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大學教育管理論文:大學生心理素質日常教育管理

摘要：

進入二十一世紀以來，由于經濟的發(fā)展和社會的需要，導致高校的不斷擴招，大學生數量急劇增多，大學生的壓力也越來越大。大學生是國家發(fā)展的中堅力量，大學生心理素質的健康也尤為重要，所以近年來，國家和高校雙管齊下，國家對大學生心理素質教育重視度越來越高，高校也開始著重培養(yǎng)德才兼?zhèn)洌姘l(fā)展的高素質人才。本文將分析大學生心理素質現狀及原因，并分析日常教育管理中加強大學生心理素質教育的必要性，進而討論關于在日常教育管理中加強大學生心理素質教育的可行性措施。

關鍵詞：

大學生；心理素質；教育；現狀；舉措

1大學生心理素質分析

1.1大學生心理素質現狀

在大學生群體中，形形色色的壓力往往會另他們很容易產生心理素質不良甚至出現問題，據有關調查資料顯示：在我國大學生中，至少有18.3％以上的學生存在中度以上的心理問題，大學生中相當一部分學生在心理上存在不良反應和適應障礙，心理疾病的發(fā)病率甚至高達35％，而且還明顯有上升趨勢。

1.2大學生心理素質不良的原因

（1）社會原因：社會的高速發(fā)展使人們的生活節(jié)奏越來越快，就業(yè)形勢于大學生來說是最大的壓力，并且上漲的物價也對大學生來說帶來了一定程度上的經濟壓力。（2）高校原因：學生進入了新的環(huán)境學習，很容易帶來一定的壓力，再加上大學相對于中學來說開放度更大，約束力更低，更容易讓學生產生不適應的狀態(tài)，并且高校給學生沉重的學習壓力也讓學生產生不良的心理素質問題。（3）自身原因：在高校約束力小的情況下，學生的自我約束力也很差，市場被周邊客觀因素的影響。大學生以自我為中心，人際關系差，這也是產生不良心理問題的原因。

2日常教育管理中加強大學生心理素質教育的必要性

2.1大學生心理素質教育的現狀

（1）國家與高校對大學生心理素質教育越來越重視。近年來，由于高校學生心理問題逐漸突出，政府和高校對學生的心理素質教育也越來越重視，逐步成立相關心理健康教育機構，并加大師資隊伍的建設，大學生心理素質教育理論研究和學術交流活動也日益活躍，對大學生心理素質的調查也越來越多。（2）師資力量薄弱，心理素質教育內容較片面。我國心理素質教育由于起步較晚，發(fā)展也比較緩慢，導致我國大學生心理素質教育師資力量較為薄弱，在心理素質教育上也缺乏專業(yè)性的教育經驗，內容也比較單一化，很多都是局限于課本，沒有從根本上了解并解決學生的心理素質問題。（3）心理素質教育缺乏制度化管理化。心理素質教育管理相對來說管理不夠規(guī)范，缺乏嚴格的管理制度，雖然現在很多高校都設立了心理咨詢機構，但并沒有真正起到心理咨詢的作用，在心理測驗和檔案管理上也缺乏規(guī)范，都是因為心理素質教育管理上缺乏制度化管理，管理力度不足。

2.2日常教育管理中加強大學生心理素質教育的必要性

大學生是國家發(fā)展的人才儲備，國家的建設與發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)。大學生心理發(fā)展正處于迷茫和成熟時期，對自身與社會也有一定認識，是人生觀價值觀確定的關鍵時期。加強大學生心理素質教育是大學生健康成長的需要，是加強和改進大學生思想政治教育工作的需要，更是復興中華民族的迫切需要。

3日常教育管理中加強大學生心理素質教育的舉措

3.1完善大學生心理素質教育管理制度，加強心理素質教育的建設規(guī)模

在高校，存在很多學生心理素質教育沒有形成規(guī)模，并對學生的影響力度不夠大，沒有重視大學生的心理素質教育等問題，所以務必要加強大學生心理素質教育的建設規(guī)模，并完善其管理制度，從實際出發(fā)，切實做到為大學生排憂解難，及時解決心理素質問題。

3.2引導學生樹立樂觀積極的學習態(tài)度，樹立正確的人生觀和價值觀

在日常教育上，務必要潛移默化的去影響學生，用馬克思主義哲學觀武裝學生頭腦，讓學生能夠辯證的去看待問題，能在一切問題上做出正確的價值判斷和價值選擇，以積極樂觀的態(tài)度去面對一切挫折，使學生能夠有自己的夢想藍圖，讓自己更有動力。

3.3鼓勵學生開展團體活動和社會實踐活動

在學校中，團體活動能增加學生的團結協(xié)作意識，增強集體榮譽感，這樣的活動多多舉辦會提高學生的人際交往能力，減弱以自我為中心的心態(tài)。社會實踐活動能與社會掛鉤，能夠有效的提高學生的適應社會能力，為學生多一份自信，少一份自卑。

3.4開展大學生心里素質教育課程，擴大調查力度和宣傳力度

學校在大學生心理素質上務必要高度重視，要開設此等課程也必須擴大調查力度，及時了解學生的心理素質狀況，并對心理素質有問題的學生采取開導談心等措施，也要加大宣傳力度，宣傳學生心理素質的重要性以及心理素質不良產生的危害性，引導學生關注心理素質健康。

4結語

大學年華是一生中最值得回憶與珍惜的一段旅程，在這時期，一個人的人生觀和價值觀在夢想與現實的不斷碰撞下逐步清晰。所以，這時候的心理素質尤為重要起來，在日常教育管理中加強大學生心理素質教育也是刻不容緩，通過在日常教育管理中潛移默化的影響學生心理素質能夠有效的減少學生心理素質不良問題。

作者：馬文卿 嚴予培 張璐璐 單位：山東外國語職業(yè)學院

大學教育管理論文:大學研究生教育管理研究

摘要：

美國研究型大學的崛起，是美國高等教育現代化轉型的結果，是世界高等教育中心由德國轉移到美國的重要因素之一。研究生教育作為美國研究型大學崛起過程中新出現的高一級學位教育，教學與科研相結合的“專業(yè)式”是其主要形式。研究美國研究生教育產生的歷史淵源與管理模式，并以其首創(chuàng)者約翰?霍普金斯大學早期獲得的成就為案例，進一步體現“專業(yè)式”研究生教育管理模式的先進之處，對我國研究生教育的改革以及一流大學的建設具有重要價值。

關鍵詞：

研究型大學；研究生教育；管理模式；專業(yè)式；約翰?霍普金斯大學

一、美國研究生教育誕生的標志與歷史淵源

研究生教育首先誕生在19世紀的德國。隨著社會經濟和科學的發(fā)展，德國高等教育發(fā)展進入一個新階段，即“學術自由”和“教學與科研相結合”的洪堡原則的確立。1810年以洪堡原則為辦學原則的柏林大學的建立是德國研究生教育誕生的標志。由此肇始，德國大學教育進入研究生教育階段，并深刻影響世界其他國家高等教育的發(fā)展，其中，對美國的影響最為深刻。美國研究生教育真正開始于1876年約翰?霍普金斯大學（以下簡稱霍普金斯大學）的建立。霍普金斯大學是一所仿照德國大學模式建立的大學，被譽為是“建立在巴爾的摩的柏林大學”。霍普金斯大學董事會聲稱：“大學創(chuàng)辦的目的，在于為學者探究高深知識營造適宜的環(huán)境并提供機會。”霍普金斯大學將大學定義為“研究高深知識的場所”，并建立研究生院，開展研究生教育，首次提出“專業(yè)式”研究生教育模式。霍普金斯大學注重教學的同時賦予大學以研究職能，“學術自由”“教學與科研相結合”作為辦學原則首次在美國大學中獲得實現。“專業(yè)式”研究生教育模式作為美國研究生教育的主要形式最初出現在一所新建的大學中，而不是出現在以哈佛大學、耶魯大學等早期建立的老牌大學和學院中，是由19世紀以來美國社會發(fā)展與高等教育變革等幾個因素所共同影響的。首先，19世紀中后期美國社會發(fā)展對人才的需求擴大。19世紀以來的西進運動過程中豐富礦藏的發(fā)現、歐洲工業(yè)革命所帶來的先進生產技術和熟練的技術人員以及大批歐洲移民的到來等眾多因素共同促成的美國工業(yè)化進程的快速發(fā)展，帶動了美國農業(yè)的現代化。工業(yè)化與農業(yè)現代化促使美國社會走向城市化，城市化發(fā)展的同時也帶來了人才需求的增長，城市新興階層和企業(yè)家們急需技術應用性人才，而當時的勞動者大體上仍然接受的是重文輕實的傳統(tǒng)英式學院的教育，美國現有的高等教育狀況已不能適應工業(yè)化發(fā)展的技術應用需要。因此，新興階層和企業(yè)家們呼吁進行注重研究的工農業(yè)教育和職業(yè)教育，對科學研究和應用性人才提出新的需求毋庸置疑。其次，美國早期建立的大學與學院改革不盡理想。面對新時期社會對人才培養(yǎng)的要求，長期以來遵循英國大學模式建立起來的美國早期大學與學院也開始意識到自身的不足，隨即進行改良，少數院校對科學研究和研究生教育做出小規(guī)模發(fā)展的改革計劃。例如，哈佛大學教授喬治?提克諾就曾批判美國大學不符合時展的要求，主張進行教育改革。1826年在他擔任哈佛校長之后，為取得學士學位的學生開設了更高一級的課程，邁出了美國研究生教育的第一步。其他大學與學院如耶魯學院、密歇根大學等紛紛進行改革，開展研究生教育的試驗。然而當時大學與學院的改革并未能從根本上解決美國高等教育所面臨的困境，無法滿足社會對人才需要的培養(yǎng)，而且研究生教育規(guī)模狹小，并未能形成系統(tǒng)。最后，留德歸來的美國學生積極參與大學和學院的改革。19世紀中后期正值大批留德學生歸來之際，他們先后將德國先進的科研理念帶回美國。伴隨著大學開展科學研究、進行研究生教育的呼聲日益高漲，留德歸來的美國學生紛紛參與大學與學院的改革，如塔潘改革密歇根大學、懷特創(chuàng)建康奈爾大學、艾略特改革哈佛大學等等。除了致力于大學與學院的創(chuàng)建與改革之外，大批留德學生歸國后成為了美國新大學的教師和研究的主力軍。基于上述幾種因素的共同作用，美國高等教育轉型勢不可擋，“專業(yè)式”研究生教育的出現符合時展潮流，是美國高等教育現代化發(fā)展的需要。

二、美國研究生教育管理模式：“專業(yè)式”取代“學徒式”

德國是研究生教育的發(fā)源地，其研究生教育的管理模式主要是“學徒制”，即以培養(yǎng)“科學研究的接班人”和“工程或技術的研究人員或專門人員”為主要目標，學生通常以自學為主，大學重視導師的作用，強調學生以導師科研助手的形式參加科研實踐與教學實踐。美國研究生教育管理模式的發(fā)展在參照德國“學徒式”的基礎上，結合了美國的基本國情與本土傳統(tǒng)英式學院，進行重大創(chuàng)新，改變德國研究所實驗室狹小和教授個人研究的局限，并消除“學徒式”的學生參與和純理論性研究的偏頗，形成了具有美國特色的“專業(yè)式”研究生教育管理模式，對研究型大學的改革與研究生的規(guī)模化培養(yǎng)具有深刻影響。

（一）以研究生院為組織體系

為使研究生教育得以順利進行，美國首創(chuàng)研究生院。美國研究生院脫胎于德國的研究所，以“培養(yǎng)高水平的專門研究人員”為主要目標，大學的科學研究與學術前沿項目主要在研究生院進行。研究生院作為對研究生進行教學與科研的場所，對研究生的科研素養(yǎng)的培養(yǎng)和先進科學知識積累具有重大影響。研究生教育是在本科教育的基礎上進一步進行的高一級教育，因此，二者之間既有聯系又有差別，既存在合作又存在沖突。研究生院的建立恰恰平衡了這一矛盾沖突，本科生的教師是研究生教師的主要來源，他們對研究生教育的管理權限較小，僅起到指導和協(xié)調的作用，這既能緩和研究生教育與本科生教育之間的沖突，又為研究生院和本科生院之間的聯系支起橋梁，“避免了德國大學研究生培養(yǎng)與大學本科生培養(yǎng)的沖突，解決了德國大學未完成的歷史課題”。

（二）以校—院—系為主的管理體系

在“專業(yè)式”研究生教育管理模式中，校—院—系各單位管理分工明確，權責統(tǒng)一。在學校層面，學校設立校研究生管理委員會，主要職能是對研究生的招生、培養(yǎng)、畢業(yè)等宏觀層面的政策管理進行決策；在研究生院層面，主要由校級研究生院和院級研究生院分院兩種形式組成，前者是校研究生管理委員會的執(zhí)行機構，負責辦理研究生管理的日常工作，后者主要負責教師的招聘、學院課程的設置、科研活動事項等工作；在系層面，系所屬于學院的下一級，設立系級研究生教學管理委員會主要負責教學與科研的各項工作，并考核研究生的課程質量以及科研能力。以校—院—系為主的三級管理體系，使得研究生教育工作簡潔明了、分工明確、權責細化，使得研究生培養(yǎng)規(guī)模化、規(guī)范化，既能保證教授在教學領域與科研領域的重要作用，又提高了研究生的科研能力與學術水平，有效地緩解社會對人才輸出的迫切性。

（三）以基礎知識為主進行教學與科研

研究型大學具有從事基礎研究的傳統(tǒng)。“專業(yè)式”研究生教育注重教學與科研并重,尤其以基礎知識為主要學習內容。在研究生培養(yǎng)計劃中，對碩士生與博士生均做出具體的、系統(tǒng)的教學計劃，基礎知識的授課時數是總授課時數的一半，而專業(yè)知識的授課時數是基礎知識的二分之一。除課程學習之外，對學生的論文寫作與實踐教育也做出具體要求。即在未完成教學計劃規(guī)定的課程學習之前，研究生是不被允許寫論文的，學生的論文撰寫應當在課程學習與實踐教育均完成之后進行，并由導師與研究生共同商議論文選題及其它方面的內容。實踐教育階段即科研階段，研究生首先從入學開始在教師指導下進行零散的基礎科研活動，而后可以單獨進行一段時期的科研活動，或者是加入到導師的課題中進行科研活動。研究生在導師指導下大量參與科研工作是美國“專業(yè)式”研究生教育的重大特色之一。以基礎知識為主進行教學，并在導師指導下進行科研活動，對學生基礎科學知識的積累、科研能力的掌握與訓練、科研素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面具有積極意義。

（四）以一流的教師與一流的學生為主體

教師與學生作為研究生教育的主體，其質量高低對研究生教育、甚至是研究型大學的影響不言而喻。“專業(yè)式”研究生教育要求聘請一流的教師，擇取一流的學生。美國研究型大學嚴格遴選教師，對教師的科研能力和學術水平十分關注。學校的榮譽在一定程度上取決于教師的質量，研究生教育作為美國研究型大學發(fā)展中的重要關注點，對其教師的選聘更加需要引起重視。研究型大學只有一流的教師是遠遠不足的，一流的學生也是發(fā)展研究生教育的關鍵。“專業(yè)式”研究生教育對學生的基礎理論知識積累、科學素養(yǎng)、科研興趣與能力等多方面進行要求，面向全世界招錄學生，既吸引了來自世界各地的一流學生的視線，又為一流學生的擇取擴大了選擇范圍，進而擇取到一流的學生，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的教師、技術專門人員以及科研工作者等等。

三、“專業(yè)式”研究生教育管理模式的成就———以霍普金斯大學為例

“專業(yè)式”研究生教育管理模式作為美國研究型大學崛起的重要因素之一，為美國研究型大學的發(fā)展做出重要貢獻、為美國研究生培養(yǎng)創(chuàng)造了組織環(huán)境、為美國社會人才的規(guī)模化輸出創(chuàng)造了條件，進而影響美國社會經濟、政治等各個方面。以“專業(yè)式”研究生教育管理模式的首創(chuàng)大學———霍普金斯大學為例，通過其首批研究生錄取的成功、研究生教育的成就、引領美國研究型大學的發(fā)展，體現“專業(yè)式”研究生教育管理模式在美國研究型大學崛起中的重要支撐作用。

（一）首批研究生錄取的成功

霍普金斯大學從建立之初便聲稱要“建立一所大學而非學院”。從歷史角度來說，它是第一所以研究生教育和科學研究為重點的研究型大學，是美國第一所現代意義上的大學。盡管霍普金斯大學是一所新建立的大學，但它受到國內外社會各界的熱切關注。在首批研究生錄取上，霍普金斯大學不僅招收了美國大學的本科畢業(yè)生，更是將生源拓展到包括德國在內的歐洲其他國家。大學收到了來自46個不同的大學和學院的152份申請書，其中還包括哥根廷大學和海德堡大學。優(yōu)秀研究生申請人的數量如此之多以致于董事會決定將霍普金斯大學設立的獎學金名額從10個增加到20個。首屆研究生招錄的成功為霍普金斯大學研究生教育的起步解除了燃眉之急，更為美國研究型大學的起步奠定堅實基礎。

（二）研究生教育的成就

霍普金斯大學研究生教育的成就從其首屆博士畢業(yè)生以及隨后博士學位授予數量上得到充分體現。1878年6月13日，在霍普金斯大學研究生教育進行短短兩年之后，迎來了首屆四名博士畢業(yè)生，他們分別是亨利?卡特?亞當斯、厄內斯特?希勒、約西亞?羅伊斯和托馬斯?克雷格。通過筆試與口試，畢業(yè)生們證明了自己對必修課程以及選修課程的精通，并提交了他們精心撰寫的論文，展現他們拉丁語、法語和德語的閱讀能力和對“現代科學研究方法”的深刻認識。首屆畢業(yè)生積極投身于大學建設，亨利?卡特?亞當斯擔任康奈爾大學的教授，后來去了密歇根大學；厄內斯特?希勒擔任紐約大學的教授；約西亞?羅伊斯擔任哈佛大學的教授；托馬斯?克雷格拒絕了來自哈佛大學的邀請，成為霍普金斯大學的教授。在博士學位授予的數量上，霍普金斯大學迅速獲得領先。截止到1889年，霍普金斯大學共授予151個博士學位，同期的哈佛大學授予43個博士學位和12個科學博士學位，耶魯大學自1861至1889年則共授予101個哲學博士學位。霍普金斯大學的研究生寫道：“事實上，盡管不是名義上的，霍普金斯大學是一個類似培訓年輕教授的機構。”在霍普金斯大學建立的15年之后，202名畢業(yè)的博士中有184名成為了教師，超過了畢業(yè)生總數的90%，而且他們中的大多數在美國的大學或學院中任教。

（三）引領美國研究型大學的發(fā)展

眾所周知，美國研究型大學主要是兩條途徑發(fā)展起來的。首先，新型大學的創(chuàng)辦。以霍普金斯大學建立為效仿對象，一批以科學研究和研究生教育為重點的新型大學逐漸創(chuàng)辦起來，如1889年克拉克的創(chuàng)建、1891年芝加哥大學的創(chuàng)建，等等。其次，美國早期建立的大學與學院的轉型。盡管這些效仿英國模式建立的早期建立的大學與學院在霍普金斯大學建立之前就進行了研究生教育的改革與研究生院的創(chuàng)辦，如哈佛大學在1826年率先開始進行研究生教育，然而研究生院卻在1871年才緩慢建立。耶魯學院于1852年正式開始研究生教育并在1872年設立研究生院，但是這些早期建立的大學與學院未能徹底改變當時美國高等教育所面臨的困境。唯有當霍普金斯大學建立之后，目光長遠的校長們才紛紛參照霍普金斯大學模式進行改革，實現轉型。基于這兩條途徑，美國研究型大學獲得迅速崛起，并在世界高等教育舞臺上大放異彩，美國高等教育開始走向世界高等教育的中心。

四、“專業(yè)式”研究生教育管理模式對我國一流大學建設的啟示

“專業(yè)式”研究生教育管理模式作為美國研究生教育的主要形式，在美國研究型大學崛起過程中發(fā)揮了巨大作用，占據舉足輕重的地位。美國高等教育至今仍在世界高等教育領域矗立，正是由于其系統(tǒng)的非凡性：它能夠不斷產生新的成功機構，其中大多數能夠長盛不衰；處于這個系統(tǒng)頂端的是一批形成路徑、特色各異的高水平大學。這其中，既包括了德國首創(chuàng)，卻在美國發(fā)展壯大的研究型大學，同時也包括了美國首創(chuàng)的“專業(yè)式”研究生教育管理模式。在一定程度上，我們可以說，若是沒有“專業(yè)式”研究生教育管理模式，美國研究型大學的崛起能否獲得如今這般成就是不可預見的。“專業(yè)式”研究生教育管理模式不僅對美國研究型大學的崛起產生巨大影響，對我國的一流大學建設也具有深刻的影響力。

（一）在借鑒的基礎上注重創(chuàng)新

當前階段，創(chuàng)新已是我國一流大學建設與發(fā)展的重要要求，“創(chuàng)新教育”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”之類的教育詞匯大量出現在政策文件、期刊論文中。基于對美國“專業(yè)式”研究生教育管理模式的理解，研究生教育所需要注重的創(chuàng)新精神，主要包含以下幾個方面：其一，研究生教育管理模式的創(chuàng)新。盡管“專業(yè)式”研究生教育管理模式是美國的首創(chuàng)，但同時也是借鑒德國“學徒式”改造而成的。我國研究生管理模式的創(chuàng)新同樣可以吸取“專業(yè)式”研究生教育管理模式的優(yōu)勢與特色之處，結合我國研究生教育的特點與實際需要，做出積極有效的改變，促進研究生教育管理的規(guī)范化與專業(yè)化。其二，研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。針對研究生的培養(yǎng)，僅管理上創(chuàng)新是遠遠不夠的，如何正確制定研究生培養(yǎng)計劃、確定培養(yǎng)的方向、檢測培養(yǎng)的質量等，也是需要創(chuàng)新的角度所在。其三，研究生的創(chuàng)新精神。研究生在進行基礎知識的積累，科研活動的訓練之后，在單獨進行科研活動或參與導師課題時更要注重創(chuàng)新精神，以已有的知識為起點，在學術研究與論文撰寫上實現創(chuàng)新。

