序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇工程管理專業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

工程管理專業(yè)論文:關(guān)于工程管理專業(yè)課程考試改革研究與實(shí)踐

論文摘要：系統(tǒng)剖析了傳統(tǒng)的期末一次性閉卷考試存在的種種弊端，根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)，構(gòu)建了“全程式、多樣化、復(fù)合型”的新型考試模式，并在工程管理專業(yè)課程考試中進(jìn)行了實(shí)踐，取得了充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，調(diào)動學(xué)生和教師的主觀能動性，促進(jìn)教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量的良好效果，對于高等院校同類課程考試改革具有積極的借鑒意義。

論文關(guān)鍵詞：專業(yè)課程　考試改革　教學(xué)質(zhì)量

工程管理專業(yè)是一個集技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法規(guī)四大方面知識于一體的復(fù)合型、應(yīng)用型專業(yè)。該專業(yè)課程普遍具有基本理論知識與操作技能知識密切結(jié)合的特點(diǎn)，其教學(xué)目的不僅僅是向?qū)W生教授專業(yè)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識解決工程管理實(shí)際問題的能力和對現(xiàn)有專業(yè)操作技能性知識更新創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)的期末一次性閉卷考試成績既難以全面、真實(shí)地評價學(xué)生對專業(yè)課程知識體系的掌握程度與對專業(yè)知識的運(yùn)用和創(chuàng)造能力的提高程度，同時也難以客觀、公正地評價教師的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。如何進(jìn)行專業(yè)課程考試改革是當(dāng)前高等院校十分關(guān)注的熱點(diǎn)話題。作者結(jié)合多年從事專業(yè)課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會，對傳統(tǒng)考試模式的種種弊端進(jìn)行了深入剖析，重新構(gòu)建了適應(yīng)專業(yè)課程特點(diǎn)的考試模式，并通過初步實(shí)踐取得了較好效果。

一、專業(yè)課程傳統(tǒng)考試模式存在的種種弊端

期末一次性閉卷考試是長期以來高等教育課程考試的主要模式。授課教師、學(xué)生對此都是比較適應(yīng)的。高校教學(xué)管理部門對這種考試模式的試卷命題、標(biāo)準(zhǔn)答案和評分方法制定有較為完善的管理制度。在一定意義上來說，這種傳統(tǒng)的考試模式對學(xué)生是公平、公正的，但卻存在如下一些弊端：

(一)很難全面地考核專業(yè)課程的完整知識體系

傳統(tǒng)的期末一次性閉卷考試模式大都是：考試時間為兩小時，試題常見類型包括：名詞解釋、選擇、判斷、填空、簡答、計算等，答題方式為筆答。由于受考試時間、命題形式限制，傳統(tǒng)考試內(nèi)容不能涵蓋專業(yè)課程的絕大部分主要知識點(diǎn)，特別是專業(yè)課程中大量的操作性知識很難體現(xiàn)在試卷上。

(二)無法客觀地檢驗(yàn)學(xué)生對課程知識的綜合運(yùn)用能力

專業(yè)課程教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授課程的基本理論知識。而且要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本理論知識解決工程實(shí)際問題和對現(xiàn)有專業(yè)知識、技能進(jìn)行更新、改進(jìn)的創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)的期末一次性閉卷考試考核學(xué)生對課程基本理論知識的掌握程度是沒有問題的。但是，由于受考試形式的限制，很難考核學(xué)生對這些知識的運(yùn)用能力，而考核學(xué)生的創(chuàng)造能力就更難以實(shí)現(xiàn)。

(三)不能有效發(fā)揮考試結(jié)果的反饋?zhàn)饔?

傳統(tǒng)的期末一次性閉卷考試是課程的一次性終結(jié)考試，其考試結(jié)果僅作為對學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績評定和教師教學(xué)效果的評價，忽視了考試結(jié)果的反饋?zhàn)饔谩Ｈ绻谡n程教學(xué)過程中實(shí)行多階段考試，根據(jù)考試結(jié)果學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自己對知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，從而進(jìn)行重點(diǎn)教授、解惑，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

(四)阻礙了教師提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的積極性

由于學(xué)校主管部門對傳統(tǒng)的期末一次性閉卷考試的試卷命題、標(biāo)準(zhǔn)答案和評分標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格規(guī)定，加之有些課程實(shí)施“教考分離”等原因，任課教師只能按教學(xué)大綱的要求和期末考試形式來“規(guī)范化”的授課，甚至對一些非常重要的專業(yè)技能性知識，因其無法體現(xiàn)在期末閉卷考試的試卷上，而放棄講授。有些在本專業(yè)領(lǐng)域有很深學(xué)術(shù)造詣的優(yōu)秀教師也因受傳統(tǒng)的期末一次性閉卷考試的限制而不能將自己掌握的學(xué)科前沿知識傳授給學(xué)生。

(五)不利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)目的和樹立良好學(xué)風(fēng)

由于受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”思想的嚴(yán)重影響，許多學(xué)生不是以獲取知識和提高能力。而是以通過期末考試或以追求高分?jǐn)?shù)為目的來學(xué)習(xí)專業(yè)課程。因?yàn)榭荚囀欠裢ㄟ^和分?jǐn)?shù)的高低對學(xué)生來講至關(guān)重要，它不僅直接關(guān)系到學(xué)生能否完成學(xué)業(yè)和獲得學(xué)位，而且是獲得獎學(xué)金、評優(yōu)甚至找工作的主要依據(jù)。由于傳統(tǒng)的期末一次性閉卷考試的局限性，學(xué)生只是關(guān)注那些期末要考試的內(nèi)容，按照期末考試的答題方法去學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生根本不注重平時學(xué)習(xí)，經(jīng)常缺課、抄襲作業(yè)，只是在期末按照任課教師劃定的考試范圍去重點(diǎn)突擊，而考完試很快就把臨考突擊記憶的東西忘了?？梢妭鹘y(tǒng)的期末一次性閉卷考試不利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)目的和樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、專業(yè)課程考試改革總體思路與實(shí)施方案

(一)專業(yè)課程考試改革的總體思路

改變傳統(tǒng)的期末一次性閉卷考試，構(gòu)建“全程式、多樣化、復(fù)合型”的新型專業(yè)課程考試模式是作者經(jīng)過研討確立的專業(yè)課程考試改革的總體思路。

所謂“全程式”，是指在專業(yè)課程教學(xué)過程中實(shí)施多階段性的考試，將考試作為專業(yè)課程教學(xué)過程中采用的一種手段，分階段地檢驗(yàn)學(xué)生對每個教學(xué)單元知識的掌握程度和教師的教學(xué)效果，以此調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性，避免期末臨考前的重點(diǎn)突擊。通過階段性考試檢驗(yàn)學(xué)生對各階段課程知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)和教師的教學(xué)效果，使教師及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，進(jìn)行重點(diǎn)教授、解惑。

所謂“多樣化”，是指根據(jù)不同教學(xué)單元的大綱要求和所講授的專業(yè)知識特點(diǎn)，采取多樣化的考試形式。通過多樣化的考試形式從不同的側(cè)面全方位地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，既可以檢驗(yàn)學(xué)生對基本專業(yè)理論知識掌握的扎實(shí)程度，又可以檢驗(yàn)學(xué)生對專業(yè)知識的理解、運(yùn)用和創(chuàng)造能力。

所謂“復(fù)合型”，是指采用復(fù)合形式最后評定每一位學(xué)生的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)成績。要將在教學(xué)過程中采用多樣化考試得到的體現(xiàn)學(xué)生對專業(yè)理論知識、技能知識的掌握程度和理解、運(yùn)用能力的各種考試、考核成績與課堂提問、專題研討、平時考核結(jié)合起來，綜合評定專業(yè)課程的最終成績。

(二)新型專業(yè)課程考試改革實(shí)施方案的構(gòu)建

按照上述課程考試改革的總體思路，筆者構(gòu)建的工程管理專業(yè)課程考試改革具體實(shí)施方案如下：

1．對專業(yè)課程考試改革實(shí)施方案的總體要求專業(yè)課程考試內(nèi)容必須按照教學(xué)大綱的要求，涉及到課程講授的所有基本理論知識和專業(yè)技能知識，以及應(yīng)用這些知識解決工程管理實(shí)際問題的能力和對現(xiàn)有專業(yè)知識、技能進(jìn)行更新、改進(jìn)的創(chuàng)造能力。專業(yè)課程考試形式必須實(shí)現(xiàn)多樣化，以不同的形式檢驗(yàn)學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、操作技能知識的掌握程度和運(yùn)用能力。

2．專業(yè)課程考試形式與環(huán)節(jié)

根據(jù)考試改革實(shí)施方案的總體要求，筆者設(shè)計的專業(yè)課程考試形式和環(huán)節(jié)，除了期末閉卷考試之外，還包括：開卷考試、上機(jī)操作、撰寫課程論文和課程綜述與學(xué)習(xí)體會等。

3．專業(yè)課程成績構(gòu)成與評定方法

對于在校學(xué)生而言，無論采取何種考試模式，評價學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果的最終指標(biāo)都只能是課程成績。為使課程成績能夠最大限度地全面、客觀、公正的體現(xiàn)學(xué)生對專業(yè)理論知識、操作技能知識的掌握程度和運(yùn)用及創(chuàng)造能力，筆者設(shè)計了復(fù)合式的成績評定方法。采用百分制評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，其中：期末閉卷考試占60％70％；階段性開卷考試占10％一20％；上機(jī)操作占5％；撰寫課程論文占5％一10％；作業(yè)占5％；課程綜述和體會占5％；平時考核占5％～10％。

三、工程管理專業(yè)課程考試改革實(shí)踐及其效果分析

為了探討適應(yīng)專業(yè)課程特點(diǎn)的新的考試模式，筆者選擇了工程管理專業(yè)的“工程項(xiàng)目管理”、“工程估價”、“房地產(chǎn)估價”三門專業(yè)課程進(jìn)行考試改革研究與實(shí)踐。例如，2005級工程管理專業(yè)的工程項(xiàng)目管理課程實(shí)際采用的考試形式和環(huán)節(jié)包括：期末閉卷考試(2小時)、上機(jī)操作(3次)、階段性考試(3次)、撰寫課程論文(3000字以上)、課程綜述和學(xué)習(xí)體會(2000字以上)。該課程學(xué)習(xí)成績構(gòu)成及其比例為：期末閉卷考試60％；上機(jī)操作5％；撰寫論文5％；作業(yè)(本課程留有40多道較為綜合性的課后作業(yè))1％0；課程綜述5％；平時考核l5％。

從專業(yè)課程考試改革實(shí)踐的效果來看，“全程式、多樣化、復(fù)合型”的專業(yè)課程考試模式有效地避免了傳統(tǒng)的期末一次性閉卷考試的種種弊端，改變了學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)識，使學(xué)生不僅注重對課程基本理論知識的學(xué)習(xí)，更注重對所學(xué)知識的運(yùn)用能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，有效地調(diào)動了學(xué)生對專業(yè)課程平時學(xué)習(xí)的積極性，最終成績更好的全面、客觀、公正的反映出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。同時，也充分發(fā)揮了授課教師的主導(dǎo)作用，使教師充分利用各種有效的教學(xué)模式、方法和手段(也包括考試形式、命題方法、成績評定方法等)最大限度地向?qū)W生傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，拓展了專業(yè)課程教學(xué)的廣度和深度，加強(qiáng)了師生互動與溝通，將考試不僅僅作為一種檢驗(yàn)教學(xué)效果的方法，更重要的是作為一種教學(xué)手段，對于促進(jìn)教學(xué)改革、全面提高教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的重要作用。

四、推進(jìn)專業(yè)課程考試改革應(yīng)注意的問題

(一)注重調(diào)動教師在考試改革中的主觀能動性

改變傳統(tǒng)的期末一次性閉卷考試為多階段、多樣式考試，僅僅是一種考試模式的改革。而實(shí)際考試效果如何很大程度上取決于任課教師對考試改革的態(tài)度。只有任課教師在主觀上愿意通過考試改革促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，才能發(fā)揮出多階段、多樣式考試模式應(yīng)有的功能和作用。高等院校要充分認(rèn)識到任課教師在考試改革中的主導(dǎo)作用，對因?qū)嵤┛荚嚫母锝o教師增加的額外工作量給予一定報酬，對實(shí)施考試改革效果顯著的教師給予適當(dāng)?shù)谋碚?。通過政策導(dǎo)向調(diào)動廣大教師的主觀能動性，更好地推進(jìn)考試改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)提倡考試模式的多樣化

各類課程要根據(jù)課程本身的特點(diǎn)采取有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的考試形式，提倡考試模式多樣化。筆者認(rèn)為．上述工程管理專業(yè)課程考試的新模式對于工科專業(yè)課程考試具有積極的借鑒意義，但對于基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和文理科類專業(yè)課程可能借鑒意義不大?？荚嚫母锏母灸康氖菫榱颂岣呓虒W(xué)質(zhì)量，要提倡課程考試模式的多樣化，要“因課施考”，不能搞一刀切。

(三)不能以學(xué)生成績的高低評價考試改革的效果

近年來，由于我國高等教育的跨越式發(fā)展，高校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大致使學(xué)苗質(zhì)量下降，學(xué)生期末考試不及格的數(shù)量　居高不下。因此，有人認(rèn)為通過考試改革提高學(xué)生的平時成績，降低期末考試占總分的比例，可以降低不及格率。其實(shí)，這種認(rèn)識是欠妥的。實(shí)施多階段、多樣化考試改革的目的是充分發(fā)揮考試的“指揮棒”作用，調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性，使高校師生從單純注重對基本理論知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧茸⒅貙纠碚撝R學(xué)習(xí)，更注重對知識的運(yùn)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低是教師的命題難易程度和評分寬嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)問題。實(shí)施考試改革同樣存在控制適當(dāng)?shù)牟患案衤实膯栴}，不能以學(xué)生成績的高低評價考試改革的效果。

(四)改進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量評價方法

目前，各高等院校對教師的教學(xué)質(zhì)量評價主要包括：學(xué)校教務(wù)部門和教學(xué)督導(dǎo)組的評教、教師同行評教和學(xué)生網(wǎng)上評教三個方面。因評教范圍和目的原因，前兩種評教的結(jié)果對大多數(shù)教師并沒有多大影響；而第三種評教因參與評教的學(xué)生多，其評教結(jié)果要形成學(xué)科范圍內(nèi)的排序，對教師影響很大。如果按現(xiàn)行的教師教學(xué)質(zhì)量的評價方法，對于實(shí)行考試改革的教師來說，很可能因平時對學(xué)生要求嚴(yán)厲，考試前不給劃重點(diǎn)，個別學(xué)生認(rèn)為平時成績評定不公平等原因，而獲得不公正評價。因此，要使教師真正投身于考試改革之中，還應(yīng)改革現(xiàn)行評教方法。如：降低每學(xué)期學(xué)生網(wǎng)上評教的影響，適當(dāng)組織每屆畢業(yè)生離校前對教師的評教等。

五、結(jié)束語

實(shí)施課程考試改革是當(dāng)前高等院校堅持教育的科學(xué)發(fā)展，深化教學(xué)改革的重要舉措。構(gòu)建全新的課程考試模式是時代賦予廣大教師的神圣使命。當(dāng)然．課程考試改革是一項(xiàng)十分嚴(yán)肅的系統(tǒng)工程，必須通過科學(xué)、認(rèn)真的探討和扎扎實(shí)實(shí)的工作，筆者決心和廣大同行一道，不斷完善和深化課程考試模式，通過考試改革全面提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更多符合當(dāng)代和未來祖國建設(shè)事業(yè)需要的高素質(zhì)專業(yè)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

工程管理專業(yè)論文:財經(jīng)院校工程管理專業(yè)核心競爭力研究

內(nèi)容摘要：本文從財經(jīng)院校的學(xué)科背景出發(fā)，運(yùn)用swot分析工具分析了其專業(yè)發(fā)展的內(nèi)外環(huán)境因素，認(rèn)為財經(jīng)院校只有從自身學(xué)科優(yōu)勢出發(fā)，加快工程項(xiàng)目管理專業(yè)發(fā)展，創(chuàng)出特色，才能贏得社會對其專業(yè)的認(rèn)可。

關(guān)鍵詞：工程管理 核心競爭力 財經(jīng)院校學(xué)科

核心競爭力一般屬于企業(yè)戰(zhàn)略管理范疇。對于高校專業(yè)發(fā)展來說，目前很少有人將其上升至戰(zhàn)略高度，原因在于目前的高校管理還有很強(qiáng)的計劃管理成分，專業(yè)發(fā)展的競爭意識不強(qiáng)。然而，人才需求的市場化，卻是一個不爭的事實(shí)。高校未來招生的市場化是必然的趨勢。誰能在未來人才市場的選擇當(dāng)中擁有專業(yè)核心競爭力，誰就會得到社會的認(rèn)可。財經(jīng)院校開設(shè)工程管理專業(yè)，一方面會受到來自理工院校尤其是建筑類院校工程管理專業(yè)的競爭，另一方面財經(jīng)院校之間工程管理專業(yè)也會存在競爭，因此，有必要研究并且提升財經(jīng)院校工程管理專業(yè)的核心競爭力。

工程管理專業(yè)的歷史可追溯到1956年同濟(jì)大學(xué)創(chuàng)立的“建筑工程經(jīng)濟(jì)與組織”專業(yè)和西安建筑科技大學(xué)創(chuàng)立的“建筑工程經(jīng)濟(jì)組織與計劃”專業(yè)，其后國家分別于1981年、1993年和1998年對本科專業(yè)目錄調(diào)整時對其進(jìn)行了修正， 1998年，教育部第四次調(diào)整本科專業(yè)目錄時，將先前的“房地產(chǎn)經(jīng)營管理、管理工程(建筑管理工程方向、基本建設(shè)管理工程方向)、涉外建筑工程營造與管理”專業(yè)名稱進(jìn)行了合并，確立了工程管理的專業(yè)名稱，指出工程管理專業(yè)是要培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程技術(shù)等基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才。

財經(jīng)院校開設(shè)工程管理專業(yè)的狀況

1998年以前，開設(shè)類似工程管理專業(yè)的主要集中在一些理工類綜合高校。隨著我國財經(jīng)類高校的不斷增加，1998年以后，很多財經(jīng)院校也開辦了工程管理專業(yè)（如表1所示）。目前，全國已有200多所高校開設(shè)了工程管理專業(yè)。

表1中資料顯示，目前，很多財經(jīng)類院校都開辦了工程管理本科專業(yè)，有些甚至有碩士點(diǎn)。

財經(jīng)院校工程管理專業(yè)核心競爭力swot分析

隨著我國城市建設(shè)規(guī)模的擴(kuò)大，對建筑類專業(yè)人才的需求是不斷增大的。據(jù)2005《北京就業(yè)形勢分析報告》顯示：自2003年，計算機(jī)、建筑、機(jī)械、汽車、臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、人力資源管理、市場營銷8個專業(yè)連續(xù)3年登上了緊缺專業(yè)排行榜。這8個專業(yè)在北京呈現(xiàn)用人單位多，需求旺盛之勢。對于工程管理這個專業(yè)，用人單位比較傾向于招聘理工院校背景的畢業(yè)生，而財經(jīng)院校的畢業(yè)生相對受到了冷落。據(jù)用人單位講，他們傾向于這些院校的原因是：理工院校背景的學(xué)生工程技術(shù)知識相對扎實(shí)，而財經(jīng)院校的學(xué)生在這方面表現(xiàn)不如他們。那么，是財經(jīng)院校的畢業(yè)生不具備專業(yè)競爭優(yōu)勢，還是其他原因造成了這種局面呢？下文將分析財經(jīng)院校工程管理的核心競爭力所在。

（一）財經(jīng)院校的工程管理專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢（strength）

財經(jīng)院校從其院系設(shè)置來看，一般都會有經(jīng)、管、法、文、史等學(xué)科，也有部分學(xué)校有理、工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)科，其學(xué)科優(yōu)勢自然是經(jīng)管學(xué)科，而對于理工院校的學(xué)科設(shè)置，則偏向于理、工學(xué)科，經(jīng)、管、文等學(xué)科多是其增強(qiáng)人文精神的補(bǔ)充而已。工程管理專業(yè)雖以技術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)，但還應(yīng)突出其管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)科。我國工程建設(shè)領(lǐng)域偏技術(shù)、輕管理的現(xiàn)狀導(dǎo)致了對理工科尤其是建筑類院校工程管理人才大量需求?？v觀國外工程領(lǐng)域的情況，國外實(shí)行注冊咨詢工程師進(jìn)行工程管理，如：fidic（國際咨詢工程師聯(lián)合會），該協(xié)會實(shí)行的是建設(shè)工程項(xiàng)目管理的模式。從這一點(diǎn)上來看，我國建設(shè)領(lǐng)域的管理水平還處在一個低水平層次上。

（二）財經(jīng)院校的工程管理專業(yè)學(xué)科劣勢（weakness）

財經(jīng)院校的學(xué)科重點(diǎn)在于經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科，理工類學(xué)科多是這些院校的弱項(xiàng)學(xué)科。對于工程管理中的土建類技術(shù)課，財經(jīng)院校的師資力量和教學(xué)環(huán)境當(dāng)然不如理工類院校。因而，財經(jīng)院校工程管理專業(yè)知識結(jié)構(gòu)劣勢自然是工程技術(shù)方面的專業(yè)知識了。這種劣勢很難改變，首先，財經(jīng)院校的辦學(xué)思路和理工類院校的辦學(xué)思路不一致；其次，財經(jīng)學(xué)科辦學(xué)需要的硬件投入少于理工學(xué)科，導(dǎo)致財經(jīng)院校的工程管理技術(shù)類課程涉及到的硬件投入不足；再次，在財經(jīng)院校背景下對相應(yīng)硬件使用效率不高，比如：建材實(shí)驗(yàn)室，測量實(shí)驗(yàn)室等除了本專業(yè)學(xué)生使用以外，財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生是用不著的。

（三）財經(jīng)院校的工程管理專業(yè)發(fā)展機(jī)會（opportunity）

隨著我國建筑市場的對外開放，一批國外的工程管理公司開始進(jìn)入我國的建設(shè)市場，帶來一種全新的工程管理方式，如英國的克瓦納（kvaerner）、新西蘭的貝卡 （beca）、澳大利亞的胡克一克萊蒙（hook-crame）和澳中（ausino）、美國的mec，及新加坡的勝科（semcorp）等。國外的工程管理公司對業(yè)主提供的是一種全方位、全過程的建設(shè)工程項(xiàng)目管理模式的服務(wù)。他們的工程管理人員并不強(qiáng)求專業(yè)資歷，但管理專業(yè)知識都很過硬，同時運(yùn)用計算機(jī)輔助項(xiàng)目管理的水平都很高，他們都有很強(qiáng)的敬業(yè)精神。國外先進(jìn)的工程項(xiàng)目管理模式，對于財經(jīng)院校的工程管理專業(yè)發(fā)展是一個啟發(fā)，也就是財經(jīng)院校的工程管理專業(yè)應(yīng)向工程項(xiàng)目管理靠攏。這樣，在我國對外工程服務(wù)中，我們的工程管理專業(yè)人員的工程管理模式才能與國外接軌，這是財經(jīng)院校工程管理專業(yè)發(fā)展的一個機(jī)會。

（四）財經(jīng)院校的工程管理專業(yè)學(xué)科威脅（threaten）

對于財經(jīng)院校工程管理專業(yè)發(fā)展威脅主要有兩方面，一是辦學(xué)思路，如果財經(jīng)院校按照理工類院校的思路發(fā)展該專業(yè)，則永遠(yuǎn)無法去和理工院?？购?；二是社會輕視項(xiàng)目管理，進(jìn)行低水平管理的觀念盛行。當(dāng)前，我國工程建設(shè)領(lǐng)域正在發(fā)生巨大的變化，投資主體的多元化，必然形成不同的投資目標(biāo)側(cè)重，如商業(yè)項(xiàng)目重工期，公共項(xiàng)目重質(zhì)量，內(nèi)部項(xiàng)目重投資的單目標(biāo)傾向，都威脅著工程項(xiàng)目管理三目標(biāo)協(xié)調(diào)發(fā)展的管理模式。

