序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇幼兒園安全教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

幼兒園安全教育論文:淺談?dòng)變簣@的安全教育

幼兒的安全工作是幼兒園工作中的首要工作，是其他一切工作的基礎(chǔ)。而幼兒的自我保護(hù)能力差，安全防范意識(shí)薄弱。孩子們因缺乏相應(yīng)的自我保護(hù)能力和安全知識(shí)而誤食、磕破、跌傷的事件也時(shí)有發(fā)生。所以，只有積極的教育和保護(hù)——培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力和安全防范意識(shí)，才能使幼兒盡可能地避免傷害。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“幼兒園必須把保證幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營(yíng)養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。”培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力和安全防范意識(shí)勢(shì)在必行。

一 家園同步，共同教育

幼兒園與家庭密切配合，對(duì)幼兒實(shí)施安全自護(hù)的家園同步教育。幼兒的自我保護(hù)教育不只是體現(xiàn)在幼兒園，更多的是體現(xiàn)在幼兒的日常生活中。因此，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力必須得到家長(zhǎng)的支持與配合才能順利進(jìn)行。我們通過家長(zhǎng)問卷了解到100%的家長(zhǎng)都認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)能力的培養(yǎng)是有必要的。但只有部分家長(zhǎng)向幼兒講解過安全自護(hù)的知識(shí)與技能，還是不夠重視幼兒自護(hù)能力的培養(yǎng)與教育。所以我們利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)講解培養(yǎng)幼兒自護(hù)能力的意義。不定期地向家長(zhǎng)進(jìn)行安全知識(shí)和幼兒自我保護(hù)能力知識(shí)的專題講座，通過幼兒園的板報(bào)和班級(jí)的家園聯(lián)系欄向家長(zhǎng)宣傳“安全、自救”等有關(guān)專欄，和家長(zhǎng)共同探討、交流安全自護(hù)的知識(shí)。有了家長(zhǎng)的支持與配合，我們的安全教育才能順利進(jìn)行，達(dá)到了家園同步教育的效果。

二 開展豐富多彩的幼兒園教育活動(dòng)

1．以教育活動(dòng)的形式進(jìn)行

在平時(shí)的工作中將幼兒感興趣的安全自護(hù)知識(shí)，比如：游泳安全、放風(fēng)箏、燃放煙花爆竹等，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出相關(guān)的教育活動(dòng)。用活動(dòng)的形式向幼兒講解，幼兒通過觀察圖片、集體討論等，了解了自己感興趣的安全自護(hù)知識(shí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了一些安全自救的技能。

2．以游戲活動(dòng)的形式進(jìn)行

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式。通過游戲《有壞人闖入》，讓幼兒知道有壞人闖入幼兒園時(shí)小朋友要先找個(gè)地方躲起來，然后再去告訴老師，小朋友自己不能去抓壞人。

通過這類游戲激發(fā)了幼兒脫險(xiǎn)自救的情緒，幼兒能主動(dòng)的參與游戲，積極的獲取這類安全自護(hù)知識(shí)。

3．以區(qū)角活動(dòng)的形式進(jìn)行

在班級(jí)的圖書區(qū)開設(shè)“安全自護(hù)知識(shí)我知道”的安全知識(shí)區(qū)。在區(qū)角投放大量的安全自護(hù)圖書及安全標(biāo)志，幼兒在區(qū)角活動(dòng)時(shí)可相互討論，根據(jù)圖示理解安全標(biāo)志。教師在區(qū)角活動(dòng)指導(dǎo)時(shí)向幼兒講解安全標(biāo)志的意義，使幼兒不僅能認(rèn)識(shí)一些安全標(biāo)志，而且還了解這些不同的安全標(biāo)志所表達(dá)的不同意義。

4．以專題活動(dòng)的形式進(jìn)行

演練是幼兒親身經(jīng)歷的，也是他們最能接受知識(shí)的一種形式。對(duì)于消防安全知識(shí)、120急救知識(shí)、交通安全知識(shí)我們都是以專題的形式進(jìn)行。每個(gè)活動(dòng)我們都請(qǐng)專業(yè)人員給幼兒講解安全知識(shí)并演示一些專業(yè)領(lǐng)域的技能。比如：消防安全專題就以火災(zāi)演練的形式開始，孩子們?cè)跊]有準(zhǔn)備的情況下發(fā)現(xiàn)有濃煙，這一下就引起了他們的緊張，隨后在老師的帶領(lǐng)下有序地拿上小毛巾捂住口鼻，迅速地彎下腰由消防安全通道順利逃生。在清點(diǎn)班級(jí)人數(shù)時(shí)發(fā)現(xiàn)少了兩名幼兒和一位老師，這時(shí)聽見他們?cè)诤艟龋蓭酌绬T沖過濃煙將他們救出。這一活動(dòng)真實(shí)讓孩子們感受到了發(fā)生火災(zāi)時(shí)保持鎮(zhèn)靜和快速逃生的重要性。孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)消防服、空氣呼吸器等消防用具后試穿、試戴，并在消防員的講解下參觀了消防車。通過這次消防安全知識(shí)專題活動(dòng)后幼兒知道了火警電話119，在什么情況下?lián)艽颍绾螕艽蛞约耙恍┗馂?zāi)逃生自救的方法。

5．以隨機(jī)教育的形式進(jìn)行

幼兒的一日生活中有許多安全自護(hù)的教育，教師要抓住每個(gè)教育契機(jī)進(jìn)行隨機(jī)教育。比如：做手工使用剪刀，教幼兒如何正確使用剪刀。幼兒上下樓梯、上下床、喝水、吃飯等都有安全隨機(jī)教育的契機(jī)。

6．以兒歌、繪畫的形式進(jìn)行

用兒歌、繪畫的方式向幼兒講解和讓幼兒表達(dá)安全自護(hù)的知識(shí)。比如兒歌：從幼兒入廁安全、吃飯安全等生活安全，到使用剪刀、尖利的物品學(xué)習(xí)安全，再到地震安全自救、火災(zāi)安全自救等。從多個(gè)方面向幼兒貫穿安全知識(shí)。

總之，在幼兒教育中，安全是第一位的，安全是工作底線。只靠教師和保教人員的外在保護(hù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在各種教育活動(dòng)和日常生活的點(diǎn)滴中，對(duì)幼兒時(shí)時(shí)進(jìn)行安全意識(shí)的強(qiáng)化教育，形成安全行為的條件反射。培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力，才能更好地保證幼兒的安全。

幼兒園安全教育論文:基于幼兒園安全教育問題的探討

【摘 要】：幼兒園作為幼兒生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，肩負(fù)著培養(yǎng)幼兒身心全面發(fā)展的重任，應(yīng)該更加重視對(duì)自身安全教育問題的分析。只有深入剖析自身園內(nèi)的問題才能真正改善安全教育的整體狀況。因此，本文簡(jiǎn)單對(duì)幼兒園的安全教育問題進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】：幼兒園；安全教育；探討

2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的正式頒布標(biāo)志著我國(guó)幼兒教育的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的階段。《綱要》在吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育思想和結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上凸顯了終身教育、生態(tài)教育、人文教育、開放教育等新的教育理念，同時(shí)也明確要求了“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。安全教育做為健康教育的有機(jī)組成部分，在綱要中也有明確的要求“提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力”。幼兒的安全是開展健康教育的基礎(chǔ)，健康教育最首要的任務(wù)是保護(hù)幼兒的生命安全。

1幼兒園安全教育存在的問題

1.1安全教育內(nèi)容不全面

幼兒教師對(duì)幼兒所進(jìn)行的安全教育的內(nèi)容最多的是幼兒園日常生活中常見的問題。比如：課間休息時(shí)教師提醒幼兒不要跑，不要追打；做作業(yè)時(shí)，不要咬鉛筆頭，坐姿要端正，要注意眼睛與書本的距離；不要帶小玩具及其它與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西；要按秩序玩玩具，不要爭(zhēng)搶，不要推操；在放學(xué)時(shí)間教師會(huì)提醒幼兒放學(xué)路上要注意交通安全，同時(shí)也要注意不要和陌生人說話等。但是只有這些反復(fù)的叮濘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)代社會(huì)新鮮事物不斷增多，危險(xiǎn)對(duì)于幼兒來說也是越來越多。幼兒不僅要懂得哪些事物是危險(xiǎn)的、哪些事物是安全的，學(xué)會(huì)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。還應(yīng)該學(xué)會(huì)當(dāng)陷入危險(xiǎn)之中應(yīng)當(dāng)采取何種方法來最大程度的保護(hù)自己。另外，由于幼兒認(rèn)識(shí)的文字是十分有限的，所以對(duì)于一些危險(xiǎn)符號(hào)的認(rèn)識(shí)就顯得十分必要，當(dāng)幼兒看到標(biāo)志著危險(xiǎn)物品的符號(hào)時(shí)，認(rèn)識(shí)到危險(xiǎn)的存在，就很有可能遠(yuǎn)離危險(xiǎn)地帶，避免悲劇的發(fā)生。

1.2安全教育形式單一、方法枯燥

幼兒園的安全教育多數(shù)都是以教師的說教這一種方法進(jìn)行的。下樓時(shí)，教師會(huì)提醒要按秩序下樓，不要跑，不要打鬧。做游戲時(shí)，教師會(huì)提醒，不要擁擠，要按游戲規(guī)則進(jìn)行。午休起床時(shí)，教師會(huì)提醒要注意小心下床，不要摔到，不要踩到下鋪的小朋友的身體。吃飯時(shí)，教師會(huì)提醒漫慢吃，細(xì)嚼慢咽等。這所有的事情，教師都一直在叮囑，要求幼兒小心這個(gè)小心那個(gè)，但是效果卻并不好。幼兒園教師一直強(qiáng)調(diào)不許帶小玩具或者小食品來幼兒園，但是在實(shí)際的觀察中有的幼兒帶了自己的小玩具或者吃的東西，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的事情卻根本不起作用。在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，單調(diào)的反復(fù)對(duì)人的刺激會(huì)越來越小，同樣，單調(diào)的說教也容易使孩子出現(xiàn)“左耳進(jìn)右耳出”的現(xiàn)象，對(duì)教師的話不感興趣，不能達(dá)到教育的預(yù)期效果。

1.3安全教育效果不理想

幼兒園的安全教育效果差，幼兒對(duì)安全知識(shí)的掌握情況令人擔(dān)憂。老師一再要求幼兒上學(xué)時(shí)不許帶任何和學(xué)習(xí)無關(guān)的小玩具等，但是總還會(huì)發(fā)生一些意外，比如像剛才發(fā)生的，甚至還有異物堵塞喉管的狀況發(fā)生，這些情況都需要教師的及時(shí)發(fā)現(xiàn)和及時(shí)處理才能保障幼兒的安全與健康。

當(dāng)然最好的方法就是防患于未然，這就需要教師細(xì)心的教育，讓幼兒真正認(rèn)識(shí)到私自帶小物品的嚴(yán)重后果。

2幼兒園安全教育問題的對(duì)策

2．1適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要，充實(shí)安全教育內(nèi)容

結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)及時(shí)補(bǔ)充安全教育內(nèi)容。比如現(xiàn)在是春季，春季是流感經(jīng)常發(fā)生的季節(jié)，這時(shí)候就要教育幼兒，勤洗手，勤換衣，注意食品安全衛(wèi)生，不吃不潔凈的食物，多吃綠色蔬菜，注意鍛煉身體等。

結(jié)合突發(fā)事件及時(shí)補(bǔ)充安全教育內(nèi)容。比如有幼兒在廁所里摔倒了，教師應(yīng)該抓住則個(gè)教育時(shí)機(jī)，進(jìn)行防摔倒教育。可以讓幼兒回想哪些地方容易摔倒，討論應(yīng)該怎么樣做刁‘能避免摔倒，還可以通過角色游戲的表演來重現(xiàn)摔倒情境，加深幼兒對(duì)摔倒的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，達(dá)到避免摔倒的教育目的。

2．2建立有效的安全教育評(píng)價(jià)

幼兒安全教育評(píng)價(jià)可以從以下三個(gè)方面來進(jìn)行，首先是過程評(píng)價(jià)，即對(duì)幼兒安全教育計(jì)劃執(zhí)行情況的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括教育目標(biāo)的制定是否適合本班幼兒，教育內(nèi)容的選擇是否具有針對(duì)性或者現(xiàn)實(shí)意義，教育方法是否生動(dòng)活潑可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性等。然后是影響評(píng)價(jià)，即幼兒的知識(shí)、態(tài)度是否因?yàn)槭艿桨踩逃亩a(chǎn)生及時(shí)的有利的改變。最后是終極評(píng)價(jià)，即幼兒安全教育是否減少了幼兒意外發(fā)生的狀況，將安全知識(shí)和態(tài)度轉(zhuǎn)化成幼兒保護(hù)自我的行為。終極評(píng)價(jià)是幼兒健康教育工作者最應(yīng)該關(guān)心的問題，但也較難把握，需要教師細(xì)心的觀察。

2．3創(chuàng)設(shè)自然的安全教育環(huán)境

幼兒從早上入園，一直到晚上離園，可以說幼兒園是他們生活的一個(gè)家。我們的安全教育應(yīng)與生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)溫馨的生活環(huán)境，通過直觀、形象而生動(dòng)的教育，讓孩子在生活中體會(huì)什么是安全，什么是危險(xiǎn)。例如活動(dòng)室里盡量：避免尖角的地方，衛(wèi)生間的地磚應(yīng)是防滑的，水桶里的水都是溫水，在上下樓梯的地方，印上小腳印，提醒幼兒按序上下樓梯等等。細(xì)小環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有效地減少了幼兒受傷的可能性。根據(jù)幼兒喜歡追跑，容易發(fā)生相撞的現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒找一找活動(dòng)室的哪此地方有危險(xiǎn)，可以貼上相應(yīng)的安全標(biāo)記。如在窗臺(tái)張貼禁止攀爬的標(biāo)一記，在樓道口張貼禁止擁擠的標(biāo)記，在電源插座旁貼上禁止觸摸的標(biāo)記。還可以指導(dǎo)幼兒自己制作各種各樣的安全標(biāo)記強(qiáng)化教育效果。

