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計(jì)算機(jī)專業(yè)論文:現(xiàn)今高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革

摘 要:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是高等教育中必不可少的基本內(nèi)容,它對于培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的知識和技能,提高學(xué)生的基本素質(zhì)都具有十分重要的意義,本文對高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行了分析,提出了對該課程的幾點(diǎn)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞:高校;非計(jì)算機(jī)專業(yè);計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué);教學(xué)模式

0 引言

計(jì)算機(jī)作為一種現(xiàn)代通用的智能工具,擁有一定的計(jì)算機(jī)知識和應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴以生存的基礎(chǔ)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大,21世紀(jì)的青年可以利用各種渠道、手段來獲取所需的知識。大學(xué)生承擔(dān)著未來國家的建設(shè)重任,論文作為培養(yǎng)國家棟梁之材的高等院校就是要在迅速發(fā)展的信息時(shí)代培養(yǎng)一批有能力有文化的高素質(zhì)人才。而計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的重要組成部分,因此,高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對于提高21世紀(jì)大學(xué)生的素質(zhì)具有十分重要的作用。

1 目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

自從上世紀(jì)90年代,全國高等學(xué)校相繼在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的授課計(jì)劃中加入了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程,經(jīng)過近20年的探索,各校都有了一套相對穩(wěn)定的教學(xué)體系和教學(xué)模式,但是,隨著時(shí)代的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及,大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前對計(jì)算機(jī)的掌握程度有了很大的變化,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與貧困地區(qū)的學(xué)生在入學(xué)前對計(jì)算機(jī)的掌握程度也形成很大差異。另一方面隨著社會上對計(jì)算機(jī)能力的認(rèn)可度的提高,高校為順應(yīng)社會需求而對學(xué)生采取的一些強(qiáng)制的考級考措施,使得目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在著一些必須引起重視的問題。

1.1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭

目前一部分高校把計(jì)算機(jī)等級考試成績和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)位證緊密聯(lián)系在一起,在這種情況下,教師面對學(xué)校下達(dá)的等級考試合格率的要求,而不得不忽略學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求,一味追求考試合格率,而學(xué)生為了順利拿到學(xué)位證,不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中,如考試技巧、大量試題練習(xí)等,這樣,致使好多學(xué)生畢業(yè)了都不知道如何使用已學(xué)的計(jì)算機(jī)知識來輔助完成一些簡單的工作,比如畢業(yè)論文完成一份應(yīng)聘求職書的設(shè)計(jì)。有很多學(xué)生畢業(yè)了還得花很大力氣通過各種渠道重新學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識。這是應(yīng)試教育帶來的后果。

1.2 理論教學(xué)與實(shí)際操作相脫節(jié)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程,理論與實(shí)踐相輔相承,理論是基礎(chǔ),實(shí)踐是手段,應(yīng)用是目的。很多大學(xué)生存在這樣一種情況,上課聽老師講授的內(nèi)容都能聽懂,但是當(dāng)需要自己操作時(shí)就無所適從,即課堂授課理解和自己真正動手實(shí)踐不能統(tǒng)一,或者把老師布置的作業(yè)順利完成作為唯一的上機(jī)實(shí)踐任務(wù)。因此,一旦題目變換一下就不會做了,欠缺舉一反三的能力。

1.3 忽略不同層次學(xué)生的分層教學(xué)

由于各地區(qū)學(xué)生入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平存在較大差異,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)采用“一刀切”的教學(xué)方法,無疑會造成兩極分化的局面。一方面層次較高的學(xué)生“吃不飽”,埋怨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是浪費(fèi)時(shí)間,使其的學(xué)習(xí)積極性受到很大打擊;另一方面,層次較低的學(xué)生“吃不了”,對計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生畏懼,從此妄自菲薄,自我放棄。這對提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力都將產(chǎn)生極大的障礙。

1.4 教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的突飛猛進(jìn),軟硬件的更新?lián)Q代速度相當(dāng)快,而我們的教學(xué)內(nèi)容跟不上發(fā)展的速度,醫(yī)學(xué)論文致使學(xué)生對該門課的興趣下降。另一方面,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在就事論事的現(xiàn)象,只是教會學(xué)生如何操作,而忽略對學(xué)生“計(jì)算機(jī)意識”的培養(yǎng),也就是沒有很好地激發(fā)學(xué)生具有用計(jì)算機(jī)解決面臨任務(wù)的強(qiáng)烈愿望,很少教會學(xué)生什么事情可以用計(jì)算機(jī)解決,如何有效地使用計(jì)算機(jī),如何在自己的專業(yè)中使用計(jì)算機(jī)等,因此造成學(xué)生很大困惑,覺得沒有學(xué)到多少有用的知識,挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施

由于上述種種原因,造成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程看似簡單實(shí)際效果卻不盡如人意的狀況,當(dāng)前各種各樣的教育教學(xué)組織機(jī)構(gòu)以各種交流會、研討會的形式探討新形勢下高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的新思路、新方法,教育部計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會也就在新形勢下如何進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了指導(dǎo)性的意見,因此,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革勢在必行。

2.1 更新教學(xué)內(nèi)容,合理設(shè)置課程體系

首先,要改變只注重計(jì)算機(jī)等級考試

的思想觀念,緩解等級考試通過率給教師帶來的壓力,在課程的安排上,要根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行設(shè)置,讓教師有足夠的空間在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生動手解決實(shí)際問題的能力,讓學(xué)生在解決問題的基礎(chǔ)上深入掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力,建立起適應(yīng)當(dāng)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式。

其次,要設(shè)置合理的課程體系。課程體系是由相互聯(lián)系、相互影響的若干課程按一定的結(jié)構(gòu)組成的具有實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)功能的統(tǒng)一整體。課程是由具有一定相關(guān)性的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合而成的結(jié)構(gòu)體系,它是構(gòu)成課程體系的基本要素。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化,就是要求從人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計(jì)和人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整體走向出發(fā),合理地更新與選擇教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為目標(biāo),課程體系建設(shè)應(yīng)充分考慮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的新形勢,從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系,把體現(xiàn)計(jì)算機(jī)發(fā)展、具有時(shí)代特征的內(nèi)容反映到課程體系中來,碩士論文讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的新知識和新技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)過程中結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn),把非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)分為三個(gè)層次,即計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ),共同形成一個(gè)完整、獨(dú)立的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。在課程設(shè)置上要有多樣性和靈活性,增加選修課的比重,滿足不同層次學(xué)生的需求。

第三,在教材體系上要改變現(xiàn)在教材內(nèi)容陳舊,使用周期較長的狀況,多引用一些能反映計(jì)算機(jī)前沿知識和特色知識的教材,并縮短教材的使用周期。

2.2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)知識的整合

對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說,計(jì)算機(jī)課程只是一門工具課,學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的目的是學(xué)會使用這種工具并為專業(yè)服務(wù),因此教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點(diǎn)放在應(yīng)用上。要精講多練,給學(xué)生提供足夠的上機(jī)操作機(jī)會,使他們在實(shí)踐中理解計(jì)算機(jī)的基本知識,掌握計(jì)算機(jī)的操作技能和編程手段,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。到二、三年級根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程,比如會計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等,讓學(xué)生更好地利用計(jì)算機(jī)去解決專業(yè)領(lǐng)域中的問題及日常事務(wù)問題,同時(shí)針對不同專業(yè)的學(xué)生,設(shè)計(jì)不同的課程案例,通過案例教學(xué),讓學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟利用計(jì)算機(jī)解決問題的思路和方法,這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力,還為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的空間和條件。到了高年級,學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展和興趣選修幾門計(jì)算機(jī)課程。真正做到學(xué)有所用,并且在四年的本科學(xué)習(xí)中,能使計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)不斷線。

2.3 開設(shè)課外實(shí)踐活動,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于有限的課時(shí)來說,課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足那些對計(jì)算機(jī)有特殊愛好的學(xué)生,特別是一些入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)就較好的學(xué)生,職稱論文如何讓其的興趣向更積極的方面發(fā)展,在追求素質(zhì)教育的今天,更應(yīng)該對這些愛好者加以引導(dǎo)、培養(yǎng)。所以,必須有計(jì)劃、有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的開展課外實(shí)踐活動,組織一些興趣小組或課題小組,比如程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、數(shù)學(xué)建模等,并將其和一些競賽結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,集體主義精神,這對提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,對如何解決問題的思維能力,及遇到困難時(shí)的心理素質(zhì)的培養(yǎng),無疑是非常有益的。

2.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué),建立現(xiàn)代化教學(xué)平臺

在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中,集中授課和上機(jī)輔導(dǎo)是兩個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。大學(xué)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程屬于應(yīng)用性課程,一個(gè)概念的表達(dá)、一個(gè)指令的完成都是用一系列操作來實(shí)現(xiàn)的。目前學(xué)生入校時(shí)計(jì)算機(jī)知識起點(diǎn)差別懸殊,教學(xué)內(nèi)容難統(tǒng)一,看書自學(xué)方式效率較低,靜態(tài)圖文很難連貫理解,因此,教學(xué)效果往往是不不盡如人意的。所以大力推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,提供一種符合《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)特點(diǎn)的動態(tài)教科書,以方便學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求,是各高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)想要努力達(dá)到的目標(biāo)。從早期的單純“黑板+粉筆”發(fā)展到后來的“計(jì)算機(jī)+大屏幕”,又發(fā)展到目前的“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺”,體現(xiàn)了教學(xué)手段和方法的不斷變革。

實(shí)現(xiàn)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以查閱到大量與課堂內(nèi)容相關(guān)的信息,并且可以根據(jù)自己的愛好進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí),這能促使學(xué)生的思維變得更加活躍,對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識產(chǎn)生一種主動學(xué)習(xí)的心態(tài),從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。實(shí)施《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),不僅縮短了教師和學(xué)生在時(shí)間和空間上的距離,突破傳統(tǒng)面對面課堂教學(xué)方式的限制,為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生由接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者,英語論文在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,為學(xué)生的積極參與創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)。因此,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的,學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來學(xué)習(xí)和提高的,學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與完成的,這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識,這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式。該模式作為教學(xué)內(nèi)容的組成部分,把傳統(tǒng)教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來,一部分課時(shí)由老師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和學(xué)生面對面進(jìn)行講授,另一部分課時(shí)由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自學(xué)。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式可以利用系局域網(wǎng)、校園網(wǎng)、Internet來建立學(xué)習(xí)輔導(dǎo)網(wǎng)站,把教師制作的多媒體課件、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)基本要求、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)、有關(guān)知識的問答、實(shí)驗(yàn)素材、模擬試題等放在網(wǎng)上,供學(xué)生使用。留學(xué)生論文讓學(xué)生在課前可以預(yù)習(xí)、課后可以復(fù)習(xí)。此外網(wǎng)站中還應(yīng)提供網(wǎng)上答疑平臺和學(xué)生對課程內(nèi)容的測評平臺,方便教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,給學(xué)生提供更有效的指導(dǎo)。

3 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的普及和深化是21世紀(jì)教學(xué)體制改革的一項(xiàng)重要成果,它既是文化基礎(chǔ)教育、人才素質(zhì)教育,又是技術(shù)基礎(chǔ)教育,是各學(xué)科發(fā)展的必然和需要,也是社會發(fā)展的需要。高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握任何一門學(xué)科的重要工具和手段,同時(shí)對學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。我們要轉(zhuǎn)變觀念,工作總結(jié)進(jìn)一步提高對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作在整個(gè)高校人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要性的認(rèn)識,進(jìn)一步深化改革進(jìn)程,建立科學(xué)的課程體系,利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段,從全社會信息化發(fā)展的全局推動整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革。

計(jì)算機(jī)專業(yè)論文:計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教化效果探索

必須要明晰計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)同普通英語教學(xué)的區(qū)別

為了能更好的開展計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)活動,不但教師自身要弄明白計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)同普通英語教學(xué)的區(qū)別,而且還必須要讓學(xué)生也知道計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)同普通英語教學(xué)的區(qū)別。首先要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語同學(xué)習(xí)普通的英語在學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是完全不同的。其中對于普通英語的學(xué)習(xí)的目的是為了能提高英語的聽、說、讀、寫的能力,便于以后在日常的生活和學(xué)習(xí)活動中實(shí)現(xiàn)無障礙交流,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是定位在聽、說、讀、寫等幾個(gè)方面。但是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的目的就是為了能更好學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識,培養(yǎng)學(xué)生對于計(jì)算機(jī)專業(yè)最新技術(shù)和最新發(fā)展動態(tài)的快速理解能力,側(cè)重點(diǎn)是專業(yè)英語詞匯的學(xué)習(xí)及專業(yè)英語的閱讀和翻譯能力的培養(yǎng)。

科學(xué)正確地選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)所采用的教材

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的效果和質(zhì)量的高低還會直接受到所選用的教材的影響,可以說一本好的計(jì)算機(jī)英語教材對可以對學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語有著非常好的幫助。為此,計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)必須要科學(xué)正確選擇教材。首先,所選用的教材要對計(jì)算機(jī)的基本知識體系和結(jié)構(gòu)有全面的體現(xiàn),要包含常用的計(jì)算機(jī)操作技能,并且最好是能緊密聯(lián)系計(jì)算機(jī)專業(yè)的最新發(fā)展情況。其次,計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教材要盡可能地涵蓋計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面,這樣可以有效拓寬學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識面及專業(yè)的計(jì)算機(jī)英語詞匯量。再次,計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教材中的英語要做到用語地道規(guī)范,并且難度也要盡力符合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際,這樣才可以更有效提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。最后,一般來說比較科學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教材最少要包含計(jì)算機(jī)專業(yè)英語基礎(chǔ)知識、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語硬件基礎(chǔ)知識、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語軟件基礎(chǔ)知識、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用五個(gè)大的模塊。

在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中要充分利用和發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)及其他教學(xué)資源

首先,網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)給計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源,可以對教材中的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充,而且還可以獲取到計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的最新英文文獻(xiàn)資料,這樣就不但可以幫助師生更好地了解計(jì)算機(jī)專業(yè)最新發(fā)展動態(tài),而且還可以間接地提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語閱讀能力和理解能力。

其次,如果能在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中適當(dāng)使用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)就可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)之不足,因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以將學(xué)生覺得很多枯燥的知識變得更生動有趣,從而也就會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,最終提高教學(xué)效果。

最后,計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)還必須要充分利用其他可以利用的一切教學(xué)資源,比如英文的計(jì)算機(jī)幽默故事或者短文,英文的計(jì)算機(jī)相關(guān)的漫畫以及英文的計(jì)算機(jī)相關(guān)的新聞媒介等,對這些資源的充分利用可以有效活躍計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)課堂,實(shí)現(xiàn)寓教于樂和提升教學(xué)效果的目的。

積極采用先進(jìn)高效的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)方法,以提高教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中,英語教師只是單純按照事先準(zhǔn)備好的講義講解,學(xué)生只是被動聽講,這種“填鴨式”教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢的發(fā)展要求。當(dāng)前,為了提高教學(xué)效果必須要積極采用更為高效的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)方法。比如可以采用“分層教學(xué)法”,通過“分層教學(xué)法”可以讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂,從而促使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高;還可以采用“提問式教學(xué)”,通過“提問式教學(xué)”可以讓學(xué)生在分析和解決問題中提升學(xué)習(xí)興趣,化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí);還可以采用“專題式教學(xué)法”,通過“專題式教學(xué)法”可以就學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語學(xué)習(xí)中遇到的特殊性的難點(diǎn)或者重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),這樣可以幫助學(xué)生從更為深層的角度來學(xué)習(xí)到專業(yè)知識。

計(jì)算機(jī)專業(yè)論文:計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程中知識搜索引擎的應(yīng)用

關(guān)鍵詞:知識搜索引擎;計(jì)算機(jī)專業(yè);設(shè)計(jì)課程;應(yīng)用

摘要:論文介紹了知識搜索引擎的產(chǎn)生背景、實(shí)現(xiàn)原理、定義、特征和分類,闡述了計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程的現(xiàn)狀及改革思路,最后把知識搜索引擎應(yīng)用在設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)中,取得了良好的效果。

一、引言

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的飛速發(fā)展,人們對知識的需求也更加迫切,人們借助網(wǎng)絡(luò)獲得信息的渠道也越來越多,而搜索引擎是應(yīng)用較多的一種。在教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中,也離不開搜索,本文講述知識搜索引擎在計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程中的應(yīng)用。

二、知識搜索引擎

1. 知識搜索引擎簡介

對于傳統(tǒng)搜索引擎來說,它面臨著搜索結(jié)果過于寬泛、用戶的查找效率低、大量信息以隱性知識的形式存在于網(wǎng)絡(luò)終等弊端問題。另外,有的搜索引擎采用限制搜索框數(shù)字的形式,或者縮短搜索框來改變用戶習(xí)慣,但效果并不明顯。

知識搜索引擎就是在這樣的需求和背景下產(chǎn)生的,它是專門針對知識需求而設(shè)計(jì)的搜索引擎,是在搜索引擎發(fā)展進(jìn)入智能化階段的過程,并且建立在以用戶需求為基礎(chǔ)上的知識整合傳播。知識搜索引擎不僅可以利用先進(jìn)的自然語言智能查詢技術(shù)通過對輸入的簡單疑問詞句的分析直接搜索得出答案,而且在沒有滿意搜索結(jié)果的情況下,用戶還可以創(chuàng)建問題,等待他人回答并對答案進(jìn)行評價(jià)。它建立了完善的互動機(jī)制,例如評價(jià),交流,修改等[1]。

知識搜索引擎為廣大網(wǎng)絡(luò)用戶創(chuàng)建了一個(gè)強(qiáng)大的信息交流平臺,利用知識搜索引擎獲取知識的這一過程,使得大量的隱性知識顯性化,并且實(shí)現(xiàn)了知識的挖掘、傳播、利用、共享和評價(jià)[2]。它包括創(chuàng)造、評價(jià)、利用、共享、積累五個(gè)要素[3],充分體現(xiàn)了Web2.0特征。

2. 知識搜索引擎特征

正是因?yàn)橹R搜索引擎具有自己獨(dú)特的特征,才能為廣大網(wǎng)民所青睞,它的特征主要有:

第一、互動性。用戶提出自己需要解決的問題,并提出懸賞公告以刺激和發(fā)動其他用戶為其解答該問題。用戶提交問題之后,其他用戶可以利用自身的資源或是網(wǎng)上的資源來解答問題。提問者根據(jù)自己的實(shí)際情況,對提交的答案進(jìn)行評價(jià)處理。如果提問者對問題的答案滿意,則把懸賞分給回答者。如果提問者沒有得到滿意的答案,可以對問題進(jìn)行補(bǔ)充說明,或是提高懸賞額度,來吸引更多的用戶關(guān)注這一問題,直到提問者獲得較滿意的答案為止。總之只要把問題提出來,就會有答案。

第二、網(wǎng)絡(luò)化。不同的知識點(diǎn)匯集在一起形成一個(gè)廣大用戶共同建立的知識信息庫,這知識庫明顯是知識在更高層次上的集成化,是知識內(nèi)容的提純和濃縮,這些信息庫都是在互聯(lián)網(wǎng)上公開發(fā)表匯集而成。

