序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇經(jīng)濟(jì)生活論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

經(jīng)濟(jì)生活論文:體驗(yàn)式教學(xué)在高中《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】本文論述在高中《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，必須讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，做好體驗(yàn)準(zhǔn)備，然后在教學(xué)中讓學(xué)生親身經(jīng)歷，直接體驗(yàn)，并注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生加深體驗(yàn)，最后在總結(jié)階段讓學(xué)生深入體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得知識(shí)，發(fā)展能力。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)生活 體驗(yàn)式教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 親身經(jīng)歷

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過親身參與實(shí)踐，獲得對(duì)相關(guān)事物、現(xiàn)象和知識(shí)理論的相應(yīng)感受和認(rèn)識(shí)，使認(rèn)知世界、意義世界、情感世界得以建構(gòu)。高中《經(jīng)濟(jì)生活》貼近生活，內(nèi)容豐富，應(yīng)當(dāng)積極探討應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲得知識(shí)、發(fā)展能力、認(rèn)同課程價(jià)值觀。

一、充分預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在生活情境或者生活化情境中圍繞相關(guān)知識(shí)理論進(jìn)行體驗(yàn)，而一定的知識(shí)理論則是開展體驗(yàn)式教學(xué)的基礎(chǔ)，這就使得體驗(yàn)式教學(xué)的體驗(yàn)要有針對(duì)性和實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，而不是僅具有體驗(yàn)的“形”。

首先，合作預(yù)習(xí)教材。合作預(yù)習(xí)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，通過互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相分享，提高預(yù)習(xí)能力和有效性。筆者在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，以合作學(xué)習(xí)小組為單位，合作預(yù)習(xí)教材，發(fā)揮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)良好的同學(xué)的作用，帶動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)。如在第一課“神奇的貨幣”的教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生圍繞“揭開貨幣的神秘面紗”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)“貨幣的本質(zhì)”“貨幣的基本職能”“紙幣”等模塊的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。為了提高預(yù)習(xí)效果，筆者要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中了解貨幣、紙擰⒁話愕燃畚锏牧系與區(qū)別，了解價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系等內(nèi)容。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的合作學(xué)習(xí)小組對(duì)這些內(nèi)容形成較清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)知，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差的合作學(xué)習(xí)小組則相反。

其次，分享合作預(yù)習(xí)。為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和強(qiáng)化預(yù)習(xí)意識(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)小組為單位，圍繞學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)優(yōu)化策略，通過PPT展示、個(gè)人發(fā)言等方式分享預(yù)習(xí)經(jīng)歷。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生分享了預(yù)習(xí)過程和預(yù)習(xí)結(jié)果，如預(yù)習(xí)分工、預(yù)習(xí)的疑惑之處、預(yù)習(xí)展示等方面。通過分享，學(xué)生對(duì)物物交換、一般等價(jià)物交換、貨幣交換等有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)貨幣的基本職能，如價(jià)值尺度、流通手段價(jià)格、價(jià)值與價(jià)格等方面有了良好的認(rèn)知。通過分享合作預(yù)習(xí)，各合作學(xué)習(xí)小組對(duì)教材的基本知識(shí)點(diǎn)有了比較清晰的了解和認(rèn)知，為開展體驗(yàn)式教學(xué)建立了基礎(chǔ)。

二、親身經(jīng)歷，直接體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn)，借助視覺、觸覺、嗅覺，調(diào)動(dòng)情緒、情感，借助直觀印象而交流、思考，形成感性認(rèn)識(shí)，使他們的情感、價(jià)值觀在親身經(jīng)歷中得到新的元素。

首先，筆者帶領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷。筆者發(fā)揮自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，在深入分析教學(xué)知識(shí)理論的基礎(chǔ)上，圍繞一定的授課內(nèi)容，帶領(lǐng)以合作學(xué)習(xí)小組為單位的學(xué)生親身經(jīng)歷，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)理論的體驗(yàn)。在第五課“企業(yè)與勞動(dòng)者”的教學(xué)中，筆者圍繞“公司的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展”這一教學(xué)內(nèi)容，選取了本地最大的民營(yíng)企業(yè)作為教學(xué)資源，并組織學(xué)生實(shí)地參觀調(diào)查。通過實(shí)地參觀、聽取企業(yè)負(fù)責(zé)人的介紹，學(xué)生對(duì)民營(yíng)企業(yè)、公司的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展、生產(chǎn)成本、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、市場(chǎng)規(guī)則與經(jīng)濟(jì)倫理、公司發(fā)展戰(zhàn)略、公司經(jīng)營(yíng)目的等方面有了更深的了解。通過參觀，學(xué)生的見識(shí)得到豐富，使學(xué)生加深了對(duì)家鄉(xiāng)的了解，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈情感，不僅達(dá)到了幫助學(xué)生掌握知識(shí)理論的目的，而且也達(dá)到了情感、價(jià)值觀教育的目的。

其次，筆者引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷。筆者堅(jiān)持把教學(xué)與生活聯(lián)系起來，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性作用，圍繞教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷，以到達(dá)教育教學(xué)目標(biāo)。筆者在第六課“投資理財(cái)?shù)倪x擇”的教學(xué)中，圍繞“儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷。一方面，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過辦理銀行賬號(hào)、支付寶賬號(hào)，對(duì)商業(yè)銀行及其主要業(yè)務(wù)進(jìn)行了解；另一方面，筆者引導(dǎo)學(xué)生辦理個(gè)人儲(chǔ)蓄存款，使其有儲(chǔ)蓄存款、利息、利息率的直接體驗(yàn)。到了期末，學(xué)生通過查詢銀行賬號(hào)、支付寶賬號(hào)余額、提取現(xiàn)金等，對(duì)商業(yè)銀行、儲(chǔ)蓄等知識(shí)理論有了更清晰的體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。

再次，引導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)。家長(zhǎng)是教育學(xué)生的好幫手，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展至關(guān)重要。筆者在第二課“多邊的價(jià)格”的教學(xué)中，圍繞“價(jià)格變動(dòng)的影響”這一教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)，幫助學(xué)生體驗(yàn)瓜果蔬菜、蛋奶禽肉類等價(jià)格的變動(dòng)及其影響。為了更好地了解“價(jià)格變動(dòng)的影響”這一主題，筆者特意延長(zhǎng)了家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)的時(shí)間，到了期中，學(xué)生以合作學(xué)習(xí)小組為單位形成了調(diào)查報(bào)告，在調(diào)查報(bào)告里，學(xué)生區(qū)分了淡季和旺季，對(duì)影響商品價(jià)格的各因素有了更加全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)物價(jià)變化給家庭生活帶來的影響也有了新的認(rèn)知。

三、創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在接觸實(shí)物、直觀形象的生活場(chǎng)景中獲得知識(shí)、培養(yǎng)情感，養(yǎng)成（下轉(zhuǎn)第97頁）（上接第91頁）健康的價(jià)值觀。

首先，筆者創(chuàng)設(shè)生活情境，加深學(xué)生的體驗(yàn)。如在第三課“多彩的消費(fèi)”的教學(xué)中，筆者圍繞“消費(fèi)心理面面觀”創(chuàng)設(shè)了生活情境小品。小品立足不同的消費(fèi)心理，創(chuàng)設(shè)角色，通過編寫劇本、表演排練、角色扮演、演后分享等環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)不同的消費(fèi)心理有了新的認(rèn)識(shí)，自然而然地認(rèn)識(shí)到了應(yīng)該做理智的消費(fèi)者、踐行正確的消費(fèi)觀。

其次，筆者創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，加深學(xué)生的體驗(yàn)。如在第一課“神奇的貨幣”的教學(xué)中，筆者圍繞“紙幣”這一內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，引導(dǎo)學(xué)生了解不同的紙幣，了解紙幣與金屬貨幣 、電子貨幣、紀(jì)念幣等的關(guān)系。相關(guān)實(shí)物包括：人民幣、美元、日元、越盾，等等。通過創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，學(xué)生初步掌握了不同紙幣的真?zhèn)巫R(shí)別方法，對(duì)紙幣的形成、發(fā)展、發(fā)行、使用等方面有了進(jìn)一步了解。而在“信用工具和外匯”的教學(xué)中，圍繞“信用工具”這一內(nèi)容，筆者向?qū)W生展示了不同商業(yè)銀行的信用卡，展示了支票，同時(shí)，筆者還通過課堂演示信用卡消費(fèi)讓學(xué)生了解信用卡的功能，讓學(xué)生對(duì)這些常見的信用工具形成直觀認(rèn)識(shí)，并以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分信用卡和其他銀行卡，豐富了學(xué)生的知識(shí)，也為他們進(jìn)一步增加信用工具方面的體驗(yàn)提供了基礎(chǔ)。

再次，筆者創(chuàng)設(shè)形象情境，加深學(xué)生的體驗(yàn)。利用視頻、影像、音樂、圖片等，增加學(xué)生的感官刺激，加深學(xué)生的體驗(yàn)。雖然學(xué)生并沒有出現(xiàn)在這樣的情境中，但由于它引起了學(xué)生視覺、聽覺等感官的注意，激起學(xué)生認(rèn)知、理解、體驗(yàn)課程知識(shí)的興趣。筆者在第五課“企業(yè)與勞動(dòng)者”的教學(xué)中，圍繞“依法維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益”這一教學(xué)內(nèi)容，選取了農(nóng)民工維權(quán)的視頻、為農(nóng)民工討工資的新聞等視頻、圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解勞動(dòng)法、了解勞動(dòng)者享有的各項(xiàng)權(quán)利，知道如何規(guī)范和協(xié)調(diào)勞動(dòng)關(guān)系、依法維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益，勞動(dòng)者則要不斷增強(qiáng)權(quán)利意識(shí)和法律意識(shí)。通過創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)法、勞動(dòng)者權(quán)利、依法維權(quán)等有了體驗(yàn)，權(quán)利意識(shí)和法律意識(shí)得到增強(qiáng)。

四、合作總結(jié)，深入體驗(yàn)

合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮不同學(xué)生的長(zhǎng)處，使知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)得到分享，不僅有利于形成和諧的生生關(guān)系，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，是高中《經(jīng)濟(jì)生活》的應(yīng)有之義。筆者在教學(xué)中嘗試引導(dǎo)學(xué)生合作總結(jié)所學(xué)所見所感，提升他們的體驗(yàn)。

首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生合作總結(jié)課堂活動(dòng)。如在第三課“多彩的消費(fèi)”的教學(xué)中，圍繞“樹立正確的消費(fèi)觀”這一內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)小組為單位總結(jié)課堂教學(xué)。他們總結(jié)了不同的消費(fèi)心理、消費(fèi)觀，深化了對(duì)正確消費(fèi)觀的認(rèn)識(shí)，做一個(gè)理智的消費(fèi)者。使他們不僅“知”，而且“行”，做到知行合一。

其次，筆者引導(dǎo)學(xué)生合作總結(jié)實(shí)踐活動(dòng)。筆者引導(dǎo)學(xué)生合作總結(jié)關(guān)于價(jià)格、消費(fèi)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)、儲(chǔ)蓄等與課程知識(shí)相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，使他們對(duì)這些知識(shí)有更深的認(rèn)識(shí)，在日常生活中感知和體驗(yàn)這些知識(shí)，如賣東西應(yīng)該明碼標(biāo)價(jià)、買東西需了解價(jià)格、消費(fèi)需結(jié)合自身家庭經(jīng)濟(jì)水平、創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)應(yīng)當(dāng)講究誠(chéng)信、需養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣等，為他們的日常生活提供指導(dǎo)。

（責(zé)編 盧建龍）

經(jīng)濟(jì)生活論文:高中政治經(jīng)濟(jì)生活課程中的生活化教學(xué)運(yùn)用

摘 要：生活化教學(xué)旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上不斷促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提升，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)生活課程的生活化教學(xué)，是符合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的思維和年齡特征以及教師實(shí)際情況的，貫徹了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；教學(xué)效果；教學(xué)理念；教學(xué)方法

陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”，這就要求教師在課堂上合理整合課本內(nèi)容，以高超的技巧來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法促使學(xué)生參與課堂，從而有效完成教學(xué)任務(wù)。

傳統(tǒng)理念認(rèn)為，課堂是教師的課堂，學(xué)生的一切活動(dòng)均需圍繞教師的要求展開，在這種情形下學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性被完全忽視。政治課上的學(xué)生被看作是一個(gè)個(gè)接受知識(shí)的“容器”，是在“高考工廠”制造出來、符合考試挑選的“產(chǎn)品”。政治課讓學(xué)生感到枯燥乏味，課堂上一潭死水，教師的教學(xué)不受學(xué)生的歡迎。隨著教育改革的不斷深入，教師越來越重視把課堂還給學(xué)生，將教材中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和規(guī)律生活化，讓政治課生動(dòng)有趣，不再讓學(xué)生感到空洞難懂，不再是教師曲高和寡。因此，高中政治經(jīng)濟(jì)生活課程的生活化教學(xué)理念顯得越來越重要。在經(jīng)濟(jì)生活教學(xué)中，生活化教學(xué)手段的應(yīng)用策略主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

一、充分利用現(xiàn)實(shí)生活資源

進(jìn)一步注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步接受以人為本的理念，進(jìn)一步從以教師為中心向以學(xué)生為中心、以教育為中心、以學(xué)習(xí)為中心方面轉(zhuǎn)變等，這是思想政治教育體系不斷發(fā)展和完善的方向。在教授“多彩的消費(fèi)”這一課時(shí)，筆者有意將兩種不同的教學(xué)方法運(yùn)用到兩個(gè)班的教學(xué)中。其中一個(gè)班沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念授課，下載課件，然后根據(jù)家鄉(xiāng)的實(shí)際情況略做調(diào)整，理論講解再加題目練習(xí)完成這節(jié)課；另一個(gè)班在上課之前就讓學(xué)生自行分組進(jìn)行家庭消費(fèi)調(diào)查。在上課過程中，前者平淡無奇，后者熱鬧有趣；前者收效甚微，后者既能做出概括分類，又有了對(duì)父母辛勞認(rèn)識(shí)的情感升華。

教師充當(dāng)課本知識(shí)的留聲機(jī)，過多理論知識(shí)的分析和講解會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)使學(xué)生逐漸失去自己學(xué)習(xí)的能力，更無從談起潛能的開發(fā)。一堂高效、有質(zhì)量的課在于能否激發(fā)學(xué)生的思考和內(nèi)在的動(dòng)力，否則就陷入了形式主義。例如，筆者在教授“貨幣的職能”一課時(shí)，首先讓學(xué)生思考討論，并在日常生活中樹立正確的花錢意識(shí)；其次讓學(xué)生歸納總結(jié)；最后引入課本理論知識(shí)進(jìn)行小結(jié)。那一節(jié)課，學(xué)生思維活躍，課后學(xué)生記憶深刻、領(lǐng)會(huì)透徹，教師教得輕松。因此，教師在教學(xué)中運(yùn)用貼近生活的內(nèi)容和生活化的教學(xué)方法，化繁為簡(jiǎn)，一切從實(shí)際出發(fā)，從自己的教學(xué)特長(zhǎng)出發(fā)，與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地調(diào)整教學(xué)手段和教學(xué)方法，才能達(dá)到理想的效果。

二、鼓勵(lì)學(xué)生深入生活，提高課堂教學(xué)時(shí)間的有效利用率

“人以其需要的無限性和廣泛性區(qū)別于其他一切動(dòng)物。”傳統(tǒng)的高中經(jīng)濟(jì)生活課基本上是教師“滿堂灌”經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和不斷練習(xí)，脫離時(shí)代、脫離生活，完全以應(yīng)試為目的，沒有給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和消化的時(shí)間，只剩下一味地說教。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，同時(shí)也是滿足人類需要的一種實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)濟(jì)生活課程注重生活化教學(xué)的實(shí)踐性，讓高深的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)從生活中來，回歸到生活中去，從而不斷提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，使學(xué)生的綜合能力不斷提升，在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中發(fā)揮著不可或缺的重要作用。在學(xué)習(xí)“投資理財(cái)?shù)倪x擇”這一課時(shí)，筆者讓學(xué)生在課前深入銀行、保險(xiǎn)公司進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，了解其業(yè)務(wù)內(nèi)容和基本范疇、工作流程、存貸款利率、理財(cái)產(chǎn)品等；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)收入或個(gè)人零用錢制訂一個(gè)理財(cái)方案。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，而且改變了許多家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)政治課的看法，一致認(rèn)為此類教學(xué)活動(dòng)非常好。經(jīng)濟(jì)活動(dòng)來源于現(xiàn)實(shí)生活，教師可以“化”經(jīng)濟(jì)生活課程的基本觀點(diǎn)和原理于生活之中，把兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從觀察現(xiàn)象到把握事物本質(zhì)的方法。

三、活躍課堂氣氛，提高課堂效率和質(zhì)量

生活化教學(xué)要求教師必注重合理構(gòu)建課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、判斷能力、靈活處理問題的綜合能力，這是經(jīng)濟(jì)生活教學(xué)不斷改革、教學(xué)模式與教學(xué)方法不斷創(chuàng)新的目標(biāo)?？傊?，經(jīng)濟(jì)生活課程是高中政治課程中非常重要的部分，教師創(chuàng)新應(yīng)用生活化的教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)模式等，從而提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，才能有益于學(xué)生的成長(zhǎng)。

經(jīng)濟(jì)生活論文:在經(jīng)濟(jì)生活教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維

課堂是學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的主要陣地，也是師生生命發(fā)展的必要場(chǎng)所。在政治課堂中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，是我們每一位授課老師需要擔(dān)負(fù)的使命。

理性思維作為核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，主要依賴于學(xué)科的培養(yǎng)，集中表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)科思想和方法。學(xué)科思想和方法是“具有學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵成就，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)”，最能夠體現(xiàn)“帶得走”的特征，具有讓學(xué)生受益終身的意義?；诖?，教師透過教學(xué)內(nèi)容深究學(xué)科思想和方法，探尋學(xué)生掌握學(xué)科思想和方法的途徑，就成了培養(yǎng)學(xué)生理性思維的重要話題。

《經(jīng)濟(jì)生活》作為高中政治的一大板塊，涉及到數(shù)學(xué)和計(jì)量的有匯率、價(jià)格、價(jià)值、儲(chǔ)蓄、比較優(yōu)勢(shì)中的商品交換等知識(shí)。在這些知識(shí)中，有的涉及到計(jì)算、有的涉及到圖表，都是高考必考的內(nèi)容，也都與理性思維密切相關(guān)。本文擬以《經(jīng)濟(jì)生活》模塊為載體，以學(xué)科內(nèi)容中蘊(yùn)藏的邏輯思維、綜合思維以及辯證思維和創(chuàng)新意識(shí)為抓手，談?wù)勅绾魏B(yǎng)學(xué)生的理性思維。