（二）強調基礎知識的教學

“專業(yè)式”研究生教育十分注重基礎知識的教學，將其看作是進行科研與論文寫作的基礎，對研究生基礎知識的積累提出很高的要求。對于我國研究生教育來說，跨學科、跨專業(yè)研究生占據研究生主體的很大一部分，對基礎知識的掌握更需要投入時間與精力。對于教師而言，如何在有限的教學期間，幫助學生牢固掌握必備的基礎知識、使學生實現學以致用并積極拓展，是教師所面臨的難點。對于研究生而言，特別是對于跨學科、跨專業(yè)的研究生，如何在教師指導下實現專業(yè)知識的轉變、專業(yè)技能的應用、更甚者在一定程度上與原有學科與專業(yè)的結合，是研究生面臨的難點。強調基礎知識的教學，既為研究生傳播了基礎知識、豐富了文字閱歷、加深了文化印象，是研究生教育的基本需要，又為之后的科研與論文的撰寫奠定基礎，更好地培養(yǎng)研究生的科研興趣與素養(yǎng)、提高科研能力與學術水平，是研究生培養(yǎng)目標實現的前提。

（三）重視教師選聘與學生錄取

一流大學的建設必須符合高等教育發(fā)展的趨勢，符合社會發(fā)展的潮流，培養(yǎng)社會需要的人才。這既可以轉化為大學的聲譽，加大學校的知名度，又可以吸引一流的教師和優(yōu)秀的生源。一流的師資隊伍建設應當跟上大學發(fā)展的步伐，空有良好的資源設備沒有優(yōu)秀的教師不能造就優(yōu)秀的人才。教師與學生都是研究生教育的主體，同時也是一所大學存在與否的關鍵。一流大學的建設，需要不斷進行人才的培養(yǎng)與輸出，研究生教育作為大學人才培養(yǎng)的主要形式，對學生的培養(yǎng)更需要重視。我國研究型大學正處于重點建設時期，更應當通過制定有效的教師選聘政策、公平合理的人才選拔標準，為大學引進一流的師資、錄取一流的學生。不斷實現教師教學水平、科研能力、綜合素質的發(fā)展，更好地培養(yǎng)學生成為高素質、高能力、高水平的現代化人才，將學生的培養(yǎng)與社會的實際緊密聯系，更好地培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的專門人才。

作者：孟江寅 單位：沈陽師范大學教育科學學院

大學教育管理論文:大學教育管理創(chuàng)新策略探討

摘要：

大學教育管理包括大學教育的管理制度、教育體制及教學質量等多方面內容。當今，我國大學教育管理雖存在一些詬病，但大學教育管理模式正在進行改革，創(chuàng)新先進的大學教育管理模式即將啟動，本文就當前大學教育管理模式中存在的一些問題進行了簡要分析，并對創(chuàng)新大學教育管理模式策略提出了粗淺建議，有望為大學教育管理模式改革提供新思路。

關鍵詞：

大學；教育管理；創(chuàng)新策略

1大學教育管理模式現狀及存在的問題

1.1散漫不嚴謹的管理制度

散漫不嚴謹的大學教學管理變成了治學不嚴謹的自由市場，這對于大學教育培養(yǎng)國家精英骨干人才的宏偉愿想成為空談。現今，隨著國家對于高等文化素質教育的大力推行，大學或是高等學院如雨后春筍般不斷涌現，隨著高等院校數量的不斷增多，恪守嚴謹的大學管理制度卻被忽視。大學課堂呈現一種教師只管上課，學生交頭接耳，喪失了師生之前討論學術問題的學習氛圍。另外，一些教師的臨時聘任、臨時上課，學生的曠課、缺勤等現象更使得大學教育管理成為了一個沒有嚴謹管理秩序的市場。另外，由于輔導員管理的同學數量過多，無法做到對每一位同學的心理、道德、學業(yè)等各方面的輔導，這又怎么稱得上是大學的輔導員？輔導員不關心學生，學生不體諒輔導員工作，這種惡性循環(huán)嚴重影響到大學教育管理工作。

1.2擴招導致的大眾化教育體制

大學教育講求的是精英教學，病態(tài)的擴招模式定然導致大眾化教育體制，這就造成了職業(yè)院校與高等學府的大學毫無差別。大學教育講求的是做學問，只知道盲目招生、收錢、再招生的大學教育貫通體制，又如何談得上是做學問的精英教育。這也不奇怪，許多大學生在畢業(yè)后對自己的大學生活及學到的東西均感到迷茫。

1.3師資匱乏導致的低劣的教學質量

雖然現在的大學管理系統(tǒng)對于教師的教學評價都采用了網上評教，但是，仍然有這種現象，即使學生對老師的教學方式、教學質量不滿意，或是礙于麻煩、或是礙于來自老師方面的壓力，網上評教總會反饋一些好的評價，而對于確實被學生評差的老師，似乎也習以為常，對于這種劣質性的大學教學管理模式確實成為了大學教育改革道路上的絆腳石。另外，匱乏的師資導致了大學生普遍的無人管理狀態(tài)，大學生自身約束能力較差，加上教師的疏于管理、玩忽職守，學生逐漸喪失對上課能獲取知識的信心，學習從此消極頹唐，大學教育管理日漸衰敗。

2大學教育管理模式的創(chuàng)新策略

若想重新燃起大學教育的希望，重新振作中華民族的雄風，找準毒瘤、膿瘡，用對藥方、手術，必將提升我國大學高等文化素質教育構建宏偉藍圖的信心。

2.1做好招生管理工作，確保精英教育

擴招本意是滿足更多有能力的人接受高等教育的愿望，也為實現我國從教育大國向教育強國的轉化。而對于曲解了這一愿想的執(zhí)行人員，大力擴招造成的學院泛濫現象似乎并沒有按照原來預想的方向發(fā)展。教育的本質是提高能力，大學教育是從專業(yè)角度入手，更加注重對于人才的專業(yè)能力的培養(yǎng)。做好招生管理工作，確保教學資源對于大學教育管理的需求。另一方面，師資問題，古語就有名師出高徒這一說法，現今更是如此，師資水平嚴重影響大學教育管理的質量。教師應該加強自身對于專業(yè)技能理論及實踐上的雙重能力，不能只滿足于課本知識。再有，對于這個現實的社會，很多大學生可能失去了腳踏實地、努力就有回報的信心，對于這一點，教師應該對學生進行正確的引導。

2.2大力抓好輔導員隊伍建設

輔導員老師是經常直接與大學生進行交流溝通的輔導老師，輔導員的素質直接影響大學教育的質量及水平。對于輔導老師的選拔，應該通過推薦出輔導員候選人，再由評定小組進行評審，對其進行綜合測評，嚴把輔導員關口，從源頭上掌控好輔導員老師的質量。另外，對于輔導員的培訓工作應該切實遵守完善考評體系，凸顯工作能力；加大培養(yǎng)力度，理論結合實際；注重個人發(fā)展，堅持不斷學習的方針政策，從專業(yè)化水平、專業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、工作能力等方面對輔導員進行培訓。輔導員作為大學教育的引導人，自然應是學生精神、言行舉止的榜樣，因此，輔導員隊伍建設是一項崇高而又艱巨的任務。

2.3營造激勵濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

青年一代是國家的新生力量，代表著蓬勃，代表著希望。大學教育的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新視野的多元化新型人才。因此，大學教育不應只是學習一些技術專業(yè)知識，對于大學生潛能的開發(fā)、人文教育思想、跨學科合作能力等，大學教育有著義不容辭的責任。激發(fā)大學生學習的興趣，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)大學生的社會責任感，這些都需要創(chuàng)造出一個激勵的學習氛圍，具有一定靈活性、具有創(chuàng)新意識的大學校園環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才所必須的。形成激勵濃厚的學習氛圍的目的是能夠讓學生真正熱愛上學習。

2.4提高師資隊伍的專業(yè)化水平

大學不僅僅是大學生學習的殿堂，也是教師們工作學習交流的場所，因此大學教師也是大學的學生，大學教師若能保持學習的態(tài)度，一方面能對學生產生言傳身教的影響，另一方面也是大學教師不斷完善自我的途徑。師資隊伍建設既要不斷完善教師的專業(yè)素質，還應不斷提高教師的德育素質及工作積極性。

3結語

大學是學生表選自我、實現自我的平臺，也是學生提升自我、完善自我的跳板。大學教育是精英教學，做好招生計劃、提高師資水平、營造學習氛圍、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是大學教育管理模式的創(chuàng)新策略。面對大學教育管理，學校管理層應切實做好原則堅守、認真落實工作；教師們應堅持不斷完善自我、提升自我的追求；學生們應努力配合學校管理，實現正確的人生定位。

作者：郭嬪 單位：天津外國語大學濱海外事學院

大學教育管理論文:大學教育管理對大學生的意義

【摘要】

大學教育管理對于大學生更好的融入社會，應對各種問題具有積極的促進作用，也是大學生具備更好的適應能力、應變能力、文化素質、思想道德以及投身與社會主義文化建設提供契機。本文就大學教育管理的認識進行了簡要概括，并對大學教育管理的重要性及對大學生立足于社會的意義進行了粗淺探討，希望為大學教育管理提供新思路。

【關鍵詞】

大學教育管理；大學生；立足社會

1.對于大學教育管理的認識

大學高校作為傳播文化知識、培養(yǎng)青年人才的殿堂，是人類文明得以繼承與發(fā)揚的關鍵環(huán)節(jié)。大學教育管理廣義上是指對高校學生進行知識技能及思想政治教育等方面的管理培養(yǎng)，狹義上則是有目的、有計劃、有組織的對受教育者進行道德、精神、文化素質、專業(yè)知識培養(yǎng)，以使其成為社會所需要并且立足于社會、適應社會的高層次精英人才。大學教育管理中，教師作為學生靈魂的工程師、引導者，在學生的各方面素質培養(yǎng)中占據重要的指導地位。大學教育管理始終圍繞培養(yǎng)中國特色社會主義接班人的神圣任務，始終堅持對高校學生在世界觀、人生觀、價值觀的思想建設上的培養(yǎng)；始終堅持對高校學生在社會主義、集體主義、愛國主義的道德建設上的培養(yǎng)；始終堅持對高校學生在文化知識、綜合能力、專業(yè)技術的文化建設上的培養(yǎng)；始終堅持對高校學生在職業(yè)能力、交際能力、應變能力的素質建設上的培養(yǎng)。

2.大學教育管理的重要性及對于大學生立足于社會的意義

2.1大學教育管理對于大學生世界觀、人生觀及價值觀的樹立

大學將賦予大學生足夠的時間和實踐去認真思考怎樣的人生才是有意義的人生；將重新樹立大學生的價值觀、人生觀、世界觀。正確的世界觀、人生觀和價值觀對于大學生將來立足于社會，做到一切從群眾的利益出發(fā)，全心全意為人民服務是至關重要的。首先大學教育管理對于大學生正確的世界觀樹立，也就是辯證唯物主義世界觀的樹立講求客觀、真實、物質，承認世界上各種各樣的物質是按照自身發(fā)展規(guī)律運動和變化，而人的活動應在遵從世界規(guī)律的同時具備創(chuàng)新探索精神，另外必須懷揣對于社會主義及共產主義的的信仰，并隨時做好為社會主義及共產主義獻身的勇氣及決心；大學教育管理對于大學生正確的人生觀樹立，樹立為人民服務的人生觀是指大學生能夠做到真正把人民的群眾的利益放在首位，全心全意為人民；大學教育管理對于大學生正確的價值觀樹立，正確的價值觀強調集體利益大于個人利益，人民利益大于個人利益的價值觀念，既包括物質方面，同時包括精神方面。正確的世界觀、人生觀、價值觀是大學生立足于社會，并有所擔當的精神基礎。

2.2大學教育管理對于大學生智商、情商的培養(yǎng)

大學可謂是小社會，大學教育管理不僅對學生的文化知識的智商方面進行培養(yǎng)，還對學生社會交際的情商方面進行培養(yǎng)。由于大學生最終的歸宿必定是社會，在大學生的教育管理中應充分考慮大學生在社會交際及應變能力等情商素質的培養(yǎng)。學生之間，學生與老師之間，學生與家長之間的交際對于大學生將來立足于社會具有深遠的意義。從教學實際出發(fā)，滿足學生接受學校教育與社會的對口連接，增強學生對于將來立足于社會的靈活性及適應力，給予學生間交際的空間，并給予學生鍛煉的機會，最終將其培養(yǎng)成為一個有溫度懂情趣會思考的人。

2.3大學教育管理對于大學生理論與實踐的檢驗

大學教育可以幫助當代大學生有機會釋放自己的能力，根據理論知識用實踐來檢驗自己的創(chuàng)意、大膽、新奇甚至瘋狂的猜想。大學教育管理應充分遵循理論與實踐的完美結合這一教育方針，對于理論知識的針對性及實用性將直接影響學生未來社會職業(yè)生涯發(fā)展的定位。大學教育管理從人才市場需求入手，結合國外先進大學管理經驗，通過聘用專業(yè)機構人士對大學生就理論與實踐的有機結合進行專業(yè)培訓，從而為大學生提供更好的職業(yè)規(guī)劃，這也為將來大學生立足于社會，懂得如何規(guī)劃自己并找準自身定位、實現自身價值居于深遠影響。理論與實踐的充分結合是大學生立足于社會加強自身綜合實踐能力及創(chuàng)新合作思維的根本基礎。

2.4大學教育管理對于大學生理想與夢想的選擇

大學教育可以幫助大學生做出良性選擇，對于自己想做的夢想，和自己應該做的理想。夢想是主觀的強烈愿望，不受外界多種因素的制約，遵循自己的內心，完全由自身決定而希望做的事情。理想則是理性的綜合考量外界因素的影響和制約后，根據自身發(fā)展條件選擇該做的。先做該做的，待時機成熟，自身具備一定能力后再做自己想做的。大學教育就這一點可以幫助學生用客觀的視角、眼界看待整個世界，大學教育管理賦予大學生認知能力并理性的進行選擇，從而選擇良性的選擇。而這一素質培養(yǎng)對于大學生將來立足于社會，在遇到難以抉擇是知道什么應該堅持，什么應該舍棄，進而能集中解決很多困惑，從而形成自己的原則，開始學會拒絕。

結語

大學教育管理對于大學生立足于社會的意義不單單是找到一份體面的工作、升官發(fā)財、改變命運，大學教育管理的目的是培養(yǎng)大學生的心智，使其心靈變得成熟、眼界變得開闊、淺薄變得厚重、浮躁變得沉穩(wěn)。大學教育管理幫助學生提高自身的主動性、發(fā)掘自身的潛力、找到自身的價值、發(fā)現自身想要的。綜合而言，大學教育管理對于大學生立足于社會的意義實則是大學生自己所賦予的，正如，你所期待的也必將是你付出努力后所得到的。

作者：郭嬪 單位：天津外國語大學濱海外事學院

大學教育管理論文:微信平臺下大學生教育管理建構

摘要：

近些年來，一些高校微信公眾平臺陸續(xù)上線，取得了良好的社會反響；但依托平臺形成較為完整、全面的教育管理機制的卻屈指可數。本文針對高校微信公眾平臺這一新興潮流，探究其構建的原則、優(yōu)勢、策略以及意義，以期待在構建基于微信公眾平臺的高校教育管理機制上起到積極借鑒的作用與意義。

關鍵詞：

公眾平臺；原則；優(yōu)勢；策略；意義

1大學生教育管理機制的優(yōu)勢

（1）服務扁平化。

微信扁平化的服務消解了傳統(tǒng)管理自上而下、權威式的管理模式，使學生敢于、勇于以獨立個體的身份直接與管理者平等對話，參與并討論學校的各項事務。同時，能夠建立反饋機制，及時的發(fā)現、解決問題，防患于未然。南開大學微信公眾平臺設有“校領導接待日”專區(qū)，建立了“提案征集——數據統(tǒng)計——話題再議——結果反饋”的完整機制。學生們可以通過這一途徑直接與校領導交流、對話，把對學校的意見、看法、以及生活中所碰到的問題及時與校領導反饋，形成了師生共同參與學校的日常事務管理的民主提案運行機制。

（2）管理虛擬化。

微信公眾平臺通過在形象設計、昵稱等方面虛擬性的親民化設計，能夠很好的拉近學校與學生的距離。這些設計受到“萌文化”影響，個人形象、昵稱的風格通常比較可愛、卡通、時尚、“萌萌噠”！福建師范大學的微信昵稱為“福師大小葵”，圖象是具有人物特征的向日葵，隱喻著可愛、陽光、智慧的含義；武漢大學的形象設計是卡通人物“珞珞和珈珈”。這些萌形象的設計體現出高校力圖淡化嚴肅、崇高的形象，向和藹、親民的形象轉變，以便靠近學生、貼近學生、了解學生，實現與學生的無障礙溝通。

（3）使用生活化。

馬化騰說，“騰訊生產的不是產品，而是生活方式”。曾幾何時，我們打開電腦的第一件事便是習慣性地登錄QQ；而現在，大多數人使用手機打開網絡后的第一件事開始不自覺地的打開微信。經過近4年多的發(fā)展，微信已經成為個人生活中不可或缺的一部分，一種新的生活方式。生活化的使用方式能夠打破傳統(tǒng)媒體獲取信息時的目的性、儀式性、功利性，取而代之的是一種習慣性的、輕松自在的、隨心所欲的生活化態(tài)度。學生通過微信平臺能夠以較為積極主動、輕松簡單的方式獲取信息、交流思想，使學習不再是一精神負擔，而是生活的需要。

（4）溝通實時化。

實時化的溝通，可以避免學生問題的積少成多，量的積累引起質的變化。微信平臺中的“微信墻”功能，可以針對某一問題或話題進行實時互動。校領導、教師、學生、學生家長、社會人士之間的相互溝通、交流可以隨時、隨地地通過“微信墻”來進行。

2大學生教育管理機制的建構原則

（1）以構建校園文化為外心。

校園文化不僅能夠折射出一所高校的辦學水平、育人水平、管理水平，還能夠潛移默化的將高校精神與品格滲入到學生血液之中，對學生的人格、精神面貌的形成與發(fā)展有著重要的作用。我們應通過微信公眾平臺構建校園文化，要將大學一些典型性的精神特征——崇高的人文精神與價值理念、先進的教育理念、時代前沿文化、科技風尚與潮流等融入其中，傳播大學校園文化特色，彰顯校園文化魅力。通過構建校園文化來潤物無聲于學生內在的價值觀念、學習理念、精神面貌，是促進學生自我管理、文化自覺的重要可取之道。

（2）以促進學生發(fā)展為內心。

學生發(fā)展理論已經成為當下高校教育管理最為權威的一套理論，被廣泛應用于各大高校。該理論把培養(yǎng)學生在“道德發(fā)展、精神發(fā)展、認知發(fā)展”為主要任務。以促進學生發(fā)展為內心是大學生管理工作的深一層次，它從有利學生發(fā)展的角度去思考如何更好地、有效地開展學生管理工作，更有利于提升管理的效果和效率。

3大學生教育管理機制的建構策略

（1）成立新媒體中心，組建校園微信團隊。

通常而言，隊伍一般有教師和學生組成；教師為理論指導，學生為執(zhí)行主體。雙方在相互溝通、取長補短、共同參與、民主決議的基礎之上來決定平臺的總體規(guī)劃、版塊設置、內容創(chuàng)意、文化特色。教師負責把控好平臺的總體方向和信息質量，并詳細安排學生的職責分工；學生具體負責編輯、美工、文稿、技術、推廣、信息推送等工作。師生各盡其責，各顯其能；教師能夠憑借豐富的社會實踐、深厚的理論修養(yǎng)、自覺的人文涵養(yǎng)，把關平臺的質量、風格和方向；學生開發(fā)自身潛能，學以致用，在實踐中鍛煉進步，提升自身專業(yè)技能。同時，學生還能以自身視角審視平臺的內容和需要，設置與大學生密切相關的一些信息，最大范圍的滿足不同學生群體的需求。

（2）板塊設計以創(chuàng)意為先導，以學生需求為基礎。

創(chuàng)意是智慧的結晶，像一雙翅膀可以讓平臺飛的更高更遠。平臺的設計需要依據校園特色進行文化創(chuàng)意，設計粗糙、內容貧乏的平臺則注定會無人問津。以廈門大學微信公眾平臺為例。

（3）樹立平臺“意見領袖”。

美國社會學家羅杰斯把“意見領袖”界定為“頻繁影響他人意見和行為的人”。他具有中心性、活躍性、凝聚力、傳染性的特點。他的觀點、評論能夠引發(fā)一定的跟從效應。因此，通過建立意見領袖，在平臺的交流、互動中引導學生樹立正確、積極的在思想觀、價值觀、人生觀則尤為重要。

4大學生管理機制的建構意義

（1）現實意義——在滿足大學生生活需求、促進了大學生發(fā)展、革新大學生教育管理模式等方面產生了一些列的積極意義。

學生們通過一部手機、一個平臺，不受時空限制便獲取校內外的服務與信息。而高校學生事務人員潛移默化的將學生教育管理工作付諸在大學生學習生活的閑暇時間，并成為大學生日常生活中重要的一部分。

（2）深層意義——形成大學生的網絡精神家園，進一步豐富并拓展了校園文化。

網絡全球化的今天，精神思想魚龍混雜，部分消極因素嚴重腐蝕了大學生的精神世界，導致大學生精神墮落。平臺的構建，通過較為純粹、高尚、積極正面文化的引導，形成以校園微信平臺為中心的“正能量”網絡精神家園，更有利于大學生在生活、學習上的進步發(fā)展。同時，平臺的建立，進一步豐富了校園文化，彰顯高校科技創(chuàng)新與人文精神融合的精神面貌，也增加了校園文化的廣度與深度。

5總結

高校微信公眾平臺的構建不是對傳統(tǒng)教育管理模式的消解，而是進一步的融合與革新。它能夠形成一張?zhí)摂M的校園網，全面覆蓋到在校師生，影響到他們生活、學習、思想等各方面。它像一個無處不在的無形的手，隨時隨地指引著大學生在自我管理、思想認識、價值觀念、生活學習等方面的自覺，以幫助大學生在正確的道路上前行。

作者：趙海峰 單位：棗莊學院

大學教育管理論文:當代大學生教育管理工作機制

［摘要］

大學生教育管理工作是一所大學人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，其工作開展的成效直接影響到高校教育教學工作、平安校園建設、校園文化建設等。本文從“供體、受體、載體”三個維度入手，論述了在新形勢下加強大學生教育管理工作，需從學生教育管理工作隊伍建設、以人為本的學生教育管理工作方略、多樣化的學生教育管理工作實施平臺三個方面共同推進，構建起運轉高效、保障有力的大學生教育管理工作機制。