第三、智能化。知識搜索引擎中以海量的知識庫信息為基礎(chǔ)向用戶提供信息服務(wù)。對于用戶回答過程所積累的大量知識自動詳細(xì)地分類組織關(guān)聯(lián),編輯成一個(gè)較完整的知識體系。通過調(diào)動網(wǎng)民參與提問與回答的積極性,匯集了千萬網(wǎng)民的智慧,讓用戶彼此分享知識及經(jīng)驗(yàn)。[4]

第四、人性化。知識搜索引擎區(qū)別與其他商業(yè)搜索引擎,不同于 Google 的算法排名和百度的競價(jià)排名的商業(yè)運(yùn)作模式。它的搜索結(jié)果可以完全依照用戶的行為和心愿進(jìn)行排序,無論是從相關(guān)度、發(fā)問時(shí)間、懸賞額度還是從閱覽數(shù)、投票數(shù)、正面評價(jià)等方面,都是忠于人的自然需求。[3]

第五、激勵制。解答問題不僅可以獲得點(diǎn)數(shù)回饋、功能加值,而且能帶來很多無形的成就感和榮譽(yù)感。在有關(guān)激勵機(jī)制下,既可以幫助別人分享個(gè)人的經(jīng)驗(yàn),也可以分享別人的知識,這也是廣大網(wǎng)民積極參與回答的主要原因。

3. 知識搜索引擎分類

知識搜索服務(wù)從韓國起步,經(jīng)中文互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步發(fā)展壯大,這一應(yīng)用模式擴(kuò)展到了全球,并且有了英文的服務(wù)版本。它在國內(nèi)的發(fā)展一日千里,目前包括百度、新浪、雅虎、 騰訊等中國主要互聯(lián)網(wǎng)公司都提供了知識搜索服務(wù)。

各種知識搜索引擎各有各的特點(diǎn),比如在類目設(shè)置方面,有些設(shè)置二級類目,如百度知道,在搜索方式方面,有些設(shè)置了基本搜索、高級搜索、二次搜索、類目瀏覽搜索,如雅虎知識堂。在此,本文根據(jù)知識搜索引擎的呈現(xiàn)方式的不同,把知識搜索引擎分為知識呈現(xiàn)型和互動問答型[5],知識呈現(xiàn)型的有中國知網(wǎng)、百度百科、百度文庫,互動問答型的有百度知道、新浪愛問知識人、搜搜問問、雅虎知識堂、奇虎經(jīng)驗(yàn)搜索、Yahoo!奇摩知識+(繁體)。

三、知識搜索引擎的應(yīng)用

在此,以程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)課(VC++)為例,說明知識搜索引擎在設(shè)計(jì)類課程中的重大應(yīng)用。在計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程改革環(huán)節(jié)中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革是非常重要的,實(shí)施的步驟采用:成立項(xiàng)目組—>選題—>設(shè)計(jì)—>答辯,其中選題和設(shè)計(jì)這兩步非常關(guān)鍵,在此就這兩步的實(shí)施方法作介紹。

1、如何進(jìn)行選題呢?除了教師提供一些項(xiàng)目外,可以充分利用知識搜索引擎進(jìn)行大量地搜索,這樣能夠拓寬學(xué)生的視野,能夠了解到VC++能夠解決什么問題。具體做法是:教師向?qū)W生介紹一些主要的知識搜索引擎及各自的特點(diǎn)、使用方法,在實(shí)驗(yàn)室利用電子教室進(jìn)行演示各個(gè)引擎的使用及使用技巧,如在百度文庫搜索引擎[6]中,搜索“C++課程設(shè)計(jì)題目”,點(diǎn)擊“DOC”類型,獲得如圖1所示的結(jié)果。本階段提供時(shí)間是2周時(shí)間讓學(xué)生自由選題,學(xué)生選題多種多樣,選題的方向有管理系統(tǒng)(結(jié)合數(shù)據(jù)庫)方面、圖像方面、數(shù)值計(jì)算方面等。在與學(xué)生交流過程中,學(xué)生表示有很大收獲,因?yàn)橥ㄟ^各種知識搜索引擎海量地搜索題目的過程本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程,在這過程中能夠開拓視野,能夠了解到VC++所能完成的任務(wù),了解到一個(gè)大問題要分解成各個(gè)小問題來解決,而且需要全面分析所需要用到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等。

圖1“百度文庫”搜索

2、如何設(shè)計(jì)完成題目呢?教師固然會在上課時(shí)講解一些相關(guān)知道,如VC++中的基本類庫MFC的層次結(jié)構(gòu)等,但畢竟時(shí)間有限,一周2節(jié)課時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,所以在課外要花更多時(shí)間去設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)的過程中,借助知識搜索引擎解決在設(shè)計(jì)過程中遇到的問題是最有效最快捷的途徑。

3、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是為教學(xué)提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng),可以進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)、在線學(xué)習(xí)等,教師可提供有關(guān)課程信息,學(xué)生可進(jìn)行在線做作業(yè)、測試、講座等。對于利用VC++中的MFC進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)課而言,在教學(xué)平臺中,使用最多的是提供交流、討論、發(fā)通知。學(xué)生也可以利用各種知識搜索引擎,把搜索結(jié)果以通知、討論的形式鏈接到教學(xué)平臺,作為本課程的知識積累,起到引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的作用。教學(xué)平臺中的“知識搜索”積累如圖2所示。

圖2 教學(xué)平臺中的知識搜索”

四、結(jié)束語

無論是教師備課時(shí)所用的專業(yè)知識的搜索,還是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所用的互動解答問題的知識搜索,使用的效果是學(xué)習(xí)形式更加靈活,能夠引導(dǎo)學(xué)生思考、探討、交流、總結(jié),使課程的“教”與“學(xué)”更加生動、靈活。在今后的教學(xué)工作中,只要不斷地進(jìn)行探索、實(shí)踐、創(chuàng)新,一定能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會日益發(fā)展的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

計(jì)算機(jī)專業(yè)論文:計(jì)算機(jī)專業(yè)體系建設(shè)分析

計(jì)算機(jī)不同于其他的專業(yè),有其獨(dú)特所在。針對計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn),在進(jìn)行改革的時(shí)候,一方面應(yīng)該建立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例數(shù)據(jù)庫,使得學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的對相關(guān)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí);另一方面是應(yīng)該針對計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)開發(fā)對應(yīng)的教學(xué)軟件,讓學(xué)生能夠在對教學(xué)內(nèi)容有直觀感受到基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的過程中,當(dāng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及到多門專業(yè)課程知識的時(shí)候,就應(yīng)該從不同專業(yè)課程專業(yè)角度對學(xué)生的水平進(jìn)行綜合性的評價(jià)。在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的過程中,甚至可以允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗也可獲得較好的實(shí)驗(yàn)成績情況的存在,只要該學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程確有其可取之處。在對計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行改革的過程中,應(yīng)該對計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室所擁有的設(shè)備進(jìn)行最大程度的優(yōu)化,對教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行現(xiàn)代化的建設(shè),最大程度的提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的整體素質(zhì),讓學(xué)生能夠在開放性的教學(xué)環(huán)境下,使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備獲得最大的能力提高。

為了能夠更加詳細(xì)的講解計(jì)算機(jī)改革的基本思路,就計(jì)算機(jī)專業(yè)的主要課程的編譯原理所獲得實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革以及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。本案例中高職院校以往的編譯原理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)更加傾向于驗(yàn)證類型的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn),雖然在一定程度上增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分量,但是學(xué)生的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)并沒有得到有效的提高。因此,通過對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論知識進(jìn)行改革使其能夠與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革更加的協(xié)調(diào),從而獲得更加科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,讓學(xué)生能夠在編譯原理的專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中獲得知識的同時(shí)也提高個(gè)人的綜合水平。

1內(nèi)容改革與實(shí)驗(yàn)改革同等重要

在計(jì)算機(jī)專業(yè)中,專業(yè)理論的改革創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革創(chuàng)新是同等重要的,實(shí)驗(yàn)的改革離不開相關(guān)理論知識的更新,理論知識的更新離不開改革對其的支持,實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論知識的更新與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是相輔相成的。以往的編譯原理理論知識對于學(xué)生而言只是需要記住,并不能夠?qū)ζ浣窈蟮膶?shí)際操作水平有所提高,因此對編譯原理的理論知識進(jìn)行更新,將其轉(zhuǎn)變成計(jì)算機(jī)的語言知識以及對其相應(yīng)的處理操作,根據(jù)新的編譯課程理論知識,對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革,讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的新的編譯原理理論知識在實(shí)際動手操作的時(shí)候進(jìn)行運(yùn)用,使得大部分學(xué)生對編譯原理課程的興趣都被重新激發(fā)了出來,學(xué)生在得到了理論知識學(xué)習(xí)的同時(shí)還鍛煉了實(shí)際動手操作能力,有效的提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2對基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)和綜合性的實(shí)驗(yàn)

編譯原理的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目一般由兩部分組成,一部分是能夠直接對編譯技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)部分,另一部分是能夠?qū)⒕幾g相關(guān)知識理論與其他課程的相關(guān)知識理論技術(shù)聯(lián)合起來的綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要就是為了能夠加深學(xué)生對于基礎(chǔ)性知識和操作的印象,讓學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)工具。而經(jīng)過合理的分解和綜合之后,編譯原理中基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以在一定的組合下形成一個(gè)綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目雛形。綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更注重的是對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng),在對各種基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行組合的過程中,增加需要發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的部分,就能夠有效的將基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)合起來,讓學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和綜合素質(zhì)都得到有效的鍛煉和提高。

總之,計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)法還處在剛剛起步的階段,但是已經(jīng)有了一個(gè)良好的開端,未來還有一段很長的路要走。對學(xué)生進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)除了包括實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)之外,還包括了對科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、讓學(xué)生能夠擁有一個(gè)良好的校外實(shí)習(xí)過程、進(jìn)行必要的社會實(shí)踐以及畢業(yè)論文等重要的環(huán)節(jié)。(本文作者:趙莉 單位:陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

計(jì)算機(jī)專業(yè)論文:對現(xiàn)今高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革研究

0 引言

計(jì)算機(jī)作為一種現(xiàn)代通用的智能工具,擁有一定的計(jì)算機(jī)知識和應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴以生存的基礎(chǔ)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大,21世紀(jì)的青年可以利用各種渠道、手段來獲取所需的知識。大學(xué)生承擔(dān)著未來國家的建設(shè)重任,論文作為培養(yǎng)國家棟梁之材的高等院校就是要在迅速發(fā)展的信息時(shí)代培養(yǎng)一批有能力有文化的高素質(zhì)人才。而計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的重要組成部分,因此,高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對于提高21世紀(jì)大學(xué)生的素質(zhì)具有十分重要的作用。

1 目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

自從上世紀(jì)90年代,全國高等學(xué)校相繼在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的授課計(jì)劃中加入了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程,經(jīng)過近20年的探索,各校都有了一套相對穩(wěn)定的教學(xué)體系和教學(xué)模式,但是,隨著時(shí)代的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及,大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前對計(jì)算機(jī)的掌握程度有了很大的變化。

1.1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭

目前一部分高校把計(jì)算機(jī)等級考試成績和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)位證緊密聯(lián)系在一起,在這種情況下,教師面對學(xué)校下達(dá)的等級考試合格率的要求,而不得不忽略學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求,一味追求考試合格率,而學(xué)生為了順利拿到學(xué)位證,不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中,如考試技巧、大量試題練習(xí)等,這樣,致使好多學(xué)生畢業(yè)了都不知道如何使用已學(xué)的計(jì)算機(jī)知識來輔助完成一些簡單的工作,比如畢業(yè)論文完成一份應(yīng)聘求職書的設(shè)計(jì)。有很多學(xué)生畢業(yè)了還得花很大力氣通過各種渠道重新學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識。這是應(yīng)試教育帶來的后果。

1.2 理論教學(xué)與實(shí)際操作相脫節(jié)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程,理論與實(shí)踐相輔相承,理論是基礎(chǔ),實(shí)踐是手段,應(yīng)用是目的。很多大學(xué)生存在這樣一種情況,上課聽老師講授的內(nèi)容都能聽懂,但是當(dāng)需要自己操作時(shí)就無所適從,即課堂授課理解和自己真正動手實(shí)踐不能統(tǒng)一,或者把老師布置的作業(yè)順利完成作為唯一的上機(jī)實(shí)踐任務(wù)。因此,一旦題目變換一下就不會做了,欠缺舉一反三的能力。

1.3 忽略不同層次學(xué)生的分層教學(xué)

由于各地區(qū)學(xué)生入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平存在較大差異,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)采用“一刀切”的教學(xué)方法,無疑會造成兩極分化的局面。一方面層次較高的學(xué)生“吃不飽”,埋怨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是浪費(fèi)時(shí)間,使其的學(xué)習(xí)積極性受到很大打擊;另一方面,層次較低的學(xué)生“吃不了”,對計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生畏懼,從此妄自菲薄,自我放棄。這對提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力都將產(chǎn)生極大的障礙。

1.4 教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的突飛猛進(jìn),軟硬件的更新?lián)Q代速度相當(dāng)快,而我們的教學(xué)內(nèi)容跟不上發(fā)展的速度,醫(yī)學(xué)論文致使學(xué)生對該門課的興趣下降。另一方面,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在就事論事的現(xiàn)象,只是教會學(xué)生如何操作,而忽略對學(xué)生“計(jì)算機(jī)意識”的培養(yǎng),也就是沒有很好地激發(fā)學(xué)生具有用計(jì)算機(jī)解決面臨任務(wù)的強(qiáng)烈愿望,很少教會學(xué)生什么事情可以用計(jì)算機(jī)解決,如何有效地使用計(jì)算機(jī),如何在自己的專業(yè)中使用計(jì)算機(jī)等,因此造成學(xué)生很大困惑,覺得沒有學(xué)到多少有用的知識,挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施

由于上述種種原因,造成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程看似簡單實(shí)際效果卻不盡如人意的狀況,當(dāng)前各種各樣的教育教學(xué)組織機(jī)構(gòu)以各種交流會、研討會的形式探討新形勢下高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的新思路、新方法,教育部計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會也就在新形勢下如何進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了指導(dǎo)性的意見,因此,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革勢在必行。

2.1 更新教學(xué)內(nèi)容,合理設(shè)置課程體系

首先,要改變只注重計(jì)算機(jī)等級考試的思想觀念,緩解等級考試通過率給教師帶來的壓力,在課程的安排上,要根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行設(shè)置,讓教師有足夠的空間在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生動手解決實(shí)際問題的能力,讓學(xué)生在解決問題的基礎(chǔ)上深入掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)

用能力,建立起適應(yīng)當(dāng)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式。

其次,要設(shè)置合理的課程體系。課程體系是由相互聯(lián)系、相互影響的若干課程按一定的結(jié)構(gòu)組成的具有實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)功能的統(tǒng)一整體。課程是由具有一定相關(guān)性的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合而成的結(jié)構(gòu)體系,它是構(gòu)成課程體系的基本要素。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化,就是要求從人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計(jì)和人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整體走向出發(fā),合理地更新與選擇教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為目標(biāo),課程體系建設(shè)應(yīng)充分考慮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的新形勢,從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系,把體現(xiàn)計(jì)算機(jī)發(fā)展、具有時(shí)代特征的內(nèi)容反映到課程體系中來,碩士論文讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的新知識和新技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)過程中結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn),把非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)分為三個(gè)層次,即計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ),共同形成一個(gè)完整、獨(dú)立的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。在課程設(shè)置上要有多樣性和靈活性,增加選修課的比重,滿足不同層次學(xué)生的需求。

第三,在教材體系上要改變現(xiàn)在教材內(nèi)容陳舊,使用周期較長的狀況,多引用一些能反映計(jì)算機(jī)前沿知識和特色知識的教材,并縮短教材的使用周期。

2.2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)知識的整合

對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說,計(jì)算機(jī)課程只是一門工具課,學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的目的是學(xué)會使用這種工具并為專業(yè)服務(wù),因此教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點(diǎn)放在應(yīng)用上。要精講多練,給學(xué)生提供足夠的上機(jī)操作機(jī)會,使他們在實(shí)踐中理解計(jì)算機(jī)的基本知識,掌握計(jì)算機(jī)的操作技能和編程手段,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。到二、三年級根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程,比如會計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等,讓學(xué)生更好地利用計(jì)算機(jī)去解決專業(yè)領(lǐng)域中的問題及日常事務(wù)問題,同時(shí)針對不同專業(yè)的學(xué)生,設(shè)計(jì)不同的課程案例,通過案例教學(xué),讓學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟利用計(jì)算機(jī)解決問題的思路和方法,這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力,還為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的空間和條件。到了高年級,學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展和興趣選修幾門計(jì)算機(jī)課程。真正做到學(xué)有所用,并且在四年的本科學(xué)習(xí)中,能使計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)不斷線。

2.3 開設(shè)課外實(shí)踐活動,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于有限的課時(shí)來說,課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足那些對計(jì)算機(jī)有特殊愛好的學(xué)生,特別是一些入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)就較好的學(xué)生,職稱論文如何讓其的興趣向更積極的方面發(fā)展,在追求素質(zhì)教育的今天,更應(yīng)該對這些愛好者加以引導(dǎo)、培養(yǎng)。所以,必須有計(jì)劃、有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的開展課外實(shí)踐活動,組織一些興趣小組或課題小組,比如程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、數(shù)學(xué)建模等,并將其和一些競賽結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,集體主義精神,這對提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,對如何解決問題的思維能力,及遇到困難時(shí)的心理素質(zhì)的培養(yǎng),無疑是非常有益的。

2.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué),建立現(xiàn)代化教學(xué)平臺

在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中,集中授課和上機(jī)輔導(dǎo)是兩個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。大學(xué)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程屬于應(yīng)用性課程,一個(gè)概念的表達(dá)、一個(gè)指令的完成都是用一系列操作來實(shí)現(xiàn)的。目前學(xué)生入校時(shí)計(jì)算機(jī)知識起點(diǎn)差別懸殊,教學(xué)內(nèi)容難統(tǒng)一,看書自學(xué)方式效率較低,靜態(tài)圖文很難連貫理解,因此,教學(xué)效果往往是不不盡如人意的。所以大力推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,提供一種符合《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)特點(diǎn)的動態(tài)教科書,以方便學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求,是各高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)想要努力達(dá)到的目標(biāo)。從早期的單純“黑板+粉筆”發(fā)展到后來的“計(jì)算機(jī)+大屏幕”,又發(fā)展到目前的“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺”,體現(xiàn)了教學(xué)手段和方法的不斷變革。

