。因此，導致很多學生把畢業設計當作是負擔，以應付的態度對待整個過程。

作為畢業設計環節的起始端的選題環節，如果能調整流程，讓學生適當的參與確定課題，對調動學生積極性是很有幫助的。筆者認為，可嘗試以下兩種方式：

①畢業設計環節開始之前，鼓勵學生主動聯絡負責指導畢業設計的各位專業教師，以選擇適合自己風格的指導教師。然后再通過與指導教師的進一步溝通，來選擇自己想要做的畢業設計課題。最后，再由指導教師將課題整理后申報至分院或系部審核。

②將畢業設計環節和頂崗實習環節相結合。學生先進入企業頂崗實習，在實習過程中了解企業問題，然后把問題帶回學校，與教師共同提煉出畢業設計課題。

總之，畢業選題環節開始之前，學生就應該參與，使學生由被動變為主動。這樣，不但能充分調動學生積極性，而且還能根據學生個體特點來設計課題。畢業設計中將產生更多的創新亮點。

3 總結

畢業設計是高職教育創新性培養的重要途徑。如何在畢業設計過程中，培養學生的開拓、創新能力，應該是高職教育中長期努力的方向。選題工作作為畢業設計的第一步，將對后續工作有著關鍵的影響，尤其應該注意。筆者對此做了有益的探索與嘗試，并取得有良好的效果。

電子專業畢業論文:電子信息類專業畢業設計和創新型大學生的培養

摘 要： 畢業設計作為高等人才培養教學計劃中的最后一個環節，是培養大學生創新能力、實踐能力和創新意識的重要途徑。本文從創新型大學生培養的角度出發，分析了畢業設計選題、內容、指導模式和考核方式四個方面所存在的問題及矛盾，并提出建立多元化的選題平臺，采用“群體”指導模式和多階段、多角度、多層次的考核方式以更有效地提高學生的創新能力。

關鍵詞： 畢業設計 創新型人才 電子信息類專業

當今，我國的經濟正處于轉型的一個重要階段，迫切需要創新創業型人才。在今后相當長的時間里，培養具有創新精神的高素質人才成為教育的主題，是高校教師的首要任務。然而創新型人才需理論修養與實際動手能力兼備并同時具有創新性思維和創新性能力。但目前很多大學生都空有理論知識缺乏實踐能力，知識應用死板，不具有創新思維和創新性能力。針對以上情況，有必要對原有的人才培養模式進行重新審視，構建一個新的教學、實踐體系。畢業設計作為高等人才培養教學計劃中的最后的一個環節，是培養學生綜合運用所學的理論知識和實踐技能、提高獨立完成工作、解決實際問題能力的一種教學形式。同時也是培養大學生創新能力、實踐能力和創新意識的重要途徑。然而目前很多高校對畢業設計的重視程度下降，造成畢業設計成為走過場，并沒有起到學生創新能力的培養作用。本文以電子信息類專業學生為研究對象，分析了目前畢業設計教學過程中存在的矛盾和問題，并提出了如何在畢業設計教學環節中更有針對性地培養學生的創新能力。

一、電子信息類專業畢業設計存在的問題及矛盾

（一）畢業設計選題與社會發展脫節，與就業脫節。

畢業設計的選題是畢業設計的起始環節，選題是否符合專業培養目標，是否與社會發展一致，對畢業設計起著方向性的作用。科學的選題能夠使學生具有足夠的信心和動力，充分發揮學生的專業特長和綜合運用知識的能力，并激發學生的創新思維和創造力，使學生的畢業設計具有一定的實用性。

但目前大多數院校在畢業設計選題方面都是由教師出題目，由學生選題。在教師層面，由于學生多教師少，教師在畢業設計方面指導工作量大，再加之繁重的教學任務和科研任務，教師幾乎沒時間和精力花在畢業設計方面。所以很多教師都會選擇重復的課題作為畢業設計的題目。電子信息類技術是當今社會發展最為迅速、日新月異的技術。因而重復的課題往往很多都已過時，與社會發展不相符[2]，使畢業設計課題本身就失去創新性和實用性。還有部分教師直接將自己的科研帶到畢業設計中，這是一個很好的嘗試。課題本身具有創新性和實用性是毋庸置疑的，但若難度過大或是指導不當，會造成學生失去信心和動力，影響學生的發揮。在學生層面，由于畢業設計安排在第八學期，與就業時間重合，不少學生在就業壓力的影響下，認為就業和考研才是大四時期最重要的任務，只要找到工作或是考上研究生，學校就不會因為學生畢業論文而影響畢業[4]。正是這種心態的影響造成學生對畢業設計的輕視，首先反映在選題上，不是因為興趣或需要選擇相應的題目，而是隨意選題或是跟風選題，有些學生甚至于對所選題目一無所知。同時很多學生的畢業設計還存在課題與實習單位或是就業單位所從事的工作毫無關系，這也會導致學生消極地認為畢業設計無用。

（二）缺乏創新能力的培養和訓練。

當今社會是個變化莫測的社會、多元的社會，為了滿足人們各種各樣的需求，需要不斷地推陳出新，因而創新型人才成為當今社會人才需求的主流。高校作為培養高素質人才的搖籃，更是以培養創新型人才為目標。創新型人才是能夠打破常規，在原有理論知識和技巧的基礎上，經過分析、歸納、實踐，有所發現、有所發明、有所突破、有所創造的高素質人才。創新型人才必須具有創新意識、創新精神、創新能力和創新人格四個方面的素質，其中創新能力是創造型人才的核心素質，是創新的本質力量所在。因而創新型人才的培養主要是對人才的創新能力的培養。畢業設計是學生綜合運用理論知識，相對獨立地解決科學研究、企業產品制造等實際問題，最終得出創新性成果。在這個過程中必然能夠激發學生勇于探索和開拓的創新精神，創造性地提出并分析問題，同時獨立地解決問題，從而鍛煉學生的創新能力。