3結(jié)論

安全是人類最基本最重要的需求，可以說安全即生命。特別是對(duì)于幼兒來說，由于他們身心發(fā)展不成熟，更容易受到意外的傷害，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。安全教育做為健康教育的有機(jī)組成部分，在綱要中也有明確的要求“提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力”。幼兒意外傷害的頻繁發(fā)生不但要我們重視加強(qiáng)對(duì)幼兒的看護(hù)，更使我們認(rèn)識(shí)到安全教育對(duì)幼兒的重要意義。但是在對(duì)幼兒園的實(shí)際觀察中卻發(fā)現(xiàn)，幼兒園的安全教育存在許多問題，幼兒園園長(zhǎng)和教師雖然都一致認(rèn)為安全教育十分重要，是減少幼兒意外傷害的有效措施，但是在幼兒園的實(shí)際教養(yǎng)活動(dòng)中，出現(xiàn)了教育者對(duì)安全教育的態(tài)度與行為不一致；安全教育目標(biāo)定位不合理；安全教育活動(dòng)時(shí)間不足；安全教育形式單一方法枯燥；安全教育效果等一系列問題。

幼兒園安全教育論文:淺析游戲在幼兒園安全教育中的作用

論文關(guān)鍵詞： 幼兒園安全教育 游戲 作用

論文摘要： 當(dāng)前，幼兒意外傷害事件頻頻發(fā)生，幼兒安全教育問題引起了廣泛重視。但是，基層幼兒園安全教育在內(nèi)容和形式上卻存在著單一、枯燥等問題。作者認(rèn)為，游戲是幼兒最樂于參加的活動(dòng)，幼兒園應(yīng)嘗試在各種游戲中進(jìn)行安全教育。

一、問題的提出

1.幼兒意外傷害事故頻發(fā)

據(jù)中國(guó)疾病預(yù)防控制中心的專家公布的“中國(guó)三城市（北京、上海、廣州）幼兒意外傷害狀況和家長(zhǎng)認(rèn)知水平”調(diào)查顯示：意外傷害是我國(guó)0—14歲幼兒的首位死亡原因。另外，據(jù)聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)在《生命知識(shí)》一書的“防止意外傷害”這一章中指出，全球每年約有75萬兒童死于意外傷害，約4億兒童受重傷，其中很大一部分為永久性殘廢和腦部損傷，意外傷害已經(jīng)成為導(dǎo)致幼兒死亡和殘疾的重要原因。

2.安全教育方法枯燥

我在幼兒園近一年的見習(xí)中發(fā)現(xiàn)，單純的說教依然是安全教育最主要的方法。在班級(jí)里教師并沒有開展任何關(guān)于安全教育的主題活動(dòng)，也沒有任何體驗(yàn)、演習(xí)、游戲。枯燥的說教法根本不能吸引幼兒的注意，幼兒也只是口頭上敷衍地答應(yīng)教師的要求，并沒有落實(shí)到具體行動(dòng)中去，也無法形成一種保護(hù)自己的能力。因此，探究符合幼兒身心發(fā)展需要，采用形式多樣的喜聞樂見的安全教育方法是非常必要的。

二、幼兒園安全教育最重要途徑——游戲

幼兒的思維發(fā)展有其自身的特點(diǎn)。心理學(xué)的研究認(rèn)為，在人類的思維方式當(dāng)中，最先出現(xiàn)的、也是最初級(jí)的思維叫直接動(dòng)作思維，要想達(dá)到良好的安全教育效果，必須針對(duì)不同年齡階段的幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用多種多樣、生動(dòng)活潑的教育形式和方法，而游戲是教師開展安全教育最常用的、最有效的手段，是幼兒園安全教育的最重要途徑。

幼兒在游戲中可以簡(jiǎn)單清晰地對(duì)周圍世界產(chǎn)生一種直觀的認(rèn)識(shí)，幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)，認(rèn)識(shí)、記憶、思維等狀態(tài)都較其它狀態(tài)時(shí)更好。在輕松、歡快的游戲情境下對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，更容易激發(fā)幼兒的主動(dòng)性、想象力和創(chuàng)造欲，可以說，游戲是一種最為符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

游戲的形式有很多，我結(jié)合不同的游戲具體分析如何進(jìn)行安全教育。

1.角色游戲——培養(yǎng)幼兒自護(hù)自救能力

角色游戲是指幼兒以模仿和想象，通過扮演角色創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲。在角色游戲中融入安全教育，能讓孩子們感受不到任何壓力，達(dá)到潛移默化的效果。比如，小班幼兒入園時(shí)，從不同的家庭來到了幼兒園，處在分離焦慮時(shí)期。面對(duì)陌生的環(huán)境、陌生的群體，游戲是幫助他們轉(zhuǎn)移注意力、克服分離焦慮的最好方法。老師通過創(chuàng)設(shè)自由、寬松、舒適、安全的游戲環(huán)境，營(yíng)造溫馨、快樂的家庭氛圍，讓幼兒進(jìn)入“家”游戲。在教師的細(xì)心照顧下，幼兒可以與同伴建立親密的關(guān)系，并體驗(yàn)到家的溫馨，感覺到家的安全。而在中大班“娃娃家”的游戲中，媽媽總是叮囑幼兒：“陌生人來了不要開門，不吃陌生人給的糖果，不喝陌生人給的飲料，回家時(shí)要等爸爸媽媽來接，決不跟陌生人走。”這樣的游戲讓幼兒有了最初的安全意識(shí)和安全感。

2.體育游戲——掌握正確的安全技能

體育活動(dòng)本身蘊(yùn)藏著許多刺激，如冒險(xiǎn)、克服困難等，游戲不僅能讓幼兒感到快樂，體驗(yàn)成功，而且能讓幼兒增強(qiáng)自信心。教師應(yīng)順應(yīng)幼兒的興趣，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)一系列的體育游戲，有目的、有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行逃生和疏散訓(xùn)練，提高幼兒的自我保護(hù)能力。如大班教師在安全疏散演練過程中對(duì)個(gè)別動(dòng)作協(xié)調(diào)能力較差、姿勢(shì)不正確的幼兒加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，并通過一系列體育游戲來幫助他們。在“我有辦法”、“我真棒”的體育游戲中，教師精心設(shè)計(jì)一些“險(xiǎn)情”，讓幼兒自己想辦法逃生。針對(duì)一些能力較強(qiáng)的幼兒在游戲中的出色表現(xiàn)，老師及時(shí)表揚(yáng)并組織幼兒討論，對(duì)他們的自我保護(hù)方法加以推廣，讓這些幼兒更加自信，相信自己真棒，自己能行。而那些自我保護(hù)能力差的幼兒，看到同伴遇到困難或危險(xiǎn)時(shí)如何解決和保護(hù)自己，自己便會(huì)從中模仿，學(xué)習(xí)他們正確的姿勢(shì)和安全逃生的辦法，從而增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。幼兒們一方面體驗(yàn)成功的快樂感，滿足情感交流的需要，另一方面嘗試著解決各種問題，并從中獲得了力所能及的避害、逃生的方法和保護(hù)自己的經(jīng)驗(yàn)。

3.表演游戲——增強(qiáng)安全意識(shí)和培養(yǎng)和幼兒的創(chuàng)造性思維

表演游戲是按照童話、故事中角色、情節(jié)和語言，進(jìn)行創(chuàng)造性表演的游戲。它包括故事劇、啞劇、木偶戲、故事表演、分角色閱讀等活動(dòng)。表演游戲形象直觀，符合幼兒的思維特點(diǎn)。教師鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用身體和聲音來闡釋或扮演故事（或童話）的角色，將作者的言詞變?yōu)橛變鹤约旱倪\(yùn)動(dòng)和語言，表演游戲的情節(jié)將直接指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)生活，這樣幼兒便能更深有體會(huì)地接受和理解故事內(nèi)容。如針對(duì)小班幼兒自我保護(hù)方面的《迷路的小花鴨》，針對(duì)中班幼兒社會(huì)交往中自護(hù)方面的《金雞冠的公雞》，針對(duì)大班幼兒交通安全知識(shí)方面的《馬路上的比賽》，教師通過準(zhǔn)備材料和提供環(huán)境支持幼兒游戲，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的激情，鼓勵(lì)他們進(jìn)行探索，幼兒可以根據(jù)情節(jié)大膽表現(xiàn)，在游戲中懂得自護(hù)、自救的方法。在以后的實(shí)際生活中，幼兒可以學(xué)以致用，達(dá)到事半功倍的效果。

4.結(jié)構(gòu)游戲——培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐操作能力

通過結(jié)構(gòu)游戲，設(shè)置一些交通安全情景，是幼兒獲得直觀的交通安全知識(shí)的最有效辦法。如中班開展的結(jié)構(gòu)游戲“紅綠燈”、“開汽車”、“交通警察”等，幼兒首先可以搭建馬路，有汽車道、人行道、人行橫道線、紅綠燈標(biāo)志。剛開始，幼兒的游戲是無規(guī)則意識(shí)的，汽車總撞到行人，汽車和汽車也總相撞。在游戲講評(píng)時(shí)，老師可以和幼兒就“怎樣遵守交通規(guī)則”展開激烈的爭(zhēng)論，老師則不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)。顯然，幼兒可以通過一次次的游戲，慢慢地認(rèn)識(shí)規(guī)則，知道規(guī)則的重要性，知道應(yīng)該怎么做，不能怎樣做。在懂得這些交通安全規(guī)則和常識(shí)以后，司機(jī)便自覺地在汽車道上開車，遇到行人和人行橫道線慢行；行人也會(huì)看紅綠燈標(biāo)志。這說明，幼兒在游戲中親身嘗試發(fā)現(xiàn)的問題、獲得的經(jīng)驗(yàn)，要比教師無數(shù)次的說教印象更為深刻。通過這些游戲，幼兒能夠了解不遵守交通規(guī)則、闖紅燈的危險(xiǎn)，知道外出要跟隨大人、不能在馬路上玩耍。幼兒在愉快的游戲之中吸取了豐富的交通安全知識(shí)，在看似游戲性質(zhì)的角色表演中獲得了最為深刻的感性認(rèn)識(shí)，規(guī)則意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)也得到了培養(yǎng)。

5.親子游戲——培養(yǎng)親子依戀及幼兒的合作互動(dòng)能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。”幼兒園的安全工作離不開家長(zhǎng)的參與和支持，與家長(zhǎng)的溝通是幼兒園安全教育順利進(jìn)行的前提。親子游戲?qū)τ诹己玫挠H子依戀的形成，具有積極的意義。親子依戀是雙向的情感聯(lián)結(jié)，是積極的親子交往的產(chǎn)物，它對(duì)于幼兒身心健康發(fā)展，甚至對(duì)人的一生發(fā)展都有重要影響。親子游戲一方面可以使幼兒感受到父母的關(guān)注與愛，與父母形成親密的情感聯(lián)系，另一方面，使成人能敏銳地察覺到幼兒對(duì)游戲的反應(yīng)，并適時(shí)采取適合幼兒發(fā)展水平的方式來調(diào)整游戲，使幼兒的游戲能力得到提高，并且也發(fā)展了幼兒的合作互動(dòng)能力。如大班親子游戲活動(dòng)《安全屬于你我他》等，既讓幼兒感受與家人游戲的快樂，增進(jìn)親情，相互影響，相互促進(jìn)，又使幼兒懂得用簡(jiǎn)單的安全知識(shí)來保護(hù)自己。幼兒會(huì)把在親子游戲中獲得的對(duì)待事物的態(tài)度、方式、方法遷移到自己的現(xiàn)實(shí)生活中，在游戲中獲得快樂體驗(yàn)和愉快情緒，更有利于身心健康發(fā)展。

幼兒園安全教育論文:幼兒園安全教育質(zhì)量提高策略

幼兒園安全工作事關(guān)幼兒的健康成長(zhǎng)，事關(guān)千萬個(gè)家庭幸福和安寧，事關(guān)幼兒園的改革和發(fā)展，事關(guān)整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定。有效地開展安全教育，能最大限度地提高師生員工的安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，避免各種事故的發(fā)生。為此，我們?cè)谟變簣@安全教育方面進(jìn)行實(shí)踐探索，堅(jiān)持“多管齊下，教育為先”，集合各個(gè)層面的力量，開展安全教育，促進(jìn)安全管理質(zhì)量不斷提升。

一、安全教育工作概況

多管齊下的安全教育工作涉及教職員工、幼兒、家長(zhǎng)三個(gè)層面，要重視每個(gè)層面的安全意識(shí)培養(yǎng)、安全防護(hù)學(xué)習(xí)、安全自救演練以及安全事故處理等。我們針對(duì)各個(gè)崗位進(jìn)行安全隱患的梳理，每周進(jìn)行安全排查，并利用教職員工例會(huì)進(jìn)行交流、匯報(bào)，商討解決辦法；每月召開安全培訓(xùn)會(huì)議，組織教職員工學(xué)習(xí)《學(xué)校安全管理辦法》《消防安全法》《學(xué)生安全常規(guī)》《學(xué)生事故處理方法》等有關(guān)安全的法律法規(guī)，讓教職員工進(jìn)一步增強(qiáng)安全意識(shí)，提高規(guī)避危險(xiǎn)的能力，牢固樹立安全穩(wěn)定工作重于泰山的思想；每周一個(gè)安全提示，提醒家長(zhǎng)做好幼兒的監(jiān)護(hù)工作；每周一條溫馨告知，向家長(zhǎng)宣傳安全小知識(shí)，將安全教育主題化，常規(guī)化，讓幼兒在體驗(yàn)中了解安全知識(shí)，學(xué)習(xí)自我保護(hù)。

二、安全教育具體措施

幼兒時(shí)期的孩子年齡小，身體的各個(gè)器官、系統(tǒng)尚處于不斷發(fā)育的過程中，其機(jī)體組織比較柔嫩，發(fā)育不夠完善。同時(shí)，他們認(rèn)知水平較低，又活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，什么都想去看一看、摸一摸，而由于動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性差，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們不知道什么地方能去，什么地方不能去，哪些東西能玩，哪些東西不能玩，因此，日常活動(dòng)及戶外游戲中很容易發(fā)生一些事故。我們提倡安全教育要緊緊結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以幼兒感興趣的方式來開展。