一、培養(yǎng)邏輯思維

從一定意義上說，判斷人的素養(yǎng)如何，不能只看他一時(shí)解決問題的思想方法，而要看他面對(duì)問題時(shí)習(xí)慣用什么思維方法去分析解決。習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，需要教師長(zhǎng)期的引領(lǐng)和教化，更需要學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中深層次領(lǐng)悟，歷經(jīng)“外部推動(dòng)――內(nèi)在自覺――自發(fā)首選”的過程。

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維契合《經(jīng)濟(jì)生活》的學(xué)科目標(biāo)。高中《經(jīng)濟(jì)生活》是大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的普及版，邏輯推理是其最基本的學(xué)科思維。從理性思維對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的意義看，掌握邏輯思維對(duì)學(xué)生發(fā)展具有全局性意義。高中邏輯教學(xué)的要求，主要是掌握基本的形式邏輯，集中表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生從概念、判斷到推理的把握，幫助學(xué)生理清基本概念、重要原理背后的邏輯演進(jìn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的判斷和推理。

我們以《揭開貨幣神秘的面紗》教學(xué)為例，在這一課中，學(xué)生對(duì)貨幣概念的理解是關(guān)鍵。教材編寫者根據(jù)自己的理解對(duì)經(jīng)典定義進(jìn)行了發(fā)展?，F(xiàn)在的定義是“貨幣是從商品世界中分離出來的固定地充當(dāng)一般等價(jià)物的商品”，它比舊定義多了“世界”兩個(gè)字，從邏輯上講，其內(nèi)涵和外延發(fā)生了質(zhì)的變化。如一般等價(jià)物，從原來的貨幣只能以金銀為載體，發(fā)展到現(xiàn)在涵蓋紙幣及虛擬貨幣（少數(shù)國(guó)家已經(jīng)確認(rèn)其合法性）。

如何幫助學(xué)生從邏輯的視角掌握概念，科學(xué)地把握其內(nèi)涵和外延呢？我的備課和上課是從補(bǔ)充“題外”的邏輯學(xué)概念的內(nèi)涵和外延等內(nèi)容開始的。從經(jīng)典的“人是兩腳站立的沒有羽毛的動(dòng)物”這個(gè)關(guān)于人的錯(cuò)誤定義出發(fā)，分析什么是概念、概念的內(nèi)涵和外延，理解概念、概念的內(nèi)涵和外延，然后將之運(yùn)用于對(duì)貨幣定義的理解。在此基礎(chǔ)上，我展示與貨幣定義相關(guān)的判斷題，讓學(xué)生加深理解，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步掌握定義的一般規(guī)則。當(dāng)關(guān)于定義的思想方法為學(xué)生掌握后，我把對(duì)定義的思想的理解推廣到對(duì)“商品”“使用價(jià)值”“價(jià)值”的理解，鼓勵(lì)學(xué)生用邏輯去思考問題，并讓學(xué)生掌握邏輯思維。

堅(jiān)持一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生用邏輯的方法理解概念從自發(fā)變成了自覺，說明他們已經(jīng)養(yǎng)成了思考問題的良好習(xí)慣。在一定意義上，當(dāng)這種習(xí)慣外化為他們常態(tài)的行動(dòng)，說明他們具有了邏輯思維的素養(yǎng)，也證明我們培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維。

二、提高綜合思維

一方面，信息時(shí)代的特征之一是知識(shí)的碎片化，多數(shù)學(xué)生因?yàn)椴痪邆湎到y(tǒng)綜合的能力，面對(duì)眾多碎片，只有處于無休止的忙碌之中，這也成了教學(xué)活動(dòng)面臨的一大難題。另一方面，低層次的教學(xué)滿足于拆分概念、原理來幫助學(xué)生理解，學(xué)生掌握許多各自獨(dú)立的東西，表面上理解了，結(jié)果面對(duì)的仍然是“一盤散沙”。因此，無論從教學(xué)的要求，還是學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的要求來看，我們都要把如何“串起珍珠”的辦法教給學(xué)生，即將系統(tǒng)論的思想和方法教給學(xué)生。

系統(tǒng)思想和方法是從馬克思主義哲學(xué)的整體與部分關(guān)系衍生出來的重要的認(rèn)識(shí)方法，也是《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)內(nèi)容重要的思想方法。運(yùn)用系統(tǒng)思想和方法，要著眼于事物的整體，把各個(gè)部分、各個(gè)要素聯(lián)系起來考察，統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合，形成關(guān)于這一事物的完整準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。對(duì)經(jīng)濟(jì)生活中許多實(shí)務(wù)，我們必須要用系統(tǒng)思想，進(jìn)行優(yōu)化取舍。

比如人作為投資者面臨投資理財(cái)?shù)倪x擇，我們通俗地說“不要把雞蛋放在同一個(gè)籃子里”，多數(shù)學(xué)生從每種投資的特征出發(fā)理解為投資的多元化。其實(shí)這是不夠的。如果學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)了系統(tǒng)優(yōu)化的思想，他們不僅會(huì)堅(jiān)持多元化投資，更會(huì)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化組合，爭(zhēng)取收益的最大化和風(fēng)險(xiǎn)的最小化，這才是系統(tǒng)論思想和方法的要義所在。

再如對(duì)待市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，用系統(tǒng)思想組織教學(xué)，我們就從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的優(yōu)點(diǎn)和不足兩條線來認(rèn)識(shí)。從優(yōu)點(diǎn)看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)能更有效地進(jìn)行資源配置，從而提高生產(chǎn)力。所以，我們要發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。從它的不足來看，由于它存在一些調(diào)節(jié)的盲區(qū)，加之固有的自發(fā)性、盲目性和滯后性，所以一方面要有健全的市場(chǎng)規(guī)則，另一方面要有科學(xué)的宏觀調(diào)控。

2013年上海市高考政治試卷第36題，就是圍繞市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)來命題的，其評(píng)分要點(diǎn)是要求學(xué)生把市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、收入分配兩方面的理論和知識(shí)系統(tǒng)地呈現(xiàn)，如果能達(dá)到把市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的知識(shí)系統(tǒng)化、綜合化就可以獲取較高等級(jí)的分?jǐn)?shù)。其背后的考察要點(diǎn)就是要求學(xué)生掌握系統(tǒng)的思想和方法。我們現(xiàn)在流行的思維導(dǎo)圖教學(xué)，在一定意義上說，也是教學(xué)生掌握系統(tǒng)思維。

三、培育辯證思維和創(chuàng)新意識(shí)

我們發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，將目標(biāo)之一定位于培養(yǎng)“合格公民”，表面上看降低了培養(yǎng)要求，其實(shí)，解放學(xué)生、培育學(xué)生的辯證思維和創(chuàng)新意識(shí)，才是真正的目標(biāo)。因?yàn)閯?chuàng)新才是中華民族屹立于世界民族之林的資本所在。而創(chuàng)新是與辯證思維、批判思維聯(lián)系在一起的。

矛盾無處不在，換言之，教育教學(xué)在一定意義上看是教師領(lǐng)著學(xué)生認(rèn)識(shí)矛盾、分析矛盾和解決矛盾的過程。《經(jīng)濟(jì)生活》承載經(jīng)濟(jì)學(xué)道理，如果我們帶著學(xué)生剖析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后的矛盾，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用矛盾的方法去分析、解決，就會(huì)觸發(fā)學(xué)生新的思考。從學(xué)生的生活看，他們一直生活在矛盾之中，學(xué)習(xí)活動(dòng)就是認(rèn)識(shí)矛盾和解決學(xué)習(xí)中的矛盾的過程，處理人際關(guān)系的活動(dòng)就是認(rèn)識(shí)矛盾和解決人與人之間矛盾的過程。因此，他們對(duì)理解和運(yùn)用矛盾分析法有一定的生活基礎(chǔ)。

在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中，我重點(diǎn)幫助學(xué)生理解和運(yùn)用“事物都是一分為二的”“矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力”這兩個(gè)重要思想。如講到一般等價(jià)物的變遷，從早期的牲畜、布帛、貝殼，到后來的貴金屬金銀，再到金銀固定地充當(dāng)一般等價(jià)物，等等，這都是基于每一作為等價(jià)物商品自身的二重性，即任何事物都是一分為二的，替代背后的動(dòng)力就是矛盾。如果只是列舉事例，學(xué)生很難理解。當(dāng)我們帶著學(xué)生發(fā)現(xiàn)一般等價(jià)物替代背后的矛盾時(shí)，學(xué)生解開了“整個(gè)鏈條”，有一種豁然開朗的感覺。

在教學(xué)中，有學(xué)生質(zhì)疑，從牲畜到紙幣都是以實(shí)物為載體的，假如有一天資源枯竭了，我們用什么來作交換的媒介？面對(duì)質(zhì)疑，我沒有直接回答，而是組織學(xué)生討論。討論中他們互相批判、反詰，不斷閃現(xiàn)智慧的光芒。其中，有個(gè)學(xué)生提出用電腦編程來解決，我便借此介紹了虛擬貨幣。學(xué)生興趣高漲，課后，我建議學(xué)生去了解虛擬貨幣。

回顧這一過程，我認(rèn)為這一討論中就有創(chuàng)新的火花。其實(shí)，當(dāng)學(xué)生用矛盾的觀點(diǎn)去詮釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象時(shí)，當(dāng)他們用批判性思維質(zhì)疑某一觀點(diǎn)時(shí)，他們不再延續(xù)初中階段的機(jī)械思維，表明他們需要并正在運(yùn)用辯證思維指導(dǎo)他們處理成長(zhǎng)中的困惑。教學(xué)中，只要大膽嘗，我們完全可以用矛盾的思想，幫助學(xué)生真正揭示經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后的深層次奧秘。這種辯證思維不僅促進(jìn)了學(xué)生學(xué)業(yè)水平的發(fā)展，更提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總之，學(xué)生理性思維的涵養(yǎng)一定要基于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)狀、核心素養(yǎng)發(fā)展的需要。課堂是學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的主要陣地，也是師生生命發(fā)展的必要場(chǎng)所。在政治課堂中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，是我們每一位授課老師需要擔(dān)負(fù)的使命。

【周步兵，江蘇省高郵市第二中學(xué)，教師】

經(jīng)濟(jì)生活論文:重新整合經(jīng)濟(jì)生活教材內(nèi)容的思考

[摘 要]現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)生活教材雖為佳品，但也有不如人意之處，如其對(duì)理論邏輯注意不夠，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定因素與路徑選擇的闡述不夠清晰，講述各種經(jīng)濟(jì)角色必須掌握的知識(shí)不夠集中。重新整合經(jīng)濟(jì)生活教材內(nèi)容的基本思路：將理論性相對(duì)較強(qiáng)的一部分經(jīng)濟(jì)學(xué)原理集中講述；更加明確地揭示我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定因素與路徑選擇；將各種經(jīng)濟(jì)角色的必備知識(shí)集中講述。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)生活；理論邏輯；發(fā)展路徑；經(jīng)濟(jì)角色

在所有的課程資源里，教師與教材無疑是最為重要的資源。教材是承載課程目標(biāo)具體要求的文本資料，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程所起的作用，是其他所有的文本資料都無法企及的。現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)生活教材系根據(jù)教育部在21世紀(jì)初的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》編寫而成，已經(jīng)使用了十多年的時(shí)間，其精粹所在與不足之處均已充分顯露。充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，對(duì)教材進(jìn)行適度整合，方可盡揚(yáng)其長(zhǎng)而力避其短，更好地做到物盡其用。

一、現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)生活教材的瑕疵所在

毫無疑問，現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)生活教材可謂佳品，但是，用辯證法的觀點(diǎn)來看，十全十美之物畢竟不存在，教材也一樣。筆者個(gè)人就覺得，現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)生活教材在以下幾方面存在瑕疵。

1.教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)生活邏輯甚足，而對(duì)理論邏輯顧及不夠

根據(jù)教育部頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)，思想政治學(xué)科的課程模塊要求將理論邏輯與生活邏輯有機(jī)地結(jié)合起來，現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)生活教材對(duì)生活邏輯給予了充分的重視。從微觀來看，幾乎所有知識(shí)的問題情境都從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來設(shè)計(jì)；從宏觀來看，教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)也高度地生活化了，縱觀其內(nèi)容，依次講述的是：生活與消費(fèi)，生產(chǎn)、勞動(dòng)與經(jīng)營(yíng)，收入與分配，發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。

這樣的宏觀安排，從生活邏輯的角度來看，確實(shí)是非常不錯(cuò)的選擇，但是，如果從理論邏輯的角度來看，則無疑是很大程度地碎片化了。這些碎片化的知識(shí)，盡管在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)感覺輕松，但是，在學(xué)習(xí)完成之后，學(xué)生卻不能建構(gòu)完整的學(xué)科知識(shí)體系，會(huì)導(dǎo)致他們無法準(zhǔn)確而靈活地運(yùn)用知識(shí)。

有些專家認(rèn)為，現(xiàn)行教材的內(nèi)容本來就不是很多，即使不構(gòu)成嚴(yán)密的體系，教師在復(fù)習(xí)時(shí)再做一定的梳理或者指導(dǎo)學(xué)生自己梳理來形成體系，也不是一件難事。這種想法實(shí)在是太脫離實(shí)際了！對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，從專家的視角來看與從學(xué)生的視角來看，絕然不是一樣的。專家是對(duì)這一學(xué)科的內(nèi)容極為熟悉且極有研究的行家，在這一行業(yè)中浸潤(rùn)了好些年，而學(xué)生是未成年人，且是這門學(xué)科的初學(xué)者，更何況，優(yōu)秀的學(xué)生畢竟只是少數(shù)，絕大多數(shù)的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力很一般，還有相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還很弱。在專家眼里極為容易的內(nèi)容，在學(xué)生眼里，卻猶如天書般難懂！

2.對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定因素與路徑選擇的闡述不夠清晰

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)。“富強(qiáng)”，排在我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀24字之首。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的路徑，也就是通向富強(qiáng)的路徑。對(duì)這一路徑的充分理解，有助于學(xué)生增強(qiáng)制度自信與道路自信，從而在理性思考的基礎(chǔ)上增強(qiáng)政治認(rèn)同，這正是思想政治學(xué)科核心素B的重要組成部分，也是經(jīng)濟(jì)生活重要的教育價(jià)值所在。

教材對(duì)這些內(nèi)容也使用了一定的篇幅來論述。實(shí)質(zhì)上，經(jīng)濟(jì)制度與經(jīng)濟(jì)體制正是經(jīng)濟(jì)發(fā)展極其重要的決定因素，教材在這些方面所費(fèi)的篇幅不可謂不多，而且，在第四單元中，教材還專門設(shè)置了一課的內(nèi)容來闡述當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主題與主線等問題。但是給人的感覺卻是，這一課的內(nèi)容只是經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的一鱗半爪，且沒有與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來并形成體系。

盡管教材的論述并不系統(tǒng)，但是高考命題在考查這些知識(shí)時(shí)卻毫不含糊。歷年高考的非選擇題在涉及這些內(nèi)容時(shí)，均有不低的要求，學(xué)生如果對(duì)這些內(nèi)容沒有深刻的理解，就根本拿不到高分。

3.講述各種經(jīng)濟(jì)角色必須掌握的知識(shí)過于零散，不夠集中

“切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力”是課程標(biāo)準(zhǔn)在界定思想政治學(xué)科這門課程性質(zhì)的時(shí)候明確提出的要求?，F(xiàn)行經(jīng)濟(jì)生活教材對(duì)在社會(huì)上擔(dān)任一定經(jīng)濟(jì)角色所必備的知識(shí)也有所論述，譬如作為消費(fèi)者、勞動(dòng)者、投資者、經(jīng)營(yíng)者等角色，在碰到某些常見的問題時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)對(duì)，也做了一些說明。但是，這些知識(shí)給學(xué)生的印象仍然比較零碎、散亂，需要重新梳理形成一定的體系后，學(xué)生才能留下較為深刻的印象。

既然教材存在上述瑕疵，我們就有必要對(duì)癥下藥，對(duì)教材內(nèi)容予以重新整合，以提高其效用。

二、重新整合經(jīng)濟(jì)生活教材內(nèi)容的基本思路

1.將理論性相對(duì)較強(qiáng)的一部分經(jīng)濟(jì)學(xué)原理集中講述

現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)生活教材文本中散布著許多經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，但它們?cè)诮滩闹械牡匚桓鞑幌嗤河械脑硎欠挠谝欢ǖ闹黝}的，比如市場(chǎng)機(jī)制的運(yùn)作原理、政府干預(yù)的原理等；有的原理是直接與實(shí)踐結(jié)合在一起的，比如金融投資的基本原理等。因此我們沒有必要將所有的原理全部抽離出來。但也還有一些原理理論性相對(duì)較強(qiáng)，在教材體系中，與實(shí)踐的關(guān)系也不是十分緊密，例如：價(jià)格的含義、形成機(jī)制及其影響，關(guān)于分配的基本理論，關(guān)于全球化的基本理論等。把這些原理集中“打包”，學(xué)習(xí)效率可能更高。

2.更加明確地揭示我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定因素與路徑選擇

如前所述，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定因素與路徑選擇具有極其重要的教育價(jià)值，需要將現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)生活教材中的相關(guān)內(nèi)容重新整合來使其體系化。

首先，我們要強(qiáng)調(diào)，經(jīng)濟(jì)制度與經(jīng)濟(jì)體制是經(jīng)濟(jì)發(fā)展最為重要的決定因素，因此要將我國(guó)的經(jīng)濟(jì)制度與經(jīng)濟(jì)體制的內(nèi)容整合在一起。之后，將第十課的全部?jī)?nèi)容（科學(xué)發(fā)展觀和小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)）與第十一課最后一目的內(nèi)容（全面提高開放型經(jīng)濟(jì)水平）整合在一起，作為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略讓學(xué)生學(xué)習(xí)。第十一課最后一目的內(nèi)容，其理論依據(jù)已經(jīng)在集中學(xué)習(xí)部分經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的時(shí)候?qū)W習(xí)過，這里的實(shí)踐要求，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主題、主線等具有極為密切的關(guān)系，整合在一起能使學(xué)生更加深刻地理解其意義，并對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略形成更加完整的認(rèn)識(shí)。

3.將各種經(jīng)濟(jì)角色的必備知識(shí)集中講述

關(guān)于公民作為消費(fèi)者、勞動(dòng)者、投資者、經(jīng)營(yíng)者必須掌握的知識(shí)，現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)生活教材已經(jīng)講了許多，將這些內(nèi)容及其相關(guān)理論重新梳理、集中、整合，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)結(jié)束后也能形成更加完整的印象。

綜上所述，經(jīng)濟(jì)生活教材整合后的基本結(jié)構(gòu)可以設(shè)置為三個(gè)單元：第一單元講述基本的經(jīng)濟(jì)理論，第二單元講述我國(guó)的經(jīng)濟(jì)制度、經(jīng)濟(jì)體制與經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，第三單元講述各種經(jīng)濟(jì)角色的相關(guān)知識(shí)。這樣的整合，完全不會(huì)增加知識(shí)數(shù)量與難度，也基本保留了現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)生活教材的生活邏輯，但整個(gè)教材的理論邏輯卻更加清晰，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠形成完整的知識(shí)體系，有效地防止知識(shí)碎片化。