［關鍵詞］

供體;受體;載體;大學生;管理;教育;機制

大學生教育管理工作是一所大學人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，其工作主要包括學生的思想政治教育、行為規(guī)范管理以及成長成才服務。大學生教育管理工作開展的成效直接影響到高校教育教學工作、平安校園建設、校園文化建設乃至辦學質量。在生物學界，有個熱詞叫“基因工程”，指按照人們的意愿，進行嚴格設計，并通過特定生物技術，賦予生物新的遺傳特性，從而創(chuàng)造出符合人們需要的新的生物產品和生物類型。作為高校的一項龐大工程，大學生教育管理工作也需要按照大學治理者的意愿，進行科學化設計，并通過一系列舉措，賦予大學生以新的時代特性，從而培養(yǎng)出符合社會需求的優(yōu)秀大學生。從這個角度而言，基因工程的實施過程對學生管理工作的構想組織與實施，具有一定的可借鑒作用。本文試圖移植基因工程三大元件“供體、受體、載體”到學生管理工作，從三個維度入手，論述在新形勢下如何加強大學生教育管理工作。

一、加強“供體”培養(yǎng)，著力加強學生教育管理工作隊伍建設

作為學生管理工作的實施者，學生管理工作隊伍建設在學生管理這項工程中起著主導、引領作用，且具有相當的能動性。一支素質過硬的管理隊伍，無疑會大大促進學生工作開展的成效。當前，各高校也都非常重視學生管理工作隊伍建設，特別是進入新世紀，高校學生管理工作隊伍建設擺在了大學生管理工作更加突出的位置予以加強。筆者認為，高校應構建引入—培養(yǎng)—考核與激勵一脈式學生管理隊伍建設機制。

1．嚴格學生管理工作人員選聘機制。

學生管理工作隊伍建設工作，要做到從源頭抓起，嚴把選聘關。選聘工作須嚴格標準、規(guī)范程序。堅持把德才兼?zhèn)洹酚诜瞰I、潛心育人、熱愛學生思想政治教育事業(yè)的優(yōu)秀人員選聘到學生管理工作隊伍中來。要制定科學的選聘標準，綜合學歷、專業(yè)等因素篩選受聘人員。選聘程序上，首先應由學院根據本學院實際情況初步確定引進人員的計劃，經學校領導審核后，由學生工作部門組織成立工作組實施選聘工作。選聘工作要結合學生管理工作崗位要求設置考試方式，嚴格考試環(huán)節(jié)，努力將受聘者的熱衷度與崗位的適應度結合起來，達到二者的契合度。良好的開端是成功的一半，只有在選聘環(huán)節(jié)上把好關，設好卡，將適合且優(yōu)秀的人員聘任到學生管理工作崗位上，才能為后期的培養(yǎng)乃至整個工作的順利開展創(chuàng)造有利的條件。

2．加強學生管理工作培訓和培養(yǎng)。

學生管理工作隊伍建設工作，要注重崗位培訓，嚴把培養(yǎng)關。要將對學生管理工作的崗位培訓作為學生管理工作隊伍建設的重要環(huán)節(jié)，納入隊伍建設的整體安排。要構建起以上級教育主管部門舉辦的高校學生管理工作示范培訓為引領，以學校系統(tǒng)培訓為主體，以二級學院培訓實訓為補充的分層次、多形式的縱向培訓體系，以及崗前培訓、日常培訓和專題培訓相結合的橫向培訓體系，通過逐層多面的培訓實施，有序推進學生管理工作能力素質提升。除了系統(tǒng)的培訓外，還應經常邀請校內外專家開展專題講座及系列培訓，特別是針對不同時期學生工作的熱點、難點問題，要結合專家的講座，修正工作方式、完善工作機制，以彌補工作上的短板。此外還要注重學生管理工作人員的繼續(xù)教育和專業(yè)深造，鼓勵優(yōu)秀學生管理工作人員進修、在職攻讀學位，以此提升其工作能力。

3．完善學生管理工作隊伍考核激勵機制。

一套完整科學合理的學生管理工作考核激勵機制，對加強學生管理工作隊伍建設、提高學生管理工作工作水平，起著至關重要的作用。考核是手段，但同時，考核本身也是一種隱性的激勵，通過考核機制的有效實施，評選出表現突出的學生管理工作先進個人，用一定的激勵措施對其加以表彰，以先進引領、帶動整個學生管理工作隊伍建設，應該成為高校學生管理工作隊伍建設的常態(tài)機制。這是縱向的激勵，此外，還應有橫向激勵機制，就是讓學生管理工作人員與高校其他序列的人才隊伍在政策等保障機制上逐步看齊，比如，在年度工作評優(yōu)、職稱評定、項目申報、攻讀學位、干部提拔等方面都能予以適當傾斜，解決其后顧之憂，鼓勵支持其安心本職工作。如此才能更好地穩(wěn)定學生管理工作隊伍，保證學生管理工作的可持續(xù)性和良性發(fā)展。

二、注重“受體”分析，著力構建以人為本的學生教育管理工作格局

受傳統(tǒng)教育模式的影響，現行的高校學生管理模式主要表現采用行政管理模式，具體表現為，注重社會發(fā)展的單方需要、管理者個人的權威，而忽視學生的個體需要及其主體地位。我們認為，這種管理模式與時代特征、與當下的學生管理工作實際背道而馳，并不符合高等教育發(fā)展規(guī)律。筆者認為，在當前，高校的學生管理工作應堅持“以人為本”的管理理念，這是一種對受教育者人格、個性充分尊重的教育觀，也是一種重視受教育者主動、全面、個性化發(fā)展，從而最大化激發(fā)其主動性和創(chuàng)造性，充分挖掘其潛能的教育理念。在學生管理工作中，以人為本的教育管理觀應具體體現在以下幾個方面:

1．樹立以學生為中心的管理理念。

以人為本的管理理論，就是要把人看成管理最核心的資源，管理工作是圍繞如何利用人、依靠人，進而如何服務于人的發(fā)展來開展的。在大學生教育管理中，要求管理者要特別重視研究管理對象，也就是大學生，要做到走進學生，認識學生，了解學生，以學生的要求為出發(fā)點，最大化滿足其發(fā)展需求。要確立以學生為中心的管理實施辦法，幫助學生解決在成長成才過程中遇到的問題。在當前的學生管理工作中，多數管理工作者更多地沿用了過去那種強行管制的教育思想，事實證明，如此管理，便是束縛了學生的思想，抹殺了學生的個性發(fā)展，很難把學生培養(yǎng)成有鮮明個性和開拓創(chuàng)新精神的未來人才。學生教育管理工作者應當把學生視作一個個獨立個體，有獨立思想的工作對象，在充分尊重學生、信任學生的基礎上，體現出學生的主體地位，牢牢樹立“從學生中來”和“到學生中去”的管理思想，并以此為標尺來開展學生管理工作。

2．以學生自身發(fā)展作為管理工作的指針。

以人為本的管理講究以人為中心，管理性質、管理方式等，其中心是人，而非管理自身。在高校，一系列學生管理制度的出臺，各項管理計劃的實施，面對的都是具體的學生個體;只有通過學生去實踐，才能真正檢驗管理效果。學生的發(fā)展有沒有達到預期目標，有沒有契合人才培養(yǎng)目標、契合社會需求，將作為評估管理效果的主要參考和修正管理方式的重要依據。因此，大學生教育管理，應該拋棄過去那種“忽視學生的個性和發(fā)展，忽視學生的個人追求”的整齊劃一的教育模式，要特別注重學生差異性，關注學生個性特點，充分發(fā)揚民主，培養(yǎng)其創(chuàng)新發(fā)展能力，培養(yǎng)其自尊、自信和自愛。把學生的自身發(fā)展需求作為大學生教育管理目標，這不僅是學生管理工作發(fā)展的趨勢，更是時展的必然。

3．建立和諧融洽的師生關系。

學校的中心工作是教學和教育，這是師生共同參與的活動。人格平等是師生之間人際關系的基本前提和根本準則，教育工作者唯有首先尊重了學生，才能換取學生的尊重，進而達到互相尊重，平等和諧。學生管理工作者，在工作中應主動走進學生，關心、了解其學習、生活中存在的困難，并提供必要的支持幫助，只有俯首甘為孺子牛，把學生當朋友看待，讓學生接受、信賴、認可，學生才會接受管理者及其教育，才會達到教育管理效果。特別是，針對一些問題學生，最忌管理者把自己擺在教育者的地位，只講大道理，不去平等、和諧溝通，結果只會適得其反，取而代之的是，管理者要有足夠的耐心和愛心，要換位思考，站在學生的角度去思考問題，分析問題，要用溫暖的愛心架構起溝通的橋梁，和諧融洽的師生關系一旦建立，任何問題的解決都已然成功了一半。

三、豐富載體形式，著力打造多樣話的學生教育管理工作平臺

大學生教育管理工作，與社會同發(fā)展，與時代共進步。有效開展學生管理，離不開多樣化的載體形式。只有廣開渠道，將多種形式相結合，才能營造出生動活潑、切實有效的學生管理工作良好氛圍。

1．以重大事件、重要活動為抓手，深入開展社會主義核心價值體系教育。

重大事件、重要活動是開展大學生思想政治教育的主要契機，高校應以此為抓手全方位開展社會主義核心價值體系教育，激發(fā)學生愛國熱情。比如，可在“五四”、“七一”、“十一”、“一二九”等重大節(jié)慶日，深入開展黨史等主題教育活動，邀請專家學者舉辦黨史教育報告，用中國特色社會主義核心價值體系教育和鼓舞青年，增強大學生對黨的領導、對中國特色社會主義理論的政治認同、理論認同、情感認同。還可圍繞全團創(chuàng)先爭優(yōu)工作，通過舉辦各類主題團日、形勢報告、知識競賽、圖片巡展、主題論壇、參觀考察等形式多樣的活動，大力弘揚革命傳統(tǒng)精神和時代精神，進一步加強大學生愛國主義教育，引導廣大學生堅定在黨的領導下走中國特色社會主義道路的理想信念。一些民族地區(qū)，同時要以系列活動為載體，通過民族理論與民族政策的宣傳講座、觀看專題紀錄片、影視片展播、開展報告會等形式，對學生進行廣泛、深入的民族團結主題教育。

2．發(fā)揮“兩課”主渠道作用，著力加強大學生思想政治教育。

在高校的課程設置中，馬克思主義理論課和思想品德課是高校思想政治教育的主陣地，兩課在加強大學生思想政治教育方面發(fā)揮著重要作用。高校應該特別重視兩課的課程組織與實施。一是要加強兩課的課堂教學改革，包括教學內容的改革和教學方式的改革，使兩課的教學更加貼合時代特征，貼合高等教育改革趨勢，貼合大學生實際。二是要注重將兩課走出課堂，多渠道踐行兩課宗旨，檢驗兩課開展實效。如，每學期開學初，應通過座談會、問卷調查等多種形式了解學生思想動態(tài)，及時反饋到學校有關部門和上級主管部門。全面深入開展學生思想狀況調研和專題調研，加強與學生的對話與溝通，解決他們關心的問題，并為學校及有關部門科學地制定和調整學生思想政治工作方案提供決策依據。還可借助學生座談會、學生信息團、意見箱、電子信箱等多種渠道了解學生所想、所思、所求，把握新時期大學生的新特點、新情況、新問題、新要求，把解決思想問題和解決實際問題結合起來。

3．充分利用校園網，努力提升學生管理工作實效。

當前，世界已全面進入信息化時代，網絡以其高效、便捷、互動性強等優(yōu)勢，強勢滲透到我們生活工作的方方面面。網絡同樣也是大學生教育管理工作不可或缺的重要平臺。為充分發(fā)揮網絡在大學生思想政治教育中的作用，學校可在校園網開辟相關主題的教育專欄，相關職能部門，如校宣傳部、團委、學生工作處都應建立專門網站，并有專人管理與維護。借助網絡平臺，引導大學生深入學習科學發(fā)展觀，樹立正確的人生觀和價值觀，從而使網站的思想性、知識性、趣味性、服務性增強，更加貼近學生思想，達到良好的教育效果。各學院也應設立專門網站，設置學生工作專欄，內容力求全面，并做到更新及時。團員干部可開通微博、微信等平臺與學生交流溝通。此外，學校應注重加強網絡信息技術防范和監(jiān)管力度，建立較為完備的制度和機構，提供充足的人員和設備保障，多管齊下，促使校園網真正成為大學生“思想交流的園地，政治教育的窗口”。在基因工程中，供體、受體、載體三者有機聯系，構成一個不可分割的整體，共同發(fā)揮效力，完成新產品的創(chuàng)造。同理，大學生教育管理工作這項工程，也只有從供體、受體、載體三方面齊發(fā)力，共促進，將學生管理工作隊伍建設、以人為本的學生管理工作方略、多樣化的學生管理工作實施平臺納入到一個整體構架中，綜合考慮，統(tǒng)籌推進，才能構建出一個科學合理、切實可行、高效運轉的大學生教育管理工作機制，并有效發(fā)揮功能，使高校的學生教育管理工作達到預期的目標，為辦學質量的提高和學生成長成才作出貢獻。

作者：王慧春 單位：內蒙古師范大學 學生工作處

大學教育管理論文:大學生思想教育管理作用

摘要：

我國高校校報產生的歷史久遠。校報的產生對于穩(wěn)定高校局勢，及時高校的相關信息，黨和國家思想政治宣傳，提高學生的思想道德素質和能力水平等發(fā)揮了重要作用。然而，隨著經濟和社會形勢的發(fā)展，校報面臨著各種沖擊以及校報本身的各種弊端。在新時期，高校校報應主動改變自身存在的不適合時展的一系列問題，逐步完善和充實校報各個欄目的內容，反映新時代大學生的思想，繼續(xù)發(fā)揮其在大學生思想教育管理中的作用。

關鍵詞：

校報；弊端；改善；思想教育管理

高校校報產生的歷史很悠久，在這么長的時間里，校報在高校的大學生思想教育和管理中發(fā)揮了無可替代的作用，表現在推進了高校的宣傳，促進了學生工作的開展，謳歌了青春的美好，彰顯了時代的精神等方面，受到老師和學生的熱愛。然而隨著經濟的快速發(fā)展，電腦科技的不斷進步，網絡速度的日益提升，傳統(tǒng)的紙質媒體受到了嚴重的沖擊，高校校報也在所難免。在這種新的形勢下，高校校報如何發(fā)展，怎樣才能繼續(xù)做好大學生的思想教育管理工作，成為擺在高校管理人員面前的一個大課題。

一、校報的歷史和教育管理作用

高校校報是中國近代高等教育發(fā)展的歷史見證，它幾乎與中國近代高等教育同時出現，是中國高等教育發(fā)展的歷史見證。從1895年創(chuàng)刊的天津北洋大學《北洋大學校刊》算起，高校校報己走過了一個多世紀的發(fā)展歷程。新中國成立后到1966年，我國高校校報發(fā)展到229家，占當時全國1200多種報紙的近1/5。到目前為止，絕大多數高校都有自己的校報，高校校報總數已經超過1000家。經過近幾年的發(fā)展，高校校報數量還在繼續(xù)增加，在高校大學生思想教育管理中不斷地發(fā)揮作用。《教育部關于進一步加強和改進高等學校校報工作的若干意見》中指出，高校校報作為黨委和行政的機關報，是高校加強思想政治教育和開展新聞宣傳工作的重要陣地，在高等教育事業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)方面具有重要作用。高校校報通過專欄的設置、撰文等方式開展工作，內容上以中國特色社會主義思想理論為基礎，宣傳國家的重大方針路線，介紹國家的形勢和政策，為高校的大學生思想教育和管理起到了至關重要的作用。

二、校報面臨的困境

（一）網絡新媒體的沖擊

現在我國的經濟總量逐年增加，GDP已經達到世界第二，人們的生活水平在不斷改善，電腦、手機、平板電腦等網絡終端大量普及，無線wifi的公共地點的設置，網速逐年提高，催生了人們在網上閱讀的習慣。這些便利條件使人們在各種環(huán)境下上網成為可能。方便的網上閱讀不斷沖擊著實體媒體，導致實體書、報紙等銷量大幅減少。在這種大環(huán)境下，高校的校報亦不能幸免，面臨著同樣的問題。記得以前的大學生，非常喜歡校報，因為校報中有很多自己關心的事情，加之校報又是高校自己辦的報紙，面向的對象主要是學校的教職員工和學生，他們感到非常親切，因此每次校報發(fā)行的時候，教職員工和同學們都是帶著興趣去讀。然而網絡一出現，就以其新聞量大、色彩豐富等優(yōu)勢，搶走了紙質媒體的受眾群。大學生思想活躍，適應新事物快，接受能力也最強。據統(tǒng)計，大學生平均每天上網的時間達到5-6小時，讀者群都去上網閱讀了，受眾群都被網絡搶走了，校報自然沒人讀，對大學生進行思想教育管理也就無從談起。

（二）校報欄目僵化導致教育管理僵化

現在校報的欄目非常死板，每期都是固定的幾個欄目，沒有新意。而大學生是最喜歡新鮮事物的群體，他們喜歡獵奇，喜歡不同的東西，因此這種僵化的欄目讓大學生們沒有新鮮感，對大學生進行思想教育管理的作用有限。

（三）編輯人員年齡結構層次的不合理

學報編輯人員是學校的在編人員，中青年年齡層次人數占比較少，同時隨著時間的推移，編輯們的思維方式已經與年輕的大學生產生了偏離。很多編輯認為適合在校報上發(fā)的文章或隨筆，對大學生教育有促進作用，而在大學生看來這些東西已經太落伍了，根本不是他們所關心的事情。很多同學們身邊的東西在編輯那里卻認為不嚴肅，不應該在校報上發(fā)表。這種僵化的方式，導致學生對校報產生抵觸情緒，達不到對學生進行思想教育管理的目的。

三、增強校報的思想教育管理作用的途徑

針對校報目前的困境，高校應該切實重視起來，嚴肅認真地對待目前校報存在的種種問題，采取合理的措施，擺脫困境，發(fā)揮校報在高校大學生思想教育管理中的重要作用。

（一）再接再厲，發(fā)揮校報在大學生教育中的優(yōu)勢

現在傳統(tǒng)的紙質媒體受到網絡沖擊很大，面對這種情況，學校應該采取措施。首先，加大校報的宣傳力度，在學校的報告欄、教學樓的大廳、寢室樓下等同學們注意的地方投放校報，通過團委、學生會分發(fā)到班級和各個寢室，讓學生們知道自己學校的校報以及取閱的方式和地點，搶占教育宣傳的高地。其次，讓校報的電子版在校園網上安家，校報電子版要及時更新，與紙質版保持同步，這樣就能保證讓喜歡在網上瀏覽新聞的同學也能閱讀校報的內容，滿足了這部分人的需要，抓住了這部分讀者，做到大學生教育線上線下的同步。再次，要牢牢抓住大一新生這一特殊群體。因為在很多高校，大一新生是不準自己帶電腦和上網的，因此在課外的時間里，校報對于他們的吸引力要比高年級的學生更大一些。抓住這一群體，就有了一個好的開始。最后，現在有很多人慢慢發(fā)現，在網上看的東西一般只是看個標題或者大概內容，而且閱讀以后記憶很模糊，也就是說都是淺層次的閱讀，或者稱為快餐閱讀。基于這種原因，現在有很多人已經開始意識到這一點，并慢慢向傳統(tǒng)的紙質材料回歸。校報要抓住人們這個心理，把讀者群進一步擴大，發(fā)揮校報的傳統(tǒng)思想教育管理的優(yōu)勢。

（二）校報欄目多樣化，教育管理內容豐富化

當前學校校報的欄目非常僵化，有些欄目離學生太遠，在“90后”大學生看來根本不適合他們閱讀，為此高校校報應該逐步改變這種情況。除了傳統(tǒng)的思想政治教育、學校重大政策外，應該讓欄目多樣化，設置一些學生喜歡的欄目，尤其是學生能夠自己參加并撰稿的欄目，讓學生真正懂得校報不只是學校的教育宣傳工具，同時又是學生們展現青春、彰顯活力的舞臺。在這個舞臺中，學生自己不僅是旁觀者，更是臺上的表演者，這樣更能激發(fā)學生自我管理的主觀能動性，讓校報越辦越好。比如校報采風欄目可以讓學生把身邊最美的東西通過鏡頭表現出來，培養(yǎng)學生對學校的風景的熱愛，同時對攝影技術的提高有很大幫助。學生文化欄目可以刊登學生寫的散文、歌詞、隨筆等，讓學生養(yǎng)成文人氣質，也加強了傳統(tǒng)文化對學生的熏陶作用。學校政策問答欄目可以針對學生比較關心的學校的事情做出一些問答，消除學生對某些事情的疑問，對校園的穩(wěn)定有很大作用。比如某校校內路上有很多高大的楊樹，這些楊樹成為學校的一大風景，然而卻被學校給伐掉了，同學們對這件事情非常不理解，后來學校了解到學生的疑問后，及時在校報政策問答欄目中做出解釋，消除了同學們的誤解。優(yōu)秀學生事跡欄目發(fā)表一些在學習等各個方面表現優(yōu)秀的學生事跡，充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的榜樣作用，激勵學生積極向上，積極發(fā)揮校報正能量。學生百態(tài)欄目可以介紹學生在校園中各個方面的表現，彰顯學生青春活力，讓學生認同。這樣，通過校報欄目的多樣化，使其思想教育管理職能不斷豐富，增加對大學生的吸引力。

（三）轉變教育管理思想，吸收學生編輯

編輯要隨著學生思想的轉變而轉變，適應學生的方式審稿、辦報，才能抓住學生，體現校報的教育管理作用。適當調整校報編輯的年齡結構，不斷吸收學生作為校報的編輯。首先，學生最了解學生自己的思想，學生們關心的是什么，什么對他們最有吸引力，怎樣辦才能夠辦出學生喜歡的欄目，學生編輯在這些方面都有著其他編輯不可替代的優(yōu)勢，同時校報的版面布置、色彩搭配、版面的排版、美工設計、欄目名稱的擬定、藝術處理等問題可以吸收有美術功底、喜歡計算機設計、喜歡編輯工作、能夠處理好上課時間和編輯工作時間沖突關系的學生。其次，學生擔任一部分編輯工作，可以緊隨時代的快節(jié)奏，及時把握時代的脈搏，抓變學生隨著校報走為校報隨著學生關心的問題走，更能貼近學生的心理，及時反饋學生關心的問題，為學生的生活提供必要的指導，成為學生課后的良師益友。再次，學生具有精力充沛、思維敏捷、對電腦應用熟悉等特點，擔任文字校對等方面的工作能更好地發(fā)揮學生的優(yōu)勢。最后，學生擔當校報編輯在改變編輯年齡結構的同時，也鍛煉了學生編輯的能力，提高了學生的動手動腦能力，為以后的求職就業(yè)奠定了良好的基礎。

