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教育財會論文:規范財會員教育提高素質論文

編者按：本文主要從新疆財會人員結構現狀；新疆財會人員構成中存在的主要問題；建議與措施進行論述。其中，主要包括：全疆總體狀況、學歷結構呈現出兩頭小中間大的正態分布狀態、地區間比較分析、烏魯木齊地區的漢族會計從業人員比例最高、烏魯木齊地區的高學歷會計從業人員占比最高、烏魯木齊地區擁有中高級職稱的會計從業人數占比最高、民漢比例不合理，地區間發展不平衡、無職稱人數所占比例過大、學歷程度與職稱不相匹配、加快對少數民族會計人才的培養、規范繼續教育，提高整體從業人員素質、進行職稱考試制度改革，提高財會人員綜合能力等，具體請詳見。

摘要:筆者對新疆財政廳2008年初對全疆會計從業人員的統計調查結果發現，新疆財會人員的總體結構存在民漢比例不合理、無職稱人員所占比例過大及學歷程度與職稱不相匹配等問題。要解決這些問題，一方面要加快對少數民族會計人才的培養；另一方面管理部門應對目前的教育方法和職稱考試制度進行改革，并通過規范會計人員繼續教育等措施來提高從業人員整體的素質。

關鍵詞:新疆；財會人員結構；民漢比例

一、新疆財會人員結構現狀

為了全面地掌握全新疆會計人員的結構狀況，2008年初新疆財政廳會計處對全疆(不包括兵團和部隊)會計從業持證人員結構狀況進行了一次詳細的統計調查。本次調查是以全疆各地、州、市、縣的會計從業資格管理數據庫的數據為基礎，通過金財內網進行的。

(一)全疆總體狀況

截至2008年2月底，全新疆會計從業持證人數為166733人。其中男性為32983人，約占19.78％，女性為133.750人，占比80.22％。2007年全疆新增會計從業持證人數14185人，增長率為8.54％。從所屬民族來看，全疆漢族財會人員平均約占85.2％，其他少數民族財會人員約占14.8％；從學歷結構來看，大專學歷的人員最多，占比5654％，中專學歷的人員約占20.55％。本科及以上學歷人員占比12.73％，高中及以下學歷占比10.18％，學歷結構呈現出兩頭小中間大的正態分布狀態；從會計職稱結構來看。具有高級職稱的人員占比0.39％，具有中級職稱的人員占比7.08％。具有初級職稱的人員占比19.73％，其他為無職稱資格的人員，占比較大，為72.79％，職稱結構呈現金字塔形。

(二)地區間比較分析

1從會計從業人員的民族構成來看，烏魯木齊地區的漢族會計從業人員比例最高，占到91.3％，其他民族僅占8.7％；北疆地區的民漢比例與全疆的平均比例基本相同，漢族占到85.24％，其他民族的會計從業人員占到14.76％；南疆地區的民族從業人員的比例有所增加，達到263％。比全疆平均水平高出11.5％。

2從學歷構成來看，烏魯木齊地區的高學歷會計從業人員占比最高，本科及以上學歷占到15.12％，大專學歷占60.12％，兩者合計占到總從業人數的75.24％；而南疆地區的大專及以上學歷的從業人員的比例僅達到60.57％，比全疆平均水平低8.7％，比烏魯木齊地區低14.67％北疆地區的學歷構成比例與全疆的平均水平基本相同。

3從職稱構成來看，烏魯木齊地區擁有中高級職稱的會計從業人數占比最高，約占11％，而南疆地區擁有中高級職稱的僅達到3.66％，北疆地區略低于全疆的平均水平，達到6％；無職稱會計從業人員構成中，南疆地區占比最高，達到77.74％，北疆地區次之，達到74.09％，烏魯木齊地區最低，為68.88％。

二、新疆財會人員構成中存在的主要問題

(一)民漢比例不合理，地區間發展不平衡

南北疆會計從業人員的比例都是漢族遠高于其他少數民族。但是，新疆作為一個多民族聚居區，全疆民漢比例約為6：4，南疆地區的民漢比例更高。達8.5：12。可見少數民族在新疆不是“少數民族”，民族會計從業人員占全部從業人員的比例過低。

造成民漢比例不合理的原因主要有三個：一是少數民族和漢族之問的教育水平有差距。少數民族地區的教育水平普遍偏低，這種較低的教育水平造成不僅是會計人才，各行各業的人才中少數民族占比都比較小。二是全疆地區間經濟發展不平衡。新疆以天山為界分為北疆和南疆，北疆地區交通較為便利，經濟相對發達，主要居住人口以漢族為主。南疆地區經濟較為落后，主要居住人口以維吾爾族等少數民族為主。出于語言溝通和文化認同的原因，企業總愿意雇傭自己本民族的人員，而南疆地區經濟落后，企業較少，對民族財會人員的需求較少，需求決定供給，所以民族財會人員的數量較少。三是語言問題。不論是會計資格的各類考試，或是會計實務操作，基本上是以漢語作為工作語言，而很多少數民族尤其南疆地區的少數民族漢語水平非常低，這造成其在與漢族競爭時就處于劣勢。結果就是財會人員構成中民漢比例與全疆總人口中的民漢比例不一致，民族會計從業人員的人數過少，比例不合理。如果這種現象長期存在，得不到改善，將對新疆經濟發展、社會和諧造成不利影響。

(二)無職稱人數所占比例過大

全疆的會計從業人員中有約73％的人員沒有職稱，南疆地區的無職稱人員所占比例更高，約占78％。職稱是一種專業技術任職資格，會計職稱分為初、中、高三級，相應地代表三級任職資格，而沒有職稱即代表其不具備從事會計專業的任職資格。這反映出全疆會計人員的整體素質有待提高。

新疆2007年會計職稱考試的通過率不到5％，遠低于全國平均水平。無職稱人數比例過大，一方面和新疆財會人員的整體教育層次偏低相聯系，新疆本地區中可以培養高素質會計人才的高校屈指可數，每一年的增量有限，而考出新疆的學生多數不愿意回新疆工作，新疆的人才流失非常嚴重，造成全疆會計從業人員素質偏低：另一方面也和職稱的受重視程度相關，現在很多單位執行的是崗位工資、職務工資制度，職稱對薪酬和晉升的影響較小，人們就失去了提高職稱的動力；同時，會計職稱考試難度較大，如果確實需要提高職稱，人們可能也會通過較為容易的方法，如參加難度較低的經濟師考試，獲取經濟師資格，同樣是中級職稱，單位同樣認可，但難度卻小得多。

(三)學歷程度與職稱不相匹配

全疆會計從業人員的主要學歷結構是大專學歷，本科以上及中專以下占比較小，基本符合正態分布，學歷結構較合理。但是從學歷結構和職稱結構的對比可以發現，從全疆來看，全部會計從業人員中有近70％擁有大專以上學歷，但擁有職稱的僅占27％，其中擁有中高級職稱的僅占7.47％，這與學歷結構是不相符的。

有了學歷卻沒有獲取相應的任職資格，究其原因，一方面與我國的學歷教育制度有關。我國10年來的教育改革使得提高學歷的途徑較多，通過某些途徑(如函授)獲取大學學歷相對較為簡單，但學歷的提高并不表示其能力的提高，當遇到需要硬碰硬的職稱考試的時候就敗下陣來，寬進寬出的教育體制培養了不合格的“人才”。另一方面與新疆的經濟發展水平和大部分單位的用人機制有密切的關系。首先，新疆的經濟主體為“財政經濟”，對財會人員的要求并不高，使得大多數從業人員沒有繼續學習、提高自身能力的動力；其次，新疆的企業經濟非常薄弱，企業少，而且經營方式簡單，面對的競爭也更小，因此，企業對高素質財會人員的需要

并不迫切，也使得相關財會人員得過且過。不思進取；再次。新疆無論政府還是企業在用人機制上更為謹慎，各單位領導對財務人員的作用仍停留在“做賬”上，對高素質財會人員缺乏機制上的激勵與吸引，而吸引不了高素質的人才，又會導致本地財會人員固步自封。

財會人員整體素質偏低和我國的會計改革進程對財會人才的需求是不相符的。我國的會計實踐經歷了漸進式的改革進程，特別是2006年財政部頒布了新的會計準則，2007年又進行了所得稅制的改革，這些都要求會計從業人員要不斷更新知識，而整體素質偏低就會影響其對新知識的消化與吸收。

三、建議與措施

(一)加快對少數民族會計人才的培養

針對新疆的區情，加強對少數民族會計人才的培養應著重從以下幾方面入手：

第一，提高少數民族對漢語的掌握能力，這是培養少數民族會計人才的重要環節。當前會計憑證、會計賬簿和會計報表基本上是漢文，只有掌握了漢語，才能更好地適應會計工作的需要，受到用人單位的歡迎。

第二，新疆的高校應研究針對少數民族地區特點的會計學人才培養方法，從培養目標、課程設置和教學方法等方面都要有別于漢族學生。從培養目標上看，應結合少數民族地區的經濟發展水平培養應用型會計人才；從課程設置上來看，應根據少數民族學生的特點增加實用性較強的專業課的教學時數；從教學方法上看，應增加實驗教學的學時，增強學生的動手能力。

第三，要加強在職少數民族會計人員的業務再培訓。應該采取有效措施，積極支持和鼓勵在職少數民族會計人員參加各類會計培訓班，不斷提高少數民族會計人員的業務素質。民漢會計人員素質之間存在差距是一個必須承認的事實。而現階段的會計人員繼續教育卻沒有體現這種差距，全疆的會計主管部門應針對全疆實際制定具有新疆特色的會計人員業務再培訓制度，以不斷提高少數民族會計人員的整體素質。

第四，管理部門應采取傾斜措施。從2007年開始，全疆對會計從業資格考試進行了改革，由原來的單獨考試改為了一年一次的統考。。從考試結果和各地州的反饋來看，北疆地區一般認為考題的難易度適中，考生的通過率較高；而南疆地區則認為考題有點偏難，考生的通過率較低。針對這種民族差異情況，相關管理部門應出臺鼓勵措施，如適當降低少數民族考生的合格線，給少數民族考生單獨命題或降低考試難度等措施來提高民族考生的通過率。

(二)規范繼續教育，提高整體從業人員素質

在短期內要提高會計從業人員的職稱和學歷是比較困難的，要使會計人員的知識更新速度跟上我國會計改革的進程。必須要進行日常業務培訓，規范會計人員的繼續教育，尤其是南疆經濟落后地區的會計人員的培訓學習。根據新疆目前實際。會計繼續教育在形式上應采用分層次、大規模教育為主，按文化學習、專業知識、操作技能、工作水平等方面存在的層次性和差異性來劃分并進行整體的教育；在內容上應以適用性和專業化為主；在手段上應體現現代化和開放性的特點，如電教錄像和衛星傳授電視教育、以網絡為中心的現代遠程教育等；在時間上應堅持長期性和循環性。同時，還應注意抓好繼續教育的效果考核工作。

(三)進行職稱考試制度改革，提高財會人員綜合能力

如何培養高素質的財會人員。如何進行財會教育制度改革。如何進行教學方法改革等等方面，已經有很多學者做了相關研究，這里不再贅述。前文已經指出，全疆的現實是，學歷結構和職稱結構極不合理，在批評高校教育出不合格的“人才”的同時，是否也應該反思我國的會計職稱考試制度。現在的職稱考試一年難過一年。考試的內容和實際工作脫節，很多已經在工作崗位多年，實際工作能力很強和經驗很豐富的人，如果沒有時間復習也是無法順利通過職稱考試的；另一方面，即使通過了會計職稱考試，也并不能表示其工作能力強，對晉升和薪酬沒有直接的影響。這兩方面都降低了人們對職稱的認同及會計職稱在衡量財會人員任職能力方面的作用，所以我國的職稱考試制度必須進行改革。職稱考試制度改革的方向應是拋棄單一的考試制度，而向綜合能力測試方向發展，可綜合考察從業資歷、工作績效、同行評價，并結合全國統一考試(降低考試的難度)來進行認定，賦予用人單位一定的自主認定的權利。這樣就可以避免能力與職稱相脫節，變考試認定為綜合能力認定。

新疆財會人員的結構現狀與存在問題雖然有其地域和民族特點，但在學歷結構和職稱結構中存在的問題卻是與全國相通的。解決這些問題，不斷提高財會人員素質，是我國經濟發展對會計人提出的必然要求。

教育財會論文:財會教學與素質教育

摘要：本文以財會專業實施素質教育的特殊意義為出發點，從教學內容、教學方法、教學目的三個方面入手淺談了財會教學中應如何依托專業特點全面實施素質教育。

關鍵詞：財會、素質教育、能力

近幾年來，素質教育一直是教育界的熱門話題，實施素質教育是迎接21世紀挑戰、提高國民綜合素質、貫徹國家“科技興國”和“可持續發展”戰略的重大舉措。作為職業中學財會專業的一名教師，筆者認為在教學過程中應以培養學生職業能力為主要任務切實實施素質教育。

那么，在財會專業教學過程中實施素質教育究竟有什么樣的特殊意義？應該怎樣去實施素質教育？下面就這兩方面問題淺談一些看法。

一、財會教學實施素質教育的必要性

1、保證財會專業畢業生形成良好的職業素質

對財會人員來說職業素質的高低尤其是道德素質的高低是保證會計信息“決策有用性”的關鍵因素之一。因此在教學過程中對學生進行職業素質培養就顯得十分重要。而良好職業素質的培養用應試教育的方式，靠死記硬背那些條款是不可能實現的，唯有在素質教育的模式下才能得以實現。

2、保證財會專業畢業生較順利地就業

在經濟飛速發展的今天，國民經濟中新舊產業和新舊技術的不斷交替變化，對就業者提出了更高的素質上的要求和能力上的具備，尤其是加入WTO以后會計規范體系的統一、會計計量理論的重塑、會計組織機構的健全、會計市場的開放對會計從業者提出了更高的要求，同時也對職業中學財會專業的教學提出了新的要求——那就是在教學過程中應認真落實和全面實施素質教育，努力培養高素質多能力的財會人員。唯有高素質的財會人員才能在就業時得到單位的認同，才能在競爭中立于不敗之地。