經(jīng)濟(jì)生活論文:經(jīng)濟(jì)生活中的決策分析

摘 要：文章利用概率論的思想及應(yīng)用方法，研究其在實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中對(duì)企業(yè)決策、損失評(píng)估、最大經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)、經(jīng)濟(jì)保險(xiǎn)等問題的影響，從而幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)的最大化。

關(guān)鍵詞：概率論；市場(chǎng)預(yù)測(cè)；最大利潤(rùn)；經(jīng)濟(jì)生活

一、概率中的經(jīng)濟(jì)決策問題

由于市場(chǎng)存在不確定性，企業(yè)的決策者在經(jīng)濟(jì)決策之前，需要利用概率論的相關(guān)知識(shí)做出決策，來規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，以達(dá)到利潤(rùn)的最大化。

小李大學(xué)畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，申請(qǐng)大學(xué)生貸款，得到了一筆創(chuàng)業(yè)資金。他選定三個(gè)投資項(xiàng)目：餐飲業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)和種植業(yè)。要是小李的收入與其對(duì)市場(chǎng)開辟的水平有關(guān)，把此后的市場(chǎng)分為優(yōu)、良、差三個(gè)品級(jí)，概率依次為P1=0.3，P2=0.5，P3=0.2，已知不同品級(jí)下投資的年收入（萬元）如表1，問：小李如何投資？

分析：我們先看一下數(shù)學(xué)期望，就可以得知E（x）=4.3，E（y）=6，E（z）=5.6由上述的計(jì)算結(jié)果可以得知，投資養(yǎng)殖業(yè)的平均收入最大，它們的方差依次為：D（x）=14.98，D（y）=14.1，D（z）=17.44。因?yàn)榉讲钤酱螅杖氲牟▌?dòng)就越大，既投資的風(fēng)險(xiǎn)就越大。從上述方差來看，投資養(yǎng)殖業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)比其他的方差都小。若從收入與風(fēng)險(xiǎn)兩個(gè)方面總體考慮，小李應(yīng)投資養(yǎng)殖業(yè)，因?yàn)橥顿Y養(yǎng)殖業(yè)平均收入最大，風(fēng)險(xiǎn)最小。

二、概率中的經(jīng)濟(jì)損失估計(jì)問題

商人在追求利益的同時(shí)也會(huì)有相應(yīng)的損失，有些無法避免。使用概率論來評(píng)估損失，可以規(guī)避一些風(fēng)險(xiǎn)。香蕉市場(chǎng)不景氣，大量香蕉滯銷。假設(shè)某蕉農(nóng)的倉庫里積壓了大量香蕉，因?yàn)椴豢煽沽芏嘞憬陡癄€，損失重大。要是損失的金額正好服從正態(tài)分布N=（μ，δ2），隨機(jī)抽取10次貨損資料，獲得庫存香蕉損失金額如表2：

可知平均估計(jì)值1400元，標(biāo)準(zhǔn)差估計(jì)值331.66元，這直接反應(yīng)了損失情況和每?jī)纱螕p失之間的波動(dòng)情況，這樣的損失是否能夠承受，哪些損失可以減少或消除，從而有利于決策者做出正確的決策。

三、概率中的求解最大濟(jì)利潤(rùn)問題

某地產(chǎn)公司房屋竣工后向外售賣，假設(shè)需求量（單位：套） 服從（100～300）上的平均分布，如果賣出1套房，獲得10萬元，積壓1套，少得3萬元，該公司應(yīng)修建多少套房，才能使利潤(rùn)最大？

分析：設(shè)該公司建設(shè)經(jīng)濟(jì)實(shí)用房a套，則有100≤a≤300，設(shè)y為賣掉a套經(jīng)濟(jì)實(shí)用房所獲得的利潤(rùn)，則利潤(rùn)為需求量的函數(shù)。

當(dāng)x≥a時(shí)，則a套房都被賣出，得利潤(rùn)10a；當(dāng)時(shí)，設(shè)賣出x套，利潤(rùn)為10x，還有a-x套積，利潤(rùn)為-3（a-x），最終獲得利潤(rùn)為，由此得：

四、經(jīng)濟(jì)保險(xiǎn)中的概率問題

購(gòu)買保險(xiǎn)是不少單位和個(gè)人規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、減少損失的一種方法，中心極限定理可以對(duì)保險(xiǎn)收入進(jìn)行預(yù)測(cè)。

五、結(jié)語

本文列舉了四個(gè)概率論知識(shí)在經(jīng)濟(jì)中的實(shí)際應(yīng)用，借助概率論的思想及相關(guān)的知識(shí)，為企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理過程中實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)的最大化、損失最小化提出了指導(dǎo)性建議。

經(jīng)濟(jì)生活論文:經(jīng)濟(jì)生活形態(tài)的隱性思想政治教育三維分析

[摘 要]作為思想政治教育中的特殊形式，隱性思想政治教育在人們?nèi)粘５纳鐣?huì)生活、文化生活、政治生活以及經(jīng)濟(jì)生活中都得到了廣泛的滲透，全面地融合在了人們的生活實(shí)踐中，具有生活性和滲透性的特點(diǎn)。隱性思想政治教育在經(jīng)濟(jì)生活形態(tài)中開展的根本就是對(duì)其滲透性的掌握，同時(shí)將其利益屬性也充分地反映出來，從而使人們對(duì)物質(zhì)利益的需求與思想政治教育的開展實(shí)現(xiàn)高度契合。文章基于歷史維度、現(xiàn)實(shí)維度和理論維度這三方面分析了經(jīng)濟(jì)生活形態(tài)下的隱性思想政治教育，希望能夠?yàn)槲覈?guó)日后的思想政治教育工作提供值得借鑒的思路。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)生活形態(tài)；隱性思想政治教育；三維分析

隱性思想政治教育與其他類型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有著有機(jī)融合、互相滲透的關(guān)系，它潛移默化地在人們的經(jīng)濟(jì)生活中進(jìn)行思想政治教育活動(dòng)，人們通過在實(shí)際生活中耳濡目染提高了自身的思想意識(shí)和政治素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)思想政治的教育目標(biāo)。這在很大程度上有效地規(guī)避了顯性思想政治教育存在的不足和缺陷，從而使顯性與隱性之間可以協(xié)同發(fā)展、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。深入研究經(jīng)濟(jì)形態(tài)下的隱性思想政治教育具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 基于歷史維度的經(jīng)濟(jì)生活形態(tài)的隱性思想政治教育

古往今來，經(jīng)濟(jì)生活形態(tài)中的隱性思想政治教育一直都存在。古代的經(jīng)濟(jì)生活往往非常簡(jiǎn)單，這主要是因?yàn)樯a(chǎn)水平低且生產(chǎn)力不夠發(fā)達(dá)造成的，因此，缺乏典型的在經(jīng)濟(jì)生活形態(tài)下開展隱性思想政治教育的案例。

當(dāng)我國(guó)處于革命時(shí)期的時(shí)候，偉大領(lǐng)袖同志就強(qiáng)調(diào)過“所有的空話都毫無作用，只有創(chuàng)造更多實(shí)際的物質(zhì)福利才是最真的”，他指出要充分地重視人民的生活問題及其切身利益，在開展思想政治教育的過程中也應(yīng)該有效地結(jié)合人民的生活問題和利益問題，馬克思主義基本原則可以幫助人民大眾對(duì)自身利益有明確認(rèn)識(shí)，只有團(tuán)結(jié)一致才能爭(zhēng)取最大的利益。如果想要?jiǎng)訂T人民大眾積極參與到革命戰(zhàn)爭(zhēng)中，毫無疑問必須要對(duì)其進(jìn)行革命思想政治教育。正是因?yàn)橛羞@些正確積極的思想政治理論指導(dǎo)，才推動(dòng)了我國(guó)革命的進(jìn)一步發(fā)展。

當(dāng)我國(guó)處于社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨依然對(duì)思想政治教育非常的關(guān)注。鄧小平同志曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)我國(guó)上層建筑與生產(chǎn)關(guān)系的改革涉及很多人的切身利益，因?yàn)槠浞浅V的涉及面導(dǎo)致其必然不會(huì)很順利，肯定會(huì)有很多復(fù)雜的問題出現(xiàn)，一定需要經(jīng)歷很多的障礙。從群眾的思想層面解決其實(shí)際困難，也就是在人民群眾的經(jīng)濟(jì)工作和物質(zhì)活動(dòng)中逐漸滲透思想政治教育。

當(dāng)我國(guó)處于改革開放新時(shí)期，我黨重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)開展思想政治教育必須要與群眾的切身物質(zhì)利益及其經(jīng)濟(jì)工作有機(jī)結(jié)合起來。同志曾指出“應(yīng)該把為人民解決實(shí)際問題和對(duì)群眾開展思想政治教育工作結(jié)合起來，不僅要講道理而且還必須能解決實(shí)際問題，將思想政治教育工作貫穿到實(shí)際解決問題中去”。事實(shí)上，很多思想政治方面的問題都是通過人們的物質(zhì)利益派生而來的，這兩者之間是互相聯(lián)系的。

2 基于現(xiàn)實(shí)維度的經(jīng)濟(jì)生活形態(tài)的隱性思想政治教育

究其本質(zhì)，經(jīng)濟(jì)生活形態(tài)下的隱性思想政治教育實(shí)際上就是在物質(zhì)生產(chǎn)實(shí)踐中滲透思想政治教育。把思想政治教育作為經(jīng)濟(jì)工作的“用”，將經(jīng)濟(jì)工作作為思想政治教育的“體”。就其形式而言，思想政治教育這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)具有唯一性，它是物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)。但是從其實(shí)質(zhì)和內(nèi)容來看，思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)具有二重性，它不僅是思想政治實(shí)踐活動(dòng)而且也是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。經(jīng)濟(jì)生活形態(tài)下的隱性思想政治教育工作是把經(jīng)濟(jì)工作和思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行深度的融合。將思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)與經(jīng)濟(jì)工作單獨(dú)進(jìn)行或者是把思想政治教育的口號(hào)和標(biāo)簽貼在物質(zhì)生產(chǎn)實(shí)踐和經(jīng)濟(jì)工作中，像這種生硬的做法并非是在經(jīng)濟(jì)生活形態(tài)下真正開展隱性思想政治教育工作，而真正意義上的隱性思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)與經(jīng)濟(jì)生活實(shí)際上是有機(jī)統(tǒng)一的整體，這個(gè)整體的靈魂是思想政治教育，寓體是經(jīng)濟(jì)工作，前者比較“軟”，而后者卻比較“硬”。我們也可以將這兩者形象地比喻為有血肉和骨骼，而經(jīng)濟(jì)生活形態(tài)下的隱性思想政治教育則是有血有肉具有生命的物體。

基于經(jīng)濟(jì)生活形態(tài)下的隱性思想政治教育切不可以使思想政治教育被利益物質(zhì)所取代。在開展隱性思想政治教育的過程中始終堅(jiān)持以物質(zhì)利益為原則，它充分地考慮到了人們?cè)谏钪凶非笪镔|(zhì)利益的需求，而非僅僅是單方面的重視物質(zhì)利益。換言之，也就是在開展隱性思想政治教育的時(shí)候保證有物質(zhì)利益方面的關(guān)懷，但這并不意味著思想政治教育被物質(zhì)利益所取代，切勿出現(xiàn)唯物質(zhì)利益論。任何人都有自己獨(dú)特的物質(zhì)利益，而這并不意味著人們可以將別人、集體和國(guó)家的利益拋開，而僅僅注重自身的物質(zhì)利益。要不然群眾在個(gè)人的經(jīng)濟(jì)工作中就會(huì)堅(jiān)持實(shí)用主義原則，其人生觀也奉行物質(zhì)主義，這就使得很難提升群眾的精神境界。如果是這樣，人們的眼光就會(huì)被限制在那些細(xì)小利益或某個(gè)時(shí)間和事件中，計(jì)較狹隘的利益，從而導(dǎo)致其無法正確地處理和區(qū)分全局利益與局部利益、集體利益與個(gè)人利益、長(zhǎng)久利益與眼前利益之間的關(guān)系。思想政治教育不可能被物質(zhì)利益所取代，物質(zhì)利益也不可能被包辦。

3 基于理論維度的經(jīng)濟(jì)生活形態(tài)的隱性思想政治教育

開展思想政治教育的主要目的就是為了把人們的道德規(guī)范、政治觀念以及思想觀念問題解決掉，經(jīng)濟(jì)生活則主要是把群眾在物質(zhì)需求和物質(zhì)利益方面的問題解決掉，這兩者之間具有彼此獨(dú)立又互相區(qū)別的關(guān)系。因?yàn)槲镔|(zhì)利益問題是經(jīng)濟(jì)生活最核心的內(nèi)容，因此，研究經(jīng)濟(jì)生活形態(tài)下的思想政治教育，探討其如何成立的基礎(chǔ)就是揭示思想政治教育與物質(zhì)利益兩者的關(guān)系。

在人類發(fā)展的過程中始終都會(huì)貫穿利益問題，人類發(fā)展和存在的動(dòng)力和基礎(chǔ)就在于對(duì)利益的滿足、追求和需求?？v觀國(guó)內(nèi)外歷史的發(fā)展，機(jī)械唯物論和唯心主義是在馬克思主義產(chǎn)生之前形成的，這兩種利益觀念是根本對(duì)立的。前者的利益觀將集體利益與個(gè)人利益、物質(zhì)與精神之間的關(guān)系進(jìn)行割裂，它將個(gè)人利益無限夸大，強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益的重要性，將唯物論庸俗化、教條化，而且它還否認(rèn)或輕視道德和精神存在的作用，把個(gè)人利益視為唯一的利益。后者的利益觀則是將精神的作用片面地夸大，把集體利益與個(gè)人利益、精神與物質(zhì)對(duì)立起來，對(duì)物質(zhì)利益存在的合理性置之不理，它堅(jiān)持的是精神萬能論。唯心主義認(rèn)為能夠支配人們?nèi)粘Ｉ钚袨樽罡?、最重要的因素就是道德和精神，而非群眾的物質(zhì)利益。

利益在社會(huì)和個(gè)人生活中的現(xiàn)實(shí)作用和歷史地位得到了馬克思主義家的充分肯定，他們強(qiáng)調(diào)個(gè)人行為最根本的動(dòng)力就是利益，個(gè)人在社會(huì)生活中所努力爭(zhēng)取的都是圍繞其切身利益展開的。著名的思想家恩格斯和馬克思曾經(jīng)指出“人類生存最重要的前提就是能夠生活進(jìn)而創(chuàng)造歷史，而為了能夠生活首先必須要解決衣食住行的問題”。由此可見，作為思想方面的上層建筑，思想政治教育和物質(zhì)利益這兩者的關(guān)系非常密切，它是建立在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上的。它的主要內(nèi)容涉及了意識(shí)、觀念以及思想方面的精神問題，而它們產(chǎn)生伊始與群眾的物質(zhì)活動(dòng)有直接的關(guān)系。開展思想政治教育的內(nèi)容把我國(guó)統(tǒng)治階級(jí)的思想反映出來，社會(huì)統(tǒng)治階級(jí)的思想充分地體現(xiàn)了其利益觀念。

4 結(jié) 論

綜上所述，在經(jīng)濟(jì)生活形態(tài)下的隱性思想政治教育應(yīng)該對(duì)精神萬能論的觀念持反對(duì)態(tài)度。眾所周知，馬克思主義最基本的觀點(diǎn)就是社會(huì)意識(shí)是由社會(huì)存在決定的，但它又反作用于社會(huì)存在，它的特征是具有能動(dòng)性。誠(chéng)然在經(jīng)濟(jì)生活中，思想政治教育在一定程度上具有能動(dòng)作用，但是需要強(qiáng)調(diào)的是物質(zhì)因素不可能被精神因素所代替，所以思想政治教育并非是萬能的。因此，作為將思想政治教育融入到經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中最主要的途徑，經(jīng)濟(jì)生活形態(tài)下的隱性思想政治教育具有很強(qiáng)的能動(dòng)作用，但是切不可以使思想政治教育經(jīng)濟(jì)生活造成沖擊，不可以將其能動(dòng)作用片面夸大。

經(jīng)濟(jì)生活論文:發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在高中“經(jīng)濟(jì)生活”課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 由于受制于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，當(dāng)前高中思想政治課的教學(xué)工作主要以灌輸式教學(xué)為主，存在著過 于重視理論知識(shí)而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的問題。近年來隨著新課改的不斷深入，政治課堂有了一定程度的開放性轉(zhuǎn) 變，但學(xué)生在課堂中的角色仍然是配角，沒有充分發(fā)揮自主、合作、探究等多方面的能力。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是當(dāng)前新課 改理念中的一種新型教學(xué)方法，能為傳統(tǒng)的高中思想政治課堂帶來更加有效的教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 經(jīng)濟(jì)生活 教學(xué)應(yīng)用

1.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的簡(jiǎn)要概述

發(fā)現(xiàn)教學(xué)法最初是由美國(guó)的教育心理學(xué)家布魯納在杜威的理論基礎(chǔ)上形成發(fā)展而來的，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程即是對(duì)知識(shí)探索發(fā)現(xiàn)的過程，這就需要老師作為引導(dǎo)者，協(xié)助學(xué)生發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，自主觀察和認(rèn)識(shí)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并結(jié)合老師所提供的資料進(jìn)一步“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關(guān)系及事物內(nèi)在的相互聯(lián)系，從而得出結(jié)論。這個(gè)過程要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)這種方式在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)中的作用。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法最核心的理念是讓學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的狀態(tài)轉(zhuǎn)化發(fā)展到“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生在這個(gè)階段的好奇心等特點(diǎn)充分發(fā)揮出來，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到“發(fā)現(xiàn)”、“探索”知識(shí)的過程中，逐漸掌握解決問題的方法。

2.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在“經(jīng)濟(jì)生活”課程教學(xué)中的應(yīng)用意義

2.1加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

“經(jīng)濟(jì)生活”教材編寫內(nèi)容方面，重點(diǎn)結(jié)合了當(dāng)前高中生變化性極強(qiáng)的思想和可塑性的特點(diǎn)，這些內(nèi)容通過情景內(nèi)容的安排，再到問題的設(shè)置，然后得出觀點(diǎn)和結(jié)論的結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。其中，問題的設(shè)置上都相應(yīng)的有針對(duì)性的解決方法，能有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而且教材所涉及的材料類型非常豐富，以數(shù)字、表格或者漫畫等多種圖文并茂的形式呈現(xiàn)出來，強(qiáng)化和突出重點(diǎn)和主題，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。