通過對財經(jīng)院校的專業(yè)swot分析，我們可對其專業(yè)發(fā)展核心競爭戰(zhàn)略作出矩陣，如表2所示。

從表2來看：財經(jīng)院校應(yīng)優(yōu)選so戰(zhàn)略，加強(qiáng)sw戰(zhàn)略，推行to戰(zhàn)略，以克服tw戰(zhàn)略。

通過以上對財經(jīng)院校工程管理專業(yè)的比較優(yōu)勢分析，本文認(rèn)為財經(jīng)院校工程管理專業(yè)的核心競爭能力在于其財經(jīng)院校的學(xué)科背景下的工程項(xiàng)目管理。在此條件下，各學(xué)校根據(jù)自身的學(xué)科、師資優(yōu)勢，突出工程造價管理、物業(yè)管理、房地產(chǎn)開發(fā)管理和國際工程項(xiàng)目管理等某一方向，走差異化專業(yè)發(fā)展之路，同時，借助于計算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來降低硬件投入成本，提高學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)解決工程管理問題的能力，這樣才能和理工類院校工程管理專業(yè)的畢業(yè)生相競爭，占有工程管理人才市場的一席之地。

工程管理專業(yè)論文:工程管理專業(yè)特色化建設(shè)探討

作者簡介：韓英愛（1969-），女，長春工程學(xué)院管理學(xué)院副教授，國家注冊咨詢工程師、造價工程師、監(jiān)理工程師，主要從事工程管理研究，（e-mail）。

摘要：文章分析了工程管理專業(yè)建設(shè)中存在的問題，對工程管理專業(yè)人才應(yīng)具備的特色進(jìn)行了探討，并從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、校企深層合作及訂單式人才培養(yǎng)、多渠道培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程管理專業(yè)教育與專業(yè)協(xié)會認(rèn)可制度等的結(jié)合、與emci的標(biāo)準(zhǔn)要求相結(jié)合等方面，提出工程管理專業(yè)特色化建設(shè)的途徑，指出不同高校應(yīng)形成自己特色鮮明的辦學(xué)風(fēng)格，走個性鮮明的辦學(xué)之路。

關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；特色化；專業(yè)建設(shè)

近年來，工程管理專業(yè)得到了長足發(fā)展。目前中國開設(shè)工程管理專業(yè)的高校已達(dá) 320多所，其中90%的高校都是在1999 年后開設(shè)工程管理專業(yè)的。由于新開設(shè)該專業(yè)的很多高校不能立足于工程管理專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系設(shè)置、培養(yǎng)模式等方面存在盲目跟風(fēng)現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生缺乏核心競爭力，專業(yè)知識雜而不精，人才特色不鮮明，這一現(xiàn)象已嚴(yán)重制約了工程管理專業(yè)的發(fā)展。因此，培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、有特色的應(yīng)用型工程管理人才，已成為工程管理學(xué)界普遍關(guān)注的一個重要問題[1]。

目前，中國工程管理專業(yè)建設(shè)存在的主要問題有如下幾個方面。

（一） 工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的寬口徑與市場對人才需求的專業(yè)化之間存在矛盾，導(dǎo)致就業(yè)指向不明確，易被相近專業(yè)所替代。在當(dāng)前競爭激烈的人才市場，用人單位迫切希望高校能夠培養(yǎng)專業(yè)化的工程技術(shù)和管理人才，以解決企業(yè)在實(shí)踐中遇到的專業(yè)問題。但工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案由于貫徹“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的基本教育思路，又忽視基本技能的培養(yǎng)，因此培養(yǎng)的人才“寬而不?！?，往往缺少特色，也缺乏市場競爭力[2]。

（二） 工程管理專業(yè)師資力量總體薄弱，新開設(shè)工程管理專業(yè)的高校師資隊(duì)伍尤其如此。工程管理專業(yè)的教師不僅要具備較高的學(xué)術(shù)水平，而且要具備一定深度和廣度的專業(yè)知識。如建筑工程計價課的教師要掌握建筑工程施工技術(shù)、建筑施工組織、房屋構(gòu)造等知識，才能夠真正講透建筑工程計價知識。另外，工程管理專業(yè)的教師還必須具備工程實(shí)踐能力，尤其是對應(yīng)用型本科院校的工程管理專業(yè)教師來說，需要傳授給學(xué)生的不僅包括專業(yè)知識，也包括工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如果專業(yè)教師的工程實(shí)踐能力有限，將直接影響實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)質(zhì)量。（三）工程管理專業(yè)的學(xué)生對專業(yè)前景認(rèn)知模糊，缺乏對專業(yè)的信心。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有較多工程管理專業(yè)的學(xué)生，尤其是剛跨進(jìn)大學(xué)校門的工程管理專業(yè)的學(xué)生不清楚將來的職業(yè)發(fā)展方向，覺得工程管理專業(yè)的專業(yè)性不強(qiáng)。如工程管理專業(yè)項(xiàng)目管理方向的學(xué)生總覺得搞技術(shù)不如學(xué)土木專業(yè)，搞造價不如學(xué)造價專業(yè)，大學(xué)畢業(yè)也很難直接進(jìn)入管理層。由于對專業(yè)前景的認(rèn)知模糊，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)的信心不足。

（四）應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)人才普遍缺乏國際工程管理的能力和知識儲備。中國加入wto后，建筑業(yè)市場面臨國外同行的競爭。要在國際市場求生存、求發(fā)展，需要一大批懂國際慣例，外語能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，有創(chuàng)新精神的國際化經(jīng)營、技術(shù)管理人才。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

韓英愛工程管理專業(yè)特色化建設(shè)探討

（五）在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，普遍存在注重知識的傳播，而忽略素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，忽視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象。有的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置得也不夠合理，以致學(xué)生進(jìn)入社會后不能盡快地適應(yīng)工作。

二、工程管理專業(yè)人才應(yīng)具備的特色

工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)從最初的強(qiáng)調(diào)“?！焙汀熬?，到后來提倡“通”和“廣”，提倡“寬口徑、厚基礎(chǔ)”，而目前工程管理人才到底應(yīng)具備什么特色，如何打造其核心競爭力，這是工程項(xiàng)目管理人才培養(yǎng)方案的制定者和實(shí)施者一直在認(rèn)真思考和梳理的問題。尤其是對應(yīng)用型大學(xué)本科生來說，在激烈的人才市場中要找準(zhǔn)定位，要以特色和質(zhì)量取勝。工程管理專業(yè)人才應(yīng)具備的特色，筆者認(rèn)為有以下幾個方面。

（一）工程管理專業(yè)人才應(yīng)在特定崗位上“上手快”，并具備工程師的專業(yè)理論知識和崗位技能

由于工

節(jié)奏的加快及市場競爭的加劇，用人單位希望工程管理專業(yè)畢業(yè)生在工作上能“上手快”，在招聘時大多要求畢業(yè)生具有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。工程管理專業(yè)知識體系和結(jié)構(gòu)的合理是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足市場對專業(yè)人才需求的關(guān)鍵。工程管理專業(yè)尤其是應(yīng)用型本科院校的工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)是技術(shù)應(yīng)用型高級專門人才，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新潛質(zhì)和實(shí)踐能力的應(yīng)用性工程技術(shù)人才，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)知識型高技能人才。所以在制定人才培養(yǎng)方案時，要瞄準(zhǔn)行業(yè)內(nèi)對接的工作崗位，有針對性地設(shè)置課程群和實(shí)踐環(huán)節(jié)，在要求學(xué)生牢固掌握工程專業(yè)知識基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)崗位技能。如果沒有針對性的崗位技能，在就業(yè)時就處于競爭劣勢，很難找到合適的崗位。

以筆者所在的長春工程學(xué)院為例，與工程管理專業(yè)形成就業(yè)競爭的專業(yè)主要有土木工程專業(yè)和工程造價專業(yè)，其中工程造價專業(yè)是在2006年從工程管理專業(yè)分出來后設(shè)置的獨(dú)立專業(yè)。2010年在修訂工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，把培養(yǎng)目標(biāo)定位為具有管理基本理論知識和素質(zhì)，并掌握過硬專業(yè)技能的高級技術(shù)人才。通過對用人單位的廣泛調(diào)研，并結(jié)合學(xué)校的資源優(yōu)勢，進(jìn)一步明確了具有一定競爭優(yōu)勢的學(xué)校工程管理專業(yè)人才應(yīng)具備的能力和技能，如工程識圖能力（包括土建、水暖、電氣專業(yè)）、計價能力（包括土建、水暖、電氣專業(yè)）、施工項(xiàng)目質(zhì)量與安全管理能力、工程測量與放線能力、國際工程口語與交際能力、國際工程招投標(biāo)與項(xiàng)目管理能力等。

（二）工程管理專業(yè)人才應(yīng)具備管理者的必要素質(zhì)和能力 工程管理領(lǐng)域迫切需要大量既精通工程技術(shù)，又通曉管理業(yè)務(wù)，并具有戰(zhàn)略眼光的工程管理人才。具體而言就是需要具有工程背景的管理人才，這也是該專業(yè)和其他相關(guān)專業(yè)相比最主要的專業(yè)特色。對項(xiàng)目經(jīng)理尤其是對工程總承包的項(xiàng)目經(jīng)理來說，不僅要有豐富的專業(yè)知識，更要具備較強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)和溝通能力以及領(lǐng)導(dǎo)決策能力。

（三）工程管理專業(yè)人才應(yīng)具有外向型、開放型國際工程項(xiàng)目管理的知識和能力

目前，國際工程承包市場不斷擴(kuò)大，中國國際工程承包量不斷增長，迫切需要既懂國際慣例又具備國際工程公關(guān)能力的外向型人才。外向型、開放型國際工程項(xiàng)目管理人才的培養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)跨文化語言及國際工程管理慣例操作實(shí)務(wù)相關(guān)能力的訓(xùn)練，要具有參與國際工程招投標(biāo)，并直接與國外技術(shù)和管理人員進(jìn)行溝通和對話的能力。

各學(xué)校的辦學(xué)背景、辦學(xué)條件和師資力量等都有所不同，因此，在確定培養(yǎng)人才的崗位能力和技能方面可以選擇不同的方向和不同的組合，自成一派，形成各自獨(dú)有的特色。

三、工程管理專業(yè)特色化建設(shè)途徑

打造應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)的特色，提升畢業(yè)生在人才市場中的核心競爭力，增強(qiáng)其不可替代性，是深化工程管理專業(yè)改革，保持和提升本科工程管理專業(yè)生命力的關(guān)鍵。工程管理專業(yè)建設(shè)的主要途徑有以下幾方面。

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)特色鮮明，專業(yè)人才競爭優(yōu)勢明顯

工程管理專業(yè)不應(yīng)是純粹的軟學(xué)科，應(yīng)強(qiáng)化專業(yè)的可塑性，專業(yè)人才在核心技能上一定要過硬。工程管理專業(yè)培養(yǎng)的是具有深厚工程背景的復(fù)合型技術(shù)管理人才，學(xué)生要有突出的專業(yè)技能，否則在激烈的就業(yè)競爭中將失去立足點(diǎn)。長春工程學(xué)院在土木工程、工程造價、工程測量等方面有雄厚的師資力量和良好的辦學(xué)條件，因此在專業(yè)化技能方面主要強(qiáng)化土建、水暖電工程的識圖和計價能力、工程測量與放線能力、施工項(xiàng)目質(zhì)量與安全管理能力。此外，鑒于現(xiàn)代社會對國際工程管理人才的大量需求，對學(xué)生增加了國際工程管理能力的培養(yǎng)。聘請有國外生活和工作經(jīng)歷的教師講授國際工程口語與交際課程，并外聘具有豐富國際工程管理經(jīng)驗(yàn)的外籍教師講授國際工程與項(xiàng)目管理課程，并增加國際工程合同分析課程設(shè)計等，以強(qiáng)化學(xué)生國際工程管理方面的意識和能力。除過硬的專業(yè)技能外，工程管理專業(yè)人才還要具備必要的經(jīng)濟(jì)、管理和法律知識，以及一定的人文修養(yǎng)和管理素質(zhì)，要成為既能和“物”打交道的“專才”，又能和“人”打交道的“通才”，這是中國新時期社會對工程管理專業(yè)人才的要求[3]，這樣的人才也才是深受用人單位歡迎的人才。近年來學(xué)校工程管理專業(yè)項(xiàng)目管理方向畢業(yè)生的就業(yè)率均達(dá)到96%以上，2010年達(dá)到100%，這充分說明用人單位對專業(yè)特色人才的認(rèn)可。

（二）設(shè)置以關(guān)鍵技能和能力為導(dǎo)向的課程群，凝練

特色，提高效率

在美國，工程管理專業(yè)主要設(shè)置在土木、建筑設(shè)計學(xué)院以及工程技術(shù)學(xué)院。課程設(shè)置中建筑技術(shù)類課程比較全面，開設(shè)的科目廣泛而詳細(xì)，內(nèi)容涉及建筑技術(shù)以及施工的各個方面，可見技術(shù)類課程是工程管理專業(yè)教育的根基。

工程管理專業(yè)既有技術(shù)類的課程，又有管理類的課程，所以該專業(yè)開設(shè)的課程要比其他專業(yè)的多。有專家曾提出可考慮主輔修制、雙學(xué)位制，或延長學(xué)制，由四年制變?yōu)槲迥曛啤?yīng)用型本科工程管理專業(yè)課程設(shè)置的重點(diǎn)是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，最好采用針對就業(yè)崗位，以關(guān)鍵技能和能力為導(dǎo)向的課程群設(shè)置模式，做到思路清晰、主次分明、有的放矢，保證課程設(shè)置的高效率，也便于根據(jù)市場需求有目的地進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。如計價能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)主要通過建筑工程計價、建筑設(shè)備計價、建筑裝飾工程與計價、工程計價軟件應(yīng)用、工程管理綜合課程設(shè)計、工程計價軟件應(yīng)用課程設(shè)計等理論課和實(shí)踐課來支撐；施工現(xiàn)場與質(zhì)量管理能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)主要通過建筑施工技術(shù)、建筑施工組織、工程項(xiàng)目管理、建設(shè)工程合同管理、建筑施工技術(shù)課程設(shè)計、工程管理綜合課程設(shè)計、施工項(xiàng)目質(zhì)量與安全管理課程設(shè)計等理論課和實(shí)踐課來支撐；國際工程管理能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)主要通過工程管理專業(yè)英語、國際工程合同管理、國際工程英語口語交際、國際工程承包、國際工程合同分析課程設(shè)計等理論課和實(shí)踐課來支撐。

針對不同崗位進(jìn)行課程群設(shè)置時，要特別注意對不同崗位技能之間交叉重疊部分的專業(yè)知識的講授和能力的訓(xùn)練，要給予充分保證。比如工程識圖能力及技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集的應(yīng)用能力，既是工程計價能力的基礎(chǔ)，也是施工現(xiàn)場工程技術(shù)管理能力的基礎(chǔ)，因此此部分內(nèi)容要保證足夠的學(xué)時和必要的訓(xùn)練，以提高工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。

工程管理應(yīng)是基于技術(shù)之上的管理，尤其是對于應(yīng)用型本科的工程管理專業(yè)來說，技術(shù)課程應(yīng)貫穿在工程管理專業(yè)教育的各個方面，并盡量以必修課和考試課的形式設(shè)置。人文和管理類必修課程盡量濃縮，多以選修課的形式開設(shè)，并通過其他教學(xué)環(huán)節(jié)的滲透和潛移默化的影響，不斷強(qiáng)化學(xué)生的人文意識和管理素質(zhì)。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐環(huán)節(jié)是美國大學(xué)本科教學(xué)培養(yǎng)方案的一個重要組成部分。20世紀(jì)初，美國實(shí)用主義教育理論提出了“從做中學(xué)”、“勞教結(jié)合”的合作教育實(shí)踐觀點(diǎn)，解決了教育與社會、理論與實(shí)踐脫離的問題，并對美國高等教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。另外，作為美國工程管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，全國性以及區(qū)域性工程管理專業(yè)學(xué)科競賽活動，對于培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識、合作精神，提高其創(chuàng)新設(shè)計能力、實(shí)踐動手能力和綜合素質(zhì)有著重要的促進(jìn)作用[4]。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)踐（畢業(yè)實(shí)習(xí)）、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排應(yīng)由感性認(rèn)識到單項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)，再到結(jié)合工程實(shí)踐進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練，通過分層次的訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果。長春工程學(xué)院工程管理專業(yè)項(xiàng)目管理方向的實(shí)踐教學(xué)總周數(shù)為79周，占教學(xué)活動總周數(shù)的48.8%，實(shí)踐教學(xué)體系框架如圖1所示。

將畢業(yè)設(shè)計設(shè)置不同的方向，供學(xué)生選擇，并以實(shí)際工程為背景，進(jìn)行“真題真做”或“真題模擬”的專業(yè)綜合能力和技能的訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計的不同方向主要有施工項(xiàng)目管理方向、造價方向和國際工程管理方向等，學(xué)生可以根據(jù)已簽約用人單位崗位需求和自身發(fā)展取向自主選擇畢業(yè)設(shè)計的方向。每個方向一般分階段由不同的專業(yè)教師負(fù)責(zé)，這樣可以發(fā)揮各專業(yè)教師的強(qiáng)項(xiàng)。有的方向也聘請有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級工程師作為指導(dǎo)教師，以保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。 　圖1實(shí)踐教學(xué)體系框架

提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，與企業(yè)合作，建立長期穩(wěn)定的實(shí)踐基地，以及制定政策，鼓勵和引導(dǎo)教師參加工程實(shí)踐，提高教師的工程實(shí)踐能力等等，需要學(xué)校與專業(yè)教師做出長期不懈的努力。

（四）校企深層合作，推進(jìn)訂單式人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化辦學(xué)特色

與企業(yè)進(jìn)行深層次合作與互動，對于應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)教育來說無疑具有強(qiáng)大的推動力，這一做法既保障了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的質(zhì)量，也強(qiáng)化了辦學(xué)特色。訂單式人才培養(yǎng)模式是企業(yè)與高校合作辦學(xué)，提高高校辦學(xué)效益的一種良好模式。在與企業(yè)深層次的良性互動中，學(xué)校能夠及時了解企業(yè)的需求，幫助并

引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。同時，也有利于培養(yǎng)既懂理論又懂實(shí)踐的雙師型教師，學(xué)校在此過程中也能夠逐漸形成自身的人才培養(yǎng)特色。如長春工程學(xué)院與中交二航局合作，以訂單式人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)國際工程技術(shù)管理人才，滿足日益增多的對海外工程技術(shù)管理人才的需求。在合作過程中根據(jù)中交二航局提出的具體培訓(xùn)目標(biāo)和要求，雙方協(xié)商確定培訓(xùn)班應(yīng)開設(shè)的理論課程和實(shí)踐內(nèi)容。對已經(jīng)和中交二航局簽定就業(yè)協(xié)議的學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行分階段強(qiáng)化培訓(xùn)。學(xué)校2010年修訂工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，還把國際工程管理培訓(xùn)班開設(shè)的一些核心課程納入新的人才培養(yǎng)方案。

（五）重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，多渠道提高學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)和管理能力

英國建筑工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)兼顧專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，將優(yōu)秀管理者不可或缺的溝通、協(xié)調(diào)和管理能力的培養(yǎng)與專業(yè)教育并重。

工程管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)可以從以下環(huán)節(jié)入手：一是重視工程管理專業(yè)學(xué)生入學(xué)時的專業(yè)教育，提前幫助學(xué)生了解專業(yè)方向，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。入學(xué)專業(yè)介紹應(yīng)由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師來講解，通過與相關(guān)專業(yè)的比較，說明該專業(yè)的核心競爭力。同時強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)和管理素質(zhì)對專業(yè)人才發(fā)展所起的重要作用，促使學(xué)生在重視技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的同時，有意識地通過積極參與各種活動來增強(qiáng)人文素養(yǎng)和管理素質(zhì)[5]；二是盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐和鍛煉的平臺。比如專業(yè)實(shí)習(xí)前為學(xué)生布置實(shí)習(xí)內(nèi)容并做好動員，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的重要性，鼓勵學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)結(jié)束時舉行實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會，為學(xué)生提供總結(jié)提高、相互借鑒學(xué)習(xí)的機(jī)會；三是重視校園文化的建設(shè)。良好的校園文化能夠潛移默化地陶冶學(xué)生的情操，塑造良好的人格。可以通過專題講座、英語口語競賽、辯論大賽、文藝匯演等豐富多彩的“第二課堂”，彌補(bǔ)“第一課堂”教學(xué)的不足，使學(xué)生開闊眼界，展現(xiàn)自我，充滿活力。良好校園文化的熏陶具有無形的向心力和凝聚力，對培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生人際交往能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神具有良好的促進(jìn)作用。

（六）將工程管理專業(yè)教育與專業(yè)協(xié)會認(rèn)可制度相結(jié)合，提高專業(yè)教育的針對性和有效性

英國高校建筑工程管理專業(yè)接受教育部門和相關(guān)行業(yè)協(xié)會的雙重評估。教育部門主要就培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、師資力量、學(xué)校軟硬件條件進(jìn)行評估，而行業(yè)協(xié)會則主要對學(xué)校專業(yè)課程體系設(shè)置的合理性、人才培養(yǎng)目標(biāo)是否適應(yīng)社會需求等進(jìn)行評價。英國開設(shè)建筑工程管理專業(yè)的學(xué)校必須通過行業(yè)協(xié)會，如英國皇家特許測量師學(xué)會（ rics）和 英國皇家特許建造學(xué)會 （ciob） 等的評估，否則學(xué)校畢業(yè)生將無法得到社會的承認(rèn)，難以進(jìn)入專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)工作。高等學(xué)校和專業(yè)協(xié)會共同完成建筑管理人員從初級人才到業(yè)內(nèi)高級人才的培養(yǎng)，真正貫徹終身教育的理念。

中國在工程管理專業(yè)建設(shè)中可以借鑒英國的做法，把專業(yè)協(xié)會認(rèn)可制度與高校專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，使培養(yǎng)的學(xué)生更加符合社會對工程管理專業(yè)人才的要求。另外，在課程內(nèi)容上盡量和國家一級建造師、監(jiān)理工程師、造價工程師等執(zhí)業(yè)資格考試大綱要求結(jié)合，提高教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和針對性。

（七）國際工程管理教育與國際工程管理認(rèn)證（emci）標(biāo)準(zhǔn)要求相結(jié)合

中國的工程管理教育要和國際接軌，就必須按國際規(guī)范操作。國際工程管理認(rèn)證是驗(yàn)證工程師和技術(shù)人員專業(yè)工程管理資質(zhì)和能力的國際認(rèn)證，是衡量和評價工程師管理人員的標(biāo)準(zhǔn)。emci 所基于的工程管理認(rèn)證知識體系（emc-bok），代表了優(yōu)秀工程經(jīng)理所需要的關(guān)鍵知識與技能。在中國推行 emci，是中國工程管理教育加快與國際接軌的有效措施，能夠促進(jìn)工程管理人才知識能力的國際化，增強(qiáng)中國工程公司在國際市場上的競爭優(yōu)勢。2005年，中國國際人才交流協(xié)會和清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院聯(lián)合引入了“國際工程管理認(rèn)證”。因此，有條件的高校在工程管理專業(yè)建設(shè)中應(yīng)放遠(yuǎn)眼光，在人才教育中盡量與emci的標(biāo)準(zhǔn)要求相結(jié)合，培養(yǎng)國際認(rèn)同的工程管理專業(yè)人才。

四、結(jié)語

工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式與特色研究是一個復(fù)雜的多層結(jié)構(gòu)體系，需要考慮學(xué)校的發(fā)展方向、資源優(yōu)勢、專業(yè)定位、市場需求、生源質(zhì)量等因素。 不同學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)背景、學(xué)科優(yōu)勢、師資條件、科研實(shí)力等情況，凝練特色，形成自身鮮明的辦學(xué)風(fēng)格，開創(chuàng)自身獨(dú)特的辦學(xué)之路。