3、保證財會專業畢業生具備可持續發展的能力

隨著社會的高速發展，人類已進入了“信息爆炸”時代，這使得一個人的知識和技能的折舊速度大大加快。過去那種“一朝鮮，吃遍天”的現象遇到了嚴峻的挑戰，一個社會的勞動者僅僅靠一門職業技能和單方面的知識已不能適應社會發展的需要。資料表明，在經濟發達國家，一個人平均五年就可能因個人知識和技能落伍而更換職業。對一個學生來說，哪怕是書本上的知識全部掌握，考試門門優秀，當他走入社會以后，隨著這些知識的快速更新，“有知識”的優勢也將快速減弱。因而只有實施素質教育，才能保證學生擁有終身學習、不斷更新知識的素質，具備可持續發展的能力。

二、財會教學實施素質教育的方法

素質教育是以提高人的素質為目標的教育，它是一教育思想，一種教育理念，而不是一種教育模式。如何在實踐中認真有效地實施，是實現素質教育的關鍵。課堂是實施素質教育的主要陣地，對于職業中學來說，不同專業開設的課程不同，課堂教學中實施素質教育方法也不盡相同。那么在財會專業課堂教學中如何對學生開展素質教育呢？筆者認為可以從以下幾個方面展開：

1、在教學內容上，要依托專業特點,培養學生職業素質

現代化建設的進行，不僅要求廣大職工擁有較高的科學文化素質，更要具有良好的職業道德和主人翁精神。而財會人員職業道德素質的高低，不僅關系到國家的財務制度、財政法規是否能夠貫徹執行，更是關系到國家資金財產物資能否安全完整、能否正確使用。因此，教師在課堂教學中，要充分利用專業知識的教學，結合專業特點,培養和提高學生的職業道德素質。在教學過程中教師可以根據所講的內容，引用一些現實生活中的違紀案例，讓學生去討論、判斷、分析，找出錯誤的原因及正確做法；可以從堅持原則出發，列舉一些敢于同違法亂紀行為作斗爭的案例，從正面引導學生。例如講現金管理時，可列舉某單位各科室自收自支，不通過財務室入賬的例子，讓學生懂得單位不得設立“小金庫”；在講稅金時，列舉某單位將自用材料“進項稅額”列入應抵扣“進項稅額”的例子，使學生懂得不能通過錯記賬戶來偷逃稅款；在講銷售時，列舉了單位某領導授意會計主管將“現銷收入”列入“應收賬款”的例子，使學生既懂得了不能通過賬戶錯記來挪用公款，也讓他們明白了在上級領導授意、指使其違法時要能堅持原則。

2、在教學方法上，要形式多樣，提高學生專業技能

①、加強思維訓練，培養創新意識

同志曾說過：“創新是民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不懈動力。”能否培養具有創新意識的人才關系到我國的興旺發達，決定著我國在未來的科技競爭中能否贏得主動。因此教師在課堂教學中，要利用形式多變的、生動的教學方法，運用現代化的教學工具，培養學生創新品質，訓練創新思維，提高創新能力。在教學過程中教師可通過懸疑設問，鼓勵學生獨立思考、相互討論最終得出結論；也可以通過啟示和點撥，引導學生推陳出新擺脫常規的思維方式，進行發散思維、聯想思維，進而提出一些新見解、新設想、新方法。例如在講會計等式時提問：會計等式“資產=負債+所有者權益”能否寫成“負債+所有者權益=資產”？原因是什么？或著“資產-負債=所有者權益”能否寫成“資產-所有者權益=負債”？原因又是什么？通過這樣的提問既使學生明白了會計等式與數學等式的含義孑然不同，經常進行此類訓練還可以改變學生的思維定勢，培養創新意識。

②、加強實踐教學，培養專業技能

職業學校學生畢業后通常直接進入生產第一線或基層單位擔任操作性、指令性工作。這就意味著學生素質當中很重要的一點就是是否具有扎實、過硬的專業技能。因此在教學中，加強實踐教育，培養學生專業技能就顯得至關重要。而對于會計專業來說模擬實習無疑是一項實踐性的教學活動，也是培養學生專業技能的重要途徑，在教學中有非常重要地位。因為通過模擬實習，可以把學生置于現實工作中，將所學理論轉化為專業技能，為畢業后盡快從事本職工作打下基礎。所以模擬實習要在教師的指導和示范下有目的、有計劃地開展。通過實習，讓學生獲得規范、準確的技能動作，培養學生的動手能力。

在整個教學過程中，可以把學生分為出納、會計、審核、采購等職務，配合實際工作中典型的經濟業務，輔導他們從建賬到編制報表進行整個環節的實際操作。另外實習中每隔一定時間還應變換各個學生的職務，以便讓他們熟悉各處環節的業務，并能盡快適應新的工作崗位。此外還可以借助會計模擬學習的機會，教學生學會如何填制支票、匯票、辦理銀行轉賬等業務；讓學生掌握如何申請成為增值稅一般納稅人，如何辦理工商和稅務登記變更年審等基本常識。這樣，學生就業后在掌握理論知識的前提下，就可以馬上進行實務操作，提高就業素質，增強競爭能力。

③、滲透理財觀念，培養理財能力

“現在生意越來越難做了”這句話經常聽一些老板講起，也有很多企業確實業績不佳，甚至處于虧損破產狀態，咎其原因其中很重要的一個就是理財不當。作為財會人員，不僅僅是要做好賬，更要善于理財，成為廠長經理的得力助手。為此，教師就有義務在進行常規教學的同時培養學生的理財能力。在課堂教學過程中要引導學生確立市場經濟意識，樹立時間價值觀念和風險收益均衡等觀念，并將這些觀念體現在整個教學活動中，培養學生的理財能力。如在講投資時，引進風險收益均衡觀念，告訴學生如果自身面臨高風險，就必須要要有高收益，否則就不能投資。同時為了實現風險吸納效應，以提高收益，弱化風險，還要進行不同的投資組合。然后列舉某企業對外投資可購買股票債券，提供與購買股票和債券有關的數據，讓學生獨立計算分析選擇最佳方案。從而讓學生意識到理財的關鍵所在，成為一個真正的管家。

3、在教學目的上，要加強學法指導，培養學生終生學習的能力

“授人以魚，不如授人以漁”啟發我們，不僅要讓學生“學會”知識，更重要的是要使學生“會學”知識。只有使學生“會學”，才能讓他們在以后的工作中和生活中不斷學習，更新知識，適應社會發展的需要。這就要求教師要加強對學生的學法指導，以達到“學為不學”的目的。至于學法指導的形式可以滲入課堂教學，如將債券溢、折價的攤銷，可引導學生在對所學知識進行歸納和總結，編成短語或順口溜“溢減折加”以達到加強記憶的目的。也可采用其他形式，比如：專門開設學法指導課、搞講座、召開學習方法交流會、個別指導等。

隨著教育體制改革的進一步深入，教學內容、教學方法、教學手段也都會隨之發生相應的改革，對于如何在財會教學中實施素質教育這一問題相信會有更新的辦法和內容等待我們去探索。

教育財會論文:小議財會教學中的創新教育

創新是一個民族振興與進步的靈魂，是社會穩定和發展的動力。教育承載著培養學生創新意識的任務。創新教育對每一個人的良好素質與人格形成都有著重要作用。在即將到來的知識經濟時代，文化知識、科技知識以及經濟發展瞬息萬變，競爭激烈，思考問題的方式與以往社會大不相同。創新教育是根據創新理念，以培養學生具有一定的創新意識、創新思維、創新能力以及創新的個性為主要目的的教育理論和方法，使學生一方面牢固系統的掌握學科知識，同時，發展他們的創新能力。在財會教學中，創新教育就是通過創新的教育教學活動來培養學生的創新能力，從而實現新的發現、新的思想和理念、新的學說與技術以及新的教育方法。

一、自主學習，激發創新意識

職業高中財會教學的內容很多，包括《基礎會計》、《統計基礎》、《企業財務會計》、《會計電算化》、《經濟法基礎》、《審計基礎》等等。如《基礎會計》教學的主要內容是學習會計核算方法，在教學過程中，教師就可以學生的志趣愛好、性格特點、認知水平和潛能的不同，分組讓學生來當老師進行試講，充分挖掘學生的潛能。在實踐過程中，注意發現和總結學生在試講中存在的問題，糾正學生把握不準確的知識點。

這雖然只是創新的萌芽，但只要經常得到老師的引導和培養，學生的創新意識一定會逐漸激發出來。但也應該充分意識到，這種教學模式相對來講，教學進度較慢，基礎較差的學生接受起來比較困難，學習效果有待考察。這就需要老師充分發揮其主導作用，對不同的學生有不同的要求。

二、自主探究，訓練創新思維

葉圣陶先生說：“教師的任務，就是用切實有效的方法引導學生下水，練成游泳的本領。”在會計教學中，在學生了解會計核算方法后，實施以應用為目的的專業模擬實例教學，讓學生直接參與各種會計模擬活動，進行以實際應用為目的的整體訓練。如第八章會計核算程序教學，就是把學到的知識應用到實際操作中。在這樣的課堂教學中，讓學生分組完成學習任務，5個人一小組，要注意基礎好的和基礎差的學生混合搭配，對不同的經濟業務進行討論，如何把現實發生的經濟業務按不同要求填制到會計憑證登記到賬簿中去，學生通過學習，遇到問題先在組內解決，組長負責，所有組員都要弄明白，這樣既可以減少老師的工作量，也可以充分發揮組內每個人的力量，體現團隊合作的精神。學生這時候把課堂上學到的，分散的凌亂的知識，通過親自參與，經過系統的全面的綜合分析，有機的結合起來，而且還可以針對某些會計問題提出自己的見解，從而對會計這一職業領域有了深入的了解，進而享受會計這一職業帶來的快樂和滿足，全面提高自己的職業素質和綜合能力。

三、自我調控，強化創新情感

教學是通過完整、科學、合理、嚴格的要求，逐漸內化為學生認知的需要和實際行動。學生的主體性只有在良好的環境，嚴格的科學體制下才能充分體現。職業高中的學生，特別是一些學習后進生缺乏認知需要，缺乏內在動力，對學習不感興趣，沒有享受到學習的快樂，為了尋找心理平衡，他們往往以違反課堂紀律而宣告自己的存在。他們存在一系列心理矛盾，自高而又自卑，堅毅而又脆弱，獨立而又依附，進取而又自棄。在教育教學過程中我們要尊重他們的獨立性，愛護他們脆弱的自尊心，真誠的關心，耐心的疏導和熱情的幫助，清除他們的對立情緒和對學習的困惑，同時要有一套合理的措施。正確把握嚴管與疏導的力度，幫助學生樹立信心，逐漸形成堅強的意志和性格，引導他們形成解決問題的方法和技巧。皮革馬力翁效應應表明教師積極地期待，會促進學生的發展，教師應是學生健康成長的鼓勵著，熱情的加油著，教師能用寬容的心態去對待學生的每一個過失，用期待的心態去等待學生的每一個進步，用欣賞的目光去關注學生的每一個閃光點，用喜悅的心情去贊許學生的每一次成功。讓學生體驗到自己的能力和潛力，有助于他們重新獲得學習專業課的信心和勇氣，從而在最大程度上把學生的創新情感激發出來。

四、自我教育，培養創新想象

自我教育是學生在自我意識的基礎上，為了形成良好的思想道德品質而自覺進行思想轉化和行為調控的活動。學生具有自我教育能力，就能自覺對學習進行調控，分析，并從中獲得體驗。老師要指導學生提高自學能力，養成自學的習慣，學會獲取信息、處理使用信息。要讓學生意識到自己是學習者，這便能使他們的學習始終指向學習任務，有助于學生不斷詢問自己是否理解，是否能夠成為獨立的學習者。從本質上來說，這就是人是如何成為學習者的。只有幫助學生，加強自我教育，并不斷的強調學生的創新欲望，學生的創新想象才會逐漸豐富起來。

五、自我實踐，培養創新能力

教師應廣泛收集整理、科學設計和選擇高質量的審計學、經濟法案例。案例的設計是進行審計學、經濟法案例教學的前提條件，案例質量的高低直接決定著審計學、經濟法案例教學效果的高低，好的案例既能融會相關知識，又能調動學生學習的積極性。一個高質量的審計學、經濟法案例至少應該具備以下特點：一是目的性，案例教學能使學生鞏固并運用所學理論知識分析和解決案例中所涉及到的問題，從而大大提高其分析問題和解決問題的能力；二是實踐性，審計學、經濟法案例的選取來源于實際，同時有不能拘泥于實際，還要有一定的前瞻性，達到學以致用和指導會計實際工作的目的；三是針對性，廣泛收集整理具體形象生動的審計學、經濟法案例，激發學生進行深入細致的調查研究和分析評價興趣，從更高層次提高學生發現、分析、和解決財會工作實際問題的能力，以達到全面深化學生所學的財會知識，活躍學生的思維，培養學生的創新意識和創新能力。

另外教師還要精心準備，周密組織審計學、經濟法案例教學。審計學和經濟法案例教學效果是通過周密組織審計學、經濟法案例教學來實現的。從教學實踐的一般規律來分析，審計學、經濟法案例教學的組織實施有著其基本步驟、基本程序及內容。審計學、經濟法案例教學應該與課堂教學同步，以學生實踐為主，教師加以引導。審計學、經濟法案例教學的基本步驟為：布置案例―提出要求―個人分析―分組討論―分組實踐―教師講評―總結報告；審計學和經濟法案例教學的基本程序和內容主要有：課前教師精心的案例教學準備―課中學生熱烈的分析討論―課后學生實踐和師生交流―最后的總結報告訓練。

六、巧用多媒體，改進教學模式

多媒體應用到教學，是提高教學質量和教學效果，推進素質教育，實現教育過程優化的一種技術手段。多媒體教學形象直觀的通過圖像、文字、動畫、影像資料等多種表現手法進行教學活動，大大提高學生的學習興趣，使 學生的注意力更加集中，觀察思考問題的能力和處理問題的能力相應增強。如在會計教學中，教師講授憑證填制、賬簿登記是，利用多媒體教學，師生合理互動，在活躍的氣氛中學生既掌握了會計理論知識，又 掌握了會計動手能力。

總而言之，走教育創新之路，實施創新教育工程，是經濟社會發展的內在要求。我們作為老師，應該審時度勢，根據社會發展需要，認清社會發展潮流，在創新教育理念指導下，有意識的對學生進行創新能力的培養，不僅是全面確立了學生的主體地位，而且在促進學生創新能力的形成和發展的同時，塑造了完美人格，進行了一場學習方式的革命。