2.2在經(jīng)濟(jì)生活的基礎(chǔ)上更為重視生活實(shí)踐性

“經(jīng)濟(jì)生活”在教材編排方面與學(xué)生的日常生活之間的聯(lián)系非常密切，更加注重對(duì)學(xué)生周邊生活實(shí)例的選取，然后把教材中相對(duì)抽象性的經(jīng)濟(jì)理論觀念滲透到實(shí)際的日常生活場(chǎng)景中，并結(jié)合學(xué)生生活中的實(shí)例、日常用語的教學(xué)引導(dǎo)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如在“生活與消費(fèi)”單元的編排設(shè)計(jì)，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后，掌握了基本的消費(fèi)知識(shí)，同時(shí)懂得了如何在日常生活理性、正確地做一個(gè)消費(fèi)者。

3.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在高中“經(jīng)濟(jì)生活”教學(xué)中的應(yīng)用

3.1發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的準(zhǔn)備階段

3.1.1強(qiáng)化探尋教材編寫的意圖，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行發(fā)現(xiàn)教學(xué)。政治老師應(yīng)深入探究教材編寫的意圖，并確立教學(xué)的目標(biāo)，選取適合運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法教學(xué)的章節(jié)。政治學(xué)科本身在知識(shí)方面更多的部分是體會(huì)和感悟，因此在應(yīng)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法前應(yīng)全面了解和熟悉教材，然后選擇適合發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的內(nèi)容，如對(duì)“價(jià)格變動(dòng)的影響”、“公司的經(jīng)營(yíng)”、“國(guó)家財(cái)政”及各單元后的綜合探究，全面而客觀地考慮這些章節(jié)的編寫安排是否具備邏輯性和目的性，然后在教學(xué)應(yīng)用中讓學(xué)生發(fā)揮“發(fā)現(xiàn)”、“探索”的能力，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，真正引導(dǎo)學(xué)生開展“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)。

3.1.2在學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，尋找學(xué)習(xí)知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)點(diǎn)”。應(yīng)用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，很大程度上對(duì)老師的教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。首先要求教師在問題的設(shè)計(jì)上要有合理的難度，使得這種難易程度能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望。其次，善于抓住有利而恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，促使學(xué)生思維能力的進(jìn)一步提高，在“經(jīng)濟(jì)生活”的學(xué)習(xí)中，其所得到的經(jīng)濟(jì)結(jié)論是經(jīng)過自己努力思考和實(shí)踐解決問題的過程得出的，而不是老師主導(dǎo)一切。因此，這就要求老師有效確立學(xué)生獨(dú)立探究完成的“最近發(fā)展區(qū)”，而且應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況予以了解和熟悉，并結(jié)合學(xué)生已學(xué)到的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力安排教材，找到可發(fā)現(xiàn)的問題，制定出相應(yīng)的具體要求。

3.1.3積極搜集材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望。在學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)生活”時(shí)，其中最為重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)是積極搜集各類資料，這些資料包括理論性較強(qiáng)的時(shí)政材料及與學(xué)生生活密切相關(guān)的材料。老師在搜集整理了這些資料的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)檫@些資料有效地把理論性知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合起來，能讓學(xué)生根據(jù)這些與實(shí)際生活相關(guān)的材料鍛煉有效解決實(shí)際生活中各種問題的能力。例如在《勞動(dòng)與就業(yè)》這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，老師創(chuàng)設(shè)了下列問題情境：大學(xué)生就業(yè)問題是當(dāng)前最熱門的話題之一，一方面大學(xué)生就業(yè)難，另一方面存在很多招聘會(huì)的冷清，不少本科畢業(yè)生甚至研究生都在感嘆如今的就業(yè)形勢(shì)，同時(shí)給學(xué)生展示一些就業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的圖片、近年來的就業(yè)走勢(shì)圖及相關(guān)大學(xué)生找工作的體會(huì)短片等，然后請(qǐng)學(xué)生思考：出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因何在？這些現(xiàn)象說明了什么？如果是你，你該如何應(yīng)對(duì)？高中生同樣面臨著高考和就業(yè)的選擇與壓力，選擇相關(guān)資料設(shè)置問題能夠很好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

3.2組織實(shí)施發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的階段

3.2.1確立探究目標(biāo)，倡導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并合作探究解決問題。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法不僅對(duì)老師的教學(xué)提出了更高的要求，而且對(duì)學(xué)生的要求很高，只有相互配合協(xié)作，才能達(dá)到有效的教學(xué)效果。老師在實(shí)施這種發(fā)現(xiàn)教學(xué)前，在確立教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，應(yīng)把握好學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的方向和目標(biāo)，以此保障學(xué)生發(fā)現(xiàn)的效率和質(zhì)量。發(fā)現(xiàn)法更重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的主觀能動(dòng)性，但由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)受限，因此更加提倡采用合作學(xué)習(xí)的方式解決問題，必要時(shí)教師可輔助式地補(bǔ)充，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑。

3.2.2通過老師搜集的資料解答學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)”中的疑問。教師在課堂提供的材料，也是為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行消化和分解。在學(xué)生對(duì)資料積累到了一定程度時(shí)，老師應(yīng)幫助學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)體系與問題結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)材料中事物之間的比較，并從材料中找到疑點(diǎn)進(jìn)行思考，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)《依法納稅》這一課時(shí)，讓學(xué)生全面而透徹地理解“取之于民、用之于民”的含義，相對(duì)而言是有一定難度的，特別是對(duì)這句話的具體表現(xiàn)的理解更是相對(duì)抽象和困難，那么此時(shí)可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：縣城的道路可以實(shí)現(xiàn)四通八達(dá)，這一建設(shè)工程主要是誰的功勞最大呢？政府還是民間？學(xué)生回答是政府。那政府的資金來自哪里呢？此時(shí)即可將這句話非常清晰而明確地解釋完整。然后進(jìn)行另外一個(gè)思考比較：稅收的本質(zhì)和我國(guó)稅收的性質(zhì)之間的區(qū)別是什么呢？通過創(chuàng)設(shè)這種有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境，讓學(xué)生利用已有的“經(jīng)驗(yàn)”解決問題時(shí)產(chǎn)生矛盾和沖突，或者是讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)無法解決現(xiàn)有的實(shí)際問題，就可以讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，挖掘和開發(fā)學(xué)生的思維能力，不斷引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的探索和發(fā)現(xiàn)的嘗試。

3.2.3通過練習(xí)對(duì)知識(shí)予以深化鞏固。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的應(yīng)用，同樣需要進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)的鞏固深化。學(xué)生只有在經(jīng)過一定的練習(xí)訓(xùn)練后才能更加深入地理解剛學(xué)過的知識(shí)，進(jìn)而漸漸學(xué)習(xí)如何學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。作為教學(xué)工作者，教師只有通過練習(xí)，才能了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而不斷改善和調(diào)整教學(xué)。課堂教學(xué)因?yàn)闀r(shí)間有限，練習(xí)作業(yè)的布置可將課上沒來得及解決但又是重點(diǎn)的問題延續(xù)到n下，讓學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)拓展延伸到課下。

通過反思，才能不斷改善和校正優(yōu)化教育教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，教師在結(jié)束一節(jié)課的教學(xué)后或者是一個(gè)階段的課程教學(xué)后，最好對(duì)整個(gè)上課過程進(jìn)行回顧、總結(jié)和評(píng)估，認(rèn)真分析上課過程的成與敗，這些反思內(nèi)容包括：學(xué)生是否發(fā)揮了學(xué)習(xí)主體性？課堂組織氛圍如何？教學(xué)能否有效地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生的參與狀態(tài)如何？然后在此基礎(chǔ)上，不斷尋求完善和優(yōu)化教學(xué)的對(duì)策，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最佳效果。

經(jīng)濟(jì)生活論文:契約精神在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的作用

摘要：契約精神是經(jīng)濟(jì)生活中契約關(guān)系的表現(xiàn)。從契約自身的角度來說，和諧經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)現(xiàn)必須以契約精神作為鋪墊。本文重點(diǎn)闡述契約精神在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)生活中的作用。

關(guān)鍵詞：契約精神；經(jīng)濟(jì)生活；作用

一、契約精神為經(jīng)濟(jì)生活和諧提供觀念保障

契約精神的本質(zhì)就是自由意志的表達(dá)，就是每個(gè)人不受任何外在因素的壓力、影響和制約，自由充分地表達(dá)自己意愿的一種行為和制度。換句話說就是，締結(jié)契約關(guān)系的雙方或多方當(dāng)事人都是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，即具有法律意義上的獨(dú)立的個(gè)體，而每個(gè)個(gè)體之間的地位都是平等的，每個(gè)個(gè)體都無權(quán)將自己的意志強(qiáng)加于另一方，每一個(gè)締結(jié)契約的當(dāng)事人都有充分表達(dá)自己意愿的權(quán)利，同時(shí)，在享受權(quán)利的同時(shí)又必須承擔(dān)因享有某種權(quán)利而被賦予自身的某種義務(wù)，正是這種內(nèi)心的自愿維持著契約精神的本質(zhì)，即交往主體雙方自身自由意志的表達(dá)。

如果說和諧經(jīng)濟(jì)生活的有序化運(yùn)行需要多種要素來共同維持，那么在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)生活的運(yùn)行過程中，如果用契約來管理、協(xié)調(diào)和維護(hù)這種經(jīng)濟(jì)生活的有序化運(yùn)行，那么，這種契約就需要一種制度保障，即法律保障。我們不妨從這樣一個(gè)角度來思考，為了實(shí)現(xiàn)或保障契約的有序化運(yùn)作，同和諧經(jīng)濟(jì)生活的有序化運(yùn)行一樣，和諧的契約的有序化運(yùn)行同樣也需要諸多的要素來共同維護(hù)，法律作為現(xiàn)實(shí)公民經(jīng)濟(jì)生活中不可或缺的行為約束力量之一，不論在人與人之間的簡(jiǎn)單的交往行為關(guān)系中，還是在復(fù)雜的商品交易過程中都發(fā)揮著不可替代的作用，而這種簡(jiǎn)單的或復(fù)雜的活動(dòng)不論以什么方式出現(xiàn)，其基本前提必須是在雙方或多方自愿基礎(chǔ)上的合意，為實(shí)現(xiàn)這種自愿基礎(chǔ)上的合意，首先需要實(shí)現(xiàn)的條件之一就是雙方或多方有各自充分的自由，而這種自由必須是在法律框架之內(nèi)的自由，只有這樣雙方或多方當(dāng)事人在這個(gè)合理的框架之內(nèi)，才能以一種更加自由、自愿、平等協(xié)商的姿態(tài)來實(shí)現(xiàn)并維持這種交易關(guān)系的正常運(yùn)行，即契約關(guān)系的有序化運(yùn)行。另一方面，需要進(jìn)一步提升全民的契約道德精神建設(shè)，運(yùn)用有效的措施或制度來保障契約精神在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)生活中的不斷發(fā)展。如若在契約交往或締結(jié)過程中不講信用，不講道德，不建立有效的信用體系，沒有尊重契約的精神，就不可能存在良好的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序。同時(shí)“由于契約范疇以特定的方式在當(dāng)事人之間公平地分配權(quán)利和義務(wù)，并最大限度地反映人們的自由意志和利益追求，因而契約關(guān)系所蘊(yùn)涵的自由平等、等價(jià)有償、權(quán)利義務(wù)對(duì)等等一系列規(guī)則和精神，是符合人們的精神追求的，這些原則和精神內(nèi)化為人們的契約觀念和契約精神，并以此來規(guī)范自己的契約行為。因此，只有以法律作為交往主體雙方締結(jié)權(quán)利與義務(wù)為保障，同時(shí)以契約精神和契約道德自律作為雙方締結(jié)權(quán)利與義務(wù)的基礎(chǔ)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)生活中交往主體雙方才能維護(hù)有序化的利益交換關(guān)系的正常進(jìn)行，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)生活建設(shè)才能有更加和諧的發(fā)展。

現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)行為變得越來越復(fù)雜化、多樣化，而法律能做到的只能是提供一套評(píng)價(jià)、規(guī)范、約束市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)行為的基本機(jī)制。因而必須在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)行為發(fā)生過程中樹立人人平等和機(jī)會(huì)均等的理念，以保證起點(diǎn)平等與行為過程平等，同時(shí)在建立和諧的人與人之間的契約關(guān)系過程中必須依賴并貫穿其法治精神和契約精神，依賴契約精神所蘊(yùn)含的自愿平等理念、制度規(guī)則和信用機(jī)制，以此來增強(qiáng)雙方契約規(guī)則與契約意識(shí)的認(rèn)同感，從而更有利于雙方的和諧相處。這本身就是一種民主秩序，意味著平等協(xié)商和相互尊重，預(yù)示一個(gè)社會(huì)的民主化和自由的進(jìn)行程度。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，緊跟著我國(guó)法制化的不斷深入，公民維護(hù)契約權(quán)利的意識(shí)也正在不斷增強(qiáng)，但履行契約義務(wù)的觀念卻沒有相應(yīng)跟上，導(dǎo)致契約權(quán)利與義務(wù)相互脫節(jié)。例如，有很多公民在各自的工作崗位中只強(qiáng)調(diào)待遇和福利的公平，卻不能恪守職責(zé)、敬崗愛業(yè)，脫崗、離崗現(xiàn)象時(shí)常存在。我們可以這么說敬崗愛業(yè)精神的普遍缺乏就是未將契約精神內(nèi)化為公民自身職業(yè)道德的一種表現(xiàn)，而其他諸如闖紅燈、偷稅漏稅、交易過程中的爾虞我詐等之類的現(xiàn)象在現(xiàn)今的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中仍然比較普遍，這也是沒有將契約精神內(nèi)化為公民職業(yè)道德的一種表現(xiàn)。從契約的成立到履行完成這一切的前提之一就是契約雙方互相有人身信用關(guān)系。從倫理角度講，契約的完成過程就已經(jīng)潛在地把這種信用的要求浸入雙方的意志之中，雙方已經(jīng)成為一個(gè)指向某個(gè)統(tǒng)一意志和任務(wù)的旨在實(shí)現(xiàn)彼此契約中所要求利益的合作共同體，在這些契約的履行過程中，當(dāng)事人的相互信任以及由此產(chǎn)生的合作精神比嚴(yán)密的契約條款起著更大的保障作用。在F代社會(huì)中，迫切要求全體公民不斷強(qiáng)化契約、誠(chéng)信意識(shí)，并使之成為公民自身職業(yè)道德的普遍要求。只有將守約、誠(chéng)信的契約意識(shí)轉(zhuǎn)化于公民的道德意識(shí)，轉(zhuǎn)化為一種能在全社會(huì)得到認(rèn)同，并將其引以自律的這樣一種社會(huì)風(fēng)尚，我們才有理由相信會(huì)打造出一個(gè)友愛和諧的經(jīng)濟(jì)生活環(huán)境。

二、契約精神為經(jīng)濟(jì)生活和諧提供制度保障

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)行為的正常運(yùn)行，主要依靠的是在經(jīng)濟(jì)行為交往過程中利益需求主體之間在自愿的基礎(chǔ)上，以平等的、自由的心態(tài)經(jīng)過充分的協(xié)商后所訂立的契約（合同），而這種契約的訂立或履行并不是簡(jiǎn)單的一種協(xié)議，需要的是利益交往主體之間都要具備一種契約觀念意識(shí)、契約行為意識(shí)、契約道德自律意識(shí)，在雙方合意的前提下去享受權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)。契約精神是一種平等、尚法、守信的精神品格，和諧社會(huì)需要契約精神。我們說和諧是一個(gè)安定有序的、理想的狀態(tài)，那么和諧的經(jīng)濟(jì)生活則是一種有秩序的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，即和諧的經(jīng)濟(jì)生活具有契約性。就人與人之間的和諧而言，契約能公平、合理地化解和調(diào)解人與人之間的利益矛盾沖突，通過契約能對(duì)締結(jié)利益主體雙方的利益需求進(jìn)行合理的分配，從而實(shí)現(xiàn)主體雙方自身利益的滿足，因而在現(xiàn)今的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)生活中更能進(jìn)一步維持這種交往雙方利益關(guān)系的正?；?；契約能進(jìn)一步指導(dǎo)人們樹立正確的利益觀，能使交往雙方能正確認(rèn)識(shí)到各自的權(quán)利和義務(wù)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和利益追求過中達(dá)到和諧相處。就人與政府的和諧而論，信用特別是政府的誠(chéng)信極其重要，政府必須守信，防止權(quán)力失衡，才能不負(fù)民眾對(duì)它的信任，從而才能使個(gè)人與政府和諧共處，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧創(chuàng)造條件。就人與自然的和諧而言，契約精神有助于規(guī)范人類的生產(chǎn)活動(dòng)，合理地開發(fā)、利用、分配自然資源。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的發(fā)展已經(jīng)逐步走向契約行為化，與在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)生活中作為評(píng)價(jià)和規(guī)范一種具體經(jīng)濟(jì)行為的基本準(zhǔn)則的法律相互作用，共同維持著某種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的發(fā)生，而法律在經(jīng)濟(jì)行為的發(fā)生過程中做到的只能是提供一種具體的評(píng)價(jià)和規(guī)范機(jī)制，它不能為利益主體雙方制定某種具體的協(xié)議內(nèi)容，這時(shí)就需要契約，通過契約對(duì)交往主體之間發(fā)生的權(quán)利與義務(wù)做出具體而明確的規(guī)定，以此作為雙方經(jīng)濟(jì)利益活動(dòng)發(fā)生的行為標(biāo)準(zhǔn)，這樣，在契約依法訂立后對(duì)利益主體雙方均具有法律約束力，依靠這種合法的經(jīng)濟(jì)契約來引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)行為。

總之，契約精神及其制度建設(shè)，是促進(jìn)社會(huì)和諧經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基本途徑和條件。，使之形成一種有序化的經(jīng)濟(jì)生活秩序，這對(duì)維護(hù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的和諧狀態(tài)具有重要的意義。

經(jīng)濟(jì)生活論文:淺析《經(jīng)濟(jì)生活》教材資源的重新整合

【關(guān)鍵詞】 政治教學(xué)；教材資源；整合；優(yōu)化；備課；探究活動(dòng)

新課程背景下，教師教學(xué)最重要的責(zé)任不在于“教教材怎樣”，而在于“怎樣用教材教”；教師的最大價(jià)值體現(xiàn)不在于對(duì)教材本身的解讀，而在于用課程改革理念來對(duì)待課程資源的使用，對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。新課程要求政治教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立符合課改理念的教材觀：立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生發(fā)展要求，把理念觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，將學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象相結(jié)合。下面就高一《經(jīng)濟(jì)生活》教材資源的重新整合與優(yōu)化，談幾點(diǎn)筆者的粗淺認(rèn)識(shí)。

如，《經(jīng)濟(jì)生活》第八課“財(cái)政與稅收”，第一框國(guó)家財(cái)政，第二框征稅和納稅，主要講述國(guó)家的收入和支出，以及國(guó)家的收入從何而來，但是第一框國(guó)家財(cái)政的編寫思路是，第一目財(cái)政及其作用，第二目財(cái)政收入與支出，在思路上不是很流暢，需要教師重新整合。