實(shí)現(xiàn)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以查閱到大量與課堂內(nèi)容相關(guān)的信息,并且可以根據(jù)自己的愛好進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí),這能促使學(xué)生的思維變得更加活躍,對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識產(chǎn)生一種主動學(xué)習(xí)的心態(tài),從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。實(shí)施《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),不僅縮短了教師和學(xué)生在時(shí)間和空間上的距離,突破傳統(tǒng)面對面課堂教學(xué)方式的限制,為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生由接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者,英語論文在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,為學(xué)生的積極參與創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)。因此,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的,學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來學(xué)習(xí)和提高的,學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與完成的,這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識,這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式。該模式作為教學(xué)內(nèi)容的組成部分,把傳統(tǒng)教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來,一部分課時(shí)由老師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和學(xué)生面對面進(jìn)行講授,另一部分課時(shí)由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自學(xué)。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式可以利用系局域網(wǎng)、校園網(wǎng)、Internet來建立學(xué)習(xí)輔導(dǎo)網(wǎng)站,把教師制作的多媒體課件、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)基本要求、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)、有關(guān)知識的問答、實(shí)驗(yàn)素材、模擬試題等放在網(wǎng)上,供學(xué)生使用。留學(xué)生論文讓學(xué)生在課前可以預(yù)習(xí)、課后可以復(fù)習(xí)。此外網(wǎng)站中還應(yīng)提供網(wǎng)上答疑平臺和學(xué)生對課程內(nèi)容的測評平臺,方便教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,給學(xué)生提供更有效的指導(dǎo)。

3 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的普及和深化是21世紀(jì)教學(xué)體制改革的一項(xiàng)重要成果,它既是文化基礎(chǔ)教育、人才素質(zhì)教育,又是技術(shù)基礎(chǔ)教育,是各學(xué)科發(fā)展的必然和需要,也是社會發(fā)展的需要。高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握任何一門學(xué)科的重要工具和手段,同時(shí)對學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。我們要轉(zhuǎn)變觀念,工作總結(jié)進(jìn)一步提高對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作在整個(gè)高校人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要性的認(rèn)識,進(jìn)一步深化改革進(jìn)程,建立科學(xué)的課程體系,利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段,從全社會信息化發(fā)展的全局推動整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革。

計(jì)算機(jī)專業(yè)論文:基于農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的探析

論文摘要:為了解決農(nóng)科高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在開設(shè)計(jì)算機(jī)課程偏少、不合理、缺乏連續(xù)性和層次性等的問題。通過多年從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的研究和在校的實(shí)踐,提出了針對農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革方法和對策,并提出了農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育的分級、連續(xù)性和層次性教學(xué)模式。結(jié)果大大提高了學(xué)生的實(shí)際能力。

1 引言

在告別傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向綠色農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中,在農(nóng)業(yè)發(fā)展逐步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化、市場化、標(biāo)準(zhǔn)化的進(jìn)程中,越來越需要既懂農(nóng)業(yè)技術(shù)又懂計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才,以計(jì)算機(jī)技術(shù)為支撐的信息化浪潮正在全球興起,現(xiàn)代的信息技術(shù)正在迅速地向農(nóng)業(yè)領(lǐng)域滲透,對農(nóng)業(yè)的發(fā)展起著愈來愈重要的作用。就我國整體范圍看,農(nóng)業(yè)的發(fā)展速度較緩慢,遠(yuǎn)低于工業(yè)的發(fā)展速度,農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化、信息化水平與發(fā)達(dá)國家還存在著較大的差距。西方發(fā)達(dá)國家早在70年代就廣泛開展計(jì)算機(jī)技術(shù)在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用,而我國計(jì)算機(jī)技術(shù)在農(nóng)業(yè)上應(yīng)用則遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家,因此,作為培養(yǎng)跨世紀(jì)農(nóng)科人才的高職院校必須對農(nóng)科大學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)提出新的要求,同時(shí)采取切實(shí)可行的措施提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識和技能。

面對著日益發(fā)展的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)信息技術(shù)和不斷提高的社會要求,農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)又出現(xiàn)了一些新的問題。

2 目前的現(xiàn)狀和存在問題

針對我校和其它兄弟院校的調(diào)查研究,農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題有以下幾點(diǎn):

1)重視不夠。因?yàn)?這些學(xué)生是農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,有些領(lǐng)導(dǎo)、老師認(rèn)為懂一點(diǎn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識就行了,不需要更深的計(jì)算機(jī)方面知識。如會上網(wǎng)、聊天、打字排版就行了。在將來現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息化的發(fā)展中,學(xué)這么點(diǎn)計(jì)算機(jī)方面的知識,在農(nóng)業(yè)科研中怎么能充分利用好計(jì)算機(jī)這個(gè)工具,提高科研項(xiàng)目的速度和質(zhì)量。對學(xué)生來說,意識不到計(jì)算機(jī)的作用,意識不到計(jì)算機(jī)是工作和學(xué)習(xí)的重要工具,計(jì)算機(jī)知識是解決未來工作中面臨問題的鑰匙,而是僅停留在文檔處理、表格處理的認(rèn)識水平,對編程等認(rèn)為“高深莫測”,缺乏信心。

2)所學(xué)計(jì)算機(jī)課程較少。進(jìn)入90年代,各高職院校基本開設(shè)了《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課,其它有關(guān)計(jì)算機(jī)方面的課程基本沒有開過,一般只學(xué)一個(gè)學(xué)期,最多60個(gè)學(xué)時(shí),到目前為止,我校大多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程和學(xué)時(shí)還是這個(gè)情況,跟不上時(shí)代的發(fā)展,不能與時(shí)俱進(jìn)。現(xiàn)在世界真正進(jìn)入了信息時(shí)代,人類的社會經(jīng)濟(jì)生活等發(fā)生了新的巨大變化。在這個(gè)信息時(shí)代的社會中,作為一個(gè)農(nóng)科高職院校的學(xué)生,學(xué)習(xí)這么一點(diǎn)計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識,在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科研中根本不夠用,距現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)信息技術(shù)的發(fā)展和要求相差甚遠(yuǎn)。

3)計(jì)算機(jī)課程開設(shè)的不合理。大家都知道因材施教這個(gè)道理,在農(nóng)科高職院校里,要根據(jù)不同的非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程。

4)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊。每年我校絕大部分學(xué)生來自于農(nóng)村,有的學(xué)生是對口生,有的學(xué)生是普招生,他們的基礎(chǔ)是不一樣的。有的學(xué)生在高中階段已學(xué)過計(jì)算機(jī)知識,有的學(xué)生沒有學(xué)過計(jì)算機(jī)方面的知識。極少數(shù)學(xué)生學(xué)的計(jì)算機(jī)比較好,不少學(xué)生一無所知。

5)目前農(nóng)科高職院校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏連續(xù)性和層次性。在學(xué)校三年時(shí)間根據(jù)不同的專業(yè)應(yīng)連續(xù)不斷地開設(shè)不同的計(jì)算機(jī)課,分層次進(jìn)行教學(xué)。

3 提高農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的對策

針對農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題,提出以下教學(xué)改革設(shè)想和策略。

3.1領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生要充分認(rèn)識農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性

要達(dá)到好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果,需要校級領(lǐng)導(dǎo)的充分重視,表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(a)加大投入, 籌集資金,改善計(jì)算機(jī)設(shè)備條件,淘汰使用多年的機(jī)器,及時(shí)補(bǔ)充新設(shè)備。(2)加強(qiáng)管理、資源共享,學(xué)校機(jī)房眾多,由于涉及多個(gè)系部,因此難以統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理,設(shè)備使用和人員工作整體效率低下。一方面是設(shè)備陳舊落后,無法滿足教學(xué)需要,另一方面?zhèn)€別系部教學(xué)實(shí)習(xí)資源充足,設(shè)備無法發(fā)揮作用,有些系部甚至購買的計(jì)算機(jī)多年未投入使用。而計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代快,超過一定時(shí)間不用造成巨大浪費(fèi)。通過制定協(xié)調(diào)的政策,開放全校機(jī)房,統(tǒng)一調(diào)配,可以優(yōu)化管理全校資源,使利用有限的資金購買的新設(shè)備能發(fā)揮最大效益,提高使用效率,把設(shè)備的潛能充分挖掘出來。

要達(dá)到好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果,除領(lǐng)導(dǎo)的重視與大力支持外。教師必須認(rèn)識到農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生并不是不需要掌握太多的計(jì)算機(jī)知識。教師要轉(zhuǎn)變這些舊觀念,就要走向社會,深入農(nóng)業(yè)企業(yè)搞調(diào)查研究,參與農(nóng)業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)工作,我校一位教師就是深入企業(yè)生產(chǎn)第一線,深入調(diào)查研究,結(jié)果開發(fā)出了一個(gè)養(yǎng)豬管理方面的軟件,這位教師并不是學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的。還有很多這樣的例子,這足以證明了,隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息化的大發(fā)展,愈來愈需要這方面的人才,既具有本專業(yè)方面的技術(shù)知識,又比較懂計(jì)算機(jī)技術(shù)知識的人。

要達(dá)到好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果,除領(lǐng)導(dǎo)和老師的重視與 大力支持外。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的重要性。對在校學(xué)生來說,由于沒有深入到專業(yè)研究,僅處于專業(yè)學(xué)習(xí)階段,難以了解計(jì)算機(jī)在本專業(yè)學(xué)習(xí)和研究中所發(fā)揮的作用,僅停留在知道專業(yè)需要計(jì)算機(jī)理論和基本技能。知道相關(guān)內(nèi)容很重要,但不知道如何用,需要學(xué)到什么程度。許多同學(xué)只重視一般的鍵盤操作,他們誤認(rèn)為打字速度快就是計(jì)算機(jī)操作熟練,而往往忽視計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,把軟件編程看作高深莫測。部分同學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)跟不上,對學(xué)好計(jì)算機(jī)缺乏信心。針對在校學(xué)生的這種情況,我們應(yīng)該組織學(xué)生到現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科研企業(yè)去參觀。組織這方面的專家到學(xué)校去做報(bào)告和講座。

3.2增加開設(shè)課程門數(shù)和學(xué)時(shí)數(shù)

我們要到農(nóng)業(yè)企業(yè)去調(diào)查研究,收集資料,獲取大量的信息,重新修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,增加計(jì)算機(jī)方面的課程,加大計(jì)算機(jī)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù),以滿足現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的新要求。如豬生產(chǎn)與疾病防制專業(yè)的,增加開設(shè)“豬博士”管理軟件的學(xué)習(xí)、“養(yǎng)豬場信息管理系統(tǒng)(專門針對于現(xiàn)代養(yǎng)豬場開發(fā)的)軟件”的學(xué)習(xí)和“現(xiàn)代化養(yǎng)豬生產(chǎn)管理軟件”等的學(xué)習(xí)。同時(shí)建議每個(gè)非計(jì)算機(jī)專業(yè)都要學(xué)習(xí)一下《信息檢索》這一門課。信息檢索具有三大重要意義:1) 避免重復(fù)研究或走彎路;2) 節(jié)省研究人員的時(shí)間;3) 是獲取新知識的捷徑。同時(shí),增加上機(jī)學(xué)時(shí)數(shù),讓學(xué)生多上機(jī)多實(shí)踐,提高自己的動手能力。

3.3因?qū)W生基礎(chǔ)不同,采取因材施教的方法

針對高職農(nóng)業(yè)院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識參差不齊現(xiàn)象,在教學(xué)內(nèi)容的安排上和形式上應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況做到因材施教,可以在學(xué)生入學(xué)后統(tǒng)考一下計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識,根據(jù)統(tǒng)考成績將學(xué)生分三個(gè)等級,對每個(gè)等級進(jìn)行編班上課,根據(jù)不同等級的學(xué)生采用不同的教材、不同的授課方式、不同的考核方式,等級高的即基礎(chǔ)好的班級要求教師在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)盡可能地增加信息量,擴(kuò)大學(xué)生知識面,使基礎(chǔ)較好的同學(xué)能學(xué)到更多的新知識。等級低的班級可以從最基本的計(jì)算機(jī)知識開始學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)進(jìn)度慢一點(diǎn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分級教學(xué)模式,使計(jì)算機(jī)教學(xué)既符合農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及規(guī)律,又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)成績。

3.4要保持計(jì)算機(jī)教學(xué)的連續(xù)性和層次性

連續(xù)性。計(jì)算機(jī)能力是大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。計(jì)算機(jī)技術(shù)、知識更新速度快,學(xué)校安排的有限的課時(shí)難以達(dá)到預(yù)定要求。此外由于課程設(shè)置及時(shí)間安排問題,學(xué)生普遍反映低年級開始上計(jì)算機(jī)課時(shí),學(xué)生很難將計(jì)算機(jī)與自己的專業(yè)結(jié)合起來;高年級進(jìn)入專業(yè)課時(shí),有了將計(jì)算機(jī)與專業(yè)問題結(jié)合的機(jī)會和需要,但卻發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)知識僅停留在表面和能夠應(yīng)付考試,與解決問題的要求相去甚遠(yuǎn)。

鑒于此,筆者認(rèn)為,計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)結(jié)合專業(yè)的課程進(jìn)度保持連續(xù)性,積極研究教學(xué)安排與專業(yè)的結(jié)合,使計(jì)算機(jī)知識及應(yīng)用教學(xué)融入整個(gè)專業(yè)教學(xué)課程。結(jié)合專業(yè)課程的進(jìn)展,由淺入深,由基礎(chǔ)到應(yīng)用,在其他課程中注重計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用,穿插計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用,保證三年大學(xué)學(xué)習(xí)中計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)不斷線,使學(xué)生認(rèn)識到并能充分利用計(jì)算機(jī)這一工具。

層次性。原教育部副部長周遠(yuǎn)清曾提出“非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育要上三個(gè)層次”,對農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)具有指導(dǎo)意義,計(jì)算機(jī)教學(xué)的連續(xù)性就是要根據(jù)“三個(gè)層次”教學(xué)基本要求組織和指導(dǎo)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

第一層次為計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)。重點(diǎn)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識與基本操作技能,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化意識,具備計(jì)算機(jī)的一般通用認(rèn)識基礎(chǔ)。

第二層次為計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)。根據(jù)各個(gè)專業(yè)的不同需要安排教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識、基本思想和基本方法;培養(yǎng)學(xué)生解決本專業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域中一些問題的初步能力,具備用計(jì)算機(jī)處理問題的思維方式和利用軟、硬件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)工具的基本技能。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選擇課程,例如我校的豬生產(chǎn)與疾病防制專業(yè)可選《養(yǎng)豬場信息管理系統(tǒng)》、《現(xiàn)代化養(yǎng)豬生產(chǎn)管理軟件》、《Access數(shù)據(jù)庫》等。

第三層次為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。這一層次的重點(diǎn)是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取信息、處理和解決專業(yè)問題的意識與能力,增強(qiáng)學(xué)生在本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的能力。例如豬生產(chǎn)與疾病防制專業(yè)教學(xué)課程選擇《程序設(shè)計(jì)》、《信息檢索》等,總之,應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)需要和特點(diǎn)組織相關(guān)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)體系,體現(xiàn)連續(xù)性和層次性。

3.5對農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師和學(xué)生的要求

對于農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說,計(jì)算機(jī)成為在校學(xué)習(xí)和未來工作的重要工具,也是展示個(gè)人能力的重要方面。農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育屬于重要的公共課程,很多專業(yè)在要求講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和理論的同時(shí),更側(cè)重計(jì)算機(jī)技術(shù)在本學(xué)科的應(yīng)用。這對承擔(dān)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的老師提出了更新更高的要求,只有不斷改革計(jì)算機(jī)教學(xué)模式,提高計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,才能使學(xué)生畢業(yè)后走向社會能很好地適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的要求,利用計(jì)算機(jī)更好的為專業(yè)提供支撐。尤其是作為當(dāng)代的大學(xué)生,除了在學(xué)校學(xué)好專業(yè)知識掌握好以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)外,在走出校門后,更應(yīng)具有不斷更新知識、跟蹤跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的能力。在全面提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)意識非常重要。實(shí)際上學(xué)校學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,很多人將不得不接受計(jì)算機(jī)技術(shù)的“再教育”,因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)知識本身更重要。

4 結(jié)束語

總之,農(nóng)科高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)有其自身的特點(diǎn),需要結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)完善本學(xué)科的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式和課程體系。要讓農(nóng)科高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī),各級領(lǐng)導(dǎo)、教師及學(xué)生都要站在一定的高度認(rèn)識這個(gè)問題,重視計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí),在不斷發(fā)展變化的計(jì)算機(jī)技術(shù)引領(lǐng)下,深入研究、探討改進(jìn)農(nóng)科高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的方式、方法,找出一條適合于專業(yè)需要的計(jì)算機(jī)教學(xué)的新路子。堅(jiān)持計(jì)算機(jī)教育的連續(xù)性,注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用的不同層次需求,將會提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力,使計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程更好的與相關(guān)專業(yè)結(jié)合,培養(yǎng)更符合社會需求的農(nóng)業(yè)信息化和科研方面的專業(yè)人才。

計(jì)算機(jī)專業(yè)論文:計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的創(chuàng)新

【論文關(guān)鍵詞】就業(yè) 工程項(xiàng)目 計(jì)算機(jī)專業(yè) 課程改革

【論文摘要】針對就業(yè)市場對計(jì)算機(jī)人才(IT人才)的需求,提出了以實(shí)際企業(yè)工程項(xiàng)目為栽體的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革,分析了高職計(jì)算機(jī)人才(IT人才)在就業(yè)市場上的定位及專業(yè)課程改革的指導(dǎo)思想,剖析了工程項(xiàng)目選題的原則及實(shí)施的過程。闡發(fā)了對計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革的一些認(rèn)識。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步,計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)卻相反地成為了矛盾的焦點(diǎn),出現(xiàn)了報(bào)考集中就業(yè)分散的社會現(xiàn)象。就業(yè)壓力的增大,說明原有的教學(xué)目標(biāo)體系、課程體系、知識能力結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要。為了改善高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力、知識結(jié)構(gòu),全面提高學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力,擴(kuò)大就業(yè)面積,培養(yǎng)市場所需要的人才,山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)系進(jìn)行了“以就業(yè)為導(dǎo)向以實(shí)際企業(yè)工程項(xiàng)目為載體的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革”的大膽嘗試,在此,結(jié)合教改過程談?wù)剬τ?jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的一些認(rèn)識。

一、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場及定位

當(dāng)前,IT業(yè)已成為占據(jù)我國市場三分之一份額的支柱性產(chǎn)業(yè)。IT業(yè)的迅速發(fā)展,與不斷注入的IT業(yè)人才有著緊密的關(guān)系。IT人才已成為人們心目中高科技的象征。對IT人才,用人單位實(shí)際上是有不同的需求層次的,要求掌握的知識結(jié)構(gòu)也各不相同,除了IT基層勞動者(如打字、錄入、生產(chǎn)線組裝等)宜由中等職業(yè)教育培養(yǎng)外,我們感到,高職應(yīng)側(cè)重于在如下幾個(gè)方面對人才的培養(yǎng):