教育財會論文:財會教學之“誠信教育”

摘要：面對目前會計誠信存在的問題，筆者從實際出發，通過揭露問題來警惕社會，尤其是財會教師，在教學方面應重視“誠信教育”。基于此，并提出了切實可行的策略。

關鍵詞：財會教學 誠信問題 策略

不管在哪個行業，會計都是重要的部門之一。然而，當今社會，由于會計誠信問題越來越多的出現，極大的影響了社會的安定和正常發展。為了防微杜漸，筆者主張在財會教學中應重視“誠信教育”。

一、目前會計誠信存在問題

（一）財會教學中忽視會計職業道德教育

目前，財會教學中，注重的仍是學生的會計專業教育，而對學生的會計職業道德教育較少。一些學校甚至沒有開設這方面的課程，以致于培養出的財會學生存在人格缺陷。一旦走上社會，便形成了一個專而不紅的群體，進入財會領域后，相當部分不但全無職業道德而言，而且會運用其專業知識和現代操作技能，更加隱蔽地扮演著助紂為虐的不光彩角色。

（二）倫理道德價值觀的歪曲

由于整個社會上價值觀歪曲，信用度下降，出現許多人心口不一、言行不一和極端功利主義行為。不再認為誠信是美德，而認為誰誠信，老實辦事誰就要吃虧。有些企業在招收財會人員時就看你會不會造假給企業偷漏稅，并以此來評價會計人員能力高低和談給會計人員的薪金待遇。很多會計人員也認為太誠信，不會受企業、領導重用，甚至可能無法生存，所以在此影響下，很多人就喪失了誠信，做起了危害國家、社會、公眾的失信人。

（三）財會人員易受利益驅動，喪失誠信

現實經濟生活中，一些會計人員為了滿足個人私欲，不顧職業操守，利用專業優勢，鋌而走險，大肆造假。當單位負責人授意會計人員提供虛假信息時，相當多的會計人員認為應作好“技術處理”以使單位負責人意見得以“巧妙”實施。在面對外部監督時，甚至作好所謂“協調” 、“配合”使監督弱化以致于流于形式。另外，現實生活中，許多貪污、受賄、行賄、大吃大喝都通過會計之手。我國有些大公司發生的觸目驚心的財務欺詐案，如銀廣廈、麥科特公司的財務造假都是會計人員由于受到利益驅使、喪失誠信所致。

（四）會計制度不健全、監督不力

會計制度不健全，使實際工作中折射出的會計監督機制相當不完備。我國對會計造假處罰力度輕，執法不嚴。對檢查出來的會計造假往往是“重經濟處罰，輕行政，法律處罰；重對單位處罰，輕對個人處罰；重內部處理，輕外部公開處理”，減弱了法律的效力，也極少影響到會計人員的經濟利益，從而使許多人鋌而走險進行會計造假。

針對以上會計誠信存在問題，作為社會信用體系重要組成部分的會計，其誠信教育問題也越來越受人重視，很多人曾提出立法和監管齊下扼制非誠信會計行為但這一方法并不可行。其一，法律制度完善需要時間，況且法律制度完善并不代表非誠信的會計行為會減少直至消失。其二，僅僅依靠監管也不能根本解決假帳問題，由此可見會計誠信問題不僅僅是法制完善和嚴格監管的問題，更重要的是會計誠信的教育問題。

二、財會教學中加強誠信教育的對策

（一）加強對財會學生的職業道德教育

目前學校畢業的學生雖然有一定的會計專業理論和技能，但卻缺乏會計法規觀念、會計職業道德觀念。因此財會教學中在傳授專業理論和技能的同時，更應重視職業道德教育。

教育中要加強財會學生的職業責任感，告訴學生將來大部分人都要走上會計崗位。而《會計法》第5條規定“會計人員辦理會計事項應當實事求是、客觀公正”，而客觀公正也直接體現了會計人員的誠信。未來經濟全球一體化趨勢也將會帶來會計市場的一體化，這就增加了對透明、可比、及時、可靠的高質量的會計信息的需要，也對會計工作提出了新的挑戰。作為我國未來會計的上崗者應有一種高度的危機感和責任感，自覺遵守法規、誠信做事。

在職業道德教育中，把會計誠信教育放在最重要的位置。在職業道德教育中始終向學生灌輸誠信是一切道德的基礎和根本，是一個人安身立命的基礎，是人之為人的重要品德，誠信是金。強調會計誠信是最基本的會計原理，使學生一開始學習會計就認識到會計誠信的重要性。

（二）財會教學中緊密結合會計法律法規

財會教學中讓學生明白會計工作不只是單純的算賬，記賬報賬工作，會計工作時時、處處涉及到執法守規方面的問題，會計人員應當熟悉財經法律、法規和國家統一的會計制度，做到自己在處理各項經濟業務時依法把關守口。

因此在講授會計系統知識的過程中，有意識地穿插有關會計法律、法規內容的問題讓學生思考。如企業在核算應收、預提、待攤項目時，會計可不可以人為地提前確認收入，推遲確認費用來制造虛假業績。

（三） 聘請會計事業單位會計人員實例講解，增強誠信教育的效果

會計是一門理論與實踐緊密結合的課程。它的很多理論具有一定的抽象性，而財會教師大部分對理論鉆得較透，而對實例不熟，因此教育中說服力不強。

（四）充分利用有關會計誠信的案例豐富會計教學內容，將誠信教育貫穿于教學的始終

由于財會專業課程對會計誠信方面的知識沒有深入的開展。而大部分教師講授時也較多注重把書本理論講透，同時注重把理論轉為一般的動手操作，注重教學任務是否按質按量地完成，而很少真正透徹地對學生進行誠信教育。學生在這種情況下，也只按教學內容和教學要求去思考和分析問題。一旦踏入社會面對復雜的會計事項應如何堅持會計原則，書本上沒有答案，平時也未想過怎么做，一下子就沒了招數。這時就很容易根據領導的指示和按照原來會計的操作進行，根本不可能會想這樣做是否違法了。

（五）會計誠信教育要創新，要體現時代化的要求

會計誠信教育如果采用傳統填鴨式方式，收集的案例是過時的不貼近實際的案例，學生不僅不能真領會，甚至會反感，不想聽。因此會計誠信教育應根據新時代學生的思想，搜集新的案例，按學生的思維方式去分析講解，這樣的教學效果會更明顯，即會計誠信教育要體現時代化的要求。

要真正做到財會教學中的“誠信教育”，首先就要加強財會學生的職業道德教育，只有自身的職業道德水平提高了，才會更公正、公平的對待會計中的不誠信問題。另外，財會教育要注意與時代的結合，在時代的發展中進一步充實“誠信教育”。

教育財會論文:體驗式團隊教育在高職財會專業學生管理中的應用芻議

從當前社會來看，社會當中所含有的信息量相對較大，人與人的交往也比較緊張和頻繁，從高職院校的教育工作來看，特別是對于高職院校財會專業的學生，在教育工作當中對于學生的管理還有所欠缺，這也使得學生的培養工作無法做到位，最終所導致的結局就是學生的整體素質無法滿足人才市場的需求。在這種背景之下分析體驗式的團隊教育在高職財會專業學生管理當中的應用價值，它能夠提升學生的綜合素質，對于高職院校財會專業的管理來說是具有重要意義的。本研究據此進行分析，希望所得內容能夠給相關的教育領域提供可行的參考。

w驗式的團隊教育主要是通過團隊成員親身體驗和感受來達到教育目標的一種新型的教育方式。從當前情況來看體驗式的團隊教育工作是保證每個人都能夠參與到活動當中，而且在活動當中能夠有所體會體驗，他能夠在老師的指導之下通過團隊之間相互幫助，促進學生自身的提升和自身素質的進步。然后根據學生自我的反思和自我總結來不斷的對教育的成果進行評審，就能夠在教學工作當中使得團隊成員能夠在實踐當中通過所學的知識獲得一定的自身素養的提升。分析當前環境之下體驗式團隊教育在高職財會專業學生管理當中的應用，對于高職財會專業學生的培養來說是具有重要意義的。

一、體驗式團隊教育的概念和應用價值分析

（一）體驗式團體教育的概念分析

體驗式的教學能夠通過學生根據參加的某項活動而獲得初步的體驗，然后在和團隊成員在培訓老師的指導之下一起分享和，體驗交流自己的經驗、體會。它能夠根據這種互動來將各自的認識提升，體驗式培訓最早進行的時間是在二戰時期，當時通過這種培訓方式來鍛煉海員的生存。體驗式培訓方式在二戰結束以后開始得到人們的廣泛接受和認可，并且被廣泛地應用開來，體驗式培訓的對象從海員逐漸的拓展到了軍人、學生，它也涉及到了工商人員等各個社會群體。體驗生存訓練對于體驗模式培訓來說是一個最初的目標，而到現如今已經開始被應用到了對于管理和潛能以及團隊精神等方面的訓練。

（二）體驗式團體教育的意義

分析高職教育的目標培養，它主要是將能力強、技能高、素質高的人才提供給社會。高職院校的學生不僅需要對實踐能力和專業知識進行熟練的掌握，同時也需要具有較高的敬業精神和責任感，需要有一定的團隊協作能力，需要有一定的社會適應能力。通過人才市場的相關調查可以看出，基本上所有用人單位在對大學生進行評價的時候都會說，學生的專業知識還是比較扎實的，但是在軟實力方面卻比較薄弱，還有待于加強。這里所提到的軟實力就是團隊精神和責任感，也包括創新精神，這些雖然不容易評價，但是卻有較高的素質和重要性。高職院校畢業生的專業知識和軟實力是十分重要的，財會專業的學生的軟實力更為重要，它決定了學生在日后的工作當中如何的協調財務工作和各項工作的統一。對學生團隊精神進行培養，通過體驗式團隊教育進行培養是十分重要的，它能夠通過團隊的形式來完成，而這種教育通過精心的設置使學生在面臨挑戰和解決問題的時候，都能夠彼此溝通。

二、體驗式團隊教育在高職財會專業學生管理當中的應用分析

（一）通過情景模擬教學法來進行應用

這是體驗式團隊教育方法一種實施方法，情景模擬教學法在高職院校教學過程當中是十分常見的一種教學方法。情景模擬教學法就是老師根據教學內容設置相關的主題，學生根據老師設定的主題進行一定的討論和交流，發揮自己的想象力和團隊的協作能力，使學生體驗所學的知識，并且在知識的掌握和學習過程中對于相關內容予以重視和了解。在情景模擬教學法實施過程中能夠對學生的組織能力進行培養，還能挖掘學生的潛在能力。可以為學生創造較好的學習氛圍，但是需要注意對學生交流的程度，這樣可以有效避免課堂上出現亂作一團的情況，也能有效的避免一些討論和所學內容無關的事情發生。在具體的學習過程中，需要保證學生在交流當中學到需要傳授的學習內容，而并非是舍本逐末，失去教學的意義。

（二）通過案例教學法來進行應用

案例教學法是高職院校老師在教學過程當中所應用的一種新的教學方法，通過課堂教學的教學內容將相關案例引入課堂當中，這樣就能夠和學生一起對于相關領域進行教學和分析。老師和學生之間相互的交流能夠使學生透徹地對案例進行理解，而且還能夠在教學過程當中增強教學的實踐性。案例教學方法主要采用的是教學內容當中所引用的案例和教學內容相結合的方式，還需要對案例進行不斷的設計和加工，這樣才能夠使得案例盡可能地覆蓋所有的學習知識，這也能在一定程度上保證知識的全面性和多元性。案例教學法的好處就是將教學內容貫穿在整個案例當中，它能通過案例不斷激發學生的好奇心，所以也可以使學生在具體的學習當中對于一門學科產生濃厚的興趣，這可以使學生主動地對于知識進行學習。因為案例教學還能提高學生的分析能力和自理能力，所以它能夠使學生在實踐的學習過程當中學習到一定的知識。案例教學是一種啟發學生思考的教學形式，所以在教學過程當中，學生是案例研究的一個參與者，而不是旁聽者，所以會體會到更深刻的體會。

（三）通過游戲教學法進行應用

游戲教學法也是創新型的體驗式團隊教育方法，就是通過使學生在完成游戲的方式進行知識的掌握和團隊的體驗。這是一種輕松活躍的教學方法，在具體的教學過程當中才能夠使學生游戲的同時提高學生自己團隊的協作能力，同時還能提升學生責任心和處理問題的能力，在具體的游戲過程當中需要對學生的綜合素質進行培養，這樣才能培養更加優秀的人才。

三、體驗式團隊教育在高職院校財會專業學生教育當中的具體應用

（一）對體驗內容進行創新

在進行體驗式團隊教育的時候，需要不斷地對學生的教學內容進行創新，以此來提升學生的拓展能力。與傳統的教育存在差異，體驗式團隊教育在教學方法上需要不斷地進行創新，只有這樣才能夠適應社會發展的需求。高職院校財會專業在目前來說是一個比較重要的專業，如果采用傳統的教育模式來進行教學，那么體驗式團隊教育當中的學生將無法體驗到最新的教育情況，而且一成不變的教學方法和枯燥的教學內容，也會使學生對教學課堂失去興趣。所以只有不斷地對教學經驗進行總結，大膽對教育團隊的教育進行創新才能夠提高學生的拓展能力，使團隊教育長期穩定的生存下去。

（二）增加情境創設

在具體的教育工作當中，需要將情景創設不斷的進行增加，體驗式團隊教育主要是豐富多彩的學習體驗，它能夠實現豐富多彩的預期效果，而且在教育過程當中，教師也可以通過體驗式團隊的情景創設，不斷地對學生創造能力與機會而且在教育過程當中，教師也可以通過體驗式團隊的情景創設不斷地對學生創造能力進行激發。在學生體驗式的教學過程中，學生自己和團隊成員需要充分地發揮自己的想象力，不斷的完善自己和團隊，這樣能夠達到更好的學習效果，一方面可以豐富學生的想象力，另一方面也能夠提升學生創造的能力。

（三）靈活多樣的體驗方式

在教學過程中，通過資源的整合和綜合利用為學生提供靈活多樣的體驗方式，這能幫助學生創造更好的學習體驗。靈活多變的學習體驗可以有效激發學生參與的熱情，使學生能夠積極主動地給團隊教育的好處進行體驗，新穎的教學方式還能夠對學生吸引眼球，滿足學生的好奇心，能充分調動學生的積極性，提升學生學習的興趣。