筆者在備課時(shí)，是這樣處理的：讓學(xué)生結(jié)合64頁的材料，直觀感受國(guó)家財(cái)政在生活中的重大作用，然后引出財(cái)政的含義，自然過渡到財(cái)政收入和支出概念，著重解決兩個(gè)問題：第一，國(guó)家的收入從何而來？第二，國(guó)家的收入花在哪里？第一個(gè)問題，解決財(cái)政收入的四個(gè)來源：稅、利、債、費(fèi)；第二個(gè)問題，弄清楚財(cái)政支出的幾個(gè)方面：經(jīng)濟(jì)建設(shè)支出、科教文衛(wèi)支出、國(guó)防行政管理支出、其他支出，然后提問學(xué)生：國(guó)家的收入和支出有什么作用？引出國(guó)家財(cái)政的重要作用。其一，國(guó)家財(cái)政是促進(jìn)社會(huì)公平、改善人民生活的物質(zhì)保障；其二，國(guó)家財(cái)政具有促進(jìn)資源合理配置的作用；其三，國(guó)家財(cái)政具有促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行的作用。按照這樣的思路去處理，學(xué)生很容易明白這一框題主要要掌握國(guó)家的錢怎么來的，花到什么地方，起到什么作用。

《經(jīng)濟(jì)生活》全書共有96個(gè)探究活動(dòng)，這么多的探究活動(dòng)，在課堂上該如何取舍、如何運(yùn)用，同樣需要教師對(duì)教材資源重新整合。

筆者在備課時(shí)，對(duì)探究活動(dòng)的取舍、運(yùn)用，有這樣一些原則：第一，對(duì)每一框的探究活動(dòng)進(jìn)行歸類整理，做到重點(diǎn)突出。例如，“我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度”一框設(shè)計(jì)了8個(gè)探究活動(dòng)，若全部選用，時(shí)間肯定不夠用，只能選取重點(diǎn)的材料，做到詳略得當(dāng)，以達(dá)到事半功倍的效果。根據(jù)我校學(xué)生大部分來自農(nóng)村的實(shí)際情況，筆者有側(cè)重地選用了33頁和34頁兩個(gè)探究材料，學(xué)生比較熟悉，活動(dòng)參與性高，探究效果好；第二，注重時(shí)效性，對(duì)于教材中過于陳舊的材料，則棄之不用，另外選用；第三，離學(xué)生生活太遠(yuǎn)的材料不用，選材要貼近學(xué)生生活實(shí)際。例如，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，就要選用符合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際生活的材料，才有說服力和可信力；第四，探究活動(dòng)注重“全體參與”，防止主體缺失，參與面窄。主體性是探究活動(dòng)的核心。探究活動(dòng)的成功與否在很大程度上取決于學(xué)生的主體參與度。在探究活動(dòng)中，只有強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，防止“無業(yè)游民”的出現(xiàn)，才能切實(shí)避免高中政治課堂上的學(xué)生主體缺失，才能創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍。

《經(jīng)濟(jì)生活》全書在每個(gè)單元之后，都安排了綜合探究課，這是幫助學(xué)生體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。這四框內(nèi)容怎么處理，仍然需要教師對(duì)教材資源進(jìn)行重新整合。筆者在備課時(shí)，是這樣處理的：第一個(gè)綜合探究“正確對(duì)待金錢”，學(xué)生感興趣，問題不難，比較好掌握，查找資料也容易，可以讓學(xué)生撰寫一篇小論文――《怎樣正確對(duì)待金錢》；第二個(gè)綜合探究“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備”，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，也是學(xué)生比較關(guān)注的話題之一，可以作為各班的研究性課題布置下去。當(dāng)然，在研究過程中，仍然離不開教師的指導(dǎo)。最終課題成果可由學(xué)校進(jìn)行匯總，各班出一次板報(bào)予以展示。第三個(gè)綜合探究“提高效率 促進(jìn)公平”，比較難掌握，可事先布置下去讓學(xué)生查找相關(guān)資料，在課堂上由教師引導(dǎo)學(xué)生適度探究，讓學(xué)生明白效率與公平是人類面臨的兩難選擇，處理好效率與公平的關(guān)系，既有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又有利于保持社會(huì)穩(wěn)定。第四個(gè)綜合探究“經(jīng)濟(jì)全球化與中國(guó)”，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)字鴻溝、綠色壁壘、反傾銷等概念，在搜集整理相關(guān)案例的過程中，體會(huì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，知道如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，按世貿(mào)組織規(guī)則辦事。總之，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去感受，去搜集整理，去歸納組織，去分享。

經(jīng)濟(jì)生活論文:《經(jīng)濟(jì)生活》在高考政治選擇題中命題特點(diǎn)探析及應(yīng)對(duì)策略

摘要：掌握高考政治經(jīng)濟(jì)生活選擇題命題特點(diǎn)，對(duì)做好高考政治經(jīng)濟(jì)生活選擇題具有重要的意義?？v觀近五年高考政治經(jīng)濟(jì)生活選擇題，呈現(xiàn)出試題相對(duì)穩(wěn)定，貼近生活，突出能力等特點(diǎn)，針對(duì)這些命題特點(diǎn)，我們可以有的放矢的采取策略。

關(guān)鍵詞：高考；政治；經(jīng)濟(jì)生活

縱貫2012―2016年近五年新課標(biāo)全國(guó)二卷高考政治《經(jīng)濟(jì)生活》選擇題，高中思想政治《經(jīng)濟(jì)生活》在選擇題命題上呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1.穩(wěn)中有變，變中求穩(wěn)

（1）從分值看，分值穩(wěn)定的基礎(chǔ)上有微調(diào)

高考政治選擇題在全國(guó)二卷都是從12題――23題，共12道選擇題，每題4分，共48分，《經(jīng)濟(jì)生活》選擇題占16～20分，其中2012年20分，從2013――2016年均16分，分值在穩(wěn)定中有微變。

（2）從考查知識(shí)點(diǎn)看，突出對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)穩(wěn)定考查的基礎(chǔ)上側(cè)重點(diǎn)略有調(diào)整

從《經(jīng)濟(jì)生活》各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)在高考政治新課標(biāo)全國(guó)二卷選擇題中的分布來情況看，教材第一單元和第四單元依然是考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)所及，第一單元主要突出ι唐芳壑?、价父]盎醣業(yè)認(rèn)喙刂識(shí)的考查，第四單元集中在對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和對(duì)外開放等內(nèi)容的考查。此外，第二單元的企業(yè)經(jīng)營(yíng)和銀行等理財(cái)產(chǎn)品和第四單元的收入分配公平及財(cái)政政策也是考查的重點(diǎn)所在。試題在保持對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)相關(guān)知識(shí)考查的基礎(chǔ)上側(cè)重點(diǎn)又略有調(diào)整。比如對(duì)價(jià)格的考查，2016年考查了供求曲線，2015年考查了影響價(jià)格的因素等。

（3）從難易度來看，試題在難度適中的基礎(chǔ)上個(gè)別題目難度略有提升

縱觀《經(jīng)濟(jì)生活》近五年新課標(biāo)全國(guó)二卷高考政治選擇題，總體難度適中，保持穩(wěn)定態(tài)勢(shì)，但個(gè)別題目由于出題方式比較新和靈活，難度略有提升。比如：2016供求曲線，2015年的收益率計(jì)算，2014的信息傳導(dǎo)，2013年的均衡價(jià)格等。這一部分題目由于比較新和靈活，對(duì)部分考生來說稍微偏難。

2.立足基礎(chǔ)，貼近生活

（1）試題進(jìn)一步加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)接

從2012-2016年近五年《經(jīng)濟(jì)生活》新課標(biāo)全國(guó)二卷高考政治選擇題的命題內(nèi)容看，高頻命題點(diǎn)有：貨幣、價(jià)格、價(jià)值、供給需求、社會(huì)公平、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、對(duì)外開放和小康社會(huì)等，試題突出對(duì)教材基礎(chǔ)、重難點(diǎn)知識(shí)考查的同時(shí)也緊密結(jié)合實(shí)際生活。近年來，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入推進(jìn)，供需矛盾、分配公平、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與宏觀調(diào)控的關(guān)系、對(duì)外開放、小康社會(huì)建設(shè)都是我們面臨的重要問題，所以試題突出了對(duì)這部分內(nèi)容的考查。比如：2012、2014和2016年分別考查了經(jīng)濟(jì)全球化、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作等相關(guān)內(nèi)容，2012、2014、2015和2016年分別考查了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、宏觀調(diào)控等相關(guān)內(nèi)容。

（2）緊密結(jié)合高中思想政治教材和考試大綱

試題突出與現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)接的同時(shí)立足基礎(chǔ)知識(shí)，圍繞教材和考綱考查。以2014年新課標(biāo)全國(guó)二卷第15題為例：經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中各產(chǎn)業(yè)之間的技術(shù)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系被稱為產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)，關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展有利于帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展。如房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展向上可帶動(dòng)建筑業(yè)，向下可帶動(dòng)家電業(yè)，形成建筑業(yè)―房地產(chǎn)業(yè)―家電產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展。下列選項(xiàng)中構(gòu)成產(chǎn)業(yè)鏈上下游協(xié)同發(fā)展關(guān)系的是：①鋼鐵產(chǎn)業(yè)②信息產(chǎn)業(yè)③保險(xiǎn)業(yè)④汽車產(chǎn)業(yè)。A.①-②-③B.①-④-③C.②-③-④D.④-③-①。此道題目選項(xiàng)似乎很難定位到教材某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但根據(jù)題目的意思可以和教材第二單元第四課《發(fā)展生產(chǎn) 滿足消費(fèi)》，消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)的反作用聯(lián)系起來，“一個(gè)新的消費(fèi)熱點(diǎn)的出現(xiàn)，往往能帶動(dòng)一個(gè)產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和成長(zhǎng)”，所以只要考生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，理解教材內(nèi)容，熟悉考綱要求，做起類似題目來還是得心應(yīng)手的。

（3）試題考查不刻意追求熱點(diǎn)，但也不回避熱點(diǎn)

高中思想政治課程旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本立場(chǎng)分析和解決問題的能力，所以對(duì)于一些社會(huì)熱點(diǎn)，試題不刻意為了熱點(diǎn)而考熱點(diǎn)，但是也會(huì)以社會(huì)熱點(diǎn)為背景知識(shí)，考查學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。比如新課標(biāo)全國(guó)二卷2016年考查了考生對(duì)人民幣加入SDR的認(rèn)識(shí)，2015年以政府簡(jiǎn)政放權(quán)為背景考查了考生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和宏觀調(diào)控的認(rèn)識(shí)，2014年以PM2.5為例考查了考生對(duì)政府宏觀調(diào)控理解等。

3.考查能力，突出選拔

2009年新課標(biāo)全國(guó)卷使用以來，試題最大的特點(diǎn)之一就是考查學(xué)生的能力。

（1）考查學(xué)生的理解能力

縱觀新課標(biāo)全國(guó)二卷高考政治近五年《經(jīng)濟(jì)生活》選擇題，試題單純考查學(xué)生記憶力的題目并不多，很難找到書中知識(shí)和選項(xiàng)完全對(duì)應(yīng)的選項(xiàng)，干擾項(xiàng)排除難度也比較大。比如：2013年新課標(biāo)全國(guó)二卷第15題：支持價(jià)格是指一國(guó)為了支持農(nóng)業(yè)的發(fā)展而對(duì)糧食等農(nóng)產(chǎn)品所規(guī)定的最低收購(gòu)價(jià)格。我國(guó)某農(nóng)產(chǎn)品的需求曲線（D）和供給曲線（S）如圖2-1所示。該產(chǎn)品的支持價(jià)格和供給數(shù)量分別為（橫坐標(biāo)從左到右依次是Q1 Q2 Q0 Q3 Q4，縱坐標(biāo)從下到上依次是P2 P0 P1）

A.P0，Q0 B.P1，Q2 C.P1，Q4 D.P2，Q1

這道題目是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)最低價(jià)格的一個(gè)典型例子，學(xué)生要作答此題就需要在記住價(jià)格與供求相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，深入理解其關(guān)系，并反思政府定價(jià)的目的，所以此道題目學(xué)生僅僅靠單純記憶是很難做出的。題目中供給曲線和需求曲線的交點(diǎn)是價(jià)格均衡點(diǎn)，這就意味著，在價(jià)格均衡點(diǎn)，商品的價(jià)格對(duì)于供給者和需求者來說都是最公平的，而題目中最低價(jià)格的定義是指政府為了扶持農(nóng)業(yè)發(fā)展而設(shè)定的價(jià)格，所以其出發(fā)點(diǎn)是維護(hù)農(nóng)產(chǎn)品供給者的利益，那么價(jià)格的制定就不應(yīng)該低于均衡價(jià)格，否則就會(huì)損害供給者的利益，和最低價(jià)格的出發(fā)點(diǎn)也就違背了。這樣正確選項(xiàng)必須在價(jià)格均衡點(diǎn)之上，定位為P1，而題目中主要指供給價(jià)格，所以就找P1對(duì)應(yīng)的供給曲線上的供給量，正確答案便是C。在平時(shí)復(fù)習(xí)中，像此類題目師生不可能窮盡，題目不可能完全靠記憶去解答，所以關(guān)鍵在于對(duì)教材知識(shí)的深刻理解。

（2）考查學(xué)生的審題能力

在新課標(biāo)全國(guó)卷《經(jīng)濟(jì)生活》選擇題中，有的選擇題選項(xiàng)都正確，很難排除干擾項(xiàng)，這種題目就突出了對(duì)考生審題能力，甚至是文W基本素養(yǎng)的考查。比如新課標(biāo)全國(guó)二卷2013年14題：當(dāng)前我國(guó)農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼的重心已由流通環(huán)節(jié)向生產(chǎn)環(huán)節(jié)、由消費(fèi)者向生產(chǎn)者轉(zhuǎn)變，初步形成了支持價(jià)格、直接補(bǔ)貼和一般服務(wù)支持相結(jié)合的農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼模式。我國(guó)農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼重心轉(zhuǎn)變的目的在于：①增加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者收入②優(yōu)化農(nóng)產(chǎn)品需求結(jié)構(gòu)③縮小農(nóng)產(chǎn)品供需缺口④穩(wěn)定農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)供給。A.①③B.①④C.②③D.②④單純從選項(xiàng)看，題中①②③④四個(gè)選項(xiàng)均正確，不能直接判斷出選項(xiàng)，這就需要答題者仔細(xì)審題，提取題目的核心思想，題目強(qiáng)調(diào)的是農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼向生產(chǎn)者、供給者的轉(zhuǎn)變，所以與需求沒有關(guān)系，這樣正確答案就鎖定在B.①④ 了。

（3）考查學(xué)生的運(yùn)用能力

近幾年高考政治加大了考試內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際的對(duì)接，考查學(xué)生運(yùn)用教材相關(guān)原理去分析和解決實(shí)際問題的能力。比如新課標(biāo)全國(guó)二卷2016年12題價(jià)格曲線的考查、2013年5題均衡價(jià)格的考查等，類似的題目都突出了學(xué)生能夠運(yùn)用教材相關(guān)知識(shí)去分析和解決現(xiàn)實(shí)問題。

針對(duì)以上命題特點(diǎn)，筆者建議在應(yīng)對(duì)新課標(biāo)全國(guó)二卷《經(jīng)濟(jì)生活》選擇題時(shí)，在牢固記憶知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上還可以采取以下策略。

1.聯(lián)系生活、準(zhǔn)確理解

隨著近年來新課標(biāo)全國(guó)卷高考政治與現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)接越來越緊密，這對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。一方面教師在講授新課時(shí)要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用教材解釋和解決生活實(shí)際問題的遷移能力，尤其是對(duì)于一些與教材知識(shí)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)要足夠關(guān)注，并將時(shí)政熱點(diǎn)引入課堂，讓學(xué)生去理解。比如價(jià)值觀、人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)可以和“工匠精神”聯(lián)系起來，外匯可以和人民幣加入SDR聯(lián)系起來，供求和價(jià)格可以和“供給側(cè)”改革聯(lián)系起來等。另一方面，學(xué)生也要練習(xí)運(yùn)用教材知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)生活，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系教材的能力。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)、形成體系

由于高考政治要和地理、歷史合考，題量便不能太大，新課標(biāo)全國(guó)二卷選擇題對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的考查一般為4道，為了突出對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的考查，所以試題就會(huì)在一個(gè)題目中盡可能多的覆蓋考點(diǎn)，這就要求考生要在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)形成知識(shí)體系，構(gòu)建知識(shí)的脈絡(luò)圖。比如2016年新課標(biāo)全國(guó)二卷14題，試題選項(xiàng)①市場(chǎng)調(diào)節(jié)存在滯后性②企業(yè)和社會(huì)組織均以盈利為經(jīng)營(yíng)目標(biāo)③法律是解決市場(chǎng)失靈問題的有效手段④維護(hù)公平公正的市場(chǎng)秩序需要發(fā)揮政府的作用，涵蓋了《經(jīng)濟(jì)生活》第四單元社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，第二單元企業(yè)和勞動(dòng)者，第三單元收入分配，選項(xiàng)跨度非常大，這就要求考生在基礎(chǔ)扎實(shí)的基礎(chǔ)上形成知識(shí)體系。

3.總結(jié)方法、形成技巧

（1）排錯(cuò)驗(yàn)證

排錯(cuò)驗(yàn)證是做選擇題最常用的方法，也是最高效的方法，排錯(cuò)可以從兩個(gè)維度來排，一種是選項(xiàng)本身知識(shí)點(diǎn)存在錯(cuò)誤，比如2016年新課標(biāo)全國(guó)二卷14題，試題選項(xiàng)②企業(yè)和社會(huì)組織均以盈利為經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，表述本身就錯(cuò)誤，社會(huì)組織不是以盈利為目的的。另一種是對(duì)表述太過絕對(duì)的選項(xiàng)，諸如“必須”“完全”等以及表示完成時(shí)的“已經(jīng)”等表述時(shí)要審慎對(duì)待，比如2012年高考政治16題②消除了收入再分配的差距，這種表述顯然和現(xiàn)實(shí)不符，故應(yīng)將其排除。為了確保題目正確率，建議采用此方法時(shí)一定將正確選項(xiàng)在帶入題目中最后做出驗(yàn)證。

（2）問、題對(duì)應(yīng)