1.設(shè)計(jì)型人才(如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、建筑和家裝設(shè)計(jì)、綠化工程設(shè)計(jì)、動畫設(shè)計(jì)等)。隨著電腦應(yīng)用的普及深入,各行各業(yè)越來越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設(shè)計(jì)等工作。各類設(shè)計(jì)型人才作為IT業(yè)市場的生力軍異軍突起,其就業(yè)市場范圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟件的不斷升級,功能的不斷完善與強(qiáng)大,此類型人才由原來的單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人員除掌握專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件之外,還應(yīng)掌握圖像處理軟件和網(wǎng)站維護(hù)等方面的知識,如果再能掌握后臺技術(shù)就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動畫設(shè)計(jì)人才不僅要掌握計(jì)算機(jī)知識,更重要的還要學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識體系。我們認(rèn)為,復(fù)合型人才的培養(yǎng)是高等職業(yè)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的重要方向之一。

2.辦公應(yīng)用型(如文秘、辦公文員、行政助理等)。此類人才在工作過程中需要更多的管理知識,需要人際交往和適應(yīng)社會的能力。這類工作的主要要求是:熟練掌握應(yīng)用軟件、有較高的綜合素質(zhì)和工作責(zé)任心。此崗位職能的培養(yǎng)除了要求學(xué)生掌握辦公管理軟件,還要學(xué)會融通管理知識并切實(shí)掌握管理的基本功。

3.網(wǎng)絡(luò)型人才。當(dāng)今計(jì)算機(jī)的普及與發(fā)展之所以如此之快,除其具有強(qiáng)大而先進(jìn)的功能之外,主要還歸功于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網(wǎng)絡(luò)型人才已成為計(jì)算機(jī)發(fā)展和計(jì)算機(jī)就業(yè)市場上的中流砥柱。此類人才不僅要掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù),還要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

4.開發(fā)型人才。作為計(jì)算機(jī)發(fā)展和完善的締造者,開發(fā)型人才在IT行業(yè)中起著至關(guān)重要的作用。在未來幾年當(dāng)中,我國對軟件藍(lán)領(lǐng)和軟件工程師的需求潛力依然很大。

根據(jù)高等職業(yè)教育的要求及我院計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn),我們目前主要培養(yǎng)辦公型人才、網(wǎng)絡(luò)人才和開發(fā)型人才,同時(shí)兼顧設(shè)計(jì)型人才,下一步在新專業(yè)的開設(shè)上,我們打算加大設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)力度。

二、課程改革思路

1.課程改革的指導(dǎo)思想:以職業(yè)崗位為目標(biāo),重點(diǎn)突出職業(yè)技能。分階段劃分教學(xué)模塊,按工作崗位確定實(shí)際工程項(xiàng)目,以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體完成教學(xué)任務(wù),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置熟悉并掌握計(jì)算機(jī)工程項(xiàng)目的組織程序,掌握計(jì)算機(jī)工程項(xiàng)目中的問題解決方法,針對具體崗位.掌握專門技能熟練完成具體工程項(xiàng)目。

依據(jù)課程改革的整體思路,我系計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置是緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的,強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線,以職業(yè)或職業(yè)群為基礎(chǔ),讓學(xué)生先接受職業(yè)群內(nèi)共同的基礎(chǔ)教育和基本技能訓(xùn)練,然后,接受專業(yè)基礎(chǔ)理論教育,根據(jù)自己的興趣、能力以及社會需要,選擇不同職業(yè)或?qū)I(yè)方向,學(xué)習(xí)專業(yè)知識,進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)。使學(xué)生既具有較大的就業(yè)彈性和適應(yīng)能力,又具有職業(yè)針對性。課程設(shè)置總體分成三個(gè)模塊。在對職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上,根據(jù)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有的知識、能力和素質(zhì),通過整合,把課程分成既有聯(lián)系、又有區(qū)別的三個(gè)階段來進(jìn)行。

第一階段,“職業(yè)基礎(chǔ)模塊”教學(xué)階段。這一階段強(qiáng)調(diào)寬基礎(chǔ),主要學(xué)習(xí)一些相關(guān)職業(yè)通用性的必備知識和技能,同時(shí),要進(jìn)行思想品行、職業(yè)道德、外語能力以及其他通用能力的培養(yǎng)和教育。此階段一般不采用項(xiàng)目教學(xué),但也必須把項(xiàng)目教學(xué)的精神滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二階段,“職業(yè)技術(shù)模塊”培養(yǎng)階段。這一階段主要進(jìn)行不同職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論教育和專業(yè)知識學(xué)習(xí),以及職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在該模業(yè)知識的學(xué)習(xí)。該模塊是高職教育的重要階段,在課程設(shè)置和內(nèi)容安排上我們結(jié)合IT技術(shù)的發(fā)展水平對相關(guān)學(xué)科進(jìn)行整合和綜合,以滿足在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多更新的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識,教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出寬和扎實(shí)。此階段可部分采用項(xiàng)目教學(xué),宜以工程項(xiàng)目中的技術(shù)項(xiàng)目的實(shí)施為教學(xué)手段。

第一、二階段結(jié)束后,組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地、到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)企業(yè)的工程項(xiàng)目,并帶回到學(xué)校來,進(jìn)入第三階段的學(xué)習(xí)過程中。

第三階段,“崗位專門技能模塊”實(shí)訓(xùn)階段。這一階段是在對職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識學(xué)習(xí)和職業(yè)能力的培養(yǎng)后,通過選中的工程項(xiàng)目,結(jié)合學(xué)生的就業(yè)愿望和可能分化出若干專門方向,以加強(qiáng)職業(yè)針對性,以工程項(xiàng)目為載體實(shí)施計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生專門技術(shù)和技能。教學(xué)上突出橫向知識的融會貫通,突出技術(shù)和知識的先進(jìn)性。此階段的教學(xué)采用與前兩個(gè)階段完全不同的教學(xué)模式,在這里沒有學(xué)科界限,只有完成工程項(xiàng)目的最佳手段

計(jì)算機(jī)專業(yè)論文:分析高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革

[論文關(guān)鍵詞]高校 非計(jì)算機(jī)專業(yè) 課程體系 計(jì)算機(jī)意識 設(shè)計(jì)案例 分層教學(xué)

[論文摘要]計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是高等教育中必不可少的基本內(nèi)容,它對于培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的知識和技能,提高學(xué)生的基本素質(zhì)都具有十分重要的意義。目前,隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,一方面,人與人之間、地區(qū)與地區(qū)之間的貧富差距越來越明顯,家庭和中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)參差不齊,所以進(jìn)入高等院校的學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平差別很大;另一方面,社會對計(jì)算機(jī)水平的需求越來越廣泛、越來越高。所以高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)問題越來越嚴(yán)重,教學(xué)改革刻不容緩,本文對高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行了分析,提出了對該類課程的幾點(diǎn)教學(xué)建議。

引言

計(jì)算機(jī)作為一種現(xiàn)代通用的智能工具,擁有一定的計(jì)算機(jī)知識和應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴以生存的基礎(chǔ)。隨著電子商務(wù)的廣泛應(yīng)用、辦公的無紙化、電器的智能化、消費(fèi)的電子化等等,計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大,21世紀(jì)的青年可以利用各種渠道、手段來獲取所需的知識。大學(xué)生是國家未來建設(shè)的主要力量,高等院校就是要在迅速發(fā)展的信息時(shí)代培養(yǎng)有能力有文化的高素質(zhì)人才。而計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的重要組成部分,因此,高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對于提高21世紀(jì)大學(xué)生的素質(zhì)具有十分重要的作用。

一、目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

(一)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的參差不齊

在條件優(yōu)越的城市中學(xué),計(jì)算機(jī)教學(xué)較好,家庭計(jì)算機(jī)使用也很多,相反,在一些貧困地區(qū),中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)基本是擺設(shè),也沒有條件購買家庭計(jì)算機(jī),所以造成高校有的大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)很好,而有的學(xué)生連計(jì)算機(jī)鍵盤都不認(rèn)識,使用“一指禪”打字。對于這一情況,有的高校將非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)縮短到一周2學(xué)時(shí),甚至讓學(xué)生自學(xué),也有的高校還是每周4學(xué)時(shí)。不管是哪種情況,結(jié)果都會讓另一部分學(xué)生無所適從,或是感覺吃力、無從下手,或是感覺無聊,學(xué)不到什么新知識。

(二)計(jì)算機(jī)教學(xué)變成應(yīng)試教學(xué)

現(xiàn)階段,大學(xué)生為了找工作的需要,陷入各種各樣的考證泥潭不能自拔。故此學(xué)校越來越重視考試的過級率,教師也就只重點(diǎn)教授考試內(nèi)容,對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識一帶而過。而學(xué)生也只關(guān)心計(jì)算機(jī)等級考試范圍的知識點(diǎn),把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中,如考試技巧、大量考題練習(xí)等,這樣,致使好多學(xué)生對已學(xué)的計(jì)算機(jī)知識流于表面,不能靈活運(yùn)用,不能使用已學(xué)的計(jì)算機(jī)知識來解決實(shí)際工作中遇到的問題,比如完成一份應(yīng)聘求職書的設(shè)計(jì)。有很多學(xué)生畢業(yè)后為了工作需要還得花時(shí)間和精力通過各種渠道重新學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識。這是應(yīng)試教育帶來的弊端。

(三)理論教學(xué)與應(yīng)用教學(xué)脫節(jié)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程,理論與實(shí)踐相輔相承,理論是基礎(chǔ),實(shí)踐是手段,應(yīng)用是目的。很多大學(xué)生未能轉(zhuǎn)變中學(xué)的學(xué)習(xí)方法,上課只求能聽懂老師講授的內(nèi)容,完成老師布置的實(shí)驗(yàn)作業(yè),但給一個(gè)實(shí)際問題,卻不能根據(jù)計(jì)算機(jī)知識設(shè)計(jì)具體的解決方案。欠缺自學(xué)能力、舉一反三的能力和具體問題具體分析的能力。

(四)計(jì)算機(jī)教學(xué)脫離社會需求

隨著中國信息化進(jìn)程的突飛猛進(jìn),軟硬件的更新?lián)Q代速度相當(dāng)快,而我們的教學(xué)內(nèi)容跟不上發(fā)展的速度,致使學(xué)生對該門課的興趣下降。另一方面,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)停留在職業(yè)教學(xué)階段,只是教會學(xué)生如何操作,而忽略對學(xué)生“計(jì)算機(jī)意識”的培養(yǎng)。也就是沒有很好地激發(fā)學(xué)生用計(jì)算機(jī)解決面臨任務(wù)的強(qiáng)烈愿望,很少教會學(xué)生什么事情可以用計(jì)算機(jī)解決,如何在自己的專業(yè)中使用計(jì)算機(jī)知識等。因此造成學(xué)生很大困惑,覺得沒有學(xué)到多少有用的知識,學(xué)到的知識沒有什么用途,挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革

(一)更新教學(xué)內(nèi)容,合理設(shè)置課程體系

首先,高校要改變只注重計(jì)算機(jī)等級考試的思想觀念,建立新的教學(xué)評估指標(biāo),緩解等級考試通過率給教師帶來的壓力,在課程的安排上,要根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行設(shè)置,讓教師有足夠的空間在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問題的動手能力,讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上深入掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。

其次,要設(shè)置合理的課程體系。課程體系是由相互聯(lián)系、相互影響的若干課程按一定的結(jié)構(gòu)組成的具有實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)功能的統(tǒng)一整體。把非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行捆綁選課,例如:Potoshop和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、C語言和Flash動畫設(shè)計(jì)、影視編輯與Flash動畫等。在課程設(shè)置上還可以有多樣性和靈活性,增加選修課的比重,滿足不同層次學(xué)生的需求。

最后,由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新太快,造成大學(xué)計(jì)算機(jī)教材的使用周期太短,所以我們在完成課本教學(xué)的基礎(chǔ)上,需要適當(dāng)?shù)脑黾右恍┳钚碌母轮R和相關(guān)的課外知識。

(二)計(jì)算機(jī)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合

對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說,計(jì)算機(jī)課程只是一門工具課,其目的是學(xué)會使用這種工具為本專業(yè)服務(wù),因此教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點(diǎn)放在應(yīng)用上。要精講多練,給學(xué)生足夠的上機(jī)操作機(jī)會,使他們在實(shí)踐中理解計(jì)算機(jī)知識,掌握操 作方法和編程思想。到二、三年級,根據(jù)不同專業(yè)的需要,開設(shè)適當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)課程,如:會計(jì)電算化、CAD、辦公設(shè)備使用等。同時(shí),根據(jù)不同專業(yè)設(shè)計(jì)不同的案例,使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識的同時(shí)對本專業(yè)知識理解更深刻。通過案例,使學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟解決實(shí)際問題的思路和方法,這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力,還能為學(xué)生提供更多的自學(xué)空間。到大四時(shí),開設(shè)部分計(jì)算機(jī)強(qiáng)化課程,讓學(xué)生在畢業(yè)前能溫習(xí)提高學(xué)過的知識,也能使計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)四年不斷線。

(三)豐富教學(xué)手段,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段,學(xué)習(xí)途徑的多樣化,致使教師權(quán)威的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返,要想學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣,必須有豐富的教學(xué)手段。下面是在網(wǎng)頁教學(xué)中我們可以使用的教學(xué)方法:

(1)設(shè)計(jì)案例,提高興趣

所謂“設(shè)計(jì)案例”,就是構(gòu)造一種實(shí)際案例的情景,讓學(xué)生自己去計(jì)劃和執(zhí)行解決過程的方案。進(jìn)行這種教學(xué)活動之時(shí),一定要先設(shè)立一個(gè)實(shí)際的問題,然后為學(xué)生去擬定自學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容,要求學(xué)生運(yùn)用有關(guān)的具體材料,從實(shí)際活動當(dāng)中去解決問題。例如:提出設(shè)計(jì)一個(gè)班級網(wǎng)站的構(gòu)想,首先給學(xué)生展示一個(gè)參考網(wǎng)站,然后從需求分析、網(wǎng)站欄目設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁平面設(shè)計(jì)、素材搜集、網(wǎng)站開發(fā)實(shí)施等各個(gè)方面教授課本內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生去思考,使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,得到實(shí)際問題的分析和解決能力。

(2)因材施教,分層教學(xué)

面對不同的學(xué)生,有的學(xué)生家里有計(jì)算機(jī),有自己的博客,也有的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過平面設(shè)計(jì)課程,但也有部分學(xué)生從來沒有接觸過網(wǎng)頁,甚至存在連計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作都不熟練的情況。因此,需要采取分層教學(xué),在備課時(shí),除了課本上的靜態(tài)網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)內(nèi)容以外,還適量增加附加內(nèi)容,如:網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、動態(tài)網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)等,要求基礎(chǔ)好的同學(xué)在完成課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上必須完成附加內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣可以使每一節(jié)課對每一位學(xué)生都能學(xué)到東西,利用分層教學(xué)法針對不同的學(xué)生提出不同的要求,以達(dá)到不同的目標(biāo)。各個(gè)層次的學(xué)生都能得到發(fā)展,不斷提高自己、充實(shí)自己。在課堂上倡導(dǎo)學(xué)生主動去圖書館自學(xué)、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

不同層次的學(xué)生在上機(jī)過程中會提出難易不同的問題,學(xué)生是個(gè)敏感、脆弱的群體,很容易失去興趣和信心。一般來說,學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容懂了,有了制作的網(wǎng)頁成果,就有了自信心,興趣也就隨之萌發(fā)、高漲。作為教師,不能因?yàn)閱栴}簡單而敷衍了事或置之不理,一定要注意聆聽學(xué)生提出的每一個(gè)問題,并根據(jù)情況做出不同的解答。

(3)漸進(jìn)分析,由淺入深

所謂“漸進(jìn)分析”,指教師根據(jù)案例要求,結(jié)合教材內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際,由淺入深、由表及里、由易到難的逐步提出問題,分析問題,解決問題,引導(dǎo)學(xué)生主動掌握知識、應(yīng)用知識的教學(xué)方法。例如:在網(wǎng)頁模板的教學(xué)中,提出對制作好的網(wǎng)站進(jìn)行顏色的改版設(shè)計(jì),怎么辦?難道對網(wǎng)站的幾百張網(wǎng)頁一張一張的進(jìn)行改版?引導(dǎo)學(xué)生思考,然后提出“模板”的概念,有了模板,我們只需要將模板進(jìn)行顏色改版,其他幾百張網(wǎng)頁更新后就完成了改版操作。最后我們再具體教學(xué)生怎樣來創(chuàng)建模板、應(yīng)用模板、修改模板、更新網(wǎng)頁。這種教學(xué)方法,旨在調(diào)動學(xué)生的積極性,正確的理解、系統(tǒng)的掌握所學(xué)的知識。只要把難點(diǎn)分散、拆分,根據(jù)學(xué)生的理解能力和知識水平,用準(zhǔn)確、生動、通俗易懂的語言講課,學(xué)生就會感覺懸念一個(gè)接著一個(gè),學(xué)習(xí)很輕松,學(xué)到的知識很有用,就會喜歡老師的教學(xué)。

同時(shí),對于不愿意自己思考的學(xué)員,采用逐步分析引導(dǎo)的教學(xué)模式,有助于增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力,提高對問題的分析和解決能力,對比直接教學(xué)法而言,漸進(jìn)分析式教學(xué)法更有助于學(xué)生掌握問題的本質(zhì)。

(4)效果比較,提高理解

“效果比較”指對同一問題采用不同的方法進(jìn)行制作,然后進(jìn)行比較。直接教學(xué),學(xué)生體會不到該知識點(diǎn)的優(yōu)越性,有了比較,才能注意到它們之間的差別,通過比較,才能進(jìn)一步認(rèn)識,從而建立正確的概念。例如:網(wǎng)頁教學(xué)中,我們使用5種以上的顏色制作一張五顏六色的網(wǎng)頁,文本大小都是四號字。然后,我們再制作一個(gè)2種顏色或同一色系的顏色制作一張網(wǎng)頁,讓學(xué)生對兩張網(wǎng)頁進(jìn)行投票打分,最后得出結(jié)論:制作網(wǎng)頁,使用的顏色在3種以下。通過對比,學(xué)生提高了認(rèn)識,加深了記憶,克服了易犯的錯(cuò)誤。

另外,我們還可以采用比喻法,可以將抽象的概念以現(xiàn)實(shí)存在的事物體現(xiàn)在學(xué)生的面前,有助于學(xué)生快速理解和掌握。如網(wǎng)頁相對路徑的學(xué)習(xí)中,我們可以舉例說明:603寢室的張三要去找608寢室的李四,他將怎么去找到他?首先張三走出自己所在的寢室603(../),再走進(jìn)608寢室(608/),這樣就能在608寢室找到李四了,所以李四相對張三的路徑就是“../608/李四”。

(5)開展興趣小組,以賽促學(xué)

對于有限的課時(shí)來說,課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足那些愛好計(jì)算機(jī)操作的學(xué)生,特別是一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)就很好的學(xué)生,在追求素質(zhì)教育的今天,更應(yīng)該對這些愛好者加以引導(dǎo)、培養(yǎng)。所以,我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況組織一些興趣小組或課題小組,比如程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、動畫設(shè)計(jì)等,并將其和一些競賽結(jié)合起來,給予學(xué)生更多的動力。也有益于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,及遇到困難時(shí)的心理素質(zhì)。