工程管理專業(yè)論文:探析工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的研究與實(shí)踐

論文關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)　實(shí)驗(yàn)課程體系　設(shè)計　實(shí)施

論文摘要：從工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，針對當(dāng)前該專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的不足，討論了工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的要求，并以廣州大學(xué)工程管理專業(yè)為例，設(shè)計了該專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的架構(gòu)，介紹了其網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)的做法和結(jié)構(gòu)，最后討論了該體系的實(shí)施要點(diǎn)。

工程管理是一門涉及工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等多知識范疇的邊緣交叉學(xué)科。工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)在于：培養(yǎng)具有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才。

工程管理的復(fù)雜性、實(shí)踐性都要求專業(yè)必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，以培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力。作為實(shí)踐教學(xué)的一個類別，實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)手段，對于工程管理專業(yè)學(xué)生的工程素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、文化素質(zhì)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有獨(dú)特的作用。

一、工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)所存在的問題

目前國內(nèi)已經(jīng)有部分院校的工程管理專業(yè)構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)課程體系。這些學(xué)校編制了包括實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)報告文本等在內(nèi)的教學(xué)文件，建有較完善的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，硬件設(shè)施和軟件設(shè)施較為先進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資齊備，實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了一定的效果。但通過考察，發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)實(shí)施尚存在以下問題。

1.實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動力不足

在所考察的國內(nèi)高校中，目前明確提出并設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程體系的學(xué)校不足20所，與全國二百多所工程管理本科專業(yè)院校數(shù)量相比相差甚遠(yuǎn)。說明大多數(shù)院校工程管理專業(yè)在實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)上缺乏動力，其部分原因在于：

(1)　部分院校沒有正確理解實(shí)驗(yàn)課程體系的含義，未深刻領(lǐng)會實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，因此缺乏進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的思想動力。

(2)　工程管理專業(yè)較為成功的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)效果使教師滿足于當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)模式，樂于接受學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。不能從傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式對其思想的束縛中解放出來，自然也缺乏進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程體系創(chuàng)新的動力。

(3)　不成功的激勵措施致使教師缺乏進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)和實(shí)施的利益動機(jī)。如部分院校對于實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)采取簡單行政命令的方式，有的院校甚至對實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時采取打折計算的方法，諸如此類的不當(dāng)激勵措施都阻礙了教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)和改革的興趣與信心。

2.已建成的實(shí)驗(yàn)課程體系架構(gòu)不盡合理

經(jīng)過對約20份工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系文件的比較，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)實(shí)驗(yàn)課程體系的架構(gòu)設(shè)置存在問題，主要表現(xiàn)在：

(1)　對實(shí)驗(yàn)課程體系的基本概念理解存在誤區(qū)。相當(dāng)多的院校把傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)類課程和課程設(shè)計類課程納入到實(shí)驗(yàn)課程體系，以傳統(tǒng)的實(shí)踐課程體系代替實(shí)驗(yàn)課程體系。

(2)　目前工程管理專業(yè)大部分已實(shí)施的實(shí)驗(yàn)課程體系的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是附屬于理論課開設(shè)的，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合性、探索性、研究性實(shí)驗(yàn)很少；同一專業(yè)的各門實(shí)驗(yàn)課分散、孤立且多有重復(fù)，相互之間又缺乏關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，多數(shù)脫離生產(chǎn)實(shí)踐。這種課程體系不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問題的能力。

(3)　實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)置缺乏模塊化，缺乏貫穿工程管理整體流程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和方法局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的弊端在于對學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式的束縛性，要求學(xué)生必須按照規(guī)定的時間地點(diǎn)和-規(guī)定的方法及操作步驟按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)方法，正如錢三強(qiáng)先生所說：“會使學(xué)生對科學(xué)概念的產(chǎn)生和發(fā)展引起誤解，失去了對觀察和實(shí)驗(yàn)的興趣”。而目前多數(shù)工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程正是在延續(xù)著這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式而展開，不利于學(xué)生獨(dú)立工作能力的提高。

二、工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)計

1.工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)計要求

(1)　應(yīng)符合實(shí)驗(yàn)課程的普遍特征。這些特征也是實(shí)驗(yàn)課程體系區(qū)別于一般的實(shí)踐課程體系的重要標(biāo)志，即：

從目的來看，不僅驗(yàn)證書本知識，更著重于培養(yǎng)學(xué)生正確使用儀器設(shè)備，進(jìn)行測試、調(diào)整、分析、綜合和設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，編寫實(shí)驗(yàn)報告等的能力；

從場所來看，實(shí)驗(yàn)主要是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，或在實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行；

從過程來看，實(shí)驗(yàn)是在人為控制條件下，引起實(shí)驗(yàn)對象的變化；

從結(jié)果來看，實(shí)驗(yàn)是通過觀察、測量數(shù)據(jù)和統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)得出某種結(jié)論。實(shí)驗(yàn)結(jié)果一般以實(shí)驗(yàn)報告來體現(xiàn)。

(2)　實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)與當(dāng)前工程管理的實(shí)踐發(fā)展相適應(yīng)。除能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生投資分析、招投標(biāo)管理、造價管理、施工管理、合同管理等傳統(tǒng)意義的工程管理技能以外，還必須注重對學(xué)生信息化能力的訓(xùn)練。

(3)　課程體系應(yīng)盡量實(shí)現(xiàn)模塊化和單獨(dú)設(shè)課。工程管理專業(yè)所涉及的知識主要包括工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律、信息化五大領(lǐng)域，在實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置上，可以按照這五個領(lǐng)域來劃分模塊，進(jìn)而再考慮實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置。為保證實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)效果，可以考慮把各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目整合起來，單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程。

(4)　工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)至少體現(xiàn)三方面的體系性：

知識領(lǐng)域的體系性，即從工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律、信息化五大領(lǐng)域來劃分模塊；

實(shí)驗(yàn)課程類型的體系性，即實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目知識點(diǎn)應(yīng)按照合理比例分配到基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中；

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型的體系性，即應(yīng)分別設(shè)計不同的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)(演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn))、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)，其中應(yīng)注重綜合性、設(shè)計性和研究性實(shí)驗(yàn)的比例，以強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.廣州大學(xué)工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)計

廣州大學(xué)工程管理專業(yè)于2008年5月構(gòu)建了新的實(shí)驗(yàn)課程體系，該體系涵蓋了五大知識領(lǐng)域20門課程的知識點(diǎn)，共設(shè)計了基礎(chǔ)性、設(shè)計性、綜合性3種類型72個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，總計211個實(shí)驗(yàn)課時。

在實(shí)驗(yàn)課程類型上，基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)包括大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)和visualbasic程序設(shè)計2門課程的約20個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，-主要是訓(xùn)練學(xué)生計算機(jī)操作能力和初步程序編制能力。專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)包括工程結(jié)構(gòu)、建筑材料、測量學(xué)等課程的實(shí)驗(yàn)，主要是加深學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)課理論的認(rèn)識，運(yùn)用課程中學(xué)到的理論去發(fā)現(xiàn)和分析工程管理領(lǐng)域的問題，并初步提出解決問題的方案。專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)包括建筑施工、工程項(xiàng)目融資、工程項(xiàng)目管理、工程估價、建筑企業(yè)管理等課程的實(shí)驗(yàn)，主要是讓學(xué)生熟悉和掌握工程管理的常用軟件、模擬工程項(xiàng)目動態(tài)管理與監(jiān)控的整個過程。

3.基于信息技術(shù)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?

實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)計理念和最終目的在于協(xié)助、配合學(xué)生構(gòu)建自主獲取知識的能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綉?yīng)該能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降膬?nèi)容，模式是內(nèi)容的反映過程。在模式設(shè)計時，

需要認(rèn)真考慮和尊重學(xué)生的興趣和愛好，充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛能和特長。

信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與應(yīng)用，為實(shí)施新型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ教峁┝思夹g(shù)支持和保障。通過互聯(lián)網(wǎng)把教師、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目聯(lián)系起來，突破時空的限制，實(shí)現(xiàn)跨時空跨學(xué)科的儀器設(shè)備遠(yuǎn)程共享，甚至遠(yuǎn)程控制。使用仿真技術(shù)、虛擬技術(shù)等手段，可以使學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境下完成實(shí)驗(yàn)的各個環(huán)節(jié)，同時進(jìn)行相關(guān)資料的查詢，接受教師的異地實(shí)時網(wǎng)上個別輔導(dǎo)，參與實(shí)驗(yàn)相關(guān)問題的討論。

廣州大學(xué)工程管理專業(yè)依托學(xué)院項(xiàng)目管理實(shí)驗(yàn)室的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，在“物業(yè)管理信息系統(tǒng)”等課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中實(shí)施了網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)模式。教師在網(wǎng)絡(luò)課程平臺中實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，學(xué)生在客戶端下載閱讀后遠(yuǎn)程登錄物業(yè)管理應(yīng)用程序服務(wù)器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。期間教師和學(xué)生可以通過交流平臺進(jìn)行答疑指導(dǎo)，也可以進(jìn)行信息資源共享。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生按要求把實(shí)驗(yàn)結(jié)果存儲在數(shù)據(jù)庫或下載到客戶端完成實(shí)驗(yàn)報告，最后再通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺把實(shí)驗(yàn)報告上傳給指導(dǎo)教師。教師則可以在線閱讀學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報告并給出批改意見和實(shí)驗(yàn)成績。

三、工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的實(shí)施

實(shí)驗(yàn)課程體系的實(shí)施需要遵循“以學(xué)生為中心”的原則，應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中自主獲取專業(yè)知識并提高動手能力和創(chuàng)新意識。為此應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.開放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境

“封閉式”教學(xué)模式對實(shí)驗(yàn)時間一刀切，教學(xué)形式單一，教學(xué)效果相對受到限制，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性不易得到發(fā)揮。實(shí)驗(yàn)室的開放可以采用多樣化的形式，如在實(shí)驗(yàn)時間上允許學(xué)生在課后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上允許自主選擇非課內(nèi)要求但學(xué)生個人有興趣的項(xiàng)目，在技術(shù)上建立遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室等。盡量考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，尊重其學(xué)習(xí)意愿，為其提供方便的學(xué)習(xí)條件。

2.多樣的組織方式

根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求，學(xué)生可以采取個人實(shí)驗(yàn)和小組實(shí)驗(yàn)等不同的組織形式。

一般來說，要求學(xué)生必須掌握的重要工程管理專業(yè)理論知識的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)盡可能按照個人實(shí)驗(yàn)的方式組織實(shí)施，如水準(zhǔn)儀的認(rèn)識和使用實(shí)驗(yàn)、會計憑證填制實(shí)驗(yàn)、圖形算量實(shí)驗(yàn)和鋼筋算量實(shí)驗(yàn)等。

當(dāng)然，為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，同時考慮到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目協(xié)作的要求一也可以安排進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)。另外，某些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程結(jié)合運(yùn)用個人實(shí)驗(yàn)和小組實(shí)驗(yàn)的方法，以達(dá)到不同的實(shí)驗(yàn)效果。如模擬招投標(biāo)實(shí)驗(yàn)，在編制標(biāo)底和投標(biāo)報價階段，可以采取個人實(shí)驗(yàn)的方法；而在投標(biāo)和評標(biāo)階段，則可以采取小組合作的方法。

3.靈活的實(shí)驗(yàn)形式

實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備工程管理工程師的基本素質(zhì)和能力，所以動手操作、現(xiàn)場觀測、上機(jī)運(yùn)算、系統(tǒng)分析與設(shè)計等多種實(shí)驗(yàn)形式必須結(jié)合運(yùn)用。另外，由于受人才培養(yǎng)方案學(xué)時的限制，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練明顯不足。為了彌補(bǔ)這一缺陷，可以采取課后作業(yè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的形式，如房地產(chǎn)項(xiàng)目融資方案計算機(jī)生成實(shí)驗(yàn)和房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目可行性研究模擬實(shí)驗(yàn)的計劃學(xué)時分別是4個和8個學(xué)時，但根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一般很難在計劃時間內(nèi)完成，這就要求學(xué)生必須利用課后時間開展實(shí)驗(yàn)。

為了激發(fā)學(xué)生興趣，可以在實(shí)驗(yàn)中采取具有競爭性的考核手段。如對于工程索賠實(shí)驗(yàn)來說，可以安排學(xué)生分別飾演索賠方和被索賠方，二者根據(jù)自己準(zhǔn)備的資料在模擬的工程索賠場景中展開辯論，最后的優(yōu)勝者獲得一定的獎勵。

工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)是進(jìn)一步提高該專業(yè)人才實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要措施。廣州大學(xué)工程管理專業(yè)近幾年所進(jìn)行的研究、探索和部分實(shí)踐表明，從實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的高度，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，構(gòu)建具有創(chuàng)新性的工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系是必須且可行的。合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)實(shí)施策略不僅是對傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系的補(bǔ)充，同時也是當(dāng)前工程管理工作新局面對教學(xué)工作提出的新要求。

工程管理專業(yè)論文:財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案探討

摘要：工程管理專業(yè)是一個多學(xué)科融合性的專業(yè)，隨著中國國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速的發(fā)展，國內(nèi)對工程管理專業(yè)人才的需求也快速增長。以財經(jīng)類院校為例，分析了工程管理專業(yè)的學(xué)科屬性、培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系設(shè)置，提出了逐步完善工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案的對策建議。

關(guān)鍵詞：工程管理；房地產(chǎn)；培養(yǎng)方案

改革開放三十年來，中國經(jīng)濟(jì)保持了持續(xù)快速的發(fā)展。隨著工業(yè)化、城市化進(jìn)程的加快，中國建筑業(yè)的規(guī)模和從業(yè)人員數(shù)量也在不斷擴(kuò)大，工程管理方面的專業(yè)技術(shù)人才也越來越緊缺，從而對高校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。本文通過對財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案的分析，探討現(xiàn)階段培養(yǎng)方案存在的問題以及改進(jìn)的建議，提高工程管理專業(yè)畢業(yè)生的市場競爭力。

一、國內(nèi)工程管理專業(yè)概況

根據(jù)2004年教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，將“管理科學(xué)與工程”設(shè)為管理學(xué)門類下的一級學(xué)科，并下設(shè)八個二級學(xué)科：工程管理、工業(yè)管理、管理科學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、項(xiàng)目管理、產(chǎn)品質(zhì)量工程和工程造價（八個本科專業(yè)）。將工程管理專業(yè)設(shè)在管理學(xué)門類下面，即強(qiáng)調(diào)了其管理類學(xué)科屬性，這與國際上多數(shù)國家將其歸屬在土木工程類專業(yè)的做法有所不同。因此，中國的工程管理專業(yè)偏重于管理類。目前，國內(nèi)共有三百多所所高校開設(shè)了工程管理本科專業(yè)，主要分布在各綜合性大學(xué)、建工類、礦業(yè)類、電力水利類、財經(jīng)類等高校。中國工程管理專業(yè)目前還處于研究、探索和發(fā)展階段。從全國開設(shè)工程管理專業(yè)的高校來看，基本上都是以管理學(xué)、土木工程等為主干學(xué)科，下設(shè)有工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、投資與造價管理、國際工程管理和物業(yè)管理等五個專業(yè)方向。不同高校培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不一樣，但都是培養(yǎng)具備工程技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及法律知識，能運(yùn)用現(xiàn)代管理理論方法，在國內(nèi)國際工程建設(shè)領(lǐng)域中，從事投資決策、工程項(xiàng)目建設(shè)管理、工程項(xiàng)目咨詢、工程項(xiàng)目監(jiān)理、政府部門宏觀調(diào)控管理等應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

二、安徽財經(jīng)大學(xué)工程管理專業(yè)課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容

安徽財經(jīng)大學(xué)是一所以經(jīng)管法為主的多科性財經(jīng)類院校，工程管理專業(yè)設(shè)置在管理科學(xué)與工程學(xué)院，專業(yè)方向?yàn)榉康禺a(chǎn)經(jīng)營與管理方向。

1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和房地產(chǎn)經(jīng)營與管理的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)理論、方法和手段，接受房地產(chǎn)經(jīng)營管理、工程項(xiàng)目管理基本訓(xùn)練，具備從事房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)技能與工程項(xiàng)目管理能力，適宜在企事業(yè)單位和政府有關(guān)職能部門從事房地產(chǎn)和工程項(xiàng)目管理相關(guān)業(yè)務(wù)，以及在相關(guān)教學(xué)科研單位從事該領(lǐng)域教學(xué)、科研工作的高級復(fù)合型專門人才。從培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，由于學(xué)校的財經(jīng)類屬性，專業(yè)的設(shè)置偏向經(jīng)濟(jì)管理類。

2.專業(yè)特色與培養(yǎng)要求：本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾個方面的能力：（1）具備良好的政治素養(yǎng)和品德、健康的身心和創(chuàng)新精神；系統(tǒng)掌握相關(guān)的管理理論和方法、土木工程技術(shù)知識、相關(guān)的經(jīng)濟(jì)理論及其他相關(guān)學(xué)科知識；（2）具有綜合運(yùn)用本專業(yè)知識從事工程管理的基本能力；（3）初步具有進(jìn)行工程項(xiàng)目可行性研究、工程項(xiàng)目的投資、進(jìn)度、質(zhì)量控制、合同管理、信息管理和組織協(xié)調(diào)的技能；（4）具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力和人際溝通能力；（5）熟悉中國房地產(chǎn)經(jīng)營管理、工程管理的有關(guān)方針、政策、法規(guī)以及國際工程管理的慣例和規(guī)則；（6）了解本專業(yè)理論前沿和發(fā)展動態(tài)，掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的教學(xué)、科研和實(shí)際工作能力。

3.課程設(shè)置。課程設(shè)置主要包括學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課等。學(xué)科基礎(chǔ)課包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、市場營銷學(xué)、財務(wù)管理與財務(wù)報告分析、運(yùn)籌學(xué)、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)法、工程制圖等。專業(yè)必修課包括房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)金融學(xué)、房地產(chǎn)政策與法規(guī)、房地產(chǎn)開發(fā)與管理、工程概預(yù)算、工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)估價、物業(yè)管理等。專業(yè)選修課包括工程技術(shù)監(jiān)理、建筑材料、建筑技術(shù)、工程招投標(biāo)管理、工程項(xiàng)目管理等。學(xué)制四年，學(xué)生學(xué)完培養(yǎng)方案規(guī)定的課程，修滿學(xué)分，經(jīng)考核成績?nèi)亢细?，發(fā)給本科畢業(yè)證書。符合《安徽財經(jīng)大學(xué)普通學(xué)科學(xué)生學(xué)位授予辦法（學(xué)分制）》規(guī)定的，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

三、工程管理專業(yè)主要課程教學(xué)內(nèi)容

工程制圖：制圖的基本知識和基本技能；正投影原理：點(diǎn)、線、面、平面立體、曲面立體的投影；常用建筑曲面體的形成及畫法；投影制圖：三視圖、六面基本視圖、輔助視圖；組合體視圖的閱讀、繪制及尺寸標(biāo)注；各種剖視圖；土木建筑工程專業(yè)圖：房屋建筑及房屋結(jié)構(gòu)施工圖；鋼筋混凝土及鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件圖；室內(nèi)給水排水工程圖；計算機(jī)繪圖軟件的應(yīng)用。

房屋建筑學(xué)：房屋建筑學(xué)課程分為民用建筑和工業(yè)建筑兩部分，每一部分又包括建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計原理。學(xué)習(xí)這門課程的目的是為了使學(xué)生掌握房屋構(gòu)造的基本理論；初步掌握建筑的一般構(gòu)造做法和構(gòu)造詳圖的繪制方法，能識讀一般的工業(yè)與民用建筑施工圖；了解一般房屋建筑設(shè)計原理，具有建筑設(shè)計的基本知識，正確理解設(shè)計意圖。

房地產(chǎn)開發(fā)與管理：本課程以房地產(chǎn)開發(fā)與管理的全過程為主線，以加強(qiáng)對房地產(chǎn)開發(fā)與管理活動的全面理解為目的，結(jié)合中國房地產(chǎn)開發(fā)與管理的實(shí)際，對房地產(chǎn)開發(fā)與管理的基本理論知識和實(shí)踐要求加以介紹。主要內(nèi)容包括：房地產(chǎn)開發(fā)與管理的基本概念、房地產(chǎn)的基本法律制度、房地產(chǎn)市場調(diào)查與預(yù)測、房地產(chǎn)項(xiàng)目的開發(fā)管理、市場營銷策劃、房地產(chǎn)交易的類型以及特點(diǎn)等。

工程項(xiàng)目管理：本課程是一門緊密聯(lián)系工程建設(shè)管理實(shí)踐的重要課程，它以工程項(xiàng)目為對象提出工程項(xiàng)目管理的概念和系統(tǒng)，從施工項(xiàng)目管理者或承包商的角度講授項(xiàng)目組織與管理的理論和方法，強(qiáng)調(diào)管理的應(yīng)用。其研究范圍涵蓋著工程項(xiàng)目投資前期，投資建設(shè)期直至項(xiàng)目投產(chǎn)的整個過程；研究內(nèi)容包括決策、計劃、組織、指揮、控制及協(xié)調(diào)的理論，方法與手段；研究目的是使工程項(xiàng)目管理在投資、工期、質(zhì)量三大目標(biāo)及其他方面均取得最佳效果，盡快發(fā)揮效益，最終收回投資并達(dá)到投資增值的目的。

房地產(chǎn)政策與法規(guī)：本課程以中國土地管理法和房地產(chǎn)法律制度以及房地產(chǎn)開發(fā)、經(jīng)營與管理活動的法律規(guī)范為主要內(nèi)容。具體涉及房地產(chǎn)法律的基本范疇、特點(diǎn)和制度演進(jìn)；城市規(guī)劃、房地產(chǎn)交易、轉(zhuǎn)讓、抵押、租賃等相關(guān)的法律規(guī)定；房屋拆遷的安置與補(bǔ)償、市場管理、物業(yè)管理等相關(guān)的法律規(guī)定。

城市規(guī)劃與管理：本課程主要包括城市規(guī)劃的基本原理與方法，城市規(guī)劃的基本程序，城市規(guī)劃對城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展過程的影響和作用，城市規(guī)劃與工程建設(shè)項(xiàng)目之間的關(guān)系，具備城市、城鎮(zhèn)和居住小區(qū)規(guī)劃的基本知識，以及分析與解決城市、城鎮(zhèn)和居住小區(qū)規(guī)劃相關(guān)問題的解決思路和規(guī)劃方法等。

房地產(chǎn)估價：本課程以房地產(chǎn)估價工作所必備的理論基礎(chǔ)和基本知識為主線，結(jié)合中外房地產(chǎn)評估行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，主要介紹了房地產(chǎn)估價的程序以及在熟練掌握房地產(chǎn)估價基本理淪知識的基礎(chǔ)上，對不同房地產(chǎn)類型、在不同評估目的條件下進(jìn)行房地產(chǎn)估價時能夠選擇運(yùn)用房地產(chǎn)估價中的成本法、市場比較法、收益法等合適的估價技術(shù)來求取估價對象客觀合理的價格或價值。

四、完善工程管理專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案的建議

工程管理專業(yè)是管理類門類中重要的專業(yè)科目之一，隨著房地產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會對房地產(chǎn)專業(yè)人才的需求也越來越大。中國必須逐步建立起滿足市場需要的、與國外高校基本一致的房地產(chǎn)人才培養(yǎng)模式。為此應(yīng)進(jìn)一步完善工程管理專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案。

1.由于財經(jīng)類高校的特點(diǎn)，工程管理專業(yè)課程設(shè)置偏向經(jīng)、管、法，而工程管理學(xué)科的研究方法是工程技術(shù)與管理理論的結(jié)合，必須具備一定的建筑行業(yè)背景知識。對于工程管理專業(yè)教育來說，在保留經(jīng)濟(jì)、管理以及法律平臺現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)工程技術(shù)類課程的設(shè)置力度，拓寬學(xué)生的知識面。