（四）增設校報欄目，設置欄目輪換制

現在的校報欄目都是有限的，且是固定的，這種情況導致學生對校報的熱情不斷減少，因為學生喜歡不斷變化的、跟得上他們思維的事物。為了改變這種不利于校報發(fā)展的情況，對校報的欄目應做出如下的調整。首先，思想教育類的欄目是固定不變的、不能更改的，因為校報是學校的媒體，傳遞的是國家、學校的重要指示和思想，是學生思想教育的主陣地，但在做宣傳教育的時候，可以理論結合學校的實際進行，深入淺出地分析，幫助學生理解，增加學生對思想教育的認同感。其次，增設校報欄目，滿足學生的不同需求。現在校報的欄目比較少，能夠讓學生真正喜歡的欄目就更少了，可增設一些學生感興趣的欄目，增加學生對校報的喜愛程度。再次，設置欄目輪換制。因為校報基于版面的限制，不可能設置很多的欄目，但是為了激發(fā)同學們對讀校報的熱情，提高同學們對校報的關注度，可以增設很多欄目，所以為了讓這些同學們喜歡和關注的欄目能登出來，應該建立欄目定期輪換制。也就是這期欄目，下期可能沒有，這樣既能夠解決校報版面問題，同時又能夠讓不同的欄目輪番出現，提高了同學們的新鮮感，增加校報的讀者。最后，打造校報教育管理金牌欄目。高校的校報有很多欄目，各個欄目又有著各自的特色，同時有著自己的固定讀者。金牌欄目的打造需要學校的重視，編輯的認真負責，學生們的不斷支持和踴躍投稿并反映出現的問題，不斷完善欄目內容，增強欄目特色，突出校報的教育管理職能。打造校報教育管理金牌欄目不是一朝一夕的事情，它是幾個四年輪回才能完成的，編輯一定要靜下心來，做持久打算。校報是學校的思想教育管理的工具，應該突出自己的特色欄目和與眾不同之處。也就是提起校報，學生就能夠想起那個欄目，讓那個欄目能夠深入到學生的內心，真正實現對大學生的思想教育管理職能。

（五）適時調整出版版次，加大教育管理力度

高校校報每版的版面都是固定的，但是有時候學校的事情多了，需要報道的事情就多了，這樣就會出現本該及時報道的新聞，由于版面的原因沒能夠及時報道，成為舊聞。每到新學期開學，大四學生畢業(yè)季，國家有重大會議、重大歷史事件的時候，校報需要報道的事情就很多，這時候就需要適當增加校報的版次或者采用增發(fā)增刊的形式。通過這樣的調節(jié)，事情能夠很快地報道出去，讓學生能夠通過正規(guī)途徑閱讀新聞，知曉學校的事情，及時了解事情的真相，不信謠言，不傳謠言，穩(wěn)定學生情緒，讓教育管理落到實處。本文通過對校報在大學生教育管理中面臨的困難和出現的問題進行分析，充分認識到校報在當前面臨的窘境，不斷采取可行性措施，及時地改變這種情況，完善校報的各項思想教育管理職能，使校報能夠在新的形勢下在大學生教育管理中繼續(xù)發(fā)揮不可替代的作用。

作者：馬廷威 單位：營口理工學院

大學教育管理論文:大學生需要理論教育管理研究

摘要：

大學生作為社會的高素質群體，是我國社會主義建設的接班人，對于社會的發(fā)展具有十分重要的推動作用。重點學生是大學生群體的一部分，其教育管理的效果直接影響整個大學生群體教育管理的效果。在重點學生的教育管理過程中充分運用需要理論，密切關注重點學生的多元發(fā)展需要，從而可以幫助重點學生健康地成長成才。

關鍵詞：

需要理論；重點學生；教育管理；契合

大學生是祖國未來的中流砥柱，是現代化建設的主要力量。而重點學生是指在社會、學校和家庭的共同影響下，由于家庭狀況的不同、學校地位的差異、心理排解的差別等原因使大學生的學習、生活和精神面貌上產生的一類相對弱勢的群體。主要包括：家庭困難學生、學習困難學生、心理問題學生、紀律處分學生等。近年來，這部分群體的數量呈上升趨勢。重點學生的教育管理工作的成效直接決定了整個大學生教育管理工作的穩(wěn)定與發(fā)展。當前大學生總體上是積極、健康、向上，但是必須清醒的認識到，由于社會環(huán)境的復雜多變、家庭環(huán)境的熏陶影響以及學校環(huán)境的良莠不齊，導致大學生產生許多迷茫與困擾，重點學生尤其如此。因此本文以重點學生為研究視角，重點闡述需要理論與重點學生教育管理的契合。

一、重點學生的多元發(fā)展需要

（一）人生發(fā)展的需要

重點學生正處在一個自身發(fā)展的關鍵時期，他們正面臨著一系列的人生困惑，有一系列的人生課題需要面對和解決。如：選擇什么樣的人生道路、樹立什么樣的理想信念、做出什么樣的價值判斷等。重點學生迫切需要在人生導向方面得到幫助和指導，渴望有人為他們釋疑解惑。教育管理工作者若能緊密結合重點學生的人生發(fā)展需要，必能激發(fā)他們的接受興趣，從而將黨和社會所要求的思想道德和價值觀念內化為重點學生自覺的人生追求，引導他們健康成長，更好地實現教育管理的目標。

（二）獲取知識的需要

當前大學生所處在全球化、知識化時代，競爭意識越來越強，渴望獲取知識、努力提高競爭力，是重點學生迫切而合理的需要。教育管理工作者要在尊重、滿足重點學生求知需要的前提下，引導重點學生將崇高理想、良好愿望與兢兢業(yè)業(yè)、苦干實干結合起來，引導他們既勤于學習、敢于實踐，又樂于創(chuàng)造、甘于奉獻。

（三）渴望成功的需要

改革開放以來，中國特色社會主義事業(yè)取得了偉大成就，國家的綜合國力顯著增強，大學生強烈渴望抓住機遇建功立業(yè)。教育管理工作者要努力將理想信念教育與重點學生渴望成長成才、成就事業(yè)的發(fā)展需要相對接，在教育管理過程中融入賞識教育和成功教育，引導重點學生在建設中國特色社會主義事業(yè)的偉大實踐中實現自己的人生價值。

二、需要理論與重點學生教育管理的契合

（一）需要理論是重點學生教育管理的基礎

人的思想的產生是外界作用于大腦的結果，從而推動著人去從事一切活動，它的形成和發(fā)展與人的需要密切相關。重點學生的需要也是其思想活動形成的基礎，對思想活動的發(fā)展具有制約性。教育管理工作者必須認真研究人的需要，尤其是重點學生的需要。了解、掌握重點學生的需要及其特點就能夠為解決他們的思想問題提供科學方法。在對重點學生教育管理過程中，從重點學生的需要出發(fā)，可以使教育者把握他們的思想狀況與其需要的內在聯系，掌握其特點，進而有針對性地開展教育管理工作。因此，重點學生的教育管理必須以需要理論為基礎，才能夠具有全面性、針對性和有效性。

（二）重點學生教育管理是對需要理論的運用和發(fā)展

從教育管理角度來看，需要——動機——行為的心理活動過程中，需要是關鍵的環(huán)節(jié)。人的需要的產生和發(fā)展離不開教育管理，這是由于在進行教育管理的過程中，自覺或不自覺的解釋了人的需要產生的心理活動規(guī)律。重點學生教育管理的目的，就是使他們能夠正確認識需要，并為實現自身的合理需要而努力。只有通過教育管理及時了解重點學生的多種需要，才能對他們的思想動機進行預測，從而探求他們行為的目的，對其行為進行調控。因此，重點學生的各種需要只有通過教育管理的引導，才能進一步豐富和發(fā)展。

三、結語

總之，在掌握需要理論的基礎上，對重點學生的需要特點及其原因加以分析，將需要理論運用于重點學生的教育管理過程中，針對重點學生的需要特點提出相應的教育管理途徑，才能更好地提高重點學生的教育管理效果。

作者：王建東 刁曉倩 楊文軍 單位：大連海洋大學 大連醫(yī)科大學

大學教育管理論文:少數民族大學生教育管理探索

摘要：

本文分析了各大院校在教育管理新疆少數民族大學生時所面臨的嚴峻形勢和存在的主要問題。分別從制度體系、教育內容與管理模式等幾個方面入手，探討將“以生為本”理念引入新疆少數民族大學生教育管理工作中的思路和途徑。

關鍵詞：

以生為本；新疆；少數民族；管理

1新疆少數民族大學生的基本特點

1.1少數民族意識強烈

不同民族之間的語言、服飾、食物、風俗和生活習性等，都有著極大的差異。新疆少數民族大學生基本上都是從小就開始接受穆斯林式的生活習俗，衣食住行都嚴格遵循穆斯林的規(guī)矩。在背井離鄉(xiāng)、遠離故土之后進入內地高校，卻發(fā)現身邊的大多數學生都和自己固定的行為模式相悖。這種情況下，會以強烈的民族意識作為抵御文化入侵的應對方式。

1.2虔誠信仰伊斯蘭教

新疆維吾爾族是一個虔誠信仰伊斯蘭教的民族。而新疆少數民族的大學生們在成長環(huán)境的耳濡目染之下，也會形成狂熱的宗教熱情。在宿舍里進行宗教禮拜、參與校外宗教組織的集體活動或是在學校里傳閱宗教書籍。這些行為不僅會嚴重影響學生的學習生活，還會對學生的認知能力和理性思維造成阻礙。

1.3家庭情況較為貧困

少數民族地區(qū)的經濟文化和科技發(fā)展水平，跟內地相比有著較大的實力差距。新疆少數民族大學生的家庭經濟情況都不樂觀，內地高等院校的學雜費、住宿費等，都會給新疆大學生們的家庭帶來一定的經濟負擔。而這種負擔自然會轉嫁到學生的精神壓力上，從而影響到新疆少數民族大學生在大學期間的學習成長。

2管理少數民族大學生時面臨的問題

2.1負責管理工作的教師，隊伍亟待加強

在內地高等院校里，負責管理教育新疆少數民族大學生的專業(yè)教師數量不多，隊伍建設極不穩(wěn)定。據2011年~2015年的調查資料顯示，新疆內地學生工作辦公室每年都會全國范圍內的兩百余所高校派遣專業(yè)的管理教師。但是，截止今日，平均一名管理教師就要面對三百多名分散在不同院校、不同專業(yè)和不同年級的新疆大學生，任務困難而艱巨。部分規(guī)模相對較小的高等院校甚至沒有配備針對新疆少數民族大學生的專職教師，僅僅選調了一些班主任或輔導員對新疆大學生進行一般化的日常教育管理。

2.2內地院校管理部門普遍存在的誤區(qū)

大部分內地院校的管理階層，并不了解新疆少數民族的文化習俗和宗教信仰，沒有形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的統(tǒng)一管理理念。有的高校會過分干預新疆大學生的個人生活。因為對民族性的宗教信仰認識不清而勸誡學生相信科學，放棄伊斯蘭教。有的高校則擔心民族團結問題，不會主動與新疆學生溝通交流，以自由松散的管理狀態(tài)聽之任之。這些錯誤的教育管理方式，都歸根于統(tǒng)一教育理念的缺失。

2.3新疆少數民族大學生的自身問題

進入內地高校參與學習活動的新疆大學生，由于受到民族性地域文化的差異性影響，新疆少數民族的大學生會在完全陌生的環(huán)境中迅速建立起戒備性極高的民族意識，交際圈也往往局限于同民族的小團體，缺乏跟教師、學生主動交往的積極性。再加上少數民族地區(qū)的教育水平有限，有些學生漢語交流能力不強，離開故土的新疆大學生們很快就會發(fā)現自己在基礎文化知識上的欠缺，進而產生失落、自卑、排斥等負面情緒，更加拒絕和教師之間的溝通交流。

3教育管理新疆少數民族大學生的探索

3.1完善少數民族大學生的教育管理制度體系

內地高等院校教育管理新疆少數民族大學生的基本原則是剛柔并濟、恩威并施。即站在實踐的角度上進行探索的話，各大高校教育管理新疆少數民族大學生的根本目的是保證高等院校在社會上的形象和信譽。所以，教育管理新疆少數民族大學生的制度體系應該嚴守育人的核心理念，在培養(yǎng)優(yōu)質人才的任務前提下，針對新疆大學生的學習生活、校內紀律、課程考試和學位授予等規(guī)劃出必要的行為基準，并監(jiān)督這些制度體系的實現進程，加大相關機制的執(zhí)行力度。而柔性制度體系的制定則要求教師準確掌握每一位新疆大學生的政治思想、民族構成、家庭情況等客觀事實，深入了解新疆少數民族大學生特殊的個性特征以及不同的興趣愛好。只有這樣在宏觀整合新疆大學生真實的心理需求和學習要求，在微觀上對其進行區(qū)別式的分類管理，教師和輔導員才能通過柔性機制的推行，為新疆大學生提供有效的教學輔導與思想引導。

3.2結合大學生的特點設置教育管理的具體內容

許多高等院校在新疆少數民族大學生的教學內容上，采用的是與其他學生一樣的統(tǒng)一教材。這種教育管理方式明顯忽略了新疆少數民族和內地漢族之間的民族性差異，也沒有考慮到普通高考升學漢族學生跟“民考漢”新疆學生之間的個體性差異。長此以往，由于語言的差異也會給新疆大學生們帶來巨大精神壓力。因此，高校教師可以在開學之初，號召校內熱心的學生，和新疆少數民族的學生組隊學習。如果條件允許的話，也可以專門開設一門針對少數民族大學生的漢語教學課程，幫助初入內地的少數民族學生們盡快掌握漢語交流的基本能力。具體的學習教材，也應該根據不同民族學生的群體特殊性進行修改和選編。例如，在文學課程中增加新疆少數民族作家的文章篇目，在專業(yè)課本中一些比較晦澀難懂的字詞下標注維吾爾族的說明語言等。這些教學內容的適當改進，可以讓新疆少數民族學生感受到學校無微不至的關懷，從而卸下緊張而戒備的心理包袱。

3.3科學創(chuàng)建符合少數民族學生特點的教學模式

“以生為本”的教學理念明確提出，教育管理的效率高低直接取決于學生主觀能動性的發(fā)揮程度。因此，高等院校的領導與教師在教育管理新疆少數民族大學生的時候，應該想方設法地激發(fā)和調動出學生主動配合的積極性。為了實現這一理想中的教學狀態(tài)，教師應該加強師生之間的交流互動，尊重學生在學習過程中的主體性地位，給予學生自由的選擇權利，重點培養(yǎng)新疆大學生提出問題的思辨能力與解決問題的實踐能力。其次，高等院校的教師們應該將嚴格的課堂規(guī)范和輕松的學習氛圍相結合，創(chuàng)建出符合新疆少數民族大學生實際情況的課堂教學模式。最后，評價新疆少數民族大學生的方式不能簡單局限于考試成績的高低，還要綜合參考學生平日里的學習態(tài)度，以及在教學課堂上的具體表現，進行科學合理的診斷性評價和過程性評價。

作者：王雯 陳小南 單位：廈門理工學院

大學教育管理論文:大學生心理健康教育管理論文

［摘要］

大學生心理健康教育是高校教育的重要一環(huán)。大學生由于生活環(huán)境、學習方式、人際關系等諸多因素的變化，容易出現心理問題。作為高校教育管理的心理健康系統(tǒng)，在此基礎上要認真把握好自身的角色定位，努力為高校學生解疑答惑，積極發(fā)揮其重要作用，促進大學生的心靈成長。

［關鍵詞］

心理健康教育；大學生；教育管理；角色

一、心理健康是大學生成才的基礎

戴爾?卡耐基認為，一個人事業(yè)上的成功，只有15%是由于他們的學識和專業(yè)技術，而85%是靠良好的心理素質和善于處理人際關系。關注心理健康已成為當今世界的大趨勢。然而，大學時期是人的心理與生理發(fā)展趨向于成熟的重要階段，在如此關鍵的時期，擁有一個健康的體魄與健康的心態(tài)顯得尤為重要。心理健康教育作為高等學校德育的重要組成部分，一直以來受到社會的廣泛關注。我國高校的教育理念是將大學生培養(yǎng)成具備良好的個性心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格，具有較強的心理調適能力的人。加強大學生心理健康教育工作是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實施素質教育的重要舉措，是促進大學生全面發(fā)展的重要途徑和手段，是高等學校德育工作的重要組成部分。因此，在這一理念的支撐下，高校的心理健康教育系統(tǒng)在大學生群體中扮演著重要角色。

二、大學生存在心理問題的表現

隨著社會科技日新月異的進步、生活節(jié)奏的逐步加快，競爭變得更加激烈，而就大學階段來看，大學生們主要面臨著學習、生活、就業(yè)這三方面的壓力。目前，我國大學生心理問題主要表現在以下幾個方面：首先，環(huán)境變遷。這一問題主要集中在剛進校的大一新生上。生活環(huán)境的變化，讓他們對陌生的城市產生消極、害怕的情緒，要適應周圍的變化則需要花費一段的時間，良好的生活環(huán)境對大學生的發(fā)展有著重要的影響。同時，人際關系的變化也讓許多大學生難以適應，面對來自各地風格各異、特點各異的新同學，如何建立協(xié)調、和諧的人際關系則成為了讓他們的頭疼的問題，人際關系的交往對大學生的生活有著重要的影響。當然這其中還包括對新的學習生活的適應，大學生的學習不同于初高中，初高中的學習多依賴于教師，而大學生的學習則主要表現在自主學習上面，這一學習方式的轉變讓許多學生難以適應。如何進行自我調適、如何適應外部環(huán)境問題，這些都是高校對大學新生所進行的第一課教育。面對這些問題，許多高校都進行了相應的主題教育活動以及相關的團體輔導培訓。以宿遷學院為例，在新生軍訓期間，心理健康中心會以“和諧班級，你我共創(chuàng)”為主題進行團體輔導培訓，這一活動使班級學生意識到班級群體是一個“家”，同學之間是彼此互幫互助的家人，學生們可以通過各種游戲得到放松，同時，在這一基礎上讓學生逐漸打開心扉，讓同學們和諧良好的相處。這一主題活動的開展為最終建設積極向上的班級群體奠定了良好的基礎。其次，人際關系。大二學生逐漸開始適應大學生活，在此基礎上，諸多問題層出不窮，而其中最為明顯的則是人際交往問題。隨著自己的個性特征逐步顯露出來，對于朋友的選擇，有了自己的取向，面對宿舍里、班級上性格各異的同學，同學們開始變得不適應或者不習慣，沖突會更加明顯，不利于良好人際關系的建立。面對這一問題，高校會舉辦心理情景劇。從心理學的專業(yè)知識來看，心理情景劇是精神分析學派的一種治療方法，讓來訪者把自己的焦慮或者困惑用情景劇的方式表現出來，心理咨詢師在一旁進行點評，并借此對來訪者的心理問題進行指導治療，來訪者在咨詢師指導以后繼續(xù)表演情景劇，直到最終對自己的問題解決有所幫助。而高校中舉辦的心理情景劇，團體成員扮演日常生活問題情境中的角色，讓成員把平時壓抑的情緒通過表演得以釋放、解脫，同時，學習人際交往的技巧及獲得處理問題的靈感并加以練習。同學們通過舉辦心理情景劇，把生活中的事情搬上舞臺，敞開心扉，和同學們一起交流分享。這樣，心理情景劇為同學們的個性釋放提供平臺，臺上臺下可以進行互動、一起解決，使更多的同學從中得到啟發(fā)。同時團體輔導以及戶外拓展訓練，促進同學們能夠相互分擔、互相扶持，從而共同成長。再次，認識自我。大三階段的學生，已經強烈意識到“自我”，也注意到了自我的脆弱，因此產生出強烈的充實自我、發(fā)展自我的需求。有的同學在追求發(fā)展自我中顧此失彼，沒能達到期望的目標，產生了不良心理反應；有的同學在發(fā)展自我過程中，放大了自我弱勢、忽略了自我優(yōu)勢，害怕暴露自己的弱點而采取防御機制，缺乏必要的社會支持，甚至產生了煩惱與恐懼不安等嚴重問題。由于現實自我和理想自我存在一定的差距，部分學生會選擇采用極端的方式解決問題。作為學生的引路人，學院一般會選擇開展心理課堂、心理咨詢熱線又或是心理沙龍，讓同學們勇敢地面對自己的問題。對于學生的問題，心理健康教師也會相應地給予咨詢與治療，運用合理健康的方式讓學生更好地認識自我。最后，職業(yè)規(guī)劃。怎樣進行良好的職業(yè)規(guī)劃對于許多學生來說是困難的，往往無從下手。職業(yè)規(guī)劃對于大四學生而言就成為非常重要的一環(huán)。良好的職業(yè)規(guī)劃對于學生樹立良好的就業(yè)觀、世界觀、人生觀有著積極的引導作用。因此，在這一方面，學校要積極開設選修課，為同學們答疑解惑，將職業(yè)規(guī)劃作為一門課程提供給學生選擇，甚至在大二就提前開設此類課程，讓學生更好地了解自身、了解社會，為職業(yè)規(guī)劃的進行奠定良好的基礎。一份優(yōu)秀的職業(yè)規(guī)劃不僅需要有正確的認識，還需要教師的引導與評價。在這個問題上，高校要定期通過調查問卷、訪談等形式全面了解學生的需求，讓學生能夠建設適合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃體系，讓心理健康教育系統(tǒng)更加完善，同時也更好地為大學生提供服務，通過系統(tǒng)、完善的教育，讓學生了解自我，走向成功。

三、心理健康教育系統(tǒng)在大學教育管理中的角色定位

通過前文的描述，我們會發(fā)現這樣一個顯而易見的現象：每一個年級段的大學生都會有或多或少的心理問題。因而，高校的心理健康系統(tǒng)就起著舉足輕重的作用。面對高校眾多的學生組織與學生社團，心理健康教育系統(tǒng)是一個獨一無二的存在，它以自己專業(yè)的理念參與著學校的教育管理工作。所以，對于心理健康教育系統(tǒng)在大學教育管理中的角色定位，我認為應當分為以下幾種：