但目前很多高校的畢業設計都注重課程知識的運用，而忽視在畢業設計指導過程中對于實踐應用方面發現并解決問題能力的培養及綜合運用知識相互融合的技巧。而往往這方面的能力正是學生欠缺的、創新型人才所必須具備的。加強這方面能力的培養對學生今后的工作是非常重要的。

（三）指導模式和考核方式的固定化、單一化。

在多數高校的畢業設計指導過程中，依然采用一個教師定期指導幾位學生的指導方式。教師由于教學和科研任務重，畢業設計的時間又太過集中，使教師在指導學生畢業設計過程中投入的時間和精力都不夠。這樣就出現了教師為了節省時間對所指導的不同課題的學生都統一輔導，與學生的互動少，針對性不強，實現不了對學生的因材施教。這種固定的指導模式不利于學生的個性發展，對學生能力的培養也不具有針對性，遏制學生創新思維的提高。

最后考核方式也會影響畢業設計能力培養的效果。目前多數高校考核方式都是以最后的答辯形式考核學生畢業設計的情況，對學生在研究過程中的表現并未列入考核。這種單一的考核方式對整個畢業設計的考核并不全面，同時也造成學生在某種程度上有應試心態，不注重過程只注重結果，不利于提高學生的創新能力。

二、如何在畢業設計中體現創新型大學生培養的改革措施

（一）構建多元化選題平臺，提高學生的創新意識。

為了實現因材施教，為每位學生提供更多的選擇性，更好地激發學生的創新意識，畢業設計需構建一個多元化的選題平臺[1]。我們可以將畢業設計選題分為四大類：應用性研究和設計、科學研究、創新創業設計及其他。它們的結構范圍如下圖所示。應用性研究和設計主要是由實踐性比較強的項目組成，突出在實際中的應用，并與學生的實習或就業相結合，更激發學生探索的動力，從而使學生的創新意識和創造性得以充分發揮。科學研究主要是教師科研項目的子項目組成，與教師目前所做的科研項目相掛鉤，相對前瞻性和理論性比較強。這類題目由于不可預測性，教師和學生都不知道所采用的研究方向和方法是否正確，這對教師和學生來說都是一個挑戰。但這類題目更能發揮學生的主觀能動性，更能激發學生的創新思維，提出更具有創新性的觀點和想法，提高學生的創新能力。創新創業設計主要由大學生的創新項目、創業項目和競賽項目所組成。創新團隊和學科競賽是高校推進學科建設和教學改革的載體，對提高學生的創新能力、團隊協作性和實踐能力等方面都有著積極的意義。其他主要由學生根據自身興趣和社會調查結果自主設計選題和教師根據學生的特點、社會發展的需要設計的題目組成。學生自主選題對學生的要求比較高，需要學生通過社會調查自擬題目，并確保題目的可行性和實用性。教師可以鼓勵基礎好的學生采用此方式，更好地培養學生獨立思考的能力和創新思維。

圖 多元化的畢業設計選題系統

（二）采用“群體”指導模式，培養學生的創新能力。

畢業設計是一項綜合性的教學過程，教師的指導貫穿整個畢業設計過程：從選題到調研、開題、設計、論文撰寫最后答辯。考慮到教師教學和科研任務的繁重，對學生集中的畢業設計指導并不是很現實，再加上畢業設計的選題大多涉及多學科、多領域的交叉，校企合作，因而畢業設計的指導模式該變為“群體”指導[3]。由原先的單個教師指導多個學生畢業設計變為教師團隊指導多個學生的畢業設計。學生在畢業設計過程中所碰到的不同專業的問題可以由所涉及的專業領域的教師指導。同時，教師團隊和學生團隊還可以定期舉辦交流會，交流經驗，討論畢業設計的內容和研究方法。通過交流，學生可以得到更多的不同專業領域的信息，營造良好的科研氛圍，激發學生的創造性。“群體”模式的指導使教師從繁重的指導工作中解放出來，與其他教師一起分工協作。學生通過這樣的指導能夠接觸到更多的專業知識，拓展知識面，綜合運用知識的能力得到鍛煉，再加上定期的交流會通過相互交流討論，激發學生的創新思維，加強學生創新能力的培養。

（三）豐富考核方式，促進學生創新人格的建立。

畢業設計屬于一個系統工程，歷時長，綜合性強，涉及面廣，因此單由答辯情況考核畢業設計的優劣是不合理的。畢業設計的考核必須是多方面、多角度、多層次的考核，并對畢業設計整個過程中的每個階段按不同比例考核。考核方式越豐富，并在考核內容上強調創新性，就可以避免學生的急功近利，踏踏實實地做好畢業設計的每一步。同時在畢業設計的過程中有意識地提出創造性的想法并付諸實踐，從而通過畢業設計這一段較長時間的磨煉，塑造創新人格，使學生在今后的工作和學習中仍能持續創新，真正成為創新型人才。

三、結語

在當今21世紀科技高速發展的時代，人們對人才的要求越來越高，因而對高等教育所培養的目標也越來越高。具有創新意識、創新精神、創新能力、創新人格的高素質創新人才成為了當今高等教育的培養目標。畢業設計作為對大學生四年學習情況的全面檢驗，更應該注重培養學生的創新性。盡管目前畢業設計還存在很多的問題，但很多高校都已經注意到這個問題，都進行了各種各樣的改革，以發揮畢業設計在培養創新型大學生方面的作用。教學改革是一項長遠而又艱巨的任務，只要扎扎實實地走好每一步，畢業設計方面的改革就一定會有豐碩的果實。

電子專業畢業論文:高校電子電氣專業畢業設計質量的思考

【摘 要】畢業設計是學生大學學習的最后一個階段，對學生在知識融合、提高實踐動手能力、文獻查閱、論文撰寫等方面具有很強的訓練作用。針對電子電氣類專業本科畢業設計中存在的問題進行了分析與思考，提出在人才培養過程中以及畢業設計的運行機制、選題創新、模式創新、過程監控等幾個方面可以進行嘗試的一些方法和措施。