㈠環(huán)境——不說話的小衛(wèi)士

幼兒園的環(huán)境是不會(huì)說話的老師，在園門口、大廳、樓梯、走廊、教室等區(qū)域都設(shè)置安全標(biāo)志，引起家長(zhǎng)和幼兒的關(guān)注。如在教室顯眼處設(shè)置了“安全紅綠燈”，將最近發(fā)生在周圍或其他學(xué)校的校園安全事故繪制成圖打印張貼，前面掛上“紅燈”，警示幼兒絕對(duì)不能做這些事；將幼兒奔跑摔倒圖前加上危險(xiǎn)標(biāo)志，并掛上“綠燈”，當(dāng)幼兒觸碰到提示條款或出現(xiàn)苗頭后，前面的“綠燈”變成“紅燈”，時(shí)刻警示幼兒注意。這種做法將安全教育隨時(shí)融入幼兒的學(xué)習(xí)生活中，也符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，起到了很好的作用。

㈡課程——生命安全教育的載體

近年來，從網(wǎng)上收集到的安全事故數(shù)據(jù)，可以用“觸目驚心”來形容——每年因溺水而亡的孩子和交通事故的數(shù)據(jù)更是逐年攀升。如何避免悲劇無謂發(fā)生？如何改變安全教育的方式方法？成了我們教師函待思考的問題。幼兒時(shí)期是孩子獲得知識(shí)的啟蒙時(shí)期，更是良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期，我們思考孩子將來怎么去生存，面對(duì)危險(xiǎn)怎么去保護(hù)自己。而安全教育內(nèi)容點(diǎn)較散，邏輯性不強(qiáng)，梳理起來比想象的更復(fù)雜，于是，我們?cè)趫@內(nèi)成立了“安全課程研發(fā)小組”，從內(nèi)容到形式進(jìn)行一次次的研討，根據(jù)幼兒不同的年齡層次來構(gòu)建多維度、個(gè)性化的校本課程教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過全體老師的努力，我們開發(fā)了涉及交通安全、消防知識(shí)、食品衛(wèi)生、文明交往、防電防溺水、傳染病預(yù)防、動(dòng)植物安全等多個(gè)主題課程，既涵蓋了“安全用電”等生活常識(shí)類的課程內(nèi)容，又涉及了“遵守交通”等日常行為規(guī)范的正確引領(lǐng)；既注重了“關(guān)注生命中、塑造健康人格”等方面的心理健康教育，又突出了“友好交往”等文明禮儀的合理導(dǎo)向，在實(shí)效上注重幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，體現(xiàn)生存、健康和幸福的核心價(jià)值。有了課程，如何開展活動(dòng)呢？面對(duì)幼兒時(shí)期活潑好動(dòng)的孩子，傳統(tǒng)的說教形式也不利于幼兒的理解。結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們根據(jù)不同年齡段設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)形式，重視幼兒的參與和情感體驗(yàn)。如在中班年段“防溺水”教育課堂中，教師首先播放一段非常悲涼的音樂，然后展示一幅水岸邊放著一雙小鞋和幾個(gè)家人在岸邊痛苦哭泣的圖片，讓孩子們想象發(fā)生的事情，既很好地避開了真實(shí)血腥的畫面，又給了孩子自主發(fā)現(xiàn)的空間。讓孩子受到真實(shí)情緒的感染，體會(huì)到自己對(duì)家人的重要性；又如大班年段“安全標(biāo)識(shí)”教育課堂中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“幼兒園半日游”活動(dòng)，幼兒在教師的帶領(lǐng)下，對(duì)幼兒園環(huán)境和活動(dòng)室場(chǎng)地進(jìn)行參觀，學(xué)習(xí)和了解“沿途”的安全標(biāo)識(shí)，同時(shí)，尋找安全隱患，自己設(shè)計(jì)安全標(biāo)貼，貼于警示區(qū)域。這樣的活動(dòng)深受孩子們的喜愛。除了安全主題教育周活動(dòng)，我們每天開設(shè)放學(xué)前一分鐘安全教育、節(jié)假日前安全教育、每月兩次的安全防護(hù)教育，根據(jù)上級(jí)的統(tǒng)一要求，實(shí)行一月一大練、一周一小練的安全演練活動(dòng)——演練內(nèi)容包括消防、地震、校園暴力等，讓孩子們?cè)谘菥氈懈惺苄@安全事故處理程序和逃生方式，從小培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)和能力。

㈢教師——幼兒活動(dòng)的“伙伴”

在幼兒園中保護(hù)幼兒的安全是教師的職責(zé)之一，教師同時(shí)也是幼兒園安全教育的主要實(shí)施者。在保護(hù)幼兒的安全及進(jìn)行安全教育時(shí)，教師的角色是多重的，也是靈活多變的。如在戶外活動(dòng)時(shí)，為了培養(yǎng)孩子預(yù)測(cè)、判斷、規(guī)避危險(xiǎn)的能力和主動(dòng)探索、創(chuàng)新的精神，我們的教師便是孩子們活動(dòng)的“同伴”，我們不輕易制止或強(qiáng)制幼兒完成某一項(xiàng)動(dòng)作或活動(dòng)，而是參與到孩子們新奇刺激的活動(dòng)中去，共同嘗試、共同冒險(xiǎn)，以便熟悉可能的風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)。當(dāng)孩子第一次玩某一器械，或?qū)σ恍┯螒蛟O(shè)施還未完全適應(yīng)時(shí)，教師便以一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的成人與孩子們一起討論、分享如何安全使用某一器械、它可能存在的危險(xiǎn)以及如何避免危險(xiǎn)發(fā)生的經(jīng)驗(yàn)等，并在幼兒活動(dòng)中給予適當(dāng)?shù)陌踩笇?dǎo)與提醒，如攀爬區(qū)的使用。我們的教師并不規(guī)定某一特定的玩法，但要讓孩子掌握一些基本的、必需的安全行為規(guī)則。

㈣家長(zhǎng)——安全教育的支持者

幼兒園的安全工作和安全教育目的，就是保障兒童的安全，這不僅僅只是幼兒園及教師的任務(wù)，家長(zhǎng)的參與也是必不可少的，與家長(zhǎng)的溝通是幼兒園安全教育順利進(jìn)行的前提。我們的孩子在木工房拿著鋸子或斧頭等鋒利的工具認(rèn)真地敲著釘子、在生活室拿著刀切水果、爬在竹梯子上觀察鳥窩——這些對(duì)于傳統(tǒng)的家長(zhǎng)而言是不可想象的。而在我園，我們始終與家長(zhǎng)保持溝通交流，向家長(zhǎng)發(fā)放專門的意見書，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，讓孩子在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)，自主思考解決安全隱患的方法，提高安全意識(shí)。并通過親子游戲的方式，讓家長(zhǎng)參與到幼兒園的安全教育中來。同時(shí)，我們組織親子活動(dòng)完成紹興市安全教育平臺(tái)上的安全教育課程；與家長(zhǎng)共同搜集安全教育素材，讓家長(zhǎng)參與我們課程的研發(fā)；發(fā)放《家長(zhǎng)接送須知》《幼兒獨(dú)自在家安全家長(zhǎng)須知》《防溺水家長(zhǎng)須知》《文明出行告家長(zhǎng)書》等等，以提高家長(zhǎng)的安全責(zé)任意識(shí)。此外，為了提高家長(zhǎng)參與的積極性，我們還請(qǐng)一些相關(guān)專業(yè)的家長(zhǎng)走進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校、走進(jìn)安全主題課堂，向其他家長(zhǎng)、教師、幼兒宣傳有關(guān)安全知識(shí)，如請(qǐng)交警爸爸講解交通安全知識(shí)、醫(yī)生爸爸講解孩子受傷后的急救以及傳染病的預(yù)防知識(shí)、律師媽媽為教師、家長(zhǎng)分析幼兒權(quán)益保護(hù)等。在家長(zhǎng)的積極參與下，不但使幼兒自我保護(hù)教育事半功倍，而且生活中的安全隱患也大大減少。

㈤情感——安全教育的新焦點(diǎn)

幼兒敏感于成人的言行，他們會(huì)因?yàn)槌扇说膿?dān)憂焦慮而產(chǎn)生一種不安全感。因此，我們開始關(guān)注給孩子以情緒情感上的安全體驗(yàn)。例如經(jīng)常給孩子擁抱、微笑或身體接觸等，常常給孩子信任的目光，給孩子確定安全感，并確定自己是受關(guān)注的；將一日作息表呈現(xiàn)在班級(jí)環(huán)境之中，讓孩子了解接下來的活動(dòng)內(nèi)容，減少他們因無法預(yù)知而產(chǎn)生的恐懼；和孩子們共同討論可能發(fā)生的危險(xiǎn)與預(yù)防措施等等。總之，幼兒園安全教育重在常規(guī)化、生活化、適齡化，我們結(jié)合全體教職員工、家長(zhǎng)、幼兒的力量，加強(qiáng)安全意識(shí)，遠(yuǎn)離安全隱患，努力形成以健康為本、群體互動(dòng)的安全教育氛圍，共筑平安校園。

作者:尹慧娣 單位:浙江省紹興市柯橋區(qū)六一幼兒園

幼兒園安全教育論文:幼兒園游戲活動(dòng)的安全教育

【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求，“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。安全是孩子們從事一切活動(dòng)的必要前提。本文通過探索如何選擇適宜的安全教育內(nèi)容和游戲環(huán)境，運(yùn)用多種游戲方法，使幼兒在輕松愉快的游戲活動(dòng)中獲得自我保護(hù)的能力。

【關(guān)鍵詞】游戲活動(dòng)；安全教育

幼兒園教育是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的，而真實(shí)的生活中充滿了各種危險(xiǎn)因素，讓孩子學(xué)會(huì)在游戲中保護(hù)自我不受傷害是非常必要的。由于幼兒年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，且他們天性活潑、好動(dòng)，自控能力差，他們對(duì)危險(xiǎn)的預(yù)見能力差，所以需要我們成人對(duì)其進(jìn)行自我保護(hù)能力及安全意識(shí)的培養(yǎng)。但家長(zhǎng)能夠針對(duì)性的對(duì)孩子進(jìn)行此方面教育的人數(shù)相當(dāng)少。所以在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育是十分必要的。

一、在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透安全教育內(nèi)容

幼兒園教育是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的，但是幼兒在活動(dòng)過程中理論上一定會(huì)有危險(xiǎn)性存在，那么讓幼兒學(xué)會(huì)在游戲中保護(hù)自我不受傷害是非常必要的，幼兒的游戲一定要建立在安全的前提下激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，堅(jiān)持以下環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則:

（一）安全性原則。

由于幼兒年齡特點(diǎn)小，幼兒在體育游戲中很容易造成擦傷、扭傷、骨折、挫折傷等意外傷害，我們采用的對(duì)策是保證活動(dòng)設(shè)施的牢固與安全，設(shè)施設(shè)備天天檢查；活動(dòng)場(chǎng)地、過道、跑道做成塑膠地面；同時(shí)注重活動(dòng)前的安全教育工作和幼兒著裝的安全檢查。在活動(dòng)過程中教師注意提醒與看護(hù)，確保體育活動(dòng)設(shè)備和活動(dòng)組織的安全。

（二）滲透性原則。

將安全教育的目標(biāo)、內(nèi)容和要求有機(jī)滲透于游戲環(huán)境中。如主題游戲《熱鬧的人民路》，組織幼兒一起布置了雙黃線、單行道、交警指揮崗、橫道線和左右轉(zhuǎn)彎、交通信號(hào)燈、禁止停車等交通安全標(biāo)記，生成設(shè)置了“停車場(chǎng)”、“加油站”、“出租車公司”等游戲主題內(nèi)容，并在師生共同討論下確定“出租車司機(jī)”、“停車場(chǎng)管理員”、“交通警察”、“加油工人”、“行人”等角色，師生共同討論、制訂游戲規(guī)則，將交通安全內(nèi)容滲透在游戲規(guī)則里。

二、開展多種形式的游戲活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。

游戲是幼兒園安全教育最重要的途徑，也是教師開展安全教育最常用的、最有效的手段。

（一）角色游戲

角色游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，也是最有效的教育方式。要充分利用角色游戲活動(dòng)，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行自救技能訓(xùn)練。如：針對(duì)幼兒對(duì)火警叔叔的敬佩之心，開展游戲“逃出火海”。在游戲前，教師先教幼兒消防小常識(shí)，游戲中，消防員在旁邊提醒人們?nèi)绾翁由茸尯⒆觽儼衙泶驖瘢敫鞣N辦法用毛巾堵住口鼻，彎腰，鉆過鐵圈，滾過墊板，最后能夠安全逃到空曠的操場(chǎng)上，游戲通過分組的方式來進(jìn)行，精彩的游戲過程會(huì)給孩子們留下了深刻的印象，到游戲結(jié)束是，孩子們還處在興奮之中，一起討論自己的感受，老師借此機(jī)會(huì)與孩子們一起分析，并告訴幼兒如果遇到火災(zāi)可以怎么做。這樣的角色游戲，不僅豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，也讓幼兒掌握了一些基本避害常識(shí)。

（二）結(jié)構(gòu)游戲

通過結(jié)構(gòu)游戲，設(shè)置建筑工地場(chǎng)景，這是幼兒學(xué)習(xí)分工與合作最好的方法，同時(shí)讓幼兒知道危險(xiǎn)在哪里，增強(qiáng)安全觀念。如結(jié)構(gòu)游戲“小小建筑師”。幼兒開始搭建大樓。剛開始，幼兒的游戲是無規(guī)則意識(shí)的，各玩各的，甚至是沒有方向的，這時(shí)教師可以發(fā)揮引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)合作，誰來運(yùn)沙，誰來和水。在幼兒游戲結(jié)束后，教師點(diǎn)評(píng)，沒有完成的建筑物會(huì)有哪些危險(xiǎn)，提問幼兒。再如道具如果亂放會(huì)產(chǎn)生哪些危害，有人不小心碰到摔跤怎么辦，如果樓房上面有碎石掉下來會(huì)有多大的傷害，同時(shí)后期通過影片讓幼兒了解，高樓掉下來東西重力會(huì)變大。然后提醒幼兒，遠(yuǎn)離未完成的建筑物，不要攀爬高樓或陽臺(tái)，避免意外的發(fā)生。適當(dāng)?shù)淖層變毫私庖恍┮馔鈳淼膫Γ瑥亩層變河谐醪降恼鋹凵囊庾R(shí)。幼兒在愉快的游戲之中吸取了建筑常識(shí)和增強(qiáng)了安全意識(shí)。在游戲性質(zhì)的角色表演中獲得了最為深刻的規(guī)則意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)。