（四）通過對教學內容的結合，制定有效的教學方案

因為教學內容還存在著一定的差異，導致體驗式團隊教學的發展也必須隨之改變，現如今科學技術的不斷進步，網絡資源也在不斷的拓展，這也使得財會專業的學生的需求和實用性開始更加的受到人們的關注。在對學生進行教學的時候，通過對互聯網上豐富的資源進行整合，綜合制定有效的教學方案，以便于符合當前社會對于財會人員的需求，將相關的體驗式團隊教育融合在其中，使其緊緊的跟隨著時代的發展不斷前進，也可以有效促進體驗式團隊教育的發展。

綜上所述，本研究主要簡單針對體驗式團隊教育在高職財會專業學生管理當中的應用進行簡要的分析。筆者認為，對于高職教育的學生來說，需要不斷地從容地在方法上進行創新和不斷的開拓，這樣才能夠不斷地培養學生的知識面和學習興趣，有助于全面提升學生的綜合素質。

教育財會論文:財會職業及教育的新挑戰

（鄭州工業貿易學校）

隨著社會的進步，信息科技水平也越來越高，信息化時代浪潮下，大量傳統的財會職位已經面臨著被淘汰的局面，當然，失去舊的財會職位，就會有新的職位誕生。伴隨著新的財會職位誕生，財會人員的職能需求，以及工作重點都發生了很大變化，相應的對于新的財會職位人員也有了新的要求，他們需要更高的知識以及自身素質。由此可見財會職業正在遭受著非常大的挑戰。為了幫助正在從事或者未來打算從事新型財會職位的人員，本文就對新型財會職位所可能遇到的困難做出一些研究。

信息化新型財會職位教育挑戰

隨著社會的進步，科技水平越來越高，使得傳統財會人員的工作發生了諸多的改變。傳統財會人員不再重復機械化的做著同一個工作，擺脫了計算器與賬單的傳統財會計算手段。可是在改變的同時，也讓財會職位遇到了嚴峻的挑戰，而這一次都來源于新型信息電子商務的出現。

隨著科技信息技術的日新月異，以及企業管理的新需求，電子商務的出現使得新型財會職位信息化的目標得以實現。而這樣一個目標的實現，恰恰又一次讓傳統財會職位受到嚴重沖擊。

在與新型財會職位的比拼中，傳統財會職位無疑大敗而歸，傳統財會所做的一切工作，除了一些只能由人工進行的工作以外，都已經可以轉變為電腦代替完成。財會職業的這一巨大轉變，致使傳統財會職位大量減少，相關傳統財會人員面臨著失業的挑戰。

一、財會職業信息化的影響

（一）傳統財會職位大量消失

信息化是這個時代的趨勢，是企業對產業全局的一個重組，取消大量不必要的崗位來增加企業工作效率以及降低企業成本，而目前，各行各業都在對產業進行信息化的革新。

在財會方面，目前信息化財會主要以電子商務為方向，實現了多個不同步驟緊密聯系的新型財會管理系統。這樣一個系統可以讓中間流程少很多不必要的步驟，加快工作效率同時也節約了時間，但也不可避免的致使大量傳統財會職位被取消。

信息化財會有信息化財會所帶來的好處，增加工作效率，提高工作準確度，節約時間，減少成本等等，但不可否認，在某些工作中，信息化財會管理系統是無法做出最為準確的判斷，這就需要財會從事人員根據自己職業知識以及經驗來作出判斷。正因為此，或許傳統財會職位會減少很多，但財會職位永遠不會消失，而留下來的都是自身素質非常高的人。

（二）新型財會人員的要求

信息化的財會管理系統致使大量傳統財會方面工作職位減少，但新型財會職位也隨之誕生，例如數據庫管理員等等。這些新型財會職位都要求財會工作人員對于數據很敏感，特別是在數據處理及分析方面還有財會業務工作要很熟悉。

在當前信息化環境之下，財會工作人員應該積極主動的去改變自己，加強自身素質，實現新型財會工作理念的轉變，只有徹底轉變理念，懂得利用信息技術來管理企業財會方面的業務，只有這樣才能夠在信息化財會工作環境中生存下去，才能夠為企業財會管理提高幫助，為企業的工作做出自己的貢獻。

（三）財會人員的自身素質培養

信息化的財會工作，已經讓財會工作人員從原始重復單一的工作中解脫出來，但也意味著這些解脫出來的人員將會面臨著失業的威脅。為了重新就業，也為了自身能夠適應當前信息化的財會工作，從事財會的工作人員必須要適應新的需求，這就需要財會人員去培養自己素質，由傳統的財會理念向信息化財會管理理念轉變。同時也要多學習關于信息化數據的管理，只有到達當前信息化企業的需求，才能夠重新回到財會職位中來。

二、信息化財會人才的培養

（一）課程的改變

與傳統的財會教學不同，新型財會課程必須要做出改變，增加計算機信息理念的教學，只有這樣才能夠讓學生盡快使用新型財會職位的需求，才能夠為企業所用。

學習計算機信息很重要，但作為財會人員，將財會方面的基礎理論進行學習并加以分析，能夠對數據進行分析和整理，能夠對目前情況做出一定的判斷，這些也都是會課程所需要做出的改變。

而為了讓學生盡快適應新的財會理念學校更應該多給學生實踐機會，讓學生深入其中，通過實踐來明白一些不懂的地方。

（二）重視基礎理念

萬丈高樓平地起，無論是否能夠適應當前信息化的財會工作，財會方面理論知識基礎沒有打牢靠，一樣不能夠適應當前傳統財會大量消失的特殊環境。學校在教學過程中，應該主動的告訴學生應該注重基礎，同時在教學課程中，也做出相應改變。對于學生來說，只有把基礎財會知識學懂，才能夠在信息化財會行業中，快速占據一個有利位置。

（三）教學方式的改變

在網絡信息化的現在，各種各樣的信息每天都在以一種爆炸式的速度快速增長著，財會方面學習的新理念也在不斷地變化變化再變化，理論知識也變得越來越多，這就給學生還有學校帶來很大麻煩。特別是對學校，畢竟課堂教學有一定的制限，不可能是什么都能夠教給學生。因此，這就需要老師來改變教學方式，通過更加生動的學習方式，讓學生能夠更加輕松的學習財會理論知識。同時在課堂上老師也可以用以點概面的方式，通過某個知識點，來引申到另外一個層次上，這樣學生就能夠盡可能多的去接觸財會方面理論知識。

（四）完善學習條件

通過引導學生，學校可以提供更多有關財會方面書籍給學生觀看學習，讓學生從被動變為主動，讓學生接觸更多有關信息化財會方面的知識，這樣可以讓學生能夠很快適應當前的信息化財會職位需求。

教育財會論文:中職財會專業學生職業操守教育的研究

【摘要】現代社會科技不斷發展，對中職財會院校大學生的思想素質提出了更高的要求，特別是對他們的職業道德有了更高的要求。良好的職業行為都是從實踐中培養的，實踐是提高職業道德的基礎。

【關鍵詞】中職財會專業 職業教育 誠實守信教育

操守，指的是人們平時的言行所體現出的一種行為品質，可以引申為品行、品德。現實中人們常常將操守劃分在道德行為規范之中。職業操守，是指所從事的職業所需要遵守的道德和行為規范。對于從業人員來說，無論所從事的是什么職業，都需要具備相應的職業道德，否則將一事無成。良好的職業道德主要包括遵紀守法、誠實守信、文明禮貌、辦事公道、愛護共有財產等。這些職場上的職業道德也正是高校對大學生進行教育的內涵。高校教育的目的就是培養出適應性強、素質高、有職業道德的高端人才。

在如今的知識經濟時代，職業操守教育是一個人成才的重要因素，就如同勞動力是社會財富的創造者一樣高貴。中職財會專業培養的人才進入社會之后，會進入到各個領域、各個崗位中去，他們所發揮的專業能力，將成為企業管理者做出決策的依據，從而為國家創造財富。下面將從兩個方面對財會專業學生的職業操守教育問題進行探討。

一、財會專業教育中的職業教育

職業教育以培養專業應用型人才為目標，具有時代性、業性、實踐性等特性。財會專業的培養目標往往與社會所需求的崗位直接相對應，具有很強的實踐性。中職學生畢業之后能否勝任所在崗位的要求，主要取決于其在學校所獲取的知識技能。因此，為培養適應社會需求的合格會計人員，中職財會專業重點應培養學生的實際操作技術和創新能力。例如，根據教師所提供的企業流程圖或公司財務的具體情況，學生應該能夠熟練地對主體的設備、原料費用、償還債務能力、運營能力、盈利情況等進行量化，同時進行貨幣統計和計量，并能夠為公司提供相應的財務報表，向社會提供一份真實的財務信息。

古人云：“學起于思，思源于疑。”一切知識的起點源于“疑”。同樣，在平時的教學過程中，教師應該善于設計會計環境，通過所設計的環境展開相應的教學，采用情境導人的方法快速引起學生思考及動手操作。良好的職業操守是在多次職業活動中形成的。因此，在中職財會專業教學中，職業道德教育應該受到重視。良好的職業道德原則和規范都源于實踐。然而，每一位進入社會的財會專業畢業生都會面臨一些不可避免的問題，例如：1.財會人員作為一個單獨的主體，而實際中卻與很多公司或債權人有著密切聯系，那么一旦出現經濟利益時，會計應該站在什么角度去記錄報告會計信息實情？2.財會工作人員對企業和國家擔負的責任是不完全相同的，當二者出現沖突時，財會人員該作何選擇？畢業生如何處理類似問題，就能體現其職業操守的程度。因此，在中職教育中應加強對學生職業道德的培養。

二、誠實守值教育

誠實守信是中華民族的傳統美德，也是道德思想品質的重要組成部分。誠實守信主要包含兩方面的含義：一是態度上要做到誠實守信；二是行為上要做到誠實守信。總而言之，誠實守信就是在言語和行為上的表現。對于現代的市場經濟而言，誠實守信更加重要。因為市場經濟是靠誠信運轉的。在信用經濟中，會計的誠實守信更是特別重要。會計的誠信主要體現在會計向會計信息的使用者和有關部門提供真實的會計信息，真實的會計信息能夠反映出經濟活動或公司運營的真實情況，可以為使用者提供判別依據。誠實守信原則在整頓市場和規范市場秩序中起著至關重要的作用。如果失去了誠信，那么市場經濟就無法正常運行。同樣，在提供信息時，如果會計人員提供的會計信息失真，會使得小到企業、大到國家的判斷、舉措出現偏差，從而導致市場失控，引起市場混亂。培養財會專業人員的誠實守信品質是促進市場經濟良好發展的內在需求，是市場經濟健康運行的保障。培養中職財會專業學生的誠實守信品質，增強他們的誠信意識，是會計職業操守教育的重要內容。即，中職財會教育不僅要培養學生的會計技能，還要培養他們高尚的道德情操。

總而言之，鑒于中職財會專業的特殊性和財會專業學生步入社會之后所從事工作的重要性，中職院校應該樹立起“以人為本”的教育理念，使培養出的財會專業學生不僅具有高水平的財會技能，而且要使他們學會在面臨復雜多變的市場和社會環境時，能夠冷靜地分析和判斷，從而做出正確的決策，提高他們自主解決問題的能力；此外，在情感、合作精神、使命感、意志力和責任心等方面也要對他們加強培養，做到“先學規矩后學藝”。

教育財會論文:應用型建設條件下地方高校財會專業利用社會教育資源的探索

教育資源創新研究”的部分研究成果

摘要：在當前建設應用型高校的背景下，地方高校必須積極充分地利用社會教育資源。文章以嘉興學院財會專業人才培養為研究個案，對如何通過多層面綜合性利用社會教育資源，培養財會專業應用型人才作些探討。

關鍵詞：應用型建設 財會專業 多層面綜合性 社會教育資源

目前我國有600多所地方本科院校，大都是1999年以來“專升本”后新設的。在高等教育大眾化、國家實施創新驅動戰略、各地中小微企業數量占絕對優勢的條件下，經濟社會發展需要大批應用型人才。2015年10月21日，為貫徹落實黨中央、國務院關于引導部分地方高校向應用型轉變的決策部署，推動高校轉型發展，教育部、國家發改委、財政部聯合了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，而在此前的7月21日浙江省已出臺政策文件，把嘉興學院等41所普通本科院校（含獨立學院）列入“走應用型發展道路”。對財會專業而言，所謂的應用型人才主要指具有良好的社會適應能力和實踐操作能力，在實際工作中能靈活應用所學知識，解決實務工作中出現的具體問題的人才。地方高校要向應用型轉變，走應用型發展道路，培養應用型人才，充分利用社會教育資源是最關鍵的一環。本文以嘉興學院財會專業為研究個案，對如何多層面綜合性利用社會教育資源培養財會專業應用型人才作些經驗介紹和具體探索，為同類高校開展此項工作提供參考。

一、嘉興學院財會專業應用型建設的基本目標

緊密結合經濟社會發展對財會專業人才的市場需求，結合高等教育大眾化的形勢，在總結財務管理和會計學專業國家特色專業、省校重點專業建設和十多年來“雙導師制”運行經驗的基礎上，堅持深化改革，多層面綜合性利用社會教育資源，優化課程體系和教學內容，強化實踐教學環節，完善師資能力結構，以校企合作協同創新建設為載體，努力培養基礎理論扎實、實務操作熟練、創新能力和適應能力較強的高素質應用型財會專業人才。

二、多層面綜合性利用社會教育資源的具體做法

（一）深化“雙導師制”改革。為學生配備校內校外兩個導師實施“雙導師制”是我校財會專業建設的一個特色項目，至今已歷十四屆學生，《中國教育報》、浙江電視臺等媒體都曾作過相關報道。目前正在重新厘定“雙導師制”合作單位，作為下一步深化合作的單位，重新確定高素質的校外導師隊伍，并與單位和導師重新簽訂合作協議，發放聘書，重構重要的學生校外實習基地和導師隊伍，并從中精心挑選和培育一部分規模較大、經營狀況好、管理水平高、財會專業隊伍強、與學校聯系緊密的會計師事務所、企事業單位、金融機構，進一步加大投入力度，建立長效激勵機制，把它們努力建設成為：（1）重要的學生平時校外實習基地；（2）穩定的畢業生用人單位；（3）新進教師和青年教師實踐基地；（4）教師科技服務的重點對象；（5）講座專家和兼職教師的主要來源地；（6）培養方案的常備咨詢單位；（7）專業教材建設、教學案例和模擬實習材料的主要收集地。