【關鍵詞】本科生；電子電氣；畢業設計；地方院校

畢業設計是高校人才培養計劃中的一個重要環節，是一個綜合性實踐教學環節。在畢業設計環節中，體現了教師科研與教學的統一，學生學習與工作訓練的統一，畢業設計的重要性在此不再贅述。臺州學院（以下簡稱“我校”）是一所地方性高等院校，形成了“地方性、應用性、綜合性、高教性”的辦學定位。近年來，加強應用型人才培養成了各個高校提高人才培養質量的重要抓手，在課程體系、教學內容、教學環節設計等方面進行了眾多的教學改革。畢業設計環節的思考與改革同樣也受到了各個學校的重視，各個學校都針對自身情況對畢業設計工作進行了不斷的實踐與探索。

1 現狀分析

目前我校電子電氣類專業畢業設計情況和大部分學校差不多，論文總體質量不是很高，而且有逐年下降的趨勢。在畢業設計教學過程中發現，主要存在以下問題：部分畢業設計題目陳舊，與專業的發展不相符；學生基礎知識與專業知識掌握不夠，創新設計研發能力欠缺；文獻查閱與綜述水平不夠；論文撰寫能力不足。

畢業設計是人才培養環節的一個重要組成部分，質量的高低主要取決于畢業設計環節運行機制、指導教師、學生三方面，其中運行機制是保障，指導教師和學生是主體。首先，在運行機制方面，雖然有具體的規章制度，但相對陳舊。比如畢業設計教學質量的監控機制，運行中“監”都做得比較到位，但“控”就存在較大問題，針對指導教師和學生兩大主體的一些評估和懲戒無法實質到位。其次，在指導教師方面，教學任務較重，人均指導畢業生8人以上，時間和精力無法滿足畢業設計質量提升的要求。尤其是部分青年教師對如何提升畢業設計質量沒有進行深入思考和探索，對畢業設計的教學改革缺乏研究。再次，從學生層面來講，我校電子電氣類專業學生的高考成績大部分都比二本線稍高，生源情況不是很好。學習基礎相對不太好，部分學生主動學習能力較弱，特別是專業知識的學習更不主動。在畢業設計期間，忙于找工作，對畢業設計環節的重要性認識不到位；部分學生的畢業設計選題與自己將要從事的工作相關性不大，對畢業設計抱著敷衍了事，只求通過的態度。

從分析中可以發現，提升本科畢業設計質量是一個系統工程，需要運行機制、指導教師、學生甚至學生實習單位幾個方面相互協調才能做好。下面從運行機制、選題創新、模式創新、過程監控等幾個方面進行探討。

2 主要方法與措施

2.1 運行機制

學生的自主性激發是畢業設計質量高低的關鍵所在。應建立一套科學合理的畢業設計管理運行機制，深入有效實施以提高畢業設計指導教師和學生的積極性。加強學生對畢業設計環節重要性的認識與理解，獎懲并行。比如加重優秀畢業論文指導教師的教學業績考核績點，進行相應的物質獎勵，做好優秀畢業論文的選編工作，做好優秀畢業論文作品展覽，為以后的學生提供較好的樣板。

2.2 選題創新

嚴格選題審核過程，避免選題過難、過簡單、要求過高。選題過程中應遵循真題真做原則，鼓勵學生結合自身興趣自立課題。指導教師應充分調研提供的課題，結合地方產業人才需求，結合自身科研與地方產業的對接點，形成質量較高的選題。應做到學生與指導教師對課題的同步理解。

2.3 模式創新

積極開展畢業設計模式創新，傳統畢業設計基本上在校內完成，目前各地產學研結合工作都有較大的進展。畢業設計同樣可以與地方企業、科研單位、實習基地等相結合來開展，進一步拉近人才培養與人才需求的距離。既可以避免部分學生工作與畢業設計之間的矛盾，又可以彌補師資不足，還可以縮短學生工作的適應期。

2.4 過程監控

過程規章制度制定很容易，但是落實還是一個較大的問題。對畢業設計各個環節的監控都必須落到實處，這樣才能有效保障畢業設計質量。針對這一環節，以指導教師和學生填寫畢業論文指導手冊的手段作為基本保障，確保指導教師精力和指導工作都能比較好地到位。針對階段性的畢業設計工作，如選題、開題、文獻綜述、外文翻譯、實物制作、論文撰寫等環節，都設置了合理的評價體系，確保工作質量。在指導手冊中，對記錄內容進行合理設置，按指導內容、學生掌握情況、遇到的問題、如何解決等進行詳細填寫。過程監控應該說事無巨細，關鍵看落實。

3 從人才培養的角度系統地看待畢業設計環節

3.1 人才培養計劃修訂

做好畢業設計工作的基礎在于對人才培養計劃的嚴格貫徹與執行，我校電子電氣類專業多次專門針對實踐創新能力培養進行了人才培養計劃的修訂。在培養計劃中增加實踐教學環節比重，開設面對工程應用的實訓環節，如電子工程師、電氣工程師實訓等；開設各類培養實踐動手能力的基礎環節，如基本技能訓練、各類課程設計；開設以就業為導向的實踐性課程，如系統設計與開發等；加強實驗課程中綜合設計實驗的比重。

3.2 早準備，早動手

傳統的教學模式已經無法適應當前人才培養的需要，按部就班地以傳統方式進行授課也已經不能吸引學生的注意力。如何引導學生到真正的能力培養軌道上來成為當前教學的首要任務。在低年級引導學生參加學生專業社團，目前我校的電子科技協會已經初具規模，在這方面起到了良好的作用。通過高低年級學生在一個環境下學習，發揮高年級學生對低年級學生的影響作用。為專業社團配備良好的指導教師隊伍，為學生開展課外創新活動提供必要的指導。搭建良好的適應學生實踐創新能力培養的教學平臺，目前專業創新基地已經做到全開放。鼓勵低年級學生加入高年級學生的創新活動。這些將為畢業設計工作打下良好的基礎。