（一）心理健康教育系統(tǒng)扮演引導者的角色

心理健康教育系統(tǒng)主要以教師和學生干部為主。面對大學生的心理困惑，我們往往會采取團體輔導和咨詢的方式進行，這就要求教師和學生干部必須具備良好的專業(yè)素質，并對高校的心理工作制度、基本的咨詢方式有具體的了解。對于全國開展的“5?25”心理健康節(jié)，教師和學生可以以此為契機進行心理健康知識的宣傳。心理健康系統(tǒng)承擔著本校的心理健康的重任，教師和學校則是主要的領導者，要善于利用各種主題日的活動來幫助學生們解疑答惑。通過問卷調查，我們發(fā)現，很多學生對于心理健康教育系統(tǒng)并沒有深度的認識甚至不了解，這就提醒我們，要多開展相應的活動，讓學生能夠主動參與進來，主動咨詢，從而讓學生更加了解自己，學會幫助自己，充分發(fā)揮心理健康教育系統(tǒng)的作用。

（二）心理健康教育系統(tǒng)扮演朋友者的角色

高校的運行離不開各個學生組織之間的配合，如果說學生會是以行政工作為主，學生社團是以豐富學生的課外生活為基本目標，那么心理健康教育系統(tǒng)則是以建設學生心靈工作為宗旨，同樣是他們學習生涯中的重要一環(huán)。良好的心理健康建設，可以讓學生快速適應學校，在大學這個平臺上提高自己、發(fā)展自己，為自己的未來奠定基礎。所以，在這一方面，心理健康教育系統(tǒng)要學會將學生當作自己的朋友，讓他們能夠相信心理健康機構，信任心理健康的教師，從而讓學生們學會傾訴、學會傾聽、學會減壓、學會交往，這些都離不開心理健康教育系統(tǒng)的幫助。因此，想讓學生能夠健康地發(fā)展自己、學會規(guī)劃職業(yè)生涯，那么我們就需要將每一個來尋求幫助的人當作是自己的朋友、自己的家人一樣呵護，并在此基礎上提供合理的建議。

（三）心理健康教育系統(tǒng)扮演管理者的角色

心理健康教育系統(tǒng)作為高校教育管理中的重要一環(huán)，對于學生的教育管理也是其中的工作項目之一。例如開學的新生講座、畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃等活動，其中都有心理教育工作者的身影。因此，在這一方面，心理健康教育系統(tǒng)要充分發(fā)揮好管理者的角色，引導學生、幫助學生，積極舉辦相關活動，引領學生的成長，讓學生意識到心理健康教育的重要性，以及它在成長生涯中的關鍵作用。以宿遷學院為例，在開學之初，我校會讓學生做問卷調查，深入了解大一新生對于新生活的適應程度如何，這一做法能夠充分地幫助輔導員認識、了解自己的學生，為教師了解學生提供一個良好的平臺，通過專業(yè)的數據分析，輔導員可以清楚地看見自己的學生會有哪些困惑、哪些難題，這對于學生日后的成長發(fā)展起著重要作用。優(yōu)秀的管理方式可以讓大學生更好地適應學習生涯，更好地樹立自己的目標，確立自己的地位，這些認識對于大學生來說是非常重要的。

四、結語

心理健康教育系統(tǒng)是學校管理工作中關鍵的一個環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的心理健康教育系統(tǒng)可以幫助學生的成長，讓學生生活在和諧健康的氛圍中。因此，心理健康教育系統(tǒng)必須充分發(fā)揮在大學生教育管理中的作用，正確做好自己的角色定位，完善心理健康教育系統(tǒng)。希望以此提高大學生的心理健康素質與生活品質，幫助他們健康成長，促使他們日后成為一個具備高素質與好心態(tài)的人才，這才是大學生心理健康教育的主要目標。

作者：張劍宇 華夏 劉翠英 單位：宿遷學院文理學院

大學教育管理論文:大學教育管理問題與應對方式

摘要：

由于產業(yè)結構的不斷調整，高等院校競爭力也不斷增強，但大學教育管理中存在的問題仍然是顯著的。主要有以下三點：一是高校資源利用率不高，人才培養(yǎng)模式陳舊，專業(yè)建設水平低；二是人力管理不到位，造成人力資源浪費；三是根本的管理理念不清晰，沒有堅持以人為本的管理理念。本文將就存在的問題而提出相應的應對方式，促進高校建立科學高效發(fā)展方式。

關鍵詞：

大學教育管理；問題；應對方式

隨著社會的不斷進步，產業(yè)結構的調整，改革的不斷深化，社會對人才的需求不斷增加。大學教育在我國經濟社會發(fā)展中的重要地位不斷凸顯，在科教興國、人才強國戰(zhàn)略中有著重要角色。但是當前的大學最為重要的教育管理體制存在著很多問題，本文在摘要中已經提及。本文將針對上述問題提出以下應對方案。

一、提高高校資源利用率，推陳出新人才培養(yǎng)模式

近年來大學的合并和重組是一個較熱門的詞，尤其是在二流高校中。但是專業(yè)雜亂，專業(yè)的層次參差不齊，造成大學培養(yǎng)的人才也是差距很大，使得很多大學生學到的東西和社會需求脫節(jié)。學校資源利用率低，沒有發(fā)揮出各個學校具有的優(yōu)勢方面。國家對高校政策的放寬，高校之間的競爭顯然愈演愈烈。如果學校的綜合實力不是很強，顯然創(chuàng)辦具有辦學特色的專業(yè)是高校提升自身競爭力的重要發(fā)力點。這種具有特色專業(yè)的院校也是深得社會的認可。因此，大學教育管理應該不斷深化專業(yè)結構，根據自身的優(yōu)勢，重點組織自己的優(yōu)勢專業(yè)。同時，不斷的對已有專業(yè)進行調整，使得優(yōu)勢專業(yè)和專業(yè)人才優(yōu)先發(fā)展。優(yōu)勢專業(yè)的發(fā)展和優(yōu)化，意在提升學生自主學習能力，和自我提升能力，為社會提供優(yōu)秀的人才。在人才培養(yǎng)模式上，可為學生設置彈性學習模式。根據學生自身的興趣愛好，在課程要求，教學方式上等做出適應不同學生的方案，使得每個學生都可以深層次的挖掘自身的潛能。

二、引進吸收科學管理體制

當前，大學中大都存在著人力等資源分配不合理，甚至是浪費的現象。很多空職，虛職、因人設崗現象造成了學校資源的嚴重浪費。另外，在很多中級管理人員仍然擔任教學任務學校管理任務，這使得大學的教育水平和質量難以保障，同時學校的管理也難以科學有效的進行。甚至一些大學中，中層干部自己是自己的教學監(jiān)督人，這是對教育的不負責任，是教學資源的不合理分配的體現。

1.大學的管理要建立嚴格規(guī)范的管理體制，使得決策權、執(zhí)行力，和監(jiān)督三個方面相互聯系也要各自分立。可以由有關專家和專門的委員會組成決策層面；由大學的中層管理部門組成執(zhí)行層面；學校全體教職員、學生、社會相關人員等眾多團體可以組成的監(jiān)督結構。在這種三種的管理體制完善的基礎上才能使大學在教育管理體制上更加合理、有力、到位。

2.可以充分發(fā)揮學生的能力。有一定學術能力的優(yōu)秀本科生、研究生、博士生，在各項實踐過程中具有一定的實踐和管理能力，自身在學生中，對學生的生活習慣、學習習慣等方面比較了解。沒有碩士、博士授予點的學校也可以設置高年級輔導低年級的導員職務，在有碩士、博士點的學校設置碩士帶本科生，博士輔導碩士的導員職務。通過這種工作形式，不但為學生實踐創(chuàng)造更好的學校平臺，有利于對兼職輔導員學生的工作實踐能力的提升，而且能夠降低學校在日常管理工作中的成本，提高學校的管理效率。

3.提高教育管理人才隊伍專業(yè)水平。在改革開放的深入推進，經濟、社會的全面發(fā)展的背景下，高素質的教育管理人才需求量也是日益增加。因此眾多大學迫切的需求建立一支高素質的高校教育管理人才隊伍。從理論上來說，高校需要借鑒發(fā)達國家在高校教育管理中的經驗，以及新模式、新理論、新方法、新技術等創(chuàng)新之處作為自己的理論基礎。同時還要結合我國具以及各個高校的具體情況，因地制宜地創(chuàng)造性地發(fā)展適合自身教育管理理論。從實踐角度來說，高校教育管理隊伍應該擁有一支教育管理培訓隊伍，可以我國經濟、社會形式、以及學生發(fā)展特點設計科學合理的培訓內容和培訓形式，使得教育管理者隊伍的實踐能力、實踐經驗等得到提升。按個人角度來看，教育管理者個人應該不斷學習教育管理理論知識，積極總結自身在教育管理工作中的經驗，謙虛的向優(yōu)秀的教育管理者學習解決問題的方法等，也要結合個人的特點，建立適合自身的工作方法，使自身教育管理工作水平不斷提高，不斷專業(yè)化。

三、秉持“以人為本”的教育管理理念

管理本身是一門藝術，如果教育的管理者與被管理者本身是對峙、沖突的，如果教育管理者只是認為自己只是負責頒布、發(fā)號施令的，而教師和學生則是無條件的服從的，產生的惡果將是危及整個學校的建設以及師生的正常利益得不到根本性的實現。這樣的管理下培養(yǎng)復合型人才的期望更是無從談起。大學教育管理應該是以優(yōu)化資源配置，促進師生的發(fā)展為根本目標的。因此，大學教育管理改革必須要樹立以人為本的理念，把“以人為本”作為一種新的教育管理理念，體現的是學校管理的先進性，表達的是在管理過程中對所有人的尊重。只有建立不斷促進師生的自我實現為目的的現代大學教育管理理念才能實現充分調動師生的積極性和主動性。在管理過程中，只有從以人為本的理念出發(fā)，才能最大限度地激發(fā)教師和學生的工作、學習的熱情，最大程度的實現知識的創(chuàng)新和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，保障大學教育管理的活力、生命力。因此這要求大學教育的管理者在制度設計時，應考慮到給學生留出充分的自主選擇的學習空間，讓學生的興趣愛好得到更好的發(fā)展。

總而言之，伴隨著社會產業(yè)結構的調整，改革的不斷深化，大學擁有越來越多的自主權，要實現適應社會發(fā)展的需要，促進以教師和學生作為主體的校園得到長遠發(fā)展，必然要不斷的深化教育管理改革。高校改革中必然要充分秉持以人為本的管理制度理念，需要不斷逐漸的完善大學內部的科學高效的管理體制，積極學習、引進、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，才能為社會發(fā)展，人才強盛做出更大的貢獻。

作者：黨文婷 單位：吉林大學珠海學院

大學教育管理論文:大學生教育管理法律問題研究

［摘要］

法律問題在民族院校大學生教育管理中意義重大，其是制約高校發(fā)展的關鍵因素之一。因此，必須對民族院校大學生教育管理的法律問題深入認識，才能確保相關工作順利展開。基于此，本文就民族院校大學生教育管理的法律環(huán)境進行了簡要論述，然后從安全管理、學籍管理和后勤服務管理三個方面論述了教育管理的現狀和存在問題，最后針對性地提出了民族院校大學生教育管理法律制度的完善策略，以期能夠對民族院校的大學生教育管理工作起到積極作用。

［關鍵詞］

民族院校；教育管理；法律問題；策略

就目前的實際情況而言，民族院校大學生的構成比較復雜，雖然匯集了眾多不同少數民族的學生，但是其中仍以漢族學生為主。從民族院校的教育工作隊伍構成上看，少數民族的教育者占比較低，仍舊是漢族教育工作者占比較大。由此可以看出，民族院校中漢族學生和教師數量較大，少數民族學生和教師數量較少，這就導致不同民族學生之間存在產生各種沖突的可能。不論是文化信仰的不同，還是傳統(tǒng)觀念的影響，不同民族的學生之間存在不少相互矛盾的地方。加之大學生處理事情的能力尚不完善，可能由此引發(fā)一系列法律問題。因此，在大學生教育管理工作中，就應該強化對法律問題的研究，通過完善教育管理的法律制度，實現民族院校大學生教育管理的法制化，從而促進民族院校不斷發(fā)展。

一、民族院校大學生教育管理的法律環(huán)境

（一）民族院校大學生管理的法律依據

對于民族院校而言，進行大學生管理必須具有堅實的法律基礎，只有在法律基礎上展開各項管理工作，才能確保大學生管理合法合理，能夠發(fā)揮出切實的效用。適用于民族院校大學生管理的法律法規(guī)較多，但是最為主要的法律依據憲法、教育法和高等教育法制定的，尤其是《教育法》、《高等教育法》、《普通高校學生管理規(guī)定》和《學位條例》的頒布，更是為民族院校的大學生教育管理提供必要的依據。除此之外，各個民族院校在這些法律法規(guī)的約束之下，也制定了符合院校實際情況的各種教育管理制度。在這些法律法規(guī)中，不僅對民族院校和法律事務機關之間的關系作了說明，也對大學生和民族院校教師的權利、院校行政法律關系和民事法律關系等問題進行了闡述。民族院校大學生教育管理的各項法律法規(guī)，不僅可以為教育管理的各項工作形成指導和支撐，更為重要的是其具備強大的監(jiān)督職能，確保院校教育管理工作始終處于正確的軌道上。教育管理的各項法律法規(guī)不僅對大學生生活和學習做出了規(guī)定，也對其中存在的矛盾和處理辦法作了論述。法律法規(guī)的存在并不是為了震懾學生或是教師，使其不敢做出有違法律法規(guī)的事情。而是通過法律法規(guī)的監(jiān)督管理職能，讓學生或教師認識到正確的學習或工作路徑，對自身行為進行自主規(guī)范，使其自發(fā)排除當前存在的各種問題。

（二）民族院校教育管理需確保大學生的基本權利

自主權是大學生具有的基本權利之一，雖然在教育管理工作中學生是被動接受管理的對象，但是其也具有主動作用，應該在教育管理中得到重視與尊重。民族院校在進行大學生教育管理工作時，需要依照相關法律法規(guī)行使職權，避免對大學生的自治權和自主權形成侵犯。不僅如此，對于大學生而言，都已經是成年人，其自身就存在強烈的合法權益意識，也希望在教育管理工作中發(fā)揮出自身的主動作用。加之民族院校存在大量少數民族大學生的現實狀況，在進行教育管理工作時，更是應該對不同民族學生的權益加強保護，避免不同民族學生之間因為權益差異而產生不和諧因素。在民族院校制定各項規(guī)章制度的時候，也需對大學生的基本權利加強考量。就目前的實際情況說來，不少高校在制定規(guī)章制度的時候，還是存在保護院校權益，犧牲學生權益的情況。對于民族院校而言，這種情況很容易引起不同民族學生之間產生矛盾，以及學生和教育管理工作者之間產生矛盾。不僅如此，在民族院校的某些條款中，甚至存在侵犯學生合法權益的情況。比如，強制退學是目前大多數高校存在的一條規(guī)定，其對學生的受教育權形成了一定侵犯。再比如禁止學生在校園內談戀愛、禁止在宿舍玩游戲等都是對學生合法權益的侵犯。雖然這些規(guī)定看似是在維護院校的學習環(huán)境和生活環(huán)境，但卻是一種舍本逐末的行為，即破壞了學生和院校之間的有機聯系，最終導致學習環(huán)境和生活環(huán)境都無法達到教育管理工作的預期。

二、民族院校大學生教育管理現狀及存在的問題

（一）安全管理中的法律問題

安全管理是民族院校教育管理的重要構成部分，其也是確保教育管理順利進行的關鍵。當前，各個民族院校在安全管理方面都制定了較為詳實的規(guī)章制度，對安全行為、安全風險以及處理辦法等做出了明確的規(guī)定，這種一定程度上對大學生的安全管理起到了作用。但是，目前安全管理方面存在的法律問題還比較明顯，尤其是存在一些真空區(qū)域，沒有對相關的行為或是處理辦法等做出明確規(guī)定，這就導致大學生安全管理存在盲區(qū)，可能引發(fā)安全問題出現。對于民族院校而言，大學生在校期間，學校具有保護學生人身安全和財產安全的基本責任。大學生在參加學校的各項教學活動或者是學校自行組織的其他活動時，如果相關組織者或是學校盡到了管理或告知的義務，學生由于自身原因出現意外事故，這種情況下學校是不需要擔負責任的。若是大學生擅自參加一些在校外舉行的活動，或是并非由學校官方組織的活動，如果出現安全問題，學校也不需要承擔責任。就院校而言，其具有提醒、告知以及保護學生安全的責任。提醒主要是在展開各項活動時，學校應該提前就可能出現的安全風險對學生進行提醒，讓學生事先做好準備，避免臨時慌亂出現安全事故。告知就是學校有義務對當前存在的安全隱患將其告知給學生，并且需要將相關的注意事項一一告知學生，確保學生能夠對安全風險形成基本的應對能力。而保護是學校最為重要的一項工作，不論是在學習中，或者是生活中，學校都有義務對學生的人身財產安全進行保護。比如，學生放在宿舍內的財務被竊，這就是學校的安全保護工作到位引起的，因此學校應該承擔主要責任。學生因為口角沖突在學校內發(fā)生打架斗毆致使部分人員人身遭受傷害，這也是因為學校教育管理不到位引起的，學校應該對這一事件負主要責任。對于民族院校中安全管理存在的各種問題，需要通過法律法規(guī)對各方責任予以清晰界定，同時利用法律武器維護各方的合法利益，確保大學生人身和財產安全能夠得到保障。

（二）學籍管理中的法律問題

學籍管理一般涉及到招生、退學以及學位授予等多個環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中，法律問題比較明顯，導致大學生利益受到侵犯，不符合教育管理工作的基本原則。在招生環(huán)節(jié)，法律問題存在復雜性的特點，其不僅牽涉到學生與教師，還涉及到招生制度等。比如曾經轟動一時的甘德懷事件，就揭露了院校招生存在的法律問題。甘德懷在北大法學院博士招生中筆試第一，但是卻在復試中落榜，對此其認為復試環(huán)節(jié)有違法律規(guī)章制度，并和北大法學院展開了交涉。雖然從學術研究的角度說，復試環(huán)節(jié)更加傾向學生研究問題的能力，淘汰甘德懷無可厚非。但是，從招生的相關制度講來，這卻是不合理的。由此就可以看出，院校自身在招生過程中自主權過大，超出了法律限定的范圍，從而導致不合乎法律的情況出現。因此，院校必須要對自身的招生制度全面剖析，基于相關法律法規(guī)查找存在的問題。在退學這個方面，不少院校都存在強制退學的條款，民族院校也不例外。不論強制退學條款是否實用，但從法律角度看，其就存在違背法律精神的情況。比如某大學10級一個女生，因為和男友發(fā)生性關系導致懷孕，學校最后以道德敗壞、品行惡劣為由勒令該女生退學。從法律角度看，不論是教育法、高等教育法或是其他相關法律，均沒有對學生發(fā)生不正當性行為應該退學進行規(guī)定，所以高校以此理由勒令該女生退學，在法律上就站不住腳。不僅如此，該女生已經超過18歲，屬于成人范疇，那么其與男友發(fā)生性關系就屬于個人行為，學校無權對其進行干涉。除此之外，部分學校還對學生發(fā)生打架斗毆制定了退學處罰條款，這在法律上也是站不住腳的。在學位授予方面，不少院校存在不授予學位的規(guī)定，其中既有學生方面的因素，也有教師方面的因素。學生自身因素導致的不授予學位，這不屬于學校的責任。但是教師方面因素導致的不授予學位，確是值得商榷的。比如在前些年，某高校一學生在答辯過程中，導師超過半數給予了否定意見，最后導致該學生沒有被授予學位。就這一事件看來，學位授予應該符合法律規(guī)定，但是由于導師否定意見導致不授予學位，其在某種程度上說來具有比較強烈的個人意識色彩，與學位授予法律規(guī)定存在偏差。

（三）后勤服務管理中的法律問題

在民族院校中，后勤服務管理是保證教育管理和教學活動的基礎，其最為主要的法律問題是后期服務集團和院校之間的責任劃分以及管理職權等。就目前的實際情況說來，民族院校后勤服務主要是劃分給專門的后勤集團進行，后勤集團具有管理、經營和決策等權利。但是，在不少高校中，雖然將后勤服務分化給了專門的機構，但是在管理工作上，仍由學校進行統(tǒng)一管理，這就導致學校和后勤服務集團之間在職權、責任等方面存在重疊，最終導致相互推諉的情況出現，致使后勤服務管理出現各種法律問題。在后勤服務管理中，相關人員必須按照法律條款和工作制度展開相應的管理工作，也就是人成為了制度、權利和義務的實現者。若是在后勤服務管理中出現違反法律法規(guī)以及后勤合同的行為，就會導致風險問題產生。不僅如此，隨著教育環(huán)境的不斷變化，后勤服務面臨的機遇和挑戰(zhàn)也在不斷改變，在這一過程中就會導致后勤服務管理的原定計劃出現滯后，若是不及時調整，就會導致后勤服務管理的某些工作和法律及合同等出現沖突。后勤服務管理者法律意識缺乏，管理理念滯后，在管理工作中出現不作為或是作為不全面的情況，就容易引發(fā)管理工作在法律上出現空洞，無法有效為教育管理工作服務。而且，對于民族院校而言，由于大學生在民族、信仰和文化上存在一定差異，這就要求后勤服務管理必須實現多元化和層次化，若是無法協(xié)調各種差異，就會導致相關問題擴大化。

三、完善民族院校大學生教育管理法律制度的思考

（一）完善民族院校大學生教育管理的機構和規(guī)章

一般說來，民族院校是由高一級的教育主管部門進行管理的，應該實現高校、教育部門和政府部門的三方協(xié)調、統(tǒng)一管理。因此，需要在機構和規(guī)章是進行完善，確保三方能夠切實融合教育管理工作。在機構方面，不論是民族院校自身，還是教育管理部門，都應該加強組織建設，在院校內部設立專門的法制部門，用以解決大學生教育管理中出現的法律問題。不僅如此，對高校而言，還需要對管理機構進行調整，確保其符合我國法制化建設以及經濟發(fā)展的進程。只有這樣，民族院校大學生管理才能消除原先存在的不符合法律法規(guī)的環(huán)節(jié)，確保學生的權益不受到侵犯。由于民族院校在教育管理工作上參與的部門較多，彼此之間存在職能交叉和功能重疊，這就給大學生教育管理造成了不協(xié)調的因素。也只有通過完善機構，才能使得教育管理中存在的法律問題能夠得到解決。在規(guī)章方面，民族院校需要對當前存在的不符合法律精神和教育實際的規(guī)章制度進行整改完善，確保各項條款有法可依。就如上文所提到的退學處罰條款，其就是不符合法律精神的條款，需要進行修改和完善。不僅如此，在院校教育管理的各項規(guī)章制度中，還需對責任界定進行明確，對比較常見的各類問題所產生的權責劃分進行明確規(guī)定，確保在發(fā)生相關問題時能夠對各方責任清晰準確的劃分。此外，在各項規(guī)章制度中，還需對大學生的權益進行保護，避免教育管理工作侵犯大學生的合法利益。如上文所提到的禁止在宿舍玩游戲，禁止大學生談戀愛等條款，都需要在規(guī)章制度中剔除。