遇到選項(xiàng)全部正確，難以采用排除法，尤其是材料很長(zhǎng)時(shí)就應(yīng)該注意問題和選項(xiàng)意思的對(duì)應(yīng)了。比如2012年高考政治15題：2011年11月，美國(guó)發(fā)起了針對(duì)從中國(guó)進(jìn)口的太陽能電池板的反傾銷與反補(bǔ)貼調(diào)查：2012年1月，美國(guó)宣布對(duì)從中國(guó)進(jìn)口的風(fēng)力發(fā)電設(shè)備――應(yīng)用級(jí)風(fēng)塔發(fā)起反傾銷與反補(bǔ)貼調(diào)查。美國(guó)頻頻發(fā)起針對(duì)中國(guó)新能源產(chǎn)品的反傾銷與反補(bǔ)貼調(diào)查，限制中國(guó)產(chǎn)品進(jìn)口，主要是因?yàn)椋篈.美國(guó)欲以貿(mào)易保護(hù)措施扶持國(guó)內(nèi)新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展B.新能源產(chǎn)業(yè)是勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，美國(guó)需要其提供就業(yè)崗位C.美國(guó)需要通過減少中國(guó)新能源產(chǎn)品進(jìn)口摩擦能縮小與中國(guó)的貿(mào)易逆差D.美國(guó)的新能源產(chǎn)業(yè)能過剩，不需要從中國(guó)大量進(jìn)口相關(guān)產(chǎn)品。該題雖然材料很長(zhǎng)，且比較亂，但是問題指向卻十分明確，美國(guó)反對(duì)進(jìn)口中國(guó)商品的原因，B、D突出新能源、C突出貿(mào)易逆差都不是問題所指，故選A。

（3）抓關(guān)鍵詞，提主旨

此類方法主要適用于干擾選項(xiàng)很難排除，材料關(guān)系復(fù)雜，這時(shí)候就可以抓住題中關(guān)鍵詞。如：2012年高考政治14題：2012年1月，中國(guó)混凝土機(jī)械行業(yè)龍頭企業(yè)之一的S公司宣布，將斥資3.6億歐元收購(gòu)德國(guó)P公司100%股權(quán)，P公司憑借領(lǐng)先的技術(shù)優(yōu)勢(shì)在全球混凝土泵車市場(chǎng)占有率曾高達(dá)40%左右，國(guó)際金融危機(jī)爆發(fā)后，公司出現(xiàn)嚴(yán)重經(jīng)營(yíng)困難。S公司并購(gòu)P公司的積極作用在于①形成行業(yè)壟斷格局②開拓國(guó)際市場(chǎng)③加速資本周轉(zhuǎn)④促進(jìn)產(chǎn)品升級(jí)換代。題中主旨是P公司曾經(jīng)技術(shù)領(lǐng)先如今經(jīng)營(yíng)困難，被S公司收購(gòu)。所以與資本無關(guān)，③排除，問題關(guān)鍵詞積極作用，所以①排出。故選②④。

（4）限定范圍

當(dāng)遇到材料比較簡(jiǎn)單，選項(xiàng)又完全正確這類題目時(shí)就可以采用此種方法。比如：2014年14題：近年來，我國(guó)多地多次出現(xiàn)了空氣嚴(yán)重污染的霧霾天氣，PM2.5（細(xì)顆粒物）是導(dǎo)致霧霾的重要因素。圖5為某市PM2.5主要污染物來源的構(gòu)成圖。治理空氣污染，該市政府可采取的經(jīng)濟(jì)措施是：A.提高燃煤企業(yè)排污標(biāo)準(zhǔn)B.加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)執(zhí)法力度C.增加財(cái)政投入扶持清潔能源技術(shù)研發(fā)與推廣D.限制企業(yè)和居民對(duì)機(jī)動(dòng)車的購(gòu)買和使用解答此題限定范圍“經(jīng)濟(jì)措施”，就很容易對(duì)上選項(xiàng)C。

（5）選項(xiàng)代入

在做選擇題時(shí)，通過以上方法都難以推出選項(xiàng)，這時(shí)候不妨試試逆向思維，將選項(xiàng)帶入。比如2014年15題：經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中各產(chǎn)業(yè)之間的技術(shù)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系被稱為產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)，關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展有利于帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展。如房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展向上可帶動(dòng)建筑業(yè)，向下可帶動(dòng)家電業(yè)，形成建筑業(yè)―房地產(chǎn)業(yè)―家電產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展。下列選項(xiàng)中構(gòu)成產(chǎn)業(yè)鏈上下游協(xié)同發(fā)展關(guān)系的是：①鋼鐵產(chǎn)業(yè)②信息產(chǎn)業(yè)③保險(xiǎn)業(yè)④汽車產(chǎn)業(yè)A.①-②-③B.①-④-③C.②-③-④D.④-③-①通過題目直接對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行排序，難度比較大，這時(shí)候可以嘗試將答案帶進(jìn)去，會(huì)很容易鎖定B選項(xiàng)，汽車向上帶動(dòng)鋼鐵，向下帶動(dòng)保險(xiǎn)。

總之做選擇題的方法靈活多樣，但切不可套用公式，需要平時(shí)做題時(shí)多總結(jié)形成自己一套做題方法，這樣就能高效準(zhǔn)確的作答，但前提條件是對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)確的記憶，深入的理解，形成知識(shí)體系。

經(jīng)濟(jì)生活論文:經(jīng)濟(jì)生活大調(diào)查:感知民生冷暖

圍繞“齊心奔小康”、“財(cái)富新發(fā)現(xiàn)”、“市場(chǎng)新發(fā)現(xiàn)”、“民生熱話題”、“社會(huì)新焦c”五大主題，在經(jīng)濟(jì)生活大調(diào)查之夜，重磅推出50個(gè)核心數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，用獨(dú)特的民生感受型數(shù)據(jù)，多維度透視老百姓心中最真實(shí)的小康圖景

創(chuàng)業(yè)者希望能夠站在風(fēng)口，然后“好風(fēng)憑借力，送我上青云”；90后新手渴望一種“走在路上能被人認(rèn)出”的全新生活方式；職場(chǎng)“老炮兒”希望能夠升職加薪，工作越來越有勁兒；而對(duì)于很多家庭來說，要不要再添一個(gè)孩子，也并不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的選擇題。

每個(gè)人心里都有自己的“小目標(biāo)”。

央視財(cái)經(jīng)頻道重磅推出120分鐘特別節(jié)目――《中國(guó)經(jīng)濟(jì)生活大調(diào)查（2016―2017）數(shù)據(jù)之夜》，權(quán)威全球最大規(guī)模融媒體民生調(diào)查結(jié)果，用數(shù)據(jù)表達(dá)了10萬中國(guó)家庭的心聲和心愿，用數(shù)據(jù)呈現(xiàn)了7億中國(guó)網(wǎng)民的選擇和態(tài)度。小米科技董事長(zhǎng)雷軍、格力電器總裁董明珠、著名專欄財(cái)經(jīng)作家吳曉波、資深媒體人張春蔚等諸多業(yè)界名人齊聚現(xiàn)場(chǎng)，分享了2016年他們的感受，并且都帶來了自己2017年的“小目標(biāo)”。

用大數(shù)據(jù)“測(cè)量”小康生活

中國(guó)經(jīng)濟(jì)生活大調(diào)查由中央電視臺(tái)、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局、中國(guó)郵政集團(tuán)公司、北京大學(xué)國(guó)家發(fā)展研究院聯(lián)合發(fā)起，每年面向全國(guó)104個(gè)城市和300個(gè)縣的10萬中國(guó)家庭，進(jìn)行明信片入戶問卷調(diào)查。

本屆大調(diào)查，中央電視臺(tái)首次聯(lián)手國(guó)家權(quán)威機(jī)構(gòu)、頂級(jí)智庫，十大互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)研究院，進(jìn)行聯(lián)合調(diào)查、聯(lián)合分析、聯(lián)合――線上線下參與總?cè)藬?shù)超過57萬，線下回收率超過90%，線上回收率超過30%，均創(chuàng)下了業(yè)界紀(jì)錄。大調(diào)查還攜手國(guó)內(nèi)頂級(jí)科技實(shí)景演出團(tuán)隊(duì)，通過全息、激光、AR等前沿技術(shù)，為觀眾呈現(xiàn)一場(chǎng)數(shù)字和數(shù)據(jù)的視覺盛宴，讓數(shù)據(jù)背后的故事和溫度得到更加充分的呈現(xiàn)。

圍繞“齊心奔小康”、“財(cái)富新發(fā)現(xiàn)”、“市場(chǎng)新發(fā)現(xiàn)”、“民生熱話題”、“社會(huì)新焦點(diǎn)”五大主題，在大調(diào)查之夜，重磅推出50個(gè)核心數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，用獨(dú)特的民生感受型數(shù)據(jù)，多維度透視老百姓心中最真實(shí)的小康圖景。

中國(guó)經(jīng)濟(jì)生活大調(diào)查今年特別聯(lián)合《小康》雜志社對(duì)百姓的小康生活感受進(jìn)行了調(diào)查。《小康》雜志社社長(zhǎng)兼總編輯舒富民受邀出席數(shù)據(jù)之夜，并為獲得中國(guó)幸福城市殊榮的城市頒獎(jiǎng)。

“大調(diào)查”顯示，中國(guó)人的理財(cái)偏好、消費(fèi)熱點(diǎn)、民生焦點(diǎn)都有新變化，不變的是，人們的“幸福感”與“獲得感”始終密切相連。

2016年，中國(guó)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)中向好，全年經(jīng)濟(jì)增速6.7%，位居全球第一。這給百姓未來一年收入預(yù)期平添了更多支撐，這在大調(diào)查數(shù)據(jù)中有直觀的反映――55.28%的受訪者預(yù)期2017年收入會(huì)提高，與過去10年的數(shù)據(jù)對(duì)比，處于中高位置。

從省份看，收入信心排名前十的是青海（67.77%）、西藏（64.89%）、海南（64.86%）、吉林（64.34%）、寧夏（64.00%）、安徽（62.79%）、山東（61.79%）、陜西（60.38%）、貴州（59.80%）和重慶（59.41%）。細(xì)心的人會(huì)發(fā)現(xiàn)，這十個(gè)省份大多屬于我國(guó)扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣分布數(shù)量多的省份。

那么哪些人的收入信心最高呢？大調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，90后年輕人和60歲以上老人在預(yù)期收入增長(zhǎng)超過20%中的占比最高，分別達(dá)到16.06%和13.37%；年收入1萬元以下的低收入家庭，收入信心更足，預(yù)期增長(zhǎng)超過20%的占比超過17%；有創(chuàng)業(yè)意愿的受訪者，預(yù)期收入增長(zhǎng)超過20%的占比則高達(dá)30.03%，大致3倍于沒有創(chuàng)業(yè)意愿的人群占比（11.73%）。

大調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，自2013年以來，農(nóng)村居民收入信心持續(xù)高于城市居民。本屆大調(diào)查中，55.01%的農(nóng)村受訪者認(rèn)為，2017年收入會(huì)提高，高于城鎮(zhèn)受訪者53.44%的比例。這證明，隨著近年各項(xiàng)扶農(nóng)惠農(nóng)政策落實(shí)到位，城鄉(xiāng)居民收入差距在持續(xù)縮小，農(nóng)民增收信心更強(qiáng)。

大調(diào)查通過數(shù)據(jù)洞察消費(fèi)者行為，精準(zhǔn)預(yù)測(cè)市場(chǎng)熱點(diǎn)和趨勢(shì)。數(shù)據(jù)顯示，旅游（45.52%）、電腦等數(shù)碼產(chǎn)品（42.33%）、家電（40.42%），被受訪者列在了2017年預(yù)期消費(fèi)的前三位。這與我國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革重要發(fā)力領(lǐng)域相當(dāng)吻合。

對(duì)比大調(diào)查歷史數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，旅游、家電、數(shù)碼產(chǎn)品、保健養(yǎng)生均已連續(xù)三年呈上升態(tài)勢(shì)，其中，“旅游”持續(xù)三年被受訪者列在消費(fèi)意愿的首位選項(xiàng)。這些表明，百姓收入水平提高后，對(duì)生活品質(zhì)有了更高追求，消費(fèi)升級(jí)正注入百姓生活的方方面面。

攜手十年數(shù)據(jù)，放眼未來十年

此次大調(diào)查設(shè)置了專門的問題――“消費(fèi)者愿意為商品的哪些因素買單”，結(jié)果顯示，受訪者最看重的是質(zhì)量和耐用性（71%）、安全可靠性（53.4%）、品質(zhì)和質(zhì)感（31%），“明星效應(yīng)”排位最低。把握這些來自消費(fèi)者的數(shù)據(jù)，有利于為供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革提供更精確的方向。

2017年政府工作報(bào)告指出：“民生是為政之要，必須時(shí)刻放在心頭、扛在肩上。在當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)嚴(yán)峻復(fù)雜的情況下，更要優(yōu)先保障和改善民生，該辦能辦的實(shí)事要竭力辦好，基本民生的底線要堅(jiān)決兜牢?！弊罱鼛啄辏瑖?guó)家扶貧攻堅(jiān)力度不斷加大，2016年農(nóng)村脫貧人口1240萬人，易地扶貧搬遷249萬人。

調(diào)查結(jié)果顯示，家庭年收入1萬元以下的困難群體，最關(guān)注的精準(zhǔn)扶貧政策排在前三位的分別是“異地扶貧搬遷/職業(yè)教育培訓(xùn)/扶貧小額貸款”。這為扶貧攻堅(jiān)決勝階段的精準(zhǔn)施政，提供了非常有價(jià)值的參考。

值得注意的是，調(diào)查數(shù)據(jù)與扶貧工作成效成明顯正比，低收入人群（家庭年收入低于1萬元的受訪者）的幸福度上升，2016年感覺幸福的比例遠(yuǎn)高于2014年。

從衣食住行到信用環(huán)境，從民生期待到幸福感，大調(diào)查通過數(shù)據(jù)，尋找實(shí)現(xiàn)全面小康的抓手。大調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“健康狀況”已經(jīng)在百姓心中成為影響幸福感的首要因素（54.19%），其他因素是：家庭關(guān)系（47.79%）、收入（43.81%）、婚姻或感情生活（41.86%）。

由此可見，“十三五”規(guī)劃提出健康中國(guó)戰(zhàn)略，或?qū)⒊蔀樘嵘】禎M意度和幸福感的重要政策抓手。大調(diào)查細(xì)化對(duì)比發(fā)現(xiàn)，影響健康的主要因素依次是工作壓力（53.97%）、空氣質(zhì)量（43.79%）、情緒心態(tài)（41.82%）、食品安全（37.26%）、飲食習(xí)慣（35.54%），選擇這五項(xiàng)的受訪者均超過三分之一。

大調(diào)查通過數(shù)據(jù)洞悉百姓財(cái)富觀的變化，發(fā)現(xiàn)過去三年，百姓購(gòu)房意愿持續(xù)下降，將近八成的年輕受訪者表示，如果租房子品質(zhì)足夠好，或者租期足夠穩(wěn)定的話，愿意一直租房。這個(gè)結(jié)果提供了一個(gè)非常重要的信號(hào)，可以預(yù)見“房子是用來住的，不是用來炒的”正在深入民心，中國(guó)房地產(chǎn)業(yè)租售并舉的時(shí)代已來臨。

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要全面的分析，一方面是頂層的設(shè)計(jì)，另一方面則是群眾的聲音。

“真正對(duì)經(jīng)濟(jì)生活擁有評(píng)價(jià)權(quán)利的應(yīng)該是廣大的人民群眾?！敝醒腚娨暸_(tái)財(cái)經(jīng)頻道制片人姜詩明說，他經(jīng)常看到有來自全國(guó)各地的人到央視提供新聞素材，“我們的節(jié)目能夠采用的數(shù)量是有限的，還有那么多的聲音怎么辦？”懷著這樣的初衷，和媒體從業(yè)人員的責(zé)任感，姜詩明在2006年策劃了“經(jīng)濟(jì)生活大調(diào)查”項(xiàng)目。而出乎所有人的預(yù)料，這個(gè)項(xiàng)目一做就是十一年。

從2006年到2016年，中國(guó)經(jīng)濟(jì)生活大調(diào)查已經(jīng)連續(xù)進(jìn)行了10年，完整跨越了“十一五”、“十二五”兩個(gè)五年規(guī)劃，建立了規(guī)模龐大的民生感受型數(shù)據(jù)庫，為政府績(jī)效評(píng)估、企業(yè)市場(chǎng)決策、百姓消費(fèi)投資，提供了大量標(biāo)準(zhǔn)化、可衡量的數(shù)據(jù)參考。

2017年，是中國(guó)經(jīng)濟(jì)生活大調(diào)查的第11個(gè)年頭，是一個(gè)全新的開始和起點(diǎn)。大調(diào)查將攜10年民生數(shù)據(jù)積累，放眼未來10年，為“十三五”規(guī)劃全面建成小康社會(huì)，建立民聲和民意的數(shù)據(jù)坐標(biāo)系。

經(jīng)濟(jì)生活論文:如何學(xué)好高中政治必修一經(jīng)濟(jì)生活

[摘 要]高中政治必修一經(jīng)濟(jì)生活這本教材最難教，也最難學(xué)。學(xué)生要學(xué)好高中政治必修一經(jīng)濟(jì)生活就必須注意區(qū)分經(jīng)濟(jì)學(xué)中的各種概念，弄清經(jīng)濟(jì)生活中的各種關(guān)系，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)生活的知識(shí)體系。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)生活；概念；關(guān)系；知識(shí)體系；答題技巧

在多年的高中政治教學(xué)生涯中，筆者發(fā)現(xiàn)高中政治必修一經(jīng)濟(jì)生活這本教材最難教，也最難學(xué)，成為教師和學(xué)生心目中一塊難啃的硬骨頭。而在每年的高考試卷中，經(jīng)濟(jì)生活所占的比重很大，因此學(xué)好經(jīng)濟(jì)生活顯得很關(guān)鍵。筆者根據(jù)自己在教學(xué)過程中的一些體會(huì)，總結(jié)了學(xué)好經(jīng)濟(jì)生活要注意的問題，現(xiàn)概括如下。

一、區(qū)分經(jīng)濟(jì)學(xué)中的各種概念

經(jīng)濟(jì)生活中有很多經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)混淆，在考試過程中容易出錯(cuò)。比如商品、貨幣和一般等價(jià)物，使用價(jià)值和價(jià)值，價(jià)值和價(jià)格，貨幣的流通手段和支付手段職能，個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率和社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率，替代品和互補(bǔ)品，從眾消費(fèi)心理和攀比消費(fèi)心理，股份有限公司和有限責(zé)任公司，股票和債券，按勞分配和按勞動(dòng)要素分配，初次分配和再分配，宏觀調(diào)控的法律手段和行政手段，市場(chǎng)調(diào)節(jié)的自發(fā)性和盲目性，“引進(jìn)來”和“走出去”等。這就需要教師在教學(xué)的過程中，把這些概念進(jìn)行對(duì)比，找出它們的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，再結(jié)合具體的題例加以講解，以使學(xué)生掌握和理解這些知識(shí)。