2.推動教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展。在工程管理專業(yè)本科教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展過程中，普遍存在著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足、動手能力不強(qiáng)等問題，從而影響了工程管理專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)活動的開展。因此，要逐步加強(qiáng)學(xué)校和相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系與合作，推動產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展，完善教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

工程管理專業(yè)論文:淺析工程管理專業(yè) 工程力學(xué) 課程教學(xué)改革的探討

論文關(guān)鍵詞：工程力學(xué);工程管理;教學(xué)改革

論文摘要：《工程力學(xué)》是工程管理專業(yè)的一門主要的技術(shù)基礎(chǔ)課，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中起著承上啟下的重要作用，但是由于教學(xué)對象的特殊性，使得工程力學(xué)在工程管理專業(yè)的教學(xué)過程中遇到了很多問題：學(xué)生們對于課程的不重視、學(xué)生們覺得學(xué)習(xí)起來特別難、力學(xué)課堂容易沉悶、在較少課時內(nèi)需要完成三大力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容……這些問題使得工程力學(xué)課程在工程管理專業(yè)學(xué)生的授課過程中往往不容易取得良好的教學(xué)效果，所以本篇文章就針對教學(xué)過程中容易存在的問題進(jìn)行進(jìn)一步的探討，提出相應(yīng)的改革措施，以供大家參考。

《工程力學(xué)》是工程管理專業(yè)的一門主要的技術(shù)基礎(chǔ)課，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中起著承上啟下的重要作用，其任務(wù)是使學(xué)生具備解決工程實(shí)際問題所需的基礎(chǔ)知識。本課程涉及到的重要內(nèi)容是研究物體的受力分析、平衡規(guī)律和各類構(gòu)件承載力（強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性方面）的分析方法、計算理論；研究桿系結(jié)構(gòu)的組成與受力特點(diǎn)，及求解桿系結(jié)構(gòu)內(nèi)力與變形的方法，其教學(xué)內(nèi)容里包含了很多力學(xué)理論推導(dǎo)和計算過程，這些知識在傳授給工程管理專業(yè)學(xué)生的過程中，他們通常覺得接受起來比較有難度，所以根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對工程管理專業(yè)《工程力學(xué)》課程進(jìn)行一定的教學(xué)改革探討是非常有必要的。

1工程管理專業(yè)對《工程力學(xué)》課程的特殊要求

工程管理專業(yè)的力學(xué)課程與工民建專業(yè)的力學(xué)課程有很大的不同。工民建專業(yè)的力學(xué)課程將《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》分為三大課程分別講授，將每種力學(xué)理論的推導(dǎo)原理和計算過程都講解的非常詳細(xì)，對學(xué)生掌握程度的要求也比較高，因?yàn)楣っ窠ǖ膶W(xué)生未來很多要從事結(jié)構(gòu)設(shè)計工作，力學(xué)知識對于結(jié)構(gòu)安全性的設(shè)計起著至關(guān)重要的作用。而工程管理專業(yè)和工民建專業(yè)的學(xué)生未來從事工作的性質(zhì)有很大不同，他們未來的工作可能從事項(xiàng)目的管理工作，或者監(jiān)理的工作，也可能從事工程造價的工作，而力學(xué)知識在這些工作中的應(yīng)用不會像在專業(yè)設(shè)計工作中那么多。所以，工程管理專業(yè)的學(xué)生對于工程力學(xué)知識的要求也必然和工民建的學(xué)生有所不同，如果按照同一個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，勢必會影響針對工程管理學(xué)生的教學(xué)效果。目前，大多數(shù)工程管理專業(yè)的力學(xué)課程僅設(shè)置一門《工程力學(xué)》（授課學(xué)時為64-80），并在這一門課程中貫穿了理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)這三大力學(xué)的理論計算知識，如何在這么短的時間內(nèi)將三大力學(xué)的理論計算知識有效的傳遞給學(xué)生，是一個值得思考的問題。

另外，在從事工程管理專業(yè)《工程力學(xué)》課程教學(xué)工作的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于本門課程的重視程度不足，這就直接影響了學(xué)生們對于本課程的接受程度。工程管理專業(yè)的學(xué)生常常會覺得力學(xué)課程在未來的工作中應(yīng)用不多，沒必要學(xué)，所以在學(xué)習(xí)的過程中往往不愿意動腦筋去領(lǐng)會復(fù)雜的力學(xué)理論原理，僅僅是為了應(yīng)付考試而對步驟進(jìn)行簡單的死記硬背，這就使得本門課程的教學(xué)效果大打折扣，如何選擇更有用的教學(xué)內(nèi)容調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也是一個很重要的問題。

2工程管理專業(yè)《工程力學(xué)》課程的改革建議

2.1教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整課程教學(xué)的目標(biāo)決定課程的教學(xué)方向，如果力學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)定得過于側(cè)重力學(xué)理論原理的講解，則對于工程管理專業(yè)學(xué)生的針對性不足，畢竟他們將來主要從事生產(chǎn)第一線的施工、安裝、管理、設(shè)備維護(hù)等技術(shù)工作，對于他們而言，真正涉及到力學(xué)計算的地方可能不多。所以我們在確定教學(xué)目標(biāo)的時候要“弱化理論分析”，轉(zhuǎn)而側(cè)重講述力學(xué)知識的應(yīng)用，讓工程管理專業(yè)的學(xué)生能很快地理解掌握力學(xué)知識在建筑結(jié)構(gòu)方面是如何應(yīng)用的，這能夠增加力學(xué)課程對于工程管理專業(yè)學(xué)生的針對性。另一方面，由于力學(xué)課程的特殊性，除了教學(xué)方向上制定的目標(biāo)外，還應(yīng)該更加側(cè)重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過力學(xué)體系、授課案例的合理設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯分析能力和嚴(yán)密的思維，有助于將來更好的從事工程管理工作。

2.2教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

2.2.1圍繞主線精選教學(xué)內(nèi)容以研究結(jié)構(gòu)體系的力平衡和變形協(xié)調(diào)以及二者之間的物理關(guān)系為主線，貫穿全書，建立對工程力學(xué)的整體認(rèn)識。在理論力學(xué)部分通過重點(diǎn)講解平面力系給出力學(xué)平衡的知識，并進(jìn)一步引申到空間力系，讓學(xué)生對于力學(xué)平衡有整體系統(tǒng)的認(rèn)識；在材料力學(xué)部分通過重點(diǎn)講解結(jié)構(gòu)構(gòu)件的內(nèi)力和應(yīng)力給出內(nèi)力和變形的知識，并且進(jìn)一步灌輸內(nèi)力和變形在強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性中的應(yīng)用；在結(jié)構(gòu)力學(xué)部分通過重點(diǎn)講解力法和位移法的內(nèi)容深入理解力平衡和變形協(xié)調(diào)的物理關(guān)系在結(jié)構(gòu)體系中的應(yīng)用。按此教學(xué)線路去均衡的安排教學(xué)時數(shù)，適當(dāng)刪減不必要的理論內(nèi)容，側(cè)重內(nèi)容的應(yīng)用性[1]。

2.2.2教學(xué)內(nèi)容結(jié)合工程結(jié)構(gòu)分析從工程的角度講，力學(xué)知識如果完全脫離了工程結(jié)構(gòu)和施工去講解，則失去了它的實(shí)用價值，工程管理的學(xué)生日后經(jīng)常要和房屋的搭建以及相關(guān)的施工器械打交道，教學(xué)的內(nèi)容多結(jié)合結(jié)構(gòu)骨架和施工機(jī)械會起到非常良好的效果。比如談到鉸接和剛接的問題時，可以聯(lián)系到工廠的承重體系，并且涉及到承重體系基礎(chǔ)的問題，通過分析不同廠房承重體系基礎(chǔ)形式的不同，讓大家了解鉸接和剛接的區(qū)別，進(jìn)一步了解排架和剛架承重體系的區(qū)別。這樣，學(xué)生就不會認(rèn)為學(xué)習(xí)力學(xué)是沒有的，就會感覺到力學(xué)和大家從事的行業(yè)有著緊密的關(guān)系[2]。

2.2.3教學(xué)內(nèi)容結(jié)合施工分析在教學(xué)內(nèi)容中結(jié)合學(xué)生在工地上的上所見所聞，專業(yè)思想教育和職業(yè)道德進(jìn)行滲透，以培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人員。比如受力分析中的彎矩問題可以聯(lián)系到塔架結(jié)構(gòu)或者吊車的平衡分析，當(dāng)學(xué)生初到工地看到塔吊的時候，肯定也會疑問為什么高處的吊車臂除了吊需要的結(jié)構(gòu)材料以外，還有一些吊塊懸于空中，那么可以通過力學(xué)知識給大家提供解釋，告訴大家吊車可以通過該變平衡重的重量來控制吊車的載重，以免吊車翻轉(zhuǎn)。如果把這樣的問題放到講解彎矩內(nèi)容的過程中，會增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2.3工程管理專業(yè)《工程力學(xué)》課程教學(xué)方法的改進(jìn)工程管理學(xué)生《工程力學(xué)》的教學(xué)不能單一的側(cè)重理論講解過程，而應(yīng)采取靈活的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.3.1精講多練由于工程力學(xué)要在比較少的學(xué)時里給大家交代三大力學(xué)的內(nèi)容，所以要非常精的選擇教學(xué)內(nèi)容、案例和作業(yè)，并且課上多練習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。比如，我在多年的授課過程中，發(fā)現(xiàn)一個問題，就是老師講的再多學(xué)生不練習(xí)也仍舊不會，尤其是力學(xué)這門課程，學(xué)生們普遍認(rèn)為是非常難學(xué)的課程，這樣就更需要加大練習(xí)的力度。在課堂時間的安排上要更多的安排學(xué)生練習(xí)的時間，讓學(xué)生當(dāng)堂到黑板上做題，老師會在這個過程中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問題，有針對性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處，教學(xué)效果會更好。

2.3.2啟發(fā)思考力學(xué)課程很重要的一方面目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，所以教師要經(jīng)常通過提問讓大家思考，并鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。教師可以通過給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)或?qū)嶋H工程等例子，逐步引導(dǎo)大家思考，引出重要的概念和理論；通過比較不同的例子，讓大家思考理論之間的關(guān)聯(lián)性；通過總結(jié)讓大家更清晰的看到問題的本質(zhì)。比如，在講授如何繪制梁的內(nèi)力圖時，可以拿出一個作用有分布荷載和彎矩作用的簡支梁，讓大家分別用列方程法、簡易規(guī)律法和疊加法繪制彎矩圖，這樣在解答這道題的過程中，不僅復(fù)習(xí)了求解支座反力的知識，而且將繪制彎矩圖的幾種方法對比的應(yīng)用到一個案例，讓大家不僅對這部分知識記憶深刻，而且理解認(rèn)識也會更深一層?？傊ㄟ^一系列的啟發(fā)教學(xué)，培養(yǎng)大家的思考能力、聯(lián)想能力、歸納能力，甚至發(fā)散思維等等[3]。

2.3.3課堂討論課堂討論往往是英語等課程常用的教學(xué)手段，在力學(xué)課程當(dāng)中很少有應(yīng)用，可是通常的力學(xué)課特別容易讓人感覺沉悶，所以可以考慮把這種靈活的教學(xué)手法應(yīng)用到力學(xué)的教學(xué)中。拿出一個案例讓大家討論可以用什么樣的力學(xué)理論去解答，或者拿出一個案例讓大家討論可以用幾種力學(xué)方法解答，這些討論案例的設(shè)置不僅會增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且會讓學(xué)生們對于所學(xué)的內(nèi)容印象非常深刻。

工程力學(xué)課程是后續(xù)課程的重要基礎(chǔ)課程之一，為將來的結(jié)構(gòu)課程和施工課程的學(xué)習(xí)打下了重要知識基礎(chǔ)，教學(xué)中進(jìn)行了上述教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法的改革研究和實(shí)踐操作，必定能大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生們對于工程結(jié)構(gòu)和施工具有一定的初步了解，激發(fā)他們對工程方面知識的學(xué)習(xí)興趣，并能把力學(xué)知識用到實(shí)處，培養(yǎng)出新時代的復(fù)合型人才。

工程管理專業(yè)論文:工程管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式探析

摘要：工程管理專業(yè)培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域中從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才?，F(xiàn)今大學(xué)對工程管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，這種培養(yǎng)主要集中在課程設(shè)置上，這種學(xué)生能力培養(yǎng)模式與用人單位的招聘要求具有一致性。

關(guān)鍵詞：工程管理;項(xiàng)目決策;課程設(shè)置;學(xué)生能力培養(yǎng)模式

中國已成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，是工程項(xiàng)目施工數(shù)量最多的國家之一?！笆濉逼陂g，國家基本建設(shè)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，這為工程建設(shè)行業(yè)帶來更大的發(fā)展機(jī)遇，但建筑業(yè)生產(chǎn)面臨十分嚴(yán)峻的形勢，主要原因之一就是建筑管理方面人才的稀缺。我國急需研究建筑企業(yè)和工程項(xiàng)目施工中參與者行為管理有效性的內(nèi)容體系與管理方法，有效改善生產(chǎn)績效。HamidAladpoosh認(rèn)為通過提升項(xiàng)目管理者的管理水平，可以提高項(xiàng)目管理的有效性從而提高生產(chǎn)績效。一位優(yōu)秀的工程管理者的能力是與其培養(yǎng)模式息息相關(guān)的。一位優(yōu)秀的工程管理者需要同時具備高智商和高情商。他不僅僅要求掌握一定的專業(yè)知識，還需具備良好的管理決策和處人遇事方面等能力，施工現(xiàn)場遇到困難，能夠沉著冷靜的處理，能讓自己的團(tuán)隊(duì)和諧相處。所以現(xiàn)今大學(xué)如何培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力是值得深入研究的。

一、工程管理專業(yè)學(xué)生所具備的能力

工程管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力并不局限于理論知識，它更多的是管理與決策方面的能力，需要很強(qiáng)的交流和領(lǐng)導(dǎo)能力。工程管理專業(yè)的學(xué)生在與人交流這方面能力要求很高，項(xiàng)目管理主要管人，一個團(tuán)隊(duì)如果能和諧相處，那么這個團(tuán)隊(duì)必定所向披靡。然而一個團(tuán)隊(duì)的建設(shè)主要還是在于項(xiàng)目經(jīng)理的管理。對于工程管理專業(yè)的學(xué)生來說，團(tuán)隊(duì)管理能力和決策能力有時候大于專業(yè)知識的掌握能力。工程管理專業(yè)學(xué)生所應(yīng)該具有的能力如表格1所示具備豐富的專業(yè)能力是管理好一個工程的基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)和適應(yīng)能力是通行證。．JideSun認(rèn)為管理者積極的協(xié)調(diào)行為有利于形成和諧的文化氛圍和良好的合作關(guān)系。樂新軍和佘立中強(qiáng)調(diào)了人在大型工程項(xiàng)目管理中的重要性。成虎認(rèn)為我國工程管理方面最基本、最主要還是人的問題。任宏、晏永剛認(rèn)為現(xiàn)有研究忽視了對組織中人與人之間的關(guān)注，缺乏考慮項(xiàng)目成員之間的組織行為和文化差異。然而人是否能和諧相處就在于項(xiàng)目管理者的管理能力和方式。所以一位優(yōu)秀的管理者必然要具備豐富的專業(yè)能力和較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)、適應(yīng)能力。

二、現(xiàn)今大學(xué)在課程設(shè)置上的安排

現(xiàn)今大學(xué)對工程管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)主要集中在課程設(shè)置上。課程設(shè)置包括基礎(chǔ)課程、學(xué)科專業(yè)課程、專業(yè)方向課程和拓展課程。例如必修課開展了經(jīng)濟(jì)學(xué)；學(xué)科專業(yè)課程開展了建筑材料、房屋建筑學(xué)、CAD、BIM；專業(yè)方向課程開展了職業(yè)生涯規(guī)劃等等。一位優(yōu)秀的工程項(xiàng)目管理者，必須要有一定的經(jīng)濟(jì)知識來支撐這個項(xiàng)目的發(fā)展，同時也要了解一個項(xiàng)目的構(gòu)造，能夠靈活運(yùn)用CAD、BIM軟件發(fā)現(xiàn)和解決問題。縱觀我國，CAD大多數(shù)人都會運(yùn)用，BIM由于成本高而不能做到大力推廣，因此BIM人才比較稀缺，但是毫無疑問，BIM將會引領(lǐng)未來建筑界的潮流，。如今建筑領(lǐng)域上正廣招BIM人才，所以現(xiàn)今大學(xué)應(yīng)該將BIM學(xué)習(xí)課程作為重點(diǎn)課課和公選課，學(xué)校則應(yīng)該盡量做到多樣化，程來進(jìn)行合理設(shè)置。劉武成、王進(jìn)提出課程體系在人才培養(yǎng)模式中處于核心地位，而我國工程管理專業(yè)課程體系工程化不足、對創(chuàng)新素質(zhì)教育課程不重視的現(xiàn)象還很嚴(yán)重。所以現(xiàn)今大學(xué)應(yīng)當(dāng)給予課程設(shè)置方面的足夠重視。老師們的教學(xué)計劃與工程管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力也有很大的關(guān)聯(lián)。老師的教學(xué)計劃對于學(xué)生來說，是一種文化引導(dǎo)和制度制約。老師們需要根據(jù)學(xué)生的接受能力和實(shí)踐能力來對教材進(jìn)行修改、優(yōu)化。潘琦認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方法、計劃和手段的改革等方面對工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。郭志濤、師旭超、李進(jìn)濤強(qiáng)調(diào)了本科生教學(xué)計劃完善是一個動態(tài)的優(yōu)化過程，,提出了工程管理專業(yè)教學(xué)計劃優(yōu)化的原則,依據(jù)近年來工程實(shí)踐和學(xué)科動態(tài),分別針對培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、進(jìn)度安排、實(shí)踐環(huán)節(jié)提出了一些優(yōu)化方法。工程管理專業(yè)學(xué)生為適應(yīng)在工程建設(shè)領(lǐng)域廣泛就業(yè)的社會需求,要在全面發(fā)展目標(biāo)的具體把握下,突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。尤要從激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)積極性入手,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和相應(yīng)教學(xué)基地建設(shè),力求扎實(shí)地掌握多種實(shí)務(wù)操作技能,養(yǎng)成廣泛就業(yè)的適應(yīng)能力。

三、培養(yǎng)模式與單位招聘要求的一致性

學(xué)校的培養(yǎng)模式并不是隨意制定的，它需要與用人單位的招聘要求接軌，為了符合用人單位的招聘要求，大學(xué)需要依據(jù)這些要求來合理制定培養(yǎng)模式。部分用人單位的招聘要求如表2所示工程管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向很多，例如地產(chǎn)公司和施工單位。地產(chǎn)公司和施工單位是不在同一個級別的，地產(chǎn)公司可能更傾向于招標(biāo)，施工單位更傾向于專業(yè)技術(shù)，所以不同的用人單位，招聘要求也就相對不一樣。如果想去地產(chǎn)之類的公司，需要有良好的語言表達(dá)、組織、公關(guān)能力，對房地產(chǎn)項(xiàng)目管理具有獨(dú)到的見解，熟悉房地產(chǎn)項(xiàng)目運(yùn)作流程和開發(fā)管理，熟悉相關(guān)法律法規(guī)，同時還要有施工管理或工程預(yù)算經(jīng)驗(yàn)。而去施工單位，則強(qiáng)調(diào)建筑工程全面質(zhì)量管理技能，善于工程進(jìn)度、安全生產(chǎn)等目標(biāo)控制，具備建筑施工管理組織、協(xié)調(diào)、群體作戰(zhàn)能力，具備處理施工現(xiàn)場突發(fā)事件能力。這兩種用人單位招聘要求各有側(cè)重，但兩者都有一個共同點(diǎn)，需要有施工管理經(jīng)驗(yàn)。所以工程管理專業(yè)的學(xué)生可以先跟幾個大型的工程，完整的參與施工過程，對施工的各個環(huán)節(jié)都有一定的了解。工程管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確自己以后所要就業(yè)的方向，盡早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣學(xué)校才可以根據(jù)學(xué)生的需要來合理安排課程，采用先進(jìn)的培養(yǎng)模式，側(cè)重學(xué)生創(chuàng)造能力的教育以及學(xué)習(xí)與實(shí)際的相結(jié)合。付磊提出要加強(qiáng)與實(shí)習(xí)廠地的聯(lián)系，做到學(xué)習(xí)與研究相聯(lián)系，要從根本上改善學(xué)校的設(shè)施。

四、發(fā)展前景分析

工程管理專業(yè)主要為建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的管理型人才。我國已進(jìn)入現(xiàn)代化發(fā)展的中前期，各種基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目和房屋建筑的建設(shè)任務(wù)極為繁重。同時我國城市化水平僅為36%左右，而發(fā)達(dá)國家普遍超過70%，如果在21世紀(jì)中葉可以達(dá)到這種水平，則每年需要有1600萬人口轉(zhuǎn)入城市，這需要相應(yīng)規(guī)模的城市基礎(chǔ)設(shè)施、商業(yè)設(shè)施，特別是住宅建筑。因此，我們國家的城市建設(shè)、城鎮(zhèn)建設(shè)、工程建設(shè)、建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)正面臨著新的歷史性的發(fā)展機(jī)遇，對建筑類人才尤其是具有現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理知識、行業(yè)管理知識、專業(yè)技術(shù)知識、懂經(jīng)營、懂開發(fā)的工程管理人才有著廣泛的社會需求。這為我國工程管理專業(yè)人才提供了極好的施展才華機(jī)會。隨著我國大量外國投資的涌入和民間資金的激活，必將極大地促進(jìn)我國工程建筑業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，無疑對工程管理人才的需求上又增添了更多的機(jī)會。就學(xué)科分類而言，目前也有專家認(rèn)為，將工程管理的“工程”僅限定為土木建設(shè)工程管理違反國際慣例，不符合全世界和我國工程科技發(fā)展的實(shí)際情況。土木建設(shè)工程只是許多工程領(lǐng)域中的一個，工程管理的范圍不應(yīng)該僅僅局限于土木建設(shè)工程管理，工程管理應(yīng)該包括范圍更廣的其他工程。由此可見，未來工程管理專業(yè)發(fā)展前景很大，學(xué)校的培養(yǎng)模式也要隨之改善。

五、結(jié)語

培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)能力并不是一件簡單的事情，這是一個漫長的過程，這個過程可以稱之為專業(yè)能力包漿，包漿是一個緩慢的積淀過程，專業(yè)能力包漿是指專業(yè)能力的細(xì)心培養(yǎng)的過程。這種培養(yǎng)并不單單是能力上的培養(yǎng)，更是一種性格上的培養(yǎng)。經(jīng)過這個過程培養(yǎng)，學(xué)生的思維模式會發(fā)生變化。工程管理需要學(xué)習(xí)的不僅僅是一種管理的思想，同時還要求有一定的工程背景和數(shù)學(xué)知識，而且工程管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有良好的決策、計劃、組織、溝通、協(xié)調(diào)、應(yīng)變和創(chuàng)新能力。這樣的復(fù)合型人才是較難培養(yǎng)的。因此，現(xiàn)今大學(xué)對工程管理專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)起著重要作用。學(xué)校不僅要注重工程管理專業(yè)學(xué)生理論知識的掌握，更要提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力，現(xiàn)在是創(chuàng)新驅(qū)動型社會，學(xué)校需要側(cè)重工程管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，深入研究課程體系并改革，培養(yǎng)模式需要改進(jìn)，理論和實(shí)踐需要同步發(fā)展。工程管理專業(yè)發(fā)展前景很大，所以變化也會隨之加大，存在許多的未知因素，面對這種趨勢，學(xué)校的教學(xué)不要將注意力只集中在工程技術(shù)層面，應(yīng)當(dāng)開設(shè)一些課程幫助學(xué)生拓寬研究視野和思路，結(jié)合我國的具體情況，在教學(xué)過程中，不斷提高學(xué)生將工程理論與項(xiàng)目管理實(shí)踐相結(jié)合的能力，學(xué)?？梢酝ㄟ^學(xué)生在學(xué)習(xí)上的反饋來改善其培養(yǎng)模式。改善工程管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式對于提高工程管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力具有十分重要的科學(xué)意義和應(yīng)用價值。