3.3 發揮科技活動的帶動作用

針對學生的各類科技活動目前還不能完全滿足學生需要，如省級的大學生科技創新項目，校級、院級的學生科研項目數量還不夠多，但這些項目對于激發學生的科研自主性有非常好的作用，而且可以為畢業設計工作提供良好的訓練準備。部分項目可以進一步挖掘，進一步深化，形成一個甚至多個良好的畢業設計課題。引導學生輔助教師科研，參加教師學術活動，對學生同樣有很好的啟蒙作用。

3.4 發揮競賽的輻射能力

競賽往往是優秀學生的舞臺，但是競賽工作的開展同樣對畢業設計工作有很好的推動作用。各類競賽需要各方面的學生，而且競賽培訓工作對于學生而言是非常有益的。擴大競賽培訓面，提高競賽培訓質量，爭取獲得更好的競賽成績都將對學生實踐創新能力的培養起非常好的推動作用。

4 結束語

畢業設計是學生在校期間最后一個關鍵的綜合性實踐教學環節，而且電子電氣類專業是工程性極強的工科專業。積極探索提高電子電氣畢業設計質量的新方法、新舉措，對于提高本專業學生的綜合素質具有重要意義。只有通過系統的考量畢業設計環節，做好運行機制建設與落實，綜合各個教學環節，在平常的教學工作中注重培養學生的實踐創新意識，才能保證畢業設計的質量。

電子專業畢業論文:電子商務專業畢業生人才培養模式探究

引言：我國電子商務大發展對電子商務拔尖人才提出了迫切需求，為使高等學校在電商拔尖人才培養上發揮強大的支撐作用，在了解我國電商人才發展的現實需求基礎上，明晰了人才培養的建設目標和思路，探究了培養方案、課程體系及相關教學資源的建設內容。通過完善管理體制、運行機制和評價體系，構建出一套模擬仿真與合作教育相結合的電子商務從業人才培養模式。

電子商務在我國工業、農業、商貿流通、交通運輸、金融、旅游和城鄉消費等各個領域的應用不斷得到拓展，應用水平不斷提高，大力發展電子商務已成為我國參與全球經濟合作的必然選擇 [1]。現階段，我國國民經濟將繼續保持穩步增長，經濟總量持續擴大，為電子商務發展提供了堅實的經濟基礎和廣闊的市場空間[2]。隨著全面建設小康社會進程的加快，市場經濟體制進一步完善，對發展電子商務人才的需求更加強勁[3]，我國電子商務人才需求進入了快速膨脹期。

一、電子商務人才現狀

電子商務的繁榮迎來了電子商務行業就業的良好前景，電子商務行業已經成為高薪行業，目前從業人員月均收入水平已經超過傳統行業整體水平。但是，我國電子商務從業人員人才缺口卻在持續走高，據有關權威統計，電子商務本科專業就業率卻低于總體平均水平，就業市場中形成電子商務專業人才招聘難和求職難的兩難局面。電子商務的快速發展對人才提出了新的需求。在信息時代，人才成為經濟發展的重要因素。隨著信息化步伐的加快，網絡經濟時代的到來和電子商務的迅猛發展，社會對電子商務人才提出了新的需求。

（一）人才需求層次

企業電子商務應用人才需求層次。企業開發電子商務，除了軟硬件條件的具備外，重要的是知識復合型人才的需求。具體包括：企業電子商務管理人員，負責本單位電子商務系統的管理運作，需要掌握電子商務的基礎知識、商貿知識、電子商務法規、電子商務案例分析與電子商務項目管理等知識[4]。電子商務實際操作人員，負責本單位電子商務活動的實際操作，需要掌握電子商務的基礎知識、商貿知識、電子商務相關技術、電子商務技能和操作規范、操作標準等知識。

電子商務項目開發人才。在電子商務法規、市場，應用環境創建與完善的同時，電子商務的項目開發成為一個單位做好電子商務工作的關鍵。社會所需電子商務項目開發人才分為以下幾類：電子商務分析人員，需掌握相關的電子商務信息技術、網絡技術、相關軟硬件等知識；電子商務項目具體實施人員，要求掌握電子商務開發軟件技術、網絡編程技術等知識。

電子商務管理人才。主要是指政府、行政部門電子商務管理人員，應掌握電子商務的基本的法律、法規，國家有關方針、政策，網絡管理、行業認證及相關領域的管理等知識[5]。

電子商務教學科研人才。主要是指除大專院校、相關科研機構、企業中從事電子商務教學及科研工作的人才。他們要做到信息網絡技術和商務理論互相融合，能夠將理論知識和實踐技能實現很好結合，對電子商務某些問題和領域進行前瞻性研究并提出建議和意見。

（二）人才培養存在問題

根據市場需求和人才實際狀況，目前我國電子商務專業畢業生人才存在如下問題：

培養方向定位模糊。高校為能清晰地界定出所培養的電子商務人才將來的就業方向和就業崗位，提出的培養目標相對寬泛。

師資力量薄弱。現有高校師資大多數是從計算機、網絡、管理、營銷或其他專業調派，專業電子商務教師很少，其知識儲備也大多來自電子商務書籍，不夠系統，不夠深入，不夠實用。由于高校大多沒有電子商務實戰經驗，使得有時教師在從事電子商務教學時顯得勉為其難。

課程設置不完善。由于高校缺乏對電子商務在國際上領先應用，在中國企業實際應用狀況的理解，課程設置的隨意性很大，其問題主要表現在兩個方面：一是將現有的相關技術和商務方面的課程簡單堆砌在一起，缺乏有機結合的系統性；二是強于書本而弱于實務，缺乏必要的案例教學和實務操作[6]。

教材缺乏規范性。目前，國內先后出版了電子商務的系列教材，分別由各相關高校根據自己學校的教學情況組織編寫，內容差別很大，編寫滯后于電子商務發展，也落后于教學內容更新。因此，各高校在教材選擇上存在差異化。

教學內容缺乏實戰訓練。目前高校電子商務教學現狀基本是教師以說為主，學生以聽為主，而電子商務是一門綜合性學科，無論是計算機與網絡技術、商務策劃、項目實施都需要大量的動手訓練。盡管近年高校都意識到這個問題，并推出了電子商務實驗室系統，供學生模擬練習，但是這些軟件仍然脫離于實際的商業環境，甚至有些已落后于現有的應用。另外，由于教師本身很少參與商務實際運作管理，課程的案例來源、案例討論、創業指導、實習指導都受到了極大限制。