（三）表演游戲

表演游戲是孩子們非常喜歡的游戲形式，例如在玩游戲《狼和小羊》時(shí)，在活動(dòng)前教師給幼兒講故事《狼和小羊》羊媽媽要出門給小羊找吃的，臨走前叮囑小羊不要給陌生人開門，可是經(jīng)過狼的幾番努力還是開門被吃了。表演結(jié)束后，教師進(jìn)行談話，小羊?yàn)槭裁磿?huì)被吃？經(jīng)過教師引導(dǎo)，幼兒知道不要和陌生人說話，不能跟陌生人走，遇到危險(xiǎn)大聲呼救，不認(rèn)識(shí)的人不要親密接觸，也不要告訴陌生人自己的信息等。再通過其他的表演游戲，例如白雪公主吃皇后的毒蘋果差點(diǎn)死去，讓幼兒知道陌生人給的東西不能吃，初步鍛煉幼兒的防范意識(shí)。老師通過輕松、愉快的表演游戲，讓幼兒認(rèn)識(shí)生活中存在的不安全因素，力求讓幼兒在與人交往中學(xué)會(huì)防范。

（四）體育游戲

體育活動(dòng)本身蘊(yùn)藏著許多刺激，如“老鷹捉小雞”“木頭人”游戲，通過制定一定的規(guī)則，讓幼兒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的道路交通安全。如游戲“紅綠燈”教師讓幼兒分成兩隊(duì)，制定規(guī)則，一隊(duì)幼兒做車，另一隊(duì)幼兒做路人，教師就是紅綠燈。教師說紅燈，車行人停，教師說綠燈，人行車停，不斷變換速度，讓幼兒感覺到刺激，出錯(cuò)的幼兒代替教師，看看哪隊(duì)輸了。游戲后通過適當(dāng)?shù)膯柎穑層變毫私鉃槭裁匆旨t燈綠燈，如果分不清會(huì)怎么樣。然后引導(dǎo)幼兒知道一些簡(jiǎn)單的道路交通規(guī)則，闖紅燈帶來的危害會(huì)有多大。此外，還可以給幼兒布置家庭作業(yè)，提醒家里人注意駕車安全，不闖紅燈，不要酒駕等。此外，教師還可以根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)，通過開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，樹立幼兒的安全意識(shí)。如中班通過有趣的親子互動(dòng)，利用家長(zhǎng)開放日，開展親子游戲，既可以讓家長(zhǎng)積極主動(dòng)地參與到幼兒園的安全教育中，又讓孩子在與家長(zhǎng)的游戲過程中學(xué)會(huì)自我保護(hù)的技能，懂得運(yùn)用學(xué)到的安全常識(shí)和自救方法來保護(hù)自己。大班通過開展“我真棒”、“誰知道的多”等這些有智力因素和趣味性強(qiáng)的游戲，激發(fā)幼兒全員參與，教師在活動(dòng)過程中抓住幼兒樂于表演，喜歡搶答和競(jìng)猜等游戲環(huán)節(jié)，潛移默化的讓他們牢牢記住了家人的姓名、自己的姓名、家長(zhǎng)電話、119、120以及110等他們遇到危險(xiǎn)能夠自救的信息和電話號(hào)碼，使安全教育達(dá)到了最佳效果。安全教學(xué)活動(dòng)游戲化，可以有效地激發(fā)幼兒對(duì)安全活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，豐富幼兒的安全教育知識(shí)，提高幼兒自護(hù)和自救能力，促進(jìn)幼兒平安、健康成長(zhǎng)。

作者:陳潔 單位:潢川幼兒師范學(xué)校

幼兒園安全教育論文:農(nóng)村幼兒園安全教育問題分析

一、幼兒園管理者缺乏安全教育的意識(shí)

管理者的意識(shí)水平和觀念是一個(gè)幼兒園安全教育教學(xué)重要性高低的關(guān)鍵因素。如果幼兒園管理者的意識(shí)中沒有安全教育意識(shí)，何談安全教育的開展？農(nóng)村幼兒園的管理者，很多都不是專業(yè)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，而是從小學(xué)直接到幼兒園工作，思維意識(shí)僅停留于小學(xué)的管理思維模式。表現(xiàn)在，農(nóng)村幼兒園管理者大多數(shù)都知道對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育是十分重要的，但在安排幼兒園的各種教育教學(xué)工作的時(shí)候，卻沒有將安全教育與其他各種教育教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)一安排與部署，更沒有具體地、可行地、明確地提出要求。如果管理者在思想意識(shí)上都沒有系統(tǒng)化、常態(tài)化的安全教育思維，那么教師在具體的工作中，就很難重視安全教育活動(dòng)的展開和落實(shí)了。

二、農(nóng)村幼兒園安全教育課程資源不足

幼兒園安全教育的進(jìn)行，必不可少的是安全教育的課程資源。但是在廣大的基層農(nóng)村幼兒園，安全教育課程資源嚴(yán)重不足，發(fā)展嚴(yán)重滯后。原因：（1）國(guó)家層面缺乏農(nóng)村幼兒安全教育課程資源的頂層設(shè)計(jì)，安全教育的讀本、教材非常少；（2）農(nóng)村幼兒園師資力量的缺乏，導(dǎo)致教師沒有時(shí)間集體研討安全教育的方式方法與適合當(dāng)?shù)貙?shí)際的安全教育資源；（3）整個(gè)社會(huì)能提供的安全教育教學(xué)器具、視頻音像資料匱乏。這樣，導(dǎo)致教學(xué)形式停留于簡(jiǎn)單的說教形式。

三、農(nóng)村幼兒園教師勞動(dòng)強(qiáng)度過大

農(nóng)村幼兒園有政府投入不足、編制不足、班級(jí)人數(shù)嚴(yán)重超規(guī)、師資配置不到位等問題。如，國(guó)家規(guī)定的幼兒園大班35人，中班30人，小班25人，每班配置“兩教一保”的基本標(biāo)準(zhǔn)配置，但大部分農(nóng)村幼兒園沒能得到完善。每個(gè)班人數(shù)都在45人以上，沒有保育員，很多班只有一個(gè)教師。導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園教師工作量嚴(yán)重超標(biāo)，勞動(dòng)強(qiáng)度過大，導(dǎo)致身心疲憊，心理與身體能力超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。因而，出現(xiàn)很多教師工作精力不足、睡眠不足、心思不齊，很多農(nóng)村幼兒園教師不安心在農(nóng)村幼兒園工作，導(dǎo)致人員流動(dòng)性大。

四、農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)安全意識(shí)淡薄

中國(guó)特色式的西部農(nóng)村，大量的幼兒被留守在家中，由爺爺奶奶、外公外婆等養(yǎng)育，導(dǎo)致幼兒安全教育進(jìn)一步出現(xiàn)真空狀態(tài)。幼兒父母角色的缺失，是農(nóng)村幼兒安全問題的一個(gè)嚴(yán)重而關(guān)鍵影響因子。隔代教育的問題在于這些年齡的爺爺奶奶等人，由于年事已高，在安全意識(shí)、安全觀念等方面幾乎為空白，就算有一點(diǎn)意識(shí)，由于身體和心理的嚴(yán)重衰減，也是心有余而力不足，更談不上配合幼兒園的安全教育和措施了。從教養(yǎng)的角度看，這是幼兒家長(zhǎng)的嚴(yán)重失職，是對(duì)幼兒的不負(fù)責(zé)任；從社會(huì)的角度看，是整個(gè)社會(huì)對(duì)留守兒童現(xiàn)象的嚴(yán)重漠視；從經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平看，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的一個(gè)縮影。農(nóng)村幼兒園的安全問題只有通過強(qiáng)化制度建設(shè)、強(qiáng)化家園合作、幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣等方面狠抓落實(shí)，才是根本的解決之道。

作者：王芳 郭立 唐宇靜 單位：四川宜賓翠屏區(qū)涼姜鄉(xiāng)中心幼兒園

幼兒園安全教育論文:新時(shí)期幼兒園安全教育論文

一、幼兒園安全教育存在的問題

（一）缺乏對(duì)幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)的了解

通過調(diào)查走訪北林區(qū)的幼兒園發(fā)現(xiàn)，幼兒園的安全教育方法大部分都是以說教為主，沒有根據(jù)幼兒思維的發(fā)展的自身特點(diǎn)而進(jìn)行安全教育。科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的思維發(fā)展主要分為三個(gè)階段：直接動(dòng)作思維（0—3歲）、具體形象思維（3—4歲）和抽象邏輯思維（4—6歲）。每個(gè)階段都是幼兒都用不同的思維方式接受新的知識(shí)，能認(rèn)識(shí)新的事物。一味的說教，對(duì)還處在直接動(dòng)作思維和具體形象思維的幼兒起不到安全教育的作用，而且會(huì)增加幼兒的厭煩和憎惡，幼兒由此會(huì)產(chǎn)生叛逆心理，長(zhǎng)期下去對(duì)幼兒的生理和心理發(fā)展都有一定的影響。雖說，可以對(duì)4—6歲幼兒進(jìn)行抽象的講解，但是也控制度，如果不加以直接體驗(yàn)或游戲的形式，枯燥無味的講解也起不到良好的效果。

（二）教師的職業(yè)倦怠

教師平時(shí)因?yàn)閷?duì)幼兒安全問題都很焦慮和擔(dān)心，而不能正確引導(dǎo)幼兒如何才能躲避危險(xiǎn)，把這種壓力自己承擔(dān)下來，找不到正確的解決方法。長(zhǎng)此以往，就形成惡性循環(huán)，不科學(xué)地對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，而幼兒安全問題經(jīng)常出現(xiàn)，由此教師產(chǎn)生焦慮心理，形成職業(yè)倦怠，甚至不關(guān)心幼兒安全。在幼兒教材中涉及安全教育的只有消防安全教育、交通安全教育，教師即使嚴(yán)格執(zhí)行教材內(nèi)容，仍然不能控制日常安全問題的發(fā)生，使教師喪失對(duì)安全教育的熱情。新時(shí)期在我調(diào)查走訪的幼兒園中，有一些教師對(duì)工作產(chǎn)生倦怠的情緒，既影響了教師的正常工作，又使幼兒園各方面的教育活動(dòng)不能正常地開展。

（三）缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制和安全教育評(píng)價(jià)

首先，幼兒園缺乏行之有效的監(jiān)督機(jī)制。幼兒教師在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)要嚴(yán)格按照幼兒園相關(guān)規(guī)程去做，安全教育也要具體落實(shí)，而不是每天都把安全第一掛在嘴邊。其次，幼兒園安全教育的評(píng)價(jià)體系還不健全。新時(shí)期幼兒園安全教育評(píng)價(jià)是在幼兒園進(jìn)行安全教育活動(dòng)的計(jì)劃、過程以及結(jié)果等有關(guān)問題量或質(zhì)的記述的基礎(chǔ)上做出價(jià)值判斷的過程。新時(shí)期幼兒園應(yīng)該制定符合幼兒特點(diǎn)的安全教育課程以及建立合理的教育評(píng)價(jià)體系。

二、改進(jìn)幼兒園安全教育的建議

（一）教育者加強(qiáng)學(xué)習(xí)，真正樹立責(zé)任意識(shí)

首先，幼兒教師應(yīng)該不斷吸收關(guān)于安全教育的知識(shí)。通過對(duì)安全教育相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師才能對(duì)不同年齡階段的幼兒進(jìn)行知識(shí)的傳授，要充分注重幼兒個(gè)體所表現(xiàn)出的獨(dú)特價(jià)值，幫助幼兒解決所遇到的障礙與難題。幼兒教師只有完全了解幼兒階段的生理和心理發(fā)展?fàn)顩r，才能把所學(xué)的安全知識(shí)用到幼兒園的實(shí)際教學(xué)中去。其次，要加強(qiáng)幼兒教師的責(zé)任心。對(duì)教師來說，安全教育問題先是態(tài)度問題，只有教師自己先意識(shí)到自己的責(zé)任與安全的重要性，才能用真心去關(guān)心幼兒，安全教育才能在幼兒園中真正有效地進(jìn)行與開展。幼兒教師使命崇高、責(zé)任重大，除了要學(xué)習(xí)書本上的安全知識(shí)，教師也要時(shí)刻注意生活中有可能給幼兒帶來安全隱患的問題，并及時(shí)進(jìn)行教育活動(dòng)，把這些需要注意的安全問題傳授給幼兒。

（二）開展形式多樣的安全教育活動(dòng)

新時(shí)期幼兒園的安全教育形式不要拘泥填鴨式的說教，教師要根據(jù)所在班級(jí)的實(shí)際情況開展豐富多彩的教育活動(dòng)。通過開展各種主題活動(dòng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)事物，增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)。比如，大班可以圍繞“電”為主題進(jìn)行一系列的安全教育活動(dòng)，“什么是電”“電從哪里來”“周圍哪些東西帶電”“觸電的危害”等等，通過圖片、模擬等形式，讓幼兒積極參與到活動(dòng)中，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，滿足幼兒的好奇心，還能明白其中的道理，可謂一舉多得、事半功倍。此外，還可以進(jìn)行連續(xù)的多種載體的活動(dòng)，比如結(jié)合游戲、音樂、美術(shù)、詩歌等，加強(qiáng)幼兒對(duì)安全知識(shí)的掌握，這種多維的主體活動(dòng)更便于幼兒對(duì)安全知識(shí)的理解和接受。

（三）適應(yīng)時(shí)代需要，充實(shí)安全教育內(nèi)容

目前很多幼兒園選取的安全教育內(nèi)容都比較陳舊、單調(diào)，基本集中在交通安全教育、消防安全教育、陌生人安全教育等幾個(gè)方面，已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。其實(shí)，危險(xiǎn)無處不在，家里的藥物、各種電器、易吞食的小玩具以及還有無法預(yù)知一些自然災(zāi)害。因此，教師要豐富和充實(shí)安全教育的內(nèi)容，讓幼兒知道危險(xiǎn)無處不在，在幼兒的身邊也存在著很多的危險(xiǎn)，幼兒對(duì)安全知識(shí)知道得越多，才能逐漸躲避危險(xiǎn)。比如，在春季和冬季流感高發(fā)的時(shí)段，教師可以要引導(dǎo)幼兒勤洗手、多通風(fēng)，及時(shí)向教師匯報(bào)自己的冷熱情況，便于及時(shí)增減衣物等。

（四）建立起有效的安全教育評(píng)價(jià)