作者:張馨 單位:南京工程學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

工程管理專業(yè)論文:工程管理專業(yè)碩士課程設(shè)計論文

一、WSR方法及框架

1.理解意圖

領(lǐng)導(dǎo)是誰？學(xué)位辦、教指委、學(xué)校、學(xué)院、系設(shè)置如何？不同高校其培養(yǎng)單位設(shè)置不同，有的在系這級，有的是屬院直管。面對擁有不同的“物理知識”、一定任期的領(lǐng)導(dǎo)時，不妨通過對學(xué)院的長期規(guī)劃進(jìn)行分析。理解領(lǐng)導(dǎo)意圖的辦法之一是從已經(jīng)制定了的愿景、目標(biāo)和目的進(jìn)行分析。

2.制定培養(yǎng)體系目標(biāo)，也是容易出現(xiàn)分歧的地方。

與管理相近的一個詞語是領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)合工程特點(diǎn)，工程領(lǐng)導(dǎo)教育的最終目的不是提升抽象的領(lǐng)導(dǎo)力，而是培養(yǎng)實(shí)實(shí)在在的領(lǐng)導(dǎo)者。

3.調(diào)查分析。

對國內(nèi)外現(xiàn)行的工程管理專業(yè)碩士的培養(yǎng)方案和課程體系進(jìn)行綜合分析和比較。國際上工程管理碩士專業(yè)最為成熟和成功的也是在美國，特別是幾所著名的高校組成了工程管理教育聯(lián)盟。在國內(nèi)，工程管理專業(yè)也經(jīng)過若干年在清華、西交大等院校試點(diǎn)，他們的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)也值得借鑒。另外，專業(yè)型管理類的MBA和MPM也成為制定工程管理專業(yè)碩士培養(yǎng)體系的橫向標(biāo)桿。

（1）國外（美國）。

工程教育的發(fā)展也經(jīng)歷了不同的階段。初期的德法工程教育認(rèn)為工程就是技術(shù)，把工程教育牢牢束縛在技術(shù)教育的范圍之內(nèi)；發(fā)展階段的工程教育則以為工程只是應(yīng)用科學(xué)的分支；工程管理脫胎于工程教育出現(xiàn)在20世紀(jì)初美國的工商業(yè)發(fā)展需求，人文內(nèi)容也作為工程教育體系的一部分。胡佛（HerbertHoover）是一位非常成功的采礦工程師和管理者，在他當(dāng)選為美國總統(tǒng)的那一年對工程師們的一次演講中，他指出了美國工程管理者的重要性來自西部采礦、冶金和運(yùn)輸?shù)募眲“l(fā)展需求，已經(jīng)從單純的技術(shù)職業(yè)需求增加一種管理職業(yè)導(dǎo)向，即接受過技術(shù)培訓(xùn)的商業(yè)經(jīng)理。1979年美國工程管理協(xié)會（ASEM）成立，1997年，美國國家工程技術(shù)課程認(rèn)可機(jī)構(gòu)ABET，正式將工程管理列為一個可獨(dú)立授予學(xué)位的學(xué)科。同時工程界的發(fā)展也渴望更高級管理人才———碩士層次的培養(yǎng)，由西北大學(xué)、達(dá)特茅斯學(xué)院、杜克大學(xué)、康奈爾大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工等六所大學(xué)組成工程管理聯(lián)盟專門針對工程管理專業(yè)碩士。專業(yè)設(shè)在工學(xué)院，但由工學(xué)院和商學(xué)院一起合作開始課程。他們的課程設(shè)計中，如果是在職學(xué)習(xí)的，一般只學(xué)習(xí)管理類知識。如果是應(yīng)屆畢業(yè)生，要求選修一定量的工程學(xué)科。管理類課程（包括核心課程）有30學(xué)分。

（2）國內(nèi)（其他高校）。

通過各高校網(wǎng)絡(luò)搜索，可以考察到國內(nèi)高校在培養(yǎng)單位設(shè)置上不同，主要在工學(xué)院和管理學(xué)院，這也與美國高校相似。大部分傳統(tǒng)的工科院校，如清華大學(xué)，設(shè)置在工業(yè)工程系；上海交通大學(xué)設(shè)置在機(jī)械與動力工程學(xué)院；華南理工大學(xué)，設(shè)置在土木與交通學(xué)院，華中科技大學(xué)設(shè)置在土木與力學(xué)學(xué)院，另有北京大學(xué)設(shè)置在工學(xué)院（50名）。而一部分學(xué)校，特別是綜合型大學(xué)中，由于歷史的緣故和學(xué)科歸并，具有“管理”的學(xué)科一般都設(shè)置在管理學(xué)院內(nèi)，如南開大學(xué)、廈門大學(xué)等，還有西安交通大學(xué)也設(shè)置在管理學(xué)院。在國內(nèi)應(yīng)用性研究生學(xué)位中，MBA和MPM有比較接近之處，商學(xué)院/管理學(xué)院早早將觸角伸近工程管理，開設(shè)了技術(shù)管理或者運(yùn)作管理模塊，通過對產(chǎn)品的生產(chǎn)過程和系統(tǒng)運(yùn)作，加強(qiáng)對工商企業(yè)家在科學(xué)決策、統(tǒng)籌規(guī)劃能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目管理的精髓來自于工程實(shí)踐，培養(yǎng)目標(biāo)和模式當(dāng)然更貼近工程領(lǐng)域的應(yīng)用。

4.構(gòu)造策略：

形成初步思路之后，調(diào)研用人單位和潛在學(xué)員的看法。

5.選擇方案：

從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合各自學(xué)科優(yōu)勢及生源特點(diǎn)選擇培養(yǎng)模式，例如是否從區(qū)域、行業(yè)方面采取細(xì)分的策略，或者采用綜合加上模塊化的方案。

6.實(shí)現(xiàn)方案：

尋找?guī)熧Y，建立課程體系。在課程實(shí)現(xiàn)方案，根據(jù)所選擇進(jìn)行工程技術(shù)與社會科學(xué)方面的組合，盡量以國際先進(jìn)的管理理念和方法為出發(fā)點(diǎn)。在考慮課程體系的同時也考慮授課方式。就在職教育方案中，為解決“工學(xué)”矛盾，有些學(xué)校采用集中方式，每過一段時間集中授課。而有些則根據(jù)學(xué)校制度，利用周末或晚上正常工作時間之余進(jìn)行授課。

7.協(xié)調(diào)關(guān)系：

工程管理專業(yè)的潛在學(xué)員大多經(jīng)過在職培訓(xùn)，熟悉喜歡培訓(xùn)教師的輕松學(xué)習(xí)氛圍，愿望當(dāng)然多學(xué)點(diǎn)經(jīng)濟(jì)管理類、故事性的課程。學(xué)院派教師和教育機(jī)構(gòu)卻更注重知識的系統(tǒng)性、邏輯性和嚴(yán)密性，如果學(xué)生請假誤過幾次課程后就難以學(xué)好后續(xù)內(nèi)容。課程組織者必須要協(xié)調(diào)好雙方的目標(biāo)，讓學(xué)生端正學(xué)位課程學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時激勵課程的組織和講授方式的轉(zhuǎn)變。

二、廈門大學(xué)MEM的培養(yǎng)體系設(shè)計

1.學(xué)院使命

研究高深學(xué)問，養(yǎng)成專門人才，闡揚(yáng)管理文化，致力社會進(jìn)步。學(xué)院愿景：成為中國商學(xué)院中世界知名、國內(nèi)一流，最具特色的南方之強(qiáng)。學(xué)院已提出MBA是培養(yǎng)商界領(lǐng)導(dǎo)者。新設(shè)立的工程管理碩士專業(yè)也要朝著把握工程建設(shè)、成為工程企業(yè)領(lǐng)軍型人才的培養(yǎng)方向。

2.實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)在課程體系設(shè)計中必須堅持“立地”，樹立工程觀或工程哲學(xué)的理念

建立以系統(tǒng)工程及其他工程科學(xué)為基礎(chǔ)的“物”理學(xué)科。

3.本學(xué)院的MBA從1987年設(shè)立以來，培養(yǎng)方位已經(jīng)多樣化，聲譽(yù)很高，在全國排名前列。

后設(shè)的工程管理專業(yè)的課程設(shè)置提出了挑戰(zhàn)。這同時也給工程管理的培養(yǎng)奠定了一根堅實(shí)的樁基。因此，在MEM的培養(yǎng)目標(biāo)的制定上也瞄準(zhǔn)國內(nèi)一流的，利用學(xué)院財會優(yōu)勢，側(cè)重對工程財務(wù)和資金優(yōu)化、效用最大化。

4.針對2010年招生情況及市場反饋意見制定了初步思路。

（1）全日制改為在職。

（2）知識+能力。

（3）國際+廣義。

5.根據(jù)地方的企業(yè)分布情況

沒有哪個行業(yè)獨(dú)占鰲頭，而且也沒有一家專業(yè)性極強(qiáng)的大型企業(yè)，開展單一方向的培養(yǎng)體系是不現(xiàn)實(shí)的。通用型的工程管理橫跨諸多專業(yè)與行業(yè)，與所在學(xué)院是相容的。

6.部分課程由“企業(yè)實(shí)踐教授”擔(dān)任。

聘請具有豐富工程管理經(jīng)驗(yàn)，同時具有一定理論知識的企業(yè)高管擔(dān)任“企業(yè)實(shí)踐教授”。同時也聘請企業(yè)講座教授與學(xué)院教師共同合作，為學(xué)生開設(shè)“企業(yè)實(shí)踐”講座課程，共同授課和指導(dǎo)學(xué)生。入學(xué)考試的復(fù)試以工程管理經(jīng)歷為主。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照教指委的方針，參照工程碩士和MBA的執(zhí)行，包括評價體系的實(shí)施。教學(xué)內(nèi)容參照國際認(rèn)證，如IPMA項(xiàng)目經(jīng)理認(rèn)證。內(nèi)容體系遵循EMCI，準(zhǔn)備將來可以參加相關(guān)認(rèn)證。

7.確立溝通行動體。

完善的教學(xué)管理構(gòu)架和負(fù)責(zé)人員，使學(xué)生有反饋渠道，不斷改進(jìn)課程設(shè)置、內(nèi)容和方法，提高質(zhì)量。負(fù)責(zé)人承擔(dān)長傳下達(dá)和協(xié)調(diào)角色，積極參與學(xué)院活動和教指委的各種會議，領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)精神，做好與學(xué)院的協(xié)調(diào)，并與校友會、各班委會定期溝通。依據(jù)物理、事理和人理分為三個模塊，具體科目有些與工程碩士的課程體系交叉。課程設(shè)計中，暫時參照工程管理教指委的課程體系指導(dǎo)意見中，要求的學(xué)分為30學(xué)分。然而公共基礎(chǔ)課較多，有8個學(xué)分，管理類的課程大于18個學(xué)分。我國工程領(lǐng)域管理人員大部分成長于工程技術(shù)背景，在各自工程領(lǐng)域有一定的技術(shù)專長，而且對工程經(jīng)濟(jì)、管理、法規(guī)等各方面都有所接觸。但由于教育背景、工作經(jīng)歷等方面的局限，他們所掌握的知識結(jié)構(gòu)往往不夠系統(tǒng)，與高層次管理人員的要求相比，知識、素質(zhì)和能力未得到全面鍛煉和提升。因此，工程管理碩士專業(yè)學(xué)位教育內(nèi)容應(yīng)該側(cè)重事理進(jìn)行合理安排。這種安排也符合國際工程管理認(rèn)證的知識框架，如在該知識指南中明確表示，作為工程管理者都同樣承擔(dān)三大基本的職能和任務(wù)：（1）應(yīng)用堅實(shí)的工程管理知識、技能和工具來設(shè)計和制造高質(zhì)量的產(chǎn)品和服務(wù)；（2）將用戶需求轉(zhuǎn)化為工程方案并進(jìn)行系統(tǒng)整合；（3）運(yùn)用項(xiàng)目管理的方法來實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目。與第一批學(xué)生入學(xué)談話中，我們也了解到工程管理人員在人才市場上的分布有著獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律。低層的工程管理側(cè)重技術(shù)素質(zhì)，中層、高層工程管理工作需要積累了相當(dāng)?shù)墓ぷ鹘?jīng)歷后才能真正勝任。對于公司企業(yè)，最需要的就是具有從理論到實(shí)際的人才，能用理論解決工程管理中復(fù)雜問題的人才。不同于本科，在專業(yè)碩士層面上，課程體系以管理知識為中心，成為一個不爭的事實(shí)。

三、結(jié)論與討論

工程活動跨越物性和人性兩大維度。工程產(chǎn)品和構(gòu)建過程涉及方方面面，不僅包括科學(xué)的、技術(shù)的要素，自然的、生態(tài)的要素，經(jīng)濟(jì)的、社會的要素，還有人為的、倫理的和管理的要素。工程技術(shù)以及相關(guān)人員不斷地游走于自然物質(zhì)技術(shù)和社會組織技術(shù)兩大領(lǐng)域，肩負(fù)科學(xué)技術(shù)研究及設(shè)計和組織管理三大重任。培養(yǎng)工程管理人才，可以促進(jìn)我國社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的效率和效益。在美國，工程師于20世紀(jì)初首創(chuàng)大型公司的體制，至今仍有不少名列企業(yè)總裁或首席執(zhí)行官，國家領(lǐng)導(dǎo)人中理工出身的也不在少數(shù)，這現(xiàn)象絕非偶然。MBA和工程碩士等成熟的學(xué)科對在職的工程管理教育形成了偌大的壓力。與其他專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和方案區(qū)別開來，形成自己獨(dú)特的地位和范疇，需要各個培養(yǎng)單位進(jìn)一步深入研究。從體系上來看，基于工程活動的管理脫離不了系統(tǒng)思想，因此，從物理、事理和人理為出發(fā)點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)科體系的設(shè)計奠定基礎(chǔ)。同時，結(jié)合國內(nèi)外已有的專業(yè)碩士教育的經(jīng)驗(yàn)，能夠給予工程管理專業(yè)碩士的建立完善的教學(xué)培養(yǎng)方案良好的借鑒。如學(xué)習(xí)MBA的案例教學(xué)方法，教師不能再一味灌輸理論知識，而是學(xué)生旁邊的指導(dǎo)者和糾錯者。教學(xué)方式從課堂內(nèi)教學(xué)向?qū)嶒?yàn)室演練、案例學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)等多樣化轉(zhuǎn)變，充分提高學(xué)生分析、解決實(shí)際工程管理問題的能力。具體做法上，工程管理專業(yè)碩士的課程可以參照職業(yè)資格（IMPM）認(rèn)證的培訓(xùn)方法，制定一個結(jié)合實(shí)踐問題的綜合性訓(xùn)練，特點(diǎn)是基于問題的學(xué)習(xí)（prob-lembasedlearning）。問題的選擇主要直接來自學(xué)生所在組織的現(xiàn)實(shí)問題或者來自對其現(xiàn)實(shí)問題的加工提煉，例如我們通過學(xué)生自己提出一個典型的項(xiàng)目，提出者負(fù)責(zé)對小組成員進(jìn)行充分案例背景介紹，然后通過小組討論，重新認(rèn)識該項(xiàng)目風(fēng)險管理的策略、風(fēng)險識別、評價和應(yīng)對的技術(shù)方法的應(yīng)用。這樣，團(tuán)隊(duì)的、沙盤式的研究和操作訓(xùn)練，使得學(xué)生面對復(fù)雜的、未知、技術(shù)性很強(qiáng)的環(huán)境，能夠結(jié)合不同行業(yè)、不同組織、不同部門、不同專業(yè)之間互相交流、補(bǔ)充，促進(jìn)問題解決思路與方法的形成。最后，對工程管理招生條件提出異議。工程管理領(lǐng)導(dǎo)者的不能只拘于理工教育背景的學(xué)生。社會化的大融合，職業(yè)的轉(zhuǎn)變，還有工程復(fù)雜性導(dǎo)致管理上的再分工，敦促所有涉及工程活動的人員必須接受工程管理教育。工程管理的系統(tǒng)思想在其他的人文管理或者其他社會科學(xué)學(xué)科上是獨(dú)特的。有一名學(xué)員本科為英文專業(yè)，入職崗位為FluorDiannel在中國某工程的翻譯，下一份崗位為設(shè)備制造廠的采購師，目前負(fù)責(zé)公司的廠房和設(shè)備建設(shè)工作，對工程管理知識的急切需求成為該生進(jìn)入項(xiàng)目管理工程碩士學(xué)習(xí)的動力。在2012年北京召開的全國項(xiàng)目管理大會，陳育芳就中工國際工程股份有限公司實(shí)施的國際工程項(xiàng)目中，項(xiàng)目經(jīng)理的來源于多個渠道，包括本科來源于小語種、國際貿(mào)易等文科性的背景。補(bǔ)充應(yīng)有的物理和事理知識，使得他們也能勝任工程項(xiàng)目經(jīng)理的職務(wù)。職業(yè)生涯的多渠道發(fā)展，成為當(dāng)今社會的趨勢，工程管理應(yīng)順應(yīng)社會發(fā)展需求，視學(xué)生的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，不能形而上學(xué)地局限規(guī)定理工科教育背景。中國工程教育的全球戰(zhàn)略應(yīng)該采取一種全新的戰(zhàn)略———“包融”戰(zhàn)略，其含義是：構(gòu)建中國模式，“包融”世界體系，加入全球互認(rèn)。美國工程管理ACME推出知識體系（類似于PMI），并實(shí)施全美高校的認(rèn)證，獲得其承認(rèn)的高校89所（2013年的數(shù)據(jù)）呼吁我國的工程/技術(shù)管理相關(guān)的學(xué)會/協(xié)會，如中國技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)會、中國土木工程學(xué)會、中國系統(tǒng)工程學(xué)會、中國電機(jī)工程學(xué)會、中國機(jī)械工程學(xué)會等聯(lián)合起來，如果不能將工程管理納入到中國工程教育認(rèn)證協(xié)會的專業(yè)目錄中，也希望能夠如美國ASEM一樣，建立資質(zhì)認(rèn)證體系，共同促進(jìn)工程管理的發(fā)展。

作者：李兵 單位：廈門大學(xué)管理學(xué)院

工程管理專業(yè)論文:工程管理專業(yè)工程造價論文

1架構(gòu)新型工程造價類課程體系

目前，工程管理專業(yè)的培養(yǎng)計劃中對造價類專業(yè)課程的設(shè)置基本上都是兩門課程《工程估價》和《工程造價管理》。出版的《工程估價》和《工程造價管理》教材，內(nèi)容大同小異。為避免重復(fù)教學(xué)，有必要加以區(qū)分。筆者認(rèn)為，工程估價應(yīng)側(cè)重造價的確定，重點(diǎn)教授工程量的確定。而工程造價管理側(cè)重全過程造價管理，在學(xué)習(xí)估價的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講授各階段計價的方法以及造價的控制。在理順專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)建立一套完整的教學(xué)體系，從理論到實(shí)踐劃分教學(xué)模塊，整合教學(xué)內(nèi)容。

2培養(yǎng)具備實(shí)踐能力的教師

工程造價類課程和實(shí)踐聯(lián)系緊密，這就對任課教師提出了較高的要求，除具備基本的理論知識外，還需要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，擔(dān)任工程造價類課程的教師可利用閑暇時間去企業(yè)掛職，參與實(shí)際項(xiàng)目造價的編制與審查，提升自己的實(shí)踐能力，再回到課堂講授時可結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目的例子言之有物。同時，作為工程造價類課程的任課教師最好參加注冊造價工程師的考試，了解最新的注冊造價工程師應(yīng)具備的知識，及時反饋給學(xué)生。工程造價類課程由于周期性會有有關(guān)造價的新法規(guī)，新政策的出臺導(dǎo)致課程需要不斷更新。如2013年版工程量清單計價規(guī)范相對于08版工程量清單計價規(guī)范就發(fā)生了很大的變化，2014年44號文變革了建筑安裝工程費(fèi)的組成等。因此，擔(dān)任工程造價類課程的教師必須適時調(diào)整講課內(nèi)容，更新課件，重新選用新教材，將最新的知識傳授給學(xué)生。

3重視前期識圖能力與施工專業(yè)技能培養(yǎng)

不少同學(xué)學(xué)習(xí)造價的障礙不在于工程估價、工程造價管理課程本身，而是專業(yè)基礎(chǔ)課沒有打扎實(shí)，比如房屋建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)等課程。由于房屋建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)等課程的任課教師多為土木工程系教師，在授課內(nèi)容也參照土木工程類專業(yè)的教學(xué)大綱，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來覺得難學(xué)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，能夠抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)生較少。其實(shí)，對于工程管理專業(yè)同學(xué)而言，不需要會結(jié)構(gòu)施工圖的設(shè)計，也不需要會施工技術(shù)，只需要看得懂圖紙，懂施工技術(shù)而不是去現(xiàn)場施工。而造價類課程首先需要學(xué)生看得懂圖紙，在進(jìn)行造價計算的過程中需要學(xué)生懂施工技術(shù)，因此，必須重視專業(yè)基礎(chǔ)課程識圖能力與施工專業(yè)技能的培養(yǎng)，為后續(xù)造價類課程的學(xué)習(xí)掃清障礙。

4抓好后期理論與實(shí)戰(zhàn)結(jié)合的專業(yè)課教學(xué)

工程造價類課程理論教學(xué)過程中，要讓學(xué)生掌握計價的原理，各階段造價的編制(投資估算、設(shè)計概算、施工圖預(yù)算、招標(biāo)控制價、投標(biāo)報價、施工結(jié)算與決算)。工程造價類課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)決定了必須采用案例教學(xué)。工程造價類課程的任課教師在理論教學(xué)工程中，穿插一些工程實(shí)例講解有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生更好理解理論知識。比如，可選取教學(xué)樓作為造價編制的對象，從前期造價的編制到后期施工階段造價的核算結(jié)合本省定額來實(shí)施。在理論講解過程中，可粗略一點(diǎn)，不拘泥于一些細(xì)枝末節(jié)或無代表性的施工方法，讓學(xué)生對工程造價的計算有一個初步的了解。特別是一些基礎(chǔ)工程和鋼筋工程等隱蔽工程，一定要通過實(shí)物觀察、照片對照、三維建模等手段來還原圖紙的真實(shí)面貌。后期結(jié)合課程設(shè)計、廣聯(lián)達(dá)軟件的學(xué)習(xí)夯實(shí)理論知識。在進(jìn)行課程設(shè)計時，盡可能真題真做，手算與電算結(jié)合，對比兩種方法，找到差異，為后期畢業(yè)后工作打下良好的基礎(chǔ)。課程設(shè)計和廣聯(lián)達(dá)軟件的學(xué)習(xí)宜采取師傅帶徒弟手把手教學(xué)。課程設(shè)計，宜從最基本的圖紙講解開始，有針對性進(jìn)行輔導(dǎo)，也可以采取在線答疑的形式隨時解答學(xué)生的問題。課程設(shè)計完畢，學(xué)生實(shí)際已完成一份造價文件的編制的實(shí)際操練。廣聯(lián)達(dá)軟件的學(xué)設(shè)主講老師外，還應(yīng)配備多名輔導(dǎo)教師，使學(xué)生在上機(jī)過程中遇到困難能及時得到解決。廣聯(lián)達(dá)圖紙應(yīng)盡可能選用實(shí)際工程圖紙，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力。另外，可以通過參加廣聯(lián)達(dá)舉辦的造價類的競賽來促進(jìn)教學(xué)，一方面讓學(xué)生了解最新的軟件知識，另一方面也提高了學(xué)生造價類軟件的操作能力。