（二）動態完善人才培養方案。圍繞塑造基礎理論扎實、實務操作熟練、創新能力和社會適應能力較強的人才培養要求，根據浙江小微企業多、民營經濟發達、轉型升級迫切等經濟社會發展實際需求，充分利用十多年來“雙導師制”等合作辦學運行的基礎優勢，及時對接企事業單位對財會人才的知識能力素質結構的要求，進一步動態化人才培養方案，把校企合作辦學、多層面綜合性利用社會教育資源改革創新的各項措施落實在人才培養方案中。一是將“雙導師制”實施時間從原來的三年級末提前到二年級末。二是實施“3+1”模式：3學年基本完成所有專業基礎課和專業課程教學；第4學年第1學期（兩個月）除完成教學計劃規定的專業課程教學任務外，以校外合作單位為依托，完成企事業單位實戰課程（主要由實務界教師主講）；第4學年第1學期下半段及第2學期到校外實務單位實習。三是規定學年論文、畢業論文必須結合“雙導師制”單位的實際。四是加大“雙導師制”實習的學分。

在動態優化人才培養方案的過程中，充分利用社會教育資源，建立一批穩定的修訂人才培養方案的常備咨詢單位，充實到專業建設委員會，動態跟蹤了解本地主管部門、校外專家尤其是企事業等用人單位對人才培養的最新需求。

（三）優化課程體系和教學內容。課程體系和教學內容突出滿足經濟社會發展變革對財會人才素質提出的新要求，結合本專業學生各種從業資格考試、初級職稱考試、理財規劃師考試的內容，課程設置更加注重實際、實踐和實務，完善課程建設規劃，以校企合作協同創新為載體，形成特色課程群，突出應用能力建構，繼續堅持在所有專業模塊課程中安排一定比例的案例教學內容，利用社會教育資源形成專業教學案例和模擬實習材料的主要收集地，與校外合作單位相關專家合作編寫部分專業課程教材，尤其是實戰課程、崗前培訓教材。

（四）進一步強化實踐教學環節。堅持通過實踐教學培養學生實務操作能力和創新能力的教育理念，構建支撐財會人才培養目標的實踐教學體系，形成以基本技能訓練、專業技能訓練、創新技能訓練、社會實踐活動、校園科技活動相結合的五模塊遞進和校內、校外互補型實踐教學體系：校內――課程實訓、實驗課程、專業實習、學年論文等；校外合作單位――崗前培訓、“頂崗作業”以及畢業論文等。校內部分實踐性教學由校內教師與校外實操教師參與指導完成，校外實踐主要在實務單位由校外導師（學校教師參與）指導完成。進一步強化實踐教學環節，在充分利用學校國家級經管示范訓練中心相關實驗室軟硬件教學環境的基礎上，充分利用校外合作單位實操環境和實踐師資，開展實踐教學、案例教學、情境教學和職業道德教育，鼓勵校內外教師一起與學生搞科研，輔導學生，指導學生參與浙江省財會信息化案例大賽、挑戰杯創業比賽、新苗計劃項目等各級各類科技活動及競賽。最終形成校內外實踐內容各自成片，校企之間實踐內容連線成串。

（五）構建“雙師型”隊伍。努力建設一支適應專業需要、結構合理、了解社會需求、熱愛教學工作的高水平、專兼職相結合的“雙師型”教師隊伍。一是完善校內專任教師到相關實務單位一線學習交流鍛煉的制度和機制，分次安排青年教師和還未取得學校“雙師型”教師資格的教師赴合作單位進行實務操作鍛煉，使大多數校內教師達到學校“雙師型”教師資格。二是完善校外導師到學校兼職授課的制度和機制，建立和完善一支穩定的講座專家和校外兼職教師隊伍。聘請一批企業家、實務單位的本行專家和專業骨干利用短學期或其他時間為學生舉辦各種不同形式和內容的講座或實戰課程的授課、指導畢業論文和學年論文，通過現身說法，拓寬學生視野，讓學生了解用人單位對實踐能力和創新能力的需求，增長知識能力，培養專業興趣和創新意識。同時利用柔性引進機制，引進若干理論水平高、實務經驗精的實務專家擔任專業課程的專任教師。

（六）創新教學手段和方法。擴大應用啟發式、案例式、討論式、引導式等教學方法，充分利用網絡和數字化校園教學資源，利用好這次嘉興學院被列入由中國會計教育專家委員會主導、正保遠程教育提供資金和技術支持的會計教育教學改革試點的機會，配合專家委制定并推進適應“大智移云”的“互聯網+”會計專業教學綜合改革方案，將教學各環節（如課堂教學、實驗教學、輔助教學、考試、畢業設計等）的資源全面整合到一體化平臺上，從而更廣泛采用信息技術開展教學，豐富提高教學手段，充分發揮學生學習主體作用，提高自主學習能力。

（七）建立多層化、多樣化考試考核機制。在傳統知識點考試考核的基礎上，結合校外合作單位的實踐，在相關課程中建立學生多層化、多樣化考試考核機制，以全面檢查學生對專業知識的理解掌握情況：（1）表達能力及綜合歸納能力考核。定期進行校外實習成果總結匯報會，要求每人均要發言，并形成文字材料。（2）結合校外實習，在相關課程中以寫小論文方式考核學生寫作及搜集整理資料能力。（3）分析問題、解決問題的能力考核。結合校外合作單位實際，采用案例分析方式，提出解決問題的方案。（4）嘗試考慮從業資格考試、初級職稱考試、理財規劃師考試等替代部分專業課考試。（5）由校外導師主導學生實習成績的考核；（6）規定必須針對校外實習中發現的問題完成學年論文、畢業論文。（7）安排部分學生在校外實習單位完成論文答辯與考核。

（八）形成教師科技服務的重點對象。建立長效合作機制，以校外合作單位為依托，培育一批本地的教師科技服務的重點對象，使之成為教師橫向科研課題的主要來源地，同時為實務單位提供培訓員工、管理咨詢等服務。

（九）形成穩定的畢業生用人單位。通過長期穩定的交流機制，選派優良學生到這些單位進行實習實踐，在實務工作中鍛煉這些單位所需要的特定能力，供其挑選，使這些單位成為穩定的畢業生用人單位，為學生就業建立穩定渠道，繼而形成“訂單式人才培養”單位，如目前已與嘉興市溫州商會建立了合作辦學的溫商學院。

通過以上多層面綜合性利用社會教育資源培養財會專業應用型人才的改革創新，充分發揮校外合作單位作用，體現校企合作育人優勢，定將使財會專業建設水平上一臺階，師資隊伍、教學質量以及學生技能素質都將得到提高，達到學生滿意和社會滿意的效果。

三、多層面綜合性利用社會教育資源的可行性分析

（一）已經具備了較好的建設社會教育資源基地的基礎。2002年以來，嘉興學院財會專業在學生“雙導師制”實施、重要校外實習基地建設方面已取得明顯成效。近幾年來，一些重要的“雙導師制”單位和校外實習基地在吸納財會畢業生就業、與財會專業教師開展橫向科技合作、為人才培養方案提供咨詢服務等方面也貢獻不小，一些資深骨干專業人士成為學生的講座專家和兼職教師，開設一定課時、舉辦講座、指導論文和參與論文答辯。下一步要與這些單位在“訂單式合作”培養人才、青年教師實踐、專業教材和教學案例及實訓材料編寫等方面開展進一步深層合作。

（二）財會專業辦學歷史悠久，有廣泛的校友資源。嘉興學院辦學歷史悠久，專業教育積淀豐厚，具有廣泛的校友資源。他們樂意熱心支持和反哺學校辦學，為合作辦學提供各種服務。

（三）學校和學院的大力支持。滿足經濟社會發展需要，培養應用型人才，形成更鮮明的辦學特色，是學校教學工作的重中之重，也是應用型建設條件下提升辦學質量的迫切需要。2015年學校被浙江省列入“應用型建設”試點后同時啟動全面改革，財會專業被列為學校“4+1”改革試點中的“專項改革”單位，主攻教學改革，重點是校企合作、協同創新，因此學校和學院十分重視加強校企合作辦學條件建設，為之提供全方位大力支持。

（四）參與實施的教職員工隊伍具有這方面的能力和經驗。多層面綜合性利用社會教育資源培養財會專業應用型人才是一項系統工程，但通過這些年來的實踐鍛煉，參與實施本項目的財會專業教職員工已經具備了這方面較豐富的能力和經驗。

以上這些條件，一般地方高校都不同程度地具備了，所以，多層面綜合性利用社會教育資源培養應用型人才，開展應用型建設，可以推廣。

教育財會論文:新形勢下財會教育改革策略分析

摘要：高校財會教育適應社會發展變化，要注重改革和創新，采取有針對性改進策略，提升教學質量和人才培養質量，培養全新型高素質財會人才。

關鍵詞：新形勢； 財會教育； 改革策略

我國社會經濟快速發展，市場經濟不斷完善，企業用人單位對人才的要求越來越高，迫使人才培養機構不斷強化教育教學改革，提升人才培養質量。我國積極推動高等教育普及，實現了精英教育向大眾教育的過渡，每年都有大量的人才走向市場，人才相對過剩的局面已經形成，人才就業競爭壓力不斷加大。而另一方面，社會對人才的要求又在不斷提升，市場競爭進一步加劇，這就要求高校進一步改進教學策略和人才教育方式，提升人才培養質量。高校財會教育需要做好調整，適應市場變化需求，實現教育和人才培養方式轉變。

一、重新確立人才培養標準

財會教育需要結合社會發展和時代變革，不斷改進教學策略，不斷提升人才培養標準，實現教育和人才培養方式轉變。人才培養目標是教育方式、教學內容、教學模式的依據，要想解決當前教育存在的問題，需要做好人才培養標準確立問題。市場在不斷發展變化，我國面臨更為發展多變的國際國內形勢，我國企業需要不斷轉變經營方式，不斷提升市場競爭力。企業需要的財會人才需要精通專業技能，需要具有較強的國際交流能力，熟練掌握計算機應用，實現財會電算化，具有較強的管理能力和較高的職業素養。但是，當前的財會專業人才培養標準還停留在過去的時代，不能適應社會發展和形勢需要。造成高校人才培養與社會發展需求相脫節，學生不能很好就業，社會招聘不到高素質人才，一方面是人才就業難，另一方面是人才稀缺。所以，高校財會專業人才培養一定要確立科學的人才培養標準，一定要認真研究社會發展需要，圍繞高校教學實際，立足行業發展和市場變化趨勢，能夠不斷轉變人才培養理念，不斷調整人才培養策略，確保人才培養與社會發展相接軌，真正適應時代需要和社會發展。

二、強化參考誠信教育

財會專業畢業人才需要具有較高的專業技能，還需要基本最為重要的職業素養，這其中，最為關鍵的是誠信。在現代市場經濟背景下，信譽越來越重要，沒有信譽就沒有生存基礎。企業重視信譽，注重信用，人才更有重視信用，尤其是財會專業人才，更應樹立誠信意識。會計部門是企業最為重要的核心部門，會計人員的工作要求必須準確，工作講究真實性，確保各項數據準確無誤，能夠讓企業管理層信任，能夠讓員工認可，能夠讓股東信賴。高校財會專業人才培養一定要重視學生的誠信教育，確保財會專業學生能夠將誠信作為自己最為重要的職業素養和道德標準。社會越發展，企業規模越大，市場競爭越激烈，誠信越重要，信譽越珍貴。越是大型企業越是重視誠信意識，財會專業人才培養一定要重視誠信教育，將誠信教育最為最為重要的素質教育，強化誠信檔案建設，注重誠信考核與評價，引導學生注重誠信行為，不斷提升自己的誠信標準。高校在做好財會專業教育的前提下，強化職業誠信教育，培養學生良好的職業習慣和道德，不斷增強他們的社會責任感。開設會計專業道德、會計誠信學等與之相關的基礎課程，不斷強化他們的思想認識和道德標準，真正讓學生做到誠信做人，誠信做事，成為一個專業能力過硬、誠信概念夠強、職業素養較高的高素質人才。

三、改革課程設置結構

現代社會需要的是應用型人才，需要學生具有更強的專業技能，需要加強的創新能力，能夠真正解決各種問題，能夠不斷學習和創新，能夠勝任具體工作需要。而傳統的財會專業教學更多強調學生的理論知識，忽視他們的專業應用能力培養和提升，很多時候學生理論素養較高，但應用能力不強，創新能力不足，不能勝任工作需要，無法滿足企業用人標準，造成學生就業困難。這其中重要的原因是高校課程設置存在一定的問題，不少學校重視理論教學，忽視學生實踐課程安排，學生實踐實習機會較少。為此，高校財會專業一定要優化課程設置，較少理論課程比重，在保證學生基本理論素養的前提下，增加實踐和實習課時，讓學生有更多的實踐機會，得到更多的實習訓練。立足高校所在區域經濟發展實際，積極謀取更多企業合作機會，讓學生能夠找到更多的實習平臺。實踐教師能夠對學生進行更多的實習指導，增加實訓課程時間，拓展校外實踐實習空間，讓學生能夠真正與社會發展接軌，與時展同步，真正培養學生的應用能力和創新思想。

四、改革教學方法和評價模式

教學方式和方法是影響學生學習效果和效率的重要因素，高校財會專業需要不斷改進教學方法和評價模式，讓學生能夠得到更多的鍛煉和激勵。做好理論教學和實踐指導的過程中，重視案例教學法的應用，讓學生能夠真正結合具體案例分析相關理論和方法，做到理論知識學習與具體應用相結合。能夠不斷強化學生的應用意識，不斷提升他們的實踐能力，豐富學生的經驗和方法，真正做到學、做結合，學校學習與企業實際相統一。應用現代多媒體教學，為學生創設更具場景感的應用體驗，真正讓學生理解理論，獲得體驗和經驗。創新考核評價模式，注重實踐能力和創新能力考核，做好過程評價，確保學生及時得到指導和糾正。引入企業評價，真正做到校內教學與校外考核相結合，讓學生在校期間就能保持與社會發展同步。

總之，社會發展非常迅猛，企業財會崗位對人才的要求越來越高，高校財會教育一定要注重改革和創新，采取有針對性改進策略，提升教學質量和人才培養質量，培養全新型高素質財會人才。