畢業生就業方向模糊。由于畢業生不能準確定位應聘的行業與職位，因此泛泛的簡歷不能吸引用人單位，有些畢業生往往失去面試的機會。另一方面，即使獲得面試機會，由于不了解電子商務在各行各業的應用現狀及發展前景，對于企業提供的職位缺乏工作方法、經驗和熱情，使他們很難應聘成功。

二、電子商務專業畢業生人才培養模式

電子商務人才培養的建設目標和思路應立足于應用層面的電子商務人才；具備熟練知識技能的電子商務分析人才、電商項目設計及其實施人才、具備較高管理能力的電子商務管理人才，以及具有能夠解決企業實際問題、有國際視野及創新能力的拔尖人才。

（一）市場導向型培養模式

電子商務基于網絡的交易服務、業務外包、信息技術外包服務等規模逐漸擴大，模式不斷創新。市場的擴大、消費需求的多元化，造成電子商務人才培養方式與其他專業相比，更具有市場導向性 。

高校應該積極開展市場調研，與時俱進，充分了解社會和企業對人才的要求，及時調整和優化人才培養方案，以適應社會需求變化，掌握人才需求情況、需求特點，使學生更具競爭優勢[7]。因此，高等學校可以把電子商務師資合理配置，為企業提供專業的電子商務精英人才，以培養高素質創新型專業技術和電子商務實用型人才為重點，實行有計劃、分領域、分層次為企業提供人才訂制、篩選、儲備、預就業和大學生實習為基礎的培養模式，使人才培養向規范化、科學化、項目化方向發展，對企業因需施教，對學生因材施教，提升畢業生就業競爭力。

（二）模擬仿真與合作教育相結合為手段

模擬仿真手段主要是設置一個具體的商務活動。要求講授者和學習者對這種具體的商務情節環境做出反應和決策。模擬實質上就是角色扮演，這種角色扮演可以使學生感受不同角色的需求、綜合運用所學知識，快速做出反應并承擔相應后果，有利于提高學生綜合能力。仿真則利用商務模擬軟件，提高學生在操作中的實踐能力，讓學生在模擬實驗中提高分析商務環境和解決商務問題的能力[8]。

筆者針對現今高校開展模擬仿真活動的學生滿意度進行了問卷調查，下發問卷600份，調查對象為某高校電子商務專業學生。要求學生對目前學校開展的模擬仿真工作情況進行評分，5分為十分滿意，4分為比較滿意，3分為一般滿意，2分為不太滿意，1分為不滿意。調研結果如表1：

由表可知，評分在3分以下（含3分）的人數百分比為77%。樣本數量雖有限，但仍可說明開展模擬仿真活動是現今高校完善電子商務人才培養的重要解決方案之一。

過去電商人才培養更多停留于“理論傳授”的層面，與實操結合的課程不多。這其中最核心的原因在于，很多講師僅僅是“背書派”，并非具有資深實操技能的專業人員。為推陳出新，一套“上午授課、下午實操”，邀請資深電商店主、賣家作為客座講師的綜合型培訓模式，正在被一批電商教育者開發出爐。由此可以看出，電子商務從業人才培養需要學校和企業雙方資源有效結合，即以合作教育為手段培養人才。通過合作教育，學校與企業加強了聯系與溝通，人才培養更加聯系企業需求實際，學生深入企業的生產經營以及技術開發的實踐中，實現崗位對接，提高了人才培養質量，使大學生能盡快適應社會，學以致用，企業也能招聘到需要的高素質人才。合作教育這種手段使高校和企業自主聯合參與人才培養，充分整合了雙方科技資源、教育資源和產業優勢，集成各方力量，使科研、教育、生產等不同社會分工實現高度協同化，學校與企業共同為電子商務人才培養形成了良性互動的雙贏局面。

筆者針對現今高校開展合作教育活動的學生滿意度進行了問卷調查，下發問卷600份，調查對象為某高校電子商務專業學生。要求學生對目前學校開展的合作教育工作情況進行評分，5分為十分滿意，4分為比較滿意，3分為一般滿意，2分為不太滿意，1分為不滿意。調研結果如表2所示：

由表可知，評分在3分以下（含3分）的人數百分比為77.5%。樣本數量雖有限，但仍可說明開展合作教育活動是現今高校完善電子商務人才培養的另一重要解決方案。

（三）實現人才培養三種要求

電子商務人才培養的最終目的是培養高素質商務人才，滿足企業對人才的需求，實現人才培養的三種要求：教學與實踐零距離、教師與學生零間隙、畢業與上崗零過度，即需要做到以市場需求為導向，需要高校與企業合作設計課程，調整教學內容和教學任務，實現課堂與公司合一，教學中注入企業文化、企業管理模式等內容，建立與企業相近的實訓環境，達到教學與實踐零距離；師資隊伍實行雙軌制，即學校骨干教師授課與企業導師指導雙重教學模式，教師與學生在理論與實踐之間互相融合、借鑒、學習，教師也是學生，實現教師與學生零間隙。學生在校期間，具備了一定程度的職業素養、專業探索能力和創新創業精神，學生畢業后能快速適應崗位需求，實現畢業與上崗零過度，并為學生職業生涯持續健康發展奠定堅實基礎。

結語

電子商務是網絡化的新型經濟活動，正以前所未有的速度迅猛發展，已經成為各國增強經濟競爭實力，贏得全球資源配置優勢的有效手段。現階段是我國發展電子商務的戰略機遇期。抓住機遇，加快發展電子商務，是貫徹落實科學發展觀，以信息化帶動工業化，以工業化促進信息化，走新型工業化道路的客觀要求和必然選擇。