二、弄清經(jīng)濟(jì)生活中的各種關(guān)系

經(jīng)濟(jì)生活中各種概念的關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，有的是正相關(guān)，有的是負(fù)相關(guān)，有的是無關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)迷失方向，在考試的過程中會(huì)錯(cuò)誤百出?，F(xiàn)將經(jīng)濟(jì)生活中常見的各種關(guān)系總結(jié)如下。

1.價(jià)格由價(jià)值決定，受供求關(guān)系的影響。價(jià)格不是由供求關(guān)系決定的，更不是由使用價(jià)值決定的，質(zhì)量好的商品價(jià)格不一定高，物美也可以價(jià)廉。

2.單位商品價(jià)值量是由生產(chǎn)商品所耗費(fèi)的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的，與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比，與個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率、個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間無關(guān)。

3.商品價(jià)值總量與個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率成正比，與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率無關(guān)。

4.價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活必需品的需求量影響比較小，對(duì)高檔耐用品的需求量影響比較大。

5.一種商品價(jià)格上漲，對(duì)其替代品的需求量會(huì)增加，對(duì)其互補(bǔ)品的需求量會(huì)減少。反之，一種商品價(jià)格下跌，對(duì)其替代品的需求量會(huì)減少，對(duì)其互補(bǔ)品的需求量會(huì)增加。

6.一般說來，一種商品的價(jià)格上漲，人們對(duì)它的需求量會(huì)減少。反之，會(huì)增加。（價(jià)格影響需求，價(jià)格與需求成反比。）

一般說來，一種商品價(jià)格上漲，有利可圖，企業(yè)會(huì)擴(kuò)大生產(chǎn)，增加供給。反之，會(huì)減少供給。（價(jià)格影響供給，價(jià)格與供給成正比。）

一般說來，某種商品的需求量增加，供不應(yīng)求，價(jià)格會(huì)上漲。（需求影響價(jià)格，需求與價(jià)格成正比。）

一般說來，某種商品的供給量增加，供過于求，價(jià)格會(huì)下跌。（供給影響價(jià)格，供給與價(jià)格成反比。）

7.人民幣升值，不利于出口，不利于吸引外資；有利于進(jìn)口，有利于出國(guó)留學(xué)、旅游，有利于對(duì)外投資。反之，人民幣貶值不利于進(jìn)口，出國(guó)留學(xué)、旅游，對(duì)外投資；有利于出口，吸引外資。

8.人民幣升值，國(guó)內(nèi)商品價(jià)格下降；人民幣貶值，國(guó)內(nèi)商品價(jià)格上漲。

三、構(gòu)建經(jīng)濟(jì)生活的知識(shí)體系

首先，要求學(xué)生一定要熟悉教材的目錄，熟記單元標(biāo)題、課題乃至框題，學(xué)會(huì)根據(jù)目錄回憶教材的內(nèi)容。這是因?yàn)樵诮鼛啄甑母呖技案鞣N模擬考試中，很多試題直接用單元標(biāo)題、課題、框題作為考試范圍，有很多學(xué)生因?yàn)椴皇煜そ滩哪夸?，而出現(xiàn)漏答、錯(cuò)答，甚至答非所問的現(xiàn)象。

其次，要求學(xué)生一定要把握教材的重難點(diǎn)。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，要么粗枝大葉隨便把書翻一遍，看完一點(diǎn)效果都沒有；要么從頭到尾把書背一遍，背得很累、很痛苦，效果卻不好。櫬耍筆者要求學(xué)生在每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，自己總結(jié)，畫出該單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建圖，然后按照網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建圖去回憶課本的內(nèi)容，這樣做比單純的死記硬背效果要好很多。

最后，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)濟(jì)生活中的重要主觀題，以提高學(xué)生的答題能力。例如：影響價(jià)格的因素有哪些？如何擴(kuò)大居民的消費(fèi)需求，提高居民的消費(fèi)水平？企業(yè)如何才能走出困境，取得經(jīng)營(yíng)成功？怎樣才能實(shí)現(xiàn)收入分配公平？如何規(guī)范市場(chǎng)秩序？如何轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展？要求學(xué)生熟記這些主觀題的答題提綱，在遇到和它們類似的題目時(shí)，能做到活學(xué)活用，舉一反三。

總之，要想學(xué)好經(jīng)濟(jì)生活，高中生必須能做到上課認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真鉆研。以上是筆者在平時(shí)的教學(xué)過程中的一點(diǎn)心得體會(huì)，有不當(dāng)之處還請(qǐng)各位專家學(xué)者批評(píng)指正。

經(jīng)濟(jì)生活論文:經(jīng)濟(jì)生活大調(diào)查:感知民生冷暖

圍繞“齊心奔小康”、“財(cái)富新發(fā)現(xiàn)”、“市場(chǎng)新發(fā)現(xiàn)”、“民生熱話題”、“社會(huì)新焦點(diǎn)”五大主題，在經(jīng)濟(jì)生活大調(diào)查之夜，重磅推出50個(gè)核心數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，用獨(dú)特的民生感受型數(shù)據(jù)，多維度透視老百姓心中最真實(shí)的小康圖景

創(chuàng)業(yè)者希望能夠站在風(fēng)口，然后“好風(fēng)憑借力，送我上青云”；90后新手渴望一種“走在路上能被人認(rèn)出”的全新生活方式；職場(chǎng)“老炮兒”希望能夠升職加薪，工作越來越有勁兒；而對(duì)于很多家庭來說，要不要再添一個(gè)孩子，也并不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的選擇題。

每個(gè)人心里都有自己的“小目標(biāo)”。

央視財(cái)經(jīng)頻道重磅推出120分鐘特別節(jié)目――《中國(guó)經(jīng)濟(jì)生活大調(diào)查（2016―2017）數(shù)據(jù)之夜》，權(quán)威全球最大規(guī)模融媒體民生調(diào)查結(jié)果，用數(shù)據(jù)表達(dá)了10萬中國(guó)家庭的心聲和心愿，用數(shù)據(jù)呈現(xiàn)了7億中國(guó)網(wǎng)民的選擇和態(tài)度。小米科技董事長(zhǎng)雷軍、格力電器總裁董明珠、著名專欄財(cái)經(jīng)作家吳曉波、資深媒體人張春蔚等諸多業(yè)界名人齊聚現(xiàn)場(chǎng)，分享了2016年他們的感受，并且都帶來了自己2017年的“小目標(biāo)”。

用大稻蕁安飭俊斃】瞪活

中國(guó)經(jīng)濟(jì)生活大調(diào)查由中央電視臺(tái)、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局、中國(guó)郵政集團(tuán)公司、北京大學(xué)國(guó)家發(fā)展研究院聯(lián)合發(fā)起，每年面向全國(guó)104個(gè)城市和300個(gè)縣的10萬中國(guó)家庭，進(jìn)行明信片入戶問卷調(diào)查。

本屆大調(diào)查，中央電視臺(tái)首次聯(lián)手國(guó)家權(quán)威機(jī)構(gòu)、頂級(jí)智庫，十大互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)研究院，進(jìn)行聯(lián)合調(diào)查、聯(lián)合分析、聯(lián)合――線上線下參與總?cè)藬?shù)超過57萬，線下回收率超過90%，線上回收率超過30%，均創(chuàng)下了業(yè)界紀(jì)錄。大調(diào)查還攜手國(guó)內(nèi)頂級(jí)科技實(shí)景演出團(tuán)隊(duì)，通過全息、激光、AR等前沿技術(shù)，為觀眾呈現(xiàn)一場(chǎng)數(shù)字和數(shù)據(jù)的視覺盛宴，讓數(shù)據(jù)背后的故事和溫度得到更加充分的呈現(xiàn)。

圍繞“齊心奔小康”、“財(cái)富新發(fā)現(xiàn)”、“市場(chǎng)新發(fā)現(xiàn)”、“民生熱話題”、“社會(huì)新焦點(diǎn)”五大主題，在大調(diào)查之夜，重磅推出50個(gè)核心數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，用獨(dú)特的民生感受型數(shù)據(jù)，多維度透視老百姓心中最真實(shí)的小康圖景。

中國(guó)經(jīng)濟(jì)生活大調(diào)查今年特別聯(lián)合《小康》雜志社對(duì)百姓的小康生活感受進(jìn)行了調(diào)查。《小康》雜志社社長(zhǎng)兼總編輯舒富民受邀出席數(shù)據(jù)之夜，并為獲得中國(guó)幸福城市殊榮的城市頒獎(jiǎng)。

“大調(diào)查”顯示，中國(guó)人的理財(cái)偏好、消費(fèi)熱點(diǎn)、民生焦點(diǎn)都有新變化，不變的是，人們的“幸福感”與“獲得感”始終密切相連。

2016年，中國(guó)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)中向好，全年經(jīng)濟(jì)增速6.7%，位居全球第一。這給百姓未來一年收入預(yù)期平添了更多支撐，這在大調(diào)查數(shù)據(jù)中有直觀的反映――55.28%的受訪者預(yù)期2017年收入會(huì)提高，與過去10年的數(shù)據(jù)對(duì)比，處于中高位置。

從省份看，收入信心排名前十的是青海（67.77%）、西藏（64.89%）、海南（64.86%）、吉林（64.34%）、寧夏（64.00%）、安徽（62.79%）、山東（61.79%）、陜西（60.38%）、貴州（59.80%）和重慶（59.41%）。細(xì)心的人會(huì)發(fā)現(xiàn)，這十個(gè)省份大多屬于我國(guó)扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣分布數(shù)量多的省份。

那么哪些人的收入信心最高呢？大調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，90后年輕人和60歲以上老人在預(yù)期收入增長(zhǎng)超過20%中的占比最高，分別達(dá)到16.06%和13.37%；年收入1萬元以下的低收入家庭，收入信心更足，預(yù)期增長(zhǎng)超過20%的占比超過17%；有創(chuàng)業(yè)意愿的受訪者，預(yù)期收入增長(zhǎng)超過20%的占比則高達(dá)30.03%，大致3倍于沒有創(chuàng)業(yè)意愿的人群占比（11.73%）。

大調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，自2013年以來，農(nóng)村居民收入信心持續(xù)高于城市居民。本屆大調(diào)查中，55.01%的農(nóng)村受訪者認(rèn)為，2017年收入會(huì)提高，高于城鎮(zhèn)受訪者53.44%的比例。這證明，隨著近年各項(xiàng)扶農(nóng)惠農(nóng)政策落實(shí)到位，城鄉(xiāng)居民收入差距在持續(xù)縮小，農(nóng)民增收信心更強(qiáng)。

大調(diào)查通過數(shù)據(jù)洞察消費(fèi)者行為，精準(zhǔn)預(yù)測(cè)市場(chǎng)熱點(diǎn)和趨勢(shì)。數(shù)據(jù)顯示，旅游（45.52%）、電腦等數(shù)碼產(chǎn)品（42.33%）、家電（40.42%），被受訪者列在了2017年預(yù)期消費(fèi)的前三位。這與我國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革重要發(fā)力領(lǐng)域相當(dāng)吻合。

對(duì)比大調(diào)查歷史數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，旅游、家電、數(shù)碼產(chǎn)品、保健養(yǎng)生均已連續(xù)三年呈上升態(tài)勢(shì)，其中，“旅游”持續(xù)三年被受訪者列在消費(fèi)意愿的首位選項(xiàng)。這些表明，百姓收入水平提高后，對(duì)生活品質(zhì)有了更高追求，消費(fèi)升級(jí)正注入百姓生活的方方面面。

攜手十年數(shù)據(jù)，放眼未來十年

此次大調(diào)查設(shè)置了專門的問題――“消費(fèi)者愿意為商品的哪些因素買單”，結(jié)果顯示，受訪者最看重的是質(zhì)量和耐用性（71%）、安全可靠性（53.4%）、品質(zhì)和質(zhì)感（31%），“明星效應(yīng)”排位最低。把握這些來自消費(fèi)者的數(shù)據(jù)，有利于為供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革提供更精確的方向。

2017年政府工作報(bào)告指出：“民生是為政之要，必須時(shí)刻放在心頭、扛在肩上。在當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)嚴(yán)峻復(fù)雜的情況下，更要優(yōu)先保障和改善民生，該辦能辦的實(shí)事要竭力辦好，基本民生的底線要堅(jiān)決兜牢。”最近幾年，國(guó)家扶貧攻堅(jiān)力度不斷加大，2016年農(nóng)村脫貧人口1240萬人，易地扶貧搬遷249萬人。

調(diào)查結(jié)果顯示，家庭年收入1萬元以下的困難群體，最關(guān)注的精準(zhǔn)扶貧政策排在前三位的分別是“異地扶貧搬遷/職業(yè)教育培訓(xùn)/扶貧小額貸款”。這為扶貧攻堅(jiān)決勝階段的精準(zhǔn)施政，提供了非常有價(jià)值的參考。

值得注意的是，調(diào)查數(shù)據(jù)與扶貧工作成效成明顯正比，低收入人群（家庭年收入低于1萬元的受訪者）的幸福度上升，2016年感覺幸福的比例遠(yuǎn)高于2014年。

從衣食住行到信用環(huán)境，從民生期待到幸福感，大調(diào)查通過數(shù)據(jù)，尋找實(shí)現(xiàn)全面小康的抓手。大調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“健康狀況”已經(jīng)在百姓心中成為影響幸福感的首要因素（54.19%），其他因素是：家庭關(guān)系（47.79%）、收入（43.81%）、婚姻或感情生活（41.86%）。

由此可見，“十三五”規(guī)劃提出健康中國(guó)戰(zhàn)略，或?qū)⒊蔀樘嵘】禎M意度和幸福感的重要政策抓手。大調(diào)查細(xì)化對(duì)比發(fā)現(xiàn)，影響健康的主要因素依次是工作壓力（53.97%）、空氣質(zhì)量（43.79%）、情緒心態(tài)（41.82%）、食品安全（37.26%）、飲食習(xí)慣（35.54%），選擇這五項(xiàng)的受訪者均超過三分之一。

大調(diào)查通過數(shù)據(jù)洞悉百姓財(cái)富觀的變化，發(fā)現(xiàn)過去三年，百姓購(gòu)房意愿持續(xù)下降，將近八成的年輕受訪者表示，如果租房子品質(zhì)足夠好，或者租期足夠穩(wěn)定的話，愿意一直租房。這個(gè)結(jié)果提供了一個(gè)非常重要的信號(hào)，可以預(yù)見“房子是用來住的，不是用來炒的”正在深入民心，中國(guó)房地產(chǎn)業(yè)租售并舉的時(shí)代已來臨。

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要全面的分析，一方面是頂層的設(shè)計(jì)，另一方面則是群眾的聲音。

“真正對(duì)經(jīng)濟(jì)生活擁有評(píng)價(jià)權(quán)利的應(yīng)該是廣大的人民群眾?！敝醒腚娨暸_(tái)財(cái)經(jīng)頻道制片人姜詩明說，他經(jīng)?？吹接衼碜匀珖?guó)各地的人到央視提供新聞素材，“我們的節(jié)目能夠采用的數(shù)量是有限的，還有那么多的聲音怎么辦？”懷著這樣的初衷，和媒體從業(yè)人員的責(zé)任感，姜詩明在2006年策劃了“經(jīng)濟(jì)生活大調(diào)查”項(xiàng)目。而出乎所有人的預(yù)料，這個(gè)項(xiàng)目一做就是十一年。

從2006年到2016年，中國(guó)經(jīng)濟(jì)生活大調(diào)查已經(jīng)連續(xù)進(jìn)行了10年，完整跨越了“十一五”、“十二五”兩個(gè)五年規(guī)劃，建立了規(guī)模龐大的民生感受型數(shù)據(jù)庫，為政府績(jī)效評(píng)估、企業(yè)市場(chǎng)決策、百姓消費(fèi)投資，提供了大量標(biāo)準(zhǔn)化、可衡量的數(shù)據(jù)參考。

2017年，是中國(guó)經(jīng)濟(jì)生活大調(diào)查的第11個(gè)年頭，是一個(gè)全新的開始和起點(diǎn)。大調(diào)查將攜10年民生數(shù)據(jù)積累，放眼未來10年，為“十三五”規(guī)劃全面建成小康社會(huì)，建立民聲和民意的數(shù)據(jù)坐標(biāo)系。

經(jīng)濟(jì)生活論文:思想政治綜合探究?jī)?nèi)容教學(xué)初探――以“經(jīng)濟(jì)生活”綜合探究為例

摘 要：綜合探究課的開設(shè)，能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)書本知識(shí)，更重要的是把所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，能夠解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。高考的實(shí)際也要求教師必須認(rèn)真研究綜合探究題，上好綜合探究課，提高應(yīng)對(duì)能力。

關(guān)鍵詞：政治綜合探究課;應(yīng)對(duì)能力;實(shí)際問題

高中政治綜合探究課的開設(shè)，能夠解決目前政治課教學(xué)中存在的大量問題，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，從而提高課堂教學(xué)效果，讓知識(shí)得到更好的應(yīng)用。在江蘇省高考考試說明中，明確把綜合探究題作為高考的一種題型，分值18分，而高考的實(shí)際也要求我們上好綜合探究課，提高應(yīng)對(duì)能力。

從綜合探究課本身看，一方面，它是該單元學(xué)習(xí)內(nèi)容中不可缺少的部分，本身就是教學(xué)內(nèi)容;另一方面，它貫穿或拓展本單元相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系，有益于發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、參與實(shí)踐的能力。

以下是本人在經(jīng)濟(jì)生活綜合探究課中的一些做法。

“經(jīng)濟(jì)生活”第二單元設(shè)計(jì)了“走創(chuàng)業(yè)之路”的綜合探究課，我運(yùn)用了多媒體展示，社會(huì)調(diào)查、角色扮演等方法，先將學(xué)生分成4個(gè)小組，去收集崗位成才，創(chuàng)業(yè)成功人士的事例，同時(shí)，去自己所在的地方，根據(jù)地方實(shí)際，寫一份模擬創(chuàng)業(yè)方案。

第一環(huán)節(jié)：先給學(xué)生展示我國(guó)目前就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策等方面的信息，介紹在就業(yè)中應(yīng)該懂得的一些求職知識(shí)與技巧。緊接著讓各小組選出代表介紹自己組收集的崗位成才、創(chuàng)業(yè)成功人士的事例，結(jié)合教材中的“不具備自行創(chuàng)辦企業(yè)素質(zhì)的十種人”的介紹，由學(xué)生總結(jié)并由老師補(bǔ)充自行創(chuàng)辦企業(yè)者應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。

第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)業(yè)模擬，學(xué)生表現(xiàn)得非常積極，在創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子上，他們的表現(xiàn)給了我很大的驚喜，結(jié)合本地特色，“鄉(xiāng)村旅游”“疊石橋家紡城”“海門山羊”“萬年螃蟹”等等，都在他們所想之列，而且他們還能利用前面所學(xué)的相關(guān)知識(shí)談到注重產(chǎn)品質(zhì)量、誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、推出新產(chǎn)品等措施做大做強(qiáng)企業(yè)。從他們所談到的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子里可以看出他們是認(rèn)真去做市場(chǎng)調(diào)查，并積極思考的，決不是隨便應(yīng)付了事，他們是真正融入角色中去。