教育財會論文:淺談職業教育財會專業的教學

現代職業教育的發展，中等職業財會專業教學中表現出許多落后的地方，如教學方法與教學觀念落后、課程目標設置不明確、教學內容設置不合理、實踐教學薄弱等問題。因此大力發展校企合作、工學結合的培養模式，加強會計實踐的改革力度，提高學生的實踐動手能力勢在必行。 隨著我國經濟的快速發展，對中等職業教育財會專業的教學提出了更高的要求，如何培養出財會專業知識豐富，實際操作能力強的中級財會人才，成為中職學校首要解決的問題。實踐證明，在中職學校財會專業教學的過程中，安排實踐能力較強的雙師型財會專業教師執教，盡量增加實踐性教學的比重，以現行會計的準則和要求來訓練學生，充分發揮學生的主動性與創造性，為打造實際動手能力較強、職業素養良好的中級財務人才提供有力保障。

一、國內中職財會專業教學的現狀分析

隨著市場經濟的不斷深化，我國中職財會教育也隨之快速發展，由于受傳統教育思想的影響，我國中職財會專業的教學模式、教學觀念及教學方法仍然比較滯后，以無法滿足市場的發展需求，主要表現在以下幾個方面：

（一）教師綜合能力素質不高，教學觀念比較落后。教學內容過于理論化，實踐環節與實際應用相脫節的情況較為嚴重，教學模式過于公式化、模式化，有些學校的教師仍以在講臺上講解，學生在下面聽講的教學方式為主，因此學生的創新意識很難被采納，學習的積極性也很難被調動。

（二）課程目標設置不明確，教學內容設置不合理。在實際教學中目標定位模糊不清，有些學校根據辦學的需要隨意地更改財會專業教學內容，且教材中理論內容比較多，實際案例比較少，即“重理論，輕實踐”，而財會專業是應用性較強的一門學科，限定了學生創新意識與自主性的發展，難以實現實用型會計人才的培養目標。

（三）校企合作進展緩慢，實驗教學環節薄弱。有些學校教學設備更無法與時俱進，仍然以粉筆、黑板和一些帳、證、表等實物展示為主，校企合作工作開展的不順利，實習單位數量有限，學生實習形同虛設，無法達到預期的實習效果。

（四）考核制度不合理。隨著高校不斷的擴招，中等職業技術學校招生受到很大影響，有些學校為了招到學生，不得不降低門檻，因此部分財會專業的學生基礎差，底子薄，很難全面掌握財會專業知識，為了讓學生順利拿到畢業證，在考核時多采用理論閉卷考試形式，并非財會知識的實際應用。

二、導致中職財會專業教學問題存在的原因

導致中職財會專業教學產生問題的原因主要有以下幾個方面：首先、課程編排上重理論課、輕實踐課的情節嚴重，使中職財會專業失去特色，同時由于實驗經費短缺實訓室軟、硬件滯后，缺乏完整的會計模擬數據系統，無法保證現有學生的實訓需求；其次、部分中等職業學校對校企合作的培養模式進展緩慢；第三、是高校擴招導致中職生源的整體素質下降；第四、盡管我國中等職業教育財會專業已經建立了完整的教學質量評價指標體系，但是與發達國家的中等職業學校相比，其實踐教學方面的質量監控尚不完善，仍然缺乏科學規范的實踐評價標準，無法對實踐教學進行合理的評價，嚴重影響財會專業的實踐教學質量。

三、改進中等職業教育財會專業教學的有效措施

（一）培養一支具有較強實踐能力的“雙師”型教師隊伍，聘請合作企業的資深財務人員輔助教學

首先，財會專業教師的理論水平和實踐能力的高低直接影響學生的專業課成績，因此財會專業的教師必須持證上崗，學校要鼓勵財會專業教師利用業余時間到企業現場實習，只有親自投身到一線的工作中，才能真正的發現問題、解決問題，從而熟練掌握會計核算中每個會計事項的處理技巧，打破以往教師只會動口不會動手的局面。其次，在教學的過程中，充分發揮校企合作的培養模式，聘請合作企業的財務總監、注冊會計師擔任兼職講師，對教師進行系統培訓，并輔助學校做好財會專業實踐教學工作，通過此種教學模式，既提高了中職學校財會專業教師的綜合素質，又讓學生與企業接軌，學到最新的財務軟件，讓學生全面了解財會專業技術在企業的實際應用，得到廣大師生的一致好評。

（二）優化教學內容、改進教學方法

以社會的需求為標準，注重理論與實踐相結合，科學合理的設置財會專業課程、更新教學內容。首先專業課程必須包括：基礎會計、財務會計、成本會計、財務管理、管理會計、會計電算化及經濟學等內容，同時根據未來的經濟發展需要，增設新興財會專業課程，如網絡會計等，不斷的擴展學生的專業基礎知識范圍，增加學生知識面。其次，在具體的教學內容上，以完成財會專業必修專業課為前提，設置階段性實訓課，突出學生的技能訓練。可將教學內容分為理論課時和實訓課時兩部分，既可以保證學生對知識和技能的學習，又可以對財會專業技能進行系統訓練。此外，每學期為學生安排一次關于財會專業的社會見習，模擬實習財會專業技能在企業中的應用，提高學生的實際操作水平。通過這種教學方法，讓學生提前接觸到財會知識在企業中的實際應用，讓學生明確自己的學習目標，充分調動了學生學習的積極性。

（三）做好校企合作的工作，增加學生校外實習

根據國內外的職業教育現狀來分析，學校與企業合作辦學的效果非常顯著。國外職業教育的教學理念、課程安排、教學方法及管理模式都比較先進。尤其是英國、美國、德國、等發達國家，其“校企結合，工學結合”的辦學模式非常完善，由此可見校企合作教育是改善中等職業教育財會專業人才培養的有效措施，教育部部長袁貴仁在2010年度全國職業教育與成人教育工作會議上的講話指出：“以就業為目標，著力培養學生的就業創業能力，是職業教育的出發點和落腳點；整合教育資源，改進教學方式，是職業教育改革發展的著眼點和著力點。校企合作既體現了職業教育與經濟社會、與行業企業最緊密最直接的鮮明特色，又是當前改革創新職業教育辦學模式、教學模式、培養模式和評價模式的關鍵環節，更是把職業教育納入經濟社會發展和產業發展規劃，促使職業教育規模、專業設置與經濟社會發展需求相適應的重要途徑。”因此在中職財會專業教學過程中，要充分利用校企合作的培養模式，根據企業的用工需求調整教學大綱，讓企業為學校提供一個真實的實踐環境，提高學生的實踐動手能力，提高教師的教學水平。同時也為企業解決財務工作中理論問題，為企業輸送優秀的財會專業人才。

總之，要想改變中等職業教育財會專業教學方法落后的局面，首先提高教師的實踐教學水平，優化教學內容、改進教學方法，再通過學校與用工單位緊密合作，培養理論與實踐全面發展的中等財會專業人。因此中等職業的財會專業必須以市場為導向，大力推行校企合作、工學結合培養的教學模式，有力提高財會專業的教學水平。

教育財會論文:張家口高校財會專業共享型教育資源開發的可行性研究

[摘 要] 通過過對張家口高校中開設的財會專業的教育資源利用情況進行調查分析，了解教育資源利用現狀，結合地區特點，進行了共享型教育資源開發的可行性研究。

[關鍵詞] 高校；財會專業；教育資源共享

1 張家口高校財會專業開發共享型教育資源的背景

資源綜合利用是我國社會主義建設堅持的基本方向，高校專業開發和建設中，也應遵循這一原則，高校的專業建設所需投入的社會資源和財政資源十分龐大，對于教育資源進行綜合利用，充分發揮其價值是我國經濟發展的必由之路和高校專業建設的必然選擇。張家口地區具有獨特的經濟、教育和地理環境，區域特色十分明顯，研究該區域的教育資源共享問題具有極強的現實意義。張家口高校地理位置相對集中，財會專業在張家口各級各類高等院校普遍開設，該專業在高校各專業中代表性強，示范作用顯著，以財會專業為突破口進行教育資源共享可行性研究，可以更快地顯現效果，也更容易形成示范作用。對于張家口地區以高校財會專業為代表，進行共享型教育資源開發的地區可行性研究，是適應現代化教育改革的基本要求，是教育資源綜合利用的積極探索，具有良好的經濟、社會效益和極強的現實意義，可以為地區教育建設和發展提供良好的借鑒和指導。

2 張家口高校財會專業教育資源現狀分析

為了突出重點及方便調查，本文將高校財會專業涉及的教育資源限定為：①教育人力資源，包括教師、教輔和校實踐指導人員；②教學硬件資源，包括教學場所、教學電子設備、實習實訓場所和設備；②教學軟件資源，包括專業教學軟件和知識技能拓展軟件；④教學拓展資源，包括圖書資料，網絡資源、技能競賽和社會培訓。

結合以上方面，經過對張家口高校財會專業開展調查，了解到目前教育資源利用現狀為：

（1）教育資源投入不足。由于張家口地區經濟相對落后，財政在高校教育中的投入有限，特別是市屬院校，在專業建設投資上急缺資金，同時，由于資金來源單一，社會參與教育投入較少。經調查，張家口各高校中財會專業在人員、軟硬件及相關教育資源上，普遍落后于省內同層次兄弟院校，且差異明顯。

（2）教育資源分配不均。地區教育資源平均水平落后于京津冀周邊城市，地區內部本科、高職和中職院校之間，教育資源分配存在極大差異，院校層次越低占有教育資源越少。經調查，張家口高校財會專業建設中，教學及實驗實訓條件上，本科遠好于高職，高職遠好于中職，院校間差距較大。

（3）教育資源相對落后。受財政在教育上投入的資金有限且資金來源單一這一條件制約，各院校結合自身狀況和發展規劃分別各自投資，資金不能有效而集中的使用，導致教育資源更新速度慢。經調查，張家口各高校財會專業中教研設備相對老舊，教學軟件相對較少，且版本落后。

（4）教育資源循環利用效率低。知識更新速度快、變化大是財會專業的特點之一，這就要求財會專業的教育資源能夠匹配和適應這一特點，表現在教育資源利用上，就是要求投入產出循環周期短，資源利用充分，但由于高校各自管理自己的教育資源，在一定時期內招生人數變化往往與資源現狀不匹配，導致存在教育資源或盈或缺現象。經調查，張家口各高校財會專業各年在校生數量并不穩定，因而在教學資源的使用上存在有的供需不平衡現象，教學資源卻無法通過院校間相互調劑彌補，特別是人力資源的調劑，現狀是采用外聘教學人員的方式臨時解決，但這種方式在教學質量的保證上存在一定問題。

（5）教育資源與社會資源對接不暢。公共教育資源與社會需求之間由于受政策影響，不能進一步滿足社會需求，高校教育資源與社會辦學、社會培訓之間不能實現資源共享，難以發揮現有教育資源的價值。經調查，張家口地區財會領域的社會培訓需求存在著廣闊的市場，但受政策制約，各院校在利用現有資源服務社會方面做得十分欠缺，而社會培訓服務領域占有的教育資源難以與高校匹敵，各類培訓服務質量參差不齊，難以讓高校教育資源發揮更廣泛的服務社會作用。

3 張家口高校財會專業共享型教育資源開發的可行性探討

結合以上分析，本文從經濟可行性、政策可行性、技術可行性、組織可行性等幾個方面展開分析，對張家口高校財會專業共享型教育資源開發進行可行性論證如下：

3.1 經濟可行性

高校管理的各類教育資源，盡管由各高校占有和使用，但從根源上講，來源于國家各級財政。本著充分利用財政資金創造更大社會效益的原則，可以由地方教育部門和財政部門牽頭，成立地區內各高校參與的、可以統籌協調區域內各級各類高校的教育資源利用的專門機構，負責統計各院校各類教育資源利用情況，并根據各年生源情況和使用情況進行院校間調劑使用，該調劑使用可以采用有償或無償方式。如采用有償方式，可以在院校間結算，收入支出納入財政預算，實行收支兩條線管理；如采用無償方式，也可以通過量化資源價值的方式進行計量。這樣從宏觀范圍看，即使采用有償方式，總體的財政支出并未增加，只是在院校間實現了轉移，而該轉移如果堅持資源使用補償性原則，既可以實現資源的充分利用，又不涉及營利，還可以以經濟手段衡量資源再利用價值，是在投入一定的情況下，增加產出和資源循環利用的方式。同時通過納入財政預算監督，也可避免國有資產流失或挪用。

以財會專業為例，由于作為知識和技能基礎的相關法規、準則、信息化技術等內容更新速度快，要求教學中運用的人力、設備、軟件、技術、場所等要同步更新，如果全部一次性投入既加大了財政壓力，又面臨該投入在壽命期結束前過時的可能。因而通過統籌協調、分步實施、合理分配、資源共享，可以避免院校間各自為政，重復投入，可以實現資源在較少投入的情況下的高效利用。

3.2 政策可行性

張家口地區內各高校由于分屬省、市不同級別的教育部門，因而教育資源的投入來源也涉及不同級別的財政部門。從院校自身看，擁有更多的可支配教育資源，則更有競爭力。但高校之間的競爭又不同于企業之間的競爭，高校的產出主要是向社會提供教育服務。因而從更宏觀的角度看，各級高校掌控的教育資源均來自國家，并用于廣大人民群眾。所以地方相關政府部門，特別是經濟落后的地區，更應該有責任和義務充分高效利用財政資金辦教育，因而教育資源共享也更適合。

財會專業在人才培養上有短平快的特點，投入少、見效快、變更靈活、方向多樣。以財會專業為突破口，由地方政府提供相應的政策支持，使資源共享的提供方能獲得更多的政策和資金支持，使資源使用方能快捷方便低成本地獲得所需的教育資源，這就要求破除部門壁壘和層級限制，設立統籌協調部門和公平效率的資源共享分配方案，同時鼓勵教育改革和嘗試，為敢于做出探索的院校提供支持。

3.3 技術可行性

相對于其他專業，財會專業對于硬件設備的依賴程度較低，而網絡環境和信息化技術為軟件的共享應用提供了更好的平臺。同時，張家口高校在地理位置上較為集中，這也為硬件和場所的共享提供了便利。

財會類圖書資源種類繁多，內容更新頻率較快，更加適合資源共享，且高校圖書資源共享的實現較為容易，以此為試點，可以積累更多的資源共享經驗，并為其他領域資源共享提供借鑒。