(四)開展網(wǎng)絡(luò)化平臺教學(xué)

以前,學(xué)生只能通過圖書館看書來自學(xué),靜態(tài)圖文很難連貫理解,效率較低,因此,效果往往是不盡如人意的。所以大力推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,提供一種符合計(jì)算機(jī)課程教學(xué)特點(diǎn)的動態(tài)教科書,以方便學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求,是各高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)想要努力達(dá)到的目標(biāo)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式。該模式把傳統(tǒng)教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來,一部分課時(shí)由老師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和學(xué)生面對面進(jìn)行講授,另一部分課時(shí)由學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上自學(xué)。教師向網(wǎng)絡(luò)平臺上提供制作的多媒體課件、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)基本要求、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)素材、模擬試題等。讓學(xué)生在課前可以預(yù)習(xí)、課后可以復(fù)習(xí)。此外還應(yīng)提供網(wǎng)上答疑平臺和作業(yè)提交平臺,方便教師可以在平臺上與學(xué)生進(jìn)行交流,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,彌補(bǔ)課堂教學(xué)上的學(xué)時(shí)不足。

三、結(jié)束語

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的普及和深化是21世紀(jì)教學(xué)體制改革的一項(xiàng)重要成果,它既是文化基礎(chǔ)教育、技術(shù)基礎(chǔ)教育,又是人才素質(zhì)教育,是各學(xué)科發(fā)展的必然和需要,也是社會發(fā)展的需要。高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一種重要工具和手段,可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他任何一門學(xué)科。同時(shí)對學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。我們要轉(zhuǎn)變觀念,進(jìn)一步提高對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作在整個(gè)高校人才培養(yǎng)方案中的重要性,進(jìn)一步深化改革進(jìn)程,建立科學(xué)的課程體系,利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段,從全社會信息化發(fā)展的全局推動整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革。

計(jì)算機(jī)專業(yè)論文:獨(dú)立院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)改革

【論文關(guān)鍵詞】 獨(dú)立院校 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ) 教學(xué)方法

【論文摘要】 針對獨(dú)立院校的學(xué)生偏向于應(yīng)用的特點(diǎn),通過自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分別從理論教學(xué)、實(shí)踐操作、科學(xué)考評等幾個(gè)方面闡述如何培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

一、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的意義

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的入門課程,也是公共基礎(chǔ)必修課程。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生占全體學(xué)生數(shù)量的85%,高等學(xué)校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程面對的主體就是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生,使其掌握計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)知識、應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識,利用計(jì)算機(jī)知識解決自己生活、學(xué)習(xí)實(shí)際問題,為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、獨(dú)立院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

獨(dú)立學(xué)院是由普通本科高校(申請者)與社會力量(合作者,包括企業(yè)、事業(yè)單位,社會團(tuán)體或個(gè)人和其他有合作能力的機(jī)構(gòu))合作舉辦的進(jìn)行本科層次教育的高等教育機(jī)構(gòu)。獨(dú)立院校作為高等教育的一個(gè)層次,不僅耍培養(yǎng)理論性人才,要根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求培養(yǎng)出既有理論有實(shí)踐能力的實(shí)用人才。獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)是本科應(yīng)用型高級專門人才,主要是適應(yīng)地方和區(qū)域社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的特點(diǎn),應(yīng)該具有較強(qiáng)動手能力和應(yīng)用技術(shù)能力。在教學(xué)上要體現(xiàn)應(yīng)用性、創(chuàng)新性、開放性、適應(yīng)性,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理來看,獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生不善于鉆研枯燥的理論知識,但是他們的社會活動能力和實(shí)際操作能力并不差。要服務(wù)、應(yīng)用于社會,學(xué)生必須具有良好的綜合能力,能力的培養(yǎng)和提高要不斷積累知識,更需要在實(shí)踐中鍛煉,學(xué)校和教師一定要為學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的素質(zhì)等特點(diǎn)使得獨(dú)立院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程有著自身的特點(diǎn)。

(1)學(xué)生方面。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生與普通高校的學(xué)生相比,整體水平相對較差,自我控制能力較弱,自學(xué)能力差,缺少明確個(gè)人目標(biāo)等特點(diǎn),學(xué)習(xí)熱情相對不高,面對復(fù)雜的科目會消極對待,甚至自暴自棄,生活重心放在課外活動中。對計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)初始熱情很高,但慢慢認(rèn)為計(jì)算機(jī)知識太繁瑣、枯燥,漸漸失去學(xué)習(xí)興趣,更樂于練習(xí)打字、游戲等簡單的娛樂活動中。此外,對計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的重視不夠。許多有過計(jì)算機(jī)方面知識的同學(xué)認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識過于簡單,忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),以至于不求甚解,導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢。于此對應(yīng),部分完全沒有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的同學(xué)因?yàn)樽员啊⒑π叩牟桓曳e極提問,加上練習(xí)機(jī)會不多,以至于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提高程度不大,趕不上課程進(jìn)度。

(2)教師方面。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)講解的是最基礎(chǔ)和最常用的計(jì)算機(jī)概念和操作,教師可以會想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)知道了,沒有進(jìn)行細(xì)致深入的講解,沒有督促檢查學(xué)生練習(xí),可能有相當(dāng)學(xué)生并沒有真正掌握。在以教科書為依據(jù),以教師為中心的教學(xué)模式下,教師照本宣科,不注重與學(xué)生的互動,這樣就成了單方面的講述,學(xué)生參與不到課程中,自然慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣,理論課實(shí)際意義也就失去了。

(3)教材方面。目前還沒有使用與獨(dú)立院校的統(tǒng)編教材,所用教材都是由教師挑選,選教材時(shí)教師習(xí)慣挑選更高層次學(xué)生使用的計(jì)算機(jī)教材,導(dǎo)致獨(dú)立院校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在使用教材的時(shí)候出現(xiàn)聽不懂課,教師上課吃力的情況,影響理論課的教學(xué)質(zhì)量。

三、獨(dú)立院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思路

(1)理論教學(xué)改革。目前教學(xué)中普遍采用將課堂教授和上機(jī)操作分開,一般是上完一次理論才上一次實(shí)驗(yàn)課,對注重實(shí)踐操作能力的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程,實(shí)驗(yàn)課時(shí)過少,比例不理想,教學(xué)效果不理想。如果教學(xué)環(huán)境允許的話,采用理論和實(shí)踐結(jié)合的方法,講述理論之后,給學(xué)生演示一下然后讓學(xué)生自己動手操作,這樣有助于提高學(xué)生注意力,也能加深學(xué)生的記憶。針對學(xué)生計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)參差不齊的情況,在講課之前把需要本次課的重點(diǎn)難點(diǎn)先演示。在講課前示例幾個(gè)有趣案例,吸引學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生帶著疑問和好奇學(xué)習(xí),以此提高教學(xué)效果。如此基礎(chǔ)好的學(xué)生注意到以前未留意的細(xì)節(jié),沒有基礎(chǔ)的學(xué)生能夠在明確課程學(xué)習(xí)目的的前提下學(xué)習(xí),從而達(dá)到兼顧兩面的學(xué)生。

(2)實(shí)踐教學(xué)改革。通過具體問題的提出,要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識制定解決問題來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。一方面檢驗(yàn)學(xué)生對專業(yè)理論和技巧的掌握程度,通過對他們知識和能力的綜合考察來讓學(xué)生切實(shí)感知到自身知識的欠缺和不足之處,從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的推動力和學(xué)習(xí)過程中具體的目標(biāo),使學(xué)習(xí)更具有針對性;另一方面通過實(shí)踐性教學(xué)將學(xué)生置身于貼近實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境中,面對具體而又現(xiàn)實(shí)的問題,迫使學(xué)生綜合以往所學(xué)的專業(yè)知識并自己學(xué)會探求和摸索新知識和技能來解決問題,在拓展學(xué)生思維的同時(shí),也使學(xué)生更加靈活地掌握所學(xué)的專業(yè)知識,使學(xué)習(xí)質(zhì)量達(dá)到新的高度,有利于培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)教學(xué)分組,以組為單位進(jìn)行教學(xué),組中基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)一步加深課程知識,基礎(chǔ)差的學(xué)生又能很快入門,同時(shí)也減輕了任課老師的輔導(dǎo)壓力。實(shí)基礎(chǔ)好的因?yàn)樯蠙C(jī) 操作起來的速度比較快,所以會把需要問的難點(diǎn)都提前一步問到,教師可以統(tǒng)一解答,然后讓其充當(dāng)“小老師”,去幫助其他同學(xué),既減輕了教師的壓力,又鍛煉學(xué)生的解決問題的能力。對于基礎(chǔ)較差的同學(xué),教師能夠盡量多加輔導(dǎo)。針對計(jì)算機(jī)文化中OFFICE軟件操作部分(如WORD等)準(zhǔn)備綜合案例,如畢業(yè)論文的格式調(diào)整等,讓學(xué)生脫離課本,將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中,鞏固知識的同時(shí)對未來畢業(yè)論文的撰寫打好了基礎(chǔ)。同時(shí)進(jìn)行班級內(nèi)部的競賽,在相互競爭中提高學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的熱情。為保證教學(xué)質(zhì)量,教師要充分利用實(shí)驗(yàn)室的軟件對學(xué)生進(jìn)行局部或統(tǒng)一解答。上機(jī)課的時(shí)候可以對班級學(xué)生進(jìn)行抽查,一則督促組長,二來檢查學(xué)生的知識掌握情況,可以對重復(fù)的錯(cuò)誤或難點(diǎn)統(tǒng)一講解。

(3)網(wǎng)上教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式,突破了地域上和時(shí)間上的限制。為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容,從而有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、拓寬知識面。建立計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程對應(yīng)的網(wǎng)站,有詳盡的學(xué)習(xí)資料,包括視頻演示、課后習(xí)題解答、以及模擬試題等,讓學(xué)生自我檢測學(xué)習(xí)水平,發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。

(4)科學(xué)考評改革。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的主要目標(biāo),因此應(yīng)該逐步淡化理論考試,注重對學(xué)生實(shí)踐能力的檢驗(yàn)。在這種情況下,實(shí)施單一的理論考核形式,相當(dāng)不合適。考試分?jǐn)?shù)由平時(shí)考勤成績+上機(jī)操作成績+作業(yè)成績+考試成績組成,提高學(xué)生的實(shí)踐操作成績的比重。對于獨(dú)立院校的學(xué)生,教師可以鼓勵學(xué)生參加認(rèn)證考試,并作為考試成績的衡量標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)證考試可以為就業(yè)添加砝碼,使自己的能力得到社會認(rèn)可,使自身能力供給與社會需求接軌。教師應(yīng)向?qū)W生講解認(rèn)證考試的重要性,在教學(xué)中兼顧考試大綱的要求,學(xué)生應(yīng)該學(xué)好計(jì)算機(jī)知識并接受社會的檢驗(yàn)。如果學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級考試或全國計(jì)算機(jī)水平考試的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)考試成功過級的話,算通過期末考試。對于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,希望開發(fā)對應(yīng)的無紙化考試系統(tǒng),強(qiáng)調(diào)該課程的實(shí)踐性。

(5)教材改革。編寫出適合獨(dú)立院校的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教材。高校相同專業(yè)使用一樣的教材,談不上是因材施教了。教材的趨同化對各自的教學(xué)都有不利的一面。明確了教學(xué)目的,組織編委會,讓更多的一線老師加入到編寫教材中來,讓老師與出版社的策劃編輯密切配合,就能編寫出適合各自學(xué)校學(xué)生的教材。

計(jì)算機(jī)專業(yè)論文:計(jì)算機(jī)專業(yè)嵌入式課程教學(xué)改革的探索

一、存在的問題

隨著技術(shù)的快速發(fā)展和對嵌入式行業(yè)人才的持續(xù)需求,各個(gè)高等院校紛紛開設(shè)了嵌入式相關(guān)課程,然而在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等教學(xué)關(guān)鍵因素中均存在若干問題。現(xiàn)將本人在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)嵌入式方法教學(xué)過程中存在的問題提出自己的一些想法。

1. 市場人才要求和高校畢業(yè)生素質(zhì)之間的差異。目前,智能化計(jì)算機(jī)領(lǐng)域就業(yè)市場對嵌入式從業(yè)人員的需求持續(xù)高漲,然而從高校畢業(yè)的嵌入式專業(yè)或方法的大學(xué)生中卻難以真正達(dá)到嵌入式從業(yè)人員標(biāo)準(zhǔn),甚至多數(shù)畢業(yè)生并不具備從事嵌入式開發(fā)工作的能力,即便企業(yè)錄用的專業(yè)畢業(yè)生,也通常需要對其進(jìn)行一段相當(dāng)長時(shí)間的再培訓(xùn)。市場人才要求和高等畢業(yè)生素質(zhì)之間的矛盾日益突出。

2.重理論講述而輕實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練。據(jù)了解,我國大多數(shù)院校的嵌入式系統(tǒng)本科教育仍采用以理論為主,實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式。多數(shù)學(xué)校的理論課時(shí)與實(shí)驗(yàn)課時(shí)的比例為3∶1或2∶1,能達(dá)到1∶1的情況很少;一般以實(shí)驗(yàn)室提供的嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)箱配套實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),教師在實(shí)驗(yàn)中往往選用的是基礎(chǔ)側(cè)重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),選用的復(fù)雜和高級實(shí)驗(yàn)較少。

我校是在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)開設(shè)嵌入式方向,其作為專業(yè)方向課開設(shè)在大學(xué)三年級,前修課程為《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》、《計(jì)算機(jī)組成原理》、《數(shù)字邏輯》等課程。眾所周知,嵌入式方向所涉及的實(shí)驗(yàn)都是以系統(tǒng)層面為基礎(chǔ),每個(gè)實(shí)驗(yàn)均需要投入較多時(shí)間來完成,因此實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)需求較大,而從整體課程體系來看,確實(shí)存在理論部分內(nèi)容占用較多學(xué)時(shí)的問題,目前,我校在課程設(shè)置中理論學(xué)時(shí)較小,加大了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的比重,然而實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)如何有效使用以及如何對實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行外延,這是擺在我們面前一個(gè)嚴(yán)峻的問題。3.缺乏與企業(yè)和公司的合作。除了必要的相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,我們在教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與公司企業(yè)的需求有一定差異,其一,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容和市場整個(gè)行業(yè)發(fā)展之間的不協(xié)調(diào),使得嵌入式課程的實(shí)踐教學(xué)跟市場有所脫節(jié);其二,嵌入式方向課程綜合性的特征使得實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施必須得到必要的資金支持。否則在校學(xué)生接觸市場的機(jī)會減少,使得嵌入式課程的實(shí)踐教學(xué)缺乏必要的直觀性,制約學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

地方院校可以發(fā)揮其辦學(xué)特點(diǎn),和當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系,通過校企合作,由教師審核指導(dǎo),學(xué)生動手,開展校企合作項(xiàng)目,這也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑之一。

二、嵌入式課程體系教學(xué)設(shè)置

1.嵌入式課程特點(diǎn)。我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)嵌入式方向的學(xué)生側(cè)重從事嵌入式操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件的開發(fā)。我們在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)嵌入式系統(tǒng)開發(fā)和一般的PC機(jī)開發(fā)具有明顯的差異。首先,嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)往往需要根據(jù)用戶的需求進(jìn)行定制,而不是通用操作,開發(fā)人員必須具備完善的知識體系;其次,嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的工程性,嵌入式系統(tǒng)開發(fā)往往都是一個(gè)體積非常小的部件,CPU通常不采用Intelx86系列,開發(fā)工具也是專用的開發(fā)板。學(xué)生如果不通過實(shí)際動手開發(fā)一個(gè)系統(tǒng)模塊,就很難了解嵌入式開發(fā)的基本過程,因此,實(shí)際動手能力是嵌入式課程最顯著的特點(diǎn)。

2.我校嵌入式課程體系設(shè)置。嵌入式課程的特點(diǎn)使得學(xué)生必須有較完整的知識結(jié)構(gòu),因此,嵌入式課程體系的設(shè)置尤為重要,表1是我校嵌入式課程內(nèi)容及時(shí)間設(shè)置情況。

表1顯示,我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)嵌入式方向?qū)I(yè)課程從第二學(xué)年第4學(xué)期開始,從系統(tǒng)開發(fā)基本概念以及開發(fā)平臺出發(fā),依次對嵌入式操作系統(tǒng)Linux、嵌入式程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)以及Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)進(jìn)行深入講解,最后對嵌入式接口技術(shù)以及高級編程展開講解,第四學(xué)年兩個(gè)學(xué)期分別對專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行持續(xù)性的工程化實(shí)踐教學(xué)。

三、教學(xué)改革措施與創(chuàng)新實(shí)踐

1.注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)依托產(chǎn)品和市場,而設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性決定了系統(tǒng)的價(jià)值,因此,如何通過課程加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)是我們面臨的難題。我們在教學(xué)過程中的措施如下:理論學(xué)時(shí)僅概要講解基本原理和方法,要求學(xué)生充分利用課外時(shí)間,查閱各種文獻(xiàn)資料進(jìn)一步學(xué)習(xí),學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣有選擇地對某些問題進(jìn)行深入的分析研究,環(huán)境搭建以及技術(shù)要點(diǎn)則通過實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)完成;將學(xué)生兩人一組,要求每組必須選取至少一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K,小組內(nèi)進(jìn)行任務(wù)分工,對實(shí)驗(yàn)?zāi)K所涉及的知識點(diǎn)以及代碼編寫,甚至存在的問題等,在實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)容許的范圍內(nèi)進(jìn)行全班范圍內(nèi)講解,任務(wù)在學(xué)期初就進(jìn)行認(rèn)領(lǐng),提前布置給學(xué)生,使學(xué)生有充分時(shí)間準(zhǔn)備,將被動接受知識的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿魉伎?鼓勵學(xué)生對實(shí)例所采用的技術(shù)和方案進(jìn)行不同角度的評價(jià),深入研究實(shí)際系統(tǒng),任課教師也對分組學(xué)生的任務(wù)完成給予一定的評價(jià)和考核,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性;利用實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)6學(xué)時(shí)的綜合開放實(shí)驗(yàn),任課教師鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極提出自己的設(shè)計(jì)思想,并且注重設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性。2.以生命期為線,規(guī)劃教學(xué)體系。完整的知識結(jié)構(gòu)離不開完善的嵌入式系統(tǒng)開發(fā)生命期的教學(xué)體系,因此嵌入式教學(xué)體系按照從下往上,從硬件到軟件,從平臺到應(yīng)用的“三步走”思路,將嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的生命周期和課程設(shè)置進(jìn)行對應(yīng):①嵌入式開發(fā)環(huán)境的建立,對應(yīng)課程《嵌入式軟件開發(fā)導(dǎo)論》、《嵌入式接