“經(jīng)濟(jì)生活”第三單元“提高效率、促進(jìn)公平”的綜合探究課，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用了辯論賽的方式。所以，事先我把班級(jí)的同學(xué)整體劃分成兩個(gè)小隊(duì)。然后又從中讓學(xué)生推舉出4名代表擔(dān)任辯手，最后是選擇各自的辯題。一方：維護(hù)公平是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的先決條件;另一方：效率是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的先決條件。老師為學(xué)生提供了辯論的相關(guān)方法和技巧，并讓學(xué)生自己觀看一些辯論賽視頻，利用課余時(shí)間全組人搜集資料，提供辯論的論據(jù)。這樣全都行動(dòng)起來，提高了學(xué)習(xí)熱情。

“經(jīng)濟(jì)生活”第四單元“經(jīng)濟(jì)全球化與中國(guó)”的綜合探究課，結(jié)合“上海成立自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)”這一熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生做報(bào)告，“假如我是總理”，看看學(xué)生如何發(fā)展自貿(mào)區(qū)，利用目前的條件如何讓自貿(mào)區(qū)發(fā)揮更大的作用，如何促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及對(duì)我國(guó)的影響等。這樣的話，學(xué)生對(duì)于課本的理解就更加深刻，同時(shí)學(xué)習(xí)的意愿就更加強(qiáng)烈，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

綜合探究課要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，真正取得實(shí)效，還有賴于活動(dòng)過程中周密的安排和合理的調(diào)控。在綜合探究課教學(xué)過程中，我們要切實(shí)解決好下面幾個(gè)問題。

首先，要調(diào)整課堂角色。探究式教學(xué)法一定要突出學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，然后教師要確保自己的引導(dǎo)職責(zé)。這樣就能讓探究課堂取得更好的學(xué)習(xí)效果。課堂要達(dá)到老師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲的效果。老師為了課堂的成功，需要準(zhǔn)備大量的工作，包括課程的設(shè)置，并在活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)領(lǐng)路者的角色，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生幫助。這就是教師的教學(xué)方法上的體現(xiàn)，如何才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，控制課堂。

其次，學(xué)生全面參與問題。要切實(shí)保證每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與活動(dòng)。因此，設(shè)計(jì)政治綜合探究活動(dòng)方案時(shí)，應(yīng)注意使活動(dòng)具有較廣泛的適應(yīng)性，能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)精神。在組織活動(dòng)時(shí)，應(yīng)按照分類要求、分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)探究的內(nèi)容構(gòu)成和學(xué)生的情況適當(dāng)分工，適當(dāng)輪換，從而既發(fā)揮各類學(xué)生的特長(zhǎng)，又能促使全體學(xué)生得到學(xué)習(xí)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

再次，學(xué)生要主動(dòng)參與。探究式課堂不是老師的一言堂，而是全體同學(xué)的活動(dòng)課。所以，我們?cè)谠O(shè)置課程的時(shí)候，一定要讓全體同學(xué)都參與到活動(dòng)中來。這樣才能讓全體同學(xué)體會(huì)到這種教學(xué)方法的作用。老師要根據(jù)情感調(diào)整學(xué)生的分工，保證每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)，并且能夠發(fā)掘?qū)W生的特長(zhǎng)，這樣才能讓所有學(xué)生有發(fā)展的機(jī)會(huì)，能得到全面提高。

第四，教學(xué)應(yīng)注意生動(dòng)性和有效性。政治課如果是死板的內(nèi)容，死記硬背，學(xué)生肯定無法提起興趣。課堂一定要做到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容與活潑的形式相結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生更容易接受內(nèi)容，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就高，學(xué)習(xí)效果就能得到保障，從而讓學(xué)生擺脫沉悶的教學(xué)。

最后，實(shí)施可行性問題。要把政治綜合探究課的開展納入整個(gè)政治教學(xué)體系，要有全局觀念，要有計(jì)劃，必須根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容的實(shí)際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)具體可行、易于操作的方案。特別要考慮什么樣的政治教學(xué)內(nèi)容適宜采用什么樣的活動(dòng)形式，怎樣的活動(dòng)過程對(duì)提高學(xué)生政治素質(zhì)有促進(jìn)作用。

經(jīng)濟(jì)生活論文:淺談經(jīng)濟(jì)生活教材資源的開發(fā)與利用

[摘要]作為思想政治學(xué)科教材的使用者，政治教師首先應(yīng)該對(duì)教材文本進(jìn)行深度的研讀和理解。以經(jīng)濟(jì)生活為例，對(duì)教材資源的開發(fā)和利用主要包括：把握教材的正文部分資源；拓展使用教材輔文資源；充分利用單元綜合探究資源。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)生活 教材資源 正文 輔文 單元綜合探究

作為思想政治學(xué)科教材的使用者，政治教師首先應(yīng)該對(duì)教材文本進(jìn)行深度的研讀和理解。解讀“教材編寫了什么”“教材為什么這樣編寫”“教材這樣編寫對(duì)教學(xué)有什么樣的啟示”，從而明確要“教什么”；然后對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，對(duì)教學(xué)素材做出選擇，才能進(jìn)一步明確“怎么教”，最終引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握并運(yùn)用學(xué)科知識(shí)。現(xiàn)以經(jīng)濟(jì)生活為例，談?wù)劷滩馁Y源的開發(fā)和利用。

一、把握教材的正文部分資源

教材是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)本，經(jīng)濟(jì)生活正文部分包括問題情境部分和經(jīng)濟(jì)的基本知識(shí)、基本理論部分，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)問題情境切不可簡(jiǎn)單處理，首先要引導(dǎo)學(xué)生閱讀并吃透情境材料，其次要把問題層次化，根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)、思維水平和固有能力逐步解決問題。教材中既有日常生活的場(chǎng)景，也有對(duì)某一現(xiàn)象的不同看法，還有以文字和圖片為背景的素材，正是這些互動(dòng)設(shè)計(jì)，使教材成為一個(gè)引領(lǐng)思考過程的平臺(tái)。就基本概念、基本觀點(diǎn)而言，也應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕庾x，特別是經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，學(xué)生平時(shí)接觸得少，可以通過演繹的方式或從學(xué)生既有的認(rèn)知水平入手，使學(xué)生了解這些概念。

比如，在“樹立正確的消費(fèi)觀”這一內(nèi)容教學(xué)中，筆者以中學(xué)生著奇裝異服為切入點(diǎn)來分析求異心理在消費(fèi)中的表現(xiàn)。先讓學(xué)生簡(jiǎn)述，然后引導(dǎo)學(xué)生得出以下觀點(diǎn)：肯定張揚(yáng)個(gè)性的必要，但又不能過分追求穿著打扮；肯定人們尋求差異的心理在推動(dòng)新工藝和新產(chǎn)品出現(xiàn)上的作用。最后組織學(xué)生調(diào)查本校學(xué)生對(duì)穿校服的態(tài)度。這樣剛學(xué)過的消費(fèi)心理知識(shí)就派上了用場(chǎng)，學(xué)以致用，還能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀。

二、拓展使用教材輔文資源

經(jīng)濟(jì)生活中還設(shè)置了輔助教學(xué)的內(nèi)容，輔助文是指經(jīng)濟(jì)生活中“專家點(diǎn)評(píng)”“名詞點(diǎn)擊”“相關(guān)鏈接”部分。輔助文對(duì)正文內(nèi)容起到補(bǔ)充作用，利用好這部分內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地理解基本經(jīng)濟(jì)知識(shí)。

例如，在經(jīng)濟(jì)生活“價(jià)格變動(dòng)的影響”教學(xué)中，“相關(guān)鏈接”部分對(duì)互為替代品和互補(bǔ)品作了名詞解釋，在教學(xué)中就必須拓展這一內(nèi)容。筆者引用了有關(guān)“廣東液化氣漲價(jià)”的視頻并出示問題：該視頻告訴我們什么內(nèi)容？液化氣價(jià)格上漲后，煤、電磁爐的需求量有怎樣的變化？通過學(xué)生分析回答，教師得出結(jié)論：一種商品的價(jià)格上漲，該商品的需求量下降，另外相關(guān)的商品需求量上升，這種商品叫互為替代品。再引導(dǎo)學(xué)生看書本上互為替代品的概念。接著引用有關(guān)“汽油價(jià)格上漲”的視頻，提出問題：汽油價(jià)格上漲對(duì)汽車銷售有影響嗎？汽油和汽車是什么關(guān)系？引領(lǐng)學(xué)生掌握互補(bǔ)品的概念。最后歸納：商品價(jià)格的變動(dòng)不僅受商品本身價(jià)格的影響，也受相關(guān)商品價(jià)格變動(dòng)的影響，相關(guān)商品價(jià)格的變動(dòng)會(huì)影響既定商品的需求。

三、充分利用單元綜合探究資源

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，合作探究，為學(xué)生提供足夠的選擇空間與交流機(jī)會(huì)，能夠從自己的特長(zhǎng)和實(shí)際出發(fā)，主動(dòng)經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過程，富有個(gè)性地發(fā)表自己的見解?！边@就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方式，使學(xué)生積極進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。經(jīng)濟(jì)生活每一單元后都設(shè)置了綜合探究活動(dòng)，明確了探究活動(dòng)的目標(biāo)、建議、路徑和內(nèi)容，并提供了與單元教學(xué)相匹配的情景材料及知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)提供了必要的素材。教師應(yīng)當(dāng)很好地加以利用，讓學(xué)生主動(dòng)求知和思考，使學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。開展綜合探究活動(dòng)主要有四個(gè)環(huán)節(jié)：一是設(shè)置問題情境，引領(lǐng)學(xué)生以問題探究的形式展開；二是以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)；三是以問題探究為載體，展開學(xué)習(xí)過程；四是組織學(xué)生進(jìn)行自我小結(jié)、反思，及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問題。

例如，在開展“樹立正確的金錢觀”綜合探究活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，真正實(shí)現(xiàn)了全員參與、全程參與。在成果展示的那節(jié)課上，班上一位平時(shí)成績(jī)并不是很突出的學(xué)生聲情并茂地朗誦了他小論文中的精彩片段：“金錢可以買到房子，但買不到幸福；金錢可以買到藥物，但買不到健康；金錢可以買到紙筆，但買不到文采；金錢可以買到書籍，但買不到智慧；金錢可以買到諂媚，但買不到尊敬；金錢可以買到伙伴，但買不到朋友……”朗誦結(jié)束，全班學(xué)生發(fā)出雷鳴般的掌聲。筆者相信，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)于樹立怎樣的金錢觀，已經(jīng)不需要用過多的語言去說教。在經(jīng)濟(jì)生活中運(yùn)用探究式的教學(xué)方法，就要給學(xué)生充分的思考、討論、交流的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生深思熟慮的良好習(xí)慣；就要營(yíng)造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生敢想敢說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

總之，研讀教材是教師專業(yè)成長(zhǎng)的“快車道”。教師只有認(rèn)真研讀教材、感悟教材、領(lǐng)會(huì)教材，才能挖掘教材資源的深層價(jià)值。

經(jīng)濟(jì)生活論文:低碳經(jīng)濟(jì)生活對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)的影響

摘 要：“低碳經(jīng)濟(jì)”近段時(shí)間在國(guó)內(nèi)已經(jīng)引起了越來越多的呼聲，這也一定會(huì)為中國(guó)掀起一場(chǎng)低碳風(fēng)暴大潮。因此，在本研究當(dāng)中，將主要針對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)生活和園林景觀設(shè)計(jì)之間的關(guān)系作出簡(jiǎn)要分析，希望所得結(jié)果能夠激發(fā)大家的閱讀興趣，為大家提供一些靈感。

關(guān)鍵詞：低碳經(jīng)濟(jì)生活；園林景觀設(shè)計(jì)；影響

全球變暖的趨勢(shì)正在不斷加快，這也使得人們對(duì)環(huán)境的保護(hù)和對(duì)能源的節(jié)約意識(shí)不斷提高，低碳概念在全球范圍內(nèi)已經(jīng)成為了一個(gè)不斷提升的話題。在中國(guó)，也必將會(huì)掀起一場(chǎng)低碳風(fēng)暴，而低碳這個(gè)話題也勢(shì)必會(huì)漸漸和我們的生活緊緊聯(lián)系在一起。在人們正常生活當(dāng)中降低二氧化碳的排放量，盡可能減少溫室氣體的排放，對(duì)技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和新能源的開發(fā)等都是進(jìn)行提高低碳經(jīng)濟(jì)效益的有效方式，而低碳經(jīng)濟(jì)生活也和我們的園林設(shè)計(jì)存在一定的關(guān)系。

1 園林景觀設(shè)計(jì)當(dāng)中的低碳經(jīng)濟(jì)理念

1.1 園林植物景觀設(shè)計(jì)當(dāng)中的低碳理念

在對(duì)園林植物進(jìn)行選擇的時(shí)候，需要重視固碳能力更強(qiáng)的植物種類應(yīng)用，這能夠在很大程度上將園林綠地的固碳效益提升起來，從而為營(yíng)造低碳園林綠地創(chuàng)造條件。而營(yíng)造科學(xué)合理的低碳園林景觀，需要從以下5個(gè)方面來進(jìn)行合理搭配：①重視常綠灌木和落葉喬木的搭配，灌木的固碳釋氧能力要比喬木更顯著。②重視慢生樹種和速生樹種的搭配，速生樹種的固碳能力要高于慢生樹種。但是有些速生樹種雖然有很強(qiáng)的固碳能力，但是固定后也會(huì)釋放出大量的二氧化碳[1]。③重視落葉植被和常綠植被的搭配，相比常綠植被，彩葉植物的固碳釋氧能力更強(qiáng)。④重視高齡樹木和低齡樹木的搭配。年齡低的樹木固碳能力要高于年齡高的樹木固碳能力。⑤重視常規(guī)園林植物行業(yè)鄉(xiāng)土植物的搭配，因?yàn)猷l(xiāng)土植物是當(dāng)?shù)禺a(chǎn)物，這類植物經(jīng)過漫長(zhǎng)演化，其適應(yīng)能力將會(huì)更強(qiáng)。

1.2 園林水體景觀設(shè)計(jì)當(dāng)中的低碳理念

水景也是園林景觀的重要組成元素之一，現(xiàn)代的園林設(shè)計(jì)當(dāng)中對(duì)水體景觀的應(yīng)用越來越多，因此，需要將地毯的理念和水體景觀的設(shè)計(jì)融為一體，這需要考慮其景觀效果，也需要注重生態(tài)性、親和性和創(chuàng)造性。在選址上，需要依靠主要的地形和自然水源來對(duì)水體景觀的設(shè)計(jì)進(jìn)行考慮，就地取材能在很大程度上將能量的消耗降到最低。

1.3 園林景觀材料選擇當(dāng)中的低碳理念

在園林景觀的構(gòu)建過程當(dāng)中，無論是對(duì)園林的道路進(jìn)行鋪設(shè)，還是對(duì)碳排放量的降低，最為直接的辦法就是選擇低碳型材料，這樣能夠更為直接達(dá)到低碳發(fā)展的目的[2]。對(duì)于低碳材料來說，主要是新型材料的研發(fā)和木質(zhì)材料的使用。而且采用木質(zhì)材料還能夠更好地固碳排放，有效提高低碳經(jīng)濟(jì)的效益。

1.4 園林景觀施工和養(yǎng)護(hù)管理當(dāng)中的低碳理念

將低碳理念引入園林的設(shè)計(jì)當(dāng)中，最重要的除了上述需要考慮的以外，還需要對(duì)高水準(zhǔn)的施工質(zhì)量以及其長(zhǎng)久有效的景觀效果做出充分考慮。在具體的施工過程中，最好能夠盡量減少機(jī)械操作部分，以此來減少碳的排放量和能源的效果，也能夠減少因?yàn)闄C(jī)器對(duì)周邊生態(tài)景觀所造成的破壞。

2 低碳經(jīng)濟(jì)生活對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)的影響分析

在園林景觀設(shè)計(jì)當(dāng)中，將低碳理念注入其中是符合時(shí)展潮流的，也是時(shí)展的必然結(jié)果。設(shè)計(jì)師在園林景觀的設(shè)計(jì)過程中為了達(dá)到低碳要求，急需要對(duì)碳的排放量做出充分考慮，因此，在計(jì)算和設(shè)計(jì)的時(shí)候，就需要對(duì)二氧化塔的排放量做出精密的計(jì)算和控制，只有減少二氧化碳的排放量才能夠有效提高能源的利用效率。

低碳理念對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)的影響也可以從4個(gè)方面說起：①低碳理念能夠促進(jìn)園林景觀使用的持久化。因?yàn)閳@林設(shè)計(jì)當(dāng)中需要對(duì)資源進(jìn)行有效利用，更需要?jiǎng)?chuàng)造出最佳的園林景觀，這才能夠使各個(gè)方面的碳排放和能源消耗量減少到最低，可以延長(zhǎng)園林景觀的使用壽命，有效降低園林的成本，促進(jìn)園林景觀的持久化[3]。②低碳理念更有助于園林景觀的維護(hù)。在對(duì)園林景觀進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，如果想要減少碳的排放量，最直接的辦法就是上面所提到的選擇低碳型園林材料。采用這些材料對(duì)園林中所有涉及到的植物、水和石頭等進(jìn)行設(shè)置，能夠更加有助于園林景觀的維護(hù)。③低碳理念可以加大園林景觀的綠地面積。在對(duì)園林景觀進(jìn)行設(shè)計(jì)之前，相關(guān)設(shè)計(jì)師就需要對(duì)設(shè)計(jì)的必要性和相關(guān)設(shè)計(jì)情況做出充分考慮。在設(shè)計(jì)的時(shí)候因地制宜，盡量減少動(dòng)工程序，采用低碳理念，對(duì)園林原有植被進(jìn)行養(yǎng)護(hù)和管理，再配合粗放型管理，便能夠增加綠地面積，達(dá)到低碳的目的。④低碳理念對(duì)園林景觀綜合價(jià)值的影響。在園林景觀低碳設(shè)計(jì)中，不僅需要考慮怎樣才能夠達(dá)到低碳的目的，還需要對(duì)園林景觀的實(shí)用價(jià)值做出考慮和顧及。合理采用低碳理念能夠更好地使園林景觀的實(shí)用價(jià)值得以提升，在某種程度上來說，它們之間是一種相互促進(jìn)的關(guān)系。

3 結(jié)語

本研究主要針對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)生活和園林景觀設(shè)計(jì)之間的關(guān)系作出了簡(jiǎn)要分析和探索。希望在當(dāng)前這種低碳生活的背景之下，各個(gè)行業(yè)都能夠做好低碳方面的工作，只有這樣才能夠促進(jìn)人類社會(huì)更好的發(fā)展。