（二）依法加強民族院校大學生教育管理

民族院校大學生教育管理必須依法加強，如此才能解決當前存在的一系列法律問題。首先，應該在民族院校中對大學生加強法制宣傳和教育。想要在教育管理中依法展開相關工作，就必須要讓學生具備一定的法律意識。因此，在日常的各項工作中，教育管理者應該加強法制宣傳，讓大學生能夠樹立基本的法律觀念。尤其是在高校思政教育工作中，更是應該加強法制教育的滲透，讓學生對自身合法權益以及維護權益的手段能夠有所認識。比如，院校可以安排專門的法制講座或是法制宣傳會，號召學生參與其中，通過詳實的案例讓學生對違法行為、法律武器等形成了解。其次，需要對民族院校的教師隊伍加強法律培訓。從某種意義上說，教師隊伍的法律意識水平決定了教育管理工作的法制化程度，教師自身的法律意識也可以對學生產生導向作用，讓學生能夠依照法律標準要求自己。所以，對于民族院校而言，需要定期對教師隊伍展開培訓，邀請司法機構的資深人員對其進行法律宣講，同時舉辦培訓座談會，讓教師之間彼此分享法律培訓的心得體會，不斷提升教師隊伍的法律水平。最后，院校自身需要加強法制建設。就高校自身而言，應該多多學習其他高校的先進管理經驗和法制化建設工作經驗，將其與自身辦學實際情況相結合，創(chuàng)造出符合民族院校自身特點的法制化建設道路。

（三）強化法律保障機制

民族院校大學生教育管理需要強化法律保障機制，切實避免教育管理中各種法律問題發(fā)生的概率。第一，應該完善與大學生教育管理法律問題相關的各項法律法規(guī)，從制度上解決目前存在的一系列問題。只有不斷完善法律法規(guī)，才能切實杜絕法律漏洞的出現，這樣才能使民族院校大學生管理工作具有可靠的法律基礎。不僅如此，隨著法律法規(guī)的健全完善，高校教育管理工作在理念和形式上也會不斷發(fā)生變化，確保教育管理的質量和秩序。第二，在教育管理工作的展開過程中，必須要依照相關法律規(guī)定嚴格進行，確保各個環(huán)節(jié)合法合理。法律不僅具有規(guī)范作用，還具有監(jiān)督作用，能夠對各項工作行為形成約束，違背法律規(guī)范的行為就應該接受法律的制裁。所以，在對大學生進行管理時，依照法律規(guī)定，應當對大學生的知情權、自主權予以尊重，公開各個環(huán)節(jié)的工作信息，給大學生一個健全的表達平臺。第三，應該對民族院校的法制建設加強思考。院校不僅是各項規(guī)章制度的制定者，也是踐行者。在開展各項工作的過程中，必定會出現各種各樣的新問題。因此，應該對這些新問題進行思考，找出其誘發(fā)原因，理清其解決策略，通過科學合理的手段促進高校法制化建設的發(fā)展。

結束語：

法律問題是民族院校大學生教育管理中的重要部分，通過對當前民族院校法律環(huán)境的分析，得出其目前尚且存在的問題。因此，可以從完善結構和規(guī)章、依法管理和強化法律保障機制等方面著手，切實消除當前教育管理中存在的一系列法律問題，確保大學生的權益能夠得到尊重，教育管理達到目標。

作者：尹鳳英 單位：甘肅民族師范學院

大學教育管理論文:新媒體對大學生影響及教育管理方法淺議

1大學生新媒體使用現狀分析

本文以西安電子科技大學數學與統(tǒng)計學院學生為對象，開展了大學生新媒體使用情況的問卷調查，共發(fā)放問卷500份，收回有效問卷465份。在被調查對象中：男生占65%，女生占35%。問卷調查內容主要包括：①大學生新媒體使用習慣；②大學生使用新媒體關注的熱點；③大學生對待新媒體的態(tài)度；④新媒體在校園中的使用情況。

1.1大學生新媒體使用習慣

1.1.1新媒體在大學生的日常生活中扮演著非常重要的角色

新媒體因為使用方便、信息覆蓋面廣等特點，深受大學生的喜愛。調查顯示，大學生花在網絡、手機等新媒體上的時間遠遠大于報紙、書籍、電視等傳統(tǒng)媒體。超過60%的學生最關注的媒介為手機、網絡等新媒體，46.48%的學生每天用新媒體瀏覽網絡信息的時長在1～3小時，三小時以上的占33.33%。

1.1.2大學生在新媒體環(huán)境中使用頻率最高的內容為即時通訊

信息獲取和的移動媒介因其自身的方便快捷、不受時域地域限制等特點而被大學生廣泛使用。調查顯示，大學生使用最頻繁的媒體類型為即時通訊工具，占73.12%；其次為網絡輿論活動等。其中，QQ、微信等即時通訊工具是大學生社交和獲取信息的主要渠道，分別達到了62.28%和48.25%。其使用年限在3～5年的占34.58%，5年以上的占22.90%。從使用頻率來看，幾乎每天都要使用的比例為74.21%。此外，大學生對新媒體（以手機為例）的依賴性非常高，對QQ、微信等應用有較大的使用黏性。64.91%的學生表示手機不在身邊，會覺得煩躁不安；45.61%的學生會不由自主地玩手機；35.09%的學生表示習慣一直登陸通訊應用，即使不用。

1.2大學生使用新媒體關注的熱點

1.2.1通過新媒體獲取知識和娛樂休閑是當今大學生的主要使用動機

調查顯示，65.35%的學生被新媒體新、奇、異的信息所吸引。大學生使用新媒體的動機主要有：獲取知識、信息和休閑娛樂。45%的學生選擇了獲取知識、信息選項；43%的學生選擇了休閑娛樂。以上結果也比較符合年輕人喜歡追求新奇、探索未知的特點。此外，同學、朋友及大學生自己所關心領域的名人是其微博、微信等關注的主要對象。

1.2.2大學生對社會熱點的主動關注度及參與度不斷提高

調查顯示，大部分大學生會利用新媒體搜索新聞、國內外重大事件，了解社會動態(tài)。其中，網絡和手機是獲取相關信息最主要的途徑。同時，新媒體快速發(fā)展，也為虛擬世界中的雙方提供了平等對話的權利，66.05%的大學生會主動關注社會熱點并積極參與討論。對新媒體傳播的消息，87.16%的學生傾向于相信官方媒體或自己權衡，不會盲目跟從。

1.3大學生對待新媒體的態(tài)度

對于是否會參與網絡散布虛假及攻擊等行為，學生們表現較為理智，78%的學生表示看過一些，但是自己絕對不會參與；12%的學生表示對此根本不了解。此外，大部分學生也表示因為自己不喜歡說，只喜歡看，所以常常選擇“潛水”，也有學生是因為害怕沒人理睬或是觀點與大眾不一致。對于很多人喜歡媒體上“曬”心情、自拍等，大部分學生認為這是一種宣泄的方式。47.14%的學生的態(tài)度是隨興，想分享就分享；29.96%的學生表示通過這種途徑可以讓別人知道自己在做什么；也有少數學生覺得這種做法會泄露個人隱私，自己不會過多使用。

1.4新媒體在校園中的使用情況

新媒體在校園活動和學習中廣泛應用，有正面的影響，同時也會產生干擾。調查顯示，新媒體的應用不僅豐富了學生們的知識儲備，也為校園的信息交流與溝通帶來了便利。學生們利用網絡查找資料，利用QQ、微信獲取各項通知和公告。此外，87.33%的學生表示使用新媒體會產生一定的干擾，影響學習的“注意力”，并且容易產生依賴心理，降低獨立思考和創(chuàng)新能力。

2新媒體對大學生的影響

新媒體已經深刻地介入到我們的生活中，成為信息傳遞和交流的主要媒介，越來越多的大學生對此感興趣并使用。新媒體對大學生有正面也有負面的影響。

2.1新媒體對大學生的正面影響

2.1.1信息豐富，來源廣泛

新媒體背景下，信息的傳播不再受時間和空間的限制，為大學生獲取知識和信息提供了新渠道。有利于拓展大學生的視野，開闊眼界和思維。

2.1.2改變了大學生的學習方式

基于新媒體平臺，大學生可以擺脫傳統(tǒng)的被教育、灌輸的地位，充分表達自己的觀點和看法，與他人進行平等交流，形成開放式、交互式、個性化、自主型的學習模式。

2.1.3為交流思想提供了新的平臺

網絡的符號化、虛擬化、隱蔽性等特點，使大學生交流內容的廣度和深度都得到了擴展。在匿名的環(huán)境下，學生們更容易表達直接的、真實的想法，人與人之間的互動更為單純和簡單。

2.1.4拓展了大學生的人際關系

新媒體的“網絡交往”成為當下大學生的社交常態(tài)形式，拓展了大學生的人際關系。

2.2新媒體對大學生的負面影響

2.2.1信息過載的負擔

在這個信息泛濫的時代，新媒體有傳統(tǒng)媒體無法企及的一個特點——容量無限。大學生對鋪天蓋地的信息應接不暇，只能快速地切換、瀏覽，造成其感知能力下降。此外，在信息的接收上，大學生多被新、奇、異的信息所吸引，缺乏理性的思考和判斷。

2.2.2思維簡化，能力變弱

長時間接觸網絡等媒體，會使大學生過度消費現成的網絡資源，造成思維的被動和僵化，逐漸喪失想象力和創(chuàng)造力。

2.2.3情感迷失，人際冷漠，自我意識泛濫

一些大學生對網絡產生歸屬感和依賴感，很可能導致其與社會脫節(jié)，在現實人際交往中出現阻礙和隔閡。同時，新媒體環(huán)境下，自我張揚、個性解放變成了一種輕而易舉的體驗。這種自由膨脹到一定的階段就會演變成自私、自戀、自我等。

3新媒體背景下大學生教育管理工作的啟示

新媒體的使用對大學生來講，可謂有利有弊，教育管理者應當以積極的態(tài)度認識新媒體，及時更新自己的教育管理理念，探索新的教育管理方法。

3.1新媒體的發(fā)展開創(chuàng)了大學生教育管理工作的新局面

3.1.1開拓了大學生教育管理新平臺

新媒體以其傳播速度快、互動性強等優(yōu)勢，為大學生教育管理工作開拓了一個全新的平臺，突破了時間和空間的限制。

3.1.2豐富了大學生教育管理的手段

手機、電腦等媒介，以其在大學生群體中的絕對保有量，逐漸發(fā)展為大學教育的新載體。網上課堂、論壇等新教育手段不斷出現，內容豐富多彩。教育工作者能夠將自己的教育管理思想、理念以更加個性化的方式傳遞給受眾。

3.1.3對大學生教育管理工作提出了新要求

要以與時俱進的眼光洞悉新生事物及其發(fā)展變化特點，對大學生進行有針對性和指導性的教育管理。這些都要求管理者不斷地充實自己的知識和理論功底，不斷熟悉大學生的關注熱點和思想動態(tài)，不斷提高對新興媒介的運用能力和水平，以適應時代的變化和發(fā)展。

3.2有效利用新媒體平臺，創(chuàng)新高校學生教育管理方法

面對新的媒體環(huán)境和教育管理形勢，教育管理者要不斷創(chuàng)新，利用新的載體探索多樣化的教育管理模式和教育管理方法。

3.2.1建立專業(yè)化的新媒體研究管理團隊，掌握新媒體的規(guī)律和特點，探索高效的管理途徑

讓新媒體在高校教育管理中的應用步入規(guī)范化、制度化、專業(yè)化的軌道。同時，注意加強使用新媒體的監(jiān)管和倫理的規(guī)范。

3.2.2明確新媒體環(huán)境下的管理目標

應當把握新媒體及時性、互動性等特點，聯系學生的接收和認知水平，切合實際地制定新媒體管理目標。教育管理應當涵蓋學生的學習生活、思想政治教育、心理指導等多個方面。

3.2.3有側重地選擇使用各類新媒體工具

應當以學生的需求為導向，在學生經常訪問的社交網站上開辟公共主頁，有針對性、有側重地使用各類社交工具，價值含量高的信息。

3.2.4將學生教育管理工作普遍化、常態(tài)化

在舉行各項活動時，將新媒體貫穿始終，充分調動學生們的積極性、參與度，增強學生的主人翁意識。號召教育管理者用年輕化的思維方式武裝自己，努力掌握網絡話語主動權。通過輕松平等的社交網絡平臺，增進了解，拉近距離，同時實現對學生“線上”和“線下”的管理，提升教育管理能力和效度。

3.2.5提高大學生的新媒體素養(yǎng)和辨別是非的能力

注重互動和反饋，關注輿論方向，堅持監(jiān)督與引導并重，提高大學生的新媒體素養(yǎng)和辨別能力。

作者：強莉 房亮 靳志偉 侯其鋒 單位：西安電子科技大學

大學教育管理論文:大學生人際沖突教育管理策略

一、人際沖突與大學生宿舍人際沖突

對立行為可以是外顯的攻擊行為，也可以是內隱的消極冷漠或沉默抗議，可能會造成對方身體上的傷害，也可能造成對方心理上的傷害。同時，人際沖突是一個動態(tài)過程，采取合理的解決措施能夠降低和緩解雙方的關系，促進雙方共同成長；采取不合理的方式則可能導致沖突更加激烈，引發(fā)嚴重的后果。從起因來看，人際沖突分為認知沖突、習慣沖突和利益沖突等，從表現形式來看，人際沖突分為態(tài)度沖突、言語沖突和行為沖突等。大學生宿舍人際沖突屬于高校學生宿舍內部成員之間的一種矛盾，主要表現在學生宿舍各個成員在學習、生活中，由于受到利益、需求以及目標等影響，彼此之間產生的情感、言語和行為上的敵視、冷漠和緊張等負面情緒，進而造成不和諧、爭斗甚至關系崩潰。

二、大學生宿舍人際沖突的原因分析

大學階段屬于人生第二個“心理斷乳期”，是一個非常關注自我、注重個性表達、情緒體驗豐富以及爭強好勝的特殊時期。然而在大學生活中，各項資源都具有共享性，密切的人際交往促使學生經常會面對沖突場景的發(fā)生。從我國高校大學生宿舍人際沖突的現狀分析，其原因比較復雜，既有淺層原因，也有深層原因，既有內在原因，也有外在原因，具體表現在以下幾個方面：

（一）大學生內在心理原因造成人際沖突

由于受到身心發(fā)展規(guī)律的影響，大學生心理還不成熟，各方面人格還不夠健全。在人際認知方面，大學生在交往過程中具有明顯的片面性，看待和處理問題往往憑借自身的第一主觀感受和刻板效應；在情緒情感上，大學生積極熱情，處于迫切交友以及渴望理解等情感需求強烈的階段，但因自身的沖動性、自我控制能力和易受情境影響等原因，極易造成沖突現象發(fā)生。尤其是女大學生，通常因為自我意識不夠完善，看待問題和處理問題經常以自我為中心，容易產生一些心理障礙，并與他人發(fā)生沖突，同時又不能主動化解，使矛盾和沖突日益加劇。另外，現階段的大學生屬于“90后”，是一代獨生子女，在集體生活中表現出以自我為中心、自傲自負、嫉妒心比較強和各項心理特征比較敏感等特征，造成大學生宿舍人際沖突的隨意化、頻繁化，而且通常難以妥善解決。

（二）大學生的人際交往知識和技能匱乏

人際關系的外在表現是人際交往，和諧的人際交往關系通常需要建立在科學的人際交往知識和技能之上。但是，從高校學生人際交往現狀可以看出，大學生有充足的人際交往時間和空間，精神生活比較豐富，但是人際交往質量卻比較差，不合群、自私和小團體等情況時常發(fā)生，在人際交往過程中越來越多的煩惱難以解決。大學生往往注重提升專業(yè)知識能力，但是在人際交往方面卻不愿投入更多的時間精力去學習研究，通常是憑借自身的感覺和經驗來處理，這種知識和技能上的缺乏難以處理復雜的人際關系，使不同環(huán)境下的大學生活中，人際沖突現象越來越多。

（三）外部競爭環(huán)境以及利益驅動產生的影響

社會經濟的快速發(fā)展，使生存競爭越發(fā)激烈，有些學生為了爭取有利的競爭地位，在利益誘惑面前不擇手段。大學生在校的各種表現已經成為以后就業(yè)的資本，是否學生干部、是否黨員、是否獲過獎學金等都是就業(yè)的重要參考。在嚴峻的就業(yè)形勢驅動下，一些大學生為了實現自身目的與各方進行爭斗，即便是同宿舍的室友也不例外，造成人際關系僵化，引發(fā)各種人際沖突。

（四）家庭條件以及地區(qū)差異性的影響

大學生來自不同地區(qū)，有著不同的家庭背景，這些都使他們在宿舍中的生活習慣以及自身價值觀念等存在較大的差異性。如城市與農村學生的生活方式和生活習慣差異就影響著宿舍集體生活，這也是引起宿舍人際沖突的重要因素之一。生活習慣以及價值觀念是一個長期性過程，是在成長中潛移默化形成的，在習慣的驅使下具有穩(wěn)定性，不會輕易被改變，這些往往是宿舍人際沖突的焦點。

三、大學生宿舍人際沖突的教育管理措施

大學生宿舍人際沖突處理狀況直接影響著學校教育以及各項管理工作的質量，科學的教育管理措施能夠促進學生在接受教育過程中形成良好的思想。教育系統(tǒng)以及學校的管理層應該制定相應的教育管理對策，為學生營造良好的學習生活環(huán)境，促進其身心健康發(fā)展。

（一）提升學生的心理健康水平和人際交往技能

高校應普及心理健康知識教育，提高大學生的人際交往能力。學校至少需要開設一門大學生心理健康教育主修課程，提高學生和教師的重視程度，同時可以增設諸如積極心理學和幸福心理學等選修類課程。在教學過程中，教師應通過講授理論和實際案例，來培養(yǎng)學生寬容、理解以及與人融洽相處的心理品質。還可以通過開設人際關系專題講座來探討人際交往的技巧和重要性，其中穿插一些人際交往沖突的解決措施，豐富和提高大學生面對宿舍人際沖突的知識，提高人際交往能力，促進其社會化發(fā)展的有效形成。另外，也可以在大學生入校時就開設一些專題講座，針對具體案例，引起大學生對人際沖突問題的警示，使其提前做好心理準備，學會與舍友融洽相處，杜絕個人主義和小團體主義，盡快融入群體生活。

（二）建立大學生宿舍人際沖突干預機制

為促進高校教育管理的完善性，需要建立分級的人際沖突干預機制，及時解決學生遇到的宿舍人際沖突問題。其中，大學生宿舍人際沖突干預機制應分為三級：第一級是宿舍內部干預。在分配宿舍時，每個宿舍應當指定一名綜合素質以及人際協(xié)調能力比較突出的學生，方便調解宿舍成員之間的關系。當然，學校應當定期對這部分學生進行培訓，提升其調解人際沖突的水平，使他們能夠做到及時發(fā)現及時制止，將矛盾“大事化小，小事化了”。第二級是輔導員干預。在學生代表無法解決復雜的人際沖突問題時，需及時上報輔導員，由他們從中調解。輔導員在充分調查了解引發(fā)人際沖突的原因以及具體事項之后，要針對出現問題的人員進行心理疏通和思想教育，讓其從思想上認識到自身問題，提高其認知水平，避免沖突的再次發(fā)生。第三級是學校心理咨詢中心的干預。如果宿舍人際沖突是因宿舍成員自身存在心理疾病或人際交往障礙而引發(fā)的，就需要心理咨詢教師對其進行心理咨詢和治療。

（三）完善宿舍管理制度，引入競爭與合作策略，實現人際沖突的科學管理

和諧宿舍秩序的建立與維持需要完善的制度和積極的文化氛圍。正所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”，在高校學生宿舍人際沖突的教育管理工作中，制度建設是一項非常重要的內容。制度建設的目的是讓宿舍管理做到“有章可依，有章必依，執(zhí)章必嚴，違章必究”。在完善宿舍管理制度過程中，應按照人際沖突管理原則，合理引入競爭與合作策略，注重科學管理，盡可能減少潛在的沖突。完善宿舍管理制度，首先要規(guī)范大學生宿舍內的日常行為，強化學生責任意識，引導學生養(yǎng)成健康向上的學習生活習慣。同時要設立“紅線、底線”，明確宿舍內的哪些行為是明令禁止的，違反者將承擔什么樣的后果，盡可能杜絕人際沖突造成惡性事件的發(fā)生。其次，宿舍管理制度應體現公開、公平和公正的原則，營造良性的競爭環(huán)境。引導學生學會欣賞他人，善于發(fā)現別人的長處，鼓勵學生在競爭中超越他人。最后，宿舍管理制度應重點突出合作策略思想，將有無宿舍人際沖突現象與各類評獎評優(yōu)掛鉤。提倡宿舍成員精誠合作，互幫互助，共同提高，實現多贏。高校管理者應對表現突出的文明宿舍、星級宿舍或和諧宿舍，給予集體和個人表揚與獎勵。

（四）構建良好的育人環(huán)境，加強大學生自身修養(yǎng)

高校應促進大學生養(yǎng)成良好的個性心理品質，在日常的教育管理中引導大學生多讀書、讀好書，開拓知識視野，進而能夠綜合地看待問題，提高自我控制能力，學會與他人和諧相處，共建友好的宿舍環(huán)境。高校還應盡可能地多開展一些高雅的人文藝術類活動，鼓勵學生積極參加，在活動中提升學生的語言藝術和情緒表達能力，消除一些負面情緒，杜絕不健康心理的萌生。高校管理者還可以將學生們在校期間的日常行為考評量化，納入“思想品德行為實踐”課程考核，引導學生通過行為表現，進行自我體驗與反思，培養(yǎng)遵紀守法和自律的良好品質，自覺抵制惡性沖突事件的發(fā)生。

四、總結

良好的宿舍環(huán)境依賴于和諧的人際關系，它能夠促使各個成員和諧相處、共同發(fā)展。在大學生活中，宿舍內部難免發(fā)生人際沖突，高校管理者應當引導和鼓勵學生積極面對，消除負面情緒，學會彼此溝通，在摩擦中建立融洽的關系，進而置身輕松愉快的宿舍生活中，以樂觀的心態(tài)正視沖突，將沖突視為自我和他人交流的機會，在沖突中學會合作，從而進一步塑造健全的人格，得到全面的身心發(fā)展，以便更好地適應社會生活。