園長(zhǎng)和教師還應(yīng)該重視對(duì)幼兒安全教育的過程、效果的及時(shí)評(píng)價(jià)，建立起有效的安全教育評(píng)價(jià)體系。這不僅有利于充分了解幼兒在安全教育中的表現(xiàn)與接受能力，還能了解是否符合幼兒的身心發(fā)展需要，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整所實(shí)施的計(jì)劃，為改進(jìn)教育設(shè)計(jì)方案提供依據(jù)。建立起良好的安全教育的評(píng)價(jià)體系不僅要對(duì)安全教育的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)估，還要對(duì)教育者的本身進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，教師在進(jìn)行安全教育的時(shí)候可以觀察幼兒并記錄下來，這樣幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)歷就會(huì)被重溫，還可以被加以診釋和反思，通過所記錄的信息，不僅讓教師更加全面細(xì)致地了解幼兒，而且能反思自己的不足，為改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐提供了有力的參考。

作者：張茜 單位：綏化學(xué)院教育學(xué)院

幼兒園安全教育論文:幼兒園安全教育論文

一、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化信息來源

信息量大是多媒體信息技術(shù)這一教學(xué)手段的一大優(yōu)勢(shì)，在幼兒安全教育上，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知程度，選取合適的教育內(nèi)容，并通過自己的篩選、整合、創(chuàng)編，不斷優(yōu)化信息來源，發(fā)揮其最大的教育導(dǎo)向功能。

1.播放系列專題片

每學(xué)期開始，教師要制定幼兒安全教育計(jì)劃，按照年段、季節(jié)、類型給孩子播放專題教育片。內(nèi)容可以涉及幼兒的游戲安全、行為安全、交通安全、食品安全、環(huán)境安全等諸多方面。具體可以細(xì)化到防火防水防電，冬天要特別注意防凍防滑倒，出行時(shí)如何遵守交通法規(guī)，飲食時(shí)有哪些衛(wèi)生習(xí)慣等方面的安全教育。如網(wǎng)上有系列專題片《米卡好習(xí)慣》，就包含了很多內(nèi)容，非常適合幼兒觀看。幼兒在觀看中可以學(xué)到面對(duì)火災(zāi)、震災(zāi)時(shí)安全逃離的方法，起到好的教育效果。

2.制作安全教育課件

平時(shí)活動(dòng)中，教師還可以根據(jù)教材的內(nèi)容，制作一些安全教育的課件，以幫助幼兒理解、接受教材內(nèi)容。如大班在學(xué)習(xí)《安全用電》時(shí)，我通過信息技術(shù)，用動(dòng)畫的形式栩栩如生地再現(xiàn)了各個(gè)小動(dòng)物在用電時(shí)的不同做法，以及產(chǎn)生的不同后果，幼兒們通過觀看、討論，很直觀地懂得哪種做法是對(duì)的，哪些做法是錯(cuò)的，然后我再配以兒歌，讓孩子們誦讀，孩子們學(xué)得輕松，掌握了安全用電的最基本知識(shí)。

二、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)引起感知刺激，提升教育效果

在幼兒安全教育中，利用多媒體信息技術(shù)將靜態(tài)形象（畫面）變?yōu)閯?dòng)態(tài)形象（畫面），刺激幼兒的感官認(rèn)知，提升教育的效果。比如進(jìn)行交通安全教育時(shí)，對(duì)于一些常見的交通標(biāo)識(shí)，我們可以通過課件將它們動(dòng)態(tài)化：步行要走人行橫道，這時(shí)的人行橫道可以設(shè)計(jì)成流動(dòng)的線條，以吸引幼兒的注意，強(qiáng)化記憶。而機(jī)動(dòng)車道和非機(jī)動(dòng)車道可以制作色彩對(duì)比強(qiáng)烈的兩個(gè)圖案，讓幼兒去比較。在此基礎(chǔ)上，再通過一定的動(dòng)態(tài)畫面，讓幼兒討論、判斷行為的正確與否。幼兒一般都非常喜歡卡通形象。我通常還會(huì)給幼兒設(shè)計(jì)一些卡通向?qū)В瑤椭變簩W(xué)習(xí)正確的交通規(guī)則，這樣更有助于幼兒形成自覺遵守交通規(guī)則的意識(shí)。此外，運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)一些有關(guān)安全教育的小游戲，也能更好地促進(jìn)幼兒的感知刺激，讓幼兒更好的認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活。例如生活中有不少關(guān)于安全的標(biāo)志，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒理解和掌握，這時(shí)可以設(shè)計(jì)一個(gè)情境游戲“嘟嘟的旅程”，在旅程中，呈現(xiàn)各種情境，包括“禁止攀爬”“小心觸電”“小心墜物”“有野生動(dòng)物”等，游戲中，孩子避開各種各樣的危險(xiǎn)順利旅行，同時(shí)也加深了對(duì)安全標(biāo)志的認(rèn)識(shí)，起到了良好的教育效果。

三、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)促進(jìn)家園共育，形成教育合力

家園共育是幫助幼兒健康快樂成長(zhǎng)的重要途徑，在安全教育工作中，運(yùn)用信息技術(shù)可以有效地促進(jìn)家園共育，形成教育合力。一方面，教師可以將每學(xué)期安全教育的計(jì)劃、方案、具體內(nèi)容、實(shí)施過程記錄等放到幼兒園的網(wǎng)站上，引起家長(zhǎng)共同關(guān)注；另一方面，通過網(wǎng)上學(xué)校，與家長(zhǎng)實(shí)施互動(dòng)。可以給家長(zhǎng)提供有關(guān)安全教育的講座，可以聆聽家長(zhǎng)的意見和需求，還可以聘請(qǐng)一些特殊行業(yè)（醫(yī)生、消防、食品）的家長(zhǎng)通過視頻等形式講解相關(guān)知識(shí)，讓安全教育的資源更加廣闊，讓安全教育活動(dòng)也更加起到實(shí)效。

四、總結(jié)

總之，在幼兒園安全工作中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體信息技術(shù)輔助教育，有著其他教育手段不可替代的優(yōu)勢(shì)。幼兒在生動(dòng)、形象、具體的畫面感知下，更容易理解和接受豐富的安全知識(shí)，同時(shí)也提升了幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

作者：顧旭磊 單位：江蘇省張家港市機(jī)關(guān)幼兒園

幼兒園安全教育論文:幼兒園安全教育舉措管窺

一、前期分析

引發(fā)事故的原因繁多，大致可以歸納為以下幾類：幼兒游戲時(shí)受傷；教學(xué)設(shè)施引起；兒童走失或被他人冒領(lǐng)；體罰和變相體罰所致；外來人員侵入；組織校外活動(dòng)引發(fā)事故；幼兒自身疾病原因所致；地震火災(zāi)等不可抗拒的自然因素等。觸目驚心的數(shù)據(jù)，不可預(yù)測(cè)的結(jié)果往往使教師和家長(zhǎng)提心吊膽，不自覺產(chǎn)生“過度保護(hù)”行為。為了安全，家長(zhǎng)和教師剝奪了孩子戶外活動(dòng)的權(quán)利，犧牲孩子的自由。可此舉能保護(hù)孩子一時(shí)卻保護(hù)不了孩子一世。因此，我認(rèn)為對(duì)孩子進(jìn)行安全教育的最好策略是：授之以魚亦要授之以漁！

二、解決辦法

（一）方略一：授之以魚

1.軟硬兼顧，營(yíng)造安全環(huán)境。

（1）硬件設(shè)施保障：提供給孩子的設(shè)施、玩具必須牢固、安全、衛(wèi)生，并定期檢查是否存在隱患。如電源插座安裝高度是否安全，線路有無漏電，桌子、椅子、柜子有否銳角，擺放是否合理，活動(dòng)器械、玩具是否破損等。只要發(fā)現(xiàn)安全隱患就要及時(shí)維修。

（2）軟件制度保障：嚴(yán)格執(zhí)行家長(zhǎng)接送制度、門衛(wèi)管理制度、食品驗(yàn)收制度、食品留樣制度、消毒隔離制度等一系列安全防護(hù)制度，在宏觀層面保證孩子安全。

2.拓展渠道，宣講事故危害。只有通過通俗易懂的方式讓孩子耳濡目染安全事故帶來的危害，才能在孩子心中敲響警鐘。以下三種方法簡(jiǎn)便易行：

（1）圖片展示法：教師應(yīng)展示車禍、火災(zāi)、地震等場(chǎng)景及現(xiàn)場(chǎng)救援的圖片，使孩子感受血的教訓(xùn)，引起孩子“適度的恐懼”。

（2）新聞收集法：教師以新聞播報(bào)員的身份，每周收集電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等相關(guān)安全事故的新聞進(jìn)行播報(bào)，讓孩子耳聞生活中安全事故發(fā)生的原因、危害及救助措施。

（3）案例解讀法：教師可將大小安全事故編成一個(gè)個(gè)通俗易懂的故事片段，和孩子一起分析解讀，尋找原因，商討策略。

3.廣泛收集，傳授安全常識(shí)。教師可收集各類安全常識(shí)，如安全標(biāo)志、求助電話、自救小常識(shí)等，以課堂教學(xué)或日常談話的方式逐步教給孩子。

（1）常用救助電話：報(bào)警：110、火警：119、急救：120、交通肇事：122等。教師還應(yīng)讓孩子熟記家里、父母的電話號(hào)碼。

（2）常用安全標(biāo)志：讓孩子知道紅色標(biāo)志是禁止，黃色標(biāo)志是警告，藍(lán)色標(biāo)志是指令，綠色標(biāo)志是提示。并且，教師要提醒孩子一定要按標(biāo)志的要求去做，這樣才能避免危險(xiǎn)。教師還可以和孩子一起設(shè)計(jì)標(biāo)志，張貼后處處提醒孩子應(yīng)該注意的行為。

（3）常用安全小常識(shí)：如開水燙傷要立刻用冷水沖洗15分鐘，骨折后要保持原有姿勢(shì)不移位，流鼻血要靜臥止血，割傷要消毒傷口再作包扎，被狗等小動(dòng)物咬傷要打狂犬疫苗等等。

4.巧用故事，滲透安全教育。故事是最受孩子歡迎的，教師可以根據(jù)孩子的年齡段適當(dāng)更改故事主角，如小班孩子多用動(dòng)物代替，到了大班可以直接用人物進(jìn)行教育。教師還可以將某一典型安全事例經(jīng)過加工編入故事。如講述交通安全的《紅綠燈逃跑》《小熊的快車》《頑皮猴過馬路》；講述用電安全的《停電了》《太可怕了》《明明家的布告》等。

（二）方略二：授之以漁

1.細(xì)心觀察，搜尋身邊危險(xiǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察，一起搜尋身邊的危險(xiǎn)物品或存在危險(xiǎn)的行為，以文字或圖譜形式進(jìn)行歸類記錄，使每個(gè)孩子熟記心間，知道生活環(huán)境中危險(xiǎn)無處不在，需要時(shí)刻保護(hù)自己。如教師可和大班孩子一起收集的有關(guān)常識(shí)：絕對(duì)禁止碰的危險(xiǎn)物品有電、火、開水、打火機(jī)、消毒劑、老鼠藥、煤氣、菜刀、斧子等。

2.耳濡目染，親睹傷痛及處理。幼兒思維直觀、局限，并且有著好模仿的特點(diǎn)，所以安全教育一般給予兒童正面示范。但如果意外事故的主角是熟悉的同伴，且真真切切發(fā)生在身邊的時(shí)候，孩子們就會(huì)感同身受，銘記在心。這時(shí)教師如果“遇物而誨，擇機(jī)而教”，最容易使孩子引以為戒，并且在教師或保健醫(yī)生處理的過程中，了解一些常見的救護(hù)措施。如孩子流鼻血，教師可以在全體孩子面前冷靜處理：靜臥、用毛巾或紙巾止血、再用冷毛巾敷頭；分菜時(shí)熱湯不小心濺到孩子手臂上，立刻帶孩子冷水沖涼15分鐘左右，涂上紅花油等。

3.身臨其境，參與情境演習(xí)。蒙臺(tái)梭利早在十九世紀(jì)就提出“實(shí)踐是孩子最好的老師”，并形象地解釋為：聽到了，隨后就忘了；看到了，就記住了；親手做了，就自然理解了。幼兒園可以為孩子創(chuàng)設(shè)模擬情景，組織幼兒進(jìn)行各類演習(xí)。常見如：

（1）消防演習(xí)：知道火災(zāi)發(fā)生時(shí)逃生是第一位的，用濕毛巾捂嘴彎腰前進(jìn)。當(dāng)身上著火時(shí)可以滾動(dòng)滅火。消防隊(duì)員滅火工具有消防栓、泡沫滅火器等。

（2）地震演習(xí)：地震時(shí)有可能就用最快的速度逃到空曠的場(chǎng)地上，如果沒時(shí)間逃跑，應(yīng)該躲在牢固的桌子或床底下，并用手保護(hù)頭部。

（3）防拐騙情境演習(xí)：不隨便和陌生人說話，不吃陌生人遞給的食物，不跟陌生人走。當(dāng)有危險(xiǎn)的時(shí)候?qū)ふ乙磺袡C(jī)會(huì)向外界求救或電話求助。

4.集體商討，制定安全規(guī)則。大人的說教孩子很容易聽過就忘，如果讓孩子自己成為規(guī)則的主人，那定能讓他們熟記于心。教師可以做孩子的合作者和引導(dǎo)者，在實(shí)踐中幫助孩子積累經(jīng)驗(yàn)，一起理解規(guī)則、建構(gòu)規(guī)則、內(nèi)化規(guī)則，體驗(yàn)規(guī)則給自己和別人帶來的安全保障。教師可通過規(guī)則告訴孩子怎樣玩是危險(xiǎn)的，哪些地方是不能去的，怎樣做是不行的。以下是孩子們討論后制定的部分安全規(guī)則：玩大型玩具時(shí)要輪流排隊(duì)、不推擠；不能頭朝下滑；不從高處往下跳；游泳要大人陪同；不玩火柴、打火機(jī)；不去拔電插頭等；傍晚離園時(shí)，爸爸媽媽來接才能走；要跟老師說再見；不跟陌生人走等等。