電子商務作為現代服務業中的重要產業，有“朝陽產業、綠色產業”之稱，我國作為電子商務發展的新秀，市場潛力較大，近年來發展速度較快，但是在國際電子商務活動所占份額并不理想，還有許多有待完善和開發的地方，特別是高層次管理人才急缺。面對如此緊迫的形勢，高校、企業和政府應該協同努力，為人才的產生和發展提供各種條件、環境，建立人才培養的主陣地，與市場接軌，創新人才培養模式，順應時代要求，為全國電子商務行業發展、地方經濟提升和電子商務人才培養就業提供強有力的支撐和保障。

電子專業畢業論文:高職電子類專業畢業生就業現狀及分析

摘 要：系統地了解高職電子類專業的就業情況，對高職電子類專業在校生有十分重要的指導意義，也是做好高職教育工作、使專業培養目標更加符合地方經濟發展的需要。2013年3～5月份，我們對山東電子職業技術學院（以下簡稱我院）2013屆電子類專業575名應屆畢業生進行了調查，下面對就業概況、求職途徑、專業對口度與企業性質、崗位與跳槽頻率、待遇和工作區域分布進行分析。

關鍵詞：就業現狀；專業對口度；就業質量

一、調查描述與分析

1.總體概況

我院電子類專業2013屆畢業生共575人，其中3.30%的學生參加專升本考試，1.73%的學生入伍，84.34%的學生已參加工作或就業實習，2.43%的學生正在考駕照或會計，6.95%的學生正在等待面試通知，還有1.21%的學生就業行為并不積極。本文重點考察的是學生實際工作的狀況，不是討論就業率的問題，不是傳統意義上的“就業”（簽署過教育部統一要求的“三方協議”）。實際上就業形式是多元化的，很多學生已經找到了工作，但用人單位沒有獨立的人事權，只能與他們簽訂臨時就業協議或勞動合同。他們事實上已經實現了就業。

2.求職途徑

在485人已就業的應屆畢業生中，47.42%通過校園招聘獲得就業崗位，30.52%通過親朋好友等各種社會關系獲得求職機會，17.11%通過校外招聘會，1.03%通過雜志、報紙獲得就業崗位，3.91%通過校外招聘網站獲得就業崗位。

3.專業對口度與企業性質

在就業的485人當中，68.04%是在IT/電子類行業中工作或者是從事跟IT/電子類相關的工作。在接收我院電子類專業的單位中，中小企業是主要力量，占86.39%，國有企業占2.89%，三資企業占5.15%，民辦非企業占1.86%，事業單位/教育部門占3.71%。中小企業、國有企業、三資企業是畢業生的主要流向。

4.崗位現狀與跳槽頻率

在對我院電子類專業2013屆已就業的485人畢業生的崗位分析中，28.25%IT電子技術類，30.52%銷售類，21.44%生產類，9.48%行政文職類，3.92%后勤類，0.82%自主創業，5.57%其他。男生主要集中IT電子技術類、銷售類和生產類，女生主要集中在銷售類、生產類和行政文職類。IT電子技術類的崗位主要集中在儀器電器維護工程師、移動傳輸工程師、調測工程師等，技術開發類的比較少；從事的銷售類崗位主要是集中在電器儀器手機以及移動增值業務等的銷售；在生產類崗位中，有82人還在從事生產一線的工作，但有22人已經脫離生產一線，從事生產質檢、維護、管理等工作。

另外，有118人更換過就業實習單位，其中有17人已經換過兩份以上工作。跳槽是就業過程中的正常現象，通過跳槽可以從某種程度上提升自身價值，得到鍛煉，但在僅僅半年的時間里，盲目頻繁地跳槽不僅給企業帶來損失，也給學院及學生本人帶來不利影響。生產型企業招收普工時為中專生提供的收入要比大專生低，這樣可以為企業節約成本，但他們招高職專科生的目的，就是為了儲備適合做管理、有技術的人才。調查的數據也表明，生產類就業應屆畢業生中，不到半年時間就有兩成學生從生產一線上轉崗到了生產質檢、維護、管理等工作。可見只要有吃苦耐勞精神，心態穩定下來，最后會被安排到真正適合自己的崗位上。

5.待遇現狀

工資收入情況如下：6.39%在1000元以內，34.64%在1000～1500元之間，33.61%在1500～2000之間，22.06%在2000～3000元之間，3.30%在3000元以上。平均月薪為1610元，女生平均工資是1565元，男生平均工資是1633元。當然，目前已就業的應屆畢業生尚未畢業，處于就業實習階段，大部分領取的是實習、試用期工資，有個別學生還是以“零工資”換取工作經驗的，他們能接受這樣的收入，是一種理性的行為，用發展的眼光看，這有利于他們提早就業，適應社會，實現理想。

6.區域分布

我院電子類專業2013屆畢業生從生源地的分布情況看，山東省內陸地區58.45%，濟南12.72%，沿海地區10.59%，北京、廣東、長三角2.59%，其他省份20.08%。從就業區域分布看，20.71%在山東省內陸地區，51.00%留濟南，18.30%沿海地區，北京、廣東、長三角的占6.91%，其他省份的占5.43%。山東的畢業生也許受傳統觀念等因素影響，選擇就業地時比較保守，喜愛在“家門口”就業，首選省會濟南，其次是沿海城市，然后是生源地。

二、結論與建議

我院實行了校企合作、工學結合的辦學模式和面向市場的人才培養模式，比較符合當前的就業形勢，電子類專業畢業生的就業率及專業對口度都比較樂觀。但從整體就業趨勢看，就業形勢還是比較嚴峻的，就業質量有待提高。要提高學生的就業質量，就必須要提高他們的就業能力。

首先，在校企合作的辦學模式下，應促進企業從用人單位的角度參與學校課程體系制訂，使學校的教育內容和形式能緊跟社會發展需要，使學生能及時補充具有時效性和實用性的知識技能。

其次，加強職業指導工作，完善就業服務工作。建立就業資源信息庫，幫助學生了解就業狀況；提供個性化指導，幫助學生發現和了解自己的性格及興趣所在，引導學生努力提高自身素質，積極掌握與自己的職業方向相關的技能，確立自己的職業生涯目標；鼓勵學生參加社會實踐和一些招聘會，讓學生直接感受就業市場；幫助學生樹立職業平等和勞動光榮的觀念，引導學生轉變觀念，鼓勵畢業生自主創業；提供求職技巧培訓和就業信息，促進大學生盡早就業。