3.4 組織可行性

張家口地區各高校的財會專業在辦學過程中，逐步形成了各自的特色，也面臨著各類不同的問題，院校間只有相互取長補短，協作發展才能實現共贏。在人力資源領域，由于存在地方薪資水平低于京津冀周邊城市，且地區內本專科院校薪資水平也存在較大差異等現象，導致人員外流，是各院校面臨的共性問題。另外在教學軟件硬件及各類資源的占有和使用上，又存在級差巨大和應用效率不高的雙重矛盾。

在人力資源共享的組織安排上，可以通過建立財會專業人才庫，充分發揮專業人才的作用，還可以對人才進行客觀評價，以利于人才的合理流轉。對人才進行統一的評價和績效考核，實現校際間工作量互認，充分發掘人才的價值，一方面可以防止人才低效使用，另一方面也可以增加專業人才收入，縮小地區間收入差距。

在物質資源共享的組織安排上，可以通過共享教學進度和安排，合理匹配時間差異，協調資源使用時間和地點差異，減少資源利用沖突，實現資源的真正共享。

教育財會論文:基于課程體系分析的高職財會專業教育問題思考

摘要：課程是將宏觀的教育理論與微觀的教育實踐聯系起來的一座橋梁，培養目標借助與通過課程體系這座橋梁才能最終實現。課程內容選擇與課程架構制約培養成果的質量及其評價，是教育的關鍵。文章在剖析某高職院校財會專業課程體系的基礎上，探討了高職財會專業教育存在的問題。

關鍵詞：培養方案 高職財會專業 培養目標 課程體系 教學方法

一、HS職業技術學院會計與財務管理專業的人才培養方案

HS職業技術學院是湖南省一所全日制公辦商科類高等職業院校、湖南省示范性高等職業院校，在省級以上的各項教學競賽中共獲獎118項，其中一等獎41項。其會計系現開設有會計、財務管理、投資與理財、會計與統計核算、資產評估與管理等五個專業，其中會計專業在2004年被確定為省教學改革試點專業，2009年在全省會計專業評估中被評為優秀，2007年立項、2012年驗收確定為省級精品專業，2011年立項、2013年驗收確定為中央財政支持專業，稅務會計、基礎會計和會計綜合實訓立項并驗收為省級精品課程，2010年全省會計類專業技能抽查優秀率和合格率均排名全省第一，2013、2014年全國職業院校技能大賽高職組會計技能賽均獲一等獎。HS職業技術學院的財會專業在全省高職財會專業教育中有很高的知名度，其課程體系具有典型性與代表性。會計與財務管理兩個專業現行的課程體系如表1至表3所示。

二、HS職業技術學院會計與財務管理專業課程體系存在的問題

（一）課程內容：理論課程關聯度不高，實訓課程內容重復

高等教育層次、類別的區分，集中反映在課程觀、課程模式、課程內容等之間的區別，課程是將宏觀的教育理論與微觀的教育實踐聯系起來的一座橋梁，培養目標借助與通過課程體系這座橋梁才能最終實現。課程內容選擇與課程架構制約培養成果的質量及其評價，是教育的關鍵。HS職院會計與財務兩個專業的核心課程涉及的領域、必修課的比例、課程的學時等都非常相似，不考慮強調重點可能存在的教材差異，兩個專業的各自24門專業理論課程中只有六分之一的課程不同，區別在于，會計專業開設政府與非盈利組織會計、電子商務、會計案例分析、涉農會計課程，財務管理專業開設財務案例分析、高級財務管理、企業管理、計算機財務管理課程。從知識內容上看，專業課程間存在重疊；從課程涉及的領域看，以基礎性內容為主，都沒有涉及國際會計、戰略管理、公司治理、組織行為等高級管理類學科，跨學科整合度不大；從關聯度看，市場營銷、電子商務、統計實務等課程對高職財會專業而言，有泛化之嫌，涉農會計顯偏頗。不考慮實訓教材存在的差異，12項實踐教學項目在主要方向和重心上差異不大，只有三個項目不同，區別在于，會計專業開設成本管理會計實訓、稅務會計實訓、會計綜合實訓課程，而財務管理專業開設助理理財師考證實訓、證券投資實訓、財務綜合實訓課程。各專業學科都對應有單獨的實訓，實訓項目碎片化，如會計專業，基礎會計實訓、稅務會計實訓、成本會計實訓、電算會計實訓、會計從業資格證考證實訓、會計綜合實訓等在內容上交叉重疊嚴重。

（二）課程架構：理論課程課時不足，實訓課程課時偏長

兩個專業的理論課課時都占總計劃課時的32%，將課內實訓實驗納入專業理論課范疇，專業理論課課時分別占總計劃課時的50%、51%。兩個專業的課程比例與課程排序的差異不大。不包括課內實訓實驗的專業實踐課時占比為：會計專業31%、財務管理專業30%，其中畢業實習、畢業設計時段都為14周，占整個實踐教學總計劃時間的近一半，從教學目標看，畢業實習、畢業設計，理論上的期望要求與實際上的形式化之間的矛盾事實上存在（專業實踐課就是通常所說的實訓課，實訓課是實現理論與實踐相融的一種重要的教學途徑，高職教育中的實訓是一種教學方法而不是一種課程模式）。

三、對當前高職財會專業教育問題的兩點思考

（一）課程內容跨學科知識整合的同時，注重理論知識體系間的關聯性

對于財會專業而言，隨著現代職業界限的超越，在勞動力市場中存在著不同層次人才之間的同行業或跨行業的替代現象，具有不同學歷的人可以適應同樣職業，具有同樣學歷的人也可以適應多種職業。處于復雜性、多樣性和風險性環境中的現代財會工作，已超越了原來的界域，財會工作中技術知識向更高級管理知識融合，各種學科知識之間的交叉和滲透日益密切，在更新與變化中的更高程度上又走向綜合。財會工作的職業特征，一是就業崗位具有行業的社會性和泛化性；二是工作性質上具有技術與管理的混合性，三是職業發展通道上具有明顯的層級性，層級越高，管理權力越大，能力要求的復合型越強。高職財會專業學生在財會理論知識相對較少的情況下同樣需有相對較多的財會知識廣度和深度，需要具有廣博性、深度性、復合性、系統性的知識面。財會職業能力不是操作技能的簡單堆積，而是有序線性地運用多個視角或觀點、以問題和解決方案為中心的思維方式與知識整合力。具有交叉學科知識整合性的課程體系才能培養學生在未來可變性和流動性的職業生涯中有轉換的能力和提高自己適應的普遍性。“多元整合型”課程構建的核心應當在于課程內容的跨學科知識交叉整合，同時具有前瞻性、實戰型、系統性和針對性。當前的刻意突出操作技能、相關知識內容重疊的課程體系需要反思。為了擴大高職財會專業學生就業面而開設的與財會專業關聯度不大的市場營銷、電子商務、統計實務等課程，不僅浪費學生寶貴的專業學習時間，而且無益于提高學生的就業能力。

（二）教學方法多樣化的同時，防止實訓項目碎片化傾向

不是所有的教育問題都可以被測量或用實證方法來呈現，教育目標的正確性并不能確保教育過程和結果的合理性，“怎么教”比“教什么”更重要。教育活動與實踐中，不同的教學方法給學生帶來不同的學習體驗，教育質量更多的取決于教學方法。縮短理論與實踐之間的差距、鏈接學以致用間的關系，關鍵在于教學方法。MBA在教學方法上，大量運用反思討論、實踐練習和體驗式學習等，引領學生去整合知識與技能的同時，激發學生的目標感和認同感。對功能應用性和工藝規范性強的職業而言，實訓項目在提高專業技能、工作方法、團隊合作等方面具有獨特的作用。對于職業性質上具有技術與管理混合性特征的財會專業而言，在提高高職財會專業學生綜合素質方面，鼓勵獨立思考、重視雙向交流、變注重專業知識為注重遷移能力的案例教學可能比單純的技能操作性實訓更有長遠意義；不同的行業有不同的會計核算方式，對財會工作的能力要求不一樣，即使是相同的崗位，不同企業的要求也不相同，基于學制短的原因，涉農會計、政府與非盈利組織會計等課程是作為一門專業必修課開設還是以課外講座的形式來補充，值得商榷；高職財會專業教育中，各門專業學科都對應有單獨的實訓課程，教學方法的多樣性日漸為各式各樣的專業實訓項目形式所取代，實訓項目課程的格式化、實訓項目擴大化傾向越來越突出，實訓方法模式化、實訓內容題海化、評價方式單一化，導致實訓教學項目出現碎片化，解構了教育方法的多樣性，刻意突出專業操作技能使實訓教學目標與評價機制低移化，影響了職業知識整合能力與創造性思維及綜合素質的培養。與工科類的技術技能型崗位不同，財會崗位泛化，企業的財會崗位有限，時間長而分散的財會專業學生頂崗實習實際上多流于形式，畢業設計與畢業實習環節事實上也存在理論上的期望要求與實際上的形式化之間的矛盾，合理設計與充分高效利用好畢業實習、畢業設計時段，提升教育質量需要更多的思考。

教育財會論文:淺談中專財會教學中的素質教育

素質教育是進入知識經濟時代對人才培養的要求。中專財會專業是為經濟建設的第一線培養從事管理和直接運作的實用型人才的專業。在要求工作能力的同時，人們對從業人員提出了更高的要求，不僅要其具備扎實的專業知識和技能，還要具備較高的社會適應能力，這些能力包括：人際交往和溝通能力、管理能力、承受壓力能力、創新意識、職業道德修養等等方面。因此，在中專財會教育中，要將素質導入課堂，這也是目前中專學校財會專業能否生存和發展的關鍵。現在本人就中專財會專業教學如何理論結合實際實施素質教育，談談自己的看法。

一、素質教育及其特征

素質教育原是針對普通基礎教育中的應試教育提出來的，其原意是不能只根據升學的需要進行中一片面素質的教育教學，而要著眼于學生全面素質的提高進行培養教育。素質教育作為指導教育事業最重要、最先進的教育思想和教育觀念，其特征如下：（1）普遍性；基礎素質教育存在于每個人才的成長過程和每種教育形式中，面向全體公民，旨在提高全民族的綜合素質。（2）前瞻性；對整個教育事業和受教育者的群體，在教育內容的安排、教育方法和技能訓練的設計上，充分考慮未來對人才類型、規格的需要。（3）針對性；要面對社會需要，面對受教育者成才的需要。（4）階段性和層次性；隨著科技的進步，經濟和社會的發展，教育階段的劃分將進行改革和調整，各教育階段的任務將互相交叉、滲透，旱現模糊趨勢，以再就業教育和終生教育的形式體現；教育的層次性體現在培養不同規格文化素質人才的差異上和對職業崗位的適應程度上。

二、如何在中專財會教學中導入素質教育

（一）與時俱進，調整教學目標

中職學校教育教學的方向應該是企業和社會發展的需求，只有這樣，才能做到有的放矢，滿足社會發展的需求。作為一名專業的財會專業教師，在自己實際的課教學活動中，嚴格按照教育部中等職業學校財經類專業教學的規定，認真制定每節課、每單元、每學期的教學計劃，把具體的教學目標細化到每一節課、每一個學生。在教學實踐中，把課堂理論教學與課外實訓教學有機結合，不但向學生傳輸會計專業知識，而且特別注重學生會計職業道德的培養。把規定的達標要求和社會需求有機結合起來，并根據實際情況對目標的完成情況進行評價，使教學以及培養的目標都能和日常的教學有機結合。

（二）科學地進行課程設置

從課程設置的先后順序看，課程設置必須能承上啟下，任何一個專業都不能脫離其它專業而獨立存在，特別是與計算機專業的聯系更為密切。隨著科學技術的發展，計算機在各領域中已得到普遍的應用。因而，在開設財會專業課之前要開設計算機基礎、專業基礎課程，使學生能夠熟練使用計算機，并有一定的專業理論知識，為以后開設會計專業課程及會計電算化課程奠定基礎。財會專業教學的時間畢竟很有限，而計算機的熟練操作及財會基礎知識的具備又需要一個過程，如果學生不能熟練使用電腦，不具備財會的基礎知識，網絡會計所使用的技術手段就無法完成。同時，還應加強適應國際化的思想道德教育，加強外語和計算機網絡技術教育，增加國際生產和商貿活動規則的知識（尤其是外貿、金融、財務結算、稅收等方面），把國際上先進知識及時補充到教學內容中來。

（三）強化實訓，提升綜合能力

為了提升會計人才的綜合能力，在自己的教學實踐中，也把實訓放在非常重要的地位，實訓形式主要有：模擬實驗課、情景模擬課和校外實習課。具體如下：

1.模擬實驗課。模擬實驗作為實踐性很強的一種教學活動，能夠讓學生把學到的專業理論知識轉化為具體的專業技能，快速的適應會計崗位工作。具體就是：根據一個公司的財務流程需要，設置多種多樣的會計崗位，包括會計機構負責人、稽核、出納、工資核算、總賬、會計電算化等崗位。并根據崗位對學生進行分組，定期按招程序輪崗，讓每一個學生都能夠熟悉各種會計崗位的工作職責和流程。此外，在學生學習掌握會計電算化技能的同時，還穿插一些手工業務處理，二者同時進行，使得學生的實際操作能力大大提高。

2.情景模擬課。所謂情景模式，就是指根據被測試者將要擔當的崗位，設計一整套與其崗位比較類似的情景，將其安置在類似的工作情景中，采用多種方法對被測試者的心理素質、綜合能力開展測評的一種有效的教學方法。在自己的教學實踐中，有針對性的添加一些比較有代表性的情景墨筆。

（四）加強財會教師的電腦培訓及行業會計培訓

近幾年來，各方面大力提倡加強學生的素質教育，重視培養創新精神和實踐能力，促進學生德智體美全面發展，提高人才培養素質。根據素質教育的要求，我們要改變過去傳統的教育方法。目前的財會教師大部分都具有較好的理論知識，但知識理論體系、知識結構比較陳舊，對于各行業現行的具體會計實務操作缺乏實際的操作經驗，在授課過程中不能很好地把理論和實際操作結合起來傳授、示范給學生，不能更詳細地針對目前財會行業存在的問題對學生作進一步的引導，從而不可避免的在課堂上出現單純的講概念、講原理、照本宣科的情況，達不到理想的教學效果。因此，要用專門時間對會計教師進行電腦培訓以及專業理論和技能知識的后繼教育。同時，盡可能地安排教師到企業、銀行等各專業行業頂崗實習。