我們的孩子不可能生活在真空里，絕對(duì)安全的環(huán)境是不存在的。家長(zhǎng)、教師也不可能時(shí)時(shí)刻刻當(dāng)孩子的“保護(hù)傘”。因此，用孩子能夠接受的方式從小進(jìn)行安全教育，讓孩子正確認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境中存在的潛在危險(xiǎn)，提高其預(yù)見性和保護(hù)技能，最大限度減少意外傷害事故發(fā)生，才能讓每個(gè)孩子平安、健康成長(zhǎng)！

作者：傅鐵瑛 單位：浙江省諸暨市行知幼兒園

幼兒園安全教育論文:管窺幼兒園的安全教育

1創(chuàng)設(shè)安全教育的環(huán)境

1.1創(chuàng)設(shè)安全區(qū)角互動(dòng)墻面

根據(jù)各年齡段幼兒的發(fā)展目標(biāo)及各班幼兒特點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)設(shè)計(jì)了不同的安全互動(dòng)墻面，如小班的“安全小故事”、“我來說說哪危險(xiǎn)”等；中班的“緊急號(hào)碼我會(huì)撥打”、“安全連連看”、“安全迷宮”等；大班的“安全旗”和“標(biāo)志屋”等。（附圖）幼兒在和墻面的互動(dòng)中認(rèn)識(shí)了各類常見的安全標(biāo)志、各種不可行的危險(xiǎn)行為、常用急救電話、安全行為習(xí)慣等，逐步形成了生活活動(dòng)中的安全行為習(xí)慣。

1.2設(shè)置簡(jiǎn)單溫馨的安全標(biāo)志

我們根據(jù)不同的年齡段，和幼兒一起設(shè)計(jì)安全標(biāo)志，如在插頭等處張貼禁止觸摸標(biāo)志，在陽臺(tái)的欄桿上張貼禁止攀爬標(biāo)志等，通過簡(jiǎn)單的符號(hào)、簡(jiǎn)單的圖畫對(duì)幼兒進(jìn)行警示、提醒。同時(shí)，讓幼兒共同設(shè)計(jì)標(biāo)志還可以幫助他們內(nèi)化這一規(guī)則意識(shí)，更好地遵守安全行為規(guī)范。

2開展“三個(gè)一”的安全教育活動(dòng)

針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們圍繞“三個(gè)一”開展安全教育活動(dòng)。一是每天組織一次安全談話。我們每天利用孩子入園、離園等時(shí)間組織安全話題的談話，圍繞幼兒在園一日活動(dòng)中偶發(fā)的安全事件等話題進(jìn)行隨機(jī)安全教育。如在福建省發(fā)生地震時(shí)，我園教師就組織幼兒進(jìn)行“地震發(fā)生時(shí)怎么辦”的談話活動(dòng)，告訴幼兒地震是什么，有什么危險(xiǎn)，遇到地震時(shí)我們要怎么做等，提升幼兒相關(guān)的安全經(jīng)驗(yàn)。二是每周開展一次安全教育活動(dòng)。如我們?cè)O(shè)計(jì)的安全教育活動(dòng)“食品安全”。

活動(dòng)前我們創(chuàng)設(shè)商店的情境，通過幼兒扮演商品檢驗(yàn)員，開展商店買賣游戲，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)通過食品包裝袋上的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期來判斷食品是否過期。活動(dòng)后家長(zhǎng)告訴我們，孩子們到商店購物時(shí)，會(huì)提醒家長(zhǎng)看看食品是否過期。由此可見，幼兒在活動(dòng)中獲得最為深刻的感性認(rèn)識(shí)，已經(jīng)逐漸形成安全意識(shí)。三是每月開展一次安全主題活動(dòng)。如在開展主題活動(dòng)“小小消防員”。首先我們通過安全談話的形式，和孩子們一起討論有關(guān)消防安全的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子了解消防演習(xí)有哪些步驟，怎樣逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)等。然后我們帶孩子們參觀附近的消防中隊(duì)，消防隊(duì)員們給孩子們做真正的消防演習(xí)，介紹一些自救技能等。

隨后，消防中隊(duì)長(zhǎng)還帶領(lǐng)孩子們參觀消防車以及各種消防器械。回園后，我們引導(dǎo)孩子們回憶參觀的內(nèi)容，并自制一些“消防用品”，有滅火器、消防隊(duì)員制服、滅火用的長(zhǎng)長(zhǎng)的水管等。制作完后，大家一起討論這些用品各自的用途，將它們作為角色游戲的道具。

3定期開展安全演習(xí)

我園非常重視幼兒的安全實(shí)踐活動(dòng)，已將安全演練做到常態(tài)化、情景化。在消防演習(xí)中，我們幼兒園邀請(qǐng)了區(qū)消防中隊(duì)的消防員來我園現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)滅火演習(xí)。通過實(shí)踐演地增強(qiáng)了我園教師全面部署、細(xì)致思考安全問題的能力，提高了幼兒對(duì)消防安全的意識(shí)和自防自救的能力。在演習(xí)活動(dòng)中，能夠讓幼兒直接在演練活動(dòng)中感受危險(xiǎn)、感受緊張，調(diào)高危機(jī)感，從而掌握自救自護(hù)的多種方法，及時(shí)躲避來自外界對(duì)身體的威脅，提高他們的安全自護(hù)能力。

4結(jié)語

總之，安全自護(hù)教育并不僅是安全行為或意識(shí)單方面的提升，而是由意識(shí)到行為的逐步落實(shí)，讓幼兒既知道何為危險(xiǎn)，又知道如何克服危險(xiǎn)，在征服危險(xiǎn)的過程中怎樣才能有效地保護(hù)自己。這才是真正的安全教育，才能使幼兒得到真正的安全保障。

作者：林艷 單位：廈門市集美區(qū)杏濱中心幼兒園

幼兒園安全教育論文:農(nóng)村幼兒園安全教育思考

摘要：農(nóng)村幼兒園安全教育是十分重要的。為了保障幼兒的健康，首先我們要利用農(nóng)村廣袤的自然資源，因地制宜，為幼兒創(chuàng)設(shè)安全舒適的環(huán)境，為幼兒活動(dòng)提供前提條件；同時(shí)要從培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習(xí)慣入手，提高幼兒的自我保護(hù)能力；利用兒歌故事等文學(xué)作品加深幼兒的自我保護(hù)意識(shí)；另外家園共育作用不容忽視。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園安全教育因地制宜自我保護(hù)家園共育

《綱要》指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的生命健康放在工作的首位。3~6歲幼兒具有好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn)，而自身動(dòng)作發(fā)展的局限性，極易使其造成一些意外傷害。廣大農(nóng)村家長(zhǎng)安全意識(shí)相對(duì)淡薄，對(duì)孩子疏于教育與引導(dǎo)，加上當(dāng)前自然和意外災(zāi)害時(shí)有發(fā)生，為了保障幼兒的健康，在農(nóng)村幼兒園實(shí)施安全教育是十分重要的。

一、利用農(nóng)村廣袤的自然資源，因地制宜，為幼兒創(chuàng)設(shè)安全舒適的活動(dòng)環(huán)境和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所

安全舒適的環(huán)境是幼兒活動(dòng)的前提條件。3~6歲是幼兒身心發(fā)展的重要階段，《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。”幼兒要通過看、摸、活動(dòng)等直接接觸世界，并獲得生活經(jīng)驗(yàn)。在該階段，作為幼兒園必須為幼兒提供安全舒適的活動(dòng)環(huán)境和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，以保證幼兒活動(dòng)的需要。幼兒一日活動(dòng)包括進(jìn)餐、集體教育活動(dòng)、洗手、如廁、游戲等一系列環(huán)節(jié)，作為幼兒園教育者我們必須首先保證幼兒活動(dòng)場(chǎng)地的安全。比如：插座安裝要有一定的高度，讓幼兒夠不到，而且盡量讓插座不用即封；活動(dòng)室要寬敞，桌椅和柜子要盡量選擇圓角，減少棱角，必要時(shí)可用碎棉花和花布進(jìn)行包裹，避免幼兒意外摔倒對(duì)其造成傷害；盥洗室要使用防滑地板，廁所蹲位避免使用臺(tái)階；環(huán)境創(chuàng)設(shè)不要用圖釘、大頭針等尖銳物品，等等。

二、從培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習(xí)慣入手，提高幼兒的自我保護(hù)能力

如果說給幼兒提供安全的物質(zhì)環(huán)境是“授之以魚”，那么培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力就是“授之以漁”。幼兒園安全教育既要授之以魚亦要授之以漁，二者缺一不可，前者是前提條件，后者是必要條件。培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力，是教給幼兒保護(hù)自身安全的方法，是十分必要的，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣則是促進(jìn)自我保護(hù)能力的基礎(chǔ)。農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)往往對(duì)孩子過度放任，缺乏約束，或者簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)孩子疏于教育與引導(dǎo)，使孩子很難形成良好的生活習(xí)慣，因而在面臨危險(xiǎn)時(shí)往往不知所措。幼兒園的教師要抓住這一教育契機(jī)，探索有效的教育方法，從小培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為幼兒的自我保護(hù)習(xí)慣。例如：教師要從小班開始抓好幼兒的一日生活常規(guī)，注重細(xì)節(jié)教育，教育幼兒鞋帶系得牢固可避免跌傷摔傷；要講究正確有序的穿衣方式，知道這樣能有效的保護(hù)身體；吃飯的時(shí)候盡量保持安靜，避免嬉笑打鬧，這樣可以避免氣管進(jìn)異物；懂得飯前便后洗手，這樣不容易得寄生蟲病；按秩序走路、滑滑梯不會(huì)導(dǎo)致?lián)頂D、跌倒、壓傷等，這樣孩子們?cè)谧约旱膭趧?dòng)實(shí)踐和日常活動(dòng)中養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣，從而起到自我保護(hù)作用。

三、運(yùn)用兒歌、故事等聲情并茂的文學(xué)作品用于安全教育，讓幼兒掌握安全知識(shí)，同時(shí)加深了幼兒的自我保護(hù)意識(shí)

朗朗上口的兒歌被幼兒所喜愛，因此教給孩子一些安全知識(shí)兒歌，幼兒會(huì)積極誦讀并接受安全知識(shí)的教育。比如小班兒歌“小朋友，要警惕，異物不放口鼻里，吞進(jìn)肚里有危險(xiǎn)，排不出去真著急。水果刀，大人用，等我長(zhǎng)大才能動(dòng)。“”星期天，逛商場(chǎng)，跟著爸媽別走散，如真走散別著急，要在商場(chǎng)找保安，廣播找人最最快，千萬不能亂跑開。”“過馬路，別亂跑，斑馬線上來通過，高壓線下不玩耍，雨天樹下不能躲。不摸插座不玩火，爸爸媽媽都夸我。”內(nèi)容簡(jiǎn)單易記，孩子們很輕松地學(xué)到了安全生活小常識(shí)。還有“排好隊(duì)，去喝水，先他人，后自己。取到杯，再接水，喝多少，接多少，慢慢喝，別嗆著，安全飲水很重要。”“排隊(duì)盥洗別著急，小心滑倒傷自己，按照?qǐng)D示來盥洗，節(jié)約用水要牢記。”這類兒歌可運(yùn)用于幼兒園生活各環(huán)節(jié)，給予幼兒具體的指導(dǎo)，利于培養(yǎng)幼兒一些良好的行為習(xí)慣。

四、家園共育，形成教育合力，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)

幼兒安全涉及生活中的方方面面，因此農(nóng)村幼兒園在系統(tǒng)地實(shí)施安全教育的同時(shí)離不開家庭教育的大力配合。首先，幼兒園要把安全教育作為一門課程納入教學(xué)內(nèi)容，選擇日常典型安全教育知識(shí)統(tǒng)一匯編，做到全面、細(xì)致，有計(jì)劃、有備課、有課時(shí)，采取豐富的教學(xué)方法與教育途徑，系統(tǒng)地對(duì)幼兒實(shí)施安全教育。其次，幼兒園同時(shí)做好家長(zhǎng)工作，通過晨檢、晨間談話、放學(xué)期間談話、家園聯(lián)系欄與家長(zhǎng)及時(shí)交流安全知識(shí)，交流幼兒成功的經(jīng)驗(yàn)，還可以通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開放日等活動(dòng)開展安全教育，使家長(zhǎng)接受系統(tǒng)的安全教育知識(shí)，提高家長(zhǎng)的安全意識(shí)，從而輔助幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施教育。再次，通過安全教育日、消防活動(dòng)周等大力宣傳安全教育，讓安全教育走入家庭、進(jìn)入社會(huì)。通過幼兒園系統(tǒng)安全教育實(shí)施和家庭教育的同步引導(dǎo)，相信會(huì)形成強(qiáng)大的教育合力，使幼兒做到事事懂安全，時(shí)時(shí)講安全，從而促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。農(nóng)村幼兒園安全教育是一項(xiàng)艱巨而細(xì)致的工作，需要常抓不懈，持之以恒，為了幼兒的生命和身體健康，因地制宜給幼兒營(yíng)造安全的環(huán)境的同時(shí)，努力提高幼兒自我保護(hù)能力，相信每個(gè)幼兒都能健康活潑地成長(zhǎng)。

作者：張慧芳 單位：河北省孟村回族自治縣縣直幼兒園

幼兒園安全教育論文:幼兒園安全教育現(xiàn)狀及對(duì)策分析

安全工作事關(guān)每一個(gè)幼兒的身體健康與生命安全。近年來，政府出臺(tái)了很多關(guān)于幼兒園安全工作的法律法規(guī)，對(duì)幼兒園的審批程序、設(shè)施配置、消防安全、衛(wèi)生保健安全、校車安全以及幼兒的日常安全管理等都有明確和具體的規(guī)定，但是幼兒園的安全教育現(xiàn)狀仍然不容樂觀。

一、幼兒園安全教育的現(xiàn)狀分析

幼兒園事故的原因多種多樣、錯(cuò)綜復(fù)雜的，概括起來主要有。

（一）幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施存在的安全隱患

幼兒園內(nèi)有許多供幼兒游戲的設(shè)施，比如滑梯、秋千、平衡踩踏車等。這些設(shè)施原本是為了豐富幼兒的戶外活動(dòng)，但是如果這些設(shè)備陳舊、老化、年久失修而未采取任何安全防護(hù)措施就會(huì)給幼兒的安全帶來隱患。