5建設(shè)工程造價實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)踐性教師的培養(yǎng)和實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要一定的硬件支持，因而有必要建設(shè)工程造價實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以基本技能訓(xùn)練為主，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)企業(yè)開放，直接在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)開放性的實(shí)習(xí)基地。校外實(shí)習(xí)基地采取校企合作的形式，當(dāng)完成工程造價類課程的理論學(xué)習(xí)后，讓企業(yè)造價專業(yè)人員到學(xué)校指導(dǎo)課程設(shè)計或?qū)W生到企業(yè)作為造價專業(yè)人員助理從事造價的工作。建設(shè)工程造價工作室，讓雙師型教師或具有造價工程師資質(zhì)的老師擔(dān)任工作室負(fù)責(zé)人，面向社會承接工程造價業(yè)務(wù)，學(xué)生參與造價項(xiàng)目。

6改革教學(xué)考核方式

工程造價類考試應(yīng)緊密結(jié)合造價工程師執(zhí)業(yè)資格考試試題，自1997年實(shí)施造價工程師考試以來，每年10月份均設(shè)造價工程師執(zhí)業(yè)資格的考試，因此可建立真題題庫，工程造價類考試試題直接從題庫提取，按造價工程師的知識結(jié)構(gòu)來考核學(xué)生。但最終成績的評定不能僅看卷面成績，還要結(jié)合學(xué)生動手能力，比如廣聯(lián)達(dá)上機(jī)和課程設(shè)計中的表現(xiàn)等。綜上所述，理順《工程估價》和《工程造價管理》課程的關(guān)系，建立新型工程造價類課程體系，有利于工程造價類教師明確教學(xué)重點(diǎn)，分工明確去教學(xué);工程造價類任課教師積極參與實(shí)踐，參加工程造價工程師執(zhí)業(yè)資格考試，提升自己的專業(yè)實(shí)踐能力;專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生識圖能力與施工專業(yè)技能的培養(yǎng);專業(yè)課程的教學(xué)應(yīng)采取案例教學(xué)、課程設(shè)計、廣聯(lián)達(dá)軟件上機(jī)操作等促進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合;建立工程造價校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地，工程造價工作室等，為實(shí)踐教學(xué)提供硬件支撐;結(jié)合工程造價工程師執(zhí)業(yè)資格考試，改革考試內(nèi)容，并將實(shí)踐環(huán)節(jié)也納入考核的范圍。工程造價類課程知識龐雜，實(shí)踐性強(qiáng)，如果按常規(guī)的教學(xué)方法難以滿足市場需要，因此對該類課程進(jìn)行改革是必要的。希望通過對工程造價類課程教學(xué)的改革，來推動整個工程管理專業(yè)的全面改革創(chuàng)新，從而達(dá)到既提高教學(xué)質(zhì)量又提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

作者：曾淑君 單位：文華學(xué)院

工程管理專業(yè)論文:工程管理專業(yè)學(xué)生工程造價能力培養(yǎng)

摘要：

工程管理專業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合性、應(yīng)用性能力的人才，而本科教育培養(yǎng)的學(xué)生在解決實(shí)際問題過程中，雖能熟練運(yùn)用課本知識，但缺乏足夠的創(chuàng)新，不能更好地與工程實(shí)際相結(jié)合，這就與工程管理專業(yè)的目標(biāo)背道而馳了。本文通過分析工程管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)過程中存在的問題，對提高工程管理專業(yè)學(xué)生工程造價實(shí)踐能力的方法進(jìn)行探討，以期培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞:

工程管理；工程造價；實(shí)踐能力培養(yǎng)

0引言

揚(yáng)州大學(xué)建筑科學(xué)與工程學(xué)院工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生塑造成有綜合性、應(yīng)用性能力的人才，培養(yǎng)方案不僅僅局限于書本知識的傳授，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生更加貼近工程，更加接近實(shí)際。隨著經(jīng)濟(jì)全球化逐漸深入，我國建筑企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)踐能力的要求越來越高，但從學(xué)校近年的就業(yè)狀況來看，許多工程管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐能力方面大都不能滿足用人單位的要求，學(xué)校對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與企業(yè)的用人需求開始有脫節(jié)的跡象。因此，對工程管理專業(yè)學(xué)生工程造價實(shí)踐能力培養(yǎng)就成了此專業(yè)教育成功的關(guān)鍵，也是學(xué)生能夠較快融入到就業(yè)崗位的關(guān)鍵。

1工程管理專業(yè)學(xué)生工程造價實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題分析

1.1學(xué)校沒有制定完善的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

我們從開設(shè)工程管理專業(yè)的各所高校中了解到，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)越來越被高校重視，各種實(shí)踐培養(yǎng)計劃也通過各種方式應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，如單位實(shí)習(xí)、課程結(jié)業(yè)后的課程設(shè)計以及畢業(yè)設(shè)計（論文）等。該院工程管理專業(yè)緊追時代潮流，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)相當(dāng)重視，在實(shí)習(xí)、課程設(shè)計以及相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)方面都收到了不錯的效果，但實(shí)踐方案實(shí)施的深度和廣度同國內(nèi)一些知名高校還有一定差距。比如某些應(yīng)當(dāng)安排實(shí)習(xí)或者課程設(shè)計的課程因?yàn)檎n時問題而沒有開設(shè)，或者因?yàn)檎n程沖突而選擇放棄開設(shè)。該院工程管理專業(yè)造價方向只開設(shè)了土建、裝飾以及安裝三個方向，但也只有土建方向完整的可以上完一個學(xué)期，裝飾和安裝由于時間原因只開設(shè)了半個學(xué)期，使得學(xué)生對這兩個方向的實(shí)踐能力達(dá)不到工作單位的要求，更別提學(xué)院沒有涉及的市政和園林這兩個方向的課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得一些市政園林單位望而卻步。除此以外，學(xué)院并沒有開設(shè)相關(guān)算量軟件的必修課程，而是把它作為學(xué)生課后練習(xí)的手段，使得學(xué)生不能系統(tǒng)、熟練地掌握算量軟件的操作以及一些應(yīng)該注意的事項(xiàng)，同時也大大浪費(fèi)了這些教學(xué)資源。安排工地實(shí)習(xí)的時間過短，相對于項(xiàng)目生產(chǎn)周期長的特點(diǎn)，學(xué)生很難深刻理解實(shí)習(xí)的真正意義。種種問題的出現(xiàn)，都指向了該院實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的不系統(tǒng)、不完善。因此，要想從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐能力，鞏固學(xué)生專業(yè)知識基礎(chǔ)，亟需從學(xué)院的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系中尋找突破。

1.2校內(nèi)外實(shí)踐性教學(xué)不能協(xié)調(diào)一致

據(jù)了解，我國一些開設(shè)工程管理專業(yè)的高等院校都把實(shí)踐環(huán)節(jié)分為校內(nèi)和校外兩部分。校內(nèi)實(shí)踐基本從算量軟件、測量認(rèn)識實(shí)習(xí)以及已完工程認(rèn)識實(shí)習(xí)等方面著手，校外實(shí)踐則是把學(xué)生安排到具體的工作單位進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐。由以往的經(jīng)驗(yàn)來看，校內(nèi)實(shí)踐因?yàn)閺?qiáng)制性的緣故，學(xué)生執(zhí)行的較好，掌握的也比較透徹，但是校外實(shí)踐由于缺乏一定的監(jiān)督，自由度較高的緣故，學(xué)生應(yīng)付的居多，很難從中真正提高自己的實(shí)踐能力。因此，在制定培養(yǎng)計劃時，應(yīng)加大對校外實(shí)踐的監(jiān)督，使學(xué)生切實(shí)地從校外實(shí)踐中受益，真正提高自己的實(shí)踐能力。

1.3校外實(shí)踐的質(zhì)量難以達(dá)到預(yù)期效果

工程管理專業(yè)的特殊性決定了實(shí)習(xí)單位的特殊性，它需要把學(xué)生安排到具有一定危險性的項(xiàng)目現(xiàn)場。這就加大了學(xué)校安排實(shí)習(xí)單位的難度。此外，一些造價工程師在算量的時候不喜歡受到外界的干擾，而剛進(jìn)單位實(shí)習(xí)的學(xué)生大多對實(shí)際工程造價工作接觸不深，對于復(fù)雜的工程量計算規(guī)則和套價規(guī)范又不得不向他們請教，這就對他們的工作帶來了一定的困擾，因此他們對這方面有所抵觸。種種原因使得學(xué)生的校外實(shí)踐質(zhì)量不高，難以達(dá)到學(xué)校既定目標(biāo)。

1.4基礎(chǔ)理論知識難以同實(shí)踐環(huán)節(jié)真正有效地結(jié)合

眾所周知，絕大多數(shù)開設(shè)工程管理專業(yè)的高等院校，其實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)多依附于基礎(chǔ)理論知識的構(gòu)建，沒有考慮到實(shí)際工作中需要的應(yīng)對突發(fā)狀況的能力，更沒有把提升學(xué)生創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)計劃的重點(diǎn)，指導(dǎo)思想僅僅是通過實(shí)踐來驗(yàn)證理論知識和認(rèn)識生產(chǎn)，不能真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，在安裝造價的課程設(shè)計中，學(xué)生只需要掌握運(yùn)用工程量計算規(guī)則計算工程量，會套定額計算工程造價，沒有考慮到工程的實(shí)際情況，沒有設(shè)置復(fù)雜情況來考查學(xué)生獨(dú)立解決施工方案和施工組織設(shè)計的創(chuàng)造能力，這使得學(xué)生的實(shí)踐能力不能夠滿足時代的要求，創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力以及綜合運(yùn)用知識的能力，也不能滿足用人單位的需求。

1.5對學(xué)生的實(shí)踐能力缺乏完善的評價體系

眾所周知，入職造價行業(yè)有許多的硬性條件。一些擁有造價員從業(yè)資格證書或者造價工程師執(zhí)業(yè)資格證書的人很容易被用人單位認(rèn)可，獲得應(yīng)聘機(jī)會，而剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏從業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及執(zhí)業(yè)證書，入職有一定的難度。該院尚未對學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行評價，對學(xué)生是否擁有從業(yè)資格證書也沒做硬性要求，僅僅依靠學(xué)習(xí)成績以及大學(xué)生暑期實(shí)踐報告作為評價指標(biāo)，其可比性和可信度并不能完全被用人單位信服。對于那些全國性的英語四、六級以及計算機(jī)等級證書不能體現(xiàn)其本專業(yè)的實(shí)踐能力。因此，把從業(yè)資格證書考核制度列入學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)計劃中是極其必要的。

1.6學(xué)院對工程管理專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)相對其他土木專業(yè)有所差距

該院工程管理專業(yè)的地位同土木專業(yè)有一定的差距，沒有得到應(yīng)有的重視。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為其日后工作的重要保障，從本專業(yè)的教學(xué)、經(jīng)費(fèi)以及實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面的政策來看，并沒有得到應(yīng)有的對待。目前，一些本專業(yè)的配套設(shè)施尚未落實(shí)到位，工程管理實(shí)驗(yàn)室的部分軟件過于陳舊，迫切需要更新?lián)Q代，這使得學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系尚未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2工程管理專業(yè)學(xué)生提高工程造價實(shí)踐能力的研究

2.1系統(tǒng)的教學(xué)體系

實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要系統(tǒng)的教學(xué)體系，因此可通過以下四個階段對學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行提升：①基礎(chǔ)理論知識傳授階段，設(shè)置該階段的目的是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識，了解本專業(yè)的發(fā)展前景，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為三四年級的專業(yè)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)；②專業(yè)課程實(shí)踐能力培養(yǎng)階段，該階段旨在加深學(xué)生對專業(yè)課程熟悉的程度，通過課程設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力以及獨(dú)立思考的能力；③應(yīng)用性實(shí)踐能力培養(yǎng)階段，在實(shí)踐性教學(xué)過程中，學(xué)生通過分析工程造價管理現(xiàn)實(shí)存在的問題，培養(yǎng)自己解決實(shí)際問題的能力，同時提高自己的實(shí)踐和創(chuàng)新能力；④社會實(shí)踐能力培養(yǎng)階段，在此階段，需要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的入職培訓(xùn)，將學(xué)生安排到單位進(jìn)行鍛煉。通過在工作第一線的實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解其將來所要從事的工作，認(rèn)識自己尚存在的不足，努力提升自己的實(shí)踐能力，讓自己在日后的職位競爭中立于不敗之地。

2.2通過課堂教學(xué)提升學(xué)生的工程素養(yǎng)

對于剛進(jìn)入本專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，他們對工程項(xiàng)目的認(rèn)識基本來源于教師在課堂上的傳授，教師對學(xué)生工程素養(yǎng)的塑造上有著至關(guān)重要的影響。老師在傳授基礎(chǔ)理論知識的同時，要有意識將與之相關(guān)的實(shí)際問題帶入，緊密聯(lián)系實(shí)踐內(nèi)容，通過課堂教學(xué)提升學(xué)生的實(shí)踐能力意識。除此以外，也可以采用互動式的教學(xué)方式，學(xué)生在講臺上說出自己對工程項(xiàng)目的認(rèn)識，老師在臺下通過啟發(fā)、討論的方式對學(xué)生進(jìn)行啟迪，這更有益于學(xué)生拓寬思路，意識到實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要性。

2.3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及其內(nèi)容能滿足學(xué)生發(fā)展需要

一方面，按照本專業(yè)設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)，精心設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個適宜其實(shí)踐能力發(fā)展的平臺，將實(shí)踐教學(xué)作為一條主線貫穿于本科四年的教育培養(yǎng)過程。另一方面，教師要對以往的實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行反思，科學(xué)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過適宜的教學(xué)方式更好地傳遞給學(xué)生。同時也要重視學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的反饋，對于不足之處加以改正，加強(qiáng)對實(shí)踐性教學(xué)的過程考核，將實(shí)踐性教學(xué)作為教學(xué)改革的重點(diǎn)。

2.4實(shí)踐能力培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想要緊密同時代聯(lián)系起來

在競爭越來越激烈的今天，誰能夠解決好工程管理中存在的問題，誰能夠提出新的管理模式，誰就能成為這個行業(yè)的佼佼者。因此，指導(dǎo)思想要緊隨時代潮流，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的三個替代：①培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力替代培養(yǎng)機(jī)械式的動手能力；②解決工程實(shí)際問題替代傳統(tǒng)的仿真教學(xué)模式；③知行合一的教學(xué)模式替代古板的課堂教學(xué)模式。

2.5不能忽視教師素質(zhì)對學(xué)生實(shí)踐能力的影響

教師資源優(yōu)劣是評價一個學(xué)校好壞的重要指標(biāo)，它對于本專業(yè)的發(fā)展也有著至關(guān)重要的影響。工程管理專業(yè)的理論知識需隨著建筑業(yè)的發(fā)展及時更新，因此要求教師除了擁有較高的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平外，還要求他們能夠不斷地對其原有的知識進(jìn)行更新，對課程的內(nèi)容、學(xué)科發(fā)展動態(tài)、學(xué)科研究方法和研究規(guī)律等有深入的研究和理解，并將其消化整理成淺顯易懂的知識傳遞給學(xué)生。教師只有具備工程造價研究能力、實(shí)踐動手能力，才能承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重任。學(xué)校可以按計劃分別將教師送到建設(shè)領(lǐng)域的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行包括業(yè)務(wù)知識、管理知識、工程造價知識、服務(wù)意識等方面的實(shí)踐考察，再將先進(jìn)的管理模式和技術(shù)帶回課堂，拓寬學(xué)生的視野，讓其對本專業(yè)有更深層次的理解。學(xué)校也可以利用各企事業(yè)單位現(xiàn)成的資源，聘請有經(jīng)驗(yàn)的注冊造價工程師、監(jiān)理工程師、建造師作為學(xué)校的校外指導(dǎo)教師，定期給學(xué)生開設(shè)專業(yè)性講座和進(jìn)行校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

3提高學(xué)生實(shí)踐能力過程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)

工程造價實(shí)踐能力培養(yǎng)方案要本著以學(xué)生為主的思想，在實(shí)施過程中，要注重基礎(chǔ)理論知識的鋪墊，也要緊抓實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐兩不誤。應(yīng)注意的事項(xiàng)有：①貼近工程實(shí)際，面向生產(chǎn)第一線。涉及學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容必須要增強(qiáng)其實(shí)行的可行性，提高與工程項(xiàng)目的關(guān)聯(lián)程度，貼近工程的實(shí)際特點(diǎn)。通過這樣的綜合訓(xùn)練，學(xué)生在課堂上就能模擬實(shí)際工程管理工作，真正實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接，既掌握了專業(yè)理論知識，又為日后更好地融入工程企業(yè)，參與工程管理奠定了基礎(chǔ)。②進(jìn)行仿真實(shí)踐，打破空間束縛。由于符合實(shí)踐性教學(xué)的的典型工程往往由于空間、時間的限制變得可遇不可求，因此仿真工程實(shí)踐在這里就顯得尤為重要了，它不僅能夠突破工程管理專業(yè)實(shí)踐活動中空間和時間的限制，又能夠靈活地設(shè)置變量，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力的目的。通過模擬仿真實(shí)踐，學(xué)生既能初步了解造價管理人員的基本工作，也可通過工程仿真訓(xùn)練掌握工程軟件計算思路與技能，加強(qiáng)對理論知識的理解及綜合實(shí)踐的運(yùn)用。③注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)化意識。工程管理專業(yè)的資格考試主要有造價員、注冊造價工程師、注冊監(jiān)理工程師、注冊建造師、注冊房地產(chǎn)評估師等，當(dāng)前本學(xué)院工程管理專業(yè)開設(shè)的課程涵蓋的知識點(diǎn)應(yīng)與以上資格考試的基本考點(diǎn)相適應(yīng)，并且學(xué)校安排的實(shí)踐項(xiàng)目的內(nèi)容也會有意識地向國家執(zhí)業(yè)資格考試的要求靠攏，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段就可以從理論到實(shí)踐對工程管理類國家執(zhí)業(yè)資格考試的要求有所了解，使學(xué)生在校期間就可以受到適應(yīng)社會的熏陶，增強(qiáng)日后適應(yīng)社會的能力。④依據(jù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容來制定課程的考核方式以及標(biāo)準(zhǔn)。對于工程管理專業(yè)來說，由于綜合實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容和形式具有多樣性，所以專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程考核方式也是各式各樣的，比如，參加造價綜合實(shí)踐的可以提交造價咨詢報告；參與施工管理實(shí)踐的提交項(xiàng)目的施工方案或施工組織設(shè)計；參加工程管理等。學(xué)生在上述過程中的實(shí)際表現(xiàn)以及上交的成果報告的質(zhì)量可以作為教師評判打分的標(biāo)準(zhǔn)。

4結(jié)語

工程管理專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此實(shí)踐教學(xué)既應(yīng)是本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)又該是本院辦學(xué)的一大特色。在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的過程中，要注重加強(qiáng)本校工程管理專業(yè)的辦學(xué)特色，確立該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)筑科學(xué)、合理、可實(shí)踐性強(qiáng)的工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，同時也要在籌建工程造價管理的實(shí)訓(xùn)室等硬件設(shè)施上下足功夫。只有這樣才能讓學(xué)生能夠更好地將理論與實(shí)際結(jié)合，書本知識與實(shí)踐操作結(jié)合。工程造價實(shí)踐性教學(xué)既能拓寬學(xué)生知識面、豐富工程造價的實(shí)踐訓(xùn)練活動，又能加速培養(yǎng)應(yīng)用型工程造價管理人才。最重要的是，它對于傳授知識、增強(qiáng)能力、提高素質(zhì)、鼓勵創(chuàng)新及發(fā)展個性的應(yīng)用型本科教育新模式的轉(zhuǎn)變將起到舉足輕重的作用。

作者:劉鐘瑩 武平 單位:揚(yáng)州大學(xué)建筑科學(xué)與工程學(xué)院

工程管理專業(yè)論文:工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革

摘要：

建筑信息化是目前建筑業(yè)大勢所趨，高等院校應(yīng)順應(yīng)時展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。本文從工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的弊端入手，指出要在畢業(yè)設(shè)計中引入BIM技術(shù)，讓畢業(yè)生做好學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，盡早實(shí)現(xiàn)人生價值。

關(guān)鍵詞：

BIM技術(shù)；工程管理；畢業(yè)設(shè)計改革

1畢業(yè)設(shè)計意義

工程管理專業(yè)是一個對實(shí)踐要求比較強(qiáng)烈的專業(yè)，該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)一批掌握建筑工程基本知識和基本技能，既具有建筑工程施工技術(shù)又兼具工程經(jīng)濟(jì)及工程管理知識，可服務(wù)于工程建設(shè)決策階段、設(shè)計階段、施工階段及運(yùn)維階段等全生命周期的，具有一定理論基礎(chǔ)、實(shí)踐動手能力強(qiáng)、具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。工程管理學(xué)生畢業(yè)之后將來在施工現(xiàn)場工作，必須對現(xiàn)場施工技術(shù)十分熟悉，才能更好地進(jìn)行技術(shù)管理工作。而畢業(yè)設(shè)計就是大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，由學(xué)校過渡到社會的銜接階段。工程管理畢業(yè)設(shè)計是通過給學(xué)生提供模擬或?qū)嶋H課題的訓(xùn)練機(jī)會，將大學(xué)四年學(xué)習(xí)知識融會貫通，全面鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生深入實(shí)際，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決工程造價管理實(shí)際問題的能力，為今后從事生產(chǎn)、管理工作打下基礎(chǔ)。青島理工大學(xué)琴島學(xué)院土木工程系一直以來對工程管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計工作環(huán)節(jié)高度重視，要求畢業(yè)設(shè)計必須與社會實(shí)踐相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)為社會提供符合行業(yè)發(fā)展需要人才的辦學(xué)宗旨，并一直致力于研究探討適合專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計之路。

2工程管理專業(yè)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式

青島理工大學(xué)琴島學(xué)院工程管理專業(yè)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式就是綜合運(yùn)用四年所學(xué)基礎(chǔ)與專業(yè)知識，在給定建筑圖紙的基礎(chǔ)上，獨(dú)立搜集資料，編制工程項(xiàng)目相關(guān)投標(biāo)文件，進(jìn)行施工組織設(shè)計、進(jìn)行工程量計量與計價，并了解建筑工程管理工作的運(yùn)作過程和各環(huán)節(jié)工作要求，了解建筑市場管理的實(shí)際情況。傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式雖然也是一人一題，摒棄磚混結(jié)構(gòu)建筑物，因?yàn)槠鋺?yīng)用范圍過于狹窄，采用社會上較為普遍的框架結(jié)構(gòu)或者框架剪力墻結(jié)構(gòu)住宅，但是多采用廣聯(lián)達(dá)軟件進(jìn)行建模、計量與計價。而在，在2016年8月住建部頒布的《2016-2020年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》中明確指出，建筑行業(yè)要實(shí)現(xiàn)信息化，全面提高建筑業(yè)信息化水平，著力增強(qiáng)建筑信息模型（BuildingInformationModel，簡稱BIM技術(shù)）、大數(shù)據(jù)、智能化、移動通訊、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)集成應(yīng)用能力。現(xiàn)代建筑行業(yè)從策劃、設(shè)計、招投標(biāo)、施工甚至運(yùn)營都在使用BIM技術(shù)，而工程管理的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用人才，因此，要想工程管理專業(yè)的畢業(yè)生能在畢業(yè)之后順利轉(zhuǎn)換角色進(jìn)入工作崗位，必須進(jìn)行創(chuàng)新，引入BIM技術(shù)必不可缺。

3BIM技術(shù)在工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的改革管理

3.1擴(kuò)大建筑類型

傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容上多側(cè)重于對大學(xué)四年只是的綜合運(yùn)用，往往忽視了畢業(yè)設(shè)計這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)踐中實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)目標(biāo)，而這種能力的訓(xùn)練對學(xué)生將來的工作是非常重要的。因此筆者認(rèn)為工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計要在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新，去蕪存菁?？蚣芙Y(jié)構(gòu)或者框架剪力墻結(jié)構(gòu)滿足社會需要，但是應(yīng)該擴(kuò)大建筑物類型，而不僅僅停留在住宅，例如一些廠區(qū)、宿舍、公寓酒店等項(xiàng)目都具有普遍性，可以納入到畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計題目之中。而此類建筑物特點(diǎn)就是工程量大，應(yīng)用BIM技術(shù)可以減少重復(fù)建模，只要設(shè)計階段模型建好，后期就可沿用。