口技術(shù)》,著重開發(fā)平臺的了解和認(rèn)識,交叉編譯、仿真開發(fā)環(huán)境的搭建和使用方法的掌握,這不但是嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的基礎(chǔ),也是實(shí)際工程項(xiàng)目的開始。②基于嵌入式操作系統(tǒng)的軟件開發(fā),對應(yīng)課程《嵌入式操作系統(tǒng)》、《嵌入式程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》,包括應(yīng)用開發(fā)和核心編寫代碼,是實(shí)際工程項(xiàng)目中的應(yīng)用程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。③嵌入式綜合應(yīng)用的開發(fā),對應(yīng)課程《嵌入式高級編程》、《Java程序設(shè)計(jì)》,包括農(nóng)業(yè)移動多媒體、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)嵌入式圖形應(yīng)用、智能農(nóng)業(yè)等復(fù)雜的復(fù)合型應(yīng)用的開發(fā),直接面向?qū)嶋H工程項(xiàng)目。 這完整的嵌入式課程實(shí)驗(yàn)體系,不僅使得教師可以在各個(gè)層面對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng),并且可以幫助學(xué)生更清晰地理解嵌入式系統(tǒng)的全貌,對嵌入式系統(tǒng)有更加深入的認(rèn)識。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容以及硬件平臺是影響實(shí)踐教學(xué)的重要因素,也是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵方面。我校教學(xué)平臺是購買市面上現(xiàn)成的通用型實(shí)驗(yàn)開發(fā)箱,按照廠家提供的內(nèi)容來授課,實(shí)驗(yàn)課程初期,學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)受限于教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)設(shè)備,大多只能做些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),直接影響學(xué)生面對實(shí)際系統(tǒng)時(shí)的實(shí)際操作創(chuàng)新能力與后續(xù)開發(fā)實(shí)際動手能力,隨著課程體系的不斷完善,我校和廠家建立了一定的技術(shù)合作關(guān)系,在通用型的開發(fā)平臺的基礎(chǔ)上,自行改進(jìn)設(shè)計(jì)成為適合本校學(xué)生使用的開發(fā)板,在實(shí)踐教學(xué)中,通用型和改進(jìn)型開發(fā)板結(jié)合使用,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。和廠家進(jìn)行技術(shù)合作關(guān)系,我們收獲頗多。對實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行一定的調(diào)整;減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)數(shù)量,增加了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)部分;基于現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺擴(kuò)展一定的外部功能模塊。一系列的改進(jìn)措施,不但貼近了我們的教學(xué)目標(biāo),而且更好地與實(shí)際應(yīng)用接軌。

4.運(yùn)用學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)形式。運(yùn)用多種形式的自主互助學(xué)習(xí)形式對提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性有極大的促進(jìn)。①采取項(xiàng)目為載體,小組活動的形式。以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo),將每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作為一個(gè)小項(xiàng)目,采取分組分工運(yùn)行的方式,根據(jù)題目的具體分工進(jìn)行分崗位操作,團(tuán)隊(duì)成員每人完成一部分工作,教師提出項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求,由項(xiàng)目組成員對問題進(jìn)行分析討論,完成從嵌入式系統(tǒng)開發(fā)平臺建立到驅(qū)動程序和應(yīng)用程序的項(xiàng)目開發(fā)。②鼓勵學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目。教師結(jié)合自己的科研課題,將任務(wù)進(jìn)行模塊化劃分,鼓勵對嵌入式系統(tǒng)開發(fā)有興趣,能堅(jiān)持吃苦的學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位,自主選擇對應(yīng)的項(xiàng)目模塊進(jìn)行深入學(xué)習(xí),整個(gè)過程中,學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位,按照項(xiàng)目開發(fā)流程實(shí)施項(xiàng)目任務(wù),留出學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間;教師在項(xiàng)目實(shí)施過程中給予一定的方向性指導(dǎo)和技術(shù)支持。③鼓勵學(xué)生積極參與課外專業(yè)競賽或科研項(xiàng)目,如國家級、省級的嵌入式電子設(shè)計(jì)大賽,大學(xué)生創(chuàng)新性科技項(xiàng)目,學(xué)生科學(xué)研究項(xiàng)目等,通過競賽可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神,訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力,提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力。實(shí)踐證明,我校參加過專業(yè)競賽或科研項(xiàng)目的學(xué)生在解決問題的方面具有更大的優(yōu)勢。

嵌入式系統(tǒng)課程具有應(yīng)用性極強(qiáng)的特點(diǎn),其教學(xué)改革也將是復(fù)雜而艱巨的過程,因此,我們要在今后的教學(xué)過程中,不但力求建立完整、合理的課程設(shè)置體系結(jié)構(gòu),而且還要注重強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)活動,這樣才能培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實(shí)、工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富的嵌入式專業(yè)人才。

計(jì)算機(jī)專業(yè)論文:論中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程建設(shè)思考與實(shí)踐

[論文關(guān)鍵詞]中職計(jì)算機(jī) 課程模式 中職計(jì)算機(jī)崗位 學(xué)習(xí)評價(jià)體系

[論文摘要]傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前職教的新形勢，中職計(jì)算機(jī)課程逐漸被冠以“低層次化”，在教學(xué)實(shí)踐中和現(xiàn)在正在進(jìn)行的教學(xué)改革中，作為一名中職計(jì)算機(jī)課教師，結(jié)合自己的日常教學(xué)實(shí)踐，從課程模式的構(gòu)成因素和中職計(jì)算機(jī)崗位設(shè)置入手推行中職計(jì)算機(jī)課程模式改革的設(shè)想。

近年來，由于社會生產(chǎn)力發(fā)展的需要和國家的重視，我國的職業(yè)教育得到了迅猛的發(fā)展。2005年11月份、2006年9月份別召開了全國職教工作會議、廣東省職教工作會議。《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》的重點(diǎn)工作之一是：以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才為重點(diǎn)，大力發(fā)展職業(yè)教育；《教育部2007年工作要點(diǎn)》中指出“重點(diǎn)支持中等職業(yè)教育”、“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”；省政府做出了“關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見”，并著手實(shí)施職業(yè)教育六項(xiàng)行動計(jì)劃；廣州市政府也紛紛推出加強(qiáng)職業(yè)教育的相關(guān)措施。借著職教改革的東風(fēng)，職教自身學(xué)科改革、建設(shè)呈現(xiàn)出一種良好的態(tài)勢，也給計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革帶來了新的發(fā)展契機(jī)。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革的必要性

首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前職教的新形勢。隨著社會的發(fā)展，對勞動者的素質(zhì)提出了更高的要求。中職計(jì)算機(jī)課程模式還停留在比較落后的狀態(tài)：教材與師資專業(yè)程度不夠，中高級職稱計(jì)算機(jī)教師對本專業(yè)知識更新程度日顯落后，對中職學(xué)生的社會定位不明確，往往采取“一刀切”的做法，整個(gè)學(xué)校的所有專業(yè)開設(shè)同一門課，使用相同的教材；忽視計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)課外知識的拓展和對學(xué)生技能訓(xùn)練的有效指導(dǎo)；學(xué)習(xí)評價(jià)模式單一……上述做法，不但嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且以嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生綜合競爭能力的形成。

其次，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程逐漸被冠以“低層次化”。隨著職業(yè)教育的逐漸的被重視，中職教育的“實(shí)用性”理念日漸強(qiáng)化，專業(yè)課程的改革和實(shí)施如火如荼，但沒有走職教的怪圈，具體表現(xiàn)為：其一，增加了專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)，但實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排無針對性和無法進(jìn)行量化考核，只是簡單地重復(fù)性操作；其二，計(jì)算機(jī)課程僅體現(xiàn)了“應(yīng)用性”，而忽視了“時(shí)代性”。如有些學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的授課平臺還停留在Win98，教學(xué)使用軟件的版本明顯陳舊等；其三，教師少有進(jìn)修、觀摩等學(xué)習(xí)的機(jī)會，計(jì)算機(jī)教師閉門造車，不僅提高少，見識少，自我主動接受新知識的能力也低。其四，中職計(jì)算機(jī)課程改革缺乏導(dǎo)向，中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)研究不成系統(tǒng)，基本是以自發(fā)的形式或經(jīng)驗(yàn)式的總結(jié)。

因此，在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，中職學(xué)校進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程模式的改革很有必要性，在職教大發(fā)展的形勢下，抓住機(jī)遇，及時(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的改革和探索，在中職學(xué)生素質(zhì)大幅度滑坡的現(xiàn)狀下，迎難而上，逐漸改變中職計(jì)算機(jī)課程“低層次化”和混亂的局面，重新建構(gòu)中職計(jì)算機(jī)課程模式。

二、中職計(jì)算機(jī)課程模式改革的內(nèi)容

課程模式的構(gòu)成因素主要包括：課程目標(biāo)、課程開發(fā)、課程實(shí)施和考核評價(jià)等一系列環(huán)節(jié)。推行中職計(jì)算機(jī)課程模式改革的設(shè)想也主要從這幾方面展開：

（一）課程目標(biāo)建立基于計(jì)算機(jī)類職業(yè)崗位系列課程體系

體現(xiàn)“就業(yè)需要>確定崗位>確定能力（技能、技術(shù)）”的原則。一個(gè)專業(yè)可以確立2－3個(gè)主要崗位和1－2個(gè)拓展崗位，不同專業(yè)的崗位可以交叉，但主次明確；一個(gè)職業(yè)崗位能力可以分為一般能力（職業(yè)素養(yǎng)）和核心能力（職業(yè)能力），如一個(gè)程序員崗位（偏Web編程）的崗位能力分析，核心能力有：編寫程序能力、軟件工具使用能力、網(wǎng)站建設(shè)能力、網(wǎng)絡(luò)管理能力等。每一崗位能力由一個(gè)系列課程（至多3門課程+2門實(shí)訓(xùn)課程）教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)，形成系列課程鏈路。

構(gòu)建計(jì)算機(jī)類職業(yè)崗位基礎(chǔ)平臺（發(fā)展、基礎(chǔ)）+崗位系列課程（技能、技術(shù)、能力、職業(yè)證書）模式，取消學(xué)科類基礎(chǔ)課程。

（二）課程開發(fā)基于計(jì)算機(jī)類職業(yè)崗位的系列課程設(shè)置方案

多媒體作品制作員（多媒體技術(shù)與應(yīng)用、圖形圖像處理技術(shù)、動畫設(shè)計(jì)與制作、多媒體制作實(shí)訓(xùn)）；電子商務(wù)技術(shù)員（網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與制作、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理實(shí)訓(xùn)）；網(wǎng)絡(luò)管理員（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用、企業(yè)網(wǎng)組建與管理、網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)訓(xùn)）；程序員（Java系列）（Java程序設(shè)計(jì)、JSP應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、WEB應(yīng)用程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)）。

以上只列舉了四個(gè)崗位系列課程的設(shè)置方案，崗位進(jìn)行精確的定位后，接著就是實(shí)際教學(xué)中對教材的挑選問題。綜觀當(dāng)代國內(nèi)中職計(jì)算機(jī)教材市場，龍蛇混雜，個(gè)別出版社出版中職計(jì)算機(jī)系列的教材，但水平很一般。要選一本好教材，對學(xué)生和教師來說至關(guān)重要，可以通過網(wǎng)絡(luò)上書評進(jìn)行有選擇性挑選，不要輕信出版社的書托，從崗位設(shè)置和實(shí)際教學(xué)需要出發(fā)。

（三）課程實(shí)施以學(xué)生為主，教師專業(yè)水平不斷提高

課程改革的目標(biāo)是：以人為本，知能并進(jìn)，分層實(shí)施，全面提高。首先，要求參與改革的教師改變理念，主動以新的教育理念武裝頭腦，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，積極參與到課程改革中來。其次，要在全面了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，確立學(xué)生定位，根據(jù)崗位劃分制定教學(xué)計(jì)劃和選定好的教材，最后決定實(shí)際教學(xué)策略。再次，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，尊重學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)習(xí)慣，何謂良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)習(xí)慣？就是保持對計(jì)算機(jī)新知識有一定的求知熱情和所知越多所未學(xué)的就越多的學(xué)習(xí)心態(tài)。當(dāng)然要學(xué)生達(dá)到此境界比較難，但身為計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)該努力做到這一點(diǎn)，主動地去學(xué)習(xí)。特別是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)更加應(yīng)該鼓勵教師進(jìn)行自我專業(yè)方面的進(jìn)修。廣州市政府從07年開始和中山大學(xué)合辦的在職攻讀碩士學(xué)位師資班，面向市屬高校、中等院校招生，每年提供50個(gè)名額，每位補(bǔ)助全額學(xué)費(fèi)4萬，目的很明確，為加快軟件和動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平并具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的軟件師資隊(duì)伍，為廣大一線教師提供了專業(yè)進(jìn)修的好機(jī)會。

（四）課程評價(jià)構(gòu)建科學(xué)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)課程評價(jià)體系

構(gòu)建全新的全方面考察、重在能力測試的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)評價(jià)體系是課程改革的保證，反過來可以更好地推動課改的進(jìn)行。倡導(dǎo)多維評價(jià)，避免傳統(tǒng)的以學(xué)生分?jǐn)?shù)為主的單一性、總結(jié)性的評價(jià)方法，不僅要求關(guān)注學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，平時(shí)教師要記錄學(xué)生課內(nèi)外的實(shí)際表現(xiàn)：包括平時(shí)作業(yè)（書面作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、實(shí)訓(xùn)技能等項(xiàng)目）、課堂表現(xiàn)、課外活動參與率及熱情程度等。還可以對學(xué)生進(jìn)行特殊技能和校內(nèi)外榮譽(yù)獲得的加分評級活動，如參加廣州市計(jì)算機(jī)技能競賽等。倡導(dǎo)多元評價(jià)，即評價(jià)主體多元化，可采用教師評價(jià)，學(xué)生互相評價(jià)和自我評價(jià)，家長評價(jià)等方式，使評價(jià)為學(xué)生發(fā)展起促進(jìn)和引領(lǐng)作用。一種科學(xué)的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)評價(jià)體系可發(fā)揮導(dǎo)向教育和改進(jìn)激勵作用，這也是評價(jià)的最終目的。還要及時(shí)反饋和評價(jià)，使學(xué)生從評價(jià)中及時(shí)了解自己的現(xiàn)狀，揚(yáng)長避短，改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

計(jì)算機(jī)專業(yè)論文:淺談中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)

論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校　計(jì)算機(jī)專業(yè)英語　教法與學(xué)法的探討

論文摘要：如何利用英語這一語言工具，讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更好、更多、更輕松地學(xué)習(xí)本專業(yè)知識，是《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程教學(xué)的首要任務(wù)。為此，教師在教學(xué)過程中必須采用適合計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法來開展和改革教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果；否則，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還會影響學(xué)生掌握專業(yè)的能力。本文從計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的實(shí)用性出發(fā)，遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，對目前中職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了分析研究，闡述了學(xué)生普遍缺乏對英語學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，提出了“如何教和如何學(xué)”這一問題，目的是通過改革計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教與學(xué)的方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識。

眾所周知，《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)課程的一門重要必修課。學(xué)好計(jì)算機(jī)英語對計(jì)算機(jī)語言、計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)和解決計(jì)算機(jī)的實(shí)際問題都有十分重要的作用。它是專業(yè)理論向?qū)嵺`的具體轉(zhuǎn)化，是培養(yǎng)專業(yè)技能嫻熟、英語應(yīng)用能力強(qiáng)復(fù)合型人才的關(guān)鍵。那么，如何讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語，提高學(xué)習(xí)興趣和鞏固學(xué)習(xí)成果，為今后工作打下良好基礎(chǔ)？本文結(jié)合筆者教授計(jì)算機(jī)英語課程的實(shí)踐，探討在計(jì)算機(jī)英語課程的教學(xué)中如何有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語，提出了一些教法與學(xué)法，希望得到廣大同仁的認(rèn)可和賜教。

一、針對學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行因材施教

新世紀(jì)以來，職業(yè)教育在國內(nèi)外教育界受到了前所未有的重視，在黨和政府大力發(fā)展、加快發(fā)展職業(yè)教育政策的指導(dǎo)下，我國中職學(xué)校的職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展迅速，使得招生人數(shù)、在校生人數(shù)均創(chuàng)歷史新高，而中職學(xué)校生源的質(zhì)量卻明顯下降。對于上中職的學(xué)生來說，絕大多數(shù)英語都不好，尤其是理工科的學(xué)生。所以，當(dāng)老師問學(xué)生，喜不喜歡英語、英語好不好學(xué)、學(xué)英語有沒有用等問題時(shí)，得到的答案基本是否定的。甚至有學(xué)生會說出一些對學(xué)了數(shù)年的英語還學(xué)不好，而很無耐的話，如：我愛國，我不學(xué)外語，只說漢語；對于英語，只有它認(rèn)得我，我是認(rèn)不得它的；初中就是英語把我害慘了等等。他們對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、學(xué)習(xí)效果差，視英語學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致普遍對學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣也不高，不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語以后應(yīng)該也沒什么用。作為教師，在了解學(xué)生實(shí)際情況后，我認(rèn)真調(diào)整了我的教學(xué)方法，做到以下幾方面的教法指導(dǎo)：

（一）結(jié)合學(xué)生日常生活中英語使用情況，培養(yǎng)學(xué)習(xí)專業(yè)英語的自信心

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)指的是計(jì)算機(jī)與英語合為一體的教學(xué)。無論是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、還是使用最新的計(jì)算機(jī)軟硬件產(chǎn)品，都離不開英語，尤其是要學(xué)會計(jì)算機(jī)專業(yè)英語中很多術(shù)語的使用，否則，將影響計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對于相關(guān)技術(shù)的理解、掌握和應(yīng)用。因此，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生日常生活中英語使用情況，幫助他們找回學(xué)習(xí)的自信心至關(guān)重要。教師可以通過學(xué)生日常使用或見到的英文單詞或字母等來否定他們的看法，如：你們上網(wǎng)聊天用什么軟件？學(xué)生一定會異口同聲地說：QQ；再問到他們家里或?qū)W校的電腦裝的是什么系統(tǒng)，學(xué)生也會說：Windows XP、Windows2000、Vista等詞匯；你們計(jì)算機(jī)專業(yè)主要開設(shè)什么課程？學(xué)生同樣也會說：Flash、Photoshop、VB、CorelDraw等。通過列舉這些英語和我們的日常生活息息相關(guān)的例子，且大多數(shù)學(xué)生能夠流利說出來，教師要及時(shí)肯定、表揚(yáng)學(xué)生，給與學(xué)生信心，并告訴學(xué)生當(dāng)今英語是一門國際語言，尤其在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，我們無法完全脫離它，且有形和無形的在使用它，包括沒有學(xué)習(xí)過英語的人都在用，那作為還在學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，要相信自己可以學(xué)得更多、更好，這樣會更有利于我們的學(xué)習(xí)和今后的生活。認(rèn)識到英語的實(shí)用性和普遍性，學(xué)生會充滿自信地去面對今后的學(xué)習(xí)。

（二）以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法來啟迪發(fā)學(xué)生的參與意識、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