（二）幼兒園安全管理制度的現(xiàn)狀

制度不嚴(yán)、管理不善，是造成幼兒園安全事故發(fā)生的主要原因之一。以婁底市幼兒園為例，公辦園和大型民辦園安全管理制度比較完備，但未能嚴(yán)格執(zhí)行。中小型的幼兒園在幼兒的晨檢、飲食問題上不夠重視，對(duì)于幼兒的每日身體健康狀況缺乏了解，對(duì)食品的安全缺乏監(jiān)督，交接班時(shí)沒有統(tǒng)一的制度，門衛(wèi)管理不嚴(yán)，出現(xiàn)陌生人出入的情況，有的教師在離園時(shí)，將幼兒交給未受家長(zhǎng)委托的熟人或鄰居，造成不良甚至是嚴(yán)重的后果。

（三)幼兒教師實(shí)施安全教育的現(xiàn)存問題

1.幼兒安全教育形式單一，內(nèi)容不全面。

幼兒園雖然開展了安全教育主題活動(dòng)，但安全主題活動(dòng)進(jìn)行的不多；大多數(shù)幼兒園的安全教育多數(shù)都是教師以講故事或訓(xùn)導(dǎo)的方式進(jìn)行，但是實(shí)際演練少，有的幼兒園甚至從來就沒有進(jìn)行過一次演練。

2.重視智力教育，輕視健康發(fā)展。

現(xiàn)今，孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，為了迎合家長(zhǎng)的口味，很多幼兒園在課程安排上把大部分時(shí)間用在了識(shí)字、數(shù)學(xué)、英語上，小學(xué)化傾向也越來越嚴(yán)重。長(zhǎng)此以往，幼兒失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，安全教育就更不用說了，導(dǎo)致幼兒處于一個(gè)危險(xiǎn)的環(huán)境中。

（四）上級(jí)部門對(duì)幼兒園開辦缺乏嚴(yán)格管理

雖然《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園管理?xiàng)l例》等相關(guān)的法規(guī)和文件對(duì)我國(guó)幼兒園辦園資格等方面都做了明確具體的規(guī)定，但是一些民辦幼兒園為了追求經(jīng)濟(jì)利益，在規(guī)劃和設(shè)計(jì)時(shí)“偷工減料”導(dǎo)致很多項(xiàng)目不達(dá)標(biāo)，安全隱患頻出；加上有的上級(jí)部門的檢查與監(jiān)督只是走過場(chǎng)，對(duì)幼兒園無法進(jìn)行徹底改造，從而為幼兒園安全埋下了各種隱患。

二、對(duì)于改進(jìn)幼兒園安全教育的策略

（一）政府重視幼兒園安全教育

第一，進(jìn)一步加強(qiáng)上級(jí)部門同教育部門、消防部門、衛(wèi)生部門等相關(guān)部門對(duì)幼兒園的安全工作的指導(dǎo)；第二，進(jìn)一步加大對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)；第三，政府有專項(xiàng)資金用于幼兒園安全方面的基礎(chǔ)建設(shè)；第四，接受家長(zhǎng)和社會(huì)的監(jiān)督。

（二）幼教管理者提高管理水平

1.創(chuàng)設(shè)健康安全的環(huán)境，排除安全隱患。

秉著“一切為了孩子健康成長(zhǎng)”的原則，幼兒園應(yīng)該切實(shí)落實(shí)《園車接送幼兒制度》真正做到防患于未然，針對(duì)幼兒園的環(huán)境以及相關(guān)設(shè)施，應(yīng)派專人負(fù)責(zé)進(jìn)行定期的檢查及時(shí)排除安全隱患。比如幼兒園的攀巖墻、滑滑梯等攀爬類設(shè)施下面墊上泡沫墊子。

2.經(jīng)常組織教師開展安全教育研討與培訓(xùn)。

園長(zhǎng)應(yīng)在給教師的的培訓(xùn)中，制定教師安全培訓(xùn)計(jì)劃、開展定期的安全教育專題研討會(huì)，制定各種安全應(yīng)急預(yù)案；做到未雨綢繆、防患于未然。借鑒其他幼兒園安全教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)，不斷提高防范安全事故的意識(shí)和能力。

（三）幼兒教師增強(qiáng)責(zé)任心、提高專業(yè)素質(zhì)

作為幼兒教師，在教學(xué)中要結(jié)合幼兒年齡、思維發(fā)展特點(diǎn)，開展豐富多彩的安全游戲、安全演練活動(dòng)讓孩子主動(dòng)地獲取安全知識(shí)，同時(shí)還要具備基本的急救常識(shí)和技能，如及時(shí)對(duì)幼兒受傷狀況作出判斷、簡(jiǎn)單止血，一旦事故不可避免地發(fā)生了，能夠控制險(xiǎn)情，配合醫(yī)生及時(shí)醫(yī)治。

（四）同家園、社區(qū)攜手共同促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)

幼兒園的安全工作不僅僅是幼兒園及教師的任務(wù)，與家長(zhǎng)的溝通，社區(qū)資源的共享等都是幼兒園安全教育順利進(jìn)行的前提，三者對(duì)幼兒承擔(dān)著相同的安全教育責(zé)任，只有三者進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，才能保證幼兒安全教育成功。幼兒的安全關(guān)系到千家萬戶的幸福安康，關(guān)系到社會(huì)的安定和諧，兒童是國(guó)家的寶貴財(cái)富，擁有健康的兒童就擁有未來。安全問題是幼兒園工作的重心，幼兒園安全事故發(fā)生的原因是各種各樣的、錯(cuò)綜復(fù)雜的，幼兒園存在的各種安全問題不容忽視。作為幼兒教師，我們一定要樹立起高度的責(zé)任感，注重從小對(duì)幼兒的安全教育，同政府各部門、家長(zhǎng)、社區(qū)密切配合，通過多種途經(jīng)和方式幫助幼兒掌握有關(guān)安全知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，從源頭上預(yù)防安全事故的發(fā)生，真正使幼兒健康、快樂地成長(zhǎng)。

作者：彭滿華 單位：湖南省婁底經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)高橋?qū)W校

幼兒園安全教育論文:幼兒園開展安全教育論文

一、幼兒園開展安全教育工作的現(xiàn)狀

幼兒園的安全教育問題，一直以來都是廣大幼兒教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)，并針對(duì)問題的存在做了大量的相關(guān)研究工作，也取得了一定的成績(jī)。然而，從總體發(fā)展看來，開展安全教育仍然存在很多不容忽視的問題：

（一）教師方面教師是開展安全教育工作中的堅(jiān)實(shí)力量，也是促進(jìn)安全教育工作有效落實(shí)的“領(lǐng)頭羊”。然而，教師在安全教育工作開展中明顯表現(xiàn)出不足，以致多種問題的出現(xiàn)：教師對(duì)安全教育內(nèi)容的選擇很狹隘，過于限制幼兒行為，為了避免意外事故的發(fā)生害怕帶幼兒開展戶外活動(dòng)，致使幼兒四肢協(xié)調(diào)能力的發(fā)展受到障礙；由于教育教學(xué)工作的任務(wù)重、課改多，以至于教師實(shí)施安全教育工作不全面、不具體。除外，幼兒教師由于沒有經(jīng)過專業(yè)的安全教育訓(xùn)練，對(duì)安全教育缺乏了解，所做的教育工作不到位，導(dǎo)致兒童自我保護(hù)能力不強(qiáng)，在開展體育活動(dòng)時(shí)不懂得如何防范。

（二）幼兒方面現(xiàn)在的幼兒大多數(shù)都是獨(dú)生子女，從小就開始在長(zhǎng)輩的呵護(hù)下長(zhǎng)大，過著“飯來張口，衣來伸手”的生活，因而自我保護(hù)能力和自我控制能力都比較低下。而在幼兒教育階段，很多生活中的事故，都是因?yàn)橛變鹤晕冶Ｗo(hù)能力和自我控制能力差而引發(fā)的。如：部分幼兒好勝心強(qiáng)而安全意識(shí)又極其薄弱，行為上不受教師控制，不知道什么該做什么不該做，也不懂得如何去避免事故的發(fā)生，往往就會(huì)在有意無意之間發(fā)生一些小的安全事故。

（三）幼兒園方面幼兒教育偏重兒童智力發(fā)展，重視“智”的教育，強(qiáng)化教學(xué)管理工作的同時(shí)忽略了幼兒活動(dòng)環(huán)境的安全管理。導(dǎo)致幼兒園安全教育工作存在漏洞，很多安全活動(dòng)過于形式化，未能從根本上保證幼兒園環(huán)境安全，這就使得一些本可避免的安全事故突然發(fā)生。

二、幼兒園開展安全教育的應(yīng)對(duì)措施

（一）教師——預(yù)防為主，注重幼兒安全教育著名教育學(xué)家陳鶴琴先生曾說：“游戲是孩子的生命。幼兒的學(xué)習(xí)主要是在生活和游戲中進(jìn)行，豐富的生活和游戲是孩子最好的課堂。”由此可見，通過游戲讓幼兒接受安全教育是非常好的教育形式，在游戲活動(dòng)中滲透安全教育，能培養(yǎng)和鞏固幼兒的良好行為習(xí)慣，教育他們?nèi)绾斡谜_的方式處理事情，從而達(dá)到防患于未然的安全教育目的。如：幼兒在玩滑梯游戲時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)生你推我擠的現(xiàn)象，如果教師只是在一邊做簡(jiǎn)單的提醒、說教，那只能起到暫時(shí)的教育作用。因此，教師在發(fā)現(xiàn)類似問題時(shí)，應(yīng)該組織幼兒進(jìn)行討論：“這種做法的壞處，會(huì)產(chǎn)生什么后果，怎樣做才是正確的，怎樣有序排隊(duì)？進(jìn)而以生活中的下樓梯、做體操、乘坐公共汽車等為例，請(qǐng)幼兒表演正確的過程，并要求幼兒以后要做到相互提醒、相互謙讓、相互幫助。通過融入游戲的方式對(duì)幼兒進(jìn)行行為安全教育，通過不斷的練習(xí)、強(qiáng)化，幼兒的自控能力也逐步得到增強(qiáng)，從而學(xué)會(huì)正確的處事方式，降低可以避免的安全事故的可發(fā)性。

（二）幼兒——培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)幼兒參與活動(dòng)的積極性往往從自身興趣出發(fā)，幼兒教育階段，應(yīng)從興趣出發(fā)調(diào)動(dòng)孩子的積極性和主動(dòng)性。因此，教師要多創(chuàng)造活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓幼兒參與其中，去發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)隱患，尋找解決隱患的方法，讓他們切身體會(huì)到什么是危險(xiǎn)。如：教師可以開展“找一找”活動(dòng)，讓幼兒找出幼兒園中有哪些東西是不能吃的？哪些東西是不能觸摸的？哪些事情是不能做的？借此強(qiáng)化幼兒自我保護(hù)意識(shí)。其次，教師還可以讓幼兒找出幼兒園環(huán)境中存在危險(xiǎn)的地方，如：門窗邊、廁所、樓梯口等，讓幼兒加深對(duì)這些地點(diǎn)環(huán)境的印象，提高他們對(duì)危險(xiǎn)的預(yù)見性，避免在這些危險(xiǎn)地點(diǎn)嬉戲打鬧，從而培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

（三）幼兒園——完善安全教育制度，責(zé)任到人幼兒園應(yīng)從幼兒園不同工作崗位人員的工作特點(diǎn)和工作性質(zhì)出發(fā)，對(duì)安全教育制度進(jìn)行完善，務(wù)必把責(zé)任落實(shí)到個(gè)人。首先是以日為單位，每天五分鐘的安全教育是安全工作的基礎(chǔ)，每天對(duì)幼兒一些安全常識(shí)的灌輸能對(duì)幼兒的不安全行為起到約束的作用，其次以月為單位開展“安全教育月”活動(dòng)，落實(shí)安全教育宣傳工作，使“安全教育月”成為安全措施得以全面落實(shí)的“落實(shí)月”，進(jìn)而以“月安全”促進(jìn)“年安全”，達(dá)到全年安全的成效。再次加強(qiáng)安全換崗、安全復(fù)工等安全宣傳工作，對(duì)教師、保育員、門衛(wèi)、醫(yī)務(wù)人員、食堂人員等各崗位人員進(jìn)行安全資格教育。除外，建立安全宣傳教育體系，設(shè)立安全教育部門，開展校園事故案例和知識(shí)教育，發(fā)揮安全教育部門和校園事故案例的警示作用。

（四）家庭——爭(zhēng)取家庭教育的配合安全教育不只是幼兒園的事情，家庭和社會(huì)各方面因素都對(duì)其產(chǎn)生重大的影響。其中家長(zhǎng)的作用也是不容忽視的，幼兒的生活行為習(xí)慣、自理能力、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力以及社會(huì)適應(yīng)力等都離不開家長(zhǎng)態(tài)度的影響。因此，應(yīng)重視做好家長(zhǎng)的工作，采取家訪、召開家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家長(zhǎng)開放日、分發(fā)家園同步曲校刊等學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)形式向家長(zhǎng)宣傳安全教育方針和正確的教育措施，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的安全教育方法，讓家長(zhǎng)和教師密切配合，通過家園聯(lián)系對(duì)兒童進(jìn)行同步教育，保證幼兒園安全教育工作的順利進(jìn)行。

安全教育是幼兒教育的有機(jī)組成部分，安全教育能否得到全面落實(shí)將直接關(guān)系到幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。因此，必須從幼兒園實(shí)際出發(fā)，采取多種組織措施、教育措施、管理措施有機(jī)結(jié)合的辦法，建立有效的安全事故防范系統(tǒng)，以達(dá)到最優(yōu)的安全教育成效，促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展.