（五）運用案例教學，提升職業修養

現在的人才觀強調德才兼備，而德是人才素質的靈魂。德是一個綜合性的范疇，包括家庭美德、社會公德、職業道德等方面。而財會人員由于其崗位的特殊性，必須要與錢財打交道，誘惑、干擾也更多，必須要加強財會人員的職業道德教育，才能有效的保障財產資金的安全。但是傳統的講授式教育，效果并不好，要么學生不愿意聽，要么學生今天聽明天忘。在實際的教學中，自己根據教學內容，穿插一些代表性的財會人員違紀違法的案例，帶領學生們運用所學的知識分析案例，查找原因，研究對策，并引以為戒

總之，素質教育貫穿于中專財會教學的各個環節、各個方面，是一個系統工程。只有對學生在教學內容、方式、方法等方面實施全方位的素質教育。只有把素質教育滲透到中專財會教育教學的整個過程，才能使教育對象真正提高綜合素質。

教育財會論文:新常態下加強教育財會人員繼續教育研究

【摘要】經濟發展新常態要求我國教育財會人員繼續教育工作也要適應新常態，堅持創新方式方法，促進教育財會人員繼續教育健康良性發展。本文以陜西省為例對加強教育財會人員繼續教育提出新的見解。

【關鍵詞】新常態 教育財會 繼續教育

2014年以來，曾多次提出我國經濟發展已呈現出新常態的發展趨勢，主要表現在經濟發展由高速增長轉為中高速增長;經濟結構不斷優化升級;經濟發展由要素驅動、投資驅動轉向創新驅動。新常態下的經濟發展對各個行業都產生了影響，而教育系統作為一種特殊的行業，不僅要適應新常態下國家教育發展方針，還要適應各區域發展戰略，適應新常態。陜西省在加快建設教育強省中指出要優化各類教育協調發展，要始終堅持正確發展方向，抓好教育新常態的發展方向。在這種背景下，一定數量和質量的教育財會人員能整合應用相關知識對于加快陜西教育發展，優化教育資源，促進經濟平穩發展具有一定的推動作用。改善教育財會人員繼續教育方式是適應教育新常態、經濟新常態的需要。

一、教育財會人員繼續教育現狀調查

（一）教育財會人員對于目前的繼續教育認可度不高且對繼續教育的重要性認識不到位

教育財會人員普遍希望繼續教育學習內容與從事工作關系密切相關，通過繼續教育提升自身工作能力。但由于各種原因教育財會人員參加繼續教育的原因是會計從業年檢需要，部分原因可能為目前繼續教育學習內容與從事工作聯系不大，未能充分調動大家的積極性。

（二）繼續教育培訓模式過于單一、培訓內容不符合實際

調查顯示教育財會人員普遍認為繼續教育培訓模式單一、內容不合實際，甚至會因為參加繼續教育占用較長時間影響工作。因此，改善繼續教育培養模式，探索新的教育方式對調動教育財會人員繼續教育積極性至關重要。

二、陜西教育財會人員繼續教育培養存在的問題

（一）教育財會人員對繼續教育的不夠重視

很多教育財會人員每年參加繼續教育的目的僅僅是為了通過年審，而不是將其作為更新自身知識的渠道。還有就是教育財會人員所屬部門對繼續教育的重視不夠，繼續教育成績并沒有列入績效考核和職務評定的范圍內，從根本上導致了教育財會人員沒有把繼續教育作為一種“必修課”。

（二）繼續教育沒有針對不同層次的人員進行分類教育

根據《會計人員繼續教育規定》僅按職稱區分會計人員，未充分考慮會計人員的學歷、職務、會計分工等，缺乏層次性。所以在對教育會計人員繼續教育中，和對其他會計人員的培訓內容和要求是一樣的。而且教育財會人員的年齡、學歷、職務的不同，他們的知識結構和學習能力差別很大，對需要補充知識的側重點也會有很大的差別，而傳統的統一教育方式很難滿足不同人群對知識補充的需要。教學內容往往是《會計人員繼續教育暫行規定》中規定的會計理論與實務財務、會計法規制度、會計職業道德規范以及其他相關法規制度，沒有結合教育財務工作的實際情況，更沒有結合工作崗位的知識需求，進而影響培訓工作的實效。

（三）繼續教育體系監管不嚴

繼續教育的考核已筆試為主，更多時候就像開卷考試，缺乏嚴格監管考核體系。根據我國《會計法》對會計人員繼續教育的規定，并沒有詳細的規定教育會計人員與一般財會人員的區別，只是做了宏觀和原則性規定。財政部頒布的《會計人員繼續教育暫行規定》對教育會計人員繼續教育的管理體制、組織方式、考核機制等沒有實施嚴格統一的法律約束。隨著經濟社會的不斷發展，對財會人員的繼續教育的規定沒有進行同步改革。沒有形成“統一領導，各相關部門分級管理”的管理模式。各單位部門未將繼續教育列入人事管理，培訓經費未列入預算甚至無經費來源，沒有對單位財會人員培訓工作進行歸口管理，對教育財會人員接受繼續教育產生不利影響。

三、加強教育財會人員繼續教育的對策

針對教育財會人員繼續教育存在的問題，需要從政府、財會人員所屬單位、財會人員自身以及培訓機構四個方面進行解決。（主要是針對高校、中小學、政府部門及其他機構的教育財會人員繼續教育。）

（一）政府方面

財政部門在制定《會計人員繼續教育規定》準則時，應該更加注重宏觀控制和指導，加強監督力度和考核制度。制定有關實施方案和管理制度，加強對繼續教育培訓機構培訓內容、開課要求、教材的編制、考核制度等方面要給予明確的規定。在充分調研的基礎啊上切實掌握所屬區內會計人員總體情況，根據會計人員的行業、職稱職務、學歷等分層次分類別制定不同的培訓計劃和培訓內容，針對不同行業、職稱、學歷的教育財會人員制定出不同的教育方案并著力提高培訓師資水平，提高繼續教育質量。

（二）教育財會人員所屬單位

教育財會人員是為我國現代化事業培育財會人員的關鍵，單位領導人應該對教育財會人員的繼續教育高度重視，將繼續教育納入單位人事管理，為財會人員提供經費保證，將培訓經費列入單位預算，對繼續教育培訓工作進行歸口管理，確保單位財會人員及時接受教育，提升業務能力。同時制定單位內部繼續教育考核機制，把繼續教育成績作為職稱評定的一項重要指標，并制定專門的時間計劃，集中安排教育財會人員進行教育。

（三）培訓機構

一要確保繼續教育內容合理化。教育財會人員面向的是廣大財會人員，培育的是理論性和實際操作性等方面全面發展的人才，所以培訓機構要制定合理的培訓內容，適應其培養新型人才的需要。培訓內容既有面向全部財會人員的財務會計法規制度和會計職業道德規范，有必須針對教育財會人員制定實務性知識。同時還要針對不同層次的教育財會人員制定不同的培訓內容，編制不同的教材，使每個人都能在培訓中受益。

二要確保繼續教育模式多樣化。為了滿足不同人群的時間安排可以開設網絡課堂，使得每位教育財會人員都能根據自己的時間合理安排受培訓的時間。擺脫了傳統教育模式時間固定的弊端，提高了效率同時節約了成本。

（四）教育財會人員自身

教育財會人員應端正自身學習態度，將繼續教育作為更新自身知識的渠道，而不僅僅只是為了通過年審。在繼續教育中學習新的會計、管理、法律法規等方面知識并將其運用到日常的工作中去。隨著經濟的不斷發展，會計理論、準則每年都在更新變革，所以教育財會人員要樹立終身學習的理念，主動從“要我學”轉變為“我要學”，提升參加繼續教育的積極性，要自覺學習、主動學習，跟上時代步伐、適應新常態下對教育財會人才的需要。

作者簡介：王江麗（1991-），女，西安財經學院，研究生在讀，研究方向：審計理論與實務。

教育財會論文:網絡信息化影響財會教育探討

摘 要：網絡信息技術的快速更新，令企業需要順應時代潮流、把握經濟發展趨勢，方能實現可持續的發展。同時，該環境下，為會計信息化提供了良好的機遇，會進一步對財會教育形成積極作用。為實現同國際領域的良好接軌，優化會計制度準則，提升財會教育質量，強化信息化建設尤為重要。本文基于現實網絡信息化發展環境，由會計理論以及內涵展開研究，探討了會計信息化具體功能與特征，并分析了網絡信息化對財會教育產生的綜合影響。對提升財會教育水平，與時俱進實現更新發展，強化網絡信息化投入管理，有積極有效的促進作用。

關鍵詞：網絡 信息化 財會教育

網絡信息化環境下，為會計工作的信息化發展提供了廣泛的機遇，通過網絡信息技術手段同財會教育的有效集成，可提升實踐教育水平，適應信息時展需要，培養綜合素質人才。財會教育在網絡信息化的綜合作用下，應強化教育管理信息化建設力度，進而提升綜合競爭力，優化會計決策管控效能，還會對未來財會人員工作企業形成積極影響。

會計信息化核心內涵為，進行會計信息綜合管控階段中，引入信息化技術手段、計算機系統、網絡平臺，實施快速的獲取處理以及加工傳輸，提升綜合應用效能。會計信息化，可為社會大眾貢獻全方位、豐富多樣、體現時效性的資源信息，并為現代化的發展建設貢獻了必要力量。另外，財會教育實踐中應促進會計信息化同傳統會計管理工作的全面集成，進而體現網絡技術手段進行業務核算分析、財務處理工作中的積極效用價值。

1 網絡信息化環境下會計信息化功能特征

傳統會計管理工作，由于進行信息核算僅能在當月各類會計業務全面完成后方實施統計管理。該類獲取信息手段極其不便，同時較為滯后。伴隨網絡信息化的快速發展，借助網絡平臺進行豐富會計信息的傳輸，采用會計應用程序開展各項工作，可令會計信息快速的生成，并提升會計信息應用獲取的效率，實現價值化信息的全面共享。會計核算、管理控制為會計信息化體現的三類功能。由于會計信息化實踐中管理人員發揮了積極效用，由預測至輔助決策，均需要各類管理人員的全面參與。為此，可令會計信息化的核心功能特征視作智能體系，人們則應同網絡系統、現代化信息技術全面融合，進而提升實踐工作水平。網絡信息化環境中，同互聯網連接的各類計算機，在條件準許狀況下，可通過合法途徑應用信息資源并獲取相關有用會計資料、數據。還可在計算機系統中存儲大量的會計信息。通過網絡互連，可位于任意工作站實現系統功能的全面共享，發揮會計信息化系統網絡的高效、快速、人性化應用功能。

2 基于網絡信息環境積極開展財會教育

現代信息技術的綜合應用，令財會教育的信息化發展需要創建良好的會計信息體系，全面實現各類豐富信息應用管理的自動化。信息技術的快速更新發展將對財會教育的會計方法、工作流程、管理職能以及報告等知識理論形成顯著的影響。為此，只有積極開展財會教育，制定科學有效的實踐策略，方能提升教學水平，培養綜合全面的財會人才。

2.1 網絡信息化影響財會教育

傳統會計原理、學科理論在網絡信息化的作用影響下，將對會計目標、基本假設影響、信息綜合質量、工作計量、核算管理、分析研究、檢查監督等概念方式形成強烈的沖擊。因此只有順應時代潮流，實現會計制度、學科理論的全面變更，方能提升財會教育水平。實踐教學中，會計管理、工作核算、決策制定等層面不可或缺。會計包括管理與決策等兩類形式，管理型可對公司、單位實施綜合管控，而決策型則輔助企業單位給予必要的決策管理支持。網絡信息化環境下，需要核算管理以及決策均向著信息化的方向不斷進取。當前，我國會計信息化仍舊呈現出管理型的發展態勢，與國際行業、發達國家逐步實現的智能化管理、信息化建設體系對比，仍舊包含一定差距。為此，只有持續強化會計信息化的全面研究、深入開發，良好的引進現代化的信息技術教育手段、優質教學工作管理模式，方能提升會計信息化建設速率，滿足以網絡信息化為發展趨勢的市場經濟綜合需要。信息高速路的構建，需要會計信息化的快速完善，促進網絡同會計的全面融合。因此，財會教育應致力于綜合素質教育培養，令學生不斷的嚴格要求自己，持續擴充知識儲備，掌握必要的網絡信息化技能，與時俱進、開拓創新，鞏固專業理論知識掌握，方能真正提升實踐工作水平，激發自身核心潛能，為現代化社會發展建設貢獻必要力量。

2.2 培養學生利用網絡信息化資源自主學習，實施綜合考核管理

網絡信息化環境下，財會教育應更好的引導學生自主學習。可在開課之前為學生布置自學任務，令其就所學知識提出問題，并有目的的進行課堂聽講。可借助網絡資源為學生推薦在線學習平臺，擴充其視野與知識儲備。同時，教師可搜索匯總各類價值化財會專業網站，令學生養成自主搜尋學習資料，豐富知識的良好習慣。例如，可令學生登錄會計史、稅務培訓、在線教育等網站，組織其參與網上答疑交流活動，并做好監督管理。同時，教師可建立qq群、郵件系統、借助微信平臺、BBS留言板，同學生實時互動聯絡，進而輔助其良好的應對自學中的難點問題。

為核查學生自學進度以及實踐效果，教師可定期組織輔導課程，引入演示教學、情境教學、分組學習、案例研究等模式，利用多媒體系統、網絡技術，優化教學水平。情境教學中，可將真實財會報表呈現給學生，利用多媒體系統進行報表呈報的演示，令學生深入的了解財會報表。

另外，教師應定期開展考核測試，可利用網絡平臺上傳期末練習題以及階段測試內容，令學生自主開展自查自測，檢驗自我學習成果。同時，還可組織進行形成性管理考核，即通過網絡學習、集中培訓、分組討論，進行綜合評估，促進學生積極應用網絡系統進行自主學習，減輕學習負擔，達到事半功倍的財會教學效果。

3 結語

總之，網絡信息化環境對財會教育產生了至關重要的影響。為此，我們只有基于網絡信息化環境中的會計信息化功能特征，探究其對財會教育產生的重要作用，制定科學有效的教學策略，方能提升教學水平，培養出綜合素質全面的財會專業人才。