所謂“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式。即學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。例如：圍繞計(jì)算機(jī)英語的某一單元主題（如：微機(jī)的主要組成部分、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計(jì)算機(jī)在日常生活中應(yīng)用等），要求學(xué)生在課前先查找相關(guān)英文資料（如：專業(yè)詞匯、術(shù)語表達(dá)等），在課堂上以演講或討論等形式介紹給大家，以個(gè)人或小組的方式參與活動，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，讓人人有事做，事事有人做。在這個(gè)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識和能力。可見，任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，是有效改變以往以教師講授為主的教學(xué)現(xiàn)狀的最佳途徑之一。

（三）靈活使用游戲式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣

針對大部分中專生基礎(chǔ)差，底子薄，且普遍具有厭學(xué)的心理，要想讓他們主動學(xué)習(xí)英語會有一定困難；同時(shí)還應(yīng)該注意到，計(jì)算機(jī)英語需要掌握的單詞并不多，一般在兩、三百個(gè)左右，綜合上面各種因素，在計(jì)算機(jī)單詞教學(xué)中，我習(xí)慣使用游戲式教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的記憶。例如：假定一個(gè)班級有52人，英文字母共有26個(gè)，指定每名學(xué)生代表1個(gè)字母的大寫或小寫，到聽寫時(shí)，說到一個(gè)單詞或縮略詞，就讓代表不同字母大小寫的學(xué)生上黑板前面組合，如果組合正確，就說明這些學(xué)生掌握了這個(gè)單詞。用近乎游戲的方式取代以往枯燥的聽寫方式，在不知不覺中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、針對學(xué)生實(shí)際情況，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的自學(xué)能力及運(yùn)用英語的能力

中國有句古話叫“授人以魚，不如授人以漁”。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，筆者在課堂教學(xué)過程中積極開展課堂活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中得到聽、說、讀、寫、譯等方面能力的鍛煉，進(jìn)而有效提高學(xué)生自主運(yùn)用英語去獲取計(jì)算機(jī)方面的最新理論或?qū)I(yè)知識。在教學(xué)過程中，認(rèn)真做到以下幾方面的學(xué)法指導(dǎo)：

（一）明確學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)專業(yè)能力

計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)決定了它與英語有著極為密切的關(guān)系，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)是在英語的基礎(chǔ)上開發(fā)的，英語成為計(jì)算機(jī)科技發(fā)展有力的語音支撐，所以計(jì)算機(jī)英語的學(xué)習(xí)將會更好地幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識與技能，為就業(yè)打下能力基礎(chǔ)。欽州是北部灣核心工業(yè)城市，近年來由于國家的重視，自廣西欽州保稅港區(qū)批準(zhǔn)設(shè)立之日起，便吸引越來越多世界媒體和巨商的目光，許多世界知名企業(yè)紛紛落戶到欽州，如：中石油千萬噸煉油項(xiàng)目、林漿紙一體化項(xiàng)目、中馬欽州產(chǎn)業(yè)園等。這就對職員的英語水平提出了要求，員工只有掌握一定的外語技能，才能更好地適應(yīng)工作，為企業(yè)服務(wù)。不少已畢業(yè)的學(xué)生返校和老師交流的時(shí)都不約而同地說英語在他們的工作中太重要了。學(xué)習(xí)專業(yè)英語，能很好地鍛煉英語技能，為將來的就業(yè)提供很大的幫助，所以，要求學(xué)生一定要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，改善知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)專業(yè)能力。

（二）結(jié)合實(shí)際，掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

很多學(xué)生學(xué)英語最頭疼的就是背單詞，學(xué)專業(yè)英語也不例外。但是專業(yè)英語的學(xué)習(xí)不同于基礎(chǔ)外語，有它自身的特點(diǎn)，只有在學(xué)習(xí)過程中，不斷地結(jié)合實(shí)際，進(jìn)而掌握這些特點(diǎn)。如：計(jì)算機(jī)這一新興學(xué)科的大量專業(yè)術(shù)語來源于日常英語詞匯，既取其原有含義，又被計(jì)算機(jī)領(lǐng)域賦予了類似功能的專有詞義。如單詞：bridge、thread、port、bus，學(xué)生應(yīng)該都很熟悉了，但是在計(jì)算機(jī)英語中的意思分別為bridge（網(wǎng)橋）、thread（線程）、port（端口）、bus（總線），這就要求我們熟悉所學(xué)專業(yè)，了解其特點(diǎn)，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

（三）注重專業(yè)詞匯的結(jié)構(gòu)性分析，善于發(fā)現(xiàn)并利用其中規(guī)律

英語學(xué)習(xí)最大的難點(diǎn)莫過于詞匯的學(xué)習(xí)記憶。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語詞匯也不例外，大多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語詞匯都是在現(xiàn)有基礎(chǔ)詞匯的基礎(chǔ)上再被賦予新的意義。因此，構(gòu)詞法的掌握也就理所當(dāng)然地成為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語突破口。當(dāng)我們翻開任一版本的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教材時(shí)，會發(fā)現(xiàn)許多的術(shù)語詞匯都似曾相識，但就是不知道其確切的含義。這時(shí)我們就可以從英語構(gòu)詞法的角度去理解和分析。例如：1、派生詞。這類詞匯在計(jì)算機(jī)英語中非常多，它是根據(jù)已有的詞加上某種前、后綴而構(gòu)成的詞（Ⅰ.前綴micro—微型Microsoft微軟，microprocessor微處理器，microcode微代碼；Ⅱ.后綴—ware件、部件，hardware硬件，software軟件等）；2、復(fù)合詞。復(fù)合詞是計(jì)算機(jī)英語中的另一大類詞匯，通常分為復(fù)合名詞、復(fù)合形容詞、復(fù)合動詞等。通常以連字符“—”連接單詞構(gòu)成。（plug—and—play即插即用，point—and—click點(diǎn)擊）；3、縮略詞。縮略詞是將較長的英語單詞取其首部或者主干構(gòu)成與原詞同義的短單詞，或者將組成詞匯短語的各個(gè)單詞的首字母拼接為一個(gè)大寫字母的字符串。在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語中，采用了大量的縮略詞作為標(biāo)識符、名稱，如：PC、CPU、RAM、ROM等。

（四）學(xué)習(xí)專業(yè)英語要持之以恒，全面培養(yǎng)學(xué)生基本的聽說讀寫譯能力

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語不僅是簡單的詞匯量的積累，它同樣也包括了計(jì)算機(jī)體系的系統(tǒng)性和英語語言的系統(tǒng)性，培養(yǎng)基本的語言聽說讀寫譯能力也是學(xué)生所必須努力的。例如：屏幕英語/信息的學(xué)習(xí)，許多同學(xué)在安裝或使用計(jì)算機(jī)軟件時(shí)都會遇到屏幕英語/信息提示，所以要想解決實(shí)際問題，最重要的就在于學(xué)生是否能堅(jiān)持使用英語，做到見多識廣了。對于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，堅(jiān)持使用英語其實(shí)并不是一件難事，只要堅(jiān)持日常學(xué)習(xí)，并不需要拋開其他作業(yè)，安排專門的時(shí)間來學(xué)，而是邊用邊學(xué)。比如：為了解決某一個(gè)技術(shù)問題，需要查閱英文幫助或技術(shù)資料。只要在電腦里不安裝任何中文版或漢化軟件，堅(jiān)持用英文來閱讀，久而久之，英語學(xué)習(xí)水平必然會得到明顯提高；而如果我們總是喜歡使用中文版的軟件，或喜歡漢化的幫助，這實(shí)際上就錯(cuò)過了許多日常學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語的機(jī)會。不可否認(rèn)，讀中文肯定比讀英文方便，節(jié)省時(shí)間，但從長期的發(fā)展來看弊大于利。這種對翻譯的依賴會使我們失去獲取一手資料的寶貴機(jī)會，因此，在日常學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生試圖多用英文來閱讀文章、了解大意，慢慢培養(yǎng)學(xué)生基本的聽說讀寫譯能力，對學(xué)習(xí)是很有好處的。

綜上所述，我認(rèn)為要想教好或?qū)W好計(jì)算機(jī)專業(yè)英語這門課程，作為教師不僅需要付出大量的心血去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)科、英語學(xué)科相關(guān)知識，還要不斷探索新的教學(xué)方法和技巧，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣和信心，為學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)際應(yīng)用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；作為學(xué)生必須端正自身學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)英語的困難，最終獲取成功。

計(jì)算機(jī)專業(yè)論文:淺析ICT與高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的整合

論文關(guān)鍵詞：ICT　計(jì)算機(jī)專業(yè)英語　教學(xué)整合

論文摘要：ICT與高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的整合，針對高職學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏且層次差別大的問題，利用現(xiàn)代資訊技術(shù)的即時(shí)性、共享性、交互性、靈活性等特點(diǎn)，對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了理念和方法上的革新，為師生構(gòu)建了一個(gè)極富個(gè)性的高職專業(yè)英語教學(xué)平臺。

概述ICT與高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)

ICT (Information and Communication Technology)，即信息與通信技術(shù)，涵蓋了計(jì)算機(jī)、投影設(shè)備、數(shù)碼錄制設(shè)備等硬件，通用軟件、多媒體資源等軟件應(yīng)用以及包括專用網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)在內(nèi)的信息系統(tǒng)[1]。ICT教學(xué)是將資訊科技融入于課程、教材與教學(xué)中，使之成為師生有效的教學(xué)工具與學(xué)習(xí)工具。

基于ICT在英語教學(xué)中的優(yōu)勢以及ICT與計(jì)算機(jī)密不可分的天然聯(lián)系，將ICT應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)是趨勢也是必然。針對高職學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏且層次差別大的問題，利用現(xiàn)代資訊技術(shù)的即時(shí)性、共享性、交互性、靈活性等特點(diǎn)，對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了理念和方法上的革新，為師生構(gòu)建了一個(gè)極富個(gè)性的高職專業(yè)英語教學(xué)平臺。

ICT在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用

基于ICT的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)以互聯(lián)網(wǎng)為依托，以信息的搜索、處理、重構(gòu)、呈現(xiàn)為線索，發(fā)展了一種基于WebQuest（網(wǎng)絡(luò)探究）的任務(wù)型學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法是在互動多媒體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由教師組織和引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上搜集信息，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具解決問題、完成任務(wù)的教學(xué)方法。學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)自主解決問題并獲取知識，在自己不斷試驗(yàn)探索的過程中認(rèn)識知識并掌握知識，通過互動多媒體展示、分享知識和經(jīng)驗(yàn)。

1.利用搜索引擎進(jìn)行信息的檢索和搜集

在專業(yè)英語教學(xué)的過程中，教師為學(xué)生設(shè)定若干個(gè)話題，分別對每個(gè)話題給定質(zhì)詢?nèi)蝿?wù)，即圍繞計(jì)算機(jī)某一技術(shù)領(lǐng)域回答若干個(gè)“What”、“How”開頭的問題，指導(dǎo)學(xué)生利用Wikipedia、Google、Yahoo、Baidu等搜索引擎，在任務(wù)的驅(qū)動下進(jìn)行信息的搜集和整理。而對于同一個(gè)主題，學(xué)生常常可以得到無數(shù)相關(guān)信息和語言表達(dá)，此時(shí)，就需要學(xué)生具有思辨能力和語言邏輯能力，對于信息的科學(xué)性和可靠性作出判斷，并能夠在無序信息和語言表達(dá)中找到其邏輯關(guān)系，對信息和語言材料進(jìn)行取舍。該環(huán)節(jié)著力培養(yǎng)了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)高效搜集和掌握英語計(jì)算機(jī)專業(yè)信息的能力。

2.利用網(wǎng)上翻譯器對文本信息進(jìn)行處理、加工和重構(gòu)

網(wǎng)上詞典（如維基網(wǎng)上詞典、雅虎網(wǎng)上字典、海詞網(wǎng)上詞典等）中的科技詞匯容量大、更新快，例句更符合時(shí)代特點(diǎn)和專業(yè)需求。此外，網(wǎng)上詞典操作簡便、省時(shí)、靈活，為英語學(xué)習(xí)提供了更多便利，更符合高職專業(yè)英語學(xué)習(xí)的專業(yè)化、個(gè)性化需求。

利用網(wǎng)上辭典，讓學(xué)生對英語篇章進(jìn)行翻譯和理解，在理解的基礎(chǔ)上對英文文本信息進(jìn)行處理和加工，在多個(gè)文本的比對和參照下進(jìn)行整合，形成學(xué)生自己的表達(dá)，進(jìn)而加深對計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯的記憶和對科技英語句型、篇章的掌握。在此過程中，由于高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，需要教師更多的語言指導(dǎo)、專業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生間通過網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的互助合作，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

3.利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作工具交流學(xué)習(xí)成果，實(shí)施互動式合作學(xué)習(xí)

BBS、Blog和Wiki都是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而興起的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作工具。BBS主要為用戶提供一個(gè)交流意見的場所，能提供信件討論、軟件下載、在線游戲、在線聊天等多種服務(wù)。Blog指的是具有個(gè)人特色的“網(wǎng)絡(luò)日志”，可以在網(wǎng)絡(luò)上出版、發(fā)表和張貼個(gè)人文章，帶有多種管理功能的個(gè)人主頁。而Wiki是以知識內(nèi)容為中心、面向所有對某一知識感興趣的公眾，譯為“維基”的一種面向社會群體的協(xié)作式寫作的超文本系統(tǒng)，可以對文本進(jìn)行瀏覽、創(chuàng)建、更改和。

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)質(zhì)詢和網(wǎng)上辭典的翻譯、理解和整合，將自己的探究成果通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作工具出來，供大家分享、探討。教師可以通過Wiki這種簡單內(nèi)容管理工具，創(chuàng)建網(wǎng)頁形式的內(nèi)容編輯環(huán)境，讓學(xué)生在其中成果，并在上面對其作出評價(jià)。

Wiki等網(wǎng)絡(luò)協(xié)作、管理工具為師生搭建了一個(gè)便捷的共享資源、相互交流和形成有效反饋的平臺，為計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)提供了前所未有的便利條件。

4.利用交互式電子白板等互動多媒體搭設(shè)師生展示平臺

知識視覺化、操作視覺化可以為高職學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)英語學(xué)習(xí)營造真實(shí)的語言環(huán)境，提升學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，加深對語言使用的理解和記憶。電子白板作為一種新型教學(xué)手段，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)習(xí)更加容易和方便，被認(rèn)為是未來課堂教學(xué)中信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的主流技術(shù)媒體。

實(shí)踐證明，互動多媒體與外語學(xué)科教學(xué)整合可以提升課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。針對高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電子白板的操作呈現(xiàn)知識，達(dá)成師、生、媒體間的互動；通過學(xué)生小組成員成果匯報(bào)的方式來開展學(xué)生間的互動及學(xué)生與環(huán)境的互動，以培養(yǎng)他們對專業(yè)英語知識的綜合運(yùn)用能力。互動多媒體搭設(shè)了教師與學(xué)生共同的展示平臺，構(gòu)建了高職專業(yè)英語交際型教學(xué)的新模式。

ICT與高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)整合的優(yōu)勢

基于ICT 的WebQuest教學(xué)方法以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，打破了陳舊教材知識體系的條塊分割和固定文本的局限，易于引發(fā)學(xué)生興趣和激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲的提升，幫助高職學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)的焦慮心理而樂于投入到專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中來。

同時(shí)，任務(wù)型教學(xué)方法使學(xué)生在任務(wù)解決的過程中能夠掌握大量的前沿專業(yè)資訊，提升了學(xué)生自主獲取知識的能力，加深了學(xué)生對專業(yè)知識和專業(yè)英語表達(dá)的理解和掌握，形成了知識間的良性互動，并使學(xué)生最終獲得了探究的體驗(yàn)和樂趣。

此外，ICT與英語教學(xué)的整合使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作及人際交往的過程中改進(jìn)自身對未來工作、職業(yè)、社會的理解，同時(shí)對ICT技術(shù)本身也有了更深入的認(rèn)識。ICT是連接學(xué)生和真實(shí)職場、社會的重要橋梁和紐帶，為發(fā)展學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

思考與總結(jié)

信息資訊技術(shù)的介入給英語教學(xué)的改革和發(fā)展帶來了新的契機(jī)，但是傳統(tǒng)基于書本內(nèi)容、單調(diào)枯燥的課本翻譯式的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)方法不改變，而僅僅將教學(xué)內(nèi)容電子化、課堂講演多媒體化，可能還會“進(jìn)一步強(qiáng)化傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”[2]，無法有針對性地滿足當(dāng)前高職學(xué)生計(jì)算機(jī)英語學(xué)習(xí)的專業(yè)化、個(gè)性化需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)方法也無明顯提高。因此，在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動組織對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理整合是教師發(fā)揮ICT教學(xué)優(yōu)勢、使其功能和作用最大化的根本途徑。

計(jì)算機(jī)專業(yè)論文:試論中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)改革初探

論文關(guān)鍵詞：專業(yè)英語教學(xué)　英語詞匯　信心　效果

論文摘要：“電腦和英語”被喻為打開21世紀(jì)大門的兩把鑰匙。電腦自誕生之日起，就和英語有著密不可分的聯(lián)系。如何利用英語這一語言工具，讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更好、更多、更輕松地學(xué)習(xí)專業(yè)，是計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的任務(wù)。為此，教師在教學(xué)過程中必須采用適合中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生合適的教學(xué)方法來開展和改革教學(xué)，才會取得良好的教學(xué)效果。否則，在課堂中將不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還會影響學(xué)生掌握專業(yè)的能力。

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)指的是計(jì)算機(jī)與英語合為一體的教學(xué)。縱所周之，無論是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、還是使用最新的計(jì)算機(jī)軟硬件產(chǎn)品，都離不開英語，尤其是要學(xué)會計(jì)算機(jī)專業(yè)英語中很多術(shù)語的使用，否則，將影響計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對于相關(guān)技術(shù)的理解、掌握和應(yīng)用。一個(gè)教師的教學(xué)如能讓學(xué)生重視專業(yè)英語學(xué)習(xí)，肯努力學(xué)習(xí)，到樂于學(xué)習(xí)，并能較靈活的指導(dǎo)實(shí)際專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，就是比較成功的教學(xué)。為了達(dá)到以上教學(xué)目的，良好教學(xué)方法的使用是不可少的。通過6年的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)，并且作為教材《計(jì)算機(jī)實(shí)用英語》（電子工業(yè)出版社）第一版和第二版的參編、副主編，我一直在專業(yè)英語教學(xué)中進(jìn)行的探索和實(shí)踐，并能過“四結(jié)合”總結(jié)出了幾點(diǎn)教學(xué)改革體會。

一、結(jié)合學(xué)生日常生活中英語應(yīng)用情況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