電子專業畢業論文:以實物制作優化應用電子技術專業畢業設計初探

摘要：針對形象思維強于邏輯思維的高職類學生來說，在指導老師和企業工程技術員擬定的畢業設計課題的基礎上，制作成實物來完成設計任務是優化畢業設計的一種實踐教學的方法，也是讓學生進一步鞏固、擴大、深化基礎知識和基本技能學有所用、學有所得、學有成效、學用結合的一種教學形式。它符合“基礎理論夠用、專業知識適用、職業技能有用”的實際動手操作能力較強的應用技術型人才的職業院校辦學特點和職業技術教育理念。

關鍵詞：實物制作；畢業設計；設置；課題；雛形

畢業設計是大學生在校期間一次系統、全面的綜合性實踐教學環節，通過畢業設計培養學生建立正確的設計思想和實事求是的工作作風，學會綜合運用所學專業知識和專業技能去分析和解決工程技術實際問題，從而提高學生的專業素質和職業能力[1]。高職院校面對的是形象思維強于邏輯思維的學生，培養的是“基礎理論夠用、專業知識適用、職業技能有用”的實際動手操作能力較強的應用技術型人才。怎樣才能更好的讓學生完成好這個環節的實踐教學，汕尾職業技術學院應用電子技術專業采取了簡化理論研究和分析，以實物制作來優化畢業設計不足的實踐教學方式。

一.以往畢業設計存在的問題

1.以往的畢業設計成為學校的難題

以往的畢業設計時間選擇在最后一個學期（即第6學期），而在這個時間里學生在企業頂崗實習中度過，一部分學生一旦認為崗位適合自己就忙于工作急于表現自己，鞏固崗位位置；而另一部分學生覺得崗位不適合自己則忙于在職場上競爭不斷地選擇新的崗位。在這種情況下他們沒有心思做畢業設計，也很少有時間查閱資料，定期向指導老師匯報畢業設計，更不用說定期回學校與指導老師見面溝通解決畢業設計中存在的問題，因而難于保證畢業設計的質量。為了完成高職院校課程設置中的重要實踐教學環節畢業設計，又不影響學生的畢業和就業，畢業設計只能流于形式，得過且過，走個過場而了事。因此，如何解決畢業設計與學生畢業、就業的矛盾就成為學校面臨的一個難題。

2.以往的畢業設計成為學生的負擔

高職院校的學生理論水平要求不高，重在實踐。雖說他們在學校、企業的實踐教學中得到一定的訓練，掌握了一定的專業知識和技能，要是在企業實習中選擇適合自己的畢業設計題目還是有很大困難的，即使是選擇了題目，也會出現很多無法解決的實際問題，又得不到老師的及時指導，學生很無奈；或者有的學生選擇了題目后，到網上摘錄，將別人的設計改頭換面成為自己的，出現了理論不通、知識混淆、邏輯不順等問題；或者有的學生的畢業設計從理論上看起來沒有什么問題，但元器件選擇是否合適、工藝是否合理、能否成為實際電子產品，沒有實物得不到證實。怎樣才能找到合適的畢業設計課題，減輕畢業生的心理負擔，是學生迫切希望解決的問題。

3.以往的畢業設計成為老師的心結

指導畢業設計是高校老師的職責和義務[2]，但以往由于學生失控往往使指導老師大傷腦筋。一方面老師要考慮到學生的畢業率、就業率，另一方面還要注意畢業設計的科學系、規范性、嚴肅性，還要應付學生從企業帶來的種類繁多的各式各類題目，又要完成指導學生畢業設計任務，于是多數老師名義上是指導者，實際上變成了學生畢業設計的參與者。因此，很多老師只要可能都不愿意接受指導畢業設計的任務，這就成了老師心理上的一結。

二.畢業設計設置思路

（一）畢業設計時間的設置

改變傳統的畢業設計時間，將畢業設計啟動時間提前到學生在校期間的第5學期中后段。學生在專業教師或企業工程技術人員已擬定的若干個畢業設計課題方向中，根據個人的實際出發選擇適合自己的畢業設計題目和指導老師，并在指導老師的系統指導下，查閱資料完成畢業設計的雛形。在最后一個學期的企業頂崗實習期間，根據所選題目要求，結合個人實際能力和企業實際生產情況，在指導老師和企業專業技術員的幫助下先制作成實物，再依據實物撰寫出畢業設計報告書等相關材料，并進行畢業設計答辯。這樣學生的畢業設計既有了理論根基，又有自己制作的活生生的實物，就成了一個有血有肉的畢業設計。

（二）畢業設計題目的設置

畢業設計是整個在校學習環節的總結，是為畢業畫上的最后一個句號，因此畢業設計是本專業的基本技能和崗位能力的匯總[3]。在設置畢業設計題目的時候以行動導向為新的理念，從實際出發確定畢業設計教學計劃，由專業教師提出和擬定畢業設計課題方向，學生自主選擇適合自己的題目。

1.設置崗位能力提高型畢業設計課題

這種畢業設計課題是由在企業實際干過對企業比較了解、或以往帶隊實習過、或將要帶隊實習的老師和企業技術人員，根據本專業的實際崗位技能要求和職業能力要求，結合校企合作企業實際擬訂的各類題目。要求學生在學校完成的一部分理論設計雛形的基礎上，在實習企業進一步加工、整形，根據本企業實際出發制作成實物，并依據該實物完成畢業設計。如電子產品生產制造企業中的“電子產品質量檢驗文件”這種實物的制作或“電子產品生產管理文件”這種實物的制作等，再根據文件實物撰寫出畢業設計報告書等設計材料，并進行畢業設計答辯。這類畢業設計題目比較適合由學校或系里統一安排在校企合作實訓基地實習的畢業生選擇，由頂崗實習指導老師和企業工程技術員合作指導。