作者：歐陽九根 花卉 單位：中國計量學院

大學教育管理論文:大學生教育管理人性化理論探討

一、大學生教育管理人性化的概念和內容

（一）概念

大學生教育管理人性化指的是在大學日常教育中，以學生的根本需要為本，在滿足其意愿的前提下，為其搭建合適的生活、發(fā)展以及教學平臺，促進大學生學習積極性與主動性的提高，在平等和諧的學習生活氛圍下，提高每個大學生的綜合素質，促進其全面發(fā)展。

（二）內容

大學生教育管理人性化主要包含以下三方面的內容：

1．情感

一方面要重視學生的情感、情緒的變化，通過營造比較輕松、平等的教育環(huán)境，建立起良好的師生交流方式，為師生之間進行平等對話奠定堅實的基礎。另一方面，始終要在師生對話溝通中關注學生的心理健康，因為現階段社會經濟發(fā)展的趨勢對高校人才的培養(yǎng)提出了較高的要求，這對學生也形成了一種壓力，所以不僅要為學生創(chuàng)造一個和諧輕松的教育管理環(huán)境，還要對學生的自我需求和心理變化進行重點關注。

2．文化

文化是大學生教育管理人性化的重要內容，大學教育管理中的文化指的是校園中所有師生形成的一種約定俗成、共同遵守的行為規(guī)范以及價值觀念，不僅包括教育和管理文化，還包括組織和協(xié)調能力。校園文化的形成是循序漸進的，不僅需要師生的共同努力，還要得到外界的一致認可。它不是一種制度化的管理，但卻有一定的約束作用，促進學生在校園文化的熏陶下，遵守校園行為規(guī)范，恪守校園道德標準，促進師生、生生關系融洽，共同成長。

3．自主

自主性和責任性是大學生教育管理人性化的核心內容，主要是培養(yǎng)大學生的積極性和責任心，培養(yǎng)他們的自主意識。因此教育管理者應充分聽取學生的意見，然后再作出相應的決定，提高學生對學校文化建設的責任感和信心，同時避免決策的片面性，使其更加科學和合理。另一方面，大學生不僅要自主參與到學校教育管理的過程中去，還要對自我發(fā)展進行目標確定和計劃制定，提高其遵守學校教育管理的自覺性，這也是大學生教育管理人性化的最高目標，即實現學生的自我管理。

二、大學生教育管理存在的問題及原因

（一）主要問題

1．人格扭曲

教育發(fā)展至今已經日趨成熟，但是卻越來越向制度化和被動性集中，學生的權利和尊嚴乃至人格都得不到應有的尊重，所以大學生的心理很容易出現問題，如校園暴力、厭學情緒等等。另一方面，在考試制度的影響下，學生的思維越來越模式化，考試成績成為鑒定學生優(yōu)良與否的唯一標準，學生在考試競爭的壓迫下，可能會出現一定的心理問題，甚至人格扭曲，所以教育管理過程急需人性化因素的參與，以促進學生完整人格的培養(yǎng)。

2．個性壓抑

這里主要指自由個性被壓抑。由于大學教育的標準化和制度化，教育者在對學生行為進行規(guī)范時，往往以自己的標準強迫學生進行意志的轉化，以自己的社會經驗向學生灌輸為人處世的基本原則，這往往使得學生缺乏自由個性。強迫式的教育管理使學生失去了親自體驗和主動探究的興趣，也喪失了創(chuàng)造性和自我意識，不再實踐真理，只是盲從理論，泯滅了自由，喪失了個性。

3．精神失落

在教育管理過程中，大學生是主體和前提，如果沒有大學生，也就沒有教育者和管理者，但是在現階段的教育中這種順序是顛倒的，教育者成為了教育管理的主體，大學生成為了“被指揮者”。在考試制度的逼迫下，學生聽從教育者的指揮，一切以考試成績?yōu)橹兀蔀榭荚嚨呐`，其人文精神和素養(yǎng)并沒有得到培養(yǎng)和提高，大學生的人性、個性乃至精神都沒有得到階段性的提高。

（二）主要原因

1．社會因素

在社會環(huán)境不斷變化、經濟飛速發(fā)展的背景下，教育、文化等也在不斷發(fā)展和變化，受經濟全球化、信息網絡化和多元化的影響，大學生在教育管理過程中容易出現享樂主義、個人主義等不良思想，網絡等新媒介在高校的蔓延和深入也在一定程度上影響了學生的教育管理，給學生的思想造成了一定沖擊。

2．學校因素

現階段的大學教育比較被動，雖然已經有了一定改變，但是在根深蒂固的傳統(tǒng)教育的影響下，仍然不能改變其重理論輕思想的特征，師生關系不融洽，學生內心空洞、浮躁、厭學、逃課，既太過嚴謹，缺乏自主性，又過于活躍，缺乏道德準則的束縛，出現兩極分化的現象。教育管理沒有隨時代變化，墨守成規(guī)，從根本上影響了高校教育管理的質量。

3．個人原因

現階段大學生的個人思想、行為也發(fā)生了變化，除了社會和學校帶來的影響外，自身的心理素質不高、缺乏探索和創(chuàng)新精神、沒有意志力和耐心、不聽從老師、過于自我或者過于墨守成規(guī)、價值觀不正確、以自我為中心等因素都對高校教育管理的質量產生了一定影響。

三、大學生教育管理人性化的方式

（一）堅持以學生為本的教育管理理念

作為高校教育管理的主要對象，大學生也是教育管理過程的主體，所以學校應該堅持以學生為本的教育管理理念，對其進行人性化教育和管理，以提高教學質量和學生的綜合素質。堅持以學生為本的教育管理理念，首先要重點關注大學生的實際需要，因為大學生的需要是其進步的動力，也是教育管理的最終目的。其次，教育管理者還要對大學生的需要進行研究，以最科學合理的教育或教學方式滿足學生的根本需要。最后，在滿足大學生需要的同時，還要引導學生進行知識和能力的學習與掌握，尊重、理解、支持、愛護大學生，充分解決其學習和生活各方面的困難，使其主動投入到大學學習生活中來，積極面對人生。此外，部分教育管理者還可以對學生的需要進行提升，引導學生從自我需要向更高層次的需要轉化，鼓勵學生堅持信念，相信夢想，樹立信心，充分挖掘自己的潛能，努力發(fā)現美、追求美、實現美，成為一名綜合素質高的學生，為踏入社會、面對更為激烈的競爭奠定良好的基礎。

（二）營造和諧平等的文化氛圍

“以學生為本”是大學生教育管理的基礎，和諧平等的文化氛圍則是大學生教育管理的前提，只有在相對和諧寬松的氛圍下，才能建立起人性化的教育管理機制，形成積極向上的校園精神文化，對學生進行人文關懷。營造和諧平等的文化氛圍需要教育管理者的積極努力。作為施教者，教育管理者應該充分發(fā)揮自己的主導作用，以學生為本，開發(fā)其自主意識，綜合考慮學生的根本需要，然后對其創(chuàng)造性和主動性進行開發(fā)，提高其自主意識。首先，教育管理者需要和大學生進行平等自由的對話，尊重學生，并以此作為教育管理的基本要求和最終目的，不僅要尊重學生的人格自由，還要對其進行適當有效的正面引導，使大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，教導學生尊重生命、重視生存價值、理解生命的意義，并為實現自己的生命價值而積極面對大學的學習和生活。同時，師生之間的平等對話還要進行一定的互動，互動的內容不僅包括表面的就某一論題進行的爭論，還要對雙方的思想、態(tài)度、情感進行換位思考，互相尊重，互相關心，互相鼓勵，同時避免思想的片面性和狹隘性，最終實現共同進步，推動和諧校園文化、人性化教育管理事業(yè)的發(fā)展。

（三）提高大學生自我教育與管理的能力

與小學、初中以及高中不同，大學階段學生的生理、心理都已趨向成熟，對已形成的有偏差的世界觀或者教學過程中的理論觀點都難以硬性改變，所以教育管理者需要善于引導，同時積極培養(yǎng)大學生形成自我檢討的習慣，提高其自我教育和管理的能力，這也是高校教育管理的最高目標。大學階段是學生自主意識和自我思想最為突出的階段，教育管理者如果依然采用單向性的教育手段，則不能取得根本性的教育管理效果，所以這時候學生的自我教育和管理則至關重要。提高大學生自我教育與管理的能力需要在良好的學校氛圍和施教者的雙重影響下進行，自制力較強的學生要學會審查自己的不足，同時影響周圍其他的大學生，通過自我發(fā)現和自我教育，發(fā)現自己的不足并積極改正，同時投入到平等自由、健康向上的學校氛圍中，充分發(fā)揮自身的自主性。使學生在脫離校園之后，仍然能夠做到自我教育和管理，才是教育的最高境界。而這些，并不是強制性灌輸和教育引起的結果，而是人性化引導和因人而異的教育方式引發(fā)的連鎖效應。

四、結語

綜上所述，高校教育管理在學生的整個教學過程中至關重要，它是學生走向社會的最后一道門檻和最后一次直接教育機會，強制性的灌輸式教育可能會物極必反，人性化的教育才能起到良好的引導作用，使學生向上、向善，成才、成長，最終為社會的進步與發(fā)展發(fā)揮出自己的作用。

作者：彭廣華 單位：河南質量工程職業(yè)學院機電工程系

大學教育管理論文:微博文化大學生思政教育管理論文

0引言

大學生思政教育管理是學校的重要工作，信息技術發(fā)展和微博的和出現，既給思想政治教育帶來挑戰(zhàn)，同時也帶來新的機遇。在這樣的背景下，應該尋找微博文化與大學生思政教育管理的契合點，創(chuàng)新工作方法，合理有效利用微博文化，提高思想政治教育管理水平，增強工作效率，促進學生健康全面發(fā)展。

1微博文化對提高大學生思政教育管理水平的意義

微博文化是隨著微博的應用和信息技術發(fā)展而出現的，它能擴展信息傳播范圍，為思政教育管理提供新思路，對具體工作開展也具有積極作用。

（1）為大學生思政教育管理提供新思路。

作為一種新媒體形式，微博與大學生日常生活的聯系越來越緊密，微博不僅覆蓋面廣，而且內容與學生的學習生活聯系緊密。開展思想政治教育管理工作時，應該轉變思想觀念，順應時代潮流，發(fā)揮微博的教育功能和引導作用，及時掌握學生的思想動態(tài)，對他們進行科學、合理的引導，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，創(chuàng)新思政教育管理思路。

（2）有利于提高管理工作的實效性。

微博的傳播及時、迅速，所包含的信息豐富，可以為思想政治教育工作的開展提供豐富的資料。因此，具體工作開展時應該注重微博文化的利用，發(fā)揮其傳播速度快、傳播范圍廣、效果和優(yōu)勢突出、明顯的特點，有效輔導思政教育管理工作，提高工作時效性。

（3）推動管理工作的創(chuàng)新與發(fā)展。

利用微博文化開展思政教育管理，本身就是工作的創(chuàng)新，順應時展和需求。微博文化能吸引年輕學生的注意，為學生所接受和認可。思想政治教育工作者應抓住這一載體，創(chuàng)造環(huán)境，創(chuàng)新工作方式方法，滿足思想政治教育管理需要，推動該項工作的創(chuàng)新與發(fā)展。

2利用微博文化，提高大學生思政教育管理水平的策略

在大學生思想政治教育工作中，一些工作者未能認識微博文化的重要作用，思想觀念落后，教育管理方式單一，影響工作效率提升。今后應改變這種情況，合理和有效利用微博文化，促進思政教育管理水平提高。

（1）構建大學生思政教育管理微博平臺。

注重資金投入，完善基礎設施建設，建立微博平臺，為思政教育管理工作開展提供有利條件。可以成立微文化工作室，完善各項基礎設施建設，有效利用新媒體技術，加強微博制度和人才隊伍建設，為思政教育工作提供技術和人才保障。構建官方微博，將學院、班團支部、社團協(xié)會等納入組織體系當中，并打造思想政治理論課堂品牌欄目，例如“學習兩會精神”、“中國夢學子夢”等，為思政管理工作開展創(chuàng)建平臺。加強微博平臺建設，更新和完善相關內容，提高關注度和訂閱量，并且學校和學院開通運行微博平臺，增進與學生的聯系與互動，對學生進行指引，提高學生的思想政治理論水平，促進教育管理效果提升。

（2）挖掘大學生思政教育管理的微博文化內涵。

要求專業(yè)任課老師和專家為學生講解新媒體專業(yè)知識，加強微博建設，校園微博運行報告，推動微博在思想政治教育工作中得到有效應用。通過微博平臺，能為學生與學習、生活、情感、人際交往、就業(yè)等方面的信息，幫助他們排解困惑，促進學生健康全面成長。可以開辦心理咨詢工作室、小微在線等欄目，通過微博私信互動方式，咨詢、指導和幫助廣大學生，個性化和有針對性的對學生進行輔導。還可以出版校園微博文化思想建設指導叢書，挖掘微博文化內涵，為思政教育管理提供依據和指導。

（3）建設大學生思政教育管理輿論陣地。

利用微博的溝通和信息傳播優(yōu)勢，加強與學生的聯系與互動，更全面了解學生動態(tài)，發(fā)揮微博成為掌握校園輿論的工具作用，增進師生聯系，提高管理水平。注重對微博理論和實踐的研究工作，有意識地將研究成果用于指導思政教育管理。發(fā)揮微博傳播速度便捷的特性，引導輿論，傳播正能量，指導各院系、黨團支部、輔導員、班委開通微博，舉辦特色教育活動，豐富網絡思想政治教育活動形式，創(chuàng)新主題和形式，促進思政教育管理效果提升。

3結束語

信息技術發(fā)展和微博文化出現，給大學生思政教育管理帶來一定影響，但同時也帶來機遇。目前微博文化已經融入大學生日常生活和學習中，應該順應這種趨勢，將微博文化與思政教育管理結合起來，創(chuàng)新教育管理方式方法，提高大學生思想政治教育工作效率。

作者：孟瑤 單位：成都職業(yè)技術學院

大學教育管理論文:大學生思想政治教育管理人性化研究

一、大學生思想政治教育管理人性化存在的問題

目前大學生思想政治工作是高校辦校期間一項重要的教學任務與教學需要，各高校在思想政治教育管理的過程中也越來越注重實行人性化管理。但是從目前人性化管理的實際情況來看，還存在著一些不足之處。主要體現在以下幾點。

1.人性化管理內容空洞

就目前我國社會發(fā)展的形勢來看，社會經濟、政治等各方面正處于轉型的重要時期，但是高校思想政治教育管理內容并沒有隨著社會發(fā)展的變化而改變，當前的大學生思想政教育管理內容較為陳舊，理論與實踐脫節(jié)的現象依然存在。當前，在思想政治教育中經常屬于喊口號和講大道理，重視教育的形式而忽視教育的本質。許多大學生認為思想政治理論課枯燥乏味，提不起興趣。高校的思想政治理論課與現實結合不夠，沒有回答學生普遍關心和關注的一些問題，教學內容距離學生的生活過于遙遠，無法激起學生的共鳴。思想政治教育不僅僅是“政治教育”，還應包含道德教育、心理健康教育等。學校在大學生思想政教育管理工作的過程中，管理內容教條化，不能與時俱進，不能從實際出發(fā)，實事求是。這樣的管理模式不僅制約了大學生思想政治教育管理工作的實施，還造成大學生的思想不能獲得根本性的進步，思想不能進步阻礙了大學生全面的發(fā)展。

2.人性化管理方法單一

大學生思想政治教育管理工作并不都是顯性的，在管理的過程中結合顯性與隱性，這樣才會體現出思想政治教育管理多種多樣性。但是目前大學生思想政治教育管理方式相對單一，管理過程重理論，輕實踐，主要偏重于嚴格的制度管理，對大學生思想政治教育實行這樣的管理模式不僅造成學生的動手能力受到忽視，還使得學生主觀能動性的發(fā)揮受到遏制。教條化的思想政治教育沒有針對性，與此同時學生被動接受，盲目接受思想政治教育內容，致使思想政治教育轉入一個單向傳播的結果。高校在管理思想政治教育的過程中普遍將教育作為管理的中心，抬高教育者的地位，將學生放置在一個被征服的領域中，這樣難免造成教育人員與學生之間的交往是一種不平等的交往模式，而這種交往方式更容易激發(fā)學生的抵觸心理，使得大學生思想政治教育管理工作難以達到理想的狀態(tài)，同時還大大降低了大學生思想政治教育的效果。針對大學生思想政治教育管理工作，采用制度化的管理方式并不容易讓學生接受，制度執(zhí)行得越嚴格，越能激起學生的反抗心理。

3.人性化管理隊伍偏弱

在高等教育由精英教育轉向大眾教育的過程中，高校每年都在不斷的擴招，與此同時大學生的素質、結構與特點以及社會地位也在一定程度上發(fā)生變化。在高校擴招的過程中，師資隊伍的建設與基礎設施的建設獲得高度關注，而思想政治教育管理遭受冷落，思想政教育管理方式與內容不能隨著高校擴招的變化而隨之改變，造成思想政治教育管理不能與時俱進。部分高校的思想政治教育管理人員顯現出素質不高的現象，其主要體現在高校思想政治教育管理人員學歷偏低、理論知識不強，責任心不夠，進而導致大學生思想政治教育管理隊伍的建設不能適應高校發(fā)展的需要，不能適應學生成長特點，同時管理人員數量嚴重缺乏也是一項重要的因素。從這就可以看出，高校在教師隊伍數量與教學任務方面不成正比，造成思想政治教育人員不能全身心得投入到教育與研究中，同時受到教育人員精力的限制，思想政治教育人員每天應付大量的事務性工作，不能與學生在情感方面進行良好的溝通交流。

二、大學生思想政治教育管理人性化問題的主要原因

大學生思想政治教育管理人性化存在的以上問題，不僅影響大學思想政治教育教學活動的實施，還給大學生的成長帶來一定的影響。縱觀當前管理現狀，出現這種問題的主要原因體現在以下幾點。首先，社會原因。我國正處于社會轉型時期，社會各個方面都在發(fā)生著一定的變化，在市場經濟發(fā)展與沖擊的過程中，各種社會因素給學生帶來的影響。大學生群體中存在著現實主義、極端個人主義以及享樂主義等思想，與此同時新媒介的交互性、便捷性和秘密性給大學生思想政治教育帶來了嚴重的挑戰(zhàn)。其次，高校教育管理的原因。高校在對思想政治教育管理的過程中，忽視了大學生學習的主體性，將大學生作為被管理的對象，將其看成是管理工作工具。與此同時在思想政治教育管理工作實行的過程中，并沒有將大學生作為一個獨立的人格，僅是將學生作為生產的產品來對待，這樣難免會遏制大學生的積極性與創(chuàng)造性，給大學生素質培養(yǎng)產生嚴重的負面影響。最后，大學生自身原因。從目前當代大學生的特點來看，大部分的大學生思想感情是積極健康的，但是同樣也存在一部分負面的情緒和價值觀。部分大學生在成長的過程中習慣以自我為中心，不顧他人的感受，大學生的這種思想活動給思想政治教育管理人性化帶來重要影響。

三、大學生思想政治教育管理人性化的措施

首先，構建民主平等的校園文化。教育從國家層面上而言屬于一種社會性質的活動，在受到經濟、政治、文化等各個層面的影響下，大學生思想政治教育作為一種教育教學的活動離不開國家各方面的制約。因而在對大學生思想政教育實行人性化管理的過程中，一方面國家要為大學生思想政治教育人性化提供相對寬松的環(huán)境，為高校營造一個自由的辦學環(huán)境，盡可能減少對高校教育進行行政干涉。只有高校有了人性化的生存環(huán)境，才有可能開展人性化的管理活動，才能培育出具有科學知識和人文情懷的大學生。另一方面各高校在校園內要構建開放、民主、和諧的學校文化，把培育健康向上的校園精神作為校園文化建設的核心，堅持"以人為本"，才能貼近學生的生活實際，才能取得實實在在的教育效果。學校的文化建設包含兩個方面的內容和目標，即"人文化"和"人性化"，人文化主要是指提高師生的人文素養(yǎng)和人文精神水平，人性化則主要是指以人為本，以師生的發(fā)展和幸福為出發(fā)點，給他們充分的人文關懷。其次，樹立以人為本的教育管理理念。大學生是思想政治教育管理的對象，但同時也是大學生思想政治教育活動培養(yǎng)的對象。高校作為管理的實施者，應當在思想政治教育管理中樹立“以學生為本”的管理理念。在新時期發(fā)展的形勢下，高校教師不僅僅是大學生思想政治教育的施教人員，也是大學生思想政治教育的管理人員，高校教師應當具備道德、知識、技能等各方面的綜合素質，才能夠在思想政治教育管理中發(fā)揮出主觀能動性、自主性與創(chuàng)造性。無論是管理人員還是施教人員只有牢固樹立以人為本理念，才能夠對大學生思想政治工作進行人性化的管理，才能夠充分發(fā)揮思想政治教育在大學生成長過程中的重要作用，才能夠促進大學生思想政治工作的良好發(fā)展。再次，加強大學生思想政治教育管理隊伍建設。大學生思想政治教育管理隊伍在思想政治教育管理活動中具有重要的影響。思想政治教育管理活動取得效果如何，在一定程度上取決于隊伍成員素質與專業(yè)水平。因此，高校在開展大學生思想政治教育的過程中，應當加強思想政治隊伍的建設。通過建設一支質量優(yōu)秀的大學生思想政治教育管理隊伍，才能夠在管理活動實施的過程中，將學生作為“被服務者”而非“被管理者”來對待，同時還能夠在管理活動實施的過程中，一切以學生為本，鼓勵學生積極向上，實現自我成長，并在學生成長的過程中予以相應的指導。最后，培養(yǎng)大學生自我管理能力。大學師生在此階段已經成長為一個成年人，無論是在思想方面，還是在生理層面上，發(fā)展的都較為成熟。因此，在大學生思想政治教育管理的過程中，可以培養(yǎng)學生的自我管理能力。在大學生思想政治教育管理的過程中應當將大學生特殊的主體意識充分體現出來，促使學生自覺進行自我反省、自我修養(yǎng)、自我教育。事實上，大學生思想政治教育成果的取得，僅僅靠思想政治教育者的單向性施教是遠遠不夠的，更需要大學生的自我教育和自我改造等主體性能力的發(fā)揮。在大學生思想政治教育人性化管理的過程中，大學生自行管理更能體現思想政治教育在大學生身上所發(fā)揮出的作用，同時也可以表現出大學生思想政治教育人性化管理的效果，促使學生在教學與管理的過程中能夠發(fā)揮出主動性與積極性，促使學生更能夠貼近社會發(fā)展的趨勢。高校在對大學生思想政教育管理人性化的過程中如果將其作為管理的核心，也就更能體現學生的主體性地位，有效促進人性化管理的形成。