3.2進(jìn)行工程項(xiàng)目全壽命管理

工程管理專業(yè)涉及到的核心課程有招投標(biāo)與合同管理、建筑工程計量與計價（土建、安裝等）、建筑工程施工技術(shù)、工程項(xiàng)目管理等，這些課程一般都設(shè)有課程設(shè)計。而具有某個假定的項(xiàng)目是這些課程設(shè)計得以實(shí)施的前提。筆者認(rèn)為為減少重復(fù)作業(yè)，同時提高學(xué)生對工程項(xiàng)目全壽命周期管理的認(rèn)識，可以在大一或者大二階段就給定學(xué)生一個具體的工程實(shí)例，讓學(xué)生隨著學(xué)期遞進(jìn)和課程逐步學(xué)習(xí)，分別做該工程項(xiàng)目相應(yīng)課程的課程設(shè)計，到了畢業(yè)設(shè)計階段就會留有足夠時間進(jìn)行完善，改進(jìn)，選擇適合將來職業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目。而現(xiàn)在技術(shù)做出大的CAD等圖紙不具有通用性，在招標(biāo)階段做的模型，不能在投標(biāo)階段使用，在投標(biāo)階段的模型也不能夠應(yīng)用于施工階段，大大增加了學(xué)生（未來建筑從業(yè)人員）的工作量。應(yīng)用BIM技術(shù)做出的模型，則可以在全壽命期使用，大大減少了重復(fù)建模工作量。

3.3在系內(nèi)部進(jìn)行

BIM技術(shù)培訓(xùn)BIM技術(shù)不僅在工程管理急需，在土木工程、工程造價等專業(yè)也必不可缺，因次可以發(fā)動全系治理，廣泛開展BIM學(xué)習(xí)。但是目前BIM技術(shù)在全國還沒有納入到教學(xué)體系之中，因此可以根據(jù)不同專業(yè)對BIM技術(shù)的不同需求，開展學(xué)習(xí)班深入學(xué)習(xí)。首先，相關(guān)畢業(yè)設(shè)計老師必須以身作則，學(xué)會BIM技術(shù)，鼓勵考取BIM師資證書，并應(yīng)用在基本教學(xué)中；然后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)利用課余時間學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)廣聯(lián)達(dá)、BIM-revit、夢龍等軟件并熟練操作。

3.4鼓勵學(xué)生參加各種廣聯(lián)達(dá)

BIM校園大賽廣利達(dá)公司推出廣聯(lián)達(dá)BIM，與全國900多家院校進(jìn)行了合作，其工程教育業(yè)務(wù)比較成熟，因此筆者認(rèn)為可以鼓勵學(xué)生參加廣聯(lián)達(dá)BIM校園大賽。如全國高校BIM畢業(yè)設(shè)計作品大賽、全國高校BIM應(yīng)用技能比賽、全國中高等院校BIM招投標(biāo)網(wǎng)絡(luò)競賽、全國高等院校工程造價技能及創(chuàng)新競賽、BIM課程設(shè)計大賽等。這些大賽的參與不僅鍛煉教師和學(xué)生的實(shí)踐操作能力，更鍛煉了團(tuán)隊(duì)分工與合作能力，讓學(xué)生畢業(yè)之后更好地參與到實(shí)際工作中去。

4結(jié)論

國外BIM技術(shù)在高校已納入教學(xué)體系，并有完善的畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。但筆者認(rèn)為BIM技術(shù)縱然在國內(nèi)成績斐然，但仍然需要一定時間進(jìn)行完善，不能照搬國外模式。目前需要的是在工程管理部分課程及畢業(yè)設(shè)計中植入BIM技術(shù)，推行教學(xué)改革，然后才能徐徐圖之，將BIM技術(shù)正式納入到教學(xué)體系中，做為一門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

作者:葛具萍 單位:青島理工大學(xué)琴島學(xué)院

工程管理專業(yè)論文:工程管理專業(yè)立體式實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究

摘要

隨著市場對工程管理高級專業(yè)人才的需求，論證了本科實(shí)踐教學(xué)過程中建立立體式教學(xué)體系的必要性，提出了由專業(yè)、時間和空間三個維度構(gòu)建思路。從校內(nèi)到校外實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力大一到大四逐級提升，不斷完善教學(xué)體系中各項(xiàng)具體保障措施，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：工程管理；立體式實(shí)踐教學(xué)體系；人才培養(yǎng)；高級專業(yè)人才工程管理學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性和較大的專業(yè)覆蓋范圍，在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)更注重實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識與工程實(shí)際操作有效轉(zhuǎn)化。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)及其體系的研究和完善，對提高工程管理專業(yè)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。

一、工程管理專業(yè)立體式實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的必要性

（一）市場發(fā)展需求隨著我國工程建設(shè)相關(guān)行業(yè)飛速發(fā)展，需要大量具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的項(xiàng)目管理人才，但目前教學(xué)效果與企業(yè)需求存在一定的差距，難以符合市場對工程管理專業(yè)人才的發(fā)展要求。因此，迫切要求工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與行業(yè)緊密結(jié)合和創(chuàng)新，建立工程管理專業(yè)立體式實(shí)踐教學(xué)體系，滿足市場發(fā)展的新要求，解決高等工程教育與市場發(fā)展不能有效對接的突出問題，提高學(xué)生專業(yè)操作和實(shí)踐能力，培養(yǎng)具有職業(yè)綜合能力的高素質(zhì)專業(yè)人才。

（二）專業(yè)持續(xù)發(fā)展的客觀要求

工程管理專業(yè)自身的實(shí)踐性、應(yīng)用性的專業(yè)特點(diǎn)使實(shí)踐教學(xué)成為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。工程管理專業(yè)屬于交叉學(xué)科，造成在實(shí)踐教學(xué)開展過程中存在以下較為突出的問題：依托專業(yè)平臺不同導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確，一系列專業(yè)軟件使用受到限制，開放型實(shí)驗(yàn)平臺難以建立，綜合類實(shí)踐教學(xué)難以開展，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)及設(shè)計流于形式，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中沒有教材作為依據(jù)，考核機(jī)制和評價標(biāo)準(zhǔn)不能全面反映出學(xué)生理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，難以全程跟蹤管控，導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠。因此，工程管理專業(yè)立體式實(shí)踐教學(xué)體系的建立，符合工程管理專業(yè)持續(xù)發(fā)展的客觀要求。

二、立體式實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路

立體式實(shí)踐教學(xué)體系是明確培養(yǎng)目標(biāo)，建立以學(xué)生為主體，由專業(yè)、時間和空間三個維度內(nèi)容組成，制定有效評價標(biāo)準(zhǔn)，完善各項(xiàng)教學(xué)條件，對整個教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行有效管控的多層次，全方位、系統(tǒng)性和開放型實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）三維立體式實(shí)踐教學(xué)體系架構(gòu)

專業(yè)維度是指融合技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律專業(yè)知識展開的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。時間維度是從大一到大四本科四年時間。空間維度是在學(xué)校進(jìn)行也通過校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)在空間上的分布。通過時間的推移和空間的分布，循序漸進(jìn)的由基礎(chǔ)技能向綜合技能逐步提升實(shí)際專業(yè)操作水平，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

（二）三維立體式實(shí)踐教學(xué)體系的特點(diǎn)

立體式實(shí)踐教學(xué)體系突破傳統(tǒng)的點(diǎn)線式一門課程一個實(shí)踐的思路，根據(jù)市場對人才需求建立，以學(xué)生為主體，將工程管理四大平臺知識模塊化，完成階段性教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上重視交叉學(xué)科實(shí)踐課程的有效搭接，在時間和空間維度實(shí)現(xiàn)實(shí)踐低階模塊向綜合創(chuàng)新高階模塊梯度轉(zhuǎn)化。同時在理論教學(xué)環(huán)節(jié)注重實(shí)踐知識的前期導(dǎo)入和后期延伸，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識的融通和整體性。通過全程有效監(jiān)督管理，使實(shí)踐教學(xué)體系中各項(xiàng)保障措施不斷自我完善，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）立體式實(shí)踐教學(xué)體系核心內(nèi)容

立體式實(shí)踐教學(xué)體系的核心內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生能力形成的規(guī)律，分為基礎(chǔ)能力訓(xùn)練、專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練和創(chuàng)新能力訓(xùn)練四大模塊，各層次實(shí)踐訓(xùn)練模塊通過理論教學(xué)有效進(jìn)行串聯(lián)?；A(chǔ)能力訓(xùn)練模塊主要是公共基礎(chǔ)課程的實(shí)踐訓(xùn)練。專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練模塊主要是專業(yè)平臺課程的實(shí)踐訓(xùn)練，主要包括各專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計。綜合能力訓(xùn)練模塊是綜合工程管理專業(yè)課程，進(jìn)行技術(shù)能力合成訓(xùn)練，主要包括工程全過程綜合模擬實(shí)驗(yàn)、綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計或論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。創(chuàng)新能力訓(xùn)練是對專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練的拓展，通過參與競賽活動、科研課題、執(zhí)業(yè)資格考試和課外實(shí)習(xí)等方式進(jìn)行。在理論教學(xué)中加入工程實(shí)際案例、視頻、課堂討論、作業(yè)和課程參觀提高感性認(rèn)識，根據(jù)理論課程的相關(guān)性進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容組合設(shè)計。通過“知識的掌握與深化—基本實(shí)踐能力的形成—創(chuàng)新精神的培養(yǎng)”逐步實(shí)現(xiàn)由理論到實(shí)踐的過渡，形成立體式實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

三、立體式實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)保障措施

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在立體式教學(xué)體系中應(yīng)根據(jù)全國專業(yè)委員會意見，結(jié)合市場發(fā)展需要，摒棄工程管理專業(yè)設(shè)置在不同院系中差異，明確工程管理專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)土木工程及相關(guān)領(lǐng)域從事建設(shè)工程全過程管理的全方位高級人才，才能有效進(jìn)行立體式實(shí)踐教學(xué)體系中各組成內(nèi)容的安排。

（二）加大資金投入，進(jìn)行工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

隨著一系列軟件在實(shí)際工程管理中的應(yīng)用，需要學(xué)校加大資金進(jìn)行硬件和軟件投入，進(jìn)行工程管理專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。開展實(shí)訓(xùn)課程，通過實(shí)驗(yàn)室平臺掌握各種工程管理軟件的使用；利用專業(yè)的仿真實(shí)驗(yàn)室，模擬工程建設(shè)全過程策劃并實(shí)施專業(yè)管理活動，使學(xué)生獲得廣泛而全面的專業(yè)技能訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)開放型實(shí)驗(yàn)平臺，學(xué)生對于先進(jìn)的工程技術(shù)管理軟件應(yīng)用得到充分訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)管理應(yīng)用能力和綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問題能力的目標(biāo)。

（三）建立長期合作實(shí)習(xí)基地

實(shí)習(xí)基地是實(shí)現(xiàn)立體式實(shí)踐教學(xué)體系中空間分布的關(guān)鍵，應(yīng)由專業(yè)牽頭學(xué)校與建筑企業(yè)建立長期合作關(guān)系，并簽訂合作協(xié)議。由企業(yè)每年提供適合的建設(shè)項(xiàng)目工地，分配現(xiàn)場管理人員指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，學(xué)校教師主要負(fù)責(zé)安全管理，解決建筑企業(yè)承擔(dān)實(shí)習(xí)安全風(fēng)險；學(xué)校分配專業(yè)教師提供咨詢和培訓(xùn)服務(wù)；根據(jù)合作企業(yè)量身定制專業(yè)管理人才，企業(yè)優(yōu)先錄用學(xué)校的畢業(yè)生，形成企業(yè)和學(xué)校良好互動，互惠互利，從而保障實(shí)踐教學(xué)的順利推進(jìn)。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是立體式實(shí)踐教學(xué)發(fā)展和質(zhì)量提高的關(guān)鍵，對教師的理論和實(shí)踐水平提出了更高的要求，合理安排年齡結(jié)構(gòu)。年輕教師可到實(shí)習(xí)基地兼職增強(qiáng)工程實(shí)踐知識；參加執(zhí)業(yè)資格考試和繼續(xù)教育培訓(xùn)，了解行業(yè)的最新動態(tài)；提高對工程實(shí)際的系統(tǒng)認(rèn)識。專業(yè)教師通過參加學(xué)術(shù)交流活動和各級課題及企業(yè)共同開發(fā)科研項(xiàng)目，進(jìn)一步提升教研能力；吸收實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富技術(shù)人員或聘請校外專家為本專業(yè)的兼職教師，在實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)或?qū)ｎ}講座、座談等活動，增進(jìn)教師和學(xué)生對專業(yè)實(shí)踐的全面認(rèn)識。

（五）完善實(shí)踐教材整體性

工程管理實(shí)踐環(huán)節(jié)中目前只有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在理論課程教材中有配套內(nèi)容指導(dǎo)，但在實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)教學(xué)中缺乏相應(yīng)的教材，教學(xué)效果不理想。因此工程管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該根據(jù)市場需求重視軟件操作等實(shí)訓(xùn)課程教材的編寫，對于課程設(shè)計、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計總體要求進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)書籍和教程編寫，形成完整的工程管理實(shí)踐教材體系，讓學(xué)生們能夠有書可依，提高學(xué)習(xí)主動性和積極性。

（六）完善考核方式

現(xiàn)階段工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中已建立有效的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)考核方式，但在課程設(shè)計和實(shí)習(xí)中，教師對學(xué)生的考核不全面。在課程設(shè)計環(huán)節(jié)要求學(xué)生制作PPT對實(shí)踐過程進(jìn)行說明并結(jié)合成果報告質(zhì)量進(jìn)行考核。在綜合性實(shí)習(xí)考核過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)單位和工作的特點(diǎn)，針對性提交工作實(shí)習(xí)報告，制定明確考核標(biāo)準(zhǔn)體系，企業(yè)根據(jù)評分細(xì)則進(jìn)行學(xué)生專業(yè)實(shí)踐效果評價，學(xué)校側(cè)重考核學(xué)生參加專業(yè)實(shí)踐紀(jì)律和工作情況。建立完善的實(shí)習(xí)教學(xué)考核機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（七）建立有效的質(zhì)量控制體系

在立體式實(shí)踐教學(xué)體系中形成以專業(yè)對學(xué)生—學(xué)院對專業(yè)—學(xué)校對學(xué)院實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價體系。專業(yè)教師根據(jù)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)特點(diǎn)，制定實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)計劃和大綱，設(shè)計具體內(nèi)容，通過對學(xué)生量化考評要求實(shí)現(xiàn)有效質(zhì)量控制。學(xué)院對專業(yè)形成的實(shí)踐教學(xué)管理材料進(jìn)行審核和完善，采取教學(xué)督導(dǎo)評審和專業(yè)教師互評機(jī)制。學(xué)校對學(xué)院形成實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制制度，綜合實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)院提交教學(xué)材料形成考評細(xì)則，開展實(shí)踐教學(xué)檢查和評估工作，通過學(xué)生評教反饋實(shí)踐教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量準(zhǔn)確合理的綜合評價，使實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)工作不斷自我完善。

四、結(jié)束語

實(shí)踐教學(xué)是工程管理專業(yè)高層次管理人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，立體式實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，是工程管理實(shí)踐教學(xué)改革的必然趨勢。目前我國工程管理專業(yè)立體式實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施已具備初步條件，但在建設(shè)過程中仍需在明確教學(xué)目標(biāo)下，不斷完善各項(xiàng)教學(xué)條件，形成有效的質(zhì)量控制體系，才能最大限度地發(fā)揮立體式實(shí)踐教學(xué)體系作用，提高學(xué)生工程管理的綜合實(shí)踐能力。

作者：王文萱 單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院

工程管理專業(yè)論文:工程管理專業(yè)城市規(guī)劃原理課程教學(xué)探討

【摘要】

城市規(guī)劃原理是工程管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，較強(qiáng)的理論性一直是課程的教學(xué)難點(diǎn)，本文從工程管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，分析課程在工程管理專業(yè)中的定位，通過進(jìn)行教學(xué)反思，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段提出幾點(diǎn)建議，以期提高學(xué)生對城市規(guī)劃原理課程的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生綜合分析問題的能力。

【關(guān)鍵詞】城市規(guī)劃原理；工程管理；教學(xué)

城市規(guī)劃原理是工程管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容涉及面廣，綜合性、交叉性與實(shí)踐性是其典型特點(diǎn)。在目前缺乏針對工程管理專業(yè)的城市規(guī)劃原理教材的困境下，如何通過對課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的調(diào)整來提升教學(xué)效果、拓寬學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識并增強(qiáng)學(xué)生整體性思維和綜合性分析問題的能力，是值得探討的課題。

1城市規(guī)劃原理課程與工程管理專業(yè)的關(guān)系

因社會需求和專業(yè)發(fā)展的需要，多數(shù)高校建筑學(xué)、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、工程管理等專業(yè)都將城市規(guī)劃原理設(shè)為專業(yè)基礎(chǔ)課，這與該課程的特點(diǎn)及各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是分不開的。

1.1工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置要求

工程管理是培養(yǎng)能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才的專業(yè)，強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用型、復(fù)合型的人才培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)的系統(tǒng)性、綜合性特點(diǎn)要求課程設(shè)置要把握綜合、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。工程管理學(xué)科屬于管理類，但是，管理對象為建設(shè)工程項(xiàng)目，所以在課程設(shè)置上應(yīng)體現(xiàn)“管理”和“工程”兩大方面，經(jīng)濟(jì)管理類課程和工程技術(shù)類課程占重要比例，與工程技術(shù)相關(guān)且有一定指導(dǎo)意義的城市規(guī)劃課程也應(yīng)占一定比例，并且要注重實(shí)踐類課程的安排。

1.2城市規(guī)劃原理課程在工程管理專業(yè)的定位

學(xué)科背景不同，課程體系與知識結(jié)構(gòu)也相異，城市規(guī)劃原理的課程定位及教學(xué)要求應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)背景做出相應(yīng)調(diào)整。從工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置要求來看，該課程的主要任務(wù)是通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻理解城市規(guī)劃的目的，消除神秘感；能夠站在一定高度，用長遠(yuǎn)規(guī)劃的眼光分析、解決問題；在意識深處樹立城市規(guī)劃的發(fā)展觀與思維方法，用科學(xué)的觀念及思想指導(dǎo)管理行為。因此，對于工程管理專業(yè)學(xué)生，該課程所肩負(fù)的重任不再僅僅是指導(dǎo)城市發(fā)展建設(shè)也更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、拓寬學(xué)生的知識面。

2教學(xué)實(shí)踐反思

2.1課程地位認(rèn)識不足，存在神秘感

工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多從事工程項(xiàng)目的管理工作，與城市規(guī)劃缺乏直接的關(guān)系。學(xué)生在固有思維模式影響下，普遍認(rèn)為只要把自己的專業(yè)主干課程學(xué)好即可，城市規(guī)劃原理并非關(guān)鍵課程，涉及到的知識不重要。而且，要求學(xué)生在32學(xué)時內(nèi)，完成課程的學(xué)習(xí)，也存在課時少、內(nèi)容多、難度大的問題，這些原因往往造成學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)存在較多疑問，無法正確認(rèn)識課程地位、準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2.2教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，缺乏實(shí)踐過程

學(xué)習(xí)知識歸根結(jié)底是為了服務(wù)社會，實(shí)踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。目前課程教學(xué)大綱較為關(guān)注學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，考核通常以閉卷考試的形式組織，多數(shù)學(xué)生平時不努力，考前突擊，最終雖能通過考試，但違背了本門課程的教學(xué)初衷。這往往會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)而不用的感覺，所以，在教學(xué)中不僅要考慮對學(xué)生理論知識的傳授更不應(yīng)忽視對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.3課程內(nèi)容略顯枯燥，學(xué)生積極性欠缺

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣欠缺是課程教學(xué)的最大挑戰(zhàn)，一方面對城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生來說要學(xué)好此課程尚且有一定難度，而工程管理專業(yè)的學(xué)生相對來說缺乏城市規(guī)劃相關(guān)知識儲備，理解一些城市規(guī)劃理論更是有難度；另一方面在教學(xué)過程中因課時少、內(nèi)容多，為了完成教學(xué)內(nèi)容教師多采用“灌輸式”教學(xué)方法，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。因此，為了讓學(xué)生能夠更好的掌握知識、運(yùn)用知識，引導(dǎo)其學(xué)會自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性是非常必要的。

3教學(xué)方法探討

對工程管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行城市規(guī)劃原理教學(xué)，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)與工程管理及房地產(chǎn)開發(fā)有關(guān)的城市發(fā)展、建設(shè)、管理的知識講解，并在教學(xué)中注重理論聯(lián)系實(shí)踐、充分與國家宏觀管理政策相結(jié)合。

3.1根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，選擇教學(xué)內(nèi)容

目前高校使用的城市規(guī)劃原理教材是由吳志強(qiáng)、李德華主編的《城市規(guī)劃原理》（第四版），對于工程管理專業(yè)學(xué)生而言稍顯深奧和枯燥，龐雜的內(nèi)容很難在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)完成，也沒有必要面面俱到。因此，筆者依托教材，根據(jù)工程管理專業(yè)知識結(jié)構(gòu)要求，將教學(xué)內(nèi)容確定為以下幾部分：①城市規(guī)劃介紹：講述城市發(fā)展、城市規(guī)劃思想發(fā)展及城市規(guī)劃的類型與編制內(nèi)容。讓學(xué)生從全面、歷史和宏觀的角度認(rèn)識該課程的知識體系。②城鄉(xiāng)空間規(guī)劃及城市專項(xiàng)規(guī)劃的具體方法和知識：講述城鄉(xiāng)用地構(gòu)成、各類城鄉(xiāng)空間規(guī)劃的控制引導(dǎo)作用，它們是該部分的核心內(nèi)容，在教學(xué)的過程中應(yīng)注意與城市交通與道路系統(tǒng)、城市工程系統(tǒng)規(guī)劃、城鄉(xiāng)住區(qū)規(guī)劃等章節(jié)的邏輯性和連貫性問題。③城市規(guī)劃的實(shí)施：這部分涉及城市開發(fā)規(guī)劃與城市規(guī)劃管理的內(nèi)容，是課程的重要組成部分，尤其是對工程管理學(xué)生而言，對其今后微觀建設(shè)管理行為具有指導(dǎo)意義。

3.2強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生積極性

雖然該課程學(xué)時較少，但教師也應(yīng)考慮在理論教學(xué)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織。一方面強(qiáng)化課堂實(shí)踐教學(xué)，如在課堂上引導(dǎo)學(xué)生深入剖析規(guī)劃實(shí)例，培養(yǎng)其全面發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到鞏固所學(xué)理論知識的目的；另一方面注重課外實(shí)踐教學(xué)，如鼓勵學(xué)生走出課堂，用規(guī)劃的眼光去實(shí)地調(diào)研身邊熟悉的環(huán)境，可以選擇不同層次的居住小區(qū)、大學(xué)校園等，調(diào)研后進(jìn)行課堂交流，通過互動鞏固所學(xué)知識，在這個過程中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S習(xí)慣；還可以安排學(xué)生做一個簡單的居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計，因?yàn)榫幼⌒^(qū)是工程管理畢業(yè)生接觸較多的建設(shè)領(lǐng)域，在設(shè)計的過程中，學(xué)生能夠更加深入的理解居住區(qū)規(guī)劃的相關(guān)要素，通過這種引導(dǎo)、交流、設(shè)計的方法，讓學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通。