作者：朱桂云單位：福建省漳浦第二實(shí)驗(yàn)幼兒園

幼兒園安全教育論文:透析幼兒園的安全教育

幼兒的安全工作是幼兒園工作中的首要工作，是其他一切工作的基礎(chǔ)。而幼兒的自我保護(hù)能力差，安全防范意識(shí)薄弱。孩子們因缺乏相應(yīng)的自我保護(hù)能力和安全知識(shí)而誤食、磕破、跌傷的事件也時(shí)有發(fā)生。所以，只有積極的教育和保護(hù)——培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力和安全防范意識(shí)，才能使幼兒盡可能地避免傷害。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“幼兒園必須把保證幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營(yíng)養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。”培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力和安全防范意識(shí)勢(shì)在必行。

一、家園同步，共同教育

幼兒園與家庭密切配合，對(duì)幼兒實(shí)施安全自護(hù)的家園同步教育。幼兒的自我保護(hù)教育不只是體現(xiàn)在幼兒園，更多的是體現(xiàn)在幼兒的日常生活中。因此，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力必須得到家長(zhǎng)的支持與配合才能順利進(jìn)行。我們通過家長(zhǎng)問卷了解到100%的家長(zhǎng)都認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)能力的培養(yǎng)是有必要的。但只有部分家長(zhǎng)向幼兒講解過安全自護(hù)的知識(shí)與技能，還是不夠重視幼兒自護(hù)能力的培養(yǎng)與教育。所以我們利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)講解培養(yǎng)幼兒自護(hù)能力的意義。不定期地向家長(zhǎng)進(jìn)行安全知識(shí)和幼兒自我保護(hù)能力知識(shí)的專題講座，通過幼兒園的板報(bào)和班級(jí)的家園聯(lián)系欄向家長(zhǎng)宣傳“安全、自救”等有關(guān)專欄，和家長(zhǎng)共同探討、交流安全自護(hù)的知識(shí)。有了家長(zhǎng)的支持與配合，我們的安全教育才能順利進(jìn)行，達(dá)到了家園同步教育的效果。

二、開展豐富多彩的幼兒園教育活動(dòng)

1．以教育活動(dòng)的形式進(jìn)行

在平時(shí)的工作中將幼兒感興趣的安全自護(hù)知識(shí)，比如：游泳安全、放風(fēng)箏、燃放煙花爆竹等，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出相關(guān)的教育活動(dòng)。用活動(dòng)的形式向幼兒講解，幼兒通過觀察圖片、集體討論等，了解了自己感興趣的安全自護(hù)知識(shí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了一些安全自救的技能。

2．以游戲活動(dòng)的形式進(jìn)行

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式。通過游戲《有壞人闖入》，讓幼兒知道有壞人闖入幼兒園時(shí)小朋友要先找個(gè)地方躲起來，然后再去告訴老師，小朋友自己不能去抓壞人。

通過這類游戲激發(fā)了幼兒脫險(xiǎn)自救的情緒，幼兒能主動(dòng)的參與游戲，積極的獲取這類安全自護(hù)知識(shí)。

3．以區(qū)角活動(dòng)的形式進(jìn)行

在班級(jí)的圖書區(qū)開設(shè)“安全自護(hù)知識(shí)我知道”的安全知識(shí)區(qū)。在區(qū)角投放大量的安全自護(hù)圖書及安全標(biāo)志，幼兒在區(qū)角活動(dòng)時(shí)可相互討論，根據(jù)圖示理解安全標(biāo)志。教師在區(qū)角活動(dòng)指導(dǎo)時(shí)向幼兒講解安全標(biāo)志的意義，使幼兒不僅能認(rèn)識(shí)一些安全標(biāo)志，而且還了解這些不同的安全標(biāo)志所表達(dá)的不同意義。

4．以專題活動(dòng)的形式進(jìn)行

演練是幼兒親身經(jīng)歷的，也是他們最能接受知識(shí)的一種形式。對(duì)于消防安全知識(shí)、120急救知識(shí)、交通安全知識(shí)我們都是以專題的形式進(jìn)行。每個(gè)活動(dòng)我們都請(qǐng)專業(yè)人員給幼兒講解安全知識(shí)并演示一些專業(yè)領(lǐng)域的技能。比如：消防安全專題就以火災(zāi)演練的形式開始，孩子們?cè)跊]有準(zhǔn)備的情況下發(fā)現(xiàn)有濃煙，這一下就引起了他們的緊張，隨后在老師的帶領(lǐng)下有序地拿上小毛巾捂住口鼻，迅速地彎下腰由消防安全通道順利逃生。在清點(diǎn)班級(jí)人數(shù)時(shí)發(fā)現(xiàn)少了兩名幼兒和一位老師，這時(shí)聽見他們?cè)诤艟龋蓭酌绬T沖過濃煙將他們救出。這一活動(dòng)真實(shí)讓孩子們感受到了發(fā)生火災(zāi)時(shí)保持鎮(zhèn)靜和快速逃生的重要性。孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)消防服、空氣呼吸器等消防用具后試穿、試戴，并在消防員的講解下參觀了消防車。通過這次消防安全知識(shí)專題活動(dòng)后幼兒知道了火警電話119，在什么情況下?lián)艽颍绾螕艽蛞约耙恍┗馂?zāi)逃生自救的方法。

5．以隨機(jī)教育的形式進(jìn)行

幼兒的一日生活中有許多安全自護(hù)的教育，教師要抓住每個(gè)教育契機(jī)進(jìn)行隨機(jī)教育。比如：做手工使用剪刀，教幼兒如何正確使用剪刀。幼兒上下樓梯、上下床、喝水、吃飯等都有安全隨機(jī)教育的契機(jī)。

6．以兒歌、繪畫的形式進(jìn)行

用兒歌、繪畫的方式向幼兒講解和讓幼兒表達(dá)安全自護(hù)的知識(shí)。比如兒歌：從幼兒入廁安全、吃飯安全等生活安全，到使用剪刀、尖利的物品學(xué)習(xí)安全，再到地震安全自救、火災(zāi)安全自救等。從多個(gè)方面向幼兒貫穿安全知識(shí)。

總之，在幼兒教育中，安全是第一位的，安全是工作底線。只靠教師和保教人員的外在保護(hù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在各種教育活動(dòng)和日常生活的點(diǎn)滴中，對(duì)幼兒時(shí)時(shí)進(jìn)行安全意識(shí)的強(qiáng)化教育，形成安全行為的條件反射。培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力，才能更好地保證幼兒的安全。

幼兒園安全教育論文:小議幼兒園安全教育問題

摘要：幼兒園作為幼兒生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，肩負(fù)著培養(yǎng)幼兒身心全面發(fā)展的重任，應(yīng)該更加重視對(duì)自身安全教育問題的分析。只有深入剖析自身園內(nèi)的問題才能真正改善安全教育的整體狀況。因此，本文簡(jiǎn)單對(duì)幼兒園的安全教育問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園；安全教育；探討

2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的正式頒布標(biāo)志著我國(guó)幼兒教育的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的階段。《綱要》在吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育思想和結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上凸顯了終身教育、生態(tài)教育、人文教育、開放教育等新的教育理念，同時(shí)也明確要求了“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。安全教育做為健康教育的有機(jī)組成部分，在綱要中也有明確的要求“提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力”。幼兒的安全是開展健康教育的基礎(chǔ)，健康教育最首要的任務(wù)是保護(hù)幼兒的生命安全。

1幼兒園安全教育存在的問題

1.1安全教育內(nèi)容不全面

幼兒教師對(duì)幼兒所進(jìn)行的安全教育的內(nèi)容最多的是幼兒園日常生活中常見的問題。比如：課間休息時(shí)教師提醒幼兒不要跑，不要追打；做作業(yè)時(shí)，不要咬鉛筆頭，坐姿要端正，要注意眼睛與書本的距離；不要帶小玩具及其它與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西；要按秩序玩玩具，不要爭(zhēng)搶，不要推操；在放學(xué)時(shí)間教師會(huì)提醒幼兒放學(xué)路上要注意交通安全，同時(shí)也要注意不要和陌生人說話等。但是只有這些反復(fù)的叮濘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)代社會(huì)新鮮事物不斷增多，危險(xiǎn)對(duì)于幼兒來說也是越來越多。幼兒不僅要懂得哪些事物是危險(xiǎn)的、哪些事物是安全的，學(xué)會(huì)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。還應(yīng)該學(xué)會(huì)當(dāng)陷入危險(xiǎn)之中應(yīng)當(dāng)采取何種方法來最大程度的保護(hù)自己。另外，由于幼兒認(rèn)識(shí)的文字是十分有限的，所以對(duì)于一些危險(xiǎn)符號(hào)的認(rèn)識(shí)就顯得十分必要，當(dāng)幼兒看到標(biāo)志著危險(xiǎn)物品的符號(hào)時(shí)，認(rèn)識(shí)到危險(xiǎn)的存在，就很有可能遠(yuǎn)離危險(xiǎn)地帶，避免悲劇的發(fā)生。

1.2安全教育形式單一、方法枯燥

幼兒園的安全教育多數(shù)都是以教師的說教這一種方法進(jìn)行的。下樓時(shí)，教師會(huì)提醒要按秩序下樓，不要跑，不要打鬧。做游戲時(shí)，教師會(huì)提醒，不要擁擠，要按游戲規(guī)則進(jìn)行。午休起床時(shí)，教師會(huì)提醒要注意小心下床，不要摔到，不要踩到下鋪的小朋友的身體。吃飯時(shí)，教師會(huì)提醒漫慢吃，細(xì)嚼慢咽等。這所有的事情，教師都一直在叮囑，要求幼兒小心這個(gè)小心那個(gè)，但是效果卻并不好。幼兒園教師一直強(qiáng)調(diào)不許帶小玩具或者小食品來幼兒園，但是在實(shí)際的觀察中有的幼兒帶了自己的小玩具或者吃的東西，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的事情卻根本不起作用。在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，單調(diào)的反復(fù)對(duì)人的刺激會(huì)越來越小，同樣，單調(diào)的說教也容易使孩子出現(xiàn)“左耳進(jìn)右耳出”的現(xiàn)象，對(duì)教師的話不感興趣，不能達(dá)到教育的預(yù)期效果。

1.3安全教育效果不理想

幼兒園的安全教育效果差，幼兒對(duì)安全知識(shí)的掌握情況令人擔(dān)憂。老師一再要求幼兒上學(xué)時(shí)不許帶任何和學(xué)習(xí)無關(guān)的小玩具等，但是總還會(huì)發(fā)生一些意外，比如像剛才發(fā)生的，甚至還有異物堵塞喉管的狀況發(fā)生，這些情況都需要教師的及時(shí)發(fā)現(xiàn)和及時(shí)處理才能保障幼兒的安全與健康。

當(dāng)然最好的方法就是防患于未然，這就需要教師細(xì)心的教育，讓幼兒真正認(rèn)識(shí)到私自帶小物品的嚴(yán)重后果。

2幼兒園安全教育問題的對(duì)策

2．1適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要，充實(shí)安全教育內(nèi)容

結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)及時(shí)補(bǔ)充安全教育內(nèi)容。比如現(xiàn)在是春季，春季是流感經(jīng)常發(fā)生的季節(jié)，這時(shí)候就要教育幼兒，勤洗手，勤換衣，注意食品安全衛(wèi)生，不吃不潔凈的食物，多吃綠色蔬菜，注意鍛煉身體等。

結(jié)合突發(fā)事件及時(shí)補(bǔ)充安全教育內(nèi)容。比如有幼兒在廁所里摔倒了，教師應(yīng)該抓住則個(gè)教育時(shí)機(jī)，進(jìn)行防摔倒教育。可以讓幼兒回想哪些地方容易摔倒，討論應(yīng)該怎么樣做刁‘能避免摔倒，還可以通過角色游戲的表演來重現(xiàn)摔倒情境，加深幼兒對(duì)摔倒的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，達(dá)到避免摔倒的教育目的。

2．2建立有效的安全教育評(píng)價(jià)

幼兒安全教育評(píng)價(jià)可以從以下三個(gè)方面來進(jìn)行，首先是過程評(píng)價(jià)，即對(duì)幼兒安全教育計(jì)劃執(zhí)行情況的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括教育目標(biāo)的制定是否適合本班幼兒，教育內(nèi)容的選擇是否具有針對(duì)性或者現(xiàn)實(shí)意義，教育方法是否生動(dòng)活潑可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性等。然后是影響評(píng)價(jià)，即幼兒的知識(shí)、態(tài)度是否因?yàn)槭艿桨踩逃亩a(chǎn)生及時(shí)的有利的改變。最后是終極評(píng)價(jià)，即幼兒安全教育是否減少了幼兒意外發(fā)生的狀況，將安全知識(shí)和態(tài)度轉(zhuǎn)化成幼兒保護(hù)自我的行為。終極評(píng)價(jià)是幼兒健康教育工作者最應(yīng)該關(guān)心的問題，但也較難把握，需要教師細(xì)心的觀察。

2．3創(chuàng)設(shè)自然的安全教育環(huán)境

幼兒從早上入園，一直到晚上離園，可以說幼兒園是他們生活的一個(gè)家。我們的安全教育應(yīng)與生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)溫馨的生活環(huán)境，通過直觀、形象而生動(dòng)的教育，讓孩子在生活中體會(huì)什么是安全，什么是危險(xiǎn)。例如活動(dòng)室里盡量：避免尖角的地方，衛(wèi)生間的地磚應(yīng)是防滑的，水桶里的水都是溫水，在上下樓梯的地方，印上小腳印，提醒幼兒按序上下樓梯等等。細(xì)小環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有效地減少了幼兒受傷的可能性。根據(jù)幼兒喜歡追跑，容易發(fā)生相撞的現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒找一找活動(dòng)室的哪此地方有危險(xiǎn)，可以貼上相應(yīng)的安全標(biāo)記。如在窗臺(tái)張貼禁止攀爬的標(biāo)一記，在樓道口張貼禁止擁擠的標(biāo)記，在電源插座旁貼上禁止觸摸的標(biāo)記。還可以指導(dǎo)幼兒自己制作各種各樣的安全標(biāo)記強(qiáng)化教育效果。

3結(jié)論

安全是人類最基本最重要的需求，可以說安全即生命。特別是對(duì)于幼兒來說，由于他們身心發(fā)展不成熟，更容易受到意外的傷害，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。安全教育做為健康教育的有機(jī)組成部分，在綱要中也有明確的要求“提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力”。幼兒意外傷害的頻繁發(fā)生不但要我們重視加強(qiáng)對(duì)幼兒的看護(hù)，更使我們認(rèn)識(shí)到安全教育對(duì)幼兒的重要意義。但是在對(duì)幼兒園的實(shí)際觀察中卻發(fā)現(xiàn)，幼兒園的安全教育存在許多問題，幼兒園園長(zhǎng)和教師雖然都一致認(rèn)為安全教育十分重要，是減少幼兒意外傷害的有效措施，但是在幼兒園的實(shí)際教養(yǎng)活動(dòng)中，出現(xiàn)了教育者對(duì)安全教育的態(tài)度與行為不一致；安全教育目標(biāo)定位不合理；安全教育活動(dòng)時(shí)間不足；安全教育形式單一方法枯燥；安全教育效果等一系列問題。