四、結語

總而言之，大學生思想政治教育是一項重要的教學活動，在大學生成長的過程中發(fā)揮著重要的作用，但是在教育教學的過程中同樣不可忽視思想政治教育人性化管理所起的作用，不可忽視人性化管理有效促進大學生思想的變化。

作者：高傳平 單位：湖北省教育科學研究院

大學教育管理論文:我國大學生思想政治教育管理論文

一我國大學生思想政治教育管理法制化中存在的問題

1對于大學生思想政治教育管理的立法不足

我國的《教育法》和《高等教育法》作為宣言性立法，缺乏實踐性和可訴性；而《高等學校學生管理規(guī)定》又給高校過于廣闊的空間，導致在對學生進行處理時偏向于主觀判斷而缺乏法律依據。同時高校中存在的法制不統(tǒng)一的情況也嚴重影響了思想政治教育活動的規(guī)范性，這種隨意既會造成思想政治教育管理活動的不規(guī)范，同時也浪費了管理資源。

2在違紀學生的處理中未能保證全程法制化

首先是一些管理者沒有充分重視起事前預警的作用，對大學生的法律知識教育做的不到位，以至于出現了違法違紀事件。其次是在處理違紀的學生時，沒有接受監(jiān)督并且及時聽取申辯，導致處理結果不夠公正，很多高校的思政管理者在觀念上仍然未能轉變，沒有傾聽學生的聲音，調查事件中不能保證證據確鑿、事實清楚，處理的過程也沒有公開并接受監(jiān)督，所以很難保證公正和公平。并且在處理結束后也沒有及時地對學生進行疏導、教育和關懷，可能會導致部分被處分的學生產生消極心理，變得自卑甚至產生厭世情緒或者報復心理，使得事態(tài)進一步擴大化。

二加強大學生思想政治教育管理法制化的對策

1加強大學生思想政治教育管理法制建設

目前我國的高等教育領域，在管理規(guī)章制度方面存在著諸多問題，例如內容違法、制定程序不規(guī)范、解釋混亂等。想要真正建立健全教育法制就要從以下四個原則出發(fā)：保持教育法制內部的一致性、穩(wěn)定性、統(tǒng)一性以及實體和程序并重的原則。首先是完善教育法體系，符合立法的規(guī)律以及時代的要求，保持內容和形式的一致，使大學生思想政治教育管理有法可依，同時做好教育立法的協(xié)調和領導工作。對于學校內部的各種規(guī)范性文件，不符合法律規(guī)范的堅決修改或廢除，合法的可以作為法律法規(guī)的延伸而存在；這些規(guī)范性文件要秉承科學嚴謹的態(tài)度，嚴肅執(zhí)行，不可朝令夕改，為大學生思想政治教育管理行動制定一個規(guī)范。其次是完善教育法的監(jiān)督，來消除有法不依、執(zhí)法不嚴的情況，包括人民法院的法律監(jiān)督以及社會組織、社會輿論和人民群眾的社會監(jiān)督，使其真正發(fā)揮出應有的作用。

2優(yōu)化高校思想政治教育管理的法制

環(huán)境良好的社會環(huán)境可以幫助我們形成健康的思想政治品德，高校的法制環(huán)境對于學生的影響也是巨大的，一個強調公平與秩序的法治環(huán)境可以更好地保障學生健康成長并發(fā)揮出自身的創(chuàng)造性；而健全的制度可以更好的樹立起法律的權威，通過依法管理學生來營造出一種“法律至上”的氛圍，當學生對法治有了肯定的態(tài)度后，自然就會信任法律、遵守法律，這在無形中增強了大學生的法制觀念，提升了其法律意識。這就要求高校從客觀環(huán)境和精神環(huán)境兩方面積極建設思想政治教育環(huán)境，客觀環(huán)境來說是要提高管理以及綜合治理的科學性和規(guī)范性，來保持校園環(huán)境的安全、穩(wěn)定以及和諧；從精神環(huán)境來說就是要建設良好的校風，提升校園文化品位，更好地維護大學生的權益并且保證大學生思想政治管理教育工作順利進行下去，只有這兩方面都做好了，才能真正建立起適合國家未來人才培養(yǎng)的育人環(huán)境。同時高校還應該積極的加強法治的宣傳與教育，對教師進行法律法規(guī)方面的崗前培訓，通過講解學生管理案例來提高教師的大學生思想政治教育管理水平；對于學生可以通過開設選修課程，例如《教育法概論》或是《教育行政法》，還可以通過校園網或者報紙、宣傳欄等進行宣傳；還可以采用座談會或者知識競賽等形式來加強師生、生生之間的交流與學習。

3對思想政治教育管理

隊伍進行管理法治理念方、面的教育教育者自身也是需要教育的，管理者的管理水平和法律意識都影響了其思想政治教育管理的法制化水平。首先，要讓管理者對各項學生管理的法律法規(guī)都有所了解并且熟練運用。其次，是讓管理者認識到法律不僅是一種制度和工具，更是一種理想信念和文化力量；再次是大學生思想政治管理者需要轉變管理理念，樹立以人為本的理念，真正做到依法管理。最后，是在工作中要嚴格依法管理，不能因為自己的主觀情感而侵犯學生的權利，在對學生進行各種評選中要保持公平、公正、公開，對于學生的管理要以教育為先，嚴格管理的同時慎用處分。學生不僅僅是高校思想政治教育管理活動中的教育管理對象，更是整個高校的主體，學校應該改變以往重管理而輕服務的模式，真正做到一切為了學生；而學生也不應該繼續(xù)沉默下去，當自身權力受到侵害時，應該主動拿起法律武器進行維權。高等學校作為行政主體，應該充分尊重學生，為他們提供高質量的教育和服務，將教育管理的重心向學生主體方向進行轉移，從而更好激發(fā)學生的積極性從而進行自我管理和自我教育。“以學生為本”這種高校思想政治工作的原則，既是時代的進步所要求的，也是大學生思想政治教育管理法治化的必然結果。

4加強大學生法紀方面的教育

時展推動了素質教育的深化和改革，這是一種科學的人才培養(yǎng)模式，受到良好素質教育的大學生也應該擁有法律素質，守法、懂法并且可以利用法律來保護自身的合法權益。就人才培養(yǎng)方面來說，加強學生的法律素質也會對其道德素質和政治素質產生積極影響。大學生是祖國未來的建設者和接班人，但是在大學時期很可能會因為受到社會上一些不正確的觀念的誤導而影響價值觀和人生觀，這時候如果高校因勢利導，及時對大學生進行法律教育，就能更好地保證他們健康成才。同時很多學生法律知識的嚴重匱乏也會讓他們受到了侵害卻無法解決，我們對大學生進行各種知識教育的同時，也必須加強法律素質的培養(yǎng)，提高他們的自我保護能力和依法辦事能力。

三結束語

大學生思想政治教育管理法制化是依法治校的必然要求，也是素質教育的必然結果，在依法治校的前提下全面推進大學生思想政治教育管理法制化，即實現了基本的教育管理工作，又為其賦予了新的時代內涵，規(guī)避傳統(tǒng)思想政治教育管理中的不足之處。

作者：戴海青單位：蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院

大學教育管理論文:大學生個性發(fā)展教育管理論文

1對現行教育管理中大學生個性發(fā)展教育的反思

1.1對大學生個性發(fā)展的“弱化”重視不夠

由于受到傳統(tǒng)教育管理思想的影響比較嚴重，所以目前在很多高校中還沒有完全放開對學生的管理模式，還停留在傳統(tǒng)的以教師管理為主的模式下，在課堂教學中仍然以考試成績?yōu)楹饬繉W生水平的主要依據，教師與學生之間沒有深入的溝通，拉開了教師與學生之間的距離。沒有重視到學生個性教育的重要性，在很大程度上抑制了學生個性發(fā)展的空間。在規(guī)范好的教學模式下，按部就班的完成課程，因循守舊的執(zhí)行剛性制度，沒有注重到人本化管理，對于新時代思想比較獨立的大學生來講，抑制了個性發(fā)展的方向，不利于高校的教育管理。

1.2缺乏對大學生個性發(fā)展的“自主”性的培育

尊重大學生的個性發(fā)展，激發(fā)積極性，還需要教師的有效管理。現代大學生接受新鮮事物的能力較強，并且具有強烈的好奇心，注重追求自由，但是因為社會閱歷較淺，所以對于事物的辨析能力有限，并且自控能力不強，容易在行為上做出出格的事情。所以在注重個性發(fā)展的過程中，還應該充分的發(fā)揮廣大教師的作用，因循善誘，對其進行正確的引導和合理的掌控，在法律和道德規(guī)范允許的范圍內張揚個性，注重培養(yǎng)大學生的責任感、使命感和道德意識，為其個性發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，最終做到自主性。

1.3教育管理與大學生個性發(fā)展的社會化存在矛盾

學生的安全問題一直都是高校管理的重要環(huán)節(jié)，所以在對大學生進行教育管理的過程中，由于學校過分的追求安全的因素，所以在空間上有了嚴格的限制，使得學生從事社會活動的機會大大減少，缺乏與社會溝通的空間和途徑。在課程設置方面也過分的強調理論知識的學習，而忽視了學生的社會適應能力。在市場競爭激烈的現代社會，需要大學生具有較強的適應能力，能夠快速的融入社會，適應社會。這種社會化程度的缺失導致大學生教育管理的個性發(fā)展與社會化之間出現了矛盾，不利于學生走入社會后的適應性，對其在人格以及綜合素質方面都具有重要的影響。

2教育管理中對大學生進行個性發(fā)展教育的途徑

2.1健全個性人才培養(yǎng)機制良好的創(chuàng)新制度

能使高校更有活力，同時也更能提高大學生的個性思維品質，促進大學生的個性發(fā)展。教育目的就是培養(yǎng)人才，良好的教育制度是實現人才培養(yǎng)的基礎，思想政治教育要以基本道德教育為基礎，深入進行品德意識、行為規(guī)范等教育。完善的政策保障能給學生提供暢所欲言的空間，同時使學生勇于創(chuàng)新、敢為人先、彰顯個性。高校民主化的環(huán)境，優(yōu)良的民主制度，使大學生更能刻苦學習、專心研究，形成“百家爭鳴”的局面。高校以學生為本，結合歷史與現實進行科學有效配置，形成最優(yōu)化制度政策體系，在寬松的教育環(huán)境下，大學生更能成為教育管理的參與者、管理制度的受益者。

2.2發(fā)揮專業(yè)教育課程實施的主導功能

在課堂教育中要充分調動學生的主觀能動性、學習積極性，豐富課堂教學氛圍。教師應注重自己的人格塑造，一個教師具有的高尚品格能對學生產生不可抗拒的人格魅力，尤其是高校學生教育管理者的個性張揚對學生的影響更大。現代化的多媒體技術是促進學生形成個性張揚的媒介，教師可以通過網絡課堂教學，方便學生查閱資料，教師也可以實現網上互動，擴大學生的知識面，也增加了學生學習興趣，變學生被動學習為主動學習、自主學習，形成“自我學習、自我教育”的良好局面，促進大學生自我發(fā)展意識的形成，從而促進大學生的個性發(fā)展。

2.3依托校園活動實踐載體，實現活動育人功能

大學生的精神生活是校園文化形成獨特的價值體系的主要因素。科學合理地運用校園文化資源不但能豐富高校的大學精神，而且能促進校園環(huán)境和校園設施的更新和規(guī)劃，比如通過宿舍、圖書館、體育館、電子閱覽室、多媒體教室、教室、實驗室、黑板報、校刊等載體體現大學校園文化活動是大學生創(chuàng)新的源泉。校園文化活動全面培養(yǎng)學生各方面能力的同時也提高了高校的人文氛圍。培養(yǎng)學生個性發(fā)展還要豐富文化載體建設，培育和打造校園文化品牌，加強網絡文化建設，引導和培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展的個性品質。

2.4開展多樣化的社會教育實踐活動

高校應該利用自身服務區(qū)域、服務地方的優(yōu)勢，全方位地組織大學生走出校園，融人社會，增強大學生參與社會教育實踐活動的能力，培養(yǎng)其內斂、平衡、競爭、協(xié)調、適應等良好的心理品質，在個性發(fā)展的過程中。增強對社會發(fā)展的認知，提升適應社會的能力。可以通過社會調查、青年志愿者、咨詢服務、社區(qū)家政、教育實習、教育見習、網絡教育、技能培訓、職業(yè)資格、文體展示、文化實踐等活動，培養(yǎng)適應社會的綜合能力。

3.結束語

教育管理是高校管理工作的重要組成部分，是對大學生綜合素質和思想意識培養(yǎng)的重要手段。教育管理工作應該做到與時俱進，應該根據新時期大學生的特點有針對性的制定管理對策。為了適應社會的發(fā)展形勢，在教育管理工作中應該注重個性發(fā)展的培養(yǎng)，激發(fā)大學生的積極性和自主性，能夠在法律和道德規(guī)范允許的范圍內，充分的張揚個性，全面提升綜合素質，為畢業(yè)后能夠快速的適應社會、融合社會打下堅實的基礎。教育管理中注重學生的個性發(fā)展，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為社會的可持續(xù)發(fā)展輸送有用人才。

作者：唐曉恬單位：黑龍江職業(yè)學院

大學教育管理論文:我國大學生安全隱患教育管理論文

一、大學存在的安全隱患分析

通過對這幾年大學發(fā)生的安全事故綜合分析，文章認為，大學存在的安全隱患，主要體現在如下幾大方面。

1.違規(guī)用電造成的安全隱患。學生寢室使用違規(guī)電器、私接電線、亂接插座的現象十分普遍，而很多大學生卻不具備安全用電、安全接線知識，便容易引起安全隱患。電子產品在學生生活中已經成為不可或缺的一部分，大量電子產品的使用，往往使得一個插線板插有好多充電器，造成插座及電線超負荷運轉。過度負載用電器，容易導致整個電路超負荷短路。

2.不良行為習慣造成的安全隱患。大學校園內有很多學生，尤其是男生存在有違規(guī)在宿舍吸煙、酗酒、打牌、晚歸、不歸等類型不良行為習慣，雖然偶爾的玩鬧、休閑、娛樂屬正常，但事實卻是很多學生自律性差，不懂節(jié)制，經常性的不良行為，不僅影響了其他學生的正常學習與作息，還容易因此引起糾紛。大學生都是血氣方剛，不能控制自己的情緒，往往由小口角、小糾紛升級成打架斗毆事件，彼此心存不滿、芥蒂，因此發(fā)生的安全事故時有發(fā)生。

3.各種心理扭曲變異造成的安全隱患。大學生年齡、性格、學習、生活、戀愛以及家庭背景，均有可能給他們帶來眾多難以承受的心理壓力，出現心理壓力時也不懂得適時調節(jié)，也是導致大學安全事故不斷發(fā)生的原因之一。例如大學生因小糾紛、小矛盾造成的殺人事件，馬加爵事件，郭力維殺人案均是由此產生；還有大學生之間談戀愛，因分手、被甩等問題而產生的殺人事件，例如5?8中南大學殺人案等。這些讓人覺得沉重和沉痛的事件，無一不是心理扭曲、變異而引發(fā)的。這些事件雖然只是個案，但也印證了我國大學生的心理承受能力、綜合素質與安全意識仍舊不是很高。

4.對陌生人無戒心造成的安全隱患。最近我國多地發(fā)生的多起女大學生失聯案、女大學生被害案，如：女大學生搭黑車被52歲男子囚禁用性工具虐待、吳江女大學生離家返校途中“神秘”失蹤、女大學生在校園停車場遭陌生男子持鈍器打傷、女大學生陪領導應酬遭暴力性侵致死、重慶失聯女大學生被害警方證嫌疑人已被刑拘。這一個個可怕的惡性事件，都是發(fā)生在今年，導致這些慘痛事件發(fā)生的主要原因，與我國的治安不佳有關外，還與女大學生對陌生人不設防，無安全保護意識有直接關系。

二、大學生安全隱患的誘因

通過對大學存在安全隱患的綜合分析，文章認為，導致大學生安全隱患發(fā)生的誘因，主要與環(huán)境因素、思想因素、形勢因素、季節(jié)因素相關。

1.環(huán)境因素。相關調查表明，我國很多大學周邊網吧、賓館、浴池、按摩院、飯店、KTV、酒吧等場所星羅密布，這些場所雖然豐富了大學生生活，但里面也存在著很多對大學生健康發(fā)展不利的因素。大學生自控能力差、面對外界各種誘惑時，頭腦不清醒，行為易沖動，久而久之便會形不良行為習慣，引發(fā)安全事故的幾率也會增加。此外，由于近年來各種大學生惡性事件的頻頻發(fā)生，教育部門也一直在強調大學生安全教育管理工作，很多大學為了抓安全，采取比較嚴厲、極端的管理措施，在倡導“人性化管理”的時代，這種管理方式也很容易造成大學生的抵觸言論、逆反心理，叛逆行為，物極必反，最終也會導致大學生安全隱患的發(fā)生。

2.思想因素。大學生普遍對自我安全防護的意識不足，對安全教育漠視，對思想教育的重要性認識不深刻，雖然最近屢有大學生惡性事件發(fā)生，但仍持著無所謂的態(tài)度，認為自己不會出什么事，不能充分認清當前安全問題的嚴峻性。前段時間有個試驗顯示：南京某民警駕駛一輛私人牌照的轎車，來到某高校隨機搭訕女學生，該民警一共搭訕五位女生，有四位女生愿意上陌生人的車，并將自己的基本信息都告訴了民警。由此可見，大學生思想上便對安全教育不重視，太輕意相信陌生人，雖然這也體現出了我國大學生的善良，愿意幫助他人，但是，另一方面，也很容易讓壞人鉆空子，將自己置于危險之中。此外，高校思想教育不到位，不能針對大學生的所思所想對癥教育，對大學生存在的思想問題無法及時發(fā)現，這也是致使大學生安全隱患的主要誘因。

3.形勢因素。最近幾年，國內外的各種反動勢力，打著各種看似“正義”的旗號，利用國家、民族間矛盾，擾亂國家秩序，干擾國家發(fā)展，迷惑大學生思想，利用網絡等多種手段途徑讓大學生產生不良思想，進而做出一系列不合常理的事情，造成大學生安全隱患。

三、大學生安全教育管理的對策

1.創(chuàng)新安全工作體制與機制。首先，建全安全管理規(guī)章制度。遵循“人性化”、“以人為本”的原則，健全和完善大學生安全管理規(guī)章制度，通過學生組織宣傳活動、教師身體力行、不厭其煩地宣教，貫徹落實規(guī)章制度，逐漸讓大學生形成良好的自我安全警惕意識，并嚴格遵守安全制度，嚴于自律，不做違法之事。其次，建立安全教育與培訓機制，通過相應的安全機制為導向，高校定期組織大學生進行防火、防病、防事故、防盜的處理、急救、逃生演練，同時制定校園安全應急預案，以提高大學生應對突發(fā)公共事件、自然災害的應變處理能力。再次，建立安全防范體系，我國各大學應該在安全防控方面增加資金投入，各重要路段、偏僻區(qū)安裝安全警示牌，安裝攝像頭、設立減速帶；對寢室、教學樓、圖書館、禮堂等聚集人數較多的場所進行門窗加固，安裝電子監(jiān)控系統(tǒng)、預警系統(tǒng)、消防監(jiān)控系統(tǒng)；對學校公共設施設備定期進行大檢查，針對落實、老化、劣質設備，及時更換改進，通過先進的服務設施，排除安全隱患。

2.優(yōu)化校園安全環(huán)境。分析可見，我國很多高校現行的安全教育與社會教育、家庭教育相脫節(jié)，使得大學生安全教育管理在功能上呈“孤鳥效應”，這也是導致大學生安全教育管理效果不佳的原因之一。將大學生校園安全教育與區(qū)域安全、城市安全、國家安全緊密聯系起來，將校園安全建設作為提高社會安全的原動力。將安全教育納入到大學生教育的全過程中，通過優(yōu)化安全教育環(huán)境，時時滲透安全教育，慢慢樹立起大學生的安全意識，提高自我防護能力，使大學生不論在社會還是在學校中，均能通過各種有效的防護手段保障自身安全，進而減少安全事件的發(fā)生。

3.豐富大學生的安全輔導機制。（1）開設性安全教育課程，并將其作為一項重要學科來抓，設立專門的性安全教育咨詢室，由專職性輔導教師對學生提出的各種性安全問題作為科學、合理的回答。有條件的高校，還應該及早建立性安全教育主題網站，給一些羞于咨詢教師、又想了解性教育的學生提供一個安全、相對開放、能夠保護學生隱私的教育途徑。通過性安全教育，規(guī)避大學生混亂的性行為，使大學生養(yǎng)成良好的性行為習慣。（2）加強校外租住安全管理與輔導。很多大學生不愿在學校被束縛，選擇校外租房居住，但校外租住也很容易發(fā)生安全隱患，因此，還需加強大學生校外租住的安全管理與輔導。完善大學生外出租房手續(xù)，申請外住的學生必須嚴格審核，建議大學生租房在學校附近，租住房集中，以便管理。輔導員對學生租房地址、聯系方式進行詳細記錄，并加強安全教育，定期進行走訪調查，確保學生安全，同時也規(guī)避一些學生在外租房期間的不良行為。學校還需加強與社區(qū)的聯系，構建群防群治網絡，充分利用學校與社區(qū)安全力量，盡量消除各類安全隱患。（3）拓展安全教育模式。為避免傳統(tǒng)安全教育管理的單一性與乏味性，學校還應該拓展安全教育模式，科學、靈活地組織各種安全實踐活動，例如，創(chuàng)設消防演習、營救人質、與歹徒搏斗、與陌生人斗智斗勇等多種安全教育情境，將理論知識與實踐知識相結合，調動學生學習安全知識的積極性與主動性，在親自實踐中總結經驗，保證自己在遇到類似事件時能冷靜處理。

四、結束語

大學時代是人生歷程中一個至關重要的成長時期，但同時也是各種安全事故多發(fā)的時期，尤其近幾年來，社會的多元化發(fā)展也帶來了一些不良的行為，并漸漸波及到了各個大學，使得大學生安全事故更加頻發(fā)。因此，采取有效、合理的教育管理措施，讓大學生及時了解安全隱患，提高安全意識，具備處理安全事故的能力，不論是對大學校園、師生，乃至整個社會，都顯得尤為重要。

作者：江涌單位：南京林業(yè)大學