2.設置改造與創新新電路、新產品型畢業設計課題

這種畢業設計課題是由實踐教學及實際動手能力比較強的專業教師擬訂的各類題目。它是以革新為突破口，用現成、完整的實際電路或實際小電子產品為參考，在其中找出革新點進行改造。經改造的新電路以節能、省元件、加大功能、產生新功能、更加方便為擴展方向。組織指導老師引導學生在原電路或原產品的基礎上，利用計算機仿真等現代科學輔助工具，設計出新的、科學的、實用的、可行的新電路，并制作成實物或模擬實物。畢業生根據實物撰寫出畢業設計報告書等設計材料，并進行畢業設計答辯。這樣學生以自己制作的實物為行動導向去完成畢業設計，其目的性強、任務明確、有極高的熱情和主動性。

3.設置大學生技能競賽型畢業設計課題

這種畢業設計課題是由指導參加過各種類型大學生競賽的老師擬訂的各類題目。它是依據往年大學生的職業技能大賽等比賽題目中提煉出來的。要求學生按比賽要求為基點，結合本專業的主要技能和能力，在完成實際比賽任務的基礎上制作實物或完成實際比賽內容，再根據實物和實際比賽內容撰寫出畢業設計報告書等設計材料，并進行畢業設計答辯。這類畢業設計題目比較適合曾參加過各種大學生競賽的畢業生選擇。

這樣先設置形式多樣的畢業設計題目方向，由學生根據個人的興趣或愛好選擇自己能力范圍的具體題目和指導老師，將在畢業設計中不好解決的難題分散開來，學生的畢業設計就有方向、有目標，指導老師心里有數、指導到位。

三.畢業設計的組織和實施

畢業設計的組織管理工作是順利完成畢業設計工作的保障，我們按照畢業設計的準備工作、畢業設計題目選擇、畢業設計中段檢查、畢業設計的驗收和公開答辯、畢業設計成績評定等環節隨時跟進管理。

第一，要做好充分合理的組織實施計劃，安排行之有效的畢業設計工作日程，規范畢業設計報告書等材料的撰寫格式標準，提出本屆畢業設計的總體要求和畢業設計答辯方案。組織專業教師及企業技術人員擬訂畢業設計課題，并對課題進行審核、篩選，進一步確定適合制作實物的畢業設計課題。第二，開設畢業設計課題宣講報告課，讓每位指導老師介紹擬定的課題要求和所要達到的目標，學生在此基礎上，根據自己的興趣、能力及實習等實際情況自由的選擇課題和指導老師。第三，學生選擇好課題和指導老師后，接受指導老師下達的畢業設計任務，根據任務制訂出自己的畢業設計進度表和任務書，在指導老師的引導下針對課題有目的、有計劃的進行調研、收集參考資料、查閱相關文獻。在學生還未頂崗實習前完成畢業設計的雛形，然后學生帶著實際問題到頂崗實習的企業進一步完善自己的畢業設計。在這一階段特別加強組織和檢查工作，督促指導老師緊密跟蹤學生，檢查學生畢業設計準備是否充分、接收的任務是否明確、選題是否合適、學生設計工作量是否適當、是否適合學生他本人等。有問題及時解決和調整，做好指導服務工作，并采用指導老師碰頭會、匯報會、階段總結會等各種形式及時反饋畢業設計實際落實情況和畢業設計完成進度的實際情況。最后收集學生制作的實物、畢業設計報告書、畢業設計答辯PPT等，驗收并進行公開答辯。其畢業設計成績構成為：實物產品滿分40分；畢業設計報告書滿分40分；公開答辯成績20分。

四.取得的成效

以實物制作優化畢業設計就是讓學生在自己制作的實物基礎上完成畢業設計。學生在制作實物過程中，哪怕是很小的實際產品，要經歷各式各樣的難題。他們要親自動手制作，并解決出現的問題，就必須掌握所涉及到的專業知識。要成功制作具有革新的創新產品必須要對本產品的工作原理理解的非常透徹、設計的非常準確，同時具有熟練的動手能力和專業技能。這樣做出來的畢業設計從理論到實踐得到了充分的結合，使我們的學生學有所用、學有所得、學有成效、學用結合，做到了“做中學、學中做”真正符合職業院校辦學特點，突出了職業技術教育理念。

與以往的畢業設計比較，這樣設置畢業設計，對于指導老師來說達到了心中有數，指導到位，得心應手，可指導出較高質量的畢業設計，打消了心里難題，得到一定程度的鍛煉和經驗積累，也為自己撰寫論文、申請課題積累了素材，因而愿意接受畢業設計指導工作。對于學生來講畢業設計的任務明確，目標定位準確，可根據自己的實際能力選擇題目完成畢業設計任務，打消了對畢業設計的神秘感和恐懼感，其畢業設計的積極主動性大大提高，能夠完成較高質量的畢業設計。這樣真正體現了以教師或工程技術員為主導，以學生為主體的職業教育理念。培養了學生綜合運用所學知識及技能分析、解決專業范圍內的一般工程技術問題的能力；培養學生建立正確的創新改造思想，掌握工程設計的一般程序、規范和方法[4]。通過這樣的畢業設計學生進一步鞏固、擴大、深化基礎知識和基本技能，從而實現由一名學生向工程技術人員的過度，走向工作崗位、適應社會需要做好技術儲備，為社會提供合格的工程技術應用型人才。

經過幾年的實踐取得了一定的成績，但還有很大的不足。一是，更加緊密的與企業掛鉤，更多的在企業實際工作崗位上提煉出相關職業能力和技能提高方面的題目，這就要求指導老師深入企業實際與企業工程技術人員相結合擬出更加符合職業教育特點的題目。二是提高電子產品技術改造的成分，技術革新和創新思維不是一是一招就能產生的，這就要求指導老師平日里多積累實用的小電子產品或實際實用的電子產品電路，建立創新改造思路，多在實際生活和企業中積累且提煉成題目。同時在平時的專業教學中不斷地灌輸和引導學生建立創新、改造、革新的改革新思想。