對于上中職的學(xué)生來說，絕大多數(shù)英語都不太好，尤其是理工科的學(xué)生。所以，當(dāng)老師問學(xué)生，喜不喜歡英語、英語好不好學(xué)、學(xué)英語有沒有用等問題時(shí)，得到的答案基本是否定的。甚至有學(xué)生會說出一些對學(xué)了數(shù)年的英語還學(xué)不好，而很無耐的話，如：我愛國，不說外語，只說漢語；英語啊，它認(rèn)得我，我不認(rèn)得它；初中就是英語把我害慘了，等等。此時(shí)教師要抓住契機(jī)找回學(xué)生的信心，教師可以通過學(xué)生日常使用或見到的英文單詞或字母等來否定他們的看法。如：你們上網(wǎng)聊天用什么軟件？學(xué)生一定會異口同聲地說：QQ；再問到他們家里或?qū)W校的電腦裝的是什么系統(tǒng)，學(xué)生會說用Windows XP、Windows 2000、Vista等詞匯；現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都有手機(jī)，當(dāng)問到他們手機(jī)鍵盤上用的是漢字還是英語字母，答案也是無容置疑的是后者。通過列舉這些英語和我們的日常生活息息相關(guān)的例子，且大多數(shù)學(xué)生能夠流利說出來，教師要及時(shí)肯定、表揚(yáng)學(xué)生，給與學(xué)生信心，并告訴學(xué)生當(dāng)今英語已經(jīng)是一門國際語言，尤其在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，我們無法完全脫離它，且有形和無形的在使用著它，包括沒有學(xué)習(xí)過英語的人都在用，那作為還在學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，要相信自己可以學(xué)得更多、更好，這樣會更加利于我們的學(xué)習(xí)和今后的生活。認(rèn)識到英語的實(shí)用性和普遍性，學(xué)生會在充滿自信地去面對今后的學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合專業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生克服專業(yè)英語難學(xué)的恐懼心理

中職的基礎(chǔ)版英語比較簡單，以實(shí)用為主，且一般專業(yè)英語的學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)版英語才開始的。這樣，一方面學(xué)生學(xué)習(xí)了一個(gè)至兩個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)英語，具備了一定的英語聽說能力，另一方面，學(xué)生也學(xué)了一些專業(yè)課程，或多或少學(xué)了一些計(jì)算機(jī)專業(yè)英語術(shù)語。但當(dāng)學(xué)生大概翻閱專業(yè)英語的教材后，看到很多的專業(yè)術(shù)語和大量截圖都是用英語標(biāo)識的，會紛紛發(fā)出很難學(xué)的感嘆。為此，教師在開始上專業(yè)英語課的可以把專業(yè)與英語結(jié)合起來。如，可問學(xué)生之前學(xué)的專業(yè)課程中有哪些課程是用英語直接取課程名的，一邊叫個(gè)別學(xué)生到黑板上寫出，一邊請學(xué)生回答，他們會很流暢、流利寫出和說出，Photoshop、3D Max、Windows等，這時(shí)教師要用及時(shí)肯定和表揚(yáng)他們，指出非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生是達(dá)不到這個(gè)能力的，以此給學(xué)生認(rèn)可和面對今后學(xué)習(xí)的信心。

三、結(jié)合英語詞匯特點(diǎn)，提高學(xué)生實(shí)際操作技能

計(jì)算機(jī)英語的專業(yè)詞匯具有雙重含義：一是指該詞匯在普通英語中的含義，二是指該詞匯在計(jì)算機(jī)方面的含義。教師可以通過實(shí)例分析出許多專業(yè)詞匯的意思往往是由普通英語詞匯引申得來的。最有說服力的就是叫學(xué)生裝他們經(jīng)常用的軟件，然后使用，不同的是裝的是英文版，不是中文版。教師可以在多媒體教室讓學(xué)生操作。當(dāng)在英語課學(xué)生能實(shí)際操作和計(jì)算機(jī)及英語相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，會比較的興奮，但由于裝全英文軟件，學(xué)生又可能信心不足，此時(shí)教師要鼓勵學(xué)生充分利用初中和上一學(xué)期的基礎(chǔ)英語來判斷其意思。例如，讓學(xué)生裝ICQ聊天軟件，并告訴學(xué)生這是一個(gè)誕生于QQ之前的流行聊天軟件，目前也是英語國家最流行的，以此提高學(xué)生的好奇心和動手熱情。在學(xué)生安裝前，教師可以先復(fù)習(xí)在安裝過程中會碰到單詞的普通意思：Next（“下一個(gè)”，專業(yè)英語中譯成“下一步”），Cancel（取消），Back（“背”， 專業(yè)英語中譯成“后退”），Yes（是），No（否），F(xiàn)inish（完成）等。通過復(fù)習(xí)，學(xué)生在操作過程中就能很輕松地順利完成安裝，也會極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有了專業(yè)英語的意思源于普通英語這種概念和思維，在接下來對學(xué)生進(jìn)行其它軟件的安裝或使用，如Ghost，MSN，CuteFTP等，就會很輕松的完成任務(wù)，對于想安裝利于他們自身需要的英語版軟件也會很容易完成，且可以在使用過程中掌握一些新的英語詞匯，包括專業(yè)術(shù)語，通過這樣的教學(xué)，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)和英語技能都得到了緊密的結(jié)合和極大的提高。

四、結(jié)合中職生特點(diǎn)，應(yīng)對學(xué)生英語成績的評定使用多種評價(jià)方式

對中職生如果只是以卷面成績來定，那么，學(xué)生就會以課本為本，以考試內(nèi)容為主，以達(dá)到合格分?jǐn)?shù)為完成任務(wù)，這樣的評價(jià)方式會與學(xué)生在初中為了升學(xué)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式基本一樣，教學(xué)效果也會不好。實(shí)際上，中職生比較明顯的特點(diǎn)有：興趣廣泛、善于交往、渴望獨(dú)立等良好性格，同時(shí)他們又有缺乏自信、心態(tài)浮躁、做事容易半途費(fèi)等不良表現(xiàn)。針對職業(yè)教育就是就業(yè)教育的特點(diǎn)，英語教師應(yīng)在日常的教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)滲透，為他們畢業(yè)后能順利就業(yè)服務(wù)，使他們在適應(yīng)社會、融入社會的同時(shí)自身也能得到發(fā)展。此時(shí)對學(xué)生英語成績的評定方式起了決定性的因素。教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，采用多種教學(xué)方式和教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)、小組合作、學(xué)習(xí)態(tài)度、英語競賽、平時(shí)作業(yè)、階段測驗(yàn)、期中考試、期末考試等進(jìn)行綜合評價(jià)，教師可以在一開學(xué)就通過部分規(guī)定，部分討論等的方式規(guī)定相關(guān)內(nèi)容，當(dāng)要學(xué)生討論和自己成績息息相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，會在一開始就積極發(fā)言，各抒己見，也因此會定出與學(xué)生專業(yè)相關(guān)、性格相符、對他們今后就業(yè)有用等特點(diǎn)的內(nèi)容和評價(jià)方式。通過以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來進(jìn)行綜合成績的評價(jià)，也就是學(xué)生掌握專業(yè)英、提高計(jì)算機(jī)技能應(yīng)用的過程，既利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)，又利于學(xué)生各方面能力得到提高。

結(jié)束語

通過以上體會，我個(gè)人認(rèn)為，要想取得良好的教學(xué)效果，必須結(jié)合普通英語和專業(yè)英語的特點(diǎn)及聯(lián)系，加上中職生自身性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、今后社會對其英語素養(yǎng)的需求等，改革教學(xué)方法和成績評價(jià)方式，以此提高英語學(xué)習(xí)興趣和信心，為學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)際應(yīng)用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)專業(yè)論文:淺談職業(yè)資格認(rèn)證對計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的重要性

論文關(guān)鍵詞:雙證書　計(jì)算機(jī)專業(yè)　職業(yè)資格認(rèn)證

論文摘要:要在高校推行畢業(yè)生“雙證書”制,必須建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。本文闡述了鼓勵計(jì)算機(jī)專業(yè)教師積極參加職業(yè)資格認(rèn)證考試,是提高計(jì)算機(jī)教師專業(yè)技能和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的主要途徑,也是推行高校學(xué)生“雙證書”教育的重要前提條件。

推行高校學(xué)生“雙證書”制度,提高就業(yè)競爭力,必須建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。而鼓勵專業(yè)教師積極參加本專業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證考試,在高校專業(yè)教師中推行“雙證書”制,勢必會對提高教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)實(shí)踐技能起到重要作用,也為學(xué)生“雙證書”制奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1“雙證書”制的含義

1.1學(xué)生“雙證書”制

高校學(xué)生“雙證書”制,指的是學(xué)生既要有高校的畢業(yè)證,還應(yīng)具有本專業(yè)的職業(yè)資格證。這兩個(gè)證書的相互關(guān)系為:前者標(biāo)識其所受的專業(yè)教育,包括通識教育、專業(yè)知識教育和專業(yè)技能教育,以就業(yè)為目的。而后者是職業(yè)資格認(rèn)證教育,以專業(yè)崗位能力為基礎(chǔ),以就業(yè)準(zhǔn)入為目的。

1.2教師“雙證書”制

高校的教師“雙證書”制,指的是既有教師資格證,又有相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)資格證。這兩個(gè)證書的相互關(guān)系為:前者標(biāo)識教師的專業(yè)知識能力和教學(xué)能力,后者標(biāo)識教師的專業(yè)實(shí)踐能力。

2推行“雙證書”教育的重要性

高校推行“雙證書”教育,是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新,是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)競爭能力,培養(yǎng)與社會發(fā)展及市場需求相適應(yīng)的人才的需要。目前,我國已開始推行勞動力市場準(zhǔn)入制度,即通過職業(yè)資格證書認(rèn)證的方式對勞動者的從業(yè)資格進(jìn)行確認(rèn),這標(biāo)志著我國勞動力市場走上了標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的軌道。實(shí)行勞動力市場準(zhǔn)入制度的基礎(chǔ)之一,就是強(qiáng)有力地與職業(yè)資格證書制度緊密結(jié)合的職業(yè)教育。因此,在高校教育領(lǐng)域推行“雙證書制”將成為高校教育發(fā)展的必然趨勢。教育部教學(xué)水平評估項(xiàng)目中對高校教師中“雙師型”教師的比例也有明確的要求,而要成為“雙師型”教師,獲取雙證書是大多數(shù)沒有工程背景教師的必選條件。

3目前高校教師現(xiàn)狀

目前高等院校教師來源渠道單一。據(jù)中國職教師資狀況調(diào)查資料表明,高校66.6%的教師是所謂的“三門”教師,即經(jīng)過家門—大學(xué)門—高校門直接上講臺,有的學(xué)校“三門”教師比例甚至高達(dá)96%。大多數(shù)高校教師的實(shí)踐工作年限偏低,尤其是大多數(shù)青年教師缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必須的專業(yè)技能,有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和技能的骨干教師和專業(yè)教學(xué)帶頭人匱乏。然而計(jì)算機(jī)專業(yè)知識更新速度快,對任課教師的實(shí)踐能力要求較高,特別是像網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)、網(wǎng)頁開發(fā)、面向?qū)ο蟪绦蜷_發(fā)等專業(yè)課程,更要求教師具備實(shí)際工程背景、獨(dú)立開發(fā)能力和職業(yè)資格認(rèn)證。

目前,我院計(jì)算機(jī)專業(yè)專職教師共有46人,其中具有“雙證書”的教師有20人,占整個(gè)專業(yè)教師人數(shù)的43.5%,而教育部試點(diǎn)院校深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)教師擁有雙證書的比例達(dá)到了97.5%,數(shù)字顯出了西部地區(qū)與沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的差距。

4全國計(jì)算機(jī)認(rèn)證分類

4.1計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試

計(jì)算機(jī)專業(yè)的職業(yè)資格認(rèn)證大體分為五類,是國家人事部和信息產(chǎn)業(yè)部領(lǐng)導(dǎo)下的國家級考試,是對原中國計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)資格和水平考試(簡稱軟件考試)的完善與發(fā)展,它科學(xué)、公正地對全國計(jì)算機(jī)與軟件專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行職業(yè)資格、專業(yè)技術(shù)資格認(rèn)定和專業(yè)技術(shù)水平測試。考試級別分5個(gè)專業(yè):計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、信息系統(tǒng)、信息服務(wù)。每個(gè)專業(yè)又分3個(gè)層次:高級資格(高級工程師)、中級資格(工程師)、初級資格(助理工程師、技術(shù)員)。每個(gè)專業(yè)、每個(gè)層次還設(shè)置了若干個(gè)級別。

4.2全國計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書考試(簡稱NIT考試)

NIT是中華人民共和國教育部考試中心主辦的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能培訓(xùn)考試系統(tǒng)。它借鑒了英國劍橋大學(xué)考試委員會舉辦的劍橋信息技術(shù)(簡稱CIT)的成功經(jīng)驗(yàn)并與之接軌,采用了系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)、模塊化的結(jié)構(gòu)、個(gè)性化的教學(xué)、規(guī)范化的考試和國際化的標(biāo)準(zhǔn),為用人單位提供了一個(gè)客觀、統(tǒng)一、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn),適合各種行業(yè)人員崗位培訓(xùn)的需要,供用人單位錄用、考核工作人員參考。目前有計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)、文字處理、電子表格、數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)繪圖、桌面出版、多媒體應(yīng)用、因特網(wǎng)(Internet)、局域網(wǎng)和會計(jì)電算化11個(gè)模塊,并根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和實(shí)際需要不斷增設(shè)新模塊。

4.3全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試

該考試是原勞動部為了適應(yīng)社會發(fā)展和科技進(jìn)步的需要,提高勞動力素質(zhì)和促進(jìn)就業(yè),加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)領(lǐng)域新興職業(yè)技能培訓(xùn)考核工作,由勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心在全國范圍內(nèi)統(tǒng)一組織實(shí)施的社會化職業(yè)技能考試。考試共分八個(gè)模塊,即辦公軟件應(yīng)用模塊、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用模塊、因特網(wǎng)應(yīng)用模塊、計(jì)算機(jī)圖形圖像處理模塊、計(jì)算機(jī)速記模塊、專業(yè)排版模塊、微型計(jì)算機(jī)安裝調(diào)試與維修模塊和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)模塊,考試合格頒發(fā)全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試合格證書(OSTA)。等級劃分為五、四、三、二、一,對應(yīng)職業(yè)資格的初級、中級、高級、技師和高級技師,分別稱為初級操作員、操作員、高級操作員、操作師和高級操作師等。

4.4IT廠商設(shè)立的認(rèn)證考試

這類考試是由軟硬件開發(fā)商舉辦設(shè)立的培訓(xùn)認(rèn)證,目的是證明學(xué)員對該公司開發(fā)的軟硬件的掌握程度。主要有微軟認(rèn)證產(chǎn)品專家(MCP)、微軟認(rèn)證系統(tǒng)工程師(MCSE)和微軟認(rèn)證軟件開發(fā)專家(MCSD)、MCSA(微軟認(rèn)證系統(tǒng)管理員)、CCNA(Cisco網(wǎng)絡(luò)工程師)、CCDA(Cisco網(wǎng)絡(luò)的教師認(rèn)證)、CCNP(Cisco認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)專家)、華為-3COM認(rèn)證、MCDBA(微軟認(rèn)證數(shù)據(jù)庫管理員)、RHCE(RedHat認(rèn)證工程師)、SCJP(SunJava認(rèn)證軟件工程師)、CISSP(信息系統(tǒng)安全認(rèn)證專家)、ADOBE平面設(shè)計(jì)師3DSMAX工程師以及美國Autodesk認(rèn)證考試等。

5如何對專業(yè)教師實(shí)行可操作的職業(yè)資格認(rèn)證

針對以上問題,如何制定一套符合本專業(yè)實(shí)際、切實(shí)可行的教師職業(yè)資格認(rèn)證制度呢?本人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。

5.1提高認(rèn)識,轉(zhuǎn)變觀念,積極考證

首先要提高教師的思想認(rèn)識,使教師深刻認(rèn)識到考職業(yè)資格證的重要性和必要性,深刻理解它對促進(jìn)高校教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和對促進(jìn)就業(yè)的重要意義;其次要轉(zhuǎn)變教師重理論輕實(shí)踐、重知識傳授輕技能應(yīng)用的觀念;讓教師深刻意識到一個(gè)不具有實(shí)際操作技能經(jīng)驗(yàn)、不熟悉本專業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證考試的教師是不可能更好地指導(dǎo)學(xué)生提高專業(yè)實(shí)踐和專業(yè)應(yīng)用能力,也不可能更好地指導(dǎo)學(xué)生取得本專業(yè)職業(yè)資格證的。

5.2根據(jù)專業(yè)方向取得相應(yīng)證書

目前,高校生師比一般都比較高,高校教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)比較繁重,精力有限。特別是計(jì)算機(jī)專業(yè),那么多的職業(yè)資格認(rèn)證,如果要求教師什么證都學(xué)都考,是不現(xiàn)實(shí)的。所以,教師應(yīng)該以自身特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展方向?yàn)榍疤?有選擇地進(jìn)行專業(yè)主攻,使職業(yè)資格認(rèn)證具有針對性和可操作性。比如說,把計(jì)算機(jī)專業(yè)大致分為五個(gè)方向,即計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)、多媒體應(yīng)用技術(shù)。對以講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為主的教師,可以選擇參加軟件考試中的網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師、CCNA(Cisco網(wǎng)絡(luò)工程師)、CCDA(Cisco認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)工程師)、CCNP(Cisco認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)專家)等的認(rèn)證考試;以講授多媒體課程為主的教師為例,可以選擇參加IT廠商認(rèn)證的如Adobe平面設(shè)計(jì)師、3DSMAX工程師、動畫設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師等資格認(rèn)證考試。

5.3按初級—中級—高級循序漸近取得相應(yīng)證書

計(jì)算機(jī)專業(yè)的職業(yè)資格證書一般分為初、中、高三個(gè)級別。教師可以按初級—中級—高級(或者中級—高級)循序漸近取得相應(yīng)證書,使考證由易到難,逐步提高專業(yè)實(shí)踐能力,也使職業(yè)資格認(rèn)證具有可行性。

5.4增加經(jīng)費(fèi)投入,建立激勵制度

高校的大部分教師從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高等院校,沒有太多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),另一方面,IT技術(shù)的快速更新需要教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),因此,高校應(yīng)該在教師參加職業(yè)資格認(rèn)證等問題上給予實(shí)質(zhì)性的政策傾斜。比如可以建立一套比較完整的獎勵制度,對取得證書的教師在晉級、評職稱等方面給予優(yōu)惠,以激勵教師積極考證。同時(shí),加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入力度,利用假期送教師參加資格認(rèn)證培訓(xùn),到生產(chǎn)一線、實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí),為教師提高自身的專業(yè)能力和實(shí)踐能力提供較寬闊的外部條件。

6結(jié)束語

高校教師被時(shí)代推到了一個(gè)風(fēng)口浪尖的位置,鼓勵高校教師努力提高專業(yè)技能和專業(yè)實(shí)踐能力,積極參加本專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證考試,推行教師“雙證書”制,是高校推行學(xué)生“雙證書”教育的一個(gè)重要前提和保證,也是提高新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)競爭力的重要保障。