3.3豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

教材中的概念、理論和原則等，往往文字性、抽象性較強(qiáng)，非專業(yè)學(xué)生很難理解，如果課堂上僅憑教師的板書講解無法達(dá)到良好的教學(xué)效果，因此，要注重多種教學(xué)手段相結(jié)合。結(jié)合案例教學(xué)。選取具有典型意義的案例，將案例引入課堂，幫助學(xué)生加深理論理解。如講解城市發(fā)展史的理論知識時，可與國內(nèi)外優(yōu)秀的規(guī)劃實(shí)例相結(jié)合，讓學(xué)生開拓思路，更好的理解理論發(fā)展演變及對現(xiàn)代城市發(fā)展的影響。改革考核方式。以往的閉卷考試導(dǎo)致學(xué)生對考前輔導(dǎo)過于依賴，教師可考慮由注重考試成績向平時成績、考試成績并重轉(zhuǎn)變，平時成績參考課堂考勤、課堂作業(yè)、課下作業(yè)進(jìn)行評定。通過作業(yè)的完成鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握，更重要的是鼓勵學(xué)生能在課堂上專心聽講，保證課堂質(zhì)量，改變學(xué)生考前突擊的學(xué)習(xí)觀念。教師從學(xué)生的作業(yè)中也可檢查課堂教學(xué)情況，及時做出相應(yīng)調(diào)整，提高教學(xué)效果。

4結(jié)語

通過教學(xué)實(shí)踐，筆者體會到應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行針對性教學(xué)，一方面呼吁學(xué)生重視課程學(xué)習(xí)，另一方面教師應(yīng)明確教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)提高教學(xué)技巧及教學(xué)手段，增強(qiáng)課程的實(shí)踐應(yīng)用性，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。

作者：董菲菲 單位：黃河科技學(xué)院

工程管理專業(yè)論文:普通高等院校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)教育改革研究

0引言

隨著時代進(jìn)步，現(xiàn)代化生產(chǎn)越來越要求復(fù)合型人才，即T型人才，既具有管理技能又懂工程技術(shù)。工程管理專業(yè)正是典型培養(yǎng)T型人才復(fù)合型專業(yè)，即具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識的高級復(fù)合型管理人才。工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，具備工程技術(shù)及經(jīng)濟(jì)管理、法律等基本工程項(xiàng)目管理知識，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力的高級工程管理人才。工程實(shí)踐能力是工程管理應(yīng)用型本科人才教育培養(yǎng)的核心內(nèi)容，也是社會與就業(yè)單位的迫切需要。

1普通高等院校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的一些誤區(qū)

近年來，我國有近320所高校開辦工程管理本科專業(yè)，其中985院校38所。院校涵蓋了綜合類、財經(jīng)類、理工類、農(nóng)業(yè)及礦業(yè)類等多種類別，培養(yǎng)方案及課程設(shè)置各具特色、各有側(cè)重，相差很大。但就目前大多數(shù)高校工程管理專業(yè)的專業(yè)設(shè)置來看，依然主要是面向建筑行業(yè)的房屋建筑工程管理。建筑工程管理專業(yè)是一個實(shí)踐先行的特殊學(xué)科。它是以培養(yǎng)面向基層的具有較強(qiáng)的土木工程建設(shè)實(shí)踐技能和管理理論知識人才的實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科。但現(xiàn)階段，普通高等院校工程管理專業(yè)建設(shè)過程中依然存在以下培養(yǎng)誤區(qū)：

（1）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定誤區(qū)。

教育部頒布的最新專業(yè)目錄中的工程管理是培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代工程管理科學(xué)的理論、方法和手段，具備從事工程項(xiàng)目管理的基本能力，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才。這種目標(biāo)中更側(cè)重于管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)方向的專業(yè)教育，對土木工程技術(shù)知識僅僅是初步掌握。建設(shè)部高等工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會制定的工程管理培養(yǎng)目標(biāo)為“具備土木工程技術(shù)及工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高級管理人才”。在這種培養(yǎng)目標(biāo)中要求工程管理專業(yè)學(xué)生掌握技術(shù)、管理、法律和經(jīng)濟(jì)的四大類平臺課程知識，其中土木工程技術(shù)知識成為核心主干課程。在這種培養(yǎng)目標(biāo)中更傾向于土木工程技術(shù)知識的專業(yè)教育。由于兩種不同培養(yǎng)指導(dǎo)方針，因此各普通高等院校從自身情況出發(fā)，在兩種培養(yǎng)目標(biāo)中選擇某一種。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)具有土木工程背景院校的工程管理專業(yè)側(cè)重于土木工程技術(shù)教育，另一方面一般性高等院校更側(cè)重于管理類課程教育。因此出現(xiàn)工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定誤區(qū)，人為割裂項(xiàng)目管理和工程技術(shù)的關(guān)系。實(shí)際上建設(shè)工程的項(xiàng)目管理目標(biāo)和經(jīng)濟(jì)優(yōu)化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要依賴于先進(jìn)的工程技術(shù)和有效的工程策劃組織方案。工程管理專業(yè)培養(yǎng)過程中應(yīng)有機(jī)整合工程技術(shù)和管理類知識，培養(yǎng)以土木工程技術(shù)為基礎(chǔ)并對工程項(xiàng)目進(jìn)行有效管理的實(shí)踐應(yīng)用性人才為目的，工程技術(shù)與管理學(xué)并重的學(xué)習(xí)培養(yǎng)方針。

（2）專業(yè)培養(yǎng)計劃制定的過程誤區(qū)。

現(xiàn)階段我國工程人才市場存在用人單位急缺建設(shè)工程管理方面人才，但同時各大高等院校培養(yǎng)的工程管理人才卻無法找到相應(yīng)工作的現(xiàn)象。這就是由我國工程管理專業(yè)培養(yǎng)計劃制定的誤區(qū)所導(dǎo)致的。我國在制定工程管理專業(yè)培養(yǎng)計劃過程中參與者單一，用人單位極少參與。用人單位與學(xué)校毫無聯(lián)系，建筑企業(yè)等用人單位對工程管理類人才的時代要求無法及時反饋給高等院校，便于學(xué)校根據(jù)用人市場的最新要求來及時修改培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)出符合市場和時代要求的最新工程技術(shù)人才。人才市場中對工程管理類人才技術(shù)和素質(zhì)要求并沒有體現(xiàn)在學(xué)校人才培養(yǎng)計劃中。學(xué)校培養(yǎng)出的工程管理人才與用人市場迫切需求的工程管理類人才要求極不匹配。

（3）知識體系的構(gòu)架誤區(qū)。

工程管理專業(yè)知識體系涵蓋工程技術(shù)（包括計算機(jī)輔助技術(shù)）、經(jīng)濟(jì)、管理和法律四大平臺課程。在非常有限的專業(yè)總課時數(shù)內(nèi)，每門專業(yè)課時數(shù)極其有限，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容均不深入，存在知識體系的構(gòu)架誤區(qū)。這種誤區(qū)造成學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，知識體系混亂龐雜，學(xué)習(xí)的知識都不夠扎實(shí)。學(xué)生中出現(xiàn)“門門通，門門不精”的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

（4）工程技術(shù)理論課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)的銜接誤區(qū)。

工程管理專業(yè)作為一個應(yīng)用型學(xué)科，有自身特點(diǎn)，就是所學(xué)理論知識必須有效應(yīng)用于工程實(shí)踐。只有這樣的實(shí)踐應(yīng)用型工程管理類人才才是用人市場急切需求的。但實(shí)際上普通高等院校工程管理專業(yè)培養(yǎng)中一直存在理論課程與實(shí)踐應(yīng)用的銜接誤區(qū)。理論課程不能與實(shí)踐環(huán)節(jié)有效連接。工程管理專業(yè)的專業(yè)理論課程內(nèi)容受限于教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境只能停留于理論層面，不能體現(xiàn)其實(shí)踐應(yīng)用。同時對專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視程度不夠，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。

2應(yīng)對措施

隨著現(xiàn)代化的建設(shè)行業(yè)用人要求的日益提高，工程管理專業(yè)培養(yǎng)過程應(yīng)積極采取應(yīng)對措施。

（1）基于BIM為核心的工程管理專業(yè)教學(xué)改革。

一方面建筑工程業(yè)的現(xiàn)代化進(jìn)程加速，新型工程理論、工程仿真模擬技術(shù)和建設(shè)信息化技術(shù)的不斷出現(xiàn)，對未來的建筑工程管理人才提出更高的要求；另一方面普通高等院校工程管理專業(yè)培養(yǎng)中依然存在一些誤區(qū)?，F(xiàn)代化的專業(yè)教育改革給予了有效的應(yīng)對措施。BIM（建筑信息模型），是以三維數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，基于數(shù)字化和可視化的集成了建筑工程項(xiàng)目各種相關(guān)信息的工程數(shù)據(jù)模型。BIM（建筑信息模型）同時又是一種應(yīng)用于設(shè)計、建造、管理的數(shù)字化方法，這種方法支持建筑工程的集成管理環(huán)境，可以使建筑工程在其整個進(jìn)程中顯著提高效率和大量減少風(fēng)險。BIM是數(shù)字技術(shù)在建筑工程中的直接應(yīng)用，可以幫助工程技術(shù)人員更有效的指導(dǎo)工程項(xiàng)目策劃實(shí)施過程，并對建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行質(zhì)量、進(jìn)度和成本等多方面的全過程管理。利用BIM這個數(shù)字技術(shù)平臺，可以使建設(shè)項(xiàng)目數(shù)據(jù)信息具體化可視化，給學(xué)生直觀的感受便于學(xué)生理解相關(guān)知識。同時通過BIM這個平臺可以將各種理論知識有機(jī)整合，形成系統(tǒng)化完整的知識體系。學(xué)生可以明確各種專業(yè)知識用以解決工程項(xiàng)目管理中哪個階段哪個方面的問題。同時BIM也優(yōu)化專業(yè)知識的教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)理論知識和實(shí)踐應(yīng)用零對接；體現(xiàn)工程管理專業(yè)現(xiàn)代化教育改革進(jìn)程。

（2）加強(qiáng)校企合作基地，創(chuàng)建新型穩(wěn)定的校企實(shí)訓(xùn)基地。

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)同當(dāng)?shù)赜袑?shí)力的建筑企業(yè)的合作與聯(lián)系，一方面實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富企業(yè)深入學(xué)校交流，將最新的用人要求和工程技術(shù)反饋至學(xué)校，便于教師豐富授課內(nèi)容和學(xué)校及時調(diào)整培養(yǎng)方案，將基礎(chǔ)理論與真正的工程建設(shè)項(xiàng)目實(shí)踐案例相結(jié)合，將基礎(chǔ)理論的具體應(yīng)用通過實(shí)際案例體現(xiàn)，幫助學(xué)生明確各個科目學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目的。學(xué)校教師也通過與企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員交流，提升自身實(shí)踐技術(shù)水平，不斷提高工程技術(shù)課程的教學(xué)要求。參與進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的教師通過與定期回訪實(shí)訓(xùn)基地的工程技術(shù)人員交流學(xué)習(xí)，不斷豐富工程管理專業(yè)所需的工程新技術(shù)和新管理思想，最迅速的接觸到各種最新規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，既豐富理論知識又具備了真正的實(shí)踐操作能力，做到理論聯(lián)系實(shí)際。穩(wěn)定的校企合作實(shí)訓(xùn)基地為培養(yǎng)雙師型“教師+技師”的新時代應(yīng)用型大學(xué)教師提供的基地條件。另一方面當(dāng)?shù)卮笮徒ㄖこ唐髽I(yè)與學(xué)校共同建立實(shí)訓(xùn)基地時，培養(yǎng)學(xué)生，可便于自己儲備大量良好的優(yōu)秀人才。同時由于在學(xué)校教學(xué)期間已經(jīng)開展了實(shí)踐培訓(xùn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與工作的零對接，對于建筑企業(yè)而言也節(jié)約企業(yè)的培訓(xùn)成本。建立穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地對于學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生來說實(shí)現(xiàn)了共贏局面。

（3）幫助學(xué)生明確職業(yè)方向，加強(qiáng)職業(yè)教育。

工程管理專業(yè)作為一個應(yīng)用型專業(yè)，學(xué)生就業(yè)層面廣，面向項(xiàng)目管理、造價、施工、物業(yè)、工程設(shè)計和咨詢多個崗位。在學(xué)校期間工程管理專業(yè)學(xué)生極少明確自身學(xué)生自身潛在就業(yè)方向，在知識結(jié)構(gòu)體系上應(yīng)適當(dāng)注重職業(yè)教育培育，特別是職業(yè)精神、職業(yè)意識和職業(yè)素質(zhì)方面。

（4）積極發(fā)揮行業(yè)協(xié)會作用，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。

我國未來的建筑行業(yè)發(fā)展模式中，政府指導(dǎo)建筑發(fā)展；行業(yè)協(xié)會管理和規(guī)范本行業(yè)發(fā)展，高等院校為行業(yè)發(fā)展提供人才儲備；企業(yè)吸納人才和推動行業(yè)發(fā)展。行業(yè)協(xié)會將會在建筑業(yè)發(fā)展中發(fā)揮主要作用。面對建筑工程管理行業(yè)日新月異行業(yè)發(fā)展，行業(yè)協(xié)會應(yīng)積極發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的紐帶作用。一方面行業(yè)協(xié)會將學(xué)校和企業(yè)有機(jī)聯(lián)系起來，行業(yè)協(xié)會盡力協(xié)助學(xué)校聯(lián)系當(dāng)?shù)亟ㄖ髽I(yè)，同時協(xié)助企業(yè)深入了解學(xué)校專業(yè)特色。另一方面行業(yè)協(xié)會應(yīng)積極開展工程管理專業(yè)方向的各種最新規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工程技術(shù)知識的學(xué)術(shù)交流培訓(xùn)活動，幫助學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員拓寬學(xué)術(shù)思想和開闊研究思路，提高整個建筑工程管理專業(yè)學(xué)科的科技含量，提升整個行業(yè)科學(xué)研究水平。

3結(jié)論

建筑行業(yè)的現(xiàn)代化進(jìn)程中，建筑行業(yè)對從業(yè)人員的綜合素質(zhì)要求日益提高，為了更好便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)校與單位的零對接，培養(yǎng)出更符合建筑業(yè)現(xiàn)代化行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的T型綜合管理人才，工程管理專業(yè)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)積極推行現(xiàn)代化專業(yè)教育改革，避免專業(yè)培養(yǎng)誤區(qū)。工程管理專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)積極推行以BIM為核心的專業(yè)教學(xué)改革，通過建立穩(wěn)定實(shí)訓(xùn)基地建立長期校企合作機(jī)制；同時加強(qiáng)同行業(yè)協(xié)會紐帶作用，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，最后加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)教育。作為應(yīng)用實(shí)踐性學(xué)科，工程管理專業(yè)應(yīng)更積極推進(jìn)現(xiàn)代化教育改革，培養(yǎng)出更多符合時代要求的實(shí)踐應(yīng)用人才。

作者：李雅婷 單位：廣東海洋大學(xué)

工程管理專業(yè)論文:工程管理專業(yè)土木工程施工教學(xué)改革

“土木工程施工”課程是工程管理專業(yè)一門重要的專業(yè)主干課程，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，與“建筑材料”“工程力學(xué)”“工程測量”和“建筑結(jié)構(gòu)”等課程關(guān)系密切。[1]課程覆蓋土木工程分部分項(xiàng)工程施工技術(shù)和施工組織設(shè)計兩大部分，對于財經(jīng)類高校背景的工程管理專業(yè)的學(xué)生而言，具有一定的難度。在工程管理專業(yè)技術(shù)與組織，管理并重的培養(yǎng)模式下，對于財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)，在工程技術(shù)知識和經(jīng)濟(jì)管理知識的雙軌制培養(yǎng)模式下，研究探索財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)“土木工程施工”課程教學(xué)改革，對培養(yǎng)“工程技術(shù)+經(jīng)濟(jì)管理”的專業(yè)特色人才具有較大的理論研究意義和實(shí)際應(yīng)用價值。本文通過問卷調(diào)查的方式，分析了我校經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院工程管理專業(yè)“土木工程施工”課程在教學(xué)中存在的問題，在財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)定位的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對工程管理專業(yè)“土木工程施工”課程的教學(xué)理論和實(shí)踐進(jìn)行探討，以期有效解決財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)“土木工程施工”課程教學(xué)中存在的弊端與不足，提高工程管理專業(yè)畢業(yè)生的競爭力。

1調(diào)查對象和研究方法

通過問卷調(diào)查，充分了解學(xué)生們對“土木工程施工”課程學(xué)習(xí)基本情況，為課程改革提供參考和依據(jù)。在2014/2015學(xué)年第一學(xué)期對東北財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院工程管理專業(yè)65名學(xué)生“土木工程施工”課程進(jìn)行無記名問卷調(diào)查，發(fā)放問卷65份，回收60份。其中，問卷調(diào)查涉及的內(nèi)容包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教材評價、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)收獲、教材選用、考試方式、教師授課情況及學(xué)生建議等。

2教學(xué)信息回饋及分析

2.1課程設(shè)置

問卷調(diào)查結(jié)果表明，47%的學(xué)生喜歡“土木工程施工”這門課程，47%的學(xué)生對該課程感到一般，16%的學(xué)生不喜歡這門課程。從問卷調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果可以看出，大多數(shù)工程管理專業(yè)的學(xué)生喜歡這門課程，認(rèn)為該課程在專業(yè)課程體系中具有重要的作用，并表示出愿意學(xué)好這門課程。

2.2教學(xué)方法

為了便于學(xué)生更好的理解和掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，任課教師采用多媒體技術(shù)組織課堂教學(xué)，提高授課效率，增加同學(xué)們的感性認(rèn)識，然而課堂教學(xué)信息量大幅度增加，同學(xué)們精力過于分散，部分學(xué)生跟不上課堂的教學(xué)進(jìn)度，對教學(xué)重點(diǎn)把握不牢。調(diào)查結(jié)果顯示，55%的學(xué)生支持利用多媒體進(jìn)行授課，超過41%學(xué)生認(rèn)為授課應(yīng)該將板書與多媒體技術(shù)相結(jié)合，只有4%的學(xué)生支持板書授課教學(xué)，統(tǒng)計結(jié)果如圖1所示。

2.3教學(xué)內(nèi)容

近67%的學(xué)生反應(yīng)“土木工程施工”這門課程實(shí)踐性強(qiáng)，課程內(nèi)容較難，25%的學(xué)生認(rèn)為課程講述的內(nèi)容通過課堂教授能聽懂和理解，有8%的同學(xué)表示課程內(nèi)容非常難，根本聽不懂。

2.4教材評價

對“土木工程施工”課程所選用教材進(jìn)行分析，62%的學(xué)生認(rèn)為課程所選教材好，29%的學(xué)生認(rèn)為課程所選擇的教材一般，9%的學(xué)生認(rèn)為教材選擇的很難，不適合自學(xué)。此外，只有7%的同學(xué)參閱第二本教材，不參閱教材的學(xué)生高達(dá)83%。

2.5學(xué)習(xí)方法

從調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果可以看出，課前對教材進(jìn)行簡單預(yù)習(xí)的學(xué)生只有3%，能提前進(jìn)行較充分預(yù)習(xí)的有43%，根本不預(yù)習(xí)的有54%?！巴聊竟こ淌┕ぁ闭n程的專業(yè)性和實(shí)踐性較強(qiáng)，對于專業(yè)積累要求較高?？梢钥闯觯瑢W(xué)生們前期專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不牢，對“土木工程施工”課程排斥。

2.6學(xué)習(xí)收獲

28%的學(xué)生認(rèn)為“土木工程施工”課程對今后的學(xué)習(xí)和工作非常有幫助，提高自己分析和解決問題的能力，62%的學(xué)生認(rèn)為課程對今后的學(xué)習(xí)和工作有一定幫助，10%的學(xué)生認(rèn)為課程對今后的學(xué)習(xí)和工作意義不大，沒有學(xué)生認(rèn)為課程對今后的學(xué)習(xí)和工作沒有幫助。

2.7考試方式

67%學(xué)生提出課程的考試期末成績占70%，平時成績占30%，22%學(xué)生提出課程的考試期末成績占80%，平時成績占20%，5%學(xué)生提出課程的考試期末成績占90%，平時成績占10%，只有6%的學(xué)生提出期末成績占100%，平時成績占0%。

2.8教師授課情況

75%的學(xué)生認(rèn)為授課老師非常好，25%的學(xué)生認(rèn)為授課老師很好。調(diào)查結(jié)果還顯示，47%的同學(xué)因?yàn)槭谡n老師的個人魅力而喜歡該課程，38%的同學(xué)因?yàn)檎n程的重要性而喜歡該課程，只有12%的同學(xué)對課程感興趣，而3%的同學(xué)不喜歡該課程，不得不來參加課程學(xué)習(xí)。

2.9學(xué)生建議

對于“土木工程施工”課程，學(xué)生們也提出了建議，如增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)參加科研實(shí)訓(xùn)，解決具體工程科學(xué)問題，加開習(xí)題課，多做習(xí)題，并進(jìn)行參與式教學(xué)，增加課堂教師和學(xué)生們之間的互動。

3“土木工程施工”課程教學(xué)改革

3.1優(yōu)化教學(xué)體系

針對“土木工程施工”課程的特點(diǎn)，結(jié)合財經(jīng)類高校學(xué)校的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)精心編制課程教學(xué)大綱，并改革課程的學(xué)時分配，安排專題、講座和工地參觀，豐富教學(xué)內(nèi)容?！巴聊竟こ淌┕ぁ闭n程是一門專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，優(yōu)化教學(xué)體系，合理安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容和工程實(shí)踐緊密結(jié)合，不僅調(diào)動了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，而且使教學(xué)形式更加形象生動、豐富多彩，便于學(xué)生理解掌握新技術(shù)、新工藝和新材料。[2]

3.2激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情

“土木工程施工”課程屬于專業(yè)技術(shù)課，一般安排在第五學(xué)期開設(shè)。這個階段的學(xué)生對自己未來已經(jīng)有了規(guī)劃。任課教師可以結(jié)合建造師考試科目《實(shí)務(wù)》組織授課，在教學(xué)過程中植入歷年建造師案例分析真題，結(jié)合教學(xué)大綱進(jìn)行課程模塊化教學(xué)改革與實(shí)踐。[3]通過施工方案設(shè)計、施工組織、施工部署等實(shí)訓(xùn)任務(wù)使學(xué)生掌握所學(xué)知識，與同學(xué)們一起探討，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

3.3提升任課教師專業(yè)技能

“土木工程施工”課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師除了用生動的語言敘述，充分調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氣氛外，還要有一定的施工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中新教師上崗前要進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，鼓勵新教師到施工企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐鍛煉，老教師做好傳幫帶工作。[4]此外，組織開展集體備課，鼓勵和支持教師參加各類學(xué)術(shù)會議，閱讀施工技術(shù)方面的相關(guān)書籍和雜志，及時掌握施工前沿技術(shù)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。

3.4豐富教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難滿足“土木工程施工”課程教學(xué)的需要，定期舉辦專題講座，聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師到課堂上來。他們具有豐富的專業(yè)知識、實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和管理知識，能拓展學(xué)生的視野，極大地激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新意識和就業(yè)熱情，豐富教學(xué)內(nèi)容。發(fā)揮教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，開發(fā)CAI課件，生動形象再現(xiàn)施工工藝過程，利用校園網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生隨時觀看。[5]充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，建立“土木工程施工”課程QQ群，共享教案和視頻，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)平臺。對于所在區(qū)域代表性的工程，深入工程，收集資料，根據(jù)課堂教學(xué)的需要，組織學(xué)生觀看和講解，抓住學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)論

“土木工程施工”是工程管理專業(yè)主干課程，其教學(xué)效果直接關(guān)系到工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。通過學(xué)生問卷調(diào)查可以看出，大部分學(xué)生對“土木工程施工”課程熱情較高，希望能通過課程學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)技能。從優(yōu)化教學(xué)體系、激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情、提升任課教師的教學(xué)技能、豐富教學(xué)手段等方面，積極穩(wěn)健地推進(jìn)教學(xué)改革，確保學(xué)生在有限的教學(xué)條件下掌握更多的管理理論和實(shí)踐技能，培養(yǎng)出“工程技術(shù)+經(jīng)濟(jì)管理”的專業(yè)特色人才，是目前財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

作者：汪振雙 趙寧 單位：東北財經(jīng)大學(xué)投資工程管理學(xué)院 東北財經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院